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小學(xué)五年級語文上冊教案

時間:2023-02-03 17:12:27 小學(xué)語文教案 我要投稿

【熱門】小學(xué)五年級語文上冊教案

  作為一名默默奉獻的教育工作者,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)五年級語文上冊教案,歡迎閱讀與收藏。

【熱門】小學(xué)五年級語文上冊教案

小學(xué)五年級語文上冊教案1

  第一課時

  一、理解課題,把握文章大意

  1、昨天我們預(yù)習(xí)了課文,題目是(生齊說課題),板書精彩極了,問這個詞語的意思,再板書糟糕透了,問本詞語的意思。

  2、通過預(yù)習(xí),結(jié)合課文內(nèi)容,你能談?wù)剬φn題的理解嗎?

  (學(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點等不同角度去談。)

  二、理清文章思路

  1、你們預(yù)習(xí)得很好,把握了文章的大意,那課文是怎樣寫清楚這個內(nèi)容的呢?我們速讀課文,理清文章的思路。

  2、生速讀課文理思路。

  3、集體匯報交流:

  ⑴ 文章可以劃分為幾部分呢?請同學(xué)們讀課文,你覺得每部分劃到哪,就讀到那個自然段停止,告訴同學(xué)們。

 、 指明讀文劃分層次。

  (可分為兩部分,也可分為三部分。)

  注:在生讀文過程中將讀錯或不好讀的.字詞寫在黑板上,理完文章層次后,讓生再讀黑板上的字詞,糾正讀音。

  三、再讀質(zhì)疑

  1、下面我們逐段細(xì)讀課文,一邊讀一邊思考,解決不了的在書上標(biāo)注,一會兒小組合作解決。

  2、生讀書思考,邊想邊標(biāo)注。

  3、小組合作解決疑難問題,解決不了的寫在問題卡上。

  4、梳理問題:

  請各組組長帶著問題,到前面讀題展示。在組長讀完題后,教師要將題型分類,如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫法方面的。

  5、教師找出兩個有代表性、綜合性的問題,讓同桌同學(xué)相互商討解決。

  6、同桌互學(xué)。

  7、指名回答。

  8、解決其它問題:

  教師出示各組問題,請同學(xué)們解答。

  四、再讀課文,讀出自己的感受

  五、課堂練習(xí),積累重點詞句

  完成練習(xí):

  按課文內(nèi)容填空(課文最后一節(jié)節(jié)選。)

  六、布置作業(yè)

  1、有情感朗讀課文。

  2、結(jié)合自己的生活實際,談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。

  第二課時

  一、檢查復(fù)習(xí),整體導(dǎo)入

  課文主要講了一件什么事,從中你體會到了什么?

  二、品讀課文,體會主題

  1、自讀文,想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛他的,請你找出來,讀一讀。

  2、集體交流,練習(xí)讀文。

  三、集合文章內(nèi)容,討論主題

  如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩后,都鼓勵,或是都批評,那會有什么樣的結(jié)果呢?

  1、小組交流。

  2、集體交流。

  四、由課文,引入生活

  集體交流:

  想想,在你的生活中,是否有類似的經(jīng)歷,談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。

  五、練習(xí)讀文,讀出感受

  1、選擇你最喜歡的段落,讀出自己的感受。

  2、指名讀文。

  六、積累語言

  讀文,把自己感受最深的部分背下來。

  七、布置作業(yè)

  寫一篇本文的讀后感。

小學(xué)五年級語文上冊教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識4個生字,會寫9個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。

  3、把握主要內(nèi)容,體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法,并受到啟示。

  4、感受作者對閱讀的熱愛,繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

  教學(xué)重點

  整體把握文章主要內(nèi)容,體會作者情感,開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

  教學(xué)難點

  理解作者反復(fù)讀一本書的原因和方法

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師整理部分讀書名言與讀書方法

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  第一課時

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,如果有這樣一個機會,讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行,只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂,你會選擇什么?為什么?

  二、釋題明意,質(zhì)疑問難。

  1、齊讀課題,“侶”是什么意思?(伴侶、同伴)課題是什么意思?2、質(zhì)疑課題。(為什么要選擇書為自己的同伴?)

  三、初讀課文,識字讀句。

  1、初讀課文。

  師:下面,請大家自由大聲地朗讀課文,用自己的方法把生字新詞讀準(zhǔn)確,并把句子讀通順,讀完后,把生字新詞畫下來,標(biāo)下段落序號。

  2、認(rèn)字讀詞。

 、俳處煶尸F(xiàn)詞語,學(xué)生自由拼讀;去掉拼音,指名領(lǐng)讀;讀對了大家跟讀。

 、诮處煶尸F(xiàn)文中帶有生字新詞的重點句子,請學(xué)生讀句。

 、壑笇(dǎo)寫字。

  師:你們認(rèn)為這些生字中哪兩個字最難寫?誰來教老師寫。(著重指導(dǎo)“豫”、“趟”的寫法,學(xué)生可能認(rèn)為其它字難寫,可以順勢指導(dǎo),教師注意引導(dǎo)學(xué)生在田字方格中指導(dǎo)書寫。)

  ④讀通課文。

  師:大家已經(jīng)有了較強的識字能力,一定會把課文讀得更好,請同桌之間合作讀書,每人一段輪流讀,互相聽評,幫助對方把書讀得更通順,更好。

  四、整體感知,自讀自悟。

  1、整體感知。

  用自己的話,說說課文寫了什么?

  2、自讀自悟。

  師:為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢?接下來,請大家自由讀課文,看看能否把我們課前提出的問題弄懂?梢赃x擇自己喜歡的方式讀課文。

  3、感悟方法,拓展小練筆。

  ①感悟方法。

  師:作者“一遍又一遍地讀那本書”,她在讀書過程中是怎樣讀的?(生讀第7自然段。)

  師:你認(rèn)為作者讀書有方法嗎?(體會:思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象)師:你認(rèn)為作者讀書有一定順序嗎?(體會“首先……然后……還……最后”的句式)

 、陉P(guān)注練筆。

  師:讀了文中作者的讀書方法,一定對我們有所啟發(fā),我們平時也讀了許多書,你是怎樣讀書的呢?請大家拿出習(xí)作本,寫一寫,注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。

 、壅故揪毠P。選擇幾篇學(xué)生習(xí)作,請學(xué)生上臺朗讀交流。

 、苄〗Y(jié)。通過學(xué)習(xí)課文,不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因,也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法,對我們一定有不少啟發(fā),我們可以用這樣的方法,在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。

  第二課時

  一、回顧導(dǎo)入,感知情感。

  1、了解上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容:了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。

  2、了解了作者的.選擇,通過上一節(jié)課學(xué)習(xí),你對作者有什么印象?(作者特別愛書,而且很會閱讀。)

  3、既然作者如此熱愛書,愛讀書,我們應(yīng)該怎么讀課題?(齊讀)

  二、體悟方法,品味情感。

  1、師:請同學(xué)們自讀課文,你認(rèn)為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感,畫上記--號,想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢?可以在一旁寫上批注。

  2、檢查自讀情況,進行朗讀指導(dǎo)。

  師:你發(fā)現(xiàn)了哪些句子表現(xiàn)了作者深愛書籍?說說作者是怎么表達這種情感的?指名讀相應(yīng)的句子、段落交流感受,指導(dǎo)朗讀。

 。1)假設(shè)。(第一、四、七自然段)

 、賹W(xué)生談體會。(作者怎么表達自己愛書的情感的?怎么調(diào)動讀者的閱讀熱情的?)

  ②指導(dǎo)朗讀。(如:第一自然段中,可供選擇的事物應(yīng)讀出疑問的語氣,以突出作者對書的鐘愛。)

 。2)比喻。(重點研讀。)

  a. 你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家。

  b. 這真像與另一個人同船而行。

  c. 一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。

  ①引導(dǎo)學(xué)生體會把書當(dāng)作朋友時的珍愛與親密;把書比作家時的溫馨和留戀;把書比作故地時的方便與依戀。

  ②把這三個句子連起來讀一讀,一邊讀一邊想象畫面,體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。

 、弁卣咕毩(xí)。

  師:根據(jù)你自己的讀書感受,填一填,讀一讀,尊重學(xué)生個性化見解。

  一本你喜愛的書就是__________,也是_____________。(如:一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶,也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇,也是嘴邊一段喜愛的小曲。)

 。3)設(shè)問(第三自然段)

  ①理解“毫不猶豫”。

  ②體會朗讀,體會回答果斷、愛書之切的情感。

 。4)反問。

  “你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?”

 、賹W(xué)生交流體會。(每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。)

  ②體會朗讀,體會反問、質(zhì)問的語氣。

 。5)列舉交流學(xué)生自己搜集到的讀書的名言資料。

 。6)朗讀全文,回歸整體。(可指名接讀。)

  師:讓我們帶著對書的熱愛,再次體會作者假設(shè)、比喻、反問的表達方法!

  三、閱讀鏈接,升華情感

  師:請大家放聲朗讀《神奇的書》

  1、畫出書神奇的地方。

  2、想一想作者怎么表達的。

  3、學(xué)習(xí)了課文,讀了這首詩,談?wù)勀銓、對讀書的感受,誦讀這首詩歌。

  板書設(shè)計:

  以書為侶熱愛讀書

  理由:常讀常新

  方法:思考、品味、小結(jié)……

小學(xué)五年級語文上冊教案3

  教材分析

  本文講述了德國小姑娘烏麗娜在麗江的故事,帶給我們回味無窮的審美感知。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握本課生字,能正確書寫并運用。

  2、聯(lián)系語境理解詞語,聯(lián)系上下文理解重點句子。從”我”和烏麗娜數(shù)橋這件事中,想象”水”和”橋”給麗江帶來的美,體會烏麗娜對麗江古城的熱愛以及”我”和烏麗娜的友情。

  3、正確,流利,有感情地朗誦課文,背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……”這一段。

  教學(xué)重難點

  從具體的詞句中體會麗江的美,體會烏麗娜對麗江古城的熱愛。

  教學(xué)時間

  2課時。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,談話引入

  1、同學(xué)們,金色的讀書年華,留給我們無數(shù)美好的珍藏,在學(xué)習(xí)生活中我們有許許多多的同學(xué),還有同桌。在這些同學(xué)中,你和誰的友情最深,能簡要地談?wù)剢幔ㄒI(lǐng)學(xué)生以難忘的友情為主題,進行口語交際)

  2、齊讀課題,引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑(“我”和烏麗娜怎么樣,課文講了”我”和烏麗娜的什么事,從這件事中能體會到什么……)

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、掌握本課生字,能正確書寫并運用。

  2、初讀課文,感知文章的'主要內(nèi)容。

  三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

  出示自學(xué)指導(dǎo)一

  1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文,畫出生字,詞。

  2、本課的生字,新詞不少,相信同學(xué)們能通過自己的努力,學(xué)會本課的生字,詞,把課文讀正確,流利。(自學(xué)生字,詞)

  3、檢查學(xué)習(xí)生字的情況。

  學(xué)習(xí)生字,從音,形,義三方面指導(dǎo)。

 、僖簦鹤⒁鈪^(qū)分平翹舌音,如”酥”“詫”“捶”“宅”。

  注意多音字”娜”。

 、谛危鹤⒁鈪^(qū)分”宅——詫”的字形。

  ③義:學(xué)生提出不理解的字,詞,師生共同解決。如果與課文理解緊密相關(guān)就留到后面隨文學(xué)習(xí)。

  四、再讀課文了解大意

  出示自學(xué)指導(dǎo)二

  再讀課文,說說文章講述了什么事?并試著概括文章的主要內(nèi)容。

  1、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。初步解決下面的問題:課文講了”我”和烏麗娜的什么事古城麗江給”我”和烏麗娜最深的印象是什么?

  2、概括主要內(nèi)容。

  五、作業(yè)

  1、抄寫生字詞。

  2、有感情地朗讀課文。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、聽寫生字詞。

  2、說說文章主要寫了什么?

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、聯(lián)系語境理解詞語,聯(lián)系上下文理解重點句子。從”我”和烏麗娜數(shù)橋這件事中,想象”水”和”橋”給麗江帶來的美,體會烏麗娜對麗江古城的熱愛以及”我”和烏麗娜的友情。

  2、正確,流利,有感情地朗誦課文,背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……”這一段。

  三、品讀課文,解疑感悟

 。ㄒ唬┗仡櫿n文講了”我”和烏麗娜的什么事?

 。ǘ⿵恼n文對”我”和烏麗娜數(shù)橋這件事的敘述描寫中,你體會到什么?

  1、體會麗江的美。勾畫出描寫麗江的句子,在朗讀中感悟,在感悟中朗讀。

  老師點撥以下幾點:

  (1)整體描寫。

 、倏圩 币郎蕉ā薄案吒叩偷汀薄板e落有致”體會古城富有情趣的布局美。

  ②扣住”一千多年的歷史”和”四方街的建筑特點”體會麗江城的古味。

  (2)局部描寫。

  “水”和”橋”給麗江帶來的美。

 、佟彼保核奶攸c是什么

  清亮:扣住”倒映著白墻灰瓦,還有那在水邊浣洗……特別好看”理解。

  活躍:扣住”流下來”“冒出來”“嘩嘩嘩”“汩汩汩”“穿行”等詞語理解。

 、凇睒颉保簶虻奶攸c是什么(林林總總)”林林總總”什么意思(形容繁多)

  橋林林總總體現(xiàn)在哪些方面

  數(shù)量多:354座。

  樣式多:石板橋,木板橋;石拱橋,木拱橋;單孔橋,雙孔橋,多孔橋。

  材料多:石頭,木頭。

  雕刻豐富:有東巴象形文的吉祥語,有東巴神舞,還有各種鳥獸花木。

 。3)總結(jié)過渡。

  這”水”和”橋”給麗江帶來了什么又給”我”和烏麗娜帶來了什么

  2、從具體詞句中朗讀體會”水”和”橋”給”我”和烏麗娜帶來的快樂。

  如”我們流連在水邊,有時候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地?fù)u擺……”

  3、小結(jié):麗江的”水”和”橋”給”我”和烏麗娜帶來了無限的快樂,從這快樂中也讓我們體會到烏麗娜對美麗的麗江古城深深的熱愛,這種熱愛在文中還有哪些地方也能看出,找出具體詞句朗讀體會。

  4、學(xué)到這里,你覺得烏麗娜是個怎樣的孩子

  小結(jié):這樣的孩子誰都喜歡,”我”更是與她建立了深厚的友誼。在分別一年后的今天,當(dāng)”我”看到《麗江古城》的郵票,決定給烏麗娜寫封信,把郵票寄給她時,想一想,在信中”我”會對烏麗娜說些什么

  四,感悟表達,積累背誦

  1、課文在敘事中寫景,在內(nèi)容上是怎樣安排的。

  2、背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……特別好看”。

  五、作業(yè)

  1、完成課后習(xí)題。

  2、預(yù)習(xí)《天上的星星》。

小學(xué)五年級語文上冊教案4

  課前準(zhǔn)備:

  1、朗讀課文;

  2、了解桂花;

  3、了解作者。

  教學(xué)過程:

  一、走近作者,導(dǎo)入新課。

  1、同學(xué)們,你們熟悉桂花嗎?(師生介紹桂花)

  2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時所經(jīng)歷的——桂花雨。

  二、整體感知,初聞桂花。

  仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文,找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。

 。、可是桂花的香氣,太迷人了。

 。、桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

 。、如果讓它開過,落在泥土里,尤其是被風(fēng)雨吹落,比搖下來的香味就差多了。

 。、我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨!”

  5、全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。

  過渡:哪一句話寫了杭州的桂花?

  杭州最有名的是文中提到的:滿隴桂讀《品桂》

  可母親卻說:鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。——為什么呢?再讀課文。

  三、走進村子,浸潤花香。

  每個句子讀兩遍,體會一下哪一個句子最讓我們感受到:家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。

  齊讀(“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里”)讀這一句時,哪個詞冒出來,給你留下深刻印象。

 。薄⑵纷x:“浸”。

  為什么用“浸”?

  生:桂花的'香氣散發(fā)地遠(yuǎn);

  生:桂花的香氣散發(fā)很久……

 。、品讀:“全年”

  除了這個詞,還可以換成哪些詞:“一個月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個季節(jié)”……

  讓我們一起來感受這是怎樣的一年

  師引讀:每一天,……

  每個月,……

  每個季節(jié),……

  這個“全年”讓你體會到什么?(時間久遠(yuǎn))

 。场⑵纷x“整個村子”

  什么浸在桂花香氣里?

  生:村長、村里人、作者的母親、……

  師:除了人呢?

  生:鳥兒、動物、花草、每一樣物品……

  讀句子“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里”。

  四、透過花香,體悟思鄉(xiāng)。

 。、抽讀5自然段。(對我來說,什么才是大事?)

 。、你有什么感受。

  3、自讀,哪一個句子讓你有特別的感受。

 。、“搖呀搖”我們再來體會這三個字。

 。ㄉx;師評:不著急,你可以讀得更好。

 。ㄉx:師評:一臉的燦爛,真的樂了。)

 。、琦君家的桂花栽滿院子,她一個人是搖不過來的,讓我們一起幫她搖。

  “搖呀搖”你們搖出了什么?

 。ㄍ甑臉啡ぃ还鸹ǖ南銡;童真;樂趣……)

 。丁⒃谖覀兗亦l(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎?

  (“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了!保

  引讀第8自然段。

 。贰⒁簧荚谄吹溺,在這美好的中秋佳節(jié),除了會想起童年時代的“搖花樂”,搖落的陣陣桂花雨,還會想起什么呢?

  結(jié)束語:孩子們,桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的明,溪水是故鄉(xiāng)的甜,人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花,這一場場沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅是芬芳,是香甜,是快樂,是溫馨,更是一種心靈的滋潤,一種長長的相思,一段暖暖的牽掛,一種人生的幸福。

小學(xué)五年級語文上冊教案5

  第一課時

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會本課6個生字,理解部分新詞的意思。

  2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

  3、整體感知課文內(nèi)容,初步感受黃山松的奇美。

  【教學(xué)重點】

  指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

  【教學(xué)難點】

  學(xué)會概括本課的主要內(nèi)容。

  【教學(xué)方法】

  情景教學(xué)法,合作探究法等。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入。

  1、出示黃山圖片,師:面對這茫茫的云海,嶙峋的怪石,蒼翠的樹木,明代著名的地理學(xué)家、旅行家徐霞客曾有過這樣的感慨:(幻燈出示)

  2、▲ 五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳。----(明)徐霞客

  3、通過前期的語文綜合性學(xué)習(xí),你對黃山有哪些了解?生自由說,引入欣賞“黃山四絕”圖片,(點明:在四絕之中,人們對黃山奇松情有獨鐘。)

  4、▲ 板書課題,指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑。

 。阕x懂了什么?你還想知道些什么?)

  今天我們就來一起領(lǐng)略一下黃山松的奇美。先掃清字詞障礙。

  設(shè)計意圖:旨在引導(dǎo)學(xué)生通過前期的預(yù)習(xí)和自身生活知識的積累,有效帶動課堂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

  二、合作探究,學(xué)習(xí)字詞。

  1、出示生字:

  譽 陡 屏 賓 屹 臥

 、傩〗M合作學(xué)習(xí)。

 、谔嵝褏^(qū)別“賓”“屏”的讀音

  2、指導(dǎo)寫字。

  (1)出示生字投影。

  (2)觀察,你認(rèn)為哪個字最難寫?重點指導(dǎo):臥、譽(引導(dǎo)分析筆順、結(jié)構(gòu)等)

 。3)師范寫,學(xué)生描紅。

  (4)聽寫檢查,評講。

  3、由詞入句,指導(dǎo)朗讀。

 。ɑ脽舫鍪荆┣橛歇氱 郁郁蒼蒼 姿態(tài)優(yōu)美

  飽經(jīng)風(fēng)霜 枝干遒勁 充滿生機

  千姿百態(tài) 瀟灑挺秀 神奇秀美

 、俑餍问阶x,及時糾正。

 、谧x了這些詞語,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  4、我們試著將詞語放回課文,一起來朗讀課文。

  分節(jié)賽讀課文(及時正音,指導(dǎo)讀難讀的句子)。

  設(shè)計意圖:高年級的生字教學(xué)以學(xué)生的自學(xué)為主體,生生之間的合作學(xué)習(xí)能有效地增強生字的記憶和運用。

  三、通讀全文,整體感知。

  1、生分段朗讀,初步感知課文的大意。

  2、師指導(dǎo)朗讀。

  3、生默讀課文,說說課文重點描寫了什么?(概括時要簡潔、準(zhǔn)確,引導(dǎo)歸納大致內(nèi)容)

  師邊聽回答邊板書:

  迎客松

  陪客松

  送客松

  千姿百態(tài)

  4、再讀課文。

  四、聯(lián)系背誦,布置作業(yè)。

  1、背誦自己最為喜歡的奇松文段。

  2、有感情地朗讀課文,想想黃山奇松“奇”在何處。

  板書設(shè)計:

  16、黃山奇松

  迎客松

  陪客松

  送客松

  千姿百態(tài)

  第二課時

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點詞語的含義。

  實踐目標(biāo):通過朗讀、賞析感悟課文內(nèi)容,了解黃山奇松的特點。

  情感目標(biāo):培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好山河的熱愛之情。

  【教學(xué)重難點】

  重點:通過朗讀體會黃山松的奇和美。

  難點:引領(lǐng)學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

  【教學(xué)方法】

  情景創(chuàng)設(shè)法、合作探究法、講讀法等

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  PPT課件

  開展語文綜合性學(xué)習(xí),搜集《黃山奇松》的資料(圖片、視頻等),進一步了解黃山奇松。

  【教學(xué)過程】

  一、情境引入

  1、出示“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”,你知道這句詩贊美的是哪座名山嗎?(黃山)你對黃山有哪些了解?指名說。

  2、欣賞“黃山風(fēng)光”視頻。

  設(shè)計意圖:葉圣陶曾說:“作者胸有境,入境始覺親!弊髡邔懳恼拢刂杏芯巢拍苊罟P生花;學(xué)生學(xué)習(xí)課文,入境才能情真意切。這里利用視頻資料,由景入情,以情觀景,啟發(fā)想象,步入情境。通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)課文的情境和教師充滿激情的語言,喚起學(xué)生已有的生活體驗和情感積淀,啟動情感。

  3、看來,剛才大家已經(jīng)深深地被黃山的風(fēng)光吸引了,那么,在這美麗的黃山之中,最讓人們情有獨鐘的是什么呢?大家知道嗎?

  出示課題,引出“黃山奇松”

  這也是我們今天要學(xué)的課文,首先請齊讀課題。讀了課題,你知道了這篇課文主要講了什么嗎?指名說。

  今天就讓我們走進黃山松,去欣賞黃山松,感受黃山山松的奇美!

  4、出示第一段,齊讀

  你讀出了什么?

  出示四絕圖片。

  設(shè)計意圖:展示黃山“四絕”圖片,復(fù)習(xí)了“黃山四絕”所指,形象快捷地讓學(xué)生對黃山有了具體、生動的印象,激起學(xué)生想了解黃山的興趣。

  理解詞語:情有獨鐘、陡崖、瀟灑、挺秀等

  讓我們美美地讀讀第一段。

  二、激情導(dǎo)讀,感受奇松。

  1、 要看奇松,最好的去處就是被明代著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了,讓我們登上玉屏樓吧! 出示圖片。

  2、玉屏樓前可以看到哪些奇松呢?自由讀第2自然段,指名說

  3、 小組合作學(xué)習(xí):找出描寫三棵奇松特點的語句。

 。1)品味迎客松

  ①小組代表匯報,出示“迎客松文段”,齊讀。

 、谟退善嬖谀睦?出示句子“迎客松姿態(tài)優(yōu)美,枝干遒勁,雖然飽經(jīng)風(fēng)霜,卻仍然郁郁蒼蒼,充滿生機!保纷x。

  ③一奇在姿態(tài),理解 “遒勁 ”

 、芏嬖跉v史悠久、生命力強 ,理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”,出示老人圖片。

  “飽經(jīng)風(fēng)霜”是本課需要重點理解的一個成語,對于閱歷較淺的城市學(xué)生來說,比較難理解,采用以圖解詞的方法,可以讓學(xué)生很直觀、形象建立對詞語的印象,從而讓學(xué)生深刻體會到黃山松在生長過程中歷經(jīng)了很多艱難險阻。

  用“飽經(jīng)風(fēng)霜”說一句話。指名說。

  這棵迎客松在成長過程中歷經(jīng)了多少艱辛啊,風(fēng)吹不倒它,雪壓不斷它,它仍然郁郁蒼蒼,充滿生機,真是一棵奇樹!再讀句子。指名讀,男生讀,女生讀。全班齊讀。 ⑤三奇在熱情好客

  出示句子:“它有一叢青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,熱情地歡迎賓客的到來。”

  這句話運用什么修辭手法?

  好客的迎客松正熱情歡迎我們的到來呢,它會說哪些歡迎詞?學(xué)生交流發(fā)言,并加上動作。

  同學(xué)一起站起來,學(xué)一學(xué)迎客松,伸出你熱情的手臂,表演讀這句話。

  ⑥迎客松多好客熱情!正因為這樣,再讀:如今,這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,乃至整個黃山的象征了。

  理解“象征”(代表,最重要的,突出了中國傳統(tǒng)文化--好客)

 、邔W(xué)到這,我們不禁贊嘆——(出示詩歌,齊讀)“奇松傲立玉屏前,閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客,包容四海壽千年。 ”

  設(shè)計意圖:課外詩歌的出示,拓展了學(xué)生的課外知識面,增加了詩詞句的積累,聲情并茂地朗讀,使黃山松的形象也因此更顯高大。

  (2)感受陪客、送客松

 、傩〗M代表匯報,出示“迎客松文段”,齊讀。

  讀完,你發(fā)現(xiàn)了什么?陪客松有什么特點?

  “綠色的巨人”使用了什么修辭手法?

  “綠色的巨人”突出了陪客松的高大、挺拔、茂盛。

  通過朗讀來表現(xiàn)。指名讀,全班讀。

  看,陪客松正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光, 如果陪客松會說話,它會對游客說些什么呢?(學(xué)生說話)

 、谛〗M代表匯報,出示“送客松文段”,齊讀。

  送客松 ——小組代表匯報,出示送客松文段

  出示圖片,觀察一下送客松有什么特點?

  理解“蟠曲”、“天然盆景”。

  用朗讀體會它的`美,小組讀,全班讀。

  師小結(jié):三大名松的確美,的確奇,美在姿態(tài)奇特,更奇在它們仿佛通了靈性,好像成了黃山的主人:有的伸出手臂,把你迎上山;有的伴你左右,陪你看風(fēng)景;還有的送你下山,伸出長手臂,向你告別!真是奇松!

  相信同學(xué)們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧!讓我們再讀一讀第二段,感受黃山奇松的神奇魅力。

  4、爭當(dāng)小導(dǎo)游:介紹三大奇松。

  設(shè)計意圖:本次小導(dǎo)游練習(xí),既是對前文學(xué)習(xí)的一個回顧、總結(jié),又再次引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴,鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。還落實了課后第一題的背誦任務(wù),減輕了學(xué)生課下學(xué)習(xí)壓力。

  三、總結(jié)拓展

  1、玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性,其實黃山上還有許許多多千姿百態(tài)的奇松。出示最后一段,齊讀。

  2、“屹立”這個詞是什么意思呢?誰給我們做個動作看看。一生表演動作。

  3、大家想看看這些千姿百態(tài)的松樹嗎?

  播放松樹圖片,邊展示圖片,師邊解讀。

  4、看完了圖片,再來讀讀這一段,讀出黃山松的千姿百態(tài)。

  指名讀,全班齊讀。

  5、這段話里有一個符號,(手指省略號)它有什么作用呢? (省略了松樹的其他形態(tài))

  6、那你還能想到松樹的哪些形態(tài)呢?指名說。

  設(shè)計意圖:此處是一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的切入口。學(xué)生在輕松、充滿美感的教學(xué)氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖,腦中會想象出更多不同姿態(tài)的松樹形象,極大豐富了課文內(nèi)容,激勵學(xué)生放飛想象。又引領(lǐng)學(xué)生揣摩、借鑒了作者所運用的表達方法。

  7、在課前的語文綜合性學(xué)習(xí)中,有同學(xué)也搜集了一些黃山松的圖片,一起欣賞下吧!播放松樹圖片,師解讀。

  設(shè)計意圖:高年級的學(xué)生已具備一定的綜合實踐能力,通過課前的語文綜合性學(xué)習(xí),學(xué)生對黃山奇松充滿好奇,積極搜尋黃山松的課外圖片。課堂上的交流一方面是了解學(xué)生的課外實踐情況,另一方面開闊學(xué)生的眼界,把學(xué)生帶入“奇松”世界。

  這些松樹可真是千姿百態(tài)!讓我們再讀一讀最后一段吧,再次感受黃山松的千姿百態(tài)。(齊讀)

  8、出示課堂小練

  關(guān)于黃山,真有說不盡的美景,道不完的神奇,中山某旅行社準(zhǔn)備開辟“中山——黃山”的游覽線路,請你為旅游公司設(shè)計一條“有創(chuàng)意又吸引游客”的廣告詞。先和同桌討論一下,再寫下來。

  全班交流。

  9、總結(jié)全文:同學(xué)們,我們今天真有眼福,有幸欣賞到了千姿百態(tài)的黃山松,并感受到了它的奇美。希望同學(xué)們有機會能親眼看看黃山的奇松,瀏覽大自然的美景,感受祖國山河的美。

  板書設(shè)計: 黃山奇松

  千 迎客松 優(yōu)美遒勁

  姿

  百 陪客松 綠色巨人

  態(tài)

  送客松 天然盆景

小學(xué)五年級語文上冊教案6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識本課3個生字,會寫10個生字.

  2.朗讀課文,了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性.

  3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),探索自然奧秘的興趣.

  教學(xué)重點: 了解鯨的種類和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等方法來說明事物的特點。

  教學(xué)難點: 了解鯨的進化過程。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.

  2.有生字、新詞和重點語句內(nèi)容的課件.

  教學(xué)時間:三課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1、出示鯨的圖片:同學(xué)們你們認(rèn)識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談,自由發(fā)言.

  2、 今天,我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,看看通過學(xué)習(xí),你對鯨有了什么更深的了解.

  二、學(xué)習(xí)生字,讀順課文

  1、 自由讀課文,認(rèn)準(zhǔn)本課生字,不認(rèn)識的字查字典解決.有些字的音容易讀錯,需要注意.

  2、 出示要求寫的字1個,注意重點指導(dǎo)容易寫錯的字.如:“肺”字右邊不是“市”,而是“市”,右半邊的筆順是一、廣、斤、市.

  3、 認(rèn)識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解,就把它畫出來,一會兒提出來大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,再根據(jù)講讀課文的需要,提出一些重點詞語,請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解.

  4、 自讀課文,看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利,重點指導(dǎo)難讀的句子.

  三、整體感知,了解內(nèi)容

  1、默讀課文,邊讀邊思考,你對鯨有了哪些了解?

  2、精讀課文.體會寫法

  A、自由讀第l自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫出有關(guān)語句,然后讀一讀.指名匯報,大家補充,讀出體會.

  B、 出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤.

  C、從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大,這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?

  D、 出示句子:我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.

  E、自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達出鯨的確很大.體會用列舉

  數(shù)字方法來說明的好處.

  F、 你還從哪兒看出鯨很大,把有關(guān)語句讀一讀.自由讀第1自然段,讀出自己的`體會.

  四、 小結(jié)寫作方法:作者運用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.

  五、引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運用了舉數(shù)字的方法.

  六、全班交流,試著用列數(shù)字的方法說明一事物.

  第二課時

  一、圍繞重點,全班研討

  1、自由讀第2自然段,說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當(dāng)作鯨,給同組同學(xué)說一說“你”的進化過程.

  2、 學(xué)生匯報:我們鯨在很遠(yuǎn)古的時代,和牛、羊一樣生活在陸地上.后來環(huán)境發(fā)生了變化,就生活在了靠近陸地的淺海里.又經(jīng)過了很長時間,我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭,后肢完全退化,就成了現(xiàn)在的樣子,適應(yīng)了海里的生活.所以,我們并不是魚,而是哺乳動物.

  3、快速讀第3自然段,說說你知道了什么?指名匯報,你是從哪里了解到的,把這些讀給大家聽一聽.

  4、 鯨生活在海洋里,可它又不是魚,這真是太神奇了,它在生活習(xí)性方面又有什么特點呢?默讀4~7自然段,想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習(xí)性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習(xí)性.)

  5、 鯨分為兩類,它們在生活習(xí)性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習(xí)性;用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習(xí)性.填好表后在小組內(nèi)交流.

  吃食 呼吸

  (吃什么,怎么吃,特點) (用什么怎么呼吸)

  共同點 都吃魚蝦 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣 須鯨 小魚小蝦吞進吃的多 噴出的水柱垂直細(xì)高 齒鯨 大魚海獸咬住兇猛 噴出的水柱傾斜粗短

  6、鯨在睡覺時是什么樣呢?學(xué)習(xí)第6自然段,想像一下鯨睡覺的樣子,并把它畫下來.

  7、輕聲讀一讀第7自然段,說一說你還知道了什么?

  二、回顧內(nèi)容,朗讀記憶

  1、 我們對鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解,哪個方面給你留下的印象最深,你就把這部分讀給小組的人聽,看看哪個同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來.

  2、出示資料,延伸擴展

  3、 出示“資料袋”的內(nèi)容,自由朗讀,談?wù)劯惺?

  4、通過學(xué)習(xí)課文,我們對鯨已經(jīng)有了一些了解.其實,我們?nèi)祟悓L還有許多地方都不夠了解,這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?布置同學(xué)搜集課外資料,以“鯨的自述”為題,圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文.

  三、板書設(shè)計:

  體形:大

  進化過程:陸地——淺!詈#ú溉閯游铮

  分類:須鯨和齒鯨

  生活習(xí)性:吃食、呼吸、睡覺

  繁殖生長

小學(xué)五年級語文上冊教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、運用本單元學(xué)習(xí)的列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較、等說明方法學(xué)寫一篇說明文,

  2、能生動形象地把物品特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。

  3、按說明文的一定順序?qū)懽鳎瑢⒄f明文的表達方法恰當(dāng)運用到習(xí)作中去,使學(xué)生在習(xí)作實踐中不斷提高表達能力,受到熱愛科學(xué)的教育,陶冶熱愛生活的情趣。

  教學(xué)習(xí)作重點

  按說明文的一定順序把特點、用途、好處、使用方法、生活習(xí)性等介紹清楚。

  課前準(zhǔn)備

  每人準(zhǔn)備一兩件“小商品”,可以是吃的、玩的、用的……如果有產(chǎn)品說

  明書也可以帶來。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

  師:我們這單元學(xué)習(xí)的是什么體裁的課文。

  生:說明文!

  師:說明文有哪些說明方法?那些地方值得你借鑒呢?

  師:說明文是一種說明性很強的文章,比如我們剛學(xué)習(xí)的《鯨》、《松鼠》等等,想我們說明、介紹某種事物。今天我們來學(xué)習(xí)一下怎么寫說明文。

  二、指導(dǎo)觀察

  1、師:首先你要向別人說明你要介紹的是什么事物,它可以是?

  生自由回答:家用電器、玩具、水果、蔬菜等等的東西。

  2、師:首先不管你介紹什么,要把他們的特點介紹出來,比如文具有什么?玩具呢?男生喜歡的玩具有變形金剛,女生喜歡的有什么?布娃娃?

  師:講到玩具每個人都很興奮。確定了我們要寫的東西后,然后用到我們學(xué)過的方法,有哪些?

 。ㄉ穑合露x、舉例子、列數(shù)字、打比方、分類別、作比較)

  3、師:如果你選擇的是文具,那你要怎么寫?例如鉛筆盒,它看起來不起眼,確實文具中最有內(nèi)涵的。(教師拿起一個鉛筆盒向大家展示)

  4、我們可以從他的外形特點,使用方法來寫。

  長有多長?高有多高?寬有多寬?然后介紹它的顏色,打開來,我們可以介紹一下它的'功能。

  5、師:假如是家用電器的話,我們經(jīng)常接觸的又有什么?

 。▽W(xué)生回答:洗衣機、冰箱……)

  首先我們要先介紹它的外形,比如微波爐,“媽媽給我家買了一個格蘭仕的微波爐,它……”(教師讀范文。)這一段介紹的是它的外形。

  緊接著我們可以寫它的內(nèi)部構(gòu)造,……(讀范文)

  作用,對人類的貢獻,……(讀范文)

  舉個小事例,“有一次……”(讀范文)

  6、(接下來,以同樣的方法分別介紹玩具、水果、蔬菜的寫法)

  三、師生合作,探索表達方法

  1、交流網(wǎng)上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法(開頭、結(jié)尾、精彩片斷、說明方法)。例文

  2、你準(zhǔn)備從哪些方面介紹物品,用上哪些說明方法?(如外形、質(zhì)量、用途、價格等突出的特點,用數(shù)字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法,具體描述物品特點。)

  3、說說自己文章的開頭、結(jié)尾及寫作思路

  四、確定習(xí)作內(nèi)容

  1、默讀本次習(xí)作的要求,和同學(xué)交流一下。

  2、確定習(xí)作內(nèi)容列提綱

  五、起草

  六、板書

  寫一物品

  1確定物品名稱,總印象。

  2按一定順序?qū)憽?/p>

  3表達喜愛之情。

小學(xué)五年級語文上冊教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課題的含義,知道課文講的是我和兒子比賽剝豆這件事,并能夠用自己的語言概括文章的主要內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)課文運用語言、動作和心理描寫的寫作方法,并能夠進入到課文的情境中進行寫話。

  3、理解課文的主要內(nèi)容,體會到母親的成長和兒子的成長是共同進行的,知道是兒子的表現(xiàn)讓母親明白了讓孩子去體驗現(xiàn)實的生活,母愛應(yīng)該更加理智。

  教學(xué)重點:

  學(xué)習(xí)課文運用語言、動作和心理描寫的寫作方法,并能夠進入到課文的情境中進行寫話。

  教學(xué)難點:

  理解課文的主要內(nèi)容,體會到母親的成長和兒子的成長是共同進行的,知道是兒子的表現(xiàn)讓母親明白了讓孩子去體驗現(xiàn)實的生活,母愛應(yīng)該更加理智。

  教學(xué)過程:

  一、課前

  1、欣賞一組照片,是賈老師的兒子學(xué)校生活,以及賈老師與兒子的合照。

  2、從這些照片中,你看出了我對兒子的什么情感?(關(guān)愛、關(guān)注、愛)

  二、揭題

  1、課件出示一組詩意的語言:愛是父子之間的約定和堅守

  愛是母親揉皺的毛票

  愛是“精彩極了”和“糟糕透了”的斷言

  ……

  2、愛還是什么呢?出示課題:剝豆,今天我們將在這篇課文中體會出另一

  種母愛。

  3、讀題。讀準(zhǔn)、理解“剝”字。

  把桔子的皮剝掉叫——剝豆;把香蕉的皮剝掉叫——剝香蕉;把糖果紙剝掉

  叫——剝糖果。

  那么這個詞你會讀嗎?出示“剝削”。

  4、在課題的前面有一個“△”,這是什么意思呢?對,這是一篇選學(xué)課文。

  三、初讀

  1、提出默讀要求:全文一共599個字,課標(biāo)對高段學(xué)生的'默讀速度是每分

  鐘300個字,老師給你2分鐘時間默讀課文,邊讀邊想,這篇課文講了一件什么事?

  2、概括主要內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的回答,老師板書:母親(贏) 兒子(輸)

  兒子真的輸了嗎?在“輸”字上加“?”。

  四、讀悟母親

  (一)這是一場怎么樣的比賽

  1、這場比賽與平常的比賽有什么不同?

  2、文中的母親想讓兒子贏,而平常的比賽,雙方都想自己贏的。

  (二)母親在比賽中的表現(xiàn):瞻前顧后

  1、在這場比賽中,母親和別人不一樣,請你找出母親與眾不同的表現(xiàn),劃出來。

  2、學(xué)生找到8、9、10、11段,最能體現(xiàn)母親與眾不同表現(xiàn)。課件出示四個段落。

  A、師生合作讀,在讀中感受母親的心理矛盾。

  B、用一個“詞”來形容母親的這種表現(xiàn)。(猶豫不決、左右為難、舉棋不定……)文中也有一個詞,是什么?(瞻前顧后)再次朗讀,讀出母親這種瞻前顧后的心理。

  C、快速瀏覽這幾個段落,圈出母親動作的詞。(慢、快、緩、緊)

  D、把“緩、緊”換成“慢、快”你喜歡哪一種?讓學(xué)生體會作者用詞的豐富性。

  E、把雙引號去掉,讀一讀,有什么不同?那么,為什么心理活動的描寫也要用上雙引號呢?(生答:可見母親內(nèi)心有兩個人在激烈地斗爭,對話。)

  是呀,母親心里仿佛有兩個人,一個是畢淑敏甲,一個是畢淑敏乙。

  畢淑敏甲說:(生補充:……)

  畢淑敏乙說:(生補充……)

  畢淑敏甲說:(生補充:……)

  畢淑敏乙說:(生補充……)

  F、這就是一個瞻前顧后的母親,你想對母親說些什么?隨機出示課文最后一段,理解朗讀。

  五、讀悟兒子

  (一)兒子在比賽中的表現(xiàn)

  1、瀏覽課文,這是一個( )的兒子。

  2、生將詞寫到黑板上:執(zhí)著、永不氣餒、輕松、輸?shù)闷、輸了不沮喪、大氣?/p>

  3、師根據(jù)板書小結(jié):這是一個在比賽前大氣、自信的兒子,這是一個在比賽中執(zhí)著、輕松的兒子,這是一個在比賽后輸?shù)闷,輸了也不沮喪,永不氣餒的兒子。

  (二)母親終于明白什么才是真正的愛,你在生活中應(yīng)該怎么做?再讀最后一段。

  六、聯(lián)系生活

  設(shè)置情境:假如我是你們的母親,你就是我的兒子或女兒,當(dāng)你摔了一跤,我將你扶起來,你會對我怎么說?

  七、拓展延伸

  1、與課首的詩呼應(yīng),出示:我們在愛中成長,

  愛是……

  ……

  2、補充畢淑敏介紹及她的作品,書的照片。

  板書:

  母親 瞻前顧后 大可不必

  兒子 自信 大氣 認(rèn)真 執(zhí)著 坦然 輕松

小學(xué)五年級語文上冊教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法;

  2.通過句子的對比,找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處,掌握對比的修辭手法;了解什么是“一詞多義”,學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子;

  3.正確、流利、有感情地朗讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,把握七言絕句的朗讀節(jié)奏;了解詩人李白;理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,體會老朋友分別之際難舍難分的情感。

  教學(xué)重難點

  1.學(xué)習(xí)本文借助具體事物抒發(fā)感情的方法;

  2.了解什么是“一詞多義”,學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子;

  3.理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,體會老朋友分別之際難舍難分的情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.收集有關(guān)“一詞多義”的詞語;

  2.學(xué)生查找相關(guān)詩人李白的資料。

  教學(xué)時間

  2課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文,今天,我們將學(xué)習(xí)語文園地一的內(nèi)容。(板書:語文園地一)

  2.請同學(xué)們先回憶一下,本單元的4篇課文,都是在寫什么的?(寫事物)僅僅是寫事物嗎?是有沒有其他內(nèi)涵?(蘊含作者濃濃的感情,引發(fā)作者深深的思考)

  二、交流平臺

  1.既然同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了我們本單元的課文都是寫事物,并且通過對事物的描寫,或蘊含作者濃濃的感情,或引發(fā)作者深深的思考,那么現(xiàn)在,請同學(xué)們齊讀一下【交流平臺】中第2.3位同學(xué)說的話,并回顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩篇課文,想一想,這兩篇課文是如何通過具體事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)現(xiàn)與周圍的同學(xué)交流一下。

  2.交流完畢,請學(xué)生自由發(fā)言,說出自己的發(fā)現(xiàn)。

 。ā栋槨芬徽n通過描寫白鷺的外形特點及生活習(xí)性,表達了作者對白鷺平凡之美的贊美和對白鷺的喜愛之情;《珍珠鳥》通過描寫珍珠鳥由怕人到親人的經(jīng)過,表達了作者對珍珠鳥的喜愛及抒發(fā)了人與動物之間的美好情感。)

  三、深入探究

  1.思考:在我們平時的學(xué)習(xí)中,總會用到類似通過具體事物抒發(fā)感情的手法,比如:媽媽包的餃子,餃子里蘊含著母親對孩子的愛。還有沒有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢?(梅花——不畏寒冷,喜歡在冬天開放,常比喻那些品格高尚的人;蠟燭——燃燒自己,照亮別人)

  2.學(xué)習(xí)完【交流平臺】這一板塊的內(nèi)容,現(xiàn)在,我們來研究一下修辭手法。請同學(xué)們看【詞句段運用】的第一題,齊讀句子并說說它們的相同之處。

 、倬渥佑惺裁聪嗨浦帲浚ㄓ媚撤N事物與其他事物作比較)

 、谶@樣寫有什么好處?(更直接地突出所描寫事物的特點)

 、圻@種通過比較來描寫事物的方法,在修辭手法中叫做什么?(板書:對比)

 、苷堄脤Ρ鹊男揶o手法造一個句子。

  四、小結(jié)

  通過這節(jié)課,我們回顧了本單元的課文內(nèi)容,我們學(xué)習(xí)了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法,還掌握了一種修辭手法叫做(對比),在以后的寫作中,同學(xué)們可以大膽運用這些方法技巧,來給我們的文章增加亮點。

  板書設(shè)計

  語文園地一

  通過具體事物抒發(fā)感情(媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等)

  修辭手法對比(更直接地突出所描寫事物的特點)

  第二課時

  一、回顧舊課,導(dǎo)入新課

  1.同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法叫做(對比),那么這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)另一個新的知識點。請同學(xué)們到課文p14【詞句段運用】的第二題。

  2.比較例題中的加點詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生交流。

  (這些詞語在不同的語境中有時意思是不同的。)

  3.①讀第1、2句,說說這兩個“開辟”的意思有何不同?

 。ǖ谝粋開辟是開創(chuàng)的意思,第二個開辟是開發(fā)的意思)

 、谧x第3、4句,說說這兩個“姿態(tài)”的意思有何不同?

 。ǖ谝粋姿態(tài)是指物體呈現(xiàn)的樣子,第二個姿態(tài)是風(fēng)格、氣度的意思)

  4.像這種在不同的語境中意思不同的詞,我們叫做“一詞多義”(板書:一詞多義)

  二、結(jié)合理解,深入運用

  1.下面我們用課文中的溫和來造兩個句子,注意結(jié)合不同的詞義。學(xué)生完成練習(xí),自由發(fā)言分享。

  2.那么在我們學(xué)習(xí)語文的過程中,還有沒有遇到過類似“一詞多義”的詞語呢?思考一下,請同學(xué)們回答交流。

 。寄浚哼@個女孩眉目清秀。這件事情總算有了眉目。)

  (意識:我意識到事情并沒有那么簡單。他的意識漸漸模糊,最后暈了過去。)

 。ㄋ阗~、舒展、究竟等)

  三、循序漸進,日積月累

  1.通過上節(jié)課和這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)語言中蘊含的內(nèi)涵真是博大精深,而在文學(xué)中,有一種文學(xué)體裁,正是語言高度凝練的體現(xiàn),這種文學(xué)體裁,就叫做——詩,F(xiàn)在,就讓我們一起來學(xué)習(xí)日積月累的這首古詩吧。(板書詩題)請同學(xué)們一起齊讀這首古詩。

  2.(板書作者)請同學(xué)們分享所搜集的關(guān)于詩人李白的相關(guān)資料;

  3.初步了解什么是七言絕句,一般情況下七言絕句的朗讀節(jié)奏是什么樣的;(指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀)

  4.結(jié)合寫作背景,分析詩題:

  ①通過詩題,你了解到哪些信息?(李白在黃鶴樓送別孟浩然)因此,這首詩是一首——送別詩。

 、诶斫庠婎}。黃鶴樓是地點,送是送別,孟浩然是李白的好友,之是動詞,意思是去、到,廣陵即揚州。詩題僅有10個字,就把地點、人物、事件全部表達出來,可見古詩語言的`高度精煉。(再次齊讀詩題)

  5.讀中有感,從讀中悟:

 、冽R讀一、二句,從這兩句詩中,你知道了什么?

 。ㄗ髡吆兔虾迫皇抢吓笥眩⿵暮蔚弥浚ü嗜耍┎诲e,還有呢?(孟浩然在三月要去揚州,所以在黃鶴樓與作者告別)

  討論:三月前面的“煙花”一詞,是什么意思?(引導(dǎo)理解:三月是什么季節(jié)?這個季節(jié)的花有什么特點?)

  那么,這兩句詩就交代了:(時間、地點、人物、事情),意思是說?(老朋友在黃鶴樓與我辭別,在鮮花爛漫的三月去往揚州。)從內(nèi)容上看,這是描寫(板書:送別時)的情景。

 、邶R讀三、四句,這兩句中寫了哪些景物?(孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、長江),從這些景物中,你感受到了什么?(詩人看著朋友遠(yuǎn)去,心里空蕩蕩的)不錯,還有沒有同學(xué)有更深一層的發(fā)現(xiàn)?(朋友乘船離開后,詩人還在那里望著,直到朋友的船消失在天際,詩人還沒有離開)

  思考:從這一細(xì)節(jié)我們體會到了什么?(學(xué)生各抒己見,師引導(dǎo)理解:詩人與老朋友的深情厚誼;詩人與老朋友分別時的依依不舍;詩人送別朋友后內(nèi)心的孤獨……)

  結(jié)合我們的理解,這兩句詩應(yīng)該怎么解釋?(孤帆的影子遠(yuǎn)去,在碧空中消逝,只看見浩浩蕩蕩的長江向天邊流去。)從內(nèi)容上看,這是描寫(板書:送別后)的情景。

 、墼俅锡R讀全詩。通過朗讀和理解,你從詩中感受到了什么呢?與周圍的同學(xué)交流一下。

 、軐W(xué)生匯報交流成果。(作者因老朋友孟浩然的離去而依依不舍,表達了作者的依依惜別之情及深深的眷戀,同時也體現(xiàn)出兩人深厚的友情。)

 、菰囍痴b全詩。

  四、小結(jié)

  中華文化源遠(yuǎn)流長,語言藝術(shù)更是博大精深,一個詞就有多文的過程中,同學(xué)們應(yīng)注意體會和充分運用語言種不同的意義,短短幾句詩就給我們描繪了一幅老友分別之際難舍難分的畫面,所以,在以后學(xué)習(xí)語技巧。

  五、布置作業(yè)

  1.自己搜集兩個“一詞多義”的詞語,并根據(jù)不同的語境造句;

  2.熟讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》并背誦,體會作者與友人之間真摯的情感;

  3.你是否也有感情深厚的朋友呢?請寫一段話,表達你們之間的深情厚誼吧。

小學(xué)五年級語文上冊教案10

  一、 板書課題,導(dǎo)入新課

  1、板書課題: 落花生看了這個課題,有什么問題要問嗎?

  2、花生,知道不知道?有的地方因為它有營養(yǎng),吃了對身體有好處,所以叫它“長生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,花生的特點就是落花入土而生果,所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

  二、 檢查預(yù)習(xí),整體感知

  1、課前大家讀課文了沒有?既然讀了,現(xiàn)在不要打開書,看看誰對課文有記憶,這篇文章分幾局部來寫的?先寫什么?后寫什么?不知道,打開書看看,誰看出來了,一開始寫的什么?

  2、指名說板書

  種花生

  過收獲節(jié)

  3、課文就這兩大局部組成,你們說這篇課文長不長?

  不長,但是這篇文章很精彩,知道是誰寫的嗎?

  4、介紹作者背景,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

 。ㄐ≈幸姶 平中見奇 重點突出)

 。1)要弄明白作者通過講花生,說了一個什么道理?

 。2)領(lǐng)會“重點突出,主次分明”寫作方法

  5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的,你想他是不是為自身的文章有點感到驕傲?所以同學(xué)們要好好學(xué),這篇文章很有味道。

  三、重點感悟,學(xué)習(xí)課文

  (一)

  1、下面俺們采用抓重點的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一局部是重點呢?第一,看看他寫的是“詳”,還是“略”。

  板書:看詳略

  2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大局部,那哪局部是重點呢?

  3、對。重點段俺們重點學(xué),不是重點段俺們就簡單的學(xué),或叫“略學(xué)”。下面請大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個重點詞,這一段就理解了。

  4、同學(xué)默讀。

  5、指名讀

  6、說說你找到了哪個詞?談?wù)勀愕睦斫?“居然”(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?)

  7、你們再看,種花生的過程就寫了四個詞,哪四個?幾個月的事作者用四個詞就概括了,多干脆,多簡單!所以這個作家了不起!這是第一段,因為它是略寫的,所以俺們就采取了“略學(xué)”的方法,第二段“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容,俺們就重點學(xué)。

  (二)

  1、現(xiàn)在請你們自身讀課文,一邊讀一邊想,既然是過節(jié),它有幾個節(jié)目?也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的?先干什么?后干什么?

  2、同學(xué)默讀課文

  3、好,現(xiàn)在俺們來跟他們一塊過收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個節(jié)目,干什么?板書;吃花生

  4、一邊吃一邊干什么?板書:談花生

  5、現(xiàn)在再看,第一局部用了一個自然段,第二局部“收獲節(jié)”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段?(兩個)而談花生用了十二個自然段,根據(jù)“看詳略”的方法,哪一個是重點?“談花生”是重點,那么“吃花生”用哪種方法學(xué)?

  6、誰來讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

  7、指名說 好幾樣 吩咐 很難得(重視)

  8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該干什么了?(談花生)找個同學(xué)把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個人在談話?(五個)四個人開口說話,這四個是各說各的呢?還是分成了幾個方面?誰和誰是一方面?幾方面在談話?仔細(xì)看一看。

  9、指名說 板書:俺們談

  父親談

  這兩方面內(nèi)容誰是重點呢?用“看詳略”的方法還好使嗎?(交叉)老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”?锤赣H說的話重要,還是俺們說的話重要?誰的話重要,誰就是重點。

  10、下面找?guī)讉同學(xué)分角色讀這局部,只讀他們說話的內(nèi)容,看看能不能把談話的氣氛讀出來。

  11、談話完了,哥哥說了幾句話?讀出來,這句話重要不重要?姐姐這句話重要不重要?俺的第一句重要不重要?再看第二句,讀一遍,這句重要不重要?但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”,所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要?那你們說“俺們談”是重點?“父親談”是重點?

  12、從什么上面看出來的?這就叫看內(nèi)容確定重點

  “俺們”談的那幾句話除去俺的最后一句話是重點以外,其余幾句用不用仔細(xì)去研究?那俺們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內(nèi)容”俺們找出來了,“父親談”是重點。找到這兒,俺們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話?用序號標(biāo)出來。

  13、五次. 父親這五次談話都很重要嗎?用“看內(nèi)容” 的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要。指名依次讀,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。

  14、重點分析3、4 贊花生,學(xué)花生

  (1)你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下,一邊讀一邊考慮,父親是從哪幾點上稱譽花生的。再讀一遍,通過讀這段話,你們說花生這東西有沒有用?花生的果實,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,那么花生有什么好處?父親說的是有一點最重要,這一點是什么?對,不像什么一樣?父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物?那為什么要這么說?突出了花生的什么特點?(不炫耀自身的好處)

 。2)俺們再看“學(xué)花生”,一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來,六個字講了兩個方面,誰找到了(不好看,很有用)父親在這又說了花生的特點,那么父親是讓你給俺們學(xué)花生越不好看越好?是這個意思嗎?緊接著父親又是怎么說的?那父親這么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父親說“不是外表好看而沒有實用的東西。”不要做這樣的人,他是不是叫俺們學(xué)花生?

  (3)好,一個第三次,一個第四次談話,你們看這兩次那一次更詳一些?推出第三種方法 “看目的.”。在這里看兩個目的。第一,看父親談話的目的,第二看整篇文章的寫作目的。現(xiàn)在問你們,父親談話只是為了把花生稱譽一番呢?還是為了讓俺們學(xué)習(xí)花生?俺們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓俺們學(xué)習(xí)花生,作者寫這篇文章的寫作目的還是叫俺們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心,“俺們”理解了沒有?

 。4)光說理解了不行,得從課文里找根據(jù)?茨銈兡苷页鰩c根據(jù)?(三點)這三點里,哪一點表示得最明確?印在心上是什么樣子的?父親的談話是什么內(nèi)容?再讀一遍。 這句話深深地標(biāo)明他理解了,學(xué)花生要學(xué)什么?板書;做有用的人

 。5)小結(jié)

  四、總結(jié)全文,深化主題

  “做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章,他不是在向俺們介紹花生這種植物,而是給俺們講了一個道理。是借助花生說的,這叫“借物喻理”。

  板書:

  種花生

  落花生 吃花生

  過收獲節(jié)△ 俺們談

  談花生△ 贊花生

  父親談△

  學(xué)花生△

  借物 喻 做有用的人

  (道理)

 。ㄕ抑攸c的方法)看詳略、看內(nèi)容、看目的。

小學(xué)五年級語文上冊教案11

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.識記本課四個生字并正確書寫、運用.

  2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.

  3.感受詩人隱藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.

  課前準(zhǔn)備

  1.了解王安石的生平.

  2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德.

  教學(xué)過程

  第一課時

  導(dǎo)游介紹,激趣導(dǎo)入

  (出示地圖,標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)

  1.談話:今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游,好不好?

  a.“汴水流,泗水流,流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向俺們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚州南面,長江北岸.絡(luò)繹不絕的長江水見證了瓜洲的興衰,瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.

  b.而“京口”不只是東漢吳國第一古都,更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句:王昌齡的“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺”,蘇東坡的“但愿人持久,千里共嬋娟”,(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.

  2.板書詩題,讀題.

  3.過渡:為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧.

  整體感知.直奔重點

  1.同學(xué)用自身喜歡的方式讀古詩.

  2.指名讀,正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照俺還”.

  3.反復(fù)多讀幾遍這首詩,結(jié)合課文注釋,想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?

  4.指名交流.(俺覺得詩寫得很關(guān),寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.)

  5.你最欣賞詩中的哪一句呢?

  賞析詩句.感悟詩境

  1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩,(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照俺還”.)俺們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)

  2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)

  3.有同學(xué)說,這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀,說一說:在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.

  4.同桌之間互讀、練說.

  5.指數(shù)名同學(xué)說.

  6.小結(jié):你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面,文字的魅力真是無法想象.

  7.那就用朗讀把感受表達出來吧.小組內(nèi)練讀,指名讀.

  8.聽了同學(xué)們的描述,俺仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.

  種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖,對你會有所協(xié)助的.

  9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)

  10.是呀,作者放眼望去,看見了——

  練習(xí)題:你能填入表示不同綠色的詞嗎?

  近處( )的小草( )的柳樹,遠(yuǎn)處( )的樹林( )高山.(同學(xué)口述)

  11.詩人此時正遇早春時節(jié),站在小船上舉目四眺,滿眼皆是綠色,讓作者明顯地感受到春天到了.

  12.可別小看了這個“綠”字,它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?

  13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān),遠(yuǎn)近各不相同;“綠”還寫出了春天景物的變化……)

  14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.

  15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”,介紹王安石推敲用“綠”字的故事.

  16.聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答.)

  17.小結(jié):是呀,一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次,難道俺們在平時的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事,只怕有心人.”

  18.這首詩正是因為這個故事,讓人們更加贊賞.那就讓俺們一起讀出你的贊嘆吧.

  品評詩句.升華情感

  1.過渡:這么美的綠,這么迷人的風(fēng)光,誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和俺們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)

  2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處置解.

  3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.

  4.同學(xué)上臺指明.(老師點擊課件,顯示“鐘山”的位置.)

  簡介:王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那里長大的,對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情,可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).

  5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

  6.引導(dǎo)同學(xué)從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照俺還”這些詞句理解.(指名答.)

  7.練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.

  回歸整體.深化體驗

  1.這真是“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓俺們一起再來有感情地朗讀這首詩.

  2.練習(xí)背誦.

  3.王安石,北宋時期著名的文學(xué)家、詩人、政治家,立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫.短短28個字,展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠,抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸,更暗示了他對自身前途的擔(dān)憂.此去京城,真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓俺們驚嘆的還是他對文字的講究,一個“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!

  第二課時

  1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.

  2.聽!來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白,故鄉(xiāng)的人總是無比的.親!王安石借春風(fēng)問明月,何時才干榮歸故里?那么,宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?

  讀入情

  1.讀一讀《秋思》和《長相思》,要求讀準(zhǔn)、讀通,看看注釋或借助字典查不懂的詞.

  2.指數(shù)名同學(xué)讀,正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”.)

  3.看看詩詞的題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)

  4.這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后,再好好想想.

  5.讀了這么多遍,讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數(shù)名答.)

  品悟情

  1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情,都藏在哪個句子中呢?默讀,畫出來.

  2.指名答.

  3.“洛陽城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么?

  4.同學(xué)同桌互相說一說;指名說.

  5.指導(dǎo)朗讀,讀出詩人滿腹難過、心事重重的感覺.

  6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答.)

  7.你能用自身的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流.

  8.引讀“復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封”.

  9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程,讓俺們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念.

  10.就讓俺們一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧.(齊讀.)

  11.王安石見明月而難過,張籍見秋風(fēng)而感慨.那么,清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?

  12.小組內(nèi)討論交流,各抒己見.

  13.全班交流,師引導(dǎo)注重體會“風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢不成,故園無此聲”.

  議深情

  1.同學(xué)任選一首配樂背誦.

  2.在你背誦時,眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答.)

  3.總結(jié):讀詩的人不同,想象到的畫面就不同.俺們不可能到詩人生活當(dāng)中去,不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色,但是,詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情,俺想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包括著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念.讓俺們一起再來背一背這首感人的詩詞吧.

  記生字

  1.找到本課四個生字,讀讀相關(guān)句子.

  2.說說你有什么好方法記住它們?(指名答.)

  3.指導(dǎo)書寫:都是左右結(jié)構(gòu)的字,注意寫得左窄右寬.

  4.同學(xué)練寫.

小學(xué)五年級語文上冊教案12

  教學(xué)要求

  1、通過讀課文,引導(dǎo)學(xué)生了解農(nóng)諺的產(chǎn)生和其積極的現(xiàn)實意義,從中領(lǐng)悟到古代勞動人民的聰明才智。

  2、引導(dǎo)學(xué)生搜集農(nóng)諺,關(guān)注生活,感悟祖國悠久的歷史文化。

  3、認(rèn)識四個生字。

  教學(xué)重點:感悟文章的結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)難點:

  了解農(nóng)諺的'產(chǎn)生和其積極的現(xiàn)實意義,從中領(lǐng)悟到古代勞動人民的聰明才智。

  教學(xué)準(zhǔn)備:搜集農(nóng)諺。

  教學(xué)時間:一課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  出示古柳的詩歌《親近農(nóng)諺》,引出課題。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況。

  1、指名朗讀課文,看讀得是否正確流利。

  2、小組檢查朗讀,交流質(zhì)疑。

  三、初讀課文,理解內(nèi)容:

  1、指名讀課文、,大家評議。

  2、讀完課問你了解到什么?

  四、細(xì)讀課文,感悟文章結(jié)構(gòu),領(lǐng)悟勞動人民的智慧。

  1、請8名同學(xué)到臺前,分別替代8個自然段。

  2、引導(dǎo)學(xué)生討論八名同學(xué)可以結(jié)為幾組?為什么?

  一組:(1)

  二組:(2——7)

  三組:(8)

  明確組長,引導(dǎo)學(xué)生把握各層次的主要意思。

  3、農(nóng)民在長期得的勞動實踐中,積累了經(jīng)驗,創(chuàng)作了農(nóng)諺,折射了古代勞動人民的聰明才智。

  4、熟記農(nóng)諺,寫在自己的摘抄本上。

  五、拓展延伸

  結(jié)合自己搜集的資料,同學(xué)互相交流學(xué)習(xí)。

  六、作業(yè):背誦農(nóng)諺。

  板書設(shè)計:

  30、農(nóng)諺漫談

  農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

  勞動人民揭示天氣聰明才智

  預(yù)報天氣

  收成好壞

小學(xué)五年級語文上冊教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課生字新詞。

  2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、通過多種閱讀方法引導(dǎo)學(xué)生理解富有含義的句子,培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、概括與表達的能力。

  4、激發(fā)學(xué)生的想象力,聯(lián)系其讀書體會,逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。

  教學(xué)重點:

  理解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣并體會作者的思想情感。

  教學(xué)難點:

  理解作者反復(fù)閱讀的'理由及方法。

  課時安排:

  2課時

  第一課時

  一、新課導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們喜不喜歡周游世界啊?(喜歡)那么,如果你有機會獨立周游世界,但你只能帶一件東西供自己娛樂,你會選擇什么東西呢?能說說你的理由嗎?

  讓學(xué)生自由發(fā)言,說說不同的選擇及理由,然后設(shè)置一個懸念:但是有一個人啊卻做出了一個堅定的選擇,你們想知道他的選擇是什么,理由是什么嗎?及時地引出課題。(板書課題)

  二、解釋題意

  1、老師:來,我們一起來齊讀一遍課題。接下來我們來認(rèn)識一位新朋友(指著“侶”字問,認(rèn)識嗎?)“哪個小聰明能大聲地告訴大家,”侶“字是什么意思?(伴侶、同伴)你是怎么知道的?(引導(dǎo)學(xué)生說出用字典等工具書來理解生字詞,接下來的生字就讓學(xué)生自主通過工具書去理解其意義)

  2、那么誰又能幫老師說說你對課文標(biāo)題是怎么理解的,作者為什么要選擇一本書為他的伴侶呢?(讓多位學(xué)生起來回答,說說不同的見解)

  三、初讀課文,整體感知

  1、錄音范讀(播放ppt的朗讀鏈接)。

  1)老師:跟著錄音輕聲讀一讀課文,畫出本課的的生字詞,并注意檢查自己的讀音是否正確,讀完后將自己認(rèn)為容易讀錯或?qū)戝e的生字詞相互跟同桌說說,提請同桌應(yīng)該注意什么。

  2)老師:我們先來學(xué)習(xí)本課的幾個新生字詞(在ppt上展示本課的生字詞)。

  2、理清課文的脈絡(luò)

小學(xué)五年級語文上冊教案14

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲,引導(dǎo)同學(xué)體會讀書的樂趣,并學(xué)習(xí)一些讀書的方法.

  2.讀背古詩句,積累古詩句,品味讀書的好處及方法.

  課前準(zhǔn)備

  查找有關(guān)介紹讀書方法的'資料.

  教學(xué)過程

  回顧“詞語盤點”

  1.同學(xué)自讀“詞語盤點”中的詞語.

  2.組織記憶競賽、謄寫競賽,引導(dǎo)同學(xué)積累本組所學(xué)詞語.

  交流平臺

  1.圍繞教材中提示的不同角度,小組內(nèi)交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲和體會.

  2.全班交流、展示.引導(dǎo)同學(xué)口頭交流這段時間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲:所了解的新的讀書方法等,再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)效果加以展示.

  日積月累

  1.激情導(dǎo)人.

  俺們中華民族是禮儀之邦,素以樂學(xué)好讀為高尚美德,古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句,激勵俺們做個熱愛讀書的人.

  2.出示日積月累中的句子.

  a.同學(xué)自由誦讀,注意讀準(zhǔn)字音.

  b.嘗試?yán)斫猓和瑢W(xué)交流對這些名言警句的大致理解.

  3.背誦名言.

  4.交流其他有關(guān)讀書的名言同學(xué)收集的以及老師推薦的,拓展積累.同學(xué)讀一讀、說一說、背一背.

  書籍是全人類的營養(yǎng)品.——(英)莎士比亞

  書籍是人類進步的階梯.——(蘇聯(lián))高爾基

  一本新書像一艘船,帶領(lǐng)俺們從狹隘的地方,駛向生活無限廣闊的海洋.——(瑞士)凱勒

  至樂無如讀書.——鄭勝利

  藏書不難,能看為難;看書不難,能讀為難;讀書不難,能用為難;用書不難,能記為難.——張潮

  5.鼓勵同學(xué)課后將自身喜歡的讀書名言制作成書簽.

小學(xué)五年級語文上冊教案15

  設(shè)計理念:

  以“火攻”為切入口,以說“計策”為主手段,引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注琢磨課文語言,于語言的體會中感受人物的智慧,故事的魅力,表達的方式,從中激發(fā)學(xué)生閱讀歷史類故事的趣味.

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過就詞解詞、聯(lián)系上下文等方法掌握本課重點字詞.

  2、通過概括文意、概說計策,學(xué)會簡練復(fù)述文本的方法.

  3、通過重點語句的體會,感受三國人物的鮮活形象,從中受到人文熏陶.

  4、通過深層質(zhì)疑,引導(dǎo)課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣.

  教學(xué)時間:兩課時

  教程預(yù)設(shè):

  一、揭題導(dǎo)入(包括課前)

  1.播放《三國演義主題歌》滾滾長江東逝水……

  2.談三國故事(重在學(xué)情的了解,便于學(xué)習(xí)的調(diào)整)

  3.引《赤壁之戰(zhàn)》

  解赤壁:赤壁,山名.在今湖北省蒲圻縣西北.赤壁山險峻而又雄偉,臨江是拔空昂立的崖頭,猶如戰(zhàn)馬揚蹄,踏破萬頃煙波,石壁西側(cè)鐫刻著的“赤壁”二字,相傳為東吳大將周瑜所書,力蓋千鈞.

  說題意:

 。ㄒ笳f得清楚簡要)

  二、初讀感知

  1.放聲讀文,了解大意.

  2.質(zhì)疑問難,了解學(xué)情.

 。ㄖ卦诓欢淖衷~;不太常見的詞句.)

  反饋:

  1.字詞:順學(xué)字詞

  劃詞,讀詞,有沒有不懂的?

  調(diào)兵遣將(遣的字形?誰?駐)丟盔棄甲(誰?逃)

  自不量力(硬拿雞蛋去跟石頭碰)

  不計其數(shù)

  無心應(yīng)戰(zhàn)

  率領(lǐng)抵擋計策纜繩

 。ㄔ谟谂囵B(yǎng)學(xué)生靈活理解詞語的能力,而不是局限于字典、參考的等現(xiàn)成的答案.)

  2.內(nèi)容

  自由概括;

  圍繞標(biāo)題概括;

  圍繞標(biāo)題完整概括.

 。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生概括說話的能力.)

  三、深究火攻

  1.為什么火攻是個好主意?(以此帶動全文的學(xué)習(xí))

  自由發(fā)表

  黃蓋的`話:

  讀好黃蓋的話:該用怎樣的語氣讀?

  胸有成竹地

  誠心誠意地

  恭恭敬敬地

  得意洋洋地?

  讀懂黃蓋的話:黃蓋的話道理何在?

  為什么相持沒好處?

  只要用火攻,想逃也逃不了?

  聯(lián)系前文

  2.赤壁之戰(zhàn)火攻打敗曹操,還有一步很重要的是什么?

  黃蓋的假降信

  說東吳兵少……說后面為什么沒用冒號?

  黃蓋會怎么說?

  3.黃蓋的計策:說了一遍?非常滿意——妙計!

  黃蓋會怎么說?

  說清要點.

  自由準(zhǔn)備:

  做上記號:哪些地方必須說清楚的?

  自由練說:

  同桌互說:一說一聽,提出意見.(分角色)

  推薦示范

  集體評議:清楚,簡練

  4.計策妙不妙?析原因,探性格.

  讀文中語句,驗證體會.

  為什么3萬打敗了80萬?完成了不可能的任務(wù)?

  黃蓋的足智多謀

  曹操的狂妄自大、驕傲心態(tài)

  5.為什么不寫清妙計?只用了四個字:說了一遍?

  寫法:不重復(fù)、留下懸念,激發(fā)興趣.小說作者羅貫中

 。ㄒ陨细鳝h(huán)節(jié)重在于文中相應(yīng)語句的體會,朗讀、感受,使學(xué)生具體情況調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容,在說的過程中帶動文本重點語段的學(xué)習(xí),同時達成單元復(fù)述的重點訓(xùn)練.)

  四、課外拓展

  其實文中有好多問題的?

  文中省略了很多情節(jié).

  課外閱讀

  故事交流

  說故事

  談人物

  背古詩

  諺語、歇后語等等.

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