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簡單語文教案

時(shí)間:2023-01-29 17:00:30 語文教案 我要投稿
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簡單語文教案

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的簡單語文教案,希望對(duì)大家有所幫助。

簡單語文教案

簡單語文教案1

  一、 導(dǎo)入:圣誕節(jié)快到了,上周五布置大家回家制作賀年卡,不知做得怎樣了。有做得的沒有,請拿出來。并說一說你是怎樣做的。

  用了什么材料來做。先做什么然后再做什么,畫上什么圖案,涂上什么顏色,寫上什么祝福的語言,準(zhǔn)備送給誰,代表什么心情。(學(xué)生面露窘色,低著頭沒有做聲,有一個(gè)學(xué)生說了,老師我們回家就沒有時(shí)間了,家務(wù)很忙的。還有學(xué)生說,我不知道什么是賀年卡。有學(xué)生還說不知道什么是圣誕節(jié)。)

  情況很糟糕,我完全沒有想到學(xué)生會(huì)說不知道圣誕節(jié)的,更沒有想到學(xué)生沒有完成制作賀年卡的。

  二、 動(dòng)手制作:

  沒有人做來,是嗎,不要緊,我們現(xiàn)在來動(dòng)手制作一些簡單的東西。有人會(huì)折疊紙飛機(jī)嗎?會(huì)。哦,還會(huì)折疊什么?

  大家拿出一張紙來折疊你最拿手的東西

 。▽W(xué)生拿出紙了折疊自己最拿手的東西。)

  老師巡視,提醒學(xué)生不要浪費(fèi)紙張,不要亂丟垃圾,記住折疊的步驟。)

  三、 口頭訓(xùn)練:

  1、(隨意指名一個(gè)學(xué)生回答)這個(gè)飛機(jī)是你折疊的嗎,太漂亮了,你能教教我們是怎么折疊嗎?好,站起來,說說。

  教師在旁及時(shí)指導(dǎo)、梳理:先找一張紙,什么樣的紙?有多大張?軟的還是硬的?。第一步先折哪里,為了講述方便,可將紙?jiān)O(shè)為左右、上下。

  第二步。

  2、大家試一下,會(huì)折了嗎

  3、我們學(xué)習(xí)手工制作有什么好處呢,大家想想。(學(xué)生回答:可以鍛煉我們的手指使之更靈活,可以放松和鍛煉大腦,調(diào)節(jié)我們的學(xué)習(xí),豐富我們的.課余生活。

  4、也可能有不好的方面,會(huì)是什么呢?(學(xué)生:浪費(fèi)紙張,破壞環(huán)境衛(wèi)生。)

  四、學(xué)寫作文:

  1、明確題目:都會(huì)做了。好。我們要把制作的方法告訴不在這里的人,怎么辦。打電話,寫下來寄給他。那就得把折疊的步驟寫下來。這是我們這一節(jié)課的第二個(gè)任務(wù)。來,,看看怎樣寫。先明確題目 題目叫什么?

  2明確小制作的寫作方法

  先總說后分說,總說部分先說要做什么,有什么重要性,意義;分說部分介紹制作步驟 , 還有的注意事項(xiàng).。說明方法

  3、語言要準(zhǔn)確,也可以生動(dòng)些。

簡單語文教案2

  【寫作目標(biāo)】

  1、熟悉事物,抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行說明。

  2、能根據(jù)說明對(duì)象,采取恰當(dāng)?shù)恼f明方法。

  3、能用恰當(dāng)?shù)恼f明順序進(jìn)行說明。

  4、能用準(zhǔn)確、通俗的語言說明事物。

  【課時(shí)安排】

  三課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、寫作知識(shí)短文提要

  學(xué)生自學(xué)知識(shí)短文并思考下列問題:

  1、說明文寫作的基本要求?

  (1)說明文主要是說事物的特征;

  (2)對(duì)事物特征的要求主要是“說清楚”;

  (3)說清楚的標(biāo)準(zhǔn)有兩點(diǎn):一是準(zhǔn)確,二是通俗;

 。4)準(zhǔn)確、通俗的主要憑借是語言。

  2、怎樣做到說明準(zhǔn)確?

  一要用詞準(zhǔn)確;二要判斷恰當(dāng);三要分類合理。在這個(gè)基礎(chǔ)上,才能正確揭示事物的特征。

  3、怎樣做到說明通俗?

 。1)什么是“通俗”?語言淺顯易懂。

 。2)怎樣才能做到說明的通俗易懂?

 、偃齻(gè)“化為”:

  化生疏為熟悉,是指用熟悉的事物去說明生疏的東西;

  化繁雜為簡易,是指用簡單容易的事理去解釋繁雜的事物;

  化抽象為形象,是指用形象的語言去闡發(fā)抽象的道理。

 、谒膫(gè)“善于”:也就是四種說明事物的方法。

  一是舉例說明,“聯(lián)系人們?nèi)粘I詈推綍r(shí)見聞中的實(shí)例”。如《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》,為了說明沙漠里的“鳴沙”現(xiàn)象,舉了作者自己和五六個(gè)同志“走到這鳴沙山頂上慢慢滾下來”的事例。

  二是比喻說明,“使用新鮮貼切的比喻”說明事理。如《宇宙里有些什么》,將銀河系比作“鐵餅”“美麗的環(huán)”和“天河”。

  三是比較說明,比較兩種或兩種以上的物質(zhì)的異同。如《花兒為什么這樣紅》,將自然選擇與人工選擇作比較,說明人工選擇在培育新的花色品種方面所顯示的優(yōu)越性。

  四是數(shù)字說明。如《宇宙里有些什么》,介紹星球體積、星球表面溫度和星球之間的距離都用了數(shù)字加以說明。

  4、闡述準(zhǔn)確通俗說明的價(jià)值。

  以本單元的三篇課文為例,進(jìn)而突出準(zhǔn)確通俗的說清楚事物特征的價(jià)值:準(zhǔn)確通俗的解答,使絕大多數(shù)人都能理解課文提出的問題。

  二、寫作指導(dǎo)(思路窗)

  以“××的自述”為題,寫一篇簡單的說明文。

  1、指導(dǎo):

  題目是“××的'自述”,要求用第一人稱“我”,介紹某一對(duì)象,一般要求文筆活潑,富有情趣。但必須遵照說明文寫作的基本要求,內(nèi)容要講究科學(xué)性,語言要講究準(zhǔn)確性,思路要講究條理性。

  “自述”介紹的一般是無生命的物體或有生命的非人類,所以要用擬人的方法,運(yùn)用擬人化方法,既要注意自述物的特點(diǎn),又要兼顧人類的特點(diǎn)。

  寫作思路:

  可以選擇自己熟悉的事物,如空氣、土地、水果、生活用品等等,按照自述式作文的一般思路去寫,即通過自報(bào)家門、自述遭遇、“家”史、變化、愿望等,告訴讀者有關(guān)知識(shí)。其一般思路或?qū)懽鞑襟E如下:

  ①首先是自報(bào)家門,告訴讀者是什么,歸屬及名稱的判斷或由來。

 、诮又榻B“自己”的“家屬”或同類,一般采用分類說明和詮釋說明,要求簡潔明確。

 、墼俳又墙榻B“自己”的特征,包括形狀、色彩、大小、本質(zhì)特點(diǎn)及與眾不同之處。

 、苋缓笠鶕(jù)“自己”的特點(diǎn),或說明介紹功能價(jià)值;或介紹發(fā)展史變化;或介紹生存利用的條件與方法;或介紹“自己”受到的遭遇與將形成的后果;或向人類提出自己的要求和愿望。

 、葑詈笠惨獙(duì)上述事物的自我介紹作總結(jié),或點(diǎn)明自我介紹的動(dòng)機(jī)。

  以上這些方面,具體說明介紹時(shí),應(yīng)當(dāng)根據(jù)說明的對(duì)象和主旨、動(dòng)機(jī),突出重點(diǎn),詳略結(jié)合;或者有所增減。介紹說明的目的是為了改造客觀世界,造福人類,這一思想與感情要盡量體現(xiàn)在自述的過程中,也可在首尾有所點(diǎn)明。

  2、要求:

 、龠x自己熟悉的事物來寫。②閱讀有關(guān)資料,詳細(xì)了解事物的特點(diǎn)。③恰當(dāng)運(yùn)用說明方法,說明要通俗易懂。④合理安排文章的結(jié)構(gòu)(文章結(jié)構(gòu)包括哪些內(nèi)容;如何安排好結(jié)構(gòu);安排結(jié)構(gòu)必須在寫作前編好作文提綱);⑤字?jǐn)?shù)在550字以上,不得抄襲。

  三、寫作

  學(xué)生根據(jù)作文要求完成寫作任務(wù)。

簡單語文教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“挨”;

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文;

  3.了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者情感;

  4.理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  本課重點(diǎn)在認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,感受作者的寫作方法;難點(diǎn)是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,領(lǐng)悟人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  珍珠鳥的圖片資料

  教學(xué)時(shí)間

  一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們有沒有養(yǎng)過什么小動(dòng)物呢?一開始,大家是如何與它成為朋友的?與小動(dòng)物交朋友的感覺怎么樣?

  2.探求新知:(課件出示珍珠鳥的相關(guān)圖片)今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥,它就是:珍珠鳥(板書課題:4.珍珠鳥)讓我們一起來看看,作者是如何與這可愛的小家伙成為朋友的。

  二、初讀課文,整體感知

  1.請同學(xué)們正確、流利、有感情地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音(朗讀完畢,師正音)

  2.請同學(xué)們再次默讀課文,標(biāo)出自然段,并說說通過閱讀課文,你知道了什么?(課文主要寫了什么內(nèi)容?由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。珍珠鳥長什么樣子?紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,后背有珍珠似的圓圓的白點(diǎn),肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。珍珠鳥的習(xí)性:白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮,它就在父母再三的呼喚聲中,飛向籠子,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。——白天活動(dòng),夜晚休息)

  三、再讀課文,全面理解

  1.找出文中寫珍珠鳥活動(dòng)的語句,與同桌一起讀一讀并交流,為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化?(全班討論交流,指名幾位學(xué)生作討論總結(jié))

  (板書)(怕人——親近)

  2.文中的珍珠鳥是一只怎樣的鳥?作者是如何寫出它的.可愛的?找出文中相關(guān)語句,學(xué)生自由回答。

  (相關(guān)語句:①瞧,多么像它的父母:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒!蓯

  ②起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng),跟著逃到畫框上去了。——活潑

 、蹪u漸它膽子大了,就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲!詺

  ④索性用那涂了蠟似的小紅嘴,嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。

 、萦幸惶,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢?——親近人)

  3.思考:作者是一個(gè)什么樣的人?(關(guān)愛、寬容、尊重動(dòng)物等)

  四、深入探究,延伸拓展

  1.是啊,正因?yàn)樽髡呤且晃欢藐P(guān)愛、寬容、尊重小動(dòng)物的人,所以作者與小珍珠鳥的距離才能慢慢(縮小),最后,小珍珠鳥不僅不怕接近作者,甚至還在作者的肩頭進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)。到這里,作者感慨無限,筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受——(齊讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)

  2.探究:作者說的僅僅是人與鳥之間的信賴嗎?

  (不僅是人與鳥,還有人與動(dòng)物,人與自然,人與人)

  3.拓展:原來信賴有如此美好的內(nèi)涵,那么,就讓我們來學(xué)習(xí)作者,寫一寫對(duì)“信賴”一詞的贊美與認(rèn)識(shí)。

  (出示例句:信賴是一座橋梁,讓人與動(dòng)物心靈相通,真情相融。)

  4.最后,讓我們再次有感情地朗讀課文,邊讀邊體會(huì)作者與小珍珠鳥之間的真摯感情。

  五、小結(jié)

  課文通過作者記錄的與小珍珠鳥之間的故事,給我們展現(xiàn)了一幅人與動(dòng)物和諧相處的美好畫面,正因有了信賴,才會(huì)創(chuàng)造出如此美好的境界。同樣,人與自然、人與人之間,也因互相信賴、理解、寬容,和睦相處,這樣我們才能創(chuàng)造出更多的美好與和諧。

  六、布置作業(yè)

  1.正確、流利、有感情地熟讀課文;

  2.結(jié)合自己的生活、親身經(jīng)歷,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,

  寫一篇關(guān)于人與動(dòng)物,人與人之間彼此信賴的小作文。

簡單語文教案4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、有感情朗讀課文。

  2、讀懂課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動(dòng)的觀念。

  3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容,陪阿姨能夠自讀能力,并是學(xué)生感到勞動(dòng)是快樂的'。

  學(xué)習(xí)時(shí)間:

  1~2課時(shí)

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生自己讀熟課文,利用查字典的方法學(xué)習(xí)詞語,并提出疑問;

  2、教師準(zhǔn)備學(xué)習(xí)網(wǎng)站;

  學(xué)習(xí)過程:

  一、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)略讀課文,略知學(xué)習(xí)方法;

  1、從“x”認(rèn)識(shí)略讀課文

  2、略知學(xué)習(xí)方法:通過朗讀、質(zhì)疑、思考、討論,讀懂課文。

  二、引導(dǎo)自己讀懂課文

  1、默讀課文,借助拼音和字典認(rèn)識(shí)生字,了解重點(diǎn)詞語意思;

  2、再讀課文。思考:

  (1)課文主要講了什么事?

  (2)槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎?你從課文哪些描寫重體會(huì)到的?

  (3)自己還有什么不動(dòng)的地方?記下來,和同桌討論一下;

  三、利用網(wǎng)站,交流反饋:

  1、打開網(wǎng)站:

  (1)積累詞語;

  (2)在網(wǎng)站提示下理解:滿載而歸、耷拉

  (3)利用網(wǎng)站學(xué)習(xí)解疑,然后組內(nèi)交流;

  2、反饋學(xué)習(xí)情況:

  從課文詞句體會(huì)課文內(nèi)容:槐鄉(xiāng)孩子的可愛體現(xiàn)在:勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂;

  3、讀出勞動(dòng)的歡快、輕松、活潑。

  四、鞏固練習(xí)

  1、完成網(wǎng)上練習(xí):交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

  2、積累自己喜歡的句子;

  3、說說自己課余所從事過的勞動(dòng)內(nèi)容;

簡單語文教案5

  我們老師非常珍惜這次和貴校的交流機(jī)會(huì),究竟上一堂什么樣的課呢?如何達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)呢?是追求精致還是扎實(shí)?是表演做秀還是求真務(wù)實(shí)?兩位年輕老師思索著怎樣才是交流和合作?怎樣才能提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)?深思熟慮后定位于返璞歸真、原汁原味的常態(tài)課。有目共睹,課后就有16字的感受:平平淡淡、簡簡單單、扎扎實(shí)實(shí)、輕輕松松!我們極力去實(shí)現(xiàn)“原生態(tài)的課堂教學(xué)”,用真切展現(xiàn)課程的理念,用真情拓展學(xué)生的感悟,用真實(shí)創(chuàng)新學(xué)生的思維。

  一、課文簡析

  《老人與海鷗》講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事,展示了動(dòng)物豐富的情感世界,讀來令人難以忘懷。

  《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文是科學(xué)常識(shí)性說明文,主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

  二、教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

  語文課堂,屬于孩子,教學(xué)則應(yīng)該回歸自然,貼近他們的生活,與他們進(jìn)行深切的情感交流,基于此認(rèn)識(shí),兩位年輕的老師在嘗試中摸索。

  1、因“疑問”而精彩。

  在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生的問題愈多,好奇心愈強(qiáng),興趣愈濃,注意力就愈集中,思維就愈活躍。《老人與海鷗》中,葉老師的輕輕話語“站在翠湖邊上,你有什么疑問?”,自然引出了學(xué)生心中的疑問“海鷗為何送別老人?”!逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》課堂上老師的微笑的導(dǎo)入:“呼風(fēng)喚雨,你們聯(lián)想到了什么呀?”讀完了詞語,讓學(xué)生談?wù)劜焕斫獾挠心男。在周老師的引?dǎo)下,學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入了“探索者”的角色,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,積極思考如何解決問題,情緒高漲,其樂無窮。

  2、因“想象”而生動(dòng)。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀,也就是在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行豐富、自由、大膽的想象。我們的老師挖掘文本,多方面尋找想象的突破口。《老人與海鷗》的課堂上,葉老師讓學(xué)生想象“假如你就是這只海鷗,你要說什么?”賦予了學(xué)生無限的思考空間,在有效地的激勵(lì)下,學(xué)生的回答“您好,我們的父親!無論春夏秋冬,您都不辭辛苦的.給我們喂食!謝謝您!”“爸爸!您真好!”學(xué)生的想象精彩紛呈,感同深受,我們仿佛看到了一群群的小海鷗正在翠湖邊深情的呼喚!逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》中周老師抓住了關(guān)鍵的一句話“人類生活的舒適和方便,連過去的王公貴族也不敢想象”,學(xué)生立刻活躍起來“過去的王公貴族交通工具只有馬車、輪船,他們的娛樂生活只能下下棋,泡泡澡。而我們今天可以乘坐火車、飛機(jī)、磁懸浮列車,可以看電視、上網(wǎng)、視頻等等”學(xué)生興趣盎然,滔滔不絕、頭頭是道,得意的神情是在他們感悟到了當(dāng)今科技的先進(jìn),現(xiàn)在舒適的生活只會(huì)令那些王公貴族艷羨。兩位老師在閱讀教學(xué)過程中,努力點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火,給孩子們的想象插上翅膀,引領(lǐng)他們在廣袤的思維時(shí)空馳騁。

  3、因“讀寫”而扎實(shí)。

  語文教學(xué)重在語感的培養(yǎng),讀是基礎(chǔ),形式的多樣則能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀的訓(xùn)練是語文教學(xué)中的常規(guī),讀要有獨(dú)特的感悟,鑒于孩子們的年齡特征,則離不開教師的指導(dǎo)。兩節(jié)課讀的形式多樣,個(gè)別讀,齊讀,男女生讀,開火車讀。讀的層次不同,初讀,理解課文讀,加入體驗(yàn)讀。讀出了感情,讀出了感悟!独先伺c海鷗》中葉老師設(shè)計(jì)了2個(gè)“寫感受”的環(huán)節(jié),提升了學(xué)生的練筆能力,《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》中周老師加強(qiáng)了生字詞的教學(xué),還有“發(fā)明”“發(fā)現(xiàn)”的詞語區(qū)別教學(xué),這些都展現(xiàn)了語文最本真的特質(zhì):人文性與工具性的統(tǒng)一。

  4、因“生成”而鮮活。

  教學(xué)的預(yù)設(shè)彰顯思維的智慧,而當(dāng)前的課堂,因孩子們的靈動(dòng),而有了“課堂生成”,這也是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念。我們期待師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造,學(xué)生盡情釋放自己思維感受。雖然,兩位老師和孩子們都是初次相見,因?yàn)橐黄饘W(xué)習(xí)而很有默契,孩子們毫不羞怯,在他們的激情中迸發(fā)了智慧的火花,比如:用一個(gè)詞形容老人的動(dòng)作,引出了“細(xì)心、親密、親切、和諧、默契”等感悟程度不同的詞語。還有學(xué)生動(dòng)情的呼喚:“父親!您怎能舍我而去?快快回來吧,我的父親!”如此生動(dòng)的領(lǐng)悟,誰不為之動(dòng)容?那些即使沒有發(fā)言的孩子,他們的眼睛熠熠閃光,那是求知的欲望。即使一句話也沒有說,他們憋紅的小臉也就是課堂的色彩所在,我們也一起感受到了課堂的和諧鮮活。課堂的生成就是課堂的生命!

  三、教學(xué)反思

  兩節(jié)課都是“清水出芙蓉,天然去雕飾”,在我們感受到課堂的生機(jī)與靈動(dòng)時(shí),也感覺到“簡約而不簡單”。但眾所周知,教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù),有嘗試就有不足,有摸索就有缺失。

  1、教師的教學(xué)語言不夠凝練,預(yù)設(shè)的問題過于瑣碎,有些話語過多的重復(fù),不夠自然貼切。

  2、對(duì)文本的拓展淺嘗輒止,不深入!独先伺c海鷗》中預(yù)設(shè)的“如果你是老人,你要說些什么?”問題沒有引導(dǎo)討論,不了了之。課堂教學(xué)源于文本但要高于文本,《老人與海鷗》除了感受老人與海鷗的和諧美,孩子們在現(xiàn)實(shí)生活中如何去與動(dòng)物和諧相處呢?沒有展開!逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》探討了農(nóng)耕社會(huì)的生活貧乏,現(xiàn)代生活的舒適方便,那21世紀(jì)又會(huì)有怎樣的變化呢?沒有引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。

  3、教師刻意對(duì)著教學(xué)設(shè)計(jì)來進(jìn)行教學(xué)的痕跡較重,不放開,因此課堂的節(jié)奏把握得不夠緊湊!独先伺c海鷗》中寫的鍛煉由于時(shí)間關(guān)系顯得潦草,《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》課堂節(jié)奏前緊后松,教師后來的引導(dǎo)有些泛化!

  總之,合作交流中總是鞭策著我們成長,在大家的關(guān)注中我們有所收獲,但深知還有諸多的不足,需要各位的賜教,渴盼得到各位的扶助!我們真誠希望和聯(lián)盟小學(xué)締結(jié)聯(lián)盟,相互學(xué)習(xí),攜手共進(jìn)!

簡單語文教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。

  2、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

  3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

  4、通過理解關(guān)鍵詞語的含義,體會(huì)語句所表達(dá)的感情。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)入新課

  有一首歌謠這么唱:世上只有媽媽好,有媽的孩子像塊寶;世上只有媽媽好,沒媽的孩子像棵草……的確,從小到大,母親給了我們無微不至的關(guān)懷,母愛,是我們生命里最和煦的春風(fēng)。其實(shí),陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛,不僅僅來自母親,還來自我們的父親。父親,給予我們的是一種深沉厚重的愛,這就是父愛。今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇歌頌父愛的著名篇章——《背影》。它的作者是著名愛國學(xué)者朱自清。

  二、檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。

  給下列加點(diǎn)字注音:

  差chāi使狼藉jí

  簌簌sù sù蹣跚pán shān

  頹tuí唐拭shì擦

  舉箸zhù躊躇chóu chú

  三、介紹作者

  四、熟悉文本,整體感知:錄音范讀課文,學(xué)生思考討論如下問題:

  1.請找出本文的文眼。(文眼就是文章的字眼兒,讀出了文眼,就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。)

  2.“我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

  3.“我”與父親見面的背景如何?

  4.課文寫了“我”幾次流淚?

  5.文中一共寫了父親幾個(gè)背影?

  五、師生重點(diǎn)研讀課文第六小節(jié)

  這四次對(duì)背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?(應(yīng)該是第二次:買橘子的背影)然后,讓指名學(xué)生單個(gè)朗讀,比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得比較好,教師在朗讀技巧(輕重音)上加以指導(dǎo),找出應(yīng)重讀的詞,加以體會(huì),教師適時(shí)加以引導(dǎo)。

  然后,教師適時(shí)提問:作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?

  明確:作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫,作者首先寫了父親的衣著:“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的感覺,這是一個(gè)沉重的背影!)

  作者接著又描寫了父親走路的姿勢:作者用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢?(蹣跚)這個(gè)詞是什么意思?請同學(xué)們動(dòng)手寫一寫這個(gè)詞,并想一想,作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞?你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道,一不小心就會(huì)磕著碰著,一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個(gè)蹣跚的背影!

  教師提問:作者是怎樣描寫父親爬月臺(tái)的?這句話運(yùn)用了什么描寫方法?(動(dòng)作描寫)這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因?yàn)闊o物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,而一個(gè)上了年紀(jì)的父親,這一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“縮”字有什么好處?

  (“縮”字說明無處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子,心情該多么得緊張啊!)同樣,用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖,自然不像小伙子那樣靈便,他“向左微傾,顯出努力的樣子”,這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!要求學(xué)生齊讀這幾句話,要突出應(yīng)重讀的詞。

  問題探究:我們描寫人物的肖像,常常以正面描寫為主。比如:“皺紋很深”,“兩鬢蒼蒼”等等,本文的作者為什么不寫父親的'正面,而只寫父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的,教師適當(dāng)予以肯定)

  討論后明確:朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”,日常生活中,蘊(yùn)含父愛的事例還有很多,而作者只去寫“背影”,正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。

  這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來說太熟悉了,如果是在平常,父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來,感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待:祖母去世,滿院狼藉,償還欠債,光景慘淡。

  失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的,失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁,父親肩上的擔(dān)子是沉重的,然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),便寬慰兒子說:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下,作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛,但作者更加愛自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚,這是心疼的淚水,這是感激的淚水。)

  第二課時(shí)

  教學(xué)步驟及內(nèi)容:

  一、體味作者平實(shí)中見真情的語言風(fēng)格。

  作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語言或動(dòng)作,用平易樸實(shí)的語言去表達(dá)人物的真情實(shí)感。文章中父親的話,雖然不多,卻含義豐富。請同學(xué)們自己找一找,體會(huì)一下。請問:父親一共說了幾句話?言語里面蘊(yùn)涵了怎樣的深厚感情?(學(xué)生指出句子后,在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上,教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)

  (1)、“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時(shí)最悲痛的人是誰?(是父親)為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開,這是為了寬慰兒子,實(shí)際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個(gè)多么善良的父親啊!(2)、“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”父親為什么這樣說?(學(xué)生討論回答后明確:父親擔(dān)心茶房照顧不周,還是自己去放心,)

  (3)、“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。”父親為何買橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微啊!

  (4)、“我走了,到那邊來信!边@句話說明了什么?(說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)

  (5)、“進(jìn)去吧,里頭沒人!边@句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看,這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊!”

  這五句話沒有華麗的辭藻,語言樸實(shí),但一言一語都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情,誰說父愛不細(xì)膩,誰說父愛不偉大,這就是偉大的父愛!二、請簡要概括課文的中心意思。

  這篇文章通過對(duì)父親背影的描寫,表現(xiàn)了父親疼愛兒子,兒子憐愛父親,父子情深。

  三、問題探究。

  1、請同學(xué)們再思考一下,文章的第二、三小節(jié)交代了朱自清當(dāng)時(shí)的家庭

  狀況,這段敘述是否屬多余筆墨?

  家中“禍不單行”,遭受不幸的變故,家境衰敗,這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛,與下文父親送別時(shí)對(duì)兒子的滿腔摯愛形成對(duì)照。在這種特定背景、環(huán)境下的父親的“背影”,不同于隨處可見的普通的背影,更充滿感情、飽含深意,更顯示出父愛的崇高。(這一段正體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點(diǎn),看似偏離話題,實(shí)則緊扣中心。)

  2、課題能否改為“浦口惜別”?

  以“背影”為題,含蓄雋永,“背影”既是人物形象的素描,又是人物精神的寫照,是貫穿全文的主線,是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝結(jié)點(diǎn)。

  四、熱點(diǎn)爭鳴。

  以下兩個(gè)論題自由選擇一個(gè),結(jié)成小組進(jìn)行討論,形成自己的觀點(diǎn)。

 、、由于多數(shù)學(xué)生反對(duì),20xx年9月曾傳聞朱自清先生的名篇《背影》落選鄂教版語文教材。其理由為:《背影》中“父親不遵守交通規(guī)則,隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠?yàn)t灑”,故將《背影》逐出中學(xué)語文新教

  材。對(duì)此你有何看法?

 、凇⑴_(tái)灣著名詩人余光中先生認(rèn)為:“《背影》短短千把字的小品里,作者便流了四次眼淚,也未免太多了一點(diǎn)。時(shí)至今日,一個(gè)二十歲的大男孩是不是還要父親這么照顧,而面臨離別,是不是會(huì)這么容易流淚,我很懷疑。今日的少年應(yīng)該多讀一點(diǎn)堅(jiān)毅豪壯的作品!睂(duì)此你有何看法?

  五、總結(jié)梳理,歸納小結(jié)

  見面背景祖母死了

  父親失業(yè)

  悲哀之淚(見父親睹家境想祖母)

  三次流淚感動(dòng)之淚(望親買橘父子離別)

  傷心之淚(再現(xiàn)背影淚光瑩瑩)

  惦記背影(思念父親)

  四個(gè)背影刻畫背影(望父買橘)

  惜別背影(父子分手)

  再現(xiàn)背影(別后懷念)

  六、分層練習(xí)

  a層練習(xí)給下列加點(diǎn)字注音:

  差( )使狼藉( )

  簌簌( )蹣跚( )

  頹( )唐拭( )擦

  舉箸( )躊躇( )

  b層練習(xí)

  1、找出文中讓你最受感動(dòng)的語句,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  2、你認(rèn)為哪些地方寫得最精彩,說說你的理由。

  3、學(xué)了本文后,你有哪些收獲?

  c層練習(xí)

  請仔細(xì)觀察你的父親或母親的外貌、動(dòng)作,運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)而又飽含深情的詞語,對(duì)其進(jìn)行描繪。

  七.布置作業(yè):

  1、反復(fù)朗讀課文,體會(huì)課文抒發(fā)的感情。

  2、小作文:你父母疼愛你的哪件事深深感動(dòng)你?請將事件的經(jīng)過寫出來。

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