設(shè)計(jì)理念：

　　看圖學(xué)文是將圖畫(huà)和短文緊密結(jié)合在一起的一種課文類型。圖畫(huà)形象地表現(xiàn)課文內(nèi)容，課文用文字反映圖中的事物，通過(guò)看圖學(xué)文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力和理解能力。在教學(xué)中，教師要做到從看圖入手，看圖和學(xué)文相結(jié)合，通過(guò)看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過(guò)學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，并在提高觀察和理解能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維。

　　《親人》這篇課文的插圖表現(xiàn)的是苗族老奶奶高興地用雙手捧著“我”的頭，熱乎乎地臉緊貼在“我”的臉上，笑瞇瞇地跟“我”說(shuō)話，院子里掛滿了床單和衣服。老奶奶身后立著一根拐杖�！拔摇鄙砗蟮闹袷V、臉盆、棒棰和洗好的衣服，展現(xiàn)了漢族和苗族人民和睦相處親如一家的情景。

　　教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)該注意把圖和文中的意境關(guān)系揭示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的審美情感，使他們?cè)诿乐小白x通、讀懂”課文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的18個(gè)生字，在特定的環(huán)境中理解詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法和理解詞句表達(dá)圖意的寫(xiě)作方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、了解我國(guó)各族人民是友好相處，親如一家的，學(xué)習(xí)課文中“我”和媽媽尊重老要，助人為樂(lè)的品德。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、圖文對(duì)照，理清思路。

　　1、課文解題：(板書(shū))“親人”指的是什么?你能舉例說(shuō)說(shuō)你有哪些親人?

　　2、激發(fā)興趣：看了這個(gè)題目之后，你有什么問(wèn)題呢?

　　二、圖文聯(lián)系，導(dǎo)入情境。

　　1、看圖，學(xué)習(xí)第五、六自然段。

　　(1)、引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)到近。從背景到主要部分觀察圖畫(huà)。先看圖上畫(huà)的`是什么地方，再看旁邊的衣物，通過(guò)圖上兩個(gè)人的服裝，看看他們各是哪個(gè)民族的，有多大年紀(jì)，在干什么?

　　(2)、聯(lián)系圖上的景物，想想她們會(huì)說(shuō)什么?

　　(3)、看圖，讀課文，想想課文中哪些描寫(xiě)是圖上的內(nèi)容，再說(shuō)說(shuō)哪些描寫(xiě)內(nèi)容是根據(jù)圖想象出來(lái)的?

　　2、補(bǔ)圖。學(xué)習(xí)第四自然段，這個(gè)自然段講的是“我”的母親是個(gè)熱心腸的人，“我”聽(tīng)了媽媽的話，決定多幫老奶奶做一些事，教材中沒(méi)有描繪出這些情節(jié)，所以，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文記敘，讓學(xué)生發(fā)揮想象，口頭描述畫(huà)面。

　　(1)、媽媽和“我”為老奶奶具體做了哪些事呢?(指名回答)

　　(2)、從這些小事上，你有什么體會(huì)?(可以看出媽媽對(duì)苗族老奶奶的細(xì)心照顧和體貼)

　　3、繪圖，學(xué)習(xí)一至三自然段。課文的前三個(gè)自然段講的是鄰居苗族老奶奶的生活情況，要求能根據(jù)文章的內(nèi)容，給合自己的理解加以描繪，然后集體評(píng)議。

　　(1)、指導(dǎo)朗讀思考：課文通過(guò)哪些方面寫(xiě)出了老奶奶的生活狀況?

　　(2)、根據(jù)這三個(gè)自然段的描寫(xiě)，你能畫(huà)出一組插圖嗎?

　　(說(shuō)明：從圖到文，用圖學(xué)文，不僅把學(xué)生帶入了課文所描繪的生活畫(huà)面中，而且在“看圖、補(bǔ)圖、繪圖過(guò)程中，訓(xùn)練了學(xué)生的思維、想象能力，學(xué)習(xí)了作者的觀察方法和語(yǔ)言表達(dá)方法)

　　三、品詞析句，感受意境

　　1、獨(dú)立學(xué)習(xí)，自行鉆研。課文是用第一人稱敘述的，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我閱讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文所表達(dá)的思想感情。

　　2、相互質(zhì)疑，共同欣賞。課文中有許多詞句準(zhǔn)確地反映了人物的特性，教學(xué)時(shí)，教師可以利用學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行全班討論、質(zhì)疑，用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里?

　　(1)、她(畢竟)上了年紀(jì)，手腳不靈便，該買(mǎi)的不能出去買(mǎi)，該做的不能(及時(shí))做。

　　(2)、媽媽是個(gè)熱心腸的人，每天從地里勞動(dòng)回來(lái)，(總是)到老奶奶家去看看。

　　(說(shuō)明：抓住關(guān)鍵詞句，實(shí)質(zhì)上是理解文章所表達(dá)的思想感情的一種最簡(jiǎn)單的方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生扣住語(yǔ)言文字，品味出其中包含的意味，豐富語(yǔ)言的積累，使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí))

　　四、朗讀升華，體驗(yàn)情感。

　　朗讀對(duì)領(lǐng)悟課文內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)感、陶冶情操、培養(yǎng)形象思維能力起著其他任何教學(xué)活動(dòng)不能替代的作用。

　　1、有感情地朗讀，想一想：課文為什么用“親人”作題目?

　　2、朗讀談體會(huì)：如果你是老奶奶的鄰居，你會(huì)做些什么?

《親人》語(yǔ)文教案6

　　習(xí)慣上，《再見(jiàn)了，親人》一課的教學(xué)，教師經(jīng)常讓學(xué)生讀讀課文，然后選擇自己最受感動(dòng)的一部分認(rèn)真讀一讀，最后交流感受。這次教學(xué)第一自然段時(shí)，反思以往的教學(xué)，我大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，收到很好的效果。（下面是其中的'教學(xué)片斷）

　　師：大娘為志愿軍做了許多事，文中列舉兩件（指板書(shū)），現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)句子——這真是雪中送炭呀！“雪中送炭”是什么意思呢？

　　生1：雪中送炭的意思是下雪天很冷，送去炭，可以幫助別人取暖。比喻在別人急需的時(shí)候，給予支持或幫助。

　　師：把這個(gè)詞放在課文中，你是怎么理解的？

　　生2：這詞在課文中是指在志愿軍正急需糧食時(shí)，大娘為他們送去打糕。

　　師：當(dāng)時(shí)，志愿軍為什么急需糧食？

　　生3：因?yàn)橹驹杠娛迨蹇罩�肚子在陣地上已�?jīng)跟敵人拼了三天三夜，非常需要糧食。

　　師：對(duì)！就在這時(shí)（出示句子：是您帶著全村婦女，頂者打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。）（學(xué)生齊讀句子）。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們想想當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣？

　　生1：當(dāng)時(shí)的環(huán)境很危險(xiǎn)。

　　生2：當(dāng)時(shí)的情況很惡劣。

　　師：對(duì)！當(dāng)時(shí)炮火連天、硝煙彌漫，大娘怎樣送來(lái)打糕？（學(xué)生齊讀句子）。

　　師：哪些地方應(yīng)讀得快些？

　　生：是“冒著炮火，穿過(guò)硝煙”。

　　師：為什么？

　　生1：因?yàn)橹驹杠娂毙杓Z食。

　　生2：因?yàn)榇竽锵肟禳c(diǎn)把打糕送到陣地上給志愿軍吃。

　　師：環(huán)境這樣惡劣，這就是慈母給兒子的愛(ài)，也是慈母給兒子送去的溫暖。我們?cè)僮x這個(gè)句子。

　　反思：“將這個(gè)詞放在課文中，你是怎么理解的？”引發(fā)了學(xué)生原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感，引發(fā)了學(xué)生更貼近語(yǔ)境的表達(dá)，并在師生以文本為中介的對(duì)話中，得以修正完善�？梢钥闯�，這就是一個(gè)對(duì)話語(yǔ)言的生成過(guò)程，更是一個(gè)對(duì)“雪中送炭”感性化的過(guò)程。感性是為了喚起形象、激發(fā)情感、沉積語(yǔ)感；感性是為了更鮮亮地把握和運(yùn)用語(yǔ)言。教師這樣的“放”，激活了“雪中送炭”的磁場(chǎng)。而后的環(huán)境想象、激情朗讀，正因?yàn)橛辛诉@個(gè)“場(chǎng)”，想象漸入佳境，真切動(dòng)人；而學(xué)生的朗讀，又恰倒好處。學(xué)生在朗讀中感受到的是一份濃濃的雪中情，同時(shí)在造句訓(xùn)練中也充分證明了他們對(duì)“雪中送炭”已能正確地運(yùn)用。

《親人》語(yǔ)文教案7

　　課前準(zhǔn)備

　　了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、揭題引入，激發(fā)探究興趣

　　１、出示題目：

　　“親人”是什么意思？（有血緣關(guān)系的，關(guān)系親密的人）誰(shuí)是我們的親人？

　�。病⒄n文中的“親人”指誰(shuí)？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民）這句話離別的話是誰(shuí)說(shuō)的？

　�。�、介紹時(shí)代背景：

　�。保梗担澳辏保霸�，中國(guó)人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過(guò)鴨綠江，開(kāi)赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國(guó)主義者的侵略。在極端困難的條件下，中朝兩國(guó)人民終于打敗了美國(guó)侵略軍。１９５８年１０月撤離朝鮮。在漫長(zhǎng)的八年中，在血與火的戰(zhàn)場(chǎng)上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。當(dāng)我們打敗了侵略者，當(dāng)我們完成了歷史使命，當(dāng)離別的日子終于不顧人們深重的感情而來(lái)臨時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士深情地說(shuō)──引讀課題：再見(jiàn)了，親人。

　　４、課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒(méi)有真正的血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱為“親人”呢？──激發(fā)同學(xué)讀課文的興趣。

　　二、深入研讀，展示探究過(guò)程

　　１、初讀課文，整體感知：

　　哪些事例說(shuō)明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？

　　⑴ 大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫。

　　⑵ 小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡。

　　⑶ 大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。

　�。�、走進(jìn)情境，感受體驗(yàn)：

　　⑴ 自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士？劃出相關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。

　�、� 交流，同學(xué)說(shuō)句子，自由談體會(huì)。

　�、� 重點(diǎn)出示：

　　是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭��！

　　“雪中送炭”是什么意思？哪里寫(xiě)出了“雪中送炭”的困難和危險(xiǎn)？大娘她們僅僅是為我們送來(lái)打糕嗎？還為我們送來(lái)了什么？（鼓勵(lì)、希望、信心……）抓住動(dòng)詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

　　“八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”想象一下，說(shuō)說(shuō)大娘還會(huì)為我們做哪些事？

　　也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎么不使我們感動(dòng)和敬佩呢？一起有感情地朗讀這一句。

　�、� 引讀：

　　是啊，素不相識(shí)的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動(dòng)情地說(shuō)──（生讀）“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞�？”──師引，大娘，您就是我們的`“親人”，就是我們的母親！

　�、� 小組合作學(xué)習(xí)第二自然段：

　　① 自由讀第二自然段，找出最感動(dòng)人的句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。隨機(jī)理解詞語(yǔ)：同歸于盡、噩耗。

　�、� 重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒(méi)有哭呢？出示句子：“同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說(shuō)：‘?huà)寢�，這個(gè)仇我一定要報(bào)！’”

　　失去媽媽的痛，對(duì)敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對(duì)比又如此強(qiáng)烈。有感情地朗讀。

　�、� 引讀：

　　剛強(qiáng)的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒(méi)有哭，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時(shí)，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”��！所以，當(dāng)志愿軍叔叔與小金花離別時(shí)，關(guān)心地說(shuō)──（生讀）“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”

　�、� 小組合作學(xué)習(xí)第三自然段：

　�、� 指名讀第三自然段：找出最令你感動(dòng)的句子，抓住重點(diǎn)詞句小組交流體會(huì)。

　�、� 重點(diǎn)交流，出示句子：

　　“您知道我們?nèi)鄙偈卟�，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。”

　　到前沿陣地上挖野菜，會(huì)有哪些危險(xiǎn)？那大嫂為什么還要去挖呢？這說(shuō)明了什么？

　　有感情地朗讀這一自然段。

　�、� 引讀：

　　為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià)，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷真情地說(shuō)──（生讀）“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還缺乏以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”

　　三、再讀課文，加深體驗(yàn)

　�。薄⒃谶@些感人的故事中，最打動(dòng)你的是哪個(gè)人的事跡呢？有感情地讀一讀。

　�。�、讀了這些故事，你有什么感受？同學(xué)自由說(shuō)。

　�。�、是的，八年的血雨腥風(fēng)一起渡過(guò)，八年的崢嶸歲月一起走過(guò)，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動(dòng)地？怎能不牽腸掛肚��！讓我們齊聲讀──再見(jiàn)了，親人！

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　�。�、選擇你最感動(dòng)的一個(gè)人物的事跡，有感情地朗讀。

　�。�、同學(xué)分別讀不同的故事。

　�。�、這三個(gè)自然段，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

　　這三個(gè)自然段雖內(nèi)容有別，但寫(xiě)法相似，這三個(gè)朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數(shù)不清的日日夜夜、說(shuō)不盡的關(guān)心協(xié)助，付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價(jià)”，他們不是親人，卻勝似親人。每一段最后的一個(gè)反問(wèn)句，都強(qiáng)烈地表達(dá)了我們對(duì)朝鮮親人的感激和不舍之情。

　　二、刨根究底，再讀再悟

　�。薄⒖捎H可敬的朝鮮人民，為什么要像親人一樣對(duì)待我們志愿軍戰(zhàn)士呢？再讀課文，找出句子體會(huì)。

　�。�、交流：

　　五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。

　　偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了，關(guān)在一所小房子里，有一個(gè)班的鬼子看守著。

　�。保梗担材甑拇禾�，金達(dá)萊花開(kāi)滿山野的時(shí)候，我們?nèi)鄙僖安恕��?/p>

　　這些描寫(xiě)說(shuō)明了什么？

　�。�、志愿軍戰(zhàn)士踏上異國(guó)他鄉(xiāng)，與朝鮮人民一起浴血奮戰(zhàn)；朝鮮人民關(guān)心志愿軍戰(zhàn)士，軍民一家人，同甘共苦，都是為了什么？

　　（為了一起的敵人，為了一起的心愿──和平，這就是愛(ài)國(guó)主義，這就是國(guó)際主義精神。）

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)朗讀

　�。�、當(dāng)離別的啜泣聲與長(zhǎng)鳴的汽笛交織在一起時(shí)，當(dāng)我們從車(chē)窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見(jiàn)時(shí)，當(dāng)列車(chē)的轟鳴一聲緊似一聲時(shí)，你的心情是怎樣呢？請(qǐng)通過(guò)第四、五、六自然段的朗讀來(lái)表示出你的心情。

　�。�、指名讀──互評(píng)──齊讀。

　�。场⒆x了這幾自然段，你覺(jué)得當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景可以用哪幾個(gè)詞來(lái)形容？

　�。�難舍難分、依依不舍……）

　�。础⒄�是因?yàn)橹谐瘍蓢?guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，兩國(guó)人民生死相依，患難與共。所以說(shuō)這種友誼是偉大的友誼，這種感情是不是親人勝似親人的感情。

　　五、總結(jié)全文，回歸整體

　�。薄�齊聲朗讀課文。

　　２、這篇課文是以志愿軍的口吻來(lái)說(shuō)的，但是在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民肯定也有千言萬(wàn)語(yǔ)要表達(dá)。想一想，朝鮮人民會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他們的口氣，寫(xiě)一個(gè)片斷，題目也是《再見(jiàn)了親人》。

　　六、作業(yè)

　�。薄⒈痴b喜歡的段落。

　　２、摘錄使自身感動(dòng)的句子。

《親人》語(yǔ)文教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。

　　2、 訓(xùn)練學(xué)生組織語(yǔ)言，嘗試表達(dá)所想所感，習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。

　　3、 感受并學(xué)會(huì)情感表達(dá)的方法，受到樂(lè)于助人，無(wú)私奉獻(xiàn)的常情教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，發(fā)揮想象，嘗試習(xí)作。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解圖意，進(jìn)行合理的細(xì)節(jié)聯(lián)想與想象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前布置學(xué)生收集相關(guān)事跡、投影儀。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入：“愛(ài)，是人類最美好的情感，愛(ài)，使人間充滿溫暖�！蓖瑢W(xué)們，我們學(xué)習(xí)的第六組課文就是用愛(ài)曾經(jīng)深深地打動(dòng)過(guò)我們的心，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)感受一次，好嗎？

　　1．品賞感人句子。（略）

　　2.小結(jié)過(guò)渡：這些事情有之所以深深地打動(dòng)我們的心（板書(shū)：打動(dòng)人心），是作者用的語(yǔ)言（ ）（板書(shū)：語(yǔ)言生動(dòng)），是作者把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得（ ）（板書(shū)：經(jīng)過(guò)具體），是作者寫(xiě)下了自己的.（ ）（板書(shū)：內(nèi)心感受），同學(xué)們，我們也用這種方法來(lái)寫(xiě)一個(gè)動(dòng)人的故事給別人看，有沒(méi)有信心？

　　二、授新：

　　1．打開(kāi)課本第117頁(yè)，自學(xué)習(xí)作要求，師出示掛圖：《勝似親人》

　　2出示習(xí)作方法：⑴從題入手，緊扣字眼；⑵從圖入手，細(xì)微不漏；⑶發(fā)揮想像，合情合理。

　　3小組討論。

　　4．反饋情況。

　�、艅偎朴H人，字眼是：勝似（超過(guò)，勝過(guò)。），意思比親人還親。

　�、谱屑�(xì)看圖，理解圖意

　　A、指導(dǎo)看圖。

　�。�你從圖上看到了什么？）

　　B、生交流看到內(nèi)容。

　�。ò磸娜说轿锏捻樞蛞龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體）

　　C、猜測(cè)圖中人物關(guān)系。

　　在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)她們可能是什么關(guān)系？

　�。�可引導(dǎo)學(xué)生注意人物的服飾，她們也許是鄰居，也許是……）

　　D、 理解圖意，用幾句話說(shuō)說(shuō)圖上的情景

　　（抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）

　　E、欣賞片斷：

　　(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過(guò)來(lái)，一把把她緊緊地?fù)г趹牙铮�感激地說(shuō)：“孩子，謝謝你，謝謝你!”小姑娘不好意思地低下頭。

　　(片段2)：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。這時(shí)，老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來(lái)，望著架子上的衣服，眼角有些濕潤(rùn)了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開(kāi)來(lái)，像一朵盛開(kāi)的菊花。她枯瘦的手輕輕地?fù)崦�著姑娘油亮的秀發(fā)，又愛(ài)撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤(rùn)的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍裙。老奶奶一個(gè)勁地說(shuō)：“孩子，總是讓你忙著，奶奶真過(guò)意不去!謝謝你，謝謝你!”小姑娘的兩頰飛起了紅云，洋溢著快樂(lè)的笑意。

　　F、學(xué)生試寫(xiě)片段并講評(píng)。

　�、�、外聯(lián)想，豐富內(nèi)容

　　A、指導(dǎo)圖前想象。（根據(jù)剛剛所猜想的人物關(guān)系，想一想在這幅圖之前，可能發(fā)生過(guò)什么事體現(xiàn)她們“勝似親人”？請(qǐng)你把她們之間可能發(fā)生過(guò)的事情簡(jiǎn)單的寫(xiě)在紙上。）

　　B、四人小組交流。

　　C、全班交流。

　　D、指導(dǎo)圖后想象。師：在這之后，她們以后的生活將會(huì)是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測(cè)一下嗎?（指名說(shuō)）

　　三、范文欣賞。（略）

　　四、總結(jié)：同學(xué)們，我們用上生動(dòng)的語(yǔ)言，把事情的前因后果說(shuō)清楚，再寫(xiě)下你的內(nèi)心感受，這個(gè)故事一定可以打動(dòng)閱讀你文章的人，現(xiàn)在有沒(méi)有信心寫(xiě)好它。

　　情境過(guò)渡：當(dāng)然，在你的生活中，也許看到聽(tīng)到或者親身經(jīng)歷比這更感人的事，你可以選選擇寫(xiě)這些事情。有一位很有愛(ài)心的攝影師，拍下許多感人的畫(huà)面，現(xiàn)在，我們一起來(lái)欣賞。‘

　�。ㄈ�）拓展

　　圖片欣賞，激發(fā)寫(xiě)作熱情。

　　（四）課后作業(yè)：

　　1、以《勝似親人》為題，寫(xiě)漢族姑娘和苗族奶奶之間的故事。

　　2、自擬題目，寫(xiě)你親眼所見(jiàn)，親耳所聽(tīng)，或是親身經(jīng)歷的感人事跡。

《親人》語(yǔ)文教案9

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語(yǔ)文課堂是情感的課堂，本案以“感動(dòng)”這條情感主線展開(kāi)教學(xué)，努力構(gòu)建開(kāi)放的課堂格局，讓學(xué)生入情入境地讀好課文，使孩子們?cè)凇案袆?dòng)”中感受中朝兩國(guó)人民的深情厚誼，在“感動(dòng)”中讓學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句及反問(wèn)句等一些特殊句式對(duì)表達(dá)情感的作用，達(dá)到語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“噩耗、剛強(qiáng)、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。

　　3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。

　　4、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，了解志愿軍抗美援朝，英勇?tīng)奚�的�?zhàn)斗故事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題激發(fā)興趣

　　1、每個(gè)同學(xué)都在愛(ài)的海洋里成長(zhǎng)，最關(guān)心你、與你最親的人是誰(shuí)？他們是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)你的？

　　這些有血緣關(guān)系、關(guān)系親密、給了你無(wú)限幫助的人，我們都稱之為“親人”。

　　2、我們中國(guó)人民與鄰國(guó)的朝鮮人民跨越國(guó)界，并無(wú)血緣關(guān)系，可是當(dāng)年，我們的志愿軍戰(zhàn)士卻把朝鮮人民稱為至親至愛(ài)的親人，分別時(shí)情真意切地說(shuō)“再見(jiàn)了，親人”，這究竟是怎么回事呢？我們一起學(xué)習(xí)魏巍寫(xiě)的《再見(jiàn)了，親人》。（板書(shū)課題，齊讀課題）

　　3、學(xué)生簡(jiǎn)介時(shí)代背景，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

　　二、初讀感知大意

　　1、提出初讀要求：

　�。�1）請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。

　�。�2）思考：課文中“親人”指誰(shuí)，想想他們的哪些事感動(dòng)了你？

　　2、學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。

　　3、反饋、交流

　　（1）教師抽讀生詞，強(qiáng)調(diào)“妮”（ní）、“誼（ｙǐ）”、“耗”（hào）等生字讀音，注意“噩”、“嫂”的寫(xiě)法。

　�。�2）學(xué)生匯報(bào)：課文中的“親人”有——大娘、小金花、大嫂

　　用課文的語(yǔ)句說(shuō)出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士所做的感人的事。

　　三、品讀感悟親情

　　1、是什么使不是親人的兩國(guó)人卻比親人還親呢？帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事，劃出讓你特別感動(dòng)的內(nèi)容，抓住詞句說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把自己的體會(huì)用朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　2、學(xué)生交流，抓重點(diǎn)詞句感情親情：

　　（一）“志愿軍與大娘”之情：

　　（1）句子：記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，……這真是雪中送炭哪！

　　A、引導(dǎo)學(xué)生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過(guò)”等詞語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)這樣做的危險(xiǎn)和艱難，從而體會(huì)大娘為志愿軍不顧生命危險(xiǎn)的精神。

　　B、抓住“雪中送炭”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)體會(huì)，先理解字面意思，再理解成語(yǔ)的含義，接著聯(lián)系句子具體談?wù)勥@個(gè)成語(yǔ)“雪”、“炭”分別指什么，最后想象“雪”——志愿軍當(dāng)時(shí)的困境及困境會(huì)給他們帶來(lái)的后果，從而進(jìn)一步體會(huì)大娘想志愿軍所想，急志愿軍所急，為他們而將自己生命置之度外的品質(zhì)。

　　C、感情朗讀：朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時(shí)的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動(dòng)吧！

　�。�2）句子：我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)……您為了我們失去了惟一的親人。

　　A、引導(dǎo)學(xué)生抓住“惟一”、“丟”、“背”等詞來(lái)體會(huì)，先理解“惟一”的意思，再談?wù)劇拔┮坏挠H人”對(duì)大娘意味著什么，接著體會(huì)大娘這一“丟”丟下的是什么，“背”起的又是什么，從而理解大娘對(duì)志愿軍的感情勝過(guò)親人。

　　B、感情朗讀：朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛(ài)的小孫孫，這能不算“親人”嗎？

　�。圻@兩句教學(xué)不一定按以上順序，根據(jù)學(xué)情而定。學(xué)生還可能談到大娘洗補(bǔ)衣服幾夜不眠、大娘八年來(lái)像慈母般地關(guān)心戰(zhàn)士們等情節(jié)讓人感動(dòng)，老師都要予以肯定。］

　�。�3）朗讀比較，體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果：

　　師引：大娘為志愿軍所做的一切，怎么能不感人呢？難怪志愿軍對(duì)大娘說(shuō)一一

　　“這比山還高比沒(méi)得比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？”（出示句子）

　　A、請(qǐng)學(xué)生改成陳述句。

　　B、比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？

　　C、情境引讀：

　　師：在五次戰(zhàn)役的時(shí)候，是大娘帶著全村的婦女送打糕，所以——生接讀

　　師：在敵機(jī)來(lái)的時(shí)候，大娘把傷員背進(jìn)了防空洞而丟下了自己的小孫孫，所以——生接讀

　　［設(shè)計(jì)理念：比較反問(wèn)和陳述的語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀反問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)，采取不同形式反復(fù)有感情地朗讀這個(gè)反問(wèn)句，體會(huì)反問(wèn)句在表達(dá)情感上的作用。］

　�。ǘ�）“志愿軍與小金花”之情：

　　（1）句子：你回來(lái)以后，焦急地等待著媽媽，可是……小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了？

　　A、引導(dǎo)學(xué)生抓住“把腳一跺”、“嘴角抽動(dòng)兩下”、“狠狠地說(shuō)”等詞句體會(huì)小金花內(nèi)心失去媽媽的悲痛。

　　B、感情朗讀，演讀。

　　C、“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？

　　D、再讀句子。

　　（2）朗讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果（方法同上）。

　　（三）“志愿軍與大嫂”之情：

　�。�1）句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。

　　A、可抓住三個(gè)“挖”來(lái)理解它們的不同背景，再想像這三個(gè)“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險(xiǎn)為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深。

　　B、感情朗讀

　�。�2）朗讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果（方法同上）。

　　3、朗讀體會(huì)惜別深情

　�。�1）師引：現(xiàn)在志愿軍就要同她們分別了，此時(shí)此刻，戰(zhàn)士們是怎樣抒發(fā)自己那依依惜別之情呢？從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)讀一讀，想想怎樣讀出句子中的.感情。（生自由讀）

　　（2）評(píng)讀。（注意體會(huì)與大娘告別的不舍，對(duì)小金花的疼愛(ài)，對(duì)大嫂的不忍心。）

　　4、感情朗讀1－3自然段，升華情感

　�。�1）選擇自己體會(huì)最深的一個(gè)自然段朗讀，注意表達(dá)出志愿軍的思想感情。

　　（2）激情配樂(lè)朗讀：

　　A、在這分別的日子，當(dāng)我們想到大娘為我們洗補(bǔ)衣服幾夜沒(méi)合眼，想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘為我們失去了唯一的親人時(shí)，我們?cè)僖踩滩蛔×耍瑒?dòng)情地對(duì)大娘說(shuō)――（配樂(lè)齊讀第一自然段）

　　B、當(dāng)我們看到淚流滿面的小金花，想到她說(shuō)要為媽媽報(bào)仇時(shí)的情景，禁不住對(duì)小金花說(shuō)：――（配樂(lè)齊讀第二自然段）

　　C、當(dāng)我們面對(duì)拄著雙拐，背著孩子，走過(guò)崎嶇的山路，送了我們幾十里的大嫂，想到她為了給我們挖野菜而倒在血泊里的情景時(shí)，我們?cè)僖踩滩蛔×�，深情地�?duì)大嫂說(shuō)――（配樂(lè)齊讀第三自然段）

　　四、抒情贊頌親人

　　1、前來(lái)送行的人只有三個(gè)嗎？課文為什么只寫(xiě)這三個(gè)人呢？

　　2、這三個(gè)人代表著千千萬(wàn)萬(wàn)的朝鮮人民。光她們?nèi)齻�(gè)就為志愿軍戰(zhàn)士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，當(dāng)年的朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價(jià)，怎么不令人感動(dòng)呢？說(shuō)出你們的感動(dòng)，說(shuō)出心中的贊揚(yáng)，最好能合適地選用反問(wèn)句。

　　［設(shè)計(jì)意圖：情感噴涌時(shí)，讓學(xué)生適時(shí)地抒發(fā)，并嘗試用反問(wèn)句來(lái)表達(dá)情感，既能讓學(xué)生抒發(fā)自己對(duì)朝鮮人民的贊美之情，又加強(qiáng)學(xué)生對(duì)反問(wèn)句表達(dá)效果的認(rèn)識(shí)。］

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)

　　一、有感情地朗讀第1－3自然段

　　二、課內(nèi)鏈接課外，仿寫(xiě)段落

　　1、為了志愿軍，朝鮮大娘、小金花、大嫂可以超越國(guó)籍，不顧惜自己的身體，不顧惜親人的生命。她們?yōu)槭裁茨転橹驹杠姼冻鲞@樣高的代價(jià)呢？能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)再次讀課文，體會(huì)無(wú)數(shù)志愿軍戰(zhàn)士也在朝鮮這片土地上灑下了鮮血，中朝人民的友誼是用兩國(guó)人民的鮮血凝成的。］

　　2、你還知道哪些有關(guān)中國(guó)人民志愿軍的故事？

　　3、讀《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中的片斷（節(jié)選志愿軍戰(zhàn)士感人的故事），讀后談感想。

　　4、師引：想一想，在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人為角色，以她們的口吻，寫(xiě)一個(gè)片斷，題目也是《再見(jiàn)了，親人》，同樣可以按“勸慰――敘事――抒情”的結(jié)構(gòu)，用第二人稱來(lái)寫(xiě)。

　　5、交流評(píng)析。（評(píng)析可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從事例描寫(xiě)是否感人，反問(wèn)句運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)确矫嬲归_(kāi)）

　　三、學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段

　�。�、戰(zhàn)士即將啟程，列車(chē)就要開(kāi)動(dòng)，兩國(guó)人民捧著一顆顆赤誠(chéng)的心向最親最愛(ài)的人告別！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀最后三個(gè)自然段，體會(huì)怎樣才能讀出這份感情。（學(xué)生個(gè)人練習(xí)朗讀）

　　2、指名朗讀，學(xué)生評(píng)讀。

　　（從理解“再”入手，理解句中表現(xiàn)的眷戀、依戀、留戀之情�！霸倏匆谎邸�、“再停留片刻”，似乎列車(chē)再停留片刻，讓我們?cè)倏匆谎鄢�鮮親人，也可以慰藉我們充滿離愁的心。）

　　3、創(chuàng)設(shè)情境引讀。

　�。�1）師：戰(zhàn)士們登上了列車(chē)，望著這些可敬可愛(ài)的親人，望著這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，志愿軍從心底里發(fā)出了喊聲――生：再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！

　　（2）師：列車(chē)開(kāi)始啟動(dòng)，緊緊拉著的手松開(kāi)了，列車(chē)前行，親人向后退去。戰(zhàn)士們多想再看他們一眼呀！于是，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車(chē)――生：列車(chē)呀，請(qǐng)開(kāi)得慢一點(diǎn)，讓我們?cè)倏匆谎鄢�鮮的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。

　　（3）師：然而，列車(chē)飛快地向前駛?cè)ィ�親人離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。戰(zhàn)士們只好揮手，大聲呼喊著――生：再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>

　�。�4）告別的情景感人至深，現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士中的一位，讓我們一起深情地向朝鮮親人揮手告別――生齊讀4－6自然段。

　　四、小結(jié)

　　列車(chē)開(kāi)走了，然而中朝兩國(guó)人民的心永遠(yuǎn)連在一起。正如金日成首相所說(shuō)的“中國(guó)人民志愿軍同朝鮮人民之間結(jié)成的深厚友誼將永遠(yuǎn)留在朝鮮人民子子孫孫的心中�！�

　　五、布置作業(yè)

　　1、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　2、推薦閱讀《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。

《親人》語(yǔ)文教案10

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

　　4.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

　　二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。

　　三、學(xué)時(shí)安排

　　2學(xué)時(shí)。

　　四、學(xué)習(xí)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文，理清文章的脈絡(luò)。

　　2、學(xué)習(xí)課文，感悟志愿軍戰(zhàn)士依依難舍之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

　　2、整體感知課文，理清文章的脈絡(luò)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)（1950年6月25日，美帝國(guó)主義唆使南朝鮮李承晚集團(tuán)進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國(guó)，9月15日又糾集15個(gè)國(guó)家的雇傭軍，打著聯(lián)合國(guó)的旗號(hào)，在朝鮮仁川登陸，不顧中國(guó)人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境，轟炸中國(guó)的安東(今丹東)等地。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)”的號(hào)召，組織中國(guó)人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開(kāi)赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國(guó)主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國(guó)人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國(guó)。1958年是最后一批。）

　　2、審題，提問(wèn)題。（這話是誰(shuí)說(shuō)的？——“再見(jiàn)了，親人”這句話既可理解為志愿軍對(duì)朝鮮大娘、小金花、大嫂說(shuō)的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時(shí)說(shuō)的話。在什么地方說(shuō)的？怎么說(shuō)的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明中朝兩國(guó)人民不是親人但勝似親人的? ……）

　　3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

　　4、聽(tīng)兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意生字“鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音）；

　　5、自學(xué)第一部分。

　�、拍�讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒(méi)合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁。三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）

　�、平Y(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“雪中送炭”是誰(shuí)在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況下，冒著炮火穿過(guò)硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃�？偨Y(jié)出，“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。）體會(huì)“唯一”的含義。（隱含著大娘付出的代價(jià)是多大呀。）

　�、沁@篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強(qiáng)烈；同時(shí)又是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫(xiě)的，語(yǔ)言十分親切感人。朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘，應(yīng)該怎么讀？（如對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過(guò)程中，還要讀好祈使句、疑問(wèn)句、感嘆句、反問(wèn)句。例如：“大娘，停住你送別的腳步吧!”(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語(yǔ)氣，讀時(shí)句尾聲調(diào)要下降�！澳苤С值米�嗎?”(疑問(wèn))讀時(shí)句尾語(yǔ)調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時(shí)，句尾語(yǔ)調(diào)先上升后下降，“這真是雪中送炭呀!”讀反問(wèn)句時(shí)應(yīng)注意重音，“你說(shuō)，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡��?”應(yīng)把“怎么能”讀得重一些，表達(dá)出更加肯定的意思。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123

　　⑷在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

　　6、質(zhì)疑。

　　14再見(jiàn)了，親人

　　戰(zhàn)役 友誼 跺腳 噩耗 硝煙

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

　　4.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　2.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

　　3.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、背誦第一部分。

　　2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

　　3、學(xué)習(xí)第二、三部分。

　�、呕貞泴W(xué)習(xí)第一部分的方法——①默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事；②結(jié)合課文體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思；③感情朗讀；④背誦。

　�、谱詫W(xué)。用自己的話說(shuō)說(shuō)小金花、大嫂為志愿軍做了些什么? 結(jié)合課文重點(diǎn)理解“同歸于盡”、“噩耗”、“代價(jià)”等詞語(yǔ)。

　�、欠纸M交流、討論。

　�、却蠼M交流、討論。

　　4、學(xué)習(xí)第四部分。體會(huì)“親人”“親愛(ài)的土地”的含義。（朝鮮人民關(guān)心愛(ài)護(hù)志愿軍，甚至為他們獻(xiàn)出生命，所以稱為“親人”。為什么叫“親愛(ài)的土地”?因?yàn)樵诔�鮮的`土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫“親愛(ài)的土地”。正因?yàn)橹谐�人民的�?zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說(shuō)“我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹�。�?/p>

　　5、體會(huì)前三段開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)法。

　　（1）畫(huà)出課文前三個(gè)自然段開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)法相似的句子。

　　（2）開(kāi)頭句子是：“大娘，停住您送別的腳步吧!”“小金花，……再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧!”“大嫂，請(qǐng)回去吧!”志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。

　�。�3）這三段的末尾是：“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡鼞?”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?”“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?”

　�。�4）先將反問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。（反問(wèn)句表達(dá)的情感比陳述句更強(qiáng)烈。）

　�。�5）反復(fù)朗讀體會(huì)這兩種句式在表達(dá)情感上的作用。（對(duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。）

　�。�6）前三自然段開(kāi)頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問(wèn)句，表達(dá)了更加肯定的意思和強(qiáng)烈的感情。這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123

　　6、以《夢(mèng)中見(jiàn)到阿媽妮》或《小金花來(lái)到我們中間》為題，寫(xiě)一篇想象作文

　　小金花

　　16再見(jiàn)了，親人 大嫂

　　大娘

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