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小學(xué)一年級語文《所見》教案
作為一位杰出的教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的小學(xué)一年級語文《所見》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)一年級語文《所見》教案1
教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、有朗讀古詩的興趣,能從詩中感受到夏天的情趣。
2、認(rèn)識"所、牧"等12個生字,會寫"詩、林"等6個字。
3、正確、流利、有感情地朗讀,背誦兩首古詩。
教學(xué)重點: 1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩,通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。
教學(xué)難點: 培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。
課前準(zhǔn)備: 生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、.課件、音樂
教學(xué)時間: 兩課時
教學(xué)過程預(yù)設(shè)
第一課時
學(xué)習(xí)古詩《所見》。
正確、流利、有感情地朗讀古詩;通過朗讀,感受詩中牧童的機(jī)靈活潑,天真可愛。
一、激趣導(dǎo)入。
1、沈老師知道,咱們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩,也會背很多的古詩,誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽?(指名背誦)
--展示學(xué)生平時的古詩積累
2、揭題,釋題。
齊讀課題。"所見"是什么意思?你知道嗎?(指名說說)
小結(jié):所見--所看見的事物(東西)
3、出示課文插圖投影:
《所見》這首詩,寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖,你能用幾句話說說你看到了什么嗎?
二、初讀課文。
1、出示小黑板:預(yù)習(xí)"三讀"法:
一讀:讀準(zhǔn)讀通課文。(大聲朗讀)
二讀:劃出生字,記住字形(不出聲音默讀)
三讀:讀懂句子,學(xué)會提問。(輕聲讀)
2、請同學(xué)們用我們學(xué)古詩的"預(yù)習(xí)三讀法"來預(yù)習(xí)一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"?"劃下來。如:?
3、學(xué)習(xí)生字。
(1)、預(yù)習(xí)好了,你能把古詩中的生字讀出來嗎?(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開火車讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
。3)同桌對讀,檢查。
三、精讀課文。
1、你能把這首詩流利地讀出來嗎?指名讀(兩名)
2、播放音樂,教師范讀。
學(xué)生閉上眼睛聽,初次感悟、體會詩句的意思。
3、學(xué)生練讀全詩。(4人組內(nèi)合作朗讀)指名1號做朗讀匯報。
4、在4人組內(nèi)交流:古詩寫了畫中的哪些景物?有不明白的地方嗎?
5、全班交流。有什么不明白的地方?(教師相機(jī)解決問題)
預(yù)設(shè)問題:什么叫"振林樾"?(傳遍了樹林)
"意欲"是什么意思?(想要做什么事情)
6、理解詩意。
。1)出示課文插圖。
A師指"牛與牧童"圖問:這是怎樣的一個情景?(牧童騎黃牛)
B放錄音(牧童歌唱的聲音)聽!牧童高興地唱起了歌,他的歌聲怎么樣?
牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹林里回蕩。出示詩句:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。
C齊讀詩句。
(2)、演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的'知了,馬上站在樹下一聲不響。出示詩句:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
齊讀詩句。
(3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎?(小組合作完成)
牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了,馬上站在樹下一聲不響。
。4)挑一句自己最喜歡的讀一讀。(指名讀)
(5)多美的一首詩。∽屛覀円黄鹪賮碜x一讀(配上音樂)
齊讀--指名讀--男女生讀
四、讀詩想畫面。
1、教師配樂朗誦,學(xué)生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。(引背同桌對背齊背)
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)?
五、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字卡片,用自己的方法記住字形。(指名說說)
2、說說你認(rèn)為最好記的字是什么?你是怎樣記住這些字的呢?
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
林:左邊的木的捺改成點。
黃、童:中間一橫要寫長,其他的橫要寫短。
范寫"黃"、"童"
六、編故事
學(xué)完了這首詩,你覺得牧童捕到蟬了嗎?小小組里討論一下,試著編一個故事。
七、課后作業(yè)。
1、有感情地背誦古詩。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來,或者畫下來。
第二課時
學(xué)習(xí)古詩《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩。
通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,想象出初夏荷塘的美景,激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣。
一、看圖揭題,導(dǎo)入。
1、出示.課件(課文插圖)問:這是什么?
2、小池美嗎?美在哪里?(指導(dǎo)看圖,用自己的話說說)
二、初讀感知。
1、自由讀古詩,要求:讀準(zhǔn)字音,讀順詩句。
2、同桌合作,試讀課文。檢查字音,糾正讀錯了字音。
3、指名兩人組朗讀匯報。
三、圖文對照,理解感悟。
1、看課文插圖,說說你覺得池塘怎樣?詩中是怎么寫的?
引出詩句:泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。
2.交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句,通過投影重點講解"泉眼、晴柔"的意思。
。ㄈ郏喝砍龅哪莻口子;晴:晴天;柔:柔和)
3、仔細(xì)觀察圖畫,你看到了上面有什么?詩中是怎么寫的?
引出詩句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
3.學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞,教師作簡要解答。
4、簡單講述詩意。
5、全班齊讀全詩
四、啟發(fā)想象,感情朗讀。
1. 教師范讀。
2. 學(xué)生練讀。(4人組內(nèi),一人朗讀古詩,其余3人想象看到的畫面。組內(nèi)交流)
3. 教師語言描述,激發(fā)學(xué)生想象。
初夏的早晨,陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊,只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉,有的荷葉還沒有完全展開,只是露出一個尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流動,池水非常清澈,倒映著濃密的樹陰。這時候,飛來幾只蜻蜓,有一只飛累了,落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象,給你一種什么感覺呢?
4. 引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀。
5. 朗讀反饋。
6 .練習(xí)背誦。
五、學(xué)習(xí)生字。鞏固詞語。
1. 出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀。
2. 去掉音節(jié)認(rèn)讀。
3. 小組合作,創(chuàng)造性認(rèn)記字形。
4、認(rèn)讀課后我會讀的詞語。
六、.總結(jié)全文。
七、課后拓展:
和伙伴們交流自己會背的古詩。
小學(xué)一年級語文《所見》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“所、牧”等6個生字,會寫“詩、林”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、通過反復(fù)朗讀,感受詩中的牧童機(jī)靈可愛、天真可愛的形象。體會牧童的愉悅心情,想象捕蟬時的反應(yīng)機(jī)敏,感受詩人對田園風(fēng)光的喜愛之情。
課時安排:
1課時
教學(xué)流程:
一、由畫入詩,理解詩題:
1、師:在一個炎熱的夏天中午,詩人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上,不覺一幅畫面進(jìn)入他的視線。(板書:畫播放牧童騎牛圖)
2、師:誰說一說,怎樣的畫面?
3、(好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風(fēng)光圖)
4、師:正是這一幅普通的生活畫面被詩人袁枚瞬間定格,從而演繹成一首詩(板書:詩),題目是——所見(生齊讀)
5、師:你對詩題是怎么理解的?
二、由詩入畫,體會內(nèi)蘊(yùn):
。ㄒ唬、賞牧童騎牛圖:
1、師:詩人究竟如何表現(xiàn)所見的?請大家自由讀2—3遍,字音正確,停頓得當(dāng)。(播放古詩)
2、誰愿意讀給大家聽?
3、指名讀。(字正腔圓,推薦給大家一種讀詩的好方法——緩緩地讀)
4、誰再一試?(在或急或緩中體味到古詩的節(jié)奏美)
5、最后一位。(在抑揚頓挫中感受到古詩的韻律美)
6、齊讀一遍,共同感受一下。
7、師:詩人所見是怎樣的牧童呢?(課件呈現(xiàn)前兩句)同桌間相互議一議,括號中可填什么字,放入句中怎樣理解?(師進(jìn)入學(xué)生討論間傾聽指導(dǎo))
8、指名分句回答,并請學(xué)生板書。
9、詩中的留白給了我們無限的遐想,此時,一個什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前?
10、指名說。
11、用朗讀表現(xiàn)出來。誰讀前兩句?(你離詩人不遠(yuǎn)了,陶醉是讀詩的一種境界。)
。ǘ╄b牧童捕蟬圖:
1、師:就在這曠野中,林陰下,小小牧童騎著牛,就這樣旁若無人地唱著,就這樣陶然自在地唱著,如云行天際,如水流山野。忽然歌聲停止,這是為何呢?(播放后兩句)
2、齊讀后兩句。
3、師:其中你最欣賞詩人用的哪個字或詞?為什么?
。ㄓ伤姴聹y內(nèi)心、打破了牧童原來的平和的環(huán)境,氣氛緊張、猶如聽到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應(yīng)機(jī)靈、寫出了牧童怕驚跑了蟬兒,體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細(xì)察看蟬兒的確切位置,想一下子捉住它。)
4、師:區(qū)區(qū)10個字,竟被大家品出了如此豐富的意蘊(yùn),讓我們一起細(xì)嚼慢品,女聲讀(小荷已露尖尖角)男生讀(一山更比一山高)
5、師:學(xué)到這里你是否會有這樣的疑問:詩人寫就此詩,想表現(xiàn)或表達(dá)什么?
6、指名說。(你已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心、你品到了詩的精髓,你捕捉到詩的靈魂)
7、師:請大家閉上眼睛,齊背古詩,由此詩再現(xiàn)詩人所見的清新畫面。(標(biāo)出箭頭)(播放全詩,播放音樂)
三、同題拓展,積累古詩:
師:可見畫中的畫境可以入詩,詩中的意境可以入畫,詩和畫的關(guān)系是何等的親密,(板書:入)袁枚的《隨園詩話》中有一百四十余首為畫而題寫的`詩,《題畫》就是其中的一首。(播放《題畫》)請大家參看譯文,自由誦讀,看誰最先會背。
指名背誦。
師:你還積累過哪些表現(xiàn)兒童生活的詩句?
指名說。
四、創(chuàng)作實踐,提升表達(dá):
1、其實,我們多彩的生活中也有許多畫面可以入詩,請你做回小詩人,以觀察到的兒童生活的某個畫面為內(nèi)容,創(chuàng)作一首小詩。(播放課件,播放背景音樂)
2、學(xué)生創(chuàng)作詩歌。
3、詩歌展示。
4、師評:
五、結(jié)語:
本節(jié)課,老師和大家一起在畫與詩、詩與畫之間走了個來回,感受到極平常極普通的字詞,帶給我們的無窮新意、無窮妙趣,課后把你創(chuàng)作的詩歌與你的親朋好友一同分享,好嗎?
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