五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(集合15篇)
作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1
教材分析：
這是一篇科學(xué)小品，從一塊琥珀的發(fā)現(xiàn)，推測(cè)到一萬(wàn)年前的故事和這塊琥珀形成的過(guò)程，使我們進(jìn)一步增加了有關(guān)化石的科學(xué)知識(shí)。文章既有形象的描繪、生動(dòng)的記敘，又有科學(xué)的說(shuō)明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。
學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的自悟能力，且樂(lè)于表達(dá)和交流，但對(duì)如何運(yùn)用說(shuō)明方法生動(dòng)形象地將事物之間的規(guī)律闡述清楚還不太清楚。因此本課我將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，品析重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者情感，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課程的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度考慮，我將本課教學(xué)目標(biāo)定為
1、知識(shí)技能目標(biāo)：能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，運(yùn)用邊讀邊想象，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，理解“滲透”、“掙扎”、“澎湃”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：正確，流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
3、情感價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)有感情朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
為了落實(shí)本科的教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：理解琥珀形成的條件和過(guò)程教學(xué)難點(diǎn)定為：體會(huì)科學(xué)家的合理想象。
教法與學(xué)法：
教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎ梢韵薅日{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)新課標(biāo)要求及教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課我將采用創(chuàng)設(shè)情境法，朗讀品悟法，想象感悟法，多媒體輔助法的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、品、悟”（或自主探究、合作學(xué)習(xí)）的方法來(lái)學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶，在讀中獲得思想啟迪，在讀中享受審美樂(lè)趣。
為讓學(xué)生自然而然走進(jìn)文本，更好地與文本、作者進(jìn)行心靈溝通，從而產(chǎn)生共鳴，我預(yù)設(shè)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
一個(gè)成功的導(dǎo)入，能激起學(xué)生的閱讀期待。所以開(kāi)課伊始，上課伊始，我將采用多媒體出示兩塊不同的琥珀圖片，再讓學(xué)生觀察二者有什么不同之處，然后問(wèn)學(xué)生為什么第二塊琥珀里會(huì)有兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過(guò)得痕跡，這究竟是怎樣一回事呢？下面就讓我們一起來(lái)看看這個(gè)有趣的'故事吧。順勢(shì)揭示課題并板書(shū)，以此設(shè)計(jì)一個(gè)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求的欲望。
二、整體把握，感知全文
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知�！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我首先將讓學(xué)生自由朗讀課文，想一想，這塊琥珀是怎么形成的，有些什么價(jià)值。然后在全班進(jìn)行討論交流，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感知琥珀的形成經(jīng)過(guò)。
三、細(xì)讀品味悟，理解感悟
閱讀是一個(gè)讀者與文本相互作用，構(gòu)建意義的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極與文本對(duì)話，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。基于這一認(rèn)識(shí)，我將根據(jù)上一環(huán)節(jié)學(xué)生的反饋交流，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我將讓學(xué)生快速默讀課文，看看課文那些自然段是寫(xiě)松脂球形成的條件和化石形成的條件，然后進(jìn)行匯報(bào)。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
1.初步了解漢字的發(fā)展歷史，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。
2.初步了解漢字的演變，學(xué)習(xí)欣賞漢字書(shū)法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感。
3.學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。
過(guò)程與方法:
小組交流、討論，課后搜集資料、整理資料。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)他們對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
【課時(shí)安排】3課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
制定活動(dòng)計(jì)劃。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，華夏文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，祖國(guó)的語(yǔ)言文字更是博大精深，它不僅歷史悠久，還蘊(yùn)含著豐富的文化和內(nèi)涵。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《我愛(ài)你，漢字》這部分內(nèi)容吧。
二、制定計(jì)劃。
老師:漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐厚的文化。我們要怎樣學(xué)習(xí)呢?
1.根據(jù)教材中的活動(dòng)建議，看看可以研究哪些問(wèn)題:
了解漢字的歷史;調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況;搜集書(shū)法作品，學(xué)會(huì)欣賞作品。
2.設(shè)疑:你還有哪些感興趣的問(wèn)題?你還想查閱哪些方面的資料?
3.學(xué)生按共同研究的內(nèi)容自愿組成學(xué)習(xí)小組、討論確定研究專題。
小組內(nèi)明確分工，組織協(xié)調(diào):(1)了解漢字歷史:搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集笑話或趣事。(2)調(diào)查社會(huì)用字:調(diào)查街道、校園、同學(xué)的作業(yè)本等，開(kāi)展簡(jiǎn)單的研究并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。(3)搜集書(shū)法作品:從報(bào)刊雜志、字帖中尋找名家或優(yōu)秀書(shū)法作品，尋找學(xué)生中優(yōu)秀的書(shū)法作品……
4.完成小組活動(dòng)計(jì)劃的制定:
小組活動(dòng)計(jì)劃
組長(zhǎng):
組員:
時(shí)間:
地點(diǎn):
活動(dòng)內(nèi)容:
活動(dòng)過(guò)程:
展示方法:
分工:
三、討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。
1.以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。
2.師生共同評(píng)議。(教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù))
3.小組根據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。
四、小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們分小組擬訂了活動(dòng)計(jì)劃。課外大家就可以根據(jù)計(jì)劃查找相關(guān)的資料。
五、布置作業(yè)。
各小組根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐以及資料的查找、搜集、整理工作。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
了解漢字字體的演變和甲骨文的發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入。
老師:同學(xué)們，中國(guó)最早的漢字是什么?漢字走過(guò)了一條怎樣有趣的發(fā)展道路?
二、漢字字體的`演變。
1.讀讀48頁(yè)《漢字字體的演變》，初步了解漢字的發(fā)展歷史，從中你知道了多少?各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的?
2.學(xué)生讀文匯報(bào):
甲骨文是商周時(shí)代的文字;金文是鑄刻在銅器上的文字，在商周時(shí)期使用;小篆是秦統(tǒng)一全國(guó)后得到推行的我國(guó)最早的統(tǒng)一的文字;隸書(shū)形成于戰(zhàn)國(guó)晚期，通行于兩漢;楷書(shū)產(chǎn)生于魏晉時(shí)期，進(jìn)入南北朝之后，成為占主導(dǎo)地位的字體，一直通行至今。
3.從這演變過(guò)程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
(從以上甲骨文、金文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)五種漢字的演變過(guò)程，我們可以看到:漢字字形的總變化是由繁到簡(jiǎn)，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫(xiě)、難記的特點(diǎn);同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號(hào)化，從筆畫(huà)較多走向筆畫(huà)簡(jiǎn)單，使書(shū)寫(xiě)更加方便便捷。)
三、甲骨文的發(fā)現(xiàn)。
1.閱讀文章，說(shuō)說(shuō)甲骨文是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的，什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
2.學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)甲骨文發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
第三課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
欣賞書(shū)法字體;了解制定國(guó)家通用語(yǔ)言文字法的必要性;學(xué)寫(xiě)研究報(bào)告。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
老師:同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術(shù)的載體，從古至今，書(shū)法作為一門(mén)藝術(shù)為眾多文人墨客所喜愛(ài)。這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)賞析書(shū)法作品吧。
二、欣賞書(shū)法字體。
1.學(xué)生初步欣賞這幾幅作品并作出評(píng)價(jià)。
2.講講欣賞書(shū)法的一些方法:
(1)整體感知，如氣勢(shì)、神采、章法等。
(2)細(xì)微觀察，如用筆、用墨，字的點(diǎn)畫(huà)、結(jié)構(gòu)、線條等。
3.學(xué)生再次欣賞作品，作評(píng)價(jià)。
4.教師介紹四大書(shū)體:王羲之的王體、柳公權(quán)的柳體、歐陽(yáng)詢的歐體、顏真卿的顏體。
三、制定國(guó)家通用語(yǔ)言文字法的必要性。
1.讀讀50頁(yè)的“閱讀材料”4，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
2.引導(dǎo):國(guó)家用法律的形式確定普通話和規(guī)范漢字作為國(guó)家通用語(yǔ)言文字的地位。
四、關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告。
1.說(shuō)說(shuō)該如何寫(xiě)研究報(bào)告。
2.研究報(bào)告可分為以下部分:問(wèn)題的提出;研究方法;資料整理;研究結(jié)論。
3.課后寫(xiě)一篇關(guān)于“××”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
綜合性學(xué)習(xí):遨游漢字王國(guó)
漢字真有趣
我愛(ài)你，漢字
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3
知識(shí)與技能：
1、識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
4、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)自學(xué)，掃清字詞閱讀障礙。
2、通過(guò)反復(fù)品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：配樂(lè)磁帶、課文插圖、文本內(nèi)容。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入揭題
1、出示馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》，“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”
2、全班齊讀，體會(huì)作者的感情。
3、導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩(shī)情畫(huà)意嗎？讓我們一起走進(jìn)課文、走進(jìn)"小橋流水人家"吧！
二、出示自己指導(dǎo)，感悟文章內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。
2、互相交流生字詞的.學(xué)習(xí)情況。
3、指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個(gè)自然段著重寫(xiě)“小橋流水”，哪幾個(gè)自然段著重寫(xiě)“人家”？
4、讀了課文，你覺(jué)得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
三、檢查學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？（通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)的。）
再讀一讀有關(guān)的句子。
1、直接描寫(xiě)“流水”（第一自然段）：
⑴小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼（描寫(xiě)景物）
�、菩▲B(niǎo)站在它的腰上……（擬人）
2、直接描寫(xiě)“人家”（第五、六自然段）：
�、盼业募摇ㄊ孢m溫馨）描寫(xiě)、介紹
�、拼迕裆睢ㄌ竦e適）概括介紹
3、間接描寫(xiě)有趣的往事：
�、抛ヴ~(yú)、蝦、蟹
⑵丟野花
�、钦枞~
�、荣p野花這樣寫(xiě)有什么好處
（不空洞，更真實(shí)，更感人。）
教師點(diǎn)撥：希望同學(xué)們?cè)囍谧约旱牧?xí)作中加以運(yùn)用。
四、積累延伸
1、積累語(yǔ)言：
⑴讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕”等詞語(yǔ)。
�、普浳闹凶约合矚g的優(yōu)美句段，并盡量做到熟讀成誦。
2、請(qǐng)同學(xué)們充分利用課外時(shí)間，可以搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的圖片資料，也可以為家鄉(xiāng)作畫(huà)、作文，或者學(xué)唱“家鄉(xiāng)曲”、學(xué)跳“家鄉(xiāng)舞”、學(xué)燒“家鄉(xiāng)菜”等，來(lái)表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
五、整體總結(jié)
師生共同總結(jié)課文：
1、作者用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言，娓娓地向我們道出了他那無(wú)盡的思鄉(xiāng)之情，不僅有深情的往事回憶，如……；也有直接的感情流露，如……（學(xué)生看板書(shū)回答）。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達(dá)了作者的什么情感？
2、我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩(shī)一樣的景色，去感受那詩(shī)一樣的生活吧！
（有感情地朗讀全文）
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。
2、摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。
3、運(yùn)用直接抒情和間接表達(dá)的寫(xiě)作方法，自由擬題，練寫(xiě)片段。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的。你們知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎?有許多喜愛(ài)兒童和富有童心的詩(shī)人，為我們留下了寶貴的作品，在他們的詩(shī)詞中，我們能清晰地看到千年以前的'孩子的生活情景。讓我們一起去看看。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、我能有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、我能借助注釋，自學(xué)與同學(xué)交流，理解詩(shī)句想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面。
3、我能通過(guò)有感情的朗讀感受到作者的情感以及孩子們的天真可愛(ài)。
三、教學(xué)程序：
(一)初讀古詩(shī)，整體感知
自由讀詩(shī)，讀正確，讀通順。
(二)再讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。
自學(xué)要求：生自由組合，合作學(xué)習(xí)。
(1)借助課文注釋、工具書(shū)或與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。
(2)交流自己的獨(dú)到見(jiàn)解，從詩(shī)中你聽(tīng)到了哪些動(dòng)聽(tīng)的聲音，想到了哪些有趣的事情?
(三)品讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，領(lǐng)悟詩(shī)境。
1、師提出自學(xué)要求，進(jìn)行品讀理解。
(1)練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌，每讀一句想象到哪些美好的畫(huà)面?悟到了哪些美好的情感?
(2)把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言形象、賦予它美好的情感并流暢地描述出來(lái)。
2、交流感受，練習(xí)朗讀。
以“詩(shī)中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺(jué)得詩(shī)人是懷著怎樣的心情來(lái)寫(xiě)的”，有感情地朗讀。
全班交流。允許有自己的感受。對(duì)學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。
(四)結(jié)合學(xué)生的積累，拓展閱讀。
1、交流已經(jīng)背誦積累下來(lái)的寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)詞。
2、拓展閱讀楊萬(wàn)里其他寫(xiě)兒童生活的詩(shī)。
舟過(guò)安仁，閑居初夏午睡起
宋楊萬(wàn)里，宋楊萬(wàn)里
一葉漁船兩小童，梅子留酸軟齒牙，
收篙停棹坐船中，芭蕉分綠與窗紗。
怪生無(wú)雨都張傘，日長(zhǎng)睡起無(wú)情思，
不是遮頭是使風(fēng)，閑看兒童捉柳花。
(五)作業(yè)
1、有感情地背誦默寫(xiě)《稚子弄冰》。
2、以“散落在詩(shī)詞里的童年”為主題畫(huà)張手抄報(bào)。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)“詞語(yǔ)超市”中的詞語(yǔ)。
2．通過(guò)“金鑰匙”的提示，進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)描寫(xiě)人物對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)的方法。
3．積累格言警句。
4．讀通、讀熟寓言故事《葉公好龍》，明白它告訴我們的做學(xué)問(wèn)、做人的道理。
5．合理想象，以“我學(xué)會(huì)了七十二變”為題續(xù)編故事。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.教學(xué)語(yǔ)海拾貝以及自主閱讀部分
2.圍繞“假如我學(xué)會(huì)七十二變”展開(kāi)豐富想象
教具準(zhǔn)備
1.詞語(yǔ)卡片
2.《論語(yǔ)》相關(guān)資料3.孫悟空的相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程：
一、詞語(yǔ)超市
1．開(kāi)火車讀詞語(yǔ)超市中詞語(yǔ)，讀完后集體正音。
2．教師強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的字，并強(qiáng)化讀。
3．看第二部分的要求會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)記住這些字形的方法。
4．聽(tīng)寫(xiě)第二部分詞語(yǔ)。
二、金鑰匙
1．讀“讀鑰匙”的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)告訴我們什么寫(xiě)作方法？
2．在本單元的課文中代出通過(guò)描寫(xiě)傳神的人物對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的句段。
3．試寫(xiě)一段對(duì)話，表現(xiàn)人物不同的性格特征。
4．展示對(duì)話，學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、格言警句
1．出示三個(gè)出自《論語(yǔ)》的格言警句，學(xué)生自讀。
2．說(shuō)說(shuō)三個(gè)句子的大概意思。
3．小結(jié)三個(gè)句子一般用在哪個(gè)方面，告訴我們什么道理。
4．學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)《論語(yǔ)》的了解。
四、自主閱讀
1．學(xué)生自讀古文寓言《葉公好龍》，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．對(duì)照下面的字詞注釋和大意，了解文章的意思。
3．《葉公好龍》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
4．在我們的生活中，有葉公這樣的人嗎？
5．在學(xué)習(xí)上、特長(zhǎng)培訓(xùn)方面，你有沒(méi)有類似的情形呢？你學(xué)習(xí)了這則寓言故事受到了什么啟發(fā)？
6．寫(xiě)出你讀過(guò)的寓言故事的題目
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：圍繞“假如我學(xué)會(huì)了七十二變”展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)說(shuō)自己可能遇到的人和事，編故事，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
教具準(zhǔn)備：孫悟空的相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣
同學(xué)們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個(gè)個(gè)美好的愿望，當(dāng)你看到孫悟空變幻無(wú)窮的非凡本領(lǐng)時(shí)，也許會(huì)想，假如我會(huì)七十二變?cè)摱嗪茫划?dāng)你學(xué)習(xí)感到疲倦時(shí)，也許會(huì)想，假如我是一片自由自在的云該多好；當(dāng)你看到病魔奪去一個(gè)人的生命時(shí)，也許會(huì)想，假如我是一名神醫(yī)該多好……讓你的愿望今天就能實(shí)現(xiàn)，當(dāng)然是不可能的。然而，如果將你的愿望通過(guò)自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現(xiàn)實(shí)，是完全可能的。
同學(xué)們，你們是否愿意把自己的`美好愿望寫(xiě)下來(lái)呢？
二、引導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
為了幫助學(xué)生領(lǐng)悟假設(shè)類想象作文的寫(xiě)法，教師課前先布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)假設(shè)類想象文章，并在瀏覽的基礎(chǔ)上做好摘錄筆記，然后組織課堂討論，提示其規(guī)律。
1．課堂討論，激活記憶
同學(xué)們，老師布置大家課前搜集、閱讀了有關(guān)假想類想象作文，想一想：在你讀過(guò)的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發(fā)呢？假想類想象作文與一般的寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物的文章有什么不同呢？
2．歸納小結(jié)，揭示寫(xiě)法
教師先組織學(xué)生討論：你認(rèn)為要寫(xiě)好假想類想象作文，必須把握哪幾點(diǎn)呢？在組織學(xué)生廣泛討論的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸納小結(jié)，并提示以下寫(xiě)法：
�。�1）根據(jù)自己的愿望，推測(cè)有理有據(jù)，情節(jié)要生動(dòng)有趣。
�。�2）想象要大膽、合理，推測(cè)有理有據(jù)，情節(jié)要生動(dòng)有趣。
（3）所寫(xiě)的理想中的人或物，都應(yīng)當(dāng)有人的思維和人的行為。要讓他們像人那樣說(shuō)話、做事。
三、啟發(fā)點(diǎn)撥，指導(dǎo)選材
1．啟發(fā)談話，開(kāi)拓選材思路
同學(xué)們，寫(xiě)假想類想象作文，寫(xiě)什么都可以。如果你對(duì)流逝的時(shí)光、對(duì)古老的歷史有一種“揭開(kāi)謎底”的欲望，你可以把時(shí)光想象成可以倒流；如果你學(xué)習(xí)感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥(niǎo)，一條魚(yú)，一只老鷹……如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫(yī)……每個(gè)人的興趣受好不同，生活經(jīng)歷不一樣，因此，每一個(gè)人想象的內(nèi)容應(yīng)該是程式各樣、豐富多彩的。
2．獨(dú)立選材，分組互議
出示題目《假如我會(huì)七十二變》，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、印象將題目審清，然后引導(dǎo)學(xué)生分四小組討論，說(shuō)自己選擇這個(gè)材料的理由。
四、扶放結(jié)合，培養(yǎng)能力
為了減緩訓(xùn)練的坡度，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，采取“根據(jù)所提供的材料寫(xiě)→獨(dú)立構(gòu)思表達(dá)”這一由扶到放到方法，逐步提高學(xué)生的習(xí)作能力。
1．指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的材料寫(xiě)假設(shè)類想象作文。
2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的材料獨(dú)立構(gòu)思表達(dá)。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)毛筆字
教具準(zhǔn)備：毛筆、墨水、紙
教學(xué)過(guò)程：
一、出示要寫(xiě)的字，掌握結(jié)構(gòu)
1.學(xué)生讀一讀
2.指名說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)
3.指名反饋，教師強(qiáng)調(diào)
二、指導(dǎo)寫(xiě)好毛筆字
1.教師示范寫(xiě)，學(xué)生觀察
2.指名說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)
三、集體評(píng)議
四、布置作業(yè)
選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解淡水資源嚴(yán)重匱乏是當(dāng)今世界面臨的共同話題，了解我國(guó)是嚴(yán)重缺水的國(guó)家之一，樹(shù)立節(jié)約用水的環(huán)保觀念，并樂(lè)意宣傳。
2、激發(fā)學(xué)生節(jié)約用水的道德情感，明確節(jié)約用水是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。
3、學(xué)會(huì)做一些力所能及的節(jié)約用水的生活小事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、八只蘋(píng)果，八把小刀。
2、制作標(biāo)語(yǔ)用的彩紙。
3、調(diào)查生活中浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象。
4、制作CAI課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了兩個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，猜一猜謎底是什么？（課件：1、太陽(yáng)一曬我就變，火上一燒我也變，向上升起像青煙，遇冷結(jié)成小冰點(diǎn)）
（二）聯(lián)系實(shí)際，感受淡水對(duì)生活的重要性
師：同學(xué)們猜對(duì)了，這個(gè)謎語(yǔ)的謎底就是“水”，下面請(qǐng)同學(xué)們小組討論一下，生活中那些地方需要水？
師：除了生活用水，還有其它的地方用到水嗎？比如在工業(yè)、農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)中（發(fā)電、造紙、種田、蓋樓房、生產(chǎn)鋼、鐵、洗衣粉、奶粉）
師：聽(tīng)你們這么一說(shuō)呀，我覺(jué)得這水的用處可真大呀！看來(lái)我們的生活真的離不開(kāi)水，因?yàn)橛辛怂庞辛诉@如詩(shī)如畫(huà)的美麗景色。（課件：美麗景色）
師：剛才的景色美嗎？可是如果我們不節(jié)約用水，隨意的浪費(fèi)和污染水資源，有一天地球上沒(méi)有水了，我們生活的環(huán)境又會(huì)變的怎樣呢？你們想一想，然后告訴老師。（課件：缺水的景象）
師：同學(xué)們，通過(guò)你們剛才的匯報(bào)讓我知道了水真的是很重要，生活中真是一時(shí)一刻也離不開(kāi)水可是，老師現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題不明白了，我們生活中所用的水是淡水還是海水呀？（淡水）
師：我們?yōu)槭裁床荒苡煤Ｋ茨槨⑺⒀�、洗衣服呢�?/p>
師：海水又咸又澀是不能被人類直接利用的
師：同學(xué)們，在我們這個(gè)藍(lán)色星球上，（課件：海水與淡水的比例圖）盡管70%的面積覆蓋著水，但是大部分都是不能直接利用的海水，淡水僅占水資源總量的'3.5%，剩下的96.5%全部都是海水，那么，地球上所有的淡水資源都可以直接利用嗎？（不能）因?yàn)榇蟛糠值Y源都以固體形式存在于北極和南極，其余的在我們身邊的又有一大部分被污染了，那么人類實(shí)際可以利用的淡水資源到底還有多少呢？下面我們就來(lái)做一個(gè)游戲
�。ㄈ┬∮螒颉w驗(yàn)淡水資源嚴(yán)重匱乏
1、你們看，這是什么？（出示一個(gè)蘋(píng)果）今天我們不把它看成蘋(píng)果，看成是地球淡水資源的總量。那么人類可以利用的淡水資源到底有多少呢？下面我們開(kāi)始做游戲。（每個(gè)小組派組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)一個(gè)蘋(píng)果，老師交待注意安全等問(wèn)題）
2、把蘋(píng)果切至十六分之一，再取一塊薄薄的蘋(píng)果皮
師：同學(xué)們，實(shí)際上人類可以利用的淡水資源占全球淡水總量的0.3%也就是相當(dāng)于這個(gè)大蘋(píng)果上一張小小的薄薄的蘋(píng)果皮，而我們中國(guó)淡水資源占有率還不到世界平均值的一半（再切下蘋(píng)果皮的一半）看吧！這么一小片就相當(dāng)于13億中國(guó)人可以利用的淡水資源，由此可見(jiàn)，中國(guó)比任何一個(gè)國(guó)家都面臨嚴(yán)重的缺水問(wèn)題。
師：同學(xué)們，看到這里你的心情怎樣呢？想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
師：淡水資源如此匱乏，可是還有一些人不注意節(jié)約用水，同學(xué)們，你想不想說(shuō)一說(shuō)你自己或是你身邊的人有那些浪費(fèi)用水的現(xiàn)象！
同學(xué)們說(shuō)了那么多浪費(fèi)用水的現(xiàn)象，真是讓我觸目驚心，本來(lái)我們的淡水資源就非常有限，許多人還不注意節(jié)約用水。我們真應(yīng)該從自我做起，從現(xiàn)在做起，杜絕那些浪費(fèi)水的現(xiàn)象，那么我們?cè)趺礃硬拍苡行У睦矛F(xiàn)有的淡水資源呢？下面就讓我們跟隨節(jié)水小衛(wèi)士一起走進(jìn)節(jié)水總動(dòng)員（出示課件—節(jié)水總動(dòng)員）
1、你有什么節(jié)約用水的好辦法嗎？
�。ㄐ〗M討論，制定節(jié)水金點(diǎn)子）
同學(xué)們想出了這么多節(jié)約用水的好辦法，節(jié)水小衛(wèi)是他有什么好辦法嗎？
2、節(jié)水金點(diǎn)子。
3、設(shè)計(jì)節(jié)水廣告標(biāo)語(yǔ)。
我們每個(gè)同學(xué)都想了那么多的好辦法來(lái)節(jié)約用水，可是在我們身邊還有一些人不知道水的寶貴，所以我們就來(lái)設(shè)計(jì)一條節(jié)水廣告標(biāo)語(yǔ)來(lái)提醒大家。
（直接用彩筆寫(xiě)出一句話，花邊課后再畫(huà)，展示節(jié)水廣告標(biāo)語(yǔ)）
你們的標(biāo)語(yǔ)做的這么好，節(jié)水小衛(wèi)士有一首兒歌想送給你們！
4、學(xué)習(xí)一首兒歌（課件：別讓龍頭留眼淚，
一滴水，一個(gè)點(diǎn)，
一只螞蟻喝一年；
十滴水，一條線，
兩只螞蟻能劃船。
小朋友，不浪費(fèi)，
別讓龍頭淚漣漣。
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么，今后打算怎樣做呢？
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，水是生命的源泉，沒(méi)有水就沒(méi)有生命！我們不但自己要節(jié)約用水還要向你身邊的人宣傳節(jié)水的好辦法，讓所有的人都能珍惜水源，愛(ài)護(hù)環(huán)境，最后老師送給你們一句話：“珍惜水資源，讓我們的學(xué)校、家園更美好！
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案7
[教學(xué)要求]
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。
2、能聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽(tīng)|”等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。
3、通過(guò)朗讀、復(fù)述等一系列語(yǔ)言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
在教師指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文：
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣揭題
同學(xué)們知道嗎，超聲波在現(xiàn)代：工：業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事等領(lǐng)域發(fā)揮著極大的作用。那么，人們對(duì)超聲波的研究是怎么開(kāi)始的呢？這得從意大利——位科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)說(shuō)起。
板書(shū)課題：7夜晚的實(shí)驗(yàn)（讀題）
看了課題，你想知道什么？（為什么實(shí)驗(yàn)是在夜晚進(jìn)行的？誰(shuí)做實(shí)驗(yàn)果如何？）
二、初讀指導(dǎo)
1、自由讀課文，要求：
�。�1）畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字旨，讀順課文。
�。�2）借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）指瀆生字詞，相機(jī)字音。
喉嚨蒼蠅（嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲）
瞎子薄膜油漆礦藏領(lǐng)域
堵住揭開(kāi)：判斷
�。�2）指名試瀆課文，并理解詞語(yǔ)掌握情況：
敏銳：感覺(jué)靈敏，文中指目光尖銳。
敏捷：（動(dòng)作等）迅速而靈敏。
薄膜：像膜的薄皮。（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解）
洞察：觀察得很清楚。
領(lǐng)域：區(qū)域、范圍。
恩惠：給予的或受到的好處。（可通過(guò)換詞理解）
3、通讀課文，回答揭題時(shí)提出的前兩個(gè)問(wèn)題。
（板書(shū)：蝙蝠斯帕拉捷）
4、指導(dǎo)分段
第——段（第1自然段）寫(xiě)蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段（第2—6自然段）：寫(xiě)經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開(kāi)蝙蝠出間屯行的秘密。
第三段（第7—9自然段）：寫(xiě)斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)對(duì)超聲波的研究，使我們享受到它帶來(lái)的恩惠。
5、質(zhì)疑問(wèn)難。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
本課生字全是左右結(jié)構(gòu)的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判：左右相等；
添：注意“點(diǎn)”和“捺”。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)人
同學(xué)們，若請(qǐng)你們來(lái)寫(xiě)斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的情況，你想先讓讀者了解什么？（起因，即他做實(shí)驗(yàn)的緣由是什么）
作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫(xiě)法。
二、精讀指導(dǎo)
1、理解第一段：
�。�1）默讀，口頭填空：斯帕拉捷————產(chǎn)生好奇：一一———一
�。�2）交流。（板書(shū)：憑什么……）
�。�3）朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí)？從哪里看出來(lái)的？觀察細(xì)致，對(duì)常見(jiàn)現(xiàn)象敏感，好奇心強(qiáng)。
①他常�？吹胶芏囹痨`活地在夜空中—琶來(lái)飛去，卻從不會(huì)撞到樹(shù)上或者墻壁上。
②蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
突出句中重點(diǎn)詞語(yǔ)，瀆好疑問(wèn)的涪氣，表現(xiàn)斯帕拉捷強(qiáng)烈的來(lái)寫(xiě)？
2、理解第二段
實(shí)驗(yàn)的情況怎樣？
（1）默讀，思考：
斯帕拉捷共做廠幾次實(shí)驗(yàn)？分別是怎樣做的？結(jié)果怎樣？交流。
�、倜缮涎劬p盈敏捷地來(lái)回—龜翔
②堵住鼻子還是飛得那么敏捷、輕松
③全身涂滿油漆還是沒(méi)有影響到它們的—屯行
�、芏伦《浜芸炀偷涞降�，亡
�。�2）一系列實(shí)驗(yàn)，怎樣寫(xiě)既清晰又簡(jiǎn)潔，而不使人覺(jué)得重刻呢？寫(xiě)的時(shí)候要有重點(diǎn)。你們覺(jué)得應(yīng)重點(diǎn)寫(xiě)哪—次實(shí)驗(yàn)？（第一次）
（3）輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫(xiě)的。交流，相機(jī)點(diǎn)撥。（指名讀有關(guān)語(yǔ)句并概括）
�、傧冉淮鷮�(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)，然后依次寫(xiě)斯帕拉捷的做法，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，斯帕拉捷的思考。（板書(shū)：做法結(jié)果思考）
②提問(wèn)：“當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來(lái)回龜翔時(shí)，不由得驚叫起來(lái)，”為什么？（事實(shí)完全出乎他的意料）
③“瞎子”引號(hào)指什么？（特指蒙上眼睛的蝙蝠）
�。�4）指導(dǎo)根據(jù)板書(shū)的提示，看圖復(fù)述第一次實(shí)驗(yàn)的情況。
自由試述。指名復(fù)述，評(píng)議。
（5）默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來(lái)幾次實(shí)驗(yàn)的情況是怎樣簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)的.？
交流。（先概括，再讀有關(guān)語(yǔ)句）
�、俚�4自然段緊承上文簡(jiǎn)潔地?cái)⑹鏊古晾輧纱螌?shí)驗(yàn)的做法、結(jié)果及第二次實(shí)驗(yàn)后的猜想。
�、诘�5自然段寫(xiě)最后一次實(shí)驗(yàn)的做法和結(jié)果。
提問(wèn)：為什么做法一帶而過(guò)，而結(jié)果較細(xì)地加以描寫(xiě)呢？
（因?yàn)榻Y(jié)果與先前截然不同）
③第6自然段寫(xiě)斯帕拉捷的發(fā)現(xiàn)，
（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)原來(lái)是……）
�。�6）指導(dǎo)朗讀。
注意通過(guò)停頓體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程的層次。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段中的三個(gè)問(wèn)句和第6自然段中的感嘆句，體會(huì)斯帕拉捷終于揭開(kāi)蝙蝠夜間琶行秘密的無(wú)比喜悅激動(dòng)的心情。
指名讀，齊讀。
（7）小結(jié)
這一段簡(jiǎn)練、生動(dòng)地記敘丁斯帕拉捷通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開(kāi)蝙蝠夜間—飛行的秘密的經(jīng)過(guò)：
(從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神？
（勤于思考，大月巳實(shí)驗(yàn)，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問(wèn)到底，不達(dá)目的不罷休）
三、指導(dǎo)復(fù)述實(shí)驗(yàn)過(guò)程
1、分部分復(fù)述；
借助板書(shū)，抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行。
同桌試述，指名復(fù)述，評(píng)議。
2、完整復(fù)述。
指名復(fù)述，評(píng)議后各自練習(xí)復(fù)述。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人
1、斯帕拉捷是怎樣解開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密的？
要求：先概括回答，再詳細(xì)地復(fù)述。
2、讀了這個(gè)故事，你受到什么啟發(fā)？
�。ㄒ⒁庥^察，對(duì)一些現(xiàn)象進(jìn)行思考，要勇于探索等）
3、過(guò)渡：斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)有什么重大意義呢？
二、精讀指導(dǎo)（第三段）
1、自由讀第三段，概括回答。
2、指名讀第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢？
說(shuō)說(shuō)句中引號(hào)的用法。
�。ㄒ暰�能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會(huì)聽(tīng)到聲音，而蝙蝠卻能像聽(tīng)聲音一樣“聽(tīng)”到前方的物體）
3、引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。
�。�1）指名將其中的奧妙說(shuō)一說(shuō)。（同時(shí)可畫(huà)圖或動(dòng)作演示）
�。�2）把自己對(duì)“超聲波”的認(rèn)識(shí)用一句話表達(dá)出來(lái)。
�。ò鍟�(shū)：超聲波）
4、齊瀆課文最后一句。
說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。（實(shí)驗(yàn)造福了人類）
�。ò鍟�(shū)：巨大恩惠）
又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發(fā)？
(科學(xué)家前仆后繼地進(jìn)行科學(xué)研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也
應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，勤于鉆研，立志造福人類。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
4、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)自學(xué)，掃清字詞閱讀障礙。
2、通過(guò)反復(fù)品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：配樂(lè)磁帶、課文插圖、文本內(nèi)容。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入揭題
1、出示馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》，“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”
2、全班齊讀，體會(huì)作者的感情。
3、導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩(shī)情畫(huà)意嗎？讓我們一起走進(jìn)課文、走進(jìn)"小橋流水人家"吧！
二、出示自己指導(dǎo)，感悟文章內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。
2、互相交流生字詞的.學(xué)習(xí)情況。
3、指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個(gè)自然段著重寫(xiě)“小橋流水”，哪幾個(gè)自然段著重寫(xiě)“人家”？
4、讀了課文，你覺(jué)得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
三、檢查學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？（通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)的。）
再讀一讀有關(guān)的句子。
1、直接描寫(xiě)“流水”（第一自然段）：
�、判∠︽鼓炔ü怍贼裕鑼�(xiě)景物）
⑵小鳥(niǎo)站在它的腰上……（擬人）
2、直接描寫(xiě)“人家”（第五、六自然段）：
�、盼业募摇ㄊ孢m溫馨）描寫(xiě)、介紹
�、拼迕裆睢ㄌ竦e適）概括介紹
3、間接描寫(xiě)有趣的往事：
�、抛ヴ~(yú)、蝦、蟹
�、苼G野花
⑶摘茶葉
�、荣p野花這樣寫(xiě)有什么好處
�。ú豢斩�，更真實(shí)，更感人。）
教師點(diǎn)撥：希望同學(xué)們?cè)囍谧约旱牧?xí)作中加以運(yùn)用。
四、積累延伸
1、積累語(yǔ)言：
�、抛x讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕”等詞語(yǔ)。
⑵摘錄文中自己喜歡的優(yōu)美句段，并盡量做到熟讀成誦。
2、請(qǐng)同學(xué)們充分利用課外時(shí)間，可以搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的圖片資料，也可以為家鄉(xiāng)作畫(huà)、作文，或者學(xué)唱“家鄉(xiāng)曲”、學(xué)跳“家鄉(xiāng)舞”、學(xué)燒“家鄉(xiāng)菜”等，來(lái)表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
五、整體總結(jié)
師生共同總結(jié)課文：
1、作者用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言，娓娓地向我們道出了他那無(wú)盡的思鄉(xiāng)之情，不僅有深情的往事回憶，如……；也有直接的感情流露，如……（學(xué)生看板書(shū)回答）。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達(dá)了作者的什么情感？
2、我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩(shī)一樣的景色，去感受那詩(shī)一樣的生活吧！
�。ㄓ懈星榈乩首x全文）
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。
2、摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。
3、運(yùn)用直接抒情和間接表達(dá)的寫(xiě)作方法，自由擬題，練寫(xiě)片段。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案9
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
2、能概括課文的主要內(nèi)容，能復(fù)述故事。
3、有自己的閱讀感受，受到“只要堅(jiān)持不懈，朝著目標(biāo)前進(jìn)，夢(mèng)想就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)”的理想信念教育。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：非洲孩子生活的情景圖，引起學(xué)生的思考，進(jìn)而引出課文
二、聽(tīng)朗讀（劃出生字詞；瑞恩的夢(mèng)想是什么？）
三、生字詞：
下旬xún募mù捐
水泵bèng籌chóu齊
一聲不吭kēng
顛diān簸bǒ
四、瑞恩的夢(mèng)想：
“我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。”
五、瑞恩是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的？
70元錢(qián)一口井：決心靠自己去掙，做額外的家務(wù)活；
籌20xx元挖井：自己不放棄，好心人伸手援助；
攢錢(qián)買(mǎi)鉆井機(jī)：同學(xué)們加入，人們熱情捐款。
六、句子分析，如：
1、 “媽媽，給我70元錢(qián)�！�1998年的一天，6歲的.加拿大男孩瑞恩。希里杰克港一放學(xué)，就迫不及待地沖進(jìn)家，向媽媽伸出手說(shuō)，“我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝�！�
用人物的語(yǔ)言開(kāi)頭，說(shuō)明他心里十分著急�！捌炔患按焙汀皼_”寫(xiě)出瑞恩急切心里。
七、瑞恩的品格：
善良、助人為樂(lè)、堅(jiān)定、執(zhí)著、勤奮等。
八、主題歸納：
本文通過(guò)記敘瑞恩·希里杰克為了實(shí)現(xiàn)
給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝“這一夢(mèng)想而不懈努力，終于夢(mèng)想成真的過(guò)程，贊揚(yáng)了瑞恩善良、堅(jiān)定、執(zhí)著、金子般的美好童心。
九、習(xí)堂：寫(xiě)“我的夢(mèng)想”
十、總結(jié)“夢(mèng)想的力量”。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定的段落。
2.通過(guò)多元朗讀，體會(huì)作者怎樣逐步理解父母的兩種不同中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
3.通過(guò)朗讀人物動(dòng)作，語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、流暢性。
重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)兩種不同方式的聯(lián)系，體會(huì)兩種不同中飽含的愛(ài)。
樂(lè)學(xué)善思
辦法課本劇表演（三名學(xué)生，表演我、媽媽、爸爸）
教學(xué)流程
1.導(dǎo)入：在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直有兩股“風(fēng)”在影響著我們，一股是媽媽的.“順風(fēng)”，一股是爸爸的“逆風(fēng)”。其實(shí)無(wú)論是順風(fēng)還是逆風(fēng)都飽含著父母深沉的愛(ài)。下面讓我們一起走進(jìn)課文《美極了與糟透了》一起感受作者是怎樣小心地把握父母這兩股不同的風(fēng)呢？板題：10美極了與糟透了
2.學(xué)生自由讀文，要求讀通、讀順，并找與“美極了”與“糟透了”這兩個(gè)詞組的句子，畫(huà)上橫線。
3.指名朗讀課文，結(jié)合這兩個(gè)詞，思考課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
4.指名歸納主要內(nèi)容。
5.組內(nèi)互讀，從文中找出這兩種截然不同的，后來(lái)對(duì)作者有著怎樣影響的有關(guān)語(yǔ)句，相互交流。
6.指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀對(duì)作者影響的句子，加深理解，體會(huì)作者的情感。
7.有感情朗讀課文，找出不懂的詞語(yǔ)或句子，聯(lián)系上下文或小組內(nèi)討論解決。
8.分角色朗讀課文
9.生本節(jié)課的收獲。
個(gè)性化設(shè)計(jì)，小組討論交流，通過(guò)課文，你是怎樣理解爸爸媽媽對(duì)巴德的的？
板書(shū)：
10“美極了”與“糟透了”
母親父親
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生圍繞語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)專題，交流讀了那些具有藝術(shù)魅力語(yǔ)言后的感受與體會(huì)。
2．讓學(xué)生積累形式不同的對(duì)聯(lián)，感受中華語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
3．啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生圍繞語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)專題，交流在讀了那些具有藝術(shù)魅力語(yǔ)言后的感受與體會(huì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生收集好對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告詞、相聲或小品、電視劇的精彩片斷。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（交流平臺(tái)）
一、激情導(dǎo)入
在本單元的課文學(xué)習(xí)中，我們時(shí)時(shí)處處可以感受到機(jī)智巧妙、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)。小林和小東兩位小朋友學(xué)完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來(lái)看看吧！
二、讀對(duì)話，交流感受
1.學(xué)生自讀“交流平臺(tái)”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨(dú)特的體會(huì)與感受。
2.交流自己的讀文感受。
�。�1）說(shuō)話要機(jī)智巧妙、簡(jiǎn)練得體
例1：《晏子使楚》中晏子三次回答都很機(jī)智……
例2：《半截蠟燭》中一家三口的說(shuō)話都很巧妙，特別是杰奎琳說(shuō)的
“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺(jué)嗎？”很巧妙地迷惑了德軍；“我覺(jué)得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了�！备怯狭说萝姷男睦恚瑢�(shí)現(xiàn)自己的目的，保護(hù)了蠟燭。
例3：《打電話》中的年輕人說(shuō)話不簡(jiǎn)練，太啰嗦了：
如：“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀……票價(jià)八毛一張的，我買(mǎi)了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。”
例4：《請(qǐng)客》一文中不得體的語(yǔ)言表現(xiàn)：
“該來(lái)的怎么還不來(lái)?”意思是“來(lái)的都是不該來(lái)”，得罪了到場(chǎng)的客人。
“不該走的又走了。”意思是“沒(méi)走的是該走的”，又得罪了沒(méi)走的客人。
“我說(shuō)的不是他們�！币馑肌八f(shuō)的是最后沒(méi)走的”，于是他就得罪了所有的人。
……
（2）劇本、相聲的特點(diǎn)
劇本：課文的開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，以對(duì)話的形式展開(kāi)故事情節(jié)，中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。
相聲：通俗易懂、貼近生活、風(fēng)趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味，給讓人在笑聲
中受到啟迪。
4.結(jié)合課外的知識(shí)與資料談感受。
(1)結(jié)合生活中的例子或見(jiàn)聞?wù)勗鯓诱f(shuō)話。如同學(xué)之間有時(shí)因?yàn)橐痪湓挷恢新?tīng)而鬧矛盾；有時(shí)因?yàn)樵捳f(shuō)得委婉巧妙而化干戈為玉帛。
(2)結(jié)合課外閱讀知識(shí)談怎樣巧妙說(shuō)話。
5.教師小結(jié)：希望同學(xué)們?cè)趯?lái)的學(xué)習(xí)和生活中能繼續(xù)關(guān)注、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在交流中有意識(shí)地練習(xí)用得體、精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與他人進(jìn)行交流，不斷豐富自身的語(yǔ)言，提高口頭表達(dá)能力。
第二課時(shí)(日積月累和展示臺(tái))
一、日積月累
1.引對(duì)聯(lián)：同學(xué)們，中國(guó)的文化博大精深，其中，有一種獨(dú)特的文學(xué)藝術(shù)形式，那就是對(duì)聯(lián)。能談?wù)剬?duì)對(duì)聯(lián)的了解嗎？
2.讀對(duì)聯(lián)：要求讀準(zhǔn)字音，讀通順流利。（先學(xué)生自讀，再指名讀，正音）
3.想意思：讀對(duì)聯(lián)，想想它們的意思，然后交流。
4.悟特點(diǎn)：認(rèn)真讀讀這幾句對(duì)聯(lián)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
（1）生自讀，反復(fù)吟誦，感悟特點(diǎn)。
�。�2）四人小組交流自己的想法。
�。�3）全班交流討論。
回文聯(lián)：由前往后讀，由后往前讀都是一樣的。
數(shù)字聯(lián)：聯(lián)中有數(shù)字，并且對(duì)仗整齊。
疊字聯(lián)：聯(lián)中有疊詞出現(xiàn)，并且對(duì)仗整齊。
頂針聯(lián)：前一句的'尾字為后一句的首字。
�。�4）再讀對(duì)聯(lián)，加深認(rèn)識(shí)，熟讀成誦
5.課外拓展：
（1）教師提供對(duì)聯(lián)，學(xué)生誦讀，感悟特點(diǎn)：
疊字聯(lián)：水水山山，處處明明秀秀；晴晴雨雨，時(shí)時(shí)好好奇奇
綠綠紅紅處處鶯鶯燕燕；花花草草年年暮暮朝朝（杭州西湖聯(lián)）
頂針聯(lián)：大肚能容，容天下能容之事；開(kāi)口便笑，笑世上可笑之人
水車車水，水隨車，車停水止；風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生
數(shù)字聯(lián)：一掌擎天，五指三長(zhǎng)兩短；六合插地，七層四面八方
花甲重逢，增加三七歲月；古稀雙慶，更多一度春秋
回文聯(lián)：樓望海海望樓；水連天天連水
霧鎖山頭山鎖霧；天連水尾水連天（廈門(mén)鼓浪嶼魚(yú)腹浦聯(lián)）
歇后聯(lián)：醉漢騎驢－－顛頭簸腦算酒賬
艄公捋櫓－－打拱作揖討船錢(qián)
……
�。�2）學(xué)生交流課外收集的對(duì)聯(lián)。(只要是學(xué)生喜歡的，各種形式的對(duì)聯(lián)都可以)
6.自由選擇老師提供或同學(xué)交流的對(duì)聯(lián)抄寫(xiě)背誦。
二、展示臺(tái)
展示、交流課前收集的有關(guān)資料，展示方式可以：
1.表演課文中劇本或故事中的片斷。
2.相聲表演。
3.展示自己收集的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告詞等等，并交流看法。
4.播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流。
5.動(dòng)手設(shè)計(jì)廣告詞、提示語(yǔ)
6.朗誦、講故事等。
［設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮資源共享的作用，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)言形式中、在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)探究感悟語(yǔ)言的興趣、熱情，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓眼界。］
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會(huì)用“模仿、顯然”造句。
2、理清課文層次，給課文分段。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜，果斷處理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子，并有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的智慧，冷靜的處事方法。
教具準(zhǔn)備：
媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入
1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事，你對(duì)故事有了哪些了解？
�。▽W(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見(jiàn)）
2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢？老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文，注意要讀得正確流利。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、理一理：課文是按照什么順序記敘的？
�。�1）個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò)。
�。�2）小組內(nèi)交流，這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程是怎樣的？
三、精讀課文，體驗(yàn)感悟
1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。
�。�1）師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來(lái)？
老師相信你們，請(qǐng)行動(dòng)吧！快速瀏覽課文。
�。ò鍟�(shū)：孩子猴子水手船長(zhǎng)）
�。�2）師：（出示課件1。邊放課件邊解說(shuō)）有一天，在無(wú)邊無(wú)際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來(lái)了，正和水手們?nèi)?lè)，可事隔一會(huì)兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
�。�3）（出示課件2：一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端）
師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。
師：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn)，找到了可以大聲告訴同學(xué)們。
�。�4）師：現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文，邊讀邊畫(huà)出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫(xiě)了小孩子處境危險(xiǎn)，找到后可以和同桌議一議。
師：找得十分準(zhǔn)確，請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫(xiě)男孩處境危險(xiǎn)的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。
�。�5）師：思考好了，請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。
�。▽W(xué)習(xí)小組討論，教師參與其中的'二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論）
�。�6）師：現(xiàn)在哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。（引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。）
預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開(kāi)繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí)，教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎�！备w會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。
預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫(xiě)的句子，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫(xiě)的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境（太危險(xiǎn)的情境）嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。
�。�7）師：同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來(lái)，就更棒了！
�。ㄉ首x師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。）
師：用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)：語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。生練讀文。）
師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了！
�。�8）師：我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子，誰(shuí)有好辦法？
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。）
師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢？我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判，因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫(xiě)孩子處境危險(xiǎn)的句子。
師：那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎？
2、理解文中第7、8自然段。
師：誰(shuí)救了他？請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來(lái)。
�。ㄍ雷x書(shū)討論，生匯報(bào)。）
師：請(qǐng)自己讀讀描寫(xiě)父親和水手的句子，你從中體會(huì)到了什么？
�。▽W(xué)生交流自己的看法。）
師：能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來(lái)嗎？
四、暢談收獲，拓展延伸
1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲？（生交流）
2、拓展練習(xí)：孩子被救上來(lái)后，船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：
學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
2.過(guò)程與方法：
了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受獨(dú)具魅力的藏戲蘊(yùn)含的文明和傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)默讀，了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
教學(xué)難點(diǎn)
了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)方法
談話法 小組合作
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書(shū)館等查詢藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息;藏戲面具圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂(lè)介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具，僅一鼓一伴奏;復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具;它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來(lái)。今天，我們就來(lái)了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
2.板書(shū)課題
二、讀文，理清思路
1.藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么?
2.學(xué)生快速瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。(戴著面具演出;沒(méi)有舞臺(tái);一部戲演三五天還沒(méi)有結(jié)束。)
三、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)
(一)讀第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)
1.找讀前三自然段，說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)出了什么。
(藏戲有三個(gè)突出特點(diǎn);世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一;連續(xù)三個(gè)排比式的問(wèn)句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還有著民族的自豪感。)
2.練習(xí)朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國(guó)擁有藏戲的自豪。
(二)讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)
1.默讀8自然段到最后，找與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫(xiě)。(8—16自然段寫(xiě)的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn);17—18自然段寫(xiě)的是藏戲演出沒(méi)有舞臺(tái)的特點(diǎn);19-20自然段寫(xiě)的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。)
2.自由讀8—16自然段，說(shuō)說(shuō)你進(jìn)一步了解到了什么。
3.看圖片，結(jié)合具體的面具，說(shuō)一說(shuō)顏色象征了什么，對(duì)角色的什么特征作了夸張。
4.自由讀17和18自然段，結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來(lái)體會(huì)藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。
5.你想看藏戲嗎，為什么?(感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨(dú)特的魅力。結(jié)合看戲人，來(lái)體會(huì)輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。)
(三)師生合作讀，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式
1.師讀：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢?生讀：8-16自然段。
2.師讀：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)呢?生讀：17和18自然段。
3.師讀：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢?生讀：20自然段。
4.師生合讀：21自然段。
四、了解藏戲的形成
1.自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?
2.交流、生發(fā)：
(1)以弱抗強(qiáng)的傳奇：年輕的僧人→兇險(xiǎn)的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過(guò)江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點(diǎn)的詞，來(lái)體會(huì)雅魯藏布江的兇險(xiǎn)，一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗?fàn)帯＿@是勇敢的傳奇。
(2)創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無(wú)所有→58座鐵索橋。通過(guò)7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財(cái)力，在江上建了58座鐵索橋，來(lái)體會(huì)這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
(3)藝術(shù)的傳奇：僧人→藏戲的開(kāi)山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的藝術(shù)流派，誕生了一個(gè)為人們接受并贊嘆的劇種。
五、總結(jié)
許多地區(qū)、民族，都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無(wú)窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們?cè)僖淮锡R讀開(kāi)頭部分。
六、作業(yè)
用自己的話寫(xiě)一寫(xiě)藏戲的形成及特色。
板書(shū)設(shè)計(jì)
戴面具演出
15 藏戲 沒(méi)有舞臺(tái) 傳奇來(lái)歷：為民造福 開(kāi)創(chuàng)藏戲
三五天沒(méi)結(jié)束
教學(xué)反思
課的伊始，我采用了極富感染力的導(dǎo)語(yǔ)將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的`有關(guān)藏戲的材料。接下來(lái)學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)了相關(guān)詞語(yǔ)。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過(guò)合作交流解決問(wèn)題，最后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對(duì)此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對(duì)少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣。尤其是藏戲的特點(diǎn)這一部分，這部分內(nèi)容是寫(xiě)藏戲中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價(jià)值判斷和是非觀念，我問(wèn)孩子們讀了這一部分的內(nèi)容有什么感受，孩子們一下子熱情高漲，興趣盎然，還充分地讀了這部分，輕松理解了這部分內(nèi)容。當(dāng)時(shí)，我覺(jué)得自己突然間真正體會(huì)到了在課堂教學(xué)中有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些能讓孩子們感興趣、真正動(dòng)起來(lái)的環(huán)節(jié)是多么的重要，只有讓孩子真正感興趣，他才愿意去動(dòng)腦子，去學(xué)，才會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣，才會(huì)樂(lè)此不疲。這樣的學(xué)習(xí)才能激發(fā)孩子今后學(xué)習(xí)的后勁。
本節(jié)課也存在很多不足，例如質(zhì)疑的問(wèn)題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。
3、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)與音樂(lè)有關(guān)的一篇課文，齊讀課題。
2、聽(tīng)過(guò)《二泉映月》這首曲子吧？它的作者是？（阿炳）。
3、你對(duì)阿炳有哪些了解？
他是20世紀(jì)響徹世界的盲人音樂(lè)家。廣為傳誦的《二泉映月》不僅是一首二胡曲，對(duì)咱們無(wú)錫人來(lái)說(shuō)更是一道風(fēng)景。想聆聽(tīng)這震撼人心的千古絕唱嗎？好，聽(tīng)的時(shí)候老師向你們提一個(gè)要求，不僅要用自己的耳朵去聽(tīng)，更要用自己的整個(gè)心靈來(lái)聆聽(tīng)。
4、琴聲悠揚(yáng)，你在這琴聲中聽(tīng)到了什么？
�。ń虒W(xué)反思：語(yǔ)文說(shuō)起來(lái)是簡(jiǎn)單的，師生中輕松的對(duì)話，自然和本色是時(shí)時(shí)刻刻在浸潤(rùn)和成長(zhǎng)的。充分利用身邊的有效資源，在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中聆聽(tīng)、體驗(yàn)，以求在共鳴中達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)。）
二、初讀感悟：
作者滄桑的'生命歷程都融匯到這一曲《二泉映月》之中，那為什么阿炳這位盲人，這位民間藝術(shù)家能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂(lè)呢？就讓我們到課文中去尋找答案。
三、體會(huì)二泉之美
1、二泉這道風(fēng)景美在哪里？找出相關(guān)段落。
生：無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。（齊讀，指名讀）
2、說(shuō)起這“天下第二泉”這幾個(gè)字，還是元代大書(shū)法家趙孟兆頁(yè)的墨寶呢，這里有山水環(huán)繞，樹(shù)影婆娑，怪不得那些詩(shī)人和音樂(lè)家們?cè)谶@里駐足流連，素沙見(jiàn)底空無(wú)色，青石潛流暗有聲。李紳的詩(shī)真是說(shuō)的一點(diǎn)不錯(cuò)，讓我們?cè)賮?lái)美美的讀一讀。
（教學(xué)反思：這一段環(huán)境描寫(xiě)似乎較為突兀，課后我結(jié)合課堂反映再次回顧這一設(shè)計(jì)，若放進(jìn)下文賞月中引出會(huì)更自然順暢。）
3、不光這泉很美，這里的月夜更美。請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽颐鑼?xiě)月夜的字詞，讀一讀。
根據(jù)回答出示：
月光如銀月光似水靜影沉璧月光照水水波映月
4、師：天上有一輪明月，水中也有一輪明月，書(shū)中用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？
相機(jī)理解。
5、如碧玉一般晶瑩潤(rùn)澤的月兒真美，你還有哪些美好的字詞來(lái)形容這美好的月色。
指導(dǎo)讀好這些詞語(yǔ)。
四、體會(huì)經(jīng)歷之坎坷
1、多美的二泉，多美的月光�。∪欢�，這一切，對(duì)于阿炳，那個(gè)雙目失明的阿炳，對(duì)那個(gè)盲人阿炳來(lái)說(shuō)，卻意味著什么？他看得到嗎？他看到的只能是什么？
2、是的，只能是黑暗，無(wú)邊無(wú)際，鋪天蓋地，這二泉，這月光，他再也無(wú)法看到，而只能用心去“聽(tīng)”了。比起第一次的賞月，還有哪些不同之處？
（教學(xué)反思：在理解文本的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行精雕細(xì)刻，依托語(yǔ)言進(jìn)行活化。）
3、是的，二泉依然那樣清澈，月色依然那樣迷人，可物是人非，連他最親近的師父也永遠(yuǎn)的離開(kāi)了，陪伴他的只有無(wú)邊的黑暗。此時(shí)他內(nèi)心的感受如何？你能體會(huì)嗎？
4、松風(fēng)吹動(dòng)泉月，一陣悲哀襲向心頭，在這樣一中秋之夜，這個(gè)團(tuán)圓之夜，阿炳在想些什么呢？自讀第四小節(jié)。
把你的感受都讀出來(lái)。
5、讓阿炳產(chǎn)生這樣的感受，只在短短的十多年，而這十多年卻又是那樣漫長(zhǎng)，因?yàn)檫@是怎樣的十多年？
生：坎坷的……
6、課文哪里告訴我們的？找到關(guān)鍵的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
7、由于雙目失明，阿炳只能靠賣藝度日。你見(jiàn)過(guò)賣藝的情景嗎？
8、阿炳賣藝的過(guò)程中又發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們發(fā)揮想像走進(jìn)阿炳生活的那段歲月。
場(chǎng)景一：當(dāng)春寒料峭的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？
場(chǎng)景二，當(dāng)驕陽(yáng)似火的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？
場(chǎng)景三，當(dāng)（）的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？
場(chǎng)景四，一天，阿炳生病了，發(fā)著高燒，他又是怎樣賣藝的呢？
自己選擇一組畫(huà)面，寫(xiě)一寫(xiě)。
交流。
（教學(xué)反思：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的組成部分，不是簡(jiǎn)單的機(jī)械相加，而需要抓關(guān)鍵點(diǎn)，使其融匯成一個(gè)有機(jī)體。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們個(gè)個(gè)奮筆疾書(shū)，發(fā)言也多有精彩之處，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟，同時(shí)也提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）
9、阿炳的經(jīng)歷是那樣坎坷，（板書(shū)）當(dāng)同學(xué)們所說(shuō)的一幅幅畫(huà)面在阿炳腦海中接連不斷閃現(xiàn)的時(shí)候，漸漸地……齊讀。
指導(dǎo)朗讀。
10、我們聽(tīng)到了阿炳傷心的哭泣，但他倒下了嗎？
師：什么也泯滅不了！那些苦難和坎坷，比起他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往來(lái)說(shuō)，算的了什么！再來(lái)讀。
五、體會(huì)景情交融的音樂(lè)之美
他的愿望那樣強(qiáng)烈，那樣執(zhí)著，他多么希望過(guò)上安定幸福的生活，但是他如愿了嗎？他深沉的嘆息有人傾聽(tīng)嗎？他傷心的哭泣有人傾聽(tīng)嗎？他激憤的傾訴有人傾聽(tīng)嗎？他倔強(qiáng)的吶喊有人傾聽(tīng)嗎？他只能把自己的滿腔情懷通過(guò)琴弦傾吐給茫茫的月夜。播放《二泉映月》。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案15
一、教學(xué)要求
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用局部詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，來(lái)描寫(xiě)自身所觀察到的月夜景色。
4、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
二、教學(xué)重難點(diǎn)
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓同學(xué)在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
四、預(yù)習(xí)要求
1、收集阿炳的生平資料，對(duì)阿炳生世有必要的了解。聽(tīng)聽(tīng)《二泉映月》這首曲子。
2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。
3、不理解的詞通過(guò)查字典并能聯(lián)系上下文解決。
4、有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)。
5、初步理解下列詞語(yǔ)：
縈繞 倔強(qiáng) 一帆風(fēng)順 升騰 跌宕
坎坷 積淀 委婉 連綿
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、將《阿炳生世錄》資料課前印發(fā)給同學(xué)。
2、錄音帶2盤(pán)，《二泉映月》和配音朗讀。
3、第五自然段局部?jī)?nèi)容打印。
4、第4自然段最后一句打印。
5、詞語(yǔ)卡片：
一帆風(fēng)順 賣藝 度日 度日如年 靜影 沉璧 坎坷
第一課時(shí)
一、播放《二泉映月》，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，喜歡欣賞音樂(lè)嗎？為什么？(音樂(lè)能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)，用心體會(huì)，聽(tīng)完后談?wù)劦谝桓杏X(jué)。
2、播放樂(lè)曲《二泉映月》(節(jié)選)
3、談?wù)劼?tīng)完樂(lè)曲后的感受
(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)
4、了解曲名
同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？
板書(shū)課題：二泉映月
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解阿炳生世。
1、同學(xué)們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”�？戳苏n題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問(wèn)題。
(1)《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的？
(2)在什么情況下譜寫(xiě)的。
(3)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上？)
師：上述問(wèn)題，只要通過(guò)認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀書(shū)，就很容易解決。
2、同學(xué)們，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的？
3、課前，王老師要求大家聽(tīng)聽(tīng)《二泉映月》的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料�，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)阿炳有哪些了解。
三、精讀1~4節(jié)，了解創(chuàng)作背景。
1、同學(xué)們，下面我們來(lái)討論第二個(gè)問(wèn)題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀讀1~4節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。
2、同學(xué)自讀，老師巡視。
3、分節(jié)指名朗讀。
教師評(píng)價(jià)并隨機(jī)點(diǎn)撥：
(1)出示“一帆風(fēng)順”一詞指導(dǎo)朗讀好這個(gè)詞和所在的句子。
(2)出示“賣藝度日”一詞，從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么？出示另一個(gè)成語(yǔ)：度日如年。這句話該怎么讀？
4、同學(xué)們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)回答了這個(gè)問(wèn)題？(第4自然段)再細(xì)細(xì)讀讀第4自然段，然后自身試著說(shuō)說(shuō)阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？
5、指名說(shuō)，暢所欲言，教師隨機(jī)板書(shū)：
時(shí)間：中秋夜
地點(diǎn)：二泉
環(huán)境：月光、流水
心境：想到……聽(tīng)到……
6、再指名練說(shuō)，把板書(shū)中的關(guān)鍵詞都用上，完整地說(shuō)清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。
7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會(huì)，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)、句子比較難理解？
(1)什么叫“靜影沉璧”？(出示詞語(yǔ)，結(jié)合插圖體會(huì))
(2)“他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，……”一句怎么理解？
�、俪鍪尽皾u漸地，漸漸地，……倔強(qiáng)的吶喊……”一句。
�、谝运娜诵〗M為單位，結(jié)合阿炳的生世，體會(huì)體會(huì)這句話的含義。(從課文第3節(jié)和閱讀資料中去找答案)
�、鬯娜诵〗M討論，推薦一名代表匯總。
④請(qǐng)四人小組的代表發(fā)言，老師隨機(jī)點(diǎn)撥體會(huì)“坎坷”“一帆風(fēng)順”等詞。
⑤指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
8、指導(dǎo)朗讀第4節(jié)。
同學(xué)們，第4小節(jié)寫(xiě)到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但一帆風(fēng)順的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的`情，構(gòu)成了多么強(qiáng)烈的對(duì)比。我們要通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)他當(dāng)時(shí)創(chuàng)作《二泉映月》時(shí)的情境。
(1)指名讀，評(píng)價(jià)。
(2)集體朗讀。
四、小結(jié)
同學(xué)們，這一堂課同學(xué)們圍繞課題提出了三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)讀書(shū)和討論，已經(jīng)解決了兩個(gè)問(wèn)題。(老師把課題旁的前兩個(gè)“？”擦掉)還剩下的這個(gè)“大問(wèn)號(hào)”我們下一堂課再來(lái)解決。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(課前寫(xiě)上第一課時(shí)的板書(shū)，倒好錄音帶)
教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，在一個(gè)中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來(lái)到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中悲喜交集，但縱有千言萬(wàn)語(yǔ)能對(duì)誰(shuí)說(shuō)。他是個(gè)藝人，此時(shí)，他要借用琴聲來(lái)傾吐自身積淀已久的情懷。
板書(shū)：傾吐
二、學(xué)習(xí)第5節(jié)
1、當(dāng)時(shí)的阿炳是怎么做的呢？(出示插圖，用實(shí)物投影儀)誰(shuí)能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當(dāng)時(shí)的情景。
(1)同學(xué)自讀自練
(2)指名讀、評(píng)價(jià)
2、緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包括著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問(wèn)題。
(1)師：同學(xué)們，這段話在文字上寫(xiě)得很有特色，請(qǐng)大家先反復(fù)地朗讀比較，看誰(shuí)能體會(huì)到這段文字在表達(dá)上的特色。
(2)同學(xué)自讀自悟，老師巡視，個(gè)別交流點(diǎn)撥。
(3)指名談感受。
�、偃螌�(xiě)到旋律，每次寫(xiě)到旋律后又寫(xiě)出其中蘊(yùn)含的思想感情。(教師劃出描寫(xiě)旋律的句子)
�、谡Z(yǔ)句表達(dá)比較整齊。(教師圈出重點(diǎn)詞：贊嘆、懷念、思索；表達(dá)、抒發(fā)；愛(ài)、愛(ài)、愛(ài)、愛(ài))
�、壑该x好這段話，讓大家完整地體會(huì)這段文字在表達(dá)上的特色。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑
同學(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包括的思想感情，課文寫(xiě)得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺(jué)到還有哪些句子或詞語(yǔ)體會(huì)得還不夠深刻。
(1)同學(xué)質(zhì)疑。老師圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問(wèn)：想用什么方法來(lái)加深體會(huì)？
(2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會(huì)“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語(yǔ)的意境以和旋律中的思想感情。
4、開(kāi)展朗讀競(jìng)賽
(1)師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的聽(tīng)讀欣賞，你對(duì)這段文字的理解是否更加深刻了。下面開(kāi)展一次朗讀競(jìng)賽，全班分四個(gè)組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。
(2)各組推薦一名同學(xué)到講臺(tái)上。
(3)師：除了四位選手外，其它的同學(xué)都是評(píng)委。都有權(quán)發(fā)表你的觀點(diǎn)。為了提高本次競(jìng)賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好，讓評(píng)委點(diǎn)評(píng)得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充沛準(zhǔn)備。全體同學(xué)自讀自練。
(4)四位選手依次朗讀，并依次評(píng)價(jià)，最后評(píng)選出冠軍，對(duì)其余三位也給予鼓勵(lì)。最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng)驗(yàn)。
5、同學(xué)們，從這段文字中我們體會(huì)到了樂(lè)曲的旋律以和旋律中包括的思想感情，這樣，本課的主要問(wèn)題也解決了。(擦掉課題旁的“？”)這段文字寫(xiě)得好不好？想不想把它背下來(lái)。老師暫且用“|”把它分成三局部，你只要背誦其中的一局部就可以了。其中第三局部?jī)?nèi)容最長(zhǎng)，也最難背，不知有哪些同學(xué)敢選擇第三局部來(lái)背。
(1)熟讀試背。
(2)指名背誦。
三、遷移寫(xiě)話
1、師：同學(xué)們，第一課剛上課時(shí)，王老師讓大家聽(tīng)了一小段《二泉映月》二胡曲，并且憑直覺(jué)談了感受，通過(guò)學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首《二泉映月》的曲子，你一定會(huì)談出很多的感想。阿炳把對(duì)人生的體驗(yàn)和追求通過(guò)樂(lè)曲告訴了我們，此時(shí)你想給阿炳說(shuō)些什么？請(qǐng)把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
2、交流，老師點(diǎn)評(píng)、修改。
四、課外作業(yè)
1、背誦4、5自然段。
2、在觀察的基礎(chǔ)上完成練習(xí)4。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
二泉映月
中秋夜 二泉 月光 流水
想到……聽(tīng)到……傾吐……