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小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文匆匆教案

時(shí)間:2023-01-31 12:10:04 語文教案 我要投稿

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文匆匆教案5篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編整理的小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文匆匆教案,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文匆匆教案5篇

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文匆匆教案1

  教學(xué)任務(wù):

  1、學(xué)習(xí)本課2個(gè)生字,正確讀寫“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”等詞語。

  2、帶著自己的理解正確流利有感情的朗讀課文,品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)方式。

  3、體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感、無奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時(shí)間的感受。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間

  教學(xué)過程:

  一、 揭題導(dǎo)入,檢查自習(xí)

  1、 揭題

 、、 板書課題:匆匆(提示不要匆匆忙忙的寫漏掉了一點(diǎn))

 、啤 圍繞文題談話,這篇課文講的是什么在匆匆?

  2、 了解作者:

 、艑W(xué)生交流收集到的作者信息

 、平榻B作者(出示課件)

  二、初讀課文,整體感知

  1、認(rèn)真傾聽配樂誦讀,要求:邊聽邊記,邊聽邊思考,凡是書上你認(rèn)為時(shí)間匆匆而逝的地方做上記號(hào),可以把自己的體會(huì)寫在旁邊。

  2、課文主要將什么內(nèi)容?

  三、檢查自學(xué)情況

  1、 出示詞語:“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”

  句子:我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

  我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。

  2、 自己讀一遍。

  3、 指名讀

  4、 有不同想法嗎?

  5、 (特別指出:旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn),改變方向的時(shí)候讀

  6、 zhuǎn。讀zhuàn而圍著一點(diǎn),可以組成什么詞?)

  7、 “徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解詞語的方法:猜詞法、查字典等)

  8、 “蒸”書寫的.時(shí)候需要注意什么(示范書寫)學(xué)生練寫,注意姿勢(shì)。

  9、 指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。

  10、 “確乎”可以換成哪個(gè)詞?(提示用換詞的方法也可以理解詞語的意思。)

  四、再讀課文,領(lǐng)悟情感。

  1、 想一想;文中哪些語句寫出時(shí)光匆匆一去不復(fù)返呢?

  2、 默讀課文,邊讀邊畫出令你深受啟發(fā)的句子,找到這樣的句子反復(fù)讀一讀,可以把你的體會(huì)寫在旁邊。

  3、 指名談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  小結(jié):同學(xué)們非常了不起,能從課文中看出這么多道道來,而且也聽出了散文的特點(diǎn)。能讓你感受到的時(shí)光匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點(diǎn)------形散神聚。

  五、品讀句段,讀中悟情

  1、以第一段為例,指導(dǎo)讀書方法。(出示句段:引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章思想。)

 、诺谝欢握l讀懂了什么?

 、埔龑(dǎo)學(xué)生品讀句子,抓關(guān)鍵詞語,交流自己的感受,讀出自己的情感體驗(yàn)。

 、菐熒(dòng),讀議結(jié)合。帶著體會(huì)有感情的朗讀文段。

 、然仡、總結(jié)品讀的方法,鼓勵(lì)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程中遷移運(yùn)用。

  3、 遷移運(yùn)用,自主閱讀

 、艑W(xué)生默讀2—5自然段,選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細(xì)讀并批注。

 、埔龑(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,讀中體會(huì)感情,讀中感受作者的語言魅力。

  ⑶朗讀句段。

  六、總結(jié)收獲,布置作業(yè)

  1、總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲

  今天學(xué)得非常出色,也給老師帶來很多啟發(fā),我們更感慨時(shí)光流逝,讓我們共同珍惜時(shí)光,珍惜生命。

  2、提出問題,為進(jìn)一步研讀做準(zhǔn)備。

  3、布置課后作業(yè)

 、庞懈星榈睦首x課文,背誦喜歡的句子或段落。

 、剖占P(guān)于珍惜時(shí)間的詩文、名言、警句。

 、沁x擇下面的一個(gè)內(nèi)容寫一寫。

  l 按照課后的第三題要求寫幾句話。

  l 寫一段話表達(dá)自己對(duì)時(shí)間的感受。

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文匆匆教案2

  一、自主朗讀,感悟體驗(yàn)

  (一)自主閱讀,組內(nèi)交流:

  1、默讀課文,想一想:作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句,用心體會(huì)。(出示課件)

  2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。

  3、讀了這篇文章,你想到了什么?把你想到的說一說。

  (二)集體交流:

  1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句,說說自己的體會(huì)。 (1)“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去!(日子從我們生活的細(xì)微之處,在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。)

  指導(dǎo)朗讀:體會(huì)時(shí)間短暫易逝。

  作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí),在我們不注意它時(shí)悄悄地過去了,除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——(聊天時(shí),日子從嘴邊過去;玩耍時(shí),日子從手里過去;看電視時(shí),日子從屏幕上過去;曬太陽時(shí),日子從身上一閃而過)

  (2)“我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了!(作者想留住時(shí)間,但時(shí)間還是匆匆地過去了,作者只能掩面嘆息,而時(shí)間又在嘆息里閃過了。)

  指導(dǎo)朗讀:讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。

  (3)過渡:是啊,歲月如梭,時(shí)光飛逝,時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過,一日復(fù)一日,一年又一年。這就告訴我們,要珍惜美好的'時(shí)光,把握住自己生命中的每一刻,跟時(shí)間賽跑,不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝,以至于感嘆、惋惜。

  二、找出自己特別喜歡的句子,交流、朗讀:

  (1)燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。

  (2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間里,沒有聲音,也沒有影子。

  (3)過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?

  3、細(xì)讀課文,畫出與作者有同感的句子,感受作者情感,感悟文章道理:(課件出示)

  (1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

  討論:作者為什么會(huì)是這樣的感受?

  (2)在逝去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。

  a理解:徘徊罷了,匆匆罷了。

  b問一問自己能做什么?

  c問一問想問的人能做什么?

  d寫話練習(xí):在逝去如飛的日子里,我能做——,我能做——,我還能做——。

  三、回讀全文,懂得惜時(shí)

  1、作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時(shí)間來也匆匆,去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,想一想:讀了這篇文章,你想到些什么?(課件出示)

  2、齊讀、共想(課件出示)

  3、總結(jié)(課件出示)

  4、賞析從語言、寫法、修辭等角度談?wù)?課件出示)

  5、采用第一人稱的好處:(課件出示)

  四、友情傾訴,共享格言(課件出示)

  同學(xué)們,這節(jié)課馬上就要結(jié)束了,請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎?

  五、作業(yè)

  1、積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。

  2、讀與寫

  把你喜歡的句子讀給你的好朋友聽.作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?你能仿照這樣的寫法,再寫上幾句嗎?

  板書設(shè)計(jì)

  匆匆

  花有重開日,

  人無再少年。

  逝去如飛珍惜時(shí)間......

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文匆匆教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  會(huì)寫“藏、挪”等5個(gè)字,會(huì)寫“空虛、嘆息”等3個(gè)詞語。

  有感情地朗讀課文,背誦課文。感受作者表達(dá)感情的方式,并體會(huì)這樣寫的好處,積累語言。

  抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間的寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

  教學(xué)過程

  -第一課時(shí)-

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  導(dǎo)入新課。同學(xué)們,古往今來,許多文人墨客寫出了珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文,來抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文——《匆匆》。

  板書課題“匆匆”,指導(dǎo)寫好“匆”字,書寫不要忘了點(diǎn)。

  作者簡介。

  朱自清(1898—1948),原名自華,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他的散文風(fēng)格素樸縝密,清雋沉郁,以語言洗練、文筆秀麗著稱,富有真情實(shí)感!洞骸贰洞掖摇贰侗秤啊贰逗商猎律返壬⑽拿,均以詩意盎然著稱于世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。

  二、初讀課文,感知時(shí)光匆匆。

  (一)學(xué)生自由讀課文,提出學(xué)習(xí)要求。

  讀準(zhǔn)字音。

  畫出中心句。

  (二)反饋檢查。

  指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí),學(xué)生互助。

  重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。

  空虛嘆息飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸涔涔潸潸

  找出中心句(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?),了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。

  討論問題:文中“匆匆”指的是什么?

  自由朗讀喜歡的句子,說說喜歡的原因。

  提出疑問。“我的問題是。”(能解決的當(dāng)堂解決,不能解決的留待下一課時(shí)研究。)

  三、課堂小結(jié)。

  說說這節(jié)課你的收獲。

  布置作業(yè):摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語、句子和詩文。

  -第二課時(shí)-

  一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

  回顧:上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的.《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)“匆匆”的意思?

  導(dǎo)入新課:朱自清先生是怎樣表達(dá)自己的情感的呢?這節(jié)課我們一起來探究。

  二、深入研讀,體會(huì)作者表達(dá)的情感。

  (一)默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語

  句,深入體會(huì)。

  (二)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo),品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”的內(nèi)容。

  重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容:

  燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢?

  (1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。

  (2)學(xué)生個(gè)性化朗讀。

  (3)改成小詩,感受課文語言的美。

  改成的小詩:

  燕子去了,

  有再來的時(shí)候;

  楊柳枯了,

  有再青的時(shí)候;

  桃花謝了,

  有再開的時(shí)候。

  但是,聰明的,你告訴我,

  我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

  ——是有人偷了他們吧:

  那是誰?又藏在何處呢?

  是他們自己逃走了吧:

  現(xiàn)在又到了哪里呢?

  (4)探討:一連串的問句,表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受?(對(duì)時(shí)光流逝卻無法挽留的無奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀之情。)

  (5)誦讀積累語言。

  像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。

  (1)品讀“八千多日子”的無聲無息,體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。

  (2)教師介紹創(chuàng)作背景。

  創(chuàng)作背景:

  這篇散文寫于1922年3月,此時(shí)正是五四運(yùn)動(dòng)落潮期,現(xiàn)實(shí)不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時(shí)間從身邊白白流逝,不甘心沉淪,于是寫下了這篇感人的散文。

  (3)學(xué)生交流讀書體會(huì)。(時(shí)光飛逝)

  三、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。

  過渡:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無處尋!作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?面對(duì)逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?

  (一)默讀第3自然段,思考:作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊

  想,感觸深的地方可以寫下自己的感受。

  學(xué)生匯報(bào)。

  相關(guān)句子:于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去得匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛走了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

  學(xué)習(xí)表達(dá)技巧,理解“八千多日子”的來去匆匆。

  這段話運(yùn)用了哪些修辭手法?(排比、擬人)作者用哪些生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)了日子的來去匆匆?(洗手、吃飯、默思、遮挽、睡覺、睡醒、嘆息等)

  你對(duì)“時(shí)間之流”有什么感觸?請(qǐng)仿照課文第3自然段,說說你的感觸。

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝。

  課件:的時(shí)候,日子從過去;

  的時(shí)候,日子從過去;

  的時(shí)候,日子從過去。

  體會(huì)情感,指導(dǎo)朗讀。

  用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì),體會(huì)情感,提升朗讀。

  (二)指名讀第4自然段。思考:面對(duì)逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思

  想感情呢?

  學(xué)生匯報(bào)讀書感悟。

  讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了”一句。你體會(huì)到了什么?(作者的思考、無奈和彷徨)指導(dǎo)朗讀。(讀出無奈、感慨)

  讀“過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了”一句。這句話有什么妙處?(把時(shí)間的流逝比喻成輕煙被吹散、薄霧被蒸融,比喻獨(dú)特,聯(lián)想新奇。)

  讀“我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?”。

  (1)“游絲樣的痕跡”指什么?(一點(diǎn)兒微不足道的成就)

  (2)這一連串的問句寫出了什么?(作者對(duì)人生的思索)最后一句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受?(不甘心虛度光陰,力求上進(jìn))

  指導(dǎo)朗讀。(讀出沉穩(wěn)、堅(jiān)定)

  討論:運(yùn)用一連串的問句來表達(dá)情感,有何好處? (增強(qiáng)感情,點(diǎn)明主題)

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段,體會(huì)這樣表達(dá)的好處。

  四、拓展遷移,布置作業(yè)。

  拓展,讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》,加深感悟。

  布置作業(yè)。

  (1)認(rèn)真讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

  (2)繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等,寫出自己的體會(huì),組織一次演講比賽。

  (3)辦一期以“珍惜時(shí)間”為主題的手抄報(bào)。(選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng))

  板書設(shè)計(jì)

  匆匆——珍惜時(shí)間

  洗手時(shí)

  吃飯時(shí)只有徘徊匆匆(無奈、追尋)

  默默時(shí)

  ……

  教學(xué)反思

  初讀環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。

  在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)感情表達(dá)方法進(jìn)行有效交流,重視有效交流,增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文匆匆教案4

  《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。

  篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻,使時(shí)間變得可以感覺,形象而又真實(shí)。

  一、通讀全文,整體感知

  1、談話激情,導(dǎo)入課文

  2、通讀課文,整體感知

  首先讓學(xué)生自己讀,讀單元提示,明確本文在單元中的位置,再通讀課文,了解課文中的“匆匆”指的是什么,“這篇文章作者要告訴我們什么”,要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文,讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動(dòng),讀后開始發(fā)言。

  (“通讀全文,整體感知”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟,并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋,以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況,既達(dá)到了整體感知的目的,又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。)

  二、品讀、賞析、讀中悟情

  1、教師:《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,作者把看不見,摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來,表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

  2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文,找出含義深刻的或自己喜歡的句子,向同學(xué)說說你的理解和感受。

  3、學(xué)生讀課文,進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。

  (這是一個(gè)開放性的話題,話題輻射全文,通過以說代講、以讀促講來學(xué)習(xí)課文,既突破重點(diǎn)和難點(diǎn),又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度,教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)

  教師從以下幾方面引導(dǎo):

  (1)、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用,“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”,這些詞用得巧妙,細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡,表達(dá)作者的.無奈之情!叭サ谋M管去了,來著盡管來著;去來的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”,“早上我起來的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”,這些句子都是短句,簡樸、輕靈,讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn),越讀越愛讀。

  (2)、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比:“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候;”,寫出了時(shí)間的流逝;擬人:“時(shí)間能squo;跨squo;能squo;飛squo;”,讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水,滴在大海里”,這是用了比喻的手法,借此寫出時(shí)光匆匆,表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。

  (3)、品讀文中精彩句段!坝谑恰词值臅r(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去!边@個(gè)排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式,說出你的日子在生活中是怎樣流逝的,以此來進(jìn)行聽、讀、說、寫的訓(xùn)練!澳懵斆鞯母嬖V我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)前后照應(yīng)的設(shè)問句,體會(huì)它的好處,引導(dǎo)學(xué)生去思考:作者回答這個(gè)問題了嗎?從哪里看出來的?

  (4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對(duì)比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的,更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時(shí)候,楊柳有再青的時(shí)候,桃花有再開的時(shí)候,惟有時(shí)光不再,去了,就一去無回。作者通過鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味,喚起了讀者的共鳴,深化了文章的主題。

  (5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章,力求達(dá)到“讀讀品品,品品讀讀”的教學(xué)氛圍。

  (“以讀促講,以說代講”,促進(jìn)了學(xué)生感悟,培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象,又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3)

  三、誦讀、積累優(yōu)美句子

  1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是,值得我們學(xué)習(xí)。

  2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí),找出文中你認(rèn)為寫的好的語句,把自己的感情融于朗讀之中,然后記憶,看誰記得多記得快。

  3、交流

  (1)、指名有感情地朗讀;

  (2)、背一背你喜歡的句子。

  4、配樂輕聲齊讀

  教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。

  (這一板塊的設(shè)計(jì),目的在于幫助學(xué)生積累語句,通過“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語句”的學(xué)習(xí)活動(dòng),提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì),以發(fā)揮個(gè)性,較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。)

  四、延讀,從課文內(nèi)容想開去

  這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。

  課內(nèi):學(xué)生學(xué)完課文后,可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)時(shí)間的體驗(yàn)來談?wù)劯惺埽梢詮囊皇自娬勂,或從名人名言談起,或從一件事談起,各抒己見?/p>

  課外:

  (1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清,去讀朱自清的散文,如:《荷塘月色》、《春》、《背影》等,讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美,提高寫作能力。

  (2)閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩詞、文章、名人名言。

  (3)召開讀書報(bào)告會(huì)。

  (教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源,但在信息社會(huì)中,教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一資源,教師必須積極拓展新的領(lǐng)域,引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去,從教材向外延讀,增加學(xué)生的閱讀量,擴(kuò)大知識(shí)面,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。)

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文匆匆教案5

  教學(xué)內(nèi)容:九義教材人教修訂版第十二冊(cè)第十六課

  學(xué)生視角:作者為什么以“匆匆”來作為文章的題目?什么是“匆匆”的?這樣的文題在小語教材里幾乎從未出現(xiàn)過,課文究竟寫了什么內(nèi)容呢?

  教學(xué)難點(diǎn):感受文中表達(dá)的思想感情。

  教師思:這是散文家朱自清先生的的一篇散文(確切地說應(yīng)是散文詩)。文章寫于“五四”退潮時(shí)期,屬作者的早期作品,真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識(shí)分子對(duì)未來的追求,探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象,精煉,富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章,教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語言文字之美,發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢(shì),給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀,表達(dá),感悟等語文綜合素養(yǎng)。

  教學(xué)重點(diǎn):通過朗讀感悟,體會(huì)文章的語言文字之美。

  設(shè)計(jì)特色:讀中悟情,積累感悟。

  信息資料:

  1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。

  2、閱讀朱自清的其他作品。

  3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂曲。

  教學(xué)要求:

  1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情,深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語言,引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn)。

  2、學(xué)會(huì)生字新詞,結(jié)合上下文理解詞語含義。

  3、學(xué)習(xí)作者通過形象地描寫表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。

  4、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟優(yōu)美語言營造的思想之美、意境之美。

  2、自學(xué)生字新詞。

  3、正確流利地朗讀課文。

  4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入

  1、板書課題,由題質(zhì)疑,談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。

  2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。

 。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生提問題能力,搜集處理信息的能力與習(xí)慣,通過交流,豐富知識(shí)積累,通過質(zhì)疑了解學(xué)生的`迷惑,便于確定教學(xué)努力的方向。)

  二、初讀

  1、自由讀文。教師巡視,了解學(xué)生自讀自悟情況,引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿,采用自己喜歡的方式讀課文。

  2、讀后談話,通過讀文,你讀懂了什么?還有哪些問題。

 。ò验喿x的權(quán)力交給學(xué)生,把理解的權(quán)力交給學(xué)生,把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生,搜集未讀懂的問題,為解學(xué)生的“讀書之惑”作準(zhǔn)備。)

  在交流中應(yīng)明確:生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容?與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。

  三、再讀

  1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書,采用互讀互檢等方式,練習(xí)正確流利讀書。

  2、指讀。讀自己喜歡的段落,嘗試說出選擇的理由,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

 。òl(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),促進(jìn)閱讀,促進(jìn)交流,促進(jìn)讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、引導(dǎo)深入讀書,體會(huì)文字之美,獲得個(gè)性感受,激發(fā)學(xué)生熱愛語文的情感。

  2、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。

  3、培養(yǎng)閱讀理解能力,提高感情朗讀水平。

  教學(xué)流程:

  一、回顧

  引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)的學(xué)習(xí),明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。

 。毓室,自然銜接。)

  二、研讀

  (一)引導(dǎo)學(xué)生思考體悟文章內(nèi)容,獲得個(gè)性的體驗(yàn),組內(nèi)研讀,交流理解,相互補(bǔ)充。

  研讀建議:從課文中找到含義深刻的句子,和自己特別喜歡的句段,談?wù)勛约旱睦斫夂透惺。如?/p>

  ⒈我不知道他們給了我多少日子,但我的手確乎漸漸空虛了。

  ⒉在逃走如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。

 、澄业貋淼竭@世界,轉(zhuǎn)眼間地將赤的回去罷?但不能平的,為什么偏要走這一遭。

 、茨懵斆鞯,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

  (二)小組匯報(bào),加深感悟,相機(jī)引導(dǎo)感情朗讀。

 。ㄗx為根本,讀書與感悟相互促進(jìn),體會(huì)語言美,情感美。)

  三、統(tǒng)讀

  1、讀了這篇文章,你想到了些什么?(再讀全文,暢談感受。)

  2、背誦自己喜歡的部分。

  四、課堂練習(xí)

  1、作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?依照這樣的寫法,試著加上幾句。

  2、把自己喜歡的詞句抄錄下來。

  實(shí)踐活動(dòng):閱讀朱自清的其他作品,交流閱讀體會(huì)。

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