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語(yǔ)文教案:父母的心

時(shí)間:2023-02-17 18:45:48 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案:父母的心10篇

  作為一位杰出的老師,就不得不需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案:父母的心,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案:父母的心10篇

語(yǔ)文教案:父母的心1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、識(shí)記文中生字詞,提高品讀文章的能力。

  2、學(xué)習(xí)本文在情節(jié)上一波三折,跌宕起伏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  3、學(xué)會(huì)理解父母,關(guān)愛(ài)父母,珍惜親情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)本文在情節(jié)上一波三折,跌宕起伏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)理解父母,關(guān)愛(ài)父母,珍惜親情。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  幻燈片展示能表現(xiàn)親情的圖片,讓學(xué)生談感受。

  過(guò)渡:父母對(duì)子女的愛(ài)是人類最高尚、最純潔、最美好的感情。今天就讓我們一起穿越時(shí)空到日本的一艘輪船上去聽(tīng)一聽(tīng)川端康成先生為我們講述了一個(gè)怎樣感人至深的親情故事。

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、理解本文在情節(jié)上一波三折,跌宕起伏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  2、感受濃濃的愛(ài)心下面籠罩著的淡淡的哀怨。

  3、學(xué)會(huì)理解父母,關(guān)愛(ài)父母,珍惜親情。

  三、自學(xué)反饋

  1、給下列字注音:

  瀨(lài)傭(yōng)酬(chóu)

  艙(cāng)襤褸(lánlǚ)一模(mú)一樣

  2、解釋:

  失魂落魄:形容心神不定,非常驚慌的樣子

  如數(shù)奉還:按照原數(shù)還給人家,如:依照、按照

  四、初讀課文,整體感知

  1、自由朗讀課文。

  2、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文章講了一個(gè)怎樣的故事(復(fù)述)。

  3、梳理課文的情節(jié)。(板書(shū))

 。ū疚牡墓适虑楣(jié)有怎樣的特點(diǎn)呢?“一波三折、跌宕起伏”文似看山不喜平。平鋪直敘,簡(jiǎn)單平淡,讀者就會(huì)生厭。而跌宕起伏,峰回路轉(zhuǎn),卻能引人入勝。)

  4、你能用一句話概括故事的內(nèi)容嗎?

 。ㄒ粚(duì)窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件,不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富人的故事)概括方法指導(dǎo):主要人物+主要事件

  5、跳讀課文,找出在送走孩子時(shí),這對(duì)夫婦的表情和不送的理由各是什么?并將其圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái),揣摩他們當(dāng)時(shí)的心理。

 。ㄟ@對(duì)窮夫婦之所以有這樣的表情,就是因?yàn)樗麄冇兄活w愛(ài)子之心。±碛沙浞謫?看似很荒唐的理由中其實(shí)包含著父母對(duì)子女深切的愛(ài)。)

  五、探究交流,理解課文

  合作探究一:

  課文如果一開(kāi)頭就寫(xiě)貧窮父母一個(gè)孩子也不送,是否更能表現(xiàn)父母愛(ài)子之心?現(xiàn)在這樣寫(xiě)有什么好處?

  【甲】:“這可謝謝啦??”那位父親嘴上雖然這么說(shuō),但臉上的表情卻十分猶豫。最后,他告訴女傭,這事要和孩子的媽媽商量之后才能決定。

  【乙】:“對(duì)不起小姐,請(qǐng)您幫我謝謝你家太太的好意。我們雖然窮,但是我們一家人寧可餓死在一起,也不會(huì)分開(kāi)的”那位父親堅(jiān)定地說(shuō)。

  答:因?yàn)楦改缚偸翘孀约旱?孩子著想的,他們希望自己的孩子能過(guò)上好日子。當(dāng)有人開(kāi)出優(yōu)越的條件時(shí),貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開(kāi)始就加以拒絕,就顯得不真實(shí),不自然,也不能充分表達(dá)父母愛(ài)子之心。現(xiàn)在這樣寫(xiě)的好處是:

  1、符合生活的真實(shí);

  2、能把貧窮父母曲折復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái);

  3、使故事一波三折,跌宕起伏,更能打動(dòng)讀者的心。我們所說(shuō)的“文似看山不喜平”也就是這個(gè)道理。

  合作探究二:

  送走是愛(ài)還是不送是愛(ài)?請(qǐng)發(fā)表你的看法。

  甲方:送孩子是一種愛(ài)

  乙方:要孩子是一種愛(ài)

  討論明確:送與不送都是一種愛(ài)。

  過(guò)渡:“可憐天下父母心”,無(wú)論是文中那對(duì)可憐的夫婦把孩子最終留在身邊,還是忍痛割愛(ài)將孩子送走,那都是一種愛(ài),父母對(duì)子女的愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、深沉的,完全是發(fā)自內(nèi)心的一種情感。

  (讀到這你明白了父母的心是一顆怎樣的心了嗎?明確:父母的心是一顆熾烈愛(ài)子之心,這種愛(ài)子之心貫穿著文章的始終,是文章的一條感情線索。)

  六、結(jié)合作者介紹,體會(huì)“淡淡的哀怨”風(fēng)格。

  作者簡(jiǎn)介

  川端康成,日本現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)家,1968年因《雪國(guó)》《千鶴》《古都》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。幼年父母雙亡,后祖父母和姐姐又陸續(xù)病故,所以他特別渴望父愛(ài)和母愛(ài)。孤獨(dú)憂郁伴其一生,古人云:“文如其人!睂(duì)親情的渴望也反映在他的創(chuàng)作中。濃濃的愛(ài)心,淡淡的哀怨是川端康成作品的共同風(fēng)格。“濃濃的愛(ài)心”我們之前已經(jīng)感受過(guò)了,那“淡淡的哀怨”又表現(xiàn)在哪里呢?

  他曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“再?zèng)]有比死更高的藝術(shù)了。死就是生。在榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)三年之后,1972年4月16日,川端康成在極度憂郁、矛盾中采取含煤氣管自殺的方式離開(kāi)了人世。

  六、拓展延伸,感恩父母心

  (川端康成用他那充滿淡淡哀怨的文字讓我們感受到了父母之愛(ài)的偉大與崇高,川端康成是不幸的,生活中得不到父母的愛(ài),而我們是幸運(yùn)的,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在享受著父母之愛(ài)的溫暖,我相信我們同學(xué)們心中此時(shí)也定有萬(wàn)千話語(yǔ)想要表達(dá)。)感受愛(ài),歌頌愛(ài)。

  仿造句式以“父母的愛(ài)”為本體寫(xiě)一組歌頌父母之愛(ài)的比喻句。

  例:父母的愛(ài)猶如一束陽(yáng)光,溫暖我們孤寂的心房;

  父母的愛(ài)猶如一縷輕風(fēng),撫慰我們脆弱的心靈;

  父母的愛(ài)猶如一捧清泉,滋潤(rùn)我們干涸的心田;

  父母的愛(ài)猶如一盞明燈,照亮我們迷茫的人生。

  七、感情升華

  總結(jié)語(yǔ):父母之愛(ài)是人類最偉大的一種情感,擁有這份愛(ài)是我們最大的幸福,同學(xué)們,我們?cè)谙硎軔?ài)的同時(shí),還應(yīng)用一顆感恩的心回饋我們的父母、親人以及所有愛(ài)我們的人。

  最后,讓我們一起在《天下父母心》中再次感受“父母的心”(音樂(lè)響起,出示歌詞)

  教學(xué)設(shè)想:在導(dǎo)入部分選取了人類及動(dòng)物中能充分體現(xiàn)“父母之愛(ài)”這一主題的圖片讓學(xué)生來(lái)觀賞并讓學(xué)生談?dòng)^后感受,導(dǎo)入課文,整體感知部分,讓學(xué)生自由朗讀之后試著復(fù)述并試著一句話概括,主要目的讓學(xué)生感知小說(shuō)的主要情節(jié),并培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。然后在感知課文的基礎(chǔ)之上,讓學(xué)生跳讀課文,找出幾次送走孩子時(shí),這對(duì)夫婦的表情和不送的理由各是什么?并將其圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái),揣摩他們當(dāng)時(shí)的心理。讓學(xué)生通過(guò)此環(huán)節(jié),分析人物形象刻畫(huà)的方法。初步感受父母之愛(ài)的偉大,合作探究部分兩個(gè)問(wèn)題主要是想讓學(xué)生加深對(duì)文章主題的理解。作品語(yǔ)言風(fēng)格則一筆帶過(guò)。沒(méi)有做細(xì)致的分析。

語(yǔ)文教案:父母的心2

  〔解題〕

  這是一篇感人至深的故事,作者為川端康成。故事發(fā)生在從神戶港開(kāi)往北海道的輪船上。一位貴夫人要領(lǐng)養(yǎng)一對(duì)窮夫妻的孩子,并答應(yīng)給一筆可觀的酬謝。初始,為生活所迫的窮人把大兒子交給貴夫人領(lǐng)養(yǎng)。后來(lái)又三次反悔。最后一個(gè)孩子也沒(méi)放手。貴夫人也被感動(dòng)了,把那筆酬金送給他們作為做生意的本錢(qián)。故事詮釋了“可憐天下父母心”這句名言,深情地贊頌了無(wú)比珍貴的親情與關(guān)愛(ài)他人的品格。

  〔結(jié)構(gòu)分析〕

  故事共19個(gè)自然段,依發(fā)生、發(fā)展與結(jié)局可分三部分。

  第一部分(第1~7自然段),講貴夫人要領(lǐng)養(yǎng)窮人的孩子。先交代故事的主人公———貴夫人與窮人。貴夫人很富有,但卻無(wú)子嗣;窮人很窮困,卻有4個(gè)兒女。貴夫人產(chǎn)生領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個(gè)孩子的念頭,窮人答應(yīng)了。這是故事的發(fā)生。

  第二部分(第8~18自然段),講窮人一開(kāi)始答應(yīng)了貴夫人領(lǐng)養(yǎng)孩子的要求,后來(lái)卻反悔的過(guò)程。窮人先把大兒子送給貴夫人,繼而用二兒子換回大兒子,接著用小女兒換回二兒子,最后把小女兒領(lǐng)回,決定一個(gè)孩子也不放手了,退還酬金。這部分生動(dòng)地描述了窮人在獲得金錢(qián)與保持親情之間的矛盾心理。這是故事的發(fā)展。

  第三部分(第19自然段),寫(xiě)了窮人夫婦最后的決定,一個(gè)孩子也不送人。貴夫人也深受感動(dòng),把酬金送給窮人當(dāng)做做生意的本錢(qián)。這是故事的結(jié)局。

  〔語(yǔ)意理解〕

  “輪船從神戶開(kāi)往北海道!

  “神戶”,日本第二大港(次于橫濱)和最大的工業(yè)中心之一!氨焙5馈,日本的一級(jí)行政區(qū)和第二大島。從神戶到北海道直線距離約長(zhǎng)1000千米以上,從海路乘船更遠(yuǎn),需幾天時(shí)間。因時(shí)間很長(zhǎng),本故事反復(fù)曲折的情節(jié)才能展開(kāi)。

  “當(dāng)船駛出瀨戶內(nèi)海時(shí),聚集在甲板上的人群中,有位衣著華麗、年近40歲、氣質(zhì)高雅的貴夫人格外引人注目。有一個(gè)老女傭和一個(gè)侍女陪伴在她身邊!

  “瀨戶內(nèi)海”,日本本州、四國(guó)、九州三島間的內(nèi)海。與太平洋和對(duì)馬海峽相通。它是日本近海航運(yùn)的要沖。神戶是瀨戶內(nèi)海北岸的港市。從神戶到北海道須先駛出瀨戶內(nèi)海!凹装濉,輪船上分隔上下各層的板,本文指船最上面的一層板。乘客可以在上面觀望、散步或作其他活動(dòng)!叭A麗”,美麗而有光彩!耙轮A麗”,本文指貴夫人的穿戴漂亮、貴重!皻赓|(zhì)”,指一個(gè)人相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性特征,如活潑、直爽、沉靜、浮躁等。“高雅”,高尚,不粗俗!白⒛俊,把視線集中在一點(diǎn)上!芭畟颉保腿!笆膛,有錢(qián)人家雇用來(lái)使喚的年輕婦女!芭畟颉焙汀笆膛倍际怯绣X(qián)人雇用的做服務(wù)性工作的人。這兩句描繪出一個(gè)十分富有、頗有教養(yǎng)的貴夫人,這為下文迫切要領(lǐng)養(yǎng)子提供了條件!澳杲矗皻q”仍無(wú)子嗣,才知道自己不可能生兒育女,只能領(lǐng)養(yǎng);十分富有,才領(lǐng)養(yǎng)得起;“氣質(zhì)高雅”,才知書(shū)達(dá)理,才可能有后來(lái)的對(duì)窮人關(guān)愛(ài)的行為。

  “父親抽泣地說(shuō):‘對(duì)不起。昨晚我們一夜沒(méi)合眼,女兒太小了,真舍不得她。把不懂事的孩子送給別人,我們做父母的心太狠了。我們?cè)敢獍彦X(qián)還給您,請(qǐng)您把孩子還給我們。與其把孩子送給別人,還不如全家一起挨餓……’”

  在送養(yǎng)孩子這件事上,窮夫妻前后三次反悔。每次反悔都找出了不同的理由,這段話是第三次反悔時(shí)父親陳述的理由與解決辦法。第1句是表示歉意,反映父親很有禮貌。第2句解釋領(lǐng)回小女兒的理由:孩子太小,舍不得。第3句進(jìn)一步說(shuō)明,把不懂事的孩子送給別人,表現(xiàn)出做父母的心太狠了,這是用批評(píng)自己的方式表達(dá)不忍割舍親骨肉的情感。第4句提出解決辦法:退還酬金,領(lǐng)回孩子,即解除領(lǐng)養(yǎng)與送養(yǎng)的口頭合同。第5句表白不送養(yǎng)孩子的決心,寧肯一起餓死,也不送養(yǎng)孩子。經(jīng)過(guò)三次反復(fù),這對(duì)夫妻終于明白了,送養(yǎng)孩子,表面看似乎減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),得到了金錢(qián),但卻背上了“情債”,父母的良心將一輩子受到譴責(zé)。得到一筆大酬金,可以生活一段時(shí)日,但這是以父母永遠(yuǎn)心痛為代價(jià)的!耙灰箾](méi)合眼”,足見(jiàn)他們對(duì)這件事經(jīng)過(guò)了反復(fù)思考,權(quán)衡利弊,認(rèn)識(shí)到送走孩子,得到酬金,這簡(jiǎn)直是一筆可恥的交易。所以最后選擇了全家生死永遠(yuǎn)在一起,這樣雖苦猶樂(lè),生活重壓遠(yuǎn)不如精神重壓可怕……這段話揭示了故事主題的一個(gè)方面:贊美了父母對(duì)子女的愛(ài)。

  “都是我不好。我雖然沒(méi)有孩子,可理解做父母的心。我真羨慕你們。孩子應(yīng)該還給你們,可這錢(qián)要請(qǐng)你們收下,這是對(duì)你們父母心的酬謝,當(dāng)做你們?cè)诒焙5雷錾獾谋惧X(qián)吧!”

  這段貴夫人對(duì)窮夫妻說(shuō)的話,宣布了對(duì)領(lǐng)養(yǎng)孩子與送養(yǎng)孩子事件的最終解決辦法。貴夫人自我檢討,不該引發(fā)這件令人傷心的事。接著闡明對(duì)父母憐愛(ài)子女的理解。再接著贊揚(yáng)父母那博大、深沉的親子之情。最后提出具體解決辦法:退回孩子,酬金照舊留下。貴夫人的解決辦法,表達(dá)了她對(duì)窮人的關(guān)愛(ài)。當(dāng)然這也是在窮父母的濃重親情的感召下產(chǎn)生的結(jié)果。實(shí)質(zhì)上是借貴夫人之口說(shuō)出了世上稍有同情心的人對(duì)這件事的態(tài)度,也表明了作者對(duì)這件事的處理態(tài)態(tài)度———出現(xiàn)了一個(gè)皆大歡喜的結(jié)局。同時(shí)也揭示了故事主題的另一方面:關(guān)愛(ài)他人是高尚的品格。

  〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕

 。保宋飳(duì)話的表現(xiàn)力。

  本文大量地記敘的人物對(duì)話,起到了表達(dá)人物情感,推動(dòng)事件矛盾沖突發(fā)展及揭示主題思想的作用。本文沒(méi)有大量鋪展事件的發(fā)展過(guò)程,也不去寫(xiě)人物的內(nèi)心與行動(dòng),而是著力記敘了人物的語(yǔ)言,用人物的語(yǔ)言來(lái)反映人物心理,揭示故事主題。作者寫(xiě)了老傭人與窮人的對(duì)話,既簡(jiǎn)要地介紹了窮人與貴夫人兩個(gè)家庭的家境,又議定了領(lǐng)養(yǎng)與送養(yǎng)的口頭合約。以后寫(xiě)窮夫妻三次反悔的過(guò)程,也都憑借對(duì)話。特別是最后兩段對(duì)話,在情節(jié)發(fā)展上交代了事件的結(jié)局,主人公在金錢(qián)與親情權(quán)衡的最后選擇,有力地表現(xiàn)了文章贊美親情重于金錢(qián)這一主題。

 。玻咽录i定在特定的時(shí)空中。

  故事發(fā)生的場(chǎng)所是特定的———輪船上。議定領(lǐng)養(yǎng)關(guān)系是在船的甲板上,以后送大兒子、換大兒子、換二兒子、領(lǐng)回女兒都在貴夫人的客艙里。故事的時(shí)間是特定的———乘船的幾天中,第一天議定領(lǐng)養(yǎng)與送養(yǎng)的關(guān)系,送大兒子給貴夫人;第二天清晨,用二兒子換大兒子;第二天傍晚,用小女兒換二兒子;第三天上午領(lǐng)回小女兒。在這個(gè)特定的空間中,在這么短暫的時(shí)間內(nèi),發(fā)生了這么一件震憾人心的事情,這些巧妙的安排,足見(jiàn)作者概括生活組織材料的功力。

  〔教學(xué)目標(biāo)〕

  1.通過(guò)閱讀課文使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母愛(ài)孩子是一種極其高尚的情感,這種情感受到人們的理解和尊重。

 。玻_、流利、有感情朗讀課文。

 。常w會(huì)文中父母對(duì)孩子愛(ài)的情感。

 。矗J(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

  〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

  理解當(dāng)有人要領(lǐng)養(yǎng)窮夫妻的孩子時(shí),他們內(nèi)心的痛苦。他們同意領(lǐng)養(yǎng)出于被貧窮逼得不得已,并不是不愛(ài)孩子。

  〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

  多媒體課件或掛圖。

  〔教學(xué)時(shí)間〕

  建議本課教學(xué)2課時(shí)。

  〔操作要點(diǎn)〕

  建議本課采用默讀體會(huì)、對(duì)話朗讀或感情朗讀的方法進(jìn)行、要以讀促理解。

 。保畬(dǎo)入新課。

  可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)父母對(duì)自己的愛(ài)或你心中的父母是怎樣關(guān)心你的情況,然后引導(dǎo)學(xué)生讀課文。

 。玻x課文,感知課文的`內(nèi)容。

  要讓學(xué)生充分默讀,全面把握課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上概括一下課文的主要內(nèi)容,或用自己的話講講這個(gè)故事,也可以說(shuō)一說(shuō)讀完這篇文章的體會(huì)。

  3.再默讀或自由讀文,討論匯報(bào)。

  在整體感知的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理解以下問(wèn)題:一是這對(duì)窮夫妻起初為什么忍心把孩子送給貴夫人,是他們不愛(ài)孩子嗎?是冷酷嗎?不是。是為貧困生活所迫,不得已而為之。二是這對(duì)夫妻幾次調(diào)換送人的孩子,說(shuō)明了什么?最后又停止了這種做法,說(shuō)出了“與其把孩子送給別人,還不如全家一起挨餓……”又說(shuō)明了什么?圍繞這兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生理解窮夫妻的做法是不得已,他們還是愛(ài)孩子的,送出哪一個(gè)也舍不得。所以最終選擇了不送走,一起受窮。

  對(duì)故事中的貴夫人也應(yīng)該全面評(píng)價(jià),她開(kāi)始想領(lǐng)養(yǎng)孩子,是出于富人的自私,認(rèn)為有錢(qián)沒(méi)有辦不成的事。經(jīng)過(guò)與窮夫妻打交道,最后也被他們的父母心打動(dòng)、受到了教育,轉(zhuǎn)變了態(tài)度,對(duì)窮夫妻給以資助。她的做法也可看做是許多人(也包括作者)對(duì)窮夫妻愛(ài)子之心的認(rèn)可和贊許。對(duì)以上問(wèn)題的理解可以小組討論后匯報(bào)。

  4.?dāng)U展延伸。

  說(shuō)一說(shuō)父母對(duì)你的愛(ài),要舉出具體的事例,有能力的同學(xué)可以寫(xiě)一寫(xiě)。

  資料

  〔川端康成〕1899年生,大阪人。1924年?yáng)|京帝國(guó)大學(xué)國(guó)文科畢業(yè),同年創(chuàng)辦《文藝時(shí)代》。

  川端康成是新感覺(jué)派、唯美主義的作家。他寫(xiě)了100多篇短篇小說(shuō)及大量隨筆和文藝評(píng)論。他的作品充滿了濃厚的日本民族氣息,貫穿著日本古典文學(xué)的纖細(xì)、感傷的情調(diào)和東方佛教的虛無(wú)色彩。他以豐富的感情、敏銳的感覺(jué)和高超的藝術(shù)技巧表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心世界,他的代表作有《伊豆的舞女》《淺草紅團(tuán)》系列、《山之音》等。1968年,他因《雪國(guó)》《古都》《千鶴》三部代表作榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),成為繼泰戈?duì)栔,第二位獲諾貝爾獎(jiǎng)的亞洲人。1972年,川端康成逝世,終年73歲。

語(yǔ)文教案:父母的心3

  〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

  由一波三折的故事中去體會(huì)父母對(duì)兒女濃濃的愛(ài)心,去體會(huì)隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。

  〖課前學(xué)習(xí)

  欣賞影片《媽媽,再愛(ài)我一次》,思考--媽媽送走了兒子,是不是代表她不愛(ài)兒子了,請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  〖課堂學(xué)習(xí)

  第一塊:整體感知課文

  第一塊:整體感知課文內(nèi)容

  教學(xué)步驟

  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

  1. 創(chuàng)設(shè)情境:文章的題目是父母的心,似乎不太完整,請(qǐng)讀文章后補(bǔ)充:父母的心是--------- 閱讀文章思考

  2. 組織學(xué)生將自己思考的.結(jié)果在小組內(nèi)交流,在交流后完善補(bǔ)充自己的思考 小組交流,完善自己的思考

  3. 教師引導(dǎo)小組互評(píng)代表的發(fā)言,并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng) 評(píng)價(jià),修改小組的發(fā)言稿

  〖教學(xué)反思

  第二塊:對(duì)比閱讀:感受父母對(duì)子女濃濃的愛(ài)

  教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

  1. 交流:文章中不送走子女是愛(ài),那在《媽媽,再愛(ài)我一次》中媽媽送走了兒子,是不是代表她不愛(ài)兒子了,請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?思考發(fā)言

  2. 組織學(xué)生辯論:送走是愛(ài)還是不送是愛(ài)? 分組準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備辯論

  3. 組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià):愛(ài)是什么? 認(rèn)真參考辯論總結(jié)評(píng)價(jià)

  教學(xué)反思

  〖課后學(xué)習(xí)

  1.“可憐天下父母心”不管是父親還是母親,絕大多數(shù) 對(duì)自己的子女充滿著愛(ài),而且這種愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、深沉的,完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無(wú)與倫比的愛(ài)。在學(xué)習(xí)了這篇文章之后,請(qǐng)你發(fā)掘生活中的小故事,讓大家一起來(lái)感受這種濃濃的愛(ài)。

  2.課外收集反映父母關(guān)愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等,以“父母心”為話題組織一次交流會(huì)。

語(yǔ)文教案:父母的心4

  教學(xué)目標(biāo):1、能體會(huì)課文中父母親對(duì)兒女的深情。

  2、能結(jié)合實(shí)際生活,體驗(yàn)和感受父母對(duì)自己的愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)和感受父母對(duì)孩子的愛(ài)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  現(xiàn)在我們來(lái)作個(gè)調(diào)查:知道爸媽生日的同學(xué)請(qǐng)舉手。(指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)父母的生日)知道爸媽生日并給爸媽?xiě)c祝過(guò)生日的同學(xué)請(qǐng)舉手。 (學(xué)生回答)

  看來(lái),父母在我們心中有可能不是第一位,可恰恰相反,孩子在父母的心中卻永遠(yuǎn)是第一位的:下雨時(shí),總能見(jiàn)到父母送傘的身影,生病時(shí),總能見(jiàn)到父母擔(dān)憂的神情,生日時(shí),仍能見(jiàn)到父母發(fā)自內(nèi)心的會(huì)心一笑。那么,我們今天就跟隨川端康成一起來(lái)走近父母的心、感受父母的心。

  請(qǐng)大家把課本打開(kāi)到110頁(yè)。

  二、新課

  1、初讀課文整體感知

  請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,讀完后準(zhǔn)備回答兩個(gè)問(wèn)題:

 、、請(qǐng)用簡(jiǎn)要的話概括本文的故事內(nèi)容。

 、、你覺(jué)得這對(duì)父母可惡?jiǎn)?他們居然要把自己的孩子?dāng)作貨物一樣賣掉。說(shuō)說(shuō)理由。

 。ńㄗh大家朗讀)

  準(zhǔn)備好了嗎?荊老師注意到剛才朗讀的過(guò)程中這個(gè)詞有個(gè)別同學(xué)讀得不很準(zhǔn)確:襤褸 誰(shuí)能告訴我它怎么讀?學(xué)生讀

  相信通過(guò)剛才的'朗讀、思考,每個(gè)人一定都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,現(xiàn)在就請(qǐng)大家發(fā)表觀點(diǎn)。

  答案:①、 本文寫(xiě)一對(duì)窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件,不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富人的故事。

  請(qǐng)2—3人發(fā)言,比比誰(shuí)更簡(jiǎn)潔。

  提問(wèn):其他同學(xué)怎么樣?有沒(méi)有比他更簡(jiǎn)潔的?

 、、(不可惡。

  a、他們地位低下。一家六口,生活艱難,把孩子送出去,是現(xiàn)實(shí)所迫。

  b、富人家條件好,孩子去了能過(guò)上好日子,也會(huì)減輕家里的負(fù)擔(dān)。

  c、他們最終還是把孩子要回來(lái)了。

  因此,這對(duì)父母并不可惡。)

  過(guò)度:這對(duì)父母不但不可惡,而且在內(nèi)心深處痛苦地掙扎著,他們所作的一切源于對(duì)孩子的愛(ài)。而這種真摯的感情已經(jīng)被川端康成用文字展現(xiàn)在我們的眼前,現(xiàn)在,就讓我們把這些文字還原成真摯的感情。

  2、再讀體驗(yàn):

  下面,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,細(xì)細(xì)品味,邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà),思考兩個(gè)問(wèn)題:

  ①他們既然把孩子送出了,為何最后又把孩子要回來(lái)?

 、谖闹心膫(gè)畫(huà)面最使你感動(dòng)?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

  (可從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作入手,抓關(guān)鍵字詞等方面分析)

  a、財(cái)主夫人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)。

  b、送走長(zhǎng)子時(shí)。

  c、用次子換回長(zhǎng)子時(shí)。

  d、用女兒換回次子時(shí)。

  e、要回女兒時(shí)。

  答案:①、雖然理智告訴他們可以送出孩子,但這種理智經(jīng)不起時(shí)間和感情的折磨,理性決策經(jīng)不起感情的考驗(yàn)。愛(ài)子之心使他們難以割舍任何一個(gè)孩子,不得已,她們又向貴婦人要回了孩子。

  3、三讀感悟:

  過(guò)度:文中的父母忍受不了與孩子的骨肉分離,最終把孩子要回了,那么,這一家人今后的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)合理的想象。(四人小組討論,時(shí)間3分鐘)

 、、這一家六口今后的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢?越多越好。

  答案:學(xué)生可以想象:a、一家六口經(jīng)過(guò)艱苦奮斗,終于翻了身,從此過(guò)上了幸福生活。

  b、一家六口到財(cái)主夫人的公司打工,由于工作出色,大兒子最終成了總經(jīng)理家業(yè)的繼承人。

  c、由于找不到工作,走投無(wú)路,一家六口餓死在一起。

  d、生活艱苦、父母后悔沒(méi)有送走孩子

  e、貴夫人認(rèn)這幾個(gè)孩子為干女兒、干兒子,給父母孩子提供生活上的一部分保障

  f、父母用100元開(kāi)了一家小店,和貴夫人一家有生意上的往來(lái)——)

  4、真情表白

  過(guò)度:文中的父親說(shuō):“寧愿和兒女餓死在一起,也不愿舍棄任何一個(gè)孩子”,這是一種愛(ài)的表現(xiàn)。那么,我們自己的父母呢?她們又是如何看待孩子的呢?

 、、荊老師課前采訪了一位嘉賓母親,對(duì)自己的兒子期望很高,兒子犯錯(cuò),她經(jīng)常會(huì)責(zé)備兒子,那么,她是不是不愛(ài)自己的孩子?首先讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位母親的心里話。打出采訪視頻。

  你是如何看待視頻中媽媽的? 3位學(xué)生發(fā)言

  對(duì),雖然兒子身上有許多缺點(diǎn),但他在父母的心中永遠(yuǎn)是最好的。生活中父母之愛(ài)的表現(xiàn)雖是樸實(shí)的,平凡的,但值得在記憶中永遠(yuǎn)珍藏。

 、凇W(xué)了川端康成的《父母的心》,看了視頻中的母親,我們更深刻地了解到父母是多么地愛(ài)孩子,那么,今天晚上回到家里你將如何向你的父母表白?可以是語(yǔ)言,也可以是行動(dòng)。

  請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論,結(jié)束后挑選一位代表展示你們的成果。(時(shí)間3分鐘)

  (學(xué)生用詩(shī)歌、歌曲、及自己的行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母:理解父母的用心良苦,好好學(xué)習(xí)報(bào)答他們

  多與父母溝通,多聽(tīng)取他們的意見(jiàn)

  關(guān)心父母,做他們的知心朋友

  幫父母做一件事,讓他們感受孩子的愛(ài)

  給父母寫(xiě)一封信…)

  5、同學(xué)們說(shuō)得多好啊,把這些內(nèi)容連在一起就是一曲愛(ài)的贊歌。這一切一切的愛(ài)都源于父母有一顆赤誠(chéng)的晶瑩透亮的愛(ài)子之心,荊老師現(xiàn)在把這愛(ài)的贊歌濃縮成一句話:父母之愛(ài)如暖陽(yáng) 無(wú)私奉獻(xiàn)給大地 來(lái)作結(jié)。

  并把它贈(zèng)送給在座各位的爸爸媽媽。

  三、作業(yè)

  1、請(qǐng)展開(kāi)你的想象,選擇一種結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

  2、請(qǐng)同學(xué)們把自己內(nèi)心的美好祝愿濃縮成一副對(duì)聯(lián),并發(fā)揮我們班的特色,用毛筆寫(xiě)就送給你摯愛(ài)的父母。

  四、結(jié)束語(yǔ)

  最后,讓我們共同祝愿小說(shuō)中的主人公因?yàn)橛辛烁改笣鉂獾膼?ài)心,他們一定能克服生活上的艱難險(xiǎn)阻,健康而幸福地活著。同時(shí)也讓我們祝愿普天下所有的父母,都能平安渡春秋,讓親情永駐人間。

  也希望大家把這種愛(ài)的感覺(jué)延續(xù)到課后,讓我們以筆傳情。

語(yǔ)文教案:父母的心5

  教 學(xué)目 標(biāo)

  1、體會(huì)蘊(yùn)含于小說(shuō)中的父母對(duì)子女濃濃的愛(ài)心和淡淡的哀怨。

  2、學(xué)習(xí)在曲折的情節(jié)中展示人物鮮明的個(gè)性特征和表現(xiàn)深刻的主題思想。

  3、學(xué)習(xí)本文“一波三折,跌宕起伏”的寫(xiě)法。

  重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文“一波三折,跌宕起伏”的寫(xiě)法。

  2、難點(diǎn):作品流露出的濃濃的愛(ài)心和淡淡的哀怨。

  【自學(xué)質(zhì)疑】

  結(jié)合學(xué)案內(nèi)容,學(xué)生自學(xué),小組交流,提出自己的疑惑,組內(nèi)解決問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。(此環(huán)節(jié)放在課前)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  播放音樂(lè)《假如愛(ài)有天意》,創(chuàng)設(shè)情境。

  傳說(shuō):上帝創(chuàng)造了人,但沒(méi)有精力照顧好他們,所以給每個(gè)人創(chuàng)造了父母。于是有了這么一個(gè)地方,它永遠(yuǎn)在你的心靈最深處,你愿用一生的時(shí)間去呵護(hù)它,這個(gè)地方,叫做“家”;而有這么一顆心,他讓你肆意的索取、享用,卻不要你任何的回報(bào)……這一顆心,就是父母的心。 今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的日本作家川端康成的作品——《父母的心》,感受父母的偉大、博愛(ài)。

  二、交流展示:了解感人故事

  1、第一小組代表展示學(xué)案第1題。

  (1)走近作者

  川端康成,日本現(xiàn)代小說(shuō)家。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國(guó)》、《古都》等。日本評(píng)論家認(rèn)為川端康成是淡紫色的。紫,淡淡的紫,透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風(fēng)格。《父母的心》同樣具有這種風(fēng)格特征。這也許和他本身的經(jīng)歷有關(guān)。他幼年父母雙亡,后祖父母和姐姐又陸續(xù)病故,孤獨(dú)憂郁伴其一生,反映在作品中就有一種哀怨的情調(diào)和傷感的情緒。

 。2)給劃線字注音。

  瀨戶lài 襤褸lánlǚ 酬謝chóu 函館hán

  艙房 cāng 失魂落魄 hún p

  2、第二小組代表展示學(xué)案第2題。

  用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文內(nèi)容。

  本文 本文講述一對(duì)窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件,不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富人的故事。表現(xiàn)了父母

  對(duì)子女的崇高愛(ài)心。

  3、第三小組代表展示學(xué)案第3題。 (學(xué)生板書(shū)文中幾件事)

  故事是通過(guò)哪些具體的情節(jié)來(lái)表現(xiàn)這一主題的?這些情節(jié)有什么特點(diǎn)?(請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)

  富人要求領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)孩子

  送長(zhǎng)子

  一波三折 換次子

  換女兒

  要女兒

  分析本篇小說(shuō)的三要素

  人物:窮父母、四個(gè)孩子、貴婦人和她的女傭;

  環(huán)境:航行在海上的輪船;

  情節(jié):開(kāi)端,貴婦人想要領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個(gè)孩子;

  發(fā)展,窮父母三次換送子女給貴婦人;

  高潮,窮父母要回自己的女兒;

  結(jié)局,窮人一家六口又團(tuán)員團(tuán)聚了。

 。场⒛阏J(rèn)為本文故事圍繞窮父母送不送孩子情節(jié)有何特點(diǎn)?作用怎樣?

  學(xué)生交流:

  情節(jié)特點(diǎn):一波三折,跌宕起伏;

  作用:增加文章的可讀性,引人入勝;更突出了貧窮父母內(nèi)心的矛盾和對(duì)子女的愛(ài)。

  4、討論閱讀本文時(shí)在語(yǔ)速、感情方面應(yīng)該注意些什么?

  學(xué)生交流并范讀。

  教師指點(diǎn):語(yǔ)速舒緩,語(yǔ)帶無(wú)奈、哀怨,讀出濃濃的愛(ài)心、淡淡的哀愁

  故事是通過(guò)哪些具體的情節(jié)來(lái)表現(xiàn)這一主題的?這些情節(jié)有什么特點(diǎn)?

  三、合作探究:感受人物形象

  1、父母把孩子送出去,抉擇是如此的艱難,內(nèi)心是如此的矛盾,小組合作朗讀5-15節(jié),在文中畫(huà)出能表現(xiàn)這種心理的語(yǔ)句,找出具體的詞語(yǔ)賞析,仔細(xì)體會(huì)課文中所寫(xiě)的“當(dāng)?shù)鶍尩男摹薄?/p>

 。▽W(xué)生齊讀或小組分讀)配樂(lè)《假如愛(ài)有天意》

  ——小組展示:一生讀句子,其他學(xué)生說(shuō)出表現(xiàn)這種心理的語(yǔ)句,一生總結(jié)。

  a、 財(cái)主夫人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)?

  b、送走長(zhǎng)子時(shí)?

  c、用次子換回長(zhǎng)子時(shí)?

  d、用女兒換回次子時(shí)?

  e、要回女兒時(shí)?

  四、精講點(diǎn)撥:領(lǐng)悟文章主旨

 。ㄙ|(zhì)疑探究:學(xué)生事先提出問(wèn)題,教師投影展示)

  1、你覺(jué)得父母要回孩子的'哪一次理由最讓你感動(dòng)?為什么?

 。 師總結(jié):最后一次理由,是實(shí)質(zhì)性的理由,表現(xiàn)了父母對(duì)子女的一顆至親至誠(chéng)的愛(ài)心。)

 。ㄕ(qǐng)同學(xué)們從文中父母的話語(yǔ)中選出你最受感動(dòng)的語(yǔ)段讀一讀來(lái)傳達(dá)你內(nèi)心的感動(dòng)。)

  2、課文如果一開(kāi)頭就寫(xiě)貧窮父母一個(gè)孩子也不送,不是更能體現(xiàn)父母的愛(ài)子之心嗎?文章現(xiàn)在這

  樣寫(xiě)有什么好處?

 。◣熆偨Y(jié):因?yàn)楦改缚偸菫樽约旱暮⒆又氲模麄兿M约旱暮⒆幽苓^(guò)上好日子。當(dāng)有人開(kāi)出優(yōu)

  越的條件時(shí),貧窮父母是不能不考慮的,為下文情節(jié)發(fā)展蓄勢(shì)。)

  五、拓展遷移:表達(dá)情感

  1、過(guò)度:文中的父母忍受不了與孩子的骨肉分離,最終把孩子要回了,那么,這一家人今后的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)合理的想象。(小組討論,時(shí)間3分鐘)

  結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,說(shuō)的多好啊,可以看出你們都是懂事的孩子,都能夠體諒和理解父母。當(dāng)代作家畢淑敏說(shuō):“當(dāng)我們年輕的時(shí)候不懂事,當(dāng)我們懂事的時(shí)候不年輕。有許多東西可以彌補(bǔ),而許多東西無(wú)法彌補(bǔ)!彼猿弥覀兒透改冈谝黄鸬臅r(shí)候,不論他們是貧窮還是富有,都要對(duì)父母多一份關(guān)心,盡一份孝心,也許只是粗茶一杯,也許只是淡飯一碗,但在愛(ài)的天平上他們是等值的。因?yàn)椤⑿臒o(wú)價(jià)。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)用感恩的心來(lái)珍視親情、珍愛(ài)你的父母!

  板書(shū):

  父母的心

  〔日〕川端康成

  主人公:窮父母

  ↙ ↘

  情節(jié) 神態(tài)描寫(xiě) → 體會(huì)心理

  富人要求領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)孩子 十分猶豫 一

  送走長(zhǎng)子 眼含熱淚、難割難舍 切

  次子換回長(zhǎng)子 無(wú)精打采 為

  女兒換回次子 失魂落魄 子

  要回女兒 痛哭失聲 女

語(yǔ)文教案:父母的心6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、體會(huì)文中父母“濃濃的愛(ài)心,淡淡的哀怨”。

  2、理解“一波三折,跌宕起伏”的情節(jié)特點(diǎn)。

  教學(xué)設(shè)想:

  1、整體感知課文,引導(dǎo)學(xué)生理解“一波三折,跌宕起伏”的情節(jié)特點(diǎn)。

  2、課前布置學(xué)生交流影片《媽媽,再愛(ài)我一次》,思考:媽媽送走了兒子,是不是代表她不愛(ài)兒子了,準(zhǔn)備課堂交流,以感受父母的愛(ài)。

  3、課后收集反映父母關(guān)愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等,收集到積累本上,準(zhǔn)備課堂交流。

  4、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  《父母的心》是日本著名的現(xiàn)代小說(shuō)家川端康成寫(xiě)的一篇小小說(shuō)。作者懷著淡淡的哀怨,描寫(xiě)了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛(ài)的故事,優(yōu)越的條件,割不斷父母對(duì)子女的情素,動(dòng)人肺腑的親子之愛(ài)正是日本傳統(tǒng)文化的精粹——平凡的故事,催人淚下。

  二、初讀課文,整體感知

  創(chuàng)設(shè)情境:文章的題目是《父母的心》,似乎不太完整,請(qǐng)讀文章后補(bǔ)充:父母的心是——(小組內(nèi)交流、補(bǔ)充、完善,再全班交流)

  1、圍繞“父母的心”設(shè)置了哪些畫(huà)面?你能否用一兩句話寫(xiě)出“那位父親”和“那位母親”的.心理?

  2、你認(rèn)為文中哪個(gè)畫(huà)面最感人?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

  3、總結(jié)明確:作者就是這樣用曲折的情節(jié)一波三折的展示了人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn),表現(xiàn)深刻的主題思想。

  三、合作交流,理解課文(感受父母對(duì)子女濃濃的愛(ài))

  1、教師組織交流:文中不送走子女是愛(ài),那么《媽媽,再愛(ài)我一次》中媽媽送走了兒子,是不是代表她不愛(ài)兒子了,請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  2、有人認(rèn)為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”,你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

  3、總結(jié)交流評(píng)價(jià):愛(ài)是什么?

  四、拓展延伸,合作積累

  1、用“鮮花、果實(shí)、風(fēng)華正茂、飽經(jīng)風(fēng)霜”四個(gè)詞語(yǔ)中的任意三個(gè),創(chuàng)設(shè)情境寫(xiě)一段完整的話,不少于50字。

 。ㄌ崾荆嚎山Y(jié)合日常生活中父母對(duì)自己的愛(ài)的表示)

  2、課后你收集到哪些反映父母關(guān)愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌?

  選出其中最適合送給你母親的諺語(yǔ)、格言、詩(shī)歌,并說(shuō)明理由。

  五、布置作業(yè)

  1、制一張卡片送給父母,以表達(dá)對(duì)他們的理解、感謝,主題自定,可提上收集的格言、詩(shī)歌等。

  2、設(shè)想一下,這一家人在團(tuán)聚以后遭遇如何?續(xù)寫(xiě)一故事。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  父母的心

  要求送孩子時(shí)猶豫不決,要求商量

  送走長(zhǎng)子時(shí)條件優(yōu)越,減輕負(fù)擔(dān)

  次子換回長(zhǎng)子時(shí)

  難舍長(zhǎng)子,想法換回

  女兒換回長(zhǎng)子時(shí)

  難舍次子,設(shè)法換回

  要回女兒時(shí)難舍女兒,決意不送

語(yǔ)文教案:父母的心7

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1、學(xué)習(xí)課文一波三折、跌宕起伏的寫(xiě)作技巧。

  2、掌握閱讀小說(shuō)的一般方法:初讀理情節(jié)、品讀析人物、悟讀明主旨。

  過(guò)程與方法:有感情地朗讀課文,理解文意。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受父母濃濃的愛(ài)心、淡淡的哀愁

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、閱讀小說(shuō)的一般方法。

  2、感受父母濃濃的愛(ài)心、淡淡的哀愁。

  教學(xué)難點(diǎn): 感受父母濃濃的愛(ài)心、淡淡的哀愁。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

  一、情境導(dǎo)入

  前面我們學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》和梁曉聲的《慈母情深》,這兩篇文章讓我們感受到:父愛(ài)如山,深沉而又偉岸;母愛(ài)如水,細(xì)膩而又溫柔(板書(shū))。那么父母之愛(ài)又是一種怎么樣的感情呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《父母的心》。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹作者,老師指導(dǎo)補(bǔ)充

  2、(1)給下列字注音或組詞:

  瀨( ) 傭( )酬( ) 艙( ) 襤褸( )

 。2)解釋:

  失魂落魄:

  如數(shù)奉還:

  3、作者介紹

  同學(xué)們自愿舉手回答和完善,老師補(bǔ)充注意事項(xiàng):川端康成曾獲得諾貝爾獎(jiǎng),作者身世對(duì)其創(chuàng)作的影響。

  三、初讀課文,理清情節(jié)

  1、閱讀課文,初步體會(huì)小說(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展,感受文中父母的心情變化。

  2、劃分段落,進(jìn)一步掌握文章結(jié)構(gòu)和故事的展開(kāi)

  破題(1、2)交代故事背景和人物關(guān)系。

  開(kāi)端(3-6)想領(lǐng)養(yǎng)孩子。

  發(fā)展(7-12)三次送換子女。(送大兒子→用二兒子換大兒子→用小女兒換二兒子)

  高潮(13-16)要回女兒。

  結(jié)局(17)一家六口團(tuán)聚。

  3、小結(jié):這個(gè)故事的三次送換,就是我們經(jīng)常所說(shuō)的小說(shuō)情節(jié)的一波三折。

  四、品讀課文,分析人物

  再讀課文,想想:三次換子女時(shí),父母分別用了什么樣的理由?有什么不同的表情?你能從中體會(huì)到父母什么樣的心理?完成下表: 次數(shù) 理由 表情 心理

  五、悟讀課文,明確主旨

  三讀課文,你覺(jué)得把孩子送給別人是愛(ài)嗎?要回孩子是愛(ài)嗎?說(shuō)出你的理由。

  討論后教師總結(jié):在父母的心頭,兒女就是他們一生不變的牽掛。不管是風(fēng)來(lái)了還是雨來(lái)了,他們永遠(yuǎn)是我們的庇護(hù)神。正如俗話所說(shuō):手心肉,手背肉,手心手背都是肉。送與不送都是愛(ài)。

  六、總結(jié)

  小說(shuō)寫(xiě)作特點(diǎn):一波三折,跌宕起伏

  小說(shuō)主題特點(diǎn):濃濃的`愛(ài)心 淡淡的哀愁(父母的心的內(nèi)涵)

  七、布置作業(yè)

  1、仿寫(xiě)“父愛(ài)如山,深沉而又偉岸;母愛(ài)如水,細(xì)膩而又溫柔!

  2、思考日常生活中父母為我們衣食住行各方面做出的努力,我們又做出過(guò)什么讓他們欣慰的和傷心的事;把它們分別列寫(xiě)出來(lái),交給父母。

  【附】板書(shū):

  父母的心

  川端康成 次數(shù) 理由 表情 心理

  一 貧窮 眼含熱淚 濃濃的愛(ài)心

  淡淡的哀怨

  二 接班人次序 無(wú)精打采

  三 和婆婆太像 失魂落魄

  四 太小、冷酷 痛苦失聲 父愛(ài)如山,深沉而又偉岸;母愛(ài)如水,細(xì)膩而又溫柔

  作品風(fēng)格:一波三折 跌宕起伏

語(yǔ)文教案:父母的心8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)閱讀課文使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母愛(ài)孩子是一種極其高尚的情感,這種情感受到人們的理解和尊重。

  2、體會(huì)文中父母對(duì)孩子濃濃的愛(ài)。

  3、學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自己的愛(ài),懂得關(guān)心父母,學(xué)會(huì)感恩。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)父母三次送人孩子的過(guò)程中的復(fù)雜心情,從中感受到 父母對(duì)兒女濃濃的愛(ài)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  用多媒體播放歌曲《天下父母心》。

  一、設(shè)疑激趣,揭示課題

  親愛(ài)的同學(xué)們,聽(tīng)了這首歌,讓我們每個(gè)人都沉浸在這人世間最讓人感動(dòng),最讓人難以割舍的情感之中,你們知道它是什么情嗎?(父母情) 對(duì),它是一種特別珍貴的情感,正因?yàn)檫@樣,才有了一個(gè)又一個(gè)美麗動(dòng)人的故事被人們傳頌,F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)日本作家川端康成寫(xiě)的《父母心》。(板書(shū)課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,動(dòng)筆標(biāo)出小節(jié)號(hào)。

  2、邊讀邊想:課文主要寫(xiě)了一件什么事?

  3、匯報(bào)交流。(故事敘述的是為生活所迫的一對(duì)窮夫妻把孩子送給貴夫人領(lǐng)養(yǎng)后三次反悔,最終一個(gè)孩子也沒(méi)舍得送走的故事)

  三、自主讀書(shū),理解感悟

  1、(窮夫妻為什么要把孩子送給貴夫人呢 )學(xué)生自由讀課文1—6自然段

 、龠呑x邊動(dòng)筆找出:窮人夫妻的生活狀況怎樣?貴夫人呢?

  ②學(xué)生交流反饋:窮夫妻:家里窮 孩子多 去北海道找工作 貴夫人:家里富 沒(méi)孩子 想抱養(yǎng)孩子

  2、貴夫人想領(lǐng)養(yǎng)窮夫妻的孩子,他們同意了嗎?他們又是怎么做的?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀7——17自然段,邊讀邊用橫線畫(huà)出他們送孩子時(shí)的表情動(dòng)作,用波浪線畫(huà)出他們要回孩子的理由。請(qǐng)同學(xué)們交流后完成下面表格;

  3、剛剛同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這夫妻倆的心里,深切地體會(huì)一下他們當(dāng)時(shí)送孩子的心情。當(dāng)貴夫人提出要抱養(yǎng)窮夫妻的孩子,父親答應(yīng)貴夫人回家和妻子商量送孩子的事,請(qǐng)同學(xué)們想像一下父親回家是怎樣和母親商量的?

  時(shí)間 人物 被領(lǐng)養(yǎng)的孩子 表情動(dòng)作 調(diào)換的理由指名請(qǐng)學(xué)生讀讀他們第一次送大兒子時(shí)的語(yǔ)言和表情動(dòng)作的句子。

  (1)從“流著眼淚”這個(gè)詞我們可以看出什么?(夫妻倆送出孩子的那份無(wú)奈和傷心)

  (2)再次讀讀這句話,指導(dǎo)同學(xué)們讀出無(wú)奈、傷心的語(yǔ)氣。

  4、請(qǐng)一男同學(xué)讀讀父親換大兒子所說(shuō)的話。

  (1)當(dāng)他們把大兒子送出去后,回家后會(huì)是怎么想,又會(huì)有些什么表現(xiàn)呢?他們實(shí)在無(wú)法舍棄孩子,于是他們想換回大兒子。

  (2)他們想換回大兒子的理由是什么?

  (3)他們連基本的生活都不能維持,還有什么家業(yè)呢,他這個(gè)理由充分嗎?他們?yōu)槭裁匆眠@個(gè)理由來(lái)?yè)Q回自己的孩子呢?(他們覺(jué)得孩子送給了別人不好意思再要回來(lái),但又實(shí)在舍不得)

  (4)指導(dǎo)學(xué)生讀,讀出父親復(fù)雜矛盾的心情。

  5、當(dāng)他們用二兒子換回大兒子時(shí),他們的心會(huì)平靜嗎?那么他們又會(huì)怎么想呢?

  (1)請(qǐng)一女同學(xué)讀讀母親用女兒換回二兒子的那段話。

  (2)“難為情”這個(gè)詞是什么意思?從母親的態(tài)度“難為情”這個(gè)詞同學(xué)們想像一下她當(dāng)時(shí)是怎么想的?(指名說(shuō))(母親想要回自己的孩子面對(duì)貴夫人又難以開(kāi)口)

  (3)她換回二兒子的理由是什么?

  (4)指導(dǎo)學(xué)生再讀這段話,讀出母親當(dāng)時(shí)的心情。

  6、第三天上午,當(dāng)輪船快接近北海道時(shí),夫妻倆出現(xiàn)在夫人的臥艙時(shí),為什么什么話還沒(méi)說(shuō)就放聲大哭了呢?(指名說(shuō)說(shuō))(因?yàn)楫?dāng)輪船一靠岸,他們將失去自己的孩子了,他們實(shí)在無(wú)法忍受這種骨肉分離的痛苦)

  7、請(qǐng)男同學(xué)們讀讀父親要回女兒的那段話。

  (1)“抽泣”是什么意思?從這個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出他們當(dāng)時(shí)的心情怎樣?

  (2)他們要回女兒的理由是什么?

  (3)“與其把孩子送給別人,還不如全家一起挨餓??”從這句話中你們明白了什么?(雖然把孩子送給別人,會(huì)讓孩子過(guò)上優(yōu)越的生活,也會(huì)減輕家庭壓力,但在兩者間他們選擇了后者,因?yàn)樗麄儗?shí)在愛(ài)自己的孩子,無(wú)法舍棄任何一個(gè),只要一家人能在一起,再苦點(diǎn)也是快樂(lè)的)

  (4)再次讀讀,休會(huì)父母當(dāng)時(shí)的心情。

  8、夫妻倆送了三次孩子,但三次又反悔了,同學(xué)們,對(duì)這倆夫妻你們是怎么想的?(他們送孩子那是生活迫于無(wú)奈,他們反悔是因?yàn)樗麄儛?ài)自己的孩子,無(wú)法忍受骨肉分離的痛苦) 結(jié)合板書(shū):送 ——--悔 無(wú)奈———愛(ài)

  9、師總結(jié):是呀,幾次調(diào)換孩子兩人表情各不相同,理由也不同,但是這些理由只有一個(gè)出發(fā)點(diǎn),那就是舍不得自己的孩子,盡管家境貧窮,但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無(wú)論失去哪一個(gè)孩子,父母的心都會(huì)很痛苦。父母三番兩次反悔,似乎是很不誠(chéng)實(shí),但正是如此才更能表現(xiàn)出他們對(duì)子女無(wú)私的愛(ài)。

  10、評(píng)價(jià)貴夫人。

 、 兩夫妻三番五次的要回兒子,那么貴夫人的態(tài)度是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出每次夫妻倆換孩子的不同態(tài)度。(愉快地答應(yīng)—— 只好同意——流下同情的淚水)

 、诒緛(lái)貴夫人很想要一個(gè)孩子,可夫妻倆一次又一次的反悔,貴夫人為什么不但沒(méi)責(zé)怪沒(méi)有怨恨夫妻倆,而且還流下了同情的淚水,并幫助了他們呢?我們齊讀讀課文的最后一自然段。

 、壑该卮。 是呀,盡管她非常喜歡孩子,也很渴望能收養(yǎng)他們的孩子,可她被父母對(duì)兒女的那份無(wú)私而偉大的愛(ài)感動(dòng)了,她實(shí)在不忍心讓他們承受一家人分離的痛苦。從這件事中讓我們看到了貴夫人有顆怎樣的心呢?(善良的)

  五、拓展延伸,升華主題

  1、同學(xué)們,可憐天下父母心”不管是父親還是母親,絕大多數(shù)對(duì)自己的子女充滿著愛(ài),而且這種愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、深沉的,在學(xué)完這篇文章后,請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)在平時(shí)的生活中,父母是怎樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)你們的?

  2、我們每個(gè)人都在父母細(xì)心的呵護(hù)中成長(zhǎng),我們也能體會(huì)到父母對(duì)我們的那份無(wú)私而偉大的愛(ài),那么作為兒女的我們應(yīng)該要學(xué)會(huì)感恩父母,親愛(ài)的同學(xué)們,請(qǐng)你們拿起你們的筆以“爸爸媽媽,我想對(duì)你說(shuō)??為開(kāi)頭寫(xiě)幾句話吧!

  六、總結(jié)。

  人們都說(shuō)可憐天下父母心,父母心如海洋般廣闊。父母心時(shí)時(shí)刻刻系在子女身上,作為兒女的我們不但要能體會(huì)父母的這份心,還要學(xué)會(huì)感恩父母,哪怕是你們的一個(gè)微笑,一個(gè)擁抱,一句溫馨的問(wèn)候?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)都是珍貴的'。最后讓我們一起讀一首詩(shī)來(lái)結(jié)束今天的這一堂課吧!

  我們沐浴著愛(ài)的陽(yáng)光長(zhǎng)大 我們滋潤(rùn)著人間的真情成長(zhǎng) 多少次帶著幸福的感覺(jué)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng) 多少回含著感動(dòng)的淚花暢想未來(lái) 在我們的成長(zhǎng)道路上, 有一個(gè)詞語(yǔ)最親切, 有一聲呼喚最動(dòng)聽(tīng) 它就是——“爸爸媽媽” 媽媽的皺紋深了,她把美麗的青春給了我 爸爸的手粗了,他把溫暖的陽(yáng)光給了我 媽媽的眼花了,她把明亮的雙眸給了我 爸爸的腰彎了,他把挺直的脊梁給了我 面對(duì)爸爸媽媽深沉的感情 聆聽(tīng)爸爸媽媽殷切的心愿 讓我們過(guò)上幸福的生活,讓我們沒(méi)有憂慮地成長(zhǎng),是所有父母的心愿, 如果說(shuō)母愛(ài)是船,載著我們從少年走向成熟;

  那么父愛(ài)就是一片海,給了我們一個(gè)幸福的港灣。 如果母親的真情,點(diǎn)燃了我們心中的希望;

  那么父親的厚愛(ài),將是鼓起我們遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。

  我拿什么來(lái)感謝你們,我的父母!

  父母的愛(ài)說(shuō)不完、道不盡 所有的恩情我們只能銘記于心。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  父母心

  送-————悔

  無(wú)奈————愛(ài)

  反思

  《父母心》是一篇自讀課文,要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)是我的教學(xué)過(guò)程的實(shí)錄,課結(jié)束后,我做了如下反思:

  一、對(duì)整體設(shè)計(jì)的反思

  這份設(shè)計(jì)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),能針對(duì)當(dāng)今中學(xué)生以自我為中心,不理解、體諒父母的現(xiàn)狀,通過(guò)故事《一袋父母心》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入父母的內(nèi)心世界,通過(guò)分析揣摩課文中父母的心理體會(huì)父母的不易,通過(guò)續(xù)寫(xiě)表達(dá)學(xué)生的愿望,通過(guò)觀察日記《懂你》教育學(xué)生懂得父母對(duì)自己的濃濃的愛(ài)心和深切的期望,做一個(gè)懂事的孩子,走好成長(zhǎng)路上的每一步,既是教書(shū),也是育人。

  在這份設(shè)計(jì)中,教師的主導(dǎo)作用得到了充分體現(xiàn),層層鋪墊,循序漸進(jìn)。如導(dǎo)入中的復(fù)述故事為后面的復(fù)述課文情節(jié)做了很好的鋪墊和示范,導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的每個(gè)問(wèn)題也都是環(huán)環(huán)相扣,步步深入,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考,大膽發(fā)現(xiàn)與探究。教師的話無(wú)需多說(shuō),答案自然水到渠成。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會(huì)感到什么困難,并能在發(fā)現(xiàn)與探究中找到自信,學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)倍增。

  備課時(shí),有好多相關(guān)的故事都涌上心頭,因?yàn)楦改笧槲覀冏龅锰嗵,一時(shí)不知如何是好,可課堂時(shí)間有限,最后只好忍痛割愛(ài),其他故事只得不了了之。這或許是我的一大遺憾吧。

  二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

  分析整堂課的教學(xué)過(guò)程:引入情境——整體感知——探究情節(jié)特點(diǎn)——體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格——拓展延伸,不難看出,這個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)由淺入深,循序漸進(jìn),能根據(jù)學(xué)生的思維水平和思維方式設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生以先學(xué)到的東西為基點(diǎn),步步為營(yíng),不斷加入新的內(nèi)容,既注重思維訓(xùn)練,又注重語(yǔ)言表述。從細(xì)節(jié)體現(xiàn)教學(xué)理念,教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生進(jìn)步的賞識(shí)者,而教師的引導(dǎo)和賞識(shí)正好又成了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以課本為綱,又不局限于課本,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)于生活自然緊密地聯(lián)系起來(lái),教育的目的也就很順利地達(dá)到了。

  另外,教學(xué)目標(biāo)的出示我一直不贊成詳盡地展示,很多時(shí)候,這會(huì)使不少學(xué)生產(chǎn)生依賴心理,他們會(huì)對(duì)教師提出的問(wèn)題套用教師提出的目標(biāo)中的語(yǔ)言來(lái)答,無(wú)形中減少了思維過(guò)程。

  三、教學(xué)技能和教學(xué)策略的運(yùn)用的反思

  在這堂課的'組織中,導(dǎo)入和導(dǎo)學(xué)過(guò)程都促進(jìn)了學(xué)生的思維和情感的活動(dòng),能使學(xué)生迅速進(jìn)入教師預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié),省時(shí)高效。多年的教學(xué),我形成了自己的教學(xué)風(fēng)格:學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不講,學(xué)生能說(shuō)出的教師不說(shuō),學(xué)生可以做學(xué)生的老師,學(xué)生也可以做學(xué)生的學(xué)生,課堂上人人都可以是老師,誰(shuí)都不必怕說(shuō)錯(cuò),“歡迎出錯(cuò)”是我上課常說(shuō)的話,因?yàn)椤板e(cuò)了我們大家都有了發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。”事實(shí)證明,學(xué)生的思維能力在主動(dòng)學(xué)習(xí)中不斷提升,學(xué)生的理解感悟能力在不斷地糾錯(cuò)中實(shí)現(xiàn)了飛躍,學(xué)生的回答偏題率也越來(lái)越低。

  因此,我對(duì)我的教學(xué)策略充滿自信,至于我的學(xué)生,我更是相信,他們個(gè)個(gè)都是高情商的天才!

語(yǔ)文教案:父母的心9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、從文本出發(fā),讓學(xué)生較為深刻地理解和體會(huì)文中父母的深切的愛(ài)子心。

  2、讓學(xué)生體會(huì)文章一波三折、跌宕起伏的情節(jié)設(shè)置。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí)本文,讓學(xué)生進(jìn)一步了解小小說(shuō)的這種文體。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  體會(huì)并理解文中父母的深切的愛(ài)子之心。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,引入文本

  1、今天非常高興能和大家一起學(xué)習(xí)日本著名作家川端康成的作品《父母的心》。

  2、請(qǐng)大家和我一起讀讀課題(“心”字重讀)

  二、初讀課文,整體感知

  1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式快速閱讀全文,然后復(fù)述故事(復(fù)述要詳盡)

  2、在掌握了故事情節(jié)后,我們能不能把它歸納得更簡(jiǎn)潔些?

  1本文的主人公是誰(shuí)?

  2文章中的這對(duì)父母幾次送出孩子,又幾次后悔而要回?

  三、深入文本挖掘主題

  1、我就有個(gè)疑問(wèn)了,這對(duì)父母為什么要把自己的孩子三次送出去?

  1貧窮到無(wú)法養(yǎng)活孩子

  2希望孩子以后能過(guò)上好日子

  2、既然送是體現(xiàn)對(duì)孩子的愛(ài),這對(duì)父母又為什么一再反悔要回孩子呢?

  1他們是不是那種隨意爽約的人?

  2這些理由看似合情合理,實(shí)際隱藏著父母什么樣的`感情?

 、圻@種深切的不舍之情,你能從文中的哪些詞句中看出來(lái)?

 、転槭裁磿(huì)眼含熱淚,難割難舍?

 、轃o(wú)精打采的原因是什么?

 、薷改傅幕昶鞘鞘裁矗

 、呒由贤纯奘暎@一連串的詞語(yǔ)呈現(xiàn)出一個(gè)什么樣的順序?

  12、父母的心在理智與情感中煎熬

  現(xiàn)實(shí):過(guò)上好日子——送

  愛(ài)

  情感:萬(wàn)般不舍——不送

  四、品味結(jié)尾,引發(fā)思考

  1、請(qǐng)一位同學(xué)讀結(jié)尾,看看哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀。

  2、它有什么含義需要重讀?

  3、看到他們一家人團(tuán)聚,大家是否感到高興?

  4、小小說(shuō)的結(jié)尾常常有兩種形式,一是出人預(yù)料,二是引人深思、回味無(wú)窮。本文屬于第幾種形式?

語(yǔ)文教案:父母的心10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本文采用一波三折,跌宕起伏的筆法,把故事寫(xiě)得波瀾起伏,曲折動(dòng)人。

  2、理解小說(shuō)表現(xiàn)的深刻主題,即天下父母對(duì)自己子女濃濃的愛(ài)心。

  3、體會(huì)作品流露的淡淡的哀怨。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  (播放《懂你》)

  這首歌的名字叫《懂你》,那么聽(tīng)完這首歌,同學(xué)們知道“你”指的是誰(shuí)嗎?(父母)

  “把愛(ài)全給了我,把世界給了我”只有父母才會(huì)有這么真摯的感情。“父愛(ài)比山高,母愛(ài)比海深”父母之愛(ài)是一首永不老的.歌,時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇歌頌父母之愛(ài)的佳作,獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的日本著名小與說(shuō)家川端康成的《父母的心》。

 。ǘ嗝襟w出示課題、作者)

  二、走近文本

  1、初讀課文,感受父母心(師板書(shū)課題)

  請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文,標(biāo)出段序,注意字詞,概括本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  要求:

 。1)語(yǔ)言簡(jiǎn)明;

 。2)內(nèi)容完整。

  提示:概括文章的主要內(nèi)容實(shí)際上是要說(shuō)清楚故事涉及的“人物+事件”。

  過(guò)渡:

 、偻瑢W(xué)們讀書(shū)非常投入,我們先來(lái)檢測(cè)一下字詞;

 、谡l(shuí)來(lái)說(shuō)一下你概括的內(nèi)容?其余同學(xué)依照要求、提示,對(duì)同學(xué)的回答作出點(diǎn)評(píng)。

  2、再讀課文,揣摩父母心

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