分米的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案(集合15篇)
作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的分米的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
分米的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案1
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)（下冊(cè)）第27~28頁(yè)例題，第28~29頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，掌握長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。
3、在合作交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
教學(xué)過(guò)程
一、鋪墊練習(xí)
1、提問(wèn)：你己經(jīng)知道了哪些長(zhǎng)度單位？你能用手勢(shì)表示一下1米、1厘米有多長(zhǎng)嗎？這兩個(gè)長(zhǎng)度單位中，哪一個(gè)大，哪一個(gè)��？1米等于多少厘米？
2、拿出直尺，指出直尺的0刻度線、1厘米、2厘米、3厘米。從哪里到哪里是3厘。
[評(píng)析：通過(guò)比劃、找刻度等方法喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)長(zhǎng)度單位的回憶，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。]
二、進(jìn)行新課
1、教學(xué)分米。
�。�1）出示一個(gè)文具盒（長(zhǎng)2Ocm、寬l0cm）。提問(wèn)：猜一猜，文具盒的寬是多少厘米？長(zhǎng)呢？
�。�2）談話：要準(zhǔn)確地說(shuō)出物體的長(zhǎng)度，不能只眼睛看，可以用直尺量一量它們的長(zhǎng)。
讓學(xué)生動(dòng)手量。
（3）講述：10厘米是1分米，20厘米是2分米。在直尺上找一找1分米有多長(zhǎng)？（板書(shū)：1分米=10厘米）
（4）談話：你能用什么方法記住1分米的長(zhǎng)度？你能用拇指和食指比劃一下1分米有多長(zhǎng)嗎？你能畫一條1分米長(zhǎng)的線段嗎？互相說(shuō)一說(shuō)，哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米？
�。�5）在米尺上數(shù)一數(shù)1米有幾分米，你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書(shū)：1米=10分米）
�。�6）談話：量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？說(shuō)說(shuō)各接近幾分米？
[評(píng)析：由學(xué)生熟悉的文具盒的寬和長(zhǎng)引出分米的概念，再通過(guò)數(shù)一數(shù)、比劃比劃、畫一畫等方法，加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)，了解1分米的長(zhǎng)度，初步建立起分米的表象。]
2、教學(xué)毫米。
（1）認(rèn)識(shí)毫米。
談話：猜一猜數(shù)學(xué)書(shū)有多厚？用尺量一量，誰(shuí)能用一句話概括一下。
講述：這本書(shū)的厚度不到1厘米，用厘米作單位，不能準(zhǔn)確地量出它們的長(zhǎng)度，接著我們認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米更小的單位“毫米”。
投影演示：刻度尺上每1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米，請(qǐng)同學(xué)們用鉛筆尖指一指1毫米，看看1毫米有多長(zhǎng)？
談話：1分硬幣的厚度是1毫米，用拇指和食指輕輕捏住1分硬幣再慢慢抽掉，這時(shí)兩指之間的空隙就是1毫米。你知道哪些物體厚度大約是1毫米？（電話卡、銀行卡、10張紙的厚度等）
（2）理解1厘米=10毫米。
談話：猜一猜，1厘米里有多少個(gè)1毫米？（板書(shū)：1厘米=10毫米）你是怎么想的'？數(shù)數(shù)看。
1枚1分硬幣的厚度是1毫米，多少枚這樣的硬幣疊起來(lái)是1厘米？為什么？
（3）認(rèn)識(shí)幾十毫米、幾十幾毫米。
提問(wèn)：從0刻度開(kāi)始，1毫米在哪里？10毫米、20毫米……80毫米在哪里？15毫米和25毫米在哪里？米尺上5毫米、15毫米等刻度有什么特殊的地方？（多媒體演示）
你能畫一條26毫米長(zhǎng)的線段嗎？
你知道哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位？
[評(píng)析：讓學(xué)生猜測(cè)、想像、討論、觀察，可以深化學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。解決的問(wèn)題與生活實(shí)際緊密相聯(lián)，學(xué)生可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。]
3、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位及符號(hào)。
�。�1）提問(wèn)：我們學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位？你能從大到小排一排嗎？你是怎樣記住它們的長(zhǎng)度的？
（2）讓學(xué)生用手勢(shì)比劃這些長(zhǎng)度單位，說(shuō)出相鄰單位間的進(jìn)率。
（3）講述：這幾個(gè)長(zhǎng)度單位在國(guó)際上還有統(tǒng)一的寫法，你們想說(shuō)說(shuō)嗎？請(qǐng)看第27頁(yè)橫線下邊的文字，誰(shuí)能讀出這些英文字母？
指名讀后，再一起讀一讀、寫一寫。
三、鞏固練習(xí)
1、“想想做做”第2題。提問(wèn)：橡皮和回形針的長(zhǎng)度各是多少毫米，你是怎樣很快看出來(lái)的？
同桌交流后指名回答。
2、量下列物體的長(zhǎng)，你認(rèn)為用什么單位合適。
語(yǔ)文書(shū)的厚度；筷子的長(zhǎng)度；教室的長(zhǎng)；橡皮的厚度；鉛筆的長(zhǎng)。
指名回答。
3、“想想做做”第5題。寫在書(shū)上，同桌相互檢查。
4、游戲“找朋友”。大樹(shù)、筷子、課桌、螞蟻想跟長(zhǎng)度單位交朋友，你們誰(shuí)愿意做它們的朋友呢？（邊唱《找朋友》邊做游戲）
一棵大樹(shù)高5（）
一根筷子長(zhǎng)20（）
課桌寬3（）
小螞蟻身長(zhǎng)5（）
5、選擇題。
（1）哪個(gè)物體長(zhǎng)度最接近1分米。（）
�、�1根火柴
②1枝粉筆
�、�1枝毛筆
�。�2）哪個(gè)物體的厚度最接近1毫米？（）
�、僖槐尽缎氯A字典》
�、谝槐菊Z(yǔ)文書(shū)
�、垡粡圛C電話卡
在小組內(nèi)說(shuō)給同伴聽(tīng)。
6、“想想做做”第6題。
同桌先猜再量，看誰(shuí)猜得對(duì)。
[評(píng)析：練習(xí)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，注重聯(lián)系生活實(shí)際。練習(xí)形式生動(dòng)、形象，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。]
總評(píng)
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的生活體驗(yàn)和趣味性。本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見(jiàn)物體長(zhǎng)度的過(guò)程，引出長(zhǎng)度單位分米和毫米，讓學(xué)生感受到掌握分米和毫米是日常測(cè)量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的價(jià)值，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。接著通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證，既拓寬了學(xué)生的思維空間，又運(yùn)用了“猜測(cè)——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法。再通過(guò)討論、數(shù)一數(shù)、畫一畫、比劃、舉例等操作活動(dòng)，加深對(duì)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，豐富了學(xué)生的感知。整節(jié)課與生活實(shí)際密切聯(lián)系，運(yùn)用了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生既掌握知識(shí)，又學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
分米的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案2
教學(xué)目標(biāo) （1）初步同學(xué)認(rèn)識(shí)分米、厘米、毫米，知道這些單位的實(shí)際長(zhǎng)度，建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。以和它們之間的進(jìn)率。
�。�2）掌握用尺量物體長(zhǎng)度的方法，會(huì)用尺量較短物體的長(zhǎng)度。
�。�3）通過(guò)直觀演示、操作、觀察、概括等方法，培養(yǎng)同學(xué)初步的邏輯思維能力和發(fā)明、能力。
教學(xué)重點(diǎn) 讓同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念，這也是難點(diǎn)所在。
課前談話
1．談話（出示直尺）：同學(xué)們，知道這是什么嗎？（直尺）對(duì)，這是人們?nèi)粘Ｉ钪须x不開(kāi)的直尺，那你們知道人們?yōu)槭裁匆l(fā)明直尺呢？
過(guò)渡：人們?yōu)榱藴?zhǔn)確的知道物體的長(zhǎng)度發(fā)明了直尺。那直尺是通過(guò)什么信息告訴我們物體的長(zhǎng)度的呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下直尺。
2．同學(xué)觀察自身的直尺，四人小組討論交流。全班整理。
�。�1） 同學(xué)觀察直尺上有什么？（尺子上有長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線，有數(shù)字，大格，小格。）
指導(dǎo)并板書(shū)：直尺上這些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線有個(gè)名字叫做刻度線。（板書(shū) 刻度線）
�。�2）找一找：數(shù)字和線是怎么排列的？
指導(dǎo)并板書(shū)：數(shù)字0對(duì)的長(zhǎng)刻度線取名叫0刻度線，你知道這個(gè)0表示什么意思嗎？（這里的0不是表示沒(méi)有，而表示起點(diǎn)）你也能學(xué)著給數(shù)字1對(duì)長(zhǎng)刻度線取名嗎？（1刻度線），數(shù)字5對(duì)的.長(zhǎng)刻度線就叫（ ）？
（3）描述：相鄰的刻度線之間的距離我們稱它為小格的長(zhǎng)度怎樣？相鄰的長(zhǎng)刻度線之間的距離我們稱它為大格，數(shù)一數(shù)你的直尺一共有（ ）個(gè)大格。一個(gè)大格里面有（ ）小格。
3．小結(jié)：直尺就是通過(guò)這些刻度線和數(shù)字告訴我們長(zhǎng)度的。
分米的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)能力。
3、組織有效的活動(dòng)，激活參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
每人一條1分米長(zhǎng)的紙條，1分硬幣，磁卡，1厘米、1米的紙條，直尺，白紙1疊、米尺
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：
1、出示身高圖。
問(wèn)：你知道這個(gè)小朋友在干什么嗎？（量身高）
讓我們一起來(lái)看看這個(gè)小朋友的身高是多少，齊讀：1米32厘米
這里面用到了兩個(gè)什么單位？（長(zhǎng)度單位）分別是什么？（板書(shū)：米厘米）
2、復(fù)習(xí)米和厘米。
1米有多長(zhǎng)？用手比劃一下1米有多長(zhǎng)，貼出1米紙條。問(wèn)：你感覺(jué)1米比較怎樣？所以我們一般用米作單位來(lái)量一些比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。
1厘米有多長(zhǎng)？用手比劃一下1厘米有多長(zhǎng)，貼出1厘米的紙條。問(wèn)：你感覺(jué)1厘米的長(zhǎng)度怎樣？所以我們一般用厘米作單位來(lái)量一些比較短的物體的長(zhǎng)度。
3、導(dǎo)入。
我們感覺(jué)1米和1厘米的長(zhǎng)度相差太大了。如果我們要去量課桌的長(zhǎng)，用米作單位太大了，用厘米作單位又太小了，所以我們今天要認(rèn)識(shí)米和厘米之間的一個(gè)新的長(zhǎng)度單位：分米。（板書(shū)）
二、思索探究，交流共享：
（一）認(rèn)識(shí)分米
1、師貼出紙條，指出：這張紙條的長(zhǎng)就是1分米。
請(qǐng)學(xué)生也拿出相同的紙條，問(wèn)：這張紙條的長(zhǎng)就是什么？
2、我們周圍哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米？舉例說(shuō)明。（插座的四條邊、軟盤的邊）
3、師：分米和厘米都是長(zhǎng)度單位，那么它們之間有沒(méi)有什么關(guān)系呢？怎樣證實(shí)你的猜測(cè)？用直尺量一量紙條。得出結(jié)論，板書(shū)：1分米＝10厘米
4、判斷：讀：我的文具盒，長(zhǎng)大約20厘米，寬大約10厘米。
你能換種說(shuō)法嗎？
5、你能畫一條1分米長(zhǎng)的線段嗎？指名在實(shí)物投影儀畫線段。
問(wèn)：1分米可以從刻度0畫到刻度10，還可以幾開(kāi)始畫？如果從2開(kāi)始呢？從3呢？
6、用大拇指和食指在直尺上比劃出1分米的長(zhǎng)度。比劃給同桌看，讓同桌用尺量一量，看看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。
7、拿出彩紙條，估計(jì)一下1分米的長(zhǎng)度，剪下1分米，再量一量，看看自己估計(jì)得對(duì)不對(duì)，還差多少。
8、我們知道了分米和厘米的關(guān)系，那么分米和米之間有什么關(guān)系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺圖，指名回答。
數(shù)一數(shù)，米尺上一共有幾個(gè)1分米？出示：1米里面有（）個(gè)1分米�；卮鸷笱菔荆�10。
指名說(shuō)說(shuō)米和分米的關(guān)系。板書(shū)：1米＝10分米
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)毫米
1、導(dǎo)入。
師：你能說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)厚多少嗎？
師演示操作方法，學(xué)生合作量一量。得出結(jié)論：數(shù)學(xué)書(shū)厚度不到1厘米。
2、揭示。
為了看得更清楚，老師拿來(lái)了一個(gè)放大鏡（出示），發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書(shū)的厚度連一厘米都不到，說(shuō)明我們還需要一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下毫米。板書(shū)：毫米。
3、認(rèn)識(shí)。
放大1厘米。
師：在直尺上，1厘米中間有一些比較短的刻度線，把1厘米分成了一些小格。每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。演示從刻度線0到第一根小短線就是1毫米。
4、進(jìn)率。
一格一格數(shù)，數(shù)到5毫米時(shí)停下，問(wèn)：這根刻度線有什么不同之處？指出：從刻度線0到這根刻度線就是5毫米。演示5毫米。繼續(xù)往下數(shù)。填空：1厘米里面有（）個(gè)1毫米。
你知道厘米和毫米之間的關(guān)系了嗎？板書(shū)：1厘米＝10毫米
在你的直尺上找一找1毫米，你感覺(jué)1毫米比較怎樣？怎樣數(shù)比較方便？（用筆尖數(shù)）學(xué)生數(shù)一數(shù)。
5、舉例。
什么東西的長(zhǎng)度或厚度是1毫米呢？
師示范量1分硬幣的'方法，學(xué)生同桌合作。用同樣的方法量1元硬幣、銀行卡的厚度，再量一量多少?gòu)埌准埖暮穸却蠹s是1毫米。
三、反饋完善：
1、想想做做第1、2、3題。
（1）說(shuō)出橡皮和回形針的長(zhǎng)度各是多少毫米？并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么數(shù)的？想想怎樣看更方便。
�。�2）第2題，量出下面圖形每條邊的長(zhǎng)。
學(xué)生獨(dú)立測(cè)量。
匯報(bào)交流。
�。�3）第3題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？
2、想想做做第4題。
先估計(jì)，再測(cè)量，把數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。
（1）學(xué)生測(cè)量，記錄數(shù)據(jù)。
（2）匯報(bào)交流。
3、在（）里填上合適的長(zhǎng)度單位。
�。�1）鐵釘長(zhǎng)2（）。
（2）床長(zhǎng)2（）。
�。�3）大米寬2（）。
（4）黃瓜長(zhǎng)2（）。
讓小朋友獨(dú)立選擇，在交流時(shí)先讓學(xué)生用手勢(shì)表示自己選擇的長(zhǎng)度單位，然后在小組里交流為何選這樣的長(zhǎng)度單位。
四、全課總結(jié)：
今天我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，它們是誰(shuí)？都是什么單位？它們之間的關(guān)系你知道嗎？讀一讀。
五、課堂作業(yè)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)分米和毫米
1分米＝10厘米
1米＝10分米
1厘米＝10毫米
教后反思
在二年級(jí)（上冊(cè)），學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，也初步學(xué)會(huì)用厘米和米作單位測(cè)量或估計(jì)物體、線段的長(zhǎng)度。在三年級(jí)（下冊(cè)）學(xué)生還將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，學(xué)習(xí)用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長(zhǎng)度，描述常見(jiàn)交通工具行駛的速度。可見(jiàn)，分米和毫米不僅是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生逐步掌握測(cè)量方法和技能過(guò)程中的重要一環(huán)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：
一、舊知與新知的有效銜接
教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生對(duì)厘米和米的已有認(rèn)識(shí)，引出分米和毫米的概念，并由此
幫助學(xué)生明確分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。
二、操作與思考的有效合作
教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的表象，幫助學(xué)生逐步提高對(duì)物體長(zhǎng)度的把握能力。讓學(xué)生剪出1分米長(zhǎng)的紙條，讓學(xué)生畫出1分米長(zhǎng)的線段，讓學(xué)生找出接近1分米長(zhǎng)的鉛筆，借助銀行卡的厚度讓學(xué)生體驗(yàn)1毫米等活動(dòng)都是為了幫助學(xué)生逐步形成1分米、1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的表象。像這種概念教學(xué)的課堂，讓我深深的體會(huì)到：教與學(xué)都要以“做”為中心�！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，親身經(jīng)歷，用心總結(jié)，才能學(xué)得會(huì)，辯得請(qǐng)，記得牢。
分米的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)使學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、探索、驗(yàn)證的過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：在建立長(zhǎng)度觀念時(shí)，對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)時(shí)應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們的長(zhǎng)短，使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備投影儀（或掛板）、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、一枚一分硬幣、一枚一元硬幣。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
播放課件：毫米和分米的認(rèn)識(shí)——快樂(lè)學(xué)堂——由浙江大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)有限公司提供
由學(xué)生測(cè)量的結(jié)果引入毫米�；蛘哂上旅娴挠螒蛞�。
測(cè)量游戲：同學(xué)們，你們每組桌上有一個(gè)籃子，籃子里有幾種東西（“一元硬幣、一分硬幣”各一枚、一張紙條、一塊橡皮），請(qǐng)你們看看分別是什么？誰(shuí)能用尺子準(zhǔn)確測(cè)量出它們的長(zhǎng)度或厚度？（小組合作）然后小組匯報(bào)。
猜測(cè)：一元硬幣的厚度。測(cè)量一枚1元硬幣或1分硬幣的厚度為什么不能用以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位來(lái)表示呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
一枚1元硬幣（1分硬幣）的厚度用米或厘米做單位都不合適，這時(shí)我們就要用到比厘米更小的新的長(zhǎng)度單位——毫米。（板書(shū)：毫米）
二、探索新知
1．認(rèn)識(shí)毫米。
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觀察自己的直尺，你有什么新發(fā)現(xiàn)？（同桌交流）
匯報(bào)交流：1厘米中間的`每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。用兩支筆的筆尖指著，一毫米一毫米地?cái)?shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米？
直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。1厘米里面有10個(gè)1毫米。
�。ò鍟�(shū)：1厘米=10毫米）。
你身邊什么物體的實(shí)際長(zhǎng)度接近1毫米？
用手勢(shì)表示出1毫米、5毫米、10毫米的長(zhǎng)度。
練習(xí)：
量出一枚1分硬幣的厚度。
填一填：
2．認(rèn)識(shí)分米。
�。�1）引入分米。
動(dòng)手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，一一測(cè)量很麻煩。）
獨(dú)立探索：你感覺(jué)用一個(gè)多長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位量課桌的寬比較合適？
匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。
像量課桌這樣的物體長(zhǎng)度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長(zhǎng)度單位。
⑤互相討論：這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好）匯報(bào)并說(shuō)明理由；從而引出“分米”。（板書(shū)，把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識(shí)）
�。�2）問(wèn)：1分米等于多少厘米？（板書(shū)：1分米=10厘米）。
用手勢(shì)表示出1分米的長(zhǎng)度，表示出2分米的長(zhǎng)度。
�。�3）學(xué)生用直尺量1米長(zhǎng)的繩子，每1分米作一個(gè)記號(hào)，問(wèn)：1米里面有幾個(gè)1分米？（板書(shū)1米＝10分米）
�。�4）練習(xí)
與同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)？
三、利用知識(shí)，解決問(wèn)題
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1．量出數(shù)學(xué)教科書(shū)的寬是幾分米幾厘米幾毫米？（1分米4厘米4毫米）
2．在（）里填上合適的單位（投影或掛板出示）。
一把米尺的長(zhǎng)是1（），一把米尺的長(zhǎng)是10（），一把米尺的長(zhǎng)是100（）
一個(gè)墨水瓶高約1（），教室的門高約是2（），寬約是1（）
四、看書(shū)質(zhì)疑，全課總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？我們用什么方法可以即直觀又準(zhǔn)確地記住它們之間的關(guān)系呢？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、毫米、分米的認(rèn)識(shí)
2、1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米
分米的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案5
教材第4—第7頁(yè)的內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)
1，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生意識(shí)到量比較長(zhǎng)的物體的的長(zhǎng)度可以用分米作單位。
2，認(rèn)識(shí)分米，建立1分米的長(zhǎng)度概念。
3，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)分米，建立1分米的長(zhǎng)度概念
教學(xué)難點(diǎn)
選用合適的單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度
教學(xué)準(zhǔn)備
直尺，米尺，回形針
教學(xué)過(guò)程：
一，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們先來(lái)個(gè)"奪獎(jiǎng)比賽"活動(dòng)，比賽的規(guī)則是：只要你能正確地回答題目，你就能獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)品，最后再根據(jù)每組得獎(jiǎng)的多少，評(píng)出三個(gè)優(yōu)勝組。各組同學(xué)有沒(méi)有信心奪獎(jiǎng)
師：幻燈逐一出示"記憶園"中的問(wèn)題：
�。�1）我們已經(jīng)學(xué)過(guò)（），（）和（）三種長(zhǎng)度單位
（2）1米=（）厘米（板書(shū)）
�。�3）1厘米=（）毫米（板書(shū)）
�。�4）13厘米—7厘米=（）厘米
（5）10厘米—3毫米=（）毫米
�。�6）用手勢(shì)表示出1米，1厘米，1毫米大約有多長(zhǎng)
師（小結(jié)）：前面，我們學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位毫米，厘米和米，知道量較小物體的長(zhǎng)度或較短距離應(yīng)該用厘米作長(zhǎng)度單位，也知道要量更小物體的長(zhǎng)度或者要求量得更精確，應(yīng)該用毫米來(lái)作長(zhǎng)度單位。
二，自主探索，研究問(wèn)題
師：看著黑板上的板書(shū)，想一想：看到它，有什么想法有什么感受
生1：我想知道1米是多少毫米。
生2：我覺(jué)得厘米和毫米之間離得很近，米和厘米之間離得有些遠(yuǎn)。
生3：米和厘米之間跨度太大了！
師：對(duì)，人們也認(rèn)為米和厘米之間跨度太大，所以就在這兒添上了一個(gè)長(zhǎng)度單位。（這時(shí)一個(gè)學(xué)生舉起了手）你知道
生：分米！
師：你怎么知道的`
大家知道為什么叫分米嗎
生：分米就是把米分開(kāi)。（你解釋得真形象�。。�
師：知道把1分米分成了多少份嗎拿出直尺，找出10厘米，這一段長(zhǎng)度就是1分米。
1分米有多長(zhǎng)用手勢(shì)表示一下。（黑板上貼出1分米長(zhǎng)的紙條）
師：分米和厘米之間有什么關(guān)系
生：1分米等于10厘米。（板書(shū)）
師：生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約有1分米（略）
師：用手勢(shì)表示出2分米，5分米，10分米的長(zhǎng)度。
師：米和分米之間有關(guān)系嗎
生：1米等于10分米。（板書(shū)）
師（小結(jié)）：今天我們又認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位，分米。到現(xiàn)在為止我們一共認(rèn)識(shí)了4個(gè)長(zhǎng)度單位，它們之間有什么關(guān)系1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。1米=1000毫米。（師生一起說(shuō)說(shuō)，師補(bǔ)充板書(shū)）
三，鞏固發(fā)展
1，練習(xí)一的第三題。
2，判斷下列的說(shuō)法是否正確，正確的打"∨"，錯(cuò)誤的打"×"
（1）一條褲子長(zhǎng)9分米。（）
（2）一張床長(zhǎng)5分米。（）
�。�3）小明高14分米。（）
�。�4）一支毛筆長(zhǎng)2分米也就是20厘米。（）
3，填空：
5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米
40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米
4，學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)三第4題教和第五題。
5，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。
四，總結(jié)
師：在這節(jié)課中你有什么收獲除了我們認(rèn)識(shí)的米，分米，厘米，毫米這4個(gè)長(zhǎng)度單位，還有其他長(zhǎng)度單位嗎
五，布置課外實(shí)踐活動(dòng)
師：請(qǐng)同學(xué)們回家也做個(gè)小小測(cè)量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一估它的長(zhǎng)度，再實(shí)際測(cè)量一下。
分米的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案6
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米長(zhǎng)度觀念，道1厘米=10毫米；1米=10分米。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
重 點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米 。長(zhǎng)度觀念，知道1厘米=10毫米；1米=10分米。
難 點(diǎn)：怎樣正確使用毫米、分米測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
關(guān) 鍵：采用直觀演示與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的方法。
教 具：課件、米尺、學(xué)生尺 、線繩、各種小物體等。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
師：每組的紙上都畫有一條小線段，你們能精確量出它的長(zhǎng)度嗎？試試看！1、學(xué)生分組活動(dòng)。2、匯報(bào)： 量不出小線段的長(zhǎng)度。
師：怎樣才能量出小線段的長(zhǎng)度？
生：要是知道一個(gè)小格是多長(zhǎng)就能量出。
師：你想 怎樣解決這個(gè)疑問(wèn)？
生：看書(shū)。
師：請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū)60頁(yè)，自學(xué)例1。
點(diǎn)評(píng)：有疑才有思，通過(guò)量線段這個(gè)小環(huán)節(jié)，教師故意為學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，每個(gè)學(xué)生都想通過(guò)自己的努力解決疑問(wèn)，積極性非常高！
二、合作探究，形成規(guī)律。
師：誰(shuí)能告訴老師一個(gè)小格是多長(zhǎng)？
生：一個(gè)小格長(zhǎng)1毫米。
師：你能具體說(shuō)說(shuō)是怎么規(guī)定的嗎？
生：1厘米中間的每一個(gè)小格是1毫米。
師：我們一起看大屏幕：（教師自制課件動(dòng)態(tài)演示）。
師：這是一個(gè)放大的1厘米，咱們一起數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)小格？（一邊數(shù)，一邊動(dòng)態(tài)演示）這一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。2個(gè)小格是幾毫米？5個(gè)小格是幾毫米？1厘米里面有幾個(gè)1毫米？那么1厘米等于多少毫米？
師：量一量，一分硬幣有多厚？
生：1毫米。
師：用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度？
以小組為單位，量一量你身邊的小物體的長(zhǎng)度或厚度，要有分工，有記錄，分工明確。
學(xué)生分組活動(dòng)。
學(xué)生以小組的形式匯報(bào)。
師：當(dāng)我們量的物體比較小或要求我們量的比較精確時(shí)要用毫米作單位，當(dāng)要量比較長(zhǎng)的物體時(shí)，就要用一個(gè)比毫米大的多的長(zhǎng)度單位，想知道它是什么嗎？打開(kāi)書(shū)61頁(yè)，自學(xué)例2。
�。� 1）學(xué)生自學(xué)。（2）學(xué)生匯報(bào)：10厘米的`長(zhǎng)度就是1分米。
師：1分米等于多少厘米？1米等于多少分米？
繼續(xù)以小組為單位，看看那些物體可以以分米作單位來(lái)量一量。（1）學(xué)生分組活動(dòng)。（2）學(xué)生以小組為單位匯報(bào)。
用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度。量出3分米長(zhǎng)度的繩子給大家看。
想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了那些長(zhǎng)度單位？
�。ù笃聊怀鍪疽褜W(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位）
師：觀察每相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率是幾？你能按照從小到大的順序排列出來(lái)嗎？這節(jié)課有沒(méi)有不明白的地方？老師出題考考你好嗎？
點(diǎn)評(píng)：在新授環(huán)節(jié)我主要采用了如下的方法：自主法、合作法、探究法、實(shí)踐操作法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生提供合作、探究的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。比如以毫米、分米為單位量身邊物體的長(zhǎng)度或厚度，既培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，并且充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感，學(xué)生積極性高，學(xué)習(xí)效果也很好。
三、鞏固練習(xí)
1、填合適的長(zhǎng)度單位。
�。�1）蠟筆長(zhǎng)6（ ）。 （2）跳繩長(zhǎng)2（ ）。
�。� 3 ）課桌高7（ ）。 （4）粉筆長(zhǎng)75（ ）。
�。�5）別針長(zhǎng)34（ ）。 （ 6）小紅身高120（ ）。
2、判斷
�。�1）小名身高134米。（ ） （2）一根繩長(zhǎng)15分米。（ ）
�。�3）一塊橡皮厚1米。（ ） （4）10分米=1厘米。 （ ）
3、兒歌
長(zhǎng)度單位真不少，米、分米、厘米和毫米。
有的長(zhǎng)，有的短， 有的不長(zhǎng)也不短。
1米=10分米， 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
一定要：牢牢記，靈活用。
點(diǎn)評(píng)：在鞏固練習(xí)階段 ，采用了學(xué)生喜歡的一些形式，如：選擇、判斷、兒歌等，既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)，及時(shí)得到反饋信息，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教寓樂(lè)。
分米的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案7
教學(xué)內(nèi)容:
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第26頁(yè)28頁(yè)的例題及想想做做。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度；知道分米、毫米與米、厘米的關(guān)系；會(huì)用分米、毫米作單位測(cè)量或描述物體的長(zhǎng)度。
2、學(xué)會(huì)根據(jù)物體的長(zhǎng)度特點(diǎn)或解決問(wèn)題的需要，合理選擇長(zhǎng)度單位，并進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)量和交流，發(fā)展實(shí)踐能力和空間觀念。
3、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受與同學(xué)合作交流的意義和價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米及進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)量。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步建立1分米、1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的表象。
教學(xué)方法：
合作交流，動(dòng)手操作，細(xì)心觀察。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
1分米長(zhǎng)和1毫米厚的物品若干件；生準(zhǔn)備學(xué)生尺及米尺
教學(xué)流程：
一、激趣入課
�。�1）故事導(dǎo)入
�。�2）提示課題：分米和毫米的認(rèn)識(shí)
二、教學(xué)新知
�。ㄒ唬┙虒W(xué)分米的`認(rèn)識(shí)
1、談話引入
講解10厘米是1分米，20厘米是2分米
2、看一看
�、僭谥背呱峡匆豢�1分米有多長(zhǎng)
�、诘贸觯�1分米=10厘米
3、畫一畫
�、佼嫵鲆粭l1分米長(zhǎng)的線段
�、谕阑ハ鄼z測(cè)
4、說(shuō)一說(shuō)：哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米？
5、教學(xué)1米=10分米
（二）教學(xué)毫米的`認(rèn)識(shí)
1、測(cè)量引入
①測(cè)量數(shù)學(xué)課本的厚度
�、谝牒撩�，認(rèn)識(shí)1毫米的長(zhǎng)度
2、教學(xué)1厘米=10毫米
3、說(shuō)一說(shuō)：生活中厚度為1毫米的物體
4、提問(wèn)：你知道哪些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位嗎？
三、鞏固應(yīng)用
完成想想做做15題
四、課堂小結(jié)
通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
分米的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案8
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第21至24頁(yè)
教材分析：
（一）分析教材所處的地位和作用
學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，在本單元中， 、將要學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“毫米”“分米” ，這部分知識(shí)在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，這些長(zhǎng)度單位的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。
�。ǘ┓治鼋滩牡木幣乓鈭D
1、關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，提供與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的材料。
2、借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出長(zhǎng)度單位，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。
3、重視估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗(yàn) 1 毫米、1 分米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成正確表象
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。
2、能夠根據(jù)分米與厘米，米之間的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算和計(jì)算。
策略方法：
通過(guò)學(xué)生觀察、討論、實(shí)際操作等突破重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生小組交流、匯報(bào)、動(dòng)手操作，計(jì)算等突破難點(diǎn)。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法，在生活中常遇到測(cè)量問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許他們采用不同的方法進(jìn)行測(cè)量，要注意自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合，動(dòng)手操作與認(rèn)真思考相結(jié)合，在測(cè)量中，學(xué)生可能對(duì)毫米的測(cè)量更難掌握一些，可讓學(xué)生多操作，單位換算和計(jì)算也要加強(qiáng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，使學(xué)生明確毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立 1毫米、1 分米的長(zhǎng)度單位。
2、通過(guò)觀察，使學(xué)生知道毫米與厘米、分米與厘米、米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、在操作和交流中，使學(xué)生學(xué)會(huì)用毫米、分米作單位進(jìn)行測(cè)量。
4、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)的'意識(shí)，提高學(xué)生估測(cè)的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1、復(fù)習(xí)舊知。
�。�1）師生一起回憶，曾經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？（米、厘米） 。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們以厘米為單位，分別測(cè)量曲別針、鉛筆的長(zhǎng)度。
�。�3）集體交流：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣測(cè)量的。
2、導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)掌握的知識(shí)，估計(jì)一下我們的數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚各是多少？老師板書(shū)學(xué)生估計(jì)的結(jié)果。 提出問(wèn)題： “究竟數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚各是多少？誰(shuí)估計(jì)的結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)據(jù)呢？”請(qǐng)同學(xué)分成小組對(duì)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。
二、探究新知
1、認(rèn)識(shí)毫米。
（1）分組測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬和厚。
（2）組織全班同學(xué)以小組為單位，對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行交流。
數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)：不到 21 厘米，差 2 個(gè)小格。 寬：不到 15 厘米，差 2 個(gè)小格。 厚：不到 1 厘米，只有 6 個(gè)小格。
提出問(wèn)題：要想精確地表示出測(cè)量結(jié)果，而測(cè)量的長(zhǎng)度又不足整厘米時(shí)怎么辦呢？
引出毫米：當(dāng)測(cè)量結(jié)果不是整厘米時(shí)，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個(gè)小格的長(zhǎng)度，就是 1 毫米。 板書(shū)課題：毫米的認(rèn)識(shí)
2、學(xué)習(xí) 1 厘米10 毫米。
請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，從直尺上選定 1 厘米的長(zhǎng)度，數(shù)數(shù)在 1 厘米的長(zhǎng)度里有幾個(gè)小格。每個(gè)小格的長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)度相等） 通過(guò)觀察和數(shù)格從中得出，把 1 厘米平均分成 10 份，每份就是 1 個(gè)小格，長(zhǎng)是 1 毫米。1 厘米10 毫米。
老師板書(shū)：1 厘米10 毫米
3、深刻感悟 1 毫米的長(zhǎng)度，形成直觀現(xiàn)象。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)，在生活中哪些東西的長(zhǎng)、寬或厚約是 1 毫米？然后動(dòng)手量一量看你說(shuō)的對(duì)不對(duì)。 （硬幣、超市會(huì)員卡、鑰匙等）
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些物品通常是以毫米為單位計(jì)算的？
�。�3）說(shuō)一說(shuō)，數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬和厚各是多少厘米多少毫米？
（4）猜一猜，學(xué)生尺的厚度是幾毫米？然后同桌同學(xué)合作驗(yàn)證猜得對(duì)不對(duì)。
三、鞏固練習(xí)
1、第 3 頁(yè)做一做
2、第 5 頁(yè)練習(xí)一第 1、2 題及第 3 題的前 2 題。
四、課堂小結(jié)：今天你學(xué)到了什么？
分米的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案9
教學(xué)目的：
1、在實(shí)踐活動(dòng)中感知用分米和毫米作長(zhǎng)度單位是日常生活的需要，認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象；
2、在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，并且在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，并學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)能力；
3、在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生（尺子、一張大約3厘米長(zhǎng)的小紙條）；教師（課件、米尺）
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
小朋友，上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？
生：厘米和米。
小朋友們還記得哪些關(guān)于厘米和米的知識(shí)？大家一起用手來(lái)比劃一下看看1米和1厘米有多長(zhǎng)。
二、認(rèn)識(shí)毫米
1、認(rèn)識(shí)1毫米
小朋友想想看，生活中有什么東西比1厘米還要短呢？
生：眉毛、眼睫毛、螞蟻、硬幣的厚度......
這些東西都不夠1厘米長(zhǎng)，我們用什么樣的長(zhǎng)度單位表示長(zhǎng)度呢？
生：毫米。
對(duì)！毫米是比厘米還要小的長(zhǎng)度單位。這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位：毫米（板書(shū)：毫米）
小朋友猜猜看，1毫米有多長(zhǎng)呢？你們的尺子上有表示1毫米的長(zhǎng)度，你能找出來(lái)嗎？請(qǐng)大家試著找一找。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1毫米在尺子上到底有多長(zhǎng)？教師引導(dǎo)說(shuō)出：直尺上1厘米之間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。
請(qǐng)小朋友在尺子上比劃一下1毫米有多長(zhǎng)。
生活中哪些東西的長(zhǎng)度大約是1毫米呢？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
2、毫米和厘米之間的關(guān)系
讓學(xué)生猜一猜1厘米等于多少毫米？學(xué)生說(shuō)并說(shuō)明是怎樣想的？可以引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)尺子上1厘米中間有幾個(gè)小格。（板書(shū)：1厘米=10毫米）用鉛筆尖指出從0刻度開(kāi)始5毫米的刻度線。比一比，誰(shuí)指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？
3、估一估，量一量
�。�1）我們的數(shù)學(xué)書(shū)大約有多厚呢？先讓學(xué)生用眼睛估測(cè)，再小朋友
自己動(dòng)手測(cè)量，學(xué)生量出是6毫米。（板書(shū)：毫米）。
（2）先估測(cè)再測(cè)量桌上小紙條的長(zhǎng)度，引導(dǎo)說(shuō)出小紙條長(zhǎng)度為3厘米4毫米或34毫米并追問(wèn)3厘米4毫米是怎樣換算為34毫米的，理由是什么？
三、認(rèn)識(shí)分米
1、分米和厘米之間的關(guān)系
剛才我們認(rèn)識(shí)了比厘米還小的單位毫米，小朋友再想一想，有沒(méi)有比厘米大，比米小的長(zhǎng)度單位？
對(duì)！分米。（板書(shū)：分米）
老師手上有個(gè)盒子，它的`邊長(zhǎng)正好是1分米，小朋友們想一想，這個(gè)盒子邊長(zhǎng)要是用厘米表示，大約是多少厘米呢？
先請(qǐng)學(xué)生猜一猜，再請(qǐng)人上臺(tái)量一量是10厘米，問(wèn)學(xué)生這說(shuō)明了厘米和分米之間有什么關(guān)系？
生：說(shuō)明1分米等于10厘米（板書(shū)：1分米＝10厘米）。
2、找出1分米的長(zhǎng)度
請(qǐng)學(xué)生在尺子上找到1分米的長(zhǎng)度
生：（0～10、15～25......）
怎樣從尺子上找最快？引導(dǎo)說(shuō)出找0～10最快。
生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？（引導(dǎo)說(shuō)出插座的邊長(zhǎng)、軟盤的邊長(zhǎng)、粉筆的長(zhǎng)度、學(xué)具盒的長(zhǎng)、文具盒的寬等。）
3、畫一分米的長(zhǎng)度
每位同學(xué)畫一條1分米長(zhǎng)的線段，集體反饋你是怎么畫的？（課件演示畫一分米的動(dòng)畫）
4、比劃一分米的長(zhǎng)度
學(xué)生用手指比畫出1分米的長(zhǎng)度，同桌驗(yàn)證。
5、米和分米之間的關(guān)系。
學(xué)生匯報(bào)自己的想法，再說(shuō)出或者展示驗(yàn)證的辦法。（老師可以展示米尺，讓學(xué)生一起數(shù)一數(shù)1米里面有幾個(gè)1分米）（板書(shū)1米＝10分米）
6、估一估，量一量
（1）數(shù)學(xué)書(shū)的邊有多長(zhǎng)？先估一估長(zhǎng)度，再量一量。引導(dǎo)說(shuō)出書(shū)長(zhǎng)為2分米多4厘米、大約2分米、24厘米。
（2）同桌學(xué)生不用尺子，估測(cè)課桌和椅子的高度大約是多少分米，并交流方法。老師記錄學(xué)生估測(cè)的數(shù)據(jù)。然后請(qǐng)同桌合作分別實(shí)際量一量分別是多少厘米，說(shuō)說(shuō)各接近幾分米，并比一比誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。
四、練習(xí)
1、給物體選擇合適的單位
�。ㄕn件出示）一張床長(zhǎng)大約2（）、一根黃瓜長(zhǎng)大約2（）、一顆牙齒長(zhǎng)大約4（）、一塊黑板長(zhǎng)大約40（）、一枝鉛筆長(zhǎng)大約1（）5（）。
2、選擇合適的測(cè)量單位。
老師家的房子要裝修，我要計(jì)算客廳的長(zhǎng)度，選擇什么樣的長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己選用單位的理由。讓學(xué)生意識(shí)到可以根據(jù)物體的實(shí)際長(zhǎng)度來(lái)選用合適的單位。
3思考題：
辨一辨
我們來(lái)讀一讀一個(gè)小朋友寫的一篇數(shù)學(xué)日記。
�。ㄕn件出示）
今天，我系好了一條長(zhǎng)大約6厘米的紅領(lǐng)巾，和老師同學(xué)們坐了一輛長(zhǎng)大約6毫米的公共汽車去春游。我在一棵大約8米高的樹(shù)邊吃了一大約2分米長(zhǎng)的面包。然后捉了一只大約6分米長(zhǎng)的螞蟻。
（學(xué)生可能會(huì)笑，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)笑的理由，并幫忙改一改數(shù)學(xué)日記，可以讓學(xué)生比畫一下這些物體的實(shí)際長(zhǎng)度來(lái)幫助學(xué)生選用合適的長(zhǎng)度單位。）
小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了分米和毫米，加上原來(lái)的米和厘米都是長(zhǎng)度單位，你能將它們按照大小順序排列一下嗎？（板書(shū)：米分米厘米毫米）
同桌之間用手勢(shì)比畫出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長(zhǎng)。
課外活動(dòng)。
�。ㄕn件出示問(wèn)題）查一查：米、分米、厘米、毫米國(guó)際上采用什么樣的符號(hào)表示？
分米的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，初步建立1分米的長(zhǎng)度觀念。
2．知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，初步建立1分米的長(zhǎng)度單位觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。
【教學(xué)難點(diǎn)】
建立1分米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，昨天我們認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“毫米”。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？（米、厘米、毫米）
請(qǐng)大家比畫比畫，這些長(zhǎng)度單位大概有多長(zhǎng)呢？想一想，它們之間有什么樣的關(guān)系呢？
歸納總結(jié)：1米＝100厘米，1厘米＝10毫米
同學(xué)們學(xué)得真棒！今天我們還要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位--分米。
�。ò鍟�(shū)課題：分米的認(rèn)識(shí)）
二、探究新知
1．認(rèn)識(shí)分米。
�。�1）出示課件（平均分成10份的1分米的線段放大圖）。
教師指出：10厘米的這一段就是1分米。
問(wèn)：觀察圖，思考1分米等于多少厘米。
根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)。
�。ò鍟�(shū)：1分米＝10厘米）
�。�2）學(xué)生操作：讓學(xué)生根據(jù)自己尺子上的1分米的長(zhǎng)度，用手勢(shì)表示出來(lái)，再讓學(xué)生量一量自己的手從手腕到指尖有沒(méi)有1分米，以加深學(xué)生對(duì)1分米長(zhǎng)度的感性認(rèn)識(shí)。
�。�3）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约夯蛲榈纳眢w上找一找“大約1分米”的地方。
2．自主探索分米和米的關(guān)系。
�。�1）猜想。
教師：同學(xué)們，我們知道了1分米等于10厘米，那你們知道分米和米有什么樣的關(guān)系嗎？先猜猜看。
學(xué)生有可能說(shuō)出因?yàn)槊资潜确置状蟮拈L(zhǎng)度單位，既然1分米＝10厘米，那么1米應(yīng)該等于10分米。
（2）驗(yàn)證。
方法一：利用課件出示米尺的放大圖，先讓學(xué)生找出從零刻度線到1米間的長(zhǎng)度，再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1米里面是不是有10個(gè)1分米長(zhǎng)的線段。
方法二：教師用米尺把1米長(zhǎng)的線段畫在黑板上，然后從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個(gè)記號(hào)，一直數(shù)完，使學(xué)生直觀看到1米等于多少分米，得出米和分米之間的關(guān)系。
方法三：因?yàn)?米＝100厘米，100厘米中每10厘米就是1分米，所以100厘米＝10分米，因此1米＝10分米。
�。�3）明確：1米＝10分米。
【教師小結(jié)】
為了測(cè)量的方便，在量稍長(zhǎng)的物體的'長(zhǎng)度時(shí)，可用分米來(lái)作單位：量比較長(zhǎng)的物體或距離時(shí)，通常要用米作單位。1米＝10分米，1分米＝10厘米。
實(shí)際應(yīng)用中，要注意靈活地選用合適的單位。
3．單位之間的換算。
2厘米＝()毫米
80厘米＝()分米
你能將厘米和毫米、分米進(jìn)行換算嗎？你是怎樣想的？小組合作交流，完成后指名反饋。
4．完成教材第23頁(yè)做一做。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
三、鞏固練習(xí)
1．完成第23頁(yè)“做一做”。
先獨(dú)立完成，再集體訂正，并指名說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？
2．完成練習(xí)五的第3、4題。
要求：學(xué)生以小組為單位完成練習(xí)并交流自己的想法。
四、課堂小結(jié)
到今天為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位？說(shuō)說(shuō)你有什么辦法來(lái)區(qū)分它們？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
分米的認(rèn)識(shí)
1米＝10分米
1分米＝10厘米
1厘米＝10毫米
教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的各種問(wèn)題，都鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)自己想辦法解決或小組合作商量解決。例如：在測(cè)量課桌的長(zhǎng)度時(shí)，由于課桌比較長(zhǎng)，有的同學(xué)直尺不夠長(zhǎng)，小組同學(xué)協(xié)作作上記號(hào)，再將幾次測(cè)量的結(jié)果相加；有的將幾把尺子合在一起測(cè)量，再將測(cè)量的結(jié)果相加。學(xué)生通過(guò)解決這些問(wèn)題，加強(qiáng)了同學(xué)之間的相互合作和交流，鍛煉了自己的能力，也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
分米的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案11
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。
2、學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，并且在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，并學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)能力；
3、在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。
教學(xué)重點(diǎn)：建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念，熟悉所學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：正確使用長(zhǎng)度單位。
教學(xué)、具準(zhǔn)備：課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。
學(xué)情分析：這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了米和厘米之后，學(xué)會(huì)了用直尺進(jìn)行測(cè)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，初步建立分米和毫米的`概念，并且通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)際測(cè)量，感悟并學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、舉例等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)分米、厘米和毫米間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)以分米和毫米為單位測(cè)量較短物體或線段，使學(xué)生能積極參加操作、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)，主動(dòng)了解長(zhǎng)度單位分米和毫米，感受到長(zhǎng)度單位分米和毫米在實(shí)際生活里的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī))
同學(xué)們，這節(jié)課我們要來(lái)個(gè)“游園奪獎(jiǎng)比賽”活動(dòng)，比賽的規(guī)則是：只要你能正確地回答園中設(shè)置的題目，你就能獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)品，最后再根據(jù)每組得獎(jiǎng)的多少，評(píng)出三個(gè)優(yōu)勝組。各組同學(xué)有沒(méi)有信心奪獎(jiǎng)？
游“記憶園”(復(fù)習(xí)舊知識(shí))
幻燈出示“記憶園”中的問(wèn)題，并逐一顯示問(wèn)題：
(1)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)()和()兩種長(zhǎng)度單位？
(2)1米=()厘米
(3)13厘米-7厘米=()厘米
(4)比劃比劃1厘米大約有多長(zhǎng)？
(5)用手勢(shì)表示出1米的大概長(zhǎng)度。
(上述問(wèn)題如果學(xué)生答對(duì)了，獎(jiǎng)給小紅旗一面)
復(fù)習(xí)階段活動(dòng)小結(jié)：(鼓勵(lì)獲獎(jiǎng)同學(xué)，導(dǎo)入新課教學(xué))
教師導(dǎo)語(yǔ)：以前，我們學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位厘米和米，知道量較小物體的長(zhǎng)度或較短距離應(yīng)該用厘米作長(zhǎng)度單位，如果要量更小物體的長(zhǎng)度或者要求量得更精確，該用什么來(lái)作長(zhǎng)度單位呢？請(qǐng)跟著老師走入“求知園”，去認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米。
板書(shū)課題：毫米的認(rèn)識(shí)(留一定的手寫空間，留待后面在補(bǔ)上完整的課題)
二、游“求知園”，認(rèn)識(shí)毫米
幻燈出示“求知園”認(rèn)識(shí)毫米的有關(guān)問(wèn)題(逐題顯示)
1、仔細(xì)觀察尺子，看看1厘米中間還有什么？(有很多小格)
(學(xué)生舉手答，答對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)“發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”牌一面)
2、數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個(gè)小格？(10個(gè))
注意引導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù)，數(shù)得快的同學(xué)獎(jiǎng)“速度獎(jiǎng)”牌一面。
告訴學(xué)生：1厘米中間每個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。
3、1厘米=()毫米(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出想的過(guò)程)
(學(xué)生舉手搶答，答對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)“思考獎(jiǎng)”牌一面)
4、用手比一比，1毫米大約有多長(zhǎng)？(指名同學(xué)比給大家看，其他同學(xué)跟著比，比對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)“發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”牌一面)
5、量一量：量一根長(zhǎng)10毫米的紙條剪下來(lái)、量一分硬幣的厚度是()毫米、量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度是( )毫米。
6、說(shuō)一說(shuō)：回形針長(zhǎng)( )毫米、鐵釘長(zhǎng)( )毫米。
(答對(duì)5、6兩題的同學(xué)，分別獎(jiǎng)“勤于動(dòng)手獎(jiǎng)”一面和“小星星”一顆)
活動(dòng)小結(jié)：(照顧后進(jìn)生，鞏固“毫米的認(rèn)識(shí)”)
剛才，我們?cè)凇扒笾獔@”中認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“毫米”，同學(xué)們?cè)趭Z獎(jiǎng)的過(guò)程中學(xué)到了新的知識(shí)，下面我們把機(jī)會(huì)讓給那些沒(méi)有得獎(jiǎng)的同學(xué)，請(qǐng)他們來(lái)回答幾個(gè)問(wèn)題(指名后進(jìn)生回答)。
1厘米=( )毫米 1毫米大約有多長(zhǎng)？
(各組同學(xué)的得獎(jiǎng)情況對(duì)比，表?yè)P(yáng)先進(jìn)組，鼓勵(lì)后進(jìn)組)。
三、繼續(xù)游“求知園”，學(xué)習(xí)分米。
導(dǎo)語(yǔ)：在“求知園”中，我們認(rèn)識(shí)了比厘米小的長(zhǎng)度單位毫米，也有我們沒(méi)有認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位“分米”。老師只知道分米是一個(gè)比厘米大而又比米小的一個(gè)長(zhǎng)度單位，關(guān)于“分米”的其它知識(shí)，還要同學(xué)們?cè)谟瓮炅恕扒笾獔@”之后才知道，下面我們就一起去“奪獎(jiǎng)識(shí)分米”(補(bǔ)充課題，使本節(jié)課的課題完整)。
幻燈出示“求知園”中有關(guān)認(rèn)識(shí)分米的問(wèn)題(逐一顯示)：
1、量一根10厘米長(zhǎng)的紙條，然后把它剪下來(lái)，看誰(shuí)剪得快？
告訴學(xué)生：10厘米也叫1分米。
2、填一填：1分米=( )厘米。
3、數(shù)一數(shù)：在米尺上10厘米為1段地?cái)?shù)，看看整好可以分成幾段？然后填空：1米=( )分米。
指名學(xué)生到黑板前數(shù)1米的硬紙條。
4、做一做：
量一量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度大約是幾分米？
剪一根3分米的紙條給大家看看。
四、活動(dòng)總結(jié)：(強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)小組)
這節(jié)課，我們通過(guò)“游園奪獎(jiǎng)”活動(dòng)，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“毫米”和
“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活動(dòng)中同學(xué)們表現(xiàn)出色，下面我們進(jìn)行評(píng)比。對(duì)獲獎(jiǎng)小組及獲得獎(jiǎng)品的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。
五、課堂作業(yè)：
1、練習(xí)八第1、2題。
2、動(dòng)手實(shí)踐量一量：
�。�1）《品德與生活》這本書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚各是幾厘米幾毫米
(2)10張紙大約有多厚？
�。�3）橡皮擦的長(zhǎng)、寬各是幾厘米幾毫米？
分米的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案12
課題
人教版三年級(jí)上冊(cè)一單元第2頁(yè)《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作者及工作單位
洛南縣石坡鎮(zhèn)桑坪小學(xué)李萍
教材分析
《測(cè)量——分米、毫米的認(rèn)識(shí)》是人教版版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元中的教學(xué)內(nèi)容。本單元以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)一系列與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)實(shí)踐、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作與交流合作，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，搜集處理信息的能力，以及思維的創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到發(fā)展，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作交流
學(xué)情分析
本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見(jiàn)物體長(zhǎng)度的過(guò)程，引出長(zhǎng)度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測(cè)量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，本著“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標(biāo)
１．使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長(zhǎng)度的直觀表象。
�。玻箤W(xué)生在實(shí)際測(cè)量中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具，會(huì)測(cè)量一些物體或線段的長(zhǎng)度，并提高估測(cè)能力。
�。常箤W(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)分米和和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。
2、會(huì)用毫米、分米作單位量出物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、提問(wèn)：你們都學(xué)過(guò)那些長(zhǎng)度單位？
學(xué)生：米和厘米
2、關(guān)于米和厘米你們都了解那些知識(shí)呢？
3、你能用手比劃1米、1厘米大約有多長(zhǎng)？
二、探究新知：除了這些長(zhǎng)度單位，你們還知道其它長(zhǎng)度單位嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這些新的長(zhǎng)度單位。
（一）分米的認(rèn)識(shí)：
1、初步感受1分米的長(zhǎng)度：
�。�1）教師拿出提前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)度為1分米的吸管。請(qǐng)大家估計(jì)一下這根塑料管有多長(zhǎng)？
（2）那么大家估計(jì)的到底對(duì)不對(duì)呢？下面就讓我們一齊動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證一下。
2、體驗(yàn)分米和厘米之間的進(jìn)率：
�。�1）通過(guò)我們剛才的活動(dòng)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？我們測(cè)量的是同樣長(zhǎng)的塑料管，它既可以表示為10厘米，也可以表示為1分米，那么就請(qǐng)大家想一想：10厘米和1分米有什么關(guān)系呢？
板書(shū)：板書(shū)：1分米＝10厘米
�。�2）通過(guò)分析，我們知道了“分米與厘米”之間的關(guān)系，那么誰(shuí)能推算出“米與分米”之間的關(guān)系呢？
板書(shū)：1米=10分米
�。�3）體驗(yàn)分米在生活中的作用：
（二）毫米的認(rèn)識(shí)：
�。�1）體驗(yàn)毫米的作用：
其實(shí)在我們生活中還有比厘米更小的長(zhǎng)度單位。（板書(shū)：毫米）
師：經(jīng)過(guò)大家的總結(jié)才知道，我們可以使用這么的方法對(duì)長(zhǎng)度單位進(jìn)行研究。現(xiàn)在我們就利用自己剛才學(xué)到的`學(xué)習(xí)方式，以小組為單位，大家合作一起來(lái)研究關(guān)于毫米的知識(shí)好不好。
�。�2）用硬幣體驗(yàn)一毫米的長(zhǎng)度：
（3）總結(jié)歸納：1厘米=10毫米
�。�4）說(shuō)說(shuō)生活中哪些物品都是用毫米作單位？
三、總結(jié)
1、提問(wèn)：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）
提問(wèn)：連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了４個(gè)長(zhǎng)度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？
2、再次用手比劃4個(gè)長(zhǎng)度單位的長(zhǎng)度。
四、鞏固練習(xí)：
1、同座之間互量從手腕到中指的指尖有多長(zhǎng)？
2、課本第四頁(yè)“做一做”的習(xí)題。
3、完成游戲：請(qǐng)四名學(xué)生戴好師提前做好的頭飾，分別扮演米、分米、厘米、毫米。先按從小到大的順序排列，再說(shuō)各自的用途和相互之間的關(guān)系。
分米的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案13
教學(xué)內(nèi)容：
第52—54頁(yè)例1、例2、“想想做做”第1—4題和“你知道嗎”。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、舉例等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2．在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)能力；通過(guò)測(cè)量長(zhǎng)度提高測(cè)量操作能力，進(jìn)一步積累測(cè)量物體、線段長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)。
3．使學(xué)生積極參加操作、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)，主動(dòng)了解長(zhǎng)度單位分米和毫米，感受其在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“分米”和“毫米”。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每人一條1分米長(zhǎng)的紙條，1分硬幣，磁卡，1厘米、米尺。
教學(xué)構(gòu)想：
二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)了厘米和米，學(xué)生初步具有了1厘米和1米的概念，能夠利用這兩個(gè)單位表示常見(jiàn)物體的長(zhǎng)度，會(huì)用米尺或?qū)W生尺測(cè)量線段的長(zhǎng)度。但是，日常生活中有些物體相當(dāng)短，其長(zhǎng)度達(dá)不到1厘米那么長(zhǎng)；有些路程實(shí)在長(zhǎng)，用米為單位計(jì)量其長(zhǎng)度十分麻煩。這就需要比厘米更小或比米更大的長(zhǎng)度單位。
學(xué)生在認(rèn)識(shí)分米時(shí)，必然會(huì)聯(lián)系厘米和米。所以說(shuō)，沒(méi)有厘米和米的概念為基礎(chǔ)，不容易認(rèn)識(shí)分米。在建立分米概念的同時(shí)，還能進(jìn)一步體驗(yàn)厘米和米。同樣，學(xué)生認(rèn)識(shí)毫米要以厘米為基礎(chǔ)，建立毫米與厘米之間的聯(lián)系，既認(rèn)識(shí)了毫米，也強(qiáng)化了厘米的概念。
建立分米和毫米的概念，重點(diǎn)在于知道1分米、1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度。學(xué)生感知長(zhǎng)度，單憑介紹、講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須在充分的操作活動(dòng)中體會(huì)，才能獲得對(duì)分米和毫米的正確認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)分米
1、量一量
提問(wèn)：老師今天帶來(lái)一個(gè)漂亮的文具盒，怎樣可以知道這個(gè)文具盒的.長(zhǎng)和寬各是多少？（用尺量一量）
師：文具盒長(zhǎng)是20厘米，寬是10厘米。（邊說(shuō)邊板書(shū)：10厘米）
像這樣10厘米的長(zhǎng)度我們還可以用另一個(gè)單位來(lái)表示——分米，可以用字母“dm”來(lái)表示（板書(shū)課題：分米，dm）10厘米就是1分米（板書(shū)： 1分米）20厘米呢？（2分米）
師：這個(gè)文具盒的長(zhǎng)和寬還可以這樣說(shuō)：這個(gè)文具盒長(zhǎng)大約2分米，寬大約1分米。
2、感受1分米
（1）提問(wèn)：1分米有多長(zhǎng)？直尺上就有答案。從哪到哪是1分米？（請(qǐng)學(xué)生上實(shí)物投影指出），里面有幾個(gè)1厘米？（板書(shū)：1分米=10厘米）學(xué)生齊讀。
�。�2）你會(huì)畫出1分米長(zhǎng)的線段嗎？你準(zhǔn)備怎樣畫？先和同桌說(shuō)說(shuō)，再畫在白紙上。請(qǐng)你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。
�。�3）體驗(yàn)：
① 請(qǐng)你伸出大拇指和食指，用直尺比劃出1分米。
② 一人比劃1分米，另一人用尺量，看看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。
�、� 拿出彩紙條，估計(jì)一下1分米的長(zhǎng)度，在1分米的地方剪斷，一起量一量，看誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。
（4）師：哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米？（粉筆長(zhǎng)……）
3、米和分米的關(guān)系
師：（出示米尺）(1)這有一把米尺，它里面有幾個(gè)這樣的1分米？為什么？拿出直尺,平放在桌上,一人看一人數(shù)。（板書(shū)：1米=10分米）學(xué)生齊讀。
4、實(shí)踐操作：“想想做做”第3題
先用身體尺估一估課桌和凳子的高各是多少分米，再和你的同桌合作：量一量有多少厘米，再說(shuō)說(shuō)接近幾分米。
[評(píng)析：學(xué)生目測(cè)的數(shù)據(jù)與結(jié)果有差距，但通過(guò)目測(cè)再讓他們?nèi)?shí)際測(cè)量，學(xué)生又一次感知長(zhǎng)度，培養(yǎng)了估計(jì)能力。]
二、認(rèn)識(shí)毫米
1、初步感受1毫米
我們以前量過(guò)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)邊和短邊，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你幫個(gè)忙，量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度是多少。
同學(xué)們有的說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)的厚度大約是1厘米，有的說(shuō)1厘米不到，老師還想知道得更準(zhǔn)確，該怎么辦呢？今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位——毫米（接著板書(shū)課題：毫米）
2、關(guān)于1毫米
�、� 直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。
② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。板書(shū)：1厘米=10毫米，學(xué)生齊讀。
�、� 在我們周圍有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米，量一量。（1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、書(shū)上數(shù)出10張紙的厚度大約都是1毫米。）
3、體驗(yàn)1毫米。
提問(wèn)：你能用手指比劃出1毫米大約有多長(zhǎng)嗎？
同桌互相比劃，用5角硬幣插進(jìn)去量一量對(duì)不對(duì)。
4、提問(wèn)：你知道哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位嗎？（量小螞蟻的身長(zhǎng)）
三、小結(jié)
師：到現(xiàn)在為止，我們一共學(xué)習(xí)了幾個(gè)長(zhǎng)度單位？分別用什么字母表示？（米、分米、厘米、毫米）從大到小分別是：米、分米、厘米、毫米。
過(guò)渡：接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)智慧屋，里面有很多難題等著我們?nèi)ヌ魬?zhàn)，有沒(méi)有信心？
四、反饋完善
1．想想做做第1、2、3題。
�。�1）說(shuō)出橡皮和回形針的長(zhǎng)度各是多少毫米？并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么數(shù)的？想想怎樣看更方便。
�。�2）第2題，量出下面圖形每條邊的長(zhǎng)。
學(xué)生獨(dú)立測(cè)量。
匯報(bào)交流。提問(wèn)：平行四邊形的哪兩條邊長(zhǎng)度相等？
（3）第3題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？
2、想想做做第4題。
先估計(jì)，再測(cè)量，把數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。
3、在（ ）里填上合適的長(zhǎng)度單位。
�。�1）鐵釘長(zhǎng)2（ ）。
�。�2）床長(zhǎng)2（ ）。
（3）大米寬2（ ）。
�。�4）黃瓜長(zhǎng)2（ ）。
讓小朋友獨(dú)立選擇，在交流時(shí)先讓學(xué)生用手勢(shì)表示自己選擇的長(zhǎng)度單位，然后在小組里交流為何選這樣的長(zhǎng)度單位。
五、全課總結(jié)
今天我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，它們是誰(shuí)？都是什么單位？它們之間的關(guān)系你知道嗎？讀一讀。
六、課堂作業(yè)
基礎(chǔ)練習(xí)：
1、我們認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位有（ ）、（ ）、（ ）、（ ），用字母表示分別是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。比毫米還要小的長(zhǎng)度單位是（ ）。
2、1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米 1米=（ ）分米
（ ）厘米=1分米 （ ）厘米=1米 （ ）分米=1米
綜合練習(xí)：
1、在（ ）里填合適的長(zhǎng)度單位
一張電話卡厚1（ ） 一根黃瓜長(zhǎng)2（ ）
一支粉筆長(zhǎng)8（ ） 一本數(shù)學(xué)書(shū)厚8（ ）
一張課桌高7（ ） 一幢大樓高20（ ）
教室門高2（ ） 一支鉛筆長(zhǎng)約2（ ）
拓展提升：
一根小棒長(zhǎng)1分米，把它平均分成5段，每段長(zhǎng)（ ）。
分米的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案14
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
1．激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
使學(xué)生知道要想準(zhǔn)確測(cè)量出某一物體的長(zhǎng)度，僅有厘米這一較小的長(zhǎng)度單位是不能解決問(wèn)題的，通過(guò)測(cè)量遇到的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索新的長(zhǎng)度單位的欲望，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，達(dá)到在經(jīng)歷、體驗(yàn)中自主構(gòu)建知識(shí)的目標(biāo)。
2．重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
本節(jié)課提供了大量的測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)思考，圍繞探索的問(wèn)題在小組內(nèi)互相討論、分析、交流，使學(xué)生在交流的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅和合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3．注重實(shí)踐運(yùn)用。
課堂中鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)活動(dòng)中所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，大膽去量自己喜歡的物體的長(zhǎng)度。學(xué)生根據(jù)物體的.長(zhǎng)度選擇合適的長(zhǎng)度單位，這樣就給學(xué)生提供了動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到了“身邊處處有數(shù)學(xué)”。
課前準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備 PPT課件、卡片、直尺、米尺、10厘米長(zhǎng)的紙條
學(xué)具準(zhǔn)備 直尺、米尺、10厘米長(zhǎng)的紙條
教學(xué)過(guò)程
⊙激趣導(dǎo)入
出示卡片，猜一猜。
師：我們學(xué)習(xí)過(guò)哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？(米、厘米、毫米)
師：其中最大的長(zhǎng)度單位是什么？(米)最小的長(zhǎng)度單位呢？(毫米)
師：請(qǐng)你用手比劃一下1米、1厘米、1毫米大約各有多長(zhǎng)。
我們?cè)趯?shí)際測(cè)量中，可以根據(jù)具體情況選擇合適的長(zhǎng)度單位。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)運(yùn)用卡片復(fù)習(xí)，學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，激發(fā)求知欲望，為系統(tǒng)整理長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系作鋪墊。
⊙探究體驗(yàn)，獲取新知
1．測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。
(1)提問(wèn)。
師：如果老師讓你測(cè)量出我們所使用的課桌的長(zhǎng)度是多少，你認(rèn)為用哪個(gè)長(zhǎng)度單位比較合適呢？
生：厘米。
師：為什么不選擇米呢？
生：因?yàn)檎n桌的長(zhǎng)度不夠1米。
師：為什么不選擇毫米呢？
生：因?yàn)楹撩椎膯挝槐容^小，測(cè)量出來(lái)的數(shù)會(huì)比較大。
(2)學(xué)生以小組為單位利用學(xué)具進(jìn)行測(cè)量。
(3)匯報(bào)測(cè)量方法。
小組一：我們組是這樣測(cè)量的，用直尺的最大刻度為一段連續(xù)量，最后得出桌子的長(zhǎng)是97厘米。
小組二：我們組是這樣測(cè)量的，用10厘米長(zhǎng)的紙條為一段連續(xù)量，一共有9個(gè)10厘米，余下的用尺子量，還多出來(lái)7厘米，最后得出桌子的長(zhǎng)是97厘米。
(4)比較測(cè)量的方法。
師：剛才在測(cè)量的時(shí)候，同學(xué)們用了兩種方法，你認(rèn)為哪種方法比較好？
生：第二種方法。
師：為什么？
生：因?yàn)樗且?0厘米為一段進(jìn)行測(cè)量的，好記又好算，不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。而在第一種方法中，直尺的最大刻度有的是15厘米，有的是20厘米，有的是30厘米，這樣在計(jì)算的時(shí)候容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。
師：剛才我們所說(shuō)的10厘米也就是1分米。這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)分米。(板書(shū)課題)
2．教學(xué)1分米＝10厘米。
出示課件。
師：數(shù)一數(shù)，1分米里面有幾個(gè)1厘米？(10個(gè)1厘米)對(duì)，10個(gè)1厘米是10厘米，也可以說(shuō)成1分米。
課件出示1分米的放大圖，同時(shí)板書(shū)：1分米＝10厘米。
師：課桌的長(zhǎng)度里面有幾個(gè)10厘米？
生：9個(gè)。
師：9個(gè)10厘米是幾分米？
生：9分米。
師：所以我們說(shuō)課桌的長(zhǎng)度是9分米7厘米。
3．教學(xué)1米＝10分米。
師：我們已經(jīng)知道了分米和厘米之間的關(guān)系，那么，分米和米之間又有怎樣的關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行探究，可以借助米尺，也可以進(jìn)行計(jì)算。然后以小組為單位匯報(bào)。
小組一：我們小組觀察了米尺，知道了1分米＝10厘米，就以10厘米為單位，一段一段地?cái)?shù)，一共有10段，也就是10分米，所以1米＝10分米。
小組二：我們小組是根據(jù)米和厘米、分米和厘米之間的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算的，1米＝100厘米，100厘米里面有10個(gè)10厘米，10個(gè)10厘米就是10分米，所以1米＝10分米。(板書(shū)：1米＝10分米)
師：如果把我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位按照從大到小的順序排隊(duì)的話，分米應(yīng)該排在什么位置？(在米的后面，厘米的前面)
4．建立1分米的長(zhǎng)度觀念。
(1)觀察直尺上1分米的長(zhǎng)度，用手指比劃一下，兩根手指中間的部分大約是1分米。(反復(fù)兩次)
(2)比一比。同桌之間進(jìn)行一個(gè)小比賽，看哪個(gè)同學(xué)能夠獲勝。請(qǐng)坐在南側(cè)的同學(xué)用手勢(shì)表示出1分米，坐在北側(cè)的同學(xué)用直尺量一量，調(diào)換角色再量一遍。(同桌之間互相量)你和同桌所表示的長(zhǎng)度哪個(gè)更接近1分米？(學(xué)生舉手)希望你們能夠幫助自己的同桌，讓他們也能用手勢(shì)表示出準(zhǔn)確的1分米。
(3)估測(cè)一下，從你的中指指尖到手腕的什么位置大約是1分米？請(qǐng)你的同桌幫你量一量，看你估測(cè)的數(shù)據(jù)準(zhǔn)不準(zhǔn)。(同桌活動(dòng))
(4)畫一畫。
剛才我們已經(jīng)知道了1分米的大概長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆、尺子和練習(xí)本，用尺子上沒(méi)有厘米刻度的那一邊在練習(xí)本上畫出1分米，畫完后，用直尺量一量，看你畫得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
請(qǐng)你用直尺畫出長(zhǎng)度分別為2分米、3分米、5分米的線段。
(5)想一想，在我們的周圍，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？(學(xué)生思考后匯報(bào))哪些物體的長(zhǎng)度適合用分米作單位？(學(xué)生思考后匯報(bào))
分米的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案15
【片段一】引入毫米
師：在學(xué)具盒里有一根大約5厘米長(zhǎng)的小棒，你能把它找出來(lái)嗎？（在學(xué)生的學(xué)具盒里有若干根小棒，只有一根白色的是5、3厘米長(zhǎng)）
生：白色的小棒大約是5厘米。
師：是的，這根白色小棒大約是5厘米長(zhǎng)，但到底有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子量一量。（學(xué)生獨(dú)自測(cè)量）
生：比5厘米長(zhǎng)一點(diǎn)兒。5厘米多3小格。5厘米多3毫米。
師：有同學(xué)說(shuō)這根小棒長(zhǎng)5厘米多3小格，也有說(shuō)是5厘米3毫米，這說(shuō)明現(xiàn)在我們用厘米已無(wú)法較精確地表示出這根小棒的長(zhǎng)度。其實(shí)1小格可以用一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位“毫米”表示。（板書(shū)：毫米）
【評(píng)析】三年級(jí)的孩子在課前對(duì)長(zhǎng)度單位毫米已有所接觸，但對(duì)它們的理解是不清晰的，還沒(méi)有建立表象。教師以學(xué)生已知的“厘米”為切入點(diǎn)，在測(cè)量過(guò)程中，讓學(xué)生感受到“為使測(cè)量精確，不夠整厘米時(shí)，需要用一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位——毫米”。把毫米和厘米緊密聯(lián)系在一起，既有利于學(xué)生對(duì)新知的掌握，也有利于學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)制關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材編寫的邏輯意圖綜合把握教學(xué)目標(biāo)，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生較好地經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。學(xué)生在估計(jì)小棒長(zhǎng)度、測(cè)量小棒長(zhǎng)度的活動(dòng)中引出毫米，感受用毫米作長(zhǎng)度單位的必要性，這些活動(dòng)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并自主地參與后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
【片段二】認(rèn)識(shí)毫米
師：尺子上3小格就是3毫米，那么1毫米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔咦由险页?毫米，并和同桌說(shuō)一說(shuō)。（同桌指完后，請(qǐng)一位學(xué)生到課件中放大的尺子上指出1毫米。）
師：（指著課件中放大的直尺圖）這樣1小格是1毫米，2小格是幾毫米呢？3格呢……10小格呢？
生：10毫米。1厘米。
師：怎么有的同學(xué)說(shuō)10毫米，有的同學(xué)說(shuō)1厘米？
生：1厘米=10毫米。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱某咦又腥芜x1厘米，數(shù)一數(shù)是否有10毫米？也就是10小格？
師：你是選直尺上的哪個(gè)厘米來(lái)數(shù)的？
生：刻度2至刻度3，是1厘米，有10毫米�？潭�5到刻度6，1厘米里有10毫米。等等。
�。ò鍟�(shū)：1厘米=10毫米）
生齊讀：1厘米=10毫米。
師：從0刻度到刻度2是幾厘米，是幾毫米？（2厘米，20毫米。）從0刻度到刻度3呢？（3厘米，30毫米。）從刻度2到刻度6呢？（4厘米，40毫米。）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)具盒里找一找長(zhǎng)度、寬度或厚度是1毫米的物品。（學(xué)具有：1元硬幣、電話卡等）
生：電話卡的厚度是1毫米。
生：1元硬幣的厚度是1毫米。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子量一量這兩樣物品的厚度。
生：電話卡的厚度是1毫米，1元硬幣的厚度是2毫米。
師：在學(xué)具盒里找出最短的小棒，量一量有多長(zhǎng)？
生：2厘米5毫米。
生：25毫米。
生：2厘米5毫米就是25毫米。
師：你能估一估數(shù)學(xué)書(shū)的厚度嗎？估計(jì)好后把結(jié)果填入表內(nèi)。再用尺子量一量。
測(cè)量的物體我的估計(jì)我的測(cè)量
數(shù)學(xué)書(shū)的厚度
師：說(shuō)說(shuō)你的估計(jì)結(jié)果和測(cè)量結(jié)果，相差多少？
生：我估計(jì)是1厘米，測(cè)量結(jié)果是7毫米，估多了3毫米。
生：我估計(jì)是5毫米，測(cè)量結(jié)果是7毫米，少估了2毫米。
師：毫米是常用的長(zhǎng)度單位，說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些地方用毫米作單位嗎？
生：我爸爸去劃玻璃時(shí)，玻璃的長(zhǎng)度要用到幾厘米幾毫米。
生：工人師傅做的一些機(jī)器零件就是用毫米做單位的。
生：一張紙（指著數(shù)學(xué)書(shū)的一頁(yè)）的厚度是1毫米。
師追問(wèn)：一張紙的厚度是1毫米嗎？（學(xué)生馬上開(kāi)始測(cè)量驗(yàn)證。）
生：一張紙沒(méi)有1毫米。
生：大約10張紙的厚度是1毫米。
師：像我們數(shù)學(xué)書(shū)里的紙張，大約10張紙的厚度是1毫米。
（課件出示小資料：a、鉛筆芯。教師介紹鉛筆芯的粗細(xì)規(guī)格一般用毫米作單位。b、眼鏡片的厚度。c、播音員報(bào)氣象預(yù)報(bào)：20xx年8月14日，第10號(hào)臺(tái)風(fēng)“珊瑚”帶來(lái)大風(fēng)暴雨，截止到當(dāng)天下午5時(shí)，廈門平均降雨量達(dá)300毫米以上，靠山地地區(qū)降雨量均超過(guò)350毫米，小坪水庫(kù)最大降雨量達(dá)587毫米。）
師：請(qǐng)同學(xué)們不用尺子畫一條1厘米長(zhǎng)的線。（學(xué)生動(dòng)手畫）再用尺子量一量，長(zhǎng)了或短了多少？
生：我畫長(zhǎng)了1毫米，就是畫了11毫米或1厘米1毫米。
生：我畫短了2毫米，就是畫了8毫米。
【評(píng)析】數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，要讓學(xué)生在解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中，去感知、體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不只是“文本學(xué)習(xí)”，而是“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。這一環(huán)節(jié)最大的特點(diǎn)是教師創(chuàng)設(shè)了許多體驗(yàn)學(xué)習(xí)的情境，通過(guò)提供學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的探究熱情。如在認(rèn)識(shí)毫米的過(guò)程中，有找一找（在尺子上找一毫米，在文具盒里找厚度是1毫米的物品），摸一摸（摸厚度是1毫米的物品），說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)生活中用毫米作單位的例子），估一估、量一量（測(cè)量物體的長(zhǎng)度前先估計(jì)）、畫一畫（不用尺子畫一段1厘米長(zhǎng)的線段）、比一比等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了從形象感知到逐步抽象的體驗(yàn)過(guò)程，充分體驗(yàn)到1毫米的長(zhǎng)度，建立了毫米的正確的表象。畫一厘米長(zhǎng)的線，把毫米的認(rèn)識(shí)與厘米緊密聯(lián)系起來(lái)，深化了毫米與厘米之間的關(guān)系，也有利于學(xué)生理解它們之間的十進(jìn)制關(guān)系。這樣的`教學(xué)，為學(xué)生搭建了一個(gè)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)”，將學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程上升為數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)過(guò)程，大大提高教學(xué)效率。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)知、行為、情感三位一體地參與，體驗(yàn)成為有效學(xué)習(xí)的基石。
【片段三】認(rèn)識(shí)分米
師：不用尺子畫一條10厘米長(zhǎng)的線。（學(xué)生動(dòng)手畫）
師：在學(xué)具盒里有一根10厘米長(zhǎng)的小棒，找出來(lái)與自己畫的10厘米比一比，是畫長(zhǎng)了，還是畫短了？（學(xué)生拿出10厘米長(zhǎng)的紅色小棒與自己畫的進(jìn)行比較。）
師：這10厘米（拿著小棒）也是一個(gè)長(zhǎng)度單位，請(qǐng)同學(xué)們看數(shù)學(xué)書(shū)第4頁(yè)，從書(shū)中你能發(fā)現(xiàn)什么？
生：10厘米=1分米。（教師板書(shū)。）
師：你能把1分米有多長(zhǎng)表示出來(lái)嗎？
生：從中指尖到掌心之間大約長(zhǎng)1分米。
生：用了一半的鉛筆大約長(zhǎng)1分米。
師：你能在尺子上找出1分米嗎？
生：從0刻度到刻度10。
生：從刻度10到刻度20。
生：從刻度2到刻度12。
師：知道了1分米有多長(zhǎng)，2分米有多長(zhǎng)呢？（學(xué)生舉起了尺子，一根尺子大約是2分米。）4分米有多長(zhǎng)呢？（同桌兩人把兩根尺子拼到一起長(zhǎng)大約4分米。）8分米有多長(zhǎng)呢？（學(xué)生4人小組把4根尺子拼在一起長(zhǎng)大約8分米。）10分米有多長(zhǎng)？你能比劃一下嗎？（學(xué)生比劃）
生：10分米就是1米。
師：為什么？
生：1米=100厘米，1分米=10厘米，1米里面有10個(gè)10厘米，所以1米=10分米。
�。ò鍟�(shū)：1米=10分米）
師：先估計(jì)課桌的寬，把結(jié)果填入表格，再用尺子量一量。完成表格。（提供3根不同長(zhǎng)短的彩帶，讓學(xué)生選擇后估計(jì)，測(cè)量。）
測(cè)量的物體我的估計(jì)我的測(cè)量
課桌的寬
【評(píng)析】前一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的組織引導(dǎo)多一些，而這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自學(xué)，體現(xiàn)方法的層次性。在分米的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，讓學(xué)生自學(xué)課本得出“1分米=10厘米”以及用1分米度量的優(yōu)越性。通過(guò)找1分米、比劃1分米的長(zhǎng)短等活動(dòng)來(lái)建立分米的長(zhǎng)度觀念，在估一估、量一量中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)目測(cè)，間接運(yùn)用工具得出物體的長(zhǎng)度。追問(wèn)1分米有多長(zhǎng)，2分米有多長(zhǎng)，4分米、8分米、10分米有多長(zhǎng)，溝通了厘米、分米和米的聯(lián)系。探究、自學(xué)等自主活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)、讀書(shū)等的時(shí)間還給學(xué)生，但不是“放羊式”教學(xué)，這一環(huán)節(jié)教師充分發(fā)揮了語(yǔ)言的導(dǎo)向功能，適度把握思考方向，以提高課堂的效率。
【片段四】解決問(wèn)題
1、量一量
2、畫一畫。①1分米長(zhǎng)的線段；②長(zhǎng)2厘米5毫米的線段。
3、算一算。
4厘米=（）毫米80毫米=（）厘米
6分米=（）厘米40厘米=（）分米
18毫米+42毫米=（）厘米3分米+7分米=（）米
75厘米—28厘米=（）厘米=（）分米（）厘米
4、填一填。
�。�1）我們?nèi)昙?jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)書(shū)的厚度約是8（）。
�。�2）一枚釘子的長(zhǎng)度約54（）。
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