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二年級數(shù)學(xué)乘法教案

時間:2023-02-23 10:30:13 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

二年級數(shù)學(xué)乘法教案15篇

  作為一名人民教師,有必要進行細致的教案準備工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來參考自己需要的教案吧!以下是小編幫大家整理的二年級數(shù)學(xué)乘法教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

二年級數(shù)學(xué)乘法教案15篇

二年級數(shù)學(xué)乘法教案1

  設(shè)計理念:

  本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境、動手操作、合作交流,利用知識、方法的遷移讓學(xué)生主動、自主地獲取新知,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,充分發(fā)揮教師主導(dǎo)及學(xué)生主體的作用。

  教學(xué)目標:

  1、知識目標:理解2、3、4的乘法口訣的來源和意義,能記住 2、3、4的乘法口訣,會用口訣口算有關(guān)的乘法式題。

  2、能力目標:通過學(xué)生的動手操作,觀察、比較、類推等方式,培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移類推能力。

  3、 情感目標: 借助于計算機輔助教學(xué), 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境, 誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機, 啟發(fā)學(xué)生的思維, 使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)的雙邊活動中,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識,增強合作意識,體驗成功。

  重點:編出2、3、4的乘法口訣,知道口訣的來源,理解意義。

  難點:編出2、3、4的乘法口訣。

  教具、學(xué)具準備:

  教師準備:自制課件若干個;口算卡片;小黑板;作業(yè)紙。

  學(xué)生準備:16根小棒。

  教學(xué)設(shè)計

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

  1、學(xué)習(xí)2的乘法口訣。

 。1)雙休日,許多小朋友來到兒童公園,有幾個小朋友在玩蹺蹺板。(大屏幕出示4人玩蹺蹺板的情景圖。)

  算一算,圖中有幾個小朋友在坐蹺蹺板?

  可以這樣列算式:2+2=4 ,還可以這樣:22=4

  你可以試著為22=4,編一句乘法口訣嗎?

  電腦先生是不是也這樣編呢?(課件依次出示答案)同學(xué)們真厲害,和電腦先生一樣聰明!

  看看1個蹺蹺板上坐著幾個人,怎樣列乘法算式,你能根據(jù)這兩個乘法算式編一句口訣嗎?

  (21=2 2 1=2 口訣:一二得二)

 。2)對比。

  學(xué)生說每句口訣的意義,讀口訣。

  它們有什么規(guī)律?(后一句口訣的積比前一句口訣的積多出2)

  2.學(xué)習(xí)3的乘法口訣。

 。1)教師讓學(xué)生用小棒擺出一個三角形。問: 是幾根?(3根),有幾個3根?(1個3。)怎樣列式?

  電腦先出示一個三角形,再在圖的下方標出3和 31。請學(xué)生仿照1個2的方法編出1個3的乘法口訣:一三得三。緊接著讓學(xué)生又擺出一個三角形。問:現(xiàn)在擺了幾個3?(2個3。)共有幾根?(6根。)怎樣列式?(出示3+3=6和32=6。)編成口訣怎么說?(出示口訣:二三得六。)它表示什么?

  最后讓學(xué)生再擺出一個三角形,問:有幾個3?怎樣列式?(出示 3+3+3=9和33=9。)并讓學(xué)生自己試著說出口訣三三得九。它表示什么?(3個3是9。)

 。2)找規(guī)律。

  數(shù)一數(shù)3的口訣有幾句,再讀一讀(齊讀、單個讀)。

  師:在讀的過程中,同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn),這3句口訣之間有什么特點?(生自由發(fā)言)

  口訣的第一字分別是1、2、3(課件:3的乘法口訣的第一個字依次跳動),第二個字都是3(課件:第二個字同時閃爍),后一句口訣的結(jié)果總比前一句多3。(課件:第三個字依次跳動)發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律,以后我們記口訣就更容易了。

  3.動手操作,自主學(xué)習(xí)4的乘法口訣。

 。1)自編4的乘法口訣。

  師:現(xiàn)在我們已經(jīng)掌握了編寫乘法口訣的方法和規(guī)律,下面,就請同學(xué)們用這種方法自己來編寫4的乘法口訣。

  擺一擺 加法算式 乘法算式 乘法口訣

  □ 4 4( )=( )或( )4=( )

  □□ 4( )=( )或( )4=( )

  □□□ 4( )=( )或( )4=( )

  □□□□ 4( )=( )或( )4=( )

  師:剛才,老師很高興地發(fā)現(xiàn),每位同學(xué)都討論得很積極,完成得很好,F(xiàn)在,哪個小組的同學(xué)愿意把你們的勞動成果展示出來,和同學(xué)們一起分享?

 。2)讓學(xué)生通過對比,仿照2、3的乘法口訣的方法找出4的乘法口訣的特點。

  4.編出1的乘法口訣。看黑板,齊讀一二得二、一三得三、一四得四,那么1個1是幾,編出口訣。

  5、揭示課題。(小黑板出示課題)數(shù)一數(shù)1的口訣有幾句?2呢?3呢?4呢?

  三、寓練與樂,熟記口訣

  自由背口訣(把你覺得難記的口訣多讀幾遍)老師與學(xué)生對口令同桌對口令把口訣補充完整。最后再看看自己還有哪句口訣不熟悉,再進行記憶。

  四、鞏固練習(xí)。

  1、看圖列乘法算式,并說出口訣。

  2、根據(jù)得數(shù)寫出口訣。誰能說出得數(shù)是4的口訣?

  3、找規(guī)律,填一填。

  5,10,15,( ),( )。

  3, 6,( ),12,( )。

  0, 4, 8,( ),( )。

  讓學(xué)生先填,然后找出每組數(shù)之間的聯(lián)系,這也是復(fù)習(xí)鞏固相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。

  4、機動:口算(用卡片出示乘法算式和少量加法算式,培養(yǎng)學(xué)生仔細計算的良好習(xí)慣。)

  教學(xué)設(shè)計說明:

  1、說學(xué)情。

  本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初步認識和5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生已初步了解乘法的意義,懂得了一些編乘法口訣的方法,知道乘法算式中的兩個因數(shù)是口訣中的前面兩個數(shù)字,得數(shù)放在后面,滿十后去掉得字,直接跟出得數(shù)。因此,學(xué)生已有編口訣的基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計時主要是結(jié)合乘法的意義并通過直觀操作弄清口訣的來源,探索出口訣,并且熟記它。

  2、說教學(xué)過程。

  由于學(xué)生剛學(xué)完乘法的初步認識,對乘法的意義記憶憂新;學(xué)了5的乘法口訣后,有編出口訣的初步經(jīng)驗,也就是說有一定的獨立編出口訣的能力。因此不進行復(fù)習(xí)鋪墊,直接進入新課。

  新課分為三個層次。第一層次是教學(xué)2的乘法口訣,它是通過創(chuàng)設(shè)情境,得出乘法算式后,再讓學(xué)生嘗試著把它編成口訣。在教學(xué)2的口訣時,先教學(xué)二二得四,然后再教學(xué)一二得二,因為1個幾的口訣學(xué)生較難理解。同時還讓學(xué)生說出每句口訣表示的意義。第二層次是在教學(xué)2的口訣的基礎(chǔ)上,教師半扶半放,讓學(xué)生通過擺小棒,仿照2的'乘法口訣的編法,進而編出 3的乘法口訣。第三層次,放手讓學(xué)生在2、3乘法口訣的基礎(chǔ)上通過同桌合作擺小棒,填答題卡,編出4的乘法口訣,教師只著重引導(dǎo)學(xué)生對每組口訣進行對比,找出規(guī)律,便于學(xué)生記憶。最后讓學(xué)生通過討論1個幾的口訣進而得出口訣一一得一。

  設(shè)計練習(xí)時,寓練與樂,由易到難,注重實效。先用對口令游戲使學(xué)生人人參與,熟記1、2、3、4的每一句乘法口訣,以便學(xué)生能夠正確地進行計算。找規(guī)律填一填,讓學(xué)生先填,然后找出每組數(shù)之間的聯(lián)系,既訓(xùn)練了學(xué)生的思維,也復(fù)習(xí)鞏固相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。

  反思:

  整堂課重視探索過程,利用知識、方法的遷移讓學(xué)生主動獲取新知,搞清口訣的來源和意義。找出了口訣的規(guī)律,便于學(xué)生記憶。但也有許多值得改進之處:

  1、進一步加強對同桌合作、小組合作的指導(dǎo),培養(yǎng)合作精神。在同桌探討4的乘法口訣時,我作了指導(dǎo)和分工,心想該井井有條了,可還是有幾組同桌自己顧自己。如果我先示范一下,或在指導(dǎo)時強調(diào)擺一個,編一句口訣,會更好些。

  2、教學(xué)設(shè)計時可以簡練的地方盡量簡單化,提高課堂教學(xué)效率。如,本節(jié)課中教學(xué)3的乘法口訣時,設(shè)計過于瑣碎,還可以簡化,節(jié)省時間。

  3、減輕學(xué)生的課外負擔(dān)。課堂上進一步加強口訣記憶訓(xùn)練,盡量讓學(xué)生在課內(nèi)背出口訣。

二年級數(shù)學(xué)乘法教案2

  教學(xué)目標:

  1、 使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義。

  2、 知道乘法算式的讀法,認識乘號和各部分的名稱。

  3 、在探索乘法算式的過程中,能進行有條理的思考,寫出乘法算式,并體驗乘法更簡便。

  4 、在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗乘法在日常生活中的作用。

  教學(xué)重點:初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

  教學(xué)難點:理解乘法的含義。

  教具準備:課件、學(xué)生每人30根小棒。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入,復(fù)舊引新。

  出示主題圖,讓學(xué)生們觀察圖中有什么?小朋友在干什么?小火車每節(jié)車廂坐幾人?過山車每排坐幾人?摩天輪上每個吊廂坐幾人?各種游戲有多少人參加?怎樣計算?

  根據(jù)學(xué)生回答板書:

  3+3+3+3=12 2+2+2+2+2+2=12 4+4+4+4+4=20

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾題的加數(shù)有什么特點?

  教師小結(jié):我們把這樣的加數(shù)叫做相同加數(shù)。像這樣有相同加數(shù)的加法,我們把它叫做“求相同加數(shù)的和”,板書:求相同加數(shù)的和。

  【設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生們在實際活動中感受數(shù)學(xué)的樂趣,發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)連加算式的特點,為學(xué)習(xí)乘法,對乘法初步認識進行鋪墊】

  二、引導(dǎo)探索,感悟新知。

  1、看一看。

  出示小朋友們擺小棒情景圖。

  引導(dǎo)學(xué)生們觀察小朋友都在做什么?每個小朋友擺出了什么圖形?(有的擺了3座小房子。有的擺了2顆星星。有的.擺了10個三角形。有的擺了4棵小松樹。)

  2、找一找。

  讓同學(xué)們以小組為單位合作找一找擺每種圖形里各用了“幾個幾”根小棒?列出算式:3+3+3+3+3+3=18

  板書:6個3 3+3+3+3+3+3

  【設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解有幾個相同加數(shù)連加可以說成幾個幾相加,增加學(xué)生求知的需求,為學(xué)習(xí)乘法打基礎(chǔ)】

  3、猜一猜。

  8個3怎樣寫?80個3怎樣寫?

  4、說一說。

  像這樣求6個3 相加,求幾個相同加數(shù)的和,除了可以用加法計算外,還可以用什么法計算?

  介紹乘號及寫法。乘法和我們以前學(xué)過的加,減法一樣,都有一個運算符號,乘號的寫法是左斜右斜。教師同時板書:“×”。

  教師講解:求6個3的和可以列乘法式。

  寫作:6×3=18,讀作:6乘3等于18。

  或:3×6=18,讀作:3乘6等于18。

  乘號

  【設(shè)計意圖:新課標指出:接受性學(xué)習(xí)與動手實踐、自主探索、合作交流同等重要,因此在學(xué)生會數(shù)幾個幾之后,說明求幾個相同加數(shù)的和可以乘法計算 】

二年級數(shù)學(xué)乘法教案3

  設(shè)計說明

  本節(jié)課是在5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,因為有上節(jié)課的知識作鋪墊,所以學(xué)生接受起來比較容易。針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點,可作如下設(shè)計。

  1、關(guān)注已知,做好鋪墊。

  孔子曰:“溫故而知新,可以為師矣!弊寣W(xué)生在溫故而知新的過程中掌握新知識,既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又可以提高學(xué)生的自信心。由此可以看出,教學(xué)貴在“溫故而知新”。本設(shè)計中,通過“連一連”的練習(xí),喚起學(xué)生對5的乘法口訣的回憶,同時能夠復(fù)習(xí)上節(jié)課編制5的乘法口訣的方法,為本節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。

  2、扶放結(jié)合,發(fā)展思維。

  蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者,在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈。”扶放教學(xué)就是適應(yīng)了這種精神需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,既注重扶、又敢于放,扶中有放、放中有扶,能有效地發(fā)展學(xué)生思維,提高課堂教學(xué)效果。在新知的教學(xué)中,采用半扶半放的教學(xué)方式,做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生利用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法分別編制出2、3、4的乘法口訣。這樣的設(shè)計符合自主探究的學(xué)習(xí)模式,符合學(xué)生的認知水平。

  課前準備

  教師準備PPT課件學(xué)情檢測卡

  教學(xué)過程

  ⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、根據(jù)5的.乘法口訣連一連。

  一五二十

  三五一十

  五五得五

  四五十五

  二五二十五

  2、學(xué)生完成后交流。

  設(shè)計意圖:組織復(fù)習(xí),進一步熟悉5的乘法口訣,為下面的教學(xué)活動作鋪墊。

  ⊙自主探究

  1、教學(xué)例2。(教學(xué)2的乘法口訣)

 。1)課件出示例2,交流信息。

 。2)提問:每副有幾個乒乓球拍?

  (引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式)

 。3)教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生編制口訣:一二得二。(板書:一二得二)

 。4)編制2×2的乘法口訣。

  教師出示兩副乒乓球拍,提問:這是幾個2?加法算式和乘法算式各應(yīng)該怎樣寫?

  教師根據(jù)乘法算式說明:2個2的得數(shù)是4。我們可以說成二二得四。

 。ò鍟憾盟模

  2、教學(xué)例3。(教學(xué)3的乘法口訣)

 。1)編制3×1的乘法口訣。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察例3的實物圖并思考:每組有幾個氣球?可以說成幾個3?要求一共有幾個氣球,應(yīng)該如何用乘法算式表示呢?可以編制一句什么樣的口訣?(板書:一三得三)

 。2)編制3的其余乘法口訣。

  求兩組一共有幾個氣球,你會列出乘法算式嗎?口訣是什么?如果有3組呢?引導(dǎo)學(xué)生歸納出口訣:二三得六,三三得九。

二年級數(shù)學(xué)乘法教案4

  教具、學(xué)具準備:

  不同顏色的圓紙片,相同長度的小木棒若干根,多媒體課件(或掛圖)。

  教學(xué)過程:

  一、聯(lián)系與引入

  根據(jù)下面的圖示列出算式,并說明意義。

  △△△ △△△ □○□=□

  ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ □○□=□

  ●● ●● ●● ●● □○□=□

  二、問題與探索

  多媒體顯示:用相同小棒擺成的兩組正方形。

  第一組第二組

  提問:看看這幅圖,你能提出什么問題?

 。▽W(xué)生可能提出:

  第二組比第一組多幾個正方形?

  第一組比第二組少幾個正方形?

  第二組用的小棒比第一組多幾根?

  第一組用的小棒比第二組少幾根?)

  提示:想一想,還能提出什么問題?

 。ù龑W(xué)生實在找不到問題時。)

  師:你們看是不是還可以提出這樣的問題:

  (1)第二組正方形的個數(shù)里有幾個第一組的個數(shù)?

  (2)第二組用小棒的根數(shù)里有幾個第一組用的根數(shù)?

  從正方形個數(shù)來說,第一組1個,第二組兩個1個;從用的根數(shù)來說,第一組用了1個4根,第二組用了3個4根。3個4根也可以說是4的3倍。

  以前我們學(xué)習(xí)了兩個數(shù)比大小的.問題,今天我們來學(xué)習(xí)兩個數(shù)之間的倍數(shù)問題。

 。ń又训诙M的正方形換掉,改為3個正方形。)

  師:現(xiàn)在大家研究一下,第二組正方形用小棒的根數(shù)與第一組有什么關(guān)系?(把教學(xué)思路引導(dǎo)到有關(guān)倍的研究上來。)

  三、學(xué)習(xí)求一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法。

  師:請同學(xué)們動手擺學(xué)具,要求是先想出擺的根數(shù),再有順序地一組組擺出來。

 。1)●●●

  是上一行的2倍

 。2)●●

  是上一行的4倍

 。3)/ / /

  是上一行的5倍

  獨立擺完后,小組討論:要求一個數(shù)的幾倍是多少,怎樣計算?為什么?

  小結(jié):教師充分了解情況后,根據(jù)學(xué)生理解的水平進行系統(tǒng)的整理和小結(jié)。

  四、學(xué)習(xí)解決實際問題

  1.多媒體出示第77頁學(xué)生打掃教室衛(wèi)生的情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察和動腦思考后,在小組內(nèi)交流。交流的內(nèi)容是:

 。1)根據(jù)給出的信息可以提出什么問題?

 。2)擦桌椅的是掃地的2倍是什么意思?

  (3)怎樣進行計算?請講出道理。

  2.在小組交流的基礎(chǔ)上,組織全班交流。

二年級數(shù)學(xué)乘法教案5

  【教學(xué)內(nèi)容】人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第72頁

  【教學(xué)目標】

  1.借助已有知識和經(jīng)驗編制7的乘法口訣,初步記住7的乘法口訣,能運用7的乘法口訣進行有關(guān)表內(nèi)乘法計算,解決一些簡單的問題。

  2.經(jīng)歷編制乘法口訣的過程,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、與同學(xué)合作交流的態(tài)度,并獲得成功的體驗。

  【教學(xué)重點】能用7的乘法口訣正確計算7的乘法。

  【教學(xué)難點】獨立整理7的乘法口訣并熟記7的乘法口訣。

  【教學(xué)準備】ppt、口訣卡片、訓(xùn)練題

  【教學(xué)過程】

  一、 復(fù)習(xí)舊知

  1. 背1-6的乘法口訣。

  2. 口算(看算式先說口訣,再讀算式及得數(shù)。)

  二、 導(dǎo)入新課

  范老師發(fā)現(xiàn)1-6的乘法口訣大家都學(xué)得非常棒,那么大家猜一猜今天要研

  究什么?——7的乘法口訣

  那你知道7的乘法口訣有幾句嗎?它們會有什么樣的規(guī)律呢?接下來讓我們一起來研究一下吧!

  三、 探究新知

  1. 情境導(dǎo)入:

  (1)介紹“七巧板”。

  出示七巧板的圖案。同學(xué)們,認識它嗎?這是我國古代人發(fā)明的一種智力玩具,叫七巧板。(出示名稱)你知道每一副七巧板由幾塊組成的嗎?(7塊)我們可以用這七塊板拼出許多美麗的圖案。大家有沒有玩過呀?老師用七巧板擺了一些圖案,想看嗎?(幻燈演示)

  老師擺的怎么樣?

  【設(shè)計理念:有趣的七巧板拼圖不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,充分吸引了學(xué)生的注意力,為本課的學(xué)習(xí)作好了“情感”的鋪墊,無形之中拉進了孩子與老師和陌生知識的距離!

 。2)填表格。

  剛才老師擺一個圖案用了幾塊圖形?(出示:7)

  擺2個圖案呢?(用了14塊)你是怎么得到的?(學(xué)生如果說2×7=14,師:2×7=14表示什么意思?哦,2個7是14,也就是7塊再加7塊是14塊。)

  那擺3個、4個、5個、6個、7個圖案又分別用了幾塊圖呢?你會算嗎?請你把答案填在課本第72頁的`表格里。(生填)

 。3)全班交流表格填寫過程,并小結(jié):

  剛才我們在算的時候,每次都是加幾?(7)我們知道1個7是7。再加1個7就是(2個7),2個7相加和是(14)。3個7相加呢?那28是幾個7相加?35是幾個7相加?42里面有幾個7?49里面有幾個7?我們一起看著大屏幕來說一說:1個7是7,2個7是14……(齊說)

  【設(shè)計理念:這個部分的安排,讓學(xué)生知道了幾個7,并算出結(jié)果,為獨立編制7的乘法口訣作好知識準備,也為學(xué)生的自主探究搭好臺階!

  2.編制口訣:

  (1)你會編7的乘法口訣嗎?在練習(xí)紙上試一試吧。如果有困難,可以看一看屏幕下邊的一列數(shù),再編口訣。

  (2)展示學(xué)生作品。

  【設(shè)計理念:學(xué)生在學(xué)習(xí)了2-6的乘法口訣之后,已基本了解了編制口訣的思路與方法。同時,二年級的學(xué)生思維雖然仍處于形象思維為主的階段,但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合、遷移的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下,學(xué)生有較強的探究意識和強烈的表現(xiàn)欲望。因此,充讓學(xué)生調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗,運用遷移,大膽實踐,嘗試著編口訣,尊重了學(xué)生特點,充分發(fā)揮了學(xué)生主體性,極大的調(diào)動了學(xué)生興趣。同時,教師應(yīng)抓住學(xué)生匯報的契機,讓學(xué)生說出所思、所想。讓學(xué)生在彼此的交流中進行知識的互補與沉積,教師可適當(dāng)進行點撥與引導(dǎo),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用!

  3、探究規(guī)律,熟記口訣。

 。1)讀口訣:請大家自豪的讀自己編制的口訣。(充分調(diào)動學(xué)生的主動性對7的乘法口訣有一個整體認知)

 。2)找規(guī)律:找一找7的乘法口訣的規(guī)律,根據(jù)規(guī)律進行記憶。(讓學(xué)生從不同的角度觀察、體會7的乘法口訣的特點,為使用科學(xué)的方法記憶口訣作好準備。)

 。3)說一說:你最喜歡哪句口訣,有什么好的方法記住它。最難記住的是什么?你想怎樣記住它?(為記憶7的乘法口訣掃平一些障礙)

 。4)看畫面,找口訣。

  大家喜歡孫悟空嗎?孫大圣看大家學(xué)習(xí)這么認真,也想來向大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。大家歡迎嗎?

  多媒體出示:孫悟空在煉丹爐中七七四十九天,煉成了火眼金睛,取經(jīng)路上遇見妖怪,不管三七二十一舉起金箍棒就打。你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

 。5)對口令:師生對說,生生對說

 。6)打開數(shù)學(xué)書,獨立把第72頁的口訣填寫完整。(學(xué)生填寫)

 。7)補全口訣:四七( )五七( )六七( )

  七七( )三七( )一七( )二七( )

  【設(shè)計理念:學(xué)習(xí)乘法口訣的整個過程是一個很長的記憶能力訓(xùn)練的過程,在訓(xùn)練的過程中,通過多種形式的活動,提高學(xué)生的記憶興趣,讓學(xué)生主動積極的記憶,避免枯燥疲憊之感,從而準確、熟練的記住口訣!

  四、練習(xí)鞏固,深化拓展

  談話:大家真了不起,這么快就記住了7的乘法口訣。接下來老師就考考大家,看看大家會用這些口訣嗎?

  1. 計算下面各題,并說出用的是哪一句口訣。

  7×3 = 5×7 = 7×6 =

  4×7 = 7×7 = 7×2 =

  7×1 = 7×5 = 6×7 =

  2. 想一想,填一填。

  ( )╳7=28 7╳( )=42 5╳( )=35 ( )╳7+7=21

  3. 計算式子7×2+7可以用哪句口訣?為什么? 7×5-7 呢?

  4. 解決問題:

  剛才我們學(xué)習(xí)了什么?“ 7”它是一個很奇特的數(shù),我們生活中的很多問題都與7有關(guān),想想看有哪些實際問題可以用7的乘法口訣來解決呢?

  接下來,就讓我們一起來看一些與“7”有關(guān)的問題:

 。1) 大家學(xué)過《山行》這首詩嗎?誰來給大家背一背?這首詩除了題目和

  作者,下面一共有多少個字?你能算出來嗎?請在練習(xí)本上趕快算一算。

 。ㄒ簧逖荩笕嘟涣。)

  像這樣每句都是七個字的,又被稱為“七言詩”。

  (2)出示“瓢蟲圖”,一只七星瓢蟲身上有7個小黑點,計算:6只呢?

 。3)出示“日歷圖”, 一個星期有幾天?那兩個星期有多少天呢?你能列出算式嗎?3個星期呢?你是怎么算的?4個星期呢?5個?6個?7個?醫(yī)生說,每個人一天需要喝6杯水,一個星期需要喝多少杯水?

  (4)出示我國醫(yī)學(xué)認為7與女生的成長有關(guān):

  幼兒期1×7=7 兒童期2×7=14 少年期3×7=21

  青年期4×7=28 中年期7×7=49更年期9×7=63

 。5)其實與7有關(guān)的故事也有很多,像7個小矮人、7個葫蘆娃、北斗七星、七彩虹等等。

  只要大家有一雙善于觀察的眼睛,就一定能發(fā)現(xiàn)更多有關(guān)7的知識。

  【設(shè)計理由:《數(shù)學(xué)課程標準》在課程實施建議中明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種情景,為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。該環(huán)節(jié)通過豐富、有趣的情景,讓學(xué)生充分運用口訣解決問題,提高學(xué)生運用口訣進行計算的熟練度,并結(jié)合生活中的7,讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的趣味性。這也就成為我們小課題達成的一個重要方面!

  五、總結(jié)回顧,加深印象

  今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?——7的乘法口訣。你學(xué)的怎么樣呢?接下來請大家快速完成練習(xí)紙上的第2題,比比看誰做的又快又好!

  六、課外作業(yè):

  編兒歌:七個矮人,

  1個矮人1張床,7個矮人7張床

  1個矮人2個碗,7個矮人14個碗。

  ……

  我們課下繼續(xù)編兒歌,好不好?

  板書設(shè)計:

  課題: 7的乘法口訣

  1 × 7=7 1 × 7=7 一七得七

  2 × 7=14 2 × 7=14 二七得十四

  3 × 7=21 3 × 7=21 三七得二十一

  4 × 7=28 4 × 7=28 四七得二十八

  5 × 7=35 5 × 7=35 五七得三十五

  6 × 7=42 6 × 7=42 六七得四十二

  7 × 7=49 七七得四十九

  【板書設(shè)計理由:把教學(xué)重點展示在黑板上,加深孩子的記憶!

二年級數(shù)學(xué)乘法教案6

  教學(xué)目的:

  1、讓學(xué)生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計算的學(xué)習(xí)過程,初步理解乘法的意義,初步體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別;能正確地寫、讀乘法算式,知道算式中各部分的名稱;會通過加法算得乘式的積。

  2、使學(xué)生在簡單的實際問題中抽象出求幾個相加是多少的數(shù)學(xué)問題,并根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動中,培養(yǎng)有條理地思考思考的習(xí)慣,提高解決問題的能力。

  3、使學(xué)生認識乘號,知道乘法的含義,初步掌握乘法算式讀法和算式,知道乘法算式中各部分的名稱,培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。

  教學(xué)重點、難點:

  1、初步理解乘法的意義。

  2、初步體會乘法和加法的`聯(lián)系和區(qū)別。

  教學(xué)準備:多媒體

  教學(xué)過程

  導(dǎo)入新課

  今天這節(jié)課讓我們一起走進“智慧寶塔”,不過,要想到達最高層,我們必須找到開啟每一道門的金鑰匙,小朋友,你們有信心嗎?

  一、引入新課

  1、讓我們先進入第一層,門上寫著一組算式:

  2+3+6 5+5+5 9+1+2 2+2+2+2 4+4+4

  2+3+6中的三個加數(shù)相同不相同?5+5+5中的三個加數(shù)相同不相同?誰能根據(jù)加數(shù)的特點把這些算式分成兩類?

  追問:你是怎樣分的?(左邊一組加數(shù)都相同,右邊一組加數(shù)不相同)這些算式的相同加數(shù)是什么?有幾個這樣的相同加數(shù)呢?

  二、感知“幾個幾相加”

  小朋友真聰明已經(jīng)得到第一把鑰匙,進入第一層,現(xiàn)在我們要爭取進入第二層啦!

 。1)出示例1圖

  提問:圖中幾只小白兔?雞呢?你是怎么知道的?

  根據(jù)學(xué)生的回答相機板書:2+2+2=6(只),3+3+3+3=12(只)。

  這兩個算式表示幾個幾相加?

  板書:3個2相加 4個3相加

  追問:這兩個加法算式有什么共同的特點?(都是連加;每一題的加數(shù)都一樣)

 。2)完成第頁的“試一試”

  讓學(xué)生擺小棒:每堆擺2根,擺5堆。提問:擺了幾個2?求一共擺了多少根小棒,用加法怎樣列式?這道算式表示幾個幾相加?

  繼續(xù)要求學(xué)生擺小棒:每堆擺4根,擺3堆。提問:擺了幾個4?怎樣列式求一共擺了多少根小棒?

  三、認識乘法

  1、出示第2頁的例題。

  提問:一共有多少臺電腦?你是怎么知道的?請把加法算式寫下來,并說一說是幾個幾相加。板書:2+2+2+2=8。

 。ㄌ砑与娔X圖片為6個2)是幾個幾相加,你能把加法算式寫下來嗎?

  (添加電腦圖片為10個2)現(xiàn)在呢?

  談話:隨著電腦數(shù)量的增加,求“幾個幾相加”的和,列加法算式你們感覺怎樣?(太麻煩了)

  介紹:不要著急,有一種方法能夠解決這問題。(揭示課題:認識乘法)

  像:2+2+2+2=8,4個2相加可以用乘法算,板書4×2 2×4 分別讀作4乘2和2乘4

  板書: 2 × 4 = 8

  4 × 2 = 8

 。ǔ藬(shù)) 乘號 (乘數(shù)) (積)

  同桌同學(xué)互說乘法算式中各部分的名稱。

  誰能說說2×4=8這一道乘法算式各部分的名稱?

  2、讀寫乘法算式

  提問:6個2相加,用乘法算怎樣寫算式呢?10個2呢,并說說各部分的名稱。

  3、完成課本第2頁“試一試”(先獨立完成,再評講校對,并讓學(xué)生說一說,求5個4的和是多少,哪種寫法比較簡便)

  四、練習(xí)

  1、完成“想想做做”1

  (1)出示第1小題圖,提問:1盒有多少枝?有幾盒?求一共有多少枝,就是幾個幾?

  學(xué)生填空獨立完成

 。2)學(xué)生獨立完成第2題,集體交流時著重提問這道題是求是幾個幾朵?

  2、完成“想一想做做”2

 。1) 用圓片擺一擺,每堆擺2個,擺4堆,指名回答,擺了幾個幾?

  學(xué)生獨立寫出一道加法算式和兩道乘法算式,集體交流。

 。2)用圓片擺一擺,每堆擺4個,擺2堆,指名回答:擺了幾個幾?

  學(xué)生獨立寫出加法和乘法算式,集體交流。

 。3)比較一下這兩種擺法有什么不同和相同的地方?

  3、完成“想想做做”3

  評講時反過來讓學(xué)生說一說乘法算式都表示什么。

  4、完成“想想做做”4

  獨立完成,集體交流。

  五、連系實際

  談話:在完成了上面的題目后,我們已經(jīng)沖刺到“智慧寶塔”的最高層,我們一起來做個游戲慶祝一下,好吧。

  拍手游戲

  要求:先讓學(xué)生聽老師拍手,說出是幾個幾,并列出乘法算式;再讓一名學(xué)生拍手,其余同學(xué)說一說,最后讓同桌游戲。

  六、總結(jié)

二年級數(shù)學(xué)乘法教案7

  一、創(chuàng)設(shè)情景:

  同學(xué)們,你們喜歡去游樂園嗎?今天老師帶你們?nèi)ビ螛穲@玩一玩,(掛圖)

  1、情景一:玩翹翹板

  提問:從圖中你看到了什么?(板書:一個翹翹板上坐2人,2個翹翹板上坐4人)

  1個翹翹板上坐了2人。問:有幾個2?(1個2)1個2能不能寫成乘法算式?(可以)怎么寫?(板書12)還可以怎樣寫?(板書:21)說明1個2就是2所以12=2可以編成一句乘法口訣是一二得二。(板書:一二得二)這句口訣是什么意思?(1和2乘,積是2)

  2個翹翹板上坐幾個人?(4個)現(xiàn)在有幾個2?乘法算式怎么寫?(22=4)有沒有其他寫法了?(因為換過來還是22)聯(lián)系乘法算式22引出乘法口訣:二二得四。這句口訣是什么意思?

  想一想:21= 你用哪一句口訣?

  小結(jié):上面編的一二得二,二二得四就是2的乘法口訣,2的乘法口訣就是求幾個2是多少。

  2、情景二:玩蕩秋千

  1只秋千上坐3人(板書)。怎樣用乘法表示?(板書:13=3)

  誰能編口訣?(板書:一三得三)

  兩只秋千坐6人(板書)。怎樣用乘法表示?(板書:23=6)

  誰能編口訣?(板書:二三得六)

  三只秋千坐9人(板書)。怎樣用乘法表示?(板書:33=9)

  誰能編口訣?(板書:三三得九)

  想一想:31= 32= 你用哪一句口訣?

  小結(jié):上面編的一三得三,二三得六,三三得九都叫3的`乘法口訣,3的乘法口訣表示求幾個3相加得多少。

  3、情景三:小朋友坐火車

  一節(jié)車廂坐4人,2節(jié)車廂坐幾個?3節(jié)呢?4節(jié)呢?小組合作,算一算把表格填完整

  車廂的個數(shù) 1 2 3 4

  人 數(shù) 4

  1個4 2個4相加 3個4相加 4個4相加,乘法算式怎么列?

  板書:14=4,24=8,34=12,44=16

  交流:你可以編出4的乘法口訣嗎?(一四得四,二四得八,三四十二,四四十六。)

  想一想:

  41= 42= 43=

  說說你想的是哪一句口訣?

  小結(jié):上面編的一四得四,二四得八,三四得十二都叫4的乘法口訣,4的乘法口訣表示求幾個4相加得多少。

  4、試一試

  11= 1的乘法口訣是怎樣的?你會編嗎?

  板書:一一得一。

  二、形成應(yīng)用

  1、讀讀2、3、4的乘法口訣。

  2、完成想想做做。

 。1)第1題

  讓學(xué)生先動手擺一擺小棒,然后獨立完成。

  (2)第2題

  你能看圖列出兩道乘法算式嗎?它們用的是哪一句口訣?讓學(xué)生領(lǐng)會到依據(jù)一句口訣能列兩道乘法算式。

 。3)第3、4題學(xué)生獨立完成,注意輔導(dǎo)差生。

 。4)游戲:找朋友。老師說出一個乘法口訣,小朋友手寫出乘法算式,寫對的同學(xué)站起來,就是它的好朋友

  三、小結(jié)

  同學(xué)們你們今天玩得高興嗎?那么在游樂園里你們學(xué)到了哪些知識呢?說說你對今天的表現(xiàn)滿意嗎?(鼓勵學(xué)生相互評價,算評價)

  四、課堂作業(yè)

  補充習(xí)題第3頁:1-4

二年級數(shù)學(xué)乘法教案8

  一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

  1.播放動畫片《西游記》主題曲《一個師傅三個徒弟》:今天聽這首歌咱們從數(shù)學(xué)角度去聽,你有沒有發(fā)現(xiàn)歌詞中有一些數(shù)字?分別是多少啊?(72變、81難…)今天我們課堂上可能會遇到這些數(shù)。

  2.回憶學(xué)過了幾的乘法口訣,猜猜看今天會學(xué)習(xí)幾的口訣?揭題,板書課題。

  [評析:這里沒有花哨的情境,而是直接從學(xué)生熟悉的課前聽歌引入,水到渠成地從已學(xué)過8的乘法口訣過渡到今天要學(xué)的9的乘法口訣,真實、自然而貼切。]

  二、探索交流 發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  1.1日知遷移,利用加法計算出幾個9是多少?

  出示第75頁的五角星圖:

  (1)觀察這里的五角星圖一行有幾顆?是一個9。像這樣兩行是幾個97有多少顆?3行、4行、5行…9行有多少顆呢?咱們來數(shù)一數(shù),賽一賽,然后把課本翻開到75頁,在這樣的表格里填一填。

  行數(shù)

  1

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  的個數(shù)

  9

  (2)核對得數(shù),觀察這些得數(shù)有什么規(guī)律?

  2.用減法、比較來得出幾個9是多少?

  再次看第75頁的五角星圖:

  (3)剛才我們看五角星圖是9個9個地加的,看這樣的五角星圖還可以這樣看:(出示一行五角星圖)這里有幾個格子?一起數(shù)數(shù):1、2、3、4…,一行有十個格子,現(xiàn)在你能一眼看出有幾個?那你是怎么這么快這么準知道有9個的?你的方法可真妙!(板書:1個9比10少1,10-1=9)

  (4)(出示兩行五角星圖)一行五角星有1個9,那么兩行五角星是幾個9呢?2個9是多少,從圖上你能直接看出來嗎?(板書:比20少2,20—2=18。)

  (5)(出示三行五角星圖)那3個9比幾十少幾?是多少呢?你能看出來嗎?(生答師板書)

  (6)這里的幾個9都是和誰比的,又是怎么算的呢?

  (7)那4個9是多少?5個9、6個9……9個9分別是多少?你能用這種方法來比一比,算一算嗎?請大家自己研究一下并填在課本76頁上。(學(xué)生看圖填寫,然后匯報教師逐步板書)

  (8)組織學(xué)生觀察板書:橫著看,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?(幾個9就比幾十少幾)豎著看這些得數(shù),你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(可以小組討論或同桌討論,揭示主要規(guī)律)

  [評析:幫助學(xué)生充分感知得數(shù)變化的規(guī)律,同時還引導(dǎo)學(xué)生用減法的思路得到得數(shù)?這里雖花費很多時間引導(dǎo),但是值得。學(xué)生分別感悟了加法和減法兩種思路得出9的乘法口訣結(jié)果,而且滲透了對應(yīng)的數(shù)學(xué)。9的乘法口訣非常特殊,有更豐富的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生利用自己的經(jīng)驗記憶口訣,學(xué)生的方法精彩紛呈,既有數(shù)學(xué)味,又有濃濃的生活味。這些方法的積淀為學(xué)生今后的應(yīng)用打下了扎實的基礎(chǔ)。]

  三、合作編寫 記憶鞏固

  1.根據(jù)前面的觀察和計算,你能編出9的乘法口訣嗎?

  生:一九得九(師板書)這句口訣表示什么含義?2個9呢?根據(jù)以前編寫口訣的經(jīng)驗,你有什么要提醒大家嗎?剩下的幾句,你能根據(jù)表格來編寫嗎?(生自己編口訣并填書第75頁)

  2.核對,大聲讀一讀,記一記,你覺得哪一句口訣最難記?其他人有什么好方法記住它嗎?

  3.師梳理:9的乘法口訣共有9句,和以前學(xué)過的口訣一樣,口訣中的第一個數(shù)字都是從一幾開始,9的口訣就到九幾結(jié)束,第二個數(shù)字都是9,再看所有的得數(shù)總是一個比一個多9,后一個總比前一個少幾。

  4.記憶口訣:

  (1)看得數(shù)直接背口訣(擦去口訣前半句)。

  (2)師生對口令。

  (3)推想:如果忘了五九四十五,怎么辦?(可以想四九三十六加九或想六九五十四減九,還可以想5個9比五十少五是四十五)

  (4)介紹手指記憶法。(看錄像)

  [評析:意義識記是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'重要方式,設(shè)計了幾層記憶:看口訣邊讀邊記、看加的得數(shù)記口訣、看減的得數(shù)記口訣、師生對口令、找規(guī)律記、手指記憶。多種方法指導(dǎo)記憶,目的就是為了讓學(xué)生記住口訣,是課堂有效性的體現(xiàn)。]

  四、練習(xí)應(yīng)用 提高能力

  1.學(xué)習(xí)了9的乘法口訣就可以應(yīng)用它幫助我們求積求商,這些題你能試著算出得數(shù)嗎?學(xué)生完成書上第75頁的試一試。

  2.完成第76頁“想想做做”的第1題。

  3.比比賽賽:完成第76頁第2題

  4.逛9元超市:課件出示相關(guān)信息:9元超市里有玩具飛機、小汽車、布娃娃……

  師:進了9元超市,你獲得哪些信息?你能提出用乘法或除法計算的問題嗎?

  5.介紹9的故事:老師知道我們班的小朋友最善于觀察身邊的事物,在日常生活中,你知道哪些和九有關(guān)的故事?誰來介紹一下?(讓學(xué)生課外去收集和九有關(guān)的材料。)

  [評析:這里淡化了口訣的記憶,設(shè)計了用口訣計算相關(guān)的乘法算式,算一算,說一說口訣,9元超市購物算總價、單價、數(shù)量,以及九的故事,更拓寬了學(xué)生的思路,擴大了學(xué)生的視野。]

  五、全課 梳理知識(略)

二年級數(shù)學(xué)乘法教案9

  【教學(xué)內(nèi)容】教科書第21頁例1、例2。

  【教學(xué)過程】

  一、猜一猜

  教師:在前面我們編出了1~3的乘法口訣,利用編口訣的經(jīng)驗猜一猜4的乘法口訣一定有哪個字。

  學(xué)生:有4。板書:四()教師:括號里可以怎樣填?

  二、試編口訣

  出現(xiàn)汽車圖。

  教師:你會編4的`乘法口訣嗎?請根據(jù)四()在小組內(nèi)編一編,有困難的可以用小棒擺正方形,看1個正方形用幾根小棒,2個呢……你能編幾句就編幾句。

  三、交流

  教師:你們編好了嗎?哪些組愿意把你們編的口訣說給大家聽一聽?

  學(xué)生分組在黑板上寫出口訣和應(yīng)用這句口訣可計算的乘法算式。

  學(xué)生1:我們編出了四四十六這句口訣。我想1輛車有4個車輪,4輛車就有16個車輪。用這句口訣可以算4×4=16。

  學(xué)生2:我們編出了“四六二十四”這句口訣。我想1個正方形有4根小棒,6個正方形有24根小棒。用這句口訣可以算4×6=24,6×4=24……

  四、探索規(guī)律

  教師:你們能按一定的順序排列這些口訣嗎?根據(jù)學(xué)生的回答,課件上按順序排列4的乘法口訣。

  教師:觀察這些口訣,你能發(fā)現(xiàn)什么?同組討論,再交流。

  教師:你能按規(guī)律去記住這些口訣嗎?用2分時間,看誰記得快。 學(xué)生獨立記口訣。

  教師:我們來對口令,看誰的口訣記得好。

  師生間、生生間按順序和隨意抽的形式對口令記口訣。

  五、應(yīng)用口訣

  教師:下面老師說乘法算式,你能說出用哪句口訣計算嗎? 學(xué)生:能。

  教師:4×8。 學(xué)生:四八三十二。

  教師:8×4。 學(xué)生:四八三十二!

二年級數(shù)學(xué)乘法教案10

  一、教學(xué)內(nèi)容

  本單元主要教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)。

  教材分五段安排教學(xué)內(nèi)容:

  第一段,第69~72頁的例題、“試一試”、“想想做做”和練習(xí)九,教學(xué)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算,不進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和口算;

  第二段,第73~80頁的例題、“想想做做”和練習(xí)十,教學(xué)倍的認識以及“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”和“求一個數(shù)的幾倍是多少”的簡單實際問題;

  第三段,第81~85頁的例題、“試一試”、“想想做做”和練習(xí)十一,教學(xué)需要進位的兩位數(shù)乘一位數(shù),以及用乘法和加(減)法兩步計算解決的實際問題;

  第四段,第86~90頁的例題、“試一試”、“想想做做”和練習(xí)十二,教學(xué)需要連續(xù)進位的兩位數(shù)乘一位數(shù),以及用乘法和加(減)法兩步計算解決的另外一些實際問題;

  第五段,第91~93頁的復(fù)習(xí),是本單元內(nèi)容的與練習(xí)。

  二、教材的編寫特點和教學(xué)建議

  1、引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法。

  整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算是探索兩位數(shù)乘一位數(shù)計算方法的邏輯基礎(chǔ)。學(xué)生口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的方法歸納起來無外乎兩種:一是把整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)轉(zhuǎn)化為連加來計算,二是把整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)轉(zhuǎn)化為表內(nèi)乘法。而后者本質(zhì)上是改變計數(shù)單位進行的一種簡單推理。如,計算20×3時,先把20看作2個十,因為2個一乘3得6個一,所以2個十乘3乘6個十,也就是60。教學(xué)時,可以先讓學(xué)生獨立計算,再通過交流引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識解釋自己的算法,從而理解算理,掌握算法。

  2、引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)實情境中的數(shù)量關(guān)系,理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的基本筆算方法。

  兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法本質(zhì)上是對乘法分配律的應(yīng)用。但是根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),不可能邏輯地從乘法分配律推演出兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。解決這一教學(xué)矛盾惟一可行的`方法就是借助現(xiàn)實情境中的數(shù)量關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生在直觀水平上應(yīng)用乘法分配律來解決新的計算問題。教學(xué)時,一般應(yīng)遵循以下步驟引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握計算方法:第一,呈現(xiàn)實際問題,讓學(xué)生根據(jù)對實際問題的理解列出乘法算式。如,14×2。第二,鼓勵學(xué)生想辦法計算14×2的結(jié)果,并在學(xué)生自主探索算法的過程中適時啟發(fā)學(xué)生先算10×2,再算4×2,最后把兩次算出的積相加。

  第三,呈現(xiàn)如右的豎式(1),引導(dǎo)學(xué)生利用已有

  的計算經(jīng)驗理解計算的過程。如,豎式中的“8”

  是哪兩個數(shù)相乘的積?為什么要寫在個位上?豎

  式中的“20”又是哪兩個數(shù)相乘的積?豎式中的

  “28”是怎樣算出來的?第四,介紹如右的豎式

  (2),通過討論引導(dǎo)學(xué)生進一步理解計算過程并

  初步掌握算法。

  3、通過豎式兩種寫法的比較,使學(xué)生理解并掌握需要進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。

  需要進位的兩位數(shù)乘一位的筆算方法是學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)計算的難點。教學(xué)第81頁的例題時,可以先讓學(xué)生通過估算獲得乘積的大致范圍,或通過其他能夠理解的方法獲得計算結(jié)果。如,先算40×2=80,再算8×2=16,把80與16合起來是96。在此基礎(chǔ)上,

  呈現(xiàn)如右的兩個豎式,引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、

  思考:2乘8得16,右邊豎式中積的個位為什么

  只寫了6?2乘40得8個十,右邊豎式中積的十

  位為什么寫9?9可以用幾乘幾再加幾得到?從而使學(xué)生理解筆算的計算過程。第86頁例題的教學(xué)過程與上述例題的教學(xué)類似,重點也可放在豎式的兩種寫法的比較上。

  要啟發(fā)學(xué)生思考:3乘40得多少?120是多

  少個十?為什么計算結(jié)果中有14個十呢?14

  可以用幾乘幾再加幾得到?

  4、指導(dǎo)學(xué)生通過動手操作,理解倍的含義,掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”以及“求一個數(shù)的幾倍是多少”等簡單實際問題的解法。有關(guān)倍的數(shù)量關(guān)系是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基本,也是最重要的數(shù)量關(guān)系之一。教材在教學(xué)不進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算之后,集中安排倍的認識以及相關(guān)的簡單實際問題。這樣安排的意圖主要有兩個:一是讓學(xué)生進一步加深對乘法運算含義的理解;二是讓學(xué)生相對完整地掌握有關(guān)乘、除法的基本數(shù)量關(guān)系,拓寬用乘、除法解決實際問題的范圍,并為接下來學(xué)習(xí)用兩步計算解決實際問題打好基礎(chǔ)。教學(xué)時,要抓住三個關(guān)鍵環(huán)節(jié):第一,通過對兩個數(shù)量進行比較,引出倍的含義?梢韵茸寣W(xué)生利用已有知識對給出的兩個數(shù)量進行比較。在此基礎(chǔ)上,告訴學(xué)生:對兩個數(shù)量進行比較時,除了可以求它們的差,還可以求一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍。由此,結(jié)合畫圖或?qū)嵨镅菔窘榻B倍的含義。第二,根據(jù)倍的含義,引導(dǎo)學(xué)生認識到:要求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,就是把其中的一個數(shù)看作1份,看另一個數(shù)中有這樣的幾份,也就是把一個數(shù)按指定的每份數(shù)進行平均分,所以用除法計算。第三,鼓勵學(xué)生根據(jù)對倍的含義的理解,探索并理解“求一個數(shù)的幾倍是多少”的方法,并在交流中明確:要求一個數(shù)的幾倍是多少,就是求幾個幾相加的和是多少,所以用乘法計算。

  5、引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗掌握用兩步計算解決實際問題的基本策略。從本單元開始,教材將教學(xué)用兩步計算解決實際問題。用兩步計算解決實際問題在已知信息的收集、選擇、組合方面,在合理確定解題思路方面,在靈活解答解題策略方面對學(xué)生都有了新的更高的要求。因此,有必要加強對學(xué)生的指導(dǎo),以使學(xué)生更好地適應(yīng)新的挑戰(zhàn)。第一,要幫助學(xué)生弄清問題情境中的事理,以對事理的準確把握促進對數(shù)量關(guān)系的準確理解。第二,要啟發(fā)學(xué)生用自己的方式表達信息。第三,要多讓學(xué)生說說從已有的信息中,還能想到些什么。第四,解答后要讓學(xué)生適當(dāng)解釋每一步運算的實際意義。

二年級數(shù)學(xué)乘法教案11

  教學(xué)目標:

  1、經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程,進一步理解乘法的含義。

  2、掌握5的乘法口訣,提高運用乘法解決問題的能力。

  重點:掌握并應(yīng)用5的乘法口訣。

  突破方法:通過自主觀察,列舉生活熟悉的事物,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  難點:探究并掌握5的乘法口訣。

  突破方法:通過交流討論,讓學(xué)生自己感知形成過程。

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  1、談話:孩子們,每天上課之前我們都進行口算練習(xí),看到你們表現(xiàn)得那么出色,老師也想和你們比一比?誰敢和老師進行一下PK。

  2、師生比賽

  口算:

  3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8=

  6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9= 5+5+5+5=

  3、趨勢引出課題:你們知道老師為什么能夠很快說出這些算式的得數(shù)嗎?(學(xué)生們滿臉困惑)那是因為我有一個法寶——乘法口訣。乘法口訣是我國的一大發(fā)明,中國小朋友比外國小朋友乘法算得快得多,就是因為中國小朋友會用乘法口訣計算乘法。今天我們就學(xué)習(xí)乘法口訣。(板書課題:乘法口訣)

  二、探究新知

  問:看,這是我們20xx年在北京召開運動會時的吉祥物,福娃,可愛吧?現(xiàn)在咱們就和福娃一起來學(xué)習(xí)新知識。

 。ㄒ唬┏醪礁兄

  1.教師:一套福娃是幾個?就是幾個5?用乘法算式怎樣表示?(教師板書)

  教師:兩套福娃有多少個?用算式怎么表示?(教師板書)

  2×5=10 5×2=10 (教師板書)

  教師:三套有多少個福娃呢?四套呢?五套呢?你能自己算一算嗎?(出示福娃圖片及算式,生試算)

  2.匯報交流

  教師:誰來讀一讀你的答案?說說你是怎么算的?

 。ǘ┥钊肜斫

  1.觀察,這兩個算式都表示有2個5,而他們的結(jié)果都是10,可以用一句口訣來表示。二五一十 (板書:二五一十)

  2.那么1×5=5 5×1=5 口訣怎樣編?(板書:一五得五)

  3. 教師:那3×5=15 5×3=15的`口訣你會編了嗎?(板書:三五十五)

  教師:利用這句口訣可以算出哪些乘法算式?

  看看我們剛才編寫的口訣

  4.教師: 請你打開數(shù)學(xué)書52頁,快看看福娃下面的每一行點子圖,都有多少個?你是怎么數(shù)的?再看看右邊讓我們填什么?

  我們剛剛總結(jié)了一部分5的乘法口訣,請你把點子圖右邊的算式和口訣補充完整。

  5.匯報交流:

  教師:咱們一起來把五的乘法口訣補充完整。(教師板書:四五二十、五五二十五)

  四五二十這句乘法口訣可以幫我們算出哪些乘法算式?

  你怎么算出五五二十五呢?(“五五二十五”這句口訣的推導(dǎo)過程)

  6.教師:今天這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)5的乘法口訣,你們看5的口訣共有幾句?( 5的乘法口訣有5句)。上面的乘法算式,可以用這些口訣來計算。

 。ㄈ┳R記口訣。

  提出問題,5的乘法口訣有什么規(guī)律?讓我們再來讀一讀這五句口訣,一邊讀一邊想,這里面藏了什么小秘密,怎樣才能很快地把它們記在心里呢?

  小組內(nèi)討論(指名回答)

  生1:口訣的第一個字是一二三四五,從小到大,第二個字都是五。

  小結(jié):這樣很有順序性,我們記口訣就容易多了。

  生2:口訣的第二個字都是五。

  師:所以這些都是5的乘法口訣(補充課題)

  生3:每一句口訣的得數(shù)都增加5。

  仔細觀察,你還能發(fā)現(xiàn)什么?

  小結(jié):

  口訣中“小數(shù)在前,大數(shù)在后”。

  一句口訣可以寫出兩個乘法算式,只有五五二十五就可以寫出一個算式。

  5的乘法口訣一句比一句多5。

  乘法算式中都有一個乘數(shù)是5,另一個乘數(shù)不同,積就不同;一個乘數(shù)是5,另一個乘數(shù)增加1,積就增加5。

 。ㄋ模┦煊浛谠E。

  師:同學(xué)們真能干,發(fā)現(xiàn)了那么多的秘密。下面老師給你一分鐘的時間,把這五句口訣記住,行嗎?(行)

 。▽W(xué)生自由背,同桌互背)

  4、教師:你們用了什么好辦法很快就記住了這些口訣?

  利用規(guī)律記:5、10、15、20、25;

  如果忘記了四五( ),怎么辦?

  可以用三五十五加上一個五,15+5就是20;或者用五五二十五減去一個五25-5=20。

  三、深化記憶,強化5的乘法口訣

 。ㄒ唬┌芽谠E補充完整

  一五( ) 三五( )

  五五( ) 四五( )

  二五( )

 。ǘ┯嬎悴⒄f出口訣

  5×3= 5×5=

  2×5= 4×5=

  (三)看口訣寫算式

  三五十五 四五二十

  二五一十 五五二十五

 。ㄋ模┬∮螒

  總結(jié)

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們能夠記住5的乘法口訣了嗎?

  課堂作業(yè)

  第53頁練習(xí)十第1題、第5題。

二年級數(shù)學(xué)乘法教案12

  一、說教材

  1.說課內(nèi)容:

  九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第19-20頁的例1以及練習(xí)五中的第1~3題。

  2.教材簡析:

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于學(xué)生沒有乘法的概念,而且這個概念又難以建立,在這種情況下,教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。

  教材十分重視讓學(xué)生實際操作,首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照)乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數(shù)的有機結(jié)合,使學(xué)生初步認識乘法。在認識乘法過程中學(xué)會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個知識點:一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),從而引入乘祛,這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。

  3.教學(xué)目標:

  通過本節(jié)課的教學(xué),要求學(xué)生達到以下三個目標:

 。1)使學(xué)生初步認識乘法的含義,知道求幾個相同加數(shù)的和,用乘法計算比較簡便。

 。2)會讀寫乘法算式。

  (3)口述乘法算式的意義。

  4.教學(xué)重、難點及關(guān)鍵:

  初步理解乘法的含義,能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點;理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

  二、說教法和學(xué)法

  本節(jié)課教學(xué)設(shè)計從四導(dǎo)入手,導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔,學(xué)生困惑時給予啟發(fā),阻塞時給予點撥,上臺階時給予鋪墊。攀登時,給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)新知,探究新知。參與知識形成的全過程。

  1.聯(lián)系實際,設(shè)疑導(dǎo)新。

  好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入,讓學(xué)生看圖,聽錄音,算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)起來,使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)起來有用處,就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑,問學(xué)生在“解答的過程中遇到什么困難?””怎么解決這種困難?”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的強烈欲望,從而導(dǎo)入新課,學(xué)生躍躍欲進,激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望,為探求新知創(chuàng)下良好的開端。

  2.由"扶"到"放",導(dǎo)學(xué)探究

  葉圣陶先生曾說:”當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把,要隨時準備放,能放手就放手。"

  例1的教學(xué)有三個層次,第一個層次是師生共同擺紅花,教師指導(dǎo)寫乘法算式。第二個層次是讓學(xué)生自己擺方塊,嘗試寫乘法算式。第三個層次是學(xué)生看圖說留意,獨立寫乘法算式:這樣由“扶”到“放”,逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法,然后讓學(xué)生小組交流小結(jié)寫乘法算式的方法。"一看、二數(shù)",到運用"一看、二數(shù)"的方法讓學(xué)生獨立寫乘法算式。教師始終處于客體地位,把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥,留給學(xué)生充分的時間和空間,讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程,領(lǐng)悟到知識的真諦。同時,在由“扶”到“放”的過程中,始終遵循學(xué)生的認識規(guī)律:由具體形象到抽象,由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說,概括出乘法的含義,建立表象,形成新的知識結(jié)構(gòu)。同時也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì),促進思維的發(fā)展。

  3.合理設(shè)計練習(xí)導(dǎo)練,強化新知。

  要達到學(xué)生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的',學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次,循序漸進的實際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有兩個層次,第一個是基本練習(xí),是讓學(xué)生看圖寫出加法算式和乘法算式,使學(xué)生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和,還可以用乘法算,并能正確寫出乘法算式。第二個層次是綜合練習(xí)。形式上多種多樣,生動有趣,符合一年級小朋友的心理特征,讓他們在動中學(xué),玩中學(xué),游戲中學(xué),使他們對新知的認識升華一步,進而形成技能。

  4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。

  新課后,教師引導(dǎo)學(xué)生對新課前提出的那幾個學(xué)習(xí)目標進行總結(jié),這種總結(jié)既有知識的總結(jié),又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學(xué)什么到結(jié)束時回憶總結(jié)學(xué)會什么,這種做法,對整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括,畫龍點睛的作用。幫助學(xué)生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去,同時,增強學(xué)的目標意識,有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。

  三、教學(xué)程序設(shè)計

  1.復(fù)習(xí)鋪墊,孕伏新知,設(shè)疑導(dǎo)新。

  (1)讓學(xué)生看圖,聽錄音,從本班具體捐款的事實中算出本班捐款的情況,產(chǎn)生下列三道連加的算式:

  2十2十2=6

  3+3+3+3=12

  5+5+5+5+5+5=30

  (2)師:剛才解答的過程中,遇到什么困難?

  從中揭示知識生長點,為認識乘法作知識遷移。

 。3)導(dǎo)新:有一種方法比較簡便,只要一步就可以解答,同學(xué)們想不想學(xué)?這種方法就是乘法,這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“乘法的初步認識”。(揭示課題:乘法的初步認識)

  2.引導(dǎo)探究,掌握新知

 。ㄒ唬z查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,讓學(xué)生說說你想學(xué)什么?從而揭示學(xué)習(xí)目標。這樣,既增強學(xué)生的學(xué)習(xí)目標意識,也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

二年級數(shù)學(xué)乘法教案13

  教學(xué)目標:

  1.通過對同一事物(對象)不同角度的觀察,知道用a個b和b個a得到的結(jié)果是相等的。

  2.認識交換,體驗在生活中的應(yīng)用。

  3.理解在乘法中交換兩個因數(shù)的位置,積不變。

  重點難點:

  理解在乘法中交換兩個因數(shù)的位置,積不變。

  教學(xué)工具:

  教學(xué)課件

  教學(xué)過程:

  一、 新課導(dǎo)入

  1、 練習(xí)一

  師:各人眼中的12,請你來說一說12可以分成幾個幾。并列出加法和乘法算式。

  生:表示:( )個( )

  加法算式:___________

  乘法算式:___________

 。1)4個3,3+3+3+3=12

  4×3=12

 。2)3個4,4+4+4=12

  3×4=12

 。3)6個2,2+2+2+2+2+2=12

  6×2=12

 。4)2個6,6+6=12

  2×6=12

  師:同一幅圖,從不同的角度觀察,可以表示不同的含義。

  2、 練習(xí)二

  師:請你說一說這些算式表示幾個幾。并把它按要求改寫。

  按要求改寫算式

  生:(1)5個7,5×7=35

 。2)2個9,2×9=18

 。3)4個2,2+2+2+2=8

 。4)3個6,6+6+6=18

  師小結(jié)

  1.求幾個相同加數(shù)的和,可以用乘法算式表示。

  2.用同數(shù)連加也可以求出乘法算式的積。

  二、 新授與探究

  1、 師:我們這些天都在游樂場里玩,小巧他們玩的太熱了,說要去買可樂。誰能根據(jù)這箱可樂的排列方式編一個數(shù)學(xué)故事呢?

  生1:每排有4瓶可樂,有這樣的3排,一共有幾瓶可樂?

  3個4

  3×4=4+4+4=12(瓶)

  生2:每排有3瓶可樂,有這樣的4排,一共有幾瓶可樂?

  4個3

  4×3=3+3+3+3=12(瓶)

  師:小丁丁和小巧也編出了這兩種應(yīng)用題。

  師:仔細觀察兩組算式,說說你的發(fā)現(xiàn)。

  生:一種算法是4個3,另一種算法是3個4。但是結(jié)果都是12瓶。

  師:我們以前學(xué)習(xí)加法的時候知道:交換加數(shù)的位置,和不變。誰能夠照樣子,也來說一說乘法里的小秘密呢?

  生:在乘法算式里,交換兩個因數(shù)的位置,積不變。

  師:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的交換。(出示課題:交換)

  師:這兩種方法都算出了一箱可樂是12瓶,你更喜歡哪種方法呢?為什么?

  生:我喜歡3×4=4+4+4=12(瓶)

  因為計算的時候可以少算一次,只要算3個4相加。

  師:既然我們說3×4和4×3計算的.結(jié)果都是12,那么我們當(dāng)然要選簡便的計算方法,是嗎?

  師:老師這里也有一道題,誰能用我們剛才得到的乘法性質(zhì)來做簡便計算?

  出示2+2+2+2=

  生:2+2+2+2=就是4個2相加,就是4×2,然后我們可以交換兩個因數(shù)的位置,得到2×4,也就是2個4,就是4+4=8。

  小結(jié):2+2+2+2=4×2=2×4=4+4=8

  因數(shù)交換,使計算簡便。

  三、 練習(xí)與鞏固

  練習(xí)一

  1、 師:剛才我們通過交換因數(shù)位置,可以使計算更簡便。

  現(xiàn)在我們就來練一練。

  生獨立完成

  生:(1)2+2+2+2+2+2+2+2+2=9×2=2×9=9+9=18

  (2)3+3+3+3+3+3+3=7×3=3×7=7+7+7=21

 。3)4+4+4+4+4+4=6×4=4×6=6+6+6+6=24

  練習(xí)二

  師:看圖列式

 。 )個( )

  乘法算式:_________

 。 )個( )

  乘法算式:_________

  學(xué)生直接口答。

  師:說說你是怎么想的?

  練習(xí)三

  師:填上<、=或>,你是怎么想的呢?

  學(xué)生獨立完成。

  師:說說你是怎么想的?

  四、拓展練習(xí)

  師:這么多糖果,請你用兩種方法算一算一共有幾顆?

  算法一

  2個5

  2×5=5+5=10(顆)

  算法二

  5個2

  5×2=2×5=5+5=10(顆)

  答:共有10顆糖。

  五、課后小結(jié)

  本課小結(jié)

  1.交換因數(shù)的位置,積不變。

  2.因數(shù)交換,使計算簡便。

  六、課后習(xí)題

  課后作業(yè)

  練習(xí)冊第8頁、第9頁

二年級數(shù)學(xué)乘法教案14

  重點、難點

  1、乘法的初步認識

  (1)結(jié)合數(shù)一數(shù)、擺一擺的具體活動,經(jīng)歷相同加數(shù)連加算式的抽象過程,感受這種運算與日常生活的聯(lián)系,體會學(xué)習(xí)乘法的必要性。 (2)結(jié)合具體情境,經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過程,初步體會乘法運算的意義,體會乘法和加法之間的聯(lián)系與區(qū)別。 (3)會把相同加數(shù)的連加算式改寫為乘法算式,知道寫法、讀法,并能應(yīng)用加法計算簡單的乘法算式的結(jié)果。

  2、乘法的初步認識

  (1)能根據(jù)加法算式列出乘法算式,知道乘法算式中各部分的名稱及含義。 (2)知道用乘法算式表示“相同加數(shù)連加算式”比較簡便,為進一步學(xué)習(xí)乘法奠定基礎(chǔ)。 (3)能從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問題,初步學(xué)會解決簡單的乘法問題。

  3、5的乘法口訣

  (1)結(jié)合具體情境,進一步體會乘法的意義,并經(jīng)歷5的乘法算式的計算過程和5的乘法口訣的編制過程。 (2)能用5的乘法口訣進行乘法計算,體驗運用乘法口訣的優(yōu)越性。 (3)能用5的乘法運算解決生活中簡單的實際問題。

  4、2、3、4的乘法口訣

  (1)結(jié)合具體情境,經(jīng)歷2、3、4的乘法口訣的編制過程,進一步體會編制乘法口訣的方法。 (2)能夠發(fā)現(xiàn)每一組乘法口訣的排列規(guī)律,培養(yǎng)有條理的思考問題的習(xí)慣,逐步的發(fā)展數(shù)感。 (3)掌握2、3、4的乘法口訣,會用已經(jīng)學(xué)過的口訣進行乘法計算,并能解決簡單的實際問題。

  5、

  (1)結(jié)合具體情境,掌握乘加、乘減算式的運算順序,并能正確計算。 (2)能用含有兩級運算的算式解決簡單的實際問題,培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。 (3)培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察思考問題的習(xí)慣,體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。 (4)在做一做2題中,應(yīng)適當(dāng)拓展,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相鄰兩句口訣之間的關(guān)系,幫助學(xué)生理解和記憶乘法口訣。

  6、6的`乘法口訣

  (1)經(jīng)歷獨立探索、編制6的乘法口訣的過程,體驗從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想和方法。 (2)掌握6的乘法口訣,并能用它解決一些簡單的實際問題。

  7、7的乘法口訣

  (1)結(jié)合具體情境,探索、編制7的乘法口訣,學(xué)會從已有的知識出發(fā)探索新知識的方法。 (2)掌握7的乘法口訣,并能用它解決一些簡單的實際問題,感受數(shù)學(xué)的趣味性和價值性。

  8、“倍”的意義及應(yīng)用

  (1)結(jié)合具體情境體會“倍”的意義。 (2)利用操作和圖示幫助學(xué)生理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,并探索“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法。 (3)能利用乘法解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題。 (4)學(xué)會運用數(shù)學(xué)思維去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學(xué)問題,發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力。

  9、8的乘法口訣

  (1)結(jié)合解決問題的過程,探索、編制并掌握8的乘法口訣。 (2)會用學(xué)過的乘法口訣計算表內(nèi)乘法,并能解決簡單的實際問題。

  10、9的乘法口訣

  (1)結(jié)合解決問題的過程,探索、編制并掌握9的乘法口訣。 (2)會用學(xué)過的乘法口訣計算表內(nèi)乘法,并能解決簡單的實際問題。

二年級數(shù)學(xué)乘法教案15

  教學(xué)目標

  1、經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程,進一步理解乘法的含義。

  2、掌握5的乘法口訣,提高運用乘法解決問題的能力。

  教學(xué)重難點

  重點:掌握并應(yīng)用5的乘法口訣。突破方法:通過自主觀察,列舉生活熟悉的事物,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  難點:探究并掌握5的乘法口訣。突破方法:通過交流討論,讓學(xué)生自己感知形成過程。

  教學(xué)工具

  ppt課件

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  1、談話:孩子們,每天上課之前我們都進行口算練習(xí),看到你們表現(xiàn)得那么出色,老師也想和你們比一比?誰敢和王老師進行一下PK。

  2、師生比賽口算:3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8= 6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9=

  3、趨勢引出課題:你們知道老師為什么能夠很快說出這些算式的得數(shù)嗎?(學(xué)生們滿臉困惑)那是因為我有一個法寶——乘法口訣。(板書課題:乘法口訣)

  二、探究新知1、教學(xué)例1.

  (1)談話:同學(xué)們,你們知道北京奧運會的吉祥物是什么嗎?(福娃) (出示一盒福娃),一盒有多少個?(5個)幾個5?(1個5)教師指出:1個5可以用乘法算式表示,寫作1×5或5×1。(分左右兩邊板書),因為1個5還是5,所以1乘5(或5乘1)得5,為了今后計算方便,我們可以根據(jù)1×5=5或5×1=5編成一句口訣,誰能試著編一編呀?(解釋口訣:一五得五,表示1乘5或1乘等于5,我們習(xí)慣把較小的數(shù)放在前面)。

  (2)(課件再出示一盒福娃)師:現(xiàn)在有幾盒?(2)盒幾個5?(2個5)指名學(xué)生說說。教師指出:2個5相加得10,誰能寫出乘法算式? (根據(jù)學(xué)生回答,教師板書:2×5=10;5×2=10)這表示什么意思?2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10,你能根據(jù)我們剛才編口訣的方法給這兩個乘法算也編一句嗎?(解釋口訣:2個5相加可以簡單地說成“二五”,得數(shù)是10,可以直接說成“一十”,編成口訣“二五一十”。“得”字在什么情況下用呢?也就是積不滿10的情況下,它是起到占位置的作用)。

  (3)學(xué)生試編口訣(課件分別出示3盒、4盒、5盒福娃)要求一共有多少個福娃?用乘法算式怎樣寫?試著編出他們的口訣。小組內(nèi)討論。(指名回答)學(xué)生回答:①3盒福娃,是3個5,乘法算式是3×5或5×3,口訣是:三五十五。 ②4盒福娃,是4個5,乘法算式是4×5或5×4,口訣是四五二十。 ③5盒福娃,是5個5,乘法算式是5×5,口訣是五五二十五。板書: 1×5=5一五得五5×1=5 2×5=10二五一十5×2=10 3×5=15三五十五5×3=15 4×5=20四五二十5×4=20 5×5=25五五二十五

  (4)小結(jié):5的乘法口訣有5句。上面的乘法算式,可以用這些口訣來計算。

  識記口訣。提出問題,5的乘法口訣有什么規(guī)律?讓我們再來讀一讀這五句口訣,一邊讀一邊想,這里面藏了什么小秘密,怎樣才能很快地把它們記在心里呢?小組內(nèi)討論(指名回答)

  生1:口訣的`第一個字是一二三四五,從小到大,第二個字都是五。 小結(jié):這樣很有順序性,我們記口訣就容易多了。

  生2:口訣的第二個字都是五。師:所以這些都是5的乘法口訣(補充課題)生3:每一句口訣的得數(shù)都增加5。引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么下一句口訣比上句訣的得多了5?(引導(dǎo)學(xué)生從口訣的意思說。)

  生3:熟記口訣。

  師:同學(xué)們真能干,發(fā)現(xiàn)了那么多的秘密。下面老師給你一分鐘的時間,把這五句口訣記住,行嗎?(行) (學(xué)生自由背,同桌互背)

  三、積累運用

  1、對口令。

  2、同學(xué)們辛苦了,現(xiàn)在老師給大家講一個故事聽,好嗎?(好)你們喜歡《西游記》嘛?(喜歡)大家都知道孫悟空很了不起,本領(lǐng)可大了,會七十二變。有一天,老孫遇到了很多妖怪,一個人打不完。怎么辦呢?聰明的孫悟空靈機一動,拔出了一根毫毛,輕輕一吹,就變出了五只小猴子。又拔了一根,又變出了五只,他連續(xù)拔了4次,每根都變出了五只猴子,結(jié)果把妖怪打的是落花流水。師:老師的故事講完了,你們知道孫悟空一共變出了幾只猴子跟妖怪打嗎?(生答)

  3、數(shù)手指游戲同學(xué)們會玩“剪子、石頭、布”的游戲嗎?老師有一個新的更好玩的玩法。規(guī)則:五人一組游戲中只能出“布”和“石頭”看大家出的“布”有幾個,數(shù)一數(shù)一共伸出了多少根手指頭?

  4、完成書P53-1.2.3.5.6

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么? (學(xué)生自由發(fā)言)師小結(jié):這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了的5乘法口訣,5的乘法口訣共五句。(讓學(xué)生齊背口訣)

  板書

  5的乘法口訣

  1×5=5一五得五

  5×1=5 2×5=10

  二五一十

  5×2=10

  3×5=15

  三五十五

  5×3=15

  4×5=20

  四五二十

  5×4=20

  5×5=25

  五五二十五

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