語文《項鏈》教案

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就有可能用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的語文《項鏈》教案，希望對大家有所幫助。

語文《項鏈》教案1

　　《愛心項鏈》課文原文

　　美國東部，一個風(fēng)雪交加的夜晚，推銷（xiāo）員克雷斯從小鎮(zhèn)駕駛著汽車往家趕。他的家離小鎮(zhèn)有幾十公里的路程（chéng），中間是一大段崎（qí）嶇（qū）的林間沙路。

　　一路上冷冷清清，狂風(fēng)翻卷著雪花肆（sì）虐（nüè）地狂舞著，天開始黑下來了�！袄咸毂Ｓ樱▂òu），汽車千萬別出什么故障�！笨死姿剐睦锵胫�，不由得踩緊了油門。

　　擔(dān)心的事還是發(fā)生了。車子在駛過一個高坡時，由于�。╦ù）烈的顛（diān）簸（bǒ），機器發(fā)生了故障，無法再前進了。“修（xiū）車的工具都放在家里了，怎么辦？”野地里四處無人，這條路白天也很少有人走。就在克雷斯焦急萬分的時候，遠處隱（yǐn）約傳來了馬蹄（tí）聲。一會兒，一個中年人騎著馬過來了�！跋壬�，我的車子壞了，您能幫幫我嗎？”克雷斯近乎哀求地說。中年人二話沒說，縱（zòng）身從馬上躍下，解下韁（jiāng）繩，系在了汽車的保險杠（gàng）上。“沒問題，這家伙很有勁兒的�！边@個人拍了拍馬背笑著說。就這樣，走了很長時間，終于把克雷斯的汽車拉出了樹林，并把他一直送到了家�？死姿鼓贸隽隋X，“先生，真是太感謝您了！我該付您多少錢呢？”中年人說：“不用了，我不要求回報，但我要你給我一個承諾———在別人遇到困難的時候，你也盡力去幫助他�！�

　　在以后的日子里，克雷斯幫助了許許多多的人。每當(dāng)人們要對他表示感謝時，他總是把那中年人要他承諾的話告訴給他們。

　　六年后，在一次山洪暴發(fā)中，克雷斯被圍困在一個小島上。四周是望不到盡頭的洪（hóng）水，克雷斯又餓又冷，渾身沒有一點力氣，他幾乎絕望了。就在這時，一個十七八歲的青年撐著一只小木筏（fá）出現(xiàn)了。克雷斯使盡了渾身的力氣拼命地呼喊……那個青年終于聽到了，他把小木筏劃到了克雷斯的跟前，克雷斯得救了！當(dāng)他們到了安全的地方后，克雷斯要對這個青年表示感謝，青年竟說出了克雷斯曾經(jīng)聽過的那句話：“我不要回報，但你要給我一個承諾……”克雷斯的心里頓時涌起一股暖流。

　　愛心是無價的，它不需要回報，但卻可以心心相印。如果說每一件善事都是一顆珍珠的話，那么我們的愛心就是一根金線。用金線把顆顆珍珠穿在一起，就成了世界上最珍貴的愛心項鏈。

　　《愛心項鏈》語文教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，弄懂愛心項鏈的含義。

　　2、教育學(xué)生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點：

　　理解課文內(nèi)容，弄清愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶

　　學(xué)情分析：

　　用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與文本之間充分對話，進行情感的交流，心靈的碰撞，達到教是為了不教的目的。根據(jù)文前提示引導(dǎo)學(xué)生自主獨立閱讀。

　　教法與學(xué)法：

　　通過讀去領(lǐng)悟、揣摩、發(fā)現(xiàn)、體驗課文的真諦，陶冶情操，掌握略讀的方法。以課文為依托，回歸生活，說一說身邊善良的人和助人為樂的事，進行多角度、多層次的拓展延伸。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)用時：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、示一條項鏈問：老師手中拿的是一條什么樣的項鏈？說一說你對項鏈的了解。

　　2、你聽說過用愛心串成的項鏈嗎？（板書課題）

　　3、看到課題最想知道什么？

　　二、初讀課文，感知愛心

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文要讀準(zhǔn)字，讀通句子，用自己喜歡的符號標(biāo)出要認的字，并多讀幾遍生字說在的詞語和句子。個性補白

　　2、同坐合作度課文，一人讀一人聽，互相檢查生字的識記情況。

　　3、默讀課文，是考課文主要寫了什么？

　　4、指名回答課文主要寫了什么。（幫助別人不要酬謝，只求一句。）

　　三、品讀課文，感悟愛心

　　1、小組合作合作學(xué)習(xí)。要求：畫出感受深刻的句子反復(fù)誦讀，互相交流讀后感受。

　　2、全班交流，感悟重點詞句。

　　★他的家離小鎮(zhèn)有幾十公里的路程，中間是一大段崎嶇的林間沙路。

　�、俳Y(jié)合圖片理解崎嶇一詞。

　�、谧プ�幾十公里和崎嶇體會路長且難走。

　　★一路上冷冷清清，狂風(fēng)翻卷著雪花肆虐地狂舞著，天開始黑線來了。

　�、倮斫馑僚耙辉~的含義。 ②抓住這句話體會當(dāng)時和環(huán)境惡劣，克雷斯處境困難。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀1、2自然段，抓住重點詞句讀出環(huán)境的惡劣。

　�、苤该�讀，師生評議。

　　★先生我的.車子壞了，您能幫幫我嗎？克雷斯近乎哀求的說。

　�、倮斫獍�求一詞的意思。

　　②克雷斯為什么用哀求的語氣？假如這個中年人不幫助克雷斯結(jié)果會怎樣？（如果沒有青年人的幫助，克雷斯可能整晚都會困在這個偏僻的鄉(xiāng)間小路上。）

　　③指名讀這句話，把這種哀求的語氣表現(xiàn)出來。

　　★中年人說：‘不用了，我不要求回報，但我要你給我一個—在別人遇到困難的時候，你也盡力幫助他。

　�、僮プ◇w會中年人真誠助人、不求回報并希望把這種品德傳播開來的優(yōu)秀品質(zhì)。

　�、谥笇�(dǎo)朗讀第三自然段。（指名讀、分角色讀、小組賽讀。）

　　★在以后的日子里，克雷斯幫助了許許多多的人。每當(dāng)人們要對他表示感謝時，他總是把那中年人要他的話告訴給他們。引導(dǎo)學(xué)生體會每當(dāng)總是，恰當(dāng)概括了克雷斯忠實于自己的諾言、真心助人、不求回報、一直將愛心傳遞下去優(yōu)秀品質(zhì)。

　　★青年竟說出了克雷斯曾經(jīng)聽過的那句話：‘我不要回報，但你要給我一個克雷斯的心里頓時涌起一股暖流。

　　①通過理解竟字的意思，體會中年人的話得到了廣泛的流傳，千千萬萬個像克雷斯一樣的人在幫助別人的同時也將這樸實卻寓意深刻的話傳播下去，傳向全世界。

　　②指導(dǎo)朗讀，讀出意想不到的語氣。

　　★朗讀最后一個自然段，理解課題的含義。有一種項鏈可以亙古不變，直到永遠，那就是愛心項鏈。愛心項鏈穿起了顆顆真誠的心，讓我們拾起這根金線，也做一個串項鏈的人吧！

　　四、回歸生活，暢談愛心

　　1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談一談曾經(jīng)做過的、聽過的、看過的或是自己接受過的有關(guān)愛心的事。

　　2、展示感動中國人物，師生共同講述有關(guān)故事。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生將自己讀文后的感受提煉成一句話寫下來，并寫上自己的名字教師巡視，學(xué)生交流。

　　五、擴展閱讀傳遞愛心

　　1、讀《小學(xué)語文閱讀資源》中的文章《一盒蛋糕》。

　　讀后同坐說一說窮苦老人和商店老板各是怎樣的人？

　　2、課外閱讀《小學(xué)語文閱讀資源》第十五課《快樂》。

　　（1）把這個故事讀給家人聽。

　　（2）和家人說一說小松鼠會用快樂造一個怎么的句子呢？

　　板書設(shè)計：

　　愛心項鏈

　　愛心善事

　　愛心項鏈

　　金錢（串）珍珠

　　《愛心項鏈》教學(xué)反思

　　《愛心項鏈》是教科版三年級下冊第三單元快樂讀書屋的一篇文章。這一單元主要是以“愛心無價”為主題，課文講述了在美國東部一個風(fēng)雨交加的夜晚，遇到困難的推銷員克雷萁斯，在幾近絕望時得到了別人的幫助，并把“我不要求回報，但你要給我一個承諾在別人遇到困難時，你也盡力去幫助他”一直向下傳承的故事，高度贊揚了既有愛心又有善舉的品質(zhì)是無私而高尚的。

　　在教學(xué)時，我緊緊抓住略讀課文的特點，讓學(xué)生根據(jù)課題大膽質(zhì)疑，然后結(jié)合文前提示走進課文，給學(xué)生自主尋求答案的空間。

　　首先，從文中的二個愛心故事入手，細心品讀。接著，抓住重點句“我不要求回報，但你要給我一個承諾在別人遇到困難時，你也盡力去幫助他”這句話讓學(xué)生深入讀課文，同時想想克雷斯先后聽到這句話分別是什么感受？并讓讓學(xué)生在小組內(nèi)交流感受然后全班匯報。匯報中我們欣喜地看到，孩子們真的用心讀課文了，并能結(jié)合當(dāng)時克雷斯的經(jīng)歷談出了他聽后的感受。在學(xué)生暢所欲言之后，我又發(fā)問：克雷斯居然在六年后聽到了這句相同的話，你相信會有這么巧的事嗎？這一問激起了孩子深入的思考，孩子們都說相信，并談了自己的看法，從而明白了，正是因為有許許多多的人在傳遞愛心，傳遞著這句話，才組成了最珍貴的愛心項鏈。同時也升華了文章的主題。你認為什么是愛心項鏈？既讓學(xué)生深刻地明白了愛心項鏈的真正含義，又不失時機地解決了課前的疑問。

　　短短的一節(jié)語文課，讓學(xué)生接受了一次心靈的洗禮，品德的'熏陶。但反思自己的教學(xué)，本節(jié)課中仍存在許多問題，例如在學(xué)生自由匯報克雷斯先后兩次聽到相同的話時有什么感受這一環(huán)節(jié)時，老師有些過于放任自流，沒有做到及時的引導(dǎo)與點撥，尤其在匯報第二次聽到這句話有什么感受時，學(xué)生答不到高度的時候，缺乏教學(xué)機智，沒有對這次感受進行深入挖掘，使得這一環(huán)節(jié)草草了事，略顯缺憾。另外，教師缺乏駕馭課堂的能力，評價語言不夠適時、適度，還需要在今后的教育教學(xué)工作中不斷的去摸索。

語文《項鏈》教案2

　　《項鏈》這篇課文的內(nèi)容如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼。文字雖然簡短，但是識字量也是非常大的，一共要認識11個漢字，還要認識“禾字旁”。

　　教學(xué)中雖然是以這篇課文為依托，但是這節(jié)課我主要是想讓學(xué)生在大海美景的依托下，運用有趣的識字方法，調(diào)動學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生有自主識字的愿望。那下面我就結(jié)合本節(jié)課所運用的趣味識字法進行反思總結(jié)。

　　低年級學(xué)生年紀小，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常常與興趣密切相關(guān)。作為一名教師，我的任務(wù)就是充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。

　　1.加減法識字

　　加減識字法是學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過熟悉的字進行筆畫(或者偏旁)加減,得出要學(xué)生字一種識字方法。加減識字法學(xué)生易于上手,能夠變出一系列的漢字,擴大學(xué)生識字量。例如我今天這節(jié)課中學(xué)習(xí)的“活”，這個字是由氵和舌組成的，我通過讓學(xué)生觀察漢字，發(fā)現(xiàn)構(gòu)字特點，運用以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗引出了熟字加偏旁這一識字方法。通過老師的引導(dǎo)和知識遷移，學(xué)生感到很有成就感，非常樂學(xué)。

　　2.編字謎識字法

　　猜謎語是學(xué)生比較喜歡的一種活動,它既能活躍課堂氣氛,又能提高學(xué)生的思維能力,是一種較好的識字方法。在進行一年級和二年級的識字教學(xué)時，我常常根據(jù)字的`形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。比如，我這節(jié)課所教“和”字，因為學(xué)生在之前已經(jīng)掌握了編字謎的基本方法，所以這節(jié)課我就把編字謎的權(quán)利放給了學(xué)生，自己作為一個引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，發(fā)現(xiàn)是“禾”“口”兩個字組成的“和”，從而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合特點編出了“禾苗有口”這句字謎，學(xué)生邊的起勁兒，學(xué)得也輕松認真，注意力也非常集中。這樣快樂的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.做動作

　　低年級的學(xué)生都比較好動，對新奇事物感興趣，一節(jié)識字課也不能夠單一的運用這兩種識字方法，學(xué)生也會感到乏味，所以，在今天這節(jié)識字課的教學(xué)中我加入了做動作的學(xué)習(xí)方法。比如教學(xué)“笑”字的時候，“笑”是一個表情動作，所以，我事先告訴學(xué)生老師要做一個動作，請大家根據(jù)這個動作猜一猜要認識哪一個漢字。學(xué)生一聽做動作，都十分興奮，對這件事物感興趣，識記生字的時候也會更加專心。

　　4.引用動畫人物

　　動畫片是小朋友最喜歡看的，談到它們喜歡的動畫片，孩子們都會滔滔不絕，結(jié)合這一特點，我在教學(xué)這節(jié)課的漢字“金”的時候，運用了孫悟空的火眼金睛，讓學(xué)生猜一猜“火眼金睛”里面藏的生字，由于學(xué)生課前也做過充分預(yù)習(xí)，所以一下子就猜出來了，猜出來的同時也是十分活躍。

　　這一節(jié)課下來，我根據(jù)不同的漢字結(jié)合不同的情景，變換著不同的識字方法，學(xué)生從始至終一只保持著學(xué)習(xí)的熱情，一個個興趣盎然。

　　不過我覺得美中不足的是形近字填空環(huán)節(jié)，我是在所有生字學(xué)完之后創(chuàng)設(shè)了送三兄弟回家的一個學(xué)習(xí)情境，如果把這“娃、蛙、掛”三個字的練習(xí)放在學(xué)完“娃、掛”之后，效果應(yīng)該會更好，也不會讓人感到有些突兀。

　　總之，在今后的教學(xué)中我也會繼續(xù)的再接再厲，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情。

語文《項鏈》教案3

　　教學(xué)設(shè)想

　　通過對小說情節(jié)結(jié)構(gòu)及人物心理描寫的點撥研討，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略精巧的藝術(shù)構(gòu)思，把握作品主題，提高學(xué)生閱讀、欣賞文學(xué)作品的能力。

　　教時安排:

　　50分鐘

　　授課形式:

　　借班授課

　　教學(xué)過程

　　回顧學(xué)生初中階段學(xué)過的《我的叔叔于勒》，引出新課。

　　一、導(dǎo)入性點撥

　　1．小說以“項鏈”為標(biāo)題，這個標(biāo)題與作品內(nèi)容有什么聯(lián)系？

　　明確：“項鏈”是小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的線索，直接決定了作品人物的遭遇、命運，是小說結(jié)構(gòu)上常用的“物線法”。

　　2．小說在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節(jié)？

　　明確：借項鏈──丟項鏈──賠項鏈──識“項鏈”

　　二、研究、鑒賞性點撥

　�。ㄒ唬�1．這個故事中有兩個重要的曲折波瀾，誰能說一說？

　　（丟項鏈、識“項鏈”）

　　2．蘇聯(lián)作家蘇曼諾夫曾經(jīng)說過：“藝術(shù)的打擊力量要放到最后�！闭埓蠹已芯啃≌f的結(jié)尾部分，說說“發(fā)現(xiàn)項鏈?zhǔn)羌俚摹边@一情節(jié)具有怎樣的“打擊力量”？明確：巨大的代價；殘酷的“玩笑”；深刻的嘲弄；一個人苦有所值還不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。

　　以作品人物的打擊；對讀者的震撼力。

　�。ǘ�）恩格斯曾經(jīng)說過：“偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式�！毙≌f最后這一“偶然性”結(jié)局也有其必然性因素。那么，造成這一偶然性結(jié)果的必然性因素都有哪些。

　�。ㄒ�起思考，只問不需回答）。下面，讓我們先來看看瑪?shù)贍柕戮烤故且晃辉鯓拥呐�性�?/p>

　　1．在情節(jié)展開的開頭部分，作者用一千多字的篇幅，靜態(tài)地向我們介紹了這位女主人公。

　　（1）在這一部分中，有一個詞語使用頻率最高，是哪一個詞？

　�。ā皦粝搿�。前后使用達7次）

　　（2）她都“夢想”了些什么？能用一個句子概括出來嗎？

　　（夢想過上流社會的生活）

　�。�3）她的夢想能實現(xiàn)嗎？夢想的結(jié)果如何？明確：瑪?shù)贍柕伦允衙婷矘?biāo)致，人品出眾，渴望過上流社會那種奢華生活，希望自己成為男人們追求的目標(biāo)，女人們羨慕的對象�？上�，這些夢中的生活圖景與她所處的地位與家境成了強烈的反差，夢想與現(xiàn)實的矛盾使她不斷感到痛苦，以至于當(dāng)她看望她的一位富有的同學(xué)回家后，會“常常整天地哭好幾天”。她的痛苦的根源正在于其追求資產(chǎn)階級奢華生活的思想。

　　2．（1）路瓦栽夫人接到晚會的請柬后，有怎樣的表現(xiàn)？她的情緒有著怎樣的變化？

　　明確：“高高興興”“懊惱”“惱怒”“悲痛”。

　�。�2）怎樣認識路瓦栽夫人的喜與憂？

　　明確：路瓦栽夫人的喜與憂是不矛盾的。接到請柬后她內(nèi)心高興，她很想抓住這一機會，去上流社會風(fēng)流一番。但她首先考慮到的是晚會要穿什么衣服，而她的家境告訴她，她不可能得到她想要的東西，丈夫又全不“理解”，她因而“懊惱”“惱怒”“悲痛”，變著法子摳出丈夫的積蓄。從這里，我們可以看到瑪?shù)贍柕滦愿裰械牧硪粋�側(cè)面：要面子，愛虛榮。

　　3．（1）借項鏈時，路瓦栽夫人是怎樣表現(xiàn)的？

　　明確：面對朋友首飾匣子的貪婪、焦急；借到項鏈之后的興奮，欣喜若狂。

　　（2）“帶著這件寶物跑了”的“寶物”應(yīng)如何理解。（雙關(guān)）

　　4．（1）現(xiàn)在讓我們看看“丟項鏈”的情節(jié)。大家在晚會上看到了什么？

　�。�路瓦栽夫人出盡風(fēng)頭）

　�。�2）這一節(jié)有一個詞連用了若干次，是哪一個詞（陶醉）

　　在這四個“陶醉”后面，我們看到了什么？

　　明確：瑪?shù)贍柕碌奶摌s心終于得到滿足。小資產(chǎn)階級女性的庸俗作風(fēng)。諷刺意味。

　�。�3）一場舞會，瑪?shù)贍柕伦哌M的不是一個天堂，而是一種更大的自我圍困。在喧鬧的舞會上，她獲得了；在沉寂的舞會之后，她更失去了──她在精神上怏然若失（“在她，一件大事算是完了”）的同時，遺失了女友的項鏈。遺失項鏈后，瑪?shù)贍柕孪萑肓嗽鯓拥木�神狀態(tài)？哪一個詞概括得更準(zhǔn)確？（驚恐）

　　5．如果說借項鏈前后是由痛苦到興奮，失項鏈前后是由陶醉到驚恐，那么賠項鏈前后路瓦栽夫人的心理是怎樣的呢？

　　憂愁、苦惱、喜悅、自豪；留戀，回味。──百感交集。

　　6．由以上分析我們可以看出，造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉恼嬲�原因是小資產(chǎn)階級的虛榮心。有人說，借項鏈?zhǔn)翘摌s心驅(qū)使的，丟項鏈則寫得過于突然，沒有寫出必然性，是這樣的嗎？

　　明確：否。由舞會結(jié)束后的`描寫可知，依然是虛榮心作怪的結(jié)果。

　　小結(jié)：的情節(jié)是曲折的，但又并不使人感到任何穿鑿附會。這里的奧妙固然在于作者用戲劇性手法寫出了一系列的偶然發(fā)生的比較細小的事件，但更重要的是，作者以入木三分的筆觸揭示出人物的心理，通過心理描寫，讓我們看到了一個被資產(chǎn)階級虛榮心毒害的小資產(chǎn)階級女性空虛、庸俗的靈魂。人物性格中的致命弱點：愛慕虛榮、追求享樂，是這些偶然性事件背后的必然性因素。

　　7．下面讓我們從小說的具體敘寫中探討結(jié)尾的“必然性因素”。何以見得那掛借來的項鏈必然是假的，而非作者故作驚人之筆？

　　明確：小說中已有暗示。真盒子，假項鏈。

　　莫泊桑小說情節(jié)結(jié)構(gòu)精巧縝密，天衣無縫。

　�。ㄈ�）揭示造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉纳鐣�原因�?/p>

　　1．小說開篇“她也是一個美麗動人的姑娘”的“也”字有哪些潛臺詞？

　　明確：許許多多美麗動人的姑娘，都過著高雅、奢華的生活。

　　2．在這樣的“高雅、奢華”的生活中，婦女的實際地位又是怎樣的呢？

　　作品有當(dāng)時社會對于婦女生存價值的交代嗎？

　　明確：婦女的“出身”：美麗、豐韻、嬌媚；婦女“唯一的資格”：天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情。瑪?shù)贍柕孪Ｍ�自己“具有誘惑力而被人追求”。舞會上瑪?shù)贍柕碌摹暗脤櫋薄?/p>

　　女性只有憑借美貌與風(fēng)姿才可得到社會的認可，女性的意識與價值只有在男子目光的觀照下才得到承認。婦女毫無獨立價值、社會地位可言，她們只是作為男性的玩物而存在于當(dāng)時的社會之中，遺憾的是，瑪?shù)贍柕伦非蟮恼�是這樣一種“玩物式”的生存境遇。

　　小結(jié)：德國18世紀啟蒙思想家盧梭說：“人是生而自由的，但卻無往不在枷鎖之中�！碑�(dāng)時法國社會視女性為玩物的惡劣價值觀念，彌漫于整個社會的追求享樂、愛慕虛榮的風(fēng)氣，正是導(dǎo)致瑪?shù)贍柕卤瘎〉纳顚由鐣�原因，是制約瑪?shù)贍柕聜內(nèi)松�理想、生命情致的一副精神枷鎖。小說在諷刺瑪?shù)贍柕绿摌s心的同時，也將批判的矛頭對準(zhǔn)了造成這一類人生悲劇的資本主義社會。

　　三、反饋性點撥

　　1．假如瑪?shù)贍柕麓蟪鲲L(fēng)頭后沒有丟失那掛項鏈，那她將會怎樣？

　　（學(xué)生自由設(shè)想，教師點撥歸納人物必然的悲劇結(jié)局。）

　　2．視課堂上學(xué)生臨時提出的問題相機施教。

　　3．總結(jié)：莫泊桑的是一篇揭露資本主義社會本質(zhì)的短篇小說，其細膩、深刻的心理描寫，精巧縝密、匠心獨具的藝術(shù)構(gòu)思，使之成為世界短篇小說苑囿中的一朵奇葩。魯迅先生生前即十分推崇，他說“無論從形式、結(jié)構(gòu)，以及表達手法來看，都達到了短篇小說要求具備的高度”。（附板書設(shè)計）

　　四、遷移訓(xùn)練、發(fā)展能力

　　1．變換價值標(biāo)準(zhǔn)，從肯定瑪?shù)贍柕碌慕嵌瘸霭l(fā)，寫篇《我讀〈項鏈〉》的讀后筆記。

　　2．閱讀下文，完成文后的作業(yè)。

　　高洋的表姨從美國回來探親、旅游，可把高洋這小子樂壞了，表姨臨走時，高洋盡管難于開口，但還是鼓起勇氣、紅著臉要下了表姨頸子上的項鏈。他要這項鏈干什么？送給女朋友唄。“扇圓形的珠子，紅褐色，明光锃亮。表姨父是美國一家大公司的高級職員，生活富裕，穿用考究，因此，表姨戴的項鏈不高級么？”女朋友戴上了項鏈，高興得眼眉都在笑。不要白不要，這是西方最時髦的項鏈呀，至少值五百元吧？一個月后，高洋去一個旅游勝地出差順便旅游，無意之中在一個小姑娘的地攤上見到了同樣的項鏈。一問，才知道是用黑瓜子做的，外面涂了一層透明漆。多少錢一條？“不貴──兩毛五!”

　�。�1）這篇作品的體裁是_______，標(biāo)題以_______為佳。

　�。�2）這篇作品以_______線索，通過_______、_______、_______三個細節(jié)，揭露了我國對外開放后，一些年輕人的不正確思想。

　　（3）這篇作品批評的對象是。A．表姨B．表姨父C．高洋D．女朋友

　�。�4）對這篇作品的結(jié)尾，有如下幾種評論，請選出其中不恰當(dāng)?shù)囊环N評論

　　A．意在言外B．樸實無華C．言簡意賅D．耐人尋味

　�。�5）對這篇作品寫人方法分析最正確的一項是

　　A．肖像描寫B(tài)．語言描寫C．心理描寫D．細節(jié)描寫

語文《項鏈》教案4

　　一、導(dǎo)入課文

　　1、導(dǎo)語

　　美國經(jīng)濟學(xué)家薩繆爾森提出一個快樂方程式：快樂=物質(zhì)消費÷欲望。從經(jīng)濟學(xué)觀點看，物質(zhì)消費越大欲望越小，快樂就越多，所謂知足常樂。反之，一個物質(zhì)消費有限，欲望無窮大，那將怎樣呢？我們來看小說《項鏈》，從中尋找答案。

　　2、作者介紹

　　莫泊桑是19世紀下半期法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家。他一生寫了350多篇中短篇小說，6部長篇小說和3部游記。莫泊桑在短篇小說創(chuàng)作方面的藝術(shù)成就尤為突出，有“世界短篇小說巨匠”之稱。

　　他的代表作品有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《項鏈》、《漂亮朋友》。他的中短篇小說描繪了各種各樣的生活場景，刻畫了各個社會階層各種職業(yè)的人物形象，小說《項鏈》就是這樣一篇描寫小資產(chǎn)階級的故事。

　　3、檢查預(yù)習(xí)

　　（1）小說的線索是什么？

　�。�2）圍繞項鏈主要寫了哪些幾件事？

　　二、分析悲劇成因

　　1、師:同學(xué)們在預(yù)習(xí)感言中都提到了“悲劇”這個詞，那么，你們?yōu)槭裁凑J為這是個悲劇呢？

　　明確：魯迅先生曾經(jīng)說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看�！爆�?shù)贍柕缕鋵嵾�是一個很不錯的女子，卻因為丟了項鏈而付出了十年艱辛的代價，從小康之家墜入困頓，這不能不說是個悲劇。

　　2、提問：那么，瑪?shù)贍柕律砩嫌惺裁纯扇≈�處呢�?/p>

　　明確：她誠實守信、堅忍頑強、恪守尊嚴、勇于負責(zé)、真實不虛偽。

　　3、提問：這樣一個靈魂深處具備優(yōu)秀品質(zhì)的女子為什么以悲劇收場？

　　明確：因為虛榮心作祟。

　　4、思考討論：文章哪些地方體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心？（按情節(jié)發(fā)展順序來）

　�。�1）序幕部分

　　提問：序幕部分是怎么刻畫她的虛榮的？

　　明確：她夢想著追求豪華生活，渴望進入上流社會，而且她覺得憑自己的美貌理應(yīng)過這種生活；然而現(xiàn)實卻是冰冷的、寒酸的，“沒有漂亮的服裝，沒有珠寶，什么也沒有”。她的夢想與現(xiàn)實之間有著尖銳矛盾，可謂“心比天高，命比紙薄”。正如文中所說“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心�！边@種對超越現(xiàn)實的物質(zhì)與精神追求的執(zhí)迷，正可看出她的虛榮。

　　師：正如亞里士多德所說：“悲劇主人公不是善良的典范，卻必須是容易犯錯誤的人。而他（她）之所以犯錯誤，不是由于他（她）對自己身外的事物一無所知，便是由于他（她）的欲望。”

　�。�2）“借項鏈”部分

　　提問：作者如何描寫瑪?shù)贍柕略诮璧姐@石項鏈前后的心理變化？

　　明確：“猶豫不決”、“不斷問”——沒有見到項鏈時的不安；

　　“心跳”、“發(fā)抖”、“出神”——發(fā)現(xiàn)鉆石項鏈時的激動、神往

　　“遲疑”、“焦慮”——擔(dān)心對方拒絕時的猶豫不安；

　　“跳”、“接”、“親”、“跑”——得到允許后的興奮。

　　師：作者通過一系列神態(tài)、動作描寫刻畫她在借項鏈時的幾個心理變化，淋漓盡致地揭示她愛慕虛榮、追求享樂的精神世界。

　�。�3）“失項鏈”部分

　　A、提問：舞會上的四個“陶醉”說明了什么？

　　明確：長期以來的夢想得到實現(xiàn)，這種欣喜若狂、忘乎所以正反映了她極度膨脹的虛榮心。

　　B、討論：生活和她開了一個絕大的玩笑，就在她的幸福達到頂點時，項鏈丟了。丟項鏈的可能性是否存在？

　　明確：舞會后，因丈夫所帶來的樸素衣服的寒酸，說什么也不愿穿甚至逃走；到街上，遠遠見到車子就喊，說不定還會飛奔過去。最后找到一輛破馬車，為了不被發(fā)現(xiàn)，登車時必定張皇匆忙，連車號都沒注意。這些都暗示遺失的可能性。

　　師：正是愛虛榮，使她借項鏈；又是愛虛榮，使她丟項鏈，從幸福的云端跌入痛苦的深淵。

　　（4）“賠項鏈”部分

　　A、提問：十年的艱辛有沒有讓她徹底清醒過來？

　　明確：第104自然段的心理描寫說明她沒有改悔，可見其虛榮心是如何深入骨髓、根深蒂固。

　　B、思考：瑪?shù)贍柕逻@種根深蒂固的虛榮心是怎么來的？

　　明確：來源于社會，個人是不能脫離社會存在的，個人的性格源于社會的熏陶。當(dāng)時，整個社會就是浮華、勢力又虛榮的。

　　C、討論：文中哪些地方可看出這種虛榮浮華的社會風(fēng)氣？

　　明確：①“因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們惟一的資格�！�

　�、谄渌�人物也愛慕虛榮

　　路瓦栽先生：她之所以花很大力氣弄到那張請柬并且為此“得意揚揚”，是因為晚會的請柬“大家都希望得到，可是很難得到；一向很少發(fā)給職員”，并且“這是一個好機會”，“在那兒可以看見所有官員”。他的'醉心名利、愛慕虛榮是顯而易見的。

　　佛萊思節(jié)夫人：她之所以去珠寶店買漂亮的青緞盒子來裝假項鏈，又不告訴瑪?shù)贍柕马楁準(zhǔn)羌俚�，是為了使這掛至多只值五百法郎的假項鏈看起來像鉆石項鏈，又用這掛假項鏈來顯示富有、抬高身價。她同樣愛慕虛榮。

　　師：個人的思想意識和行為都是特定社會環(huán)境下的產(chǎn)物。當(dāng)時的法國社會崇尚的就是這么一種虛榮浮華的風(fēng)氣，生活于其中的瑪?shù)贍柕掠衷跄懿皇芷溆绊懩�？這也難怪經(jīng)歷了十年的磨難，她虛榮依舊、癡心不改。

　　三、總結(jié)拓展

　　1、以一幅對聯(lián)結(jié)束課文

　　師：瑪?shù)贍柕碌谋瘎�啟示我們，切勿貪慕虛榮，否則你就是瑪?shù)贍柕碌诙��?/p>

　　2、思考：像瑪?shù)贍柕逻@樣因為愛慕虛榮而導(dǎo)致悲劇的事例還有哪些？

　　師：真理再向前一步，就可能變成謬誤；美好的愿望一旦脫離現(xiàn)實，就可能發(fā)生信念偏執(zhí)，釀成生活悲劇。

　　3、討論：今天，我們應(yīng)該怎么看待虛榮心？

　　明確：我們承認人都有虛榮心，有虛榮心不一定就是壞事。相反，有虛榮心在一定程度上是一個人有上進心的表現(xiàn)。面對惡劣環(huán)境無動于衷，并不令人稱道。但凡事皆有度，超過合理的度，事情就會向反方向發(fā)展。

語文《項鏈》教案5

　　教材分析：

　　《項鏈》猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細長；浪花雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著奔跑著，享受著美好的生活。如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪；然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠景，很有動感。其中對小娃娃動作的描寫，先后有序，一氣呵成。把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識“藍，又”等11個生字和禾木旁1個偏旁。會寫“白，的”等4個字。

　　2、正確，流利地朗讀課文。體會小娃娃海邊玩耍的快樂。

　　3、了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈?zhǔn)鞘裁础Ｄ芎侠泶钆洹暗摹弊衷~語。

　　教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：

　　正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　能合理搭配“的”字詞語。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備生字卡片，筆畫卡片、掛圖、相關(guān)的課件。

　　2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們都見過項鏈嗎，你們見過的項鏈都是什么形狀的呢？

　　2、有哪些同學(xué)見過大海呢？大海給你什么樣的感覺？

　　3、你們有誰知道大海的項鏈長什么樣子嗎？請在本子上描畫出來。

　　4、板書課題，齊讀課題

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、初讀故事，提出學(xué)習(xí)要求：邊讀邊圈出生字。

　　2、指名讀課文。

　　3、縮小語境識字

　　藍藍的-又長又軟-笑著-涌向-沙灘-貝殼-海螺-娃娃-快活-金色

　　(1)拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍、

　　(2)小老師帶讀。(正音：“著”是翹舌音、“金”是前鼻音，“向”是后鼻音。)

　　(3)說說記字方法。（娃和掛）

　　4、認識禾木旁

　　6、指導(dǎo)書寫

　　（1）出示生字卡片“白，的又，和”。

　　（2）認讀，觀察字形。

　　（3）師范寫。

　　白：撇畫短小，豎略往左傾斜，橫折的橫段較長，折段向左略斜。最后一橫封口。

　　的：“白”橫折的橫段宜短，“勺”撇畫長。

　　又：橫撇注意撇的走勢，撇捺要平齊。

　　和：左右等寬，左高右低。

　　【設(shè)計意圖】可運用多種方法指導(dǎo)學(xué)生識記生字�！八{”和“金”可以觀察書上的藍天，大海，沙灘來幫助記憶�！坝帧焙汀跋颉笨蓜�(chuàng)造情景來識記�！柏悺笨梢钥雌渥中蔚难葑�，“笑”是會意字。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、任務(wù)：數(shù)一數(shù)第一自然段有幾句話，在句號的上邊標(biāo)上序號。說說為什么是3句話。

　　2、小結(jié)：有3個句號，所以是3句話。

　　3、借助拼音讀第一自然段的三句話，特別是第三句是個長句子，有的地方很難讀，“嘩嘩地笑著”中連續(xù)兩個詞讀輕聲，“悄悄撒下小小的海螺和貝殼”比較長，可以采用教師范讀和小老師帶讀的方式，反復(fù)訓(xùn)練。

　　4、學(xué)習(xí)第一句

　　（1）讀第一句。交流：你看到過大海嗎？誰來夸夸大海？

　　（2）大海的視頻。交流：說說剛才看到了什么？根據(jù)學(xué)生的發(fā)言指導(dǎo)相機導(dǎo)學(xué)。并指導(dǎo)朗讀：怎么才能讀出海水很藍很藍的感覺呢？教師范讀“藍藍的”，學(xué)生跟讀。

　　（3）大海有多寬，又有多遠？學(xué)生可以說一說，也可以用手勢來比一比。

　　5、學(xué)習(xí)第二句

　　（1）指名讀，交流：你知道這一句在說什么嗎？

　�。�2）理解并指導(dǎo)朗讀。交流：哪些東西是軟軟的？你在軟軟的沙灘上做什么？

　�。�3）沙灘黃黃的又長又軟，漂亮又舒服，你能夸一夸嗎？

　�。�4）視頻。這么漂亮的沙灘，你們想欣賞嗎？請大家來夸一夸。

　　6、學(xué)習(xí)第三句。

　�。�1）請同學(xué)們讀讀這個長句子。

　　（2）你喜歡句子中的浪花嗎？說說原因。

　　7、齊讀第一自然段。

　　【設(shè)計意圖】朗讀是最基本的語言實踐，也是培養(yǎng)語感的最佳途徑。第一句和第二句是相同，寫大海和沙灘都是由兩字詞，三字詞和四字詞依次構(gòu)成的，很有節(jié)奏感和韻律美。適宜朗讀，積累語言。

　　四、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、自由第二自然段，邊讀邊劃出表現(xiàn)小娃娃特別開心的句子。

　　2、交流。

　　3、我們已經(jīng)看到了藍藍的大海、黃黃的沙灘、雪白雪白的`浪花、漂亮的海螺和貝殼。那同學(xué)們有沒有找到項鏈呢？找到了誰的項鏈？

　　4、說一說找到的項鏈長什么樣的？

　　5、小組討論：大海的項鏈?zhǔn)鞘裁矗啃⊥尥薜捻楁満痛蠛ｍ楁溝嗤瑔�？有什么不同呢�?/p>

　�。�1）大海的項鏈?zhǔn)切⊥尥蘅旎畹哪_印，是金色的項鏈。

　　（2）小娃娃的項鏈?zhǔn)呛Ｂ莺拓悮ご┏傻牟噬�項鏈�?/p>

　　6、齊讀第二自然段

　　【設(shè)計意圖】小娃娃的項鏈和大海的項鏈進行對比，感受不同項鏈的特點和描寫，通過朗讀把孩子的快樂讀出來，感受文章的語言美和童趣。

　　五、板書設(shè)計：

　　11、項鏈

　　大海：金色的

　　娃娃：彩色的

　　教學(xué)反思：

　　課文文質(zhì)兼美，在朗讀中感受語言的表達特點，并通過朗讀表達對美的感悟。學(xué)生在第六單元已初步接觸了長句子，能正確的斷句了，教學(xué)中。老師要帶讀，允許學(xué)生指讀，避免跳讀，在理解的基礎(chǔ)上，多種方式進行朗讀訓(xùn)練，努力讀出句子所表達的情感。文章總共有兩段，第一段感受浪花的淘氣、可愛，慷慨；描繪的是小娃娃在沙灘上盡情玩耍的快樂，體會與大自然相處的樂趣。教師在課堂設(shè)計中多給孩子朗讀和表達的機會，讓學(xué)生多說。

語文《項鏈》教案6

　　教學(xué)目標(biāo):

　　知識：

　　學(xué)會本課的3個生字，認識4個字；理解本課新詞。

　　能力：

　　理解課文內(nèi)容，體會作者的感情。

　　情感教育：

　　懂得愛心是無價的，它是不需要回報的，在別人遇到困難時要幫助她（他）

　　重難點

　　理解課文告訴我們的道理。

　　課前準(zhǔn)備：

　　電腦課件

　　師生活動過程

　　一、審題質(zhì)疑，引出課文。

　　說說你所見過的'項鏈都是什么樣的？項鏈的共同特征是什么？

　　你聽說過愛心可以做項鏈嗎？

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、出示本課詞語，指名認讀。

　　2、指名分段讀課文，要求讀通讀順，讀準(zhǔn)字音。

　　三、再讀課文，理解主要內(nèi)容。

　　1、自讀課文，說說課文主要講了什么事？你從中悟到了什么？

　　2、指名說說課文的主要內(nèi)容。

　　3、自由發(fā)言，說說自己從中悟到了什么.

　　4、小組討論，理清課文的結(jié)構(gòu)層次，給課文分段。

　　四、精讀課文，理解重點詞句的含義，從中理解作者要告訴我們的道理和表達的感情。

　　自讀課文第一段。思考下列問題：

　　1、克雷斯遇到了怎樣的困難？

　　2、畫出中年人幫助克雷斯的動作的語句，這些語句說明了什么？

　　3、中年人提了一個什么樣的要求？對此你怎樣理解？

　　快速默讀其余內(nèi)容，解決以下問題：

　　1、克雷斯以后是怎樣做的？

　　2、最終克雷斯收獲了什么？這說明了什么？

　　3、現(xiàn)在請你說說對“愛心項鏈”的理解。

　　五、進行小練筆。

　　根據(jù)課文第4自然段的內(nèi)容，想象克雷斯幫助別人的一件事，把它寫下來。

　　指導(dǎo)時可讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫法，注意：

　　4、把事情寫完整，有頭有尾，重點是寫經(jīng)過。

　　5、加上環(huán)境描寫，并使之起到突出中心的作用。

　　6、要與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系。

　　六、全文

　　引導(dǎo)學(xué)生自己課文的主要內(nèi)容和中心。

語文《項鏈》教案7

　　教學(xué)設(shè)想

　　本課擬通過網(wǎng)上研究性學(xué)習(xí)的方式進行一種新型的語文學(xué)習(xí)模式的探索。探索語文學(xué)科如何運用信息技術(shù)實現(xiàn)個性化語文學(xué)習(xí)、交互式語文學(xué)習(xí)，從而將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。同時，努力培養(yǎng)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集、加工、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　相應(yīng)的，教師在課堂上的作用與傳統(tǒng)教學(xué)也有所不同，教師所扮演的角色主要體現(xiàn)在以下五種：學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生構(gòu)建知識的促進者，學(xué)習(xí)的評價者。

　　過程

　　一、研究性學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)讀

　　1、激發(fā)興趣

　　《小小說選刊》《微型小說選刊》

　　世界三大短篇小說家：法國的莫泊桑、俄國的契訶夫和美國的歐亨利。

　　2、目的、方法

　　教師強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為學(xué)生介紹課件的使用方法。

　�。ǘ�）文本閱讀

　　1、想象、對比

　　學(xué)生在閱讀好作品時，一般無法克服“一氣呵成”的心理，這種閱讀熱情應(yīng)該肯定，但同時也有負面影響，重情節(jié)、輕思考無疑是突出的現(xiàn)象。教師利用信息技術(shù)對學(xué)生的閱讀過程進行控制，這能在一定程度上幫助學(xué)生克服上述毛病，有助于學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的好的閱讀習(xí)慣。于是，在課件中我有目的的把原文分成四個部分（詳情見課件）。學(xué)生每讀完一部分都要按要求對下文進行“原創(chuàng)”，否則就無法繼續(xù)下一部分的閱讀。

　　第一部分的問題：如果瑪?shù)贍柕率盏絽⒓由蠈由鐣�的舞會請�(zhí)�，她會怎么做�?/p>

　　第二部分的問題：如果瑪?shù)贍柕掳呀鑱淼膩G了，她會怎么辦？

　　第三部分的問題：如果瑪?shù)贍柕略俅斡鲆姺饋硭脊?jié)夫人，會發(fā)生什么事？

　　第四部分的問題：佛來思節(jié)夫人告訴瑪?shù)贍柕路蛉耸羌俚�，對此你感到驚訝嗎？

　　學(xué)生在“求知欲”的激勵下，結(jié)合個人的生活經(jīng)歷，展開想象的翅膀為故事“接龍”。最終通過自己的“原創(chuàng)”（想象作文）與作者原著的對比，來感受作者筆下的人物形象和體會作者的寫作技巧。這里，學(xué)生或多或少的收獲完全是通過比較而悟出來的，并不是被動的接受教師的“滿堂灌”。

　　2、交流、借鑒

　　閱讀完全文后，接著，學(xué)生陸續(xù)在課件中的.留言板上張貼自己對瑪?shù)贍柕路蛉说摹暗谝挥∠蟆�。信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個較為“隱私”的說話環(huán)境，有利于他們暢所欲言。而且突破了傳統(tǒng)教學(xué)中只有少數(shù)學(xué)生有發(fā)言權(quán)的局限。這兩點提高了學(xué)生說話，尤其是說“真話”的積極性。這樣，眾多的有個性的意見的多元化的撞擊，必然使學(xué)生的思維更加活躍。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。 教師在這時適當(dāng)?shù)摹疤魮茈x間”，引發(fā)意見相左的同學(xué)之間的“學(xué)術(shù)”爭論，引導(dǎo)學(xué)生借鑒前人的研究成果支持自己觀點，駁斥別人的觀點。 為了讓人信服，學(xué)生就要學(xué)會利用課件中提供的學(xué)習(xí)資源進行研究性的學(xué)習(xí)，如果感到課件中提供的材料還不能滿足自己學(xué)習(xí)與研究的需要，學(xué)生可以通過課件中提供的站外鏈接或搜索引擎進入Internet直接查找相關(guān)資料。

　　教師主要的工作則是引導(dǎo)學(xué)生迅速找到所需信息。要防止學(xué)生在信息流中淹沒自己，教師更要引導(dǎo)學(xué)生利用信息形成自己的觀點，學(xué)會借鑒，更要善于創(chuàng)造。

　　3、協(xié)作

　　教師在學(xué)生進行了充分的自主研究后，引導(dǎo)學(xué)生利用課件中的留言板進行交流討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)共同研究的習(xí)慣和能力。要求學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，研究的結(jié)論，尋找恰當(dāng)?shù)暮献骰锇樾纬尚〗M，充分交流，利用集體智慧形成更具建設(shè)性的觀點。

　　這里的協(xié)助還有另一層面的含義�？紤]到學(xué)生的層次高低不平，教師要積極鼓勵“學(xué)有余力”的學(xué)生成為教學(xué)助手，一起來引導(dǎo)、輔導(dǎo)暫時落后的學(xué)生。

　�。ㄈ�）拓展閱讀

　　在課件中，我還提供了《簡·愛》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔絲》《安娜·卡列尼娜》等文學(xué)作品的內(nèi)容簡介以及全文閱讀的網(wǎng)站鏈接。目的在于啟發(fā)學(xué)生通過與簡·愛、娜拉、愛瑪、苔絲和安娜等人物形象之間的比較，從而加深對瑪?shù)贍柕路蛉说睦斫獍盐铡?/p>

　　另外還提供了莫伯桑的其它作品以及契訶夫和歐亨利的主要作品，力求通過量的積累來達到把握莫泊桑短篇小說的藝術(shù)特色以及短篇小說的寫作特點。

　　二、持續(xù)性學(xué)習(xí)

　　學(xué)生課后可以通過上校園的局域網(wǎng)隨時查找所需的材料，隨時發(fā)表自己的文章。套句時尚的話就是可以“將學(xué)習(xí)進行到底”。

　　而教師則要定期到網(wǎng)上去回答學(xué)生的問題，去跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出動態(tài)的評價。

語文《項鏈》教案8

　　知識目標(biāo)

　　1．了解作品產(chǎn)生的時代背景。

　　2．理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用3．體會小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局。

　　能力目標(biāo)

　　1．組織學(xué)生課堂討論，訓(xùn)練口頭表達能力。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生從人性論的角度重新審視瑪?shù)贍柕拢�培養(yǎng)學(xué)生對人物形象的評價能力。

　　德育目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生的同情心、責(zé)任感，讓他們明白生活中發(fā)生的一切不幸，可能都將與自己有關(guān)，要學(xué)會關(guān)心、尊重他人，不斷提升自己的心靈，完善自己的人格。

　　教學(xué)重點

　　1．學(xué)習(xí)作者精巧的構(gòu)思。

　　2．賞析對人物深刻、細膩的心理描寫。

　　3．把握人物性格特征及其發(fā)展過程。

　　教學(xué)難點

　　1．探究瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓�、性格發(fā)展過程，對其作出客觀、公正的評價。

　　2．通過分析人物形象探求作者的寫作意圖。

　　教學(xué)方法

　　1．組織學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會小說故事情節(jié)的曲折生動和心理描寫的細膩。

　　2．探究式閱讀。如：如何客觀、公正地評價瑪?shù)贍柕逻@個人物；探究作者的創(chuàng)作意圖，即作品的主題。

　　課時安排：4

　　教學(xué)步驟

　　第一、二課時

　　教學(xué)要點

　　1．整體感知，理清小說思路。

　　2．品味重點段落，賞析細膩、深刻的心理描寫。

　　3．分析小說巧妙的構(gòu)思。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　人們常說，愛美之心，人皆有之，但是問題的另一方面，凡事過猶不及，過度的虛榮心，過度的愛美，不僅不會得到美的享受，反而還會為此付出慘重的代價�！爸┲胍蚕Т簹w去，網(wǎng)著殘紅不放飛”，我們要想過得幸福，就應(yīng)珍惜青春年華，腳踏實地去奮斗，而不應(yīng)該有妄想。今天我們將要學(xué)習(xí)的是莫泊桑的代表作《項鏈》,這篇小說寫的是法國一位小資產(chǎn)階級婦女由項鏈引出的一幕人生悲劇。為了一時的滿足和榮耀，她為此付出了怎么樣的代價呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)莫泊桑的《項鏈》。

　　二、作者簡介

　　莫泊桑（1850—1893）19世紀后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家。一生創(chuàng)作了6部長篇小說和300多篇中短篇小說，他的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，被譽為“短篇小說之王”，對后世產(chǎn)生極大影響。與俄國的契科夫、美國的歐.亨利并稱世界三大小說之王。

　　莫泊桑出身于一個沒落貴族之家，母親醉心文藝。他受老師、詩人路易·布那影響，開始多種體裁的文學(xué)習(xí)作，后在福樓拜親自指導(dǎo)下練習(xí)寫作，參加了以左拉為首的自然主義作家集團的活動。他以《羊脂球》（1880）入選《梅塘晚會》短篇小說集，一躍登上法國文壇，其創(chuàng)作盛期是19世紀80年代。

　　10年間，他創(chuàng)作了6部長篇小說：《一生》（1883）、《俊友》（1885）、《溫泉》（1886）、《皮埃爾和若望》（1887）、《像死一般堅強》（1889）、《我們的心》（1890）。這些作品揭露了第三共和國的黑暗內(nèi)幕：內(nèi)閣要員從金融巨頭的利益出發(fā)，欺騙議會和民眾，發(fā)動掠奪非洲殖民地摩洛哥的帝國主義戰(zhàn)爭；抨擊了統(tǒng)治集體的腐朽、貪婪、爾虞我詐和荒淫無恥。莫泊桑還創(chuàng)作了350多篇中短篇小說，在揭露上層統(tǒng)治者及其毒化下的社會風(fēng)氣的同時，又對被侮辱被損害的小人物寄予深切的同情。

　　短篇的主題大致可歸納為三個方面：第一是諷刺虛榮心和拜金主義，如《項鏈》、《我的叔叔于勒》；第二是描寫勞動人民的悲慘遭遇，贊頌其正直、淳樸、寬厚的品格，如《歸來》；第三是描寫普法戰(zhàn)爭，反映法國人民的愛國情緒，如《羊脂球》。

　　莫泊桑短篇小說布局結(jié)構(gòu)的精巧、典型細節(jié)的選用、敘事抒情的手法以及行云流水般的自然文筆，都給后世作家提供了楷模。

　　三、整體感知，理清思路

　　1．讓學(xué)生分角色朗讀全文。注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)人物語氣，讀出情感。

　�。ń庹f：朗讀能渲染氣氛，且為下面討論分析人物形象奠定了基礎(chǔ)）

　　識記字詞：

　　寒傖（chen） 肴（yáo） 鱸（lú） 褶（zhě）

　　覷（qù） 穢（huì） 賃（lìn） 謄（téng）

　　資質(zhì)：人的素質(zhì)。

　　艷羨：十分羨慕。

　　寒傖：不體面、寒酸。

　　惆悵：憂傷、失意。

　　自慚形穢：因為自己的樣子不如別人而感到慚愧。

　　面面相覷：你看我，我看你，不知如何是好。形容人們因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。

　　2．提問：標(biāo)題“項鏈”與作品內(nèi)容有何聯(lián)系？在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節(jié)？

　　學(xué)生再次瀏覽課文，自由交流后，抽查回答。明確：小說采用“物線法”結(jié)構(gòu)�！绊楁湣笔切≌f情節(jié)結(jié)構(gòu)的.線索。在“項鏈”的牽動下，寫了四個情節(jié)：借項鏈—丟項鏈—賠項鏈—識項鏈。

　　3．教師總結(jié)：《項鏈》的故事由女主人公丟失項鏈的前前后后構(gòu)成。小說以“項鏈”為線索，將瑪?shù)贍柕聻閰⒓油頃�而借項鏈，戴著項鏈在晚會上出盡風(fēng)頭，回來時丟失項鏈沿途尋找未得而焦急萬分，四處借錢買了項鏈歸還，用10年的光陰償還所借款項，直到得知那項鏈原來是條贗品為止貫穿情節(jié)。

　　三、具體研習(xí)課文

　　1．在情節(jié)展開的開頭部分，作者用千字左右的篇幅，靜態(tài)地向我們介紹了這位女主人公—瑪?shù)贍柕�。�?）提問：

　　在本部分中，多次用“痛苦”“苦惱”“傷心”來刻畫瑪?shù)贍柕碌男睦�，用原文中的語句來回答，為什么會這樣？

　　明確：“她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活，因此她不斷地感到痛苦”“她有一個有錢的女朋友，是教會女校的同學(xué)，可是她再也不想去看她了，因為看望回來就會感到十分痛苦”“住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，衣料的粗陋，都使她苦惱、痛苦、傷心”。

　　（2）提問：本部分前后共用了七次“夢想”一詞，她“夢想”了哪些內(nèi)容？能否用一句話概括出來？

　　明確：她“夢想”幽靜的廳堂及裝飾；

　　夢想”寬敞的客廳及陳設(shè)；

　　“夢想”和最親密的男朋友在華美的香氣撲鼻的小客室閑談；

　　“夢想”精美的晚餐、亮晶晶的銀器；

　　“夢想”華貴的壁衣；

　　“夢想”盛在名貴的盤碟里的佳肴；

　　“夢想”一邊吃著粉紅色的鱸魚或松雞翅膀，一邊帶著迷人的微笑聽客人密談。

　　一言以蔽之，女主人公瑪?shù)贍柕乱恍南脒^上流社會的生活。

　　馬蒂爾德自恃美麗動人，渴望過上流社會的生活，希望被男人追求，被女人羨慕。然而現(xiàn)實生活束縛了她，她只能在夢想中得到一時的滿足，這就揭示了她愛慕虛榮的心理。這一部分的描寫與后面主體情節(jié)是面與點的關(guān)系，是因與果的邏輯，是后面情節(jié)發(fā)展的鋪墊。

　　（3）提問：

　　本部分著力寫女主人公的夢想、苦惱，揭示了她怎樣的心理？這樣寫有什么好處？

　　明確：瑪?shù)贍柕伦允衙婷矘?biāo)致，人品出眾，渴望過上流社會那種奢華的生活，希望自己成為男人們追求的目標(biāo)，女人們羨慕的對象。然而現(xiàn)實（低等的社會地位和并不富裕的家境）生活束縛了她，因此，她只能在夢想中獲得一時滿足。

　　這就揭示了她“愛慕虛榮”的心理。這一部分的描寫與后面主體情節(jié)是面與點的關(guān)系，因與果的邏輯，是后面情節(jié)發(fā)展的鋪墊。

　　正是有了前面的敘述，讀者才知道瑪?shù)贍柕聬勰教摌s；也正因為她愛虛榮，才產(chǎn)生了她付出十年艱辛的悲劇，才發(fā)生了小說以后描寫的故事。

　　2．學(xué)生分角色朗讀課文，即從“然而，有一天傍晚”至“不過你得把這件長衣裙做得好看些”。然后思考：

　　瑪?shù)贍柕陆拥酵頃�的請柬后，有怎樣的表現(xiàn)？她的情緒有著怎樣的變化？怎樣認識她的喜與憂？

　　明確：瑪?shù)贍柕轮挥性诓鹦欧鈺r短暫的“高高興興”，接下來便是“懊惱”“惱怒”和“不耐煩”。這種情緒的變化在瑪?shù)贍柕律砩媳憩F(xiàn)出來，并不矛盾。

　　因為請柬給她帶來在上流社會風(fēng)光一番的機會，但穿戴的寒酸又令她苦惱不已。最后硬從丈夫手里摳出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認識了她的愛面子、好虛榮的特點。

　　3．提問：當(dāng)瑪?shù)贍柕陆璧巾楁満�，“她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了”。這句話說明了什么？

　　明確：作者連用“跳”“摟”“親”“跑”幾個動詞，形象地刻畫了瑪?shù)贍柕陆璧巾楁満笈d奮至極之情。

　　4．提問：

　　如何理解瑪?shù)贍柕略谖钑�上的“陶醉”�?/p>

　　明確：作者連用四個“陶醉”寫出了瑪?shù)贍柕碌玫綁粝氲臇|西而興奮激動到瘋狂地步的心理狀態(tài)，充分揭示了她追求豪華生活，愛慕虛榮的思想品質(zhì)，同時又為丟項鏈埋下了伏筆。

　　5．學(xué)生思考：如何理解“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。她一下子顯出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務(wù)”一段話？

　　明確：這段文字寫出女主人公性格的又一面：善良、誠實、質(zhì)樸的本色，堅韌、忍耐和吃苦的精神。

　　6．學(xué)生思考：

　　如何理解“她要上前去跟佛來思節(jié)夫人說話嗎？當(dāng)然，一定得去。而且現(xiàn)在她把債都還清，她可以完全告訴她了。為什么不呢？”一段話。

　　明確：這段文字寫出女主人公已經(jīng)遠離了虛幻的遐想，成了明確生活目標(biāo)而奮斗的女性，心態(tài)平和、自豪，成了一個心理成熟的女性。

　　7．教師小結(jié)

　　作者為了突出主題，為主人公設(shè)計了一個從逆境到順境，然后再墜入逆境的曲折經(jīng)歷。

　　起初，瑪?shù)贍柕略诨橐錾系氖б�，似乎使她陷入了逆境。但是教育部長舉辦舞會的請柬，給她打開了希望之門。舞服和首飾的解決，使她更接近成功。舞會上大出風(fēng)頭，眼看踏上了成功之路。

　　不料，丟失了項鏈，使她再次墜入了厄運。這樣，逆境—順境—逆境的轉(zhuǎn)換，使人物的境遇越發(fā)顯得悲慘，主題因此而更加突出。

　　再者，小說的心理描寫細膩、深刻。作者極善于用心理分析的方法來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

　　如用“她一生就想望著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”，表現(xiàn)她擺脫寒酸、黯淡、平庸的生活，而置身于上流社會，成為生活優(yōu)裕，受人奉承的高貴夫人的夢想；通過“她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓”，表現(xiàn)她自覺頗有姿色，具有跳出平庸家庭，爬進上流社會的資本的自信心。這種虛榮心預(yù)示了瑪?shù)贍柕卤瘎〉谋厝恍浴?/p>

　　四、欣賞小說巧妙的構(gòu)思

　　1．學(xué)生思考：

　　瑪?shù)贍柕掳掩I品當(dāng)真物，是否有因可尋？

　　學(xué)生思考后自由發(fā)言。

　　學(xué)生甲：是有因可尋的。因為佛來思節(jié)夫人是一位富有得令瑪?shù)贍柕隆翱赐�回來就會感到十分痛苦”的朋友。所以，瑪�(shù)贍柕赂�本就沒考慮朋友竟會收藏如此低廉的贗品。

　　學(xué)生乙補充：依據(jù)“好馬配好鞍”的原則，贗品項鏈怎能放在“鑲著鏡子的衣柜”中精美青緞子盒子里。

　　學(xué)生丙補充：俗話講“慧眼識珠”。生于“寒門”（小職員的家里）、嫁于“寒士”（教育部的一個小書記）的瑪?shù)贍柕率呛茈y一眼辨出真?zhèn)蔚摹?/p>

　　2．提問：如何看待瑪?shù)贍柕聛G失項鏈這一偶然情節(jié)？

　　明確：丟項鏈雖是偶然事件，但蘊含著必然的因素。因為如不借項鏈，自然就無丟失項鏈的事，而瑪?shù)贍柕聬勰教摌s的獨特性格必然驅(qū)使她借項鏈。

　　另外，舞會上她的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”幾乎忘乎所以，為不使別人發(fā)現(xiàn)她的真實身份和丈夫的寒酸相，舞會結(jié)束時她倉皇逃離，這都佐證了丟失項鏈既是偶然的，又是必然的，更能說明瑪?shù)贍柕碌男愿駜?nèi)涵。

　　3．提問：小說到最后才說出項鏈?zhǔn)羌俚�，這是否符合生活實情？這樣寫有什么作用？

　　明確：是符合生活實情的。因為作者已于前文作了三處必要的鋪墊和巧妙的暗示：

　　一處是借項鏈時，她的女友佛來思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當(dāng)大方，毫不遲疑地說：“當(dāng)然可以。”

　　二是當(dāng)瑪?shù)贍柕聛G了項鏈，去買項鏈時，珠寶店老板“查看了許多賬簿”以后說：“……我只賣出這個盒子。”這說明項鏈和盒子本不是原配的。

　　三是當(dāng)瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ�項鏈時，佛來思節(jié)夫人“竟沒有打開盒子”看看。

　　這一切都是構(gòu)成小說結(jié)尾必然性的因素，它既讓人大出意料之外，又點點都在情理之中。

　　這出乎意料的結(jié)局進一步揭示了主人公的命運�，�?shù)贍柕乱恍南脒^“高雅和奢華的生活”，但不能夠；一輩子只在幸福中陶醉過一次，但樂極生悲，丟失了項鏈；十年含辛茹苦，剛剛有了點自尊自信，又突然發(fā)現(xiàn)項鏈的真相，發(fā)現(xiàn)自己十年辛酸的代價竟“最多值五百法郎”。十年生活“意義”的發(fā)現(xiàn)，給她精神的打擊不比十年前丟失項鏈輕。

　　這樣的結(jié)局無疑加深了路瓦栽夫人命運的不幸與可悲。再者這樣的結(jié)局有力地表現(xiàn)了作品的主旨。小說以“失項鏈”為轉(zhuǎn)折點，寫出了路瓦栽夫人瑪?shù)贍柕旅�運的前后鮮明對比：一時歡樂，十年辛酸。這些描寫對主人公的諷刺已夠深了，而結(jié)尾又一次突轉(zhuǎn)，既讓讀者為主人公又讓主人公為自己而哭笑不得。它使作品的諷刺意味更深刻、更強烈了。

　　五、布置作業(yè)

　　1．從下邊兩題中任選一題，根據(jù)題意自擬題目，寫兩三百字。

　�。�1）得知項鏈?zhǔn)羌俚囊院螅�瑪�(shù)贍柕聲�有什么表現(xiàn)？注意心理描寫。

　�。�2）假如項鏈沒有丟掉，或者丟了以后立即得知項鏈?zhǔn)羌俚�，瑪�(shù)贍柕碌慕Y(jié)局將會怎樣？

　　2．自由討論，如何評價瑪?shù)贍柕逻@個形象�？蓪懗蓵�面稿，供下節(jié)課討論。

語文《項鏈》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1.概括瑪?shù)贍枏缘娜宋镄蜗�，力爭對其作出客觀公正的評價。

　　2.通過分析小說精巧的情節(jié)來透視人物的性格。

　　能力目標(biāo)

　　1.訓(xùn)練快速閱讀、梳理小說情節(jié)的能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)多角度審視、評價小說人物的能力。

　　情意目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生公正客觀評價瑪?shù)贍枏缘耐瑫r，發(fā)揚人性中的善和美，摒棄虛偽和丑陋。

　　課時：兩課時

　　教學(xué)步驟

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　整體把握課文，梳理情節(jié)脈絡(luò)。

　　研讀人物描寫，概括瑪?shù)贍枏缘男蜗蟆?/p>

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)多角度審視、評價小說人物的能力。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　先書寫作者“莫泊桑”，問：我們曾學(xué)過他的什么作品?或你曾讀過他的什么作品?寫得什么內(nèi)容?

　　(《我的叔叔于勒》寫一個普通小市民家庭的日常生活，通過菲利普夫婦對至親兄弟于勒態(tài)度的前后變化，揭露了資本主義社會金錢至上的本質(zhì)。)

　　莫泊桑很擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說側(cè)重莫寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局別具匠心，細節(jié)描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動，故事結(jié)尾耐人尋味。

　　(投影魯迅之語)魯迅曾贊《項鏈》“無論從形式、結(jié)構(gòu)，以及表現(xiàn)手法來看，都達到了短篇小說的要求具備的高度。”

　　關(guān)于莫泊桑更詳細的資料請同學(xué)們閱讀課文后有關(guān)莫泊桑的“花絮”。

　　下面我們一起來欣賞這篇小說(教師板書課題)《項鏈》。

　　二、整體把握，理情節(jié)。

　　快速讀課文，梳理情節(jié)脈絡(luò)。

　　看作者以項鏈為線，寫了哪些情節(jié)?(借——丟——賠——識)

　　你最欣賞的情節(jié)是哪個?簡述理由。要求：一句話作答。

　　丟項鏈——瑪?shù)贍枏悦�運的最高點和轉(zhuǎn)折點。

　　識項鏈——瑪?shù)贍枏栽俅问艿矫�運的捉弄。

　　三、重點

　　3.找出在不同情節(jié)中作者對瑪?shù)贍枏缘拿鑼懀�透視人物心理、性格發(fā)展的過程。

　　方式：自度和小組討論結(jié)合。小組派代表在班級發(fā)言。

　　要點：

　　借項鏈前——想得人歡欣、被人羨慕、具有誘惑力而被人追求。

　　得到請柬——懊惱、發(fā)愁

　　舞會上——陶醉

　　舞會后——趕快逃走

　　丟項鏈后——毅然決然打定主意，要償還這筆可怕的債務(wù)。

　　如何還債——辭退女仆，遷移住所。刷洗杯盤……一個銅子一個銅子的省。

　　十年后，還清債務(wù)，再遇女友——坦然相對

　　引導(dǎo)學(xué)生多角度審視、評價瑪?shù)贍枏浴?/p>

　�、� 以課后練習(xí)二為依據(jù)，請同學(xué)展開討論，要求必須從課文中找到依據(jù)。

　�、� 教師歸納

　　瑪?shù)贍枏栽摬辉撚袎粝?該如何看待她的夢想?該如何評價這個人物?

　　從人性的角度看，這是一種正常的生活追求，符合人性中愛美、想過的好一些的心理。她參加舞會只是展示美麗，想得到羨慕，并沒有損害他人，而且晚會后也并沒有依靠男賓，甚至部長去解決困難。至于她那狂亂的虛榮心，是她的缺點，也是人性的弱點。她毅然決然地選擇償還債務(wù)，表現(xiàn)了她在命運面前的堅強、勇敢、果斷。再次見到女友，坦然面對，說明他對命運無所抱怨與悲嘆，有敢作敢為的自豪。她的美麗可愛表現(xiàn)在她的誠實守信，勤勞堅忍。

　　瑪?shù)贍枏允且粋�有著人性復(fù)雜性的人物形象。

　　四、布置作業(yè)

　　課后練習(xí)四，任選一題寫二三百字。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過欣賞小說結(jié)構(gòu)藝術(shù)，來進一步透視人物的性格。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會情節(jié)發(fā)展偶然中的必然。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　學(xué)生匯報上節(jié)課的作業(yè)，并請同學(xué)做點評，以提高聽得效率;教師強調(diào)想象的情節(jié)一定要忠實于人物性格，符合情節(jié)的真實。

　　二、欣賞小說結(jié)構(gòu)藝術(shù)

　　教師學(xué)法指導(dǎo)

　　這篇小說的`構(gòu)思可謂精巧，在我們學(xué)習(xí)的重點之中。要欣賞小說的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，應(yīng)該注意從以下三方面入手，看情節(jié)安排，看線索貫穿，看鋪墊伏筆，看其妙在何處。

　　學(xué)生自己速讀瀏覽，體會妙之何在?

　　小組討論，優(yōu)勢互補，選派代表發(fā)言。

　　班級討論明確。

　　要點： ① 鋪墊與伏筆，為情節(jié)展開提供了依據(jù)。例如，序幕寫瑪?shù)贍枏缘膲粝�，變�(yōu)橄挛乃秊閰⒓游钑�趕制新衣和借項鏈作了鋪墊。還有借項鏈時女友的慷慨，丟項鏈后珠寶店老板的回答，還項鏈時女友的隨意這一系列伏筆使得“識項鏈”中得知項鏈?zhǔn)羌俚暮锨楹侠怼?② 以項鏈為線貫穿全文，環(huán)環(huán)相扣。四個有關(guān)項鏈的情節(jié)，只有“賠項鏈”不具偶然性，是瑪?shù)贍枏詫ι�活的選擇，更好的凸顯了瑪?shù)贍枏匀诵灾忻赖囊幻妗?③ 戲劇性的結(jié)尾，項鏈?zhǔn)羌俚母�耐人尋味。襯托了瑪?shù)贍枏缘膯渭兩屏�、誠實守信，也暗示了法國上流社會的虛偽。

　　三、總結(jié)擴展

　　文學(xué)作品中有許多環(huán)環(huán)相扣的情節(jié)，如《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性，歐·亨利的《警察與贊美詩》中的結(jié)尾，就有異曲同工之妙。

　　四、布置作業(yè)

　　建議同學(xué)課下瀏覽《警察與贊美詩》《麥琪的禮物》，進一步體會。

語文《項鏈》教案10

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　第一單元生活況味

　　1、《項鏈》教案（一）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解本文情節(jié)結(jié)構(gòu)的巧妙及運用心理描寫刻畫人物的方法；

　　2、認識虛榮心是導(dǎo)致其悲劇的原因，而社會制度才是根本原因。就項鏈引導(dǎo)學(xué)生正確認識對美、享受的追求。

　　教學(xué)重點 難點：人物的理解和認識事物的本質(zhì)。

　　教學(xué)時數(shù)：2課時。

　　第一課時

　　要點：構(gòu)思和結(jié)構(gòu)

　　過程：

　　一、自讀課文；

　　二、把握線索：

　　全文圍繞項鏈，依次展開借、丟、賠的環(huán)節(jié)；

　　三、結(jié)構(gòu)：

　　借項鏈--丟項鏈--賠項鏈--還債務(wù)--假項鏈

　　四、構(gòu)思精巧（結(jié)合練習(xí)完成）

　　項鏈?zhǔn)勤I品到文末才道破，意料之外，卻又在情理之中，文中作了鋪墊和暗示，共三處：

　�。�1）借時，女友很大方，毫不遲疑說當(dāng)然可以；

　�。�2）還時，女友竟未打開，說明并非貴重首飾；

　�。�3）買時，老板說只賣出這個盒子，說明并非原配賣出，

　　這更增加了情節(jié)的波瀾，引人入勝，回味無窮。

　　作業(yè)：找出文中作者議論的話，看看其含義如何。

　　第二課時

　　要點：人物分析，寫法特點，主題討論

　　過程：

　　一、人物形象探討

　　1、關(guān)于本文,有人認為是悲劇，有人認為是喜劇，你認為呢？

　　2、關(guān)于瑪?shù)贍柕碌膲粝肽闳绾慰创��?/p>

　　3、 瑪?shù)贍柕率切÷殕T之妻，小資產(chǎn)階級婦女形象，愛慕虛榮，向往榮華富貴，又因不能實現(xiàn)而倍感痛苦；但也有其誠實、善良的一面，堅強而有毅力，卻仍念念不忘一夜虛榮，（假項鏈的結(jié)局是對她的虛榮心的沉重打擊。）

　　4、寫法特點：心理描寫

　　細膩、深刻、生動地展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，文章的開頭部分

　　二、主題：

　　關(guān)于這篇小說的主題，主要有以下三種觀點，你同意哪一種，理由是什么？

　�、傩≌f尖銳地諷刺了愛慕虛榮和追求享樂的思想。

　　②小說表現(xiàn)了人生的無常、命運的無常。

　�、坌≌f對女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情, 對其以誠實勞動償還債務(wù)的行為予以肯定，對主人公的虛榮心作了批評。

　　三、討論：導(dǎo)致其悲劇的原因是什么？

　　丟項鏈？（文中關(guān)于偶然的議論是否得當(dāng)？）其實，即使不是這次，下次還會受挫折，她想過上流社會的生活，必不為其所容，形成難以調(diào)和的矛盾，所以，社會存在，這矛盾就存在，其失敗、悲劇就必不可免，這才是根本原因。

　　由此，我們應(yīng)注意什么或能有什么啟示呢？

　　（1） 超越自身經(jīng)濟條件去追求美、享樂，往往會失�。�

　�。�2） 片面追求外表美而不注意提高自身素質(zhì)，這樣的美不會長久，也不是真美；

　�。�3） 只有合乎自己身份、地位的美，才是協(xié)調(diào)的美，不會有不倫不類不美之感。

　　四、續(xù) 寫

　　5、瑪?shù)贍柕侣牭巾楁準(zhǔn)羌俚暮螅?/p>

　　1、會是什么心情？

　　2、她以后的生活會怎樣？

　　要求：

　　1、充分展開想象。

　　2、想象應(yīng)合乎人物的性格,要體現(xiàn)小說的主題思想。

　　六、課堂小節(jié)

　　五、課后作業(yè)

　　寫一篇800字左右的短文，談?wù)勀銓μ摌s的看法，注意聯(lián)系生活實際。

　　《項鏈》教案（二）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過作品語言分析瑪?shù)贍柕滦愿裉攸c。

　　2、理解人物性格的復(fù)雜與統(tǒng)一。

　　3、人物命運包含著的哲理思考。

　　4、探討研究人物給人以多種解讀的可能。

　　教學(xué)重難點：

　　從人性的角度詮釋瑪?shù)贍柕眠@一人物，人物命運包含著的哲理思考。

　　課時：1課時

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　�。ㄉ钋楦锌�地）：她如曇花一現(xiàn)，她如流星一閃，她出盡一夜風(fēng)頭，她受盡十年辛酸。今天，她離開法蘭西，來到我們中間，與我們一起追憶那段似水華年讓我們一同走進承載著瑪?shù)贍柕旅�運的《項鏈》。--板書：項鏈

　　二、初讀課文，概括小說的情節(jié)

　　這掛熠熠生輝的鉆石相連，這個容貌嬌俏的美麗女子，我們已經(jīng)在英語課文中與她相識。現(xiàn)在就請大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上重讀小說，快速概括小說情節(jié)。思考一下：a.這篇小說的線索是什么？b.圍繞這個線索寫了幾件事？

　　（學(xué)生讀課文）

　　這是一段讓人唏噓感慨的故事，哪位同學(xué)與我們分享一下所概括的小說情節(jié)呢？

　　（學(xué)生回答問題）總結(jié)四字借失賠識。

　　板書：

　　失 賠

　　項 鏈

　　借 識

　　三、通過作品語言，分析瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣鳌?/p>

　　生活和瑪?shù)贍柕麻_了一個絕大的玩笑，就在她的幸福達到頂點時，項鏈丟了；花了十年光陰還了項鏈，生活又和她開了一個巨大的玩笑，項鏈?zhǔn)羌俚�。是什么造成瑪�(shù)贍柕逻@樣的命運呢？讓我們通過小說中的心理描寫來一探究竟。

　�。�1）新婚后的瑪?shù)贍柕?/p>

　　A、首先，請一位同學(xué)為我們來美讀小說的楔子部分。請大家在欣賞的同時，體會一下這部分中哪個詞語反復(fù)出現(xiàn)？

　　（播放《圣母頌》學(xué)生配樂朗讀）

　　B、（讀完后）剛才我們已經(jīng)隨著瑪?shù)贍柕聲诚肷裼瘟艘环�，那么，這兩段文字中哪一個詞語反復(fù)出現(xiàn)？

　　生：夢想。（板書：夢想）

　　C、夢想可不可以換成 理想？它表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕率裁此枷胄愿瘢?/p>

　　生1：不能。因為理想是建立在現(xiàn)實基礎(chǔ)之上的�，�?shù)贍柕抡�天做白日夢，想入非非，又不去勞動�?chuàng)造，她的夢想完全是空想。它表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕聬勰教摌s、追求享受的思想性格。

　　師：非常正確�，�?shù)贍柕碌膲粝牍こ虒嶋H上是空中樓閣，它只可以給瑪?shù)贍柕碌奶摌s心以片刻的滿足。（板書：虛榮）

　�。�2）還債時的瑪?shù)贍柕?/p>

　　那么就讓我們隨著情節(jié)的發(fā)展，品讀小說的另一整塊心理描寫。課本P17,

　　也就是小說的第五部分：還債時的瑪?shù)贍柕�，看看此時的'她身上又閃耀著怎樣的性格特征。

　　請大家在默讀時找出相關(guān)的情節(jié)、語句，同桌討論并概括瑪?shù)贍柕碌乃枷胄愿瘛?/p>

　　（生討論可能涉及的）：勤勞堅強、吃苦耐勞

　　師：除了勤勞堅強，你認為瑪?shù)贍柕逻�有哪些可愛之處？（板書：英雄 堅強）

　　（生可能涉及）誠實守信，有借有還，熱愛生活，純潔高尚。

　　（3）以上就是我們從小說的心理描寫中萃取出的人物性格。這是西洋小說的常用技法。而我們中國古典小說呢，卻擅長用詩詞或?qū)β?lián)給人物畫像�，F(xiàn)在，就請大家根據(jù)自己對瑪?shù)贍柕碌睦斫鈱懸皇自娫~，一幅對聯(lián)，來描繪、評析她的形象。

　　板書：一夜風(fēng)光 十年艱辛

　　師小結(jié)人物形象：優(yōu)秀的文學(xué)形象都是豐滿的，復(fù)雜的�，�?shù)贍柕掠袗勰教摌s的一面，但也有堅強的一面。這就是性格的多面性。

　　四、人物命運包含著的哲理思考。

　　然而，面對這跌宕波折的命運曲線，面對這十年青春換來的鉆石項鏈，我們能否把瑪?shù)贍柕率�年的遭遇簡單地歸結(jié)于她的虛榮心呢？到底是什么導(dǎo)致了瑪?shù)贍柕碌谋瘎∧�？（停頓）課文中有沒有暗示瑪?shù)贍柕率�年心酸際遇原因的情節(jié)呢？小說開頭有一個極重要的細節(jié)，大家找到?jīng)]有？--也，它意味著什么？

　　法國社會以競相追求感官享樂為目的：男性以獵取女性以躋身上流社會為目的，不如莫泊桑小說《俊友》中的主人公：杜洛阿（板書）；女性則以美貌為資本，不惜出賣自己的青春來換取暫時的感官愉悅或慰藉。

　　其實，小說中也多次暗示了這一社會風(fēng)氣。大家可以從小說第四部分--那場改變瑪?shù)贍柕旅�運的舞會--中的一些情節(jié)來體會。

　　她丈夫從半夜起就跟三個男賓在一間冷落的小客室里睡著了。那時候，這三個男賓的妻子也正舞得快活。

　　這種車，巴黎只有夜間才看得見；白天，他們好像自慚形穢，不出來。

　　教師：這就是當(dāng)時的社會。當(dāng)你的鄰居葛朗臺上星期五突然成了富翁的時候，幾乎是沒有人再能坐得住的，于連就是這樣。但是他失敗了，并走向毀滅。從本質(zhì)上來說，于連的失敗跟瑪?shù)贍柕碌氖�敗雖然表現(xiàn)形式和結(jié)果并不一樣，但是實質(zhì)是一樣的。

　　好，現(xiàn)在咱們再來考慮：瑪?shù)贍柕碌谋瘎「�源到底是什么�?/p>

　　學(xué)生：時代的悲劇。

　　五、多元解讀。

　　我們說：瑪?shù)贍柕碌谋瘎≡醋运龕勰教摌s的性格，源自那個追慕奢華的社會。這是我們今天對《項鏈》這個文本的解讀。但是作者莫泊桑先生認為瑪悲劇的原因是什么呢？小說中有沒有這樣的語句？

　　人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你也可以成全你。

　　由此可見，只要言之成理，都是對文本的正確解讀，那么同學(xué)們現(xiàn)在看看你從這篇小說中能讀出些什么？受到哪些啟示？（可以小組討論）

　　學(xué)生可能涉及的幾種觀點：

　　勤勞堅強觀；誠實守信觀；熱愛生活觀；純潔高尚觀；愛情贊歌觀；命運變奏曲觀······（板書：勤勞堅強、誠實守信，熱愛生活、純潔高尚、愛情贊 歌、命運變奏曲）

　　大家討論德十分精彩，但是由于時間的關(guān)系，只能暫告于段落。我們可以把它作為一次周記課后詳細的論述。

　　六、結(jié)課。

　　她如曇花一現(xiàn)，她如流星一閃。花開剎那，潔白芬芳，轉(zhuǎn)瞬枯謝，零落成泥。十年韶華償還了一串假項鏈。人在年青時，總會做許多看似美妙的夢，多年后驀然回首，卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)夢是荒唐可笑的。因此，我們一定要珍視這東流水般的光陰，珍視這一去不復(fù)返的青春。

　　最后，讓我們請一位同學(xué)演唱《光陰的故事》來結(jié)束這堂課。

　　附板書： 失 賠

　　夢 堅

　　想 虛 英 強

　　榮 項 鏈 雄

　　葛朗臺

　　杜洛阿

　　于 連

　　借 識

　　時 代

　　悲劇

語文《項鏈》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握莫泊桑的相關(guān)知識，了解小說寫作背景;

　　2、理清故事線索和情節(jié);

　　3、探究改變?nèi)宋锩�運的原因和人物命運蘊含的哲理性;

　　4、全面評價瑪?shù)贍柕拢�探討人物命運與性格的關(guān)系;

　　5、拓展學(xué)生的思維，從小說中吸取教訓(xùn);

　　教學(xué)重難點

　　1、全面評價瑪?shù)贍柕拢�探討人物命運與性格的關(guān)系;

　　2、探究改變?nèi)宋锩�運的原因和人物命運蘊含的哲理性

　　一、導(dǎo)入

　　今天很高興能和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇莫泊桑的小說—《項鏈》

　　1、莫泊桑及其作品的簡要介紹(簡要的介紹《羊脂球》《俊友》，引起學(xué)生閱讀興趣)

　　2、今天我們將要學(xué)習(xí)他的《項鏈》，其實一看題目我們就知道這篇小說所有的情節(jié)都是圍繞?什么展開的?(學(xué)生應(yīng)該能回答到是“項鏈”)

　　二、復(fù)述故事情節(jié)，理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解人物命運的變化

　　1、復(fù)習(xí)小說的三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境

　　2、看圖說情節(jié)：《項鏈》這篇小說的情節(jié)是圍繞“項鏈”分成四大部分，請同學(xué)們看到多媒體屏幕上四幅瑪?shù)贍柕碌牟鍒D，同學(xué)們回憶故事情節(jié)，我想請四位同學(xué)來簡要概括它們的主要內(nèi)容(給學(xué)生2分鐘的準(zhǔn)備時間，不需要討論，學(xué)生獨立思考回憶)板書：

　　借 還

　　項鏈

　　丟 識

　　教師總結(jié)：生活和瑪?shù)贍柕麻_了一個巨大的玩笑，就在她的幸福達到頂點時，項鏈丟了;花了十年光陰還了項鏈，生活又和她開了一個巨大的玩笑，項鏈?zhǔn)羌俚�，真可謂是“一夜風(fēng)流，十年艱辛”，那么是什么造成了瑪?shù)贍柕碌拿�運發(fā)生了如此巨大的變化呢?

　　三、了解人物的形象，分析人物悲劇原因

　　1、全面分析人物形象

　　魯迅先生曾經(jīng)說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看”瑪?shù)贍柕碌纳砩峡隙ㄓ衅溟W光之處，所以她丟了一串假項鏈而付出了十年艱辛的代價，從小康之家墜入困頓，才能說是一個悲劇

　　提問1：那么我們先來看看瑪?shù)贍柕律砩祥W光之處，同學(xué)們能不能從小說中看出來?

　　誠實守信、自尊自強、吃苦耐勞(板書)

　　提問2：這樣一個靈魂深處還是具備優(yōu)秀品質(zhì)的女子為什么以悲劇收場?

　　因為虛榮心作祟，是因為愛慕虛榮的性格導(dǎo)致了她這樣的命運，也就是我們經(jīng)常說的的“性格決定命運”板書：愛慕虛榮

　　2、初步分析人物悲劇原因

　　小組合作討論：文章哪些地方體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心?作者是怎樣刻畫她的虛榮心的?聯(lián)系現(xiàn)實生活中人們虛榮的行為表現(xiàn)，說說瑪?shù)贍柕碌脑庥鼋o了你什么啟示?(前后四人一組，討論時間3分鐘，討論完后小組派代表回答)(教師提示可以按情節(jié)發(fā)展順序來)

　　(1)序幕部分(借項鏈前的描寫)

　　(可以劃出描寫馬蒂爾德心理的詞語)

　　她夢想著追求豪華生活，渴望進入上流社會，而且她覺得憑自己的美貌理應(yīng)過這種生活;然而現(xiàn)實卻是冰冷的、寒酸的，“沒有漂亮的服裝，沒有珠寶，什么也沒有”她的夢想與現(xiàn)實之間有著尖銳矛盾，可謂“心比天高，命比紙薄”正如文中所說“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心”這種對不切實際的物質(zhì)與精神追求的執(zhí)迷，正可看出她的虛榮

　　(2)“借項鏈”部分

　　“猶豫不決”、“不斷問”——沒有見到項鏈時的不安;

　　“心跳”、“發(fā)抖”、“出神”——發(fā)現(xiàn)鉆石項鏈時的激動、神往

　　“遲疑”、“焦慮”——擔(dān)心對方拒絕時的猶豫不安;

　　“跳”、“接”、“親”、“跑”——得到允許后的興奮

　　作者通過一系列神態(tài)、動作描寫刻畫她在借項鏈時的幾個心理變化，淋漓盡致地揭示她愛慕虛榮、追求享樂的精神世界

　　(3)“失項鏈”部分

　　舞會上的四個“陶醉” (心理描寫)

　　長期以來的夢想得到實現(xiàn)，這種欣喜若狂、忘乎所以正反映了她極度膨脹的虛榮心

　　(4)“賠項鏈”部分

　　提問：十年的艱辛有沒有讓她徹底清醒過來?

　　第104自然段的心理描寫說明她沒有改悔，可見其虛榮心是如何深入骨髓、根深蒂固

　　(課文中還有很多地方多體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心)

　　教師小結(jié)：虛榮心是指以虛假的方式來保護自己的自尊的心理狀態(tài)虛榮心是人類一種普通的心理狀態(tài) “死要面子活受罪”，這是句傳統(tǒng)老話，卻充分表現(xiàn)了虛榮心常常使人做出沒有理智的不成熟的行為虛榮心是最害人的，要想讓自己活得快樂、輕松，必須從心里認清它的實質(zhì)，努力擺脫和遠離它，腳踏實地的為理想而奮斗

　　3、深入分析悲劇原因

　　然而，面對這跌宕波折的命運曲線，面對這十年青春換來的磚石項鏈我們能否把瑪?shù)贍柕率�年的遭遇簡單地歸結(jié)于她的虛榮心呢，她其實也是一個有很多優(yōu)點的`姑娘，那么瑪?shù)贍柕卤瘎〉母�源到底是什�?在這里我想補充莫泊桑創(chuàng)作項鏈的背景

　　(1)教師補充莫泊桑寫作背景(多媒體展示)

　　在19世紀80年代的法國，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級當(dāng)權(quán)，對人民巧取豪奪，政府中貪風(fēng)盛行，社會上道德淪喪，資產(chǎn)階級驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的社會風(fēng)氣這種社會風(fēng)氣在小資產(chǎn)階級當(dāng)中同樣盛行由于這個階級在資本主義社會中地位極不穩(wěn)定，他們總想擺脫這種處境，躋身于上流行列但是，只有少數(shù)人獲得成功，而大多數(shù)在資本主義的競爭中落入更悲慘的遭遇然而，在當(dāng)時，羨慕上流社會，追求虛榮，已經(jīng)成為這一階層人們的普遍心理特征之一莫泊桑寫了不少作品諷刺揭露小資的庸俗、勢利和虛榮《項鏈》就是其中精品之一，瑪?shù)贍柕戮褪巧�活在這樣的環(huán)境中

　　(2)討論：其實在我們課文中也有這種社會風(fēng)氣的，體現(xiàn)文中哪些地方可看出這種虛榮浮華的社會風(fēng)氣?(同桌之間討論)(3分鐘)

　　①“因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身;天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們惟一的資格”

　　②其他人物也愛慕虛榮

　　路瓦栽先生：她之所以花很大力氣弄到那張請柬并且為此“得意揚揚”，是因為晚會的請柬“大家都希望得到，可是很難得到;一向很少發(fā)給職員”，并且“這是一個好機會”，“在那兒可以看見所有官員”他的醉心名利、愛慕虛榮是顯而易見的

　�、鄯鹑R思節(jié)夫人：她之所以去珠寶店買漂亮的青緞盒子來裝假項鏈，又不告訴瑪?shù)贍柕马楁準(zhǔn)羌俚�，是為了使這掛至多只值五百法郎的假項鏈看起來像鉆石項鏈，又用這掛假項鏈來顯示富有、抬高身價她同樣愛慕虛榮

　　師：個人的思想意識和行為都是特定社會環(huán)境下的產(chǎn)物當(dāng)時的法國社會崇尚的就是這么一種虛榮浮華的風(fēng)氣，生活于其中的瑪?shù)贍柕掠衷跄懿皇芷溆绊懩?

　　(3)現(xiàn)在咱們在回到我們最初的問題：瑪?shù)贍柕碌谋瘎「�源到底是什�?時代的悲劇(板書)

　　(4)小結(jié)：

　　造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉脑�因是多方面的，從�?nèi)因來說，她所追求的目標(biāo)是剎那間的虛幻，這不切實際的目標(biāo)注定了她的悲劇命運;她性格中的虛榮和享樂，也是她的悲劇命運的根源從外因來說當(dāng)時社會虛榮浮華的風(fēng)氣，是造成她的悲劇命運的重要原因，如果說丟項鏈?zhǔn)桥既坏�，那么她的悲劇就是必然的但我們，更多地要吸取她性格缺陷和目�?biāo)虛幻對人生影響的教訓(xùn)，為我們的青春提供豐厚的精神基礎(chǔ)

　　四、拓展延伸——思考(作業(yè))

　　“如果她沒有丟項鏈，今天又該是什么樣子呢?誰知道呢?誰知道呢?生活是多么的奇怪，多么的變幻無常啊!一件微不足道的事可以把你斷送，也可以把你拯救出來!”是啊，假如瑪?shù)贍柕聸]有丟掉項鏈今天她會是什么樣子呢?你在生活中見過類似的事例嗎?同學(xué)們可以深入的想想。

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　一、巧抓疊詞

　　疊音詞是重復(fù)同一個音節(jié)所構(gòu)造的詞，具有形象性、確切性和音樂性的特點�！俄楁湣芬徽n，運用到疊音詞：“藍藍的、黃黃的、小小的”，這三個疊音詞使大海、沙灘、海螺和貝殼的特征更加形象，表達的意思也更加確切。這樣表達，讀起來瑯瑯上口;聽起來聲聲悅耳，節(jié)奏明快，富于音樂美。另外，還表達了作者對大海、沙灘、海螺和貝殼那種喜愛之情。之前在《四季》一課進行過練習(xí)，本節(jié)課只是進行練習(xí)鞏固一下，檢測學(xué)生對疊詞掌握情況。

　　二、巧學(xué)“的”字用法

　　《項鏈》一課課后題第二題就是讓學(xué)生學(xué)會“的”字用法。從“金黃的、雪白的、快活的”這三個詞語中讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn)，引出“的”字用法，以此擴展“地、得”的用法，只是滲透不做深入講解。讓學(xué)生在練習(xí)中明白“的”后面搭配的詞語是事物，即名詞，他們在修飾事物的顏色、特點、樣子等特征。

　　三、巧用“又……又……”

　　《項鏈》一課在第一自然段出現(xiàn)了“又寬又遠”、“又長又軟”這兩個詞語，這個語言訓(xùn)練點對于一年級的孩子來說有一定的難度，為了增加孩子們的詞匯量，能正確運用詞語，由此我進行了訓(xùn)練，孩子們積極踴躍，“又大又圓、又細又長…..”正在我們說的很開心的時候，一個孩子說出了“又大又小”這個詞，其他孩子也沒有質(zhì)疑，認為是正確的，我說：“你在哪里見過又大又小的東西?”孩子們搜腸刮肚，也沒有找到，他們明白了沒有這樣的事物，這樣的詞語也是不存在的。為了鞏固，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室里的事物，“教室里有又細又長的什么?”“教室里還有又……又……的什么?”孩子們爭先恐后地舉手，快活地說著自己的答案。通過這樣的環(huán)節(jié)，對“又……又……”這一結(jié)構(gòu)的詞語，學(xué)生不僅已經(jīng)會準(zhǔn)確填寫，而且還在不經(jīng)意間學(xué)會了運用。

　　總而言之，在教學(xué)中我們要用足教材，深挖文本中的語言訓(xùn)練點，落實到位，讓學(xué)生做到一課一得，這樣我們的教學(xué)才會更有實效，才能把語文課上出“語文味”來。

語文《項鏈》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.用學(xué)過的多種識字方法識記11個生字，規(guī)范、正確、工整地書寫4個生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，初步感悟文章內(nèi)容。

　　教學(xué)重點：

　　識字、寫字

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1.播放《大�！返恼n件�？戳似�子，你想說什么?

　　2.激趣導(dǎo)入：大海真美呀!今天，同學(xué)們想不想和老師一起去海邊玩玩?

　　3.出示課題。

　　二、嘗試學(xué)習(xí)識字讀文

　　1.自由讀課文，用喜歡的符號標(biāo)出生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2.小組合作交流識字、組詞。

　　3.檢查學(xué)習(xí)效果。

　　4.課件出示生字，學(xué)生搶認生字。

　　5.組織學(xué)生開火車認字。

　　6.自由朗讀課文，隨文識字。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.組內(nèi)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。思考：課文寫了些什么?用鉛筆做上記號。

　　2.教師板書：大海、沙灘、浪花、海螺、貝殼、小娃娃。

　　3.自由、流利地朗讀課文。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1.課件出示：白、的、又、和，學(xué)生認讀生字并組詞。

　　2.請學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)及筆順。師范寫。

　　五、課堂小結(jié)

　　說說本節(jié)課學(xué)到了哪些知識?

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)識字，朗讀課文

　　1.復(fù)習(xí)認字。

　　2.做游戲，識字。

　　3.比賽組詞。

　　4.齊讀課文。

　　二、品讀課文，讀中感悟

　　1.自由課文，課文描寫的大海的情景分別是什么樣子?

　　2.再讀課文，說一說：大海的項鏈?zhǔn)鞘裁?

　　3.朗讀指導(dǎo)：課文的語句非常優(yōu)美，讀出輕松、活潑、愉快的'語氣來。

　　4.小組展示讀。

　　5.邊聽邊欣賞。

　　三、再讀課文，加強訓(xùn)練

　　1.組織女生賽讀第一段。

　　2.自由練習(xí)：大海、藍藍的，沙灘、黃黃的……

　　3.自由練讀第二段。

　　4.誰來品評最后一段。

　　5.評讀。

　　四、積累短語，拓展練習(xí)

　　1.出示課后，“說一說”，請學(xué)生先自己說，再全班交流。

　　2.拓展練習(xí)：填一填。

　　( )的大海 ( )的沙灘 小小的( ) 彩色的( )

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識?

　　2.布置作業(yè)。

語文《項鏈》教案13

　　設(shè)想：

　　在把握形象的基礎(chǔ)上多角度探討主題

　　1、梳理情節(jié)，構(gòu)成項鏈?zhǔn)桨鍟��?/strong>

　　2、從末節(jié)入手，溯源而上，落實對結(jié)尾及女主角的形象把握

　　1）、結(jié)尾意料之外情理之中的探討

　　2）、作用

　　3）、這樣的事為什么會在瑪?shù)贍柕律砩习l(fā)生？

　　抓第一、二……段細膩的心理描寫加以揣摩，如“也”字，如“痛苦”、“夢想”

　　4）、經(jīng)歷過這樣的事后，她怎么樣了？

　　結(jié)合真相大白前的幾段文字加以討論，基本歸結(jié)到從錯位到復(fù)位，從物質(zhì)的貧瘠到精神的富有的'轉(zhuǎn)變上。

　　5）討論一難點和爭議點：是否虛榮依然？

　　她坐窗前懷念的那段描寫很有味道，值得咀嚼。就我看，從后文的議論來說，這是人之常情，符合藝術(shù)和生活的真實。

　　3、歸納主題一：人生是多么奇怪啊，成全與敗壞盡在一念間

　　4、發(fā)現(xiàn)路瓦栽

　　1）、再次跳讀課文，找其語言、動作諸細節(jié)感受這是怎樣的男人。

　　如喝湯時夸張的話語、面對落淚的妻子“驚慌失措”“你怎么啦，你怎么啦？”可和“怎么啦，你？”比較、如舞會帶衣叫車、如鎮(zhèn)定面對突發(fā)事件、無怨無悔還債……

　　2）、十年后，她會如何評價他？想象發(fā)揮�？珊褪�年前比較

　　3）、

　　用一兩句話寫“愛就是……”

　　（……付出，為了讓你愛的人幸福；容忍，包容你愛的人的種種缺陷；責(zé)任，撐起一個叫家的地方……）

　　5、歸納主題二：一曲愛的贊歌

　　6、面對這樣的突發(fā)事件，假如你為當(dāng)事人會如何？（逃、離、跳……）

　　但他們選擇了還債，而且決然毅然，在他們眼里，什么東西最重要？那是不能突破的道德底線！

　　（誠信、尊嚴、信用）

　　7、|歸納主題三：……無價

　　8、作業(yè)

　　1）、兩篇作文，一是續(xù)寫，二是假如舞會后，項鏈沒丟，情節(jié)如何？合理想象。

　　2）、對下聯(lián)：一夜風(fēng)光項鏈成鎖鏈

　　板書：

　　丟

　　賠

　　借

　　愛

　　項鏈

　　人生

　　……

　　識

語文《項鏈》教案14