小學(xué)四年級下冊語文教案(通用15篇)
作為一名人民教師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的小學(xué)四年級下冊語文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)四年級下冊語文教案1
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書P10內(nèi)容第4課
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文.
2、抓住關(guān)鍵詞句,感受三月桃花水的特點(diǎn).
3、體會課文中描述的春水的美,激發(fā)學(xué)生對大自然和生活的熱愛.
【教學(xué)重點(diǎn)】
根據(jù)重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會課文語言的美感.
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會課文中描述的春水的美,激發(fā)學(xué)生對大自然和生活的熱愛.
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、(出示課件)美麗的原野,美麗的'桃花水.試著用自己的語言描述一下你看到的“桃花水”.
2、揭示課題,板書課題,學(xué)生齊讀課題.
二、整體感知
1、自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音.
2、出示生詞,先自己讀,再指名讀.
3、交流:同學(xué)們在預(yù)習(xí)時通過查字典解決了哪個詞語?
4、默讀課文,讀完后想一想:三月桃花水給你留下了什么印象?
三、嘗試精讀感悟情感
同學(xué)們真棒,兩次讀課文之后,三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了深刻的印象.這就是你們讀書所得.讓我們再用心讀讀課文,圈一圈、畫一畫有關(guān)的語句.
。ㄒ唬┧暼缡裁矗浚ㄒ魳罚
1、學(xué)生交流畫出的語句.
2、(學(xué)習(xí)第4自然段)請大家先想一想這一段該怎樣讀,再自由練讀.通過朗讀體現(xiàn)自己的心情.
3、指名朗讀,男女生進(jìn)行朗讀比賽.
4、教師引讀第3自然段,全班有感情朗讀第4自然段.
5、這樣動聽的流水聲,你想用一個什么句子來夸夸它?(仿照“三月的桃花水,是春天的豎琴”,學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法.)
。ǘ┧迦缡裁?(明鏡)
1、由學(xué)生交流畫出的語句.
2、(學(xué)習(xí)第6自然段)它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能說明“水清如明鏡”呢?(倒影.)
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水,盡覽水中美景——學(xué)生自由練讀.
4、想不想看一看水中美景?請大家閉上眼睛,看你能看到些什么.指一名學(xué)生配樂朗讀.其他學(xué)生閉目想象.(播放音樂)
5、說一說你仿佛看到了什么?
四、總結(jié)全文
1、三月桃花水,聲如豎琴之音,清如春天明鏡,怎能不叫人沉醉,叫人流連——全班齊讀第7自然段.
2、讀到這兒,你有不懂的地方嗎?
3、全班配樂朗讀全文.
小學(xué)四年級下冊語文教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.運(yùn)用多種識字方法自主學(xué)習(xí)6個字,練習(xí)寫6個字,參照我的詞語庫自主積累詞語。
2.朗讀課文,理清課文線索。
3.了解課文內(nèi)容,感悟蒙迪·羅伯特看準(zhǔn)目標(biāo),決不放棄的堅定信念,體會人物內(nèi)心。樹立自己正確的理想觀和人生觀。
4.聯(lián)系上下文,理解兩個重點(diǎn)句。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理清課文的敘述順序和情感變化的線索,復(fù)述課文。
2.感悟蒙迪·羅伯特看準(zhǔn)目標(biāo),決不放棄的堅定信念,體會人物內(nèi)心,以樹立自己正確的理想觀和人生觀。
教學(xué)難點(diǎn):
1.體會人物內(nèi)心。
2.兩個重點(diǎn)句的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片
教學(xué)時數(shù):
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、引疑,直奔中心句。
1.釋題:永不放棄的意思就是要如何?能否說幾個與永不放棄意思相同的詞語?(堅定不移、堅韌不拔等等)
2.質(zhì)疑:讀了課題,你有何疑問?
(教師相機(jī)進(jìn)行歸納整理:文中講的是誰?他不放棄什么?為什么要堅持?結(jié)果怎樣?)
3.初讀:自由輕聲朗讀課文,把與題目相符合的句子畫上橫線。
齊讀點(diǎn)題句:您可以不改動這個F,但我也不打算放棄自己的理想!
二、交流,理清敘述順序。
1.釋疑:讀完課文,你解決了心中的什么疑問?說得不完整的,其余同學(xué)可以幫忙補(bǔ)充。
2.再讀:要求讀通、讀準(zhǔn),想想作者是怎么敘述這個故事的?
3.交流:這個故事先說蒙迪干什么?再說他如何?最后怎樣?能否用字?jǐn)?shù)相同的詞或詞組來概括一下?老師相機(jī)板書:描述理想、堅持理想、實(shí)現(xiàn)理想。
三、復(fù)述,把握課文內(nèi)容。
1.根據(jù)課文的敘述順序,把故事復(fù)述給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽。
2.指名復(fù)述課文,大家評議。
四、學(xué)習(xí)生字。
1.在讀課文時,你認(rèn)識了哪些生字?
請學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)全班讀,并說說哪些字的讀音要注意?注意讀準(zhǔn)馴韌的讀音。
2.你認(rèn)為哪些字容易寫錯,需要提醒大家注意?
左右結(jié)構(gòu):詳、植
上下結(jié)構(gòu):篇、畝、資
左中右結(jié)構(gòu):激
其中,植的右邊是直,里面是三橫而非兩橫,要多加注意。
五、作業(yè)。
1.自主積累文中的好詞語,如:興高采烈、如愿以償、夢想成真、原封不動、打量、興沖沖等。
2.向你的父母或朋友,說說你的理想。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)述故事,說說其敘述順序是什么?
二、精讀,體會人物感情。
過渡:文中哪句話點(diǎn)了題?
。ㄒ唬﹫猿謮粝氩糠郑
1.指名讀句子:您可以不改動這個F,但我也不打算放棄自己的理想!
2.抓關(guān)鍵詞:在讀這個句子時,應(yīng)該把哪些詞處理成重音?為什么?(不打算放棄自己的理想,能夠表明他態(tài)度的堅決)
3.悟人物內(nèi)心:想象一下,他說這話時,眼睛里會放射出什么樣的光芒?
4.探究正確的理想觀:你要向蒙迪學(xué)什么?(看準(zhǔn)目標(biāo),永不放棄)
。ǘ┟枥L夢想部分:
1.明確學(xué)習(xí)策略:是什么原因讓他如此堅定地說這句話的呢?文中還有表達(dá)他情感變化的段落和句子,請大家用剛才的學(xué)習(xí)策略讀(句子)→抓(關(guān)鍵詞)→悟(人物內(nèi)心)→究(正確的理想觀)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
3.共同探討:
、僭~語理解:興高采烈的近義詞有哪些?詳盡何意?
、隗w會感情:描述夢想時,蒙迪會是一幅什么表情?(興奮)
、墼u價夢想:你覺得蒙迪的夢想是個怎樣的夢想?(目標(biāo)遠(yuǎn)大,很美好,也肯定是他很早以前就產(chǎn)生了的。)
。ㄈ⿲(shí)現(xiàn)夢想部分:
1.引疑:讀到這兒,你們有什么擔(dān)心嗎?(蒙迪的.夢想與現(xiàn)實(shí)是有相當(dāng)?shù)木嚯x,他能獲得成功嗎?)
2.自讀課文,說說他是怎么做才獲得了成功的?(腳踏實(shí)地,不斷追求)
3.體會人物內(nèi)心:想想,蒙迪會把那份得F的作業(yè)放在哪兒?每當(dāng)看到這份作業(yè)時,蒙迪會對著它說些什么?
。ㄋ模┬〗Y(jié):文中的主人公蒙迪從描繪夢想時的興奮到堅持夢想時的堅定,再到不斷追求而實(shí)現(xiàn)夢想,他的情感是不斷變化著的。
三、評讀,體會人物內(nèi)心。
1.重點(diǎn)句理解:克利亞老師最后說的那句話,應(yīng)該怎么讀?(由衷地高興和贊賞)
2.人物評價:你如何評價克利亞老師?(老師的批評有他的道理,蒙迪的理想與他當(dāng)時的現(xiàn)實(shí)條件確實(shí)有相當(dāng)?shù)木嚯x;后來老師是蒙迪向前奮斗的鞭策者;但也可以說,老師沒有眼光,沒有發(fā)現(xiàn)蒙迪是個理想遠(yuǎn)大,勇于奮斗,堅韌不拔的孩子。)
3.思考理想:你認(rèn)為該怎么樹立自己的理想?你的理想是什么?(理想要目標(biāo)遠(yuǎn)大,經(jīng)過深思熟慮,也要有一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),不能瞎想,樹立理想后,要一步一個腳印地不斷奮斗,才能取得成功。)
四、作業(yè)。
1.放飛我們的夢想演說會。
2.搜集與本課主題相關(guān)的格言警句。
小學(xué)四年級下冊語文教案3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)按時間順序的寫法。
2、欣賞文中描寫的觀看繁星的情景,領(lǐng)悟作者表達(dá)的感受。
3、根據(jù)學(xué)生自身生活體驗,進(jìn)行寫作、口述實(shí)踐活動。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。
2、運(yùn)用比喻、擬人生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
三、教學(xué)時數(shù):
兩課時。
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式:
在教師的組織下,學(xué)生自主、合作探求課文的內(nèi)容及其表達(dá)感情的方法。
二、課前準(zhǔn)備:
1、教師:
。1)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
。2)向?qū)W生提供有關(guān)資料,以便學(xué)生正確把握課文內(nèi)容。
a.作者簡介。
巴金,現(xiàn)代著名作家。原名李堯棠,字芾甘,1904年生于四川成都!妒斋@》主編。主要作品有:長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》),《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),《火》;中篇小說《憩園》,《寒夜》;散文集《保衛(wèi)和平的人們》、《友誼集》、《隨想錄》,散文、小說、特寫集《新聲集》、《贊歌集》,還有不少短篇小說、童話、雜文等。
b.寫作背景。
這篇文章選自巴金的《海上雜記》。1923年,19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海,南京,考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間,參加了一些社會活動,著名的“五卅”運(yùn)動對他影響較大,他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日,他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法,衛(wèi)惠林同行,先后同船的中國學(xué)生計9人。他去法國是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué),“向西方找真理”,進(jìn)一步研究無政府主義理論,考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的`發(fā)
源地,也是當(dāng)時歐洲的政治流芳者的庇護(hù)所。2月18日,“昂熱號”郵船抵達(dá)馬塞。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間,巴金撰寫了《海行雜記》38則!斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡,寫于1927年1月。
(3)制投影片。
2、學(xué)生:
。1)閱讀課文及教師提供的材料。
。2)熟讀課文第三段。
。3)普通話誦讀課文,查工具書讀準(zhǔn)字音。
三、教學(xué)過程:
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況:
(1)簡述課文內(nèi)容;
(2)要求學(xué)生以普通話流利地朗讀課文,從而檢查學(xué)生課前是否閱讀了課文。
2、導(dǎo)入新課:
巴金熱愛大自然,對夜空繁星的情景進(jìn)行了觀察感受,文中是如何寫觀察到的情景及感受的,讓我們來仔細(xì)研讀課文。
3、研讀課文:
。1)根據(jù)文后“探究練習(xí)一”第一句,理清課文結(jié)構(gòu)
。▽W(xué)生先個人思考,然后討論發(fā)言)
參考意見:
第一部分(第一段):描寫“我”最愛看繁星,回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。第二部分(第二段):回憶“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。
第三部分(第三~四段):描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。(如學(xué)生將第3,4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”,“有一夜看到的情景與感受”,也應(yīng)加以肯定、認(rèn)可)。
。2)作者在不同的時間,不同的地點(diǎn)對繁星進(jìn)行了觀察,產(chǎn)生了不同的感受,文中哪些地方表達(dá)了這些感受?(學(xué)生先用鉛筆在文中劃出有關(guān)語句,然后與前后左右同學(xué)探討交流,準(zhǔn)備在全班發(fā)言)
參考意見:
“望著星天,我就會忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的!
“好象它們就是我的朋友,它們常常在和我說話一樣!
“我仿佛看見它們在對我霎眼,我仿佛聽見它們在小聲話。”
“在星的懷抱中,我微笑著,我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”
“那四顆明亮的星星是頭,下面幾顆??看,那個巨人還在跑呢!”
(3)作者把星天比作母親,把星星比作朋友,并和它們說話,運(yùn)用了哪些修辭手法?表達(dá)了一種什么樣的感情?
參考意見:
運(yùn)用了比喻、擬人、使文章生動、形象的表達(dá)情。
作者把星天比作母親,是為了突出他看繁星時溫馨甜美的感受;把星天比作朋友,是為了突出作者看繁星時親密和諧的感受,它們表達(dá)了作者對星空、繁星(即大自然)的熱愛之情,對美好生活的向往,童心、童趣不減。
(4)細(xì)讀課文文第三段:
a.學(xué)生多種形式朗讀。
b.理解本段中心:寫“我”每晚在美的環(huán)境中看繁星所產(chǎn)生的種種美的感受。
c.理清思路:
仰望——>欲睡——>沉睡
。1—4句)(5—8句)(9—10句)
d.按以上思路逐層分別背誦,然后合成背誦全段。
。5)閱讀第五段,思考并回答問題:
a.“那個天上的巨人”指什么?
——指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。
b.怎樣理解“那個巨人還在跑呢”?
——一、是那個星座有著像巨人在跑似的形狀
二、是因為“船在動,星也在動”。
(此題如學(xué)生提出其他理由,只要合理亦可)
四、作業(yè)
1、誦讀全文并背誦第三段
2、你觀察過夜晚的星空嗎?請寫出你的感受。
3、搜集有關(guān)星空的故事,并以文字記錄下來。
。ǹ蓞⒖凑n本第21,22課的寫法)
第二課時
一、教學(xué)內(nèi)容及方式:
圍繞星空這一話題進(jìn)行寫作與口述實(shí)踐活動。
二、課前準(zhǔn)備:
1、教師督促學(xué)生切實(shí)完成前一課時作業(yè),了解掌握學(xué)生口語表達(dá)能力情況。
2、為本課時活動取名——“爭當(dāng)星空知識之星”。
3、制作“星空知識之星”皇冠帽作為獎品。
三、教學(xué)過程:
1、學(xué)生朗讀課文,背誦第三段(5分鐘)
2、學(xué)生修改并熟悉自己準(zhǔn)備的材料,也可互相修改提意見。(5分鐘)
3、分四人組交流發(fā)言。
4、全班交流(自薦,小組推薦均可)(20分鐘)
5、學(xué)生評選出參加班級做交流的最佳人選并說說理由。(人選可控制在2~3人,酌情而定)
6、當(dāng)選人授予“星空知識之星”皇冠帽。
。5、6兩項5分鐘)
7、教師搜集學(xué)生中的優(yōu)秀作品,并推薦大家閱讀。
四、作業(yè):
1、古人云:“紙上得來終覺淺,心中悟后始知深”,強(qiáng)調(diào)的是“心中悟”,寫一段話談?wù)勛约簩Α拔颉钡恼J(rèn)識。
2、讀巴金的《星》,思考問題:作者由眼前的星空景色聯(lián)想到了哪些人生的感悟。
小學(xué)四年級下冊語文教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識教學(xué):
掌握文中出現(xiàn)的常用生字、新詞。
2、能力訓(xùn)練:
初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用;初步學(xué)會賞析和有表情地朗讀民間故事,注意描述語言的正確運(yùn)用。
3、思想情感教育:
感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征。漁夫是誠實(shí)善良、機(jī)智勇敢的勞動者形象,表現(xiàn)了勞動人民的覺醒過程,歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身,揭露了敵人的殘暴和愚蠢。
2、難點(diǎn):
把握漁夫和魔鬼的矛盾發(fā)展轉(zhuǎn)化過程。
【教學(xué)方法】
討論式、電教輔助式。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)回顧民間故事的特征
二、檢查課后練習(xí)四、進(jìn)行正音
漁 yu 錫 xi 撬 qiao 魔 mo 聳 song 桅 wei 唆 sou 吻 wen
三、板書課題,解題并介紹《天方夜譚》
四、范讀課文(或聽課文錄音)
五、理清文章思路、分析結(jié)構(gòu)
。、第一部分(從開頭至“他覺得非常奇怪”)描寫漁夫捕魚撈到一個黃銅瓶。
。、第二部分(從“隔了一會兒”至“剛才我是跟你開玩笑的“)具體寫漁夫同魔鬼的斗爭過程。
。、第三部分(最后一節(jié))交代斗爭的結(jié)果。
六、組織學(xué)生討論故事的細(xì)節(jié)描寫
1、漁夫第四次撒網(wǎng)的動作描寫:
撒──撈──拉攏來──拉不動──跳下水──拖上岸──打開網(wǎng)──發(fā)現(xiàn)瓶
2、魔鬼的心理活動描寫:
第一個世紀(jì)──第二個世紀(jì)──第三個世紀(jì)──整整四百年……
。、漁夫的心理活動描寫:
撈起黃銅瓶時的想法:魔鬼告訴漁夫“非死不可時”漁夫的心理活動。
。、魔鬼的`外貌描寫:
結(jié)合練習(xí)三,體會比喻手法的運(yùn)用及其作用。學(xué)生朗讀有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的語句。
七、分角度有表情地朗讀課文
八、布置作業(yè)
1、歸納本文的寓意
。、分析漁夫同魔鬼的對話描寫
。、準(zhǔn)備“正義戰(zhàn)勝邪惡”的有關(guān)故事。
小學(xué)四年級下冊語文教案5
教學(xué)目標(biāo):
1.知識和能力:學(xué)認(rèn)5個一類生字,3個二類生字。
2.過程和方法:通過學(xué)習(xí)名人幽默,培養(yǎng)學(xué)生的幽默感。
3.情感態(tài)度和價值觀:在學(xué)習(xí)幽默和識字的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
抓住文中的關(guān)鍵詞,體會課文的幽默。
基礎(chǔ)知識:
生字:
需:(上下,雨,6)
1.需要:(1)應(yīng)該有或必須有,(2)對事物的欲望或要求;
2.需用的東西:軍需。
組詞:需要、需用、需求、需索。區(qū)分:須要:一定要。
鉛:(左右,金,5)金屬元素,鉛字鉛印鉛筆鉛粉鉛球
廢:(半包圍,廣,5)1.不再使用,不再繼續(xù),半途而廢,2.沒有用的或失去了原來的作用的,廢話。
簍:(上下,竹、9)紙簍、魚簍、竹簍
意思:盛東西的器具,用竹、荊條等編成。
誤:(左右,言,7)(1)錯誤:誤解,(2)耽誤:誤點(diǎn),(3)使受損害:誤人子弟,(4)不是故意,誤傷。
教學(xué)時數(shù):
三課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
1.初讀課文,知道文章所表達(dá)的意思。
2.學(xué)習(xí)一類生字,認(rèn)識二類生字。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。同學(xué)們,我們學(xué)了兩篇名人的文章,你對名人的幽默有什么樣的印象呢?下面我們再來學(xué)習(xí)兩篇和名人有關(guān)的幽默。
二、學(xué)習(xí)生字,掃清障礙。
三、鞏固練習(xí):1.給生字進(jìn)行擴(kuò)詞。2.聽寫練習(xí)。
四、作業(yè):寫生字,組2個詞。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,體會文人的幽默所在。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。1.認(rèn)讀生字卡片。2.擴(kuò)詞練習(xí)。
二、教學(xué)新課,學(xué)習(xí)《特殊需要》
1.自由練習(xí)讀,你認(rèn)為什么地方最幽默,說一說。
2.指生讀。了解愛因斯坦和秘書的一次對話,表現(xiàn)了科學(xué)家的智慧和幽默。
3.讀幽默。體會幽默所在之處。4.試著用自己的'話講一講。
5.體會這種語言形式簡潔夸張,產(chǎn)生意想不到的幽默效果。
三、課外延伸。請同學(xué)講講你所知道的名人幽默故事。
四、作業(yè)設(shè)計:小練筆:自己試著改寫一則幽默故事。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容:處理書后練習(xí)題。
教學(xué)過程:
一、寫出幾個帶有“婁”的字:簍、蔞、數(shù)、屢
二、游戲:18猜
(一)方法:
1.由甲同學(xué)心里想一位名人,大家猜。
2.這位名人可以是真人,也可以是作品中的人物,可以是在世的,也可以是去世的。
3.把所想的名人悄悄地告訴給同學(xué)乙,證明所想名人是誰。
4.小組其他同學(xué)提問題,可以問18次,或者小組同學(xué)自定次數(shù)。
5.小組同學(xué)如果沒有猜對,學(xué)生甲獲,反之為敗。
游戲規(guī)則:
一次一個同學(xué)只許問一個問題,學(xué)生甲只能回答“是”或“否”。
。ǘ┱堃唤M同學(xué)做一遍游戲。
。ㄈ┬〗M內(nèi)同學(xué)進(jìn)行游戲。
三、作業(yè)設(shè)計:
回家后同爸爸、媽媽一起玩18猜的游戲。
小學(xué)四年級下冊語文教案6
大地的話
種子、飛鳥、游魚、小草
。o私 愛 奉獻(xiàn))
我什么也看不見無動于衷什么也沒有得到
第二課時
花之詠
教學(xué)目的
1、綜合運(yùn)用多種方法獨(dú)立識字,學(xué)會本課8個生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)第一人稱和擬人化的寫作手法,并能運(yùn)用這種寫法仿寫一段。
4、通過誦讀課文體會作者對美對光明的渴望與追求。
教學(xué)重難點(diǎn) 對“我永遠(yuǎn)仰目朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明”這句話的理解。
教學(xué)方法 朗讀法 講解法 練習(xí)仿寫
教學(xué)環(huán)境
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,你們喜歡花兒嗎?誰來用最美的語言贊美自己所喜歡的花兒呀。
2、板書課題:花之詠
查字典,說說“詠”是什么意思?
結(jié)合預(yù)習(xí),想一想“花之詠”是什么意思?(花之詠就是花的歌唱)
花到底對我們唱了些什么呢,你們想不想知道?那就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文吧!
二、自讀自悟
1、學(xué)生自主朗讀課文,并用自己喜歡的方式識字。
2、想一想課文主要講什么?把自己在課文中遇到的難理解的地方做上記號。
3、同學(xué)之間互讀,檢查字句讀得是否正確。
4、互相交流讀完課文的感受。
三、全班交流
1、誰愿意代替花兒“唱”出自己的心聲?(指名讀)
2、你覺得他們讀得怎么樣?(生生互評)
3、說說花兒表達(dá)了自己什么心聲?(生答)
4、提出不理解的問題,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。
四、詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句,互相交流。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們從整體上感知了課文,這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)課文,聆聽花兒的心聲。
二、品讀課文
1、用自己喜歡的方式自由讀課文,對喜歡的段落可多讀幾遍。
2、同桌互讀自己喜歡的段落,說說喜歡的理由。
3、選自己喜歡的段落,用自己喜歡的方式表達(dá)讀后的感受?梢杂谜Z言交流,也可以畫一幅畫,唱一首歌,吟誦一首詩詞。
(1)談到第4段時教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劯惺,體會花兒的美好寓意。
。2)第7段是的重點(diǎn)段,談到第7段時教師可以相機(jī)向?qū)W生介紹作者的資料,使學(xué)生明白“追求光明”是花的崇高理想,也是作者的追求,讓學(xué)生感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。
三、感情朗讀
1、配樂朗讀課文。
2、朗讀比賽。
3、背誦自己喜歡的段落。
[學(xué)生充分交流對每段的理解感悟之后,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,通過誦讀加深對的`感悟。]
四、小練筆
1、根據(jù)前四自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),試著仿寫一段。
2、互相交流。
五、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了紀(jì)伯倫的《花之詠》,我們從花兒的自我歌唱中,不但感受到花兒的美麗,而且體會到作者的崇高理想與追求。
板書設(shè)計
花之詠
我是(一句話、星星、女兒、) 感受美好
我是(禮品、彩冠、贈物) 奉獻(xiàn)美好
草原上、空氣里、黑夜 追求美好
宣報、告別、招徠、 擁抱光明。
教學(xué)反思
這篇課文語言優(yōu)美、文筆清新、想象瑰麗、比喻新奇,作者以第一人稱“我”的口吻,寫出了花的心聲,表達(dá)了作者對美對光明的追求。由于課文內(nèi)容較簡單,而且學(xué)生已經(jīng)有了前兩課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,因此教學(xué)時我以讀為主,通過多個層次、多種方式的朗讀,讓學(xué)生自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生讀后談出自己的感受,使他們在讀
中理解,讀中積累,讀中感悟。
語文天地三
教學(xué)目的
掌握讀一讀,我的摘抄筆記等部分內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn) 摘抄的技巧
教學(xué)方法 練習(xí)法 閱讀法
第一課時
一、我的摘抄筆記
1經(jīng)久不衰 偃旗息鼓 短促……
2 湛藍(lán) 孕育 啜飲 ……
3 我是一顆星星,從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯……
二、讀一讀
錦上添花 花好月圓 花團(tuán)錦簇 花枝招展 朝花夕拾
鐵樹開花 奇花異草 流水落花
吳興雜詩
交流四水抱城斜,
散作千溪遍萬家。
深處種菱淺種稻,
不深不淺種荷花。
學(xué)生多讀成誦,此四句詩選自清朝阮元《吳興雜詩》。本詩作于阮元貶官到江州的第二年,全詩共分四句。
第二課時
一、開卷有益
1、以自讀為主學(xué)習(xí)《朱德與蘭花》:
2、查找生字、詞;
3、提出不懂的問題;
4有感情朗讀……
二、筆下生花
1、我最喜歡的花
2、想像作文:我是——花
3、鮮花送給——
三、初顯身手
觀賞鮮花,用花打扮我們的教室。收集鮮花的圖片
小學(xué)四年級下冊語文教案7
設(shè)計理念:
讀賞結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生品味西湖“綠”的豐富多彩,通過讀讀、劃劃、想想、畫畫、說說等活動研讀課文,讓學(xué)生學(xué)會自主探究、合作交流,學(xué)會寫法,領(lǐng)略西湖的美麗。
設(shè)計特色:
以“導(dǎo)游寫解說詞”為手段,通過準(zhǔn)備和表述導(dǎo)游解說詞等語文實(shí)踐活動引發(fā)學(xué)生情感共鳴,了解西湖“綠”的特點(diǎn),感受西湖的魅力。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識14個生字,會寫10個生字。
2.研讀全文,了解課文順序,明確抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法。
3.理解課文內(nèi)容,,體會含義深刻的句子,了解西湖“綠”的特點(diǎn),體會作者對西湖的獨(dú)特感受。
4.有感情地朗讀課文,感悟西湖的美麗。
教學(xué)重點(diǎn):
第一課時:學(xué)字詞,理層次,讀通課文。
第二課時:引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”,體會作者怎樣抓,學(xué)以致用。 第一課時
課時目標(biāo):
運(yùn)用形聲字構(gòu)字規(guī)律,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會本課大部分生字,學(xué)習(xí)部分詞語,初讀課文,整體感知,了解大意,理清層次。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1. 同學(xué)們,你們聽說過杭州西湖嗎?對西湖的了解又有多少呢? (學(xué)生互相交流有關(guān)西湖的資料信息)
2. 愿意作為一名導(dǎo)游帶領(lǐng)大家去西湖游玩一番嗎?那就讓我們?yōu)閷?dǎo)游準(zhǔn)備一份解說詞,讓我們?nèi)タ纯催@人 間天堂——美麗的西湖吧! (板書課題,學(xué)生齊讀)
二、課件展示,整體感知。
過渡:西湖在浙江省杭州市,是全國重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū),西湖自古以來就是人們心目中美的象征,多少人說過寫過,你愿意更勝一籌嗎?
1. 師生共賞西湖美景。 (課件展示初夏西湖錄像片段)
2. 交流感受,初步感知西湖的“綠”。 (請學(xué)生用一個字概括所看到的西湖美景,同時在課題中“綠”的下面板書▲)
三、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。
過渡:為了能把導(dǎo)游的解說詞寫得更完美,只憑感覺不行,我們要認(rèn)真研究手中的課文資料。
1. 教師范讀,思考課文主要描寫了什么? (西湖的“綠”)
2. 明確學(xué)習(xí)任務(wù):自由大聲地讀課文,遇到生字新詞聯(lián)系上下文或者借助工具書反復(fù)讀讀記記
3. 學(xué)生按自然段讀文,檢查預(yù)習(xí)情況。
4. 交流字詞學(xué)習(xí)情況。
。1) 請學(xué)生交流識記生字的方法。
。ㄕn件出示生字新詞)
。2) 強(qiáng)調(diào)形聲字的識記方法。
。ㄖ攸c(diǎn)教學(xué)“隱”“徑”“縫”“曠”“職”“港”等字)
(3) 強(qiáng)調(diào)“幽”字的筆順。
幽:豎/撇折/撇折/點(diǎn)/撇折/撇折/點(diǎn)/豎折/豎
。4)“參”是多音字。
參cān(參加)shēn(人參)cēn參差{ci}不齊)
(5)重點(diǎn)詞解析
蜿(wān)蜒(yán):蛇爬行的樣子,彎彎曲曲地延伸。
蒼翠:青綠的山色,亦泛指青山。
古怪:跟一般情況很不相同,使人覺得詫異的。
鮮嫩:新鮮,嬌嫩。
心曠神怡:曠:空闊,開朗。怡:愉快。心境開闊,精神愉快。
亭亭玉立:形容女子身材細(xì)長。也形容花木等形體挺拔。
幽靜:沉靜而安閑。
布局:做出安排。
蓬勃:茂盛,旺盛。
漫步:隨意的,漫不經(jīng)心的`散步。很悠閑。
四、再讀課文,理清層次。
1. 學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。
(課件出示要求:讀通全文,做到讀準(zhǔn)字音,不漏不添字,不斷不破句)
2. 交流檢查通讀情況。
。ㄖ该x喜歡的段落,師生穿插評議)
3. 快速讀文,理清層次。
(1) 全文是按什么順序描寫西湖的“綠”?
。ㄓ^景順序)
。2) 每個自然段分別描寫了什么?
第一自然段:雨中靈隱的“綠”
第二自然段:蘇堤的“綠”
第三自然段:花港觀魚的“綠”
第四自然段:整體印象
五、抓重點(diǎn),延伸下文。
過渡:幾遍讀文,讓我們真真正正地感受到了西湖的的確確是“綠意撲眼而來”,因而一個什么字就能概括西湖的特點(diǎn)?(“綠”)
令人叫絕的是,作者用了近20個“綠”字酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力,下節(jié)課讓我們繼續(xù)研讀、準(zhǔn)備,最終拿出一份完美的解說詞。
第二課時
課時目標(biāo):
以導(dǎo)游最終拿出一份完美的解說詞為契機(jī),深入研讀探究課文,體會作者對西湖的獨(dú)特感受,入情入鏡地感悟西湖的美麗。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查,回顧全文。
1. 齊讀課題
2. 學(xué)生回憶:這篇課文主要描寫了 什么?按什么順序描寫的? (在課題“綠”字下面板書“▲”,同時板書“觀景順序”)
二、抓住“綠”,整體感知。
過渡:那就讓我們這些導(dǎo)游們以“綠”為突破口,先走進(jìn)“綠”的世界吧!
1. 課件呈現(xiàn)一片“綠”的廣闊天地。
。1) 老舍《草原》
。2) 劉國林《可愛的草塘》
2.但西湖即便一個“綠”色,也各有不同,豐富多彩,柔情萬分,請同學(xué)們用心地讀課文前三個自然段。 (充分朗讀,盡情想象,感受“綠”意)
三、突破“綠”,研讀全文。
過渡:那么“綠”究竟表現(xiàn)在哪些地方,作者怎樣抓“綠”的?作為導(dǎo)游一定要突破呦!
1. 課文著重描寫了哪幾處“綠”? (靈隱——蘇堤——花港觀魚)
2. 移情入文,激趣質(zhì)疑。
(1) 仔細(xì)讀文,看你能發(fā)現(xiàn)多少含有“綠”或表示“綠”的詞語。
。2) 小組交流,然后匯報,談感受。 (點(diǎn)撥:“心曠神怡”、“莽莽蒼蒼”等詞語的意思)
3. 充分朗讀,在讀中品味文字與景物的雙重美。
。1) 請同學(xué)們挑自己最喜歡的自然段讀一讀,想想那里的“綠”有什么特點(diǎn)?
。2) 在自讀自悟的基礎(chǔ)上小組交流,教師巡視指導(dǎo),相機(jī)點(diǎn)撥。
4. 集體研讀,交流成果。
(1) 自由選擇方法
、僮x一讀,想一想。
(認(rèn)為最能體現(xiàn)“綠”的部分)
、谌σ蝗Γ瑒澮粍。
。ㄗプ【渥又械闹攸c(diǎn)詞語)
、郛嬕划,說一說。
。ㄏ胂螽嬅,大膽表述)
學(xué)生交流可能不按課文順序,教師相機(jī)調(diào)控策略。
。2) 預(yù)設(shè)學(xué)案及策略
① 雨中靈隱的“綠”
多彩{
有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了。
有的綠得發(fā)藍(lán),淺極了,亮極了。
、 蘇堤的“綠”
多姿{(lán)
古怪,莽莽蒼蒼
鮮嫩可愛,如如如如
堅忍不拔
、 花港觀魚的“綠”
。 可能學(xué)生說的與預(yù)設(shè)的不一樣,但不管說什么,只要是讀中所悟,都應(yīng)積極鼓勵。 引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,讀中想象,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到感情熏陶。)重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀,強(qiáng)調(diào)語速宜緩,體現(xiàn)一邊讀一邊想象和回味。
四、品味“綠”,積累運(yùn)用。
過渡:作為一名導(dǎo)游,請選一處景點(diǎn),根據(jù)課文的描述,盡情地向游客展示西湖那別有風(fēng)情的“綠”,夸耀一下西湖的美麗。
1﹒學(xué)生準(zhǔn)備解說詞。 (可以配動作,加表情)
2﹒解說時,師生作為游客可提出問題,在互動中進(jìn)一步感受西湖“綠”的與眾不同,感悟“綠”的美麗。
五、創(chuàng)造“綠”,升華延伸。
1﹒想想作者是怎樣抓“綠”的,學(xué)習(xí)寫法。
2﹒仔細(xì)觀察生活周圍的“綠”,模仿《西湖的綠》寫一篇《××的綠》。
教學(xué)反思
如果讓我用一個詞來形容我上完這節(jié)課的感受,那只能用“陶醉”這個詞了。我和我的學(xué)生們都陶醉在這迷人的景色當(dāng)中,陶醉在這優(yōu)美的詞句當(dāng)中。讀著讀著,自已仿佛已置身于西湖的美景中,看著碧澄澄的水嘩嘩地流著,有一種驚奇自在心中。
在這節(jié)課當(dāng)中,我的教學(xué)手段只是朗讀加想像。讓學(xué)生美美地讀,讀出自已的感受,讀出自已的韻味,然后再去深深地回想,想像著自已已置身于這獨(dú)特的美景當(dāng)中,那可愛的古怪的樹綠得發(fā)光,綠得發(fā)亮,真是一種沉醉,一種迷戀。學(xué)生們用自己的語言去理解,去交流。感悟大家筆下的西湖的綠。
上完這節(jié)課,讓我深深地感悟到語文教學(xué)本身應(yīng)是很簡單的,重要的是能否在這簡單當(dāng)中讓學(xué)生有深深地感悟,一直深入地孩子們的內(nèi)心發(fā)中,連同自已也被這種情景所感動,跟著他們一起來享受這神奇的語言文字帶給我們的幸福與快樂!
其實(shí),我想語文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)外,更重要的是能讓孩子們在這學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗到學(xué)習(xí)語文的快樂!
小學(xué)四年級下冊語文教案8
一、教材
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來……語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程,推動語文課程的變革和發(fā)展”!妒稚系钠つw》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書北師大版四年級下冊第四主題單元“手”中的第三篇主體課文,這篇文章生動地介紹了手上的皮膚、紋路和褶皺、指紋、指甲等?梢哉f課文選材來源于生活,來源于學(xué)生的自身,因此學(xué)生學(xué)來也能夠饒有興趣的學(xué),或者是不屑一顧的學(xué),這就學(xué)要教師精心設(shè)計教學(xué)過程,看教學(xué)設(shè)計能不能既充分的聯(lián)系生活,又要稍高于生活實(shí)際。
二、學(xué)情
基于“雙手”是學(xué)生最常見的,而且是自己生活和學(xué)習(xí)形影不離的,正是因為雙手是學(xué)生身體的一部分更容易被忽略掉,因此我在設(shè)計課時注意了以下幾點(diǎn):
1、尊重學(xué)生的認(rèn)知水平
2、重視學(xué)生的情感基礎(chǔ)
3、聯(lián)系實(shí)際,語文學(xué)習(xí)生活化
三、教學(xué)目標(biāo)
1、教給學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容的方法;
2、了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能,增強(qiáng)學(xué)生對雙手的情感;
3、培養(yǎng)學(xué)生快速收集信息的能力;
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┳鹬貙W(xué)生認(rèn)知水平,組織學(xué)生進(jìn)行課前信息收集。
預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一,也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。葉圣陶先生說過,語文教學(xué)成功與否,是要看學(xué)生最終能否離開教師自己讀書、作文,,掌握語文這一工具學(xué)科,教是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)要從預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)開始。因此我設(shè)計了這樣兩個環(huán)節(jié):第一、請你仔細(xì)觀察你的雙手,每天寫一篇觀察日記。第二、請你收集有關(guān)于收的信息資料。
在學(xué)生充分預(yù)習(xí)、收集材料之后,現(xiàn)在我們就進(jìn)行一次新聞發(fā)布會,這次發(fā)布會的主角是:“我的手!卑l(fā)布會的第一個環(huán)節(jié)在小組中交流“手的日記”,學(xué)生自由介紹,讓學(xué)生充分了解自己的雙手在自己生活中的用途,讓學(xué)生充分認(rèn)識到手與自己生活的息息相關(guān)。“現(xiàn)在進(jìn)行發(fā)布會的第二環(huán)節(jié),請各位專家將自己知道的有關(guān)于手的知識向大家作宣傳”,在全班交流學(xué)生收集到的有關(guān)于“手”的知識,在學(xué)生交流完畢了之后問學(xué)生“你們從干菜的介紹中都獲得了那些有用的信息?”這既是對學(xué)生傾聽的培養(yǎng),同事也是對剛才介紹資料的同學(xué)的一個評價。設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)是為了充分組中學(xué)生的知識水平和情感體驗,而且學(xué)生在記錄、收集材料的過程中提高了興趣、培養(yǎng)了能力,也讓學(xué)習(xí)更加有效,教師也可以了解學(xué)生的情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)。
。ǘ┲匾晫W(xué)生的情感體驗,有效地進(jìn)行課文學(xué)習(xí)
“我們的新聞發(fā)布會到這里同學(xué)門已經(jīng)獲得了那么多的信息,看來同學(xué)們都是生活中的有心人,現(xiàn)在就請同學(xué)們再來閱讀一篇文章,來更加系統(tǒng)的認(rèn)識我們的雙手!
學(xué)生自由朗讀課文。相信在學(xué)生們充分調(diào)查、觀察之后,對文章寫的內(nèi)容一定會饒有興趣的。
“課文主要講了什么?”落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中的“交給學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容的方法。”在這一個教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用找出課文的總述段落或者是總述句的'方法來歸納主要內(nèi)容。
“瞧,金鑰匙今天又有學(xué)習(xí)的好方法要教給大家了,我們一起來聽聽!背鍪窘痂匙中的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生清楚之后,根據(jù)金鑰匙的方法自己默讀課文,劃出自己喜歡的重點(diǎn)句,記下不懂的問題。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
“現(xiàn)在發(fā)布會進(jìn)入自由交流時間,把你在學(xué)習(xí)中的所得和所惑提出來在小組中交流一下。”
學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。(先讀出你劃出的句子,再說一說你的批注。)小組進(jìn)行總結(jié),選出一名同學(xué)作為發(fā)言人,一名為記錄人。
進(jìn)行全班交流時,教師先問:“請問課文從那幾個方面介紹了手的皮膚?”幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò),請同學(xué)們一起朗讀課文的起始段。
現(xiàn)在我們的新聞發(fā)布會進(jìn)入“你問我答”階段,請問你們小組在第二小節(jié)有哪些批注?請小組進(jìn)行交流,先一名同學(xué)讀出課文的第二小節(jié),再請發(fā)言人介紹小組合作學(xué)習(xí)的情況,另外小組成員可以補(bǔ)充,根據(jù)學(xué)生的提問組織全班進(jìn)行交流學(xué)習(xí),質(zhì)疑答難。在第二小節(jié)中處理“你還知道那些人的雙手的特點(diǎn)?”為什么我手可以知道一個人的工作?(學(xué)生的問題除外)
第二課時,3——5小節(jié)采用同樣的方法學(xué)習(xí),在第三小節(jié)中處理的問題是“如果有人要去看手相,你會怎樣去勸他?”在第四小節(jié)中處理的問題是“手指肚的紋路作用有哪些?”第5小節(jié)處理的問題是“手指的作用有哪些?”
“今天的新聞發(fā)布會你有什么收獲?”學(xué)生有交流學(xué)習(xí)體會。
你通過今天的學(xué)習(xí),覺得今后應(yīng)該怎樣來保護(hù)你的雙手?
作業(yè):請你回家之后仔細(xì)觀察爸爸的雙手,寫一篇文章,并把今天學(xué)到的知識告訴爺爺、奶奶。
五、簡單評價
本節(jié)課的設(shè)計尊重了學(xué)生,完全以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點(diǎn),教是勇敢的從課堂中退了出去,但是從處理課文2——5小節(jié)中大家也可以看出教師有是室的從課堂的角落中站了出來對學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)撥,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中提高。
小學(xué)四年級下冊語文教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)課文,感受偉人因偶爾的愚鈍而帶來的這份幽默,體會女兒的天真、聰明、頑皮。
2.會寫5個字。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)建議
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、生字卡片等。
(二)教學(xué)過程
1.識字與寫字
本課要求會寫的生字共5個,可針對字的特點(diǎn)分類記憶。如“坦”“鏡”“掉”“訴”都是左右結(jié)構(gòu)的形聲字;“遞”可聯(lián)系以前學(xué)過的“弟”字進(jìn)行記憶;“訴”字是平舌音。要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確,寫時不要把最后一筆“點(diǎn)”丟掉。
2.朗讀指導(dǎo)
朗讀的基礎(chǔ)是很好地感悟課文內(nèi)容,體會人物的心理活動。這樣才能通過朗讀來表現(xiàn)情感。課文中有兩處人物的語言,讀好要以揣摩好人物的心理為前提。讀愛因斯坦的話,要抓住“謝謝”這個詞,加以引導(dǎo),同時要讀出十分感激的語氣;讀女兒的話,要活潑、輕松,以表現(xiàn)出女兒的調(diào)皮。
3.閱讀教學(xué)
本文篇幅短小,淺顯易懂。在閱讀教學(xué)中,教師要善于引進(jìn)豐富的課程資源,使教學(xué)更加開放。同時,教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充文中空白點(diǎn),把短文讀長,使故事更加具體生動。這一過程,易于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化閱讀,學(xué)生會同文本進(jìn)行更加深入的對話,故事所蘊(yùn)含的幽默效果也會淋漓盡致地得以彰顯。
4.活動提示
(1)“讀一讀,寫一寫”。這是對本課生字的復(fù)習(xí)、鞏固。教師可引導(dǎo)學(xué)生將這
些詞語讀熟,然后再練習(xí)書寫,還可加強(qiáng)合作學(xué)習(xí),同桌互考,以加深印象。
(2)“試著搜集小幽默或畫幅幽默畫”。這個練習(xí)旨在拓寬學(xué)生的閱讀渠道,培
養(yǎng)學(xué)生的想象力和幽默感?煞秩竭M(jìn)行:第一步給學(xué)生充分的時間搜集、整理,教師可為其提供各種方法,并積極搭建平臺。第二步交流展示,并進(jìn)行評議。
第三步鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)作幽默故事或幽默畫。
5.課時安排:建議1課時。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的'問題與解決對策
這篇課文篇幅不長,內(nèi)容似乎不夠充實(shí),學(xué)生也會覺得沒有什么可學(xué)。如何把短文講長便是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上,大膽想象,體會文字背后的潛臺詞,填充文字中的空白。例如,愛因斯坦的眼鏡弄掉了,他會想些什么?當(dāng)向小姑娘致謝時,他又會怎么想?聽了爸爸的話,女兒會有怎樣的表現(xiàn)?車上的其他乘客會說些什么?等等。這樣,學(xué)生就會入情入境地想象當(dāng)時的情形,也易于理解人物的思想感情。由此,教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。
相關(guān)資料
愛因斯坦,現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人。1879年3月14日生于德國的烏爾姆,1955年4月18日卒于美國的普林斯頓。愛因斯坦1900年畢業(yè)于瑞士蘇黎世聯(lián)邦工業(yè)大學(xué),畢業(yè)后即失業(yè)。在朋友的幫助下,才在瑞士聯(lián)邦專利局找到工作。1905年獲蘇黎世大學(xué)博士學(xué)位。1909年任蘇黎世大學(xué)理論物理學(xué)副教授,1911年任布拉格大學(xué)教授,兩年后任德國威廉皇家物理研究所所長、柏林大學(xué)教授,當(dāng)選為普魯士科學(xué)院院士。1932年受希特勒迫害離開德國,1933年10月定居美國。愛因斯坦在物理學(xué)的許多領(lǐng)域都有貢獻(xiàn),比如研究毛細(xì)現(xiàn)象、闡明布朗運(yùn)動、建立狹義相對論并推廣為廣義相對論、提出光的量子概念,并以量子理論完滿地解釋光電效應(yīng)、輻射過程、固體比熱,發(fā)展了量子統(tǒng)計。并于1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎。
小學(xué)四年級下冊語文教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生從小女孩兒交樹種、推想她撿樹種的具體描述中,體會小女孩兒做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美
小女孩兒的思想感情。
2.學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作、語言、神情細(xì)致描寫,表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
3.有感情地朗讀課文。
4.認(rèn)識“槐、摻、澀、兜、俊”5個生字,會寫“摻、略、澀、褲、慚、愧、掠、唯、恐”等8個字,掌握“羞澀、慚愧、掠一下、唯恐”等詞語,并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
教學(xué)重點(diǎn)
從小女孩兒交樹種、推想她撿樹種的具體描述中,體會小女孩兒做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩兒的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作、語言、神情細(xì)致描寫,表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
教具準(zhǔn)備
生字詞卡片、種子實(shí)物。
導(dǎo)學(xué)過程
二次備課
預(yù)習(xí)題綱
1.自讀課文,識記生字,通過查找工具書或聯(lián)系上下文,理解“羞澀、慚愧、掠一下、唯恐、虔誠”等詞語。
2.了解課文的主要內(nèi)容,思考:為什么小女孩交的樹種很少,“我”卻很感動,心里充滿了溫暖?
3.查閱有關(guān)洋槐樹的資料。
第一課時
一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù):
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:今天,我們開始新學(xué)期第一個單元的學(xué)習(xí),在這個單元,我們將讀到哪些有趣的文章呢?還要掌握哪些讀懂課文
的本領(lǐng)呢?讓我們一起打開書,讀一讀“單元導(dǎo)讀”吧!
。ǘ⿲W(xué)生自讀“單元導(dǎo)讀”,交流體會。
。ㄈ┮龑(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.體會文章表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)習(xí)做人做事的道理。
二、審題導(dǎo)入,談話激趣。
同學(xué)們,你們見過種子嗎?看看這兩包樹種,它們有什么不同?今天我們一起學(xué)習(xí)第1課《種子》。(板書課題)
三、自讀課文,整體感知。
1.邊讀邊思考:課文講了一件什么事?哪些地方給你留下了深刻的印象?
2.互動交流:課文的哪些地方給你留下了深刻的印象?
。á僖龑(dǎo)學(xué)生從兩個方面匯報:一是小女孩交樹種的過程。如:小女孩的外貌、動作、語言、神情。二是我的喜愛之情。如:“
我心里一動”“充滿溫暖”“小心翼翼”等詞句。②注意引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)的語句,并說出自己的理解。)
四、識記生字,理解字詞。
1.出示詞語“莢皮、角柄、畢竟、素雅、羞澀、慚愧、凝望、小心翼翼、落落大方、虔誠、溫暖、俊秀、害羞”,檢查認(rèn)讀情
況,指導(dǎo)難寫或易錯字,如“摻、慚”等。
2.出示帶有生字詞的句子,結(jié)合具體的語言環(huán)境和生活實(shí)際理解生詞的意思。
3.畫出自己喜歡的詞語,摘錄到“詞語花籃”中。
五、再讀課文,質(zhì)疑問難。
1.默讀課文,看看哪幾個自然段是講同一個意思的。(用//分段)
2.選擇自己最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。
3.在沒讀懂的地方做標(biāo)記,提出需要解決的問題。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫本課生字詞。
2、繼續(xù)熟讀課文,特別是自己喜歡的段落。
第二課時
一、回憶導(dǎo)入,梳理內(nèi)容。
自由朗讀課文,回憶課文主要講了一件什么事?文中誰給你留下了深刻的印象?
二、細(xì)讀課文,理解感悟。
(一)默讀課文,思考:為什么小女孩交的樹種很少,“我”卻被感動了,心里充滿了溫暖?文中的小女孩給你留下了怎樣的
印象?
。ǘ┻呑x邊畫出小女孩交樹種時的`動作、神態(tài)、語言的描寫以及我被感動的句子。
。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué),小組交流。
(四)全班交流,點(diǎn)撥引導(dǎo)。
1.令“我”感動的是什么?(根據(jù)學(xué)生回答,重點(diǎn)從以下幾方面引導(dǎo))
。1)小女孩的認(rèn)真使我感動。
我看著她倒出來的樹種,不由心里一動。那種子一般大小,有如飽滿的黑豆,每一顆都閃著烏亮的光澤。
與大家交來的種子相比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?“不由心里一動”寫出了作者什么心態(tài)?(雖然別人的樹種很多,但籽粒里攙雜著莢皮和角柄,而小女孩就那么一點(diǎn),但是“有如飽滿的黑豆,每顆都閃著烏亮的光澤!庇纱丝闯鲂∨䴓浞N是非常認(rèn)真的,這種感動是對小女孩美好心靈的贊賞。)
。2)小女孩的虔誠使我感動。
我想她一定是用那雙小手挑了又挑,選了又選,樹種才能如此一般大小,閃閃發(fā)光!我被一顆虔誠的童心感染了,心里充滿溫暖。
這是作者在猜想小女孩是怎么撿樹種的,那么你也能猜想一下嗎?望著她那俊秀的臉頰、專注的神情,我仿佛看見在茫茫的山川原野上,一棵棵洋槐樹正在茁壯成長,為遼闊的大地?fù)纹鹨槐G色的大傘。
作者為什么由小女孩聯(lián)想到洋槐樹在成長?
。ǹ梢詮膬蓚方面來理解:①襯托出小女孩為植樹造林、綠化祖國盡心盡力,贊揚(yáng)小女孩做事認(rèn)真的美好品質(zhì)。②小女孩的認(rèn)真、踏實(shí)、虔誠,正是我希望的品質(zhì),作者仿佛看到“一棵棵洋槐樹正在茁壯成長”,也仿佛看到了孩子們的成長。)
2.你認(rèn)為這是個什么樣的小女孩?(結(jié)合學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo))
●她是個純樸羞澀的小女孩。
你是從哪些句子體會到的?
(1)這時,走上來一個小女孩。她穿著一身素雅的秋裝,顯得落落大方,又略帶著羞澀。小女孩兒走到我跟前,沖我抿嘴一笑,低下頭,把手伸進(jìn)褲兜里。
、偎秊槭裁磶е邼?此時她可能想什么?②她“沖我抿嘴一笑”此時又在想什么?③誰能把小女孩這樣的心理讀出來?
(2)“不,可是沒有他們那么多!彼哪?biāo)⒌丶t了,撩起上眼皮看了我一眼,慚愧地站在那兒。
、佟八ⅰ币辉~,寫出了小女孩怎樣的心理變化?②她慚愧的是什么?③誰能把小女孩的心理讀出來?
(3)“就這么一點(diǎn)兒。”她搖晃一下小葫蘆,抬起頭來。我們的目光正好相遇。我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。她害羞地一笑,輕輕地掠一下額前烏黑的短發(fā),拿著小葫蘆回到自己的座位上。
、佟皳u晃”和“掠一下”寫出了小女孩什么心態(tài)?②假如你看到當(dāng)時的情景會怎么想?③指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩的心態(tài)。
●她是個謹(jǐn)慎認(rèn)真的小女孩。
你是從哪些句子體會到的?
出示句子:她從兜里掏出一個小葫蘆,又從兜里掏出一張紙,在桌子上展平,然后凝望著那小葫蘆嘴,小心翼翼地往外抖。
一顆,兩顆,三顆……
、僬页雒鑼憚幼鞯脑~語:“掏出”、“展平”、“凝望”、“抖”。②重點(diǎn)理解“凝望”,“小心翼翼”的含義。這兩個詞語寫出了小女孩什么心態(tài)?③指導(dǎo)朗讀。
小結(jié):正是因為作者抓住人物的外貌、動作、語言、神情的特點(diǎn)細(xì)致描寫了小女孩交樹種的過程,才讓我們感受到了小女孩認(rèn)真、誠實(shí)、純樸的美好品質(zhì),給我們留下了深刻的印象。
3.齊讀最后一段,說說從全班同學(xué)的神態(tài)和“我”的動作中,你體會到了什么?
課文中有兩處用了“小心翼翼”,前后有什么不同?從中你感受到什么?
三、感情朗讀,加深理解。
小女孩的認(rèn)真踏實(shí)的品格深深地感染了作者,你能把作者的這種感動讀出來嗎?選擇你喜歡的句子來讀一讀。
四、回歸整體,感悟內(nèi)化。
1.你喜歡這個小女孩嗎?為什么?
2.如果你是這個班級里的一員,你會對小女孩說些什么?
3.回憶作者的表達(dá)方法,說說值得借鑒的地方。
五、布置作業(yè)。
小練筆:抓住人物的外貌、動作、語言、心理的特點(diǎn)寫一個人做某件事的片斷。
小學(xué)四年級下冊語文教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識4個生字,學(xué)會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系,體會課文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
課前準(zhǔn)備
描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片
第 一 課 時
導(dǎo)入新課,提出自讀要求
1.魚會在哪里游呢?今天我們學(xué)一篇課文,題目是“魚游到了紙上”(板書)魚怎么會游到了紙上呢?
2.請大家?guī)е蓡柸プx課文。(提出自讀要求)
a.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字讀音,把課文讀正確,讀流利。
b.思考:課文寫了一件什么事?
c.“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次?是什么意思?
學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流
檢查自讀情況
1.檢查生字讀音:花港清澈一絲不茍廠徽聾啞
2.指名按自然段朗讀課文,全班評議,并指導(dǎo)讀好長句子。
3.課文主要講了件什么事?(看魚畫魚)
4.說說對“魚游到了紙上”的初步理解。
第 二 課 時
回顧上節(jié)課內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
上節(jié)課,我們熟讀了課文,這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文,體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì),學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。
研讀課文,體會人物品質(zhì)
1.默讀課文,思考:你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年?你是從哪些語句中體會到的?用筆畫出這些句子,并把自己的體會簡要寫在旁邊。
2.同桌交流,讀讀畫好的句子,并把自己的體會說給同桌聽。
3.全班交流,引導(dǎo)學(xué)生體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì),并把自己體會到的通過朗讀表達(dá)出來。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會。(用投影片逐一出示句子)
a.說他“特別”,因為他愛魚到了忘我的`境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣,入神著迷,到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時,他沒有任何反應(yīng),除因他是聾啞人外,更重要的是他專心致志地作畫,眼中所見,心里所想,筆下所畫全都是魚,仿佛自己也變成了一條魚,才把魚畫活了。
c.他似乎忘記了時間,也忘記了自己。
他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒,勤奮執(zhí)著,才將魚畫得那么生動形象。
d.先游到了我的心里。
魚“先游到了我的心里”,是青年長期觀察后,對金魚特點(diǎn)非常熟悉,在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動的形象,才會下筆如有神!棒~游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆,表明青年畫技高超,畫得魚活靈活現(xiàn),形神兼?zhèn),像活的魚在紙上游動一樣。
4.有感情地朗讀課文。
a.讀了課文,你仿佛看到了一位什么樣的青年?
b.把你的體會通過朗讀表達(dá)出來。
c.指名評讀。
小學(xué)四年級下冊語文教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識5個生字;會寫8個生字;掌握多音字“彈”;正確讀寫“鼓動、欲望、震撼、糟!钡仍~語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。理解“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它”等含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3、感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
教學(xué)重點(diǎn):
理解“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它”等含義深刻的句子。揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
教學(xué)時間:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、激發(fā)情感,導(dǎo)入新課
1、名言導(dǎo)入。
“一粒貌不驚人的種子,往往隱藏著一個花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲,可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实。因為,生命本身就是一樁奇跡!边@是著名女作家杏林子對生命的感悟。同學(xué)們,能不能把你喜歡的人生格言也告訴大家?
2、感悟課題:你發(fā)現(xiàn)了嗎?這個題目和我們以前經(jīng)常讀到的文章題目有什么不一樣的地方呢?(指名說)
原來我們學(xué)的文章題目一般都是一個詞或者是一句話,而這一次的題目是兩個詞,并且是同一個詞的重復(fù)。作者為什么要使用這樣的題目呢?題目里又包含著什么樣的含義呢?帶著疑問,我們一起走進(jìn)今天的課文。
二、初讀課文,掌握字詞
1、教師引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(學(xué)生自由讀文)
教師出示自讀要求:
。1)遇到生字新詞大聲讀三遍,讀不通的句子反復(fù)讀。
。2)給不理解的詞語做上標(biāo)記。
2、教師出示生字卡片,開火車讀,檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
3、學(xué)生認(rèn)讀詞語。(請同學(xué)們快速讀兩遍詞語,再讀兩遍生字。)
鼓動躍動欲望沖破堅硬不屈茁壯沉穩(wěn)震撼糟蹋短暫有限珍惜騷擾聽診器
4、教師指導(dǎo)書寫。
“撼”是左窄右寬的字,右半部分是“感”,上邊不要寫成“成”。
“欲”右邊是“欠”,不是反文旁。
“診”右部下面的三個撇要注意位置。
。ń處熤笇(dǎo)書寫,注意指導(dǎo)筆畫間的穿插迎讓。)
(學(xué)生仿寫,展示)
5、小組內(nèi)讀課文,比一比誰讀得正確、流利。
三、再讀課文,整體感知
1、教師引學(xué):用自己喜歡的方式讀課文,想一想課文主要寫了什么內(nèi)容。
2、教師引學(xué):課文共寫了幾個事例,試用簡潔的語言加以概括。(三個事例:飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳。)
四、探究課文,突出重點(diǎn)
1、教師引導(dǎo):找出自己感觸最深的事例,在小組內(nèi)認(rèn)真品讀,并說說其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。
2、學(xué)生小組內(nèi)交流自己的體會。
3、全班交流:請學(xué)生先讀一讀自己選擇的段落,然后聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己的感悟。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)特感受,有感情地朗讀這部分內(nèi)容。(讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望,讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力,讀出作者積極的人生觀。)
第二課時
一、回顧導(dǎo)入,理清脈絡(luò)
1、教師導(dǎo)學(xué):進(jìn)入課文之前我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的生詞,開火車讀,齊讀。(騷擾欲望震撼糟蹋無限聽診器不屈向上茁壯生長)
2、回顧我們昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,作者是從哪些事例中引出對生命的思考的.?
3、學(xué)生匯報。
二、探究學(xué)習(xí),感悟體驗
(一)教師導(dǎo)學(xué):自由讀讀三個故事,想想哪些地方讓你震驚?
學(xué)生自由閱讀自學(xué)提示,明確要求。
1、找一找,找出你認(rèn)為重要的詞句。
2、讀一讀,在讀中思考。
3、議一議,把自己的體會交流一下。
4、品一品,把自己的體會讀出來。
。ǘ┨骄拷涣鳌
1、飛蛾求生。
。1)學(xué)生匯報句子。(多媒體課件出示:“但它掙扎著,極力鼓動雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!”)(掙扎、鼓動、躍動、強(qiáng)烈、鮮明,用紅體字標(biāo)出。)
。2)教師引問:為什么讓你感到震驚?
預(yù)設(shè):(我從“掙扎”這個詞看出飛蛾很想逃走,并且不放棄生命。
飛蛾把所有生的希望都傾注在了“掙扎”上。
“鼓動雙翅”讓我感到飛蛾想盡一切辦法逃生。
“極力”,就是用盡力量,想盡一切辦法。
飛蛾鼓動的是雙翅,躍動的是生命的力量。
從“掙扎、鼓動、躍動、強(qiáng)烈、鮮明”可以看出飛蛾對生命的渴望,即使自己是那樣渺小也要奮力一試。)
(3)教師引學(xué):有一只飛蛾在你頭頂上飛飛來飛去,你伸出手把它捉住了。現(xiàn)在,這只飛蛾就在你的手中,你感受到它怎樣的躍動?用文中的句子來回答。(課件出示:“一股生命的力量在我手中躍動,那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!”)
(4)教師引問:為什么它的躍動如此強(qiáng)烈?如果你就是這只飛蛾,你會怎么想?(生展開想象)
過渡:對,這是一種對生命的強(qiáng)烈渴望!你們知道一只飛蛾的生命有多長嗎?一般飛蛾的生命只有9天。為了這短短的9天,小小的飛蛾拼命地掙扎。但它掙扎著——(引讀句子)
(5)教師引讀:請把你的感受讀出來,指名讀,齊讀。
。6)教師引學(xué):小小的飛蛾尚且如此珍惜生命,我們?nèi)祟愑衷跄茌p易放棄自己的生命呢?下面這些是地震中的一些圖片。(出示后說)這一張張熟悉而又曾經(jīng)震撼過我們心靈的圖片,向我們詮釋了生命的偉大、堅強(qiáng)。
是啊,飛蛾那種強(qiáng)烈的求生欲望令我震驚,我忍不住放了它。
。7)小結(jié):是啊,飛蛾是脆弱的,但是它所表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈的求生欲望卻是震撼人心的,這就是——(生齊讀)“生命生命”。
。8)小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
教師導(dǎo)學(xué):我們用聯(lián)系生活實(shí)際、抓住重點(diǎn)語句、想象等方法學(xué)習(xí)了第一個事例。下面請同學(xué)們繼續(xù)用這些方法同桌或小組合作學(xué)習(xí)剩下的兩個事例。
課件出示自學(xué)要求。(教師指名讀要求,組織學(xué)生學(xué)習(xí)。)
①快速讀剩下的兩個事例,畫出每個事例寫得精彩、含義深刻的語句。
②簡單標(biāo)注對所畫語句的體會。
2、瓜苗生長。
。1)(課件出示:“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子,過了幾天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里,包含著一種多么強(qiáng)的生命力!”)
、俳處熞龁枺簭哪男┰~語能感受到香瓜子生命力強(qiáng)?
。ùu縫、掉、竟然、冒出)
A、教師導(dǎo)學(xué):是啊,我們都知道植物生長需要水、空氣、陽光等條件,而這粒香瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中竟然冒出了一截小瓜苗,真是一件令人驚訝的事。文中哪個詞寫出了作者的震驚?(生:竟然)
B、教師引學(xué):你能區(qū)分帶“然”字的常見詞嗎?[課件出示:選詞填空。
竟然依然顯然
一粒香瓜子,在沒有陽光,沒有泥土的磚縫中(顯然)不易生長,但它為了生存(依然)努力著,那小小的種子,(竟然)可以沖破重重阻力,不屈向上,茁壯生長。] ②教師引問:為什么作者不用“生”或“長”,而用“冒”?
。ㄒ驗椤懊啊弊煮w現(xiàn)了瓜苗頑強(qiáng)的生命力。)
。2)(課件出示:“竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天!保
、俳處熞龁枺菏裁醋屇阏痼@?(頑強(qiáng)的生命力、渴望生命的欲望)
、诮處熤笇(dǎo)朗讀。(讀出堅定、不屈服的語氣。)
。3)小結(jié)寫作方法。
教師導(dǎo)學(xué):作者在前面兩個事例中寫了小飛蛾而沒寫大象。寫了小瓜苗而沒寫大樹,看來“小”的事物更能突出生命的偉大。這種寫法就是“以小見大”,希望同學(xué)們在習(xí)作中也能加以運(yùn)用。
(4)過渡:小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀!請大家讀讀“靜聽心跳”這部分內(nèi)容,說說哪些地方最讓你感到震撼。
3、靜聽心跳。
(1)(課件出示:“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼,這就是我的生命,單單屬于我的。”)
。2)教師創(chuàng)設(shè)情境,感受心臟跳動。
請同學(xué)們閉上眼睛,把手放在胸口靜靜地感受一下自己的心跳。(生把手放在胸口感受。)
這就是你的生命,單單屬于你自己。你可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己決定。
。3)教師引問:此刻,你的心情怎樣?(高興、自豪、激動……)
請帶著你的感受讀一讀這段課文。
。4)教師引問:是呀,生命屬于我們自己,每個人對待生命都有截然不同的態(tài)度,從文中的哪句話可以看出來?(出示:“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對自己負(fù)責(zé)。”)
“糟!笔鞘裁匆馑?在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟!弊约旱纳浚ㄉf現(xiàn)象)
所以,我們要珍愛自己的生命,我們必須對自己負(fù)責(zé)。
。5)教師引導(dǎo)學(xué)生比較句子:
一切全由自己決定,我要對自己負(fù)責(zé)。
一切全由自己決定,我必須對自己負(fù)責(zé)。
。ǖ诙鋵懙煤,因為“必須”突出了作者對生命負(fù)責(zé)的堅定態(tài)度。)
(6)小結(jié):作者再次感悟到生命就是自己那沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳。于是,作者堅定信念,一定要對自己的生命負(fù)責(zé)。讓我們帶著對生命負(fù)責(zé)的態(tài)度再一次呼喚生命——(學(xué)生齊讀:生命生命)
三、拓展延伸,感悟生命的真諦
1、多媒體課件介紹課文的作者杏林子。(出示照片)
杏林子自12歲起就得了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎,全身百分之九十以上關(guān)節(jié)壞死。從12歲患病到61歲去世,她腿不能行,肩不能舉,手不能抬,頭不能轉(zhuǎn),保持著一種姿勢,在輪椅上坐了整整50年。整整50年時間哪!多少個日日夜夜,多少個分分秒秒,她都在經(jīng)受著病痛的折磨。
她曾經(jīng)在她的作品中這樣寫道——
我告訴自己,如果三年還不康復(fù)的話,我就不要活了。結(jié)果,好不容易熬了三年,還是沒有好!我想:好吧,再延長三年好了,如果再不好,我就絕對不要活了!
就是在這樣一種生存狀態(tài)下,她被掙扎求生的飛蛾震驚,被頑強(qiáng)生長的香瓜子感動,被自己的心臟那沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動所震撼,于是對生命有了全新的感想:絕不要放棄生命,她悟出了生命的意義:(課件出示:“雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是,我下定決心,一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。”)
2、教師導(dǎo)學(xué):結(jié)合課文談?wù)劊谛恿肿涌磥,什么是有限的,什么是無限的?
。ㄉ怯邢薜模鼊(chuàng)造的價值是無限的。例如杏林子雖然去世了,但她的作品、人品還在,她為社會作出了巨大的貢獻(xiàn)。)
3、過渡:其實(shí),像杏林子這樣讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值的人還有很多。你們還知道誰?(出示課件)
邰麗華,2歲開始就生活在無聲的世界里,但是她并沒有抱怨命運(yùn)的不公,而是以一種積極、樂觀的態(tài)度笑對人生,并且用殘缺創(chuàng)造出一種特殊的美麗。
叢飛,進(jìn)行了長達(dá)11年的慈善資助,總共資助了178名貧困兒童,累計捐款300萬元,自己卻欠債十幾萬元。在患胃癌期間,病床上的他仍念念不忘那些失學(xué)的兒童。
四、升華情感,書寫生命感言
1、教師導(dǎo)學(xué):此刻,相信你一定對生命有了深深的感悟,請拿起你的筆,寫下你對生命的感言吧!
(出示:生命是____________________。)
預(yù)設(shè):生命是飛蛾極力鼓動的翅膀;
生命是墻角磚縫中盎然挺立的小瓜苗;
生命是香瓜子沖破堅硬外殼的勇氣;
生命是香瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中不屈向上的決心;
生命是心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動;
2、教師引導(dǎo)學(xué)生抒寫生命感言,交流匯報。
3、教師引問:此時此刻,你想對同學(xué)們說點(diǎn)什么呢?
4、教師導(dǎo)讀:生命就像一首唱不完的歌,寫不完的詩,同學(xué)們,讓我們帶著對生命深深的思索,再讀——(生齊讀)“生命生命”。
小學(xué)四年級下冊語文教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、按照游覽順序,寫一寫自己游覽過的一個地方。
2、能抓住景物的特點(diǎn),運(yùn)用豐富的想象,具體生動地進(jìn)行描寫,表達(dá)自己熱愛自然的感情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
1、在這一單元中,我們學(xué)習(xí)了哪幾篇文章?(《海上日出》《記金華的雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》)
2、它們在寫法上有什么共同點(diǎn)?(按照游覽順序描寫景物,描寫時抓住景物特點(diǎn)。)
3、我們的祖國有很多美麗的地方,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何把自己喜歡的地方介紹給大家。
二、明確習(xí)作要求。
1、寫文章首先要審題,只有明確習(xí)作要求,才能按要求選材。
2、學(xué)生交流:要按游覽順序?qū);要把印象深刻的景物作為重點(diǎn)來寫,寫出景物的特點(diǎn);可以用過渡句,使景物轉(zhuǎn)換自然。
3、習(xí)作標(biāo)題:游
三、啟發(fā)思路。
1、請同學(xué)們欣賞一組圖片。(出示:雄偉壯觀的萬里長城,世人矚目的天安門廣場,一望無邊的大海,聞名遐邇的黃山……)
2、剛才老師展示的這些地方,你去過嗎?有什么印象?
3、同學(xué)們在假期里還游覽過哪些地方呢?哪個地方給你留下的印象最深?你在那里看到了什么,聽到了什么,想到了什么?
4、如何才能把你游覽過的地方清楚地介紹給大家,使別人也對這個地方感興趣呢?請小組成員討論交流。
(1)要抓住景物最吸引你的地方來介紹,把你看到的、聽到的、想到的都記錄下來。
。2)要按一定的順序介紹:由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、游覽的順序、從整體到部分、由上到下等。
。3)要用上過渡段或者過渡句。
。4)要運(yùn)用比喻、排比等修辭手法,寫出景物的特點(diǎn)(形狀、顏色、大小等)。
(5)要寫出自己的真情實(shí)感。
四、習(xí)作指導(dǎo)。
1、補(bǔ)充題目。在橫線上填上游覽的地方名稱,可以是小區(qū)附近的公園、果園、田野,也可以是各地的風(fēng)景名勝等。
2、畫路線圖?梢韵犬嫵鲇斡[的路線圖,幫助自己理清思路。
3、可以用過渡句,使景物轉(zhuǎn)換自然。例如,走完長廊,就來到了萬壽山腳下。
4、習(xí)作思路示例:
開頭:可以總體介紹你所要寫的地方。例如,北京的頤和園是個美麗的大公園。
中間:詳細(xì)地描述這個地方的風(fēng)景。
。1)抓住景物的特點(diǎn),如長廊的長和美。
。2)按照一定的順序,如空間順序、時間順序。
提示:可以用“總—分”的構(gòu)段方式寫每個自然段。描寫時適當(dāng)運(yùn)用修辭手法,使語言生動形象。
結(jié)尾:總結(jié)自己對景色的感受。例如,頤和園到處有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)欣賞。
5、學(xué)生自由習(xí)作,老師巡視指導(dǎo)。
五、評中促改。
1、教師選擇在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的`兩篇優(yōu)秀習(xí)作,請作者讀給大家聽一聽。
2、同學(xué)們,你覺得他的習(xí)作好在哪里?(圍繞習(xí)作要求來談)
3、結(jié)合剛才的點(diǎn)評,我們可以圍繞這些習(xí)作要求來修改自己的習(xí)作。
(1)是否按照順序來寫;
。2)是否寫出景物的特點(diǎn);
(3)是否運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法;
。4)是否運(yùn)用過渡句;
(5)感受是否真實(shí)。
4、學(xué)生自主修改自己的習(xí)作。
六、拓展延伸。
寫完之后,同桌交流,互相修改習(xí)作。
板書設(shè)計
游
游覽順序景物特點(diǎn)詳略得當(dāng)
運(yùn)用修辭巧妙過渡真情實(shí)感
教學(xué)反思
1、因為前面已經(jīng)學(xué)過四篇描寫景物的文章,了解了描寫游覽過的地方要按照順序來寫,寫的時候要詳略得當(dāng)、巧妙過渡,抓住景物特點(diǎn),所以大部分同學(xué)都能運(yùn)用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式來進(jìn)行習(xí)作。
2、在描寫景物時,因為學(xué)生缺少對景物的細(xì)致觀察,所以景物特點(diǎn)沒有很好地表現(xiàn)出來。今后要引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
小學(xué)四年級下冊語文教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,初步了解太陽的特點(diǎn),太陽和人類的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
2、體會作者說明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。
3、收集太陽和自己熟悉星球的資料,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>
4、根據(jù)本文的寫作結(jié)構(gòu)和說明方法,仿寫一篇介紹星體的說明文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、讀懂課文,了解太陽的特點(diǎn)以及與人類的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)作者說明事物的方法。
3、收集和處理有關(guān)星球的信息。
教學(xué)用具:
多媒體電腦,課件。
教學(xué)過程:
第一課時
導(dǎo)語:太陽,我們每天都能看見,早晨,從方升起,把光明帶給大地;傍晚,從西天落下,黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的;其實(shí)又是很陌生的。因為對于太陽的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要不斷地去研究它,揭開它的奧秘。今天這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《太陽》。
現(xiàn)在就請同學(xué)們來做個小小“科學(xué)研究員”,了解了解太陽。請掛牌上崗,大家一起進(jìn)入實(shí)驗室研究太陽,好嗎?比一比,看誰的工作最出色。
(一)課前交流整體感知
1、資料交流、感受新知(網(wǎng)絡(luò))
課前大家一定收集了很多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料,誰來為大家展示你所收集的資料。
2、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)質(zhì)問
。襟w演示“七彩奇觀”)初升的太陽光芒萬丈,此時,距離地球一億五千萬公里的太陽一下子推到學(xué)生眼前。此時教師做出一副傾聽的樣子,神秘地問:“你們聽到了什么嗎?好像有誰在很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)的地方說:‘同學(xué)們,你們認(rèn)識我嗎?′在哪里呢?噢,原來在這里!睂W(xué)生們一看到笑哈哈的太陽,都樂了。
問:他是誰呀?
師:(板書課題)你們認(rèn)識它嗎?有什么問題要問他嗎?有問題可以直接問太陽公公。
學(xué)生質(zhì)問:……
師:同學(xué)們向太陽公公提了許多問題,有些問題我們可以從課文中找到答案;有些問題同學(xué)們可以用課外時間從科普讀物中了解;或是到網(wǎng)上去查尋。有些問題現(xiàn)在還沒有答案,等同學(xué)們長大后再去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些知識呢?讓我們一起來學(xué)習(xí),看誰是一名合格的“科學(xué)研究員”!
(二)自學(xué)課文,理清結(jié)構(gòu)。
1、自學(xué)課文(課件演示“太陽探密”):關(guān)于太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱,與人的關(guān)系,課文上說得很清楚,F(xiàn)我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料來研究學(xué)習(xí)。研究科學(xué),要提出問題,還需解決問題,這就需要查閱資料,有的還要搞實(shí)驗。現(xiàn)在就請你們閱讀這份有關(guān)太陽的資料?凑l通過自己的閱讀找到答案。
2、理清結(jié)構(gòu)
指導(dǎo)①:對于這類科普的說明文,一般一個自然段說明一個意思。我們閱讀時,要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么,要概括出每個自然段的內(nèi)容。(板書,一個自然段一個意思)要求學(xué)生讀后把每個自然段概括的內(nèi)容寫在旁邊,像加注一樣。
板書每個自然段的主要內(nèi)容。
1、太陽遠(yuǎn)
2、太陽大
3、太陽熱
4、太陽與人的關(guān)系
5、太陽與雨雪
6、太陽與風(fēng)
9、太陽與殺菌
10、總結(jié)
指導(dǎo)(2):歸納課文的內(nèi)容,理清課文的層次結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生交流,各抒己見。
。ㄈ、創(chuàng)設(shè)《太陽》的小型展覽的情境,進(jìn)行鞏固練習(xí)。激發(fā)興趣,明確要求。
1987年9月23日,在我國看到罕見的日環(huán)食,為了幫助同學(xué)們認(rèn)識太陽我們這些小小科學(xué)家,舉辦一個關(guān)于“太陽”的小小展覽會。展覽會用多種形式,用圖畫,用幻燈,還有動畫演示、介紹、說明太陽與人的'關(guān)系,這是展覽會主要的部分,F(xiàn)在請一人扮演動畫中的太陽公公,一個扮小朋友,兩人對話。小朋友提問,太陽公公回答,幫助小朋友認(rèn)識太陽。
同座對話。(全班進(jìn)行分角色普遍訓(xùn)練)
指名扮演講解員。
(四)總結(jié)寫法,點(diǎn)明意圖
這篇課文是一篇常識性說明文,主要介紹了太陽的特點(diǎn)和與人類的關(guān)系。第一部分(第一至三自然段)分別講了太陽的遠(yuǎn)、大、熱三個特點(diǎn)。第二部分(第四至八自然段)具體講了太陽與人類的密切關(guān)系。下一節(jié)課我們將一起來利用網(wǎng)絡(luò),進(jìn)一步的學(xué)習(xí)太陽一文的寫作方法,并仿照它的寫法寫一篇自己熟悉星球的說明文。課后請大家收集有關(guān)的資料,作好下節(jié)課上課的準(zhǔn)備。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)課文第二部分,理解課文的說明方法。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┬纬删毩(xí),再創(chuàng)結(jié)構(gòu)
上節(jié)課我們已經(jīng)初步的認(rèn)識了太陽,并了解了課文的基本結(jié)構(gòu)。下面請大家根據(jù)自己收集資料的情況,完成練習(xí)。(出示練習(xí))
。ǘ└鶕(jù)課文,建構(gòu)文章
學(xué)了太陽一文的結(jié)構(gòu)后,可以單獨(dú)創(chuàng)作文章,也可以以小組為單位開展網(wǎng)上寫作活動。你們小組準(zhǔn)備寫什么,怎樣寫?小組成員共同協(xié)商后,先分工合作,再寫作。
教師作用:
1、資料源提供,如果有的同學(xué)對于天文方面的知識比較缺乏,打開課前的網(wǎng)站,搜索,查找有關(guān)的資料和信息。
2、對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),以了解學(xué)生的進(jìn)展。
。ㄈ┱故咀髌,驅(qū)動學(xué)習(xí)
生利用投影向全班同學(xué)介紹自己的作文。
師:剛才太陽公公也聽了同學(xué)們的介紹,想知道太陽公公在說什么嗎?讓我們仔細(xì)的聽一聽。(課件演示)
太陽說:四(五)班的小朋友真能干,這么快速度就能完成一篇說明文了。為了獎勵大家,太陽公公愿意親自給大家作個自我介紹,大家想聽嗎?四(五)班小朋友們,我叫太陽,我離你們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),我很大很大,我的溫度很高很高。我這樣自我介紹行不行?
師:為什么不行?引導(dǎo)學(xué)生探討幾種說明方法:打比方、列數(shù)字、作比較、假設(shè)。
師:那誰來為太陽公公做一做自我介紹:
生自由暢說。
(四)、自學(xué)第二部分:再讀課文,運(yùn)用不同形式進(jìn)行檢查。(媒體顯示表格)
太陽的知識
數(shù)字說明
遠(yuǎn)
大
熱
第一段:1、太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱,你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎?(學(xué)生回答,教師將數(shù)字填入表中。)
2.指點(diǎn):從表上我們可以知道課文上說太陽遠(yuǎn)、大、熱是通過什么來說明的?(板書:列數(shù)字)
3.文章中是不是光用數(shù)字來說明的?還用了什么辦法?
4.指名分段朗讀課文后回答。根據(jù)學(xué)生回答,教師進(jìn)行指點(diǎn)。
。1)、用傳說。(媒體顯示“美麗傳說”)
如果這里不用傳說,光用數(shù)字,這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>
太陽離我們很遠(yuǎn),有一億五千萬公里。
太陽很大,有130萬個地球大。
太陽很熱,表面溫度有6千度,中心溫度是表面溫度的三千倍!
(2)、指點(diǎn):“傳說”是流傳在民間口頭的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性,必須說明它的實(shí)質(zhì)。
5.師讀第四自然段的第一句:理解承上啟下句子的作用。
師:太陽與我們的關(guān)系到底怎樣呀?從哪兒可以看出來,下面請大家拿起筆,用自己的讀書方法認(rèn)真的學(xué)一學(xué)4——8自然段。
出示自學(xué)要求:
1、認(rèn)真朗讀課文
2、四人小組交流
3、匯報學(xué)習(xí)情況。
指名讀,品讀,齊讀。
聽了大家朗朗的讀書聲,我想太陽公公此時一定笑得更燦爛了,不信,請你們看(媒體演示“溫馨家園”)
(五)、應(yīng)用新知、修改文章
通過今天大家的努力學(xué)習(xí),我們又深一層的學(xué)到了說明文的寫作方法。下面就請大家把剛才學(xué)到的好的說明方法,好的句子和句式應(yīng)用到你們自己的文章中去。把自己的文章寫得更加通俗,具體。
。、學(xué)生談收獲
1.這一課的學(xué)習(xí),使我們懂得了太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽與人的關(guān)系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類,沒有風(fēng)云雨雪霜,沒有這美麗可愛的世界。
2.學(xué)習(xí)這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文。說明文一般在寫作上常用“引用傳說”“列舉數(shù)據(jù)”“進(jìn)行比較”等方法來說明事物。所以在閱讀時,針對這些特點(diǎn),可采用“逐段讀思學(xué)概括”“引用傳說增興趣”“列舉數(shù)據(jù)畫表格”“簡筆繪畫明因果”等方法。
(七)、媒體顯示:“放眼太陽系”
同學(xué)們,希望你們不要辜負(fù)了太陽對你們的期望。老師希望同學(xué)們都能成為學(xué)習(xí)的小主人,多讀課外書,認(rèn)識自然,改造自然。
板書設(shè)計:太陽
1、太陽遠(yuǎn)
2、太陽大
3、太陽熱
4、太陽與人的關(guān)系
5、太陽與雨雪
6、太陽與風(fēng)
。、太陽與殺菌
。浮⒖偨Y(jié)
課后小結(jié):
小學(xué)四年級下冊語文教案15
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“琥、珀”等11個生字,會寫“怒、吼”等15個字,會寫“怒吼、松脂”等17個詞語。
2.默讀課文,提出不懂的問題,嘗試自己解決。
3.試著用自己的話說說琥珀的形成過程。
4.聯(lián)系琥珀形成的過程,說說課文中一些推測的依據(jù)是什么。
教學(xué)過程
第一課時
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1.這節(jié)課,老師給大家?guī)砹艘恍┬《Y物。(課件出示琥珀圖片)
2.你們知道這是什么嗎?(課件出示:琥珀是古代松柏樹脂的化石,透明或半透明,常常包裹有植物碎屑和各種小動物。在蜜汁般的色澤內(nèi),常常能發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅,或者一個小小的甲蟲,一絲一縷,清晰可見。琥珀,以其渾然天成的古樸莊重之美,溫潤中透出的典雅之氣,深受人們的喜愛,被譽(yù)為“蘊(yùn)藏古史之寶”。琥珀可用來做裝飾品,如首飾,還可入藥。)
3.(出示琥珀圖片)大家來看這塊琥珀,誰能說說它的樣子?(透明,里面有一只蒼蠅和一只蜘蛛,在它們的腿周圍顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。)
那這塊琥珀是怎樣形成的呢?這節(jié)課我們就通過《琥珀》這篇課文來了解一下。(板書課題)
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
1.作者簡介。
柏吉爾:德國科學(xué)家、科普作家。作品集有《烏拉·波拉故事集》《活動》《愛的代價》。而著名的《琥珀》一文,則是根據(jù)德國作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫的。本課以講故事的形式出現(xiàn),使本來較為枯燥深奧的科學(xué)知識變得生動有趣,起到了很好的科普作用。
2.認(rèn)讀生字詞語。
著重指導(dǎo)讀音:熱辣(là)辣 晌(shǎng)午
3.理解詞語意思。
松脂:松樹等樹干上滲出的膠狀液體,主要由松香和松節(jié)油組成。
拂拭:撣掉或擦掉(塵土)。
推測:根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。
4.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
著重分析指導(dǎo)“拭、餐、晌、辣”,在田字格中示范。(“拭”字不要多撇!安汀笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),左上方是五筆寫成。)
5.讀了課文之后,你有什么問題嗎?(學(xué)生提出問題,小組討論。)
預(yù)設(shè):(1)那只蒼蠅和蜘蛛當(dāng)時在干什么?(2)它們是怎樣被包在琥珀里的?(3)這塊琥珀是怎樣形成的?
三、再讀課文,整體感知。
1.朗讀課文,說說這篇課文主要寫了什么。(主要寫的是作者根據(jù)一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異琥珀,推測出琥珀是怎樣形成、怎樣被發(fā)現(xiàn)的,同時講述了這塊琥珀的價值。)
2.理清課文層次。
第一部分(1~12):寫這塊奇異琥珀形成的過程。
第二部分(13~17):寫這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)。
第三部分(18):寫這塊琥珀的形態(tài)和價值。
四、布置作業(yè)。
1.默讀課文第一部分,用自己的話說說這塊琥珀形成的過程。
2.搜集關(guān)于琥珀的資料。
- 第二課時 -
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。
2.請同桌互相交流琥珀形成的過程。
3.這塊琥珀的形成經(jīng)過了哪兩個階段?(形成松脂球、變成化石)
二、學(xué)習(xí)課文,體會文中推測的合理性。
1.這塊琥珀的形成始于幾千萬年前,作者是怎樣知道琥珀的形成過程的?(推測)
出示句子:從那塊琥珀,我們可以推測發(fā)生在幾千萬年前的故事的詳細(xì)情形,并且可以推測,在遠(yuǎn)古時代,世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。
2.作者根據(jù)這塊琥珀作了哪些推測呢?你覺得這些推測科學(xué)合理嗎?說出自己的理由。
(1)天熱,松樹才會滴下松脂。
請同學(xué)們在文中找出描寫太陽的句子。
讀一讀這幾個句子,你體會出了什么?(天氣非常炎熱,氣溫越來越高。)
請你讀出氣溫的不同。
作者為什么推測天氣很熱?(因為只有天熱,松樹才會滲出大滴的松脂并不斷滴下。)
(2)松脂恰巧滴在蒼蠅和蜘蛛上。
請大家朗讀第3~8自然段的內(nèi)容,推測作者描寫的小蒼蠅和蜘蛛是什么樣子的。
、傩∩n蠅很快樂。(從“飛舞”“穿過”“飛進(jìn)”這幾個詞,可以想象到小蒼蠅很快樂。)
出示句子:一只小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀,在陽光下快樂地飛舞。它嗡嗡地穿過草地,飛進(jìn)樹林。
讀出小蒼蠅的快樂。
、谛∩n蠅停在松樹上很放松。(從“伸”“撣”“拂拭”這幾個詞,可以體會到小蒼蠅很放松。)
出示句子:它伸起腿來撣撣翅膀,拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋。
讀出小蒼蠅的放松。
、壑┲胄⌒囊硪,很謹(jǐn)慎。(“小心”一詞,寫出蜘蛛偷偷摸摸的樣子。)
出示句子:它小心地劃動長長的腿,沿著樹干向下爬,離小蒼蠅越來越近了。
讀出蜘蛛的偷偷摸摸和小蒼蠅面臨的危險。
小蒼蠅想好好地歇歇,蜘蛛想飽餐一頓,哪能想到大禍就要臨頭!這個大禍就是——落下的一大滴松脂!它“剛好”落在樹干上,把小蒼蠅和蜘蛛包在里頭,這說明事情發(fā)生得太巧了。
(3)松脂繼續(xù)滴下來。
一大滴松脂能形成松脂球嗎?(如果就那么一滴,倆小家伙拼命掙扎,說不定還能掙扎出來。如果不重重包裹也許無法形成球;即使形成球,如果球太小了,也許經(jīng)不起幾千萬年時間的.腐化、風(fēng)化。)
(4)時間漫長,地殼變化。
出示句子:幾萬年,幾十萬年,幾百萬年,時間一轉(zhuǎn)眼就過去了。
又是幾百萬年過去了……(說明時間長)
出示句子:后來,陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來,逼近那古老的森林。有一天,水把森林淹沒了,波浪不斷沖刷著樹干,甚至把樹連根拔起。樹斷絕了生機(jī),慢慢地腐爛了,剩下的只有那些松脂球,淹沒在泥沙下面。(說明時間漫長,滄海桑田,松脂球被淹沒在泥沙下面。)
三、拓展延伸。
1.思考:作者是怎樣做到科學(xué)合理地推測的?(觀察仔細(xì),推測有據(jù)。)
2.請你用“因為……所以……”來說說作者推測的依據(jù)。(因為這塊琥珀是在海灘上發(fā)現(xiàn)的,而松脂只能在樹林里產(chǎn)生,所以這里經(jīng)歷過劇烈的地殼運(yùn)動。因為要形成琥珀必須要有松樹或柏樹,所以在作者想象中,這個故事發(fā)生在一個松樹林里。因為琥珀要有松樹滲出的松脂,所以作者想象這個故事發(fā)生在一個炎熱的夏天。因為琥珀里有蒼蠅和蜘蛛,所以證明遠(yuǎn)古時候就有蒼蠅和蜘蛛了。)
3.如果讓你來推測,你會怎樣描寫小蒼蠅和蜘蛛被松脂包裹住的過程?(在一片長滿了松樹的森林里,一只蜘蛛正在結(jié)網(wǎng),忽然一陣風(fēng)吹來,蜘蛛被風(fēng)吹了下來,被樹枝上的松脂粘住了腳。松脂特有的香味引來了一只蒼蠅,它好奇地飛到松脂旁,想嘗嘗松脂的味道。一大滴松脂突然掉了下來,正好把蜘蛛和蒼蠅包在一起,形成一個松脂球。經(jīng)過地質(zhì)變化,幾千萬年以后,松脂球變成了化石,就形成了琥珀。)
板書設(shè)計
琥珀
形成松脂球:陽光、松脂、蒼蠅、蜘蛛
變?yōu)榛?時間漫長、地殼變化
教學(xué)反思
1.抓住重點(diǎn)。本篇課文的重點(diǎn)是了解這塊琥珀形成的過程。通過梳理琥珀形成的兩個階段以及分析作者推測的依據(jù),可以很好地突出教學(xué)的重點(diǎn)。
2.注重培養(yǎng)想象力。在理解了作者科學(xué)合理的推測之后,再來自己推測小蒼蠅和蜘蛛被包住的過程,這樣可以發(fā)展學(xué)生的想象和推測能力。
3.注重語言訓(xùn)練。閱讀教學(xué)離不開讀,學(xué)生在課堂上通過品讀,才能真正地走進(jìn)文本;通過練習(xí)說話來積累語言,培養(yǎng)表達(dá)能力。無論是讀還是說,都能有效地增強(qiáng)學(xué)生的語感。
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