小學(xué)三年級語文《奇怪的大石頭》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)三年級語文《奇怪的大石頭》教案,歡迎大家分享。
小學(xué)三年級語文《奇怪的大石頭》教案1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認識“坑、考”等6個生字,會寫“著、藏”等14個字。能正確讀寫“奇怪、著名”等20個詞語。
。、正確、流利地朗讀課文。
。、理解第二段并能有感情地朗讀
第二段。
。、了解童年李四光為什么對大石頭產(chǎn)生疑問,并設(shè)置懸念,引發(fā)下幾段內(nèi)容的求知欲。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入課題
。薄⒄勗捈とぃ
小朋友你們有沒有玩過捉迷藏?誰來說說,你都喜歡藏在什么樣地方呢?為什么喜歡藏在那兒?
。、介紹李四光:
你們都是聰明活潑的好孩子,跟李四光一樣。(板書:李四光)李四光是誰?你們知道嗎?
。、導(dǎo)出課題:
今天我們就來學(xué)習(xí)一下,李四光和奇怪的大石頭之間的故事。
。ò鍟浩婀值拇笫^)
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
教師:同學(xué)們趕緊讀讀課文,難讀的字詞多讀幾遍,不懂的詞句問問同桌。▽W(xué)生讀課文)大家都是認真的好孩子,把課文都預(yù)習(xí)好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來考考大家:
轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、考察、秦嶺、遺跡、研究、
嚴(yán)嚴(yán)實實、躲閃、突兀、流域、砸、
孤零零、成果、震驚、大坑、隕石
。▊別讀,開小火車檢查)
三、學(xué)習(xí)第二段
1、給合課文上的圖片來認識“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實實”“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”在文中所有的效果。
。、再認讀第二段,找一找其中精彩的字詞,并說明原因。
。、看著圖畫把第一段中,捉迷藏的內(nèi)容復(fù)述下來。
四、觀察圖片,設(shè)置懸念為下一課時做準(zhǔn)備
。、哪一位是李四光,并說明原因。
。、他在想什么?此時此刻的李四光臉上又會有什么樣的表情?
。场⒄垘е@樣的表情讀讀“這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?”
4、“接下來的故事又會如何發(fā)展?這個問題會不會一直困擾著李四光?”請小朋友課后自己學(xué)習(xí)以下內(nèi)容。
五,書寫指導(dǎo)
。、認讀生字。
2、觀察生字,說說哪些地方容易寫錯。(在寫“紀(jì)”時,要注意右邊是“己”不是“已”;“旅”要和“旋”易混,“藏”和“臥”筆順易錯,要注意區(qū)分,不要寫錯。)
【我的反思】
聽了糜老師的評課受益匪淺,在此真誠地感謝糜老師。以下我從課堂教學(xué)情況和自身原因兩個方面談?wù)勛约簭闹械玫降母形颉?/p>
就課堂教學(xué)情況而言,我重點地思考了三點:
一、時間的把握上不夠充分
對于課堂時間的把握,我還欠成熟。教案中,我還設(shè)計第五個環(huán)節(jié),就是書寫指導(dǎo),但在課堂上我還來不及實施這個環(huán)節(jié)。在詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié),糜老師幫我計算了一下時間,總共花了十分鐘的時間。之后是學(xué)生讀詞、還有問學(xué)生問題的時候,都顯得在時間銜接上不夠緊湊,存在一些脫節(jié)的問題。這些應(yīng)該把握好時間的地方,我應(yīng)該在下次引導(dǎo)好學(xué)生,使整個課堂教學(xué)緊湊,從而讓整個課堂顯示出一種精神抖擻的氣氛。
二、目標(biāo)意識不夠強烈
很慚愧,一個教了兩年書的語文教師還不能用自己的語言準(zhǔn)確的概述一堂課所要達到的目標(biāo)。以往僅會認真地參考教參中的教學(xué)過程,而對于課堂教學(xué)的整體目標(biāo)給于的關(guān)注偏少。對于本節(jié)課的設(shè)計,也是過多的把時間花在了過程的設(shè)計上,對整體上所要達到的教學(xué)目標(biāo)卻沒有充分全面的思考。上完課之后,特別是聽了糜老師的評課之后,才真正認識到目標(biāo)的重要性。當(dāng)一個環(huán)節(jié)沒有明確目標(biāo)的時候,環(huán)節(jié)便淪落為只是老師的一種修飾,而學(xué)生只能是吃力地配合老師的演出。這怎么能夠是一堂有利于學(xué)生發(fā)展的課呢?而又怎能是一堂好課呢?
所以,一堂課設(shè)計的'好與壞以及學(xué)生上課情緒的調(diào)節(jié)很重要,但是這些都是要建立在一個整體目標(biāo)的基礎(chǔ)上的。
三、發(fā)展觀念不夠明確
剛才說了目標(biāo)重要性,通過反思我認識到對于課堂教學(xué)目標(biāo)中的不足和缺陷:我確定的目標(biāo)太低,以及缺乏足夠的發(fā)展意識。我潛意識中還只是停留在一、二年級只要會讀詞,讀通課文的要求上。而對于三年級的學(xué)生,這遠遠是不夠的。三年級學(xué)生還更需要的是培養(yǎng)概括能力和思維能力。而我卻一直都擔(dān)心學(xué)生答不上來,從而沒有設(shè)定專門為培養(yǎng)概括和思維能力為目標(biāo)的環(huán)節(jié)。糜老師說的對,如果我一直都不敢提、不敢教,這些學(xué)生到了六年級還是不會。所以,通過這個課我認識到,定目標(biāo)很重要,更重要的是要定準(zhǔn)確目標(biāo),要努力的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維的發(fā)展情況來確定目標(biāo)。
我再仔細地反省了一下,我會出現(xiàn)以上問題的主要原因首先是我對學(xué)生的了解還不夠,不清楚三年級已經(jīng)有了什么樣的能力、什么樣的基礎(chǔ)。其次還有自身的語言缺乏魅力,缺少一股像糜老師那種引人入勝的,想要把所有內(nèi)容一字不落聽進耳朵、記在心里的力量。最后是我自己還只是把自己定位在“陪著學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)”的位置上,還沒有意識到“老師應(yīng)該有引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上向更高的難度挑戰(zhàn)的精神!
面對教學(xué)中存在的這么多問題,糜老師能讓我及時發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵所在,是我今后進步的前提。以后我會花更多的時間和精力在教學(xué)和學(xué)生上,也會找對教學(xué)的方法,努力做好自己的教育工作,也希望各位老師在以后能給我提出更多寶貴的意見,以此使我得到更大的進步。
小學(xué)三年級語文《奇怪的大石頭》教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。
2、正確流利朗讀課文。
3、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
課前準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí),搜集有關(guān)李四光其人的資料
2、準(zhǔn)備生字卡片
3、準(zhǔn)備冰山推動巨石的科普錄象
教學(xué)過程:
第一課時
導(dǎo)入新課
1、匯報預(yù)習(xí)效果
a、《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)
b、請同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。
2、切入本課主題
剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為的地質(zhì)學(xué)家,大家想不想知道?現(xiàn)在就請同學(xué)們自讀課文,咱們也去取取經(jīng)。
初讀課文
1、循序漸進讀課文。
第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍:再讀課文,進行自我測試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2、互幫互助學(xué)生字。
出示生字,請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時糾正讀音,點評。
3、按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文,爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認識
4、呼應(yīng)導(dǎo)語解疑惑。
現(xiàn)在你認為李四光之所以成為的大家的原因了嗎?請學(xué)生依照自己的理解說說。
指導(dǎo)寫字
1、投影出示生字詞,自讀,指名讀。
2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。
3、指導(dǎo)寫字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
第二課時
朗讀感悟
1、復(fù)習(xí)切入,精讀課文
上節(jié)課同學(xué)們說得非常好,發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密,那就是勤于思考,好學(xué)不倦。
2、請同學(xué)們畫出李四光幼年時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題。
a、出示所有問題,指導(dǎo)朗讀,你認為該用什么語氣來讀?從中你感受到了什么?
b、“這么大的一塊石頭,是從哪來的呢?”
這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導(dǎo)朗讀第一自然段
相機理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實實”
c、分角色朗讀(第一到第八自然段)
3、觀看錄像,明白原理。
a、有關(guān)巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的.這個疑惑一直困擾著李四光,二十年后他終于揭開了其中的奧妙,你想知道嗎?
b、觀看科普錄象,演示冰川推動巨石的情景。
c、情景再現(xiàn):假如你是李四光,你來我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座,你準(zhǔn)備怎么把這個知識講清楚,現(xiàn)在請你整理好你的演講稿。
4、齊讀課文
交流感想
讀了這個故事后,你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺,我想對你說_______________”的句式說一說。
分組交流。
課外拓展
1、有多少在工作上做出一番成就的人,他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題,勇于探索,最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ),回去找找這方面的材料。
2、我的奮斗計劃:擬訂一份奮斗計劃,看自己需要怎么做,才能向這些偉大的人靠近。
小學(xué)三年級語文《奇怪的大石頭》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認識“坑、考、秦、域、遺、震”等5個生字。會寫“著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀(jì)、遺、究、震”。
2.正確流利朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系。
教學(xué)重難點:
了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問
教學(xué)過程:
板畫激趣,談話導(dǎo)入
你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣,今天我們就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》(板書課題)。
初讀課文,掃除障礙。
1.請各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。
2.分節(jié)指名讀課文,相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑解難。
1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。
李四光,原名仲揆(kui)李四光,出生于湖北省黃岡縣回龍鎮(zhèn)下張家灣村的一個鄉(xiāng)村教師家庭。童年隨父親入村塾讀“四書”、“五經(jīng)”,學(xué)寫詩文。他勤奮好學(xué),愛好勞動。古生物學(xué)家、地層學(xué)家、大地構(gòu)造學(xué)家、第四紀(jì)冰川學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家。他是中國地質(zhì)學(xué)的先驅(qū)之一,創(chuàng)立了地質(zhì)力學(xué),并為中國石油工業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻。
2.學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑,師生共同解疑。指導(dǎo)寫字,完成作業(yè)。
1.認讀要寫的字?印⒖、秦、域、遺、震著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀(jì)、遺、究、震
2.爭做寫字小老師:那幾個字容易寫錯,該怎么寫,請你想一想,然后提醒大家。
3.各自抄寫。
詞語解釋:
1.隕石:大的流星在經(jīng)過地球大氣層時,沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
2.地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼(qiao)構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
3.第四紀(jì):地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
4.突兀:高聳。
5.冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(火積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊),又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動,這種移動的大冰塊叫做冰川。
6.秦嶺:橫貫我國中部,東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。
1.認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。
2.正確流利朗讀課文。
3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學(xué)重難點:
認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學(xué)過程:
復(fù)習(xí)生字新詞
指名讀生字、新詞,進一步鞏固生字和詞語。
感知巨石形象
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去,去看看這是一塊怎樣的巨石,他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
如果使用電腦多媒體課件的話,繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃,大石頭遮住了李四光,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。
感受好問精神
時間長了,李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師,李四光會怎么問?老師怎么答的'?李四光又會怎么想?同學(xué)們讀讀課文,同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。
表演結(jié)束后教師問李四光扮演者:“聽了老師的回答,你的疑問解決了嗎?為什么?”
解開巨石之謎
李四光又跑去問爸爸,他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開,怎么解開的,請大家讀最后兩自然段。
讀后討論。
a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的?
1.李四光思考這個問題想了二十多年;
2.長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里;
3.李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,才終于明白了這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
b.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?
交流讀后感想
1.完整地朗讀課文。
2.讀了這篇課文,大家都會有一些感想,請你和大家交流一下。
3.小結(jié)鼓勵:
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心,遇事多提問、多思考,不懈探求,去揭開一個個神奇之謎,為國家、為人類作貢獻。
板書:
7、奇怪的大石頭
產(chǎn)生疑問
李四光
多方求教
學(xué)習(xí)地質(zhì)
專門考察
冰川遺跡
——震驚世界
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