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七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教案

時(shí)間:2023-01-22 19:05:56 語(yǔ)文教案 我要投稿

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教案15篇

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家收集的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教案15篇

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教案1

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.感受文學(xué)作品中的生動(dòng)形象,體會(huì)豐富的情感,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、主動(dòng)探求的習(xí)慣和互助合作的精神。

  3.通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生寫作能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、 利用課余時(shí)間到圖書(shū)館、閱覽室,選擇文學(xué)書(shū)刊,廣泛閱讀,篩選確定具體篇目,填寫“佳作欣賞卡”。 ? ?? ?? ?? ?

  活動(dòng)過(guò)程

  導(dǎo)語(yǔ)

  親愛(ài)的同學(xué),當(dāng)你順利學(xué)完七年級(jí)語(yǔ)文課本的幾個(gè)單元后,你是否被文學(xué)的魅力所深深打動(dòng)。在廣袤的文學(xué)世界里,多姿多彩的人生畫(huà)卷盡收眼底,美的情感、美的形象、美的語(yǔ)言使人著迷,令人陶醉。文學(xué),正是它伴隨我們成長(zhǎng),帶領(lǐng)我們走進(jìn)過(guò)去和未來(lái),讓我們的心靈得到歸宿,F(xiàn)在,就讓我們進(jìn)行一次關(guān)于文學(xué)的探究活動(dòng),一起叩響文學(xué)的大門,展翅翱翔于文學(xué)的廣闊天地之中,一起吮吸豐富的營(yíng)養(yǎng),品嘗探索的艱辛,感受成長(zhǎng)的喜悅。

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  (一).學(xué)生談本單元學(xué)習(xí)后對(duì)文學(xué)有哪些認(rèn)識(shí)?

  (二).教師點(diǎn)評(píng)小結(jié) (欣賞文學(xué)作品角度)

  1.積累生動(dòng)活潑的語(yǔ)言

  2.學(xué)習(xí)巧妙嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)

  3.品析鮮活逼真的形象

  4.深入優(yōu)美深遠(yuǎn)的意境

  5.體會(huì)豐富細(xì)膩的情感

  二.佳作欣賞

  (一):欣賞作品

  1.詩(shī)歌:獻(xiàn)給母親的歌

  2.散文:春(配樂(lè).幻燈)

  3.小說(shuō):《空城計(jì)》選段(鏈接電影)

  (二).討論感受

  1.分組討論

  2.代表發(fā)言

  (三).教師小結(jié)

  1.了解了文學(xué)知識(shí)

  2.講述了基本情節(jié)

  3.分析了人物形象

  4.積累了名言佳句

  5.領(lǐng)悟了創(chuàng)作方法

  6.受到了思想教育

  三.配樂(lè)齊讀

  《22詩(shī)兩首》

  四.布置作業(yè)

  1.閱讀作品,準(zhǔn)備表演(自備道具)

  2.模仿范文,進(jìn)行創(chuàng)作(自做課件)

  第二課時(shí)

  一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  文學(xué)有哪四種體裁?各舉一例

  小說(shuō)(《故鄉(xiāng)》)、散文(《春》)、詩(shī)歌(《天上的街市》)、戲。ā独子辍罚

  二.小組表演

  1.詩(shī)歌組配樂(lè)朗誦

  2.散文組課件展示

  3.小說(shuō)組講述故事

  4.其它組情節(jié)表演

  三.師生點(diǎn)評(píng)

  四.創(chuàng)作展示:

  1.組內(nèi)交流

  2.推選佳作

  3.集體修改

  4.朗讀展示

  5.集體評(píng)議

  五.分組配樂(lè)朗誦

  趙麗宏的《致文學(xué)》

  你是廣袤的大地,是遼闊的天空;你是崇山峻嶺,是江海湖泊。你用彩色的文字,描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的,還是精微細(xì)致的,不管是繽紛熱烈的,還是深沉肅

  穆的,你都能有聲有色地展現(xiàn),你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。

  你告訴人們,人生的色彩 是何等的豐富,人生旅途又是何等的`曲折漫長(zhǎng)。你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi),讓無(wú)數(shù)不同角色在人在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的悲劇和喜劇。你可以呼吸出千百年的古人,讓他們深情地講述歷史,也可以請(qǐng)出你最熟悉的同代人,敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂(lè),使人開(kāi)懷大笑,也使人熱淚沾襟……

  你是遙遠(yuǎn)的過(guò)去,是剛剛過(guò)去的昨天,也是無(wú)窮無(wú)盡的未來(lái)。你把時(shí)間凝聚在薄薄的書(shū)頁(yè)中,讓讀者無(wú)拘無(wú)束地漫游歲月的長(zhǎng)河,盡情地觀賞兩岸變化無(wú)窮的風(fēng)光。你是現(xiàn)實(shí)的回聲,是夢(mèng)想的折光,是平凡的客觀天地和斑斕的理想世界奇異的交匯。

  你是一個(gè)真誠(chéng)而忠實(shí)的朋友。你只是為熱愛(ài)你的人們默默奉獻(xiàn),把他們引入遼闊美好的世界,讓他們看到世界最奇麗的風(fēng)景,讓他們懂得人生的真諦。只要和你交朋友,你就會(huì)毫無(wú)保留地把心交給他們。你永遠(yuǎn)不會(huì)背叛你的朋友,除非他們棄你而去。

  你是一扇神奇的大門,所有愿意走進(jìn)這扇大門的人都不會(huì)空手而歸。

  六.成果匯總

  1.出一期《文學(xué)部落》墻報(bào)

  2.向報(bào)社或雜志社投稿發(fā)表

  七、作文

  以“我與文學(xué)”為話題作文,字?jǐn)?shù)不少于500字。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  文學(xué)部落

  欣賞文學(xué)作品角度

  1.積累生動(dòng)活潑的語(yǔ)言

  2.學(xué)習(xí)巧妙嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)

  3.品析鮮活逼真的形象

  4.深入優(yōu)美深遠(yuǎn)的意境

  5.體會(huì)豐富細(xì)膩的情感

  課后反思

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教案2

  通過(guò)對(duì)不同的課文寫作方法的分析,理解其對(duì)表達(dá)主題思想的作用。下面梳理了新人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教案設(shè)計(jì),供大家參考借鑒。

  【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  一、學(xué)習(xí)用對(duì)比、象征的修辭手法展示人物精神世界、抒發(fā)思想感情。

  二、通過(guò)對(duì)不同的寫作方法的分析,理解其對(duì)表達(dá)主題思想的作用。

  三、理解“面對(duì)逆境”不屈不撓的`思想意義,培養(yǎng)勇于奮斗的意識(shí)。

  【基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)】

  一、敘述方式有:順序、倒敘、插敘等。

  二、圈劃符號(hào)介紹:

  1.用不同的符號(hào)表示不同的意思。一般來(lái)說(shuō),詞語(yǔ)用圈點(diǎn)(實(shí)點(diǎn)、小圈、大圈等),句段用線框(虛線、直線、曲線、粗線、線框等)。

  2.句子成分常用符號(hào):主語(yǔ)(雙線)、謂語(yǔ)(單線)、賓語(yǔ)(曲線)、定語(yǔ)( )、狀語(yǔ)[ ]、補(bǔ)語(yǔ)〈 〉、中心語(yǔ)……。

  3.圈畫(huà)的符號(hào)不能太復(fù)雜,雜了就會(huì)搞不清;圈畫(huà)的內(nèi)容不能太繁多,多了等于沒(méi)有。要克服任意圈畫(huà)的壞習(xí)慣。

  【教學(xué)安排】

  《密室日記》二課時(shí)。

  《你是我的辭典》二課時(shí)。

  《生命之線》一課時(shí)。

  《石縫間的生命》一課時(shí)。

  《生于憂患,死于安樂(lè)》二課時(shí)。

  【每周一詩(shī)】

 。. 背誦王駕《古意》:

  夫戍蕭關(guān)妾在吳,西風(fēng)吹妾妾憂夫。

  一行書(shū)信千行淚,寒到君邊衣到無(wú)。

  背誦范仲淹《江上漁者》:

  江上往來(lái)人,但愛(ài)鱸魚(yú)美。

  君看一葉舟,出沒(méi)風(fēng)波里。

 。. 王駕,唐代詩(shī)人。

 。. 范仲淹,宋代文學(xué)家。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教案3

  回顧本組內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文中給你留下印象最深刻的場(chǎng)景。

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流、互動(dòng)。

  2、通過(guò)交流,感受童年的美好、純真,使學(xué)生珍惜童年,熱愛(ài)生活。

  3、指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情,表真情實(shí)感。

  4、圍繞是否把事情的過(guò)程寫清楚,是否表達(dá)了童年生活的有趣,認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

  二、課時(shí)安排:

  3課時(shí)(自學(xué)1課時(shí)+自展2課時(shí))

  三、寫前指導(dǎo)

  A、欣賞童年的文章,激發(fā)情趣:

  1、《童年趣事》:每一個(gè)人都有童年,童年有喜有樂(lè),有苦有笑,而我的童年,做出來(lái)的事情非常好笑。記得,那是一個(gè)天氣晴朗的日子,媽媽給我買回來(lái)一只大公雞,我非常喜歡它,經(jīng)常和它玩,喂它食。突然有一天媽媽要把大公雞殺死,我不讓,媽媽說(shuō);“你如果能讓大公雞下蛋,我就不殺它”,我說(shuō),“行”,我就給公雞每天喂五頓食說(shuō)“大公雞呀,大公雞呀,大公雞呀,你快點(diǎn)下蛋吧!

  可是都五六天了它還是不下蛋。我就從廚房拿來(lái)一個(gè)雞蛋放在雞窩里,第二天,我裝作去給雞喂食的樣子,發(fā)現(xiàn)了雞蛋,我就高高興興的說(shuō),“公雞下蛋了,公雞下蛋了,今天種午就吃炒雞蛋,”媽媽同意了。中午把雞蛋打開(kāi)時(shí),發(fā)現(xiàn)雞蛋清不出來(lái),扒開(kāi)一看,原來(lái)是個(gè)熟雞蛋,但是媽媽還是沒(méi)有把大公雞殺死。現(xiàn)在我已經(jīng)小學(xué)六年級(jí)了,想起那個(gè)熟雞蛋,我就忍不住笑出聲來(lái)。還有一次上課想起這件事,忍不住笑出聲來(lái),還被老師罰站了呢。

  2、〈童年的回憶〉提起童年,不由得讓我想起快樂(lè)的童年。在我童年里有很多快樂(lè)的事情,說(shuō)不清是那一件,實(shí)在是數(shù)不勝數(shù)!在上幼兒園的時(shí)候,那是美好的時(shí)光,有趣的玩耍,天真的一舉一動(dòng)都是自由的,因?yàn)闆](méi)有作業(yè),沒(méi)有負(fù)擔(dān),只有一天玩得高興那才是勝利的一天。不過(guò)有一件事情讓我永遠(yuǎn)忘不掉,深深的可在我的腦海里。事情是這樣發(fā)生的。在一個(gè)充滿陽(yáng)光的下午,我們有的小朋友在玩跳跳床,有得玩滑滑梯。小朋友玩的火熱朝天的時(shí)候,阿姨們讓小朋友上教師室發(fā)蘋果吃,正當(dāng)小朋友們爭(zhēng)先恐后的堆在門口時(shí),我正好跑了過(guò)去,我剛到門口時(shí),一位小朋友碰到在地上,他說(shuō)是我推的,我又不敢說(shuō)話,我站在一旁看著,老師圍在他身旁又是說(shuō)這又是說(shuō)那,聯(lián)系家長(zhǎng),我害怕極了,不停地流眼淚,以后的事情家長(zhǎng)處理了。

  第二天,我不愛(ài)去幼兒園了,也特別的害怕,本來(lái)就不是我推的。從那以后,我每天上幼兒園時(shí)都在流眼淚,不出聲。不想去也沒(méi)辦法,因?yàn)榘职謰寢屔习,家里沒(méi)人,我只好去幼兒園,在門口我眼淚模糊了我的眼睛,目送媽媽的背影,我就怕有人說(shuō):“他是我推的。”

  3、想一想為什么這些場(chǎng)景給你留下了深刻的印象?(有趣、天真、可愛(ài)……)

  B、打開(kāi)記憶,回憶童年:

  1、我們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛(ài)的故事,靜靜地回憶一下,自己輕輕地說(shuō)一說(shuō)。

  2、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己童年難忘的故事。

  課堂評(píng)價(jià):

 。1)有沒(méi)有把事情說(shuō)清楚。

 。2)有沒(méi)有把事情說(shuō)具體。

  3、學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)自己最難忘的事情,把事情說(shuō)清楚,說(shuō)具體。

  C、課堂交流,分享童年:

  1、每個(gè)學(xué)習(xí)小組評(píng)選最難忘的童年故事。

  2、各個(gè)學(xué)習(xí)小組輪流在班內(nèi)交流最難忘的童年故事。要求:一位同學(xué)講述自己的童年故事,其他的同學(xué)說(shuō)說(shuō)推薦的理由。

  3、師生共同評(píng)議說(shuō)得是否清楚、具體,并提出具體的修改建議。

  D、修改提高,難忘童年:

  1、以學(xué)習(xí)小組為單位,進(jìn)行修改,把童年故事說(shuō)得更清楚更具體。

  2、嘗試把學(xué)習(xí)小組內(nèi)各個(gè)同學(xué)的`童年故事,連起來(lái),變成一個(gè)有趣的童年歷程。

  3、班內(nèi)交流。

  四、寫作

  一創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:上節(jié)課我們一起品味了《童年》的文章。我們想到很多,好像也看到了很多,F(xiàn)在讓我們一起分享同學(xué)們寫的童年故事吧。

  二自由交流,拓展思路:

  過(guò)渡:現(xiàn)在,咱們四人一小組進(jìn)行交流,說(shuō)說(shuō)你們?cè)谕陼r(shí)代的有趣的事情。所說(shuō)內(nèi)容不限,可以寫童年時(shí)代發(fā)生在學(xué)校的趣事,也可以寫發(fā)生在家里的趣事,等。只要是覺(jué)得有趣的事情就行。一位同學(xué)發(fā)言時(shí),其他同學(xué)同學(xué)們可要聽(tīng)仔細(xì)了,他的童年趣事,到底有趣在哪里。(老師隨時(shí)參與各小組中,分享大家的趣事,并認(rèn)真觀察,適當(dāng)、及時(shí)地給予必要的點(diǎn)評(píng)。)

  三大組交流,評(píng)價(jià)指導(dǎo):

  1、讓四人小組推薦代表,說(shuō)說(shuō)他那有趣的童年往事。要求把故事的過(guò)程說(shuō)具體清楚。

  2、組織評(píng)價(jià)。教師可以用以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià):“他說(shuō)的童年往事是不是有趣?”“他是不是把故事發(fā)生的過(guò)程說(shuō)具體清楚?”或者“你說(shuō)的什么地方你最欣賞?”“你還有哪些地方?jīng)]有聽(tīng)清楚?”“你對(duì)怎樣說(shuō)得更好有什么建議?”等。

  四草擬片斷,滲透寫法:讓學(xué)生把的童年故事寫下來(lái),讓老師和更多的同學(xué)分享。先讓學(xué)生寫一個(gè)自己認(rèn)為最有把握寫好的片斷。教師巡視,發(fā)現(xiàn)典型。

  寫好之后,同學(xué)之間互相交換著看。教師選擇典型的例子,組織全體學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià),可以欣賞寫得好的地方,也可以指出不足之處,提出修改建議。

  五小結(jié)談話:同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家的眼前呈現(xiàn)出許許多多有趣的童年往事,如夢(mèng)如畫(huà),豐富多采,充滿著天真無(wú)比的童趣……由于時(shí)間關(guān)系,大家還沒(méi)有把全文寫完,下課后繼續(xù)寫完,完成一篇完整的文章,讓老師分享你們的童年趣事。

  六展示典型,組織講評(píng):

  1、教師事先從學(xué)生的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。

  2、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,老師閱讀了同學(xué)們的作文,就好像走進(jìn)了你們的童年,感受到大家童年的純真和美好。

  3、展示優(yōu)秀習(xí)作,讓作者朗讀。(張貼)

  4、師生共同評(píng)議。

  七小組交流,互評(píng)互改:小組互相交流。讓學(xué)生在小組內(nèi)讀自己的習(xí)作,先指出自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足,然后讓其他同學(xué)評(píng)一評(píng)優(yōu)缺點(diǎn),提出修改建議,寫成習(xí)作。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教案4

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力,形成個(gè)性化的審美情趣。

  2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。

  3、積累詠月的詩(shī)詞。

  二、學(xué)生活動(dòng)。

  1、課前準(zhǔn)備:利用書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句,謄寫在小卡片上。

  2、小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析,綜合成一篇賞析短文,全班交流。

  三、教學(xué)過(guò)程。

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入。

  “誦明月之詞,歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事,今天我們將通過(guò)《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

  (二)賞析《十五夜望月》。

  教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章,讓學(xué)生加以體會(huì),并進(jìn)一步展開(kāi)討論,哪些地方特別精彩?哪些地方有不同的見(jiàn)解或補(bǔ)充?

  在唐代詠月的篇章中,這是較為著名的一首。詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,絲絲寒意,輕輕襲來(lái),不覺(jué)浮想聯(lián)翩,那廣寒宮中,清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧?這樣,“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境,就顯得更悠遠(yuǎn),更耐人尋思。

  同是望月,那感秋之意,懷人之情,卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼,引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。這首詩(shī)意境很美,詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言,豐美的想象,渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛,把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的'意境,加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾,將別離思聚的情意,表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。

 。ㄈ┱b明月之詩(shī)。

  小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩(shī)”的小卡片,相互交換賞析,組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià),大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見(jiàn)解綜合成一篇賞析文章,全班交流。

  (四)思維訓(xùn)練。

  用媒體展示不同角度所看見(jiàn)的月,(諸如:海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等)學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。

 。ㄎ澹⿲W(xué)生小結(jié)。

  你認(rèn)為這堂課好不好?說(shuō)明原因。

  這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過(guò)程,也是教師了解學(xué)生所需的過(guò)程,是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程,因此,學(xué)生即使否定了這堂課,教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解聯(lián)想和想象這兩種思維活動(dòng)的特點(diǎn),培養(yǎng)自己的想象能力。

  2.拓展自己的思維,學(xué)會(huì)寫作時(shí)多角度、多方位立意。

  3.運(yùn)用聯(lián)想和想象,使文章內(nèi)容更豐富,表達(dá)更生動(dòng)

  教學(xué)重難點(diǎn)

  運(yùn)用聯(lián)想和想象,使文章內(nèi)容更豐富,表達(dá)更生動(dòng)。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  如果沒(méi)有聯(lián)想,世界將會(huì)怎樣??這是聯(lián)想集團(tuán)的廣告,這則廣告發(fā)人深思。的確,在這個(gè)世界上,如果沒(méi)有了聯(lián)想和想象,我們的世界是多么枯燥乏味,今天,讓我們進(jìn)入聯(lián)想和想象的世界。

  二、請(qǐng)同學(xué)們閱讀寫作指導(dǎo),交流學(xué)習(xí)心得,教師小結(jié)。

  1.聯(lián)想

  (1)觸類旁通,注意從事物的相關(guān)方面去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點(diǎn)是作者由對(duì)某一事物的感知,而引發(fā)對(duì)跟它在時(shí)間或空間上相近或相關(guān)的其他事物的聯(lián)想。

  (2)逆向思維,朝著事物相反的方向去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點(diǎn)是作者由對(duì)某一事物的感知,而引發(fā)與它在性質(zhì)或特點(diǎn)上相對(duì)或相反的事物的聯(lián)想。

  (3)尋找特點(diǎn),抓住事物相似的特點(diǎn)聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點(diǎn)是作者由對(duì)某一事物的感知,而引發(fā)對(duì)跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有某種相似點(diǎn)的事物的聯(lián)想。

  2.想象

  (1)立足生活,巧妙編織。想象作文,作者可以上天入地、探奧搜奇;可以和草木交往,與鳥(niǎo)獸傾談,可以歷洪荒遠(yuǎn)古、訪古人來(lái)者。

  (2)合理組合,移花接木。這種想象也就是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的人或事物拼湊在一起,形成新的人物形象,新的事情。

  (3)大膽擴(kuò)展,添枝加葉。所見(jiàn)所聞可能是簡(jiǎn)單、抽象或粗糙、模糊的,可借助

  想象,使其變得清晰、細(xì)膩、生動(dòng)、形象。

  (4)借助夢(mèng)幻,更富魅力。借助夢(mèng)境或幻覺(jué)描繪出眼前并不存在的情景,以表達(dá)某種愿望或抒發(fā)某種情感。

  第二課時(shí)

  一、寫作實(shí)踐(一)

  1.導(dǎo)語(yǔ):

  小時(shí)候的我們,也曾異想天開(kāi),你有過(guò)哪些奇特的想象?不管它多么荒誕不經(jīng),都曾在我們的頭腦中繽紛燦爛過(guò),今天,我們來(lái)進(jìn)行故事接龍,講一講你頭腦中那些奇異的想象。

  2.學(xué)生講故事。

  注意事項(xiàng):注意故事情節(jié)的連貫性、傳承性。不管前一句話是多么的荒誕離奇,后一句話都要緊緊銜接前一句話的思路;努力發(fā)揮聯(lián)想和想象,故事情節(jié)的發(fā)展既要做到出人意料,又要符合內(nèi)在的邏輯要求。

  3.將自己的講的故事寫出來(lái)并修改。

  范文:

  那一天,發(fā)生了一件奇怪的事

  丁零零……?電話響了,我馬上去接:喂?找誰(shuí)??過(guò)了好幾秒,電話那頭才回答?喂,小妹妹,有興趣當(dāng)我們外星人的導(dǎo)游嗎?不過(guò)我們沒(méi)有錢,你愿意當(dāng)我們的免費(fèi)導(dǎo)游嗎?什么?外星人?世界上真的有外星人么?我居然能被外星人邀請(qǐng)當(dāng)導(dǎo)游?我心里一陣狂喜!是去還是不去,我還不認(rèn)識(shí)他們呢,會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)?可這是一個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)啊,這個(gè)機(jī)會(huì)我一定要好好把握!我想了一下,就回答說(shuō):我當(dāng)然愿意,你們現(xiàn)在在哪里?我馬上過(guò)去。?

  不用那么急嘛,我們來(lái)你家樓下,現(xiàn)在快到了,你一會(huì)兒下來(lái)就行。?外星人答道。我換好衣服后,蹦蹦跳跳下了樓。我剛到樓下,就看到兩個(gè)外星人,他們的頭圓圓的,在頭頂?shù)闹虚g有一條類似電線的東西,他們的牙齒白白的.,至于身高嘛,比我矮一點(diǎn)點(diǎn)……

  外星人高興地跟我握了握手,就馬上自我介紹了。男外星人說(shuō):我叫藍(lán)柯,今年二十三歲,住在火星。我發(fā)現(xiàn)這里比火星涼快多了,真舒服。我笑了笑,說(shuō):你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這里開(kāi)了空調(diào)嗎?藍(lán)柯說(shuō):就算沒(méi)開(kāi)空調(diào),也比我們那里涼快多了。

  女外星人說(shuō):我……我叫藍(lán)幽,是藍(lán)柯的女兒,今年十一歲,不過(guò)我住在水星,因?yàn)槲蚁塍w驗(yàn)獨(dú)立生活的感覺(jué)。今天是爸爸把我接來(lái)地球旅游的。我說(shuō):呀!藍(lán)幽,你跟我的年齡一樣耶,好了,輪到我來(lái)自我介紹了……哎!我們都清楚,我們?cè)趤?lái)地球之前就了解過(guò)你了。我正要自我介紹,就被他們父女倆打斷了。我只好說(shuō):好吧,那咱們出發(fā)吧!

  我邊走邊對(duì)他們說(shuō):南山這里沒(méi)什么值得欣賞的,如果可以去云南的話,會(huì)有很多好東西供我們欣賞,可惜我們沒(méi)錢坐飛機(jī)去……藍(lán)幽笑了笑,說(shuō):我有這個(gè)‘神奇門道’,有了它,你想去哪里都可以隨時(shí)去喲!是嗎?還有這個(gè)好工具?我今天可是開(kāi)了眼界了。只見(jiàn)藍(lán)幽從背包里掏出一個(gè)軟金屬圈,往地上一放,便自動(dòng)充氣成了一個(gè)飛船形狀,我們剛一進(jìn)去,它便自動(dòng)合攏。我指明了方向,藍(lán)幽輕輕一發(fā)動(dòng),無(wú)聲無(wú)息地,只幾分鐘的工夫,我們就到了云南。游完昆明后,他們倆突然說(shuō):哎呀!時(shí)間不夠了,這次就游到這兒,謝謝你啦!我們下次一定會(huì)繼續(xù)請(qǐng)你當(dāng)我們的導(dǎo)游的!我們現(xiàn)在得回去了!再見(jiàn)啦!

  我剛想問(wèn)他們要回哪兒去,他們就消失了,莫名其妙來(lái)的外星人一下子又莫名其妙地消失了!我急得大喊:?喂!你們不能這樣不負(fù)責(zé)任!我怎么回去!?我一腳踹過(guò)去,真疼啊,原來(lái)是踹在床沿上!醒來(lái),哪兒有外星人的影子啊,原來(lái)是南柯一夢(mèng)!

  二、寫作實(shí)踐(二)

  1.導(dǎo)入:

  續(xù)寫,并不是什么新鮮事,古已有之!都t樓夢(mèng)》后四十回相傳是清代人高鶚?biāo)m(xù),可算得上比較成功的續(xù)寫,其實(shí),自《紅樓夢(mèng)》傳出之后,它的續(xù)書(shū)可謂數(shù)不勝數(shù)。今天,我們也來(lái)學(xué)習(xí)續(xù)寫。

  2.續(xù)寫指導(dǎo):

  續(xù)寫前要認(rèn)真閱讀一下原文的結(jié)尾,從中發(fā)現(xiàn)故事發(fā)展的幾種可能,然后抓住一點(diǎn)進(jìn)行想象續(xù)寫下去。注意續(xù)寫故事中人物的言行和性格要與原文中的一致,故事的發(fā)展和情節(jié)的設(shè)計(jì)合情合理。

  范文:

  當(dāng)皇帝回宮之后

  游行大典舉行完畢,皇帝怒氣沖沖地回了城堡。官員和老大臣緊跟著他。

  陛下生氣了,我想我該做些什么。老大臣皺著眉頭想,比如捉回那兩個(gè)騙子。

  陛下發(fā)怒了,我得改變他糟糕的心情。官員想,比如做世界上最好吃的布丁。御廚做著布丁,很不解,皇帝明明有這么多值得別人羨慕的資本,有一心向國(guó)的臣民百姓,有形影不離的老大臣,有任他胡鬧卻毫無(wú)怨言的官員,卻只因一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事而對(duì)他人大吼大叫。

  于是,在為皇帝呈上布丁時(shí),御廚說(shuō)出了自己的想法。但愚蠢的皇帝立刻拍案而起:?你竟然說(shuō)我被騙了,你這傻瓜!

  御廚被關(guān)進(jìn)了監(jiān)牢,臨走前他大叫道:我們一定會(huì)因這昏君而亡!但沒(méi)有人應(yīng)聲。

  皇帝切下一塊布丁,說(shuō):現(xiàn)在只有一套華麗的新衣能說(shuō)服我!老大臣忙把一邊的騙子帶了上來(lái)。

  陛下,我們的衣服不適合貴國(guó),我們是去找世界上最棒的裁縫,不是逃跑呀!騙子甲大叫。?他縫制的新衣華麗無(wú)雙,無(wú)人能比。騙子乙笑嘻嘻地說(shuō)。

  什么?太好了!快把他請(qǐng)來(lái)!皇帝臉上的愁云一掃而空,他高興地跳了起來(lái)。但代價(jià)比較大,不知皇帝陛下做不做這樁生意??騙子試探著問(wèn)道。做!皇帝不假思索地叫起來(lái)。官員大聲抗議,老大臣極力勸說(shuō),但還是被皇帝斥退。

  新衣很快制好了。這是一件多么華麗的皇室禮服啊!黃金做的領(lǐng)襯,鉆石做的紐扣,多么耀眼,多么精致!皇帝情不自禁地叫道。你們要什么回報(bào)??皇帝掩飾著內(nèi)心的興奮說(shuō)。把領(lǐng)土與人民割讓給鄰國(guó)——我們的國(guó)家。騙子奸笑著說(shuō)道。

  皇帝只是猶豫了一下,但立刻同意了——他沒(méi)有想到會(huì)是這樣的結(jié)果。老大臣昏厥過(guò)去,官員想起了御廚的話,呆呆地說(shuō):好像我們真的會(huì)因這昏君而亡啊。他真是個(gè)聰明的人。

  第二次游行大典上,皇帝揚(yáng)著自以為精明的頭顱走在街道上,卻沒(méi)有注意所有人都帶著包裹準(zhǔn)備離開(kāi)。為我歡呼吧!瞧,我做了一樁多么棒的生意;实壅f(shuō)。

  見(jiàn)鬼去吧,你這個(gè)大傻瓜!你居然為了一件衣服出賣了我們!真是難以置信!人們怒吼著。

  所有人都離開(kāi)了,向著鄰國(guó)進(jìn)發(fā)——統(tǒng)治那里的是一個(gè)精明、智慧的皇帝。走在最前面的是那兩個(gè)騙子,他們毫不掩飾地譏諷著愚蠢的皇帝。

  皇帝呆呆地立在那里,什么也說(shuō)不出來(lái),他不明白為什么會(huì)這樣。

  陛下,再見(jiàn)了。老大臣和官員走在后面,向他道別。

  這位皇帝終于恍然大悟:自己曾經(jīng)多么幸福,卻多么愚蠢,不懂得珍惜,最終失去了一切!

  三、寫作實(shí)踐(三)

  1.導(dǎo)入:小時(shí)候的我們,總是盼望長(zhǎng)大。十年之后,我在哪里?做著什么工作?請(qǐng)你大膽想象,描述一下十年后的生活吧。

  2.交流指導(dǎo):

  (1)可以大膽想象十年后的?我?的相貌、心態(tài)、所從事的工作等等,所想象的內(nèi)容符合你的性格發(fā)展邏輯。

  (2)還要想象一下十年后的社會(huì)發(fā)展,這是你此時(shí)的生活背景。

  (3)不要只顧想象,而不注意對(duì)具體事件的敘述。十年后的?我?要在一件或幾件事中去突出性格特征,這樣雖是想象作文,也能真實(shí)可信。

  范文:

  十年后的我

  冬天的一天,放學(xué)了,我看見(jiàn)田徑隊(duì)的同學(xué)正在練習(xí)跑步,跑了兩圈后,他們熱得滿頭是汗,就像進(jìn)了蒸籠一樣,他們馬上脫了上衣休息。過(guò)了十多分鐘后,他們凍得像冰棍一樣,又穿上衣服,繼續(xù)練習(xí)。這時(shí),我就想,十年后我要成為一名服裝設(shè)計(jì)師……

  十年后,我成為了一名服裝設(shè)計(jì)師,我設(shè)計(jì)出一種既漂亮,運(yùn)動(dòng)又方便,一年四季都會(huì)出現(xiàn)適宜的溫度的衣服來(lái)。

  衣服的外形與運(yùn)動(dòng)服很相似,也很樸素;但衣服里面可精致啦!衣服里有紅橙黃綠青藍(lán)紫七種顏色的按鈕,下面,就由我來(lái)介紹每個(gè)按鈕的用途吧。

  紅色按鈕是變換衣服顏色的按鈕,一按這個(gè)按鈕,它就可以變出你想要的顏色來(lái),使你的心情舒服放松。橙色是變形按鈕,它可以變出各種形狀。如果大家去野營(yíng),忘記帶被子了,一按變形按鈕,它就會(huì)變成一張被子,讓大家暖和、舒服地做一個(gè)香甜的美夢(mèng)。黃色是溫暖按鈕。冷的時(shí)候可以變得更暖和,就不用加毛衣呀,加厚風(fēng)衣呀,穿得胖乎乎的了。綠色是清爽按鈕,運(yùn)動(dòng)的時(shí)候出汗就可以按這個(gè)按鈕,就更涼快了,也不會(huì)得感冒了。青色是清洗按鈕,如果在下雨天滑了一跤,衣服就會(huì)很臟,按清洗按鈕呢,它就馬上排去身上的污跡,衣服就像新的一樣,可干凈了呢!接下來(lái)是藍(lán)色按鈕,它是一個(gè)可以滅火的器具。如果身上著了火,按它一下,身上的火就會(huì)立刻被撲滅,火場(chǎng)的火也會(huì)隨著它漸漸消失了。這可是一個(gè)十分棒的?隨身滅火器?呀!最后,就是紫色的防水按鈕,如果你不小心落到水里了,一按它,就會(huì)變出一個(gè)“隱形防水圈”,把你罩 在里面,還可以呼吸呢!它還會(huì)劃到安全的地方去,讓你回到陸地上。 你也許會(huì)問(wèn),這件衣服到底叫什么名字?哈哈,如果你還猜不出來(lái)的話,就由我來(lái) 告訴你吧!這件漂亮又多功能的衣服就叫做“多彩萬(wàn)能服”。如果人們擁有這件衣服, 我相信,他們的生活一定會(huì)變得更加多姿多彩的! 我回到現(xiàn)實(shí),暗下決心,要努力學(xué)習(xí),讓夢(mèng)想成真!

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教案6

  【教學(xué)目的】

  1、理清文章思路,整體把握全文結(jié)構(gòu)。

  2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者熱愛(ài)生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、理清結(jié)構(gòu),全面把握文章內(nèi)容。

  2、文章文筆優(yōu)美,充滿詩(shī)情畫(huà)意。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、預(yù)習(xí)

  1、給下列加粗字注音:

  繁衍(yǎn)遷徙(xǐ)譬如(pì)小憩(qì)棲息(qī)遨游(áo)慚愧(kuì)冥思遐想(xiá)覓食(mì)搓捻(cuō niǎn)花團(tuán)錦簇(cù)

  2、解釋下列詞語(yǔ):

  企盼:盼望。

  繁衍:逐漸增多或增廣。

  遷徙:遷移。

  花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

  美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。

  不可名狀:不能夠用語(yǔ)言形容。名,說(shuō)出。

  期期艾艾:形容口吃。

  小心翼翼:形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。

  二、導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后,對(duì)作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的革命斗爭(zhēng)中致殘以后,又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國(guó)有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒。

  教師運(yùn)用多媒體,展示海倫·凱勒的風(fēng)貌,投影顯示作者事跡簡(jiǎn)介:

  海倫·凱勒(1880~1968),美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州,在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作,還學(xué)會(huì)了說(shuō)話,上了大學(xué),并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。

  1900年,海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發(fā)表,即引起轟動(dòng),成為著名的英文名著。

  三、閱讀課文,整體感知

  明確:

  這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書(shū),原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章:《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛(ài)”的含義》合在一起編成課文,并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰,寫莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理,給我深切的愛(ài)”。

  四、學(xué)習(xí)課文

  圍繞下面問(wèn)題,小組討論,共同解決問(wèn)題:

  1、海倫·凱勒在什么時(shí)間,怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么影響?

  2、莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?

  3、莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的?

  4、莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的?

  學(xué)生默讀課文,討論交流,明確:

  1、1887年3月3日的下午,正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子,猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來(lái),“一個(gè)陌生人握住了我的手,把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到,她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理,給我深切的愛(ài)的人──安妮·莎莉文老師!

  2、文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的.文字很多,如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我,有意識(shí)地給我玩具,教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事,莎莉文老師讓我一只手接觸水流,在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字,使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此,海倫·凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

  3、莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢,運(yùn)用我的觸覺(jué)、嗅覺(jué),以及學(xué)到的詞匯,讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次,莎莉文老師讓我坐在樹(shù)上等候她回去取午餐,突然天氣變化,暴風(fēng)雨來(lái)臨,在最危急的時(shí)刻,老師來(lái)了,扶我下來(lái)。這件事使我懂得了大自然不總是對(duì)人微笑,給人仁慈。

  4、莎莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。通過(guò)情感體驗(yàn)和對(duì)各種不同事物的對(duì)比,使海倫從中去感受。

  如:“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е,在我手上拼寫出了‘我?ài)海倫’幾個(gè)字!蛭睦蠋煱盐覔У酶o了,用手指著我的心說(shuō):’愛(ài)在這里。…“這時(shí),我突然明白了,這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。”“剎那間,我明白了其中的道理──我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”

  五、朗讀訓(xùn)練

  課文第二部分寫得非常優(yōu)美,簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī),充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。

  教師可讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀,甚至有選擇地背誦。

  六、小結(jié)

  本文是美國(guó)教育家,盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文,既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù),同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文,我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí),也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美,充滿詩(shī)情畫(huà)意。

  七、布置作業(yè)

  1、研討與練習(xí)一。

  2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教案7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過(guò)本次習(xí)作指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫人物”的方法,初步掌握肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫方法。

  2、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果,學(xué)會(huì)觀察人物特點(diǎn),寫出人物個(gè)性。

  3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣,并鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來(lái)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)觀察人物特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用多種描寫方法,寫出人物個(gè)性。

  【教法學(xué)法】啟示法、討論法 學(xué)練法

  【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  (一)猜圖引入

  猜猜他是誰(shuí)? 通過(guò)展示學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的名著片段,激起學(xué)習(xí)興趣,師生共同分析:我們?yōu)槭裁催@么輕易的猜出任務(wù),引出作者抓住任務(wù)鮮明的特征,寫出人物個(gè)性。

  但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是一描寫小孩肖像,就用“像蘋果一樣紅”來(lái)形容臉,就用“小酒窩”來(lái)標(biāo)明特征,常會(huì)造成“千人一面”的笑話。那么,如何讓我們所寫的人物鮮活起來(lái)呢?出示課題《寫人要抓住特點(diǎn)》

  1、只見(jiàn)他黑臉短毛,長(zhǎng)嘴大耳,圓身肥肚,穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服,提一柄九齒釘耙。

  2、他有三頭八臂,脖子上套著乾坤圈,腳踏風(fēng)火輪,威風(fēng)八面。

  3、他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。

  4、本單元課內(nèi)人物心理、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的精彩片段

  (二)走進(jìn)描寫

  1、肖像描寫

  出示魯迅圖片《一面》中關(guān)于魯迅外貌的文字,思考這段文字是從哪幾方面寫的?特點(diǎn)分別是什么?體現(xiàn)了什么個(gè)性?

  指導(dǎo):外貌描寫-----是指對(duì)人物的容貌、身材、衣著打扮等進(jìn)行的`描寫.

  寫作之前要細(xì)心觀察,要善于發(fā)現(xiàn)被描寫者不同于他們之處。先篩選,選出最有特點(diǎn)之處,再放大,將這一細(xì)節(jié)擴(kuò)大化,運(yùn)用點(diǎn)夸張手法也未嘗不可。

  強(qiáng)調(diào):切忌面面俱到,從頭到腳泛泛而談,而應(yīng)該有所選擇,有所側(cè)重。強(qiáng)化“特點(diǎn)”。服務(wù)寫作主題。

  牛刀小試:下面請(qǐng)同學(xué)們觀察身邊的一個(gè)人,先仔細(xì)觀察,然后抓住對(duì)方的特點(diǎn)進(jìn)行有主題的肖像描寫。描寫過(guò)程中不能出現(xiàn)對(duì)方姓名。讓同學(xué)們猜猜你寫的是誰(shuí)?”

  評(píng)一評(píng):指名人選讀作品,同學(xué)評(píng)價(jià),老師點(diǎn)評(píng)。

  (1)特征描寫是否突出,讓人一看就能猜出寫的是誰(shuí)。 (2)語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、精練,描寫是具體生動(dòng)。

  2、動(dòng)作描寫

  通過(guò)欣賞經(jīng)典動(dòng)作描寫文段,從而歸納動(dòng)作描寫要緊緊圍繞人物的心理動(dòng)態(tài),圍繞個(gè)性寫,要重視細(xì)微的舉止?梢岳e《福樓拜家的星期天》精彩描寫

  3、語(yǔ)言描寫

  學(xué)生通過(guò)診治句子語(yǔ)病歸納:語(yǔ)言描寫要符合人物的年齡、職業(yè)、身份、

  心情、性格。人物的語(yǔ)言描寫還要注意場(chǎng)合情境,寫出人物在特定環(huán)境條件下的語(yǔ)言。

  精彩的短信欣賞:

  (1)媽媽回給女兒

  你哥哥說(shuō)他已經(jīng)三十歲,不再回家吃晚飯。你二十八歲了,卻為了下面條,叫我千里迢迢去示范!我命苦!怎么出生兩個(gè)這樣奇怪的小孩。▼寢尩呢(zé)備與煩惱)

 。2)媽媽寫給爸爸

  兒子無(wú)情,不肯回家吃晚飯。女兒無(wú)能,連下個(gè)面條都不會(huì),看來(lái)今后只能和你相依為命了。早上買了一條黃魚(yú),你想怎么吃?紅燒?還是干煎?(一來(lái)訴苦,二來(lái)表貼心,卻撒嬌提問(wèn),讓人啼笑皆非)

 。3)爸爸回給媽媽

  別無(wú)聊了!自己做決定吧!我?guī)追昼姾蟮瞄_(kāi)會(huì),這可是關(guān)系到幾百萬(wàn)的生意!萬(wàn)一生意泡湯,到時(shí)候,我們就真的只能吃炒魷魚(yú)了。(爸爸的身份?爸爸的職業(yè)?)

 。4)心理描寫

  欣賞學(xué)過(guò)的文本中的心理描寫,歸納心理描寫要符合具體的情境;寫出人物的性格和細(xì)微的心理變化過(guò)程。

  5、小結(jié):細(xì)心觀察:觀察人物在外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn),找出人物在思想品質(zhì)、言談舉止、著裝打扮、身高體態(tài)、行為習(xí)慣等方面的特點(diǎn)。

  篩選特征:選取最能反映人物身份與性格的特征,不求面面俱到。

  捕捉瞬間:捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫(huà)面,做細(xì)節(jié)描寫。

  【個(gè)性修改】

  【板書(shū)設(shè)計(jì)

  全面觀察

  人物 寫出個(gè)性

  運(yùn)用描寫

  【作業(yè)布置】以“我的同學(xué)_______”為題,寫一篇記人為主的文章。

  1.補(bǔ)全題目, 緊扣個(gè)性,寫一篇記敘文.2.運(yùn)用描寫, 突出個(gè)性,力求形象生動(dòng).3.字跡端莊, 文面清潔, 不少于 600字.

  【課后反思】

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教案8

  內(nèi)容預(yù)覽:

  口語(yǔ)交際--交流格言

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)用普通話流暢地交流格言,清楚得體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

  2、學(xué)會(huì)傾聽(tīng),準(zhǔn)確理解發(fā)言者的話語(yǔ)、觀點(diǎn)。

  3、積累格言,感悟格言的深刻內(nèi)涵,激勵(lì)學(xué)生用格言指導(dǎo)自己的生活。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):能夠準(zhǔn)確流暢得體的交流格言內(nèi)容,清晰表達(dá)自己的看法。

  難點(diǎn):感悟格言的深刻內(nèi)涵。

  教學(xué)輔助用具:

  實(shí)物投影儀

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  教師以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生了解格言的.作用,激發(fā)學(xué)生交流格言的興趣。

  二、課堂討論,掌握技巧

  以討論的形式明確交流格言說(shuō)什么和怎么說(shuō)的問(wèn)題,使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的技巧有章可循,對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的評(píng)價(jià)也更有針對(duì)性。同時(shí)還要使學(xué)生明確口語(yǔ)交際中對(duì)聽(tīng)者的要求。

  三、小組交流,集思廣益

  學(xué)生以小組為單位,把自己搜集的格言進(jìn)行組內(nèi)交流。

  四、推選代表,交流互動(dòng)

  備小組推選代表把木組的交流成呆以多種形式向全班同學(xué)作以匯報(bào),其他同學(xué)或進(jìn)行評(píng)價(jià)或針對(duì)所交流的格言表達(dá)自己看法,實(shí)現(xiàn)師生之間,生生之間的交流互動(dòng)。

  五、啟迪思想,個(gè)性表達(dá)

  在交流名人格言基礎(chǔ)上,試說(shuō)出屬于自己的格言。

  六、課堂反饋,積累升華

  以提問(wèn)的形式進(jìn)行課堂反饋,督促學(xué)生有意識(shí)地積累格言。

  寫作--記一件事

  教學(xué)設(shè)想:通過(guò)學(xué)生的自主寫作,自由表達(dá)的方式來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造力

  學(xué)習(xí)目標(biāo):1.把生活中感觸最深的一件事記下來(lái),交代清楚記敘的六要素。

  2.培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):在作文中清楚交代記敘的六要素

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):列寫作提綱

  學(xué)習(xí)方法:引導(dǎo).合作.自主練習(xí)

  課時(shí)安排:二課時(shí)(連堂)

  課前準(zhǔn)備:閱讀有關(guān)知識(shí)短文并搜集一些日常生活中所發(fā)生的事情整理成材料。

  引入

  同學(xué)們,在你們的日常生活當(dāng)中,總會(huì)有些事情令你難以忘懷,這些事情是令你自豪或者讓你慚愧呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家好好想一想!

  互動(dòng)安排

  請(qǐng)兩同學(xué)(男女各一)分別說(shuō)出他們最感觸的事。

  同學(xué)們是否聽(tīng)得清楚明白?如不清楚明白,欠缺什么?

  讓同學(xué)們先自由討論,然后發(fā)問(wèn)。

  師生共同明確:事件的六要素。

  師范讀例文《榜樣》。

  請(qǐng)同學(xué)構(gòu)思作文,列出寫作提綱。

  要求:確定標(biāo)題及中心思想,初步體現(xiàn)條理性和層次感。

  學(xué)習(xí)小組里相互間討論,修改各成員寫作提綱,老師巡回輔導(dǎo)。

  老師總結(jié)并明確作文要求

  以記事為主并只寫一件事,弘揚(yáng)社會(huì)道德風(fēng)尙。

  交代清楚事件的六要素。

  作文有真情實(shí)感和個(gè)性化表達(dá)。

  學(xué)生自主創(chuàng)作

  要求:

  1.根據(jù)提綱先打草稿,修改,再工整的抄在作文薄上。

  2.在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

  課外練筆:記一件新近發(fā)生的趣事。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教案9

  一、單元教學(xué)目標(biāo):

  1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯(lián)想,用優(yōu)美的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文。

  2、能品賞散文精彩生動(dòng)的語(yǔ)言,加以點(diǎn)評(píng)與積累,神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境。

  3、能對(duì)作品中感人的情境和形象,說(shuō)出自己的情感體驗(yàn),力求走進(jìn)作家的心靈世界。

  4、能培養(yǎng)細(xì)致觀察的能力,學(xué)會(huì)抓住景物特征狀物抒情的寫法。

  5、能以多彩四季為背景,確定各種主題并展開(kāi)相應(yīng)的探究活動(dòng)。

  6、能積極參與說(shuō)話活動(dòng),使語(yǔ)言具有針對(duì)性,有吸引力,打動(dòng)別人。

  二、單元課時(shí)安排:共13課時(shí)

  單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)

  《春》2課時(shí)

  《三峽》1課時(shí)

  《濟(jì)南的冬天》2課時(shí)

  《夏》1課時(shí)

  寫作3課時(shí)

  口語(yǔ)交際1課時(shí)

  專題交流或語(yǔ)文活動(dòng)1課時(shí)

  單元專題小結(jié)1課時(shí)

  三、教學(xué)設(shè)計(jì):

  本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然,給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色,而且蘊(yùn)涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩(shī)意盎然的《春》就是一曲春的頌歌;《濟(jì)南的冬天》,山美,水美,樹(shù)美,雪美一切都充滿了詩(shī)情畫(huà)意;《三峽》篇幅雖短,卻充溢著對(duì)大自然的嘆服和贊美之情;《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季。《古代詩(shī)歌四首》都是寫景抒情的佳作,精美的景物描寫、獨(dú)特的思想感情,讓我們與詩(shī)人同喜共悲。

  學(xué)習(xí)這個(gè)單元要指導(dǎo)學(xué)生欣賞美的景物,體會(huì)美的情感,品味美的語(yǔ)言;培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力,以激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的思想感情。以學(xué)生為主體,嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。本單元的詩(shī)文文質(zhì)兼美,是絕佳的朗讀材料,要在朗讀中體味感情。

  本單元的寫作目標(biāo)是要求學(xué)生帶著對(duì)大自然的愛(ài)與敬畏,走近大自然,去觀察,去感受,把觀察到的景物和內(nèi)心的感受寫出來(lái),具體、生動(dòng),就會(huì)是一篇感染人的好文章。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  第1課時(shí)

  確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  第一塊:

  明確單元專題含義(教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思)

  1導(dǎo)語(yǔ):明確任務(wù)聽(tīng)講

  2布置活動(dòng):讓學(xué)生閱讀單元提示閱讀、做好批注。教后反思

  3布置活動(dòng):談?wù)勀阕钕矚g哪個(gè)季節(jié)?為什么?準(zhǔn)備35分鐘,然后口頭作文,注意要說(shuō)出真實(shí)而獨(dú)特的感受,若能情景交融就更好。討論,結(jié)合閱讀提示,談?wù)勛约簩?duì)四季的理解。

  第二塊:

  了解單元大概內(nèi)容(教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思)

  1導(dǎo)入:讓學(xué)生瀏覽目錄、課文(還可以延伸到發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè))明確任務(wù)

  2巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文

  3布置討論:本單元的內(nèi)容結(jié)合你的興趣、愛(ài)好及你的理解確定一個(gè)專題內(nèi)容作為本單元的探究問(wèn)題。(如探究中外文學(xué)作品春夏秋冬所蘊(yùn)涵的生活哲理等等)討論、組建學(xué)習(xí)小組

  第三塊:

  確定單元活動(dòng)方案(教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思)

  1布置學(xué)生商定單元的活動(dòng)主題及計(jì)劃(活動(dòng)要有廣泛性和趣味性要結(jié)合單元專題,如從四季中選取感興趣的專題,收集各方面的材料,編制一期春意常在、冬日浪漫、秋日私語(yǔ)等為主題的壁報(bào)或網(wǎng)頁(yè)、組織一次散文朗誦會(huì)等。)討論、交流

  第四塊:

  學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)(教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思)

  (一)出示評(píng)價(jià)內(nèi)容:

  1、你對(duì)大自然有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)嗎?

  2、你有自己的專題嗎?

  3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎?(組內(nèi)或班上)

  4、你能品味散文中優(yōu)美、詩(shī)化的語(yǔ)言并做了一定的摘抄嗎?

  5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎?

  6、你參與了以多彩四季為背景的探究活動(dòng)嗎?自我反饋

 。ǘ┬〗Y(jié):自我小結(jié)、評(píng)價(jià)。

  十四、春

  朱自清

  教學(xué)目標(biāo)

 、俜磸(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會(huì)美

 、诶砬逅悸,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。

  ③聯(lián)系實(shí)際,廣泛閱讀,開(kāi)闊視野。

  教學(xué)重點(diǎn)

  反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。

  課前準(zhǔn)備

  古今中外寫春的作品很多,課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文,以開(kāi)闊視野,拓展思路,增加知識(shí)積累。

  教學(xué)內(nèi)容

  整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。

  教學(xué)設(shè)計(jì):一課時(shí)

  一、整體感悟

 、賹(dǎo)入新課(大屏幕出示春的六幅畫(huà)面,打亂次序。)

  屏幕上這一幅幅的畫(huà)面,讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆,為那洋溢的?shī)情所感染,為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春,會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候,我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天,我們一起學(xué)習(xí)《春》,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

 。ǔ鍪灸繕(biāo),板書(shū)課題。)

  ②感知內(nèi)容

  a.認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點(diǎn)。

  b.感知性朗讀,朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。

  勾勒輪廓:(板書(shū)或投影)

  春草圖草報(bào)春

  春花圖花爭(zhēng)春

  盼春繪春{春風(fēng)圖風(fēng)唱春}頌春

  春雨圖雨潤(rùn)春

  迎春圖人迎春

  二、研讀與賞析

  朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物那小草,那春花,無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。

 、贊撔木x:

  [問(wèn)題組]

  a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?

  b.說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)

  c、讀一讀,讀出情。

  組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問(wèn)題。

  說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡一題,是讓學(xué)生自己去讀書(shū),去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。

  [明確]

  小草偷偷地從土里鉆出來(lái)鉆字用得好,鉆表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫出了春草而出的擠勁。偷偷地寫出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛(ài)。偷偷地要輕讀,將鉆換成長(zhǎng)或躥就平淡了,既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力,語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

  嫩嫩的,綠綠的本該在小草的前面,為什么放在句末?放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來(lái),主要是為了強(qiáng)調(diào),突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕。將嫩嫩的,綠綠的放回原來(lái)應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。

  吹面不寒楊柳風(fēng),不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、是一種幸福,并含有深情的`感覺(jué)。

  課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動(dòng);春天是健壯的,她充滿了力量。

  盼望著,盼望著期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了賦予春以人的動(dòng)作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

  春風(fēng)是無(wú)形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度,把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色,有情有感。

  學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

  [教師小結(jié)]

  在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà),抓住重點(diǎn)的字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫盼春,以腳步近了始,以領(lǐng)著我們上前去終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感,是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。

  ②聲情并茂地朗讀,體會(huì)作品的意境、風(fēng)格,讀出對(duì)春天的由衷的贊美,可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽,學(xué)生可以互評(píng)?串(huà)面朗讀,背誦。

  三、體驗(yàn)與反思

 、儋|(zhì)疑交流

  a.閱讀了本文,你的感受是什么?

  b.面對(duì)著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么?

  c.你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?

  (學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問(wèn),以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。)

  [明確]

  作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà),側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過(guò)細(xì)致觀察,用心靈,通過(guò)含情的畫(huà)筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻,進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。

 、谕卣寡由

  有人說(shuō):春天是插花的能手春天是一位偉大的畫(huà)家春天是個(gè)美麗活潑的仙子古今中外寫春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。

  四、作業(yè):

  1、《我看秋天》,仿照《春》寫一篇作文,字?jǐn)?shù)600以上。

  2、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。

  3、練習(xí):一、三

  五、教后反思:

  十五、三峽

  酈道元

  教學(xué)目標(biāo):

  1、朗讀并背誦課文;積累文言詞匯;

  2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法;

  3、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)激情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗誦課文;積累文言詞匯;學(xué)習(xí)抓特征寫景的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)激情。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  、導(dǎo)入新課:

  我們偉大的祖國(guó),山河壯美,無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶,妝扮著中華大地,引得代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒,為之歌唱。我國(guó)北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家酈道元,面對(duì)祖國(guó)的大好河山,為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文,《三峽》就是其中的一篇。

  如果你曾去過(guò)三峽,可能會(huì)因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工,也可能會(huì)因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染,還可能會(huì)因新建的三峽工程而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力,你也許會(huì)讓思緒倒流,追溯三峽的過(guò)去,想睹她在歷史上的真容。學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后,我們將會(huì)有怎樣的感受呢?

  二、初讀課文:

  對(duì)照注釋,小聲自由朗讀,初步理解文句。

  1、正音:

  闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯(sù)素湍(tuān)絕巘(yǎn)長(zhǎng)嘯(xiào)屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)

  2、全班齊讀課文一遍。

  三、研讀課文:

  要求讀準(zhǔn)字音,讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥,或讓學(xué)生探討。

  朗讀停頓為訓(xùn)練重點(diǎn)。

  第1自然段:

  自/三峽七百里中

  自非/亭午夜分,不見(jiàn)曦月

  討論:為什么自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月?(說(shuō)明江面狹窄,兩岸群峰相連,峭壁對(duì)峙,山下只見(jiàn)一線天。)

  第2自然段:

  至于/夏水礦襄陵[襄陵:動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ),漫上丘陵]

  沿//溯/阻絕[沿溯:并列短語(yǔ),上行和下行]

  或/王命急宣,有時(shí)/朝發(fā)白帝

  其間/千二百里,雖/乘奔御風(fēng)/不以疾也

  討論:沿溯阻絕,朗讀的時(shí)候怎樣停頓,才能把意思傳達(dá)得更準(zhǔn)確?

  第3自然段:

  則/素湍//綠潭,回清/倒影[素湍:偏正短語(yǔ),雪白的浪花][回清:動(dòng)賓短語(yǔ),回旋著清波]

  絕巘/多生怪柏

  清/榮/峻/茂[清,指水清;榮,指樹(shù)榮;峻,指山高;茂,指草茂。]

  討論:清榮峻茂,朗讀時(shí)該怎樣停頓才能準(zhǔn)確傳達(dá)文意?

  第4自然段:每至/晴初霜旦,[晴初,初晴;旦,早晨。]

  故/漁者歌曰:巴東三峽/巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲/淚沾裳!

  四、暢讀全篇:

  想象文章所描繪的畫(huà)面,把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征,體會(huì)文章整體布局妙處。

  1、全班再次齊聲朗讀一遍;

  2、討論:文中描繪的三峽,與我們?nèi)缃袼吹降娜龒{相比,有什么特點(diǎn)?(可能的話,展示今日三峽風(fēng)貌圖。引導(dǎo)學(xué)生從自然景觀和人文景觀等方面比較發(fā)現(xiàn)。)

  五、品讀課文,

  體會(huì)本文片言萬(wàn)語(yǔ)的精煉及音韻的和諧思路的清晰。

  討論:1.全篇只幾百字,卻概括千里,包容四季,羅列山水草木,清猿怪柏,請(qǐng)舉幾個(gè)具體的例子說(shuō)明文章語(yǔ)言的精煉:

  2.本文讀起來(lái)具有音韻美,瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營(yíng)造這種效果的嗎?找出文章中的對(duì)偶句和韻腳。

  3、第2自然段有一句話:或王命急宣,看似可有可無(wú),實(shí)則不可缺少。如果缺少了會(huì)怎么樣?

  六,熟讀成誦:(可讓學(xué)生當(dāng)堂背誦。)

  七、作業(yè):

  1、練習(xí):二、三;

  2、《訓(xùn)練冊(cè)》

  八、板書(shū)設(shè)計(jì):

  山:兩岸連山,群峰對(duì)峙

  三峽夏:大水猛漲,江流湍急

  水:冬春:素湍綠潭,清榮峻茂

  秋:林寒澗肅,哀猿凄清

  九、教后反思:

  十六、濟(jì)南的冬天

  老舍

  教學(xué)目標(biāo):

 、倭骼⒂懈星榈乩首x課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

 、趯W(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫,情景交融的寫法。

 、垠w會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

 、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  ①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

  ②體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

 、俨贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)課文,會(huì)寫生字,準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。

  ②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū),查閱一些有關(guān)資料,依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教案10

  訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和概括能力,培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上向班上的同學(xué)介紹某個(gè)同學(xué),說(shuō)的時(shí)候要抓住同學(xué)的特征,條理要清楚,語(yǔ)句要通順。

  活動(dòng)目標(biāo)

  這次口語(yǔ)交際活動(dòng)在于訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和概括能力,培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上向班上的同學(xué)介紹某個(gè)同學(xué),說(shuō)的時(shí)候要抓住同學(xué)的特征,條理要清楚,語(yǔ)句要通順。

  教師指導(dǎo)

  1.指導(dǎo)學(xué)生抓住同學(xué)的特征,學(xué)生都是剛升入初中的新同學(xué),相處還不到一個(gè)學(xué)期,彼此還不太熟悉,要介紹清楚一個(gè)同學(xué),就需要具備一定的觀察力,才能抓住同學(xué)的特征,講起來(lái)才不至于與別的'同學(xué)混起來(lái)。

  2.介紹是盡量避免羅嗦,枝枝蔓蔓,是聽(tīng)的人抓不住頭緒,這就要求語(yǔ)言有概括力,句句話都說(shuō)在點(diǎn)子上。

  3.要求介紹的語(yǔ)言最好能夠生動(dòng)有趣,教育學(xué)生要尊重同學(xué),抱著欣賞的態(tài)度去介紹別人,發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,向別人學(xué)習(xí),要避免提到同學(xué)的某些缺陷,造成尷尬的局面。

  4.聽(tīng)的同學(xué)要集中精力,積極思維,展開(kāi)聯(lián)想,分析判斷抓住發(fā)言人介紹的要點(diǎn),猜出究竟是哪一個(gè)同學(xué)。

  5.提前向?qū)W生講明意義,并明確要求,精心組織,周密安排,力求生動(dòng)活潑,取得實(shí)效。

  內(nèi)容

  在語(yǔ)文課上介紹某位同學(xué)的特征,讓其他同學(xué)猜出他(她)是誰(shuí)。并比較水說(shuō)得好,誰(shuí)猜得對(duì)。

  要求

  1.要抓住同學(xué)的主要特征(包括身材,相貌,言談舉止,脾氣,性格,興趣愛(ài)好,個(gè)人特長(zhǎng)等)進(jìn)行介紹。

  2.做介紹的同學(xué)力求語(yǔ)言形象,生動(dòng),不念稿子,聽(tīng)介紹的同學(xué)要細(xì)心,抓住介紹的要點(diǎn),并判斷出被介紹的同學(xué)是誰(shuí)。

  過(guò)程

  1.分小組進(jìn)行討論,總結(jié)特征,然后在小組上進(jìn)行表演,全班分為8個(gè)組,,并從中選出膽大心細(xì)的,觀察力強(qiáng)的同學(xué)到班上進(jìn)行表演。

  2.由小組選出的八位代表在講臺(tái)上描述,要求用普通話,語(yǔ)速適中,聽(tīng)的同學(xué)集中精力,積極思考。

  結(jié)果評(píng)價(jià)

  1.根據(jù)描述,其他同學(xué)能否迅速找出所描述的人。

  2.口齒清楚,普通話流利,儀態(tài)自然大方,表述清楚,說(shuō)話恰當(dāng)?shù)葋?lái)評(píng)價(jià)。

  注意事項(xiàng)

  1.介紹時(shí)不能說(shuō)出同學(xué)的姓名,職務(wù)。

  2.用尊重,欣賞被介紹同學(xué)的態(tài)度進(jìn)行介紹。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教案11

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.整體感知課文內(nèi)容,理解文章尊老愛(ài)幼的人性美。

  2.涵泳閱讀性課文,品味文章生機(jī)蓬勃的意境美。

  3、有感情地朗讀課文,揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。

  4、學(xué)習(xí)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):

  (1)整體感知課文內(nèi)容,理解文章的人性美。

  (2)有感情地朗讀課文,揣摩文章的語(yǔ)言美。

  2、難點(diǎn):理解文章的人性美、品味文章的意境美。

  三、教學(xué)手段:多媒體

  四、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入(2分鐘)

  有一種水,能讓你喝醉,這種水叫作母愛(ài),因?yàn)槟笎?ài)如水。有一座山,能讓你堅(jiān)韌,這座山叫作父愛(ài),因?yàn)楦笎?ài)如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息,才有了我們的幸福與安寧。如今,他們老了,孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù),今天,就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的`春日,去進(jìn)行一次心靈的散步。

  二、讀文生情整體感知(8分鐘5+3)

  1、配樂(lè)朗讀,思考:

  (1)文中寫了一件什么事?

  (2)從文中的字里行間,你看到了一個(gè)怎樣的家庭?

  (看到大家深情的朗讀,我也仿佛沉浸在親情的世界里,我想大家一定感知了許多道理,讓我們一起來(lái)探究以上兩個(gè)問(wèn)題。)

  2、反饋、點(diǎn)評(píng)、小結(jié):

  (1)我們一家四人、在春天的田野里、散步。

  (2)歸結(jié)為“和美”(板書(shū))

  三、研讀入境合作討論(10=5+5)

  (下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)“和美”的家庭,去感悟他們美麗的心靈。討論)

  1、展示:(1)在整個(gè)散步過(guò)程中,你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)?理由是?(小組口頭)

  (2)在走大路、還是走小路的問(wèn)題上,到底誰(shuí)說(shuō)了算?(班上書(shū)面)

  2、劃分4人小組、要求:①個(gè)人見(jiàn)解獨(dú)到、精彩,每人欣賞一個(gè)人。

 、谛〗M觀點(diǎn)一致:中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表

  3、(5分鐘)小組討論,教師參與,點(diǎn)評(píng)討論情況。

  4、(5分鐘)反饋、小結(jié)。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教案12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  ①繼續(xù)練習(xí)默讀和朗讀。默讀爭(zhēng)取每分鐘不少于500字。朗讀要做到使用普通話,正確、流利、有感情。

 、诹私饴(lián)想與想像的基本常識(shí),培養(yǎng)聯(lián)想與想像能力。

 、蹖W(xué)習(xí)改寫、擴(kuò)寫等方式,培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。

 、苈(lián)系自己的生活體驗(yàn),深入理解課文。

  二、教學(xué)設(shè)想

  本單元選編的課文體裁多樣,有童話、詩(shī)歌、神話、寓言故事,都屬于文學(xué)作品,教讀這些課文,可參考以下做法:

 、僦乩首x指導(dǎo),在朗讀中品味與感悟。

  對(duì)內(nèi)容較長(zhǎng)的文章,可指導(dǎo)默讀,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、了解內(nèi)容的習(xí)慣;對(duì)抒情性強(qiáng)的文章,可指導(dǎo)朗讀,在有感情的朗讀中深人體會(huì)文章。還可以指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,配樂(lè)配畫(huà)朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,深入感悟。

  ②注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

  本單元文章內(nèi)容都是虛構(gòu)的,應(yīng)該讓學(xué)生懂得虛構(gòu)作品與寫實(shí)作品的區(qū)別。可嘗試運(yùn)用續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫等手法激活學(xué)生的聯(lián)想與想像能力,尤其要保護(hù)學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識(shí),不要拘泥于一種固定答案,鼓勵(lì)學(xué)生討論、爭(zhēng)辯,大膽說(shuō)出自己的看法。

 、垡龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活,深入理解課文。

  引導(dǎo)學(xué)生理解本單元文章內(nèi)容是虛構(gòu)的,但是反映的都是生活的真實(shí)、生活的`本質(zhì),可引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系自己身邊的生活,感悟文章深意,培養(yǎng)學(xué)生向往真善美的思想感情。

  ④引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展課外閱讀。

  可在教讀本單元文章的基礎(chǔ)上向?qū)W生推薦一些課外閱讀作品,如安徒生、格林的童話故事,古希臘神話故事,中國(guó)古代寓言故事(翻譯本),《西游記》等等,以進(jìn)一步豐富學(xué)生的聯(lián)想、想像能力。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教案13

  今天我們學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)體裁:寓言。其實(shí)同學(xué)們對(duì)寓言并不陌生,大家從幼兒園到小學(xué),家長(zhǎng)、老師經(jīng)常用寓言故事對(duì)我們進(jìn)行教育。同學(xué)們能舉幾個(gè)你聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)的寓言嗎?(中國(guó)的寓言大多凝成四言成語(yǔ):同學(xué)們熟悉的如《拔苗助長(zhǎng)》《刻舟求劍》《守株待兔》等,外國(guó)寓言如《狼和小羊》《烏龜和兔子》《農(nóng)夫和蛇》等。)同學(xué)們能否說(shuō)一說(shuō)寓言有什么特點(diǎn)?(學(xué)生能回答出篇幅短小,故事中包含著深刻的道理,對(duì)人有教育作用等,教師應(yīng)加以肯定。)教師補(bǔ)充,寓言的主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)、植物。常用夸張、擬人等表現(xiàn)手法。

  世界上最的寓言家是被后人譽(yù)為“寓言之父”的公元前6世紀(jì)的希臘寓言家伊索,相傳伊索原來(lái)是奴隸,后來(lái)獲得自由,他善于講寓言故事,諷刺權(quán)貴,終于遭到殺害!兑了髟⒀浴肥呛笕送幸了髦占淼南ED寓言故事。本單元第三則寓言的作者嚴(yán)文井是我國(guó)現(xiàn)代作家,兒童文學(xué)家。

  (一)明確目標(biāo)

  目標(biāo)(略)

  重點(diǎn)

  1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知識(shí)。

  2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》,體會(huì)特點(diǎn),理解寓意。

  (二)整體感知

  1.指名朗讀《赫耳墨斯和雕像者》

  要求①讀懂故事,并能復(fù)述。

 、诓樽值、詞典解決字詞。

  ③體會(huì)寓意。

  (三)重點(diǎn).難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

  這則寓言內(nèi)容上可以分為故事和寓意兩部分,下面請(qǐng)三位同學(xué)上講臺(tái),不看書(shū)把故事復(fù)述一下。三個(gè)同學(xué)中一個(gè)復(fù)述講述的部分,其他兩人分別復(fù)述赫耳墨斯和雕像者的語(yǔ)言。要求復(fù)述人物語(yǔ)言的同學(xué)要做到表情語(yǔ)氣準(zhǔn)確。

  全班同學(xué)對(duì)他們的復(fù)述進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥。

  赫耳墨斯三次問(wèn)話。神態(tài)、語(yǔ)氣一樣嗎?(不一樣。第一次問(wèn),神態(tài)平靜,問(wèn)話簡(jiǎn)潔,語(yǔ)氣也平直;第二問(wèn)是在得知神、自己的父親宙斯的雕像竟然不值一個(gè)銀元后“笑”

  著問(wèn),復(fù)述時(shí)要抓住“笑”的表情,問(wèn)話的語(yǔ)氣稍重一些。當(dāng)聽(tīng)說(shuō)赫拉的雕像“要貴些”

  時(shí),大大出乎意料,第三問(wèn)復(fù)述時(shí)要稍加思索,語(yǔ)氣中帶著急切,語(yǔ)調(diào)要更重一些。)

  三次問(wèn)話,只寫了一次問(wèn)話時(shí)的'神態(tài):“笑”,只寫了一次心理活動(dòng),你能由此分析一下三問(wèn)三答中赫耳墨斯的心理變化嗎?

  討論、明確,開(kāi)始赫耳墨斯內(nèi)心深處是堅(jiān)信自己在人間是受尊重的,只是不知道受尊重的程度,所以打算去考察一下,他來(lái)到雕像者的店里,先看見(jiàn)宙斯的像,于是隨意問(wèn)一句,不假思索,心請(qǐng)是平靜,得知宙斯的像出乎意料的便宜,心想:“赫拉的一定會(huì)更便宜’,于是有些幸災(zāi)樂(lè)禍,暗自得意,這從他的表情可以看出。而赫拉的雕像“還要貴一些”,又出乎他的意料。這次他變得小心了,先思量了一下自己的身份、地位,并用自己的小人之心去揣度商人的心理,然后才問(wèn),而雕像者的回答,令他如當(dāng)頭一盆冷水。三問(wèn)三答,赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人尋味。

  愛(ài)慕虛榮、自命不凡的赫耳墨斯受到了教訓(xùn),但愿他以后再也不敢自以為了不起了。從這個(gè)故事中,我們也可以明白一個(gè)什么樣的道理?請(qǐng)同學(xué)讀一下第二段,再用自己的話把寓意表述明白。

  愛(ài)慕虛榮的人一文不值。

  (四)總結(jié)、擴(kuò)展

  本文短小精悍,構(gòu)思精巧,三問(wèn)三答,變化起伏跌宕有致,耐人尋味,故事告訴我們愛(ài)慕虛榮、自以為了不起的人最沒(méi)有價(jià)值,那么究竟怎樣做才能受人尊重呢?(謙虛,有真才實(shí)學(xué))。

  (五)板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教案14

  【課型】組文閱讀課

  【學(xué)習(xí)內(nèi)容】圖書(shū):《貓》《小麻雀》《鸚鵡流浪漢》

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.默讀選文,摘錄細(xì)節(jié)。

  2.把握文意,概括中心。

  【學(xué)習(xí)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  在鄭振鐸的《貓》這篇文章中,我們體會(huì)到了作者對(duì)弱小動(dòng)物的同情和關(guān)注,今天這節(jié)課讓我們打開(kāi)圖書(shū),繼續(xù)品讀人與動(dòng)物的情緣,感受生命之美。

  二、默讀感知

  1.默讀《貓》(靳以)《小麻雀》《鸚鵡流浪漢》。

  要求:以每分鐘400字的速度快速默讀文本,要求不發(fā)聲、不唇讀、不指讀。

  2.用一句話概括文章的內(nèi)容,小組內(nèi)交流。

  答案示例:

  《貓》:在對(duì)貓生動(dòng)有趣的描寫中,抒寫了自己凄清落寞的心境,表達(dá)了對(duì)母親深深的懷念。

  《小麻雀》:一只受傷的小麻雀被貓蹂躪,最后被“我”救下。

  《鸚鵡流浪漢》:一只凍僵的鸚鵡在“我”精心照料下恢復(fù)了生機(jī),然后逃走飛向了藍(lán)天。

  三、品讀細(xì)節(jié)

  1.默讀文章《貓》《小麻雀》《鸚鵡流浪漢》,圈點(diǎn)勾畫(huà)摘錄出描寫貓、小麻雀、鸚鵡細(xì)節(jié)的句子,并寫下自己的思考。

  2.賞析下面的句子,說(shuō)說(shuō)你的理解。

  《貓》:

 。1)呵,她是一個(gè)活著的小動(dòng)物,時(shí)時(shí)會(huì)在我的腿上蠕動(dòng)的。我輕輕地拍著她,她不叫也不鬧,只靜靜地臥在那里,像一個(gè)十分懂事的東西。

  答案示例:

  運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,生動(dòng)有趣地寫出貓可愛(ài)、懂事的特點(diǎn),表達(dá)了作者得到第一只貓的滿心歡喜之情。

 。2)她從來(lái)也不曾抓傷過(guò)人,也不到廚房里偷一片魚(yú)。她歡喜蹲在窗臺(tái)上,瞇著眼睛,像哲學(xué)家一樣的沉思著。那時(shí)候陽(yáng)光正照了她,她還要安詳?shù)赜们白υ谀樕夏ㄒ淮斡忠淮蔚摹?/p>

  答案示例:

  運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,寫出第一只貓溫和、安詳?shù)奶攸c(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)第一只貓的喜愛(ài)之情。

  (3)突然她會(huì)為一件小小的物件吸引住了,用前爪輕輕地?fù)苤,驚奇地注視著被轉(zhuǎn)動(dòng)的物件,就退回了身子,伏在那里,還是一小步一小步地退縮著——終于是猛地向前一躥,那物件落在地上,她也隨著跳下去。

  答案示例:

  運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,生動(dòng)有趣地寫出小貓可愛(ài)、頑皮的特點(diǎn),流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

  《小麻雀》:

  (1)它并不會(huì)飛得再高一些,它的左翅的幾根長(zhǎng)翎擰在一處,有一根特別的長(zhǎng),似乎要脫落下來(lái)。

  答案示例:

  外形描寫,寫出了小麻雀受傷后的情形,表達(dá)了作者的同情之情。

 。2)小鳥(niǎo)幾乎是蹲著,胸離地很近,像人害肚痛蹲在地上那樣。它身上并沒(méi)血,身子可似乎是蜷在一塊兒,非常的短。頭低著,小嘴指著地。那兩個(gè)黑眼珠!非常的.黑,非常的大,不看什么,就那么頂黑頂大的愣著。

  答案示例:

  細(xì)節(jié)描寫,尤其是對(duì)小麻雀“黑眼珠”細(xì)致傳神的刻畫(huà),極力地寫出了小麻雀的恐懼、柔弱,表達(dá)了作者對(duì)小麻雀的同情和憐憫。

  《鸚鵡流浪漢》:

  (1)一只綠頸黃翅的虎皮鸚鵡,身子小小的,半死不活地耷拉著腦袋,微微有一絲氣息。兩只腳爪,一個(gè)只剩下兩枚腳趾,另一個(gè),一枚腳趾也沒(méi)有,只留一坨光禿禿的腳掌,立在桌上,站都站不穩(wěn)。

  答案示例:

  外形描寫和動(dòng)作描寫,極力表現(xiàn)鸚鵡受傷后奄奄一息的可憐模樣,表達(dá)作者同情憐憫的感情。

 。2)就在我接近籠子的那一刻,它猛地鉆出了籠子,拼命地扇動(dòng)著翅膀,嘟的一聲,像粒子彈似的,往天空射去。

  答案示例:

  細(xì)節(jié)描寫和比喻的修辭手法,細(xì)致準(zhǔn)確地描寫了鸚鵡迅疾的動(dòng)作,表達(dá)了它急切盼望回歸大自然的心情。

  四、概括中心

  默讀《貓》《小麻雀》《鸚鵡流浪漢》,摘錄出表明作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句,概括中心。

  1.《貓》

  語(yǔ)句:

  中心:

  2.《小麻雀》

  語(yǔ)句:

  中心:

  3.《鸚鵡流浪漢》

  語(yǔ)句:

  中心:

  答案示例:

  1.《貓》:因?yàn)楸荒赣H生前所鐘愛(ài),它們已經(jīng)成為我自己悲哀的種子了。

  中心:表達(dá)了凡事都要實(shí)事求是,對(duì)人對(duì)事都別存偏見(jiàn)私心,寬容仁愛(ài),同情幫助弱小,尊重生命、善待生命的人生態(tài)度。

  2.《小麻雀》:又不動(dòng)了,可是身子長(zhǎng)出來(lái)一些,還低頭看著,似乎明白了點(diǎn)什么。

  中心:表達(dá)了作者同情弱小生命,關(guān)心被損害者命運(yùn)的思想感情。

  3.《鸚鵡流浪漢》:但重要的是,它寧可被凍死,也不愿囚于一室一檐之下。于是,尋找和回歸自然,就成為它一生中不斷重復(fù)的主題。

  中心:作者借鸚鵡抒發(fā)了對(duì)追求自由者的贊美之情,表達(dá)了人與動(dòng)物、人與自然和諧相處的理想。

  三篇文章都表達(dá)了關(guān)愛(ài)動(dòng)物,尊重生命,善待生命,與大自然和諧相處這一主題。

  五、課堂小結(jié)

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  生命之美

  細(xì)細(xì)品細(xì)節(jié)

  自然明中心

  關(guān)愛(ài)動(dòng)物,與大自然和諧相處

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教案15

  復(fù)習(xí)導(dǎo)引

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)目標(biāo)

  1.回顧基礎(chǔ)知識(shí),深化理解掌握。

  2.掌握本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  3.品位賞析文章中的精美語(yǔ)言,領(lǐng)悟課文的深長(zhǎng)意味。

  4.整體把握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧

 。ǘ⿵(fù)習(xí)重點(diǎn)

  1. 整體把握文章內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

  2.品位賞析語(yǔ)言,領(lǐng)悟課文的深長(zhǎng)意味。。

 。ㄈ⿵(fù)習(xí)方法

  構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),梳理剖析主干知識(shí);強(qiáng)化訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)理解,,互動(dòng)探究以尋求規(guī)律。

  第21課 風(fēng)箏

  1.在本單元的5篇課文中,《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)最豐富的一篇,應(yīng)該提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀,宜從多種角度加以引導(dǎo),拓展思維空間。

  2.訓(xùn)練探究文意的能力。這篇課文的難點(diǎn)較多,正是研究性學(xué)習(xí)的理想教材,要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方劃出來(lái),要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)發(fā)問(wèn)精神。教師教學(xué)用書(shū)里提出并解答了的九個(gè)問(wèn)題,基本上解答了全文的要點(diǎn),可以一次性提出來(lái);同時(shí),在“有關(guān)資料”中精選部分有助于探究課文主題的材料,提供給學(xué)生。讓學(xué)生將問(wèn)題整理一下,根據(jù)材料和課文,有步驟地研究。

  3.課文研讀要以難為樂(lè),又要把握住“度”,不要求一下子理解透徹。在原有基礎(chǔ)上提高一步就是收獲,理解不透徹的地方將來(lái)可以慢慢感悟,不必追求講深講透,不必追求面面俱到。

  4.感受魯迅的人格、胸懷。

  第22課 羚羊木雕

  1.可以分角色朗讀。

  2.課文從孩子的眼光和心態(tài)看待——場(chǎng)家庭矛盾,敘事角度和敘事語(yǔ)氣與學(xué)生很接近,據(jù)此,教師應(yīng)設(shè)法引起學(xué)生的共鳴?梢蕴釂(wèn):女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才恰當(dāng)?怎樣才能避免這類不愉快的事發(fā)生?

  2.這場(chǎng)矛盾沒(méi)有一個(gè)完滿的結(jié)局,留下一個(gè)空白,正好可以引發(fā)學(xué)生的思考和討論。比如探討人物語(yǔ)言后的許多刪節(jié)符號(hào)所蘊(yùn)涵的意味:比如指導(dǎo)學(xué)生分組,分別代表矛盾的三方,討論這場(chǎng)矛盾的是非曲直。

  3.分析矛盾發(fā)展變化的幾個(gè)層次。

  4.抓住人物內(nèi)心變化發(fā)展的線索。

  第23課 散步

  1.先要求學(xué)生跳讀課文,思考:“文章講述的是什么事?表現(xiàn)哪個(gè)方面的話題?以此來(lái)整體把握課文。

  2.問(wèn)題研討:①你喜歡文中哪個(gè)人物?為什么?②散步本來(lái)是一件小事。作者卻小題大做、大詞小用,請(qǐng)把這些地方找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)這樣寫的意圖。⑧對(duì)我們寫作有什么啟示?

  3.研討過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言。比如全文中母親僅有兩句話,第一句話“還是走小路吧”,因?yàn)樗恰懊䦟O兒的小腦瓜,變了主意”后說(shuō)的,有一個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程,所以應(yīng)該讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不過(guò)去的地方,你就背著我!辈槐卮舐暎瑧(yīng)讀出母親吩咐兒子時(shí)的坦然。而“我”的那句“走大路”,讀的時(shí)候要表現(xiàn)出斬釘截鐵、沒(méi)有商量余地的味道。

  詩(shī)兩首(《金色花》《紙船》)

  1.從揣摩語(yǔ)言入手,抓住其中的情景描寫或重要語(yǔ)句展開(kāi)討論(見(jiàn)教學(xué)用書(shū)): 同時(shí),最好聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),讓學(xué)生想象畫(huà)面和情景,幫助學(xué)生感受和理解?梢宰屆總(gè)學(xué)生都動(dòng)筆畫(huà)幾幅詩(shī)意圖。

  2.在課的最后就本課組織一次朗誦比賽,鼓勵(lì)學(xué)生配樂(lè)朗誦。

  3.了解散文詩(shī)的特點(diǎn),了解冰心“小詩(shī)”的'特點(diǎn)。

  4.利用自讀課本,擴(kuò)展閱讀泰戈?duì)栐?shī)、冰心小詩(shī)。

  第24課 《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

  1.基本教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是“誦讀一討論一—誦讀”。兩次誦讀的要求應(yīng)有所不同,前—次要求和復(fù)述故事結(jié)合起來(lái),達(dá)到基本成誦,并且讀懂,字詞句過(guò)關(guān),最好能翻譯;后一次是背誦課文。

  2.探究討論的重點(diǎn)可以有:A、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”,你認(rèn)為哪一句更好?為什么?我們能想出一二個(gè)形容飛雪的好比喻詞嗎?B、你如何看待陳元方的為人原則、是非觀?

  3.簡(jiǎn)要介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》這部書(shū)。

  綜合性學(xué)習(xí);我愛(ài)我家

  1.本次活動(dòng)大多是學(xué)生個(gè)人在家庭中活動(dòng),所以,教師要做好布置和安排。比

  如:A、通過(guò)適當(dāng)途徑和方式與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)心中有數(shù),便于活動(dòng)順利而有效地展開(kāi);B、活動(dòng)涉及到對(duì)家長(zhǎng)的咨詢、追問(wèn)或采訪,教師最好和學(xué)生一起討論一個(gè)具體的采訪提綱,設(shè)計(jì)一些具體問(wèn)題。

  2.提前一周布置下去,提出具體要求。在這期間可以抽查學(xué)生的訪談提綱或記錄,以收到督促、監(jiān)控之效。

  3.評(píng)價(jià)不可缺少。評(píng)價(jià)的方式可以有:自我評(píng)價(jià)→同桌互評(píng)→小組評(píng)價(jià)→教師批改→講評(píng)作文,還可以通過(guò)問(wèn)卷形式征求家長(zhǎng)意見(jiàn),了解學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn),對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)的時(shí)候還需注意定評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合,以定性評(píng)價(jià)為主,以發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

  4.課內(nèi)活動(dòng)時(shí)間:寫作2教時(shí),交流1教時(shí)、評(píng)價(jià)1教時(shí)。

  關(guān)于課后練習(xí)

  1.體現(xiàn)了少而精的原則。就數(shù)量來(lái)看,精讀課文三四道題,略讀課文兩三道題, 引導(dǎo)學(xué)生少做練習(xí)多讀書(shū),體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神。

  2.練習(xí)分必做題和選做題,供學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主選用。

  3.兼顧了知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度(如《羚羊木雕》—文后的練習(xí),具體分析略)。

  4.特別強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感知和拓展,并嘗試讓學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。比如《風(fēng)箏》和《散步》后都附錄了用來(lái)比較閱讀的短文,通過(guò)課內(nèi)外的比較閱讀,對(duì)兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個(gè)更深入的體驗(yàn)和思考。

  5.十分強(qiáng)調(diào)通過(guò)誦讀來(lái)理解、體味和感悟課文,有些還特別要求背誦。

  6.設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性、發(fā)散性的題目(略)。

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