語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案14篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案 篇1
【教材簡(jiǎn)析】
本文敘述的是德國(guó)地球物理學(xué)家阿爾弗德雷魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說(shuō)。
上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會(huì)是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過(guò)渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語(yǔ)，如“潔白寧?kù)o、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對(duì)豐富學(xué)生的詞匯很有好處。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
3.體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并把讀后的感受和同學(xué)交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解有關(guān)的地理知識(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
世界地圖、地球儀
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
1.法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲(chóng)，成了著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國(guó)著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說(shuō)。
2.板書(shū)課題，讀課題。
3.一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題去閱讀課文。
二、初讀課文，初步感知
1.標(biāo)出自然段，畫(huà)出認(rèn)讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。
2.讀認(rèn)讀生字詞 理解詞義。
3.再讀，畫(huà)出不懂的問(wèn)題。
三、自主探究
1.解釋從課題中提出的疑問(wèn)：是誰(shuí)在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�1）觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。
（2）反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？
2.師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說(shuō)服力的資料。
�。�1）請(qǐng)你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。
�。�2）理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。
（中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部。
中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。
中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。
所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。）
3.詞句解析：
�。�1）魏格納性格豪放，天性好動(dòng)，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。
�。ā办o謐”是寧?kù)o的意思，寧?kù)o而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動(dòng)”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺(jué)。這句話引出了下文：由于病房生活的無(wú)聊，魏格納無(wú)意識(shí)地用食指在地圖上畫(huà)大陸海岸線，借以消磨時(shí)光，引出了故事發(fā)生的起因。）
（2）突然，他的手指慢了下來(lái)，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣。瞧！這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！
�。ā安豢伤甲h”是指不可想象，不能理解。這句話是說(shuō)，巴西在南美洲，幾內(nèi)亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的'大西洋，然而，巴西陸地的突出部分竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常吻合，吻合得令人難以置信。這句話推進(jìn)了故事的繼續(xù)發(fā)展。）
�。�3）他開(kāi)始在各大洲之間的聯(lián)系和對(duì)比中進(jìn)行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。
�。ā昂迫鐭熀！毙稳菸墨I(xiàn)資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù)，就好像大海撈針一樣困難，但他“并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”，他在困難面前沒(méi)有退縮，終于找到了證明這個(gè)學(xué)說(shuō)的證據(jù)。從“浩如煙海”這個(gè)詞語(yǔ)中，我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。）
四、交流感受
1.魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么？（仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。）
2.師：按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會(huì)是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過(guò)渡句，使文章渾然一體。
3.中心：《世界地圖會(huì)引出的發(fā)現(xiàn)》通過(guò)敘述德國(guó)地球物理學(xué)家魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事，贊揚(yáng)了科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。
五、作業(yè)布置
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.搜集有關(guān)“大陸漂移”的知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
仔細(xì)觀察 敢于思考
反復(fù)求證
�。▓�(zhí)著）
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案 篇2
《第一次抱母親》
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)合作、探究，體會(huì)偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答
3、聯(lián)系生活，組織學(xué)生根據(jù)實(shí)際寫(xiě)出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩(shī)或兒歌寫(xiě)在老師已準(zhǔn)備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)自主探究體會(huì)偉大的母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)練筆歌頌?zāi)赣H，激發(fā)情感，訓(xùn)練語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學(xué)過(guò)程：課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，聽(tīng)著熟悉的歌曲，我們的心中涌動(dòng)著一股暖流。每一個(gè)人，無(wú)論走到那里都放不下自己的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。我們以前就學(xué)過(guò)有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文，還記的嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》。請(qǐng)大家齊讀課題。
(設(shè)計(jì)思路：通過(guò)歌曲激情，通過(guò)談話讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的課文營(yíng)造了一種和諧的氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情緒，為進(jìn)入新課打下了良好的心理基礎(chǔ))
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了母親生病住院，護(hù)士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親�？勺髡邲](méi)想到母親這么輕，差點(diǎn)摔倒�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕聲朗讀第2-3自然段，找出描寫(xiě)作者第一次抱母親后的心情的語(yǔ)句。
二、合作探究，體悟情感
(一)體悟難過(guò)
1、學(xué)生朗讀第2-3自然段，找畫(huà)描寫(xiě)作者第一次抱母親后的心情的語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過(guò)�！�(師板書(shū)“難過(guò)”)
3、激疑：兒子和母親生活了幾十年，竟然不了解母親，是因?yàn)樗男闹袥](méi)有母親?是這樣的嗎?
(設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文，深入了解母親的形象)
4、學(xué)生交流。體會(huì)兒子的難過(guò)與母愛(ài)的偉大。
通過(guò)交流引導(dǎo)學(xué)生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與偉大。
指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動(dòng)的句子。
5、師總結(jié)指導(dǎo)說(shuō)話：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅(jiān)強(qiáng)而感動(dòng)了，現(xiàn)在了解了兒子為什么會(huì)感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。
(設(shè)計(jì)思路：通過(guò)對(duì)學(xué)生的追問(wèn)，感悟，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內(nèi)心世界)
(二)感恩母親
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此堅(jiān)強(qiáng)，不能不讓人感嘆母愛(ài)的力量。這力量實(shí)在是太偉大了，感染了我們每一個(gè)人，就不用說(shuō)那親生體驗(yàn)的兒子了。
(1)回顧課文，兒子開(kāi)始抱母親只是為了方便護(hù)士換床單，可是，等床單換好以后，為什么還要突發(fā)奇想，要抱著母親入睡呢?
(2)齊讀第二處抱母親的句子。體會(huì)兒子難過(guò)、愧疚的心情。
(3)激疑：母愛(ài)是偉大無(wú)私的，它不僅感動(dòng)了作者，也讓護(hù)士感動(dòng)了，引讀：護(hù)士
也動(dòng)情地說(shuō)：————。但是，母親呢?
(4)投影出示：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”
從中你體會(huì)到什么?生自由交談。
2、激情：母親是堅(jiān)強(qiáng)的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著
累著。而我卻一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，承受著那
么重的擔(dān)子。如今，母親病了，病得不輕，連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對(duì)此，我的
心中充滿了深深地內(nèi)疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對(duì)她說(shuō)——(師板書(shū)“愧疚))
師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對(duì)母親說(shuō)一聲……
(指名說(shuō)兩次)
3、師：所以我就突發(fā)奇想，要抱著母親入睡。于是，在我們的眼前就出現(xiàn)了先前的那一幕……
(1)師投影出示最后一段的內(nèi)容
我決定抱一抱母親，就像母親無(wú)數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護(hù)士不忍
離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見(jiàn)有兩行淚水從母親的眼角
流下來(lái)。(教師配樂(lè)深情地朗讀最后一段。)
(2)母親的淚水是母親因?yàn)椴⊥炊飨碌膯?這是怎樣的淚水?
(設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學(xué)生的感情積淀，讓學(xué)生從各自的理解所進(jìn)行的角度進(jìn)行論說(shuō)，在分享中豐富自己的想法)
(3)師：小時(shí)候，母親從無(wú)數(shù)次的抱過(guò)我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無(wú)比的激動(dòng)和幸福，這是幸福的淚水，這是激動(dòng)的淚水，讓我們?cè)僮x一讀，讓我們這個(gè)畫(huà)面留住，留在我們每一個(gè)人的腦海里。生齊讀。
4、自由表達(dá)，加深體驗(yàn)
(1)激疑：如果你是旁邊的護(hù)士，看到了這樣的情景，你會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么?又會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么?
(設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的對(duì)于子女偉大而無(wú)私的愛(ài)心，感受兒子動(dòng)人的孝順之情，進(jìn)一步加深情感體驗(yàn))
(2)帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯(lián)系生活，表達(dá)情感、總結(jié)課文
1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無(wú)私博大的母愛(ài)。此時(shí)此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛(ài)呀!我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)編寫(xiě)一首詩(shī)或者兒歌或一句話寫(xiě)在卡片上，送給媽媽。(板書(shū)無(wú)私博大)
2、生練寫(xiě)展示結(jié)果
3、請(qǐng)大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會(huì)非常感動(dòng)的。請(qǐng)大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
(設(shè)計(jì)思路：發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感功能，讓學(xué)生懂的孝順的美德，學(xué)會(huì)做人)
四、作業(yè)
1、課外閱讀：.古往今來(lái)多少文人賢士都用優(yōu)美樸實(shí)的語(yǔ)言歌頌?zāi)笎?ài)，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來(lái)讀一讀。
2、小練筆：聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一篇有關(guān)和母親相處的文章。
《番茄太陽(yáng)》
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
4.培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)：用樂(lè)觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個(gè)開(kāi)朗樂(lè)觀、熱愛(ài)生活的人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：走近明明，知道她是一個(gè)漂亮、聰明和富有愛(ài)心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1.將課文分成三段，歸納段意，并能說(shuō)出分段的理由。
2.課題上為什么要加上引號(hào)?
3.課文種幾次提到“番茄太陽(yáng)”，它們各有怎樣的意思?
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入
1.出示課題：番茄太陽(yáng)。
這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的強(qiáng)烈的好奇心。見(jiàn)了課題，你想問(wèn)什么?
2.學(xué)生自由提問(wèn)。
3.大家讀了課題，一定會(huì)驚訝，大家見(jiàn)過(guò)番茄，也見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，但番茄太陽(yáng)是什么樣子呢?這兩個(gè)毫不相干的事物怎么會(huì)聯(lián)系在一起呢?課文為什么要用“番茄太陽(yáng)”做題目呢?學(xué)了這篇課文以后，大家一定會(huì)明白。
二、初讀課文，理清線索
1.檢查預(yù)習(xí)情況
(1)交流對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)情況。重點(diǎn)正音：親戚(第一聲);字形：盲(理解：無(wú)目就是盲人)、蔬與疏、慌區(qū)別;獻(xiàn)
(2)抽讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，帶些感情。
(3)再讀課文，分段并概括段意。(按時(shí)間順序理清線索)
(1.生活的艱難，讓“我”的心情很灰暗，但是每當(dāng)我看到菜場(chǎng)上一位愛(ài)笑的盲童的被父親拉著手，通過(guò)觸摸認(rèn)識(shí)各種蔬菜的情景，“我”便感到溫暖起來(lái)。
2.明明問(wèn)“我”太陽(yáng)是怎樣的，爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄一樣，明明稱(chēng)太陽(yáng)為番茄太陽(yáng)。
3.明明要去做角膜移植，臨別時(shí)她說(shuō)要把她的腳給“我”，“我”被她善良的心感動(dòng)了。)
2.練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。
三、合作探究，初步理解“番茄太陽(yáng)”
1.番茄，太陽(yáng)這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?自由朗讀課文，找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫(huà)出。
2.組織交流。
(1)根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
�、倜髅饕幻嬗檬置幻嫘Γ骸罢娴膯�?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
�、诳粗男δ槪X(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
�、奂t紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
(2)自讀出示的三句話，請(qǐng)聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話中的“番茄太陽(yáng)”指明明心中的太陽(yáng)，第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。
3.過(guò)渡：第三句話中的“番茄太陽(yáng)”似乎不明白，下節(jié)課，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?
四、作業(yè)
熟讀課文;抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
2.課文中三次出現(xiàn)過(guò)“番茄太陽(yáng)”，前兩次分別是什么意思呢?
二、精讀感悟。
1.上堂課，我們對(duì)第三句話中的“番茄太陽(yáng)”似乎不明白，今天就讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?
2.讓我們先去了解一下明明吧!相信通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，文中的主人公明明一定給你留下了揮之不去的印象，說(shuō)說(shuō)她給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些詞句，感受到她的這些特點(diǎn)的。
3.學(xué)生自讀，做批注。
4.學(xué)生交流
(1)雖然失明，卻是個(gè)漂亮的女孩。
出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來(lái)像個(gè)天使。
(2)活潑開(kāi)朗：盡管小女孩的.命運(yùn)坎坷，生下來(lái)就沒(méi)有看到過(guò)色彩斑斕的世界，但是她從不哀怨，依然那么愛(ài)笑。
出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能……特別愛(ài)笑。明明一面用手摸一面笑……太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲……追著人走�？粗男δ槨胺烟�(yáng)”。那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。
重點(diǎn)理解并體會(huì)這句比喻句的好處：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。(明明愛(ài)笑，笑聲特別感人。)
_讀好每一句話，感悟明明樂(lè)觀開(kāi)朗，向往光明的生活態(tài)度。
(3)機(jī)靈聰明1.能通過(guò)觸摸認(rèn)識(shí)許多蔬菜;2.通過(guò)拐杖的聲音認(rèn)識(shí)了我;3.喜歡提各種問(wèn)題。
出示：有一次，……走路的嗎?明明好奇地問(wèn)……她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題
_讀好每一句話，感悟明明熱愛(ài)生活的態(tài)度。
(4)善良，有愛(ài)心的孩子：雖然她自己是個(gè)盲童，但是她還愿意幫助“我”，愿意把她的腳給我。
出示：我彎下腰……給你，好不好?
_讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛(ài)他人。
5.就是這樣一位可愛(ài)的盲童，深深地影響著“我”，使“我”的心境發(fā)生了變化。再細(xì)讀課文，看看作者的心境發(fā)生了怎樣的變化，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
灰暗——自己是個(gè)殘疾人，生活很困難。
溫暖——盡管盲童一家生活并不富裕，而且家中還有一位殘疾的孩童，但是他們并沒(méi)有對(duì)生活失去信心，一家三口其樂(lè)融融的情景，讓我感動(dòng)溫暖。
心疼——小女孩那么漂亮，那么可愛(ài)，可是命運(yùn)對(duì)她卻是那么不公，雙眼什么也看不見(jiàn)，所以作者覺(jué)得心疼。
快樂(lè)——明明的開(kāi)朗，對(duì)生活的樂(lè)觀感染著我，讓我也變得快樂(lè)起來(lái)。
_重點(diǎn)體會(huì)這句比喻句的好處：明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)。(原先我的心房是灰暗無(wú)比的，是明明的笑聲給我?guī)?lái)了快樂(lè)，使我對(duì)生活充滿了信心。)
喜歡——明明的聰明、明明的可愛(ài)，讓我喜愛(ài)上了她。
感動(dòng)——明明的善良深深打動(dòng)了我，雖然她并不知道把腿給別人意味著什么，但她是誠(chéng)心誠(chéng)意的，擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，她將好心人的關(guān)愛(ài)毫不做作地傳給了我，讓我感受到了人世間的溫暖，讓我覺(jué)得紅紅的“番茄太陽(yáng)”掛在了我的心中。
_重點(diǎn)感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。
6.小練筆：讀到這兒，你知道作者的心聲嗎?請(qǐng)你幫她盡情地傾吐吧!
補(bǔ)寫(xiě)：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)
7.文章學(xué)到這兒，你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?
(是明明真誠(chéng)的愛(ài)心，美好的心靈。)
這顆愛(ài)心中包含著什么?(熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人)
8.相機(jī)理解最后一句話的含義。
最后一句話的意思是：明明雖然離開(kāi)了我，但是她對(duì)生活樂(lè)觀的態(tài)度，她那美好的心靈，就像燦爛的太陽(yáng)一樣，溫暖著我的心。
9.通讀全文，說(shuō)說(shuō)課文為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題?
《我不是最弱小的》
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、檢查讀書(shū)(20分鐘)
1、教師范讀課文。
2、各小組讀書(shū)5分鐘準(zhǔn)備賽讀。
師：各小組準(zhǔn)備5分鐘，看誰(shuí)能像老師那樣讀書(shū)。等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書(shū)比賽，看哪個(gè)小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書(shū)，力爭(zhēng)人人正確、流利(一般讓5、6號(hào)讀)
4、認(rèn)識(shí)字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語(yǔ)。
悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注
5、再讀書(shū)。
師：這次相信同學(xué)們會(huì)讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰(zhàn)。學(xué)生要互相評(píng)價(jià)。
三、寫(xiě)字
1、仔細(xì)觀察紅字
2、教師范寫(xiě)2——3個(gè)。
老師要在田字格里寫(xiě)。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。
既：要注意左右兩遍等寬。
痛：要注意病字框的寫(xiě)法。
除了既要注意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統(tǒng)”要注意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過(guò)字的三分之一寬度。
學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫(xiě)。
3、再臨寫(xiě)兩遍
4、教師檢測(cè)
5、學(xué)生互改：1號(hào)改2、3、6號(hào)
2號(hào)改4、1、5號(hào)
老師給寫(xiě)錯(cuò)的糾正。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個(gè)故事。
2、感悟薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。
3、寫(xiě)小練筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀懂課文
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》(齊讀課題)
自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事?
二、品讀課文，感悟保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。
1、體會(huì)薩沙的美好品質(zhì)。
(1)教師參與欣賞句子。(板書(shū)：薩沙說(shuō))
出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說(shuō)說(shuō)這句話的實(shí)際意思。(板書(shū)：我不是最弱小的)
(2)猜猜看：老師為什么欣賞這個(gè)句子?
A從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護(hù)弱小者。
B抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會(huì)、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書(shū)：做)
C我們能不能從薩沙所說(shuō)的、做的來(lái)推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語(yǔ)言，從中體會(huì)薩沙根本沒(méi)把自己看作是最弱小的。
D薩沙所想的、做的、說(shuō)的都證明了他不是最弱小的，所以他說(shuō)——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”
抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
(3)假如你是媽媽的話你會(huì)怎么說(shuō)?
師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來(lái)，我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說(shuō)，這是不是個(gè)值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞，你的收獲會(huì)更大。
2、體會(huì)薩沙家人的美好品質(zhì)，表達(dá)內(nèi)心感受。
(1)看圖，聽(tīng)風(fēng)雨聲，說(shuō)說(shuō)圖上情景。
(2)(插圖上疊映人物)請(qǐng)認(rèn)真觀察，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、托利亞他們的表情動(dòng)作各是怎樣，再讀讀想想書(shū)上有關(guān)語(yǔ)句，你是否感受到了些什么?
讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會(huì)怎么做?
(3)此時(shí)此刻，你是否想對(duì)薩沙，對(duì)媽媽說(shuō)些什么，或是想對(duì)自己說(shuō)些什么?
(4)看來(lái)“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說(shuō)的做的，也是我們的心聲，一起自信地說(shuō)：“我不是最弱小的”，我們“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
三、小練筆
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們想對(duì)薩沙說(shuō)些什么?你還想到了什么?寫(xiě)一寫(xiě)。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.讀課文，體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。
2.認(rèn)識(shí)生字，了解母雞的形象特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象。比較《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.自讀自悟，體會(huì)母愛(ài)的偉大。 2.比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。
教學(xué)過(guò)程
一 課前談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，老舍筆下的貓，性格古怪又淘氣可愛(ài)，給我們留下了深刻的印象。那么，老舍筆下的母雞又是什么樣子的呢?請(qǐng)打開(kāi)課本，看一看吧!
二 初讀課文，感知內(nèi)容
1.輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.標(biāo)出自然段，畫(huà)出生詞，邊畫(huà)邊讀兩遍。
3.思考。
(1)作者筆下的母雞給你留下了什么印象?
(2)作者對(duì)母雞的態(tài)度有什么變化?(討厭 尊敬)
三 細(xì)讀課文，深入感知
1.默讀課文，出示投影。
(1)作者為什么一向討厭母雞?
(2)作者從哪幾方面描寫(xiě)一只孵出小雛雞的母雞?表現(xiàn)了母雞的什么品質(zhì)?
2.小組交流討論。
第(1)題：作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u無(wú)病呻吟，欺軟怕硬，發(fā)狂炫耀。
第(2)題：①精心保護(hù)雞雛，很有責(zé)任感;②想方設(shè)法為雞雛找食，表現(xiàn)出母親慈愛(ài)的本性;③教小雞生活的本領(lǐng)，很負(fù)責(zé)，很辛苦;④夜間啼叫保護(hù)小雞，很勇敢。
3.集體匯報(bào)。
4.讀出自己的感受。
四 總結(jié)全文，升華情感
1.作者改變了他一向討厭母雞的心思，因?yàn)樗吹搅艘恢回?fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的母雞�，F(xiàn)在作者是什么心思?讀第9自然段。(認(rèn)為母雞偉大，是英雄。)
2.作者僅僅在寫(xiě)母雞嗎?(歌頌了母親的偉大、無(wú)私。)
3.看看作者寫(xiě)貓和寫(xiě)母雞在寫(xiě)作手法上各有哪些特點(diǎn)。
(1)結(jié)構(gòu)清晰�！敦垺穼�(xiě)貓性格古怪和淘氣可愛(ài)，由兩部分構(gòu)成�！赌鸽u》明顯分為母雞孵出雞雛前和孵出雞雛后兩部分。
(2)敘述動(dòng)物的`特點(diǎn)，善用總分段式。如寫(xiě)貓，先寫(xiě)“貓的性格實(shí)在有些古怪”,再具體寫(xiě)它的表現(xiàn);寫(xiě)母雞，先寫(xiě)“我一向討厭母雞”,再寫(xiě)它令人生厭的三個(gè)方面。
(3)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)。對(duì)點(diǎn)滴小事進(jìn)行具體的描寫(xiě)說(shuō)明，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。
(4)情感表達(dá)�！敦垺肥冀K是一種喜愛(ài)之情;《母雞》則有由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對(duì)比，加深對(duì)母愛(ài)的贊頌。
(5)語(yǔ)言運(yùn)用。語(yǔ)言生活化、口語(yǔ)化，有濃郁的“京味”.
課后習(xí)題
1.用“天?地?”的形式寫(xiě)四字成語(yǔ)。
(1)形容大風(fēng)時(shí)天地間暗淡無(wú)光。(天昏地暗)
(2)形容聲音大。(天崩地裂)
(3)形容天氣非常寒冷。(天寒地凍)
(4)形容時(shí)間長(zhǎng)，永久不變。(天長(zhǎng)地久)
(5)形容包圍嚴(yán)密，四面八方都布下了羅網(wǎng)。(天羅地網(wǎng))
2.后來(lái)作者為什么說(shuō)“我不敢再討厭母雞了”?
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案 篇4
文本細(xì)讀：
本篇文章作者峻青用濃郁的色彩,在如畫(huà)的景色描繪中寄托出了自己熾熱的情感。通過(guò)抓住富有秋天特征的大海、藍(lán)天、柿樹(shù)、蘋(píng)果、葡萄等事物，生動(dòng)具體地描繪五彩斑瀾的秋色世界，表現(xiàn)了秋天的豐收、成熟與繁榮。而在他的描繪中著重通過(guò)對(duì)秋天各種水果顏色、形狀的描寫(xiě)，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特點(diǎn)。作者通過(guò)對(duì)柿樹(shù)與楓葉的對(duì)比，更突出了柿樹(shù)的鮮紅與內(nèi)涵的豐富，蘊(yùn)涵著柿樹(shù)的成熟與收獲。馳名中外的紅香蕉蘋(píng)果，黃澄澄的大金帥，紅瑪瑙似的山楂果，綠瑩瑩的、紅玫瑰似的呈現(xiàn)多種色彩的葡萄……如此絢爛的色彩，組成一幅美麗而迷人、成熟與繁榮的秋天景象。作者采用了大量比喻的修辭方法，使得各種水果水靈靈的呈現(xiàn)與讀者面前。文章最后一段，道出作者之所以喜愛(ài)秋天，就是因?yàn)榍锾臁氨硎局墒旌头睒s，也意味著豐收和歡樂(lè)”，表達(dá)出作者面對(duì)豐收的景象內(nèi)心的快樂(lè)。同時(shí)，表達(dá)了作者對(duì)秋天這一豐收季節(jié)的贊美。
該篇文章作為一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以讓學(xué)生先留心觀察周?chē)淖匀痪拔�，從感官上認(rèn)識(shí)秋天。提示學(xué)生實(shí)際觀察秋天的美景，感受自然界給予人的`色彩、味道、神韻，把學(xué)習(xí)理解課文與體驗(yàn)生活結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在充分理解感悟作者的“秋天表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂(lè)�！敝螅鲎髡叩母形�，也談?wù)勛约簩?duì)秋天的感悟，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己眼中的秋天。用看得見(jiàn)的畫(huà)筆描繪，用直通心靈的語(yǔ)言表述，或是默讀體味秋色的魅力，或是朗讀讀出秋色的絢爛，總之，以引導(dǎo)學(xué)生自主感悟?yàn)橹鳌?/p>
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)字7個(gè)，會(huì)寫(xiě)字8個(gè)。理解“遜色馳名中外絢麗繁榮等”生字詞的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、嘗試運(yùn)用所學(xué)到的略讀課文的方法，了解課文內(nèi)容。
3、初步體會(huì)比喻等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
領(lǐng)略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：觀察秋天里的景色。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
�。�、板書(shū)課題：秋色
師：同學(xué)們，秋天已經(jīng)悄悄來(lái)到我們身邊，通過(guò)你的觀察，你能把你眼中的秋色告訴大家嗎？
�。▽W(xué)生暢談）
師：有一位叫峻青的作家也觀察了秋色，想去看看他眼中的秋天嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
二、讀文識(shí)字。
１、明確自學(xué)要求。
（1）朗讀課文，對(duì)讀不好的生字新詞多讀幾遍，可借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音；
�。�2）參考課文題目，邊讀邊思考：課文主要講了什么。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）自己有哪些不懂的地方，記下來(lái)，準(zhǔn)備和同學(xué)討論。
２、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
�。�、檢查自學(xué)效果。
�。�1）朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)文章所描寫(xiě)的主要內(nèi)容。
三、師生對(duì)話、感悟文本。
1、作者之所以喜愛(ài)這樣的秋天，是因?yàn)樗硎局汀惨馕吨汀?/p>
你同意作者的這種感觸嗎？
如果同意，請(qǐng)?jiān)谡n文中找到這樣認(rèn)為的理由；
2、同學(xué)交流，互相補(bǔ)充。
如：體現(xiàn)秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)：
柿子紅得像一片火；蘋(píng)果逗人喜愛(ài)；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。
讀中體會(huì)作者的比喻手法。把各種水果水靈靈的呈現(xiàn)在我們眼前。
3、如果還有別的想法，請(qǐng)像作者那樣把自己的理由說(shuō)充分。
你眼中的秋色是什么樣子的？
描繪出最令你感動(dòng)的秋天的場(chǎng)面。
四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測(cè)試。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如“唇”上下結(jié)構(gòu)，但是上半部撇寫(xiě)的要長(zhǎng)些。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
1、搜集秋天的詞語(yǔ)、句子，讀關(guān)于秋天的文章、古詩(shī)句。
2、可以向同學(xué)推薦教參書(shū)中的詩(shī)句。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案 篇5
一、周學(xué)習(xí)內(nèi)容：
本單元以《師生》為主題，編排了《師恩難忘》《孔子和學(xué)生》兩篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地。
二、 周學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、 生字：一類(lèi)字19個(gè)，二類(lèi)字3個(gè)。
2、 積累：▲ 品讀課文，初步體會(huì)師生間情感的珍貴。
▲ 懂得老師對(duì)自己教育時(shí)良苦用心，從而以百倍的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，回報(bào)老師的付出。
▲ 閱讀“語(yǔ)文天地”中的名句格言。
▲ 通過(guò)“暢所欲言”“開(kāi)卷有益”“初現(xiàn)身手”等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，再次體會(huì)師生間真摯情感。
作文：題目：《老師，我想對(duì)您說(shuō)》。
訓(xùn)練目的：在教師節(jié)來(lái)臨之際，請(qǐng)把你想對(duì)老師說(shuō)的話寫(xiě)在日記里或賀卡上。
寫(xiě)作要求：▲內(nèi)容形式不限
▲試著加入心理描寫(xiě)。
三、周學(xué)科融合：
初步體會(huì)師生間情感的珍貴，懂得老師對(duì)自己教育時(shí)良苦用心，從而以百倍的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，回報(bào)老師的付出。
四、周學(xué)情分析：
在本周的學(xué)習(xí)中，教育學(xué)生：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，終生難忘。
師恩難忘 授課時(shí)間：周﹍﹍
整 體 設(shè) 計(jì)個(gè) 性 設(shè) 計(jì)
教
材
分析課文記敘了田老師以講故事的方式教授孩子學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的往事，體現(xiàn)出他巧妙的教學(xué)方法，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了作者對(duì)老師的崇敬之情。
學(xué)法教師導(dǎo)法激趣導(dǎo)入 啟發(fā)式教學(xué)
學(xué)生學(xué)法以小組合作，自學(xué)為主
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解目標(biāo)
▲有感情地朗讀課文、體會(huì)師生間情感的珍貴。
▲劃出文中的重點(diǎn)字詞。
▲懂得老師對(duì)自己教育時(shí)良苦用心，從而以百倍的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，回報(bào)老師的付出。
2、積累目標(biāo)：
▲記憶文中的名句。
▲積累詞語(yǔ)：娓娓動(dòng)聽(tīng) 身臨其境 戛然而止 引人入勝 十年樹(shù)木 百年育人。
3、生字目標(biāo)：兄 描 娓 姥 叨 恍 竅 畔 杖 恭
學(xué)
習(xí)
重
點(diǎn)1、初讀感知點(diǎn)：
▲這篇課文講了一件什么事?
▲課文通過(guò)什么描寫(xiě)，表現(xiàn)田老師口才，文筆都很好?
▲表現(xiàn)了我怎樣的情感?我又是怎么做的?
2、細(xì)讀感悟點(diǎn)：
▲ 課文共幾個(gè)自然段?可劃分幾個(gè)部分?
▲ 從哪里可以看出田老師在教學(xué)上頗費(fèi)心思?
▲ 田老師愛(ài)編故事對(duì)“我”有什么影響?
▲ 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你明白了什么?如何感恩老師?
3、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
▲熟讀課文
▲生字：
兄 描 娓 姥 叨 恍 竅 畔 杖 恭
▲說(shuō)出理解 私塾 桃李 娓娓動(dòng)聽(tīng) 身臨其境 戛然而止 引人入勝等詞的意思 。
4、拓展延伸點(diǎn)：選一首學(xué)過(guò)的古詩(shī)，編個(gè)故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)師恩難忘
我 田老師
描紅↓ 編故事 講故事
愛(ài)好文學(xué) 培養(yǎng)興趣
課后反思
孔子和學(xué)生 授課時(shí)間：周﹍﹍
整 體 設(shè) 計(jì)個(gè) 性 設(shè) 計(jì)
教材分析 課文在概括敘述孔子的重要教育思想后，敘述了孔子和他的學(xué)生子夏的對(duì)話，表明了每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都需要向別人學(xué)習(xí)的'道理。
學(xué)法教師導(dǎo)法激趣引入，感悟文理
學(xué)生學(xué)法①細(xì)讀感悟 ②小組學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解目標(biāo)
▲學(xué)會(huì)本課的生字新詞，有感情的朗讀課文。
▲理解課文內(nèi)容，明白每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都需要向別人學(xué)習(xí)。
▲在心目中樹(shù)立孔子的高大形象，激發(fā)對(duì)孔子的敬仰之情。
2、積累目標(biāo)
▲詞語(yǔ)目標(biāo)：嚴(yán)謹(jǐn) 馳名 和顏悅色 因材施教 有教無(wú)類(lèi)
▲生字目標(biāo)：裕 愚 擇 羅 施 嘛 謹(jǐn) 謙 慎
學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、初讀感知點(diǎn)
▲通過(guò)讀課文，你知道孔子的教育思想是什么?
2、細(xì)讀感悟點(diǎn)：
▲孔子是怎樣收學(xué)生的?
▲文中“子夏點(diǎn)頭稱(chēng)是，他明白這也是老師對(duì)自己的教育�！边@句話對(duì)你有什么啟發(fā)?
▲孔子受到學(xué)生敬重的重要原因是什么?
3、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
▲表演孔子和學(xué)生的對(duì)話，體悟起人物的思想。
▲學(xué)習(xí)生字：裕 愚 擇 羅 施 嘛 謹(jǐn) 謙
4、拓展延伸點(diǎn)：
讀《論語(yǔ)》，感知孔子的思想精髓。
板書(shū)設(shè)計(jì)
課后反思
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案 篇6
資料簡(jiǎn)介
1 2。走月亮教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
2、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)月色下的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力，背誦第4自然段。
3、情感目標(biāo)：在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活細(xì)節(jié)的能力。教學(xué)難點(diǎn)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫(huà)面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、師生談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過(guò)步嗎？你們?nèi)ミ^(guò)什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受？今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來(lái)感受一下吧。（板書(shū)課題：2、走月亮）
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）。
2、學(xué)生自讀課文。（先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語(yǔ)言障礙；再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。）
3、分段檢查（開(kāi)火車(chē)分段朗讀課文）。
4、交流不明白的詞語(yǔ)。
5、認(rèn)讀生詞。（自讀，指讀，開(kāi)火車(chē)讀）
6、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記住生字的方法。
三、初讀課文，整體感知
1、通過(guò)讀課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“走月亮”是什么意思？
2、本文講了一件什么事？
3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入師：這節(jié)課，讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
二、品讀課文師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。ㄒ唬�、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生可能談到秋天月夜的美好。第二自然段：秋天“月盤(pán)是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”月光灑滿人間，月光下的`各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。（讓學(xué)生根據(jù)文本展開(kāi)想象，月光還照亮了哪些地方。）第四自然段：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”�！奥咽g有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無(wú)數(shù)個(gè)可愛(ài)的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風(fēng)輕拂，無(wú)數(shù)個(gè)小水塘中的無(wú)數(shù)個(gè)小月亮隨著微波輕輕搖蕩。（請(qǐng)學(xué)生描述自己通過(guò)文本所想象到的美景，并通過(guò)朗讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情。）
3第六、七自然段：我們走過(guò)了那么多的地方，耳聞秋蟲(chóng)唱歌和夜鳥(niǎo)拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生合理想象：
①秋蟲(chóng)夜鳥(niǎo)此刻在做什么？
�、谀隳芟胂笠幌鹿麍@里的景色嗎？
③作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì)看到怎樣的景色呢？
④引導(dǎo)學(xué)生想象第六自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。）
2、當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內(nèi)心會(huì)有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒(méi)有其他原因呢？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，找一找。
第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）
第四自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn)，來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，并通過(guò)個(gè)性化的朗讀宣泄出來(lái)。）
第八自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來(lái)越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時(shí)的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個(gè)性化的朗讀。）
第八自然段：“我”突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。（引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色，并個(gè)性化的朗讀。）
3、可能學(xué)生在一個(gè)自然段中已經(jīng)體會(huì)到了景色的美，也體會(huì)到了情美，教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活實(shí)際，談感受
1、你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
2、你有沒(méi)有和家人在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
3、教師隨機(jī)點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè)。
四、整體回顧
1、《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂(lè)，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
2、讓我們嘗試著背誦第四自然段。
五、小練筆說(shuō)到親情，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來(lái)的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……在濃濃的親情中，我們一步步長(zhǎng)大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們想一想，說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)在小本本上。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
2、走月亮月盤(pán)明亮月光柔和走過(guò)：溪岸橋果園（“我”和阿媽?zhuān)┛吹剑荷綐?shù)草花星星閃爍美好景色濃濃親情聽(tīng)到：秋蟲(chóng)唱鳥(niǎo)拍翅膀……想
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”的情感變化，體會(huì)爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>
2.學(xué)_播種希望的行為與勇氣。
3.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字;理解“莊稼、鋤頭、中旬、草垛、農(nóng)場(chǎng)、泥漿、哄騙、如夢(mèng)方醒”等詞語(yǔ)的意思;會(huì)用“興致勃勃”“流連忘返”說(shuō)話。
4.體會(huì)冒號(hào)、雙引號(hào)和省略號(hào)的用法。
教學(xué)建議
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
1.幻燈片。
2.四季農(nóng)諺。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.識(shí)字與寫(xiě)字
本課共有7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，9個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，識(shí)字、寫(xiě)字的任務(wù)比較重，在教學(xué)中要盡量進(jìn)行分散識(shí)字，抓住重點(diǎn)，各個(gè)擊破，以便使學(xué)生掌握。例如關(guān)于需要認(rèn)識(shí)的生字，在讀課文時(shí)，要爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，采取認(rèn)讀生字卡片等辦法，使學(xué)生掌握。關(guān)于要求會(huì)寫(xiě)的字，要在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合理解課文來(lái)記憶字形，學(xué)習(xí)字義。
2.朗讀指導(dǎo)
對(duì)于一個(gè)小孩子來(lái)說(shuō)，種西瓜無(wú)疑是一件非常有趣的事情。在朗讀的過(guò)程中，怎樣才能讀出一個(gè)種西瓜小孩內(nèi)心的快樂(lè)，等待西瓜長(zhǎng)大時(shí)的焦急，收獲西瓜時(shí)無(wú)比興奮的心情呢?這就需要教師注意引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)出他們內(nèi)心的同感，從而準(zhǔn)確地把握“我”那一時(shí)刻的心情。
同樣，爺爺明知不可能，卻又想保護(hù)孫子那份純真質(zhì)樸的愿望，他的語(yǔ)言當(dāng)然充滿了對(duì)孫子的關(guān)愛(ài)。
3.閱讀教學(xué)
(1)課文的題目是《播種希望的日子》，不言而喻，“播種”在全文中起到了十分重要的作用�！安シN”是全文的中心線索，是“我”牢牢記住這件事的關(guān)鍵，是爺爺對(duì)那份童心真誠(chéng)呵護(hù)的體現(xiàn)。正是因?yàn)橛辛瞬シN的愿望，才有了那樣一個(gè)種西瓜的美麗故事。于是，這一老一小在一個(gè)并不適合播種的土地上、季節(jié)里竟然種出了又大又圓的西瓜。閱讀中，教師要注意與學(xué)生一起聯(lián)系剛剛學(xué)過(guò)的《等我也長(zhǎng)了胡子》，對(duì)比兩篇文章有哪些不同。
(2)課文的對(duì)話描寫(xiě)也十分有趣。當(dāng)“我”興致勃勃地說(shuō)出了自己的愿望時(shí)，爺爺快活地眨了眨眼睛說(shuō)：“那么讓我們趕快播種吧!”雖然這段對(duì)話十分簡(jiǎn)單，卻把頗具個(gè)性的人物很準(zhǔn)確地展現(xiàn)在我們眼前。爺爺非常了解小孩子的童心需要保護(hù)、需要激勵(lì)，所以當(dāng)他明知道自己的家鄉(xiāng)是不能種西瓜的，這也不是種西瓜的季節(jié)，還是帶著孫子立刻在同樣不適合種西瓜的樹(shù)蔭下，開(kāi)始了他們播種希望的行動(dòng)。這樣的行為對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的很多成年人來(lái)講是很難做到的，對(duì)于爺爺來(lái)說(shuō)，也是十分需要耐心和誠(chéng)意的。
有的`學(xué)生可能會(huì)問(wèn)，為什么爺爺明知道各種條件都不允許種西瓜，卻還采取近似天真的行動(dòng)呢?這恰恰是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這是對(duì)童心的一種真誠(chéng)的呵護(hù)，可以聯(lián)系《等我也長(zhǎng)了胡子》對(duì)比著學(xué)。
(3)沒(méi)有播種常識(shí)的“我”并不懂得“等待”是怎么一回事，天真地以為西瓜籽在種下去以后會(huì)很快有所收獲�？墒钱�(dāng)“我”近乎愚蠢地將西瓜地變成了一片泥漿時(shí)，卻仍然沒(méi)有看到西瓜苗的影子。天真的兒童形象此時(shí)躍然紙上。“我”的迫切與真誠(chéng)，打動(dòng)了爺爺，苦等了一個(gè)下午也沒(méi)有結(jié)果的“我”竟然在一覺(jué)醒來(lái)后看到一個(gè)自己“種”出的又大又圓的西瓜，興奮的心情溢于言表。這可能是“我”童年中記憶最為深刻的事情了，雖然多年以后“我”已知道這是不可能的事，但仍然在“我”的心頭播下了希望的種子。文章的最后一段不僅從側(cè)面寫(xiě)出了爺爺?shù)男袆?dòng)對(duì)一個(gè)孩子的深深的影響，同時(shí)字里行間流露出這個(gè)當(dāng)年種西瓜的小孩子對(duì)爺爺?shù)纳钌畹母屑づc眷戀。
(4)適當(dāng)進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)文中的“我”和爺爺說(shuō)句話。
4.活動(dòng)提示
(1)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。這些都是學(xué)生應(yīng)該掌握的詞語(yǔ)，旨在促進(jìn)學(xué)生積累詞語(yǔ)，增加詞匯量。其中“漿”在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意與“槳”區(qū)分。
(2)“根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)詞語(yǔ)”。這道題旨在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)搭配，通過(guò)填上恰當(dāng)?shù)男揎椥栽~語(yǔ)，使得表達(dá)更生動(dòng)具體。同時(shí)可以適當(dāng)?shù)丶右哉n外延伸，只要恰當(dāng)就可以，不要要求的答案。
(3)“用字典、詞典解決問(wèn)題”。旬：十天叫一旬，一個(gè)月有三旬，分稱(chēng)上旬、中旬、下旬;十歲也成為一旬。這是造句的練習(xí)。首先要弄懂兩個(gè)詞語(yǔ)，然后再進(jìn)行造句。
(4)“討論交流”。這道題目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題”的方式，進(jìn)行合作探究，增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解，可以把這些問(wèn)題與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生明白一些農(nóng)業(yè)耕種常識(shí)，同時(shí)深入理解作者對(duì)爺爺那份深深的感激之情。
5.課時(shí)安排：建議2課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策
農(nóng)業(yè)耕作的常識(shí)相對(duì)于生活在農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)可能掌握得會(huì)多一些，但對(duì)于生活在城市里的學(xué)生來(lái)說(shuō)就不是那么容易的了。我們要將此作為教學(xué)的重點(diǎn)，只有當(dāng)學(xué)生真正理解了不宜種瓜的農(nóng)業(yè)常識(shí)以后，才能更深地感受到爺爺對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3．能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4．憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1．同學(xué)們，當(dāng)老師表?yè)P(yáng)你時(shí)你什么心情呀？（很快樂(lè)、很高興）但有一種快樂(lè)，不但表現(xiàn)在臉 上，而且表現(xiàn)在心靈的感應(yīng)，如春風(fēng)拂過(guò)，漣漪蕩開(kāi)，這種快樂(lè)便是給予。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》請(qǐng)同學(xué)們讀課題，讀了課題你想知道什么呢？（給予為什么是快樂(lè)的？誰(shuí)給予了誰(shuí)？）
2．同學(xué)們的問(wèn)題很好，前陣子有個(gè)小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花。這時(shí)來(lái)了個(gè)比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣？學(xué)生說(shuō)。
3．是的，這個(gè)小朋友還小不懂道理，怎么說(shuō)他也不樂(lè)意把得到的東西送出去。看來(lái)我們的課題《給予是快樂(lè)的》說(shuō)起來(lái)容易，真正懂得他的意義是不簡(jiǎn)單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來(lái)看這個(gè)故事。
二、揭示課題，解題
1．板書(shū)課題：24給予是快樂(lè)的
讀題目，讀準(zhǔn)字音
2．解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)�！敖o予是快樂(lè)的” 就是助人為樂(lè)的意思。
三、初讀課文
1．教師播放媒體資源中課件中的范讀動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生注意生字、生詞。
2．讓學(xué)生小組合作自學(xué)課文
�。�1）畫(huà)出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
�。�2）聯(lián)系上下文或查工具書(shū)，理解下列詞語(yǔ)的意思：
炫耀圣誕節(jié)轎車(chē)兜一圈
�。�3）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)，讀通課文。
3．檢查自學(xué)情況。
�。�1）讀字詞，理解詞語(yǔ)意思。
�。�2）指導(dǎo)講這個(gè)故事，對(duì)于其講的不完整的地方，其它同學(xué)待其講完后給予補(bǔ)充。
（3）說(shuō)一說(shuō)自已讀了、聽(tīng)了這個(gè)故事后的感受。（學(xué)生的.感受大部分會(huì)集中在對(duì)小男孩的感悟上。）
�。�4）指名分節(jié)讀課文
四、再讀課文
1．課文寫(xiě)了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？
提示：看車(chē)時(shí)、坐車(chē)出去時(shí)。
2．板書(shū)：在這兩次對(duì)話過(guò)程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。
在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？
讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)上的提示，小組合作給課文分段。學(xué)生討論。
3．教師提名小組學(xué)生回答，教師指導(dǎo)。
提示：(1）第1到7節(jié)寫(xiě)保羅和小男孩在看車(chē)時(shí)的對(duì)話。
(2）第8到11節(jié)寫(xiě)了保羅和小男孩在乘車(chē)出去玩時(shí)的對(duì)話。
(3）第12到13節(jié)寫(xiě)保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂(lè)的。
五、作業(yè)
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2．練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二課時(shí)
一、齊讀課題。
1．板書(shū)：課文中講了把……給予……
請(qǐng)大家再讀課文，看誰(shuí)找到的答案多？
2．學(xué)生討論黑板上的問(wèn)題
3．教師提名學(xué)生回答，并把學(xué)生回答中有價(jià)值的內(nèi)容寫(xiě)到黑板上
板書(shū)：
（1）保羅的哥哥把新轎車(chē)給予保羅
�。�2）小男孩要把歡樂(lè)給予弟弟
�。�3）保羅把自己的歡樂(lè)給予小男孩和他的弟弟
二、再讀課文。
1．課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？
提示：小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟。
2．你是從哪些地方看出來(lái)的？
學(xué)生交流回答，教師指導(dǎo)。
�。�1）先看保羅和小男孩在看車(chē)時(shí)的一段對(duì)話，你認(rèn)為哪句話寫(xiě)出了小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟？
A、“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！弊x這句話，想什么意思？
B、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩說(shuō)這句話的目的是什么？
板書(shū)：給予
C、保羅聽(tīng)了這句話為什么很吃驚？
提示：讀文中內(nèi)容，知道保羅開(kāi)始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車(chē)的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車(chē)的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。
D、理解“不由自主”
這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛(ài)，所以想到了要帶他坐車(chē)出去玩玩。
E、生齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車(chē)時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂(lè)”的高尚的思想。
�。�2）在乘車(chē)出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
A、從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂(lè)給予他的小弟弟。
提示：“弟弟，看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)�，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。
B、小男孩在說(shuō)這句話時(shí)心里在想什么？
提示：要把快樂(lè)給予弟弟。
C、保羅在沒(méi)聽(tīng)到這句話時(shí)，是怎樣想的？
提示：認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車(chē)回家的。
D、聽(tīng)了這句話后保羅知道了什么？
提示：他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車(chē)，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車(chē)，讓他坐在新車(chē)?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
E、保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？
讓學(xué)生讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫(xiě)保羅動(dòng)作的詞。
下了車(chē)抱進(jìn)了
F、“接下去他們?nèi)チ四�？”�?qǐng)大家發(fā)揮想象。
�。�3）他們?nèi)齻�(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
A、三個(gè)人是誰(shuí)？
提示：小弟弟小男孩保羅
B、三個(gè)人為什么難忘這個(gè)夜晚，請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)。
提示：小弟弟是第一次這樣乘車(chē)親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè)而難忘
保羅是由于感受到幫助別人的歡樂(lè)而難忘
�。�4）保羅得到了一輛新車(chē)，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？
提示：因?yàn)樗龅搅诵∧泻�，懂得了“給予是快樂(lè)的”
三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么？
1．誰(shuí)的話讓你感動(dòng)了。
提示：小男孩
2．那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說(shuō)呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
四、拓展
1．大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂(lè)的經(jīng)歷呢？請(qǐng)部分學(xué)生結(jié)合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受。
2．有句話說(shuō)得好“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時(shí)也獲得一份真正的快樂(lè)，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請(qǐng)小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1，掌握生字，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
2，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3，了解中國(guó)結(jié)的寓意，體味其中飽含的中國(guó)心﹑中國(guó)情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解中國(guó)結(jié)外形變化無(wú)窮，寓意豐富的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者對(duì)中國(guó)結(jié)的喜愛(ài)和贊美之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。
教具準(zhǔn)備：中國(guó)結(jié)的實(shí)物，中國(guó)結(jié)的有關(guān)資料。
教法學(xué)法：導(dǎo)讀法
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、出示中國(guó)結(jié)。（板書(shū)：中國(guó)結(jié)）齊讀課題。
2、看到課題，你有什么疑問(wèn)？（中國(guó)結(jié)是什么樣兒的？中國(guó)結(jié)有哪些特點(diǎn)？中國(guó)結(jié)為什么以中國(guó)命名？人們?yōu)槭裁聪矚g中國(guó)結(jié)？）
二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)
1、檢查預(yù)習(xí)
2、默讀課文，你對(duì)中國(guó)結(jié)有了哪些了解？（全班交流）
3、中國(guó)結(jié)有哪些特點(diǎn)？畫(huà)出相關(guān)句子
4、從哪些地方可以看出中國(guó)結(jié)受歡迎？
三、小結(jié)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、合作探究，精講點(diǎn)撥
1，師過(guò)渡：你喜歡中國(guó)結(jié)嗎？為什么？那其他人喜歡嗎？
2，中國(guó)結(jié)是如何制作而成的？中國(guó)結(jié)有哪些特點(diǎn)？
3，介紹自己手中的中國(guó)結(jié)，用課文中的詞語(yǔ)來(lái)形容一下？
4，從哪兒可以看出中國(guó)結(jié)特別受寵呢？中國(guó)結(jié)為什么如此受寵呢？就讓我們一起走進(jìn)第三自然段，用心默讀，一邊讀一邊找出相關(guān)詞句。
5，中國(guó)結(jié)還有哪些受寵的原因呢？
6，為什么中國(guó)結(jié)能夠表現(xiàn)中國(guó)心，飽含中國(guó)情呢？如何理解課文中的“頭”？
中國(guó)結(jié)深受人們的喜愛(ài)，他的奧妙就在這個(gè)“頭”上，這個(gè)“頭”就是我們自己的祖國(guó)，自己的鄉(xiāng)土。
三、朗讀感悟，體會(huì)情感
1，中國(guó)結(jié)表現(xiàn)著中國(guó)心，飽含著中國(guó)情。中國(guó)結(jié)是炎黃子孫心連心的象征，因此，中國(guó)結(jié)又被稱(chēng)為“同心結(jié)”。誰(shuí)來(lái)讀一讀3—6自然段？讀出句子中飽含的豐富感情來(lái)。（指名讀）
2，師生合作讀，讀出這美好的感覺(jué)。
3，欣賞中國(guó)結(jié)。（播放中國(guó)結(jié)的圖片）
4，此時(shí)此刻，令你嘆為觀止的還只是一個(gè)個(gè)中國(guó)結(jié)嗎？（生自由說(shuō)）
四、深化主題，拓展延伸。
中國(guó)人民的智慧，華夏文化的悠久，不僅體現(xiàn)在萬(wàn)里長(zhǎng)城，秦兵馬俑這樣的恢弘巨制之中，還體現(xiàn)在這巧奪天工，令人嘆為觀止的小小中國(guó)結(jié)身上。
《中國(guó)結(jié)》教學(xué)反思
《中國(guó)結(jié)》是一篇散文，通過(guò)介紹近幾年來(lái)流行受寵的飾物中國(guó)結(jié)，表達(dá)了中華兒女“同根生”與“心連心”凝聚的濃情。課文首先描寫(xiě)了人們對(duì)中國(guó)結(jié)的喜愛(ài)，接著說(shuō)明了中國(guó)結(jié)豐富的寓意及人們寄托于它的濃濃的情誼，指出了中國(guó)結(jié)已經(jīng)成為向世界傳遞祥和和喜慶的象征。課文表面上寫(xiě)的是中國(guó)結(jié)，實(shí)際上表達(dá)的是中華各族兒女對(duì)祖國(guó)深深的熱愛(ài)。
本文具有感情強(qiáng)烈、語(yǔ)言精煉、意境優(yōu)美、音韻和諧等特點(diǎn)。尤其是第二、三、四自然段有些句子對(duì)仗工整。入情入境，令人陶醉，適合朗讀。第五自然段是文章的中心段落，要反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中國(guó)結(jié)是炎黃子孫同根生、心連心的'象征。
一、課前引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)結(jié)。中國(guó)結(jié)是學(xué)生熟悉的一種裝飾物，學(xué)生們對(duì)此并不陌生，教學(xué)時(shí)充分利用教學(xué)資源和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，了解中國(guó)結(jié)的制作過(guò)程，加深對(duì)中國(guó)結(jié)的了解。
二、準(zhǔn)確把握文章的重難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解中國(guó)結(jié)的寓意，體會(huì)其中飽含的`中國(guó)情、中國(guó)心無(wú)疑是本課教學(xué)的重點(diǎn)。特別是對(duì)于“頭”這個(gè)詞的理解，如何把實(shí)物說(shuō)明與象征意義結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生明白這個(gè)“頭”包含有兩層的意思：表面指的是編結(jié)中國(guó)結(jié)的那根繩子的起點(diǎn)，實(shí)際上指的是自己的祖國(guó)，自己的鄉(xiāng)土，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。從而與作者的情感達(dá)到共鳴。
我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，十分注重如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，以教師自身美好的形象營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，師生關(guān)系自然融洽，是營(yíng)造一種輕松和諧的課堂教學(xué)氣氛的重要前提。其次，重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀能力的訓(xùn)練。教學(xué)中，老師注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立鉆研文本，自讀、自悟、自得，在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生就重點(diǎn)句、關(guān)鍵句合作研讀、討論、品讀。如：在學(xué)習(xí)第五自然段的時(shí)候，老師抓住“因?yàn)樗麄冎雷约菏蔷幙椫袊?guó)結(jié)那根繩子的一部分”來(lái)理解下文中“頭”的含義。通過(guò)自由讀、范讀、集體讀、想像讀、感情讀等不同方式，讀出感情，讀出意蘊(yùn)，在此基礎(chǔ)上，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
三、引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)順序。這是一篇典型的總分結(jié)構(gòu)的文章，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)段與段之間的聯(lián)系，理解表達(dá)順序。
四、注重精彩詞句的品味。課文語(yǔ)句優(yōu)美，特別是第2——4自然段描寫(xiě)出了中國(guó)結(jié)的美和人們對(duì)它的喜愛(ài)。教學(xué)中，首先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀這些段落，并選擇自己喜歡的段落朗讀、背誦，同時(shí)知道某些段落是圍繞中心句來(lái)展開(kāi)的，知道作者是怎樣具體寫(xiě)的，體會(huì)文中幾處排比句的精彩與作用，還有過(guò)渡段所起的作用等。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案 篇10
教學(xué)目標(biāo) :
1. 指導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)部分理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，理解是人們的愛(ài)讓小作者脫離危險(xiǎn)，學(xué)會(huì)感謝他人的愛(ài)，并關(guān)愛(ài)他人，并從作者童年的這段往事中得到成長(zhǎng)的啟示。
2. 理解滿山遍野、抽搭、拽等詞語(yǔ)的意思。
3. 本課要求會(huì)認(rèn)的字有：婆、驟、墜、虧、瘦、恰、盲、援；要求會(huì)寫(xiě)的字有:婆、雜、幕、溜、虧、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的詞語(yǔ)有：外婆、雜活、雨幕、滑溜溜、幸虧、瘦弱、恰恰、卡住、雜草、盲目、四肢。掌握多音字：卡。
教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)課文的3—8自然段，學(xué)會(huì)感謝他人的愛(ài)，并關(guān)愛(ài)他人，并從作者童年的這段往事中得到成長(zhǎng)的啟示。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解滿山遍野、拽等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的情感。
課前準(zhǔn)備：
1. 生詞卡片。 2. 多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
（一）全班齊讀課題后質(zhì)疑：讀了課題，你眼前出現(xiàn)了什么景象？（展示課件第二屏）
（二）看著課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
二、初讀課文，自主識(shí)字
�。ㄒ唬┳杂勺x文，畫(huà)出本課生字詞。
�。ǘ┩篮献�，互讀互糾。
�。ㄈ┬〗M交流識(shí)字方法。
�。ㄋ模﹨R報(bào)自學(xué)成果，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，并口頭組詞。
�。ㄎ澹┙處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)：
1. “卡”字是多音字, 口頭組詞。
2. 注意“瘦”字中“叟”的筆順和筆畫(huà)；雜字上邊的“九”字，一撇上不要加點(diǎn)；“盲”字上邊的“亡”不要多寫(xiě)一點(diǎn)。
3. 出示本課生詞，指名讀后齊讀。（展示課件第三屏）
三、默讀課文，整體感知 默讀課文后思考：用一句簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)，發(fā)生了一件什么事？
四、學(xué)習(xí)課文一、二自然段
�。ㄒ唬┳杂勺x第一、二自然段。
�。ǘ┠阕x懂了什么？還有什么不懂的？
�。ㄈ拔摇笔窃趺磯嬋肽强诰模慨�(dāng)時(shí)的情形怎樣？找出課文中的句子讀一讀。
�。ㄋ模┏鍪揪渥蛹罢n文41頁(yè)的插圖：天上下著大雨，身下浸著井水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來(lái)。（展示課件第四屏），指名讀后互評(píng)朗讀。（板書(shū)：哭喊）
五、小結(jié)
六、作業(yè)
（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）正確書(shū)寫(xiě)本課生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文，激情導(dǎo)入
�。ㄒ唬R讀課題。
（二）復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字詞，開(kāi)火車(chē)讀詞。（展示課件第三屏）
（三）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段，誰(shuí)能用一句簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)：發(fā)生了一件什么事？
�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)有感情地朗讀句子，回憶當(dāng)時(shí)的情景。（展示課件第四屏）：天上下著大雨，身下浸著井水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來(lái)。
二、品讀課文重點(diǎn)段，悟情悟境
（一）學(xué)習(xí)3—5自然段。
1.抓住重點(diǎn)句，自主學(xué)習(xí) 自由讀3—5自然段，思考：在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，“我”卻仍然堅(jiān)持著，堅(jiān)信著�！拔摇痹趫�(jiān)持著什么，堅(jiān)信著什么？ （板書(shū)：堅(jiān)持 堅(jiān)信） 2.匯報(bào)自讀情況，悟情悟境，品讀句子。
（1）“我”在堅(jiān)持著什么？
①學(xué)生回答后出示句子（我不再哭，也不再喊，只是全力拽住井口的雜草，不讓自己再往下墜。）（展示課件第五屏）
�、趽Q詞理解：“拽”的意思。
�、壅l(shuí)能通過(guò)朗讀為我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？指名讀后互評(píng)朗讀。
（2）“我”堅(jiān)信著什么？
�、僬勗挘和瑢W(xué)們，如果你遇到了危險(xiǎn)，你的親人會(huì)來(lái)救你嗎？
②帶著這樣的信念讀句子:我知道親人們一定會(huì)來(lái)救我的。（展示課件第六屏）
�、弁卣拐f(shuō)話：小作者這樣堅(jiān)信自己的親人會(huì)來(lái)救自己，說(shuō)明他的親人平時(shí)對(duì)他怎么樣？他的親人平時(shí)是怎樣關(guān)心他的？進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。（展示課件第七屏） 當(dāng)我生病時(shí)，外婆 。 當(dāng)我 時(shí)， 。
�。�3）出示句子：雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點(diǎn)兒，可是我仍然堅(jiān)持著，堅(jiān)信著。（展示課件第八屏）
�。�4）指導(dǎo)朗讀：正是親人的愛(ài)讓“我” 堅(jiān)持著，堅(jiān)信著，讓我們帶著這份愛(ài)讀句子。指名讀后分小組讀。
�。�5）指名讀后分組讀，齊讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)6—7自然段。
1.自主學(xué)習(xí)，讀練結(jié)合。 正像“我”堅(jiān)信的那樣，“我”的親人來(lái)救“我”了！這時(shí)，“我”看到了什么，聽(tīng)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用橫線畫(huà)出“我”聽(tīng)到的句子，用波浪線畫(huà)出“我”看到的句子。（板書(shū)：看到 聽(tīng)到）
2．指導(dǎo)讀法，階梯朗讀。
（1）“我”聽(tīng)到了什么？你能通過(guò)朗讀，表現(xiàn)“我”聽(tīng)到的聲音的特點(diǎn)嗎？
出示句子：焦急、親切而悠長(zhǎng)的呼喚（展示課件第九屏），指導(dǎo)朗讀，體會(huì)聲音的特點(diǎn)。
�。�2）我們讀好了關(guān)鍵詞就能讀好句子，讓我們把這聲音放到句子中去，朗讀句子。
出示句子：突然，從遠(yuǎn)處村莊的方向，傳來(lái)我急切渴望聽(tīng)到的聲音。那是一聲又一聲焦急、親切而悠長(zhǎng)的呼喚 。指導(dǎo)朗讀，讀出呼喚聲焦急、親切而悠長(zhǎng)的`特點(diǎn)。（展示課件第十屏）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這聲音是“我” 急切渴望聽(tīng)到的，指名讀并自我評(píng)價(jià)后，請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)起立讀。
�。�4）拓展說(shuō)話：聽(tīng)到這喧嘩聲，我想來(lái)找小作者的人一定很多，哪些人會(huì)來(lái)找他？ （5）創(chuàng)設(shè)情境練說(shuō)：如果你就在這尋找的人群中，如果你就是小作者的外公、外婆、是他的哥哥、姐姐，是他的小伙伴，你會(huì)怎么呼喚他？請(qǐng)你來(lái)試著呼喚一下吧。
�。�6）深化理解，再讀句子:同學(xué)們，從你們的呼喚中，我聽(tīng)到了多少焦急、擔(dān)憂、多少關(guān)愛(ài)�。∥覀兙蛶е@樣的感情再讀這段話。
�。�7）自主品讀：我看到了什么？看到的景象是怎樣變化的，該怎樣讀？（展示課件第十一屏）：緊接著又看到了涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光。那滿山遍野的燈籠火把，越來(lái)越近，越來(lái)越亮學(xué)生自由品讀后再指名朗讀，讀后自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)。
�。�8）齊讀。
（9）課件展示火把由一線，然后看到一片，一大片最后變?yōu)闈M山遍野的景象。深化理解“滿山遍野”一詞。（展示課件第十二屏）
�。�10）拓展說(shuō)話練習(xí)。（展示課件第十三屏）： 滿山遍野的（ ）。
請(qǐng)用“滿山遍野”說(shuō)一句話。
（11）天色越來(lái)越暗，四周一個(gè)人也沒(méi)有，如果是你掉在這井中，聽(tīng)到這聲聲呼喚，看到這火把滿山，你是什么心情？帶著體會(huì)讀句子：頓時(shí)，我淚如泉涌。（展示課件第十四屏）教師根據(jù)學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受。（板書(shū)：淚如泉涌）
�。�12）配樂(lè)朗讀第六自然段。（展示課件第十五屏）
（13）以讀代講學(xué)習(xí)課文第七自然段：是啊，這淚水中包含著多少感動(dòng)，多少激動(dòng)，真是百感交集！此時(shí)，我的身體是冰冷的，心卻是溫暖的，淚更是熱的！
同學(xué)們，讓我們以朗讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)第七自然段吧。全班齊讀第七自然段。
三、小結(jié)
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 全班齊讀課文，回憶課文內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第八自然段
�。ㄒ唬┳杂勺x課文最后一個(gè)自然段。思考：作者本來(lái)以為只有與自己有血緣關(guān)系的親人會(huì)來(lái)救自己，可是，讓他難以想象的事情發(fā)生了，發(fā)生了什么事？
�。ǘ┍容^一下這兩個(gè)句子有什么不同？為什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的句子末尾嘆號(hào)表達(dá)的感情。（展示課件第十六屏）： 整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人哪。 整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人哪 ！
�。ㄈ┚妥屛覀儙е星樽x好最后一個(gè)自然段吧。指名讀后齊讀。 （展示課件第十七屏）：你知道有多少人出來(lái)尋找我嗎？整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人哪 ！
三、情感升華，再讀課題
�。ㄒ唬ㄕ故菊n件第一屏），教師在課件的背景音樂(lè)聲中與學(xué)生交流：在這寂靜的黑夜，看到這滿山的燈火，也許你感受到的是它的絢麗，但在此時(shí)，在小作者的心中，看到這滿山的燈籠火把意味著什么？
（二）指名帶著體會(huì)再讀課題，讀出自己的感受。
四、拓展練習(xí)，積累語(yǔ)言
�。ㄒ唬┻^(guò)渡：課文學(xué)到這里結(jié)束了，愛(ài)的傳遞卻沒(méi)有結(jié)束。作者在這燈火之夜得到了一份濃濃的愛(ài)，因此寫(xiě)下了這篇文章感謝人們的愛(ài)。在同學(xué)們的成長(zhǎng)過(guò)程中，也一定得到過(guò)很多愛(ài)。
（二）你想對(duì)那些曾經(jīng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)過(guò)你的人說(shuō)些什么呢？說(shuō)話訓(xùn)練：（展示課件第十八屏）： 讓我為那些關(guān)心、愛(ài)護(hù)過(guò)我的人：
1.唱一支歌
2.誦一首詩(shī)
3.寫(xiě)幾句話
�。ㄈ⿲W(xué)生先在四人小組中練說(shuō)，再指名說(shuō)。
五、總結(jié)
六、作業(yè)
�。ㄒ唬┯谩皾M山遍野”寫(xiě)一句話。
�。ǘ┫裥∽髡吣菢�，把自己得到別人關(guān)心、愛(ài)護(hù)的事寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 堅(jiān)持 聽(tīng)到
哭喊 淚如泉涌 堅(jiān)信 看到
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能1.能正確、流利有感情地閱讀材料；用自己的話說(shuō)出材料所表達(dá)的意思。
過(guò)程與方法
通過(guò)反復(fù)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際，利用小組合作優(yōu)勢(shì)，抓住重點(diǎn)，完成口語(yǔ)交際任務(wù)。
情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)口能力、思維能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀口語(yǔ)交際材料，根據(jù)要求進(jìn)行口語(yǔ)交際
教具：收集有關(guān)綠化作用的資料
教學(xué)方法：引導(dǎo)、閱讀討論相結(jié)合
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道每年的幾月幾日是植樹(shù)節(jié)嗎？你們想過(guò)沒(méi)有，為什么要植樹(shù)呢？我們有一個(gè)口號(hào)，叫“植樹(shù)造林，綠化祖國(guó)“，到底綠化環(huán)境有什么作用呢？今天我們一起走進(jìn)本單元的口語(yǔ)交際，讓我們一起暢談綠經(jīng)的.好處，描繪美好的生活吧！
二、閱讀材料
1、學(xué)生自由閱讀口語(yǔ)交際材料《由數(shù)字所想到的》，想想這份材料主要說(shuō)了幾個(gè)意思。
2、小組合作探究，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
3、師生共議，明確這份材料從三個(gè)方面向我們介紹了綠化環(huán)境的好處。
4、學(xué)生再次自由朗讀材料，鞏固知識(shí)。
三、材料交流
1、學(xué)生將課前有關(guān)綠化的資料在小組內(nèi)交流，做到資源共享。
2、將交流的結(jié)果進(jìn)行歸納，看看綠化環(huán)境還有哪些好處。
3、小組選代表發(fā)言，也用數(shù)字的形式陳述綠化的作用。
4、學(xué)生發(fā)言。
5、針對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
四、習(xí)題探究
1、學(xué)生自由朗讀課本上根據(jù)材料所設(shè)的三道練習(xí)題，先自讀自悟，后小組合作交流探究。
2、師引導(dǎo)學(xué)生分組分題進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。
3、全班學(xué)生按一定的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，注意把握時(shí)間
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案 篇12
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)生態(tài)平衡。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及被葬送的原因;
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)生態(tài)平衡。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
1、板書(shū)：“葬”你會(huì)讀嗎?猜猜它是什么意思?（學(xué)生根據(jù)“死”來(lái)猜）
查查字典，看看怎么解釋。
2、“葬禮”是什么意思?
3、補(bǔ)充課題“特殊的”換詞語(yǔ)理解“特殊”
4、根據(jù)課題，可以提出哪些問(wèn)題，幫助我們了解課文內(nèi)容?（學(xué)生自主提問(wèn)）
（1）為誰(shuí)舉行葬禮?（2）為什么叫“特殊的葬禮”……
過(guò)渡：帶著問(wèn)題，我們一起來(lái)讀課文。
（設(shè)計(jì)意圖：層層深入地揭示課題，充分尊重了學(xué)生的思維過(guò)程，在知識(shí)的逐層建構(gòu)過(guò)程中使學(xué)生自然“生疑”，促使學(xué)生能帶著明確的目的與強(qiáng)烈的求知欲首次接觸文本。并且所提的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生很快地了解課文的內(nèi)容很有幫助，并能為概括文章的主要內(nèi)容作好方法上的鋪墊，減小概括的難度，可謂一舉多得。第二，“葬”這個(gè)字的認(rèn)識(shí)記憶過(guò)程是針對(duì)學(xué)生的年齡特征，讓其放膽猜測(cè)，學(xué)生必然猜得有“興致”有“道理”，加上查字典的過(guò)程，達(dá)到了意義識(shí)記生字詞的目的。）
二、初讀課文，感知大意
1、師范讀，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，要求聽(tīng)清字音，初步解決疑問(wèn)。
2、指名讀，要求正確，流利，繼續(xù)思考疑問(wèn)。
3、交流自己已經(jīng)解決的問(wèn)題。板書(shū)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情
4、小結(jié)讀了課文我們知道1986年9月，在塞特凱達(dá)斯瀑布腳下，巴西總統(tǒng)菲格雷特與大家一起為即將消失的塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。
5、請(qǐng)你根據(jù)問(wèn)題的答案組織語(yǔ)言，概括課文的主要內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：老師的范讀，不僅能幫助學(xué)生很快地掌握生字詞的讀音，更能用自己的朗讀創(chuàng)設(shè)一個(gè)情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文情境。學(xué)生能帶著問(wèn)題讀課文，能高效率地把握住課文的主干，為概括課文的主要內(nèi)容打下鋪墊，不失為概括主要內(nèi)容的一個(gè)方法。此處滲透了一個(gè)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）
三、理清脈絡(luò)，了解特色
1、輕聲朗讀課文，思考課文哪些自然段直接寫(xiě)了“葬禮”的情況?（第1、7、8自然段）
2、2、3、4、5、6自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?（瀑布以前和現(xiàn)在的樣子以及造成這種現(xiàn)象的原因。）
3、給課文分段。
4、小結(jié)：課文一開(kāi)始用倒敘的方式展開(kāi)，然后追憶昔日瀑布雄偉壯觀的景象與現(xiàn)在瀑布逐漸枯竭的情況，揭示了原因，最后篇末點(diǎn)題，照應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明中心，這種寫(xiě)作方式叫“插敘”。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)理清課文脈絡(luò)，學(xué)生不僅清晰地了解到課文所寫(xiě)的各部分的內(nèi)容，也能初步感覺(jué)到這種初次見(jiàn)到的獨(dú)特的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)——插敘。這種寫(xiě)作特色不必掌握，只要初步了解，因此，老師在將清楚的同時(shí)應(yīng)該點(diǎn)到即止。）
四、整體入手，輻射全文
1、指名讀課文的第1、7、8自然段，說(shuō)說(shuō)“葬禮”“特殊”表現(xiàn)在幾處地方?
2、交流：要求根據(jù)找到的句子來(lái)回答（1）為瀑布舉行葬禮（2）參加“葬禮”的是總統(tǒng)和生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)專(zhuān)家，還有熱愛(ài)大自然的人（3）葬禮的目的是號(hào)召大家保護(hù)自然生態(tài)、愛(ài)護(hù)地球。
3、“葬禮”上，人們的心情一般都很沉重，在這個(gè)特殊的葬禮上，你們的心情除了沉重，還有什么?（深深的自責(zé)與強(qiáng)烈的責(zé)任感）帶著這種感情，朗讀第1、7、8自然段。
4、引讀：在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，回憶了……號(hào)召……，菲格雷特總統(tǒng)的演講辭中中回憶了什么?號(hào)召了什么?
5、根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：歡樂(lè)和驕傲悲劇
過(guò)渡：塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來(lái)哪些歡樂(lè)和驕傲?讓我們細(xì)細(xì)地讀課文。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)，尊重課題《特殊的葬禮》，因此從課題入手，思考“葬禮”究竟“特殊”在哪里，在閱讀文本的過(guò)程中理解課題。而且小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱在論述閱讀教學(xué)時(shí)有這么一句話：“講讀課文要處理好部分和整體的關(guān)系，一般的說(shuō)，可以按照從整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)�！闭n后有個(gè)練習(xí)，要求試著寫(xiě)寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)的演說(shuō)辭。因此，這部分的教學(xué)從整體上關(guān)照了總統(tǒng)的演說(shuō)內(nèi)容，接下去是掌握演說(shuō)的具體內(nèi)容，為最后的書(shū)寫(xiě)演說(shuō)辭作好鋪墊，以達(dá)到水到渠成的效果。
五、前后對(duì)比，探明原因
過(guò)渡：塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來(lái)哪些歡樂(lè)和驕傲?讓我們細(xì)細(xì)地讀課文第三自然段
1、指名讀。要求抓住課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一條怎樣的瀑布?
2、交流。例：從“世界上流量的瀑布”知道這條瀑布很大，很有名，很壯觀。從”知道瀑布水量很大，發(fā)出了巨大的聲響。相機(jī)理解“咆哮”從“從天而降”看出瀑布很高從“流連忘返”知道瀑布很美……
3、這么高、這么大、這么美的瀑布，作者用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容“雄偉壯觀”，你還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?氣勢(shì)非凡氣勢(shì)磅礴美不勝收……
想一睹廬山真面目嗎?請(qǐng)看錄象。你還能用什么語(yǔ)言來(lái)形容?“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”
4、有感情朗誦課文第三自然段。
5、可是幾年過(guò)去了，如今的瀑布變成什么樣了?讀讀第五自然段，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)你仿佛看見(jiàn)了什么?（可針對(duì)前文的大、美來(lái)說(shuō)如今瀑布的枯竭）
6、出示：“它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡�！弊x到這里，你一定會(huì)為瀑布的.消亡而難過(guò)吧。你怎么來(lái)讀這句話?朗讀并說(shuō)理由。（預(yù)設(shè)：我仿佛看到瀑布像一個(gè)只剩下一口氣的老人，他不是安然地死去，而是悲哀地嘆著氣，緩緩地閉上了眼睛……）
7、引讀：昔日，塞特凱達(dá)斯瀑布是那么氣勢(shì)非凡，她曾經(jīng)是……人們?cè)谶@從天而降的瀑布面前……可幾年過(guò)去了，塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，她……許多慕名而來(lái)的游客……真是天壤之別呀!人們不禁要問(wèn)，究竟是什么原因造成這種悲劇?
8、自讀第四自然段，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)原因。
9、小結(jié)：造成種種悲劇的罪魁禍?zhǔn)拙褪俏覀內(nèi)祟?lèi)自己呀!
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課文的第二至第六自然段是課文的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞句，加強(qiáng)大瀑布前后的對(duì)比教學(xué)。首先在第三自然段的教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，文本、媒體、訓(xùn)練手段多樣整合，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的魄力，體會(huì)塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)雄偉壯觀的氣勢(shì)。教學(xué)第五自然段即將枯竭、等待消亡的塞特凱達(dá)斯瀑布人格化的樣子及游人的感受時(shí)，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生從內(nèi)心深處自然生發(fā)出強(qiáng)烈感情，并且在第四自然段講讀原因的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到人們?nèi)鄙俚恼黔h(huán)保的意識(shí)，而舉行特殊的葬禮的目的，就是要喚起人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。）
六、總結(jié)全文，拓展延伸
1、科學(xué)家們預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開(kāi)，令人震驚，同時(shí)也喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。1986年8月下旬，來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專(zhuān)家教授，以及大批熱愛(ài)大自然的人匯集在大瀑布腳下。他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L(zhǎng)舉行葬禮的儀式，一起哀悼即將消失的大瀑布。這個(gè)行動(dòng)立即引起了更大的震動(dòng)。
9月下旬，巴西當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)菲格雷特也親自投身到這一行動(dòng)中。那天，他特意穿上了葬禮專(zhuān)用的黑色禮服，主持了這個(gè)為瀑布舉行的特別的葬禮。
菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和其他國(guó)家人民帶來(lái)的驕傲與歡樂(lè)，號(hào)召人何立即行動(dòng)起來(lái)，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演!
假如你使菲格雷特總統(tǒng)，你準(zhǔn)備怎樣來(lái)寫(xiě)你的演講稿，號(hào)召大家讓悲劇不再重演?
2、討論，明確要求：符合人物身份，感情豐富，語(yǔ)言富有感染力。
3、書(shū)寫(xiě)。
4、交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師的導(dǎo)語(yǔ)闡述了總統(tǒng)舉行葬禮的過(guò)程與目的，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)總統(tǒng)即將演講的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的需要。而寫(xiě)作要求的明確，學(xué)生就能把握好寫(xiě)作的語(yǔ)言的分寸。學(xué)生在文章中暢所欲言，號(hào)召大家保護(hù)自然生態(tài)，愛(ài)護(hù)我們生存的地球，這種環(huán)保的意識(shí)已深深扎根在學(xué)生的心靈。）
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。
3按認(rèn)讀和讀寫(xiě)的不同要求，學(xué)習(xí)本課生字新詞，掌握“葦葉、搜集、匯攏”等詞語(yǔ)。
4通過(guò)本課學(xué)習(xí)和相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好童年生活的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文的重點(diǎn)部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
邊讀邊想象作者描寫(xiě)的搜集樹(shù)葉的情景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的快樂(lè)心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；樹(shù)葉貼畫(huà)（或其它樹(shù)葉、高粱秸制品）。
2課前學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：現(xiàn)在的學(xué)生都玩些什么。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)生字新詞；
2.正確、流利地朗讀課文；
3.通過(guò)初讀課文了解作者的童年生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)：
1導(dǎo)入：今天我們開(kāi)始新年段、新學(xué)期、新單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們做好準(zhǔn)備了嗎？讓我們一起去遨游語(yǔ)文天地吧！
2瀏覽“單元導(dǎo)讀”：
這個(gè)單元給我們講述的是作者們的童年故事，他們的童年是怎樣的？和我們的童年生活有什么不同嗎？
在新的學(xué)期里，我們又將開(kāi)始怎樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)？注意提高什么能力？
瀏覽“單元導(dǎo)讀”，找出問(wèn)題的答案。(注意抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情)
3交流體會(huì)：
�、賲R報(bào)“讀懂了什么”。
�、谡f(shuō)說(shuō)自己想怎樣學(xué)習(xí)這個(gè)單元；或說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)中存在的難題。
二、進(jìn)入第一課《綠葉的.夢(mèng)》的學(xué)習(xí)：
1導(dǎo)入：下面我們開(kāi)始學(xué)習(xí)《綠葉的夢(mèng)》這一課。
2釋題激趣：看到這個(gè)題目，你有哪些思考？（從“綠葉”、“夢(mèng)”、“綠葉的夢(mèng)”三個(gè)角度談均可）
[教師提示]①綠葉：哪里見(jiàn)過(guò)？象征什么？可以做什么用？等
�、趬�(mèng)：可以讓學(xué)生組詞，體會(huì)“夢(mèng)”的情感內(nèi)涵。
�、劬G葉的夢(mèng)：?jiǎn)l(fā)質(zhì)疑。
小結(jié)：（整合學(xué)生發(fā)言，導(dǎo)入課文閱讀）
3范讀課文，初步感受：
�、怕�(tīng)邊思考：作者通過(guò)哪些事來(lái)反映自己的童年生活的？給你留下怎樣的印象？綠葉給作者的童年帶來(lái)了很多快樂(lè)]？
�、坡�(tīng)讀思考，交流感受：
�、切〗Y(jié)：作者就是抓住與綠葉有關(guān)的幾件事，向我們講述了她快樂(lè)的童年生活，讓我們不禁產(chǎn)生羨慕之心。愿意自己讀讀這篇課文嗎？（導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)）
4學(xué)習(xí)本課生字詞：
(1)查生字自學(xué)情況：
出示生字卡，檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)難寫(xiě)或易錯(cuò)字
易讀錯(cuò)的字：崗、戒、棗、刺、
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：戒
⑵自讀課文，畫(huà)出新詞，并把帶新詞的語(yǔ)句讀一讀；把自己喜歡的詞語(yǔ)摘錄到“詞語(yǔ)花籃”中。
�、墙庠~：（根據(jù)學(xué)生掌握情況進(jìn)行選擇,可以聯(lián)系上下文，可以結(jié)合生活實(shí)際，可以查字典，還可以展示圖片理解）
�、刃〗Y(jié)：同學(xué)們都掌握了生字的認(rèn)讀，對(duì)新詞也有了了解，希望通過(guò)學(xué)習(xí)課文，更好的掌握這些生字、新詞。
5按要求自讀課文：
�、盘岢鲎宰x要求：
默讀課文，標(biāo)出自然段號(hào)，看看哪幾個(gè)自然段是講同一個(gè)意思的。（用▲分段）
出聲朗讀自己喜歡的段落。
與周?chē)瑢W(xué)交流自己的學(xué)習(xí)心得和存在的問(wèn)題。
�、茖W(xué)生按要求自學(xué)。
⑶組織班內(nèi)交流：
檢查分段情況；匯總好的詞語(yǔ)；指名朗讀喜歡的段落；提出需要解決的問(wèn)題。
6作者簡(jiǎn)介：（有時(shí)間再安排）
葛翠琳，著名兒童文學(xué)作家，現(xiàn)任冰心獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)副主席兼秘書(shū)長(zhǎng)。主要作品《野葡萄》、《會(huì)唱歌的畫(huà)像》、《翻跟頭的小木偶》《春天在哪里》等曾獲國(guó)內(nèi)外多種獎(jiǎng)項(xiàng)，并被譯成英、法、德、俄、日等多種文字出版。丹麥、瑞士、前蘇聯(lián)、日本、泰國(guó)等報(bào)刊對(duì)其作品都有過(guò)介紹和評(píng)論，港臺(tái)地區(qū)出版過(guò)她的繁體字中文版童話圖書(shū)。
7布置作業(yè)：
�、懦瓕�(xiě)本課生字詞。
�、评^續(xù)熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。
�、窃囍约航鉀Q課上提出教學(xué)反思
教學(xué)反思：初學(xué)感知后，孩子們對(duì)字詞的掌握能力較強(qiáng)，而且在課前還進(jìn)行了檢測(cè)，其中“棗、刺”的區(qū)分較好。同時(shí)，孩子們也能抓住課文的重點(diǎn)部分，逐步理解課文。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“莢、豌、按、僵、苔”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“豌、按、適、恐、槍”等16個(gè)字。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。從不同的角度思考，并能自己提出問(wèn)題。
2.正確流利地朗讀課文，體會(huì)童話魅力。
3.理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.認(rèn)識(shí)“莢、豌、按、僵、苔”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“豌、按、適、恐、槍”等16個(gè)字。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。從不同的角度思考，并能自己提出問(wèn)題。
2.正確流利地朗讀課文，體會(huì)童話魅力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、師生談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你們對(duì)豌豆熟悉嗎？在通話世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你們看--五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來(lái)了,來(lái)到這個(gè)世界上,同學(xué)們想象一下會(huì)有什么故事發(fā)生呢（教師板書(shū)：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》）
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.學(xué)生自讀課文。在讀文過(guò)程中，勾畫(huà)出自己不明白的地方。
�。ㄏ纫髮W(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語(yǔ)言障礙；再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。）
3.談一談讀完課文后的感受。
三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶
出示生字“莢、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”
“構(gòu)”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌——碗”是形近字；“囚——因”是形近字。
2．書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾”
左右結(jié)構(gòu)：豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞，書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬；“繞”是左右結(jié)構(gòu)的'字，右上角沒(méi)有一點(diǎn)。
上下結(jié)構(gòu)：曾。
半包圍結(jié)構(gòu)：適。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
3.詞語(yǔ)理解：
僵硬：（肢體）不能活動(dòng)。
預(yù)感：事先感覺(jué)。
豐滿：充足。
揭曉：公布（事情的結(jié)果）。
相稱(chēng)：事物配合起來(lái)顯得合適。
囚犯：關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。
洋溢：指情緒、氣氛等飽滿而充分流露。
四、課堂小結(jié)
1.學(xué)生抄寫(xiě)生字詞。
2.有感情的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)字詞。
探出愉快盤(pán)繞不曾按照舒適恐怕玩具槍
集體訂正。
2.課文講了一個(gè)什么故事圍繞著什么寫(xiě)得今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》（板書(shū)課題：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》）
二、理解課文。
1．豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？
�。ò凑赵诙骨v里的排列順序。）
2.豌豆為什么想出去？哪個(gè)詞具體說(shuō)明了想出去的理由？“變得僵硬”具體說(shuō)明了豌豆們已經(jīng)成熟，想出去了。
3.五粒豌豆即將分開(kāi)時(shí)，它們的想法有什么不同？
○1小組展開(kāi)討論，通過(guò)閱讀提能從不同的角度提出問(wèn)題。
○2匯報(bào)交流。
分角色讀。指導(dǎo)朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語(yǔ)氣。
4.表現(xiàn)了豌豆們?cè)鯓拥男愿瘢?/p>
第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（板書(shū)：自高自大）
第三、四粒豆：滿足現(xiàn)狀（板書(shū)：滿足現(xiàn)狀）
第五粒豆：隨遇而安，喜歡過(guò)平靜的生活。（板書(shū)：隨遇而安）
(讓學(xué)生體會(huì)到：小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵(lì)起了戰(zhàn)勝病魔的信心。)
朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情。
5.其余幾粒豌豆后來(lái)是怎樣的？
指名朗讀。
�。ò鍟�(shū)：吃掉了落到臟水溝里）
小組討論后回答。
6.你還能提出什么問(wèn)題？
a.課文說(shuō)被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它卻長(zhǎng)得很好，為什么？
b.母親為什么要把一株豌豆苗說(shuō)成“一個(gè)小花園”？
c.掉到水溝里的那粒豌豆真的很了不起嗎？
d.小姑娘看到豌豆開(kāi)花時(shí)的心情是怎樣的？
小組討論后回答。
生：我發(fā)現(xiàn)有的問(wèn)題是針對(duì)課文的一部分的內(nèi)容提出來(lái)的，有的問(wèn)題是針對(duì)全文提出來(lái)的。
生：因?yàn)檫@粒豌豆正好落在青苔的縫隙里，適合豌豆的生長(zhǎng)。
生：小女孩因?yàn)樯眢w原因不能出去，即使到院子里都不能，窗臺(tái)上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一個(gè)小花園，也是母親一個(gè)美好的愿望。
生：一粒自大的豌豆沒(méi)什么了不起。我還知道小女孩看到豌豆開(kāi)花心情很好。小豌豆就是希望，是女孩對(duì)生命和生活的希望。
7.伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病慢慢好了？小組討論。
生：豌豆的成長(zhǎng)給了女孩希望，讓女孩心情變好，女孩因此變得堅(jiān)強(qiáng)，所以慢慢好起來(lái)了。這就是奇跡，是愛(ài)的力量。
三、拓展延伸。
我們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受到了愛(ài)的幸福，愛(ài)的神奇，同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛(ài)是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛(ài)心。世界將處處充滿愛(ài)!
小姑娘對(duì)小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會(huì)對(duì)小姑娘說(shuō)些什么
5一個(gè)豆莢里的五粒豆
第一粒：飛向世界
第二粒：飛進(jìn)太陽(yáng)落到臟水溝里
第三、四粒：射的最遠(yuǎn)
第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安愛(ài)
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