語(yǔ)文教案:空間和時(shí)間的旅行
作為一名老師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案:空間和時(shí)間的旅行,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案:空間和時(shí)間的旅行1
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)這篇科普作品所介紹的知識(shí),在此基礎(chǔ)上充分利用所學(xué)知識(shí),發(fā)揮大膽想象,在
理解文章的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何用科學(xué)合理的語(yǔ)言介紹自己所知道的東西或自己所想象出的宇宙的奧秘。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
隨著人類(lèi)文明的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,人類(lèi)對(duì)身邊事物規(guī)律和對(duì)未知世界的探索也在持續(xù)地深入中,由最初對(duì)宇宙和自然的懵懂的好奇與猜測(cè)、幻想到今天的載人飛船的太空遨游這一系列認(rèn)知上的量的飛躍。但是直到今天,還有很多的問(wèn)題是懸而未決的謎團(tuán),對(duì)此,人類(lèi)繼續(xù)進(jìn)行著研究與探索,而很多研究成果更需要從被少數(shù)人得知到為多數(shù)人了解,從文學(xué)領(lǐng)域上來(lái)講,科普作品無(wú)疑是承載這一任務(wù)的有效文化載體。今天我們要學(xué)習(xí)的《空間和時(shí)間旅行》,就是英國(guó)當(dāng)代科普作家巴里·齊然爾曼和戴維·齊然爾曼的優(yōu)秀作品。
二、整體感知
1.閱讀“自讀提示”和書(shū)下注解①的內(nèi)容。
2.默讀全文,指出各個(gè)小標(biāo)題所介紹的主要內(nèi)容。
三、課文分析
1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己已經(jīng)掌握的知識(shí)談一談你是如何理解時(shí)間與空間的。
教師作適當(dāng)引導(dǎo)與評(píng)價(jià),在這個(gè)問(wèn)題上盡可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象,不必有一個(gè)既定的標(biāo)準(zhǔn)答案去約束,讓他們大膽說(shuō)出自己的想法,鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)向他人說(shuō)明道理的能力。
比如對(duì)宇宙空間的認(rèn)識(shí),太陽(yáng)只不過(guò)是銀河系20xx億顆恒星中的一顆,銀河系之中還有著數(shù)目驚人的河外星系,宇宙的遙遠(yuǎn)和無(wú)限是難以想象的,因此關(guān)于她的奧秘要用“無(wú)窮”來(lái)形容。地球人類(lèi)的眼光還沒(méi)有越出太陽(yáng)系,可以認(rèn)為,UFO實(shí)體來(lái)自宇宙的某一個(gè)地方。我們地球人不也有自己的宇宙飛船嗎?UFO在人的'視覺(jué)中是個(gè)物質(zhì)的東西。可是,它可以轉(zhuǎn)瞬湮沒(méi),這是它的一大特點(diǎn)。有的時(shí)候,人的眼睛可以看見(jiàn)UFO,而雷達(dá)卻捕捉不到,攝像機(jī)也拍攝不到。有些案例表明,UFO能使人失去時(shí)間概念,或使人用意念的力量使湯匙彎曲。從大宇宙的角度來(lái)看,一切現(xiàn)象都有其解釋。類(lèi)似這樣的認(rèn)識(shí),相信學(xué)生們會(huì)有很多可說(shuō)的,一方面鍛煉表達(dá)能力,另一方面引發(fā)學(xué)習(xí)本文的積極性。
2.那么我們就結(jié)合同學(xué)們所談的內(nèi)容看看作者是怎樣向我們展示空間與時(shí)間旅行的。請(qǐng)同學(xué)們指出每個(gè)部分的大意。概括大意之后,就可以得到如下的文章的結(jié)構(gòu)圖:
3.加快速度的方法在于連續(xù)的時(shí)間段要能提供足夠的推力,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合練習(xí)二第1題考慮作者設(shè)想了哪些方法?
教師明確:(1)化學(xué)燃料推進(jìn)系統(tǒng);(2)核裂變推進(jìn)系統(tǒng);(3)核聚變推進(jìn)系統(tǒng);(4)也許根本不需要燃料,可以從太陽(yáng)風(fēng)獲取能量;(5)夢(mèng)想家們的設(shè)計(jì):物質(zhì)——反物質(zhì)發(fā)動(dòng)機(jī)。
4.為什么說(shuō)時(shí)間膨脹“為探索人類(lèi)能力所不能及的宇宙提供了方法”?
教師明確:因?yàn)閷?duì)隨光一起旅行的任何物體和人員來(lái)說(shuō),時(shí)間慢了下來(lái),人的化學(xué)反應(yīng)和生物過(guò)程也減慢了?臻g旅行者衰老的速度是沒(méi)有進(jìn)行旅行的人的千分之一或萬(wàn)分之一。人類(lèi)在時(shí)間膨脹中生活,生命好像暫時(shí)停止了,實(shí)際上能夠到遙遠(yuǎn)的恒星和其他星系中旅行。
四、總結(jié)
文章作為一篇科普作品,本身在結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言上并不存在過(guò)多的疑難點(diǎn),主要是一些關(guān)于自然科學(xué)的理論知識(shí)的理解,這樣在總結(jié)本課時(shí)就應(yīng)該在著重引導(dǎo)學(xué)生理解文章說(shuō)明問(wèn)題的方法和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生用自己的頭腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題并解決問(wèn)題的興趣,并進(jìn)一步形成能力。
基于這一點(diǎn),應(yīng)啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生在課下結(jié)合書(shū)本知識(shí)適當(dāng)閱讀有關(guān)人類(lèi)對(duì)未知宇宙界探索的科學(xué)成果的書(shū)籍,一方面加深了對(duì)文章本身的理解和消化,另一方面也在無(wú)形中拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,這對(duì)于學(xué)生能力的形成與素質(zhì)的培養(yǎng)是有著極大意義的。
五、布置作業(yè)
1.在適當(dāng)涉獵有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步對(duì)本文提到的科學(xué)知識(shí)加深理解。
2.就自己了解的某方面科學(xué)知識(shí)加以歸納,試寫(xiě)一篇科普性的小作文。
語(yǔ)文教案:空間和時(shí)間的旅行2
自讀要求
1.根據(jù)課文理解“空間旅行”“時(shí)間旅行”,積累有關(guān)科學(xué)知識(shí);
2.整體把握文章思想內(nèi)容,抓住關(guān)鍵句,準(zhǔn)確、迅速地篩選、提取有價(jià)值的信息,進(jìn)行思維訓(xùn)練;
3.培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、追求真理、勇于探索、敢于創(chuàng)新的時(shí)代精神,語(yǔ)文教案-《空間和時(shí)間旅行》自讀教學(xué)設(shè)計(jì)。
自讀程序:
1.導(dǎo)入新課:
宇宙是無(wú)限的還是有限的、時(shí)間是有始有終的嗎?這個(gè)人類(lèi)最古老最基本的問(wèn)題,始終受到人類(lèi)的關(guān)注。本世紀(jì)最重要的廣義相對(duì)論學(xué)者和宇宙學(xué)家霍金為此發(fā)表了震驚世界的名著——《時(shí)間簡(jiǎn)史》,而當(dāng)代科普作家齊然爾曼運(yùn)用科學(xué)推知法探索宇宙,試圖引領(lǐng)我們?nèi)プ觥翱臻g和時(shí)間的旅行”。今天就讓我們跟隨作家做一次探秘旅行吧!
2.快速默讀全文,把握課文內(nèi)容,初步理解所介紹的科學(xué)知識(shí)。
a.標(biāo)題與課文是如何對(duì)應(yīng)的?有何特點(diǎn)?
b.什么是“空間旅行”?請(qǐng)同學(xué)們集中速讀課文有關(guān)內(nèi)容,找出課文關(guān)鍵語(yǔ)句予以概括。
3.組織四人學(xué)習(xí)小組研究性精讀“空間旅行”的三個(gè)章節(jié),各組指定發(fā)言人講解,高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-《空間和時(shí)間旅行》自讀教學(xué)設(shè)計(jì)》。
。、與“空間旅行”相關(guān)的知識(shí)有哪些?
。、作者采用什么方法來(lái)介紹恒星旅行不易?
。、作者設(shè)想了哪些為飛船提供足夠推動(dòng)力的方法?
4.導(dǎo)讀、討論“時(shí)間旅行”部分。
a、什么是時(shí)間旅行?
。、什么叫“時(shí)間膨脹”?
。、為什么說(shuō)時(shí)間膨脹“為人類(lèi)探索能力所不及的宇宙提供了方法”?
5.重難點(diǎn)分析
a.根據(jù)課文內(nèi)容整體把握,提取、概括所需信息,積累有關(guān)宇宙學(xué)的科技知識(shí)是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。
。、閱讀“加快速度”與“時(shí)間旅行”兩文段,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句篩選信息是重點(diǎn)也是難點(diǎn);對(duì)本文科學(xué)推斷思維的梳理變?yōu)殡y點(diǎn)。
6.表現(xiàn)手法解說(shuō):
。、科學(xué)與想象的結(jié)合。作者在科學(xué)探索中其推斷既是建立在準(zhǔn)確的理論數(shù)據(jù)上的,又處處包含神奇的`想象和推測(cè),使本文既有知識(shí)性,又有趣味性。
。、論證與假定的結(jié)合。作者談及“加快速度”幾種方法時(shí)采用假定可以實(shí)現(xiàn)的方式,而又運(yùn)用科學(xué)依據(jù)推恒星旅行的難度!皶r(shí)間旅行”章節(jié)第4、7自然分別假定,并論證其結(jié)果。其中第4段用了引申法(反證法),第7段采用了假定推斷。
。、運(yùn)用小標(biāo)題分章節(jié)講述,層次清晰,條理井然,思維嚴(yán)密,推斷合理。
。、全文滲透著勇于探索,大膽創(chuàng)造的思想,并且洋溢著強(qiáng)烈的追求真理的熱情。
語(yǔ)文教案:空間和時(shí)間的旅行3
教學(xué)目標(biāo)
1.根據(jù)課文理解“空間旅行”“時(shí)間旅行”“時(shí)間膨脹”等概念,積累有關(guān)科學(xué)知識(shí);
2.整體把握文章思想內(nèi)容,抓住關(guān)鍵句,準(zhǔn)確、迅速地篩選、提取有價(jià)值的信息,進(jìn)行思維訓(xùn)練;
3.引發(fā)學(xué)生想象與聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的興趣與熱情。
教學(xué)設(shè)想
本文是一篇科普文章,概念多,信息量大,適于訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力。在本單元前三篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生已基本掌握了篩選信息的一些基本方法,因此,本課可設(shè)計(jì)成一節(jié)訓(xùn)練驗(yàn)收課、提高課,使學(xué)生在實(shí)踐中掌握篩選信息的能力,提高閱讀水平。
本課是自讀課,課文內(nèi)容涉及科學(xué)的尖端課題,其中的名詞術(shù)語(yǔ)不宜要求全部理解,如旋轉(zhuǎn)黑洞、白洞、蟲(chóng)孔、超級(jí)繩索等。把握什么是空間旅行、什么是時(shí)間旅行是學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵?臻g旅行概念容易理解,難點(diǎn)在于對(duì)時(shí)間旅行的把握。教師可利用文中大膽而奇特的想象激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,并給予學(xué)生充分的閱讀、思考和探討的空間,注重發(fā)展學(xué)生的思維。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1994年初,一架意大利客機(jī)在非洲海岸上空飛行,突然,客機(jī)從控制室的雷達(dá)屏幕上消失了。正當(dāng)?shù)孛嫔系臋C(jī)場(chǎng)工作人員焦急萬(wàn)分之際,客機(jī)又在原來(lái)的空域出現(xiàn),雷達(dá)又追蹤到了客機(jī)的訊號(hào)。最后,這架客機(jī)安全降落在意大利境內(nèi)的機(jī)場(chǎng)。然而,客機(jī)上的機(jī)組人員和315名乘客,并不知道他們?cè)?jīng)“失蹤”過(guò)。機(jī)長(zhǎng)巴達(dá)里疑惑不解地說(shuō):“我們的班機(jī)由馬尼拉起飛后,一直都很平穩(wěn),沒(méi)有任何意外發(fā)生,但控制室竟說(shuō)失去班機(jī)的蹤影,實(shí)在有點(diǎn)不尋常!辈贿^(guò),事實(shí)卻不容爭(zhēng)辯:到達(dá)機(jī)場(chǎng)時(shí),每個(gè)乘客的手表都慢了20分鐘。無(wú)獨(dú)有偶,據(jù)資料記載,1970年也發(fā)生過(guò)類(lèi)似的奇聞。當(dāng)時(shí)一架727噴氣客機(jī)在飛往美國(guó)邁阿密?chē)?guó)際機(jī)場(chǎng)的旅途中,也無(wú)故“失蹤”了10分鐘。10分鐘以后,客機(jī)也在原來(lái)的地方出現(xiàn);接著,安全飛抵目的地?蜋C(jī)上的所有人也都不知道發(fā)生了什么事,而最終使他們相信的理由也是因?yàn)樗械氖直矶悸?0分鐘。對(duì)此現(xiàn)象,專(zhuān)家們認(rèn)為惟一的解釋是:在“失蹤”的一剎那,時(shí)間“靜止”不動(dòng)了,或者說(shuō)出現(xiàn)了時(shí)光倒流。
宇宙對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō),充滿了神秘色彩與超乎尋常的吸引力,盡管人類(lèi)從誕生之日起就在探索宇宙奧秘的問(wèn)題上進(jìn)行著不解的努力,但至今我們?nèi)詫?duì)宇宙知之甚少。人類(lèi)是否真的能在不久的將來(lái)移居其它星球?是否真能讓時(shí)光倒流?今天我們就和英國(guó)科普作家齊然爾曼先生一起探討關(guān)于空間和時(shí)間旅行的問(wèn)題。
二、明確本課訓(xùn)練重點(diǎn)、訓(xùn)練要求及訓(xùn)練方式。
1.本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是篩選信息,我們?cè)谇叭n文的學(xué)習(xí)中已掌握了篩選信息的有關(guān)方法,這節(jié)課就以這篇課文為例來(lái)檢測(cè)同學(xué)們篩選信息的能力水平。再次強(qiáng)調(diào)篩選信息的要求是迅速、準(zhǔn)確。
2.學(xué)生分組討論,比較哪組同學(xué)能夠迅速而準(zhǔn)確地篩選信息。
三、整體感知課文內(nèi)容。
1.要求學(xué)生讀一遍課文,迅速篩選出文章的中心話題,依據(jù)各部分小標(biāo)題理清文章的總體思路。
2.學(xué)生討論、回答。
明確:全文圍繞首句“讓我們?cè)诘厍蛲ㄏ蛴钪嬷械娜魏涡行、恒星和星系的宇宙高速公路上開(kāi)始我們的旅行”展開(kāi)話題。
全文共四個(gè)部分,每部分的小標(biāo)題可作為理清思路的切入點(diǎn)。進(jìn)行空間旅行無(wú)論是到其他行星旅行,還是到其他恒星旅行,最大的障礙是速度問(wèn)題,于是引出第三部分的如何提高速度的話題,但即使是以最快的光速旅行,也不能使個(gè)體的人在有生之年達(dá)到宇宙中任意遠(yuǎn)的星體,由此又引出第四部分“時(shí)間旅行”的話題?蓡l(fā)學(xué)生畫(huà)出簡(jiǎn)潔的思路圖。
四、在把握全文思路的基礎(chǔ)上分部分閱讀課文、篩選主要信息及相關(guān)表層信息。
1.找學(xué)生閱讀前兩部分內(nèi)容,討論并回答下列問(wèn)題:
。1)什么是空間旅行?
明確:本文指星際和星系之間的旅行。
。2)要進(jìn)行空間旅行,為什么速度問(wèn)題成為主要障礙?
明確:利用目前人類(lèi)所創(chuàng)造的速度最快的太陽(yáng)神探測(cè)器,能在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行星際旅行,但這只是想象和推斷,因?yàn)椤捌鋵?shí)我們無(wú)法登上這個(gè)無(wú)人駕駛的飛行器”。即使假設(shè)太陽(yáng)神探測(cè)器能載人,也無(wú)法在人的有生之年到達(dá)距離無(wú)限遙遠(yuǎn)的其它恒星和星系。因此,提高速度是關(guān)鍵問(wèn)題。
2.閱讀“加快速度”部分,在文中篩選出下列信息:
。1)理論上怎樣將速度提高到光速?
明確:在連續(xù)時(shí)間段要能夠(為飛船)提供足夠的推力。
。2)作者設(shè)想了哪些為飛船提供足夠推力的方法?
明確:使用燃料的方式包括:使用校推進(jìn)系統(tǒng)(包括核裂變反應(yīng)及更為先進(jìn)的核聚變反應(yīng))、運(yùn)用物質(zhì)——反物質(zhì)發(fā)動(dòng)機(jī);不使用燃料的方式:利用太陽(yáng)風(fēng)的能量作為推力。
3.閱讀最后一部分“時(shí)間旅行”。討論并回答下列問(wèn)題:
。1)什么是時(shí)間旅行?
明確:指人離開(kāi)現(xiàn)在而置身于未來(lái)或過(guò)去。
。2)什么是時(shí)間膨脹?時(shí)間膨脹現(xiàn)象發(fā)生的主要條件是什么?
明確:運(yùn)動(dòng)物體接近光速時(shí),對(duì)隨光一起旅行的任何物體和人員來(lái)說(shuō),時(shí)間慢了下來(lái),化學(xué)反應(yīng)和生物過(guò)程也減慢T,這種現(xiàn)象叫時(shí)間膨脹。時(shí)間膨脹現(xiàn)象發(fā)生的主要條件是運(yùn)動(dòng)物體的'速度接近光速。
(3)時(shí)間膨脹對(duì)于空間旅行的意義是什么?
明確:為探索人類(lèi)能力所不能及的宇宙提供了方法,即使星系間旅行成為可能。
。4)為什么說(shuō)時(shí)間膨脹為探索人類(lèi)能力所不能及的宇宙提供了方法?
明確:人類(lèi)在時(shí)間膨脹中生活,生命好像暫時(shí)停止了,實(shí)際上能夠到遙遠(yuǎn)的恒星和其他星系中旅行,即時(shí)間膨脹極大地延長(zhǎng)了人的生命,因此使到遙遠(yuǎn)恒星和其他星系旅行成為可能。
五、重點(diǎn)閱讀“時(shí)間旅行”部分,聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語(yǔ)句,篩選隱含信息。教師可根據(jù)學(xué)生具體情況作適當(dāng)點(diǎn)撥。
1.第四部分第三段寫(xiě)到時(shí)間膨脹“是一種時(shí)間旅行”,而第四段又假定“時(shí)間膨脹的現(xiàn)象不是時(shí)間旅行”,二種判斷是否矛盾,為什么?
明確:不矛盾,兩個(gè)判斷都成立,因?yàn)榕袛嘟嵌炔煌!皶r(shí)間膨脹是一種時(shí)間旅行”是從科學(xué)幻想的角度進(jìn)行的判斷,因?yàn)榇藭r(shí)空間旅行者相對(duì)自身來(lái)講是在未來(lái)旅行,在體驗(yàn)自然條件下自身所不能達(dá)到的未來(lái)。“時(shí)間膨脹的現(xiàn)象不是時(shí)間旅行”是從科學(xué)角度進(jìn)行的判斷,因?yàn)榇藭r(shí)的時(shí)間就宇宙時(shí)間來(lái)講既不是過(guò)去的時(shí)間,更不是未來(lái)的時(shí)間,因?yàn)榧词褂霉馑俾眯幸残枰獣r(shí)間,旅行做不到即刻到達(dá),這決定了人類(lèi)不能到達(dá)未來(lái)的宇宙時(shí)間。
2.能“看到過(guò)去事物”這一推斷依據(jù)是什么?能看到地球的過(guò)去的原理是什么?
明確:這一推斷的依據(jù)是,光速也需要時(shí)間,我們看到的一切都是過(guò)去的(用電視動(dòng)畫(huà)演示這一事實(shí))?吹降厍蜻^(guò)去的原理:根據(jù)鏡子反射原理,設(shè)想有一顆距地球無(wú)限遙遠(yuǎn)的星體,其表面特別光滑,反射能力極強(qiáng),天文學(xué)家可利用功能極強(qiáng)的光學(xué)望遠(yuǎn)鏡收集該星體反射的光,看到地球過(guò)去的情況(用電視動(dòng)畫(huà)演示這一原理)。
3.為什么看到過(guò)去事物這種現(xiàn)象不是時(shí)間旅行?
明確:看到過(guò)去并不是離開(kāi)現(xiàn)在回到過(guò)去,所以不是時(shí)間旅行。
六、小結(jié)全文。
1.請(qǐng)學(xué)生總結(jié)從本文獲得的主要信息有哪些,次要信息及相關(guān)信息有哪些,并談?wù)勗诤Y選信息時(shí)所運(yùn)用的主要方法。
提示:主要信息包括空間旅行和時(shí)間旅行的概念,以及時(shí)間膨脹概念等。次要信息及相關(guān)信息進(jìn)行空間旅行的方式、方法,對(duì)于提高速度的多種設(shè)想,時(shí)間膨脹的意義,看到過(guò)去事物的設(shè)想等。運(yùn)用的方法包括:抓關(guān)鍵語(yǔ)句,聯(lián)系上下文捕捉主要信息和相關(guān)信息,透過(guò)表層信息挖掘隱含信息等。
2.教師小結(jié):肯定學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的積極主動(dòng)性,對(duì)表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
結(jié)語(yǔ):宇宙的奧秘?zé)o窮無(wú)盡,希望通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)能激發(fā)同學(xué)們關(guān)于宇宙未知數(shù)的聯(lián)想、想象以及探索宇宙的興趣和熱情,因?yàn)槲覀兘裉旖⒃诳茖W(xué)基礎(chǔ)上的暢想往往會(huì)成為明天的現(xiàn)實(shí)。
七、布置作業(yè)。
1.寫(xiě)一篇科學(xué)幻想作文。要求:信息含量大;想象與聯(lián)想大膽新奇,同時(shí)還要有一定的科學(xué)依據(jù);800字以內(nèi)。
2.推薦科普讀物(如“劍橋文叢”科普叢書(shū))、霍金的《時(shí)間簡(jiǎn)史》等,鼓勵(lì)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)信息。
語(yǔ)文教案:空間和時(shí)間的旅行4
教學(xué)目標(biāo):
一、理解文章基本內(nèi)容,了解有關(guān)空間和時(shí)間旅行的知識(shí)。
二、快速、準(zhǔn)確地篩選空間旅行、時(shí)間旅行、時(shí)間膨脹等概念信息。
重點(diǎn):目標(biāo)二
難點(diǎn):對(duì)時(shí)間旅行的把握
課型:自讀課文
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ):宇宙對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō),充滿了神秘色彩與超乎尋常的吸引力,盡管人類(lèi)從誕生之日起就在探索宇宙奧秘的問(wèn)題上進(jìn)行著不懈的努力,但至今我們?nèi)詫?duì)宇宙知之甚少。于是科幻作家們憑借豐富而奇特的想象,構(gòu)建出了一個(gè)個(gè)新穎離奇的虛幻世界,對(duì)宇宙奧秘作出了別出心裁、絢爛多姿的推斷和設(shè)想。如大家熟知的《星球大戰(zhàn)》、《侏羅紀(jì)公園》、《失落的世界》等等。那么人類(lèi)是否真的能在不久的將來(lái)移居其它星球?是否真的能讓時(shí)光倒流,重返白堊紀(jì)探尋恐龍滅絕的原因?今天我們就和英國(guó)科普作家齊然爾曼先生一起探討關(guān)于空間和時(shí)間旅行的問(wèn)題。
二、明確本課訓(xùn)練重點(diǎn)、訓(xùn)練要求。
訓(xùn)練重點(diǎn):篩選出空間旅行、時(shí)間旅行、時(shí)間膨脹等信息
訓(xùn)練要求:迅速、準(zhǔn)確
三、整體感知課文內(nèi)容。
1、要求學(xué)生讀一遍課文,迅速篩選出文章的中心話題,依據(jù)各部分小標(biāo)題理清文章的總體思路。
2、學(xué)生討論、競(jìng)答。
明確:全文圍繞首句“讓我們?cè)诘厍蛲ㄏ蛴钪嬷械娜魏涡行、恒星和星系的宇宙高速公路上開(kāi)始我們的旅行”展開(kāi)話題。
全文共四個(gè)部分,每部分的小標(biāo)題可作為理清思路的切入點(diǎn)。進(jìn)行空間旅行無(wú)論是到其他行星旅行,還是到其他恒星旅行,最大的障礙是速度問(wèn)題,于是引出第三部分的如何提高速度的話題,但即使是以最快的光速旅行,也不能使個(gè)體的人在有生之年達(dá)到宇宙中任意遠(yuǎn)的星體,由此又引出第四部分“時(shí)間旅行”的話題?蓡l(fā)學(xué)生畫(huà)出簡(jiǎn)潔的思路圖。
四、在把握全文思路的基礎(chǔ)上分部分閱讀課文,篩選主要信息及相關(guān)表層信息。
1、討論并競(jìng)答下列問(wèn)題:
、偈裁词强臻g旅行?
明確:本文指星際和星系之間的旅行。
、谝M(jìn)行空間旅行,為什么速度問(wèn)題成為主要障礙?
明確:利用目前人類(lèi)所創(chuàng)造的速度最快的太陽(yáng)神探測(cè)器,能在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行星際旅行,但這只是想象和推斷,因?yàn)椤捌鋵?shí)我們無(wú)法登上這個(gè)無(wú)人駕駛的飛行器”。即使假設(shè)太陽(yáng)神探測(cè)器能載人,也無(wú)法在人的有生之年到達(dá)距離無(wú)限遙遠(yuǎn)的其它恒星和星系。因此,提高速度是關(guān)鍵問(wèn)題。
2、閱讀“加快速度”部分,在文中篩選出下列信息:
、倮碚撋显鯓訉⑺俣忍岣叩焦馑?
明確:在連續(xù)時(shí)間段要能夠(為飛船)提高足夠的推力。
、谧髡咴O(shè)想了哪些為飛船提供足夠推力的方法?
明確:使用燃料的方式包括:使用核推進(jìn)系統(tǒng)(包括核裂變反應(yīng)及更為先進(jìn)的核聚變反應(yīng))、運(yùn)用物質(zhì)——反物質(zhì)發(fā)動(dòng)機(jī);不使用燃料的方式:利用太陽(yáng)風(fēng)的能量作為推力。
3、閱讀最后一部分“時(shí)間旅行”。討論并競(jìng)答下列問(wèn)題:
、偈裁词菚r(shí)間旅行?
明確:指人離開(kāi)現(xiàn)在而置身于未來(lái)或過(guò)去。
、谑裁词菚r(shí)間膨脹?時(shí)間膨脹現(xiàn)象發(fā)生的主要條件是什么?
明確:運(yùn)動(dòng)物體接近光速時(shí),對(duì)隨光一起旅行的任何物體和人員來(lái)說(shuō),時(shí)間慢了下來(lái),化學(xué)反應(yīng)和生物過(guò)程也減慢了,這種現(xiàn)象叫時(shí)間膨脹。時(shí)間膨脹現(xiàn)象發(fā)生的`主要條件是運(yùn)動(dòng)物體的速度接近光速。
、蹠r(shí)間膨脹對(duì)于空間旅行的意義是什么?
明確:為探索人類(lèi)能力所不能及的宇宙提供了方法,即使星系間旅行成為可能。
、転槭裁凑f(shuō)時(shí)間膨脹為探索人類(lèi)能力所不能及的宇宙提供了方法?
明確:人類(lèi)在時(shí)間膨脹中生活,生命好像暫時(shí)停止了,實(shí)際上能夠到遙遠(yuǎn)的恒星和其他星系中旅行,即時(shí)間膨脹極大地延長(zhǎng)了人的生命,因此使到遙遠(yuǎn)恒星和其他星系旅行成為可能。
五、重點(diǎn)閱讀“時(shí)間旅行”部分,聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語(yǔ)句,篩選隱含信息。教師可根據(jù)學(xué)生具體情況作適當(dāng)點(diǎn)撥。
1、第四部分第三段寫(xiě)到時(shí)間膨脹“是一種時(shí)間旅行”,而第四段又假定“時(shí)間膨脹的現(xiàn)象不是時(shí)間旅行”,二種判斷是否矛盾,為什么?
明確:不矛盾,兩個(gè)判斷都成立,因?yàn)榕袛嘟嵌炔煌!皶r(shí)間膨脹是一種時(shí)間旅行”是從科學(xué)幻想的角度進(jìn)行的判斷,因?yàn)榇藭r(shí)空間旅行者相對(duì)自身來(lái)講是在未來(lái)旅行,在體驗(yàn)自然條件下自身所不能達(dá)到的未來(lái)!皶r(shí)間膨脹的現(xiàn)象不是時(shí)間旅行”是從科學(xué)角度進(jìn)行的判斷,因?yàn)榇藭r(shí)的時(shí)間就宇宙時(shí)間來(lái)講既不是過(guò)去的時(shí)間,更不是未來(lái)的時(shí)間,因?yàn)榧词褂霉馑俾眯幸残枰獣r(shí)間,旅行做不到即刻到達(dá),這決定了人類(lèi)不能到達(dá)未來(lái)的宇宙時(shí)間。
2、能“看到過(guò)去事物”這一推斷依據(jù)是什么?能看到地球的過(guò)去的原理是什么?
明確:這一推斷的依據(jù)是,光速也需要時(shí)間,我們看到的一切都是過(guò)去的?吹降厍蜻^(guò)去的原理:根據(jù)鏡子反射原理,設(shè)想有一顆距地球無(wú)限遙遠(yuǎn)的星體,其表面特別光滑,反射能力極強(qiáng),天文學(xué)家可利用功能極強(qiáng)的光學(xué)望遠(yuǎn)鏡收集該星體反射的光,看到地球過(guò)去的情況。
3、為什么看到過(guò)去事物這種現(xiàn)象不是時(shí)間旅行?
明確:看到過(guò)去并不是離開(kāi)現(xiàn)在回到過(guò)去,所以不是時(shí)間旅行。
六、小結(jié)全文。
請(qǐng)學(xué)生總結(jié)從本文獲得的主要信息有哪些,次要信息及相關(guān)信息有哪些,并談?wù)勗诤Y選信息時(shí)所運(yùn)用的主要方法。
提示:主要信息包括空間旅行和時(shí)間旅行的概念,以及時(shí)間膨脹概念等。次要信息及相關(guān)信息進(jìn)行空間旅行的方式、方法,對(duì)于提高速度的多種設(shè)想,時(shí)間膨脹的意義,看到過(guò)去事物的設(shè)想等。運(yùn)用的方法包括:抓關(guān)鍵語(yǔ)句,聯(lián)系上下文捕捉主要信息和相關(guān)信息,透過(guò)表層信息挖掘隱含信息等
【語(yǔ)文教案:空間和時(shí)間的旅行】相關(guān)文章:
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