關(guān)于小學(xué)語文教案【薦】
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的關(guān)于小學(xué)語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
關(guān)于小學(xué)語文教案1
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫"牛、羊、小、少"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)l個(gè)筆畫和l個(gè)偏旁“提土旁 ”。
2．掌握"多、少""大、小"兩組反義詞。理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。
3．正確、流利地朗讀課文。激發(fā)對(duì)生活的熱愛。
4.讓學(xué)生知道語文知識(shí)與生活密切相關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字。愿意在生活中主動(dòng)識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。
教學(xué)準(zhǔn)備 ：
老師：生字卡片、多媒體課件、錄音帶
學(xué)生：課前給你認(rèn)識(shí)的動(dòng)物、水果做名片
教學(xué)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
有個(gè)家住在農(nóng)村的小朋友丁丁，他非常熱情，想邀請(qǐng)我們?nèi)ニ彝妗＝裉炀妥屛覀冄刂镩g的小路，穿過田野，一路欣賞兩邊碧綠的禾苗，一路歡唱，來到丁丁家的農(nóng)家小院吧。（邊說邊點(diǎn)擊課件，出示課文情境圖，播放小動(dòng)物的叫聲）
二、識(shí)動(dòng)植物名稱，初步認(rèn)詞。
1、讀帶拼音的詞。
小朋友，你們看，丁丁家的院子里有濃濃的樹陰，綠綠的小草，真是一個(gè)美麗的農(nóng)家小院呀，小院里好東西可多了，你找找，說說你最喜歡什么？
根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)在圖上相應(yīng)位置出示相應(yīng)名稱的詞（帶拼音），并讀詞。（例：當(dāng)學(xué)生說出“黃牛”這個(gè)詞時(shí)，出示詞“黃牛”，同時(shí)播放“黃�！钡慕新暋＠蠋熣f：“你想跟它交朋友嗎？請(qǐng)你親切地叫一下它的名字�！睂W(xué)生齊讀名稱。注意正音：特別是“子” 該讀輕聲。）
2、去掉圖片讀詞。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)
①（課件演示）丁丁家的院子里東西可真多。不看圖，你能叫出他們的名字嗎？（去掉圖讀詞語） 你發(fā)現(xiàn)什么了？
②是呀！這些詞寶寶可調(diào)皮了，分別是從水果之家和動(dòng)物之家跑出來的，你能把他們領(lǐng)回去嗎？根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)擊課件把詞語分成兩類。（不帶拼音）
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生讀的情況，相機(jī)插入評(píng)價(jià)語：瞧，你那么準(zhǔn)確地叫出蘋果的名字，它高興地出來跳舞給你看了�。c(diǎn)擊后相關(guān)水果閃現(xiàn)）你是不是正確地叫出了花貓的名字呢？聽聽它快活的叫聲，是在表揚(yáng)你呢�。c(diǎn)擊播放相關(guān)動(dòng)物的叫聲）如果學(xué)生拼得不正確，則說：唉呀，杏子不愿意和你見面，是不是你叫錯(cuò)了？哪位小朋友幫幫忙，提醒他哪兒錯(cuò)了？黃牛一聲不吭，是不是你拼錯(cuò)了它的名字，它生氣了？）
③連讀詞語，注意讀得輕快、跳躍。
三、自主認(rèn)字和識(shí)詞
點(diǎn)擊課件，剩下生字。這些就是這節(jié)課我們要學(xué)的生字。
1、小組合作自主識(shí)字
學(xué)習(xí)小組交流：
�。�1）哪些字你早就認(rèn)識(shí)了，是怎么認(rèn)識(shí)的？請(qǐng)你教教組內(nèi)的同學(xué)。
�。�2）哪些字你現(xiàn)在還不認(rèn)識(shí)，向你的學(xué)習(xí)小伙伴學(xué)習(xí)，并且想個(gè)好辦法記住它，好嗎？
2、交流匯報(bào)。
�。�1）哪個(gè)小朋友愿意來交流一下自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說說哪些字你早就認(rèn)識(shí)了，是怎么認(rèn)識(shí)的？
�。�2）是呀！在家里不認(rèn)識(shí)的字可以問爸爸媽媽，可以自己看拼音學(xué)，還可以從電視、路邊的廣告中學(xué)習(xí)。
還有哪些字你是今天才學(xué)會(huì)的，你有什么好辦法記住它，以后見面了還能認(rèn)出來呢？（學(xué)生可能會(huì)說熟字帶生字的方法，畫畫的方法，給生字編歌謠的方法等。）
（3）小朋友可真棒！這些識(shí)字方法都是寶貝，快把它藏到你的智慧背囊里，以后可以幫你學(xué)很多字。
四、學(xué)習(xí)韻文
1、初步看圖比一比。
童謠里唱的是什么�。磕懵牫鰜砹藛�？（比多少、大�。┱l和誰在比呀？學(xué)生說說。同時(shí)在說時(shí)學(xué)習(xí)三個(gè)量詞的用法，認(rèn)識(shí)“提土旁”。。
2、比大小比多少還能唱歌呢！大家一定很想學(xué)了吧？別急！我們先得把歌詞給記熟，其實(shí)它就在書本第90頁，大家快打開課本看看。
3、學(xué)生自由朗讀，讀不準(zhǔn)的可請(qǐng)同桌幫忙。
�。�1）檢查讀，評(píng)讀。（指名一生讀，其余認(rèn)真聽，準(zhǔn)備評(píng)）
（2）會(huì)讀了嗎？來！咱們來唱拍手歌。
齊念童謠。邊拍手邊念。老師參與其間，和學(xué)生拍手念童謠。
�。�3）誰會(huì)背了？咱們來唱唱？一邊唱一邊表演。指名一個(gè)學(xué)生到臺(tái)上示范表演。
五、鞏固生字
1、開雙軌火車讀生字
生字寶寶要出門了，大家還認(rèn)識(shí)他們嗎？（認(rèn)讀生字卡片）
2、游戲：過關(guān)斬將
咱們?cè)摶丶伊�，可路上設(shè)置了關(guān)卡，誰能讀出詞語來，才能通過，咱們快行動(dòng)吧�。ㄕn件出示迷宮圖）逐個(gè)認(rèn)讀詞語。
3、生活中應(yīng)用：我的日記。
終于到家了，小明回到家寫了篇日記，大家來看看他寫得好不好？六、指導(dǎo)書寫
�。ㄕn件出示句子讀：丁丁家的院子里有蘋果樹、紅棗樹。樹下有黃牛、小貓。桌上放著一堆杏子、一個(gè)桃。一群鴨子回家了，一只小鳥飛來了。）
六、寫字指導(dǎo)
1、出示"牛、羊"，學(xué)生觀察，說說要提醒小朋友注意什么。
2、課件演示"牛、羊"的筆畫順序。學(xué)生試寫一個(gè)。
3、展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)議、交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
看圖說動(dòng)物、植物的數(shù)量、名稱。
二、擴(kuò)展延伸
1、根據(jù)學(xué)生的回答，再次復(fù)習(xí)"顆、群、堆"三個(gè)量詞。
2、強(qiáng)調(diào)“群和堆”兩個(gè)量詞。
（1）課件出示一只鴨子，說說這是什么？再出現(xiàn)許多只鴨子，有多少只鴨子呢？許多只鴨子在一起就可說是“一群鴨子”。還可以說“一群什么？（一群羊、一群螞蟻、一群大雁……）用"群"數(shù)，告訴我們什么?
�。�2）指著圖上的杏子問，想想這要怎么說呢？還可以說“一堆”什么？（一堆土、一堆蘿卜……用"堆"數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?
（3）如果老師把"堆"換成"群"，行嗎?為什么?
3、討論探究：“顆”的適用對(duì)象， 與“棵”的區(qū)別。
看課件圖片一顆棗。用量詞顆來說說。再出示實(shí)物：一顆粉筆頭、一顆糖、一顆小石子。隨著出示，讓學(xué)生用量詞“顆”說說�？纯催@些東西有什么共同的地方？我們還可以說“一顆”什么呢？（有的同學(xué)會(huì)說“一棵樹”，是不是這個(gè)“顆” 字？為什么？卡片出示：一棵樹。）
4、老師出示一些物品，學(xué)生說一說。
�。ㄒ欢浠� 一本書 一件衣服 一雙鞋 一把扇子 一輛汽車
一塊西瓜 一個(gè)杯子 一雙手 一臺(tái)電視機(jī) 一幅圖 一座房子
一臺(tái)電腦 一雙筷子 一張桌子 一座橋 一列火車 一架飛機(jī)
一排椅子 一篇文章 一本書 一杯水 一枝筆 一份報(bào)紙
一條繩子 一串香蕉 一扇窗戶 一棵樹 -把剪刀 一個(gè)書包 ）
5、學(xué)生選擇生活中自己認(rèn)識(shí)的物品進(jìn)行說量詞比賽。
6、創(chuàng)編兒歌。
7、做游戲：找朋友。
將量詞卡片和物品名稱卡發(fā)給學(xué)生，開始唱找朋友的歌，歌曲結(jié)束后，和自己找到的朋友站在一起，一起讀出共同的名字。
三、寫字環(huán)節(jié)
1、出示"小、少"，讓學(xué)生觀察在田字格的位置，然后跟老師一起書空，認(rèn)識(shí)新筆畫“豎鉤”。
2、教師范寫"小、少"，學(xué)生仿寫一個(gè)。
3、師生共同評(píng)議。
4、學(xué)生寫字。
四、課外拓展
回家說家庭用品，和爸爸、媽媽比一比，看誰說得又多又準(zhǔn)。
教學(xué)札記：
“興趣是最好的老師”。教學(xué)本課我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，將學(xué)生帶入課文意境之中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。在學(xué)習(xí)本課詞語時(shí)，我力求引導(dǎo)學(xué)生“看著這些水果和動(dòng)物，認(rèn)認(rèn)他們的名字”、“請(qǐng)拼音朋友幫幫忙，自己試著拼一拼，讀一讀”、“你最喜歡哪種動(dòng)物或水果，挑一個(gè)拼給大家聽”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，在一個(gè)童話般的情境中，喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的學(xué)習(xí)興趣，使他們始終處在“我想讀”“我要讀”的狀態(tài)，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的.意識(shí)和習(xí)慣。
一個(gè)好的老師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，給予學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)、表揚(yáng)、贊許，這可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在評(píng)價(jià)時(shí)，我改變單純用語言評(píng)價(jià)的方式，利用低年級(jí)學(xué)生喜歡童話情境的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)讓水果閃現(xiàn)和動(dòng)物歡叫的形式，再相機(jī)輔以童趣的語言評(píng)價(jià)，拉近了學(xué)生與教材間的距離，賦予詞語生命力。學(xué)生處于這樣一個(gè)童話般的世界里，自主地識(shí)字，自主地交流合作，感受到識(shí)字的快樂和自己獲取知識(shí)后的成功喜悅。
人教版實(shí)驗(yàn)教材中的識(shí)字量大大增加，新課標(biāo)中提出要讓低年級(jí)學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，如何達(dá)成這一識(shí)字目標(biāo)呢？教學(xué)本課時(shí)我盡量引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生選擇適合自己的方法來識(shí)字，表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想，留給了學(xué)生自由選擇的空間，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。在完成識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。
學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生始終處于被激活的狀態(tài)，在一種情緒高漲的狀態(tài)下積極地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛非�；钴S。
關(guān)于小學(xué)語文教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生自主閱讀課文，通過自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 通過對(duì)具體語言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集相關(guān)事例、課件。
一、導(dǎo)入談話：講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事
1．板書“欺騙”并理解“欺騙”。
2．生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬
3．關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么？
（1）誰欺騙誰？
（2）為什么欺騙？
（3）怎么騙？
[評(píng)：通過欺騙導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去了解文中講了一個(gè)什么樣的欺騙故事，讓學(xué)生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎？]
二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文
1．文章主要寫了什么事？
2．文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
3．反饋交流。
（1）文章主要寫了什么事？
�。ㄖ饕獙懥丝釔圩x書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。）
�。�2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時(shí)說的。）
（這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。）
�。�3）為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？
（為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈�。�
[評(píng)：根據(jù)課文前導(dǎo)語的提示，學(xué)會(huì)自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對(duì)文章有一個(gè)整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感受。]
三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)
1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？
2．根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：
A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）
B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去�！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）
C．“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）
D．可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的'馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）
“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬�，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？
剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？
3．現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體體會(huì)其中的感情。
4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？
（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會(huì)，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）
5．作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？
關(guān)于小學(xué)語文教案3
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。
�。�2）把第二句改為不用問號(hào)的句子。
�。]有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面。）
3、朗讀課文最后一段。
二、總結(jié)課文
1、沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面。我們先看鳥兒歸林的'壯觀場(chǎng)面，再看林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。
�。�1）背誦第二段。
�。�2）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面。
（3）林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)，造了哪些林？
2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/
�。�1）再讀樹林的環(huán)境描寫，體現(xiàn)適合鳥類生存。
�。�2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。
三、朗讀課文
板書：
15、灰椋鳥
辛勤勞動(dòng)，植樹造林
一開始 一小群一小群
灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場(chǎng)面壯觀
不愿過早安眠 喧鬧
愛護(hù)鳥類，愛護(hù)自然
關(guān)于小學(xué)語文教案4
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
在我國的江南盛產(chǎn)一種水果――楊梅（投影出示楊梅果圖）。這是一種圓圓的小果子，遍身生著小刺，果子是紫紅色的，味道又酸又甜。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是一篇寫楊梅的文章――《》。（板書課題）
二、交代本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)
這節(jié)課我們初步理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字新詞，并學(xué)習(xí)課文一、二自然段。（明確目標(biāo)）
三、初讀課文
聽課文錄音，思考：作者為什么喜愛楊梅？是從幾方面來寫楊梅的？找出課文中有關(guān)的自然段。（整體感知）
教師引導(dǎo)明確。（因?yàn)楣枢l(xiāng)的楊梅有著它的可愛之處，所以，作者從楊梅樹、楊梅果這兩方面寫出了對(duì)楊梅的喜愛。第二自然段寫楊梅樹，三至六自然段寫楊梅果。）
四、再讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞
1．字的交流。
�。�1）出示生字卡片，指名認(rèn)讀，注意強(qiáng)調(diào)“腐”的字形結(jié)構(gòu)。
（2）區(qū)別字形組詞：
汁一汗 狹一峽
2．詞的交流。
（1）指名讀生詞。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生理解。
細(xì)雨如絲：指春雨輕輕的、細(xì)細(xì)的、象頭發(fā)絲一樣。
細(xì)膩：精細(xì)光滑。
甘露：原指甜美的露水。在本文中比喻春雨的甜美。
伸展：原指向一定方向延長(zhǎng)、擴(kuò)展。本文指楊梅樹得到雨水澆灌，枝葉生長(zhǎng)迅速。
貪婪：本文指楊梅樹不知滿足。
（3）歸類。
對(duì)于詞語的理解可按三種方法進(jìn)行：①先理解單個(gè)詞，再理解詞語。如：細(xì)雨如絲、細(xì)膩。②先查字典，再結(jié)合上下文進(jìn)行理解“甘露”等。③結(jié)合生活實(shí)際理解。
五、理解課文一、二自然段。
1．講讀第一自然段。
（1）指名讀，思考：這段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第一自然段只有一句話，開門見山地點(diǎn)出我的故鄉(xiāng)所在地及，在全文起強(qiáng)調(diào)、突出的作用）。
�。�2）感情讀文，要讀出對(duì)故鄉(xiāng)深深的愛
過渡：同學(xué)們能讀出作者對(duì)故鄉(xiāng)的一片深情，作者愛故鄉(xiāng)，愛楊梅。細(xì)雨如絲的季節(jié)來了，楊梅樹是什么樣子的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文第二自然段。
2．自學(xué)課文第二自然段。
出示自學(xué)提示，指名讀。
�。�1）這一段主要寫了什么？
（2）故鄉(xiāng)的楊梅樹是什么樣子的？從文中勾畫出有關(guān)的語句并理解。
小組討論學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，全班交流，教師點(diǎn)撥。
交流第一個(gè)問題：
�。ㄟ@一段寫出了雨中楊梅的可愛。）
交流第二個(gè)問題（重點(diǎn)）：
提問：這一段中描寫楊梅樹樣子的話有幾句？（兩句）投影出示兩個(gè)句子，指讀第一句。
交流第一句話：
�、俚谝痪湓捴械摹按禾斓母事丁敝甘裁�？楊梅樹“貪婪地吮吸”表示什么？（板書：貪婪吮吸）
�。ù禾斓母事妒菍�(duì)春雨的比喻，貪婪地吮吸是說楊梅不知滿足地吸收著春天的雨水）
�、谠谶@句話中，作者采用恰當(dāng)?shù)谋扔�，把春雨比作甘露，而且把楊梅樹�?dāng)作人來寫，從表面看是說楊梅樹不知滿足地吸收著春雨，而實(shí)際是在寫楊梅樹的什么？（長(zhǎng)得快、茂盛、生長(zhǎng)旺盛……）作者這樣寫說明了什么？（說明作者非常喜歡楊梅）因此，我們?cè)谧x這句話時(shí)一定要注意語氣的歡快。
③有感情地朗讀第一句。
理解交流第二句話：
�、傥闹械牡诙湓捰质窃鯓訉憲蠲窐錁幼拥�？（它們伸展著四季常綠的枝條，狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。）
板書：伸展枝條
葉子歡笑
�、跅蠲窐湔娴臅�(huì)像人一樣“伸展”和“歡笑”嗎？作者這樣寫是為了突出什么？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真比較下面兩組句子，找出答案。
�。ㄍ队俺鍪荆�
�、贄蠲窐渌募境＞G的枝條和一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中生長(zhǎng)著。
�、跅蠲窐渖煺怪募境＞G的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
教師引導(dǎo)理解第二句里作者把楊梅樹當(dāng)作人來寫，是為了形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長(zhǎng)的樣子，因?yàn)樽髡叻浅Ｏ矚g楊梅，所以這樣寫。因此，我們?cè)谧x句時(shí)應(yīng)用贊美、歡快的語氣來讀。
�、塾懈星槔首x第二句。
六、總結(jié)、擴(kuò)展
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文大意，知道了作者是從楊梅樹和楊梅果這兩個(gè)方面來寫楊梅的；在理解詞語方面，能利用平時(shí)常用的三種方法進(jìn)行理解。但在今后，結(jié)合上下文理解詞語的能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
七、完成作業(yè)
1．抄寫課文中生詞1遍。
2．預(yù)習(xí)課文三至六自然段，思考：楊梅果哪些地方惹人喜愛？
3．預(yù)習(xí)課后70頁練筆：選好一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，先說一說，按一定順序把特點(diǎn)說清楚。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
課文是從幾方面來寫楊梅的？楊梅樹是什么樣子的？
二、交代本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)
上節(jié)課我們討論了文章的前兩段，作者把雨中的楊梅樹當(dāng)作人來寫，寫出了楊梅樹的可愛。那么楊梅果又有哪些地方惹人喜愛呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課文的三至六自然段，學(xué)完課文之后，我們進(jìn)行練筆，把家鄉(xiāng)的特產(chǎn)用一、兩段話寫下來。
三、學(xué)習(xí)三至六自然段
指名讀文，思考：楊梅果的哪些地方惹人喜愛？（整體感知）
�。ㄕn文是從形狀、顏色、味道這三個(gè)方面寫出了楊梅果的可愛。）
過渡：惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下生長(zhǎng)旺盛。那么，楊梅結(jié)果的時(shí)間是什么時(shí)候呢？作者在第三自然段告訴了我們答案。
1．指名讀第三自然段，思考：這一段主要寫什么？在全文中起什么作用？
�。ㄟ@一段寫出了楊梅的結(jié)果時(shí)間，在全文中起到了橋梁的連接作用。）
2．自學(xué)課文四至六自然段（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
出示自學(xué)提示：課文是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)具體描寫出來的？
小組討論，教師巡回指導(dǎo)，全班交流。
交流第四自然段：
�。�1）這一段主要寫什么？找出課文有關(guān)的語句。
�。ㄟ@一段主要寫楊梅形狀的特點(diǎn)：圓圓的、遍身生著小刺）
�。�2）這段共幾句話？每句話在寫什么？
教師指導(dǎo)理解（這段共3句話，第一句寫楊梅圓圓的、遍身生著小刺。第二句寫楊梅果的刺隨著果實(shí)的成熟會(huì)變軟變平。第三句寫舌尖觸到楊梅刺的感覺）
�。�3）作者是怎樣把楊梅形狀的特點(diǎn)寫具體的？
�。ㄗ髡邽榱税堰@一特點(diǎn)寫具體，并不是單一的只描寫楊梅的形狀，而是同桂圓進(jìn)行了比較）
�。�4）作者這樣寫，有什么好處呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真分析下面兩句話。（投影出示）
�。ㄍㄟ^比較，理解第一種寫法更生動(dòng)、直觀、形象，讀了以后，使我們感覺到像真的`看見了一顆楊梅）
教師指導(dǎo)：圓圓的楊梅遍身生著小刺，毛茸茸的，非�？蓯�。而且，舌尖觸到小刺時(shí)會(huì)有一種舒服爽口的感覺，同學(xué)們喜不喜歡？想不想把這段帶著喜愛之請(qǐng)讀給大家聽一聽？
�。�5）有感情地朗讀這一段。
教師范讀后指名讀。
按自學(xué)提示自學(xué)第五自然段，自學(xué)提示：
�、龠@一段主要寫什么？從書中找出有關(guān)的語句。
�、谶@一段共有幾句話？每句話寫什么？
�、圩髡呤窃鯓影堰@一特點(diǎn)寫具體的？
小組討論后全班交流，教師引導(dǎo)理解：
（1）這一段主要寫楊梅顏色的特點(diǎn)。楊梅的顏色由生到熟是變化的，先是淡紅，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。
（2）這段共三句，第一句寫楊梅果顏色的變化；第二句進(jìn)一步說明楊梅果的顏色，因?yàn)樘t像黑的；第三句寫果肉及汁水的顏色。
（3）作者為了把楊梅顏色的變化寫清楚，抓住了楊梅顏色變化先后順序的詞語（投影出示第一句話，用筆點(diǎn)出“先……隨后……最后……”）。
（4）仿照第一句進(jìn)行說話練習(xí)
指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們用這組詞語較連貫地說一說蘋果由生到熟或太陽升起時(shí)顏色的變化。
�。�5）指導(dǎo)有感情地朗讀并交流
教師指導(dǎo)：這一自然段從楊梅果的外面寫起，寫出了顏色的變化，然后從外到內(nèi)，又生動(dòng)形象地寫出了果肉及汁水的顏色。作者按一定順序?qū)懗隽藯蠲奉伾淖兓�，既具體又可愛，作者這樣寫，說明了什么？（對(duì)楊梅有一種喜愛之情）（板書：喜歡楊梅）那么，我們應(yīng)該怎樣去讀這一段呢？
①教師有感情地背誦這一段，并演示復(fù)合投影片（3張，能體現(xiàn)出楊梅顏色的變化）。
②再指一學(xué)生讀，另一學(xué)生黑板演示：用彩色粉筆涂出楊梅顏色的變化。
自學(xué)第六自然段
�。�1）總結(jié)四、五自然段的學(xué)習(xí)方法。
教師引導(dǎo)學(xué)生答出（先弄懂這個(gè)自然段講什么，再看看這段共幾句話及每句話的意思，最后分析作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫具體的。）
�。�2）小組討論后教師引導(dǎo)學(xué)生理解以下問題：
�、龠@一段寫出了楊梅味道的特點(diǎn)是又酸又甜。（板書：又酸又甜）
�、谶@一段共4句話。第一句講楊梅由生到熟，味道由酸到甜。2至4句寫“我”小時(shí)候由于貪吃楊梅，牙齒被酸倒了的事。
�、圩髡咴谶@一段中為把楊梅味道的特點(diǎn)寫具體，用“我”小時(shí)候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實(shí)例加以證明。
④提問：作者為什么要這樣寫？
教師引導(dǎo)理解（這樣寫，讀后讓人感到親切、真實(shí)，我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛的味道，這樣寫說明作者愛楊梅、喜歡楊梅。）
�、萦懈星榈乩首x這一段
學(xué)生練讀后指名讀。
�。�3）配樂朗讀三至六自然段，再次感受作者具體生動(dòng)的描寫。
四、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法
思考：作者為什么能圍繞“可愛”這個(gè)意思，把楊梅的形狀、顏色、味道的特點(diǎn)寫得具體生動(dòng)呢？
小組討論后全班交流
教師引導(dǎo)明確（這篇文章之所以寫得具體生動(dòng)，親切感人，其中最重要的一個(gè)原因是作者對(duì)楊梅按一定順序、抓住特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致地觀察。（板書：按順序 抓特點(diǎn)）不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止?fàn)顟B(tài)，而且留心楊梅的發(fā)展變化，不僅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品嘗了。因此，同學(xué)們?cè)诮窈笠欢ㄒ⒁饬粜挠^察，學(xué)習(xí)作者這種觀察事物的方法。）
五、體會(huì)作者的感情
教師引導(dǎo)明確（作者能把楊梅的特點(diǎn)寫得具體生動(dòng)，一方面注意了按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法；另一方面因?yàn)樽髡邔?duì)楊梅有一種喜愛之情（指板書），作者只是單單喜愛楊梅嗎？（指課題）還對(duì)故鄉(xiāng)有熱愛之情、熱愛故鄉(xiāng)。）（板書：熱愛故鄉(xiāng)）
六、總結(jié)、擴(kuò)展
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的三至六自然段，1．理解了課文內(nèi)容，并知道了作者圍繞“可愛”這個(gè)意思，把楊梅的形狀、顏色、味道的特點(diǎn)寫得具體生動(dòng)。2．學(xué)習(xí)了作者按一定順序、抓住特點(diǎn)觀察事物的方法。
七、課堂練筆
1．指導(dǎo)學(xué)生練筆的要求：寫一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)，按一定順序把特點(diǎn)說清楚。
2．全班交流：你想寫什么？
3．教師再次明確要求。
�。�1）要按一定順序?qū)懗鎏禺a(chǎn)的特點(diǎn)，從而表達(dá)自己愛家鄉(xiāng)的思想感情。
（2）把要說的話寫下來，怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。
4．小組內(nèi)練習(xí)說。
5．指名試說，師生共同評(píng)議。
6．學(xué)生動(dòng)筆寫。
八、板書設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)：
1．寫你愛吃的一種水果（如：蘋果、草莓、西瓜……），抓住它的形、色、味的特點(diǎn)去描寫，要具體，語言要生動(dòng)、通順。附《石榴》供參考
2．模仿課文，寫你所喜愛的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)。
關(guān)于小學(xué)語文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典，詞典理解“打蔫兒、殘忍，喋喋不休，雪上加霜、按圖索驥，艱澀，忐忑不安”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)母親的情感變化，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們你們回想一下，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽是怎么照顧你的？
生：······
師：是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文章。
板書：學(xué)會(huì)看病齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，理清課文思路。
同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師先來考考大家生字詞的掌握情況。
�。薄⒄n件出示詞語：按圖索驥、聊勝于無、喋喋不休、雪上加霜、忐忑不安沙漏拖沓、打蔫兒冷漠艱澀墜入怔住倚靠（開火車讀）
2、課文中母親的感情的變化過程是什么樣的?（殘忍——心軟——后悔——擔(dān)心——自責(zé)——勇氣回升）
3、指生回答問題。
三、精讀課文，體會(huì)母親情感的變化的過程。
1、出示自學(xué)提示。
�。�1）自讀課文，畫出與母親情感變化過程有關(guān)的語句
�。�2）聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺埽w會(huì)母親的感情變化。
�。�3）有感情的朗讀句子。
2、匯報(bào)：
�。�1）哪些句子體現(xiàn)了母親的“殘忍”？
出示句子：這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)里面對(duì)疾病。既然我是他的母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。
“正是。”我咬著牙說，生怕自己會(huì)改變主意。
A、讀句子，聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
B、有感情的朗讀句子，體會(huì)母親的.決心。
�。�2）哪些句子體現(xiàn)了母親的心軟？
出示句子：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院�！�
A、讀句子，聯(lián)系上下文體會(huì)母親此時(shí)的情感。
B、有感情的朗讀句子，體會(huì)母親的心軟。
�。�3）哪些句子體現(xiàn)了母親的后悔？
出示句子：我想我一定是世上最狠心母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留下不下記憶的痕跡，但來日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？
A、讀句子，談一談母親此時(shí)的情感是怎樣的？
B、按圖索驥是什么意思？
C、有感情的朗讀句子，體會(huì)母親的后悔心里。
�。�4）哪些句子體現(xiàn)母親的擔(dān)心。
出示重點(diǎn)句子“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)�！�
A、指名讀，說說你讀出了什么？
B、艱澀什么意思？沙漏是什么？忐忑不安意思？
C、聯(lián)系上下文談?wù)勀赣H的情感。
D、有感情的朗讀句子，體會(huì)母親的擔(dān)心。
（5）哪些句子體現(xiàn)了母親的自責(zé)？
出示句子：假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我的身邊！
A、聯(lián)系上下文談?wù)勀赣H此時(shí)的情感是怎樣的。
B、有感情的朗讀句子，體會(huì)母親的感情。
�。�6）哪些句子體現(xiàn)了勇氣又回到母親的心里？
出示句子：我知道應(yīng)該不斷的磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己。
A、讀句子聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
B、有感情的朗讀課文，體會(huì)母親的感情。
小結(jié)：
現(xiàn)在你知道母親為什么要這樣做了嗎？找出句子讀一讀，（課件出示最后一段話）
深情讀最后兩自然段，體會(huì)路線圖還指什么，體會(huì)母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力，這樣做是父母的責(zé)任，負(fù)責(zé)人的愛才是真愛。
感情升華：你想對(duì)這位母親說什么？如果你是兒子，你想對(duì)母親說什么？
四、寫一寫
請(qǐng)把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對(duì)你的父母說呢？請(qǐng)寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請(qǐng)父母也寫上幾句。
板書：
學(xué)會(huì)看病
“殘忍”----心軟-----后悔-----擔(dān)心-----自責(zé)----勇氣回生
盡責(zé)的愛
關(guān)于小學(xué)語文教案6
教學(xué)目標(biāo)
1．激發(fā)學(xué)生研究的興趣，了解研究詞語的途徑與方法，在愉悅的氛圍中鼓勵(lì)自主、合作探究。
2．初步感悟詞語的構(gòu)成方式，掌握其中的兩種方法，做到學(xué)以致用。
3．通過研究生活中的詞語，走近國家政治，體驗(yàn)社會(huì)文化，感受城市建設(shè)，觸摸時(shí)代特色。
教學(xué)重點(diǎn)
了解研究詞語的途徑與方法，初步感悟詞語的構(gòu)成方式，掌握其中的兩種方法，做到學(xué)以致用。
教學(xué)準(zhǔn)備
制作幻燈片
教學(xué)過程
一、拓寬研究途徑
1．今天，我和大家分享上個(gè)周末我做的一件非常有意義的事情。周日上午，我乘地鐵，來到了小白樓站，出地鐵后向南行至大約500米，你猜來到了什么地方？（天津圖書大廈）都有誰去過？
2．我來到天津圖書大廈三樓，有一本書深深地吸引了我，你知道是什么類別的書嗎？最吸引我的還是那套由上海辭書出版社于20xx年9月出版的《辭海》，收錄詞條127200余條，許多詞語曾經(jīng)走進(jìn)了我們的生活，但又悄然地離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)；許多詞語不知從什么時(shí)候開始，又闖進(jìn)了我們的生活。這學(xué)期，我們遨游了漢字王國，從這堂課起，我們一起遨游詞語王國。從這星期開始，讓我們一起走近生活中的舊詞與新詞。
�。ò鍟鹤呓钪械脑~）
二、自主合作探究
1．你覺得生活中有哪些詞語走進(jìn)了我們的生活？你覺得在這幾年里，有哪些詞語遠(yuǎn)離了我們的生活？誰能舉個(gè)例子？
2．下面以小組為單位，搜尋你的記憶，把你們想到的生活中的舊詞、新詞寫下來。
三、平等對(duì)話探究
請(qǐng)小組成員拿起筆來，在你們所寫的詞語中，圈畫出三個(gè)新詞和三個(gè)舊詞。一會(huì)兒，我們來分享交流。
�。ㄔ趯�(duì)話中，教師要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，分別梳理出四條線：居住環(huán)境的變化，出行工具的變化，通訊方式的變化，國家政治方面的詞語）
1．體驗(yàn)社會(huì)文化
�。�1）平房──大雜院──四合院──胡同──商品房──小區(qū)──物業(yè)
�。�2）看了這些照片（出示四張胡同的圖片），用一個(gè)詞來說──胡同。
�。�3）誰在胡同里住過？住在胡同里，給你留下了哪些深刻的記憶？
�。�4）一位日本人是這樣解釋胡同的，誰來讀一讀？（出示幻燈片）
有位在中國多年的日本人多田貞一，1944年曾寫了本《北京地名志》，說：胡同相當(dāng)于小通路、橫街、小巷等。
�。�5）著名作家汪曾淇是這樣贊譽(yù)胡同的，誰來讀？（出示幻燈片）
北京城像一塊大豆腐，四方四正。城里有大街，有胡同。大街、胡同都是正南正北，正東正西。北京人的方位意識(shí)極強(qiáng)。
──摘自汪曾祺《胡同文化》
�。�6）胡同，不單單是一個(gè)詞，更是一種文化。胡同的命名也留下了滄桑痕跡和歷史情懷。
彎曲的就叫（九道彎胡同）；
有棵大樹，就叫（大樹胡同）；
形似襪子，就叫（襪子胡同）；
對(duì)著水溝，就叫（大水溝胡同）；
有一間白色的.平房，就叫（白房子胡同）；
地處河邊，鄰近擺渡，就叫（擺渡口胡同）；
出門對(duì)著橋，就叫（橋口胡同）；
毗鄰窩棚，就叫（窩棚胡同）。
2．感受城市建設(shè)
�。�1）說說出行工具吧，你們出行，現(xiàn)在坐什么？過去呢？
轎子──馬車──洋車──私家車──地鐵──輕軌──城際鐵路──動(dòng)車組──磁懸浮列車
適當(dāng)引導(dǎo)：看過《康熙微服私訪》嗎？官員出行做什么？（轎子）
像轎子一樣的汽車，叫什么？（轎車）
自己家里的汽車，叫什么？（私家車）
�。�2）看一組照片（上海的磁懸浮列車和京津城際鐵路）你看到了什么？知道它們的時(shí)速嗎？（最高速度分別為430km/h和350km/h）
（上海的磁懸浮列車：在中德兩國總理的推動(dòng)下，20xx年年底在上海建成，從上海的龍陽路站到浦東國際機(jī)場(chǎng)站，全長(zhǎng)30公里，只需短短8分鐘。）
（3）讀一讀這段話。
北京開往天津的城際高速鐵路，作為中國第一條具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，同時(shí)也是世界上第一條運(yùn)營速度達(dá)到每小時(shí)350公里的客運(yùn)鐵路。
�。�4）閱讀了兩幅照片，閱讀了兩個(gè)詞語，閱讀了兩組數(shù)字，你又感受到了什么？
（5）閱讀這兩組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
地下鐵路──地鐵高速鐵路──高鐵
�。�6）詞語和某些衣服一樣，也有縮水的現(xiàn)象。原本三個(gè)字或者是四個(gè)字的詞語，為了敘述的方便，往往簡(jiǎn)化成兩個(gè)字。（板書：詞語可以縮減）
城際鐵路──（城鐵）公共交通──（公交）
3．觸摸時(shí)代特色
（1）說說我們的通訊方式和通訊工具。
結(jié)繩記事──烽火傳信息（烽火戲諸侯）──鴻雁傳書──飛鴿傳書────打電話──ＢＰ機(jī)──大哥大──手機(jī)──ＱＱ聊天──發(fā)送電子郵件──家校通
�。�2）說了這么多詞語有沒有感受？
�。�3）看一組，有沒有發(fā)現(xiàn)？（出示幻燈片）
BP機(jī)QQEmailIQWTONBA
（4）誰來讀一讀？
詞語當(dāng)中有這種現(xiàn)象：許多簡(jiǎn)單的英文字母常被直接應(yīng)用在我們的文字中，而不再經(jīng)過翻譯。（板書：詞語融合字母）
（5）你能說出生活中哪些詞語融合著英文字母？
關(guān)于小學(xué)語文教案7
教材簡(jiǎn)析：
本課由四幅圖畫組成，分別以“歡迎新同學(xué)”、“學(xué)習(xí)語文很快樂”、“良好的讀寫習(xí)慣”為主題，教師通過觀察、說話、參觀、演練等方法，讓學(xué)生感到上學(xué)真好，學(xué)習(xí)語文真好，同時(shí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 觀察圖畫內(nèi)容，初步了解學(xué)校的生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛，共同學(xué)習(xí)的快樂。
2、 依據(jù)畫面的提示，懂得要尊敬老師、熱愛學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛，并養(yǎng)成良好的讀書寫字的習(xí)慣。
3、 通過觀察、說話、演練，愿意與老師和同學(xué)友好交談。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)習(xí)的思想感情。養(yǎng)成良好的聽講、讀書、寫字的習(xí)慣。
難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的聽講、讀書、寫字的'習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：放大的課文圖片。（幻燈片、課件等）
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
（一）、聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)談話。
1、 教師以談話形式引入：今天早晨來上學(xué)，是自己來的，還是家長(zhǎng)送來的？
2、 進(jìn)一步導(dǎo)入：在學(xué)校門口，你看見了什么？（可以說看見的人，也可以說看見的物，還可以說看見的事。）
�。ǘ�、仔細(xì)看圖，指導(dǎo)觀察。
1、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比：你覺得小學(xué)和幼兒園有什么不一樣的地方？（可以聯(lián)系實(shí)際說，也可以看圖后比較說。）
2、 指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，說說畫面上有什么人？他們?cè)谧鍪裁�？他們可能在說什么？
3、 教師小結(jié)：小朋友來到學(xué)校學(xué)習(xí)，老師是你們的好朋友。老師愛小朋友，小朋友也愛老師。
�。ㄈ�、說話演練，體會(huì)感情。
談話：早晨，老師見到你們，說：“小朋友早！”你們應(yīng)該怎樣回答？平時(shí)見到老師，怎么說？放學(xué)時(shí)見到老師，怎么說？（找小朋友進(jìn)行演練。）
�。ㄋ模┙虄焊琛�
上學(xué)校
太陽公公起得早，
花兒點(diǎn)頭對(duì)我笑。
背上我的小書包，
高高興興上學(xué)校。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬� 出示圖片2，引入激趣。
出示圖片2，教師引導(dǎo)：你知道他們?cè)谏鲜裁凑n嗎？你怎么知道？你認(rèn)識(shí)這些字嗎？
（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、 觀察圖2：請(qǐng)你說說看到了什么？
2、 整理：A、小朋友坐得很端正。
B、小朋友聽得很專心。
C、桌上的學(xué)習(xí)用品只有鉛筆盒。
D、一個(gè)小朋友正把卡片貼在相應(yīng)的圖畫下面。
……
3、 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（1）、提出要求。
�。�2）、教師示范。
�。�3）、學(xué)生演練，教師檢查、指導(dǎo)。
�。ㄈ⒔虒W(xué)兒歌。
上課了
丁零零，上課了，
快進(jìn)教室來坐好。
學(xué)習(xí)用品放整齊，
等待老師來上課。
老師說話認(rèn)真聽，
提出問題多動(dòng)腦。
回答問題聲音響，
大家夸我學(xué)習(xí)好。
關(guān)于小學(xué)語文教案8
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁，分別是兇字框、口字旁、春字頭。
2．會(huì)認(rèn)3個(gè)字。
3．知道這首詩講的是一幅山水畫，理解每句詩的意思。
4．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。
2．能理解每句詩的意思。
3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句的意思
教學(xué)過程
一、謎語導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意說一個(gè)謎語讓大家猜一猜？（學(xué)生說，學(xué)生猜）。老師說一個(gè)謎語，請(qǐng)你們大家猜一猜謎底是什么？看誰聽得準(zhǔn)，猜得對(duì)�！斑h(yuǎn)看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。”你們猜出是什么了嗎？我們學(xué)完這篇課文，你就會(huì)知道的。
二、看圖。
1．出示圖：學(xué)生自己認(rèn)真觀察圖，看看圖上畫了些什么？
2．請(qǐng)同學(xué)說說圖上畫了什么？引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，可以從遠(yuǎn)到近，也可以從近到遠(yuǎn)的順序。（圖上畫了山、水、花、鳥）那么這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢？
三、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)字。
2．畫出的生字和會(huì)認(rèn)字借助拼音多讀幾遍。
3．同桌小伙伴互相讀讀課文，聽聽讀音是否準(zhǔn)確。
4．指名讀課文，大家糾正讀音。
四、學(xué)習(xí)生字的字形結(jié)構(gòu)及字義。
1．先讓學(xué)生識(shí)記生字，識(shí)記時(shí)可以聯(lián)系詩句內(nèi)容，也可以聯(lián)系生活實(shí)際記憶字形，了解字義。
2．同桌同學(xué)互相說說自己是怎樣記憶的？
3．請(qǐng)記憶字形巧妙的同學(xué)當(dāng)小老師給大家講一講。
人：獨(dú)體字，筆畫記憶：撇，捺。也可以用手勢(shì)記憶，左右手心相對(duì)，左手在上，右手在下就是“人”字。組詞：好人，人民。
色：上下結(jié)構(gòu)，可以用熟字“魚”來記，去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞：景色、彩色。
無：獨(dú)體字，可以用熟字“天”來記，“天”字最后一筆“捺”改寫成“豎彎鉤”就是“無”字；也可以用“二”字加上一撇一豎彎鉤�！盁o”就是沒有的意思。組詞：無有、無用、無人。
畫：先認(rèn)識(shí)“”（兇字框）可以用熟字換筆畫的方法記憶。用“魚”字來記，去掉上面的角字頭，換成“橫”，下面的.“橫”寫成“兇字框”就是畫。組詞：畫畫，圖畫。
春：先認(rèn)識(shí)“春字頭”。上下結(jié)構(gòu)的字。上面是“春字頭”，下面是“日”字，合起來就是“春”字。學(xué)生書空“春”字筆順。組詞：春天、春雨、春風(fēng)。
聽：認(rèn)識(shí)“口”字旁。左右結(jié)構(gòu)的字。左邊是“口字旁”，右邊是“斤”字，合起來就是“聽”字。組詞：聽講、聽話。
4．抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字。
五、正確書寫生字。
1．讓學(xué)生自己觀察生字的重點(diǎn)筆畫在田字格中的位置。
2．在書上描紅。
3．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“畫”和“春”兩個(gè)字。
4．其他幾個(gè)字學(xué)生自己照書中的范字練習(xí)書寫，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
5．學(xué)生在生字本上正確、規(guī)范地書寫每個(gè)生字。
六、學(xué)習(xí)詩句，理解意思。
1．學(xué)習(xí)前兩行詩句。
�。�1）自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩句，邊看圖邊思考，這兩行詩句的意思是什么？
�。�2）指名讀這兩行。再讓學(xué)生說說自己的理解。板書：遠(yuǎn)山有色近水無聲
�。�3）讓學(xué)生找找二行詩句中的相對(duì)應(yīng)的詞。
“遠(yuǎn)看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對(duì)應(yīng)的詞。
（4）認(rèn)真看圖，遠(yuǎn)處的山、近處的水怎么樣？
眺望遠(yuǎn)處的山峰，你會(huì)看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會(huì)發(fā)出什么聲音？那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音，這是怎么回事呀！你們猜到這則謎語的謎底了嗎？（畫）
�。�5）指導(dǎo)朗讀。
教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀，同桌讀，指名讀。
2．學(xué)習(xí)后兩行詩句。
（1）總體學(xué)法：
�、僮x詩句，對(duì)照?qǐng)D，說說這兩行的大致意思。
�、谙胂朐娋渲惺窃鯓訉懏嬛械纳胶退�。
�、勐�(lián)系實(shí)際想，應(yīng)該是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫？找到詩句與畫的聯(lián)系。
�。�2）學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法自學(xué)后兩行的內(nèi)容。
�。�3）小組內(nèi)互相說一說。
（4）指名說說對(duì)后兩行詩句的理解。
�。ù禾煲呀�(jīng)過去了，花還是那么鮮艷、美麗。當(dāng)人們走近的時(shí)候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上）板書：去花還在來鳥不驚
（5）聯(lián)系生活實(shí)際說說又是什么樣的情況？
�。ù禾爝^去了，花就謝了，當(dāng)人們走近鳥時(shí)，鳥一定會(huì)飛走的。）
�。�6）指導(dǎo)朗讀。
教師范讀，突出“去、還在、來、不驚”這幾個(gè)詞。
學(xué)生練習(xí)朗讀，同桌互讀，指名讀。
3．朗讀全首詩。
（1）在詩句中找出意思相反的詞。
遠(yuǎn)——近來——去有——無
�。�2）找出相對(duì)應(yīng)的詞讀一讀。
花——鳥山——水聲——色
4．結(jié)合板書練習(xí)背誦。
�。�1）自己練習(xí)背誦。
�。�2）同桌互背。
（3）指名背誦。
板書設(shè)計(jì)：
14．畫
遠(yuǎn)山有色
近水無聲
去花還在
來鳥不驚
小學(xué)一年級(jí)語文教案——小學(xué)一年級(jí)語文《我會(huì) 教學(xué)重難點(diǎn)：畫》教案
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、激發(fā)想象動(dòng)手拼圖。
2、培養(yǎng)口語表述和互相交流的能力，能質(zhì)疑和解答別人的詢問。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
1、引入揭題。
春天來了，百花盛開。前些天，我們一起來到校園，來到田野，找到了五顏六色的春天。今天，我們一起去動(dòng)物園欣賞可愛的動(dòng)物，好嗎？（出示課件）在這些動(dòng)物中老師最喜歡的動(dòng)物藏在這個(gè)謎語里：“耳朵長(zhǎng)，尾巴短。紅眼睛，三瓣嘴。愛吃白菜和蘿卜。蹦蹦跳跳人喜歡�！蹦銈儾虏吕蠋熥钕矚g什么動(dòng)物？
2、回憶拼法。
對(duì)，老師最喜歡兔子，上學(xué)期我們是怎么拼的兔子？(它的頭像……)這只兔子主要是用圓、半圓畫成的，（師用圖片拼圖） 今天我們將用更多的圖形畫畫，在我們一、1班誰最棒？誰會(huì)畫？
二、合作拼畫，互動(dòng)交流
1、認(rèn)識(shí)圖形。
師出示圖片，認(rèn)識(shí)圖形 ，請(qǐng)舉起你們手中相應(yīng)的圖形。小朋友們認(rèn)識(shí)了這么多圖形，我們用這些圖形來拼一些事物，好嗎？
2、說說事物
�。�1）請(qǐng)聽老師描述風(fēng)景，閉上眼睛，想想老師描述了哪些事物？比一比誰記住的事物多。（早晨，太陽升起來了，我來到山下，看到小樹發(fā)芽了，綠綠的，葵花開了，像一個(gè)大圓盤，多美呀！這時(shí)，一列火車從遠(yuǎn)處開過來。）
�。�2）你能用上兩種以上你喜歡的事物說一、兩句話嗎？
A、抽生交流。
B、在小組內(nèi)相互交流。
3、拼畫交流
小朋友們真能干，說得特別棒，你能把你最喜歡的一種事物用一些圖形拼出來嗎？如果你想拼不是書中，別的事物也行。拼好后，想想你喜歡什么，是怎樣拼的？小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。每組選出一個(gè)同學(xué)交流。
4、匯報(bào)交流
生邊說，老師邊用電腦畫圖。
三、自主畫畫，交流質(zhì)疑
1、想畫。剛才同學(xué)們拼的畫非常棒，前幾天，我們班有個(gè)小朋友，遇到了一個(gè)小小的麻煩，想請(qǐng)同學(xué)們幫忙，你們?cè)敢鈫�？現(xiàn)在有請(qǐng)何一博。（我家剛修了一所新房子，我房間白白的墻上什么也沒有，我想請(qǐng)同學(xué)們幫我畫一些畫來貼在墻上等。）想想你最喜歡畫什么送給同學(xué)何一博？
2、說物。說說你最想畫什么？
3、作畫。
�。�1）老師也想畫一幅畫送給你。展示范畫。
�。�2）用一些圖形，把你最想畫的，最喜歡的東西畫下來。
4、說畫。
�。�1）示范。（找一個(gè)學(xué)生作交流。匯報(bào)時(shí)這樣說。我喜歡……，用……畫……用……畫……提問交流。老師說完，你可以向我提問。我告訴你答案。）現(xiàn)在找你的好朋友或老師交流交流。（注意：交際時(shí)要有禮貌。我最喜歡……，用……畫……，并且向?qū)Ψ教?個(gè)以上的問題，并記住對(duì)方是怎么回答的。）
四、拓展延伸，匯報(bào)評(píng)獎(jiǎng)
1、全班交流。
2、全班評(píng)獎(jiǎng)。（評(píng)一評(píng)誰說得好？誰畫得好？為什么？）
3、你還想畫什么？下次微機(jī)課我們還可以在電腦上畫畫，好嗎？你回家還可以用碎布拼畫！
關(guān)于小學(xué)語文教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過景物表達(dá)的思想感情.
4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.
課前準(zhǔn)備
1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.
2.查找有關(guān)桂花的資料.
3.課件
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1.復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄托了這位老人對(duì)祖國的無盡思念�，F(xiàn)狀正值中秋前后，還有一種花也裝點(diǎn)起我們的生活，它就是——桂花
2.提起“桂花”你會(huì)想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩詞）
3.生活在江浙的琦君每見桂花飄香，就會(huì)想起那一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”板書課題
4.讀題質(zhì)疑
二、品析開頭結(jié)尾
1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點(diǎn)了題。
2.交流：（1）文中描寫桂花落的語句。 課件
�。�2）結(jié)尾的句子。課件 師點(diǎn)撥：文末點(diǎn)題是寫作常用的方法，可以使文章結(jié)構(gòu)更完整，要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
�。�3）結(jié)尾的寫法值得我們學(xué)習(xí)，那么開頭一二節(jié)呢？
A.采用對(duì)比的方法，突出對(duì)桂花的喜愛。舊知牽引——《桂林山水》課件
B.讀了這段語句，你能用合適的AA式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎？課件詞語手冊(cè)P36
點(diǎn)撥：疊詞往往能更生動(dòng)地表情達(dá)意，富有童趣，習(xí)作中有意識(shí)地加以運(yùn)用。
3.那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
課件出示母親的話
三、品悟重點(diǎn)句，輻射全文
1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫杭州的桂花香？哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香？
2.讀這兩段語言，你覺得杭州的`桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？
3.為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？（哪些方面比不上）
�。�1）第三節(jié)：關(guān)注桂花、饋贈(zèng)桂花的快樂。（類比我們自己育出來的豆苗和買來的沒什么兩樣，但感情不同）
�。�2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來的香甜。
�。�3）第五節(jié)：收獲桂花的快樂——板書：搖花樂 桂花雨 指導(dǎo)感情朗讀。
�。�4）第六節(jié)：吃著這些桂花做的食品，喝著桂花茶。香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分，生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進(jìn)了母親的情感，僅僅是母親的嗎？
4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又一次）
作者僅僅為了寫搖花樂、桂花雨？板書：思鄉(xiāng)情。
四、閱讀延伸，品讀同題材文章。
同步中的《故鄉(xiāng)路》
板書： 桂花雨
搖花樂——桂花雨
思鄉(xiāng)情
關(guān)于小學(xué)語文教案10
教學(xué)反思：
一、識(shí)字，重在識(shí)字方法的傳授、運(yùn)用。
教學(xué)中以自主識(shí)字為主，小組交流分享識(shí)字方法，接著全班匯報(bào)。
字理識(shí)字——
象：象形字。甲骨文似大象的形體。突出了大象的長(zhǎng)鼻和大耳。金文變形，頭、鼻、耳的形象已不清晰，軀干部分也輪廓化。象是一種大型的哺乳動(dòng)物。又假借為景象、模擬、仿效。
歸類識(shí)字——
“吵、嘆”口字旁的字。
“胳膊”月字旁的字。
編故事（歌訣）識(shí)字——
“疼”：冬天生了一場(chǎng)病，覺得渾身都疼。
“歪”：不正不正有點(diǎn)歪。歪歪斜斜，歪歪扭扭。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，重在方法的傳授、運(yùn)用。為學(xué)生中高年段的學(xué)習(xí)，乃至終身學(xué)習(xí)漢字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要成為中國文化的傳播者，讓每個(gè)學(xué)生熱愛祖國的語言文字，了解漢字的故事，走進(jìn)漢字的歷史，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣，在識(shí)字的過程中品味漢字文化博大精深。識(shí)字時(shí)注意音形義的'結(jié)合，能辨析形近字，正確使用漢字，盡量避免寫錯(cuò)別字。
二、朗讀，重在情感的熏陶，情境的創(chuàng)設(shè)。
由于本課文本的特殊性，朗讀和表演的結(jié)合顯得很重要。教學(xué)中邊做動(dòng)作邊理解“扯、推、搡”等詞語。理解詞語的同時(shí)揣摩當(dāng)事人的心情和感受，然后把體會(huì)到的情感通過朗讀、表演表現(xiàn)出來。學(xué)生在理解的過程中，在創(chuàng)設(shè)的故事情境中逐漸深入文本，將小猴前后情緒的變化讀出來、演出來；讀出不同人物的不同情感。
不同的文本承載不同的情感，不同的文本有不同的文本性格。朗讀是一個(gè)很好的辦法，它能夠在編者、教者、讀者和作者之間搭建一座橋梁，彼此了解，產(chǎn)生共鳴。
學(xué)生對(duì)兒童話劇《小猴臉紅了》很感興趣，積極參與，與伙伴合作表演話劇，雖說未能達(dá)到爐火純青的地步，卻也在這一方面勇敢地邁出了一大步。
關(guān)于小學(xué)語文教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字.正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(zhǎng)進(jìn)、請(qǐng)教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、認(rèn)寫生字。
�。�、流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。
課時(shí)安排：
�。痴n時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；
學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集了解孔子和老子的資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引入課題，交流資料。
�。�、師引入課題。
問：通過預(yù)習(xí)，了解到課文中主要講了一件什么事？
生答：孔子拜老子為師的事。
２、 老子是我國歷史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對(duì)他們有所了解，趕緊介紹給大家。
�。�、 生介紹。（再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，并認(rèn)記“丘”。）
4、看來孔子和老子都是非常有學(xué)問，了不起的大學(xué)者。那為什么孔子會(huì)拜老子為師呢？讓我們帶著這個(gè)問題一起到課文中去了解。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
�。�、生自讀課文，說說讀懂了哪段？這部分主要講的什么？
２、生匯報(bào)交流，師總結(jié)：
孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－認(rèn)真求學(xué)－受到人們的敬重
�。�、問題探究，引入對(duì)全文的品讀。
師提問：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？
生思考、交流。
三、細(xì)讀課文，品讀詞句。
（一）、齊讀一段，提問思考。
�。�、老師提出閱讀要求：
課文一來就向我們介紹了孔子當(dāng)時(shí)的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。
�。�、有了這些了解之后，你覺得孔子怎么樣？
�。�、自己再讀第一自然段，看你還能有什么了解和收獲。
（二）、反復(fù)品讀，揣摩詞句。
1、師引入：
決定拜師以后，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎？我們一起細(xì)細(xì)地讀一讀第二自然段。
�。�、提問：這一段寫得很詳細(xì)，用詞十分準(zhǔn)確，請(qǐng)你自己反復(fù)地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動(dòng)，哪些地方讓你感受最深刻。再結(jié)合書上的內(nèi)容，看你能不能說說詞語的意思。
３、生讀文、勾畫、體會(huì)、交流。
�。�1）、重點(diǎn)詞語理解：
風(fēng)餐露宿：這個(gè)詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的`艱辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。
終于：曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠(yuǎn)，因此用終于。
提問：為什么如此艱辛，孔子仍要不遠(yuǎn)千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？
�。�2）、分角色朗讀對(duì)話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎么樣？
�。ㄖt虛禮貌）
�。�3）、對(duì)比理解兩組近義詞的不同用法。
學(xué)生找出這兩組近義詞：“拜訪”－“拜見”，“迎候”－“等候”。
�、龠@位老人大概就是我要拜訪的老師吧！
②學(xué)生孔丘，特地來拜見老師。
通過對(duì)比朗讀，細(xì)細(xì)品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會(huì)、會(huì)見”的意思，是從客人方面說的。
�、俾犝f你要來，我就在這兒迎候。
�、诙嘀x老師等候。
老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個(gè)地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。
生體會(huì)：老子說：“我就在這兒迎候”“迎候”這個(gè)詞讓你對(duì)老子有了什么了解？
“多謝老師等候”換成“迎候”好不好？為什么？
（三）、齊讀三段。
�。�、學(xué)詞“毫無保留”、“傳授”。
�。病⒄f說通過學(xué)習(xí)了這一段，你對(duì)孔子和老子又有了什么新的了解。
�。�、誰能把你從課文中了解到的對(duì)孔子和老子的認(rèn)識(shí)完整地說一說，先練一練，再舉手匯報(bào)。
三、所以課文最后一段告訴我們（生讀）：
人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。
四、再讀全文，再感受。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字。
�。薄⒄J(rèn)字，并提示重點(diǎn)字音。
迎yíng 等děng 品pǐn
�。�、組詞競(jìng)賽。
�。�、學(xué)字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
塵：第一筆是豎，不是豎鉤；
迎：沒有一撇，或一橫。
等：中間幾橫應(yīng)長(zhǎng)短不一。
境：右邊是“竟”。
授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。
４、學(xué)生說說其他字應(yīng)該注意些什么。
�。�、練習(xí)。
二、交流名言。
1、書上的名言。
�。�1）讀一讀。
�。�2）背一背。
�。病⒔M交流收集到的名言，最好能簡(jiǎn)單地說一說，這句名言想要告訴我們什么？
�。�、小組推代表交流。
第三課時(shí)
（綜合性學(xué)習(xí)）
一、教師激情導(dǎo)入。
�。薄⑽覀兊淖鎳兄迩甑奈幕瘹v史，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，你都知道我國有哪些傳統(tǒng)文化？
�。�、生舉手匯報(bào)。
�。场⑦M(jìn)一步指出：傳統(tǒng)文化不一定都是很古的，我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統(tǒng)文化，它就在我們身邊，并影響著我們的生活。
４、設(shè)疑進(jìn)入課文中提示：
到底都有哪些呢？課文中給我們例舉了。
二、自學(xué)綜合性學(xué)習(xí)。
�。�、自己讀一讀綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你覺得提示了哪幾個(gè)方面？請(qǐng)用筆作上記號(hào)。
２、匯報(bào)交流。（師：板書分類）
３、師生擴(kuò)展開再說一說。
剪、扎、編織
民間工藝 繡 (泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻)
雕塑、繪
……
傳統(tǒng)文化
戲劇
民族藝術(shù) 園林建筑
民族舞蹈
……
節(jié)日風(fēng)俗
風(fēng)俗習(xí)慣 各地風(fēng)俗
各族民族風(fēng)情
……
三、確定目標(biāo)，準(zhǔn)備開展綜合性活動(dòng)。
�。�、設(shè)想開展活動(dòng)的方式。
�。�1）、學(xué)生說一說。
（2）、教師建議。
�。�、組成活動(dòng)小組。
�。�1）、自我選擇合作伙伴，確定負(fù)責(zé)人。
�。�2）、確定活動(dòng)目標(biāo)。
（3）、擬定活動(dòng)計(jì)劃：
A、確定內(nèi)容
B、確定活動(dòng)方式
C、確定哪位同學(xué)負(fù)責(zé)哪一部分
D、設(shè)計(jì)出活動(dòng)計(jì)劃
關(guān)于小學(xué)語文教案12
一、教材分析
第三單元 學(xué)情分析
教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)調(diào)整
10 驚弓之鳥
教材分析
聽到弦響 掉了下來
�。�1）指名讀第一行 正音 齊讀
�、偻瑢W(xué)們笑什么呀？這種笑是贊賞的笑嗎？②指名讀。
語文園地三
教材分析：
語文園地三由“口語交際”、“習(xí)作”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“成語故事”幾部分組成。
口語交際的話題是“介紹我自己”，教材結(jié)合本組課文“怎樣看問題，怎樣想問題”的主題，對(duì)如何介紹自己提出了要求，讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用學(xué)到的思想方法，抓住自己的特點(diǎn)來介紹，要說真話。
本次習(xí)作和口語交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合。在口語交際的基礎(chǔ)上，選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面寫下來。教材里列舉的三個(gè)題目，提示了習(xí)作的不同角度，教師可指導(dǎo)學(xué)生選取合適的角度來表現(xiàn)自己。
我的發(fā)現(xiàn)安排的是反問句和陳述句進(jìn)行對(duì)比的兩組句子，可以引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀來感知反問這種修辭手法的作用，發(fā)現(xiàn)每組句子的意思是相同的，但在語氣上存在差異。
日積月累中的“讀讀記記”選取了課文中的一些比喻句。積累這樣的詞句，可以讓學(xué)生多了解一些語言現(xiàn)象。而“讀讀背背”是一些有關(guān)思想方法方面的諺語。能讓學(xué)生在受到一定思想教育的同時(shí)積累語言，感受漢語言文字的獨(dú)特魅力。
成語故事《買櫝還珠》旨在激發(fā)學(xué)生閱讀寓言的興趣，并體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠通過具體事例有條理地說出自己的特點(diǎn)、愛好，做到語言準(zhǔn)確、情感真摯。并能在交流過程中，學(xué)會(huì)傾聽、評(píng)價(jià)，在充分認(rèn)識(shí)同學(xué)的同時(shí)提高自我認(rèn)識(shí)；
2、能在口語交際的基礎(chǔ)上，抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己。
3、通過反復(fù)朗讀來感知反問這種修辭手法的作用，發(fā)現(xiàn)每組句子的意思是相同的，但在語氣上存在差異。
4、通過讀讀背背積累打比方的句子和諺語，感受漢語言文字的魅力。
5、運(yùn)用讀讀、想想、講講的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣和講述寓言故事的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能抓住自己的特點(diǎn)，通過具體的事例介紹自己。
2、初步感知反問這種修辭手法的作用。
3、通過不同形式的讀背，積累語言，初步感受漢語言文字的獨(dú)特魅力。
教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)
教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)（口語交際：說說我自己）
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、師描述人物特點(diǎn)，生猜猜是誰。
“我是人見人愛的大明星，你看我，頭套金箍圈，手持金箍棒，有一雙火眼金睛，降妖除魔數(shù)我本領(lǐng)最大！”
2、你是怎么猜出來的？
3、是啊，“火眼金睛”、“神通廣大”、“降妖除魔”那可是孫悟空最大的特點(diǎn)啊，剛才老師把孫悟空最主要的特點(diǎn)說出來了，所以我們一下子就猜出來了。其實(shí)我們每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，想讓大家更了解你嗎？今天這節(jié)課，我們就來學(xué)著說說自己。（板書課題：說說我自己）
二、明確要求，多角度說特點(diǎn)
1、提出要求
師：我們每個(gè)人都生活在不同的環(huán)境里，所以每個(gè)人都有不同的特點(diǎn)，如，有的同學(xué)愛哭、愛笑，有的同學(xué)愛唱、愛跳……想讓大家更準(zhǔn)確地了解你啊，我們就得抓住自己的特點(diǎn)來介紹。想一想，你有什么特點(diǎn)，能用一句話來說說你的特點(diǎn)嗎？注意把話說清楚，說真話。（板書：抓住特點(diǎn)，說真話）
2、指名生說，引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真聽。師隨機(jī)把學(xué)生的介紹歸類，如：你說出了自己的性格特點(diǎn)；你介紹了自己的愛好特點(diǎn)；你是從優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)的角度來說的。（隨機(jī)板書：性格、愛好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、習(xí)慣）若學(xué)生說得比較單一，教師可隨機(jī)提醒生從其他角度來介紹一下自己的特點(diǎn)。
3、方法指導(dǎo)：是啊，我們?cè)诮榻B自己的時(shí)候，可以從不同的角度出發(fā)，可以說說自己外貌特點(diǎn)、性格愛好，也可以說說自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。
4、同桌互說，把自己最突出的特點(diǎn)告訴同桌。
三、圍繞特點(diǎn)，拓寬思路說具體
1、剛才，同學(xué)們都介紹了自己的一兩個(gè)特點(diǎn)，可我們聽過后卻記憶不深，有好多已經(jīng)忘了�？磥�，想讓別人對(duì)你留下深刻的印象，光說出自己的特點(diǎn)還不夠，還要把特點(diǎn)說得具體、生動(dòng)。
2、提供范例，學(xué)習(xí)方法
�。�1）老師給大家?guī)砹艘粋�(gè)小朋友的自我介紹，想聽聽嗎？
我叫林艷，是個(gè)女孩子，已經(jīng)10歲了。我中等個(gè)子，一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)經(jīng)常扎得高高的，看起來很有精神。我凡事就喜歡一個(gè)字——“快”，平時(shí)說話快，走路快，吃飯快，做作業(yè)也很快。“快”帶給了我很高的辦事效率，也讓我吃了不少的虧。就說前幾天吧，我?guī)е鴦倓倢W(xué)會(huì)走路的弟弟去奶奶家。走著走著，忽然看見前面的小攤上擺滿了彩色的小風(fēng)車，旁邊還圍滿了人。一陣風(fēng)吹過，五顏六色的風(fēng)車呼拉拉地轉(zhuǎn)著，真美！我越看越喜歡，恨不得自己能立刻飛奔過去。于是，我焦急地催弟弟走得快些，可弟弟剛剛學(xué)會(huì)走路，搖搖晃晃走不快。這哪行啊，像他這樣慢，風(fēng)車肯定會(huì)被別人搶光光。當(dāng)時(shí)，我的心急地直癢癢，一跺腳，顧不得弟弟，拉起他的小手一個(gè)箭步向前沖，結(jié)果弟弟摔了個(gè)四腳朝天，哇哇大哭。看著弟弟的淚珠子滾下來，我后悔極了。嗨，都怪我太“快”了點(diǎn)。
�。�2）聽了介紹后，你知道了什么？
�。�3）林艷留給你的最大印象是什么？
�。�4）回憶一下，林艷是怎樣把自己的這一特點(diǎn)給介紹具體的？（通過一兩件事例來說明）
3、遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)介紹
師：你也能像林艷這樣，用具體事例說說自己的某個(gè)特點(diǎn)嗎？
（1）自由準(zhǔn)備
�。�2）指名幾個(gè)同學(xué)說說 ，其余生用心聽，并于聽后評(píng)評(píng)議議，于評(píng)評(píng)議議中得到提升。
你覺得他說得怎么樣？
他哪兒說得讓你最喜歡？
你覺得什么地方說得還不夠好，可以怎么說？
對(duì)他的介紹，你覺得還有什么可補(bǔ)充的？
�。�3）同桌間互相介紹
（4）鼓勵(lì)部分學(xué)優(yōu)生抓住自己的幾個(gè)特點(diǎn)來說一說
三、總結(jié)
通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會(huì)了怎樣介紹自己，把自己的特點(diǎn)說得生動(dòng)、具體，給別人留下深刻的印象，而且，通過今天推心置腹的交談，我相信同學(xué)們彼此之間已經(jīng)有了更加深入的了解。在以后的生活中，我們一定更能相互理解，愉快相處。
第二課時(shí)（習(xí)作訓(xùn)練：寫寫我自己）
一、結(jié)合口語交際，引入習(xí)作
師：在上一節(jié)口語交際課上，我們都做了自我介紹，誰能說說，在進(jìn)行自我介紹的時(shí)候，應(yīng)該注意什么？（抓特點(diǎn)，用具體事例說明，說真話）今天這節(jié)課，我們就運(yùn)用這些方法，來寫寫自己，好嗎？
二、確定習(xí)作角度，擬定題目
1、你準(zhǔn)備抓住自己的什么特點(diǎn)來寫寫呢？（同桌交流）
2、能根據(jù)你確定的內(nèi)容，先給自己的介紹擬一個(gè)題目嗎？（可引導(dǎo)學(xué)生參考書上的題目，也可隨機(jī)板書學(xué)生說出的典型題目，供大家參考運(yùn)用）
三、明確習(xí)作要求，自主習(xí)作
1、出示習(xí)作要求
�。�1）根據(jù)自己說的和同學(xué)的評(píng)價(jià)，抓住自已的一個(gè)或幾個(gè)特點(diǎn)，來寫一寫自己。
�。�2）介紹自己特點(diǎn)里，可運(yùn)用具體事例把特點(diǎn)說得生動(dòng)、形象。
�。�3）注意寫真話，展示一個(gè)真實(shí)的自己。
�。�4）語句通順，不寫錯(cuò)別字，把字寫得端正。
2、學(xué)生自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)
四、多元交流評(píng)議，修改習(xí)作
1、自主修改：請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真地讀讀自己的習(xí)作，進(jìn)行自我修改。
2、全班交流，師生評(píng)議：教師選擇典型習(xí)作，在班級(jí)內(nèi)交流，師生評(píng)議，提出優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改意見。（隨機(jī)滲透評(píng)議要點(diǎn)：語句是否通順，用詞是否準(zhǔn)確；是否寫出自己的特點(diǎn)；是否把自己的特點(diǎn)說得明白、生動(dòng)）
3、二度自我修改：對(duì)照評(píng)議要點(diǎn)，再度修改自己的習(xí)作。
4、同桌互讀互改。
5、優(yōu)秀習(xí)作賞讀。
五、總結(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)，整理習(xí)作
1、師作總結(jié)
2、把修改后的習(xí)作抄入習(xí)作本
第三課時(shí) （我的發(fā)現(xiàn)、成語故事）
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、讀讀課文中的兩組句子
2、結(jié)合學(xué)習(xí)泡泡中的.提示（“每組中的兩個(gè)句子……”）說說發(fā)現(xiàn)了什么。
�。�1）上下兩個(gè)句子一個(gè)是問句，一個(gè)是一般的句子，但兩句話的意思一樣。
�。�2）雖然兩句話的意思一樣，但問句的語氣更強(qiáng)烈些。
�。ㄓ捎趯W(xué)生在本單元課文的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到了這種語言現(xiàn)象，所以這里可以放手讓學(xué)生通過反復(fù)的讀自己去發(fā)現(xiàn)，讓他們自己說出來。）
3、多形式練習(xí)朗讀，注意讀出不同語氣
4、拓展練習(xí)
�。�1）出示句子讀一讀
師：其實(shí)，像這樣的句子，在我們平時(shí)的生活中還有很多，老師這里給大家?guī)砹藥讉�(gè)：
楊桃是這個(gè)樣子的嗎？
你這不是在笑話我嗎？
你越緊張，不就越不會(huì)說了嗎？
這不正好說明他有十足的信心嗎？
�。�2）你能說說這幾個(gè)問句所要表達(dá)的真正意思嗎？
�。�3）對(duì)比著讀讀，在讀中體會(huì)問句語氣的強(qiáng)烈。
二、成語故事
師：在這一單元里，我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)成語故事，還從中學(xué)到了很多道理。今天，我們?cè)賮碜x一則簡(jiǎn)短的成語故事——買櫝還珠。
1、自讀故事，讀通、讀懂短文
�。�1）自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字，讀懂故事內(nèi)容。
�。�2）同桌合作讀，比比誰讀得更好。
�。�3）結(jié)合故事內(nèi)容，說說“買櫝還珠”的意思。
2、結(jié)合短文意思，理解寓意
�。�1）說說這個(gè)成語故事告訴了我們什么？
3、練讀故事，并試著把故事內(nèi)容用自己的話講下來
第四課時(shí)（日積月累）
一、讀讀記記
1、自讀課文中的五個(gè)句子。
2、指名學(xué)生讀，指導(dǎo)讀通、讀準(zhǔn)。
3、說說這五個(gè)句子有什么共同的特點(diǎn)？
4、再讀句子，說說每句話中都把什么比作了什么，體會(huì)比喻句的生動(dòng)、形象。
5、多形式練習(xí)朗讀，嘗試背誦，積累語言。
6、到學(xué)過的課文中去找找這樣的句子，看誰找得又快又多。
7、交流找到的句子，并讀一讀。
8、以后，在課文里或課外書中，如果遇到了這樣的句子，可別忘了多讀幾遍，把它背下來噢，如果你還能在寫作時(shí)也試著用上幾個(gè)這樣的句子，就更好了!
二、讀讀背背
1、自由讀讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、檢查自讀情況，幫助讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。ㄖ刂笇�(dǎo)：“薄”、“莫”等字的讀音）
3、再讀，提出不懂的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論交流。
4、通過師生、生生間不同形式的對(duì)讀、賽讀，達(dá)到積累背誦的目的。
5、鼓勵(lì)學(xué)生收集更多的有關(guān)思想方法的諺語。
三、動(dòng)筆抄抄
在采蜜本中摘錄喜歡的句子或諺語，注意把字寫端正。
教學(xué)反思
關(guān)于小學(xué)語文教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法.
2.讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法.
課前準(zhǔn)備
查找有關(guān)介紹讀書方法的資料.
教學(xué)過程
回顧“詞語盤點(diǎn)”
1.同學(xué)自讀“詞語盤點(diǎn)”中的詞語.
2.組織記憶競(jìng)賽、謄寫競(jìng)賽，引導(dǎo)同學(xué)積累本組所學(xué)詞語.
交流平臺(tái)
1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì).
2.全班交流、展示.引導(dǎo)同學(xué)口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)效果加以展示.
日積月累
1.激情導(dǎo)人.
俺們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的'警句，激勵(lì)俺們做個(gè)熱愛讀書的人.
2.出示日積月累中的句子.
a．同學(xué)自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音.
b．嘗試?yán)斫猓和瑢W(xué)交流對(duì)這些名言警句的大致理解.
3.背誦名言.
4.交流其他有關(guān)讀書的名言同學(xué)收集的以及老師推薦的，拓展積累.同學(xué)讀一讀、說一說、背一背.
書籍是全人類的營養(yǎng)品.——(英)莎士比亞
書籍是人類進(jìn)步的階梯.——(蘇聯(lián))高爾基
一本新書像一艘船，帶領(lǐng)俺們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋.——(瑞士)凱勒
至樂無如讀書.——鄭勝利
藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難.——張潮
5.鼓勵(lì)同學(xué)課后將自身喜歡的讀書名言制作成書簽.
關(guān)于小學(xué)語文教案14
蘇教版語文第二冊(cè)有《鮮花和星星》一課：“我最喜歡夏天里滿地的鮮花：這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多。到了晚上，花兒睡了，我數(shù)著滿天的星星：這里一顆，那里一顆，真比地上的花兒還多�！碑�(dāng)教學(xué)完全文后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“啟發(fā)想象，指導(dǎo)說話，作個(gè)小詩人”的教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)椤罢f話”是我們一生中非常重要的事情。而在語文教學(xué)中，說話訓(xùn)練尤為重要。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)小詩人來作詩的情境，實(shí)際上就是開發(fā)教材，創(chuàng)造性使用教材，這樣進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生的潛能較為充分地發(fā)揮出來，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，進(jìn)行了語言的積累，又實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)到課外的延伸，課堂也因此而美麗起來。在此，與各位交流。
【課堂教學(xué)片斷實(shí)錄】：
師：這首詩歌多美呀！小朋友們想不想向小女孩這樣也寫出這么好的詩？
生：想�。ó惪谕�，非常興奮）
師：好吧！讓老師來幫幫大家。
師：（點(diǎn)擊課件，出示第一幅圖）這是什么？
生1：這是羊。
生2：是羊群。
生3：許許多多的羊。
師：（點(diǎn)擊課件，出示第二幅圖），這個(gè)呢？
生1：一大片白云，下面是草原。
生2：是大草原。
生3：上面還有羊群。
師：對(duì)！這是草原上滿地的羊兒。（教師將學(xué)生的話進(jìn)行歸納為學(xué)生后面的作詩埋下伏筆）
師：再看這兒（點(diǎn)擊課件，出示第三幅圖）
生1：哇！好美的菊花。
生2：許多菊花。
師：（微笑地點(diǎn)頭，繼續(xù)點(diǎn)擊課件，出示第四幅圖）
生3：這是秋天滿地的菊花。
師：小朋友們說得好極了，下面我們來作詩，看能不能成為今天的小詩人。（點(diǎn)擊課件，出示：練一練）
我最喜歡
秋天滿地的菊花：
這里（），
那里（），
真比（）還多。
學(xué)生自由思考，不一會(huì)兒陸續(xù)舉起了小手。
生1：我最喜歡秋天滿地的菊花，這里一朵，那里一朵，真比地上的牛羊還多。
生2：我最喜歡秋天滿地的菊花，這里一朵，那里一朵，真比草原上的'牛羊還多。
生3：我最喜歡秋天滿地的菊花，這里一朵，那里一朵，真比森林里的樹木還多。
學(xué)生相互評(píng)議，認(rèn)為他們說得好，響起了熱烈的掌聲，同意評(píng)選他們?yōu)椤靶≡娙恕?/p>
師：小朋友們說得真不錯(cuò)，這么快就學(xué)會(huì)了像課文那樣作詩。但這還不能算得上是“小詩人”。（剛才學(xué)生還沾沾自喜，聽到老師這樣說，不由得露出驚訝的表情，問“為什么”，老師順勢(shì)提出高一層次的目標(biāo)，如下）
師：（點(diǎn)擊課件，出示：聰明題）
我最喜歡
�。ǎ�
這里（），
那里（），
真比（）。
屏幕剛一顯示，學(xué)生紛紛高高舉起了小手。
生1：我最喜歡天空中飛翔的小鳥，這里一只，那里一只，真比水里的魚兒還多。
師：真不錯(cuò)，你真注意觀察，如果把“水里”改成“河里”是不是更好呢？
生1：還可以換成“大�！�！
師：對(duì)！
生2：我最喜歡森林里綠綠的小樹，這里一棵，那里一棵，真比天空中的白云還多。
生（略）
生生交流，學(xué)生自選小伙伴，把自己作的詩讀出來與他們分享，互相評(píng)一評(píng)。教師巡回聆聽指導(dǎo)。
師：小朋友們真不簡(jiǎn)單，能作詩了，那么課后，大家還可以把自己作的詩跟同學(xué)、老師、爸爸媽媽交流一下，或把它寫下來，下節(jié)課我們開個(gè)賽詩會(huì)，怎么樣？
生齊說：好！
【評(píng)析】
今天，學(xué)生的表現(xiàn)的確給了我一個(gè)驚喜，更令我驚嘆的是：他們這些小不點(diǎn)兒竟有如此出眾的創(chuàng)作才能�？磥�，小學(xué)生的潛能是巨大的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)無旁貸的引導(dǎo)者，只要我們教師善于啟發(fā)，善于去開啟學(xué)生的智慧之門，創(chuàng)造性的使用教材，他們的才華就會(huì)噴涌而出，我們的課堂會(huì)因此而美麗。
正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”，“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。”在發(fā)展聽說讀寫能力的同時(shí)，提出了順應(yīng)時(shí)代需要的新能力。特別提出了“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！币虼�，我們絕不能把教材看作是教學(xué)內(nèi)容的全部，教師要善于活用教材，要由過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭�，教師只有在處理教材時(shí)進(jìn)行一次再創(chuàng)造，才能成功的活用教材。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用教材句式自由表達(dá)的能力。用教材作為培養(yǎng)學(xué)生的工具，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況而有所創(chuàng)新。通過開放教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生拓展教材的能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師成長(zhǎng)的過程，不可能一蹴而就，必然要經(jīng)歷許許多多的波折甚至失敗。不管是成功的經(jīng)驗(yàn)，還是失敗的教訓(xùn)，經(jīng)常反思一下，有助于我們探尋到現(xiàn)象背后的深層原因，有助于提升我們把握課堂的本領(lǐng)。教師經(jīng)常用新課程理念審視自己的教學(xué)行為，養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣，一定能使自己在成長(zhǎng)中少走一些彎路，更快更健康地成長(zhǎng)起來。
關(guān)于小學(xué)語文教案15
《四個(gè)太陽》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。本文內(nèi)容豐富，我認(rèn)真準(zhǔn)備了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以下是我的教學(xué)反思。
成功之處：
一、運(yùn)用圖片、音樂，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在講解金黃太陽，我出示金黃色的玉米、大豆、麥子、落葉和楓葉林，引導(dǎo)學(xué)生理解，秋天是一個(gè)成熟、豐收的季節(jié)，所以應(yīng)該為秋天畫一個(gè)金黃色的太陽。在講解春天多彩太陽時(shí)，我出示春天花海的圖片，同時(shí)播放背景音樂。幫助學(xué)生理解那些盛開在春天的色彩斑斕的花朵，讓春天成為了一個(gè)多彩的季節(jié)。
一年級(jí)的學(xué)生更容易接受直觀形象的事物，用圖片和音樂能夠有效幫助學(xué)生豐富知識(shí)，理解課文內(nèi)容。
二、字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的手段，也有利于課文內(nèi)容的理解。
本課課文比較長(zhǎng)，生字也比較多，除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字，還可以用字理教學(xué)方法。
“清”的部首是三點(diǎn)水，跟水有關(guān)，水會(huì)讓燥熱的空氣略加涼爽�！皼觥�，兩點(diǎn)水跟冰有關(guān)，“京”在造字之初寫成一個(gè)房子狀，“涼”的本義是屋外結(jié)冰，屋內(nèi)冰涼�！疤稹�，舌頭舔甘蔗，同時(shí)，在造字之初，“甘”的本義就是嘴里含一塊糖，意思是甜。
字理教學(xué)能夠幫助學(xué)生形象、輕松地記住字形，還能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解字義、詞義，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生說說自己想畫一個(gè)什么樣的太陽，升華情感。背誦環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己最喜歡的太陽入手背誦，有助于提高學(xué)生背誦課文的興趣和效率。
不足之處：
一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位
1、朗讀的方式太單一，自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、齊讀，可以交替使用。一年級(jí)語文教學(xué)，朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。我這點(diǎn)做得不夠。
2、教師范讀對(duì)學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。
一年級(jí)的學(xué)生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。
二、一年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于識(shí)字和朗讀，課文內(nèi)容不用做過多的'拓展。本次我體現(xiàn)了識(shí)字和朗讀，但朗讀的體現(xiàn)還是不夠。尤其是課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生充分朗讀、背誦。在今后的課堂上，我的教學(xué)應(yīng)再重視一下識(shí)字和朗讀。
三、課文講完后，讓學(xué)生說說自己想畫一個(gè)怎樣的太陽，為什么。其實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生完全可以說出自己各種各樣的想法，但在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維僅僅局限于課文內(nèi)容，沒有發(fā)散開，是因?yàn)槲掖颂幦狈c(diǎn)撥。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，展開想象的翅膀，而不局限于課本。
最后，感謝年級(jí)組各位老師對(duì)我的關(guān)心和指導(dǎo)。今后，我要多多向各位前輩們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
【小學(xué)語文教案】相關(guān)文章：
《小學(xué)語文》教案01-26
語文小學(xué)教案01-03
小學(xué)語文經(jīng)典教案01-08
小學(xué)語文的教案01-10
小學(xué)語文語文園地教案11-19
小學(xué)語文《語文園地三》教案02-03
小學(xué)語文《語文園地七》教案02-04
小學(xué)語文《語文園地六》教案01-11
小學(xué)語文《語文天地一》教案01-13
小學(xué)語文詩教案09-29