小學(xué)二年級語文《我要的是葫蘆》教案
作為一位杰出的老師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)二年級語文《我要的是葫蘆》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)二年級語文《我要的是葫蘆》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點】
有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的語言朗讀體會,讀出不同語氣。
【教學(xué)難點】
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系,感悟做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【課時設(shè)計】
兩課時
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、師:葫蘆絲同學(xué)們都知道吧!知道它的主要制作材料是什么嗎?(生:葫蘆)
2、板書“葫蘆”,認(rèn)讀“葫蘆”,講述葫蘆的用途。
3、師:今天我們要學(xué)習(xí)的這篇有趣的寓言故事就與葫蘆有關(guān)——(補(bǔ)充板書:我要的是葫蘆。
4、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、師:這個課題很有意思,是用一個人說的一句話做的課題!那這個人要到葫蘆了嗎?教師朗讀課文,學(xué)生思考:課文寫了什么事?
2、課文主要內(nèi)容填空。誰能借助老師的提示,把課文說得既簡單又明白!
從前有個人__________,葫蘆長得___________。有一天,葉子上_____________,鄰居提醒他____________?伤麉s覺得_________。沒過幾天______,小葫蘆____________。
3、帶著問題自由朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)生字詞
。1)帶拼音認(rèn)讀(2)去掉拼音認(rèn)讀生字(3)交流識字方法(4)開火車(5)游戲認(rèn)讀生字
三、對比圖片,找出不同細(xì)讀感悟
1、師:觀察課文的兩幅插圖,你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣?
2、葫蘆長的什么樣?劃出描寫葫蘆的句子讀一讀
3、那個人喜歡葫蘆嗎?
從哪些地方可以看出?自由讀課文第一自然段,思考:葫蘆一開始長得好嗎?(好)你從哪里看出來?
。ㄖ干穑n件出示:細(xì)長的葫蘆藤雪白的小花可愛的小葫蘆)
、僬l能帶領(lǐng)大家讀好這幾個詞。(指導(dǎo)認(rèn)讀“藤”)除了“細(xì)長的葫蘆藤”你還看到過細(xì)長的什么藤?(生答,多媒體出示葡萄藤、絲瓜藤。)
②(出示圖片)細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵可愛的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!喜歡它們嗎?那么就一起來夸夸它們!(指名朗讀)
、蹘煟嚎粗@些綠葉叢中的小葫蘆,此時你想說什么——(“多么可愛的小葫蘆哇!”)抓住“多么可愛”,讀出對小葫蘆的喜愛之情。
4、我們都這么喜歡小葫蘆,種葫蘆人喜歡嗎?(生:喜歡)你從哪里看出來的?(生:那個人每天都要去看幾次。)誰來讀讀這句話?(指生讀)
反問:幾天?(每天。┛匆淮危浚ǹ磶状危。
強(qiáng)調(diào):對!是每天都要去看幾次!
孩子們,每天都去看好幾次,看的是什么。渴呛J藤嗎?葫蘆花?(生:不是的,)看的是——小葫蘆,他的眼中只有——,他要的是——
[設(shè)計意圖:三次的逐層次的遞進(jìn)反問、強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生從多次地朗讀中深深感受到對小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語,只要引導(dǎo)孩子入情入境,身臨其境,感情自然會出來。]
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、師;這么美的小葫蘆,誰都喜歡,可是這些可愛的小葫蘆后來變成什么樣子了呢?(指答,齊讀第四自然段)
2、師過渡:小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?秘密就藏在2、3自然段中,同學(xué)們趕緊讀一讀,找一找答案吧。▽W(xué)生自學(xué))
3、全班交流
、佼(dāng)葉子上長了蚜蟲,種葫蘆的人是怎樣想的,怎樣說的呢,用橫線畫出來。
A、生:“有幾個蟲子怕什么!”師:有幾個蟲子怕什么!這個人心里想的是:有幾個蟲子——不可怕。
B、他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長啊,快長!長得賽過大南瓜才好呢!”(隨文認(rèn)讀“盯”,理解“盯著”、“自言自語”)
C、指名輕聲讀種葫蘆的人的話,讀出急切盼望。
、趲熯^渡:他不在乎這些蚜蟲,那誰在乎這些蚜蟲呢?(鄰居)你從哪里讀到的?
A、指讀第三自然段。
B、師:除了鄰居在乎,你覺得還會有誰在乎?(拓展理解葉子、葫蘆也在乎)
葉子在乎,因為它的汁液正被蚜蟲一點點吸取,它正慢慢枯竭。
葫蘆在乎,因為它的.養(yǎng)料正越來越少,它也會慢慢死亡。
他的鄰居在乎,他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。
C、師:讓我們幫著鄰居來勸勸種葫蘆的人吧!
。ǔ鍪揪渥,師生合作讀)
鄰居著急地說——
葉子害怕地說——
葫蘆擔(dān)心地說——
我們一起誠心誠意地說——
[設(shè)計意圖:從鄰居說——鄰居著急地說——葉子害怕地說——葫蘆擔(dān)心地說——我們一起誠心誠意地說——不同角色、不同感情地朗讀,讓學(xué)生把感情讀出來。]
4、他不治蚜蟲,是因為他一心想得到——葫蘆(出示句子:葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。)誰可以給這個句子只改一個字意思不變?(指答:葉子上的蟲不用治。┠阏J(rèn)為這個人說的話對嗎?(學(xué)生自由交流)
5、師:這個蚜蟲和葫蘆到底是什么關(guān)系?有了蚜蟲為什么葫蘆會落呢?(出示課件,教師講解:陽光照射在葉子上,葉子得到了養(yǎng)料輸送到了葫蘆上,葫蘆才會長大,現(xiàn)在葉子上面生了蚜蟲,葉子無法輸送養(yǎng)料給葫蘆,所以葫蘆長不大了。
6、就是因為種葫蘆的人不聽鄰居的勸告,他的小葫蘆一個一個都落了,這時候,如果種葫蘆的人在你的面前,你想對他說的什么?(生自由發(fā)言)
五、領(lǐng)悟道理,拓展延伸。
1、學(xué)了這篇課文后你有什么體會?
2、種葫蘆的人知錯就改,他聽從了大家的勸告,吸取了教訓(xùn),第二年,又到了種葫蘆的季節(jié),那個人又種了一棵葫蘆……這次他種得怎么樣?請同學(xué)們續(xù)編故事。
六、指導(dǎo)寫字
1、認(rèn)讀要寫的生字。
2、“一字開花”:給生字找朋友,進(jìn)行擴(kuò)詞。
3、分類指導(dǎo),教師范寫并提示:
左右結(jié)構(gòu)的:“治、棵、怪、慢”,寫時注意左窄右寬,“木”做偏旁捺變點。
上下結(jié)構(gòu)的:“每”,注意上短下長,“人”臥倒。
獨體字:“言”,注意第一橫長,第二、三橫短。
小學(xué)二年級語文《我要的是葫蘆》教案2
教學(xué)目標(biāo):
一、教養(yǎng)目標(biāo):
1、學(xué)會本課9個生字及新詞。
2、理解課文內(nèi)容,了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、發(fā)展目標(biāo):
培養(yǎng)觀察、思維、口頭表達(dá)能力和朗讀能力。
三、教育目標(biāo):
知道事物之間是有聯(lián)系的,看問題要全面,要虛心聽取別人意見。
教學(xué)重點、難點:
1、學(xué)會本課9個生字及新詞。
2、了解課文內(nèi)在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時:
三課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。(邊看第一幅圖邊講)
從前有個人種了一棵葫蘆。葫蘆藤上長滿綠葉,開出雪白的小花,花謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆。這個人天天都去看幾次,可是最后一個葫蘆也沒結(jié)。這是怎么回事呢?
板書課題,導(dǎo)入新課。
二、看圖讀課文。
說說這課書講的是什么事。
三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
1、應(yīng)注意的讀音。
2、記憶字形。
葫::上邊是草字頭,下邊是“湖”字去掉三點水。組成“葫蘆”。
掛:提手旁加雙“土”。組成“掛著”。
些:橫部,左上容易錯,不能丟掉豎。組成“一些、有些”,表示不定的數(shù)量。
盯:左邊是眼目旁,右邊是“丁”,指不錯眼珠地看。
居:上邊是尸字頭,下邊是“古”,組成“鄰居、居住”。
四、鞏固練習(xí)。
1、讀生字詞卡片。
2、讀課文。
3、讀二類字并組詞。
第二課時
一、邊看插圖,邊讀課文。
這課書有幾段:(四段)看看每段都講的是什么?
二、看圖理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)看第一幅圖,說說這幅圖的意思。
圖上這個人在干什么?他的樣子是怎樣的?(看葫蘆,很高興、很得意)
(2)讀第一段,這個人種的葫蘆怎么樣?
“細(xì)長”說出了葫蘆的形狀,“長滿”說明什么?(長得好,枝葉茂盛)說說小葫蘆長成的過程。(長葉、開花、結(jié)葫蘆)這個人對小葫蘆的態(tài)度怎樣?你是從哪兒看出來的?(喜愛,每天看好幾次)這個人當(dāng)時想什么?(快長大)
2、自學(xué)第二段。注意這個人的心里是怎樣想的。
蚜蟲:植物上的害蟲!耙恍闭f明蚜蟲還不多。
自言自語:自己跟自己說。
3、小組討論第三段。
。1)那個人聽了鄰居說的話以后,“感到很奇怪”,“奇怪”是什么意思?(納悶,不理解、不明白)
。2)那個人“奇怪”的是什么?(還用治蟲?我要的是葫蘆。)
。3)“葉子上的蟲還用治?”這句話的意思是什么?(葉子上的蟲不用治。)
。4)那個人的`話說得對不對?為什么?(不對。因為葉子可以幫助植物輸送養(yǎng)料,進(jìn)行光合作用,植物才長得好。葉子都掉了,植物就沒法生長了,也就不能結(jié)葫蘆了。)
4、學(xué)習(xí)第四段。
(1)看第四幅圖,這個人這時的樣子是怎樣的?(垂頭喪氣,后悔極了)
(2)讀課文,事情的結(jié)果是怎樣的?(多、黃、落)
三、鞏固練習(xí)。
看圖讀課文。
第三課時
一、總結(jié)課文內(nèi)容。
1、讀課文。
2、看看圖上的這個人的表情有什么不同?
得意——盼望——滿不在乎——垂頭喪氣
3、你從哪兒看出這個人喜愛這棵葫蘆?(每天看、盼長大)
4、這個人得到葫蘆了嗎?為什么?(他的眼睛只盯著葫蘆,有了蟲子也不治。蟲子吃葉子,影響了植物生長,所以沒得到葫蘆。)
5、這個故事告訴我們什么?
。1)植物的葉子直接影響果實的生長,葉子掉了,就不能結(jié)葫蘆了。
(2)要聽別人勸告。這個人當(dāng)初要是聽鄰居的勸告,早點治蚜蟲,葫蘆就可以保住。由于他不聽人的勸告,所以才使自己的想法落空。
二、鞏固練習(xí)。
1、指導(dǎo)朗讀。
第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長大的心情。第三段鄰居的話讀出誠懇,這個人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出失望、后悔的語氣。
2、有感情地朗讀課文。
小學(xué)二年級語文《我要的是葫蘆》教案3
三維目標(biāo):
知識與技能:會認(rèn)6個生字,會寫8個生字。
過程與方法:朗讀課文,讀好幾個重點句,為理解情感目標(biāo)打下基礎(chǔ)。
情感態(tài)度價值觀:懂得任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點:學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀好幾個重點句子。
難點:了解葉子和果實之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:葫蘆實物、生字卡片、小黑板
教學(xué)過程:
一、課題導(dǎo)入
1、 出示實物,小朋友你們認(rèn)識在這是什么東西嗎?板書“葫蘆”
2、 “葫蘆”的“蘆”讀輕聲,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是草字頭,因為它是植物。)
3、 今天我們一起來學(xué)習(xí)知識爺爺為我們精心準(zhǔn)備的文章“我要的是葫蘆”
二、初讀課文,整體感知
導(dǎo):讓我們一起來欣賞一下,請小朋友自由讀課文,要求讀通順。
1、 生初讀課文(自由讀)
2、 指名分節(jié)讀。(正音)
三、學(xué)習(xí)課文第一、四自然段
1、 導(dǎo):那位種葫蘆的人非常想要葫蘆,最后他的愿望有沒有得到實現(xiàn)呢?
2、 找出最有利的證據(jù),用朗讀告訴大家結(jié)果,(預(yù)設(shè)生馬上就能找到第四自然段)多元朗讀(一個個)
3、 導(dǎo):好可惜啊,是不是這葫蘆打小開始就是長的不好長的不茁壯呢?
4、 學(xué)習(xí)第一自然段
(1)、生讀句子,師在黑板上畫出葫蘆小時侯可愛時的簡筆畫。
。2)、是啊,這葫蘆多可愛啊,你能通過自己的讀告訴大家嗎?
自由練讀
指名讀(注意臉部表情)
小結(jié):對呀,這葫蘆長的這么可愛,葉子的功勞少不了,你知道葉子都有哪些功能呢?
四、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段
導(dǎo):種葫蘆的人他多么希望葫蘆長得快些啊,可是為什么他的希望會破滅呢。
1、 自由讀第2、3自然段,劃出種葫蘆的人說的話。
2、 反饋,指名說這兩個句子,并在小黑板上劃出這兩個句子。
3、 自由讀這兩句話,想想哪句話給你留下了深刻的印象。
自己琢磨讀懂的地方
小組交流自己懂與不懂的地方。
4、 反饋(兩個句子按學(xué)生的回答順序隨機(jī)教學(xué))
。1)、他盯著葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長啊,快長!長得賽過大南瓜才好呢!”
◎預(yù)設(shè)學(xué)生可能的反饋點: “盯著”眼里只有葫蘆 “賽過大南瓜”為什么會這么想。
“有幾個蟲子怕什么”理解句子意思,他心里想?(注意拓寬學(xué)生思路)
◎指導(dǎo)朗讀(自言自語):自由讀,等下請讀的.最認(rèn)真的小朋友來試。指名讀,評(臉部表情)指名讀小組練讀齊讀
。2)、那個人感到很奇怪,他說:“什么?葉子上的蟲子還要治?我要的是葫蘆。”
◎葉子上的蟲還用治?他怎么想的? 指導(dǎo)朗讀,注意朗讀的多元化。
◎鄰居看到了是怎么勸他的啊。同桌兩人跟角色朗讀,全班分角色朗讀。
◎你聽了會怎么勸。ㄒ蟾鷷系牟灰粯樱⑼瓿砂鍟。
五、學(xué)習(xí)生字
◎1、自瀆生字卡片,考考同桌
2、游戲:師舉葫蘆,生舉卡片 師指圖片,生舉卡片 師舉卡片“盯”,生做動作。
◎1、小黑板出示四個可以利用前課遷移的生字“言、掛、哇、治”[這四個字較簡單,可以根據(jù)前課多學(xué)的生字“信、哇、抬”遷移過來。所以就不做重點講解。]
2、師書寫,生說說注意點
3、 生書寫。
板書:
反思:◎這節(jié)課上的非常的輕松,教師學(xué)生都學(xué)的很高興。教師對教材的處理,重點的把握與難點的突破,在上課之前,教師充分了解了學(xué)生的學(xué)情,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“葉子和果實之間的關(guān)系”是個難點,了解了其他班級也是這樣,于是在思考,應(yīng)該怎樣讓孩子明白這個道理。如果直接問孩子懂了這個道理了沒有,肯定與新課程的目標(biāo)相違背,于是我認(rèn)真地看了。其他人的一些先進(jìn)的經(jīng)驗,我發(fā)現(xiàn),通過朗讀,讓生體會葉子與果實之間的關(guān)系,是個很好的途徑,再通過人物心里想些什么來突破難點,以及學(xué)生與文本的交流(你會怎么勸種葫蘆的人?)◎這堂課上有個亮點就是對生成的資源能合理正確的利用起來。在感悟種葫蘆的人說的兩句話時,學(xué)生分別提了兩個問題,“他為什么想小葫蘆賽過大南瓜?”我緊緊抓住這一點。讓生說理由,從中體會出,他一心只想要葫蘆,然后在學(xué)生的理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀,自然也接水到渠成了。“葉子上的蟲子還用治?他到底在想什么啊?”讓生充分的說,并進(jìn)行朗讀,在朗讀過程中注重了學(xué)生的個體的感悟能力,讓生讀出自己的感覺來。而且非常注重學(xué)生的表情。◎第二、三自然段的教材處理
小學(xué)二年級語文《我要的是葫蘆》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀“葫、蘆、哇”等生字,并能借助拼音正確流利地朗讀課文。
2、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過程:
一、質(zhì)疑激趣
大家認(rèn)識這種物品嗎?是什么?,板書:葫蘆。葫蘆的作用可大了,它可以做裝飾品、可以做容器,可以做樂器,還可以入菜,真是寶貝呢!你們喜歡它嗎?有一個人也和你們一樣很喜歡葫蘆呢!我們一起來看看吧!板書課題:我要的是葫蘆,齊讀課題。指出“蘆”單獨讀時是第二聲,比如蘆葦?shù)奶J、但和葫交朋友時放在后面,我們就讀輕聲。齊讀詞語:葫蘆。
一、學(xué)習(xí)生字
課文的生字你學(xué)會了嗎?老師要來檢查了。把生字放在詞語中你還認(rèn)識它們嗎?我們班的小朋友可真厲害!
過渡:那么這小葫蘆是怎么長的呢,咱們快快拿起書本翻到64頁,讀一讀吧!
三、學(xué)習(xí)課文
任務(wù)一:5分鐘個體學(xué)習(xí):
1、自由朗讀課文,手指字,讀完給課文劃分自然段。
2、這棵葫蘆它長得怎么樣?請同學(xué)們到書中找找課本上是怎樣描寫葫蘆藤、葉子和小花的?用——線畫出來。
學(xué)生匯報
出示句子:細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個小葫蘆。指導(dǎo)讀該句。
是!多么可愛的小葫蘆!你們喜歡嗎?(喜歡)帶著自己的感受讀讀這段話。學(xué)生自讀第一自然段,找出自己喜歡的句子讀一讀。
生讀
師:聽出來了,你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?
生:再讀。
師:好,我們一起把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)
3、聽出來了,孩子們都很喜歡小葫蘆,是吧!有一個人比我們更喜愛葫蘆呢,他就是種葫蘆的人。你從哪些地方體會到的?
任務(wù)二對子學(xué)習(xí)五分鐘
對子合作讀課文,找找哪些句子可以看出種葫蘆的`人很喜歡葫蘆,用~~~畫下來,讀一讀體會句子。
學(xué)生匯報。
孩子們,找到了嗎?(你從哪些地方體會到種葫蘆的人喜愛葫蘆?)
生:那個種葫蘆的人每天都要去看幾次,越看越喜歡。(一生讀)
師:你從哪些詞體會到他很喜歡小葫蘆?
生:每天幾次
師:“每天”就是“天天”?匆淮螁幔繌(qiáng)調(diào)看幾次。(生再讀)。
師:聽出來了,你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?(一生再讀)(讀得真不錯!)
師:男孩子喜歡小葫蘆的嗎?(男生齊讀)
師:孩子們,你還從哪些地方體會到他很喜歡小葫蘆?
生:他盯著小葫蘆自言自語地說:“小葫蘆,你快長啊,快長。¢L得賽過大南瓜才好呢!”(一生讀)
師:如果你就是那個種葫蘆的人,你盯著小葫蘆會說什么?
生:我心想:小葫蘆快長吧,?生:我對小葫蘆說:“我的小葫蘆,你快長??”師:你還想怎樣表達(dá)你對小葫蘆的喜愛?
生:我想每天都去看小葫蘆。生:我真想為小葫蘆唱歌。?
這個種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎?他是怎么說的?“自言自語”是什么意思?自己跟自己說話。師引說:當(dāng)我寫作業(yè)時遇到難題時,我會自言自語地說(“怎么這么難啊?”……)當(dāng)我一不小心踩進(jìn)了水坑,濺得滿身是泥時,我會(自言自語地說:“真倒霉!薄┊(dāng)我看見外面下起了傾盆大雨時……(我會自言自語地說:“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……)引導(dǎo)學(xué)生說。
師:孩子們,你們也來當(dāng)一當(dāng)那個人,對小葫蘆說說話吧。ㄉ幼x:我的小葫蘆,快長啊,快長!長得賽過大南瓜才好呢
生:她讀的“快”“賽”字,讀得很好。
師:是啊!在那個人期盼的眼神中,時間一天天地過去,他多么希望小葫蘆越長越快,
越長越胖;他多么希望他的葫蘆長得賽過大南瓜;他多么希望在秋天能有好收成呀!可是,
一件意想不到的事情發(fā)生了。孩子們,請看看吧。ㄕn件:小葫蘆變黃,落了)
生:以前嫩綠的葉子變黃了。生:小葫蘆都落了。
師:望著一個個落下的葫蘆,那個人的心里怎樣?生:好可惜呀!
生:我想,他一定很傷心。
生:我心里很難受。
來,把我們心中的惋惜、難過讀出來。
。ㄉ宰x):“不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了!
是呀,那個人辛辛苦苦種的葫蘆一天天變黃,落掉,我們怎能不難過呢?大家一起來讀讀這句話——不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。
師:聽著你們的朗讀,我仿佛聽見那個人在不停地說,這是為什么,這是為什么呀?我
的小葫蘆怎么就這樣落了呢?孩子們,幫他找找原因吧!請讀課文第二、三自然段。(生自讀)
師:找到了嗎?小葫蘆為什么落了呢?
生:你別光盯著葫蘆,快治治葉子上的蚜蟲吧!
師:這是鄰居勸他的話。怎么勸的?(生讀:“你別光盯著葫蘆了,快治治葉子上的蚜蟲吧!”)
師:前幾天,葫蘆的葉子上只有一、兩只蚜蟲,而今天卻有好幾只蚜蟲,葉子都被吃了
好幾張了,鄰居的心里著急呀!又來勸他了:“你別光盯著葫蘆了,快治治葉子上的蚜蟲吧!”(生齊讀)
師:那個人還是不聽,又過了幾天,葉子上的蚜蟲越來越多,再不治就來不及了,鄰居
真著急呀!再一次真誠地勸勸他:“你別光盯著葫蘆了,快治治葉子上的蚜蟲吧!”(生齊讀)
師:這一次那個人不但不聽,還覺得鄰居很(奇怪)。他怎么說?生:“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆!保ㄉx)
師:是呀,老兄,是葉子上長了蟲子,關(guān)葫蘆什么事,你真是太奇怪了——“什么?葉子上的蟲還用治?我的是葫蘆!保ㄉx)師:同學(xué)們,讀懂了嗎?(課件)
“種葫蘆的人”要的是葫蘆,不要(),因為他認(rèn)為()。“鄰居”認(rèn)為:要葫蘆,就要(),因為他認(rèn)為()。
8、孩子們,現(xiàn)在知道為什么葫蘆會落了嗎?你們知道這兩者的關(guān)系了嗎?
任務(wù)三小組學(xué)習(xí)8分鐘
葫蘆和葫蘆葉之間有什么關(guān)系呢?請討論后交流。
學(xué)生匯報
引導(dǎo)學(xué)生交流:
(1)那個人沒有聽鄰居的勸告;種葫蘆的人沒有及時治蚜蟲。
。2)葫蘆藤上先長葉子,再開花,最后結(jié)果實。小葫蘆開始長得很好,后來生了蚜蟲,
沒有得到及時的治療,蚜蟲越長越多,最后小葫蘆一個個都落了。在學(xué)生說的同時,老師一邊補(bǔ)充一邊板書。
師:(課件:葉子與果實的關(guān)系)植物通過根吸收水分,葉子吸收太陽光為果實輸
送營養(yǎng)。同樣,葫蘆的葉子上長了(蚜蟲),自然,小葫蘆就得不到(營養(yǎng)),所以,小葫蘆就一個個(落了)?磥恚莻人不懂得葉子與果實之間的關(guān)系,不懂得事物之間是有密切的聯(lián)系的道理。
三、教師小結(jié)
教師小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,有錯就改,不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。
四、課后作業(yè):編故事
1、種葫蘆的人聽了同學(xué)們的勸告,已經(jīng)不糊涂了。第二年,那個人又種了一棵葫蘆,
想想,他會怎么做呢?以這句話開頭,同學(xué)們展開想象的翅膀,編一個小故事,講給在座的老師、同學(xué)聽。
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