《秋》語文教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《秋》語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《秋》語文教案1
教學(xué)目標：
1、一邊讀一邊展開想像，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
2、會認6個，會寫9個生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
教學(xué)重點與難點：
會認會寫生字，有感情朗讀課文。仿照詩歌的形式，仿寫詩文。
教學(xué)準備：
錄制秋天的各種聲音
教學(xué)方法：
感悟法自學(xué)法討論法欣賞法
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、師：秋天的雨，趁我們沒留意，把秋天的大門打開了。秋天悄悄地向我們走來。它的腳步輕輕的，可我們還是分明聽到了秋的的聲音。
今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第2課（齊讀課題）
2、秋天的聲音可不容易發(fā)現(xiàn)，小朋友們可要認真用心去傾聽，去想象。（再次齊讀課題）
二、初讀課文
1、師：大家趕快親自去聽聽秋的聲音吧！打開語文書，翻到第2課，有感情讀一讀課文。注意了，要想讀得好，必須先要讀準字音，讀通句子才行。
2、生自由練讀。
3、檢查。
�。�1）師：同學(xué)們，剛才我們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音�，F(xiàn)在，誰愿意用讀的方式帶著老師一起去聽一聽呢？
�。�2）分小節(jié)朗讀
�。�3）點評
四、具體學(xué)習(xí)
（一）學(xué)習(xí)第1、2、3小節(jié)。
1、師：“聽聽，我們聽到了秋的聲音”，誰能告訴我你從課文中聽到了秋天的哪些聲音？找一找。
2、師：找到了嗎？誰來告訴我？
師隨機板書：
黃葉，刷刷
蟋蟀，嚁嚁
大雁，叮嚀
秋風(fēng)，歌吟
3、師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節(jié)，再去讀一讀。（生再讀。）
4、師：哪個同學(xué)愿意把你喜歡的聲音的那一節(jié)和大家一起分享？
5、朗讀交流。
�。�1）第一小節(jié)
生讀。
師：能告訴老師你為什么這么讀嗎？
師：說得真好，喜歡這“刷刷”聲的同學(xué)們，用你們自己的感受來讀讀一段。
�。�2）第二小節(jié)
生讀。
師：可愛的小蟋蟀在說什么呢？
師：我們分小組來當(dāng)當(dāng)可愛的小蟋蟀吧！
分小組朗讀。
�。�3）第三小節(jié)
生讀。
師：在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀也唱起了離別歌，大雁也飛往南方過冬去了。大雁它會對它的朋友叮嚀些什么呢？
體會“叮嚀”
師：星期一早上，當(dāng)你背起書包上學(xué)時，媽媽會怎么叮嚀呢？
師：是�。寢尩亩擄柡鴮δ愕年P(guān)心和愛護，那大雁又會對它的好朋友留下些什么話呢？
師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！這時候秋風(fēng)也來了，秋風(fēng)又會對它的朋友說些什么呢？
�。ㄇ镲L(fēng)會對農(nóng)民伯伯說：“豐收了，豐收了，快到田里收稻谷吧！”）
師：我們也來學(xué)學(xué)大雁、秋風(fēng)和我們的.朋友說一說吧！（齊讀）
6、師總結(jié)：1、2、3小節(jié)寫了秋的聲音有“黃葉道別的話音，蟋蟀告別的歌韻，大雁暖暖的叮嚀，和秋風(fēng)豐收的歌吟”。
五、學(xué)習(xí)字詞
1、小組合作學(xué)習(xí)1、2、3節(jié)的生字詞
2、匯報
六、自由讀文
第二課時
（一）學(xué)習(xí)第4小節(jié)
1、師：秋天的聲音多奇妙。在大家的朗讀中，我們一起走進了秋，走進了這遼闊的音樂廳。這音樂廳就是“神奇的大自然”。在大自然中，秋天的聲音無處不在。我們再好好去聽聽，你還能聽到哪些秋的聲音呢？
2、指名說，引導(dǎo)學(xué)生用詩歌的形式，用“聽聽，秋的聲音，……”句式來說。為課后的續(xù)寫詩文打下基礎(chǔ)。
3、師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了很多，可還有好多好多…秋的聲音在…
�。ǘ┛偨Y(jié)全文
1、師：聽聽，我們聽到了秋的聲音，我們心中是多么高興呀！讓我們再拿起書，一起快樂地齊讀課文，用朗讀來表達我們心中的喜悅吧！
2、齊讀全文。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第4小節(jié)的生字詞
五、續(xù)寫詩文
1、師：孩子們秋天把這么美妙的聲音送給了我們，那我們是不是也該送分禮物給秋天，來贊美秋天！照著課文第一、二小節(jié)的樣子來寫一寫嗎？都來當(dāng)當(dāng)小詩人！可以想想如果你是小花，你會發(fā)出什么聲音，你會說些什么？如果你是汗水，你會什么聲音，你又會說些什么？
2、生寫，并交流。
六、課外延伸
1、聽到同學(xué)那快樂、喜悅的讀書聲，秋姑娘格外開心。她特意給我們準備了一份小禮物送給大家。讓我們一起來看看。
2、出示學(xué)生課前準備的秋天的詩。
《秋》語文教案2
教學(xué)目標：
1、感受古代詩詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。
2、體會詩人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊。
3、背誦默寫全詩。
重點及難點：
1、感受詩詞中的語言美和意境美。
2、培養(yǎng)學(xué)生對蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。
課時安排：
一課時
教學(xué)設(shè)想：
一、導(dǎo)入：
自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實的寫照;或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們再次領(lǐng)略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作《秋詞》(板書題目及作者)。
二、作者、作品介紹：(請同學(xué)們把從網(wǎng)上搜集到的有關(guān)知識述說出來然后總結(jié))
劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進士，又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。一生創(chuàng)作了大量詩篇。其作品《陋室銘》為人們所熟知。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對后世影響很大。有《劉夢得文集》40卷。
三、研習(xí)課文
1、指名試讀課文，教師指點：朗讀時，要體會詩的韻味和節(jié)奏，也感受作者的豪情壯志。前一句可讀得低沉，后三句應(yīng)一句比一句高昂。學(xué)生再讀。
2、學(xué)生對照注釋初步理解詩意，提出質(zhì)疑。
3、學(xué)生質(zhì)疑，掃清詞語障礙。
春朝(zhāo)：春日，春天，與“秋日”相對應(yīng)。
引：引發(fā)。
4、精析鑒賞。
劉禹錫《秋詞》原有二首，這是其中一首。這首七言絕句是劉禹錫被貶朗州后所作。詩人一改傳統(tǒng)秋詞的凄涼情調(diào)，贊美了秋天的開闊明麗，反映出詩人樂觀情緒和不屈的斗志。
首句，從自古詩家詞人逢秋而悲落筆，道出了詩人們對秋天的悲涼心緒，傾訴悲涼寂寞之感。一個“悲”字寫盡歷代詩人逢秋之心境，為下文詩人寫出與眾不同之筆盡其所能。
第二句，詩人直率坦言，喻“秋日似春朝”，一個“春”字點出富有朝氣，充滿生機與活頁紙力，恰與前句的“寂寥”形成鮮明比照，一下子放射出詩人樂觀向上的心態(tài)，不因秋景之衰而氣竭，也不因仕途的不順而自餒。
讓學(xué)生思考：1、詩的前兩句采用了什么手法?
明確：對比手法。作者首先寫了古代文人每當(dāng)受挫，身陷逆境時，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰(zhàn)國時楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，可以說開創(chuàng)了“悲秋”之先河。接著道出了自己對秋天的感受：秋天勝過春朝。
思考：2、為什么“我言秋日勝春朝”?
明確：“晴空一鶴白云上，便引詩情到碧霄”。
思考：3、作者認為“秋日勝春朝”，以前在小學(xué)時我們學(xué)過的還有哪首詩的內(nèi)容也表現(xiàn)了相同的觀點?
明確：杜牧的《山行》�！巴＼囎鴲蹢髁滞恚~紅于二月花”
思考：4、我們學(xué)過的哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”?
明確：馬志遠的《天凈沙·秋思》。作者在寫景的基礎(chǔ)上，發(fā)出了“夕陽西下，斷腸人在天涯”的感嘆。
第三句，借景抒情，以秋日晴空為背景，用“一鶴”正振翅沖破云層，翱翔天空來托物言志，借鶴而寫離開“樊籠”復(fù)返自然，擺脫羈絆的欣喜躍然紙上。寫景開闊明麗，令人精神爽朗，耳目為之一新，這是一只多么灑脫自在，奮發(fā)向上的鶴啊!
尾句，古人云：詩言志，詩情即志氣。人果真有志氣，就會奮斗不息，便不會感到寂寥。“一鶴排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩人的情志已融為一體，畫意與詩情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩情畫意的完美結(jié)合。“引”字不僅有獨樹一幟，標新立新之效，還具有矢志不移的傲骨，更有“鯤鵬展翅九萬里”的遠大志向。
思考：5、怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”?
明確：“晴空”寫出了秋日的天高云淡�！耙机Q”是孤單的,但也是獨特的，正是這只鶴頑強奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的.肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征。“詩情”指豪情，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會一掃而空的。
思考：6、比較《山行》與《秋詞》
明確：同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發(fā)了對大自然的贊美。
異：《山行》全篇表現(xiàn)的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗;而本詩側(cè)重抒寫感受，以說理為主。
7、說說字面上帶有“秋”字的詩詞句子。
學(xué)生回答。例：“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”，“天涼似個秋”，“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，“常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰”，“春花秋月何時了，往事知多少?”。
四、小結(jié)全文：全詩落筆恢弘，從遙遠的時空下筆，一幅“秋日晴空”既給悲秋者以肯定，又不落俗套地點化出與眾不同的觀點，寫景為言志作鋪陳，在一片開闊美麗的景色之中吐露自己的意圖，這種大開大闔之作在唐詩之中也不多見。
五、背誦活動：
1、齊讀并背誦本詩
2、分組背誦本詩
3、“接龍”背誦本詩
六、作業(yè)：
1、課外閱讀劉禹錫《秋詞》另外一首。
2、每人查找一篇描寫秋天之景的文章，相互交流欣賞。
《秋》語文教案3
【教學(xué)目標】
1、理解秋橘越冬保鮮的新技術(shù)和科學(xué)工作者的創(chuàng)造性勞動。
2、領(lǐng)會本文用比擬、列數(shù)字及引用古人詩句等方法對說明事物特點所引起的作用。
【教學(xué)重點、難點】
1、理解本文科學(xué)性與文學(xué)性相結(jié)合的科學(xué)小品文特點。
2、領(lǐng)會本文的語言特點及。寫作技巧對說明事物特點的作用。
【課時】
一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
“桔子紅了”這部電視劇我相信有很多同學(xué)應(yīng)該看過吧？給你們留下印象最深的是什么？我非常傾心于導(dǎo)演李少紅精心布置的容家橘園？真想有機會能去那里看一下！今天其實有一位作家就給我們提供了那么一次機會，讓我們來共同領(lǐng)略這美麗的景色。
二、精讀課文：
首先，請同學(xué)找一下描寫柑橘的語段。（1，2小節(jié)）朗讀。
問：這兩個小節(jié)主要描繪了什么景象？（這部分作者用鮮明的文學(xué)筆法，描繪秋、春兩季的美麗景色：秋景，春景，柑橘）。為什么要描繪兩個不同季節(jié)中相同對象——柑橘的景象呢？
明確：通過異中有同——不同季節(jié)、同有柑橘的對照比較，激出疑問，引起人們對秋橘何以能高懸于春樹枝頭的好奇，為下文的展開做了鋪墊。
問：第一節(jié)中運用了哪種說明方法？（引用說明）引用李白詩句，描繪了怎樣一副景色？（用文中的話說）
明確：描繪一副“撩人心醉”的江南秋色圖，其中突出了秋橘對景色的渲染作用。這不僅在一開始就為讀者設(shè)置了一種詩意的氛圍，增強了文章的感染力，而且也為引起另一副更為撩人的江南春色圖做了鋪墊。
我們都看過了作者如何描繪春景的（只見綠油油的橘林中……一般）那么柑橘實為秋收的果實，怎么在春天里還會有累累金果呢？在這里作者設(shè)下疑問，也讓我們把注意力又回到文章的正題上：秋橘何以能夠留在春天采呢？
下面讓我們來解答這個疑問，繼續(xù)往下看。找出作者共花了多少筆墨介紹將柑橘留在樹上過冬保鮮的新技術(shù)的？（3～5小節(jié)）
至此，文章段落也很明顯了（1～2為第一段，3～5為第二段，6為第三段）
讀第3小節(jié)，解釋文言文部分，問：這一段主要用了什么說明方法，說明了什么？
明確：征引古今的記錄實錄（舉例說明）作用：顯示了“信而有證”的科學(xué)實證性。說明柑橘保鮮難。既然平常的保鮮都很難，那就更何況要留在樹上過冬了。這就突出了創(chuàng)造秋橘春天采這項技術(shù)的難度。
默讀第4小節(jié)，問：這一段中作者介紹了什么？用了什么說明方法？
明確：介紹了我國科技工作者發(fā)明的讓柑橘留在枝頭過冬保鮮技術(shù)這項新技術(shù)的實際效果。作者引用了許多科學(xué)數(shù)據(jù)（列數(shù)字），對柑橘的耐寒性、好果率以及營養(yǎng)價值的增加率等都用數(shù)字做了精確的說明，顯示了準確的科學(xué)性，也提高了可信度。
總結(jié)：3、4兩節(jié)有何關(guān)系？
明確：形成鮮明對比，突出這項新技術(shù)的巨大科學(xué)價值。
看第5小節(jié)，這一段是作者在遣詞造句時的用心所在，值得我們細細品味。朗讀。
問：本段的特色在于哪里？
明確：形象的`擬人手法。找一下哪些詞語能體現(xiàn)這一特色的？（超期服役，脫盡翠衣，黃袍加身，匆匆離開，乘虛而入，傲霜斗雪，進補，兒孫滿堂）有何作用？增加文章的形象性、生動性，而這些詞語本身互相之間也有一種潛在的聯(lián)系，例如“超期服役”與“匆匆離開”正好相對，而“進補”與“兒孫滿堂”也相呼應(yīng)（習(xí)慣上我們認為老年人才需要進補）。
問：那么在對柑橘保留在樹上所需各種肥料和藥物時，其用量也是相當(dāng)講究的，為什么第5節(jié)沒有一點數(shù)字？
明確：遮住要是因為科學(xué)小品文的讀者并非專業(yè)工作者，而他們也主要對與日常生活緊密相關(guān)的一些數(shù)據(jù)感興趣，所以在這一新技術(shù)在具體操作過程中涉及的數(shù)據(jù)也就沒必要寫明了。
問：這一段中我們還有一個問題有待解決，這里除了寫能使柑橘留在樹上過冬保鮮的科學(xué)原理外，還寫了什么沒有？
明確：“你看，……汗水”一篇旨在介紹科技新成果的說明文里，為什么還要來這一句感嘆呢？其實盡管都是介紹事理，提高對事物特點的科學(xué)認識，但仍不應(yīng)該忽視人在這一認識過程中所具有的主觀能動性，對秋橘過冬保鮮技術(shù)的介紹也是展示了人對自然條件的不利因素的克服，贊美了科技工作者的創(chuàng)造性勞動！
總結(jié)：（3～5小節(jié)）由表及里，由因及果，使人的認識逐步深化，而且饒有興味，體現(xiàn)了作者在層次安排上不平鋪直敘的巧妙構(gòu)思。
朗讀第6段。
點撥：最后一部分以詩的筆調(diào)，贊美了秋橘春采的實現(xiàn)給美好生活增添了新的情趣。以蘇軾的詩作結(jié)，這里特別注意一下詩中的一個“最”字，這個“最”意在突出“橙黃橘綠時”在古代是一年好景中無可超越的境界。但這種無可超越的最高美景，在今人手里竟然得到了延伸、擴展，這當(dāng)然是科學(xué)的勝利，是人類改造自然的勝利。文章這個充滿詩意的結(jié)尾，表達了對這種勝利的由衷欽佩和贊美之情；也是對科技工作者的杰出貢獻的充分肯定，對人的自由創(chuàng)造能力的充分肯定，從而激起人們對自身力量的一種自豪的感情。
《秋》語文教案4
教學(xué)目標：
1、認知目標：理解由生字組成的詞語，體會課文內(nèi)容，認識秋去冬來時的一些特征。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、能力目標：在理解字、詞、句的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象、語言表達、創(chuàng)新等能力。
3、情感目標：懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
教學(xué)重難點：
理解字詞句及課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這是誰？（電腦出示秋姑娘圖）
2、你還知道了什么呢？
3、看來上節(jié)課小朋友學(xué)得可真認真，今天秋姑娘給大家?guī)砹藘煞萸锾斓亩Y物，不過她要考考小朋友們，看大家能否學(xué)會三樣本領(lǐng)。愛學(xué)習(xí)的小朋友才能得到她的禮物。怎么樣？小朋友有信心嗎？
4、看——第一個本領(lǐng)是“我會讀”。
出示生字“好、友、心、生、村、全”認讀并組詞，開火車認讀。
5、這兒還有些詞語呢，誰能讀？出示詞語：“秋姑娘、好朋友們、寫信、摘下、片片、小心、生病、食品、山村、裹上”指名領(lǐng)讀。
二、精讀訓(xùn)練
�。ㄒ唬┲该x課文
1、過渡：秋姑娘寫的信很多，她給哪些好朋友寫了信？信里寫了些什么呢？咱們一起讀讀課文就知道了。指名讀課文第二到第五自然段。
2、答第一個問題后，出示句子填空：是秋姑娘的好朋友，、、也是秋姑娘的好朋友。（板書貼圖：大雁青蛙松鼠孩子）
（二）教學(xué)第二—第五自然段
1、教學(xué)第二自然段。
（1）出示：一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。
�。�2）第一封信上寫了什么呢？板書：多加小心
出示大雁南去的動畫：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬呢！秋姑娘在信中會讓他們小心什么呢？
�。�3）如果你是大雁，你接到信了，會怎么想？（秋姑娘多關(guān)心我呀�。�
�。�4）指導(dǎo)朗讀。讀好這句話，讀出秋姑娘那大姐姐一般的`溫和、親切的語氣。
�。�5）說話練習(xí)。師：現(xiàn)在我就是秋姑娘，你（任選一同學(xué)）是大雁。我要對你說：“秋天快要過去了，冬天就會來到，你路上要多加小心��！”生：謝謝你，秋姑娘。
2、教學(xué)第三到第五自然段。
剛才小朋友特別認真，我想第二個本領(lǐng)——我會學(xué)，大家一定沒問題。（1）出示三、四、五段內(nèi)容。要求：仿照上面的學(xué)法，想想秋姑娘還給誰寫了信？信上寫了些什么？秋姑娘為什么要給他們寫信？讀讀第三到第五自然段。
�。�2）四人小組討論。
�。�3）交流結(jié)果。
A出示：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。
B秋姑娘為什么要請青蛙蓋好被子？板書：蓋好被子。（引導(dǎo)學(xué)生：冬天一到，青蛙要在洞立睡上整整一個冬天！）
你覺得秋姑娘怎么樣？（秋姑娘很關(guān)心小青蛙）那你能讀出秋姑娘的關(guān)心嗎？（指名讀）（學(xué)生自由讀書準備——指名師生表演——喜歡這封信的同學(xué)一起表演讀）
C出示：一封寫給貪玩的松鼠，快準備好充足的食品。
請喜歡這封信的小朋友讀一讀。秋姑娘又為什么要勸松鼠準備好充足的事物呢？板書：準備食品如果你是小松鼠，看到信后怎么做？（出示松鼠采松果圖）小松鼠都行動起來了。（指名表演）
D出示：再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。
自由讀。秋姑娘又為什么給山村的孩子寫信呢？板書：裹上“冬衣”秋姑娘沒忘記在冬天穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎？（怕小樹凍壞了）是啊，多細心的秋姑娘啊，能讀好嗎？（指名讀——喜歡這一句的同學(xué)一起讀）。
出示山村孩子給小樹裹冬衣圖：小樹裹上了厚厚的冬裝，不冷了，讓我們一起來謝謝山村孩子吧！也要感謝秋姑娘的提醒。
E配樂朗讀課文第二到第五自然段。秋姑娘給那么多的好朋友寫信，懂得關(guān)心朋友，關(guān)心別人，是值得大家好好學(xué)習(xí)的。
三、拓展訓(xùn)練
1、猜猜看，秋姑娘還會給誰寫信呢，想好了，說給小組同學(xué)聽聽，寫在老師發(fā)的楓葉上。
2、小組圍在一起討論。
3、學(xué)生交流。
4、如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信后，你會怎么做？（做好各種準備）
四、學(xué)習(xí)第六至第七自然段
1、秋姑娘就這樣一封一封寄去了她的關(guān)懷，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都到哪兒去了？能讀好最后兩句嗎？出示：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？哈，全被秋姑娘寫了信！自己試試，讀好語氣詞“咦”“哈”。
2、指名兩位學(xué)生分別讀一段，一問一答。
3、同桌一問一答，各練習(xí)一次。
4、老師問，學(xué)生答。要求：讀出對秋姑娘的贊美之情。
五、指導(dǎo)背誦課文。
1、過渡：第三個本領(lǐng)小朋友要學(xué)嗎？看——我會背。
2、引讀：秋姑娘摘下楓葉給誰寫信？信上寫了什么呢？
咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？
3、指導(dǎo)背誦，出示關(guān)鍵詞：
一封寫給（南去的大雁），讓它們（路上多加）小心。一封寫給要（冬眠的青蛙），蓋好被子（別著涼生�。Ｒ环鈱懡o（貪玩的松鼠），快準備好（充足的食品）。再寫一封給（山村孩子），別忘了（給小樹）裹上“冬衣”。咦，（樹上的楓葉）都到哪兒去了？哈，（全被）秋姑娘寫了信！4、指名背誦。學(xué)生嘗試背誦。再指名背誦，可以加上動作。
師生共同表演課文內(nèi)容，邊背邊加入動作。
六、作業(yè)
1、同學(xué)們，課文學(xué)完了，其實我們身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學(xué)，可以到公園里、馬路邊去找找，明天帶來，和同學(xué)們說說樣子和顏色。
2、用得到的楓葉畫一張畫，送給你的朋友，沒有得到禮物的同學(xué)，自己去采集落葉，然后也畫一張畫，送給自己的朋友。
《秋》語文教案5
一、教學(xué)目標
1、從意象入手，認真品味詩歌
�。�1）自然美、生活美、音樂美
（2）形成熱愛自然的生活情趣，培養(yǎng)高潔淡雅的生活情操
2、品讀同類詩歌，古為今用，在認真鑒賞的基礎(chǔ)上，組合同類詩歌，進行古為今用的創(chuàng)新實踐活動：為旅游公司做一個創(chuàng)意策劃
二、教學(xué)重點
�。�1）分析意象，進入意境的想象
�。�2）品讀詩味，初步學(xué)會鑒賞近體詩
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
蘇軾曾說：“味摩詰之詩，詩中有畫，畫中有詩�！睆倪@句話，我們可以了解到王維能詩善畫的人，然而他的本領(lǐng)其實還不止這些，你們知道嗎？（講一典故：王維任太樂丞，音樂上有著非凡的天賦，有人藏有一幅“奏樂圖”，在誰都不知道奏的是什么曲子的情況下，王維看了看畫，僅僅憑畫中演奏人物手的姿勢，便斷定彈的是《霓裳羽衣曲》，并且說出是此曲中第三疊中的第一拍。一些好事之徒馬上召來樂工奏之，結(jié)果奏到第三疊的第一拍的時候，那樂工的姿勢和畫中人物的姿勢果然無一差錯。王維對音樂的功力精至于此，不能不讓我們驚嘆。）
下面我們就來看一下他的一首優(yōu)美的山水詩。
（1）欣賞圖畫，導(dǎo)入新課
教師利用多媒體課件放映《山居秋瞑》圖及朗誦錄音，營造欣賞氛圍。
（2）、品讀詩畫美
學(xué)生齊聲朗誦。
想象、描述“詩中畫”
�。▍⒖迹海ㄒ唬┨焐杨�，卻有皓月當(dāng)空；群芳已謝，卻有青松如蓋。山泉清洌，淙淙流瀉與山石之上，有如一條潔白無瑕的素練，有月光下閃閃發(fā)光，多么幽清明凈的自然美�。。ǘ┲窳掷飩鱽砹艘魂囮嚨母杪曅φZ，那是一些天真無邪的姑娘們洗罷衣服笑逐著歸來了；亭亭玉立的荷葉紛紛向兩旁披分，掀翻了無數(shù)珍珠般晶瑩的水珠，那是順流而下的漁舟劃破了荷塘月色的寧靜。）
感悟“畫中詩”
——學(xué)習(xí)討論詩的前三聯(lián)畫圖中所蘊含的詩意。
�。ㄊ茁�(lián)以“空山新雨”構(gòu)圖，使人頓生“空明”之感；頷聯(lián)以“明月、清泉”寫意，物蓄謀而明志潔；頸聯(lián)描繪“浣女喧竹、漁舟蓮動”的活動之景，表達對政通人和的理想境界的追求。）
2、讓學(xué)生找出意象
�。ㄒ庀螅喊岛娙酥饔^情意的客觀事物。）
意象————————（空）山、雨、松、月、泉、竹、浣女、漁舟
請一些學(xué)生談一談自己比較喜歡的意象，答案不定。
A、山的美
就像大海吸引普希金一樣，王維對山也有著一種特別空靈的愛。
“欲投人處宿，隔水問樵夫”—————人都迷路了，一下子讓人感覺出山的遼闊和荒遠，就如本詩第一句的“空”字，一下子讓人想到山的空曠、靜謐。寫來都極為精彩，不像我們有些同學(xué)寫文章，只能說：啊！山真美啊！
B、雨的美
雨是我們生命中很特殊的一個情結(jié)，極易呼喚出深埋在我們內(nèi)心的情感。也許是你有一次被雨淋得特別慘，因此你永遠記憶猶新；也許是因為你曾經(jīng)和自己最心愛的人在雨中，同撐一把傘，度過一個美麗的黃昏，因此每逢下雨，你就柔情滿懷；或者下雨讓你想起你愛的人的流淚，惆悵不已。
而詩中的雨給了詩人什么感覺呢？
雨后的山———————更一塵不染
雨后的松———————更蒼翠
雨后的泉———————更動人
雨后的月———————更亮晶
那是一種朦朧又清新的感覺，有機會到山中，同學(xué)不妨也去感受一番。
C、明月
提問：這里的明月有什么妙處呢？
月亮通常能帶來一種神秘的力量，之所以稱之為神秘，是因為這種力量我們不可捉摸，但確實又存在。因為月光的皎潔柔美，情侶通常會選擇在花前月下，對心愛之人表達愛慕之情，想象一下一個人頂著炎炎烈日向別人表白那其中的感覺少了多少味��？呵呵，多半表白不成功。如果有人在月下對你深情的低語，那種感覺一定很難忘。
我們一起來體會一下這里的月光：
雨后的明月
明月下的雨滴————————————交織在一起
明月下的.松
明月下的泉
D、松、清泉
�。�1）、月光鋪灑松林的景況美嗎？月光從疏疏朗朗的松葉之間傾瀉下來，似乎月光可以用心去數(shù)一數(shù)，而這些能讓你想起哪部電影的哪個鏡頭？
�。�2）、在月光下，清泉從石上流過，你首先看到一條白練，還不僅于此，“噓———————”等悄無聲息的時候，還讓我們仿佛聽到了清澈的泉水流經(jīng)石上的潺潺、淙淙之聲，并且在空曠遼遠的山間傳得很遠很遠！
王維在音樂方面的天賦，使他能比一般的詩人更能敏銳地捕捉到自然的各種聲響。
E、竹與浣女
浣女：洗衣服的女人，讓人很容易想起朱自清“剛出浴的美人”，都寫出一種纖塵不染的美。而且這些浣女是隔著竹林來看的，因此更具一種美學(xué)效果，所謂伊人，在水一方。所謂：遠看一朵花，近看是地瓜。
F、漁舟
生活之美，勞動之美
3、詩人理想
——思考：如何理解“隨意春芳歇，王孫自可留”的含義？
�。ㄟ@一句，可謂詩人情不自禁的流露，這里一草一木，一泉一石，是如此的美，生活在這里的人們是如此的美，因此詩人大發(fā)感慨“隨意春芳歇，王孫自可留。”春草就隨它衰敗吧！如此清幽、恬靜、淡遠的秋景，自可以留住王孫去靜靜地欣賞，這里可以遠離官場而潔身自好，因而，歸隱的愿望便油然而生。）
以自然美來表現(xiàn)人格美和社會美，寄慨言志，含蘊雋永。
4、鑒賞要點：
A．動靜結(jié)合
這首詩就是一幅極動人的山水畫。筆下意向明月皎潔，泉水清澈。竹林喧鬧，蓮葉搖動，漁舟穿梭�！裥�、泉流、蓮動是動態(tài)美，襯月靜、山幽，動靜結(jié)合。
B．意境優(yōu)美
“明月松間照，清泉石上流”“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”與“人閑桂花落，夜靜春山空。”“月出驚山鳥，時鳴春澗中�！边@一類的小詩，畫面上充滿了動態(tài)，有些還是十分熱鬧的，然而境界卻又是異常幽靜。這些在紙上看來又吵又鬧的家伙，完全沒有破壞作者所企圖創(chuàng)造的意境，構(gòu)成這種意境的主力。這難道不是一種意境的優(yōu)美嗎？品味，表明自己的人生志趣和追求。
四、作業(yè)：完成企業(yè)創(chuàng)意書。
——公司形象：本公司的“假日閑居”旨在讓游客在緊張工作之后的周末或假日，走進自然，走進農(nóng)家，找到輕松、閑適而又不乏文化品位的感覺。
——景區(qū)設(shè)置：新雨村、陋室、故人莊、山居、田園居、南山。
——日程安排：新雨村（第一天上午及午餐），陋室（第一天下午），故人莊（第一天晚餐），山居（第一天晚），田園居、南山（第二天）。
——具體景點設(shè)計：以“山居”為例：
�、偎闪稚⒉剑瑑A聽天籟，體味自然。倘有月亮，會有“明月窺人”或“月亮走我也走”的美景出現(xiàn)。
�、谇迦�，體會“清泉皮筏石上流”的趣味。
③溪中泛舟采蓮，時有“驚起一灘鷗鷺”的情景再現(xiàn)。
�、苋呬揭�、竹林篝火。
——經(jīng)營方式：與廣東省電視臺合作開發(fā)，或與其他影視機構(gòu)合資開發(fā)，既作旅游景點，又作影視劇外景基地。
《秋》語文教案6
教學(xué)目標
1、知識目標：解山水田園詩和體會王維詩歌“詩中有畫”的特點。
2、技能目標：培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐宋詩詞的能力。
3、情感目標：品味文化之美，含蓄之美。
教學(xué)重難點
�、勹b賞詩歌。②體會王維詩歌“詩中有畫”的特點。
教法學(xué)法
涵詠、賞讀、點撥、講析相結(jié)合。
教學(xué)工具
powerpoint課件
教學(xué)課時
一課時
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語
【學(xué)生活動】以前我們學(xué)過他的《鳥鳴澗》、《使至塞上》、《送無二使安西》，現(xiàn)在請幾位同學(xué)來試著背誦。
【講述】中國是一個詩的國度。唐朝是一個詩的時代。它不僅在詩體上創(chuàng)造出了五七言近體詩（律詩和絕句）、完善了七言古體詩，還孕育出了一個燦若明星的龐大詩人群體。其中除了李白、杜甫、白居易這三顆才冠古今、風(fēng)華絕代、光耀千秋的星星外，還有多如恒河沙石的才華橫溢的詩人，在唐詩的天空熠熠閃光。王維就是其中的一顆。
今天讓我們一起走近王維，走近他的詩歌。
二、解題
1、近體詩略說
2、王維與《山居秋暝》
生回答，師補充，出示課件。
王維（701—761），字摩詰，官至尚書右丞，世稱王右丞，唐代山水田園詩人。他的詩歌創(chuàng)作以公元737年（張九齡罷相，李林甫執(zhí)政）為界，可分為前后兩個時期。在前期他有濟世之志，希望在政治上有所作為，因此創(chuàng)作了不少思想積極、情調(diào)激昂的政治詩、邊塞詩；到后期他先后隱居于終南山和輞川別墅，寫了大量山水田園詩。他的山水田園詩詩風(fēng)直承陶淵明，似淺而實深，似淡而實腴。他又喜繪畫，擅作遠景，又擅畫人物、叢竹。蘇軾贊他“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩�！�
3、略說山水田園詩
山水田園詩，源于老莊哲學(xué)，成于淵明手筆，繼于大謝（謝靈運）小謝（謝眺），盛于唐代王（王維）孟（孟浩然）。
山水田園詩以描繪秀麗的山光水色，和諧的田園生活為主要內(nèi)容，寄托了作者因懷才不遇，或憤世嫉俗，或厭惡官場，或清貧自守而寧愿隱身山林，嘯傲煙霞，自由自在，無拘無束的生活愿望。
三、誦讀感悟
�。�1）教師范背
�。�2）學(xué)生朗讀（讀準字音，讀準節(jié)奏）
明確：浣（huàn），洗歇（xiē），衰敗
�。�3）指名讀，生體會語氣語調(diào)（結(jié)合注釋疏通詩意）。
�。�4）齊讀，感知詩歌情趣。
四、品味鑒賞
1、欣賞畫中之美
�。�1）析題
明確：暝：日暮，傍晚。居：停留，住宿。
詩題中四個詞，分別點出了地點、事件、季節(jié)、時間，可以理解為：秋天的傍晚，留宿于山中。
�。�2）“空山新雨后，天氣晚來秋�！笔茁�(lián)寫出了什么樣的意境？
明確：山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美妙。給全詩創(chuàng)造了一個寂靜，清新，幽雅的環(huán)境。
首聯(lián)與詩題有什么聯(lián)系？
明確：首聯(lián)緊扣詩題，點出了時間、地點、季節(jié)。
�。�3）“明月松間照，清泉石上流�！鳖h聯(lián)寫景如畫，一靜一動，是否都從視覺的角度來寫的？為什么？
明確：不是。前者呈現(xiàn)于視覺，后者訴之于聽覺。表現(xiàn)出山村的自然美。
頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系？
空氣清新方可見月光之皎潔；新雨之后才能顯清泉之聲響。
�。�4）頸聯(lián)的詞序還可作怎樣的調(diào)整？
明確：“竹喧浣女歸，蓮動下漁舟�！� “浣女歸竹喧，漁舟下蓮動。”
作者為什么要做如此安排？
明確：一是為了押韻的需要；二是這樣才符合生活實際：因為浣女是隱在竹林之中，漁舟遮于蓮葉以內(nèi)，初時未見，后聽到竹林喧聲，看到蓮葉紛披，才發(fā)現(xiàn)浣女、漁舟；三是可產(chǎn)生“未見其人，先聞其聲”的藝術(shù)效果，增添情趣。表現(xiàn)出了山村的生活美。（重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩句的藏和露，詩句中的詩趣與詩情）
�。�5）“味摩詰之詩，詩中有畫。”結(jié)合本詩，你認為哪些詩句可以入畫，為什么？
明確：全詩構(gòu)成一幅雨后山村的晚景圖，清新、寧靜而又洋溢著和平安定的`氣氛。頷聯(lián)可入畫：雨后青山，山上的松林一塵不染，顯得格外蒼翠，皎潔的月光穿過樹葉的縫隙在林間留下斑駁的影子，給人以明凈、清幽的感覺，好像連自己的心也被洗凈了一樣；而此刻山泉因水量充足，流勢增大，那白練似的泉水從石上流過也淙淙有聲，像優(yōu)美的奏鳴曲一樣在身邊響起，更反襯出山中的寧靜，使人感到仿佛是大自然的脈搏在輕輕地跳動著。頸聯(lián)也可入畫：忽聽竹林里笑語一片，呵，原來是那洗衣的少女踏著金色，沐著清輝歸來了，只見河塘里蓮葉紛動，清瑩晶亮的水珠滾下來，晚歸的漁舟蕩出來，好一幅情趣盎然、魅力無窮的山村生活畫面。
2、教師引導(dǎo)，咀嚼畫外之意。
�。�1）教師略說王維與“佛”。
�。�2）學(xué)生再次咀嚼詩歌中的重點詞、句，體味其深層意蘊。
思考、品味：
�、兕h聯(lián)和頸聯(lián)寫得十分熱鬧，這與作者要創(chuàng)造一個寂靜，清新，幽雅的環(huán)境是否和諧？并說說原因。
明確：是。頷聯(lián)側(cè)重于寫物，以物芳而明志潔；頸聯(lián)側(cè)重于寫人，以人和而望政通�？雌饋恚说匮笠缰黄瑹狒[，然而，這些明月、清泉、浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一遍勃勃生機。
�、谠娭忻髅饔袖脚疂O舟，詩人怎下筆說是“空山”？（調(diào)動積累，學(xué)生言之成理時，教師要善于點撥，引導(dǎo)）
�、鄯g尾聯(lián)，并體會其中寄托了作者怎樣的思想感情？
明確：春天的芳華景物已在不知不覺中衰敗，秋景卻很美，我還是愿意留居山中，不想歸去。
尾聯(lián)表達了作者欲遠離塵世歸隱山林，不再回到紛紛擾擾的官場中去的強烈愿望。體現(xiàn)了作者高潔的情懷和對理想境界的追求。
3、配樂朗讀，進一步品味詩情。
五、課堂練習(xí)
1、對這首詩的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
a、首聯(lián)把題目全部點了出來，山、晚、秋即地點、時間、季節(jié)，還點出了題目中沒有但對全詩意境起著十分重要作用的“雨”。
b、中間兩聯(lián)從自然景物和社會生活方面寫出了山村特征——既幽靜又充滿活力，給人以極為深刻的感愛。
c、尾聯(lián)用典抒情，把詩人自己留戀山中的心情含蓄地表現(xiàn)了出來。
d、王維是盛唐時人，詩意暗喻了當(dāng)時的社會環(huán)境。
明確：d項與作者詩的意境和表現(xiàn)的心情愿望矛盾。
2、下列詩句與“空山新雨后”手法意境相同的一項是（）
a、月出驚山鳥，時鳴春澗中。
b、古木無人徑，深山何處鐘。
c、漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。
d、渡頭余落日，墟里上孤煙。
明確：b（a反襯出環(huán)境的靜。b突出環(huán)境的幽靜。c描寫夏日之景的的深邃廣闊而又
色彩繽紛。d顯示出一種恬靜美。）
六、作業(yè)（2題選1題）
1、根據(jù)全詩或部分詩句的意境繪一幅圖。
2、研究性學(xué)習(xí)
有人認為王維如果生活在現(xiàn)代社會，他除了寫詩之外，最適合的職業(yè)是從事旅游業(yè)。請你為他的旅游公司策劃一份企業(yè)創(chuàng)意書，要求：
結(jié)合王維的山水田園詩，讓游客在緊張工作之余走進自然，走進農(nóng)家，找到輕松、閑適而又不乏文化品位的感覺。
附：板書設(shè)計
山居秋暝
王維—詩人、畫家、隱士
詩中畫畫外意
山、雨秋、晚
自然美遠離塵俗
明月清泉
超然淡遠
竹喧蓮動——生活美
語言風(fēng)格：清新淡雅
《秋》語文教案7
教學(xué)創(chuàng)意
《故都的秋》是一篇抒情散文。劉勰云：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。文學(xué)作品載負著作者與讀者之間的雙重情感交流。連年內(nèi)戰(zhàn)的中國，民不聊生，郁達夫也是居無定所，顛沛留離，飽受人生愁苦和哀痛。作者“不遠千里”從杭州經(jīng)青島去北平，遁世離群，浪跡山水的生活排遣不了他心中憂國憂民的苦悶，作者的主觀感情與故都的秋景有機地融為一體，“清、靜、悲涼”既是景物的特征又是作者當(dāng)時心境的絕好寫照。
因此，本設(shè)計的意圖就在于，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀《故都的秋》激發(fā)學(xué)生探尋作者附著于景物之中的特殊情感體驗，通過喚醒學(xué)生的生活感悟，去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟散文的魅力同時讓學(xué)生掌握散文以情馭景，以景顯情，情景交融的表現(xiàn)手法，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人格境界。
教學(xué)目標
1、培養(yǎng)朗誦能力。
2、掌握散文以情馭景，以景顯情，情景交融的表現(xiàn)手法。
3、品味語言、體會作品表達的思想感情。
教學(xué)重點
1、朗誦課文，體會感情。
2、理解作者表達的思想感情。
教學(xué)難點
1、朗誦課文，體會感情。
2、理解作者表達的思想感情。
教學(xué)方法
誦讀法、合作探究法
教學(xué)思路
本設(shè)計主要采取導(dǎo)學(xué)自主課堂教學(xué)模式，由相關(guān)的三個環(huán)節(jié)組成：
1、披文入情，沿波討源；
2、感同身受，漸入佳境；
3、縱觀全局，探索主題；通過學(xué)生討論、合作、爭辯的形式完成教學(xué)任務(wù)。
預(yù)習(xí)要求
1、讀標題，讀課文，讀注釋。
2、朗讀課文。
3、體會課文層次，體會課文大意，體會以情馭景，以景顯情。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
美學(xué)家說：一片自然風(fēng)景就是一個心靈的世界。有人獨立于橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍，層林盡染，……萬類霜天競自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。有人登高，筆下出現(xiàn)了“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來�！保ǘ鸥Α兜歉摺罚┑木跋螅镲L(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼。有人在秋中徘徊，目之所及是“楊柳岸曉風(fēng)殘月�！保馈队炅剽彙罚┣镉昀铮雷x到的是凄苦。
今天，我們就從《故都的秋》景走入郁達夫的心靈世界，看作者又通過寫什么樣的景物去抒發(fā)自己怎樣的深情？（2分鐘）
一、披文入情，沿波討源（12分鐘左右）
故都的秋。秋是文章景物的主要內(nèi)容，北平故都，已是歷史上繁華的過眼煙云。題目中就含有一種深深的“眷戀”。初讀完此篇課文，仿佛看到一個青布長衫的旅人，在凄風(fēng)苦雨間彷徨嘆息思索。一個舊都的秋景，為何會引起作者如此的眷戀？秋聲秋色中蘊涵了什么樣的深情？我們先來整體感知故都的秋景。請大家看課文，聽老師對課文主體部分（3—11）的朗誦。一起神往故都，觀其色，聞其聲，品一品故都的秋味。（播放配樂朗誦。）
問題1、作者眼中的秋景具有哪些特色呢？找出文章的文眼。
明確：“北國的秋，卻特別的來得清，來得靜，來得悲涼�！薄扒濉薄办o”“悲涼”是故都的秋的特點。這是課文的主線或文眼。對課文文眼或主線的把握有利于我們對課文的深入理解。如：《荷塘月色》中“這幾天心里頗有點不寧靜” 《綠》中的“驚詫于梅雨潭的綠了”。
問題2、作者在文中描寫了幾幅故都秋天的畫面？
明確：描寫了五幅畫面：小院清晨落蕊秋蟬嘶叫閑話秋涼秋果奇景
清靜悲涼不是空穴來風(fēng)，它來自作者對故都秋景的客觀感受上。作者是怎樣細致入微的刻畫描寫這幾幅秋景的呢？什么樣的景物，會使我們讀者感到這樣的壓抑，感到這樣的凄清和孤獨。
問題3。在五幅畫面中，作者是從那些方面來寫秋的？
明確：作者從秋聲和秋色兩方面（角度）來細致入微的展開描寫。
問題4。為什么作者要從聲色的角度來刻畫秋景？
明確：聲色的角度能很好的表現(xiàn)出故都的秋的特點。使讀者如聞其聲，如見其景，如入其境。
問題5。描寫了那些秋聲和秋色？特別注意那些間接描寫的地方。
�。▽W(xué)生分組討論）
明確：色：碧空藍朵黃中帶白青布淡綠微黃
提問：
A：秋色的特點是什么？（顏色的格調(diào)）
明確：冷色調(diào)。用青藍色，暗灰色，灰白色調(diào)繪出一幅冷色的畫面
B落槐為何也是秋色呢？
明確：它的花白里透黃，突出了秋天的特點，與文中描寫的其他顏色格調(diào)一致。
C如果你是一個孤獨的旅行者，目之所見都是這樣的色彩與景物，你心里會產(chǎn)生怎樣的感受？
明確：冷清。
凄清如許。觀秋色，故都的秋色好冷清喲！透人肌骨。
明確：聲：帚聲衰弱的蟬聲風(fēng)雨聲人聲
A如果說，秋色的描寫是“清”；那么，秋聲呢？用一個字概括。
明確：靜。處處透著寂靜與落寞。
B寫了秋聲，為什么我們還說它靜呢？
明確：反襯。在秋天的故都，在那無際的碧天下，連小蟲掃帚這樣的細微的聲音都能聽得清清楚楚，不正反襯出故都的寂靜嗎？“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，藝術(shù)家們往往用這種以靜襯動的藝術(shù)辨證法來取得更強的表達效果。我們在課文《荷塘月色》中已經(jīng)接觸過這種用法，用蛙鳴來襯托月下荷塘的幽靜。
C舉一個例來說一說：
如看到掃帚的絲紋，為何也讓我們仿佛聽到了那細微的聲音？精細的絲紋，灰土上一條條的痕跡。我們仿佛看到了掃街的在樹影下清閑的揮動著掃帚，聽到了灰土與落葉發(fā)出的沙沙的輕微的聲音。這不正折射出故都秋景的寂寞與衰敗嗎？
D在看到冷清的色彩后，又聽到這微漠的聲響，作者又會有怎樣的感覺？
明確：更加孤獨，凄冷。息列索落的秋風(fēng)秋雨之日，伴著衰弱的`蟬聲的天籟，和著鴿哨的鳴叫，遠處傳來荒野的鐘聲，作者連細微的掃帚聲也仿佛聽得真真切切�！斑@次第，怎一個‘靜’字了得！”
二、感同身受，漸入佳境（20分鐘左右）
秋聲寂寞，秋色冷清，作者在這樣的清靜的秋聲秋色里會品味到一種什么樣的秋味呢？我們大家已經(jīng)抓住秋景的特點對景物進行了分析，現(xiàn)在讓我們大家一起進入作者所創(chuàng)造的意境中去體味，去揣摩，去感悟！
意境是什么呢？意境是內(nèi)在的情趣與外在景物的融合。包括兩方面的因素，一是境，即眼前之景；二是意，即心中之情；情景相生。景物本來是沒有感情的，作者帶著某種特定的感情來看景物，那么景物就染上了作者的感情。感情的不同則對于同一景物的觀感也不相同。這就是我們美學(xué)上常說的“移情作用”。
下面，我們就深入作品中的意境，觀景而察情。
問題6。請全體同學(xué)聽課文錄音，大家在聽的時候找一找，看客觀的景（境）中的構(gòu)成要素有那些？客觀的景是什么樣的呢？這是故都秋天的清晨，大家隨著作者的聲音到街道上遛一遛吧！（學(xué)生小組討論）
明確：
《故都的秋》中的諸多意象不是各自孤立存在的，而是根據(jù)傳達感情暗示思想的需要，按照某種向心力而相互呼應(yīng)粘合形成的意象群體。解讀郁達夫先生的《故都的秋》，我們可以從以下四組意象構(gòu)成的整體畫面去賞析：
第一組意象——縈繞著皇家氣息的故都的秋的意象。這之中突出的是“故都”，凸顯的是“氣息”。如果剔除特指的“故都”，北方秋的意蘊、氣息、味道還會是作者心中所思、所夢、所念的嗎？雖然全篇沒有著意進行酣暢淋漓、潑墨重彩的描繪，只是在不經(jīng)意間有所流露，如“在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能……”字里行間無不彌漫著、縈繞著、暗含著這股故都的氣息、皇家的氣息、文化的氣息。
畫面上的景——
一椽破屋
天色碧綠，馴鴿飛聲景物透著破�。ǹ酃识迹�
�。ㄔ冢┢票谘芯拔镲@得落寞（扣秋）
牽�；乃{朵
疏疏落落的尖細
且長的秋草（荒草碧連天）
畫面中的人——
早晨起來無事可做日光能細數(shù)嗎？（神態(tài)動作）清閑
靜對著藍朵干嘛？（神態(tài)）寂寞
主觀的情是——悲涼
以下作為參照：
第二組意象——南方人眼中的北方的秋的意象。這里面，作者是在拿南方的秋的纖細柔弱與北方的秋的雄邁豪放、悲壯蒼涼作對比，凸現(xiàn)的是北方的秋的“雄”氣、“雄”味、“雄”魂�！翱墒沁@秋的深味，尤其是中國的秋的深味，非要在北方，才感受得到底�！倍系那�，“草木凋的慢，空氣來的潤，天空顏色顯得淡，并且又時常多雨而少風(fēng)”。所以作者“總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。”
第三組意象——秋聲、秋色、秋味、秋姿、秋形，凸現(xiàn)的是“秋味”。
�、偬栫R頭——北國的秋槐。粗獷中見細膩，極盡其柔軟的感覺。
②號鏡頭——秋蟬的殘聲。是否是秋的殘缺的美呢？抑或是忍隱在“秋日勝春朝”當(dāng)中的一絲哀怨呢？
③號鏡頭——秋雨。其實是南方人眼中的北方的秋雨，所以，“北方的秋雨，也似乎比南方下得奇，下得有味，下得更像樣”。為北方的秋增添了一層平平仄仄的韻律……
④號鏡頭——北方的果樹。使灰冷、肅殺、蒼涼、清寂的北國之秋擁有了金黃色的、絕好的時日，也使故都的秋籠罩了一層皇家氣派而更加顯得渾厚、深沉、磅礴、生機無限……
第四組意象——以“天”作為大的背景。秋風(fēng)秋雨，秋樹秋花，秋情秋怨，秋姿秋色，秋聲秋味可以盡情地在這個背景中描摹揮灑，也只有在這個背景中，才更能表現(xiàn)出故都的秋的意境和作者對故都的秋所特有的鐘情、懷戀、寄寓。
第四種意象，作者是以“秋味”為魂，以皇都“氣韻”為魄，以南北方秋色的對比為體，以“天空”為背景，勾勒、營造、組接成故都的秋的格調(diào)、秋的意蘊、秋的味道——深沉、幽遠、嚴厲、蕭索、深情。
小結(jié)：
“以我觀物，故物皆著我之色彩”，作者筆下渲染的秋是冷清的，又是寂靜的，更是美麗的，美好的事物在秋天里凋零，作者將自己對美好事物在秋天里的無情易逝的同情與悲哀深深的藏在這簡淡的文字中。讓我們從悲涼中讀到了眼淚，從眼淚中又讀到了美麗。體會到了一種刻骨銘心的悲涼。（板書“以景顯情”）
我們說：一切景語皆情語，景由情生�！盎ㄖx花飛花滿天，紅消香斷有誰憐”，林黛玉在悲傷的淚眼中才會看到那紛飛的落蕊。
問題7。作者為什么會把秋景看得如此的“清靜與悲涼”？
明確：主觀上，作者當(dāng)時因白色恐怖而抑郁苦悶逃避現(xiàn)實。因而，作者用這種感情來看外界時，看到的就只能是冷清的秋色，聽到的也只能是寂寞的秋聲。那么，大家也就不難理解作者為何不寫香山的紅葉，為何不寫頤和園的游人如織。（板書：“以情馭景”）
三、縱觀全局，探索主題（6分鐘左右）
作者筆下的故都的秋，在小院中每座低矮的破屋內(nèi)外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蟬的每一聲殘鳴中；在秋雨的每一個雨點中；在秋棗的每一絲微黃里；也在那故都閑人充滿了京腔的互答聲中。
問題8。作者既是描寫故都之秋，為何還要寫南國之秋？是否閑筆？
明確：全文既直接描寫故都的秋景，又通過寫南國之秋來間接寫故都之秋。直接寫從故都的秋景的聲色著手，抓住特點，突出了故都秋景的“清靜悲涼”，間接寫通過二者的對比，也反襯出故都秋景的特點。
問題9。用三個字來概括南國之秋的特點？
明確：“慢”“潤”“淡”
問題10。作者的感覺是“只能感到一點點清涼”“總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”為什么呢？
明確：秋景看不飽，秋味嘗不透，秋意賞玩不到十足。在南方的秋景中作者難以沉醉其中，那濕潤的空氣，那熙攘的人群難以觸發(fā)作者對秋的人生況味，只能使郁達夫更深深的思念北國之秋。
小結(jié)：
欣賞藝術(shù)，常常是通過眼前的有限的形象去捕捉和領(lǐng)會到某種更深遠的東西，而獲得美的享受。這種更深遠的東西，就是我們常常所說的作者寄寓其中的思想感情。對于寫景抒情散文來說，作家筆下絕沒有單純的風(fēng)景，往往是情寄寓于景中，“一切景語皆情語”，我們閱讀這類散文的時候，要從具體的形象入手，抓住景物的特點，把握作者寄寓其中的思想感情。在《故都的秋》一文中，作者將苦澀的“品味”與生動的景物有機地結(jié)合在一起，創(chuàng)造出一種特殊的神韻。他只是依憑一個普通文化人士的眼光來觀察和體驗故都之秋，他筆下的秋味、秋色和秋的意境與秋的姿態(tài)，都籠罩著一層濃厚的主觀色彩。
《秋》語文教案8
教學(xué)目標
明確了本課教材的編排意圖，前后聯(lián)系，了解了課文內(nèi)容及學(xué)生情況后，確定本課的教學(xué)目標如下：
1．學(xué)會本課14個生字；理解8個新詞語的意思。
2．能辨別運用關(guān)聯(lián)詞不但而且寫的句子的正誤。
3．了解按時間順序連句成段的敘述方法。
4．能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：
讀懂按時間順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>
教學(xué)難點：
第二段中有關(guān)比喻句和擬人句的理解。
教學(xué)方案設(shè)計
(一)教學(xué)方法的選擇：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，我采用學(xué)、找、讀、議結(jié)合的方法。
(二)教學(xué)手段的運用：因本文是一篇優(yōu)美的借物抒情、借景抒情的文章，可借助幻燈、錄音等媒體，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興越，提高課堂教學(xué)效率。
教學(xué)過程
課前準備：錄音磁帶、錄音機、幻燈機、幻燈片。以下就分六個環(huán)節(jié)介紹第一課時的教學(xué)過程及為什么這樣教的原因：
第一個環(huán)節(jié)：談話揭題、激發(fā)興趣。
1．了解學(xué)生已學(xué)過哪些有關(guān)熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的課文。
2．出示課題、讀題、思考：從課題想想課文主要寫什么?審題，是教學(xué)新課的'重要一環(huán)。聯(lián)系學(xué)生已有知識，導(dǎo)入新課，不僅能鞏固舊知，而且大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。
第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，了解大意。
因為一般情況下．學(xué)生閱讀，總是按初步綜合閱讀到深入分析閱讀再引導(dǎo)進一步綜合閱讀的過程去感知教材、理解教材，以至掌握文章的內(nèi)容，領(lǐng)會作者的思想感情，但根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的特點，初步綜合閱讀階段，并非僅靠一次聽錄音就能達到預(yù)期的目標。所以我設(shè)計了多次的讀及檢查、反饋。
1．聽課文錄音、思考：課文主要寫什么?檢查反饋。
2．自由朗讀課文，要求讀準生字字音、新詞，給每個自然段標序號。檢查反饋：讀生字、新詞等；討論共分幾個自然段。
3．請幾位同學(xué)讀課文，檢查是否已把課文讀正確、讀流利了。在這個環(huán)節(jié)中，檢查反饋是必不可少的，通過回答問題，檢測聽的效果，達到了解課文大意的目的，通過抽讀課文，了解學(xué)生掌握生字、新詞的情況。
第三個環(huán)節(jié)：抓重點詞語，學(xué)懂第一自然段。
1．自由讀第二自然段，著重思考作者為什么向大家介紹江灣，又特別介紹秋白梨。
2．為咱換一個意思相近的詞，這是運用學(xué)生已掌握的詞語來理解新詞的自然而簡便的方法。
3．誰能說說我們浦江的特產(chǎn)?
通過說說家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，不僅使學(xué)生理解了特產(chǎn)這個詞語的意思，更對學(xué)生進行了愛家鄉(xiāng)的教育。
第四個環(huán)節(jié)：抓住重點，運用學(xué)學(xué)、找找、讀議結(jié)合的方法學(xué)習(xí)第2自然段，解決本課重點：讀懂按時間順序?qū)懙囊欢卧挕?/strong>
1．學(xué)學(xué)出示學(xué)習(xí)提示，明確什么樣的段叫按時間順序?qū)懙亩�，這樣的段落有什么特點。
2．找找。默讀課文，找出按時間順序?qū)懙亩温�，并說明理由。(用～～劃出有關(guān)詞語)
3．讀議結(jié)合
閱讀能力首先體現(xiàn)在對詞和句的理解上，低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以詞、句為重點，才能使學(xué)生順利地理解課文。教學(xué)時，將詞、句的理解和朗讀有機結(jié)合起來是行之有效的方法。
春天：(1)讀讀寫春天景色的句子。
(2)比較句子，哪一句好，為什么?
春天，梨花開了。春天，滿山的梨花一片雪白，遠遠望去就像一片銀海。
(3)看幻燈理解銀海。(通過直觀形象的手段理解詞語)
(4)指導(dǎo)有感情地朗讀。
初夏：(1)讀讀寫初夏景色的句子。
(2)議議什么像小姑娘，想想為什么可以把果實比作害羞的小姑娘。
(3)看投影，體會害羞。
(4)朗讀訓(xùn)練。
秋高氣爽：
(1)讀讀寫秋天景色的句子。
(2)議議哪些詞語寫出梨已成熟。
(3)看投影，體會黃中透白，點頭微笑。
(4)朗讀訓(xùn)練。
在這個環(huán)節(jié)中，我運用比較句子，形象直觀(看投影)的方法突破難點。整個環(huán)節(jié)中，要體現(xiàn)由扶到放。
第五個環(huán)節(jié)：自由讀1、2段，然后讓學(xué)生自由說說這節(jié)課學(xué)懂了什么?
第六個環(huán)節(jié)：抓住難點進行書寫指導(dǎo)。
板書的設(shè)計極為重要，既要概括全文，又要簡潔扼要，使人看來一目了然。
《秋》語文教案9
教學(xué)目標
1、在看看、畫畫中認識田字格及各部分。
2、在游戲、競賽中進一步主動地認識、鞏固田字格各部分。
3、使學(xué)生意識到“寫字”的樂趣，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。
教學(xué)重點學(xué)習(xí)學(xué)生正確的寫字姿勢，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。
教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣
教具準備
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)過程（師生雙邊活動）我的設(shè)計
一、導(dǎo)入新課。
上課開始，每位學(xué)生收到老師送的'一件禮物——一本“田字格”本子。估計許多學(xué)生已認識“田”字，會歡樂的叫著“田”，到時老師可以直接告訴他們“這本本子就叫田字格。打開本子看看，哪位小朋友知道為什么這本本子叫田字格？”這樣引導(dǎo)學(xué)生進一步認識了田字格。
[興趣是最好的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣。不少學(xué)生早已認識“田字格”，以此為切入點，除了能引導(dǎo)他們主動去認識新知外，還能激發(fā)他們的求知欲。]
二、教學(xué)新知。
畫一畫橫豎中線、圈一圈上（下）左（右）半格、涂一涂左上（下）格、右上（下）格，學(xué)生在教師引導(dǎo)下動手、動腦、動口，不知不覺中認識田字格各部分。
[畫畫是這個年齡階段孩子感興趣的事，把它引入新知教學(xué)中，把枯燥的理論知識以感興趣的方式進行學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)的效率]
三、鞏固新知。
這一環(huán)節(jié)教師設(shè)計了“你畫我說”的游戲。學(xué)生自由找合作伙伴，一生在田字格上畫、圈、涂，另一生說出相應(yīng)的名稱，說對一個，獎勵小星星，游戲結(jié)束后全班交流，讓同學(xué)們體驗成功的歡樂。
四、嘗試練習(xí)。
教師在田字格中慢慢書寫“上、下、天、地”，學(xué)生邊看邊想每一筆畫的位置。等教師寫好后，開展擂臺賽，即學(xué)生自選對手，選其中任一字由對方評說每一筆的位置。說對了獎勵一顆星。
[剛上學(xué)的孩子容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞，游戲和擂臺賽的形式有助于他們消除疲勞，積極的、不知不覺地鞏固新知，并獲得成功的學(xué)習(xí)體驗，增強學(xué)習(xí)的興趣。]
五、正確的坐姿是怎樣的？
請學(xué)生演示，教師一邊幫助糾正一邊講解：身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執(zhí)筆寫字，左手按紙，紙要放正。（要給孩子配備高矮合適的桌椅。當(dāng)孩子要寫字時，首先提醒他注意姿勢，然后再幫助他糾正錯誤姿勢。只要持之以恒，孩子一定能掌握正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。）
六、會正確握筆書寫嗎？
教師講解，學(xué)生操作：筆桿放在拇指、食指和中指的三個指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應(yīng)較拇指低些，手指尖應(yīng)距筆尖約3厘米。筆桿與作業(yè)本保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關(guān)節(jié)略彎曲。
七、姿勢競賽
1、每人寫自己的姓名，注意自己的坐姿和握筆姿勢。
2、學(xué)生書寫，教師巡視，給姿勢正確的學(xué)生發(fā)小星星。
《秋》語文教案10
【教學(xué)構(gòu)想】
本單元的寫作訓(xùn)練內(nèi)容是要為秋天寫一曲頌歌，即學(xué)習(xí)用詩歌的形式來表達對秋天的贊美之情。應(yīng)該說學(xué)生對秋天比較熟悉，值得寫的地方也很多，但關(guān)鍵是要寫出每個學(xué)生眼中的秋天和心中的秋天，也就是要寫出他們對秋天獨特的情感體驗，這自然成了本次作文訓(xùn)練中的重點�！缎抡n程標準》也明確提出初中階段學(xué)生的作文目標——要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達出來。
依此原則本次作文課的重點確定為引導(dǎo)學(xué)生走進秋天，了解、描繪、領(lǐng)悟、欣賞秋天，從而歌頌秋天、禮贊秋天。讓學(xué)生寫作時做到有內(nèi)容，負載情感，張揚個性，即披情人文，文現(xiàn)個性。至于教材要求寫一首歌頌秋天的詩，那只是一種形式而已。不應(yīng)刻意教給學(xué)生一些寫詩的方法、技巧和理論。因為空對空的理論對初二的學(xué)生來說不僅枯燥而且深奧，最終達不到寫作訓(xùn)練的目的，也偏離了本次寫作的中心。
基于此，教學(xué)時將本次作文訓(xùn)練課分解為兩個環(huán)節(jié)進行：第一，尋找歌頌秋天的內(nèi)容。第二，選取歌頌秋天的形式。第一個環(huán)節(jié)的重點是訓(xùn)練思維，激發(fā)情感，激情澎湃自然出好詩。第二個環(huán)節(jié)的重點是在思維成熟的基礎(chǔ)上訓(xùn)練語言、安排結(jié)構(gòu)，語言生動定能感染讀者。兩個環(huán)節(jié)相輔相成，最后合成—個完美的整體。
【教學(xué)設(shè)計】
[教學(xué)目的]
1．激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。
2．引導(dǎo)學(xué)生用準確、優(yōu)美的語言文字表達自己對秋天的贊美之情。
3．鼓勵學(xué)生創(chuàng)作詩歌。
[教學(xué)準備]
要求同學(xué)們課外搜集古詩詞中寫秋的詩句，并抄寫在筆記本上。并做簡要的分析理解。
[教學(xué)安排]
一、吟詠古詩，拜訪秋天
通過品讀吟詠秋天的詩詞，感受秋天的美麗，領(lǐng)悟作者借秋天所抒發(fā)的感情。
1．競說有關(guān)寫秋的詩句，營造濃濃的讀寫氣氛。
2．欣賞、品讀秋之美，激發(fā)勃勃的賞美熱情。
3．從古人筆下了解秋天的特點，發(fā)現(xiàn)具體的描寫秋天的方法。
二、觀察聯(lián)想，禮贊秋天
用自己的語言抒寫自己心中的秋之歌，盡量寫出自己對秋天感受最深的一點。進行多角度的訓(xùn)練，力求讓學(xué)生多掌握一些描寫秋天、贊美秋天以及表達感情的方法。及時反饋信息。
三、錘煉語言，創(chuàng)作秋詩
用心提煉語言，合理安排結(jié)構(gòu)，使其成為一首頌秋之詩。
[教學(xué)步驟]
一、課前熱身（導(dǎo)入話題）
師：秋天是一年中最舒適的一個季節(jié)，它清新涼爽；同時也是一個美麗的季節(jié)，它色彩豐富；更是一個值得期盼的季節(jié)，它碩果累累滿枝頭；它還是一個多情多思的季節(jié)，常常勾起人的情思。它的確是一個值得歌頌的季節(jié)。古往今來有許多文人墨客寫下不少詩篇謳歌秋天，人們贊美秋天的成熟、豐收。請同學(xué)們打開記憶的閘門，搜索一下大腦中儲存的有關(guān)秋天的詩詞。然后來競說秋詩秋詞，看誰記得多。
課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生說到的可能大多是以前學(xué)過的詩詞。
例如：王維的《山居秋暝》、劉禹錫的《秋詞二首》、白居易的《暮江吟》、杜牧的《山行》、馬致遠的《秋思》等。
�。ù谁h(huán)節(jié)主要將學(xué)生課前準備的素材展示出來，并選取有代表性的詩詞寫在黑板上，讓他們對秋天有一個感性認識。為下一步走進秋天、了解秋天作準備。）
二、吟詠古詩，拜訪秋天
此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在吟詠聲中走進秋天、領(lǐng)略秋天，從而悟出贊美秋天的方法。
引導(dǎo)學(xué)生分析所詠詩詞是如何描寫秋天的，主要運用了什么方法，抒發(fā)了詩人什么思想感情？請推薦該詩的同學(xué)進行分析。
為了分析簡潔明了，突出重點，告訴學(xué)生按以下句式表達：（詩人）通過描寫秋天的——，抒發(fā)了的情感。
經(jīng)過分析，學(xué)生一定能明白名家都是通過描寫秋天具體的景物，來抒發(fā)自己的思想感情，其感情的抒發(fā)又與所寫景物的特點及作者當(dāng)時的處境、生活環(huán)境和心情有關(guān)。啟發(fā)學(xué)生分析所舉的詩詞是描繪了怎樣的秋景，抒發(fā)了什么樣的思想感情。主要明確以下要點：
詩人杜牧通過楓林的一片火紅，看到了秋天的勃勃生機，看到了秋天山林呈現(xiàn)的熱烈，詩人唱出了春不如秋，霜葉紅于二月花的贊美之歌。
自居易則給我們描寫了深秋時節(jié)，夕陽映在江中的美麗畫面，詩中意境優(yōu)美，格調(diào)清新，那夜晚露水的晶瑩剔透和新月似銀弓的美麗呈現(xiàn)在眼前，表現(xiàn)了作者出任仕途中的愉快心情。
王維的《山居秋暝》則為我們描繪了山間秋雨過后的清新景象。
劉禹錫筆下畫出了秋天晴朗天空下白鶴凌空飛舞的奇景，從詩中讀出了作者樂觀向上的豪邁情懷。
馬致遠的《秋思》則是另一種風(fēng)格的詩，寫出了一個天涯游子的悲傷之情，因而在作者眼里樹是枯的，藤是老的，連烏鴉都是昏的，一切皆籠上了一層凄涼的氣氛。
分析小結(jié)：原來，這些作者都是借具體景物的描寫來抒發(fā)自己對大自然的熱愛，以及對人生的一些感悟。詩人筆下的秋天皆因眼中之景和心中之情的不同而不同。其景與情是交融在一起的，一切景語皆情語。（如果同學(xué)們找到自己喜歡的現(xiàn)代詩也可用同樣的方法進行分析。）
三、觀察聯(lián)想，禮贊秋天
此環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生進行討論交流，打開思路，激活思維，啟發(fā)聯(lián)想和想象。并在討論中解決歌頌秋天的什么，怎么歌頌的問題。
師：同學(xué)們已從古詩詞中得到不少啟發(fā)，下面我們來觀察眼前的秋天，每個同學(xué)選取一兩個方面，來禮贊秋天。
（學(xué)生自愿組合討論，教師匯集討論交流結(jié)果。）
預(yù)設(shè)情況：可寫自然的風(fēng)、雨、日、月、霜等；可寫花草樹木中的典型物，如菊花、楓葉、青松等；可以寫動物的變化，如秋蟲四起，陣雁高飛；可以寫秋天收獲的情景；也可以通過對比，來寫秋天與其他季節(jié)的不同，抒發(fā)對秋天的獨特感情；也可以由自然的秋天聯(lián)想到人生的.秋天，即生命的成熟，或人生耕耘后的收獲，或人生的衰老；可由秋菊聯(lián)想到高潔的人品，可由秋風(fēng)秋雨觸發(fā)離別相思之苦；還可以展開想象的翅膀，寫心中的秋天美景或理想中的秋天；還可以借助《夏天的旋律》和《夏之絕句》兩文從聲音即聽覺的角度來寫秋天；還可以從色彩方面來寫秋天；還可以用擬人的方法來寫秋天，把秋天當(dāng)作人來寫，更親切可愛……總之，秋天可寫的內(nèi)容是豐富多彩的，寫作的方法也是靈活多樣的�？筛鶕�(jù)自己對秋天的獨特感受和情感體驗具體安排。（此環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生將自己所想到的寫下來，三言兩語都行，為下一個環(huán)節(jié)作準備。）
四、錘煉語言，創(chuàng)作秋詩
經(jīng)過前面兩個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生心中有了寫秋的具體內(nèi)容，也掌握了一些贊美秋天的方法。因而此環(huán)節(jié)的重點是訓(xùn)練如何用詩的形式來寫秋。具體分三步進行：
第一，引導(dǎo)學(xué)生明確詩歌應(yīng)有哪些形式上的要求。大致擬定以下幾點：
�、僭娨止�(jié)分行寫，每一節(jié)大致4—一6句，句式上比較整齊，每行的字數(shù)大致相近。
�、谠姷恼Z言凝練，還講究押韻。現(xiàn)代詩可以靈活一些，用韻大致相近即可，這樣誦讀起來瑯瑯上口。
�、墼娛茄灾镜�，因而一定要在詩中抒發(fā)詩人的情感，建議初寫者將感情直抒出來。
④為了使詩歌內(nèi)容豐富多彩，往往需要運用聯(lián)想和想象兩種思維方法。其中聯(lián)想主要有相似聯(lián)想和對比聯(lián)想。而想象則是在頭腦中加工創(chuàng)造出新形象的方法。
第二，應(yīng)該說每一個創(chuàng)新都自簡單的模仿始。因而此環(huán)節(jié)的第二步就安排一次仿寫。教師準備幾個不同的材料進行仿寫，每個仿寫的要求和目的不同，并讓學(xué)生抽簽選擇仿寫的材料。具體如下：
�、俑淖儗懘褐姷膫�別字，將其變成一首寫秋的詩。意在學(xué)習(xí)詩歌分節(jié)分行的結(jié)構(gòu)和錘煉詩的語言。
母親／每當(dāng)我想給您一陣春風(fēng)／您笑一笑之后／給我整個春天。
②給出一首寫秋詩的前半部分，要學(xué)生續(xù)寫后半部分，主要練習(xí)詩歌的情感表達。（學(xué)習(xí)運用擬人等手法來抒情）
秋天／像一個穿著金色裙的仙女／她那輕飄的衣袖／拂去了太陽的焦熱/將明亮和清爽撒給大地／她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒／捧起沉甸甸的果實／奉獻給人間／人們都愛……（續(xù)寫）
③仿照第一節(jié)詩另選物象描繪秋天美的畫面，重點訓(xùn)練詩歌如何表現(xiàn)畫意，即寫出詩歌美的意境。一枚落葉輕輕飄下／似一只金色的小船／滿載秋天的回憶／飄近厚厚的書冊／一抹淡淡的初霜／叫心靈懂得了珍惜
④仿照句式寫一首四季詩。意在訓(xùn)練聯(lián)想和想象能力。
如果說，春天是一個花枝招展的姑娘；那么，夏天是；秋天是；冬天是。
�。ㄔ趯嵺`中運用各種方法創(chuàng)作詩歌，讓學(xué)生在理論指導(dǎo)下尋找感性體驗。因此在訓(xùn)練中，要充分尊重學(xué)生的個性和情感體驗，充分肯定學(xué)生。）
《秋》語文教案11
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
教學(xué)難點：仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
一、導(dǎo)入新課
1、春天有五彩斑斕的鮮花，夏天到處是異常茂盛的綠樹，冬天遍地紛紛揚揚的雪花，那么秋天呢？在你的眼里，秋天是什么樣子的？
�。ǎA(yù)設(shè)： 1：秋天碩果累累；2：秋天瓜果飄香；3：秋天天高云淡；4：秋天莊稼大豐收，農(nóng)民伯伯可高興了。）（天氣涼了，樹葉變黃了，從樹上紛紛落下來，地里的莊稼都成熟了，蘋果紅了，石榴裂開了嘴，大雁南飛，小動物忙著準備過冬的糧食）
2、同學(xué)們，秋天不僅有繽紛的色彩，香甜的氣味，它還有好聽的聲音呢。讓我們一起走進秋天的世界，去聽聽秋的聲音。今天我們就來學(xué)習(xí)第12課《聽聽，秋的聲音》，
這是一首現(xiàn)代詩，誰來讀課題？
生：聽聽，秋的聲音。
師：后面的“聽”要輕聲；注意題目中的逗號，這個逗號提示我們要仔細去聽；聽聽，秋的什么？生：秋的聲音師：聽聽，誰的聲音？生：秋的聲音？（引導(dǎo)學(xué)生讀好重音）三、初讀，聽秋聲
下面讓我們一起去讀讀秋的聲音吧！打開語文書第46頁，
1．初讀。
要求：有感情的地朗讀課文，讀準字音，讀通句子，生字詞多讀幾遍。并在每一小節(jié)前標上序號。2、檢查生字詞掌握情況。
這首詩很美吧，詩人運用的詞語也很美。讓我們讀一讀吧。
（課件出示詞語，小老師帶讀。）
手臂刷刷蟋蟀振動
歌韻叮嚀掠過歌吟
遼闊大廳綻開匆匆
3、通過初讀課文，你聽到了秋天的什么聲音呢？
（生說，師隨機板書。）
板書：
黃葉刷刷
蟋蟀口瞿口瞿
大雁叮嚀
秋風(fēng)歌吟
�。▽W(xué)生都會說到這四種可以用耳朵聽到的聲音，而不可聞但可感覺的聲音在第5段）
師：秋的聲音只有這些嗎？還藏在哪兒了？（引導(dǎo)讀第5節(jié)）
板書：在葉子、小花、汗水、谷�！�
師：前四種聲音是我們可以用耳朵具體聽見，后面的聲音是我們聽不到，但可以感受到的，到處都有秋的聲音，這是秋天給我們帶來的一種美好感覺。
四、品讀，說秋景。
那同學(xué)們，你最喜歡那種聲音呢？為什 么？
（預(yù)設(shè)：1、我喜歡“蛐蛐’的聲音，因為蟋蟀的叫聲想唱歌一樣好聽。2、我喜歡刷刷的落葉聲，這告訴我們秋天來了。）說得好！
請同學(xué)們再來輕聲讀或默讀課文1至4節(jié)，邊讀邊想象畫面，并說說“你仿佛聽到什么聲音？看到什么景象？”
1。讀的很認真，誰先來讀第一節(jié)？
（聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷”，是和黃葉道別的話音。）
黃葉和大樹在道別時，他們說了些什么話？
�。S葉說： “大樹媽媽，我真舍不得你�！保�
�。ù髽湔f：黃葉你不要走，你走了我會想你的。）
�。S葉說：大樹，你不要傷心了，我落到地上，過不了多久，就會變成肥料，到時你會長得更茁壯，我也會更茂盛。）
瞧！大樹聽了黃葉的話樂了，大家也樂了。所以咱們讀這一小節(jié)時，一方面要讀出他們道別時依依不舍的感情，還要讀出對黃葉的贊美之情。
學(xué)生齊讀第一節(jié)詩。？
2、在黃葉和大樹告別的同時，看蟋蟀它在干什么？誰來讀第二節(jié)。
學(xué)生：聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，“口瞿 口瞿”，
是和陽臺告別的歌韻。
你仿佛聽到了蟋蟀在說什么？
學(xué)生：我仿佛聽見蟋蟀說：再見了，陽臺，我明年春天還回來唱歌給你聽。
“歌韻”在這里指什 么？
�。▽W(xué)生1：歌聲、歌曲。）
老師知道大家個個都能歌善舞，其實蟋蟀也是動物界一位非常出名的'歌唱家，它的叫聲非常動聽，好像在唱歌�！案桧崱痹谶@里指的就是蟋蟀的歌聲。
看，秋天多美好，黃葉不想走，蟋蟀也不想走， 我們一起來當(dāng)當(dāng)可愛的小蟋蟀吧�。信愖x）要讀出它對秋天的留戀，喜愛之情。
3、這時大雁來了，它又在和誰告別呢？誰來讀一讀。
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。
大雁對白云說了什么？——
學(xué)生1：白云，再見了，我要去南方過冬。
她還要“叮嚀”幾句什 么？——
學(xué)生2：天涼了，要加衣裳，別著涼。
這就是“暖暖的叮嚀”。白云聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！
這時候秋風(fēng)也來了，秋風(fēng)掠過田野，最開心的是誰��？（農(nóng)民伯伯）誰來讀一讀
一陣陣秋風(fēng)掠過田野，送來一片豐收的歌吟。秋風(fēng)在歌唱什么？——
它又會對農(nóng)民伯伯說些什么呢？
�。ㄇ镲L(fēng)會對農(nóng)民伯伯說：1�！柏S收了，豐收了，快到田里收稻谷吧！”2、玉米豐收了，農(nóng)民伯伯快來采收吧。3、大豆豐收了，農(nóng)民伯伯快來收割吧。）
這真是一片豐收的美景��！農(nóng)民伯伯們樂得嘴都合不住了，我們用朗讀來表達豐收的喜悅之情吧！
生分兩組比賽讀課文第三節(jié)。
4、師：在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！全班朗讀。
五、續(xù)寫，寫秋聲
1、秋的聲音在每一片葉子里、 在每一朵小花上、在每一滴汗水里、在每一顆綻開的谷粒里。聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。其實秋的聲音還有許多，你還能聽到哪些秋的聲音？
�。ㄌO果成熟后掉在地上的“撲嗵”聲。小溪流水的“嘩嘩”聲。收割機的“隆隆”聲。青蛙的叫聲 “呱呱”。燕子的聲音“喳喳”�！皣W啦嘩啦”稻海翻起波浪�！昂龠虾龠稀毙∥浵伱χ鴾蕚浼Z食過冬�！暗未鸬未稹鼻镉暝诰毩�(xí)彈琴�！肮笔寝r(nóng)民伯伯收割時的歡聲笑語 �！皣W嘩”是秋風(fēng)和落葉跳舞的聲音。）
2、老師：大家聽到這么多聲音！老師這里也有幾幅秋天的畫面，想不想看看��？看了這些畫面，你仿佛聽到了什么聲音呢？
3、秋的聲音令人遐想， 秋的聲音令人陶醉……讓我們模仿詩的1、2、3小節(jié)，把自己聽到的聲音寫下來，每人寫一小段。
�。犅�，秋的聲音，
黃葉紛紛落下，
“呼呼”，
秋風(fēng)弟弟吹起口哨報告冬的來臨。
聽聽，秋的聲音，
秋雨落在地上，
“沙沙”，
彈奏出動人的琴聲。
聽聽，秋的聲音，
蜜蜂翩翩起舞，
“嗡嗡’，
是它收獲甜蜜的歡歌。
聽聽，秋的聲音，
石榴露出笑臉，
“哈哈”，
美麗的籽兒撒下陣陣歡笑。
聽聽，秋的聲音，
小朋友們在郊外游玩，
“哈哈”
是他們歡笑的聲音。
聽聽，秋的聲音，
田野里一片金黃，
“咔嚓”
這是農(nóng)民收割稻谷的聲音。）
六、課堂小結(jié)
是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧�。�？？？
學(xué)生有感情齊讀全文。
板書： 12。聽聽，秋的聲音
黃葉刷刷
蟋蟀曲曲
大雁叮嚀
秋風(fēng)歌吟在葉子、小花、汗水、谷�！�
《聽聽，秋的聲音》作業(yè)設(shè)計
1、本次作業(yè)設(shè)計采用分層次設(shè)計的方法。
2、分層方法：將學(xué)生分為A、B、C三層。分層依據(jù)：1—3年級歷次語文成績平均分前5名為A類學(xué)生，后5名為C類學(xué)生，其余為B類。這是當(dāng)前最簡單又較為合理的分層方法。
3、作業(yè)內(nèi)容
朗讀訓(xùn)練
寫作訓(xùn)練
趣味練習(xí)
A
背誦課文
仿照這首詩的形式寫一寫你聽到的秋天的聲音，要求整首詩仿寫。
為自己的詩配上插圖
B
正確、流利、有感情地朗讀課文
仿照這首詩前兩節(jié)的形式寫一寫你聽到的秋天的聲音。
為自己的詩配上插圖
C
正確、流利、有感情地朗讀課文
摘抄自己喜歡的句子
為自己的句子配上插圖
設(shè)計意圖
體驗朗讀、表演的樂趣
讓學(xué)生體驗創(chuàng)造的樂趣與成就感
讓學(xué)生在完成作業(yè)中收獲樂趣
4、作業(yè)評價
�、侔匆�(guī)定要求完成任務(wù)的，記1分。
②超標準完成任務(wù)的，記2分。
�、郯吹谝粚右笸瓿扇蝿�(wù)的，記0分。
《秋》語文教案12
【教材分析】
這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學(xué)時，沒必要太注重文章的內(nèi)容，把每句、每段都搞清楚，應(yīng)放手讓學(xué)生自己運用精讀課文獲得的方法，把課文讀懂；著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌，領(lǐng)悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
【設(shè)計理念】
新課程標準指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計讓學(xué)生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學(xué)生語文能力得到整體提高。
【教學(xué)目標】
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀這首詩。
�。病⒁贿呑x一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
�。场⒎抡赵姼璧男问�，續(xù)寫詩文。
【教學(xué)流程】
一、課前準備
１、旋律優(yōu)美的輕音樂配上表現(xiàn)秋天聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。
�。�、各種秋景的圖片。
二、聽聽，秋的聲音
師：秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你仔細聆聽。（播放錄音）
生：閉上眼睛靜靜地傾聽。
師：你聽到了哪些聲音，你覺得這些聲音動聽嗎？師：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（再次播放錄音）
學(xué)生自由交流想象，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生表達清楚。
師：有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？
師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學(xué)生讀課題，要求讀得美一點。
（用音樂與聲響創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生美好的想象，把學(xué)生帶入美麗的大自然、帶入秋聲之中。）
三、讀讀，秋的聲音
�。薄⒊踝x：
師：請同學(xué)們自讀課文，讀準字音，讀通句子，想想具體寫了什么聲音？
師：你在詩中聽到了哪些聲音？
生：落葉、昆蟲、大雁、秋風(fēng)的聲音。
�。病⒃僮x：
師：請同學(xué)們再讀課文，找出不懂的詞語，運用已學(xué)過的方法試著理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞？（回憶理解詞語的方法：聯(lián)系上下文、查工具書、找近義詞、聯(lián)系生活等方法。）
生自學(xué)后分小組交流。
師：請小組代表說說你們理解了什么詞語，還有沒解決的詞語嗎？
學(xué)生踴躍發(fā)言，匯報自學(xué)情況。
�。ń虒W(xué)略讀課文時，應(yīng)著重讓學(xué)生運用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。）
�。�、選讀：
師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡？
師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。
學(xué)生互相交流感受。
師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)認真邊聽邊想：他讀得怎么樣？
指名讀后組織其他學(xué)生自由評議。
生：第一節(jié)可以要讀得快活一些，因為這是快樂的樹葉，它在落下時在翩翩起舞呢！
生：我認為可以讀出一點憂傷，因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢！
生：第二節(jié)讀得太好了，讓我想象到了自己是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌唱�！膀序小薄膀序小�，實在太好聽了。
生：讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣，因為它就要去南方了
生：讀第五小節(jié)要讀出欣喜的感覺，因為大自然到處都有秋的聲音……
�。�、演讀：
開展想象性的表演活動。出示秋景圖片及句子：
大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“_______”
蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”
一陣陣秋風(fēng)斥過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“________”。
學(xué)生各抒己見，根據(jù)自己的想象的內(nèi)容填空，然后表演。（提示學(xué)生注意表情和動作）
生：黃葉說：“大樹媽媽我真舍不得你�！� ……
生：蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了�！� ……
生：大雁對小青蛙說：“再見了朋友，你可要注意身體哦�！� ……
生：秋風(fēng)歡快地唱著：“人們又可以獲得大豐收了�！� ……
�。ɡ首x和想象表演可以結(jié)合在一起進行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來促讀。）
５、美讀：
過渡：（配樂，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……
秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！
老師播放音樂，學(xué)生配音試讀。
師：誰有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀，學(xué)生大膽展示。
師：讓我們一起來感受秋的美好吧！
全班配樂朗讀。
�。ㄍㄟ^多種形式的讀，學(xué)生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；在讀中領(lǐng)悟到詞句表達的精妙，體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學(xué)會了自主、合作、探究。）
四、說一說，秋的聲音
師：走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？
�。ǔ鍪厩锞皥D片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說）
生：嘩啦嘩啦，稻海翻起波浪。
生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬呢！
生：“滴答滴答”秋雨在練習(xí)彈琴……
師：秋的聲音實在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節(jié)的樣子用“聽聽，秋的聲音……”這樣方式說一說嗎？
學(xué)生先在小組里練習(xí)再全班交流。
生：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是它們歡快的`歌聲。
生：聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。
生：聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風(fēng)弟弟吹起口哨報告冬的來臨。
（語文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學(xué)生思維，還進行了語言訓(xùn)練，真可謂一舉兩得。）
五、寫寫，秋的聲音
師：是啊，秋的聲音令人遐想，秋的聲音令人陶醉……讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎？
學(xué)生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首
教師巡視，適時指導(dǎo)。
師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！請小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來，并有感情地朗讀給同學(xué)聽。
指名學(xué)生代表上臺，教師引導(dǎo)學(xué)生評議。
�。▽W(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運用語言，學(xué)生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風(fēng)情。）
師總結(jié)：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學(xué)生配樂感情朗讀全文。
六、布置作業(yè)
１、給自己寫的詩配上畫。
�。病⑹占嘘P(guān)秋的詩歌
《秋》語文教案13
本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是：從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。
通過對前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了秋天里人們對家鄉(xiāng)、對友人的懷念，孩子在秋天感受到的美，秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代詩打下了基礎(chǔ)，雖然詩歌語言精練，跳躍性強，但是相信理解起來并不難，不過學(xué)生對秋天聲音的直觀感受不強，還需要老師的引導(dǎo)。
課前安排學(xué)生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準備一些與秋聲有關(guān)的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關(guān)課件。教學(xué)時，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，領(lǐng)悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
知識與技能
1、會認9個生字。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊展開想象，從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。
3、能自主運用學(xué)過的方法理解“叮嚀”“歌吟”等詞語的意思。
過程與方法
一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)交流讀后的體會。
情感、態(tài)度與價值觀
體會作者對秋天的喜愛之情。
重點
1、會認9個生字。
2、從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。
難點
能自主運用學(xué)過的方法理解“叮嚀”“歌吟”等詞語的意思。
教師：準備課文朗讀磁帶及各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲）的錄音帶，旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶，課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
1課時
一、享受音樂，展開想象
1、秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，請大家閉上眼睛，聽音樂，邊聽邊想象畫面。
2、小組內(nèi)交流感受：你聽到了什么？看到了什么？（指名說）
3、有一位詩人在秋天里也聽到了許多美妙的聲音，并寫下了一首詩，你們想聽聽嗎？（板書課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、（配樂，出示課件）教師范讀課文。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
3、做游戲，檢查生字的朗讀情況。
4、小組內(nèi)互讀，相互糾正。（教師巡視指導(dǎo)）
5、感知內(nèi)容：課文中寫了秋天的哪些聲音？（師相機板書：黃葉聲、蟋蟀聲、大雁聲、秋風(fēng)聲。）
三、自主學(xué)習(xí)，交流感悟
1、小組合作學(xué)習(xí)第1～4節(jié)，完成自主學(xué)習(xí)卡。
出示自主學(xué)習(xí)卡：
內(nèi)容
閱讀思考：詩歌中寫了秋天的哪些聲音？你想象出什么樣的畫面？
聲音
畫面
第一小節(jié)
第二小節(jié)
第三小節(jié)
第四小節(jié)
2。交流匯報。
（1）語言訓(xùn)練：仿照第一句的形式將詩歌內(nèi)容換個表達形式。
�、偾锏穆曇�，是黃葉道別的話音。
②秋的聲音，是__________的________________________________________________________________________。
�、矍锏穆曇簦莀_________的________________________________________________________________________。
�、芮锏穆曇簦莀_________的________________________________________________________________________。
�。�2）你想象出了什么樣的畫面？指名說，其他學(xué)生補充，相機理解“叮嚀”“歌吟”的意思。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：把喜歡的小節(jié)自由多讀幾遍。
�。�4）分小組交流，你還聽到了秋天的哪些聲音？可選擇一種，仿照課文第1～4節(jié)的形式說一說。
3、自主學(xué)習(xí)第5、6節(jié)。
（1）自由讀這兩節(jié)，想一想這次你聽到了什么聲音？（無聲的）
（2）通過對這兩節(jié)的學(xué)習(xí)你知道了什么？
（3）學(xué)生自由談理解體會。（師重點點撥：運用排比的修辭手法表現(xiàn)了秋天里大自然到處都有秋的'聲音。而與前面不同的是，這里是不能聽到的聲音。）
�。�4）生把喜歡的句子讀給同桌聽，互相評價。
（5）學(xué)了這兩節(jié)詩，你的感受與學(xué)習(xí)前面4節(jié)時有什么不同？（前面感覺秋天的聲音豐富，悅耳動聽，而此時覺得秋天又是靜謐的，讓人感到溫馨。）
4、指名說說學(xué)了整首詩后你對秋天的感受。
5、帶著這種感受自由朗讀詩歌。
四、誦讀回味
有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以小組成員一起合作誦讀，邊誦讀邊加上動作。
聽聽，秋的聲音
本文是一首語言簡潔優(yōu)美，富有韻味的現(xiàn)代詩，作者以獨特的視角描寫了秋天的景物，贊美了秋天。雖然詩中描寫的景物很普通，很常見，但由于視角獨特語言精練，再加上學(xué)生年齡、思維的限制必定有一些只可意會不能言傳的美蘊含其中，為此我借助多媒體來引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解、感悟，課堂氛圍活躍，起到了較好的教學(xué)效果。
《秋》語文教案14
第1課時
教學(xué)目標
1、學(xué)習(xí)本課生字。聯(lián)系上下文理解“特產(chǎn)、清香、悅耳、翠綠”等詞的意思。
2、讀通課文，知道成熟后的秋白梨的特點。
3、讀懂句子。辨別“不但……而且……”句子的正誤。
教學(xué)過程
一、揭題。
自讀課文第1自然段。理解：特產(chǎn)。
根據(jù)學(xué)生實際情況填空：我的家鄉(xiāng)在_________，咱家鄉(xiāng)的特產(chǎn)是______________。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、默讀課文，思考下列問題：
成熟的秋白梨是什么樣子的？從哪些地方可以看出秋白梨的可愛？
2、自學(xué)生字新詞，劃出不理解的詞句。
三、檢查自學(xué)情況。
1、看課本插圖，說說：成熟的秋白梨是什么樣子的？
2、看看作者是怎樣把秋白梨的樣子寫具體的。
對照課文，正確地朗讀第3自然段。
注意檢查：“雕”的部首和“嘗”的書寫。
3、成熟的秋白梨樣子可愛嗎？請圍繞“成熟的秋白梨樣子十分可愛”接寫幾句話。
成熟的秋白梨樣子十分可愛……。
4、辨別“不但……而且……”句的正誤。
①劃出課文中帶有“不但……而且……”的句子。
②把句子讀一讀，體會用法。
�、蹏L試練習(xí)。見《作業(yè)本》第4題。
�、芊答佇Ｕ�
⑤用“不但……而且……”說一個句子。
5、學(xué)習(xí)字詞。
�、僮x準生字字音。
�、谑煜ぷ中巍�
a、你覺得哪幾個字比較難寫？
b、說說“爽”字的筆順。
c、正確、規(guī)范地書寫生字一遍。
③理解詞語意思。
a、聯(lián)系上下文說說下列詞語的意思。
清香 悅耳 翠綠
b、比一比，再組成詞語。見《作業(yè)本》第1題。
四、提出疑難問題。
五、正確地朗讀課文。
第2課時
教學(xué)目標
1、認識一組按時間順序連成的句群，初步了解這種敘述方式。
2、感受秋白梨生長過程所帶來的美。
教學(xué)過程
一、用“不但……而且……”這個關(guān)聯(lián)詞說說成熟的秋白梨有什么特點。
（成熟的秋白梨不但個兒大，而且香甜可口。）
二、學(xué)習(xí)第2自然段。
目標1：認識按時間順序連句成段的敘述方式。
（1）默讀第2自然段，理清該段共有幾句話。
�。�2）用“——”劃出表示時間的詞語。根據(jù)學(xué)生情況補充一些表示時間的詞。
春天夏天秋天
陽春三月初夏秋高氣爽的季節(jié)
�。�3）輕讀這個自然段，注意表示時間的詞語。
�。�4）在括號里填上表示時間的詞語。見《作業(yè)本》第6題。
�。�5）小結(jié)：《家鄉(xiāng)的秋白梨》第2自然段共有5句話，按時間（季節(jié)）的順序?qū)�，句子的意思前后連貫，生動優(yōu)美，值得我們學(xué)習(xí)。
目標2：感受秋白梨生長過程所帶來的美。
�。�1）讀“春天”。
�、� 看投影片（一），體會梨花像銀海船燦爛的壯闊之美。
�、� 練習(xí)有感情地朗讀描寫江灣美景的句子。
（2）“夏天”部分的朗讀訓(xùn)練。
出示投影片（二），以學(xué)生為主體，重點讀好：“躲、害羞、小姑娘”等詞，把初夏時樹上即將成熟的果實的可愛讀出來。
�。�3）“秋天”部分的朗讀。
出示投影片（三）。
①學(xué)生試讀、評價。
�、谧寣W(xué)生說說為什么讀得那么高興。
�。撘颇貙W(xué)生進行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動的情感教育）
�。�4）欣賞課文錄音，模仿朗讀。
三、作業(yè)。
1、按課文內(nèi)容填空。見《作業(yè)本》第3題。
2、流利、有感情地朗讀第2自然段（或全文）。
第3課時
教學(xué)目標
1、鞏固對按時間順序連句成段這一敘述方法的認識。
2、正確流利地朗讀課文，感受家鄉(xiāng)的美麗可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)過程
一、有感情地朗讀課文。
二、鞏固按時間順序連句成段這一敘述方法的`認識。
1、把下面三句話連成一段話，并說明理由。
�。� ）初夏，青蘋果像害羞的小姑娘似的躲在翠綠的枝葉間。
�。� ）春天，滿山的梨花散發(fā)著清香。
�。� ）秋天，成熟的白梨掛滿了枝頭。
�、� 投影上面三句話。
�、� 讀一讀，按順序填上序號。
�、� 說理由。
2、齊讀第2自然段，體會詞句的優(yōu)美和連句成段的方法。
三、學(xué)習(xí)“閱讀方法提示”。
1、讀“提示”。
2、出示一段按時間順序連句成段的話。（投影）
春天的時候，池邊一叢叢馬蘭頭開著粉紅色的小花。池塘里的水淺淺的。水面上漂著一點點嫩綠的浮萍。夏天，一陣雷雨過后，池水迅速漲起來，池子變大了。小石橋好像浮在水面上。秋天，池水是深綠的，水面上有一片片菱葉，菱葉下面藏著小小的四角野菱。冬天一到，池子干涸了，可以見到池底是黃黑色的泥土，偶爾能看見幾株小草，平平常常，并不神秘。
�、龠@段話共有（）句話，句子之間是按（）順序連接起來的。
�、诙涛闹斜硎緯r間的詞語有：＿＿＿＿＿。
�、劾首x這段話，摘錄好詞佳句。
《秋》語文教案15
秋魂重點
1、誦讀課文，理解感情。
2、與《春》等比較閱讀，了解本文寫作特點。
難點
了解本文粗線條寫景、托物言志的寫作手法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
本單元的課文，從朱自清先生生機勃勃的《春》，到老舍先生充滿溫情的《濟南的冬天》，又從峻青先生優(yōu)美、涼爽、愜意的《海濱仲夏夜》來到素素有著別樣感悟的《夏天也是好天氣》，一年四季走過了三個季節(jié)。今天，我們又要在這深冬之時走進劉增山先生的《秋魂》。課前，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了。下面我出示幾幅畫面，請大家說說這些畫面分別與文章的哪一部分或哪些句子有關(guān)。
（用多媒體逐一展示畫面，學(xué)生討論明確）
二、欣賞完了這些美麗的畫面，就請大家小組交流一下：
⑴你最喜歡的段落或句子是什么？為什么？（要求有感情的朗讀自己所欣賞的段落或句子。）
�、魄锘甑降字甘裁�？（提示方法：齊讀文章的題記。）
�。ㄐ〗M討論完畢后全班交流，教師小結(jié)并用多媒體投影：秋魂——成熟的頭腦）
三、明白了什么是秋魂，大家一定感覺到了本文與《春》、《濟南的冬天》等文章的寫法不同。下面請兩位同學(xué)分別讀＂春花圖＂、＂秋實＂，大家思考一下在寫法上有何異同？為什么不同？
�。ㄏ刃〗M然后全班討論，明確：＂春花圖＂精雕細刻，動靜結(jié)合，色味結(jié)合，虛實結(jié)合，高低結(jié)合，明暗結(jié)合，贊頌春天的美麗，語言活潑；＂秋實＂則粗線條勾勒，托物言志，表現(xiàn)對人生哲理的`感悟，語言深沉。）
四、現(xiàn)在再請大家談?wù)動桑⑶锘辏⒂|發(fā)的新的感悟，然后質(zhì)疑。
五、小結(jié)
秋是美的使者，秋是豐收的季節(jié)，但在我們欣賞他的同時，更應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)其謙遜、豁達、寬容和無私奉獻的美德。
六、作業(yè)：
仿照《秋魂》寫一段自己最有感悟的景物。（提示結(jié)構(gòu)：引出景物—描述景物—托物寓意）
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