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心理健康個人心得體會

時間:2023-02-14 16:23:46 心理健康 我要投稿

心理健康個人心得體會(精選15篇)

  我們心里有一些收獲后,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。那么要如何寫呢?下面是小編收集整理的心理健康個人心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

心理健康個人心得體會(精選15篇)

心理健康個人心得體會1

  在我們六年級里,心理健康教育是不可缺少了。

  今天我們就有一節(jié)心理健康課。課題的題目是“和爸爸媽媽做朋友”。一看到這個題目我就想:“怎么能跟爸爸媽媽做朋友呢?爸爸是工作太忙。媽媽呢,每次還沒跟他說幾句話就因為種。種矛盾就吵了起來,怎么可能成為朋友呢!”我們在課上還進行了選擇,其中有一條是這樣問的:心里如果有秘密,最想跟誰說。里面有好幾個,有老師,家長,好朋友等等!我們大部分同學都選擇了好朋友。為什么有了事情不跟最親的父母去說呢?這就不難發(fā)現(xiàn)有些家長根本就不理解我們,我們?nèi)绻o他們說了,他們又不跟我們的'觀念一樣。同學們都這么認為只要父母能理解我們就是最好的了。

  比方說我的媽媽,我在吃飯的時候給她說我們學校發(fā)生的事情,她不是不說話就說行了行了,煩不煩趕緊吃飯吧!可來到學校我們就可以給好朋友們開開心心的聊!不是說家長不愛我們,只是在理解我們那就更好了。這節(jié)心理健康課可講出了我們的心里話,真好。

心理健康個人心得體會2

  學習了心里健康這門課程,使我對“健康”有了重新的認識,在日常的生活我們往只關(guān)注身體健康,事實上除了身體的健康,更應當關(guān)注心理的健康。大學生樹立心理健康意識,優(yōu)化心理素質(zhì),能幫忙我們增強心理調(diào)適本事和社會生活的適應本事,預防和緩解心理問題。幫忙我們處理好環(huán)境適應、自我管理、學習成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑。

  在經(jīng)過這門心理課的學習中,讓我對一個問題的認識有了轉(zhuǎn)變。以前總覺得在心理方面上遇到問題時,去咨詢教師就覺得會把自我當做一個心里不健康的人,說的通俗點就是會在心理上把自我當做一個病態(tài)人,所以排斥去心理咨詢,可是此刻,教師的講解,讓我認識到,去咨詢心理教師真的是件很普通的事情,只是跟教師的一次心理交流而已。同時,教師的正確引導也使自我想問題不再很一根筋,明白了當你越是往一處鉆牛角尖,

  大學生心理健康心得體會求一篇大學生心理健康心得體會1000字以上_我認為作為大學生,心理健康就是對生活和學習有樂觀的心態(tài);有正確的自我主觀意識;能很好地把握自我,控制,歡迎來到心得體會欄目,本文為大家?guī)怼洞髮W生心理健康心得》,期望能幫忙到你。

  就會無端給自我增加了更多的煩惱和郁悶。不管遇到什么事情,想開點,笑一笑沒什么事情大不了的。不能死抓著一點不放。就像手里的沙子,你攥的越緊,就失去的越多。看開了,好了點壓力和煩惱,或許會有意外的收獲。

  同時,要消除子心理障礙,首先是自我這關(guān)要做好。養(yǎng)成科學的生活方式。生活方式對心理健康的影響已為科學研究所證明。生活要有規(guī)律、勞逸結(jié)合、科學用腦、堅持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛(wèi)生等。我們大學生的'學習負擔較重,心理壓力較大,為了長期堅持學習的效率,必須科學地安排好每一天的學習、鍛煉、休息,使生活有規(guī)律。學會科學用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時用腦,避免用腦過度引起神經(jīng)衰弱,使思維、記億本事減退。讓自我永遠堅持一個簡便的心。另外要加強自我心理調(diào)節(jié),鍛煉意志品質(zhì),改善適應本事。積極參加業(yè)余活動,發(fā)展社會交往。

  “戀愛心理健康”從健康的心理行為,如何正確處理戀愛與學業(yè)的關(guān)系和如何對待困擾大學生的戀愛問題等方面進行了精彩分析。戀愛給人帶來美妙的感覺,我們需要培養(yǎng)健康的戀愛心理行為。第一,加速自我的心理成熟。培養(yǎng)獨立的人格,能體貼、關(guān)懷、尊重他人。第二,培養(yǎng)與異性交往的本事。異性間的交往需要注意的是:注意交往的范圍、間距、場合、分寸。第三,選擇與自我心理特點相配的戀人。要使戀愛生活和諧,減輕戀愛對心理健康的不良影響,選擇與自我心理特點相配合的戀人是有必要的。第四,學習掌握性生理和性心理衛(wèi)生知識。作為大學生,必須要擺正學業(yè)與感情的關(guān)系,學業(yè)永遠是第一位的,如果學業(yè)沒了,感情也不會長久。也提出了一些女生保護自我小技巧,借用身上的物品當武器,如尖頭鞋、高跟鞋、發(fā)卡甚至鑰匙,來攻擊“色狼”,另外,最好在自我的小包包里準備一個小別針,以便不時之需。

  人們都說戀愛是大學的必修課,也是一堂考試,這樣的考試會讓我們增強我們的職責意識?偠灾趹賽壑幸獙W會培養(yǎng)健康的心理行為,要把握好度、學會正確對待和處理戀愛和學業(yè)問題

  所以心理健康是大學生掌握文化科學知識的重要保證,有了良好的心態(tài),不僅僅能取得好的學習效果,并且有益于終身的發(fā)展。僅有健康的心理素質(zhì)和健康的生理素質(zhì)相結(jié)合,加之其他積極因素的相互作用,大學生成才就有了可靠的內(nèi)在條件。個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實現(xiàn)。

心理健康個人心得體會3

  在復雜多變的社會環(huán)境中保持良好的心理適應,是抗拒誘惑、承受挫折、自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。因此,學校教育不僅要培養(yǎng)學生的智力,而且要進行專門的心理素質(zhì)、心理健康教育。要提高全體學生的心理素質(zhì),充分開發(fā)其潛能,培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質(zhì),促進學生人格的健全發(fā)展;使學生在學習生活中不斷正確地認識自我,增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì);對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生,給予科學有效的心理咨詢和輔導。為了更好地了解學生的心理狀況,特總結(jié)中學生心理特點如下:

  1、情緒。

  包括焦慮、強迫、抑郁、煩躁。具體表現(xiàn)為:厭惡學習,上課注意力不集中,思考乏力,聽課不認真,不認真做作業(yè),但又想把學習成績提上去,產(chǎn)生了焦慮;有些同學害怕或回避上學,或有恐懼反應;有些同學有矛盾觀念和憤怒反應,易激怒,依賴性增強。

  2、行為。

  學習不太好的學生大多都有行為問題,主要表現(xiàn)為:

  第一,自控能力差。以前學習良好,成績不錯,后來受心理成長因素的影響,學習中表現(xiàn)為學習困難,上課無法集中精力,記憶力下降,復雜的題目無法集中精神解決等;因注意力不集中、常常不能持續(xù)做一件事,莫名其妙地終止作業(yè)或看書,上課擺弄物品或發(fā)呆、思想不集中等。

  第二,不能很好地適應社會。性格變得孤僻,不愿與同學交往,學習、生活缺乏積極性,上課不愿回答問題,身體困乏,不能積極參與集體活動。

  第三,品德標準不明,F(xiàn)今社會中青少年犯罪率不斷升高,與品行標準不明有很大的關(guān)系。行為違反無法控制,思慮不周,如說臟話、打架、說謊、偷東西、抽煙、喝酒、離家出走等現(xiàn)象均有可能出現(xiàn)。

  3、生理。

  中學生正處在青春發(fā)育期,也是人生身體發(fā)育的第二個高峰期。在這一時期,學生無論在身體的形態(tài)上、機能上,在腦和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展上,還是在肌肉力量上和運動能力上,都發(fā)生著急劇的變化,生理上的這些發(fā)展又為他們的心理發(fā)展提供了基礎(chǔ)。

  中學時代是人由兒童走向成熟的過渡階段。此時的人既有別于成人,又非昔日幼稚的頑童,其最大特點就是身體、心理的迅速成長和發(fā)展。中學生的.生長發(fā)展是一個不斷變化的過程,其中既有積極、進步的變化又有消極的變化。處于青春期的中學生,在身體形態(tài)和技能上,在急速的發(fā)展中往往會產(chǎn)生不平衡,引發(fā)各種矛盾和問題,如果處理不當便會產(chǎn)生不良后果。這一時期被德國心理學家稱為“暴風雨時期”,美日心理學家稱之為“危險期”。

  1、行為。中學生行為觀察的目的性、自覺性提高了,思維已由形象思維發(fā)展到邏輯思維為主,并由經(jīng)驗轉(zhuǎn)向理論,表現(xiàn)在邏輯思維的組織性、敏捷性、靈活性、深刻性、批判性的發(fā)展上;在面臨問題時能夠較快地從根本上抓住矛盾焦點,能夠獨立、批判地思考,對同學、老師、家長、書本有自己的認識和看法,喜歡爭論和懷疑,敢于發(fā)表自己的觀點,不迷信權(quán)威。

  2、情感。中學生的情感豐富,高亢而熱烈,富有朝氣,容易動感情,也容易激怒,情感體驗比小學生深刻;對未來充滿了憧憬和幻想,具有活潑愉快的心境;自我調(diào)節(jié)和控制能力提高了,情感有時帶有矛盾性和兩極性;由于性發(fā)育和對未來的向往,在異性交往中有時會遇到困惑。

  3、意志。中學生意志的特點主要表現(xiàn)在目的性、果斷性、自制力幾個心理品質(zhì)上,能夠有目的、自覺地做出意志決定和努力;在果斷性上有了顯著發(fā)展,自控能力不斷增強。

  4、人生觀、價值觀。年齡的增長、視野的開闊及受教育年限的延長,使中學生開始對人生及世界進行思考和探索。

  5、道德品質(zhì)。學生的品德有一個完整的結(jié)構(gòu),即道德認知、道德情感、道德意志、道德行為,它們相對獨立又彼此聯(lián)系,密不可分。道德認知表現(xiàn)在道德思維的發(fā)展和道德觀念的建立上;道德情感是人的道德需要是否得到實現(xiàn)而引起的主觀的內(nèi)心體驗,它伴隨著道德認知的發(fā)展而加深;道德意志表現(xiàn)為戰(zhàn)勝非道德的動機、排除困難的決心。

  依據(jù)我國教育指導思想和方針,堅持育人為本,根據(jù)中學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律,運用心理健康教育的理論和方法,培養(yǎng)中學生良好的心理素質(zhì),促進其身心全面健康和諧發(fā)展,是我們義不容辭的責任。

心理健康個人心得體會4

  這次在春來高中會議廳參加了由教育局培訓股舉辦的教師心理健康培訓,受益匪淺,感想頗多。我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。在這白駒過隙的彈指一瞬間,六天的心理健康培訓就這樣在快樂中過去了。郇玉峰教授、周曉萍主任、王明輝教授、顧施展教授、王濱教授五位專家分別對教師的成長、團體心理輔導、人際關(guān)系、問題學生轉(zhuǎn)化、中小學生常見到心理問題及對策做了深刻的探討,那一句句發(fā)人深省的話語,那一個個舉世震驚的圖片一段段發(fā)人深思的視頻,令我如醍醐灌頂清泉頑石般恍然醒悟大夢初醒。兩年來的抑郁迷茫煙消云散,一切又像是回到了最初,那種滿懷希冀的美好宛如童話。

  心理健康與心理不健康沒有嚴格的界限,由于內(nèi)外因素的影響,使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的,所以對任何一個人來說,都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有絕對的鴻溝。每一個人都會或多或少具有一些心理障礙,只是嚴重程度和影響學習生活的程度不同而己。我們教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的'充滿競爭的社會,對教師提出了更高的要求,給我們帶來更大的心理壓力,更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。

  我們心理不健康就不能正確理解孩子的行為,更無法巧妙地處理孩子問題,它可能傷害學生心靈。因此,為了更好地教育孩子,教師自己首先必須是心理健康的人。

  教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關(guān)系——既關(guān)注孩子的心理健康,同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進行。郇玉峰教授說得好,他說:“用信心去改變你能改變的,用寬容去接受你不能改變的,更重要的是要用智慧去區(qū)分這兩者”。他這句話使我們能夠看清自己,超越自我,完美自我。王濱教授用發(fā)人深思的視頻與我們探討現(xiàn)在的中小學生的心理問題的幾種表現(xiàn),特別是厭學、學習疲勞、考試焦慮、孤獨、抑郁等。(分別用CCTV—12《心理訪談》的欄目的幾個典型的實例來說明。)這些實例讓我們深思讓我們覺醒。

  一個盡職的教師是非常辛苦的,需要休息和放松。郇玉峰教授說:“現(xiàn)在人不是沒有愛,而是不懂得去經(jīng)營愛”。不但讓我們愛學生也要愛自己讓自己心理能夠健康的成長。此時,使我了解心理健康教育的重要性,掌握心理調(diào)適的基本方法,提高自身的心理健康水平;自覺樹立正確的教育觀,學會與學生平等相處,建立新型的師生關(guān)系,做學生的良師益友;了解和掌握青少年學生在認知、情感、意志、個性和社會交往等方面的主要特點,自覺維護學生的心理健康,培養(yǎng)學生的健全人格,開發(fā)學生的心理潛能,為提高班級學生的心理健康教育而努力奮斗。

心理健康個人心得體會5

  我這次參加了教育部組織的教師心理健康網(wǎng)上培訓,受益匪淺,感想頗多。我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。

  在此期間,我自學了網(wǎng)絡課程,聆聽了專家的視頻講座,對心理健康有了了解,學習了專家的專題講座,為以后更好的開展工作打下扎實的基礎(chǔ)。這次培訓主題鮮明,重點突出,任務明確,安排得當,收獲很大,在思想認識上都有了新的提高,對心理健康教育工作的開展以及自身素質(zhì)的提高都很有幫忙。

  在這次培訓中,我有了很大的收獲,感受頗多。認真學習培訓課程,完成作業(yè),用心互動交流。透過一個月的培訓學習,讓我掌握了基本心理健康知識,提高了調(diào)控職業(yè)倦怠感、緩解精神緊張、減輕心理壓力的潛力,增強了對學生心理健康咨詢與指導的潛力,收獲頗豐。

  如果沒有這次心理健康培訓,我或許還是會認為教師是沒意思的職業(yè),或許還是不會更理智更清醒地認識我自己,認識教師。此刻我懂得了,教師這個職業(yè)并沒有什么不好,只是我離一個優(yōu)秀教師的標準還差得太遠。一個優(yōu)秀的教師,不僅僅有著淵博的學識,還有著高尚的品格,健全的人格,就應樂意去理解生活工作中的.一切困難和挑戰(zhàn)。

  做一個教師,就不可避免地要扮演著多重主角,變換著多重身份。要很好地調(diào)適這種不可避免的主角沖突,首先就要自強素質(zhì),讓自己有潛力去應對這些主角的需要。而不是總說此刻的學生怎樣怎樣不好管,做教師有如何如何難。要學會合理地分配自己的時間和精力,不因生活而影響工作,也不要因工作而影響生活。當自己有足夠的潛力,能把自己工作中的各種事情處理好,那自然就不會有那么多怨言,自然就能更客觀的看待自己的職業(yè)和日常工作,就能在工作中有熱情,有干勁,并最終有成就感。因此,我們務必重視自身地繼續(xù)教育,不斷加強各方面學習,讓自己與時俱進,能適應不斷變化的社會,不斷變化的學情,做一個至少合格的教師。

  透過本次培訓,1、讓我掌握了基本心理健康知識,明確了教師心理健康的標準.2、讓我掌握了調(diào)控職業(yè)倦怠感、緩解精神緊張、減輕心理壓力的基本技能.3、我也認識到了學生心理健康的重要性。4、增強了對學生心理健康咨詢與指導的潛力。5、我更進一步懂得:教師在生活中要培養(yǎng)多種興趣與愛好,陶冶情操。一個會休息的人才會工作。

  因此,在安排工作的同時,千萬別忘了安排合理的休息時間,不要把自己當成工作的機器,身體是革命的本錢,養(yǎng)足精神才會有更好的工作效果。不管工作有多忙,也要抽空為自己泡點兒茶或者沖杯咖啡,長時間的坐著從事一項工作的間隙必須要站起來活動活動。假期,多去戶外散散步、爬爬山,參加朋友聚會等。只有這樣,才能以用心健康地工作熱情投入到教學活動中去。要明白成功教學的第一步,就是教師首先要認識自己,讀懂自己。我們到底有多少對手,到底有多少條路子,恐怕我們說不清楚。但有一個對手,正是我們自己;有一條路子,那就是勇于走你自己的路。說實話我們無權(quán)選取我們的工作環(huán)境,但我們要嘗試著在教育這塊沃土里展示自我形象,實現(xiàn)自我價值!我們要用自己的雙手,撐起一片屬于自己的藍天。

  我將把我這一個月學習的成果與我的同行們一齊分享、交流,讓每一位教師都能成為心理健康的園丁,為祖國培育出美麗健康的花朵。

心理健康個人心得體會6

  我喜歡上心理健康課程的理由之一是老師會與我們做交流、給我們做心理測試、課堂活動。最后一次課堂老師給我們做了這么個活動,讓我們繪制自己的心情圖,從星期一到星期日,看情緒表的波折。我發(fā)現(xiàn)自己課多的那一天心情最差,課少的時候最高興。后來老師給我們講了ABC法則,是說性格的,大家做了性格測試,希望老師多在課堂上做一些這樣的活動,不僅使課堂氣氛更活躍了也讓我們更起勁去學習心理健康教育。

  另外生活中,我們要保持積極樂觀的心態(tài),多想一些開心的事情,必要的時候改變自己,心態(tài)很重要,同一件事情不同的'看法就會有不同的結(jié)果,另外,一定要堅持自己對的、優(yōu)秀的好的思想,這樣就不會把自己變得對自己很失望,和同學和睦相處。就我自己來說,我覺得我最需要改變的是說話,說話的方式和音量。我說話聲音太小,有時說話并沒有表明自己的真實想法,有時又不得已違背了自己的意愿,就要自己調(diào)節(jié)一下,幽默可以讓氣氛活躍,也讓談話輕松。

  通過上心理健康課,讓我終于感到人生的珍貴,感到要孝順父母,為父母做些力所能及的事情,感悟到我們自己的事情自己做,不用父母為我們操心,不讓他們?yōu)槲覀儞模覀冞要關(guān)心身邊的人,讓每個人得到關(guān)心。俗話說,在家靠父母,出門靠朋友,雖然我們現(xiàn)在還沒有真正踏入社會,但是身邊的老師和同學就如同我們的朋友一樣,我們要凡事真誠。存真誠的心,說真誠的話,作真誠的事。自己有了什么錯失,應當坦白承認,切不可設詞遮掩;有人責備勸導你的時候,要存著謙卑感謝的心領(lǐng)受,切不可羞惱拒絕。與人同處不可有虛偽的客套,但總要彬彬有禮,舉止中節(jié),使人在你的動作舉止上沒有可挑剔的地方。多愛人才能多得人的愛,多敬人才能多得人的敬,多寬容人才能多得人的寬容,多體恤人才能多得人的體恤。你發(fā)出去的是什么,你得回來的也是什么。

心理健康個人心得體會7

  大學生心理素質(zhì)方面存在的種種問題一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關(guān),同時也與他們所處的社會環(huán)境分不開。大學生一般年齡在十七、八歲至二十二、三歲,正處在青年中期,青年期是人的一生中心理變化最激烈的時期。由于心理發(fā)展不成熟,情緒不穩(wěn)定,面臨一系列生理、心理、社會適應的課題時,心理沖突矛盾時有發(fā)生,如夢想與現(xiàn)實的沖突、理智與情感的沖突、獨立與依靠的沖突、自尊與自卑的沖突、求知與辨別本事差的沖突、竟爭與求穩(wěn)的沖突等等。這些沖突和矛盾若得不到有效疏導、合理解決,久而久之會構(gòu)成心理障礙,異常是當代大學生,為了在激烈的高考竟爭中取勝,幾乎是全身心投人學習,家長的過度保護、學校的應試教育、生活經(jīng)歷的缺乏使這些學生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力,在學習、生活、交友、戀愛、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使他們中的'一些人難以承受,以致出現(xiàn)心理疾病,甚至離校出走、自殺等。從環(huán)境因素看,竟爭的加劇、生活節(jié)奏的加速,使人產(chǎn)生了時間的緊迫感和壓力感;個人對生活目標的選擇機會增多,難以兼顧的矛盾加劇了內(nèi)心的沖突,產(chǎn)生了無所適從的焦慮感。凡此種種,對變化的環(huán)境適應不良而出現(xiàn)的各種困惑、迷惘、不安、緊張在明顯增加,社會的變革給正在成長著的大

  學生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代更強烈、更復雜。各種生理因素、心理因紊、社會因素交織在一齊,極易造成大學生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。心理素質(zhì)低劣的人自然不能適應高速度、高科技、高競爭的環(huán)境,心理負荷沉重便容易導致各種心理疾病。

  1、客觀方面

  與中學比,大學時期的學習、生活、人際關(guān)系都發(fā)生了很大變化。

  1、學習的任務、資料、方法發(fā)生了變化。中學學的是基礎(chǔ)知識,目的是為今后繼續(xù)深造或就業(yè)做準備;大學學的是專業(yè)知識,目的是把學生塑造成建設祖國的高級專門人才。中學課程幾年一貫學習僅有的幾門高考課程,中學有教師天天輔導,日日相隨;大學要有較強的自學本事,獨立地思考和解決問題。新大學生往往不適應這種變化了的學習生活,不明白如何適應和支配時間。

  2、生活環(huán)境發(fā)生了變化。部分新生在中學有寄讀經(jīng)歷,但多數(shù)新生仍然是上學到學校,放學同家人居住在一齊。進入大學后,班團體成為主要生活環(huán)境,宿舍成了主要的生活區(qū),日常生活全要自理,這對那些平時習慣于依靠父母、家庭的人來說,確實是個難題。這種變化給他們帶來了必須的精神壓力。

  3、人際關(guān)系較中學時代要復雜。大部分新生在中學時期居住的比較集中,從小學到中學,都有一些從小在一塊兒的伙伴;班主任一任數(shù)年,天天相見。熟悉的面孔、相似的語言、習俗,構(gòu)成自我熟悉的生活環(huán)境。跨進大學,周圍的人來自不一樣地區(qū),素昧平生,語言、習俗各不相同;同學間由原先的熱熱鬧鬧、親密無間變得陌生,有想法也難以啟齒。這對年齡僅有十七八歲的新生來說,是極不習慣的,所以,每逢節(jié)假日就會想家、想同學,會產(chǎn)生孤獨感。

  4、對待社會工作的態(tài)度發(fā)生了變化。中學的工作和活動多是在教師指導下開展,由少數(shù)同學承擔的。大學強凋?qū)W生的自我管理,班里事情多,社團活動多,學生除了要搞好自身的學習外,還要擔負必須的社會工作,關(guān)心班團體建設。新生往往不大適應這種較大工作量的生活,缺乏工作主動性,在其位又不知如何謀其政,感到壓力大。

  2、主觀方面

  新生物質(zhì)生活的依靠性與精神生活的獨立意識發(fā)生著矛盾;日益增強的自主自立意識以及主觀愿望上的自主自立與客觀條件上的可能性及本事之間發(fā)生著矛盾。這兩方面的原因使那些適應新環(huán)境本事不強的新大學生很容易產(chǎn)生如下心理問題:

  一是盲目自滿與自我陶醉。因為考取了大學,教師表揚,同學羨慕,親友夸獎,父母慶賀,部分學生在這種自我陶醉中漸漸松懈了斗志,終日悠哉游哉,認為自我是中學的尖子,大學里成績也不會差,從而放松了對自我的要求,盲目自滿。

  二是失望與失寵感。有的學生入學前把大學生活過于夢想化、神秘化,入學后感到夢想與現(xiàn)實差距太大,因而產(chǎn)生失望感,有的學生曾是中學的尖子,是家庭與學校的重點保護對象,進入大學一下子不受重視了,就會產(chǎn)生失寵感。

  三是松氣情緒與歇腳心理。有的同學認為考上大學就是端上了鐵飯碗,長期拼搏的目標已經(jīng)到達,心理上得到了滿足,生理上期望得到休整。加上進入大學后奮斗目標不明,適應本事不強,競爭的氣勢也有所減弱,便產(chǎn)生了“松口氣,歇歇腳”的心理,再也鼓不起前進的勇氣了。

  四是畏首畏尾。因為環(huán)境變化而瞻前顧后畏縮不前,社會活動不參加,運動場不光顧。整日除了學習之外,無所事事,生活單一,有礙個性發(fā)展。

心理健康個人心得體會8

  所謂健康,有很多人認為只要有強健的體魄就可以了。其實不然,在當今日益復雜的社會中,我認為不僅要身體健康,還要心理健康,二者缺一不可。所以今天下午的講座,對于我們這些還很年輕的教師來說,是非常重要的。

  師生關(guān)系、家長關(guān)系和同伴關(guān)系的不協(xié)調(diào)是導致當今中小學心理不健康的主要原因,其中師生關(guān)系是最主要的因素。而當前的應試教育導致了師生關(guān)系的異化,要克服這些我們應該做的措施就是調(diào)適好師生關(guān)系,按照人際關(guān)系中的互動的規(guī)律去做。其中,人類的心理適應最主要的是人際關(guān)系的適應,而人類的心理變態(tài)最主要的是人際關(guān)系的失調(diào)。

  我們可以從以下這幾方面去入手:首先是人際互動的心理規(guī)律是人偏好正性刺激,就是說無論什么樣的人,都喜歡聽好聽的話,即使心理明白是假的、虛的,還是喜歡聽。所以我們教師就要抓住這一特點在教學中做出相應的措施,比如賞識、贊賞。我們常說“好孩子是夸出來的”,就是因為贊賞可以改善機體氣氛,有利于搞好兒童教育,提高教師的領(lǐng)導藝術(shù),可以促進人的.心理健康,但前提這些贊賞必須是真誠的、是被在意的,在教育教學的過程中才會起到事半功倍的效果。

  其次就是自我性,通常情況下人都是在利益相關(guān)的時候為自己考慮的多一些,不過這也是人的一種正常的心理現(xiàn)象,還有就是在某種情況下會出現(xiàn)嫉妒之心,這是很不好的心理不健康的表現(xiàn),所以我們教師在平時的教育過程中,及時地觀察了解學生,盡量避免這種現(xiàn)象的發(fā)生,否則有的后果會很嚴重。還有一種就是就是羨慕之心,這是產(chǎn)生在一種美好基礎(chǔ)之上的。

  還有就是心理歸屬感。無論是什么樣的人都很懼怕孤獨、希望能夠遠離孤獨,尤其是差生,作為老師我們應該及時地關(guān)心他們,讓他們感受到班集體的溫暖,自己也是這個班集體中不可缺少的,從它的閃光點出發(fā),逐步建立他們的自信心。使他們不覺得孤獨。我們每個人都一樣都希望自己的情感被共享、被分擔,同時也希望自己在不幸或遇到困難的時候能有人相信。

  之所以我們經(jīng)常聽到現(xiàn)在有很多學生跳樓自殺的、離家出走的、誤入歧途的這些悲劇發(fā)生。我也在想如果我們這些教育者能夠及時地去從心理健康教育的角度去多關(guān)心他們、去教育他們,也許就會減少這些悲劇的發(fā)生了。

  通過今天上午李教授的講解后,讓我明白,學生出現(xiàn)逆反、任性等問題,是由于多種原因造成的,并非故意和老師作對。而且,出現(xiàn)問題的孩子正是需要我們的包容和幫助,我們老師不應該嫌棄他們,就像醫(yī)生不能嫌棄病人一樣,要真誠地幫助他們。當我們把問題學生當成一個個研究對象“對癥下藥”時,就會覺得有樂趣在其中了。我真得很慶幸能夠有這么好的機會去學習,給我今后的教育教學工作帶來了很大的幫助,所以在最后幾天的學習中,我一定會好好珍惜的!

心理健康個人心得體會9

  書籍是全人類的營養(yǎng)品。莎士比亞說!是的一本新書像一艘船,帶領(lǐng)我們從狹隘的地方,馳向無限廣闊的生活的海洋。通過學習《教》這本書,讓我心靈得到了解放,好多心里上、教學上的問題得到了解決,使其我豁然開朗,在教育教學中更加快樂,更加游刃有余。在認真閱讀了《教師心理健康六項修煉》后我對幸福有了更明確、更深刻的認識,并決心要做一名幸福的教師。

  面對社會的激烈競爭,教師要學會在競爭中不斷充實自己,完善自我,不斷提高身心素質(zhì);通過自身健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)去感染和影響學生。否則,教師出現(xiàn)心理上的不適應,必然會引起一些不適當?shù)慕逃袨。小學生正處在身心發(fā)展的重要時期,隨著生理心理的發(fā)育和發(fā)展,競爭壓力的增大,社會閱歷的擴展,以及思維方式的變化,就可能遇到或產(chǎn)生各種心理問題。因此,我們教師在引導學生獲得知識的同時,更應該責無旁貸地擔當起孩子的“心理健康醫(yī)生”。通過這次心理健康學習,感觸很深,收獲頗多,現(xiàn)將心得體會記錄下來,與大家共勉。

  首先,我認識到金錢和幸福并不存在因果關(guān)系,語氣絞盡腦汁想著如何發(fā)財而煩惱,不如把心思放在使日常生活更加和諧充實上,這是一條比追求財富更直接的道路。一個人的幸福感是來自于內(nèi)心的,而非物質(zhì)的滿足。健全人遇到挫折和煩惱,如果總是怨天尤人,牢騷滿腹,一定不會幸福。富人若是不斷膨脹自己的欲望,整天只想著怎樣賺更多的錢,也不會快樂。中國經(jīng)濟迅速發(fā)展使國人的生活水平比以前大大提高,但人們的心態(tài)卻愈加浮躁,近年來患精神病的人、自殺的人越來越多,這些都說明了什么?說明將金錢作為衡量幸福的唯一標準是錯誤的,只靠金錢是無法保障幸福的。

  其次通過閱讀《教師心理健康六項修煉》,我學會了體驗幸福,沉浸感悟,感覺自己的心靈空間開闊了不少,那些平時纏繞在心里的郁悶、痛苦和失望也漸漸淡了,天也遠了,云也淡了。原來感覺到很瑣碎的日常班務工作、很棘手的問題學生,現(xiàn)在覺得也沒那么煩心了!氨M自己的心,一切都會好的”。我始終堅信這一點。原來獲得幸福的秘密在于盡可能地在我們生活中得到更多的沉浸體驗的狀態(tài)。記得在上周,為了上好《平面向量》的第一節(jié)課,我精心制作了課件,作了充分的準備工作,將高二兩個班的學生集中到大教室上課。由于使用了多媒體課件,我把一節(jié)本來概念繁多、以前學生不易掌握的內(nèi)容講得具體生動,教學效果很好。下課后,學生們都積極的圍過來,要求我接著再給他們上一節(jié)課,真有點意猶未盡的`感覺。這讓我很意外——這些學生里有些以前根本是不喜歡上數(shù)學課的!但同時我的心里卻美滋滋的、一種莫名的喜悅涌上心頭。對!那是一種很幸福的感覺。被學生期待就是老師最大的幸!@是我當時真切的感受。

  最后,我覺得作為教師,最大的幸福還來自于教育本身。一直將教育教學當做事業(yè)來追求的我感覺到,講臺是我這一生中最重要的舞臺。有時候不管心情有多不好,只要一走進教室,看到學生們那一雙雙渴求的眼神,所有的不愉快都煙消云散了。我想大多數(shù)教師應該都有著這樣相同的體會。學生能左右老師的情緒,但同時老師的情緒也能感染學生。

  當前教育實踐中的大量事例說明,教師的心理健康與學生的心理健康之間存在著十分密切的關(guān)聯(lián),教師的心理健康程度是影響對學生進行心理健康教育效果的一個關(guān)鍵因素。因此,對于從事教育工作的我們來說,采取各種有效措施,維護和提高自身的心理健康水平,是一項十分重要的任務,需要我們作出長期而不懈的努力。

  在新課程改革形勢下,我們的教育教學與應試教育思想的碰撞,產(chǎn)生了不少問題,問題的出現(xiàn)需要我們?nèi)ニ伎、去解決,如教師采用怎樣的教學方式;選擇怎樣教學內(nèi)容實現(xiàn)教學目標;學習評價難以操作等,面對這些問題我們?nèi)绻苡脴酚^的心態(tài)去面對,最終一定會找出解決問題的辦法。同時學生總有一些不良的現(xiàn)象,如逃學、早退、遲到、作業(yè)不按時完成、上課搞小動作、做鬼臉等現(xiàn)象,無時不展現(xiàn)在你面前。此時,你的心情又如何呢?是氣憤、激怒、傷心,非想揍他一頓,還是用樂觀的心態(tài)來教育他,我想,教育學生需要耐心和寬容,用真誠的愛心去感化學生,以動之以情、曉之以理的方法去對待學生的錯誤。讓學生靜心去尋找自己錯誤的原因,真正體驗到自己的錯誤給別人帶來的傷害有多深,我想這樣的耐心和寬容教育學生會收到良好的效果。

  老師的幸福指數(shù)直接影響著課堂效率和學生的情感狀態(tài)。因此,在讀了《教師心理健康六項修煉》后,我下定決心要做一名幸福的老師,并愿意將這份幸福的感覺傳遞給學生。

心理健康個人心得體會10

  健康的心理是人類生存必備的條件和基礎(chǔ)。時代在發(fā)展,人們心理健康方面的問題卻越來越多。特別是在中小學階段,青少年的心理健康問題也更加引起人們的關(guān)注。

  通過學習,我懂得了教師首先要具備健康的心理。教師是學校心理健康教育的具體實施者,他不但要有淵博的學識和出色的專業(yè)技能,還要有健全的人格。教師的言行對學生有很大影響,心理不健康就不能正確理解學生的行為,更無法巧妙地處理學生問題,教師的言談舉止、待人接物的方式,都會讓學生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師,會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛,讓學生如沐春風。因此,教師完善的心理素質(zhì),是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點。新的教育實踐要求每一位教師都應不斷地完善品德修養(yǎng),提升自己的人格魅力。

  為此,教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作。要了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點。要學習心理衛(wèi)生和心理健康知識,掌握心理調(diào)節(jié)的方法,學會緩解心理壓力。要善于調(diào)控情緒,保持心理的平衡;要善于建立良好的人際關(guān)系;要樂于為工作奉獻,并合理安排時間;要培養(yǎng)多種興趣與愛好,陶冶情操。只有這樣,才能以飽滿的工作熱情投入到教學活動中去。

  通過學習,我認識到了學生心理健康的重要性。中小學階段學生的心理健康對其一生有極為重要的影響。我們常常能在報紙或新聞中看到學生自殺的事例,有學習方面,也有不善于處理人際關(guān)系方面的因素。這表明,當代青少年學生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現(xiàn)象、新問題面前,心理教師應力求“對癥下藥”,給予學生鼓勵,幫他們重拾信心。對待問題學生更應該盡心盡美,一定充分利用集體的`作用,在寬松平等的班級中,加強對學生心理團體輔導。通過主題班會的形式,充分發(fā)揮班級活動課的集體心理輔導效應。針對特殊學生的特點,有側(cè)重選擇團體輔導的主題。如自信心教育,青春期教育等。要對學生不良心理的成因多加了解,是學校因素,還是家庭或社會因素。當我們感覺無力擺脫社會風氣的困擾,就要會同學生家長采取較為科學的方法教育子女。例如,可以盡量創(chuàng)設健康的教育環(huán)境,可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動;可以與學生家長溝通思想,相互配合,而且要將其滲透到學校教育的全過程。

  總之,我們的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理,教師要不斷完善自己的人格。良好的品格修養(yǎng)、高雅的氣質(zhì)、卓越的教育才能都將對學生產(chǎn)生潛移默化的教化作用。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡,齊抓共管,學生的心理素質(zhì)和心理水平才能朝著健康的方向發(fā)展。

  這是我們很好的一次學習機會。通過學習,無論在理論知識,還是方法技巧上我都對心理教育有了進一步的了解。為提升自身人格魅力,為了孩子們能夠真正健康快樂地成長,我會繼續(xù)學習,繼續(xù)關(guān)注心理健康教育問題,并將所學運用到自己的工作實際中。

心理健康個人心得體會11

  所謂健康,有很多人認為只要有強健的體魄就可以了。其實不然,在當今日益復雜的社會中,我認為不僅要身體健康,還要心理健康,二者缺一不可。所以通過近幾個月參加湖南省繼續(xù)教育心理健康教育培訓學習,對我們教師來說,是非常重要的。我有如下一些體會:師生關(guān)系、家長關(guān)系和同伴關(guān)系的不協(xié)調(diào)是導致當今中小學心理不健康的主要原因,其中師生關(guān)系是最主要的因素。而當前的應試教育導致了師生關(guān)系的異化,要克服這些我們應該做的措施就是調(diào)適好師生關(guān)系,按照人際關(guān)系中的互動的規(guī)律去做。其中,人類的心理適應最主要的是人際關(guān)系的適應,而人類的心理變態(tài)最主要的是人際關(guān)系的失調(diào)。

  我們可以從以下這幾方面去入手:

  首先是人際互動的心理規(guī)律是人偏好性刺激,就是說無論什么樣的人,都喜歡聽好聽的話,即使心理明白是假的、虛的,還是喜歡聽。所以我們教師就要抓住這一特點在教學中做出相應的措施,比如賞識、贊賞。我們常說“好孩子是夸出來的”,就是因為贊賞可以改善機體氣氛,有利于搞好兒童教育,提高教師的領(lǐng)導藝術(shù),可以促進人的心理健康,但前提這些贊賞必須是真誠的、是被在意的,在教育教學的.過程中才會起到事半功倍的效果。

  其次就是自我性,通常情況下人都是在利益相關(guān)的時候為自己考慮的多一些,不過這也是人的一種正常的心理現(xiàn)象,還有就是在某種情況下會出現(xiàn)嫉妒之心,這是很不好的心理不健康的表現(xiàn),所以我們教師在平時的教育過程中,及時地觀察了解學生,盡量避免這種現(xiàn)象的發(fā)生,否則有的后果會很嚴重。還有一種就是羨慕之心,這是產(chǎn)生在一種美好基礎(chǔ)之上的。還有就是心理歸屬感。無論是什么樣的人都很懼怕孤獨、希望能夠遠離孤獨,尤其是差生,作為老師我們應該及時地關(guān)心他們,讓他們感受到班集體的溫暖,自己也是這個班集體中不可缺少的,從它的閃光點出發(fā),逐步建立他們的自信心。使他們不覺得孤獨。我們每個人都一樣都希望自己的情感被共享、被分擔,同時也希望自己在不幸或遇到困難的時候能有人相信。

  之所以我們經(jīng)常聽到現(xiàn)在有很多學生跳樓自殺的、離家出走的、誤入歧途的這些悲劇發(fā)生。我也在想如果我們這些教育者能夠及時地去從心理健康教育的角度去多關(guān)心他們、去教育他們,也許就會減少這些悲劇的發(fā)生了。

  通過心理教育培訓后,讓我明白,學生出現(xiàn)逆反、任性等問題,是由于多種原因造成的,并非故意和老師作對。而且,出現(xiàn)問題的孩子正是需要我們的包容和幫助,我們老師不應該嫌棄他們,就像醫(yī)生不能嫌棄病人一樣,要真誠地幫助他們。當我們把問題學生當成一個個研究對象“對癥下藥”時,就會覺得有樂趣在其中了。我真地很慶幸能夠有這么好的機會去學習,給我今后的教育教學工作帶來了很大的幫助,所以在今后的工作學習中,我一定會不斷加強自我學習努力提高和完善自己的教育藝術(shù)和教學水平。

心理健康個人心得體會12

  21世紀是充滿競爭的世紀,敢于冒險,敢于探索,善于競爭,善于合作,富于創(chuàng)造是21世紀對人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。素質(zhì)教育就是要求學生在德、智、體諸方面的素質(zhì)全面發(fā)展,學生素質(zhì)發(fā)展有多方面的內(nèi)容,心理素質(zhì)不僅是其中的重要組成部分,而且對其他素質(zhì)的發(fā)展有著很大的制約作用。它既是素質(zhì)教育的出發(fā)點,又是素質(zhì)教育的歸宿。柳斌同志在《關(guān)于素質(zhì)教育的再思考》一文談到素質(zhì)教育的三要義中,他指出:"素質(zhì)教育的第二要義,就是要德、智、體、美全面發(fā)展……再一個是心理素質(zhì),承受挫折的能力。帶著什么樣的心態(tài)來看社會的問題非常重要。"一個學生的心理狀態(tài)是否正常、健康,在家庭關(guān)系、同學關(guān)系、學習問題等方面的認識和處理方式的正確與否往往會影響一個學生的學習態(tài)度,是關(guān)系到學生能否健康成才的重要問題。因此,心理健康是發(fā)展良好的心理素質(zhì)的前提和基礎(chǔ),反之,有了良好的心理素質(zhì),人的心理健康水平也會提高。

  一、心理健康教育是實施素質(zhì)教育的目標和核心

  首先,心理健康教育與德育工作有著密切的聯(lián)系。

  心理健康教育是教育者運用心理學知識協(xié)助學生正確認識自己、認識世界,適應社會、發(fā)揮潛能。德育是教育者按照一定社會的要求,有目的,有計劃地對學生施加影響,培養(yǎng)學生思想意識和道德品質(zhì)的活動。二者都是育人,在統(tǒng)一育人活動中各自都能發(fā)揮獨特的`作用,相互借鑒,相互促進。心育對德育有一定影響。心育適當擴充和完善了德育的目標和內(nèi)容;心育為提高德的有效性提供了新方法、新技術(shù);最重要的還是,心理健康教育有利于更新教育者的教育觀和學生觀,對整個教育都帶來了積極的影響。

  二、心理健康教育能促進學生文化科學素質(zhì)的提高

  在一項對475名高中畢業(yè)班學生的研究表明:學習成績并不完全取決于智力因素,高成就者(成就較智商預期為高)、普通成就者(成績與智商預期相當)、低成就者(成就低于智商預期)差別的產(chǎn)生,與性格特征有關(guān)。高成就者工作習慣較佳,對學業(yè)興趣較濃,按時完成作業(yè),關(guān)心學習成績,做事認真負責且有計劃。低成就者難自律,難自我規(guī)范,較沖動放肆,喜好玩樂,貪圖近利,與同伴關(guān)系欠佳,較不合作,較自私,較不尊重權(quán)威與傳統(tǒng),較不合群,在校在家較不快樂,常為己辯護,憤恨他人,對挫折和壓力不知所措,較悲觀。普通組介上下之間,尚屬正常。由此可見,培養(yǎng)積極的情感品質(zhì)和良好的意志品質(zhì)和性格特征能促進科學文化素質(zhì)的提高。

  三、心理健康教育能夠促進身體健康和身體素質(zhì)的發(fā)展

  心理健康和良好的心理素質(zhì)寓于健康的身體;身體健康和身體素質(zhì)的發(fā)展也依賴于良好的心理教育。心理學的研究表明,青少年尤其重視自我觀念或自我意識,包括對自身形象方面的觀察、概念、看法,關(guān)注自己外貌美丑、體能強弱、運動機能優(yōu)劣等,常將自己的形象與理想中的標準進行比較,或與同輩人進行比較。比較結(jié)果,或滿意或自卑,倘不能正確對待,也對身體的發(fā)展帶來不良影響。以上所述表明,健康的心理是身體健康的心理條件。通過心理教育,維護心理健康,提高心理素質(zhì),是提供這種心理條件的重要措施。

  不僅如此,良好心理素質(zhì)對身體素質(zhì)的發(fā)展、體能的充分發(fā)揮也具有重要意義。無論是造型美、生氣美等身體美的各要素還是力量、速度、耐力、靈敏等身體素質(zhì)。這些素質(zhì)的發(fā)展無不需要相應的心理條件,如性格外向的人適于力量大、速度快的活動,內(nèi)向性的人完成目標的動機強,適宜進行精細、準確的任務。同時,身體潛能能通過運動技能的提高得到發(fā)揮。運動技能是習得的能力,表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中。運動技能中包含任知成分,與智慧技能有聯(lián)系。運動技能是心因性技能。它既不是不隨意的、反射性動作,也不是如同搖頭那樣簡單的肌肉反應,他受到內(nèi)部心理過程的控制。因此,提高動作技能,發(fā)揮人的的身體潛能,必須依賴于良好的心理素質(zhì)的發(fā)展。

  四、通過心理健康教育提高心理素質(zhì)是形成審美素質(zhì)的基礎(chǔ)和條件

  如蘇霍姆林斯基所說的,沒有心理上的修養(yǎng),審美的修養(yǎng)不可想象。此外,許多優(yōu)良的心理素質(zhì)既是內(nèi)在美的表現(xiàn),也是美感素質(zhì)形成和發(fā)展的條件。例如一個人能正確地認識現(xiàn)實,客觀、全面、公允地看待問題,能正確地正視現(xiàn)實,熱愛學習和工作,聰明才智得到正常發(fā)揮,有自知之明,對自己能正確評價,行為舉止得體等,都是理智美的表現(xiàn)。又如對人富有同情心,誠懇,正直,正義,樂群,對學習與工作勤奮、細心認真、有首創(chuàng)性,不卑不亢,嚴于律己,自信、謙虛,自尊等,都是性格美的表現(xiàn)。通過心理健康教育培養(yǎng)的這些優(yōu)良的心理素質(zhì),既是精神美的成分,又是審美素質(zhì)形成和發(fā)展的條件。

  總之,心理健康教育是一項艱巨而偉大的工程,是充滿活力的新課題,是實施素質(zhì)教育的核心。

心理健康個人心得體會13

  20xx年x月我參加了心理健康專題培訓,順利完成了《學生心理健康教育》、《教師心理健康維護》網(wǎng)絡互動學習。縱觀本次培訓活動,既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專題講座、討論互動、觀摩研討、案例評析的理論培訓,也有親近課堂、體驗名師風采的實踐鍛煉。這些活動都是我們農(nóng)村教師所關(guān)注的但又是必須開拓的領(lǐng)域,也是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓中能得到提高的內(nèi)容。這兩個月的心理健康培訓學習,讓我再次接受了系統(tǒng)的理論和實踐提升的機會,受益良多。

  本次培訓,還加強我們這些在家兼職的與專職心理輔導老師之間的互動交流,成為每位培訓人員提高自己心理輔導課教學業(yè)務水平的一條捷徑。在培訓過程中,我積極嘗試與其他學員之間的交流,在交流過程中,了解到心理輔導課程開展情況,并且注意到他們是如何處理心理輔導課程中遇到的種種困惑,以及他們對心理輔導課程教材的把握與處理。在培訓中,我們不斷地交流,真正做到彼此之間的“相長”。也為學員們創(chuàng)設了一個很好的交流研討平臺。在小組討論中,學員們暢所欲言,提出許多的觀點和問題,都是我們教學中學生心理的實際問題,引起全體學員共鳴同時,也得到專家們的重視,他們的回答也給了我們很好的啟示,對于我們今后的心理健康輔導有著積極的促進作用。

  學習之余,自我反思,站在講臺已有10多年了,對學生心理健康教育深入思考了嗎?自己對心理輔導含義的理解,以及心理輔導方法的選擇的正確性、妥善性,課堂觀察或是深入學生心里等方面,考慮到對學生的有效性了嗎?反思自己的不足,更感學習的重要讓我明確前進的方向,激發(fā)了我深深的思考——主動學習,主動研究。

  通過“國培”學習,不僅拓寬了我的視野,還豐富了我的實踐經(jīng)驗,更讓我的思想得到了升華,使我對教育教學有了更新的認識,更加熱衷于教育事業(yè)。今后,我會更加努力學習,為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。心與書交流,是一種滋潤,也是一種內(nèi)省與自察。

  伴隨著感悟和體會,淡淡的喜悅在心中升起,浮蕩的靈魂也漸漸平靜,讓自己始終保持一份純凈而又向上的心態(tài)。不失信心地切入生活現(xiàn)實,裝點生活。當我們以古典的心態(tài)對待學習時,春日的香花、夏日的小溪、秋天的明月、冬天的暖陽,都將以更美好的.風姿走進我們完美的生活。教師教學藝術(shù)的能力取決于教學經(jīng)歷、對教學模式的駕馭能力,更在于老師的精神修養(yǎng)。“運用之妙,存乎于心”就是這個道理。心在享受,藝術(shù)的造就就高。學習后,有很多心得,想法也很多,希望可以自我調(diào)適自己以前的心理問題和職業(yè)倦怠。我現(xiàn)在很清楚地知道,喜歡發(fā)現(xiàn)并贊美生活的人,總能發(fā)現(xiàn)生活中點滴的幸福,并善于把它傳遞給身邊人。這種人是真正的成熟的人。真正成熟是以一顆感恩的心去接納一切,包容一切,并學會重新去熱愛,熱愛一切美好的人和事。

  常言道“送人玫瑰,手留余香”,讓我們教師的凝固的歲月生動起來吧!讓感動常駐心田,并努力向我們的學生奉獻一份讓人感動的思想和情懷,愛心和詩意。愛心本質(zhì)上就是詩心!當我們內(nèi)心蕩漾著詩意,生活也就變得無比清新明麗。

  通過這次國培心理健康教育學習,我認識到學生的心理健康教育是搞好教學、培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。下面就我在心理教育方面的幾點心得:

  一、抓認識提高,明確心理健康教育的重要性

  社會日新月異的發(fā)展和變革,在校青少年學生受到了極大的影響。由于青少年學生正值成長發(fā)展過程中,缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗,加上學生的獨立意識較差,所以學生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來,我所教班級不時有學生出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為。我們不難發(fā)現(xiàn),他們存在心理偏差,是由于在學習和生活中碰到問題和困難時,缺乏解決矛盾,應對挫折和處理危機的能力。

  作為教師對此不能置之不理,只注重分數(shù)而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格,是不能培養(yǎng)出人才的,相反出品的是廢才、是害群之馬,因此,我們要正視心理健康教育,促使學生的健康發(fā)展,健全他們的人格。

  二、抓學科滲透,推進心理健康教育

  課堂是學校進行教育活動的主要場所,課堂教學不僅是科學知識傳授的過程,也是學生心理發(fā)展的過程。我們嚴格按照要求,開設上好心理健康課的同時,要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課,抓好心理疏導的教育;語文課,以教材中大量的優(yōu)秀文字形象,從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學課中研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動;英語課則要求創(chuàng)設寬松、和諧的課堂氣氛,增強學生學習信心,使之敢于表現(xiàn)自我,增強學生群體交往意識,發(fā)展能力和個性;音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學生良好的情感體驗,給人以美的熏陶方面的心理健康教育

  三、抓課題研究,從細處著手抓好心理健康教育

  探索針對小學生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑,探索并形成了優(yōu)化學生情感體驗、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下,對小學生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動,抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開教育,我們明顯感覺到學生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級中師生之間、同學之間互相關(guān)愛、團結(jié)幫助蔚然成風,在各種學習活動中,學生合群,積極參與,團結(jié)協(xié)作,自尊自信,創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中,社會上,學生都能從小事做起主動關(guān)心、愛護、幫助他人,富有同情心。多次主題隊活動的開展,使學生受到教育的同時,自身的能力不斷得到提高,心理素質(zhì)明顯加強。

  四、抓家庭教育,引導學生家長關(guān)心子女的心理健康

  家庭教育是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時,還應關(guān)心他們的心理健康。有些父母認為孩子長得壯,不生病就是健康,這是不全面的認識。事實上,有一些青少年身上存在心理障礙,如說謊、無理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而,認識的片面性,不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,甚至采取違背心理保健的教育方法,這是不利于他們的心理健康發(fā)展的,在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正,并在學校上對家長開展如何對子女進行心理健康教育的講座,引導家長科學地教育孩子,從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會、關(guān)心他人,培養(yǎng)他們的責任感、獨立性和自制力,養(yǎng)成樂觀進取的精神。

  總之,要使學生的心理得以健康發(fā)展,學校及教育工作者必須掌握好心理知識,遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律,在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律,探索學生的心理發(fā)展,總結(jié)心理教育的經(jīng)驗,與家庭、社會緊密聯(lián)系,才能取得良好的成效。

心理健康個人心得體會14

  中學生的自殺事件屢次發(fā)生,各種心理疾病、校園暴力及青少年犯罪等現(xiàn)象越來越突出,這說明了我們面臨的教育形勢極為嚴峻。因此我們一定要緩解中學生的心理壓力,調(diào)節(jié)中學生不健康的心理狀態(tài),重視他們的心理健康教育。這就需要我們:

  1.轉(zhuǎn)變教育觀念,提高思想認識。

  現(xiàn)在,中學生心理健康存在問題的狀況尚未引起教育工作者的足夠重視。不少學校的領(lǐng)導和教師,只把眼睛盯在學生的分數(shù)上,盯在升學率上,很少甚至從不關(guān)心學生的內(nèi)心世界。在錯誤認識的支配下,學校的心理健康教育課,每周兩節(jié)被減縮成一節(jié)。有的學校甚至砍掉或者只填在課程表上?傊,學校心理健康教育呈現(xiàn)出“荒漠化”狀態(tài)。

  近年來,素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)已經(jīng)轟轟烈烈地全面展開,我們一定要把素質(zhì)教育貫徹到底,讓絕大多數(shù)教師都意識到,人一生的成就在很大程度上要受到心理健康的影響。正如愛因斯坦說的:“只教人一種知識、技術(shù)是不行的,專門知識和技術(shù)雖然使人成為有用的機器,但不能給他一個和諧的人格。”因此,我們要提高思想認識,樹立全新的教育觀、人才觀,充分認識到在中學生中開展心理健康教育,不但是學生自身健康成長的需要,而且也是社會發(fā)展的需要。

  2.構(gòu)建教師健康的心理,建立良好的師生關(guān)系。

  首先,應塑造健全教師的人格。這就需要做到:教師能與別人建立良好的人際關(guān)系;積極努力地工作,有所追求并取得成功:能夠接受新思想、新觀念;保持獨立的自我。其次,應培養(yǎng)民主平等的意識。自古以來,我國的師生關(guān)系是建立在“師道尊嚴”的基礎(chǔ)上的,教師的話是不容置疑的,這嚴重影響了學生的身心發(fā)展。因此,當務之急,我們應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“師生觀”,把學生看成是具有獨立人格的人,放下教師的架子和學生平等相處,才能達到教書育人的目的,實現(xiàn)“親其師,信其德”。最后,提倡仁慈,施以寬容。教師是人類靈魂的工程師,教師的仁慈具有情感性、理智性和超越性等特征。教師對學生無私的愛會促使學生不斷地取得進步。

  3.讓課堂成為全方位、多角度的對學生進行心理健康教育的主渠道。

  (1)學校各學科的課堂教學活動是心理健康教育的主要渠道,是學生心理品質(zhì)形成的基本途徑。各科教學活動中都蘊涵著豐富的心理教育因素,因此各科教師都要認真挖掘出教材中具有心理品質(zhì)教育內(nèi)容的因素。對學生進行有針對性的培養(yǎng)和訓練。只有各科教師將心理健康教育的思想、內(nèi)容、行為滲透到每天的具體教育教學中,才能把心理健康教育真正落到實處。“一把鑰匙開一把鎖”,教師要隨時隨地觀察學生的心理動態(tài),對心理不健康的學生,要做到對癥下藥,進行有針對性的個別指導及訓練。當然。學生動態(tài)的心理活動與本能的心理封閉,會使這項工作難度增加,這就需要工作的藝術(shù)性及很好的耐心了。

  (2)在教學中,我們還可以通過一系列的`活動,如:角色扮演、繪畫、演講、游戲等,讓學生在參與、親身體驗中獲得成功,促進心理健康發(fā)展。例如,推廣班級小品、情景劇的表演,由學生自編自演,把“大道理”用“心理劇”的形式表現(xiàn)出來,這樣做既能讓學生受到心靈上的啟迪,又能使學生感受到現(xiàn)實生活的美好,還能增進學生間的感情和友誼。此外,還可以讓學生情緒振奮、開朗并且有團隊合作精神。但是開展這些教育活動,不但要有針對性,還要堅持經(jīng)常性,因為任何教育活動對學生心理的影響都是潛移默化的,而不是“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”?傊,我們要調(diào)動一切積極性,采取多種渠道,把學校心理健康教育落到實處。

  (3)對學生進行心理健康咨詢。心理咨詢是心理健康教育的一種手段,要面向全體學生,采用集體輔導和個別咨詢相結(jié)合的形式。

  第一,集體輔導。集體輔導是以全體學生為對象,關(guān)注學生的未來,注重預防和發(fā)展。發(fā)現(xiàn)學生的共性問題。確定集體輔導的主題。如發(fā)現(xiàn)學生缺乏信心,可以設計以“如何樹立學習信心”為主題的講座;如發(fā)現(xiàn)學生對失敗體驗多而對成功體驗少,可以設計“如何走向成功”為主題的講座,等等。通過集體輔導可以大大豐富學生的內(nèi)心世界。一位學生曾經(jīng)在來信中寫道:舉辦“我能行”的講座后,我從自己身上找出了好多優(yōu)點,我的自信心大大加強,相信只要通過努力,我也會取得成功。

  第二,個別咨詢。因為學生具有不同的煩惱、焦慮、緊張等特點,僅僅通過團體指導有時難以收到最佳效果。所以可以通過個別咨詢,單獨指導,幫助他們減輕心理壓力和負擔,增強自信心,養(yǎng)成良好的行為習慣,提高社會適應能力。

  4.需要家長和社會的積極參與。

  因為學生心理健康的發(fā)展時時受到各種社會因素的制約和影響,所以學校開展心理健康教育必須重視家長的參與,利用一切機會,如:通過開家長座談會或定期進行家訪,主動與家長探討心理健康的知識,積極了解學生的內(nèi)心世界,協(xié)調(diào)家長和社會,共同為孩子創(chuàng)立一個平等的、寬松的、自由的生活空間,促進孩子身心健康發(fā)展。

  總之,對學生心理健康教育應是一個循序漸進的過程,是全方位、多角度的。要想有效地維持學生的心理健康,就要對學生進行心理健康教育。只有提高了學生的心理綜合素質(zhì),才能使他們快樂學習、快樂生活,并在學習和生活中,體會到幸福感和成就感。

心理健康個人心得體會15

  通過這次學習,作為一名班主任,我深深感到做學生心理工作的重要性,不能把學生的任何問題都定位在表面處理上,而且應該透過現(xiàn)象看學生行為的心理因素,從根本上指導學生心理健康地發(fā)展。

  在這里,我談一下自己這次學習的感受和想法。

  這次培訓幫助我認識了小學心理健康教育學科的重要。真正的心育確實是進行德育、智育等教育的基礎(chǔ),而心理健康教師只有通過自己的努力、發(fā)揮自己的作用,贏得學生、家長、學校的認同,才能更好的發(fā)揮中學心理健康教育的作用。

  這次培訓幫助我重新認識了學生、認識了自己、認識了教育。可以說每一位教師都是愛學生的,正是有了這份愛,我們才對學生付出了很多,可結(jié)果卻是我們常常感慨:學生怎么會是這樣?真是一代不如一代了。而我現(xiàn)在真正體味到:沒有教不會的'學生,只有不會教的老師這一句話的內(nèi)在含義,那就是我們沒有真正了解學生、沒有把握學生的心理需要,我們的愛再多卻都偏離了我們的預期,簡言之我們的愛不是學生所需要的,那結(jié)果就可想而知了,這樣怎能談到教育的效果?也正因為如此,教師也無法體味到自己工作的樂趣,沉重的負擔壓得教師沒有也不可能體味到應屬于自己的快樂,這也許就是不懂心理教育、不會運用心理教育的必然結(jié)果吧!讓我們每個人都學會去觀察學生、去了解學生、去把握學生的心理需求,再循序漸進、因材施教。

  每一名教師都應該成為一名合格的心理健康教師。作為一名正規(guī)師范院校的畢業(yè)生,每一個人都接觸、學習過心理學,但一走上工作崗位之后卻沒有感到心理學的用途,因此早已將它拋之腦后了,雖然有時也會裝模作樣的應用一兩個心理學的術(shù)語,那也不過是裝裝自己的門面罷了?梢哉f那是真的不懂心理學,更沒有想到如何正確在教育教學上運用心理學的知識,所以在工作上產(chǎn)生了許多的困惑。正是這次學習它幫我才開始認識到心理學的重要,更幫我認識到心理健康的重要。原來我們在不經(jīng)意之中雖運用著心理學,我們的困惑也正是源于不了解學生、不了解心理學啊!只有每一名教師都成為合格的心理健康教師,我們才會更了解自己、更了解學生,從而更好的做好教育工作。

  通過培訓我學到了更多的進行心理健康教育的方法。以往,自己將心理健康課看的過于神秘,原因就在于沒有真正的懂得小學心理健康教育的實質(zhì),而忽視了學生的心理感受和心理需求,通過培訓我明白了小學心理健康教育的實質(zhì),那就是:源于學生,服務學生;引導學生,把握人生!

  這次培訓幫助我明白了學無止境的道理,人非生而知之者,不學習,不及時充電,不及時改變自己的知識結(jié)構(gòu),我們就將被時代所淘汰。

  有太多的感受,溢于言表;有太多的工作,等著我們?nèi)プ。作為班主任,我們始終應該把心理和德育工作放在首位,以其來促進智育的發(fā)展,使得學校能培養(yǎng)出健康的學生。

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