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三年級語文優(yōu)質(zhì)教案

時間:2023-01-24 12:13:11 三年級語文教案 我要投稿

三年級語文優(yōu)質(zhì)教案

  作為一名無私奉獻的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的三年級語文優(yōu)質(zhì)教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

三年級語文優(yōu)質(zhì)教案

三年級語文優(yōu)質(zhì)教案1

  教材分析:

  《南極風(fēng)光》是二期課改新教材三年級下第24課。它是一篇內(nèi)容生動,文筆優(yōu)美的散文性說明文。課文分為“南極風(fēng)光”和“南極開發(fā)”兩部分,重點是“南極風(fēng)光”的介紹,依次形象生動地介紹了南極冰雪、南極動物和南極光。文章開始,用“沒有……沒有……更沒有”的句式從反面寫出了南極是冰雪的世界,接著寫狂風(fēng)堆成的“雪浪”和“各種各樣形狀”的'“雪堆”。寫南極動物,用了“望而生畏”、“僅有”等詞語,說明在那里動物難以生存。對南極光的描繪,用了一個長長的帶比喻的句子,形象地展示了南極光的絢麗和奇特;緊接著用一個雙重否定句(“沒有……不……”),強調(diào)南極光是奇景,“十分罕見”!澳蠘O開發(fā)”部分,介紹南極是一塊“寶地”,許多國家在這里建立了科學(xué)考察站,我國建立了長城站,中山站。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認識8個生字,同時理解積累“晶瑩剔透、綽約多姿、絢麗奪目、一掠而過、驚嘆不已”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,積累課文中描寫南極光的比喻句、排比句,能仿照“有的(時)像……有的(時)像……”說話。

  3、根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生查找的相關(guān)資料,聯(lián)系生活實際,進行交流,感悟、體會南極風(fēng)光的奇美和神秘。

  教學(xué)過程:

  一、激趣說話,揭示課題。

  1、今天,我們要去探索一個特別的地方,它位于地球的最南端,叫——

  板書:南極。

  2、那兒有什么特別之處呢?

  出示第一節(jié),自己輕聲讀一讀,引讀(突出三個“沒有”)。

  3、那么,南極到底有什么?要我們?nèi)ヮI(lǐng)略些什么風(fēng)光呢?

  板書:風(fēng)光。

  4、齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、自學(xué)課文2—6節(jié)。

  要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  (2)小組內(nèi)交流詞語的意思。

  (3)思考:南極有哪些風(fēng)光?

  2、交流反饋:

  (1)指名分節(jié)讀課文。

  (2)交流問題。

  板書:風(fēng)雪

  動物

  南極光

  寶藏、科學(xué)考察站

  三、精讀課文,品位重點。

  1、你對哪一部分的風(fēng)光最感興趣?

  2、根據(jù)學(xué)生選擇,隨機學(xué)習(xí)2—5節(jié)(重點:2、4節(jié))。

  南極光(第4節(jié)):

  (1)指名讀。

  (2)理解詞語:絢麗奪目、動蕩搖曳、一掠而過、驚嘆不已

  (3)看圖片,同時理解“絢麗奪目”。

  (4)找出比喻句,引讀,自由讀,試背。

  (5)小結(jié):四個“有時像……”,既寫出了南極光的美,又寫出了南極光的變化之快。

  (6)仿說句子:“有時像……有時像……”。

  南極動物(第3節(jié)):

  (1)小組學(xué)習(xí):用喜歡的方式讀讀第三節(jié),交流收集的相關(guān)資料。

  (2)齊讀,理解詞語:望而生畏。

  南極冰雪(第2節(jié)):

  (1)女生讀,用書上的詞語說說南極冰雪的特點。

  理解詞語:晶瑩剔透(出示實物)

  綽約多姿(看圖片)

  (2)有哪些樣子呢?齊讀句子。

  (3)邊看圖片邊想“像什么”,同時理解“綽約多姿”。

  (4)想象說話:“像……”。

  開發(fā)南極(第5節(jié)):

  男生讀,交流:讀懂了什么?或查到了什么相關(guān)資料?

  四、總結(jié)課文,融會貫通。

  1、學(xué)到這兒,你想為課文開頭作補充嗎?

  出示:在第一節(jié)后面加上“但是,那兒有……有……還有……”。

  2、過渡:南極的明天在向我們招手,那就讓我們整裝待發(fā)吧。

  五、課外作業(yè)。

  設(shè)想你是一位南極的導(dǎo)游小姐或先生,給游客介紹南極風(fēng)光。選擇自己喜歡的內(nèi)容寫一段“導(dǎo)游詞”。

三年級語文優(yōu)質(zhì)教案2

  【設(shè)計理念】

  本設(shè)計力求使學(xué)生通過對課文中的語文文字的理解,產(chǎn)生情感的共鳴,感悟生活的智慧,經(jīng)歷語文知識“再創(chuàng)造”,明白課文中所蘊含的道理。讓學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)上,感悟、體驗并經(jīng)歷語文知識“再創(chuàng)造”的過程,即探究的過程,才能在得到語言知識的同時,生成捕捉知識、探索未知的智慧。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀人物對話。

 。、理解課文內(nèi)容,體會童年生活的快樂,感受童真童趣。刻苦求知的愿望。

  【課時安排】

  一課時。

  【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

  第一課時

  一、啟發(fā)談話、揭示課題

  《絕招》

  1、看了課題,你最想知道什么?

 。ㄊ裁词墙^招?課文講了誰的絕招?誰的絕招最絕?)

 。病l(fā)談話:

  這篇課文講的是幾個小伙伴之間發(fā)生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本領(lǐng),沒能取得好成績,感到很羞愧。于是他暗下決心要挽回面子,要練一種“絕招”,“鎮(zhèn)”住那些小伙伴。結(jié)果,在他的不懈努力下,果然出奇制勝,實現(xiàn)了自己的愿望,大家都對他的絕招贊不絕口,“伙伴們羨慕地豎起大拇指:‘絕招,太絕了!’”

 。、大家想知道他們的絕招是怎樣練成的嗎?

  設(shè)計意圖:從啟發(fā)談話入手,誘導(dǎo)學(xué)生理解課題,激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

 。、自由讀文,讀通課文,讀準(zhǔn)生字。

  請同學(xué)們借助拼音把課文讀通。

 。、討論:

  ①課文中講了幾個小伙伴,涉及了哪幾種絕招?

 。ㄈ值慕^招是憋氣,二福的絕招是空翻,小柱子的絕招是算數(shù)學(xué)題目)

 、谡l的絕招最有用?(小柱子的絕招最有用)

  3、小柱子的“絕招”引來了大家的贊嘆,這個絕招是怎樣練成的呢?引導(dǎo)學(xué)生細讀課文。

  設(shè)計意圖:指導(dǎo)學(xué)生初讀課文,了解課文內(nèi)容,整體感知課文,為下面的細讀課文作好了鋪墊。

  三、細讀課文,感悟理解

 。薄⒛x課文,邊讀邊動筆做記號:

  讀書時要想一想課文中講了幾個小伙伴,涉及了哪幾種絕招,建議學(xué)生動筆在課文中畫出來。

 。、同桌互相討論一下。說說讀課文時遇到了哪些不懂的問題,同學(xué)之間通過互幫互助的方式解難答疑。

  3、討論:

 、傩≈訛槭裁匆毥^招?(起因是和小伙伴比本領(lǐng),卻樣樣都落后于別人,覺得自己“太丟人了”;回家后看見奶奶包餃子,在和奶奶的談話中受到啟發(fā))

 、谒毩(xí)了什么絕招?

 、蹫槭裁础盎锇閭兞w慕地豎起大拇指”?

 。ㄕ页鲇嘘P(guān)語段讀一讀。同桌互相討論一下。說說那位小朋友的絕招給你留下了哪些印象,對小朋友的言行作出自己的評價)

  設(shè)計意圖:指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,邊讀邊動筆做記號,培養(yǎng)不動筆墨不讀書的習(xí)慣。通過討論,進一步理解了課文內(nèi)容,了解了故事的前因后果。

  四、深入體驗、深入理解

 。、什么是絕招?

 。病⑿≈訛槭裁匆毥^招?

  (起因是和小伙伴比本領(lǐng),卻樣樣都落后于別人,覺得自己“太丟人了”;

  3、小柱子回家后看見奶奶包餃子,在和奶奶的談話中受到啟發(fā)?

  (奶奶說,二福的絕招是天天跑體育場練出來了。他認為奶奶說的話在理,明白了經(jīng)找是靠苦練出來的)

 。、他練習(xí)了什么絕招?

 。▋蓚不過百的數(shù)做乘法,算得快、算得對)

 。、為什么“伙伴們羨慕地豎起大拇指”?

 。ㄐ≈拥摹敖^招”出奇制勝,“鎮(zhèn)”住那些小伙伴。大家都十分佩服,所以大家都對他的絕招贊不絕口)

 。、這個絕招是怎樣練成的呢?

  讓學(xué)生仔細閱讀課文的相關(guān)段落,并充分發(fā)揮自己的想象,進行討論,從中體會小柱子勤學(xué)苦練的精神和爭強好勝的性格。

 。贰⒁龑(dǎo)學(xué)生對文中的人物進行評價

 、倌阌X得小柱子的做法怎么樣?你應(yīng)該學(xué)習(xí)他什么特點?(自尊,好強,不服輸)

 、谀阕钆宸l的絕招?

 、廴绻闶撬麄冎械囊粏T,你會怎么做?

  8、閱讀了這一篇故事,你受到了什么啟發(fā)?或者說明白了什么道理?

 。ㄖ灰趯W(xué)苦練,就能練就一身好本領(lǐng);要練,就練對自己未來發(fā)展有用的本領(lǐng))

  設(shè)計意圖:指導(dǎo)學(xué)生在評價、交流的過程中,加深對人物形象的認識。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時產(chǎn)生情感共鳴。指導(dǎo)學(xué)生明白課文蘊含著的道理:只要勤學(xué)苦練,就能練就一身好本領(lǐng);要練,就練對自己未來發(fā)展有用的本領(lǐng)。巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)知識、對刻苦求知產(chǎn)生一種價值認同。

  五、拓展練習(xí)、增加智慧

 。、引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事:下次的比賽,會是什么情景呢?展開想象,練習(xí)寫一段話。

 。病⑾胍幌耄荷钪羞有什么本領(lǐng)可以稱得上是絕招?

  3、你佩服周圍誰的本領(lǐng)或技藝,可以問問他是怎么練成的,如果有條件,還可以學(xué)一學(xué)。

  設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事,以拓展學(xué)生的思維,訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力;引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活談?wù)剬Α敖^招”的認識,升華了小學(xué)生的情感。引導(dǎo)小學(xué)生采訪周圍人物的絕招,這就把語文教學(xué)生活化了。

  【教學(xué)反思】

  我們的課堂應(yīng)由“知者”間的對話變?yōu)椤爸钦摺遍g的交流,因為促進人成長的至關(guān)因素是智慧而不是知識。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求教育者關(guān)注學(xué)習(xí)者的自身感受與個體學(xué)習(xí),改變不利于學(xué)習(xí)者發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。只有讓學(xué)生在自己的`生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)上,感悟、體驗并經(jīng)歷語文知識“再創(chuàng)造”的過程,即探究的過程,才能在得到語言知識的同時,生成捕捉知識、探索未知的智慧。

  “學(xué)”是研究性的探究活動!皩W(xué)”是一個對信息不斷整合、加工改進的過程,學(xué)的方式有很多,收集、整理信息,查閱資料,與他人交流、研討、爭論,等等。“學(xué)”也是一種交往,應(yīng)是信息的交匯。在課堂上,為他人提供信息和采集來自他人的信息都是自身價值的體現(xiàn)。

  在自助與互助的課堂教學(xué)中,對以往經(jīng)驗的提升,對事件現(xiàn)象的剖析,對人物形象、人物特點的評價,都會讓學(xué)生在獲得知識的同時,得到語文方法和思想,從而使自主學(xué)習(xí)與合作探究成為兒童不可或缺的能力。心理學(xué)家告訴我們:“一個人在兒童時期具有怎樣的生活方式將會導(dǎo)致他今后的生活方式!蔽艺J為今天的課堂不應(yīng)是以學(xué)會為目的的課堂,而是應(yīng)以會學(xué)、掌握方式方法、獲得人生體驗為目的的課堂;是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂,因而應(yīng)該承認每一個學(xué)生都有自己獨特的人生感受,都能形成自己的學(xué)習(xí)觀。

  因此,本設(shè)立力求使學(xué)生通過對課文中的語文文字的理解,產(chǎn)生情感的共鳴,感悟生活的智慧,經(jīng)歷語文知識“再創(chuàng)造”,明白課文中所蘊含的道理:只要勤學(xué)苦練,就能練就一身好本領(lǐng);要練,就練對自己未來發(fā)展有用的本領(lǐng)。巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)知識、對刻苦求知產(chǎn)生一種價值認同。

三年級語文優(yōu)質(zhì)教案3

  教材分析:

  教學(xué)要求:

  教學(xué)時間:

  1、 審題。

  指明讀練習(xí)要求。

  2、 指導(dǎo)。

 。1)要求學(xué)生把每句話多讀幾遍,找出病因。

 。2)想一想這樣修改。(通過讀句子來體會)

  (3)教師提示修改時要使用修改符號。

 。4)教師歸納修改病句步驟:一讀(讀有毛病的句子);二想(想一想怎樣修改);三改(使用修改符號)。

  3、 練習(xí)。

 。1)讓學(xué)生用一讀,二想,三改的方法自己練習(xí)修改。

 。2)教師根據(jù)學(xué)生自練的情況進行針對性輔導(dǎo).

  4、 反饋。

 。1)挨題討論修改情況,確定正確答案,

  (2)讓學(xué)生修改自己的答案。

  (3) 同座互查聯(lián)系情況。

  (4) 讓學(xué)生大聲朗讀修改后的句子。

  教學(xué)第五題

  1、 審題。

 。1) 指名讀題。

 。2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

  2、 指導(dǎo)。

 。1)學(xué)生自由讀8條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

  (2)教師范讀。

 。3)學(xué)生自由讀。

  (4)理解8條成語的意思,學(xué)生只要大體說出成語的意思即可,對一些理解有難度的成語,教師給予講解。

  3、練習(xí)。

 。1)學(xué)生自由練度讀。

 。2)同座位練習(xí)背誦。

  4、反饋。

 。1)集體背誦。

 。2)指名背。

  教學(xué)第六題。

 。1)審題。指名讀練習(xí)要求。讓學(xué)生說說該項的練習(xí)要求是什么。

 。2)指導(dǎo)。讓學(xué)生自由練讀。指名試讀。教師根據(jù)學(xué)生的'的情況進行范讀。讓學(xué)生說《明日歌》的道理。學(xué)生討論后教師再次朗讀。

  (3)練習(xí)。學(xué)生自由練習(xí)朗讀。指名讀。小組齊讀。

 。4)反饋。檢查學(xué)生的朗讀情況。指名背誦。

  第三課時

  一、教學(xué)第七題

  1、審題。教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

  2、 指導(dǎo)。

 。1)讓學(xué)生自由讀課本。

 。2)同座位分角色讀。

 。3)教師提示讀時要把握各人物的特點,讀出語氣并范讀。

  3、 練習(xí)。

  (1)學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

 。2) 指名分角色讀。

  (3) 讓學(xué)生嘗試表演。

  4、 反饋。

三年級語文優(yōu)質(zhì)教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  2、通過對課文重點詞句的理解和對課文的朗讀感悟,理解“俺”和雪兒之間的深厚感情,體會“俺”的美好心靈和可愛形象。

  3、激發(fā)同學(xué)保護小動物的思想感情。

  教學(xué)重點:

  通過對課文重點詞句的理解和誦讀課文。

  教學(xué)難點:

  理解“俺”和雪兒之間的深厚感情,體會“俺”的美好心靈和可愛形象。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件鴿子圖;課文配樂錄音帶。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、這節(jié)課,俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪兒》,(課件展示雪兒在天空自由的飛翔)雪兒飛來了,同學(xué)們,你們喜歡雪兒嗎?

  2、假如有一天,你們喜歡的雪兒受了傷。飛不起來了,你的心會怎么?

  3、課文中的“俺”是怎樣對待雪兒的呢?

  (設(shè)計意圖:激活同學(xué)已有的生活經(jīng)驗,喚起愛心,促使他們?nèi)ジ形蛭闹械那楹途。?/p>

  二、精讀課文,朗讀感悟

  (一)朗讀課文第一自然段,體味作者孤寂、向往春光的情感。

  1、指名同學(xué)朗讀這一段,通過數(shù)人朗讀,比較優(yōu)劣、詢問感覺的操作步驟,讓同學(xué)體驗作者情感。

  2、(問讀得好同學(xué))同學(xué)們都說你讀得好,你讀的`時候,感覺到什么了?讀的時候你是怎么感覺到的?

 。ㄔO(shè)計意圖:讓同學(xué)在讀中比較,增強自主閱讀能力。)

 。ǘ┳x課文2、3自然段

  1、自由讀第2、3自然段。“俺”和爸爸是怎樣對待雪兒的?

  邊讀邊劃出有關(guān)句子、重點詞。

  2、讀后討論交流。

 。ㄕn件展示)“從此,俺天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天,去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”

  讓同學(xué)反復(fù)讀。(自由讀、齊讀)

 、佟鞍场焙脱﹥阂黄鸬疥柵_上去看藍天,去看藍天上那飄飄悠悠的白云,心里會怎樣想呢?

 、谑前,這句話不只要讀出對雪兒的愛,還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望和自身對外面世界的向往。(指名班級平時朗讀的同學(xué)讀)

 、勰銈円蚕胱x得和他一樣好嗎?要想讀得好,不但要注意聲音,還要注意表情。(師范讀)

  3、從爸爸那里,“俺”知道了什么?

  4、雪兒如此勇敢、忠誠,是人們的好幫手,于是(引讀)

  誰能讀好這一段呢?(指名讀)

  (設(shè)計意圖:引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀,增強語言文字的形象感,同學(xué)更能專注地領(lǐng)悟課文語言表達的精當(dāng)。讀中感悟,讀中想象,升華愛心。)

 。ㄈ┳x課文4—6自然段

  1、“俺”的盼望終于實現(xiàn)了嗎?指名讀第4節(jié)

  2、雪兒終于又能展翅飛翔了。(課件展翅飛翔的雪兒)雪兒的傷好了,你的心情如何?(高興、激動)

  3、文中的“俺”的心情和俺們一樣,課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了?誰能找出來?

  4、集體練讀。指名讀。

  5、聽了你的朗讀,老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔。

  請聽老師朗讀第3句,你們邊聽邊想象,雪兒在空中是怎么飛翔的?你覺得它飛得怎樣?(引導(dǎo)同學(xué)在“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒姿態(tài)的優(yōu)美的飛姿)

  6、雪兒飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美,你們想和雪兒一起飛嗎?讓俺們隨著輕快的音樂朗讀第4小節(jié),邊讀邊和雪兒一起飛吧!

  7、看到雪兒終于飛翔在藍天,這時,你想對雪兒說些什么呢?

  8、此時,飛翔在藍天的雪兒,它的心情又如何呢?它會對照顧它,關(guān)心它的小姑娘說些什么呢?

  9、當(dāng)“俺”孤獨寂寞的時候,是雪兒給俺帶來了快樂。當(dāng)雪兒翅膀受傷時,是“俺”挽救了它的生命,給了照顧。俺和雪兒相依相伴了這么久,俺們之間已發(fā)生了深厚的感情,F(xiàn)在要分別了,多么讓人舍不得呀!請同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。

  10、“俺”對雪兒依依不舍,雪兒飛走了,“俺”為什么還感到十分快慰呢?

  11、齊讀最后一節(jié)。

  (設(shè)計意圖:讀中想象,從而體會人鳥情深。同學(xué)的審美情趣、情感態(tài)度等語文素養(yǎng)在潛移默化中逐步形成。)

  四、總結(jié)全文,興趣練筆

  1、這篇課文主要寫了文中的“俺”協(xié)助受傷的雪兒,讓雪兒重新飛向藍天的故事,在與雪兒相識相伴的日子里,俺們建立了深厚的感情。

  2、有自身喜愛的小動物嗎?你們之間發(fā)生了怎樣的故事?能把它寫下來嗎?(課件出示)

  板書設(shè)計:

  雪兒

  救雪兒,伴雪兒,知雪兒,送雪兒

三年級語文優(yōu)質(zhì)教案5

  【教材分析】

  《火燒云》是部編版三年級下冊第七單元的一篇講讀課文。向我們描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化;馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的,火燒云的變化,作者主要是抓住動態(tài)來寫的。動靜結(jié)合,寫得多美麗,寫得多生動啊,把我們帶到了一個童話般的境界之中。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認識“喂、盈”等7個生字,讀準(zhǔn)多音字“模”,會寫“必、胡”等13個字,正確讀寫“火燒云、晚飯”等8個詞語。積累文中表示顏色的詞語。

  2.有感情地朗讀課文。背誦第3~6自然段。s

  3.能抓住相關(guān)句子了解課文的敘述順序,說出火燒云變化“多”且“快”的特點。

  4.能通過朗讀等方式,體會人們看到火燒云時的喜悅之情。

  【教學(xué)重難點】

  背誦第3~6自然段,找出相關(guān)語句,說清楚火燒云的特點。

  【教學(xué)策略

  1.識字寫字

  識字:“喂、盈、彤”出現(xiàn)在文章第1~2自然段,可集中識記。結(jié)合偏旁識記“檀、喂、廟”,這3個字分別為木字旁、口字旁、廣字頭,結(jié)合字義,聯(lián)系生活經(jīng)驗,識記生字。聯(lián)系上下文識記“盈、彤”,這兩個字在文中都以詞組(“笑盈盈”“紅彤彤”)出現(xiàn),可出示圖片,再聯(lián)系上下文,識記生字。動作識記“跪、揉”,可結(jié)合動作,識記生字。對比識記“!,這是個多音字,可結(jié)合“模型”,聯(lián)系學(xué)過的知識,識記生字。隨文識記“接”。

  寫字:“兇、廟、威、武”是半包圍結(jié)構(gòu),要特別注意提示筆順!氨亍笔仟汅w字,點的筆畫較多,引導(dǎo)學(xué)生注意點的不同位置,總結(jié)書寫要點!昂、燦、騎、秒、猛、接、鎮(zhèn)”等字都是左窄右寬,偏旁大多由熟識的部件組成,書寫時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察“火、馬、禾”成為偏旁后形體的變化。

  2.朗讀教學(xué)

  本文言辭優(yōu)美,想象合理有趣,適合學(xué)生反復(fù)閱讀。教學(xué)時,先指導(dǎo)學(xué)生通讀課文,找出火燒云的特點,在此基礎(chǔ)上,抓住重點詞句,細致引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3~6自然段。如第3自然段中,讓學(xué)生找到表示顏色的詞語,從這些詞語入手,體會顏色的豐富多樣,進行朗讀指導(dǎo)。

  3.積累表達

  課后有兩個積累任務(wù),一個是課后第一小題,要求背誦第3~6自然段;另一個是積累三類表示顏色的詞語,再說出幾個類似的詞語。其中背誦第3~6自然段是教學(xué)重點,可以在重點品讀之后借助課文中的一些詞語、句子輔助記憶。本課要求會寫的.詞語有8個,比較特別的是“金燦燦”,這是ABB式的疊詞,凸顯了云霞金光耀眼的樣子,可結(jié)合多媒體體會詞語的意思,再借助這些詞語說出火燒云是如何變化顏色的。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1.預(yù)習(xí)提綱:完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

  2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件。

  【教學(xué)課時】

  2課時

  第1課時

  【課時目標(biāo)】

  1.認識“喂、盈、彤”這3個生字,會寫“必、胡、兇、猛、接、威、武、鎮(zhèn)”這8個字。

  2.正確、流利地朗讀課文,知道火燒云是什么樣的云。

  3.能說出火燒云有哪些特點。

  【教學(xué)過程】

  板塊一

  初讀課文,理清題意

  1.課堂導(dǎo)入,引出課文題目。

 。1)師:大自然千變?nèi)f化,就連天上的云朵也有千百種姿態(tài)。你見過這樣的云嗎?(課件出示火燒云的圖片)

 。2)師:你在什么地方、什么時候見過這樣的云?(學(xué)生描述所見情景)

  (3)介紹作者蕭紅,引出課文題目。(課件出示蕭紅簡介)

  2.抓住疑問,走進課文。

 。1)教師板書課文題目,全班齊讀。

 。2)根據(jù)課文題目,提出疑問。

  師:讀完課文題目,你有什么疑問?

 。3)學(xué)生自讀課文,理解課文題目。

  師:文中有一句話解釋了什么是“火燒云”,通讀課文,找出相關(guān)語句并畫上橫線。

  3.理解“燒”字,感受異景。

 。1)根據(jù)學(xué)生反饋,出示課件。

  課件出示

  天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。

 。2)指名朗讀,師正音。

  (3)認識“彤”字。

 、俳處煼蹲x,出示“彤”字的讀音。

 、诮忉尅巴钡淖至x,“丹”指紅色,右邊“彡”表示裝飾。

 、壅n件出示火燒云的圖片,理解“紅彤彤”。

 。4)體會“燒”字,感受火燒云的瑰麗景色。

  ①找出文中用得特別好的動詞“燒”。

  ②播放火燒云上來時的景象,說說“燒”字好在哪里。

 、劢處熆偨Y(jié):“燒”字既突出了火燒云上來時的顏色,如火一樣紅,也使人感受到火燒云如烈火熊熊燃燒那樣的震撼景象。

 。5)學(xué)生齊讀句子,讀出贊美之情。

  【設(shè)計意圖】以火燒云的圖片為切入點,導(dǎo)入新課,主題鮮明。對于學(xué)生并不十分了解的“火燒云”,通過朗讀課文,找出關(guān)鍵句,讓學(xué)生初步理解。抓住關(guān)鍵字“燒”,讓學(xué)生在理解“燒”的過程中,明白火燒云名字的由來,也感受到火燒云這種自然現(xiàn)象的綺麗壯美。

  板塊二

  整體感知,梳理結(jié)構(gòu)

  1.再讀課文,梳理結(jié)構(gòu)。

  (1)再讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。2)梳理結(jié)構(gòu)。

  師:文章是按照什么順序來介紹“火燒云”的?

 。3)學(xué)生答,教師板書:上來、變化、下去。

  2.圖文結(jié)合,感受人們看到火燒云時的喜悅之情。

 。1)學(xué)生齊讀第1自然段,邊讀邊想象火燒云上來時的美景。

 。2)圍繞“變”字,感受美景。

  師:這一自然段中有一個字出現(xiàn)的頻率最高,把它找出來。

 。3)細讀第1自然段,體會變化。

  師:火燒云出現(xiàn)時,都有哪些事物在變化?用橫線畫出來。進一步思考:它們是怎么變的?

 。4)學(xué)生回答,教師總結(jié)。

  師:小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、喂豬的老頭兒的胡子。

 。5)認讀生字“喂”。

  ①結(jié)合偏旁,理解字義。

 、谡n件出示與“喂”相關(guān)動作的圖片,加深對“喂”的記憶。

 。6)結(jié)合“笑盈盈”,體會人們看到火燒云時的心情。

  師:從哪個詞可以看出人們見到火燒云時很高興?

 。7)課件出示“盈”字的演變。

  課件出示

  讓學(xué)生通過查字典,了解“盈”是“充滿”的意思!靶τ奔葱θ轁M面的意思。

 。8)課件出示課本中的插圖,再讀第1自然段。

  師:讓我們帶著喜悅的心情,一起來讀讀第1自然段。

  【設(shè)計意圖】在閱讀中,引導(dǎo)學(xué)生梳理出文章結(jié)構(gòu),找到作者行文的規(guī)律。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段——火燒云的出現(xiàn)時,先抓住“變”字,發(fā)現(xiàn)火燒云的美;再由“笑盈盈”體會人們見到火燒云時的喜悅。最后出示課文插圖,讓學(xué)生對照具體畫面朗讀,感受火燒云的特點。

  板塊三

  書寫指導(dǎo),學(xué)寫生字

  學(xué)寫生字,指導(dǎo)書寫。

 。1)課件出示要求書寫的生字“必、胡、兇、猛、接、威、武、鎮(zhèn)”,學(xué)生觀察異同點。

 。2)學(xué)生交流書寫要點。

  教師強調(diào):“必、威、武”這3個字的主筆分別是臥鉤、斜鉤、斜鉤。

 。3)教師范寫,進行分類指導(dǎo),重點筆畫重點指導(dǎo)。

 、佟氨亍保旱诙P臥鉤起筆在橫中線上方,不宜過長,筆順是點、臥鉤、點、撇、點。

  ②“胡”:左右結(jié)構(gòu),注意“月”字撇畫的穿插。

 、邸皟础保合葍(nèi)后外,第一筆是撇,第二筆是點。

 、堋懊汀保鹤笳覍,右部底橫宜長,托住上方。

 、荨巴保喊氚鼑话鼑糠中∏铱孔,斜鉤是主筆,要寫舒展。

 、蕖拔洹保旱诙䴔M從橫中線起筆,寫得斜長,被包圍部分要寫得小,斜鉤要寫舒展。

 、摺版(zhèn)”:左窄右寬,右邊“真”字里面有三橫。

  (4)學(xué)生書寫,教師點評。

  【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生先觀察字形特點,將本課生字按結(jié)構(gòu)進行分類識記、辨析,重點筆畫、特殊筆順重點指導(dǎo),特別是引導(dǎo)學(xué)生注意重要筆畫所在的位置。這樣先觀察后書寫,寫后進行評價反饋,讓學(xué)生在實踐中把字寫美觀,從而提高其書寫能力。

三年級語文優(yōu)質(zhì)教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):

  1.學(xué)會本課“盈”等10個生字,掌握“渴求、盤旋、滑行、綠盈盈”等詞語。

  2. 引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。

  情感目標(biāo):

  理解詩歌內(nèi)容,體會大自然的美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,愛護大自然的思想感情。

  能力提高:

  1. 感受大自然的和諧統(tǒng)一,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。

  2. 有語氣地朗讀全詩并背誦。

  教學(xué)重點:感受大自然的和諧統(tǒng)一,體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。

  教學(xué)難點:培養(yǎng)熱愛大自然,愛護大自然的思想感情。

  課時安排:2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  課時目標(biāo):

  初讀課文,感受大自然的和諧統(tǒng)一,激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛,對大自然的熱愛。

  教學(xué)設(shè)計:

  一、導(dǎo)課。

  春天到了,和暖的陽光普照大地,田野里,一片生機勃勃的景象,在這樣的天氣里同學(xué)們最喜歡的戶外活動是什么?(板書:放風(fēng)箏)聽說過花兒也會放風(fēng)箏嗎?(板書:花兒也會)你們看到這個題目,有什么疑問?

  (學(xué)生會說到:花兒如何會放風(fēng)箏?花兒放的風(fēng)箏是什么?……)

  二、初讀課文,感悟課文。

  請同學(xué)們自由讀課文,看看這些問題能否解決?

  1.學(xué)生自由讀文,同時劃出自己不認識的生字詞。

  2.解決不認識的生字詞,檢測學(xué)生的識字情況(可以分組朗讀,或者接讀課文)。

  3.指導(dǎo)學(xué)生對讀的同學(xué)做評價。

  老師評價學(xué)生的讀文情況。

  剛剛在看到這個題目時,同學(xué)們都有個問題:花兒放的風(fēng)箏是什么?

  那現(xiàn)在我們就來找找,請同學(xué)們快快地讀讀課文,看看能否找到答案。

  學(xué)生談到哪里,老師要引導(dǎo)學(xué)生來想像學(xué)習(xí),全詩共有4個小節(jié),寫了兩方面的內(nèi)容。

  第一小節(jié):寫出來了人與自然的和諧統(tǒng)一,表達了孩子們的愉快心情。學(xué)生邊讀邊想,

  天,是這樣藍,

  風(fēng),是那樣輕,

  第二到四小節(jié):描寫了遠處的花、蝴蝶、蜻蜓,也描畫了我們一起享受大自然賜予的.一切美好,描畫了一幅快樂、祥和的景象。

  彩色的蝴蝶,

  長尾巴的蜻蜓,

  分小組讀課文,讓學(xué)生邊讀邊想像,并討論:花兒也會放風(fēng)箏,花兒放的風(fēng)箏是什么?

  在這里,學(xué)生要明白:花兒會放風(fēng)箏的原因,寫出了花兒和小動物的快樂,抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。

  學(xué)習(xí)了本詩后你想說些什么呢?

  引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,愛護大自然的思想感情。

  三、作業(yè):畫一幅美麗的圖畫(表現(xiàn)春天的美好)。

  四、板書設(shè)計:

  花兒也會放風(fēng)箏

  天是這樣藍

  風(fēng)是那樣輕

  彩色的蝴蝶

  長尾巴的蝴蝶

  第二課時

  課時目標(biāo):

  進一步學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,體會熱愛大自然的感情。

  教學(xué)過程:

  一、今天讓我們來進一步學(xué)習(xí)課文。

  同學(xué)們覺得這篇課文美嗎?想不想再讀一讀呢?請同學(xué)們邊讀邊想,一會把你腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家:(學(xué)生讀文)

  說說你都看到了什么?(學(xué)生談?wù)勛约合胂裰械漠嬅妗!ぐl(fā)學(xué)生熱愛春天,熱愛大自然的感情。)

  二、發(fā)揮學(xué)生的想像力及語言表達能力,對學(xué)生進行口語表達方面的訓(xùn)練。

  指導(dǎo)學(xué)生一起看第三小節(jié):

  有的在花枝上飛高飛低,

  有的在半空中盤旋滑行……

  讓學(xué)生合理想像,補充:有的在……

  指導(dǎo)學(xué)生一起看第四小節(jié):

  不對,不對,那不是風(fēng)箏,那是——……讓學(xué)生進行擴展

  三、指導(dǎo)學(xué)生寫生字。

  盈:注意中間的“又”字;

  蜻蜓的“蜓”上面是“壬”;

  瞧是左右結(jié)構(gòu)的字。

  四、作業(yè)。

  1.有表情地背誦全詩。

  2.說說花兒還會放什么風(fēng)箏?

三年級語文優(yōu)質(zhì)教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語重疊部分的讀音變化,感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。

  2.讀背《三字經(jīng)》節(jié)選,大致了解意思。

  3.猜字謎,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

  4.啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,通過具體的事情,真誠地夸獎別人,提高口語交際能力。

  5.通過自由表達,鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。

  教學(xué)重點、難點

  1.啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,通過具體的事情,真誠地夸獎別人,提高口語交際能力。

  2.通過自由表達,鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  搜集字謎、準(zhǔn)備投影儀、成長卡等。

  課時安排

  4課時

  第一課時

  課時目標(biāo)

  1.讓學(xué)生能夠多從同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,真心實意地贊揚同學(xué)。多發(fā)現(xiàn)和表揚別人的優(yōu)點,對他人是一種鼓勵,對自己也是一種促進。

  2.啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,通過具體的事情,真誠地夸獎別人,提高口語交際能力。

  教學(xué)流程

  一、談話引題

  1.教師結(jié)合本堂課上兩位學(xué)生的實際由衷地進行夸獎,讓被夸獎的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>

  2.學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當(dāng)時的感受。

  3.教師小結(jié)。人和人之間需要互相欣賞?洫剟e人就是給別人送去溫暖的陽光。因此,我們要學(xué)會夸獎別人。

  二、討論明法

  1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論:應(yīng)該如何夸獎別人。

  2.引導(dǎo)學(xué)生認識到,夸獎別人首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,要通過具體的事情真誠地夸獎別人。

  三、分組交流

  先想想小組里每個同學(xué)的長處,再用具體的'事情來夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個學(xué)生都要夸獎同學(xué),每一個同學(xué)也都要被夸獎到。

  四、全班交流

  1.各小組推薦一名代表在全班說。

  2.師生評議。評議要點:要用具體的事情;要實事求是;要真誠熱情。

  3.對于同學(xué)贊揚的話語,請被夸獎的同學(xué)說說自己的想法。

  五、填寫“成長卡”。

  成長卡上分四欄:“教師說”“家長說”“同學(xué)說”“自己說”。同學(xué)間交換填后兩項。

  第二課時

  課時目標(biāo)

  1.本次習(xí)作是一次自由作文,目的是在學(xué)期末給學(xué)生提供一個更為自由的表達機會。作文內(nèi)容、體裁不限。

  2.通過自由表達,鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。

  教學(xué)流程

  一、談話導(dǎo)入

  教師引導(dǎo)學(xué)生回顧交流一下這一學(xué)期以來,自己的習(xí)作寫了些什么?教師對學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、習(xí)作成績充分肯定、表揚。

  二、交流拓展

  1.你有哪些話很想和別人說說?你最想告訴別人什么?人、事、景或物都可以,不受任何限制。

  2.范例引路。

  請學(xué)生,把自己想要告訴別人的內(nèi)容具體說一說,要把內(nèi)容說清楚。

  引導(dǎo)其他學(xué)生討論:哪些地方說清楚了,是怎么說清楚的;哪些地方還沒說清楚,應(yīng)該怎樣說清楚?

  3.學(xué)生自選內(nèi)容進行習(xí)作。

  4.選取部分習(xí)作朗讀交流,互相議議優(yōu)點和不足,提出修改意見。

  5.學(xué)生對自己的習(xí)作進行修改,然后謄抄。

  三、講評作文

  1.優(yōu)秀習(xí)作賞析,激勵學(xué)生以后把習(xí)作寫得更好。

  2.建議學(xué)生把這學(xué)期的習(xí)作整理一下,也可以再修改,謄抄一下,保存起來。

  第三課時

  課時目標(biāo)

  1.能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語重疊部分的讀音變化,感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。

  2.讀背《三字經(jīng)》節(jié)選,大致了解意思。

  教學(xué)流程

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  1.出示“我的發(fā)現(xiàn)”中列出的詞語。

  引導(dǎo)學(xué)生認真讀讀,再仔細觀察,看看有什么發(fā)現(xiàn)。

  2.指名讀詞語,糾正讀音。

  3.互相交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式,一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

  4.指導(dǎo)朗讀,通過讀,體會這樣重疊的表達效果。

  5.拓展積累。

 。1)你還能舉出這樣的詞語來嗎?小組合作照樣子寫詞語,看哪一組寫得多。

 。2)投影展示,并朗讀。

 。3)請學(xué)生從大家舉出的ABB式詞語,選擇自己喜歡的抄下來。

  二、讀讀背背

  1.請學(xué)生捧起書,借助拼音,反復(fù)練習(xí),把韻文讀正確,讀通順。

  2.指名試讀。

  3.教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進行范讀和指導(dǎo)。

  4.怎樣理解這幾個句子的意思?

 。1)學(xué)生用查字典詞典、與同學(xué)討論等方法理解句子。

  (2)請學(xué)生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下,教師也可稍做指點。

  5.自由朗讀,熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

  三、課外擴展

  有條件的,再找《三字經(jīng)》讀一讀,以后背給大家聽。

  第四課時

  課時目標(biāo)

  1.讀記成語,積累語言

  2.猜字謎,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

  教學(xué)流程

  一、讀讀記記

  1.自讀“讀讀記記”中的詞語,讀準(zhǔn)帶拼音的字的讀音。

  2.同座互相檢查是否能讀正確。

  3.在本冊教材的略讀課文中找一找這些成語,然后大致說說這些成語的意思。

  4.分類記憶這些詞語。

  二、趣味語文(猜字謎)

  1.仔細看看謎面,你能猜出謎底是什么字嗎?(是“口”字)

  2.說一說,你是怎么想出來的?

  3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)謎面中句式的特點,如每句都有“有”和“無”,“有”和“無”前面的詞語意思相對。

  4.鼓勵學(xué)生模仿謎面的句式,再編一些謎底是“口”的謎語。

  5.試著編更多的字謎。獨立編、合作編均可。

  6.交流,并評選星級字謎。

  根據(jù)所編字謎的準(zhǔn)確和巧妙,評選三星級、四星級、五星級字謎。

  三、猜謎活動

  請同學(xué)們在搜集的字謎中,選出幾個讓大家猜猜。

三年級語文優(yōu)質(zhì)教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認識1個生字,會寫4個生字。分角色有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,感受擬人童話的特點,體會童話揭示的道理。

  3.通過朗讀,感受童話故事對高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。

  教學(xué)重難點:

  理解課文內(nèi)容,感受擬人童話的特點,體會童話揭示的道理。

  教學(xué)過程:

  一、初讀課文,整體感知

  1.導(dǎo)入。

  師:今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話——《去年的樹》(板書課題),作者是日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉,。

  2.讓我們自由朗讀課文。

  看看課文主要寫了哪些內(nèi)容呢?

  學(xué)生自由讀文

  3.你能根據(jù)下面的提示說一說嗎?出示:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽。

  鳥兒將要飛回南方時,答應(yīng)——?墒堑诙甏禾欤B兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)。它四處尋訪,它問了、和.知道一。于是,鳥兒——。

  4.課文中多次出現(xiàn)了好朋友這個詞語,你能把這些句子找出來嗎?

  1.……是好朋友。

  2.……又來找他的好朋友大樹了。

  3……我的好朋友樹在哪兒……

  5.那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友?讀讀書,把這些重要

  的詞句畫下來。

  “天天……”一句。

  二、精讀課文,潛心對話

  師:讓我們一起走進這篇美麗的童話,體會一下好朋友間的友情。

  這篇童話很有特色,它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。全文中一共寫了幾次對話呢?分別是哪兒次?

  大樹

  樹根

  小鳥

  門先生

  小女孩

  師:(大屏幕出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了,鳥兒必須離開樹,飛到很遠很遠的地方去。臨走之前,一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說——(示意學(xué)生讀)

  生讀:“再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽!

  師:鳥兒說——(示意學(xué)生讀)

  生讀:“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請等著我吧!”

  師:樹和鳥是一對多好的朋友呀,一個天天唱歌給對方聽,一個天天聽對方唱歌,它們是那樣的相依、相惜?墒,寒冬來臨,它們不得不分手,這是多么的無奈、多么的.傷感呀!臨別,它們是怎樣說這番話的呢?請與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

  指名讀,教師相機指導(dǎo),指導(dǎo)要點:

 、贅涞脑捴酗柡埱、期盼。

 、邙B的回答信誓旦旦,語氣堅決、肯定。

 、蹣浜网B性別不同,要讀出區(qū)別。(引導(dǎo)學(xué)生注意,書中的鳥兒用的是“她”,樹是“他”。)

  師:他們就是這樣,依依惜別,并約定明年春天,鳥兒再回來唱歌給樹聽。

  春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了。然而,昔日的好朋友卻不見了。她找了又找,問了又問……在文中找找,小鳥在尋找朋友大樹的過程中都詢問了誰?可以一個人讀,也可以和同桌分角色讀。要仔細揣摩,體會不同角色的心情,用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。

  學(xué)生自由練習(xí)。

  指名讀,鼓勵學(xué)生參與評價,教師相機指導(dǎo),指導(dǎo)要點:

 、佟皹涓北臼菢涞囊徊糠郑x他的話時,要讀出同情、傷感的語氣。

  ②“門先生”對伐木的事見多了,已不以為然。讀他的話時,要平淡、冷漠。

 、邸靶」媚铩钡穆曇粢赡坌

 、茗B兒的三次詢問,一次比一次焦急。

  師啟發(fā):鳥兒找不到好朋友,心里急嗎?會在心里說些什么呢?她會怎樣在心里呼喚她的好朋友呢?

  指名朗讀三次問話。

  師:鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友,』己、里是多么焦急啊,

  再次指導(dǎo)朗讀,讀出焦急,難過

  當(dāng)她得知樹被“砍倒”,被‘‘切成細條條…‘做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”,只剩下用火柴點燃的火還亮著時,(出示演示文稿)“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒!蓖高^這個“看”字,你能體會到什么呢?

  指名學(xué)生交流。

  師小結(jié):鳥兒費盡周折,終于找到了自己的好朋友——盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心,她睜大了眼睛,仿佛在說:“朋友,我終于找到你了,我來給你唱歌了!”(出示演示文稿)“接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了!

  讀到這里,你有什么問題嗎?從這第二個“看”字,你又品出什么呢?

  學(xué)生交流讀書體會,教師相機點撥、引導(dǎo)、提升。

  師:鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌,她履行了自己的諾言。唱完了歌,她又對著燈火看了一會兒……透過那深情的“看”字,我們仿佛聽見鳥兒在說——

  指名學(xué)生自由表達,說出自己的理解。

  師:正如同學(xué)們感受到的那樣,這兩個“看”字雖然普通、平淡,卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。

  生讀:“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了。”

  三、體會道理,拓展延伸

  1.師:鳥兒飛走了,帶著傷感飛走了,但她給燈火留下了歌聲,留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情、守信)

  2.回顧總結(jié)課文

  3.愿你們的友誼天長地久

  4.課文學(xué)完了,作為讀者,你肯定還有很多話想說,你想對誰說呢?把自己想說的話寫下來。

  幾分鐘后,全班交流。教師及時評價,進一步引導(dǎo)。

  師小結(jié):同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文,帶給我們無盡的想象與思考,讓我們感受了世間最美好的情意,也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫,愿你們從這寶庫中擷取更多的寶物,那里的美好情感會伴你終生。

  四、回歸課題,升華理解

  去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地讀──(讀題)。

  去年的樹,為什么會不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地

  讀──(讀題)。

三年級語文優(yōu)質(zhì)教案9

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄J5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語,懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

 。、分角色朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容。

 。、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對事物有正確的認識;學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。

  【教學(xué)重難點】

  教學(xué)的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話,著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  查找資料,了解大雁的相關(guān)知識;小黑板(生字詞)。

  【教學(xué)安排】

 。痴n時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、從更羸入手,激發(fā)學(xué)生探究興趣

  1、出示小黑板:

  更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

  從這句話中你知道什么信息?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答)

 。病(dǎo)入:

  一句話,我們就了解了更羸這么多的情況,時至今日,我們還談到他,是因為他與一個成語緊密地聯(lián)系在一起(板書“驚弓之鳥”)讀了這個故事,我們會揭開他成為有名射手的奧秘。

  二、初讀課文,認讀生字

 。、自由讀課文,把課文朗讀正確、流利。

 。病⒅该侄巫x課文,對讀不好的`段落重點指導(dǎo)讀好。

 。、認讀生字詞:

  驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群

  提醒:“更”是多音字,在課文里讀 gēng,不要讀成 gèng。弦,讀 xián,不要讀成 xuán,筆畫是8畫!坝弊x“yù”,不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音,不是翹舌音。

  三、初步理解課文內(nèi)容,質(zhì)疑并歸納問題

 。、默讀課文,想想課文主要講了一件什么事?

  2、全班交流。

 。场⒃倌x課文,提出自己不明白的問題,解決簡單的問題,歸納出有價值的問題,如:

 、 更羸為什么不用箭也能射雁?

  ⑵ 更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?

  第二課時

  一、朗讀感悟,解決難點

  1、說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1~4)

 、 指名讀1~4自然段:

 、 更羸打獵時看到了什么,聽到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?(用“ ”畫出來:一只、慢慢的,邊飛邊鳴)

 、 更羸指著大雁說了什么?誰來讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”,表達出更羸的胸有成竹,所以讀時語氣要肯定。)

 、 魏王為什么信不過自己的耳朵?如果是你,你相信更羸的話嗎?

 、 指導(dǎo)朗讀:更羸雖有把握,但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。

 、 齊讀1~4自然段。

 。、師:更羸到底有沒有將大雁射下來呢?哪幾自然段告訴我們?

  ⑴ 齊讀5、6段。

 、 更羸怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?

  句子對比:

  那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。

  那只大雁往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里掉下來。

 。ㄍ瑯邮且粋“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形,前者是寫大雁一個勁兒往高處飛,飛得急;后者是寫大雁一點兒也不能飛了,掉得快。)

  ⑶ 指導(dǎo)朗讀:突出兩個“直”,突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。

 。、師:更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?

  ⑴ 默讀7~9自然段。思考:最后一段話,更羸一共說了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽到的,哪些講的是他的分析?)

 、 同桌交流。

 、 集體交流:更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況?吹降氖签ぉぁ八w得慢”;聽到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析:從“飛得慢”知道“它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開同伴,孤單失群,得不到幫助!边@兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。

 、 語言訓(xùn)練:

  根據(jù)課文內(nèi)容說話:因為________,所以________。

  ⑸ 指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦課文最后一段。

  二、總結(jié)課文

 。、更羸的本事到底大在哪里?你覺得更羸是個怎樣的人?從這個故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)

 。、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。

 。ū扔魇苓^驚嚇后,遇到一點兒情況就害怕得不得了。)

三年級語文優(yōu)質(zhì)教案10

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⑼ㄟ^理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團結(jié)友愛。

  2、學(xué)習(xí)生字詞。

 。、有感情朗讀課文。

  【教學(xué)重點】

  聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的'含 義。

  【課時安排】

  兩課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  教學(xué)步驟

  師生互動

  修 改

  一、揭題質(zhì)疑

  1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭”翹舌音,后鼻音。

 。、質(zhì)疑:

 。ㄕl和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵這件事使我們明白了什么。)

 。、提出解決問題的方法:

 。ㄗ约鹤x書,討論解決)

  二、自讀課文、自學(xué)生字

 。薄⒁螅

  讀準(zhǔn)字音,認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

 。病W(xué)生自讀課文,教師借機巡視輔導(dǎo)。

  三、指讀課文,感知課文內(nèi)容

 。、請八位同學(xué)分別朗讀課文。

 。病⒓m正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。

  四、再讀課文,解決問題

  1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)

  板書:“我”克萊諦

 。、“為什么爭吵”。

 、 自讀1~4自然段

  ⑵ 指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報復(fù)他,把他的本子也弄臟了)

  板書:弄臟本子

  五、小結(jié)

  這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

三年級語文優(yōu)質(zhì)教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認識“片、艙”等9個生字。學(xué)會“得、扯”等7個生字。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解文中的“風(fēng)箏”象征著小朋友們各自的理想。

  4、說出自己的理想。

  教學(xué)重難點:

  1、識字寫字。

  2、理解感悟“手里的線越放越長,風(fēng)箏也帶著我們的理想越飛越高,越飛越遠!

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)時間:2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、 導(dǎo)入。

  1、師:同學(xué)們,你們放過風(fēng)箏嗎?

  2、生小組交流討論。

  3、反饋。

  4、師:有一群小朋友和你們一樣喜歡,你們想看看他們都放了那些風(fēng)箏嗎?

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、自由朗讀課文,勾畫出生字,讀幾遍。

  2、與同桌一起讀,正音;

  3、指名朗讀課文,做出評價(生生互評);

  4、齊讀;

  三、再讀課文,了解大意。

  1、默讀課文,找出小朋友們放了哪些風(fēng)箏(作上記號)

  2、小組討論。

  3、各小組反饋交流結(jié)果。(從哪兒讀到的)

  四、課后思考

  小朋友們各自放的.風(fēng)箏為什么不同?

  第二課時

  一、 深入理解課文

  1、分小組逐段讀文,邊讀邊思考:小朋友們各自放的風(fēng)箏為什么不同?

  2、反饋。(讀出文中的相關(guān)句子。)

  3、小組合作制作表格:誰放了什么風(fēng)箏,理想是什么?

  4、班內(nèi)交流。

  一點通教學(xué)網(wǎng)

  二、表演讀

  各小組編排朗誦,比賽

  三、交流

  你想為自己扎一個什么樣的風(fēng)箏?為什么?

  四、學(xué)寫生字

  識字跟讀、識字交流、書寫臨摹,適時評價。

  板書:

  2、風(fēng)箏

  姓名

  風(fēng)箏

  理想

三年級語文優(yōu)質(zhì)教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能獨立認識本課“宅、墅、增、沃、瘠”5個生字;能聯(lián)系課文內(nèi)容理解并積累“華麗、秀麗、肥沃、貧瘠、肅然起敬”等詞語。

  2、能正確、流利地朗讀課文。了解孔雀樹和旅行家樹樹名的由來。

  3、嘗試有感情地朗讀文中重點句段,體會作者對旅行家樹的敬愛之情。

  教學(xué)重難點:

  了解孔雀樹和旅行家樹樹名的由來,體會作者對旅行家樹的敬愛之情。

  教學(xué)時間:

  兩課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、揭示課題。

  1、同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文《旅行家樹》。

  2、板書課題,并指導(dǎo)書寫“旅”字。

  3、讀課題。

  二、整體感知。

  1、請大家自由地讀讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解旅行家樹。關(guān)于旅行家樹,你有了哪些了解?用自己的話說一說。

  教師根據(jù)學(xué)生的交流,適時歸納板書,并學(xué)習(xí)部分生字,補充這種樹的學(xué)名——旅人蕉和扇芭蕉。

  2、小結(jié):剛才我們初讀了課文,對旅行家樹有了一個大致的了解。我們了解到作者在不知道它叫什么之前曾經(jīng)稱它為孔雀樹。這是為什么呢?

  三、深入學(xué)文。

  (一)了解孔雀樹名字的由來,感受作者對這種樹的喜愛之情。

  1、輕聲讀讀課文的第1、2節(jié),邊讀邊思考作者為什么會稱它孔雀樹。

  2、讀句子,交流自己的想法。

  [出示]它,沒有枝丫,修長的樹干上伸出長長的闊葉;它,葉子只向兩側(cè)伸展,就像開屏的孔雀,又像展開的扇面。

  (1)指名讀。

  (2)引讀。

  (3)[出示旅行家樹的圖片]提示孩子可以邊做動作邊讀。

  (4)嘗試集體背誦。

  [出示]它站在美麗的住宅區(qū),也站在華麗的別墅門前,那么青翠,那么優(yōu)雅,給建筑物增添了幾分秀麗和清幽。

  (5)指導(dǎo)朗讀,體會“華麗、秀麗”等詞語運用的準(zhǔn)確性。

  (6)[出示]美麗、華麗、青翠、優(yōu)雅、秀麗、清幽

  選擇詞語說一說旅行家樹給建筑物帶來的這份美麗。

  (7)讀到這里,你是否已經(jīng)感覺到作者對旅行家樹——

  [板書]喜愛

  (8)朗讀體會作者的喜愛之情。

  (二)了解“旅行家樹”名字的由來,體會作者對旅行家樹的敬愛之情。

  1、后來,在一次沙漠旅行時,我發(fā)現(xiàn)它竟然也生長在茫茫沙海里。并且它有個別致的名字叫旅行家樹。為什么叫它旅行家樹呢?讀讀朋友的解釋,找找句子,說說理由。

  [出示]這種樹,原來生長在沙漠里,后來才被人移植到鬧市。在茫茫沙漠上,當(dāng)人們甘渴難忍的時候,它突然出現(xiàn)在面前。你可以在它濃濃的'樹陰下納涼,也可以在它身上劃開一道口子,用它清香可口的汁液解渴。它是沙漠旅行者的朋友,所以叫旅行家樹。

  2、學(xué)生交流,指導(dǎo)朗讀。

  3、補充資料,感受旅行家樹給予旅行者的幫助。

  4、僅僅是因為它能幫助旅行者才稱它為旅行家樹的嗎,還有什么原因呢?

  5、學(xué)習(xí)第8節(jié)

  (1)讀懂讀好句子。

  [出示]它既能生長在肥沃的土壤里,在湖光山影、花紅柳綠的風(fēng)景區(qū)婀娜多姿;也能挺立在貧瘠的土地上,在滿目黃沙、寸草不生的荒漠里生機勃勃。)。

  (2)理解“肥沃、貧瘠”。指導(dǎo)書寫“瘠”。

  (3)指導(dǎo)背誦。

  6、理解“肅然起敬”的意思,朗讀體會作者的敬愛之情。[板書]肅然起敬

  四、語言實踐。

  [出示]我愛旅行家樹,它。

  五、總結(jié)全文。

  第二課時

  一、寫話練習(xí)。

  用上“我愛旅行家樹,它。”這樣的句式,選用課文中的有關(guān)語句練習(xí)寫話,把自己對它的贊美與熱愛寫下來。

  二、交流反饋。

  三、指導(dǎo)講評。

  四、有感情地朗讀課文。

  板書設(shè)計:

  18旅行家樹

  喜愛肅然起敬愛

  (孔雀樹)

  像……像……既能……也能……

  增添朋友

三年級語文優(yōu)質(zhì)教案13

  設(shè)計理念:

  以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生個性化地閱讀。通過精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情

  境,充分展開師生與文本之間的對話,引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地感受、理解文本。在反復(fù)朗讀中受到感染和熏陶。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認識7個生字。會寫8個生字。

  2、有感情地朗讀課文,體會父親的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

  3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語,練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。

  教學(xué)重點:

  通過對文本的朗讀感悟,調(diào)動學(xué)生的情感體驗,從父親和“我”的對話中體會父親的愛鳥、知鳥之情。

  教學(xué)難點:

  引導(dǎo)學(xué)生體味文中含義深刻的句子:“這是樹林和鳥最快活的時刻!币约案赣H為什么快活。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、本課的生字卡片若干。

  2、課前搜集關(guān)于鳥的知識資料。

  3、將父親說鳥的句子做成文字課件。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、開門見山,揭示課題。

  1、小朋友,你們喜歡小鳥嗎?今天這節(jié)課,咱們一起來學(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的課文。(板題:29、父親和鳥)

  2、指名讀、齊讀課題。

  3、讀了課題,你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)

  二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。

  師:剛才的這些問題,答案在課文里,請大家趕快讀讀課文,邊讀劃出生字詞,標(biāo)出自然段和序號。遇到難讀的句子可以把它畫下來。(生自讀課文,讀準(zhǔn)字音。)

  1、自學(xué)生字,交流反饋:

  ▲師:你以為哪個句子生字比較多的,難讀的,找出來。

  學(xué)生舉例,師相機通過課件出示含有生字的句子如下:

  A、父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞,他喃喃地說:“林子里有不少鳥”。

  B、我只聞到濃濃的草水氣味,沒有聞到鳥的氣味。

  C、在鳥最快活的時刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。

  ▲師:誰能把這些句子讀好?自由讀一讀,指名讀,正音。

  這些句子中藏著我們今天要學(xué)的生字,現(xiàn)在生字寶寶從句子中走出來了,你們還認識它嗎?(課件隱去句子,將生字留在屏幕上,排列整齊。)

  指名讀,小組賽讀,開火車讀生字及詞語,交流識字方法。重點讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”,提示特殊音節(jié)嗯的讀法。

  ▲指導(dǎo)寫字,引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn):

  重點指導(dǎo)觀察味、喜、并、重、群這幾個字中橫的.變化,放手讓學(xué)生描紅,臨寫。

  2、學(xué)生逐段讀課文(指名讀,再次正音)整體感知課文內(nèi)容,要

  求讀得流利。

  三、學(xué)習(xí)第一自然段。

  1、指名朗讀。讀了以后,你知道了什么?怎樣讀好呢?(指名讀,齊讀。)

  2、童年的一天清晨,這位父親和他的孩子在一片樹林里進行著一段關(guān)于鳥的對話。想知道他們說了什么?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(主課時)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課父親和鳥。上節(jié)課,我們初讀了課文,誰告訴大家,你知道了什么?(父親很了解鳥、父親很愛鳥、黎明時鳥翅膀潮濕,飛起來重……)

  二、朗讀感悟。

  師:大家說的這些關(guān)于鳥的情況都是誰告訴你們的?(父親說的)那咱們就一起來看看父親是怎么說鳥的。

  1、生自由讀課文,用波浪線劃出父親說鳥的句子。

  2、交流匯報,教師通過課件隨機點擊,出示父親的話。

  他喃喃地說:“林子里有不少鳥!

  “看那里,沒有風(fēng),葉子為什么在動?嗯,還有鳥味。”

  “有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的!

  “這是樹林和鳥最快活的時刻!

  “在鳥最快活的時刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。”

  “黎明時的鳥,翅膀潮濕,飛起來重!

  3、師:咱們把父親說鳥的這些句子連起來自由地讀一讀,邊讀邊想,你從中體會到了什么?你是從哪些句子中看出來的?

  生分小組學(xué)習(xí),說說自己的體會。(父親很善于觀察鳥,很了解鳥……)

  全班交流,小組匯報學(xué)習(xí)情況。

  4、重點引導(dǎo)學(xué)生理解11-12自然段。

  結(jié)合學(xué)生的體會,相機出示句子:“這是樹林和鳥最快活的時刻!蔽抑栏赣H這時也是最快活。

  ▲師:什么時候鳥最快活?這時候還有誰最快活?快活什么?

  (鳥快活、樹林快活、父親快活、“我”快活、還有森林里的小動物也很快活……)

  [出示課件:茂密的樹林中藏著許多鳥,黎明時開始出來活動。]

  ▲ 師:你們聽,鳥兒正在唱歌呢?如果你是這林中的一只小鳥,想說些什么?如果你是這森林中的小動物,又會說些什么?(啟發(fā)想象,發(fā)散思維)

  ▲ 師:“我”快活什么?從哪些地方看出“我”很快活?你認為“我”是個什么樣的人?(愛鳥、護鳥的人)理解句子:我真高興,父親不是獵人。

  ▲ 指名用“快活”說一句話

  小結(jié):從父親說的每一句話的字里行間,都凝聚著父親對鳥的深深的愛,他對鳥的了解之深,就像了解自己的孩子一樣,他和鳥是那么親密無間,就像一家人。

  5、指導(dǎo)朗讀父親的話,讀出父親和鳥、愛鳥的語氣。

  A、師生合作讀,生讀父親的話,師讀文中“我”的語言。

  B、 同座位的兩個同學(xué)分配讀,男女生齊讀(讀全文)

  6、讀到這,你想對這位父親說什么?(你真是鳥的朋友阿!你簡直是一個鳥類專家……我要象你一樣保護小鳥,不讓獵人打它們……)

  小結(jié):在父親的熏陶和感染下,“我”也成了一個愛鳥、護鳥的人。

  三、拓展延伸。

  ▲ 師:老師相信,小朋友也愿意象這對父子一樣成為鳥的好朋友。把你們從課外查找的關(guān)于鳥的知識在小組里交流交流,看看你又結(jié)識了哪些鳥類朋友。(學(xué)生分小組交流展示)

  ▲ 可是你們知道嗎?在我們生活中的每一天,有許多小鳥和其它小動物們的生命受到人類的危脅,生存環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞,對于這些無知的捕獵者,你想說什么時候嗎?(每人寫句廣告詞)讓我們象課文中的父子倆一樣,愛護動物、保護環(huán)境,讓人與自然和諧發(fā)展。同學(xué)們,請記住:“愛護動物就是愛護我們?nèi)祟愖约?/p>

  板書: 29、父親和鳥

  知鳥 愛鳥

  (………………) 學(xué)生寫的廣告詞

  人與自然和諧發(fā)展

三年級語文優(yōu)質(zhì)教案14

  教學(xué)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。本課以建構(gòu)主義理論為依據(jù),構(gòu)建信息環(huán)境下主體參與教學(xué)模式。設(shè)計以學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),利用虛擬網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)生動有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動參與學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學(xué)家利用花開放時間的不同,制成時鐘,可是為什么不同的花開放的時間不同呢?因為由此入手,帶領(lǐng)學(xué)生就這專題進行研究型學(xué)習(xí)。環(huán)境下的問題探究學(xué)習(xí)使本課有了豐富的外延,主要學(xué)科是語文,還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會、自然等方面的學(xué)科知識。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知,從而品嘗到成功的樂趣。

  學(xué)情分析

  1、小學(xué)三年級學(xué)生,年齡在10-11歲之間。作為四結(jié)合的實驗班,學(xué)生已經(jīng)懂得電腦的基本常識及基本操作。

  2、學(xué)生思維活躍,肯動腦筋,識記、理解、運用能力屬同年級段學(xué)生中上水平。

  3、學(xué)生對花感興趣,但缺乏有關(guān)花兒開放原因的常識。

  教學(xué)目標(biāo)

 。ㄖR與技能)

  1、通過在網(wǎng)絡(luò)上查找資料,了解不同的花開放的時間不同以及為什么不同的花開放的時間不同等知識。

  2、體會作者用多種方式來表達句意。

  3、正確、有感情地朗讀課文。

  (過程與方法)

  通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué),讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

 。ㄇ楦小B(tài)度價值觀)

  1、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣,激發(fā)熱愛大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  2、通過小組合作,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識。

教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  1、小朋友們,你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?今天就讓我們走入花的世界,去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧。襟w出示,配上輕音樂,學(xué)生在觀看的時候可以小聲議論。)

  2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。(學(xué)生自由談感想,感受花的美)

  〈學(xué)生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉

  3、老師也想用一句話表達一下我的感受:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人。(出示)愿意讀讀這句話嗎?

  4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦,美不勝收呀!知道么,這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢!今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章(出示課題

  齊讀)

  5、讀了課題以后你首先會想到什么?

  二、自主朗讀,感悟文意(利用電子課本進行閱讀)

  那就讓我們先在課文找找答案吧。

  1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍。

  2、有喜歡的句子嗎?讀給大家聽聽吧!(學(xué)生邊讀,邊正音)

  3、剛才有些同學(xué)提出了問題,通過讀課文有哪些同學(xué)的問題得到了解決?

  4、只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘,這太不可思議了。你們瞧。ǔ鍪救諆(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,它座落于瑞士這個花園之國。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng),瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來,別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘。

  三、入境入情、自悟自得

  1、美麗的花鐘上到底是有哪些花呢?自由讀課文第一自然段,邊讀邊找花。

  2、交流:

  A、邊回答邊出示帶圖片的花:牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花

  B、你認識它們么?來叫一叫他們的名字吧。

  3、這么花是什么時候開放的呢?請找出相關(guān)的句子來說一說(生邊回答邊或展示網(wǎng)站中的資料)

  A、讀這句描寫花開放的句子。

  B、出示句子進行比較。

  C、帶著獨特的體驗朗讀本句

  (凌晨四點,牽;ㄩ_了;五點左右,薔薇開了;七點,睡蓮開了;中午十二點左右,午時花開了;下午三點,萬壽菊開了;傍晚六點,煙草花開了;月光花在七點左右開花;夜來香在晚上八點左右開花;曇花卻在九點左右開放)

  〈在比較中體驗到課文用詞的準(zhǔn)確性,訓(xùn)練學(xué)生對好詞的積累〉

  4、省略號告訴我們什么?想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀?就讓我們上網(wǎng)看看,找到后,也用小作者的`表達方式來描述一下花。

  A、上網(wǎng)瀏覽

  B、句式說話。_____點,______花________。

  〈拓展性處理教材,注重學(xué)生的個體差異,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能〉

  5、真能干,一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人,剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網(wǎng)上的花,現(xiàn)在,你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。

  6、讀了這段課文,小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些問題?(主要是為什么這些植物開花的時間會不同)

  四、小組合作,自主解疑

  1、利用網(wǎng)絡(luò),自主探究

  這么多的問題,如果一個一個回答,這節(jié)課肯定解決不了,怎么辦呢?

  (小組合作,由同學(xué)解答一部分)這樣吧,現(xiàn)在大家以小組協(xié)作的方式來展開學(xué)習(xí),F(xiàn)在,就請大家以小組為單位,選擇一個大家都感興趣的問題,利用網(wǎng)絡(luò)查尋相關(guān)資料,共同討論。

  電腦出示學(xué)習(xí)步驟:

  (A)自由讀第二自然段,說說你讀懂了什么?

  (B)利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)資料。

  (C)共同討論,每一小組推薦一名同學(xué)向全班介紹你們組的學(xué)習(xí)成果。

  2、組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí),老師巡視,隨機指導(dǎo)。

  五、演示匯報,交流反饋

  1、分小組匯報,從中理解原來植物的開花時間,與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。

  〈發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量,從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉

  2、知識拓展蟲煤花風(fēng)煤花鳥煤花水媒花等。

  六、激趣引申、課外拓展

  今天,我們漫游了花之語,通過認真的閱讀,積極的探索,在廣闊的知識海洋里,學(xué)會了思考,感受到學(xué)習(xí)的樂趣。老師相信,大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

  1、利用本校校園網(wǎng)的BBS發(fā)表貼子當(dāng)當(dāng)小詩人

  2、師生互評。

  3、總結(jié)本課

  〈這部分設(shè)計為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)實踐應(yīng)用的機會,采用選擇性教學(xué),鼓勵他們主動學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)造!

  定量評價結(jié)果:

  價指標(biāo)統(tǒng)計指標(biāo)統(tǒng)計結(jié)果占總時間或人數(shù)百分比

  學(xué)生參與的時間學(xué)生學(xué)習(xí)時間30分鐘75%

  學(xué)生參與的廣度個別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)時間20分鐘50%

  個別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)次數(shù)8次

  回答問題與示范的人次60人次150%

  學(xué)生參與的認知水平開放性問題4個

  學(xué)生提供多種答案35次

  教師提供多種答案0

  學(xué)生得出結(jié)論15人次

  教師提供結(jié)論1

  學(xué)生回答有創(chuàng)意8人次

  學(xué)生參與的形式上網(wǎng)瀏覽、分組討論、朗讀、閱讀、回答問題、說話訓(xùn)練

  學(xué)生參與的效果回答問題正確率98%

  紀(jì)律問題1次

  現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用使用時間25分鐘42%

三年級語文優(yōu)質(zhì)教案15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識與技能:

  1.認識本課8個生字,會寫12個字,會寫“蜜蜂、辨認”等詞語。

  2.默讀課文。能梳理并按順序說出實驗過程,感受法布爾嚴(yán)謹、求實的科學(xué)態(tài)度。

  3.運用多種方式,體會課文用詞的準(zhǔn)確。

  過程與方法:

  1.繼續(xù)進行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞義的能力,同時提高學(xué)生的閱讀能力。

  2.通過各種朗讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強對文章的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  情感態(tài)度與價值觀:

  通過學(xué)習(xí)課文,體會、學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式,以及扎實認真對待科學(xué)的態(tài)度。

  【教學(xué)重點】

  弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

  【教學(xué)難點】

  體會、學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式,以及扎實認真對待科學(xué)的態(tài)度。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【課時安排】

  2課時

  第一課時

  【課時目標(biāo)】

  1.初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語,指導(dǎo)寫字。

  2.明確實驗內(nèi)容,解疑促讀。

  【教學(xué)過程】

  一、交流資料,激趣導(dǎo)入。

  1.板書課題。(齊讀:蜜蜂)

  今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂,你知道些什么?除了采蜜外,蜜蜂還有什么本領(lǐng)?(做向?qū)、辨認方向)

  2.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

  3.出示法布爾的資料,師生交流。

  設(shè)計意圖:

  引導(dǎo)學(xué)生說說自己對蜜蜂的了解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。結(jié)合資料,初步了解法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

  二、初讀課文,認讀生字。

  1.初讀課文,處理生字。

  對于昆蟲,同學(xué)們了解得真多,說得也很流暢。大家讀課文讀得怎么樣呢?要想讀得正確、流利,首先要把一個個“攔路虎”消滅掉,先自己讀一遍課文,把“攔路虎”圈出來。學(xué)生自由讀文,圈畫生字。同學(xué)幫忙消滅“攔路虎”。

  2.出示本課字詞,檢查認讀情況。

  出示:

  多種形式檢查,單個讀,齊讀,男、女生接讀等。

  設(shè)計意圖:

  檢查課文朗讀情況,鞏固生字、詞語。

  三、指導(dǎo)寫字。

  1.投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。

  2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并介紹自己的識字方法。

  3.指導(dǎo)寫字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過觀察,自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

  四、學(xué)生互動,解疑促讀。

  說說文中的作者做了一項什么實驗,得出了什么結(jié)論。

  預(yù)設(shè):法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力,做了一個實驗,證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。

  五、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段,了解實驗過程。

  1.讀課文,說說是什么原因讓作者想到做這樣的實驗的。

  為什么法布爾一定要加上“聽說”這個詞呢?

  (生齊讀后回答)(說明他做科學(xué)研究講究事實,非常嚴(yán)謹)

  2.作者是怎樣做這個實驗的?請默讀第2~6自然段,先看看他的'實驗步驟可以分哪幾步。

  3.學(xué)生畫,回答。(用“先……接著……然后……最后……”)師板書。

  4.請同學(xué)們齊讀第2自然段法布爾做實驗的步驟,你從實驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人?(做事認真,十分嚴(yán)謹)

  5.請同學(xué)們再默讀第2自然段,從哪些句子或者詞語可以看出法布爾做事認真呢?

  出示:二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。這時候刮起了狂風(fēng),蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。

  預(yù)設(shè):“二十只左右”“好像”“大概”說明法布爾觀察得仔細,用詞準(zhǔn)確。

  說明法布爾邊實驗邊觀察蜜蜂的活動情況,還動腦筋思考。

  我們再一起讀讀第2自然段,感受法布爾做實驗的過程和他所表現(xiàn)出來的認真態(tài)度。

  設(shè)計意圖:

  了解實驗過程,抓住重點句子體會法布爾認真觀察、動腦思考的精神。

  六、總結(jié)。

  這節(jié)課,我們初步了解了法布爾的實驗及其對待工作的態(tài)度。

  法布爾的實驗結(jié)論是什么呢?

  蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能。

  為什么說蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)讀課文,相信同學(xué)們會有更多的發(fā)現(xiàn)。

  第二課時

  【課時目標(biāo)】

  精讀描寫作者的實驗過程及結(jié)論的句子,感受他認真嚴(yán)謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了法布爾是法國著名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家。他寫了《昆蟲記》這本書,我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞,F(xiàn)在,我們再復(fù)習(xí)一次本課的生字和新詞吧。

  2.出示生字詞,學(xué)生齊讀。

  3.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是……(生答)法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力,做了一個實驗,證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。(板書:做實驗)

  4.說說作者這樣做實驗的原因。

  板書:聽說蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。

  設(shè)計意圖:

  復(fù)習(xí)生字新詞,鞏固課文內(nèi)容,引出法布爾的實驗精神。

  二、實驗結(jié)果。

  1.法布爾推測,蜜蜂可能找不到家了。但是,實驗證明:蜜蜂飛回來了。(板書:飛回來)繼續(xù)默讀第3、4、5、6自然段實驗結(jié)果部分,蜜蜂是什么時候飛回來的?一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。

  2.學(xué)生匯報,教師隨即點撥,出示句子。

  出示:(1)沒等我跨進家門,小女兒就沖過來,臉紅紅的,看上去很激動。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點四十分回到蜂窩里,肚皮下面還沾著花粉呢。”

  小女兒很激動,為什么?(沒想到)

  “兩點四十分”說明了什么?(女兒記錄時間的準(zhǔn)確性,“我”用詞的準(zhǔn)確性)

  出示:(2)第二天我檢查蜂窩時,發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號的蜜蜂。

  這樣,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家。

  “準(zhǔn)確無誤”指什么?(逆風(fēng)沒有使它們迷失方向,沿途陌生的環(huán)境沒有讓它們偏離方向,它們準(zhǔn)確無誤地回到了家)

  指導(dǎo)朗讀,讀出重點詞。

  蜜蜂不僅有辨認方向的能力,而且這種能力還很強。請同學(xué)們看第7自然段,從哪句話可以看出來呢?

  出示句子:盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。

  哪些詞語能體現(xiàn)蜜蜂辨認方向的能力強?(確確實實、盡管……但……)

  課文第1自然段中還有一組關(guān)聯(lián)詞也強調(diào)了蜜蜂辨認方向的能力很強,請你找出來。

  (無論……總是……)

  這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明蜜蜂辨認方向的能力很強,所以,實驗的結(jié)果是:蜜蜂確實有辨認方向的能力。

  3.蜜蜂辨認方向的能力這么強,但是為什么還有五只左右的蜜蜂沒有飛回來?(學(xué)生發(fā)揮想象,自由討論、匯報)

  設(shè)計意圖:

  通過重點詞句,研讀實驗結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生賞析語句的能力。

  三、研究結(jié)論,激發(fā)探究。

  1.法布爾通過實驗,得出的結(jié)論是什么?

  出示:蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能。

  為什么說蜜蜂靠的不是超常的記憶力?你從課文中的哪些地方可以看出來?

  (1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向,也看不到沿途的景物。所以“我”覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。

  (2)在放飛時刮起了大風(fēng),蜜蜂逆風(fēng)飛行,又飛得很低,它們不可能看到遙遠的家園。所以“我”認為蜜蜂認路靠的不是記憶力,而是一種本能。

  2.什么是本能?當(dāng)時法布爾為什么無法解釋?

  板書:無法解釋的本能

  “本能”指人類和動物不學(xué)就會的本領(lǐng)。

  3.由于法布爾生活在100多年前,可能因為當(dāng)時的研究條件十分有限,他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢?請看老師帶來的資料。

  提問:在當(dāng)時的條件下,法布爾能夠得出“蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能”這種結(jié)論來源于什么呢?

  預(yù)設(shè):來源于他科學(xué)嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度和認真觀察、勤于思考的習(xí)慣。

  4.從作者的實驗獲得成功的過程看,要想實驗取得成功,應(yīng)該具備哪些條件?

  (1)對問題要考慮周密。

  (2)要有吃苦的精神。

  (3)要有探索的精神。

  設(shè)計意圖:

  研讀實驗結(jié)論,感受法布爾的科學(xué)精神,激發(fā)學(xué)生探究實驗的興趣。

  四、課堂小結(jié)。

  法布爾出生于法國南部山區(qū)的一戶農(nóng)家。是對動物、植物的興趣把他帶入了科學(xué)研究的殿堂。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中,像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度,像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜!

  【板書設(shè)計】

  14蜜蜂

  聽說——做實驗——飛回來

  有辨認方向的能力

  無法解釋的本能