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小學(xué)三年級(jí)語文《燕子》教案

時(shí)間:2023-01-26 16:18:30 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)三年級(jí)語文《燕子》教案11篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的小學(xué)三年級(jí)語文《燕子》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)三年級(jí)語文《燕子》教案11篇

小學(xué)三年級(jí)語文《燕子》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情的朗讀課文,運(yùn)用略讀的方法,抓住人物的語言和動(dòng)作,感受人們對(duì)小燕子的關(guān)心,受到關(guān)愛生命的教育。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、感受能力。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  運(yùn)用略讀的方法,抓住人物的語言和動(dòng)作,深入體會(huì)文章的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  PPT課件

  教學(xué)過程:

  一、回顧課文整體感知

  課文講了一件什么事?課文一共有幾個(gè)角色?主要人物是誰?(田田和韓奶奶)你覺得她們都是什么樣的人?(關(guān)心燕子的人)從哪些句子或詞語能體會(huì)出來呢?用什么方法能很快的找到呢?(略讀,抓重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞)

  【設(shè)計(jì)意圖:整體感知課文內(nèi)容,教給學(xué)生讀書的方法,與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話,體會(huì)思想】

  二、精讀感悟運(yùn)用略讀

  1.學(xué)生自由讀文,圍繞“田田”,感悟內(nèi)心

  學(xué)生匯報(bào):說一說,你是從哪些句子或詞語中體會(huì)到的?

  預(yù)設(shè)如下:

  (1).“小燕子餓了,燕子?jì)寢尦鋈フ沂,什么時(shí)候回來呀?”

  追問:田田是什么心情?她為什么這么著急?我們應(yīng)該怎樣讀這句話才能把田田對(duì)小燕子的關(guān)愛之情表達(dá)充分?

  (2).“如果誰把它關(guān)上,燕子?jì)寢屻暿郴貋砭瓦M(jìn)不來了,小燕子會(huì)餓死的。爺爺,我們想想辦法吧!

  追問:田田為了什么事?lián)牡貌坏昧?她的擔(dān)心有必要嗎?她對(duì)爺爺說的話應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢

  (3).“二樓韓奶奶家離燕子窩近,我們跟韓奶奶說一聲,大家共同看著這扇窗戶!

  指導(dǎo)朗讀:想出辦法的田田一定激動(dòng)不已,讀的時(shí)候一定要帶著激動(dòng)的'語氣。

  (4).田田“搶先說”說明她很著急。

  【設(shè)計(jì)意圖:放手讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)會(huì)的略讀的方法來抓人物的語言,深入體會(huì)人物的內(nèi)心,從而指導(dǎo)朗讀】

  2.自由讀文,圍繞“韓奶奶”解讀文本

  學(xué)生匯報(bào):從哪些地方感受到韓奶奶也很關(guān)心小燕子一家的?

  (1).“韓奶奶正站在門口”可以看出她也十分擔(dān)心和關(guān)心,擔(dān)心的是窗戶被關(guān)上,關(guān)心的是小燕子被餓壞了。

  (2).“有一天窗戶關(guān)上了,燕子?jì)寢尩慕新暩蘼曇粯印保?/p>

  追問:韓奶奶聽到后什么感受?為什么會(huì)這樣想?這叫什么?(將心比心)

  3.聯(lián)系生活實(shí)際說說“將心比心”的含義。

  【設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞和語句,挖掘背后隱藏的深厚的情感,使學(xué)生受到教育,人與人之間要相互體諒、關(guān)愛,對(duì)待動(dòng)物也應(yīng)該有愛心,因?yàn)槟且彩且粭l生命。】

  4如果你是小燕子,聽了他們的談話和想法,你想對(duì)他們說些什么呢?

  【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生走入文本,與文本對(duì)話,加深理解和教育】

  三、回讀課文積累背誦

  1.是啊,人關(guān)心動(dòng)物,動(dòng)物也同樣會(huì)回報(bào)人類,我們應(yīng)該和睦相處,那樣,我們的家園才會(huì)更美好,就讓我們重新回到課文,再次感受一下田田他們對(duì)小燕子的關(guān)愛吧!自由讀課文,把你喜歡的詞語或句子背下來。

  板書設(shè)計(jì):

  燕子回家的路

  小燕子餓壞窗戶關(guān)上

  田田:焦急擔(dān)心

  關(guān)心

  站在門口

  韓奶奶:擔(dān)心等待

小學(xué)三年級(jí)語文《燕子》教案2

  【課文原文】

  一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。

  才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏過來,形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生機(jī)。

  在微風(fēng)中,在陽光中,燕子斜著身子在天空中掠過,唧唧地叫著,有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面,尾尖偶爾沾了一下水面,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。

  幾對(duì)燕子飛倦了,落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊,停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌。

  【課文解析】

  《燕子》這篇課文教學(xué)的重點(diǎn),一是要引導(dǎo)學(xué)生充分感受燕子的可愛形象,進(jìn)而體會(huì)作者的情感:二是要體會(huì)并學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、描寫生動(dòng)、有序表達(dá)的方法。

  燕子的可愛主要表現(xiàn)在它的外形、飛翔的身姿、休憩的身影。對(duì)于其外形,可以通過出示圖畫或標(biāo)本,向?qū)W生展示其完整形象。憑借教具,聯(lián)系課文內(nèi)容,將“剪尾”、“翼尖”這些原文中有的詞滲透給學(xué)生:在師生對(duì)話中,引導(dǎo)學(xué)生注意“一身”、“一對(duì)”等數(shù)量詞:然后讓學(xué)生練習(xí)會(huì)話,復(fù)述燕子的外形特點(diǎn),增強(qiáng)對(duì)燕子的形象感知。對(duì)于燕子飛翔的身姿,扣住“斜著身子”、“橫掠”、“偶爾沾了一下”等詞組,重在理解詞語的意思中感受燕子的矯健、可愛。教學(xué)時(shí)不妨讓學(xué)生以筆代燕,模擬燕子飛行的姿態(tài),幫助學(xué)生理解關(guān)鍵的詞語,進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)燕子可愛的感受。至于休憩的燕子,可以結(jié)合書上的插圖,在反復(fù)的誦讀中,感悟“停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的意境。

  課文第二自然段雖然對(duì)小燕子著筆不多,但是美麗的春天正是小燕子的背景圖,燕子為春天增添了許多生機(jī)。這兩者的融合,使得春光更加爛漫,燕子愈加可愛。所以在教學(xué)時(shí),應(yīng)該努力再現(xiàn)課文描繪的春天美景,通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,引導(dǎo)學(xué)生推敲、涵泳課文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語,培養(yǎng)學(xué)生的語感?梢圆捎谩霸谋容^”、“替換比較”的方法增強(qiáng)學(xué)生的品鑒能力。如“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”一句,可以引入母本中的“千條萬條的柔柳,齊舒了它們的'黃綠的眼”加以比較,品味原文語言的生動(dòng)性,感受春光的明媚。再如課文中“小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生機(jī)”一句,可以讓學(xué)生辨識(shí)“趕來”換成“飛來”表達(dá)效果的差別,使學(xué)生加深對(duì)燕子“可愛活潑”的領(lǐng)悟。

  通過以上的教學(xué),要讓學(xué)生建立起對(duì)燕子美好形象的感受,即燕子的'美——美在“漂亮伶俐”、美在“可愛活潑”、美在“從容閑散”。

  學(xué)習(xí)了課文之后,要引導(dǎo)學(xué)生理順文章的思路,即課文以燕子為線索,是按燕子的外形特點(diǎn)、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和休憩的順序記敘的。關(guān)于這一點(diǎn),可以結(jié)合背誦指導(dǎo),進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)表達(dá)要條理化的認(rèn)識(shí)。對(duì)于作者的情感,除了通過上面的教學(xué)感受以外,不妨補(bǔ)充介紹作者原文中的句子,如“如今,離家是幾千里!離國是幾千里!托身于浮宅之上,奔馳于萬頃海濤之間,不料卻見著我們的小燕子”,讓學(xué)生理解課文的情感之所在。

  【教學(xué)反思】

  初讀課文,感覺第二自然段是個(gè)多余的段落,然而仔細(xì)地再讀一次課文,便會(huì)發(fā)覺作者的精妙之處:這美麗的春天時(shí),有了小燕子,才更充滿了生機(jī)。因此,在教學(xué)中。重點(diǎn)并不是要感受春天多美,而是了解最后一句“小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生趣!边@一句的內(nèi)容恰恰安排在課文的第三和第四自然段中。教學(xué)的重點(diǎn)便回到了研讀3、4自然段上。

  回顧一節(jié)課,感受有得有失。

  覺得遺憾的是自從采用小組學(xué)習(xí)的方法后,學(xué)生參與的面雖然廣了,互動(dòng)的空間雖然大了,課堂涉及的面也寬了,整個(gè)的效率看似提高了,然而我的教學(xué)任務(wù)卻始終不能按我預(yù)設(shè)的教學(xué)方案執(zhí)行到底。于是,我在每節(jié)課前,我都要精心地考慮我的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)到底要安排多少時(shí)間才能真正將教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處。

  今天在課前,我充分考慮了學(xué)生的因素和設(shè)計(jì)問題的難度,然后決定把課文分成兩部分進(jìn)行教學(xué):第一部分教學(xué)課文的第一和第二自然段;第二部分集中學(xué)習(xí)課文的第三和第四自然段。這樣的安排顯然是滿足班級(jí)實(shí)際情況的。因?yàn),通過這樣的教學(xué),我明顯感覺到四人小組學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處,學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)生參與率、有效率真正得到了保證;我每設(shè)計(jì)的問題每個(gè)學(xué)生都積極投入到討論和交流中去了,而且通過大堂反饋這一環(huán)節(jié),檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,真正使小組學(xué)習(xí)走向規(guī)范化了。

小學(xué)三年級(jí)語文《燕子》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與能力:正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。

  2.過程與方法:在引導(dǎo)下,自己學(xué)會(huì)探究;在情境中,自己學(xué)會(huì)想象;在鼓勵(lì)中,自己學(xué)會(huì)表達(dá)。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解,體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意,增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件等。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、揭題

  同學(xué)們,你們喜歡、會(huì)唱《小燕子》這首歌嗎?會(huì)唱的小朋友舉一下手。咱們跟著音樂一起來唱一唱。

  同學(xué)們,唱起這首歌的時(shí)候,會(huì)不會(huì)讓我們想起這樣的情景──這是咱們學(xué)過的《燕子》當(dāng)中的一段話(課件:“陽春三月,……為春光增添了許多生機(jī)。”)咱們一起讀一讀。

  是啊,小燕子的到來為春光增添了許多生機(jī)。然而,就是這么一群為春光增添了許多生機(jī)和活力的小燕子,在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。

  二、感受燕子所處的艱難環(huán)境。

  這樣吧,咱們先讀一讀這段話(課件:“這年春天,……饑寒交迫、瀕臨死亡。”)

  第一次讀的時(shí)候,把這段話讀通順,讀流利。自個(gè)快速地讀,好嗎?

  誰來讀讀?

  請(qǐng)你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。(課件出示:麻煩、驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡。)

  同學(xué)們,這一些生字新詞離開了它們的語言環(huán)境,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?

  咱們一齊讀一遍。

  你們看,“驟降”的“驟”字,這個(gè)字“馬”字旁加一個(gè) “聚”,比較難寫,大伙把筆拿出來,在紙上寫一下。

  什么叫做“氣溫驟降”?

  最后一個(gè)詞咱們來讀一讀。

  你能用自己的話說說嗎?

  是呀,這些小燕子瀕臨死亡,可見當(dāng)時(shí)小燕子的處境非常危險(xiǎn)。

  小燕子的處境到底有多“險(xiǎn)”,讓我們到課文的語言文字當(dāng)中再去體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮詡(gè)兒讀一讀這段話,你從哪一句話中感受到燕子處境的危險(xiǎn)?你把這句話多讀幾遍。

  你想讀哪一句?(課件出示: “燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫、瀕臨死亡。”)

  同學(xué)們,你們知道燕子要飛多長(zhǎng)的路嗎?老師告訴你們,每年的九月份,成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。你們看──(課件出示:燕子遷徙情景)

  一路上,它們要飛越大海、高山、沙漠,行程有五千多公里,每天基本上要飛一百多公里,路那么長(zhǎng)。你想,燕子飛得辛苦嗎?

  而且還要跋山涉水,肯定非常疲勞。我想,看到這一幕的時(shí)候,你再來讀這句話的時(shí)候,肯定對(duì)“長(zhǎng)途跋涉”更有感受了。誰來讀?

  是啊,路真長(zhǎng)。≌l再來讀?

  飛得真辛苦啊!大伙一起讀。

  “饑—寒—交迫”,你們?yōu)槭裁催@么讀呀?

  是呀,它怎么就找不到食物了呢?

  你能聯(lián)系前面的課文來讀書,真好。是呀,大自然里的生物鏈?zhǔn)黔h(huán)環(huán)相扣的,你看昆蟲都凍死了,燕子什么吃的都沒有了,再加上寒冷,真是──饑寒交迫。

  饑餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡,誰再來讀讀這句話。

  我聽出了你在為燕子著急。誰還想讀?

  我聽出了你的心情很沉重。誰還想讀?

  你在為燕子擔(dān)心、著急是嗎?體會(huì)得真好。同學(xué)們,還有哪句話也讓你感覺到燕子處境的危險(xiǎn)?請(qǐng)你再讀,再找。(課件出示:“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。”)

  同學(xué)們,你們能想象得到當(dāng)?shù)貧鉁氐暮鋯?(課件出示:寒風(fēng)飛雪的氣候片斷。)

  你們看──寒風(fēng)像獅子那樣狂吼,大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來。大家都凍得受不了了。這么冷啊,小燕子是候鳥它怎么受得了?誰再來讀這句話。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎?

  是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺,濃不濃?有一點(diǎn)濃了是嗎?來,誰讀得再冷一些,讓大伙都覺得氣溫是那樣的低那么的寒冷。

  你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。

  饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡,處境太危險(xiǎn)了。讀到這兒老師心情非常沉重、著急、擔(dān)心,你呢,你是不是這樣的?你們都是的,是嗎?

  讓我們連起來讀一讀這段話。(課件出示:“這年春天,成千上萬只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡!保

  同學(xué)們,就是這么一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子,最后卻坐上了專列。讓我們走進(jìn)這個(gè)專列。一起讀一下這個(gè)題目,讀──《燕子專列》。

  想讀讀這個(gè)感人的故事嗎?這樣吧,咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。如果能夠一遍后讀出感受,那就更好了。

  同學(xué)們,真想聽聽你的感受!讀完整個(gè)故事之后,心情怎樣?說說吧。

  是啊,你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸,把這一段讀給大伙聽聽。

  讀到這兒就高興了慶幸了,是嗎?還有──

  這個(gè)用廣播用新聞媒體來告訴大伙號(hào)召大伙尋找燕子,課文中有個(gè)詞,叫什么?

  同學(xué)們,你想啊,當(dāng)時(shí)的時(shí)候,這瑞士政府會(huì)怎么通過電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢?怎么呼吁才能把全國人民的愛心調(diào)動(dòng)起來呢?我知道你肯定有好辦法。這樣吧,先把你想到的話寫下來,我們來代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話,好不好?

  咱們先聽一聽?zhēng)讉(gè)同學(xué)是怎么代表政府呼吁的,看看誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心。

  動(dòng)情的語言再加上動(dòng)聽的聲音,在廣播電視里播誦的時(shí)候,肯定能喚起很多人的愛心。寫得非常棒。

  同學(xué)們,當(dāng)時(shí),瑞士政府就是像你們那樣動(dòng)情的并且用動(dòng)之以情,曉之以理的方法通過電視廣播呼吁全國人民奉獻(xiàn)愛心。正是因?yàn)橛辛苏@樣的重視,所以才有了這千古奇觀──燕子專列。

  三、總結(jié)。

  四、作業(yè)。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)語

  同學(xué)們,經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號(hào)召下,居民們紛紛出去尋找。

  二、感受人們對(duì)燕子的`愛

  你們看,這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文,找到課文中的這幅文字照片嗎?(課件出示: “一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,……但她一點(diǎn)也不在乎!保

  誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽?

  剛才聽了她的朗讀,你覺得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感動(dòng)?

  小貝蒂不在乎什么呀?

  臉凍得通紅,手凍得僵硬,說明她非常的──寒冷。但她在乎嗎?

  她一點(diǎn)也不在乎。是啊,因?yàn)樗诤跽l了?

  太在乎燕子了。你們看看這幅圖,看看這幅照片,你覺得她是怎么在乎這些小生命的?看看她的動(dòng)作,看看她的神情,想想她仿佛在說些什么?

  是啊,你們看,小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上,雙手捧著小燕子,嘴里還在向小燕子呵著──暖氣。

  她身體里的熱氣在呵出來,好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中,讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個(gè)小生命啊!讓我們?cè)賮碜x一讀剛才咱們找到的這段話,誰來?

  多勇敢的孩子呀!多么富有愛心的孩子呀!

  這十幾只燕子她該跑多少地方呀,大伙一起讀一讀。

  小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么,在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎?

  你從哪兒看出來?再默讀,你感覺到還有誰也在乎小燕子了,把這相關(guān)的話找出來。(課件出示: “聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子!保

  同學(xué)們,咱們一起來讀一讀。

  什么叫做“料峭的春寒”。磕睦锟闯龊芎芎?

  又是雪又是凍,怎么能不寒呢?在我們這個(gè)地方,冬天沒有這么寒冷,是嗎?再找一找整篇課文當(dāng)中描寫寒冷的語言,你看看這料峭的春寒到底有多寒?

  有多寒,說吧。

 。ㄕn件出示:“頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路!保

  除了這兒,還有嗎?

 。ㄕn件出示:“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子!保

 。ㄕn件出示:“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了!保

  (課件出示:“她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎!保

  小貝蒂都凍成這樣了,能不冷嗎?所以我們剛才找到的這些話都說明這料峭的春寒“寒”不“寒”?這么寒冷的天氣里,我們最想做什么?

  是啊,躲在空調(diào)房間里躲在被窩里。但是,就是在這樣料峭的春寒當(dāng)中,居民們卻紛紛──(課件展示:寒風(fēng)飛雪片斷)

  你們看啊,這一次你們來讀這一句的時(shí)候,我想你們的體會(huì)更深了。

  誰來讀?

  大伙一起讀吧。

  同學(xué)們,你仿佛看到誰走出家門了呀?

  那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人,都紛紛走出家門──(齊讀)“冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。”

  師:你們能想象他們走出家門時(shí)候的心情嗎?他們是怎么走出家門的?(齊讀)

  四處尋找凍僵的燕子,會(huì)到哪兒去尋找?

  所以你想這是一種怎樣的尋找?你能用一個(gè)詞來說嗎?

  是的,同學(xué)們,為了尋找這些凍僵的燕子,居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬苦、不怕嚴(yán)寒地去尋找燕子,到那么多的地方去尋找燕子,這就是──“四處尋找”。

  誰再來讀這個(gè)詞?大伙一起讀。

  為了拯救燕子,居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找。這是一種對(duì)燕子的怎樣的在乎。课覀冞B起來再來讀讀這段話。

  從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列,這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對(duì)燕子的──(齊)在乎!

  這種在乎,就是對(duì)生命的尊重和──(齊)愛!

  愛是一種最神奇的語言,她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感,在人和動(dòng)物之間架起一座友誼的橋梁。是啊,讓我們一起讀一讀文章的第一個(gè)自然段。(課件展示: “有一年春天,在歐洲瑞士的一個(gè)車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥,能長(zhǎng)途飛行,怎么還用專列送呢?”)

  是啊,此時(shí)此刻,(音樂響起,耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。)這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀,現(xiàn)在坐上了專列,恢復(fù)了生機(jī)和活力。此時(shí)此刻,它們?cè)跍嘏孢m的車廂里面,唧唧喳喳的,你想啊,它們會(huì)說些什么呢?如果你就是其中一只幸福的小燕子的話,你會(huì)說些什么呢?

  同學(xué)們說得太好了,小燕子們此時(shí)此刻唧唧喳喳的,有那么多的話想訴說想感謝。這一列充滿了愛心的專列馬上就要啟程了。同學(xué)們想啊,當(dāng)它在大地上行駛的時(shí)候,它會(huì)牽動(dòng)多少人的目光,震撼多少人的心靈。∽屛覀円黄鹩美首x為它送行好嗎?咱們一起讀一讀課文的最后一段。(課件展示)

  你們說這個(gè)遠(yuǎn)方會(huì)是哪兒呢?

  還在瑞士嗎?是的,這遠(yuǎn)方可能已經(jīng)不在瑞士了,因?yàn)槲覀冎廊鹗窟@個(gè)國家非常的──(齊)寒冷。

  我們可以想象到,小燕子可能會(huì)享受到更多國家人民對(duì)它們的──在乎。

  有了這么多人對(duì)小燕子的在乎啊,我相信,年年春天,小燕子會(huì)為我們帶來更多的生機(jī)和活力。讓我們?cè)僮x一讀剛才咱們讀過的這一段話,好嗎?(課件展示: “陽春三月,……為春光增添了許多生機(jī)。”)

  三、拓展說話,感悟升華

  同學(xué)們,這個(gè)愛心故事是一個(gè)真實(shí)的故事,它發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。其實(shí),當(dāng)我們走出這列專列的時(shí)候,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),在人類歷史的長(zhǎng)河之中,人和動(dòng)物不知演繹過多少這樣的感人的愛心故事呢!

  課文學(xué)到這兒學(xué)完了,同學(xué)們,讓我們永遠(yuǎn)記住愛心大使史懷澤說過的一句話──(課件展示: “動(dòng)物是人類的近親!保

  四 、所以我們要保護(hù)動(dòng)物,因?yàn)楸Wo(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

  五、總結(jié)。

  六、作業(yè)。

小學(xué)三年級(jí)語文《燕子》教案4

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。

  2、學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法,體會(huì)狀物文章的寫作特點(diǎn)。

  3、積累好詞佳句。

 。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)

  1、培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)描寫事物的能力。

  2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文的能力。

  3、通過摘抄喜歡的句子,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的積累能力。

 。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

  通過對(duì)課文的賞析,激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗的自然景觀的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  體會(huì)課文的語言文字之美,感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

 。ㄒ唬┙處熃谭

  為完成本課教學(xué)目標(biāo),宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終,并輔以重點(diǎn)詞語突破,圖文結(jié)合,感情朗讀、引導(dǎo)學(xué)生自主探究等教學(xué)方法完成本課教學(xué)。

  (二)學(xué)生學(xué)法

  綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法,通過“讀一讀、議一議、演一演、畫一畫、寫一寫”等方法學(xué)習(xí)本課。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

 。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

  1、著重體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。

  2、學(xué)會(huì)按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

 。ǘ╇y點(diǎn)

  理解課文中兩個(gè)重點(diǎn)句子,“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。”

 。ㄈ┮牲c(diǎn)

  1、為什么說“青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來”?

  2、“電線”為什么像“五線譜”?“燕子”為什么像“音符”?

  (四)解決辦法

  教師通過簡(jiǎn)筆畫和電化教學(xué)手段,再現(xiàn)小燕子的形態(tài)、叫聲、飛行,感受到小燕子的活潑可愛,并運(yùn)用學(xué)到的描寫小燕子的方法,練筆寫其他的動(dòng)物。對(duì)于較難理解的句子,教師要引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境和自然環(huán)境中體會(huì)句子的含義,并通過感情朗讀加以理解和體會(huì)。

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話,引人新課

  同學(xué)們,當(dāng)春回大地,萬象更新的時(shí)候,是誰從遙遠(yuǎn)的`南方飛來,為春光增添了生機(jī)?(燕子)誰見過燕子?它是什么樣子的?燕子是一種美麗可愛的小鳥,它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔,打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎?現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。

 。ò鍟n題:l燕子)

  二、初讀課文,整體感知

  1、用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順。

  2、默讀課文

 。1)標(biāo)出自然段序號(hào),想想每個(gè)自然段講的是什么?

 。2)畫出自己不理解的詞句。

  3、匯報(bào)交流自讀情況。

 。1)說說每個(gè)自然段主要講了什么?

  (2)讀自己喜歡的段落。

  三、深入探究,質(zhì)疑解疑

  1、細(xì)讀課文,思考并勾畫理解:課文是從哪幾方面描寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)?

  2、小組內(nèi)討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時(shí)共同解決。

  3、全班交流,合作解疑。

 。1)議答:課文是從哪幾方面描寫燕子的?

 。ㄕn文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來描寫燕子的。)

 。2)在議答燕子每個(gè)方面的特點(diǎn)時(shí),可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn),并說出喜歡的理由,學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生議答理解相應(yīng)的段落。

  4、匯報(bào)交流對(duì)第1自然段的理解

  (1)“我非常喜歡小燕子的外形,因?yàn)樗L(zhǎng)著一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,看起來是那么活潑可愛”。

 。2)“湊”是什么意思?(幾個(gè)方面合起來。)

  (3)教師提供媒體演示,幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思:點(diǎn)擊電腦課件,通過電視屏幕顯示小燕子外形圖。(邊敘述邊演示)“一身烏黑光亮的羽毛”,(使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動(dòng)。)“一對(duì)俊俏輕快的翅膀”,(使翅膀閃動(dòng)。)“加上剪刀似的尾巴”,(尾巴閃動(dòng)。)這幾個(gè)部分合起來就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字使文章頓顯生動(dòng),可愛的小燕子的形象便栩栩如生,躍然紙上。

  (4)指導(dǎo)感情朗讀:誰能把小燕子活潑可愛的樣子讀出來?

 。5)背誦第1自然段。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

  指讀第1自然段,思考:這個(gè)自然段主要講的是什么?

  二、探究第2自然段

  1、默讀思考:課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。

  2、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。

  3、在學(xué)生議答中,教師完成如下板書:

  教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容,板書的形狀猶如一朵鮮花,體現(xiàn)一種美感,有助于學(xué)生體會(huì)到春景的美,并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞。

  4、指導(dǎo)感情朗讀。

  三、探究第3自然段

  1、自由讀,思考這段是從哪個(gè)方面來描寫燕子的?(飛行),燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)?

  著重理解“掠”、“沾”這兩個(gè)動(dòng)詞。為了幫助學(xué)生理解,可讓學(xué)生將課本翻開,將其想像成燕子的一對(duì)翅膀,將桌面想像成湖面,模擬燕子飛行。學(xué)生根據(jù)課文中的描述和插圖,喚起頭腦中有關(guān)鳥兒飛行的記憶表象,仔細(xì)揣摩,互相糾正。正確的做法應(yīng)是:輕輕扇兩下“雙翼”,然后展開,快速均勻地向前滑行,再將書的一端點(diǎn)一下桌面。這樣學(xué)生就深刻地理解了“掠”字的含義。

  2、思考:作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的?(上→下)

  3、指導(dǎo)感情朗讀

  四、探究第4自然段

  1、自由讀,邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

  2、交流,重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

 。1)辨析“幾痕”和“幾根”。

 。2)教師在黑板上畫兩組線,幫助學(xué)生理解。

 。ā皫缀邸睂懗隽穗娋很高很遠(yuǎn),看上去淡淡的,隱隱約約的。)

 。3)體會(huì)為什么說“電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。

 。4)教師在兩組線上再分別添上幾筆:

 。ń處熇冒瀹嬤M(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥,勝似講解,因講解難說清楚。)

 。5)理解“春天的贊歌”,課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿生機(jī),表達(dá)熱愛大自然的思想感情。)

  3、有感情地朗讀這一自然段。

  五、總結(jié)全文,滲透熱愛大自然,保護(hù)環(huán)境教育

  1、學(xué)了本課,你有何感受?

 。◥圩o(hù)鳥——人類的朋友,保護(hù)大自然……)

  2、有感情地朗讀全文。

  六、拓展延伸,自由創(chuàng)造

  1、大家都特別喜歡燕子,尤其是學(xué)了本課后,每個(gè)同學(xué)心中都有自己可愛的燕子的形象,你能用自己最喜歡的方式來表現(xiàn)你心中的燕子嗎?可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍(拍攝)……下周我們舉行一次“燕子”展覽會(huì)。

  2、“光彩奪目的春天”是怎樣的景象?想一想,然后寫成一篇短文。

  (以上兩題自主選擇一題完成)

  七、記憶生字,指導(dǎo)書寫

  1、在小組內(nèi)交流你是怎樣記憶生字的。

  2、指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“倦”、“添”等字。

  八、布置作業(yè)

  1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、把你喜歡的句子摘抄下來。

小學(xué)三年級(jí)語文《燕子》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解,理解“燕子專列”的意義。

  3.了解課文內(nèi)容,受到愛護(hù)動(dòng)物的教育,體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。

  教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

  教具準(zhǔn)備:生字卡片

  導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課

  預(yù)習(xí)提綱

  1.初讀課文,自學(xué)生字新詞。

  2.初步理解課文大意,勾畫感受深刻的句子。

  第一課時(shí)

  一、解題導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣

  1.板書:燕子。你對(duì)燕子有哪些了解?

  2.今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文,(板書:燕子專列)齊讀課題。自讀課題,讀了這個(gè)題目,你有什么想要問的嗎?

 。ㄗⅲ簩W(xué)生想問的問題可能主要有這些:什么叫專列?專列是怎么樣的?燕子為什么要乘專列(會(huì)乘專列)?這個(gè)故事講了什么事?發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等。)

  二、初讀課文,整體感知。

  1.自讀自語,完成以下要求

 。1)把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

  (2)邊讀邊思考:人們?yōu)榱搜嘧,做了什么?從中體會(huì)到什么:

  2.認(rèn)讀生字。

  歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、

  疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝

  3.交流思考的問題。

 、偃藗?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

  提示:可從兩方面想:A.政府方面(做決定、呼呈人們、燕子專列)B.人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。

  ②根據(jù)自己的體會(huì),在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

  人→燕于(學(xué)生根據(jù)自己的感悟,可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。)

  三、朗讀感悟,品讀第二段。

  1.春暖花開,萬物復(fù)蘇,成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而,它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段中畫出相關(guān)的句子,讀一讀,想一想。

  2.集體交流:

  (1)燕子在瑞士遭遇了幾方面的麻煩?教師板書。(板書:氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫等)讀一讀這些詞語,提醒學(xué)生積累。

 。2)理解“饑寒交迫”,“氣溫驟降”,“風(fēng)雪不止”。這句話讓你感受到了什么,用朗讀讀出自己的感受。

 。3)燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的麻煩嗎?還遇到了什么麻煩?

  長(zhǎng)途跋涉是什么意思? 你們知道燕子一路上要飛過哪些地方嗎?這一路,燕子們多辛苦呀?誰能讀出燕子的疲勞。(指名讀)

  (4)燕子們饑寒交迫,再加上長(zhǎng)途跋涉所帶來的疲勞,所以課文說它們正——瀕臨死亡,瀕臨死亡是什么意思?

  3.根據(jù)課文情景想象燕子的處境,結(jié)合自己的心情,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  四、指導(dǎo)寫字

  1.自主記憶字形。提出難寫的字。

 。.指導(dǎo)書寫。

 。.學(xué)生抄寫生字和生詞。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.認(rèn)讀生字新詞。

  2.指名課文第二自然段。

  二、研讀重點(diǎn),感悟人文情懷

  過渡:燕子饑寒交迫,瀕臨死亡,面臨危險(xiǎn),非常幸運(yùn)的是它們逃脫了這場(chǎng)災(zāi)難,誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助?

  指名說,師板書:政府居民貝蒂

  1.請(qǐng)同學(xué)們自由認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考,人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?把這些地方用——?jiǎng)澇。思考從中你體會(huì)到了什么?

  2.感悟居民奉獻(xiàn)的愛心

  (l) 出示句子:聽到消息以后,居民們走出家門,冒著的春寒,頂著的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,尋找凍僵的燕子。

  (2) 按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。

  (3) 想想從橫線上的詞語讀懂了什么。

  引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語,體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情,體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。

  (4)讀句子,想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場(chǎng)面。

  (5)感情朗讀。

  3.感悟貝蒂付出的真情

  引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖

  (l)想象她一整天遇到什么困難,是怎么克服的?

  (2)小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?

 、抢首x第4自然段,從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。

  三、續(xù)讀課文,深化理解

  1.體會(huì)送別的感人場(chǎng)面

  這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子,等待它們的似乎只有死亡,但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策,居民的愛心奉獻(xiàn),貝蒂的真情付出,它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車,并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動(dòng),在人們送別與祝福的'目光中,車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停,它們?cè)谡f些什么呢?—同學(xué)們,假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子,在你即將告別他們的時(shí)候會(huì)對(duì)他們說些什么呢?想好了,請(qǐng)寫下來。

  學(xué)生獨(dú)立寫話――準(zhǔn)備發(fā)言――真情誦讀。

  2.與貝蒂關(guān)切交流

  列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去,大家陸續(xù)離開站臺(tái),然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的力一向,揮動(dòng)著凍得僵硬的小手,為車廂中的燕子們祝!瑢W(xué)們,你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言,也一定有很多的心里話想對(duì)貝蒂說。請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說說。

  四、布置作業(yè),拓展深化

  1抄寫本課中自己喜歡的詞語或句子。

  2搜集有關(guān)保護(hù)動(dòng)物的資料,做一份手抄報(bào)。

  板書設(shè)計(jì)?

  燕子專列

  麻煩 救護(hù)

  饑寒交迫 政府

  瀕臨死亡 居民

  貝蒂

小學(xué)三年級(jí)語文《燕子》教案6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能

  1.認(rèn)識(shí)本課的生字、生詞,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  2.有感情地朗讀課文,理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

  過程與方法

  在反復(fù)朗讀中,理解課文內(nèi)容,通過多種學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.認(rèn)識(shí)本課的生字、生詞,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  2.有感情地朗讀課文,理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

  3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解文中的重點(diǎn)句的表達(dá)效果。

  【教學(xué)方法】

  任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。

  【課前準(zhǔn)備】

  布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,搜集燕子的相關(guān)資料。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,現(xiàn)在我們首先聽一首兒歌,看誰能猜出歌里唱的是什么?播放兒歌《小燕子》。(學(xué)生回答問題),今天我們就來學(xué)習(xí)小燕子,看看它有多么可愛。板書課題《燕子》。

  二、檢查自學(xué),展示成果

  1、以小組為單位展示搜集的燕子的資料。

  燕子是雀形目燕科74種鳥類的統(tǒng)稱。形小,翅尖窄,凹尾短喙,足弱小,羽毛不算太多。羽衣單色,或有帶金屬光澤的藍(lán)或綠色;大多數(shù)種類兩性都很相似。燕子消耗大量時(shí)間在空中捕捉害蟲,是最靈活的雀形類之一,主要以蚊、蠅等昆蟲為主食,是眾所周知的益鳥。幾個(gè)月就能吃掉25萬只害蟲,所以我們應(yīng)該保護(hù)它們。在樹洞或縫中營巢,或在沙岸上鉆穴,或在城鄉(xiāng)把泥黏在樓道、房頂、屋檐等的墻上或突出部上為巢。每產(chǎn)3~7卵。燕子最愿意接近人類,人類最愛護(hù)這種益鳥。

  燕子在冬天來臨之前,它們總要進(jìn)行每年一度的長(zhǎng)途旅行——成群結(jié)隊(duì)地由北方飛向遙遠(yuǎn)的南方,去那里享受溫暖的陽光和濕潤(rùn)的天氣,而將嚴(yán)冬的冰霜和凜冽的寒風(fēng)留給了從不南飛過冬的山雀、松雞和雷鳥。

  2、展示作者的介紹。

  鄭振鐸,1898年12月19日生于浙江溫州,原籍福建長(zhǎng)樂。中國現(xiàn)代杰出的愛國主義者和社會(huì)活動(dòng)家、作家、詩人、學(xué)者、文學(xué)評(píng)論家、文學(xué)史家、翻譯家、藝術(shù)史家,也是著名的收藏家,訓(xùn)詁家。1952年加入中國作家協(xié)會(huì)。1957年,他編集出版了《中國文學(xué)研究》三冊(cè)。1958年10月17日,因飛機(jī)突然失事遇難殉職,年僅60歲。

  三、朗讀課文,學(xué)會(huì)生字

  指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,然后完成下面的問題:

  1、按要求自學(xué)生字、新詞,比一比看誰學(xué)的最快。

 。1)在讀課文中,圈畫出不會(huì)的字音、難懂的詞語。

 。2)通過查字典,弄明白字詞的讀音和意思。

 。3)說一說你如何記住這些生字詞。

  提示:根據(jù)形聲字的形旁、聲旁,根據(jù)形近字的不同偏旁,根據(jù)字的結(jié)構(gòu)深記憶。

  2、開火車反復(fù)朗讀生字,看誰讀的最準(zhǔn)確。

  燕子yàn zi 聚攏jù lǒng 增添zēng tiān 掠過lüè guò

  稻田dào tián 尾尖wěi jiān 偶爾ǒu ěr 沾zhān了 一圈 yī quān

  蕩漾dàngyàng 倦juàn了 音符yīn fú 演奏yǎnzòu 贊歌zàn gē

  3、生字組詞大挑戰(zhàn)。

  燕( ) 聚( ) 增( ) 掠( ) 稻( )

  尖( ) 偶( ) 沾( ) 圈( ) 漾( )

  倦( ) 符( ) 演( ) 贊( )

  三、自主探究,整體感知課文內(nèi)容

  指導(dǎo)學(xué)生多種形式大聲朗讀課文,可以個(gè)人讀、小組齊讀、接力讀,逐漸理解課文內(nèi)容,然后自主探究以下問題:

  1、你知道文章表達(dá)了作者怎樣的感情嗎?

  點(diǎn)撥:對(duì)燕子的喜愛的贊美之情。

  2、課文描寫的是什么季節(jié)的燕子,你從什么地方看出來?

  點(diǎn)撥:描寫的是春天的燕子,從“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生機(jī)!笨闯鰜怼

  四、深入探究燕子的美麗外形

  指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第一自然段,然后探究下面的問題:

  1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分別是什么樣子的?

  點(diǎn)撥:一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴。

  2、通過這些描寫可以看出小燕子外形有什么特點(diǎn)呢?

  點(diǎn)撥:外形非常美麗。

  3、小燕子還有什么特點(diǎn)?

  點(diǎn)撥:活潑機(jī)靈。

  五、感情朗讀,欣賞春天美景

  組織學(xué)生齊讀第二段,然后認(rèn)真思考下面的問題,看誰先回答。

  1、春天到來了,景色是怎樣的?課文描寫了哪些景物?

  點(diǎn)撥:是光彩奪目的春天,描寫了細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲,青草、綠葉、鮮花。

  2、細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花分別是什么樣的?

  點(diǎn)撥:蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著,才展開帶黃色的嫩葉的柳絲,青的草,綠的葉,各色鮮艷的花。

  3、“都像趕集似的聚攏來”是怎樣的景象?

  點(diǎn)撥:各種樹木、花兒、草兒,長(zhǎng)的非常茂盛,繁多,充滿了生氣,一下子趕到春天里來了,就像趕集似的,熱鬧極了。

  4、小燕子從哪里趕來的?它給春光增添了什么?

  點(diǎn)撥:小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生機(jī)。

  5、發(fā)揮想像,你認(rèn)為小燕子會(huì)為春天增添什么生機(jī)呢?

  點(diǎn)撥:帶來美麗的身影,帶來悅耳的歌聲,帶來精美的舞蹈等。

  六、合作探究,理解空中飛燕的美姿

  以小組為單位朗讀第三段,看那個(gè)組讀的整齊、有感情,然后合作探究下面的問題。

  1、燕子是如何中天空中飛行的?

  點(diǎn)撥:燕子斜著身子在天空中掠過,唧唧地叫著。

  2、課文寫了燕子幾種情況的飛行?

  兩種,有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面,尾尖偶爾沾了一下水面。

  3、你能描述一下“橫掠過湖面,尾尖偶爾沾了一下水面”的情形嗎?

  點(diǎn)撥:小燕子飛快的飛到清澈的湖面上,輕輕的貼近了水面,俊俏的尾巴輕快的沾了一下水面。湖面上產(chǎn)生了一圈又一圈的美麗波紋,慢慢向四周蕩漾開去。

  4、這一段你感受到燕子飛翔時(shí)怎樣的.特點(diǎn)?

  點(diǎn)撥:感受到燕子飛行時(shí)的輕快、靈巧和優(yōu)美的姿態(tài)。

  七、細(xì)細(xì)品讀,體會(huì)靜止燕子的優(yōu)美

  仔細(xì)品讀第四段,反復(fù)體會(huì)語句意思,然后探究下面的問題:

  1、小燕子為什么要落在電線?

  點(diǎn)撥:幾對(duì)燕子飛倦了,所以落在電線上。

  2、我會(huì)找出課文中兩個(gè)打比方的句子,并說說把什么比成了什么。

  點(diǎn)撥:“藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜!”“停著的燕子成了音符,譜成了一支正待演奏的春天的贊歌!

  第一句把電桿之間連著幾痕細(xì)線比作五線譜,第二句是把電線和停著的燕子比作一支正待演奏的春天的贊歌。

  3、發(fā)揮想像,說說燕子“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”,會(huì)贊美什么呢?

  點(diǎn)撥:會(huì)贊美春天的美麗、燕子的可愛美麗、大自然的生機(jī)活力、人們的勤勞。

  八、學(xué)以致用,拓展延伸提高

  指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子,“藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜。 

  點(diǎn)撥:遠(yuǎn)處的叢山,連綿起伏,多么像一個(gè)大屏障。

  天上輕盈的白云,飄來飄去,多么像美麗的仙女!

  九、當(dāng)堂練習(xí)、及時(shí)鞏固

  1、我會(huì)根據(jù)拼音寫詞語。

  jù lǒnɡ dànɡ yànɡ yīn fú zēng tiān zàn gē

  ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

  2、我會(huì)在( )里填上恰當(dāng)?shù)牧吭~。

  一( )羽毛 一( )翅膀 一( )鳴叫

  一( )春雨 一( )柳絲 一( )燕子

  3、我會(huì)照樣子,打比方。

  例:青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來。

  我會(huì)寫:

  4、我會(huì)按課文內(nèi)容填空。

  《燕子》是我國著名作家( )先生寫的一篇優(yōu)美散文。課文以清新明快的筆調(diào)描寫小燕子從南方趕來,為春光增添了許多( )。在微風(fēng)中,在陽光中,燕子( )在天空中掠過,字里行間流露著作者對(duì)春天和( )的喜愛之情。

  十、課堂總結(jié)

  同學(xué)們,這篇課文,從燕子的外形美,寫到燕子的飛行美,又寫到它靜態(tài)的美。讓我們感受到美麗的春天因?yàn)橛辛搜嘧,更有生機(jī)和活力;而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托,又顯得更可愛。希望我們熱愛小燕子、保護(hù)可愛的小燕子,讓生活更加美好。

  【板書設(shè)計(jì)】

  燕子

  外形 活潑機(jī)靈

  南方趕來 增添生機(jī)

  飛行 天空 掠過

  靜止 電線 休息

  【教學(xué)反思】

  本節(jié)課我采取生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,通過多種活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快,教學(xué)效果很好。首先我運(yùn)用兒歌導(dǎo)入新課,設(shè)置情景,將孩子們帶到了一個(gè)生機(jī)勃勃、五彩繽紛的春天,與“春之使者”小燕子對(duì)話。其次,我注重加強(qiáng)學(xué)生的課前自學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)展示課前自學(xué)成果,讓學(xué)生體會(huì)到參與的快樂、成功的快樂。另外,我設(shè)置了多種形式的朗讀,多種形式的探究,充分尊重學(xué)生的主體地位,信任學(xué)生,提供各種吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí),我注重加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力、想象能力、合作能力的培養(yǎng),分析文章內(nèi)容時(shí),嘗試讓學(xué)生大膽的解決主觀性問題,說出自己的感受。最后設(shè)置當(dāng)堂練習(xí),及時(shí)鞏固所學(xué),收到了良好的教學(xué)效果。

小學(xué)三年級(jí)語文《燕子》教案7

  原文

  一個(gè)晴朗的日子,我們的船在藍(lán)色的大海上航行。大海呀,水連天,天連水,望也望不到邊。

  一群從北方飛往南方過冬的燕子,在大海的上空不停地飛呀,飛呀……它們一定是太疲倦了,看見我們的船,就像雨點(diǎn)一般落下來,伏在甲板上休息。

  過了一會(huì)兒,有的燕子又起飛了;有的燕子倒在甲板上再也飛不起來了。

  水手們向遠(yuǎn)飛的燕子揮手告別,又把死去的燕子輕輕放到藍(lán)色的大海里。

  我在船票上畫上一只燕子。我知道燕子是益鳥,更知道小小的燕子并不軟弱。南來北往,不管路途多么遙遠(yuǎn),小燕子總是堅(jiān)強(qiáng)地飛著,飛著……

  教案

  教學(xué)目標(biāo)

  1、體會(huì)燕子過海的辛苦和艱難,懂得要愛護(hù)益鳥燕子。

  2、學(xué)會(huì)本課生字11個(gè),理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞義。

  3、運(yùn)用前兩課學(xué)到的理解句子意思的方法,讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子。

  4、能有感情地朗讀課文。

  5、能按提示用“……懷著……心情(干什么)”寫句子。

  6、能聽寫課文最后一個(gè)自然段。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):理解寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)燕子過海的辛苦和艱難。

  2、學(xué)會(huì)本課生字11個(gè),理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞義。

  3、運(yùn)用前兩課學(xué)到的理解句子意思的方法,讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子。

  4、能有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):理解寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)燕子過海的辛苦和艱難。

  教學(xué)準(zhǔn)備:地圖、地球儀、實(shí)物投影儀

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話,引入課題。

  每當(dāng)春天,燕子就會(huì)從南方飛到北方;到了秋天,燕子

  又要從寒冷的北方飛到溫暖的南方去。同學(xué)們你知道嗎,燕子從北方飛到南方去,會(huì)飛過哪些地方?今天,我們來學(xué)習(xí)《燕子過!芬徽n,看看小燕子是怎樣飛越大海的。

  二、聽課文錄音,整體感知。

  1、聽錄音。

  2、看地圖或地球儀,知道燕子過海要飛過哪些地方。

  3、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單地說說課文什么地方令人感動(dòng)。

  4、再聽錄音,說說課文的哪句話寫得特別好,給我們留下了深刻的印象。

  三、研究課文的開頭。

  1、許多同學(xué)說課文的.開頭寫得好,我們來讀一讀,具體說說好在哪里。(運(yùn)用了設(shè)問——自問自答的寫法)

  2、自問自答的寫法在本單元的哪一課學(xué)過?這樣開頭有什么好處?(《這是我小學(xué)的老師》)

  3、練習(xí)朗讀,把大海無邊無際、很遼闊的感覺讀出來。

  四、學(xué)習(xí)第2自然段。

  1、輕聲自讀這一段,說說你讀懂了什么。

  2、理解詞語“不分晝夜”。

  討論:燕子干嗎要“不分晝夜”地飛呀飛?

  3、閉上眼睛,聽老師朗讀這一段,邊聽邊想像:你腦

  海里有沒有出現(xiàn)一幅美麗的圖畫?你覺得課文的哪些詞語用得特別好?

 、亠L(fēng)平浪靜:沒有風(fēng)浪。

 、凇八{(lán)色”一詞寫出了顏色。

 、邸昂洹、“溫暖”是一組反義詞,用在句子中很具體。

  4、讀讀寫寫這些好詞語。

  5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。

  五、學(xué)習(xí)第3自然段。

  1、自讀這一段,說說從哪里可以看出燕子實(shí)在是太疲倦了。

  2、理解重點(diǎn)句:

  “燕子一定是太疲倦了,看見我們的船像雨點(diǎn)一樣地落下來,伏在甲板上休息!

 、俪鍪揪渥樱R讀;

 、诒容^讀,說說加點(diǎn)字作用;

  A、“燕子一定是太疲倦了,看見我們的`船像雨點(diǎn)一樣地落下來,伏在甲板上休息!

  B、“燕子一定是疲倦了,看見我們的船像雨點(diǎn)一樣地飛下來,停在甲板上休息!

  播放錄音

  出示句子

 、劢涣鳎

 。ā疤睂懗銎>氤潭壬;“落”說明已經(jīng)飛不動(dòng)了;“伏”是說燕子已經(jīng)疲倦到連站都站不動(dòng)了,只能伏在甲板上休息。

  ④讓學(xué)生做“伏”的動(dòng)作

 、輰(duì)比讀,體會(huì)

  3、那為什么燕子只休息“一會(huì)兒”就又“展翅起飛”了呢?

  4、理解“崇敬”的意思:

  討論:水手們?yōu)槭裁础俺缇础毙⊙嘧樱?/p>

  你是怎樣學(xué)懂這句話的?

  5、再讀讀這一段,看看有什么不理解的地方。

 。ㄈ纾和V沽撕粑难嘧,已經(jīng)沒有知覺了,水手們?yōu)槭裁匆拜p輕放”)

  六、小結(jié),朗讀。

  1、小結(jié):

  每當(dāng)春天,燕子就會(huì)從南方飛到北方;到了秋天,燕子又要從寒冷的北方飛到溫暖的南方去。一路上,它們要?dú)v盡千辛萬苦,飛過遼闊無邊的大海。在過海時(shí),有的勇敢的展翅飛翔,有的卻永遠(yuǎn)不能飛起來了,它們回到南方真不容易!這些小燕子為了回到南方不怕辛苦,不畏艱難,真值得我們贊美和學(xué)習(xí)!

  2、感情朗讀。

  七、作業(yè)布置。

  1、抄寫詞語4遍。

  2、作業(yè)本1、2。

  3、感情朗讀課文3遍。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)燕子過海的辛苦和艱難,懂得要愛護(hù)益鳥燕子。

  2、能有感情地朗讀課文。

  3、能按提示用“……懷著……心情(干什么)”寫句子;

  4、能聽寫課文最后一個(gè)自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):對(duì)祈使句和設(shè)問句的作用理解

  教學(xué)難點(diǎn):仿寫句子

  教學(xué)準(zhǔn)備:實(shí)物投影儀

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、感情朗讀課文1、2、3自然段。

  2、說說課文插圖的內(nèi)容。

  二、學(xué)習(xí)第4自然段。

  1、讀這一段,思考:這些話是誰對(duì)誰說的?

  2、為什么作者讓我們不要傷害燕子?

  3、讀下面的話,與課文最后一段比較讀,體會(huì):

  “因?yàn)檠嘧釉诘竭_(dá)目的地以前飛過大海十分辛苦、艱難,所以我們不要去傷害它們!

  “當(dāng)你看見燕子飛來的時(shí)候,請(qǐng)不要傷害它們吧!你可知道,在到達(dá)目的地以前,它們飛過大海,是多么辛苦、艱難!”

 。ㄎ闹械谝痪涫瞧硎咕,帶有命令的口氣,要求我們愛護(hù)燕子;第二句是感嘆句,帶有對(duì)燕子不怕辛苦、不畏艱難的贊美。)

  4、感情朗讀。

  5、當(dāng)你看見燕子飛來的時(shí)候,應(yīng)該怎樣做?

  你還想對(duì)有可能傷害燕子的人說些什么?

  6、讀讀背背這幾句話。

  7、朗讀全文,選擇自己最感動(dòng)的句子有感情地朗讀。

  三、仿寫

  1、仿寫第一段的設(shè)問句。

  2、用“有的……有的……”寫句子。

  3、用“……懷著……心情(干什么)”寫句子。

  四、課堂作業(yè)

  1、完成作業(yè)本上的第3、4題。

  2、聽寫第4自然段(作業(yè)本第6題)。

  教學(xué)反思

  《燕子過!访鑼懥艘蝗簽榱藦暮涞谋狈交氐綔嘏哪戏降难嘧,在一望無際的大海上不分晝夜地飛行而不惜獻(xiàn)出生命的感人情景,贊美了它們不畏艱險(xiǎn)、不達(dá)目的誓不罷休的英勇頑強(qiáng)精神。從課文中要讓學(xué)生感悟到燕子們?cè)诶щy面前勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。在教學(xué)中我主要抓住以下2方面進(jìn)行教學(xué):

  一、讀中悟情

  朗讀是本文的一個(gè)重點(diǎn)。一上來我就抓住了“大海啊,水連天,天連水,望也望不到邊。”一句。通過范讀、指名學(xué)生讀、男女生賽讀、齊讀、再次引讀。讓學(xué)生感悟到大海的一望無際、無邊無際,為下文體會(huì)燕子過海的艱辛做了鋪墊。

  再有,“它們一定是太疲倦了,看到我們的船,就像雨點(diǎn)一般落下來,伏在甲板上休息!蔽易寣W(xué)生抓住“太”、“就像雨點(diǎn)一樣”、“落”、“伏”等詞語,讓學(xué)生在一遍一遍的朗讀中體會(huì)燕子過海的艱辛。然后組織學(xué)生朗讀下文,體會(huì)燕子面對(duì)這樣的困難,它們不氣餒,頑強(qiáng)、執(zhí)著地朝著目標(biāo)不停地飛的精神,讓學(xué)生的心靈得到震撼,內(nèi)心有所感觸——燕子是非常艱辛的,我們要愛護(hù)它。

  二、體驗(yàn)悟情

  一開始,我讓學(xué)生用手來比劃大海和燕子的大小,通過對(duì)比來增加學(xué)生理解的深度,體會(huì)小小的燕子要飛越無邊無際的大海的艱難。在后面學(xué)習(xí)“它們一定是太疲倦了,看到我們的船,就像雨點(diǎn)一般落下來,伏在甲板上休息!边@句話時(shí),讓學(xué)生做伏的動(dòng)作,孩子們把自己當(dāng)作伏在甲板上休息的小燕子,想象小燕子當(dāng)時(shí)的感受,通過換位體驗(yàn),深深感受到燕子的辛苦。由于是親身經(jīng)歷、體驗(yàn),學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,學(xué)生深切地體會(huì)到了燕子的辛苦、艱難。這時(shí)又適時(shí)地引入一些課外資料。此時(shí)學(xué)生再次受到情感的抨擊,進(jìn)一步感受到燕子過海的艱辛以及不畏艱辛的頑強(qiáng)精神。此時(shí),學(xué)生再讀這句話時(shí),那種感情就自然地流露出來,學(xué)生讀得情真意切。

  本課的教學(xué)還有許多細(xì)節(jié)處需要改進(jìn),比如在“燕”的的教學(xué)上,可以更生動(dòng)形象,各個(gè)地方的過渡語應(yīng)該銜接得再自然一些。我會(huì)繼續(xù)努力,讓自己在教學(xué)的海洋中飛行得更遠(yuǎn)。

小學(xué)三年級(jí)語文《燕子》教案8

  一、教材分析

  《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章,課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事,有一年春天,歐洲瑞士氣溫驟降,風(fēng)雪不止。這時(shí),從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,因找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險(xiǎn),瑞士政府得知這情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將他們送到車站,并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心,呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。

  二、設(shè)計(jì)理念

  在本課教學(xué)中,我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法,以情感為紐帶,讓學(xué)生入情入境,直接觸摸文本,直奔重點(diǎn)詞句,通過多層次、多形式地讀,感受燕子的遭遇,品味文本蘊(yùn)含的情感,并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)動(dòng)情、移情、抒情,使學(xué)生得以受到情感的熏陶。

  三、學(xué)情分析

  三年級(jí)的孩子們對(duì)新鮮事物都充滿了好奇,相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣,關(guān)心喜愛小動(dòng)物,因此讀著這篇文章時(shí)肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生通過對(duì)語言文字的品味、欣賞、感悟,體會(huì)對(duì)動(dòng)物的深深愛意。

  四、課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  五、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個(gè)詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  3.體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來的麻煩。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1.教學(xué)重點(diǎn)為正確流利地朗讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容,并通過對(duì)課文的整體把握,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

  2.教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來的麻煩。

  三、教學(xué)過程

  (一)揭示課題,提出問題

  1.同學(xué)們,上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了“翠鳥”,今天這節(jié)課我們一起來問候下老朋友,板書:燕子。

  2.課件出示燕子圖片,說說你對(duì)燕子的了解。

  預(yù)設(shè):生可能會(huì)從以下幾方面說自己對(duì)燕子的了解,燕子是候鳥;燕子的生活習(xí)性;燕子的外形特點(diǎn)等。

  3.補(bǔ)充課題,齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問的嗎?學(xué)生質(zhì)疑:什么叫專列?燕子會(huì)飛,為什么還要用列車送?

  【設(shè)計(jì)意圖】“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求:能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。根據(jù)課題提問,一方面緊扣了本文課題的特點(diǎn),可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,同時(shí),也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。

  (二)初讀課文,教學(xué)字詞

  1.自由朗讀課文,要求:

  (1)借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字。

  (2)努力把課文讀正確,圈出不理解的字詞。

  2.檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀詞語。

  舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護(hù) 車廂 瀕臨 死亡

  歐洲 瑞士 特殊 長(zhǎng)途跋涉 氣溫驟降

  【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。這里對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查,有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

  3.指導(dǎo)書寫生字。

  (1)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字,并且左窄右寬。

  (2)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。

  驟:讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時(shí),如果一個(gè)字有兩個(gè)捺,書寫時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。

  涉:引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。

  (3)學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。

  【設(shè)計(jì)意圖】生字書寫的指導(dǎo)并不是一味的給予,而是通過巧妙分類,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo),有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書寫,能夠有效降低難度。

  (三)再讀課文,讀中感悟

  1.再讀課文,思考剛剛提出的問題:燕子會(huì)飛,為什么還要用列車送?

  2.在學(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。

  3.全班交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句簡(jiǎn)潔解疑。

  4.將學(xué)生尋找出來的原因濃縮成兩個(gè)字:麻煩。

  引出第二自然段,課件出示,用自己喜歡的`方式讀這段話,思考:課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?

  交流:天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲被凍死。

  出示句子:當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。

  (1)學(xué)生比較體會(huì),比較“驟降”“下降”“降低”三個(gè)詞在表達(dá)效果、表達(dá)作用上的區(qū)別;想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景,體會(huì)這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。

  (2))體會(huì)“長(zhǎng)途跋涉”。

  課件出示圖片文字:每年的九月份,成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。一路上,它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠,行程有五千多公里,每天基本上要飛一百多公里。

  (3)體會(huì)“饑寒交迫”。

  燕子飛了這么遠(yuǎn)的路,昆蟲又被凍死了,小燕子們會(huì)怎么樣?此時(shí)此刻,你是什么心情?

  隨即出示句子“燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡!睂⒆约旱男那槿谌刖渥又,進(jìn)行朗讀體會(huì)。(個(gè)別讀,齊讀。)

  4.瑞士政府知道了這個(gè)情況,決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文,體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。板書:關(guān)愛。

  5.再讀句子,你覺得這是一個(gè)怎樣的政府?課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料。

  【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來,通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解,能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。

  四、板書設(shè)計(jì)

  燕子專列

  天氣惡劣 瑞士政府 專列接送 關(guān)愛

小學(xué)三年級(jí)語文《燕子》教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字,掌握1個(gè)多音字。

  2.正確、流利地朗讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。

  3.了解課文的表達(dá)順序,學(xué)習(xí)略讀方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字,理清課文的表達(dá)順序,學(xué)習(xí)略讀方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理清課文的表達(dá)順序,學(xué)習(xí)略讀方法。

  課前準(zhǔn)備:

  字卡

  教學(xué)過程:

  一、興趣導(dǎo)入

  (播放《小燕子》歌曲),同學(xué)們,你們知道小燕子住在哪里嗎?你們喜歡小燕子嗎?有一個(gè)城市里的小女孩也特別的喜歡小燕子,讓我們一起去看看她是誰?發(fā)生了怎樣的故事?

  【設(shè)計(jì)意圖:新課導(dǎo)入的如何,會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒、狀態(tài)等。采用歌曲導(dǎo)入,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能觸動(dòng)學(xué)生的心弦,是學(xué)生情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習(xí)。

  二、初讀課文

  1.師范讀課文

  2.學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,圈出認(rèn)讀的生字“梯、碌、踮、陸、嘴、喳、餓、銜、搶、將”多音字“擔(dān)”。

  3.小組內(nèi)認(rèn)讀生字,相互交流識(shí)記的方法,解決不理解的詞語,教師巡視。

  4.認(rèn)讀字卡,檢查自學(xué)情況,全班交流不理解的詞語。

  【設(shè)計(jì)意圖:采取復(fù)現(xiàn)的方式來鞏固記憶生字,并排除疑惑,為后面的學(xué)習(xí)掃清障礙!

  5.指明分自然段朗讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他們讀得是否正確。

  【設(shè)計(jì)意圖:了解學(xué)生讀文識(shí)字情況,為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)掃清障礙。】

  6.默讀課文,邊讀邊思考,這篇課文講了一件什么事?

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容!

  7.這篇課文是按照什么順序?qū)懙??你能不能在半分鐘內(nèi)告訴我?

  【設(shè)計(jì)意圖:引出略讀課文的方法,及其作用!

  三、指導(dǎo)略讀課文

  1.如何才能更快更準(zhǔn)確的找到我們需要的信息呢?今天老師教大家一個(gè)好方法-------略讀課文

  2.看書89頁,講解略讀課文的方法:可以從課文的題目入手;從課文里有哪幾個(gè)主要人物入手;可以跳躍地看,抓住關(guān)鍵詞語;也可以從文章的結(jié)構(gòu)順序入手。提高閱讀效率和質(zhì)量,要想找到課文是按什么順序?qū)懙,我們?yīng)該選哪個(gè)方法,(抓關(guān)鍵詞)下面就用這個(gè)方法讀一讀,看誰找得快。(時(shí)間順序過了幾天……又過了些天……到了下午……天黑下來了)

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)方法的目的是為了應(yīng)用,結(jié)合現(xiàn)有的課文進(jìn)行一個(gè)嘗試性的運(yùn)用,感受略讀的好處!

  總結(jié):這些方法可以幫助我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)搜集到我們所需要的信息,下節(jié)課,我們就用這些方法來共同學(xué)習(xí)《燕子回家的路》

小學(xué)三年級(jí)語文《燕子》教案10

  今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)第一個(gè)主題單元"感受大自然的美好"中的第一篇精讀課文《燕子》,我將從教材理解、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這四大版快來闡述。

  一、教材理解

  《燕子》是由作家鄭振鐸先生寫的一篇優(yōu)美的散文。文章清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng),以燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)以及文靜優(yōu)美的休息場(chǎng)面這四個(gè)方面構(gòu)成文中的四個(gè)自然段。全文動(dòng)靜結(jié)合,有聲有色地描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春天景色,贊美了活潑可愛的燕子,字里行間都流露著作者對(duì)春天及"春天的使者"燕子的喜愛之情。本文的教學(xué)可以分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。我今天主要說的是第一課時(shí)。

  根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)學(xué)生的具體要求,結(jié)合本組教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際,我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制訂為:

  1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀9個(gè)生字,會(huì)正確讀寫"燕、聚、稻、偶"等生字。

  2、初步感知課文,細(xì)讀第一、二自然段,感受燕子的活潑以及春光的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

  3、試背第一、二自然段中自己喜歡的一、兩句話。

  二、教學(xué)策略

  圍繞以上的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合新課標(biāo)的理念,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的伙伴。本節(jié)課中,我在課堂上主要采用情境教學(xué)法、導(dǎo)讀點(diǎn)撥法、多媒體輔助教學(xué)法等引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)課文。采用"讀讀、劃劃、想想、議議"的教學(xué)模式,通過不同形式、不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文語言的美,讀中感悟,讀中發(fā)現(xiàn),讀中理解,并利用課件讓學(xué)生欣賞春天的美景,燕子的活潑,體會(huì)到春天的勃勃生機(jī),激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛之情。

  三、教學(xué)流程

  語文教材中的文字是凝固的,但其凝固的東西是鮮活的。語文教學(xué)就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)走進(jìn)其中,去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶。本著這樣的理念,下面我就來重點(diǎn)說說本節(jié)課的教學(xué)流程,我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的:

 。ㄒ唬┲i語導(dǎo)題激發(fā)興趣

  1、猜謎語:我知道我們班的小朋友都是猜謎高手,今天王老師也帶來了一則謎語,有信心接受挑戰(zhàn)嗎?然后課件出示謎語:小小姑娘穿黑襖,尾巴像把小剪刀,屋子造在房梁上,捕捉蟲子本領(lǐng)高。

  2、揭題:燕子,在出示課題的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生書寫"燕"這個(gè)字。先課件出示燕子的圖片,讓學(xué)生觀察外形,然后書寫"燕",邊寫邊說燕的上面是燕子的頭部,不要忘了下面的一短橫,中間部分的口是燕子的'身體,分別放到口字的兩旁部件就像是燕子的翅膀,底下的四點(diǎn)就是燕子的尾巴。

  3、說到燕子,我們就會(huì)想到春天,有位大作家鄭振鐸寫了一篇有關(guān)燕子和春天的文章,我們趕緊打開書,好好地讀一讀。

 。ㄈ绻f把學(xué)生的情感比作小河,要它蕩起漣漪、泛起微波需要推力的,這個(gè)推力就是創(chuàng)設(shè)情境刺激學(xué)生的感官,讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼,對(duì)新課產(chǎn)生一份關(guān)注,營造一種"課伊始,情已生"的境界。而本環(huán)節(jié)中的猜謎導(dǎo)題就能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)對(duì)"燕"字的分析,又讓學(xué)生對(duì)漢字有了審美的愉悅,此時(shí)再引入課文正是的時(shí)機(jī)。)

 。ǘ┏踝x課文把握整體

  1、請(qǐng)大家自由讀一讀課文,讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的地方多讀幾次,把課文讀通、讀順。(這樣通過學(xué)生自主讀書達(dá)到讀通課文,掃清字詞障礙,夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。)

  2、讓學(xué)生充分讀課文后,課件出示詞語:

  俊俏吹拂增添掠過偶爾沾了一下蕩漾五線譜

  學(xué)習(xí)生字詞時(shí)我安排了以下三個(gè)小環(huán)節(jié):

 。1)這些詞語你們會(huì)讀了嗎?采用個(gè)別讀——開火車讀——小組讀的形式來檢查。

 。2)在學(xué)這些詞語的時(shí)候有沒有什么困難?需不需要老師和同學(xué)的幫助?這兩個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是從學(xué)生的角度來反饋討論識(shí)記難記的生字和不懂的詞語。)

 。3)讀了課文后,燕子給你留下了什么印象?用自己的話來說一說,能用上這里的詞語來講一講。

  學(xué)生可能會(huì)說:燕子很俊俏。我就引:是呀,燕子的外形多可愛!可能會(huì)說:燕子停在電線上像五線譜,我就說:燕子不僅飛的姿態(tài)美,停在那兒休息也很美呀!根據(jù)學(xué)生的回答我就在關(guān)鍵處加以引導(dǎo),讓學(xué)生了解到課文的第一自然段是講燕子的外形特點(diǎn),第二自然段是講春天來了,小燕子從南方飛來,為春天增添了許多生機(jī)。第三自然段寫在飛行中燕子的各種姿態(tài)。第四自然段寫停歇在電線上的燕子美景。

  (設(shè)計(jì)這一步除了進(jìn)一步鞏固字詞,會(huì)把讀懂了的詞語加以靈活運(yùn)用,同時(shí)也是對(duì)課文的整體感知,對(duì)課文有了淺層次的感悟,從而為深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

 。ㄈ┙^燕子抓住特點(diǎn)

  1、啟讀:春天是一場(chǎng)戲,燕子是這場(chǎng)戲的主角,那它是怎樣亮相造型的呢?自由讀第一自然段,讀后劃出燕子的外形。(羽毛、翅膀、尾巴)

  2、你覺得這是一只怎樣的燕子?(板書:活潑可愛)從哪兒看出來?通過找課文里的句子提煉出:烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的

  3、作者把燕子寫得這么美,那該怎么讀呢?然后通過指名讀、小組賽讀、男女讀等形式抓住"烏黑光亮的羽毛、俊俏輕快的翅膀、剪刀似的尾巴"這些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)面結(jié)合的朗讀訓(xùn)練。

 。"文章總有一些生長(zhǎng)點(diǎn)",這環(huán)節(jié)我讓學(xué)生讀讀、劃劃,并根據(jù)學(xué)生讀后的收獲,抓住"烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的"這一生長(zhǎng)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、感悟文本。教學(xué)時(shí)采用對(duì)話與交流的方式,通過師生、生生之間的互相交流碰撞,相互啟迪,讓他們?cè)谧灾鞲形虻幕A(chǔ)上運(yùn)用多元方式來品讀句子,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。)

 。ㄋ模┬蕾p春光感受生機(jī)

  1、燕子出場(chǎng)前那是什么樣的情景呢?指名讀第二自然段,說說這是一個(gè)怎樣的春天。學(xué)生反饋后,出示課件:春天美景圖,也就是第二自然段圖片。讓學(xué)生欣賞,同桌之間互相交流哪些景物給你留下的印象最深刻?并說說理由。

  2、交流以上的問題。(我根據(jù)學(xué)生的回答做適時(shí)的點(diǎn)撥和補(bǔ)充,主要從以下三方面進(jìn)行引導(dǎo))

  (1)體會(huì)"蒙蒙的"感覺,感受色彩的豐富(黃、青、綠等各種顏色)

  (2)以讀促悟:"微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。"

 。ㄟ@是一個(gè)長(zhǎng)句子,主要意思就是微風(fēng)吹拂著柳絲。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀出柔、嫩、多的感覺。)

 。3)理解"趕集似的聚攏來。"結(jié)合學(xué)生的實(shí)際先讓學(xué)生說說趕集給你的印象是怎樣的?(人多、熱鬧、很急、惟恐落后),再讓學(xué)生想象花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景,并出示一些圖片加深理解。

  3、引讀:這樣的場(chǎng)景就形成了——光彩奪目的春天。

  4、在這樣的春天,活潑可愛的小燕子也來了,它是怎樣來的?抓住趕字來理解燕子不辭辛勞、追趕春光的樣子,并指導(dǎo)朗讀。

  5、小結(jié):是呀,生機(jī)勃勃的春天,有了小燕子的輕快的影子,動(dòng)聽的叫聲,就為春天增添了更多的生機(jī)。(板書:增添生機(jī))

  (這一大環(huán)節(jié)我緊緊抓住一個(gè)長(zhǎng)句子和兩個(gè)"趕"字進(jìn)行教學(xué)。通過對(duì)長(zhǎng)句子的讀、悟,讓學(xué)生體會(huì)到春天的美。通過花草的"趕"和燕子的"趕"的理解、感悟,讓學(xué)生體會(huì)到春天的生機(jī)和燕子的可愛。)

  (五)指導(dǎo)書寫積累鞏固

  1、三年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)雖然已經(jīng)不是生字詞,但是我覺得還是有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫的指導(dǎo)。我出示生字:讓學(xué)生說說哪幾個(gè)字特別難寫或是容易寫錯(cuò)的?根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行書寫。預(yù)設(shè):聚、稻、偶等字。

  2、同時(shí)課標(biāo)中對(duì)中年級(jí)的學(xué)生提出了"積累課文中優(yōu)美的詞語和精彩的句段"的要求,因此最后我就讓學(xué)生試著背背第一、二自然段中自己喜歡的一、兩句話,學(xué)會(huì)積累。

小學(xué)三年級(jí)語文《燕子》教案11

  1、本課的教學(xué)準(zhǔn)備,要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。

  可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)春天景物特點(diǎn)的了解,課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物,想想你了解的春天是什么樣的;或者組織學(xué)生到野外去觀察春天的景色,還可以搜集有關(guān)春天的圖片,誦讀歌頌春天的詩歌和文章。讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受。如果有條件,教師還可以準(zhǔn)備一些有關(guān)春天和燕子的課件。

  2、本課要求會(huì)認(rèn)的字有9個(gè),注意和形近字區(qū)別。

  “俏”讀“qiào”,要和“悄”區(qū)別讀音和字形!胺鳌钡淖x音是“fú”,不要錯(cuò)讀成“fó”。本課要求會(huì)寫的字有14個(gè),書寫時(shí)要提醒學(xué)生注意下面的字:“燕”的上部分是“”,不要錯(cuò)寫成“艸”;“聚”的下面是“”,不要寫成“水”;“演”字里面有一橫,寫時(shí)不要丟掉;“倦”字的右下部分是“”,不要寫成“巳”;“漾”的下部分是“永”,而不是“水”。還要指導(dǎo)學(xué)生記憶字形,如,“尖”,上小下大,“稻”與禾有關(guān),“漾”與水有關(guān)。讓學(xué)生根據(jù)字形規(guī)律記憶生字。

  3、本課所描寫的畫面生動(dòng),語言優(yōu)美,構(gòu)成生動(dòng)、感人的意境,教學(xué)時(shí)要把學(xué)生引入情境。

  可以結(jié)合課文插圖來學(xué)習(xí)課文,加深對(duì)課文描寫的意境的直觀感受;可以啟發(fā)學(xué)生回憶對(duì)春天的了解;也可以用媒體等其他教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描繪的情境,比如,青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等,讓學(xué)生體會(huì)春天的特征和美麗。還可以讓學(xué)生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天,體會(huì)課文表達(dá)的感情。

  4、教學(xué)中可以從燕子入手,按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來學(xué)習(xí)課文,體會(huì)作者的觀察方法。

  第一自然段是從近處看到的燕子:烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一個(gè)活潑可愛的燕子。第二、三自然段由遠(yuǎn)處看到的燕子各種飛行姿態(tài)。最后從遠(yuǎn)處看到的像音符般的燕子。教學(xué)中還可以把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察,展開想象,體會(huì)燕子給春天帶來了什么。學(xué)習(xí)課文后,教師要鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的由近及遠(yuǎn)的觀察方法運(yùn)用到平時(shí)的觀察中去。

  5、通過朗讀,整體把握全文,突破重難點(diǎn)。

  全篇課文用優(yōu)美的語言,描繪了一幅如詩如畫般的春天景色圖,傾注了作者對(duì)春天的深深的熱愛之情,教學(xué)中要通過教師指導(dǎo)有感情地朗讀來體會(huì),在朗讀中體會(huì)燕子的可愛和春天的生機(jī)勃勃。朗讀中,要注意讓學(xué)生多讀并體現(xiàn)讀的層次。初讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,理解詞句大意。再讀,讓學(xué)生想象課文描述的畫面和情景,進(jìn)入課文描述的意境中去。當(dāng)學(xué)生難以進(jìn)入這種境界時(shí),教師要給予必要的指導(dǎo):或是用富于感染力的語言展現(xiàn)課文描述的情境,引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)春天美好景物的想象;或是用輕松優(yōu)美的音樂渲染,激發(fā)學(xué)生的情感和美感;或是通過教師入情入境的范讀,把學(xué)生帶入到課文的美景中去。最后指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分讀,教師給予指點(diǎn)和解說,比如,抓住課文的第一和第三自然段,讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛!耙簧/烏黑光亮的/羽毛,一對(duì)/俊俏輕快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,湊成了/活潑機(jī)靈的/小燕子。”“一身羽毛”“一對(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讀的過程中,可以加入一些朗讀技巧的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀表達(dá)自己體會(huì)到的情感。比如,指導(dǎo)朗讀春天一段,要定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào),語速要根據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急!安畔逻^幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲!闭Z調(diào)要舒緩、輕柔,體現(xiàn)柳絲的.柔美多姿。“青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來”語速加快,要有趕集、聚攏之意!靶纬闪/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情,讀“光彩奪目”時(shí),語速要放慢,語調(diào)加重,感情要飽滿。讓學(xué)生感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。

  6、要抓住重點(diǎn)語句,理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情感。

  比如,理解春天的特點(diǎn)和燕子的活潑可愛這一重點(diǎn),可以引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段,從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢(shì),飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”,體會(huì)燕子飛行之快速;通過“唧唧叫著”感受燕子飛行時(shí)的歡快心情;通過“有的……有的……”了解眾多的燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。讓學(xué)生感受到這些自由飛翔的燕子,為春天增添了動(dòng)勢(shì)和情趣,使這早春美景更加生機(jī)勃勃、令人神往。教學(xué)中還要抓住重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生展開想象,理解內(nèi)容和體會(huì)表達(dá)的情感。例如,第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”,要讓學(xué)生想象花兒爭(zhēng)相開放的春天的特有景色!八{(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線”“燕子成了音符”讓學(xué)生展開想象,仿佛自己也看到了這樣的景象,來感受作者的想象力,并體會(huì)“演奏的春天的贊歌”的意思。從中了解作者對(duì)充滿生機(jī)的春天的特有偏愛,以及贊美大自然、熱愛生活的積極向上的感情。

  7、學(xué)習(xí)詞句,積累語言。

  本課描寫生動(dòng)形像,用詞準(zhǔn)確,語言優(yōu)美。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞句來體會(huì)。比如“湊成”,有身形靈巧、搭配和諧的意思;“像趕集似的聚攏來”,“聚攏”可以通過讓學(xué)生了解意思,再體會(huì)這里用擬人的寫法,寫出了生動(dòng)活潑的春景;“橫掠”可以通過畫面演示,了解這種姿勢(shì),體會(huì)作者用詞的豐富、準(zhǔn)確。“掠”輕輕擦過的意思,指燕子身輕,速度快,一瞬間而過。“多么像五線譜啊”如果學(xué)生沒有接觸過五線譜,可以讓學(xué)生看看五線譜,知道五線譜和音符是什么樣子,再體會(huì)課文為什么要用五線譜來打比方。

  教學(xué)中可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上多讀,再背誦下來。指導(dǎo)背誦要指點(diǎn)背誦方法。背誦本課,可以按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飛行和停歇的課文脈絡(luò)來背誦,記住每段話中描寫的先后順序,如,第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。

  8、課后思考練習(xí)題及泡泡。

  第1題是讀背的要求?梢越Y(jié)合課堂教學(xué)完成,背不下來的可以留作家庭作業(yè)。第2題是討論題,課文寫了燕子的哪些特點(diǎn)?可以結(jié)合課堂教學(xué)完成。重點(diǎn)通過第一、第三自然段的學(xué)習(xí)展開討論。討論時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合自己在生活中看到的燕子,以及自己對(duì)燕子的了解來說,要說出自己的真實(shí)感受。最后大家總結(jié)出燕子小巧靈活,活潑可愛的特點(diǎn)就可以了。第3題可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行,讓學(xué)生根據(jù)例子的提示,明確什么樣的詞語稱作好詞,自己再尋找一些用得好的詞語。想一想為什么用得好,然后和同學(xué)討論交流。選做題是積累語言的練習(xí),如果教學(xué)時(shí)間允許,可以要求學(xué)生在課堂上把自己喜歡的句子抄寫下來。鼓勵(lì)學(xué)生在課外再摘抄一些,還可以讓學(xué)生把課外閱讀中自己喜歡的詞語抄下來。

  文中泡泡“我能想出‘趕集似的聚攏來’的景象”,這是培養(yǎng)想象力的練習(xí)。讀文章想畫面,可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)進(jìn)行。在學(xué)生讀懂詞語的意思后,再想象生動(dòng)而熱烈的春天景象。教師可提示學(xué)生想象春天都有哪些動(dòng)物、植物能出現(xiàn)。文末泡泡,既是想象的練習(xí),又是理解課文中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面作用的練習(xí)。要讓學(xué)生先了解什么是五線譜,再想想為什么要用“五線譜”打比方,了解電桿和燕子組成的畫面,非常像五線譜。這是通過引導(dǎo)想象來完成的。同時(shí),燕子作為音符,正好譜成了春天的贊歌,與最后一句話形成了必然的聯(lián)系,更好地體現(xiàn)了歌頌春天的主題內(nèi)容,體會(huì)用“五線譜”打比方的妙處。

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