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上冊(cè)六年級(jí)語文教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就不得不需要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編整理的上冊(cè)六年級(jí)語文教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
上冊(cè)六年級(jí)語文教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文。
3、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
教學(xué)難點(diǎn):
揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)流程:
。ㄒ唬┛匆曨l《狐貍的故事》
導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,這是一部日本電影《狐貍的故事》,在金色的陽光照耀下,狐貍在雪地里奔跑,視頻中的狐貍可不可愛?
2、揭示課題——《金色的腳印》。
。ǘ┏踝x課文,粗知大意(寫了什么)
1、瀏覽課文,邊讀邊想三個(gè)問題:課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色?他們之間的關(guān)系是怎樣的?
2、課文主要講了一件什么事情?
(三)精讀體會(huì),抓住主題(為什么寫)
細(xì)讀課文,自主體會(huì):
1、老狐貍為救小狐貍都做了些什么?哪些句子最讓你感動(dòng)的.?
2、正太郎為小狐貍做了些什么?
3、老狐貍為正太郎又做了些什么?哪些句子讓你體會(huì)最深的?
2、小組交流,合作探究。
3、集體匯報(bào),引導(dǎo)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)一:動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情:
。1)“調(diào)虎離山”救小狐貍
(2)深入“虎—”做窩、喂奶。
。3)咬不斷鐵鏈就咬木樁。
預(yù)設(shè)二:人與動(dòng)物之間親密信任的友情:
。1)正太郎同情小狐貍。
(2)正太郎給狐貍送食物。
。3)老狐貍救護(hù)正太郎
。4)正太郎要回小狐貍,讓狐貍一家團(tuán)聚。
四)自主探究,合作交流
上冊(cè)六年級(jí)語文教案2
習(xí)作六第一課時(shí)本節(jié)課目標(biāo):
1、領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求,知道本次習(xí)作采用調(diào)查訪問或直接拜訪的形式,走進(jìn)社會(huì)了解自己家鄉(xiāng)的名人,培養(yǎng)人際交往的能力,國(guó)標(biāo)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語文教案 習(xí)作6。2、通過對(duì)家鄉(xiāng)名人的采訪,了解他(她)的特長(zhǎng)以及奮斗的歷程,寫出一篇介紹家鄉(xiāng)名人事跡的習(xí)作,樹立正確的人生觀。。教學(xué)重、難點(diǎn):訓(xùn)練學(xué)生如何把通過調(diào)查訪問到的、查閱到的資料整理成文,在敘述時(shí)應(yīng)抓住最能反映人物特點(diǎn)的具體事例來寫自己家鄉(xiāng)的名人。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入示標(biāo):1、導(dǎo)入:同學(xué)們,說起名人,同學(xué)們一定會(huì)想到那些戰(zhàn)斗英雄、勞動(dòng)模范,或是作家、畫家、企業(yè)家、科學(xué)家、還有那些歌星、影星、球星等等。其實(shí),三百六十行,行行出狀元,生活在我們身邊的那些“技術(shù)標(biāo)兵”、“種田能手”、“養(yǎng)雞大王”……也可以稱得上地方上的名人,
你知道我們的家鄉(xiāng)有哪些“名人”呢?能說說他們的名字和他們的.故事嗎?2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(見上)二、布置自學(xué)1、出示自學(xué)題:根據(jù)課前的采訪記錄,用一句話說說你所認(rèn)識(shí)的名人的事跡。通過,我認(rèn)識(shí)了名人,他。2、學(xué)生自學(xué)。三、檢查自學(xué)。指名匯報(bào)。四、精講精練本課的精講點(diǎn):1、過渡:我們的家鄉(xiāng)的名人還真不少。你了解他們具體的事跡嗎?2、當(dāng)我們面對(duì)“名人”是,心情會(huì)是怎么樣呢?(激動(dòng)、膽怯、緊張……)3、請(qǐng)同學(xué)們把上一周的采訪記錄拿出來,大家來交流交流,可以說說自己的采訪經(jīng)過,也可以把你采訪的名人故事講給同學(xué)聽。
。1)分小組交流。 (2)大組交流、匯報(bào)采訪實(shí)錄。 (3)全班交流。教師適時(shí)引導(dǎo):采訪他,和其他同學(xué)比起來你有沒有哪些優(yōu)勢(shì)?能不能談?wù)勀愕牟稍L過程?你是怎樣想到要采訪他的?他具有哪些精神品質(zhì)?有哪些事跡令你感動(dòng)?
除了在文中你對(duì)他所寫的這些以外,還有沒有其他想向大家補(bǔ)充的?經(jīng)過這次采訪,你得到了哪些經(jīng)驗(yàn)?有哪些話要告訴大家?五、課堂練習(xí)。1、本節(jié)課作業(yè):同學(xué)們,我們今天的習(xí)作就是寫寫你所采訪的那位家鄉(xiāng)名人,先把我們的采訪實(shí)錄交流一下,然后再進(jìn)行調(diào)整、修改,
特別要注意:(1)采訪前的想法 (2)采訪中了解到的最能反映人物特點(diǎn)的具體事例(3)采訪后的感受 2、學(xué)生完成3、當(dāng)堂反饋。六、總結(jié)提升寫人物類的作文,要抓住最能反映人物特點(diǎn)的具體事例來寫。
七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè):預(yù)習(xí)習(xí)作七
上冊(cè)六年級(jí)語文教案3
<一>創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣: (輕閉眼睛,簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入,生動(dòng)有趣。)
<二>、初讀課文,整體感知:
按照課前閱讀提示要求來學(xué)習(xí)課文。作者是按什么順序?qū)懮接甑?在雨中,作者抓住了山雨的哪些方面來寫?/p>
。ǚ虾⒆拥恼J(rèn)知規(guī)律與自讀課文要求,讓生自主學(xué)習(xí)。)
<三>、精讀課文,重點(diǎn)感悟:
1、理解雨聲,品讀想象(3—5自然段):
、 自讀自悟:
單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:分清文章的主次。雨聲的美,究竟有多美?山林的綠,究竟有多綠呢?再自讀3—5自然段,認(rèn)為哪一個(gè)句子最美,美在哪兒?請(qǐng)畫下來!
。ǔ浞纸o學(xué)習(xí)自讀、自悟的機(jī)會(huì),抓重點(diǎn)段學(xué)習(xí),體現(xiàn)單元“知識(shí)與能力”訓(xùn)練點(diǎn)。)
② 體會(huì)“歌謠”:
你認(rèn)為哪一句也很美?請(qǐng)大家畫下“歌謠”這個(gè)詞, “無字的歌謠”是一種什么樣的感覺!……想讀的一起來讀……讓老師也來讀一讀,師配樂讀……全班配樂讀……
。ㄗプ 案柚{”一詞,體現(xiàn)閱讀教學(xué)三層次中的“感悟”:品詞品句品讀。突出教師的引導(dǎo)與示范作用。)
③體會(huì)“小曲”:
山雨來到了我們的`身邊,落在什么地方了呢?你現(xiàn)在不也是在山中觀賞雨景嗎?你還會(huì)把山林中的什么景物當(dāng)成琴鍵呢?……作者的想象……我們寫作文的時(shí)候,難道不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的方法嗎?帶著你的理解,美美地讀吧。ㄈ嗯錁纷x……)
。ɡ^續(xù)引導(dǎo)品讀“琴鍵”、“小曲”二句,讓學(xué)生想象畫面,充分與文本交流與對(duì)話,體會(huì)對(duì)山雨喜愛的情感,并學(xué)會(huì)在寫作文時(shí)運(yùn)用比喻、擬人的方法,體現(xiàn)讀為寫服務(wù)的思想。)
、芸偨Y(jié)學(xué)法:
你現(xiàn)在對(duì)山雨是一種什么感情?回憶一下,你是用什么方法學(xué)到這種程度的? “品讀課文”—— “想象畫面” “體會(huì)情感”——學(xué)會(huì)感受。請(qǐng)大家按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)“山林綠”這部分。可以把你想到的用簡(jiǎn)單的話寫在句子旁邊……
。ń處熡煞龅椒,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,形成能力,體現(xiàn)自讀課文特點(diǎn)。)
2、自學(xué)山林,品讀想象:
通過自學(xué),大家都知道了,那是怎樣的一種綠哇?讀出你最想讀的句子!你讀懂了什么……還想讀哪一句?你想到了什么?……讀吧……師吟誦一首小詩送給大家:……
。ㄔ趯W(xué)習(xí)匯報(bào)中檢測(cè)自學(xué)效果:深入品讀想象,入情入境,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,朗讀有層次性,體會(huì)對(duì)山雨的贊美。)
<四>、讀寫結(jié)合,拓展延伸:
1、自學(xué)開頭、結(jié)尾,完成詩句:
各組組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、聲音控制員負(fù)起責(zé)任……
2、各小組匯報(bào):
。w現(xiàn)閱讀教學(xué)的“積累與運(yùn)用”,讀與寫巧妙地結(jié)合,發(fā)展了學(xué)生思維。同時(shí),體現(xiàn)小組內(nèi)有效合作學(xué)習(xí)的力量和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。)
<五>、總結(jié)下課:
<六>、板書設(shè)計(jì):
山 雨 ,
雨 聲 美 如 曲,
山 林 綠 心 間,
鳥 兒 ,
上冊(cè)六年級(jí)語文教案4
一、教學(xué)要求
、逯R(shí)要求:
、狈治鲎髡叩膶懽骷记桑瑢W(xué)習(xí)作者的抒情方法。
、灿眯睦斫馕闹械闹攸c(diǎn)句段,體會(huì)各地民居的特點(diǎn)。
、婺芰σ螅
⑴有感情地朗讀課文感受獨(dú)具特色的民居。
⑵培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)表見解的能力,激發(fā)民族自豪感。
、缜楦袘B(tài)度:
引導(dǎo)學(xué)生了解不同地區(qū)、不同民族獨(dú)具特色的民居,感受民族文化的獨(dú)特魅力,增強(qiáng)民族自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
、绷私獠煌貐^(qū)、不同民族獨(dú)具特色的民居。
、卜治鑫恼碌慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn),理解重點(diǎn)詞句,提高欣賞詩歌的水平。
、掣惺苊褡逦幕莫(dú)特魅力,激發(fā)并增強(qiáng)民族自豪感。
三、教具準(zhǔn)備
關(guān)于各地民居的課件,課文配樂朗誦的錄音。
四、教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
五、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
、.激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1.我們五十六個(gè)民族都生活在祖國(guó)這個(gè)大家庭中,不但有“百里不同風(fēng),千里不同俗”一說,而且在藝術(shù)形式上百花盛開,在民居上也是各有特色。請(qǐng)同學(xué)們看圖片,猜猜這些都是那個(gè)地方的民居。(播放課件:如上海石庫(kù)門,西藏民居,客家民居,傣家竹樓等)這節(jié)課,我們就走進(jìn)客家民居去參觀領(lǐng)略一番。
2.(板書課題:各具特色的民居)民居指的是什么?
生:就是人們居住的房子。
㈡.學(xué)習(xí)《客家民居》
、辈シ拧犊图颐窬印放錁防收b的錄音。學(xué)生小聲跟讀,要讀準(zhǔn)字音,讀順課文。
、沧宰x課文,了解并找出體現(xiàn)客家民居特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語和句子。
、澈献鹘涣,感知表達(dá)特點(diǎn)
⑴思考:這部分是圍繞哪段話來寫的?
生:在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中,點(diǎn)綴著數(shù)以千計(jì)的圓形圍屋或土樓,這就是被譽(yù)為“世界民居奇葩”的客家民居。
(板書:客家民居民居奇葩)
、瓶图颐窬印捌妗痹诤翁?
生:用料奇特,在土中摻石灰,用糯米飯、雞蛋清做黏合劑,以竹片、木條作筋骨。
生:造型奇特,大多為三至六層樓,一百至二百多間房屋如橘瓣?duì)钆帕,布局均勻,宏偉壯觀;土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列。
生:異常堅(jiān)固,大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史,經(jīng)受無數(shù)次地震撼動(dòng)風(fēng)雨侵蝕以及炮火攻擊而安然無恙。
、亲髡哂昧四男┱f明方法對(duì)民居的特點(diǎn)進(jìn)行說明,有什么好處?
生:列數(shù)字,通過“厚1米、高15米以上”,“三至六層”,“一百至二百多間房屋”,“兩三百年至五六百年”這些具體數(shù)字,使人準(zhǔn)確地了解客家民居的基本特點(diǎn)。
生:打比方,房屋如橘瓣?duì)钆帕,生?dòng)地寫出了民居獨(dú)特的造型。
生:舉例子,比如,“許多房屋大門上刻著這樣的正楷對(duì)聯(lián):‘承前祖德勤和儉,啟后子孫讀與耕’,表現(xiàn)了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”,使文章真實(shí)可信。
、瓤图颐窬又校w現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化?
生:體現(xiàn)了勤儉持家、和睦相處、平等互助等中華傳統(tǒng)文化。
3.教師小結(jié):圓形土樓真不愧是客家民居的典范,客家人團(tuán)結(jié)友愛、和睦共居的大家族獨(dú)特生活方式。淳樸敦厚、和善好客、勤奮耐勞的民風(fēng)更給我們留下了深刻的印象。
、缤卣寡由
你想了解自己家鄉(xiāng)民居的特點(diǎn)嗎?那就趕快用你的'慧眼去尋找吧!
第二課時(shí)
、.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
看看這些圖片,猜猜這是哪個(gè)地方的民居。(播放課件:傣家竹樓)這節(jié)課我們?cè)偃ゴ黾抑駱菂⒂^領(lǐng)略一番。
㈡學(xué)習(xí)《傣家竹樓》
、辈シ拧洞黾抑駱恰放錁防收b的錄音。學(xué)生更讀,要讀準(zhǔn)字音,讀順課文。
、材x課文,了解并找出體現(xiàn)傣家竹樓特點(diǎn)的中的詞語和句子。
⒊合作交流,感知表達(dá)特點(diǎn)。
⑴思考:傣家竹樓給你的是什么感受?
生:傣家竹樓是緑色之家
(板書:傣家竹樓緑色之家)
、葡胍幌,為什么稱傣家竹樓是緑色之家?
生:傣家村寨由一幢幢別致的竹樓組成,村邊有防護(hù)林帶,每家質(zhì)量四周,都用竹籬圍著;h內(nèi)種植著各種花木果樹,可謂“樹滿寨,花滿園”,是緑色家園,
生:去傣家做客,進(jìn)門是一間寬大的堂屋,中間鋪著一大塊竹席,是招待客人的地方。
、亲髡哂昧四男┱f明方法對(duì)民居的特點(diǎn)進(jìn)行說明,有什么好處?
生:列數(shù)字,通過“村寨多則二、三百戶,少則一二十家”,“竹樓由20至24根柱子支撐”等,這些具體的數(shù)字,使人準(zhǔn)確地了解傣家村寨的基本特點(diǎn)。
生:引用資料,“按照傳統(tǒng)習(xí)俗,先要選好地方,打好地基……”使文章充實(shí)具體。
、却黾抑駱侵校w現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)習(xí)俗?
生:體現(xiàn)了美觀、吉祥、平安,家道興旺,平等互助等中華傳統(tǒng)習(xí)俗。
、唇處熆偨Y(jié):古人說:“寧可食無肉,不可居無竹!睆倪@個(gè)意義上說,生活在云南西雙版納地區(qū)的傣族算得上是最幸福的人。
、绮贾米鳂I(yè)
學(xué)了這篇課文后,你有什么想法,寫下來。
六、板書設(shè)計(jì)
各具特色的民居
客家民居民居奇葩
傣家竹樓緑色之家
上冊(cè)六年級(jí)語文教案5
一、交流預(yù)習(xí)情況,確定學(xué)習(xí)本課的方法
、僦该x文,讀后評(píng)價(jià):字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
、诮涣鳎哼@篇課文主要講什么,初讀后,你有什么感受。
、圻^渡:這是一個(gè)精彩的故事。下面,我們就來講講這個(gè)故事,爭(zhēng)取講得和故事一樣精彩。
二、把握故事的基本內(nèi)容
、僮宰x課文,注意課文中的空行。想一想:“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋,為游擊隊(duì)送情報(bào)的?
、谥攸c(diǎn)讀課文的一、二部分,看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人,為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。
三、復(fù)述課文
、俜中〗M講,講后評(píng)價(jià),主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。
(一) 導(dǎo)入新課,了解背景
給大家介紹一個(gè)朋友:這種體態(tài)玲瓏的鳥叫夜鶯。夜鶯又名黃鳥,它模樣漂亮,歌喉清脆甜美,是鳥類中有名的歌唱家之一。聽,(播放夜鶯的叫聲)這清脆、宛轉(zhuǎn)的叫聲就是夜鶯的歌聲。今天我們學(xué)習(xí)的.課文就是《夜鶯的歌聲》。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,文中的夜鶯是指鳥嗎?
(不是鳥,而是一個(gè)小男孩。)
課文寫的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)小男孩的故事。請(qǐng)同學(xué)們把《詞語手冊(cè)》翻到50頁,讀一讀,了解了解蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。(板書課題)
(二)檢查預(yù)習(xí),感知內(nèi)容
(三)品詞析句,感悟品質(zhì)
1.故事中的小夜鶯給你留下了什么印象?
2.一個(gè)和我們年紀(jì)相仿的孩子,卻沉著機(jī)智地與敵人斗志斗勇,真是了不起啊!讓我們聚焦第一部分引誘敵人,課文的字里行間,你從哪些地方捕捉到他的機(jī)智勇敢?讀一讀,畫一畫,圈一圈,也可動(dòng)筆在旁邊寫上自己的感受。
。▽W(xué)生匯報(bào),重點(diǎn)理解以下句子)
1. 語言描寫
2.動(dòng)作描寫
3.神態(tài)描寫
“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒,遞給他,用快活的藍(lán)眼睛望著他!保ǹ旎钍鞘裁春x?真的很快活嗎?)
小夜鶯在敵人面前一點(diǎn)也不害怕,他的神情很自然,可見小孩的膽量非常大。
。ǖ聡(guó)軍難道一點(diǎn)兒也不可怕嗎?)從文中找出依據(jù)。
(四) 總結(jié)課文,布置作業(yè)
我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,抓住人物語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“夜鶯的歌聲”,它是文章的線索。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲫P(guān)于夜鶯歌聲的句子,理解夜鶯歌聲的不同作用。
上冊(cè)六年級(jí)語文教案6
一、教學(xué)目的與要求:
1、學(xué)習(xí)本文寓情于物、立意獨(dú)特的手法。
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比手法突出主題的.寫法。
3、學(xué)習(xí)楊柳所表現(xiàn)出的不求索取、甘于奉獻(xiàn)、不忘根本的可貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
用對(duì)比手法突出重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn):
寓情于物、立意獨(dú)特。
四、教具:
四張課件。
五、教學(xué)過程:
1、 引題:
三則科學(xué)界對(duì)植物所做的實(shí)驗(yàn)
分析:植物也有“喜、怒、哀、樂”。植物也有生命力,我們不能隨意踐踏它們,同時(shí)讓學(xué)生們知道文學(xué)家賦予植物象征意義是有科學(xué)根據(jù)的。(激發(fā)興趣)
2、指出下列花木的象征色彩:(課文延伸)
桃李——門生(俗話說“桃李滿天下”只門生眾多的意思)
竹——?dú)夤?jié)(四季青翠,姿態(tài)瀟灑自若,有寧折不屈的氣節(jié))
荷花——清白(出淤泥而不染)
菊梅——傲骨(深秋時(shí)節(jié)傲霜怒放,不畏嚴(yán)寒,獨(dú)步早春)
柳——依戀(枝葉軟如絲,風(fēng)起時(shí)柔條千縷,依依飄飄)
3、
①小聲默讀課文 (熟悉課文)
思考:作者贊美楊柳的什么精神?標(biāo)段
、趹(yīng)弄懂的詞語:荊棘 宅邊 冠冕 執(zhí)著 芍藥 皈依 高踞
、鄯治1直3段,板書如下:(分析課文)
作者與楊柳有一段自然的緣分
認(rèn)識(shí)楊柳 偶然
批評(píng)世人 虛偽
熱愛楊柳 偶然
批評(píng)世人 虛夸
作者:率真自然
④分析4直7段,板書如下:
作者發(fā)自內(nèi)心贊美楊柳
外形:珠子 S線
內(nèi)質(zhì):不求索取 甘于奉獻(xiàn)
對(duì)比牡丹、葡萄
不忘根本
對(duì)比其它花木
楊柳:樸實(shí)謙遜
、輾w納寫作特點(diǎn):對(duì)比鮮明 寓情于物(整合課文)
、逇w納中心思想
上冊(cè)六年級(jí)語文教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、理清文章順序,了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn),體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。
2、能有感情地讀課文。讓學(xué)生感受美、欣賞美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。
2、理解部分含義深刻的句子,領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)方法:
引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)句提出問題,并通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情,從而領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)過程:
一、溫故知新
讓學(xué)生回憶我們學(xué)過的課文《學(xué)會(huì)聆聽》,說說課文講的是在什么情況下母親教我學(xué)會(huì)聆聽?暴風(fēng)雨給海勒波格這樣的感受,那你們能談?wù)勀銓?duì)暴風(fēng)雨的印象嗎?
你們談了對(duì)暴風(fēng)雨的感受,現(xiàn)在我們?nèi)タ纯匆獯罄淖骷依òHR·費(fèi)拉里斯是怎么評(píng)價(jià)暴風(fēng)雨的。
二、板書課題,學(xué)生讀題質(zhì)疑。
同學(xué)們讀了題后,從題目中知道了什么?面對(duì)題目,你們想知道什么?
學(xué)生有可能會(huì)問:暴風(fēng)雨給作者的啟示是什么?
三、瀏覽課文,解決對(duì)課題的質(zhì)疑。
1、引導(dǎo)學(xué)生找出答案:
昨晚,狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅,而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。
有時(shí),人們受到各種局限,只看到事物的一個(gè)方面,而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。
2、師問,作者是按什么順序?qū)懗隽吮╋L(fēng)雨給他的啟示?
四、自讀課文,深入理解課文內(nèi)容
(一)師提出自讀要求:
1、一邊讀一邊想,課文中哪些段寫暴風(fēng)雨來之前,哪些段寫暴風(fēng)雨來之時(shí)、哪些段寫暴風(fēng)雨去之后?
2、哪些詞語或句子寫出了暴風(fēng)雨似乎要把整個(gè)人間毀滅?哪些詞語或句子寫出了暴風(fēng)雨帶來的卻是更加絢麗的.早晨?在旁邊寫上你的體會(huì)。(小組討論交流)
(二)反饋。
1、根據(jù)學(xué)生的回答,指導(dǎo)學(xué)生給課文分段,并歸納段意。
2、根據(jù)學(xué)生勾劃的句子引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作者寫得好的句子,從讀中去深刻領(lǐng)悟作者的思想感情。
(三)拓展。
了解了暴風(fēng)雨來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn),同學(xué)們能理解作者從暴風(fēng)雨中得到的啟示了嗎?聯(lián)系生活實(shí)際說一說,也可以說說你聯(lián)想到的古詩或歌曲。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們,黑夜孕育黎明,狂暴孕育平靜,大自然充滿了和諧之美,這篇課文作者用飽蘸情感的畫筆,細(xì)細(xì)描繪自然美景,流露出自己對(duì)大自然的熱愛,并給我們以深刻的啟示。
六、板書設(shè)計(jì)
17 暴風(fēng)雨的啟示
來之前 閃電 雷鳴(讓人恐懼)
暴風(fēng)雨 來之時(shí) 狂暴 毀滅人間(驚心動(dòng)魄)
去之后 鳥唱 草醒 玫瑰香(綺麗華美)
上冊(cè)六年級(jí)語文教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字;提升默讀能力;明白故事的敘述順序,了解故事的起因,經(jīng)過和結(jié)果;能有感情地
朗讀課文。
2、過程與方法:學(xué)習(xí)默讀的要求,在自主默讀中了解課文內(nèi)容;通過合作討論,進(jìn)而理解故事所包涵的意義和情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷,愛護(hù),激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感;
體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處;
在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的`本性,培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物及生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
了解故事的內(nèi)容及意義。
教學(xué)難點(diǎn):
如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
教具使用:
多媒體課件
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過程
課堂導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天老師要送給大家的"每天一句話"是一個(gè)思維的觀點(diǎn),請(qǐng)看大屏幕(課件出示:每天一句話:"提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要")。
這就要求我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習(xí)慣。老師希望同學(xué)們這節(jié)課就能行動(dòng)起來,多思考,多提出問題。
下面請(qǐng)同學(xué)們看圖(課件出示狐貍圖片及簡(jiǎn)介)。
師介紹。
我們以前學(xué)過關(guān)于狐貍的那些文章呢
(生:《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》)。
這兩個(gè)故事中,狐貍都是狡猾的,今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于狐貍的故事,看看狐貍還是不是那樣狡猾。
二,初讀課文,了解大意首先我們來初讀課文,了解大意,在這里老師以"三自"為主線,設(shè)計(jì)了"自主閱讀","自主測(cè)試","自主評(píng)價(jià)",希望能提高大家的閱讀能力。
1,自主閱讀
首先我們大家來看"自主閱讀"。我們?cè)谧x寫例話中曾經(jīng)學(xué)過:"閱讀要有一定的速度"。但是還要講閱讀的效果,今天我們按默讀的"四不"要求來默讀課文,并做好測(cè)試和評(píng)價(jià),當(dāng)你讀完課文時(shí)請(qǐng)迅速合上課本,看大屏幕,你將看到的就是你默讀速度的評(píng)價(jià)。
三,精讀課文,深入探究。
同學(xué)們,我們?cè)诘诙䥺卧淖x寫例話中又懂得了:閱讀要有自己的見解,就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受,要做到閱讀有自己的見解,就要聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立思考。
四,感受(課件)
用人類的情感去感受狐貍一家的親情
思考:
老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了那些努力,那些地方最讓你感動(dòng)
(學(xué)生匯報(bào))
是啊,這種照顧,這種陪伴難道和我們?nèi)祟惒皇且粯訂釀?dòng)物和我們?nèi)祟愐粯右灿兄腥酥辽畹挠H情,動(dòng)物是可愛的,友好的,更是有感情的,而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。
上冊(cè)六年級(jí)語文教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)《出塞》,理解古詩的含義,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、了解古詩的意境,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情的朗讀古詩,背誦古詩,默寫古詩。
時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、出示課題,導(dǎo)入新課。
今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩,表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。請(qǐng)同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,介紹作者。
1、師生共同介紹作者:王昌齡(698—756),字少伯,唐代詩人。京兆長(zhǎng)安人(今陜西西安人。)他擅長(zhǎng)寫邊塞詩。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩的素材。
2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。
關(guān)——關(guān)塞。
但使——只要。
龍城——地名,又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。
飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時(shí)李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn),匈奴稱他為“飛將軍”。
不教——不讓,不使。
胡馬——胡人的兵馬。胡,古代漢民族對(duì)北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。
度陰山——度,指越過。銀山,指陰山山脈,在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。
三、學(xué)習(xí)古詩(看視頻,屏幕出示《出塞》全文字幕)
(1)自由讀:結(jié)合課后注釋,試著小聲說說詩句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
(2)互助學(xué)習(xí):在小組里每位同學(xué)說說詩句的意思,不懂的地方請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。
(3)各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長(zhǎng)征人未還!边@句詩的意思是:還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān),到如今多少戰(zhàn)士萬里長(zhǎng)征不見歸還。
“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山!边@兩句詩的意思是:如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在,決不會(huì)讓匈奴的兵馬度過陰山的'。
四、再讀古詩,體會(huì)意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
1、同學(xué)之間互相讀。
2、互相交流,談?wù)勗娭斜磉_(dá)的意境和詩人怎樣的思想感情。
《出塞》是古代樂府中的一首軍歌,作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當(dāng)時(shí)的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷,指責(zé)了詩人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無能,盼望出現(xiàn)良將,驅(qū)逐敵人,保住邊疆。詩中充滿了對(duì)國(guó)家安危無限關(guān)心的愛國(guó)激情。
五、指導(dǎo)朗讀
六、背誦古詩
1、自己讀一讀,試著背一背。
2、同學(xué)之間互相背一背。
上冊(cè)六年級(jí)語文教案10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情。
2、學(xué)習(xí)本文設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
3、品味飽含深情的語言。
二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情。
難點(diǎn):品味飽含深情的語言。
三、文本引讀
作者簡(jiǎn)介:蕭乾,1910年生,現(xiàn)代作家,翻譯家、記者,1939年赴美講學(xué),開始了七年的歐美生活,他的《美國(guó)之行》是40年代對(duì)美國(guó)的真實(shí)記錄。它猶如大西洋彼岸吹來的一縷春風(fēng),贏得了廣大讀者的歡迎。
四、整體感知
1、給下列的.加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
蹊蹺( )( ) qiā( ) 指一算 故弄xuán( )虛
mǎ nǎo( )( ) 姹紫yān( )紅 殷切( )
勻稱 ( ) 鑲嵌( ) lí ba( )( )
2、本文的線索是什么?圍繞棗核寫了哪幾件事?
3、讀完全文,你認(rèn)為能表達(dá)文章中心的一句話是文中的哪一句?
五、研讀探究
1、文章的前六段有沒有交待同窗要棗核的用途?作者為什么這樣寫?
2、在同窗的后花園里,具體的思鄉(xiāng)行動(dòng)表現(xiàn)在哪里?
3、這篇文章,表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情,為什么卻以“棗核”命題?而且就這么幾顆棗核,作者這樣反復(fù)渲染,是不是有些小題大作了?
六、品讀鑒賞
結(jié)合課文思考下列句中的“就”字對(duì)表達(dá)思想感情的作用。
1、擁抱之后,她就殷切地問我:“帶來了嗎?”
2、這里一過圣誕,我就想舊歷年。
3、睡蓮的清香迎風(fēng)撲來,眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。
七、應(yīng)用拓展:
積累游子思鄉(xiāng)的千古名句:
狐死歸首丘,故鄉(xiāng)安可忘。 --曹操《卻東西門行》
人情重懷土,飛鳥思故鄉(xiāng)。--歐陽修《送惠勒歸余杭》
孤客一身千里外,未知?dú)w日是何年。--崔滌《望韓公堆》
游子悲其故鄉(xiāng),心愴恨以傷懷。--班彪《北征賦》
一時(shí)今夕會(huì),萬里故鄉(xiāng)情。--杜甫
上冊(cè)六年級(jí)語文教案11
一、教學(xué)目的:
1。能正確、流利地朗讀課文,脯情地分角色朗讀課文。
2。聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際,理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思,并用這兩個(gè)詞語造句。
3。能理解課文內(nèi)容,明白不能只著重眼前利益,而忽視身后隱患的道理。
二、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
。ㄕn件出示春秋末年各諸侯國(guó)相互混戰(zhàn)的場(chǎng)面)師講述故事導(dǎo)入新課(略)。
(二)初讀課文,整體感知
1。用自己喜歡的方式讀課文
2。讀后分小組討論
。1)吳王準(zhǔn)備出兵打敗楚國(guó),為什么遭到大臣的反對(duì)?
(2)少年是用什么方法來說明吳王的?
(3)從中可以看出少年是個(gè)怎樣的人?吳王是個(gè)怎樣的人?
3、逐步講解
問題:
。1)大臣們認(rèn)為,攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大,但如果其它諸侯國(guó)乘虛而入,后果不堪設(shè)想。
。2)吳王想到了后果嗎?為什么?
。ㄋ恍乃枷牍ゴ虺䥽(guó),稱霸)
。3)吳王聽了大臣們的'話嗎?他怎么做的?
。4)有感情讀吳王的話
(5)齊讀這一段
問題二:(一)少年用“螳螂捕蟬”的故事來說服吳王
問題三:(先不講)
。ㄈ┻^渡:
吳王很固執(zhí),而且下了死命令,為什么少年一個(gè)“螳螂捕蟬”的事就能打動(dòng)吳王的心呢?
。ㄋ模┚x課文“第二自然段到最后”
1。課件出示“螳螂捕蟬”
2。問“蟬怎樣?螳螂怎樣?黃雀怎樣?”
3。比較句子
4。蟬高高在上,悠閑地叫著,自由自在地喝露水
蟬喝著露水
螳螂拱著身子,舉起前爪,要去捕蟬
螳螂要捕蟬
黃雀伸長(zhǎng)脖子,正要啄食螳螂
黃雀正要啄食螳螂
5。蟬、螳螂和黃雀有什么相同?
。ㄒ恍南氲玫窖矍暗睦,卻沒顧到自己身后更隱伏著病患呢。
6。蟬、螳螂、黃雀眼前的利益各是什么?身后的陷患各是什么?
這跟吳國(guó)攻打楚國(guó)有什么聯(lián)系嗎?
。▍菄(guó)就像蟬、螳螂、黃雀一樣,只顧眼前利益,不顧身后的隱患)
7。吳王明白了這一點(diǎn)嗎?你從哪里可以看出來?
(吳王恍然大悟,“你講得太有道理了”
8。少年正是用這個(gè)故事巧妙地說服吳王放棄了攻打楚國(guó),他為了向吳王說故事,做了哪些事?
在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,露水沾濕了他的衣服和鞋子,他也毫不介意。一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨——讓吳王發(fā)現(xiàn)他卻見到一件挺有意思的事。
9。從中你看出少年是怎樣的人?吳王是怎樣的人?
。ㄉ倌辏河赂覚C(jī)智,愛國(guó))
。▍峭酰褐e(cuò)就改)
10。分角色朗讀課文第二自然段到最后
。ㄎ澹┛谡Z交際訓(xùn)練
我們身邊有沒有像“螳螂捕蟬”這樣的事呢?說一說。
上冊(cè)六年級(jí)語文教案12
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體把握課文的主要內(nèi)容,理清文章的敘述順序。
3、學(xué)會(huì)有一定速度的默讀。
。ǘ┻^程與方法:
通過品讀文中的重點(diǎn)詞句,感受人物形象,體會(huì)人物感情。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀:
1、理解“成全”的內(nèi)涵,學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中,面對(duì)困境快樂、健康地生活,同時(shí)
2、學(xué)會(huì)關(guān)愛,學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過品讀感受人物形象,體會(huì)人物感情,學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中,面對(duì)困境快樂、健康地生活,學(xué)會(huì)關(guān)愛,學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,現(xiàn)在最熱門的話題就要屬殘奧會(huì)了。殘奧會(huì)最打動(dòng)你的是什么?(運(yùn)動(dòng)員們身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神……)其實(shí),不只運(yùn)動(dòng)員,生活中有很多殘疾朋友都非常堅(jiān)強(qiáng)、樂觀,他們頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)帯=裉,就讓我們一起來了解這樣一個(gè)故事。(板書課題《成全一棵樹》)誰知道“成全”是什么意思?(生:幫助人,使達(dá)到目的。)你在生活中遇到過成全別人或被別人成全的事嗎?
2、看到題目,你想了解哪些內(nèi)容?(誰成全了一棵樹?那是一棵怎么樣的樹?為什么要成全這棵樹?成全樹的人是一個(gè)怎樣的人……)
今天就讓我們一同走進(jìn)課文,來尋找答案吧!
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,把課文讀正確、讀流利。
。ㄈ菀鬃x錯(cuò)的字:拎l(xiāng)īn拎包拎水拎著怔zhèng怔住)
2、再讀課文,把握主要內(nèi)容。
。ū疚闹v的是一位母親在春天里將幾棵樹苗栽在門前,她那有腿殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹苗。在孩子的精心照料下,小樹苗茁壯成長(zhǎng),母親也改變了想法,將兒子送到了學(xué)校。小樹成材了,那孩子也取得了成功。)
3、默讀課文,理清敘述順序。
。ê⒆雍托渚褪俏恼碌木索。圍繞這一線索,作者先交代了故事發(fā)生的背景:母親種下了幾棵樹苗,腿有殘疾的孩子也種下了那顆最小的樹苗;再寫小樹苗在孩子的護(hù)理下比其他樹苗長(zhǎng)得更茁壯,孩子也在母親的決定下上了學(xué);最后寫孩子取得了成功回家探親,交代了小樹苗茁壯成長(zhǎng)和孩子能夠成才的原因。)
三、細(xì)讀課文,深入理解
1、默讀課文,思考:在這個(gè)感人的故事中,誰成全了誰?你從哪感受到的?為什么?畫出有關(guān)詞句,品一品,讀一讀,把自己的感受寫在旁邊,然后在小組中交流。
2、全班交流
。1)孩子成全了小樹
“那樹苗是她丟棄的,又細(xì)又小,甚至還有一些枯萎”!昂⒆优e著樹苗,滿眼都是渴求!保涫怯猩。孩子由小樹想到自己,自己就和這棵小樹一樣是不被人重視的,是不被人看好的,是被認(rèn)為沒什么希望的。同病相憐讓這個(gè)孩子更加懂得珍惜生命,關(guān)愛生命。)
“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深!薄昂⒆有⌒囊硪怼o它澆水”“孩子經(jīng)常給小樹澆水。”“上了學(xué)……水塘和樹之間!薄澳菢溟L(zhǎng)得高,長(zhǎng)得快……撿牛糞喂它!
。榱诵涑刹模⒆泳恼樟现。他精心侍弄小樹的同時(shí),也是在悄悄實(shí)現(xiàn)著自己的一個(gè)心愿,他是通過自己的堅(jiān)強(qiáng)樂觀的生活態(tài)度成全著自己。)
文中“一拐一拐”多次出現(xiàn),作者突出這一細(xì)節(jié)的.用意是什么?(第一次交代殘疾體征,后幾次則顯示他的性格特征:身殘志堅(jiān),快樂陽光,樂觀自信,自強(qiáng)不息)
。2)母親成全了孩子
那孩子“一出生腿就殘疾了!薄澳赣H望著孩子,猶豫了……“但看到孩子眼里那灼灼的目光,母親點(diǎn)點(diǎn)頭。”(母親分明從孩子身上看到了堅(jiān)強(qiáng)不屈、看到了堅(jiān)韌。)
“那棵樹能長(zhǎng)大嗎?母親的目光是復(fù)雜的”(她為孩子的前途擔(dān)憂。)
。3)“這年冬天,母親做出了一項(xiàng)重大決定,送她這個(gè)殘疾的孩子去讀書。”究竟是什么促使母親做出這項(xiàng)重大決定的呢?
、俸⒆幼约簽榉N那棵樹挖了一個(gè)又大又深的坑;
②孩子每天拎著水桶認(rèn)真澆樹苗;
③孩子每天偷偷地給那棵樹喂牛糞。
。ㄒ陨蠋c(diǎn)都反映了孩子堅(jiān)韌頑強(qiáng)的個(gè)性,隱喻著他在將來的日子里可能有的奮斗精神。孩子的堅(jiān)持使快要枯萎的小樹趕上了原先很壯實(shí)的樹,身殘但志堅(jiān)的兒子也一定如正常人一樣成功。她相信小樹能長(zhǎng)大,自己的兒子也會(huì)成長(zhǎng)。偉大的母愛。
。4)你怎樣理解成全一顆樹?
一個(gè)孩子救活了一棵險(xiǎn)些被丟棄的小樹苗,使之成長(zhǎng)為一棵大樹。母愛讓一個(gè)可能處于社會(huì)邊緣的殘疾孩子,成長(zhǎng)為一名成功人士。無論是孩子,還是母親,他們做了一件相同的事:成全了一棵樹,成全一個(gè)生命。
。5)感受著人物的情感,帶著自己的體會(huì)通讀全文。
四、拓展
學(xué)了課文,你有什么啟發(fā)?
在現(xiàn)實(shí)生活中,我們要學(xué)會(huì),面對(duì)困境快樂、健康地生活,要學(xué)會(huì)關(guān)愛,學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
上冊(cè)六年級(jí)語文教案13
教學(xué)目標(biāo):
1.通過口語交際,增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2.學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象,表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
3.根據(jù)交流的情況,選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。
4.通過交流與討論,發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。
學(xué)生:1.觀察一種植物或一種動(dòng)物,或者是一種自然現(xiàn)象。
2.準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。
3.交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí) 口語交際
(一)、揭題導(dǎo)入
這一組,我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文,課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中,我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景,傾聽大自然的各種音響,在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。
今天,我們就一起來說說自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。
(二)、自讀提示,明確要求
1.自讀“口語交際?習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示,整體了解本次口語交際的內(nèi)容。
說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。
2.師生共同確定每一項(xiàng)口語交際的要求和內(nèi)容。
成為大自然中的一員:想象自己是大自然中的一員,然后把看到的`、想象到的和感受到的說清楚。
走進(jìn)音響世界:說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
回顧暑假生活:主要向大家說說自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受,特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。
(三)、分塊討論,組內(nèi)交流
1.學(xué)生自選某一方面內(nèi)容,按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。
2.同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。
(四)、示范帶動(dòng),交流評(píng)價(jià)
1.每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。
2.選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性,選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作交流。
3.評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問等,開展對(duì)話,說說聽后的感受。
第二、三課時(shí) 習(xí)作
(一)、交流談話,激趣導(dǎo)入
在口語交際課上,同學(xué)們交談興很濃,仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然,并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲望,想把自己的獨(dú)特感受寫下來。
這節(jié)課我們就來加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受,選擇其中的一項(xiàng),展開聯(lián)想和想象,然后寫下來,一定能成為一篇佳作。
(二)、選材命題,明確要求
1、選擇話題,確定材料。
選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話題中的一個(gè),確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容,這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美為主。
2、大膽構(gòu)思,精巧命題。
簡(jiǎn)單交流本組課文的題目,引發(fā)學(xué)生的積極思維。
師生共同討論出一些題目:
我是一棵××樹;小樹與鳥的對(duì)話;雪的自述;大自然的聲音;蟋蟀在唱歌;聽雨;游×××……
3、習(xí)作要求。(投影出示)
學(xué)習(xí)本組課文的寫法,運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
寫景的文章,注意選取獨(dú)特的視角,放飛想象的翅膀。
記事的文章,注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細(xì),表達(dá)自己的真情實(shí)感。
記敘清楚,語句通順,感情真切。
(三)、試寫初稿,進(jìn)行修改
1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師巡回指導(dǎo),并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、學(xué)生完成初稿,進(jìn)行自我修改。
3、組內(nèi)互讀互改。
(四)、朗讀賞析,交流評(píng)議
1、每小組推薦一至兩位同學(xué),教師作適當(dāng)調(diào)整,分三大類由學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
2、學(xué)生交流評(píng)議。
3、教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。
(五)、再次修改,謄抄習(xí)作
再次修改自己的習(xí)作,清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。
上冊(cè)六年級(jí)語文教案14
教學(xué)目標(biāo)
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。理解課文內(nèi)容,感悟宋慶齡的偉大人格。
教學(xué)準(zhǔn)備
自讀自悟,讀懂課文,并有所感受。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、從題入手設(shè)懸念
I。揭示課題。
II。設(shè)置懸念。宋慶齡是孫中山的夫人,是我們中華人民共和國(guó)的名譽(yù)主席。在宋氏陵園里并列著兩個(gè)完全一樣的墓,安葬著宋慶齡和她的保姆。同學(xué)們,你們想知道一位默默無聞的勞動(dòng)?jì)D女為什么會(huì)與國(guó)家名譽(yù)主席并列安葬在一起嗎?想知道她們之間發(fā)生了哪些感人的故事嗎?那么請(qǐng)大家認(rèn)真地閱讀課文,讀后和大家說說你知道了什么。
二、初步閱讀知梗概
1)個(gè)人自由閱讀。
2)讀后交流。說說國(guó)家名譽(yù)主席宋慶齡和她的保姆李燕娥之間發(fā)生了哪些感人的故事,并在匯報(bào)交流引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行概括,歸納課文的主要內(nèi)容。
三、重點(diǎn)品讀談感受
a)重點(diǎn)品讀。請(qǐng)?jiān)僮x讀課文,在自己最愛感動(dòng)的地方做上記號(hào),多讀幾遍,把自己的閱讀感受寫在課本上,三言兩語都行。
b)小組交流。
c)匯報(bào)交流。讓學(xué)生自由地說說讀后的感受?梢月(lián)系課文中具體段落,聯(lián)系學(xué)過的其他課文,聯(lián)系課外閱讀資料,甚至聯(lián)系生活事例來談感受。
d)朗讀體驗(yàn)。結(jié)合交流,讓學(xué)生朗讀自己最愛感動(dòng)的有關(guān)片斷,讀出自己的感受。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,邊想象畫面邊朗讀,體驗(yàn)感情,用輕柔的語調(diào)讀出宋慶齡那樣親近、那樣關(guān)切的話語,用充滿感情的語調(diào)讀出李姐的感動(dòng)和對(duì)宋慶齡的深情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四、九自然段的兩個(gè)片斷。
四、交流資料帶多篇
I。 小結(jié):宋慶齡是20世紀(jì)世界上最偉大的女性之一。她與李姐的關(guān)系,只是她波瀾壯闊的`生活海洋里許許多多動(dòng)人故事中的一朵小小的浪花。課前,老師已布置大家去收集有關(guān)介紹宋慶齡的文章或故事書,現(xiàn)在,請(qǐng)大家以小組為單位,互相交流,要快速地略讀游覽,粗知文章大意。
II。學(xué)生互相交流,略讀游覽。
III。有感情地朗讀本課最后兩個(gè)自然段進(jìn)行總結(jié)升華。課文的最后兩個(gè)自然段,是對(duì)全文的概括,對(duì)宋慶齡的高度贊揚(yáng)。在學(xué)生對(duì)宋慶齡充分了解、充滿敬意的時(shí)候,有比較高昂、激動(dòng)的語調(diào),引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀,讀出對(duì)宋慶齡奶奶的崇敬,讀出自己的閱讀感受。板書設(shè)計(jì)宋慶齡和她的保姆
一平等民主
1墓地:完全一樣
2生活:同情、親近、關(guān)切、照顧
3墓地:一模一樣
二偉大女性尊重勞動(dòng)人民
上冊(cè)六年級(jí)語文教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文意思。
2、懂得寓言所折射的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
先畫好蛇的人,為什么“終亡其酒”?
一、導(dǎo)入
1、師:在上課前老師說一件自己生活中的小事:前幾天馬老師給了我一塊咸肉,說是醃了很久,夠咸的了?晌一丶液笥旨恿艘话邀}繼續(xù)醃制。等到蒸熟后一嘗,已經(jīng)咸得發(fā)苦,沒法再吃了。誰能用一個(gè)成語來說說老師這樣做法叫什么?(畫蛇添足)
二、揭題
1、板書:畫蛇添足。
2、我們今天再學(xué)習(xí)一則以古文形式呈現(xiàn)的寓言,來,齊讀課題。
3、師:打開課本。誰來說說這個(gè)出自于寓言的成語的意思。
。ā爱嫛笔恰爱嫼煤蟆边是“畫時(shí)”)
4、師:除了意思,你還知道它的有關(guān)知識(shí)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出故事的出處)
三、初讀課文
1、師:既然是一個(gè)故事,那我們用什么樣的語氣去讀呢?(講故事的語氣)好的。誰來給我們示范一段?
2、師:××給我們作了榜樣。好的,齊讀。
3、師:讀了這個(gè)古文,你知道它主要講什么嗎?
4、師:××已經(jīng)把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)局講清楚了?焖僬页鰧懫鹨颉⒔(jīng)過、結(jié)局的相關(guān)段落。
5、指名讀①,指名讀②③,齊讀④。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1、默讀第一段,想想這一段告訴我們故事的起因是什么?
板書:祠者賜酒。
2、師:學(xué)習(xí)古文,理解意思很重要。咱們復(fù)習(xí)上節(jié)課的一些方法。
3、第六列指名讀。
4、師:我們理解第一自然段時(shí),是怎么把這些方法用上的?
五、學(xué)習(xí)第二自然段
1、師:我們可以用這幾種方法理解第二自然段,看看舍人如何處理這壹酒,可以自言自語說一說。
2、同桌交流。
3、同桌匯報(bào),一人讀,一人說意思。
。ㄗ⒁恻c(diǎn)撥:1、你把比賽的規(guī)則說得很清楚了。2、從“先成”看出畫蛇要求快、完整)
板書:蛇成飲酒。
4、指導(dǎo)朗讀:舍人也是一群廉廉君子,能夠明確、溫和地商量,不失禮儀。誰來讀。
六、學(xué)習(xí)第三自然段
1、相約“畫地為蛇,先成者飲酒”那誰喝到了酒,畫蛇添足的又是哪個(gè)人?
2、自讀第三自然段,此段寫了哪幾個(gè)人物?(先成者,另一人)
3、劃出描寫這兩個(gè)人言、行的句子,指名讀。
4、讀“蛇先成者”的句子,說意思。
5、讀“另一人”的句子,說意思。
七、學(xué)習(xí)第四段
1、齊讀故事結(jié)局,用可惜語氣。理解意思,完成板書。
2、為什么“為蛇足者,終亡其酒”?
3、學(xué)生自由發(fā)言:因?yàn)樗嫼煤笞隽硕嘤嗟氖隆?/p>
4、心理診斷:為什么這個(gè)人會(huì)作出畫蛇添足的舉動(dòng)?從他的言行中尋找答案。
5、完成點(diǎn)撥。
A、第一句的朗讀,讀出驕傲,沾沾自喜,自作聰明。
B、從“另一個(gè)人”的話中明確“蛇畫上腳就不是蛇”了。
C、讀出此人的不屑。
6、總結(jié)(就問題2、4進(jìn)行)舍人相約“畫地為蛇,先成飲酒”,一個(gè)人先畫完了蛇,但他沾沾自喜、驕傲,給蛇畫上了腳,這個(gè)多余的舉動(dòng)使蛇不再是蛇,也耽誤了時(shí)間。所以“終亡其酒”。
八、總結(jié)寓意
那這個(gè)寓言想告訴我們什么道理呢?
引導(dǎo)
A:畫蛇添足者做了多余的事,反而把事情弄糟。我們歸納的時(shí)候可以從相反的說,讓別人不要這樣,那該怎么組織語言呢?
B、也可以用“假設(shè)”,“如果就”。
九、拓展延伸
1、生活有沒有做了類似事情的人?
2、因?yàn)檫@個(gè)成語有著寬廣的生活意義,所以解釋時(shí)前一部分說了它的本意后,還講了“比喻”生活中
3、師:學(xué)習(xí)了這些理解古文,感悟寓言道的.方法后,老師還想請(qǐng)大家看看本課的3個(gè)代詞,看它們?cè)诰渥又写媸裁矗?/p>
十、總結(jié)
師:這節(jié)課我們用學(xué)習(xí)古文的一些基本方法,按照祠者賜酒的故事順序?qū)W習(xí)了《畫蛇添足》這則寓言,并懂得了自作聰明、多此一舉會(huì)而弄巧成拙的道理。希望能夠引起同學(xué)們學(xué)習(xí)古文的興趣,在課外自己理解一些優(yōu)秀的古詩文,例如我們的《古詩文誦讀》。
板書設(shè)計(jì):
畫蛇添足
祠者賜酒
自作聰明
蛇成飲酒
多此一舉
畫蛇添足
弄巧成拙
終亡其酒
者{祠者:的人飲之:酒先成者:的人之{為之足:蛇為蛇足者:的人一人之蛇成:的其{其舍人:他奪其卮:他的飲其酒:那壺終亡其酒:那壺
作業(yè)
1、背誦課文;
2、把課文擴(kuò)寫成現(xiàn)代白話文故事。