小學四年級語文下冊教案集合15篇
作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的小學四年級語文下冊教案，希望能夠幫助到大家。
小學四年級語文下冊教案1
良好的學習習慣有利于學生學好各門功課，還有助于提高學生各方面的素質(zhì)。
本學期《培養(yǎng)良好的學習習慣》這一課主要有兩個內(nèi)容：一是堅持寫日記，二是愛護圖書，通過三年半的習慣篇的學習和平時習慣的培養(yǎng)，學生已經(jīng)初步養(yǎng)成了一些較好的學習習慣。早在一、二年級時，我就注重培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，并經(jīng)常貫徹要保護書籍的習慣。大部分學生能做到愛護書籍，對于愛護書籍應該做到哪些要求，學生也能了然，所以，課堂上我引導學生仔細觀察，弄清圖意，啟發(fā)學生說說保護圖書的方法，并通過進一步討論交流來引導學生自我反思總結(jié)自己的習慣養(yǎng)成情況。學生基本能總結(jié)，于是我把更多的時間放在了實踐活動中，讓學生通過實踐修補已經(jīng)破損的圖書，在這個環(huán)節(jié)中，學生顯然都是家里的小公主，小皇帝，從不動手，因此，在課堂上，發(fā)現(xiàn)很多孩子都不會修補，即使會修補的也做得很粗糙，由此我讓學生總結(jié)，修補是在萬不得已的情況下才要做的，而且不管如何修補都不可能再恢復到原樣，因此關鍵還是要靠平時的愛護。 但是良好的學習習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要長期訓練，不斷鞏固，需要師生共同的毅力和耐力才能逐漸養(yǎng)成。對于學習習慣不夠好的學生來說更是如此，所以在今后的教學中，我們更應該努力做到樹立典型，榜樣示范，耐心指導，持之以恒。
1.《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W反思
這首詩歌以生動活潑的語言，描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景，告訴了我們植樹造林的重要性，表達了少先隊員植樹造林、改造自然地決心。全文內(nèi)容淺顯，首尾呼應，語言富有感染力。
由于課文內(nèi)容淺顯，本課教學我采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會作者的思想，效果明顯。在朗讀中，我讓孩子們聯(lián)系課文及課前預習（閱讀《補充習題》中的相關資料）說說植樹的好處，從而也明白了為什么我們要多植樹的道理。
在深入理解詩歌時，我抓住“走，我們一起去植樹”這句話引導學生走進課文。這句話在文中一共出現(xiàn)了兩次，是本首詩中的關鍵詞句，是學生理解這首詩的課文核心。我引導學生透過文字表達的表層意思看到文字背后更為深層的意義——表明了少先隊員植樹造林、改造自然的決心之大。并通過閱讀第二段落，逐步了解植樹的具體好處，在此基礎上，了解“綠色工廠”、“綠色的希望”、“綠色寶庫”等詞語的具體含義。
最后，在共同朗讀植樹標語中，學生對文本有更好的理解。相信學生也更加明白了“植樹造林，功在當代，利在千秋！”
2.《第一朵杏花》教學反思
《第一朵杏花》是一篇物候?qū)W的小故事。講述了我國著名科學家竺可楨前后兩次向孩子們查詢第一朵杏花開放的具體時間，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度。這個故事告訴學生只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
本課的學習，以讀貫穿全過程，以不同形式的讀引導學生感悟、積累和運用語言。初讀，把課文讀正確，讀通順，并畫出自己不理解的詞句。細讀，引導學生抓住關鍵詞句，抓住學生自學中的疑點邊讀邊想，體會人物的思想感情。
學習課文第二段，著重指導讀好對話。這段對話大都沒有提示語，教學中，讓學生在讀中分清這些話分別是誰說的，并結(jié)合語言及前文內(nèi)容，想想人物說話的語氣和神情，然后分角色朗讀。引導學生朗讀體會“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前
院”“竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子：清明節(jié)”等詞語，感受竺爺爺?shù)玫綔蚀_時間后的激動心情，感受他對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。
3.《燕子》教學反思
《燕子》是一篇散文。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
教學中，我讓學生通過預習先完成課后第四題，課堂上教學第二自然段就結(jié)合課后第四題進行小組合作學習。學生通過小組合作討論，品味出“吹拂”、“灑落”寫出了春風、春雨的柔和，“爛漫無比”表達了春天里萬物萌發(fā)，顏色鮮明美麗，到處呈現(xiàn)出勃勃生機。在理解“趕集”一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之后，讓學生根據(jù)自己已有的知識，談談你還可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯(lián)系已學到的一些古詩詞來說說。學生的思路一下子就打開了。學生說出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”等優(yōu)美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累，也激發(fā)了學生對祖國語言的熱愛。
4.《古詩兩首》教學反思
中國人歷來是喜歡春的，多少文人墨客都留下了春的印跡。本單元的課文可謂是多彩的春天。在《古詩兩首》中也安排了這兩首關于春天的詩，展現(xiàn)了春的多姿多彩�！洞喝张汲伞肥撬未娙顺填椀淖髌�，這首詩是作者春日郊游，觸景生情，意興所致而寫的，描寫了風和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。新課標指出：小學各年級都要重視朗讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀是目的，也是理解的手段。因此，在教學古詩時，我首先讓學生通過多種形式的朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所發(fā)現(xiàn)。
在指導學生讀通的基礎上，讓學生反復朗讀詩歌，通過看圖、查字典、小組討論等方式讓學生讀透詩歌，引導學生邊讀邊想象作者抓住了哪些景物的特點寫出了春日的美麗。再品讀詩歌的三、四兩句寫了什么內(nèi)容？看看詩人是圍繞哪個字展開描寫的，由于學生有了一定的學習古詩的基礎，所以一眼就找到了詩眼“樂”，也就能感受詩人當時的心境了，也就能夠有感情地背誦了。
5.《蘋果里的五角星》教學反思
《蘋果里的五角星》是一篇充滿童趣的文章，課文記敘了鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個鮮為人知的“秘密”：把蘋果攔腰切下去，蘋果核部分就會出現(xiàn)一個“五角星”的圖案，這使“我”從中受到啟迪——創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
由于課前孩子們早就做個這個實驗了，所以蘋果里藏著五角星早不是什么秘密了，也就沒什么玄機而言。本以為這篇課文很容易就講透，可是課堂上卻沒那么順利：有些孩子連蘋果里的五角星到底是什么都不知道，更不用說從大處說什么叫創(chuàng)造力了。這節(jié)課我上得心灰意冷，我決定采取辦法補救，我不允許自己的課堂上學生學得一知半解。于是利用第二天早讀時間，我進行了回爐教學，我首先讓孩子們繼續(xù)讀課文，把課文讀透，接著揣摩人物對話的語氣，從而判斷我和小男孩各自說的蘋果里到底有什么的不同含義。在此基礎上，再列舉了多個關于創(chuàng)造力的故事，讓孩子們感受到創(chuàng)造力的魅力，感受到人物打破常規(guī)思維而創(chuàng)造奇跡的魅力。在這樣的基礎上，再回到課文，孩子們的理解就比上一課深刻多了。經(jīng)過這樣的回爐，也讓我更加審視自己的語文教學，簡單與不簡單，有時就看你如何運籌帷幄。
這是一篇童真童趣的文章。文章敘議結(jié)合，重在引人思考，給人啟迪。
細讀課文時，引導學生理解重點詞語，在自主閱讀、相互交流中深刻領會課文的內(nèi)涵。 課文的開頭先概括介紹了鄰居家的小男孩。通過“�？汀薄安畈欢嗝刻臁薄皥蟾妗薄靶侣劇薄帮@示顯示……新本領”等詞語讓學生體會這個小男孩活潑天真和好奇心強的特點。接著，讓學生邊讀邊思考：當小男孩要向“我”顯示他在幼兒園里學到的新本領時，“我”是怎么說的，為什么會這么說？進而體會“我”根據(jù)自己切蘋果的經(jīng)驗，不假思索地回答“我知道里面是什么”。課上認真指導學生朗讀，把小男孩的天真活潑與“我”的不以為然的情態(tài)充分表現(xiàn)出來。
第三自然段具體介紹了小男孩切蘋果的過程。教學時，讓學生畫出文中描述小男孩切蘋果的方法及由此而產(chǎn)生圖案的句子，引導學生與通常的切法進行比較。結(jié)合實物演示理解句中的“攔腰切下去”“橫切面”“清晰”等詞語，幫助學生讀通這些句子。
6.《最佳路徑》教學反思
《最佳路徑》這篇課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計而大傷腦筋，無意中從老太太打理葡萄園的'方法中，受到“給人自由，任其選擇”的啟示，從而設計出了世界最佳路徑。整篇課文敘事形象生動，語言簡煉，人物豐滿，言簡意賅，韻味深長。
學習“遇到難題”這部分內(nèi)容，我引導學生咬文嚼字，抓住關鍵的字詞句，感悟人物特點�！肮タ诉^無數(shù)個難題”“微不足道的路徑設計”的對比描寫，“40多年的研究”“已修改了五十多次，沒有一次是他滿意的”的列舉數(shù)字，讓大家感受到格羅培斯的嚴謹認真、精益求精的人格魅力。也為后文終于茅塞頓開設計出最佳路徑埋下伏筆。
“受到啟發(fā)”中，葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯路徑設計方案之間有著密不可分的關系。閱讀這部分內(nèi)容，我直接放手，把課堂時間還給學生，引導他們采用讀書做記號的方法來畫出兩種賣葡萄的方法，比較結(jié)果，思考哪種賣葡萄的方法好，探究好在哪里。充分尊重、信任學生，放權(quán)給學生，給他們獨立閱讀、思考、理解課文的機會，組織他們討論、質(zhì)疑、交流，給學生充分表達自己思維的機會。學生參與的積極性高，連平時課上經(jīng)常沉默寡言的人也積極舉手發(fā)言：許多園主把采摘下來的葡萄放在路邊，向過往的車輛和行人吆喝，結(jié)果卻是很少有賣出的；而一個無人看管的葡萄園，只要你投入5法郎就可以摘一籃葡萄，結(jié)果卻是在綿延上百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，這里的葡萄最先賣完。在和諧的氛圍中，學生的感悟能力、創(chuàng)新思維得到了體現(xiàn)。他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，賣葡萄的老太太就是那個“換一種思維方式”的具有創(chuàng)新精神的人，她賣葡萄的方式與眾不同，卻體現(xiàn)著人文的溫情與魅力：她尊重他人，信任他人，給人自由，任其選擇。
在此基礎上，再研讀格羅培斯的設計，引導學生們發(fā)現(xiàn)總結(jié)他這樣設計路徑與老太太的異曲同工之處：采用與眾不同、順其自然的方式，把選擇的權(quán)利交給他人，讓大家去尋找適合自己的東西······也就順其自然了。有感情地朗讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解。
7.《人類的老師》教學反思
這是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面想動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學習的收獲。文章知識性和趣味性都很強，結(jié)構(gòu)簡明，通俗易懂，便于學生自讀自悟。因而，在教學中，打破以往的教學常規(guī)，還自主學習于學生，讓他們積極主動地參與到課堂教學的探討與研究之中，親身體驗到了自主學習的快感和學習語文的樂趣，激發(fā)了學生探索大自然的強烈愿望。改變死記硬背，機械記憶的學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式，在教學時我遵循了這一原則。
四年級學生已經(jīng)具備預習的能力，所以，自主預習時，我讓學生多渠道搜集相關的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時，主要抓住重點段，即三、四、五自然段，反復研讀，挖掘文本內(nèi)涵。因為這三個自然段結(jié)構(gòu)相似，因此，采用小組合作學習的方法，給學生一個自由選擇的空間，重點學習自已最感興趣的部分，進行合作探究、討論交流，篩選有價值的問題促進學生積極思考，深入探討。如：“自然界的種種生物真是人類的好老師啊！”給我們什么啟發(fā)？除了文中列舉的那些事例外，人類還向哪些生物學習過？等等。
通過小組的交流，展示學習成果，體現(xiàn)了學習過程的合作。合作的過程，是師生、生生思維碰撞的過程，是相互學習的、接納的過程，也是分享學習成果的過程。在合作探究過程中，鼓勵學生大膽想象，敢于質(zhì)疑，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學生求知的欲望特別地強烈，課堂氣氛空前高漲。
8.《三顧茅廬》教學反思
《三顧茅廬》是根據(jù)羅貫中的著名古典歷史小說《三國演義》中的第三十七回“司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬”的內(nèi)容改編而成。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。
教學時我抓住了“劉備誠心誠意拜訪諸葛亮”這條主線展開教學，讓學生通過找表現(xiàn)劉備誠心誠意的字、詞、句，談談自己的體會，有感情地讀好句子來理解課文。學生通過默讀課文，潛心和文本對話，紛紛找到了文中的關鍵詞句：①第二小節(jié)中張飛和劉備的對話。張飛“嚷道”“捆來”，短短的一句話，一個“魯莽”“草率”的猛張飛躍然紙上。孩子們讀起張飛的話語都饒有趣味。了解了張飛的態(tài)度，孩子們又談起劉備的表現(xiàn)。從“生氣地”，“你就不要去了”孩子們看出為了諸葛亮，劉備對自己的結(jié)拜兄弟都動了火，足以說明他的“誠心”。②在體會“恭恭敬敬”一詞時，我向他們介紹了“恭”字的含義，底下的小字加一點，其實是“心”的變體，這個詞語就表示對發(fā)自內(nèi)心的尊重別人，從而在詞中感受劉備的誠心誠意。③體會劉備的一些行為“下馬步行、輕輕敲門、輕輕地走進、站在臺階下等候、快步走進”，通過體會這些細節(jié)描寫，孩子們體會到了劉備對諸葛亮的虔誠和敬重。④抓住時間詞“半晌工夫、一個時辰”讓學生想象當時的情景，還告知他們劉備當時已經(jīng)47歲，而諸葛亮年僅27歲，讓學生領悟到劉備顛倒軍臣之禮，體會他的謙虛有禮和不恥下問，更深入地體會劉備的誠心誠意。
可見在教學中，引導學生通過“琢磨課文、推敲語言、體會情感”的過程，能有效地提高他們的語文素養(yǎng)。
9.《祁黃羊》教學反思
《祁黃羊》是一篇歷史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中，腿腳落下毛病，無法擔任“中軍尉”一職，便向晉悼公請辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他，表現(xiàn)了祁外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出以公心的崇高品質(zhì)。
教學這一課，我主要以“祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出以公心”這句話為切入點，先從理解句子意思開始，然后提問：祁黃羊為什么舉薦自己的仇人解狐，后來又為什么舉薦自己的兒子祁午？引導學生理清文章脈絡，研讀對話，入情明理，感受祁黃羊一心為國、大公無私的高尚品質(zhì)。在學習重點段3——11自然段時，我把它分成兩個層次進行。課堂中重點指導學生學習了3——7自然段，即“外舉”部分，然后放手讓學生用剛才的學習方法學習8——11自然段，即“內(nèi)舉”部分。學習“外舉”部分時，我先挑起學生認知上的沖突，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位，老師認為他是一個很糊涂的人。”學生表示不同意，“想說服老師嗎？”以此充分調(diào)動學生的探究欲望。然后讓學生找出關鍵的詞語或句子進行品味。以讀為主線，進行點撥，并讓學生大膽想象當時人物會怎么想，怎么說，如：“祁黃羊想了想，他在想什么？”“祁黃羊的親朋好友聽說他居然舉薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位時，他們會怎么說？”層層深入，將學生的體驗不斷引向深處，使其充分領悟到文本的內(nèi)涵。最后進行學法遷移，自學習“內(nèi)舉”部分。效果不錯。
在教學過程中，為了更深刻地體會祁黃羊的品質(zhì)，我采用了想象表達的形式。我說：“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解，你覺得我說他會怎么想，怎么說，怎么做呢？當親戚朋友聽說此事，又是什么反應呢？”以此激發(fā)學生的探究欲望，不僅深刻體會到了祁黃羊的內(nèi)心世界，同時也培養(yǎng)了學生的表達能力。當教學到后面，我又拋出問題：“祁黃羊舉薦了他的兒子祁午，朝中大臣聽說了，會
有何反應呢？再次點擊中心。之后我又給學生們補充了有關祁黃羊的故事，一心為國、大公無私的祁黃羊形象在學生心中更為穩(wěn)固了。
10.《公儀休拒收禮物》教學反思
這篇課文是一出獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。在教學中，我采用了一下幾點方法：
一、在對比中了解劇本的特點
課文導入時，我讓學生默讀課文，和以前學過的記敘文比較一下，發(fā)現(xiàn)有什么不同？學生很快找到了不同點：開頭交代時間、地點、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等。括號內(nèi)的不用讀�！澳黄稹奔茨徊祭_，“幕落”就是幕布閉合。我還特地說明：我們把只有一幕的戲，叫做獨幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。
二、在分析中感受人物品質(zhì)
課堂圍繞幾個問題展開：①公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以出來？②公儀休是怎樣拒收禮物的？③公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？學生很快找出了寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了今天買了一條，一頓就吃光了�！薄爸灰焯煊恤~吃，我也就心滿意足了。”通過對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。從管家和公儀休的對話中體會公儀休的睿智，子明的不解，管家的阿諛奉承和無奈。學生也抓住關聯(lián)詞語來理解了他拒收禮物的原因：“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚 了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。公儀休承認自己愛吃魚，但想吃魚就須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。從中學生體會到了公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。
三、在情境表演中加深理解
在通讀課文的基礎上，讓學生分小組排練進行即興表演，加深對人物性格的體會。第一組的學生表演完后，全班同學對于他們的表演給予了肯定，但也提出了一些建議，因此在第二組表演的時候，學生相對來說更投入、更淋漓盡致了。
11.《永遠的白衣戰(zhàn)士》反思
本堂課我做得比較好的就是教學目標很明確，抓住了“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來�！边@句中心句展開教學，讓學生分小組尋找、討論哪些地方你體會到了葉欣工作的高風險，高強度，高效率，給了學生充分的自主學習的時間，取得了不錯的教學效果。但在教學的過程中，讓學生對"三高"的理解不是很透徹，在交流句子的時候，不能混起來講，要幫助學生分清這句話是屬于哪個“高”，這樣更有利于學生理解這三個詞語，更好地感悟課文。
通過師生的平等對話交流，讓學生自己發(fā)現(xiàn)受感動的地方，然后根據(jù)自己生活中的已有經(jīng)驗認真讀讀，細細品味。這樣，不僅能體會人物形象，表達自己的情感，還加深了對“白衣戰(zhàn)士”的理解，激活了自己的情感體驗。
但是，可能由于學生缺少自主學習的機會，在整堂課的教學中，課堂交流氣氛不夠熱烈，學生學習起來有點被動；所以在今后的教學中，我會多給學生自主學習的空間，讓他們適應各種教學方式。
12.《“番茄太陽”》教后反思
這篇課文的教學，我從文章的主線——“我”的心情變化入手，抓住“作者在對你說什么”，“有著怎樣的情感和心情”，帶領學生閱讀文本，走進作者的內(nèi)心。
必要的教學資源是語文課重要的教學內(nèi)容，在指導學生有感情地讀第一小節(jié)時，我有機地拓展了本文作者衛(wèi)宣利的生平介紹。第一位學生朗讀情感并不到位，未能讀出“生活
小學四年級語文下冊教案2
課前交流：
引導背誦贊美春天的詩詞，感受春天的美好及詩詞的魅力。
導入：
1、 揭示課題：板書 白鷺
2、 引導學生背誦關于白鷺的詩（要求學生把詩的韻味誦讀出來）
3、 在你的心目中，感覺什么是詩呢？指名說說。
引導學生體會詩是精煉的，是美好的，是我們的國粹。要學會邊讀邊想象（詩中要有畫）
4、 導入：白鷺明明是水鳥，而大文豪郭沫若卻說它是…..（引：詩）是……（引：精巧的詩），是……（引韻味無窮的詩）白鷺到底是什么樣子的呢？
三、自讀感悟：
1、自由朗讀1----5自然段，想一想白鷺是什么樣子的？
2、指名讀描寫白鷺樣子的句子.
指導:怎樣讀才能讓我看的.清清楚楚呢?
再讀,指名讀(教師強調(diào)顏色和身段)
3、 出示幻燈：（白鷺）感覺怎么樣？引導學生對照圖畫來讀。讀出白鷺的美。
指名學生朗讀。
4、 白鷺給你留下什么印象呢？（引導學生理解“適宜、身段、精巧等）
整體又給你留下什么感受呢？你會用什么詞語來贊美它呢？
5、 引導讀書：是詩就要讀出詩的味道來，指名學生朗讀，引導學生評議。
6、 6---8 自然段是寫什么的？自由朗讀。
7、 在你的腦海中形成畫面了嗎？如果給畫面起名字的話，你想起一個什么樣的名字呢？
讀是思考
8、 合作交流。
9、 指名小組匯報：教師相機引導：
�。�1） 悠悠釣魚者：引導學生說，加什么語言才能使圖畫更沒呢？
朗讀思考，交流討論，小組匯報（引導：藍天、碧草、清水等用詩一樣的語言來描述）齊讀再次體會。
�。�2） 悠悠嘹望者：幫助學生理解：你如果站在小樹的絕頂，你有什么感受呢？而白鷺又是怎樣的？（讀讀）你認為它是在嘹望嗎？（引導學生討論，甚至是爭論）
引導：白鷺的一種嗜好就能引起我們許多幻想，所以作者說是一首韻味無窮的詩。
�。�3） 悠悠飛行者：齊讀：你看到了什么？
我不由得想起了王勃的一句詩—落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。怎樣改能用在白鷺的飛行上呢？
10、 出示圖畫：（幾幅活動的圖）這么美的白鷺，這么優(yōu)美的文章，又能引起我許多幻想，我愛上了
齊讀最后一段體會。
11、 讀全文，讀出你的感受來。
四、課堂延伸：
1、有什么感受和發(fā)現(xiàn)想對大文豪說幾句呢？
引導學生暢談：
可以這樣：（1）用文中描寫白鷺的語言來夸夸同學或其衣服什么的。
�。�2）深化寫作 的背景：2天寫出了3篇，寫作的目的是什么等
（3）學會遷移應運：大文豪抄襲別人的文章：模仿楚國辭賦家宋玉的《登徒子好色賦》中描寫美人的句子：“增一分則太長，減一分則太短；施粉則太白，施朱則太赤�！�
小學四年級語文下冊教案3
教學目標
1.認識“搓、葵”等7個生字。
2.了解用空行標示長文章各部分的方法,為每個部分列出小標題,把握主要內(nèi)容,把其中印象最深的內(nèi)容和同學交流。
3.運用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法,感悟故事情節(jié)和人物形象,學習閱讀長文章。
教學過程
一、導入新課。
1.同學們,老師給大家?guī)砹艘粡垐D片,一起來欣賞一下吧。(出示課文插圖)
2.在這張圖片中,你看到了什么?(學生分享)
3.這張圖片的主人公叫青銅,下面就讓我們一起走進他的故事。(板書課題)
二、解決字詞。
1.提出讀書要求:嘗試用較快的.速度默讀課文,勾畫出不認識的字,查閱字典讀一讀。
2.指名讀生字,新詞。
著重指導:“雪屑”——“屑”的讀音。
教師出示生字新詞,全班齊讀,讀中鞏固掌握。
三、整體感知。
1.簡介作者:先讓學生介紹自己對作者的認知,教師再補充。
2.你能用簡短的語言為每部分擬寫小標題嗎?
第一部分:青銅一家做了一百零一雙鞋
第二部分:青銅冒雪去賣鞋
第三部分:青銅賣鞋給城里人
第四部分:青銅準備賣掉自己的鞋
3.結(jié)合小標題,概括文章的主要內(nèi)容。
冬季快要來了,青銅和妹妹葵花去采蘆花,他們一家子為了生計,要做一百雙蘆花鞋來賣錢。有一天下著鵝毛大雪,青銅為了家里生計,冒雪到鎮(zhèn)上去賣鞋。幸運的是,有幾個城里人把剩下的十雙蘆花鞋全部買去了。最后青銅甚至連自己腳上的鞋子也要賣出去……
四、品讀文本。
小學四年級語文下冊教案4
教學目標
能通過關鍵句子的把握，把握文章的主要內(nèi)容，體會作者的情感。
能對文本中的關鍵字詞進行細讀品味，從而理解“馬”的形象和內(nèi)涵。
通過比較、思考、討論，能理解“自由”的內(nèi)涵，初步形成尊重天性、崇尚自由的價值觀。
教學過程
一、導課
今天早上咱們做了預習，從頭到尾讀過一次的同學請舉手，從頭到尾讀過兩次的同學請舉手，從頭到尾把段落序號標號的同學請舉手！同學們的做法很棒！很對！因為，今天這篇課文可不一般哦，它是被人們公認的寫馬寫得的一篇文章；今天這位作者，被稱之為與大自然一樣偉大的天才！現(xiàn)在，就讓我們走進這馬的世界，去領悟天才帶給我們的人生啟迪。
二、感受自由
1、文中寫了兩種生存狀態(tài)下的馬？分別是什么馬？請用盡可能簡要的語言概括出來。分別在課文的哪幾段？
明確：馴養(yǎng)之馬（家馬）天然之馬（野馬）
2、作者更喜歡那種馬？哪一句話直接表明了作者的態(tài)度？請找出文中的語句作為依據(jù)。
明確：天然要比人工更美麗些；在一個動物身上，動作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
3、天然要比人工更美麗些，這是一種____之美？找出相關的句子來分析。
生：自由之美、奔放之美、團結(jié)之美、協(xié)調(diào)之美……
師：這些美都是天然之馬所固有的，所以，這是一種天性之美，自由之美。
集體朗讀——（注意語氣——贊美，語調(diào)——輕快）
你們試看那些繁殖在南美各地自由自在地生活著的馬匹吧：它們行走著，它們奔馳著，它們騰躍著，既不受拘束，又沒有節(jié)制；它們因不受羈勒而感覺自豪，它們避免和人打照面；它們不屑于受人照顧，它們能夠自己尋找適當?shù)氖沉�；它們在無垠的草原上自由地游蕩、蹦跳，采食著四季皆春的氣候不斷提供的新鮮產(chǎn)品……
三、受盡束縛
1、這就是天然之馬的美，美得自由，美得奔放、美得自豪、美得高貴。難怪作者說：人類所曾做到的貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動物——馬
豪邁而剽悍的野馬被人類給征服了，它變成了什么馬呢？請結(jié)合課文前兩段內(nèi)容，從用途上說一說。
野馬——戰(zhàn)馬、（賽馬）、役馬、寵馬
2、征服后，它又是一種怎樣的馬？請對這兩段的關鍵詞進行圈點勾畫，來說說——“一種可____的馬”？
生：役馬——可憐、
師重點引導細讀，并作出改動
原文——嘴巴被銜鐵勒得變了形，腹側(cè)留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤，蹄子也都被鐵釘洞穿了。
改文——嘴巴被銜鐵勒得歪在一邊，腹側(cè)留下好多道的瘡痍或被馬刺刮出好多條的傷疤，蹄子也都被鐵釘打穿了。
�。ㄓ懻摵�，要求帶著重要朗讀）
生：寵馬——可悲（可笑）（可恥）
師引導——喪失自我，成了主人手中的萬物。
生：戰(zhàn)馬——可敬（可憐）（可嘆）
師：對主人而言固然可敬，但對自身而言顯得可憐。
3、適時介入資料——臧克家《老馬》全班學生朗讀
老馬
臧克家
總得叫大車裝個夠，
它橫豎不說一句話，
背上的`壓力往肉里扣，
它把頭沉重的垂下！
這刻不知道下刻的命，
它有淚只往心里咽，
眼里飄來一道鞭影，
它抬起頭望望前面。
這就是人工馴養(yǎng)的馬，這就是一輩子在人工馴養(yǎng)下的老馬，他的身體受到了——？（束縛、摧殘）他的精神顯得——？（麻木、不自由），好可憐的馬！
四、回歸自然
1、同學們，此時，老師突然想到，我們有必要趕緊放開這些被人馴養(yǎng)的家馬，放掉手中的韁繩，松開他們身上的束縛，卸下他們背上的鞍轡，放開它們，讓它們重回自然中。我想，這或許可以讓它們在自然界尋找到久違的自由和天性……
2、學生討論，能，不能，要求結(jié)合文中相關句子說說。教師適時做好評價。
五、思考原因
1、介入《肖申克的救贖》影視片段，思考：老布自由了嗎？既然自由了他又為何自殺？難道是瘋了？
2、學生思考發(fā)言，共同探討“自由”的內(nèi)涵，形成“真正的自由是精神的自由”的共識。
3、介入“獄友”的話：“老布沒瘋，他只是體制化了。起先你狠它，后來你習慣它，到最后你離不開它——————”——長期的束縛，使其喪失了精神的上的天性和自由。家馬如此，老布也如此；動物如此，人也如此。
六、結(jié)課
說到這里，我們似乎明白了《馬》這篇作品的真正好處，作者其實在通過馬來寫——人，其實，馬只是一個比方，我們每個人都是一匹馬，我們都有野馬的天性，但我們或許都正受到某種束縛，怎樣才能不喪失自我的天性和自由呢？布封沒有講，但他用自己的行動作了解答：（學生齊讀）
布封的時代是一個神學時代，人們的思想被挾制在不自由的空間里……
在“離經(jīng)叛道”的聲音中出版《自然史》……
在風格趨同的文壇中發(fā)出“風格即是個人”的聲音……
讓我們與布封一樣，與野馬一般——尊重天性、崇尚自由！
小學四年級語文下冊教案5
教材解讀：
《初秋行圃》是以兒童的生活為題材的古詩。它以描寫蟬為目的，詩人楊萬里寫落日催暮蟬，蟬鳴聲此起彼伏的情景，也寫了聞蟬尋聲，蟬兒閉口的情形，整首詩通俗易懂、真切傳神、趣味橫生。雖是即景寫景，卻亦具有一番清新別致的情趣。
教學理念：
1、以讀為主，讀中體驗。
不管是領會詩的涵義，還是體味其美的意境，都離不開朗讀。朗讀能激發(fā)想象，強化積累，培養(yǎng)語感，所以，朗讀必須貫穿于古詩學習的全過程。
2、創(chuàng)設情境，體會情感。
引導學生通過多種形式體會情感是古詩教學的靈魂。在學習“近在咫尺無尋處，尋到旁邊不作聲”時，教師要積極創(chuàng)設情境，從情感的體驗出發(fā)，首先在讀中感悟、品味，在讀的過程中體會作者找不到蟬到的遺憾，然后引導學生再讀，再一次交流情感，體會到深藏在作者內(nèi)心的對秋天美景、對秋蟬的贊美、喜愛之情。
教學目標：
1、認識詩中的“圃”字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩，并背誦全詩。
2、借助注釋，在讀中理解古詩大意，想象詩句所描寫的美麗景色，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
3、培養(yǎng)學生自學古詩的能力。
教學重難點：
重點：理解古詩大意；想象詩中所描寫的美麗景色；
難點：體會作者蘊含在詩句中的欣喜、贊美之情。
教學準備：
1、課前復習作者楊萬里的詩《曉出凈慈寺送林子方》，收集他寫的其他詩歌。
2、課前布置學生觀察初秋的美景。
教學時間安排：
1課時
教學流程預設：
一、激趣導入、整體把握
1、同學們，三年級我們學習了楊萬里寫的《曉出凈慈寺送林子方》，還知道描寫的是哪個季節(jié)的景色？（生齊背后交流）
2、我們今天來學習一首與秋天有關的古詩。板書課題。
二、讀題解題，初讀古詩
1、指名學生讀詩題。
2、通過預習，誰能說說題目“初秋行圃”的意思？
�。ń處熖崾荆杭舆M去適當?shù)脑~語把話說完整。）
3、現(xiàn)在正值初秋，在你們眼中，初秋是一番怎樣的景象？
學生交流自己在身邊看到、感受到的初秋美景。
4、師：那詩人楊萬里在這首詩中又描寫了什么景色？他什么時候在花園里散步，看到了什么，聽到了什么，又做了些什么呢？下面我們就來學習這首詩。
三、自讀自悟，感知詩意
1、教師范讀古詩。
2、師：下面老師給大家五分鐘時間，自由讀古詩，注意讀準字音，學會生字。
3、指名朗讀，正音。學習生字“圃”。
4、引導學生回憶以前學習古詩弄懂詩句的方法。
�。ㄈ纾樽值�、看注釋、看插圖、讀資料、與同學交流等。）
5、師：下面老師再給大家八分鐘時間，小組合作學習，大家可以采用自己喜歡的學習方式自學古詩，讀了這首詩，你知道詩句主要寫了什么內(nèi)容？
要求：先自學，在不理解的地方打上問號，然后在小組內(nèi)交流。需要老師幫助的同學或小組，可以舉手告訴老師，老師會很快來到你的身邊和你們一起學習。
四、集體交流，理解詩意
1、小組匯報學習結(jié)果，
師：看到大家學得這樣認真，相信大家已經(jīng)有成果了，哪個小組愿意讓我們一起來分享你們學習的成果？
2、學生暢所欲言說出自己讀詩的感悟，教師幫助學生梳理古詩大意。
�。ü旁姶笠猓哼@是初秋的一天傍晚，詩人在園子里散步，這時，太陽西下，漫天五彩晚霞，要說這快落下的太陽，真是又是無情，又是有情，園里樹上的蟬，正趁著太陽落下的短暫時間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無法找到他們，因為，當你找到它跟前的時候，它好像知道你來了，鳴叫聲立即停止了。）
五、讀中品味，體會意境
師：剛才，大家了解了詩意，相信大家再讀，一定會讀得更美，更投入。誰讀第一句？
1、從這句哪些詞語看出作者寫的是黃昏時候的景象？
抓住“落日”和“暮蟬”加以體會。
2、你覺得哪些字能體現(xiàn)落日的有情？
引導學生品味“偏、催”二字。深入體會作者對眼前美景的喜愛之情，一“偏”一“催”把落日當成了有靈性的人。就是這兩個字賦予了“落日”的情意——“有情”，使初秋傍晚的景色充滿了勃勃的生機，給讀者留下無限遐思。
3、引導學生想象落日的“有情”。
“落日無情最有情”究竟是一番怎樣的景象呢？根據(jù)詩句誰能想象出這幅畫面？（提示：夕陽、晚霞、地面景物、蟬鳴聲……）
4、誰能讀出落日的這份“真情”？
預設：（通過教師和學生的評價，逐步讓學生讀出情，讀出形，讀出味。）
生讀（沒有激情）。
師：你這快落山的太陽，怎么這樣無情？從你的讀中，老師感覺不到漫天五彩晚霞的瑰麗。誰再來讀。
生讀。
師：老師從你的讀中感覺到你是重情誼的夕陽，可我從你的讀中沒聽到滿園此起彼伏的蟬鳴聲。誰再讀？
生讀。
師：哦！多美的景致！多熱鬧的`黃昏！老師好象看到了夕陽西下時的燦爛晚霞，聽到了園子里嘹亮的“黃昏大合唱”。來，讓所有的蟬兒都唱起來，全班齊讀。）
師過渡語：
初秋的傍晚，詩人獨自在園中散步，抬頭望著西邊的天空，一輪紅日即將落山，夕陽將天邊抹上了瑰麗的色彩，為大地披上了五彩的外衣……多美的景致��！聽，眾多秋蟬也不甘寂寞，趁著這美麗的時刻，放開清亮的歌喉，開始了“黃昏大合唱”——“真美，服了；真美，服了……”
學生齊讀前兩句。
5、聽到這美妙的“合唱”，你會心動嗎？是否想找到這些“歌唱家”，趕快行動——
（1）可詩人找到了蟬沒有？
引讀：近在咫尺——，尋到旁邊——。沒看見蟬，心中會是什么滋味？
指導學生帶著遺憾的語氣來讀。
�。�2）作者心中只有遺憾嗎？再看，這漫天的五彩晚霞；再聽，這此起彼伏的蟬鳴聲，真有遺憾？那又怎樣讀？
引導學生體會作者心中的欣喜、贊美之情。
（3）師小結(jié)：
看到天邊美麗的晚霞，聽到園中這悅耳的“大合唱”，作者興致大增，雖然沒有尋到“演唱家”的蹤影，可這情、這景足矣！這一樣也能讓作者詩興大發(fā)——
�。▽W生帶著贊美之情齊讀全詩，邊讀邊想象意境。）
六、賞讀全詩，熟讀成誦。
1、鼓勵學生用多種方式表現(xiàn)自己對《初秋行圃》的理解。
師：請大家用最擅長或最喜歡的方式來展示這首詩表達的意境。想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說說；喜歡朗讀的，可以有感情讀一讀；想唱的，可以把詩句改成自己喜歡歌曲的歌詞，試著唱一唱……
2、學生分組練習、展示、評價。
七、總結(jié)拓展，課外延伸
1、引導學生總結(jié)剛才學詩的方法。
讀：讀通、讀順詩句。
譯：結(jié)合注釋、或查字典、或結(jié)合插圖、猜讀理解詞語、詩句的意思。
悟：品讀、感悟，想象、體會古詩所表達的思想感情。
誦：聲情并茂地朗讀古詩。
2、用自己學到的古詩學習法，自學唐朝詩人虞世南的《蟬》。讓學生初步了解詩意即可，無須對作者托物言志寫法進行深究。（虞世南的《蟬》附后）
3、課外找找楊萬里的其他寫景詩讀一讀。
板書設計：
初秋行圃
�。ㄋ危钊f里
落日無情最有情，
偏催萬樹暮蟬鳴。
近在咫尺無尋處，
尋到旁邊不作聲。
附：
蟬
唐虞世南
垂緌飲清露，流響出疏桐。
居高聲自遠，非是藉秋風。
緌（ruí）：結(jié)冠（帽）的兩條帶子叫纓，纓在頷（hàn）下打結(jié)，余下的兩段叫緌。因為緌是下垂的，所以詩中稱“垂緌”。
飲清露：古人以為蟬是飲露為生的（其實它吸樹汁）。
小學四年級語文下冊教案6
學習目標
1.能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養(yǎng)學生的自主合作參與意識。
2.能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。
3.感性認識排比句的特點及其表達作用。
4.積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
5.學習瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。
第一課時口語交際
導語
不知不覺春天已經(jīng)來到我們身邊�？创巴�，春光多美好。我知道同學們最想去春游了，記得往年我們?nèi)チ四睦�？今年我們還要去，不過需要由大家來自己安排。
準備計劃
先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。
分組討論
恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行�？茨囊唤M計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統(tǒng)一意見，推選一人作好發(fā)言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。
第二、三課時習作
啟發(fā)談話
我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么？（鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點）
小結(jié)：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
實地觀察
現(xiàn)在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來�？梢赃x一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。
交流觀察所得
指名說說你已經(jīng)觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學生的交流進行點評。
學生完成習作
同桌互相交流，評改
改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優(yōu)點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。
第四課時我的'發(fā)現(xiàn)日積月累
復習導入
檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。
我的發(fā)現(xiàn)
分角色讀讀對話，說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子？
日積月累
自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。
小學四年級語文下冊教案7
小英雄雨來
課型： 略讀課文
教學目標 ：
1.認識8個生字。
2、.理解“有志不在年高”等句子的意思。
3、給課文的每個部分加小標題。
德育目標：
了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)。
教學重點： 體會雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學難點 ：用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
教學方法： 讓學生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。
課前準備 ：自制課件
教學時數(shù) ：1課時
教學過程 ：
一、激情導入揭課題
抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?這節(jié)課我們來學習14課《小英雄雨來》。(板書課題)
[設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過教師的導語，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和情感興奮。]
二、略讀課文知大意
1. 指讀“連接語”，明確學習要求
(1)默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事?
(2)自己感受最深的是什么?
(3)把小英雄雨來的故事講給別人聽。
(4)如果有興趣，還可以給每個部分加個小標題。
[設計意圖：“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導學生進行閱讀的�！斑B接語”除了激發(fā)學生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點、語文學習的拓展點給予了提綱挈領性的導向，體現(xiàn)了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“連接語”,可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有助于學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。]
2.自讀自悟，感知大意
對照閱讀提示，用比較快的.速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關內(nèi)容，讀后與小組的同學互相交流，有疑問的地方互相解決，不能解決的做個記號，待后集體解決。
3.集體交流,篩選要點
(1)檢查生字認讀情況。
(2)說說課文講了雨來的哪幾件事? 教師引導梳理、概括信息點，并提煉成為小標題。(游泳本領高;上夜校念書、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生)或(“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”)
(3)暢談自己的感受，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質(zhì)。
教師根據(jù)學生匯報交流的情況，著重指導學生有感情地讀以下句子，并體會句子的意思。
�、傥覀兪侵袊耍覀儛圩约旱淖鎳�。(讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎，正是雨來對祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。)
�、谟陙頉]理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。(這一動作的描寫，形象地表現(xiàn)了雨來的機智勇敢。)
③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。(這是一處細節(jié)的描寫。表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志;體現(xiàn)中國人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心。)
�、苡兄静辉谀旮�。(這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)深深感動、激勵著蘆花村的人們。)
4.再讀課文，抓住主要內(nèi)容
快速瀏覽課文，練習說說課文的主要內(nèi)容。
[設計意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學習方式。按“連接語”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點，篩選信息點。然后，圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。最后，再圍繞“連接語”的學習目標，組織學生集體交流，教師適當?shù)匾龑π畔Ⅻc的梳理、整合、概括，并對難點進行適當?shù)狞c撥解疑。這樣的教學，充分體現(xiàn)了略讀課文的教學難點，有助于學生提高閱讀實效，學習略讀方法，提高略讀能力。]
三、拓展延伸促升華
1.課內(nèi)拓展
(1)學完這篇課文，你要向雨來學習什么?
(2)閱讀“資料袋”
2.課外拓展(選擇性作業(yè))
(1)把小英雄雨來的故事講給別人聽。
(2)利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。
(3)收集抗日戰(zhàn)爭中英雄的故事。
(4)寫一篇讀后感。
[設計意圖：讓學生對照雨來身上那種熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)，聯(lián)系自己，從思想深處受到感染教育;閱讀“資料袋”，讓學生體會到戰(zhàn)爭所帶來的災難，從內(nèi)心深處感受到和平的重要性。課后拓展，既與課文學習相互補叢，相互呼呼應，有助于對學生愛國意識的進一步引發(fā)，同時有時語文綜合性實踐活動，有助于提高學生語文綜合素養(yǎng)。]
板書設計：
雨來 游泳本領高
↘
上夜校
↘
掩護李大叔
↘
智斗強敵
↘
村民夸獎
勇敢機智 ↘
(熱愛祖國) 脫險
小學四年級語文下冊教案8
教學目標：
1、識5個生字，會寫8個生字，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、 理解含意深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
3、 感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
教學重點：引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。
教學難點：引導學生思考人生，感悟生命的意義。
教學過程：
一、導入
1、以老師小時候的事情導入。
2、引出課題《生命生命》
3、指導對課題的朗讀，請生讀，師范讀，齊讀。
二、初讀課文
1、讀準生字、新詞，遇到難讀的字多讀幾遍，理解課文中詞的意思。
2、找一找課文寫了哪幾個事例。
板書： 1、飛蛾
2、瓜苗
3、自己的心跳
三、快速地默讀課文，找出課文中讓你感受最深的句子，反復地讀一讀。
交流：
1、但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!
解決：
震驚，什么讓我震驚？
飛蛾那求生的欲望指什么？
掙扎什么意思？我們什么時候會掙扎？
飛蛾一開始“極力鼓動”，后來怎么又變成“躍動”了呢？
2、那小小的`種子里，包含著多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
解決：
我們知道植物的生長離不開……但它卻可以在……你感受到了什么？
有一個字很好地寫出來了，“竟”表示不可思議，出乎意料之外。
3、這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對自己負責。
解決：
好好地使用，指什么？
白白地糟蹋指什么？
4、雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
解決：
有限的生命，你怎么理解？
無限的價值你怎么理解？
怎樣的生活才是有價值的？
四、師總結(jié)，出示關于生命的名言。
五、小練筆
學了這篇課文，我的感受是……
小學四年級語文下冊教案9
教材分析
《天窗》是我國現(xiàn)代著名作家矛盾寫的一篇抒情散文，描寫的是鄉(xiāng)下孩子透過屋頂上小小的天窗看到和聽到的點點滴滴，無盡的遐想豐富了孩子們的想象，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉，成了孩子們心靈飛翔的窗戶。表達了孩童時代對大自然奧秘的`向往與追求。
學情分析
這篇文章文筆生動流暢、情感真摯，內(nèi)容看似簡單，實則含蓄，所包含的思想富有哲理，意義深遠。由于寫作時間已久遠，現(xiàn)代兒童理解起來有一定的難度，教學中，我注意通過引導質(zhì)疑、情景創(chuàng)設來增加學生的感悟，體會作者對天窗的特殊情感。同時借助語言訓練激發(fā)學生想象的興趣，學習文中想象的方法，展開自己豐富的想象。針對課文難點，運用演化、發(fā)掘策略，通過啟發(fā)聯(lián)想和表情朗讀、自主默讀等閱讀指導讓學生理解課文內(nèi)容，使其感情與作者產(chǎn)生共鳴，得到心靈的熏陶。
教學目標
知識與技能：1.掌握“藉、蝙”等生字，理解“慰藉、惡霸”等詞語；
2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解課文內(nèi)容；3.培養(yǎng)想象能力。
過程與方法：1.學會抓住關鍵詞句理解文章內(nèi)容；2.讓學生通過朗讀領悟作者感情。
情感態(tài)度和價值觀：深刻理解作者對天窗的特殊情感。
教學重點和難點
重點：理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
難點：理解8、9自然段中難懂的句子，體會“這小小一方的空白是神奇的！”
教學過程
第一課時
一、談話導入，設疑激趣
我們每個人都有快樂而美好的童年，今天我們一起來學習文學大師矛盾
先生以自身的童年生活為題材寫的一篇散文——天窗。（板書課題并播放投影）
看完這個課題之后，你有什么疑問？
�。▎栴}預設：什么是天窗？天窗有什么作用？作者為什么要寫天窗？）
看來，同學們心中都有許多疑問，請同學們翻開書本，快速默讀課文，了解課文大體內(nèi)容。（自讀課文時播放相關投影）
�。ㄔO計意圖：針對課題引導學生質(zhì)疑，使學生的思維與課文內(nèi)容產(chǎn)生碰撞，學會質(zhì)疑方法的同時，產(chǎn)生閱讀的欲望。）
二、初讀課文，了解大意
1、同桌互讀課文，互相糾錯正音，把課文讀正確、流利。
2、指名分段讀課文，檢查初讀和預習情況。
3、匯報、檢查學習情況。
�。�1）對讀錯的和難理解的字詞，老師及時糾正和點撥。
�。�2）匯報解決問題的相關情況，通過學習，你都解決了哪些問題呢？（預設學生可能的匯報）
4、學習生字詞，指名學生認讀。重點指導讀準：“藉”在這里讀“jiè，不要讀成jí;“宙”是翹舌音，讀成zhòu，不讀成zòu.重點理解“慰藉”“惡霸”“宇宙”等詞語。
5、齊讀課文。思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？
�。ㄗx后交流、品味文章中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉�！保�
�。ㄔO計意圖：提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在閱讀中品味和體驗，給足了學生自讀、感悟的余地。）
三、布置作業(yè)，巧設懸念
1、熟讀課文，給文章劃分段落層次。
2、思考：作者寫天窗僅僅是因為天窗給孩子們帶來了歡樂和慰藉嗎？
還有什么更深刻的含義呢？
小學四年級語文下冊教案10
【教學內(nèi)容】
教科書P10內(nèi)容第4課
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文.
2、抓住關鍵詞句，感受三月桃花水的特點.
3、體會課文中描述的春水的美，激發(fā)學生對大自然和生活的熱愛.
【教學重點】
根據(jù)重點詞句理解課文內(nèi)容，體會課文語言的美感.
【教學難點】
體會課文中描述的春水的美，激發(fā)學生對大自然和生活的熱愛.
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境
1、（出示課件）美麗的原野，美麗的桃花水.試著用自己的語言描述一下你看到的“桃花水”.
2、揭示課題，板書課題，學生齊讀課題.
二、整體感知
1、自己讀課文，注意讀準字音.
2、出示生詞，先自己讀，再指名讀.
3、交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪個詞語？
4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？
三、嘗試精讀感悟情感
同學們真棒，兩次讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學們留下了深刻的.印象.這就是你們讀書所得.讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句.
�。ㄒ唬┧暼缡裁�？（音樂）
1、學生交流畫出的語句.
2、（學習第4自然段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀.通過朗讀體現(xiàn)自己的心情.
3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽.
4、教師引讀第3自然段，全班有感情朗讀第4自然段.
5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法.）
�。ǘ┧迦缡裁�？（明鏡）
1、由學生交流畫出的語句.
2、（學習第6自然段）它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影.）
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——學生自由練讀.
4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么.指一名學生配樂朗讀.其他學生閉目想象.（播放音樂）
5、說一說你仿佛看到了什么？
四、總結(jié)全文
1、三月桃花水，聲如豎琴之音，清如春天明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連——全班齊讀第7自然段.
2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎？
3、全班配樂朗讀全文.
小學四年級語文下冊教案11
第1課時
教學目標：
1、確定自己的寫作內(nèi)容，要求在不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)意義，（習作訓練）《這件事____》。
2、指導把事情經(jīng)過分幾步寫具體。
重點：初步學會把事情的經(jīng)過分幾步寫具體。
難點：學會 在生活中發(fā)現(xiàn)小事的意義，并回憶起有意義的細節(jié)。
教學過程：
1、讀“參考片斷”，自悟習作選材要求。
（1）交流自司的本次人習作選材要求。
（2）教師總結(jié)：事情并不轟轟烈烈，但是體現(xiàn)了李潔為同學服務的好思想。
2、學生交流想琯的材料，結(jié)合“習作提示”進行一一判別。
�。�1）交流想寫的生活小事，教師板書羅列。
�。�2）結(jié)合“習作提示”，進一步明確習作選材要求是選擇能引起讀者思考的生活小事，小學五年級語文教案《（習作訓練）《這件事____》》。
（3）根據(jù)對選材的認識，自己判斷材料是否合適。
�。�4）交流選定材料，教師隨機在板書上增刪，并讓改過的同學說說思考過程。
3、再讀“參考片斷”，悟?qū)懢唧w的方法。
�。�1）“參考片斷”主要抓住的是人物的行為來寫具體的。
�。�2）指導發(fā)現(xiàn)自己選定材料寫具體的方法。
寫具體的方法不上把人物的'行為，動作寫具體。事例不同寫具體的角度就不同。比如“習作提示”上提到 的‘有個同學晚上只顧看電視，不做作業(yè)，教師查問時他還撒謊“這個事例，就可以人物的神態(tài)和語言上做文章。
�。�3）學生回憶可以刻畫具體的細節(jié)，并交流。
4、學生試寫。
第2課時
教學目標：
1、通過評價典型的習作，指導學生把事情的經(jīng)過分幾步寫具體。
2、拼湊修改習作的習慣。
教學過程：
1、學生繼續(xù)作文，教師巡回，發(fā)現(xiàn)典型習作供集體評議用。
2、集體評議。
標準：①選擇的材料是否有一定意義，能否引起讀者的思考。
�、趯懢唧w的角度是否選擇正確，有否寫具體。
評議是否流暢、優(yōu)美。
3、學生評議，教師隨機按標準點撥，鼓勵學生的的閃光點引導修改。
4、學生各自修改草稿。
5、將作文抄入作文本。
小學四年級語文下冊教案12
教材分析：
《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。
教學目標：
1、學會本課生字
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文
3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。
教學重點、難點：
指導學生有感情地朗讀本首詩，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入新課：
1、同學們，你們讀了那么多的書，老師考你們幾個課外知識怎么樣?1、歲寒三友是哪三友?2、你能背出有關歲寒三友的詩句嗎?(指生背)
2、今天，咱們一起來學習、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》。
3、揭題，讀課題。
二、讀詩
1、打開課本，自由讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句。檢查讀。
2、古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標準的七言絕句。這首詩寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節(jié)奏一般是///
請同學們試著有節(jié)奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習，再指讀，齊讀。
三、解詩
下面，老師給同學們一段時間，結(jié)合書上注釋，自學這首詩�？醋约耗茏x懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上?。
1、生自學。
2、小組內(nèi)交流，并討論不懂的問題。
3、全班交流：
A、①結(jié)合注釋能理解的重點詞有：
淡墨、痕、清氣、乾坤
�、诮涣髅烤湓姷囊馑肌熜〗Y(jié)：這是一首題畫詩，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。
�、郯堰@首詩的意思連起來說說。
�、軒е鴮@首詩的理解自由讀讀這首詩。
B、師引導：古人云：學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。讀懂了這么多，沒有什么讀不懂的地方嗎?
可能提出的問題：
�、僮髡邽槭裁匆嬆罚划嬽r艷的梅花?
�、谶@是一幅畫，詩中為什么說是只留清氣滿乾坤?
③為什么說不要人夸好顏色?
師小結(jié)：這些問題提得好，可見同學們讀詩時動了腦筋，有大疑必有大進，這就是會讀書。當然，同學們不用著急，通過下面的學習，這些問題都會迎刃而解。
四、品詩
1、品淡墨
�、偻瑢W們，誰見過盛開的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞?(課件：幾幅盛開的梅花照片)
照片中的梅花什么樣子?你能用上一、兩個詞描述一下嗎?
�、谕趺峁P下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩，思考一下。
生說：淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人
�、蹘燑c課件，出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?
生說：素潔、淡雅;美得有特色，不俗氣
�、苤笇Ю首x：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?指讀。
指點：淡墨痕淡雅的，要讀得輕一點。
2、品清氣
過渡：同學們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒引起過別人的注意，從沒受到過別人的夸贊，但它卻在洗硯池邊不畏嚴寒地怒放著，呈現(xiàn)出勃勃生機。
�、倮蠋熯@兒有一個問題不懂，墨梅這樣做心里是怎樣想的?揣摩一下，誰來幫一幫老師?
指生說。
現(xiàn)在明白不要人夸好顏色了嗎?指生說。
②正如詩中所說(課件出示詩句)：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤;謝謝同學們，在你們的幫助下，老師讀懂了墨梅。
師引讀：
這真是一株清香、迷人的梅花啊!女生讀
這真是一株灑脫、淡定的梅花啊!男生讀
這更是一株自信、不俗的梅花!齊聲讀
3、品讀
過渡：(對照板書)這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人�？蛇@是一幅畫呀，詩中為什么說是只留清氣滿乾坤?誰已經(jīng)明白你們提出的問題了?生回答。
�、僬埻瑢W們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進你的心中吧。生自讀。
�、诎褧墼谧郎希]上眼睛，讓你的思維跨越時空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕
家的小院子里(老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感)。
(配樂)
師引讀：
淡墨色的梅花開了，多么淡雅，多么高潔啊!指一生讀。
淡淡的清香彌漫在小院子里，充滿了天地間，也飄到了我們的`教室里，讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。
五、品詩人
過渡：看得出同學們都陶醉于這梅香中了�；貞浺幌虑懊鎸W過的《竹石》、《石灰吟》，它們的共同特點是什么?《墨梅》與這兩首詩對照一下，有什么相同之處?(板書：借物喻人，借物言志)
1、師：能提到借物喻人，借物言志，老師相信你們對這首詩的思想內(nèi)涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會更深!王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯(lián)系你讀懂了嗎?(借梅自喻，借物言志，表達了自己不與世俗同流合污的高尚品格)
2、師小結(jié)：對呀!王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。
3、現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題：
指名提出問題的同學：你明白作者為什么畫墨梅了嗎?生回答。
師評：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。
4、升華讀：同學們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對墨梅、對王冕說嗎?
指生說，該生接著讀出自己的情感。
師：同學們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達出對墨梅對王冕的由衷贊美吧!
齊誦《墨梅》!
六、作業(yè)：搜集有關歲寒三友的詩句。
七、板書設計：
5 墨梅
墨梅借物喻人王冕
淡墨借物言志不與世俗
清氣 同流合污
小學四年級語文下冊教案13
愛因斯坦與小女孩
教學目標
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面……—面……、“只好”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解人物語言、動作和外貌描寫對刻畫人物性格的作用。
4、憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學事業(yè)的執(zhí)著追求，學習他謙虛好學的美德，感受小姑娘的率真可愛。
重點難點
1、朗讀課文。
2、體會愛因斯坦熱愛科學事業(yè)、謙虛好學的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
教學具準備
教學過程
第一課時
一、設疑激趣，引入新課
1、了解愛因斯坦。設問：愛因斯坦是誰??
（出示文字資料：愛因斯坦（1879—1955）德國人，世界著名物理學家。他的相對論對世界科學史作出了巨大貢獻；他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚�，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學獎，被確認為整個人類歷史上的科學巨人。）
2、揭示課題。今天我們就要學習一篇有關愛因斯坦的課文。(板書課題：愛因斯坦與小女孩)
3、設疑。齊讀課題后提問：看了課題，你有什么疑問嗎？
�。ㄐ∨⑹莻�怎樣的人？他們倆是怎么認識的？世界著名的大科學家愛因斯坦與一個小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？從中又可看出愛因斯坦是個怎樣的人？）
二、初讀課文，理清思路
1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事？
2、檢查自讀情況：誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學可以來當小評委。
（指名分節(jié)朗讀課文，相機正音再讀）
提出一個問題，往往比解決一個問題更重要�！獝垡蛩固�
評議：請我們的小評委們作一番評議吧！當然，可以是值得表揚之處，也可以指出欠缺的地方。
讀的同學很認真，聽的同學也真不賴！
3、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點。
�。ㄖ该涣髡n文大意）
4、他們之間有過幾次交往？（三次）請大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。
交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）
那課文的最后兩個自然段又寫了什么呢？
三、再讀課文，感悟欣賞
1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)的。（學生自由朗讀）
�。ǔ鍪舅木湓挘孩�1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。
�、诘诙�，女孩又遇上了那老人。
�、鄣谌煜挛�，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。
④從此，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）
指名交流（從“時間先后順序”、“不同情況下見面”、“關系越來越密切”等方面交流）。
教師相機評議（如“你讀得很仔細”、“你很會動腦筋”）
板書如下（用箭頭表示關系）：
撞（愛因斯坦遇小女孩）等
聯(lián)系前三句，最后一段的這句話你是怎樣理解的呢？
（出示句子：④從此，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）
他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪兒看出來的？（每天……都……坐坐）你看到他們倆在做些什么呀？
板書：教穿戴
教放東西和布置房間
教數(shù)學作業(yè)
2、大家真會讀書，能邊讀書邊思考，下面我們要通過朗讀來體會人物的思想感情，通過朗讀表達人物的思想感情。請大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復朗讀，看看能讀出哪些新體會？
課文是按什么順序?qū)懙�。（時間的先后順序）
�。▽W生自找、自讀、自練，準備交流）
3、咱們來交流一下讀后的體會（指名交流談體會，相機出示有關句子）
句1：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我�！�
句2：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”
句3：他穿的衣服又肥又長，，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
句4：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
問題設計：讀了這句，你體會到了什么？他的目光那么溫柔是因為聽到了小女孩在說（出示句2，引說）小女孩認為（引導生為反問句換個說法）對此愛因斯坦感到很欣慰，因為他也需要一種平等的交流，他認為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？（衣著整潔，知識淵博，完美無缺的）而眼前的愛因斯坦的裝束卻是（出示圖片，引說“衣衫不整”）能結(jié)合上文說具體些嗎？（出示句3）你能演示一下愛因斯坦當時的言行舉止嗎？（指名表演）你認為他會對付的又是什么呢？怎么對付的？（出示句4，補充有關資料：愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘：年輕時的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了；在橋頭等一位學生時，掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）
讀到這，你想對老人說些什么？又想對小女孩說句什么話？
�。ò鍟荷屏伎蓯燮揭捉颂煺婊顫姌酚谥耍�
多么可敬可愛的老人，態(tài)度又是那么的誠懇，讓我們再次來感受一下吧（齊讀這句）。
4、同桌準備分角色選讀其中一次相遇。
哪一桌愿意讀給大家聽，其他同學當評委。
四、小結(jié)
我們只讀了一節(jié)課，大家就有這么多的感受和體會，相信通過下一節(jié)課的朗讀，定會讀得更好，定會有更多的收獲的。
愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個問題我們放在下節(jié)課討論。
第二課時
一、復習提問
1、板書課題。齊讀課題。說說你對愛因斯坦的了解。
2、一個世界上很有名氣的科學家和一個12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？
（三次相遇，長期相處，成了好朋友）
二、精讀訓練
�。ㄒ唬嚎焖偻ㄗx全文，用“——”畫出描寫他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>
1、根據(jù)學生的交流出示：
1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。
（1）讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。
�。�2）“撞”——“遇”——“等待”說明什么？
�。◤牟皇煜さ绞煜ぃ�
�。�3）“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？
�。〞r間在推移）
“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內(nèi)容說一說。
�。�4）指導朗讀這三個句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。
2、讀到這里，你還想知道什么呢？
�。◥垡蛩固购托」媚锶蜗嘤�，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？）
�。ǘ┚x第一次相遇部分
1、指名朗讀第一段。
�。�1）用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。
出示：老人蓄著一撮短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
A、照樣子寫詞語：短而硬 ________ ________ ________ ________
B、你覺得這是怎樣的一個人？
（2）用“～～”畫出寫愛因斯坦動作的句子。
A“一邊……一邊……”表示一個動作跟另一個動作同時進行，說說你從中體會到了什么。
B、齊讀。
（3）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”？讀課文，用“因為……所以……”說說原因。
�。�4）學生回答后，指導朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。
出示：女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
A、照樣子寫詞語：又肥又長 ________ ________ ________ ________
B、從這段描寫中你體會到了什么？
�。w會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）
C、指導朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。
2、當小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢？教師引讀父親的話。
3、什么叫“納悶”？（因為疑惑而發(fā)問）小女孩為什么“納悶”？
4、根據(jù)回答出示：
這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
把反問句換一個說法（這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）
5、引發(fā)討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。
6、分角色朗讀這一段。（由三名同學分別讀愛因斯坦、小女孩、父親的話）
7、小結(jié)：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。
愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。
小女孩天真好奇和訥悶不解
父親對愛因斯坦的由衷贊嘆
（三）、精讀第二次相遇部分
1、過渡：小女孩第一天遇到愛因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？
2、找出課文中有兩個“仍是”的句子。
出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
�。�1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）
�。�2）、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么�！保�
�。�3）說說“一面……一面……”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個動作跟另一個動作同時進行）
3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么？
�。◥垡蛩固蛊揭捉�，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真）
找出有關的語句進一步體會。
4、分角色讀第二段。
5、引發(fā)討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。
這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領。
�。ㄋ模�、精讀第三次相遇部分
1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點？
�。◥垡蛩固勾┐鞯谜R齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）
2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？
（從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）
3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？
4、分角色讀第三段
5、引發(fā)討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。
“仍”字說明了什么?(說明過去就是這樣)
有詳有略
注意避免重復的寫法
愛因斯坦是一個謙遜和平易近人的人
偉大而又平凡
第三課時
一、學習第四段
１、聽本段課文錄音。
�。�、討論主要寫了什么？（概括寫兩個人的交往）
３、為什么小女孩的母親會好奇地問？?引導學生讀出“好奇”，愛因斯坦的回答讓人想到了什么？（抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句，進行進一步體會愛因斯坦的謙遜。）
４、指導用“只好”造句。
二、總結(jié)全文，升華情感
讓學生讀出文中感受最深的語句，暢談心中的愛因斯坦。
三、理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。
四、作業(yè)
1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2、想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？
3、在小女孩與愛因斯坦的對話中，她用的都是“你”，可她母親稱愛因斯坦為“您”，這是不是小女孩對愛因斯坦不尊敬呢？
（剛開始，小女孩與愛因斯坦并不熟悉，不知道他的偉大。當愛因斯坦按照小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊時，他們開始產(chǎn)生了“忘年之情”，小女孩覺得這個老人很有趣，竟然那么聽自己的話，在心里，她可能已經(jīng)把愛因斯坦當作朋友了！
小姑娘與愛因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐漸加深成了忘年交，交往十分隨便，所以用“你”。平時我們朋友之間，就不用“您”。而小姑娘的母親只知道愛因斯坦創(chuàng)立了許多理論，作出了很大的貢獻，對他十分敬仰，所以要用“您”。）
成功=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話——愛因斯坦
當人們贊譽他對人類做出巨大貢獻時，愛因斯坦笑著說：“學習知識要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個方法成為科學家的�！�
板書設計
21、愛因斯坦與小女孩
潛心科學研究 天真可愛
不拘生活小節(jié) 有禮貌
謙虛好學
第一次 撞（相撞）
第二次 遇（相遇）
第三次 等待（相邀）
相處
22宋慶齡故居的樟樹
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會用“崇敬、稠密”造句。
4、學會給課文分段，并說出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。
教學難點：
領會樟樹的象征意義。
實驗目標：
通過對樟樹品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。
教學準備：
搜集資料，了解宋慶齡的生平。圖片、投影
教學時間：二課時
第一課時
課時目標：
1、了解宋慶齡的生平。
2、掌握本課的生字詞。
3、學會用重點突破的方法為課文分段。
一、揭示課題
1、出示圖片，學生交流宋慶齡生平。
2、板書課題：23、宋慶齡故居的樟樹
3、解題。
�。�1）理解詞語：故居、樟樹。
�。�2）討論：課文主要應該寫什么？寫什么地方的樟樹？
�。�3）質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請學生提出不足的地方，以培養(yǎng)學生的鑒賞力。
2、說說你對課問的哪個地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
�。�1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。
�。�2）借助拼音讀準生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。
（3）通讀每個自然段。
�。�4）在不理解的詞句下面打上“？”。
2、學生按要求自學課文。
教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。
3、檢查自讀情況。
（1）抽讀詞語卡片。
�。�2）指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
�。�3）交流學會的詞語。
�。�4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。
四、指導分段
1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時
課時目標：
1、通過細讀課文，了解樟樹的特點。
2、通過對樟樹品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。
一、復習檢查
1、抽讀詞語卡片
二、細讀課文
�。�、細讀第一段（第１～３自然段）
�。ǎ保┳杂勺x課文。
思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？
�。�、細讀第二段（第４～５自然段）
�。ǎ保⿲W習第４自然段。
�、俪鍪菊n文插圖一的投影片，引導觀察樟樹的樣子。
要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。
�、谀x第４自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。
相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）
�、墼僮x課文，畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。
（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的
�、苤笇Ю首x。表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。
⑤指導背誦。
要求學生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習背誦。
�。ǎ玻⿲W習第５自然段。
�、倌x課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。
�、趯W習第１～３句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語。
c、說說別的樹不好在什么地方。
③學習第４～８句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個詞說明了什么？
“永久保持”說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。
（相機板書：永久保持 拒蟲香氣）
④引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。
Ａ、再讀第５自然段，說說樟樹高貴在什么地方。
�。隆⒔Y(jié)合宋慶齡的生平說說自己學習第５自然段的體會。
C、指名說說，大家參與評點，相互補充。
�、葜笇Ю首x。
�、拗笇П痴b。
�。场⒓氉x第三段（第６自然段）。
�。ǎ保┲该首x課文。
�。ǎ玻├斫庥嘘P詞語。（崇敬、瞻仰）
�。ǎ常┱f說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念）
（４）指導概括段意。
三、作業(yè)
�。薄⒗首x課文
�。�、背誦課文。
板書設計：
22 宋慶齡故居的樟樹
枝干粗壯
蓬蓬勃勃
四季常青
崇敬懷念
拒蟲香氣
高貴之處
永久保持
23 . 黃河的`主人
一 教學要求
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。
2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用"提心吊膽"、"嘗試"造句。
3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。
二、教學重難點
了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內(nèi)涵。
三、教學時間
兩課時
四、教學準備
1、預習
�。�1）讀讀課文，劃出生字新詞，認清字形，讀準字音，朗讀要正確，通順。
�。�2）通過結(jié)合上下文和查字典理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準備課上討論。
�。�3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準備課上交流。
�。�4）從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。
�。�5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關資料。
�。�6）理解詞語（帶點的字先查字典理解）
筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪如履平地提心吊膽
2、制作
3、其它準備工作
（1）課前教師提供一些關于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學生。
�。�2）課上準備好電腦，實物顯示頻、投影儀器等
第一課時
一、導入課文，解題質(zhì)疑
1、談話引入，師：今天老師和大家一起來學習一篇與黃河有關的課文，（板書：黃河）同學們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰來說一說。
2、課文寫到了黃河，作者面對黃河時，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達出來的，出示：黃河滾滾 萬馬奔騰濁浪排空波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地
�。�1）指名讀--集體讀（要讀出自己對詞語的理解）
�。�2）這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會。
2、師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學習的課文題目是--黃河的主人（板書：的主人），你有什么問題要問嗎？
�。ㄕl是黃河上的主人？他為什么會成為黃河上的主人？它有什么本領能成為主人？）教師在課題的右側(cè)打上幾個？
二、初讀課文，感受語言
1、師：同學們圍繞課題就提出了這么多富有思考價值的問題，你們說解決這些問題的最好辦法是什么？（讀書和討論）下面請同學們放聲朗讀課文，相信你能通過自己的讀書和思考，來解決剛才的問題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復讀讀。
2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評價一下讀的效果。
3、個別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學們聽，如果一個同學讀了以后，還有同學認為自己也喜歡讀這一段或認為自己會讀得更好，那就可以站起來再讀。
教師引導學生相機點撥、評價。
4、交流初步的感受：通過剛才的朗讀，你對課文有了哪些了解？
5、黃河的主人是誰？（板書：艄公）（教師提醒"艄"字的寫法）課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________________________(艄公撐著羊皮筏子送五個乘客過黃河) （板書：黃河 羊皮筏子 乘客）（教師提醒"筏"字的注意點，不要少一撇）
5、你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學在預習課文時已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請你上臺來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。（讓學生上臺介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的并加以簡要說明）
三、小結(jié)課文
1、指導完整的朗讀課文（教師逐節(jié)朗讀課文）
2、質(zhì)疑問難：初步學習了課文，你覺得還有什么問題嗎？
四、學習詞語
1、出示詞語
筏子 艄公 竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地
激流 險惡 贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰(zhàn)心驚 濁浪排空
（1）指名讀
�。�2）領讀
（3）找出上述詞語中表示"害怕"的詞語，你還能說出那些近義詞。
2、完成課后的練習2
五、課堂作業(yè)
1、抄寫詞語
六、課外作業(yè)
1、熟讀課文
2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關資料，準備在下一堂課上交流。
�。ń處熯\用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過程中的一些圖片，并作必要的提示。）
第二課時
一、復習導入，喚起記憶
1、課前板書：黃河的主人
2、師：同學們，通過上一課的初步學習，你了解了些什么？（板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）
二、學習第一部分，體會黃河上羊皮筏子的驚與險
1、同學們，課文一開始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請大家看畫面，不僅要仔細觀察，而且要用心感受。演示多媒體：（遠景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。
2、師：看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。
3、指導朗讀第1自然段。
指名讀--評價：是否感受到"膽戰(zhàn)心驚"--再指名讀--集體讀
4、多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。
�。�1）師：請你練讀下一個自然段，然后給這一幅畫面配音。（指名讀）
（2）在原來的畫面上出示第二自然段的文字，讓學生再仔細讀一讀，然后談談讀后的感受。
（3）（多媒體去除配音，只保留畫面。）交流感受，讓學生暢所欲言，并讓學生說一說重點是從哪些詞語中體會到的，教師隨機點撥評價，并指導學生朗讀相關句子。
�。◤南铝性~語中可以讓人著重體會到黃河的洶涌險惡?qut;洶涌的激流"、"整個兒吞沒"；那東西的渺小無助："小"、"輕"、"浮"、"小小"；作者為那東西的強烈擔憂："突然"、"強磁力"、"吸引"）上列引號中的詞語點擊時多媒體設計成另一種顏色。
（4）指導集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險無情，那小東西的渺小危險和作者的深切擔憂。
5、指導朗讀第3自然段。
�。�1）師過渡：同學們，作者遠望時，看到的僅僅是一樣東西，即使如此，作者已經(jīng)為這樣東西而擔心害怕，那么，當他定睛細看時，發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人，這時，作者的感情又會變成什么樣子呢？
請你找出相關的文字讀一讀，再談談體會。
�。�2）指名朗讀--評價--再指名朗讀（教師可隨機點撥）（1、3句帶感嘆號的句子重點指導朗讀）
教師要引導學生抓住重點詞語來體會感情：那小東西上坐著的竟是人，而且有六個人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺得不可思議，又為他們擔驚受怕。（必要時教師可以范讀）
�。�3）師：此時作者的心情你可以用什么詞語來形容？（提心吊膽、擔驚受怕、十分擔心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……）
�。�4）指導集體有感情的朗讀，去體會作者當時的心情。
三、學習第二部分，體會艄公的大智大勇
1、過渡：同學們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個自然段，你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問題？
�。�1）出示：（第6自然段）"我不禁提心吊膽，……瀏覽窗外的景色。）
�。�2）學生邊讀邊思，然后引導提問。學生可能會問：
①在如此危險（危急四伏）的黃河上，乘客為什么還在談笑風生？（核心問題）
�、谟�"小心"和"大膽"來同時形容艄公的行為，是否矛盾？ ……
2、自主合作探究
（1）師：同學們，你想用什么辦法來解決這幾個問題？（讀書、結(jié)合上下文、獨立思考、跟同學討論……）
�。�2）下面就用你喜歡的方式去解決這幾個問題。教師鼓勵學生在讀書思考的同時自由地尋找自己的交流伙伴。
3、集體交流，鼓勵學生暢所欲言。
�。�1）組織大家交流討論，合作小組推薦一名代表來匯總小組的意見。比一比哪個小組交流得最好。
�。�2）交流中可能學生會得出如下結(jié)論：（教師還要讓學生說說是從哪些文字中得出如下結(jié)論的。）
�、俪丝筒皇堑谝淮巫蚱しぷ�，已經(jīng)有了一定經(jīng)驗。
�、诔丝蛡兌挤浅５挠赂�，他們不懼怕黃河的險惡。
�、鬯麄冎吏构苡旭{筏經(jīng)驗，不會出任何危險。
�、芤驗轸构且粋�大智大勇的人，他一定會戰(zhàn)勝驚濤駭浪。……
�。�3）重點指導朗讀描寫艄公的句子。
4、重點學習最后一個自然段，加深領悟
�。�1）師：同學們，此時你想對羊皮筏子上的艄公說些什么話？（多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面）（在暢所欲言的基礎上最好能抓住課題闡述）
（2）作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：（在原有畫面的基礎上出示）："羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。"
�。�3）誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。
�、僦该首x--學生相互評價--在指名讀
②集體朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學一起站起來贊一贊）
�、鄢鍪咎羁疹}
"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對著_____________,身系_________________,手里只有_____________________。他憑著__________，____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為______________。"
�。ㄒ髮W生熟讀成誦：熟讀--指名說）
板書：驚濤駭浪 如履平地
師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。
四、小結(jié)全文，深化主旨
1、師：同學們，學到這兒，老師想起了一句格言（板書：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說我們?nèi)嗽诟U惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。
2、師小節(jié)：同學們，我們再一起來讀一讀課文的題目--黃河的主人（集體讀）。奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們永遠的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。
3、課文學完了，你還有什么話想說或者還有什么問題要問嗎？
五、課外作業(yè)
下列兩道題目中任選一道：
1、在人與外界的各中挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關資料，在了解的基礎上仿照課文最后一個自然段的寫法贊一贊他。
2、在當今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌現(xiàn)的時代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺？圍繞這個論題去收集資料，分析整理，得出相應的結(jié)論。
板書設計：
（第一課時）
黃 河 的 主 人 ？
艄公
羊皮筏子
乘客
�。ǖ诙n時）
黃河 驚濤駭浪 滄海橫流
的
主人 如履平地 方顯英雄本色
（艄公）
練習7
第一課時
教學目標
1．學習處處留心部分
2．理解于象棋的詞語意思，通過誦讀歌訣，初步了解下象棋的規(guī)則，感受語文與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：
通過誦讀歌訣，初步了解下象棋的規(guī)則。
教學過程：
一、揭題質(zhì)疑：
教學過程：
一、教學第一題（處處留心）
1、教學第一部分。
（1）談話引入：同學們聽說過象棋嗎？象棋是一種歷史悠久的棋類運動，它是象征著古代戰(zhàn)場雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語就于象棋。練習中舉了一個例子。請同學們看看。
（2）我們了解了象棋中“將軍”的本意，那么，現(xiàn)在“將軍”一詞常常比喻什么呢？
（3）書中還列舉了一些這樣的詞語，請讀讀這些詞語，想想它們在象棋中是什么意思，現(xiàn)在在生活中又表示什么意思。
�。�4）除了書中提到的，你還能說出哪些呢？
�。�5）請選擇其中的一個說一句話。
2、教學第二部分。
（1）同學們會下象棋嗎？下象棋是有一定規(guī)則的。（出示歌訣）
�。�2）能讀懂歌訣的意思嗎？請同學憑借棋盤講解。
�。�3）一首簡單的歌訣，讓我們對象棋的競賽規(guī)則有了初步的了解。我們在朗讀的時候有什么感覺呢？
�。�4）欣賞朗讀。
3、教學第三部分。
�。�1）胡榮華是我國著名的象棋大師。為什么這樣說呢？請讀讀短文。
�。�2）在這段話中有一組近義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？它們可以調(diào)換嗎？說說理由。
（3）“蟬聯(lián)”這個詞，根據(jù)上下文來猜測意思。再查查詞典。
4、總結(jié)、評議。
第二課時
教學目標
1學習讀讀背背。
2熟記八個詞語和《古今賢文.合作篇（下）》。
3 寫好鋼筆字，知道上下都有鉤時，下鉤包住上鉤。
教學重點：
熟記八個詞語和《古今賢文.合作篇（下）》。
教學過程
一、復習檢查
二、教學第二題（讀讀背背）
1、熟記詞語
�。�1）先讀讀詞語，讀準字音。
（2）借助字典，了解詞語意思。
（3）交流匯報，并體會每排兩個詞語在意義上的聯(lián)系。
�。�4）學生練習朗讀和背誦。
2、背誦《古今賢文.合作篇（下）》
�。�1）回憶《古今賢文.合作篇（上）》
�。�2）學生自讀《古今賢文.合作篇（下）》
�。�3）這段中的句子，有的來自古詩，有的來自民間諺語。
你能讀懂哪些句子呢？
（4）除了文中介紹的句子，你還知道哪些關于“合作”的名言呢？
3練習朗讀、背誦。
分組背 提名背 齊背
三、教學第三題（寫好鋼筆字）
1、認讀“犯、飽、它”三個字，觀察字形，說說異同。
2、觀察字帖，讀讀“小竅門”，領悟其中的規(guī)律。
3、學生練習描紅，教師巡視指導。
4、展示具有代表性的學生習字，及時小結(jié)。
四、總結(jié)、檢查。
五、布置作業(yè)：
背誦、默寫八個詞語和《古今賢文.合作篇（下）》。
第三課時
教學目標：
1、練習口語交際，學會傾訴煩惱。
2、學寫毛筆字。
教學重點：
練習口語交際，學會傾訴煩惱。
教學過程：
一、復習檢查
1、背誦成語
2、背誦《合作篇》
二、導入新課
三、教學第四題（口語交際）
1、談話引入：同學們，在生活中風們會遇到一些煩惱�！靶⿶罒峋�”開通了。我們可以通過熱線跟主持人通話，把不愉快的事說出來，從而得到幫助。
2、那么，在傾訴的時候要注意什么呢？（表達清楚，說清煩惱的原因；有禮貌，言辭誠懇……
3、作為“小煩惱熱線”的主持人要注意什么？（耐心、誠懇……
4、同桌試著扮演角色進行口語交際。
5、全班同學進行交流，并評議。
6、小結(jié)：在生活中有煩惱是正常的，我們有很多解決的方式，在傾訴時，都應做到尊重、有禮有節(jié)。愿同學們都能做一個善解人意、天天快樂的孩子。
四、教學第五題（學寫毛筆字）
1、觀察“國、區(qū)”兩字，說說它們不同的部首。
2、學生觀察兩個部首的書寫示意圖。
3、教師示范講解方框兒、三框兒。
4、學生練習、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導。
5、教師示范寫“國區(qū)”，提示部首與其他筆畫之間的關系。
6、學生練習書寫“國、區(qū)”兩字。
7、展示優(yōu)秀書法作業(yè)。
五、布置作業(yè)。
練習毛筆字
5
小學四年級語文下冊教案14
一、教學目標
1、能根據(jù)意思寫出并積累成語，并能用“不敢不”造句。在語言環(huán)境中理解“侮辱”、“欺君之罪”、“安居樂業(yè)”等詞語的意思。
2、了解歷史故事內(nèi)容，學習晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的精神。
3、訓練、培養(yǎng)學生概括能力和思維的邏輯性。養(yǎng)成學生邊讀邊思邊品的良好習慣，培養(yǎng)自主學習的能力。
二、教學重點
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
三、教學難點
讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴密的邏輯關系，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。
四、教學準備
做好以下課件材料：
1、把課文中晏子的畫像圖片制作成課件，讓學生發(fā)現(xiàn)晏子長得身材矮小、其貌不揚，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。
2、三個重點句(鉆狗洞、最不中用、水土不同)
3、晏子說得十分形象三個分句的學習和欣賞(舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵)
五、教學設計
一、人物介紹，揭示課題。
春秋是我國歷的時代，這期間各國爭戰(zhàn)，其中齊楚兩國國力強大，激烈爭奪霸業(yè)�！蛾套邮钩分v的就是發(fā)生在這兩國之間外交上的一件事。
1、簡介晏子：名叫晏嬰，身高不到五尺，大約現(xiàn)在的一米四左右。他是齊國的大夫，人們尊稱他為晏子。
2、學習生字，理解課題
板書：晏子。學習生字“晏”。
3、請同學們打開課文，齊讀課題，板書：使楚。
快速讀課文，找出最能解釋課題的一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國去)
什么叫出使?(代表一個國家去外國執(zhí)行外交任務)那么這次晏子出使就代表著——(生答：齊國)
二、初讀課文，整體感知
1、國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，而晏子出使楚國遇到了什么事?楚王為什么要這么做?
請同學們快速閱讀課文，思考以上問題并完成下面練習。(出示)。
�、俪�( )次想( )晏子。
�、诔踔晕耆桕套邮钦讨约簢鴦輳娛�，想( )。
③如果楚王侮辱了晏子，就不僅( )，而且( )。
�、苋绻套哟鞌×顺�，就不僅( )，而且( )。
2、交流
�、俪�(三)次想(侮辱)晏子。
�、诔踔晕耆桕套邮钦讨约簢鴦輳娛�，想(顯顯楚國的威風)。
�、廴绻跷耆枇岁套�，就不僅(是顯了楚國的威風)，而且(侮辱了齊國。)
�、苋绻套哟鞌×顺�，就不僅(滅了楚國的威風)，而且(維護了自己和齊國的尊嚴)。
三、提出問題，合作學習
1、一個要侮辱晏子顯顯威風，一個要挫敗楚王，維護自己和齊國的尊嚴。兩人之間展開了針鋒相對的較量，我們來看看晏子是怎樣與楚王斗智，維護國家尊嚴的。課文的那部分是寫這一內(nèi)容的?(3——5自然段)
2、請同學們小組合作自學這部分課文，思考：
(1)楚王用那些方法侮辱晏子?
(2)晏子是怎樣對待的?
(3)結(jié)果怎樣?
(出示表格)
楚王怎么做晏子怎樣對付結(jié)果怎樣
第一次交鋒
第二次交鋒
第三次交鋒
3、小組合作學習
4、交流
楚王怎么做晏子怎樣對付結(jié)果怎樣
第一次交鋒讓晏子鉆洞訪問狗國才鉆狗洞只好開門迎接
第二次交鋒笑齊國沒人才上等人訪問上等國，下等人訪問下等國只好陪笑
第三次交鋒笑齊人沒出息水土不同，齊人到楚國便成盜賊只好賠不是
為什么會有這樣的結(jié)果呢?我們一起來領會一下晏子話中含著的意思。
(出示三個重點句)
�、佟⑦@是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當然得鉆狗洞。
學生各抒己見后，得出：
開狗洞的是“狗國”，開城門的才是國家，現(xiàn)在楚國開的是狗洞，可見楚國是狗國。
師：那么楚王就是狗王了，楚王當然不干!于是只好……。
感情朗讀第三自然段：練讀，指生讀。
師：晏子和楚王的第二次斗智，請同學們照剛才的方法來推理。
②、訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。
學生討論后得出：
上等人訪問上等國，下等人訪問下等國，我最不中用，派來訪問楚國，可見楚國是下等國家。
教學中引導學生體會楚王的“冷笑”(根本沒把晏子放在眼里)“只好陪著笑”(以笑來掩飾自己的尷尬)
把文中的句子轉(zhuǎn)變?yōu)樗淖殖烧Z：揮汗成雨、舉袖成云、摩肩接踵。
讀四自然段：練讀，分角色讀。
�、邸煟汉�，第三次，誰來分析一下晏子的思考過程?
生：淮南的柑橘又大又甜，到淮北就又小又苦，原因是：水土不同。(南橘北枳)
齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來，可見楚國環(huán)境(社會風氣)不好。
教學中引導學生體會楚王的“笑嘻嘻” “得意洋洋”(笑里藏刀、居心叵測)
讀五自然段;練讀，齊讀。
四、總結(jié)課文，夸獎晏子
1、這真是魔高一尺，道高一丈，晏子一次又一次讓楚王領教了他的'厲害，楚王被完全征服了。課文的哪句話可以看出來?(從這以后，楚王不敢不尊敬晏子了)。
2、這句話換種說法可以怎么說?為什么要加上兩個“不”字。(強調(diào)肯定。三個回合的較量，每次楚王都自取其辱，他終于明白晏子個子雖小卻并非等閑，從而接受了教訓，改變了態(tài)度。)
3、你認為晏子是憑什么征服這個老謀深算的楚王的?(過人智慧)僅僅憑過人的智慧?(善辯的口才，愛國心)
4、練習：
你可以用老師給你的句子夸一夸晏子，也可以自己根據(jù)自己的所感來說。
晏子以自己( )和( )，挫敗了楚王的三次侮辱，不但( )，而且( )。他不愧是我國歷一位杰出的外交家。
5、交流：(過人智慧、善辯的口才、維護了齊國的尊嚴、贏得了楚王的尊敬)。
五、課外拓展：
同學們，今天我們見識了一位才智過人，熱愛祖國的杰出外交家——晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛(wèi)尊嚴。在我們的歷，還有許多像晏子那樣愛國的，處驚不變，能言善辯的杰出的外交家，如：諸葛亮，周總理，陳毅，喬冠華，錢琪琛等。老師期望將來在你們中也能出現(xiàn)外交家。
1準備演課本劇或講《晏子使楚》故事。
2、搜集晏子的其他故事，做成讀書卡片，并準備講給同學們聽。
小學四年級語文下冊教案15
教學目標:把自己的體會、感受較好地表達出來
教學重點:把自己的體會、感受較好地表達出來
教學難點:把自己的體會、感受較好地表達出來
教學用具:課件
教學方法:導析法
教學過程:
一、明確目標
評析學生習作。
開心提示:這一環(huán)節(jié)在教師修改以后再進行。
二、習作講評
選出選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面具有特色的習作,請習作者欣賞,教師加以點評,鼓勵2對寫得不夠完善的地方,也要提出合理化的建議,全面提高學生的習作能力。
三、小節(jié)
學生自由交流這次習作的收獲或一些好的建議,以完善今后的習作訓練。
四、習作構(gòu)思
引導學生如何選材,如何人手來寫。
1.這次習作圍繞什么來寫?(第一次)
2.怎樣才能把自己第一次的.經(jīng)過清楚地告訴別人呢?(指名回答)
說清自己第一次干的是什么,是怎樣做的。
3.怎樣才能把這次習作寫好呢?(過程要具體,感情要真實)
4.討論交流,確定習作材料。
五、資源共享
引導學生交流自己印象最深的"第一次",共享資源,擴大學生的信息量。
六、習作方法
1.把自己第一次做的經(jīng)過寫清楚。
2.可抓住場面細節(jié)展開描寫。
3.注意表達自己的真情實感。
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