六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案(精選20篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案,歡迎大家分享。
六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案 1
教學(xué)設(shè)想:九義第十一冊(cè)教材《窮人》一課,是俄國(guó)著名作家列夫.托爾斯泰寫(xiě)的一篇小說(shuō)。作品記敘了漁夫和他的妻子桑娜寧可吃苦受累,也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個(gè)孤兒的故事。反映了在沙皇統(tǒng)治下的勞動(dòng)人民,雖然生活極其貧窮,卻心地善良,富有同情心、樂(lè)于助人。
文章按事情的先后順序敘述,先寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在海上起著風(fēng)暴的一個(gè)晚上焦急地等待出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái),再寫(xiě)桑娜探望生病的女鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙死了,主動(dòng)把兩個(gè)孤兒抱回家;最后寫(xiě)漁夫在海里九死一生,平安回到了家,得知西蒙的死訊,也同樣做出了收養(yǎng)兩個(gè)孤兒的決定。小說(shuō)的內(nèi)容并不復(fù)雜,故事情節(jié)的展開(kāi)也略顯平鋪直敘,但讀后卻很能打動(dòng)人心,究其原因就在于作家深刻而獨(dú)到的環(huán)境描寫(xiě),細(xì)膩而生動(dòng)的心理描寫(xiě),惟妙惟肖的人物語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)。這些地方看似尋常,卻很值得推敲琢磨。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀感悟這幾處描寫(xiě),正是教師上好這篇課文,學(xué)生學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵所在。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與能力
1、正確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,理清文章脈絡(luò)。
3、細(xì)讀課文,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。
過(guò)程與方法
1、介紹作者極其時(shí)代背景,為理解課文奠定基礎(chǔ)。
2、初讀課文,樹(shù)立結(jié)構(gòu),疏通字詞。
3、抓住描寫(xiě)環(huán)境、人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,體會(huì)桑娜和他丈夫善良、淳樸的美好品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助
拓展與延伸
續(xù)寫(xiě)《窮人》,培養(yǎng)想象力和表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破
重難點(diǎn)
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)文章通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物品質(zhì)、抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)突破
通過(guò)品讀文中刻畫(huà)人物心理活動(dòng)和人物語(yǔ)言的句子,揣摩、體會(huì)人物的內(nèi)心世界,感悟人物的美好品質(zhì),并學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
作者的相關(guān)信息,重點(diǎn)字句的課件
學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文,初步了解沙皇時(shí)代人們的生活狀況
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課文,整體感知
1、師:著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話“貧窮的人往往富于仁慈”,果真是這樣的嗎?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”,看看他們的精神世界是否也如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。通過(guò)預(yù)習(xí)你們知道本文的作者是誰(shuí)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師補(bǔ)充介紹作者的生平。
2、這位文學(xué)巨匠會(huì)給我講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事呢?現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《窮人》這則故事中去。
。úシ耪n文影片。)
3、 師:看了這個(gè)故事誰(shuí)知道故事中的主要人物是誰(shuí)?圍繞主要人物講了一件什么事?
學(xué)生發(fā)言,教師做小結(jié)。
4、師:根據(jù)你們剛才對(duì)這件事情的了解,想一想:你認(rèn)為故事里面這兩個(gè)主要人物是勤勞善良還是懶惰愚蠢?是做事魯莽沖動(dòng)還是小心謹(jǐn)慎?是自私自利還是助人為樂(lè)?或者你還有什么認(rèn)為?認(rèn)為他們是什么樣的人?請(qǐng)你們認(rèn)真默讀課文,一邊讀一邊畫(huà)一邊想,畫(huà)出最能體現(xiàn)他們是哪種人的語(yǔ)句。
學(xué)生各抒己見(jiàn),教師給予引導(dǎo)。
二、交流語(yǔ)句(第一段),感受貧窮
1、師:課文的題目是“窮人”,但是整篇文章中,并 沒(méi)有出現(xiàn)窮字。他們的窮從哪里表現(xiàn)出來(lái)?請(qǐng)大家讀讀前兩段,畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生細(xì)讀課文,勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
2、全班交流:從文中的哪些地方可以感受到文中人過(guò)著窮苦的生活。
引導(dǎo)學(xué)生由相關(guān)語(yǔ)句發(fā)表看法,進(jìn)行有感情的朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)下列語(yǔ)句:
。1)“漁夫的妻子坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆!
。2)“屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶ā!?/p>
。3)“桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的`怒吼,感到心驚肉跳。”
。4)“桑娜沉思:丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去捕漁,她自己也從早到晚地干活兒,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去。吃的是黑面包,菜只有魚(yú)!保ǚ屏丝梢匀ベI新的,可是他們沒(méi)有,而是縫補(bǔ);天氣惡劣不適合出海,即便有可能葬身大海,漁夫卻還是出海打漁了;他們沒(méi)日沒(méi)夜的干活,卻勉強(qiáng)填飽肚子,孩子從來(lái)沒(méi)有鞋穿。這是多么貧窮的生活。)
3、師:他們?yōu)槭裁磿?huì)如此貧窮?
學(xué)生交流收集到的背景資料,大致了解沙俄時(shí)代人們的生活情況。
4、師:桑娜家里是怎樣的?你覺(jué)得他們愛(ài)這個(gè)貧窮的家嗎?你從哪些句子可以看出來(lái)?
學(xué)生交流,教師引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀總結(jié)的這些語(yǔ)句。
5、學(xué)生自由朗讀前兩段。
三、分析第二段,體會(huì)桑娜崇高的品質(zhì)
1、師:在寒風(fēng)呼嘯、海浪翻滾的夜晚,桑娜的丈夫出海打漁直到深夜還沒(méi)有回來(lái)。桑娜在家中心驚肉跳,不住的祈禱,最后她終于呆不住了,于是走出門去。她去做什么?發(fā)生了什么事?請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文第二段,勾畫(huà)句子,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了桑娜的哪些特點(diǎn)。
學(xué)生自讀課文,勾畫(huà)語(yǔ)句,體會(huì)人物形象。教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列語(yǔ)句:
(1)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可!
“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒,把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙,意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故,留下兩個(gè)年幼的孩子—— 一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話,另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙的悲慘遭遇,桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家!安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺(jué)得非這樣做不可”看似矛盾,實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。
。2)“她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
“忐忑”是指心神不定!办话病毙稳菪纳癫话捕。桑娜抱回孤兒后,面對(duì)自己的五個(gè)孩子,想想生死未卜的丈夫,她緊張、擔(dān)憂,她不知道丈夫會(huì)說(shuō)什么,覺(jué)得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān),覺(jué)得對(duì)不起他;她擔(dān)心丈夫突然回來(lái),不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓,也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過(guò)桑娜的心理活動(dòng),讀者能充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力,感受到桑娜熱愛(ài)丈夫,同情孤兒,寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對(duì)桑娜今后命運(yùn)的關(guān)心。
補(bǔ)充:省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用,表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù),逼真地寫(xiě)出了桑娜不安的心理
2、師:表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家,面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí),內(nèi)心充滿了矛盾。她的思緒既不連貫,也沒(méi)有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛,現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子,這不是雪上加霜嗎?這是哪幾句?
生:(她忐忑不安的想:他會(huì)說(shuō)我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……)
師:可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來(lái)了,然后又判斷出不是丈夫回來(lái)了的語(yǔ)句是?
生:(是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!…、、)
師:還有自己對(duì)自己的責(zé)怪的省略:明明知道丈夫養(yǎng)活5個(gè)孩子夠苦的了,為什么還要抱他們回來(lái)呢?今后的日子怎么過(guò)?
生(……)
師:接著她猜測(cè)丈夫會(huì)打她,但是她一點(diǎn)也不后悔,心理反倒安定下來(lái)的省略是哪幾句?
生:(誰(shuí)讓我這么做了?既然已經(jīng)抱回來(lái)了,就由他打吧?自己受點(diǎn)皮肉不算什么,只要這2個(gè)孩子有了著落,我挨打也值得了,我也心甘情愿了。)
師小結(jié):由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫(xiě),對(duì)表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用,充分表現(xiàn)出了她對(duì)西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)
3、師:說(shuō)到省略號(hào)課文中還有幾處,請(qǐng)勾下來(lái)體會(huì)體會(huì)。
生:1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下,11下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)”
這里的省略號(hào)表示略去古鐘敲打的次數(shù),表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚(yú),深夜未歸,為了著丈夫的安全,桑那內(nèi)心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。
生:“謝謝上帝,總算活著回來(lái)了……我不在家,你在家里做什么呢?”
表示對(duì)打魚(yú)時(shí)不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險(xiǎn)回憶中回過(guò)神來(lái),注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。
生:“桑那臉色發(fā)白,說(shuō):‘我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……’”
省略號(hào)表示結(jié)巴,欲言又止,桑那聽(tīng)了丈夫的問(wèn)話,非常緊張,原想說(shuō)出抱回孩子的事,但是又顧慮重重,所以說(shuō)話吞吞吐吐,在緊急中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過(guò)去。
4、師:小結(jié):我們?cè)陂喿x過(guò)程中,理解語(yǔ)言文字的同時(shí),標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是不可忽視的。怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫(xiě)和她與漁夫的對(duì)話?
。ǔ鍪菊n件:描寫(xiě)桑娜忐忑不安心情的部分,讀的時(shí)候首先要注意語(yǔ)調(diào)。她“想”的部分中有四個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子,要讀升調(diào),句末向上揚(yáng);有三個(gè)帶嘆號(hào)的短句,要讀降調(diào),句末向下降;有五個(gè)省略號(hào),表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù),讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇。其次要注意重音,如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重,加以強(qiáng)調(diào)。)
5、學(xué)生有感情的朗讀第二段。
四、分析漁夫的言語(yǔ)和心理,感受其高尚的品質(zhì)
1、師:在如此困難的條件下,桑娜毅然將兩個(gè)孩子抱回了家中,她是多么的善良啊。而她的丈夫捕漁回來(lái)面對(duì)妻子的舉動(dòng),會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢?
學(xué)生朗讀第三段,勾畫(huà)出體現(xiàn)漁夫品質(zhì)的語(yǔ)句。教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列語(yǔ)句:
(1):“得把他們抱回來(lái),同死人呆在一起怎么行?”
從這句話中看出,漁夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康,充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
。2)“快去,別等他們醒來(lái)”
漁夫不僅同意把孩子抱來(lái),而且催促桑那把孩子抱回來(lái),怕孩子醒來(lái)看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想,至于自己生活負(fù)擔(dān)如何,完全沒(méi)有考慮,看漁夫的心地多么善良。
。3)“我們總能熬過(guò)去的”
回到現(xiàn)實(shí)中一想,我們的日子的確很苦,如今又添了2個(gè)孩子,真是雪上加霜,日子真難熬啊。從“熬”字可以看出,漁夫過(guò)著苦日子,但是很堅(jiān)強(qiáng),想帶了7個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難,度過(guò)難關(guān)。足以說(shuō)明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
。4)但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。
“你怎么啦?不愿意嗎?你怎么啦,桑娜?”
“你瞧,他們?cè)谶@里啦!鄙D壤_(kāi)了帳子。
文章的懸念終于消除,讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解,使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這“一動(dòng)不動(dòng)”的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情,收到了似平靜又不平靜的效果,讀來(lái)給人以回味的余地,顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。
2、師:在抱回孩子的這這件事上,桑那和漁夫事先商量了嗎?沒(méi)有商量而想法和做法完全一致,叫什么?(不謀而合)說(shuō)明了窮人和窮人的心是相通的。是的,撫養(yǎng)這2個(gè)孩子成人是不簡(jiǎn)單的,這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命,為了幫助別人,他和桑那寧愿自己受苦受累,桑那和漁夫多么善良啊。
3、小組學(xué)生合作,分角色練習(xí)朗讀第三段,體會(huì)人物內(nèi)心。
五、小結(jié),拓展與延伸。
1、師:課題是“窮人”,可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧窮與艱辛;同樣全文沒(méi)有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,我們不能不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底,現(xiàn)在就讓我們也拿起手中的筆,在課文的插圖旁針對(duì)勤勞善良的漁夫和桑娜,也可以針對(duì)這幾個(gè)可憐的孩子,還可以針對(duì)帶著未了心愿而慘死的西蒙,更可以針對(duì)列夫.托爾斯泰寫(xiě)上一句你最想說(shuō)的話。
學(xué)生自由發(fā)言。
2、師:同學(xué)們的句句肺腑之言震撼著我們每一個(gè)人,可是,桑娜一家收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒以后,他們的日子該怎樣過(guò)呢?相信大家對(duì)此都非常的擔(dān)憂。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)想象的翅膀,課下續(xù)寫(xiě)“桑娜拉開(kāi)了帳子以后!
六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案 2
一、教材簡(jiǎn)析:
《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫.托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)短篇小說(shuō)。當(dāng)時(shí),俄國(guó)勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下,生活極度貧困,但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫(xiě)作上特色鮮明,通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、^對(duì)`話的描寫(xiě),刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫(huà)人物的心理活動(dòng),既有直接心理描寫(xiě),又有間接心理描寫(xiě);既有錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)的運(yùn)用,又有景物描寫(xiě)襯托人物心理,感人至深。教學(xué)時(shí),創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生走進(jìn)文本,理解內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,從內(nèi)容中想開(kāi)去,讓學(xué)生在深挖文本的過(guò)程中 ,真切地感受,做到入情入境。
二、教學(xué)對(duì)象分析:
六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文在寫(xiě)作上特色鮮明:通過(guò)環(huán)境和人物心理、^對(duì)`話的描寫(xiě),刻畫(huà)人物形象、抒發(fā)真情的寫(xiě)法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對(duì)于六年級(jí)學(xué)生,理解起來(lái)具有一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,抄寫(xiě)自己喜歡的.詞語(yǔ)和句子。
(二)能力目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象的能力。
2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物^對(duì)`話、心理的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標(biāo):
在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
四、教學(xué)重、難點(diǎn):
。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物^對(duì)`話、心理的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
五、教學(xué)策略:
誦讀感悟法、讀寫(xiě)結(jié)合法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
。ㄒ唬┒嗝襟w課件。
。ǘ⿲W(xué)生課前準(zhǔn)備:搜集關(guān)于列夫.托爾斯泰的資料。
七、課時(shí)安排:二課時(shí)
六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1.正確讀寫(xiě)“濺、熄”等16個(gè)生字,正確認(rèn)讀“擱板、魁梧、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語(yǔ)。
2.正確流利有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序,把握課文主要內(nèi)容。
3.領(lǐng)悟作者通過(guò)多種描寫(xiě)手法塑造人物形象的寫(xiě)作方法,嘗試描寫(xiě)漁夫的心理活動(dòng);進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理清課文敘述順序。
2.讀懂桑娜的心理活動(dòng),感受桑娜善良的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者通過(guò)心理描寫(xiě)塑造人物形象的寫(xiě)作方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字詞,整體感知課文。
2.梳理文章記敘順序,感知環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)窮人的課文,都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事?這些課文,一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗,窮人生活的悲慘,另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由,追求美好境界的高尚品德。
今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文,題目就是《窮人》。(板書(shū): 窮人)【出示課件1:課題】
這篇小說(shuō)是世界著名的作家列夫.托爾斯泰寫(xiě)的。我們來(lái)看一下關(guān)于它的介紹資料!境鍪菊n件2】
列夫.托爾斯泰:19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家,代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》等。
接下來(lái)咱們看這篇課文寫(xiě)的是窮人的什么美德呢?
二、初讀課文,掃清閱讀障礙
出示初讀要求:【出示課件3、4】
讀準(zhǔn)每一個(gè)字,生字隨時(shí)查字典弄清字形;讀好每一個(gè)詞,新詞聯(lián)系上下文想想意思;讀通每一句話,難讀的地方多讀幾遍。
反饋初讀情況。
檢查朗讀朗讀課文,師生評(píng)議,教師點(diǎn)評(píng)。
三、再讀課文,整體把握故事
1.談話啟發(fā):這個(gè)故事,篇幅比較長(zhǎng),但思路比較清晰,你們能不能事情的發(fā)展變化,簡(jiǎn)要地概括主要內(nèi)容呢?請(qǐng)默讀梳理,形成文字。
2.學(xué)生自學(xué):
。1)教師巡視,排疑解難,提示方法:先將課文劃分為幾個(gè)部分,并歸納每個(gè)部分的內(nèi)容。
。2)同桌商議,互相修正補(bǔ)充。
3.班級(jí)交流:根據(jù)需要,指名2--3人交流,適度點(diǎn)評(píng)。
【出示課件5】
第一部分(1--2自然段):是事情的發(fā)生,講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待著丈夫出海歸來(lái)。
第二部分(3--11自然段):是事情的經(jīng)過(guò)部分,講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去,就抱回了兩個(gè)遺孤。
第三部分(12--27自然段):是事情的結(jié)果,講漁夫出海歸來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng),夫妻的想法不謀而合。
四、三讀課文,初步掃描人物
過(guò)渡談話:我們了解了故事的大體內(nèi)容,我們就可以認(rèn)識(shí)有關(guān)的人物了。這個(gè)故事中有哪些人物呢?
學(xué)生回答,教師板書(shū):桑娜 漁夫
五、引導(dǎo)讀文,了解故事起因
1.我們先看第一段。課文一開(kāi)始就讓我們看到一個(gè)什么畫(huà)面?
(海邊上的小屋里,女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)
2.指點(diǎn):從地上掃得干干凈凈,爐子里的火沒(méi)有熄,擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè),溫暖而舒適的小屋,可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭,也可以看出女主人的勤勞。
(板書(shū):溫暖而舒適 勤勞)
3.從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告訴我們,桑娜一邊補(bǔ)著破帆,一邊在做什么?(對(duì),她分明在等著自己的丈夫。)
4.課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了桑娜此刻恐懼的心理?(心驚肉跳)
釋:“心驚肉跳”。
介紹這個(gè)小屋的擺設(shè),讀時(shí)基本上是平靜的,讀到哪兒語(yǔ)調(diào)開(kāi)始轉(zhuǎn)換?
(桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。)
天氣的惡劣使桑娜恐懼極了,所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”“海浪拍擊”“又黑又冷”更加重語(yǔ)氣。
全班齊讀。
指導(dǎo):“心驚肉跳”一字一拍,卻尾語(yǔ)調(diào)放低,好像不敢想。
男生讀第一節(jié)最后兩句。
5.桑娜焦急地等待著丈夫,夜深了。你們看,第二節(jié)寫(xiě)了幾層意思?(三層)
【出示課件6】
第一層:深夜不見(jiàn)丈夫歸來(lái)。
第二層:沉思:插敘從丈夫想到生活的貧窮。
第三層:傾聽(tīng)風(fēng)聲,祈求上帝保佑。
6.指導(dǎo)朗讀
第一層:焦急!笆,十一下”,重音,每一下都打在桑娜的心上。
第二層:沉思,是插敘,讀得平靜些。
第三層:焦急地祈求。
7.朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說(shuō)的話。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)批注品味文中語(yǔ)句,從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈,并做出評(píng)價(jià)。
2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中,體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)以及心理描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用,體會(huì)省略號(hào)的不同用法。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,整體感知內(nèi)容
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文,誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)一說(shuō),這篇課文講了一件什么事?(學(xué)生說(shuō)完后,教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件,概括課文主要內(nèi)容的方法,然后再讓大家都說(shuō)一說(shuō))
2.隨著故事的發(fā)展,文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我們。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分,這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二部分(3—11自然段)。
二、抓住重點(diǎn),感悟桑娜品質(zhì)
1.這一部分中有哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢?請(qǐng)看閱讀提示。
【出示課件8】
閱讀提示:認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考:
文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)?你感動(dòng)于什么?在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子寫(xiě)出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。
2.學(xué)生匯報(bào):桑娜一家的生活是這么窮,而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子,還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子,這件事很令人感動(dòng)。
3.接下來(lái)讓我們跟隨作者的描述,走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界,去感受他們那高尚而美好的心靈。
。1) “桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后,心里是——” 從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)。(忐忑不安)
。2) 師過(guò)渡:這段話省略號(hào)特別多,從這五個(gè)省略號(hào)中,我們感受到桑娜的思緒混亂與不安,感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。 那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來(lái)呢?
【出示課件9】
桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)。俊麜(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
。3)指名朗讀(3—4人) 注意讀好省略號(hào),并說(shuō)一說(shuō)從中感受到了什么?
。ㄉD壬屏迹
、偻瑢W(xué)們,你們從“嗯,揍我一頓也好!”感受到了什么? 你能用“寧可……也”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
、凇八男奶煤軈柡,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可!保ò鍟(shū):非……不可)
“非這樣做不可”就是什么意思?(一定要這樣做)
為什么桑娜覺(jué)得非這樣做不可呢?(如果不這樣做,西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的)她真是太善良了。(板書(shū):善良)
。4)小結(jié):說(shuō)得真好,善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下,覺(jué)得非這樣做不可!桑娜寧可挨揍,也要抱回那兩個(gè)孩子;桑娜寧可自己受苦,也要幫助別人。
(5)請(qǐng)大家好好讀讀這段話,讀出桑娜的美好品質(zhì)。 誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桑娜的善良讀出來(lái)呢?(讀好重點(diǎn)詞) 指名朗讀(2—3人) 讓我們一起讀這句話,再一次感受桑娜的善良。
。6)下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勆D仁莻(gè)什么樣的人?學(xué)生回答后,教師小結(jié):
充滿愛(ài)心、樂(lè)于助人、勤勞善良(板書(shū):樂(lè)于助人)
三、細(xì)品對(duì)話,體會(huì)漁夫心靈
1.提出學(xué)習(xí)要求:用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考: 漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的?把有感受的句子畫(huà)下來(lái),并在旁邊寫(xiě)下自己的想法。
2.小組成員互相交流。
3.教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
。1)桑娜的丈夫又給你留下什么印象?(漁夫很善良)從哪里體會(huì)到的?把相關(guān)的課文讀出來(lái)吧!
。2)生讀:漁夫皺起眉,他的'臉變得嚴(yán)肅、憂慮!班牛莻(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō),“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人待在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!
。3)問(wèn):“熬”是什么意思?(忍受,耐苦支持)
能給“熬”換個(gè)詞嗎?(挨、忍、)
你讀懂了什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)
將來(lái)會(huì)更苦,他想到了嗎?(肯定想到了,但他寧可以后自己苦點(diǎn),為了撫養(yǎng)鄰居的孩子,準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的辛勞。)
、龠@個(gè)決定是輕易做出來(lái)的嗎,你從哪里看出來(lái)的?
【出示課件10】
漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!班,是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō),“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人待在一起怎么行!”
。ā鞍櫰鹈肌薄澳樧兊脟(yán)肅、憂慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦!吧ι竽X勺”說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮,形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重!班,你看怎么辦?”這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)。“得把他們抱來(lái),同死人待在一起怎么行!”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程,說(shuō)明他與妻子桑娜一樣,有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)
、谕高^(guò)漁夫的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),既讓我們看到了漁夫淳樸的形象,又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。(板書(shū):神態(tài)、言行)
4.小結(jié):這段話雖不長(zhǎng),但寫(xiě)出了漁夫的心理變化,撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們看出了漁夫的心地善良,同時(shí)他也非常勤勞。(板書(shū):心地善良)
四、總結(jié)全文,回顧寫(xiě)作方法
1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫(xiě)道:“你瞧,他們?cè)谶@里了!蹦銈兿胂笠幌拢D壤_(kāi)帳子后又會(huì)怎樣呢?(生說(shuō))再讀讀這個(gè)結(jié)尾,你覺(jué)得怎么樣?
2.學(xué)生總結(jié):給人更多想象的空間,令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家!
3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你們學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法呢?(正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě))
4.總結(jié):我們?cè)诮窈竺鑼?xiě)人物的時(shí)候,要學(xué)習(xí)本文中的一些寫(xiě)法,如環(huán)境描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)、正側(cè)面描寫(xiě)等,全方位塑造人物形象。
板書(shū)設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
《窮人》是部編教材六年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事。
一、抓住核心問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教
這篇文章篇幅較長(zhǎng),在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)文短教”,是閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。如果像以往的教學(xué)那樣,按課文順序串講串問(wèn),結(jié)果肯定耗時(shí)低效。這就要求教師備課時(shí)要抓住開(kāi)放的思維空間、牽一問(wèn)而動(dòng)全篇的核心問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)核心問(wèn)題:“文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)?你感動(dòng)于什么?”以此問(wèn)題放手讓學(xué)生閱讀批注,學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,匯報(bào)時(shí)自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上(即文中的重點(diǎn)段落),此時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生生成的資源,引導(dǎo)學(xué)生品味文字,感受桑娜的善良,進(jìn)而在多種形式的朗讀中,尤其是在把課文中相關(guān)語(yǔ)段重組朗讀的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容,感受人物品質(zhì),體會(huì)表達(dá)方法無(wú)痕地結(jié)合起來(lái),真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。
二、注重讀中領(lǐng)悟,學(xué)習(xí)表達(dá)方法
“讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話與溝通的最有力橋梁,所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學(xué)中,我非常想構(gòu)建一個(gè)富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終立足文本,注重以讀為主,以自己的情感感染帶動(dòng)學(xué)生,努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容,讀中品味語(yǔ)言,讀中領(lǐng)悟方法。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容,而且悟到以上寫(xiě)法,最有效的解決方法便是讀。
文中桑娜的心理活動(dòng)描寫(xiě)既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次:
1.在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀引導(dǎo)他們體會(huì)桑娜當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情,感受她的善良品質(zhì);
2.借助課件,從省略號(hào)句子的正確朗讀中,體會(huì)省略號(hào)對(duì)表現(xiàn)桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng)所起的作用;
3.結(jié)合上文對(duì)桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫(xiě),通過(guò)對(duì)相關(guān)句段的重組朗讀,進(jìn)一步感受人物的美好品質(zhì);
這樣的教學(xué)過(guò)程,讀的目的性很明確,符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動(dòng)描寫(xiě),感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律,遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá)方法緊密結(jié)合起來(lái),使學(xué)生既“讀進(jìn)去”又“讀出來(lái)”,閱讀教學(xué)取得了一定的實(shí)效性。
當(dāng)然,由于自己的能力和水平有限,教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方。如:我雖然有意識(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練,但學(xué)生讀得還不夠充分、暢快,源自教師對(duì)讀的指導(dǎo)方法還有待提高。此外,及時(shí)捕捉課堂生成資源,進(jìn)行有目的的引導(dǎo),教師語(yǔ)言還不夠準(zhǔn)確精煉。今后我將繼續(xù)努力,不斷提升自己的教學(xué)水平,從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教的最佳境界。
六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,讀通課文。
2、理清文章脈絡(luò),把握課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感知“窮”。
教具準(zhǔn)備
1、生字詞語(yǔ)卡片。
2、查閱托爾斯泰的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題談話,導(dǎo)入新課
1、介紹作者及背景
同學(xué)們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是哪車的作家?是一位怎樣的作家?又有哪些著名的作品?
(教師補(bǔ)充)列夫·托爾斯泰(1828—1910),19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。
托爾斯泰晚年把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成一篇短篇小說(shuō),就是我們今天要學(xué)的課文。
2、課題引入
板書(shū)課題:窮人。學(xué)生讀題。《窮人》是托爾斯泰的一篇小說(shuō),“窮人”是一個(gè)包括范圍很大的詞語(yǔ),課文為什么用它來(lái)做題目?讓我們一起來(lái)讀課文。
二、初讀課文,了解大意
1、自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。
2、提出不理解的字詞,全班交流。
擱板:屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。
顧惜:顧全愛(ài)惜。
抱怨:心中不滿,訴說(shuō)別人不對(duì)。
傾聽(tīng):細(xì)心地聽(tīng)。
寧?kù)o:(環(huán)境、心情)平靜。
沉思:靜靜地想,深深地思考。
黧黑:皮膚黑而黃。
忐忑不安:形容心情不安定。忐忑,心神不定。
自作自受:自己做錯(cuò)了事,自已承受不好的`后果,自食其果。作,讀zuò,不讀zuō。
喃喃:象聲詞,連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話的聲音。
張羅:本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。
憂慮:憂愁、擔(dān)心。
3、說(shuō)說(shuō):課文主要講了一件什么事?
課文主要寫(xiě)的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。
4、理清課文的敘述順序。
⑴開(kāi)火車讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?
⑵給課文劃分段落。
⑶指名反饋,概括段意。
第一部分(第l、2自然段)寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。
第二部分(第3—11自然段)寫(xiě)桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤,內(nèi)心忐忑不安。
第三部分(第12—27自然段)寫(xiě)漁夫回來(lái)后知道西蒙死了,主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。
三、學(xué)習(xí)課文,感悟“窮”
1、教師導(dǎo)語(yǔ):這篇課文課題是“窮人”,但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,字里行間卻“窮”意濃濃,F(xiàn)在,就請(qǐng)大家快速再讀讀課文,找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
2、學(xué)生自學(xué)課文,探究窮人“窮”在哪里。
3、小組交流,暢談對(duì)“窮”的理解。
4、指名反饋,多角度感受窮人的“窮”。
、艔奈輧(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。
“古老的鐘嘶啞地敲了十下,十一下……”
“屋子里沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷!
⑵從孩子的吃、穿看出“窮”。
“孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚(yú)!
“顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳!
、菑纳D群蜐O夫的忙 顧惜:顧全愛(ài)惜。
“丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú),她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子!
“‘糟糕,真糟糕!什么也沒(méi)有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了,還談得上什么打魚(yú)!謝謝上帝,總算活著回來(lái)啦。’”
5、教師小結(jié)、過(guò)渡:漁夫每天早出晚歸地捕魚(yú),即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里,仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海;而桑娜也從早到晚地干活,即便他們這般勤勞,也還只能勉強(qiáng)填飽肚子,而且吃的只是黑面包和魚(yú),足可見(jiàn)他們是多么的窮苦,簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò)。而鄰居西蒙窮得沒(méi)錢看病,只能死去,這窮苦的生活真令人心酸啊!不過(guò)窮是很窮,但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。
6、理解句子:“海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適!
⑴“溫暖”是指爐火未熄滅,與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比。
⑵“舒適”是指地面干凈,食具閃亮,孩子安睡,與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)形成對(duì)比。
、峭ㄟ^(guò)對(duì)比,體會(huì)桑娜的勤勞能干,也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛,卻也很溫馨。
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié):桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦,但他們卻頑強(qiáng)地生活著,用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w,冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚(yú),生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而,就是在這般艱難的情況下,漁夫和桑娜還是主動(dòng)收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒,我們等下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。
2、熟讀課文,思考課后習(xí)題。
六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案 5
一、教材透視:
這篇課文記敘了一個(gè)窮苦夫婦在瀕臨生活絕境的狀況下,關(guān)心、同情鄰居西蒙,并在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事。列夫.托爾斯泰這位俄國(guó)文學(xué)巨匠,以他灌鉛之筆,朔造了桑娜、漁夫等窮苦人民的美好形象。
“窮”字是貫穿全文的線索,文章真是透過(guò)“窮”而彰顯人性中美好的本色,也更顯示出了窮人的高尚品質(zhì)。這正是作品的靈魂所在。
《窮人》不僅飽含人性美,也具有文學(xué)美。文章中運(yùn)用多種形式描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。直接描寫(xiě)法、幻覺(jué)描寫(xiě)法、景物襯托法,表現(xiàn)了桑娜崇高的品德。這也正是我們應(yīng)該著力品味與用心咀嚼的精髓所在。
二、設(shè)計(jì)意圖:
無(wú)論人類社會(huì)發(fā)展到多么高級(jí)的層面,《窮人》都不會(huì)喪失他的存在意義,不會(huì)隨時(shí)代變遷而消失其價(jià)值。這個(gè)設(shè)計(jì)力圖通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)地品讀,反復(fù)地揣摩,多次地想象,多次地練筆,學(xué)會(huì)在字里行間去感受人物的喜怒哀樂(lè)。從而凸現(xiàn)這部經(jīng)典的人性美,張揚(yáng)名篇的文學(xué)美,讓孩子們的語(yǔ)言和心靈走向更純潔善良。同時(shí),致力于語(yǔ)言和精神同筑共生,力求語(yǔ)言、思維、情感共融一體,最終促成語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞,能讀準(zhǔn)“哦”的讀音。
2、能讀通課文,了解課文主要內(nèi)容,理清文章的基本脈絡(luò),對(duì)文本有初步感受。
3、通過(guò)多次品讀,感受窮人生活的貧窮和精神的富有。感受文本的人性美。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過(guò)對(duì)四次“睡”的品讀,想象補(bǔ)白,體味文本結(jié)構(gòu)之美,手法之巧,刻畫(huà)之深,用詞之精。
2、通過(guò)沉入文本深究每個(gè)標(biāo)點(diǎn)和字眼,感受到文本的文學(xué)美。
第一課時(shí)
第一板塊:檢查預(yù)習(xí),讀通課文,了解課文主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
1、檢查字詞預(yù)習(xí)。
出示第一組詞語(yǔ),引導(dǎo)讀準(zhǔn)。讀后介紹什么是“擱板”。
擱板魁梧濕淋淋倒霉憂慮抱怨掀開(kāi)保佑撕破
出示第二組詞語(yǔ)
讀準(zhǔn)字音——想象讀著這些詞語(yǔ)腦子里浮現(xiàn)出的面——帶著畫(huà)面再讀這些詞語(yǔ)。
寒風(fēng)呼嘯洶涌澎湃波濤轟鳴狂風(fēng)怒吼心驚肉跳忐忑不安
2、交流難讀的句子。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“哦”字在不同句子中的讀音。
找到文中帶有“哦”字的句子,教師指導(dǎo)——學(xué)生自讀——指名讀。
①‘哦’,是你!桑娜站起來(lái),不敢抬起眼睛看他!边@時(shí)是指桑娜還沒(méi)有想出好辦法時(shí),丈夫的出現(xiàn)使他驚訝,“哦”應(yīng)讀作[ ],表示驚訝的意思。
、凇笆前。前,天氣壞透了!哦,魚(yú)打得怎么樣?”這里是桑娜對(duì)天氣壞和丈夫打漁艱難的理解。“哦”應(yīng)讀作[],表示理解的意思。
③“哦?什么時(shí)候?”這里是漁夫?qū)ιD雀嬖V鄰居西蒙死了的這一消息感到吃驚。“哦”應(yīng)讀作[],表示吃驚的意思。
、堋班牛憧丛趺崔k?得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!边@里看出漁夫在思考這個(gè)問(wèn)題后醒悟而作出決定。“哦”應(yīng)讀作[],表示下決心醒悟的意思。
3、選讀課文。課文中哪些地方讓你感觸最深,請(qǐng)讀讀這些段落和句子。自讀——指讀,正音。
第二板塊:沉入文本,感受文章的“人性美”
一、感悟那無(wú)言處的“窮困”
1、師生交流感受
2、建構(gòu)閱讀話題,以“窮”字為線索,感受桑娜夫婦貧困的生活處境。
。1)質(zhì)疑激趣:
師:同學(xué)們,這篇課文老師讀了很多遍,除了題目之外,文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有,我讀到的反而是溫暖和舒適,我覺(jué)得課文中的主人公并不窮!
。2)提供學(xué)習(xí)表法和表達(dá)方式。
師:你認(rèn)同老師的看法嗎?請(qǐng)從課文中找理由來(lái)表達(dá)你的觀點(diǎn)。這里老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式,以作參考:第一,默讀課文,找到能證明你觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子,談?wù)勛约旱睦斫;第二,朗讀課文,抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段,展開(kāi)想象,讀好這些句段。
。3)學(xué)生自學(xué)課文——圍繞著窮人“窮”在哪里展開(kāi)探究。
。4)在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。
。5)交流探究成果,多角度感悟窮人的”窮”。
學(xué)生或抓詞語(yǔ)談看法,或抓句子朗讀,充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理,把握下面幾個(gè)要點(diǎn):
A、從“屋內(nèi)裝飾”看出窮人真“窮”。
B、從“吃、穿”看出窮人真“窮”。
C、從“在惡劣的天氣出海打漁”看出窮人真“窮”。
二、感悟那四處流溢的“富有”
1、師:這些窮人,真的很窮嗎?
2、師:和很多孩子的感受一樣,老師一遍遍地讀著文章,在字里行間,我分明感受到了他們的富有!你有這樣的感受嗎?請(qǐng)大家再次讀課文,課文哪些地方,哪些句子,哪些語(yǔ)言透散著他們的富有,讓你的心也跟著一起柔軟起來(lái)?
2、學(xué)生自由讀全文,尋找窮人精神上的“富有”。
3、交流感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生抓詞句反復(fù)品味朗讀,感悟窮人的`美好品質(zhì),
預(yù)設(shè)交流要點(diǎn)
A、家的整潔與溫馨。
B、對(duì)鄰居的牽掛。
睡覺(jué)還早。桑娜站起身來(lái),把一塊很厚的圍巾包在頭上,提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著,丈夫的小船能不能望見(jiàn)。海面上什么也看不見(jiàn)。風(fēng)掀起她的圍巾,卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的鄰居。“沒(méi)有一個(gè)人照顧她!”桑娜一邊想,一邊敲了敲門。她側(cè)著耳朵聽(tīng),沒(méi)有人答應(yīng)。
“寡婦的日子真困難!”桑娜站在門口想,“孩子雖然不算多—只有兩個(gè),可是全她一個(gè)人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過(guò)!進(jìn)去看看吧!”
桑娜一次又一次地敲門,仍舊沒(méi)有人答應(yīng)。
“喂,西蒙!”桑娜喊了一聲,心想,莫不是出什么事了?她猛地推開(kāi)門。
C、最偉大的仁慈之心、
。ㄖ攸c(diǎn)抓:桑娜收養(yǎng)孤兒后等待丈夫的心理描寫(xiě),以及丈夫得知鄰居已死后的,語(yǔ)言與神態(tài)來(lái)體會(huì)、)
三、解構(gòu)文題拓展升華
1、師:對(duì)于這篇文章,對(duì)于這個(gè)“窮”字,我們一路感受下來(lái),一定會(huì)有自己的看法和見(jiàn)解。那么,作者用《窮人》做為題目,你同意嗎?
A、如不同意用《窮人》做題目,引導(dǎo)學(xué)生思考:你會(huì)用哪些題目來(lái)代替?對(duì)錯(cuò)并不是關(guān)鍵,關(guān)鍵是你能找到表達(dá)你感受的最妥貼的題目。
B、如學(xué)生說(shuō)同意,則進(jìn)一步引申體味:這里的窮人,不僅僅是課文中出現(xiàn)的窮人,而是當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下所有窮人的代表。而這“窮”字更是一字千力,以“窮”控訴富有,以“窮”張顯“富有”。讓孩子在“窮”“富”對(duì)比矛盾中,加深對(duì)“人性”善惡這一主題的感受。
2、結(jié)合拓展資料,升華人性之美。
這篇文章改編于雨果的同名敘事詩(shī)《窮人》,出示相關(guān)片段,誦讀。
第二課時(shí)
回讀文本,感受文學(xué)之美。
一、追朔本原,捕捉文字,整體感受文本特色和價(jià)值。
1、師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《窮人》這篇課文,我們一次又一次地被課文中的那些雖然生活一貧如洗,但精神世界卻非常富有的窮人們所深深地打動(dòng)著。這篇課文,老師小的時(shí)候就學(xué)過(guò),現(xiàn)在讀來(lái),依然深受感動(dòng)。我們知道,沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)和恨,那么,文章的魅力究竟來(lái)自哪里呢?
2、學(xué)生細(xì)讀課文,邊讀邊發(fā)現(xiàn)文章的文學(xué)美。
3、學(xué)生自由交流。感受其結(jié)構(gòu)美,語(yǔ)言美。感受其環(huán)境描寫(xiě),心理描寫(xiě),細(xì)節(jié)描寫(xiě)的精妙。
二、走近四次“睡”,抓點(diǎn)切入,鑒賞品味“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”傳神之處。
1、學(xué)生交流感受后,教師也提出自己的感受:如果細(xì)細(xì)品味,你會(huì)發(fā)現(xiàn),在很多不經(jīng)意的描寫(xiě)中,都藏著托爾斯泰的匠心。老師舉個(gè)例子,課文中有四次寫(xiě)孩子們的”睡”的細(xì)節(jié),不知道大家有沒(méi)有注意到?請(qǐng)大家讀讀課文,找找這四次寫(xiě)”睡”的句子。細(xì)細(xì)地讀,你讀出了什么?
2、學(xué)生學(xué)習(xí)后,只找到三次“睡”。教師提議先來(lái)品味這三次“睡”。
六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的好品質(zhì)。
2、理解不懂的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)補(bǔ)充省略的內(nèi)容,提高想象能力。
4、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解,提高分析和思考問(wèn)題的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過(guò)人物的心理活動(dòng)和言行,體會(huì)人物的美好心靈。
【教法】
〖情境教學(xué)法〗
1、以教師飽含情感的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈。
2、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的思想感情,并以感情的朗讀去表達(dá)情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
教師談話導(dǎo)入,放課件,板書(shū)課題。
二、整體感知,明確目標(biāo)
1、交流對(duì)作者的了解。
(目的是使學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣,培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。)
2、讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容,并說(shuō)出是怎么概括出來(lái)的。
教師評(píng)價(jià)。
(這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力)
3、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落,并從中提出疑問(wèn)。
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,提出這節(jié)課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題:桑娜和漁夫那么貧窮,為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子?其它問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文,討論交流,自行解決。
(教師要充分相信學(xué)生,培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣,樂(lè)于探究的能力。)
三、直奔中心,激發(fā)想象
學(xué)生讀8~11自然段,劃出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件
她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。
學(xué)生針對(duì)“桑娜覺(jué)得非這樣做不可”,談自己的觀點(diǎn),并說(shuō)出理由,從而體會(huì)出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話,再一次感受桑娜的善良。
(出示課件)她忐忑不安地想:“她會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的`!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
指名讀這段話,其他學(xué)生仔細(xì)觀察,看看這短話有什么特點(diǎn)。
再讀這段話,邊讀邊感受,此時(shí)此刻,桑娜的內(nèi)心都有什么變化。[進(jìn)行朗讀訓(xùn)練——省略號(hào)的讀法]
讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個(gè)省略號(hào)的內(nèi)容和有感情地朗讀,體會(huì)桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦,也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。
(一是讓學(xué)生通過(guò)想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情,二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,三是體會(huì)列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。)
四、深入探究,拓展思維
1、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的語(yǔ)句。
2、出示課件
哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!?
通過(guò)對(duì)“熬”進(jìn)行換詞練習(xí),對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象,體會(huì)桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難,體會(huì)漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、總結(jié)全文,升華中心
師生互動(dòng):教師進(jìn)行課堂小結(jié),同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面,使文章中心得到升華,最后得出結(jié)論:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)——世界將變成美好的人間!
六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案 7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞,抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。
2、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)及沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
4、練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn):
練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前搜集資料、課件。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、出示課題、解題
1、師:同學(xué)們,本文作者是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰。他是19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章,就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書(shū)課題。課文為什么用“窮人”做題目?今天我們就要來(lái)了解一戶普通的窮人家庭的生活。
二、初讀課文,了解大意
1、自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。
2、提出不理解的字詞,全班交流。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。
擱板:屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。
顧惜:顧全愛(ài)惜。
抱怨:心中不滿,訴說(shuō)別人不對(duì)。
傾聽(tīng):細(xì)心地聽(tīng)。
寧?kù)o:(環(huán)境、心情)平靜。
沉思:靜靜地想,深深地思考。
黧黑:皮膚黑而黃。
忐忑不安:形容心情不安定。忐忑,心神不定。
自作自受:自己做錯(cuò)了事,自已承受不好的后果,自食其果。作,讀zuò,不讀zuō。
喃喃:擬聲詞,連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話的聲音。
張羅:本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。
憂慮:憂愁、擔(dān)心。
3、默讀課文,完成練習(xí)。
第一步:學(xué)生思考:
(1)本文寫(xiě)的窮人指誰(shuí)?課文主要寫(xiě)了一件什么事?
(2)你感覺(jué)這些窮人怎樣?你還讀懂了什么?
(3)按照以下提示把全文分成三部分:(寒風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒,忐忑不安地繼續(xù)等待→漁夫回家,主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒)
第二步:檢查自學(xué)情況
。1)本文寫(xiě)的窮人指誰(shuí)?(板書(shū):桑娜漁夫)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?
。2)你感覺(jué)這些窮人怎樣?(很善良)(板書(shū):善良)你們還讀懂了什么?(師隨機(jī)板書(shū))
(3)把課文分成三部分,你是怎樣分的?
。ǖ谝徊糠1—2自然段,第二部分3—11自然段,第三部分12—27自然段)
三、學(xué)習(xí)課文,感悟“窮”
1、教師導(dǎo)語(yǔ):這篇課文課題是“窮人”,課文中寫(xiě)了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,字里行間卻處處看出“窮”意。現(xiàn)在,請(qǐng)大家快速再讀讀課文,找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
2、學(xué)生自學(xué)課文,探究窮人“窮”在哪里。同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。
課件出示:
。1)桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的是___________,菜___________魚(yú)。
。2)西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!
(3)一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來(lái)。
。4)母親在臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀。
4、小組交流,暢談對(duì)“窮”的理解。
5、指名反饋,多角度感受窮人的“窮”。
。1)從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。
“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆!
“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……”
“屋子里沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷!
。2)從孩子的吃、穿看出“窮”。
“孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚(yú)!
“顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。”
。3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
“丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳!
“丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú),她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子!
“‘糟糕,真糟糕!什么也沒(méi)有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了,還談得上什么打魚(yú)!還好,總算活著回來(lái)啦!
5、教師小結(jié)、過(guò)渡:漁夫每天早出晚歸地捕魚(yú),即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里,仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海;而桑娜也從早到晚地干活,即便他們這般勤勞,也還只能勉強(qiáng)填飽肚子,而且吃的只是黑面包和魚(yú),足可見(jiàn)他們是多么窮苦,簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò)。而鄰居西蒙窮得沒(méi)錢看病,只能死去,這窮苦的生活真令人心酸。〔贿^(guò)窮是很窮,但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。
6、理解句子:“海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。”
(1)“溫暖”是指爐火未熄滅,與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比。
(2)“舒適”是指地面干凈,食具閃亮,孩子安睡,與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)形成對(duì)比。
(3)通過(guò)對(duì)比,體會(huì)桑娜的勤勞能干,也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛,卻也很溫馨。
7、教師小結(jié)第一部分(第l、2自然段):寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。
這一部分的描寫(xiě)交待了三個(gè)要點(diǎn):
一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境;
二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫;
三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤I洗螋~(yú),與風(fēng)浪搏斗。
這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀,起到了“點(diǎn)題”的作用,同時(shí)與后面故事的發(fā)展,與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。
四、課堂小結(jié)桑娜一家的生活是這么窮,而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子呢?下節(jié)課讓我們跟隨作者的描述,走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界,去感受他們那高尚而美好的心靈。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。
2、熟讀課文,思考課后習(xí)題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)談話,導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課我們知道了桑娜一家的生活十分艱難。漁夫和妻子桑娜一家有五個(gè)小孩,但是他們卻不顧自家的貧窮,收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,所以現(xiàn)在他們要撫養(yǎng)七個(gè)孩子。
2、這節(jié)課我們?cè)俅巫呓D,傾聽(tīng)她的心聲。
二、走進(jìn)心理,體會(huì)品質(zhì)
1、上節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行了分段,請(qǐng)同學(xué)們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的,包括哪些自然段?主要意思是什么?
第二部分(第3—11自然段)寫(xiě)桑娜知道了鄰居西蒙死了,并且抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤。
下面請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段,畫(huà)出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后,心里是——”
從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)。(忐忑不安)
2、下面老師請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文9~11自然段,要能讀出桑娜忐忑不安的感覺(jué)。
思考:桑娜忐忑不安地想了哪些事情?
他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?
3、如果按照先后順序,你覺(jué)得這四句應(yīng)該是——
。▽W(xué)生交流)
出示:
①自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。②為什么把他們抱過(guò)來(lái)。竣圻@是鬧著玩的嗎?④他會(huì)說(shuō)什么呢?⑤如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?
指名讀。
思考:為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫(xiě)呢?
4、這就是“忐忑不安”的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒混亂。
5、再讀9—11自然段。你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”?(神情激動(dòng),驚,沉思)
桑娜心里慌張、不安。
6、你能把9—11自然段讀出忐忑不安的感情來(lái)嗎?(指名讀)
讀了描寫(xiě)心理活動(dòng)的`句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。說(shuō)明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過(guò)來(lái),但堅(jiān)定中又有那么多忐忑不安。
由于桑娜家庭的貧窮,由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒,所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。
這層中,連續(xù)用了五個(gè)省略號(hào),主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換,桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號(hào)還有更豐富的內(nèi)容,如第一個(gè)省略號(hào)“……是他來(lái)啦?”省略了桑娜聽(tīng)到門口有什么響動(dòng),于是想到“……是他來(lái)啦”。第二個(gè)省略號(hào)則省略了她往門口看了看這個(gè)動(dòng)作,然后得出結(jié)論:“不。還沒(méi)來(lái)!”“……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?……他會(huì)揍我的!”原來(lái)是那樣焦急地盼望丈夫歸來(lái),現(xiàn)在又擔(dān)心他回來(lái)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子后會(huì)不同意收留,這第三、四個(gè)省略號(hào)表現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理。
下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,你們覺(jué)得她還會(huì)想些什么呢?她還有什么顧慮?
。▽W(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì):桑娜是多么善良,多么富有同情心!為了幫助兩個(gè)無(wú)辜的孩子,她寧可自己受苦受累)
下面,老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段,
師生合作讀。
8、你們讀得真不錯(cuò),想讀得更好些嗎?這是桑娜對(duì)自己說(shuō)的,心里想的,怎么能讀得這么響呢?
。猩献髯x)
9、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情,包括四個(gè)方面的內(nèi)容,首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”?(第2自然段)
自己讀讀第二自然段,從中你了解到了什么?(發(fā)出聲音讀)
——桑娜一家生活貧困:
“丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”,都已經(jīng)是深夜了,還沒(méi)有回來(lái),為了養(yǎng)家糊口,甘愿冒生命的危險(xiǎn)。
“她自己也從早到晚地干活”,深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。
就是這樣辛勤勞動(dòng),“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚(yú)。”
家境艱難,這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。
教師這時(shí)可以追問(wèn):窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人?引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮!
家境雖然貧寒,但桑娜卻把它收拾得干凈利落,“掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,給人一種溫暖舒適的感覺(jué)。
可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。
五個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了,為什么還抱來(lái)兩個(gè)?你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”(第3到8自然段),讀一讀,找出原因。
桑娜心里很矛盾,但是又很堅(jiān)定。
口頭句式訓(xùn)練:聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。
如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),
如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),
寧可 ,也要 。
交流:如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……
。ㄒ馕吨麄冋攘藘蓷l孤兒的性命)
師:如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……
。ㄉD燃依镞能勉強(qiáng)度日,西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死)
。ㄉD群臀髅梢粯佣际悄赣H,看到孩子要死掉,會(huì)心痛。那樣活著的桑娜會(huì)心理不安)
師:這邊是愛(ài),是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛(ài),那邊也是愛(ài),是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛(ài)?缮D扔窒氲搅耸裁?
。▽幙勺约菏芸嗍芾垡惨盐髅傻膬蓚(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。寧可自己的日子過(guò)得苦些,也要把孩子收養(yǎng)下來(lái))
師:但最后可能桑娜連想都沒(méi)有想,這是出自她的本能,什么本能?
。ǔ鲎陨屏迹鲎曰ハ鄮椭牧(xí)慣,一個(gè)做母親的責(zé)任——師:這是一種母愛(ài)。這源自一種善良、母愛(ài)、良心)
(板書(shū):善良)
下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勆D仁莻(gè)什么樣的人?
——充滿愛(ài)心、樂(lè)于助人、勤勞善良
三、感受丈夫的態(tài)度
1、孩子是抱過(guò)來(lái)了,可怎么對(duì)丈夫說(shuō)呢?丈夫又會(huì)怎么說(shuō)呢?
自由讀12—27自然段,感悟,在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。
2、交流:桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的決定也是很難的,從什么地方可以體現(xiàn)呢?
A、出示:
漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!班,是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō),“嗯,你看怎么辦?得把他抱來(lái),同死人待在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。”
問(wèn):(熬)什么意思?(忍受,耐苦支持)能給“熬”換個(gè)詞嗎?(挨、忍、渡)你從“熬”中讀懂了什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)將來(lái)會(huì)更苦,他想到了嗎?
但他寧可以后自己苦點(diǎn),為了撫養(yǎng)鄰居的孩子,準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的辛勞。
B、做這個(gè)決定難啊,你從哪里看出來(lái)的?(嚴(yán)肅、憂慮;搔搔后腦勺。嗯,你看怎么辦?)
“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦!吧ι竽X勺”說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮,形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重!岸,你看怎么辦?”這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)。“得把他抱來(lái),同死人待在一起怎么行!”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程,說(shuō)明他與妻子桑娜一樣,有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。
C、是呀,漁夫做出決定心里想到了很多,這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮……(教師引讀,學(xué)生跟讀丈夫的話)
朗讀指導(dǎo):
、佟班拧薄芭丁钡淖x音和意思。
(認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,很嚴(yán)肅;商量的語(yǔ)氣)(關(guān)注這件事;安慰桑娜)
、趶乃鞍櫰鹈肌薄皣(yán)肅”“憂慮”充滿了同情,態(tài)度非常認(rèn)真,想得很周到,所以語(yǔ)氣要加重。
4、小結(jié):這段話雖不長(zhǎng),但寫(xiě)出了漁夫的心理變化,撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們看出了漁夫的善良。同時(shí)他也非常地勤勞。
四、體會(huì)“心心相印”
1、看到丈夫是如此通情達(dá)理,桑娜心情會(huì)怎樣?體會(huì)一下說(shuō)說(shuō)……
這些話桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有?
2、對(duì)呀,千言萬(wàn)語(yǔ)就凝縮成一句話,一個(gè)動(dòng)作——“你瞧,他們?cè)谶@里啦!鄙D壤_(kāi)了帳子。
我們來(lái)讀這一句:“你瞧,他們?cè)谶@里啦。”你感受到了什么?(忐忑不安—如釋重負(fù))心里的石頭落地了。
3、在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量,而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來(lái)不可。這叫什么?(不謀而合,心心相。
也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。
五、情感升華本文的題目叫做《窮人》,課文中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,但是全文“窮”意濃濃,那現(xiàn)在老師把這個(gè)“窮”字擦去,那你們將給課文取什么題目?
——好人、善人
是的,人不是因?yàn)槊利惗蓯?ài),而是因?yàn)榭蓯?ài)而美麗。
六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案 8
教材簡(jiǎn)析:
《窮人》選自俄國(guó)著名作家列夫.托爾斯泰的一篇小說(shuō)。寫(xiě)的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。這篇小說(shuō)反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó),窮苦漁民的悲慘生活,表現(xiàn)了窮苦的勞動(dòng)人民淳樸、善良,寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。
故事是圍繞桑娜,特別是她復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)展開(kāi)的。按照事情的發(fā)展順序課文可分為三大部分。
第一部分(第l、2自然段)寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。
第二部分(第3-11自然段)寫(xiě)桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤,內(nèi)心忐忑不安。
第三部分(第12-27自然段)寫(xiě)漁夫回來(lái)后知道了西蒙死了,主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。
選編本文的目的:使學(xué)生通過(guò)漁夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎樣不顧自家的困苦,收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,了解在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó),窮苦漁民的悲慘生活;感受到窮苦的勞動(dòng)人民淳樸、善良,寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。
設(shè)計(jì)理念:
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生與文本的對(duì)話是不可替代的。所以本教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)預(yù)設(shè)中,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的平臺(tái),以讀為本,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、能力的培養(yǎng),注意方法,落實(shí)過(guò)程,極力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力
指導(dǎo)有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情,自覺(jué)積累課文中自己喜歡的語(yǔ)句。
2、過(guò)程與方法
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過(guò)課文描寫(xiě)人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。學(xué)習(xí)本課生字新詞,正確認(rèn)讀“ 寡、忐、忑、魁”等4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“帳、簾、忐、忑、魁”等生字組成的詞語(yǔ),激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”等常用詞語(yǔ)應(yīng)用寫(xiě)話。激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、或心理活動(dòng)描寫(xiě)小練筆。
3、情感與價(jià)值
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境,體會(huì)省略號(hào)在不同句子中所表達(dá)的意思,懂得省略號(hào)的用法。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過(guò)課文描寫(xiě)環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
課時(shí)安排:3課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)。
1、通讀課文,自學(xué)生字新詞(畫(huà)出生字新詞,應(yīng)用學(xué)過(guò)的方法理解新詞)。
2、找一找,課文寫(xiě)到了哪幾個(gè)窮人,他們是什么關(guān)系?這些人物給你留下了什么印象?
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、揭題讀題,粗識(shí)“窮人”
1、教師板書(shū): 16 窮人
2、請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。師問(wèn):你在讀課題的時(shí)候,腦子里閃現(xiàn)出的是怎樣的畫(huà)面?
3、師小結(jié)引入:窮人因?yàn)楦F,他們家徒四壁,缺衣少食,貧窮就像影子一樣跟隨著他們。盡管物質(zhì)生活的貧困壓得他們喘不過(guò)氣起來(lái),但是善良的心靈讓他們成為懷有崇高人格的“富翁”。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的主人翁--桑娜和漁夫就是這樣的人,他們懷有一顆比金子還透亮還寶貴的心。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中讀課文時(shí),一定被他們的精神所感動(dòng)。
【談話贊揚(yáng)文中人物,喚醒學(xué)生的情感,為學(xué)生走進(jìn)文本注入情感生命。】
二、通讀課文,初步感知
1、讓學(xué)生自由輕聲通讀課文,請(qǐng)數(shù)名學(xué)生讀課文(各一遍)--盡量做到正確、流利。
【初讀環(huán)節(jié)的“讀”要落實(shí)。雖然課前布置了學(xué)生讀課文,但是課堂初讀的“讀”還應(yīng)有一定的時(shí)空留給學(xué)生!
2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介課文人物關(guān)系,談初讀課文后的感受。
3、詞語(yǔ)教學(xué)。
(1)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑--不理解的詞語(yǔ)。
(2)讀詞語(yǔ),聯(lián)系課文想畫(huà)面--讀下面兩組詞語(yǔ)(可齊讀或指名讀,在生讀時(shí)注意正音),在讀的時(shí)候你仿佛看到了什么?有什么感受?
①桑娜 a 白色帳子 縫縫補(bǔ)補(bǔ)
b心驚肉跳 眼簾 忐忑不安 自作自受
、跐O夫 魁梧 黎黑 濕淋淋 憂慮
【詞是最小的語(yǔ)言單位,每個(gè)詞語(yǔ)都有它的意思。但在不同的語(yǔ)言環(huán)境中,每個(gè)詞語(yǔ)又有了新的生命。在詞語(yǔ)教學(xué)中,不但要讓學(xué)生能掌握它的音、形、義,還要充分發(fā)揮它在語(yǔ)境中所具有的生命力!
4、讓學(xué)生自由通讀課文,完成以下任務(wù):
(1)按以下的提示,給課文分為三個(gè)部分,并想一想每部分主要寫(xiě)了什么?
提示:第一部分(1)--(2)自然段(焦急等待)
第二部分(3)--(11)自然段(抱回孤兒)
第三部分(12)--(27)自然段(催促桑娜)
(2)課文寫(xiě)了一件什么事?是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?
【給學(xué)生充足的初讀時(shí)空,讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地完成初讀課文的任務(wù),為后文的閱讀感悟打好基礎(chǔ)。】
(3)質(zhì)疑--提出不懂的問(wèn)題。
5、學(xué)生自學(xué)后在班級(jí)交流,教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評(píng)價(jià)。
三、課后練習(xí)
1、抄寫(xiě)本課的生字新詞及自己想要積累的詞語(yǔ)。
2、選擇自己喜歡的自然段多讀幾遍,選擇一些自己喜歡的句子背一背。
第二課時(shí)
一、交流句段積累,培養(yǎng)積累興趣
讓學(xué)生互相交流各自選讀了哪些自然段,選背了哪些自己喜歡的句子。
教師給予肯定鼓勵(lì),積極促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成。
【積累語(yǔ)言,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師自始至終都應(yīng)給予關(guān)注,培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的好習(xí)慣,激勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言。】
二、精讀課文句段,體會(huì)人物品質(zhì)
(一)精讀第一部分。
1、讓學(xué)生輕聲讀(或默讀)一二自然段,圈畫(huà)出描寫(xiě)窮人桑娜家境貧困的詞句?從這些詞句中還體會(huì)到什么?
(1)要求學(xué)生一邊讀一邊圈畫(huà)批注,教師巡視指導(dǎo)。
【教材只是教學(xué)的`一個(gè)憑借。教學(xué)中用好教材,關(guān)注學(xué)生閱讀能力、閱讀習(xí)慣、閱讀品質(zhì)的培養(yǎng),讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀,喜歡閱讀才是最重要的!
(2)交流反饋,交流中適時(shí)滲透朗讀,在讀中加深體驗(yàn)。
a、體會(huì)貧困--這是一個(gè)極度貧困的家庭。利用“嘶啞的鐘聲”不斷地響著反復(fù)引讀“桑娜沉思”的內(nèi)容中描寫(xiě)家境貧窮的句子”,在引讀中體會(huì)“……”的作用。
b、體會(huì)人物特點(diǎn)--這是一個(gè)值得敬佩的家庭:桑娜--勤勞、善良。漁夫--勤勞、勇敢。
2、讀讀這兩段話中的其它語(yǔ)句,你從中又體會(huì)到什么?
(環(huán)境--天氣非常惡劣;桑娜能干善良;家境貧困。)
3、教師小結(jié):這是一個(gè)海上起著風(fēng)暴,又黑又冷的夜晚;這是一個(gè)家境貧困,為了維持生計(jì)用自己的生命在拼的人家;讀了這部分內(nèi)容,我們?yōu)樯D鹊那趧、善良、能干,為漁夫的勤勞、勇敢感到敬佩,為這個(gè)家庭生活的困境感到擔(dān)憂。
讓我們繼續(xù)往下讀,一起去關(guān)心他們的命運(yùn),去感受他們勇敢面對(duì)生活的精神。
(二)精讀第二部分。
1、自由讀,一邊讀一邊圈畫(huà)描寫(xiě)桑娜的語(yǔ)句,一邊想一邊批注:從描寫(xiě)桑娜的這些語(yǔ)句中,你分別看到了一個(gè)什么樣的桑娜?
可以出示:我從 這個(gè)(些)句子,看到了一個(gè) 的桑娜。
【引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)人物言、行、思等語(yǔ)句,體會(huì)人物特點(diǎn)。出示句式,作為學(xué)生閱讀的拐杖。】
(1)學(xué)生讀,圈畫(huà),思考、批注。教師巡視指導(dǎo)。
句子分析例談:
a、“睡覺(jué)還早”真的還早嗎?(牽掛親人--善良)
b、出門想起女鄰居西蒙,寫(xiě)桑娜所思,所為,所言的語(yǔ)句(同情別人,心地善良)。
c、第八自然段三句話:第一句與第三句(用母親愛(ài)自己孩子的行為去愛(ài)西蒙的孩子,善良)。第二句從“心跳得厲害”“自己也不知道……”“非……這樣不可”,引導(dǎo)學(xué)生找找原因,體會(huì)善良。
d、第九自然段:細(xì)讀“忐忑不安地想”的語(yǔ)句,從句子內(nèi)容,從省略號(hào)中好好體會(huì)人物內(nèi)心--極度矛盾,但不顧付出一切代價(jià),愿意犧牲一切--善良、善良……
(2)反饋交流,在交流中適當(dāng)滲透朗讀,如:出門想起女鄰居西蒙,寫(xiě)桑娜所思,所為,所言的語(yǔ)句;第八、九自然段。
【注意在閱讀感悟中滲透“讀”的訓(xùn)練,把讀與思考,讀與理解,讀與體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合!
2、教師小結(jié),升華情感。
讀了這部分內(nèi)容,我們看到了一個(gè)了不起的人,一個(gè)飽受生活的艱辛而又有著崇高精神的人--桑娜。在她的身上,我們看到的除了善良,還是善良!善良!我想,此時(shí)此刻你一定想對(duì)桑娜說(shuō)些什么?
讓學(xué)生與文本中的人物--桑娜進(jìn)行心靈的對(duì)話。
【在學(xué)生通過(guò)閱讀了解人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物對(duì)話,是一種心靈的交流,是一種情感的釋放。在對(duì)話中,桑娜的形象逐漸高大起來(lái),善良的品質(zhì)逐漸植入學(xué)生的心里。】
三、課后練習(xí)
1、再選一些自己喜歡的句子背一背。
2、表達(dá)應(yīng)用練筆。
(1)分別應(yīng)用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)話。
(2)描寫(xiě)人物心理活動(dòng)練習(xí)。選擇自己受到表?yè)P(yáng),或批評(píng),或看到一件什么事為情境,進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)練筆。
【關(guān)注語(yǔ)言積累,關(guān)注表達(dá)應(yīng)用,關(guān)注讀寫(xiě)結(jié)合,讓閱讀的生命得到延續(xù)!
第三課時(shí)
一、夸心中的英雄,喚醒學(xué)生情感
同學(xué)們,通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們的心一直都被課文中那個(gè)平凡而又了不起的人所感動(dòng)著,她的名字叫著--桑娜。請(qǐng)你夸一夸她。
【課伊始,夸桑娜,很好地拉近了學(xué)生與文本人物、與文本的距離,激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣,簡(jiǎn)潔有效!
二、精讀課文句段,體會(huì)人物品質(zhì)
精讀第三部分
1、教師談話引導(dǎo):在一個(gè)天氣非常惡劣的夜晚,在焦慮不安等待丈夫出海捕魚(yú)歸來(lái)的時(shí)刻,桑娜--這個(gè)平凡善良的普通人,做出了一件看似平凡卻是不普通的事,是什么事呢?(生答)這節(jié)課讓我們繼續(xù)往下讀,陪伴著忐忑不安的桑娜迎接她丈夫的歸來(lái)……
【喚醒學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。】
2、分角色朗讀--教師與男生、女生反復(fù)(變換角色)朗讀,讀一遍讓學(xué)生談讀后的收獲,談朗讀的建議;再讀,再談;再讀,再談……。從而達(dá)到體會(huì)人物特點(diǎn),體會(huì)文字所包含的感情。
3、在學(xué)生充分地“讀”“談”的基礎(chǔ)上,概括人物特點(diǎn)。
可以出示:
(1)我從這部分內(nèi)容中,再認(rèn)識(shí)了一個(gè) 的桑娜。
(2)我從這部分內(nèi)容中,又認(rèn)識(shí)了一個(gè) 的漁夫。
【這一部分教材主要以描寫(xiě)人物對(duì)話的形式呈現(xiàn),教學(xué)中通過(guò)師生分角色反復(fù)讀、議,人物的特點(diǎn)自會(huì)凸顯出來(lái)。“讀”的方法的有效應(yīng)用,很好地實(shí)現(xiàn)了理解感悟、體會(huì)人物特點(diǎn)的目的。】
4、提升情感,續(xù)編故事。
(1)出示以下句式,讓學(xué)生在思考、表達(dá)過(guò)程中,心靈與文本中的人物再次碰撞。
讀了這篇課文,我覺(jué)得很幸福 ,因?yàn)?。
讀了這篇課文,我覺(jué)得很 ,因?yàn)?。
【此說(shuō)話訓(xùn)練,利于學(xué)生個(gè)性表達(dá)。學(xué)生在交流中,對(duì)文本、對(duì)人物進(jìn)行了再次解讀,學(xué)生的人生觀也能得到很好的表現(xiàn)!
(2)續(xù)編故事。學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě),后交流。
三、簡(jiǎn)介作者,拓展閱讀
同學(xué)們,《窮人》這篇課文作者用樸實(shí)的語(yǔ)言,為我們描述了一個(gè)感人的故事,讓我們認(rèn)識(shí)了樸實(shí)、善良的桑娜和漁夫。讀完了這篇課文,我們仿佛經(jīng)歷了一次心靈的洗禮,體驗(yàn)到了人世間無(wú)價(jià)的真情。想知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎?他還寫(xiě)了哪些作品呢?請(qǐng)看課后的“閱讀鏈接”(教師可適當(dāng)介紹著名作家列夫.托爾斯泰--見(jiàn)教案后“參考資料”)。
四、課后練習(xí)
1、練習(xí)描寫(xiě)人物對(duì)話(喚醒或引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)對(duì)話情境),注意對(duì)話描寫(xiě)四種形式與標(biāo)點(diǎn)的應(yīng)用,注意寫(xiě)好人物怎么說(shuō)和說(shuō)了什么。
2、續(xù)編故事沒(méi)寫(xiě)完的繼續(xù)寫(xiě)完。
3、選做:寫(xiě)《給桑娜和漁夫的一封信》,或?yàn)樯D群蜐O夫?qū)懸黄頁(yè)P(yáng)稿。
六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案 9
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。
2、初讀課文,理清課文的層次脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀課題,介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。
教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料。
列夫.托爾斯泰(1828—1910),俄 國(guó)偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。
1、《窮人》一文,講述的是什么內(nèi)容?(課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。)
2、這是一篇記事的文章,課文可以分為幾段呢?
3、學(xué)生討論,匯報(bào)。
課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段(1、2自然段)講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚,桑娜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫的歸來(lái)。第二段(3—11自然段)講述了桑娜看望生病的西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙死了,便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段(12—結(jié)束)講述漁夫出海歸來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子。
三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
1、自學(xué):(學(xué)生自己學(xué)習(xí),掌握生字音形義)
(小組合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,分析難記字的字形,交流對(duì)字義的理解)
2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況,進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
讀準(zhǔn)字音:擱板、魁梧、蜷縮、黧黑
記住字形:“怨”上下結(jié)構(gòu),形近字有:苑、碗、腕;“熬”上下結(jié)構(gòu),形近字有:傲、嗷;“揍”左右結(jié)構(gòu),形近字有:奏、湊。
理解詞義:
呼嘯:發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
洶涌澎湃:形容水勢(shì)浩大,不可阻擋,也用來(lái)形容人的感情十分激動(dòng)。
心驚肉跳:形容恐懼不安。
蜷縮:身體彎曲的縮著。
四、作業(yè):
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,感受桑娜和漁夫的`勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)質(zhì)疑
圍繞課題,你能提出哪些問(wèn)題呢?(課文的題目是“窮人”,但是在整篇文章中,并沒(méi)有出現(xiàn)“窮”字。為什么?桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子?)
二、細(xì)讀課文,理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過(guò)著窮苦的生活?
2、學(xué)生自學(xué),在書(shū)中標(biāo)畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容。
3、學(xué)生匯報(bào):
文章的開(kāi)頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境:又黑又冷的深夜,波濤轟鳴,狂風(fēng)怒號(hào),海上正起著風(fēng)暴,漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?jì),竟然冒著危險(xiǎn)出海打漁,清早出去,深夜未歸。桑娜從早到晚的干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。可見(jiàn)桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家,丈夫已經(jīng)死去,在這樣一個(gè)寒冷的夜晚,她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷,兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫(xiě)中,我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。
4、有感情地朗讀,匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子,讀出你的理解。
三、分析桑娜的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物崇高的品德。
現(xiàn)在,我們就同學(xué)們提出的第二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
1、出示文章中描寫(xiě)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落。
桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)?他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
2、出示自學(xué)要求:
。1)讀讀這段話,想一想,這段話的大致意思。
。2)這段話里出現(xiàn)了幾個(gè)省略號(hào)?請(qǐng)你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。
(3)可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。
3、學(xué)生準(zhǔn)備、交流。
4、匯報(bào)展示。
5、教師總結(jié):這段描寫(xiě)是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后,作者細(xì)致地描寫(xiě)了她緊張、擔(dān)憂,甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因,就是桑娜一家的生活十分艱難,而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒,無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上,再增加一個(gè)包袱。作者在這段描寫(xiě)中,運(yùn)用了直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的方法,展示了桑娜崇高的品德。
6、練習(xí)朗讀。
四、分析漁夫的高尚品德。
1、教師#課件# 導(dǎo)語(yǔ):桑娜是善良的,漁夫面對(duì)妻子的舉動(dòng),做出了什么選擇?
2、學(xué)生朗讀課文。
3、教師投影出示文章中的重點(diǎn)句:
“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!
4、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。
5、學(xué)生匯報(bào)。
6、教師小結(jié):
這段話既是漁夫和桑娜商量,也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。寫(xiě)出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后,他下定決心,寧可自己吃苦,也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)!鞍尽弊智‘(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。
五、總結(jié)全文。
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫(xiě)作方面進(jìn)行總結(jié)。)
2、選擇自己喜歡的段落,練習(xí)朗讀。
教學(xué)反思:
本篇課文分以下三步來(lái)談:
。、初讀課文,自學(xué)字詞,了解大意,梳理思路。
這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局,使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。
。、精講細(xì)讀,體會(huì)感情。
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(zhǎng),為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中,再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解,以點(diǎn)帶面的導(dǎo)讀法,幫助學(xué)生讀懂全文。
、艑W(xué)習(xí)第一段。
我先用#課件# 導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚,一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀,逼真的模擬效果,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上,我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法,體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問(wèn):這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,爐子里火還沒(méi)有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒(méi)有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì),符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
、频诙纹^長(zhǎng),但內(nèi)容容易理解。
所以我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀,了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句,讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě),并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn),最能突出桑娜美好的心靈,因此,我細(xì)扣其中的每一句話,先教給方法,再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。
、堑谌蔚墓适聵O富戲劇性,集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無(wú)奈,一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情,我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫(xiě),讓學(xué)生自行品味。
、任恼陆Y(jié)尾一行,我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間,主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒!體會(huì)這樣寫(xiě)言已盡,而意無(wú)窮。
我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ):“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀,續(xù)定桑娜拉開(kāi)了帳子以后!
這樣結(jié)束課文,能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫(xiě)作能力。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì),教師為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間,促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境,為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ),使想象合理化。
六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案 10
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀教學(xué)也是學(xué)生個(gè)性化的行為,要診視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。因此在學(xué)習(xí)中可以創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生敞開(kāi)心扉,自由表達(dá)自己對(duì)文本的理解、欣賞、評(píng)判,促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。
【設(shè)計(jì)特色】
利用多種手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,把他們帶入課文描寫(xiě)的情景之中,帶進(jìn)窮人的生活中。在這種情境中朗讀,在朗讀中與窮人展開(kāi)對(duì)話,在對(duì)話中感受窮人的美好心靈,體驗(yàn)作者語(yǔ)言的魅力,從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入
教師利用課件播放風(fēng)聲、雷聲、雨聲、波濤轟鳴聲、嘶啞的鐘聲,學(xué)生靜靜地感受。師問(wèn):你們聽(tīng)到了什么?想到了什么?
學(xué)生自由交流,沉靜在對(duì)課件創(chuàng)設(shè)的情景的種種猜測(cè)中。
教師談話:是啊,就是在這樣一個(gè)可怕的夜晚,幾家窮人之間發(fā)生著一個(gè)動(dòng)人的故事。板書(shū)課題:窮人。
二、初讀感知
學(xué)生自由朗讀課文,利用工具書(shū),掃清閱讀障礙,讀通課文,讀懂詞句,感知故事內(nèi)容。
教師組織學(xué)生匯報(bào)交流初讀收獲,提出初讀中遇到的困難,討論解決。
三、細(xì)讀感悟
過(guò)渡語(yǔ):咱們?cè)僮x課文,仔細(xì)揣摩最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句,走進(jìn)窮人的生活,與他們交流談心,感受他們的感受。
學(xué)生再讀課文,劃出最讓自己感動(dòng)的句段,朗讀體會(huì),把自己想對(duì)窮人說(shuō)的話以點(diǎn)評(píng)的形式寫(xiě)在相應(yīng)的'地方。
組織交流,鼓勵(lì)學(xué)生自選語(yǔ)段,自選形式,置身于故事中,與課文中的幾位窮人面對(duì)面對(duì)話,矛盾桑娜的矛盾,擔(dān)心漁夫的擔(dān)心,傷心西蒙的傷心……
交流中隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),學(xué)生通過(guò)朗讀交流自己的感悟,表達(dá)自己的感情。
六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案 11
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。
2、有感情地朗讀課文,抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
3、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
4、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
教具:
投影片
教時(shí):
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。
2、有感情地朗讀課文,抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
3、初步理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
重難點(diǎn):
初步理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
教具:
投影片
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
1、板書(shū):
窮人
2、你了解窮人嗎?他們的生活怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)周圍的窮人)
3、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)窮人的故事。
二、初讀課文。整體感知。
1、自由讀課文。
要求:
讀準(zhǔn)字音,讀通句子,感動(dòng)的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞。
A、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀
3、讀完課文,哪些地方讓你感動(dòng),讀一讀。
4、你明白了什么?
三、精讀領(lǐng)悟。
1、默讀課文。
思考:文中的窮人有哪些?
2、相機(jī)板書(shū):
桑娜、漁夫、西蒙
3、速讀課文。
畫(huà)出可以看出窮人貧窮的句子,仔細(xì)地讀一讀。談?wù)勀愕捏w會(huì)。
4、自瀆思考。
5、小組交流。
。ń涣魉捑渥蛹案惺;一人說(shuō),其余人聽(tīng),然后補(bǔ)充)
6、集體交流。
引導(dǎo)學(xué)生讀讀所話句子,
教案《新人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窮人》教案4》,
讀中體會(huì),然后再交流。最后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。
四、小結(jié)。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)………
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的.勤勞、淳樸和善良。
3、學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
重難點(diǎn):
從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
教具:
小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、整體感知探究深讀。
1、師生小結(jié)課文主要內(nèi)容,明確本節(jié)課的任務(wù)
。◣煟荷瞎(jié)課,我們知道《窮人》這一課講的是……這節(jié)課將重點(diǎn)研究桑娜和漁夫的語(yǔ)言、心理、行為,體味他們的個(gè)性特點(diǎn))
2、用自己喜歡的方式讀課文,完成填空:
西蒙
()的桑娜
漁夫
要求:
1)、任選其中的一個(gè)或幾個(gè)人物
2)、可以根據(jù)教材內(nèi)容填,也可以自己
想,可以填一點(diǎn),當(dāng)然歡迎填幾點(diǎn)
3、找合作伙伴交流
4、集體交流。
二、重點(diǎn)研讀隨機(jī)點(diǎn)撥。
師:列夫.托爾斯泰是俄國(guó)著名作家,他寫(xiě)的文章都有十分精妙的語(yǔ)句,請(qǐng)大家重點(diǎn)研究“桑娜把孩子抱回家,漁夫回來(lái)這部分內(nèi)容”
1、找一找最值得研究的詞語(yǔ)、句子,甚至標(biāo)點(diǎn)?梢宰约貉芯;可以找合作伙伴研究。
2、研讀交流:
。1)出示:“桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)……”
重點(diǎn)語(yǔ)段(2)交流“桑娜的矛盾心情”
。3)朗讀體會(huì)。
。1)出示:“我們,我們總能熬過(guò)去的”
重點(diǎn)詞語(yǔ)(2)交流對(duì)“熬”字的理解和感悟。
。3)朗讀體會(huì)。
。1)出示:“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)喉的這么兇……”
重要標(biāo)點(diǎn)(2)交流對(duì)省略號(hào)的用法的體會(huì)。
。3)朗讀體會(huì)。
……;……
3、分角色朗讀。
三、質(zhì)疑研讀感悟品質(zhì)。
1、提出幾個(gè)感興趣或者不懂的問(wèn)題,與同學(xué)交流。
2、討論填空:
西蒙
。ǎ┑纳D
漁夫
(要求:括號(hào)中填入的詞語(yǔ),可以概擴(kuò)三個(gè)人所具有的品質(zhì)。)
3、讀一讀最讓你動(dòng)感情的句子,與同學(xué)交流讀后感受。
六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案 12
一、說(shuō)教材:
《窮人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第三組第9課,作者是俄國(guó)被譽(yù)為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來(lái)使人深受感動(dòng)。本課思想內(nèi)容有兩個(gè)重點(diǎn):
1、表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。但是這一課與學(xué)生的生活距離比較遠(yuǎn),如何引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會(huì)文章思想感情,與文本、與作者、與文中人物對(duì)話,并產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn),促進(jìn)對(duì)文本的認(rèn)識(shí)呢?
在深入鉆研課本,了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后,我把著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,從字里行間體會(huì)人物的美好心靈,感受作品中蘊(yùn)含的'強(qiáng)烈的人道主義精神,并由課文的內(nèi)容想開(kāi)去,以深化對(duì)課文的理解,在提高閱讀能力的同時(shí),從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。
我認(rèn)為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化,并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
二、說(shuō)教法:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。如何將這三者之間的對(duì)話落到實(shí)處?對(duì)于高年級(jí)閱讀教學(xué),感悟品味是我們?cè)谡n堂教學(xué)中常使用的方式。因此,在本課中,我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化這條情感線索,采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。
三、說(shuō)學(xué)法:
學(xué)生走進(jìn)文本,親近文本,在直接、整體的觸摸語(yǔ)言中,有所感悟,并在“悟”中有自己的所得,同時(shí),充分挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復(fù)品味文本,體會(huì)作者表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”,引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進(jìn)去,想開(kāi)去,用“心理視線”的方法讀書(shū),領(lǐng)悟語(yǔ)言文字,讓學(xué)生的情感得到激發(fā),智力受到啟迪,并受到美的熏陶。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對(duì)話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題入手,采用“自讀自悟、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教程:
我準(zhǔn)備分兩課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué),F(xiàn)在著重說(shuō)說(shuō)第一課時(shí),在這一課時(shí)里,主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,自學(xué)字詞,了解課文的主要內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜(板書(shū))在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子的事。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句細(xì)讀深思、用心感悟。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把握文章的中心,體會(huì)窮人的美好心靈。體會(huì)他們的善良、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。
這樣,學(xué)生就能由淺入深,由表及里地探究課文,使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一,同步進(jìn)行,從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力,實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話。
我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ):“選擇責(zé)任,選擇實(shí)踐良知,這是最重要的東西。選擇愛(ài),主動(dòng)給別人愛(ài),就會(huì)有意想不到的收獲!”
這樣結(jié)束課文,能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間,既為下節(jié)課作了鋪墊,也能和學(xué)生在他們已有的思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生共鳴,從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。
當(dāng)然,在本課的教學(xué)過(guò)程中,也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學(xué)中提高。還請(qǐng)各位專家、各位老師提出寶貴意見(jiàn),不勝感激!
六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案 13
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,知道課文的主要內(nèi)容。
2、通過(guò)對(duì)人物心理活動(dòng)的補(bǔ)白練習(xí),了解雖然在沙皇的黑暗統(tǒng)治下,生活窮苦,但是主人公寧愿自己受苦,也要幫助鄰居的善良品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1、同學(xué)們,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)課文《跳水》,大家是否記得它的作者是誰(shuí)?今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的另一篇文章——《窮人》。
2、板書(shū)課題,齊讀。課文寫(xiě)的是處于沙皇的黑暗統(tǒng)治下,發(fā)生在窮苦勞動(dòng)人民身上的一件事情。
二、學(xué)習(xí)課文:
1、初讀課文,了解窮人的生活。
。1)既然課題是《窮人》,那么,我們先來(lái)讀讀課文,看看課文是怎樣介紹窮人的生活的。請(qǐng)大家輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,然后從課文中劃出說(shuō)明生活窮的句子。
(2)以輪讀的形式交流。
。3)根據(jù)課文內(nèi)容完成填空:桑娜一家生活很窮苦。漁夫()出去打魚(yú);桑娜()地干活,可是還只能()填飽肚子;孩子們沒(méi)有鞋穿,()冬夏()光著腳跑來(lái)跑去;他們吃的是()面包,菜()魚(yú)。
。4)雖然課文中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,但是桑娜一家的生活真是——()。請(qǐng)你能不能突出“窮”字,讀讀課題。
2、細(xì)讀課文,了解桑娜的善良。
。1)雖然,桑娜一家生活只能勉強(qiáng)維持,但是,當(dāng)桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙病死了,馬上把她的兩個(gè)孩子抱回自己家。(板書(shū):抱)
。2)雖然她自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可。回到家里,她的心情猶如洶涌澎湃的大海,久久不能平息。讓我們讀讀她的'心理活動(dòng)!
。3)輕聲讀,想想你從桑娜的這段心理活動(dòng)中讀出她的幾種感受?(擔(dān)心,害怕,堅(jiān)決)指名讀。
(4)讀了桑娜的這段心理活動(dòng),大家有沒(méi)有覺(jué)得她的想法不連貫,內(nèi)容有跳躍呢?那么讓我們用文字代替這幾個(gè)省略號(hào),把她的這段話補(bǔ)充完整吧!
。5)同桌商量,全班交流。
。6)請(qǐng)一位學(xué)生把這段補(bǔ)白后的內(nèi)容說(shuō)完整。
。7)再讀這段心理活動(dòng),讀出感情。
。8)課文中寫(xiě)“雖然她自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可!爆F(xiàn)在你知道她為什么這樣做嗎?
3、學(xué)習(xí)11—27節(jié),感受漁夫的善良。
(1)桑娜是善良的,她寧愿自己受苦,也要關(guān)心別人,那么漁夫呢?同桌以直接對(duì)話的形式,朗讀漁夫和桑娜的對(duì)話。
(2)說(shuō)說(shuō)最能說(shuō)明漁夫善良的一個(gè)字。(板書(shū):熬)
。3)如果把這個(gè)“熬”字去掉行嗎?
完成練習(xí),寫(xiě)一寫(xiě):此時(shí)漁夫已經(jīng)想到:抱回西蒙的孩子,自己將();桑娜將();自己的五個(gè)孩子將()。
因?yàn)橄氲搅诉@些,所以,他用了“熬”這個(gè)字。但是,盡管這樣,他還是要把西蒙的孩子接回來(lái)?吹贸觯蜕D纫粯,都很——
三、總結(jié):課文寫(xiě)了在沙皇的黑暗統(tǒng)治下,桑娜一家生活極度貧窮,但是他們心地善良,情操高尚,在我們讀者的心里寫(xiě)下了一個(gè)端正的“人”字。(板書(shū):人)請(qǐng)你強(qiáng)調(diào)這個(gè)“人”字,再讀讀課題。
六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案 14
一、說(shuō)教材:
本單元的主題是高尚。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣!陡F人》正是達(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材。
本文作者是俄國(guó)被譽(yù)為文壇泰斗的列夫·托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,在字里行間透露著深沉的情感基調(diào),恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來(lái)使人深受感動(dòng)。此外,還通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的`描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)主人公的性格,了解窮人的美好心靈。
。ㄒ唬┱f(shuō)教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧愿自己受苦也要幫助他人的美好心靈。
2、有感情的朗讀課文,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
。ǘ┱f(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧愿自己受苦也要幫助他人的美好心靈。
難點(diǎn):從人物的心理、對(duì)話的描寫(xiě)及環(huán)境的描寫(xiě)中體會(huì)人物的美好心靈,并體會(huì)其寫(xiě)作特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法:
自主學(xué)習(xí)、合作探究、品讀感悟
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬﹦(chuàng)境激趣
1、教師朗誦雨果敘事詩(shī)《可憐的人們》。
2、隨機(jī)揭示課題《窮人》。
。ǘ┳灾魈骄,合作交流
走進(jìn)窮人的生活,體驗(yàn)窮人的“窮”。
。1)默讀課文,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,邊讀思考:窮人“窮”在哪里?并用“”劃出相關(guān)語(yǔ)句。
。2)小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。
。3)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理,反復(fù)品讀夫妻的對(duì)話。
、?gòu)摹拔輧?nèi)裝飾”看出“窮”。
、趶摹俺浴⒋笨闯觥案F”。
③從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
。ㄈ┰俅巫哌M(jìn)窮人的生活,感悟四處流溢的“富有”。
。1)品讀課文,尋找窮人精神上的“富有”。
思考:課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”?
。2)交流:抓住人物心理活動(dòng)反復(fù)品味朗讀,感悟窮人的美好品質(zhì)。
。3)不僅桑娜有高尚的品質(zhì),文中還有誰(shuí)有這樣的品質(zhì)?找出描寫(xiě)人物對(duì)話的句子,體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。
。ㄋ模╈柟掏卣
1、課后小練筆:續(xù)寫(xiě)《窮人》
桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后,課文就戛然而止了。孩子的命運(yùn)會(huì)怎樣呢?桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過(guò)一個(gè)又一個(gè)的難關(guān)呢?
2、情感深華:歌曲欣賞《愛(ài)的奉獻(xiàn)》》。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案 15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情朗讀課文,了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活,感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
2、體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理、人物語(yǔ)言中等細(xì)節(jié)描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理,體會(huì)省略號(hào)的不同用法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活,感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)作方法。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
導(dǎo)入:“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容是什么?”
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段,感知“窮人”生活
自學(xué)提示:請(qǐng)你默讀第一大段,說(shuō)一說(shuō)你知道了什么?感受到了什么?
1、家境貧寒:吃的、穿的
2、外面環(huán)境惡劣:環(huán)境描寫(xiě)
3、家里溫暖、和睦:溫暖而舒適、安靜地睡著。(與外面環(huán)境進(jìn)行對(duì)比:感受漁夫和桑娜勤勞)
(三)自主合作,融入“窮人”境界
1、過(guò)渡:孩子們,就是如此窮困的“桑娜”一家,他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒(méi)有一個(gè)人照顧的寡婦!已是深夜,桑娜推開(kāi)屋門走出去,對(duì)丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙,于是她推開(kāi)了鄰居“西蒙”的門。孩子們,拿起書(shū)來(lái),飽含深情地齊讀課文第7自然段,讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧!
2、(課件:“西蒙”慘死圖。)師旁白:面對(duì)“西蒙”的凄慘死去,面對(duì)兩個(gè)嗷嗷待哺的孤兒,親愛(ài)的孩子們,此時(shí)此刻,假如你就是“桑娜”,你會(huì)怎樣做?
同學(xué)們,那“桑娜”是怎樣想的呢?又怎樣做的?請(qǐng)自由地讀讀課文第8—11自然段,用波浪線勾畫(huà)出讓你最感動(dòng)的句子,反復(fù)地體會(huì)體會(huì),然后把你的體會(huì)說(shuō)給周圍的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。當(dāng)然,如果有什么不明白的問(wèn)題,也可以提出來(lái)大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過(guò)。
。1)“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師:是的,面對(duì)“西蒙”的悲慘病死,面對(duì)鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒,“桑娜”——如此善良的漁民,怎能不這樣做呢?她本能地決定:非這樣做不可。▉(lái),把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。)
。2)“她忐忑不安地想!蹦阒朗裁唇小办话病眴幔浚ㄐ稳菪纳癫欢。)是啊,“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子,為什么會(huì)“忐忑不安”呢?是啊,把西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái),丈夫會(huì)同意嗎?自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn),再加兩個(gè)孩子,養(yǎng)得活嗎?但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子,他們也活不成啦!想到這些,桑娜矛盾極了,怎么安得下心來(lái)呢?!
(3)“這是鬧著玩的嗎?自己的.五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……”是說(shuō)自己的生活實(shí)在太艱難了,丈夫的擔(dān)子實(shí)在太重了,再增加兩個(gè)孩子,這不是鬧著玩的。師:不錯(cuò),作為“桑娜”和“漁夫”——生活極度貧苦的勞動(dòng)人民,置身于沙皇的黑暗統(tǒng)治,還想有好日子過(guò)嗎?
。4)“……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……恩,揍我一頓也好!”是說(shuō)“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子,自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦,也要幫助別人。師:“桑娜”寧愿自己受苦,也要幫助別人,她的決定讓我們?cè)僖淮慰吹搅恕吧D取蹦巧屏嫉、金子般的美好心靈!
。5)“……”文中用了五個(gè)省略號(hào),可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜。
3、是的,“桑娜”一家的生活是那么艱難,丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重,“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對(duì)親人的摯愛(ài)和對(duì)別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí),她多么的矛盾!先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂,甚至責(zé)備自己,最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心!孩子們,相信你們對(duì)“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸,那就帶著你獨(dú)特的感受,讓我們?cè)僮x這段話(配樂(lè)齊讀)
4、不僅桑娜有高尚的品質(zhì),文中還有誰(shuí)有?找出描寫(xiě)人物的句子,說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么?
。1)第16自然段的作用
(2)“皺眉”、“嚴(yán)肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”
。3)“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!”
這個(gè)熬字說(shuō)明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)
5、兩個(gè)“沉默”各有什么含義?
第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí),她臉色發(fā)白,說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來(lái),該有多少話要說(shuō)呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事,她正盤(pán)算著從何說(shuō)起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)。充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合,把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過(guò)程,在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中,獲取新知識(shí)、形成能力。
。ㄈ┛偨Y(jié)全文,續(xù)寫(xiě)“窮人”故事
課題是窮人,可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒(méi)有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見(jiàn),環(huán)境、心理和語(yǔ)言的描寫(xiě)十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀,續(xù)寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫(xiě),評(píng)價(jià)作品。
設(shè)計(jì)意圖:這樣續(xù)寫(xiě),能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫(xiě)興趣,給學(xué)生留下一個(gè)思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫(xiě)作能力。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
窮人
生活貧困精神高尚
。ǜ卑鍟(shū):環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě))
六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案 16
[教學(xué)目標(biāo)]
1、在閱讀中識(shí)字,理解詞語(yǔ)的意思,并積累文中描寫(xiě)天氣的句子,體會(huì)它們的作用。
2、根據(jù)板書(shū)的主要人物概括課文主要內(nèi)容。
3、默讀課文,進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行,了解人物的品質(zhì),并作出評(píng)價(jià)。
4、感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
出示圖片
板書(shū): 窮人
師:同學(xué)們,請(qǐng)你看看圖片,再聯(lián)系你的生活,你能說(shuō)說(shuō)什么樣的人是窮人?你對(duì)窮人的看法是怎樣的?
師:“窮人”就是窮苦的人。
今天我們學(xué)習(xí)《窮人》課文,反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的.窮人們的悲慘生活。
板書(shū):14、窮人 (出示課題,齊讀。)
介紹作者和時(shí)代背景。
二、整體感知
1、師:先聽(tīng)老師來(lái)講一個(gè)故事,仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事中講了哪幾個(gè)窮人?在他們之間發(fā)生了什么事情?
2、配樂(lè)簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生交流板書(shū): 發(fā)現(xiàn)
桑娜 西蒙 (愛(ài)孩子)
(善良 、有同情心、堅(jiān)強(qiáng))
漁夫 死了
收養(yǎng) 留下
兩個(gè)孩子
(可憐)
3、師:現(xiàn)在再請(qǐng)大家快速瀏覽課文,然后說(shuō)說(shuō)文中這些窮人都給你留下什么印象?
4、交流板書(shū):(善良 、有同情心、堅(jiān)強(qiáng))、(愛(ài)孩子)、(可憐)
三、研讀課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2—8節(jié)
1、師:你從課文的哪些地方感受到了桑娜的善良,輕聲讀讀課文的2—8小節(jié),用“——”劃出有關(guān)的句子。
2、根據(jù)生交流,隨機(jī)出示句子,進(jìn)行學(xué)習(xí)。
。1)“沒(méi)有一個(gè)人照顧她。 點(diǎn)撥:是啊,他對(duì)女鄰居的遭遇充滿了同情。
、僦该x ②齊讀
(2)“寡婦的日子真困難!”桑娜站在門口想,“孩子雖然不算多——只有兩個(gè),可是全靠她一個(gè)人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過(guò)!進(jìn)去看看吧!”
點(diǎn)撥:桑娜為女鄰居想得真多,居然都忘了丈夫的安危,她可真善良。
、偃w男生讀 ②全體女生讀
(3)莫不是出什么事了?
、冱c(diǎn)撥:此時(shí)桑娜的關(guān)心變成了一種擔(dān)心。② 齊讀
。4)桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。
①點(diǎn)撥:可憐的孩子勾起了桑娜的同情心。② 齊讀
3、師過(guò)渡: 因此,當(dāng)桑娜看見(jiàn)女鄰居死了,她毫不猶豫地……
生:用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。
師:她的心跳得很厲害。她自己……
生:也不知道為什么要這樣做
師:但是她覺(jué)得……
生:非這樣做不可
。◣熞x過(guò)程中出示句子:
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害。她自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可。)
4說(shuō)話練習(xí):是呀,桑娜自己也不知道為什么要這樣做,她可能沒(méi)有想過(guò)……,可能沒(méi)有想過(guò)……,可能沒(méi)有想過(guò)……(省略號(hào)部分均由學(xué)生作答)
5 師:但是它覺(jué)得應(yīng)該把孩子——(生呼應(yīng):抱回家),必須把孩子——(生呼應(yīng):抱回家),非要把孩子(生呼應(yīng):抱回家)不可!這就是桑娜善良的天性。
6、師:讓我們?cè)僖淮蝸?lái)讀這句話。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)9—11節(jié)
1、師:善良的桑娜做出了一個(gè)非常果斷的決定?僧(dāng)她真的把孩子抱回家中時(shí),她的內(nèi)心又忐忑不安起來(lái)。她忐忑不安的想些什么?輕聲讀9—11節(jié),用“﹏﹏”劃出有關(guān)句子。
2、媒體出示句子:
她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)些什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)。俊麜(huì)揍我的!那也活該,我自作自受!牛嵛乙活D也好!”
“不,沒(méi)有人!上帝,我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?……”
此時(shí)此刻,桑娜心中充滿矛盾。這一個(gè)個(gè)省略號(hào)就反映出了她那復(fù)雜的心情。你覺(jué)得她會(huì)想些什么呢?選一個(gè)省略號(hào),說(shuō)出她的想法。
。◤(fù)雜心情:
憂慮、心疼丈夫的辛苦
害怕丈夫的不同意
擔(dān)心丈夫的責(zé)備
家庭生活已夠艱辛,對(duì)于自己是否該這樣做矛盾極了
雖然憂慮,但善良的本性又使她變得堅(jiān)定 )
師:桑娜的心中充滿對(duì)丈夫的愛(ài),對(duì)孩子的愛(ài)。正因?yàn)槿绱,她的心里七上八下,猶豫不定,這就是忐忑不安。
3、齊讀。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)12—27節(jié)
1、過(guò)渡:雖然桑娜的愿望很美好,但現(xiàn)實(shí)是殘酷的。生活的貧窮讓她矛盾重重,忐忑不安。那么你又從哪兒感受到漁夫很有同情心呢?我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),并用括號(hào)括出有關(guān)句子。
2聽(tīng)課文錄音。交流,并齊讀。
媒體出示:
漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!班,是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō),“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同四人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!
句中“熬”是什么意思?
通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道漁夫一家的生活非常貧窮,那么在抱回孩子之前,他們就已得忍受生活上的哪些困難了呢?讀讀課文,想一想。
。ㄐ量喙ぷ,卻還是吃不飽,穿不暖。)
原本的生活就已夠艱難了,現(xiàn)在又多了兩個(gè)孩子,他們又將面臨怎樣的困難呢?
。O夫?qū)⒏优Φ爻龊4螋~(yú),桑娜也更辛苦的工作,自己的孩子更加吃不好,穿不暖,生活變得更加難。)
生齊讀。透過(guò)這個(gè)“熬”字,你感受到了什么?
。O夫的善良、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、寧可自己受苦,也要幫助別人的品質(zhì))
8、小結(jié):是呀,堅(jiān)強(qiáng)而又善良的漁夫,他堅(jiān)信一定能夠熬過(guò)去,在他和桑娜的身上都有著一種寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。我們帶著各自的感受,再一次讀讀這句話。(生齊讀)
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、小組學(xué)習(xí):合作朗讀課文,試著用自己的話評(píng)價(jià)一下課文中的人物。
桑娜:
漁夫:
西蒙:
。1) 小組討論。
。2) 交流。
五、拓展作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ):洶涌澎湃 心驚肉跳 抱怨 忐忑不安 魁梧 濕淋淋 憂慮
2、拓展:課文最后,當(dāng)桑娜拉開(kāi)帳子后,漁夫看到了什么?他們之間會(huì)說(shuō)些什么?做些什么?
學(xué)生討論交流。
3、作業(yè):請(qǐng)你展開(kāi)想像,續(xù)寫(xiě)課文。(選做)
板書(shū)設(shè)計(jì)
14 窮人
發(fā)現(xiàn)
桑娜 西蒙 (愛(ài)孩子)
。ㄉ屏 、有同情心、堅(jiān)強(qiáng))
漁夫 死了
收養(yǎng) 留下
兩個(gè)孩子
。ǹ蓱z)
六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案 17
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利有感情的朗讀課文,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)17個(gè)生字,正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語(yǔ);正確書(shū)寫(xiě)“魁梧”;理解“忐忑不安”。
2、學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序,把握課文主要內(nèi)容。
3、有感情朗讀課文中描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子,抓住“忐忑不安”、“熬”等關(guān)鍵詞,運(yùn)用聯(lián)系上下文、時(shí)代背景等方法,讀懂桑娜的心理活動(dòng),感受桑娜善良的品質(zhì)。
4、領(lǐng)悟作者通過(guò)心理描寫(xiě)塑造人物形象的寫(xiě)作方法,嘗試描寫(xiě)漁夫的心理活動(dòng);進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、抓住“忐忑不安”,讀懂桑娜的心理活動(dòng),感受桑娜善良的品質(zhì)。
2、領(lǐng)悟作者通過(guò)心理描寫(xiě)塑造人物形象的寫(xiě)作方法,嘗試描寫(xiě)漁夫的心理活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、談話導(dǎo)入:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)托爾斯泰寫(xiě)的《窮人》,請(qǐng)看老師板書(shū)課題,(板書(shū)課題)“窮”字是本課的生字,上下結(jié)構(gòu),注意寫(xiě)的時(shí)候穴寶蓋下面的兩點(diǎn)在田字格中的占位,力在穴下意為窮,來(lái)齊讀課題《窮人》。
2、美國(guó)著名作家海明威曾這樣說(shuō)“貧窮的人往往富于仁慈”,真如作家所說(shuō)嗎?(在課題上加?)讓我們走進(jìn)《窮人》來(lái)感受一下吧!
3、出示預(yù)習(xí)紙,在預(yù)習(xí)紙上,老師發(fā)現(xiàn)“魁梧”的“魁”字,有些同學(xué)寫(xiě)的不漂亮,怎樣把它寫(xiě)好?
4、師范寫(xiě),生練寫(xiě),師生評(píng)議。(展示學(xué)生寫(xiě)的字)
5、通過(guò)預(yù)習(xí)看看這幾個(gè)詞你會(huì)讀了嗎?誰(shuí)來(lái)讀?
6、出示 “抱怨、寡婦、熬”(糾正讀音)
“寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、波濤轟鳴”(發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同的特點(diǎn)?描寫(xiě)環(huán)境的詞語(yǔ)。生再讀)
“心驚肉跳、忐忑不安、自作自受”(發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同的特點(diǎn)?描寫(xiě)人心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。生再讀)
7、生齊讀。
二、整體感知,粗知大意
1、這篇文章向我們講述了一個(gè)感人的故事。誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么主要內(nèi)容?
2、指名說(shuō)。(生說(shuō)的啰嗦,教師點(diǎn)撥,這篇課文是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的,我們可以按照六要素來(lái)總結(jié),事情發(fā)生在什么時(shí)候?夜晚,什么樣的夜晚?用上剛才讀的詞語(yǔ),寒風(fēng)呼嘯的夜晚,事情的起因是什么?鄰居西蒙死了。經(jīng)過(guò)是什么?桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子,心情呢?忐忑不安的,結(jié)果呢?漁夫和桑娜不約而同收養(yǎng)了孩子。
3、你能完整的說(shuō)一遍嗎?(指名說(shuō))
4、師總結(jié),孩子們,雖然課文很長(zhǎng),我們按事情發(fā)展的順序來(lái)總結(jié)課文是不是更簡(jiǎn)單?
三、品讀課文、體會(huì)桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)。
1、切入課文,同學(xué)們,通過(guò)預(yù)習(xí)文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象?
2、生說(shuō),對(duì)漁夫和桑娜……
(我對(duì)妻子桑娜印象深刻,因?yàn)樗m然心里很矛盾,但還是抱回了鄰居的孩子。)
第二課時(shí)
一、多角度理解“忐忑不安”
1、我和你的想法一樣,桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后,心里是——
2、忐忑不安的。(板書(shū):忐忑不安)
3、指名讀9——11自然段,其他同學(xué)邊思考邊劃劃,桑娜在忐忑不安地想些什么?
4、生說(shuō),(他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。為什么把他們抱過(guò)來(lái)。咳缃窠形以趺磳(duì)他說(shuō)呢?……)
5、如果按照先后順序應(yīng)該是—(學(xué)生交流)
出示:
(1)自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。
(2)為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?
(3)如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?
(4)他會(huì)說(shuō)什么呢?
6、為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫(xiě)呢?
7、指名說(shuō),因?yàn)樯D刃睦锖芫o張,生怕丈夫會(huì)揍她……
8、這就是“忐忑不安”的意思。
9、這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒很亂。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞,讀出忐忑不安的心情來(lái)。
10、指名有感情讀“忐忑不安”。
11、請(qǐng)你再默讀9——11自然段,你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”?并用不同標(biāo)記畫(huà)出來(lái)?
12、指名說(shuō)(桑娜臉色蒼白……是他來(lái)了,不,沒(méi)有人。桑娜沉思著,久久地坐在床前……)
13、從這些詞語(yǔ)中我們又讀出了忐忑不安,忐忑不安就是心里慌張、不安。
14、還能從哪些地方看出“忐忑不安”的心情?(預(yù)設(shè):仔細(xì)看文中的標(biāo)點(diǎn))
15、省略號(hào)。為什么?(因?yàn)樯D冗B想都是斷斷續(xù)續(xù)的。還有她的幻想。門嘎吱一聲……)
16、這么多的感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào),你讀懂了什么?
17、說(shuō)明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過(guò)來(lái)。
18、但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。讓我們帶著這四個(gè)句子,來(lái)走進(jìn)他們的心理世界。
二、解讀桑娜心里想法
1、出示:“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來(lái)的'?
2、課文第二自然段。
3、“受”的意思是?(夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。)
4、從這句話中你讀懂了什么?(擔(dān)心他養(yǎng)不活我們了。生活更加艱難了。雖然窮困,他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒。桑娜很關(guān)心他的丈夫。——是的,這是妻子對(duì)丈夫?qū)μ貏e的愛(ài)……)
5、誰(shuí)來(lái)讀出桑娜忐忑不安中的貧困?(指導(dǎo)有感情朗讀)
6、既然已經(jīng)夠他受的了,自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了,所以她會(huì)反問(wèn)為什么要把他們抱過(guò)來(lái)呢?
出示:如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),意味著……(救了兩條孤兒的性命……)
如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),意味著……(家里還能勉強(qiáng)度日。將會(huì)凍死。桑娜會(huì)心理不安,桑娜和西蒙一樣都是母親,看到孩子要死掉,會(huì)心痛……)
7、這邊是愛(ài),是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛(ài),那邊也是愛(ài),是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛(ài)?缮D扔窒氲搅耸裁?
出示:寧可( ),也要( )。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話)
8、但最后可能桑娜連想都沒(méi)有想,這是出自她的本能,什么本能?
9、善良、互相幫助的習(xí)慣、一個(gè)做母親的責(zé)任。
10、這源自一種善良、母愛(ài)、良心。
11、我想和你們合作一下,想讀的站起來(lái)。我讀旁白。(師生合作配樂(lè)朗讀)
三、解讀丈夫心理想法
1、抱是抱過(guò)來(lái)了,可怎么對(duì)丈夫說(shuō)呢?丈夫是怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)你把它劃出來(lái)。(一個(gè)學(xué)生讀)
2、這里有個(gè)字讓人聽(tīng)了掉眼淚,哪個(gè)詞?(熬)
3、能給“熬”換個(gè)詞嗎?(挺——堅(jiān)持——挨——撐)
4、你從“熬”中讀懂了什么?(善良和偉大。漁夫堅(jiān)強(qiáng)的性格,寧可自己苦點(diǎn),也要抱過(guò)來(lái)。)
5、將來(lái)將更苦,他想到了嗎?
6、但他寧可以后自己苦點(diǎn)。做這個(gè)決定難啊,你從哪里看出來(lái)的?(漁夫皺起眉頭,他的臉色變得很嚴(yán)肅,憂慮。他搔搔后腦勺。我們,我們,總能熬過(guò)去的!)
7、其實(shí),漁夫心里也曾想到很多,趕快動(dòng)手把他寫(xiě)下來(lái)吧。(學(xué)生寫(xiě)漁夫心理想法,配樂(lè)朗讀評(píng)議)
8、這就是漁夫的心理想法,漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……(齊讀描寫(xiě)漁夫的句子)
9、這就是將善良深深印近靈魂的桑娜和漁夫
四、首尾呼應(yīng),點(diǎn)題提升
1、這篇課文的題目是,一起告訴我—窮人。
2、而課文中卻沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,為什么?因?yàn)樗麄兊男撵`是富有的。因?yàn)樗麄兊男撵`是可愛(ài)的,美麗的。他們的窮是表面的,但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的,高尚的。)
3、窮人不窮,一起讀課題“窮人”。
4、這節(jié)課我們通過(guò)人物的心理描寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)的巧妙運(yùn)用,感受到了桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。
5、(課件出示)課下再讀一讀《伏爾加河上的纖夫》、《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等描寫(xiě)窮人的文章。
一、教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
3、展開(kāi)合理的想象,續(xù)編《窮人》的故事。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
2、續(xù)編故事,展開(kāi)想象。
三、教具準(zhǔn)備
1、生字生詞卡片。
2、教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字詞,理清課文順序,給課文分段。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊課
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗
灌進(jìn)來(lái) 暖烘烘 圣誕樹(shù) 明晃晃 眨眼睛
2、同座互相批改。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)?(是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過(guò)他寫(xiě)的什么文章?讀過(guò)他寫(xiě)的《跳水)
2、《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事?誰(shuí)能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)?(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō),大概意思正確就行。)
3、用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)
三、理清課文的敘述順序
1、開(kāi)火車?yán)首x課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽(tīng)邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分成哪幾個(gè)部分。
2、這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段,講桑娜出門去看丈夫是否回來(lái),順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,講漁夫回來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。)
四、按分成的三段朗讀課文
1、同座互相練習(xí)朗讀。
2、指名分段朗讀。
五、識(shí)記生字。書(shū)寫(xiě)生字詞
每個(gè)字寫(xiě)兩遍,能組成詞的組成詞寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題,進(jìn)一步自學(xué)課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解課文第一~三段。練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)過(guò)程:
一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解
1、經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文,還要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)閱讀思考。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候,畫(huà)出了哪些重點(diǎn)語(yǔ)句?還有哪些不懂的語(yǔ)句?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
2、學(xué)生提出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的語(yǔ)句,大家在這些地方做上記號(hào)。
二、指導(dǎo)理解第一段
1、指名朗讀第一段。
2、從第一段中可以看出,桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難。)怎么看出來(lái)的?
(學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。)
3、桑娜家的生活很艱難,課文中為什么說(shuō)“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢?
(從兩個(gè)方面來(lái)體會(huì):首先,“溫暖而舒適”是對(duì)照屋外的寒風(fēng)呼嘯來(lái)說(shuō)的;第二,這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來(lái)維持的。)
三、指導(dǎo)理解第二段
1、指名朗讀第二段。
2、桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的?(她沒(méi)有怎么想)你從哪兒看出來(lái)的?(從“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來(lái)的。)
3、從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中,你們體會(huì)到了什么?(“非這樣做不可”,就是應(yīng)該這樣做,必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候,想也沒(méi)想,只是覺(jué)得“非這樣做不可”,這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂(lè)于幫助別人的美好品質(zhì)。)
4、把兩個(gè)孩子抱回家以后,桑娜是怎么想的?(她覺(jué)得沒(méi)法對(duì)丈夫說(shuō),她怕丈夫不伺意,丈夫可能會(huì)揍她。)她為什么這樣想?(因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了,丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了,再增加兩個(gè)孩子,這不是鬧著玩的。桑娜這樣想,是為丈夫擔(dān)心。)
5、從“嗯,揍我一頓也好”這句話中,你們體會(huì)到了什么?(桑娜想“揍我一頓也好”,意思就是:只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子,肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的善良和樂(lè)于助人。)
四、指導(dǎo)理解第三段
1、指名朗讀第三段
2、漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了是怎么想的?(他想,孩子和死人呆在一起不行,要趕快把他們抱來(lái)。)
3、從“我們總能熬過(guò)去的”這句話中,你們體會(huì)到了什么?(這個(gè)“熬”字,說(shuō)明漁夫準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的生活。從“總能熬過(guò)去”可以看出,漁夫已經(jīng)下了決心,不管有多么大的困難,也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說(shuō)明漁夫和桑娜一樣,很善良。樂(lè)于幫助別人。)
五、練習(xí)概括課文的中心思想
1、提出練習(xí)要求:把整篇文章連起來(lái)想一想,這篇課文講了一件什么事情,表達(dá)了怎樣的思想?在練習(xí)本上,把這篇課文的中心思想寫(xiě)一寫(xiě)。
2、學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。(課文通過(guò)漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事,贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。)
3、作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的?(作者先寫(xiě)了桑娜家生活的艱難,漁夫出海打魚(yú)冒著風(fēng)險(xiǎn),再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng),最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來(lái),就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心,看到了他們勤勞、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。)
六、布置作業(yè)
1、想一想,漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣。
2、看看“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ),準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。
六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案 18
教學(xué)要求:
。、使學(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里,窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。
2、體會(huì)含義深刻的句子,歸納文章中心。
。、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、抓重點(diǎn)詞“忐忑不安”,引讀課文。
1、板書(shū):忐忑不安。讀,今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀懂24課--窮人。
。、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本朗讀課文9-11節(jié)。
①、思考:桑娜忐忑不安地想哪些事情?
他會(huì)怎么說(shuō)?
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?
為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?
如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?(生邊說(shuō)師邊貼紙條)
、、你能用“既(想到)...又(想到)...也(想到)...還(想到)...”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)?
③、是啊,桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?
為什么把他們抱過(guò)來(lái)。
如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?
他會(huì)說(shuō)什么呢?
。、理解--忐忑不安。
。、練讀9-11節(jié),同學(xué)們讀桑娜想的話,老師讀其他的。
。怠偛盼覀儗W(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容,(板書(shū):沉思2)接下來(lái)我們就要通過(guò)學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來(lái)幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的'心理活動(dòng),串讀全文。
、、1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事,下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。
。病⒛銖恼n文哪兒具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
3、①學(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容(板書(shū):沉思1)
、凇W(xué)習(xí)課文第16節(jié),你讀懂了什么?
㈡、學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊”?
。薄⒄(qǐng)同學(xué)默讀課文3-8節(jié),思考:桑娜為什么把他們抱過(guò)來(lái)?
。、完成練習(xí)紙第一大題:口答,聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。
、佟⑷绻D炔话堰@兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),()。
、凇⑷绻D劝堰@兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),()。
、、桑娜想:與其(),不如()。寧可(),也要()。
。、我們一起讀第8小節(jié),體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈--指導(dǎo)朗讀,齊讀第8節(jié)。
、、1、下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)?”
。、自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說(shuō)的話,21節(jié)、23節(jié),想:你從桑娜這些話中讀懂了什么?
。、此時(shí)的桑娜欲言又止,所以這里出現(xiàn)了兩次沉默,請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么?(板書(shū):沉默、沉默)
。础W(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。(板書(shū):沉默)
想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?
漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里在想什么?/p>
。、學(xué)習(xí)第二次“沉默”內(nèi)容。
想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?
漁夫?yàn)槭裁闯聊啃睦飼?huì)想什么?
6、自讀第24節(jié),你漁夫的話中讀懂了什么?
筆頭訓(xùn)練:
漁夫心里想:如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái),()。
如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái),()。
與其(),不如()。
寧可(),也要()。
、、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來(lái)()
如果把他們抱來(lái)()
這種矛盾憂慮的心理?
、、你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其()不如()
寧可()也要()
的這種決斷的心理?--(熬)什么意思?你從這個(gè)字中體會(huì)到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)
——訓(xùn)練朗讀?怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理?
。、齊讀漁夫說(shuō)的話:24-27節(jié)。
。、課文《窮人》的中心--寧可自己受苦受難,也要互相幫助。
三、總結(jié):
(略)
六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案 19
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解桑娜的心理活動(dòng)以及她和漁夫的對(duì)話。
2、體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幵缸约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、 激趣導(dǎo)入:
(一)
師:課前我想出道題考考你們,誰(shuí)敢舉手。
師:你為什么敢在不知道題目的情況下舉手?(學(xué)生回答)
師:好。看題。
師:板書(shū)5+2=
生:7
師:我要問(wèn)的就是這個(gè)問(wèn)題。有什么想說(shuō)的嗎?
生:(剛剛沒(méi)舉手):我沒(méi)想到會(huì)是這么簡(jiǎn)單的題目。
師:出這樣一道題我想說(shuō)明兩點(diǎn):第一;一個(gè)人的一生中會(huì)有許許多多機(jī)會(huì),有的人會(huì)抓住機(jī)會(huì),而有的人會(huì)與機(jī)會(huì)擦肩而過(guò)。機(jī)會(huì)是給勇敢、智慧而且有準(zhǔn)備的人的。老師希望大家都做勇敢的嘗試者。第二;5+2指的是——課文中的桑娜原來(lái)有五個(gè)孩子,后來(lái)又收養(yǎng)了兩個(gè)孤兒的意思。
師:這道題在數(shù)學(xué)里的答案是唯一的,而在語(yǔ)文里的答案或許是多種多樣的。
(二)回憶課文寫(xiě)了一件什么事?
明確:桑娜和漁夫在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。
二、多角度理解“忐忑不安”
。ㄒ唬┥D仁震B(yǎng)了西門的兩個(gè)孩子后,心情是怎樣的?找個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。
明確:忐忑不安的。(板書(shū):忐忑不安)
。ǘ┱(qǐng)同學(xué)們自由朗讀9——11自然段,邊讀邊思考邊劃劃,桑娜在忐忑不安地想些什么?
(學(xué)生找出相關(guān)句子并回答)1:他會(huì)說(shuō)什么呢?2:這是鬧著玩的嗎?3:自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。4:為什么把他們抱過(guò)來(lái)?5:如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?
。ㄈ├蠋煱l(fā)現(xiàn)這里的順序有點(diǎn)亂,如果按照先后順序應(yīng)該是什么?(學(xué)生交流)
小黑板出示:
1、自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。
2、為什么把他們抱過(guò)來(lái)?
3、如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?
4、他會(huì)說(shuō)什么呢?
。ㄋ模┫胍幌耄簽槭裁凑n文不按這樣的順序來(lái)寫(xiě)呢?
明確:因?yàn)樯D刃睦锖芫o張,生怕丈夫會(huì)揍她。(這就是“忐忑不安”的意思。)
師:這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒很亂。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞,讀出忐忑不安的心情來(lái)。
(五)再讀9——11自然段,讀著讀著你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”?
學(xué)生找相關(guān)句子并回答:1:桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。2:是他來(lái)了,不,沒(méi)有人。3:桑娜沉思著,久久地坐在床前。
師:從這些詞語(yǔ)中我們又讀出了忐忑不安,忐忑不安就是心里慌張、不安。
師:你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來(lái)嗎?(自己讀一讀并思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”?)(生讀)
師:找到了嗎?還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情?
明確:有很多的省略號(hào)。
師:為什么?
明確:因?yàn)樯D冗B想都是斷斷續(xù)續(xù)的。
明確:還有她的幻想。門嘎吱一聲……
師:這么多的感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào),你讀懂了什么?
明確:說(shuō)明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過(guò)來(lái)。
師生合作讀桑娜的心理活動(dòng)一部分,老師讀旁白。
師:你們讀得真不錯(cuò),想讀得更好些嗎?抬頭看我,這是桑娜對(duì)自己說(shuō)的,心里想的,怎么能讀得這么響呢?(男生女生合作,再讀一次)
師:桑娜久久地坐在床前,心里是如此的忐忑不安,那她心中為什么會(huì)如此的忐忑不安,讓我們帶著這四個(gè)句子,來(lái)走進(jìn)她的心理世界。
三、解讀桑娜心里想法
1、“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來(lái)的?(和學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文第二自然段,回憶他們家的生活狀況)
2、體會(huì)“受”的意思是?
明確:夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。
3、從這句話中你讀懂了什么?
明確:擔(dān)心他養(yǎng)不活我們了;生活更加艱難了;雖然窮困,他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒
。簧D群荜P(guān)心他的丈夫。
4、既然已經(jīng)夠他受的了,自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了,所以她會(huì)反問(wèn)為什么要把他們抱過(guò)來(lái)呢?
小黑板出示:如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),( )
如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái), ( )。
桑娜寧可( ),也要( )。
明確:如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),他們拯救了兩條孤兒的性命。
如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),桑娜家里還能勉強(qiáng)度日,西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死。
明確:桑娜和西蒙一樣都是母親,看到孩子要死掉,會(huì)心痛;那個(gè)活著的桑娜會(huì)心理不安。
5、這邊是愛(ài),是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛(ài),那邊也是愛(ài),是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛(ài)?缮D扔窒氲搅耸裁?
明確:寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。寧可自己的日子過(guò)得苦些,也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。
6、但最后可能桑娜連想都沒(méi)有想,這是出自她的本能,什么本能?她是怎樣的一個(gè)人?
明確:善良,樂(lè)于助人,有愛(ài)心,母愛(ài)、良心……
四、解度丈夫心理想法
1、孩子抱是抱過(guò)來(lái)了,可怎么對(duì)丈夫說(shuō)呢?丈夫是怎么說(shuō)的呢?找出相關(guān)句子讀一讀。
1) 這里有個(gè)字體現(xiàn)了生活的艱難,那個(gè)字?
明確:熬
2) 能給“熬”換個(gè)詞嗎?
明確:挺——堅(jiān)持——挨——撐
3) 你從“熬”中讀懂了什么?
明確:漁夫堅(jiān)強(qiáng)的性格,寧可自己苦點(diǎn),也要抱過(guò)來(lái)。漁夫的善良和偉大。
4) 將來(lái)的生活更苦,他想到了嗎?做這個(gè)決定難嗎?從哪里看出來(lái)的?
明確:想到了。做這個(gè)決定難。漁夫皺起眉頭,他的臉色變得很嚴(yán)肅,憂慮。
他搔搔后腦勺。我們,我們,總能熬過(guò)去的!
5) 其實(shí),漁夫心里也曾想到很多,趕快動(dòng)手把他寫(xiě)下來(lái)吧。
(學(xué)生寫(xiě)漁夫心理想法,教師巡視并提問(wèn))
明確:自己雖然有五個(gè)孩子,但這兩個(gè)孩子也是生命;孤兒一定要收養(yǎng),但桑娜和我會(huì)更苦了,我苦沒(méi)關(guān)系,但要苦了桑娜……;如果不把他們抱過(guò)來(lái),我的良心會(huì)受到譴責(zé)的,這兩個(gè)孩子也是生命;不把他們抱過(guò)來(lái),違背良心,如果抱過(guò)來(lái),我們的生活會(huì)雪上加霜,咳,我們窮人的生活好苦啊,將來(lái)還是走一步不算一步吧。
6) 這就是漁夫的心理想法,漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……(教師引讀,學(xué)生跟讀丈夫的話)
五、首尾呼應(yīng),點(diǎn)題提升
1、再來(lái)看開(kāi)始時(shí)的'算術(shù)題:5+2只等于7嗎?
明確:等于更艱苦的生活;等于美好的心靈;等于沙俄王國(guó)的殘暴制度;等于桑娜和西蒙的深厚友誼;等于桑娜的樸實(shí)、善良;等于在困難中樂(lè)于助人的精神;等于同情心;是母愛(ài)的偉大;是愛(ài)護(hù)每一條小生命;是堅(jiān)強(qiáng)。
2、這就是5+2答案,是我們用語(yǔ)文的方式得出的。
3、這篇課文的題目是,一起告訴我——《窮人》。但課文中卻沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,為什么?
明確:他們生活貧窮,但靈魂卻是高尚的。他們窮,卻樂(lè)于助人。他們?nèi)兆舆^(guò)得苦,生活中卻充滿愛(ài)。人不是因?yàn)槊利惗蓯?ài),而是因?yàn)榭蓯?ài)而美麗。人生不是一種享受,而是一樁十分沉重的工作。人生的價(jià)值,并不是用時(shí)間,而是用深度去衡量的。心靈純潔的人,生活充滿甜蜜和喜悅。因?yàn)樗麄兊男撵`是富有的。因?yàn)樗麄兊男撵`是可愛(ài)的,美麗的。他們的窮是表面的,但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的,高尚的。
4、窮人不窮,改個(gè)課題。
明確:富人。好人。好人一生平安。好人有好報(bào)。
六、作業(yè)
漁夫和桑娜收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孩子。以后的日子將是何等的難熬!相信此刻同學(xué)買的心中都充滿了無(wú)限的憂慮,請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀,續(xù)寫(xiě)“桑娜拉開(kāi)了帳子……”
七、板書(shū)
窮 人
窮 桑 娜:忐忑不安
人 淳樸、善良
不 美麗 心靈
窮 漁夫:受、熬
八、教學(xué)反思
教學(xué)本課時(shí),學(xué)生能與我積極互動(dòng),課堂氣氛活躍,較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。在講授本課時(shí),我主要抓住“忐忑不安”、“受”、“熬”,通過(guò)分析桑拿的心理活動(dòng)以及她和漁夫的對(duì)話來(lái)讓學(xué)生理解主人公的美好品質(zhì)。缺點(diǎn):在本次教學(xué)時(shí)沒(méi)有能面面俱到,學(xué)生的朗讀訓(xùn)練做的不太好
《孩子,我希望你變成窮人》 孩子, 我希望你變成窮人。 沒(méi)有了樹(shù)蔭, 也就無(wú)法松懈怠惰。 孩子, 我希望你變成窮人。 沒(méi)有了揮霍, 也就沒(méi)有機(jī)會(huì)墮落。 孩子, 我希望你變成窮人。 沒(méi)有了貪欲, 也就不會(huì)投機(jī)罪過(guò)。 孩子, 我希望你變成窮人。 不用為失去憂戚, 也就少了精神的折磨。 孩子, 我希望你變成窮人。 不用為爭(zhēng)奪利益, 把親友愛(ài)人的感情撕裂扯破。 孩子, 我希望你變成窮人。 剔除嬌縱,踏實(shí)做人, 我就已經(jīng)很快樂(lè)。
六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案 20
教材簡(jiǎn)析:
本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),反映了沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。
2.有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
3.理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
課文第二段。理解桑娜內(nèi)心的矛盾是本課的難點(diǎn)
教具準(zhǔn)備:
電腦課件
教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,導(dǎo)讀第一段
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,簡(jiǎn)介作者。
。.書(shū)題:窮人
2.簡(jiǎn)介作者:
列夫·托爾斯泰(1828-1910)出身貴族,但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)民。青年時(shí)期就開(kāi)始創(chuàng)作,長(zhǎng)達(dá)六十多年。作者無(wú)情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)界中的不朽名著。
二、初讀課文,整體感知。
。.聽(tīng)錄音,了解課文內(nèi)容。
。.課文寫(xiě)了一件什么事?(中等生)
三、再讀課文。
。.快速閱讀課文,思考:課文是按照什么順序記敘的?
2.默讀課文,將課文按照事情發(fā)展的順序分為三段。
四、講讀第一段。
1.指導(dǎo)朗讀第一段,思考:
。ǎ保┕适掳l(fā)生在什么季節(jié)?當(dāng)時(shí)氣候怎樣?(學(xué)困生)
(2)桑娜家的生活怎樣?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?(中等生)
。ǎ常槭裁凑f(shuō)小屋“溫暖而舒適”?從中可以看出桑娜是個(gè)怎樣的人?(優(yōu)等生)
2.討論后指名回答:
。ǎ保┕适掳l(fā)生在一個(gè)冬天的夜晚,當(dāng)時(shí)屋外寒風(fēng)呼嘯,海面上正起著風(fēng)暴海浪洶涌澎湃。
(2)桑娜家里生活很困難。(在書(shū)上劃出有關(guān)詞語(yǔ))
A、帆很破了,桑娜仍在火爐旁縫補(bǔ)漁網(wǎng)。
B、漁夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴打魚(yú)。
。、從早忙到晚,只能勉強(qiáng)填飽肚子。
D、衣著破爛,孩子門沒(méi)鞋穿,吃的是黑面包,菜只有魚(yú)。
。3)暖和舒適僅僅表現(xiàn)在:(地掃得干凈;火沒(méi)熄;銀具閃閃發(fā)亮;海風(fēng)之中,孩子在帳內(nèi)睡著。桑娜是一位勤勞善良的人。)課件出示
1.朗讀課文
2.歸納段意:漁夫的妻子桑娜,在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來(lái)。
作業(yè):
寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)。
音字組詞,讀課文。
第2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
講讀二、三段課文
教學(xué)過(guò)程:
一、課文第一段主要寫(xiě)了什么?
二、講讀課文第二段。
。.默讀課文,思考分層。
。ǎ保┠x課文思考:如果把這一段分三層,該怎么分?并說(shuō)出理由。
。ǎ玻┥D仁窃谑裁辞闆r下去探望西蒙的?
師總結(jié):在丈夫出海未歸,海面上什么也看不見(jiàn),海浪洶涌澎湃,心中焦急、憂慮時(shí),心中還惦記著生病的鄰居,可見(jiàn)桑娜對(duì)鄰居的關(guān)心是真摯的`。
。ǎ常┱n文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對(duì)鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢?
。.理解第二層:
默讀課文,思考:桑娜進(jìn)門之后看到什么?想到什么?
3.理解第三層:
。1)個(gè)別讀第三層,思考:桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家時(shí),經(jīng)過(guò)深思熟慮的思考嗎?你從那里看出來(lái)的?(中等生)
。ǎ玻├斫狻八男奶煤軈柡,她自己也不知道為什么要這么做,但是覺(jué)得非這樣做不可!边@句話的意思。
。ǎ常┥D缺Щ睾⒆雍鬄槭裁从朱话材?
理解“他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受…… 嗯,揍我一頓也好!”這句話的意思。出示課件
4.歸納段落大意。
三、理解第三段課文
1.默讀全段,思考分段:
。ǎ保┠x課文,思考:如果把這段分成三層,應(yīng)該怎么分?
。ǎ玻┯懻摲謱,并講出道理。
。.理解第一層:
(1)漁夫終于回歸了,這時(shí)桑娜的心情怎樣?你從那里可以看出來(lái)?
。ǎ玻┲笇(dǎo)朗讀,進(jìn)一步理解桑娜的心情。
。.理解第二層:
。ǎ保┻@層主要講什么?(學(xué)困生)
。ǎ玻┥D日f(shuō)這段話時(shí)心情怎樣?(中等生)
。ǎ常┚毩(xí)朗讀桑娜的話,體會(huì)人物的思想感情。
。ǎ矗┱f(shuō)完這段話“桑娜沉默了”這里的“沉默”表示什么意思?(優(yōu)秀生)
。.理解第三層:
(1)漁夫聽(tīng)了桑娜的話是怎么表示的?他為什么會(huì)這么說(shuō)?
。ǎ玻┚毩(xí)朗讀。
(3)理解“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)”這句話的意思。
歸納段落大意。
作業(yè):
1.有感情的朗讀課文。(必做)
2.抄寫(xiě)描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。(選做)
第3課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的品質(zhì),指導(dǎo)讀寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、總結(jié)課文。
。.這篇課文寫(xiě)了一件什么事?(中等生)
。.讀了這篇課文你覺(jué)得桑娜和漁夫有那些特點(diǎn)?舉出課文中的具體例子說(shuō)一說(shuō)。
。.教師總結(jié):桑娜的特點(diǎn)突出她的勤勞、善良。
漁夫的特點(diǎn)是勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、善良。(樂(lè)于助人)
表現(xiàn)漁夫和桑娜的特點(diǎn)上,課文有哪些寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)?
(1)細(xì)致的心理描寫(xiě)。
。ǎ玻┤宋锏恼Z(yǔ)言個(gè)性鮮明。
。ǎ常┯迷~造句的準(zhǔn)確。
朗讀并體會(huì)共用詞造句之妙。
指導(dǎo)續(xù)編:
1.桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)令人感動(dòng),我們能否按照我們對(duì)這兩位人物的理解,把《窮人》這個(gè)故事繼續(xù)編下去呢?該怎樣編呢?
2.編寫(xiě)時(shí)還要注意些什么?
、判〗M討論,練習(xí)編寫(xiě)。
、拼蠼M討論交流。
⑶教師適時(shí)點(diǎn)撥。
作業(yè):
1.編《窮人》,用二、三百字寫(xiě)下來(lái),注意想象要合理。(必做)
。.有感情朗讀課文。(選做)
板書(shū)設(shè)計(jì): 等待漁夫
桑娜 探望西蒙 勤勞、善良
20、窮人 抱回孩子 樂(lè)于助人
漁夫 僥幸回來(lái) 勇敢、堅(jiān)強(qiáng)
能熬過(guò)來(lái)
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