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五年級下冊語文教案(通用15篇)
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,時常需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的五年級下冊語文教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級下冊語文教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生自主閱讀、自主感受,重視情感體驗。
2、運用合作討論式教學(xué)解決學(xué)生理解難點。
3、重視朗讀體驗,在有感情的朗讀中加深感染。
教學(xué)重點:
理解課文第七自然段,從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中,體會他的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點:
理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過程:
第一課時
一、初讀感受
1、自己讀課文,讀準(zhǔn)確,讀通順。
2、誰愿意自告奮勇站起來把課文讀給大家聽聽?
3.讀了這篇文章你有什么感受?有什么就說什么?可一句話,也可以幾句話。
二、再讀質(zhì)疑
1、拿起筆來默讀課文,看看有沒有自己不理解或有問題的地萬,請在書上做上記號。
①人被凍死是很痛苦的,為什么軍需處長死的時候這樣鎮(zhèn)定、安詳?
、谡n文中兩次寫到將軍"愣",分別是什么意思?
、圮娦杼庨L的身體怎么會成為"豐碑"?
、軐④姙槭裁辞f嚴(yán)地向這位軍需處長敬禮?
、轂槭裁"勝利一定屬于這樣的.隊伍"呢?
2、全班交流自己的問題。
三、合作討論問題
1、方法:自由組合,幾人一組討論剛才提出的自己感興趣的1一2個問題。
第二課時
一、重點學(xué)習(xí)討論
、迦藘鏊罆r是十分痛苦的,為什么軍需處長被凍死時那樣"鎮(zhèn)定、安詳"?
1、出示第7小節(jié),指名朗讀。
2、討論:為什么他死得這樣安詳、鎮(zhèn)定呢?
3、想象一下他犧牲前的所做、所想(為什么坐下來,為什么吸煙,為什么左手向前伸?)
4、這是一位怎樣的軍需處長?
、婢毩(xí)有感情地朗讀。
二、重點朗讀9一13小節(jié)。
1、自己有感情地朗讀。
2、自告奮勇展示。
3、教師點撥、指導(dǎo)。
三、升華情感
1、為什么被雪覆蓋的軍需處長是一座"豐碑"?
2、為什么勝利一定屬于這樣的隊伍呢?
3、背誦你喜歡的自然段。
板書設(shè)計:
豐碑一尊塑像——→一座豐碑
五年級下冊語文教案2
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,看過電視劇《水滸傳》嗎?談一談你對《水滸傳》的了解。今天我們一起學(xué)習(xí)《景陽岡》,去認(rèn)識打虎英雄——武松吧。
板書課題:景陽岡 (解題)參照“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)要求:
、耪页鼍唧w描寫打虎的部分多讀幾遍。
、瞥舜蚧ⅲn文還寫了哪些內(nèi)容,它們與打虎有關(guān)系嗎?
⑶武松給你留下了什么樣的印象?
二、初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,要求把課文讀通讀順,把字音讀準(zhǔn)確,不懂的字詞可查閱工具書進行解決。
2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。⑴小黑板出示:嚇唬、詭計、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語。⑵指名朗讀。⑶重點指導(dǎo)個別字詞的音、形、義。⑷說一說課文講了一件什么事?重點寫了哪些內(nèi)容?(板書:喝酒,上岡,打虎,下岡)三、再讀課文,重點研讀“打虎”片段。
1細(xì)讀打虎的內(nèi)容,說說老虎和武松給你留下了什么印象。
2你是從文中哪些地方感受到的?用橫線畫下來品析。
3展示交流打虎: ⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住老虎傷人的三招以及武松對付老虎的三閃來學(xué)習(xí)。老虎:一撲 一掀 一剪 武松:閃在青石旁 閃在大蟲背后 又閃在一邊)
、莆渌傻倪@一系列的'“閃”能否換成“躲”,說說理由 。
、钦页鑫渌纱蚧⒌膭幼髅鑼(掄 劈 揪 按 踢 提 打 ),感受武松的英勇無畏。⑷讓學(xué)生試著表演武松打虎的精彩過程,師生共同點評。
、烧埻瑢W(xué)們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段,再次感受武松的機智勇敢和打虎時驚心動魄的場面。
、视懈星榈乩首x。讀出老虎的兇猛,讀出武松的機智勇武。
、藢W(xué)生展示自己的朗讀。
喝酒:⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住武松喝酒時的語言與動作描寫來學(xué)習(xí)
⑵感受到武松什么樣的性格特征。(倔強豪放)
4.教師小結(jié)過渡:
剛才我們重點交流了打虎和喝酒兩個部分,已深切感悟了武松的倔強豪放與英勇無畏。除了這些,課文還寫了哪些內(nèi)容(上岡,下岡),它們與表現(xiàn)文章中心有關(guān)嗎?
五年級下冊語文教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解刺猬的生活習(xí)性,體會“我”與刺猬相處的和諧融洽。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們對刺猬有多少了解?談一談。
。ù题菍儆诓溉閯游镏械拟文俊sw肥矮,爪銳利,眼小,毛短,渾身有短而密的刺,遇敵害時能將身體卷曲成球狀,將刺朝外,保護自己,剛出生時刺軟眼盲。刺猬在夜間活動,以昆蟲和蠕蟲為主要食物,一晚上能吃掉200克的蟲子,因此有利于農(nóng)業(yè)消滅害蟲。)
二、初讀課文,整體感知
1、檢查生字詞。
2、默讀課文,思考:本文主要寫了什么?
3、指名回答。
三、精讀1—5自然段
1、師:作者在散步時,意外發(fā)現(xiàn)了一只刺猬,這無疑是作者的意外之喜。對于刺猬來說,跟作者的不期而遇,意味著什么?
2、學(xué)生自由讀1—5自然段,然后交流。
3、預(yù)計交流內(nèi)容:刺猬很害怕……相機指導(dǎo)朗讀。
4、讓學(xué)生帶著體會再讀1—5自然段。
四、精讀6—11自然段
1、師:看著這只可愛的刺猬,作者突然冒出一個念頭,用呢帽把它帶回了家。刺猬被裝進了呢帽,在黑暗的世界里,等待它的.是什么呢?
2、默讀課文,然后交流。
3、作者又是怎樣對待它的呢?從中你們體會到什么?相機有感情朗讀。
五、精讀12自然段
1、自由讀文,看從文中了解了什么?
2、交流。
3、想象一下:作者還會怎樣善待刺猬?
4、小結(jié)。
這篇課文很有趣,寫了作者在森林中抓了一只小刺猬并帶回家去養(yǎng)后發(fā)生的一些有趣的事情。
在整體把握的部分,首先讓學(xué)生理清作者的寫作順序,也就是事情的發(fā)展順序,然后,在帶著刺猬回家這個部分中,又理清刺猬在“我”家由陌生到適應(yīng)再到快樂的變化過程。于是順著這個過程追溯原因:為什么刺猬能從陌生害怕到快樂?在尋求答案的同時讀趣悟趣。
經(jīng)過一個回合的學(xué)習(xí)與朗讀,孩子們都明確了刺猬之所以在“我”家能安家,能快樂地生活,是因為“我”對他的愛護。但是這篇課文成文于近一個世紀(jì)前,當(dāng)時人們保護動物的意識遠(yuǎn)沒有現(xiàn)在這么強,所以課文中盡管流露出對動物的關(guān)愛,但是并沒有透出“的愛護就是尊重”這一觀點。針對這一點,我在升華部分提出了一個問題:小刺猬在“我”家里安下了家,甚至成為了“我”家的一員,可是如果我們想讓他更快樂一些,更自在一些,還有什么辦法嗎?孩子一下就提出把刺猬放回大自然中。于是在結(jié)課時,我們得出結(jié)論:尊重勝于愛護!
五年級下冊語文教案4
對于《西游記》的故事,大多數(shù)學(xué)生并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說,塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等個性鮮明的人物形象,備受學(xué)生喜歡。學(xué)完課文后,可開展語文活動,讓學(xué)生把從書中讀到的、電影電視劇中看到的《西游記》的相關(guān)故事,講給大家聽。在進一步體會孫悟空英雄形象的同時,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
1、本文是一篇古代白話文,課前可布置學(xué)生查閱字典及有關(guān)資料,盡可能弄懂一些字、詞的基本意思。
2、根據(jù)本文的語言表達(dá)特點,可以讀為主線來安排教學(xué)過程。從讀中了解課文的大致內(nèi)容,從讀中感受人物形象,最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事。
3、教學(xué)時,要注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象,將讀、想、做等有機結(jié)合,讓孫悟空的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。
4、課文中有一些難認(rèn)的字,其中,許多字在本課尚未列入“會認(rèn)”的范圍,這些字,學(xué)生憑借拼音會讀即可。課文中有些詞句,學(xué)生能知其大意即可。
知識與技能:
1)、會認(rèn)本課的生字。
2)、默讀課文,了解石猴出世和成為猴王的經(jīng)過,體會石猴敢作敢為的性格特點。
3)、在閱讀中抓住事情的前因后果來理解,體會《西游記》的語言風(fēng)格,感受我國古代勞動人民豐富的想象力。
過程與方法:
自讀,自悟,想象畫面,聯(lián)系生活實際來理解課文的重點詞句。
情感、態(tài)度與價值觀:
激勵大家學(xué)習(xí)“石猴”勇敢頑強、敢作敢為的品質(zhì),感受我國古代勞動人民豐富的想象力。
重點:
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)過,體會石猴敢作敢為的性格特點。
難點:
理解課文中古代白話文的意思,產(chǎn)生對古典文學(xué)的興趣。
教師:
準(zhǔn)備多媒體課件及小說《西游記》。
學(xué)生:
借助工具書自學(xué)課文,理解難懂的詞句,標(biāo)出不理解的地方,課上交流。
1課時
一、談話導(dǎo)入,出示課題
看過《西游記》這本書的同學(xué)請舉手。你們喜歡《西游記》嗎?為什么?(學(xué)生自由回答)《西游記》是中國古典四大名著之一,它以無窮的魅力吸引了無數(shù)的讀者。
老師也喜歡《西游記》,我最喜歡其中的角色是孫悟空。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文節(jié)選自《西游記》,講述了一只石猴從出世到成為美猴王的故事。我們來看看,最初的孫悟空給我們留下了什么樣的印象?
二、根據(jù)“閱讀提示”,了解學(xué)習(xí)要求
1、學(xué)生默讀“閱讀提示”,說一說本課的重點問題。
2、學(xué)生回答:(1)石猴是從哪兒來的?(2)石猴又是怎樣成為猴王的?
三、指導(dǎo)閱讀,了解石猴出世的經(jīng)過,感悟石猴的形象
1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。(板書:花果山石猴出世)
那座山正當(dāng)頂上,有一塊仙石,其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰,左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風(fēng),化作一個石猴。
2、第1自然段中哪一句話介紹了石猴的生活?指名讀。賞析句子(排比、對偶的修辭手法)
那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
3、石猴給你留下了怎樣的印象?
4、合作朗讀,讀出石猴的自在、快活、友善、可愛。
5、小結(jié)過渡:這只快樂、自在、可愛的石猴是怎么當(dāng)上猴王的呢?
四、自主品讀感悟,了解石猴成為猴王的經(jīng)過,感悟猴王的形象
1、思考:石猴是怎樣成為猴王的?用自己的話簡單地說一說。(板書:水簾洞)
2、品讀相關(guān)語句,體會語言的精妙之處。
(1)石猴成王這一經(jīng)過寫得非常精彩,畫出自己喜歡的句子并想想為什么喜歡。體會語言的精妙之處,并寫下批注。
(2)學(xué)習(xí)小組交流,教師巡視指導(dǎo)。
(3)全班交流。
他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。
石猴喜不自勝,忽抽身往外便走,復(fù)瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個呵呵道:“大造化!大造化!”
石猴卻又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都隨我進來!進來!”
文章三次寫石猴跳入水簾洞,反復(fù)寫石猴“瞑目蹲身”“跳”。引導(dǎo)學(xué)生體會動作的準(zhǔn)確性及語言的個性化?杉由蟿幼鱽碜x。
(4)眾猴拍手稱揚道:“好水!好水!”……又道:“哪一個有本事的,鉆進去尋個源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王!边B呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進去!我進去!”
石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可’。你們才說有本事進得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進來又出去,出去又進來,尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”
這是前后呼應(yīng)的寫法。引導(dǎo)學(xué)生體會石猴的神態(tài)、語言。有感情地朗讀這兩段話。
(5)眾猴聽說,即拱伏無違。一個個序齒排班,朝上禮拜,都稱“千歲大王”。自此,石猴高登王位,將“石”字隱了,遂稱美猴王。
理解“拱伏無違”的意思。齊讀,體會石猴登上王位時的榮耀。(板書:“石猴”更改為“美猴王”)
3、我們了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過,對石猴有了更深刻的'認(rèn)識。你覺得是什么樣的個性使他當(dāng)上猴王的?(勇敢無畏、毛遂自薦、聰明機智、身手不凡……)
五、回顧拓展,激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣
1、整體回顧:全文用一副對聯(lián)巧妙地將兩個內(nèi)容聯(lián)系起來了,是哪一副對聯(lián),你發(fā)現(xiàn)了嗎?
(花果山福地,水簾洞洞天。)
2、體會“花果山福地,水簾洞洞天”的妙處。石猴出世在花果山,因“芝蘭相襯”“天真地秀”“日精月華”而成為“福地”;石猴成王在水簾洞,洞內(nèi)有“天造地設(shè)的家當(dāng)”,真是“別有洞天”!(補充板書:福地洞天)
3、拓展:在《西游記》中,一只出世充滿了神奇色彩的石猴當(dāng)上了美猴王,后來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔,保護唐僧西天取經(jīng)的故事,你知道哪些?
4、總結(jié):《西游記》是名著,《水滸傳》《三國演義》也是名著。在經(jīng)典名著中,我們總能讀到曲折動人的故事,總能看到各具特點的人物形象,總能讓我們與故事中的人物同悲共喜,總能引發(fā)我們的思考。
愿同學(xué)們一生與名著相伴!
猴王出世
來歷:仙石迸裂——頑皮可愛
成王:跳水尋源——敢作敢為
根據(jù)本文的語言表達(dá)特點,教學(xué)時,我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先,讓學(xué)生自讀課文,從讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文,從讀中感受石猴的形象。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事,并適度拓展,開展語文活動。對于孫悟空,學(xué)生大都比較熟悉,幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點。教學(xué)時我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象,將讀、想、做等有機結(jié)合,讓石猴的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。
五年級下冊語文教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字詞,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人,使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好。
4、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例,并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。
課前準(zhǔn)備:
收集關(guān)于禮貌待人的名言和事例。
教學(xué)過程:
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景,漫談禮貌。
1、板書“禮貌”,談?wù)勀銓Α岸Y貌”的認(rèn)識。
(板書過程中相機指導(dǎo)“貌”的書寫)
2、大家談了對禮貌的看法,我們課本上也“談”了,(板書:談)讓我們一起來看談了什么,怎么談的。
二、初讀課文,整體感知。
1、自讀課文,遇到生字讀讀生字表上的拼音,讀準(zhǔn)字音;難讀的句子多讀幾遍,把它讀流利。
2、再讀課文,把課文讀的通順、流利。
3、默讀課文,看看課文為我們講了哪幾個故事,讀完后,再想想,關(guān)于“禮貌”你又有了什么新的認(rèn)識?
4、讀課文新詞、難句。
咳嗽糾紛態(tài)度粗暴出言不遜彬彬有禮
安慰師傅減少矛盾思想情操文化修養(yǎng)
君子不失色于人,不失口于人
禮到人心暖,無禮討人嫌
5、點名檢查自讀情況,師生評點,隨機糾正讀錯的字音,指導(dǎo)讀通重點句子,讀好人物對話。
三、書寫生字。
1、學(xué)生自讀生字,說說哪些字不易寫好,哪些地方書寫時應(yīng)注意。
2、范寫重點生字,邊寫邊講述注意點。
3、學(xué)生描紅、臨寫。
四、布置作業(yè)。
第二課時
一、聽寫詞句,溫習(xí)鞏固。
1、聽寫詞語。
彬彬有禮岳飛暖人心“冒失鬼”討人嫌
避免糾紛減少矛盾安慰師傅
2、師巡回了解學(xué)生聽寫情況,根據(jù)學(xué)生的實際情況進行重點字詞的點撥、反饋。
(如:慰、嫌的書寫指導(dǎo)以及“師傅”和“師父”的書寫區(qū)別)
二、自讀課文,整體入手。
(看看課文圍繞著“禮貌”講了哪幾個故事?)
三、精讀故事,領(lǐng)悟禮貌。
(一)精讀感悟故事一。
1、整體讀。
(課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。我們先來讀讀《說岳全傳》中的一個故事。)
2、知故事:指導(dǎo)對話朗讀,理解重點詞句。
(1)抓“吼”指導(dǎo)朗讀牛皋的話。
(2)評價:眼前看見了怎樣的牛皋?這時候你心里的.感受是什么?
(3)引讀:所以老人—
(4)同法讀評岳飛的言行。
3、明道理。
(1)通過岳飛和牛皋的不同表現(xiàn),聯(lián)系我校校本課程《弟子規(guī)》進
行誦讀。(這正如《弟子規(guī)》所說的:)
(2)古人有訓(xùn),大家也感受到了。這正如俗語所說:“禮到人心暖,
無禮討人嫌”(相機理解“俗語”)
4、小結(jié)課文用事例來說理的表達(dá)方式。
(先講故事,后說道理。)
(二)舉一反三,讀悟故事二、故事三。
(我們繼續(xù)往下讀,看看下面的兩個故事講了怎樣的故事?告訴了我們怎樣的道理?)
1、精讀感悟故事二。
(1)整體讀。
(2)知故事:
重點指導(dǎo)朗讀、評價小朋友道歉的話“對不起,把您的裙子弄臟了!(象不象小朋友的道歉?)
(3)明道理:
小朋友用他的行動和語言取得了女青年的原諒,這是因為小朋
友做到了—(禮貌待人)。引讀:因為禮貌待人所以、、、、、、;所以說禮貌待人可以、、、、、、。
2、精讀感悟故事三。
(1)整體讀。
(2)知故事:重點指導(dǎo)朗讀、評價總理安慰朱師傅的話。感受總理
語言的文雅、和氣、寬容。
(3)明道理。
(4)質(zhì)疑解疑。結(jié)合生活例子理解“思想情操、文化修養(yǎng)”。
3、總結(jié)感受說理性文章的表達(dá)方式。
(先講故事,后說道理。)
四、回歸中心,明白道理。
(三個小故事,我們都學(xué)完了。它們都是講一個故事,說明一個道理.三個小故事綜合起來說明了什么道理?我們一起來讀讀課文的第一段和最后一段。)
1、齊讀第一、五自然段。
2、交流中心句:禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。(板書:禮貌待人優(yōu)良傳統(tǒng))為了說明這個道理,作者用了一句古訓(xùn):(齊讀)
君子不失色于人,不失口于人。
3、聯(lián)系上下文理解古訓(xùn)的意思。
4、理解禮貌待人的作用。(板書:和諧美好)
5、依據(jù)板書,背誦第一、五自然段,把道理記在腦子里。
五、師生互動,交流“禮貌”。
(古今中外流傳著許多關(guān)于禮貌的名言、古訓(xùn)、俗語、格言,讓我們一起來交流大家收集到的名言、古訓(xùn)、俗語、格言。還可以用一兩句話說說你對禮貌的感受。)
1、學(xué)生生交流古今中外關(guān)于禮貌的古訓(xùn)、名言、俗語、格言或自己的感受。
2、教師出示自己收集到的古訓(xùn)、名言等。
禮貌是人類共處的金鑰匙。作者:松蘇內(nèi)吉
禮貌是兒童與青年所應(yīng)該特別小心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。作者:約翰洛克
禮貌使有禮貌的人喜悅,也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。作者:孟德斯鳩
禮貌是最容易做到的事,也是最珍貴的東西。作者:岡察爾
愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》
一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)
生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學(xué)識都重要。(赫爾岑)
六、讀寫結(jié)合,活學(xué)活用。
寫一個與課文禮貌故事結(jié)構(gòu)相似,關(guān)于禮貌待人一個禮貌小故事,一個禮貌小道理的小練筆。
五年級下冊語文教案6
第一課時
初讀課文,學(xué)習(xí)《出發(fā)》《老師》
一、激趣導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,從今天起,你們就是一名畢業(yè)班的學(xué)生了,作為一名五年級的學(xué)生,你想對自己說點什么呢?(生交流)
2、從同學(xué)們的發(fā)言中,我深切的感受到:你們真的長大了,少了些童年的摯嫩,多了分少年的沉穩(wěn)!少了些童年的任性,多了分少年的責(zé)任!還記得咱們五年級學(xué)習(xí)的那首題為《少年》的詩歌嗎?(師生齊誦詩歌《少年》)3、過渡:少年,一個意氣風(fēng)發(fā)的美好年華,今天,就讓我們跟隨作者柯藍(lán)先生筆下的.少年旅行隊,開始新學(xué)期的第一課吧!
3、 板書課題、齊讀。
二、整體感知:
1、自讀課文,注意將字音讀準(zhǔn),并觀察思考,這篇課文跟我們以往學(xué)習(xí)的課文有什么不同?
2、分人分段讀課文,師生共同正音,重點關(guān)注“簿”字(出示形近字比較:“薄”和“簿”),反饋:這篇課文里面含有一些小標(biāo)題。(生述有哪些小標(biāo)題,師相機板書)
3、快速瀏覽課文,看看小標(biāo)題在文中起到了什么作用呢?(層次清晰,要點明確,并與開頭構(gòu)成了總分關(guān)系)4、師小結(jié):同學(xué)們很善于觀察,一會就發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)特點。這是一篇意境優(yōu)美的散文詩,散文最大的特點就是“形散而神不散”。從小標(biāo)題中,我們就可以發(fā)現(xiàn),少年旅行隊去了不少地方,不管去哪兒,他們旅行的目的只有一個,你們知道是什么嗎?(在生活中學(xué)習(xí))
5:你們是從哪里知道的呢?書上有作明確的解釋嗎?
師相機板書:
“少年旅行隊在生活的海洋里探索,在知識的海洋探索”
“所以我愿意當(dāng)一個長久的忠實于生活的旅行者”
三、品讀詩歌:
1、生齊讀句子,師述:這兩句話似乎寫得很空洞,不易捉摸,但只要你靜下心來品讀課文,你定會對這兩句話有更為具體、更為深刻的認(rèn)識。默讀全文,把你感觸最深的句子勾畫下來。
2、反饋交流《出發(fā)》部分:
師生交流(預(yù)設(shè)閱讀點):
。1)、“明亮的陽光在喊他們……到生活里去”
生讀句子,談體會;
師:短短的一句話里竟然用到了三個“喊”字,你體會到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會隊員們出發(fā)前急切的心情)
指導(dǎo)朗讀。
(2)、“都準(zhǔn)備好了嗎?沒有忘記帶昆蟲網(wǎng)嗎?沒有忘記帶標(biāo)本箱嗎?沒有忘記帶筆記本嗎?”)
生讀句子,談體會;
師:總覺得這句話有些羅嗦?既然問“準(zhǔn)備好了嗎?”為什么還要問后面那一連串問題呢?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):前一句與后面三個問句構(gòu)成了總分關(guān)系,這樣些更能體現(xiàn)出少年旅行隊的興奮與急切的心情)
能試著把你的心情讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)
誰能試著說一組總分關(guān)系的問句(指導(dǎo)句子練習(xí))
五年級下冊語文教案7
【詞語超市】
對“讀一讀,記一記”的學(xué)習(xí),應(yīng)該將重點放在讀音上。這些詞含有本單元的會認(rèn)字,“澎湃”“眼眶”等字音平時學(xué)生容易出錯,要重點練習(xí)?梢圆捎米约鹤x、找學(xué)生領(lǐng)讀,齊讀等多種方式訓(xùn)練。
“讀一讀,寫一寫”中的詞語可以在熟讀的基礎(chǔ)上積累。具體把握以下幾點:1.詞語的意思可以讓學(xué)生查詞典,也可以結(jié)合具體的語言環(huán)境讓學(xué)生體會。2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些詞語,培養(yǎng)學(xué)生的語感。3.引導(dǎo)學(xué)生說出幾個這樣的詞。4.由學(xué)生自由選詞造句。
【金鑰匙】
這一段文字實際上是閱讀、寫作的一個小竅門,從肯定、否定兩方面去說明同一個問題效果會更好?梢龑(dǎo)學(xué)生先自己讀讀這段文字,弄懂它的意思后,教師提問:作者想要說明的問題是什么,文章從肯定方面怎么去說明的,從否定方面又是怎么說的。然后讓學(xué)生從已知的材料中舉例,看是否真正弄懂了。
【語文故事】
這是一個耐人尋味的小故事,講的是一個雙目失明的老人沿街乞討,牌子上寫著“我什么也看不見”,可是一上午他都沒有要到一分錢。詩人讓·彼浩勒看到后,在他的牌子上加“春天來了,可是”這幾個字后老人便討到了錢。小故事充分表現(xiàn)了語言的魅力,雖然只加了短短幾個字,但看起來更易引發(fā)了人們的同情心。
教學(xué)中,可引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題讀書,看看究竟語言的魅力表現(xiàn)在哪里,先在小組交流討論,再指名闡述觀點。
【自主閱讀】
這篇課文是老舍先生的名作《貓》。文中細(xì)致、生動地描述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛,字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪:講它既老實又貪玩兒,既貪玩兒又盡職;講它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn);講它“什么都怕”,但又那么“勇猛”……這幾個方面的表現(xiàn),看起來相互矛盾,所以說貓的性格實在有些古怪。再講小貓十分淘氣。表現(xiàn)在:一是剛滿月,腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩兒;二是稍大一點兒膽子越來越大,也就更加淘氣。
這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達(dá)了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女,因此無論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的可愛。其次是老舍先生樸實無華的語言風(fēng)格。在介紹貓的`性格特點時,只是將事實具體地寫出,使貓的形象越來越豐滿,性格越來越鮮明,給讀者留下深刻的印象。
教學(xué)中,應(yīng)該放手讓學(xué)生自己認(rèn)認(rèn)真真地讀,用心品味,從而體會作者對生活的熱愛;還要讓學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
【語文生活】
本單元語文生活安排的是寫一種喜愛的植物或動物。小孩子通常比較喜愛動植物,因此這項習(xí)作內(nèi)容是學(xué)生感興趣的,但要寫好并不容易。教學(xué)中教師要善于啟發(fā)學(xué)生,開闊學(xué)生思路,使學(xué)生有內(nèi)容可寫。
1.課前布置,讓學(xué)生仔細(xì)觀察一種動物或植物。植物要注意觀察其樣子、顏色、習(xí)性、用處等,不懂的可以詢問家長或查找資料。動物主要觀察外形、性格特點、與人的關(guān)系等。
2.用些時間讓學(xué)生互相交流討論,教師相機指導(dǎo)。
3.提出寫作要求之后當(dāng)堂寫。教師選出優(yōu)秀的習(xí)作讀給大家聽,以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作積極性。
五年級下冊語文教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課4個生字,會寫7個認(rèn)識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》,能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
3.想象詩詞描寫的意境,體會作者的感情,感受童年生活的情趣,并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
教學(xué)重難點
理解詩詞意思,體會詩詞意境,練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)工具
課件,圖片
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入新知
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩,哪個孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課,我們再來認(rèn)識另外幾個男孩,走進他們的生活。
[通過回憶,既鞏固了舊知,加深了印象,又自然地引出新知,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。]
二、揭題解題,獲得知識
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。
2.了解“詞”的有關(guān)知識。
3.師小結(jié):今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。
[結(jié)合課前預(yù)習(xí),通過觀察比較,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩的區(qū)別,掌握詞的有關(guān)知識。]
4.初讀全文,讀準(zhǔn)讀通
。1)自由讀詞,讀準(zhǔn)字音。(注意:醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝)
。2)合作探究,理解字詞。(可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文,也可以相互討論)
。3)全班齊讀,男女生賽讀,同桌互讀,且讀且評,讀出韻律節(jié)奏。
三、品讀全文,獲得美感
1.邊讀邊想象畫面,談?wù)動惺裁锤惺,試著用一個詞語概括。
[在讀通課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想象畫面,談感受,整體把握課文的情感基調(diào),為下面準(zhǔn)確地理解課文打下基礎(chǔ)。]
2.課文中,什么給你留下了最深的印象?
。1)“大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬!
感情練讀,讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。
。2)“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼!
他們會親熱地說些什么呢?
這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情?(“醉”。)
難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說說你的體會。
[從最深的印象入手,自由選擇句子研讀體會,學(xué)生興趣濃厚。三個兒子的鋪排描寫,生動傳神的動作,讀起來瑯瑯上口,理解起來形象自然。老夫婦的親密無間,配合學(xué)生的大膽想象,只要合理,均予以肯定。這樣,更加拉近了學(xué)生與詞中人物的距離,貼近了人物的心理,豐富了人物的內(nèi)涵,使形象更加真實、豐滿。]
。3)“茅檐低小,溪上青青草!
結(jié)合圖畫,說說感受。
四、再讀全文,升華情感
學(xué)生自由讀,邊讀邊悟情。能用自己的`語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎?
[再讀全文,再現(xiàn)畫面,并用自己的語言把全文景象描述出來。不僅是對全文意思的鞏固,又鍛煉了語言組織能力和表達(dá)能力。]
總結(jié):鄉(xiāng)村條件簡樸,但環(huán)境優(yōu)美,夫婦恩愛,孩子勤勞,生活溫馨,難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?
配樂朗讀或背誦。
五、課外拓展,激發(fā)興趣
1.背誦這首詞。
2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
3.改編歌曲,用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂·村居》。
4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。
課后小結(jié)
總結(jié)全文
課后習(xí)題
1.背誦這首詞。
2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
3.改編歌曲,用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂·村居》。
4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。
五年級下冊語文教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會本課的11個生字。
2、朗讀使學(xué)生了解松鼠的外形特征、生活習(xí)性。
3、了解本文的說明順序,方法。
4、增長學(xué)生的知識,激發(fā)學(xué)生觀察小動物的興趣。
課前準(zhǔn)備:
教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件。
2、學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料。
3、學(xué)生自讀課文,準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣。導(dǎo)入新課
二、初讀課文,自學(xué)生字
三、默讀思考,合作交流
◆默讀課文,想:松鼠是一種怎樣的`動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?
◆在學(xué)生思考后,在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果,教師參與交流,適當(dāng)點撥。
四、圍繞重點,全班研討
◆松鼠是一種怎樣的動物?齊讀第一句話,體會它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。
◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵學(xué)生從不同方面回答,教師加以歸納。
五、閱讀感悟。體會寫法
◆松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀,說一說為什么喜歡這段話。學(xué)生自由朗讀課文,找出文章多處運用比較的語句,體會表達(dá)特點。
◆把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累。
思維拓展。練習(xí)表達(dá)
◆作者向我們準(zhǔn)確、生動地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)性。除了文章中介紹的松鼠特點外,你知道松鼠還有哪些特點嗎?請學(xué)生補充課外資料。
◆假如你是一只可愛的小松鼠,你該如何介紹自己呢?
五年級下冊語文教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第五至九自然段。
2、學(xué)會8個生字,兩條綠線內(nèi)的7個字只識不字。理解詞語的意思。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解"兒童不解春何在"這句詩的意思。
4、讀比喻句,聯(lián)系具體內(nèi)容體會比喻句的含義以及好處。
5、通過朗讀訓(xùn)練,感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃,令人快樂。
二、重點和難點
重點:分辨課文第1、3、5自然段中的作者的見聞和聯(lián)想,體會聯(lián)想的作用。
難點:通過朗讀訓(xùn)練,感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃,令人快樂。
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)生自新詞。
2、初讀課文,了解大意。
二、教學(xué)過程
1、揭示課題。
。1)導(dǎo)入:春游是同學(xué)們最愉快的`活動。在一位年事已高的老作家眼里,春游的小朋友是什么樣兒?在她看來,少年兒童像什么?
。2)出示課題。
。3)簡介作者冰心。
2、初讀課文。
。1)聽錄音,思考:課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
。2)討論,按地點的轉(zhuǎn)換來寫的。
A、找出課文中表示地點的詞。
B、給課文分段。
。3)自讀課文,通過查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)正確書寫下面的字。
揀 鬧嚷嚷
。2)讀準(zhǔn)下列的字。
魔術(shù)匣子 鬧嚷嚷 忸怩
。3)理解詞語。先解釋下面的字。
成千盈百(盈):
座無隙地(隙):
4、布置作業(yè)。
。1)完成習(xí)字帖。
。2)朗讀課文。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
深入學(xué)習(xí)第1、2、3段,分辨事物和聯(lián)想。
二、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)檢查
(1)選擇正確的讀音。
魔術(shù)(匣)子(xiá jiǎ jiá )
。2)看拼音寫詞語,并解釋帶點的字。
2、學(xué)習(xí)第一段。
。1)聽錄音。
。2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞?哪些是作者的聯(lián)想?用橫線和曲線分別劃出來。全班討論,交流。
。3)自由讀課文,劃出你自己最喜歡的一句。交流,說說理由。品讀,體會。(特別是第一自然段的最后一句。)
A、出示句子:成千上百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來,就像從一只大魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使。
B、用"魔術(shù)匣子"比喻什么?"小天使"比喻誰?這樣寫你覺得怎么樣?
。4)理解兩句詩的意思:
A、兒童不解春何在,只揀游人多處行。B.游人不解春何在,只揀兒童多處行。
先解釋:"解"、"何在"、"揀"的意思,在說說自己對兩句詩的理解。
3、學(xué)習(xí)課文第二段。
。1)自讀第3自然段,找出作者的聯(lián)想的句子。(小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。)
理解這句話。(形容小朋友充滿了活力)
。2)這一段還怎樣寫了兒童的神態(tài)和動作?找出來讀讀議議。
4、學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)指名讀第5自然段。找出聯(lián)想的句子。反復(fù)讀,體會聯(lián)想的作用:
A、 出示,指讀:這繁花從樹枝開到樹梢,不留一點空隙,陽光下就像幾座噴花的飛泉......
B、 用"陽光下的飛泉"比喻什么?這使你覺得怎么樣?
(2)熟讀第6自然段。自由練讀,指名讀,齊讀。
(3)自由讀7、8小節(jié)后,說說為什么說"花也和兒童一樣"?
5、總結(jié)。
。1)配樂朗讀課文。
。2)完成書后練習(xí)第4題,第5題(1)、(2)。
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文第四段,領(lǐng)會文章的中心思想。
2、完成練習(xí)。
二、教學(xué)過程
1、學(xué)習(xí)第四段。
。1)齊讀第9自然段。
。2)把"永遠(yuǎn)不會找不到春天的!這個雙重否定句換一種說法。
。3)為什么"只揀兒童多處行"就永遠(yuǎn)找不到春天的?(兒童在春光明媚的熱鬧的地方玩,有兒童的地方往往就是春色最濃的地方。兒童本身充滿生氣和活力,就像春天一樣美好。
2、領(lǐng)會中心,全文總結(jié)。
。1)領(lǐng)會文章中心思想。
A、這篇文章重點是寫春光還是寫兒童?
B、第1、3都停留在表面,只有2才體現(xiàn)了作者的情感,反映了作者的寫作目的。
。2)放重點段錄音,訓(xùn)練朗讀。
3、布置作業(yè)。
。1)完成書后第5題(3)。
五年級下冊語文教案11
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、想象《觀書有感》所描繪的景象。
3、熱愛中華民族的傳統(tǒng)文化,感受古詩文字和意境的美,領(lǐng)悟讀書中不斷吸取新知識的重要性。
重點難點:
理解《觀書有感》所描繪的情景,并懂得其包含的哲理。
設(shè)計理念:
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高年級“誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感!睆?zhí)锶粝壬J(rèn)為“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀!苯虒W(xué)中應(yīng)采取多種形式練習(xí)誦讀,讀背與評議相結(jié)合,以調(diào)動學(xué)生朗讀背誦的積極性。
2、破古詩死記硬背呆板的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,全程參與,在參與中走進作者,攀登作者的精神境界,達(dá)到自悟自得。
3、教者認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩,不僅僅是積累,更是溝通,是學(xué)會帶著情意去溝通。同時要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量。
設(shè)計思路:
在教學(xué)中讓學(xué)生在探索中解決問題,實踐中感悟真諦,朗讀中品味情感。并著眼課題,啟發(fā)學(xué)生思考,注意回扣主題,拓寬學(xué)生視野。
教學(xué)過程:
一、激趣渲染,導(dǎo)入新課
我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來,文人輩出。昨天,我們認(rèn)識了宋朝的愛國詩人陸游,今天,我們將認(rèn)識一位偉大的思想家、教育家,他的名字叫朱熹。
朱熹一生勤奮讀書,還注意思考。有一天,朱熹讀書讀累了,信步走到一個池塘邊,一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考,他頗有感觸地寫下了這首詩:
二、圖文結(jié)合,自讀課文,感知詩文內(nèi)容
出示:(無題目)
半畝方塘一鑒開,
天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許?
為有源頭活水來。
(一)自讀自悟、層層深入
1、出示:一讀要讀通(即把詩文讀準(zhǔn)確);二讀要讀懂(即弄懂詩的意思,明白詩中所講的道理);三讀要讀好(即選擇自己喜歡的方式有感情地吟誦詩文,讀出詩文的意境)
2、交流自學(xué)情況
(1)配樂范讀。
。2)多種形式的朗讀。
【多層次、多角度、多種形式的`朗讀,自由讀、范讀、指讀、評讀、齊讀】
。3)你有什么收獲?
。4)有哪些問題你不能解決?
【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生在自主閱讀中思考,在自主閱讀中理解。所謂書是自己讀懂的,情是自己悟出來的。】
。ǘ﹫D文結(jié)合、小組合作、研讀感悟
活動要求:
1、談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?/p>
2、描繪了怎樣的景象?
3、質(zhì)疑——解疑。
4、圖文結(jié)合,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
【讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí),既提高了學(xué)習(xí)效率,又培養(yǎng)了自學(xué)能力,既增強了合作意識,又增進了情感溝通。同時,使他們能主動思考,大膽表達(dá),善于傾聽,互相學(xué)習(xí),共享成果!
三、質(zhì)疑題目,引出哲理
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
請學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解,給詩加題目。
讓學(xué)生比較,質(zhì)疑,詩的題目是“觀書有感”,為什么詩中卻沒有提到讀書?它和讀書有著怎樣的聯(lián)系?
2、討論、交流
出示:池水清澈使人睿智
源源不斷的活水流進不斷讀書,不斷汲取
【運用知識遷移、比較,悟出哲理!
4、指答,小結(jié)
四、總結(jié)延伸
1、原來朱熹寫方塘的景色,就是為了說明讀書的道理。∵@樣的詩就叫“說理詩”。朱熹先生這首優(yōu)美的詩,用池塘的水來比喻讀書,通過比喻巧妙地把讀書的道理蘊藏在里面,使人們一下子就能接受他的觀點,像這樣的方法我們稱它為借景喻理。
2、出示:王之渙《登鸛雀樓》(白日依山盡,黃河如海流。欲窮千里目,更上一層樓。)
你覺得這兩首詩有什么相似的地方嗎?(前兩句都是寫景,后兩句是感受)
3、同學(xué)們想想,你還能舉出一些跟這些詩相似的說理詩嗎?
蘇軾《題西林壁》
白居易《賦得古草原送別》
葉紹翁《游園不值》
陸游《游山西村》
4、總結(jié):
這首詩中的“問渠哪得清如許?為有源頭活水來!边@兩句詩更是膾炙人口,千年不衰,成為千古名句。(背一背這兩句)這兩句現(xiàn)已凝縮為常用成語“源頭活水”,用以比喻事物發(fā)展的源泉和動力。
五、名句活用
1、我們學(xué)習(xí)古詩不僅是為了積累語言,提高自己的語言修養(yǎng),陶冶自己的情操,更重要的是在生活實踐中學(xué)會運用。下面就是運用“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”兩句的例子。
例1:這是我們班的小作家,在介紹他的寫作經(jīng)驗時的一段話:“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”,正是因為我注意平時留心觀察自己感興趣的各種事物,把觀察所得記下來,所以我的文章內(nèi)容才豐富多彩、真實具體。
在這段文章里“源頭活水”是什么?“清如許”指什么?
【不僅讓學(xué)生理解詩意,還舉了“問渠哪得清如許,為有源頭活水”的活用例子,引導(dǎo)學(xué)生運用詩句,體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合!
2、朱熹先生曾說過這樣一句話:
出示:讀萬卷書行萬里路——〔宋〕朱熹
“讀萬卷書”就是要不斷地學(xué)習(xí),因為——(生接)“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”“行萬里路”就是要不斷實踐,因為——(生接)“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤于讀書,善于思考,勇于實踐,成為一個博學(xué)多才的人。
六、課后作業(yè):課后自學(xué)朱熹的《春日》。
【拓展課程時空,使學(xué)生不再局限于一堂所所學(xué)的內(nèi)容。課后再次讓學(xué)生走入閱讀、表達(dá)中去,使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與閱讀實踐緊密聯(lián)系起來,課內(nèi)與課外互為補充】
五年級下冊語文教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,能夠正確書寫。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文,體驗人與人之間的信任與被信任,樹立正確的人生觀。
教學(xué)重點
公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索,也是全文的線索,理解這條線索的真正意義;從桃園主人沒有出現(xiàn),卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。
教學(xué)難點
對文中“線索”的理解
教學(xué)過程
一、題目入手,初度課文,理清文章脈絡(luò)
初讀課文,回答問題
。1)《信任》這篇課文主要講了一件什么事?
。2)你對課題是怎樣理解的?
。3)這篇文章的線索是什么?
[點評:引導(dǎo)學(xué)生從課題入手,理清文章的脈絡(luò),讓學(xué)生找出文章的線索,初步了解文章的內(nèi)容,為下面的學(xué)生作好鋪墊。談自己的認(rèn)識,是使學(xué)生與自己的生活實際聯(lián)系起來,便于理解。]
二、圍繞線索,深切領(lǐng)悟
1、公路邊的“桃子自采三里路”是如何引導(dǎo)作者招待桃園的?
2、你如何理解“朋友,歡迎您,每籃桃子五元,盡管自己采,然后把錢放在籃子里。祝您愉快!”假如當(dāng)時是你看到這句話時,你會怎樣想?
3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方?
[隨著問題的深入,使學(xué)生真正理解告示的作用,表面的意思是把人們一向桃林,實際上把人們引向信任與被信任的一種道德境界。]
4、桃林中出現(xiàn)了一張紙、狗和貓,桃園主人沒有出現(xiàn),你怎樣理解?
[通過學(xué)生長談,使學(xué)生認(rèn)識到,信任是一種發(fā)自內(nèi)心的、不需要監(jiān)督的行為。]
三、提煉中心,悟情明理
1、桃林主人不在,看到紙條上的字時,作者會怎樣想?假如是你,又會怎樣想?
2、付款時,你怎樣理解“我”和丈夫的對話?
3、你如何理解信任和被信任這個問題?
四、拓展延伸
生活中,你有過不被別人信任的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時你的心情怎樣?如何才能做到心人與被信任。
[信任與被信任是相互的,在信任別人的前提下,也能得到別人的信任。]
五、體會文章的寫作手法
1、文章是怎樣敘述的?與我們前面學(xué)的有什么不同?這樣寫有什么好處?
2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象?
[采用第一人稱,加強了文章的說服了。同時,在寫往桃園趕的路上,一波三折,為下面的記敘作了鋪墊]
四、作業(yè)
縮寫《信任》
教學(xué)反思:
昨天在備課時,發(fā)現(xiàn)這篇課文非常好,好在文章內(nèi)容非常好,好在同學(xué)們學(xué)是非常容易理解,于是我確定了這幾個教學(xué)目標(biāo):了解文章的主要內(nèi)容;理清文章的寫作順序,把握文章的思想內(nèi)容;理解文章的.寫作順序;積累語言。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我是這樣進行教學(xué)的:
利用半節(jié)課的時間讓學(xué)生進行預(yù)習(xí),全方位的進行預(yù)習(xí)。
第二節(jié)上課伊始,我直接導(dǎo)入,問學(xué)生這篇文章講了一個什么故事,根據(jù)學(xué)生的概括,讓學(xué)生找到文中相關(guān)的自然段,這樣文章的內(nèi)容和寫作順序就解決了,非常順利。然后我問學(xué)生文中對什么的敘述最多,(告示),讓學(xué)生找出關(guān)于告示的內(nèi)容,并且把告示和文章內(nèi)容進行聯(lián)系,這樣學(xué)生知道告示把作者和先生引到了桃林;再讓學(xué)生看最后一個自然段,看告示把作者引到了什么地方?引到了互相信任的的境界,看來這樣同學(xué)們已經(jīng)對文中的中心思想理解到位了。然后我又讓學(xué)生找出文中哪些地方寫了人與人之間的信任和被信任,不到五分鐘,一只只小手舉起來了,并且發(fā)言非常到位,其中也穿插到了文中沒寫桃林主人,卻寫了狗和貓,為什么?這樣文中的目標(biāo)全部都解決了,課后問題也解決了,最后還有五分鐘,我讓同學(xué)們進行了感情朗讀,同學(xué)們的熱情非常高漲,看來這篇課文的學(xué)習(xí)基本成功了。
五年級下冊語文教案13
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀和書寫“詞語超市”中的詞語。
2.通過“金鑰匙”的提示,進一步體會通過描寫人物對話來表現(xiàn)人物的性格特點的方法。
3.積累格言警句。
4.讀通、讀熟寓言故事《葉公好龍》,明白它告訴我們的做學(xué)問、做人的道理。
5.合理想象,以“我學(xué)會了七十二變”為題續(xù)編故事。
教學(xué)時間
3課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.教學(xué)語海拾貝以及自主閱讀部分
2.圍繞“假如我學(xué)會七十二變”展開豐富想象
教具準(zhǔn)備
1.詞語卡片
2.《論語》相關(guān)資料3.孫悟空的相關(guān)資料
教學(xué)過程:
一、詞語超市
1.開火車讀詞語超市中詞語,讀完后集體正音。
2.教師強調(diào)容易讀錯的字,并強化讀。
3.看第二部分的要求會寫的詞語,說一說記住這些字形的方法。
4.聽寫第二部分詞語。
二、金鑰匙
1.讀“讀鑰匙”的內(nèi)容,說一說告訴我們什么寫作方法?
2.在本單元的課文中代出通過描寫傳神的人物對話來表現(xiàn)人物性格特點的'句段。
3.試寫一段對話,表現(xiàn)人物不同的性格特征。
4.展示對話,學(xué)生評價。
三、格言警句
1.出示三個出自《論語》的格言警句,學(xué)生自讀。
2.說說三個句子的大概意思。
3.小結(jié)三個句子一般用在哪個方面,告訴我們什么道理。
4.學(xué)生談?wù)勛约簩Α墩撜Z》的了解。
四、自主閱讀
1.學(xué)生自讀古文寓言《葉公好龍》,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2.對照下面的字詞注釋和大意,了解文章的意思。
3.《葉公好龍》這個故事告訴我們一個什么道理?
4.在我們的生活中,有葉公這樣的人嗎?
5.在學(xué)習(xí)上、特長培訓(xùn)方面,你有沒有類似的情形呢?你學(xué)習(xí)了這則寓言故事受到了什么啟發(fā)?
6.寫出你讀過的寓言故事的題目
第二課時
教學(xué)目標(biāo):圍繞“假如我學(xué)會了七十二變”展開豐富的想象,說說自己可能遇到的人和事,編故事,說給同學(xué)聽。
教具準(zhǔn)備:孫悟空的相關(guān)資料
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,激發(fā)興趣
同學(xué)們,在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個美好的愿望,當(dāng)你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領(lǐng)時,也許會想,假如我會七十二變該多好;當(dāng)你學(xué)習(xí)感到疲倦時,也許會想,假如我是一片自由自在的云該多好;當(dāng)你看到病魔奪去一個人的生命時,也許會想,假如我是一名神醫(yī)該多好……讓你的愿望今天就能實現(xiàn),當(dāng)然是不可能的。然而,如果將你的愿望通過自己的想象和幻想,在自己的作文中成為現(xiàn)實,是完全可能的。
同學(xué)們,你們是否愿意把自己的美好愿望寫下來呢?
二、引導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
為了幫助學(xué)生領(lǐng)悟假設(shè)類想象作文的寫法,教師課前先布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)假設(shè)類想象文章,并在瀏覽的基礎(chǔ)上做好摘錄筆記,然后組織課堂討論,提示其規(guī)律。
1.課堂討論,激活記憶
同學(xué)們,老師布置大家課前搜集、閱讀了有關(guān)假想類想象作文,想一想:在你讀過的這類文章中,哪些人或物給你留下了深刻的印象?你從中受到哪些啟發(fā)呢?假想類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什么不同呢?
2.歸納小結(jié),揭示寫法
教師先組織學(xué)生討論:你認(rèn)為要寫好假想類想象作文,必須把握哪幾點呢?在組織學(xué)生廣泛討論的基礎(chǔ)上,教師進行歸納小結(jié),并提示以下寫法:
(1)根據(jù)自己的愿望,推測有理有據(jù),情節(jié)要生動有趣。
(2)想象要大膽、合理,推測有理有據(jù),情節(jié)要生動有趣。
(3)所寫的理想中的人或物,都應(yīng)當(dāng)有人的思維和人的行為。要讓他們像人那樣說話、做事。
三、啟發(fā)點撥,指導(dǎo)選材
1.啟發(fā)談話,開拓選材思路
同學(xué)們,寫假想類想象作文,寫什么都可以。如果你對流逝的時光、對古老的歷史有一種“揭開謎底”的欲望,你可以把時光想象成可以倒流;如果你學(xué)習(xí)感到困倦了,你可以把自己想象成一只鳥,一條魚,一只老鷹……如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎,你可以把自己想象成一盒藥丸,一位名醫(yī)……每個人的興趣受好不同,生活經(jīng)歷不一樣,因此,每一個人想象的內(nèi)容應(yīng)該是程式各樣、豐富多彩的。
2.獨立選材,分組互議
出示題目《假如我會七十二變》,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、印象將題目審清,然后引導(dǎo)學(xué)生分四小組討論,說自己選擇這個材料的理由。
四、扶放結(jié)合,培養(yǎng)能力
為了減緩訓(xùn)練的坡度,教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時,采取“根據(jù)所提供的材料寫→獨立構(gòu)思表達(dá)”這一由扶到放到方法,逐步提高學(xué)生的習(xí)作能力。
1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的材料寫假設(shè)類想象作文。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的材料獨立構(gòu)思表達(dá)。
第三課時
教學(xué)過程:
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫毛筆字
教具準(zhǔn)備:毛筆、墨水、紙
教學(xué)過程:
一、出示要寫的字,掌握結(jié)構(gòu)
1.學(xué)生讀一讀
2.指名說說這三個字的結(jié)構(gòu)
3.指名反饋,教師強調(diào)
二、指導(dǎo)寫好毛筆字
1.教師示范寫,學(xué)生觀察
2.指名說說書寫要點
三、集體評議
四、布置作業(yè)
選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
五年級下冊語文教案14
一、教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
2、體會相聲語言的樂趣。
3、懂得做人說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。
二、教學(xué)重點:
通過分角色朗讀課文,理解主要內(nèi)容,體會相聲語言的精妙與幽默。
三、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入
1、同學(xué)們一定都打過電話,電話使人們的交流、溝通變得方便快捷,打電話時最需要注意什么問題呢?
2、如果你給你的朋友打電話,約他晚上六點半在兒童電_門口見面,一塊看電影,你會怎么說呢?
3、這么簡單的事,如果有人打了兩個多小時的電話,你們信不信?讓我們一起來看一看13課《打電話》。
(二)初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,思考:這個相聲說的是一件什么事兒?
2、找?guī)捉M同學(xué)讀,聽完之后,給你的`感受是什么?
(三)再現(xiàn)課文,深入領(lǐng)悟。
1、請同學(xué)們快速瀏覽一下課文。文中這個人叫什么名字?你覺得這個名字對他來說怎么樣?
2、從哪看出他很啰唆?從文中找到,讀一讀。
3、看來真不愧叫啰唆!你想聽電話的小王會有什么感覺?
4、假如你是旁邊等著要打電話的人,你的心情會怎么樣?
5、讀完課文,你受到了什么啟示?
6、一句話就能說清楚的小事,結(jié)果被這個人東拉西扯說了兩個多小時,既誤了自己的事,又耽誤了別人的時間,這段相聲采用了夸張的手法,成功的諷刺了那些說話啰嗦、缺乏公共道德的人。
(四)表演、欣賞
1、組內(nèi)練習(xí)表演《打電話》,推薦兩個人表演。
2、相聲是一門語言、藝術(shù),講究說學(xué)逗唱(簡介相聲及相聲表演藝術(shù)家馬季老先生),老師也廢話少說,快來看一下老藝術(shù)家的表演吧!(播放相聲)
五年級下冊語文教案15
教材簡析:
此單元是學(xué)生在初中階段,首次接觸的一個說明文單元,學(xué)生對說明文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)本文的特點(本文是一篇美學(xué)小品文,詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出),教學(xué)中一方面旨在加強學(xué)生對說明文知識的掌握和鞏固,另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶,并獲得一些簡單的審美常識。
課文簡析:
這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出,讓我們在受到美的熏陶的同時,也獲得了一些美學(xué)常識。文章的語言也極具個性色彩。此處,作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時,也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨到的視角,用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好,而說不出好在何處的景物,這些景物并且在我們的日常生活中,處處煥發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。
教學(xué)目的:
一.知識與技能
引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說明文的常識和小品文的特點去學(xué)會自我分析文章。
二.過程與方法
1. 在默讀課文的基礎(chǔ)上,通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。
2. 通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀,來進一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點。
三.情感態(tài)度與價值觀
通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶,進而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法,并培養(yǎng)自己健康的審美意識。
教學(xué)重難點:
1. 了解由作者看來:橋美在何處?
2. 找出文中說明性的文字,并指出其所運用的說明方法及其作用。
3. 引導(dǎo)學(xué)生能對本文的重點語句,學(xué)生入情入理的分析。
教學(xué)手段:
本文借助兩個多媒體課件來輔助教學(xué)。
媒體之一:有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二:課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。
教和學(xué)的過程
教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動
新課導(dǎo)入
。s5分鐘)
一.用多媒體課件展示文中所提及的橋。
二.提問:為什么看了這些圖片之后,能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感?
引入:今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生,是怎樣告訴大家這個答案的?
1.欣賞圖片
2.思考并回答問題
整體感知
。s6分鐘)
提出默讀要求:
1. 默讀時要集中注意力,盡量做到不指讀,不回讀,不發(fā)出聲音來讀。
2. 對默讀的.內(nèi)容要進行最大限度的有效記憶。
1. 默讀課文
2. 根據(jù)記憶,簡單復(fù)述課文的內(nèi)容
細(xì)研課文
。s10分鐘)
(用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示)
一.說明文的角度來提出問題:
1. 從作者的角度看,橋之美主要體現(xiàn)在何處?
。ㄗ寣W(xué)生把握被說明事物的特點)
2. 本文的說明順序是怎樣的?在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。
3. 本文運用了哪些說明方法?試舉例說明。
4. 從說明的角度看,本文在結(jié)構(gòu)上的特點如何?
5. 本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性?試舉例說明。
二.從小品文的角度來提出問題:
1. 什么是小品文?
。ㄐ∑肺氖巧⑽牡囊环N形式,篇幅短小,形式活潑,內(nèi)容多樣化。)
2.找出文中詩意化的描寫性語句,并簡述這些句子中所蘊含的情味。
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