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一年級語文《風》教案

時間:2023-02-01 18:29:10 語文教案 我要投稿

一年級語文《風》教案(精選11篇)

  作為一名默默奉獻的教育工作者,通常會被要求編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的一年級語文《風》教案,希望對大家有所幫助。

一年級語文《風》教案(精選11篇)

一年級語文《風》教案1

  一、借助拼音,學習生字,揭示課題:

  1、(出示落葉紛飛的畫面)

  小朋友,現(xiàn)在已進入深秋了,瞧!樹上的葉子都紛紛落下來了,看!這些是什么?

  我們把這些落下來的樹葉稱為落葉。

 。襟w出示:luoye)拼一拼音節(jié)。

  2、生自由拼讀、個別拼讀。

 。ǔ鍪荆郝淙~)

  學習生字“落”

  指讀,齊讀。

  3、風姑娘把落葉吹向空中,吹向大地,還把落葉送到各個地方去呢。ǔ鍪撅L吹的聲音)

  4、(媒體出示:風姑娘)指名讀。誰能準確地來讀讀這個詞?

  5、學生字:姑娘(出示生字卡片)

  (1)指名讀單個字:姑娘

 。2)當他們合在一起,變成詞語的時候,又該怎么讀呢?(指名多人讀)

  (3)姑娘就是女孩子的意思,所以他們都是女字旁。

  開小火車讀。

  齊讀。

  過渡:風姑娘把落葉當作信送到了各個地方,今天我們就來學習第46課風姑娘送信。

  6、出示課題:(媒體出示:46、風姑娘送信)。

  學習生字“信”(出示信封,教師簡單介紹信)

  [教學說明]:本環(huán)節(jié)通過讓學生看圖片,直觀地感受到深秋的到來,同時出示課題,學習生字。

  二、學習課文:

  1、人們可以通過信來傳遞消息,風姑娘把信送給誰?要傳遞什么信息呢?請小朋友們豎起耳朵仔細聽,邊聽邊想,記住風姑娘把信送給了誰?(看動畫)

  2、風姑娘把信送給了_______。

  3、個別學生回答。(出示:燕子、松鼠、青蛙、小女孩的媽媽)

  師:小朋友聽的可真仔細,現(xiàn)在請小朋友根據(jù)老師的提示把下面的話說完整。

  4、練習說話。

  出示:風姑娘把信送給了()、()、()和()。

  同桌之間互相討論。

  指名回答。

 。ǔ鍪荆猴L姑娘把信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。)

  齊讀。

  5、對,小朋友說的真棒,風姑娘把信送給了燕子、青蛙、松鼠和小女孩的媽媽,那么燕子收到風姑娘送來的信,又是怎么說的,我們先來看看第二小節(jié)。

  6、出示第二小節(jié)。

 。1)自由讀第二小節(jié)

  (2)請小朋友找一找哪一句是燕子說的話。

 。3)學生回答,老師示范用直線劃出句子。

  指名讀,男生女生讀。

  小朋友讀的真不錯,現(xiàn)在拿出筆和尺把燕子的話用直線劃出來。

 。4)這里有個生字寶寶“啊”,跟老師一起讀。

  這里面還有個生字,誰帶領大家讀。南的反義詞是什么?那么東的反義詞呢?

  練習反義詞的口令。

 。5)對。∧蠈Ρ,秋天到了,燕子從北方飛到南方過冬去了,現(xiàn)在讓我們一起來讀讀這一節(jié)吧!老師來讀前面的話,小朋友來讀小燕子的話,好嗎?

  7、小燕子收到信后說要到南方去,那么松鼠、青蛙和小女孩的媽媽收到信后又會說些什么呢?

 。1)小小組學習要求:

  在組長的帶領下,讀讀課文第3、4、5小節(jié)。

  用不同的方法學習生字。

  劃出松鼠、青蛙和小女孩媽媽收到信后說的話。

 。2)交流反饋(出示:第三、四、五小節(jié))

  交流生字:

  學習“些”字。(上下結(jié)構(gòu))

  學習“寶”字,滲透寶蓋頭。指導書寫,學生在課本上書寫一遍。

  學習“件”、“衣”、“服”。

  8、分組讀三、四、五小節(jié),交流松鼠、青蛙和小女孩的媽媽說的話。

  9、出示三句話,指導朗讀:

  選一句你喜歡的話讀給你的同桌聽。注意要讀出各種小動物說話的語氣。

  指名讀、分組讀、齊讀、分角色讀。

  [教學說明]:故事中的.這些角色在收到風姑娘的信后,可能會有幾種反應,這可以通過不同的語氣在朗讀中表現(xiàn)出來。因此,只要孩子的理解合理,都可以讓他們根據(jù)自己的理解大膽、有感情地朗讀出來。

  10、是呀,收到風姑娘的信后,動物們都忙活起來,為的是好好的去過冬,現(xiàn)在你知道它們是怎么過冬的了嗎?(學生交流)

  11、分角色朗讀課文。

  對呀,小動物們過冬的方法是各不相同的。

  現(xiàn)在讓我們帶著對它們的喜愛之情讀讀課文吧!誰愿意當小燕子(松鼠、青蛙、小女駭?shù)膵寢專?/p>

  三、鞏固生字:

  小朋友讀的可真棒!現(xiàn)在我們把生字寶寶叫出來,看看小朋友還認識不認識?

  四、課后拓展:

  1、呼,呼,呼,風姑娘又把信送到誰那里去了呢?

  2、出示圖片及文字拼音,生拼讀后回答

 。ǔ鍪荆簣D片片圖片大雁螞蟻蛇)

  3、它們接到落葉信后又會說些什么呢?你能學著課文的樣子也來說一說嗎?請小朋友們選擇其中的一幅圖,說一說。請在四人小組內(nèi)先交流。

 。襟w出示:風姑娘送了一片落葉給大雁,大雁一看,說:“!

  風姑娘送了一片落葉給螞蟻,螞蟻一看,說:“。”

  風姑娘送了一片落葉給蛇,蛇一看,說:“。”)

  4、指名全班交流。

  5、小朋友剛才說的都很棒,F(xiàn)在請你想一想,風姑娘把信還可以送給誰呢?仿照課文中的樣子,跟爸爸媽媽說一說。

一年級語文《風》教案2

  教材分析:這首兒歌汪新優(yōu)美地表現(xiàn)了關于“風”的知識、重舉的形式既利于吟唱,又使各個詩節(jié)成為一個整體,形式與內(nèi)容上都達到一種完整的和諧。擬人修辭手法的運用既增強了詩歌的形象性,又充滿了兒童情趣與感情。

  教學理念:課文是一首清新優(yōu)美的兒歌,在教學中教師應指導學生朗讀。通過各種形式的讀。使學生感受詩中竟境培養(yǎng)學生審美情趣。

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背育課文。

  2、認識本課8個生字,學會寫9個生字。

  3、感受詩中的意境,培養(yǎng)學生的審美情趣和想像力。

  教學重難點:指導學生有感情地朗讀,通過讀感受悟詩歌的內(nèi)容。

  教具準備:生字卡片、教學掛圖、小頭飾。

  課時安排:2課時

  教學過程:

 。ㄒ唬┎轮i語,導入新課

  1、教師誦讀謎語:“有個小娃娃,真是沒禮貌。見到小樹搖一搖,嚇得樹葉哇哇叫。見到小花逗一逗,摘去她的太陽帽。沒人和它交朋友,只好自已到外處跑!巴瑢W們猜出是什么了嗎?教師根據(jù)學生回答板書課題。

  2、這節(jié)課我們學習一首寫風的`小詩,看看作者筆下的“風”又是什么樣子的呢?

 。ǘ┏踝x課文

  1、請同學們用自已喜歡的方式自由試讀課文。

  2、請同學們朗讀課文,注意里面有生字寶寶藏著你以氫把它們找出來嗎?遇到不認識的生字怎能么辦?請在家說說有什么辦法。

  3、請同學們用自已的方式自學生字,讀到生字的時候把它圈出來,多讀幾遍,把它記住。

  4、自由讀課文,標一標這首詩有幾節(jié)。

  5、想一想,你讀懂了什么。互相交流。

 。ㄈ┘氉x課文

  1、請同學讀自已喜歡的小節(jié)。然后說一說讀懂了什么。

  2、結(jié)合學生的朗讀,師生,以指導學生朗讀。

  3、練習有感情地朗讀,師生,以指導學生朗讀。

  4、請學生表演讀,進一步體會詩的內(nèi)容,感受風的存在。

  5、指導學生背誦?梢宰寣W生看課件上的畫面。樹葉顫動、河水泛波、花兒點頭來背誦課文,或出示提示內(nèi)容不背誦。

  6、雖然我們看不風,但我們卻可以從事物的變化中感覺到風的存在。誰能說說你還能從哪些方面感覺到風。模仿課文說一說。

一年級語文《風》教案3

  教學目標:

  1.聯(lián)系生活實際,引導學生走進文本,感悟草原和樹林對風說的話。知道植樹種草可以保護環(huán)境,阻擋風沙。

  2.指導學生正確、流利、有感情的朗讀。

  3.認識本課的生字、認讀字。指導寫好左右結(jié)構(gòu)的字,“城” “經(jīng)” “懷” 。

  4.知道植樹種草有利于保護環(huán)境,增強學生的環(huán)保意識。

  教學重點:

  1.指導學生正確、流利、有感情的朗讀。

  2.指導寫好三個左右結(jié)構(gòu)的字。

  教學難點:引導學生帶著問題邊讀邊思考,理解風為什么睡著了 。

  教學準備:課件

  教學過程:

  課前準備:

  同學們,今天我們來到‘豐臺實驗小學’學習,你現(xiàn)在是什么心情呀?細心的孩子快來觀察觀察這個教室和我們的教室有什么不同?

 。ń淌艺娲螅哼@么大的教室,我們就要大聲發(fā)言,讓每一位老師和同學都能聽清楚你說的話。

  老師真多:這么多老師和我們一起學習多高興呀!快向老師們打個招呼吧。┥瞎(jié)課老師給大家留了一項作業(yè),讓你們?nèi)ニ鸭瘞А帮L”字的四字詞語,(板書:風)你們找到了嗎?快打開采蜜集和同學交流交流。

  一、導入 (目標:訓練學生語言,引出核心問題。)

  1.你們真棒,找到了這么多帶“風”的四字詞語,老師還給了你們一項任務,讓你們?nèi)ビ^察風,你能結(jié)合生活實際談談刮風的時候外邊什么樣?風給了你什么感覺嗎?

  2.微風習習,我們外出的時候會感到很舒服,如果狂風卷著黃沙吹來的時候又是什么感覺呢?讓我們一起去感受吧!能告訴我這樣的風給了你什么感覺嗎?

  (這樣的風沙天氣真是讓我們感到很不舒服) 當時我們是不是都盼著大風快停下來,在我們的盼望中風真的停下來,它睡著了。(師板書課題:風睡著了邊寫邊說:看這個“睡”字多有趣,左邊是個“目”,右邊是個“垂”眼睛垂下來就像是睡著了。)讀讀課題讓我們聽出誰怎么了?

  3.讀了課題你想知道什么?

  生可能回答:風怎么會睡覺呢?

  是誰讓風睡著了?

  風為什么睡著了?(這是個值得我們一起去研究思考的問題。畫問號)讓我們帶著這個問題去讀書。

  你們真愛思考,提出了這么多有價值的問題,問題的答案在哪兒呢?

 。ㄉ穑赫n文里。)說對了!只要你愛動腦筋、會思考,把課文內(nèi)容讀明白了,就一定能知道風為什么睡著了。輕輕打開書108頁。

  二、初讀課文

  1.要想把課文內(nèi)容讀明白,我們是不是應該先把課文讀正確呀!輕聲讀課文,要讀準每個字的字音,不認識的字看著音節(jié)多讀幾遍。

  2.我發(fā)現(xiàn)你們在讀書的時候一些生字、新詞給讀書帶來了困難,讓我們一起來讀讀吧。

 。1)出示詞語:城市北京是世界聞名的大城市,我們生活在這么干凈整潔的城市多幸福呀!多自豪呀!再讀讀這個詞。

  (2)出示詞語:草原你們?nèi)ミ^草原嗎? (生大都沒去過,如果說去過就請說說草原什么樣。)我們一起去欣賞欣賞草原的美麗風光。

  A 邊看圖邊解說配樂師:看,草原到了。草原上空氣是那樣的清新, 藍藍的`天空中飄著朵朵白云。草原上有一碧千里的青草,五顏六色的野花,散發(fā)著陣陣清香。羊群在清亮的湖水旁悠閑地吃著青草,馬兒在草原上自由地奔跑。你看到這廣闊無邊的草原想說些什么?(認真傾聽,提示學生把話說完整、清楚。)

  B 你們說得真好,老師獎勵你們幾個描寫草原的詞組,咱們來讀一讀吧!

  詞語積累:一碧千里的草原 五顏六色的野花清亮的湖水奔跑的駿馬

  指名讀, 指導讀好詞語:

  自己試著把這幾個詞組背一背、記一記 。

 。ㄕn下請你把這幾個詞組抄在我們的采蜜集里,以后你在說話寫話的時候如果能夠準確地運用這些好詞就更好了。)

 。繕耍悍e累好詞句,訓練語感。)

 。3)野花和小草不僅美麗,還能散發(fā)陣陣清香。出示詞語:清香

  清香是一種淡淡的香味,指名讀,

  (評價:清香的味道讓人聞起來多舒服呀!

  讀得輕柔些,讓我們仿佛聞到花草的清香。)

  陣陣清香撲鼻,我們都陶醉了,帶自己的感受讀讀這個詞。

 。4)出示詞語:帶走經(jīng)過每天上學,從你家到學校路上要經(jīng)過哪些地方?

 。 評價:你說得真清楚。如果說不好,師:別著急,今天回家的時候你可以邊走邊留心記一記。)看來經(jīng)過就是路過的意思。

  這幾個詞藏在一個句子里了,我們一起讀一讀。

  “風經(jīng)過草原,帶走的只有草原的清香!

  自由讀、指名讀、齊讀

  要想讀好長句子還要注意停頓,看! 有斜線的地方稍稍停一下。注意了停頓聽起來好聽多了。

 。繕耍航探o學生讀好長句子的方法。)

 。5)文中還有一些詞語不好讀,老師給它們注了音,你們試著讀一讀。

  奔跑 吼叫 卷起 瞧繼續(xù) 呼呼直喘 逞強 淘氣懷抱

  催眠曲

  A 自由讀。

  B 如果打亂順序還認識嗎?老師指,你們讀,看誰讀得又快又準確!

  相機處理:你什么時候會呼呼直喘?呼呼直喘什么樣呀?(學一學)跑得飛快的時候就會向你們這樣累得呼呼直喘。 找一找,在這些詞里哪個詞說的是跑得特別快,就像飛一樣。(你們真棒,找得又快又準。)

  師指“吼叫”一詞,吼叫就是說聲音特別大。

  師指“逞強”時強調(diào)讀音:“逞”字的讀音要注意,一起拼一拼。

  C 找一找在這些詞中還有沒有你不理解的詞語?(其它的詞語你都明白了嗎?)

  如果學生說“逞強”一詞,師引導:

 、 “逞強”在課文的哪句話里,快找一找。

 、谏x句子。你們能結(jié)合這句話來理解“逞強”的意思嗎?

 、畚颐靼啄愕囊馑剂,風根本就不能從草原吹走黃沙可風還偏要使勁地吹,這就是“逞強”。(結(jié)合句子的意思來理解詞語就感覺簡單多了。)

  如果學生說“催眠曲” ,師引導:你每天睡覺的時候媽媽給你輕輕哼唱的歌曲就是“催眠曲”。

  如果學生說“懷抱”,師引導:學一學媽媽抱你的時候什么動作!皯驯А本褪窍駤寢屵@樣把你抱在溫暖的懷里。

  如果學生說“繼續(xù)”,師引導:你能用“繼續(xù)”說句話嗎?(繼續(xù)就是沒有停下來。)

  如果學生說“卷起”,師引導:“卷起”在文中的哪句話里,快找一找。在這句話中“卷起”是什么意思? (吹起)

  如果學生說:“淘氣”,師引導:淘氣就是很調(diào)皮。

  D 這些詞語如果去掉拼音讀還認識嗎?

  小火車帶讀。希望你們在讀的時候不僅把詞語讀準確,還要讀出對詞語的理解。(這列火車開得又快又穩(wěn)當。)

 。6)老師還有一個長句子呢,你們能讀好嗎?用我們剛才說的讀長句子的方法讀讀這句話。

  風躺在樹林的懷抱里,在樹葉沙沙的催眠曲中,慢慢地睡著了。

  這次大家都注意了讀長句子要停頓,果然好聽多了!你們真是會學習的孩子,一起輕輕地讀讀這句話,再讀得慢一點!

  3.再讀課文

  字詞你們都讀準確了,把它們再送回課文中去,你們能把課文讀得通順連貫嗎?兩個同學配合讀,當小老師互相認真地聽,讀得好夸夸他,讀得不準確的地方幫助同學糾正過來。

  三、感悟課文

  1.整體感知

  課文你們讀通順嗎?不過要想知道風為什么睡著了,只把字音讀準確了,課文讀通順還是遠遠不夠的,還要能夠帶著你們剛才提出的問題邊讀邊思考,認真讀讀這篇課文邊讀邊想你讀懂了什么?(讓學生說的充分些!!)

  生可能回答:風要破壞環(huán)境,先來到草原,沒帶走黃沙,又來到樹林,在樹林睡著了。

  草原對風說了什么,樹林對風說了什么。

  多種樹可以阻擋風沙?

  風先來到草原,又去了樹林。

 。ㄔu價:你在讀書的時候能夠邊讀邊想,有自己的理解。

  你讀懂了這句話也就解決了同學提出“風是在哪兒睡著的?”這個問題。認真讀書就能找到問題的答案了。

  你能根據(jù)課文內(nèi)容去想象,真棒。

  2.狂風呼嘯而來,在狂風面前,草原和樹林對它說了什么,在文中找出草原和樹林對風說的話,并把找到的句子畫下來。誰來讀一讀你找的句子。你們找到的是這幾句話嗎? 讀書很認真!

  風啊,瞧你跑得那么急,累得呼呼直喘。別再逞強了,我不會讓你卷走黃沙的

  風啊,瞧你跑得那么急,累得直喘。別再淘氣了,在我這兒休息休息吧。

  如果你們就是“草原”和“樹林”,風奔跑著,吼叫著來了,你們害怕嗎?

  3.指導讀好“草原”說的話。

 。1) 草原,你們是怎么對風說的呢?快對風說一說。

 。2) 指名讀

  A生讀得好評價:我聽出來了風想從草原這兒卷走黃沙是根本不可能的,那是在逞強 或你為什么這么讀?

  B生讀不出語氣時指導: 前面我們已經(jīng)看到了,草原上到處都覆蓋著青草野花,而且它們根根相連,深深地扎在泥土里,就像同學們手拉著手、肩并著肩,(孩子們快站起來。┎菰系囊豢每眯〔、一朵朵野花就像你們現(xiàn)在這樣團結(jié)在一起,共同對抗風沙。再大的風草原也不怕!

一年級語文《風》教案4

  教學目標:

  運用學過的識字方法,認識12個生字,正確、工整地書寫8個字,感受漢字的形體美。

  教學重點:

  認識12個生字,會寫8個生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學準備:

  生字、詞語卡片,與課文相關的四季美景影像資料。

  教學過程

  一、猜謎激趣,導入課題。

  1、這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘粍t謎語,看誰最會猜,請聽好:“云兒見它忙讓路,花兒見它點點頭,小樹見它招招手,小草見它彎彎腰!彼鞘裁?(風)風娃娃可真了不起了,它是一位畫家,能畫出許多美麗的圖畫。今天,他辦了一個畫展,邀請我們?nèi)⒂^欣賞呢,你們想去看看嗎?(想)那讓我們一起走進風娃娃的畫展中欣賞欣賞吧。ㄕn件出示:一年四季的美景圖)

  2、你在風娃娃的畫展中欣賞到了什么?

  3、一個小朋友在欣賞了風娃娃的畫展后,被風娃娃的畫迷住了,情不自禁用優(yōu)美的語言把風娃娃的畫描繪了出來。孩子們想不想讀一下?(想)告訴你們,其實這篇文章就收在我們的語文書中。(板書課題:3、風是一位畫家)學生齊讀課題。

  4、讀課題,你們想知道些什么?(風畫了哪些畫?為什么說風是一位畫家?)

  二、初讀課文,學習生字。

  1、你們想知道的內(nèi)容好多都在課文里寫著呢!在讀課文前,我們先來復習一下上節(jié)課學習的生字。

  2、生字寶寶從課文中跑出來了,你還認識他們嗎?我們來做游戲:豐收的季節(jié)。

  3、生字寶寶帶上他的好朋友,咱們一起讀讀這些詞語。(出示詞語卡片全班齊讀。)

  4、認熟了生字寶寶,你能讀通順課文嗎?再讀課文,注意讀準字音,不加字,不掉字。(學生自由讀課文。)

  5、比一比哪組同學課文讀得最熟。(分組賽讀,一組讀一段。)

  三、精讀課文,品讀感悟。

  1、以讀帶講,學習第四段。

 。1)風娃娃,最愛畫畫,一年四季畫個不停,畫出的畫可美啦,這次它托老師為大家送來了一幅名為《美麗四季》的畫卷。不過這次風娃娃提出了一個要求,請同學們在看完畫卷后回答一個問題。這個問題只有細心觀察的孩子才能找到答案。風娃娃的畫卷中都畫了哪些景物,是哪個季節(jié)的?現(xiàn)在讓我們一起欣賞風娃娃的作品《美麗四季》。

  教師配圖解說。(和暖的東風伴著潤如酥的小雨,為我們送來了“春陰垂野草青青,時有幽花一樹明”的春天;火熱的南風伴著無窮碧的接天蓮葉,為我們送來了“過雨荷花滿院香,青草池塘處處蛙”的夏天;溫柔的西風伴著紅于二月花的楓葉,為我們送來了“一年好景君須記,最是橙黃橘綠時”的秋天;凜冽的北風伴著撲鼻香的梅花,為我們送來了“六出飛花入戶時,坐看青竹變瓊枝”的冬天。)

 。2)看完了《美麗四季》這幅畫卷,誰能回答剛才的問題?風娃娃的畫卷中都畫了哪些景物,是哪個季節(jié)的?教師相機板書:春、夏、秋、冬。

 。3)現(xiàn)在是什么季節(jié)?(秋天)課文哪段在寫秋天?聽老師讀第四段,看看課文寫了秋天的'哪些事物?用“———”勾出來。(師配樂范讀。)

 。4)學生匯報,教師出示媒體,點擊相應畫面:蘋果(紅了),葡萄(紫了),柿子(黃了),遍地的稻穗(金燦燦的);虺鍪鞠鄳呢S收畫面。

 。5)小朋友看到這豐收的景象,你想說點什么?

 。6)是呀,風畫家畫出了果實累累的秋天。請同桌的互相讀讀這句話,如果讀出了秋天的美,就豎起大拇指夸夸他。

  (7)果實累累的秋天真美,怎樣才能把秋天的美讀出來呢?老師告訴大家一個小秘密:讀的時候展開想象,眼前仿佛看到了紅紅的蘋果、紫色的葡萄、金燦燦的稻穗,只要眼中有物,心中有情,就能讀好。我們一起來試試。(全班齊讀)

 。8)秋風不僅畫出了美麗的風景,“秋風還畫出人們幸福的臉龐,那上面綻放著最美的笑容”。人們臉上為什么綻放著最美的笑容?

 。9)引讀秋天一段:看著豐收的蘋果、葡萄、遍地金燦燦的稻穗,我們不禁感嘆:讀秋天一段。

  2、小組合作學習春、夏、冬三個段。

  先分組學習。用一邊讀一邊想的方法合作學習喜歡的季節(jié),小組先商量商量,喜歡哪個季節(jié)就先學哪個季節(jié)。再抽學生匯報(根據(jù)學生的回答確定引導的順序)。

 。1)“春天”部分。

 、傧矚g春天的小朋友一起讀讀這一部分。

  ②小朋友一邊讀一邊都想到了些什么?東風都畫出了春天的那些景物?

 、鄞禾於嗝姥!老師用攝像機將春天留下來了,讓我們一起邊欣賞春天的美景邊聽喜歡春天的同學為我們朗讀課文(出示課件,配樂朗讀)。

 。2)“夏天”部分。

 、僦该x課文,孩子思考:南風畫了夏天的哪些景物?

 、诮涣鳎串嫛拔鞴、星星、青蛙、荷花”。(簡單指導:寫四季美景時應抓住有代表性的事物。)

  ③你覺得這段話寫得好嗎,好在哪里?

 、艹鍪菊n件,指導朗讀:請同桌的互相讀讀這一段,如果讀出了夏天的美,就豎起大拇指夸夸他。

 、莸玫酵瑢W夸獎的同學請自豪地舉起手,哪位勇敢的小朋友來讀給全班同學聽?

 、蓿犞瑢W們優(yōu)美的朗讀,老師都沉醉在夏天的美景中了,在聽的過程中,有誰發(fā)現(xiàn)了那些與眾不同的詞?)出示“西瓜、滾圓的西瓜、滾圓滾圓的西瓜”。讀一讀“滾圓的西瓜”、“滾圓滾圓的西瓜”,“晶亮的星星”、“晶亮晶亮的星星”?纯此鼈冇惺裁床煌。在反復地讀中比較、體會不同的表達效果。誰能說一說類似的詞語。然后再出示ABAB式的詞語,如:雪白雪白的梨花、粉紅粉紅的桃花……進一步體會此類詞語的表達效果。

 、呓處熡懈星榈匾x本段。讓我們再次走進盛夏時節(jié),齊讀夏天這一部分。

 。3)“冬天”部分。

 、倮蠋煵稍L喜歡冬天的孩子,說說你為什么喜歡冬天。

 、谑茄剑炀吧苊,也很有趣,你們看(出示媒體):多可愛的雪花呀,它給寂靜的冬天帶來了生機……請喜歡冬天的小朋友走進小雪花,走進冬天,一起來讀讀課文冬天部分的課文。

  ③美讀這一段。

  3、讀課文最后一段。

  (1)春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色,都很美。這是誰的功勞?(風)一起讀讀最后一段。

 。2)此時此刻,你想對風畫家說點什么?

  四、總結(jié)全文,升華情感。

  孩子們,通過本課的學習,你們發(fā)現(xiàn)一年四季可以用哪個詞來形容呢?(美麗)。那就讓我們用眼睛去觀察四季的美,用小嘴去朗誦四季的美,用小手去畫出四季的美,用心去感悟四季的美,老師相信,你們也會越來越美!

  五、布置作業(yè)。

  課下大家可以動筆寫一寫,畫一畫你心中的四季!

  六、板書。

  風是一位畫家春夏秋冬美麗的四季

  反思

  通過對本課的教學,我覺得我完成了本課的教學目標,整堂課學生學習的積極性非常高。特別是教學生字時“你說我猜”的游戲形式較好地發(fā)揮了學生的主體作用。從教學過程看,幾個環(huán)節(jié)彼此銜接,識字和朗讀的環(huán)節(jié)重點突出,引領作用明顯,師生互動自然有效。在教學中,我還十分重視對學生說話的規(guī)范、態(tài)度、習慣的培養(yǎng),重視對學生語言感悟能力的培養(yǎng)。

  在本課教學中不足之處有:小學二年級的學生年齡較小,根據(jù)他們的生活經(jīng)驗,對諸如“白霜、冰山”一些自然景物還不甚了解,應對此加以說明,通過媒體的直觀效果,將這些內(nèi)容通過畫面展示出來,把抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的畫面,這樣不僅極大地激發(fā)學生學習的興趣,而且使學生對詞語加深了理解。

  合作學習是主體性教學的一種形式,它為學生的主體發(fā)展提供了良好的氛圍和條件。在識字教學過程中,我給學生提供時間與空間,放手讓他們先在小組中合作學習,相互交流自己識字的好方法,然后再以“你說我猜”的游戲形式組織全班交流!安隆钡倪^程極大地調(diào)動了學生的認知積極性,它強化了識字環(huán)境,同伴之間的合作互助也使他們相互增強了學生字的自信,識字過程成為學生間愉快的學習分享活動,在潛移默化中培養(yǎng)了學生的合作意識。

一年級語文《風》教案5

  一、教學目標:

  1、 感受《風》的意境。

  2、 有感情地朗讀詩歌,有能力的同學試背

  3、 仿照《風》,能自由創(chuàng)作小詩。

  4、 激發(fā)學生感受大自然的美麗神奇,培養(yǎng)學生感悟生活的情感。

  二、教學難點:

  1、 感受詩的意境。

  2、 激發(fā)學生寫詩欲望,仿寫詩歌。

  三、教學過程:

  (一)談話導入

  1、你看見過風嗎?

  (1)沒有 是呀,風兒看不見摸也摸不著,但是我們卻時時感覺它的存在。你從哪些地方感覺到風兒的存在呢?

  (2)看見過

  你從飄飄揚揚的樹葉中,從飛揚起來的紅旗中,從飄著桂花香味的空氣中……這種種現(xiàn)象中感覺到風兒就在我們的身邊,它無時不刻地在我們的周圍,可我們卻看不見它也摸不著它。讓我們一起大自然中去尋找風兒的足跡吧。

  (二)學習《風》

  1、課件欣賞

  2、大自然中的一切,我們不僅要用眼睛去觀察,更重要的是要用心靈去感受。誰用心感受,誰就能找到風兒那獨特的'美麗。讓我們一起閉上眼睛——(課件:學生閉上眼睛聽音樂,初步感受詩歌,師范讀詩《風》,“誰也沒有見過風,不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候,我們知道風在那兒了。誰也沒有見過風,不用說我和你了。但是林木點頭的時候,我們知道風正走過 了。誰也沒有見過風,不用說我和你了。但是河水起波紋的時候,我們知道風來游戲了。

  3、你看,如此平常如此普通的東西,可在詩人們的眼里卻另有一番韻味。輕輕地讀讀詩歌。

  師生連讀詩歌(多次連讀)

  同桌連讀詩歌

  4、讀了詩歌后,你覺得這是一股什么樣的風呢?你有什么感覺呢?

  ( 清新的 柔和的 溫柔的…… )

  5、是呀,我們用心感受的時候,我們發(fā)現(xiàn)風兒正在我們的身邊,她對我們點頭向我們微笑,在和我們做游戲呢!多神奇的風啊!帶著你的這種感覺再來讀讀這首詩歌。

  6、同樣是風兒吹拂樹葉,同樣是風兒吹拂林木,同樣是風兒吹拂著湖水,風兒沒有變可是詩人眼中的感受卻變了,請你仔細地品味著讀讀詩歌,在詩人筆下的風兒是怎樣的?

  (引導學生比較各個詩節(jié)的最后一句詩句的不同寫法。)

  ……

  我們知道風在那兒了。

  ……

  我們知道風正走過了。

  ……

  我們知道風來游戲了。

  詩人這樣寫,你讀了詩句有什么感受呢?

  7、當你看到河水起波紋的時候,你是一種什么樣的感覺呢?請學生改編說一說

  誰也沒有看見風,

  不用說我和你了。

  但是河水起波紋的時候,

  (看到樹葉顫動的時候呢? )

  (看到林木點頭的時候呢?)

  8、感悟詩歌的特點

  風兒原本是無形的,可是當我們發(fā)揮想象,把它當作我們的身邊的一位朋友的時候,發(fā)現(xiàn)它卻是有聲有色,有形有情的富有生命力的事物。同樣的風兒會帶給不同的人不同的感受,不同的風兒帶給詩人也會有不同的感受。你看這些詩歌讓我們回味無窮的原因在哪里呢?

  (根據(jù)學生的回答初步概括詩歌的特點:

  語言很精練,短短幾十個字常常包含了豐富的內(nèi)容;

  詩節(jié)相同,有一些詩歌常常格式相同,讓我們讀起來有一唱三嘆的韻味;

  押韻,怪不得我們讀起來非常順口;

  運用比喻、擬人、想象等方法,難怪會讓我們有那么美的感受)

  9、從這首短短的小詩中,我們感受到了風是大自然賜予我們的神奇禮物,也感受到了詩歌的魅力無限,讓我們再來欣賞這優(yōu)美的詩歌。請你有滋有味地讀讀,有能力的同學還可以背背。(自由朗讀詩歌)

  10、仿說

  你能不能也像文中那樣來說幾句詩?

  指名(多人……)

  (1) 學生自由準備

  (2) 指名說說,教師隨機點評:注意滲透詩歌的特點(讀起來更順口了……你的想象力真豐富……你把風兒當作人來寫了……你的句子多有詩意…z…)

  (三)學寫詩歌

  1、看樣子,當我們仔細觀察,用心品味的時候,我們會發(fā)現(xiàn)“詩”就在我們的身邊。你能不能也來當當小詩人,寫幾句詩。

  動作快的同學,你可以把你的詩歌配上插圖,使你的作品更加富有詩情畫意。

  2、指名朗讀自己寫的詩。

  (四)小結(jié)

  古今中外有許多人都寫過有關“風”詩歌,每一首詩歌都會給我們不同的享受。老師這里收集到兩首也是寫風的詩歌,你有興趣的話去讀讀。

  普普通通的事物,只要我們細心觀察用心感受用心品味,我們會覺得我們的周圍是有趣味的,我們的生活是有詩意的,希望同學們能感受這份詩意,做一個有詩意的孩子。

一年級語文《風》教案6

  教學目標:

  1、用自己喜歡的識字方法學習本課12個生字,能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫8個生字,并能試著欣賞自己書寫的字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,結(jié)合生活實際,理解小詩。

  3、在讀風中體會風的調(diào)皮、可愛,在找風中喚起該生生活感受,在畫風寫風中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

  教學重點:

  學習生字、朗讀、背誦課文。

  教學難點:

  體會風的頑皮可愛,培養(yǎng)學生細心觀察習慣。

  教學準備:

  能感知風的風景圖片或相關課件

  一、復習:

  《詩經(jīng)》有關內(nèi)容

  1、《詩經(jīng)》是我國最早的一不是歌總集,回憶《詩經(jīng)》有關的內(nèi)容?

  答案:略。

  2、我們知道《詩經(jīng)》是我國詩歌的現(xiàn)實主義的源頭。

  3、上一節(jié)課,我們學過《氓》,我們一起背誦1、2節(jié),要求背誦。

 。1)、七倍。

 。2)、每位派代表背。

  4、通過學習《氓》我們大家知道這首詩歌寫什么內(nèi)容的.?

  一位美麗、善良、可愛、大方、癡情的女子自由戀愛――婚變――決絕的凄美的愛情故事,表達了古代婦女追求婚姻和幸福生活的強烈愿望。

  5、表達這一內(nèi)容主要運用什么手法?

  答案:略。

  二、今天,我們一起來學習一首詩歌《邶風?靜女》,看看這首詩歌寫什么內(nèi)容?運用生什么樣的手法來寫的?

  1、老師范讀課文

  2、學生自由讀課文

  3、齊讀

  4、思考

 。1)、讀了三邊憑直覺這首詩歌謝什么內(nèi)容的?

  答:一對青年男女戀愛幽會的情景。

 。2)、是以男子口吻寫的還是以女子口吻寫的?

  答:女子。

  (3)、給以分鐘的時間,組織語言敘述一下這對青年男女由幽會的過程?(男生說)

  一個美麗女孩子,和我相約于城角。那女孩子非常的可愛,看見那我興沖沖的到來,她悄然躲在一旁,于是那赴約我非常的著急,不禁抓耳撓腮,轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,不知所措。那個調(diào)皮的姑娘,看見把踐約而來的所愛,急得不成樣子,終于露面了,并將一支小草送給了男子面前。于是那男子進一步夸獎道:這支荑草實在是美的出奇。姑娘又將那從牧場帶來的小草送給我,我更加如癡如醉。

  5、表面上是夸獎小草,實際是夸獎送小草給他的人。原來并不是這支草本身有什么不同,而是因為它是美人所贈,所以愛屋及烏,由此為小草平添了一份感情色彩,平常的小草,在他眼里自然而然變得美不甚收了。正如朱熹《詩集傳》:“言靜女又贈我以荑草。而其荑亦美且異,然非此荑之為美也,特以美人所贈,故其物亦美耳”。

  三、總結(jié)

  這首詩歌短小、精悍,寫了一個千百年來無數(shù)青年男女神往的、激動人心的愛情故事,僅僅50左右個字就成功地塑造兩個男女主人公德形象,而且栩栩如生、躍然之上。反映我國古代一種原始的愛情方式,充滿了濃郁的山野味道和淳美的情韻。

一年級語文《風》教案7

  【內(nèi)容簡析】

  這是一篇富有兒童情趣的詩歌。課文共有兩個小節(jié),第一小節(jié)寫風吹過樹葉,樹葉會發(fā)出沙沙聲;第二節(jié)寫風吹過樹枝,樹枝會點頭。課文用擬人手法,形象生動地說明了風的特點。教學時要引導學生展開豐富的想象,聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解課文。

  【設計理念】

  以學生為主體,充分調(diào)動學生學習積極性,讓學生自主地學習,在讀中理解,讀中感悟,培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力和說話能力。

  【教學目標】

  1.會認“沒、過”等十個生字,會寫“也、走、風、在”四個字。認識“橫折彎鉤”基本筆畫。

  2.正確流利地朗讀課文,理解風就在我們的生活中,在我們的周圍,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

  【重點難點】

  有感情地朗讀課文,理解風在我們的身邊,在我們的周圍。

  【教具準備】

  多媒體課件、本課掛圖、生字卡片。

  【教學時間】

  一課時。

  【教學流程】

  一、談話引入,激發(fā)興趣

  小朋友,你們見過風嗎?知道風在哪兒嗎?今天我們就學習一篇關于風的詩歌。

  (板書課題,讀題目。)

  二、讀課文,整體感知

  1.出示多媒體課件,讓學生感受風吹過樹葉,樹葉沙沙聲;風吹過樹枝,樹枝彎著腰,點著頭。

  師:你看到了風嗎?你看到的風是怎樣的?告訴學生本文是一首詩歌,詩歌是分節(jié)的',每節(jié)之間要空開一行。

  2.自由讀幾遍課文。遇到不認識的字,可以借助拼音識字,也可以請教同學或老師。把生字多讀幾次。

  3.放課文錄音,邊聽邊檢查自己讀課文是否準確。

  4.小組互讀課文,互相檢查,糾正讀音。

  5.指名分節(jié)朗讀課文,其他小朋友當小老師,認真聽,發(fā)現(xiàn)讀得不準確的地方,以“請你跟我讀”的形式幫助糾正讀音。

  三、指導朗讀,感悟課文

  1.指導學生選擇自己喜歡的一節(jié)有感情地朗讀。邊讀邊想想,讀了這一節(jié)你能知道些什么。學生自由讀,自由感悟。

  2.小組合作學習。

 。1)交流匯報選擇讀了哪一節(jié),讀懂了什么。

 。2)你想提出什么問題跟同學們討論?把大家提出的問題進行討論。

  3.朗讀感悟。

 。1)指導讀第一節(jié)。

  ①出示第一節(jié)課文,誰有信心把課文讀好?指名讀,有感情朗讀。

 、谀阒里L在哪里?詩中哪句話已經(jīng)說明?指名讀。

 、勰阌X得哪句話最有趣?說說有趣在什么地方。

 、苷埿∨笥炎杂膳渖蟿幼髯x第一節(jié)。

 。2)指導朗讀第二節(jié)。

 、僮寣W生朗讀第二節(jié),并說說自己知道了什么。(老師播放風吹在樹枝上,樹枝不停地擺動、點頭的課件,加深理解。)

 、谀膫地方寫得最有趣?說一說,讀一讀。

 、弁ㄟ^找朋友一起讀、比賽讀等形式引導反復朗讀。

  ④讓學生配上動作,自由朗讀。

  4.反復朗讀課文,邊讀邊配上動作,把課文背誦下來。會背誦了,把課后第一題的小樹涂上顏色。

  四、小組合作,自主識字

  1.先出示帶有拼音的生字卡片,讓學生認讀。

  2.請小組的同學在一起用自己的方法認讀,告訴大家你是怎樣記住這個字的,共同給生字組好詞。

  3.指導書寫。

  告訴學生:今天,我們要學一個新的筆畫——橫折彎鉤,讓學生一邊讀一邊書寫,然后老師在帶田字格的黑板上示范書寫“也、走、風、在”四個字,學生認真觀察,掌握方法后,在書本上寫。(完成課后第三題描描寫寫。)

  五、說說畫畫,完成作業(yè)

  1.觀察課本上的圖畫,創(chuàng)設說話情境:風吹在樹葉上,樹葉會不停地擺動,“沙沙沙”地響;風吹在樹枝上,樹枝不停地點頭;那風吹在小草身上、小花身上,又會怎樣呢?(讓學生發(fā)言,并理解風是通過事物表現(xiàn)出來的。)小朋友,你還知道風在哪兒?

  2.讓小朋友把自己看到的、想到的風用畫表現(xiàn)出來,看誰畫得像。

  3.再次自由讀課文,再把自己喜歡的詞語寫在花籃上。

一年級語文《風》教案8

  【設計理念】本課運用擬人的表現(xiàn)手法,描寫了生活中看不見、摸不著的風。一開課,就通過有關風的景色喚起學生生活感受;以風娃娃為情景激發(fā)學生讀風、表演風、找風、畫風,從而體會風的調(diào)皮、可愛。此設計注重了低年級兒童形象思維為主,把無形的東西變得形象生動。并在學習的過程中培養(yǎng)了學生的觀察能力和創(chuàng)新能力。

  【教學目標】

  1.用自己喜歡的識字方法學習本課12個生字,能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫8個生字,并能試著欣賞自己書寫的字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,結(jié)合生活實際,理解小詩。

  3.在讀風中體會風的調(diào)皮、可愛,在找風中喚起該生生活感受,在畫風寫風中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

  【教學重點】學習生字、朗讀、背誦課文。

  【教學難點】體會風的頑皮可愛,培養(yǎng)學生細心觀察習慣。

  【教學準備】能感知風的風景圖片或相關課件

  【教學時間】12課時

  【教學過程】

  一、導入情景、引出新課師:

  小朋友,今天老師給你們帶來一位新朋友,大家高興嗎?(高興)可是,我剛進教室時,它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧!出示課件(或幾幅能展現(xiàn)風景色圖片)師述:瞧,它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢。L吹旗子的圖)看,它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。(風吹雨絲斜的.圖)聽,呼呼呼,它和小女孩手中的風車玩起轉(zhuǎn)圈圈的游戲。(風車轉(zhuǎn)動圖)這就是大家的新朋友,你知道它是誰嗎?(板題:風)讀題。你喜歡這個新朋友嗎?為什么?(引導學生感受風的頑皮、可愛,確立這篇課文的朗讀的基調(diào)。)

  二、初讀課文、學習生字。

  1.既然大家都那么喜歡它,那我們就趕緊到課文中去看看,好好地讀讀課文,好好地和它交朋友。

  2.小朋友讀得可認真呢!老師想問問大家,遇到不認識的字,你是用什么好辦法來解決好?(拼讀音節(jié)、問問同桌、請教老師、查等)

  3.剛才,風娃娃悄悄告訴我,要和它交朋友,先得和這些生字娃娃交朋友,才行!大家有這個信心讀好它們嗎?(有)那就趕快讀讀它們把!(出示本課帶拼音的生詞)

  4.同桌相互讀,比比誰讀得又正確聲音又洪亮。

  5.開火車指名讀、齊讀。

  6.生字娃娃,要為難你們。瞧,它們的拼音帽子不見了,你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎?大家先自己小聲地試一試,讀一讀。(搶讀、齊讀)

  7.風娃娃說小朋友讀得太棒了,它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎?指名上臺讀生字。(師先背著該生指定一個生字,告訴其他孩子,風娃娃就躲在這個字后,再讓這個學生來讀、來找。)大家用手勢來表示它的對錯。

  8.引導學生用知道說話。

 。1)問那才上臺做游戲的同學,你從同學的手勢中知道了什么?(引導該生用知道說話)

 。2)看到老師高興的樣子,你知道了什么?(進一步引導說話)

 。3)你還能用知道來說說話嗎?

  三、朗讀課文、體會風的特點

  1.現(xiàn)在,老師最想知道小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。

  2.風娃娃已經(jīng)躲在課文里了,可是它說要十分細心的小朋友才找得到它,你們有信心嗎?聽師讀課文,小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃?然后,悄悄地告訴你的同桌。

  3.同桌交流、指名說說。(重點抓住每一節(jié)的最后兩行,引導該生先說后讀)

  (1)理解樹葉顫動這一節(jié)。先讓學生自己談體會。師:假如我們的小手就是樹葉,風來了,你會怎樣做?(生手擺動,即引導理解這樣就是顫動。)風走了,又怎樣?孩子們,你有什么感受?(知道風來了樹葉會動,風有趣)這風真有意思,那該怎樣讀好這節(jié)呢?練習朗讀本節(jié)。先生自由讀,再指讀評價,齊讀。

 。2)理解樹木點頭這一節(jié)。你還從哪里找到風娃娃?生談自己的體會,F(xiàn)在小朋友站起來,你們就是小樹林,師邊用手勢做風的動作,邊敘述:呼呼,風來了。小朋友身體擺動,問:你們現(xiàn)在該怎樣做?又有什么感受?(引導學生理解風要大些了)如生答不出。師進一步引導:風娃娃跟剛才比起,有什么不一樣?分男、女同學比賽讀這一節(jié),男同學讀時女生表演,然后反之。

 。3)理解河水起波這一節(jié)。你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風娃娃?生指名說、讀,并讓生像剛才一樣,邊做動作邊說。師故作神秘狀問:你和風娃娃在干什么?(引導理解:游戲就是指風來了,并為后面寫詩打下語言基礎)多可愛的風娃娃,讓我們美美讀讀這節(jié),留住它。(齊讀,再分組讀,評價。)(學習這三節(jié)的順序,以學生自由匯報的順序為主)

  4.孩子們,你們和風娃娃玩得開心嗎?那讓我們開開心心來讀讀全課吧!

  5.還要和風娃娃玩一次嗎?我們站起來,邊做動作,邊來背背全課!

  四、拓展訓練

  咦!怎么風娃娃又藏起來了?它說這次你們要更細心的才能找到它了。不過,它告訴了幾個找它的方法:(課件或小黑板)

  ●如果你喜歡寫,就拿起手中的筆寫出我藏在哪?睡也沒有看見過風,不要說我和你了。但是___________的時候,我們知道風__________。

  ●如果你喜歡畫,就拿起手中的畫筆,畫出我藏在哪?(畫在書后2題中)

  ●如果你喜歡讀,你就《風》這古詩。讀完后,你一定會有更多收獲。風解落三秋葉,能開二月花。過江千尺浪,入竹萬竿斜。五、記憶、書寫生字1.今天這些生字寶寶也變頑皮了,說你們不趕快記住它們,它們也來藏起來了。讀讀要記住的8個生字,誰想到最巧的方法來記住它們?2.生記憶一個,就練習書寫一個。書寫時強調(diào):正、用:中間一豎在豎中線上。走的筆順是:一十土走。沒、時、說注意左窄右寬。3.欣賞、并向別人展示自己寫得最滿意的字。

  板書:風樹葉

  顫動林木

  點頭

  來了河水

  越波

一年級語文《風》教案9

  學習目標

  1、認識11個生字。會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。

  3、懂得"做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用"的道理。

  教學流程:

  第一課時:

  一、謎語導入:

  1、猜謎語:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,小樹見它招手。(風)

  2、板書課題:風娃娃長大了,它想出門為人們做好事了,它還想和聰明的孩子交朋友,大家想和它交朋友嗎?快去讀一讀吧!

  二、初讀課文

  1、自由小聲讀課文,說說自已讀懂了什么?還有什么不明白的在小組內(nèi)交流。

  2、感知內(nèi)容:風娃娃做了哪些好事?讀一讀。它又做了哪些壞事呢?讀一讀。

  3、指導識字:

  1)出示要求會認的字,讓學生自主識字。

  2)有不會認的字,向同學請教,同學之間介紹自己認字的方法。

  3)自由讀課文,邊讀邊在文中圈出黑板上的生字,并反復讀帶生字的.句子。

  4)老師逐一出示生字,學生比賽讀帶生字的句子,看誰讀得準確、通順。

  5)開火車認讀生字,注意提醒讀準字音。提示:"責、蹤"是平舌音;"抽、示、箏、傷"是翹舌音。"箏"在"風箏"一詞中讀輕聲。

  4、接力讀課文,要求把課文讀得流利。

  三、指導寫字。

  重點指導"吸、極、表"三個字。

  "吸、極"二字都是左窄右寬的字。要重點指導右邊"及"字的寫法。筆順:及。第一筆"撇"和最后一筆"捺",要舒展而對稱。第二筆"橫折折撇"不容易寫好,要作示范。

  "表"上下結(jié)構(gòu),上短下長。下面不要寫成"衣"。

  第二課時:

  一、導入:

  1、"娃娃"有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛,有的傻得可愛,有的淘氣得可愛,還有的乖巧得可愛?傊尥薅既侨藧。課文中的風娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖,說說你看到的風娃娃是什么樣子的

  二、朗讀感悟

  1、自讀課文,說一說:文中的風娃娃是個怎樣的娃娃?你猜對了嗎?通讀全文,想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報,老師板書:

  (1)吹大風車(2)吹帆船(3)吹風箏(4)吹衣服、吹小樹

  2、小組合作找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句,讀一讀,

  3、提問設疑,小組研讀

 。1)風娃娃為什么想到幫人們做事?

 。2)風娃娃為什么好心辦了壞事?

  (3)選擇你最感興趣的問題,在自學的基礎上討論。

  4、分塊研讀,反饋交流

 。1)研讀"做好事"板塊。

  (2)風娃娃做了什么,結(jié)果怎樣?

 。3)風娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的,你體會到什么?

  5、研讀"做壞事"板塊。

 。1)風娃娃做了什么,結(jié)果怎樣?

 。2)風娃娃聽了人們的責怪,是怎樣想的?讀一讀這句話。

 。3)讀讀學習伙伴的話,說說你想對風娃娃說什么。

  三、實踐活動:

  說說風還有哪些好處和壞處。

一年級語文《風》教案10

  酸的和甜的

  一、教材分析:

  本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用"精神勝利法"迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試,他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,不能光聽別人的話。

  二、學生分析:

  學生的學習起點并不為零,他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異,尊重他們的認知水平和獨特感受。

  三、設計思路:

  1、在愉悅的教學氛圍中,學生樂學,積極投入其中。

  2、在自主、合作探究的過程中,讓學生成為學習的主人。

  3、在朗讀指導、以讀為本中,讓學生感悟道理,積累語言。

  四、學習目標分析:

  1、知識與能力目標:認識"酸"等九個字,會認會寫"狐"等八個字,培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。

  2、過程與方法目標:通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法,使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

  3、情感、態(tài)度、價值觀目標:引導學生通過讀書,從而悟出做事要親自嘗試的道理。

  五、學習重點分析:

  1、通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

  2、識字

  六、學習難點分析:讀中感悟,明白道理。

  七、課前準備:課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。

  八、學習過程:

 。ㄒ唬┛磮D識字,激趣導入

  1、看圖識字:(課件出示葡萄圖,認讀"葡萄")你覺得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。(出示狐貍圖,認讀"狐貍。")

  2、激趣導課:可是狐貍卻說葡萄是酸的,這是怎么回事呢?今天,讓我們學習一篇非常有趣的故事。

  3、板書課題:17酸的和甜的指名讀題,認識"酸",強調(diào)平舌音。

 。ㄍㄟ^看圖,既激發(fā)興趣,又進行分散識字,由此質(zhì)疑導入新課,學生興趣盎然,積極投入。)

  (二)初讀感知,自主、合作、游戲中識字

  1、激趣引讀,感知課文:大家想不想讀讀這個故事呢?請自己讀課文,遇到不認識的字,可以請教下面的'樹葉。自己讀書吧!

  2、生初讀課文,整體感知。

  3、自練帶拼音的生字:這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢!看,它們出來了,你會讀嗎?(學生先自己練,然后讀給你的同位聽。)

  4、合作識字,交流方法:你認為哪個字難記。空l有好辦法記住這個字?

  5、共同練讀不帶拼音的字:生字寶寶把帽子摘下來了,你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結(jié)合。)

  6、游戲識詞:還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來吧!

  7、指讀課文,了解學情,集體正音。

  (通過循序漸進的識字過程,學生在自主、合作、游戲中識字,能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。)

  (三)指導朗讀,讀中悟情

  1、播放錄音,邊讀邊想:故事講了一件什么事?

  2、看圖讀文,學習第一自然段:

  a指導看圖:狐貍在干什么呢?

  b指導有感情讀第一自然段,讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。(指名讀,挑戰(zhàn)讀。)

  3、學習第2、3自然段:

  a引語:小松鼠和小兔子是怎么想的呢?b指名讀二三自然段。

  c總結(jié)引讀:他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢?請自由讀4—7自然段。

  1、在自讀、合作讀中學習4—7自然段。

  A生自由練讀。

  B四人小組合作練讀。

  C請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟"迫不及待"和"大口大口"。

  2、齊讀感悟,學習第八自然段。

  A引語:小松鼠和小兔子有些不明白,它們不明白什么呀?讓我們齊讀最后一自然段。

  B小朋友你們明白嗎?狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

  3、總結(jié)全文,揭示文意:通過這個學習,你明白了什么道理?

 。ò褧r間留給學生,讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理,積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。)

 。ㄋ模┣槿ひ,指導書寫:

  1、學了這個故事,你一定想給狐貍說些什么,讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先,讓我們先學寫狐貍的名字。

  2、投影出示,指導觀察。

  3、教師范寫,學生練寫,注意評價。

 。ㄎ澹┱n外擴展:

  課后,你除了給小狐貍寫幾句話外,你還想干些什么呢?(這種開放型作業(yè)的設計,讓學生有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂,走向?qū)掗煹挠柧殘。?/p>

一年級語文《風》教案11

  同學們說得很生動,在今后的生活中只要你們認真地觀察,還會發(fā)現(xiàn)更多有趣的事情。

  第二課時

  (一)復習檢查

  背誦課文。

  (二)學習字詞

  1、認字

  (1)出示本課要求認的8個生字,學生自主識記生字。比一比,看認記得快又準。

 。2)學生交流記字方法。

  2、寫字

  (1)出示本課要求會寫的`9個生字,分小組計論匯報:1字音;2記字形的方法;3書寫時注意什么。

  (2)學生匯報,大家補充,教師點撥指導。

 。3)指導觀察課本田字格中的范字仿寫。

  3、選自已喜歡的詞語填在“自選詞語”的空白處。

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