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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-02-03 11:00:45 小學(xué)語文教案 我要投稿

【實(shí)用】小學(xué)語文教案范文合集七篇

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語文教案7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【實(shí)用】小學(xué)語文教案范文合集七篇

小學(xué)語文教案 篇1

  教材分析:

  課文記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,并進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。全文緊扣“歡樂”來寫,可通過指導(dǎo)朗讀,讓同學(xué)體會(huì)傣族人民過節(jié)的歡樂心情。課文配有插圖,生動(dòng)描繪了傣族人民相互潑水和唱歌跳舞的情景。

  同學(xué)情況:

  我們班的同學(xué)家庭條件都不是很好,對(duì)這方面的積累非常少,少數(shù)同學(xué)家里有條件,可找到有關(guān)潑水節(jié)的資料,能激起其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。二年級(jí)的同學(xué),有一定的閱讀、分析能力,但不是很強(qiáng),所以可采用小組合作的方式來學(xué)習(xí)課文。我們班的同學(xué)在識(shí)記生字上頗有一番見地,所以對(duì)識(shí)記生字這一重難點(diǎn)的突破,同學(xué)掌握的情況會(huì)較好。

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,兩條綠線內(nèi)的六個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、知道我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家。初步了解傣族人民歡度潑水節(jié)的獨(dú)有的風(fēng)俗習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、識(shí)字、寫字。

  2、了解傣族人民歡度潑水節(jié)的獨(dú)有的風(fēng)俗習(xí)慣。

  設(shè)計(jì)理念:

  以第一課時(shí)為例。在板書課題后,讓同學(xué)就題目提出問題,接著有幾個(gè)同學(xué)說說他們?cè)谡n前找到的資料,激發(fā)其他同學(xué)的興趣,讓同學(xué)愿意去讀課文。利用小組的能力合作總結(jié)出每個(gè)自然段的大意,通讀全文。記字這一環(huán)節(jié),讓同學(xué)用自身的智慧去識(shí)記生字,顯出同學(xué)自身的見地。不是局限于我說出這個(gè)字的結(jié)構(gòu),他們就依照我的`話去死記。這一環(huán)節(jié)的目的就是讓同學(xué)能想出多種方法來識(shí)記生字。

  教學(xué)流程:

  一、談話、激趣導(dǎo)入。

  1、板書課題,教“潑”,領(lǐng)讀課題。

  2、讀了這個(gè)題目后,你想提出什么問題?

  生提問:

  (1)潑水節(jié)是哪個(gè)民族的節(jié)日?

  (2)什么是潑水節(jié)?潑水節(jié)是怎么來的?

  (3)到了潑水節(jié)的時(shí)候,人們都干些什么?

 。4)人民相互潑水代表什么?

  3、今天上課前,我們班有些同學(xué)說他們找到一些有關(guān)潑水節(jié)的資料,想說出來和大家分享。我們一起來聽一聽吧!

  請(qǐng)上這些同學(xué)上來講潑水節(jié)是哪個(gè)民族的節(jié)日,以和潑水節(jié)的由來。(同學(xué)聽得津津有味)

  4、聽完這幾位同學(xué)的介紹后,大家你有什么感覺?(生答想更多地了解潑水節(jié))好,那我們就一起認(rèn)真地看課文,它會(huì)告訴我么有關(guān)潑水節(jié)的具體的事。

  二、初讀感知

  1、標(biāo)出自然段序號(hào),借助拼音自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、揭示生字詞。

  Tǒng桶hù互相shī līn līn濕淋淋jí xiáng吉祥xìng fú幸福kěn lí不肯離去bǎn nà西雙版納fèng鳳凰花sài競(jìng)賽

  (1)指名拼讀、同桌互讀,開火車讀(適時(shí)糾正)

 。2)小組合作,聯(lián)系上下文,說說你們組理解了那些詞語的意思。

  各小組討論后匯報(bào)。(有的小組課前查過字典,有的同學(xué)是根據(jù)自身對(duì)課文的理解來解釋詞語)

  (3)詞語都理解了,真能干,我把拼音去掉,你們還會(huì)讀嗎?誰來挑戰(zhàn)一下?(同學(xué)爭(zhēng)相拼讀,氣氛活躍)

  3、我們把生字詞帶到課文中讀一讀,把課文讀正確、流利。(各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員讀)

  4、指名分自然段朗讀。師生一起糾正。

  5、分三大組朗讀。

  三、初步了解課文大意。

  1、通過朗讀課文,剛才提出的問題,你又解決了哪一個(gè)?從哪句話中理解的?

  2、組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員概括段意,然后各組交流。

  3、齊讀課文。

  四、教同學(xué)字

  1、出示生字,本課的生字你記住了哪些?是怎么記的?說給你們小組的成員聽。

  2、匯報(bào):(同學(xué)想出了很多方法,現(xiàn)把較特別的舉例如下)

  潑:1)左右結(jié)構(gòu),左邊是“三點(diǎn)水旁”,右邊是個(gè)“發(fā)”字。

  2)水把頭發(fā)弄濕了,就是“潑”。

  3)水淋頭發(fā)就是“潑”。

  濕:1)雨過天晴,在太陽下寫作業(yè)。

  2)遇水更明顯,就是“濕”。

  淋:兩根木頭遇水,被“淋”濕了。

  肯:1)上止下月。(字謎)

  2)一天,嫦娥在月亮上拉板車,王母娘娘看到后,讓嫦娥停下,告訴她:月亮上禁止拉板車。(小幽默)

  3)嫦娥在月亮上跳,被王母娘娘禁止,怕她把月亮跳踏。

  吉:士兵張大口。

  祥:人們把羊送給神仙,希望自身能吉祥如意。

  3、示范寫生字,生書空。

  4、說說寫這些字要注意什么?

  5、同桌互助描紅前五個(gè)字。

  教學(xué)后記:

  這堂課我自身感覺較好,運(yùn)用了課改新理念,讓同學(xué)發(fā)生學(xué)習(xí)的欲望,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),我把課堂還給了同學(xué),讓同學(xué)成為課堂的主人,我起到的只是一個(gè)引導(dǎo)和過渡的作用。先是課前收集資料,讓同學(xué)得到了自主的一點(diǎn)點(diǎn)樂趣,激發(fā)了其他同學(xué)的興趣;開課前同學(xué)提出的問題都比較有意思,他們學(xué)會(huì)了在閱讀中提出問題,這是學(xué)好課文的前提,在小組成員的一起努力下,他們能概括出段落大意,理解詞語意思?磥,小組合作能帶給同學(xué)快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓他們更有信心學(xué)好。在記憶生字的時(shí)候,小朋友們的表示讓我自愧不如,活躍的思維,大膽的想象,他們用換部首、編口訣、編故事、小幽默、字謎等方式來記憶生字,因?yàn)槭撬麄冏陨硐氲,而且很有趣,所以記憶也很深?這讓我覺得同學(xué)做自身學(xué)習(xí)的主人是很好的,他們的能力會(huì)提高得比較快,思維也很開闊。這些都給我以后的教學(xué)帶來了很大的啟示,既然這樣放手的效果好,那我以后就應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)都還給他們,讓他們做自身學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)語文教案 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)課文《太陽》、認(rèn)字。

  教學(xué)目標(biāo):

 。薄⑹熳x并理解課文內(nèi)容;

 。病⑹熳x本課應(yīng)認(rèn)識(shí)的生字;

 。场㈧柟虒W(xué)過的字、滲透性識(shí)字;

 。、初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí);

  課前準(zhǔn)備:

  同學(xué)畫一幅《俺最喜歡的太陽》的畫;

  老師準(zhǔn)備:

  課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。

  教學(xué)過程:

  師:板書課題《太陽》。今天,俺們學(xué)習(xí)課文《太陽》,齊讀課題三遍。

  生:齊讀《太陽》三遍。

  師:同學(xué)們,你們喜歡太陽嗎?

  生:喜歡。R聲)

  師:你們把自身“心中最喜歡的太陽”帶來了嗎?

  生:帶來了。R聲)同學(xué)爭(zhēng)先恐后舉起了自身畫的“心中最喜歡的太陽”。

  師:你們心中的太陽真美呀!你們先在小組中交流自身“心中最喜歡的太陽”,告訴小伙伴,你最喜歡什么樣的太陽?

  生:四人一小組,每個(gè)人分別指著自身的畫,用語言描述“最喜歡的太陽”

  師:(在巡視一周后)挑選了幾幅有特色的同學(xué)作品,用實(shí)物投影形式,在全班進(jìn)行展示,并請(qǐng)這幾幅畫的小作者在全班描述“最喜歡的太陽”。

  ──劉睿軒同學(xué)說:“俺希望一年四季有不同的太陽。春天,太陽是綠綠的;夏天,太陽是火紅火紅的;秋天,太陽是金黃金黃的;冬天,太陽是銀白色的!薄

  ──彭子懿同學(xué)們:“俺最喜歡拿手機(jī)的太陽,假如天氣太熱了,俺給他打個(gè)電話,他就在家休息;天氣太涼了,俺就打電話讓他出來。”……

  ──傅培成同學(xué)說:“俺最喜歡大海上的太陽。因?yàn)椋蠛I系奶栕蠲,最美!薄?/p>

  ──還有的同學(xué)說:“俺喜歡太陽,因?yàn)樘枎Ыo俺們光明和溫暖,是太陽把世界照得更加美麗!

  ……

  師:給這幾位同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)了小紅花。并讓學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)根據(jù)小組學(xué)習(xí)交流情況,給小組內(nèi)同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。

 。ㄍㄟ^實(shí)物投影儀展示書中插圖老師也畫了一幅)“心中最喜歡的太陽”,你們想知道老師喜歡什么樣的太陽嗎?

  生:想!(齊聲)

  師:配樂朗讀課文《太陽》。

  你們知道老師喜歡什么樣的太陽嗎?

  生:說出了課文內(nèi)容。

  師:(根據(jù)同學(xué)說的內(nèi)容,分別在黑板上出示詩句)。指讀課文《太陽》后,讓同學(xué)自讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的字。

  生:自讀、圈生字。

  師:同桌互讀,解決不認(rèn)識(shí)的字。

  生:按上述要求進(jìn)行。

  師:會(huì)讀課文的同學(xué)舉手,(會(huì)讀的很多,舉手的同學(xué)很多),會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)站起來一起朗讀。不會(huì)讀的同學(xué)指著課文跟讀。

  生:按上述要求進(jìn)行。

  師:請(qǐng)坐。小組內(nèi)學(xué)習(xí)本課生字。

  生:四人小組有秩序?qū)W習(xí)。

  師:巡視同學(xué)學(xué)習(xí)情況后,“開火車”,出示生字卡片,抽查認(rèn)字情況。

  生:生字同學(xué)掌握較好。

  師:齊讀課文。(讓同學(xué)看著黑板)

  這篇課文這么美,可惜太短了,俺給這首詩加了一句,你們聽行嗎?“在畫紙上,太陽是從同學(xué)們的筆尖跑出來的。”……

  生:(笑了),可以,可以!

  師:有誰愿意幫老師把這首詩再寫下去?

  生:(紛紛舉手,唯恐落后)

  有的說:“在沙漠里,太陽從沙子里鉆出來的”!

  有的說:“在山里,太陽是從山坡上爬出來的.!薄

  還有同學(xué)說:“在書中俺看到,太陽是一顆恒星!薄

  師:同學(xué)們,不但會(huì)畫太陽,而且還寫了關(guān)于太陽的詩;丶夷惆炎陨砝m(xù)編的詩,請(qǐng)爸爸、媽媽寫在你的資料本上。有關(guān)太陽的資料很多,你們找到了些什么?

  生:同學(xué)紛紛舉手,交流自身的資料。包括謎語、歌曲、兒歌、科學(xué)知識(shí)、圖片、故事等。

  師:給搜集到資料的同學(xué)們獎(jiǎng)勵(lì)“小星星”。

  同學(xué)們找到了這么多的資料,在活動(dòng)課上,俺們還要進(jìn)行交流,希望同學(xué)繼續(xù)搜集、整理、空虛有關(guān)《太陽》的資料,下面是老師找到的一個(gè)小資料,請(qǐng)同學(xué)們觀看。

  播放錄像片《后羿射日》。

  生:同學(xué)饒有興趣的觀看,直到下課鈴響了。

小學(xué)語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、自主學(xué)習(xí)本課的10個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、抓文中關(guān)鍵詞句,揣摩人物情感變化,體會(huì)父女熱愛自然、關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈。

  教學(xué)重點(diǎn)

  抓住關(guān)鍵句段,感受人物的心靈美。

  教學(xué)難點(diǎn)

  揣摩小松鼠和父親的心理,聯(lián)系上下文,談自己的看法。

  教學(xué)過程

  一、 創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

  1、猜謎語。 師:聽說咱們班孩子可聰明了,今天老師這兒有一條謎語:請(qǐng)大家?guī)兔Σ乱徊隆?課件出示謎語:形狀像耗子, 生活像猴子, 爬在樹枝上, 忙著摘果子。 ———打一動(dòng)物 ) 師:孩子們果然名不虛傳,一猜就中,這個(gè)謎底就是———松鼠。(板書)孩子們,伸出你的小手和我一起書寫,注意“鼠”的寫法。

  2、欣賞動(dòng)畫。 師:今天,老師就給大家?guī)砹艘晃贿@樣的新朋友。(播放動(dòng)畫)孩子們,你們看到了一只怎樣的松鼠?

  師:同學(xué)們的.詞匯可真豐富!可作家劉保法既沒有用美麗,也沒用可愛,而是用了這兩個(gè)字“那只”松鼠(完善課題板書,學(xué)生齊讀課題)。

  二、質(zhì)疑

  讀了課題,你有什么想問的嗎?

  預(yù)設(shè):

  1、那只松鼠什么樣?

  2、那只松鼠怎么了?……

  三、檢查預(yù)習(xí)

  師:課前,老師布置過一項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)(課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1):

  1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,自主解決文中的生字新詞。

  2.思考:課文圍繞那只小松鼠寫了一件什么事?用一兩句話概括出來。

  師:現(xiàn)在,來檢查一下我們的預(yù)習(xí)情況吧!(課件出示以下詞語:躡手躡腳 逃之夭夭 伶俐 攜帶 俘虜 抗拒 乞求 縮回 漏掉)

  (1)讀準(zhǔn)字音。

  (2)理解“躡手躡腳”的意思,并造句。

  (3)讓學(xué)生說說用什么方法記住這些生字,師指導(dǎo)左窄右寬的字(如“攜”、“拒”)的寫法。

  師:孩子們字詞掌握得很不錯(cuò)!那么課文圍繞小松鼠寫了一件什么事呢?(生回答,師板書:逮、放)

  四、直奔重點(diǎn),品讀課文

  1、初步感知父親“放松鼠”時(shí)的心情。

  師:最后,父親是怎么把那只松鼠放掉的呢?書上用了一個(gè)什么詞?(咬咬牙)一起讀讀這句話(課件出示:最后,我咬咬牙,把它放了。)從“咬咬牙”這個(gè)動(dòng)作中,你體會(huì)了什么?(父親的矛盾、猶豫、不舍)

  2、感受松鼠的活潑伶俐和父親逮松鼠的不易。師:到底是一只怎樣的松鼠,讓父親如此不舍?咱們來讀一讀第三自然段。(課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2):自由讀課文第三段,邊讀邊想:

  (1)、用“——”勾出描寫松鼠的句子,想像畫面,你仿佛看到了什么樣的松鼠?在你認(rèn)為最能表現(xiàn)松鼠特點(diǎn)的詞語下面標(biāo)上“△”。

  (2)、用“~~”勾出描寫父親逮松鼠的句子,并用“.”標(biāo)出父親逮松鼠時(shí)的動(dòng)詞。你從中體會(huì)到了什么?并把你的感受簡(jiǎn)單批注在書旁。

  第二關(guān):選詞填空。 乞求 要求 懇求

  1、小松鼠用絕望的目光( )我放了它。

  2、媽媽對(duì)我的( )很高。

小學(xué)語文教案 篇4

  教學(xué)目的:

  1.學(xué)會(huì)前鼻韻母an、en 2個(gè)復(fù)韻母,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清形,能在四線三格中正確書寫。

  2.學(xué)習(xí)聲母與an、en組成的音節(jié),準(zhǔn)確拼讀音節(jié),讀準(zhǔn)三拼音節(jié),復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。

  3.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.學(xué)會(huì)韻母an、en 2個(gè)復(fù)韻母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能正確書寫。

  2.學(xué)會(huì)聲母與an、en組成的音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)介母是ü的三拼音節(jié),讀準(zhǔn)音節(jié)juan、quan、xuan。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  我們到目前為止學(xué)習(xí)了哪些復(fù)韻母?能按順序說說嗎?

 。╝i、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er)。今天我們一起來學(xué)習(xí)第13課,再認(rèn)識(shí)幾個(gè)韻母朋友,請(qǐng)同學(xué)們打開書看看。這課書的內(nèi)容比較多,有信心學(xué)好嗎?下面我們先來學(xué)習(xí)前2個(gè)韻母及音節(jié)。

  板書:13 an en

  二、看圖學(xué)習(xí)韻母an、en

  1.學(xué)習(xí)韻母an

 。1)出示an圖,問:圖上畫的是什么?

 。2)自己試著發(fā)an(安)

  (3)教師指導(dǎo)發(fā)音:把嘴張大,擺好a的口形,讓氣流從前鼻腔里出來,也就是n的尾音。

 。4)學(xué)生練習(xí)讀,體會(huì)前鼻韻母的發(fā)音方法。

  (5)同桌同學(xué)互讀,糾正發(fā)音。

 。6)指名讀,開火車讀。

  2.學(xué)習(xí)韻母en

 。1)出示en圖,問:你們看這個(gè)人在干什么?

 。2)借助“摁”的第四聲交成第一聲學(xué)生練習(xí)發(fā)en的音。

 。3)en是由哪兩個(gè)字母組成的?(e和n)發(fā)音時(shí),先發(fā)e,嘴半閉,舌尖抬起抵住上牙床快速讀,鼻子出氣,一口氣讀出en的音。

  三、書寫韻母an和en

  1.觀察an、en 2個(gè)韻母,說說占格位置。

  2.教師范寫,強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字母要寫緊湊。學(xué)生觀察。

  3.學(xué)生書寫。教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),同時(shí)糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

  4.在實(shí)物投影上展示學(xué)生書寫情況,進(jìn)行評(píng)改。

  四、學(xué)習(xí)聲母與an、en組成的音節(jié)

  1.學(xué)習(xí)b p m f與en組成的音節(jié)

  (1)出示

  讓學(xué)生自己練習(xí)拼讀。

  (2)同桌小伙伴互相讀一讀。

 。3)指名讀。

  2.學(xué)習(xí)介母是ü的三拼音節(jié)。

 。1)出示

  自己試著拼一拼

  (2)同桌小伙伴互相拼。

  (3)指名拼,開火車拼。

  五、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan

  1.出示yuan圖,圖上都畫了什么呀?什么形狀的?

  2.把“圓”的.第二聲變成第一聲,讓學(xué)生試試。

  3.指名讀,教師示范糾正。

  4.師講:yuan這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)較長(zhǎng),可以用分解音節(jié)的方法幫助記憶它的形。yuan是由(yu)和(an)組成的。

  5.采取多種形式讀,鞏固讀音。

  六、照著板書讀讀本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

小學(xué)語文教案 篇5

  教學(xué)目的:

  1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中13個(gè);正確讀寫“任憑、無憂無慮、閉息凝視、溫柔可親、豐富多腔、變化多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語。

  2、初讀課文,初步了解課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  掌握課文生字新詞,初步了解課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)過程 :

  (一)導(dǎo)入

  出示課題:貓(齊讀) 板書:貓

  導(dǎo)語 : 誰養(yǎng)過貓?能用一句話說說你對(duì)貓的整體感覺嗎?(學(xué)生發(fā)言)同學(xué)們,老舍先生也很愛貓,今天我們一起學(xué)習(xí)的課文——《貓》,就體現(xiàn)了他對(duì)貓的喜愛之情。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)新知

  1、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞:

  要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形(一類生字要求會(huì)寫),理解字義。

 。1)學(xué)生自己初讀課文,自學(xué)生字。

 。2)課堂反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

 、僦该x生字:媒體演示13個(gè)生字。

 、谡簦罕 p@

 、郾嫖龆嘁糇郑汉

  運(yùn)用媒體解決:

  A.出示“和”字,讓學(xué)生讀出它的字音,同時(shí)點(diǎn)擊畫面出示相應(yīng)的拼音;

  B.讓學(xué)生用“和”字的不同讀音組詞。

 、芊治鲎中谓Y(jié)構(gòu),記憶生字。

 、堇斫庠~語:(可用法、知字義解詞義的方法)

  任憑:不論,無論。

  無憂無慮:沒有憂愁和擔(dān)心。

  閉息凝視:有意識(shí)地暫時(shí)抑制呼吸,聚精會(huì)神地看。

  生氣勃勃:形容富有朝氣,充滿活力。

  2、默讀課文,了解主要內(nèi)容。

 。1)初步感知課文。

  思考:老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象?

  讀完課文,先標(biāo)序號(hào),再用一句話說一說老舍先生筆下的貓留給你的印象。(只要與課文內(nèi)容有關(guān)均可。)

  板書: 古怪 淘氣 可愛

 。2)再讀課文,梳理文章脈絡(luò)。

  思考:課文中哪幾自然段寫了貓的性格古怪,哪兒又寫了貓的淘氣?并分別用曲線畫出概括介紹的句子。

  1——3自然段:貓的性格古怪。(成年的貓)

  4自然段:滿月的.小貓?zhí)詺饪蓯邸?/p>

  思考:成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點(diǎn),又有相同之處,請(qǐng)你從概括介紹的句子中找找答案。

  兩句話分別是:“貓的性格實(shí)在有些古怪。”“小貓滿月的時(shí)候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣!睆膬删湓捴,我們可以分別知道成年的貓性格古怪,滿月的小貓?zhí)詺獾牟煌攸c(diǎn),從“更可愛”的“更”字,可以想到作者認(rèn)為成年貓和滿月的小貓的共同之處是它們都可愛。(教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言修改板書)

  板書:

  小結(jié):老舍先生用風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露著對(duì)貓的喜愛之情。下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。

  3、布置作業(yè)

 。1)抄寫生字新詞。

  (2)熟讀課文。

小學(xué)語文教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、知識(shí)與技能

  1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫“豎鉤”和1個(gè)偏旁“土”。

  2.知道“多—少”、“大—小”兩對(duì)意思相反的詞語,了解量詞“群、顆、堆”的意思,學(xué)習(xí)正確使用量詞。

  二、過程與方法

  識(shí)字寫字,朗讀背誦、體驗(yàn)。

  三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

  認(rèn)識(shí)一些水果、家禽、家畜,感受熱愛自然之美。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識(shí)字、寫字,正確、流利地朗讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  量詞的正確運(yùn)用。

  【教學(xué)方法】

  合作、誦讀、交流、探究。

  【課前準(zhǔn)備】

  1.制作多媒體課件。

  2.生字卡片、各種動(dòng)物、水果圖片。

  【教學(xué)過程】

  一、趣味導(dǎo)入

  1.比尾巴:

  師:同學(xué)們,上節(jié)課,我們?cè)诖笊掷铮瑓⒂^了六種動(dòng)物在比尾巴,他們比的是——誰的尾巴長(zhǎng)?誰的尾巴短?誰的尾巴就像一把傘?誰的尾巴彎?誰的尾巴扁?誰的尾巴最好看?通過比較我們知道了這些動(dòng)物的尾巴都各有特色,F(xiàn)在老師再帶你們?nèi)ヒ粋(gè)農(nóng)家小院,這里也出現(xiàn)了一場(chǎng)熱鬧的比較。你們想去嗎?那就和老師一起去“比一比”的現(xiàn)場(chǎng)吧。

  2.板書課題:比尾巴

  生:齊讀課題。

  二、初讀感知

  1.課件出示課本圖片:

  師:同學(xué)們,仔細(xì)觀察圖片,看看圖上有哪幾種動(dòng)物?有哪幾種水果?

  生:觀察圖片,口述在圖上找到的的動(dòng)物和水果。

  師板書:黃牛、花貓、鴨子、小鳥

  杏子、桃子、蘋果、紅棗

  2.師生共同點(diǎn)數(shù)以上動(dòng)物、水果。

  課件順次出示注音詞語,生多讀幾遍。

  3.課件出示以上動(dòng)物、水果放大圖片及動(dòng)物、水果的名稱注音詞語。

  學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)這幾種動(dòng)物、水果,讀出詞語。

  不同方式認(rèn)讀:黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗

  4.這些動(dòng)物和水果在這里進(jìn)行了哪些比較呢?我們來學(xué)習(xí)課文。

 。1)畫出課文的生字。

 。2)找一找,課文中出現(xiàn)的意思相反的詞。

 。3)看看這些動(dòng)物、水果是誰和誰比的?比的什么?

  生:朗讀課文,思考問題。 2.學(xué)習(xí)識(shí)記字詞:

 。1)生:讀一讀本課的生字:黃、貓、杏、桃、蘋、紅、邊、多、少、群、顆、堆

  師:課件出示注音生字。

  生:不同方式認(rèn)讀(自由讀、指名讀、開火車、摘果子、爬高山)

  (2)師:指導(dǎo)讀音“蘋”是后鼻音,“少”是翹舌音。

  指導(dǎo)字形“杏、桃、”等字的偏旁“木字旁”,意思和樹木有關(guān);

  學(xué)習(xí)偏旁,“堆”,是“土字旁”。

 。3)你能給生字找個(gè)朋友,組詞一個(gè)詞語嗎?

  生:組詞黃牛、花貓、杏子、桃子、蘋果、紅棗、一邊、多少、一群、一顆、一堆

  變換不同方式認(rèn)讀詞語。

  3.比一比:

 。1)生讀課文,找到課文中的兩組反義詞!按蟆薄靶 薄ⅰ岸唷薄吧佟

  師:找到這兩組反義詞,我們就知道了這些動(dòng)物在比什么了。原來他們有的在比“大小”,有的在比“多少”呢。下面我們看一看誰和誰在比大小?誰和誰在比多少?

  (2)生細(xì)讀課文,找出誰和誰在比大小?誰和誰在比多少?

  師:配合學(xué)生,結(jié)合課件。比大。阂粋(gè)大,一個(gè)小,一頭黃牛——一只貓。

  一個(gè)大,一個(gè)小,一個(gè)蘋果——一個(gè)棗。

  比多少:一邊多,一邊少,一群鴨子——一只鳥。

  一邊多,一邊少,一堆杏子——一個(gè)桃。

 。3)生:不同方式反復(fù)誦讀。

  4.學(xué)習(xí)使用量詞:

  (1)量詞:

  師:通過剛才的學(xué)習(xí),我們有一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn),那就是我們?cè)邳c(diǎn)數(shù)東西的時(shí)候,點(diǎn)數(shù)的東西不同,我們用來表示數(shù)量的單位也不同。像我們?cè)跀?shù)“牛”的時(shí)候,用“頭”,數(shù)“貓”的時(shí)候,用“只”。你還能舉出一些例子嗎?

  生:結(jié)合實(shí)際,進(jìn)行量詞舉例。

 。2)不確定的`多個(gè)(集體)量詞:

  師:課件圖片解釋“群”、“堆”,表示不好確定的多個(gè)組成的集體。像“一群鴨”“一堆杏”。你能照例子再說幾個(gè)嗎?

  一群_________一群__________一群__________

  一堆_________一堆___________一堆___________

  四、拓展延伸

  看看你家里(或者你的書包里)有哪些東西?用上量詞說一說。也可以學(xué)習(xí)課文自編一首“比一比”的兒歌哦。

  五、課堂練習(xí)

  1.結(jié)合課文填空:

  一個(gè)(),一個(gè)(),一()黃牛,一()貓。

  一邊(),一邊(),一()鴨子,一()鳥。

  一個(gè)(),一個(gè)(),一()蘋果,一()棗。

  一邊(),一邊(),一()杏子,一()桃。

  2.填寫反義詞:

  多——()早——()遠(yuǎn)——()

  大——()長(zhǎng)——()高——()

  3.填上合適的量詞,再讀一讀:

  一()牛一()貓一()鴨一()鳥

  一()蘋果一()棗一()杏子一()桃

  4.寫一寫:

  書寫“牛、羊、小、少”四個(gè)字。

  學(xué)生觀察四個(gè)字的豎畫,都要壓在豎中線上,豎畫兩邊的部分基本對(duì)稱。

  “小”,第一畫是“豎鉤”。

  “少”,第一畫是“豎”,右邊的“點(diǎn)”畫稍高一些,在橫中線以上。

  六、課堂總結(jié)

  同學(xué)們,今天我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們?cè)谵r(nóng)家小院又認(rèn)識(shí)了許多小動(dòng)物,還認(rèn)識(shí)了許多水果。通過比較我們知道了什么動(dòng)物大,什么動(dòng)物小,還知道了多少是怎么比較的;同時(shí)我們學(xué)習(xí)了好多的量詞。原來農(nóng)家小院是這么有趣啊!

  七、作業(yè)布置

  1.朗讀背誦這篇課文。

  2.正確使用量詞,說說課后的那些物品。

  【板書設(shè)計(jì)】

  比一比

  一(頭)黃牛(大)——一(只)花貓(。

  一(群)鴨子(多)——一(只)小鳥(少)

  一(個(gè))蘋果(大)——一(顆)紅棗(。

  一(堆)杏子(多)——一(個(gè))桃子(少)[來源:學(xué)?。網(wǎng)Z。X。X。K]

  【教學(xué)反思】

  這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)識(shí)字、寫字和朗讀課文。但在教學(xué)時(shí),教師還是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白這些動(dòng)物、水果的大小和多少是怎么比較的,并且學(xué)會(huì)使用常用的數(shù)量詞。

小學(xué)語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生自愛、自強(qiáng)的健康心理和珍愛生命、正確對(duì)待平凡職業(yè)的積極人生態(tài)度。

  2、在概括段意和層意的基礎(chǔ)上,能夠自行分析作者的行文思路。

  3、學(xué)習(xí)多方設(shè)喻,綜合運(yùn)用各種修辭手法進(jìn)行表情達(dá)意的寫作技巧。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)生的感悟和體驗(yàn)。

  2、文章總體思路的把握。

  3、學(xué)習(xí)多方設(shè)喻,綜合運(yùn)用各種修辭手法進(jìn)行表情達(dá)意的寫作技巧。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)和理解個(gè)體生命的意義和價(jià)值。

  教學(xué)方法:

  1、小組研討法

  2、質(zhì)疑點(diǎn)撥法

  3、辯論法

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、思考:在學(xué)習(xí)新課以前,請(qǐng)同學(xué)們思考:“我到底重要還是不重要呢?”

  2、我到底重要還是不重要?”當(dāng)代作家畢淑敏女士就這一長(zhǎng)期無人敢公開談?wù)摰脑掝},進(jìn)行了深刻的思考。她從人的兩重性,即自然屬性和社會(huì)屬性上深刻剖析了個(gè)體生命的價(jià)值,得出了“我很重要”的結(jié)論。今天,就讓我們一起走近撼人心靈的女作家畢淑敏。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、字詞檢測(cè)

  戰(zhàn)栗(lì)菽粟(sù)單薄(bó)回溯(sù)

  霧靄(ǎi)混淆(xiáo)微蹙(cù)一沓(dá)

  生死攸(yōu)關(guān)一模(mú)一樣

  這一題目的設(shè)置旨在幫助學(xué)生重視字詞的積累?刹捎脫尨鸬姆绞竭M(jìn)行。

  2、文章體裁

  本文并不是一篇空洞說教的議論文,而是將“理”與“情”融會(huì)在一起,以理服人,以情動(dòng)人。

  明確本文的體裁,對(duì)理解本文的寫作特點(diǎn)有重要作用。

  三、理清思路

  1、朗讀課文,整體感知。

  明確:本文以“我很重要”為線索,從長(zhǎng)期以來人們認(rèn)為的“我不重要”的思想出發(fā),引出了“我很重要”的觀點(diǎn),最后又勇敢地宣布了這一主張。

  2、全文可分為三部分。

  第一部分(第1自然段至第7自然段):提出“我到底重要還是不重要”的問題。

  第二部分(第8自然段至第29自然段):分析為什么“我很重要”?

  第一層(第8自然段至第15自然段):從人的自然屬性進(jìn)行論證。

  第二層(第16自然段至第26自然段):從人的社會(huì)屬性進(jìn)行論證。

  第三部分(第30自然段至結(jié)束),發(fā)出了“我很重要”的吶喊,充分肯定了個(gè)體的價(jià)值。

  學(xué)生討論回答。在此基礎(chǔ)上理清文章思路。

  四、初步體會(huì)文章主旨

  1、文章開篇為什么寫“我不重要”?

  明確:作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的筆法。“當(dāng)我說出‘我很重要’這句話的時(shí)候,頸項(xiàng)后面掠過一陣戰(zhàn)栗!睘槭裁磿(huì)這樣?為什么說出這四個(gè)字就會(huì)有大禍臨頭的感覺?這一懸念很快調(diào)動(dòng)了讀者的好奇心。

  2、人們?yōu)槭裁床桓艺f“我很重要”?

  明確:首先從文化心理上加以追溯。“許多年來,沒有人敢在光天化日之下表示自己‘很重要’。我們從小受到的教育都是--“謙虛是做人的美德”,因此,比之于國(guó)家、集體、他人,因此個(gè)人顯得“不重要”。作者列舉多年來“我不重要”的例證:士兵與勝利相比、個(gè)體與集體相比、女性與家庭相比、眾生與物質(zhì)相比,都是“我”處于次要位置,闡發(fā)了這個(gè)問題。

  引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,找出內(nèi)容,理解主旨。

  這一環(huán)節(jié)的處理可以采用搶答的方式。

  五、作業(yè)

  1、完成課后第一題、第三題。作業(yè)為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。

  2、班級(jí)分成兩個(gè)小組,請(qǐng)同學(xué)們通過各種方式查找資料為下節(jié)課的辯論做準(zhǔn)備。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  學(xué)生辯論“我到底重要還是不重要?”。

  教師指導(dǎo):“我到底重要還是不重要”,這需要自己在現(xiàn)實(shí)生活中感悟和體驗(yàn)。無論持怎樣的觀點(diǎn),都要懂得珍愛生命,欣賞生命,努力實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值、展現(xiàn)生命的光輝。

  二、主旨探討

  文章從哪幾個(gè)方面揭示出“我很重要”?

  1、從人的自然屬性進(jìn)行論證。首先從人體的物質(zhì)構(gòu)成進(jìn)行論證,每個(gè)人都是億萬粒菽粟、億萬滴甘露濡養(yǎng)的萬物之靈。其次從人類的宏觀發(fā)展歷史進(jìn)行論證,我們是人類進(jìn)化最精致的一環(huán),擔(dān)負(fù)著傳承人類文明的神圣使命。最后從每個(gè)自我的`個(gè)體誕生進(jìn)行論證,每一個(gè)“自我”的誕生都充滿了人所不能把握的偶然性,概率如同“壘就的金字塔的頂端”一樣微乎其微,每一個(gè)“自我”都是造物主“鬼斧神工”的杰作。我們的降臨是如此的偶然和神圣,所以我們沒有理由說自己不重要。

  2、從人的社會(huì)屬性進(jìn)行論證。每個(gè)人都生活在一定的社會(huì)關(guān)系之中,文章著重從社會(huì)關(guān)系的五個(gè)方面論證了主旨。其一、父母。仰對(duì)父母,我們是“孤本”,承載著父母的關(guān)愛。此處,連續(xù)三段用假設(shè)關(guān)系的復(fù)句,以其強(qiáng)烈的語氣,充沛的情感,寫出了父母對(duì)我們情的傾注和愛的奉獻(xiàn)。其二、伴侶。以色彩的調(diào)和為喻,說明終身的伴侶是雙方感情的高度吻合。連用兩個(gè)比喻句,寫出了失去愛人的凄楚。失去了另一半,愛人的精神就會(huì)變得孤苦無依。其三、后代。我們有撫養(yǎng)后代的責(zé)任,失去了父母,孩子就永失淳厚無雙的父愛、母愛,而且永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。這里作者運(yùn)用夸張和想象,“天傾西北,地陷東南,萬劫不復(fù)。”、“傷口流血了,沒有母親的手為他包扎。面臨抉擇,沒有父親的智慧為他謀略……”道出了孩子失去雙親的痛苦,也從另一個(gè)角度闡明每個(gè)“自我”應(yīng)負(fù)的責(zé)任。其四、朋友。“千金難買是朋友”,作者用計(jì)算機(jī)中“不曾復(fù)制的文件”、“沙漠中的古陶”作喻,抒寫了知音的珍貴。假如我們先他們而去,他們將永失可以暢談的知己,逢年過節(jié),只好在風(fēng)口默默地將我們祭奠。其五、事業(yè)。每個(gè)“自我”在各自的事業(yè)中都扮演著不同的角色,沒有人能夠替代。運(yùn)用排比句式,說明每個(gè)“自我”在自己的事業(yè)中都是一道亮麗的獨(dú)特風(fēng)景。

  教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題,恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充幫助學(xué)生更好地理解文章主旨,培養(yǎng)學(xué)生揣摩文章關(guān)鍵文句的能力。

  作者在文章最后發(fā)出了怎樣的宣言?

  參考:從“身份和地位”,“從成就事業(yè)的角度”,對(duì)“我很重要”的命題作了進(jìn)一步補(bǔ)充。“我們的地位可能很卑微,我們的身份可能很渺小,但這絲毫不意味著我們不重要!币粋(gè)人的價(jià)值,并不在于他的偉大。如一片葉子對(duì)于一株新生的樹苗、一段染色體碎片對(duì)于一個(gè)孕育中的胚胎、一個(gè)油封橡皮圈對(duì)于馳騁寰宇的航天飛機(jī),都有著舉足輕重的作用!爸灰覀?cè)跁r(shí)刻努力著,為光明在奮斗著,”就是實(shí)現(xiàn)了人生的自我價(jià)值。

  三、寫作特點(diǎn)

  1、本文并不是一篇空洞說教的議論文,而是將“理”與“情”融會(huì)在一起,以理服人,以情動(dòng)人。

  某些語句、語段富有哲理,催人思考,令人深受啟迪。如“人類的精神之火,是連綿不斷的鏈條,作為精致的一環(huán),我們否認(rèn)了自身的重要,就是推卸了一種神圣的承諾。”是說人類的文明是代代相傳的,發(fā)展到今天,已經(jīng)到了前人無可比擬的程度。作為人類精神文明的傳承者,我們有責(zé)任推動(dòng)人類的進(jìn)步。再如“重要并不是偉大的同義詞,它是心靈對(duì)生命的允諾!闭f明只要我們時(shí)刻努力了,即使不能做出巨大的成就,也會(huì)無愧于自己,無愧于人生。

  2、文辭優(yōu)美,比喻、排比、反問、夸張、反復(fù)、設(shè)問等多種修辭格運(yùn)用得恰切得體,增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

  生動(dòng)形象的比喻,如:“我們是一株億萬年蒼老樹干上最新萌發(fā)的綠葉,不單屬于自身,更屬于土地!庇镁G葉來作比喻,突出新生生命的旺盛!拔覀兊纳俗诟怕蕢揪偷慕鹱炙捻敹恕,用金字塔的頂端體現(xiàn)了生命的來之不易!拔覀冇肋h(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本”中“孤本”一詞比喻我們是父母中無可替代的最獨(dú)特的一個(gè)!凹偃缥疑瞬,父母的心就會(huì)皺縮成石塊。”一句中“皺縮成石塊”生動(dòng)而具體地把沉重的程度體現(xiàn)出來!跋嘟欢嗄甑拿苡丫腿缤衬械墓盘铡保盘找嗨槎滟F,比喻朋友失去再也找不到一模一樣的了。

  排比的運(yùn)用增強(qiáng)了語勢(shì)和情感力度。如開頭列舉四個(gè)“我不重要”的排比段,使人感到壓抑、沉悶的同時(shí),又有一種想要大聲吶喊以證明自己價(jià)值的沖動(dòng)。“我的獨(dú)出心裁的創(chuàng)意,像鴿群一般在天空翱翔,只有我才捉得住它們的羽毛。我的設(shè)想像珍珠一般散落在海灘上,等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸,直到地平線消失的遠(yuǎn)方……”形象地說明了我在事業(yè)中“沒有人能替代我,就像我不能替代別人”的獨(dú)特作用。

  反問句語氣強(qiáng)烈,起了突出強(qiáng)調(diào)的作用。如“難道可以對(duì)億萬粒菽粟億萬滴甘露濡養(yǎng)的萬物之靈,掉以絲毫的輕心嗎?”“面對(duì)這無法承載的親情,我們還敢說我不重要嗎?”、“面對(duì)相濡以沫的同道,我們?nèi)绦恼f我不重要嗎?”等等,突出強(qiáng)調(diào)了“我”的個(gè)體價(jià)值。

  夸張的運(yùn)用增強(qiáng)了感染力。如“假如我們先他們而去,他們的白發(fā)會(huì)從日出垂到日暮,他們的淚水會(huì)使太平洋為之漲潮。”烘托了父母失去子女后的悲傷心情。

  運(yùn)用整句形式整齊,音節(jié)和諧,氣勢(shì)連貫,意義鮮明。如文章中闡述生命的誕生時(shí),運(yùn)用了三個(gè)連續(xù)的假設(shè)關(guān)系的復(fù)句,抒寫了個(gè)體生命誕生的不可確定性。

  四、作業(yè)

  1、課后第二題、第四題。

  2、預(yù)習(xí)《我的四季》。

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