四虎成人免费视频,国产一级a作爱视频免费观9看,色五月丁香亚洲,亚洲欧美性爱在线视频,1000部黄片免费观看一区,国产亚洲性生活视频播放,三级黄色在线视频网站

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教案大全>語(yǔ)文教案>中學(xué)語(yǔ)文教案

中學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-02-07 08:21:53 語(yǔ)文教案 我要投稿

中學(xué)語(yǔ)文教案15篇

  作為一名人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的中學(xué)語(yǔ)文教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

中學(xué)語(yǔ)文教案15篇

中學(xué)語(yǔ)文教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解大海的象征意義和借物抒情的手法

  2.體會(huì)詩(shī)歌中聯(lián)想的重要作用及對(duì)主題的表現(xiàn)作用

  3.體會(huì)哀歌式的憂郁美和人與自然重構(gòu)世界的瞬間之想象思維

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.正確理解大海的象征意義、揣摩詩(shī)的意境。

  2.結(jié)合時(shí)代背景,理解抒情主人公復(fù)雜的心緒。

  3.把握本詩(shī)的感情線索,理清結(jié)構(gòu)層次。

  4.品味形象生動(dòng)的語(yǔ)言。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入課文

  我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,當(dāng)我們徜徉在唐詩(shī)宋詞優(yōu)美的詩(shī)境中時(shí),也不妨調(diào)轉(zhuǎn)藝術(shù)的輕舟,揚(yáng)起思維的雙漿,馳向外國(guó)詩(shī)歌的殿堂,在那里你可以領(lǐng)略到另一番藝術(shù)的優(yōu)美風(fēng)光。今天我們共同欣賞俄國(guó)偉大詩(shī)人普希金寫(xiě)的一首著名政治抒情詩(shī)--《致大!贰

  二、作者簡(jiǎn)介

  普希金(1799~1837),全名亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金,19世紀(jì)俄羅斯民族積極浪漫主義文學(xué)的代表和批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人、俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者。從小受文學(xué)熏陶,13歲開(kāi)始寫(xiě)詩(shī),15歲公開(kāi)發(fā)表詩(shī)作。1817年在皇村學(xué)校畢業(yè)后進(jìn)外交部任職,廣泛結(jié)交優(yōu)秀的貴族青年,寫(xiě)下一些歌頌自由、反對(duì)**暴政的充滿激情的詩(shī)篇。1820年被沙皇政府流放到南方。1826年從流放地回到莫斯科在沙皇的監(jiān)視下埋頭寫(xiě)作。1837年在決斗中被殺害。

  普希金的作品富有強(qiáng)烈的人民性,因而被稱為“俄羅斯生活百科全書(shū)”。他一生寫(xiě)共寫(xiě)抒情800多首,如著名的《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》《致大!贰吨略(shī)人》;敘事詩(shī)《茨岡》《青銅騎士》;長(zhǎng)篇小說(shuō)《上尉的女兒》;短篇小說(shuō)集《別爾金小說(shuō)集》和代表作長(zhǎng)篇詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼·奧涅金》。

  果戈理曾評(píng)價(jià)說(shuō):“一提到普希金的名字,就會(huì)立刻想到俄羅斯民族詩(shī)人。事實(shí)上,在我們的民族詩(shī)人中,沒(méi)有一個(gè)及得上他,而且沒(méi)有一個(gè)人能更適宜于被稱為民族詩(shī)人……在他身上,俄羅斯的大自然,俄羅斯的精神,俄羅斯的語(yǔ)言,反映得這樣的純潔,這樣的凈美,有如突出的光學(xué)玻璃上面所反映出來(lái)的風(fēng)景!备郀柣①澠障=鹗且晃弧皞ゴ蟮亩韲(guó)人民詩(shī)人”,他“無(wú)論在詩(shī)句的美或是在感情和思想的表現(xiàn)力上,從來(lái)沒(méi)有人能夠超過(guò)的一位詩(shī)人”,他是“偉大的俄國(guó)文學(xué)之始祖”。

  他的詩(shī)具有明快的哀歌式的憂郁、旋律般的美、高度的思想性和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。別林斯基贊譽(yù)他的詩(shī):“所表現(xiàn)的音調(diào)的美和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步;它像海波一樣柔和、優(yōu)美,像松脂一樣鮮明,像水晶一樣透明、潔凈,像春天一樣芬芳,像勇士擊劍一樣堅(jiān)強(qiáng)有力!备郀柣f(shuō):“我開(kāi)始讀普希金的詩(shī),如同走進(jìn)了一片樹(shù)林的草地,到處盛開(kāi)著鮮花,到處充滿著陽(yáng)光。”

  三、寫(xiě)作背景

  1824年夏天,普希金與奧德薩總督發(fā)生沖突,被軍警押送到父母的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯克村,幽禁在那里達(dá)兩年之久。詩(shī)人在奧德薩,長(zhǎng)期與大海相依為伴,把奔騰的大?醋髯杂傻南笳。當(dāng)他將要遠(yuǎn)離奧德薩而向大海告別的時(shí)候,萬(wàn)千思緒如潮奔涌,憂郁而又憤激的詩(shī)篇醞釀在胸。詩(shī)人在奧德薩開(kāi)始寫(xiě)作,而在米哈伊洛夫斯克村最后完成這一篇詩(shī)作——《致大海》。

  四、分析鑒賞

  全詩(shī)十五個(gè)詩(shī)節(jié),可以分作三個(gè)部分來(lái)讀。開(kāi)頭兩個(gè)詩(shī)節(jié),詩(shī)人向大海告別;中間十一個(gè)詩(shī)節(jié),寫(xiě)詩(shī)人由大海引起的回憶和聯(lián)想;最后,詩(shī)人再一次向大海深情地告別,說(shuō)明自己的整個(gè)心靈被大海的形象和音響所充斥,永不忘懷。

  (一)第1、2節(jié):“再見(jiàn)吧……你召喚的喧響。”

  這兩節(jié)寫(xiě)詩(shī)人向大海告別。詩(shī)人把大海人格化,直接同大海對(duì)話,向大海告別。

  第1節(jié):“自由奔放”、“翻滾著蔚藍(lán)色的波浪,/和閃耀著嬌美的容光”

  寫(xiě)出大海的特有的品格與美麗的形象;

  第2節(jié):“好像是朋友的憂郁的怨訴,/好像是他在臨別時(shí)的呼喚,/我最后一次在傾聽(tīng)/你悲哀的喧響,你召喚的喧響!

  詩(shī)人將要被再次流放到另一個(gè)地方,即將與大海離別,詩(shī)人對(duì)大海至為留戀。詩(shī)人把大海視為知己,所以,“好像是朋友的憂郁的怒訴”向大海訴說(shuō)自己的向往與悲苦,這里,大海這一意象無(wú)疑滲透了詩(shī)人強(qiáng)烈的主觀情感。大海發(fā)出的悲哀的喧響、召喚的喧響,其實(shí)正是詩(shī)人憂郁之情的一種寫(xiě)照,同時(shí)也是詩(shī)人對(duì)于大海所召喚的自由之神的一種向往。

  (二)第3節(jié)至第7節(jié):“你是我心靈的愿望之所在呀……使我留在你的身旁……”

  這五節(jié)寫(xiě)詩(shī)人向大海吐露自己要逃往海外,追求自由的隱秘的愿望,也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)失去自由的懊喪,為逃往海外的夙愿難以實(shí)現(xiàn)而愁苦滿懷。

  第3節(jié):“你是我心靈的愿望之所在呀”,詩(shī)人開(kāi)始了回憶。

  由于沙皇**制度的黑暗,詩(shī)人曾想從海上偷渡去國(guó)外一游,他也因?yàn)檫@個(gè)愿望得不到實(shí)現(xiàn)而苦惱,一個(gè)人茫然地徘徊在海邊。

  第4節(jié):再次寫(xiě)大海的美好——“陰沉的聲調(diào)”、“深淵的`音響”、“沉寂”、“激情”。

  第5節(jié):寫(xiě)大海的雙重性格。

  第6節(jié):這里“寂寞和靜止不動(dòng)的海岸”是指詩(shī)人將要離開(kāi)的流放地南高加索。“我曾想永遠(yuǎn)地離開(kāi)”是指詩(shī)人想秘密逃到海外,去尋求那自由的生活。進(jìn)而詩(shī)人想象離開(kāi)囚禁之地時(shí)的“狂歡之情”,并用“我的詩(shī)歌順著你的波濤奔向遠(yuǎn)方”這一形象的詩(shī)句暗指自己在所向往的地方可以自由地創(chuàng)作,再也不必?fù)?dān)心遭到監(jiān)禁,但是詩(shī)人的美好愿望卻未能“如愿以償”,因而詩(shī)人在詩(shī)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己的“苦惱心傷”!

  第7節(jié):因?yàn)椤澳莻(gè)隱秘的愿望”“卻未能如愿以償”,為此詩(shī)人長(zhǎng)久地“苦惱心傷”,面對(duì)浩瀚的大海,詩(shī)人悲憤地呼喚“你等待著,你召喚著……而我卻被束縛住”。

  (三)第8節(jié)至第13節(jié):“有什么好吝惜呢……或許是暴虐的君王”

  這六節(jié)寫(xiě)詩(shī)人對(duì)拿破侖和拜倫的追念,他們與作者精神相通,也與大海的精神相通,在這里,詩(shī)人深感前途渺茫,壯志難酬,哀嘆了人們的不幸命運(yùn)。

  詩(shī)人由大海而想起與大海有關(guān)的英雄拿破侖和偉大詩(shī)人拜倫,這反映了詩(shī)人什么樣的思想感情?

  詩(shī)人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩(shī)人拜倫,一方面表明詩(shī)人對(duì)自由精神的不懈追求,如詩(shī)句:“正像你一樣,他威嚴(yán)、深遠(yuǎn)而陰沉,/他像你一樣,什么都不能使他屈服投降。”另一方面也反映了詩(shī)人對(duì)二人結(jié)局增添了前程渺茫,壯志難酬的悲哀,如詩(shī)句“世界空虛了”

  (四)第14、15節(jié):“哦,再見(jiàn)吧……帶到那靜寂的荒漠之鄉(xiāng)”

  這兩節(jié)寫(xiě)詩(shī)人絕不忘記大海的誓言,詩(shī)人決心將大海的精神作為激勵(lì)自己的動(dòng)力,為自由奮斗不息。

  《致大海》寫(xiě)出了作者對(duì)大海的熱愛(ài)、羨慕與依戀:

  大海有廣闊的襟懷,驚人的威力,壯麗的景色,所以,詩(shī)人熱愛(ài)大海;大海的自由奔放,勾起了他失去自由的懊喪,在變相的流放中,他感到像“囚徒“一樣,所以,詩(shī)人羨慕大海;是大海使他緬懷起舉世震驚的英雄,詩(shī)人從拿破侖與拜倫兩位革命者身上得到了精神力量,在最后告別大海時(shí),他已消除了原先的“茫然”和“苦惱心傷”,這時(shí)“我整個(gè)心靈充滿了你”,這里的“你”就是爭(zhēng)取自由的崇高理想,并把這種理想帶到“荒漠之鄉(xiāng)”——第二次流放的地方。詩(shī)人的心靈由“大海”而得到徹底的凈化,詩(shī)人感情也由此得到了新的升華。所以,詩(shī)人更依戀大海。這正是詩(shī)人把大海說(shuō)成“悲哀的喧響”“召喚的喧響”,是他“心靈的愿望之所在”的原因。

  五、總結(jié)主題:這首詩(shī)贊美了自由奔放的大海,抒發(fā)詩(shī)人對(duì)自由的渴望和苦悶,表現(xiàn)詩(shī)人在殘酷**下的崇高的自由精神。

  六、特點(diǎn)分析:

  1、借大海的形象表達(dá)自由的精神

  這首詩(shī)以大海作為自由精神的象征,表達(dá)了詩(shī)人與大海相通的自由精神。詩(shī)人借大海自由奔放的壯美形象,生發(fā)聯(lián)想,盡情抒懷,表達(dá)了渴求自由的愿望。

  2、強(qiáng)烈濃厚的抒情氣氛

  詩(shī)人對(duì)大海以“你”相稱,是詩(shī)人對(duì)大海的傾訴,詩(shī)人在詩(shī)中以抒情主人公的身份出現(xiàn),直接對(duì)大海表達(dá)自己的激情,并蘊(yùn)含深沉的苦悶,使全詩(shī)具有哀歌式的憂郁美。

  3、人與自然相逢、同一,并重構(gòu)世界的瞬間

  詩(shī)人與大海相遇,他胸中涌動(dòng)著海一樣的澎湃。詩(shī)人把島、巖石想象成凝固的浪峰,已是詩(shī)人改變的自然,接著,詩(shī)人由觀照海,到由海反觀,最后與海同一了。這一瞬間,海是詩(shī)人向遠(yuǎn)方的延伸,是海向俄羅斯土地的延伸,這就是作者創(chuàng)作這首詩(shī)的思維流程。

中學(xué)語(yǔ)文教案2

  教學(xué)要求:

  1、通過(guò)課文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

  2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線,突出火燒云變化“多”與“快”2個(gè)特點(diǎn)。

  3、學(xué)會(huì)六個(gè)生字:積累十一個(gè)詞語(yǔ);會(huì)用“必須”一詞造句;會(huì)照樣子寫(xiě)“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的`詞。

  4、體會(huì)排比句在課文中的作用。

  5、背誦課文第4——7節(jié)。

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話、簡(jiǎn)單介紹作者、出示課題。

  自然界里有許多奇麗的景象,引動(dòng)了無(wú)數(shù)的作家、詩(shī)人去描繪它們,贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。

  誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)介一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家,曾受到過(guò)魯迅先生的關(guān)懷和幫助。)

  二、讀課題,自學(xué)課文。

  1、讀準(zhǔn)生字字音,讀通課文。

  2、按“上來(lái)了、變化極多、下去了”給課文分段。

  板書(shū):上來(lái)了(1-2)

  變化極多(3-6)

中學(xué)語(yǔ)文教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀課文,在朗讀中感受壺口瀑布的美。

  2、了解游記的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法

  3、理清思路,明確寫(xiě)景方法及角度,并且能夠在賞析句子的同時(shí)抓住景物特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情的朗讀課文,在朗讀中感受壺口瀑布的美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理清思路,明確寫(xiě)景方法及角度,并且能夠在賞析句子的同時(shí)抓住景物特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入:

  黃河像一條騰飛的巨龍,穿行在西北黃土高原的秦晉大峽谷中,當(dāng)流經(jīng)壺口時(shí),寬約500米左右的河水突然收束一槽,形成特大馬蹄狀瀑布群。主瀑布寬40米,落差30多米,瀑布濤聲轟鳴,水霧升空,驚天動(dòng)地,氣吞山河,為黃河第一大瀑布,也是我國(guó)僅次于貴州黃果樹(shù)瀑布的第二大瀑布。今天我們就通過(guò)梁衡的游記散文《壺口瀑布》一同去領(lǐng)略“天下黃河一壺收”的奇特景觀吧。(板書(shū)課題及作者)

  二、新授課文:

  單元導(dǎo)讀:首先,翻到第五單元的單元導(dǎo)讀,仔細(xì)閱讀,然后說(shuō)一說(shuō),你從中有什么發(fā)現(xiàn)?

  從單元導(dǎo)讀中我們知道,這一單元的課文都是游記,那么什么是游記?

  游記是文學(xué)體裁之一,散文的一種,以輕快的筆調(diào),生動(dòng)的描寫(xiě),記述旅途中的見(jiàn)聞,某地的政治生活,社會(huì)生活,風(fēng)土人情和山川景物,名勝古跡等等,并表達(dá)作者思想感情。

  游記的特點(diǎn),先游后記,親見(jiàn)真聞。學(xué)游記,首要的是要抓住景和情。

  二、作者簡(jiǎn)介

  梁衡,山西霍州人。的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。曾榮獲全國(guó)青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)和中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)等多種榮譽(yù)稱號(hào)。其代表作品有《沒(méi)有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡(luò)》《新聞原理的思考》等。

  三、整體感知

  1、認(rèn)識(shí)生字詞。

  鑄(zhù)告誡(jiè)推搡(sǎng)霎時(shí)(shà)

  馳騁(chěng)漩渦(xuán)寒噤(jìn)迂回(yū)

  汩汩(gǔ)濕漉漉(lù)震耳欲聾(zhèn)

  潺潺(chán)前呼后擁(yōng)怒不可遏(è)

  2、說(shuō)說(shuō)作者幾次游覽了壺口瀑布?分別在什么季節(jié)?

  第一次,雨季;第二次,枯水季節(jié)。

  3、請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)出什么是“壺口”?壺口瀑布形成的'原因。

 。1)溝底的河心還有一條河,是突然凹下去的一條深溝,當(dāng)?shù)厝私小褒埐邸保垲^入水處深不可測(cè),這便是“壺口”。

 。2)黃河的河床在這里由寬而窄,由高而低,于是就形成了巨大的水流。巨大的水流從高達(dá)幾十米的斷面沖下,就形成了壺口瀑布。

  4、壺口瀑布與其他瀑布的不同之處表現(xiàn)在何處?

  “壺口瀑布不是從高處落下,讓人們仰觀垂空的水幕,而是由平地向更低的溝里跌去,人們只能俯視被急急吸去的水流!

  三、朗讀課文,感受不同之處

  1、品讀2—5自然段,思考:雨季的瀑布和枯水季節(jié)的瀑布各有什么特點(diǎn)?你是從哪些句子中看出來(lái)的?

 。1)品讀第二自然段,思考:

  雨季瀑布的特點(diǎn):危險(xiǎn)、驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)磅礴?

  從下面的句子中可以看出來(lái):

  a.車(chē)還在半山腰就聽(tīng)見(jiàn)濤聲隱隱如雷,河谷里霧氣彌漫,我們大著膽子下到灘里,那河就像一鍋正沸著的水。

  b.那溝已被灌得浪沫橫溢,但上面的水還是一股勁地沖進(jìn)去,沖進(jìn)去……

  c.我在霧中想尋找想象中的飛瀑,但水浸溝岸,霧罩亂石,除了撲面而來(lái)的水汽,震耳欲聾的濤聲,什么也看不見(jiàn),什么也聽(tīng)不見(jiàn),只有一個(gè)可怕的警覺(jué):仿佛突然就要出現(xiàn)一個(gè)洪峰將我吞沒(méi)。

  2、朗讀3-5自然段段,思考:

  枯水季瀑布的特點(diǎn):雄偉壯觀、柔中帶剛、勇往直前

  ②從下面句子中看出來(lái):

  a.河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái),其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬互相擠著,撞著,推推搡搡,前呼后擁,撞向石壁,排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。

  b.或鉆石覓縫,汩汩如泉;或淌過(guò)石板,潺潺成溪;或被夾在石間,哀哀打漩。還有那順壁掛下的,亮晶晶的如絲如縷……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中,罩在七色彩虹中,像一曲交響樂(lè),一幅寫(xiě)意畫(huà)。

  c.人常以柔情比水,但至柔至和的水一旦被壓迫竟會(huì)這樣怒不可遏。原來(lái)這柔和之中只有寬厚絕無(wú)軟弱,當(dāng)她忍耐到一定程度時(shí)就會(huì)以力相較,奮力抗?fàn)帯?/p>

  (過(guò)渡:作者寫(xiě)的不僅僅是黃河之水,更是一種人生的姿態(tài),一種意境,一種無(wú)堅(jiān)不催,無(wú)往不勝,堅(jiān)韌剛強(qiáng)的精神。)

  2、通觀全文,作者只是向我們介紹壺口瀑布這一風(fēng)景名勝嗎?他在寫(xiě)景中蘊(yùn)含了怎樣的思想感情?

  作者由黃河之水聯(lián)想到民族精神。他由黃河的“柔中帶剛”“遇強(qiáng)則抗”“勇往直前”想到了中華民族的堅(jiān)強(qiáng)不屈。

  四、小結(jié)

  作者描繪了壺口瀑布驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面、雄渾磅礴的氣勢(shì)表現(xiàn)出黃河之水博大寬厚、柔中帶剛的性格特點(diǎn)及前仆后繼、勇往直前的精神。同時(shí)由黃河的性格想到中華民族雖歷經(jīng)艱難,但寧折不彎、堅(jiān)韌剛強(qiáng),勇往直前的精神。

  抒發(fā)了作者對(duì)百折不撓、勇往直前、自強(qiáng)不息的中華民族精神的贊美之情。

  五、拓展延伸

  請(qǐng)大家談?wù)勎覀冎腥A民族有哪些經(jīng)歷能體現(xiàn)出百折不撓、自強(qiáng)不息的精神?作為中學(xué)生的我們是否應(yīng)該具備這種精神。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  收集有關(guān)黃河的詩(shī)句和文章。

中學(xué)語(yǔ)文教案4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):(1)了解胡同的特點(diǎn)和胡同文化的特點(diǎn)。

 。2)品味語(yǔ)言, 體會(huì)作者對(duì)北京胡同文化的感情.

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中篩選信息的能力以及感悟語(yǔ)言的能力。

  3、德育目標(biāo):積累民居文化,豐富自己的文化內(nèi)涵。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  品味語(yǔ)言, 體會(huì)作者對(duì)北京胡同文化的感情.

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中篩選信息的能力以及感悟語(yǔ)言的能力

  四、教學(xué)方法:

  互動(dòng)討論法

  五、教學(xué)手段:

  多媒體教學(xué)

  六、教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)入:如果到北京旅游,你會(huì)游玩那些景點(diǎn)?

  長(zhǎng)城。不到長(zhǎng)城非好漢。

  故宮。皇上住的'地方,不到故宮很遺憾。

  前些年新興旅游的熱點(diǎn):胡同。坐上一個(gè)老實(shí)黃包車(chē),到胡同里面逛逛,感受一下原汁原味得北京市民文化。

 。ㄎ覀兊膶(dǎo)游)作者介紹:汪曾祺(1920—1998),江蘇高郵人,作家。代表作有《受戒》 、《大淖記事》等。雖是江蘇人,但他大半輩子都在北京度過(guò),對(duì)北京文化有深厚感情。其寫(xiě)作風(fēng)格和沈從文相似,取材自由,講歷史、掌故、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、四方食事。其作品以營(yíng)造氣氛為手段來(lái)抒發(fā)情感,語(yǔ)言平實(shí)自然,較多使用口語(yǔ),很有表現(xiàn)力。

  下面請(qǐng)大家默讀課文,然后梳理文章思路。

  1. 北京胡同的特點(diǎn)(1----4)

  2. 北京胡同文化的特征(5----12)

  3. 胡同文化發(fā)展的趨勢(shì)(13----15)

  我做一個(gè)示范:讀文章第一段。然后找到中心句:“北京城象一塊大豆腐,四方四正。這種反正不當(dāng)影響了北京人得生活,也影響了北京人的思想。

  下面大家按照這個(gè)方法,快速默讀文章2------4段。

  提問(wèn),然后歸納。

  胡同特點(diǎn):

  胡同特點(diǎn)——正

  名字來(lái)源——廣

  胡同數(shù)目——多

  胡同環(huán)境——靜

  第五段是一個(gè)過(guò)渡段落。

  胡同居民的日常生活市民生活體現(xiàn)一定的文化特征。

  居住習(xí)慣——安土重遷

  鄰里關(guān)系——過(guò)往不多

  物質(zhì)生活——要求不高

  處事態(tài)度——置身事外

  先讓學(xué)生欣賞電影片段,提示注意北京的方言。然后在此過(guò)程注意品味語(yǔ)言。

  1.有窩頭,就知足了。大腌蘿卜,就不錯(cuò)。小醬蘿卜,那還有什么說(shuō)的。臭豆腐滴幾滴香油,可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜,嘿!

  2.“還有個(gè)章法沒(méi)有?我可是當(dāng)了一輩子安善良民,從來(lái)奉公守法。這會(huì)兒,全亂了。我這眼面前就跟‘下黃土’似的,簡(jiǎn)直的,分不清東西南北了。”

  “您多余操這份兒心。糧店還賣(mài)不賣(mài)棒子面?”

  “賣(mài)!”

  “還是的。有棒子面就行。……”

  市民生活體現(xiàn)一定的文化特征

  市民生活 胡同文化

  安土重遷

  封閉

  過(guò)往不多忍

  要求不高 易于滿足

  置身事外 安分守己

  13―――15自然段,重點(diǎn)品味作者的感情。

  品味語(yǔ)言:

  1.西風(fēng)殘照,衰草離披,滿目荒涼,毫無(wú)生氣。

  2.再見(jiàn)吧,胡同

  討論作者的感情:

  1. 喜愛(ài)與批判

  2.傷感與留戀

  3.理智與豁達(dá)

  七、作業(yè)

  課本84頁(yè)。研究性學(xué)習(xí)

中學(xué)語(yǔ)文教案5

  一、教材簡(jiǎn)析

  《靜夜》是初中三冊(cè)的一首具有古典詩(shī)歌韻味的新詩(shī),是郭沫若五四以后的作品。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí),詩(shī)人感到失望、痛苦、苦悶。第一節(jié)寫(xiě)實(shí),語(yǔ)言簡(jiǎn)練,對(duì)仗工整,瑯瑯上口,詞句貼切,描繪了一幅動(dòng)態(tài)、柔和、寧?kù)o、朦朧的靜夜景,抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念,流露出淡淡的愁傷;第二節(jié)想象,以設(shè)問(wèn)開(kāi)始,以反問(wèn)結(jié)束,聯(lián)想一幅凄婉動(dòng)人的鮫人對(duì)月流珠的圖景,抒發(fā)追尋情,表達(dá)了憂國(guó)情、愛(ài)國(guó)情。通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境,豐富想象,陶冶情操,獲得美的享受。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、能力目標(biāo):使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力;學(xué)習(xí)詩(shī)的凝煉,含蓄的語(yǔ)言及修辭方法;學(xué)習(xí)朗讀,培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好。

  2、情感目標(biāo):使學(xué)生獲得美的享受,體會(huì)詩(shī)人所飽含對(duì)光明、理想、祖國(guó)的情感,陶冶自已的情操,進(jìn)而達(dá)到純熟的境界。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1、使學(xué)生體會(huì)詩(shī)所飽含對(duì)光明、理想、祖國(guó)的情感

  2、使學(xué)生理解詩(shī)的凝煉、含蓄的語(yǔ)言以及修辭手法

  難點(diǎn):使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

  四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  1、師生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍

  老師激情導(dǎo)入,設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個(gè)動(dòng)作——兩手大母指按在太陽(yáng)穴,閉上眼睛,靜靜地輕揉。學(xué)生的心弦被扣動(dòng),有表現(xiàn)自己才智的欲望,營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。

  2、復(fù)習(xí)引入新課

  問(wèn):《天上的街市》表現(xiàn)了作者追求怎么樣的生活?(自由、幸福)表達(dá)了作者怎么樣的情思?(光明的向往)

  板書(shū):靜夜

  同學(xué)們能背一背與之近似的同名古詩(shī)嗎?(《靜夜思》)

  學(xué)生回答:能

  現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》

  問(wèn):詩(shī)人看見(jiàn)了什么?(月光)詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么?(白霜、故鄉(xiāng))李白思的是什么?(故鄉(xiāng)、親人);郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露,那郭沫若的詩(shī)又表達(dá)了怎么樣的情懷呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),齊讀課題。

  3、放錄音,整體感知

  低沉的音樂(lè)、輕柔、舒緩的節(jié)奏,把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的朦朧的寧?kù)o的靜夜中,仿佛見(jiàn)到了模糊的天河岸邊有鮫人對(duì)月流珠。

  4、模仿聲音,齊聲朗讀

  老師糾正字音、重音、節(jié)奏。

  附板書(shū):模糊(mó)(hu),鮫(jiāo),怕會(huì)有/鮫人在岸

  5、學(xué)生自由朗讀

  分組討論,自由、合作、探究地學(xué)習(xí),想想哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句?哪些是想像的詩(shī)句?詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物?

  師生討論歸納,板書(shū)

  6、配樂(lè)范讀,領(lǐng)悟旋律

  配以低沉的音樂(lè),輕柔、舒緩的節(jié)奏,老師融情于景的激情范讀。

  問(wèn):①聽(tīng)了老師的朗誦,你們感悟到了什么旋律?(學(xué)生討論、歸納:憂傷、迷惘、追尋……)

 、谀男┰(shī)句充滿了憂傷?(學(xué)生討論、歸納:月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團(tuán)團(tuán)、漏出了幾點(diǎn)疏星)

  ③請(qǐng)同學(xué)們用散文筆法敘說(shuō)書(shū)中的靜夜景,(學(xué)生討論、歸納:淡淡的月光就是淡淡的憂愁,故鄉(xiāng)的松林啊,依稀在夢(mèng)中,點(diǎn)點(diǎn)落在筆下,可能身處他鄉(xiāng)的緣故,仿佛看到了故鄉(xiāng)的月光、松林、白云、疏星、勾起了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念。因此,這幾句要念得充滿了淡淡的憂愁)

  請(qǐng)同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)

  ④哪些詩(shī)句充滿了迷惘、追求?(天河何處?遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。怕會(huì)有鮫人在岸,對(duì)月流珠?)

  老師引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面:凄婉的鮫人流珠。

  討論、歸納:異鄉(xiāng)的月光令人思接萬(wàn)里,故鄉(xiāng)的印象充滿了淡淡的愁傷,為什么?詩(shī)人聯(lián)想到那銀亮壯觀的天河被海霧籠罩、隔斷、感到困惑、迷惘、追尋,這里的天河指銀河嗎?不,是詩(shī)人所熱愛(ài)的美麗的祖國(guó)。祖國(guó)災(zāi)難深重,令詩(shī)人痛心憂傷,詩(shī)人怕祖國(guó)的前途茫茫,想到多情的海霧似有泣——遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊,由此,又產(chǎn)生了一個(gè)令人痛心的想象——怕會(huì)有鮫人在岸,對(duì)月流珠?

 、蒗o人真的是指魚(yú)嗎?這淚為什么而流呢?

  師生討論、歸納:鮫人指的是詩(shī)人這類(lèi)愛(ài)國(guó)青年,他們看到祖國(guó)的現(xiàn)實(shí),天河的無(wú)處尋覓,只能遙望茫茫的大海,像傷心的鮫人佇立岸邊,對(duì)月深思,思鄉(xiāng)淚、愛(ài)國(guó)淚、憂心淚,化成一行行詩(shī)行,這也可視為詩(shī)人的“流珠”吧?這也可視為詩(shī)人眷懷祖國(guó),感懷世事的心靈投射吧?

  請(qǐng)同學(xué)們帶著這種情感朗讀第二節(jié),讀出聯(lián)想的'迷惘追求。

  7、學(xué)生范讀,審美陶情,融為一體

  學(xué)生領(lǐng)悟了詩(shī)的旋律,意境,張開(kāi)想象的翅膀,一遍比一遍讀得入調(diào),體會(huì)親切,在反復(fù)的誦讀中,欣賞景物,陶冶情操,感悟了詩(shī)中的情感,這樣的情感怎么說(shuō)呢?(學(xué)生討論、歸納)

  8、全班齊讀全詩(shī),賞析寫(xiě)作特色

  學(xué)生在有感情朗讀中,揣摩作者的語(yǔ)言。疊韻詞“淡淡”“團(tuán)團(tuán)”寫(xiě)出景物的朦朧美,令人感到淡淡的愁傷;動(dòng)詞“籠罩”,以動(dòng)襯靜,寫(xiě)出動(dòng)態(tài)、柔和、寧?kù)o、朦朧的夜景;“疏”與“漏”的照應(yīng),寫(xiě)出了幾顆星透過(guò)云層無(wú)意而自然顯露出來(lái),讓人看到一絲光明;“怕”字寫(xiě)活了海霧似有情似有泣,詩(shī)人的憂與愛(ài)感動(dòng)海霧中的鮫人,使人領(lǐng)悟到鮫人流的不是淚,而是心血、真情,語(yǔ)言精練、含蓄、深刻,表達(dá)得淋漓盡致。

  學(xué)生在朗讀中,理解了詩(shī)人修辭的妙用,第二節(jié)以設(shè)問(wèn)開(kāi)始,以反問(wèn)結(jié)束,令人懸念在心,言盡而意未盡;詩(shī)人引用鮫人的典故,顯得凄婉動(dòng)人,真切表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)思鄉(xiāng)情。

  9、全班齊讀第一節(jié),領(lǐng)悟?qū)懢懊?/p>

  學(xué)生練習(xí):模仿第一節(jié)寫(xiě)景,寫(xiě)一段《校園月色》,用比喻、擬人、對(duì)比、疊字等修辭手法,發(fā)揮想象、聯(lián)想。

  寫(xiě)作之前,老師范讀《荷塘月色》片段:“月光如流水,如牛乳,如輕紗,是動(dòng)態(tài)的,柔和的,朦朧的,花和葉籠罩在夢(mèng)的意境中,楊柳倩影像是畫(huà)在荷葉上,灌木黑影峭楞如鬼一般,光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲!

  10、抽幾個(gè)學(xué)生朗讀自己的寫(xiě)作,師生共同點(diǎn)評(píng)。

  五、作業(yè):收集信息,拓展學(xué)習(xí)

  讓學(xué)生課外收集郭沫若的詩(shī)集,如《女神》、《星空》等;賞析他的《夕暮》;閱讀朱自清的散文《荷塘月色》,孫莉的小說(shuō)《荷花淀》,體會(huì)現(xiàn)代作品中寫(xiě)月光、月影、月色的妙筆。

中學(xué)語(yǔ)文教案6

  [教學(xué)創(chuàng)意]

  點(diǎn)、線、面、教學(xué)

  在語(yǔ)文教學(xué)中,把握好的切入點(diǎn),在點(diǎn)畫(huà)出一條或兩條反映課文內(nèi)容或主題的亮線,圍繞其主線深入分析全篇課文,這樣便于激發(fā)學(xué)生興趣,便于教學(xué)有序生動(dòng),也容易達(dá)到教學(xué)目的。

  《我的叔叔于勒》的教學(xué)可以這樣設(shè)計(jì):先找出切入課文的“點(diǎn)”——課文對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ),然后畫(huà)線——為什么會(huì)有如此不同的稱呼,畫(huà)出一條小說(shuō)構(gòu)思的情節(jié)線;這其間菲利普夫婦對(duì)于于勒的態(tài)度在如何變化?畫(huà)出一條人物情感變化線。再以“線”及全篇——小說(shuō)是從人物的哪些語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等揭示人物的態(tài)度變化的,這樣便于深刻理解小說(shuō)隱含的主題思想。

  [平臺(tái)展示]

  下面請(qǐng)看根據(jù)此創(chuàng)意而設(shè)計(jì)的《我的叔叔于勒》的主要教學(xué)過(guò)程。

  1. 教師:請(qǐng)同學(xué)們掃讀課文,把課文中對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)找出來(lái)。

  同學(xué)們掃讀課文,勾畫(huà)圈點(diǎn),找出課文前后對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)是:

  壞蛋、流氓、無(wú)賴;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

  2. 學(xué)生們分組討論發(fā)言:小說(shuō)前前后后為什么會(huì)有這么多對(duì)于勒不同的稱呼?

  3. 教師指明回答后小結(jié)。

  因?yàn)橛诶债?dāng)初花了菲利普夫婦的錢(qián)——于勒到美洲賺了錢(qián),不僅愿意還他們的錢(qián),而且還可以多給他們錢(qián)——破產(chǎn)又失去了錢(qián),又可能要回來(lái)花他們的錢(qián)。

  4. 教師:在上面這一過(guò)程中,菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度又是如何變化的'。

  學(xué)生讀書(shū)討論,教師引導(dǎo)小結(jié):恐怖——希望——恐怖、仇恨。

  5. 學(xué)生活動(dòng):分組讀課文,找出能反映其“恐怖”希望“恐怖、仇恨”的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情。分小組交流意見(jiàn)。

  6. 教師小結(jié):

 、 師結(jié)合板書(shū)歸納:

  稱呼于勒

  ↓壞蛋、流氓、無(wú)賴—正直的人—家伙、賊、流氓

  于勒———花了錢(qián)———賺了錢(qián)———破產(chǎn)沒(méi)有錢(qián)

  ↑ (態(tài)度)恐怖——希望——恐怖、仇恨

  菲利普夫婦

 、趲熞龑(dǎo)分析:小說(shuō)中菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼在變,對(duì)于勒的態(tài)度在變,這變來(lái)變?nèi)サ脑蚴鞘裁础X(qián),這變來(lái)變?nèi)ブ形ㄒ徊蛔兊氖鞘裁础X(qián),這就形象地揭露資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系,反映了資本主義社會(huì)的黑暗與腐朽。

中學(xué)語(yǔ)文教案7

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、掌握有關(guān)的文學(xué)常識(shí),了解作者的主要經(jīng)歷和作品的主要題材及風(fēng)格。

  2、學(xué)習(xí)作者善于從日,嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來(lái)抒寫(xiě)感情的技巧。

  3、體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。

  4、體驗(yàn)文中流露出的真摯的親情。

  【學(xué)法建議】

  要重視誦讀。本文是歸有光的抒情名篇,感情真摯強(qiáng)烈,應(yīng)通過(guò)誦讀讀出文氣,讀出意蘊(yùn),讀出感受。

  課前預(yù)習(xí)

  1、給下列加點(diǎn)字注音。

  項(xiàng)脊軒( ) 垣墻周庭( ) 珊珊( )

  偃仰( ) 兀坐( ) 迨諸父異爨( )( )

  先妣( ) 門(mén)扉( ) 欄楯( )

  2、解釋下列句子中加點(diǎn)字的意思。

  可容一人居: 顧視無(wú)可置者:

  垣墻周庭,以當(dāng)南日: 室始洞然:

  先是,庭中通南北為一: 迨諸父異爨:

  客逾庖而宴: 凡再變矣:

  先妣撫之甚厚: 某所,而母立于茲:

  一、文本研習(xí)

  1、 層次結(jié)構(gòu)

  全文可劃分為兩個(gè)部分:

  文章開(kāi)頭,具體地寫(xiě)項(xiàng)脊軒的小、舊、破漏而又陰暗:舊稱“ ”,“ , ” 見(jiàn)其小; “ ”直接點(diǎn)明舊;“ , ” 見(jiàn)其破漏;“ , , ”則見(jiàn)其陰暗。這樣寫(xiě),跟下面寫(xiě)修葺后的項(xiàng)脊軒形成鮮明的對(duì)照,表現(xiàn)出作者對(duì)它的喜愛(ài)。修葺后的項(xiàng)脊軒變得不漏、不暗了。作者在這樣的環(huán)境里讀書(shū),怡然自得。

  這一段是課文的第一部分,寫(xiě)可喜事,記項(xiàng)脊軒內(nèi)外的景物,著意寫(xiě)自己在軒中讀書(shū)怡然自樂(lè)的情景。

  后面四節(jié)是第二部分,寫(xiě)可悲事。作者寫(xiě)了“ , ,

  ”這三個(gè)典型的細(xì)節(jié),寫(xiě)出封建大家庭中分家后所產(chǎn)生的頹敗、衰落、混亂不堪的情狀。這是可悲事之一。 ,是可悲事之二。 ,是可悲事之三。十幾年后作者又補(bǔ)記了最后兩段, ,是可悲事之四。

  2、藝術(shù)特色

 。1)文氣貫通,渾然一體

  文章寫(xiě)于不同時(shí)期,思念的人有三代,但作者以 為線索,把人物、事件串聯(lián)起來(lái),又把自己的感情灌注其中,使得文章渾然天成,毫無(wú)松散凌亂的感覺(jué)。

 。2)選取富有特征的生活細(xì)節(jié),寫(xiě)出真情實(shí)感。

  表現(xiàn)大家庭的破敗衰落,作者選取了自己感受最深的細(xì)節(jié),不言感慨而感慨自見(jiàn);寫(xiě)祖母,也只是平平常常的幾句話和“ ”“ ”兩個(gè)動(dòng)作,就表現(xiàn)出責(zé)備、疼愛(ài)和喜悅交織的復(fù)雜情感。

  三、問(wèn)題探討

  1、作者在修葺后的項(xiàng)脊軒中有時(shí)“冥然兀坐,萬(wàn)籟有聲”,這是一種什么樣的表現(xiàn)手法?有什么好處?請(qǐng)從古代詩(shī)歌中再找出一些用了這種手法的詩(shī)句并加以體會(huì)。

  2、第二節(jié)中寫(xiě)作者的悲情寫(xiě)得很有層次,請(qǐng)劃分出層次并加以品讀。

  3、有人認(rèn)為第三節(jié)是多余的,應(yīng)該刪去。你是怎么看的?請(qǐng)說(shuō)出理由。

  4、本文的結(jié)尾,不言悲而悲不可禁,說(shuō)說(shuō)這樣的結(jié)尾妙在何處。

  5、有人說(shuō)《項(xiàng)脊軒志》的主題是寫(xiě)親子和夫婦之情,有人說(shuō)是表達(dá)對(duì)昔日家庭生活的.懷念,也有人說(shuō)是對(duì)家道中落的身世的哀鳴和對(duì)個(gè)人遭際的不幸的憑吊,請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  【課堂檢測(cè)】

  1、下列加點(diǎn)字注音全都正確的一組是: ( )

  A.扃牖(jiōng) 修葺(qì) 欄楯(shǔn) 棲息(xī)

  B.象笏(hù) 先妣(bǐ) 闔門(mén)(hé) 老嫗(ōu)

  C.塵泥滲漉(shèn) 長(zhǎng)號(hào)(háo) 異爨(cuàn) 冥然(míng)

  D.萬(wàn)籟(lài) 偃仰嘯歌(yǎn) 逾庖(yú) 呱呱而泣(guāguā)

  2、下列各組句子中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是: ( )

  A.久之,能以足音辨人 此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝

  B.庭中始為籬,已為墻 今已亭亭如蓋矣

  C.又雜植蘭桂竹木于庭 室西連于中閨

  D.中始為籬,已為墻,凡再變矣 軒凡四遭火,得不焚

  3、下列句子中加點(diǎn)詞用法不同于其他三項(xiàng)的是: ( )

  A.百年老屋,塵泥滲漉,雨澤下注

  B.?huà)灒却竽告疽,乳二?/p>

  C.東犬西吠,客逾庖而宴

  D.庭有枇杷樹(shù),吾妻死之年所手植也

  4、下列加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋全都正確的一組是: ( )

 、偈沂级慈唬▽挄车臉幼樱

  ②桂影班駁(錯(cuò)雜)

 、巯儒䲟幔〒崦┲跸

  ④嫗每(每次)謂余曰

 、蒿L(fēng)移影動(dòng),姍姍(美好的樣子)可愛(ài)

 、尬崞迊(lái)歸(舊時(shí)指女子出嫁)

 、咂渲疲ㄐ问、制式)稍異于前

  ⑧或憑幾學(xué)書(shū)(學(xué)寫(xiě)字)

 、崤f時(shí)欄楯(橫的叫欄,縱的叫楯)

 、庹邦櫍ǚ褐缚矗姓把、回憶之意思)

  A.①②③④⑤⑥⑦⑧⑩ B.②⑤⑥⑦⑧⑩

  C.③④⑤⑧⑨ D.①③⑥⑦⑨⑩

  5、翻譯以下句子:

 、伲耸谷藦(fù)葺南閣子,其制稍異于前

 、冢尉谷漳诖耍箢(lèi)女郎也

 、郏宋嶙嫣9麻g執(zhí)此以朝

  ④.借書(shū)滿架,偃仰嘯歌,冥然兀坐,萬(wàn)簌有聲

中學(xué)語(yǔ)文教案8

  教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)期授課計(jì)劃,在教學(xué)活動(dòng)之前,任課老師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,明確每節(jié)課的教學(xué)目的要求,確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),考慮相應(yīng)的教學(xué)方法,最后制定出切實(shí)可行的方案。它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想、教學(xué)組織能力、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等,是教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的重要保障。其編寫(xiě)要求如下:

  一、確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo)是指一堂課要達(dá)到的要求、需要完成的任務(wù),一般包括傳授知識(shí)的要點(diǎn)和重點(diǎn)、培養(yǎng)技能的種類(lèi)和基本要求、在傳授知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行思想和品德教育的內(nèi)容等。

  任課教師確定教學(xué)目標(biāo)須做到以下幾點(diǎn):

  1.精讀教材,弄懂教材,做到無(wú)疑點(diǎn)。

  2.認(rèn)真分析教材內(nèi)容,明確重點(diǎn)、難點(diǎn)、培養(yǎng)能力的內(nèi)容、要求及方法。

  二、正確選擇本次課的教學(xué)方法

  1.正確選擇教學(xué)方法的根據(jù)是:教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備情況、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、班風(fēng)及教師自身的能力和習(xí)慣。

  2.正確選擇教學(xué)方法的原則是:一是使教學(xué)效果最好,二是使教學(xué)效率最高。

  3.任課教師根據(jù)上述原則和依據(jù),確定本次課的具體教學(xué)方法。

  4.正確選擇直觀的教學(xué)手段。直觀教學(xué)手段通常是指掛圖、幻燈片、模型、實(shí)物、錄象及多媒體等。任課教師應(yīng)盡量多的.采用直觀教學(xué)方法并在備課時(shí)作好充分準(zhǔn)備。

  三、設(shè)計(jì)或選擇習(xí)題

  習(xí)題分課堂用例題、課內(nèi)練習(xí)題和課外習(xí)題。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),選擇或設(shè)計(jì)典型性強(qiáng)、目的性強(qiáng)、深淺程度要適宜的習(xí)題。

  四、編寫(xiě)教案

  任課教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,將選擇或設(shè)計(jì)的內(nèi)容記錄下來(lái),就形成了教案。完整的教案一般應(yīng)包括以下內(nèi)容:

  1.授課日期、授課班級(jí)、教學(xué)內(nèi)容2.教學(xué)目標(biāo)(或教學(xué)要求)

  3.教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)5.教學(xué)過(guò)程(或教學(xué)步驟)

  6.設(shè)計(jì)板書(shū)7.布置外作業(yè)

中學(xué)語(yǔ)文教案9

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的

  1、初讀課文,初步了解作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的寫(xiě)作順序。

  2、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“觀潮、據(jù)說(shuō)、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)”等詞語(yǔ)。

  3、介紹有關(guān)擴(kuò)展資料。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、初讀課文,初步了解作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的寫(xiě)作順序。

  2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入

  同學(xué)們,你們到過(guò)海邊,看過(guò)海水漲潮嗎?說(shuō)說(shuō)海潮什么樣?(江海漲潮,氣勢(shì)宏偉,令人震撼。)錢(qián)塘江是浙江省最長(zhǎng)的一條河流,錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”(板書(shū):天下奇觀)(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同)。

  我國(guó)的錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。(引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”的意思)這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀,潮來(lái)時(shí),激起的白浪達(dá)數(shù)米高,像一座城墻,你們見(jiàn)過(guò)這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同放錄像(潮來(lái)時(shí)一段)。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。

  2、學(xué)生談看錄像后的感受。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、檢查生字。

 。1)出示“潮、浩、沸、漲”卡片,指名讀,說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)。(偏旁相同,都是形聲字。)組詞:觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……

  (2)出示“猶、據(jù)、踮、恢”指名讀。組詞:猶如、根據(jù)、踮腳、恢復(fù)……

  (3)出示“罩、薄、崩、霎”,說(shuō)說(shuō)特點(diǎn):上下結(jié)構(gòu)的形聲字。組詞:籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時(shí)……

 。4)出示“悶”:里外結(jié)構(gòu)。組詞:悶雷。讀音:èn

  (5)說(shuō)說(shuō)你還有哪個(gè)字記不。磕奈煌瑢W(xué)愿意幫助他?

  如“罩”字,口訣:“桌”子缺兩腿,上邊變“四”蓋。

  2、朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文中的句子。

  三、理清敘述順序

  1、讀課文,想想作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的?(板書(shū))

  課文按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)大潮,按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序把錢(qián)塘潮的景象寫(xiě)具體的。(板書(shū))

  2、再讀課文,提出不懂的問(wèn)題。小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題。

  附:板書(shū)

  觀潮潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮過(guò)后

 。〞r(shí)間順序)

  教學(xué)反思:字詞的理解、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。雖然是四年級(jí),是向高年段過(guò)度的時(shí)期。但對(duì)于字詞的理解掌握不夠重視。對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位,可能失去了積累的機(jī)會(huì)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

  2、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

  3、朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入談話

  錢(qián)塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《觀潮》。上節(jié)課,我們初讀課文,了解了什么?(板書(shū):潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們通過(guò)閱讀課文,展開(kāi)想像的翅膀,來(lái)感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

  二、通過(guò)預(yù)習(xí),我們讀懂了什么?提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。

  三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  1、潮來(lái)前,作者介紹了什么?(板書(shū):籠罩白霧風(fēng)平浪靜)指導(dǎo)朗讀。

  2、潮來(lái)了,給你什么樣的感受?從哪感受到的?默讀讀課文,進(jìn)行畫(huà)批。

  3、小組合作學(xué)習(xí)。

 。1)交流感受,品讀佳句。

  (2)作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮?lái)時(shí)的景象的?

  (3)分工進(jìn)行有語(yǔ)氣地朗讀。

  4、反饋交流,教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),談自己對(duì)詞句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合:

 。1)作者按由遠(yuǎn)及近的.順序來(lái)寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的。(板書(shū):遠(yuǎn)近)

 。2)遠(yuǎn):抓住潮的聲、形來(lái)寫(xiě)潮剛來(lái)時(shí)的景象:隆隆響聲,像悶雷滾動(dòng);水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn),但氣勢(shì)已現(xiàn)。(板書(shū):聲如悶雷遠(yuǎn)處白線)讀讀描寫(xiě)潮的句子。

 。3)近:抓住潮的形、聲、色寫(xiě)出了潮的氣勢(shì)之宏偉:白線很快移來(lái),加長(zhǎng)、變寬、橫貫江,寫(xiě)出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。(看圖片)“白浪翻滾”、“白色城墻”寫(xiě)出了潮水的浪頭之高,氣勢(shì)越來(lái)越大:形如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),聲如山崩地裂。(看圖片)(板書(shū):白浪翻滾山崩地裂)(看錄像片斷)指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀,讀出潮的氣勢(shì):先選擇自己喜歡的句子練讀,再進(jìn)行賽讀,最后安排齊讀。(讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化,氣勢(shì)由小到大。)交流學(xué)生喜歡的句子。(根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過(guò)大屏幕展示寫(xiě)潮水的句子,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句,想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗(yàn)大潮的奇特。)

  (4)指導(dǎo)學(xué)生背誦:背自己喜歡的句子。

  5、課文中還從哪能看出錢(qián)塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀?讀第五自然段體會(huì)。抓住要點(diǎn),師適時(shí)點(diǎn)撥:

  “霎時(shí)”時(shí)間短暫,潮頭卻已西去,潮水奔騰之快。余波涌來(lái),也使江面風(fēng)號(hào)浪吼,江水平靜后,江水已漲了兩丈來(lái)高,都可以看出潮來(lái)之猛,氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(適時(shí)板書(shū):漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼)

  6、學(xué)完課文,你們知道為什么人們稱錢(qián)塘潮為“天下奇觀”了嗎?學(xué)生談自己的想法。

  四、總結(jié)

  1、我們學(xué)完了課文,對(duì)錢(qián)塘潮有了較深入的了解,深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游,你怎樣向不了解錢(qián)塘潮的游客介紹錢(qián)塘潮呢?

  2、(放錄像)編導(dǎo)游詞,然后向同學(xué)們介紹。(可以加上自己收集的材料內(nèi)容)

  3、根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)

  教學(xué)反思:

  整堂課中,幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題,主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文,感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽(tīng)的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性

中學(xué)語(yǔ)文教案10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感悟詩(shī)歌的能力。

  2、掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法——賞析意象、品味意境、把握情感。

  3、分析本詩(shī)感情表達(dá)的層次結(jié)構(gòu),體會(huì)畫(huà)面美、哲理美、情感美的融合。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  賞析意象、品味意境、把握情感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  詩(shī)歌中景、理、情的融合。

  【教學(xué)方法】

  1、借助多媒體,合作探究、緣景明情。

  2、朗讀法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  曾經(jīng)有一位詩(shī)人,因?yàn)橐惠喢髟,引發(fā)了一串靈感,成就了他在詩(shī)壇上的千秋美名。他就是初、盛唐時(shí)期的.詩(shī)人張若虛,這首詩(shī)就是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、傾倒的《春江花月夜》。

  二、配樂(lè)朗誦,整體感知

  以“月”為典型意象。

  月的流動(dòng)變化過(guò)程:月生——月懸——月斜(月落)。

  三、賞析詩(shī)歌

  (一)第一部分:月生

  原文:

  春江潮水連海平,海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里,何處春江無(wú)月明。

  江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸,月照花林皆似霰。空里流霜不覺(jué)飛,汀上白沙看不見(jiàn)。

  1、意象

  提問(wèn):開(kāi)頭八句寫(xiě)了什么意象?請(qǐng)找出來(lái)。

  2、意境

  提問(wèn):這里的景物描寫(xiě)有何特點(diǎn)?構(gòu)成了一種什么樣的意境?

  3、學(xué)生朗讀。

  (二)第二部分:月懸

  原文:

  江天一色無(wú)纖塵,皎皎空中孤月輪。江畔何人初見(jiàn)月,江月何年初照人。

  人生代代無(wú)窮已,江月年年望相似。不知江月待何人,但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。

  1、提問(wèn):這樣的良辰美景,引發(fā)了作者怎樣的遐想?感情基調(diào)是怎樣的?

  2、朗讀。

  (三)第三部分:月落

  游子思婦情

  1、兩地相思

  原文:

  白云一片去悠悠,青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子,何處相思明月樓。

  2、思婦懷遠(yuǎn)

  原文:

  可憐樓上月徘徊,應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來(lái)。

  此時(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君。鴻雁長(zhǎng)飛光不度,魚(yú)龍潛躍水成文。

  3、游子思?xì)w

  原文:

  昨夜閑潭夢(mèng)落花,可憐春半不還家。江水流春去欲盡,江潭落月復(fù)西斜。

  斜月沉沉藏海霧,碣石瀟湘無(wú)限路。不知乘月幾人歸,落月?lián)u情滿江樹(shù)。

  小結(jié):

  《春江花月夜》在思想與藝術(shù)上都超越了以前那些單純模山范水的景物詩(shī),“羨宇宙之無(wú)窮,哀吾生之須臾”的哲理詩(shī),抒兒女別情離緒的愛(ài)情詩(shī)。詩(shī)人將這些屢見(jiàn)不鮮的傳統(tǒng)題材,注入了新的含義,融詩(shī)情、畫(huà)意、哲理為一體,憑借對(duì)春江花月夜的描繪,盡情贊嘆大自然的奇麗景色,謳歌人間純潔的愛(ài)情,把對(duì)游子思婦的同情心擴(kuò)大開(kāi)來(lái),與對(duì)人生哲理的追求、對(duì)宇宙奧秘的探索結(jié)合起來(lái),從而匯成一種情、景、理水交溶的幽美而邈遠(yuǎn)的意境。詩(shī)人將深邃美麗的藝術(shù)世界特意隱藏在惝恍迷離的藝術(shù)氛圍之中,整首詩(shī)篇仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里,吸引著讀者去探尋其中美的真諦。

  四、拓展

  回顧曾經(jīng)讀過(guò)的與“月”有關(guān)的詩(shī)歌。

  如:舉杯邀明月,對(duì)影成三人!畎住对孪陋(dú)酌》

  春花秋月何時(shí)了,往事知多少。——李煜《虞美人》

  明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天!K軾《水調(diào)歌頭》。

  五、作業(yè)

  課后搜集、整理古典詩(shī)歌中關(guān)于“月”“落花”“流水”等意象的詩(shī)歌,總結(jié)古典詩(shī)歌中這些意象的普遍含義。

中學(xué)語(yǔ)文教案11

  一、 教學(xué)設(shè)想

  《金色花》這首散文詩(shī),從一個(gè)孩子的假想寫(xiě)起,以兒童與母親嬉戲的畫(huà)面,表現(xiàn)家庭之愛(ài)。在教學(xué)時(shí),營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生感受愛(ài)的氛圍,再通過(guò)多讀、多品、多思、多談從而加深對(duì)詩(shī)歌的理解,感悟愛(ài)的美好、圣潔。

  二、 教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)技能:運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合的方法,把握人物性格,學(xué)會(huì)正確表達(dá)。

  情感態(tài)度:體驗(yàn)人間摯愛(ài)親情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

  三、 教學(xué)重難點(diǎn)

  如何將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合

  四、 課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:查字典解決生字詞;熟讀課文

  教師:查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料,多媒體輔助教學(xué)。

  五、 教學(xué)過(guò)程

  (一) 導(dǎo)入新課

  出示一幅老師自己和孩子的照片,請(qǐng)學(xué)生觀察照片,理解人物的身份和心理,給照片擬一個(gè)小標(biāo)題。

  由照片中的母子情深這樣一個(gè)主題引出課文《金色花》。

  (二) 整體感知

  1、介紹金色花和泰戈?duì)?/p>

  金色花:印度圣樹(shù),開(kāi)金黃色碎花,神圣而又美麗。

  泰戈?duì)枺河《任膶W(xué)家,詩(shī)人,代表作有《新月集》《飛鳥(niǎo)集》等,曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

  2、教師范讀課文

 。ń處煹呐錁(lè)朗讀一定要有感染力,把學(xué)生帶入到孩子與母親這樣一個(gè)嬉戲的世界中)

  要求學(xué)生想像老師朗讀的畫(huà)面,感受其中的情節(jié)。

  教師朗讀課文

  過(guò)渡:真希望老師剛剛能把大家?guī)氲揭粋(gè)孩子的游樂(lè)世界中,下面,老師為每位同學(xué)準(zhǔn)備了一份自助餐,想不想一起品嘗一番?

  3、聊一聊

  如果你剛才在朗讀中看到了些什么,請(qǐng)你運(yùn)用畫(huà)筆將一點(diǎn)一滴的感受畫(huà)下來(lái)。

  如果你怕畫(huà)不好,請(qǐng)你用自己優(yōu)美的語(yǔ)言將感受說(shuō)出來(lái)。

  如果你還擔(dān)心說(shuō)不好,那就給大家有感情的'朗讀一段課文。

  A四人小組自由選擇一種方式聊一聊,聊出自己寶貴的想法。

  B集體討論。

  4、內(nèi)容歸納

  要求學(xué)生完成表格——《金色花》寫(xiě)了我和媽媽的哪幾次嬉戲

  歸納:當(dāng)媽媽做禱告時(shí)我散發(fā)香氣,當(dāng)媽媽讀書(shū)時(shí)我將影子投到書(shū)頁(yè)上,當(dāng)媽媽拿燈去車(chē)棚,我變回孩子還求媽媽講故事。

  小結(jié):我看到了一個(gè)---------的孩子(可愛(ài)善良、孝順父母)

  我看到了一個(gè)---------的媽媽?zhuān)▽捜荽认、疼?ài)孩子)

  過(guò)渡:這是一對(duì)多么可愛(ài)的母子啊,我真想聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)話的聲音。可是,在生活中也常常聽(tīng)到母子之間并不愉快的聲音,不信,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)下面兩段對(duì)話。

 。ㄈ 能力訓(xùn)練

  1、朗讀練習(xí)

  A出示兩組母子間的對(duì)話,請(qǐng)同學(xué)理解后,有感情的表演朗讀。

  這一整天你都到哪里去了?

  不知道,別問(wèn)我.

  你到哪里去了,你這壞孩子?

  我不告訴你,媽媽.

  B集體配樂(lè)朗讀全文

中學(xué)語(yǔ)文教案12

  教材分析:

  這首詞寫(xiě)于紅軍經(jīng)過(guò)兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征,勝利到達(dá)陜北之初。當(dāng)時(shí)紅軍正處在日本帝國(guó)主義和國(guó)民黨反動(dòng)派夾擊的困難境地。全詞抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)。,表達(dá)了當(dāng)今革命英雄空前偉大抱負(fù)和對(duì)未來(lái)的堅(jiān)定信念。讀這首詞,應(yīng)著重體會(huì)作者的博大胸懷和深刻的思想。

  教學(xué)設(shè)想:

  1、《沁園春·雪》是一首詞,學(xué)習(xí)課文前要對(duì)“詩(shī)詞”的有關(guān)知識(shí)預(yù)習(xí)、了解。

  2、朗讀教學(xué)貫穿始終,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想感情,在領(lǐng)悟、品評(píng)詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

  3、新教材語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體現(xiàn),無(wú)不與以課文為載體的情感體驗(yàn)有關(guān)。設(shè)計(jì)好授課的導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)語(yǔ)以及授課的過(guò)渡語(yǔ),對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)感受、引發(fā)學(xué)生共鳴,激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)有著極其重要的作用。教學(xué)重點(diǎn):誦讀、領(lǐng)悟、品評(píng)、鑒賞授課過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  著名的美學(xué)家朱光潛說(shuō):“要培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味,最好從讀詩(shī)入手,能欣賞詩(shī)自然就能欣賞小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作品!蓖瑢W(xué)們同意這種觀點(diǎn)嗎?(生答)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)偉大詩(shī)人毛澤東的一首詞《沁園春·雪》

  教學(xué)設(shè)想:用名人名言導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然引出課題。

  二、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景:

  這首詞寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前夜。1936年2月,毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)東渡黃河,開(kāi)赴抗日的最前線。渡河前,恰逢大雪。面對(duì)祖國(guó)的大好河山,滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)強(qiáng)信念,毛澤東豪情激蕩的寫(xiě)下了這首以"“雪”為題的.壯麗詩(shī)篇。請(qǐng)聽(tīng)課文錄音。(放課文背景簡(jiǎn)介VCD、大屏幕)

  三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):

  這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是:誦讀、領(lǐng)會(huì)、品評(píng)、鑒賞

  四、課文內(nèi)容學(xué)習(xí):

 。ㄒ唬┱(qǐng)欣賞課文朗誦(微機(jī)、大屏幕、課件)

 。ǘ┥祥牐

  1)課文前三句詩(shī)人用哪兩個(gè)詞點(diǎn)出了北國(guó)風(fēng)光的特征?修飾限制“冰封、雪飄”的是哪兩個(gè)詞?這里“千里冰封,萬(wàn)里雪飄”應(yīng)怎樣理解?在古詩(shī)文中,文字上只交代一方,而意義彼此互現(xiàn)的寫(xiě)法叫什么?試舉以前學(xué)過(guò)的課文中“互文”的例子?

  2)俗話說(shuō):站得高,看得遠(yuǎn)。詩(shī)人能看到“千里冰封,萬(wàn)里雪飄”的北國(guó),也是站在哪里往下看?文中表示看的詞是哪個(gè)詞?這個(gè)詞一直控制到哪句?對(duì),共七句,在古詩(shī)詞中這叫一字領(lǐng)起,俗稱“領(lǐng)字”,“望”就是一個(gè)領(lǐng)字。

  3)哪位同學(xué)有感情的讀一讀這七句?他讀得好在哪里?誰(shuí)讀得比他更好?誰(shuí)聽(tīng)出她讀時(shí)給哪些詞加了重音?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些字加重音的原因?“舞和馳”把山和原寫(xiě)活了,這是什么寫(xiě)法?舉個(gè)以前學(xué)過(guò)的課文中的例子?

  4)“望”是領(lǐng)字,讀時(shí)應(yīng)稍頓,后邊幾句應(yīng)帶有“喜悅、贊美”之情去讀,“欲與天公試比高”應(yīng)讀得有豪情、有氣魄,請(qǐng)齊讀這七句。

  5)詩(shī)人并沒(méi)有滿足于對(duì)眼前雪景的描寫(xiě),而是進(jìn)一步想象雪后天晴的景色,誰(shuí)讀一讀?“晴日”一詞有幾層含義?說(shuō)一說(shuō)這三句的深刻含義?

  6)詞的上闋以寫(xiě)什么為主?俗語(yǔ)說(shuō)“景即是情”,寫(xiě)景表達(dá)了作者怎樣的感情?

  7)一場(chǎng)普通的雪,在詩(shī)人的筆下卻成了一篇優(yōu)美的文字,是詩(shī)人眼前的景格外美嗎?法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”希望同學(xué)們善于發(fā)現(xiàn)生活中美的事物,以提高我們的寫(xiě)作水平和審美能力。

  教學(xué)設(shè)想:

  1、語(yǔ)文的學(xué)習(xí)貴在積累,在學(xué)新知識(shí)的同時(shí),進(jìn)一步強(qiáng)化舊的知識(shí),努力讓新舊知識(shí)渾然一體,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣。

  2、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,在朗讀中領(lǐng)悟詩(shī)的內(nèi)容,在品評(píng)詩(shī)句中提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

  (三)下闋:

  1)試分析“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄竟折腰”在文中結(jié)構(gòu)上的作用。

  2)引出的下文中有一個(gè)表示感情的詞是誰(shuí)?“惜”一直控制到哪句?共七句,“惜”也是一個(gè)領(lǐng)字。讀這七句應(yīng)帶有什么感情?生讀。

  3)“秦皇漢武唐宗宋祖”是哪些人?誰(shuí)能介紹一下?這些人都是歷史上赫赫有名的大英雄大豪杰,所謂馬上打天下的皇帝,為什么詩(shī)人用了一個(gè)“惜”字?用文中的話回答。“略輸文采,稍遜風(fēng)騷”是什么意思?也就是說(shuō),他們的武功尚可,文學(xué)才華就差些了,成吉思汗更是只識(shí)彎弓射大雕。在詩(shī)人心中,誰(shuí)才是真正的英雄呢?齊讀文章最后三句

  4)句中的“風(fēng)流人物”指誰(shuí)?這三句話有什么什么含義?誰(shuí)才是詩(shī)人心中真正的英雄?5)下闋的表達(dá)方式主要以什么為主?通過(guò)議論贊美了誰(shuí)?6)齊讀課文。教學(xué)設(shè)想:

  在上闋學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)下闋,通過(guò)質(zhì)疑、討論、反饋矯正培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提高欣賞詩(shī)歌的能力。

  五、擴(kuò)展積累

  投影岑參的《白雪歌送武判官歸京》誦讀。并讓學(xué)生課后搜集有關(guān)“雪”的文章或詩(shī)文,課后交流。

  教學(xué)設(shè)想:培養(yǎng)學(xué)生在比較閱讀中鞏固知識(shí)和搜集信息的能力,養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。讓語(yǔ)文教學(xué)植根于生活沃土——《變色龍》教學(xué)案例讓語(yǔ)文教學(xué)植根于生活沃土

中學(xué)語(yǔ)文教案13

  教學(xué)重點(diǎn):《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。運(yùn)用多媒體課件和音像組合手段,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、馳騁想像等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美好景象,激發(fā)其熱愛(ài)大自然的思想感情,努力讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

  教學(xué)一開(kāi)始,可組織學(xué)生唱《秋游》這首歌,接著,老師用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境:“秋風(fēng)起了,天氣漸漸涼了。在這美好的季節(jié),有一群小學(xué)生,跟著老師去秋游了。我想知道,他們?nèi)チ四睦?那里景色美嗎?他們玩得開(kāi)心嗎?”隨即,音樂(lè)響起,老師聲情并茂朗誦課文,而學(xué)生則閉上眼睛,邊聽(tīng)邊想像。之后,可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),自己仿佛看到了什么,有些什么感受。這樣,學(xué)生的興致就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。

  二、觀圖添彩,感受景美

  學(xué)生經(jīng)過(guò)初讀,對(duì)課文已經(jīng)有了一定的感受。這時(shí),教師打開(kāi)多媒體課件,說(shuō):“我這里有兩幅郊外的景色圖,可惜不是彩色的,故而美感不夠。同學(xué)們能幫助添上色彩嗎?”學(xué)生定會(huì)興趣倍增。老師讓學(xué)生先認(rèn)真讀讀課文二、三自然段,看看哪些是描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)。這樣,讀就更有目的了。

  第一幅為藍(lán)天白云圖。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出天空是“藍(lán)藍(lán)的”時(shí),老師就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊,添上藍(lán)色,并讓他們判斷深淺,以感受“藍(lán)藍(lán)的'”一詞的韻味。然后,用多媒體展示白云的動(dòng)態(tài)變化,讓學(xué)生添色,并繪形。通過(guò)動(dòng)態(tài)變化,讓學(xué)生體會(huì)“有時(shí)……有時(shí)……”的意思。隨后,老師再進(jìn)行白云的其他造型,讓學(xué)生用“有時(shí)像……,有時(shí)像……”的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)話。

  第二幅為農(nóng)田豐收?qǐng)D。與上面一樣,學(xué)生說(shuō)出“稻子是黃的,高粱是紅的,棉花是白的”,老師分別用鼠標(biāo)在圖上添上顏色,再引導(dǎo)學(xué)生把顏色說(shuō)形象:稻子——金黃,高粱——火,棉花——潔白。然后,老師用多媒體作動(dòng)態(tài)展示:稻子上下起伏。老師進(jìn)一步啟發(fā):“多美呀!誰(shuí)能用‘稻子黃了,像(

  )!木涫絹(lái)作一個(gè)形象性的描寫(xiě)呢?”學(xué)生充分發(fā)揮想像,只要說(shuō)得有相似處老師都給予肯定。接著,教師用同樣方法展示高粱、棉花的動(dòng)態(tài),引導(dǎo)學(xué)生想像說(shuō)話。

  三、再現(xiàn)場(chǎng)景,激趣樂(lè)學(xué)

  學(xué)習(xí)第四自然段,老師可播放課文的配樂(lè)朗誦,同時(shí)放多媒體動(dòng)畫(huà),再現(xiàn)課文場(chǎng)景,這樣,有利于讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境。接著,打出動(dòng)畫(huà)特寫(xiě):幾個(gè)孩子在草地上打滾兒。再請(qǐng)?jiān)蓄?lèi)似經(jīng)歷的同學(xué)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感覺(jué)。然后,展示另外幾個(gè)同學(xué)蹲在草叢里的動(dòng)畫(huà),提示學(xué)生觀察,這幾個(gè)同學(xué)在干什么?并讓抓過(guò)螞蚱(或蟋蟀)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎么逮的。之后,讓學(xué)生判斷:那位張大嘴巴的同學(xué)在干什么?并進(jìn)一步激趣:“你有興趣像他那樣高歌一曲嗎?”請(qǐng)一兩位同學(xué)放聲唱一唱,唱完,老師就告訴學(xué)生,這就是“亮開(kāi)了嗓子”。這樣,學(xué)生就形象地理解了詞語(yǔ)的意思。

  在此基礎(chǔ)上,老師展示其他一些學(xué)生生活情景,如追逐、歡笑、大喊、游戲等等,再讓學(xué)生回憶自己在春游、秋游等活動(dòng)中的一些舉動(dòng),學(xué)習(xí)課文中“有的……有的……有的……”的句式練習(xí)說(shuō)話。最后,老師小結(jié):“這次秋游活動(dòng),大家玩得好開(kāi)心哪,F(xiàn)在想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀這段!弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中體會(huì)、感悟。

  四、開(kāi)展活動(dòng),拓展延伸

  課后,老師可組織學(xué)生去郊外活動(dòng),并讓學(xué)生帶好筆和紙,把自己看到的景色畫(huà)下來(lái)(或描寫(xiě)出來(lái)),還可以把活動(dòng)中的所見(jiàn)所聞以及自己的感受記下來(lái)。回來(lái)以后,作一次交流活動(dòng)。這樣,從課堂中的模擬秋游,再到自然中的真實(shí)活動(dòng),既鞏固了課堂所學(xué),也使學(xué)生放松了心情,可謂一舉兩得。

中學(xué)語(yǔ)文教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、反復(fù)朗讀,能讀出壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢(shì)。

  2、抓住關(guān)鍵語(yǔ)段,品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文的賞析方法。

  3、領(lǐng)會(huì)黃河精神的象征意義,理解黃河精神在職場(chǎng)和人生中的重要作用。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、結(jié)合朗讀,品味文章極具感染力的語(yǔ)言,體會(huì)壺口瀑布的特點(diǎn)。

  2、理解壺口瀑布與中華民族精神之間的聯(lián)系。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、新課導(dǎo)入

  黃河流域是中華民族的搖籃,孕育了璀璨的華夏文明。因此,黃河是中華民族名副其實(shí)的母親河。如果要去瞻仰這位母親,你知道黃河的哪一處景觀是不可不看的嗎?今天我們通過(guò)梁衡的游記散文《壺口瀑布》一同領(lǐng)略“天下黃河一壺收”的奇特景觀。

  二、自讀課文,落實(shí)字詞?

  1、自讀課文,借助工具書(shū)查檢并記憶生詞的讀音及解釋。

  2、課堂交流補(bǔ)充,當(dāng)堂提問(wèn)檢測(cè)。

  3、齊讀課文,想象作者描繪的畫(huà)面。

  三、整體感知?

  1、如果為壺口瀑布選擇一個(gè)詞作為宣傳語(yǔ),你覺(jué)得哪一個(gè)詞最為貼切?結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你的理由。

  2、文中作者寫(xiě)了兩次看壺口瀑布的經(jīng)歷,為什么寫(xiě)兩次的景觀?對(duì)于表現(xiàn)壺口瀑布的壯觀起到怎樣的作用?

  3、朗讀課文,想象、感受壺口瀑布的景觀。

  四、感受壺口水的陽(yáng)剛之美?

  1、文章重點(diǎn)寫(xiě)第二次看壺口瀑布,第二次看壺口瀑布主要表現(xiàn)壺口瀑布的水有怎樣的特點(diǎn)?

  2、討論:作者是怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的陽(yáng)剛之美的?怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的有力的?

  不同方面多種角度描寫(xiě)?

  通過(guò)寫(xiě)石側(cè)面表現(xiàn)水?

  擬人的手法為水注入了生命力?

  恰當(dāng)形象的奇特比喻?

  想象的動(dòng)詞選擇?

  短促有力的句式?

  排比鋪陳的句式?

  3、朗讀課文第四、五段,讀出力度感,讀出陽(yáng)剛之美。

  4、朗讀互評(píng),再讀。(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重要字詞的重音,果斷有力的短句,排比句式的速度語(yǔ)氣變化)

  五、景與情的關(guān)系,理解文章主旨?

  1、作者寫(xiě)這篇游記散文是否僅僅停留在了所見(jiàn)之景有多美,有多奇特壯觀的'層次上?作者僅僅是為了表現(xiàn)壺口瀑布之水的陽(yáng)剛之美嗎?由水想到個(gè)人——由個(gè)人想到民族(有層級(jí)的過(guò)渡,少說(shuō)教味,易于理解接受)?2.壺口瀑布之水與作者所思所想之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)?相似、聯(lián)系——觸景生情,融情于景(什么景?什么情?)

  3、穿插:中國(guó)古人關(guān)于水的智慧:上善若水,以柔克剛,水滴石穿——辯證思維。

  4、在思考的基礎(chǔ)上朗讀文章最后一段,并說(shuō)說(shuō)你怎樣理解文章最后一句話“這偉大只在沖過(guò)壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來(lái)被我們看見(jiàn)”(思考:這篇文章結(jié)尾標(biāo)注了寫(xiě)作日期,有何用意?)

  5、在更深刻的理解的基礎(chǔ)上再次朗讀課文,在朗讀中感受作者所要表達(dá)的情感并且將這種情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

  六、作業(yè)

  運(yùn)用排比句式,進(jìn)行一段景物描寫(xiě),并在其中融入自己的所思所感,做到情景交融。

中學(xué)語(yǔ)文教案15

  項(xiàng)脊軒志

  執(zhí)教者:陳玉萍(甘肅)

  創(chuàng)設(shè)情境:

  中國(guó)的文人喜歡給自己的書(shū)齋取個(gè)雅致的名字如蒲松齡“聊齋”,梁實(shí)秋“飲冰室”,等,明代歸有光給自己的書(shū)齋取名“項(xiàng)脊軒”

  作者簡(jiǎn)介:

  歸有光

  取項(xiàng)脊軒的原因

  1、書(shū)齋小如人的脖子、脊梁般

  2、懷遠(yuǎn)追宗

  3、博取功名,光宗耀祖

  整體感知:

  一、 感情誦讀()其余學(xué)生靜聽(tīng)

  學(xué)生評(píng)價(jià)并質(zhì)疑(學(xué)生表現(xiàn)的太可愛(ài)了如果學(xué)生整節(jié)課都表現(xiàn)的如此靈動(dòng),該多好!期待中,教師千萬(wàn)不要讓可愛(ài)的孩子們噤聲了。

  正音:

  滲漉 修葺 老嫗 姊妹 闔門(mén) 偃仰 扃牖 象笏 垣墻 先妣 呱呱而泣

 。▽W(xué)生齊讀)

  解析實(shí)詞含義

  過(guò):大母過(guò)余曰;雷霆乍驚,宮車(chē)過(guò)也

  比:比去,以手闔門(mén);去民之所惡,以民之所比;

  置:

  顧:顧視無(wú)可置者;三顧茅廬; 顧不如蜀鄙之僧哉?

  引導(dǎo):

  實(shí)詞的含義應(yīng)如何解析?

  生1:語(yǔ)感結(jié)合上下文

  生2:根據(jù)字形判定

  師總結(jié):推斷詞義的方法:字形推斷法 古今詞義對(duì)照法 語(yǔ)境分析法 聯(lián)想推斷法

  這篇文章主要寫(xiě)了這樣一些內(nèi)容:一間書(shū)房、兩種情感、三個(gè)女人

  研習(xí)文本:

  生齊讀關(guān)于“一間書(shū)房”的文字

  方:一丈見(jiàn)方,形容面積小

  北向:門(mén)朝向北

  思考:沒(méi)修葺前的項(xiàng)脊軒有什么特點(diǎn)?

  有窗而無(wú)玻璃,風(fēng)來(lái)則凍若涼亭,有瓦而空隙不少,雨來(lái)則滲如滴漏——梁實(shí)秋《雅舍》

  榆柳蔭后椋,桃李羅堂前明月有情常照我,清風(fēng)無(wú)事亂翻書(shū)梅影橫窗知月上,花香浮動(dòng)覺(jué)春來(lái)

  思考:讀二三兩段思考作者寫(xiě)了哪兩種感情?

  先:表示對(duì)長(zhǎng)輩的尊重

  主要運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)

  學(xué)生齊讀

  思考:

  運(yùn)用了哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)你最喜歡哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)?說(shuō)說(shuō)喜歡的理由

  生1:文中最后一句有種物是人非的悲涼感“亭亭如蓋矣”樂(lè)景寫(xiě)哀情

  生2:兒寒乎?欲食乎?表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)有此想到了現(xiàn)實(shí)中的自己(學(xué)生的發(fā)言太精彩了!善于將文本和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái),這才是真正語(yǔ)文課堂的精髓 為這些學(xué)生原來(lái)的.老師鼓掌沒(méi)有平時(shí)的訓(xùn)練,是不會(huì)有這樣的思維的深刻和鮮活的)

  生3:吾妻死,室壞不修——夫妻情深,當(dāng)時(shí)只道是尋常

  拓展延伸:

  古人曾言:“人生四大不幸之事,歸有光擁有其三,但其文字卻沒(méi)有絲毫的頹廢和悲涼”

  點(diǎn)評(píng):文言文教學(xué)應(yīng)“言”“文”并重,很多的優(yōu)質(zhì)課只重“文”忽視了“言”的學(xué)習(xí),而陳老師卻并沒(méi)有厚此薄彼,將“言”講的也是興味盎然如關(guān)于實(shí)詞含義理解的指導(dǎo) 內(nèi)容的概括很簡(jiǎn)潔凝練,如能引導(dǎo)學(xué)生概括出來(lái)就更好啦!課堂知識(shí)的梳理老師越俎代庖的過(guò)多,學(xué)生的大腦不是要被填滿的容器,而應(yīng)是需要被點(diǎn)燃的火把

【中學(xué)語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:

中學(xué)語(yǔ)文教案02-06

中學(xué)語(yǔ)文教案(15篇)03-20

中學(xué)語(yǔ)文備課教案模板(精選14篇)06-29

中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思01-05

中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得02-02

中學(xué)語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課的教案范文(精選5篇)09-02

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思07-27

淺析中學(xué)語(yǔ)文的情感教學(xué)03-11

中學(xué)語(yǔ)文工作總結(jié)03-29