小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案（精選38篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案，希望對大家有所幫助。

　　小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案 篇1

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1.讓學(xué)生嘗試收集，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的積極性。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生用較恰當(dāng)?shù)恼Z言描敘自己的見聞、表達(dá)自己的情感。

　　3.通過活動(dòng)，加深學(xué)生對大自然的了解，激發(fā)學(xué)生關(guān)心、熱愛大自然的思想感情。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、實(shí)物投影儀。

　　【活動(dòng)過程】

　　課前播放音樂。

　　一、活動(dòng)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，隨著美妙的音樂，我們進(jìn)入了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。老師對同學(xué)們提一個(gè)要求：請同學(xué)們在這節(jié)課上認(rèn)真地聽，大膽地說。

　�。埸c(diǎn)評：學(xué)生伴隨音樂進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，心情愉悅，氣氛活躍。在課前教師提出明確的要求，既為本堂課的教學(xué)作好了準(zhǔn)備，長期對學(xué)生提出這樣的短期目標(biāo)，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成大有幫助。］

　　二、整體回顧

　　師：上星期我們學(xué)完了第六單元，第六單元一共有幾篇課文？大家回憶一下。（課件出示五篇課文的題目）《浪花》《大自然的語言》《要下雨了》《紅領(lǐng)巾真好》《小狐貍賣空氣》。

　　1.你最喜歡哪篇課文？把你最喜歡的部分大聲地背給大家聽并說說你為什么喜歡這個(gè)部分。

　　2.通過本單元的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還想不想對大自然有更多的了解呢？

　　那我們就一起走進(jìn)大自然吧�。ㄕn件出示課題。）

　　［點(diǎn)評：語文綜合性學(xué)習(xí)，盡管涉及自然、社會(huì)、生活等內(nèi)容，但它的落腳點(diǎn)在語，其目的是讓學(xué)生在語文課上學(xué)到的知識(shí)形成的能力，在實(shí)際運(yùn)用中得到鍛煉，課內(nèi)學(xué)到的在課外得到延伸。此環(huán)節(jié)在回顧課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上過渡到活動(dòng)中，自然而然地將學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動(dòng)聯(lián)系起來。］

　　三、走進(jìn)大自然

　�。ㄒ唬┱f說你所了解的大自然是什么樣的

　　課件出示兩扇大門，一扇大門上寫著美麗的大自然，另一扇大門上寫著神秘的大自然。

　　師：同學(xué)們，大自然既神奇，又美麗，你們是想先欣賞大自然的美麗，還是探索大自然的神奇呢？（學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)開大門。）

　�。埸c(diǎn)評：課件設(shè)計(jì)兩扇大門，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，讓學(xué)生自己選擇，完全將主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。］

　�。ǘ�）欣賞大自然的美麗（課件出示大自然風(fēng)景圖）

　　1.看了這些美麗的圖片請你說說大自然中什么最美？

　　2.面對美麗的大自然你最想說什么？

　　3.游覽祖國秀麗的自然風(fēng)景區(qū)。（課件出示祖國自然景區(qū)圖，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國熱愛大自然的感情）

　　［點(diǎn)評：教師以教材為依托，拓展教學(xué)空間，開闊學(xué)生的眼界。運(yùn)用課件收集的大量圖片讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的美麗，口頭表達(dá)自己的`觀察所得，表達(dá)自己的真實(shí)情感，長期訓(xùn)練積累，學(xué)生的語言材料會(huì)越來越豐滿。］

　�。ㄈ�）探索大自然的神奇

　　播放錄音：大自然的語言啊，

　　真是妙不可言。

　　不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂

　　粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。

　　師：大自然的神奇就在于它有自己的語言，它用獨(dú)特的語言告訴我們許許多多。上星期老師布置大家回去收集大自然的語言，收集好了嗎？

　　1.將你們組收集到的大自然的語言，用你們組喜歡的方式告訴大家。（學(xué)生分組討論。有的組畫畫，有的組編兒歌，有的組寫句子。）

　　2.分組匯報(bào)，組長代表本組展示收集的內(nèi)容。教師點(diǎn)評。

　　［點(diǎn)評：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過小組搜集信息，小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及搜集信息，處理信息的能力。使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中去，創(chuàng)造才華得以淋漓盡致的表現(xiàn)。］

　　四、保護(hù)環(huán)境大行動(dòng)

　　面對如此美麗，如此神奇的大自然，我們應(yīng)該怎么做？

　　請你學(xué)習(xí)《紅領(lǐng)巾》一課，為這些地方寫警示牌：（課件出示草坪、森林、花園、動(dòng)物）

　�。埸c(diǎn)評：學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西在生活實(shí)際中馬上能用，獲得了鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。］

　　五、總結(jié)

　　美麗神奇的大自然是人類的朋友，是我們生存的環(huán)境，我們只有愛護(hù)大自然的一草一木，大自然才能更好地為我們服務(wù)，才能帶給我們更舒適的環(huán)境。

　　【評析】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、搜集信息能力、互相合作能力等。此次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造了一種氛圍，讓學(xué)生始終處于一種積極參與狀態(tài)之中，用口頭表達(dá)自己的觀察所得，表達(dá)自己的情感，學(xué)會(huì)查找資料，并用各種形式匯報(bào)查找的結(jié)果，在豐富多采的語文實(shí)踐活動(dòng)中，拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

　　小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在閱讀課文的過程中，體會(huì)文章的語言美，并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，。

　　2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

　　3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受

　　教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)

　　1、把課文讀正確，了解讀課文時(shí)還不太理解的詞語。

　　2、思考作者看了幾次星，分別是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？看到的星星是什么樣子的？當(dāng)時(shí)有什么樣的感受？

　　3、了解巴金先生的生平，他是什么時(shí)候什么情況下寫的這篇文章？

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

　　1．我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文？

　　2．誰能把課題寫出來？（指名寫，寫時(shí)強(qiáng)調(diào)該字筆畫較多，要寫緊湊）寫得怎樣？（簡單評價(jià)）

　　3、理解課題：“繁”是什么意思？（多）繁星呢？（許多的星星、數(shù)不清的星）

　　4、簡介背景：課文是誰寫的？1927年的中國還很落后，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國的命運(yùn)，相約去海外求學(xué)，其中就有巴金先生，在乘船去法國巴黎的旅途中，他寫下了許多游記，《繁星》就是其中一篇。

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、導(dǎo)讀：文中寫了巴金先生幾次看星，分別是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來了？請同學(xué)們來交流你們的預(yù)習(xí)成果。

　　2、指名學(xué)生說。

　　3、按照時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，這篇課文可以分成三個(gè)部分。還有別的分法嗎？（提示：這是一篇游記，游記就是寫在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么？但這篇游記有些不太一樣，誰看出來了？前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個(gè)部分，一部分寫回憶，一部分寫現(xiàn)在）

　　三、學(xué)習(xí)課文，了解作者看星的感受。

　　1、直奔重點(diǎn)段，了解作者的感受：這三段中，大家覺得哪一段寫得最好？好，讓我們一起來看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶？請同學(xué)們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號(hào)圈出他看到這樣的星心中的感受是什么？并把你覺得重要的詞語標(biāo)上小黑點(diǎn)，想想它們的意思。

　　2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。

　　3、集體交流反饋：

　　深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

　�。�1）這段話由幾句話組成，我們一起來看第一句中的星是怎樣的？指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星？（理解“半明半昧”板書昧，問：昧是什么意思？半明半昧呢？這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的？理解“懸”）

　　（2）再來看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的？（理解“搖搖欲墜”板書，問：墜是什么意思？欲是什么意思？整個(gè)詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來）

　　（3）第三句，指名讀，概括講這時(shí)的星星是什么樣子的？（像是螢火蟲在我周圍飛舞，出示：飛舞）

　　（4）指板書，聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼里發(fā)生了……變化，變得越來越……近，提問：星星為什么會(huì)跑到他的身邊來飛舞？作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞，覺得和星星在一起，是星星從天上飛下來了，來到他身邊，還是作者飛上天去了，來到群星中間？他已經(jīng)把自己融入到星空里了，已經(jīng)陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎？不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著他的情感，隨著他的想象來到了群星之間，陶醉其中，來，把這種情感讀出來：讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容，腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景。指兩名學(xué)生讀，齊讀。

　　4、體會(huì)作者的感受：他被看到的景象陶醉了，被大自然的美感受了，心里產(chǎn)生了什么樣的感受？

　　（1）指名回答。（出示相關(guān)段落）

　　（2）提問：這段話寫出了作者的幾點(diǎn)感受？指名回答。

　　A．海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。（體會(huì)柔和、靜寂、夢幻的不同感覺，指導(dǎo)朗讀）他是從哪幾個(gè)方面來寫了他總的感受的？（觸覺、聽覺、幻覺）他把這幾種感覺排列在一塊兒寫，突出表達(dá)了他此時(shí)內(nèi)心總的感受，這樣排在一起的寫法，能給人帶來豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，我們也來像這樣寫一寫）仿寫句子。（1我校的學(xué)生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的。）

　　B．這是作者此時(shí)總的感受，而更具體更細(xì)膩的是他后面說的.兩點(diǎn)感受，一個(gè)是……我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在對我小聲說話。他把這些星星都當(dāng)作他的什么人了？（朋友）好友之間會(huì)談些什么話？（星星知我心）還有一個(gè)感受……這時(shí)，我忘記了一切，在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。睡在母親的懷里會(huì)覺得（幸福溫暖）這兩種感覺該怎么讀？

　　5．與前兩次比較看到的星星有何不同。

　�。�1）這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時(shí)內(nèi)心的感受，那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子，內(nèi)心又是什么樣的感受呢？請同學(xué)們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號(hào)圈出看到這樣的星時(shí)內(nèi)心的感受，把關(guān)鍵的詞語標(biāo)上小黑點(diǎn)。

　�。�2）交流反饋：以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子？（密密麻麻）三年前在南京呢？（星群密布）它們有區(qū)別嗎？（密密麻麻是滿天的星星，看起來沒有秩序，星群密布雖然還是滿天的星星，沒有改變，但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群，一組一組的呢？為什么他會(huì)組合這些星星了？看書回答。

　�。�3）他認(rèn)識(shí)了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了（師畫北斗七星）……現(xiàn)在，他能把星星組合起來了，這時(shí)候就是他說的……星群密布。

　�。�4）那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時(shí)，他分別有什么樣的感受？指名學(xué)生回答。（一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話。）相機(jī)出示三次的感受，這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系？它們是一樣的嗎？（提示：人在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)，看到同一景物時(shí)，他的感受會(huì)是一樣的嗎？）

　�。�5）學(xué)生自主感悟后，與周圍的學(xué)生交流交流。

　�。�6）集體交流反饋。

　　四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容

　　師：今天我們所學(xué)的這篇課文，是隨著時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一展開的，這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星，以及由此產(chǎn)生的感受，就是這篇文章的線索，請你根據(jù)這線索，歸納出課文的主要內(nèi)容。（指兩名學(xué)生歸納）

　　五、布置作業(yè)，課外延伸。

　　請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　32、（愛）繁星

　　從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻母親

　　三年前南京菜園星群密布朋友

　　如今海上艙面半明半昧朋友“母親”

　　小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案 篇3

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教科書P10內(nèi)容第4課

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　2、抓住關(guān)鍵詞句，感受三月桃花水的特點(diǎn).

　　3、體會(huì)課文中描述的春水的美，激發(fā)學(xué)生對大自然和生活的熱愛.

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　根據(jù)重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文語言的美感.

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)課文中描述的春水的美，激發(fā)學(xué)生對大自然和生活的熱愛.

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、（出示課件）美麗的原野，美麗的桃花水.試著用自己的語言描述一下你看到的“桃花水”.

　　2、揭示課題，板書課題，學(xué)生齊讀課題.

　　二、整體感知

　　1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音.

　　2、出示生詞，先自己讀，再指名讀.

　　3、交流：同學(xué)們在預(yù)習(xí)時(shí)通過查字典解決了哪個(gè)詞語？

　　4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？

　　三、嘗試精讀感悟情感

　　同學(xué)們真棒，兩次讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了深刻的印象.這就是你們讀書所得.讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關(guān)的語句.

　�。ㄒ唬┧�聲如什么？（音樂）

　　1、學(xué)生交流畫出的`語句.

　　2、（學(xué)習(xí)第4自然段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀.通過朗讀體現(xiàn)自己的心情.

　　3、指名朗讀，男女生進(jìn)行朗讀比賽.

　　4、教師引讀第3自然段，全班有感情朗讀第4自然段.

　　5、這樣動(dòng)聽的流水聲，你想用一個(gè)什么句子來夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法.）

　�。ǘ�）水清如什么？（明鏡）

　　1、由學(xué)生交流畫出的語句.

　　2、（學(xué)習(xí)第6自然段）它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影.）

　　3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——學(xué)生自由練讀.

　　4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么.指一名學(xué)生配樂朗讀.其他學(xué)生閉目想象.（播放音樂）

　　5、說一說你仿佛看到了什么？

　　四、總結(jié)全文

　　1、三月桃花水，聲如豎琴之音，清如春天明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連——全班齊讀第7自然段.

　　2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎？

　　3、全班配樂朗讀全文.

　　小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語言的能力。

　　2.通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。

　　2.實(shí)物投影儀。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)： 4課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

　　復(fù)習(xí)詞語

　　1.認(rèn)讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。

　　2.聽寫詞語。

　　3.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　今天，我們一起來讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個(gè)句子)

　　1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。

　　2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(把物當(dāng)作人來寫)

　　3.組內(nèi)交流。

　　4.換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”)

　　5.試一試，說一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。

　　日積月累

　　(屏幕上出現(xiàn)詩句)

　　1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2.同桌互讀，體會(huì)詩意。

　　3.背誦詩句�；貞浫�詩，嘗試背誦。

　　4.拓展延伸，搜集整理。

　　(將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽)

　　第二、三、四課時(shí)

　　口語交際 習(xí)作 展示臺(tái)

　　一、談話引入

　　通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習(xí)成果吧!

　　二、口頭交流展示

　　1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的'圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

　　2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

　　習(xí)作

　　1.精彩回放：

　　a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。

　　b.想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。

　　c.寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。

　　d.用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。

　　2.學(xué)生習(xí)作：

　　a.教師啟發(fā)思路。

　　(將自己知道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽;把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來)

　　b.教師個(gè)別指導(dǎo)。

　　c.同桌互相交流。

　　d.推薦代表交流。

　　e.師生共同評議。

　　f.獨(dú)立進(jìn)行修改。

　　3.展示臺(tái)：

　　將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請同學(xué)們觀看、評議。

　　反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

　　小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使入與人之間多一些寬容和理解。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使入與人之間多一些寬容和理解。

　　課前準(zhǔn)備

　　字詞卡片。

　　教學(xué)過程 揭示課題

　　哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說說這個(gè)詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的'事情呢？

　　初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

　　2、前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。

　　3、課文寫了哪兩件將心比心的事?

　　細(xì)讀課文，探究情感

　　1、自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

　　2、自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動(dòng)？在書上做些批注。

　　3、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問題：讀母親平靜的話，思考母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里?母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的?她為什么能這么做?

　　4、有感情地朗讀第二節(jié)。

　　5、學(xué)習(xí)第三節(jié)：你能結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬�這一節(jié)的理解嗎?

　　6、有感情地朗讀課文。

　　7、課堂練習(xí)：寫一段話，以生活中的一個(gè)事例來說明“將心比心”。

　　小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案 篇6

　　【教材分析】

　　這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威對人人信奉的哲學(xué)家亞里土多德的理論產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵和猜疑中走上比薩塔，用事實(shí)證明了真理，課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、讓學(xué)生感受并學(xué)習(xí)伽利略大膽懷疑，相信科學(xué)，追求執(zhí)著的精神。

　　２、認(rèn)識(shí)３個(gè)字會(huì)寫１２個(gè)字。

　�。�、正確流利有感情地朗讀課文。

　�。�、結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者通過典型事例，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　理解伽利略試驗(yàn)的過程與結(jié)論，并受啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　�。�、以課外收集的資料來認(rèn)識(shí)亞里士多德，伽利略。從倍受人們推崇的希臘先哲到年輕的伽利略。他們都對人類作出了巨大貢獻(xiàn)。在人物介紹中，不要揚(yáng)此抑彼，各有各的杰出之處。讓學(xué)生通過自己收集的資料來互相映證。

　�。�、教師稍作補(bǔ)充當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，即科學(xué)界對權(quán)威的崇拜與盲從。１６世紀(jì)時(shí)，布魯諾因堅(jiān)持“日心說”被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料。伽利略質(zhì)疑權(quán)威不僅要面對人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的'精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)。這樣學(xué)生才能進(jìn)一步體會(huì)伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、伽利略的生平圖像。

　�。�、伽利略的故事。

　�。�、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地實(shí)驗(yàn)，電影片斷。

　�。�、生字詞練習(xí)卡片。

　�。�、記者所用的道具如攝影馬甲，玩具攝像機(jī)。

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　展示伽利略的圖像，今天我們來認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，他是１７世紀(jì)意大利的物理學(xué)家，天文學(xué)家。

　　我所知道的他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就。

　　學(xué)生展示自己的課前預(yù)習(xí)情況。

　　二、同學(xué)們收集的資料很豐富，除此之外，哪位有心的同學(xué)收集有亞里士多德的故事給大家講一講

　　學(xué)生會(huì)爭先恐后，因?yàn)閬喞锸慷嗟碌墓适略诿耖g流傳的很廣。

　　三、激發(fā)完興趣后，學(xué)生自學(xué)生字詞

　　１、提出讀書要求：

　　⑴ 自己小聲讀課文。

　　⑵ 想課文講了一件什么事。

　　⑶ 畫出生字詞，借助字典，消化生字。

　�。病⑿〗M合作互相聽讀課文，并正音，做個(gè)好的傾聽者。

　　３、小組自主合作分段朗讀課文，老師分別巡視指導(dǎo)。

　　４、自由默讀課文，劃出自己感興趣的句子，畫出使自己深受啟發(fā)的句子。在文章的空白處大膽，寫一寫自己的感覺。

　　四、全班讀書交流

　　１、自己放聲朗讀課文，或與同桌互相讀。

　　２、會(huì)開自己認(rèn)為讀得最好的段落。其它同學(xué)找其讀得好的地方。

　　３、小組自由合作，推舉一位讀的好的同學(xué)，為大家范讀。

　　小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案 篇7

　　設(shè)計(jì)理念：

　　讀賞結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生品味西湖“綠”的豐富多彩，通過讀讀、劃劃、想想、畫畫、說說等活動(dòng)研讀課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、合作交流，學(xué)會(huì)寫法，領(lǐng)略西湖的美麗。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　以“導(dǎo)游寫解說詞”為手段，通過準(zhǔn)備和表述導(dǎo)游解說詞等語文實(shí)踐活動(dòng)引發(fā)學(xué)生情感共鳴，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，感受西湖的魅力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

　　2．研讀全文，了解課文順序，明確抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對西湖的獨(dú)特感受。

　　4．有感情地朗讀課文，感悟西湖的美麗。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　第一課時(shí)：學(xué)字詞，理層次，讀通課文。

　　第二課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會(huì)作者怎樣抓，學(xué)以致用。 第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　運(yùn)用形聲字構(gòu)字規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)本課大部分生字，學(xué)習(xí)部分詞語，初讀課文，整體感知，了解大意，理清層次。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1． 同學(xué)們，你們聽說過杭州西湖嗎？對西湖的了解又有多少呢？ （學(xué)生互相交流有關(guān)西湖的資料信息）

　　2． 愿意作為一名導(dǎo)游帶領(lǐng)大家去西湖游玩一番嗎？那就讓我們?yōu)閷?dǎo)游準(zhǔn)備一份解說詞，讓我們?nèi)タ纯催@人 間天堂——美麗的西湖吧！ （板書課題，學(xué)生齊讀）

　　二、課件展示，整體感知。

　　過渡：西湖在浙江省杭州市，是全國重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)，西湖自古以來就是人們心目中美的象征，多少人說過寫過，你愿意更勝一籌嗎？

　　1． 師生共賞西湖美景。 （課件展示初夏西湖錄像片段）

　　2． 交流感受，初步感知西湖的“綠”。 （請學(xué)生用一個(gè)字概括所看到的西湖美景，同時(shí)在課題中“綠”的下面板書▲）

　　三、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　過渡：為了能把導(dǎo)游的解說詞寫得更完美，只憑感覺不行，我們要認(rèn)真研究手中的課文資料。

　　1． 教師范讀，思考課文主要描寫了什么？ （西湖的“綠”）

　　2． 明確學(xué)習(xí)任務(wù)：自由大聲地讀課文，遇到生字新詞聯(lián)系上下文或者借助工具書反復(fù)讀讀記記

　　3． 學(xué)生按自然段讀文，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　4． 交流字詞學(xué)習(xí)情況。

　�。�1） 請學(xué)生交流識(shí)記生字的方法。

　�。ㄕn件出示生字新詞）

　　（2） 強(qiáng)調(diào)形聲字的識(shí)記方法。

　　（重點(diǎn)教學(xué)“隱”“徑”“縫”“曠”“職”“港”等字）

　�。�3） 強(qiáng)調(diào)“幽”字的筆順。

　　幽：豎/撇折/撇折/點(diǎn)/撇折/撇折/點(diǎn)/豎折/豎

　　（4）“參”是多音字。

　　參cān（參加）shēn（人參）cēn參差{ci}不齊）

　�。�5）重點(diǎn)詞解析

　　蜿(wān)蜒(yán)：蛇爬行的樣子，彎彎曲曲地延伸。

　　蒼翠：青綠的山色，亦泛指青山。

　　古怪：跟一般情況很不相同，使人覺得詫異的。

　　鮮嫩：新鮮，嬌嫩。

　　心曠神怡：曠：空闊，開朗。怡：愉快。心境開闊，精神愉快。

　　亭亭玉立：形容女子身材細(xì)長。也形容花木等形體挺拔。

　　幽靜：沉靜而安閑。

　　布局：做出安排。

　　蓬勃：茂盛，旺盛。

　　漫步：隨意的，漫不經(jīng)心的散步。很悠閑。

　　四、再讀課文，理清層次。

　　1． 學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。

　　（課件出示要求：讀通全文，做到讀準(zhǔn)字音，不漏不添字，不斷不破句）

　　2． 交流檢查通讀情況。

　�。ㄖ该�讀喜歡的段落，師生穿插評議）

　　3． 快速讀文，理清層次。

　�。�1） 全文是按什么順序描寫西湖的“綠”？

　�。ㄓ^景順序）

　　（2） 每個(gè)自然段分別描寫了什么？

　　第一自然段：雨中靈隱的“綠”

　　第二自然段：蘇堤的“綠”

　　第三自然段：花港觀魚的“綠”

　　第四自然段：整體印象

　　五、抓重點(diǎn)，延伸下文。

　　過渡：幾遍讀文，讓我們真真正正地感受到了西湖的的確確是“綠意撲眼而來”，因而一個(gè)什么字就能概括西湖的特點(diǎn)？（“綠”）

　　令人叫絕的是，作者用了近20個(gè)“綠”字酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力，下節(jié)課讓我們繼續(xù)研讀、準(zhǔn)備，最終拿出一份完美的解說詞。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　以導(dǎo)游最終拿出一份完美的解說詞為契機(jī)，深入研讀探究課文，體會(huì)作者對西湖的獨(dú)特感受，入情入鏡地感悟西湖的`美麗。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查，回顧全文。

　　1． 齊讀課題

　　2． 學(xué)生回憶：這篇課文主要描寫了 什么？按什么順序描寫的？ （在課題“綠”字下面板書“▲”，同時(shí)板書“觀景順序”）

　　二、抓住“綠”，整體感知。

　　過渡：那就讓我們這些導(dǎo)游們以“綠”為突破口，先走進(jìn)“綠”的世界吧！

　　1． 課件呈現(xiàn)一片“綠”的廣闊天地。

　　（1） 老舍《草原》

　�。�2） 劉國林《可愛的草塘》

　　2．但西湖即便一個(gè)“綠”色，也各有不同，豐富多彩，柔情萬分，請同學(xué)們用心地讀課文前三個(gè)自然段。 （充分朗讀，盡情想象，感受“綠”意）

　　三、突破“綠”，研讀全文。

　　過渡：那么“綠”究竟表現(xiàn)在哪些地方，作者怎樣抓“綠”的？作為導(dǎo)游一定要突破呦！

　　1． 課文著重描寫了哪幾處“綠”？ （靈隱——蘇堤——花港觀魚）

　　2． 移情入文，激趣質(zhì)疑。

　　（1） 仔細(xì)讀文，看你能發(fā)現(xiàn)多少含有“綠”或表示“綠”的詞語。

　�。�2） 小組交流，然后匯報(bào)，談感受。 （點(diǎn)撥：“心曠神怡”、“莽莽蒼蒼”等詞語的意思）

　　3． 充分朗讀，在讀中品味文字與景物的雙重美。

　　（1） 請同學(xué)們挑自己最喜歡的自然段讀一讀，想想那里的“綠”有什么特點(diǎn)？

　�。�2） 在自讀自悟的基礎(chǔ)上小組交流，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　4． 集體研讀，交流成果。

　�。�1） 自由選擇方法

　　①讀一讀，想一想。

　　（認(rèn)為最能體現(xiàn)“綠”的部分）

　�、谌σ蝗Γ瑒澮粍�。

　　（抓住句子中的重點(diǎn)詞語）

　�、郛嬕划嫞�說一說。

　　（想象畫面，大膽表述）

　　學(xué)生交流可能不按課文順序，教師相機(jī)調(diào)控策略。

　　（2） 預(yù)設(shè)學(xué)案及策略

　�、� 雨中靈隱的“綠”

　　多彩{

　　有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了。

　　有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。

　　② 蘇堤的“綠”

　　多姿{(lán)

　　古怪，莽莽蒼蒼

　　鮮嫩可愛，如如如如

　　堅(jiān)忍不拔

　�、� 花港觀魚的“綠”

　　（ 可能學(xué)生說的與預(yù)設(shè)的不一樣，但不管說什么，只要是讀中所悟，都應(yīng)積極鼓勵(lì)。 引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中想象，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情熏陶。）重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀，強(qiáng)調(diào)語速宜緩，體現(xiàn)一邊讀一邊想象和回味。

　　四、品味“綠”，積累運(yùn)用。

　　過渡：作為一名導(dǎo)游，請選一處景點(diǎn)，根據(jù)課文的描述，盡情地向游客展示西湖那別有風(fēng)情的“綠”，夸耀一下西湖的美麗。

　　1﹒學(xué)生準(zhǔn)備解說詞。 （可以配動(dòng)作，加表情）

　　2﹒解說時(shí)，師生作為游客可提出問題，在互動(dòng)中進(jìn)一步感受西湖“綠”的與眾不同，感悟“綠”的美麗。

　　五、創(chuàng)造“綠”，升華延伸。

　　1﹒想想作者是怎樣抓“綠”的，學(xué)習(xí)寫法。

　　2﹒仔細(xì)觀察生活周圍的“綠”，模仿《西湖的綠》寫一篇《××的綠》。

　　教學(xué)反思

　　如果讓我用一個(gè)詞來形容我上完這節(jié)課的感受，那只能用“陶醉”這個(gè)詞了。我和我的學(xué)生們都陶醉在這迷人的景色當(dāng)中，陶醉在這優(yōu)美的詞句當(dāng)中。讀著讀著，自已仿佛已置身于西湖的美景中，看著碧澄澄的水嘩嘩地流著，有一種驚奇自在心中。

　　在這節(jié)課當(dāng)中，我的教學(xué)手段只是朗讀加想像。讓學(xué)生美美地讀，讀出自已的感受，讀出自已的韻味，然后再去深深地回想，想像著自已已置身于這獨(dú)特的美景當(dāng)中，那可愛的古怪的樹綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮，真是一種沉醉，一種迷戀。學(xué)生們用自己的語言去理解，去交流。感悟大家筆下的西湖的綠。

　　上完這節(jié)課，讓我深深地感悟到語文教學(xué)本身應(yīng)是很簡單的，重要的是能否在這簡單當(dāng)中讓學(xué)生有深深地感悟，一直深入地孩子們的內(nèi)心發(fā)中，連同自已也被這種情景所感動(dòng)，跟著他們一起來享受這神奇的語言文字帶給我們的幸福與快樂！

　　其實(shí)，我想語文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)外，更重要的是能讓孩子們在這學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的快樂！

　　小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案 篇8

　　教學(xué)要求

　　1.知識(shí)與技能：

　�。�1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“泛濫”“心安理得”。

　　（2）理解課文內(nèi)容，知道鹿是怎樣通過自己的智慧死里逃生，諷刺愚蠢的鱷魚的。

　�。�3）理解“貪婪者總是愚蠢的”這句話的意思。

　　2.過程與方法：

　　尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，讓學(xué)生充分地讀，讀中理解，讀中感悟，讀中促思，體會(huì)鹿的聰明。通過分角色表演，加深學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生表演、表達(dá)等綜合表達(dá)能力。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　�。�1）激發(fā)學(xué)生對鹿的贊嘆和敬佩。

　�。�2）教育學(xué)生不能貪婪，遇事要認(rèn)真思考。遇到危險(xiǎn)的時(shí)候不要慌張，要?jiǎng)幽X筋，用自己的智慧解決問題。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　1.理解“貪婪者總是愚蠢的”這句話的意思。

　　2.知道鹿是怎樣通過自己的智慧死里逃生的。

　　課時(shí)劃分

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，整體感知課文內(nèi)容。

　　3.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　教具準(zhǔn)備

　　1.鹿和鱷魚圖片。

　　2.生字詞語卡片。

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題，激趣導(dǎo)學(xué)。

　　1.教師出示鹿和鱷魚的圖，板書“鹿和鱷魚”，啟發(fā)談話：同學(xué)們，看到這兩個(gè)動(dòng)物在一起的時(shí)候，你們想到了什么？（鹿被鱷魚吃了）

　　2.教師：那如果一只鹿和一千條鱷魚呢？（學(xué)生展開想象，說一說）

　　3.教師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：同學(xué)們，鹿和多么溫順、而鱷魚卻多么的兇殘。一條鱷魚，鹿就必死無疑，更別說是一千條了�？墒牵�今天的這只鹿非但沒有死，反而把這一千條鱷魚愚弄了。這是怎么回事？現(xiàn)在，我們就去了解這個(gè)故事。

　　（從題目入手，抓住鹿和鱷魚這兩種動(dòng)物的品行以及數(shù)量上的明顯懸殊，讓學(xué)生想象后果，教師再通過結(jié)果的反差，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的積極興趣）

　　二、讀通課文，整體感知。

　　1.教師提出要求，學(xué)生以小組為單位自讀。

　�。�1）互相檢查預(yù)習(xí)時(shí)生字新詞掌握的情況。

　�。�2）把課文讀通讀順讀準(zhǔn)確。

　　2.教師檢查生字新詞的掌握情況。

　　字音：“曾”“伺”是平舌音，“曾”還是多音字，在文中讀“zēng”�！薄按馈笔蔷砩嘁簟�

　　字形：“鹿”是半包圍結(jié)構(gòu)，的，里面注意不能多一橫；“毒”要注意“母”的筆畫順序；“延”字不能寫成廷”字，注意區(qū)別“虛”和“慮”。

　�。�2）教師再出示生字新詞，大家一起讀一讀。

　　3.指名分段讀，檢查學(xué)生讀通課文的情況。

　　4.指名反饋：課文講了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷魚。老鱷魚想吃這只鹿，鹿想辦法讓老鱷魚召來一千條鱷魚，然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚為了報(bào)復(fù)這只鹿，假裝木頭浮在水面上，結(jié)果被鹿識(shí)破了，還被鹿嘲笑）

　�。ㄗ鹬貙W(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞。讓學(xué)生在說一說，了解故事的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、合作意思、概括能力等）

　　三、教師提綱輔導(dǎo)，學(xué)生復(fù)述課文。

　　1.教師激發(fā)學(xué)生的興趣：同學(xué)們，這個(gè)故事可有意思了，你們想把它講給爸爸媽媽或是其他人聽嗎？（想）那，我們現(xiàn)在就來試著說一說這個(gè)故事。

　　2.教師出示提綱，要求學(xué)生照著提綱自己說一說。

　　提綱：

　�。�1）鹿被困在一個(gè)孤島上，一條老鱷魚想吃掉鹿。

　　（2）鹿說自己有毒，如果是一條鱷魚吃就不會(huì)中毒。老鱷魚不相信。

　�。�3）鹿要說老鱷魚找不到一千條鱷魚，老鱷魚為了爭口氣，召來了一千條鱷魚。

　�。�4）鹿要求一字排開，數(shù)一數(shù)是不是一千條鱷魚。鱷魚按要求辦，排到了河對岸。

　�。�5）鹿踩到鱷魚背上，數(shù)著數(shù)著逃到了岸邊。老鱷魚想伺機(jī)報(bào)復(fù)。

　�。�6）老鱷魚偽裝木頭被鹿揭穿，眾人嘲笑老鱷魚。

　　3.指名說一說，集體評議。

　　4.教師指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)嘏渖媳砬榛騽?dòng)作復(fù)述課文。

　　5.再指名復(fù)述課文。

　�。ㄟM(jìn)行復(fù)述練習(xí)，讓學(xué)生在說中感知課文內(nèi)容，把握課文主要意思，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力）

　　四、課堂小結(jié)

　　1.教師指名把下面的句子補(bǔ)充完整。

　　這是一只鹿。

　　這是一條條鱷魚。

　　2.教師小結(jié)：

　　同學(xué)們，一只鹿居然能從一條老鱷魚、一千條老鱷魚的口中逃走，多聰明��！鹿是怎樣讓自己逃離虎口的呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　五、布置作業(yè)

　　1.把本課的生字新詞抄寫兩遍。

　　2.熟讀課文，把這個(gè)故事復(fù)述給爸爸媽媽聽。

　　第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

　　一、讀一讀，寫一寫。

　　高高興興怒氣沖沖不動(dòng)聲色耳聽為虛，眼見為實(shí)

　　二、有感情地朗讀下面的句子。

　　1.一條老鱷魚游近小島對鹿說：“我要吃掉你！”

　　2.“看來，這條小河根本招不來一千條鱷魚，對吧？鹿故意裝出瞧不起的樣子。

　　3.“你數(shù)吧！”鱷魚大叫起來，“快點(diǎn)，我們都餓壞了！”

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)鹿的聰明。

　　2.理解課文中含義深刻的句子，啟迪教育學(xué)生。

　　3.總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。分角色表演故事。

　　教具準(zhǔn)備

　　1.生字詞語卡片。

　　2.鱷魚、鹿等動(dòng)物的頭飾。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1.教師出示本課生生字新詞，大家一起讀一讀，讀中鞏固生字新詞的認(rèn)讀和書寫。

　　2.教師指名反饋：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文講了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷魚。老鱷魚要吃這只鹿，鹿想辦法讓老鱷魚召來一千條鱷魚，然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚為了報(bào)復(fù)這只鹿，假裝木頭浮在水面上，結(jié)果被鹿識(shí)破了，還被鹿嘲笑）

　　3.教師導(dǎo)入新課：鹿是想出了什么辦法死里逃生的呢？請大家讀課文，想一想。

　　二、繼續(xù)學(xué)文，體會(huì)鹿的'機(jī)智。

　　1.學(xué)生一邊讀一邊思考問題。

　　2.指名反饋：鹿想出了什么辦法讓自己脫離危險(xiǎn)的？（教師引導(dǎo)學(xué)生用最簡練的句子說：鹿讓一千條鱷魚搭成橋，然后從鱷魚背上走到了對岸。）

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：鹿是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)策的？

　　4.指名反饋，學(xué)生互相補(bǔ)充。

　�。�1）騙老鱷魚說自己有毒，如果是一千條鱷魚吃就不會(huì)中毒。讓老鱷魚召來一千條鱷魚。

　�。�2）老鱷魚不相信鹿，它就用激將法讓老鱷魚召來一千條鱷魚。

　　（3）要求鱷魚們一字排開，它要親自數(shù)一數(shù)。

　　5.教師小結(jié)：多么聰明的鹿牙。遇到危險(xiǎn)，它冷靜思考，臨危不懼，用自己的智慧，讓自己死里逃生。真是太了不起了。

　　6.教師導(dǎo)讀：課文還講了一件事情，也體現(xiàn)了鹿的聰明過人？請大家讀一讀課文，找一找。

　　7.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行反饋。（當(dāng)老鱷魚偽裝木頭要報(bào)復(fù)它的時(shí)候，它說：“如果真是根木頭，他就會(huì)朝我漂過來；如果是條與愚蠢的鱷魚，就會(huì)留在原處�！苯Y(jié)果鱷魚居然向它游去）

　　8.教師總結(jié)：這條老鱷魚實(shí)在是太愚蠢了，它為什么會(huì)這么愚蠢呢？（學(xué)生自由地說一說）

　　9.教師出示文中的有關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生了解句子的意思。

　　“貪婪者總是愚蠢大�！�

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生理解“貪婪”的意思。（極力希望得到某種好處）

　　（2）文中的老鱷魚極力希望得到什么？（指名反饋：吃掉鹿）

　�。�3）教師：是呀，正是因?yàn)樗�一心想吃掉鹿，所以對問題不加思考，不思考的人自然會(huì)變得愚蠢。

　　（以學(xué)生的字讀感悟?yàn)橹�，讓學(xué)生帶著問題去讀，在讀中解答問題，在探究鹿識(shí)怎樣一步一步地實(shí)行自己的計(jì)策問題中，逐步深入理解內(nèi)容，體會(huì)鹿的聰明和鱷魚的愚蠢）

　　三、總結(jié)全文，角色表演

　　1.教師指名說一說：同學(xué)們，讀了全文，你對鹿或鱷魚說什么呢？（一是對鹿的稱贊，二是對鱷魚的規(guī)勸：不能太貪婪，要勤于思考）

　　2.組織學(xué)生在小組內(nèi)，分角色把這個(gè)故事演一演。

　　3.指派小組上來表演，其他的評議，一起導(dǎo)演這個(gè)故事。

　　4.學(xué)生再以小組為單位演一演。

　　5.再指派小組上來表演，其他的評議，和前面一次的表演做對比，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)演的重要性。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師：同學(xué)們，貪婪者總是愚蠢大。我們要像鹿那樣，做一個(gè)有勇有謀的人。只要勤動(dòng)腦筋思考，老師相信大家都能夠成為一個(gè)聰明人。

　　五、布置作業(yè)。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.把這個(gè)故事演給其他小朋友看。

　　第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

　　一、看拼音，寫詞語。

　　guǎngfànèdúyánchángqiānxū

　　二、用下列詞語造句

　　一邊……一邊……：

　　如果……就……:

　　板書設(shè)計(jì)

　　一只鹿和一千條鱷魚

　　聰明愚蠢

　�。ㄋ览锾由�）（被嘲笑）

　　課后練習(xí)解答

　　第一句：惡狠狠

　　第二句：蔑視的語氣、滿不在乎的語氣

　　第三句：不耐煩

　　小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主識(shí)字，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“煩惱”、“覓食”等生詞的意思。

　　2.品析美的詩句，了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的美麗，產(chǎn)生對秋天的熱愛之情。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教師：生字詞卡片，圖片、課件或?qū)嵨锏取?/p>

　　學(xué)生：搜集相關(guān)資料，了解秋天。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

　　1.情景激趣。出示反映秋天的圖片或反映秋景的課件，配以輕音樂伴奏下的畫外音，初步感知秋景，激發(fā)孩子們對秋天的熱愛。

　　2.揭示課題。

　　(1)板書課題：秋天向我們微笑。

　　(2)齊讀課題兩遍。

　　(3)談?wù)勀阕x了課題后知道些什么，還想知道些什么。

　　二、自讀課文，初步感知課文

　　1.按自己喜歡的方式自由讀課文，圈畫生字新詞，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，讀通讀準(zhǔn)課文。

　　2.檢查生字認(rèn)識(shí)情況，多種形式識(shí)記，鼓勵(lì)用自己喜歡的方法識(shí)字。

　　3.借助工具書，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解新詞。

　　4.指名讀詩，分組讀詩，注意讀出詩的節(jié)奏，初步感知課文內(nèi)容。

　　5.思考并回答本文主要寫了什么。

　　三、再讀課文，理解大意

　　1.自讀思考，看看自己從詩中知道了秋天微笑著向我們走來，都帶來些什么，自己是否喜歡。

　　2.用自己的話說說每節(jié)詩主要寫了秋天里的什么景物，講了它們的什么特點(diǎn)。

　　3.總結(jié)課文大意。

　　第二課時(shí)

　　一、品讀重點(diǎn)詩句，感悟景物特點(diǎn)和秋天的美麗

　　1.再讀全詩，勾出自己最欣賞的詩句，并注意思考，也可旁批自己喜歡它的原因。

　　2.小組交流、補(bǔ)充。

　　3.全班交流，鼓勵(lì)補(bǔ)充、爭辯。

　　4.你認(rèn)為要怎樣讀才能表達(dá)自己的情感。

　　試讀→組內(nèi)讀→抽代表讀→點(diǎn)評→再試讀→范讀→齊讀。

　　教師適時(shí)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些關(guān)鍵詩句。

　　二、有感情地朗讀課文，欣賞秋天的美、詩句的美

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.背誦課文。

　　三、拓展延伸，課外閱讀

　　1.除了課文中描寫到的景物外，你還知道哪些景物也是秋天特有的?

　　2.找找描寫秋景的文章讀讀。

　　3.推薦《秋色賦》。

　　四、作業(yè)

　　1.指導(dǎo)書寫生字，注意擴(kuò)詞。

　　2.完成課后的“小練筆”，可引導(dǎo)學(xué)生先說后寫。

　　3.背誦課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　桂子飄香

　　秋天-----果實(shí)成熟-----秋色迷人------喜愛之情

　　動(dòng)物歡歌

　　黃葉飄落

　　2、三棵銀杏樹

　　一、教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、初讀課文，了解課文抓住哪幾個(gè)季節(jié)寫銀杏樹的樣子，以及

　　抓住銀杏樹的哪幾個(gè)部分來介紹它的特點(diǎn)。

　　3、進(jìn)行讀懂每句話，了解句與句聯(lián)系的訓(xùn)練，弄清三棵銀杏樹各長在哪里。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂第一自然段的每句話，了解句與句之間的聯(lián)系。

　　2、品詞品句，有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)比擬句的好處。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　錄像帶、錄像機(jī)、投影機(jī)、小黑板、銀杏葉、簡筆畫

　　五、教學(xué)課時(shí)：

　　(3課時(shí))

　　六、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、(出示實(shí)物：銀杏樹葉)啟發(fā)談話導(dǎo)入課題。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生釋題。

　　3、簡介銀杏樹和作者。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、自讀課文，初步感知。(讀課文時(shí)思考下面問題)

　　1、課文是抓住哪幾個(gè)季節(jié)介紹銀杏樹的樣子?

　　2、課文是抓住銀杏樹的哪幾個(gè)部分介紹它的特點(diǎn)的?

　　3、用序號(hào)標(biāo)出自然段。

　　四、檢查學(xué)生自讀課文的情況。

　　1、檢查字詞。

　　2、交流討論思考題。

　　五、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、觀看錄像，初步感知銀杏樹生長的環(huán)境。

　　2、學(xué)生自由輕聲地朗讀第一自然段，并思考下面問題。

　　選詞填空：

　　這一自然段一共有()句話，每句話的意思是：

　　第一句講屋后空地的()和周圍的()。

　　(1)大小(2)環(huán)境(3)樣子

　　第二句講空地上有()。

　　(1)兩棵銀杏樹(2)三棵銀杏樹

　　第三、四句講這三棵銀杏樹各長在的'()和它們大致的()。

　　(1)環(huán)境(2)位置(3)樣子

　　3、交流匯報(bào)：

　　4、弄清第一自然段句與句是怎樣連起來的。

　　A、同桌討論。根據(jù)以上選擇填空，試用“先講…接著講…最后講”的句式說出句子是怎樣連起來的。

　　B、指名學(xué)生匯報(bào)。

　　C、根據(jù)以上句式來拼圖。弄清三棵銀杏樹各長在哪里。

　　5、總結(jié)第一段的段意：(出示投影：選擇正確的答案)

　　第一段講：

　　(1)講銀杏樹的生長環(huán)境。

　　(2)講銀杏樹大致的樣子。

　　(3)講銀杏樹的生長環(huán)境和大致的樣子。

　　6、品詞品句，朗讀訓(xùn)練。領(lǐng)會(huì)文中的情感。

　　小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案 篇10

　　一、 教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

　　3．學(xué)習(xí)作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。

　　二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

　　三、 教學(xué)用具：小黑板

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、 教學(xué)目標(biāo)：

　　（一） 初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　�。ǘ�） 練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

　　三、 教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬� 導(dǎo)入新課

　�。保�揭示課題，齊讀題目。

　　２．本文為什么要用"永生的眼睛"為題？你怎么理解"永生的眼睛"？

　�。ǘ�） 初讀課文，了解文章大意。

　�。保�指名讀課文，并糾正讀音。

　�。玻�練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

　�。ǎ保� 詳細(xì)地復(fù)述課文

　�。ǎ玻� 簡要地復(fù)述課文

　�。ǎ常� 提示：文中都有誰捐贈(zèng)了角膜？（母親——→父親——→女兒）

　�。ǎ矗� 用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜，使他人重見光明的感人故事）

　　（三） 再讀課文

　�。保�分別指名讀"母親、父親、女兒"捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。

　�。玻�自由讀課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過要簡略地寫？

　�。常�指名回答。

　�。ㄋ模� 檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

　�。保�出示生字，讓學(xué)生組詞

　　達(dá)（ ）命（ ）腫（ ）肺（ ）訪（ ）

　　組（ ）勇（ ）敢（ ）驕（ ）擁（ ）

　　教師重點(diǎn)講解："肺"字的最后一筆是豎，右半部分不要寫成"市"。

　　２．積累本課詞語

　　突如其來 栩栩如生 熱淚盈眶 與世長辭 才華橫溢

　�。常�按拼音填空

　　yì 才華橫（ ）、文（ ）、回（ ）、容（ ）、翻（ ）、（ ）思、友（ ）

　　jiāo( )陽、（ ）傲、（ ）花、（ ）氣、上（ ）、香（ ）

　　zǔ( )擋、（ ）織、（ ）力、（ ）國、（ ）成

　�。ㄎ澹� 布置作業(yè)

　�。保�熟讀課文

　　２．抄寫本課四字詞語

　　第二課時(shí)

　　一、 教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬� 深讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

　�。ǘ�） 體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

　　三、 教學(xué)過程：

　　（一） 復(fù)習(xí)回憶課文

　�。保�提問：課文講了一件什么事？

　�。玻�指名回答。

　�。ǘ�） 深讀課文，并理解課文內(nèi)容。

　　１．學(xué)習(xí)第一部分：母親捐獻(xiàn)角膜

　�。ǎ保� 默讀課文，找出"我"對父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)"我"的態(tài)度是怎樣的？（不理解）

　　（２） 畫出父親說的話：

　　父親平靜地?fù)е�我�?quot;你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的'死就是有意義的。

　�、� 自由讀父親說的這段話，思考：父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的？（我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的．）

　�、� 聽了父親的話，"我"的情感有了怎樣的變化？

　�、� 指導(dǎo)背誦這段話。

　�。ǎ常┯懈星榈乩首x第一部分

　　２．學(xué)習(xí)第二部分：父親捐獻(xiàn)角膜

　�。�1） 自由讀課文，畫出父親的心愿：

　　他愉快地告訴我："我去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！

　　① 指名有感情地朗讀這段話。

　�、� 體會(huì)父親說這些話時(shí)的心情是怎樣的？（高興、愉快）

　�、� 指導(dǎo)背誦這段話

　　（２）"我"將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些地方看出來的？

　　出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地?fù)肀�外公�?/p>

　�。�體現(xiàn)出溫迪對外公的敬佩之情。）

　�。ǎ常� 父親也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

　　體會(huì)最后一句句話：

　　在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！

　�、� 指名讀句子

　�、� 自己默讀這句話

　�、� 體會(huì)"驕傲"指的是什么？

　　（４）教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二部分

　�。常畬W(xué)習(xí)第三部分：女兒溫迪捐贈(zèng)角膜

　�。ǎ保� 齊讀"奧列根勇敢者角膜中心來信的內(nèi)容"

　　（２） 理解句子：

　　我那金發(fā)的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　�、� 指名讀句子

　�、� 結(jié)合題目"永生的眼睛"來理解這個(gè)句子的意思。

　�、� 請同學(xué)說一說

　�。ǎ常� 學(xué)生自己有感情地朗讀第三部分內(nèi)容，老師適時(shí)指導(dǎo)

　�。ㄈ�） 回讀課文內(nèi)容

　�。保�指名有感情地朗讀全文

　�。玻�談感想：學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你一定有什么感想吧，請談一談。

　�。常�小組內(nèi)交流并匯報(bào)

　�。ㄋ模� 布置作業(yè)

　　將你的感想寫下來

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┗仡櫿n文內(nèi)容，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)

　�。ǘ�）針對課文內(nèi)容進(jìn)行鞏固、擴(kuò)展練習(xí)

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)。

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┗貞浾n文內(nèi)容，加深對題目的理解

　�。保�指名有感情地朗讀課文

　　２．結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步理解"永生的眼睛"這個(gè)題目的意思

　�。常�指名回答

　�。ǘ�）自由讀全文，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)

　�。保�自由讀課文

　�。玻�討論：①說說全文要歌頌的是什么精神？（歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。）

　　②那些句子體現(xiàn)了這種精神？

　�。常�指名回答

　�。矗�再有感情地朗讀課文

　�。ㄈ�）擴(kuò)展練習(xí)

　�。保�請你結(jié)合實(shí)際說說，你是如何看待"死后捐贈(zèng)角膜"這件事的？

　　２．指名說

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)： 有感情地朗讀課文

　　四．板書設(shè)計(jì)：

　　18永生的眼睛

　　母親 父親 女兒 （捐贈(zèng)角膜）

　　（不理解）——→（理解）——→（影響）（"我"的態(tài)度）

　　小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1知識(shí)目標(biāo)：反復(fù)誦讀，理解、積累字詞。

　　2能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)“移步換景”的寫景方法。

　　3情感目標(biāo)：體會(huì)文章精美的語言，提高語言鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：品讀課文理解，積累字詞。

　　2、難點(diǎn)：變換寫景角度的方法。

　　二、課前預(yù)習(xí)作業(yè)（1）：課前反復(fù)誦讀，積累字詞

　　踞（jù）在 �。╞ó）陰 幾綹（liǔ） 穹（qióng ）門

　　棱（léng）角 塵滓（zǐ） 皺纈（xié） 什剎（shí chà）

　　挹（yì） 掬（jū）你入口 明眸善睞（móu）（lài）

　　2）文章開頭就直抒胸臆“我驚詫于梅雨潭的綠了”，但卻沒有直接寫梅雨潭的綠，而是先寫了梅雨瀑等潭周圍的環(huán)境，到了第三段，才濃墨重彩寫梅雨潭的綠這是一種什么寫法？

　　三、導(dǎo)學(xué)過程

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況，點(diǎn)評。

　　2展示目標(biāo)。

　　3作者簡介：朱自清，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，其散文以樸素縝密，清雋沉郁，語言洗練，文筆清麗著稱，極富真情實(shí)感。代表作品有散文集《背影》《歐游雜記》，詩文集《蹤跡》。

　　4自學(xué)過程：根據(jù)朗讀要求，朗讀課文，找出自己喜歡的語句，小組內(nèi)反復(fù)品味其妙處，并個(gè)別展示，由學(xué)生互相點(diǎn)評。

　　5合作探究：整體感知課文，思考下列問題（跳讀課文，思考問題，找出線索，理清文章思路，體會(huì)作者感情。）

　�。�1）看景就要有觀察點(diǎn)，就是觀賞景物所處的位置，請找出文中表明觀察點(diǎn)的詞語，看看觀察到的景物是什么？

　�。�2）寫景也要有順序，有的按時(shí)間順序，有的按空間順序。本文是按什么順序?qū)懙模克�的線索是什么？采用的什么寫法？

　�。�3）第一、四段在行文中有何作用？結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

　�。�4）看景就要有觀察點(diǎn)，就是觀賞景物所處的位置，請找出文中表明觀察點(diǎn)的.詞語，看看觀察到的景物是什么？

　　（5）寫景也要有順序，有的按時(shí)間順序，有的按空間順序。本文是按什么順序?qū)懙�？它的線索是什么？采用的什么寫法？

　�。�6）第一、四段在行文中有何作用？結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

　　四、小結(jié)本課時(shí)內(nèi)容（學(xué)生展示）

　　五、當(dāng)堂檢測

　　1、給下列生字注音

　　踞（ ）在 �。� ）陰 幾綹（ ） 穹（ ）門

　　棱（ ）角 塵滓（ ） 皺纈（ ） 什剎（ ）

　　挹（ ） 掬（ ）你入口 明眸善睞（ ）（ ）

　　2、作者簡介：朱自清，原名 ，字 ，號(hào) ，江蘇揚(yáng)州人�，F(xiàn)代著名 ， ， ，其散文以樸素縝密，清雋沉郁，語言洗練，文筆清麗著稱，極富真情實(shí)感。代表作品有散文集《 》、《 》，詩文集《 》。

　　3、在橫線上填上動(dòng)詞，并且說說表達(dá)了作者怎樣的感情。

　　1）梅雨潭閃閃的綠色 著我們；我們開始 她那離合的神光了。 著草， 著亂石，小心 身下去，又 過了一個(gè)石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了。

　　2）“我用手 著你， 著你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又 你入口，便是 著她了。我 你一個(gè)名字，我從此叫你‘女兒綠’，好么？”

　　六、課后作業(yè)：背誦課文第三段，體會(huì)修辭

　　七、課后反思

　　小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦《墨梅》。

　　2、學(xué)會(huì)“硯”字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

　　3、感受古詩的意境，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

　　4、積累關(guān)于梅的詩句，感受古人對梅的情結(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解古詩的詞語，并說說詩句意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受古詩意境，體會(huì)作者貞節(jié)自守的感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、會(huì)讀詩

　　1、 (幻燈出示課題，播放音樂《梅花三弄》)伴隨著這首古樸典雅的古箏曲《梅花三弄》，我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《墨梅》。

　　2、作者王冕，簡介作者。(幻燈)

　　3、一讀:自由讀詩,反復(fù)讀,要做到字正腔圓,讀通讀順。

　　指名讀，講解生字讀音“硯”，“乾坤”

　　二讀：光把詩的字音讀準(zhǔn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有板有眼，不破句，讀出節(jié)奏來，讀出味道來。再指名讀，注意速度。

　　三讀：師生合作讀，前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我讀。味道出來了。再換讀。

　　老師讀題目，作者，生讀全詩。

　　二、讀懂詩

　　1、要想讀得更原汁原味，還要讀懂詩的意思。同學(xué)們邊讀邊琢磨，看看每個(gè)詞每句話的意思都懂嗎，遇到自己不懂的詞語和別人交流。然后試著把每句的意思連起來說一說，

　　2、質(zhì)疑：有沒有什么不懂的?

　　3、理解“墨梅”：(出示幻燈)梅花有紅色、粉色、白色等顏色，墨梅指的是只用黑色水墨畫成的梅。王冕愛梅，且擅長畫梅，素有“畫梅圣手之稱”，我們一起來欣賞他晚年的巔峰之作——《墨梅圖》

　　(介紹題畫詩。)這是一首題畫詩，題畫詩，就是在中國畫的空白處，往往由畫家本人或他人題上一首詩，抒發(fā)作者的感情，詠嘆畫面的意境。從而形成詩中有畫，畫中有詩。我們比較熟悉的蘇軾的詩《惠崇<春江晚景>》(竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí))就是一首題畫詩，只不過這是蘇軾描繪的是惠崇和尚的畫面上的意境。

　　4.看看王冕是怎么描述這株墨梅的?

　　讀一二句。在哪兒?理解“洗硯池”(晉代書法家王羲之常常在池邊練習(xí)書法,有臨池學(xué)書,池水盡黑的典故,這里借用這個(gè)典故而成“洗硯池”)

　　理解“淡墨痕”(每一朵梅花都呈現(xiàn)出淡淡的黑色，沒有濃妝艷抹，沒有鮮艷的色彩)“痕”進(jìn)一步突出了梅花的墨色淡雅到極點(diǎn)，簡直若有若無，使人對其產(chǎn)生了輕靈飄逸的感受。

　　讀三四句，說意思�！扒鍤狻薄扒�坤”

　　說全詩的意思。

　　5、把自己的理解送回詩里，再詩讀，是不是詩味更濃了?

　　三、悟梅魂

　　1、墨梅給你留下了什么印象?詩人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)來寫的?你能找到詩中的關(guān)鍵詞句嗎?

　　板書：墨痕——淡(清雅素淡)清氣——滿

　　2、(幻燈回《墨梅圖》)《墨梅》中的梅花個(gè)個(gè)清雅素淡、冰清玉潔，可有人卻說：“王冕，你不去畫嬌艷的荷花，只畫這素淡的梅花，哪里還會(huì)有人喜歡你，還會(huì)喜歡你的畫呀!”于是王冕就給這畫題上了詩，也給了回答，你能找到嗎?(為什么不畫富貴的牡丹、艷麗的挑花和豐腴的海棠花?為什么不畫粉色白色紅色的梅花?)

　　3、為什么不畫得鮮艷奪目一些呢?梅的顏色好不好看?我們來看一看。

　　(1)拓展寫“色”的詩：蘇軾詩《紅梅》：梅花的內(nèi)心是適應(yīng)寒冷的，不愿隨春天到來而展示自己的美態(tài)，但是那像酒后泛起的紅暈無來由地表露在少女的面容上。美不美?

　　再看曹雪芹的。(有好顏色卻刻意不畫,墨梅與那些紅梅、白梅相比，顯得多么與眾不同，她不靠鮮艷的顏色來取悅別人，她只想讓——清新的香氣充盈在天地之間)

　　(2)與墨痕的淡相對的，是清氣的——(滿)

　　拓展寫“香”的詩：愛梅的詩人多，贊梅花之香的詩人也有不少。

　　零落成泥碾作塵，只有香如故�！�—陸游《卜算子·詠梅》(零落凋殘變成泥又碾為灰塵，只有芳香依然如故。)現(xiàn)在有一首歌就是由此句而來——當(dāng)花瓣離開花朵，暗香殘留。

　　(只不過暗香一詞也并非詞作者原創(chuàng))

　　眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。

　　疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。

　　——林和靖《山園小梅》(在靠山的花園里，百花由盛到衰，最后紛紛飄落，這時(shí)，園中的梅花卻依次開放，由少到多，由疏到密，最后獨(dú)占花園。青山腳下，小園一角，有清泉一潭，水清見底，潭邊有梅一簇，梅枝橫斜水上，清瘦的身影倒映水中，梅下清水，水上疏梅，相映生輝。每當(dāng)夜幕降臨，月灑青輝，晚風(fēng)襲來，梅香四溢，滿園芬芳。)

　　遙知不是雪，為有暗香來。

　　——王安石《梅花》

　　忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。

　　——王冕《白梅》(忽然一夜花開，芳香便傳遍天下。)

　　(3)這么多人鐘情于梅花的清香?在這里吸引文人墨客的僅僅是香氣本身嗎?香氣還代表什么?(繼續(xù)出示詩句：堅(jiān)強(qiáng)品格、高貴氣節(jié)、勤奮、刻苦、高潔、脫俗)

　　為什么不兩全其美?

　　(色——外表，氣——內(nèi)在，不流于世俗，不追求虛浮綺麗的外表，而鐘情于梅花的精神)王冕獨(dú)愛梅花的清香，以至于放棄渲染梅花固有的色澤，而選擇以“淡墨痕”來畫梅，目的是為了突出——香氣，清香。

　　4、感受“人”

　　同學(xué)們，王冕一生寫了無數(shù)詠梅的詩，以這首《墨梅》最為有名。他筆下的墨梅有著它獨(dú)特的淡雅和清香。

　　出示：“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清”這是后人對王冕的評價(jià)，你能說說王冕是個(gè)怎樣的人嗎?

　　現(xiàn)實(shí)中的王冕與他筆下的梅花一樣，堅(jiān)貞不屈、孤芳自賞。相傳由于王冕的畫畫得特別的好。當(dāng)?shù)氐?縣官和一個(gè)有權(quán)勢的大財(cái)主慕他之名，幾次想見他都遭到了拒絕，最后，當(dāng)縣官親自下鄉(xiāng)見他時(shí)，他聽到消息后趕緊躲了起來，又讓縣官吃了閉門羹。讀到這里，現(xiàn)在你眼中的“清氣”，還僅僅是梅花的香氣嗎?(流、留比較：后者留存、留下，前者流動(dòng)、流溢)王冕僅僅是在寫梅花嗎?

　　(自喻，他不在乎“顏色好”，一指梅的顏色，他并不希罕那些庸俗的人們來夸獎(jiǎng)梅花的顏色艷麗，暗指名譽(yù)、錢財(cái)、地位，只求保留那清新的香氣充溢在天地之間，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。)

　　因而《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風(fēng)格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、純潔的操守。這種借助事物表達(dá)感情的手法就叫托物言志，你還知道這樣的詩嗎?(石灰吟、竹石)

　　5、小結(jié)：就是由于王冕這種鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操，才有了這素凈淡雅超凡脫俗的墨梅。讓我們再讀讀這首詩，讀出梅花的高潔，讀出王冕的高潔。

　　四、拓展延伸，追溯“梅”文化

　　1、梅花，不畏嚴(yán)寒，冰肌玉骨，人們喜愛它的形態(tài)，更敬佩它的精神，古往今來，有許多關(guān)于梅花的詩�，F(xiàn)在我們來追溯一下梅文化。梅花在中國文化中被賦予了很多的性格和含義，梅花的大紅大紫是從宋朝開始的，當(dāng)時(shí)有所謂的“詠梅兩千卷”。當(dāng)然，捧紅梅花最不遺余力的就算林和靖了，梅妻鶴子。在古詩中，以梅為題的詩作很多，情感走向也是多方面的。

　　(一)借梅嘆國恨

　　古往今來，國家興亡，民族榮辱，百姓悲歡，最牽動(dòng)文人墨客的情思，像梅花這種自然中最普通的植物，也成了抒發(fā)傷感之情的橋梁。南宋詩人劉因的《觀梅有感》就是這類題材的代表作。

　　前兩句寫東風(fēng)把戰(zhàn)場上的灰塵吹落了，意思是說南王朝已被元軍消滅，戰(zhàn)爭已經(jīng)停息，作者想到了曾隱居杭州西湖的北宋文人林逋。因南宋的都城在杭州，作者實(shí)際懷念的是南宋朝廷。后兩句寫作者想象南宋滅亡后江南百姓的的不幸遭遇。江南水鄉(xiāng)，自古聞名，蘇杭更是封建時(shí)代的繁華都市，晚唐詩人杜牧曾有“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休”的詩句。但現(xiàn)在國家已經(jīng)滅亡，江南當(dāng)年的繁華景象早已不在，江南百姓的生活更加困苦，戰(zhàn)爭所帶來的滿目瘡痍、生靈涂炭，使作者在再也沒有閑情逸致欣賞梅花了。

　　劉因是跨越宋元兩代的文人，他目睹了南宋興亡、江南興衰的過程，他在《觀梅有感》中，以梅為載體，抒發(fā)自己對江南的懷念和對南宋的悼念之情。

　　(二)以梅喻人如本詩,陸游

　　(三)以梅寄閑情

　　(四)借梅訴鄉(xiāng)情

　　現(xiàn)代的的詩作有毛澤東的<卜算子.詠梅>,陳毅的<紅梅>,還有有關(guān)梅花的歌曲<紅梅贊>

　　五、作業(yè)

　　1、課外自學(xué)《竹石》

　　2、自由組合，出一期“梅花贊”的手抄報(bào)。

　　《墨梅》教學(xué)反思

　　《墨梅》是一首題畫詩、詩人贊美墨梅不需要?jiǎng)e人夸艷麗的顏色、只愿給人間留下清香的美德。實(shí)際上借梅自喻、表達(dá)了自己淡泊名利的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、賞詩中描繪之梅、悟作者心中之梅、體會(huì)詩人托物言志的寫作手法呢?教學(xué)中、我設(shè)計(jì)個(gè)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、引導(dǎo)學(xué)生在多角度的誦讀中進(jìn)行不同層次的品味。

　　一、認(rèn)識(shí)梅花。教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開始、與學(xué)生聊梅花、交流收集到的梅花資料、給學(xué)生呈現(xiàn)出梅花潔白、堅(jiān)韌的第一印象。

　　二、了解詠梅詩句。課外的資料搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合是我這堂課的一個(gè)主要特點(diǎn)。我在課前讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料。由于有了上學(xué)期的基礎(chǔ)、學(xué)生也基本掌握了搜集資料的要點(diǎn)、搜集到的資料內(nèi)容豐富。這也給進(jìn)一步的課外延伸提供了很大的空間、而這也我學(xué)完這首詩以后最想達(dá)到的目的之一。

　　四、小結(jié)全詩、銘記“國魂”。根據(jù)板書進(jìn)行小結(jié)、使學(xué)生對文本加深印象、巧用梅花“國魂”的美譽(yù)、將梅花堅(jiān)韌的形象深深地烙在學(xué)生的心里。

　　上完這首《墨梅》、我對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思、最大的感觸是自己對文本的解讀還很膚淺。

　　一、當(dāng)有學(xué)生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅樹被洗硯池里的墨汁染成墨色?”這一問題時(shí)、我的引導(dǎo)顯得粗略、模糊。教學(xué)過后才通過資料了解到“洗硯池”是化用王羲之“臨池學(xué)書、池水盡黑”的典故。王冕家是否就有這么個(gè)“洗硯池”、無從考究、但可以明確詩人與晉代書法家王羲之同姓、故說“我家”。如此精彩有趣的典故、若當(dāng)時(shí)能在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生、教學(xué)便會(huì)更充實(shí)一些、厚實(shí)一些。

　　二、自己對題畫詩的了解還不夠、沒有抓住題畫詩的特點(diǎn)來為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)時(shí)如果能借助“畫與詩的結(jié)合”來理解詩意、特別在帶領(lǐng)學(xué)生品讀理解“朵朵花開淡墨痕”這句詩時(shí)、若能不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生回到畫中去、由畫即詩、教學(xué)效果肯定也會(huì)上一臺(tái)階。

　　三、在突破“詩人借梅自喻、抒發(fā)高尚情操”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)、僅僅只是為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)簡單的故事、預(yù)想從故事中就能體現(xiàn)詩人品質(zhì)的方式顯得太膚淺。其實(shí)、王冕自幼家貧、白天放牛、晚上到佛寺長明類下苦讀、終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸、并且能詩善畫、多才多藝。但他屢試不第、又不愿巴結(jié)權(quán)貴、于是摒棄功名利祿、歸隱浙東九里山、以作畫為生、走出了一條自己的路。課堂中、我就沒有涉及到詩人如此坎坷的生平、錯(cuò)過了很好的利用教學(xué)資源的機(jī)會(huì)。

　　教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)、整節(jié)課還有許多缺失。但通過執(zhí)教《墨梅》一課、我也深刻地體悟到教師只有深入解讀文本、多層次、立體化的解讀文本、充分利用各種可用資源、才能使課堂真正豐滿、使學(xué)生充分理解文本、使教學(xué)更為有效。

　　小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)這次班會(huì)的"趣"。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)老師最后說的那段話的含義

　　教學(xué)用具：

　　課件

　　教學(xué)方法：

　　導(dǎo)析法

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、指名讀課文。

　　2、說說這次班會(huì)的主題是什么？

　　二、走進(jìn)"有趣的班會(huì)"

　　1、學(xué)生分角色朗讀課文第3~11自然段。

　　2、學(xué)生就課文內(nèi)容質(zhì)疑。

　　3、全班匯報(bào)，歸納。

　�。�1）在班會(huì)上陳思同學(xué)講了一個(gè)怎樣的故事？

　�。�2）同學(xué)們提出了哪些奇思妙想？

　　4、學(xué)生自讀自悟，然后小組交流。

　　5、全班匯報(bào)。

　�。�1）愛迪生年幼時(shí)和同伴做讓人充氣升天實(shí)驗(yàn)的故事。（人們根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)明了送入上天的氣球）

　�。�2）課件出示：

　　奇思妙想特點(diǎn)

　　發(fā)明像金箍棒似的書包能變大變小發(fā)明會(huì)說話的鑰匙能自己說話發(fā)明像氣球一樣的`旅行袋能懸在空中發(fā)明不怕摔的眼鏡摔到地上能自動(dòng)彈到手里給馬路安個(gè)拉鏈可以隨時(shí)打開

　　我也想發(fā)明…

　�、購耐瑢W(xué)們的奇思妙想中你體會(huì)到了些什么？（學(xué)生自由交流）

　�、诎炎约旱钠嫠济钕胍矊懗鰜�，與同學(xué)們一起探究吧！

　　三、領(lǐng)悟班會(huì)的主旨

　　1、全班同學(xué)齊讀課文最后一自然段。

　　2、說說對班主任那段話的理解。（學(xué)生自由交流）

　　3、與小組同學(xué)一起說說自己的奇思妙想。

　　4、學(xué)生自由朗讀全文，感悟這次班會(huì)的"趣"。

　　四、課堂小結(jié)

　　學(xué)生總結(jié)自己在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

　　小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.同學(xué)互相交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方,語句通順,能夠根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行表達(dá)和評議,做到內(nèi)容表述清楚具體。

　　2.認(rèn)識(shí)描寫人的品質(zhì)、心情的詞語。

　　3.積累描寫精神意志的名言警句。

　　4.閱讀成語故事,大致了解其意義,提高閱讀能力。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文,今天,我們將學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。

　　在本單元課文中,我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人,有舍己為人、寧愿犧牲自己而救助別人的哈爾威船長,有為了戰(zhàn)爭勝利而英勇獻(xiàn)身的黃繼光,他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,在我們的身邊就可以找到值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人�，F(xiàn)在我們就來說說身邊值得敬佩的人。

　　1.小組交流:要把事情說清楚、說具體,表達(dá)出敬佩之情。

　　2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片,想一想如何把他介紹給大家。

　　3.在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最值得敬佩的人。

　　4.小組評選:一是評選出所說的人物中誰最值得大家敬佩和學(xué)習(xí),二是評選出說得最具體生動(dòng)的同學(xué)。

　　5.各小組推選一位代表參加全班交流,小組同學(xué)共同幫助他把事情說具體。

　　三、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。

　　1.自由讀詞,自學(xué)生字新詞,體會(huì)其含義。

　　2.指名朗讀。

　　3.交流這些描述人物品質(zhì)、心情的詞語,并聯(lián)系課文用它們造句。

　　4.推薦課外閱讀《中國名人故事》。

　　四、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

　　(一)第一題。

　　1.自讀成語,要求字音讀得準(zhǔn)確。

　　2.你發(fā)現(xiàn)這些成語有哪些特點(diǎn)?

　　3.自選一個(gè)成語,試著說說它的含義和故事。

　　4.開展多種形式的讀書競賽,使學(xué)生熟記這些成語。

　　5.推薦課外閱讀《成語故事》。

　　(二)第二題。

　　仿照例句,寫一組連續(xù)的動(dòng)作。

　　1.寫出連貫的動(dòng)作,把大動(dòng)作分解成小動(dòng)作來寫。

　　2.動(dòng)作要體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

　　3.動(dòng)作要符合生活實(shí)際。

　　4.準(zhǔn)確運(yùn)用多種詞語描寫人物動(dòng)作,盡量避免重復(fù)。

　　5.從“蝴蝶飛舞”“小男孩在打羽毛球”“媽媽下班回到家”中選一種情況試寫。

　　五、學(xué)習(xí)“日積月累”。

　　1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準(zhǔn)“強(qiáng)、患”的讀音。

　　2.學(xué)生交流句子的意思,明白這些句子都是描寫人物品質(zhì)的名言。

　　天行健,君子以自強(qiáng)不息。——《周易》

　　譯文:宇宙不停運(yùn)轉(zhuǎn),人應(yīng)效法天地,永遠(yuǎn)不斷地前進(jìn)。

　　勝人者有力,自勝者強(qiáng)�！�—《老子》

　　譯文:戰(zhàn)勝別人的人有力量,戰(zhàn)勝自己的人才是強(qiáng)者。

　　不怨天,不尤人�！�—《論語》

　　譯文:不抱怨天,不責(zé)怪人。

　　生于憂患而死于安樂�！�—《孟子》

　　譯文:因有憂患而使人得以生存,因沉迷安逸享樂而衰亡。

　　3.你還積累了哪些與人物品質(zhì)有關(guān)的名言?請?jiān)诎鄡?nèi)交流。

　　六、課堂小結(jié)。

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了許多描寫人物品質(zhì)、心情的`詞語,學(xué)習(xí)了連續(xù)的動(dòng)作描寫的方法,希望大家課后繼續(xù)搜集、積累與人的精神意志和品質(zhì)有關(guān)的成語,在理解意思的基礎(chǔ)上,在自己以后的習(xí)作中正確運(yùn)用它們。

　　教學(xué)反思

　　1.通過本單元的學(xué)習(xí),積累與自強(qiáng)不息相關(guān)的名言警句,培養(yǎng)積極向上的精神狀態(tài)。

　　2.以句子訓(xùn)練為中心,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,并將成語用具體的情景表現(xiàn)出來,以強(qiáng)化句子訓(xùn)練,使學(xué)生能在以后的寫作中加以運(yùn)用,并逐步提高語言表達(dá)能力。

　　3.連續(xù)的動(dòng)作描寫應(yīng)用于寫作中,可以使習(xí)作更生動(dòng)、具體。

　　小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第八、九自然段。

　　3.了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會(huì)作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　4.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會(huì)作者的思想感情。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文第八、九自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.理解句意：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

　　2.文中五處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號(hào)，有的地方?jīng)]有加引號(hào)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.課前布置學(xué)生搜集有關(guān)作者及鳥的天堂的資料。

　　2.多媒體課件：展示大榕樹的遠(yuǎn)景、近景圖，鳥的天堂中眾鳥紛飛的錄像；出示有關(guān)練習(xí)題等。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑。

　　1.同學(xué)們，在我國南方生長著一種美麗的榕樹，有些榕樹上住著許多鳥兒。鳥兒們成天在樹上飛呀，叫呀，生活得那么自由，那么歡樂，所以人們把這兒叫做鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）

　　2.齊讀課題。

　　3.讀了課題，你有什么問題？（選擇有價(jià)值的問題簡要板書）

　　二、資料交流，解決問題。

　　1.針對以上問題，學(xué)生自由交流課前搜集的有關(guān)資料。

　　2.檢查交流情況。

　�。�1）能利用資料解決的問題引導(dǎo)學(xué)生自主解決，如：鳥的天堂在哪兒？鳥的天堂里有些什么鳥？鳥的天堂是怎樣形成的？……老師隨機(jī)利用課件或展示臺(tái)展示有關(guān)資料。

　　（2）不能解決的問題存疑，留待理解課文時(shí)解決。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請談?wù)勀氵M(jìn)行了怎樣的預(yù)習(xí)？

　　1.學(xué)生談到生字新詞的問題時(shí)，出示課件（或小黑板）檢查字詞認(rèn)讀情況。

　　不可計(jì)數(shù)逼近靜寂留戀停泊一株纜繩顫動(dòng)

　　應(yīng)接不暇一簇糾正縫隙昨天燦爛槳錯(cuò)過

　　2.學(xué)生談到讀書時(shí)，指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況并請同學(xué)進(jìn)行評議。

　　四、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　自由讀課文，思考：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象？（美麗、榕樹大、鳥兒多等）

　　五、再讀課文，理清內(nèi)容。

　　巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂那美麗神奇的景象。你們愿意再讀讀課文嗎？

　　1.默讀課文，看看你從課文中又了解了什么，還有什么不懂的問題，分別在書上做好標(biāo)記。（給時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟）

　　2.小組內(nèi)交流：

　�。�1）填空練習(xí)：

　　課文寫了作者次經(jīng)過鳥的天堂，第一次在，只看到了，沒有看到，所以他認(rèn)為；但當(dāng)他第二天再經(jīng)過時(shí)卻看到了，他覺得。

　�。�2）你還有什么不懂的地方？（小組內(nèi)交流解決簡單的問題，把不能解決的問題進(jìn)行整理。）

　　3.全班交流：

　　解決小組內(nèi)沒有解決的問題，還不能解決的繼續(xù)存疑，老師將與課文重點(diǎn)部分密切相關(guān)的、比較有價(jià)值的`問題，簡要板書在黑板上。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)如下問題：

　　1.朋友說這里是“鳥的天堂”，為什么我卻沒有看見一只鳥？

　　2.昨天是我的眼睛欺騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　為什么說我的眼睛欺騙了我？第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號(hào)，而第二個(gè)不加？

　　3.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

　　這句話是什么意思？

　　4.為什么我對鳥的天堂有一點(diǎn)留戀？

　　5.“鳥的天堂”（或大榕樹）為什么會(huì)成為鳥的天堂？

　　…………

　　六、作業(yè)：寫字。

　　提示：“株、樁”分別由“朱、莊”加木字旁組成，“糾、錯(cuò)、昨”與“叫、借、作”比較記憶，知道它們都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)左窄右寬�！皾{”是上下結(jié)構(gòu)，注意與“將”區(qū)別。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入。

　　上節(jié)課，我們初讀了《鳥的天堂》，了解了課文內(nèi)容并給本節(jié)課留下了許多要解決的問題，這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，追隨巴金先生去鳥的天堂感受那里美麗和諧的景象。

　　二、認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗。

　　1.作者第一次來鳥的天堂，他印象最深的是什么？（板書：大榕樹）

　　2.指名讀第一次去鳥的天堂的內(nèi)容，其他同學(xué)邊聽邊思考兩個(gè)問題：

　�、僮髡甙词裁错樞騺砻鑼懘箝艠�？請找出有關(guān)語句。

　�、谡n文描寫了大榕樹的哪兩個(gè)特點(diǎn)？

　　3.交流。

　�、僮x一讀你找的句子，說說作者按什么順序來描寫大榕樹。

　　（板書：遠(yuǎn)、近）

　　②句子中的“逼近”可換作什么詞？表示什么意思，哪一個(gè)詞用得最好？

　　4.（課件展示）就是這樣的一株大榕樹，作者從遠(yuǎn)到近，又描寫了大榕樹的兩個(gè)什么特點(diǎn)？（板書：大、美）

　　5.四人小組討論，畫下你找到的描寫榕樹“大”和“美”的句子，并讀一讀。

　　6.出示句子，感受榕樹的“大”和“美”。

　　我們的船漸漸逼近榕樹。我看清了它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。

　�。�1）自由讀句子，從這句話里你讀出了什么？（樹大、根多、枝多）

　�。�2）你能用另一個(gè)詞代替句子中的“不可計(jì)數(shù)”嗎？（“不計(jì)其數(shù)”）

　�。�3）“臥”字說明了什么？想象：這個(gè)句子描寫的是一種怎樣的景象？能用你學(xué)過的詞語贊美一下大榕樹嗎？

　�。�4）讀句子，體會(huì)榕樹的大！

　　（師范讀，生評價(jià)，指名讀）

　　榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國的樹！

　�。�1）齊讀句子。

　�。�2）“堆”說明了什么？（茂盛）

　�。�3）榕樹什么時(shí)候的葉子是翠綠的？明亮的原因是什么？什么令它們發(fā)光？

　　“顫動(dòng)”是什么意思？為什么會(huì)顫動(dòng)？請給它換個(gè)詞，比較哪一個(gè)更合適？“新的生命在顫動(dòng)”是什么意思？

　�。�4）面對一株生命力如此旺盛的大榕樹，作者不由得發(fā)出了什么贊嘆？（這美麗的南國的樹�。�

　　（5）指導(dǎo)讀句子。

　�。�男生讀，評價(jià)，女生讀，范讀，齊讀）

　　7.在這兩段里，作者抓住了大榕樹的哪幾個(gè)方面來寫？（板書：枝、干、葉、根）

　　8.齊讀這兩個(gè)自然段，作者筆下的大榕樹給你一種怎樣的感覺？（寧靜、悠遠(yuǎn)、美麗、幽雅）這種對事物靜止?fàn)顟B(tài)的描寫，我們稱為靜態(tài)描寫。（板書：靜態(tài)）

　　三、體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的景象。

　　1.第一次來鳥的天堂，作者淋漓盡致地向我們展示了大榕樹的靜態(tài)美，第二次，他又看見了什么？

　　課件展示。小鳥出來了，鳥的天堂里出現(xiàn)什么壯觀景象？

　　2.學(xué)生觀看錄像，說說自己看到了什么。

　　3.文中哪句話最能概括這種熱鬧情景？（到處都是鳥聲，到處都是鳥影。）

　　4.為什么出現(xiàn)這種熱鬧的場景？是什么把小鳥給引出來了？找出句子，朗讀體會(huì)。

　　5.從這段描寫中，你又知道了什么？（鳥的種類多，大小、顏色不一，形態(tài)各異）

　　6.指導(dǎo)朗讀第13自然段。（找出一對反義詞：靜寂——熱鬧）

　　7.這么多的鳥聲，這么多的鳥影，作者有什么感覺？（理解“應(yīng)接不暇”的意思。從哪兒看出作者“應(yīng)接不暇”。你能用“應(yīng)接不暇”說一句話嗎？）

　　8.哪一只小鳥引起了巴金爺爺?shù)淖⒁�？找出句子，讀一讀。小畫眉為什么興奮？它會(huì)唱些什么呢？

　　9.如果你就在鳥的天堂，看到這些，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？帶著這種心情讀句子。（個(gè)別讀，評價(jià)，齊讀）

　　10.你覺得小鳥出現(xiàn)后的熱鬧場面，和大榕樹的寧靜幽雅有什么不同？這種對處于活動(dòng)狀態(tài)的事物的描寫，我們稱之為動(dòng)態(tài)描寫。（板書：動(dòng)態(tài)）

　　11.作者終于看見這數(shù)不清的小鳥了，原來對于小鳥們來說，這一株美麗的大榕樹，就是它們的——（天堂）啊！果然名不虛傳。

　　四、再讀課文，練寫解說詞。

　　1.從描寫大榕樹和眾鳥紛飛的情景中選擇一部分，有感情地朗讀。

　　2.師：作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，通過對大榕樹的靜態(tài)描寫和對眾鳥紛飛的動(dòng)態(tài)描寫向我們展示了大自然無處不在的美。現(xiàn)在，“鳥的天堂”已經(jīng)成了一處旅游觀光勝地，請你選擇自己喜歡的一處景物寫一篇解說詞，介紹那里的美麗景象。

　　3.選擇自己喜歡的一處景物寫解說詞。

　　4.現(xiàn)場解說。

　　五、作業(yè)。

　　朗讀課文，背誦第8、9自然段。

　　第三課時(shí)

　　一、引入。

　　上一節(jié)課，我們跟著巴金爺爺先后兩次欣賞了鳥的天堂里一動(dòng)一靜的美麗景致，當(dāng)他要離開這個(gè)美麗的地方時(shí)，他的心情是怎樣的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、感受作者的留戀與贊美之情。

　　1.指名讀最后一段，找出寫巴金爺爺離開時(shí)心情的有關(guān)詞句。

　　2.為什么作者對鳥的天堂有一點(diǎn)兒留戀？

　　3.出示：昨天是我的眼睛欺騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。�

　　為什么說我的眼睛欺騙了我？第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號(hào)，而第二個(gè)不加？

　　4.除了留戀，從這句話你還能讀出什么？（贊美）

　　5.指導(dǎo)用留戀、贊美之情朗讀這一段。

　　三、總結(jié)全文。

　　1.課文寫了作者先后兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，所見所聞?dòng)惺裁床煌�？為什么�?huì)有這些不同？

　　2.“鳥的天堂”其實(shí)就是指什么？（大榕樹）為什么大榕樹能成為鳥的天堂？聯(lián)系上下文找出原因。（①大榕樹周圍環(huán)境安寧，景色幽靜。②大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息。③農(nóng)民不許人去捉它們，鳥兒得到保護(hù)。）

　　3.如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會(huì)怎樣做？

　　4.這篇課文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（對大自然的熱愛贊美）

　　5.學(xué)完這篇課文，你有什么收獲？

　　6.還有什么不明白的地方？

　　7.師總結(jié)：

　　樹與鳥，鳥與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動(dòng)活潑的畫卷哪！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂。

　　四、作業(yè)。

　　1.選詞填空。

　　陸續(xù)繼續(xù)連續(xù)

　�。�1）我們（）拍掌，樹上就變得熱鬧了。

　�。�2）我們學(xué)校（）三年被評為“文明衛(wèi)生單位”。

　�。�3）同學(xué)們（）走進(jìn)了會(huì)場。

　　2.讀讀下面的詞語，用“逼近、應(yīng)接不暇”各寫一句話。

　　不可計(jì)數(shù)逼近靜寂留戀停泊一株

　　應(yīng)接不暇一簇糾正縫隙昨天燦爛

　　3.課外找一找，讀一讀巴金先生的原文。

　　備課參考 巴金簡介

　　巴金，（1904－20xx），原名李堯棠，字芾甘，中國四川成都人，祖籍浙江嘉興。現(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時(shí)也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國杰出的文學(xué)大師、中國當(dāng)代文壇的巨匠。代表作有小說《家》《春》《秋》、散文集《隨想錄》等。

　　關(guān)于榕樹

　　常綠喬木，樹干分枝多，樹冠大。葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色。生長在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹，樹枝可長出黑色的根須直垂地下，當(dāng)它扎入土中時(shí)，又成為樹干。榕樹的葉、根、樹皮均可入藥。

　　關(guān)于“鳥的天堂”

　　“鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的大榕樹，它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃蔭覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，獨(dú)木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯(cuò)，猶如原始森林；從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。

　　大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至傍晚歸巢；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，天亮?xí)r歸巢休息。它們每天早晚一進(jìn)一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規(guī)律，場面頗為壯觀。

　　1933年，巴金到新會(huì)訪友時(shí)，路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》(一說是《小鳥的天堂》)，更使鳥的天堂美名傳揚(yáng)四海。現(xiàn)在大榕樹已成了一處旅游勝地，它的南面50米處建有觀鳥樓，可以觀賞“鳥的天堂”、熱帶植物、農(nóng)舍風(fēng)光等。天馬河中有游艇，可供游客觀鳥和游玩。

　　巴金簡介

　　巴金，（1904－20xx），原名李堯棠，字芾甘，中國四川成都人，祖籍浙江嘉興�，F(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時(shí)也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國杰出的文學(xué)大師、中國當(dāng)代文壇的巨匠。代表作有小說《家》《春》《秋》、散文集《隨想錄》等。

　　關(guān)于榕樹

　　常綠喬木，樹干分枝多，樹冠大。葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色。生長在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹，樹枝可長出黑色的根須直垂地下，當(dāng)它扎入土中時(shí)，又成為樹干。榕樹的葉、根、樹皮均可入藥。

　　關(guān)于“鳥的天堂”

　　“鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的大榕樹，它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃蔭覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，獨(dú)木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯(cuò)，猶如原始森林；從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。

　　大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至傍晚歸巢；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，天亮?xí)r歸巢休息。它們每天早晚一進(jìn)一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規(guī)律，場面頗為壯觀。

　　1933年，巴金到新會(huì)訪友時(shí)，路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》(一說是《小鳥的天堂》)，更使鳥的天堂美名傳揚(yáng)四海�，F(xiàn)在大榕樹已成了一處旅游勝地，它的南面50米處建有觀鳥樓，可以觀賞“鳥的天堂”、熱帶植物、農(nóng)舍風(fēng)光等。天馬河中有游艇，可供游客觀鳥和游玩。

　　小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。

　　2、理解第二、三部分是課文的重點(diǎn)，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

　　3、朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，引入課文

　　1、今天，我們來學(xué)習(xí)巴金的一篇著名寫景散文《海上日出》，一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

　　二、朗讀課文，暢談感受。

　　1、請同學(xué)們自由的朗讀課文，力求讀正確、流利。

　　2、這篇文章給你留下了什么印象？誰來說下自己的感受？（生自由發(fā)言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動(dòng)；這篇文章用了很多的動(dòng)詞，把太陽怎么升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）

　　3、把你最喜歡的段落讀給大家聽好嗎？

　　三、精讀課文，感受壯觀

　　1、對于一篇課文來說，我們不僅需要盡情朗讀，同時(shí)也需要用心思考。請大家默讀課文，思考：課文具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段？（2－5）

　　3、作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？

　　4、天氣晴朗時(shí)的日出和有云的情況下的.日出分別給你留下了怎樣的印象呢？你是怎么體會(huì)出來的？把你有感受的詞句畫下來。

　　5、匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況，要求盡量按照課文介紹的順序來說。

　�。ㄒ唬┨鞖馇缋蕰r(shí)的日出

　　①太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地?cái)U(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里�！薄稗D(zhuǎn)眼間”寫出了太陽升起時(shí)的速度很快，“慢慢地”“加強(qiáng)”寫出了太陽升起時(shí)的變化。

　�、凇肮�然，過了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光�！边@句話寫出了太陽特別可愛。引導(dǎo)讀出太陽的可愛。（學(xué)生讀句子。評議。）

　　③重點(diǎn)理解：

　　“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升�！迸c“太陽慢慢向上升”進(jìn)行比較，體會(huì)書上的句子好在哪兒。（“負(fù)著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了，寫出了太陽的一種堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。）

　　如何讀好太陽升起來的這段話呢？試著讀一讀。（同桌互相讀）指導(dǎo)讀。

　　④“一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，同時(shí)也寫出了作者的欣喜。

　　四、拓展、作業(yè)

　　1、觀察日出或日落，把觀察到的景象寫下來。

　　小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受海上日出的壯觀景象。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、說一說二、三自然段寫了什么？

　　二、學(xué)習(xí)四五自然段。（有云的情況下的日出）

　　聽老師讀課文，想象你仿佛看到了什么？（學(xué)生想象描述） “透過云縫直射”“鑲”“透出重圍”“染成” 體會(huì)太陽的頑強(qiáng)、光亮的美和作者用詞的.準(zhǔn)確。

　　用什么語氣朗讀這一段呢？每一位同學(xué)都小聲朗讀一遍，找同學(xué)談朗讀的感受。

　�。ㄟ@一段應(yīng)該以振奮、輕松的語調(diào)朗讀。）

　　帶著你的感受讀讀這兩個(gè)自然段。

　　7、師讀巴金的一句話：我的寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。

　　從這篇文章當(dāng)中，你讀出他的什么感情呢？朗讀、背誦喜歡的段落。

　　最后作者發(fā)出了由衷的贊嘆“這不是偉大的奇觀嗎？”齊讀。

　　三、總結(jié)全文

　　太陽每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，而巴金為什么能將日出的過程寫得這樣精彩呢？你能從課文當(dāng)中找到一些原因嗎？（開頭的“常常”“我知道”“目不轉(zhuǎn)睛”“果然”等詞可以看出巴金堅(jiān)持仔細(xì)觀察、用心揣摩）正如他說的那樣，巴金是在用他的感情在寫作。

　　我們也要多觀察生活，只有親身經(jīng)歷才能寫出生動(dòng)感人的好作品。同時(shí)我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)文中所贊嘆的太陽這種頑強(qiáng)，拼搏奮發(fā)向上的精神，用這種精神去對待我們學(xué)習(xí)中、生活中的一切困難。

　　四、作業(yè)

　　背誦課文。

　　小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案 篇18

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容：《學(xué)標(biāo)點(diǎn)》。

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　2、通過學(xué)習(xí)，懂得運(yùn)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，懂得運(yùn)用常用的`標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：小黑板、相關(guān)練習(xí)題。

　　復(fù)習(xí)過程：

　　一、故事導(dǎo)入主題。

　　二、進(jìn)入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的王國。

　　1、出示標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，介紹它們的特點(diǎn)。

　　2、出示句子，說明常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用途。

　　三、進(jìn)入實(shí)踐階段。

　　根據(jù)教師出示的句子，理解意思，填入相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　各小組進(jìn)行比賽。

　　四、進(jìn)入訓(xùn)練場。

　　五、教師巡堂指導(dǎo)。

　　六、教一首有關(guān)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的兒歌。

　　小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案 篇19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、認(rèn)識(shí)“槐 摻 澀 兜 俊”等5個(gè)生字，會(huì)寫“略 澀 褲 慚 愧 掠 唯 恐”等詞語，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　從小女孩交樹種、推想她撿樹種的`具體描述中，體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　2、練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、能根據(jù)文章內(nèi)容給文章分段，并能簡單說說段落大意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在語言環(huán)境中理解、體會(huì)新詞。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　演示文稿（字詞卡片）

　　教學(xué)過程：

　　一、明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1、導(dǎo)語：今天，我們開始新學(xué)期第一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，在這個(gè)單元，我們將讀到哪些有趣的文章呢？還要掌握哪些讀懂課文的本領(lǐng)呢？讓我們一起打開書，讀一讀“單元導(dǎo)讀”吧！

　　2、學(xué)生自主讀“單元導(dǎo)讀”。

　　3、交流體會(huì)。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�。�1）學(xué)會(huì)體會(huì)情感的方法。

　�。�2）學(xué)習(xí)做人做事的道理。

　　二、談話引入

　　1、板書課題，談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們見過種子嗎？看看這兩包樹種，說說有什么不同？今天我們一起學(xué)習(xí)第一課《種子》。

　　三、學(xué)習(xí)生字、新詞

　　1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。

　　2、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，同桌合作識(shí)字。

　　3、學(xué)生交流識(shí)字方法。教師針對學(xué)生容易讀錯(cuò)和認(rèn)錯(cuò)的字作適當(dāng)指導(dǎo)。

　　4、認(rèn)讀詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。

　　摻雜羞澀慚愧凝望惟恐小心翼翼

　　摻雜：混雜 羞澀： 心里害羞而舉動(dòng)拘束不自然 慚愧：

　　1.因有缺點(diǎn)﹑錯(cuò)誤或未能盡責(zé)等而感到不安或羞恥。

　　惟恐：只怕，就怕。

　　四、自讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀，教師提醒學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案 篇20

　　一、教學(xué)要求：

　　1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　2、了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。

　　2、練習(xí)理清課文的條理。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。

　　2、了解路上景物的特色。

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)檢查預(yù)習(xí)。

　　1、指名分段讀課文，正音。

　　2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。

　　3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。

　　板書：路上——洞口外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞

　　(二)學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。

　　1、哪幾個(gè)自然段是講路上景色的?

　　(2——3)

　　2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點(diǎn)。

　　3、討論。

　　(1)“新綠”“映山紅”什么意思?

　　(2)“或濃或淡”什么意思?

　　(3)“明艷”什么意思?你從哪些語句體會(huì)出來?

　　(4)“時(shí)而”什么意思?

　　(三)練習(xí)朗讀第二三段。

　　1、各人自由讀，想象景色。

　　2、指名有感情朗讀課文。

　　(四)布置自學(xué)

　　1、提出自學(xué)要求：

　　認(rèn)真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)?作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的'。

　　2、學(xué)生按要求自學(xué)，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。

　　(五)討論外洞特點(diǎn)。

　　1、課文中怎樣介紹外洞的?誰能把有關(guān)的語句找出來讀一讀?

　　2、外洞的主要特點(diǎn)?(大)從哪兒體會(huì)到的?

　　(六)討論內(nèi)洞的特點(diǎn)。

　　1、課文怎樣介紹內(nèi)洞的?

　　2、從剛才讀的語句，可以看出內(nèi)洞的主要特點(diǎn)是什么?“變化多端”什么意思?“顏色各異”什么意思?

　　3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”?

　　4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎?

　　“蜿蜒”什么意思?

　　(七)討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

　　1、課文哪一部分寫的?

　　2、這一段講了哪幾層意思?

　　3、作者進(jìn)洞時(shí)的感受是怎樣的?

　　從作者的感受中，你體會(huì)到什么?

　　(八)練習(xí)有感情朗讀課文。

　　邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。

　　(九)理解泉水流經(jīng)的路線。

　　1、啟發(fā)思考：

　　溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學(xué)們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。

　　2、學(xué)生閱讀思考，同桌互相討論。

　　3、集體討論。

　　板書：深黑的石洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——流下山

　　五、作業(yè)：

　　布置作業(yè)：背誦從外洞進(jìn)內(nèi)洞的那一段。

　　小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案 篇21

　　教材簡析：

　　這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生對天山不了解，只能通過圖片向?qū)W生展示天山優(yōu)美的景色，并從文章的字里行間感受天山的美景，受到美的熏陶，積累好詞好句。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。借助字典，讀懂詞句的意思，積累佳句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點(diǎn)。

　　3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　天山景色圖片

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間�！痹娙斯P下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的'作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!

　　二、自讀自悟

　　1、我能把課文讀流利

　　2、我能讀準(zhǔn)下列詞語

　　戈壁灘白緞山澗飛瀉洄水渦俯視五彩斑瀾

　　飲馬無限生機(jī)白皚皚撐開枝丫馬蹄濺起

　　重重疊疊幽靜縈繞五彩繽紛綿延矯健馬鞍

　　3、我能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

　　4.我還知道作者是按什么方法來介紹天山哪些景物的。

　　三、合作、探究

　　1、課文是按照什么順序來寫的?

　　2、朗讀課文第二自然段:

　　a課文描寫了哪些景物?

　　b主要采用什么方法寫的?

　　3、第三段集中寫天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的?

　　4、朗讀四自然段：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的?

　　四、積累自己喜歡的字詞和句子。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　4七月的天山

　　走進(jìn)天山：雪峰溪流

　　游覽的順序再往前走森林

　　感受大自然的美熱愛祖國壯麗河山

　　再往前走：野花

　　小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案 篇22

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、掌握12個(gè)字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩句的神奇、文字的魅力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)、能力。

　　過程與方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，讀、說結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并把自己的想象說出來。在學(xué)習(xí)最后幾個(gè)自然段時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開討論。網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀，進(jìn)一步感受詩的文字魅力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生對語言文字的喜愛。培養(yǎng)學(xué)生勇于面對挑戰(zhàn)的精神和持之以恒、不斷嘗試和創(chuàng)新的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的意思和能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感受語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言文字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的嘗試、創(chuàng)新精神和面對挑戰(zhàn)的勇氣。

　　課時(shí)劃分：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　網(wǎng)絡(luò)教室。

　　教學(xué)過程：

　　一、教師帶領(lǐng)學(xué)生網(wǎng)上搜索《再別康橋》，欣賞朗誦，由詩入文，激發(fā)興趣。

　　師介紹：徐志摩是我國近代的詩人，《再別康橋》是他的代表作之一。這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)詩的世界，去體會(huì)詩的奇妙，去感受詩人的魅力與神奇。

　　板書課題《詩人》。

　　生齊讀板書。

　　二、初讀感悟、引入情境。

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，記住字型。

　　用開火車的形式認(rèn)讀生字。

　　教師出示：襯、醉、齒、幅、悟、察。檢查學(xué)生認(rèn)讀并交流記住字型的方法，對容易出錯(cuò)的地方重點(diǎn)提示。

　　2、小組分段朗讀課文，教師巡視，對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正。

　　3、師小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真，xxx小組在讀的時(shí)候還注意了把容易讀錯(cuò)的`地方和重點(diǎn)的詞句做上了記號(hào)，這個(gè)方法非常好，希望其他小組向他們學(xué)習(xí)。

　　三、精讀細(xì)品，體會(huì)詩意。

　　1、出示第一組詩。

　　2、自由朗讀詩句，想一想，你看到的是一幅怎樣的畫面，感受如何呢？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)詩句。（兩句詩中共出現(xiàn)了五種顏色：綠、白、紅、藍(lán)、銀，出現(xiàn)了四種事物：荷葉、荷花、天空、白云。碧綠指的是荷葉，銀花和白絮都是用來形容白云的。）

　　（學(xué)生學(xué)習(xí)情況預(yù)設(shè)：詩中的事物學(xué)生應(yīng)不難找出，教師可根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生說說是怎么知道的，以加深學(xué)生對詩句的理解，然后通過這些重點(diǎn)詞語引導(dǎo)學(xué)生去感受美麗的景色和文字的神奇魅力。如果學(xué)生沒能找到，教師應(yīng)予以提示，幫助學(xué)生理解）

　　在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生感受詩句所勾畫的美麗畫面，體會(huì)文字的魅力和神奇。在學(xué)生談理解和體會(huì)時(shí)，要讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀讀詩句，讓學(xué)生在讀中體會(huì)。

　　3、詩人真是了不起��！他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，誰來夸夸咱們的詩人。

　　通過夸一夸的方法，加深學(xué)生對文字、詩句作用的感受和體會(huì)，在學(xué)生評價(jià)時(shí)教師再適時(shí)加以引導(dǎo)。

　�。�預(yù)設(shè)評價(jià)語：1、說得真好，我代表詩人謝謝你！2、看來，你真得很喜歡詩人，希望你以后也可以成為一個(gè)出色的詩人。）

　　4、齊讀課文1、2自然段。

　　師：我和大家一樣非常喜歡詩人，我認(rèn)為詩人的詩非常神奇，他能用文字創(chuàng)造出許多奇跡。詩人除了是大畫家，他還有其他的本事。

　　5、出示第二組詩。

　�。�1）讀一讀，說說你的收獲。

　�。�2）組內(nèi)交流，教師巡視、指導(dǎo)。（對學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)情況要及時(shí)掌握。）

　�。�3）全班交流。（學(xué)習(xí)情況預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)能理解這組詩，甚至有的學(xué)生可能會(huì)說出詩人是音樂家，對學(xué)生出現(xiàn)的各種理解，除錯(cuò)誤的以外，教師都應(yīng)予以肯定，同時(shí)要相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受文字的神奇魅力，讓學(xué)生知道文字也能說話，能靜也能動(dòng)。）

　　學(xué)生說完以后，要讓學(xué)生把自己的感受讀出來。

　　預(yù)設(shè)評價(jià)：

　　1、聽了你的朗讀，我仿佛聽到了大自然的各種聲音，你真了不起。

　　2、讀的真好，公雞用聲音指揮太陽，這情景太有趣了。

　　3、通過你的朗讀，文字仿佛都活了起來，真是神奇��！

　　4、如果能邊想象邊讀，你一定會(huì)讀得更好的。

　　師：詩人真是神奇�。∷�能指揮文字奏出悅耳的樂章，在他的手中，文字也變的神奇起來，能發(fā)出聲音，能制造我們平時(shí)難以看見和想象的畫面。讓我們拿起書來，再一次感受詩人的神奇、文字的神奇吧！

　　6、齊讀課文3、4自然段。

　　師：詩人是大畫家、是音樂家，他還是個(gè)魔術(shù)師呢？他的魔術(shù)是怎么變的呢？讓我們一起來看看詩人的表演吧！

　　7、出示第三組詩。

　　自由朗讀，說說詩人是怎樣變魔術(shù)的？

　　（1）小組討論后全班交流。教師巡視。

　�。☉�(yīng)解決的幾個(gè)問題是：詩人把什么變成了人？詩人把人變成了什么？這個(gè)魔術(shù)神奇在哪呢？）

　　誰能把這組詩讀一讀，幫我們的詩人完成他的魔術(shù)。

　�。�預(yù)設(shè)評價(jià)：1、你的魔術(shù)變得真棒！2、讀的真好，我相信如果你也能成為出色的詩人魔術(shù)師。3、你的魔術(shù)有破綻哦！斜陽似乎沒醉呀，聽起來怎么還是像太陽不太象人呢？）

　　師：詩人偉大的魔術(shù)師，沒有哪個(gè)魔術(shù)師能像詩人這樣神奇，我們一起配合來完成這個(gè)魔術(shù)，好嗎？

　　8、師讀第5段，生齊讀第6段。

　　四、拓展延伸，深化體會(huì)。

　　詩人是大畫家、詩人是音樂家、詩人是魔術(shù)師，同學(xué)們，你們想當(dāng)詩人嗎？讓我也感受一下你們的神奇。

　　從畫家、音樂家、魔術(shù)師中選一個(gè)進(jìn)行練筆。

　�。�預(yù)設(shè)評價(jià)：人是位畫家，他的筆是彩筆，能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，他筆下的色彩是多么豐富啊！他勾畫的圖畫是多么美麗��！我們都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。）

　　引導(dǎo)學(xué)生向老師這樣來評價(jià)其他同學(xué)的作品。

　　五、網(wǎng)上拓展閱讀。

　　讓學(xué)生搜索自己喜歡的詩人的作品，讀一讀，體驗(yàn)詩句的神奇魅力。

　　六、課堂練習(xí)

　　1、抄寫生字詞。

　　2、練筆：學(xué)當(dāng)小詩人。

　　小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案 篇23

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助注釋和字、詞典自主識(shí)字，讀準(zhǔn)“見”在文中的讀音，理解“從”、“遇”、“云”、“歲” 等詞的意思，積累古文中表示“說”的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀古文，借助譯文了解全文的意思。

　　3、理解“讀書百遍，其義自見”的意思。體會(huì)“余日勤讀”的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、借助注釋和字、詞典以及譯文了解全文的意思。

　　2、理解“讀書百遍，其義自見”的意思，體會(huì)“余日勤讀”的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、引出課題

　　1、 板書課題、齊讀。

　　2、你是怎樣理解這兩個(gè)詞的？

　　3、這就是我們今天所學(xué)課文的'題目�？纯凑n文，誰知道這篇課文選自于哪？

　　4、董遇是三國時(shí)期魏國有名的大學(xué)者，可謂學(xué)富五車。這段古文寫的是他勸人勤學(xué)的內(nèi)容。

　　二、初讀課文

　　1、 范讀全文。認(rèn)真聽我讀課文。

　　2、自瀆全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、指導(dǎo)難讀句；

　　三、再讀懂意思

　　1、 課文讀通了。能否借助注釋，根據(jù)譯文內(nèi)容，一句一句對照著理解古文的意思呢？

　　2、 交流。

　�。�1）“人有從學(xué)者，遇不肯教，而云必當(dāng)先讀百遍�！� 者： 的人 遇：董遇 云：說。古文中表示說的字還有哪些？

　�。�2）言“讀書百遍，其義自見�！� 言：說 見：現(xiàn)。出現(xiàn)，明白

　�。�3）從學(xué)者云“苦渴無日” 苦于沒有時(shí)間干什么？

　�。�4）遇言“當(dāng)以三余。” “當(dāng)以三余�！备墒裁�？

　�。�5）或問“三余”之意。 或：有的人�；仡櫋捌渖�或黃或白或赭或紅”中“或”的含義，進(jìn)行比較。

　�。�6）遇言“冬者歲之余，夜這日之余，陰雨者時(shí)之余也。” 日：一天。時(shí)：時(shí)令 歲：年。還有哪些詞或者詩句中“歲“有年的意思？歲月、年年歲歲花相似、守歲 句意解釋：古時(shí)候下雨就沒法下田地干活，所以也是空余時(shí)間。冬天，不種莊稼也有時(shí)間讀書，晚上在家沒有現(xiàn)代的娛樂活動(dòng)，有多余時(shí)間讀書了。

　　3、 看了注釋，讀了譯文，了解了古文，還有什么不明白的地方嗎？

　　4、 誰能連起來說說這段古文的意思。

　　四、三讀明道理

　　1、 讀通了古文，了解了意思，再認(rèn)真讀讀這段古文，邊讀邊想：關(guān)于“勤讀”，你知道了 些什么？明白了什么道理？

　　2、 交流。老師點(diǎn)撥。

　�。�1） 讀書百遍，其義自見�！�—書讀得次數(shù)多了，它的意思自然就明白了，不能只簡單 地讀一、兩遍。書讀得次數(shù)多，這就是“勤讀”��！

　�。�2） 苦渴無日——不要總是“苦渴無日”，要善于擠時(shí)間讀書。

　�。�3） 冬者歲之余，夜者這日之余，陰雨者時(shí)之余也。

　　這里的 “冬者、夜者、陰雨者”就是董遇說的“三余”。這些剩下的時(shí)間用來干什么？（古時(shí)候，人們趁農(nóng)閑的時(shí)間，一天中休息的時(shí)間來讀書。）閑時(shí)讀書，這也是“勤讀”��！ 董遇建議我們用“三余”來讀書，而宋朝的大文學(xué)家歐陽修是利用“三上”來寫課文。他們“勤讀”“勤寫” 出示：余平生所作課文，多在三上，乃馬上、枕上、廁上。 讀句、理解、簡單講解。

　　五、拓展

　　1、董遇有“三余”，歐陽修有“三上”，同學(xué)們想想，你有沒有“一余”“多余”可以用來 看書呢？

　　2、小結(jié)：學(xué)了這篇課文后，希望你們不要以“苦渴無日”為借口不讀書，而要借用你的“余 日”或者片刻之時(shí)來讀書。同時(shí)書需要反復(fù)閱讀，才能理解。這也需要你善于擠時(shí)間來讀�。∵@就是“勤讀”，也是課文想要告訴我們的道理。

　　3、在古人勤讀的名言中結(jié)束本課。 一日無書，百事荒廢——————陳壽（三國志的作者） 讀書破萬卷，下筆如有神�！�———杜甫

　　小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案 篇24

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。

　　3.抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　能用簡潔的語言概括各段的主要意思，體會(huì)使者是怎樣找準(zhǔn)事情的關(guān)鍵，用不同的辦法解決問題。

　　課時(shí)劃分二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課題，交流資料

　　關(guān)于文成公主，你都知道些什么？

　　導(dǎo)語：文成公主知書達(dá)禮，不畏艱險(xiǎn)，遠(yuǎn)嫁吐蕃，為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟(jì)文化交流，增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻(xiàn)。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當(dāng)成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個(gè)故事。

　　二、讀文識(shí)字，整體感知

　　1默讀課文，用自己喜歡的符號(hào)勾出本課的生字和新詞。遇到不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語做上記號(hào)。(自己試著用工具書解決)

　　2學(xué)生自主識(shí)字，理解詞語。

　　3小組內(nèi)交流識(shí)字、解詞情況。

　　提個(gè)醒：哪些生字易寫錯(cuò)？如：“配”左邊不能寫成“西”。哪些生字易讀錯(cuò)？如：“蕃”讀“bō”，不讀“fān”;“拴”讀翹舌音。

　　使命：派人辦事的命令，多比喻重大責(zé)任。課文里指贊普松贊干布派大臣祿東贊到長安求婚。

　　許配：由家長做主，跟某人訂婚。課文里指唐朝皇帝把女兒文成公主嫁給松贊干布。

　　4教師出示生字、詞語檢查認(rèn)讀情況，大家相互幫助正音。

　　5同桌讀課文，看誰讀得正確、通順，不加字、不減字。

　　6自由讀課文，想一想：這篇課文主要講了什么事？皇帝向使臣們出了哪三個(gè)問題？分別在課文哪些段？

　　三、朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過，提出自己的疑問

　　交流匯報(bào)閱讀收獲

　　1.匯報(bào)朗讀。請學(xué)生分部分朗讀課文，通過師生評價(jià)，把課文讀好。

　　因?yàn)槭敲耖g故事，應(yīng)用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的'神奇。

　　比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。

　　2.交流疑問。

　　學(xué)生可能提出這樣的疑問：

　　a.為什么“他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？

　　可以從幾方面引導(dǎo)思考：

　　鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

　　公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)別的地方。

　　鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

　　b.公主怎能背動(dòng)乃巴山呢？

　　可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo)：

　　為什么人們要這樣說呢在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導(dǎo)學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

　　二、總結(jié)全文，升華情感

　　這篇課文講了一位聰明的使者能抓住事情的關(guān)鍵，善于動(dòng)腦筋，急中生智，圓滿地解決了三個(gè)難題，促成了松贊干布和文成公主美好的姻緣。通過學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我們也應(yīng)該多動(dòng)腦筋，做個(gè)聰明的孩子。

　　三、練習(xí)簡要講述這個(gè)故事

　　1.導(dǎo)語激趣：這個(gè)故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？

　　2.自己練習(xí)講述。

　　3.指名講述，進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：答應(yīng)求婚──進(jìn)藏途中──貢獻(xiàn)。要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。

　　四、拓展讀另一傳說《文成公主進(jìn)藏》

　　藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長安求婚。當(dāng)時(shí)前往長安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認(rèn)為西藏太遠(yuǎn)，不愿將公主遠(yuǎn)嫁。于是同大臣們商量，出了幾個(gè)難題來考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。

　　第一個(gè)難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無法辨認(rèn)，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來，招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來到自己的母親身邊，藏王使者毫不費(fèi)勁地解答了這個(gè)難題。

　　第二個(gè)難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時(shí)間，想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡單，他捉來一只小螞蟻，先把細(xì)線粘在螞蟻的腳上，然后在玉石的另一個(gè)孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆，結(jié)果又是藏王使者得勝。

　　第三個(gè)難題是將兩頭刨得粗細(xì)一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時(shí)說出其中的道理。那6位使者看過來，看過去，量了又量，怎么也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。

　　藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最后又出了一道難題：誰能在300個(gè)穿著打扮一模一樣的姑娘中認(rèn)出誰是公主來？這7位使者都從未見過公主，要認(rèn)出來談何容易!那6位使者挑最漂亮的認(rèn)，結(jié)果都認(rèn)錯(cuò)了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛擦一種香水，經(jīng)常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據(jù)老婦這一指點(diǎn)，從300個(gè)姑娘中認(rèn)出了公主。

　　皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見了公主說：“你去西藏的時(shí)候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼�！�

　　文成公主進(jìn)藏時(shí)，皇帝送給她的是500馱五谷種子、1000馱鋤犁，還有數(shù)百名的工匠。

　　相傳當(dāng)年文成公主辭別父母，離開長安以后，跋山涉水，歷盡艱辛來到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉(xiāng)越來越遠(yuǎn)了，不由得思念起遠(yuǎn)在長安的父母來。她想起臨別時(shí)母親送給她一面寶鏡時(shí)說的話：若懷念親人時(shí)，可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出“日月寶鏡”，雙手捧著照起來，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山──后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說這河水就是文成公主的眼淚哩!這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。

　　五、作業(yè)

　　把《文成公主進(jìn)藏》的故事講給別人聽。

　　小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案 篇25

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過查字典詞典獨(dú)立識(shí)字，聯(lián)系上下文理解詞義，領(lǐng)會(huì)句子含義。

　　2、以較快的速度閱讀，把握文章主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　3、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：把握文章的的主要內(nèi)容，理清詩歌的敘述順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，分角色有感情朗讀課文。

　　難點(diǎn)：從人物的對話和動(dòng)作中去體會(huì)人物的內(nèi)心和性格，從大海的變化中去體會(huì)金魚的變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入，提示課題

　　1、有一個(gè)老漁夫的妻子，在一條金魚的幫助下，從一個(gè)老太太變成了貴婦人，變成了女皇，但她還不滿足。她到底想當(dāng)什么？最后得到了什么？這就是俄國詩人普希金寫的一首童話敘事詩給我們敘述的故事。

　　2、今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌，（適時(shí)板書課題：漁夫和金魚的`故事）看漁夫和金魚之間到底發(fā)生了什么故事。

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式快速把課文瀏覽一遍，把不懂的字詞畫出來。

　　2、讓學(xué)生提出自己不懂的字詞，先讓會(huì)理解的同學(xué)解釋，不能解釋的查字典詞典解決。

　　三、快速默讀，把握內(nèi)容

　　1、讓學(xué)生快速默讀課文，邊讀邊想：課文敘述了一件什么事情？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生討論：

　　（1）詩歌中的主要人物都有誰？除了寫人之外還主要寫了什么？

　�。ㄖ饕�人物是老漁夫——老頭兒，老漁夫的妻子——老太太，除了這兩個(gè)主要人物之外，還主要寫了金魚。）

　�。�2）詩歌敘述了他們之間發(fā)生了什么故事？讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。

　　（詩歌敘述了一位老漁夫的妻子貪得無厭，對金魚的要求越來越高，最后仍然一無所獲的故事。）

　　四、抓住句子，理清順序

　　1、讓學(xué)生在詩歌中找出描寫老太婆提要求的句子。

　　2、學(xué)生討論老太婆的具體要求，教師根據(jù)老太婆的要求依次板書。

　　3、讓學(xué)生找出老太婆是什么時(shí)候開始提第一個(gè)要求的？詩歌在寫老太婆提第一個(gè)要求之前描寫了什么內(nèi)容？

　　4、引導(dǎo)學(xué)生概括詩歌的敘述順序：課文開頭簡要介紹了人物及他們的身份，事情發(fā)生的地點(diǎn)，老漁夫打到一條金魚的情況。然后按照老太婆對金魚提出越來越高的要求為順序，記敘了事情的經(jīng)過。

　　五、體會(huì)感情，朗讀課文

　　1、引導(dǎo)學(xué)生討論：

　　（1）老太婆是個(gè)什么樣的人物？（貪得無厭、貪圖享受）

　�。�2）老漁夫是個(gè)什么樣的人物？（軟弱無能，對丑惡行為姑息、忍讓）

　�。�3）大海的變化體現(xiàn)了誰的變化？（金魚的變化，由開始時(shí)的報(bào)恩逐步到強(qiáng)烈不滿，最后恢復(fù)了老太婆貧窮的原狀。）

　　（4）詩歌中表達(dá)了作者的什么思想感情？（譴責(zé)了老太婆，也批評了老漁夫，告訴人們，貪得無厭終歸是沒有好下場的。）

　　2、以小組為單位，分角色有感情地朗讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　漁夫和金魚的故事

　　（木盆） （木房） （貴婦人） （女皇） （女霸王）

　　貪得無厭 一無所獲

　　小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案 篇26

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主學(xué)習(xí)本課生字詞，初步感知課文內(nèi)容。

　　2、有感情地朗讀課文，分角色表演。

　　3、激發(fā)學(xué)生對“不勞而獲、貪得無厭”的老太婆的厭惡之情。教育學(xué)生做事情要有主見，不能像漁夫那樣懦弱。

　　4、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，小組合作探究，知道金魚為什么把一切都變回原來的樣、

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道金魚為什么把一切變回原來的樣子，感悟其中的道理：貪得無厭終歸是沒有好下場的

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師生可共同查閱有關(guān)普希金的生平資料，包括人物照片、主要作品、創(chuàng)作成就、詩人的生活經(jīng)歷等，以加深對本課思想內(nèi)容的理解。

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》嗎？聽說過《神燈》嗎？是這些故事伴隨我們長大，是這些故事給了我們無數(shù)的幻想，是這些故事教我們分辨是與非、善與惡、美與丑。今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)同樣的故事《漁夫和金魚》。

　　2、今天學(xué)一篇詩歌體裁的外國名著。關(guān)于普希金，大家了解些什么？

　　3、（板書課題）本課是一首童話詩，又是外國文學(xué)作品，在表現(xiàn)形式和語言習(xí)慣上與已往學(xué)過的詩歌有較大的差異。如有小節(jié)間隔；有詩句上的重疊表現(xiàn)；有括號(hào)內(nèi)的注解說明等。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、聽課文錄音朗讀。

　　思考：課文寫了一件什么事？

　　2、指名反饋。（漁夫打到一條會(huì)說話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報(bào)酬答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚提出各種要求，金魚一一答應(yīng)了她。當(dāng)老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王時(shí)，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。）

　　3、分組分節(jié)朗讀課文。

　　三、再讀課文，理清線索。

　　1、快速閱讀課文，按照事情發(fā)展的順序理清全詩線索。

　　第1節(jié)：交代故事的起因。（老頭兒打魚網(wǎng)上了一條會(huì)說話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報(bào)酬答謝老人。）

　　第2—9節(jié)：講述事情發(fā)展的經(jīng)過。（老太婆向金魚提出要木盆、要木房子、要當(dāng)貴婦人，金魚一一答應(yīng)。）

　　第10、11節(jié)：講述事情發(fā)展的結(jié)果。（老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。）

　　2、按“起因——經(jīng)過——結(jié)果”三部分讀課文。

　　四、細(xì)讀課文，探究人物特點(diǎn)。

　　1、自由讀課文。

　　思考：①課文的人物各有什么特點(diǎn)？

　　②用“—”標(biāo)出老太婆提出要求的詩句；用“﹏”標(biāo)出老太婆態(tài)度變化的詞句。

　　2、討論交流。

　�。�1）研讀描寫老太婆的詩句。

　�、倮咸�婆向金魚提出了幾次要求？每次的要求是什么？（四次。她向金魚“要新木盆——要木房子——要做貴婦人——要做海上女霸王”。）

　　②她的態(tài)度有哪些變化？（指著老頭兒就罵——罵得更厲害——指著丈夫破口痛罵——脾氣發(fā)得更厲害。）

　�、劾咸�婆給你留下了怎樣的印象？（貪得無厭、兇狠殘暴）

　�。�2）研讀描寫漁夫和金魚的詩句。

　　①漁夫做了哪些事情？說明了什么？（幫助老太婆做了不安守本分的事。如：幫助老太婆向金魚不斷地索要不屬于自己的物品、權(quán)力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要貴婦人的'名分；要女霸王的權(quán)力，甚至要求金魚供她使喚。說明他心地善良，但對老太婆一味遷就，顯得過分軟弱。）

　�、诮痿~面對老太婆的要求是怎樣做的？（老太婆提出的前三次要求金魚都一一答應(yīng)了。當(dāng)老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王，金魚收回了她的一切。）

　　3、課文中的幾個(gè)人物你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？（老太婆兇狠殘暴、貪得無厭；漁夫心地善良，但過分軟弱；金魚心地善良，知恩圖報(bào)，并信守諾言，言而有信。）

　　4、引導(dǎo)學(xué)生了解“大�！痹谠娭械膽B(tài)度變化和它的象征意義。

　　（1）用著重點(diǎn)標(biāo)出描寫大海風(fēng)浪變化的語句。（輕微地起著波浪——海水發(fā)起渾來——海水不安靜起來——海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動(dòng)起來，奔騰、狂吼。）

　�。�2）理解“大海”的象征意義。（詩中“大海”沒有說一句話，但在全詩中它是“正義”的化身�！拔邓{(lán)的大�！庇袕�(qiáng)烈的愛憎情感，隨著老太婆“蠻橫無理、貪得無厭”一步步升級(jí)，大海隨之變化：輕微地起著波浪——海水發(fā)起渾來——海水不安靜起來——海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動(dòng)起來，奔騰、狂吼。它在詩中的態(tài)度變化既代表著金魚姑娘，也代表著人世間一切正義人們的共同心聲。）

　　五、表演故事，深化理解。

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、 老師這里有幾張圖畫，看看誰能按照故事的劇情把它們按順序排列出來？

　　3、師：今天我們來將這個(gè)故事改編成一個(gè)小音樂劇，為了讓觀眾看得清楚明白，我們需要把它劃分出幾幕來演，你們覺得把它編成幾幕比較合適？

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生把握詩中不同人物形象的語氣，展開想象，補(bǔ)充情節(jié)、補(bǔ)充語言。

　�、谠谛〗M內(nèi)表演。

　�、壑该�表演，評議。

　　六、總結(jié)全詩，拓展延伸。

　　1、讀了普希金的這首詩，你體會(huì)到了什么？（貪得無厭終歸是沒有好下場的。美好的生活要用自己辛勤的勞動(dòng)去創(chuàng)造。）

　　2、如果請你去和課文中的角色交談，你準(zhǔn)備和誰說些什么？

　　課外實(shí)踐

　　1、朗讀課文，寫一篇讀后感。

　　2、把課文改成課本劇演一演。

　　3、課外閱讀其他古典詩歌名著。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　貪

　　當(dāng)女霸王

　　貪

　　當(dāng)貴婦

　　貪貪得無厭

　　貪要木房一無所有

　　要木盆

　　小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案 篇27

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解蝙蝠的耳朵和嘴是怎樣配合探路的。

　　2、了解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系.。

　　3、交流仿生學(xué)資料，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察與探索的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、理解科學(xué)家解開蝙蝠夜間飛行的奧秘的過程。

　　2、弄清楚蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。

　　課前準(zhǔn)備：

　　PPT課件、蝙蝠和雷達(dá)圖片各一張、三次試驗(yàn)表格。

　　教學(xué)過程：

　　出示蝙蝠、雷達(dá)圖片引入

　　1、蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種探測器，它們有什么聯(lián)系呢?讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第11課《蝙蝠和雷達(dá)》。

　　二、品讀課文第3自然段

　　師：1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我知道通過研究蝙蝠受到啟示，發(fā)明了雷達(dá)解決了飛機(jī)夜間飛行的安全問題。那么蝙蝠到底有什么本事能引起了科學(xué)家對它的關(guān)注呢?它夜間飛的本領(lǐng)有多強(qiáng)呢?請同學(xué)們自由讀課文第3自然段，用橫線畫出描寫蝙蝠夜間飛行本領(lǐng)強(qiáng)的句子并說說你的體會(huì)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)感受、體會(huì)。

　　3、用關(guān)聯(lián)詞：即使.....也......,造句。

　　師：蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)如此高強(qiáng)，到底靠的是什么呢?難道說蝙蝠的眼睛特別敏銳，能夠看清楚夜間的所有東西嗎?為了弄清楚這個(gè)問題，科學(xué)家開始做什么?(試驗(yàn))

　　三：出示課文4到6自然段內(nèi)容。(合作、交流)

　　師：1、為了搞清楚蝙蝠夜間飛行的秘密，科學(xué)家是怎樣做試驗(yàn)的?得出了怎樣的結(jié)論呢?默讀課文找出相關(guān)句子小組合作、交流完成表格。

　　試驗(yàn)順序

　　試驗(yàn)方法

　　試驗(yàn)結(jié)果

　　試驗(yàn)結(jié)論

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　2、學(xué)生匯報(bào)

　　3、談?wù)勅�次試�?yàn)結(jié)果證明了什么?

　　4、理解“配合起來”，對比讀句子：

　　(1)三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　(2)三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。

　　師：科學(xué)家三次試驗(yàn)證明蝙蝠是靠耳朵和嘴配合起來探路的。蝙蝠在飛行過程中它的`耳朵和嘴是怎樣互相配合的呢?

　　四、出示課文7自然段。(PPT)

　　1、齊讀第7自然段，畫出蝙蝠飛行過程的句子，體會(huì)蝙蝠飛行中耳朵和嘴的互相配合。

　　2、學(xué)生匯報(bào)找到句子及體會(huì)。

　　3、借助PPT圖片來理解一下超聲波。

　　4、讓學(xué)生畫蝙蝠飛行的示意圖并說說蝙蝠的飛行過程。

　　5、角色扮演(請三個(gè)同學(xué)出來演示蝙蝠飛行過程)。加深學(xué)生對蝙蝠飛行過程的理解。

　　五、探究原理，解讀雷達(dá)。

　　1、師：科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，發(fā)明了雷達(dá)解決了飛機(jī)夜間飛行的安全問題。那雷達(dá)又是怎樣工作的呢?請默讀第8自然段，讀后同桌互相說說你們的體會(huì)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)體會(huì)。

　　3、學(xué)生寫出雷達(dá)工作示意圖，并講解雷達(dá)工作的過程。

　　4、思考蝙蝠和雷達(dá)有什么相似之處呢?完成課后練習(xí)第3題。

　　5、科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)，從而使得飛機(jī)在夜里也能安全地飛行，假如有一天，蝙蝠和飛機(jī)相遇了，它們會(huì)說些什么話呢?小組內(nèi)互相說一說。

　　6、請學(xué)生匯報(bào)。

　　六、交流仿生學(xué)資料。

　　師：1、課前老師叫同學(xué)生收集了仿生學(xué)的資料，現(xiàn)在我們一起來交流展示一下你們找到的資料吧!

　　2、學(xué)生交流分享課前找到的資料。

　　七、總結(jié)全文，升華情感。

　　1、同學(xué)們，學(xué)完這節(jié)課，你有什么收獲嗎?

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟示從而發(fā)明了雷達(dá)，可見大自然是我們?nèi)祟惖睦蠋煟�希望同學(xué)們在生活中也能像科學(xué)家一樣善于觀察，發(fā)現(xiàn)秘密，長大了發(fā)明出新的東西為人類服務(wù)。

　　作業(yè)。

　　科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)，你從大自然中得到什么啟示，想要發(fā)明什么呢?以:我想發(fā)明......”為題目，寫一篇小作文。

　　小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案 篇28

　　一、說教材：

　　《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識(shí)短文，課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗(yàn)，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。文中敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野，并激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于觀察和探究的興趣。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子”等詞語。

　　2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的理解和概括能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用科學(xué)的思維方法探索科學(xué)奧秘的興趣，形成運(yùn)用科學(xué)為人類造福的價(jià)值觀。

　　三、說重、難點(diǎn)：

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程，正確讀寫12個(gè)生字。 難點(diǎn)是：弄清蝙蝠探路和飛機(jī)空間安全飛行的聯(lián)系。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)：

　　本課教學(xué)重點(diǎn)采用學(xué)生自讀自悟的方法，用多種形式理解課文內(nèi)容，并結(jié)合多媒體課件演示試驗(yàn)與原理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用自己的語言來表述。

　　五、教學(xué)過程：

　　(一)、從課題入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　出示課題《蝙蝠和雷達(dá)》，簡介“蝙蝠”和“雷達(dá)”后質(zhì)疑：蝙蝠和雷達(dá)兩者一為動(dòng)物，一為電子設(shè)備，它們之間有什么關(guān)系呢?讓我們一起來探索其中的奧秘。

　　(意圖：通過質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)地獲取知識(shí)。)

　　(二)初讀課文，找到聯(lián)系。

　　請學(xué)生自讀課文。教師提出要求：

　　1.采用自己喜歡的方式讀課文，要讀得正確、流利。

　　2、從文中找出能簡要概括蝙蝠和雷達(dá)關(guān)系的句子。(引導(dǎo)學(xué)生找到文章第二自然段的語句回答：在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到的啟示。)

　　(意圖：這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生通過自讀課文，初步理解蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。)

　　(三)、合作閱讀，理解“試驗(yàn)”。

　　1、人們到底是怎么從蝙蝠身上得到啟示的呢?先來了解蝙蝠飛行的特點(diǎn)。(課件出示“閱讀一”)

　　思考：蝙蝠飛行有什么特點(diǎn)?從哪些詞語體會(huì)到的?

　　(意圖：這樣設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的意思，從而做到平時(shí)用語準(zhǔn)確。)

　　2、難道真是蝙蝠的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清所有物體嗎?為了弄清這個(gè)問題一百多年前，科學(xué)家做了試驗(yàn)。哪幾自然段寫“試驗(yàn)”?做了幾次試驗(yàn)?(指名回答)

　　3、讓我們也來當(dāng)回小科學(xué)家，隨著課文與科學(xué)家一起去做試驗(yàn)好嗎?學(xué) 生默讀文章4——6自然段，然后教師出示課件，學(xué)生與教師一起做試驗(yàn)。(意圖：這樣設(shè)計(jì)，是想通過試驗(yàn)激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。)

　　4、出示表格，讓學(xué)生根據(jù)先前的試驗(yàn)填表。

　　(意圖：這樣設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和概括能力。)

　　5、引導(dǎo)分析三次試驗(yàn)得出的結(jié)論，理解“配合”，體會(huì)用詞準(zhǔn)確。(出示“閱讀二”)

　　(四)、自主閱讀，訓(xùn)練語言。

　　1、現(xiàn)在你最想知道什么?(蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?)引導(dǎo)學(xué)生自 主閱讀第七自然段，讀后教師播放蝙蝠飛行的動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生得出蝙蝠飛行的原理。

　　2、這個(gè)秘密是科學(xué)家一下子研究出來的嗎?從哪個(gè)句子知道的?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“反復(fù)研究，終于”的意思。

　　(意圖：這樣設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生懂得任何一項(xiàng)科學(xué)成果，都是來之不易的，只有不怕困難，勇于探索，敢于攀登的人，才能摘下科學(xué)王冠上一顆顆閃光的'寶珠，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索的精神。)

　　3、 科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)，雷達(dá)是怎么工作的 呢?(出示“閱讀三”)

　　學(xué)生齊讀第8自然段，然后播放飛機(jī)飛行的動(dòng)畫，讓學(xué)生自己歸納得出雷 達(dá)工作的原理。

　　(意圖：這樣設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力，以及知識(shí)的遷移能力。)

　　4、課件出示“比較”，讓學(xué)生通過對比思考：雷達(dá)天線的作用就像蝙蝠的什么?熒光屏的作用呢?

　　5、我們班準(zhǔn)備辦個(gè)“小小科普展”，要招聘講解員，你想應(yīng)聘嗎?先考一考：講解蝙蝠探路的秘密和雷達(dá)的工作原理。小講解員們準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧!(指名講，再評議。)

　　(意圖：通過招聘講解員這樣新穎的形式，檢測學(xué)生對文章內(nèi)容的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。)

　　(五)、拓展延伸，激發(fā)興趣。

　　1、人們從蝙蝠身上得到了啟示，發(fā)明了( )，用它來( )。

　　2、我知道( )的發(fā)明是從( )身上得到啟示的。

　　3、我覺得還可以從( )得到啟示，來發(fā)明( )，用它來( )。

　　4、(結(jié)合本單元“綜合性學(xué)習(xí)”)回家可以繼續(xù)收集有關(guān)仿學(xué)生學(xué)的資料，或動(dòng)手做工小實(shí)驗(yàn)，小發(fā)明。

　　小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案 篇29

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.識(shí)記本課生字。

　　2、了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　3、利用科學(xué)家?guī)状芜M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的例子對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程。(重點(diǎn)) 2、弄清蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。(難點(diǎn))

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板和圖片設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)懸念，激趣導(dǎo)入

　　1.請兩位同學(xué)做走路比賽的游戲，其中一位同學(xué)蒙上眼睛，賽后各自談感受。

　　2.(出示蝙蝠圖片)認(rèn)識(shí)它嗎?關(guān)于它你們知道些什么?

　　3..(出示雷達(dá)圖片)這是什么?知道雷達(dá)有什么作用嗎?

　　過渡：同學(xué)們，蝙蝠是一種動(dòng)物，(貼蝙蝠圖片)而雷達(dá)則是人類發(fā)明的一種探測儀器(貼雷達(dá)圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書“和”)把它們連起來，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢?

　　二、讀課文

　　1.請同學(xué)們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。

　　提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)。

　　2.交流后展示并齊讀一遍。

　　在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

　　科學(xué)家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。

　　3.小結(jié)并質(zhì)疑。

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1.指名讀課文。

　　2.你們對蝙蝠有什么認(rèn)識(shí)?是從哪些詞語看出來的? 引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞語“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使……也……”“極細(xì)”等)。

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　①從我們剛才找到的這些詞語中可以看出，蝙蝠夜行的本領(lǐng)可真夠大的!我們讀的時(shí)候，該用什么樣的語氣來讀呢?(敬佩、佩服)

　�、谔崾荆褐攸c(diǎn)詞語朗讀時(shí)要加重語氣。

　　四、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段

　　1.快速閱讀4、5、6三個(gè)自然段，看看需做幾次試驗(yàn)(三次)

　　2.4個(gè)人組成一小組，邊討論邊完成這張實(shí)驗(yàn)表格。

　　實(shí)驗(yàn)順序 實(shí)驗(yàn)方式 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　1 蒙眼 沒響 不靠眼睛

　　2 塞耳響 靠耳朵探路

　　3 封嘴響 靠嘴巴探路

　　3.學(xué)生讀書、討論、填寫報(bào)告。

　　4.每組選一個(gè)代表介紹試驗(yàn)情況。

　　5.理解“配合起來”。

　　第二次試驗(yàn)證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗(yàn)證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢?

　　小結(jié)：對!這就是我們?nèi)�次試�?yàn)所得出的結(jié)論。

　　6.屏示、齊讀。

　　三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　質(zhì)疑過渡：對這個(gè)結(jié)論你們滿意了嗎? 產(chǎn)生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的”疑問。

　　五、學(xué)習(xí)第七自然段

　　1.自由讀第七自然段。

　　2.讀懂了嗎?請同桌邊討論邊畫出蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的

　　3.能看著這個(gè)示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎?

　　4.拓寬知識(shí)。

　　蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號(hào)與其他樹木、房子等反射回來的信號(hào)準(zhǔn)確地區(qū)分開來，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀!

　　5.讓我們一起用佩服的`語氣再讀第七自然段。

　　過渡：雷達(dá)究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?

　　六、自學(xué)第八自然段

　　1.自讀第八自然段。

　　2.仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、無線電波，障礙物”貼在相應(yīng)的位置上。

　　3、學(xué)生自畫自說。

　　導(dǎo)語：同學(xué)們：根據(jù)以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個(gè)什么樣的結(jié)論呢?

　　4、出示小黑板。

　　A、雷達(dá)的天線就像蝙蝠的( )。

　　B、雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的( )。

　　C、雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的( )。

　　七、總結(jié)

　　其實(shí)，人類在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西。你們還知道些什么?

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對生物界的不斷認(rèn)識(shí)，還有更多的東西等著我們?nèi)グl(fā)明、去創(chuàng)造。希望同學(xué)們從小學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，將來成為一名真正的科學(xué)家。

　　小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案 篇30

　　教學(xué)要求：

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　�。病�學(xué)會(huì)本課１０個(gè)生字，理解新詞語的意思。

　�。场⒔柚�課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。

　　教學(xué)媒體：投影

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　板書設(shè)計(jì)：9祁黃羊

　　因病辭職

　　外舉解狐 不避仇

　　內(nèi)舉祁午 不避親

　　第 一 課 時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

　　2、 能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀好句子，讀通課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、提題導(dǎo)入。

　�。薄�板書課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。

　�。病�學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

　　3、 檢查預(yù)習(xí)情況：說說故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國家？

　　故事中有哪些人物。

　　隨機(jī)出示下列名稱：春秋 晉國 悼公 祁午 解狐

　　指導(dǎo)讀好上述名稱。

　　二、自讀課文，要求（投影出示）：

　�。薄⒆x準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。

　�。病⒗首x課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

　　３、思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

　　三、檢查。

　�。�、投影出示下列詞語，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。

　　前鼻音：晉悼公 人選 舉薦 慎重

　　后鼻音：興亡

　　翹舌音：合適 召 慎重

　　其它：中軍尉 興亡 外舉不避仇 內(nèi)舉不避親 祁黃羊 祁午

　　多音字：解狐

　�。病⒅笇�(dǎo)讀通下列句子。

　　（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人

　�。ǎ玻┪抑皇窍耄�朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

　　（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

　�。�、內(nèi)桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說說下列詞語的意思（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典）：

　　征伐 鄭重 舉薦 使者

　�。础⒖焖倮首x課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

　　板書：舉薦人才

　　四、指導(dǎo)書寫生字。

　　１、給生字按結(jié)構(gòu)分類。

　　左右結(jié)構(gòu)：祁 尉 慎

　　上下結(jié)構(gòu)：晉 薦 召

　　半包圍結(jié)構(gòu)：選 適 避

　　獨(dú)體字：亡

　�。病⒄f這些字哪幾個(gè)字比較容易寫，哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。

　　祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。

　　選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

　　慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

　　３、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。

　　五、作業(yè)：完成習(xí)字冊上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。

　　第 二 課 時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)檢查：

　　一、復(fù)習(xí)。

　�。薄� 朗讀字詞，注意加點(diǎn)字的讀音。

　　晉悼公 人選 舉薦 慎重 興亡

　　合適 召 慎重 解狐

　�。�、 讀通重點(diǎn)句子。

　�。ǎ保┑抗�立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

　�。ǎ玻┪抑皇窍耄�朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

　�。ǎ常┩馀e不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

　�。场⒙爩懴铝性~語：興亡 慎重 舉薦 當(dāng)此重任

　　二、理清脈落。

　�。薄⒛�讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個(gè)人？分別是哪幾個(gè)自然段寫的？

　�。病⒂懻�，板書：

　　因病辭職 外舉解狐 內(nèi)舉祁午

　　根據(jù)上述順序，把課文分為三段。

　　三、導(dǎo)讀課文。

　　第一段．

　　１、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？

　�。病⒂懻�、交流。

　�。场⒅该�朗讀第二自然段，用“因?yàn)椤�…所以……”的`句式說說祁黃羊辭職的原因。

　　第二段．

　�。�、自由朗讀課文，在描寫人物對話時(shí)的神態(tài)的詞語下面做上記號(hào)，想想人物此時(shí)的思想感情。

　�。病⒅该�朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會(huì)到什么？（悼公對祁黃羊的高度信任）

　　指導(dǎo)朗讀悼公的話。

　�。�、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己人中體會(huì)到什么？是從什么地方體會(huì)到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號(hào)）

　　指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。

　�。础⒅该�分角色朗讀第五、六自然段。

　�。ǎ保┩队俺鍪镜谖遄匀欢�，理解悼公所說的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說話時(shí)的神態(tài)（在“深感意外”下面加著重號(hào)）。

　�。ǎ玻┩队俺鍪镜诹�自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會(huì)到祁黃羊是個(gè)怎樣的人？（公私分明 心胸寬闊 不計(jì)前嫌）

　　５、指導(dǎo)分角色朗讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。

　　６、小結(jié)：祁黃羊外舉不避仇，真是個(gè)公私分明，心胸寬闊，不計(jì)前嫌的高尚之士。板書：不避仇

　　四、作業(yè)：

　�。�、朗讀課文３遍。

　　２、辨字組詞。

　　普（ ） 薦（ ） 伐（ ） 悼（ ）

　　晉（ ） 存（ ） 代（ ） 掉（ ）

　　第 三 課 時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　3、 歸納段落大意，按課文敘述順序復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　�。�、朗讀新詞。

　�。病⒙爩懻n后習(xí)題３的詞語。

　�。�、指名朗讀第一至七自然段。

　　二、導(dǎo)讀課文第八至十二自然段。

　　１、師讀第八自然段。

　�。病⒆杂衫首x第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。

　�。�、當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時(shí)，悼公說了什么話？神態(tài)怎樣？

　　投影出示第十自然段，指名朗讀。

　　４、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊?yàn)槭裁匆�舉薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？

　　投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什么？

　　小結(jié)：由此可見，祁黃羊真是以國家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內(nèi)舉不避避親。板書：不避親

　�。怠⒓热贿@樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的？

　　投影出示，對比分析：

　　“我看解狐就很不錯(cuò)。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

　　“看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。

　　提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時(shí)的神態(tài)有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號(hào)）

　　從中你能看出祁黃羊是個(gè)什么樣的人了嗎？（祁黃著考慮的確實(shí)首先是真正能為國出力的能人）

　　６、引讀第六自然段。

　�。贰⒛信�生分角色朗讀第九至十二自然段。

　　三、 快速朗讀課文（或默讀），小小組合作討論各段的段落大意，然后交流。

　　四、根據(jù)課文的敘述順序，復(fù)述課文。

　�。薄⒗砬屙樞颍�

　　因病辭職

　　外舉不避仇

　　內(nèi)舉不避親

　�。病�學(xué)生試口述，同桌互述。

　�。�、指名口述。

　　五、總結(jié)全文。

　�。薄�齊讀課文。

　　２、說說祁黃羊是個(gè)什么樣的人。

　　六、作業(yè)：

　�。�、 寫了下列詞語的近義詞。

　　推薦 慎重 才能 重任

　�。病� 照樣子寫詞語。

　　代替（“代”與“替”意思相近）：

　　安危（“安”與“危”意思相反）：

　　小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案 篇31

　　教學(xué)要求

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）了解千里馬等詞語在生活中的引申義

　　2、積累和動(dòng)物攸關(guān)的氣象諺語

　　重難點(diǎn)：

　　1、 能夠通過工具書、查閱資料等辦法了解千里馬等詞語的其他含義。

　　2、 2、能夠抓住自己喜歡的動(dòng)物的 特點(diǎn)來寫寫出動(dòng)物讓人覺得新奇有趣后印象深刻的內(nèi)容。

　　3、 課時(shí)劃分:四課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、 溫故知新

　　1、 出示題目中的詞語，讓學(xué)生讀讀

　　2、 指名說說：你發(fā)現(xiàn)了什么？這些詞語中都有動(dòng)物的名稱）

　　3、 教師：能結(jié)合生活實(shí)際，說說這些詞語的字面意思嗎？

　　4、 教師導(dǎo)讀，其實(shí)這些詞語還有其他的比喻義。例如：千里馬就是比喻有才能的人。

　　5、 引得學(xué)生借助資料和工具，了解其他詞語的意思。

　　6、 集體反饋。

　　7、 補(bǔ)充練習(xí)：連一連

　　孺子牛 比喻沒有骨氣，搖尾巴乞憐的人

　　笑面虎 比喻在當(dāng)?shù)胤Q王稱霸、胡作非為的人

　　地頭蛇 比喻任勞任怨、埋頭苦干的人

　　喪家犬 比喻外表善良，實(shí)際是心狠手辣的人

　　二、 語海拾貝

　　1、 學(xué)生自由讀一讀，要求讀準(zhǔn)字音

　　2、 指名第一讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“焦、雷、響”等字

　　3、 大家一起讀一讀

　　4、 教師：同學(xué)們，這些都是通過動(dòng)物預(yù)報(bào)天氣的'諺語。讀了這些句子，你知道哪些動(dòng)物都有預(yù)報(bào)天氣的本領(lǐng)嗎？他們又是怎么預(yù)報(bào)的呢？

　　5、 指名反饋

　　6、 拓展：你們還知道哪些這樣的氣象諺語？引得學(xué)生反饋他們手機(jī)的資料。

　　7、 再讀句子，熟讀成誦。

　　三、 點(diǎn)擊成語

　　1、 教師出示成語“熟能生巧”。指導(dǎo)學(xué)生讀一讀

　　2、 指名說說這個(gè)成語的意思。（熟讀了就能找到竅門）

　　3、 教師導(dǎo)讀：關(guān)于這個(gè)成語還有一個(gè)故事呢！生讀故事，想一想：短文講了一件什么事情 ？

　　4、 學(xué)生自讀短文

　　5、 指名反饋

　　6、 教師：同學(xué)們，從這個(gè)故事中，你們受到 了什么啟發(fā)呢？只要勤學(xué)苦練就一定能取得成功。

　　四、 自主閱讀園地

　　1、 教師導(dǎo)讀

　　2、 指名反饋

　　3、 教師：同學(xué)們，本文的作者不僅為我們介紹了可愛的綠毛龜，還流露了自己以及家人對綠毛龜?shù)南矏壑�情。請大家讀書時(shí)讀出感情

　　4、 集體反饋，指導(dǎo)朗讀有關(guān)的詞句

　　5、 教師小結(jié)：同學(xué)們，動(dòng)物是人類的好朋友，他們都有的憨厚可掬，有的機(jī)靈活潑，有的姿態(tài)優(yōu)雅，讓我們一起行動(dòng)起來，保護(hù)他們吧

　　五、 布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、談話，激發(fā)興趣

　　二、詞語接龍，說含動(dòng)物的的成語

　　活動(dòng)規(guī)則：以小組為單位同時(shí)進(jìn)行競賽，時(shí)間為一分鐘。小組成員一個(gè)接一個(gè)說成語， 內(nèi)說的與動(dòng)物有關(guān)的參與最多的小組獲勝。

　　三、積累歇后語

　　1、指名說一說收集到的和動(dòng)物有關(guān)的歇后語。

　　2、教師出示常見的和動(dòng)物有關(guān)的歇后語，大家一起讀一讀。

　　1） 老鼠過街---------人人喊打

　　2） 牛鼻子穿環(huán)------讓人牽著走

　　3） 老虎嘴邊的胡須---------誰敢去摸

　　4） 兔子不吃窩邊草---------留情（青）

　　5） 鯉魚跳龍門--------高升

　　6） 蛇頭上的蒼蠅------自來的食

　　7） 馬槽里伸個(gè)驢頭------------多了一張嘴

　　8） 羊群里跑出個(gè)駱駝-----抖什么威風(fēng)

　　9） 猴子撈月亮-------------空忙一場

　　10） 雞毛炒韭菜-----------亂七八糟

　　11） 狗逮老鼠貓看家------反常

　　12） 豬嘴里挖泥鰍--------死也挖不出來

　　3、再讀，積累歇后語

　　四、 猜謎語

　　學(xué)生出謎面，同學(xué)們互相猜一猜。

　　五、 自由匯報(bào)

　　六、 布置作業(yè)

　　小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案 篇32

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受祖國文字的美好，以及作者對校園的熱愛、贊美。

　　2.揣摩作者的寫作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖國語言文字的魅力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　揣摩作者的寫作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖國語言文字的魅力。

　　課時(shí)劃分一課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話激情

　　同學(xué)們，每天我們都在這鳥語花香、朝氣蓬勃的校園里學(xué)習(xí)、嬉戲、快樂成長。那么，在你們看來，咱們的校園像什么呢？

　　有人認(rèn)為，校園就像一曲美妙動(dòng)聽的交響樂。（板書課題）請大家齊讀課題。哪位同學(xué)對交響樂有所了解，請說一說。再讀課題。有疑問嗎？這是一篇略讀課文。

　　二、初讀課文，了解大意

　　同學(xué)們，每學(xué)一篇文章，在第一遍讀課文時(shí)我們應(yīng)注意些什么呢？（生自由發(fā)言。）

　　好，那就根據(jù)你們自己的提醒小聲地讀讀課文吧。

　　自主交流：在讀課文時(shí)，你覺得哪些字音要給大家提個(gè)醒，哪些句子不好讀的給大家示范示范。

　　同學(xué)們，交響樂有單樂章的、也有多樂章的，校園交響樂是由三個(gè)樂章組成，它們分別是（板書：蜂巢鳥島花瓣）讀到這兒，你心中有什么疑問？說一說。交流你心中的疑問？它們分別指什么？為什么要用這樣的比喻？這也是今天這一節(jié)課我們要重點(diǎn)探討的問題。

　　三、細(xì)讀課文，品讀體味

　　1.帶著你心中的疑問默讀第一樂章蜂巢。邊讀邊提起筆做批，留下你思考的痕跡吧。

　　交流：你讀懂了什么？

　　為什么把教室比作蜂巢？（形狀上）理解“井然有序”。

　　蜂巢是用來干什么的？同學(xué)們在像蜂巢一樣的教室里是怎樣學(xué)習(xí)的呢？（抓重點(diǎn)詞句談體會(huì)）

　　換詞讀這句話：汲取尋覓。

　　屏顯“時(shí)而……時(shí)而……”一句。仔細(xì)觀察這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀一讀，這樣的句子讀起來有什么感覺？（有節(jié)奏感、朗朗上口）大家也愿意來體會(huì)體會(huì)嗎？（真的讀出了那么一種節(jié)奏美）句中的“；”把它分為兩個(gè)部分，從內(nèi)容上看你又發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)從內(nèi)容和情形方面寫。（抽生讀）那讓我們帶著自己的體會(huì)有感情地讀讀這句話。（男女分別讀）

　　“在知識(shí)的大海里……”不難看出這是一個(gè)比喻句，把什么比喻成什么，讀一讀，邊讀邊想你體會(huì)到了什么？（抽生讀。）

　　師小結(jié)：是啊，這恰如其分的比喻，讓我們進(jìn)一步了解到同學(xué)們在學(xué)校里勤奮學(xué)習(xí)的美好形象，再讀，讀出我們心中的這份贊美吧。

　　通過這一段的學(xué)習(xí)，你知道為什么作者要把教室比喻成蜂巢了嗎？（正如同學(xué)們所說的教室不僅和蜂巢一樣具有井然有序的外在美，還蘊(yùn)藏了孜孜以求的內(nèi)在美。同學(xué)們像蜜蜂一樣在各自的蜂房里忙碌地儲(chǔ)積著蜜，所以作者說教室像一只甜蜜的蜂巢。

　　2.如果說蜂巢是一段表現(xiàn)勤奮學(xué)習(xí)的樂曲，那么，剛才有同學(xué)提到的鳥島、花瓣又是一首怎樣樂曲呢？你是從哪些詞句體會(huì)到的？以小組為單位用我們學(xué)習(xí)第一部分的學(xué)習(xí)方法選擇你們喜歡的一個(gè)樂章重點(diǎn)讀一讀。

　�。ㄉ�交流）

　　3.鳥島，是一曲歡樂的、充滿溫暖的、充實(shí)著幸福的樂章。

　　“飛翔的、流動(dòng)的身影……”讓我們一起來欣賞這一段美妙的語言。把什么比喻成什么？咱們來體會(huì)體會(huì)這句話。你覺得哪些詞用得好？從這個(gè)詞體會(huì)到了什么？這么美的風(fēng)姿、這么快樂的歡笑，誰能來讀一讀。閉上眼睛邊聽邊想你仿佛看到了什么？仿佛聽到了些什么？（聯(lián)系生活實(shí)際想）這么富有生機(jī)的場面，這么富有節(jié)奏美的語言，你喜歡嗎？難怪作者說“下課了，校園是一個(gè)……一個(gè)生機(jī)勃勃的……”怎能不讓我們喜歡呢？是啊！同學(xué)們，在這美麗的鳥島，和同學(xué)們同浴著陽光，共享著歡樂，你們心中有什么樣的感受呢？

　　讓我們再一次和作者一同走進(jìn)這美麗的鳥島，記住這段美妙的文字，記住這一曲充滿歡樂、溫暖、幸福的樂章吧！

　　4.同學(xué)們，你們是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。通過剛才的小組交流學(xué)習(xí)，課前你們提出的關(guān)于花瓣這一樂章的問題都解決了嗎？說一說，你讀懂了什么？從哪些句子或詞語體會(huì)到的'？

　　同學(xué)們，當(dāng)你念到這幾個(gè)詞語，回想到從上幼兒園到小學(xué)四年級(jí)，你們得到了這么多老師的教育和關(guān)愛，如果是你，會(huì)在信中給哪位老師寫點(diǎn)什么呢？（抽生回答）同學(xué)們，聽到你們這么多感人肺腑的話語，此時(shí)此刻，我覺得教師是天底下最幸福的人了。讀讀課文最后一段，你想讀幾遍就讀幾遍。（生自由讀）一片片花瓣就是一封封來信，它牽系著老師和學(xué)生的心兒，此時(shí)此刻教師又會(huì)對學(xué)生深情地祝愿什么呢？

　　同學(xué)們，你們覺得花瓣是一曲怎樣的樂章呢？

　　總結(jié)：回顧我們學(xué)習(xí)的整篇文章，不管是從題目，還是從三個(gè)章節(jié)的字里行間，我們都能體會(huì)到作者什么樣的思想感情呢？（生自由回答，師趁機(jī)板書。）再讀課題。說說你的理解。今天我們要欣賞的交響樂不是由樂隊(duì)演奏的，它演繹的是那充滿生機(jī)與活力，充滿著濃濃的師生情的校園生活。

　　四、暢談感受，升華主題

　　同學(xué)們，其實(shí)，在我們的家庭里、生活中、大自然時(shí)常都會(huì)響起一曲又一曲動(dòng)聽的交響樂，下去以后咱們仿照課文寫一寫吧。

　　附：兩個(gè)可參照仿寫的句子。

　　1.時(shí)而循著歷史的長河飛向遙遠(yuǎn)的古代，時(shí)而飛翔在當(dāng)今的科學(xué)天地；時(shí)而書聲瑯瑯，時(shí)而書寫沙沙。

　　2.飛翔的、流動(dòng)的身影，旋轉(zhuǎn)的舞步，亭亭玉立的風(fēng)姿，像鳥兒款款低飛；歡快的躍動(dòng)，像鳥兒展翅的舞蹈，恬靜的棲息。歌聲，笑語，在海潮的喧嘩中，鳥兒傾心地鳴囀。

　　板書設(shè)計(jì)

　　校園交響樂

　　蜂巢——教室

　　鳥島——校園

　　花瓣——信

　　小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案 篇33

　　一、談話導(dǎo)入。

　　走進(jìn)秋天，我們盡情享受到了秋天給我們帶來的無數(shù)樂趣和無盡的遐想。讓我們在秋天里快樂地學(xué)習(xí)，認(rèn)真地思考，我想你會(huì)從學(xué)習(xí)中體會(huì)到更多的快樂。

　　二、我的發(fā)現(xiàn)。

　　1、讓我們進(jìn)入我的發(fā)現(xiàn)這一題，你認(rèn)真讀讀里面的內(nèi)容，說說你的發(fā)現(xiàn)吧！

　　2、出示課件，學(xué)生讀3、學(xué)生匯報(bào)

　�。�每組都是以一個(gè)表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個(gè)詞的`后面，擴(kuò)展出表示前面這種顏色不同程度的新的詞語。）

　　3、祖國語言多奇妙呀！除了書上出現(xiàn)的一些詞語外，你還能說出一些嗎？（生說師隨機(jī)板書）

　　4、老師這里還收集了許多表示這些顏色的詞語呢，讓我們一起來讀讀，哪些你已經(jīng)說過，哪些你還是不知道的。

　　出示課件：

　　黃 橘黃 枯黃 淺黃 檸檬黃 土黃 鴨黃 米黃 焦黃 蠟黃

　　紅 通紅 淡紅 暗紅 玫瑰紅 緋紅 肉紅 鮮紅 猩紅 杏紅 血紅

　　綠 青綠 蔥綠 草綠 橄欖綠 蒼綠 油綠 品綠 石綠 水綠 軍綠

　　藍(lán) 天藍(lán) 石藍(lán) 靛藍(lán) 瓦藍(lán) 品藍(lán) 毛藍(lán) 藏藍(lán)

　　5、顏色千變?nèi)f化，只要我們多觀察多思考你還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧妙呢。

　　三、日積月累。

　　1、讀讀背背

　�、判∨笥眩�接著我們要走進(jìn)對對子中去，讓我們先來讀讀對對子吧。

　�、茖W(xué)生自由讀

　　⑶指名學(xué)生讀，糾正錯(cuò)音。

　　⑷同桌互讀，想想這首對對子里講的內(nèi)容跟什么有關(guān)？（所講的事物都和秋天有關(guān)。）

　　⑸師生對讀

　�、誓小⑴�分角色讀

　�、她R讀

　　⑻背誦對對子

　　2、我會(huì)填

　　⑴小朋友，我們在讀、背對對子中也體會(huì)到了快樂，讓我們進(jìn)入詞語搭配這一題吧。

　　⑵自由讀詞，想想地后應(yīng)該填什么？（動(dòng)詞）

　�、菍W(xué)生做題，教師巡回指導(dǎo)。

　　⑷匯報(bào)。

　　四、趣味語文

　　1、我們剛才通過詞語搭配的活動(dòng)，積累了不少的詞語呢，讓我們進(jìn)入趣味語文中的繞口令吧。

　　2、出示課件：繞口令

　　3、學(xué)生練讀。⑴自由讀。⑵指名讀。⑶同桌互讀。⑷比賽讀。

　　4、課件，出示《顛倒歌》、《兜裝豆》、《狗與猴》讓學(xué)生選擇自己喜歡的繞口令讀。

　　5、交流讀

　　小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案 篇34

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

　　2、整體感知課文內(nèi)容，按照買項(xiàng)鏈和退項(xiàng)鏈把課文分為兩個(gè)部分，并說說課文的主要內(nèi)容。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，說出課文大意。掌握生字新詞。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件（柔美的音樂）、生詞卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀題，導(dǎo)入新課。

　　1、教師板書課題，學(xué)生讀課題――真情無價(jià)。

　　2、教師示范讀，學(xué)生跟著讀。

　　3、教師引導(dǎo)談話：同學(xué)們，你覺得什么是真情？能用生活中的具體事例說一說嗎？

　　二、配樂朗誦、整體感知。

　　1、教師播放柔美的音樂，認(rèn)真傾聽老師朗誦。要求：畫出生字新詞，思考：課文中無價(jià)的真情發(fā)生在誰和誰之間？

　　2、教師出示本課的生字詞語卡片，指名認(rèn)讀，教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。

　　字音：“櫥”是卷舌音。

　　字形：“龐”是半包圍結(jié)構(gòu)，“廣”字頭書寫的大小要能藏得住里面的“龍”，另注意“龍”上的撇和點(diǎn)都不能丟。

　　3、教師再次出示含有這些生字的詞語，大家一齊讀一讀，在讀中鞏固生字，積累詞語。

　　4、指名反饋：文中的真情發(fā)生在誰和誰之間？

　　5、教師小結(jié)：姐姐和妹妹間的是血濃于水的`親情，而妹妹和店主之間則是陌生人和陌生人之間的真情，這更是難得的。請同學(xué)們自由讀課文，細(xì)細(xì)體味這種感人至深的人間真情。

　　6、教師播放課件中的柔美音樂，學(xué)生自由讀課文。

　　三、讀后說，理清文章的條理。

　　1、再次播放音樂，讓學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想，哪些自然段寫的是妹妹買項(xiàng)鏈，哪些自然段寫的是姐姐退項(xiàng)鏈。

　　2、指名反饋。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，按照買項(xiàng)鏈、退項(xiàng)鏈的過程說說課文的主要內(nèi)容。

　　四、課堂小結(jié)。

　　教師小結(jié)：同學(xué)們，讀了幾遍課文，你們一定和老師一樣被文中的姐姐、妹妹、店主的真情打動(dòng)了吧！他們都擁有一顆集真、善、美為一體的心，真是太令人感動(dòng)和羨慕了。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、抄寫本課的生字新詞兩遍。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，想像畫面，知道店主為什么會(huì)把貴重的項(xiàng)鏈以幾枚硬幣的價(jià)格賣給小女孩，體會(huì)姐姐、妹妹、店主的真情。

　　2、總結(jié)全文，拓展思維，啟發(fā)學(xué)生用真心換真心，用真誠對待真誠。

　　3、有感情地朗讀課文，分角色朗讀姐姐退項(xiàng)鏈的那一部分內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道店主為什么會(huì)把貴重的項(xiàng)鏈以幾枚硬幣的價(jià)格賣給小女孩。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字新詞卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1、聽寫詞語：項(xiàng)鏈?zhǔn)峙敛粍倜杜e寂靜臉龐小心翼翼得意洋洋滿心歡喜連蹦帶跳

　　2、教師導(dǎo)讀：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文寫的是發(fā)生在姐姐、妹妹還有一家商店店主身上的感人故事。這個(gè)感人的故事是圍繞一條項(xiàng)鏈展開的。你能不能用這根項(xiàng)鏈把這個(gè)故事串起來。

　　妹妹想送項(xiàng)鏈給姐姐－妹妹到商店買項(xiàng)鏈－店主把項(xiàng)鏈賣給妹妹－姐姐來退項(xiàng)鏈－店主把項(xiàng)鏈送給姐姐

　　3、師導(dǎo)：作者圍繞條項(xiàng)鏈，為我們展示了人間用真情買不到的真情。今天，就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，去感受這無價(jià)的真情。

　　二、深入探究，體會(huì)真情。

　　1、教師導(dǎo)讀：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了無價(jià)的真情分別體現(xiàn)在姐姐和妹妹之間、妹妹和店主之間、姐姐和店主之間�，F(xiàn)在請大家讀課文，用文中的具體事例來說明。

　　2、學(xué)生以小組為單位讀文探究。

　　3、集體反饋

　　4、教師導(dǎo)讀：妹妹要送項(xiàng)鏈給姐姐，是因?yàn)楱D―（學(xué)生讀課文第三自然段中妹妹說的話）

　　5、教師質(zhì)疑：可是，店主為什么要把貴重的項(xiàng)鏈以幾枚硬幣的價(jià)格賣給妹妹呢？請大家把店主人說明原因的句子找出來。

　　6、指名反饋后引導(dǎo)學(xué)生想像：同學(xué)們，當(dāng)?shù)曛魅肆私饬嗣妹靡患业木秤�，體會(huì)到了妹妹這份真情的時(shí)候，他看著眼前的這個(gè)小女孩水想些什么？

　　7、教師小結(jié)：是呀，姐妹間的真情深深地打動(dòng)了店主，讓他看到了人世間不能用金錢買到的真情，所以他以幾枚硬幣的價(jià)格把貴重的項(xiàng)鏈賣給了妹妹。當(dāng)姐姐來還項(xiàng)鏈時(shí)，他把項(xiàng)鏈送給了姐姐。他的行為一樣令人感動(dòng)。他用自己的真情保護(hù)了姐妹倆的這份真情。

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸。

　　1、師導(dǎo)：同學(xué)們，小女孩、姐姐、店主這三個(gè)人，你想贊美誰？贊美她什么？

　　2、指名反饋：我想贊美，我贊美她。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生說說發(fā)生在自己身上的真情故事。

　　四、小結(jié)

　　教師小結(jié)：同學(xué)們，這美麗的瞬間留在了姐妹倆的心里，也永遠(yuǎn)留在了我們的心里，感謝姐妹、店主，他們用真情喚起了我們所有人的這份真情。

　　五、布置作業(yè)。

　　有感情地朗讀課文，分角色朗讀“姐姐退項(xiàng)鏈”部分。

　　小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案 篇35

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字；能正確讀寫“蜿蜒、依據(jù)、突兀森郁”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟按照游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，積累好詞佳句。

　　3.能夠大致復(fù)述“雙龍洞”的景象，了解“雙龍洞”的特點(diǎn)；感受大自然的壯觀景象，受到熱愛大自然的情感熏陶。

　�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］

　　1.感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，并學(xué)習(xí)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情的方法。

　　2.理清課文的脈絡(luò)，感受雙龍洞的特點(diǎn)，尤其是體會(huì)“雙龍洞”內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。

　　［教學(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，分享經(jīng)歷

　　1.同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景優(yōu)美、壯觀。你們?nèi)ミ^哪些美麗的地方？能和大家分享一下嗎？

　　2.今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶先生寫的一篇游記。讓我們一起沿著他的足跡去觀賞這神奇的溶洞吧。（板書課題：記金華的雙龍洞）

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.自由朗讀課文，把生字讀正確、句子讀通順，并與同桌互讀檢查。

　　2.請8名同學(xué)按自然段先后順序輪流讀課文，其他同學(xué)思考本文是按什么順序?qū)懙�，在文中畫出判斷依�?jù)。

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生找出本文的行文線索：一是作者的游覽順序；二是泉水流經(jīng)的路線。

　　4.讓學(xué)生默讀課文，按照游覽順序理清作者記敘的思路，并嘗試畫出作者的游覽示意圖。（按游覽順序?qū)懀?/p>

　　5.學(xué)生自由舉手匯報(bào)交流，理清作者游覽的路線。出示畫好的示意圖，并按圖說清圖意，然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。對照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀。（金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞）

　　6.課文的主要內(nèi)容是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對祖國山川景物的熱愛之情。）

　　三、品讀交流，深化理解

　　1.品讀路上的見聞。

　　2.游覽外洞和內(nèi)洞。這里重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者如何描寫孔隙的窄、小的特點(diǎn)。

　　（1）抓住文章細(xì)致描寫的部分，讓學(xué)生通過朗讀初步體會(huì)。

　�。�2）抓住第5自然段中的“從、到、沒有、才”等關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生反復(fù)品讀重點(diǎn)詞語，加強(qiáng)體會(huì)，再次感受孔隙的低矮、窄小的特點(diǎn)。

　　（3）理解通過“船的小、孔隙的險(xiǎn)、自我感覺”三者相結(jié)合來突出孔隙的特點(diǎn)的表現(xiàn)手法。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、溫習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1.我們來看圖說說作者的游覽過程，再重點(diǎn)講講內(nèi)洞的情景。

　　2.文章在講述作者的`游覽過程中，運(yùn)用了許多優(yōu)美的句子。品讀文中的優(yōu)美語句，體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義及作用。

　　二、整體感悟，劃分層次

　　1.簡單交代第1自然段和最后一自然段的內(nèi)容。

　　2.根據(jù)圖示，對照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。

　　第一部分（第1自然段）：交代游覽的時(shí)間和目的地。

　　第二部分（第2~3自然段）：講路上的見聞。

　　作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？

　�。ㄗ髡哐赝究吹搅擞成郊t、油桐、山上的沙土、溪流。映山紅開得茂盛、精神，油桐花也很多，粉紅色的山獨(dú)具特色，溪流隨著山勢不斷變化。）

　　第三部分（第4自然段）：介紹游覽洞口和外洞的情景。

　　(1)洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括。（板書：寬大）

　　(2)洞口外的景色使你產(chǎn)生了什么感覺？（板書：突兀森郁有氣勢）

　　第四部分（第5自然段）：介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過。

　�。�3）從外洞到內(nèi)洞要經(jīng)過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導(dǎo)學(xué)生理解“孔隙”。）

　　（4）作者用什么方法通過孔隙？（小船）坐這樣小的船通過孔隙說明了孔隙的什么特點(diǎn)？（板書：窄）

　�。�5）坐小船經(jīng)過孔隙時(shí)的感覺是怎樣的？用“”畫出有關(guān)句子。出示“眼前昏暗了……擠壓過來”一句，自由朗讀，讀后問：“擠壓”是什么意思？為什么會(huì)有這樣的感覺？這又說明了孔隙還有什么特點(diǎn)？（板書：矮、險(xiǎn)）

　　第五部分（第6—7自然段）：介紹游覽內(nèi)洞的情景。

　　經(jīng)過孔隙就進(jìn)入了內(nèi)洞，內(nèi)洞又有什么特點(diǎn)呢？（板書：黑奇大）

　　第六部分（第8自然段）：講乘船出洞。

　　3.我們跟著作者游覽了浙江金華的雙龍洞，了解了洞口、外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)，你有什么感受？

　　三、整體回歸，學(xué)習(xí)寫法

　　1.貫穿全文的兩條線索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞；二是泉水流經(jīng)的路線：一直緊跟著作者的腳步，起著指引路線的作用。這與作者的游覽順序正好相反。

　　2.作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達(dá)出自己的感受。

　　四、情境再現(xiàn)，總結(jié)延伸

　　1.觀看游外洞內(nèi)洞的視頻。

　　2.說話訓(xùn)練：假如讓你當(dāng)一個(gè)小導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據(jù)游覽示意圖，注意導(dǎo)游的用語。先四人小組練說，再個(gè)別上臺(tái)表演。）

　�。劢虒W(xué)反思］

　　這是一篇典型的游記類散文，條理十分清晰，描寫具體生動(dòng)。教學(xué)本課時(shí)，在導(dǎo)入部分，我出示雙龍洞剖面圖，讓學(xué)生通過示意圖，了解作者的游覽順序及路線。我采用了“找特點(diǎn)，讀特點(diǎn)”的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀書，談?wù)劇翱紫丁苯o自己的印象，并在書上勾畫，找出孔隙窄、矮、險(xiǎn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)。為了突破難點(diǎn)，讓學(xué)生感受孔隙的窄小，我抓住文章細(xì)致描寫的部分，讓學(xué)生通過讀初步體會(huì)。通過“船小，孔隙險(xiǎn)，自我感覺”三者相結(jié)合，突出孔隙的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過前后句子的比較，學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫的方法，讓學(xué)生研究作者的寫法，從內(nèi)容回到語言，對語言文字的`理解進(jìn)一步深化。

　　此次教學(xué)，我讓學(xué)生先理解，后積累，再運(yùn)用。將三者有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生找特點(diǎn)，讀特點(diǎn)。教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生分清文章主次，取得了較好的教學(xué)效果。

　　小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案 篇36

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能面對不同的情況，向別人介紹自己。

　　2.能認(rèn)真傾聽別人的自我介紹，有禮貌地提出意見。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　對象和目的不同，介紹的內(nèi)容有所不同。

　　教學(xué)策略

　　首先利用本單元課文和學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的交流興趣。營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對“自我介紹”這一話題的興趣，然后充分利用教材中設(shè)置的情境，通過小組討論、合作交流的方式，使學(xué)生能在不同的情況下，相應(yīng)調(diào)整介紹自己的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　板塊一 談話導(dǎo)入，明確要求

　　1.談話導(dǎo)入，提出任務(wù)。

　　師導(dǎo)入：通過本單元課文的學(xué)習(xí)，我們有許多新的收獲。如，描寫人物，要抓住其語言、動(dòng)作的特點(diǎn)，我們要把這種方法運(yùn)用到生活中。在生活中我們常常需要向別人介紹自己：和別人初次見面、轉(zhuǎn)學(xué)到新學(xué)校、應(yīng)聘校報(bào)記者……面對種種情況，我們應(yīng)該怎樣自我介紹呢？今天的口語交際，我們就來討論討論。（課件出示：自我介紹）

　　2.小組討論，明確要求。

　　（1）出示課件。

　　課件出示：

　　選擇或創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，試著作自我介紹。介紹前，想一想是要向誰介紹自己，介紹自己的目的是什么，介紹時(shí)需要注意些什么。

　　（2）師指名讀要求。

　　（3）同桌討論交流自我介紹時(shí)要注意些什么；師指名交流。

　�。�4）師小結(jié)：自我介紹時(shí)，要明白向誰介紹自己，了解介紹自己的目的，需要了解一些注意事項(xiàng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本次口語交際重在讓學(xué)生養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。討論口語交際活動(dòng)的開展要求，全面互動(dòng)，能把教師的單向灌輸變?yōu)閷W(xué)生積極思考，主動(dòng)按要求去交流。同時(shí)，有了全體學(xué)生的積極參與，目標(biāo)與要求也落實(shí)到了每位同學(xué)的心里，使交際活動(dòng)有所成效。

　　板塊二 選擇情境，全班交流

　　1.引導(dǎo)生明確面對不同的情境，自我介紹時(shí)應(yīng)該注意的問題。

　�。�1）課件出示課本中創(chuàng)設(shè)的情境。

　�。�2）師指四名生分別讀一種情境。

　�。�3）明確不同的情境下，自我介紹應(yīng)該側(cè)重的方面。

　�、賻熞龑�(dǎo)：在不同的情境，不同的場合，我們介紹自己的內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行怎樣的調(diào)整呢？請?jiān)谛〗M內(nèi)交流討論。

　�、谒娜诵〗M內(nèi)互相討論，相互補(bǔ)充，明確注意事項(xiàng)；師巡視指導(dǎo)。

　�、蹘熤该�交流。

　�。�4）師小結(jié)：轉(zhuǎn)學(xué)到新的.學(xué)校應(yīng)介紹自己的性格特點(diǎn)、興趣愛好等方面；應(yīng)聘校報(bào)記者時(shí)，應(yīng)著重介紹自己的語言表達(dá)及寫作能力；報(bào)名參加電視臺(tái)“我是小歌手”節(jié)目，應(yīng)著重介紹自己在唱歌方面的特長及取得的成績；去車站接不認(rèn)識(shí)你的客人時(shí)，應(yīng)該著重介紹自己的外貌特征，使別人在人群中一眼就能認(rèn)出你。

　　2.生選擇情境，小組內(nèi)交流，互說互評。其余同學(xué)認(rèn)真傾聽，適時(shí)補(bǔ)充，提出建議。

　　3.示例：

　　大家好，我叫×××，之前在××學(xué)校讀書。因?yàn)榘职謰寢尮ぷ髡{(diào)動(dòng)，所以轉(zhuǎn)學(xué)到了這里。我性格活潑，平時(shí)最喜歡和同學(xué)們一起玩耍、游戲；我有很多愛好，如打籃球、看電影、唱歌等，真誠地希望與志同道合的同學(xué)一起探討交流；我對人友善，也很溫柔，希望在這里能交到更多的朋友，更愉快地學(xué)習(xí)。

　　4.師生共評：評一評上臺(tái)交流的同學(xué)在自我介紹時(shí)有哪些優(yōu)點(diǎn)，還存在哪些問題，怎樣才能說得更清楚，提出建議。

　　5.第二次全班交流，要求根據(jù)同學(xué)們的建議改正不足。

　　6.評一評誰的收獲大、感受深。

　　（1）師引導(dǎo)：在今天的交流中，你最欣賞誰的自我介紹？請你根據(jù)他選擇的情境的特點(diǎn)，給他評個(gè)獎(jiǎng)。（建議學(xué)生設(shè)計(jì)小小歌手獎(jiǎng)、優(yōu)秀小記者獎(jiǎng)、最佳新人獎(jiǎng)等）

　�。�2）生評議。

　　7.四人小組內(nèi)再次創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行交流，爭取做得更好。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生創(chuàng)意的火花需要教師去點(diǎn)燃。在課堂結(jié)束之際進(jìn)行評獎(jiǎng)活動(dòng)，既是對學(xué)生口語交際活動(dòng)的一次總結(jié)評比，也是再次燃起學(xué)生創(chuàng)意的火花，讓學(xué)生積極思考、認(rèn)真評價(jià)的契機(jī)。針對學(xué)生的不同表現(xiàn)設(shè)立對應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，是對學(xué)生語言能力的又一次考驗(yàn)，為學(xué)生提供了一個(gè)錘煉語言的好機(jī)會(huì)。

　　教學(xué)反思

　　“口語交際”的學(xué)習(xí)是語言的習(xí)得與思維發(fā)展的過程。這一過程應(yīng)注重“體驗(yàn)”二字，重點(diǎn)把握：

　　為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主發(fā)展的空間。學(xué)生的發(fā)展離不開發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)生通過揣摩、比較、運(yùn)用才能獲得新的發(fā)展。

　　“口語交際”的教學(xué)不僅應(yīng)該注重“說”的能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)說出濃濃的“交際味”，同時(shí)兼顧“聽”的能力的培養(yǎng)與“聽”的習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　正確處理好語言發(fā)展與知識(shí)獲得、綜合性能力發(fā)展的關(guān)系。在“口語交際”的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)應(yīng)該是發(fā)展語言，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生針對不同情境運(yùn)用不同方式介紹自己的能力。

　　小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案 篇37

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、在朗讀中認(rèn)識(shí)“憔、悴、愚”3個(gè)生字；

　　2、理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”3個(gè)詞語；

　　3、了解課文的主要內(nèi)容。

　　4、抓住重點(diǎn)段落的朗讀，體會(huì)“母愛的呼喚”中的含義，并有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　難點(diǎn)獨(dú)立閱讀課文，爭取用前三篇課文的學(xué)習(xí)方法，自讀自悟，讀懂課文。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)：

　　討論法、合作交流法、練習(xí)法

　　四、自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

　　1、讀文識(shí)字，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來，通過看拼音、查字典或問別人來認(rèn)識(shí)，難讀處做上記號(hào)，多讀幾遍，爭取讀正確。

　　2、通過以上認(rèn)真朗讀課文，你能認(rèn)準(zhǔn)生字嗎？給下面加點(diǎn)字注音。

　　（）（）（）（）

　　憔悴不堪愚笨聲嘶力竭

　　3、請你再把課文讀一遍，在讀不明白的.詞語下打“？”自己能解決的詞意，我就自己解決，不依賴別人。你理解了這些詞語的意思嗎？

　　憔悴不堪：愚笨：

　　聲嘶力竭：溫馨：

　　五、問題解決：

　　1、通過朗讀課文，知道這篇課文圍繞，主要講了三件事：

　　把三件事連起來，就是文章的主要內(nèi)容。

　　2、同桌一起把課文開頭和結(jié)尾兩段連起來深情地讀讀，你們發(fā)現(xiàn)課文是呼應(yīng)的寫法；再聯(lián)系全文想想：全文具備的敘述特點(diǎn)。

　　六、達(dá)標(biāo)測試：

　　1、把下列詞語補(bǔ)充完整，再選兩個(gè)裝進(jìn)課后的詞語花籃里。

　　一（）一（）（）（）而泣（）聲（）語

　�。ǎ┿荆ǎ�（）（）嘶（）竭天（）海（）

　　2、收集一些關(guān)于母愛的名言、詩句，寫在采集本里。找一條作為自己的座右銘，寫下來。

　　小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案 篇38

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1認(rèn)識(shí)并正確書寫本課生字，聯(lián)系上下文理解“梢”、“使命”、“許配”等詞語的意思。

　　2理解課文內(nèi)容，體會(huì)聰明的使者是怎樣找準(zhǔn)事情的關(guān)鍵，用不同的辦法解決問題的。

　　3正確、流利、有感情地朗讀課文，并用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)使者是怎樣動(dòng)腦筋，用智慧找準(zhǔn)事情的關(guān)鍵，用不同的辦法解決問題的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：生字、新詞卡片。

　　學(xué)生：搜集、閱讀有關(guān)“五難求婚使”、“文成公主和親”的資料或書籍。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、故事引入，激發(fā)興趣

　　1談話：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)一個(gè)智慧故事：《聰明的使者》。教師板書，學(xué)生齊讀課題。

　　2讓我們走進(jìn)課文，去體會(huì)使者遇事是怎樣積極動(dòng)腦，了解他的絕頂聰明和非凡的智慧吧!

　　二、讀文識(shí)字，整體感知

　　1默讀課文，用自己喜歡的符號(hào)勾出本課的生字和新詞。遇到不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語做上記號(hào)。(自己試著用工具書解決)

　　2學(xué)生自主識(shí)字，理解詞語。

　　3小組內(nèi)交流識(shí)字、解詞情況。

　　提個(gè)醒：哪些生字易寫錯(cuò)？如：“配”左邊不能寫成“西”。哪些生字易讀錯(cuò)？如：“蕃”讀“bō”，不讀“fān”;“拴”讀翹舌音。

　　使命：派人辦事的命令，多比喻重大責(zé)任。課文里指贊普松贊干布派大臣祿東贊到長安求婚。

　　許配：由家長做主，跟某人訂婚。課文里指唐朝皇帝把女兒文成公主嫁給松贊干布。

　　4教師出示生字、詞語卡片檢查認(rèn)讀情況，大家相互幫助正音。

　　5同桌讀課文，看誰讀得正確、通順，不加字、不減字。

　　6自由讀課文，想一想：這篇課文主要講了什么事？皇帝向使臣們出了哪三個(gè)問題？分別在課文哪些段？

　　三、精讀課文，理解感悟

　　過渡：這是一個(gè)傳說故事，讓我們一起去了解整個(gè)故事的來龍去脈，知曉它的前因后果。

　　1.學(xué)習(xí)第一段。

　　自由讀文，思考：這一段主要講了什么內(nèi)容？(交代了事情起因：唐朝皇帝嫁女賽智慧，松贊干布派祿東贊到長安求婚。)

　　2.學(xué)習(xí)二、三、四段。

　　(1)齊讀課文二、三、四段。

　　(2)分組討論學(xué)習(xí)。

　　①故事中一共有三個(gè)小故事，你最喜歡哪個(gè)小故事？按學(xué)生的回答把喜歡相同小故事的編排在一組，四人一小組。

　�、谛〗M合作，討論學(xué)習(xí)。

　　師引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：先讀文，然后勾出描寫皇帝出題的句子及祿東贊想辦法解決問題的`句子。最后討論發(fā)言：祿東贊的辦法好在哪里？你還有沒有別的更好的方法？把自己的體會(huì)和想法說給伙伴聽聽，小組長要注意綜合大家的意見。

　�、鄯纸M匯報(bào)，全班交流。

　　小組長代表小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，其他同學(xué)注意傾聽別人發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充自己小組的不同意見。(按順序，一個(gè)故事接一個(gè)故事地匯報(bào))

　　師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)祿東贊在解決問題時(shí)是怎樣抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)想辦法解決問題的，從而體會(huì)他的聰明才智。

　　如：第二段分辨哪匹馬駒是哪匹母馬生的。其他的使臣從表皮入手，而祿東贊抓住動(dòng)物的本能屬性，孩子餓了就要去找媽媽吃奶。

　　第三段是分辨木頭的頭和梢。這是個(gè)物理問題，別的使臣束手無策，而祿東贊憑著對事物的仔細(xì)觀察、分析判斷，用水的浮力分辨出了頭和梢，問題便迎刃而解了。

　　第四段是絲線巧穿玉石洞眼。別的使臣憑著常規(guī)方法怎么也穿不過，而祿東贊卻用螞蟻和蜂蜜解決了這個(gè)難題。

　�、苡懈星榈乩首x課文，加深體會(huì)，感受祿東贊的機(jī)智聰明。

　　3.學(xué)習(xí)第五段。

　　過渡：是呀，面對唐朝皇帝一個(gè)又一個(gè)難題時(shí)，其余的使臣們一個(gè)個(gè)目瞪口呆，無能為力，祿東贊卻顯得是那樣胸有成竹，結(jié)果怎樣呢？

　　(皇帝想：祿東贊這么聰明，贊普松贊干布也一定聰明能干，就把文成公主嫁到了吐蕃，許配給了他。)

　　四、總結(jié)全文，升華情感

　　這篇課文講了一位聰明的使者能抓住事情的關(guān)鍵，善于動(dòng)腦筋，急中生智，圓滿地解決了三個(gè)難題，促成了松贊干布和文成公主美好的姻緣。通過學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我們也應(yīng)該多動(dòng)腦筋，做個(gè)聰明的孩子。

　　五、交流拓展，課外結(jié)合

　　1交流課前搜集到的“五難求婚使”及“文成公主和親”資料，再次體會(huì)祿東贊的聰明智慧。

　　2課后用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。

　　板書設(shè)計(jì)

　　賽智慧

　　1智辨馬駒和母馬

　　2分辨木頭的頭和梢

　　3巧穿玉洞聰明的使者

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