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小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

時(shí)間:2023-01-31 14:53:52 語(yǔ)文教案 我要投稿

【熱】小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

【熱】小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1

  課前準(zhǔn)備:

  1、朗讀課文;

  2、了解桂花;

  3、了解作者。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、走近作者,導(dǎo)入新課。

  1、同學(xué)們,你們熟悉桂花嗎?(師生介紹桂花)

  2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的——桂花雨。

  二、整體感知,初聞桂花。

  仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文,找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。

 。、可是桂花的香氣,太迷人了。

  2、桂花盛開的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。

 。、如果讓它開過(guò),落在泥土里,尤其是被風(fēng)雨吹落,比搖下來(lái)的香味就差多了。

 。础⑽液爸骸鞍。≌嫦裣掠,好香的雨啊!”

 。怠⑷,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

  過(guò)渡:哪一句話寫了杭州的桂花?

  杭州最有名的是文中提到的:滿隴桂讀《品桂》

  可母親卻說(shuō):鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。——為什么呢?再讀課文。

  三、走進(jìn)村子,浸潤(rùn)花香。

  每個(gè)句子讀兩遍,體會(huì)一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到:家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。

  齊讀(“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”)讀這一句時(shí),哪個(gè)詞冒出來(lái),給你留下深刻印象。

  1、品讀:“浸”。

  為什么用“浸”?

  生:桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn);

  生:桂花的香氣散發(fā)很久……

 。病⑵纷x:“全年”

  除了這個(gè)詞,還可以換成哪些詞:“一個(gè)月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個(gè)季節(jié)”……

  讓我們一起來(lái)感受這是怎樣的一年

  師引讀:每一天,……

  每個(gè)月,……

  每個(gè)季節(jié),……

  這個(gè)“全年”讓你體會(huì)到什么?(時(shí)間久遠(yuǎn))

  3、品讀“整個(gè)村子”

  什么浸在桂花香氣里?

  生:村長(zhǎng)、村里人、作者的母親、……

  師:除了人呢?

  生:鳥兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品……

  讀句子“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。

  四、透過(guò)花香,體悟思鄉(xiāng)。

 。、抽讀5自然段。(對(duì)我來(lái)說(shuō),什么才是大事?)

 。病⒛阌惺裁锤惺。

 。场⒆宰x,哪一個(gè)句子讓你有特別的感受。

 。、“搖呀搖”我們?cè)賮?lái)體會(huì)這三個(gè)字。

  (生讀;師評(píng):不著急,你可以讀得更好。

  (生讀:師評(píng):一臉的燦爛,真的樂(lè)了。)

 。怠㈢业墓鸹ㄔ詽M院子,她一個(gè)人是搖不過(guò)來(lái)的,讓我們一起幫她搖。

  “搖呀搖”你們搖出了什么?

 。ㄍ甑臉(lè)趣;桂花的'香氣;童真;樂(lè)趣……)

 。丁⒃谖覀兗亦l(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎?

  (“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了!保

  引讀第8自然段。

 。贰⒁簧荚谄吹溺,在這美好的中秋佳節(jié),除了會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,搖落的陣陣桂花雨,還會(huì)想起什么呢?

  結(jié)束語(yǔ):孩子們,桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的明,溪水是故鄉(xiāng)的甜,人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花,這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅是芬芳,是香甜,是快樂(lè),是溫馨,更是一種心靈的滋潤(rùn),一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思,一段暖暖的牽掛,一種人生的幸福。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)有條理地介紹一個(gè)人物,說(shuō)清其尊敬的原因。

  2、進(jìn)一步提高有條理地介紹一個(gè)人物的能力,提高表達(dá)能力,培養(yǎng)向先進(jìn)英雄人物學(xué)習(xí)品質(zhì)。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、復(fù)習(xí)入題,明確要求。

  1、你是怎樣介紹一個(gè)人的?2、人是怎樣介紹最高興的?討論歸納:

 、偃恕獦幼印⑻卣、特長(zhǎng)②最高興的是抓住高興來(lái)說(shuō)清高興的原因。

  3、提出目標(biāo):人們要把以上兩種方法結(jié)合起來(lái)介紹自己最尊敬的(人)。

  二、試說(shuō)點(diǎn)撥,掌握方法。

  1、學(xué)生試說(shuō):我的老師:①總說(shuō)②具體、關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)③總結(jié)

  2、學(xué)生自由說(shuō)時(shí)提出:請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)最尊敬的是誰(shuí)?

  先進(jìn)人物、模范人物、英雄人物點(diǎn)撥學(xué)生自由說(shuō)。

  3、學(xué)習(xí)例文:

 、僭谏钪,我最愛(ài)的是我的爸爸媽媽,而我最尊敬的是×老師。雖然他其貌不揚(yáng),但能說(shuō)會(huì)道;有很高的文化素養(yǎng);心靈手巧,畫得一手好畫,剪得一手好剪紙,寫得一手好字;能文能武,不光能寫得好文章,還能帶領(lǐng)我們打籃球,踢足球。在我們的心目中他是一個(gè)能人。

  ②其實(shí)最讓我服貼的還是他對(duì)我們的教育。平時(shí)他雖然經(jīng)常和我們嘻嘻哈哈。但對(duì)我們的教育可嚴(yán)啦,在行規(guī)上,你絕對(duì)鉆不到空子。記得有一次,×老師宣布去看電影,我因?yàn)樽罱鼘W(xué)習(xí)太緊張,有放松的機(jī)會(huì)真是太高興了,我就忘形地怪叫一聲,當(dāng)時(shí)急著排隊(duì),老師也沒(méi)有理睬我,我也以為沒(méi)事,在去電影院的.路上,他走在我旁邊,和我說(shuō)著話。忽然前面出現(xiàn)了幾個(gè)吹口哨怪叫的人,老師話頭一轉(zhuǎn)問(wèn)我:“前面幾個(gè)人很瀟灑是不是?”我“哼”了一聲:“小流氓!”老師卻淡淡一笑:“可有人還在教室里怪叫呢?”聽了這話我的臉紅了。從那以后,我再也沒(méi)有做過(guò)類似的事。

  你說(shuō),這樣的老師你能不尊敬嗎?

  4、總結(jié)方法:①以總—分一總的方法介紹他人。抓住你尊敬人的樣子、特征、特長(zhǎng)來(lái)反映人物,并要讓聽者一開始就對(duì)人物有肅然起敬的感覺(jué)。

  ②尊敬他人要從內(nèi)心開始,只有從心里發(fā)出的那種真實(shí)情感才能使人感動(dòng),要用真實(shí)的事例,采用總一分一總方法來(lái)說(shuō)明你為什么最尊敬他。

  三、指名全班說(shuō),師生評(píng)議打分,明確要求。

  四、四人小組互說(shuō)打分

  五、作業(yè):生活中值得你尊敬的英雄人物的故事,在班級(jí)《英雄故事會(huì)》上作介紹。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3

  教學(xué)要求

  1、理解格羅培斯設(shè)計(jì)的最佳路徑融入了以人為本的理念。

  2、學(xué)習(xí)格羅培斯嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  3、會(huì)認(rèn)讀本課的.生字。

  4、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解格羅培斯設(shè)計(jì)的最佳路徑融入了以人為本的理念。學(xué)習(xí)格羅培斯嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:搜集設(shè)計(jì)大師格羅培斯的資料。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  誰(shuí)來(lái)介紹一下格羅培斯,學(xué)生結(jié)合資料,教師補(bǔ)充。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況。

  1、指名朗讀課文,看讀得是否正確流利。

  2、認(rèn)讀生字新詞。

  三、初讀課文,理解內(nèi)容:

  1、指名讀課文。

  2、課文什么地方給你留下的印象深刻?

  四、細(xì)讀品味,感悟最佳途徑。

  1、格羅培斯之所以設(shè)計(jì)出最佳路徑靠的是什么?

  2、學(xué)生用自己喜歡的方式品讀、思考。

  3、小組合作學(xué)習(xí),交流,談?wù)。教師巡視指?dǎo)。

  4、全班交流學(xué)習(xí)。

 。1)他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。從建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)——路徑設(shè)計(jì)卻讓他大傷腦筋。已經(jīng)修改了五十多次,沒(méi)有一次是讓他滿意的。這2句話中細(xì)讀品味。

 。2)因?yàn)槔咸淖龇ńo了他創(chuàng)作的靈感。抓住:漫山遍野、綿延上百里等詞語(yǔ)體會(huì)格羅培斯受到的啟發(fā)。

 。3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“以人為本”就是以人為中心,把人擺在第一位的做法。

  五、拓展延伸

  根據(jù)自己的感想創(chuàng)作名言。

  六、作業(yè):完成同步

  板書設(shè)計(jì):

  27*最佳路徑

  作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)思維創(chuàng)新

  以人為本

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)“否、鍛、煉、壘、德、需、勵(lì)、鞭、策”9個(gè)生字,理解生字組成的新詞,認(rèn)識(shí)“堡”,會(huì)用“即使……也……,既要……也要……”造句。

  2、了解演講的特點(diǎn),明白為什么要做到“每天四問(wèn)”,培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、說(shuō)出第一問(wèn)的內(nèi)容,能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這一問(wèn)的重要性。

  二、教學(xué)過(guò)程

  一、板題、交流資料、聽范讀

  1、板書解疑,陶校長(zhǎng)(交流資料)

  原名文睿,后改名陶行知。安徽歙縣人,近代教育家,曉莊學(xué)校、育才學(xué)校、山海工學(xué)團(tuán)創(chuàng)辦人,提出生活教育理論,提倡小先生制,講究“公德”和“私德”。

  2、聽演講(錄音范讀)

  小結(jié):演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說(shuō)明道理、發(fā)表見(jiàn)解的說(shuō)話方式。

  二、了解演講知識(shí),引入課文

  1、談演講的特點(diǎn)

  真實(shí)性(貼近生活,講真話);鼓動(dòng)性(激烈感情,感召力);禮儀性(稱呼、交流、有祝語(yǔ))

  2、文中陶校長(zhǎng)怎樣注意這三點(diǎn)的?

  3、學(xué)生自讀:(1)通讀全文,讀準(zhǔn)字音;(2)劃出重點(diǎn)句子。

  三、檢查初讀,理清思路

  1、出示生字詞,認(rèn)讀,正音,說(shuō)說(shuō)意思和寫法。

  2、按四部分指名讀,點(diǎn)評(píng)后四人小組分別讀,并解疑。

  3、交流分段,感知大意。

 。1)陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么?

 。2)是分哪兒幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的?

 。3)填充概括段意

  一(1)開門見(jiàn)山提出了()。

  二(2—5)分別要求學(xué)生從()、()、()、()四方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有(),()了多少,并講了這樣問(wèn)的()。

  三(6)總結(jié)全文,希望學(xué)生養(yǎng)成()的好習(xí)慣,爭(zhēng)取在()取得()。

  4、引讀全文。

  四、精讀課文第二自然段

  1、默讀圈畫:陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)是什么?為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題?

  2、集體交流:

  a、指名回答。

  b、出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤拧駝t……”,練習(xí)朗讀。

  c、說(shuō)說(shuō)為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題?

  d、從這段你還明白了什么?朗讀體會(huì)。

  3、總結(jié):健康是如此重要,所以陶校長(zhǎng)希望我們從小樹立健康第一的觀念。

  4、理清層次:這段話是怎樣來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的?

  先說(shuō)了什么?再說(shuō)什么?最后說(shuō)什么?

  5、齊讀本段。

  五、學(xué)習(xí)字詞

  1、討論書寫要點(diǎn)。

  2、歸類寫字:鍛、煉、德、勵(lì)、鞭都是左右結(jié)構(gòu)。

  3、比一比,再組詞

  陶()煉()彼()

  葡()練()履()

  4、完成習(xí)字冊(cè),抄寫詞語(yǔ)。

  六、課后練習(xí)

  1、熟讀課文。

  2、將陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)復(fù)述出來(lái)。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、流利地朗讀課文,能說(shuō)出陶校長(zhǎng)的后三問(wèn)分別包括那些意思。

  2、能運(yùn)用總結(jié)的學(xué)法進(jìn)行自學(xué)課文。

  二、教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)課文大意,相機(jī)板書:健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德

  二、回顧第一問(wèn),了解寫法和學(xué)法

  1、陶校長(zhǎng)的'第一問(wèn)是什么?為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題?

  聯(lián)系關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤辛恕庞小駝t……將”了解表達(dá)層次:先問(wèn)什么?再問(wèn)為什么這樣問(wèn)?最后提出什么希望?

  2、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

  三、教學(xué)第二問(wèn)、第三問(wèn)、第四問(wèn)

  1、默讀圈畫方法同上

  2、交流討論,學(xué)生為主

  (1)問(wèn)什么?

 。2)為什么要這樣問(wèn)?(自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步)

 。3)怎樣才能使自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步?

  3、點(diǎn)撥關(guān)鍵處

  (1)公德——公共道德,觀念

  (2)私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)

 。3)真人——真誠(chéng)不虛偽的人

  四、誦讀感悟,深化傾吐

  1、各組派一代表讀(同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀,點(diǎn)評(píng)要有層次)

  2、男女生各派代表讀,并談?wù)勌招iL(zhǎng)為什么要作這篇演講?體現(xiàn)了他怎樣的感情?

  3、填空總結(jié)

  陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹立(),筑起(),學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)(),刻苦鉆研;工作上要培養(yǎng)(),認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好(),要學(xué)做()。這樣就可以()。他的演講言真意切,使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的()。

  4、激情齊讀,讀出這種關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和演講的語(yǔ)氣。

  5、傾吐練習(xí)

  A《陶校長(zhǎng)的演講》讀后感

  B我也要每天四問(wèn)

  C陶校長(zhǎng),您聽我說(shuō)……

  五、作業(yè):造句(課后練習(xí)4)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  本節(jié)課以“理解陶校長(zhǎng)的講話及從中受到啟發(fā)”為任務(wù),“讓學(xué)生了解演講的特點(diǎn),并堅(jiān)持做到每天四問(wèn)”為目標(biāo)展開教學(xué),具體可分為知識(shí)、技能、能力、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng):

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo):

  讀《陶校長(zhǎng)的演講》,了解陶校長(zhǎng)演講的內(nèi)容及演講的特點(diǎn)。

  (二)能力與方法目標(biāo):

  1、理解能力。

  2、演講的能力。

  3、從陶校長(zhǎng)的演講中體會(huì)到陶校長(zhǎng)對(duì)我們的`期望。

 。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  從陶校長(zhǎng)的演講中引發(fā)對(duì)自己對(duì)人生的思考,學(xué)做真人。

  以聽讀陶校長(zhǎng)的演講,讀陶校長(zhǎng)的演講,交流陶校長(zhǎng)的演講,感悟陶校長(zhǎng)的演講進(jìn)行本教學(xué)設(shè)計(jì)。以聽演講,讀演講,交流演講,增強(qiáng)故事感。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)陶校長(zhǎng)的每天四問(wèn)之間的聯(lián)系通過(guò)感情朗讀與換位思考的方法讓學(xué)生體驗(yàn)共情。錄音、演講的引入以及體驗(yàn)式學(xué)習(xí),增強(qiáng)娛樂(lè)感。從陶校長(zhǎng)的演講中體會(huì)他對(duì)青少年一代的關(guān)心,從每天四問(wèn)中引發(fā)對(duì)人生的思考。

  教學(xué)活動(dòng)

  陶校長(zhǎng)的演講

  一、學(xué)生介紹陶校長(zhǎng),聽他的演講。

 。犱浺,交流預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的資料)

  二、再讀課文,小組討論交流演講的特點(diǎn)。

 。ǜ鶕(jù)預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料和聽過(guò)的錄音進(jìn)行交流)

  三、再仔細(xì)讀課文,小組討論

 。1)陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么?

  (2)是分哪幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的?

 。3)陶校長(zhǎng)的演講是怎樣注意演講的特點(diǎn)的?

  四、導(dǎo)學(xué)第一問(wèn):身體有沒(méi)有進(jìn)步?

  1、作者為什么要先問(wèn)身體有沒(méi)有進(jìn)步?(默讀圈畫有關(guān)的詞句)

  2、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用(填空比較,談重要性)

  因?yàn)椤辛恕庞小,否則……將

  3、怎樣才能有一個(gè)健康的身體?

  4、本段(引讀)理清層次:先問(wèn)什么?再問(wèn)為什么這樣問(wèn)?最后提出什么希望?

  5、導(dǎo)讀卡片:健康第一健康是生命之本健康堡壘。

  五、自學(xué)第一問(wèn)第二問(wèn)第三問(wèn),學(xué)后小組討論下列題目。

  (1)問(wèn)什么?

 。2)為什么要這樣問(wèn)?

 。3)怎樣才能有進(jìn)步?(教師注意點(diǎn)撥關(guān)鍵處)

 。4)理清層次。先問(wèn)什么?再問(wèn)為什么這樣問(wèn)?最后提出什么希望?

  六、小組間比賽,以讀比感悟,深化傾吐

  1、各組派一代表讀,要讀出激情,讀出關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和演講的語(yǔ)氣。

  2、小組各派代表談?wù)勌招iL(zhǎng)為什么要作這篇演講?體現(xiàn)了他怎樣的感情?

  3、小組搶答:陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹立(),筑起(),學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)(),刻苦鉆研;工作上要培養(yǎng)(),認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好(),要學(xué)做()。這樣就可以()。

  他的演講言真意切,使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的()。

  4、傾吐練習(xí):小組先任選一題,在小組間進(jìn)行練習(xí),然后推選一代表在全班演講。

  A、《陶校長(zhǎng)的演講》讀后感

  B、《我也要每天四問(wèn)》

  C、陶校長(zhǎng),您聽我說(shuō)……

  七、作業(yè):課后第四題。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、通過(guò)講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣.

  2、根據(jù)開展活動(dòng)的情況,選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作,

  3、學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料.練習(xí)修改自己的習(xí)作.

  課前準(zhǔn)備

  1、自由組成小組開展“我愛(ài)讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  2、感受閱讀的快樂(lè).

  教學(xué)過(guò)程

  一、激發(fā)興趣,明確目標(biāo)

  師:在這次“我愛(ài)讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,大家一定有不少收獲吧?今天,我們就來(lái)交流一下.

 。1)組內(nèi)討論,人人參與

  1.小組開展了哪些活動(dòng),有什么收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流.

  2.組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促,

 。2)全班互動(dòng),交流評(píng)價(jià)

  1.先集中分享各自的讀書故事,再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷.

  2.你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感?學(xué)生自由交流評(píng)價(jià),感受閱讀的快樂(lè).

 。3)開展辯論.啟迪思維

  全班互動(dòng),交流評(píng)價(jià)

 、偬崾净(dòng)內(nèi)容:

  1、《竊讀記》中的小女孩,在書店里品味了“竊讀”的快樂(lè),在你的讀書經(jīng)歷中,有什么樣的故事和大家一起分享呢?

  2、《小苗與大樹的對(duì)話》中的小女孩,在對(duì)長(zhǎng)輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛(ài)讀書的人,你可以和同學(xué)交流采訪的經(jīng)過(guò),談?wù)劜稍L的心得體會(huì)。

 、谌嗷(dòng)。

  1、以小組為單位在全班介紹,小組成員互相補(bǔ)充。

  2、你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感?學(xué)生自由交流評(píng)價(jià),感受閱讀的快樂(lè)。

  開展辯論,啟迪思維

  ①人們常說(shuō):“開卷有益。”但也有人說(shuō):“開卷未必有益,看了那些不健康的書反而有害!蹦銓(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看?請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理,咱們可以展開一次辯論。

 、趯W(xué)生分成正、反兩方展開辯論,教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

  師總結(jié):好書會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈,像朋友一樣陪伴我們的人生,像窗戶一樣打開我們的世界,給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好惡書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣,一生都與好書相伴吧!

  二、閱讀提示.明確要求

  1、教材中提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度:

 、耪f(shuō)寫自己在讀書經(jīng)歷中的故事讀書故事;

 、平涣鞑稍L經(jīng)過(guò)和體會(huì),整理采訪記錄采訪記錄;

  ⑶圍繞“開卷是否有益”展開辯論,再寫下經(jīng)過(guò)或自己的看法。記一次辯論活動(dòng).

  2、激發(fā)興趣

  在口語(yǔ)交際課上,同學(xué)們通過(guò)講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng),體會(huì)到讀書帶給我們的樂(lè)趣.大家的發(fā)言都各有見(jiàn)地.把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理,寫下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作.下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度,把自己感受最深的`內(nèi)容寫下來(lái)吧!

  3、點(diǎn)撥寫法

  三、試寫初稿,反復(fù)修改

  1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).

  2.學(xué)生完成初稿后,自己認(rèn)真進(jìn)行修改.

  3.組內(nèi)互讀互改,提出修改建議.

  4.按照小組同學(xué)的建議,再次修改自己的習(xí)作.

  5.朗讀佳作,共同賞評(píng)

  每小組推薦一至兩名同學(xué),分別朗讀各自的習(xí)作,可以是全文,也可以是片段.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析.

  四、再次修改自己的習(xí)作,滿意后抄寫在作文紙上.

  五、習(xí)作

  1.提出習(xí)作要求

  以“記一次“為題寫一篇文章。

  2.確定習(xí)作范圍,補(bǔ)充題目

  在本單元活動(dòng)中,學(xué)生有很多經(jīng)歷,讀書、采訪、交流、辯論、講故事??相信在這些經(jīng)歷中一定有學(xué)生覺(jué)得印象深刻的。學(xué)生可以選擇其中一個(gè)進(jìn)行描寫。

  3.講評(píng)

  很多活動(dòng)都是學(xué)生親身參與的,可以有不同的感受。

  講評(píng)中注意對(duì)活動(dòng)過(guò)程的描寫,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷參與評(píng)價(jià);注意對(duì)語(yǔ)言的評(píng)價(jià),抓住學(xué)生用的準(zhǔn)確的語(yǔ)句進(jìn)行積極評(píng)價(jià);抓住學(xué)生獨(dú)特的感受進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、圍繞“家長(zhǎng)的愛(ài)”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際,交流時(shí)做到內(nèi)容空虛,有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)、

  2、根據(jù)習(xí)作提示,選擇自身感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能寫出最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話,表達(dá)自身真情實(shí)感、

  3、能感受家長(zhǎng)的愛(ài),與同學(xué)、家長(zhǎng)溝通情感,建立良好的關(guān)系、

  課前準(zhǔn)備

  多媒體課件,讓同學(xué)回憶自身生活中家長(zhǎng)對(duì)自身關(guān)愛(ài)的事例、

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)口語(yǔ)交際

  談話導(dǎo)入,再現(xiàn)情境

  ◆談話導(dǎo)人、俺們?cè)诩议L(zhǎng)的愛(ài)中長(zhǎng)大,每位家長(zhǎng)都愛(ài)自身的小朋友,愛(ài)的方式卻不盡相同,今天俺們就談?wù)劶议L(zhǎng)的愛(ài)、(板書:家長(zhǎng)的愛(ài))

  ◆再現(xiàn)情境、多媒體出示“口語(yǔ)交際”中的三個(gè)生活中的小故事、

  創(chuàng)設(shè)情境,展開討論

  ◆提出問(wèn)題:你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?

  ◆小組交流,形成觀點(diǎn)、

  ◆全班交際,模擬交際情境、讓同學(xué)充沛展開討論,讓不同觀點(diǎn)進(jìn)行爭(zhēng)辯,在觀點(diǎn)的碰撞中形成正確的觀點(diǎn)、

  聯(lián)系實(shí)際,感悟家長(zhǎng)之愛(ài)

  ◆聯(lián)系實(shí)際、你在生活中有過(guò)類似的事嗎?給同學(xué)講講你和家長(zhǎng)之間的故事,在談?wù)勛陨淼南敕ā?/p>

  ◆小組合作,互說(shuō)互評(píng)、

  ◆全班交流,互為補(bǔ)充、質(zhì)疑、教師注意交際時(shí)的習(xí)慣的培養(yǎng)、

  拓展延伸,溝通情感

  ◆模擬場(chǎng)景、假如俺是爸爸,你會(huì)怎么把這三個(gè)故事講給俺聽,并請(qǐng)俺談?wù)効捶ā?師生模擬交際、)假如俺是媽媽呢?

  ◆拓展延伸、今天回去俺們將這三個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽,并請(qǐng)他們談?wù)効捶ā?/p>

  褒揚(yáng)激勵(lì),課堂總結(jié)

  第一課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)

  創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)動(dòng)機(jī)

  ◆談話導(dǎo)人、上節(jié)課,俺們交流了家長(zhǎng)的愛(ài)以及對(duì)家長(zhǎng)的愛(ài)的看法,知道世上最愛(ài)你的人就是你的家長(zhǎng)、在生活中,有沒(méi)有你不理解家長(zhǎng)或者家長(zhǎng)不理解你的時(shí)候呢?讓俺們借這次習(xí)作的機(jī)會(huì),和他們交流、溝通一下吧、

  ◆創(chuàng)設(shè)情境、出示話題:a.你曾經(jīng)有過(guò)不理解家長(zhǎng)的時(shí)候,但通過(guò)一些事情,體會(huì)到了家長(zhǎng)的愛(ài);b.你對(duì)家長(zhǎng)提出一些建議,比方,請(qǐng)他們改進(jìn)教育方法,或勸說(shuō)他們改掉不好的習(xí)慣;c.你想和家長(zhǎng)說(shuō)的其他心里話、

  ◆誘發(fā)動(dòng)機(jī)、針對(duì)這些話題,你準(zhǔn)備選擇什么話題來(lái)與自身的家長(zhǎng)溝通呢?

  自主選擇、小組合作

  ◆自主選擇、各自考慮選擇適合自身的話題,準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容、

  ◆匯報(bào)話題、請(qǐng)一小組同學(xué),說(shuō)說(shuō)自身選擇什么話題,了解話題選擇情況,鼓勵(lì)每個(gè)話題都有人選擇、

  ◆小組合作、請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組,說(shuō)說(shuō)自身習(xí)作內(nèi)容,互相評(píng)議一下,看看有哪些需要改進(jìn)的地方,并推選代表準(zhǔn)備在全班交流、

  全班交流、打開思路

  ◆代表交流、每個(gè)話題選擇一個(gè)小組代表交流,要求把內(nèi)容盡量說(shuō)具體、

  ◆師生評(píng)議、要點(diǎn):a.是否有自身最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話;b.是否表達(dá)出自身真情實(shí)感.c.是否有具體事例,或事例是否具體、

  明確要求、同學(xué)寫作

  ◆明確要求、讀讀“習(xí)作”提示的最后一段話,說(shuō)說(shuō)給俺們作了哪些提醒?(寫最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話,表達(dá)自身的真情實(shí)感;寫完后讀給爸爸媽媽聽,和他們交流意見(jiàn)、)

  ◆各自習(xí)作、

  ◆修改草稿、各自或者互相修改習(xí)作草稿、

  ◆謄寫習(xí)作、

  第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)

  小結(jié)習(xí)作,提出任務(wù)

  ◆小結(jié)習(xí)作情況、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,總結(jié)這次習(xí)作情況,并褒揚(yáng)習(xí)作優(yōu)秀、進(jìn)步的同學(xué)、

  ◆提出任務(wù)、這次習(xí)作評(píng)講的重點(diǎn)是:a.是不是自身最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的`話;b.是不是表達(dá)了真情實(shí)感、

  欣賞佳作,師生互動(dòng)

  ◆欣賞佳作片斷,一起評(píng)議、(選擇3~4位同學(xué)的習(xí)作片斷,進(jìn)行欣賞,說(shuō)說(shuō)值得學(xué)習(xí)的地方,指出其中的缺乏、)

  ◆賞析兩篇同學(xué)整篇佳作,一起抓住上面兩點(diǎn)評(píng)議、

  小組交流,互評(píng)互議

  ◆自讀習(xí)作,互相指出優(yōu)點(diǎn)和缺乏、

  ◆各自修改,繼續(xù)完善習(xí)作、修改中,提醒如語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改;訂正同學(xué)、老師修改中指出的問(wèn)題、

  拓展練習(xí),強(qiáng)化運(yùn)用

  ◆談話引入、習(xí)作最主要是運(yùn)用在俺們自身的生活、學(xué)習(xí)、工作中,以達(dá)到互相交流溝通的目的

  ◆安排任務(wù)、今天回去將自身的習(xí)作讀給爸爸媽媽聽,讓他們談?wù)勛陨淼囊庖?jiàn)、假如你覺(jué)得不便利面交流,也可以將自身的習(xí)作給爸爸媽媽看,讓他們將自身的意見(jiàn)寫在習(xí)作后,然后自身再來(lái)看。

  展示習(xí)作、激發(fā)興趣

  ◆自身的習(xí)作修改好后,可以張貼在班級(jí)學(xué)習(xí)園地上、

  ◆將自身的習(xí)作抄好后,可以向報(bào)紙雜志投稿、

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容;

  2、學(xué)習(xí)掌握并會(huì)寫“灶、龐、煥”等生字;

  3、理解課文中的詞語(yǔ),找出文中作用的比喻、擬人、夸張等修辭方法。

  4、反復(fù)誦讀詩(shī)歌,了解詩(shī)中描繪的一座村莊、人民生活及其變化,體會(huì)作者對(duì)這一變化的欣喜、贊嘆之情,進(jìn)而理解改革開放給中國(guó)帶來(lái)的可喜變化的重大意義。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)入板書課題

  (二)自讀

  1、自讀課文,注意將字音讀準(zhǔn)。

  2、檢查生字的掌握情況。

  3、指名讀課文,其他同學(xué)思考:這首詩(shī)寫的是什么?梢苑譃閹撞糠?

  4、學(xué)生提出自讀是不明白的問(wèn)題,全班交流,有價(jià)值的問(wèn)題可以寫到黑板上。

  (三)品讀-

  1、這座村莊原來(lái)是什么樣?指名讀1、2小節(jié)。你能想象出當(dāng)時(shí)的生活嗎?說(shuō)說(shuō)你的理解。

  2、詩(shī)人開篇為什么用“昨天”而不說(shuō)“過(guò)去”?(體會(huì).深圳、祖國(guó)“變化”的時(shí)間之快,變化之大,以及社會(huì)日新月異的前進(jìn)步伐。)

  3、你怎么理解“姑娘從溪邊挑回一擔(dān)擔(dān)搖晃的夕陽(yáng)……”這句話?省略號(hào)起到了什么作用?

  4、原來(lái)的村莊給你留下了什么印象?[板書:昨天貧窮落后]

  5、現(xiàn)在的村莊是什么樣子?默讀3----7小節(jié),體會(huì)詩(shī)人是懷著什么樣的心情寫的?從哪里可以看出?找出相關(guān)詞句。

  6、詩(shī)人為什么會(huì)如此驚嘆?到底村莊發(fā)生了什么變化?小組合作學(xué)習(xí)4---7小節(jié)。

  7、全班交流。4---7小節(jié)從哪些方面寫了村莊的變化?你能感受到什么?能不能將你的感受讀出來(lái)?

  8、是呀,農(nóng)民的'生活由物質(zhì)到精神都“煥然一新”!斑@就是昔日……”學(xué)生跟讀。這一小節(jié)中有一個(gè)比喻句,你能找出來(lái)嗎?為什么把今天的農(nóng)民喻作“春燕”?為什么說(shuō)他們?cè)凇懊枥L著美好春光”?其中表達(dá)了作者怎樣的情感?

  (四)總結(jié)----拓展與延伸

  深圳是在什么情況下發(fā)生變化的呢?播放:《春天的故事》

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)回顧原文

  1、有感情齊讀課文。

  2、詩(shī)人是怎樣將村莊的變化寫出來(lái)的?(讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中作運(yùn)用的比喻、擬人、夸張、對(duì)比等修辭方法。)

  3、原來(lái)的村莊發(fā)生了怎樣的變化?結(jié)合自己的生活體驗(yàn),談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  (二)鞏固生字

  1、區(qū)分形近字。

  2、聽寫生字。

  (三)根據(jù)詩(shī)歌的寫作順序,背誦課文。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9

  "有趣的漢字"的閱讀材料,分字謎,有趣的諧音,漢字的來(lái)歷三個(gè)部分。

  字謎是中國(guó)特有的一種游戲形式。<<字謎七則>>提供的字謎是一些范例。有三種形式:①—④是字謎,⑤⑥是

  畫謎,⑦是動(dòng)作謎語(yǔ)。

  <<有趣的諧音>>介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語(yǔ)文形式,使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣。

  <<倉(cāng)頡造字>>是一個(gè)傳說(shuō),介紹了漢字的來(lái)歷。文章的一,二兩段主要講人類早期沒(méi)有文字,為了幫助表達(dá),

  記性等。<<"冊(cè)""典""刪"的來(lái)歷>>是一篇有關(guān)漢字的知識(shí)短文。它告訴我們,"冊(cè)","典","刪"三個(gè)字的出現(xiàn)

  和我國(guó)歷史上曾今很長(zhǎng)一段時(shí)間在竹子和木頭上寫字有關(guān)。

  學(xué)情分析:

  我們的學(xué)生雖處在語(yǔ)文教育資源比較豐富的地區(qū),識(shí)字能力都比較強(qiáng),但學(xué)生對(duì)漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史不夠了解,因此,要引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情,提高正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性。

  教學(xué)目標(biāo):

  1。開展"有趣的漢字"綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化。

  2。通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃,培養(yǎng)探究合作意識(shí)。

  3。閱讀四篇相關(guān)資料,查找更多與漢字有關(guān)的資料。

  教學(xué)理念:

  通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài),從而樹立從小為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做貢獻(xiàn)的意識(shí)。在活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)和探究精神。根據(jù)閱讀提示,制定活動(dòng)計(jì)劃,讓綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有序展開。通過(guò)"閱讀材料",了解漢字的起源,演變。

  教學(xué)重點(diǎn):策劃并開展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng),學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)漢字的豐富有趣。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一。激趣導(dǎo)入,揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  1。導(dǎo)語(yǔ):我們平常愛(ài)看書,讀報(bào),寫信,作文都離不開漢字。(板書:漢字),你們對(duì)漢字了解多少?

  (學(xué)生自由發(fā)言,老師相機(jī)導(dǎo)入課本內(nèi)容)

  2。指明讀關(guān)于漢字的介紹。

  3。揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  同學(xué)們,通過(guò)課文的介紹及同學(xué)們的發(fā)言,我們僅僅是對(duì)漢字的初步了解,你們想更多地理解漢字嗎?讓我們一起遨游漢字王國(guó),開展綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化,并為純潔祖國(guó)文

  字做些力所能及的事。

  板書:遨游漢字王國(guó)。

  二。瀏覽閱讀材料,初步感受漢字的有趣。

  1。師:漢字神奇,有趣,讓我們一起瀏覽"閱讀材料",看看漢字有趣在哪里?

  2。提出閱讀要求:

  認(rèn)真閱讀課文的"閱讀材料"1—4",思考這四份材料分別從哪個(gè)方面說(shuō)明漢字的有趣沒(méi),為什么說(shuō)是有趣的。

  3。學(xué)生個(gè)性閱讀后同桌交流。

  4。匯報(bào)交流。

  (課文以字謎,諧音,倉(cāng)頡造字,冊(cè),典,刪的來(lái)歷向我們講述了漢字的神奇)

  三。合作學(xué)習(xí),制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

  1。師:同學(xué)們,漢字如此神奇,我們?cè)鯓娱_展綜合性學(xué)習(xí)很好地認(rèn)識(shí)它呢?

  2。自瀆課文提示,明確學(xué)習(xí)方法。

 。ㄗ杂山M成小組,討論活動(dòng)內(nèi)容,指定活動(dòng)計(jì)劃,活動(dòng)結(jié)束展示成果。)

  3。指導(dǎo)制定活動(dòng)計(jì)劃。

 。1)活動(dòng)計(jì)劃有哪些內(nèi)容?

 。ɑ顒(dòng)計(jì)劃包括時(shí)間,活動(dòng)內(nèi)容,參加人員,分工情況等。)

 。2)默讀活動(dòng)建議,明確活動(dòng)內(nèi)容。

 、佟W詾^活動(dòng)建議。

  ②。匯報(bào)交流。

 。▏@漢字的有趣,有選折地開展活動(dòng)。)

 。3)以小組為單位,根據(jù)自選活動(dòng)內(nèi)容,制定活動(dòng)計(jì)劃。

  4。展示各組指定的活動(dòng)計(jì)劃。

  5。評(píng)議,完善活動(dòng)計(jì)劃。

  四。小結(jié)

  這一節(jié)課,我們初步感受了漢字的神奇,有趣,課后同學(xué)們應(yīng)根據(jù)制定的活動(dòng)計(jì)劃,搜集查找,整

  理資料。在活動(dòng)中真切感受漢字的奇妙。

  五。工作優(yōu)化設(shè)計(jì)

  搜集,查找資料,分組進(jìn)行討論。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一。談話激趣,導(dǎo)入新課。

  談話導(dǎo)入:同學(xué)們,上兩節(jié)課大家按照指定的活動(dòng)計(jì)劃認(rèn)真開展了豐富多彩的活動(dòng),一定體驗(yàn)到了漢字的有趣,這節(jié)課,我們就來(lái)展示一下活動(dòng)成果。

  板書:有趣的漢字。

  展示成果,體會(huì)漢字的神奇。

 。ㄒ唬┳种i競(jìng)猜。

  1。提出活動(dòng)要求:

  (1)全班分為四個(gè)活動(dòng)大組,每組各選派3—5名隊(duì)員參加競(jìng)賽。

 。2)各組隊(duì)員應(yīng)認(rèn)真聽清楚要求后作答。

  2。活動(dòng)開始

 。1)必答題(字謎)(各小組把答案寫在答題板上)

  字謎舉例:

  ①你我各一半,互相來(lái)征戰(zhàn)。( )

 、谌ヱR。( )

 。2)搶答題:

  要求:主持人說(shuō)完謎面后各小組方可搶答,提前搶答失去一次答題機(jī)會(huì),答對(duì)加十分,答錯(cuò)倒扣十分

 。3)附加題:

  各組按順序展示自編字謎,編得合理的謎語(yǔ)每條加十分。

  3。統(tǒng)計(jì)成績(jī),宣布比賽結(jié)果。

  4。暢談感受,體驗(yàn)樂(lè)趣。

 。1)說(shuō)說(shuō)搜集字謎過(guò)程發(fā)生的一些有趣的事。

 。2)自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過(guò)程及感受。

  5。小結(jié)猜字謎的方法:

 。ú伦种i有三種方法:組合法,形象法和意會(huì)法)

 。ǘ┲C音示圖

  1。出示課文中的歇后語(yǔ),笑話

 。1)讀一讀。

  (2)說(shuō)一說(shuō)諧音的有趣。

  (3)說(shuō)說(shuō)在搜集諧音資料時(shí)除了歇后語(yǔ),笑話,還從哪里搜集到相關(guān)資料。(古詩(shī),對(duì)聯(lián))

  2。暢游諧音園。

 。1)歇后語(yǔ)。

  一學(xué)生說(shuō)歇后語(yǔ)前半句,其他學(xué)生說(shuō)后半句,并指出其中的諧音字。

 。2)笑話。

 、僦该f(shuō)笑話。

 、谡f(shuō)說(shuō)笑點(diǎn)在何處?

  (3)古詩(shī)。

 、僦该麑W(xué)生在黑板上寫出自己搜集的古詩(shī),并用有色筆在諧音字下做記號(hào)。

 、邶R讀故事,體會(huì)諧音在古詩(shī)中的妙用。

 。4)對(duì)聯(lián)

 、僦该鍪舅鸭降膶(duì)聯(lián)上聯(lián)。

 、谛〗M合作對(duì)下聯(lián),并說(shuō)出其中的諧音字。

  三。小結(jié)。

  同學(xué)們,在活動(dòng)中我們充分感受到了漢字的無(wú)窮樂(lè)趣。課后,讓我門一起行動(dòng)起來(lái),把自己搜集到

  的資料整理歸類,以"有趣的漢字"為主題做一張手抄報(bào)。

  四。作業(yè)超市

  自學(xué)<<倉(cāng)頡>>等第三課時(shí)的內(nèi)容。

  第三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一。閱讀<<倉(cāng)頡造字>>

  1。談話導(dǎo)入:同學(xué)們,通過(guò)幾節(jié)課綜合性學(xué)習(xí),我們感受到了漢字的無(wú)窮樂(lè)趣,這些有趣的漢字是誰(shuí)

  創(chuàng)造的`?你們想知道嗎?

  2。板書課題:倉(cāng)頡造字

  3。自學(xué)課文,思考以下問(wèn)題。

 。1)在沒(méi)有漢字之前,人們?cè)鯓舆M(jìn)行交流?

 。2)倉(cāng)頡怎樣造字?

  4。討論交流。

  5。拓展課外。

  同學(xué)們,倉(cāng)頡造字知識(shí)個(gè)傳說(shuō)。其實(shí),漢字不可能是有倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的,也不可能在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造

  的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的活動(dòng)。關(guān)于漢字的起源,還有許多傳說(shuō),誰(shuí)能根據(jù)自己搜集的資料講一講。(指名介紹)

  二。閱讀<<"冊(cè)","典","刪"的來(lái)歷>>

  1。師導(dǎo)入:一個(gè)漢字就是一個(gè)故事。讀讀課文,說(shuō)說(shuō)"冊(cè)","典","刪"這幾個(gè)字是怎么造出來(lái)的?

  2。自瀆材料。不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或查字典讀懂。

  3。指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字的來(lái)歷。

  4。你還知道哪些字的來(lái)歷?

 。▽W(xué)生匯報(bào)搜集的資料)

  三。認(rèn)識(shí)課后生字。

  四?偨Y(jié)。

  同學(xué)們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)了制定活動(dòng)計(jì)劃,還通過(guò)搜集各種大量的資料,感受

  到了祖國(guó)文字——漢字的有趣,認(rèn)識(shí)了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),進(jìn)一

  步了解漢字,加深對(duì)漢字的熱愛(ài)。

  五。課外實(shí)踐:搜集查找,整理資料。

  1。形式:(1)書面匯報(bào)。

 。2)合作匯報(bào)。

  (3)制成演示文稿匯報(bào)。

 。4)出示實(shí)踐活動(dòng)展版或編小報(bào)匯報(bào)。

  2。以組為單位進(jìn)行成果匯報(bào)展示。

  六。作業(yè)超市。

  針對(duì)三節(jié)課的學(xué)習(xí),寫一份心得體會(huì)。

 。<<我愛(ài)你,漢字>>人教版新教材五年級(jí)語(yǔ)文

  第九冊(cè)第5單元 (需五課時(shí))

  教材分析:

  "我愛(ài)你,漢字"的閱讀材料,分漢字的演變,錯(cuò)別在的危害,漢字書法欣賞三個(gè)部分。

  <<漢字的演變>>是一個(gè)表格,以"日,月,車,馬"四個(gè)字為例,顯示幾千年來(lái)漢字的演變過(guò)程。

  <<一點(diǎn)值萬(wàn)金>>是一件真實(shí)的事,講由于一"點(diǎn)"之差,使價(jià)值18萬(wàn)的塑料袋成為一堆廢品,警示

  我們要防止和糾正錯(cuò)別字。

  <<贊漢字>>和<<書法作品賞析>>分別用文字和圖片的形式呈現(xiàn)漢字之美,可以互為參照印證。

  學(xué)情分析:

  目前街頭招牌,廣告,電視以及學(xué)生們的作業(yè)本中文字錯(cuò)別字相當(dāng)多。我們要以此我例,引導(dǎo)學(xué)生

  調(diào)查社會(huì)用字,以便警示同學(xué)們防止和糾正錯(cuò)別字。

  教學(xué)目標(biāo):

  1。開展"我愛(ài)你,漢字"綜合性學(xué)習(xí),增進(jìn)對(duì)漢字的了解。加深對(duì)漢字的熱愛(ài),并為純潔祖國(guó)語(yǔ)言

  文字做實(shí)事。

  2。認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害,防止和糾正錯(cuò)別字。

  3。學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)的方法。

  4。學(xué)寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

  教學(xué)理念:讓學(xué)生在感受漢字神奇,有趣,古老,豐富的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提升對(duì)漢字的感情,努力學(xué)好漢字,繼

  承和發(fā)揚(yáng)漢字文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

  教學(xué)重點(diǎn)。1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感,提高對(duì)純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí),養(yǎng)成防止和糾正錯(cuò)別字的習(xí)慣。

  2。學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)的方法,并寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1。閱讀<<我愛(ài)你,中國(guó)的漢字>>,激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字的熱愛(ài)。

  2。制定活動(dòng)計(jì)劃。

  教學(xué)過(guò)程

  一。自瀆<<我愛(ài)你,中國(guó)的漢字>>。

  1。自讀,理解內(nèi)容。

  2。談?wù)勛x后感受。

  3。有感情地讀一讀你喜歡的一段話,讀出對(duì)漢字的熱愛(ài)。

  4。抄一抄你最喜歡的語(yǔ)句。

  二。制定活動(dòng)計(jì)劃

  1。師導(dǎo)入:同學(xué)們,漢字不光神奇,有趣,還有著悠久的歷史,蘊(yùn)涵著豐富的文化,我們要繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),增進(jìn)對(duì)漢字的了解。想想我們要怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)呢?

 。ㄏ戎贫ㄓ(jì)劃,再搜集資料,最后展示成果)

  2;仡欀贫ɑ顒(dòng)計(jì)劃的要求。

 。1)自由組成小組。

 。2)討論活動(dòng)內(nèi)容。

 。3)制定活動(dòng)計(jì)劃。

 。4)活動(dòng)計(jì)劃包括:活動(dòng)時(shí)間,活動(dòng)內(nèi)容,參加人員,分工情況等。

 。5)活動(dòng)結(jié)束后展開活動(dòng)成果。

  3。明確活動(dòng)建議

  (1)自由讀活動(dòng)建議。

  (2)指名讀活動(dòng)建議,說(shuō)說(shuō)活動(dòng)建議告訴我們什么?

  4。學(xué)生自由分組

 。◣熯m時(shí)關(guān)注學(xué)生分組情況,并建議作適當(dāng)調(diào)整)

  5。學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。

  6。討論交流,形成活動(dòng)計(jì)劃。

 。1)各小組匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。

 。2)師生共同評(píng)議。

 。◣熖崾荆河(jì)劃的完整,合理,科學(xué)及活動(dòng)形式多樣。)

  (3)各小組根據(jù)評(píng)議,修改活動(dòng)計(jì)劃。

 。4)各小組展示修改好的活動(dòng)計(jì)劃。

  三。小結(jié)。

  同學(xué)們,這節(jié)課我們分小組擬訂了活動(dòng)計(jì)劃,課外大家可以根據(jù)計(jì)劃查找相關(guān)資料。

  四。作業(yè)超市:各小組根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐以及資料的查找,搜集,整理工作。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  了解漢字的演變過(guò)程。

  教學(xué)過(guò)程

  一。談話導(dǎo)入。

  同學(xué)們,從最早的甲骨文開始,漢字走過(guò)了一條有趣的發(fā)展道路。

  二。出示閱讀材料。

  1。漢字的演變

  2。認(rèn)真閱讀和研究表格,思考:

 。1)從古到今漢字經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段?

  (2)從漢字的演變中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生了解:漢字的發(fā)展是逐步從形象走想符號(hào)化,從筆畫較多走向筆畫簡(jiǎn)單,使書寫更加便捷。

  三。閱讀<<甲骨文的發(fā)現(xiàn)>>

  1。自瀆課文,思考甲骨文被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。

  2。指名說(shuō)說(shuō)甲骨文是怎么被發(fā)現(xiàn)的。

  3。談?wù)勛x完這個(gè)故事后的感受。

 。ㄔ谏钪幸(xì)心觀察和善于思考,也學(xué)有新的發(fā)現(xiàn)。)

  四。展示相關(guān)資料(被要求展示資料的小組,要作相關(guān)資料介紹,還可說(shuō)說(shuō)搜集資料中的見(jiàn)聞。)

  五。小結(jié)。

  這節(jié)課通過(guò)也課內(nèi)資料,交流展示同學(xué)們課外搜集的資料,我們對(duì)漢字有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),

  也加深了對(duì)漢字的感情。課后一定要注意漢字的正確使用。

  六。作業(yè)超市:從街頭找出一些錯(cuò)別字。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害,防止和糾正錯(cuò)別字。

  教學(xué)過(guò)程

  一。出示一組有錯(cuò)別字的詞語(yǔ)

  茶葉旦 仃車 象章 照像 圓宵 湯元 八鴿 家俱 另售 像棋

  1。同學(xué)們?cè)诮诸^小巷,商店門口是否看過(guò)以上招牌?看到這些有何想法?

  2。動(dòng)筆改正以上錯(cuò)別字。

  二。"一字之差"的教訓(xùn)

  1。師導(dǎo):同學(xué)們正確使用漢字,規(guī)范漢字到底有何重要?請(qǐng)閱讀<<一點(diǎn)值萬(wàn)金>>,讀完后與同學(xué)交流一下讀后感受。

  2。生默讀材料。

  3。同桌互相交流并談?wù)劯惺堋?/p>

  4。從身邊事例體會(huì)錯(cuò)別字的危害。

 。1)師導(dǎo);同學(xué)們,"一字值萬(wàn)金"是多么深刻的教訓(xùn)啊!其實(shí),在我們生活當(dāng)中,像這樣的教訓(xùn)還有很多很多。能把你在時(shí)間活動(dòng)中搜集到的資料介紹跟同學(xué)們嗎?

 。2)生暢談故事。

 。3)交流聽后感受。

  三。展示社會(huì)調(diào)查成果。

  1。小組長(zhǎng)會(huì)標(biāo)活動(dòng)開展情況

  2。各小組展示成果并作介紹。

  師引導(dǎo)學(xué)生按類型展示。

 。1)實(shí)物類:書記報(bào)刊,小型招牌廣告,商標(biāo)。。。。。。

 。2)照片類:大型商品的商標(biāo),各類事物菜譜,各種商品廣告。。。。。。

 。3)記錄類:電視字幕,公文,信函,傳真。。。。。。

  四。學(xué)寫調(diào)查報(bào)告

  1。出示譯本調(diào)查報(bào)告范本,學(xué)生自行研究如何寫調(diào)查報(bào)告。

  2。生匯報(bào),師相繼引導(dǎo)點(diǎn)撥:

 。1)調(diào)查的時(shí)間,地點(diǎn),調(diào)查的目的——發(fā)現(xiàn)會(huì)上的錯(cuò)別字,向有關(guān)部門提出改進(jìn)建議。

 。2)對(duì)調(diào)查到材料作分析,主要是統(tǒng)計(jì)和分類。

  (3)提出改進(jìn)建議。

  3。以小組為單位寫調(diào)查報(bào)告,師巡視指導(dǎo)。

  4。交流調(diào)查報(bào)告,評(píng)議。

  5。根據(jù)評(píng)議修正調(diào)查報(bào)告。

  五。小結(jié)。

  同學(xué)們,這一節(jié)課我們充分認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)別字的危害,也知道了錯(cuò)別字就存在于我們的周圍

  ,防止和糾正錯(cuò)別字應(yīng)從我們做起,不寫錯(cuò)別字,正確糾正錯(cuò)別字。

  六。作業(yè)超市:

  1。糾正錯(cuò)別字,找找自己作業(yè)本上的錯(cuò)別字,并糾正。

  2。提出兩三條糾正錯(cuò)別字的好方法。

  第四課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  欣賞漢字書法

  教學(xué)過(guò)程

  一。談話激趣,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,中華漢字不僅是文明的使者,也是一種特殊藝術(shù)的載體,從古至今,書法作為一門藝術(shù),為眾多文人墨客所喜愛(ài)。這節(jié)課,我們一起來(lái)欣賞書法作品。

  二。欣賞閱讀材料

  1。出爾王羲之與柳公權(quán)的書法作品。

  2。欣賞這兩幅作品并做出評(píng)價(jià)。

  3。讀讀<<贊漢字>>。

  4。用<<贊漢字>>一詩(shī)中的詞語(yǔ)來(lái)贊美王羲之與柳公權(quán)的書法作品。

  三。小小書法展

  1。在綜合性學(xué)習(xí)中,漢字書法欣賞小組為我們搜集了優(yōu)秀的書法作品,舉辦了一次小型書法

  展。讓我們盡情參觀欣賞吧!

  2。小結(jié)書法展活動(dòng)情況。

  四。作業(yè)超市:

  "我是一個(gè)小小的書法家",動(dòng)比寫一張自己滿意的書法作品。

  第五課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一。交流感受。

  1。師導(dǎo)入:同學(xué)們,我們?cè)谶@一次綜合性學(xué)習(xí)中,認(rèn)真擬訂計(jì)劃,積極主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng),一定

  有許多感受和收獲吧。

  2。學(xué)生小組內(nèi)互說(shuō)感受。

  二。總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)情況

  1。小組長(zhǎng)作總結(jié)匯報(bào)。

  2。評(píng)價(jià)綜合性學(xué)習(xí)成果。

  3。教師總結(jié)。

  同學(xué)們,在這一輪綜合性學(xué)習(xí)中,大家團(tuán)結(jié)合作,勇于探究,敢于創(chuàng)新,不僅增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),培養(yǎng)

  了能力,還受到了情感的熏陶。這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了,但對(duì)漢字的探究并沒(méi)有結(jié)束。希望同學(xué)們參考材

  料中的提示,利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí),探究漢字的有關(guān)問(wèn)題。

  三。作業(yè)超市:

  鞏固本單元學(xué)到的漢字知識(shí),準(zhǔn)備參加漢字知識(shí)競(jìng)賽。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10

  教學(xué)要點(diǎn):

  精讀課文,抓重點(diǎn)詞句的朗讀理解,從而理解詞的內(nèi)容,領(lǐng)略詞的意境;并相機(jī)進(jìn)行美的教育。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、演示課件:(皓月當(dāng)空,萬(wàn)里無(wú)云的圖片)

  同學(xué)們,這是一年一度的中秋節(jié),你能描繪一下圖上的景色嗎?

  在月色如此美的中秋佳節(jié),你們家通常是怎樣渡過(guò)的呢?

  2、引入:(課件出示圖片)

  一年一度的.中秋節(jié)到了,人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月,只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。同學(xué)們,蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢?你們想知道嗎?

  請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

  二、學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)

  1、同學(xué)們,你們讀到了嗎,蘇軾為什么心緒不寧呢?

  2、學(xué)生交流

  根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會(huì)

  A、你從哪里看出他們倆手足情深呢?(小時(shí)侯……)

  B、你從“形影不離”這個(gè)詞中能體會(huì)到什么呢?

  C、“如今屈指算來(lái),分別又有七個(gè)年頭了!”從這句話中你又有什么體會(huì),主要是從哪個(gè)詞中體會(huì)到的?

  3、指導(dǎo)朗讀

  結(jié)合學(xué)生的交流,請(qǐng)他們讀

  你能讀好么?你能把這種感情讀出來(lái)嗎?你會(huì)用朗讀表現(xiàn)嗎?

  4、引說(shuō):

  蘇軾之所以會(huì)如此“心緒不寧”,是因?yàn)椤ㄌK軾在思念著弟弟)是啊,蘇軾跟弟弟——(手足情深),小時(shí)侯——……長(zhǎng)大以后——……如今屈指算來(lái)——……怪不得蘇軾會(huì)這樣——(思念弟弟呢。

  三、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)

  1、過(guò)渡:(演示課件:課文插圖)

  瞧,月亮漸漸西沉,抬頭望月,月光如水,它還透過(guò)窗子把銀光灑到床前,這是多么美的夜晚呀!同學(xué)們,在這樣的夜晚,你會(huì)做些什么,想些什么呢?

  可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上,蘇軾躺在床上,心里不禁埋怨起來(lái)了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”,究竟“埋怨”誰(shuí)嗎?

  2、指名朗讀

  指導(dǎo)看圖

  同學(xué)們,這時(shí)候的蘇軾神情怎樣?(眼睜睜)

  那圓圓的明亮的月亮,好美,可是他眼睜睜地望著,會(huì)覺(jué)得怎樣?用你的朗讀來(lái)回答吧。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。

  3、交流討論

  點(diǎn)擊課件出示課文插圖,指導(dǎo)看圖。

  師:同學(xué)們,看,明月當(dāng)頭,月光如水,景色如此美麗,這個(gè)躺在床上的人如果就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng),與親人朋友已分別多年,這時(shí),你看著月亮?xí)胄┦裁?自言自語(yǔ)說(shuō)些什么呢?

  4、配樂(lè)朗讀

  是呀,在月亮這么圓這么明的中秋之夜,蘇軾卻見(jiàn)不到自己日夜思念的弟弟,心里是多么不好受呀!耳畔傳來(lái)憂傷的樂(lè)曲,更增添了蘇東坡的思念之情,感傷之情。

  指名朗讀,齊讀

  四、自由朗讀5、6小節(jié)

  1、過(guò)渡:蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵,后來(lái)為什么又寬慰了呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書

  2、交流討論

  ⑴用自己的話再來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的意思

 。ㄖ攸c(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”,“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思)

 、啤澳睦飼(huì)十全十美呢!”你是怎么理解的?

  ⑶他還想到了什么呢?指名讀第二句

  聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)

  3、想到這里,蘇軾的心里就感到寬慰了許多,便低聲吟誦起來(lái):

 。ㄕn件出示)

  ……

  人有悲歡離合,

  月有陰晴圓缺,

  此事古難全。

  但愿人長(zhǎng)久,

  千里共嬋娟!

  學(xué)生跟著老師讀(師生共讀)

  4、指名讀,問(wèn):你們想了解這五行詞的意思嗎?課文已經(jīng)告訴我們了,自己找找吧,看哪位聰明的同學(xué)最先找到。

  5、指名再讀意思

  問(wèn):這意思你們都讀懂了嗎?

  指名讀意思

  6、出示“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!”

  你們能找到這句話的意思嗎?指名說(shuō)

  你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解,體會(huì)嗎?

  7、出示詞文,師范讀

  8、指名生讀,提示:低聲吟誦

  五、總結(jié)

  1、同學(xué)們,讓我們一起有感情地朗讀全文,再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。

  2、同學(xué)們,你們想知道詞的全部嗎?

  出示:師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思,好嗎?

  《水調(diào)歌頭》

  蘇軾

  丙辰中秋,歡飲達(dá)旦大醉,作此篇,兼懷子由。

  明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,今夕是何年?

  我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間?

  轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠。不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?

  人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  感受父子的親情,學(xué)會(huì)愛(ài)別人,增強(qiáng)做人的責(zé)任感。

  課前準(zhǔn)備:

  預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生,字生詞。

  搜集并閱讀其他頌揚(yáng)親情的故事。如學(xué)生搜集有困難,教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無(wú)私母愛(ài)創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。

  教學(xué)過(guò)程:

  【第一課時(shí)】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

  明確專題:各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ),說(shuō)說(shuō)本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

  介紹資料:可以先各小組推薦代表匯報(bào)課前搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料,也可以教師播放地震的相關(guān)影像、圖片資料,并對(duì)圖片進(jìn)行解說(shuō),然后談?wù)剬?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。

  教師導(dǎo)人:是啊,地震是多么的殘酷,它使多少人失去了親人,流離失所。1994年,當(dāng)巨大地震的危害侵襲美國(guó)洛杉磯時(shí),有一對(duì)父子演繹了一段令人感動(dòng)的故事。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第17課——《地震中的父與子》板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,初步感知。

  9自讀課文,要求:a.借助字典,結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞.b.用“——”畫出讓自己深受感動(dòng)的句子;C.想想課文講了一件什么事?

  小組內(nèi)互讀課文,交流學(xué)習(xí)收獲。

  全班交流:a.檢查生字、新詞的讀音,重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形.b.初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。

  三、再讀課文,整體感悟。

  默讀課文,思考:a.用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事.b.讀了課文有什么感受.c.劃出不懂的詞語(yǔ)、句子,試著提出不懂的問(wèn)題。

  全班討論:a.用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事.b.談?wù)勛x了課文,自己有什么感受。

  【第二課時(shí)】

  一、聽寫詞語(yǔ),復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  聽寫生字、新詞。

  復(fù)習(xí)內(nèi)容:課文主要講了一件什么事?

  二、品讀感悟,深入情境。

  自主讀讀課文,將自己感動(dòng)的句子多讀幾遍,想一想為什么感動(dòng);對(duì)不懂的詞語(yǔ)、句子,小組內(nèi)先試著回答一下。

  全班交流,通過(guò)讀感動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因,討論不懂的詞語(yǔ)、句子,體會(huì)父親救助兒子過(guò)程中心理的變化。估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)談:

  a.“在混亂中,一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,沖向他七歲兒子的學(xué)校。”(這個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子,擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的?“沖”字,這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情,他迫切地希望孩子能夠平安。)

  b.當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí),“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,大喊:‘阿曼達(dá),我的兒子!”’(①?gòu)倪@里可以看出父親見(jiàn)到廢墟時(shí),以為兒子已經(jīng)死了,他感到極度傷心,表現(xiàn)出他失去兒子的悲痛心情。心愛(ài)的兒子不在了,父親那撕心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢?指名讀,評(píng)議,齊讀。)

  c.“跪在地上大哭了一陣后,他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話:‘不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!’他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去。”(①?gòu)倪@兒可以看出父親看到了希望,他相信兒子會(huì)記住他的話,有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他,所以他——堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí),就疾步走到那里,可見(jiàn)父親救兒子的急切心情,他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著,是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話。②那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢?請(qǐng)大家分小組討論后練讀,個(gè)人讀,評(píng)議,齊讀。)

  d.“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”(①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢?父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死,奮力拯救兒子,顧不得休息,可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大。②是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢?是一個(gè)信念在支撐這父親—— “兒子在等我”。這是多么偉大的父愛(ài)!這是多么堅(jiān)定的信念。③與其他失去孩子的父母相比,你還能體會(huì)到什么?有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻,只有一個(gè)信念——兒子在等他。④而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我?可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑤引讀:是呀,這深深的愛(ài),堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖,挖了38個(gè)小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話——“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”)

  e.兒子看到爸爸來(lái)救他,自信地告訴爸爸,他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說(shuō)過(guò):“只要我爸爸活著……,他總會(huì)和我們?cè)谝黄!保á購(gòu)倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任,他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn),最艱險(xiǎn)的時(shí)刻,兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話——“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”③指導(dǎo)讀:這句樸實(shí)的話,這種堅(jiān)定的.信念終于讓父子團(tuán)圓。讀一讀父子之間的對(duì)話,看看你感受到了什么?)

  f.兒子還是個(gè)無(wú)私的人,在父親救他的時(shí)候,他讓同學(xué)們先出去,要父親先救他人,而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)——(生說(shuō))。(①是呀!父親與兒子都是了不起的,父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng),兒子對(duì)父親的信任,更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心,因此,阿曼達(dá)被救后,這對(duì)——引讀“了不起的父與子,無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起!保

  三、總結(jié)全文,升華情感。

  速讀課文,夸夸這對(duì)父與子。

  質(zhì)疑:a.課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢?和同學(xué)交流自己的看法。

  b.“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話?這樣寫有什么好處?

  同桌交流:學(xué)了課文,你有什么感受?

  四、課后拓展,課堂練筆。

  想一想,阿曼達(dá)被埋在廢墟中時(shí),會(huì)想些什么,做些什么呢?試著寫一寫。

  閱讀類似的頌揚(yáng)親情的故事。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)聯(lián)系上下文的方法,理解“咀嚼”,領(lǐng)會(huì)“嚼”字在口語(yǔ)與書面語(yǔ)中的不同讀法;通過(guò)教師范寫,學(xué)生書空與練寫結(jié)合的方法,牢記“嚼”字字形。

  2、通過(guò)反復(fù)朗讀、分角色朗讀,體會(huì)文章描寫的細(xì)膩,感受小英子的天真可愛(ài)。

  3、在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀,體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)反復(fù)朗讀、分角色朗讀,體會(huì)文章描寫的細(xì)膩,感受小英子的天真可愛(ài)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀,體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)、談話揭題,走進(jìn)童年的記憶

  1、談話激趣:

  師:童年是一首優(yōu)美的小詩(shī),是一支動(dòng)聽的歌,是一幅斑斕的畫,隨著時(shí)間的悄悄流逝,我們的心中肯定也留下了許多童年美好的回憶,那么在你的心中有哪些有趣的故事呢,讓我們一起來(lái)分享一下。 (音樂(lè))

  2、小結(jié)談話,引出課題:

  師:的確,一個(gè)玩具,一只狗,一個(gè)人,一件事,都能喚起我們美好的童年記憶,這些記憶由于一顆閃光的珍珠永遠(yuǎn)地珍藏在我們的心中,時(shí)而閃發(fā)著耀眼的光芒。然而不同的人,不同的時(shí)代,不同的地點(diǎn),帶給我們的童年記憶也是不一樣的。有一個(gè)臺(tái)灣女作家,她叫林海音,她的童年是在老北京城度過(guò)的。后來(lái)去了臺(tái)灣,于是她把自己在城南生活的童年故事寫進(jìn)了一本書,這本書叫《城南舊事》。今天我們就來(lái)讀讀這本書的序言——《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》

  3、想像情境:

  師:冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì),這三個(gè)詞語(yǔ)組成了今天我們要學(xué)的這篇課文的題目,此時(shí)你的腦海中出現(xiàn)了一副怎么樣的畫面呢?

  師:同學(xué)們腦海中留下的畫面,其實(shí)也同樣在林海音女士的腦海中無(wú)數(shù)次的浮現(xiàn)。你看,冬日下的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái),響著悅耳的駝鈴聲,童年的往事再次重臨“我”的心頭。

  (二)、初讀課文,感受童年的美好故事

  1、師:請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀一讀這篇課文,并根據(jù)提示思考相關(guān)問(wèn)題。

  投影出示:自由讀課文,要求:1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文;

  2)童年的哪些往事重臨作者的心頭?

  2、交流:

  師:童年的哪些趣事重臨作者的心頭呢?

  (三)、再讀課文,深深體會(huì)童年的美好回憶

  1、師:童年的故事就如同美麗的畫卷時(shí)刻會(huì)浮現(xiàn)在我們的腦海中,而林海音的童年故事也那么有意思,現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)幾十年前的老北京城南,去感受她那有趣的童年故事。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀課文,劃出讓你覺(jué)得最感興趣的句子,然后在句子的旁邊寫寫你的感受。

  2、交流:

  師:我剛才看到大家讀得很投入,找得也很認(rèn)真,有的同學(xué)劃了一處,有的劃了多處。我想第一次劃下來(lái)的地方肯定是你們認(rèn)為最有趣的地方。誰(shuí)想先說(shuō)?(隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)句子)

  生:1)“我”看駱駝咀嚼(課件出示下列句子)

  我站在駱駝的面前,看它們吃草料咀嚼的樣子,那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地后來(lái)磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了,自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。

  師:你為什么覺(jué)得這個(gè)句子很有意思呢?(指3名學(xué)生自由的說(shuō)說(shuō),并讓他們讀讀)

  假如你就是林海音,你現(xiàn)在就站在駱駝的面前,你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請(qǐng)閉上眼睛,老師把這段文字讀一讀,你想象駱駝的樣子,想象駱駝在咀嚼的時(shí)候,牙齒是怎樣在動(dòng)的。

  (師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”這一段文字。生閉上眼睛想像當(dāng)時(shí)駱駝咀嚼草料的樣子)

  師:同學(xué)們,你們看見(jiàn)了什么?

  生答

  師:林海音就這樣一直被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了,就這樣一直看著看著,看的時(shí)間久了,太入神了,覺(jué)得太有趣了,所以就看得呆了?粗粗孟缶屯浟耸裁,覺(jué)得自己就是什么?

  生齊答:駱駝。

  師:現(xiàn)在你就是那不斷咀嚼著草料的駱駝,一起來(lái)感受那份樂(lè)趣。

  師:林海音忘記了周圍的一切,覺(jué)得自己就是那頭駱駝,所以自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)了。那么同學(xué)們,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷,讓自己入神、發(fā)呆的情境?

  師:我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美好的回憶,現(xiàn)在,就讓我們和童年的林海音一起再來(lái)感受駱駝咀嚼的樂(lè)趣吧!

  師:各種原因使得已是成年的我對(duì)這種事情已經(jīng)不感興趣了,盡管我也是從兒童時(shí)代走過(guò)來(lái)的。林海音女士在寫下這篇文章的時(shí)候已經(jīng)四十二歲了,比老師的年齡還要大十幾歲,你覺(jué)得她在寫下這段往事的時(shí)候,她還會(huì)去學(xué)駱駝咀嚼嗎?生齊答:不會(huì)。

  師:正如作者在文章的最后一部分寫到:“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了”,請(qǐng)讀一讀這段文字。

  出示下列文字,生齊讀,課件出示:

  夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。

  過(guò)渡:雖然,現(xiàn)在作者不會(huì)再去做這樣的傻事了,但就是這樣有趣的童年往事才帶給我們帶多的回憶,那么除了“我”看駱駝咀嚼這件事外,還有其他的趣事嗎?

  2)我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的.想象(根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)的句子)

  課件出示:

  我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法,我對(duì)爸爸說(shuō):“不是的,爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上,沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)聲音,你不是說(shuō),它們走上三天三夜都不喝一口水,只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎?一定是拉駱駝的人類,耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程,所以才給駱駝帶上了鈴鐺,增加一些行路的情趣!

  交流:談?wù)勀銥槭裁凑f(shuō)這段話比較有意思?

  師:那么爸爸對(duì)駱駝掛鈴鐺是怎么解釋的?你贊同誰(shuí)的說(shuō)法呢?為什么?

  師:當(dāng)爸爸聽了“我”當(dāng)時(shí)的想法,他想了想,笑了笑說(shuō):“也許,你的想法更美些。”此時(shí),爸爸在想些什么呢?又為何笑呢?

  其實(shí)爸爸也已經(jīng)贊同了女兒的想法。想的那么天真,那么充滿詩(shī)意,現(xiàn)在讓我們一起感受作者這份充滿詩(shī)意而童真的情感。

  師:爸爸的那句“也許你的想法更美些。”讓現(xiàn)在的林海音時(shí);貞浧鹉敲利惖耐拢赏昴敲利惖南敕◤默F(xiàn)實(shí)的眼光來(lái)看可能不再有了,這就像冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會(huì)再做了。就像她說(shuō)的那句話:

  夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。

  過(guò)渡:童年學(xué)駱駝咀嚼的傻事、兒時(shí)天真的想法帶給現(xiàn)在的我美好的回憶,同樣還有另外一些事也讓我難忘,那就是(看駱駝脫毛的情景)。

  3)“我“看駱駝脫毛情景

  課件出示:

  冬天快過(guò)完了,春天就要來(lái),太陽(yáng)特別地暖和,暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)?刹皇敲?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái),垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪,因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣,他們身上那件反穿大羊皮,也都脫下來(lái)了,搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了、

  師:請(qǐng)1名學(xué)生讀這段話,其他同學(xué)邊聽邊想像從這段話的描寫中,你覺(jué)得有趣在哪里?

  師:如果你就是林海音,你會(huì)有這樣的想法嗎?為什么?

  師:現(xiàn)在已是中年的林海音女士,她還會(huì)有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎?(學(xué)生自由交流)此時(shí)的她已經(jīng)不會(huì)再有當(dāng)時(shí)的想法了,就像是冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會(huì)再做了。

  夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。

  出示,學(xué)生齊讀:

  過(guò)渡:還有哪些有意思的事情?

  4)“我”懷念駱駝隊(duì)

  課件出示:分角色朗讀

  從這段話中,你看出了什么?

  師:是呀,怪不得媽媽說(shuō)“總是問(wèn),總是問(wèn),你這孩子!”那么,小時(shí)候的林海音到底問(wèn)了些什么呢?

  師:是呀,此時(shí)的她可能已經(jīng)不會(huì)再問(wèn)了,就像文中所寫的,冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會(huì)做了,滿腦子的童年時(shí)代的問(wèn)題也不會(huì)問(wèn)了。

  課件出示,學(xué)生齊讀:夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。

  師:同學(xué)們,雖然林海音早已身居臺(tái)灣多年,可是50多年后的她,卻依然固執(zhí)地保留著北京口音,有朋友說(shuō)她比北京人還北京人,你們知道這是為什么嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎?生命都在那里度過(guò)?鞓(lè)與悲哀,歡笑和哭泣,那個(gè)古城曾傾瀉我所有的感情,春來(lái)秋往,我是如何熟悉那里的季節(jié)啊!

  出示:《苦戀北平》相關(guān)語(yǔ)句:

  不能忘懷的北平!那里我住得太久了,像樹生了根一樣。童年,少女,而婦人,一生的一半

  這一切,在這里何處去尋呢?像今夜細(xì)雨滴答,更增我苦念北平。

  生讀。

  師:就這樣,每一景每一物,只要是碰到與北平相似的,都會(huì)令她觸景生情,勾起她對(duì)故土的思戀,以至于一發(fā)不可收拾。正如文中所說(shuō)的(生讀):我對(duì)自己說(shuō),把它們寫下來(lái)吧。就這樣,我寫了一本《城南舊事》。

  同學(xué)們,這本書里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷,希望大家能去讀一讀。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)“矣、恥”等3個(gè)生字,會(huì)寫“恥、誨”等9個(gè)生字。

  2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。理解每句話的意思,弄懂每篇文章所表達(dá)的重點(diǎn)。

  3.體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度,并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.掌握本課的生字詞。

  2.朗讀這三篇文章,理解每句話的意思,弄懂整篇文章的意思。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度,并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.把握重點(diǎn)字的讀音和意思。

  2.正確、流利地朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。

  3.理解重點(diǎn)句子的'意思,疏通文意。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、激趣導(dǎo)入。(出示課件2)

  1.同學(xué)們,你知道哪些古人讀書的故事?誰(shuí)來(lái)給我們講一講?(生講述故事,師加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià))古人喜歡讀書,古人又經(jīng)常會(huì)把自己的讀書方法和學(xué)習(xí)態(tài)度寫下來(lái),供后世參考。今天,我們就學(xué)習(xí)《古人談讀書》這篇文章,去看看古人是如何對(duì)待學(xué)習(xí)的。

  板書:古人談讀書

  2.這課總共由三個(gè)部分組成,第一部分出自《論語(yǔ)》,記錄的孔子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法;第二部分的作者是朱熹;第三部分的作者是曾國(guó)藩。今天,我們就去學(xué)習(xí)這三篇文章,從中獲取營(yíng)養(yǎng)。

 。ǔ鍪菊n件3)

  二、初讀課文,感知內(nèi)容。(出示課件4)

  1.師范讀正音,把握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

  好學(xué)是知也識(shí)

  2.讀第一、二部分,根據(jù)注釋,解決生字詞。

  3.大聲朗讀課文。

  4.指名讀。

  5.全班同學(xué)大聲、流利地朗讀全文。

  三、自主學(xué)習(xí),合作探究。(出示課件5)

  1.小組討論,結(jié)合注釋,試著用自己的話解釋這兩部分的意思。

  小組匯報(bào)討論結(jié)果,師指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文。

  2.我們首先來(lái)看第一部分,齊讀對(duì)這三句話的解釋,思考:這三句話分別從哪方面介紹的?

  生總結(jié),匯報(bào)

  板書:謙虛、求實(shí)、勤奮

  3.讀第二部分,試著根據(jù)注釋翻譯課文。

  思考:朱熹對(duì)讀書有什么獨(dú)特方法?這樣讀書的好處是什么?

  生總結(jié),匯報(bào)

  板書:三到 心到、眼到、口到

  四、拓展。(出示課件6)

  學(xué)習(xí)了這兩部分,你有什么收獲?

  生暢所欲言,師進(jìn)行指導(dǎo)

  五、作業(yè)

  1.背誦這兩部分。

  2.掌握重點(diǎn)詞語(yǔ),理解整篇文章的意思。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.掌握本課的生字詞。

  2.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的意思,把握文意。

  3.學(xué)習(xí)古人讀書的方法。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(出示課件8)

  1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)《論語(yǔ)》三則的意思?

  2.朱熹的這篇文章想告訴我們什么?

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前兩篇文章,這兩篇文章從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)行了介紹,讓我們受益匪淺。現(xiàn)在,我們學(xué)習(xí)第三篇文章。這是曾國(guó)藩對(duì)讀書人的要求。

  二、初讀課文,整體把握。(出示課件9)

  1.根據(jù)注釋,解決生字詞。

  師補(bǔ)充:恒:恒心

  自足:自我滿足

  2.朗讀課文,劃分節(jié)奏。

  劃分指導(dǎo):我們?cè)趧澐止?jié)奏的時(shí)候,要注意,不能把完整的詞劃分開來(lái),要保持詞語(yǔ)的完整。如:蓋/士人/讀書,第一/要/有志。

  3.用自己喜歡的方式讀課文,畫出自己喜歡的句子,并試著解釋意思。

  三、細(xì)讀課文,深入把握。(出示課件10)

  1.默讀課文,思考:讀書人對(duì)讀書有什么要求:

  生讀課文,總結(jié)并匯報(bào):

  板書:有志、有識(shí)、有恒

  2.再讀課文,思考:讀書為什么要“有志、有識(shí)、有恒”?

  生總結(jié),匯報(bào)

  板書:有志——不甘為下流

  有識(shí)——知學(xué)問(wèn)無(wú)盡,不滿足

  有恒——恒心,不放棄,能成功

  3.作者是怎樣證明自己的觀點(diǎn)是正確的?(出示課件11)

  師加以引導(dǎo),生匯報(bào)

  板書:從正反兩方面加以論證(出示課件12)

  正面:如果我們遵循這三點(diǎn),那么會(huì)達(dá)到高尚、博學(xué)、成功的境界;如果做不到這三點(diǎn),則一事無(wú)成。最后作者進(jìn)行總結(jié),告訴我們,讀書的時(shí)候這三者缺一不可,點(diǎn)明這三點(diǎn)的重要性。

  四、再讀文章,說(shuō)說(shuō)你受到什么啟發(fā)?

  生暢所欲言

  五、拓展延伸(出示課件14)

  你還知道哪些關(guān)于讀書的名言?和大家分享一下。

  生暢所欲言,師加以指導(dǎo)

  六、作業(yè)

  背誦這三篇文章

  用自己的話解釋這三篇文章的意思。

  教學(xué)反思:

  1.這篇文章是由三篇古文組成的。在教學(xué)過(guò)程中,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式,把握課文內(nèi)容,理解課文的含義,效果較好。

  2.在教學(xué)中,我還通過(guò)抓重點(diǎn)詞句,通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的方式,引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。同時(shí)在拓展環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生把視線延伸到課外,收集了一些《論語(yǔ)》的其他幾則名言,讓學(xué)生進(jìn)行積累。

  美中不足的是對(duì)個(gè)別同學(xué)的指導(dǎo)不夠詳細(xì),希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.有感情地朗讀課文;背誦課文。

  2.能找出“白鷺是一首精巧的詩(shī)”的有關(guān)語(yǔ)段,說(shuō)說(shuō)自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”,體會(huì)作者喜愛(ài)白鷺的情感。

  3.有感情地朗讀第6—8自然段,分別想象它們描繪的畫面,從而形成三幅優(yōu)美的圖畫,能給每幅圖畫起一個(gè)名字。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  在朗讀中還原畫面,初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。

  【課時(shí)】一課時(shí)

  【課型】精讀課

  【教學(xué)過(guò)程】

  板塊一:鏈接舊知,導(dǎo)入新課

  1.板書課題。

  2.看到課題,你想到了哪些詩(shī)句。

  兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。唐代大詩(shī)人杜甫《絕句》

  西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。唐代詩(shī)人張志和《漁歌子》

  被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷥》的詩(shī):

  雪衣雪發(fā)青玉嘴,群捕魚兒溪影中。

  驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)。

  白鷺是很美的,美得就像一首詩(shī)。在郭沫若看來(lái)白鷺也是一首詩(shī),一首怎樣的詩(shī)呢?今天我們一起學(xué)習(xí)他的這篇散文,請(qǐng)大家齊讀課題第1課。

  板塊二:整體感知,初識(shí)“精巧的詩(shī)”

  1.在單元導(dǎo)讀課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞,昨天在預(yù)習(xí)時(shí)又進(jìn)行了鞏固,下面我們聽寫幾個(gè)。

  白鶴,嗜好,鏡匣,望哨,清澄

  (1)聽寫

 。2)屏幕出示核對(duì)糾錯(cuò)。

 。3)理解:望哨(站崗放哨;借助相近的詞語(yǔ)理解)

  清澄(清澈澄澈;有時(shí)候我們通過(guò)字面去感覺(jué)很重要,但是也需要借助工具書來(lái)驗(yàn)證。)

  2.接讀課文,思考:文中說(shuō)這是一首怎樣的詩(shī)呢?分別從哪些方面來(lái)寫的?

  本文394個(gè)字,凝練而富有意境,所以郭沫若就是把白鷺當(dāng)作詩(shī)來(lái)寫的。

  板塊三:想象畫面,具化“精巧的詩(shī)”。

  1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的1—5自然段,說(shuō)說(shuō)從哪些地方能夠讓你感覺(jué)到白鷺是一首精巧的詩(shī)。畫出有關(guān)語(yǔ)句并作批注。

  交流:

 。1)那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。(第五自然段)

 、僮穯(wèn):精巧在哪?

 。A(yù)設(shè):雪白的蓑毛、那全身的流線型結(jié)構(gòu)、那鐵色的長(zhǎng)喙、那青色的腳。)

  這精巧的僅僅是這四處嗎?(色素的配合,身段的大小一切都很適宜。)

 、谕瑢W(xué)們,那么精巧到什么成都才能像詩(shī)呢?你能從哪個(gè)字或者詞讀出來(lái)是恰到好處?

  預(yù)設(shè):白鷺的大小也正好,顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來(lái)的。

  聚焦“一忽”:什么是一忽?(做動(dòng)作,就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽)

  試著讀出你的理解。

 、劭矗唤z一毫的改變,都是遺憾,F(xiàn)在我們閱讀這一段,有沒(méi)有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)?看,這就是這段話的出處。

  出示:

  東家之女,增之一分則太長(zhǎng),減之一分則太短;著粉則太白,施朱則太赤。

 。◣煟┻@樣的白鷺,它身段的大小是適宜的

  (男)增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短

 。◣煟┻@樣精巧如詩(shī)的白鷺,它的色素的配合是適宜的

 。ㄅ┧刂缓鰟t嫌白,黛之一忽則嫌黑

 。◣煟┻@樣精巧如詩(shī)的白鷺,它的全部、每一處都是適宜的。

 。R)我們一起讀——那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),

 、葸@一自然段,展現(xiàn)在我們眼前的簡(jiǎn)直就是一幅完美無(wú)缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中。

  (生看著畫面背誦。)

  (2)課文的第2、第5自然段渾然一體,那么中間為什么要插進(jìn)第3、第4自然段,這兩段是不是多余的呢?

  (第3、第4自然段并不是多余的,作者運(yùn)用對(duì)比手法,用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對(duì)比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。)

  是呀,有多少人見(jiàn)過(guò)白鷺呀!可往往因?yàn)槌R?jiàn)而忽略了它的美。就讓我們?cè)僖淮胃S文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩(shī)如畫的美吧!

 。ǚ纸M朗讀班齊讀第2自然段;一二小組讀第3、4自然段;三、四小組讀第5自然段)

  過(guò)渡:白鷺的外形精巧如詩(shī),此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩(shī),像畫面一樣的詩(shī)呢?

 。3)在清水湖里有一只兩只站著釣魚,整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面,田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣。

 、倬渥赢(dāng)中說(shuō)這是一幅怎樣的畫面?你能為我們描繪一下你通過(guò)這段文字讀出的那精美的畫面嗎?

  那清水田當(dāng)中一定倒映著——(預(yù)設(shè):倒映著白鶴那美麗的影子,遠(yuǎn)處的山被白云圍繞著,映在水中若隱若現(xiàn),天上還有幾朵白云在那飄,十分美麗。)

  ②相信你也能為我們讀出這樣的精美,讀——

  齊讀。

 、郛嬅嬷械陌樥娴腵是在釣魚嗎?那我們換成“啄魚”“捕魚”好不好?為什么?

  出示:

  孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。

  蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。

  現(xiàn)在我們?cè)倩氐桨樀漠嬅,看從這樣的畫面當(dāng)中,你又能感覺(jué)到怎樣的心情呢?試著讀出這種感覺(jué)。

  就這樣,白鷺站成了一幅畫,釣起了一首詩(shī),我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話吧。讀——

  ④現(xiàn)在你可以給這首詩(shī)起個(gè)名字了吧?

  小結(jié):剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼,邊讀邊想,讀出了文字背后的畫面,又從畫面當(dāng)中讀出了心情,走進(jìn)畫里,讀出詩(shī)來(lái)。

  3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7、8兩段,看你能讀出怎樣的畫面,從畫面中讀出怎樣的心情?

  交流

  (1)晴天的清晨每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂,看來(lái)像不是安穩(wěn),而它卻很悠然。這上別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨,可它真是在望哨嗎?

 、俳涣骺吹降漠嬅。

  ②白鷺真是在望哨嗎?那是在做什么呢?

 、圻@又是一幅怎樣的畫面?

 。2)黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛,更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化,而且具有了生命了。

 、偕涣骺吹降漠嬅。

  畫面面前沒(méi)有人的心是平靜,沒(méi)有人的心會(huì)煩躁,所有人都會(huì)感覺(jué)清澈透明,所以白鷺就是清澄,清澄就是白鷺,我們?cè)僮x——

 、谀阆虢o這樣的畫面起一個(gè)怎樣的名字呢?

  4.我們相信白鷺怎么看都是畫,怎么讀都是詩(shī),是一首精巧的詩(shī),讓我們配著音樂(lè)合作讀讀這幾個(gè)自然段。

  同學(xué)們,一靜一動(dòng)皆有韻,一花一鳥總關(guān)情。所以——

  白鷺是一首精巧的詩(shī)。

  白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

  板塊四:領(lǐng)悟表達(dá),拓展深化

  1.同學(xué)們這便是郭沫若筆下的白鷺,大家看這是另一篇文章當(dāng)中對(duì)白鷺的介紹,請(qǐng)同學(xué)們自己快速地讀一讀。對(duì)比課文中的寫法,你更喜歡哪一種?為什么?

  白鷺,簡(jiǎn)稱鷺,也稱鷺鷥。體長(zhǎng)60厘米左石星紡錘形。鷺鳥的身體特征是嘴長(zhǎng)、頸長(zhǎng)、腳長(zhǎng)和爪趾長(zhǎng),體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色,背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長(zhǎng)飾羽,所以被稱為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色,嘴黑色,脛與腳部也呈黑色。

  那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。

  (若學(xué)生都喜歡第一種,可以這樣來(lái)引領(lǐng):如果要讓你選擇其中的一段,根據(jù)他去野外尋找我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的白鷺,那你如何選?)

  小結(jié):第1種寫法說(shuō)明具體,第2種說(shuō)法飽含深情。

  2.如果你喜歡第1種,可以嘗試著把本文變成這樣的表達(dá)方式說(shuō)一說(shuō),若喜歡第二種,可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。

  3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》。

  板書設(shè)計(jì):

  1.白鷺

  色彩——水田閑釣

  身段

  身段——黃昏低飛

 。o)(動(dòng))

  一首精巧的詩(shī)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、背誦“讀讀背背”中的格言。

  2、閱讀短文,體會(huì)到蜜蜂釀蜜是一種卓越的創(chuàng)造,從中受到啟發(fā)。

  3、通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

  4、練習(xí)寫值得敬佩的一個(gè)人,把內(nèi)容寫具體。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  讀讀背背中諺語(yǔ)的幻燈片或小黑板;為“讀讀背背”所配的古箏曲《高山流水》。

  【教學(xué)時(shí)間】

  3課時(shí)。

  【學(xué)程導(dǎo)引】

  第一課時(shí)

  一、完成讀讀背背

  閱讀格言可以使我們豐富知識(shí),明白道理;寫作時(shí)恰當(dāng)?shù)氖褂酶裱,可以使文章更加鮮明生動(dòng),有說(shuō)服力,下面,我們來(lái)積累一些格言,好嗎?

  自由讀讀,指名讀,配樂(lè)讀,背誦?凑l(shuí)背的好。

  二、完成閱讀

  1、自讀短文,向?qū)W生提出問(wèn)題:為什么說(shuō)蜜蜂釀蜜時(shí)一種卓越的創(chuàng)造?從中你受到了什么啟發(fā)?多提問(wèn)學(xué)生,讓學(xué)生充分的讀來(lái)尋找答案。

  2、集體交流。蜜蜂釀蜜是卓越創(chuàng)造的原因有:廣泛的吸收,來(lái)源豐富,提煉,即接受每一朵花中最甜美的.東西,加工,即吧自己搜集來(lái)的東西重新釀造。

  3、你認(rèn)為短文重哪個(gè)句子含義深刻,你應(yīng)該怎么理解?

  三、作業(yè)

  1、抄寫“讀讀背背“中的格言。

  2、把讀《蜜蜂的贊美》后受到的啟發(fā)寫下來(lái)。

  第二課時(shí)

  一、看錄像,啟發(fā)思路

  1、啟發(fā)談話。張亞昆是我們班的長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員,平日里她刻苦訓(xùn)練,發(fā)誓要在明年的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)上奪取冠軍,假設(shè)明天就開始了,今天晚上他做夢(mèng)了,請(qǐng)大家看錄像。

  2、請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)他做的夢(mèng)?

  3、交流。評(píng)議。要求講清楚,講明白,講具體。

  二、我們都做過(guò)夢(mèng)嗎?下面就讓我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)吧

  要求說(shuō)的清楚具體。講明白。說(shuō)自己的夢(mèng)要說(shuō)實(shí)話,講出自己的感受。

  三、暢談理想

  1、假設(shè)你們穿越時(shí)空,來(lái)到了20年以后,那么你現(xiàn)在什么樣呢?

  2、暢談自己的未來(lái)。

  3、為了實(shí)現(xiàn)自己的理想,現(xiàn)在應(yīng)該怎么作呢?

  四、把自己的愛(ài)好回家講給爸爸媽媽聽

  第三課時(shí)

  (練習(xí)課)

  一、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《挑山工》

  二、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《我的伯父魯迅先生》

  三、做練習(xí)

  1、看拼音寫詞語(yǔ)

  ke sou guang liu liu jie zou

  ping heng song du ju su

  dan wu zhui dao ai ma

  2、多音字注音并組詞

  曲( )折( )轉(zhuǎn)( )

  ( ) ( ) ( )

  正( )傳( )挑( )

  ( ) ( ) ( )

  3、給句子換個(gè)說(shuō)法:

 、乓?yàn)樘羯裙げ荒苤鄙现毕,所以他們走的路要比游人多一倍?/p>

  ⑵因?yàn)槎嗄戤?dāng)挑山工,所以他們的個(gè)子大多又矮又粗。

  4、讀句子回答問(wèn)題

 、盼倚膼傉\(chéng)服的點(diǎn)點(diǎn)頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊(yùn)意味深長(zhǎng)的哲理。

  山民的幾句樸素的話指

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