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班主任心理健康教育總結(jié)

時(shí)間:2023-02-23 08:57:09 心理健康 我要投稿

班主任心理健康教育總結(jié)13篇

  總結(jié)在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料,它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律,快快來寫一份總結(jié)吧?偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢?以下是小編為大家整理的班主任心理健康教育總結(jié),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

班主任心理健康教育總結(jié)13篇

班主任心理健康教育總結(jié)1

 “教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者,也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者,是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工作者,也許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù),然而作為一班之“主”的班主任,能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理,因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng),將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。

  一、了解當(dāng)前中學(xué)生普遍存在的心理問題是教育成功的前提

  經(jīng)過長(zhǎng)期觀察,筆者認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)生中普遍存在的心理問題表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

  1、情緒方面的極不穩(wěn)定,喜怒無常。當(dāng)其情緒喜悅時(shí),學(xué)習(xí)積極性高漲,與別人相處和諧;當(dāng)其情緒煩躁憂郁時(shí),學(xué)習(xí)積極性低落,與別人難以友好相處,甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。

  2、意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭蛇尾,自制力差,易受暗示。當(dāng)其情感沖動(dòng)時(shí),自制力較差,不能正確對(duì)待自己和控制自己,當(dāng)外界誘因強(qiáng)烈時(shí),容易動(dòng)搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難,生活中遇到不順心的事時(shí),就表現(xiàn)為悲觀、失望,甚至退縮,意志崩潰,破罐子破摔。

  這些主要的心理問題產(chǎn)生的原因盡管十分復(fù)雜,但由于中學(xué)生心理的可變性與可塑性、過渡性與動(dòng)蕩性等特點(diǎn),因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導(dǎo)、扶持、幫助和教育,這些學(xué)生所謂心理問題是能夠得以糾正與調(diào)整的。

  二、對(duì)癥下藥,開展良好的集體活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑之一

  良好的集體活動(dòng)是富有教育力和感染力的課堂,它能使學(xué)生在活動(dòng)中消除心理障礙,相互溝通,它能使師生在互動(dòng)中產(chǎn)生潛伏的積極影響,同時(shí)它還有利于教師在活動(dòng)中教學(xué)論文發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

  其一,針對(duì)一部分學(xué)生缺乏恒心、毅力、對(duì)學(xué)習(xí)存在惰性,從而使他們智力因素受到極大束縛的特點(diǎn),我開展了“學(xué)習(xí)為了什么”、“磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志”等主題班會(huì),(班主任)幫助學(xué)生制定了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡,制定了系列監(jiān)督機(jī)制,并配合“學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)伙伴”、“進(jìn)步之星”,經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng),使學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高,在活動(dòng)中,非智力因素對(duì)智力因素起到動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、控制和強(qiáng)化的.作用,一定程度上抑制了學(xué)習(xí)兩極分化的局面。

  其二、針對(duì)一部分學(xué)生以自我為中心,冷漠、自私的心理特點(diǎn),我又先后開展了“九班的故事”,讓每個(gè)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)本班的故事,讓每個(gè)學(xué)生共同創(chuàng)作班歌,唱班歌,共同參與班級(jí)公約的撰寫與討論,讓學(xué)生與兄弟班開展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等,在活動(dòng)中,學(xué)生開始變得熱情,開始團(tuán)結(jié),開始互相關(guān)心幫助,整個(gè)班集體開始形式較強(qiáng)的凝聚力。

  其三、筆談——開啟學(xué)生心理的一把鑰匙。我發(fā)現(xiàn),要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界,,要想進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo),筆談比個(gè)面談更加行之有效(特別對(duì)于一部分特殊生而言)。

  筆者在開學(xué)伊始就讓每個(gè)學(xué)生制作一本“交心本”,要求字?jǐn)?shù)、內(nèi)容不限,一周與我交流一次,剛開始學(xué)生并不習(xí)慣,東搬西湊或詞不達(dá)意,漸漸地,學(xué)生敢說悄悄話,知心話了,每次與他們的交流都是一種心靈的對(duì)話。

  筆者曾經(jīng)有這么一個(gè)女學(xué)生,成績(jī)優(yōu)異,能力強(qiáng),卻過于要強(qiáng),要斤斤計(jì)較,一次在“交心本”中她談到自己競(jìng)選班長(zhǎng)落選后頗多微辭的看法,我隨即也在交心本中寫了一封誠(chéng)懇的回信,其中信的末尾我是這么寫的“一個(gè)人衡量能力的大小不在于職位的高低,只有輸?shù)闷鸬娜瞬趴赡苴A得真正的人生,雖然每個(gè)人都有自己的利益得失,然而與年齡不相稱的衡量得失實(shí)在是最大的悲哀!贝撕筮@個(gè)女學(xué)生有了很大程度的改變,愛計(jì)較的毛病也收劍了不少。

  再有一個(gè)男生曾經(jīng)為自己迷戀某個(gè)女生而陷入矛盾和痛苦中,我也給他回了一段話:“欣賞別人人的同時(shí),不是要你忘了自我。與其匆匆涉入愛河,不如靜靜等待成長(zhǎng),干任何事都要有一個(gè)高的起點(diǎn),愛情也一樣。我始終相信,當(dāng)你事業(yè)成功的時(shí)侯,幸福就會(huì)來臨!笔潞笪矣址磸(fù)與該生進(jìn)行了交流,最后該生終于平穩(wěn)地渡過那個(gè)悸動(dòng)的階段。

  總的來說,心理健康教育不是班主任工作的全部?jī)?nèi)容,若想對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,嚴(yán)格意義上,必須配合一定的心理健康課程與學(xué)校專門的心理咨詢措施,但是作為一名班主任,結(jié)合心理健康教育來開展工作,又是必要和有效的。當(dāng)然以上僅是筆者的一些粗淺探討,那么如何在二者間尋找更加有效和完美的切入點(diǎn),需要我們德育工作全體同仁繼續(xù)探討和實(shí)踐。

班主任心理健康教育總結(jié)2

  一、了解情況,有的放矢

  班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是:維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康,培養(yǎng)健全人格和良好的個(gè)性品質(zhì),提高他們對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)能力。

  為很好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo),首先應(yīng)對(duì)學(xué)生存在的心理現(xiàn)象要有一個(gè)比較全面的了解。為此開展了“小學(xué)生心理行為情況調(diào)查”。從學(xué)習(xí)、與人相處、有哪些不良習(xí)慣,怎樣看待家長(zhǎng)、老師的批評(píng),與異性交往持何觀點(diǎn)、你最害怕的事情是什么?私下里與同學(xué)談?wù)撟疃嗟脑掝}是什么?等二十九項(xiàng)內(nèi)容,以不記名問卷的形式對(duì)在校十二個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看:對(duì)升入理想學(xué)校缺乏信心的占71.3%。對(duì)家長(zhǎng)、老師的批評(píng)指責(zé),不能正確對(duì)待、厭煩的占71.4%,認(rèn)為自己有不良好習(xí)慣的(如:抽煙,上網(wǎng)吧,說謊等)占49.7%,在精神上需要?jiǎng)e人幫助的占63.4%。在“最害怕的”一欄中有72%的同學(xué)填考試成績(jī)不好,遭家長(zhǎng)老師的批評(píng);對(duì)與異性的交往過密有31.3%同學(xué)不贊成,有42%的同學(xué)表示不會(huì)有壞影響;私下談?wù)撆c學(xué)習(xí)做人無關(guān)的占71.9%。

  通過調(diào)查分析,我們可以看出,大部分學(xué)生在心理上都存在著一定的問題,通過調(diào)查,掌握了他們的具體情況,這樣便可有針對(duì)性地開展好具體工作:

  1、通過開家長(zhǎng)會(huì)、家訪等途徑,向家長(zhǎng)介紹同學(xué)們?cè)谛1憩F(xiàn),向他們提供心理教育方面的指導(dǎo),幫助他們了解不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和應(yīng)對(duì)策略,積極創(chuàng)造適于學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)心理環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

  2、對(duì)學(xué)生的心理問題提供必要的幫助,幫助他們形成良好的心理品質(zhì)。如:通過召開“讓別人妒嫉我吧”主題班會(huì),培養(yǎng)同學(xué)們敢為人先、勇于進(jìn)取的心理品格和成就事業(yè)的毅力。通過主題辯論“怎樣對(duì)待家長(zhǎng)、老師對(duì)我們的批評(píng)、指責(zé)”,幫助同學(xué)們培養(yǎng)耐受挫折、寬厚待人、能屈能伸的心理品格和堅(jiān)忍不拔的性格。把握好時(shí)機(jī),以不定形式,訓(xùn)練同學(xué)們勝不驕、敗不餒、不自卑、不怯場(chǎng)等心理品格以及自控能力、社交能力等。

  3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性。只有在學(xué)生自覺成為教育的主體,即把外來的要求轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為時(shí),教育工作才能有真正的效果。而自我教育的前提便是一定的自我意識(shí)水平。自我意識(shí)包括自我觀念、自我體驗(yàn)、自我概念、自我監(jiān)督和自我評(píng)價(jià)等形式。自我意識(shí)在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展中起著不可估量的重要作用。學(xué)生的情感、意志、行為、處理人際關(guān)系的特點(diǎn),無不受到自我意識(shí)的影響和制約。自我意識(shí)較高的同學(xué),一般都有較積極的自我形象,容易悅納自己,做到自愛、自重、自信、自尊,而這恰是學(xué)生保持心理健康、走向成功之路的基本條件。為此,班主任要幫助每個(gè)同學(xué)提高自我意識(shí)水平,如在班級(jí)張貼“自尊、自愛、自強(qiáng)、自信”的標(biāo)語,以及與之相關(guān)的條幅,營(yíng)造環(huán)境,時(shí)時(shí)警覺同學(xué)。讓同學(xué)們喊響“三我”口號(hào)——“我要做好,我能做好,我一定做好”,并結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn),提出的“積極進(jìn)步二十要”,將它們制牌掛于教室前方,創(chuàng)設(shè)氛圍,讓同學(xué)們時(shí)時(shí)對(duì)照,嚴(yán)格要求自己,增強(qiáng)自我意識(shí)。同時(shí),要注意循序漸進(jìn)、不斷完善的過程。要及時(shí)指出同學(xué)們存在的缺點(diǎn)和不足,并予以引導(dǎo)、糾正。學(xué)生只有意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足,才會(huì)產(chǎn)生改正和提高的愿望。要讓學(xué)生意識(shí)到自己的潛能,及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn),予以肯定、鼓勵(lì),從而使其產(chǎn)生奮進(jìn)的信心。除運(yùn)用的自我督促、自我命令、自我鼓勵(lì)手段外,還注意讓同學(xué)們做到自我計(jì)劃、自我禁止。讓自我意識(shí)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

  在教育教學(xué)管理中,還要幫助學(xué)生從第三者的角度去冷靜地觀察自己,客觀地去分析自己的個(gè)性的積極特征和消極特征,探索自己的實(shí)際需要,調(diào)整好自己的動(dòng)機(jī)水平、正視自己的價(jià)值。如:開展以“我有陋習(xí)嗎?我現(xiàn)有的習(xí)慣能給我?guī)硎裁春锰?”為主題的演講討論。通過這一活動(dòng),讓同學(xué)們都受到了很好地教育,無陋習(xí)者認(rèn)為更進(jìn)一步提高,有的也有了很好地認(rèn)識(shí),以致努力改正。要幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是促其心理健康不可忽視的因素,班主任要幫助學(xué)生首先做好與自己關(guān)系比較密切、親近的同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的友好相處。要引導(dǎo)學(xué)生掌握積極傾聽的技能,準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)他人意圖的技能,幫助學(xué)生形成虛心向他人學(xué)習(xí)的態(tài)度與對(duì)他人的長(zhǎng)處表示贊賞的方法,幫助學(xué)生提高向他人提出請(qǐng)求和委婉地向他人表達(dá)否定性意見的能力等。如:開展主題演講“溝通理解是關(guān)鍵——正確對(duì)待父母、老師對(duì)我們提出的要求”。要求先認(rèn)真寫好演講稿,然后進(jìn)行演講交流;開展“我應(yīng)向他們學(xué)習(xí)”主題演講,以致同學(xué)們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步等。

  4、正確引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)升學(xué)問題的認(rèn)識(shí)。造成學(xué)生厭學(xué)、抑郁等不良心理品質(zhì)的一個(gè)重要因素是升學(xué)的壓力(能否考上理想學(xué)校,選擇好理想的專業(yè)),F(xiàn)實(shí)的情況是絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)此很盲目、很被動(dòng)。從而班主任要幫助學(xué)生了解社會(huì)、開拓眼界,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)需要是多方面、多層次的。而滿足社會(huì)需要便是自我價(jià)值的最好實(shí)現(xiàn)。在此前提下引導(dǎo)學(xué)生,確定切合實(shí)際的自我期望值和奮斗目標(biāo),自我設(shè)計(jì)、自我實(shí)現(xiàn)、不背包袱,發(fā)揮好潛能,從而取得自己滿意的結(jié)果。

  二、注重反饋,提高效能。

  反饋,是控制論中的一個(gè)重要概念。班主任應(yīng)注重做好心理輔

  導(dǎo)效能的追蹤反饋。從班主任角度講,要求不斷地把自己頭腦或生活中儲(chǔ)存的`信息輸送給學(xué)生,讓這些信息作用于學(xué)生,引起學(xué)生的反應(yīng),從學(xué)生方面講,要不斷地把班主任輸入的信息再以不同的方式輸出。讓這些信息重新作用于班主任。學(xué)生的信息輸出能力反映了班主任心理輔導(dǎo)效能的高低。由于學(xué)生的心理素質(zhì)高低不同,知識(shí)基礎(chǔ)和潛能也存有一定的差距,因此,對(duì)心理輔導(dǎo)的效能就公有不盡相同。有的部分輸出,有的原型輸出,有的同時(shí)發(fā)出新的信息。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理信息的輸出情況,及時(shí)跟蹤掌握他們的思想動(dòng)向,針對(duì)不同學(xué)生的具體特點(diǎn),靈活地、及時(shí)地調(diào)整心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和方法,滿足不同學(xué)生的心理需求,從而使學(xué)生能通過努力獲得成功的反饋。成功,對(duì)一個(gè)學(xué)生本身來說,是對(duì)其進(jìn)步的最高獎(jiǎng)賞,能激勵(lì)其更好進(jìn)步。同時(shí),成功者又是一個(gè)絕好的榜樣,褒揚(yáng)他是激勵(lì)其他同學(xué)最有力的手段。在教學(xué)管理中,通過評(píng)出每月“進(jìn)步之星”的做法,讓同學(xué)們?nèi)ンw驗(yàn)轉(zhuǎn)變、進(jìn)步的喜悅,追求成功。另外,將走出校門(或就業(yè)或升學(xué))同學(xué)的感受——取得成功的經(jīng)驗(yàn),特別是他們?cè)谛r(shí)的心理表現(xiàn)、變化等。以書信、座談等形式反饋給在校同學(xué)。激起學(xué)生勇于實(shí)踐,勇于前進(jìn)的信念,增強(qiáng)追求成功的欲望和信心,進(jìn)而產(chǎn)生健康的心理活動(dòng),提高心理輔導(dǎo)的效能。

  三、情感交流,貫穿始終

  情感是人們對(duì)客觀事物和對(duì)象所持的態(tài)度體驗(yàn),它不僅在人的心理活動(dòng)中具有廣泛的影響,而且在實(shí)踐活動(dòng)中,具有非常重要的作用。正如蘇霍姆林斯基所說:“我一千次的確信,如果沒有一條富有詩意的情感和審美的清示,就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展!比藗兊恼J(rèn)識(shí)過程,總是伴隨著情感過程,認(rèn)識(shí)的程度也與情感有關(guān)。從而做好學(xué)生的心理輔導(dǎo),要注意運(yùn)用好“情感”這一杠桿,首先班主任要加強(qiáng)自己的情感修養(yǎng),重視和增強(qiáng)自己活動(dòng)的感染力,以豐富、高尚的情感去引起學(xué)生情感的共鳴。其次班主任要善于把自己內(nèi)心的感情充分地表現(xiàn)出來,從而有效地發(fā)揮情感感染力的作用。再次,利用好情感遷移功能,設(shè)法使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生的積極情感遷移到教師所講的內(nèi)容上,即“親其師,而信其道”。這樣,便能達(dá)到事半功倍,甚至取得意想不到的效果。

  作為班主任,應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到良好的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要作用,應(yīng)隨時(shí)把著眼放在如何增強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐中,注重做好心理輔導(dǎo)工作。

班主任心理健康教育總結(jié)3

  在我校領(lǐng)導(dǎo)的重視與關(guān)心支持下,在教師的積極配合下,結(jié)合我校實(shí)際,在加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)心理健康教育,落實(shí)教育部《中小學(xué)心理健康教育知道綱要》,不斷提高中小學(xué)生心理素質(zhì),促進(jìn)和推動(dòng)中小學(xué)素質(zhì)教育上做了一些工作,并取得了一定的成效,現(xiàn)總結(jié)回顧如下:

  (一)不斷提高認(rèn)識(shí),健全完善組織

  工作井井有條地開展,及時(shí)督促我校調(diào)整好本地中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心的成員。

  (二)加大體系建設(shè),強(qiáng)化考核手段

  心理健康教育和青春期性健康教育有計(jì)劃、有目的地啟動(dòng),學(xué)校能針對(duì)不同學(xué)生的生理、心理和年齡特征,有效地開展心理健康教育和青春期教育,增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和本領(lǐng),教育和引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)文明的生活方式,提高全體學(xué)生的心理健康水平。有專職心理健康教育教師,并開展培訓(xùn),有符合要求的心理咨詢室(輔導(dǎo)室),設(shè)立心理咨詢信箱,同時(shí)輔之行之有效的心理咨詢方式;有心理健康教育教材并開設(shè)好相應(yīng)課程,在全體教師中普及心理健康教育知識(shí)。

  (三)開展多種活動(dòng),提高隊(duì)伍素質(zhì)

  各地組織中小學(xué)教師開展心理健康教育活動(dòng),已初步建立了一支以思想品德課和思想政治課教師、班主任團(tuán)隊(duì)專職干部為主體,專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干,全體教師共同參與的心理健康教育教師隊(duì)伍。把開設(shè)心理健康教育活動(dòng)課和開展心理輔導(dǎo)作為開展學(xué)校心理健

  康教育的切入口,做到有師資、有教材、有活動(dòng),從過去單一的專題性講座變?yōu)橄到y(tǒng)性的課程教育、學(xué)科滲透與專題講座相結(jié)合,逐步做到了心理健康教育課程化;積極探索學(xué)校心理健康教育的途徑和方法,以點(diǎn)帶面,加強(qiáng)指導(dǎo),開展交流,深入推進(jìn)心理健康教育的研究和探索,成效較好;開設(shè)心理健康教育課程,開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)課開展教學(xué)研討,立足學(xué)生實(shí)際有針對(duì)性地開展工作;指導(dǎo)活動(dòng)形式多樣。生命教育為依托,面向全體學(xué)生,提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展;關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)。

  (四)重視青春期教育和考前心理輔導(dǎo)

  針對(duì)目前青少年青春期存在的`諸多困惑,對(duì)青少年進(jìn)行了青春期心理健康的教育,在高考之前,我校考對(duì)中考學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)。

  (五)創(chuàng)新活動(dòng)形式,工作初顯成效

  積極發(fā)展心理健康教工作,開展校際之間的聯(lián)系、幫扶與交流活動(dòng),進(jìn)一步推進(jìn)心理健康教育的研究工作。學(xué)校建立特殊家庭學(xué)生檔案,采取積極措施關(guān)心這些學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理狀況,提供及時(shí)的幫助,讓他們獲得平等的教育和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

  以上是我校中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)工作的回顧,雖取得了一些成績(jī),但對(duì)照各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求與期待,與素質(zhì)教育的要求相比,存在不少的差距。我們會(huì)繼續(xù)努力,做出更好成績(jī)。于生活的基本道理。

班主任心理健康教育總結(jié)4

  為了提高我市中小學(xué)班主任心理健康教育的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力,帶動(dòng)、促進(jìn)心理健康教育教師隊(duì)伍整體水平不斷提升。6月28日上午,為期十天的鄭州市中小學(xué)班主任心理健康教育培訓(xùn)班在中州大學(xué)開班,我和其他三位同事參加了第二期的培訓(xùn)。此次培訓(xùn)是市教育局在前幾年我市對(duì)專兼職心理教師培訓(xùn)的一種延伸,從專兼職心理教師到班主任,再到一線普通教師,都能了解和掌握一定的心理學(xué)科知識(shí),遇到學(xué)生或個(gè)別教師有心理問題時(shí),力爭(zhēng)不出校門就能基本解決好。

  培訓(xùn)內(nèi)容既有拓寬教師國(guó)際視野的國(guó)內(nèi)外心理健康教育發(fā)展趨勢(shì),又有提升班主任運(yùn)用個(gè)別咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)與方法有效開展班級(jí)教育和管理的能力;既有以全面育人為基本理念,提升班主任對(duì)中小學(xué)心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的能力,又有根據(jù)班主任崗位要求和專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律,提升老師教育倫理意識(shí)、職業(yè)道德水平和自我心理保健能力;既有國(guó)內(nèi)知名專家給大家授課,也邀請(qǐng)了美國(guó)、香港知名心理學(xué)專家授課。

  聽了本次心理健康的專題系列講座,使我更進(jìn)一步理解在中小學(xué)開展心理健康的必要性和可行性,懂得心理健康教育要面向全體學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動(dòng),現(xiàn)今社會(huì)不僅要求我們具有健康的身體,而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。經(jīng)過這次心理健康教育的學(xué)習(xí),我的收獲很大。不僅學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理知識(shí),以前很多的疑問都得到了解決,我真正認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性。以下是我學(xué)習(xí)后的一些感悟:

  一、教師自己必須是心理健康的人

  通過一線的教學(xué)經(jīng)歷,深深地體會(huì)到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人,心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無法巧妙地處理學(xué)生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。

  教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,

  達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí),開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,

  更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

  二、尊重學(xué)生,與學(xué)生“共情”。

  “教育可持續(xù)發(fā)展的核心內(nèi)容是尊重”。要尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的差異。作為班主任,要相信每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的。我們要學(xué)會(huì)用細(xì)心的眼光去觀察差異,用寬容的心理去接納學(xué)生。要知道,正是因?yàn)橛辛瞬町,我們的世界才變得如此精彩;有了差異,我們才能展現(xiàn)出自己的特色;有了差異,我們才有了今天互相學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會(huì)。差異讓我們懂得了互相尊重和彼此關(guān)愛的重要,讓我們對(duì)陌生的事物感到向往,并激發(fā)求知和探索的欲望。所以,面對(duì)學(xué)生時(shí),我們要多一份理解,多一份關(guān)愛,多一些寬容,多一些期待。只有這樣,我們與學(xué)生之間才能產(chǎn)生相容的情感,才能讓學(xué)生“親其師而信其道”。

  三、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè),促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

  班級(jí)文化具有巨大的'凝聚力和感召力,它通過班主任管理,班級(jí)行為制約,班級(jí)情緒感染,班級(jí)價(jià)值導(dǎo)向等制約學(xué)生的思想和行為。人人都是班級(jí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)者,人人都是班級(jí)事務(wù)的管理者,人人都是班級(jí)成長(zhǎng)的記錄者,人人都是班級(jí)問題的解決者,人人都是班級(jí)榮譽(yù)的貢獻(xiàn)者!最大限度的發(fā)掘每一位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),鍛煉學(xué)生的處事能力!通過學(xué)習(xí),我更深刻地認(rèn)識(shí)到,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育勢(shì)在必行。我們要更新教育觀念,把“以教材為本,以教師為中心”轉(zhuǎn)化為“以人為本,以學(xué)生為中心”,在育人和教書的同時(shí),成為學(xué)生的心理醫(yī)生。

  四、作為班主任要不斷學(xué)習(xí),在工作中積累經(jīng)驗(yàn)。

  我們是普通教師,學(xué)識(shí)不夠高,方法也不夠靈活,要多像優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)好的班級(jí)管理方法,并根據(jù)自身的條件進(jìn)行變通應(yīng)用,只有這樣才會(huì)不斷進(jìn)步。

  我爭(zhēng)取在今后的班主任中,注重教育方法的研究,不斷學(xué)習(xí),研究學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì),具體情況具體分析,調(diào)整好自己的心態(tài),使班級(jí)管理水平不斷提高!

班主任心理健康教育總結(jié)5

  一學(xué)期就要結(jié)束了,本班很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有了巨大的進(jìn)步,心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。這既有學(xué)生本身的努力,也有家長(zhǎng)的協(xié)助,更有教師耐心的指導(dǎo),下面我就本班的心理健康教育做小結(jié):

  一、走進(jìn)學(xué)生幫助學(xué)生

  由于小學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過程中,缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),加上獨(dú)立意識(shí)較差,所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。

  近年來,小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發(fā)現(xiàn),他們存在心理偏差,是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時(shí),缺乏解決矛盾,應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。

  因此,通過講故事、學(xué)生表演小品、小組討論、學(xué)生點(diǎn)評(píng)的方式,讓學(xué)生在寓教于樂中接受相關(guān)的知識(shí)。

  在家長(zhǎng)開放日,結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和家長(zhǎng)及時(shí)交流。給家長(zhǎng)相應(yīng)的指導(dǎo),讓他們多關(guān)心孩子的成長(zhǎng),多注意孩子的心理變化。

  二、通過課堂教學(xué)滲透心理健康知識(shí)

  課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所,課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過程,也是學(xué)生心理發(fā)展的過程,從教材內(nèi)容看,各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材,在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識(shí),可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質(zhì),且作為教育的主體,教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生,而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過程中起潛移默化的作用,這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

  三、聯(lián)系家庭,引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康

  由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系,感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系,家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果,也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí),還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。

  有些父母認(rèn)為孩子長(zhǎng)得壯、不生病就是健康,這是不全面的'認(rèn)識(shí),事實(shí)上,在一些孩子的身上存在心理障礙,如說謊、無理取鬧等行為。然而,由于認(rèn)識(shí)的片面性,不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視,甚至采取違背心理保健的教育方法,這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正,引導(dǎo)他們熱愛生活、關(guān)心他人,培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力,養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。

  在心理健康教育實(shí)踐中,我們深深感到在小學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育,在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的今天,我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛能的開發(fā),培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)性,保持健康的心理。

  實(shí)踐證明,教師只有融入學(xué)生,才能夠傾聽學(xué)生的聲音,思想?yún)R報(bào)專題為他們煩惱而煩惱,為他們快樂而快樂。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展,教師必須掌握好心理知識(shí),遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律,探索學(xué)生的心理發(fā)展,總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn),與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系,才能取得良好的成效。

班主任心理健康教育總結(jié)6

  學(xué)校心理教育工作的興起,喚起了越來越多的中小學(xué)生對(duì)自身心理問題的關(guān)注,他們渴望有更多的老師來關(guān)心其心理問題。在這種情況下,幾個(gè)專職或兼職的心理教育工作者已無法滿足一所學(xué)校上千名學(xué)生的這種需求。班主任應(yīng)責(zé)無旁貸地加入到心理教育工作的行列之中,這一方面是學(xué)校心理教育工作深入開展的需要,由于廣大班主任的參加,便能使學(xué)校心理教育走出這種人力匱乏的困境。況且,由于班級(jí)不僅是開展教學(xué)的集體,也是學(xué)校中的基本生活集體。班主任在班級(jí)中接觸學(xué)生的機(jī)會(huì),要比別的教師多,條件也更優(yōu)越,班主任有可能更好的理解每個(gè)學(xué)生的性格、能力、交友關(guān)系、家庭狀況及其他問題。因此,在學(xué)校心理教育工作中,最適宜也最能夠把這項(xiàng)工作開展好的角色就是班主任。

  學(xué)校是素質(zhì)教育的實(shí)施的基地,心理健康教育是其中一塊很重要的基石,他可以使學(xué)生了解人心理的奧秘,養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),掌握正確的心理調(diào)節(jié)方法,保持心理平衡,形成健康的心理。如歷史上著名的軍事家諸葛亮,之所以在“空城計(jì)”中取得成功,固然得益于他的智慧,更得益于他的心理品質(zhì)。兵臨城下,沉著扶琴,表現(xiàn)了諸葛亮的鎮(zhèn)定和自信。良好的個(gè)性心理是在所處的社會(huì)環(huán)境和教育訓(xùn)練中形成的。如果說班集體是學(xué)生心理健康教育的前沿陣地,那么,班主任則是這個(gè)前沿陣地上的組織者和指揮者,將對(duì)班集體和班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到重要的甚至是決定性的工作,班主任需要付出大量艱辛的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

 。ㄒ唬┰鰪(qiáng)培育意識(shí),重視了解小學(xué)生的心理,確定小學(xué)階段應(yīng)重點(diǎn)培育的心理品質(zhì)

  作為班主任要充分認(rèn)識(shí)到孩子的智力發(fā)展固然十分重要,我們應(yīng)該予以高度的重視,但是在孩子的成長(zhǎng)過程中,最重要的`還是生命的健康,心理的健康。因?yàn)楹⒆由硇牡慕】蛋l(fā)展是孩子成長(zhǎng)的前提條件。根據(jù)小學(xué)生的基礎(chǔ)性原則和可接受性原則,有的研究人員認(rèn)為小學(xué)階段應(yīng)重點(diǎn)培育的心理品質(zhì)有:合群、交往、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、自信、上進(jìn)、毅力、耐性、自律、自理。

  在步入21世紀(jì)時(shí),社會(huì)生活節(jié)奏越來越快,競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,而人與人間的相容能力卻越來越差。讓孩子學(xué)會(huì)與他人共同生活顯得極其重要。在許多獨(dú)生子女家庭中,孩子主要是在成人的呵護(hù)中長(zhǎng)大的,而不是在與小伙伴們的玩耍中成長(zhǎng),他們往往缺少在現(xiàn)代社會(huì)中經(jīng)常需要的合作、溝通的能力,甚至缺少理解他人,尊重他人的品質(zhì)。教育不應(yīng)只教給孩子學(xué)習(xí)的方法、做事的技能、更要教給孩子與他人相互溝通、相互理解、相互支持、共同生活的本領(lǐng)。因此培養(yǎng)孩子合群、交往的心理品質(zhì)不容忽視。

  厭學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具危害性的問題,已成為教育理論工作者和實(shí)踐工作者的共識(shí)。(班主任)學(xué)生厭學(xué)的根本原因是學(xué)生減弱了或失去了進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力——學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如家長(zhǎng)過低的期望值,往往使孩子缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),缺乏強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),過高的期望值使孩子伴隨著學(xué)習(xí)的不是求知的快樂和幸福,而是求知的不安和恐懼,削弱已形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。班主任在工作中要注意觀察學(xué)生是否有厭學(xué)情緒,及時(shí)加以引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

 。ǘ┬W(xué)班主任進(jìn)行心理健康教育的途徑和方法

  尊重應(yīng)作為教育的第一原則,班主任要本著尊重的態(tài)度了解自己的學(xué)生。對(duì)一個(gè)人來說,保持尊嚴(yán)是做人的根本條件之一,人無自尊,就不成其為人,一但傷及自尊,就會(huì)產(chǎn)生自卑。每個(gè)人在不同程度上都有自卑心理,自卑感帶有一定的普遍性。了解和尊重學(xué)生是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的前提。小學(xué)生的情感比較脆弱,意志比較薄弱,自我控制能力較差,遇到困難易退縮,常常會(huì)因一件事情的失敗而心灰意冷,處在這個(gè)年齡階段的孩子很難做到“敗不餒”,特別是當(dāng)孩子做錯(cuò)事之時(shí),我們更不可不問青紅皂白大批特批,橫加指責(zé)。如,孩子平時(shí)學(xué)習(xí)比較努力,但因方法不對(duì)頭,考試成績(jī)不理想,本身他自己就非常苦惱了,作為班主任應(yīng)幫他分析失敗的原因,找出成績(jī)不理想的癥結(jié),迎頭趕上。這樣,即使他本身有一些自卑心理,但隨著成績(jī)的不斷提高,他會(huì)漸漸地克服。如果不體諒孩子內(nèi)心的痛苦,而一味地指責(zé)、諷刺,孩子的自卑感會(huì)越來越嚴(yán)重,甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn),在對(duì)他們實(shí)施心理健康教育時(shí)注意開展豐富多彩的活動(dòng),在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中讓學(xué)生受到教育。

 。、故事法

  如對(duì)學(xué)生進(jìn)行自律、耐挫教育時(shí),可講述英雄人物的故事,舉行故事會(huì),陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。班級(jí)里自律力不強(qiáng),耐挫差的學(xué)生多,班級(jí)的紀(jì)律往往不好,而管理班級(jí)紀(jì)律不能靠警告、禁令和各式各樣的懲罰來維持。對(duì)此蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過:“只用禁止的方法來表現(xiàn)的紀(jì)律是蘇聯(lián)學(xué)校道德教育最惡劣的方式!蔽覀兎磳(duì)那種消極的限制和約束,提倡管得正確,管得合理,有利于學(xué)生的身心健康。把學(xué)生訓(xùn)練成毫無生氣、低眉順眼、唯唯諾諾的“馴良之輩”這不是教育的成功?俊肮堋眮盱柟趟^的班級(jí)紀(jì)律,還會(huì)導(dǎo)致另一種后果。班主任越管得緊,學(xué)生也越會(huì)想出更巧妙的辦法來對(duì)付。結(jié)果由此養(yǎng)成學(xué)生的一種極壞的品質(zhì)——弄虛作假,喪失真誠(chéng)。采用心計(jì)來維持班級(jí)紀(jì)律。比如站在窗外窺視上課紀(jì)律,暗中指派一位學(xué)生干部“匯報(bào)”等等,是培養(yǎng)不出自覺紀(jì)律的。單憑空洞的說教對(duì)小學(xué)生來講太枯燥乏味,很難引起他們的興趣,講故事可以說是一種行之有效的方法?梢越o學(xué)生講述邱少云的故事,學(xué)習(xí)英雄為顧全大局所具有的堅(jiān)強(qiáng)的毅力,還可以請(qǐng)先進(jìn)人物來做報(bào)告,真實(shí)生動(dòng)的例子都會(huì)給孩子們幼小的心靈打下深刻的烙印,激發(fā)他們主動(dòng)培養(yǎng)自己良好的意志品質(zhì)。

 。、游戲法

  對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作教育時(shí)可采用游戲法,可結(jié)合所學(xué)課文做游戲,教師可精心設(shè)計(jì)合作式游戲項(xiàng)目,通過游戲讓學(xué)生明白,合群、合作、交往的重要性,克服妒忌、自傲、孤獨(dú)心理?稍O(shè)想小朋友野外探險(xiǎn),遇到危險(xiǎn),只有一個(gè)出口,必須在極短時(shí)間內(nèi)離開怎么辦?都去爭(zhēng)搶先出去行不行?讓學(xué)生參與游戲,找到出路,學(xué)會(huì)鎮(zhèn)靜,與同伴合作,共同獲取成功。

 。场⒈硌莘

  小學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng),教師應(yīng)根據(jù)他們的這一特點(diǎn),對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,給他們提供廣泛參與表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行自理教育時(shí)可采用表演法,編排小話劇看看誰的自理能力強(qiáng),將小朋友在家的表現(xiàn)搬到小舞臺(tái)上,讓學(xué)生自己評(píng)判對(duì)與錯(cuò),找出問題,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

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  小學(xué)生天性活潑好動(dòng),然而有許多家長(zhǎng)望子成龍心切,給孩子增加了許多的心理負(fù)擔(dān),有的教師也推波助瀾,在學(xué)生面前總是扳著面孔,從不露一絲笑容,使課堂里“彌漫著防衛(wèi)型氣氛”。致使孩子們小小年紀(jì)心理負(fù)擔(dān)加重,上課注意力難以集中,學(xué)習(xí)效率不高。聰明的教師要學(xué)會(huì)讓學(xué)生放松,使學(xué)生的心境進(jìn)入愉悅狀態(tài),以淡化直至去掉不良的情緒。在課間休息時(shí)可讓學(xué)生聽聽音樂,看動(dòng)畫,講講笑話,這些都有助于緩和神經(jīng)緊張,使學(xué)生變得樂觀、積極。

  5、主題班會(huì)

  主題班會(huì)是圍繞一定教育主題而舉行的全班同學(xué)參加的活動(dòng)。這一活動(dòng)的最大特點(diǎn)在于它的集體性,即通過集體來教育每一個(gè)人。指導(dǎo)主題班會(huì)活動(dòng)是班主任必須掌握的一項(xiàng)基本功。主題班會(huì)也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育經(jīng)常采用的教學(xué)形式。主題班會(huì)的形式豐富多采,教師應(yīng)不拘一格,根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況采用行之有效的方式進(jìn)行。如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自理教育時(shí)可舉行“我是小主人”主題對(duì)會(huì);對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂學(xué)、會(huì)學(xué)教育時(shí),可舉行競(jìng)賽式、趣味答題主題班會(huì);進(jìn)行自信、上進(jìn)等心理健康教育時(shí)可舉行演講式主題班會(huì);進(jìn)行成長(zhǎng)教育時(shí)可舉行燭光生日主題班會(huì)等等。

 。、行為指導(dǎo)法

  行為指導(dǎo)是心理咨詢矯正中較為常用的方法,也適用于班主任的工作中。針對(duì)目前小學(xué)生基本是獨(dú)生子女,大多較自私,缺少愛心,心理承受能力低,禁不住半點(diǎn)的委屈等特點(diǎn),班主任可設(shè)計(jì)相應(yīng)的行為指導(dǎo)課。如《面對(duì)誤解》:放學(xué)后,同學(xué)們踢足球,小明不小心,將王奶奶家的玻璃砸碎了,他很害怕,就跑掉了,而小剛卻主動(dòng)去給王奶奶家換玻璃,這時(shí)別人誤解是小剛砸碎了玻璃。教師出示問題:你遇到類似這樣的事怎么辦?通過討論引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待誤解、委屈、寬容地對(duì)待他人。又如《父母下崗后》:小麗的父母單位倒閉了,父母雙雙下崗了,原來開朗的麗麗臉上失去了笑容,她感到同學(xué)們看她的目光有了變化,自己有點(diǎn)抬不起頭,學(xué)習(xí)成績(jī)也下降了。教師出示問題:怎樣使麗麗變成從前開朗、樂觀、自信的麗麗?并使她更堅(jiān)強(qiáng)呢?引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待困境,自強(qiáng),少一些虛榮心,學(xué)會(huì)體諒自己的父母,關(guān)愛他人。

  總結(jié):

  學(xué)生的心理健康教育班主任搞好班級(jí)管理工作的需要。面對(duì)社會(huì)的變化,學(xué)生的思想、心理的變化以及現(xiàn)代教育要求的變化,不少班主任在工作中感到困惑和迷茫。隨著學(xué)校心理教育活動(dòng)的興起和心理教育理論的學(xué)習(xí),班主任已逐漸意識(shí)到學(xué)生的有些問題并不全是思想品德問題,而有些是心理問題,不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作思想問題來處理。即使是思想品德問題,其解決也有賴于學(xué)生積極的心理活動(dòng)的進(jìn)行。班主任只有掌握有關(guān)心理診斷、心理咨詢、心理治療、心理教育的理論,并持之以恒的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育,才能卓有成效的解決自己工作中出現(xiàn)的新問題。

班主任心理健康教育總結(jié)7

  我校重視心理健康教育工作,并積極開展起來。具體開展了如下工作:

  一、成立校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組

  我校于20xx年3月成立我校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組明確小組成員工作職責(zé),建設(shè)心理健康工作室,濃厚心理健康教育氛圍,關(guān)注學(xué)生老師的心理健康,創(chuàng)設(shè)和諧校園。

  二、重視心育師資隊(duì)伍建設(shè)

  我校重視心育師資隊(duì)伍建設(shè),鼓勵(lì)教師心理教育學(xué)歷進(jìn)修。20學(xué)年,我校積極選送蘭冬英老師參加省、市心理健康培訓(xùn)班進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí),使蘭老師逐漸成為我校心理健康教育的主力軍,帶領(lǐng)全校老師步入到學(xué)校的心理健康教育教學(xué)工作中去。學(xué)校要求班主任老師要持證上崗,我校老師積極參與,現(xiàn)我校持有C證的老師有5名,有3名教師報(bào)今年省B級(jí)證書,在今年報(bào)考C證的老師有20名,報(bào)考兩門專業(yè)學(xué)科考試的老師有3名。學(xué)校引導(dǎo)教師特別是班主任老師重視心理健康教育,引導(dǎo)教師由班主任到心育導(dǎo)師的角色轉(zhuǎn)變。

  三、心育骨干教師引領(lǐng)

  zz老師是我校開展心理健康教育具體工作負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)具體活動(dòng)設(shè)計(jì)和我校心理健康教育整體工作的設(shè)想,組織和指導(dǎo)班主任、心育組成員開展。在她的.帶領(lǐng)下,我校心理健康咨詢室及班級(jí)心育角布置得有聲有色。教師培訓(xùn)積極跟上,組織全體老師參與心理健康知識(shí)培訓(xùn),由蘭冬英老師主講和上觀摩課的形式,指導(dǎo)班主任老師開展了開心果例會(huì)活動(dòng)和團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。此外,教師們還利用課外時(shí)間,通過蘭冬英老師“東東藍(lán)的博客”學(xué)習(xí)有關(guān)心理輔導(dǎo)的知識(shí)和技巧、班級(jí)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)、考前心理輔導(dǎo)以及家庭心理健康教育知識(shí)等內(nèi)容,以便更好地幫助學(xué)生輔導(dǎo)。

  四、開展心育特色活動(dòng)

  開心果例會(huì)是我校開展心理健康教育的特色,旨在培養(yǎng)和調(diào)節(jié)學(xué)生心理健康的新型活動(dòng)——“開心果例會(huì)”!伴_心果例會(huì)”是一種以談話、游戲?yàn)橹饕问降男⌒途蹠?huì),每周三的班隊(duì)課進(jìn)行一次,時(shí)間一般不超過15分鐘。通過師生的互動(dòng)活動(dòng),使學(xué)生對(duì)心理健康獲得一種感性的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),同時(shí)獲得心理調(diào)節(jié)的方法與技巧。在快樂例會(huì)上,學(xué)生可以大膽地向老師說出自己的心里話,和同學(xué)一起交流學(xué)習(xí)和生活中的快樂與苦惱,他們相互激勵(lì),共同收獲快樂。通過教師撰寫的開心果例會(huì)活動(dòng)案例及反思中,可以看出我校的學(xué)生從中獲得了快樂,教師也在活動(dòng)中感受到了快樂,效果也不錯(cuò)。

  五、20學(xué)年獲得成果:

  1、zz老師:20.12參加縣心理健康教育優(yōu)質(zhì)課《讓我們手拉手》獲得縣二等獎(jiǎng)。20.12教學(xué)案例《我是最弱小的嗎》獲得市三等獎(jiǎng)。20xx.3論文《淺探小學(xué)生說謊的成因及其策略》獲得縣二等獎(jiǎng)。

  2、zz老師:20.12論文《小步子 多臺(tái)階 輕裝前進(jìn)》獲得市二等獎(jiǎng)。

  3、zz老師:20xx.3論文《走出自卑 活出自信》獲得縣三等獎(jiǎng)。

  4、zz老師:20xx.3論文《用表演培植成功的果實(shí)》獲得縣三等獎(jiǎng)。

  六、下階段展望

  由于我們的工作剛剛起步,有些工作做得不是很到位。但我們有信心在下一階段能夠做得更好。下一階段我們將努力做到班主任角色向心育導(dǎo)師角色轉(zhuǎn)換,完善學(xué)校心理健康教育工作考核制度,并把開心果例會(huì)活動(dòng)作為一項(xiàng)課題進(jìn)行深入研究,繼續(xù)開展開心果例會(huì)活動(dòng),創(chuàng)愉悅和諧的校園氛圍,扎實(shí)推進(jìn)我校心理健康教育工作的深入開展。

班主任心理健康教育總結(jié)8

  為期一個(gè)月的班主任心理健康教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)快要結(jié)束了,在這段充實(shí)而又緊張地學(xué)習(xí)中,讓我心中充滿著感激,為自己有幸聆聽了教育專家的報(bào)告和講座,感到無比慶幸。既有專家們睿智的教育思想,前沿的教育理念,又有來自同行們精彩而寶貴的經(jīng)驗(yàn)交流。一個(gè)個(gè)鮮活的例子,讓我倍感親切,更給我們以思考和啟迪。自己的心理也得到了一次調(diào)理。雖然在之前自己也看過不少這方面的書,也聽過有關(guān)心理健康教育的講座,但都沒有這一次的學(xué)習(xí)那么投入,那么充實(shí)。多年來的班主任工作帶給我的困惑,仿佛在這些天的學(xué)習(xí)中一下子都找到了答案,尋到了新的突破口。

  一、關(guān)注學(xué)生心理健康,教師首先要心理健康。

  教師作為實(shí)施教育的主體,其自身的素質(zhì)對(duì)開展心理健康教育起著舉足輕重的作用。很難想象,自身心理健康水平低,對(duì)心理教育缺乏科學(xué)地認(rèn)識(shí)的教師可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。白玉萍教授講的《教師心理健康與壓力》的講座。給我印象深刻,由于教師的不當(dāng)教育行為造成了學(xué)生心理上的障礙,影響了學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。聽了那么多的例子,我一次又一次的告誡自己:一定要做個(gè)細(xì)心,耐心,有愛心的班主任,不做造成學(xué)生心理畸形的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

  小學(xué)工作是艱辛而又煩瑣的,尤其是我們班主任。所以,擁有一個(gè)好的心態(tài)就很重要。教師積極樂觀的情緒可以感染學(xué)生,因此必須學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和方法技巧,提高自身的心理調(diào)節(jié)機(jī)能。總結(jié)教授們?cè)谥v座中提供的方法,我覺得應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

  1、用愉悅充實(shí)每一天。笑著過是一天,愁眉苦臉地過也是一天,那何不微笑著接納一切,如果一天是快樂的,那么無數(shù)個(gè)一天組成的你的一生也是快樂的。

  2、多與他人交往。長(zhǎng)期獨(dú)處的人容易患抑郁癥。心理健康的人需要有一種歸屬感,有屬于自己的朋友,在朋友中感受到被尊重,被需要。

  3、投身于有意義有價(jià)值的工作。如果你熱愛自己的教育事業(yè),那么正好;如果你還不太滿意自己的職業(yè),那么也請(qǐng)你嘗試著愛上它,都說日久生情,如果突然之間讓你離開教育崗位,我想很多人都會(huì)不適應(yīng)的吧,假使你不想離開這個(gè)崗位,那就請(qǐng)你好好珍惜它。

  4、培養(yǎng)積極樂觀的情緒。記住三不要。不要拿別人的錯(cuò)誤來懲罰自己,明明是學(xué)生犯了錯(cuò),自己就氣得不行;不要拿自己的錯(cuò)誤來懲罰別人,因?yàn)樽约盒那椴缓枚w怒學(xué)生的事情也不要做;不要拿自己的錯(cuò)誤來懲罰自己,對(duì)自己做得不夠好的事情耿耿于懷也不利于身心健康。

  一個(gè)教師心理不健康,禍及的可能是一大批或許多批學(xué)生。這句話聽來叫人不寒而栗。教師其自身素質(zhì)直接決定其教育行為,只有自身心理健康,掌握有關(guān)青少年兒童心理發(fā)展的科學(xué)知識(shí),按科學(xué)的規(guī)律和方法開展教育工作,處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件,教師才能真正做到將心理健康教育落到實(shí)處,才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

  二、把握好學(xué)生的“心靈氣象”,讓孩子的心靈充滿陽光。

  聽了趙曉穎的講座《小學(xué)生常見心理行為問題原因分析與策略應(yīng)對(duì)》的講座,案例展示。我對(duì)小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容及方法的了解,使我們清楚地知道今后工作中要發(fā)現(xiàn)的問題,要注意的問題以及要積極主動(dòng)地解決的問題。這其中特別是師生關(guān)系,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,消融學(xué)生逆反心理等方面的內(nèi)容,從理論到實(shí)踐,從講座到活動(dòng)都給我們很深印象。這對(duì)我今后的工作非常有指導(dǎo)意義。我以后會(huì)從學(xué)生的心理實(shí)際出發(fā),多與學(xué)生溝通交流,做學(xué)生的知心朋友。班主任要不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí),了解學(xué)生的心理特點(diǎn),如心理品質(zhì)發(fā)展不平衡、情緒和情感的發(fā)展不平衡、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)和自我意識(shí)、自我實(shí)現(xiàn)的觀念與認(rèn)識(shí)不平、認(rèn)識(shí)能力的差異,在教育教學(xué)過程中,注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生克服障礙,健康成長(zhǎng)。

  三、營(yíng)造培養(yǎng)健康心理的氛圍。

  在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)一種和諧寬松的氛圍。要有這樣的觀念:教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間都要建立一種和諧合作的關(guān)系。

 、倨降葘(duì)待每一位學(xué)生。一方面,要平等對(duì)待每一位學(xué)生,尊重每一位學(xué)生的.人格;另一方面,要把學(xué)生視為與自己平等的一員,要善于相互溝通。在學(xué)科教學(xué)中,不能居高臨下地向?qū)W生灌輸知識(shí),而是要引導(dǎo)學(xué)生和自己一起去探求知識(shí)。作為教師要樂意聽取每位學(xué)生的意見,重視師生情感的交流。在課堂教學(xué)管理中,特別是在糾正學(xué)生的違紀(jì)行為時(shí),切不可傷害學(xué)生,要滿足學(xué)生人格尊重的需要,要多鼓勵(lì)、多信任、多肯定、多表揚(yáng),使他們產(chǎn)生積極向上的力量,獲取信心,帶著樂觀、愉快、輕松的心境去學(xué)習(xí)。

 、诒3至己玫慕虒W(xué)情緒。要用自己的真誠(chéng)情感去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花,要用自己的飽滿情緒去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上,相信我的每一個(gè)笑容、每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作、每一句話都是在和學(xué)生進(jìn)行情感交流,要把積極的情緒傳遞給學(xué)生。課堂上也會(huì)出現(xiàn)一些偶發(fā)或突發(fā)的事件,如果學(xué)生情緒反常或發(fā)生過錯(cuò)時(shí),我要善于控制自己的情緒,及時(shí)拿出相應(yīng)措施,作好應(yīng)變處理,決不能讓學(xué)生的不良行為影響自己的情緒,破壞教學(xué)的氣氛。在平等的人際關(guān)系中,在和諧的氛圍里,學(xué)生參與自己有興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng),就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自覺性、創(chuàng)造力和堅(jiān)強(qiáng)的意志等良好的心理品質(zhì)。

  四、愛崗敬業(yè),教書育人。

  對(duì)于班主任而言,首先就是要代表廣大學(xué)生的利益,所作所為要有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。牢固樹立“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切”的思想。在教學(xué)實(shí)踐中,要以學(xué)生為主體,因?yàn)樗麄冋幱陂L(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí),逐步形成世界觀的關(guān)鍵時(shí)期,喜歡模仿甚至盲從他人,常常把與自己朝夕相處的老師當(dāng)作心中的偶像和楷模,因此教師的言談舉止對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展具有極大的感染性和示范性。作為人類靈魂的工程師,首先要樹立一個(gè)正確的職業(yè)道德觀念,塑造一個(gè)良好的師德形象,要以身立教,為人師表,只有這樣才能有力地感染學(xué)生、教育學(xué)生,通過自己的言傳身教給學(xué)生以情操的陶冶和心靈的凈化,真正擔(dān)負(fù)起“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,提高民族素質(zhì)的使命”。教師應(yīng)該具備甘當(dāng)人梯和紅燭的獻(xiàn)身精神,對(duì)學(xué)生充滿愛心,對(duì)工作充滿責(zé)任心,對(duì)未來充滿信心,真正做到愛崗敬業(yè),教書育人。我當(dāng)班主任已有23年,回顧自己走過的經(jīng)歷,我始終把教書當(dāng)成了自己最鐘愛的事業(yè),懷著對(duì)得起學(xué)生的心態(tài)來對(duì)待自己的工作,從中體會(huì)到了獻(xiàn)身教育事業(yè)的無比快樂和自豪。記得我教過的一個(gè)六年級(jí)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)寫下:“蘭老師,您從一年級(jí)一直教我六年級(jí),6年啊……謝謝您!是您讓我知道原來還有那么多人愛我,不厭棄我,我才沒有放棄自己。沒有您,就沒有今天的我。您就向我的媽媽,老師的愛最偉大,因?yàn)槔蠋煇鄣氖莿e人的孩子!弊鳛榘嘀魅芜有什么比聽到這些話更開心的呢?我感覺到,作為老師,有時(shí)只要那么一點(diǎn)堅(jiān)持,改變的可能就是一個(gè)學(xué)生一生的命運(yùn)。“這段難以忘懷的文字,讓我感受到了作為人師、作為班主任的巨大幸福,同時(shí)也激勵(lì)著我對(duì)自己提出了更高的要求。

班主任心理健康教育總結(jié)9

  二十一世紀(jì)的教育,十分重視人格塑造和健全發(fā)展。心理學(xué)的研究表明,在事業(yè)成就者的案例中,堅(jiān)強(qiáng)的意志、樂觀的情緒、開朗的性格等良好的心理品質(zhì)成了決定性的因素。心理健康教育日益受到黨和政府的高度重視。是否有良好的心理素質(zhì),不僅關(guān)系到個(gè)體的健康成長(zhǎng),而且關(guān)系到民族的興衰存亡!鞍倌甏笥(jì),教育為本;教育大計(jì),育人為本;育人大計(jì),正心為本!毙W(xué)生是祖國(guó)的未來和希望,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要,具有跨世紀(jì)的偉大意義。

  幾年來,隨著中小學(xué)生心理問題的不斷增長(zhǎng),自殺、離家出走、犯罪等事件的頻繁出現(xiàn),心理教育工作日益受到社會(huì)各方面的高度重視,學(xué)校心理健康教育工作也得到了飛速發(fā)展。我校在高度關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),運(yùn)用心理學(xué)理論和方法,有目的、有計(jì)劃、有步驟的通過多種形式及途徑,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),積極開展豐富多彩的促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。

  一、廣泛宣傳

  利用學(xué)校的校園電臺(tái)、廣播站、政教信息、家長(zhǎng)學(xué)校、講座等宣傳心理知識(shí)。從實(shí)際出發(fā),自己選材,自行設(shè)計(jì),貼近學(xué)生們生活成長(zhǎng)需要,易于接受,能夠引起興趣,產(chǎn)生共鳴;另一方面主創(chuàng)人員在編排過程中必須認(rèn)真學(xué)習(xí),努力消化吸收,有了深刻的理解才能設(shè)計(jì)出好的方案,因此在這個(gè)過程中,也使他們自我學(xué)習(xí),自我創(chuàng)造的過程,既增長(zhǎng)了心理知識(shí),又鍛煉了各方面能力,從實(shí)際工作中提高自我心理素質(zhì)。

  二、開展心育班會(huì)、心理講座

  我校積極倡導(dǎo)廣大教師員工學(xué)習(xí)教育、心理理論知識(shí),提高自身心理素質(zhì),重視心理工作對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義。心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組成立以來,不少班主任利用班會(huì),逐漸滲透心理輔導(dǎo)內(nèi)容,以學(xué)生關(guān)心的心理問題為主題,互相探討。引導(dǎo)他們正確的看待他人,和他人和睦相處,向他人學(xué)習(xí),克服妒忌等不良心理,樹立正確的心態(tài)。

  心理健康教育講座的開展分為三個(gè)部分:第一部分是針對(duì)學(xué)生開展的教育。本學(xué)年主要有《怎樣與老師交往?》、《與同學(xué)有矛盾怎么辦?》等心理講座。第二部分是教師自身的學(xué)習(xí)。作為一名教師應(yīng)如何看待學(xué)生,如何尊重學(xué)生的完整人格,獨(dú)特的個(gè)性,了解學(xué)生的內(nèi)心世界,和學(xué)生成為朋友,加強(qiáng)師生間溝通等,第三部分是對(duì)于家長(zhǎng)的教育。為了使家庭教育能更好的配合學(xué)校教育,對(duì)家長(zhǎng)的心理教育指導(dǎo)也是非常關(guān)鍵的,為此利用家長(zhǎng)學(xué)校為家長(zhǎng)們作講座,指導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)孩子的心理問題,如何和孩子溝通,怎樣從心理角度做孩子的教育等等,使家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育有了一定的了解,對(duì)于學(xué)校的心理教育工作得更好開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  三、開展咨詢工作

  心理咨詢工作是心理健康教育的一個(gè)重要組成部分。隨著學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)壓力的增大,競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,學(xué)生有什么心理問題、困惑需要幫助而又因?yàn)槟承┰虿荒苊嬲劦,都可以寫信由心理老師為其解釋、建議、鼓勵(lì),從中幫助他們走出困境。通過各項(xiàng)工作的系統(tǒng)開展,取得了一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。首先,心理教育緊密圍繞學(xué)生的實(shí)際需求開展,抓住了學(xué)生的特點(diǎn),學(xué)生感興趣什么,需要什么就及時(shí)開展相應(yīng)的教育指導(dǎo)工作。其次,對(duì)于心理咨詢工作的時(shí)間上應(yīng)盡量方便同學(xué)。教師愛崗敬業(yè),甘于奉獻(xiàn),一切以學(xué)生為主。再次,學(xué)生渴望心理健康教育。在信息化時(shí)代,社會(huì)處于同新月異的變化之中,學(xué)生們?cè)趯W(xué)校中在體驗(yàn)自身成長(zhǎng)變化的同時(shí),還要感受激烈的競(jìng)爭(zhēng),學(xué)習(xí)的壓力及以不斷變革所帶來的不穩(wěn)定因素的影響,因此他們內(nèi)心的矛盾、沖突、壓抑就更為顯著。在開展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求,渴望參與的心情。在這種局面下,就更有利于在學(xué)生中間開展各項(xiàng)活動(dòng)與工作,也能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行指導(dǎo)。

  在心理健康教育工作中可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生所反映的'心理問題是有共同點(diǎn)的,有很多學(xué)生遇到的問題是相一致的,主要有:

  1、學(xué)習(xí)問題,包括學(xué)習(xí)困難,成績(jī)落后,考試焦慮,上課注意力不集中等。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),因此學(xué)習(xí)問題是大多數(shù)學(xué)生所困擾的。

  2、人際交往問題,包括人際關(guān)系問題,異性交往問題和家庭關(guān)系。由于自身的某些原因,性格上或是沒有掌握好人際交往技巧,和同學(xué)之間相處不和諧,要么關(guān)系冷淡,凡人不理,要么關(guān)系緊張,劍拔弩張。造成這種現(xiàn)象的原因有獨(dú)生子女從小養(yǎng)成的自我中心的心理,別人都要圍著自己轉(zhuǎn),沒有學(xué)習(xí)和別人交往的技巧,容易和人發(fā)生沖突或交往不當(dāng)。家庭中和父母的關(guān)系也越來越多的被學(xué)生們提出,認(rèn)為父母不了解自己,太多的干涉自己,從一系列的由于父母監(jiān)管過嚴(yán),孩子殺父母的事件中我們也應(yīng)引起足夠的重視,更多的探討家庭教育存在的弊端。

  3、自信心、自制力、情緒控制等問題,這些應(yīng)該算是一些常見問題,是學(xué)生們成長(zhǎng)的一部分,反映出他們更多的關(guān)注自己,感受自己,渴望提高自己的身心素質(zhì)。

班主任心理健康教育總結(jié)10

  中學(xué)時(shí)期是人的生命歷程中最具華彩的一章,這既是一個(gè)絢麗多姿的花季,又是一個(gè)充滿憂傷煩惱的人生十字路口,這是一個(gè)動(dòng)蕩不安、各種矛盾沖突多得令人頭暈?zāi)垦!⒌珔s逐步走向成熟的過渡時(shí)期。每一個(gè)學(xué)生都希望自己有一個(gè)光明的前程,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。但有些同學(xué)被負(fù)面情緒困擾,這就需要班主任對(duì)其積極引導(dǎo),為每位學(xué)生開啟光明之光。

  本次我有幸到北師大珠海分校參加了鄭州市中小學(xué)骨干班主任心理健康教育培訓(xùn),幾天的學(xué)習(xí)收獲滿滿,充實(shí)而歸,幾位授課老師各具風(fēng)格,為我們班主任們點(diǎn)亮了班級(jí)管理道路上的點(diǎn)點(diǎn)燈光,

  如:北師大珠海分校教育學(xué)院院長(zhǎng)、創(chuàng)校元老王建成教授為我們進(jìn)行了我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育熱點(diǎn)問題思考,指出了我國(guó)當(dāng)前教育問題的三個(gè)觀察,一是我們的優(yōu)勢(shì)是基礎(chǔ)知識(shí)和技能的“均值”較高,二是我們的劣勢(shì)是基礎(chǔ)知識(shí)特別是能力的“方差”太小,杰出人物和創(chuàng)新型人物太少,三是教育除了為發(fā)展經(jīng)濟(jì)服務(wù)的功利作用之外,教育對(duì)人的素養(yǎng)培養(yǎng)和人的價(jià)值塑造以及對(duì)文明社會(huì)建設(shè)更為重要。

  再如朱海老師從心理學(xué)上就班主任的互動(dòng)風(fēng)格與學(xué)生教育進(jìn)行了分析,使我認(rèn)識(shí)到當(dāng)學(xué)生不聽話時(shí),其實(shí)是我們老師與學(xué)生的互動(dòng)出了問題,反思出以下問題:批評(píng)跟說教、發(fā)布命令、虛假交流、關(guān)系。同時(shí)我結(jié)合自己平時(shí)班級(jí)管理中常用的.方法和手段,意識(shí)到,教育是真正需要潛移默化的,立竿見影的教育會(huì)出問題的。

  美國(guó)專家LarrySchuster用他的獨(dú)特互動(dòng)的風(fēng)格,營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,老師們各抒己見,通過小組的形式,讓每位老師學(xué)到了敘事領(lǐng)導(dǎo)力的重要性,學(xué)會(huì)了通過講故事的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。當(dāng)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力時(shí),找一些視頻、圖片、照片,讓學(xué)生在這個(gè)過程中找到自己的未來。

  張軍副教授的《幸福與倦。阂粋(gè)可以選擇的答案》,輕松、引人、有趣、實(shí)用,其實(shí)在現(xiàn)今的各行各業(yè)里,高強(qiáng)度的工作壓力難免會(huì)讓我們產(chǎn)生一種職業(yè)倦怠,通過張老師的報(bào)告,讓一直在緊張的一線教學(xué)中的我漸漸走出困境,去用更好更輕松的態(tài)度去對(duì)待自己的職業(yè)。受益匪淺。

  印象最深、最為震撼的是感受了珠海七中曾文老師的“最美教室”

班主任心理健康教育總結(jié)11

  在今年暑假,有幸到中州大學(xué)參加了“鄭州市中小學(xué)班主任心理健康教育培訓(xùn)第一期”在此次培訓(xùn)中可以說是收獲良多。20xx年6月27日,有幸聆聽了李慶安教授的《儒家心理資本與兒童教育學(xué)》講學(xué)報(bào)告。李慶安教授是從云南哈尼梯田走出去的第一位博士生導(dǎo)師,1986年大學(xué)畢業(yè)后到云南省社會(huì)科學(xué)院民族學(xué)研究所工作,主攻民族心理學(xué)。之后到中央民族大學(xué)和北京師范大學(xué)深造。豐富的經(jīng)歷及多樣學(xué)科、多種文化的融合,使李慶安的心理學(xué)研究出不少新方法和新觀點(diǎn)。他在介紹20世紀(jì)最杰出的世界心理學(xué)家時(shí),指出許多杰出心理學(xué)家都有廣博而交叉的專業(yè)背景,做學(xué)問善于“雜交”。比如瑞士心理學(xué)家榮格把弗洛伊德的心理分析學(xué)與東方的唯識(shí)學(xué)結(jié)合,發(fā)展出自己的學(xué)說。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基用馬克思主義改造西方心理學(xué),成為社會(huì)文化歷史學(xué)派的創(chuàng)始人。

  他認(rèn)為儒家提倡的“忠為推己,恕為及人”是值得傳承的心理資本,焦慮的現(xiàn)代人要調(diào)適心理,不妨以“忠恕”為解藥,即凡事推己及人,換位思考,化自私為大公,積極為別人著想,幫助別人;越肯助人的公民,生活滿意度越高,主觀幸福感越強(qiáng)。

  李慶安教授的此次演講不僅是一次學(xué)術(shù)交流更是一種文化的傳播,李慶安教授所倡導(dǎo)的“忠為推己,恕為及人”的觀點(diǎn)對(duì)每一個(gè)人都有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

  在此次鄭州市班主任心理健康教育培訓(xùn)的第二天,為我們授課的是權(quán)江紅老師的心理舞動(dòng)治療,這也是我第一次聽說舞動(dòng)治療,特別感興趣,在上課之前就搜索了大量的舞動(dòng)治療的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解。

  原來舞動(dòng)治療又稱舞蹈治療、動(dòng)作治療,是以動(dòng)作的過程作為媒介的心理治療,即運(yùn)用舞蹈活動(dòng)過程或即興動(dòng)作的促進(jìn)個(gè)體情緒、情感、身體、心靈、認(rèn)知和人際等層面的整合,既可以治療身心方面的障礙,也可以增強(qiáng)個(gè)人意識(shí),改善人們的心智。

  權(quán)老師為了我們更好的理解舞動(dòng),在上午便在中州大學(xué)的排練廳帶領(lǐng)100多名老師體驗(yàn)了一把舞動(dòng)治療;顒(dòng)伊始,權(quán)老師通過一系列簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作讓輔導(dǎo)員們舒展身體,放下心防。隨后一場(chǎng)“引導(dǎo)者和追隨者”的游戲引發(fā)大家的思考。主動(dòng)與被動(dòng),引導(dǎo)者閉著眼睛跟著音樂舞動(dòng),追隨者隨之做著相同或相反的動(dòng)作。折射在現(xiàn)實(shí)中,作為“引導(dǎo)者”,很多時(shí)候我們會(huì)像游戲中一樣找不到方向,內(nèi)心充滿恐懼;作為“追隨者”,跟著他人的步伐前進(jìn),看似簡(jiǎn)單,但復(fù)制顯然不那么輕松。之后的游戲“語言訴說者和肢體語言復(fù)述者”亦然,復(fù)述方傾聽后通過肢體語言將講述方的故事復(fù)述,肢體的復(fù)述有時(shí)會(huì)與講述者共情,有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人關(guān)注的重點(diǎn)很奇妙的出現(xiàn)差異。所以說,世界上沒有兩片相同的葉子,我們無法照抄別人的.人生,也不能要求所有人都按照我們的想法行事,我們所能做的就是明確自己的目標(biāo),學(xué)會(huì)換位思考理解他人,改變世界先從改變自己開始。

  接下來權(quán)老師帶我們走進(jìn)了另外的一個(gè)世界,她開始播放舒緩的音樂,讓我們靜靜的躺在地上,想一想我們各自的成長(zhǎng)經(jīng)歷,有哪些人有哪些事并彼此分享,從這個(gè)體驗(yàn)中我想到了很多人很多事情,原來我一直是一個(gè)被愛浸泡的人。

  之后的絲巾體驗(yàn)讓我體驗(yàn)了一把作為絲巾的快樂,隨著音樂的響起,我隨著主人快樂舞動(dòng),我想在我們的班級(jí)中是否也可以有類似的活動(dòng),讓學(xué)生更懂得合作,彼此之間的關(guān)系更密切。

  母嬰親子活動(dòng)中讓我重回嬰兒狀態(tài),感受到了更多的被愛。我的每一個(gè)動(dòng)作都被“媽媽”關(guān)注到并進(jìn)行精心的“照料”。我想到班級(jí)里那些平?此普{(diào)皮搗蛋的孩子,他們的嬰兒時(shí)期一定沒有得到足夠的安全感,缺少的很多的母子交流互動(dòng),他們的調(diào)皮也是想得到更多的關(guān)注,更多的愛。

  權(quán)江紅老師在本次活動(dòng)中采用了協(xié)調(diào)同步動(dòng)作法、反映鏡象動(dòng)作法、真實(shí)創(chuàng)造動(dòng)作法等舞動(dòng)治療特殊的方法,引導(dǎo)老師利用動(dòng)作接納內(nèi)在的自我,打破自我的限制,感受生命最初的美好,增強(qiáng)自身的價(jià)值感。我想這就是舞動(dòng)治療的魅力所在。讓我們?cè)谖鑴?dòng)中發(fā)現(xiàn)最真的自己。

班主任心理健康教育總結(jié)12

  為期一個(gè)月的班主任心理健康教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)快要結(jié)束了,在這段充實(shí)而又緊張地學(xué)習(xí)中,讓我心中充滿著感激,為自己有幸聆聽了教育專家的報(bào)告和講座,感到無比慶幸。既有專家們睿智的教育思想,前沿的教育理念,又有來自同行們精彩而寶貴的經(jīng)驗(yàn)交流。一個(gè)個(gè)鮮活的例子,讓我倍感親切,更給我們以思考和啟迪。自己的心理也得到了一次調(diào)理。雖然在之前自己也看過不少這方面的書,也聽過有關(guān)心理健康教育的講座,但都沒有這一次的學(xué)習(xí)那么投入,那么充實(shí)。多年來的班主任工作帶給我的困惑,仿佛在這些天的學(xué)習(xí)中一下子都找到了答案,尋到了新的突破口。

  下面就談?wù)勥@次班主任心理健康教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)帶給我的一些啟示和收獲:

  一、關(guān)注學(xué)生心理健康,教師首先要心理健康。

  教師作為實(shí)施教育的主體,其自身的素質(zhì)對(duì)開展心理健康教育起著舉足輕重的作用。很難想象,自身心理健康水平低,對(duì)心理教育缺乏科學(xué)地認(rèn)識(shí)的教師可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。白玉萍教授講的《教師心理健康與壓力》的講座。給我印象深刻,由于教師的不當(dāng)教育行為造成了學(xué)生心理上的障礙,影響了學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。聽了那么多的例子,我一次又一次的告誡自己:一定要做個(gè)細(xì)心,耐心,有愛心的班主任,不做造成學(xué)生心理畸形的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

  小學(xué)工作是艱辛而又煩瑣的,尤其是我們班主任。所以,擁有一個(gè)好的心態(tài)就很重要。教師積極樂觀的情緒可以感染學(xué)生,因此必須學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和方法技巧,提高自身的心理調(diào)節(jié)機(jī)能。總結(jié)教授們?cè)谥v座中提供的方法,我覺得應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

  1、用愉悅充實(shí)每一天。笑著過是一天,愁眉苦臉地過也是一天,那何不微笑著接納一切,如果一天是快樂的,那么無數(shù)個(gè)一天組成的你的一生也是快樂的。

  2、多與他人交往。長(zhǎng)期獨(dú)處的人容易患抑郁癥。心理健康的人需要有一種歸屬感,有屬于自己的朋友,在朋友中感受到被尊重,被需要。

  3、投身于有意義有價(jià)值的工作。如果你熱愛自己的教育事業(yè),那么正好;如果你還不太滿意自己的職業(yè),那么也請(qǐng)你嘗試著愛上它,都說日久生情,如果突然之間讓你離開教育崗位,我想很多人都會(huì)不適應(yīng)的吧,假使你不想離開這個(gè)崗位,那就請(qǐng)你好好珍惜它。

  4、培養(yǎng)積極樂觀的情緒。記住三不要。不要拿別人的錯(cuò)誤來懲罰自己,明明是學(xué)生犯了錯(cuò),自己就氣得不行;不要拿自己的錯(cuò)誤來懲罰別人,因?yàn)樽约盒那椴缓枚w怒學(xué)生的事情也不要做;不要拿自己的錯(cuò)誤來懲罰自己,對(duì)自己做得不夠好的事情耿耿于懷也不利于身心健康。

  一個(gè)教師心理不健康,禍及的可能是一大批或許多批學(xué)生。這句話聽來叫人不寒而栗。教師其自身素質(zhì)直接決定其教育行為,只有自身心理健康,掌握有關(guān)青少年兒童心理發(fā)展的科學(xué)知識(shí),按科學(xué)的規(guī)律和方法開展教育工作,處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件,教師才能真正做到將心理健康教育落到實(shí)處,才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

  二、把握好學(xué)生的心靈氣象,讓孩子的心靈充滿陽光。

  聽了趙曉穎的講座《小學(xué)生常見心理行為問題原因分析與策略應(yīng)對(duì)》的講座,案例展示。我對(duì)小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容及方法的了解,使我們清楚地知道今后工作中要發(fā)現(xiàn)的問題,要注意的問題以及要積極主動(dòng)地解決的問題。這其中特別是師生關(guān)系,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,消融學(xué)生逆反心理等方面的內(nèi)容,從理論到實(shí)踐,從講座到活動(dòng)都給我們很深印象。這對(duì)我今后的工作非常有指導(dǎo)意義。我以后會(huì)從學(xué)生的心理實(shí)際出發(fā),多與學(xué)生溝通交流,做學(xué)生的知心朋友。班主任要不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí),了解學(xué)生的心理特點(diǎn),如心理品質(zhì)發(fā)展不平衡、情緒和情感的發(fā)展不平衡、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)和自我意識(shí)、自我實(shí)現(xiàn)的觀念與認(rèn)識(shí)不平、認(rèn)識(shí)能力的差異,在教育教學(xué)過程中,注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生克服障礙,健康成長(zhǎng)。

  三、營(yíng)造培養(yǎng)健康心理的氛圍。

  在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)一種和諧寬松的氛圍。要有這樣的觀念:教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間都要建立一種和諧合作的關(guān)系。

 、倨降葘(duì)待每一位學(xué)生。一方面,要平等對(duì)待每一位學(xué)生,尊重每一位學(xué)生的人格;另一方面,要把學(xué)生視為與自己平等的一員,要善于相互溝通。在學(xué)科教學(xué)中,不能居高臨下地向?qū)W生灌輸知識(shí),而是要引導(dǎo)學(xué)生和自己一起去探求知識(shí)。作為教師要樂意聽取每位學(xué)生的意見,重視師生情感的交流。在課堂教學(xué)管理中,特別是在糾正學(xué)生的違紀(jì)行為時(shí),切不可傷害學(xué)生,要滿足學(xué)生人格尊重的需要,要多鼓勵(lì)、多信任、多肯定、多表揚(yáng),使他們產(chǎn)生積極向上的力量,獲取信心,帶著樂觀、愉快、輕松的心境去學(xué)習(xí)。

 、诒3至己玫慕虒W(xué)情緒。要用自己的真誠(chéng)情感去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花,要用自己的飽滿情緒去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上,相信我的每一個(gè)笑容、每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作、每一句話都是在和學(xué)生進(jìn)行情感交流,要把積極的情緒傳遞給學(xué)生。課堂上也會(huì)出現(xiàn)一些偶發(fā)或突發(fā)的事件,如果學(xué)生情緒反常或發(fā)生過錯(cuò)時(shí),我要善于控制自己的情緒,及時(shí)拿出相應(yīng)措施,作好應(yīng)變處理,決不能讓學(xué)生的不良行為影響自己的情緒,破壞教學(xué)的氣氛。在平等的人際關(guān)系中,在和諧的氛圍里,學(xué)生參與自己有興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng),就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自覺性、創(chuàng)造力和堅(jiān)強(qiáng)的意志等良好的心理品質(zhì)。

  四、愛崗敬業(yè),教書育人。

  對(duì)于班主任而言,首先就是要代表廣大學(xué)生的利益,所作所為要有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。牢固樹立一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切的思想。在教學(xué)實(shí)踐中,要以學(xué)生為主體,因?yàn)樗麄冋幱陂L(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí),逐步形成世界觀的關(guān)鍵時(shí)期,喜歡模仿甚至盲從他人,常常把與自己朝夕相處的老師當(dāng)作心中的偶像和楷模,因此教師的言談舉止對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展具有極大的感染性和示范性。作為人類靈魂的工程師,首先要樹立一個(gè)正確的職業(yè)道德觀念,塑造一個(gè)良好的師德形象,要以身立教,為人師表,只有這樣才能有力地感染學(xué)生、教育學(xué)生,通過自己的言傳身教給學(xué)生以情操的陶冶和心靈的凈化,真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)該具備甘當(dāng)人梯和紅燭的獻(xiàn)身精神,對(duì)學(xué)生充滿愛心,對(duì)工作充滿責(zé)任心,對(duì)未來充滿信心,真正做到愛崗敬業(yè),教書育人。

我當(dāng)班主任已有23年,回顧自己走過的經(jīng)歷,我始終把教書當(dāng)成了自己最鐘愛的事業(yè),懷著對(duì)得起學(xué)生的心態(tài)來對(duì)待自己的工作,從中體會(huì)到了獻(xiàn)身教育事業(yè)的無比快樂和自豪。記得我教過的一個(gè)六年級(jí)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)寫下:蘭老師,您從一年級(jí)一直教我六年級(jí),6年啊謝謝您!是您讓我知道原來還有那么多人愛我,不厭棄我,我才沒有放棄自己。沒有您,就沒有今天的我。您就向我的媽媽,老師的愛最偉大,因?yàn)槔蠋煇鄣氖莿e人的孩子。作為班主任還有什么比聽到這些話更開心的呢?我感覺到,作為老師,有時(shí)只要那么一點(diǎn)堅(jiān)持,改變的可能就是一個(gè)學(xué)生一生的命運(yùn)。這段難以忘懷的文字,讓我感受到了作為人師、作為班主任的巨大幸福,同時(shí)也激勵(lì)著我對(duì)自己提出了更高的要求。

  五、教師要有愛心,要有真誠(chéng)的愛心。

  著名教育學(xué)家陶行知先生說:捧著一顆心來,不帶半根草去,一語道出了教育的神圣和教師的偉大用愛詮釋教育。沒有愛的心靈,是貧瘠的沙漠,不可能長(zhǎng)出紅花綠草般的美德;沒有愛的'教育,是干涸的河床,不可能綻放心靈的浪花。做了二十三年的班主任深有感悟。只有成為一個(gè)好教師,才能培養(yǎng)出好學(xué)生。一個(gè)名師最重要的是要有高尚的師德。愛,則是師德修養(yǎng)的靈魂。

  1、要關(guān)注留守學(xué)生的心理健康

  我校地處鐵道北,學(xué)生家庭都很貧困。我校留守學(xué)生較多,作為一位老師更應(yīng)關(guān)注留守學(xué)生的心理健康問題。外出務(wù)工父母無暇顧及孩子,孩子感情上得不到交流,得不到正確的引導(dǎo)和幫助,缺少父母的溫暖和教育,這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守學(xué)生一般內(nèi)向、自卑、敏感,性格比較脆弱。另一部分學(xué)生是父母在外打工,經(jīng)常往家里寄錢,有的甚至給孩子買了手機(jī),加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛,監(jiān)護(hù)人都是爺爺、奶奶、姥姥、老爺。導(dǎo)致孩子養(yǎng)成不愛學(xué)習(xí),自暴自棄等不良行為,這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對(duì)這一特點(diǎn),我利用課余時(shí)間、班會(huì)講節(jié)儉的重要性,談心、多次家訪。讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣,體會(huì)父母的不易,讓他們感到父母出去不是不愛他們,而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動(dòng),豐富學(xué)生的課余生活。并開展心理健康活動(dòng),及時(shí)解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。鼓勵(lì)、組織留守學(xué)生們多參加業(yè)余活動(dòng),以填補(bǔ)父母不在身邊的空虛。由于父母不在身邊,留守學(xué)生不能在父母身邊撒嬌,和父母一起享受天倫之樂,所以他們的思想上難免會(huì)出現(xiàn)空虛,又由于他們有比別人多出來的大量的時(shí)間無所事事,如果不能正確引導(dǎo),他們很容易養(yǎng)成自閉的性格或是迷上打游戲等不良的嗜好。針對(duì)這種情況,我在平時(shí)多引導(dǎo)他們多讀書等進(jìn)行有益的業(yè)余活動(dòng)。

  2、要從生活上關(guān)愛學(xué)生。

  教師要關(guān)愛學(xué)生生活中的點(diǎn)滴,對(duì)學(xué)生的一言一行,一舉一動(dòng)保持敏感性。如果教師能夠處處為學(xué)生著想,做他們的知心朋友,當(dāng)學(xué)生處于困境時(shí),教師能及時(shí)予以伸出援助之手,一句熱情中肯的評(píng)語、一次誠(chéng)心的交談、一個(gè)會(huì)心的微笑往往能夠起到意想不到的效果。

  3、要從心理上關(guān)愛學(xué)生

  作為班主任,深入地了解學(xué)生心理,最大限度贏得學(xué)生的信任和真心,是縮小班主任和學(xué)生之間距離的最好方法。在與孩子接觸過程中,我成了孩子們最親近的人,更是孩子們的知心朋友。我班小明一次信上寫著:老師,我想問問您,是不是爸爸、媽媽不要我了,我不想上學(xué)了讀到這兒,我的眼淚止不住地流了下來,沒想到小小年紀(jì)的他就承受著如此大的壓力。我留心觀察他的一舉一動(dòng),幫他樹立自信心。一學(xué)期下來,他的學(xué)習(xí)成績(jī)果然進(jìn)步很快。此時(shí)的我才真正感悟到班主任適時(shí)的愛,會(huì)影響孩子一生的成長(zhǎng)。當(dāng)我領(lǐng)著他走在路上時(shí),很多人會(huì)問,這是你家的孩子嗎。小明會(huì)故意拉緊我的手,身子向我靠得更近了,無形中告訴人家,我們就是母子。

  六、開辟有效溝通的多種渠道。

  通過本次培訓(xùn)我更加意識(shí)到教學(xué)過程本身就是師生的溝通過程,有效的溝通又是提升學(xué)生心理素質(zhì)的前提。從課堂語言方面,教師要運(yùn)用豐富的教學(xué)語言,新異的教學(xué)方法,現(xiàn)代化教學(xué)手段才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以我們一定要注意使用鼓勵(lì)、尊重、商討的話語方式,并認(rèn)真傾聽學(xué)生的觀點(diǎn),搭建師生溝通的橋梁。及時(shí)反饋,鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。教學(xué)反饋要貫穿在課堂教學(xué)的全過程,教師對(duì)各種反饋的信息要采取及時(shí)的措施,評(píng)價(jià)時(shí)要做到及時(shí)、公正,并通過及時(shí)公正的評(píng)價(jià),強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī):反饋評(píng)價(jià)時(shí)要運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,要樹立學(xué)生的自信心,充分地信任學(xué)生;訓(xùn)練學(xué)生自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)的能力,達(dá)到優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)的目的。

  我想我一定要有這樣的意識(shí):課堂教學(xué)過程要以滲透心理健康教育、發(fā)展學(xué)生個(gè)性為中心。只有這樣,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),才能更好地掌握知識(shí)、發(fā)展智力,形成技能技巧和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

  總之,通過這些天的學(xué)習(xí),確實(shí)讓我懂得了許多,提升了許多,觀念更新了許多,確實(shí)感受到這些教育專家入情入味、貼近教育實(shí)際地講解,完善了我的教育理念,為我開辟了一條新的教育思路。這些啟發(fā)性的見解,導(dǎo)向式的思路,有待于我在今后的工作實(shí)踐中慢慢地消化、借鑒、運(yùn)用,在理論上不斷構(gòu)建和充實(shí),以達(dá)到完善自己、發(fā)展自己的目的,更好地為教育教學(xué)服務(wù),更好地為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。

班主任心理健康教育總結(jié)13

  每一位班主任都知道,做好學(xué)生的心理健康工作,在某種意義上比教給他們文化知識(shí)更重要。許多成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,往往因?yàn)闆]有良好心心理,做事偏激而導(dǎo)致不良后果。那么怎樣來對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使學(xué)生能夠健康快樂的成長(zhǎng)呢?下面就談?wù)勛约旱某鯗\認(rèn)識(shí)。

  首先要了解學(xué)生能產(chǎn)生心理障礙的原因。產(chǎn)生心理障礙的原因大致有以下幾種:

  一、因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問題

  (1)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大。沉重的思想包袱、過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使得學(xué)生在精神上萎靡不振,從而導(dǎo)致食欲不振,失眠,神經(jīng)衰弱,記憶效果下降,思維遲緩等,影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活。

  (2)受社會(huì)大環(huán)境的影響,讀書無用,成為學(xué)生厭學(xué)的主要原因。厭學(xué)是目前學(xué)生活動(dòng)中比較突出的問題,不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí),一些成績(jī)較好的學(xué)生亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

 。3)考試焦慮。特別是遇到較為重要的考試時(shí),焦慮更為嚴(yán)重,甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。

  學(xué)校教育指導(dǎo)思想正確與否也對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生很大的影響。盡管實(shí)施素質(zhì)教育,但是高考制度必然會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)校片面追求升學(xué)率,分好、差班,考試排名次,搞題海戰(zhàn)術(shù),采取一些違反心理健康原則的教育方法、教學(xué)手段和教育措施。在這樣的情況下,一方面,學(xué)生整天處于一種超負(fù)荷的高度緊張之中,致使學(xué)生出現(xiàn)一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣,另一方面,對(duì)分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤看法造成學(xué)生心理上的壓抑。同時(shí),家長(zhǎng)過度的期望,善意的埋怨和打罵,都會(huì)給學(xué)生造成巨大的心理壓力。于是厭學(xué)出現(xiàn)了,焦慮產(chǎn)生了。

  2、人際關(guān)系問題

  人際關(guān)系問題也是困擾學(xué)生的嚴(yán)重心理問題之一,小學(xué)生相對(duì)差一些,中學(xué)生就比較嚴(yán)重了,主要包括與老師、父母、同學(xué)之間的關(guān)系。往往因?yàn)樘幚聿缓枚绊懶睦斫】怠?/p>

  3、青春期問題

  對(duì)于小學(xué)高年級(jí)與中學(xué)生來說,青春期問題是不容忽視的,我們國(guó)家對(duì)于這方面的`教育少之又少,許多家長(zhǎng)和老師都回避這一問題,越是這樣,孩子的好奇心越強(qiáng),對(duì)于孩子的一些青春期問題不能及時(shí)正確的引導(dǎo),從而使孩子產(chǎn)生了青春期心理障礙。

  4、挫折適應(yīng)問題

  現(xiàn)在的孩子無論是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)的,多數(shù)一家就這么一個(gè),家長(zhǎng)都拿著當(dāng)寶貝,甚至有的“含在嘴里怕化了,捧在手里怕飛了”,對(duì)于孩子的要求是有求必應(yīng),無論家長(zhǎng)吃多少苦,受多少累,花多少錢,只要是孩子要的東西就無條件的滿足。而活呢,卻是一點(diǎn)也不舍得讓孩子去做,許多學(xué)生自己從來連襪子都沒有洗過,在家從來沒掃過地……。,到我們學(xué)校來住校的學(xué)生中,剛來時(shí)就有不會(huì)穿衣服的,在家時(shí),這些事都是父母代勞啦。正因如此,導(dǎo)致了孩子遇事不知所措,承受挫折的能力極差。導(dǎo)致心理不正常。

  5、逆反心理問題。

  逆反心理是孩子心理健康表現(xiàn)較特出的一點(diǎn),后面將做詳細(xì)介紹。

  二、解決的辦法如下:

  首先,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的心理健康教育,除了上好心理健康教育課外,班主任就要充分發(fā)揮自己的作用了,要肩負(fù)其這一重任。

  其次,設(shè)立“悄悄語音信箱”讓孩子有傾吐的對(duì)象,幫助孩子解決問題。

  再次,設(shè)立心理服務(wù)室,進(jìn)行心理咨詢與治療。

  同時(shí),兼顧對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)及其他方面的心理健康教育宣傳。

  三、逆反心理產(chǎn)生的原因

  學(xué)生心理障礙之一就是孩子的逆反心理特別強(qiáng)。逆反心理的產(chǎn)生,一是青少年處于過渡期,其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng),希望能夠擺脫成人的束縛。他們反對(duì)成人把自己當(dāng)小孩,為了表現(xiàn)自己對(duì)任何事情傾向于批判態(tài)度。他們感到或擔(dān)心外界無視自己的獨(dú)立存在、自我表現(xiàn)欲受到妨礙時(shí),就會(huì)產(chǎn)生逆反心理,運(yùn)用各種方法和手段來確立自我與外界對(duì)立的情感;二是社會(huì)因素的影響,如教師父母的教育不當(dāng)?shù)龋蝗菍W(xué)生對(duì)事物的片面認(rèn)識(shí)是形成逆反心理的重要原因;四是逆反心理的產(chǎn)生與他們的生理發(fā)展有關(guān)。

  逆反心理會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)人對(duì)事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群等病態(tài)性格,使之信念動(dòng)搖、理想泯滅、意志衰退、學(xué)習(xí)被動(dòng)、生活萎靡等,進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉(zhuǎn)化。

  四、解決逆反心理的辦法

  1、與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,指導(dǎo)家長(zhǎng)閱讀一些教育孩子的書籍,提高自身教育水平。讓家長(zhǎng)在家創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境,和孩子交朋友,多鼓勵(lì)、表揚(yáng),少批評(píng)、責(zé)罵,合理對(duì)待孩子的需求,不挫傷他的自尊心,尊重他,信任他。經(jīng)常鼓勵(lì)他為自己的目標(biāo)而努力,使他在學(xué)習(xí)上有個(gè)明確的目標(biāo)。抽時(shí)間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣,設(shè)計(jì)各種溫馨的家庭活動(dòng),利用親情來感化他,慢慢的消除他的對(duì)立情緒。

  班主任如何做好學(xué)生的心理健康教育,標(biāo)簽:初三班主任工作總結(jié),班主任工作總結(jié)范文,

  2、春風(fēng)化雨,堅(jiān)持疏導(dǎo)教育,教師要正確對(duì)待這類學(xué)生,避免直接批評(píng),不要與他發(fā)生正面沖突,要注意保護(hù)他的自尊心,采取以柔克剛的教育方式。

  3、因勢(shì)利導(dǎo),揚(yáng)長(zhǎng)避短,教師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),充分發(fā)揮其作用。老師的信賴、同學(xué)的支持使他樹立起責(zé)任心。學(xué)習(xí)上的進(jìn)步更要及時(shí)的表揚(yáng)他,使他有一種成就感的滿足,同時(shí)此時(shí)也趁機(jī)指出他的不足,讓他迎頭趕上。另外還要經(jīng)常與他們接觸,向他們請(qǐng)教,這樣多了一份溝通,也就多了一份理解。

  4、本人的自我調(diào)節(jié)。指導(dǎo)孩子閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書刊,開闊視野,不斷激勵(lì)自己,使他明白只有胸懷廣闊,能夠接受他人意見的人,才能成就偉大的事業(yè)把注意力引導(dǎo)學(xué)習(xí)上,啟發(fā)誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū)。學(xué)著從積極的意義上去理解大人,父母的啰嗦、老師的批評(píng)都是善意的,看到他們的出發(fā)點(diǎn)是好的,是出于對(duì)你的關(guān)心。而老師、父母也是人,也有正常人的喜怒哀樂,也會(huì)犯錯(cuò)誤,也會(huì)誤解人,我們只要抱著寬容的態(tài)度去理解他們,也就不會(huì)有逆反心理了。

  5、要盡早了解青少年出現(xiàn)的生理和心理上的變化,認(rèn)識(shí)到他們出現(xiàn)的這些變化不是什么大問題,坦然地去接受這種變化,學(xué)會(huì)站在青少年的角度和立場(chǎng)上和他們傾心交談,通過對(duì)話達(dá)成共識(shí);找出他們產(chǎn)生逆反心理的原因,有的放矢,對(duì)癥下藥。在出現(xiàn)比較激烈的叛逆心理時(shí),學(xué)會(huì)心平氣和地去開導(dǎo)他們,也可以適當(dāng)?shù)恼?qǐng)教心理專家,用理解的心態(tài)逐步解決問題。

  6、對(duì)于處在破裂家庭的青少年,更要注意引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的心態(tài)。這些孩子的監(jiān)護(hù)人必須注意孩子心態(tài)的變化,由于這些孩子一般精神比較緊張,而感情承受能力比較脆弱,他們比其他青少年更容易出現(xiàn)叛逆心理。因此這些孩子的監(jiān)護(hù)人更要時(shí)刻關(guān)心孩子的成長(zhǎng),給予孩子更多的愛,用愛來融化與孩子的隔閡和創(chuàng)傷,幫助孩子養(yǎng)成健康的性格。

  新時(shí)期的班主任,是班級(jí)工作的實(shí)際組織者和指導(dǎo)者,擔(dān)負(fù)著教書和育人的雙重任務(wù),同時(shí)要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)生心理健康的重要性,采用切實(shí)可行的舉措,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理,根據(jù)中小學(xué)生生理心理發(fā)展特點(diǎn),運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段,以積極認(rèn)真的態(tài)度,加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo),這是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要,也是新時(shí)期班主任工作的重要內(nèi)容和班主任義不容辭的責(zé)任。

  讓我們多付出一份愛,讓我們多獻(xiàn)出一片情,讓我們用愛去喚醒孩子,用情去感動(dòng)學(xué)生,讓孩子健康快樂的成長(zhǎng)!

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