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小學(xué)五年級(jí)語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)五年級(jí)語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)五年級(jí)語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個(gè)字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文。感悟作者童年時(shí)代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語
在人長大或變老后，常常會(huì)回鄉(xiāng)起童年的事情。美國作家巴德 舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評(píng)價(jià)，那么，俄國作家費(fèi)奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?
二、按閱讀提示自學(xué)課文。
三、就下面三個(gè)問題中感興趣的問題與同伴交流
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?
2、“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?
3、舉例說說對(duì)“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。
四、全班交流
重點(diǎn)交流
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：作者之所以有個(gè)發(fā)現(xiàn)，一是敢于提問，二是反復(fù)思考，三是大膽想象。結(jié)合體會(huì)，有感情地朗讀第3——13自然段。
2、舉例說說對(duì)“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。
(1)結(jié)合作者的故事，談對(duì)這一句話的理解。
(2)結(jié)合知道的其他事情。談?wù)劺斫�。如：哥白尼、伽利略�?故事等。
五、選擇覺得有趣的段落讀一讀
先自己練讀，再讀給同伴聽。
六、說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。
七、總結(jié)
童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)候別人會(huì)覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊�，可是，老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造、研究的開始。
第二課時(shí)
一、比一比，再組詞。
{鉤( ) 構(gòu)( )
{防( ) 妨( )
{競(jìng)( ) 竟( )
{嬰( ) 櫻( )
{遙( ) 搖( )
{軀( ) 驅(qū)( )
二、把下面的歇后語補(bǔ)充完整，補(bǔ)充的成語在課本中找。
唐憎念佛——
傻子堆積木———
孫猴子耍金箍棒——
走路摔胳膊——
三、寫近義詞。
奇妙—— ( ) 妨礙—— ( ) 禍患——( ) 情不自禁——( ) 絞盡腦汁—— ( ) 隨心所欲——( )
四、縮句。
1、母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個(gè)階段。
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2、我在九歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
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3、我恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有某些特征。
__________________________________
五、把下面的兩個(gè)句子合成一個(gè)句子。
1、老師同意。 / 汪波小組組織這次班會(huì)。
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2、這件事不能完全怪她。 / 他不小心。
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3、同學(xué)們歡迎潘晴。 / 潘晴給大家講故事。
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小學(xué)五年級(jí)語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案2
【教材簡(jiǎn)析】
本課是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充溢童真童趣，語言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫，真實(shí)展現(xiàn)了小朋友內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓同學(xué)通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的;從中激發(fā)同學(xué)勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神;體會(huì)心理活動(dòng)描寫對(duì)塑造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達(dá)自身的內(nèi)心感受。
【設(shè)計(jì)理念】
課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)從課題入手提出疑問，然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)自主學(xué)習(xí)，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
【教學(xué)建議】
1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時(shí)有所想，有所思，有所悟，教學(xué)中放手讓同學(xué)緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)，即“發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣發(fā)現(xiàn)的?”“結(jié)果怎樣?”通過初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。
2、本文通過風(fēng)趣幽默的語言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯得真實(shí)可感，又極具情趣。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析評(píng)價(jià)，教學(xué)后可引導(dǎo)同學(xué)借鑒課文寫法，描寫故事情節(jié)，塑造人物形象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
2、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的語言風(fēng)格。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。
【課前準(zhǔn)備】
1、回憶自身童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
【教學(xué)過程】
一.組織教學(xué)，鼓勵(lì)質(zhì)疑。
1.古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，要想學(xué)習(xí)好該怎么做?(有疑問向老師請(qǐng)教)
2.是的古語有云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。這節(jié)課就讓我們比比誰會(huì)提問?誰的進(jìn)步大?
二.板書課題，質(zhì)疑學(xué)問。
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》拿出手指和老師一起板書課題。齊讀課題，說說你讀了課題后有何疑問?
2.學(xué)生匯報(bào)：(重點(diǎn)問題：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?)
三、再讀課文，理解感悟
組織學(xué)生討論以下問題：
1.童年時(shí)的“我”發(fā)現(xiàn)了什么?
�、抛x課文第1、2自然段。
�、企w會(huì)：①“幾歲的時(shí)候”“完全”“獨(dú)立”這些詞語無不顯示著“我”這個(gè)發(fā)現(xiàn)多么不平常，多么出色，乃至現(xiàn)在說起來還為這個(gè)發(fā)現(xiàn)自豪不已。
�、诘�2自然段中說，“你大概會(huì)忍不住哈哈犬笑”，這是為什么呢?(一個(gè)九歲的兒童，竟然能獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)這樣重大的科學(xué)問題，這簡(jiǎn)直是常人無法相信的'。)
又說“竟使我當(dāng)眾受到懲罰”，他又為什么當(dāng)眾受到懲罰?課文這樣開頭有什么作用?(以這樣的開頭設(shè)下懸念，激發(fā)起讀者的閱讀興趣。)
�、切〗Y(jié)：第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)。達(dá)爾文是英國生物學(xué)家，他創(chuàng)立了關(guān)于物種起源和發(fā)展變化的規(guī)律——進(jìn)化論。按照進(jìn)化論的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程。而“我”小時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。
2.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
�、抛杂勺x第二部分(第3—13自然段)，然后小組內(nèi)討論。
�、迫嘟涣�。
�、僦攸c(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
�、谶@個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)互相聯(lián)系的階段。第一個(gè)階段(3、4自然段)寫“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行。第二個(gè)階段(5—11自然段)老師給我們解釋了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行。第三階段(12、13自然段)寫“我”對(duì)“人究竟是怎么來的”這個(gè)問題的大膽猜想，也就是“我”童年的發(fā)現(xiàn)。
�、切〗Y(jié)：夢(mèng)中飛行引出了“我”對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的好奇，老師的解釋又引出了“我”的疑問：“人究竟是怎么來的”，從而更加激發(fā)了“我”的想象力�！拔铱释靼住薄跋氲檬悄菢影V迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現(xiàn)了“我”求知若渴的特點(diǎn)，同時(shí)也看出“我”驚人的想象力。
3.“我”的發(fā)現(xiàn)可靠嗎?
�、抛杂勺x第三部分(第14—19自然段)，
�、茪w納：“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。
�、抢斫饩渥樱�
�、佟翱墒俏液鋈幌肫鹆俗约旱陌l(fā)現(xiàn)，就情不自禁地笑出了聲音�！�
是因?yàn)椤拔摇睘樽约涸缭谌昵熬桶l(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，而且與進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致而格外高興�，F(xiàn)在知道了當(dāng)時(shí)自己的發(fā)現(xiàn)是多么了不起的事情!這種心情使他無法控制，已顧不得是在課堂上，更顧不得這“笑”是否合時(shí)宜了。
�、凇靶姨澦龥]有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文的進(jìn)化論，還不笑塌了房頂!”
這句話是說“我”的發(fā)現(xiàn)會(huì)令人不可相信，人們絕對(duì)不可思議：一個(gè)九歲的孩子能發(fā)現(xiàn)達(dá)爾文的進(jìn)化論。從表面看，這句話是“我”慶幸自己沒有解釋，而實(shí)質(zhì)上表現(xiàn)了“我”之所以有人們不可思議的發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)椤拔摇蹦菑?qiáng)烈的求知欲望和極強(qiáng)的想象力。
�、邸拔颐靼琢恕澜缟纤兄卮蟮陌l(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！�
這句話含有雙重的意思，一是說科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中，像阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;二是說“我”有了這樣重大的發(fā)現(xiàn)，跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的科學(xué)家一樣遭遇驅(qū)逐與風(fēng)險(xiǎn)，這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當(dāng)然這句話里也表達(dá)了自己對(duì)老師當(dāng)時(shí)處理方法的不滿。
4.結(jié)合課文內(nèi)容說說：“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?你認(rèn)為“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什么?
四、總結(jié)全文
你讀了這篇課文有什么啟發(fā)?
五、拓展延伸
談?wù)勗谀愕纳�、學(xué)習(xí)中有過什么發(fā)現(xiàn)?
小學(xué)五年級(jí)語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能自學(xué)生字新詞，理解并積累“迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、一本正經(jīng)、不懷好意”等詞語。能用比較的方法，體會(huì)“幾乎”、“似乎”在句子中的作用，并能運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容，感受作者的探索精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生交流生活中的發(fā)現(xiàn)，在訓(xùn)練表達(dá)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊事物發(fā)現(xiàn)與探索的興趣，并懂得只有在不斷的探索中才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！边@句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師
多媒體課件。
學(xué)生
1、 讀課文，并理解下列詞語：迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、不懷好意。
2、 查找資料(任選其一)：a有關(guān)人類起源的資料b有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
美好的童年生活中，我們?cè)诓恢挥X地成長著，我們的小腦袋中會(huì)有奇思妙想，會(huì)有層出不窮的問題，我們也會(huì)不懈地探索那些有趣的疑問……前蘇聯(lián)有一位叫費(fèi)奧多羅夫的天文學(xué)家回憶起自己的童年，寫了一篇文章——《童年的發(fā)現(xiàn)》，今天我們就來學(xué)習(xí)(齊讀課題)從課題中，你最想了解什么?
說明
從課題入手，學(xué)生提出自己最想了解的問題，然后確定有探討價(jià)值的問題，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、初讀課文 理清脈絡(luò)
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。根據(jù)提示給課文分段
提出問題——請(qǐng)教問題——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——得到證實(shí)
2、聯(lián)系課文第1、2節(jié)，理解“幾乎”，并說說“我”探究了一個(gè)什么問題?
說明
借助全文的線索整體進(jìn)入課文，理清課文的脈絡(luò)，明確“我”所提出的疑問，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
三、再讀課文，了解探究過程
1、默讀課文，思考：“我”是怎么一步步探究的?我對(duì)人體起源這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)是怎么變化的?哪些地方給你留下了深刻的印象?
2、集體探討交流。
(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。(第1節(jié))
“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�(隨機(jī)理解 “似乎”)
說明
讓學(xué)生帶著自己的感受有感情地朗讀這段優(yōu)美的語句，想象這段話描寫的情景，體會(huì)“我”在夢(mèng)中飛行的快樂。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽的想象和補(bǔ)充。
(2)我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。(第2—9節(jié))
“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長?”“那么為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥呢?”
說明
讓學(xué)生想一想，這些問題之間有什么關(guān)系，明白后一個(gè)問題都是對(duì)前一個(gè)問題的'追問，從一個(gè)又一個(gè)的追問中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景，師生分角色朗讀對(duì)話，讀出人物的一次次提問的語氣，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。
(3)“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。(第10-11節(jié))
我絞盡腦汁思考這個(gè)問題的答案，想啊想啊，嘿!終于想出了眉目：“這就跟……正好九個(gè)月�！�(隨機(jī)理解“絞盡腦汁”)
說明
理解“絞盡腦汁”使學(xué)生能夠感知到“我”求知若渴的心情、執(zhí)著探索的精神。
四、抓住“發(fā)現(xiàn)”， 精讀深究
1、學(xué)習(xí)第11節(jié)，明白“發(fā)現(xiàn)”的具體內(nèi)容
(1)指名讀第11節(jié)，理解“眉目”，劃出“眉目”的具體內(nèi)容。
(2)交流所劃的句子，想想童年的發(fā)現(xiàn)究竟是什么?
(3)引讀相關(guān)句子，了解“我”是如何進(jìn)行推算的。
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間�，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月�！�
�、倮斫饩渥右馑�，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。
(從生物最簡(jiǎn)單的單細(xì)胞開始，我將每一百萬年折合成一個(gè)月，從細(xì)胞變成小魚，大概經(jīng)過一百萬年，這是胚胎在母體中的第一個(gè)月;從小魚變成青蛙又經(jīng)過一萬年，這是胚胎在母體中的第二個(gè)月，以此類推，到變成人正好是九個(gè)月，這就是我的發(fā)現(xiàn)。)
�、诼�(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。
(格外高興、得意……)
說明
引導(dǎo)學(xué)生將前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”等詞語體會(huì)這發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會(huì)到發(fā)現(xiàn)后的興奮之情，才會(huì)發(fā)出“竟如此簡(jiǎn)單明了”的感慨。
�、塾懈星榈乩首x這段話。
2、學(xué)習(xí)第12節(jié)，明白“我”的發(fā)現(xiàn)哪些得到了證實(shí)。
(1)聽了生物老師的講課，我為什么情不自禁地笑出聲來?(當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。)
(2)“我”的發(fā)現(xiàn)與達(dá)爾文的理論有哪些異同之處?(可結(jié)合課文和課前搜集到的有關(guān)人的起源的資料談一談)
說明
關(guān)于人的起源進(jìn)化論的知識(shí)，“我”作為一個(gè)兒童只能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和有限的知識(shí)去推論、去思索，得出的結(jié)論難免幼稚、簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化，那位低年級(jí)的老師為了讓9歲的學(xué)生聽懂，對(duì)這個(gè)問題作了通俗化的解釋，有些話就不十分精確了。而這位生物老師引用的達(dá)爾文的話是比較縝密的、科學(xué)的，學(xué)生通過比較應(yīng)該可以感受到。
3、學(xué)習(xí)13節(jié)，引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！边@句話的意思。
(1)結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對(duì)這句話的理解。
(3)通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
說明
“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！边@句話一語雙關(guān)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷和科學(xué)家的故事從兩個(gè)角度去理解：其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說，世界上的大科學(xué)家尚且如此，我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說與紀(jì)念。
五、聯(lián)系課文內(nèi)容，感悟人物形象
從“我”探究“人究竟是怎么來的”過程中，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。
1、“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子
“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月�！�
2、“我”是一個(gè)富有好奇心、求知欲強(qiáng)、執(zhí)著探索的孩子
“那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來解答這個(gè)奇妙的問題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解�！�
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的�！�
六、概括主要內(nèi)容 總結(jié)課文
1、根據(jù)板書，把課文的內(nèi)容說給大家聽一聽。
說明
要求學(xué)生思維縝密，條理清晰地概括這篇課文的主要內(nèi)容有一定難度，在表達(dá)時(shí)讓學(xué)生借助板書進(jìn)行概括，可以使他們?cè)谶壿嬌细袟l理，表達(dá)更準(zhǔn)確。
2、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)?
說明
鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解、體會(huì)，如：“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”、“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”、 “我們也要對(duì)身邊的事物有探索和發(fā)現(xiàn)的興趣”“因?yàn)樽髡吒矣谔釂�、留心觀察、反復(fù)思考、大膽想像才有了這樣的一個(gè)發(fā)現(xiàn)”……
3、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流交流。
板書設(shè)計(jì)：
提出問題 夢(mèng)里飛行
童年的發(fā)現(xiàn) 請(qǐng)教問題 追問探究
胚胎發(fā)育的規(guī)律 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 折合推算
得到證實(shí) 達(dá)爾文的觀點(diǎn)
小學(xué)五年級(jí)語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，理解“澄澈、困窘、天賦”三個(gè)詞語的意思;體會(huì)含義深刻的句子的意思。
2.過程與方法：讓學(xué)生掌握大膽發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的一般方法。
3.情感態(tài)度目標(biāo)：感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題
師出示一些關(guān)于胚胎發(fā)育的圖片，問：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎?”(生自由回答)師：“這叫做胚胎，我們每一個(gè)人都是從這么小小的一個(gè)胚胎發(fā)育形成的。人胚胎發(fā)展的規(guī)律現(xiàn)在對(duì)你們來說還比較難懂，但費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，究竟他真的發(fā)現(xiàn)了什么，又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?今天我們來看一下他童年的發(fā)現(xiàn)�！�(板書課題)
二、初讀課文，認(rèn)讀字詞
1.自由朗讀課文，畫出生字詞，學(xué)習(xí)生字。
指名讀詞語，正音。
澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天賦(fù)、豈(qǐ)止、絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)困窘(jiǒng)
理解“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的意思
2.帶問題默讀課文，找出“我”的“發(fā)現(xiàn)”是什么，畫出相關(guān)句子。
生匯報(bào)： “我”的“發(fā)現(xiàn)”集中在第十三段
三、循果查因，理解“發(fā)現(xiàn)”的過程
1.師：“作者為什么會(huì)得出這樣的結(jié)果呢?是誰告訴他的呢，還是他自己想出來的?”
2.仔細(xì)閱讀第三到十三自然段，畫出“發(fā)現(xiàn)”過程的相關(guān)信息并進(jìn)行小組討論，通過小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)出“發(fā)現(xiàn)”的流程圖。(10分鐘)
(在小組合作學(xué)習(xí)過程中老師做必要的指導(dǎo)并維持課堂紀(jì)律和注意時(shí)間的把握)
3.推選小組代表自由回答得出的答案，老師根據(jù)學(xué)生的回答，整理出一個(gè)清晰的過程
�、� 我做夢(mèng)總回夢(mèng)到自己在飛翔，而且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也一樣，于是產(chǎn)生強(qiáng)烈的'好奇心。
(借助課文中優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己是否有過同樣或類似的經(jīng)歷，大膽想象)
�、� 我們一起請(qǐng)教老師，請(qǐng)老師回答我們的問題
(“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長?”“那么為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥?”通過這些一連串的句子讓學(xué)生感受“我”的求知若渴。)
�、� 老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動(dòng)進(jìn)行探究。
�、� 通過自我思考，終于找到的答案。
流程圖：我和同學(xué)都?jí)糁酗w翔，產(chǎn)生好奇
請(qǐng)教老師，老師解答問題
我渴望知道人是怎么來的
對(duì)九月懷胎進(jìn)行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”
從圖中的信息得出這樣的結(jié)論：“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”源于對(duì)事物的好奇心，對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)生活的細(xì)致觀察，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要大膽地思考問題，發(fā)現(xiàn)問題。舉例科學(xué)家的例子說明這個(gè)道理。
板書設(shè)計(jì)：
童年的發(fā)現(xiàn)
我和同學(xué)都?jí)糁酗w翔，產(chǎn)生好奇
請(qǐng)教老師 老師解答問題 勇于發(fā)現(xiàn)問題
我渴望知道人是怎么來的 思考問題
對(duì)九月懷胎進(jìn)行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”
小學(xué)五年級(jí)語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“胚、禍”等9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,弄清楚“我”發(fā)現(xiàn)的過程。
3.找出自己覺得有趣的部分談感受,并體會(huì)作者童年時(shí)善于提問、樂于探索的精神。
4.說說自己有過的“發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”,和同學(xué)交流。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.童年是人一生中最天真爛漫的時(shí)節(jié),在玩樂的時(shí)候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天,讓我們走進(jìn)童年,去回憶童年的發(fā)現(xiàn)吧!(板書:童年的發(fā)現(xiàn))
2.看到這個(gè)題目,你有什么疑問嗎?大家都是愛動(dòng)腦筋的好孩子,讓我們帶著這個(gè)疑問走進(jìn)課文,去尋求答案吧!
二、整體感知。
1.請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真,文中的生字詞你們都認(rèn)識(shí)了嗎?誰來當(dāng)小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會(huì)了嗎?讓我們開火車來讀好不好?看來大家預(yù)習(xí)得非常好,老師為你們感到自豪!
2.作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?一起走進(jìn)課文去看一看吧!請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找出有關(guān)的句段,畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
三、理解發(fā)現(xiàn)。
1.大家讀完課文了嗎?誰來向大家匯報(bào)一下你找到的句子?指名答。
課件出示句子:人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長時(shí)間……正好是九個(gè)月。
請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀這幾句話,并試著用自己的話來說一說。
2.再次讀課文,找一找文中有沒有這樣一句話:說的是相同意思,但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。指名說。
課件出示句子:母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程。
請(qǐng)大家把這兩句話分別朗讀一下,看看這兩句話在表達(dá)上有什么不同。
3.師小結(jié):我們?cè)谄綍r(shí)寫作時(shí),就應(yīng)該注意表達(dá)的具體和概括。
四、了解過程。
1.“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?老師擬定了學(xué)習(xí)計(jì)劃,請(qǐng)大家按要求分小組合作學(xué)習(xí)。
2.課件出示:(1)找出有關(guān)的句段。(2)理解有關(guān)的'句段,把它概括成一個(gè)四字短語。(3)在白紙上畫出四字流程圖。
3.小組匯報(bào),課堂交流。
師:剛才大家的合作學(xué)習(xí)真是熱火朝天呀�，F(xiàn)在請(qǐng)每一組用一個(gè)詞來概括發(fā)現(xiàn)的過程。
一組,夢(mèng)見會(huì)飛。(板書:夢(mèng)見會(huì)飛)
二組,請(qǐng)教原因。(板書:請(qǐng)教原因)
三組,癡迷研究。(板書:癡迷研究)
四組,發(fā)現(xiàn)原理。(板書:發(fā)現(xiàn)原理)
師:大家真會(huì)學(xué)習(xí)!獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞!大家的合作探究進(jìn)行得非常棒!
4.從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中,你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?你是從哪兒看出來的?
(根據(jù)板書回答:敢于提問、不斷探究、大膽想象)
5.同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?有沒有什么想對(duì)作者說的呢?
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!生活是這么豐富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,你就一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。說不定,你還會(huì)成為未來的發(fā)明家、科學(xué)家呢!
2.課后請(qǐng)大家交流一下自己在學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn),并把它寫出來。
板書設(shè)計(jì)
童年的發(fā)現(xiàn)
夢(mèng)見會(huì)飛 請(qǐng)教原因 癡迷研究 發(fā)現(xiàn)原理
敢于提問 不斷探究 大膽想象
教學(xué)反思
《童年的發(fā)現(xiàn)》一文,語言和故事情節(jié)都充滿童趣,貼近學(xué)生的生活,所以我課前預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上自學(xué)時(shí)一定有話可說,才放心地把課堂交給學(xué)生。教學(xué)本課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。因此在本課的教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句,感悟人物思想感情,并充分利用課前搜集的資料,加深學(xué)生對(duì)文本的理解。