語文《三個兒子》教案15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的語文《三個兒子》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文《三個兒子》教案1
課前談話:
同學(xué)們,在三八節(jié)這天,學(xué)校組織同學(xué)們用不同的方式表達(dá)你對媽媽的祝賀,你是怎樣做的呢?媽媽怎樣夸獎你的呢?除了這些,媽媽以前夸獎過你嗎?比如:第一次叫媽媽?剛剛學(xué)會了走路,考試考了好成績……
一、導(dǎo)入新課
1、媽媽對我們的夸獎就是一種愛,是一種細(xì)膩、真摯的愛,這讓我們感到幸福。而我們永遠(yuǎn)都是媽媽心中唯一的寶貝,是她們心里最棒的,最優(yōu)秀的。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里邊的三個媽媽也在夸獎自己的孩子呢。請同學(xué)們和老師一起板書課題:三個兒子
2、指讀,齊讀。
二、初讀課文,整體感知。
1. 請同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2. 檢查字詞
既然(說個句子) 嗓子(怎樣記住他?) 拎著(拎水桶動作) 晃蕩 (晃:組詞)胳膊 (指一指) 走走停停沉甸甸
甸單獨一字讀四聲,在沉甸甸一詞中讀一聲;
走走停停 沉甸甸變色,觀察詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?AABB式 練習(xí)說詞語ABB式練習(xí)說詞語
師:同學(xué)們的詞匯真豐富啊,你們真是既聰明又愛學(xué)習(xí)的孩子呀! 生字讀準(zhǔn)了,讀起課文來一定會更流利,更好聽。這篇課文有幾個自然段?老師想請13個同學(xué)來讀課文。其他小朋友想一想:課文講了一件什么事?(這篇課文講的是三個媽媽去打水,兩個媽媽都夸獎了自己的孩子,第三個媽媽什么也沒說?墒钱(dāng)媽媽們提著重重的水桶時,前兩個兒子只知道自己快活,只有第三個兒子幫著媽媽提水。 )
三、品讀領(lǐng)悟
師:這三個媽媽是怎樣夸獎自己兒子的?邊讀課文邊畫出她們的話語。(師注意強調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣)生匯報:讀三句話
師:(出示三個句子)“我的 既聰明又有力氣,誰也比不過他。”(板書:聰明有力氣)
“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!保ò鍟撼韬寐牐
“有什么可說的,他沒有什么特別的地方。”(板書:沒有什么特別)
師:請同學(xué)們自己試著讀一讀,她們的語氣有什么不一樣?
。ㄉ约涸囎x,并說出不一樣的理由)
師:請你讀出夸獎的語氣來。(指名讀第一句)多找?guī)酌氉x
多驕傲的媽媽呀!第二個媽媽聽了第一個媽媽的夸獎,心里會想什么?(生暢談)指導(dǎo)讀第二句話,什么是“極了”?多讀這句話 師生合作讀:師讀第一句,生讀第二句 生評議
師:聽了這兩位媽媽的話,有什么想說的?(生說出想法)(前2位媽媽夸獎兒子,驕傲自大;第三位媽媽很謙虛)練習(xí)讀這三位媽媽的話(1.生試讀2.指名讀)師:“特別”換個詞:突出 與眾不同 特殊 師:咦?兩個媽媽都夸獎了自己的孩子,第三個媽媽卻什么也沒有說,這是為什么呀?
生:也許她認(rèn)為自己的孩子沒什么長處吧。
師:有不同想法的同學(xué)嗎?
生:我想這個媽媽一定是不想太炫耀自己的孩子吧。
師:我們剛才讀到前兩個媽媽都特別驕傲。只有這個媽媽非常謙虛。
師:誰來謙虛的讀讀
。ㄖ付嗝瑢W(xué)朗讀)
師:真是謙虛、樸實的媽媽!
師:時間不知道不覺就過去了,三個媽媽也打完了水,走回家去。她們仨走走停停,走走停停(師重讀)這是為什么呀?
生:因為水桶太重了?(板書:水桶重)
師:課文的哪些詞語或句子告訴了我們?(第8自然段)
師出示“一桶水可重啦!水直晃蕩,三個媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了!
師:是呀,水可真重呀!媽媽們胳膊痛了、腰也酸了。水可真重!誰能把它給讀出來?(指名讀)指導(dǎo)讀“走走停!边@個詞語,在練讀這段話,指名表演讀 生評議 生齊讀
師:這三位媽媽提著這么重的水桶走走停停,她們最需要什么?(小幫手,自己的兒子)
師:自己讀9—13自然段,思考:這三個兒子是怎樣幫助她們的?用筆畫出三個兒子的表現(xiàn)。(是注意強調(diào)寫字姿勢:頭抬高,腳放平) 生匯報:讀有關(guān)句子“一個孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!”(板書:翻跟頭)
“一個孩子唱著歌,歌聲真好聽!保〞撼瑁
“另一個孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了”(板書:提水桶)
師:孩子們,看到這樣三個兒子,現(xiàn)在你的心里有什么感受呀? 生:真是的,表揚的孩子不幫媽媽,沒什么特別之處的`孩子卻這么孝順。
生: ……
師:如果這三個兒子就站在你們面前,你想對他們中間的誰說些什么?
生:我想對第三個兒子說,你可真了不起。我要向你學(xué)習(xí)。生:我也想對第三個兒子說,你真是個孝順的孩子。
生:我想對第一個兒子說,你真不懂事呀。只顧自己翻跟頭快活。 生:……
師:正如你們跟這三個兒子對話一樣,其中一位媽媽還和老爺
爺 有一段對話呢,請你和你的同桌一起準(zhǔn)備,一個當(dāng)媽媽,一個當(dāng)老爺他,分角色讀一讀。
師:奇怪了,明明有三個兒子,老爺爺您怎么說只有一個兒子呀? 生:因為只有第三個兒子幫媽媽提水。
生:因為最后這個兒子懂得媽媽的辛苦,幫媽媽分擔(dān),只有孝順父母的孩子,才是真正的孩子。
四、總結(jié)課文、升華主題。
師:是!爸爸媽媽給了我們生命,養(yǎng)育了我們,多辛苦呀!只有孝順父母的孩子,才是真正的孩子。同學(xué)們,現(xiàn)在生活條件好了,什么水都有了,水桶是沒你們提的了,你覺得從今天開始你可以幫爸爸媽媽做些什么事兒來孝敬他們?
生:我要幫媽媽做清潔。
生:我也要學(xué)著做家務(wù),替媽媽分擔(dān)。
生:我再也不調(diào)皮了,以后要聽爸爸媽媽的話,在學(xué)校好好表現(xiàn)。 生:對,我們一定要好好學(xué)習(xí)。以優(yōu)秀成績來回報父母。
生:……
師:同學(xué)們,我們都是在爸媽手心里疼愛著長大的,都是家里的小皇帝小公主,可是當(dāng)我們漸漸長大,有的同學(xué)就開始粗聲粗氣地對他們說話,甚至不耐煩了,其實我們應(yīng)該以一顆什么樣的心來面對爸爸媽媽呢?
生:應(yīng)該有一顆孝順的心。(板書:孝順)
生:應(yīng)該有一顆充滿愛的心。
生:應(yīng)該有一顆感恩的心。
師:真好,孩子們,老師今天也給你帶來了一首好聽的歌,名字叫《感恩的心》(課件出示)同學(xué)們,讓我們在這美妙的歌聲中,回憶爸爸媽媽們曾經(jīng)為我們的付出,給我們的關(guān)愛,在這顆空白的心形卡片上寫下你最想對爸爸媽媽說的幾句話,幾句心里話。
。ɡ蠋煱l(fā)卡片,同學(xué)們自由書寫)
師:誰來念念自己的心聲?
生:媽媽、我愛你!
師:孩子,你的媽媽此時此刻一定感應(yīng)到了。
生:爸爸、媽媽,你們辛苦了,謝謝你們!
生:……
師:孩子們,讓我們再一次大聲地呼喊------(媽媽、我愛你!爸爸,我愛你!爸爸媽媽,我愛你們。
語文《三個兒子》教案2
【課前透視】
《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述,揭示了一個深刻而又厚重的道理。即:兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯,語言通俗,人物對話較多。
故事內(nèi)容生生動有趣,教學(xué)中應(yīng)極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法,也不應(yīng)逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行充分的語文實踐活動,幫助學(xué)生走進文本,在多形式的閱讀活動中,引領(lǐng)學(xué)生與課文進行真實的對話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn),進而獲得豐富的感受和體驗。啟發(fā)聯(lián)系生活實際,豐富學(xué)生的情感體驗,在閱讀中提升自己。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)6個字,會寫9個字。
。病⒎纸巧首x課文,讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
。场⑿蕾p課文的內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重點】
認(rèn)字、寫字、有感情地朗讀課文。
【信息資料】
。、生字詞語卡片、反映故事內(nèi)容的圖片或課件。
2、多方面收集有關(guān)父母疼愛孩子,孩子孝敬父母及反面的材料。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
。、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們的媽媽夸獎過你們嗎?為什么夸獎?怎樣夸獎的呢?請你試試著描述或表演一下。今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,文中同樣描寫了母親夸獎兒子的故事。
。ㄏ鄼C板題)
。病磮D敘述:
同學(xué)們,你們有誰讀過《三個兒子》這個故事嗎?(出示圖片,教師或?qū)W生按圖簡要敘述故事)。啟思:圖中的老爺爺為什么中看見一個兒子而不是三個兒子呢?
。ò孱})
。ㄓ蓪W(xué)生的生活實際引入課文,挖掘?qū)W生的生活體驗,啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生讀文的興趣,拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。)
〖對話平臺
一、初讀
。、自讀課文,畫出生字新詞。重點的詞句句子多讀幾遍。
。、同桌互讀課文,糾正讀音。
。场⒅攸c練讀文中帶有生字的.句子。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字,交流識字方法:
如:一個媽媽說:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!、 又一個媽媽說:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。”等。
4、游戲鞏固識字:
如:開火車認(rèn)讀、聽讀舉卡片等。教師相機引導(dǎo)學(xué)生交流重點字的識字方法。
5、推薦小組成員分段讀課文。組織學(xué)生正音評價。
。ㄗ鹬貙W(xué)生的基礎(chǔ),落實識字教學(xué),提高語文學(xué)習(xí)的實效。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的真實的基礎(chǔ),設(shè)計了多種形式的讀文識字活動,扎扎實實,不走過場。教學(xué)把識字、朗讀有機融合,提高學(xué)習(xí)效益。)
二、討論
通過讀文你讀懂了什么問題?還有哪些地方你沒有讀懂?
(根據(jù)學(xué)生的閱讀特點,引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容,及時吸收學(xué)生讀書情況的反饋。簡單的字詞或與內(nèi)容相關(guān)的問題,可以引導(dǎo)學(xué)生解答或教師適當(dāng)點撥。)
三、寫字
1、出示“我會寫”中的“拎、聰、甸、桶、!蔽鍌單字。
。、學(xué)生觀察生字,說說最難些的是什么字,每個字寫時要注意什么。
。、教師范寫重點字。如:“拎”字的右邊不要寫成“今”。
。、學(xué)生練寫,共同評議,展示優(yōu)秀作品。
(突出難點字的書寫。要給學(xué)生充分寫字的時間,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。)
語文《三個兒子》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.鞏固、復(fù)習(xí)生字。
2.能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3.欣賞課文的內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)生字
1.昨天我們認(rèn)識了第23課的生字,你們還記得它們嗎?(出示課件)你們看,生字寶寶們已經(jīng)迫不及待地排好隊等著和你們打招呼呢!你們能大聲地叫出它們的名字嗎?(指名讀生詞)
。◣熆鋵W(xué)生)你們的聲音可真洪亮!
。ㄍㄟ^復(fù)習(xí)生詞和設(shè)計夸獎學(xué)生的環(huán)節(jié),為提升學(xué)生自信、導(dǎo)入新課做準(zhǔn)備。)
(二)生活情景導(dǎo)入
1.不僅老師愛夸你們,你們的媽媽也愛夸你們!你們的媽媽經(jīng)常怎么夸你們的呢?快說給你的同桌聽聽吧。(同桌互相說)
2.老師這兒還有幾位俄羅斯的媽媽在夸獎自己的孩子,你們想知道她們是怎樣夸自己孩子的嗎?那就快去大聲地讀一讀課文吧,在讀課文時請你思考兩個問題:
、僬n文中的這件事發(fā)生在什么地方?
、谡n文中的哪幾個自然段描寫了幾位媽媽在議論自己的孩子?
。ń柚@個環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生想說話的欲望,讓學(xué)生們在口語交際中鍛煉自己,也為學(xué)生們感悟課文中幾位媽媽說話時的心情做鋪墊。)
三、新授
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1~6自然段
1.指名回答第一個問題:課文中的這件事發(fā)生在什么地方?(顯示:井邊)
齊讀第一自然段。
2.指名回答第二個問題:課文中的哪幾個自然段描寫了幾位媽媽在議論自己的孩子?(2~6自然段)
3.學(xué)生自由地讀2~6自然段,體會各位媽媽的心情,注意讀出不同的語氣來。
4.指導(dǎo)朗讀2~6自然段。
(1)第一位媽媽是怎樣夸自己孩子的?(指名讀)
采訪:這位媽媽,你為什么夸自己的.孩子?在你夸獎自己孩子的時候,你有什么感覺?你能用驕傲的語氣再讀一讀這句話嗎?
指導(dǎo)朗讀。
練習(xí)說話:既又
。2)第二位媽媽是怎樣夸自己孩子的?(指名讀)
教師采訪、指導(dǎo)。
。3)前兩位媽媽都覺得自己的孩子很了不起,夸獎了他們,第三位媽媽夸自己的孩子了嗎?她為什么不夸自己的孩子?你覺得這位媽媽的心情怎么樣?
指導(dǎo)朗讀。
。4)分角色朗讀課文。
。ㄟ@幾個自然段的重點在于體會三位媽媽說話時的不同心情和語氣,因此我采用了讓學(xué)生模仿媽媽夸獎自己孩子的方式和四人小組分角色朗讀的方式,讓學(xué)生體會、感悟。)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)7~8自然段
1.三個媽媽打完了水,就要走回家去,接下來發(fā)生了什么事情?讓我們一起
來聽一聽7.8自然段,想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。(配樂范讀)
2.你感覺這一桶水怎么樣?(水很重)你是從哪些詞看出水很重的呀?
。娔X顯示;重、晃蕩、走走停停、酸、痛。)
3.誰能通過讀來表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦呢?
4.生活體驗:把書包當(dāng)做水桶,提一提,試一試。
隨機采訪:各位觀眾,大家好!歡迎觀看我們的現(xiàn)場報道。今天上午10點10分左右,在俄羅斯郊外的一個水井旁,幾位媽媽不約而同地來到這里打水,讓我們一起去看看她們有什么感想。
。1)這位媽媽,你們家住得遠(yuǎn)嗎?那你把水拎回去感覺怎么樣?
。2)這位媽媽,你需要別人來幫助你嗎?
5.過渡:通過剛才的表演,大家覺得在各位媽媽把水拎回家的時候,她們最需要的幫助是什么?可是這時候,當(dāng)三個兒子看到自己的媽媽在提水,他們的表現(xiàn)卻不都是那么讓人滿意,讓我們一起去看看他們是怎么做的?
。S著社會的逐步發(fā)展,我們現(xiàn)在的很多孩子已經(jīng)沒有見過水井了,更別說去提水了。因此,怎樣讓孩子們切實感受一下提水的滋味,由衷地感受到媽媽提水的艱辛,就成為這兩個自然段的難點。在教學(xué)中,我設(shè)計了一個情境,就是讓學(xué)生提一提自己的書包,并且想像一下如果路途很遠(yuǎn),而且媽媽們一天要提很多趟水,會是什么感受?通過實踐,孩子們的感受很多,說得非常感人。)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)9~13自然段
1.請同學(xué)們默讀課文9~13自然段,用筆圈出三個兒子的做法。
2.分析每個兒子的做法,交流:你比較喜歡哪個兒子的做法?為什么?
3.這時候,一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話:一位媽媽問老爺爺:看見了嗎?這就是我們的三個兒子。怎么樣?這位媽媽希望聽到什么樣的回答?而老爺爺又是怎么回答她的?
4.質(zhì)疑:讀到這里,你有什么疑問嗎?
(明明有三個兒子同時在眼前,為什么老爺爺說只看到一個兒子?這個兒子指的是誰?)
。1)指名回答。
。2)小結(jié):這個兒子指的是一個關(guān)心媽媽的兒子,一個懂事的兒子。因為在老爺爺看來,心中有媽媽,知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子。
5.看到這種場景,你想對文章中的誰說些什么?(可以對兒子說,可以對這幾個媽媽說,還可以對老爺爺說。)
6.續(xù)編故事:在老爺爺?shù)膯l(fā)下,在大家的幫助下,前兩個兒子一定會認(rèn)識到自己的不足,變成體貼媽媽的孩子。下面還會發(fā)生什么事,文章里沒有寫,你能繼續(xù)把故事編下去嗎?
四、升華主題:
通過學(xué)習(xí),你有什么感觸?你覺得我們還可以為媽媽做些什么?
五、全課總結(jié):
媽媽的愛是無私的,但我們不能因為媽媽無私的愛而忽視對媽媽的回報一封充滿激情的書信,一張得了滿分的試卷,一次溫馨的交流,甚至一杯熱茶,一個眼神,都足以讓我們的媽媽欣慰愛就這么簡單,讓我們用我們的實際行動來表達(dá)對媽媽的愛吧!
六、作業(yè)
每天至少為媽媽做一件事。
。ㄍㄟ^平時的學(xué)習(xí),孩子們已經(jīng)初步具備了是非觀,讓他們評判哪個兒子懂事已經(jīng)不成問題。關(guān)鍵是怎么樣讓他們能把課文學(xué)習(xí)與實際生活聯(lián)系起來,懂得怎樣在生活中去孝敬父母,真正地成為體貼父母的孩子,這一點很難。所以,結(jié)合我們學(xué)校開展的三八孝敬周活動,我設(shè)計了讓學(xué)生談體會的環(huán)節(jié),并通過升華主題,達(dá)到渲染學(xué)生感情的目的,為學(xué)生的實際行動做好鋪墊。)
語文《三個兒子》教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會正確讀寫詞語“晃蕩、聰明、沉甸甸、水桶、嗓子、胳膊”。
2、通過自讀、分角色朗讀、表演讀,說出為什么老爺爺說只看到一個兒子,并能夠舉例說出自己孝敬父母的做法。
【學(xué)法指導(dǎo)】
1、借助工具書、課文中的拼音自學(xué)生字。用紅筆標(biāo)出易讀錯和易寫錯的部分,多讀多寫。
2、通過對比讀課文,說出老爺爺說只看到一個兒子的原因,并結(jié)合自身生活實際說出尊敬父母的做法。
【自主學(xué)習(xí)】
(一)自學(xué)
1、自讀課文,標(biāo)出自然段的序號。這一課有 個自然段。
2、結(jié)合課文中的注音把課文讀通順,畫出不理解的詞語,借助工具書理解詞語意思。
3、在課后田字格內(nèi)書寫本課生字,并用紅筆標(biāo)出易錯的部分,加強記憶。
(二)自學(xué)檢測
。1)我會看拼音寫詞語。
huàng dàng cōng ming chén diàn diàn
( ) ( ) ( )
shuǐ tǒng sǎng zi gē bo
( ) ( ) ( )
(2)我能把課文通順地讀下來。
【合作探究】
1、三個媽媽在井邊打水,她們是怎么說自己的兒子的.?在課文中用“——”線畫出來。
2、三個孩子看著媽媽提著沉甸甸的水桶,他們都是怎么做的,用“~~”畫出來。
3、分角色朗讀,讀出三個媽媽的語氣,并比較三個兒子的做法。
語文《三個兒子》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、 會認(rèn)6個生字,會寫9個字
2、 分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時的語氣
3、 欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點:
1、 能正確、有感情地朗讀課文
2、 理解老爺爺?shù)脑捤囊馑肌?/p>
教學(xué)難點:
理解老爺爺?shù)脑,懂得要孝敬父母的道理?/p>
課前準(zhǔn)備:
1、 制作課件
2、 收集古今中外孝敬父母的故事
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,學(xué)習(xí)生字,了解大意,質(zhì)疑問難
教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情景(學(xué)生講古今中外孝敬父母的故事), 導(dǎo)入課題
二、 初讀課文,讀準(zhǔn)字音
三、 認(rèn)讀生字詞,借助工具書理解不懂的字詞
四、 自讀課文,了解大意
五、 質(zhì)疑問難,梳理歸納。
六、 作業(yè)
1、 有感情地讀熟課文。
2、 與同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。
3、 寫好生字
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:1、深入理解課文內(nèi)容,讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
2、理解老爺爺?shù)脑捤?意思,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過程
一、 復(fù)習(xí)
1、 游戲鞏固生字詞(上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)23三個兒子的生字,初步理解了課文的大概內(nèi)容,現(xiàn)在老師來檢查你們掌握生字的情況)
2、 看圖導(dǎo)入新課:看插圖,誰能用一個句子來告訴大家,課文講了一件什么事?
二、 整體回顧,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 師生共同回顧課文的主要內(nèi)容
2、 引出質(zhì)疑,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
在短短的一節(jié)課里,同學(xué)們知道這么多,為什么老爺爺說:“他只看見一個兒子!边@是大家提出來的最主要的問題,下面,我們就一起里探個究竟。
三、 學(xué)習(xí)課文,體驗探究
1、 學(xué)生用自己喜歡的方式讀一次課文,邊讀邊找出三個媽媽是怎樣說自己兒子的句子,用“——”線畫出來。
2、 學(xué)生匯報有關(guān)句子,完成板書:聰明有力 嗓好會唱 沒有特別 (加下畫線)
3、 指導(dǎo)讀好三個媽媽說話時的語氣。
、、 幻燈出示三個媽媽說的句子。
、凇 學(xué)生自悟:想想第1、2個媽媽講自己兒子聰明有力、嗓好會唱時用了什么語氣,
③、 學(xué)生讀后評議。
4、 老師指導(dǎo)讀兩個媽媽的話
、倮蠋熞蚕胱x一讀,給我一個機會好嗎?如果老師讀得好,給點掌聲吧!
、谀銈兡芟窭蠋熞粯幼x一次嗎?
5、 老師設(shè)懸念:一個兒子聰明有力,我們班拔河比賽肯定派他當(dāng)代表,老師喜歡他,一個兒子唱歌這么好聽,文藝表演肯定能為我們班爭光,我也喜歡。恩,第三個兒子沒有什么特別呀!同學(xué)們,你們喜歡哪一個兒子呀?
6、 學(xué)生質(zhì)疑:三個兒子都很棒,你最喜歡哪一個?說說理由是什么?
7、 老師再設(shè)問題讓學(xué)生質(zhì)疑:
※ 課題講三個兒子,在你眼的也展示了三個個性不同的兒子,可課文里有一位老爺爺又是怎么說的?你能在節(jié)里找出答案嗎?這是為什么呢?
8、 讀好老爺爺說的話,引出板書(我可只看見一個兒子?)
9、 細(xì)細(xì)品味第三個兒子的優(yōu)點,讀好有關(guān)句子,]
10、完成板書 會幫媽媽…… (心形圈。
11、老師導(dǎo)入問題:是呀,三個媽媽打完水提著回家,三個兒子也看見了,他們分別是怎樣做的?請看圖!
12、讀一讀三個兒子表現(xiàn)的句子。
※ 13、總結(jié)全文
、、老師引導(dǎo)同學(xué)看板書時說:“一個兒子會這樣,一個兒子會這樣,另一個會這樣?你學(xué)了課文之后懂得了什么(學(xué)生說)
、、老師總結(jié):是呀,孝敬父母是一種美德,父母對我們的愛無處不在,我們應(yīng)時時處處,一生一世孝敬父母。
四、 聯(lián)系實際,拓展延伸
1、 仿句說話練習(xí)(下面,老師想檢查同學(xué)的口頭說話能力,看誰是仿句說話的小能手。要求說話時句子要完整,有條理、具體。
2、 分角色表演課文:
同學(xué)們,課文寫得很有趣,下面,你們想不想把課文的人物表演一下呢?誰愿意上來表演呢?三個兒子誰來演,三個媽媽誰來演?老爺呢?
②指名上臺上場表演,共余學(xué)生認(rèn)真看。3評議:誰表演得精彩?為什么?
要求:一邊看,一邊欣嘗表演的同學(xué)的效果( 如表情是不是豐富,動作是不是到位,語言是否感人等。)
3、我知道(欣賞孝敬父母的三字經(jīng))
五、 作業(yè)
1、 用實際行動做一個為父母分擔(dān)生活負(fù)擔(dān)孝敬父母的孩子
2、 在5月14日母親節(jié)來臨之際,做一件令爸爸媽媽開心的事。
板書設(shè)計:
23 三個兒子
聰明有力氣 嗓子好會唱歌 會幫媽媽。。。。。。
語文《三個兒子》教案6
一、授課時間:
二、教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)“既”等6個生字,會寫“拎”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物說話時的語氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
三、教學(xué)重點:培養(yǎng)聽讀欣賞的能力,寫正確、美觀的字。
四、教學(xué)難點:懂得要孝敬父母的道理。
五、教學(xué)類型:新授課
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字。
2、學(xué)生詢問自己的父母,了解他們小時候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。
3、學(xué)生采訪班里的同學(xué),了解父母平時對他們的評價。
4、老師準(zhǔn)備教學(xué)課件、生字卡片等。
七、課時安排:2課時
八、教學(xué)過程:
第一課時
談話導(dǎo)入
1、交流課前詢問和采訪中的收獲。
2、交流在家里為父母做了哪些事,有什么感受。
自主讀通課文
1、出示“我會讀”圖標(biāo),學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)生字,自己覺得難讀的句子,做個記號。
2、多讀幾遍沒讀通的句子,再聽聽同桌是怎么讀的。
3、出示帶生字的句子,讓學(xué)生選擇讀。
a、我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。
b、我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。
c、三個媽媽打了水,拎著水桶回家去。
d、水直晃蕩,三個媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
e、另一個孩子跑到媽媽眼前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
自主識字
1、學(xué)生保持出生字卡,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽
要求:看清字形,讀準(zhǔn)字音
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法。
3、游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。
朗讀課文
1、創(chuàng)設(shè)情境,小組且分角色反復(fù)朗讀課文,讀出人物的不同語氣。
2、在小組內(nèi)質(zhì)疑、討論,老師巡視點撥。
3、全班匯報交流
4、如學(xué)生對老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡,老師可組織討論,重點理解;如學(xué)生沒提到這個問題,老師可隨機提問,讓學(xué)生討論:
這“一個兒子”是指誰?老爺?shù)脑捠鞘裁匆馑迹?/p>
指導(dǎo)寫字
出示“我會寫”圖標(biāo),指導(dǎo)寫字,并組織展示。
指導(dǎo)重點:
1、注意別忘了“拎”的最后一點,“膊”的左上一點。
2、前面六個左右結(jié)構(gòu)的字,老師可重點范寫,指導(dǎo)“拎”字和“膊”字。
3、“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字,可提醒學(xué)生里面的.“田”字可往左伸出一點,使整個字顯得勻稱。
4、“晃”、“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字,“晃”字要寫得上窄下寬,老師可范寫指導(dǎo)。
小結(jié):
第二課時
鞏固識字
出示帶生字的詞語,讓學(xué)生認(rèn)讀。
編寫課本劇
1、有感情地朗讀課文。
2、小組合作,根據(jù)課文情節(jié),環(huán)境和人物的語言、行為、表情情緒等進行合理想象,把課文改編成課本劇。
3、確定各人所扮演的角色。
4、設(shè)計場景的布置
排練課本劇
各小組演練,老師巡視,隨機點撥
課本劇表演并評議
1、以小組為單位表演課本劇。
2、引導(dǎo)學(xué)生評議。
a、人物的語氣。
b、人物的動作。
c、人物的表情。
課后拓展
把本課的故事講給家人聽
九、課后小結(jié):
十、作業(yè)布置:
十一、板書設(shè)計:
語文《三個兒子》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)6個生字,會寫9個生字。
2、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、明白老爺爺說話的意思,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點掌握生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點明白老爺爺說話的意思,懂得要孝敬父母的道理。
教具準(zhǔn)備生字卡片,兒歌《好孩子》
導(dǎo)學(xué)過程二次備課
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
1、播放兒歌《好孩子》,學(xué)生認(rèn)真聽。
2、談話:你覺得好孩子是什么樣的?好孩子,人人愛,這節(jié)課有“三個兒子”來到我們的課堂,讓我們一起來了解一下這三個兒子。
。ò鍟n題)
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗誦課文,遇到不認(rèn)識的字圈出來,借助拼音多讀幾遍。
2、小組內(nèi)交流:課文講了一個什么故事?
三、自學(xué)生字,掃清字詞障礙。
1、學(xué)生拿出自己的生字卡片,自主認(rèn)讀。
2小組內(nèi)交流識字的方法。
3、開火車檢查生字詞。
強調(diào)“嗓”是平舌音,“拎”是前鼻音,“晃”是多音字,“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。
四、練習(xí)朗讀。
1、教師范讀。
2、自由練讀,注意三個媽媽說話的語氣。
3、小組內(nèi)分角色練讀。
五、書寫生字。
1、出示“拎、桶、!比齻字,讀字音,認(rèn)字形。
2、觀察生字在田字格中的位置,字形特點,教師提示這三個字的“點”的寫法。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞,提出建議。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片,開火車讀。
2、認(rèn)讀詞語。
二、細(xì)讀文本,合作探究
1、自由讀課文,找出三個媽媽的話,用“——”劃出來。
。1)小組內(nèi)交流:你都找到了哪幾句話,指名讀。
(2)品讀三個媽媽的話,體會媽媽的心情。
a、自由練讀:把自己當(dāng)成媽媽,你會怎樣夸獎你的兒子?會用怎樣的語氣?
。狻⒔處煼蹲x。
。恪⒅该x,教師提示讀的.語氣。
。ㄇ皟蓚媽媽說話時很得意,讀時語速稍快,語調(diào)稍高;第三個媽媽說話很平淡,讀時語速平穩(wěn))
。、小組內(nèi)分角色朗讀。
2、三個兒子看到自己的媽媽在提水,他們是怎么做的?用“﹏“劃出來。
。1)指名讀自己劃出的句子。
。2)讀讀議議三個兒子的不同做法。
。3)說話訓(xùn)練:一個(只)____。一個(只)____。另一個(只)____。
3、合作探究:為什么老爺爺說只看見一個兒子?
。1)分角色朗讀一個媽媽與老爺爺?shù)膶υ挕?/p>
(2)討論:老爺爺為什么說只看見一個兒子?
。3)、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長的話。
三、拓展延伸
讀了課文,你讀懂了什么?
四、指導(dǎo)書寫
1、出示生字:“聰、胳膊、甸、晃蕩”。
2、引導(dǎo)觀察,演示書寫順序。
3、教師范寫,提醒關(guān)鍵筆畫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞,講評。
板
書
設(shè)
計23、三個兒子
一個一個另一個
翻跟頭唱歌提水(好兒子)
孝敬父母
語文《三個兒子》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)6個生字,會寫11個生字。
2、能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
【教材分析】
這篇課文是二年級下冊第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文,以誠信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時,力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子,卻能幫助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。
【教學(xué)過程】
一、 創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)閱讀興趣
1、復(fù)習(xí)生字、詞語。
2、真誠地表揚:哎喲,小朋友們真能干呀,這么多的生字都可以順利解決了,真了不起。
3、你的媽媽是怎么表揚你的嗎?
(學(xué)生自由表達(dá))
4、提高要求:
你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎?
(學(xué)生自由表演)
5、導(dǎo)入新課:
今天,有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了,請你自己去讀讀課文,找出媽媽表揚孩子的話。
二、 自讀自悟,合作研討,體驗閱讀內(nèi)容
1、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的,請你仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽表揚的話。
2、你把自己就當(dāng)成媽媽,去讀一讀,媽媽的話,讀出媽媽的感情來。
3、交流:
你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個媽媽的話。
4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰最能讀出媽媽的語氣。
(學(xué)生相互交流)
三、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣
反饋:
你都找到了哪幾句話?
1、交流一:
利用多媒體課件,出示第一個媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。”
請一位小朋友來讀讀這句話,大家聽聽,他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。
(指名生讀)
⑴ 采訪剛才讀的同學(xué):
師:這位媽媽,您剛才在夸獎您的兒子,一邊說,一邊在想些什么呀?
生:我在想,我的孩子真了不起。
生:我想,我的孩子是很能干的,要是他表現(xiàn)好的話,我要好好表揚他。
生:我為我的孩子感到驕傲!
生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個很有名的運動員!
、 交流提高:
師(面帶微笑):我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎?
(學(xué)生練讀)
師:把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。
(同桌相互讀這句話)
2、交流二:
利用多媒體課件,出示第二個媽媽的話:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。”
、 師生共建交流平臺:
另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的?也請幾位小朋友來讀一讀。
大家也聽聽,他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。
(指名學(xué)生朗讀)
、 朗讀、評價:
師:你們覺得這個媽媽讀的怎么樣?
生:我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師:那你能幫助他來改善一下嗎?
(生做抬高頭的動作,驕傲的眼神)
生:我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些,那樣別人可以聽得更清楚,感覺這個媽媽也就更驕傲了。
師:哦,你的想法很棒,你能來讀讀嗎?
(生自信地朗讀)
、 自由練讀,感悟提高:
大家提的意見都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭取讀得更好。
3、交流三:
利用多媒體課件,出示第三個媽媽的話:“有什么可說的,他沒有說很么特別的地方!
、 提出疑問:兩個媽媽都夸獎自己的孩子,第三個媽媽卻什么也沒有說,這是為什么呀?
⑵ 找到情感共鳴:這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀?
、 你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?
四、 自主發(fā)現(xiàn),從細(xì)小見真情
1、自讀發(fā)現(xiàn):
三個媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什么事情?請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋:
師:讀了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(水很重)
你是從哪些地方看出水很重的?
你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎?
3、朗讀提高。
4、這樣重的.水,三個兒子看見了,他們分別是怎么做的?請你去讀讀書,用筆劃出三個兒子的做法。
五、 體會感悟,挖掘孩子內(nèi)心的想法
小朋友們,看到這樣的孩子,你體會到了什么呀?想說些什么?
(學(xué)生自由交流)
六、 指明中心,升華主題
1、自由表演:
這時候,一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話,請你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個當(dāng)媽媽,一個做老爺爺,來表演對話。
2、上臺表演:
指名兩個組來表演。
隨即采訪:
奇怪了,明明有三個兒子,老爺爺您怎么說只有一個兒子呀?
3、全班參與討論。
提煉出中心:
孝順父母的孩子,才是真正的孩子。
4、拓展練習(xí):
這個媽媽還會和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?
七、小結(jié)課文,讀讀議議
你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個孩子?為什么?
你覺得該怎么樣孝敬父母親?
說說你是怎么樣幫助父母做事情的?
【教學(xué)反思】
“為人子,方少時,孝與親,所當(dāng)執(zhí)”,在本課的教學(xué)中,我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)掘文章的思想內(nèi)容,只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上,抓住“明明有三個兒子在眼前,為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題,來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,讀出神,讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中,教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學(xué)生是不行的,教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”,讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”,產(chǎn)生火花,從這個角度看,它就是生活。因此,閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中,自然而然地注入生活內(nèi)容,進行生活教育,讓學(xué)生明白“生活與教育是一個東西,不是兩個東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如:在開始引入課題時,讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的,她的動作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子,你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活,并營造了一個民主的教學(xué)環(huán)境,充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說、敢做),使學(xué)生對文本有了獨特的理解。
2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動性和創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神,通過自讀自悟,提高自主學(xué)習(xí)的效率,而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣,培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此,在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后,我都要設(shè)計一個交流的環(huán)節(jié),用教師生動有效的課堂評價,學(xué)生充滿個性化,充滿生命活力的的語言,挖掘?qū)W生心靈深處想法,對文本的主題進行升華,把課堂教學(xué)時間還給學(xué)生,讓學(xué)生自由支配時間,提高學(xué)生的主體地位。
3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生,多一些鼓勵,促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。因此,課堂上,經(jīng)常會聽到這樣的語言:“老師,我有個問題!薄***,我對你提個意見!薄拔覍λ胁煌目捶,我覺得……!崩蠋煹恼Z言也成了:“**你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。
當(dāng)然,也存在一些問題,比如教學(xué)最后幾個環(huán)節(jié)的時候,學(xué)生爭論哪個孩子更好,向誰學(xué)習(xí)時,教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來,在續(xù)編故事時,教師的引導(dǎo)、點撥還不夠到位等等。新課程強調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。要實現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變,教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變,由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程。
語文《三個兒子》教案9
一、教材分析。
這篇課文是第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文,以誠信、孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣、感人肺腑的故事中。課文的三個兒子面對著三個媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時,力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子,卻能幫助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)6個生字,會寫9個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物說話時的語氣。
3、通過質(zhì)疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理,領(lǐng)會故事中的道理和人物的感情。
三、學(xué)習(xí)重難點:
懂得要孝敬父母的道理,領(lǐng)會故事中的道理和人物的感情。
四、教學(xué)時間:
1課時。
五、教學(xué)過程:
第一課時:
。ㄒ唬┳宰x識字:
1、導(dǎo)入新課。
今天老師和小朋友們一起去看看關(guān)于三個兒子的故事。(板書課題《三個兒子》)
2、通讀課文,感知文本,識記生字。
師:請小朋友們自由讀課文,要求借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀通課文。并且告訴我你在課文里認(rèn)識了哪些人?
。ǘ┖献鹘涣鳎
1、指名讀生字,師生評價。
2、小老師領(lǐng)讀。
3、開小火車分小節(jié)朗讀課文。
4、你在課文中認(rèn)識了哪些人?(三個媽媽,三個兒子,一個老爺爺)(板書:三個媽媽,三個兒子,一個老爺爺)
5、質(zhì)疑問難引導(dǎo)參與。
過渡:播放并指著課文插圖說:看見了嗎?這就是三個兒子,怎么樣啊?出示課件:“三個兒子?”老爺爺說,“不對吧,我可只看見了一個兒子!饼R讀。
評:你們讀得很好,但老師提醒你們,注意問號你們會讀得更好的。(再讀)
明明三個兒子同時在眼前,老爺爺卻說只看到一個兒子。是不是在開玩笑喲。再讀讀老爺爺這句話。(生再讀)
這里你有什么疑問嗎?(生質(zhì)疑:這是哪一個兒子呢?為什么只看見了一個兒子?)(板:一個兒子,并打上個大問號)
。ㄈ┢纷x感悟。
1、讀懂媽媽,體會母愛(1至6自然段)。
。1)讓學(xué)生走進文中,仔細(xì)讀1至6自然段,邊讀邊勾畫出三個媽媽說的話。找出來把自己當(dāng)成媽媽讀讀。(生交流(隨著學(xué)生的回答,導(dǎo)入到前兩個媽媽的語言))
(2)第一個,第二個媽媽的話。
課件出示:一個媽媽說“我的兒子,既聰明又有力氣,誰也比不過他。”又一個媽媽說“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰也沒有他那樣的好嗓子。”
A、理解關(guān)鍵詞、句指導(dǎo)朗讀。
、龠@兩個媽媽是怎么說這自己兒子的?(既聰明又有力氣,唱起歌來好聽極了)(指名學(xué)生朗讀,并學(xué)生評價。(學(xué)習(xí)生字既、嗓))
②學(xué)生模仿朗讀這兩句話。
B、感受人物心理活動,指導(dǎo)朗讀。
從媽媽的話里,你們聽出了媽媽當(dāng)時是怎樣的心情呢?
C、請孩子們回想自己的媽媽有沒有夸獎過你?從媽媽夸獎你的話里,你聽出了媽媽的什么感情?從媽媽夸獎你的眼中你讀懂了媽媽的什么感情?
。3)第三個媽媽的話。
、龠^渡語:前兩個媽媽這樣夸贊自己的兒子,這么愛自己兒子,第三個媽媽是怎么說自己兒子的?指名說。
②課件出示第三個媽媽的話。“有什么可說的,他沒有什么特別的地方!保ㄕZ調(diào)平穩(wěn))生齊讀。
③前兩個媽媽都在夸贊兒子,而第三個媽媽這樣說自己的兒子,你有什么想問這個媽媽的嗎?
④揣摸第三個媽媽的心里是怎么想的?從這個媽媽平和的語氣里,你聽出了媽媽的什么感情沒有?
。4)分角色朗讀三個媽媽的話
請女孩子讀前兩個媽媽的話,男孩子讀第三個媽媽的話,分角色把三個媽媽的話連起來讀讀。再一次感受媽媽對我們的愛。課件出示三個媽媽的'話。
2、讀懂兒子,回報母愛(7至11自然段)。
(1)體會媽媽拎水辛苦。
①三個媽媽打完了水,拎著水桶回家了。拎著水桶回家的“拎”字,注意是前鼻音。課件出示。怎么做才是拎的動作?
②請指指胳膊和腰在哪里。
、巯胂瘢杭偃缒愕拿媲坝幸煌俺恋榈榈乃,我們要提了,彎下腰,伸直手臂,抓住把柄,胳膊用力往上提,(對,做好這個動作,就這么一直做好。齊讀課文第八自然段,然后說說你的感受。課件出示第八自然段。(寫生詞:晃蕩胳膊)
。2)自主發(fā)現(xiàn)三個兒子的表現(xiàn)。
、龠^渡:三個媽媽胳膊痛了,腰也酸了。這時三個兒子跑來了,他們在做什么?請默讀課文9至11看然段。
、诔鍪荆阂粋。一個。另一個。讀完了用自己的話說出來。
③你們也能用一個一個另一個說句話嗎?
A、指導(dǎo)朗讀第一個孩子做的事。
a、課件出示:一個孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!
b、第一個孩子做了什么?(板書:翻)
c、評價評價做得怎樣?
d、讀出好看的語氣。
B、指導(dǎo)朗讀第二個孩子做事
a、課件出示:一個孩子唱著歌,歌聲真好聽。
b、第二個孩子做了什么?板書:唱
c、評價評價唱得怎么樣?
d、讀出好聽的聲音。
C、指導(dǎo)朗讀第三個孩子做的事
a、課件出示:另一個孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
b、第三個孩子做了什么?
c、你最喜歡哪個孩子?說說你的理由。(也可追問,哪個孩子做的事是媽媽最需要的?)
d、第三個兒子為什么想到去幫媽媽提水?
。3)這一切被老爺爺看到眼里,難怪他最后會說——齊讀老爺爺?shù)脑挕?/p>
這是哪一個兒子?為什么會這么說?真是英雄所見略同。(教師根據(jù)學(xué)生回答。)(板書:提)
。4)有感情朗讀。
第二課時:
。ㄋ模╈柟萄由欤
1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字詞語。
既然、嗓子、拎著、水桶、晃蕩、走走停停、胳膊、沉甸甸。
2、選自己喜歡的段朗讀。
3、分角色演課本劇。
4、延伸:第三個媽媽說第三個兒子沒有什么特別的地方,現(xiàn)在你認(rèn)為是真的沒有嗎?
5、指導(dǎo)寫字。
6、練習(xí):
我們的教室既干凈又_____________,小妹妹的皮膚既光滑又________________________。
7、作業(yè):
這是老師制作的一張“愛心卡片”。同學(xué)們也可以像老師一樣,在卡片上寫寫你想對爸爸媽媽說的話,然后送給他們,好嗎?
六、板書設(shè)計:
23、三個兒子
三個媽媽一個老爺爺
翻唱
。ㄈ齻兒子)(一個兒子)
提
語文《三個兒子》教案10
課前透視
《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述,揭示了一個深刻而又厚重的道理。即:兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯,語言通俗,人物對話較多。
故事內(nèi)容生生動有趣,教學(xué)中應(yīng)極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法,也不應(yīng)逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行充分的語文實踐活動,幫助學(xué)生走進文本,在多形式的閱讀活動中,引領(lǐng)學(xué)生與課文進行真實的對話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn),進而獲得豐富的感受和體驗。啟發(fā)聯(lián)系生活實際,豐富學(xué)生的情感體驗,在閱讀中提升自己。
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)6個字,會寫9個字。
2、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點:
認(rèn)字、寫字、有感情地朗讀課文。
信息資料:
1、生字詞語卡片、反映故事內(nèi)容的圖片或課件。
2、多方面收集有關(guān)父母疼愛孩子,孩子孝敬父母及反面的材料。
教學(xué)時數(shù):兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們的媽媽夸獎過你們嗎?為什么夸獎?怎樣夸獎的呢?請你試試著描述或表演一下。今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,文中同樣描寫了母親夸獎兒子的故事。(相機板題)
2、按圖敘述:同學(xué)們,你們有誰讀過《三個兒子》這個故事嗎?(出示圖片,教師或?qū)W生按圖簡要敘述故事)。啟思:圖中的老爺爺為什么中看見一個兒子而不是三個兒子呢?(板題)
(由學(xué)生的生活實際引入課文,挖掘?qū)W生的生活體驗,啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生讀文的興趣,拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。)
對話平臺:
初讀
1、自讀課文,畫出生字新詞。重點的詞句句子多讀幾遍。
2、同桌互讀課文,糾正讀音。
3、重點練讀文中帶有生字的句子。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字,交流識字方法。
如:一個媽媽說:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!、
又一個媽媽說:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!钡。
4、游戲鞏固識字。如:開火車認(rèn)讀、聽讀舉卡片等。教師相機引導(dǎo)學(xué)生交流重點字的識字方法。
5、推薦小組成員分段讀課文。組織學(xué)生正音評價。
。ㄗ鹬貙W(xué)生的基礎(chǔ),落實識字教學(xué),提高語文學(xué)習(xí)的實效。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的真實的基礎(chǔ),設(shè)計了多種形式的讀文識字活動,扎扎實實,不走過場。教學(xué)把識字、朗讀有機融合,提高學(xué)習(xí)效益。)
討論:
通過讀文你讀懂了什么問題?還有哪些地方你沒有讀懂?
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的閱讀特點,引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容,及時吸收學(xué)生讀書情況的反饋。簡單的字詞或與內(nèi)容相關(guān)的問題,可以引導(dǎo)學(xué)生解答或教師適當(dāng)點撥。)
寫字
1、出示“我會寫”中的“拎、聰、甸、桶、!蔽鍌單字。
2、學(xué)生觀察生字,說說最難些的是什么字,每個字寫時要注意什么。
3、教師范寫重點字。如:“拎”字的右邊不要寫成“今”。
4、學(xué)生練寫,共同評議,展示優(yōu)秀作品。
。ㄍ怀鲭y點字的書寫。要給學(xué)生充分寫字的時間,培養(yǎng)學(xué)生良好的`書寫習(xí)慣。)
第二課時
對話平臺
復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)生字、詞語。
2、分段朗讀課文,回顧課文內(nèi)容。
3、你們還記得文中的三個媽媽是如何夸獎她們的孩子的嗎?你能試著復(fù)述下來嗎?
。◤(fù)習(xí)鞏固,復(fù)述激趣,為課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ),實現(xiàn)了與課文內(nèi)容的自然銜接。)
讀悟
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,思考:
三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的?找出相關(guān)語句認(rèn)真朗讀。
2、
啟發(fā)想像,指導(dǎo)感情朗讀:想像媽媽在夸你進的情形和語氣。練習(xí)有感情地讀文。
。ㄗプ£P(guān)鍵內(nèi)容,引導(dǎo)自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,在感情朗讀中加深了學(xué)生的情感體驗。)
3、組內(nèi)賽讀:比一比,看誰最能讀出媽媽的語氣。學(xué)生間讀書評議。
。ㄔ谧宰x自悟的基礎(chǔ)上,博采眾長,吸取他人經(jīng)驗,促進了學(xué)生之間的合作與交流。)
4、匯報讀書。結(jié)合課件和插圖引導(dǎo)學(xué)生對照著場景,匯報有感情朗讀的練習(xí)成果。師生評議。
。ㄐ蜗螽嬅妫鷦拥那楣(jié),為學(xué)生充分展示對課文內(nèi)容獨特的理解和感悟,為學(xué)生有感情地朗讀實踐,搭建了一個的平臺。學(xué)生在對課文內(nèi)容多元化的解讀過程中,交流、互動,展示了個性。)
探究
1、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀7---------11自然節(jié)。
思考:讀了這幾自然段的內(nèi)容,你有什么發(fā)現(xiàn)?
2、交流:學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)“水很重”和三個孩子不同的表現(xiàn)。教師相機點撥。
引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
比如:為什么寫水非常重這段內(nèi)容?看了三個兒子的不同表現(xiàn)你有什么體會?你想說些什么嗎?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生讀書發(fā)現(xiàn),進而深刻體會出文中蘊含的人文性思想。通過讀書,體驗,感悟,表達(dá)等活動的組織,引導(dǎo)學(xué)生充分展示內(nèi)心真實的想法。求真,求實,讓學(xué)生在潛移默化中,受到教育和影響。)
討論
1、結(jié)合最后的兩個自然段,引發(fā)學(xué)生思考:老爺爺為么說他只看見了一個兒子?
2、組織學(xué)生討論,明確文章中心。
(引導(dǎo)學(xué)生從母親和兒子兩個角度進行思考和討論,深刻領(lǐng)會文章中心,全面升華文章主題。)
寫字
出示“我會寫”中的“胳膊、晃蕩”兩個詞,引導(dǎo)學(xué)生進行觀察,鼓勵學(xué)生自主書寫,同桌評議。
拓展
1、教師啟發(fā)學(xué)生進行思考,引導(dǎo)學(xué)生進行小組內(nèi)的討論交流。
“這個媽媽還會和老爺爺說什么呀?”“另兩個兒子聽了老爺爺?shù)脑捄髸趺凑f,怎么做呢?””“你想對三個媽媽和三個兒子說些什么嗎?”等
2、組內(nèi)交流課外搜集的有關(guān)父母疼愛孩子,孩子孝敬父母的相關(guān)資料。
3、課后自己的父母交流,聽聽他們的想法。
。ê献鹘涣鳎尯⒆觽凅w驗角色,豐富認(rèn)知,實現(xiàn)與學(xué)生生活的鏈接,促進學(xué)生正確價值觀和良好品質(zhì)的形成。)
語文《三個兒子》教案11
教學(xué)目標(biāo):
讀懂故事,理解老爺爺?shù)脑,并從中得到啟示?/p>
教學(xué)重難點:
理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
教學(xué)過程:
一、質(zhì)疑引題:
明明是,老爺爺為什么說只看到了一個兒子呢?出示課題,學(xué)生讀課題,導(dǎo)入新課“”。
二、檢查預(yù)習(xí)情況(根據(jù)預(yù)習(xí)題目):
讀課文,通過預(yù)習(xí)你認(rèn)識、學(xué)會了哪些生字詞(小組展示匯報),結(jié)合課文說說詞義。
嗓:嗓子、嗓音
胳膊:肩膀以下,手腕以上的部分。
酸:因疲勞或疾病引起微痛或無力的感覺。
甸(沉甸甸):形容沉重的樣子。
晃蕩:搖動、擺動,向兩邊擺動。
三、自由讀課文,邊讀邊思考,讀后小組討論。
1、找出課文中三個媽媽討論自己兒子的部分和的不同表現(xiàn)及老爺爺?shù)脑。課文先寫了什么,接著寫了什么,最后寫了什么。
2、通過討論匯報理清課文的脈絡(luò),并理解文章的主要內(nèi)容。
課文先寫了三個媽媽在井邊打水,一位老爺爺在旁邊休息;接著寫了三個媽媽議論自己的兒子;最后寫了的不同表現(xiàn)讓老爺爺感到自己只看見了一個兒子。
3、默讀課文,想一想為什么老爺爺說只看見一個兒子?說說你讀了這篇課文想到了什么?(或討論你是媽媽的兒子嗎?說說你的理由)
(1)讀后思考,小組討論老師提出的問題。
。2)匯報發(fā)言。
四、理解句子“?”老爺爺說,“不對吧,我可只看見一個兒子。”
老爺爺?shù)脑捠歉鶕?jù)迎面跑過來的的表現(xiàn)說的。兩個被媽媽引以為豪的兒子都只是表現(xiàn)自己的才能,對媽媽手中沉甸甸的'水桶視而不見。而只有那位認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛媽媽,他接過媽媽手中的水桶跟著走了。老爺爺認(rèn)為,心中有媽媽,知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子。
五、讀完課文后同學(xué)們想到了些什么,從中得到了什么啟示。
通過討論讓大家懂得只有關(guān)心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關(guān)心父母、關(guān)心他人。
六、朗讀課文
七、積累好詞佳句
附:板書:
媽媽比兒子——兒子對媽媽——只看見一個兒子
語文《三個兒子》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)6個生字,會寫9個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物說話時的語氣。
3、通過質(zhì)疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理,領(lǐng)會故事中的道理和人物的感情。
教學(xué)重難點:
懂得要孝敬父母的道理,領(lǐng)會故事中的道理和人物的感情。
教學(xué)課時:
2課時
課前準(zhǔn)備:
課件、心型貼紙
教學(xué)過程:
第一課時
一、揭示課題。
1、談話導(dǎo)入:
孩子們,當(dāng)你看到你的媽媽累得倒在沙發(fā)上睡著了,你會怎么做?
今天,我們就通過學(xué)習(xí)《三個兒子》這篇課文去學(xué)會做一個孝順懂事的好孩子。
2、教師說:三個媽媽拎著很重的一桶水回家,這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學(xué)們想想三個兒子會有什么表現(xiàn)呢?
3、板書課題。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、畫出不理解的詞,查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
3、想一想課文寫了一件什么事?
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名讀課文,正音。沉甸甸(diān)胳膊(bo)
2、理解詞語。
特別:特殊,不平常的,超出一般的。
四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。
1、默讀第一至六自然段。
2、從書中畫出三個媽媽說的話,出聲讀一讀。
。1)一個媽媽說:“我那個兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!
(2)又一個媽媽說:“我那個兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!
。3)這個媽媽說:“有什么可說的,他沒有什么特別的地方!
3、分組討論:她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?
。◤摹罢l也比不過他”,看出第一個媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣;從“誰都沒有他那樣的好嗓子”,看出第二個媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎,甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”,看出第三個媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的,沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)
4、指導(dǎo)讀三個媽媽說的話,體會語氣。
采取分組練讀、集體賽讀的形式。
五、鞏固:分角色有感情讀。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí):
1、三個媽媽在打水時,怎么說自己的兒子?
。ㄒ粋媽媽說:“我那個兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!庇忠粋媽媽說:“我那個兒子唱起歌來,好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!绷硪粋媽媽說:“他沒有什么特別的地方!保
2、接下來發(fā)生什么事了?
二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。
1、輕聲讀第七自然段,想:主要講什么?
。1)完成填空。
一桶水可重了!水__________,三個媽媽__________,胳膊都了__________,腰也了__________。
。2)你從填上的詞語中體會到什么?
。ㄋ袄锏乃軡M,三個媽媽提著水很吃力。)
。3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么?
。ㄕ嫦胗腥藖韼兔Α
2、這時,迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?
。1)邊讀邊畫出有關(guān)句子。
A、一個孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!
B、一個孩子唱著歌,歌聲真好聽。
C、另一個孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
(2)抓動詞,體會最后一個孩子的想法和做法。
A、找動詞。(跑到、接過、提著走。)
B、最后一個孩子是怎么想的?
。ㄓX得媽媽特別辛苦!案觳捕纪戳耍菜崃恕,非常吃力。我來幫助媽媽提水吧。
。3)看到這個孩子的做法,他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?
鼓勵學(xué)生展開想象,充分說。(他的媽媽在想:我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭,比不上第二個孩子歌聲動聽,但是他知道關(guān)心媽媽,知道幫助媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想:只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶,主動地接過水桶。他真是一個關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)
3、理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。
三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。
。ǜ改附o了我們生命,養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女,我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的'最后一個兒子學(xué)習(xí)。)
四、練習(xí)繪聲繪色地講故事。
1、分組練習(xí)。
2、指名匯報。
3、集體評議。
五、作業(yè):把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
六、課外拓展閱讀
黃香溫席
在中國的古書上,有“香九齡,能溫席”的記載。講的是我國古代“黃香溫席”的故事。
黃香小時候,家中生活很艱苦。在他9歲時,母親就去世了。黃香非常悲傷。他本就非常孝敬父母,在母親生病期間,小黃香一直不離左右,守護在媽媽的病床前,母親去世后,他對父親更加關(guān)心、照顧,盡量讓父親少操心。
冬夜里,天氣特別寒冷。那時,農(nóng)戶家里又沒有任何取暖的設(shè)備,確實很難入睡。一天,黃香晚上讀書時,感到特別冷,捧著書卷的手一會就冰涼冰涼的了。他想,這么冷的天氣,爸爸一定很冷,他老人家白天干了一天的活,晚上還不能好好地睡覺。想到這里,小黃香心里很不安。為讓父親少挨冷受凍,他讀完書便悄悄走進父親的房里,給他鋪好被,然后脫了衣服,鉆進父親的被窩里,用自己的體溫,溫暖了冰冷的被窩之后,才招呼父親睡下。黃香用自己的孝敬之心,暖了父親的心。黃香溫席的故事,就這樣傳開了,街坊鄰居人人夸獎黃香。
夏天到了,黃香家低矮的房子顯得格外悶熱,而且蚊蠅很多。到了晚上,大家都在院里乘涼,盡管每人都不停地?fù)u著手中的蒲扇,可仍不覺得涼快。入夜了,大家也都困了,準(zhǔn)備睡覺去了,這時,大家才發(fā)現(xiàn)小黃香一直沒有在這里。
“香兒,香兒!备赣H忙提高嗓門喊他,
“爸爸,我在這兒呢!闭f著,黃香從父親的房中走出來。滿頭的汗,手里還拿著一把大蒲扇。
“你干什么呢,怪熱的天氣,”爸爸心疼地說。
“屋里太熱,蚊子又多,我用扇子使勁一扇,蚊蟲就跑了,屋子也顯得涼快些,您好睡覺。”黃香說。爸爸緊緊地?fù)ё↑S香,“我的好孩子,可你自己卻出了一身汗呀!”
以后,黃香為了讓父親休息好,晚飯后,總是拿著扇了,把蚊蠅扇跑,還要扇涼父親睡覺的床和枕頭,使勞累了一天的父親早些入睡。
9歲的小黃香就是這樣孝敬父親,人稱溫席的黃香,天下無雙。他長大以后,人們說,能孝敬父母的人,也一定懂得愛百姓,愛自己的國家。事情正是這樣,黃香后來做了地方官,果然不負(fù)眾望,為當(dāng)?shù)乩习傩兆隽瞬簧俸檬,他孝敬父母的故事,也千古流傳?/p>
語文《三個兒子》教案13
【課前交流】
1、請學(xué)生暢所欲言說說自己的學(xué)校有什么好的地方。
2、師:真為你們感到高興,能在這樣好的學(xué)校里學(xué)習(xí)!不過,你們忘記了,你們也是學(xué)校的精彩,是學(xué)校的驕傲,接下來---就是見證奇跡的時刻!
【教學(xué)過程】
一、直接導(dǎo)入、初讀感知。
1、直接導(dǎo)入
師:今天韓老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于媽媽和兒子的故事。讓我們一起讀讀課題——《三個兒子》。
兒子是媽媽的驕傲,思考一下,豎起你的大姆指,誰能用驕傲的語氣讀!
(指名讀:神氣活現(xiàn)的,真像一位驕傲的媽媽,讓我們一起讀讀。)
2、出示貼圖
師:你們看,我把這三個兒子請來了,有禮貌的孩子們和他們打個招呼吧!
問:仔細(xì)看,有幾個兒子呀?(三個兒子)
接:三個兒子?不對吧!一位老爺爺說:“我可只看到了一個兒子!”
導(dǎo):這是怎么回呢?讓我們讀讀課文吧!你會知道得更多!
3、自讀課文
提出要求:讀準(zhǔn)字音,把生字認(rèn)會,不熟的地方多讀幾遍。(學(xué)生開始自讀,教師檢查)
二、朗讀交流,體驗閱讀
1、檢查字詞
師:生字學(xué)會了嗎?(學(xué)會了)考考你們,看屏幕!(出示生字詞)
(借助班級資源通過演示、舉例等方式理解“好嗓子”“既聰明又有力氣”等詞語。)
2、入情讀句
(1)默讀:
師:老師呀平時經(jīng)?洫勀銈,課文中的三個媽媽也在談?wù)撍麄兊暮⒆,她們又是怎么評價自己的兒子的呢?請同學(xué)們默讀課文找一找媽媽評價兒子的話。(默讀課文的要求:不能出聲、不用手指、不動嘴唇。)
(2)大聲讀:
你把自己就當(dāng)成媽媽,去讀一讀媽媽的話,讀出媽媽的感情來。
3、交流展示
(1)“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!(板書:有力氣)
師:請一位小朋友來讀,大家聽,他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。(指名生讀)
師:這位媽媽,您剛才夸獎兒子的時候,心情怎么樣?
(心情好,“好”還可以換成什么詞?開心、驕傲、自豪、美滋滋的,對,把這些感覺都帶著,再加上動作,同學(xué)們,你們都來練一練。)
師:再請幾個“媽媽”來夸夸自己的兒子!
(2)“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!(板書:好嗓子)
師:請一位小朋友來讀,說說他讀得怎么樣?
評:是啊,同學(xué)們真棒,我們就要這樣,互相評價,互相學(xué)習(xí),多練習(xí)朗讀,這樣書一定會讀得更好聽!
(3)“有什么可說的,他沒有什么特別的地方!(板書:不特別)
師:兩個媽媽都在夸獎自己的兒子,第三個媽媽卻什么也沒說,這是為什么呢?(沒什么特別不想在人前炫耀兒子學(xué)生交流自己的想法)
師:這位媽媽在說這句話的時候是什么心情?(平淡、平常)
師:你用朗讀來表現(xiàn)嗎?(請學(xué)生讀)
4、齊讀三位媽媽的話。
三、自主發(fā)現(xiàn),感受真情
1、過渡:(教師加上表演口述)從井邊到家里可遠(yuǎn)了啦,媽媽們拎著沉甸甸的水桶走走停停,停停走走。
用耳聽:同學(xué)們,你仿佛聽到了什么?(喘氣聲,晃蕩聲。)
用眼看:同學(xué)們,你仿佛看到了什么?(媽媽流汗,彎腰捶背的樣子。)
(可以指導(dǎo)適當(dāng)表演一下)
師:課文的哪一段寫了媽媽的辛苦?(第8自然段)
師:誰能用你的朗讀表現(xiàn)出媽媽的辛苦、水桶的'沉重?(適當(dāng)評價指導(dǎo))
2、這樣重的水,三個兒子看見了,他們分別是怎么做的?你們看,他們來了!(播放動畫---翻跟頭/唱著歌/提水桶)
說一說:請同學(xué)用“一個/一個/另一個”說說這三個兒子的表現(xiàn)。
(板書:翻跟頭/唱著歌/提水桶)
師:三個兒子,三種表現(xiàn),你有什么看法?
(他們?nèi)齻真的都很棒,有力氣、會唱歌、又能干。前兩個孩子翻的好,唱得好,如果再能幫媽媽提水,就更好了,因為媽媽現(xiàn)在最需要的是幫助。)
3、解疑:課文學(xué)到這,你知道為什么在老爺爺眼里只看到一個兒子了吧!
師:原來在老爺爺?shù)难劾,只有孝順父母的孩子才是好孩子?/p>
四、拓展練習(xí),深入思考
1、對話:三個兒子就在我們面前,你想對他三個兒子說點什么?
2、對話:有沒有人想對三個媽媽說點什么的?
3、你屬于第幾個兒子,你想對自己說點什么呢?
4、小結(jié)
孩子們,孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德呀,作為子女,從小就要知道孝順父母,幫助父母做力所能及的事,以各種方式來表達(dá)對父母的關(guān)心,這樣,這種美德一定會在我的中華大地上傳承下去,擁有了這種美德,加上我們的才藝,小朋友們,你一定會擁有更美好的人生。
5、回歸文本,再讀句段。
師:讓我們帶著我們的感受,帶著我們對父母的真愛,再來讀讀這些句子。
五、拓展延伸,走進國學(xué)
1、中華大地上,自古至今都流傳著許多孝順父母的故事,《三字經(jīng)》當(dāng)中就有這樣的介紹,你知道嗎?
“為人子,方少時。香九齡,能溫席!
2、回家多讀些書,再找找身邊的“黃香”,你一定也能成為一個值得父母為之驕傲和自豪的孝子!
六、板書
語文《三個兒子》教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會認(rèn)“既”等6個生字,會寫“拎”等9個生字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物說話時的語氣。
。、懂得要孝敬父母的道理。
【優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計板書教案(人教版)】
一、激趣導(dǎo)入
1、師:小朋友們,你們的媽媽表揚過你嗎?
生:表揚過。
師:怎樣表揚的?
當(dāng)生舉手的少時,師提示:當(dāng)你考試考好的時候、當(dāng)你聽話的時候、當(dāng)你幫媽媽做事情的時候……
生:……
師:你們真是既聰明又懂事的孩子。
2、師:今天我們來學(xué)習(xí)第23課“三個兒子”。
。◣煱鍟n題)
(生齊讀課題)
二、讀通課文,感知內(nèi)容
。、師:三個兒子怎么樣呢?請小朋友自由讀課文,可以借助生字表讀準(zhǔn)字音,也可以用字典識字。困難處多讀幾遍,開始吧!
。ㄉ杂勺x)
。、課件出示詞語:
嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸
師:誰想讀讀?
。ㄉ骼睦首x詞語)
當(dāng)生讀到“拎著水桶”時,師:能做個動作嗎?
當(dāng)生讀到“晃蕩”時,師:誰能用動作表示?
師:你來?
。ㄉ僮x詞語)
。、課件出示句子:
師:看!這些句子你能讀好嗎?快!讀給你的同桌聽聽。
(同桌互讀)
師:找一組小朋友開火車讀!
。ó(dāng)一生讀第一句話時)
師:把你對這句話的理解讀出來?
。ó(dāng)生讀第二句話時)
師:讀的好,你理解了。
。ó(dāng)一組生讀完時)
師:咱們一起讀讀吧!
(生齊讀句子)
。、師:怎樣能把課文讀的更有味道,下面聽老師來讀課文!
。◣煼蹲x課文,生認(rèn)真聽)
師:謝謝大家!象老師這樣讀讀吧!
。ㄉ僮x文)
5、師:小朋友練習(xí)的很認(rèn)真,下面我請同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談?wù)摵⒆拥脑挕?/p>
。ㄉJ(rèn)真的聽,認(rèn)真的劃。)
三、自悟,品讀語言
。、師:都找到哪幾句話?
(生分別讀三句話)
師:下面自己練一練,看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。
2、交流一:
課件出示第一個媽媽的話
師:請一位小朋友來讀讀這句話。
。ㄒ簧x的很好)
師:哎呀,我聽出來了,你的兒子真是誰也比不過他。
師:讓我們一起伸出大拇指,來夸夸自己的兒子,“我的兒子既聰明又有力氣……”
。ㄉR讀)
4、交流二:
課件出示第二個媽媽的話
師:第二個媽媽的話,誰來讀?
。ㄉx)
師:我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的'語氣。
。、交流三:
課件出示第三個媽媽的話。
師:這兩個媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r充滿了驕傲與自豪,那第三個媽媽呢?誰來讀!
。ㄒ簧x的好)
師:哎呦,你讀懂了課文。
。ㄒ簧x的不好)
師:再想想該怎么讀?生讀好了。
師:對,就這樣讀!
。、師:讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段,去認(rèn)識這三個孩子吧!
。ㄉ杂勺x)
師:這么重的水,三個兒子看見了,他們是怎么做的?
。ㄉ鷧R報)
師課件出示“三個兒子的做法”。
。ㄉ冽R讀三個兒子的表現(xiàn))
四、指明中心,分角色朗讀
。薄煟航酉聛,你和你的同桌,一個當(dāng)媽媽,一個做老爺爺,來表演12、13段的對話。
。ㄍ谰毩(xí))
。、師:誰來?
。ㄖ该饕唤M表演)
。、分角色朗讀:
師:下面請小朋友以小組為單位,分角色朗讀全文吧!
。◣熝惨,指導(dǎo))
師:剛才老師巡視的時候,發(fā)現(xiàn)這幾個小朋友朗讀的很好,來為我們展示一下吧!
。ń凶x的好的學(xué)生)
五、升華主題
1、師:你認(rèn)為老爺爺看見的應(yīng)該是哪個兒子?為什么?
。、師:那前兩個孩子怎樣呢,他們就不孝順了嗎?為什么?
(生展開辯論)
師總結(jié):是!孝順父母的孩子,才是真正的好孩子。
。场煟簩W(xué)到這兒,老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話,送給大家。
。ㄕn件出示:“為人子,方少時,孝與親,所當(dāng)執(zhí)”)
五、拓展
師:今天回到家后,把這個故事講給爸爸媽媽聽,跟他們說說你對這個故事的感受。母親節(jié)快到了,你也可以回到家為媽媽做一件事!
語文《三個兒子》教案15
生活化,同時又是富有樂趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中,思維靈活,擁有很大的成就感,甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外,如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍,自主學(xué)習(xí),體驗閱讀的樂趣,獲得閱讀后的成就感,長此以往,可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào),語文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”,在這樣的大背景下,師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從“授之以魚”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”,而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個高度,致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場”,真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間,讓孩子們的心靈在真實體驗的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,我嘗試設(shè)計并執(zhí)教了《三個兒子》這篇課文,有一些體會和思考,和大家交流。
【教材分析】
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文》(二年級下冊)第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文,以誠信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時,力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子,卻能幫助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。
【教學(xué)過程與設(shè)計意圖】
一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)閱讀興趣
1、復(fù)習(xí)生字、詞語。
2、真誠地表揚:
哎喲,小朋友們真能干呀,這么多的生字都可以順利解決了,真了不起。
3、創(chuàng)設(shè)生活的情境:
小朋友,你看老師是這樣表揚你的,你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎?
(學(xué)生自由表達(dá))
4、提高要求:你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎?
(學(xué)生自由表演)
5、導(dǎo)入新課:
今天,有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了,請你自己去讀讀課文,找出媽媽表揚孩子的話。
設(shè)計意圖:在復(fù)習(xí)生字的時候,給孩子們帶去的是枯燥的,乏味的信息,但是,利用老師真誠的表揚,通過聯(lián)系生活,回憶媽媽的夸獎,馬上就使孩子們從枯燥中走出來,進入興奮的狀態(tài),為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ),是孩子們表達(dá)真實感情的需要。同時,在回憶媽媽的話,講述媽媽的話的同時,提高要求,讓孩子們把媽媽的動作和神態(tài)也表現(xiàn)出來,經(jīng)過這樣的加工,一個為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。
二、自讀自悟,合作研討,體驗閱讀內(nèi)容
1、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的,請你仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽表揚的話。
2、你把自己就當(dāng)成媽媽,去讀一讀,媽媽的話,讀出媽媽的感情來。
3、交流:
你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個媽媽的話。
設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié),看似簡單,其實是必不可少的,孩子們在自讀的基礎(chǔ)上,找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容:三個媽媽夸獎孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上,把自己就當(dāng)成媽媽來讀,讀出媽媽的語氣和神態(tài)。
4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰最能讀出媽媽的語氣。
(學(xué)生相互交流)
設(shè)計意圖:“三人行,必有我?guī)煛薄T谧宰x自悟的條件下,博采眾長,吸取別人的經(jīng)驗也是很重要的,這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。
三、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣
反饋:你都找到了哪幾句話?
交流一:
利用多媒體課件,出示第一個媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!
請一位小朋友來讀讀這句話,大家聽聽,他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。
(指名生讀)
1、采訪剛才讀的同學(xué):
師:這位媽媽,您剛才在夸獎您的兒子,一邊說,一邊在想些什么呀?
生:我在想,我的孩子真了不起。
生:我想,我的孩子是很能干的,要是他表現(xiàn)好的話,我要好好表揚他!
生:我為我的孩子感到驕傲!
生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個很有名的運動員!
2、交流提高:
師(面帶微笑):我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎?
(學(xué)生練讀)
師:把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。
(同桌相互讀這句話)
設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了讓孩子們更進一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色,讀了以后訪問同學(xué),其實時時處處都在提醒他們:你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流,讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的`時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀,提供練習(xí)提高的空間,試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場”。
交流二:
利用多媒體課件,出示第二個媽媽的話:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!
1、師生共建交流平臺:另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的?也請幾位小朋友來讀一讀。
大家也聽聽,他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。
(指名學(xué)生朗讀)
2、朗讀、評價:
師:你們覺得這個媽媽讀的怎么樣?
生:我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師:那你能幫助他來改善一下嗎?
(生做抬高頭的動作,驕傲的眼神)
生:我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些,那樣別人可以聽得更清楚,感覺這個媽媽也就更驕傲了。
師:哦,你的想法很棒,你能來讀讀嗎?
(生自信地朗讀)
3、自由練讀,感悟提高。
大家提的意見都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭取讀得更好。
設(shè)計意圖:這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話,老師和學(xué)生一起把情感的電點滴滴都挖掘了出來,孩子們也讀的有聲有色,有滋有味,那么第二個媽媽的話只要稍加點撥,他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體,放開手腳,讓他們自己去讀,去悟,會有更多的收獲。
交流三:
利用多媒體課件,出示第三個媽媽的話。:“有什么可說的,他沒有說很么特別的地方!
1、提出疑問:兩個媽媽都夸獎自己的孩子,第三個媽媽卻什么也沒有說,這是為什么呀?
2、找到情感共鳴:這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀?
3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?
設(shè)計意圖:三次和文本的交流,把三個媽媽做了比較,學(xué)生對人物形象的反應(yīng)是多元的。對同樣的句子,不同的人肯定有他獨特的體驗,在不磨滅學(xué)生個性的前提下,對文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計這樣三次交流,除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進行表達(dá)以外,還設(shè)計了一個從“收”到“放”再到“收”的過程,讓孩子學(xué)會了學(xué)習(xí)方法,能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。
四、自主發(fā)現(xiàn),從細(xì)小見真情
1、自讀發(fā)現(xiàn):
三個媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什么事情?請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋:師:讀了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(水很重)
你是從哪些地方看出水很重的?
你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎?
3、朗讀提高。
設(shè)計意圖:自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個組成部分,在每個《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個內(nèi)容,經(jīng)過快一年的實踐,感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個新的臺階,因此,這里設(shè)計了一個通過自主發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié),從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重,更進一步發(fā)現(xiàn)兒子對媽媽的一片真情。
4、這樣重的水,三個兒子看見了,他們分別是怎么做的?請你去讀讀書,用筆劃出三個兒子的做法。
五、體會感悟,挖掘孩子內(nèi)心的想法
小朋友們,看到這樣的孩子,你體會到了什么呀?想說些什么?
(學(xué)生自由交流)
設(shè)計意圖:為了盡快展示出課文中具有人文性的思想,。我在這里設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié),通過讀書,體驗,感悟,然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法,主要是指孩子們真實的想法,不是虛假的,空浮的,鼓勵說真話,說自己心里想的話,允許不同的人有不同的見解。
六、指明中心,升華主題
1、自由表演:
這時候,一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話,請你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個當(dāng)媽媽,一個做老爺爺,來表演對話。
2、上臺表演:指名兩個組來表演。
隨即采訪:
奇怪了,明明有三個兒子,老爺爺您怎么說只有一個兒子呀?
3、全班參與討論。提煉出中心:孝順父母的孩子,才是真正的孩子。
4、拓展練習(xí):
這個媽媽還會和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?
設(shè)計意圖:合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置,通過同桌之間的相互合作,我主要想讓孩子們親身體驗角色,對感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后,請兩個小組來表演,讓大家都來體會別人是怎么讀的,自己還有什么不足的地方,最后升華文章的主題:為什么只有一個兒子?全班討論,共同提煉出中心思想。
最后給課文補上空白,進行了一個拓展練習(xí),同桌兩個人續(xù)編對話,讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會到作為一個孩子,要成為必須孝順父母,才稱得上是真正的孩子。同時,課堂上的閃光點也由這個環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來,成為整節(jié)課的高潮。
七、小節(jié)課文,讀讀議議
你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個孩子?為什么?
你覺得該怎么樣孝敬父母親?
說說你是怎么樣幫助父母做事情的?
設(shè)計意圖:我設(shè)計第一個問題,為了幫助孩子們理解正確的價值取向,理解三個兒子都很優(yōu)秀,但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”,在學(xué)生心里激起思維的火花,引導(dǎo)進行小小的辯論。設(shè)計第二、三個問題,出于聯(lián)系實際的生活,激發(fā)孩子們孝順父母的心愿,為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。
三、教后反思
“為人子,方少時,孝與親,所當(dāng)執(zhí)”,在本課的教學(xué)中,我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容,只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上,抓住“明明有三個兒子在眼前,為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題,來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,讀出神,讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中,教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學(xué)生是不行的,教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”,讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”,產(chǎn)生火花,從這個角度看,它就是生活。因此,閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中,自然而然地注入生活內(nèi)容,進行生活教育,讓學(xué)生明白“生活與教育是一個東西,不是兩個東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如:在開始引入課題時,讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的,她的動作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子,你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活,并營造了一個民主的教學(xué)環(huán)境,充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說、敢做),使學(xué)生對文本有了獨特的理解。
2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動性和創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神,通過自讀自悟,提高自主學(xué)習(xí)的效率,而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣,培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此,在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后,我都要設(shè)計一個交流的環(huán)節(jié),用教師生動有效的課堂評價,學(xué)生充滿個性化,充滿生命活力的的語言,挖掘?qū)W生心靈深處想法,對文本的主題進行升華,把課堂教學(xué)時間還給學(xué)生,讓學(xué)生自由支配時間,提高學(xué)生的主體地位。
3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生,多一些鼓勵,促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。因此,課堂上,經(jīng)常會聽到這樣的語言:“老師,我有個問題!薄**,我對你提個意見。”“我對他有不同的看法,我覺得……。”老師的語言也成了:“**你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。
當(dāng)然,也存在一些問題,比如教學(xué)最后幾個環(huán)節(jié)的時候,學(xué)生爭論哪個孩子更好,向誰學(xué)習(xí)時,教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來,在續(xù)編故事時,教師的引導(dǎo)、點撥還不夠到位等等。新課程強調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。要實現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變,教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變,由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程。
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