心理健康教育報(bào)告(15篇)
在不斷進(jìn)步的時代,報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切,報(bào)告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。為了讓您不再為寫報(bào)告頭疼,以下是小編收集整理的心理健康教育報(bào)告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
心理健康教育報(bào)告1
心語潤心田,陽光滿校園,我校心理健康教育工作在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下,堅(jiān)持以教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo),深入貫徹學(xué)習(xí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和中共中央宣傳部、教育部《中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》精神,從無到有,從有到常態(tài),將心理健康教育工作納入學(xué)校工作總體規(guī)劃,服務(wù)學(xué)校中心工作,用先進(jìn)德育思想作指導(dǎo),推進(jìn)了我校教育教學(xué)向縱深發(fā)展。
一、完善組織建設(shè),為心理健康教育提供保障
1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組,認(rèn)識統(tǒng)一,分工明確
我校成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組,由校長擔(dān)任組長,負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織與管理,副校長xx,副教導(dǎo)主任xx擔(dān)任副組長,負(fù)責(zé)心理健康教育的具體實(shí)施安排和資料收集,大隊(duì)輔導(dǎo)員與學(xué)校行政分別負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排心理健康教育相關(guān)活動,xx為心理輔導(dǎo)室“陽光苑心語小屋兼職負(fù)責(zé)人,蔡菊娥等24位取得xx省心理健康教育教師合格證的老師輪值心理健康輔導(dǎo)室的的心理健康教育工作,各班班主任、中隊(duì)輔導(dǎo)員協(xié)助心理健康老師對學(xué)生進(jìn)行輔助性的心理輔導(dǎo)工作。
2、重視“心育”,將相關(guān)內(nèi)容納入學(xué)?傮w工作目標(biāo)
學(xué)校為全面推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施方案,以努力培養(yǎng)人格自尊、自強(qiáng)自立的合格人才為指導(dǎo)思想,以成功教育理論為指導(dǎo),以服務(wù)每個學(xué)生為目標(biāo),既注重學(xué)生“成才”,更注重學(xué)生“做人”,將心理健康教育作為學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容,將 “成人與成才,齊頭并進(jìn)”作為學(xué)校的育人目標(biāo)。歷年來,我校德育工作目標(biāo)、措施中都將心理健康教育作為不可分割和舍棄的重要部分,努力將心理健康教育工作滲透到常規(guī)工作、團(tuán)隊(duì)工作和學(xué)校重大活動中去。
每學(xué)期初,學(xué)校行政班子都將對心理健康教育工作作出具體布署;學(xué)期結(jié)束時安排老師就心理健康教育工作進(jìn)行交流總結(jié)。平時的健康教育工作則給予了人力、物力、時間上的保證,做到切實(shí)抓好細(xì)節(jié)的落實(shí)。xx年學(xué)校在教育教學(xué)極度緊張的的情況下擠出了2萬元作為教師參加心理健康教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),并給予報(bào)銷車費(fèi)及伙食補(bǔ)貼。同時為心理健康輔導(dǎo)室進(jìn)行裝修,配備電腦等器材。
3、完善的制度,確保開展心理健康教育工作的基本前提
學(xué)校進(jìn)一步完善了心理健康工作的規(guī)章制度。有《學(xué)校心理健康教育計(jì)劃》《心理健康輔導(dǎo)室工作制度》《心理健康教師工作職責(zé)》,并為全校一千多師生設(shè)置了心理輔導(dǎo)室。xx至xx學(xué)年主要由xx老師負(fù)責(zé)。心理輔導(dǎo)室工作在不斷的實(shí)踐中摸索著改善。在初步探索后,發(fā)現(xiàn)由于我校學(xué)生數(shù)多,心理輔導(dǎo)室來訪學(xué)生量大的情況一個人的工作量不足以應(yīng)付該工作,在xx年九月開始執(zhí)行了《心理輔導(dǎo)室輪值制度》,由取得相應(yīng)心理健康教師資格證的24位老師,輪流做班心理輔導(dǎo)室,接待來訪學(xué)生,處理學(xué)生來信等學(xué)生心理健康問題。并制定了定期出版的心理健康小報(bào)《陽光心語》和固定的宣傳欄《心育之窗》!蛾柟庑恼Z》為四開小報(bào),分為“刊首寄語”“心理測試”“心理知識”“心理故事”等欄目,宣傳心理健康教育知識,針對一些普遍存在的問題進(jìn)輔導(dǎo)。如第七期針對期末考試即將來臨,學(xué)生對學(xué)習(xí)成績普遍擔(dān)憂的情況,本期的《陽光心語》就登了《給成績不理想的同學(xué)的一封信》在開學(xué)初期針對新生適應(yīng)新環(huán)境問題就登了《新生如何適應(yīng)新環(huán)境》的文章!蛾柟庑恼Z》小報(bào)分發(fā)到各辦公室及各個班級。將學(xué)校將心理輔導(dǎo)室輔導(dǎo)教師進(jìn)行的咨詢輔導(dǎo)工作按一定標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算了相應(yīng)的工作量,同時依托班主任,結(jié)合家長學(xué)校、社區(qū),以各種心理健康教育活動為載體,全體教師共同參與開展心理健康教育工作,心理健康教育工作取得了比較顯著的成效。
二、抓心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師心理輔導(dǎo)能力
1、接受專業(yè)培訓(xùn),遵守職業(yè)道德
我校領(lǐng)導(dǎo)班子很是重視學(xué)校心理健康教育工作,xx年三月份參加“xx市心理健康教育工作現(xiàn)場會暨學(xué)科滲透心理健康教育工作課題會后,就著手籌劃學(xué)校的心理健康教育師資隊(duì)伍,選派了25名老師參加了xx師范大學(xué)主辦的xx省心理健康教育教師的培訓(xùn)。學(xué),F(xiàn)有25名心理輔導(dǎo)教師,其中四位獲省心理健康教育教師a證,21位獲省心理健康教育c證。她們具有良好的心理健康教育常識,具備科學(xué)的心理輔導(dǎo)技巧和方法,并且嚴(yán)格遵循心理健康教育原則和方法,遵守職業(yè)道德。學(xué)校大力支持教師外出參加各種心理健康教育會議和活動,讓心理輔導(dǎo)教師通過積極和專家請教,同仁交流,不斷增進(jìn)對心理健康教育的理解,增強(qiáng)實(shí)踐能力,積極推動了我校心理健康教育的開展。
2、培訓(xùn)學(xué)習(xí),為更好地進(jìn)行心理健康教育創(chuàng)造條件
我校還定期在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)知識和先進(jìn)的教學(xué)理念,引導(dǎo)教師了解心理學(xué)在教育中的前景和價(jià)值,學(xué)會自我情緒的調(diào)整和與學(xué)生溝通、幫助學(xué)生心理調(diào)試的技巧。xx年9月xx老師在全體教師會為老師們做了題為《心語潤心田,陽光滿校園——談我校心理
健康教育工作》的講座;xx年 3月又邀請了xx廣播電視大學(xué)校長,國家心理三級咨詢師吳遞峰為教師們做了題為《中小學(xué)教師心理健康問題的現(xiàn)狀、成因的分析及改善途徑》的專題報(bào)告。 xx年10月結(jié)合麻沙長坪片際教研活動xx老師又為完小及教學(xué)點(diǎn)老師進(jìn)行《做孩子們喜歡的老師》的講座。這些講座受到了廣大教師歡迎,提高了教師對心理健康的認(rèn)識和重視,推動了我校心理健康教育全面、深入、切實(shí)的開展。同時我校本著“以人為本,以學(xué)求實(shí)”的觀念,征訂了《中小學(xué)心理健康教育》等有關(guān)雜志,鼓勵教師選擇自己適用的心理學(xué)材料,供全校老師學(xué)習(xí)使用。使教師們有了基本的知識儲備,從而為更好地進(jìn)行心理健康教育創(chuàng)造了條件。
3、營造良好的工作環(huán)境,不斷提高教師心理健康教育的實(shí)踐能力
開展室內(nèi)外拓展訓(xùn)練,維護(hù)和調(diào)適教師心理,另外,學(xué)校還創(chuàng)造條件帶領(lǐng)教師到心理健康教育工作開展好的學(xué)校進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí),使教師們學(xué)到了先進(jìn)的方法,堅(jiān)定了進(jìn)行心理健康研究的決心和信心。結(jié)合教研活動開展觀摩心理活動課等,xx年四月結(jié)合我中心校教研開放周活動,xx老師進(jìn)行了心理健康輔導(dǎo)課《男孩,女孩》的教學(xué)觀摩研討,以點(diǎn)帶面,以新的理念引領(lǐng)學(xué)校心理工作的深入開展,不斷提高教師心理健康教育的實(shí)踐能力。
三、重視心理健康教育教學(xué)工作,塑造學(xué)生健康人格
1、結(jié)合文件要求,因地制宜制訂教學(xué)計(jì)劃
我校按市教育局文件規(guī)定,開設(shè)了心理健康教育活動課。課程設(shè)置在1-6年級,課程內(nèi)容包括了心理健康和心理咨詢知識普及等。有時課程不僅局限在課堂內(nèi),而是由課堂向外延伸,例如師生情誼這節(jié)課中,設(shè)置機(jī)會給學(xué)生采訪任課老師,同學(xué)不同程度地感覺老師比自己想象中要可愛。有些學(xué)生對老師的印象大為改觀。老師也覺得通過此次活動和學(xué)生的感情更為融洽。每個心理健康教育老師每學(xué)期除了做好個別心理輔導(dǎo)工作外,至少得上一節(jié)心理健康教育活動課或是結(jié)全自已的`學(xué)科上一節(jié)心理健康教育滲透課。并像其它學(xué)科一樣備課進(jìn)入常規(guī)化管理,教案上傳至學(xué)校服務(wù)器。兩年來,我校教師執(zhí)教了學(xué)科滲透課。典型的有語文《體驗(yàn)真情,珍愛生命》《唯一的聽眾》體育滲透課《障礙跳》數(shù)學(xué)滲透課《確定位置》《比例的意義與基本性質(zhì)》《統(tǒng)計(jì)》心理輔導(dǎo)課《給厭學(xué)開處方》《情緒與健康》《學(xué)會戰(zhàn)勝挫折》《快樂伙伴》等。
2、班主任工作及少先隊(duì)工作積極滲透心理健康教育
在心理健康教育工作中,我們一直注重對班主任隊(duì)伍的建設(shè)、培養(yǎng)和運(yùn)用。每學(xué)期我們都會為班主任開設(shè)專題講座以提高班主任的理論知識。同時提供機(jī)會和舞臺讓班主任充分交流和展示他們在工作中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我們開設(shè)的講座包括:重視對孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣,人際交往效應(yīng)與師生溝通等等。我校明確規(guī)定德育處、大隊(duì)部、心理咨詢室、年級組、班主任要相互配合,每學(xué)期應(yīng)有計(jì)劃、有組織的開展豐富多彩的健康教育活動,以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的健康觀。結(jié)合年級學(xué)生特點(diǎn)及工作重點(diǎn)利用班會時間進(jìn)行心理健康教育。如一年級及撤點(diǎn)并校初入我校四年級的新生對他們進(jìn)行入學(xué)教育,幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境,融入新集體。今年的開學(xué)初xx老師利用在寄宿生中進(jìn)行了為題為《想家了,你就哭吧》的團(tuán)體心理輔導(dǎo)。通過輔導(dǎo)今年村校轉(zhuǎn)入我校學(xué)生的適應(yīng)期明顯比往年短,哭鬧的現(xiàn)象明顯減少。中段年級積極開展以“認(rèn)識自我”,“搞好與同學(xué)老師之間的人際關(guān)系”為主題班隊(duì)教育活動,使學(xué)生增強(qiáng)了自信心,同時也學(xué)會如何與人交往以及與人交往的一些技巧;高段年級尤其是六年級,面臨畢業(yè)考試的壓力,難免有焦慮緊張的情緒,我們通過講座輔導(dǎo)、心理咨詢幫助學(xué)生增加正確的競爭意識、克服自卑心理,正確對待考試。
3、學(xué)科教育滲透,塑造學(xué)生健康人格
我校充分利用教案評比、青年教師展示課,骨干教師公開課等契機(jī)深化將心理健康教育融入學(xué)科教學(xué)的思想。倡導(dǎo)發(fā)掘?qū)W生在課堂中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,應(yīng)該說這對教師的授課方式起到了很大的轉(zhuǎn)變作用,也更突出了心理情感教育的重要性。每學(xué)期要求心理健康教師要至少上一節(jié)心理健康輔導(dǎo)活動課,并把活動教案上傳至學(xué)校服務(wù)器。同時要求教師在平時的教學(xué)活動中,注重學(xué)生情感方面的目標(biāo)是否達(dá)成,以突出學(xué)生情感認(rèn)知的變化,讓教師們以良好的師德和精神風(fēng)貌影響學(xué)生心理,塑造健康人格。
4、注重對家庭教育的指導(dǎo)與交流
結(jié)合家長學(xué)校及每學(xué)期的家長會,注重對家庭教育的指導(dǎo)和交流。每學(xué)年針對不同年級開展了不同的輔導(dǎo)內(nèi)容,內(nèi)容豐富,涵蓋了新生適應(yīng)問題、考試焦慮、家長和學(xué)生溝通、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭等等。
四、規(guī)范細(xì)致的咨詢輔導(dǎo),為學(xué)生提供更貼心的服務(wù)
1、規(guī)范的心理咨詢室為學(xué)生提供良好的服務(wù)
學(xué)校在校園格局調(diào)整,教室數(shù)量有限的情況下,仍舊為心理健康教育開辟了專門的輔導(dǎo)室,安置了檔案柜、專用電腦、沙發(fā)等設(shè)施,給予了學(xué)校心理咨詢工作極大的支持,同時也方便保存管理相應(yīng)的學(xué)生心理檔案。心理咨詢室的各項(xiàng)制度都
齊全規(guī)范上墻,心理教育教師嚴(yán)格按照規(guī)定每天定時開放,為學(xué)生細(xì)致服務(wù),得到孩子們的一致喜愛與認(rèn)可。開設(shè)了“悄悄話信箱”每天早八點(diǎn)開箱。一年多來,總收到了約三百封的來信,主要反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際交往、在男女生情感,父母家庭等方面的困惑,我們的輔導(dǎo)室的老師都針對對來信一一回信并親自送至學(xué)生手中。
2、認(rèn)真填寫、分析咨詢輔導(dǎo)記錄,為教育教學(xué)提供有效服務(wù)
咨詢與輔導(dǎo)是達(dá)到學(xué)校心理教育整體目標(biāo)的重要途徑。本學(xué)年我們延續(xù)了以前的傳統(tǒng),,25位心理兼職老師在心理咨詢室接待來訪學(xué)生的咨詢或預(yù)約,幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的各種心理問題或困惑。對于少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生,給予各種形式及時必要的咨詢、輔導(dǎo),做好詳細(xì)記錄,并且嚴(yán)格遵守職業(yè)道德保護(hù)學(xué)生隱私。實(shí)踐下來,不僅實(shí)實(shí)在在幫助學(xué)生解決了問題,還能有效利用資料為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù),而且好的口碑也在同學(xué)中傳播,使得更多同學(xué)了解到這樣一個可以傾訴的場所。絕大部分學(xué)生感覺情緒得到了宣泄,獲得了考慮問題的新角度、新選擇,或是感覺問題得到了根本的解決。
五、在學(xué)校的校園文化建設(shè)方面滲透心理健康教育
1、專設(shè)心理健康宣傳板報(bào),用有趣的資料讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣
學(xué)校圖書室有專門的心理類圖書資料,供全校師生查閱。校園內(nèi)有專門宣傳心理健康教育的宣傳欄,展示師生心理健康方面的文章、繪畫等作品,由心理輔導(dǎo)室定期進(jìn)行更新和宣傳。每學(xué)期三期的心理健康小報(bào)——《陽光心語》,用彩印,發(fā)放到每個班級,讓學(xué)生感受心理健康教育無所不在。學(xué)校結(jié)合校園文化藝術(shù)節(jié)活動,開展心理健康手抄報(bào)制作比賽等,讓學(xué)生在生動有趣的活動中,體會到生活和學(xué)習(xí)的樂趣,健全自己的人格,擁有陽光的心態(tài),全面健康的成長。
六、心理健康教育工作成果
在近三年的心理建設(shè)工作中,學(xué)校在各個方面都有較突出的表現(xiàn)。在xx市教師優(yōu)秀論文評比中,我校唐德添老師的《教師心理健康分析》xx老師的《我做學(xué)生喜歡的老師》獲一等獎。在xx市西片教研活動中心理健康活動課《男孩、女孩》獲與會領(lǐng)導(dǎo)與同行好評。
七、存在問題
當(dāng)然我校心理健康教育還是處在起步發(fā)展階段,學(xué)校心理健康教育教師的能力有待于進(jìn)一步提高,學(xué)校心理健康教育工作的開展需要進(jìn)一步規(guī)范化,對學(xué)生、家長、教師的心理輔導(dǎo)有待于進(jìn)一步科學(xué)化,F(xiàn)在部分學(xué)生、家長、教師對心理健康教育的開展還存有一些偏見,對心理健康教育的隱性效果認(rèn)識不足,認(rèn)為只有分?jǐn)?shù)是看得見的,追求功利性,忽視了學(xué)生健康人格的完善和發(fā)展,使學(xué)生在面對自己成長過程中出現(xiàn)的問題時感到不知所措。
“雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越!毕嘈盼倚P睦斫】到逃ぷ髟谑芯终_領(lǐng)導(dǎo)下,一定能及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷摸索,借力教育現(xiàn)代化,進(jìn)一步抓好心理健康教育工作,找到一條適合我校實(shí)際情況的心理健康發(fā)展之路!
心理健康教育報(bào)告2
我們都知道大學(xué)是一個大的集體,我們每天生活在其中,每天總會與各種各樣的人接觸,而如果而我們沒有一個健康的心理,就無法與人正常的相處,無法建立自己的人際關(guān)系網(wǎng),這將會導(dǎo)致我們覺得生活是孤單的,是無助的,從而產(chǎn)生一種迷茫的時生活狀態(tài),這對我們的大學(xué)生活是致命的,畢竟大學(xué)生活是我們?nèi)松凶顚氋F的經(jīng)歷。而我們也將通過大學(xué)慢慢的學(xué)會融入社會。
以下是我在本學(xué)學(xué)期參加的一些心理健康知識普及的實(shí)踐活動的講座;教育活動;團(tuán)體輔導(dǎo);心理情景劇等相關(guān)活動。
1.20xx年10月10日,在世界心理健康日這天, 我參加了浙江理工大學(xué)材料與紡織學(xué)院心理健康協(xié)會組織的一次有關(guān)心理健康的教育活動。該活動邀請同學(xué)們一起來到杭州靈隱寺聆聽國家著名心理咨詢師王道華老師的講座。活動的內(nèi)容是尋訪靈隱心靈之路。
2. 20xx年10月17日,我在離我校不遠(yuǎn)處的杭州師范大學(xué)參加了一個有關(guān)人際關(guān)系中的技巧與方式的教育活動,該活動有他們的心理健康協(xié)會理學(xué)院分會主辦;顒拥拿Q為影像心靈。活動中老師采取圖片、文字以及小游戲的形式,讓同學(xué)們了解了表情的重要性,賦予了講座一個輕松愉悅的開場氛圍。接著,老師又以講小故事、與同學(xué)互動的輕松方式讓大家領(lǐng)會了傾聽的重要性,明白了吵架的藝術(shù),懂得了如何面對批評、如何對別人說“不”、如何處理溝通后的負(fù)面情緒等等。最后,老師讓大家看了外國某學(xué)校給學(xué)生們的處理人際關(guān)系的10句話。因?yàn)槲覀兌际谴笠坏男峦瑢W(xué),剛剛進(jìn)入大學(xué)校園,猶在適應(yīng)嶄新的生活方式,無法避免人際關(guān)系困擾的時期,通過老師為我們的點(diǎn)撥,使我對人際關(guān)系又有了進(jìn)一步的了解。
3.20xx年10月30日晚上6:30這次我來到了我校隔壁的杭州電子科技大學(xué)。這次心理健康講座是由武漢大學(xué)哲學(xué)學(xué)院副院長、武漢大學(xué)現(xiàn)代心理學(xué)研究中心副主任張掌然教授帶來的一場名為“邁向未來的五種人”的'講座。 這次講座以“成功與自我”為開場,張教授在講座中首先引用了卡耐基的“成功”秘方和丘吉爾的“最簡短的演講”,進(jìn)而一步步闡述成功與五種人的關(guān)系。其中,張教授旁征博引用幽默風(fēng)趣的語言,形象舉例毛主席和周來解釋怎么選擇人生發(fā)展路徑。另外張教授著重講解專業(yè)定位于全腦思維的重要性,通過這次講座使我受益匪淺。
4.20xx年11月27日晚,我參加了我校浙江理工大學(xué)法政學(xué)院心理健康協(xié)會舉辦的主題為“大學(xué)生的情緒管理與心理成長”的心理講座。本次講座邀請了浙江大學(xué)的馬教授作為主講,活動面向?qū)W校大一新生和個年級學(xué)生。該次講座以生動詼諧的故事和笑話的形式向同學(xué)們傳達(dá)心理健康的重要性。馬教授引用現(xiàn)實(shí)生活中的例子講述了大學(xué)生在生活中存在的心理問題,并對問題進(jìn)行詳細(xì)的分析與解說,尤其對其中的“應(yīng)該做”與“不該做”作了仔細(xì)說明。在講座期間,針對大學(xué)生可能存在的心理問題,馬教授講解并提出了積極有效的解決方法,巧妙的比喻使抽象的心理知識變得清晰。有趣的故事配上幽默的語言不僅使得此次講座笑聲不斷,更讓我在笑聲中敞開心扉,更使我學(xué)會了如何正確對待自己的心理問題。
5.在20xx年11月20日,我班舉行了一次心理情景劇的活動,活動中同學(xué)們詼諧,生動的表演方式贏得的全班的陣陣掌聲,活動中同學(xué)們的歡聲笑語至今還留在耳邊,活動中流露出同學(xué)朋友間深深地友情。
6.在20xx年11月25日我班在三區(qū)三號樓開展了一次團(tuán)體輔導(dǎo)活動,活動以輕松幽默的方式舉行了一系列的活動,通過這次活動進(jìn)一步增加了同學(xué)的之間的了解和增添了班級的互信離和凝聚力。
在這段時間里,我通過參加一系列的心理講座,教育活動,讓我明白了,要想成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生,要想擁有一個完滿的大學(xué)生活,心理的健康是必不可少的。我們只有心理健康了,才能去面對生活中發(fā)生的各種事情,而至于因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就悶悶不樂好長時間,也不至于因?yàn)橐稽c(diǎn)挫折而自暴自棄,產(chǎn)生各種沮喪悲觀的想法。
為了我們的心理健康,了解與掌握心理健康的定義是必不可少的,這對于增強(qiáng)與維護(hù)我們的健康有很大的意義。當(dāng)我們掌握了人的健康標(biāo)準(zhǔn),以此為依據(jù)對照自己,進(jìn)行心理健康的自我診斷。發(fā)現(xiàn)自己的心理狀況某個或某幾個方面與心理健康標(biāo)準(zhǔn)有一定距離,就有針對性地加強(qiáng)心理鍛煉,以期達(dá)到心理健康水平。
隨著社會的飛速發(fā)展,人們的生活節(jié)奏正在日益加快,競爭越來越強(qiáng)烈,人際關(guān)系也變得越來越復(fù)雜;由于科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步,知識爆炸性地增加,迫使人們不斷地進(jìn)行知識更新;“人類進(jìn)入了情緒負(fù)重年代”,人們的觀念意識、情感態(tài)度復(fù)雜嬗變。作為現(xiàn)代社會組成部分,我們大學(xué)生更應(yīng)該有一個健康的心態(tài),積極的態(tài)度去面對。
通過這次的講座,我深刻的看到了健康的心理對我們的重要性,一個幸福的人生必須要有健康的心理作為堅(jiān)實(shí)的后盾,在以后的學(xué)習(xí)與生活中,健康的心理將會幫我們一步步的走向成功。所以,以后我們必須關(guān)注自己的心理健康,努力的去使自己的生活變得完滿。
心理健康教育報(bào)告3
學(xué)校心理健康教育工作,一向貫穿于學(xué)校大教育的工作計(jì)劃中,按照黨和國家的教育方針和中小學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)任務(wù),初步探索出了學(xué)校實(shí)施心理健康教育的基本模式,從心理輔導(dǎo)活動課、學(xué)科滲透、心理咨詢、家校結(jié)合、宣傳教育活動、教師心理健康素質(zhì)培養(yǎng)方面等“六條渠道”深入進(jìn)行探索,初步構(gòu)建了學(xué)校實(shí)施心理健康教育的系統(tǒng)框架,學(xué)校在市區(qū)校各級心育工作領(lǐng)導(dǎo)之下,不斷珍惜心育工作,體驗(yàn)到時濟(jì)上元好,學(xué)校心育也能與時俱進(jìn)踏上新征程。
。ㄒ唬╉攲釉O(shè)計(jì)堅(jiān)強(qiáng)有力
首先是在全區(qū)中學(xué)心理健康教育活動如火如荼之際,學(xué)校先后接受了全區(qū)中小學(xué)心理健康調(diào)研活動,江寧區(qū)委文明辦來上元中學(xué)進(jìn)行“學(xué)生身心健康督查”的工作等活動,極大地激發(fā)了學(xué)校全體教育工作者從事心育工作的熱情和激情。學(xué)校的常態(tài)化心育工作課程化,體系化開展。正如區(qū)教研室副主任教研員在質(zhì)量分析后指出:秉承學(xué)校心育之傳統(tǒng),繼續(xù)以心育開啟教育。充分看到了心育對學(xué)生學(xué)習(xí)成長帶來的變化和影響及其深遠(yuǎn)。
。ǘ┤粘P挠⻊(wù)有力
一是心理健康課是心健教育的有力抓手。學(xué)校初一年級每個班按照兩周一次的頻率開展心理健康課。開學(xué)以來,學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求,為同學(xué)們準(zhǔn)備了自我探索類、人際關(guān)系類、學(xué)習(xí)類課程。在課堂中,學(xué)生們覺察問題,體會問題的“去特殊化”過程,減輕焦慮,并共同尋求解決方式!懊總人都是解決自己問題的大師”,心育教師鼓勵學(xué)生按照實(shí)際情況,集思廣益,討論與分享解決方案。日常工作中,除了積極落實(shí)省編教材課程以外,也結(jié)合學(xué)生當(dāng)下實(shí)際心理需求設(shè)計(jì)相應(yīng)課程,以“一對多”的方式關(guān)照每位同學(xué)的心理健康。期中考試后,同學(xué)們看著自己半個學(xué)期的勞動成果,幾家歡喜幾家愁……有些同學(xué)拿到成績后沉浸于喜悅中,從而得意忘形,致使導(dǎo)致成績下降的“危險(xiǎn)因素”趁虛而入;有些同學(xué)備受打擊,妄自菲薄,進(jìn)而失去對自己的信心。此時,心理老師于期中考試后開展了《合理歸因》的匯報(bào)課,師生通過問卷調(diào)查、角色扮演、故事續(xù)寫的方式一起探討怎樣解釋成功和失敗才是有利于個人進(jìn)步和建立信心的。此外,在區(qū)第六屆“健心杯”心理健康教育課堂教學(xué)競賽中,陳詠老師榮獲一等獎。
二是個體咨詢服務(wù)的常態(tài)化開放。
第一,學(xué)生心理咨詢輔導(dǎo)室持續(xù)、正常地對學(xué)生開放。針對學(xué)生的親子溝通問題,秉持“家校協(xié)同”的原則,心育中心邀請了相應(yīng)學(xué)生的家長展開交流。家校共同守護(hù)學(xué)生健康成長。
第二,通過心理繪畫將內(nèi)心世界以可視化的形式抒發(fā)出來,作者達(dá)到正視、接納、宣泄的療愈效果。
第三,是宣傳冊與展板為打開學(xué)生的自助及求助意識,心育教師在平時的心育課程中會滲透學(xué)校心理咨詢輔導(dǎo)室及陶老師工作站的宣傳。學(xué)校制作了與該熱線相關(guān)的宣傳冊,發(fā)放至各個班級中,在每位同學(xué)間相互傳閱,以期提高學(xué)生自我保護(hù)意識。另外,還有考前心理疏導(dǎo);心育公眾號文章推送;國旗下講話等形式的教育引導(dǎo)以緩解考試焦慮、情緒調(diào)節(jié)等目的。
(三)創(chuàng)新學(xué)習(xí)持久發(fā)力
學(xué)校除了積極展開校內(nèi)心育活動外,教師隊(duì)伍中的王情、李嬋老師均為陶老師工作站江寧分站的志愿者,定期接聽心理熱線、接待面詢來訪者,以尊重、共情的態(tài)度傾聽來訪者的訴說。學(xué)校以江寧大教育的視眼堅(jiān)持參加區(qū)陶老師工作站熱心公益活動。在南京市教科所舉行的校本心育課程中榮獲二等獎,注重校本心育的課程研究與實(shí)踐碩果累累。日常工作中,學(xué)校還十分注重提升心育教師服務(wù)力的心育工作素養(yǎng)。一是培訓(xùn)學(xué)習(xí),諸如心理委員培訓(xùn);二是教研活動以期達(dá)到認(rèn)同自我、重建信心的目標(biāo)。近期,通過測試發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)生普遍相信自己有價(jià)值,有較強(qiáng)的自信心;挫折來源主要來源于學(xué)習(xí),且大部分同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績不理想的原因?yàn)閮?nèi)部、可控制的原因,如不夠努力、學(xué)習(xí)方法不對等;在情緒處理方式方面,絕大部分學(xué)生愿意積極面對,采取向外求助、寫日記等方式。綜合本次調(diào)查結(jié)果,學(xué)校初一年級學(xué)生心理普遍健康、陽光,愿意積極面對和解決問題。
目前,學(xué)校借力教育現(xiàn)代化發(fā)展之大勢,進(jìn)一步抓好心理健康教育工作,找到一條適合學(xué)校實(shí)際情況的心理健康教育發(fā)展之路。
關(guān)于預(yù)防校園欺凌工作方面
(一)學(xué)習(xí)文件,營造預(yù)防校園欺凌環(huán)境。
學(xué)校根據(jù)市教育局《關(guān)于開展防范校園欺凌專項(xiàng)行動的通知》(寧教安函〔20xx〕1號)文件要求及江寧區(qū)教育系統(tǒng)防范校園欺凌專項(xiàng)行動方案的通知要求,學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)帶頭并帶領(lǐng)教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神,牢固樹立“安全發(fā)展”理念,通過加強(qiáng)法制教育,嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì),規(guī)范學(xué)生行為,積極主動和扎實(shí)認(rèn)真地做好預(yù)防和處置校園欺凌事件發(fā)生的預(yù)案,為促進(jìn)學(xué)生身心健康,保障校園安全、維護(hù)校園穩(wěn)定、推進(jìn)平安校園、和諧校園建設(shè)提供良好的教育環(huán)境。
。ǘ┘訌(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),分工負(fù)責(zé)校園欺凌治理。
學(xué)校成立了以校長為組長,副校長和法制副校長,各個部門專職人員等為組員的校園欺凌專項(xiàng)治理領(lǐng)導(dǎo)小組,各自工作崗位明確,職責(zé)分明,任務(wù)清晰。同時,制訂了一系列規(guī)章制度,審訂《校園欺凌專項(xiàng)治理預(yù)案》,組織協(xié)調(diào),宣傳教育,“三防”器械等一日安全教育管理,為學(xué)生保駕護(hù)航。家委會主任委員通過微信等網(wǎng)絡(luò)平臺向家長朋友宣傳預(yù)防校園欺凌方面知識,確保學(xué)生安全無事故。學(xué)校公布學(xué)生救助或者是校園欺凌治理的'電話號碼。健全保障實(shí)施應(yīng)急聯(lián)動機(jī)制。
(三)領(lǐng)會精神,分門別類精準(zhǔn)摸底排查。
一是對校園安全隱患和矛盾糾紛進(jìn)行了全面排查和摸底。通過對師生的安全問卷調(diào)查,組織部分學(xué)生座談和召開班級安全信息員會議等形式對校園安全現(xiàn)狀、安全隱患和矛盾糾紛、學(xué)生小團(tuán)伙組織以及易于發(fā)生在學(xué)生之間的蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段,實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌行為或傾向性、苗頭性問題,進(jìn)行全面細(xì)致的摸底排查,根據(jù)排查摸底情況,有針對性地整改治理。
二是建立隱患和矛盾糾紛排查臺賬,實(shí)施零報(bào)告制度。各班級建立班級日志和宿舍管理日志,由班主任定期審查班級日志和宿舍管理日志記錄情況,發(fā)現(xiàn)問題及時處置并上報(bào)年級部。班級安全信息員每日上報(bào)年級部本班安全狀況,由年級部匯總各班信息報(bào)至學(xué)校安保員。
三是對關(guān)鍵時間點(diǎn)和重點(diǎn)區(qū)域加大了巡查力度。校園欺凌與校園暴力多集中于上學(xué)、放學(xué)途中以及就餐等非課業(yè)時間。地點(diǎn)主要在校內(nèi)食堂、廁所、教學(xué)樓角落、校外隱蔽處等老師較少在場的地方。針對這些特點(diǎn),學(xué)校進(jìn)一步完善行政值班護(hù)導(dǎo)制度,在學(xué)生放學(xué)和就餐時間由值班干部帶領(lǐng)值班老師到學(xué)校門口和食堂餐廳檢查巡視維持秩序;年級部帶領(lǐng)值班班主任加強(qiáng)對廁所、操場、教學(xué)樓角落等重點(diǎn)區(qū)域的巡查,預(yù)防“校園欺凌事件”的發(fā)生。
(四)周密安排,建立預(yù)防校園欺凌機(jī)制。
首先是制定完善《南京市上元中學(xué)校園欺凌預(yù)防和處理制度》和《南京市上元中學(xué)校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案》,建立校園欺凌事件應(yīng)急處置機(jī)制,明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的職責(zé)。其二是加大宣傳力度。通過各種途徑和方式,積極營造濃厚的“校園欺凌專項(xiàng)治理”活動氛圍。充分利用校園電子屏、宣傳櫥窗對學(xué)生進(jìn)行宣傳。利用周一升旗儀式開展“防范校園欺凌從我做起”的國旗下講話,進(jìn)一步加大宣傳力度,統(tǒng)一認(rèn)識,自覺落實(shí)行動。三是開展形式多樣的教育。四是加強(qiáng)預(yù)防工作。五是完善“校園欺凌”的預(yù)防和處理預(yù)案。今后,學(xué)校將根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn),進(jìn)一步利用學(xué)校的社會資源,開展更有特色的校園欺凌治理為主題的專題教育活動,防微杜漸,防患于未然,讓廣大家長放心、學(xué)生舒心,保障全體師生擁有安全、健康、快樂的校園生活。
心理健康教育報(bào)告4
學(xué)校心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分,目的是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),運(yùn)用心理教育方法和手段,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和整體素質(zhì)的全面提高。本學(xué)期,我校繼續(xù)貫徹落實(shí)上級文件精神,開展了一系列工作。
一、進(jìn)一步健全心理健康教育組織機(jī)構(gòu)
我校的心理健康教育隊(duì)伍在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下,由政教處組織,形成以年級組長、班主任及心理輔導(dǎo)教師為骨干的心理健康教育教師隊(duì)伍。建立了從班主任和任課老師,到學(xué)校管理層及學(xué)校心理咨詢室,再到區(qū)域?qū)W生心理健康教育機(jī)構(gòu)的三級心理健康監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。
二、大力開展心理健康教育宣傳工作
本學(xué)期,我校通過年級組、班主任講座,學(xué)校板報(bào)宣傳、學(xué)校開放心理咨詢室等途徑向?qū)W生宣傳心理健康知識,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識心理健康。學(xué)校還訂閱了大量的心理健康教育類書籍、刊物,便于教師專業(yè)水平的提升。
三、積極開設(shè)心理健康教育課
開設(shè)心理健康教育課,是學(xué)校開展心理健康教育課的一條重要途徑。我校安排每周二下午第八節(jié)課內(nèi)容為心理健康教育,并納入常規(guī)教學(xué)工作檢查。各年級組根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,3月上旬,各年級組分別開展了心理健康準(zhǔn)提講座,使女生們對自己的身體和青春期的生理衛(wèi)生知識有進(jìn)一步的了解,消除了青春期的焦慮。
四、繼續(xù)開展好心理咨詢室陽光屋的開放工作
每周一至五中午12:20xx:50開放心理咨詢室,由心理健康教育老師為學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo),對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo),排解心理困擾,并對有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治,并認(rèn)真做好相關(guān)的資料整理。
五、建立健全學(xué)生心理擋案
建立學(xué)生心理健康咨詢擋案并使之逐步規(guī)范化,這對于提高學(xué)校心理健康教育的針對性和有效性具有重要作用。它將有助于確定具體的、有針對性的學(xué)生心理教育工作的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與途徑,有助于有的放矢地診斷、分析、解釋與評價(jià)。
六、通過家長會進(jìn)行心理教育
學(xué)生生活的環(huán)境主要是家庭和學(xué)校。學(xué)校在實(shí)施心理健康教育過程中起主導(dǎo)作用,但不可忽視家庭因素。家長是孩子最好的心理醫(yī)生,學(xué)校心理健康教育要贏得實(shí)效,必須贏得家長的支持。本學(xué)期,我校各年級分別召開了年級家長會,共同探討孩子一些心理困惑,形成學(xué)校、家庭教育合力。
心理健康教育是一項(xiàng)需要細(xì)致和愛的工作,是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作。在今后的工作中我們將不斷完善工作的思路,不斷創(chuàng)新工作的模式,使學(xué)校的心理健康教育更有效。
工作后,我已接受和認(rèn)識到,因?yàn)閷W(xué)生不同,所以心理課堂是沒有可現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的教材和教參的,針對這個情況,我在本學(xué)期開學(xué)前就認(rèn)真翻看了我前幾年的教學(xué)記錄反思本,結(jié)合自己這幾年來的一個教學(xué)體驗(yàn),將本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有選擇性的做了一個大致的安排,同時,主動聯(lián)系心理咨詢教師,將自己的工作上的一些想法和思路做一交流,表達(dá)了愿意協(xié)助心理咨詢教師開展班級工作的這一想法。注重班級心理委員的選拔,注重課堂活動的實(shí)效性。這學(xué)期的工作整體來說,是比較穩(wěn)、比較實(shí)的。育人理念上的一些跨越,讓我更有底氣,也更清晰了方向。一學(xué)期下來,我在工作上的變化主要有如下:
一、課堂教學(xué)基于學(xué)生一生的發(fā)展,從發(fā)展的角度來看學(xué)生、看課堂。
我深深地認(rèn)識到,心理健康是一個終生相隨的人生課題,并且表現(xiàn)出很強(qiáng)的階段性。開展工作要善于結(jié)合并利用學(xué)生的特點(diǎn),在讀學(xué)生、品學(xué)生的基礎(chǔ)上展開。由此,我們的工作就不再那么機(jī)械和簡單。這學(xué)期的每一節(jié)心理課,我都在想,本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和這個年齡段的孩子有哪些聯(lián)系,他們可能需要些什么,他們有可能獲得哪些成長,這些又將和他們今后的人生有什么聯(lián)系。我發(fā)現(xiàn),當(dāng)我開始想這些的時候,我的世界便有了變化,隨之而來的是課堂課程設(shè)置的變化和舉措上的調(diào)整。
二、在結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,思考并學(xué)習(xí)如何“調(diào)動學(xué)生、發(fā)動學(xué)生”。
曾聽過內(nèi)蒙古教科所劉彥澤老師的講座,讓我尤為震撼的是他在教學(xué)改革上的一些舉措和理念,我愿意相信:“學(xué)生都是希望將自己最美、最棒的一面曾現(xiàn)在班級老師和學(xué)生面前!蔽译m經(jīng)驗(yàn)有限,但在工作中,我堅(jiān)持貫徹著這一點(diǎn),結(jié)合我對學(xué)生有限的了解和關(guān)注,發(fā)動不同的學(xué)生為課堂做不同的貢獻(xiàn),我發(fā)現(xiàn),當(dāng)學(xué)生被支持、被理解時,他們的力量就出來了,他們對課堂的關(guān)注和投入度也提高了,這樣的'課堂,不再是老師一個人的陣營,師生的情感就在這活動中升華了。
三、不受限制于課堂教學(xué)目標(biāo),而是關(guān)注學(xué)生需求,基于學(xué)生的課堂反饋展開教學(xué)。
本學(xué)期有一堂有關(guān)于“朋友”的心理課,課內(nèi)有一個小討論是關(guān)于“下列哪些行為是朋友間的友誼”,其中有個題是“朋友和人打架,作為好朋友的我?guī)退蚣,為朋友出氣!睂W(xué)生們對這個問題的看法分歧比較大,我沒有武斷地采取回避或是息事寧人的態(tài)度,而是尊重這種分歧,冷靜地和學(xué)生說:“我看到了大家對這個問題的分歧和關(guān)注,同學(xué)們能誠實(shí)地表明自己的一些想法和看法,很好,我想,大家都是有各自的理由的,那究竟孰是孰非,我們是否能找到判定的標(biāo)準(zhǔn),我想并非我們一己之愿所能決定的,請大家周末回去后查閱相關(guān)資料,結(jié)合你自己的一些感悟,進(jìn)一步來澄清一下你自己的觀點(diǎn),我們下節(jié)課的主題就定為“朋友和人打架,作為好朋友的我?guī)退蚣埽瑸榕笥殉鰵狻边@種行為是不是朋友之間的友誼。下堂課如期而至,那是一堂讓我震撼的課,學(xué)生精心的準(zhǔn)備、課堂內(nèi)的群槍舌戰(zhàn),我看到有時在課堂內(nèi)有些小調(diào)皮、校搗蛋的同學(xué),那次的表現(xiàn)竟是那樣的精彩。我想起了阿基米德說的“給我一個支點(diǎn),我將翹起整個地球”,這也是課堂內(nèi)學(xué)生角色在發(fā)揮作用。
四、堅(jiān)持言傳身教,堅(jiān)持學(xué)習(xí),堅(jiān)持寫作,讓知識和見識充盈課堂。
美國作家杰克凱魯亞克說過一句話:"我還年輕,我渴望上路。"我把每天作為一個新的起點(diǎn),心懷希望,愿在這塊土地上,發(fā)揮自己的光和熱。我深知,我還有很多待辦工作和成長空間,在此要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我工作的信任和關(guān)注。
總之,我在本學(xué)期的工作中,雖然取得了不少成績,但是在工作中任然存在很多問題,我將在今后的工作中嚴(yán)加要求自己,努力將工作做的更好。
心理健康教育報(bào)告5
社會日新月異地急速發(fā)展和變革,各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長發(fā)展過程,缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),加上小學(xué)生的獨(dú)立意識較差,所以小學(xué)生很容易出現(xiàn)心理健康問題。作為教育工作者的我們對此不能置之不理,不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格。因此,我們?nèi)I舷滦纬晒沧R:要下足功夫,正視心理健康教育,促使學(xué)生的健康發(fā)展,健全他們的人格,為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。除了平時在校心理健康教育課程的開展和學(xué)科的滲透教育,我們橋山小學(xué)也鼓勵學(xué)生走進(jìn)社區(qū),采用社會活動教育法,使學(xué)生健康心理的形成從知開始,落實(shí)于行。以下是我們學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū),進(jìn)行心理健康教育實(shí)例的小結(jié)。
學(xué)雷鋒活動月。每年的3月份是學(xué)雷鋒活動月,為了讓學(xué)生體驗(yàn)雷鋒精神,培養(yǎng)他們樂于助人、與人合作的品質(zhì),我校都會開展以“學(xué)雷鋒、促和諧、進(jìn)社區(qū)”為主題的義務(wù)勞動活動。在活動中,孩子們有的為孤寡老人打掃衛(wèi)生,幫助他們排憂解難;有的幫助殘疾人家庭,洗衣、打掃;有的走進(jìn)公共場所,打掃衛(wèi)生,幫助公共設(shè)施舊貌換新顏?傊@些稚氣未脫的孩子們,盡自己的最大努力,真正走進(jìn)社區(qū),開展求真務(wù)實(shí)的活動,切實(shí)體會勞動的快樂,做人的真諦。在活動中,同學(xué)們受益匪淺,活動后,既提高了社會適應(yīng)能力和運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力,增強(qiáng)了社會責(zé)任感和使命感,也擴(kuò)大了視野,對自己有了清醒的'定位,不僅發(fā)現(xiàn)了自己的缺點(diǎn),感受到現(xiàn)實(shí)和理想的差距,這對大家的生活和學(xué)習(xí)都有很大的幫助。
心理健康教育知識講座。為全面維護(hù)青少年權(quán)益,促進(jìn)青少年與心理健康的同步發(fā)展,橋山社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心健教義診小組在橋山村召開了“社區(qū)青少年心理健康教育”知識講座和咨詢活動。我們學(xué)校的學(xué)生也傾聽了這次的講座,講座結(jié)束后,參與活動的社區(qū)醫(yī)護(hù)人員結(jié)合一些大事趣聞、名人典故,深入淺出地為每位青少年進(jìn)行耐心解答,引導(dǎo)社區(qū)青少年從小樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
觀看禁毒宣傳片。我校曾在班級中開展毒品預(yù)防教育,利用宣傳畫冊、發(fā)放禁毒資料對學(xué)生進(jìn)行如何預(yù)防毒品的宣傳教育,使學(xué)生受到了良好的教育。學(xué)校還組織學(xué)生到石基文化中心觀看禁毒電影和宣傳片,為全體師生“珍愛生命,遠(yuǎn)離毒品”教育活動的展開提供了學(xué)習(xí)的平臺,為積極構(gòu)建無毒社會、和諧社會做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn),也對學(xué)生的心靈進(jìn)行了一場很好的教育。
法制教育。我們利用學(xué)生集中的形式,組織了法制宣傳活動,我校成立了法制教育宣傳領(lǐng)導(dǎo)小組,并由該小組組織師生認(rèn)真學(xué)習(xí)了《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《治安管理處罰條例》、《禁毒條例》、《禁止賭博條例》、《道路交通管理?xiàng)l例》等。通過講解這些法律、法規(guī),使學(xué)生了解了我國法制體系,自覺地用法律法規(guī)來約束自己,用法律法規(guī)來保護(hù)自己。我校還邀請了石基鎮(zhèn)派出所的警官為學(xué)生進(jìn)行了一場法制教育講座。聯(lián)合橋山村開展的“法律進(jìn)社區(qū)宣傳活動”等等一系列活動,使法制教育得到全面落實(shí)。使對學(xué)生的教育內(nèi)容更充實(shí)、更具有說服力、更加形象生動。從而加強(qiáng)學(xué)生的自我教育,提高他們守法的自覺性。
總之,要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展,學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識,遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律,探索學(xué)生的心理發(fā)展,總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn),與家庭、社會緊密聯(lián)系,才能取得良好的成效。
心理健康教育報(bào)告6
大學(xué)生的心理健康問題是維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定的基本保障,是事關(guān)祖國未來發(fā)展的重要環(huán)節(jié),確保大學(xué)生心理健康是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。如何更有效地開展心理健康教育工作,促進(jìn)我院心理健康工作的規(guī)范化、專業(yè)化和科學(xué)化,需要我們對現(xiàn)有的制度、舉措等進(jìn)行客觀的認(rèn)識和評價(jià)。
一. 二級學(xué)院心理健康輔導(dǎo)站建設(shè)情況
輔導(dǎo)站是開展心理健康教育工作的基礎(chǔ)平臺。我院較早的成立了心理健康輔導(dǎo)站,主要任務(wù)是配合學(xué)校心理中心展開本學(xué)院的心理健康教育工作,并負(fù)責(zé)指導(dǎo)班級心里聯(lián)絡(luò)員的工作。我院貫徹落實(shí)了輔導(dǎo)站值班制度,以確保及時準(zhǔn)時的對前來咨詢的個人和團(tuán)體進(jìn)行科學(xué)合理的教育工作,并將這些活動資料記錄在案,形成大學(xué)生心理健康檔案。我院心理科健康的相關(guān)書目有刊物雜志《心理醫(yī)生》和《心理世界》,書目則有《心理學(xué)》、《普通心理學(xué)》、《心理基礎(chǔ)知識問答》、《趣味心理學(xué)》等等,包含了理論和實(shí)踐指導(dǎo)的系列書籍。
二. 三級心理健康聯(lián)絡(luò)員的工作情況
心理聯(lián)絡(luò)員是心理健康教育工作的紐帶。建立和完善學(xué)院、系、班級心理健康教育三級網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是我院《心理健康教育與咨詢工作管理辦法》的重中之重。班級心里聯(lián)絡(luò)員的主要任務(wù)是關(guān)注本班同學(xué)的心理健康狀況,及時給予幫助老師并向老師反映,配合學(xué)院做好心理健康教育工作。為了最大限度的發(fā)揮心理聯(lián)絡(luò)員的`作用,我院首先很好的保存了各班級《心理聯(lián)絡(luò)員報(bào)名表》、《心理聯(lián)絡(luò)員考核表班級心理異常情況匯報(bào)表》等相關(guān)表格,同時每兩周固定的再學(xué)院會議室舉行一次例會,由負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)的老師對聯(lián)絡(luò)員進(jìn)行工作指導(dǎo)并作出會議總結(jié),并將會議進(jìn)程、主要內(nèi)容和總結(jié)記錄下來并收錄。
三. 心理危機(jī)干預(yù)情況
《中北大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院心理健康教育與咨詢工作管理辦法》中明確指出心理中心負(fù)有努力構(gòu)建和完善大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的職責(zé)。根據(jù)這一要求,我院成立了以院黨委書記段義權(quán)和院長張思潔為組長的人文社會科學(xué)學(xué)院預(yù)防和處理突發(fā)事件應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組,對于發(fā)現(xiàn)的有問題的學(xué)生都進(jìn)行了及時的干預(yù),以限制其發(fā)展勢頭。從發(fā)現(xiàn)有問題學(xué)生到為其進(jìn)行專門化指導(dǎo)直至學(xué)生走出心理障礙都進(jìn)行了跟蹤記錄,并堅(jiān)持對這些學(xué)生進(jìn)行長期觀察,取得了良好的效果。
四. 團(tuán)體咨詢開展情況
20xx年9月17日下午,由我院心理輔導(dǎo)站負(fù)責(zé)人李佳樂老師帶領(lǐng)著07級行政學(xué)與政治學(xué)學(xué)生在大學(xué)生心理咨詢師舉行了一個主題為“深入了解彼此”的集體活動。活動結(jié)束以后,該班學(xué)生紛紛寫出隨感、感言等,表示對這次活動的感謝和難忘之情。
五. 心理健康知識普及情況
20xx年4月23日下午,我院在xx舉行了一場“大學(xué)生戀愛觀”的心理講座,主講人是我院吳偉花老師,參加此次講座的有人文社會科學(xué)學(xué)院xx級廣播電視新聞學(xué)、政治與行政學(xué)和英語三個專業(yè)的學(xué)生。學(xué)生們對這場講座感慨頗深,并反映從這場講座里,他們知道了如何處理感情與學(xué)業(yè)的關(guān)系問題。
六. 工作宣傳情況
科學(xué)的宣傳是對心理健康教育工作持續(xù)展開。在我校紅色太行的心理在線欄目,我院先后上傳了《人文社會科學(xué)學(xué)院本學(xué)期第一次心里聯(lián)絡(luò)員例會召開》(20xx-3-26),《人文社會科學(xué)學(xué)院扎實(shí)開展心理健康教育工作》(20xx-4-20),《我選擇,我喜歡――記人文社會科學(xué)學(xué)院“大學(xué)生戀愛觀”心理講座》(20xx-4-29)等報(bào)道,現(xiàn)另有大量團(tuán)體活動結(jié)束之后的新聞稿保管于我院心理輔導(dǎo)站,作為珍貴的相關(guān)資料,它們記錄了點(diǎn)滴的心理健康的發(fā)展進(jìn)程。
七. 特色工作開展情況
20xx年5月21日下午,我院成功的舉辦了“人文社會科學(xué)學(xué)院首屆‘手舞心聲’手語歌比賽”,參賽隊(duì)伍包括07、08級各專業(yè)共十個班級,大家熱情洋溢,精神飽滿,真實(shí)的展現(xiàn)了我院大學(xué)生的面貌和風(fēng)采。此次比賽在增強(qiáng)班級凝聚力的同時,《我真的很不錯》、《陽關(guān)總在風(fēng)雨后》、《感恩的心》等比賽曲目也讓大家學(xué)會積極地面對困難和挫折。
手語歌在我院不僅僅作為一種比賽形式。從20xx年4月份開始,我院在積極響應(yīng)學(xué)校號召進(jìn)行早操的同時,也將手語這一心理健康教育工作的特殊形式貫穿進(jìn)來。每天早操結(jié)束之后,我院學(xué)生集體做手語《我真的很不錯》,動作整齊劃一,氣勢磅礴,成為一道亮麗的風(fēng)景。在每年的迎新晚會中,我院都會將手語表演作為一個節(jié)目搬上舞臺,讓新生們在手語的魅力中感受人文的氛圍。
心理健康教育報(bào)告7
課題研究的背景:
校園心理劇是我國近年來的新生事物,在學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)和心理治療方面能夠發(fā)揮獨(dú)特和良好的教育作用和效果,是學(xué)校開展學(xué)生心理健康教育的一種有效的團(tuán)體輔導(dǎo)方式。它以舞臺表演的形式再現(xiàn)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和交往中的沖突、煩惱、困惑等故事情境,劇中融入心理學(xué)的知識原理和技巧,通過角色扮演喚起參與者相應(yīng)的情感共鳴以此引發(fā)學(xué)生對自己心理健康的重視,以此取得比較好的心理健康教育功效。它對學(xué)生是一種積極的潛移默化的心理影響和人格影響,使得學(xué)生及時調(diào)適自己的心境和情緒,保持一種樂觀向上的健康心態(tài),以飽滿的熱情投身到緊張的日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中去。
課題研究的意義:
。ㄒ唬┊(dāng)前我校學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀
如今的學(xué)生絕大多數(shù)都已經(jīng)屬于獨(dú)生子女,他們從小生活在相對優(yōu)越的環(huán)境里,是在父母及眾多親朋的精心呵護(hù)下成長起來的。家庭生活的優(yōu)越及家長的寵愛,使絕大多數(shù)的學(xué)生沒有受到艱苦生活的考驗(yàn),沒有受到多種復(fù)雜心理的磨練,自制能力、自理能力、自解能力都比較差,一旦遇到困難或情感上的挫折,極易引發(fā)思想波動,甚至去鉆“牛角尖”。 根據(jù)我校心理測驗(yàn)調(diào)查和學(xué)校心理輔導(dǎo)室的`個別心理輔導(dǎo)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果看,我校學(xué)生的心理問題主要有:
1、學(xué)習(xí)類問題:由于初中生的升學(xué)壓力比較大,因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問題是學(xué)生心理問題的主要方面,其問題有:(1)學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大,造成精神上的萎靡不振,從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶力下降,反應(yīng)遲緩等。(2)厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動中比較突出的問題,不僅是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí),一些成績較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。(3)學(xué)習(xí)動力不足,認(rèn)為上學(xué)無用,遲早就是打工,而老師和家長卻逼迫學(xué)習(xí)造成的心里矛盾嚴(yán)重。
2、人際關(guān)系問題: 人際關(guān)系問題也是學(xué)生較多的問題。其問題有以下幾個方面。
(1) 與父母的關(guān)系問題。初中生的自主意識逐漸生成且越來越強(qiáng),會經(jīng)常與父母產(chǎn)生沖突,同時,部分家庭出現(xiàn)種種傷痕如夫妻關(guān)系不和、單親家庭,父母在外打工與子女溝通少等,會給孩子造成不同程度的心理傷害。
。2)與同學(xué)間的關(guān)系問題。學(xué)生都希望在班級、同學(xué)間有被接納的歸屬感,尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽,甚至關(guān)系緊張,有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感。
。3)與老師的關(guān)系問題。學(xué)生都希望得到教師的關(guān)心、理解與愛,如果這時教師特別是班主任缺乏理解、耐心與關(guān)心,不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助,反而橫加指責(zé),學(xué)生則會產(chǎn)生對老師的不理解、不信任以至產(chǎn)生對抗心理。這種情況下,學(xué)生會有一種壓抑感并產(chǎn)生消極情緒。
3、情緒情感問題:情緒情感激蕩,好沖動,常為一些小事與人爭吵、有時甚至發(fā)生打架事件;無端地心煩意亂, “別煩我” “狂郁悶”成為一些人的口頭禪;感覺過敏,行為固執(zhí),對別人既嫉妒又羨慕;對自己過分關(guān)心,愛虛榮;一個微笑可以使情緒飛揚(yáng),徹夜興奮,然而他們內(nèi)心里激動、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜;他們有話有秘密想與別人傾吐,但碰到父母或老師卻又緘默不言,這種情況如果得不到理解,便會出現(xiàn)壓抑心理,出現(xiàn)焦慮與抑郁。
4、適應(yīng)性問題:學(xué)生從小學(xué)升入初中,開始了新的生活,學(xué)科的增多,學(xué)習(xí)實(shí)踐的增長,都有一個適應(yīng)過程。所以,在新生入學(xué)以后,面對新的環(huán)境,就有一個心理適應(yīng)的問題。
而少年學(xué)生正處于接受教育的黃金時期,處于心理上迅猛發(fā)展的時期,他們的智慧、潛能是一塊尚未開發(fā)的“寶藏”,如果在這一時期不去開發(fā)這塊“寶藏”,或許會永遠(yuǎn)被埋藏在地下,不能被利用;若開發(fā)不當(dāng),這塊“寶藏”也不能被充分利用。
(二)校園心理劇的影響
初中學(xué)生正處于心理上的斷乳期,在這個時期,自我意識迅猛增而社會成熟相對遲緩,他們從對長輩(尤其對父母親)由依賴性向獨(dú)立性轉(zhuǎn)化。特別是進(jìn)入青春期后,他們認(rèn)為自己已經(jīng)長大了,自己的事情要自己處理,不希望長輩管頭管腳,而他們又很缺乏生活經(jīng)驗(yàn),長輩往往對他們不放心,還把他們當(dāng)小孩子看待,這就常常引發(fā)沖突;他們敢想敢干,試圖一往無前,然而在行動中又?jǐn)[脫不了沖動、偏激、搖擺和脆弱的局限,這種種沖突若處理不當(dāng),就會導(dǎo)致青少年學(xué)生各種心理問題(情緒上的困擾和適應(yīng)障礙)的產(chǎn)生。在校園中推廣普及“校園心理劇”,讓學(xué)生們把自己學(xué)習(xí)生活中遇到的困難、煩惱、沖突用小品、情景劇的形式反映出來,通過學(xué)生們的自編自演,把“大道理”用“心理劇”的形式表現(xiàn)出來,既能夠讓學(xué)生從中受到心靈上的啟迪,又能夠使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活的美好,還能夠增盡學(xué)生間的互動和交流,增進(jìn)學(xué)生間的感情和友誼。此外,推廣普及“校園心理劇”,還可以讓學(xué)生振奮起來,開朗起來,團(tuán)結(jié)起來,活躍校園氣氛、增強(qiáng)學(xué)生間的交流、互動,以及消除學(xué)生的心理障礙都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此,嘗試以校園心理劇這種團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式作為突破口,讓學(xué)生對心理輔導(dǎo)有一個更加深入的了解和認(rèn)識,是十分有必要的。
課題名稱的解讀
1、“心理劇”又稱社會劇,是集體心理治療中最早出現(xiàn)的一種治療方式,起源于維也納精神病學(xué)家莫雷諾在維也納創(chuàng)辦的“自發(fā)性劇院”,1925年傳入美國。莫雷諾最初是用心理劇為參與者提供一個釋放內(nèi)心體驗(yàn)的舞臺,并沒有與心理治療相聯(lián)系。它是以行動表現(xiàn)的創(chuàng)造性心理健康活動,參與的角色能夠在安全、鼓勵和最大彈性的環(huán)境中,回到自己的過去或未來的時間,在比較自然的狀態(tài),重現(xiàn)失去的自我、發(fā)現(xiàn)事情的真實(shí)狀況,并做出決定或采取新的行動。當(dāng)事人(主角)通過心理劇的經(jīng)驗(yàn)與他自我的每一部分相會,也能夠與那些分享他的心理沖突的人們會面,進(jìn)而將此經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在生活上,獲得改善,得到自我滿意的生活。
2、“校園心理劇”受莫雷諾創(chuàng)立心理劇的啟發(fā)而在校園里應(yīng)運(yùn)而生的,它集戲劇、小品、心理問題為一體,是通過學(xué)生扮演當(dāng)事人或由當(dāng)事人自己借助舞臺來呈現(xiàn)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、交往中的沖突、煩惱、困惑等心理問題,以小品表演、角色互換、情景對話等方式編成小劇本進(jìn)行表演,在心理輔導(dǎo)老師和全參與演出者及觀眾的幫助下學(xué)會如何應(yīng)對和正確處理心理問題,從而既能解決自己的心理問題又能使全體學(xué)生受到教育啟發(fā)的一種團(tuán)體心理治療方法。校園心理劇中學(xué)生表演的都是發(fā)生在他們身邊的、熟悉的事,從中體驗(yàn)心理上的細(xì)微變化,領(lǐng)悟其中的道理,可以被認(rèn)為是教育臨床心理學(xué)學(xué)科中具有典型代表意義的一種心理輔導(dǎo)和治療的方法,主要是通過戲劇表演的形式,讓學(xué)生扮演某種類型的角色,探索自己和他人的人格、人際關(guān)系、心理沖突和情緒問題,以達(dá)到體驗(yàn)內(nèi)心沖突、發(fā)泄精神能量、消除思想上的壓力和自卑感等的目的,并能誘導(dǎo)出當(dāng)事人的自覺性,增強(qiáng)其適應(yīng)環(huán)境和克服危機(jī)的能力。由于它能有效地適應(yīng)學(xué)生的差異,并可針對不同的心理問題確定主題,設(shè)計(jì)情節(jié),所以深得心理輔導(dǎo)員和學(xué)生的喜愛。
課題研究步驟與措施
第一階段開題階段(20xx年4月-20xx年6月)選擇課題,申請立項(xiàng),搜集資料,完成開題報(bào)告(負(fù)責(zé)人:羅洪)
第二階段研究階段(20xx年7月-20xx年2月)
1. 1、研究初期(20xx年7月-20xx年9月)完成心理劇素材的搜集及教師課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀調(diào)查(座談、問卷調(diào)查;管大群、阮利平老師負(fù)責(zé)),表演藝術(shù)理論學(xué)習(xí)、效果的指導(dǎo)(網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、座談交流;陳清負(fù)責(zé)),嘗試用賞能心理劇教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)(王開科、羅洪老師負(fù)責(zé)八年級教學(xué)案例設(shè)計(jì),陳清、管大群老師負(fù)責(zé)七年級教學(xué)案例設(shè)計(jì))。
2. 2、研究中期(20xx年10月-20xx年12月)準(zhǔn)備匯報(bào)材料。
心理劇在學(xué)校心理健康教育中的應(yīng)用研究。主要完成以下任務(wù):
。1)校園心理劇從學(xué)生在生活中的心理沖突、煩惱、困惑等問題研究。如新生的環(huán)境適應(yīng)問題,主要包括環(huán)境不適應(yīng)、生活自理能力差、現(xiàn)實(shí)與預(yù)期出現(xiàn)偏差、自我認(rèn)識出現(xiàn)錯位等方面。(管大群負(fù)責(zé))
。2)校園心理劇從學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題研究。包括學(xué)習(xí)動力的失落、學(xué)習(xí)目標(biāo)不切實(shí)際、學(xué)習(xí)成績下滑帶來的挫折心理、考試焦慮心理以及由此產(chǎn)生的厭學(xué)情緒。(參與教師均完成此任務(wù))
(3)校園心理劇從學(xué)生在人際交往方面問題研究。包括宿舍成員關(guān)系失調(diào)、同學(xué)之間不和、和異性交往不當(dāng)、缺乏人際交往的技能、難以被別人接納等;還有情緒性格問題,主要包括情緒不穩(wěn)定、消極情緒體驗(yàn)過多、過于內(nèi)向封閉、自身的性格缺陷等方面。(鄭清軍負(fù)責(zé))
3、研究后期(20xx年1月-20xx年3月)參與研究教師進(jìn)行系統(tǒng)反思、整理和升華,參與研究教師寫出研究總結(jié)報(bào)告,
第三階段結(jié)題階段(20xx年4月上旬)收集整理研究資料,完成結(jié)題報(bào)告。(羅洪負(fù)責(zé))
心理健康教育報(bào)告8
小學(xué)心理健康教育是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂,調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài),提高學(xué)習(xí)興趣與自信心,培養(yǎng)集體意識,在班級活動中,健全開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格,培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。我校根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,開展了豐富的健康教育活動,注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用,增強(qiáng)心理健康教育的效果。
心理健康教育課的開展:我校嚴(yán)格按照教研室要求,每周開設(shè)一節(jié)心理健康課,普及心理健康科學(xué)常識,幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識,培養(yǎng)良好的心理。
學(xué)科教研建設(shè):我校組建了心理健康教育教研小組,每兩周一次的'教研活動,組織教師外出參加心理劇的培訓(xùn),豐富多彩的教研活動引領(lǐng)心理健康教育教學(xué)更上一層樓。
心理咨詢與輔導(dǎo):在全校性的心理健康課的基礎(chǔ)上,我校開設(shè)“心靈花園”心理咨詢室對學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo),使教師和學(xué)生在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過一對一的溝通方式,對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo),排解心理困擾,并對有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。
心理知識講座:我校定期開展心理知識講座,普及心理健康科學(xué)常識,對家長開展家庭心理教育指導(dǎo),使學(xué)校心理健康教育在家庭中得到延伸。
心理健康教育是提高小學(xué)生心理素質(zhì)的教育,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,培養(yǎng)心理健康的教育人才,是學(xué)校教育的重要任務(wù)。為了培養(yǎng)心理健康的人才,我校在心理健康教育活動中,還將不斷努力,以期取得更大的成績。
心理健康教育報(bào)告9
心理教育能促進(jìn)學(xué)生的道德教育,有助于學(xué)生良好品德的形成。注重學(xué)生心理教育,使之心理處于健康正常狀態(tài),是其形成良好品德的科學(xué)根基。因?yàn)椋浩湟,個體心理只有處于正常健康的狀態(tài)下才最易于順應(yīng)社會,傾向于與社會保持一致,接受社會的各種要求,形成符合社會要求的品德。其二,某些好的品德往往要在某些心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上才易于建立起來。其三,反之,個體如果心理處于不平衡狀態(tài),則最易于形成不良的品德或發(fā)生不道德行為,要防止或消除這類非道德行為,從根本上說,就要注重心理輔導(dǎo),及時疏通學(xué)生心理產(chǎn)生的不平衡狀態(tài)。為此本學(xué)期我們對德育工作著提出了將心理學(xué)中的一些原理、規(guī)律、方法、效應(yīng)等運(yùn)用到德育工作中的要求。具體做法如下:
一、 利用心理健康教育的渠道,拓寬德育的途徑。
1、專門教育與學(xué)科滲透相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)學(xué)校全員參與全過程,參與心理健康教育,提高廣大教師實(shí)施心理健康教育的水平。在此基礎(chǔ)上,各科教師聯(lián)系自己所任教的`學(xué)科適時、適度、有機(jī)滲透心理健康教育內(nèi)容,使各科都能在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)中發(fā)揮積極的作用。
2、集體指導(dǎo)與個別疏導(dǎo)相結(jié)合。心理健康教育的目標(biāo)是使全體學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu),為學(xué)生當(dāng)前生活及將來發(fā)展奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。實(shí)施過程中,我們廣播進(jìn)行專題講座,開展集體指導(dǎo),提高廣大學(xué)生心理健康重要性的認(rèn)識,普及心理健康基礎(chǔ)知識,教會形成心理健康的基本技能。解決學(xué)生中普遍存在的共性問題是心理教育的主要任務(wù),而個性問題與特殊問題需要進(jìn)行個別輔導(dǎo)。因此我校要求每一位德育教師都要有心育意識,利用課余時間為學(xué)生提供心理服務(wù)。服務(wù)形式有:⑴面談。如果學(xué)生有某種心理問題和困惑,可直接與輔導(dǎo)老師談心交流。⑵書信輔導(dǎo)。如果學(xué)生有某種心理問題,又覺得不便與輔導(dǎo)老師口頭交流的,就采用書面交流。⑶音樂欣賞。我們在談心室放置一臺錄音機(jī),當(dāng)學(xué)生心情矛盾又不愿訴說時,讓他聽聽音樂,調(diào)節(jié)緊張不悅的情緒。
3、個案分析與工作總結(jié)相結(jié)合。學(xué)生個性的差異性、心理問題的多樣性決定開展心理健康教育要重視個案分析與研究,做到因材施教。為此我們要求每個班級建立一份心里個案分析記錄本。班主任教師把學(xué)生中出現(xiàn)的心理狀況及解決辦法及時記錄整理。分析了解各個學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r,把準(zhǔn)教育脈搏,對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。,找到普遍的規(guī)律性的東西,進(jìn)行總結(jié)交流,提高廣大教師的教育技巧和策略。
4、學(xué)校指導(dǎo)與家長配合相結(jié)合。學(xué)生生活的環(huán)境主要是家庭和學(xué)校。學(xué)校在實(shí)施心理健康教育過程中起主導(dǎo)作用,但不可忽視家庭因素。據(jù)調(diào)查,影響孩子心理健康的首要因素是家庭氣氛,不同的家庭氣氛,對孩子的心理健康會產(chǎn)生不同的影響。如何采取民主型的教養(yǎng)方式,營造和睦、溫馨的家庭氣氛是家庭教育首要問題。家長是孩子最好的心理醫(yī)生,學(xué)校心理健康教育要贏得實(shí)效,必須贏得家長的支持。我們著力修筑學(xué)校與家庭之間溝通的橋梁,開辦好家長學(xué)校,普及心理教育基本知識,交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與做法。不定期召開家長會,共同探討孩子心理健康問題,形成學(xué)校、家庭教育合力。
二、運(yùn)用心理教育技術(shù),改進(jìn)德育的方法
許多老師都有這樣的體會:現(xiàn)在的學(xué)生似乎什么道理都明白,他們說起來一套套,做起來卻不是那么回事了。也就是說,學(xué)生的認(rèn)知與行為相脫節(jié),存在巨大反差。工作中我們主要采取如下幾種方法:
1、正強(qiáng)化法。在學(xué)生表現(xiàn)出一個行為之后,運(yùn)用各種令人喜歡和愉快的事物給其以獎賞,從而提高該行為在以后的發(fā)生率,這種方法叫作正強(qiáng)化法。如果學(xué)生感到自己的行為得到了滿意的結(jié)果,以后他們
在類似情況下就可能重新表現(xiàn)為這個行為。我們采用的正強(qiáng)化物有三種類型,物質(zhì)的,如學(xué)習(xí)用品、書籍、獎學(xué)金;精神的,如老師表現(xiàn)出高興的體態(tài)語,對學(xué)生行為進(jìn)行口頭表揚(yáng);活動的,如增加自由活動時間,帶學(xué)生開展各種參觀、郊游等活動。
2、負(fù)強(qiáng)化法。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出一個行為之后,撤去某個令人不快的甚至是痛苦的刺激物,或讓其離開一個情境,從而提高該行為發(fā)生率的方法,叫做負(fù)強(qiáng)化法。負(fù)強(qiáng)化的目的是使學(xué)生形成逃避條件反射或回避條件反射。如當(dāng)學(xué)生行為習(xí)慣不良或犯了錯誤時,老師給予批評教育,該生認(rèn)識了缺點(diǎn)與錯誤并表示要改正時,老師就停止批評并給予充分肯定。教師運(yùn)用負(fù)強(qiáng)化法時做到就事論事,不從整體上否定學(xué)生,避免因厭惡刺激撤銷不及時造成師生情緒對立。
3、訂立公約法。訂立公約法就是老師和學(xué)生雙方同意,以提條件、訂契約的形式,明確規(guī)定學(xué)生做出某種行為之后,老師就滿足學(xué)生的什么條件。訂立公約以書面為主。教育過程中我校各個班級都根據(jù)班級實(shí)際制訂若干條目,張貼于班內(nèi)墻上。實(shí)踐證明,這種訂立公約的方法,既規(guī)范了學(xué)生,也規(guī)范了教師,而且建立起師生之間一種關(guān)系模式,這種模式培養(yǎng)了學(xué)生的公平、公正意識以及遵從正確教導(dǎo)的行為習(xí)慣。長此以往,這種模式將使學(xué)生的很多壞毛病,諸如任性、固執(zhí)、懶惰、自己管不住自己等都可以迎刃而解。
4、代幣法。代幣法,是在行為矯正時所使用的契約程序中,用代幣來強(qiáng)化矯正效果的方法。代幣是一種間接強(qiáng)化物,在用直接強(qiáng)化物進(jìn)行強(qiáng)化之后,過渡到比直接強(qiáng)化更高級的強(qiáng)化手段:代幣法。它不是即時滿足學(xué)生的要求,而是一種延遲滿足,有助于培養(yǎng)學(xué)生更持久的良好行為。具體方法:記分,如給學(xué)生穿戴、個人衛(wèi)生、課堂紀(jì)律、課間活動
心理健康教育報(bào)告10
19XX年全國廢科舉興新學(xué)之際,晚清民國年間著名學(xué)者、書畫家王同愈創(chuàng)辦了草橋小學(xué)。百年間,草橋小學(xué)秉承創(chuàng)辦之初提出的“宣禮、尚德、發(fā)悟、肅志”校訓(xùn),不斷融入時代精神,培養(yǎng)了葉圣陶、顧頡剛、吳湖帆、范小青等一大批社會杰出人才。由于社會和時代的激劇變革,當(dāng)今的學(xué)生面臨著一種過于復(fù)雜,多變化、快節(jié)奏和變化不定的成長環(huán)境,他們承受了超出他們承受能力的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)。于是出現(xiàn)了孩子生活的“物質(zhì)空間”不斷擴(kuò)大,而“心理空間”卻不斷縮小的不正,F(xiàn)象。因此我校始終把心理健康教育工作放在首位,以小學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律為依據(jù),以心理健康的教育理論為基本學(xué)習(xí)方法,以培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展為目標(biāo),于XX年開始著手開展心理健康教育工作,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,開發(fā)潛能,使他們具備健康的心理和健全的人格,為他們終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校如今有753個學(xué)生,18個班級,42名教師,其中獲得蘇州市中小學(xué)心理健康教育教師上崗證的就有4位,占9.5%。經(jīng)過將近七年的工作實(shí)踐,我們?nèi)〉昧艘恍⿲氋F經(jīng)驗(yàn),也存在著有待改進(jìn)之處。
一、我校開展心理健康教育的具體措施
我們的基本思路是:以科研為先導(dǎo),以專家為依托,以教師培訓(xùn)為重點(diǎn),以培養(yǎng)健全人格為目標(biāo)。我們具體做了以下三方面的工作。
。ㄒ唬㈩I(lǐng)導(dǎo)重視,全員參與。
心理健康教育不是“獨(dú)唱”,而應(yīng)是全員參加的“大合唱”,指揮者就是校長。我校位于市中心,學(xué)校場地比較小,也沒有拓展的空間。徐校長硬是想辦法開辟了一間心理咨詢室――“青蘋果樂園”,旨在讓這些“青蘋果”們在這里得到輕松和快樂!扒嗵O果樂園”采用溫和、平靜的色調(diào),顯得溫馨、親切。翠綠色手型沙發(fā)與墻壁顏色協(xié)調(diào),線條簡潔,質(zhì)地柔軟舒適,讓學(xué)生感到好像躺在媽媽得懷抱中。電腦、電視用于播放松弛音樂,卡通畫開拓遐想空間,令心境舒暢。綠色植物得點(diǎn)綴更令環(huán)境充滿生機(jī)。這里成了名副其實(shí)的孩子們的樂園!
徐校長常教導(dǎo)教師:“心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育,是實(shí)施素質(zhì)教育的`重要內(nèi)容,加強(qiáng)心理健康教育、提高學(xué)生心理素質(zhì)、使他們健康成長,這是歷史賦予我們每一個教育工作者神圣的歷史使命!彼研睦斫】到逃ぷ骷{入學(xué)校的德育工作,并對心理教師提出了三項(xiàng)要求:①集體教育與個別指導(dǎo)相結(jié)合,重點(diǎn)放在多數(shù)學(xué)生心理疾患的預(yù)防上,做到未雨綢繆,防患于未然。②避免醫(yī)學(xué)化傾向,預(yù)防為主,重在保健。③主要抓好學(xué)習(xí)、人際交往、正確認(rèn)識自我三個方面的心理健康教育。各班主任在學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育理論的基礎(chǔ)上,利晨會和班會課對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。我們對學(xué)生實(shí)施的心理健康教育內(nèi)容主要包括:學(xué)習(xí)心理教育,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),培強(qiáng)自學(xué)能力,從而糾正不良學(xué)習(xí)心理與行為習(xí)慣;人際交往教育,使之學(xué)會交往、樂于合作、關(guān)心他人,增強(qiáng)人際協(xié)調(diào)能力,減少人際沖突,促進(jìn)人際和諧;適應(yīng)性教育,使之積極適應(yīng)各種環(huán)境變化及社會中各種應(yīng)激事件;耐挫折教育,使之學(xué)會應(yīng)付挫折刺激,避免心理失常、增強(qiáng)意志、提高心理承受能力,人格塑造教育,使之學(xué)會修身養(yǎng)性,增強(qiáng)自我教育能力,從而矯正不良的心理品質(zhì),促進(jìn)個性全面發(fā)展;情感調(diào)適教育,使之學(xué)會科學(xué)的心理調(diào)適,增強(qiáng)自我調(diào)控能力,從而避免心理失衡。
。ǘ┩ㄟ^各種途徑開展心理健康教育工作。
1、開展個別心理咨詢和心理輔導(dǎo)。關(guān)注個別差異,根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo),提高他們的心理健康水平。對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo),幫助學(xué)生解除心理障礙。
2、我們學(xué)校的“辛老師團(tuán)隊(duì)”,利用學(xué)校網(wǎng)站,向?qū)W生宣傳心理健康知識,并設(shè)立信箱,讓學(xué)生學(xué)會主動關(guān)心自己的心理問題,并能積極地尋找?guī)椭?/p>
3、建立學(xué)生心理健康檔案,對個別有心理問題和進(jìn)行咨詢的學(xué)生做好資料記錄,關(guān)進(jìn)行情況分析。
4、重視學(xué)科教育中的心理健康意識滲透。各語文、品德與社會、綜合實(shí)踐等學(xué)科在制定教學(xué)計(jì)劃時滲透有關(guān)心理健康教育方面的內(nèi)容,并能在上課、教研課等活動中得到體現(xiàn)。
5、開展問題生心理健康教育研究,針對各班確有心理問題的學(xué)生建立心理檔案,針對存在問題共同討論,進(jìn)行專題研究,尋求合適的教育對策。
。ㄈ┲匾暯處熜睦斫】道碚搶W(xué)習(xí)和實(shí)踐教育。
我校鼓勵教師參加心理健康教育方面考試,開展心理健康教育專業(yè)的學(xué)歷進(jìn)修和培訓(xùn)。加強(qiáng)心理健康知識理論學(xué)習(xí),特別是很多八十后教師面對九十后學(xué)生,感到無所適從:“打不得,罵不得,重不得,輕不得,苦口婆心又嫌你婆婆媽媽!薄安坏商煲蛯W(xué)生斗智斗勇,而且還要時不時面對來自學(xué)生家長的不信任眼光和無理要求!薄皩W(xué)生家庭有相當(dāng)比例是單親家庭,父母離異。根本無暇顧及孩子,孩子大多扔給爺爺奶奶,孩子的家庭教育大打折扣!薄耙郧凹彝ツ鐞酆⒆拥哪J绞恰4+2+1’,現(xiàn)在變成了‘非常6+1’,爸爸媽媽和爺爺奶奶一樣慣孩子,孩子最不缺的就是寵!泵鎸蠋焸兊睦Щ蠛蛪毫,我校特別請來吳文君老師為教師減壓,請尚想心理工作室的心理咨詢師為老師作團(tuán)體輔導(dǎo),請青少年活動中心的老師為大家作講座等,并要求教師認(rèn)真研讀有關(guān)學(xué)生心理健康方面的書籍,作好讀書筆記,能理論應(yīng)用實(shí)際。教師努力提高自身心理素質(zhì),用良好的心態(tài)面對學(xué)生中、生活中出現(xiàn)的問題。在教育學(xué)生方面,人人都是心理健康輔導(dǎo)員,能慎重對待學(xué)生主動向教師提出的問題,并及時作好反饋。學(xué)校也把教師的心理健康教育工作作為評先進(jìn)、評優(yōu)秀班主任的依據(jù)。
二、實(shí)踐效果
1、減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)
減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)主要表現(xiàn)在兩個方面:一方面是通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助他們掌握優(yōu)化的學(xué)習(xí)策略和方法,提高學(xué)習(xí)效率,這樣就等于減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān);另一個方面是通過人格輔導(dǎo)和人際交往的輔導(dǎo),增強(qiáng)了學(xué)生的自我意識和適應(yīng)社會能力,消除了他們的心理障礙,這也就減輕了他們的心理負(fù)擔(dān),使他們處于輕松愉悅的狀態(tài)之中,大大地改善了師生之間、同學(xué)之間、孩子與家長之間的人際關(guān)系。學(xué)校里打罵現(xiàn)象明顯減少。
2、改善了班主任工作藝術(shù)
自從班主任掌握了心理輔導(dǎo)的技巧并運(yùn)用于班級管理之中后,各班的班風(fēng)班貌有了明顯的改進(jìn),同時班主任用抄書、罰站、謾罵等手段來管、卡、壓學(xué)生的現(xiàn)象不見了。班主任自己也覺得班級管理比以前輕松了。由于學(xué)校通過家長會、家長學(xué)校,社區(qū)活動等途徑有意識無意識地向家長灌輸心理健康教育的常識,提高了家長的教育水平和自身心理素質(zhì),這就無形之中幫助班主任做了大量教育孩子的工作。
3、提高了教師教學(xué)和科研水平
心理健康教育,確實(shí)給廣大教師帶來了一場教育觀念和教學(xué)方法的革命,許多教師把從心理健康教育中學(xué)到的情景體驗(yàn)、角色扮演等活動式、開放式的教學(xué)方法,運(yùn)用到自己的學(xué)科教學(xué)中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在提高學(xué)生的素質(zhì)的同時,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時,通過本課題的研究,也提高了教師的教科研水平。
三、思考與體會
通過這次的總結(jié)和反思,我們發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題:
1、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心發(fā)展的社會環(huán)境
影響學(xué)生心理發(fā)展的除了學(xué)校,更主要的因素是社會環(huán)境,如何提高家長的心理素質(zhì),創(chuàng)設(shè)良好的社會氛圍,這項(xiàng)工作有待于進(jìn)一步努力提高。
2、心理健康課是否能與思品課整合?
心理健康教育課的課程目標(biāo)為:“使學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會自我教育,以建立科學(xué)的人生觀,并在知、情、意、行等諸方面協(xié)同發(fā)展。”思品課的課程目標(biāo)為:“促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展,為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會,成為有愛心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格者奠定基礎(chǔ)!睆哪繕(biāo)上看,兩者有較大的相關(guān)性。目前小學(xué)還未把心理健康課排入課表,若是能與思品課整合,心理健康教育的空間就能拓寬了。
經(jīng)過近七年學(xué)校心理健康教育工作的實(shí)踐,使我們深切地體會到,這項(xiàng)工作的重大意義。小學(xué)開展心理健康教育,既是學(xué)生自身健康成長的需要,也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。我們相信,只要堅(jiān)持以培養(yǎng)健全人格為目標(biāo),以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以心理健康教育將愈發(fā)顯示出強(qiáng)大優(yōu)勢,學(xué)生的心靈一定會充滿陽光,學(xué)生一定會愉快地學(xué)習(xí),快樂地成長。
心理健康教育報(bào)告11
一、課題名稱及其界定
留守兒童是指義務(wù)教育階段學(xué)生中父母雙方或單方外出打工、經(jīng)商交由祖輩或親屬監(jiān)護(hù)的未成年人,是近幾年我國研究者廣泛關(guān)注和研究的對象。
留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。我校位于農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū),已成為留守兒童的聚集地,留守兒童的心理健康教育以成為我校教師面臨的復(fù)雜問題。隨著中國社會政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市,農(nóng)村留守兒童這個特殊群體還在壯大。留守兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期,而他們卻無法享受到父母在思想認(rèn)識及價(jià)值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助,也缺少了情感上的關(guān)愛和呵護(hù),以至于對留守兒童的全面健康成長造成不良影響,“隔代教育”問題在農(nóng)村留守兒童群體中最為突出,也極易產(chǎn)生認(rèn)識、價(jià)值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常。因此,作為教師,我們需要深入剖析留守兒童的心理并進(jìn)行正確引導(dǎo),讓他們?nèi)姘l(fā)展,健康成長。
二、課題研究目的及實(shí)踐意義
。ㄒ唬┭芯磕康
1、為留守兒童問題的研究提供成功的案例。
2、本課題的研究對我校留守兒童的成長特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐探索和理論總結(jié),探索出適合留守兒童的教育對策。
3、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展是我國義務(wù)教育法的方向性要求,是實(shí)現(xiàn)教育公平的內(nèi)核,是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn),而做好農(nóng)村留守兒童的教育工作則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有力舉措。
。ǘ⿲(shí)踐意義:
1、貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,切實(shí)保障公民基本權(quán)利,重點(diǎn)關(guān)愛弱勢群體,促進(jìn)留守兒童健康成長;摸索出解決我校及周邊地區(qū)留守兒童問題的途徑、方法,為學(xué)?沙掷m(xù)發(fā)展找準(zhǔn)路子。
2、促進(jìn)教師的專業(yè)成長,為實(shí)現(xiàn)學(xué)?缭绞桨l(fā)展提供源泉。
三、本課題研究的現(xiàn)狀及可能的創(chuàng)新之處
。ㄒ唬┭芯康默F(xiàn)狀
留守兒童比例在近年來增大,其教育問題在之前并不十分突出,所以相關(guān)的課題研究相對較少。國內(nèi)對留守兒童問題的關(guān)注研究始于上個世紀(jì)90年代初,但沒有對其進(jìn)行系統(tǒng)研究和探討。最近幾年來,由于社會領(lǐng)域提出“關(guān)注弱勢群體”和教育領(lǐng)域提出教育公平、基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展等重要命題,于是留守兒童心健康教育問題的研究成為科學(xué)研究中的一大熱點(diǎn)問題。
。ǘ┛赡艿膭(chuàng)新之處
建立留守兒童的個人動態(tài)成長檔案,通過對其成長軌跡進(jìn)行跟蹤調(diào)查、分析、研究,探索出我校對留守兒童教育服務(wù)的方法、策略和可操作模式。通過課題研究,使教師教育理念得到升華,學(xué)生得到全面健康發(fā)展,探索出留守兒童管理新模式和初步構(gòu)建留守兒童的教學(xué)模式。
四、本課題研究的理論依據(jù)及實(shí)踐價(jià)值
。ㄒ唬├碚撘罁(jù)
1、馬斯洛的“人的動機(jī)理論”把人的需要分五個等級——生理的需要、安全的需要、愛的需要、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的'需要。后兩個需要是人的高級需要,是人發(fā)展的持久動力。
2、美國社會學(xué)家默頓在關(guān)于社會行動的主觀動機(jī)和客觀社會后果的分析中,創(chuàng)造性地提出正功能和負(fù)功能的概念。負(fù)功能使既定系統(tǒng)的適應(yīng)或調(diào)整的可能性減少的結(jié)果,負(fù)功能有助于系統(tǒng)調(diào)整和適應(yīng)的客觀結(jié)果。家庭環(huán)境和教育及家庭結(jié)構(gòu)對于兒童社會化的進(jìn)行也有正負(fù)功能。
3、《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》指出:“要以公辦學(xué)校為主,認(rèn)真做留守兒童義務(wù)教育工作,切實(shí)落實(shí)一視同仁政策。地方各級教育行政部門和學(xué)校要有針對性地采取措施,及時解決留守兒童在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面存在的問題和困難。
4、《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中指出:高度重視對下一代尤其是對留守兒童的教育培養(yǎng),努力提高未成年人心理素質(zhì),是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng),是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證。
。ǘ⿲(shí)踐價(jià)值
我校地處偏山村地區(qū),自然條件較差,是典型的靠天吃飯的傳統(tǒng)農(nóng)村。近年來隨著社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化轉(zhuǎn)型,外出務(wù)工人員逐年增多,產(chǎn)生了新的教育群體——留守兒童。我,F(xiàn)有學(xué)生16人,留守兒童就有16人,也就是說我校是百分之百的留守兒童學(xué)校。在情感缺失和心理的失衡的影響下,許多留守兒童產(chǎn)生了自卑、叛逆、性格抑郁、自我封閉、自私冷漠等不良心理。有些甚至屬于智障或患有自閉癥、焦慮癥、多動癥等。如何解決留守兒童的心理健康教育問題已經(jīng)是一個很嚴(yán)峻的問題。留守兒童在學(xué)習(xí)、思想、品行、心理健康方面的整體狀況不容樂觀,給學(xué)校的教育教學(xué)、德育工作帶來了極大的挑戰(zhàn),進(jìn)行此課題研究,探索留守兒童心理健康現(xiàn)狀及教育對策將促進(jìn)這些問題的解決。
總之,通過本課題的研究,針對我校留守兒童的現(xiàn)狀,分析主要學(xué)習(xí)問題及成因,提供針對性的教育對策,并在此基礎(chǔ)上探索一條開展以留守兒童心理健康教育為突破口的教育新路子。同時,通過課題研究和實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)一支骨干教師隊(duì)伍。
五、本課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容
。ㄒ唬┲饕芯磕繕(biāo):
1、探索農(nóng)村留守兒童教育的策略和方法;形成農(nóng)村留守兒童教育的評價(jià)量標(biāo)體系。
2、提高教師教育學(xué)生的能力,提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,形成優(yōu)良的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
3、通過研究,落實(shí)以人為本的思想,創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境,教育留守兒童自主、自信、自尊、自強(qiáng)。培養(yǎng)留守兒童的創(chuàng)造能力、生存能力,為終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4、通過研究,切實(shí)減輕家庭負(fù)擔(dān),讓外出人員安心務(wù)工,構(gòu)建和諧的教育環(huán)境,辦人民滿意的教育,為和諧社會的創(chuàng)建貢獻(xiàn)力量。
5、通過研究,撫平留守兒童殘缺的家庭感、親情感,還留守兒童一片美麗的天空,創(chuàng)建和諧校園、溫馨家園。
。ǘ┲饕獌(nèi)容:
1、分析研究留守兒童的現(xiàn)狀、心理問題形成的原因、教育現(xiàn)狀。
2、建立留守學(xué)生的成長檔案,進(jìn)行個案跟蹤研究。
3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察本學(xué)校留守學(xué)生與非留守學(xué)生的心理現(xiàn)狀,進(jìn)行比較找出差異,運(yùn)用多種途徑和方法進(jìn)行研究。
4、排除農(nóng)村留守兒童心理障礙對策:健康心理的培養(yǎng);人際關(guān)系的培養(yǎng);自我認(rèn)定意識的培養(yǎng);關(guān)愛他人意識的培養(yǎng);安全意識提高的培養(yǎng)研究;自愛、自控能力的培養(yǎng)研究等。
六、本課題研究的主要過程、步驟和主要措施
。ㄒ唬⿲(shí)施過程、步驟:
1、準(zhǔn)備階段:(20xx年4月——20xx年8月)
學(xué)習(xí)本課題相關(guān)的理論,課題成員進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。收集有關(guān)資料,統(tǒng)計(jì)、分析、訪談、調(diào)查階段,為課題研究作好充分準(zhǔn)備。
2、實(shí)施階段:(20xx年9月——20xx年3月)
明確研究內(nèi)容,全面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
。1)建立留守兒童成長檔案,進(jìn)行個案跟蹤研究。學(xué)校對全校留守兒童的身體狀況、學(xué)業(yè)成績、父母情況和監(jiān)護(hù)人情況進(jìn)行調(diào)查摸底,逐一進(jìn)行登記造冊。樹立班主任是關(guān)心留守兒童第一責(zé)任人的觀念,提出學(xué)校、家庭、社會三位一體的管理體制,加強(qiáng)管理,強(qiáng)化管理意識。
。2)通過召開座談會、發(fā)放問卷、進(jìn)行社會調(diào)查、開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課及心理咨詢室,便于留守兒童傾訴、化解不健康的心理情緒。
。3)“留守兒童”與普通兒童道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績分析研究。找出留守兒童與普通兒童的道德品德差異與心理差異,對留守兒童與普通兒童學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分析。探究出適合留守兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的教育方法與途徑,促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。
。4)妥善解決農(nóng)村留守兒童問題是構(gòu)建社會主義和諧社會的主要內(nèi)容,也是農(nóng)村學(xué)校得以持續(xù)健康發(fā)展的重要保障。因此我們課題組成員必須認(rèn)真研究,尋找一條適合留守兒童心理健康發(fā)展特點(diǎn)的教育途徑。
3、總結(jié)階段:(20xx年4月)
將研究所得資料加以科學(xué)分析、綜合、概括,逐步形成最終成果,形成研究報(bào)告,論文集。
。ǘ┲饕胧
1、調(diào)查:現(xiàn)場走訪、問卷調(diào)查、文獻(xiàn)調(diào)查等。
2、收集第一手資料、數(shù)據(jù)、事例,分析、整理資料。
3、形成階段和最終研究成果:調(diào)查報(bào)告、論文、數(shù)據(jù)庫、留守兒童心理健康教育。
七、完成課題研究的條件的分析
首先,國家重視留守兒童的教育為課題提供了社會背景條件,國內(nèi)外已有的留守兒童教育研究為本研究提供了理論與實(shí)踐基礎(chǔ);他們對留守兒童的教育研究已取得的許多研究成果和成功的經(jīng)驗(yàn),也可供我們學(xué)習(xí)、參考和借鑒。其次,課題有一支實(shí)力雄厚的研究隊(duì)伍。本課題組教師具有積極投身學(xué)校教育教學(xué)研究的意識和主動性。由于我們的課題研究采取行動研究的思路,研究活動就是教師對留守兒童的關(guān)愛活動,因此,在課題研究的時間上,有了充分的保證。同時,課題有得天獨(dú)厚的實(shí)驗(yàn)條件。我校是一所具有悠久歷史的農(nóng)村學(xué)校,在發(fā)展的歷程中積淀了豐厚的校本文化,開放的觀念、對新事物的敏感與熱誠是我校教師重要的特色。前期各種獻(xiàn)愛心活動已引起社會的關(guān)注,為本課題的研究奠定了基礎(chǔ)。
有了以上條件,加之本課題自身的科學(xué)性與合理性,我們有充分理由相信本課題的研究是完全能達(dá)到預(yù)期目的的。
八、本課題研究的預(yù)期成果
研究組成員每人寫一份調(diào)查報(bào)告,一篇研究論文。
九、課題組成員分工
課題負(fù)責(zé)人:李剛
負(fù)責(zé)研究的總體規(guī)劃和研究事務(wù)的相關(guān)協(xié)調(diào),研究活動的指導(dǎo)與管理,負(fù)責(zé)研究方案的制定。
主要成員:李苗苗、曹越楠、張閃閃、王貞、楊海燕、王丹
李苗苗、曹越楠、張閃閃負(fù)責(zé)研究活動的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施并負(fù)責(zé)留守兒童心理健康與生活狀態(tài)的關(guān)系研究。王貞、楊海燕負(fù)責(zé)資料的收集、整理和分析。王丹負(fù)責(zé)全校留守學(xué)生心理健康狀況的研究。
心理健康教育報(bào)告12
為貫徹落實(shí)中共中央*號文件,落實(shí)學(xué)校今年學(xué)生工作要點(diǎn),在學(xué)工處和校團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)下,物流工程學(xué)院認(rèn)真地組織和落實(shí)了本次活動,起到了宣傳和普及心理知識的作用,增強(qiáng)了廣大學(xué)生的心理素質(zhì),達(dá)到了預(yù)期的目的和效果,取得了圓滿成功,F(xiàn)對我院第四屆“心靈之路”心理健康教育活動月作一小結(jié)。
一、第一階段
學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)非常重視這次活動,按照學(xué)校的規(guī)定和要求,在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)心和指導(dǎo)下,學(xué)院心理協(xié)會精心地組織了這次活動,按時地向?qū)W工部心理健康教育中心上報(bào)了活動的詳細(xì)活動計(jì)劃,順利完成了前期準(zhǔn)備工作。
二、第二階段
4月10日晚,按照預(yù)定計(jì)劃準(zhǔn)時地組織和開展了學(xué)生寢室座談活動。在活動中,每個寢室的活動開展時間均未少于60分鐘,在活動結(jié)束后,每個寢室也都寫了一篇以“寢室友誼之心靈感悟”為主題的總結(jié)文章,按時上交到學(xué)院心理協(xié)會。本次活動得到了老師的大力支持和同學(xué)們的積極配合,學(xué)工辦主任鄭賢俊老師親臨現(xiàn)場指導(dǎo)工作,與同學(xué)們一起交心談心,氣氛融洽,收到了良好效果。
三、第三階段
4月15日,學(xué)院心協(xié)對此次寢室座談活動作了詳細(xì)的總結(jié)。
四、第四階段
5月1日,關(guān)于寢室友誼座談的`心靈感悟文章已全部交齊,已于5月9日前上交給學(xué)院學(xué)工辦留存?zhèn)洳,且從中選取了10篇優(yōu)秀作品準(zhǔn)備參加學(xué)!皩嬍矣颜x之心靈感悟”的征文比賽活動。各班“心靈之聲”手抄報(bào)活動也已開展完畢,每班一份的手抄報(bào)已全部如數(shù)按時上交學(xué)院學(xué)工辦留存?zhèn)洳,?jīng)過學(xué)院評選,選取了其中的6份優(yōu)秀作品,參加學(xué)校的評比,學(xué)院準(zhǔn)備報(bào)送學(xué)校參加比賽。
五、第五階段
5月13日整個活動開展完畢,學(xué)院心協(xié)對此次活動作了認(rèn)真地交流和總結(jié),對活動中做得比較好的進(jìn)行了表揚(yáng),對活動中做得還不夠好的地方進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié),收到了良好的效果。通過這次心靈與心靈的碰撞和交流,同學(xué)們一致認(rèn)為,同學(xué)之間應(yīng)該多交流、多溝通,只要大家之間能夠坦誠相見,互諒互讓,就沒有化解不了的隔閡和矛盾,只要大家能夠彼此相互關(guān)心,相互幫助,相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,我們就能夠認(rèn)識缺點(diǎn)和不足,建設(shè)一個團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的班集體,校風(fēng)和學(xué)風(fēng)就能夠根本好轉(zhuǎn)。
物流工程學(xué)院心理協(xié)會
20xx年5月12日
心理健康教育報(bào)告13
為進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育,廣泛宣傳普及心理健康知識,不斷提高學(xué)生心理素質(zhì),我校于xx日開展了以"給力心靈,團(tuán)結(jié)互助,共通成長為主題的心理健康教育活動周活動,學(xué)校各相關(guān)部門積極協(xié)調(diào),制定了本次心理健康教育宣傳周的活動計(jì)劃和實(shí)施方案,成立了以許大剛校長為組長、各相關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。并且下發(fā)了《心理健康教育宣傳周活動的通知》,關(guān)于活動的各個環(huán)節(jié)和內(nèi)容做了周密的部署和具體的安排,確定了具體的責(zé)任單位和責(zé)任人,使得各項(xiàng)活動都能夠有條不紊的開展。
在本屆心理健康教育宣傳周中我們進(jìn)行了以下幾項(xiàng)具體的活動內(nèi)容:
一、采用各種方式大范圍、多角度進(jìn)行心理健康教育宣傳活動,形成了有效的心理健康教育宣傳模式。
在此次心理健康教育活動周期間,學(xué)校各個部門通力協(xié)作,密切配合。校廣播站進(jìn)行"心理健康知識專題宣傳,每天固定時間系統(tǒng)宣傳心理教育咨詢及心理健康的一般知識;制作專題展板宣傳心理健康常識,在全校拉出了宣傳條幅,以擴(kuò)大宣傳。
經(jīng)過一系列的宣傳活動,同學(xué)們關(guān)于心理健康教育宣傳周有了最直觀的了解和認(rèn)識,各種宣傳渠道的綜合應(yīng)用將心理健康相關(guān)知識的'宣傳深入到了學(xué)校的各個方面,使廣大師生了解了更多的心理健康教育知識,更好的關(guān)切自我的心理,關(guān)切自我的成長。這些宣傳也為后續(xù)活動的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),提供了強(qiáng)有力的保證。
二、開展心理健康教育系列專題講座
深入探討學(xué)生的健康心理,我校心理教師劉寶英在多媒體教室進(jìn)行了專題講座,幫助同學(xué)們在更深層次上理解了心理學(xué)與自己的關(guān)系,并且啟發(fā)他們?nèi)ニ伎甲约荷磉叧霈F(xiàn)的問題,促進(jìn)了自我的成長。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,開展"主題教育班會讓心理健康宣傳教育走向了最"基層。
各班級開展的主題班會擺脫了同學(xué)們以往"心理健康神奇莫測的印象,經(jīng)過親身參與更好地去了解心理健康,關(guān)切自身成長。開展"愛的抱抱溫暖校園行動。給同學(xué)們鼓勵與擁抱,讓同學(xué)們關(guān)于自己坦誠,關(guān)于身邊的人坦誠,釋放心情,說出關(guān)于朋友、家人、學(xué)校的感謝,我們在各班級的照片中選出了最佳照片。
四、活動內(nèi)容豐富多彩,安全、健康意識深入人心。
1)"我手畫我心心理漫畫大賽
我們在中高年級安排了此項(xiàng)活動,同學(xué)們參與的熱情非常高,旨在經(jīng)過創(chuàng)作心理漫畫展現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界。主題從正面教育入手,圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際的心理困擾、心理矛盾、心理情結(jié)等,以生活中的事例為關(guān)于象,應(yīng)用繪畫的方式進(jìn)行自我表達(dá),自主命題,自由創(chuàng)作。所畫的作品貼近實(shí)際,主題健康,很多孩子的想像力極其豐富,反映出了孩子的內(nèi)心世界。
2)"給力心靈,團(tuán)結(jié)互助,共通成長學(xué)生手抄報(bào)比賽
各班主任老師經(jīng)過手抄報(bào)比賽普及心理健康知識,表達(dá)學(xué)生內(nèi)心的感悟與思考。在學(xué)生的手抄報(bào)中,我們看到了孩子們的能力,既有豐富的色彩,又有稚嫩的字跡,真是快樂無限。
3)教師組
1、金點(diǎn)子征集活動中,老師們圍繞主題,本著創(chuàng)新、發(fā)展、提高的觀念,接合學(xué)校心育具體工作開展了諫言獻(xiàn)策活動,談了自己的工作中的體會和新觀點(diǎn),新思路,我們評選出了6位老師的諫言,真正的道出了老師們的心聲。
2、"我手畫我心教師心理漫畫大賽中,我們的老師參與熱情也很高,真正的體現(xiàn)了老師們的能力。
4)家長活動中,我們開展了以"我與孩子共成長為主題的活動,首先我們精心挑選內(nèi)容,學(xué)校向家長下發(fā)了致家長一封信宣傳心理健康教育,信中談到了教育孩子的方法和做優(yōu)秀家長的一些方式方法,真正的起到了宣傳作用。我們還關(guān)于家長進(jìn)行了一次心理健康教育講座,談了教育孩子的技巧
經(jīng)過此次心理健康教育宣傳周活動的開展,我校的心理健康教育工作取得了一些突破和進(jìn)展,今年心理健康教育宣傳活動,越發(fā)突顯和重視學(xué)生主體地位,除學(xué)校統(tǒng)一組織安排的各項(xiàng)活動外,各班級接合自身特色,制定了自己心理健康教育宣傳活動方案并且使活動順利開展,一系列活動的開展在同學(xué)中引起強(qiáng)烈反響,受到全體同學(xué)的一致好評!
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,過去取得成績會成為我們不斷進(jìn)步的動力和源泉。面關(guān)于成績,我們深知,學(xué)生心理健康教育工作還遠(yuǎn)未達(dá)到完美,我們還面臨許多挑戰(zhàn),有很多突出矛盾和問題需要解決,心理健康教育普及工作需要在未來更長的一段時間內(nèi)堅(jiān)持不懈的開展。心理健康教育宣傳周活動只是起點(diǎn),絕非終點(diǎn),面關(guān)于新形勢,我們將勇于開辟,不斷創(chuàng)新,將我校心理健康教育工作推向一個新的局面,不斷走向成熟和進(jìn)步。
心理健康教育報(bào)告14
心語潤心田,陽光滿校園,石嘴山市第十三小學(xué)心理健康教育工作在區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下,堅(jiān)持以教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo),深入貫徹學(xué)習(xí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和中共中央宣傳部、教育部《中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》精神,從無到有,從有到常態(tài),將心理健康教育工作納入學(xué)校工作總體規(guī)劃,服務(wù)學(xué)校中心工作,用先進(jìn)德育思想作指導(dǎo),推進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)向縱深發(fā)展。
一、整體規(guī)劃,完善制度,構(gòu)建體系
1.領(lǐng)導(dǎo)重視,整體規(guī)劃心理健康教育工作
我校十分重視心理健康教育工作,學(xué)校成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組,由校長任組長,選拔具有心理學(xué)基礎(chǔ)的優(yōu)秀教師兼職做心理健康教小組長,由25個教學(xué)班的班主任組成學(xué)校心理健康教育組。
一是將心理健康教育工作納入學(xué)校規(guī)劃,納入常規(guī)教學(xué)管理。每月每班1節(jié)心理健康課。學(xué)校規(guī)劃中對學(xué)生的基本信仰進(jìn)行了整體設(shè)計(jì),對教師的心理素養(yǎng)又進(jìn)行了相應(yīng)規(guī)劃,保證了學(xué)校心理健康工作能按規(guī)劃有序進(jìn)行。
二是注重對心理健康工作的整體規(guī)劃,我們力圖做到既重視學(xué)生心理健康教育,又重視教師心理素養(yǎng)的培養(yǎng);既重團(tuán)體心理輔導(dǎo),又重個性心理的輔導(dǎo);既重常規(guī)的心理健康課的落實(shí),又重各種特色活動的開展。其中我校心理咨詢室選擇了安靜隔音、明亮舒適,讓學(xué)生感覺安全的教室。室內(nèi)光線柔和配有窗簾。整體環(huán)境比較溫馨、恬靜、安全。室內(nèi)各項(xiàng)規(guī)章制度健全,基礎(chǔ)設(shè)施基本健全,心理咨詢室每周開放時間不少于2小時。
2.加強(qiáng)管理,構(gòu)建三個體系
為落實(shí)“人人都是心教工作者”這一理念,讓每一位教師最大限度的發(fā)揮心理健康教育的功能,將心理健康教育視為己任,我校構(gòu)建了科學(xué)合理的心理健康教育工作體系,一是領(lǐng)導(dǎo)管理體系;二是課程內(nèi)容體系;三是專兼結(jié)合隊(duì)伍體系等。
3.注重規(guī)范,不斷完善心理健康工作制度
為科學(xué)開展學(xué)校的心理健康教育工作,讓相關(guān)人員各行其責(zé)、落實(shí)工作有據(jù)可查,我們一邊向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí),一邊查閱書籍,逐步建立起相關(guān)責(zé)任制度。學(xué)校將心理健康教育教師的考核納入考核制度之中,力求讓老師們在工作中弘揚(yáng)水的澄凈、惡濁不分,恩澤萬物,和諧至善的優(yōu)良品質(zhì),努力把學(xué)校營造成教師學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園、生活的家園。
二、營造氛圍,注重研訓(xùn),強(qiáng)化落實(shí)
1.全面落實(shí)心理健康教育課程,保證教育渠道暢通
我校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃,開齊開足心理健康教育課,依據(jù)國家課程計(jì)劃、小學(xué)生心理需求和學(xué)校課程教學(xué)實(shí)際,每月利用一次班會由班主任老師上一節(jié)心理健康教育課。學(xué)校積極鼓勵教師們開發(fā)心理健康教育課程,面向全體學(xué)生,促進(jìn)他們心理健康發(fā)展。教科室還加強(qiáng)對學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)的研究,將心理健康教育滲透于學(xué)科的教學(xué)之中。
2.努力營造和諧氛圍,力爭人人深受浸潤
學(xué)校設(shè)有心理健康教育專欄,普及心理健康教育知識。學(xué)校定期開展心理健康教育周和心理健康教育月活動,為的是集中時間開展心理健康教育活動,宣傳心理健康教育知識。每學(xué)期開學(xué)第一周和期末考試的那一周學(xué)校也定為心理健康教育周,并利用開學(xué)典禮、學(xué)前教育和升旗儀式對學(xué)生進(jìn)行上學(xué)與考試方面的團(tuán)體和個體心理調(diào)試。
3.認(rèn)真開展教研科研,提高心理健康教育質(zhì)量
我校積極組織教師開展心理健康教學(xué)研討活動,同時組織教師參加市區(qū)教研活動,及時傳達(dá)新信息,學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn),努力提高教學(xué)質(zhì)量。同時基于心理健康對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要影響,其中的心理因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中起著引導(dǎo)和推動智力活動的作用,故我校數(shù)學(xué)學(xué)科確定了以《小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理體驗(yàn)探究》為題的.課題,希望通過本課題的研究,促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的全面提高,使他們能正確面對來自社會、家庭、學(xué)校各個方面的壓力,成為學(xué)習(xí)的真正主人。
三、突出特色,拓寬途徑,整體推進(jìn)
1.關(guān)注教師,用教師的陽光心態(tài)陶養(yǎng)童心
。1)豐富教工活動,讓教師外表和內(nèi)心一樣陽光
舉行了“教師心理輔導(dǎo)”活動。在新的教師職業(yè)道德規(guī)范引領(lǐng)下,我校還進(jìn)行了“做心態(tài)陽光的教師”即心理健康送輔導(dǎo)活動,請專業(yè)心理咨詢師進(jìn)行專業(yè)心理健康講座,在教師與學(xué)生中征集案例進(jìn)行輔導(dǎo),使老師們在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)與工作。學(xué)校還提出了“四雅”的要求,即:雅言、雅行、雅量和雅趣。
。2)過好“班主任日”,讓教師精神和物質(zhì)雙豐收。
班主任是學(xué)校心理健康教育最龐大的教師隊(duì)伍,也是學(xué)校心理健康教育的支柱。我們非常重視班主任教師的精神和物質(zhì)生活,堅(jiān)持開展好一年一度的班主任日活動。我們把每年教師節(jié)后的第一個星期五作為班主任的節(jié)日,力爭做到“三關(guān)心”即關(guān)心班主任工作,關(guān)心班主任生活,關(guān)心班主任身體。
2.關(guān)愛學(xué)生,在團(tuán)隊(duì)活動中悅納自我,增強(qiáng)信心
為培養(yǎng)學(xué)生健康的身體,健全的人格,健康的心理,我們開展了一系列有益身心的活動。
。1)將心理健康教育與“大課間”活動結(jié)合
在大課間活動中,我們發(fā)揚(yáng)“水滴石穿”的精神,對學(xué)生的隊(duì)列、廣播操、自編韻律操、校園集體舞等進(jìn)行堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練。最后是分班的活動,如跳竹竿舞、踩高蹺、跳長繩、板羽毽、踢毽子、乒乓球、羽毛球、籃球等等。學(xué)生的體質(zhì)明顯增強(qiáng);自信心也在頻繁的獲獎和展示活動中逐步建立。
(2)將心理健康教育與“淘寶書市”活動相結(jié)合
我們以“好書作伴,水滴石穿”為主題,開展了“淘寶書市”活動。老師發(fā)動學(xué)生將自己閑置的書籍帶到學(xué)校,25個班同時在操場上開設(shè)了小書攤,并起了好聽的名字。學(xué)生可自由選擇、交易。此活動不僅讓學(xué)生花較少的錢,讀到更多、更好的書,更培養(yǎng)了學(xué)生樂于交往,善于合作的良好心理品質(zhì)。
五、存在的主要問題和今后打算
1.心理健康教育的隊(duì)伍有待不斷強(qiáng)大。我校的專職教師隊(duì)伍還略顯單薄,兼職教師的心理健康教育工作意識還有待加強(qiáng),我想只有不斷加大心理健康教育工作的軟硬件投入,才能更好解決這一問題。
2.心理健康教育的力度有待不斷加強(qiáng)。學(xué)校的各項(xiàng)工作其實(shí)都有工作心理健康教育的印記,特別是德育工作更是與工作心理健康教育水乳交融,我們要充分認(rèn)識到這一點(diǎn),才能加大工作心理健康教育的力度。
3.心理健康教育的專業(yè)水平有待不斷提高。心理健康教育工作是個專業(yè)性極強(qiáng)的工作,光有熱情和態(tài)度是僅僅不夠的,必須有專業(yè)知識的支撐才能走人正軌。只有大力培養(yǎng)專業(yè)人才,才能使學(xué)校工作更上臺階。
4.心理健康教育的日常滲透有待不斷探索。心理健康教育需要日常滲透,如何有機(jī)滲透,怎樣滲透的更合理,需要進(jìn)行科學(xué)的研究,靜心的探索。
總之,心理健康教育任重而道遠(yuǎn),我們將不懈努力。
心理健康教育報(bào)告15
心理健康問題是一個刻不容緩的社會問題,在校園生活中也日益凸顯出來。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生健康成長,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì),辦讓人民滿意的教育,我市亟待建立學(xué)校心理健康教育工作機(jī)制。為此,市委、市政府、教育局高度重視此項(xiàng)工作。20xx年3月18日,市政府何煒副市長帶隊(duì),由教育局楊紅局長、張躍進(jìn)副局長參加,包括市黨辦、政辦成員和教育局有關(guān)科室人員組成的XX市心理健康教育考察團(tuán)一行赴浙江省XX市、我省XX市考察中小學(xué)心理健康教育工作?疾靾F(tuán)一行在當(dāng)?shù)亟逃诸I(lǐng)導(dǎo)的陪同下,到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)校聽取介紹、參觀校園、搜集資料,獲得了一份份鮮活的心理健康教育素材,受到了心靈啟迪,開闊了教育視野。
浙江省XX市有78萬人口,是一隸屬于XX市的縣級市。作為國務(wù)院批準(zhǔn)的首批沿海經(jīng)濟(jì)開放城市,該市歷史悠久,文化積淀深厚,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),并且已基本普及十五年教育,為浙江省“教育強(qiáng)市”。近幾年來,該市以“學(xué)校試點(diǎn)探索,園區(qū)實(shí)驗(yàn)攻關(guān),全市區(qū)域推進(jìn)”為基本思路,大膽實(shí)踐,取得了區(qū)域性推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的基本經(jīng)驗(yàn),形成“科研引路,行政搭橋,園區(qū)示范,區(qū)域推進(jìn)”的心理健康教育園特色。其成功經(jīng)驗(yàn)先后被《中國教育報(bào)》、《光明日報(bào)》、《浙江日報(bào)》、《中國教育報(bào)》所報(bào)道,受到教育部和中央教科所的領(lǐng)導(dǎo)及專家的充分肯定。概括起來,XX市的心理健康教育園區(qū)經(jīng)驗(yàn)是:營造一種氛圍,把握兩條主線,做好三個落實(shí),加強(qiáng)四個滲透,突出五個結(jié)合,抓好六個環(huán)節(jié)。即:全方位區(qū)域性整體推進(jìn)主理健康教育的良好氛圍;對全體學(xué)生發(fā)展性心理健康教育和對少數(shù)心理障礙學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救性心理輔導(dǎo)這兩條主線;做好組織落實(shí)、計(jì)劃落實(shí)和措施落實(shí);心理健康教育滲透到班主任工作中、滲透到團(tuán)隊(duì)活動中、滲透到學(xué)科教學(xué)中和滲透到家庭教育中;全面教育與個別輔導(dǎo)相結(jié)合、心理輔導(dǎo)教育與全體教師相結(jié)合、校內(nèi)教育與家庭教育相結(jié)合,心理健康教育活動與學(xué)校日常教育活動相結(jié)合;抓好開設(shè)心理健康教育活動課、舉辦心理健康教育專題講座、開展心理健康教育系列活動、設(shè)立熱線電話和知心信箱、建立心理輔導(dǎo)室、廣泛開展心理健康教育宣傳活動等。完善了心理健康教育的運(yùn)行機(jī)制,確保了心理健康教育的高效運(yùn)作;建立了心理健康教育活動課的教學(xué)模式,確保了心理健康教育活動課的質(zhì)量;積累了心理健康教育的有效經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)了學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成;轉(zhuǎn)變了廣大教師的教育觀念,提高了教師教書育人的水平和能力;錘煉了教師的教育科研能力,提升了學(xué)校的辦學(xué)品位和知名度。XX市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“以輔導(dǎo)教師、專門渠道為‘精’,以全員參與、全面覆蓋為‘氣’,以課題引領(lǐng)、學(xué)術(shù)研究為‘神’,以校園文化、關(guān)注心靈為‘韻’”的心理健康教育基本操作要領(lǐng)令人印象深刻。而春暉中學(xué)的“學(xué)校合作心理健康教育模式”及“學(xué)校文化引領(lǐng)”的教育思想更讓人難以忘懷。
XX市的學(xué)校心理健康教育工作起步較早。早在20xx年教育部印發(fā)《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》時,該市中小學(xué)心理健康教育工作就已全面啟動。心理健康教育在學(xué)校教育工作中的積極作用開始顯現(xiàn)。該市心理健康教育工作受到了教育部督查組、省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和高度評價(jià)。該市各級領(lǐng)導(dǎo)重視,努力加強(qiáng)對心理健康教育工作的管理;擁有一支專兼職結(jié)合的心理健康教師隊(duì)伍,心理健康教育成為教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容;在心理健康教育課題研究為突破口,積極開展教研活動,搭建互相學(xué)習(xí)、共同提高的平臺;心理健康教育的途徑和方法多種多樣,內(nèi)容豐富多彩。其中,XX市金山路小學(xué)實(shí)施的“小學(xué)生性格優(yōu)化教育”實(shí)驗(yàn)、銅陵十二中的“一體兩翼”(以學(xué)生為主體,以教師、家長為兩翼)心理健康教育工作思路和十二項(xiàng)舉措、銅陵二中的“語文學(xué)科教學(xué)研究學(xué)生心理方法”令人頗受啟發(fā),很有借鑒意義。特別是銅陵一中心理健康教育專業(yè)教師夏冰作的個案處理的經(jīng)驗(yàn)介紹令人深受感動,不能不讓人為這位從教才兩年的年輕女教師的專業(yè)素質(zhì)、工作水平和敬業(yè)精神所折服,使我們深刻認(rèn)識到,建設(shè)起一支懂業(yè)務(wù)、愛鉆研、肯奉獻(xiàn)的心理健康教育師資隊(duì)伍是開展好學(xué)校心理健康教育工作的關(guān)鍵所在。歸納XX市、XX市教育局及各學(xué)校的心理健康教育做法,主要經(jīng)驗(yàn)有以下幾點(diǎn)。
一、以師資培訓(xùn)為根本
狠抓教師隊(duì)伍建設(shè),提高心理健康教育教師的素質(zhì),是開展心理健康教育的前提和根本。加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育,教師必須有健康的心理,必須掌握心理健康教育專業(yè)知識和教育技能。為此,他們十分重視對心理健康教育教師的培訓(xùn),采取行政與科研相結(jié)合、長期與短期相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合等形式,不斷提高心理健康教育教師的素質(zhì)和水平。
一是抓干部隊(duì)伍培訓(xùn)。XX市不定期選派分管心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)去外地參加心理健康教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。目前,XX市共有130名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加浙江教
科院組織的“浙江省學(xué)校心理健康教育區(qū)域推進(jìn)研討會”、省教育廳舉辦的“浙江省中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)班”和“全國中小學(xué)心理健康教育研討會”。XX市選派學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到XX市學(xué)校掛職鍛煉,接受先進(jìn)教育理念。通過培訓(xùn),使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠率先比較全面、系統(tǒng)地掌握心理學(xué)理論,掌握心理健康教育的技巧和方法,從而有效指導(dǎo)本校開展心理健康教育。
二是抓專業(yè)教師培訓(xùn)。定期舉辦心理健康教育骨干教師培訓(xùn)班,請大學(xué)和教科院心理學(xué)專家教授分別對專兼職心理健康教育教師、政教團(tuán)隊(duì)干部、班主任等骨干教師作專題講座和輔導(dǎo)報(bào)告。經(jīng)XX市教育局和浙江省心理健康教育指導(dǎo)中心批準(zhǔn)XX市為培訓(xùn)教師頒發(fā)省心理健康教育資格證書及省心理健康教育資格上崗(試用)證書。在省教科院和心理健康教育指導(dǎo)中心的支持下,XX市教體局于20xx年3月以來先后舉辦了三期“XX市心理健康教育師資培訓(xùn)班”,培訓(xùn)期間邀請了專家和大學(xué)、教科院的教授及心理學(xué)專業(yè)老師任教,培訓(xùn)班分七個專題,總課時為120學(xué)時,通過理論知識的書面考試、操作技巧的角色扮演、課堂研討和論文交流等三方面考核。四百多名教師取得了《XX市心理健康教育骨干教師培訓(xùn)合格證書》。XX市部分學(xué)校直接從大學(xué)選聘心理健康教育專業(yè)畢業(yè)生任教,市教研室配備心理健康教育教研員。應(yīng)該說,兩市均已初步形成了一支較為穩(wěn)定的心理健康教育專業(yè)教師隊(duì)伍。
三是抓教師全員培訓(xùn)。利用節(jié)假日和暑期繼續(xù)教育,不定期請省內(nèi)外心理學(xué)專家給全體中小學(xué)教師作心理健康教育的專題講座,不斷更新全體教師的育人觀念,提高教師對心理健康教育重要性的認(rèn)識,探索研究開展心理健康教育基本知識、教育方法和途徑,增加教師在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的自覺性。20xx年1月,XX市教體局印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步做好心理健康教育基礎(chǔ)知識培訓(xùn)考核工作的通知》,規(guī)定全市中小學(xué)德育工作分管領(lǐng)導(dǎo)、政教團(tuán)隊(duì)干部、班主任、思想政治課教師和心理健康教育教師必須參加心理健康教育專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和自學(xué)考試,20xx年前完成全體教師的基礎(chǔ)知識培訓(xùn)及考核,本項(xiàng)培訓(xùn)及考核納入教師繼續(xù)教育的范疇。根據(jù)要求,全市首批有1470名教師已參加《人際關(guān)系心理學(xué)》、《心理咨詢與輔導(dǎo)》兩門課程的自學(xué)考試,全市6000多名教師參加了第一輪心理健康教育基礎(chǔ)知識培訓(xùn),有力地促進(jìn)了教師隊(duì)伍心理健康教育素質(zhì)的提高,從而使農(nóng)村中小學(xué)開展心理健康教育更具有可行性和廣泛性。
二、以模式探索為手段
農(nóng)村中小學(xué)開展心理健康教育,關(guān)鍵在于提高心理健康教育活動課的效果,使心理健康教育富有實(shí)效。近年來,XX市在提高心理健康教育活動課質(zhì)量上,作了有益的嘗試和探索。
一是創(chuàng)設(shè)活動課教育模式。各學(xué)校在全面了解、研究學(xué)生心理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,初步構(gòu)建以“活動課為載體,全面推進(jìn)學(xué)校心理健康教育”的教育模式。在模式運(yùn)作過程中,學(xué)校先對學(xué)生中可能出現(xiàn)的種種心理問題進(jìn)行分析、歸類、列出序號,再對教師進(jìn)行全面的培訓(xùn),并對以活動課為載體的心理健康教育的組織形式進(jìn)行開發(fā)性研究。在研究完善的基礎(chǔ)上,針對不同學(xué)校、不同師資、不同學(xué)生及不同心理健康教育水平,在實(shí)踐中摸索并完善“活動式”、“誘導(dǎo)式”、“情境式”、“體驗(yàn)式”、“聊天式”等心理健康教育活動課教學(xué)模式,改進(jìn)心理健康教育活動課的教學(xué)方法,優(yōu)化心理健康教育活動課的教學(xué)結(jié)構(gòu),提高心理健康教育活動課的教學(xué)質(zhì)量,初步形成了教師輔導(dǎo)、學(xué)生組織、專家點(diǎn)撥等活動課形式。針對有的學(xué)校缺乏專業(yè)心理健康教育教師的實(shí)際,他們一方面引入北京、上海、浙江等地編寫的心理健康教育教材,一方面組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn),通常在課前由教師確定心理健康教育活動課的內(nèi)容與目標(biāo),師生共同進(jìn)行心理健康教育活動課過程的設(shè)計(jì),通過大量的觀摩與大討論,提高教師心理健康教育的能力與水平。
二是創(chuàng)設(shè)心育活動載體。選準(zhǔn)開設(shè)心理健康教育活動課和開展心理輔導(dǎo)作為學(xué)校開展心理健康教育的有效切入口,先后舉行了心理健康教育活動課觀摩、活動課優(yōu)秀教案評選、優(yōu)秀論文評比和心理輔導(dǎo)現(xiàn)場會等活動。通過開設(shè)的活動課觀摩和全市活動課優(yōu)秀教案評選,心理健康教育活動課向現(xiàn)代化和高質(zhì)量方向順利發(fā)展。園區(qū)各中小學(xué)和試點(diǎn)學(xué)校都普遍開設(shè)心理健康教育活動課,有的設(shè)在晨會課,有的設(shè)在班隊(duì)活動,也有的專門開設(shè)心理輔導(dǎo)課,但都是以活動的形式將所傳授的心理知識富于活動之中,讓學(xué)生潛移默化地受到心理健康教育。通過開設(shè)的'活動課觀摩和全市活動課優(yōu)秀教案評選,全面推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育,發(fā)掘?qū)W校每項(xiàng)工作的心理健康教育因素,有目的有意識地把心理健康教育貫穿在“管理育人、教育書育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”的全過程之中。
三是建立心理健康教育網(wǎng)絡(luò)中心。XX市是浙江省首個“校校通”縣市。他們積極依靠現(xiàn)代教育技術(shù),開展心理健康教育課堂教育活動,加強(qiáng)中小學(xué)生發(fā)展性心理健康教育,切實(shí)解決學(xué)生中存在的一些帶有共性的心理問題。為充分發(fā)揮現(xiàn)有學(xué)校風(fēng)格資源的優(yōu)
勢,積極鼓勵有條件的學(xué)校開展心理健康教育活動新模式的探索,大膽開發(fā)建設(shè)心理健康教育網(wǎng)站心育網(wǎng)!靶挠本W(wǎng)站共有六大主模塊:心育課堂、心育論壇、心海拾貝、心語亭、百寶箱和知心屋!爸奈荨崩镌O(shè)有“學(xué)生在線”與“家長在線”兩個分模塊,學(xué)生和家長可以通過熱線進(jìn)行心理咨詢,尋求心理健康教育教師的輔導(dǎo)和幫助,它就像一座“心橋”,使學(xué)生和家長、學(xué)生和老師間心心相連。XX市和XX市不少學(xué)校開設(shè)熱線電話、知心信箱、或網(wǎng)上“聊天室”打進(jìn)學(xué)生心靈,解決學(xué)生中存在的普遍性心理困擾、常見的心理障礙、自卑傾向、學(xué)生孤獨(dú)傾向、人際沖突等問題,加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理咨詢活動。學(xué)校根據(jù)不同學(xué)生選擇不同的溝通方式,通過熱線電話的開通、心理信箱的設(shè)立和“知心小屋”的互動交流進(jìn)一步溝通了感情、增強(qiáng)了自信,使學(xué)校心理健康教育更有實(shí)效。銅陵一中校長介紹,他們的心理健康教育夏老師充分施展“真情傾訴”的技巧,挽救了不少心理問題學(xué)生,堪稱校園的“排雷專家”。
三、以園區(qū)示范為龍頭
XX市心理健康教育園區(qū),進(jìn)行了系統(tǒng)研究和大膽探索實(shí)踐,初步形成了心理健康教育區(qū)域優(yōu)勢和園區(qū)特色,為全市中小學(xué)開展心理健康教育積累了成功經(jīng)驗(yàn)。
一是典型示范,以點(diǎn)帶面。確定《中小學(xué)心理健康教育區(qū)域性整體推進(jìn)策略研究》為XX市心理健康教育園區(qū)實(shí)驗(yàn)總課題,在總課題下各實(shí)驗(yàn)學(xué)校和成員單位分設(shè)32個子課題,同時把科研、教育教學(xué)實(shí)踐與行政推動結(jié)合起來,邊研究邊推進(jìn),及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮示范實(shí)驗(yàn)學(xué)校典型引路的作用,探索最優(yōu)化的學(xué)校心理健康教育機(jī)制。
二是加強(qiáng)合作,縱橫聯(lián)動。園區(qū)和各實(shí)驗(yàn)學(xué)校在了解學(xué)生,掌握學(xué)生的心理特征和發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上,確定教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和方法,有針對性地進(jìn)行教育,充分體現(xiàn)學(xué)校心理健康教育的階段性、層次性。由于學(xué)生心理發(fā)展具有連續(xù)性,因此在開展心理健康教育過程中,各學(xué)段、各年級之間都特別注意銜接,小學(xué)、初中、高中加強(qiáng)縱向聯(lián)合。同時各學(xué)段的學(xué)校之間也注重橫向聯(lián)合,加強(qiáng)協(xié)作研究,經(jīng)常進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,并實(shí)行心理健康教育資源共享,相互促進(jìn),共同提高心理健康教育的實(shí)效性。園區(qū)堅(jiān)持每月一次在各實(shí)驗(yàn)學(xué)校輪流召開的實(shí)驗(yàn)工作小組例會制度,會上認(rèn)真交流各校前段工作情況,學(xué)習(xí)和探求心理學(xué)理論知識,共同探討工作中的客觀規(guī)律,并實(shí)地考察調(diào)查該校開展心理健康教育中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法。通過抓好宣傳教育、舉辦專題講座、開展觀摩活動等環(huán)節(jié),形成了充分體現(xiàn)各校特色的心理健康教育園區(qū)。各校開辟的“心靈橋”廣播專欄、“快樂星星索”電視節(jié)目等受到廣大師生的歡迎和支持。園區(qū)內(nèi)其他學(xué)校積極效仿,加強(qiáng)心理健康教育陣地建設(shè),并指導(dǎo)幫助全市其他農(nóng)村中小學(xué)創(chuàng)設(shè)心理健康教育載體,切實(shí)提高全市中小學(xué)生的心理健康水平。
借鑒外市中小學(xué)心理健康教育工作的基本經(jīng)驗(yàn),結(jié)合XX市教育現(xiàn)狀,我們認(rèn)為我市學(xué)校心理健康教育工作的開展與研究應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)問題:一,在思想上,所有的學(xué)校必須貫徹落實(shí)教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》,根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律,運(yùn)用心理健康教育的理論和方法,培養(yǎng)中小學(xué)生良好的心理素質(zhì),糾正某些對開展心理健康教育沒有擺到足夠重視位置的偏向;二,在工作上,要通過典型示范,以點(diǎn)帶面,區(qū)域推進(jìn),促使不同類型不同層次的中小學(xué)心理健康教育均衡發(fā)展,克服城鄉(xiāng)學(xué)校開展心理健康教育的不平衡性;三,在師資格培訓(xùn)上,在采取骨干教師專業(yè)培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合,專門培訓(xùn)與短期學(xué)習(xí)相結(jié)合,正規(guī)培訓(xùn)和校本輔導(dǎo)相結(jié)合,努力培養(yǎng)一支適應(yīng)現(xiàn)代教育需要的中小學(xué)心理健康教育教師隊(duì)伍;四、在教育模式上,要不斷加強(qiáng)教研活動和課題研究,不斷完善傳統(tǒng)教育模式,積極探索現(xiàn)代教育新模式,努力提高心理健康教育實(shí)效性。所有這些,需要我們各學(xué)校認(rèn)真加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的探索和實(shí)踐,使我市中小學(xué)心理健康教育工作能夠快速啟動、科學(xué)發(fā)展。
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