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小學(xué)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》教案

時(shí)間:2023-02-03 14:11:59 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》教案4篇

  作為一名老師,編寫(xiě)教案是必不可少的,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》教案4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》教案4篇

小學(xué)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇1

  《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂(lè)的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。本文內(nèi)容豐富,我認(rèn)真準(zhǔn)備了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),以下是我的教學(xué)反思。

  成功之處:

  一、運(yùn)用圖片、音樂(lè),豐富教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  在講解金黃太陽(yáng),我出示金黃色的玉米、大豆、麥子、落葉和楓葉林,引導(dǎo)學(xué)生理解,秋天是一個(gè)成熟、豐收的季節(jié),所以應(yīng)該為秋天畫(huà)一個(gè)金黃色的太陽(yáng)。在講解春天多彩太陽(yáng)時(shí),我出示春天花海的圖片,同時(shí)播放背景音樂(lè)。幫助學(xué)生理解那些盛開(kāi)在春天的色彩斑斕的花朵,讓春天成為了一個(gè)多彩的季節(jié)。

  一年級(jí)的學(xué)生更容易接受直觀形象的事物,用圖片和音樂(lè)能夠有效幫助學(xué)生豐富知識(shí),理解課文內(nèi)容。

  二、字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的手段,也有利于課文內(nèi)容的理解。

  本課課文比較長(zhǎng),生字也比較多,除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字,還可以用字理教學(xué)方法。

  “清”的部首是三點(diǎn)水,跟水有關(guān),水會(huì)讓燥熱的空氣略加涼爽!皼觥保瑑牲c(diǎn)水跟冰有關(guān),“京”在造字之初寫(xiě)成一個(gè)房子狀,“涼”的`本義是屋外結(jié)冰,屋內(nèi)冰涼。“甜”,舌頭舔甘蔗,同時(shí),在造字之初,“甘”的本義就是嘴里含一塊糖,意思是甜。

  字理教學(xué)能夠幫助學(xué)生形象、輕松地記住字形,還能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解字義、詞義,有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  三、拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng),升華情感。背誦環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己最喜歡的太陽(yáng)入手背誦,有助于提高學(xué)生背誦課文的興趣和效率。

  不足之處:

  一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位

  1、朗讀的方式太單一,自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、齊讀,可以交替使用。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié),教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性,讓孩子們愛(ài)上朗讀。我這點(diǎn)做得不夠。

  2、教師范讀對(duì)學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。

  一年級(jí)的學(xué)生,在朗讀方面,更多地是模仿老師。因此,我作為一名老師,應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。

  二、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于識(shí)字和朗讀,課文內(nèi)容不用做過(guò)多的拓展。本次我體現(xiàn)了識(shí)字和朗讀,但朗讀的體現(xiàn)還是不夠。尤其是課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié),應(yīng)該讓學(xué)生充分朗讀、背誦。在今后的課堂上,我的教學(xué)應(yīng)再重視一下識(shí)字和朗讀。

  三、課文講完后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想畫(huà)一個(gè)怎樣的太陽(yáng),為什么。其實(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生完全可以說(shuō)出自己各種各樣的想法,但在實(shí)際課堂教學(xué)中,學(xué)生的思維僅僅局限于課文內(nèi)容,沒(méi)有發(fā)散開(kāi),是因?yàn)槲掖颂幦狈c(diǎn)撥。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸,展開(kāi)想象的翅膀,而不局限于課本。

  最后,感謝年級(jí)組各位老師對(duì)我的關(guān)心和指導(dǎo)。今后,我要多多向各位前輩們學(xué)習(xí),爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

小學(xué)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)鞏固“掛、街”等13個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文。

  3、在朗讀中培養(yǎng)合作意識(shí),學(xué)會(huì)從正面評(píng)價(jià)同學(xué)。

  4、感悟作者通過(guò)太陽(yáng)要表達(dá)的心聲。

  二、研究目的:

  以低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展為研究對(duì)象,采用不同形式訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、制作太陽(yáng)教具。

  2、課件。

  四、教學(xué)時(shí)數(shù):

  1課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)入

  1、同學(xué)們你們還記得這些生字嗎?(開(kāi)火車讀一讀)

  2、今天課文里的小哥哥也來(lái)了。大家看(點(diǎn)擊出示課件)

  課件:大家好!我是小明。你們想不想看看我畫(huà)的4個(gè)太陽(yáng)?那先得做做我出的難題。(點(diǎn)擊出示生字游戲)

  3、做生字的.復(fù)習(xí)鞏固工作。“猜字謎”“反義詞”“考眼力”

  課件:恭喜你們,現(xiàn)在請(qǐng)你們看看我畫(huà)的太陽(yáng)吧!(點(diǎn)擊出示)看到我的作品你們想說(shuō)些什么?

  4、學(xué)生自由說(shuō)。

  5、是的,小明哥哥畫(huà)的太陽(yáng)非常美麗。那你們想提出什么問(wèn)題呢?

  6、學(xué)生提問(wèn)。

  7、很好,你們的問(wèn)題我都記下了。現(xiàn)在我們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)18課四個(gè)太陽(yáng)。(板書(shū)課題)

  二、抓住重點(diǎn)(第2段),理解課文

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀喜歡的段落。

  2、大家讀得很認(rèn)真,那你們喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢?(學(xué)生說(shuō)。)

  3、想不想知道老師喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?我喜歡金黃的太陽(yáng)。(貼出金黃的太陽(yáng))我能把它讀得很美。一起聽(tīng)聽(tīng)好嗎?

  4、師范讀第2段。

  三、針對(duì)重點(diǎn)(第4段),語(yǔ)言訓(xùn)練

  1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看這段有幾句話?哪一句最長(zhǎng)?

  2、(點(diǎn)擊出示長(zhǎng)句)遇到長(zhǎng)句不用害怕,只要做適當(dāng)?shù)耐nD就能把句子讀通順,F(xiàn)在根據(jù)老師的停頓符號(hào),同桌練習(xí)朗讀。

  3、互相評(píng)價(jià)一下或自己評(píng)價(jià)一下讀得正確、流利嗎?

  4、個(gè)別或同桌一起朗讀。

  5、在這一段里你喜歡哪些詞語(yǔ)呢?(適時(shí)進(jìn)行“邀請(qǐng)”的教學(xué))

  6、老師先邀請(qǐng)你和老師一起讀讀這一段。

  7、誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)落葉邀請(qǐng)了哪些小伙伴?(出示課件,練習(xí)說(shuō)話。)

  過(guò)渡:秋天之所以是個(gè)“豐收”的季節(jié),(板書(shū)“豐收”)是因?yàn)橛辛舜禾斓牟シN和耕種我們一起來(lái)看看小哥哥給春天畫(huà)了個(gè)什么太陽(yáng)。

  8、課件朗讀。(貼出彩色太陽(yáng))

  四、引導(dǎo)學(xué)習(xí),積累語(yǔ)言

  1、小哥哥說(shuō)春天是個(gè)多彩的季節(jié)。(板書(shū)“多彩”)請(qǐng)大家看看聽(tīng)聽(tīng)為什么春天是個(gè)多彩的季節(jié)?(點(diǎn)擊出示課件)

  2、學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

  3、是啊,春天萬(wàn)物復(fù)蘇、萬(wàn)象更新。所以是美麗的。請(qǐng)你們四人小組內(nèi)齊讀。

  4、四人小組表演讀,學(xué)生互相評(píng)出不同的獎(jiǎng)項(xiàng),老師頒發(fā)獎(jiǎng)品。

  課件:你們讀得太棒了!可你們知道我還畫(huà)了2個(gè)什么太陽(yáng)嗎?

  四、自讀自悟(1、3段)

  1、請(qǐng)大家用書(shū)上的話來(lái)回答哥哥的問(wèn)題。(貼出兩個(gè)太陽(yáng))

  2、自己讀一讀,有什么不明白的地方。

  3、學(xué)生提問(wèn),適時(shí)進(jìn)行“凍僵、綠綠的”換詞練習(xí)!扒鍥觥笨陕(lián)系生活理解。

  4、你們理解得真好!愿意和老師一起來(lái)讀讀這兩段嗎?

  5、引讀1、3段。

  課件:太棒了!太棒了!我的心愿你們都知道了,能告訴我你們的心愿嗎?

  五、表達(dá)心愿

  1、個(gè)別回答。

  2、老師也有個(gè)心愿,想請(qǐng)大家一起和我把這篇優(yōu)美的文章背下來(lái),可以嗎?

  3、引背。

  六、總結(jié)

  我的心愿實(shí)現(xiàn)了,也希望你們的心愿能成為現(xiàn)實(shí)。課后請(qǐng)你們把喜歡的段落背誦給爸爸媽媽聽(tīng)。下課!

小學(xué)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇3

  設(shè)計(jì)意圖 :

  重語(yǔ)言積累。重想象說(shuō)話,重朗讀訓(xùn)練

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“園、因”

  2、學(xué)習(xí)課文,感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的心愿。

  3、能嘗試選擇背誦課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“小哥哥”畫(huà)的四個(gè)太陽(yáng)(課件出示課題)

  2、先來(lái)考考大家。認(rèn)讀生字

  3、小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ):

  掛在、街道、清涼 、熟了、邀請(qǐng)、伙伴、嘗一嘗、香甜、溫暖、凍僵、臉上、應(yīng)該、季節(jié)、因?yàn)?/p>

  二、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“園、因”

  師:這個(gè)因?yàn)榈谩耙颉辈粌H要會(huì)認(rèn),還要會(huì)寫(xiě)。今天老師還帶來(lái)了它的一個(gè)雙胞胎兄弟。(課件出示因、園)

  1、你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)園強(qiáng)調(diào):先把客人請(qǐng)進(jìn)屋再關(guān)門(mén)。園會(huì)寫(xiě)了,那這個(gè)因字你肯定也會(huì)寫(xiě)了。是嗎?

  3、學(xué)生描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。

  4、巡視指導(dǎo) (提醒:寫(xiě)完的小朋友給這個(gè)兩個(gè)字找找朋友。)

  5、“因”,我們剛才已經(jīng)讀過(guò)它組成的詞語(yǔ),那你能給“園”組詞(課件出示:花園、公園、園林、園丁、果園……)

  三、談話導(dǎo)入學(xué)習(xí)第2節(jié)

  老師最喜歡秋天的果園,因?yàn)椋「绺绠?huà)的金黃的太陽(yáng),帶過(guò)果園很大的變化。

  我畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng),送給秋天。果園里,果子熟了。(課件出示句子,朗讀)小朋友想不想去秋天的果園看看?

  1、欣賞秋天的果園 (課件出示圖片)

  練習(xí)說(shuō)話, (最好用上老師提供的詞語(yǔ)等)

  果園里,果子熟了。有( ),有( ),還有( )。

  2、看著這誘人的果子,你最想干什么呢?(出示:邀請(qǐng))讀一讀

  3、你會(huì)不會(huì)邀請(qǐng)你的小伙伴呢?(學(xué)生表演邀請(qǐng)別人)

  6、 瞧,金黃的落葉也在熱情邀請(qǐng)他的伙伴呢?你能熱情地讀一讀這句話嗎:出示句子“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜!--指導(dǎo)朗讀 加動(dòng)作表演讀。

  7、 在這個(gè)絢麗多彩的秋天,小哥哥畫(huà)了一個(gè)金黃的(板書(shū))太陽(yáng)送給秋天。。這個(gè)金黃的太陽(yáng)帶給我們水果的香甜,還會(huì)帶給我們什么呢?(稻谷黃了,棉花白了,落葉黃了……)

  8、 小結(jié):秋天到了,金黃的太陽(yáng)帶給我們的是豐收的快樂(lè)(板書(shū):快樂(lè))

  9、 那就帶著這份快樂(lè),一齊讀這一節(jié)吧!

  四、學(xué)習(xí)第3節(jié)

  1、豐收的秋天過(guò)去后,我們迎來(lái)了寒冷的冬天,聽(tīng)(課件:呼呼地風(fēng)聲),你聽(tīng)到了什么?感覺(jué)到什么?(生回答的過(guò)程中,出示詞語(yǔ):凍僵 讀一讀)

  2、(課件出示)瞧!紅紅的太陽(yáng)出來(lái)了,照亮冬天,現(xiàn)在你感覺(jué)……?(出示詞語(yǔ):溫暖)

  3、冬天里這個(gè)紅紅的太陽(yáng)真是太暖和了,那我們就把這暖暖的感覺(jué)讀出來(lái)吧!

  4、指導(dǎo)朗讀這一節(jié)(師范讀--男女生比賽讀)

  “ 我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng),照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉!

  五、學(xué)習(xí)第1節(jié)

  1、這個(gè)紅紅的太陽(yáng)照亮冬天,給我們帶來(lái)溫暖,那把這個(gè)紅紅的太陽(yáng)掛在夏天的天空,你喜歡嗎?為什么?

  2、師:課文中的小哥哥也不喜歡,他畫(huà)了個(gè)()的太陽(yáng),掛在夏天的天空。(板書(shū):綠綠的)

  3、有了這個(gè)綠綠的太陽(yáng),課件出示句子:高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

  4、這個(gè)綠綠的太陽(yáng),還會(huì)掛在哪里?(引讀:那( )就一片清涼)

  生回答后,師小結(jié):這就是“到處一片清涼”。(課件中著重指出)

  5、指導(dǎo)朗讀:你能用你的朗讀,讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎?先自己試試(指名讀,同桌互讀)

  “我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng),掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處一片清涼!

  六、學(xué)習(xí)第4節(jié)

  1、師:我們?cè)賮?lái)看一看,小哥哥又給春天畫(huà)了一個(gè)怎樣的太陽(yáng)呢?

  2、出示第4節(jié):“春天,春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢?噢,畫(huà)個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻(gè)多彩的季節(jié)。”讀一讀

  3、交流:板書(shū):彩色的

  4、練習(xí)說(shuō)話:這彩色的太陽(yáng)中,一定有( )色,因?yàn)椋?)。

  4、欣賞春天的美景

  5、課文中用了一個(gè)什么詞送給春天?(板書(shū):多彩,)你能用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)表示“多彩”的意思?(五顏六色、五光十色、五彩繽紛、萬(wàn)紫千紅、絢麗多姿)

  6、這么絢麗多彩的'春天,讓我們美美地讀一讀吧!

  師生問(wèn)答讀--男女生問(wèn)答讀--齊讀

  七、背誦自己喜歡的段落

  1、師指著板書(shū)小結(jié):夏天,綠綠的太陽(yáng)帶給我們清涼的世界,秋天,金黃的太陽(yáng)讓我們嘗到了豐收的快樂(lè),冬天,紅紅的太陽(yáng)溫暖著我們的手和臉,春天,多彩的太陽(yáng)使我們看到了柳綠花紅。你最喜歡小哥哥畫(huà)的哪個(gè)太陽(yáng)呢?就把這個(gè)美好的心愿背出來(lái)吧。

  2、學(xué)生嘗試著背誦一小節(jié)。遇到困難可以請(qǐng)大家一起幫忙背誦,也可以請(qǐng)他有感情地讀一讀。

  八、畫(huà)太陽(yáng),展愿望

  1、小哥哥畫(huà)的四個(gè)太陽(yáng)就是四個(gè)美好的愿望,大家的心中一定裝著很多愿望吧,你想畫(huà)個(gè)怎樣的太陽(yáng),送給誰(shuí)?為什么呢?

  2.(課件出示)我想畫(huà)個(gè)( )的太陽(yáng),送給( ),讓( )。

  教師提供:

  我想畫(huà)個(gè)藍(lán)藍(lán)的太陽(yáng),送給大海,讓海水變得更藍(lán)更藍(lán)!

  我想畫(huà)個(gè)笑瞇瞇的太陽(yáng),送給小朋友們,讓大家每天都快快樂(lè)樂(lè)的。

  3、是呀,我們每人心中都有美好的心愿,就讓我們把這份美好的愿望送給別人,把自己的愛(ài)送給別人吧!

  設(shè)想是比較美好 的,可是因?yàn)榫o張,許多環(huán)節(jié)有些匆匆走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué),沒(méi)有具體落實(shí)到位。請(qǐng)老師們多提寶貴意見(jiàn)。謝謝!

小學(xué)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇4

  師:剛才姚老師欣賞了大家的畫(huà),發(fā)現(xiàn)小朋友畫(huà)的太陽(yáng)真是豐富多彩,有趣極了。我選了幾幅,請(qǐng)這幅畫(huà)的小主人站起來(lái),介紹一下自己的畫(huà)。

  [課前老師是如何讓學(xué)生準(zhǔn)備作畫(huà)的,案例中沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),但看出教師是讓學(xué)生有針對(duì)性準(zhǔn)備的,畫(huà)太陽(yáng)與課文的內(nèi)容有一定的聯(lián)系,這樣從學(xué)生的興趣入手,能更好的把情感遷移到課文的情境中,使之過(guò)渡自然,這也遵循了以最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)問(wèn)題。]

  師:(實(shí)物投影儀分別出示生A、生B、生C 的畫(huà))

  生A:我畫(huà)了個(gè)綠色的太陽(yáng),因?yàn)槲覀兛吹降奶?yáng)是紅色的,非常刺眼,換成綠色的,眼睛看太陽(yáng)時(shí)就會(huì)舒服一點(diǎn),而且綠色是環(huán)保色,我希望地球在綠色陽(yáng)光的照耀下成為綠色的地球。

  生B:我給太陽(yáng)長(zhǎng)上了翅膀,因?yàn)樘?yáng)有了翅膀才能飛起來(lái)。

  生C:我畫(huà)的是太陽(yáng)新娘。我在太陽(yáng)的邊上畫(huà)上了五顏六色的小花,這樣太陽(yáng)就更漂亮了,地球在美麗太陽(yáng)的照射下也會(huì)變得更美麗。

  [ [展示學(xué)生作畫(huà)的成果,給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),通過(guò)自我的欣賞,和他人的賞識(shí),激發(fā)學(xué)生興趣。孩子的心中有豐富的想象力,在他他們的心靈里,畫(huà)的不僅僅是太陽(yáng),而是希望和憧憬,學(xué)生內(nèi)心一定會(huì)有這樣的情感,要讓學(xué)生把他們獨(dú)有的情感表達(dá)出來(lái),相互的交流,這樣才能激發(fā)出生命的活力。所以,老師讓學(xué)生畫(huà)太陽(yáng)--展太陽(yáng)--說(shuō)太陽(yáng),環(huán)環(huán)相扣,情感不斷的提升。]

  師:小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫(huà)中,有一個(gè)小朋友和你們一樣,也喜歡畫(huà)太陽(yáng),他呀,一口氣畫(huà)了(出示課題,并指課題)

  [以贊賞的語(yǔ)言,聯(lián)系到書(shū)中小朋友,然后切入課題導(dǎo)出正文,激發(fā)了讀書(shū)的欲望。因?yàn)樗麄兣c書(shū)中的小朋友都做了同一件事,學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生好奇感,迫切的想了解書(shū)中的小朋友是怎么畫(huà)太陽(yáng)的,可謂是順學(xué)而教。]

  生(七嘴八舌):四個(gè)太陽(yáng)。

  師:誰(shuí)能好聽(tīng)地讀一讀?

  生:四個(gè)太陽(yáng)。(陽(yáng)字讀成輕聲)

  師:你把陽(yáng)讀成了輕聲,真好聽(tīng),誰(shuí)能再讀讀?

  生:四個(gè)太陽(yáng)。

  師:真不錯(cuò)!一起讀一讀。

  [教師備課很精細(xì),太陽(yáng)一詞一般的學(xué)生不好把音讀準(zhǔn),看來(lái)教師對(duì)學(xué)生有了解,所以,教師強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)的陽(yáng),讀輕生,這也是引起全體學(xué)生的注意,進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練全體學(xué)生的目的。]

  師:今天我們就去讀讀《四個(gè)太陽(yáng)》。你想不想知道畫(huà)太陽(yáng)的小朋友心中藏著一個(gè)什么愿望?

  生(齊):想。

  教師的問(wèn)題最能引發(fā)教學(xué)情境,但往往有的教師設(shè)計(jì)不好問(wèn)題,故而起不到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。老師就像拉滿弓的弦,問(wèn)題就像弦上的箭,一旦射出去要擊中要害,并且要順應(yīng)學(xué)生的愿望,這樣就滿足了學(xué)生的需要。教師的這個(gè)問(wèn)題看似樸素,卻是一條放風(fēng)箏的線,學(xué)生會(huì)依線而飛,馳騁藍(lán)天。]

  師:好,請(qǐng)你打開(kāi)書(shū),翻到81頁(yè),仔細(xì)地聽(tīng)姚老師讀課文。(師有聲有色地范讀課文。)

 。ㄗx完后生熱烈鼓掌。)

  [對(duì)于范讀課文,因生而宜。如果學(xué)生喜歡,并且老師讀得好,起到感染的作用,老師先范讀會(huì)有好效果的。如果學(xué)生自讀能力強(qiáng),讓學(xué)生自由的嘗試讀課文也未嘗不可。]

  師:課文中的小朋友畫(huà)了怎樣的太陽(yáng)?

  [這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單了些,畫(huà)怎樣的太陽(yáng)?老師不問(wèn)也能讀出來(lái)。如果教師這樣問(wèn):聽(tīng)老師讀了這篇課文,你聽(tīng)懂了什么?或你知道了什么?或你有什么感受?這樣問(wèn)是從課文的整體入手,強(qiáng)調(diào)的是初步感知,關(guān)注的不是問(wèn)題的結(jié)果,而是思考問(wèn)題的過(guò)程。這樣做也是訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)讀的能力和分析問(wèn)題、整理問(wèn)題的能力,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生邊聽(tīng)邊思考的習(xí)慣。在學(xué)生談自我的感悟中,他們也一定能自然的回答出老師想問(wèn)的問(wèn)題,教師抓住時(shí)機(jī) ,以反問(wèn)或點(diǎn)撥的手段,引出下面的教學(xué)設(shè)想。]

  生A:他畫(huà)了個(gè)綠色的太陽(yáng),送給夏天。

  師:請(qǐng)你把綠色的太陽(yáng)貼到黑板上好嗎?

  生A:(上黑板貼綠色的太陽(yáng))

  (生依次貼金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng))

  [把太陽(yáng)貼到黑板上能激起學(xué)生興趣,我想學(xué)生一定喜歡的。]

  師:(指黑板上貼著的太陽(yáng))四個(gè)不同的太陽(yáng),多新鮮哪!這每個(gè)太陽(yáng)里都藏著一個(gè)美好的心愿,請(qǐng)你自己讀讀課文,找一找美好的心愿指什么?拼一拼圈出的生字能讀準(zhǔn)嗎?

 。ㄉ杂衫首x課文。)

  [我想老師最好要提示一下,想怎么讀就怎么讀,愿意讀什么就讀什么。讀書(shū)思考與識(shí)字聯(lián)系起來(lái),這符合低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),識(shí)字是教學(xué)的基本任務(wù)之一,教師不可讓學(xué)生忽視。]

  師:看來(lái)你們都很喜歡這篇課文,讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫(huà)不同的太陽(yáng)?他有什么美好的心愿呢?請(qǐng)你說(shuō)給你的.同桌聽(tīng)。

 。ㄉ阑ハ嗾f(shuō))

  [同桌互說(shuō),強(qiáng)調(diào)合作互動(dòng),這樣生成動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué),學(xué)生可能提出問(wèn)題,打破常規(guī),重新建構(gòu)課堂,這應(yīng)是教師期待的。]

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他為什么畫(huà)不同的太陽(yáng)?

  [我覺(jué)得一堂課下來(lái)不應(yīng)都是老師在提問(wèn),應(yīng)把過(guò)多的問(wèn)題留給學(xué)生。那么學(xué)生能不能提出問(wèn)題呢?教師暫且不論,目的不是讓學(xué)生提出老師要的問(wèn)題,而是培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí),敢于思考,敢于挑戰(zhàn)的意識(shí)。假如教師這樣問(wèn):剛才大家討論得很好,你們還有什么不懂的問(wèn)題嗎?學(xué)生可能提出許多問(wèn)題來(lái),有的可能還不找邊際,老師要梳理問(wèn)題,篩選有價(jià)值的問(wèn)題。如果學(xué)生提不出問(wèn)題,教師再補(bǔ)充問(wèn)題也不遲。這樣做的目的是優(yōu)先考慮學(xué)生,始終把學(xué)生放在主體的地位。]

  生:畫(huà)紅紅的太陽(yáng)是為了讓冬天更暖和。

  師:(移動(dòng)紅太陽(yáng))是這樣嗎?小朋友,請(qǐng)你從書(shū)上找一找,哪一自然段就是寫(xiě)紅太陽(yáng)的,找到后就讀一讀,看看剛才這位小朋友說(shuō)得對(duì)不對(duì)。

  (生找段落,自由朗讀)

  [讀書(shū)讀出來(lái),還要讀進(jìn)去。學(xué)生讀出了那樣的感受,再通過(guò)讀課文來(lái)品味,實(shí)現(xiàn)了情感與內(nèi)容的統(tǒng)一,進(jìn)而感悟了語(yǔ)言文字的精妙。]

  師:剛才的小朋友說(shuō)對(duì)了嗎?你是從哪里知道的?

  生A:他說(shuō)得對(duì),因?yàn)檎n文中說(shuō)陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

  生B:他說(shuō)得對(duì),因?yàn)榧t紅的太陽(yáng)照亮冬天,小朋友們就不會(huì)覺(jué)得冷了。

  師:你們說(shuō)得真好。小朋友,請(qǐng)你閉上眼睛,寒冷的冬天,你穿著厚厚的棉衣站在操場(chǎng)上做廣播操,這時(shí)候一陣寒風(fēng)吹來(lái)(播放寒風(fēng)聲音),你感覺(jué)怎么樣?

  生A:我感到身上很冷。

  生B:我覺(jué)得非常冷,快要凍死了。

  生C:我覺(jué)得我的手好像要掉下來(lái)一樣,做操都不能做了。

  生D:我覺(jué)得腿也不能動(dòng)了,臉上非常冷,都已經(jīng)凍紅了。

  生E:我覺(jué)得整個(gè)人都動(dòng)不起來(lái)了。

  [語(yǔ)文即是生活,生活即是語(yǔ)文。聯(lián)系自己的生活來(lái)體驗(yàn)課文所表達(dá)思想,情真意切,感受極近。]

  師:是呀,你的這種感覺(jué)就叫做(出示詞語(yǔ)凍僵)

  生(齊):凍僵。

  師:誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞?

  生A:凍僵。

  師:后鼻音讀得真準(zhǔn),可以當(dāng)小老師了,我們一起跟小老師讀一遍。

  生(齊):凍僵。

  師:還有誰(shuí)會(huì)讀?

  生B:凍僵。

  師:你還把凍僵時(shí)的感覺(jué)也讀出來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)讀?

  (請(qǐng)數(shù)人讀。)

  師:真好!一起再讀讀這個(gè)詞。

  生(齊):凍僵。

  師:站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了?

 。◣熤竷鼋┮辉~)

  生A:我感到手、腳都凍僵了。

  生B:我感到耳朵凍僵了。

  生C:我感到全身都凍僵了。

  生D:我感到臉也凍僵了。

  [語(yǔ)文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一。體會(huì)課文情感的同時(shí),不能忘了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,語(yǔ)言規(guī)律的感悟是建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。由此我想到:現(xiàn)在出現(xiàn)的傾向是,為了追求課改的形式,花費(fèi)大量的時(shí)間搞說(shuō)學(xué)逗唱,或海闊天空的聯(lián)系,教學(xué)成了拼盤(pán)。]

  師:(出示詞語(yǔ)小臉)誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞?

 。ㄕ(qǐng)數(shù)人讀,男女分別讀。)

  師:臉字你是怎么記的?

  生:他有月字旁。

  師:那月字旁的字你還認(rèn)識(shí)哪些?

  生A:腳有月字旁。

  生B:肚子的肚有月字旁。

  生C:肩膀都有月字旁。

  生D:背有月字旁。

  生E:還有胖、腦也都有月字旁。

  師:(依次出示腳、肚、肩、膀、背、胖、腦)小朋友認(rèn)識(shí)的字可真多,還有肝、腸、腰(出示字)等字,也都有月字旁。你發(fā)現(xiàn)這些字都和什么有關(guān)?

  生:它們都和我們的身體有關(guān)。

  師:是呀,月字旁的字都和身體有關(guān)系。那這個(gè)臉字該怎么寫(xiě)呢?請(qǐng)你先在書(shū)上描紅一個(gè),邊描邊看臉字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。

  (生描紅。)

  師:(課件出示臉字)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  生A:月字旁要寫(xiě)得瘦一點(diǎn)、窄一點(diǎn)。

  生B:右邊上面的人要寫(xiě)得大一點(diǎn),蓋住下面。

  生C:右邊中間有一橫,要寫(xiě)在橫中線上。

  師:看來(lái)小朋友們觀察得都很仔細(xì),姚老師就按照你們說(shuō)的在黑板上寫(xiě)一個(gè),請(qǐng)你仔細(xì)看。

  師:(在田字格中范寫(xiě)臉)月字旁像剛才一位小朋友說(shuō)的那樣要寫(xiě)得窄一點(diǎn),這個(gè)人的撇和捺寫(xiě)得大,中間一橫寫(xiě)在橫中線上,下面的第二點(diǎn)要寫(xiě)得稍微高一點(diǎn),撇再高一點(diǎn),讓這三筆有一點(diǎn)變化。小朋友你看,姚老師一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě),這個(gè)臉字寫(xiě)得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請(qǐng)你也在書(shū)上寫(xiě)一個(gè),讓自己的臉字笑起來(lái)。

 。ㄉ鷷(shū)寫(xiě),師及時(shí)提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。)

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