《黃鶴樓》語(yǔ)文教案（精選18篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《黃鶴樓》語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《黃鶴樓》語(yǔ)文教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1 、采取多種朗讀形式，感受詩(shī)中的氣韻。
2、品味感受詩(shī)歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情。
3、了解詩(shī)中涉及的傳說(shuō)，感受作者對(duì)物是人非的感慨。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解詩(shī)中涉及的傳說(shuō)，感受作者對(duì)物是人非的感慨。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介：崔顥（704~754），汴州（開(kāi)封）人。開(kāi)元十一年進(jìn)士。
天寶中為尚書(shū)司勛員外郎。少年為詩(shī)，意浮艷，多陷輕�。缓髞�(lái)的邊塞生活使他的詩(shī)風(fēng)大變，風(fēng)骨凜然，雄渾奔放。有《崔顥集》。
2、從《唐才子傳》中記載的故事入手激發(fā)學(xué)生興趣：
李白曾登黃鶴樓想題詩(shī)紀(jì)念，但當(dāng)他看到崔顥的《黃鶴樓》后，自認(rèn)無(wú)法超越，就此收手。只在崔詩(shī)下面題了行字，“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭”，便飄然離去。事后對(duì)崔顥的這首詩(shī)念念不忘，曾兩次作詩(shī)模仿此詩(shī)的格調(diào)。如：在金陵鳳凰臺(tái)時(shí)寫(xiě)下了《登金陵鳳凰臺(tái)》：鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青山外，二水中分白鷺洲�？倿楦≡颇鼙稳眨L(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。
3、黃鶴樓簡(jiǎn)介
黃鶴樓，中國(guó)歷史上的三大名樓之一，一百年前被大火焚毀；1985年它又重新屹立在長(zhǎng)江之濱。昔日的黃鶴樓有“天下絕景”之稱，今日的黃鶴樓更雄偉、壯麗。據(jù)史料記載，黃鶴樓始建于三國(guó)。1700多年來(lái)，屢建屢毀，僅明清兩代，就被毀7次，重建和維修了10次。有“國(guó)運(yùn)昌則樓運(yùn)盛之說(shuō)。黃鶴樓瀕臨萬(wàn)里長(zhǎng)江，雄踞蛇山之巔，挺拔獨(dú)秀，輝煌瑰麗，很自然就成了名傳四海的游覽勝地。歷代名士崔顥、李白、白居易、賈島、陸游楊慎、張居正等，都先后到這里游樂(lè)，吟詩(shī)作賦。而崔顥的'《黃鶴樓》詩(shī)，一直被認(rèn)為是千古佳作，很多人都能背育。因這首詩(shī)，使很多人產(chǎn)生了對(duì)黃鶴樓的懷念，當(dāng)黃鶴新樓落成之后，它的豐姿令人振奮，是很自然的事。關(guān)于黃鶴樓有許多動(dòng)人的傳說(shuō)。據(jù)《報(bào)恩錄》記載，黃鶴樓原為辛氏開(kāi)設(shè)的酒店，一道士為了感謝她千杯之恩，臨行前在壁上畫(huà)了一只鶴，告之它能下來(lái)起舞助興。從此賓客盈門(mén)，生意興隆。過(guò)了10年，道士復(fù)來(lái)，取笛吹奏，并跨上黃鶴直上云天。辛氏為了紀(jì)念這位幫她致富的仙翁，便在其地起樓，取名“黃鶴樓”。另一說(shuō)是有一位名叫費(fèi)煒的人，在黃鶴山中修煉成仙，然后乘黃鶴升天。后來(lái)們?yōu)閼涯钯M(fèi)煒，便在這黃鶴山上建造了一座黃鶴樓。崔顥的詩(shī)與此有關(guān)。
二、多形式朗讀古詩(shī)
三、深入感知古詩(shī)問(wèn)
1、詩(shī)中借用仙人故事的詩(shī)句是？引用神話傳說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的情感？
2、描寫(xiě)登黃鶴樓所見(jiàn)江上情景的兩句詩(shī)句是？請(qǐng)你用自己的畫(huà)描繪一下
3、詩(shī)人在最后感嘆道“煙波江上使人愁”，他為何而愁？愁什么呢？明確：詩(shī)人由黃鶴樓的名字由來(lái)想到傳說(shuō)中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽(yáng)城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷鄉(xiāng)、思故的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。
4、五、六句寫(xiě)看到的繁榮景象，而七、八兩句卻寫(xiě)清冷的思鄉(xiāng)之情，運(yùn)用了什么手法？傳達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？反襯手法，傳達(dá)出詩(shī)人深重的漂泊感以及對(duì)歸宿的向往。
四、小結(jié)
全詩(shī)借景抒情，抒寫(xiě)了詩(shī)人漂泊異地的傷感與思念故鄉(xiāng)的情懷。
五、再次朗讀古詩(shī)
六、作業(yè)布置
《黃鶴樓》語(yǔ)文教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
�。�1）采用多種朗讀方式，體會(huì)詩(shī)意，品味詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
�。�2）背誦全詩(shī)，積累有關(guān)“思鄉(xiāng)”的詩(shī)詞。（3）能用詩(shī)意的語(yǔ)言抒寫(xiě)自己的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。
2、過(guò)程與方法：讀、品、展、賽有機(jī)結(jié)合，在討論和探究中讓學(xué)生感悟歷史，體會(huì)情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感悟蘊(yùn)藏詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情，加深學(xué)生對(duì)親情、家的理解和認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀，體會(huì)是的音樂(lè)美、繪畫(huà)美，感受思鄉(xiāng)之情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用意象來(lái)表達(dá)人內(nèi)心的情感。
四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）、激趣導(dǎo)入：
多媒體出示黃鶴樓的圖片和李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
黃鶴樓、岳陽(yáng)樓、滕王閣是長(zhǎng)江南岸的三大名樓，古人登樓，總喜題詩(shī)賦詞，以表自己的覽物之情。詩(shī)人崔顥登臨古跡黃鶴樓，泛覽眼前景物，即景生情，詩(shī)興大發(fā)，脫口而出，一瀉千里。歷代詩(shī)人寫(xiě)黃鶴樓的詩(shī)很多，但崔顥的這首七律，人稱最佳。傳說(shuō)李白登此樓，目睹此詩(shī)，大為折服。說(shuō)：“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭�！眹�(yán)滄浪也說(shuō)唐人七言律詩(shī)，當(dāng)以此為第一。由此可見(jiàn)，這首詩(shī)在唐詩(shī)中地位，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首七言律詩(shī)。
�。ǘ└形蛟�(shī)意：
（1）、誦讀感悟：
A、請(qǐng)一位朗讀能力好的同學(xué)用“二二三”的節(jié)奏，有感情的朗讀這首詩(shī)，其余同學(xué)閉眼認(rèn)真聆聽(tīng)。思考：古人寫(xiě)詩(shī)講究平仄對(duì)仗，而此詩(shī)首聯(lián)的五、六字同出“黃鶴”，第三句幾乎全是仄聲，第四句又用“空悠悠”這樣的三平調(diào)煞尾，全不顧對(duì)仗，這是為什么呢？
B、請(qǐng)學(xué)生加進(jìn)手勢(shì)，把自己想象成詩(shī)人來(lái)朗讀。思考：詩(shī)中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面，運(yùn)用了那些色彩？
C、請(qǐng)學(xué)生有創(chuàng)意的朗讀。比如反串朗讀、表演性朗讀等，力爭(zhēng)讀出詩(shī)的意境，詩(shī)的感情。以桌為單位進(jìn)行后，請(qǐng)優(yōu)勝者到臺(tái)前表演。
2）、理解感悟：
請(qǐng)左邊兩組的學(xué)生聯(lián)系課下注釋，翻譯全詩(shī)。請(qǐng)右邊兩組的學(xué)生加進(jìn)自己的想象，用第一人稱，將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇短文。然后請(qǐng)兩個(gè)組的`學(xué)生代表發(fā)言�？凑l(shuí)能更好的再現(xiàn)詩(shī)情詩(shī)意。
�。ㄈ⑵肺鲨b賞：
�。�1）、走進(jìn)作者：用“你”開(kāi)頭寫(xiě)三句話來(lái)介紹崔顥，使之構(gòu)成排比句。
例如：你是盛唐詩(shī)人，詩(shī)名很大，但事跡流傳甚少；你的《黃鶴樓》，情真意切，讓詩(shī)仙李白折服；你早年為詩(shī)，情志浮艷，但晚年風(fēng)格卻雄渾自然。
�。�2）學(xué)生齊讀該詩(shī)，前后桌為一個(gè)學(xué)習(xí)小組討論交流：（多媒體出示討論題）A、這首詩(shī)引用黃鶴樓的神話傳說(shuō)，表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的什么情感？
B、那一句是作者登上黃鶴樓所看到的景致？這些景致觸發(fā)了詩(shī)人的什么感情？C、頸聯(lián)描寫(xiě)了繁榮的景致，有什么作用？詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情？D、游子思鄉(xiāng)是中國(guó)古典詩(shī)詞的永恒主題，這首詩(shī)盡管有愁緒，但寫(xiě)得豪邁昂揚(yáng)，境界壯闊，給人愁而不怨的感覺(jué)。這是為什么呢？
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�。�1）、如果你是一個(gè)常年在外打工或游學(xué)的人，你能選用幾個(gè)意象，并用詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的人或物的思念之情嗎？試著寫(xiě)一些。
�。�2）、積累古今有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。學(xué)生各抒己見(jiàn)后，教師用多媒體打出有關(guān)思鄉(xiāng)的名句，學(xué)生齊讀。
夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯
鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊
此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故�?guó)情
今日月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲
而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭
�。ㄎ澹F(xiàn)場(chǎng)比拼：
�。�1）、以組為單位，看哪一個(gè)組的學(xué)生最先準(zhǔn)確而又有感情的背誦這首詩(shī)。教師講授記憶的方法：參照板書(shū)，理解記憶
（2）、每組派兩個(gè)代表，一個(gè)背誦一個(gè)默寫(xiě)，看哪一組的同學(xué)完成得最好。（3）、每組自選一首歌曲的曲調(diào)，深情地吟唱這首詩(shī)，看誰(shuí)更能唱出這種鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。
�。⒔處熜〗Y(jié)：
此詩(shī)寫(xiě)得意境開(kāi)闊、氣魄宏大，風(fēng)景如畫(huà)，情真意切。且淳樸生動(dòng)，一如口語(yǔ)，不能不令人嘆為觀止。這一首詩(shī)不僅是崔顥的成名之作、傳世之作，也為他奠定了一世詩(shī)名的基礎(chǔ)。所以，即使我們默默無(wú)聞，但只要善于抒真情，論實(shí)理，一定會(huì)有一鳴驚人的那一天。加油吧！同學(xué)們！
《黃鶴樓》語(yǔ)文教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能夠有感情地朗讀詩(shī)作，掌握重點(diǎn)字詞，理解古詩(shī)大意，體會(huì)古詩(shī)情感。
2、通過(guò)教師范讀、學(xué)生小組討論、品詞析句等方式，理解詩(shī)歌大意，體會(huì)作者情感。
3、感受崔顥對(duì)歲月蒼茫、物是人非的感慨，以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌大意，體會(huì)作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)：感受崔顥對(duì)歲月蒼茫、物是人非的感慨，以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
三、教學(xué)方法
多媒體法（配樂(lè)）；朗誦法（教師朗誦、集體朗誦）；討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
教師示范朗讀古詩(shī)，進(jìn)而談話導(dǎo)入本課：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠……”對(duì)話同學(xué)：同學(xué)們，從老師的朗讀聲中，你能想象到一幅怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生自由回答）的確，在詩(shī)人充滿意趣的遐想中，我們能夠感受到草木繁茂的美景盛況。能夠想到這樣的美景，詩(shī)人的心情應(yīng)該是愜意的。可事實(shí)卻并非如此。那么詩(shī)人究竟想要表達(dá)怎樣的情感呢？今天就讓我們學(xué)習(xí)崔顥的《黃鶴樓》，去一探究竟�！景鍟�(shū)：黃鶴樓】
（二）整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)，解決重點(diǎn)生字詞。
明確：歷歷：清楚可數(shù)。萋萋：形容草木茂盛。
2、請(qǐng)同學(xué)們與同桌交流詩(shī)歌大意。
明確：這首詩(shī)的大意是：早先的仙人乘著黃鶴遠(yuǎn)去，只留下空蕩蕩的黃鶴樓。黃鶴飛走了，就不再回來(lái)了，只有天邊的白云千百年來(lái)依舊如此。天氣好的時(shí)候，放眼望去，可以清楚地看到江對(duì)岸繁茂的樹(shù)木，以及鸚鵡洲上茂盛的草木�？墒窃谙﹃�(yáng)遲暮之時(shí)，卻看到江上泛起的`無(wú)盡煙波，何處才是我的家鄉(xiāng)呢？真是令人發(fā)愁�。�
�。ㄈ┥钊胙凶x
1、詩(shī)人在這首詩(shī)中的前三句中一連用了三次“黃鶴”，請(qǐng)同學(xué)們思考每次出現(xiàn)的用意是什么？（指定學(xué)生答）
明確：從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，第一次出現(xiàn)：作者借助“黃鶴”這一令人喜愛(ài)的意象開(kāi)啟此篇，引出想象中的仙人駕鶴遠(yuǎn)去的宏大場(chǎng)面，給讀者營(yíng)造了無(wú)限遐想的空間。第二次出現(xiàn)：直接點(diǎn)題，且與第一句相互承接，共同借助“黃鶴樓”名字的由來(lái)，巧妙自然地引出了本詩(shī)描寫(xiě)的古跡對(duì)象——黃鶴樓。第三次出現(xiàn)：虛實(shí)結(jié)合，“黃鶴”是動(dòng)態(tài)虛幻的意象，無(wú)拘無(wú)束地來(lái)往于時(shí)空之中，并且能夠與眼前實(shí)實(shí)在在存在的白云相映成趣，構(gòu)成一幅令人產(chǎn)生無(wú)限聯(lián)想的畫(huà)面。從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，詩(shī)的前三句重復(fù)出現(xiàn)三次“黃鶴”，使得整首詩(shī)讀起來(lái)朗朗上口，富有音樂(lè)美和節(jié)奏感。
2、小組討論：找出你喜歡的字句，并說(shuō)出其中包含了怎樣的美？
明確：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”一句，是說(shuō)仙人乘著黃鶴飛去，仿佛已有千百年之久。這種說(shuō)法本是詩(shī)人想象出來(lái)的情境，可是詩(shī)人在詩(shī)中卻把它當(dāng)作實(shí)際存在的樣子來(lái)寫(xiě)，還說(shuō)仙人駕著黃鶴“一去不復(fù)返”，不僅為全詩(shī)增添了物是人非、往昔不可追的慨嘆，而且借眼前漂浮的白云營(yíng)造了虛實(shí)結(jié)合的意境美。（板書(shū)：意境美）
“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”，以及“日暮鄉(xiāng)關(guān)”“煙波江上”體現(xiàn)了場(chǎng)面曠達(dá)、色彩斑斕的繪畫(huà)美。詩(shī)人登上黃鶴樓，極目遠(yuǎn)眺，首先在天氣晴朗時(shí)，看到離黃鶴樓不遠(yuǎn)的江外長(zhǎng)著蔥蘢的草木，接著又含蓄地描繪了夜幕降臨時(shí)江上朦朧的景色。一棵棵清晰可見(jiàn)的樹(shù)木，再加上在落日中泛著霧氣的江面，明暗交錯(cuò)，像一幅色彩繽紛的圖畫(huà)。（板書(shū)：繪畫(huà)美）
此外，全詩(shī)以“ou”為韻，詩(shī)中還用到了“悠悠”“歷歷”“萋萋”等疊音詞，讀起來(lái)朗朗上口，富于輕快和諧的音樂(lè)美。（板書(shū)：音樂(lè)美）
3、再次有感情地朗誦這首詩(shī)，思考詩(shī)人的情感。
明確：這首詩(shī)一方面表達(dá)了詩(shī)人吊古傷今的無(wú)限慨嘆，另一方面也表達(dá)了詩(shī)人在仕途失意途中衍生出的無(wú)限思鄉(xiāng)之愁。（板書(shū)：吊古傷今思鄉(xiāng)之愁）
（四）拓展延伸
配樂(lè)集體朗誦，注意詩(shī)歌的停頓和語(yǔ)調(diào)氣勢(shì)。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)課堂所學(xué)。
作業(yè)：背誦本詩(shī)；繼續(xù)搜集崔顥的其他詩(shī)作，品味其詩(shī)作風(fēng)格。
《黃鶴樓》語(yǔ)文教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。
3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的依依惜別。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，走進(jìn)詩(shī)句的意境，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：搜集相關(guān)的人物、地點(diǎn)的資料，讀熟詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、 【導(dǎo)入】背誦古詩(shī)大比拼
1、師說(shuō)上句，學(xué)生接下句。
2、師說(shuō)詩(shī)題，學(xué)生背詩(shī)。
3、師說(shuō)詩(shī)句，學(xué)生說(shuō)詩(shī)題和作者。
4、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。它堪稱是送別詩(shī)中的經(jīng)典之作——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，學(xué)生初讀詩(shī)題。
二、【新授】
1、讀懂詩(shī)題。
A、出示生詞卡片“孟浩然”“廣陵”，誰(shuí)來(lái)讀一讀，要求讀準(zhǔn)字音。
B、題目共有10個(gè)字，讀的時(shí)候，不要平均用力，你覺(jué)得哪個(gè)字眼重要就重讀哪個(gè)詞，讀出自己的感受。
C、介紹寫(xiě)作背景，帶著自己各自的的感受再讀詩(shī)題。（教師板書(shū)：讀懂詩(shī)題）
唐玄宗開(kāi)元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長(zhǎng)江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng)，他聽(tīng)說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門(mén)山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩(shī)，大加贊賞，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情款待了李白，并留他住了10多天。
公元730年，李白得知孟浩然要去廣陵，便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會(huì)。這天，他們?cè)诮牡狞S鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情。幾天之后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開(kāi)走了，李白佇立江岸，望著那孤帆漸漸遠(yuǎn)去，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。請(qǐng)?jiān)僮x讀課題——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
2、讀明詩(shī)句。
A、讀通詩(shī)句。
出示朗讀的階梯等次表，請(qǐng)學(xué)生自己對(duì)照要求自由朗讀古詩(shī)，認(rèn)為自己讀到第三階梯的.水平了，就可停下。
指名朗讀，請(qǐng)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感，現(xiàn)在我們一起合作來(lái)讀讀古詩(shī)，好嗎？老師讀前四個(gè)字，你們接讀后三個(gè)字，聽(tīng)明白了嗎？——讀
好，現(xiàn)在換過(guò)來(lái)，你們讀前四個(gè)字，老師接讀后三個(gè)字，聽(tīng)明白了嗎？——讀
真好，現(xiàn)在我們一起來(lái)讀整首的詩(shī)，老師只讀詩(shī)題和作者，同學(xué)們按照剛才的四三節(jié)奏讀整首詩(shī)，聽(tīng)明白了嗎？——讀
B、理解詩(shī)意。
詩(shī)讀得這么好，詩(shī)句的意思能讀懂嗎？讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手，就是書(shū)上的注釋，借助注釋，我們就可以讀懂古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，結(jié)合書(shū)上的注釋，把自己讀懂的句子說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)；不懂的句子互相討論。
C、指名回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。（教師板書(shū)：讀明詩(shī)意）
3、品悟詩(shī)情。
A、出示課文插圖，請(qǐng)結(jié)合圖畫(huà)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。相機(jī)用ppt出示課件：（說(shuō)話練習(xí)）
B、引讀：
那離別的惆悵啊，全都凝結(jié)在那了李白那目駐神馳中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
那無(wú)盡的不舍啊，全都凝聚在了那漸行漸遠(yuǎn)的孤帆中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
那深厚的情誼，那樣真摯的情感啊，全都托付給了那滾滾東流的長(zhǎng)江水中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。（板書(shū)：品悟詩(shī)情）
三、拓展延伸，課堂小結(jié)。（教師板書(shū)：品悟詩(shī)情）
同學(xué)們，離情別愁是每個(gè)人固有的情感，我們每個(gè)人都有過(guò)離別。所以，古今中外，寫(xiě)離別的詩(shī)歌成千上萬(wàn)、數(shù)不勝數(shù)。老師從中選出了幾篇，我們一起來(lái)看看——
浮云游子意，落日故人情。
——李白《送友人》
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
——王勃《送杜少府之任蜀州》
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
——高適《別董大》
是的，孩子們，一樣是送別，卻因送別的時(shí)間、送別的人等各種各樣的因素，表現(xiàn)出不一樣的情懷。這節(jié)課，我們通過(guò)“讀懂詩(shī)題——讀明詩(shī)句——品悟詩(shī)情”這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，你們也可以嘗試著用本節(jié)課學(xué)到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩(shī)人的離情別愁。
四、布置作業(yè)。
1、背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、嘗試用今天學(xué)到的方法——“讀詩(shī)題——讀詩(shī)句——悟詩(shī)情”，預(yù)習(xí)《送元二使安西》。
《黃鶴樓》語(yǔ)文教案 5
一、教材分析
（一）教材簡(jiǎn)析
這是蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七主題單元──“走進(jìn)名著”中的一篇課文。它是一篇“文包詩(shī)”體裁的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是古詩(shī)的擴(kuò)展和闡釋，古詩(shī)是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文對(duì)照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好文本。
�。ǘ┲仉y點(diǎn)分析：文章所描繪的場(chǎng)景，詩(shī)人所處的時(shí)代離學(xué)生的時(shí)空距離較遠(yuǎn)，理解詩(shī)人之間的感情是教學(xué)的難點(diǎn)；走進(jìn)故事，走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)名著，理解意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
�。ㄈ┰O(shè)計(jì)理念
1、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，螺旋上升，通過(guò)“組詞”──“組句”──“組段”的組塊教學(xué)，為理解詩(shī)意，體會(huì)情感這一“內(nèi)核”這一教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
2、以讀為主，以詩(shī)為主，詩(shī)文對(duì)照，適當(dāng)拓展。
3、按照“找──劃──讀──想──說(shuō)”的線條指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友的依依惜別之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
（一）學(xué)生準(zhǔn)備：
1、學(xué)生通過(guò)查閱字典，認(rèn)識(shí)理解文中的生字生詞。 2、自由讀文章2──3遍，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。ǘ┙處煖�(zhǔn)備：教師應(yīng)對(duì)詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，李白和孟浩然的詩(shī)歌成就，學(xué)生對(duì)李、孟詩(shī)的認(rèn)知程度有所了解。
（三）教具準(zhǔn)備多媒體課件
第一課時(shí)教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的`意思。
2、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，初讀古詩(shī)。
1、唐代大詩(shī)人李白，大家都很熟悉，誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)他的哪幾首詩(shī)？
指名交流
2、今天我們一起來(lái)看他的一首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
幻燈出示該古詩(shī)
3、師范讀
4、自由讀，讀準(zhǔn)字音。
5、齊讀，指名讀。
6、揭題：25黃鶴樓送別
7、學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑
二、初讀課文
1、提出要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。
�。�2）讀順課文
（3）理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問(wèn)題。
2、檢查
（1）出示生字，指名認(rèn)讀。
�。�2）出示詞語(yǔ)
煙霧
迷蒙
餞行
敬仰
暫時(shí)
友誼
佇立
凝視
遠(yuǎn)眺飛檐凌空
一飲而盡
繁花似錦
譽(yù)滿天下
膾炙人口
唯一
a、指名讀，師糾正字音
b、齊讀
�。�3）指名分節(jié)朗讀課文。
�。�4）評(píng)價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。
�。�5）讀后初步回答上述提出的問(wèn)題。
三、識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字
1、投影生字
2、指導(dǎo)識(shí)記方法和書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)
“孟”字，上下結(jié)構(gòu)，彎鉤起筆和出鉤處直線對(duì)齊。
“餞”字與吃食物有關(guān)是“食”字旁。
“酒”字已在生活中認(rèn)識(shí)，書(shū)寫(xiě)時(shí)區(qū)別于“灑”
3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫(xiě)。
4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)字（師巡視糾正寫(xiě)姿）
四、作業(yè)
1、完成習(xí)字冊(cè)
2、朗讀全文
《黃鶴樓》語(yǔ)文教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌大意，體會(huì)作者鄉(xiāng)愁之中難掩人生詩(shī)意的愁緒。
2、了解古詩(shī)寫(xiě)法上起、承、轉(zhuǎn)、合的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
過(guò)程與方法：
1、借助注釋疏通文意。
2、讀悟結(jié)合，感受古詩(shī)意蘊(yùn)。
3、用換字對(duì)比的方法，學(xué)習(xí)古人用字的精煉，體會(huì)作者的感情。
情感與價(jià)值觀：
通過(guò)誦讀、體悟，激起學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
梳理作者情感脈絡(luò)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
PPT課件
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：
（出示李白寫(xiě)到黃鶴樓的兩首詩(shī)）大詩(shī)人李白在很多詩(shī)里都寫(xiě)到黃鶴樓，但是有一天他再次登臨黃鶴樓的時(shí)候卻郁悶地想“一拳捶碎黃鶴樓，一腳踢翻鸚鵡洲”，為什么呢？他氣憤對(duì)著美景無(wú)法下筆，因?yàn)橹耙晃辉?shī)人寫(xiě)黃鶴樓的詩(shī)作已經(jīng)無(wú)法超越。到底是一首怎樣的詩(shī)讓李白都自愧不如呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《黃鶴樓》。
二、借助注釋，初識(shí)大意。
文下注釋是幫助我們讀懂文章的得力幫手，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生都不會(huì)忽略它。利用注釋，給同桌說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
知道詩(shī)寫(xiě)了些什么是不是就行了呢？答案絕對(duì)是否定的！“詩(shī)言志”，就是說(shuō)詩(shī)文是為抒情而作的，我們要和作者有“共情”，才算讀懂了詩(shī)。
三、起承轉(zhuǎn)合，了解結(jié)構(gòu)。
古人寫(xiě)詩(shī)講究章法。PPT介紹起承轉(zhuǎn)合。
四、緊扣關(guān)鍵，體悟感情。
尾聯(lián)直接抒情，是分析本詩(shī)的突破口。
Ppt顯示尾聯(lián)。
抒發(fā)了什么感情？（思鄉(xiāng)）從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（鄉(xiāng)關(guān)）
詩(shī)人的“愁”僅僅是鄉(xiāng)愁嗎？
Ppt出示崔顥生平。
明確崔顥少年及第進(jìn)士，本有美好人生，怎料時(shí)運(yùn)不濟(jì)，終是郁不得志。引導(dǎo)學(xué)生看到鄉(xiāng)愁掩飾之下的`人生失意之悲。
五、換字對(duì)比，解析情感。
這種人生不得意的愁緒是貫穿始終的。你從前面幾聯(lián)的敘事寫(xiě)景中能感受到嗎？
首聯(lián)“去”可否換成“來(lái)”？“空”可否換成“只”？
頷聯(lián)“空”可否換成“飄”？
怎樣理解頸聯(lián)寫(xiě)景句和情的關(guān)系？
六、有感情吟誦、背誦古詩(shī)。（加配樂(lè)）
七、知識(shí)遷移。
ppt出示李白的詩(shī)作《鸚鵡洲》，試與《黃鶴樓》比較，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？（仿寫(xiě)）
八、學(xué)法小結(jié)：
請(qǐng)大家回憶這堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程。
Ppt出示：
古詩(shī)學(xué)習(xí)都不難，文下注釋能幫忙。
起承轉(zhuǎn)合明結(jié)構(gòu)，直接抒情突破口。
換字對(duì)比細(xì)體悟，敘事寫(xiě)景為抒情。
帶上感情多吟誦，舉一反三觸類通。
九、作業(yè)：寫(xiě)作訓(xùn)練
這首詩(shī)情景交融，每句都有畫(huà)面感，請(qǐng)選擇最喜歡的一句，體悟詩(shī)意，利用聯(lián)想和想象，寫(xiě)一段充滿詩(shī)意的文字。
《黃鶴樓》語(yǔ)文教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)的意境。體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。
4、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境。
2、體會(huì)末兩句詩(shī)的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)的意境。
四、教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)李白寫(xiě)的一首詩(shī)《贈(zèng)汪倫》還記住嗎？（學(xué)生背）這首詩(shī)寫(xiě)的是誰(shuí)送誰(shuí)的呢？（汪倫送李白）
2、介紹李白（多媒體）
據(jù)說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天，他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng)，便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了，顧不得整理衣冠，趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然，搶上一步說(shuō)：“孟兄，李白早知道您詩(shī)名天下，特來(lái)求教�。 薄澳睦锬睦�，賢弟過(guò)獎(jiǎng)了，過(guò)獎(jiǎng)了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見(jiàn)如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個(gè)月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是寫(xiě)下了這千古名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
�。ǘ┙忸}
�、賹W(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。
“之”的意思是去、往； “廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州；這首送別詩(shī)寫(xiě)的是 什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方送誰(shuí)到那里。
�。ㄈ╊A(yù)習(xí)檢查
讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、 唯（wèi）。
�。ㄋ模├斫庠�(shī)意
1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)
2、自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。 3、檢查交流自學(xué)情況
�、賹W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī)
�、诮處熤更c(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。（前兩行：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。這句詩(shī)的意思是:我的好友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月,由黃鶴樓出發(fā),乘船東行到揚(yáng)州去。
后兩行：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。這句詩(shī)的意思是：我佇立江邊，目送友人的小船愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的江水流向天際。
詩(shī)意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的.長(zhǎng)江水，還在向天邊奔流。）
�。ㄎ澹w會(huì)詩(shī)境
1、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？ 有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎？為什么？
3、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？
4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？ （結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情）
5、借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。
6、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。
（六）能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？
1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。
2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議，選也最佳表演小組。
3、根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩(shī)句的意境。
五、教學(xué)結(jié)束：
1、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。
《黃鶴樓》語(yǔ)文教案 8
一、古詩(shī)導(dǎo)入。3分
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《黃鶴樓送別》。讀題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道李白在黃鶴樓送別了孟浩然后，將自己的滿腔真情化作了一首詩(shī)，這首詩(shī)千古傳唱。出示古詩(shī)：指名一人讀
3、這首詩(shī)是什么意思？又表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢？學(xué)了這篇課文你就會(huì)明白了。
二、精讀第一、二段。8－10分
1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第一自然段。暮春三月長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦。多么美的景色��！再看看書(shū)上的插圖，你還能想到哪些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。
2、多美的詞多美的景，讓我們把這種美景讀出來(lái)吧。齊讀第一段
3、面對(duì)這樣的美景，兩個(gè)即將分別的朋友怎能有心欣賞？他們的心情是怎樣的呢？（再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀第二自然段）
李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
他們的心情是——【板書(shū)：依依惜別之情】
4、這種依依惜別之情他們有沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)呢？而是——深深的藏在心底
這個(gè)藏用的得實(shí)在太好了，他們是怎樣藏的.？?jī)蓚�(gè)一會(huì)兒正是告訴了我們，兩位友人正在借欣賞景物來(lái)隱藏內(nèi)心的離別之情呢。
5、指導(dǎo)朗讀。：一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作一個(gè)不經(jīng)意的眼神，都流露出兩位詩(shī)人深深地情誼。讓我把這種依依惜別之情讀出來(lái)）
三、精讀第三自然段。15分
1、然而，天下沒(méi)有不散的筵席，這藏在心底的依依惜別之情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了的心頭，終于，李白舉起了酒杯……（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)嘟讀讀李白的話）
孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！
2、自己再輕聲讀讀李白的話？讀完后抓住關(guān)鍵詞談?wù)勀愕母惺�？（敬仰和依依惜別）
（1）學(xué)生談到兄長(zhǎng)和老師時(shí)補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)孟浩然早已詩(shī)名遠(yuǎn)揚(yáng)。李白比孟浩然小，結(jié)束江南之游后特來(lái)拜訪孟浩然，兩人一見(jiàn)如故，孟浩然在詩(shī)詞創(chuàng)作上給了李白悉心的指導(dǎo)，所以李白稱他是兄長(zhǎng)和老師。
�。�2）學(xué)生談到人品令人敬仰時(shí)補(bǔ)充：
李白曾有詩(shī)“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞我敬重孟浩然先生的莊重瀟灑。他為人高尚，風(fēng)流倜儻，聞名天下。紅顏棄軒（xuān）冕（miǎn），白首臥松云�！辟澴u(yù)孟浩然少年時(shí)鄙視功名，不愛(ài)官爵車馬，有了成就后又歸隱山林與青松白云相伴的高潔品質(zhì)。）
（3）學(xué)生談到詩(shī)篇譽(yù)滿天下時(shí)補(bǔ)充。什么是譽(yù)滿天下？哪首詩(shī)譽(yù)滿天下《春曉》
�。�4）談到：何日才能再見(jiàn)面：還沒(méi)分別呢，李白就期盼何日才能重逢。足見(jiàn)對(duì)于這次分別，是多么的不舍呀！
3、指導(dǎo)朗讀
�。�1）李白的話中前兩句主要表達(dá)了敬仰之情，后兩句主要表達(dá)了依依惜別之情。所以讀前兩句時(shí)，我們的語(yǔ)氣要高昂些。讀前后句時(shí)，我們的語(yǔ)氣要低沉些。誰(shuí)來(lái)試試。
�。�2）志同道合友人即將遠(yuǎn)行，今后再也不能月下吟詩(shī)、花間暢談，怎不令人傷心難過(guò)！誰(shuí)再來(lái)試試。讀出李白的敬仰與依依惜別。
�。�3）李白舉起的酒杯中難道僅僅是酒嗎？杯中還有他對(duì)孟浩然的祝福、友誼和敬仰。請(qǐng)把把這種敬仰與不舍讀出來(lái)吧（齊讀）
4、過(guò)渡：相見(jiàn)時(shí)難別亦難，李白的心情，孟浩然能不理解嗎？但是他把這種眷戀深深地藏在心底，接過(guò)酒杯一飲而盡，反而好言寬慰李白。他是怎樣寬慰李白的的？自己讀讀孟浩然的話，多讀幾遍，看能否讀懂。（自由讀）
“王勃說(shuō)得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰�！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕�！�
品析：
（1）“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰�！边@句話的意思你理解嗎？孟浩然此時(shí)引用這句詩(shī)，就是想告訴李白我們雖然——暫時(shí)分別了………引讀
（2）孟浩然忍住離愁寬慰李白李白，真不愧是——兄長(zhǎng)，是老師。誰(shuí)來(lái)帶著你的理解，用如兄長(zhǎng)，似老師一般安慰安慰李白。（指名讀）
5、一個(gè)滿懷仰慕，敬上臨別之酒，一個(gè)寬慰友人，道聲情意深長(zhǎng)。同桌之間合作練習(xí)表演他們?cè)拕e的情景，把這種依依惜別之情表現(xiàn)出來(lái)。（指名2對(duì)表演）。
人物對(duì)話對(duì)人物的情感起到了推波助瀾的作用，這正是對(duì)話描寫(xiě)的魅力所在。讓我們一起來(lái)分角色朗讀一二兩組讀李白，三四兩組讀孟浩然感受兩人是如何通過(guò)對(duì)話表達(dá)依依惜別之情。齊讀。
四、講讀第四自然段。 5分
1、送君千里，終需一別，孟浩然他得走了。人有情，景也通情，你看岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)——（引讀這段），
2、“佇立”是什么意思？從這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？
3、李白久久的佇立在江邊，望著漸行漸遠(yuǎn)的小船，慢慢消失在藍(lán)天的盡頭，它帶走了李白的對(duì)孟浩然的牽掛和祝福，留下了李白的回憶與思念。此時(shí)的李白外表是平靜，可內(nèi)心卻如這浩蕩的長(zhǎng)江水一樣，心潮澎湃。他會(huì)想些什么呢？可以回憶他們一起把酒談心的美好時(shí)光，也可以回憶孟夫子昔日的悉心指導(dǎo)；可以抒發(fā)對(duì)孟夫子的牽掛，也可以寫(xiě)寫(xiě)對(duì)孟夫子的祝�！瓕�(xiě)一寫(xiě)。
五、講讀第五自然段，理解詩(shī)意。5分
1、過(guò)渡：此時(shí)此刻的李白再也按捺不信激動(dòng)的心情，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。視頻出示范讀故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
2、學(xué)完課文我們?cè)賮?lái)看這首詩(shī)，你能說(shuō)出詩(shī)的一二兩句對(duì)應(yīng)的是課文哪幾自然段，詩(shī)的三四兩句又是對(duì)應(yīng)的是課文哪幾自然段嗎？
3、聯(lián)系課文想想：故人是什么意思？在文中指誰(shuí)？孤帆又是什么意思？
4、長(zhǎng)江自古就是交通要道，應(yīng)該是白帆點(diǎn)點(diǎn)千帆競(jìng)發(fā)的，卻為什么李白眼中卻只有孤帆呢？情到深深處，眼里心里只有對(duì)方，只有對(duì)對(duì)方深深地情誼。誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)，讀出李白深深的情誼。
這是一首膾炙人口的名詩(shī)，詩(shī)中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)情字，卻處處藏著——李白對(duì)孟浩然深深的情誼。讓我們?cè)谝魳?lè)聲中再次齊聲誦讀。
六、積累拓展，情感遷移。5分
1、古往今來(lái)，多少文人墨客因離情別緒而留下千古名篇。課前我們已經(jīng)搜集了一些，誰(shuí)來(lái)展示一下。
2、你能背出里面的名句嗎？
3、課后把你制作的送別書(shū)簽送給你的朋友，表達(dá)你的真情。
4、今天我們學(xué)習(xí)的《黃鶴樓送別》這篇課文，以生動(dòng)的語(yǔ)言，再現(xiàn)了故事背后的故事，幫我們理解樂(lè)詩(shī)意，品位了詩(shī)情。課后有興趣的同學(xué)可以選擇一首送別詩(shī)，查閱資料，將他改寫(xiě)成一個(gè)美麗的故事。
《黃鶴樓》語(yǔ)文教案 9
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
這是蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七主題單元──“走進(jìn)名著”中的一篇課文。它是一篇“文包詩(shī)”體裁的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是古詩(shī)的擴(kuò)展和闡釋，古詩(shī)是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文對(duì)照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好文本。
�。ǘ┲仉y點(diǎn)分析
文章所描繪的場(chǎng)景，詩(shī)人所處的時(shí)代離學(xué)生的時(shí)空距離較遠(yuǎn)，理解詩(shī)人之間的感情是教學(xué)的難點(diǎn)；走進(jìn)故事，走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)名著，理解意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
�。ㄈ┰O(shè)計(jì)理念
1.遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，螺旋上升，通過(guò)“組詞”──“ 組句”──“ 組段”的組塊教學(xué)，為理解詩(shī)意，體會(huì)情感這一“內(nèi)核”這一教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
2.以讀為主，以詩(shī)為主，詩(shī)文對(duì)照，適當(dāng)拓展。
3.按照“找──劃──讀──想──說(shuō)”的線條指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友的依依惜別之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
�。ㄒ唬⿲W(xué)生準(zhǔn)備：
1.學(xué)生通過(guò)查閱字典，認(rèn)識(shí)理解文中的生字生詞。
2.自由讀文章2──3遍，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。ǘ┙處煖�(zhǔn)備：教師應(yīng)對(duì)詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，李白和孟浩然的詩(shī)歌成就，學(xué)生對(duì)李、孟詩(shī)的認(rèn)知程度有所了解。
�。ㄈ┙叹邔W(xué)具準(zhǔn)備
1.多媒體課件
2.題有送別詩(shī)的明信片
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┖�(jiǎn)介背景，引出課文題目。
1．全班同學(xué)一起背誦兩首古詩(shī)《靜夜思》、《春曉》。
《靜夜思》：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
《春 曉》：春眠不覺(jué)曉，處
處聞啼鳥(niǎo)，夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
2．師評(píng)：這是一千多年前的唐詩(shī)，至今還是膾炙人口、婦孺皆知。了解它們的作者嗎？
3．板書(shū)李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相關(guān)知識(shí)。
�。�1）李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被稱為“詩(shī)仙”。其詩(shī)豪放飄逸，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，是屈原以來(lái)浪漫主義詩(shī)歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩(shī)人。
�。�2）孟浩然， 唐代詩(shī)人，湖北襄陽(yáng)人，他和王維友誼深厚，史稱“王孟”。他潔身自好，他剛直不阿的性格和清白高尚的情操，為同時(shí)和后世所傾慕。李白稱贊他紅顏棄軒冕，白首臥松云，是晉代陶淵明后的山水田園詩(shī)的`最高峰。
�。�3）李白年輕時(shí)瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛(ài)的酒壺，離家出走，云游天下，在路過(guò)湖北襄陽(yáng)時(shí)，認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)譽(yù)滿天下的大詩(shī)人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒(méi)有影響二人的交往，兩人一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩(shī)，成為了親密的朋友。
4．導(dǎo)入課題，板書(shū)課題《黃鶴樓送別》，學(xué)生書(shū)空。
�。ǘ┏踝x課文，概括課文內(nèi)容。
1.自由朗讀全文，根據(jù)課文，完成下面的填空：
李白 孟浩然 ，并 。
2.指名口頭概括課文主要內(nèi)容，教師板書(shū)。
（三）理解詞語(yǔ)，感悟詩(shī)歌意境。
1.出示詞語(yǔ)：
煙霧迷蒙 繁花似錦 俯臨長(zhǎng)江 飛檐凌空 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)
依依惜別 按捺不住 膾炙人口 譽(yù)滿天下 浩浩蕩蕩 永世不絕。
2.詞語(yǔ)朗讀，把字音讀準(zhǔn)確，把詞串讀出節(jié)奏。
3.詞語(yǔ)個(gè)性化朗讀，要求：按自己所理解的詞語(yǔ)意思來(lái)朗讀（準(zhǔn)確，有節(jié)奏）。
�。ㄋ模┰�(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)歌意思。
1.朗讀古詩(shī)
�。�1）出示古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故 人 西 辭 黃 鶴 樓， 煙 花 三 月 下 揚(yáng) 州。
孤 帆 遠(yuǎn) 影 碧 空 盡， 唯 見(jiàn) 長(zhǎng) 江 天 際 流。
�。�2）自由朗讀詩(shī)歌，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。
（3）交流匯報(bào)朗讀的效果。
2.根據(jù)詩(shī)歌的意思，在文中找出相對(duì)應(yīng)的句子（劃線并同桌討論）。
3.匯報(bào)對(duì)應(yīng)朗讀（教師中間過(guò)渡，反復(fù)對(duì)應(yīng)朗
讀，當(dāng)堂背誦）。
�。�1）暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。
對(duì)應(yīng)詩(shī)句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
（2）友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
對(duì)應(yīng)詩(shī)句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
4.指名抽查對(duì)應(yīng)朗讀背誦效果。
5.現(xiàn)場(chǎng)出示題單填空，借助課文理解古代漢語(yǔ)意思。
辭（ ） 下（ ） 盡（ ） 唯（ ）
（五）潛心品讀，體會(huì)惜別之情。
1.劃出文中寫(xiě)“依依惜別”的句子，自由練習(xí)朗讀。
2.匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。
�。�1）用人物的動(dòng)作體現(xiàn)“依依惜別”：
李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
�。�2）用人物的對(duì)話體現(xiàn)“依依惜別”：
“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”
“王勃說(shuō)得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。’ 我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕�！�
�。�3）用景色的描寫(xiě)體現(xiàn)“依依惜別”：
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭……
�。┻m度拓展，表現(xiàn)詩(shī)歌魅力。
1.在板書(shū)中的“主要內(nèi)容”里把“送別”換上“依依惜別”一詞。
李白在黃鶴樓和孟浩然依依惜別并寫(xiě)下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.把句號(hào)變成冒號(hào)，概括全文意思，背誦古詩(shī)。
李白在黃鶴樓和孟浩然依依惜別并寫(xiě)下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：
3.四名學(xué)生上臺(tái)分句合作試默寫(xiě)古詩(shī)。
4.贈(zèng)送題有送別詩(shī)（后附）的海南風(fēng)景明信片，結(jié)束新課。
附：幾首送別詩(shī)
別董大 高適
千里黃云白日曛， 北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己， 天下誰(shuí)人不識(shí)君。
送元二使安西 王 維
渭城朝雨浥輕塵， 客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒， 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
贈(zèng)汪倫 李 白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺， 不及汪倫送我情
芙蓉樓送辛漸 王昌齡
寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>
洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
黃 鶴 樓 送 別
李白在黃鶴樓與孟浩然依依惜別，并寫(xiě)下
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：
故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
《黃鶴樓》語(yǔ)文教案 10
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握生字詞，讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。
2.感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3.激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣。
4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
移情換景，想象畫(huà)面，體驗(yàn)情感。
讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、讀懂詩(shī)題
師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見(jiàn)。多情自古傷離別，
在詩(shī)人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感，
在詩(shī)人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂(lè)觀，
那么，在唐代著名詩(shī)人，“詩(shī)仙”李白的眼中，離別又是什么呢?
今天，我們學(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個(gè)生字，自個(gè)兒讀。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。(指名讀，齊讀)(理解“之”,“廣陵”)
讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步�，F(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思呢?
二、讀通詩(shī)句
請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，并把詩(shī)句念通順。
(學(xué)生朗讀)
(生齊讀)
師：真好，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀得有板有眼。(學(xué)生朗讀)
師：讀得好嗎?我們也來(lái)讀讀。(學(xué)生齊讀)
三、理解詩(shī)意 ,設(shè)疑自探
這是一首送別詩(shī)，題目中就有個(gè)“送”字。哪位同學(xué)能圍繞這個(gè)“送”提一提問(wèn)題。會(huì)問(wèn)的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，想想可提什么問(wèn)題?
(板書(shū)：誰(shuí)送誰(shuí)?為什么送?在哪送?送到哪?何時(shí)送?怎樣送?)
同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，圍繞一個(gè)詞提了這么多問(wèn)題。這些問(wèn)題的答案就在這首詩(shī)里，同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩(shī)，把答案找出來(lái)。把答案找出來(lái)了，這首詩(shī)也就讀明白了(板書(shū)：理解詩(shī)意)。讀的時(shí)候可以看插圖，看看注釋，查查字典，也可以和同學(xué)討論交流，看誰(shuí)先讀明白。
(指板書(shū)上的問(wèn)題)誰(shuí)第一個(gè)匯報(bào)?
黃鶴樓在哪里?
還有誰(shuí)知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識(shí)?黃鶴樓和揚(yáng)州都在哪條河流邊呢?(板畫(huà)長(zhǎng)江)
黃鶴樓在揚(yáng)州的西面，孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發(fā)到東面的揚(yáng)州去。所以詩(shī)人說(shuō)
“故人--”
李白為什么要送孟浩然呢?你從哪里知道的?(理解“故人”) 這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫(xiě)的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的.詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫(xiě)道“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞�！彼麄冎g結(jié)下了深厚的友誼。
什么樣的三月叫煙花三月呢?還可以說(shuō)是什么樣的三月?讀明白這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。
他們可能是在春暖花開(kāi)的郊外，……也可能是在人群喧囂的酒家……那可能是一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子……那也可能是在夜晚暖暖的燈光下……
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你仿佛看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么?(學(xué)生匯報(bào))
飲酒作詩(shī)，作畫(huà)下棋，多么快樂(lè)的日子，多么美好的時(shí)光，可是，此時(shí)此刻，這樣的畫(huà)面全都破碎了，這樣的情景都成為了過(guò)去，因?yàn)槔吓笥丫鸵x別，在這美麗的三月，要到揚(yáng)州去。同學(xué)們，假如你就是李白，這時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的呢?
正是因?yàn)榕笥迅星樯詈�，因此李白這時(shí)的心里就更加留戀，更加依依不舍，更加惆悵，牽掛，孩子們，讀出你的留戀，讀出你的傷感，讀出你的牽掛來(lái)，把這種感覺(jué)讀進(jìn)去，讀進(jìn)詩(shī)的字里行間去。(自由讀)
誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)
老師聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們是用心在讀。是的，在這千年勝地黃鶴樓上，
(引讀“故人西辭---”)
在這如詩(shī)如畫(huà)的江南春天，(引讀“故人西辭---”)
送君千里，終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么?
理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”.哪個(gè)字告訴我們小船走遠(yuǎn)了，看不見(jiàn)了?(理解“盡”)
李白看著老朋友的小船走遠(yuǎn)了看不見(jiàn)了，那小船到哪去了?
老朋友的船走遠(yuǎn)了看不見(jiàn)了，李白也該回去了吧?
理解“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”,“唯見(jiàn)”就是只看見(jiàn)的意思。
我們送一般的朋友，只送到家門(mén)外就回來(lái)了�？墒抢畎啄克椭笥褣旆h(yuǎn)行，連影子都消失了還久久佇立，不肯離去。讓我們?cè)俅误w會(huì)李白與孟浩然的深情厚誼吧。(播放課件：送別)
師：多么動(dòng)人的送別場(chǎng)面啊!此情此景，怎能不讓人動(dòng)容，怎能不讓人感慨萬(wàn)千，同學(xué)們，你們有什么話想對(duì)李白說(shuō)?(這滾滾流去的僅僅是長(zhǎng)江水嗎?)
就是這種感受，這種感情，來(lái)，同學(xué)們，把聲音沉下去，再讀讀這兩句詩(shī)，認(rèn)真體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的情感。(板書(shū)：體驗(yàn)詩(shī)情)放開(kāi)聲音讀，按自己的節(jié)奏讀。(指名讀，分組讀，想讀的站起來(lái)讀)
四、體驗(yàn)詩(shī)情
下面誰(shuí)能把黑板上這幾個(gè)問(wèn)題的答案連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?注意要先想好怎么說(shuō)，要說(shuō)得美一點(diǎn)。每個(gè)同學(xué)在下面先說(shuō)給同座位聽(tīng)一聽(tīng)。(生同座位互說(shuō)。)
同學(xué)們說(shuō)得真好，說(shuō)出了詩(shī)里濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。詩(shī)是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情，濃濃的意，讓我們?cè)俅我髡b這首詩(shī)。
五、拓展延伸
李白后來(lái)又為這次的黃鶴樓之別寫(xiě)了一首詩(shī)(出示李白的《江下行》)，用學(xué)習(xí)古詩(shī)的四步法自己讀讀，也可以和同桌討論討論，從這首詩(shī)里你體會(huì)到什么?
讀了這首詩(shī)你有什么感覺(jué)?(李白對(duì)老朋友孟浩然的深情像長(zhǎng)江水一樣長(zhǎng)。)
誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀、齊讀。)
我們還學(xué)過(guò)李白寫(xiě)的送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》(師出示課件《贈(zèng)汪倫》，生齊讀)。
在這首詩(shī)里，詩(shī)人寫(xiě)了汪倫以歌聲送友，借潭水表達(dá)了朋友間的深情厚誼。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)李白寫(xiě)了他目送朋友遠(yuǎn)去，借長(zhǎng)江水來(lái)比喻朋友之間的情誼深厚。古代詩(shī)詞里，還有很多關(guān)于離別的佳作，回去以后，請(qǐng)你們搜集一些送別詩(shī)，好好地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，好嗎?
最后，讓我們吟誦這首詩(shī)結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不會(huì)背的同學(xué)可以讀。
六、作業(yè)
搜集送別詩(shī)，認(rèn)真地讀，仔細(xì)地體會(huì)。
《黃鶴樓》語(yǔ)文教案 11
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)并掌握“昔、鶴、萋”等生字；
2、讀悟結(jié)合，理解詩(shī)歌大意，感悟作者的思鄉(xiāng)之愁；
3、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
情景感染法，誦讀法，合作探究法，品讀與想象結(jié)合法，拓展法，比較閱讀法，多媒體輔助教學(xué)法。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
1、品味感受詩(shī)歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情；
2、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。通過(guò)詩(shī)歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系詩(shī)歌意境，進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作。
1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并嘗試先背誦課文；
2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：
1、導(dǎo)入：
課前播放《煙花三月》這首歌，學(xué)生欣賞。師問(wèn)：這首歌讓你想起哪位詩(shī)人的哪首詩(shī)？（李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）學(xué)生背誦李白的其他詩(shī)歌或者別人寫(xiě)李白的詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)對(duì)李白的印象。師：是啊，后人都稱李白為“詩(shī)仙”，說(shuō)“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)”。就這樣一個(gè)才華橫溢、狂放不羈的李白，卻有一個(gè)人讓他欽佩不已。想知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？聽(tīng)老師給大家講個(gè)故事。（出示課件）
故事：黃鶴樓是江南三大名樓之一，歷代有很多詩(shī)人都曾到這里游覽，留下了不少詩(shī)篇。據(jù)說(shuō)李白也曾來(lái)到黃鶴樓觀賞景色，一時(shí)詩(shī)興大發(fā)，正準(zhǔn)備拿筆題詩(shī)，誰(shuí)知一抬頭看到了崔顥的《黃鶴樓》。李白再三吟誦，大為折服，于是李白不題詩(shī)了，只在下面留下了兩句：“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭”。
聽(tīng)了故事，知道是誰(shuí)讓他佩服不已了嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)崔顥的這首《黃鶴樓》，看看這是一首怎樣的詩(shī)竟能令李白折服。（學(xué)生讀題。指導(dǎo)寫(xiě)好“鶴”字）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)黃鶴樓的了解？學(xué)生暢談，課件出示黃鶴樓的資料及圖片。黃鶴樓，巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景”的盛譽(yù)，與湖南岳陽(yáng)樓，江西滕王閣并稱為“江南三大名樓”。黃鶴樓瀕臨萬(wàn)里長(zhǎng)江，雄踞蛇山之巔，挺拔獨(dú)秀，輝煌瑰麗，很自然就成了名傳四海的游覽勝地。歷代名士都先后到這里游樂(lè)，吟詩(shī)作賦。
2、作者簡(jiǎn)介：
崔顥，（？—754），汴州（今河南開(kāi)封）人，盛唐詩(shī)人。開(kāi)元十年進(jìn)士及第，曾出使河?xùn)|節(jié)度使軍幕，天寶時(shí)歷任太仆寺丞、司勛員外郎等職。足跡遍及江南塞北，詩(shī)歌內(nèi)容廣闊，風(fēng)格多樣。詩(shī)名早著，影響深遠(yuǎn)。著有《崔顥集》。
3、背景介紹：
這首詩(shī)是吊古懷鄉(xiāng)之佳作。詩(shī)人登臨古跡黃鶴樓，泛覽眼前景物，即景而生情，詩(shī)興大作，脫口而出，一瀉千里。既自然宏麗，又饒有風(fēng)骨。詩(shī)雖不協(xié)律，但音節(jié)嘹亮而不拗口。真是信手而就，一氣呵成，成為歷代所推崇的珍品。
二、初讀課文，掃清障礙：
1、（出示古詩(shī)）學(xué)生自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀熟。
2、指名學(xué)生讀，注意“昔、載”的讀音。
3、高明的朗讀者不僅能夠讀出詩(shī)歌的節(jié)奏，還能帶上一定的感情，誰(shuí)再來(lái)讀讀？并借機(jī)評(píng)點(diǎn)學(xué)生的朗讀；如這是深沉的崔顥、這是憂愁的.崔顥……
4、學(xué)生結(jié)合注釋，默讀弄懂詩(shī)歌大意，并同桌互相說(shuō)說(shuō)。
三、細(xì)讀課文，整體感知：
1、在一個(gè)晴好的日子里，詩(shī)人崔顥來(lái)到了黃鶴樓。望著巍峨瑰麗的黃鶴樓，他有什么感受呢？（課件出示：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠�！保�
學(xué)生讀。（課件出示關(guān)于黃鶴樓來(lái)歷的傳說(shuō)。）
古代武昌蛇山上有一座酒樓，老板姓辛。此人很慷慨。某日有道士來(lái)飲酒，辛老板不收其酒錢。道士為了感謝辛老板的盛情，臨別時(shí)，用橘子皮在墻上畫(huà)了一只仙鶴，誰(shuí)知這仙鶴在客人來(lái)飲酒時(shí)，會(huì)跳舞勸酒。從此酒店生意紅火，辛老板也因此發(fā)了財(cái)。十年后道士重來(lái)，歌笛一曲，只見(jiàn)白云朵朵空中來(lái)，仙鶴隨之起舞，道士也騎鶴而走了。辛老板為紀(jì)念此事，在蛇山上興工動(dòng)土，建高樓一幢，取名黃鶴樓。學(xué)生讀后，指名說(shuō)說(shuō)這幾句的意思。
2、仔細(xì)看看，這幾句有什么特點(diǎn)？生：有三個(gè)“黃鶴”和兩個(gè)“空”，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)黃鶴各指的是什么？“空”是什么意思？生答。
（師生對(duì)讀。生讀一、三句，師讀二、四句的前半截“此地”“白云千載”，生讀后半截。感受那種空茫的感覺(jué)。）
3、是啊，昔日的黃鶴和仙人都已飛升而去，這里只余下了——生接“黃鶴樓、白云悠悠、動(dòng)人的傳說(shuō)”。其實(shí)，千百年來(lái)，飛逝的何止是仙人和黃鶴呢？朝代更迭，王侯將相，功名利祿、恩怨是非又何嘗不是“一去不復(fù)返”呢？
（古人說(shuō)“人事有代謝，往來(lái)成古今”，一切都終將一去不復(fù)返，帶著這種感慨，這種空茫，再讀這四句詩(shī)）
4、詩(shī)人感慨之余，登上了這“天下絕景”的黃鶴樓，極目遠(yuǎn)望，他又看到了什么呢？
相機(jī)出示“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”，理解“晴川”。
學(xué)生閉目吟哦，想象自己就是崔顥，看到了什么？指名學(xué)生說(shuō)，用自己的話來(lái)描述崔顥詩(shī)中的情景。
5、除了這樹(shù)、這川、這芳草，詩(shī)人應(yīng)該還看到了什么？學(xué)生想象補(bǔ)充。
想象著畫(huà)面，再指名學(xué)生讀好這兩句。
6、如此美景，詩(shī)人站在樓上，不覺(jué)癡了，醉了，悄悄地，夕陽(yáng)已斜，暮色漸合，詩(shī)人又看到了什么？想到了什么？
出示：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。”
生讀，回答。（看到了“煙波江上”，想到了“鄉(xiāng)關(guān)”）理解“鄉(xiāng)關(guān)”和“煙波江上”。
7、夜幕降臨，寂寞就會(huì)隨著暮色籠罩過(guò)來(lái)，尤其是四處漂泊的游子，那種愁緒更是深入骨髓。再讀：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁�！�
8、崔顥站在黃鶴樓上，極目遠(yuǎn)眺，看到了家鄉(xiāng)嗎？（沒(méi)有）家鄉(xiāng)汴梁，遙遙無(wú)蹤，難怪詩(shī)人才會(huì)朝著煙波浩渺的長(zhǎng)江追問(wèn)：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？”難怪詩(shī)人才會(huì)朝著鸚鵡洲的萋萋芳草追問(wèn)：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？”難怪詩(shī)人才會(huì)朝著西斜的紅日追問(wèn)：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？”難怪詩(shī)人才會(huì)朝著東升的圓月追問(wèn)：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？”但是晴川之后更是晴川，家鄉(xiāng)汴梁卻在茫茫崇山之后，不見(jiàn)絲毫的影蹤，真是“西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山。武昌望汴梁，游子望斷腸”��！再讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁�！�
9、這可真是“日暮鄉(xiāng)關(guān)無(wú)處覓，煙波江上使人愁”（課件出示，生讀）
詩(shī)人這憂愁又僅僅只是鄉(xiāng)愁嗎？出示崔顥的資料。
崔顥（約公元704——754年）唐朝汴梁人，公元723年進(jìn)士。他才思敏捷，善于寫(xiě)詩(shī)。但他宦海浮沉，終不得志，極為失意。唐朝開(kāi)科取士，每年也不過(guò)一二十人，當(dāng)年白居易二十七歲的時(shí)候中了進(jìn)士，他寫(xiě)了這樣一句詩(shī)：“慈恩塔下題名處，十七人中最少年”，得意之情，溢于言表，而崔顥呢，還不到二十歲就中了進(jìn)士，本以為是前程錦繡了，但是卻是宦海浮沉，終不得志。你覺(jué)得此刻的崔顥，他還有什么愁？生：人生失意之愁。再讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁�！�
四、精讀（選讀）課文，深入感悟：
1、首聯(lián)——“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”：古代的仙人已乘黃鶴飛去，這里只剩下一座黃鶴樓。從樓的命名由來(lái)著想，借傳說(shuō)落筆。黃鶴樓因其在武昌黃鶴山而得名。傳說(shuō)古代仙人子安乘黃鶴過(guò)此，費(fèi)文瑋也登仙駕鶴于此。仙人乘鶴，本屬虛無(wú)，“已乘”二字，以假為真，化虛無(wú)縹緲為真切實(shí)有。“空余”二字，令人思接千載，心生遐想。
2、頷聯(lián)——“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”：仙人駕鶴而去不回轉(zhuǎn)，只剩下白云千載浮蕩在空中�！耙蝗ゲ粡�(fù)返”，令人深感歲月不再，古人不可見(jiàn)之憾。這里又出現(xiàn)了一個(gè)“空”字，前面的“空余”寫(xiě)的是黃鶴樓，此處的“空悠悠”的“空”寫(xiě)的是白云，黃鶴樓與白云相映，更突出“空”的意境，仙去樓空，唯余天際白云，悠悠千載，怎不令人生發(fā)歲月悠悠，世事茫茫的無(wú)限感慨！
3、頸聯(lián)——“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”：晴空下的漢水，歷歷可見(jiàn)，對(duì)岸的古木，那芳草茂盛的江中鸚鵡洲。寫(xiě)漢陽(yáng)晴川和鸚鵡洲的景致�！皻v歷”“萋萋”描繪出山川清楚分明，草木極其茂盛的狀貌。
4、尾聯(lián)——“日暮相關(guān)何處是？煙波江上使人愁”：日暮時(shí)思念起遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)？煙波中涌動(dòng)著不盡的離愁�！班l(xiāng)愁”之情與“日暮”“煙波”之景相交x，使人的心境復(fù)歸于飄渺的憂思而益發(fā)深沉，不能自已。尾聯(lián)點(diǎn)題，歸思難禁的愁緒。
五、課堂總結(jié)：
《黃鶴樓》寫(xiě)作者登上黃鶴樓時(shí)的所見(jiàn)所感，抒發(fā)了懷念家鄉(xiāng)的愁思。全詩(shī)起筆高聳，情感奔騰旋轉(zhuǎn)，順勢(shì)起伏，情與景水xxx，以情寫(xiě)景，以景寫(xiě)情，展示了刻骨銘心的情感軌跡。清代沈德潛評(píng)價(jià)此詩(shī)：“意得象先，神行語(yǔ)外，縱筆寫(xiě)去，遂擅千古之奇。”。
六、布置作業(yè)：
1、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ鸭切┖忘S鶴樓相關(guān)的詩(shī)詞，并做好積累；
2、背誦并默寫(xiě)這首古詩(shī)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
黃鶴樓
起→用典引出黃鶴樓
承→感慨仙人已去
轉(zhuǎn)→描寫(xiě)登樓所見(jiàn)
合→抒發(fā)思鄉(xiāng)之情
《黃鶴樓》語(yǔ)文教案 12
一.導(dǎo)入：
A.提問(wèn)：三大名樓?及與之有關(guān)的各名文?
湖北：黃鶴樓 崔顥《黃鶴樓》
湖南：岳陽(yáng)樓 范仲淹《岳陽(yáng)樓記》
江西：滕王閣 王勃《滕王閣序》
B.講故事：傳說(shuō)李白登臨黃鶴樓本欲賦詩(shī)，因見(jiàn)崔顥此詩(shī)而作罷，感慨道："眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭"
二.朗讀：
師范讀，生齊讀.
強(qiáng)調(diào)注意節(jié)奏(音韻兼顧意義)，及聲調(diào)的抑揚(yáng)、速度的急緩
(如：讀“空”應(yīng)低沉婉轉(zhuǎn)，聲音略為延長(zhǎng);“晴川”句可讀得恬淡自然。)
三.師生探究：
A。讀了這首詩(shī)你最喜歡哪一句?為什么?
生1：我喜歡“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”。因?yàn)樗鼘?duì)仗工整，用詞優(yōu)美，我眼前好像能出現(xiàn)這么一幅令人陶醉的畫(huà)面。
生2：我也喜歡這一句�！皻v歷”“萋萋”兩個(gè)疊詞讀起來(lái)流暢、舒緩。感覺(jué)非常寧?kù)o。
生3：我喜歡“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”。它雖然沒(méi)有華麗的辭藻，但它講述了一個(gè)美麗的傳說(shuō)。
生4：我喜歡“白云千載空悠悠”句。給人一種悠閑適意的感覺(jué)。
生5：不。這句我感覺(jué)到的不是悠閑，而好像是孤獨(dú)寂寞。因?yàn)椤翱沼朴啤憋@得空空蕩蕩，使人頓時(shí)心生惆悵。
生6：我喜歡“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”句。江上煙霧迷朦，真仿佛人間仙境。
生7：我讀來(lái)煙波浩渺，卻又聯(lián)想到前途的迷茫，想詩(shī)人也因此而生離愁別緒吧。
師：(贊賞地)同學(xué)們都能根據(jù)自己的理解解讀這首詩(shī)，從各個(gè)角度品析了詩(shī)的韻味，意境。它確實(shí)通過(guò)描寫(xiě)詩(shī)人登臨黃鶴樓的所見(jiàn)，表現(xiàn)詩(shī)人的思鄉(xiāng)愁緒，這從最后一句可分明地看出。
剛才同學(xué)們爭(zhēng)論“空”字的意味，很好。就是要敢于發(fā)表自己的看法，敢于有自己的見(jiàn)解。首聯(lián)和頷聯(lián)中都出現(xiàn)了“空”字，詩(shī)人登上此樓，發(fā)現(xiàn)仙人已去，只留下一座樓宇，天地間也只有漂渺無(wú)依的浮云，理解為“清廖孤寂”是不是更有道理些呢?(生點(diǎn)頭)千年已逝，一切都如過(guò)眼云煙，在這種清廖孤寂中詩(shī)人自然生發(fā)歲月悠悠，世事茫茫之感!(生點(diǎn)頭)。
(品味與爭(zhēng)論使同學(xué)們覺(jué)得自已是課堂的主人。)
B.那么，你對(duì)這首詩(shī)有沒(méi)有不滿意的地方?
生8：“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”句，寫(xiě)草木茂盛，景物分明，給人清新可人的感覺(jué)，為何下句卻突然轉(zhuǎn)寫(xiě)“愁”?
生9：頭三句每句中都有“黃鶴”二字，好像顯得重復(fù)羅嗦?
生10：詩(shī)人說(shuō)“昔人已乘黃鶴去”，要是用“來(lái)”就好了，不就顯得那地方很美嗎?
生分組討論，力求每人都能談出自己的見(jiàn)解。每組推舉一個(gè)作中心發(fā)言。
生11：連用“黃鶴”三字，我們組認(rèn)為是在強(qiáng)調(diào)黃鶴樓的得名，還可引人想象鶴的翩然身姿，仔細(xì)品去，回味無(wú)窮呢!
生12：仙人騎鶴西去的傳說(shuō)讓人神往，三個(gè)“黃鶴”不僅讀來(lái)不覺(jué)累贅，反而不斷強(qiáng)化了傳說(shuō)給人帶來(lái)的飄逸之感，當(dāng)然更有仙人騎鶴而去的無(wú)限悵惘……
生13：“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”有同學(xué)認(rèn)為寧?kù)o，舒暢，是沒(méi)有將全詩(shī)統(tǒng)一起來(lái)讀，詩(shī)人在登臨黃鶴樓時(shí)，看“白云千載空悠悠”，心中就有歲月悠悠，世事蒼茫之感，那么再研究“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)”句，我們認(rèn)為應(yīng)看作是一種凄美。
生14：我們?cè)谘芯窟@一句時(shí)，揣測(cè)作者是不是一種反襯——景美也掩不住人在旅途的深深孤寂?
師(感嘆)：是啊，梁園雖好，不是久戀之家。
生15：剛才有同學(xué)提出“詩(shī)人說(shuō)‘昔人已乘黃鶴去’，要是用‘來(lái)’就好了，不就顯得那地方很美嗎?”這個(gè)問(wèn)題，我們討論的結(jié)果是：詩(shī)人寫(xiě)作此詩(shī)并不是為了表現(xiàn)黃鶴樓的美景，而是表現(xiàn)詩(shī)人的悵惘，思鄉(xiāng)之情。
師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得很好，我們討論的結(jié)果并不在于對(duì)錯(cuò)，同學(xué)們只要能談出自己的見(jiàn)解，就是從不同的角度對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行了品味，解讀，有自己的看法才是最重要的。
當(dāng)然，我們不能完全脫離詩(shī)意去信馬由韁，而應(yīng)在了解詩(shī)人寫(xiě)作背景的基礎(chǔ)上，盡情去想象，去發(fā)揮。
(求異思維，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的觀點(diǎn)，勇于質(zhì)疑。)
四、拓展，激發(fā)學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力。
這首詩(shī)不僅寫(xiě)景，還充分抒情，情景交融渾然一體。每一句都可說(shuō)是為我們描繪了一幅畫(huà)，老師選擇了其中的一句，根據(jù)詩(shī)意，融入自己的想象和感受、體會(huì)，寫(xiě)成一段小文，請(qǐng)同學(xué)們也模仿著選擇你最喜歡的一句，充分發(fā)揮想象，綴珠成文。
師示范：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”
金碧輝煌的黃鶴樓在陽(yáng)光的照射下愈發(fā)顯得宏偉與壯麗。登臨此樓，仰望長(zhǎng)空，一碧如洗，唯有白云千朵，懸浮于天地之間，沒(méi)有一絲雜色，就是那樣不沾煙火氣地潔白，沒(méi)有目的，沒(méi)有方向，悠悠地飄蕩。胸中的一切仿佛都被蕩滌而去，怎么不令人油然而生清寥孤寂之感。
生16：“睛川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”
在溫暖陽(yáng)光的照耀下，漢水平原黃鶴樓四周的樹(shù)木顯得格外分明，給人一種生機(jī)勃勃的感覺(jué)，在風(fēng)的.吹動(dòng)下，那披著綠衣的生靈也會(huì)慢慢地跳起舞來(lái)，顯得那樣快樂(lè)活潑。再向黃鶴樓的東北角望一望，那仿佛是一個(gè)世外桃源。在那個(gè)美麗的鸚鵡洲上，鮮嫩的芳草長(zhǎng)得極其茂盛，讓人情不自禁想伸出手去撫摸，聞著它，似乎也正散發(fā)著一股淡淡的芳香。
生17：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”
太陽(yáng)漸漸向西方墜落，遠(yuǎn)處辛勤工作的人，已收好農(nóng)具準(zhǔn)備回家。想想自己，還在遙遠(yuǎn)的旅途之中，江上的霧氣波濤，更使人感到路途的的迷茫，真不知何時(shí)才可走完這迷茫的路途啊�？纯刺�，看看地，哪兒是我的家，我的家又在哪兒?天色漸漸暗下來(lái)了，心中的歸思，怎一個(gè)愁字了得?
生18：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”
小鳥(niǎo)歸巢了，在和自己的家人團(tuán)聚，那嘻嘻的笑聲多么認(rèn)人羨慕!日暮降臨，一切都模糊起來(lái)，陰沉沉的天空中夾著一道道紅霞，如長(zhǎng)江之浪一涌而來(lái)，又如烈火在燃燒。不遠(yuǎn)的江面上，霧氣漸濃，我不知不覺(jué)沉醉其中，突然心中又豁然而生思鄉(xiāng)之念。美麗溫柔的故鄉(xiāng)在我眼前閃過(guò)，在我腦中停佇。我，想回家，回到那充滿笑聲的家，回到那能洗凈我腦中胸中愁絲的家!
…………
(片斷寫(xiě)作，雖有些描寫(xiě)與詩(shī)的意境不十分相符，但只要能想象，并能用優(yōu)美的文字表達(dá)就要充分肯定。)
五、師總結(jié)：
今天我們學(xué)了一首詩(shī)，理解了一位詩(shī)人，討論了兩個(gè)話題，寫(xiě)了一段文字，收獲可謂大矣!
《黃鶴樓》語(yǔ)文教案 13
教學(xué)要求：
1、精讀課文，感受詩(shī)人話別的情景。
2、理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。
3、初步感受中華古詩(shī)文的博大精深，喜愛(ài)中國(guó)古典文化。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入，初步設(shè)疑：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，齊讀題。
課文講了誰(shuí)為誰(shuí)送別呢？（板書(shū)：李白——孟浩然）
你能把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
2、打開(kāi)書(shū)，齊讀第一自然段， 我們看書(shū)上怎么寫(xiě)的。
過(guò)渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動(dòng)，他吟出這樣一首詩(shī)
3、課件出示：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
�。ɡ畎祝�
�、� 自讀古詩(shī)。
�、� 指名交流自己的問(wèn)題。
談話激趣：同學(xué)們有很多疑問(wèn)，學(xué)貴有疑。我想通過(guò)認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。
二、精讀課文第二、三自然段。
�、� 第二自然段。
1、自由讀課文第二自然段，找出描寫(xiě)黃鶴樓的句子。
2、課件出示圖片。
說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得黃鶴樓怎么樣？
3、一對(duì)好朋友就要在這里分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢？讀讀課文，體會(huì)一下。
⒋學(xué)生交流，出示句子1：
“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。”
�、� 你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí)。）
⑵ 用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)他們的行為與心情嗎？
�。ㄒ�?yàn)樗麄z都不愿意觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情，所以李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色。）
�、� 讓我們把這種依依惜別之情讀出來(lái)。齊讀這一句話。
㈡ 第三自然段
過(guò)渡：終于，李白舉起了酒杯說(shuō)……
1、出示句子2。 學(xué)生自由讀。
“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”
�、� 思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？ （敬仰之情，依依惜別之情）
�、� 你從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？
⑶ 你通過(guò)課外的閱讀，對(duì)孟浩然的人品或詩(shī)篇有哪些了解？
�。ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感>。）
�、� 馬上我們要請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演這一段內(nèi)容，現(xiàn)在我們要招聘演員了，誰(shuí)想演李白？大家先練一練臺(tái)詞。
a、 你想演李白，那請(qǐng)你讀一下李白的話，大家認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)兒我們大家來(lái)評(píng)評(píng)看，是不是合格？（學(xué)生讀）
b、 評(píng)價(jià)
�。� 好，你為什么用這種語(yǔ)氣讀？哪里看出？
�。� 不好，為什么？你能讀得比他好嗎？（確定小演員）
⑸ 齊讀這一部分。
過(guò)渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？
2、出示句子3： 自由讀。
“王勃說(shuō)得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。’我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕�！�
⑴ 出示“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句詩(shī)的理解。
（指導(dǎo)理解“知己”在文中指誰(shuí)？）
�。ɡ畎缀兔虾迫浑m然分別了，但是他們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。）
�、� 你是怎樣理解“永世不絕”的？
⑶ 下面要挑選演孟浩然的同學(xué)。
那請(qǐng)你讀一下孟浩然的'話，大家認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)兒我們大家來(lái)評(píng)評(píng)看，是不是合格？
�。▽W(xué)生讀）
3、分角色表演話別的情景。
現(xiàn)在我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，這樣，你們先練一遍，我們其他同學(xué)站起來(lái)，自由結(jié)對(duì)，你們也來(lái)練一練。
表演前，下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗(yàn)要告訴這兩位同學(xué)？給他們指點(diǎn)一下。
開(kāi)始表演。 （道具：一次性紙杯2只）（一人讀提示的話。)
評(píng)一評(píng)。
還有人愿意上臺(tái)來(lái)表演嗎？
三、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
�、� 第四自然段。
1、引讀第四小節(jié)。
此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。接下去齊讀 …… （生接讀）。
2、重點(diǎn)理解句子：
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
�、� 這時(shí)李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方）
�、� 用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠(yuǎn)方”這兩個(gè)詞。
�、� 李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
他會(huì)想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）
�、� 此時(shí)的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢？
板書(shū)：楊柳依依，沙鷗點(diǎn)點(diǎn)
3、齊讀第四節(jié)。
�、� 第五自然段
過(guò)渡：但是友人還是離去了，李白內(nèi)心很激動(dòng)，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 。
�、� 什么叫“膾炙人口”？
�、� 我們來(lái)看看這首詩(shī)為什么能膾炙人口。
出示并齊讀：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵 》
⑶ 現(xiàn)在，你能大概地說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思了嗎？
�。ㄍ澜涣饕幌拢偃嘟涣�。）（結(jié)合“西辭”，板書(shū)圖）
板書(shū)：
�、� 你知道為什么這首詩(shī)能膾炙人口、流傳千年了嗎？你覺(jué)得這首詩(shī)好在哪里？
（四人小組討論一下。）
�。ㄟ@首詩(shī)沒(méi)有一個(gè)字提到離情別恨，卻飽含了李白對(duì)朋友的一片深情。）
（這首詩(shī)中景色美：煙花三月，碧空，長(zhǎng)江天際流……）
�。ǚ匆r寫(xiě)法：景色美，卻無(wú)心欣賞，因?yàn)榕c好朋友分離）
（用詞好：孤帆遠(yuǎn)影，寫(xiě)出了李白在江邊目送了好久好久……）
（兩次寫(xiě)到黃鶴樓，黃鶴樓有神仙飛天的傳說(shuō)，祝愿孟浩然到揚(yáng)州能像神仙一樣過(guò)得逍遙自在）
�、� 這真是一首好詩(shī)，讓我們懷著和李白一樣的心情，再次朗誦這首詩(shī)。
四、擴(kuò)展閱讀
1、課前布置大家收集一些關(guān)于送別的古詩(shī)，你能向大家介紹一下嗎？
《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送元二使安西》
《送杜少府之任蜀州》《送朱大入秦》《芙蓉樓送辛漸》
《留別王維》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)，遙有此寄》……
2、學(xué)生匯報(bào)
3、推薦古詩(shī)，出示：《送朱大入秦》《別董大》
學(xué)生自由誦讀。
4、引導(dǎo)開(kāi)展課外誦讀：
的確，一首好詩(shī)，就像一位好朋友，好兄長(zhǎng)，他能告訴你什么是高山流水般的偉大友誼，他能告訴你什么是見(jiàn)覽思齊的人生哲理。古詩(shī)文給我們提供了一個(gè)自由想象的天地，提供了一個(gè)凈化心靈的空間。
大家準(zhǔn)備一下，我們下周六開(kāi)個(gè)古詩(shī)文背誦比賽，看誰(shuí)在3分鐘時(shí)間內(nèi)背誦出來(lái)的古詩(shī)多，好不好？下課。
《黃鶴樓》語(yǔ)文教案 14
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3.結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)的意境。
4.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：
�、偎鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。
�、谧x熟詩(shī)歌。
教師：制作多媒體課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
新課：小朋友們是否遇到過(guò)與親人或與小朋友分別的情形呢?如果有，那么你們當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是怎樣的?(學(xué)生自由的說(shuō))下面我們來(lái)看看偉大詩(shī)人李白送別友人孟浩然時(shí)的情形是怎樣的?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、解題：
�、賹W(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。
“之”的意思是去、往;“廣陵”是今天的`江蘇揚(yáng)州;
題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。
三、預(yù)習(xí)檢查：
讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形：孟(megrave;ng)、浩(hagrave;o)、陵(liacute;ng)、辭(ciacute;)、唯(wegrave;i)。
四、交流搜集的有關(guān)資料
1.李白和孟浩然是什么人?(唐代著名的詩(shī)人)
2.李白和孟浩然是什么關(guān)系?
3.這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的?
五、理解詩(shī)意
1.學(xué)生自學(xué)古詩(shī)
自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。
2.檢查交流自學(xué)情況
�、賹W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī)
�、诮處熤更c(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。
(詩(shī)意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(zhǎng)江水，還在向天邊奔流。)
六、體會(huì)詩(shī)境
1.你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情?有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎?為什么?
3.這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見(jiàn)“孤帆”?
4.李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么?(結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情)
5.借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。
6.有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。
七、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?
1.學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。
2.學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議，選也最佳表演小組。
3.根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩(shī)句的意境。
八、作業(yè)練習(xí)：
1.背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。
《黃鶴樓》語(yǔ)文教案 15
教學(xué)目標(biāo)：
1：認(rèn)識(shí)“鶴、孟、陵、辭、唯”五個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“孟、浩、陵”等三個(gè)字。
2: 有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3：結(jié)合注釋、工具書(shū)、畫(huà)面理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。
4：積累表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞，從中感受友愛(ài)、友情的溫馨。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的'思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)2、3。
一、 回顧舊知 導(dǎo)入新課
1、 同學(xué)背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2、 通過(guò)《贈(zèng)汪倫》引出新課。
二、 初讀古詩(shī) 讀準(zhǔn)讀通
1、 生試讀全詩(shī)。教師板書(shū)全詩(shī)。
2、 檢查生字掌握情況。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“陵”字。
3、 再讀，體會(huì)并劃出詩(shī)的節(jié)奏和重音。
4、 師范讀，生自讀，指名讀。
三、 學(xué)習(xí)古詩(shī) 總結(jié)學(xué)法
1、 “知詩(shī)人 解詩(shī)題”
（1） 學(xué)生交流對(duì)詩(shī)人李白和孟浩然的認(rèn)識(shí)。
�。�2） 齊讀詩(shī)題，解釋“之”，標(biāo)注在詩(shī)題中。
（3） 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。
�。�4） 總結(jié)學(xué)法“知詩(shī)人 解釋題”。
2、 抓字眼 明詩(shī)意
（1） 學(xué)生以組為單位，找出應(yīng)該抓的字眼并劃下來(lái)。
�。�2） 以組為單位，利用自己喜歡的方式找出字的意思并把它們移注到詩(shī)行中。
�。�3）
讀懂詩(shī)句的意思，用不同的方式匯報(bào)交流（如：介紹李、孟，說(shuō)詩(shī)句的意思，逐句朗讀解釋，結(jié)合畫(huà)面闡述，表演等形式）。教師檢查——投影出示練習(xí)。出示圖片，繪制地圖。
�。�4） 總結(jié)學(xué)法。
3、 入詩(shī)境 悟詩(shī)情
�。�1） 有感情地朗讀全詩(shī)。
�。�2） 結(jié)合圖文并茂的板書(shū)創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
�。�3） 投影出示練習(xí)。
�。�4） 總結(jié)學(xué)法。
4、 歸納古詩(shī)學(xué)習(xí)三步法： 一、“知詩(shī)人 解詩(shī)題”
二、“抓字眼 明詩(shī)意”
三、“入詩(shī)境 悟詩(shī)情”
四、 背誦并默寫(xiě)
五、 拓展知識(shí) 誦讀古詩(shī)
課下搜集表達(dá)送別之情的詩(shī)歌整理、背誦。
《黃鶴樓》語(yǔ)文教案 16
一、本課教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)
�。�1）學(xué)會(huì)本課生字新詞。
�。�2）能說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思，并會(huì)背誦這首詩(shī)。
2、技能目標(biāo)
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)用"暫時(shí)"、"凝視"說(shuō)話。
�。�2）逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩(shī)的方法。
3、情意目標(biāo)：
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
二、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
在細(xì)讀課文、品味朗讀的基本上，學(xué)會(huì)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，逐步學(xué)會(huì)自學(xué)古詩(shī)的方法。
一、直接揭題，自主定位
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：25黃鶴樓送別
2、這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？
二、詩(shī)文對(duì)應(yīng)，初步感知
1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語(yǔ)。（板：依依惜別）
2、李白把這一情景寫(xiě)成了一首詩(shī)：
�。�1）.課件出示詩(shī)句（靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。）
�。�2）配樂(lè)范讀。
（3）你喜歡這首詩(shī)嗎？自己讀讀看。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩(shī)可以通過(guò)什么方法？
3、初步理解詩(shī)句：
�。�1）找：默讀課文，找出文中對(duì)理解詩(shī)句有幫助的句子并劃出來(lái)。
�。�2）讀：匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，你找到了哪些語(yǔ)句。
.課件：根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩(shī)句與語(yǔ)句，靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。
�。�4）說(shuō)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，會(huì)說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句。
.課件：根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩(shī)句。
（5）議：互相討論一下，試著把整首詩(shī)意思完整地說(shuō)出來(lái)。
4、師生小結(jié)：讀通順并能說(shuō)出意思是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步。
三、體驗(yàn)感悟，感情朗讀
1、快讀課文，找出文中描寫(xiě)他們依依惜別的句子。
2、感悟一、二句：
（1）出示"孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！"
a.自由讀的基礎(chǔ)上一生讀。
b.你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)"依依惜別"，怎樣才能讀得更好？
c.評(píng)讀激勵(lì)，再讀。
d.小結(jié)：體會(huì)"依依惜別"。
（2）出示"王勃說(shuō)得好……像長(zhǎng)江的波濤永世不絕。"
a.生讀中說(shuō)體會(huì)（結(jié)合板書(shū)：友誼永不絕）
b.體會(huì)"依依惜別"。
�。�3）誰(shuí)愿意分角色讀，請(qǐng)一對(duì)好朋友讀。分角色表演。
�。�4）.課件出示"故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。"品讀談體會(huì)。
3、感悟三、四句：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)"依依惜別"的語(yǔ)句。
�。�1）讀：個(gè)別讀。
�。�2）看：.課件：李白送別情景的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面。
出示："岸邊楊柳依依，……只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……"
�。�3）悟：
a.從哪些詞可以看出"依依惜別"，（指導(dǎo)"凝視"說(shuō)話）并在說(shuō)說(shuō)感受的基礎(chǔ)上再讀這一句。
b.提問(wèn)：能談?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？
c.配樂(lè)朗讀，再次體會(huì)"依依惜別"。
（4）品：出示"孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流"，點(diǎn)拔學(xué)生品讀。
4、師生小結(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩(shī)的第二步。
四、升華理解，嘗試背誦。
1、讓我們將"依依惜別"之情帶入全詩(shī)的.朗讀之中。
.課件出示全詩(shī)及送別動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂(lè)。
2、誰(shuí)能盡快背下來(lái)，需要準(zhǔn)備一下嗎？
3、師生小結(jié)：會(huì)背誦是學(xué)好古詩(shī)的第三步。
五、自我.總結(jié)，拓展延伸。
1、讀：動(dòng)畫(huà)配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩(shī)句。
你們?cè)敢庾x哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂(lè)）
2、問(wèn)：（小博士提問(wèn)）：同學(xué)們現(xiàn)在誰(shuí)愿意告訴大家今天你學(xué)到了什么？還有什么不明白的？
3、練：（小博士挑戰(zhàn)）：同學(xué)們，我這兒有一項(xiàng)以小組開(kāi)展的語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)：
閱讀專題（1）：閱讀描寫(xiě)送別情景的古詩(shī)，
閱讀專題（2）：閱讀大詩(shī)人李白寫(xiě)的詩(shī)，我準(zhǔn)備……，你準(zhǔn)備怎么做呢？
《黃鶴樓》語(yǔ)文教案 17
教學(xué)設(shè)想：
這是一篇文言文，根據(jù)本單元要求，既要讓學(xué)生欣賞中國(guó)古代建筑藝術(shù)的特色，又要學(xué)到文言文的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，優(yōu)美的語(yǔ)言。
教法：
師生互動(dòng)，討論、辨析、質(zhì)疑。
目標(biāo)：
1、掌握常見(jiàn)文言詞語(yǔ)，疏通文意。
2、欣賞古代建筑藝術(shù)。
3、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
課前要求
學(xué)生查閱有關(guān)黃鶴樓的詩(shī)詞及傳說(shuō)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：建筑是科學(xué)，建筑也是藝術(shù)。建筑是無(wú)聲的詩(shī)歌，建筑是凝固的音樂(lè)。這一單元我們主要學(xué)習(xí)的就是建筑藝術(shù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略到了人民英雄紀(jì)念碑的巍峨、雄偉、莊嚴(yán)，見(jiàn)識(shí)了凡爾賽宮卓絕的藝術(shù)價(jià)值，中山陵的巍巍氣勢(shì)。今天，我們一起走近黃鶴樓，欣賞中國(guó)古代的建筑藝術(shù)。
(課件出示黃鶴樓的圖片、題目、作者。)
二、介紹作者
(學(xué)生看注釋，師點(diǎn)出作者是唐代人)
三、感知課文
1、師：這是一篇文言文，學(xué)習(xí)這類文章關(guān)鍵是誦讀，讀準(zhǔn)字音，注意停頓，不能讀破句子。下面我們看屏幕，通過(guò)圖片與文字的結(jié)合，整體感知課文。
(學(xué)生看屏幕，讀課文，對(duì)生字注音)
讀準(zhǔn)下列字的音：
返憩巍峨四闥霞敞井邑瀨鄉(xiāng)九柱俯窺
2、學(xué)生齊讀課文，師再指名讀課文。
3、師：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”，讀完課文，你認(rèn)為作者筆下的黃鶴樓有什么樣的特點(diǎn)?(學(xué)生思考回答)
明確：高大雄偉。
四、理解文意
師：根據(jù)課下注釋，并查閱手頭資料，同桌討論，試把它翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。討論之后還不能解決的問(wèn)題，先劃下來(lái)，我們?cè)偌w解決。老師也給你們提供有關(guān)的資料，可以參考屏幕上的提示。(出示課件中有關(guān)資料)
提示：隅：角落。
嘗：曾經(jīng)。
遂以名樓：于是用黃鶴命名這座樓。名;命名。
聳構(gòu)，高標(biāo)：矗立的.樓宇。
霞敞：高敞。
形勝：山川勝跡。
靈仙：神仙。
時(shí)物：應(yīng)時(shí)的景物。
重檐：層層屋檐。翼：像鳥(niǎo)的翅膀那樣張開(kāi)。
(學(xué)生互相質(zhì)疑，解疑，教師點(diǎn)撥，訂正，完成文章的理解。最后一句是反問(wèn)句式，應(yīng)從句式上引導(dǎo)學(xué)生理解。)
五、再讀感知
師：現(xiàn)在，我們對(duì)課文已有一個(gè)整體的了解。下面，我們從文體特點(diǎn)學(xué)習(xí)這篇文章。這是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明文必須抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，再讀課文，思考下列問(wèn)題：(出示課件)
1、作者開(kāi)頭寫(xiě)黃鶴樓得名，運(yùn)用傳說(shuō)，有什么作用?
2、作者怎樣說(shuō)明黃鶴樓高大雄偉這一特點(diǎn)的?
3、結(jié)尾提到的老子祠與八詠樓，對(duì)寫(xiě)黃鶴樓有什么作用?
(學(xué)生討論解決，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師插入有關(guān)黃鶴樓的傳說(shuō)。)
討論明確上述問(wèn)題，歸納出示課件：
說(shuō)明對(duì)象：黃鶴樓
說(shuō)明對(duì)象特征：高大雄偉
運(yùn)用傳說(shuō)：突出黃鶴樓的不同尋常，吸引讀者
老子祠與八詠樓：襯托黃鶴樓的地位與價(jià)值
六、賞析
師：這篇文章在語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等多方面有許多值得我們借鑒的地方，你讀過(guò)之后，定會(huì)有許多的收獲。給同學(xué)們二分鐘的時(shí)間，把這堂課的知識(shí)歸納、總結(jié)，交流收獲。
(學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，從文章的結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言兩方面對(duì)文章做簡(jiǎn)單的賞析，談出某一點(diǎn)就應(yīng)予以肯定。)
1、神奇的傳說(shuō)
2、優(yōu)美的語(yǔ)言
3、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋C(jī)構(gòu)
4、多樣的表達(dá)
師總結(jié)：這篇文章全文僅105字，卻有傳說(shuō)，有景物，有事實(shí)，有議論，確實(shí)是一篇情詞并茂的好文章。黃鶴樓因此出名，并有許多文人在此寫(xiě)下了很多傳誦千古的名篇。
七、拓展
師：根據(jù)你查閱的資料，你能說(shuō)出有關(guān)黃鶴樓的詩(shī)詞篇章嗎?
八、學(xué)生總結(jié)收獲
(就文章的理解、文意、字詞等皆可，只要有收獲，教師就應(yīng)給以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。)
《黃鶴樓》語(yǔ)文教案 18
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確認(rèn)讀“誼”和“暫”，形近字辨析“暮”“幕”和“唯”“維”;查詞典理解“膾炙人口”、“譽(yù)滿天下”;推敲詞語(yǔ)“依依惜別”和“楊柳依依”中“依依”的含義，區(qū)別“佇立”和“站立”，“凝視”和“看”，探究用詞的準(zhǔn)確，并積累一些含有“看”的意思的詞語(yǔ)。
2、將故事與古詩(shī)對(duì)照閱讀，通過(guò)詩(shī)文互照，情景同現(xiàn)的方式，理解詩(shī)句，體會(huì)古詩(shī)的意境和感情，熟讀成誦。
3、拓展閱讀送別詩(shī)，選擇一首，模仿課文來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)文包詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
(第一課時(shí))
一、送別
同學(xué)們，課前讓大家搜集了一些送別詩(shī)，誰(shuí)想先來(lái)跟大家交流?
二、讀詩(shī)激趣
1、確實(shí)“人生自古傷離別。”從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而流淚。他們有的用歌抒情，有的則用詩(shī)來(lái)釋?xiě)�。老師這里有一首李白寫(xiě)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示古詩(shī)。
請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，想一想這首詩(shī)所蘊(yùn)含的情感，你了解嗎?(朋友間的深厚情誼)。
2、【說(shuō)得真好，詩(shī)源于情，這首詩(shī)之所以膾炙人口，背后還有一個(gè)動(dòng)人的情感故事，故事的題目是：黃鶴樓送別】
【不了解，是吧?沒(méi)關(guān)系。這首詩(shī)背后有一個(gè)動(dòng)人的情感故事，學(xué)習(xí)完這個(gè)故事，你一定能對(duì)這首詩(shī)有所了解。故事的題目是：黃鶴樓送別】
3、今天，我們就要一起走進(jìn)這個(gè)故事，但是學(xué)文先讀詞，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?出示詞語(yǔ)：(指讀)
煙霧迷蒙、依依惜別、譽(yù)滿天下、永世不絕、按捺不住、膾炙人口……
過(guò)渡：那么在黃鶴樓上發(fā)生了一件什么事，就讓我們到課文中去尋找答案吧!
三、初讀課文
1、選擇你喜歡的朗讀方式美讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。想一想：課文主要講了一件什么事?(李白在黃鶴樓上為孟浩然餞行。)
相機(jī)理清：人物、地點(diǎn)及課文主要內(nèi)容。
你真會(huì)學(xué)習(xí)，一下就抓住了故事的主人公——(板書(shū)：李白孟浩然)，知道了故事發(fā)生的地點(diǎn)——伺機(jī)介紹“黃鶴樓”那就在這享譽(yù)盛名的黃鶴樓上，一對(duì)友人即將要分別了，這就是黃鶴樓送別(點(diǎn)課題)。
2、細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，其實(shí)我們剛才說(shuō)的主要內(nèi)容在一個(gè)自然段中已經(jīng)告訴我們了，那就是第一自然段。誰(shuí)想再來(lái)讀一讀這個(gè)寫(xiě)出了文章主要內(nèi)容的段落?
那你知道什么叫“餞行”嗎?聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)“餞行”的意思。(餞：設(shè)酒食送行。餞行：為遠(yuǎn)行的人擺酒宴。)
3、那是在什么時(shí)候“餞行”呀?暮春三月，長(zhǎng)江邊煙雨迷蒙，繁花似錦。多么美的景色啊!再看看課本上的插圖，你還能想到哪些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。(生談)多美的詞，多美的景，讓我們把這種美讀出來(lái)。指讀描寫(xiě)景色的話(生評(píng)價(jià))女生讀。
4、就是在這“煙花三月”的.時(shí)節(jié)，孟浩然要離開(kāi)了。男生，讓我們來(lái)送一送他吧。男生讀第一段。
四、精讀課文
(一)第二自然段
過(guò)渡：在這大好的季節(jié)里，景色美如畫(huà)，可李白卻要為好友孟浩然餞行，他們是怎樣揮灑滿腔的離別情的呢?
1、讓我們默讀課文的第二自然段，看一看離別之際，李白和孟浩然的心情如何?
▲交流探討：
2、師：就在這俯臨長(zhǎng)江、飛檐凌空的黃鶴樓上，一對(duì)好朋友就要分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢?誰(shuí)已經(jīng)找到了?
【1】(板書(shū)：依依惜別)你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的?(難舍難分，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí)。)
這種依依惜別之情他們有沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)呢?而是——藏在心底，這個(gè)“藏”字用的太好了，他們是怎么藏的?(生談)兩個(gè)一會(huì)兒正是告訴了我們，兩位友人正在借欣賞景物來(lái)隱藏內(nèi)心的離別之情呢。
★那我能不能將“仰望、遠(yuǎn)眺”位置互換?(不能，“仰望”向上看，“遠(yuǎn)眺”：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看。角度不同。)
【2】因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí)，所以他們都有意不去觸動(dòng)……(生接讀)。因?yàn)樗麄z都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情，所以他們一會(huì)兒……(生接讀)
【3】一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作一個(gè)不經(jīng)意的眼神，都流露出兩位詩(shī)人深深的情誼。誰(shuí)愿意來(lái)把這種依依惜別之情讀出來(lái)?指讀。齊讀。
(二)第三自然段
過(guò)渡：然而，天下沒(méi)有不散的筵席，這藏在心底的依依惜別之情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭。請(qǐng)大家以小組合作的形式學(xué)習(xí)課文第三自然段。
要求：1、讀一讀這個(gè)自然段。
2、用“—”劃出李白說(shuō)的話，用“~”劃出孟浩然說(shuō)的話。
3、選擇其中一位的話，談?wù)勛约簭闹畜w會(huì)到了什么。
▲交流探討：
哪個(gè)小組愿意先來(lái)交流有關(guān)李白的內(nèi)容?
【1】此時(shí)他的心情如何?(敬仰和依依惜別)
(1)學(xué)生談到兄長(zhǎng)和老師時(shí)補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)孟浩然早已詩(shī)名遠(yuǎn)揚(yáng)。李白比孟浩然小，結(jié)束江南之游后特來(lái)拜訪孟浩然，兩人一見(jiàn)如故，孟浩然在詩(shī)詞創(chuàng)作上給了李白悉心的指導(dǎo)，所以李白稱他是兄長(zhǎng)和老師。
(2)學(xué)生談到人品令人敬仰、詩(shī)篇譽(yù)滿天下時(shí)補(bǔ)充：
李白曾有詩(shī)“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。”
(3)談到：何日才能再見(jiàn)面：還沒(méi)分別呢，李白就期盼何日才能重逢。足見(jiàn)對(duì)于這次分別，是多么的不舍呀!
(4)李白短短的三句話中，竟用了六個(gè)“您”字，足以看出他是何等的敬仰孟浩然。
【2】指導(dǎo)朗讀
(1)志同道合的友人即將遠(yuǎn)行，今后再也不能月下吟詩(shī)、花間暢談，怎不令人傷心難過(guò)!誰(shuí)來(lái)試試，讀出李白的敬仰與依依惜別。
(2)李白的酒杯中難道僅僅是酒嗎?杯中還有他對(duì)孟浩然的祝福、友誼和敬仰。請(qǐng)把這種敬仰與不舍讀出來(lái)吧(齊讀)
過(guò)渡：相見(jiàn)時(shí)難別亦難，李白的心情，孟浩然能不理解嗎?哪個(gè)小組來(lái)接著交流有關(guān)孟浩然的內(nèi)容?
【1】(1)“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰�！边@句話的意思你理解嗎?出自王勃的《送杜少府之任蜀川》，是說(shuō)：天底下只要有一個(gè)知心朋友，即使他遠(yuǎn)在天邊，也像是靠在一起的鄰居。
孟浩然此時(shí)引用這句詩(shī)，就是想告訴李白我們雖然——暫時(shí)分別了………引讀
(2)你是怎樣理解“永世不絕”的?
(3)孟浩然不但忍住離愁還寬慰李白，真不愧是——兄長(zhǎng)，是老師。誰(shuí)來(lái)帶著你的理解，如兄長(zhǎng)，似老師一般安慰李白。(指名讀)(李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。)
▲一個(gè)滿懷仰慕，敬上臨別之酒，一個(gè)寬慰友人，道聲情意深長(zhǎng)。同學(xué)們，你們能演好這話別的場(chǎng)景嗎?哪個(gè)小組來(lái)把他們的依依惜別表現(xiàn)出來(lái)。(配樂(lè)表演)。
▲小結(jié)：就在這暮春三月、煙霧迷蒙的長(zhǎng)江邊，李白在黃鶴樓上為即將順江東下前往揚(yáng)州的孟浩然餞行，這就如詩(shī)句中所說(shuō)：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。這種詩(shī)中有文，文中有詩(shī)的課文，我們就稱它為“文包詩(shī)”。讓我們?cè)僖黄鸱纸巧珌?lái)讀一讀他們的對(duì)話，來(lái)感受他們的依依惜別之情。(女生李白，男生孟浩然)
五、總結(jié)升華
分離就在眼前，有太多的話沒(méi)來(lái)得及說(shuō)，有太多的情未來(lái)得及訴，看著友人即將離去，李白又會(huì)做些什么，說(shuō)些什么呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)
1、嘗試背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、完成習(xí)字冊(cè)。
板書(shū)：
黃鶴樓送別
孟浩然依依惜別李白
(第二課時(shí))
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題)25黃鶴樓送別
2、首先我想請(qǐng)同學(xué)把時(shí)間、人物、和事情放到題目中去，把題目更具體化。(指名說(shuō))
3、在李白為孟浩然送別的過(guò)程中誕生了一首千古傳誦的古詩(shī)。(出示詩(shī)句)
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這首詩(shī)，看看針對(duì)這首古詩(shī)你有哪些問(wèn)題要問(wèn)?交流
(1)出示古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
(2)自由朗讀詩(shī)歌，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。
(3)交流匯報(bào)朗讀的效果。
二、談話激趣
同學(xué)們有很多疑問(wèn)，學(xué)貴有疑。我想通過(guò)認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。
1、根據(jù)詩(shī)歌的意思，在文中找出相對(duì)應(yīng)的句子(劃線并同桌討論)。
2、匯報(bào)對(duì)應(yīng)朗讀(教師中間過(guò)渡，反復(fù)對(duì)應(yīng)朗讀，當(dāng)堂背誦)。
(1)暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。
對(duì)應(yīng)詩(shī)句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
(2)友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
對(duì)應(yīng)詩(shī)句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
三、精讀課文
(學(xué)習(xí)第四、五自然段)
�、币x第四小節(jié)。
此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。孟浩然(友人)……(生接讀)。他坐的船(白帆)……(生接讀)。李白……(生接讀)。
�、渤鍪揪渥樱�
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
�、胚@時(shí)李白有些什么表現(xiàn)?(依然佇立、凝視遠(yuǎn)方)
�、朴帽硌莸男问嚼斫狻耙廊粊辛ⅰ焙汀澳曔h(yuǎn)方”這兩個(gè)詞。
�、抢畎滓廊粊辛⒃诮叄曋h(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……他會(huì)想些什么呢?(同桌交流再指名交流。)
�、却藭r(shí)的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢?
�、除R讀第四節(jié)。
過(guò)渡：但是友人還是離去了，李白內(nèi)心很激動(dòng)，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、學(xué)習(xí)第五自然段：
(1)出示并齊讀。
(2)什么叫“膾炙人口”?
(3)現(xiàn)場(chǎng)出示題單填空，借助課文理解古代漢語(yǔ)意思。
辭()下()盡()唯()
四、詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)意
⒈指名交流：
李白把孟浩然送走了，你們的問(wèn)題也解決不少了。說(shuō)說(shuō)你解決了哪些問(wèn)題。
�、怖畎装堰@么多的離情別緒濃縮在這首詩(shī)里，后來(lái)這首詩(shī)成為一首膾炙人口的名詩(shī)，你知道什么叫“膾炙人口”?
�、硯熒髡b《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
五、小結(jié)并布置作業(yè)
1、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、認(rèn)真完成大練習(xí)冊(cè)。
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