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年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

時(shí)間:2023-02-13 16:18:29 語(yǔ)文教案 我要投稿

年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,編寫(xiě)教案是必不可少的,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案,希望能夠幫助到大家。

年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15篇

年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1

  教學(xué)設(shè)計(jì),

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

  3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  1.讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

  2.把相關(guān)的句子制作成課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣

  1.同學(xué)們,書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?

 。▽W(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

  [聯(lián)系生活放談感受,由生活走向文本,激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣。]

  2.剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是啊!讀書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

  3.板書(shū)課題。

  4.看了這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)?

  預(yù)測(cè):為什么要竊讀?

  是怎么竊讀的?

  竊讀是怎樣的感受?

  ……

  二.初讀課文,自學(xué)生字新詞

  1.剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫(xiě)了什么事?

  [從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]

 。▽W(xué)生讀書(shū)、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

  2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

  3.自學(xué)生詞新詞。

  4.自學(xué)檢測(cè):

  A.認(rèn)讀生字與寫(xiě)字。

  (教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀dì;“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀zà;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多,但是形聲字,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫(xiě)字要認(rèn)真,注意書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。)

  B.體會(huì)詞語(yǔ)的含義。

  適宜——適合,相宜。文中指在書(shū)店人多,無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。

  知趣——知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的,每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。

  饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

  白日夢(mèng)——比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢(qián);而有錢(qián)也不過(guò)能吃上一碗面條,再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

  依依不舍——留戀,不忍分離。

  三、熟讀課文,理清課文記敘的線索

  1.學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!

  2.指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。。

  3.讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。

  4.整理課文記敘的線索:

  放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門(mén)——打開(kāi)書(shū)閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書(shū)架——走出書(shū)店

  四.品讀課文,體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷

  1.默讀第3自然段。畫(huà)出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

  2.課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?

  (“跨進(jìn)店門(mén),暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“急切地尋找”,寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切,這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。)

  3.想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì)。[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對(duì)課文的理解。加深體驗(yàn)。]

  4.她這樣去竊讀,你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法)

  5.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。

  五、置留問(wèn)題,布置作業(yè)

  1.她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書(shū),又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

  2.抄寫(xiě)自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  1竊讀記

  放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門(mén)——打開(kāi)書(shū)閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書(shū)架——走出書(shū)店

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

  1.認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

  2.回顧課文內(nèi)容。

  3.過(guò)渡:上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書(shū),費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書(shū)課題)

  二、品讀體驗(yàn)。

  1.指名讀第3自然段,體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心。

 。1)體會(huì)“我像一匹惡狼,貪婪地讀著!保ㄕn件演示句子)

  A.這句話把什么比作什么?

  B!梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)[感悟?qū)懛,體會(huì)語(yǔ)言精妙,訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。]

  (2)體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕-—這種竊讀的滋味”(課件演示句子)

  A.快樂(lè)的是什么?恐懼的是什么?

  B。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?(聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō))

 。3)引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

  2.默讀5——10自然段。體會(huì)“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng)。

 。ㄒ髮W(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對(duì)話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。)

 。1)“害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

  (作者讀書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的.滋味也不好受。)

  (2)“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?

  (要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)

 。3)“趕上天下雨”是什么滋味?

 。榱俗x書(shū),卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

 。4)“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

 。ㄗ髡咦x書(shū)太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)

 。5)“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味?

 。ㄗ髡呤裁匆矝](méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。)

 。6)“我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味?

 。ㄉ眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。)

  3.聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!边@句話的理解。(“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。)

  三.感悟?qū)懛?/strong>

  1.引導(dǎo):這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?

 。▽W(xué)生討論,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

  [學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品悟語(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。]

  2.小結(jié):這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

  四、拓展延伸

  1.以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。

  2.說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

  五、布置作業(yè)

  1.閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料),寫(xiě)出讀后感。

  2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  貪婪

  害怕

  開(kāi)心樸實(shí)而又生動(dòng)感人

  饑餓

  依依不舍

  麻木輕松

年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能

 。1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

 。2)理解詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌中含義深刻的句子。

  (3)正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦自己喜歡的詩(shī)句。

  2.過(guò)程與方法

  以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,展開(kāi)豐富的想象,讀一讀,說(shuō)一說(shuō),在讀中、說(shuō)中,走進(jìn)文本,實(shí)現(xiàn)和文本的情感交流,進(jìn)而感悟詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

 。1)感受新年的快樂(lè),體驗(yàn)新年帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。

 。2)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的感情以及珍惜時(shí)間、珍惜生活、奮發(fā)向上的積極情感。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  理解含義深刻的句子。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.讀通課文,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

  2.理解詩(shī)歌第一節(jié),體會(huì)新年帶來(lái)的快樂(lè)。

  3.流利地朗讀詩(shī)歌,初步有感情地朗讀詩(shī)歌。

  教具準(zhǔn)備

  生字詞語(yǔ)卡片

  教學(xué)過(guò)程

  一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課。

  1.教師板書(shū)課題,指導(dǎo)快樂(lè)地讀題目:同學(xué)們,日子一天天過(guò)去,新年就要來(lái)啦!高興嗎?(高興)快樂(lè)地喊—(學(xué)生讀:新年來(lái)了)

  2.教師引導(dǎo)學(xué)生談話:過(guò)新年,是大家盼望的節(jié)目。為什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,根據(jù)自己的生活積累,說(shuō)說(shuō)自己家是怎么過(guò)新年的,在說(shuō)中體會(huì)過(guò)新年的快樂(lè))

  3.導(dǎo)入新課:是呀,新年里大人們歡喜,孩子們歡喜,大家都打扮的漂漂亮亮的,家家戶(hù)戶(hù)的門(mén)、窗戶(hù)都亮起來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們帶著著份快樂(lè)自由的心情讀一讀詩(shī)歌《新年來(lái)了》。

  二、整體感知

  1.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。要求:

 。1)借助拼音自讀生字,把詩(shī)歌讀準(zhǔn)確、讀流利。

 。2)讀出詩(shī)歌的韻律美。

  2.集體朗讀詩(shī)歌,檢查集體朗讀社個(gè)的情況,教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。(引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào):歡快地)

  3.教師出示生字詞語(yǔ)卡片,集體認(rèn)讀,教師強(qiáng)調(diào)生字和詞語(yǔ)在讀音和書(shū)寫(xiě)上的注意要點(diǎn)。

  字音:“槌”是卷舌音;“惱”的聲母是“n”

  字形:“槌”是左右結(jié)構(gòu),筆畫(huà)也比較多,大家在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意收緊筆畫(huà);“惱”和心情有關(guān)系,部首是“”,注意和“腦”區(qū)別開(kāi)。

  4.教師出示下列詞語(yǔ),集體讀:

  山坳 芬芳 舞蹈 撫摩 俊俏 鼓槌 紅日高照

  智慧 燃燒 煩惱 虛度 興奮 肩膀

  5.初步有感情地朗讀詩(shī)歌。

 。ǔ浞职l(fā)揮學(xué)生的主體性,讓他們自讀,在集體的交流、反饋中,正確地認(rèn)讀并掌握繩子的書(shū)寫(xiě),能夠正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,感知詩(shī)歌的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的能力。

  三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一節(jié),體會(huì)快樂(lè)。

  1.教師示范讀,其他傾聽(tīng)。

  2.教師指名反饋:新年快樂(lè)地向我們走來(lái),你從第一節(jié)詩(shī)的哪些地方感受到了快樂(lè)?(學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容自由地說(shuō)一說(shuō))

  畫(huà)面一:乘著馬車(chē),叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)胤^(guò)山坳……

  畫(huà)面二:捧著紅梅,哈哈地歡笑……

  畫(huà)面三:吹著銀笛,歡快地舞蹈……

  畫(huà)面四:撫摩綠樹(shù),打扮得更俊俏……

  3.指導(dǎo)學(xué)生抓住排比句式,有感情地朗讀。

  4 .拓展想象,訓(xùn)練說(shuō):新年還會(huì)做什么呢?請(qǐng)同學(xué)們仿照詩(shī)中的排比句式說(shuō)一說(shuō)。

  如:她穿著五彩的春裝,在百花叢中翩翩起舞;她喚醒沉睡的大地,為他們換上了新裝;她梳理著細(xì)細(xì)的長(zhǎng)發(fā),用自己甘甜的雨露滋潤(rùn)萬(wàn)物……

  5.教師小結(jié):多么美妙、多么神奇呀!新年會(huì)唱歌、跳舞,她用自己的歡樂(lè)感染了我們,讓歡樂(lè)在世界的每一個(gè)角落傳遞。

  6.有感情地朗讀詩(shī)歌第一節(jié)。

 。▌(chuàng)設(shè)畫(huà)面以及語(yǔ)言的情境,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的`情感,讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴,奠定感情的基礎(chǔ),再引導(dǎo)學(xué)生想象,大膽說(shuō)一說(shuō),在說(shuō)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的能力,體會(huì)新年所帶來(lái)的快樂(lè))

  四、課堂小結(jié)。

  教師小結(jié):同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅再次感受到了新年的美麗,還感受到了新年帶給我們的快樂(lè)。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《新年來(lái)了》。

  五、布置作業(yè)

  1.抄寫(xiě)本課的生字新詞。

  2.有感情地朗讀詩(shī)歌。

  3.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌,理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的詩(shī)句。

  2.總結(jié)全文,有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦自己喜歡的詩(shī)句。

  3.拓展閱讀,積累詩(shī)歌。

  教具準(zhǔn)備

  1.生字詞與卡片

  2.反映新年景象的照片以及鞭炮聲錄音。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

  1.教師出示本課的生字,指名讀一讀,檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。

  2.初步有感情地朗讀詩(shī)歌。

  3.教師導(dǎo)言:同學(xué)們,萬(wàn)紫千紅的春天裝扮了我們的世界,送來(lái)了新年的爆竹聲,你們聽(tīng)—(教師播放鞭炮聲錄音)新年里,,到處呈現(xiàn)出的是怎樣的一番景象呢?每個(gè)人新的一年又會(huì)做何打算?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)設(shè)個(gè)。

  二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二節(jié),體會(huì)新年的熱鬧。

  1.指名讀詩(shī)歌第二節(jié),其他同學(xué)傾聽(tīng),想象畫(huà)面。

  2.指名反饋:你們的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?(學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容說(shuō)一說(shuō):家家戶(hù)戶(hù)貼上了春聯(lián)、掛起了彩燈,人們歡慶新年,打起了鼓、跳起了舞)

  3.教師展示體現(xiàn)新年新氣象的照片,導(dǎo):雖然新年的景象年年見(jiàn),但聽(tīng)了同學(xué)們的描述,老師忍不住又想去看一看。

  4.教師引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞與形容自己所看到的畫(huà)面。(熱鬧、歡騰、喜氣洋洋、欣欣向榮……)

  5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌第二節(jié)。(讀出新年的熱鬧和歡騰)

  三、繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌,提升主題。

  教師導(dǎo):同學(xué)們,新年帶給我們的不僅是歡樂(lè)和熱鬧,它還帶給我們對(duì)新的一年的希望和美好的向往。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀詩(shī)歌第三到四小節(jié)。

 。ㄒ唬┙處煶鍪疽,學(xué)生自讀詩(shī)歌。

  1.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或句子,和同學(xué)討論。

  2.和同學(xué)交流在過(guò)去的一年里自己學(xué)會(huì)了什么,做了什么有意義的事。

  想一想自己的新年打算是什么。

 。ǘ┘w反饋。

  1.指名反饋不理解的詩(shī)句。(教師根據(jù)學(xué)生的反饋,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)控。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列詩(shī)句)

 。1)“讓小伙伴采來(lái)火種,今年的希望之火就會(huì)燃燒,不管智慧藏在哪個(gè)角落,都會(huì)被我們找到!”

 、龠@里的“火種”指的是什么?(學(xué)生各抒已見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生理解小伙伴們新的一年的希望和打算)

 、谥该f(shuō)說(shuō):你們新的一年的希望和打算是什么呢?(學(xué)生自由反饋)

 、劢處熜〗Y(jié):只要有希望就會(huì)奮斗不息,就會(huì)覺(jué)得生命充滿(mǎn)力量。所以說(shuō),只要小伙伴們采來(lái)火種,今年的希望之火就會(huì)—(學(xué)生接讀:燃燒,不管智慧藏在哪個(gè)角落,都會(huì)被我們找到)

 、苤缹W(xué)生充滿(mǎn)憧憬地、堅(jiān)定地讀這一節(jié)詩(shī)歌。

 。2)“昨天的那些煩惱,今天早已忘掉,新年在每一只小耳朵邊說(shuō)的悄悄話,大家都能猜到!”

 、佟白蛱斓哪切⿶馈笨赡苁鞘裁?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際說(shuō)一說(shuō))

 、诮處煂(dǎo):新年知道每一個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)以及秘密,他會(huì)在大家的耳邊說(shuō)什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,對(duì)自己說(shuō)一些鼓勵(lì)的話,鼓勵(lì)學(xué)生改正缺點(diǎn),激勵(lì)學(xué)生不斷地求進(jìn)步等)

  ③教師小結(jié):同學(xué)們,你們靜一靜。聽(tīng),新年也在你們的耳邊說(shuō)悄悄話呢。

 、芙處熑刖车仉S機(jī)問(wèn):新年和你說(shuō)什么?(學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際說(shuō)一說(shuō))

 。3)“去年我們沒(méi)有虛度,所以臉不羞紅心不焦。”

 、僦该f(shuō)說(shuō)“虛度”的意思。

 、谥该f(shuō)說(shuō)去年你沒(méi)有虛度,你學(xué)會(huì)了什么,做了什么?(學(xué)生結(jié)合自己的情況說(shuō),進(jìn)一步理解沒(méi)有虛度的意思)

 、劢處焼l(fā):同學(xué)們,老師聽(tīng)出來(lái)了,你們也沒(méi)有虛度時(shí)光,去年我們長(zhǎng)了知識(shí),學(xué)了本領(lǐng)。今年,你們又有什么打算呢?(學(xué)生自由的說(shuō)一說(shuō))

  2.指導(dǎo)有感情地朗讀最后一節(jié)詩(shī)歌,總結(jié)升華。

 。1)教師導(dǎo):一年之計(jì)在于春,新的一年是新的開(kāi)始,你們都有自己新年的藍(lán)圖,那么應(yīng)該怎樣做,才能實(shí)現(xiàn)你們心中的新年藍(lán)圖呢?請(qǐng)大家一起朗讀詩(shī)歌最后一節(jié),你們一定能夠從中受到啟發(fā)。

  (2)指名反饋:怎么做?詩(shī)句中有一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行了概括。(緊緊擁抱)

 。3)指名說(shuō)說(shuō)對(duì)“緊緊擁抱”的理解。(珍惜時(shí)間,勤奮努力)

  (4)指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)歌最后一節(jié)。(滿(mǎn)懷激情地、鼓勵(lì)地)

 。5)教師小結(jié):是呀,祖國(guó)的未來(lái),世界的未來(lái)是你們的,美好的未來(lái)等著你們?nèi)?chuàng)造,你們必須從現(xiàn)在做起,為實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想而努力。

  (以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生自主研讀詩(shī)歌,讓學(xué)生在初步理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),并大膽地設(shè)想未來(lái),在說(shuō)和想象中不斷地激勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)間、刻苦努力,為新年的成長(zhǎng)做充分的準(zhǔn)備和努力)

  四、課堂小結(jié)

  教師小結(jié):同學(xué)們,日歷為我們掀開(kāi)了嶄新的一頁(yè),你們做好了迎接新的每一天的準(zhǔn)備了嗎?行動(dòng)起來(lái)吧,讓我們一起追求美好的明天,讓我們共同努力創(chuàng)造屬于我們自己的世界。

  五、布置作業(yè)

  1.有感情地朗讀詩(shī)歌。

  2.試著把自己的新年希望寫(xiě)成一首小詩(shī)。

  3.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  18 新年來(lái)了

  快樂(lè) 熱鬧 希望 美好

  ……

 。ㄕ湎r(shí)間 擁抱生活)

年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者悟出的道理。

  3.學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、回顧導(dǎo)入

  1.這一單元的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”,在前幾篇課文中,我們一直在和書(shū)進(jìn)行著有趣地對(duì)話。《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣,表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望;《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流,使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解;《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書(shū)為伴,以書(shū)為侶,其樂(lè)無(wú)窮;提出善于讀書(shū),要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章,看看它又告訴了我們什么。(板書(shū)課題)

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

  1、(我的“長(zhǎng)生果”是什么?為什么把書(shū)叫做我的“長(zhǎng)生果”?)

  2.作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

  看香煙人小畫(huà)片;看連環(huán)畫(huà);

  重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。得出了一些道理:

  作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

  作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。(道出了我們的心聲,嘗試背誦)

  三、細(xì)讀課文,深入理解

  師:本文是一篇略讀課文,但它是第一單元的最后一篇課文。它的寫(xiě)作特點(diǎn)可以說(shuō)是對(duì)整個(gè)單元的回顧和總結(jié)。

  它的寫(xiě)作特色1、大量的四字詞語(yǔ)、好詞佳句的`運(yùn)用,。文辭優(yōu)美,善用比喻,用詞準(zhǔn)確。(板書(shū))

  1、出示本課的四字詞語(yǔ)

  2、按課文內(nèi)容填空

  3、師:好的詞語(yǔ)組合成一個(gè)個(gè)優(yōu)美的語(yǔ)句,老師從課文中選取了兩處,我們一起來(lái)欣賞一下:

  例一:課文第2自然段:象蜂蝶飛過(guò)花叢,象泉水流經(jīng)山谷,我每憶及少年時(shí)代,就禁不住涌起愉悅之情。這里運(yùn)用比喻的修辭手法,從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面形象地表達(dá)了作者讀書(shū)的那種愉悅之情。

  例2:象一輪玉盤(pán)嵌在藍(lán)色的天幕中。這個(gè)比喻用的妙,“嵌”字用的好!一個(gè)嵌字,將月亮與天空融為一體,給人一種寧?kù)o恬美的感覺(jué) 。

  (指導(dǎo)方法:劃一劃,寫(xiě)一寫(xiě),讀一讀。)

  3、那么你們覺(jué)得課文中還有哪些詞句優(yōu)美呢,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,把你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái),并在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受和體會(huì)。(養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣)

  4、生默讀課文,師巡視。

  5、生匯報(bào)交流

  生:我喜歡第9自然段。朗誦:(我把秋天比作一個(gè)穿著金色衣裙的仙女,她那輕飄的衣袖拂去了太陽(yáng)的焦熱,將明亮和清爽撒給大地;她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒,卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻(xiàn)人間。你們都愛(ài)秋天,愛(ài)她的天高氣爽,愛(ài)她的云淡日麗,愛(ài)她的香飄四野。秋天,使農(nóng)民的笑容格外燦爛。)這段采用了比喻和擬人的修辭手法,將秋天寫(xiě)的非常美。

  師:僅僅如此嗎?

  生:作者還非常善于遣詞用句。如:這一系列動(dòng)詞用的十分生動(dòng):拂 撒 擋 捧 等等 。作者還善于運(yùn)用排比短句,使人讀起來(lái)朗朗上口。如:“愛(ài)她的天高氣爽,愛(ài)她的云淡日麗,愛(ài)她的香飄四野”這些細(xì)致入微的描寫(xiě)個(gè)我們展示了一個(gè)十分美麗的秋天。

  師:你真會(huì)讀書(shū)。還有沒(méi)有 別的同學(xué)談?wù)勛约旱拈喿x感悟?

  生:我喜歡第5自然段。朗讀 (后來(lái),我看到幾本真正的連環(huán)畫(huà)。一位愛(ài)好美術(shù)的小學(xué)教師,他有幾套連環(huán)畫(huà),我看得如醉如癡:《七色花》引得我浮想聯(lián)翩,《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來(lái),哥哥的朋友們送了我?guī)變?cè)小書(shū):《劉得蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書(shū),我就忘了吃忘了睡。)

  師:請(qǐng)你談?wù)劺碛伞?/p>

  生:這段作者用了很多四個(gè)字的詞語(yǔ),使得句子非常生動(dòng)。如:如醉如癡 浮想聯(lián)翩 淚落如珠…..此外,本段采用了列舉法,使得句子變得翔實(shí)而生動(dòng)。

  師:說(shuō)的真好。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段。

  生:我還喜歡第7自然段。朗讀:(莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品!毕裎疫@樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始,我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力。在家對(duì)著一面花紋駁雜的石墻,我會(huì)呆上半天,構(gòu)種種神話傳說(shuō);躍上遇到一個(gè)殘疾人,我會(huì)黯然神傷,編織他的悲慘身世。)我喜歡這段是因?yàn)槲矣X(jué)得作者善于引用名言使自己的文章生輝。還善于舉例子讓文章增色不少。

  師:真好。你真會(huì)讀書(shū)。課文中還有很多精彩的段落,只要你留心細(xì)細(xì)揣摩,一定會(huì)品出更醇香的滋味。

  師:醉心閱讀使作者悟出了什么?(作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好;2、作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。)

  師:本文除了在遣詞用句上 頗具特色外,在布局謀篇上也是我們學(xué)習(xí)的典范。譬如本文多次使用過(guò)渡段和具有過(guò)渡意義的詞語(yǔ),使得文章行文流暢,渾然一體。同學(xué)們找找,看看哪里是過(guò)渡段?板書(shū)(寫(xiě)作特色2:善于使用過(guò)渡詞,過(guò)渡段)

  生:第7自然段。朗讀(莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”像我這樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始,我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力。在家對(duì)著一面花紋駁雜的石墻,我會(huì)呆上半天,構(gòu)種種神話傳說(shuō);躍上遇到一個(gè)殘疾人,我會(huì)黯然神傷,編織他的悲慘身世。)

  生:還有第4,第12自然段。

  師:第4自然段(開(kāi)始我看得津津有味,天長(zhǎng)日久,就感到不過(guò)癮了。)嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō),只是一個(gè)總結(jié)段,而不是一個(gè)過(guò)渡段。此外作者還用了一些明顯具有提示的詞:如最早 后來(lái) 漸漸地 這些詞語(yǔ)它和過(guò)渡段一樣也起著轉(zhuǎn)承的作用。

  師:那么從這些提示詞上看,你可以看出文章是按什么順序組織材料的?

  生:按時(shí)間先后順序組織材料

  師:說(shuō)的很好。那么哪些事情寫(xiě)的詳細(xì),哪些事情寫(xiě)的簡(jiǎn)單?

  生:看“香煙人” ,看連環(huán)畫(huà)寫(xiě)的簡(jiǎn)略,到圖書(shū)館看書(shū)寫(xiě)的詳細(xì)。

  師:詳略得當(dāng)也是我們要掌握的寫(xiě)作技巧之一。(板書(shū):寫(xiě)作特色3:時(shí)間先后順序組材,詳略得當(dāng))除本課的寫(xiě)作特色之外,我們?cè)诘谝弧⑷齼烧n還相應(yīng)的學(xué)了人物的心理描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),設(shè)問(wèn),反問(wèn)等修辭手法,這些我們都應(yīng)該巧妙的用到我們今后的作文中。

  四、布置作業(yè)

  1.抄寫(xiě)文中優(yōu)美的詞句,背誦自己喜歡的段落。

  2.把自己在讀書(shū)中的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。

年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4

  一、用下面的多音字組詞。(幫助學(xué)生掌握多音字)

  1、學(xué)生查字典想一想:這幾個(gè)多音字讀不同的讀音時(shí),意思有什么不同?

  2、學(xué)生獨(dú)立組詞。

  3、全班集體訂正。

  qiang(強(qiáng)大)(增強(qiáng))(加強(qiáng))zhe(折斷)(折磨)(折射)

  強(qiáng)

  折

  qiang(勉強(qiáng))(強(qiáng)迫)she(枝折花落)

  gei(送給)(交給)(獻(xiàn)給)

  jin(盡職)(盡力)(盡情)

  給盡

  Ji(配給)(給予)(供給)jin(盡管)(盡快)(盡早)

  二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。(積累詞語(yǔ))

  1、學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)。

  2、全班訂正。

  3、訂正答案后,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,想想括號(hào)外面的詞語(yǔ)和括號(hào)里面填寫(xiě)的詞語(yǔ)各有什么特點(diǎn),說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(左邊一組括號(hào)外面是表示動(dòng)作的詞語(yǔ),括號(hào)里面填寫(xiě)的都是表示事物名稱(chēng)的詞。右邊一組括號(hào)里填寫(xiě)是表示事物名稱(chēng)的詞語(yǔ),括號(hào)外邊的都是表示事物怎么樣的詞語(yǔ)。)

  開(kāi)辟(專(zhuān)欄)(航線)(道路)(戰(zhàn)場(chǎng))維持(生命)(生活)(秩序)(現(xiàn)狀)

  培養(yǎng)(人才)(干部)(接班人)(好習(xí)慣)變換(位置)(隊(duì)形)(方式)(手法)

  (星光)閃爍(燈光)閃爍(群星)閃爍

 。ㄆ猓┕殴郑ㄐ愿瘢┕殴郑ㄏ嗝玻┕殴

  (氣候)惡劣(環(huán)境)惡劣(行為)惡劣(品質(zhì))惡劣

 。ㄉ唐罚┴S富(物產(chǎn))豐富(內(nèi)容)豐富(經(jīng)驗(yàn))豐富

  三、讀一讀,找出意思相反的詞語(yǔ)寫(xiě)在括號(hào)里。(反義詞的理解和積累)

  1、讀一讀這些句子,說(shuō)說(shuō)句子的意思。

  2、獨(dú)立找出反義詞寫(xiě)在書(shū)上。

  3、全班訂正。

  (進(jìn))——(退)(失。ǔ晒Γㄌ撔模湴粒┗颍ㄟM(jìn)步)——(落后)(干燥)——(濕潤(rùn))(寬)——(窄)或(緩)——(急)

  四、讀讀下面的歇后語(yǔ),請(qǐng)你再說(shuō)出幾個(gè)。(積累歇后語(yǔ),豐富語(yǔ)言積累)

  1、讀一讀這些歇后語(yǔ),說(shuō)說(shuō)它們的意思,并說(shuō)說(shuō)在什么場(chǎng)合可以用。

  2、說(shuō)幾個(gè)歇后語(yǔ)。

  3、學(xué)生課下繼續(xù)收集歇后語(yǔ)。

  五、閱讀下面的文章,按要求做。(培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,特別是把握文章主要內(nèi)容的能力)

  1、學(xué)生獨(dú)立閱讀,獨(dú)立完成文后第1題(根據(jù)填空)

  2、圍繞文后第1題進(jìn)行交流,訂正答案。

  3、自讀思考文后第2題(文章為什么以“暖”為題)

  4、圍繞第2題討論交流。

  答案:

  1、為了讓買(mǎi)不起手套的翠絲愉快地接受自己的幫助,安娜特意準(zhǔn)備了兩副一模一樣的手套放在大衣兩側(cè)的口袋里,裝作因?yàn)楹慷鄮Я艘桓笔痔,使翠絲能夠愉快地接受自己的幫助。從這件事可以看出,安娜是個(gè)關(guān)心他人、又非常理解他人的孩子。

  2、文章為什么以“暖”為題?

  要點(diǎn):(1)突出了安娜對(duì)小伙伴的關(guān)心。安娜用這種特殊的方法幫助了翠絲,使翠絲在寒冷的冬天得到了溫暖。(2)表現(xiàn)了“我”的心情。母親知道女兒安娜幫助小朋友的事,知道安娜是個(gè)關(guān)心他人、善解人意的孩子,心里一定會(huì)感到溫暖舒適。(3)點(diǎn)明了“我”發(fā)現(xiàn)安娜口袋中有兩副手套的時(shí)間是在春暖花開(kāi)的季節(jié)。

  口語(yǔ)交際:

  在此次口語(yǔ)交際的過(guò)程中,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

  1、學(xué)生可以贊成三種看法中的'一種,也可以提出其他不同的看法。

  2、要給學(xué)生一定的思考、準(zhǔn)備的時(shí)間,然后再談看法或展開(kāi)便辯論。

  3、引導(dǎo)學(xué)生把自己的看法說(shuō)清楚,把理由說(shuō)充分;也可以指出其他看法的不足之處。

  4、引導(dǎo)學(xué)生在尊重他人的前提下交流、探討,。要尊重他人,不能以讓對(duì)方難堪為目的,更不能用刁鉆刻薄的語(yǔ)言傷害他人。

  5、引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)別人的發(fā)言。

  6、要、點(diǎn)撥。在討論或辯論結(jié)束的時(shí)候,教師應(yīng)針對(duì)這次口語(yǔ)交際的情況進(jìn)行有針對(duì)性地、點(diǎn)撥,從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,以利于今后的口語(yǔ)交際活動(dòng)的開(kāi)展。

年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5

  設(shè)計(jì)理念

  把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí),把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程,讓學(xué)習(xí)變成一個(gè)讀書(shū)交流的多種形式的活動(dòng)。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元,也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體,而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的,這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過(guò)程中,每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有積極的思維活動(dòng),并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思,不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路,使用多種學(xué)習(xí)策略,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱(chēng)為:“我愛(ài)閱讀”

  學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元,分四個(gè)板塊:

  1.“讀書(shū)交流會(huì)”。(1課時(shí))學(xué)生對(duì)于讀書(shū)有自己的認(rèn)識(shí),也了解一些關(guān)于讀書(shū)的名人名言,也有自己喜歡的作者、作品,有自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)……單元學(xué)習(xí)開(kāi)始尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),安排一次交流活動(dòng)。給學(xué)生一個(gè)自由交流的空間,能夠看到學(xué)生已有的成果,也可以看到學(xué)生在讀書(shū)方面的欠缺,有利于教師了解學(xué)生的起點(diǎn),有利于調(diào)整教學(xué)思路,真正能做到因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。

  這一部分就安排綜合性學(xué)習(xí),提出活動(dòng)話題,設(shè)計(jì)方案。讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元。

  2.“品讀書(shū)滋味,悟讀書(shū)樂(lè)趣”(1-2課),目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生和文本作者對(duì)話,獲得和作者大體相同的感受,對(duì)文本由基本的認(rèn)同感,獲得閱讀感受;讓學(xué)生和文本對(duì)話,學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言及基本的表達(dá)方式;讓學(xué)生和自己對(duì)話,提出文本的限制,在生活中、在閱讀中找到自己的感受;讓學(xué)生之間相互對(duì)話,學(xué)習(xí)者之間的交流,有助于提高認(rèn)識(shí),獲得新感受新體驗(yàn)。

  3.“學(xué)讀書(shū)故事,習(xí)讀書(shū)方法”,(3-4課),目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生從文本中獲得基本的讀書(shū)方法,同時(shí)慢慢總結(jié)自己的讀書(shū)方法,對(duì)自己適合什么樣的方法有所感受,有所領(lǐng)悟。

  4.“匯報(bào)與展示”。

  把口語(yǔ)交際·習(xí)作和交流平臺(tái)、展示臺(tái)中的內(nèi)容進(jìn)行整合,組織一次交流活動(dòng),分為“談體會(huì)”(讀書(shū)感受、讀書(shū)方法、讀書(shū)樂(lè)趣等)“講故事”(自己的或者別人的)“辯論會(huì)”(開(kāi)卷是否有益),這三個(gè)小活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,有所側(cè)重,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程,養(yǎng)成善于思考,善于總結(jié)的習(xí)慣。同時(shí),對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會(huì)做必要的總結(jié);學(xué)生根據(jù)交流的情況,完成一篇習(xí)作;組織一次成果展示,包括展示臺(tái)中提示的讀書(shū)記錄卡、班級(jí)圖書(shū)角、習(xí)作、訪談?dòng)涗洝⑿牡皿w會(huì)等。

  讀書(shū)交流會(huì)

  一、讀書(shū)交流

  冰心說(shuō):“讀書(shū)好,讀好書(shū),好讀書(shū)”,蘇霍姆林斯基說(shuō):“會(huì)不會(huì)閱讀,決定著一個(gè)人的智力發(fā)展。”

  新學(xué)期又開(kāi)始了,一本本新書(shū)又在等著我們?nèi)プx了。我們每個(gè)人至少都有四年的讀書(shū)經(jīng)歷了,讓我們回顧一下各自的讀書(shū)生活,交流各自的讀書(shū)體會(huì)。(出示下列提示)

  暑假中同學(xué)們讀了什么書(shū)?

  在幾年的讀書(shū)生活中有哪些讀書(shū)感受?

  最喜歡看哪本書(shū)?

  知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名言?

  知道哪些讀書(shū)人的故事?

  ……

  在小組內(nèi)交流共同感興趣的話題。

  選擇一兩個(gè)話題,全班交流。

  二、我的讀書(shū)生活

  有人覺(jué)得讀書(shū)是一件枯燥的事,而有些人卻覺(jué)得讀書(shū)是件快樂(lè)的事。你是怎樣看待讀書(shū)的呢?談一談你的讀書(shū)生活,說(shuō)出你的觀點(diǎn)。(交流讀書(shū)生活,從中掀起讀書(shū)熱潮。)

  三、我讀過(guò)的書(shū)

  “一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特!泵總(gè)人讀一本書(shū),都會(huì)有自己獨(dú)特的感受,何況我們還讀了許多不同的書(shū)。我想,書(shū)中肯定有千百種滋味在我們心頭,就讓我們交流一下我們讀過(guò)的書(shū)。

  四、訪問(wèn)愛(ài)書(shū)人

  我們?nèi)裟苷业阶x書(shū)樂(lè)趣,就會(huì)漸漸的變成一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人。我們身邊就有這樣的同學(xué),請(qǐng)你準(zhǔn)備好一兩個(gè)問(wèn)題,去采訪一下他們,并作簡(jiǎn)單記錄。

  開(kāi)始采訪活動(dòng)。

  交流采訪結(jié)果:說(shuō)出自己準(zhǔn)備的問(wèn)題,教師做好記錄。

  讀一讀被采訪人的回答。

  談一談采訪后的收獲。

  五、共商讀書(shū)節(jié)

  1.教師宣布開(kāi)展讀書(shū)節(jié)活動(dòng)。

  分組討論:我們應(yīng)該搞哪些有意義的活動(dòng)。(可以參照出示的《感受讀書(shū)快樂(lè)》中的活動(dòng)。)

  教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

  感受讀書(shū)快樂(lè)

  搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言;

  選一本自己喜歡的書(shū)閱讀,讀書(shū)時(shí)作摘抄或填寫(xiě)閱讀記錄卡;

  寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)推薦卡,把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué);

  訪問(wèn)周?chē)鷲?ài)讀書(shū)的人,請(qǐng)他們談?wù)勛x書(shū)的體會(huì);

  去圖書(shū)室或書(shū)店看書(shū),了解圖書(shū)都有哪些種類(lèi);

  給自己的圖書(shū)歸類(lèi),做個(gè)書(shū)目。

  ……

  小組匯報(bào)各自的活動(dòng),說(shuō)一說(shuō),如果我們開(kāi)展其中一項(xiàng)活動(dòng),可以通過(guò)哪些途徑和方式開(kāi)展。

  2.制定方案。

  小組交流,選出一項(xiàng)自己組想搞的活動(dòng)。共同討論,寫(xiě)出活動(dòng)計(jì)劃。

  3.全班交流。

  各組讀出自己的計(jì)劃。聽(tīng)取他組的優(yōu)點(diǎn),對(duì)自己組的計(jì)劃進(jìn)行補(bǔ)充,也可以對(duì)別組的計(jì)劃提出好的建議。

  4.修改方案。

  通過(guò)交流,對(duì)自己組定下的計(jì)劃進(jìn)行修改,使之更加完善。

  5.宣布讀書(shū)節(jié)展示時(shí)間:本單元結(jié)束后進(jìn)行一次;學(xué)期末進(jìn)行一次;中間還會(huì)有靈活機(jī)動(dòng)的時(shí)間。

  希望同學(xué)們課下和閱讀課時(shí)間活動(dòng)起來(lái),為讀書(shū)節(jié)展示活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

  品讀書(shū)滋味 悟讀書(shū)樂(lè)趣──《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)一

  山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部 李懷源 孟祥芹 王明明

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

  4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  5.通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

  課前搜集讀書(shū)名言;制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。

  課時(shí)安排:

  3課時(shí)

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  品讀書(shū)滋味(第一課時(shí))

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們進(jìn)行了讀書(shū)交流,從交流中我感覺(jué)到讀書(shū)真的很重要。在閱讀中,我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們?nèi)テ纷x書(shū)滋味,跟著《竊讀記》融入書(shū)的海洋,和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧。(板書(shū)課題)

  二、一品讀書(shū)滋味,豐富閱讀體驗(yàn)

  1.初讀課文,讀準(zhǔn)生字詞。

  2.談一談,通過(guò)第一遍讀文章,你讀懂了什么味?

  三、二品讀書(shū)滋味,體會(huì)音樂(lè)美

  1.接讀課文。

  2.接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的滋味;聽(tīng)書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書(shū)的滋味。

  教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書(shū)給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè)美,這也是一種讀書(shū)的滋味。

  3.根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解,對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀,評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。

  四、三品讀書(shū)滋味,感悟讀書(shū)樂(lè)趣

  是啊,讀書(shū)有千百種滋味。讓我們回到林海音的'時(shí)代,回到她竊讀書(shū)的書(shū)店,一起來(lái)感受一下竊讀的滋味。

  1.自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子。

  “我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!”

  2.默讀課文,邊讀邊畫(huà)。

  我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味,但是,如果一篇文章寫(xiě)得好,就能讓我們?nèi)缗R其境,就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧,這種竊讀的滋味──我很快樂(lè),也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),多讀一讀。

  結(jié)合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

  “急匆匆地趕”,“跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系”,“急切地尋找”,“像一匹餓狼,貪婪地讀著”,“心里卻高興地喊”,“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興,特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味。

  “我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架!弊髡呤裁匆矝](méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。

  “我低著頭走出書(shū)店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松。”身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。

  “我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。

  “我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去,再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完!弊髡咦x書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。

  “我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書(shū),常常忍饑挨餓的。

  “我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又*在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息!睆倪@些動(dòng)作中可以看出,作者讀書(shū)太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。

  ……

  五、四品讀書(shū)滋味,滲透閱讀方法的指導(dǎo)

  現(xiàn)在,你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎?看來(lái),讀書(shū)還真得要細(xì)讀,遇到像這樣的好書(shū)(指課本)得細(xì)細(xì)地去品讀,才能讀出書(shū)中的更多味道。

  小組內(nèi)分段朗讀課文,各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。

  六、我的收獲

  通過(guò)讀《竊讀記》,你有哪些收獲?

  做閱讀記錄卡(第二課時(shí))

  一、回顧課文

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》,讓我們?cè)僮x一讀課文,回顧一下竊讀的滋味。

  二、讀懂作者

  這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生,可有一件事我始終不明白,竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí):作者酷愛(ài)讀書(shū)。)

  三、寫(xiě)閱讀記錄卡

  作者從小就酷愛(ài)讀書(shū),只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的,我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。讀書(shū)成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō),這篇文章特別好,很真實(shí),也很感人。那么,你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?

  1.用自己的方式品讀課文(可以朗讀,可以默讀,也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。)邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方。把他填寫(xiě)在讀記錄卡上。

  2.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容:你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好?

  3.全班匯報(bào)交流:讀一讀自己摘抄的記錄卡,談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

 。1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

  如:剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

  下雨時(shí)非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像在說(shuō):“這雨,害得我回不去了!逼鋵(shí),我的心里卻高興得喊著:“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

  我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

  我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

  激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。

 。2)同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)。

  如:跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系。總算擠到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。

  我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又*在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。

  我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望。

  我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。讀書(shū)的滿(mǎn)足與快樂(lè)。

  急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。

  4.練習(xí)朗讀。

  師生共同來(lái)練讀,個(gè)人讀;把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng);可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。

  四、補(bǔ)充材料,倡導(dǎo)個(gè)性閱讀

  分發(fā)材料:《竊讀記》節(jié)選。

  1.用心讀文章,品味文章。

  動(dòng)筆去劃一劃,寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

  2.全班交流讀書(shū)的收獲與感受。(引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì),自己的滋味。)

  五、拓展延伸

  1.談讀書(shū)經(jīng)歷。

  把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較,說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

  2.如果沒(méi)有了書(shū),世界將會(huì)是怎樣?

  3.搜集名人讀書(shū)故事,并做好記錄。

年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6

  設(shè)計(jì)理念:鑒于對(duì)“如何健全和豐盈學(xué)生的語(yǔ)文心智”的思考,堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文工具性和人文性統(tǒng)一的教學(xué)理念。本課教學(xué)將借助語(yǔ)言再現(xiàn)人物活動(dòng)場(chǎng)景,在大腦皮層中建構(gòu)起 “林海燕”豐滿(mǎn)的外在和內(nèi)在形象,豐盈學(xué)生“善”之心智。著力引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,進(jìn)而憑借語(yǔ)言文字,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,感受主人公林海燕誠(chéng)信的美德。在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)特有的語(yǔ)言形式和表達(dá)方式,豐盈學(xué)生的語(yǔ)文心智。

  教材分析:

  本單元教材是以“真誠(chéng)”為主題,《彩票》一文講述了廣東省化州市一個(gè)在巨獎(jiǎng)面前毫無(wú)貪念的彩票投注點(diǎn)的工作人員林海燕的真實(shí)故事,贊揚(yáng)了她誠(chéng)實(shí)守信的美德。課文語(yǔ)言樸實(shí),卻無(wú)處不閃爍著人性的光輝。選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生感受彩票投注點(diǎn)工作人員林海燕誠(chéng)信的美德,使學(xué)生受到思想教育,從小做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人;二是引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言,心理等描寫(xiě)中,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,提高閱讀能力。所以本課教學(xué)中,重點(diǎn)抓住人物語(yǔ)言、心理等描寫(xiě),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、多種形式的讀,力求讓學(xué)生在品讀中感悟,提高,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,感受林海燕誠(chéng)信的美德。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、整體把握課文內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)從人物語(yǔ)言入手感受林海燕內(nèi)心情感及誠(chéng)信的美德,進(jìn)而習(xí)得這種表現(xiàn)方式,豐盈學(xué)生表達(dá)心智。

  3、學(xué)習(xí)從次要人物語(yǔ)言、心理入手襯托主要人物的表現(xiàn)方式,豐盈學(xué)生謀篇心智。

  4、學(xué)習(xí)比較特殊的表達(dá)方式,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,豐盈語(yǔ)言心智。

  課前準(zhǔn)備:課件、小錦旗

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情景導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,見(jiàn)過(guò)彩票沒(méi)有?對(duì)于彩票你了解多少呢?

  2、是的,彩票分為很多種。今天,老師帶來(lái)了一張?bào)w育彩票(出示彩票)因?yàn)椴势本哂校c(diǎn)擊出示)“不記名,不掛失”的`特點(diǎn),所以彩票是兌獎(jiǎng)時(shí)的憑證。誰(shuí)持有中獎(jiǎng)彩票,誰(shuí)便可以領(lǐng)取獎(jiǎng)金。

  (設(shè)計(jì)意圖:彩票,在我們的生活中是極為常見(jiàn)的。通過(guò)學(xué)生談對(duì)彩票的認(rèn)識(shí),教師介紹彩票的特點(diǎn),增加學(xué)生對(duì)彩票的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣,并為后面的教學(xué)做好準(zhǔn)備)

  3、今天,我們要學(xué)習(xí)的課文題目就叫“彩票”,請(qǐng)同學(xué)們跟著老師寫(xiě)課題(板書(shū):20、彩票),讀課題。

  二、品味賞析

  1、整體感知

  (1)教師導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,按課后提示預(yù)習(xí)課文了嗎?下面老師想請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一則報(bào)道,這則報(bào)道講誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了一件什么事?聽(tīng)完之后結(jié)合預(yù)習(xí)我們一起交流(放錄音報(bào)道)。

  學(xué)生聽(tīng)報(bào)道、交流。(相機(jī)板書(shū):林海燕 五百一十八萬(wàn)元 先生)

 。ǎ玻┙處煂(dǎo)語(yǔ):這則報(bào)道一經(jīng)播出便在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈的反響,人們議論紛紛。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)人們是怎樣評(píng)價(jià)林海燕這一舉動(dòng)的。(說(shuō)她是位真誠(chéng)得有些“愚蠢”的普通人。板書(shū)“愚蠢”。)

  (3)教師引導(dǎo):為什么人們會(huì)用“愚蠢”來(lái)評(píng)價(jià)她呢?

  引導(dǎo)學(xué)生找到課文相關(guān)句段后相機(jī)多媒體出示課文句段。

  多媒體出示:當(dāng)彩票沒(méi)有交給他人,還在自己手上的時(shí)候,五百一十八萬(wàn)元?dú)w誰(shuí)只不過(guò)是一個(gè)說(shuō)法問(wèn)題,她只要說(shuō)是自己購(gòu)買(mǎi)的,別人就沒(méi)有權(quán)利獲得那筆巨款。(讓學(xué)生齊讀后品味。品味要求:她只要說(shuō)彩票是她自己購(gòu)買(mǎi)的,她就可以得到這筆巨款;她什么也不要說(shuō),拿著彩票領(lǐng)獎(jiǎng)就是;這筆巨款就是她腰包里的錢(qián)……)

 。4 )教師引導(dǎo):

  A五百一十八萬(wàn)元,在你心中是一個(gè)怎樣的數(shù)字呢?(引導(dǎo)學(xué)生舉身邊的例子。)

  B那是不是林海燕家非常富有,看不上這五百一十八萬(wàn)元呢?

  (從林海燕每月僅有一千多元的收入,一年也就兩萬(wàn)元左右,那她需要多少年才能掙到五百多萬(wàn)呢?通過(guò)這樣的交流,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:林也非常需要這筆錢(qián)……)

年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7

  【內(nèi)容簡(jiǎn)析】這是一篇寓意深刻的童話故事。講的是一只小麻雀對(duì)外面的世界充滿(mǎn)好奇,由于不聽(tīng)媽媽的告誡而掉到了大花貓旁邊。媽媽奮不顧身地去保護(hù)他,小麻雀飛到了窗臺(tái)上,而媽媽尾巴上的毛卻被大花貓咬掉了。這篇童話一方面告訴人們,小孩子自作聰明,往往是要吃虧的;另一方面又說(shuō)明,只有讓孩子們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)受鍛煉,生活的本領(lǐng)才能更快地增長(zhǎng)起來(lái)。

  【設(shè)計(jì)理念】以學(xué)生為主體,以朗讀感悟?yàn)橹骶。通過(guò)感情朗讀體驗(yàn)角色人物的心理變化;利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)行大膽的交流與討論。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)“蹈、瞪、舔”3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個(gè)字,理解“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。

  2.把握文章的主要內(nèi)容,從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中,吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

  3.能抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)句子中人物的心情。

  4.有感情地朗讀課文

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn):了解普季克是怎樣的一只小麻雀,麻雀媽媽是怎樣的媽媽。

  難點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)麻雀母子;理解課文最后一段話所表達(dá)的意思。

  【教具準(zhǔn)備】 生字卡片、教學(xué)掛圖或相關(guān)課件

  【教學(xué)時(shí)間】 三課時(shí)

  【設(shè)計(jì)流程】

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1.同學(xué)們,我們都很喜歡看童話故事。它們不僅向我們敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事,還能給我們以啟示。談?wù)勀愣甲x了哪些童話故事,它使你明白了哪些為人處世的道理?

  今天,我們將學(xué)習(xí)著名作家高爾基的童話《小麻雀》。從這個(gè)故事中,我們又會(huì)有怎樣的收獲呢?(板書(shū):小麻雀)

  2.了解作者概況

  讓學(xué)生把課前收集的`資料進(jìn)行交流。

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

  1.自由讀課文,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ),并聯(lián)系上下文和查字典理解詞語(yǔ)的意思。

  2.檢查自學(xué)效果:

 。1)同桌互讀生字,認(rèn)真聽(tīng)讀,互相正音。

  (2)課件出示生字詞,指名認(rèn)讀。

 。3)小組內(nèi)的同學(xué)互相聽(tīng)讀課文,正音。

  三、再讀課文,整體感知。

  1.默讀課文,思考:普季克在成長(zhǎng)過(guò)程中,大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?把文中相應(yīng)的概括性語(yǔ)句,畫(huà)出來(lái),讀一讀。

  出示課件:開(kāi)始( )

  后來(lái)( )

  最后( )

  文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容?

  2.提出不懂的問(wèn)題,教師梳理出重點(diǎn)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

 。ㄆ占究耸窃鯓拥囊恢恍÷槿,麻雀媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)浚?/p>

  四、通讀課文,加深理解。

  1.再讀課文,并畫(huà)出自己喜歡的句子,多讀幾遍。

  2.聽(tīng)讀課文錄音,概括出課文主要講了一件什么事?

  五、識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  1.自主識(shí)字,說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些生字的?注意哪些地方不要寫(xiě)錯(cuò)。

  2.指導(dǎo)寫(xiě)好生字。

  六、布置作業(yè)。

  熟讀課文,認(rèn)真寫(xiě)好生字詞。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入。

  1.出示生字卡片,認(rèn)讀生字詞。

  2.說(shuō)一說(shuō)這篇文章寫(xiě)了一件什么事?

  二、細(xì)讀課文,體會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程。

  這是一對(duì)怎樣的母子呢,讓我們到普季克的成長(zhǎng)過(guò)程中去感受。

 。1)以讀代講,初步體會(huì)人物特點(diǎn)。

 、倌x課文1—13自然段,你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解?

 、诜纸巧首x。

  ③指名讀。

 。2)品讀重點(diǎn)段,感受偉大的母愛(ài)與小普季克的成長(zhǎng)。

  ①默讀14—18自然段,思考:對(duì)這對(duì)母子,你又有怎樣的認(rèn)識(shí)?畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。

 、谧プ≈攸c(diǎn)詞句感受母愛(ài)。

  出示15自然段:媽媽從樹(shù)上撲下來(lái)。她把普季克推到一邊,渾身的毛豎起來(lái),張大了嘴巴,雙眼直瞪著大花貓。她那兇猛的樣子,使大花貓大吃一驚。

  A.通過(guò)朗讀,你有什么體會(huì)?

  B.展開(kāi)想象:讀著這樣的語(yǔ)句,你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?你看到什么?(同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫(huà)面)

  C.出示課本中的插圖:同學(xué)們,在強(qiáng)大的敵人面前,又一只老麻雀挺身而出,用弱小的身軀拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻,你仿佛聽(tīng)到什么?

  D.指導(dǎo)朗讀。

  E.過(guò)渡:還從哪兒感受到這種偉大的母愛(ài)?

  出示16自然段:緊跟著,媽媽也飛了起來(lái),可尾巴卻讓撲上來(lái)的大花貓咬掉了。不過(guò),她好像一點(diǎn)也不在乎,蹲在普季克身邊,啄啄他的后腦勺,歡天喜地地問(wèn):“怎么樣?怎么樣?”

  A.重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”等詞句。

  B.指導(dǎo)朗讀。

 。3)讓我們?cè)僖淮胃惺苣悄笎?ài)。(指名朗讀14—16自然段。)

 。4)說(shuō)話訓(xùn)練,體驗(yàn)角色。

  同學(xué)們,此時(shí)此刻,你就是普季克。當(dāng)你掉下來(lái),正在害怕時(shí),看到媽媽飛下來(lái),你有什么想法?是什么力量,使你竟然飛了起來(lái)?你從這件事中都學(xué)會(huì)了什么,明白了什么道理?

 。5)學(xué)習(xí)19自然段

  普季克,你為什么鼻子酸酸的?此時(shí)此刻,你有什么話想對(duì)媽媽說(shuō)嗎?

  三、總結(jié)課文,布置作業(yè)。

  四、布置作業(yè)。

  有感情地朗讀課文,摘抄文中的好詞佳句。

年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8

  教材分析

  本次習(xí)作是以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題,寫(xiě)一篇想象作文。寫(xiě)出二十年后的家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生什么巨變。如,環(huán)境、人們的工作、生活等方面有什么變化。首先要大膽想象二十年后家鄉(xiāng)的巨大變化;然后進(jìn)行梳理,列習(xí)作提綱;再根據(jù)提綱分段敘述,把重點(diǎn)寫(xiě)具體;最后互換習(xí)作,提出修改意見(jiàn),修改習(xí)作。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)環(huán)境、工作、生活等方面的巨大變化。

  2、梳理想象到的場(chǎng)景或事件,仿照例子列習(xí)作提綱。(重點(diǎn))

  3、按照提綱,分段敘述,把家鄉(xiāng)的巨大變化寫(xiě)具體,表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。(重點(diǎn))

  4、互相提出修改意見(jiàn),認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件、準(zhǔn)備范文。

  學(xué)生準(zhǔn)備:采訪了解家鄉(xiāng)二十年來(lái)的歷史和變化,思考二十年后家鄉(xiāng)的變化。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、新舊對(duì)比,激發(fā)興趣

  1、激趣:同學(xué)們,老師給大家準(zhǔn)備了一些照片,請(qǐng)看——(課件出示二十年前的家鄉(xiāng)照片。)你都看到了什么?你知道這是什么地方嗎?這就是老師二十年前的家鄉(xiāng)。那時(shí)候,房子是土坯房,路是爛泥路,吃的、穿的都很簡(jiǎn)單。(課件出示現(xiàn)在的家鄉(xiāng)照片。)這是現(xiàn)在的我的家鄉(xiāng),看,變化多大!

  2、過(guò)渡:你的家鄉(xiāng)呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前的采訪活動(dòng)談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的變化。

  3、導(dǎo)入:二十年的時(shí)光,景在變,人也在變,瞧,我們身上的衣服越來(lái)越漂亮了,現(xiàn)在的樓房也越來(lái)越高了。二十年前,手機(jī)、電腦還未普及呢,而現(xiàn)在早已進(jìn)入了千家萬(wàn)戶(hù)。二十年的變化可真大。。ㄕn件出示問(wèn)題。)再過(guò)二十年呢?我們的家鄉(xiāng)又是一番怎樣的景象呢?我們的生活又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?今天,我們就以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題,寫(xiě)一篇習(xí)作。

  設(shè)計(jì)意圖:利用課件將二十年來(lái)家鄉(xiāng)的變化資料展示給學(xué)生,豐富學(xué)生的表象,以“變化”激活學(xué)生的想象能力。激發(fā)學(xué)生的情感,融入角色,同時(shí)逐步、有序地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟心路,大膽想象。

  二、明確要求,指導(dǎo)選材

  1、引導(dǎo)學(xué)生審題,從題目中的'“二十年后”,知道這次要寫(xiě)的是一篇想象作文。

  2、過(guò)渡:同學(xué)們,《二十年后的家鄉(xiāng)》究竟應(yīng)該寫(xiě)些什么呢?(板書(shū):寫(xiě)什么)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,自己讀一讀習(xí)作要求。

  3、學(xué)生自讀,梳理這篇習(xí)作可以寫(xiě)些什么。教師相機(jī)板書(shū):家鄉(xiāng)的變化環(huán)境人們的工作、生活

  設(shè)計(jì)意圖:小學(xué)生寫(xiě)想象作文往往感到茫然,要么學(xué)生在想象作文中無(wú)內(nèi)容可寫(xiě),無(wú)話可說(shuō),要么是想象不合情理、不切實(shí)際。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生選材,并且使學(xué)生明白要在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上合理想象,而不是胡編亂造。

  三、舉例指導(dǎo),啟發(fā)想象

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)可以寫(xiě)些什么,教師相機(jī)板書(shū):街道公園、住宅廣場(chǎng)、科技交通……

  2、教師以“街道”的變化為例,指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。

 。1)現(xiàn)在的街道給你什么感覺(jué)?怎么形容?

 。2)二十年后會(huì)是什么樣的?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)街道的樣子、街道的欄桿、街道邊的植物、街道邊的建筑、街道的夜景等方面說(shuō)。

  3、繼續(xù)啟發(fā),拓寬學(xué)生思維:還有哪些變化呢?

 。1)小組交流自己最感興趣的變化。

 。2)全班交流,教師適時(shí)通過(guò)“追問(wèn)”“補(bǔ)充”的形式,引導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)說(shuō)具體,使自己的想象更豐滿(mǎn)。(注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“合理、具體”的想象。)

  設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)這篇作文,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本環(huán)節(jié)著重從此入手,通過(guò)舉例引導(dǎo),豐富學(xué)生的表象,以“變化”激活學(xué)生的想象能力,為后面的寫(xiě)作提供豐富的素材,從而讓學(xué)生充滿(mǎn)激情地投入到寫(xiě)作中去。

  四、列出提綱,理清思路

  1、課件出示教材上的提綱,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,并仔細(xì)觀察,交流思考:列習(xí)作提綱有什么好處?

  2、討論交流:如何列好提綱。

  3、交流總結(jié),確定大致的寫(xiě)作思路,仿照編寫(xiě)提綱。

  4、集體交流,適當(dāng)修改,教師適當(dāng)指導(dǎo)。

  設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)作之前列提綱具有重要作用!澳サ恫徽`砍柴工”,有了提綱,就好比蓋房子有了一個(gè)框架,墻怎么砌都不會(huì)歪倒了。這一環(huán)節(jié),重在讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上列出自己的寫(xiě)作提綱,以便能寫(xiě)出好的文章。

  五、動(dòng)筆寫(xiě)作,完成初稿

  1、根據(jù)編寫(xiě)的提綱,自主寫(xiě)作,獨(dú)立完成作文。

  2、教師巡視,并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生做個(gè)別輔導(dǎo)。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在作文的過(guò)程中一定會(huì)遇到困難,教師的巡視就是要對(duì)遇到困難的同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo),幫助他們遣詞用句,把作文寫(xiě)得生動(dòng)具體。

  六、展示作文,交流評(píng)點(diǎn)

  1、自查自改:文章寫(xiě)完后,朗讀自己的作文,把自己的習(xí)作初稿寫(xiě)得更完美。

  2、鄰座交流:與同桌或鄰座交流作文,提出建議。

  3、小組評(píng)議:大家把作文交流一下,看看誰(shuí)的習(xí)作給人耳目一新的感覺(jué),誰(shuí)的習(xí)作富有個(gè)性,推薦優(yōu)秀習(xí)作在全班交流。

  4、全班點(diǎn)評(píng):小組評(píng)議,每組都評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作。展示佳作,共同評(píng)析,互相學(xué)習(xí),共同提高。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在交流中聆聽(tīng),在交流中學(xué)習(xí),在交流中分享。通過(guò)交流,提修改建議,思考如何寫(xiě)作,如何修改,完善自己的作文。另外在交流中,取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高寫(xiě)作能力。

  范文引路

  二十年后的家鄉(xiāng)

  有一天,我開(kāi)著太陽(yáng)能時(shí)空車(chē),穿越到了我一直想去看看的二十年后的家鄉(xiāng)。

 、傥业奶(yáng)能時(shí)空車(chē)非常先進(jìn),因?yàn)樗恍栉贞?yáng)光就有動(dòng)能,輸入目的地后就能自動(dòng)駕駛,直接把人送到想要去的地方。我還以為只有我擁有這樣神奇的汽車(chē),結(jié)果發(fā)現(xiàn),在未來(lái)的家鄉(xiāng),這種智能汽車(chē)已經(jīng)遍布大街小巷,人們都在使用它。

  ②我開(kāi)車(chē)來(lái)到中山路上,眼前的景象令我大吃一驚。過(guò)去這里又窄又臟,可是現(xiàn)在,這里的街道卻變寬了,寬度足足是過(guò)去的三倍。

 、勐穬膳缘木G化帶綠草如茵,鮮花盛開(kāi)。一棵棵茂密的大樹(shù),像撐開(kāi)的陽(yáng)傘一樣挺立在那里。打開(kāi)車(chē)窗,清新的空氣撲面而來(lái)。

  ④街道上的車(chē)輛來(lái)來(lái)往往,川流不息,但均遵守交通規(guī)則,井然有序。!街道的變化可真大呀!

  這時(shí),我不禁想起了我家附近的那條環(huán)城河。過(guò)去的環(huán)城河,廢水染臟了她的臉龐,污泥抹黑了她的肌膚,垃圾熏臭了她的身軀,簡(jiǎn)直是“死氣沉沉”的世界。我驅(qū)車(chē)來(lái)到環(huán)城河,下車(chē)一看,呀!小河變了,變得清澈見(jiàn)底!在陽(yáng)光的照耀下,小河波光粼粼,就像一條晶瑩透亮的水晶腰帶。河堤上,也是綠樹(shù)成蔭,花草芬芳,小鳥(niǎo)、蝴蝶、蜻蜓來(lái)來(lái)往往,男女老少沿著河堤散步,有說(shuō)有笑,這里不再死氣沉沉。

 、菸磥(lái)的家鄉(xiāng)變美了!我愛(ài)我的家鄉(xiāng)!

  行文寫(xiě)法賞析

  1、開(kāi)頭直接交代來(lái)到二十年后的家鄉(xiāng),自然引出下文。

  2、內(nèi)容設(shè)置巧妙,用小作者的“出乎意料”從側(cè)面說(shuō)明了未來(lái)家鄉(xiāng)的發(fā)展。

  3、對(duì)比寫(xiě)法的運(yùn)用,突顯未來(lái)家鄉(xiāng)環(huán)境發(fā)生的巨大變化。

  4、描寫(xiě)“切身感受”,增添了習(xí)作內(nèi)容的真實(shí)感。

  5、細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓人充分感受到未來(lái)家鄉(xiāng)環(huán)境的美好。

  總評(píng):

  1、習(xí)作語(yǔ)言描述生動(dòng)形象,運(yùn)用了多種修辭方法,將想象中家鄉(xiāng)的景物寫(xiě)得很美。

  2、通過(guò)將二十年后的家鄉(xiāng)與過(guò)去進(jìn)行對(duì)比,充分、有力地展現(xiàn)出家鄉(xiāng)變化的巨大,構(gòu)思巧妙。

  3、想象大膽合理,既引人閱讀,又巧妙地突出了家鄉(xiāng)的變化。

  教學(xué)反思

  成功之處:

  這篇習(xí)作是想象作文,而且時(shí)間跨度大——二十年后。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),入境想象是比較有難度的。所以課堂導(dǎo)入不僅要直奔課堂的主題,還要想方設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。所以設(shè)計(jì)了課前準(zhǔn)備活動(dòng)——采訪了解家鄉(xiāng)二十年來(lái)的歷史和變化,思考二十年后家鄉(xiāng)的變化,對(duì)寫(xiě)好作文起到了鋪墊的作用。想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事,尤其是歲月滄桑對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難體會(huì)到的。所以,教學(xué)這篇作文,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設(shè)計(jì)著重從此入手,運(yùn)用多媒體、各種資料,豐富學(xué)生的表象,以“變化”激活學(xué)生的想象能力,為后面的寫(xiě)作提供豐富的素材,從而讓學(xué)生充滿(mǎn)激情地投入到寫(xiě)作中去。

  不足之處:

  學(xué)生賞評(píng)的方法較為單一,而我沒(méi)能及時(shí)地洞察到這一點(diǎn),及時(shí)地教給學(xué)生多角度賞評(píng)的方法,學(xué)生只是主觀地評(píng)賞,需要反思和改進(jìn)。

年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、知道這三則寓言的故事,能從寓意中獲得教益。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意。

  學(xué)習(xí)課時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。

  1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事,那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎?

  2、查閱資料,簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。

  二、初讀寓言、讀通讀順。

  1、我們首先來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。提出初讀要求:想想這則寓言講了什么故事,注意生字的`讀音,讀通讀順句子。

  2、匯報(bào)初讀情況。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓言?xún)?nèi)容的理解。

  3、你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)提醒學(xué)生注意:

  三、細(xì)讀課文,領(lǐng)會(huì)寓意。

  1、自讀每自然段。思考:從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄? 自己先找出來(lái)讀一讀。師生交流。

  2、小組合作討論:狐貍能想到哪些方法去夠葡萄?

  3、“白費(fèi)勁”說(shuō)明了什么?你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎?

  4、自讀第二段。思考:從哪些句子可以看出狐貍在“白費(fèi)勁”、“無(wú)望”的情況下,仍然對(duì)葡萄戀戀不舍?

  6、同學(xué)們吃過(guò)成熟的葡萄嗎?是什么滋味?狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的,不好吃?

  默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無(wú)能為力”是什么意思嗎?你怎么理解這段話?

  提示寓意對(duì)照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

  四、積累遷移,自學(xué)寫(xiě)字。

  貍、葡、萄、饞、酸

  《伊索寓言》導(dǎo)學(xué)案

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)第二則寓言《牧童和狼》。

  1、自讀寓言,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事?

  2、默讀第一和第二自然段,邊讀邊想:在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中,牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)?抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),讀懂課文。

  3、體會(huì):牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感,村民兩次聽(tīng)到“大叫”的不同情感。

  4、生活中你有經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類(lèi)似的例子嗎?

  5、讀最后一個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解。

  二、學(xué)習(xí)第三則寓言《蟬和狐貍》

  1、還記得我們學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事嗎?自己講一講。

  2、初讀寓言《蟬和狐貍。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通讀順句子。想一想這篇寓言說(shuō)了一件什么事?

  3、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處,又有什么不同之處?

  4、讀第三、四自然段,思考:蟬為什么沒(méi)有上當(dāng)?

  5、讀第五自然段,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解。

  體會(huì)蟬不僅有智慧,更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。(生活中有沒(méi)有類(lèi)似的例子)

  三、積累遷移。

  選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事,講給別人聽(tīng)。

  四、當(dāng)堂檢測(cè)

  完成《練習(xí)冊(cè)》、《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》作業(yè)。

年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、圍繞“家長(zhǎng)的愛(ài)”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際,交流時(shí)做到內(nèi)容空虛,有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)、

  2、根據(jù)習(xí)作提示,選擇自身感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能寫(xiě)出最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話,表達(dá)自身真情實(shí)感、

  3、能感受家長(zhǎng)的愛(ài),與同學(xué)、家長(zhǎng)溝通情感,建立良好的關(guān)系、

  課前準(zhǔn)備

  多媒體課件,讓同學(xué)回憶自身生活中家長(zhǎng)對(duì)自身關(guān)愛(ài)的事例、

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)口語(yǔ)交際

  談話導(dǎo)入,再現(xiàn)情境

  ◆談話導(dǎo)人、俺們?cè)诩议L(zhǎng)的愛(ài)中長(zhǎng)大,每位家長(zhǎng)都愛(ài)自身的小朋友,愛(ài)的方式卻不盡相同,今天俺們就談?wù)劶议L(zhǎng)的愛(ài)、(板書(shū):家長(zhǎng)的.愛(ài))

  ◆再現(xiàn)情境、多媒體出示“口語(yǔ)交際”中的三個(gè)生活中的小故事、

  創(chuàng)設(shè)情境,展開(kāi)討論

  ◆提出問(wèn)題:你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?

  ◆小組交流,形成觀點(diǎn)、

  ◆全班交際,模擬交際情境、讓同學(xué)充沛展開(kāi)討論,讓不同觀點(diǎn)進(jìn)行爭(zhēng)辯,在觀點(diǎn)的碰撞中形成正確的觀點(diǎn)、

  聯(lián)系實(shí)際,感悟家長(zhǎng)之愛(ài)

  ◆聯(lián)系實(shí)際、你在生活中有過(guò)類(lèi)似的事嗎?給同學(xué)講講你和家長(zhǎng)之間的故事,在談?wù)勛陨淼南敕ā?/p>

  ◆小組合作,互說(shuō)互評(píng)、

  ◆全班交流,互為補(bǔ)充、質(zhì)疑、教師注意交際時(shí)的習(xí)慣的培養(yǎng)、

  拓展延伸,溝通情感

  ◆模擬場(chǎng)景、假如俺是爸爸,你會(huì)怎么把這三個(gè)故事講給俺聽(tīng),并請(qǐng)俺談?wù)効捶ā?師生模擬交際、)假如俺是媽媽呢?

  ◆拓展延伸、今天回去俺們將這三個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽(tīng),并請(qǐng)他們談?wù)効捶ā?/p>

  褒揚(yáng)激勵(lì),課堂總結(jié)

  第一課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)

  創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)動(dòng)機(jī)

  ◆談話導(dǎo)人、上節(jié)課,俺們交流了家長(zhǎng)的愛(ài)以及對(duì)家長(zhǎng)的愛(ài)的看法,知道世上最?lèi)?ài)你的人就是你的家長(zhǎng)、在生活中,有沒(méi)有你不理解家長(zhǎng)或者家長(zhǎng)不理解你的時(shí)候呢?讓俺們借這次習(xí)作的機(jī)會(huì),和他們交流、溝通一下吧、

  ◆創(chuàng)設(shè)情境、出示話題:a.你曾經(jīng)有過(guò)不理解家長(zhǎng)的時(shí)候,但通過(guò)一些事情,體會(huì)到了家長(zhǎng)的愛(ài);b.你對(duì)家長(zhǎng)提出一些建議,比方,請(qǐng)他們改進(jìn)教育方法,或勸說(shuō)他們改掉不好的習(xí)慣;c.你想和家長(zhǎng)說(shuō)的其他心里話、

  ◆誘發(fā)動(dòng)機(jī)、針對(duì)這些話題,你準(zhǔn)備選擇什么話題來(lái)與自身的家長(zhǎng)溝通呢?

  自主選擇、小組合作

  ◆自主選擇、各自考慮選擇適合自身的話題,準(zhǔn)備寫(xiě)什么內(nèi)容、

  ◆匯報(bào)話題、請(qǐng)一小組同學(xué),說(shuō)說(shuō)自身選擇什么話題,了解話題選擇情況,鼓勵(lì)每個(gè)話題都有人選擇、

  ◆小組合作、請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組,說(shuō)說(shuō)自身習(xí)作內(nèi)容,互相評(píng)議一下,看看有哪些需要改進(jìn)的地方,并推選代表準(zhǔn)備在全班交流、

  全班交流、打開(kāi)思路

  ◆代表交流、每個(gè)話題選擇一個(gè)小組代表交流,要求把內(nèi)容盡量說(shuō)具體、

  ◆師生評(píng)議、要點(diǎn):a.是否有自身最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話;b.是否表達(dá)出自身真情實(shí)感.c.是否有具體事例,或事例是否具體、

  明確要求、同學(xué)寫(xiě)作

  ◆明確要求、讀讀“習(xí)作”提示的最后一段話,說(shuō)說(shuō)給俺們作了哪些提醒?(寫(xiě)最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話,表達(dá)自身的真情實(shí)感;寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng),和他們交流意見(jiàn)、)

  ◆各自習(xí)作、

  ◆修改草稿、各自或者互相修改習(xí)作草稿、

  ◆謄寫(xiě)習(xí)作、

  第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)

  小結(jié)習(xí)作,提出任務(wù)

  ◆小結(jié)習(xí)作情況、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,總結(jié)這次習(xí)作情況,并褒揚(yáng)習(xí)作優(yōu)秀、進(jìn)步的同學(xué)、

  ◆提出任務(wù)、這次習(xí)作評(píng)講的重點(diǎn)是:a.是不是自身最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話;b.是不是表達(dá)了真情實(shí)感、

  欣賞佳作,師生互動(dòng)

  ◆欣賞佳作片斷,一起評(píng)議、(選擇3~4位同學(xué)的習(xí)作片斷,進(jìn)行欣賞,說(shuō)說(shuō)值得學(xué)習(xí)的地方,指出其中的缺乏、)

  ◆賞析兩篇同學(xué)整篇佳作,一起抓住上面兩點(diǎn)評(píng)議、

  小組交流,互評(píng)互議

  ◆自讀習(xí)作,互相指出優(yōu)點(diǎn)和缺乏、

  ◆各自修改,繼續(xù)完善習(xí)作、修改中,提醒如語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改;訂正同學(xué)、老師修改中指出的問(wèn)題、

  拓展練習(xí),強(qiáng)化運(yùn)用

  ◆談話引入、習(xí)作最主要是運(yùn)用在俺們自身的生活、學(xué)習(xí)、工作中,以達(dá)到互相交流溝通的目的

  ◆安排任務(wù)、今天回去將自身的習(xí)作讀給爸爸媽媽聽(tīng),讓他們談?wù)勛陨淼囊庖?jiàn)、假如你覺(jué)得不便利面交流,也可以將自身的習(xí)作給爸爸媽媽看,讓他們將自身的意見(jiàn)寫(xiě)在習(xí)作后,然后自身再來(lái)看。

  展示習(xí)作、激發(fā)興趣

  ◆自身的習(xí)作修改好后,可以張貼在班級(jí)學(xué)習(xí)園地上、

  ◆將自身的習(xí)作抄好后,可以向報(bào)紙雜志投稿、

年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11

  一、 板書(shū)課題,導(dǎo)入新課

  1、板書(shū)課題: 落花生看了這個(gè)課題,有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

  2、花生,知道不知道?有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng),吃了對(duì)身體有好處,所以叫它“長(zhǎng)生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果,所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

  二、 檢查預(yù)習(xí),整體感知

  1、課前大家讀課文了沒(méi)有?既然讀了,現(xiàn)在不要打開(kāi)書(shū),看看誰(shuí)對(duì)課文有記憶,這篇文章分幾局部來(lái)寫(xiě)的?先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?不知道,打開(kāi)書(shū)看看,誰(shuí)看出來(lái)了,一開(kāi)始寫(xiě)的什么?

  2、指名說(shuō)板書(shū)

  種花生

  過(guò)收獲節(jié)

  3、課文就這兩大局部組成,你們說(shuō)這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)?

  不長(zhǎng),但是這篇文章很精彩,知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?

  4、介紹作者背景,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

  (小中見(jiàn)大 平中見(jiàn)奇 重點(diǎn)突出)

 。1)要弄明白作者通過(guò)講花生,說(shuō)了一個(gè)什么道理?

 。2)領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出,主次分明”寫(xiě)作方法

  5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來(lái)的,你想他是不是為自身的文章有點(diǎn)感到驕傲?所以同學(xué)們要好好學(xué),這篇文章很有味道。

  三、重點(diǎn)感悟,學(xué)習(xí)課文

  (一)

  1、下面俺們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一局部是重點(diǎn)呢?第一,看看他寫(xiě)的是“詳”,還是“略”。

  板書(shū):看詳略

  2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大局部,那哪局部是重點(diǎn)呢?

  3、對(duì)。重點(diǎn)段俺們重點(diǎn)學(xué),不是重點(diǎn)段俺們就簡(jiǎn)單的學(xué),或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞,這一段就理解了。

  4、同學(xué)默讀。

  5、指名讀

  6、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞?談?wù)勀愕睦斫?“居然”(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?)

  7、你們?cè)倏,種花生的過(guò)程就寫(xiě)了四個(gè)詞,哪四個(gè)?幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了,多干脆,多簡(jiǎn)單!所以這個(gè)作家了不起!這是第一段,因?yàn)樗锹詫?xiě)的,所以俺們就采取了“略學(xué)”的方法,第二段“過(guò)收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容,俺們就重點(diǎn)學(xué)。

  (二)

  1、現(xiàn)在請(qǐng)你們自身讀課文,一邊讀一邊想,既然是過(guò)節(jié),它有幾個(gè)節(jié)目?也就是說(shuō)他們是怎樣過(guò)這個(gè)節(jié)的?先干什么?后干什么?

  2、同學(xué)默讀課文

  3、好,現(xiàn)在俺們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目,干什么?板書(shū);吃花生

  4、一邊吃一邊干什么?板書(shū):談花生

  5、現(xiàn)在再看,第一局部用了一個(gè)自然段,第二局部“收獲節(jié)”用了十四個(gè)自然段。這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段?(兩個(gè))而談花生用了十二個(gè)自然段,根據(jù)“看詳略”的方法,哪一個(gè)是重點(diǎn)?“談花生”是重點(diǎn),那么“吃花生”用哪種方法學(xué)?

  6、誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。

  7、指名說(shuō) 好幾樣 吩咐 很難得(重視)

  8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該干什么了?(談花生)找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個(gè)人在談話?(五個(gè))四個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話,這四個(gè)是各說(shuō)各的呢?還是分成了幾個(gè)方面?誰(shuí)和誰(shuí)是一方面?幾方面在談話?仔細(xì)看一看。

  9、指名說(shuō) 板書(shū):俺們談

  父親談

  這兩方面內(nèi)容誰(shuí)是重點(diǎn)呢?用“看詳略”的方法還好使嗎?(交叉)老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”?锤赣H說(shuō)的話重要,還是俺們說(shuō)的話重要?誰(shuí)的話重要,誰(shuí)就是重點(diǎn)。

  10、下面找?guī)讉(gè)同學(xué)分角色讀這局部,只讀他們說(shuō)話的內(nèi)容,看看能不能把談話的氣氛讀出來(lái)。

  11、談話完了,哥哥說(shuō)了幾句話?讀出來(lái),這句話重要不重要?姐姐這句話重要不重要?俺的第一句重要不重要?再看第二句,讀一遍,這句重要不重要?但這句是聽(tīng)了父親的話后的一個(gè)“覺(jué)悟”,所以還得看父親的話。父親說(shuō)的話重要不重要?那你們說(shuō)“俺們談”是重點(diǎn)?“父親談”是重點(diǎn)?

  12、從什么上面看出來(lái)的?這就叫看內(nèi)容確定重點(diǎn)

  “俺們”談的那幾句話除去俺的最后一句話是重點(diǎn)以外,其余幾句用不用仔細(xì)去研究?那俺們把腦子集中在重要的句子上。通過(guò)“看內(nèi)容”俺們找出來(lái)了,“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒,俺們就快接近中心了。你們看看父親一共說(shuō)了幾次話?用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。

  13、五次. 父親這五次談話都很重要嗎?用“看內(nèi)容” 的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要。指名依次讀,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。

  14、重點(diǎn)分析3、4 贊花生,學(xué)花生

 。1)你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下,一邊讀一邊考慮,父親是從哪幾點(diǎn)上稱(chēng)譽(yù)花生的。再讀一遍,通過(guò)讀這段話,你們說(shuō)花生這東西有沒(méi)有用?花生的果實(shí),深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,那么花生有什么好處?父親說(shuō)的是有一點(diǎn)最重要,這一點(diǎn)是什么?對(duì),不像什么一樣啊?父親是不是在批評(píng)蘋(píng)果和桃子這類(lèi)植物?那為什么要這么說(shuō)?突出了花生的什么特點(diǎn)?(不炫耀自身的好處)

 。2)俺們?cè)倏础皩W(xué)花生”,一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來(lái),六個(gè)字講了兩個(gè)方面,誰(shuí)找到了(不好看,很有用)父親在這又說(shuō)了花生的特點(diǎn),那么父親是讓你給俺們學(xué)花生越不好看越好?是這個(gè)意思嗎?緊接著父親又是怎么說(shuō)的?那父親這么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父親說(shuō)“不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西!辈灰鲞@樣的人,他是不是叫俺們學(xué)花生?

 。3)好,一個(gè)第三次,一個(gè)第四次談話,你們看這兩次那一次更詳一些?推出第三種方法 “看目的”。在這里看兩個(gè)目的。第一,看父親談話的目的,第二看整篇文章的寫(xiě)作目的`。現(xiàn)在問(wèn)你們,父親談話只是為了把花生稱(chēng)譽(yù)一番呢?還是為了讓俺們學(xué)習(xí)花生?俺們用“看目的”的方法很容易就看出來(lái)這個(gè)是重點(diǎn)。父親談話的目的就是讓俺們學(xué)習(xí)花生,作者寫(xiě)這篇文章的寫(xiě)作目的還是叫俺們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點(diǎn)。父親這番苦心,“俺們”理解了沒(méi)有?

 。4)光說(shuō)理解了不行,得從課文里找根據(jù)。看你們能找出幾點(diǎn)根據(jù)?(三點(diǎn))這三點(diǎn)里,哪一點(diǎn)表示得最明確?印在心上是什么樣子的?父親的談話是什么內(nèi)容?再讀一遍。 這句話深深地標(biāo)明他理解了,學(xué)花生要學(xué)什么?板書(shū);做有用的人

  (5)小結(jié)

  四、總結(jié)全文,深化主題

  “做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫(xiě)這篇文章,他不是在向俺們介紹花生這種植物,而是給俺們講了一個(gè)道理。是借助花生說(shuō)的,這叫“借物喻理”。

  板書(shū):

  種花生

  落花生 吃花生

  過(guò)收獲節(jié)△ 俺們談

  談花生△ 贊花生

  父親談△

  學(xué)花生△

  借物 喻 做有用的人

  (道理)

 。ㄕ抑攸c(diǎn)的方法)看詳略、看內(nèi)容、看目的。

年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12

  又到一學(xué)期的復(fù)習(xí)時(shí),我們知道復(fù)習(xí)是為了提高學(xué)生成績(jī),當(dāng)然更主要是給學(xué)生查漏補(bǔ)缺,使得某些學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)的缺漏而存在的不理解,能在復(fù)習(xí)中得以理解,進(jìn)而為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。在今天的復(fù)習(xí)交流活動(dòng)中,我根據(jù)組長(zhǎng)安排是講講關(guān)于第四組課文的復(fù)習(xí)要點(diǎn)。

  教材分析:第四組課文由《釣魚(yú)的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥(niǎo)》兩篇略讀課文組成。每篇課文都以生活中的啟示為主題,都是以展示生活中的一件件事例,來(lái)告訴我們?nèi)绾巫鋈说恼芾淼摹>唧w學(xué)習(xí)這些課文,要把握文章的主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示,抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。本次習(xí)作要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事(或憑借課文提供的漫畫(huà)故事),以及給自己留下印象特別深的名言警句,聯(lián)系具體事例,寫(xiě)清事情的經(jīng)過(guò)和從中受到的啟示。

  我在考慮復(fù)習(xí)這組課文時(shí),我想復(fù)習(xí)除非是基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀寫(xiě)作。于是根據(jù)教參要求、教材安排,以及單元檢測(cè)卷和學(xué)生的課堂作業(yè),作了下面的設(shè)想:

  一、基礎(chǔ)知識(shí):

  1、掌握本組新詞,詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ),一定要會(huì)讀會(huì)寫(xiě),在復(fù)習(xí)中可以以聽(tīng)寫(xiě)或看拼音寫(xiě)詞的方式進(jìn)行鞏固檢測(cè)。讀讀記記中的詞語(yǔ)一定要會(huì)讀,特別注意發(fā)準(zhǔn)每個(gè)字的音,并在一定的語(yǔ)境中能夠運(yùn)用。這可以以同桌互檢或認(rèn)讀給小組聽(tīng)的方法,加以檢測(cè)。

  2、這一單元中以“的”“地”組成的詞組較多,因而這一詞組也應(yīng)該是本組課文中要加以復(fù)習(xí)的,主要讓學(xué)生能正確運(yùn)用“的”“地”的詞組,并能正確地給以合理搭配。在本組中共出現(xiàn)的詞組,我作了個(gè)累積。(彩色)的漣漪(銀光閃閃)的`湖面(皎潔)的月光(企求)的目光(不容爭(zhēng)辯)的聲音(沮喪的)孩子(嚴(yán)格)的教育(月光如水)的夜晚(永久)的回憶(終生)的啟示(星羅棋布)的村莊(大膽)的念頭(特殊)的技能(與眾不同)的展覽(絡(luò)繹不絕)的人(鮮紅嫩綠)的果實(shí)(深幽)的叢林(簡(jiǎn)易)的竹條(繁茂)的綠蔓(滾圓)的身子(細(xì)膩)的絨毛(美好)的境界(顫動(dòng))的筆尖(蓬松)的球兒(好奇)的眼睛(親近)的情意(又細(xì)又亮)的叫聲(生氣)地叫(小心翼翼)地收竿(熟練)地操縱(得意)地欣賞(神氣十足)地站(不停)地甩動(dòng)(急切)地問(wèn)(平靜)地說(shuō)(依依不舍)地放(清楚)地知道(有力)地?cái)[動(dòng)(源源不斷)地流出(不動(dòng)聲色)地寫(xiě)(高高)地掛(深深)地。ㄓ押茫┑刈膬上拢┑叵硎

  3、詞語(yǔ)的辨析。課堂作業(yè)本上及試卷上要求區(qū)別的是“劇烈、激烈、強(qiáng)烈”“告誡、告訴”“啟示、啟事”“鼓勵(lì)、鼓舞、激勵(lì)”“展現(xiàn)、出現(xiàn)”這一題,從學(xué)生的作業(yè)情況看,“劇烈、激烈、強(qiáng)烈”與“鼓勵(lì)、鼓舞、激勵(lì)”的區(qū)別學(xué)生是有點(diǎn)搞不清楚的,因而它們的區(qū)別,我們要適當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)比較出它們之間的不同,從而正確運(yùn)用。

  4、掌握多音字(空地、播種、便宜)。

  5、近義詞

  怪(挺)居然(竟然)希望(期望)輝映(映射)囑咐(吩咐)

  辨別(分辨)索性(干脆)乞求(懇求)爭(zhēng)辯(爭(zhēng)論)清楚(清晰)

  啟示(啟迪.啟發(fā))告誡(勸誡)愛(ài)慕(羨慕)收獲(收成)可惜(惋惜)

  體面(好看)開(kāi)辟(開(kāi)拓)劇烈(猛烈)熟練(嫻熟)誘惑(引誘)

  小心翼翼(小心謹(jǐn)慎)欣賞(觀賞)抉擇(選擇)和藹(慈祥)

  夢(mèng)想(理想)巧妙(靈巧)念頭(打算)吩咐(囑咐)便宜(廉價(jià))

  顫動(dòng)(抖動(dòng))信賴(lài)(信任)淘氣(頑皮)

  6、反義詞

  愛(ài)慕(厭惡)便宜(昂貴)外表(內(nèi)心)體面(難堪)熟練(生疏)

  可貴(可鄙)實(shí)用(沒(méi)用)爭(zhēng)辯(沉默)清楚(模糊)誘惑(勸阻)

  和藹(嚴(yán)厲)巧妙(笨拙)消失(出現(xiàn))推遲(提前)居然(果然)

  愛(ài)慕(嫌棄)溫暖(寒冷)熟悉(陌生)享受(吃苦)淘氣(乖巧)

  遙遠(yuǎn)(附近)嚴(yán)格(放松)短暫(永久)

  7、關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用:盡管……但是……要是……就……既然……就……不但……還……雖然……但是……因?yàn)椤浴?/p>

  8、重點(diǎn)的句段必須背誦抄寫(xiě)。在本組的課堂作業(yè)本中,每課都有“收藏屋”要求把文中含義深刻、對(duì)我有啟示的語(yǔ)句抄下來(lái)。故每課中給人深刻啟示的重點(diǎn)句,能夠熟讀背誦,牢記于心,自覺(jué)用這些富有哲理的話來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良,樂(lè)觀向上,有益社會(huì)的人。我摘錄如下:

  《釣魚(yú)的啟示》、能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子(晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒,月亮升起來(lái)了,湖面變得銀光閃閃)和課文的重點(diǎn)句(道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量),并結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些句子的理解。

  《通往廣場(chǎng)的路不止一條》積累好詞佳句(腳底下,星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬,如蛛網(wǎng)般交*的街道,一條條通往城市廣場(chǎng)。我大喜過(guò)望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云。那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。一條時(shí)裝的河流,源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。)能背誦、默寫(xiě)父親教導(dǎo)“我”的話(通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話,就可以走另一條路試試。)并領(lǐng)會(huì)它的深刻含義。

  《落花生》能正確抄寫(xiě)第10自然段,“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭上,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),必須挖起來(lái)才知道。”及“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用!焙汀澳敲矗艘鲇杏玫娜,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人!辈⒍谩叭艘鲇杏玫娜耍灰鲋恢v體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  《珍珠鳥(niǎo)》抄寫(xiě)課文最后一句話(信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界)并理解其含義。

  而通過(guò)課堂作業(yè)本及考試學(xué)生反映的情況來(lái)看,在這一單元存在的最大問(wèn)題,還是課外閱讀,故加強(qiáng)課外訓(xùn)練是重點(diǎn)。

  二、閱讀

  本單元的閱讀思想性較深刻,給學(xué)生的分析帶來(lái)較大困難。因此我認(rèn)為,像這種閱讀題,我們一定要按本組的教學(xué)目標(biāo),教會(huì)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)詞句的含義的方法,然后尋找相應(yīng)的主題或相應(yīng)的內(nèi)容的文章,給學(xué)生以訓(xùn)練。首先讓學(xué)生養(yǎng)成讀通讀熟文章再解題的習(xí)慣,然后再根據(jù)要求答題。

  三、習(xí)作:雖然習(xí)作中的取材有三個(gè)方面,但每個(gè)方面都是寫(xiě)一件事,因而習(xí)作指導(dǎo)重點(diǎn)是把事情的發(fā)生和經(jīng)過(guò)講清楚,把從中得到的啟示說(shuō)明白;

  復(fù)習(xí)課時(shí)安排:

  第一課時(shí):13《釣魚(yú)的啟示》認(rèn)讀生字,聽(tīng)寫(xiě)新詞,區(qū)別積累的、地、得的詞組,讀熟課文概括主要內(nèi)容,理出“我”的心情變化,會(huì)區(qū)別運(yùn)用“劇烈、激烈、強(qiáng)烈”“告誡、告訴”“啟示、啟事”,背誦抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)月景及重點(diǎn)句。

  第二課時(shí):14課15課16課,內(nèi)容見(jiàn)上

  第三課時(shí),閱讀訓(xùn)練與習(xí)作指導(dǎo)。習(xí)作(可以是拿出教學(xué)時(shí)寫(xiě)過(guò)的習(xí)作,重在指導(dǎo)后,重新修改)

  第四課時(shí):進(jìn)行檢測(cè)

  注:像一些抄寫(xiě)練習(xí)我們可以放到回家作業(yè)中完成,包括園地中的“日積月累”知識(shí)。

年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能有感情地朗讀課文,背誦課文第4、5、6自然段,感受威尼斯的風(fēng)土人情。

  2、能按事物的幾個(gè)方面來(lái)了解威尼斯小艇的特點(diǎn),理解夜景描寫(xiě)與小艇的關(guān)系。

  3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,抄寫(xiě)自己喜歡的句子,能模仿課文寫(xiě)一些家鄉(xiāng)的某處景物。

  課前準(zhǔn)備:

  了解威尼斯城有關(guān)的知識(shí),收集介紹威尼斯小艇的圖片。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、情境引入,激發(fā)興趣

  1、出示課題:“威尼斯的小艇”。

  2、請(qǐng)同學(xué)介紹一下自己課外搜集到的有關(guān)威尼斯的知識(shí)。

  3、觀看課前收集的圖片(有條件的可以放錄像):威尼斯是意大利北部的一座古城,是世界聞名的水上城市,威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國(guó)的友人,讓我們也隨著作者一起去瀏覽風(fēng)光旖旎的威尼斯吧!

  二、自讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字新詞。

  2、讀了課文,你感受到威尼斯美在哪里?

  2、根據(jù)問(wèn)題,再指名分自然段讀課文。對(duì)學(xué)生讀得不對(duì)的地方及時(shí)指正。

  3、全班交流:

  威尼斯城市風(fēng)光美;威尼斯小艇的美。

  請(qǐng)學(xué)生讀讀描寫(xiě)威尼斯風(fēng)光的句子。

  自由交流感悟。(河道縱橫交叉,精巧靈活的小艇來(lái)回穿梭,形式不同的石橋,聳立于兩岸的古建筑,夜色中的威尼斯)

  三、直入課文,感受小艇“形之美”:

  1、出示描寫(xiě)威尼斯小艇樣子的句子。

  2、自由讀這一段話,威尼斯的小艇美在哪里?

  3、交流指導(dǎo):“二三十英尺”大概有多少長(zhǎng)?為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?

  4、威尼斯的'小艇為什么要這樣設(shè)計(jì)?引出課文第一自然段。

  威尼斯是世界聞名的水上城市,河道縱橫交叉,城市建筑都是依水而建,所以,威尼斯成了以船代車(chē)的城市,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽車(chē)。在窄小的河道中自由穿梭,小艇只能設(shè)計(jì)成這樣一種獨(dú)特的式樣。

  5、讀出小艇的美。

  四、再讀課文,體會(huì)小艇“坐之舒”:

  1、小小的一輪“新月”引起了我們的無(wú)限遐想。這彎“新月”飄進(jìn)了清清了河里,也飄到了我們的身邊,同學(xué)們想不想坐坐這種小艇呢?

  引出第三自然段:坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里,舒服嗎?為什么?

  2、學(xué)生自由交流感悟。

  3、坐著舒適的小艇,穿梭于古老的水城威尼斯之中,你還會(huì)看到什么?聽(tīng)到什么?說(shuō)些什么?想些什么?

  4、小結(jié):這真是“說(shuō)不完的情趣”!有感情地朗讀。

  第二課時(shí)

  一、讀寫(xiě)結(jié)合,復(fù)習(xí)引入

  1、聽(tīng)寫(xiě)“小艇、操縱自如”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  2、你喜歡威尼斯的小艇嗎?讀讀描寫(xiě)小艇外形之美和坐著舒適的句子。

  二、讀、說(shuō)、想、演,感受船夫“駕技之美”:

  1、讀:自由讀第四自然段,找出描寫(xiě)船夫一流的駕駛技術(shù)的句子。

  2、說(shuō):交流哪里寫(xiě)出了船夫駕駛技術(shù)之高超。

  3、想象這些句子所描寫(xiě)的情景。

  “不管怎么擁擠,他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去!

  --船夫在行駛的過(guò)程中,可能會(huì)遇到怎樣的擁擠場(chǎng)面,船夫會(huì)怎么做呢?

  4、演:造型獨(dú)特的小艇帶領(lǐng)我們?yōu)g覽威尼斯風(fēng)光,小艇隨著浪花時(shí)起時(shí)伏,我們的心也隨之忐忑不安,真怕一不小心隨時(shí)墜入船下水中成了“落湯雞”。如果此時(shí)你就是我所坐的小艇的船夫,你會(huì)怎樣來(lái)幫我?(介紹自己的駕駛技術(shù);唱歌助膽;介紹威尼斯風(fēng)光;播放威尼斯地方的音樂(lè)......)

  5、有感情的朗讀第四自然段,進(jìn)一步感受船夫“駕技之美”。

  三、感悟朗讀,品味小艇與人們之間“和諧之美”:

  1、讀第五自然段。從這一段你感受到了什么?

  2、自由想象:人們還用威尼斯的小艇做什么?

  用上“......可以......可以......可以......”說(shuō)話。

  3、威尼斯人是海洋的兒女,懂得欣賞威尼斯水城之美的人,應(yīng)是在月夜中,招手叫一只“岡多拉”,沿著運(yùn)河曲折的水道,讓自己迷失在迷蒙的夜色中,領(lǐng)略這座水上古城永恒的魅力......

  引出第六自然段,靜靜地朗讀。

  4、引出課文“閱讀鏈接”,自由讀后說(shuō)感受。

  5、如果請(qǐng)你為課文第六自然段配一首曲子,你想選擇哪一類(lèi)的音樂(lè)?(抒情的鋼琴曲或小提琴曲)配樂(lè)朗讀。

  6、小結(jié):白天的小艇像活潑的精靈,自由穿梭于水城之中,威尼斯是充滿(mǎn)活力的;但晚上,當(dāng)小艇載走最生一批威尼斯人,靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了......小艇與威尼斯,與威尼斯的人們,與威尼斯人們的生活息息相關(guān)。

  四、作業(yè)

  1、背誦課文4--6自然段。

  2、抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

  3、寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的某處景,要寫(xiě)出特點(diǎn)。

年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、精讀課文,感受課文的意境美,感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。

  3、學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。

  教學(xué)重點(diǎn):

  精讀課文,感受課文的意境美,感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。

  教法學(xué)法:

  以讀促悟法

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、賞“月”吟詩(shī),引入新課。

  在中秋的夜晚,看著一輪圓圓的月亮從水面升起,作為一個(gè)受過(guò)中華傳統(tǒng)文化熏陶的中國(guó)人,心中此時(shí)會(huì)不由冒出許多的詩(shī)句來(lái),比如“海上生明月,天涯共此時(shí)”,比如……(讓生去補(bǔ))

  師:是啊,這是一個(gè)多么溫馨而甜蜜的時(shí)刻啊。記得小時(shí)候,一到中秋的晚上,我常常倚在奶奶的懷里看月亮,看吳剛伐桂,看玉兔搗藥,聽(tīng)奶奶講嫦娥奔月的故事。

  二、初讀課文

  1、學(xué)生自讀課文

  2、自學(xué)情況交流。

  第一段(第1、2自然段):后羿射日

  第二段(第3—6自然段):嫦娥奔月

  第三段(第7、8自然段):想念嫦娥。

  三、布置作業(yè)

  1、把這個(gè)故事講給自己的弟弟妹妹聽(tīng);

  2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關(guān)中秋、月亮的傳說(shuō)。

  第二課時(shí)

  一、從圖引入

  1、今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——(讀題)《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”,我們頭腦里就會(huì)出現(xiàn)一幅畫(huà)。什么樣的畫(huà)?

  2、課文中有一段話具體描寫(xiě)了嫦娥奔月的這幅畫(huà)面,能找到嗎?

  3、讀一讀。讀文字有什么感覺(jué)?(同樣“美”)(激發(fā))向往美的同學(xué)一定爭(zhēng)著讀;心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀)師范讀

  二、揣摩人心

  1、這段文字抽出來(lái)讀我們感覺(jué)很美,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將這段文字送回文章里去,把課文整體讀一讀,留意一下,當(dāng)你再一次讀到這段文字時(shí),你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫(huà)面的美嗎?

  2、人更美:心地的善良。能具體說(shuō)說(shuō)嗎?先默讀,把一些支持你想法的語(yǔ)句用線畫(huà)下來(lái)。交流討論

  先從總體上把握。體會(huì)在兩點(diǎn)上:一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人,不顧一切吞下仙藥。

  (1)什么是“接濟(jì)”呢,你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎?

  這種給以物質(zhì)上的具體援助,就叫——“接濟(jì)”,像這樣事例說(shuō)也說(shuō)不完,所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。

  (2)第二件事情是關(guān)鍵,這件事是因一個(gè)人而生,那個(gè)人就是——逢蒙。那是一個(gè)*詐貪婪的.小人!*詐”(虛偽騙人)體現(xiàn)在哪兒?“貪婪”呢?(“把仙藥交出來(lái)!”)面對(duì)逢蒙的威逼,嫦娥是怎么做的?讀。

  “周旋”,什么叫“周旋”呢?這樣,我們來(lái)演一演,我來(lái)演那個(gè)*詐貪婪的逢蒙,誰(shuí)來(lái)演嫦娥?

  與扮演嫦娥者交流:你為什么要與逢蒙周旋呢?(照應(yīng)課文中的“心想”)當(dāng)周旋失敗后,你又為何一口吞下仙藥?(進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”)

  多善良的嫦娥啊,誰(shuí)來(lái)將第5自然段來(lái)讀一篇,再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

  3、嫦娥吃了仙藥,突然身體就變輕了,飄飄悠悠飛了起來(lái)……(讀那段文字)現(xiàn)在我們感覺(jué)這段文字美,是不是又多了一個(gè)理由,那是——因?yàn)殒隙鸬男拿馈?/p>

  4、嫦娥的心是美的,但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎?你愿意成為的嫦娥的知音嗎?請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)描述嫦娥此刻的心情。

  (1)欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害,救了鄉(xiāng)親

  (2)遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了

  (3)留戀、不舍——留戀人間的生活,這人間有他的丈夫,那位勇猛無(wú)比的后羿。

  5、如果當(dāng)嫦娥身體輕起來(lái),飛出了自己精心收拾的那個(gè)溫馨的家,飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過(guò)的村莊,越飛越高,心中涌起的最強(qiáng)烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么?

  三、升華情感

  1、嫦娥深?lèi)?ài)她的丈夫,她的丈夫呢?你從課文里哪些細(xì)節(jié)得知的?讀7小節(jié),我不想聽(tīng)你說(shuō),我想聽(tīng)你讀。(放音樂(lè))

  2、后羿對(duì)嫦娥的情感,也是天地可鑒!版隙!嫦娥!”這是課文中后羿唯一對(duì)嫦娥說(shuō)的話,其實(shí),后羿的心中有多少話要對(duì)嫦娥說(shuō)啊。但萬(wàn)語(yǔ)千言,一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中,全體男生讀。

  3、同學(xué)們,嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿(mǎn)的家庭將……意味鄉(xiāng)親們?cè)俨荒堋F(xiàn)在再讀這段話(第六小節(jié)),你的心情怎樣?(交流后)讓我們帶著對(duì)嫦娥的敬意,帶著美好事物破裂帶給我們的無(wú)奈、傷痛再來(lái)讀這段話吧。

  4、因?yàn)檫@樣的美好情感,也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節(jié)日,那就是——讀最后一小節(jié)。

年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15

  執(zhí)教時(shí)間:

  20xx年12月21日

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,了解由這些生字組成的詞語(yǔ)的意思。

  2、體會(huì)主席常人的情懷和偉大的胸懷。

  3、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  目標(biāo)2

  教學(xué)難點(diǎn):

  目標(biāo)3

  教學(xué)過(guò)程:

  ◆啟動(dòng)

  一、談話引入新課

  通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩(shī)人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。毛澤東是一位偉大的領(lǐng)袖,也是一們偉大的父親。這節(jié)課,我將帶著同學(xué)們一起走進(jìn)領(lǐng)袖的內(nèi)心,去感受毛主席作為一位父親那深沉、博大的父愛(ài)情懷。齊讀課題。

  二、理解課題,檢查預(yù)習(xí)

  1、理解題目意思。

  2、認(rèn)讀詞句。

  3、這篇文章主要寫(xiě)什么?

  ◆師生互動(dòng)

  三、理解課文內(nèi)容

  1、文中講到了三封電報(bào),請(qǐng)用()標(biāo)出每封電報(bào)的內(nèi)容。

  2、齊讀第4自然段,學(xué)生交流有關(guān)毛岸英的成長(zhǎng)經(jīng)歷和犧牲經(jīng)過(guò)資料,體會(huì)得到這突入其來(lái)的噩耗,主席悲痛的內(nèi)心,并用一個(gè)詞概括主席此時(shí)內(nèi)心的感受。

  3、接著主席收到了第二封、第三封電報(bào),這是兩封意見(jiàn)分歧的電報(bào)。岸英的遺體是運(yùn)回祖國(guó)安葬還是葬在朝鮮,決定權(quán)在誰(shuí)手里?主席是怎樣選擇的?默讀5—7自然段。這抉擇過(guò)程,又可用一個(gè)什么詞概括?

  4、經(jīng)過(guò)艱難痛苦的抉擇,主席在電文稿后寫(xiě)出了怎樣的批示?

  齊讀、理解批文詩(shī)句意思。

  這一批示意味著什么?理解作出這一批示主席內(nèi)心是何等的痛苦。

  5、質(zhì)疑:不能理解啊,毛岸英是毛主席最摯愛(ài)的兒子,破格把他的`遺體運(yùn)回祖國(guó)安葬,讓主席見(jiàn)兒子最后一面,這是合情合理的呀,主席怎么會(huì)這么批示呢?

  ◆生生互動(dòng)

  四、品讀重點(diǎn)詞句,升華感情

  1、“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,用心去體會(huì),去感受,看讀這篇文章最揪你心的是什么?把最揪你心的句子勾出來(lái)多讀幾遍與同桌交流。

  2、全班交流。

  3、這些感人的地方就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法,擴(kuò)寫(xiě)課文最后一段。

  4、交流寫(xiě)的話,學(xué)生互評(píng)。

  五、總結(jié)升華

  在這以前,毛主席的五位親人為了中國(guó)革命相繼獻(xiàn)出了生命,此時(shí),年逾花甲的主席又失去了心愛(ài)的長(zhǎng)子,哀莫大于老喪子,主席的心中是何等的悲痛!他不說(shuō)一句話,不吃一口飯,他黯然神傷,他在床上輾轉(zhuǎn)翻側(cè),淚水打濕了枕巾,但了卻作出批示決然將兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里的異國(guó)他鄉(xiāng)。同學(xué)們:你們感受到這里一種怎樣的胸懷,怎樣的愛(ài)?

  ◆學(xué)生交流

  主席的愛(ài)似山般厚重,主席的情如海般深邃,主席的心中裝著人民大眾,那博大的胸懷令人震撼。讓我們?cè)俅紊钋槔收b主席的批示:

  27、青山處處埋忠骨

  何須馬革裹尸還;

  聞噩耗——悲痛;

  做抉擇——艱難;

  寫(xiě)批示——忍痛;

  常人情懷,偉人胸懷;

  毛主席;

  偉大父親;

  學(xué)生絮語(yǔ):

  張鴻鵠:這是一篇感情很深沉的文章,張老師在引導(dǎo)我們體會(huì)毛主席那常人的情懷,偉人的胸懷時(shí),張老師的教學(xué)方法很好。課前我們通過(guò)收集資料了解了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)這段歷史,了解了毛岸英的的成長(zhǎng)經(jīng)歷及犧牲經(jīng)過(guò);課堂上,張老師通過(guò)她那充滿(mǎn)深情的優(yōu)美語(yǔ)言把我們帶入課文描寫(xiě)的情景,然后教我產(chǎn)用心去感受,用心去思考,讀著讀著,我的眼睛都潮乎乎了。

  劉旖旎:我很喜歡張老師上的這節(jié)課,感覺(jué)時(shí)間過(guò)得很快。這節(jié)課我產(chǎn)都聽(tīng)得非常認(rèn)真,同學(xué)們思維活躍,發(fā)言積極,讀得很有感情。大家心情都很沉重,都被主席失去愛(ài)子的悲痛所感染,被主席那博大的胸懷所感動(dòng),心中充滿(mǎn)了對(duì)偉大領(lǐng)袖毛主席的深深敬意。

  胡賢康:這節(jié)課老師的板書(shū)特別美。簡(jiǎn)潔,美觀,用的都是冷色調(diào)?吹贸雒總(gè)字,每個(gè)符號(hào)老師都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真設(shè)計(jì)的。

  劉竹:這節(jié)課留給我印象最深的是毛主席在電文稿上的批示:“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”。課前張老師教我們查找這兩句讀詩(shī)的出處;一開(kāi)課讀完課題,老師讓步們交流詩(shī)句意思,后來(lái)又引導(dǎo)我們把詩(shī)句放進(jìn)課文中去理解,讓我們通過(guò)讀書(shū)去感悟,課結(jié)束時(shí),又帶著我們深情朗誦,朗誦時(shí),我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)聲音都哽咽了。我從中學(xué)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的方法,我希望每節(jié)課老師都能教給我人閏些學(xué)習(xí)方法。

  官林逸:我不是很喜歡這節(jié)課,我覺(jué)得張老師很做作,眉頭皺得緊緊的,聲音也很讓人傷感,好像有意做出來(lái)的。老師留給我們學(xué)習(xí)的時(shí)間還是少了些,特別是最后老師讓我們想象主席這一夜是怎么過(guò)的,然后寫(xiě)出來(lái),時(shí)間有點(diǎn)少,只有幾個(gè)作文寫(xiě)得好的同學(xué)寫(xiě)完了,也起來(lái)讀給我們聽(tīng)了,我還有好多話都沒(méi)寫(xiě)完。還有,我覺(jué)得張老師怕我們討論吵鬧或者不聽(tīng)指揮,這節(jié)課讓我們討論的時(shí)間沒(méi)有平時(shí)多。

  同伴互助:

  七嘴八舌話互動(dòng)

  彭雪梅老師:我覺(jué)得張老師《青山處處埋忠骨》的教學(xué)設(shè)計(jì)非常巧妙!皢(dòng)——互動(dòng)——自動(dòng)”環(huán)環(huán)相扣,把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向深入。在啟動(dòng)環(huán)節(jié),她充分利用課前精彩3分鐘,有意識(shí)指導(dǎo)孩子整理資料,從資料中選取講演材料,與教師的教學(xué)渾然天成。教學(xué)中以三封電報(bào)為線索,清清楚楚一條線,教學(xué)層次十分清晰。這樣的設(shè)計(jì)充滿(mǎn)了執(zhí)教者的睿智。

  潘飛老師:解讀張老師這堂課,最可取的是課堂上沒(méi)有老師居高臨下的告訴,條分縷析的講解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都是教師引領(lǐng)著學(xué)生在課文中行走,循著學(xué)生的感受、體驗(yàn)逐步向言語(yǔ)的縱深行進(jìn),不斷地鼓勵(lì)學(xué)生去精思,去領(lǐng)悟,整個(gè)教學(xué)過(guò)程好似風(fēng)行水上那般自然。

  陶靜老師:這課最讓人欣賞的是張老師在教學(xué)中由三封電報(bào)說(shuō)開(kāi)去,以此為教學(xué)明線,以體會(huì)主席情感變化為教學(xué)暗線,課堂結(jié)構(gòu)就像一篇嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳⑽。由于設(shè)計(jì)的精妙,所以課堂上呈現(xiàn)出了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的熱烈場(chǎng)面。這樣匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì),不下一番與文本、與編者、與學(xué)生對(duì)話的功夫,沒(méi)有扎實(shí)的教學(xué)功底是設(shè)計(jì)不出來(lái)的。

  周興柳老師:我借鑒張教師的教學(xué)設(shè)計(jì)上了這堂課,把對(duì)重點(diǎn)詞句的理解感悟放在了解讀文中,通過(guò)想象主席這一夜是怎么過(guò)來(lái)的,讓學(xué)生進(jìn)行片斷描寫(xiě),感覺(jué)效果也很好。

  谷儀凰老師:師生互動(dòng)在這節(jié)課中體現(xiàn)得非常好,但在生生互動(dòng)方面略感不足,學(xué)生動(dòng)得不充分。我分析了一下,問(wèn)題出在教師的設(shè)問(wèn)上和時(shí)間安排上。一節(jié)課時(shí)間只有40分鐘,不可能讓學(xué)生把每一句揪人心的話都勾出來(lái)體會(huì),可叫學(xué)生勾出一句最揪人心的話深入理解,進(jìn)行批注,然后通過(guò)交流達(dá)到一人學(xué)習(xí),大家受益的目的。

  聽(tīng)有所感:

  天然去雕飾——聽(tīng)《青山處處埋忠骨》有感

  上周,聆聽(tīng)了我們年級(jí)張曉瓊老師執(zhí)教的《青山處處埋忠骨》一課,我深有感觸,深受啟發(fā)。這是一節(jié)原滋原味的隨堂課,整堂課樸實(shí)無(wú)華,沒(méi)有什么花哨的環(huán)節(jié),但張老師“天然去雕飾”,教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,教學(xué)風(fēng)格“求真務(wù)實(shí)”,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,把對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和情感的熏陶落到了實(shí)處,使課堂教學(xué)收到了良好的效果,展現(xiàn)了張老師深厚的文本解讀功底和高超的課堂駕馭能力。

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