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五年級(jí)語文《桂花雨》教案

時(shí)間:2023-02-23 12:17:54 語文教案 我要投稿

五年級(jí)語文《桂花雨》教案15篇

  作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編收集整理的五年級(jí)語文《桂花雨》教案,希望能夠幫助到大家。

五年級(jí)語文《桂花雨》教案15篇

五年級(jí)語文《桂花雨》教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字,會(huì)寫“懂、蘭”等10個(gè)字,會(huì)寫“桂花、懂得”等4個(gè)詞語。

  2.有感情地朗讀課文,能說出桂花給“我”帶來的回憶。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  借助相關(guān)語句和資料,體會(huì)作者借桂花表達(dá)的感情。

  教學(xué)過程

  -第一課時(shí)-

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1.出示桂花圖片:同學(xué)們,這是什么花?--桂花。

  2.教師:今天我們要學(xué)的課文就是--《桂花雨》。(板書課題)

  大家已預(yù)習(xí)過課文,誰來說說文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指搖桂花時(shí),桂花紛紛飄落下來,像下雨一樣。)

  二、初讀課文,掃清字詞障礙。

  1.學(xué)生小聲自讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。

  2.著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音:“蘭、浸、纏”為前鼻音,而“懂、餅”是后鼻音。

  三、再讀課文,整體感知。

  1.學(xué)生自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。

  2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,思考:

  (1)課文圍繞“桂花”講了哪些內(nèi)容?

  (2)課文描寫了怎樣的情景?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  3.理清文章脈絡(luò),指導(dǎo)分段。

  第一部分(1~2):寫“我”小時(shí)候最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣。

  第二部分(3~6):回憶童年時(shí)與桂花有關(guān)的事,主要寫了“我”與母親一起搖桂花的事情。

  第三部分(7~8):寫“我”離開家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,時(shí)時(shí)想起童年時(shí)代故鄉(xiāng)的“搖花樂”和“桂花雨”。

  -第二課時(shí)-

  一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

  1.指名讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

  2.請(qǐng)學(xué)生說說課文圍繞“桂花”講了哪些內(nèi)容。

  二、精讀課文,體會(huì)“桂花香”。

  1.品讀課文,初聞花香。

  (1)作者字里行間流露出對(duì)桂花的喜愛,是因?yàn)楣鸹ê苊绬??qǐng)大家找出課文中描寫桂花香的句子,想想作者喜愛桂花的原因。(課件出示描寫桂花香的句子。)(板書:愛桂花)

  (2)這些句子中,哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香呢?(浸)

  (3)“浸”的意思是泡,使?jié)B透。在課文中“浸”是什么意思?(理解字詞句的意思,要聯(lián)系上下文和自己的積累。文中的“浸”字指桂花的香氣濃郁,向四周彌漫,村子像被泡在桂花的香氣里一樣。)

  (4)是什么浸在桂花的香氣里呢?浸的時(shí)間有多長(zhǎng)呢?(“鄰居”“整個(gè)村子”,“全年”。)

  (5)聯(lián)系上下文理解:“桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!薄肮鸹〒u落以后,挑去小枝小葉,曬上幾天太陽,收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過年時(shí)還可以做糕餅。全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”(理解:桂花盛開時(shí),花香彌漫四方。搖落桂花后的花香,既有桂花的香氣,也有作者因?yàn)閻酃鸹ǘa(chǎn)生的美好感受。它的香,已不受季節(jié)的限制,香甜四季,也香甜了人們的生活。)

  2.品讀文段,再聞花香。

  對(duì)作者而言,她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的?

  (1)結(jié)合課文內(nèi)容,我們來看看。(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花)

  (2)再看看插圖,結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來想象一下:作者可能還會(huì)在桂花樹下做些什么?(在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞,清晨迎著花香去上學(xué),晚上坐在桂花樹下數(shù)星星、聽長(zhǎng)輩講故事……)

  ▲由此可見,家鄉(xiāng)的桂花是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中,童年快樂的時(shí)光是最難忘的,難怪每見到桂花,每提起桂花,作者就會(huì)想起童年時(shí)代關(guān)于桂花的記憶,這份記憶是香香的、甜甜的。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,感受“搖花樂”。

  1.體驗(yàn)“搖花樂”。

  (1)教師:兒時(shí)的琦君,站在桂花樹下,望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花,聞著迷人的花香,她是多么想快點(diǎn)搖桂花。∧x第5自然段,找一找,畫一畫,從哪句話中可以感受到作者當(dāng)時(shí)迫不及待的心情?(課件出示:搖花對(duì)我來說是件大事,我總是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花呢?”)

  (2)情境對(duì)話,“我總是纏著母親問:‘媽,怎么還不搖桂花呢?’”想想“我”會(huì)在什么時(shí)候纏著母親問?(早晨睜開眼時(shí),吃飯時(shí),放學(xué)一回家時(shí),睡覺前)體會(huì)作者迫不及待的心情。

  (3)帶著這種迫不及待的心情齊讀這句話。

  2.師生對(duì)話體驗(yàn)情感。

  (1)教師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,想象著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上,落在了你的臉頰上,落在了你的脖子里,落在了你的手心里,你的全身都是金黃的、散發(fā)著迷人清香的桂花,此時(shí)你有什么感受?

  預(yù)設(shè):(桂花輕輕落在頭發(fā)上,像母親在親切地?fù)崦摇6嘈腋0。」鸹湓谖业念i間,有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服!多快樂。)

  教師:此時(shí)此刻,如果是你,你會(huì)怎樣喊?

  課件出示:我( )地喊:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”

  (快樂、激動(dòng)、興奮、欣喜、陶醉、手舞足蹈)

  (2)快樂齊讀。“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖哇搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:‘。≌嫦裣掠,好香的雨呀!’”

  多么美麗、溫馨的畫面,多么快樂的心情,難怪多年以后作者還總是想起這搖落的陣陣桂花雨,想起童年時(shí)代的“搖花樂”。(板書:搖花樂)

  四、品讀句子,感悟“思鄉(xiāng)情”。

  1.教師:“桂花雨”是迷人的雨,是快樂的雨。如今,桂花雨是回憶之雨,更是思鄉(xiāng)之雨!難怪母親會(huì)說--(課件出示)“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

  2.教師:請(qǐng)同學(xué)們想一想:母親會(huì)怎樣說這句話?(壓低聲音,放慢速度來說。)

  3.教師:試著輕輕地讀讀這句話,邊讀邊想:離開家鄉(xiāng)很多年的母親,在說這句話的時(shí)候,除了桂花,母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢?(板書:思桂花)

  預(yù)設(shè):

  (學(xué)生1:想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。

  學(xué)生2:想起家鄉(xiāng)的田野。

  學(xué)生3:想起家鄉(xiāng)的老宅子。

  學(xué)生4:想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。

  學(xué)生5:想起家鄉(xiāng)的`一草一木、山山水水。

  學(xué)生6:想起家鄉(xiāng)的桂花茶。

  學(xué)生7:想起家鄉(xiāng)的桂花糕。)

  4.出示“這里的環(huán)境再好,也比不上(家鄉(xiāng)的青山綠水好呀!)”

  “這里的鄰居再熱情,也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀!)”

  5.教師:同學(xué)們能自己模仿這個(gè)句式說幾句話嗎?

  師生交流。

  6.教師:同學(xué)們,雖然母親嘴上說的是桂花,其實(shí)心里想的是家鄉(xiāng),從中我們可以感受到母親怎樣的情感?(板書:思鄉(xiāng)情)

  母親對(duì)桂花的那份情感,是因?yàn)樗?jīng)在故土的生活與桂花密不可分,桂花是母親思鄉(xiāng)情的寄托。

  五、賞讀全文,歸納提升。

  再甜不如故鄉(xiāng)水,再濃不如故鄉(xiāng)情,再好不如故鄉(xiāng)人,再香不如故鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,千般情,萬般情,化作了一場(chǎng)美麗的桂花雨,永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中,也飄落在我們的心間。無論身在何處,睡夢(mèng)里的手總要伸向那個(gè)有迷人的桂花香、陣陣的桂花雨,承載著濃濃思鄉(xiāng)情的地方--可愛的故鄉(xiāng)。(板書:迷人桂花香陣陣桂花雨濃濃故鄉(xiāng)情)

  教學(xué)反思

  1.談話營造閱讀期待,感受桂花迷人的香氣。在具體教學(xué)中,抓住一個(gè)“浸”字,扣住花香,感受桂花香已經(jīng)融入到了“我們”生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

  2.享受“搖花樂”,體悟思鄉(xiāng)情。借助朗讀,把文字化成一幅幅畫面,從畫面中點(diǎn)出這是回憶之雨、思鄉(xiāng)之雨。這樣的處理,主要是抓住桂花的香、搖花的樂、花雨的美,牽出作者對(duì)童年的懷念、對(duì)故鄉(xiāng)的留戀。

五年級(jí)語文《桂花雨》教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.抓住“浸”、“搖”等關(guān)鍵字詞,想象畫面,體會(huì)作者借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。

  2.聯(lián)系上下文和閱讀鏈接,理解句子含義,體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.抓住“浸”、“搖”等關(guān)鍵字詞,想象畫面.

  2.體會(huì)借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.體會(huì)作者借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。

  2.體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。

  教學(xué)過程

 。ㄒ唬┱勗捈と,導(dǎo)入新課

  1.同學(xué)們,童年是一幅五彩繽紛的畫卷,老師相信你們的童年一定發(fā)生過許多有趣的事情,我們一起來交流一下吧!

  生交流自己的童年趣事。

  2.通過上節(jié)課的預(yù)習(xí),我們知道琦君家鄉(xiāng)的桂花也給她帶來了許多歡樂,這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)她的家鄉(xiāng),一起去感受那桂花雨帶給她的歡樂。ò鍟n題)

 。ǘ┚x悟法,學(xué)習(xí)表達(dá)

  1.感受“桂花香”。

  《桂花雨》的原文中有這樣一句話特別感人:“桂花,真叫我魂?duì)繅?mèng)縈!边@普普通通的桂花,為什么這般讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢?細(xì)讀課文,把自己的感受用簡(jiǎn)單的批注寫下來。

 。1)獨(dú)愛桂花。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住桂樹與梅樹的對(duì)比體會(huì)作者內(nèi)心對(duì)桂花的親切和喜愛之情。

 。2)沉浸桂花香。迅速瀏覽課文,文中哪些地方提到了桂花的香氣?劃出相關(guān)語句。

 、賹(duì)比理解。

  “桂花盛開的時(shí)候,……沒有不浸在桂花香里的!睘槭裁从谩敖辈挥谩帮h”?

  在《美麗的小興安嶺》中也曾用到過這個(gè)字,還記得那句話嗎?(出示“……整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里!保┻@里的“浸”字好在哪里?

  “浸在桂花香里”“浸在濃霧里”中的兩個(gè)“浸”字在表達(dá)上有什么相同和不同之處?

  師小結(jié):“浸在濃霧里”就是浸泡、滲入,說明霧大。文中的“浸”指的是桂花的香氣是無處不在的',這種香氣浸入了村莊的每戶人家,也浸入了每個(gè)人的心里。

 、凇叭,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!

  生交流。師小結(jié):一個(gè)“浸”字用得巧妙,它不僅巧妙地寫出了桂花的香,而且這種香氣早已不受季節(jié)的控制,它一直存在村莊之中,存在人們的生活里,存在人們的心里,作者對(duì)童年的懷念之情溢于言表。

  ③有感情地朗讀句子。

  2.盡享“搖花樂”。

 。1)桂花的可愛和持久的香氣彌漫,讓作者對(duì)它魂?duì)繅?mèng)縈。其實(shí),讓作者最難以忘懷的還是--搖桂花?焖贋g覽課文,找出具體描寫“搖花樂”的句子,邊讀邊想象畫面,并談?wù)勛约旱睦斫怏w會(huì)。

 。2)想象畫面。

  搖啊搖,紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落下來,落在了你的--落在了你的--還落在了你的--你會(huì)有什么感覺?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。師讀,生想象畫面。

 。3)交流想象,感情朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

  師小結(jié):搖花對(duì)于母親來說是件不得不做的事,而對(duì)于作者而言,卻是一件大事,更是一個(gè)好玩的游戲,是故鄉(xiāng)童年生活的一種甜美記憶。作者借用桂花表達(dá)了自己對(duì)童年快樂生活的回味以及對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情,這就是我們前兩節(jié)課學(xué)到的借助具體事物抒發(fā)情感的方法--借物抒情。

  3.體會(huì)“桂花情”。

 、龠@桂花雨,讓我們沉浸在桂花的香氣之中,更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無盡的歡樂中。來到杭州,小山上的桂花香飄十里,可母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!边@是為什么呢?

  聯(lián)系“閱讀鏈接”,結(jié)合課文內(nèi)容,談一談對(duì)母親的話的理解。

 、诠鸹ǖ南,搖花的樂,對(duì)童年的懷念……這一切都源于作者對(duì)故鄉(xiāng)的--思念。孩子們,桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的明,溪水是故鄉(xiāng)的甜。這一朵朵小巧迷人的桂花,這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅是芬芳,是香甜,是快樂,是溫馨,更是一種心靈的滋潤,一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思,一段暖暖的牽掛,一種人生的幸福。

 。ㄈ┱祥喿x《生靈有情》P49《春酒》

  1.默讀課文,想想作者寫了兒時(shí)在故鄉(xiāng)的哪些生活片段?為每個(gè)片段擬個(gè)小標(biāo)題,說說春酒給“我”帶來的美好回憶。

  2.文中哪幾處寫出了“我”對(duì)春酒的喜愛之情?劃出相關(guān)句子。

  3.作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  板書設(shè)計(jì)

  桂花雨

  感受桂花香浸

  盡享搖花樂搖

  體會(huì)桂花情

  一縷濃香飄十里

  一抹鄉(xiāng)愁刻心間

五年級(jí)語文《桂花雨》教案3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  ★學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字。

  ★正確、流利、有感情地朗讀課文。

  ★學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會(huì)作者通過景物表達(dá)的思想感情。

  ★培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

  課前準(zhǔn)備:

  ★按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  ★查找有關(guān)桂花的資料。

  ★準(zhǔn)備“搖花樂”的課件。

  教學(xué)過程:

  一、自讀提示明要求

  ◆師生談話:說說在兒時(shí)曾發(fā)生過哪些有趣的事?

  ◆教師導(dǎo)語:童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘,只要一想起它,我們?nèi)詴?huì)感受到一種快樂。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來,讓我們走進(jìn)課文,共同感受作者表達(dá)的情感。(板書課題:桂花雨)

  ◆交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后,針對(duì)課題說說想了解哪些內(nèi)容。

  二、初讀課文知大意

  ◆用較快的速度默讀課文,一邊讀一邊想:課文主要寫了什么內(nèi)容?

  ◆小組合作交流學(xué)習(xí):伙伴之間互相讀課文,糾正字音,再說一說課文的主要內(nèi)容。

  ◆全班交流:指名分自然段讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。

  三、品讀語句悟情感

  ◆讀課文,看“搖花樂”的掛圖,在課文中找出有關(guān)的語句畫下來。

  a.“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u!

  b.“搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花!

  c.“我喊著:‘!真像下雨,好香的雨!”’

  ◆分小組讀所畫的句子,邊讀邊想象語句所描繪的情景,再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,從畫面中感受到了什么。(有感情朗讀“搖花樂”這一段。)

  ◆教師導(dǎo)語:多么令人難忘的搖花樂,它同樣也把童年的快樂帶給了我們。然而,作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文,讀讀有關(guān)語句,再說說你的感受。

  a.“我喜歡的是桂花!

  b.“可是桂花的香氣,太迷人了!

  c.“桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!

  d.“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!

  ◆學(xué)生邊讀有關(guān)語句,邊談自己的體會(huì)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過這幾句話,聯(lián)系上下文,如與“梅花、梅樹”的對(duì)比,體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

  ◆體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。

  a.找出有關(guān)描寫母親的語句。

  b.讀母親的話“這里的'桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。說說自己的感受。

  試著用“這里的——再——,也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會(huì)說些什么。

  c.與同學(xué)交流:母親的話要表達(dá)怎樣的情感?

  ◆【聽著母親的話,“我”不禁又想起了“搖花樂”,你能通過朗讀向同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段。)

  ◆難忘童年的畫面,難忘母親的話語,更難忘故鄉(xiāng)的桂花,讀讀課文中的語句,想一想,課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀,再交流為什么要這樣讀。

  四、積累語言求發(fā)展

  ◆讀了這篇課文,你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?

  ◆在課外閱讀中,在你的生活實(shí)際中,你有沒有感受到人們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念呢?說一說。

  ◆把自己的感受記錄下來。

五年級(jí)語文《桂花雨》教案4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):自學(xué)課文中的生字新詞;理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。

  能力目標(biāo):能想像課文描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。

  思想教育:體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  2.想像課文描寫的情景。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  小朋友們,回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受,充滿樂趣;貞涍^去經(jīng)歷過的有趣的事嗎?老師也會(huì)回憶他們的童年,今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對(duì)童年往事的無比懷念。課題是《桂花雨》

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

 。ǔ鍪净脽羝┬〗M合作學(xué)習(xí),思考討論:

  1、課題“桂花雨”是什么意思?

  2、課文主要講了什么事?

  3、畫出不理解的詞語和問題。

  三、學(xué)習(xí)課文,理解課文

  1、用自己喜歡的方式自由讀課文,標(biāo)出自然段的序號(hào),想想每個(gè)自然段主要寫了什么?

  2、學(xué)習(xí)第一、二自然段

  議一議,讀了這一段對(duì)桂花都有了什么了解?

  3、學(xué)習(xí)三至六自然段

  想一想,這部分主要寫了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  說一說,自己有過類似的.經(jīng)歷嗎?

  4、學(xué)習(xí)第七八自然段

  自由發(fā)言,說說如何理解母親說的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?

  四、總結(jié)全文,回歸整體

  師:這篇課文通過寫桂花的事,看出了我對(duì)童年生活的懷念,也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

  五、作業(yè)

  有感情地朗讀課文!

五年級(jí)語文《桂花雨》教案5

  一、導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們,今天的課堂上芳香四溢,因?yàn)榻裉煳覀円^續(xù)來學(xué)習(xí)第11課:桂花雨。

  2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,作者小時(shí)候最喜歡桂花。誰來說說為什么呢?(板書:香、樂)

  3、今天我們就走進(jìn)課文,來體會(huì)作者筆下的“桂花香”與“搖花樂”。打開課本,默讀課文的2——6自然段,看看哪些句子寫出了桂花的香,哪些句子讓你感受到這份樂,再大聲讀讀這些句子品味品味,關(guān)鍵詞下可以做做記號(hào)。(出示學(xué)習(xí)單)

  4、學(xué)生自學(xué)

  5、交流

  二、感受“桂花香”

  A、桂花開得最茂盛時(shí),不說……的。

  1、讀著這句話,你覺得哪個(gè)字用得最妙?

  2、浸:原本是什么意思?換個(gè)詞就是“泡”

  3、這里說村莊泡在香氣里,你感受到了什么?(濃郁、醉人)

  4、真是“桂子月中落,天香云外飄”誰來把這沁人心脾的花香帶給大家。 【文中還有一處寫花香的句子正好與這句相互照應(yīng),是哪一句?】

  B、“全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中”

  1、這里有個(gè)詞“沉浸”表達(dá)的也是花的香,這和剛才的“浸”一樣嗎?

  那你從這個(gè)詞中感受到了什么?

  就請(qǐng)你帶著這樣一種感覺讀讀這句話!

  2、讀到這兒,老師不禁想問,八月桂花香,桂花只在金秋盛開,為何說全年都浸在桂花香中呢?讀讀課文的第四自然段,找到依據(jù)來說一說。

  (交流)

  3、泡上一杯濃濃的桂花茶,茶香沁人心脾,把這種感覺送進(jìn)去讀一讀。ㄗx句子)

  4、吃上一口糯糯甜甜的桂花糕,這花香不僅唇齒留芳,而且也香到了我們的心里邊,于是,整個(gè)村莊都——(再讀句子)

  5、一年四季,人們都能感受桂花帶來的芬芳,它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了人們的生活。所以,(讀句子)

  過渡:桂花是“香”的,循著這份“香”,我們還讀到了作者兒時(shí)“搖桂花”的事情。我們繼續(xù)來交流,哪些句子讓你感受到搖桂花的樂趣?

  三、體會(huì)“搖花樂”

  1、【出示“這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u!薄

 。1)交流談體會(huì)。

 。2)這里有兩個(gè)“幫著”,從中你看出了什么?

  那就請(qǐng)你把這份快樂,把這份迫不及待的心情通過朗讀表達(dá)出來吧。ㄖ该x)

 。3)在這段話中,作者的哪些動(dòng)作也能讓你感受到這份快樂?(“使勁地?fù)u”為什么是使勁地?fù)u?)

  你看,我們讀著讀著,就讀出了作者的心情,讀著讀著,也讀出了作者的思想,這就是會(huì)讀書!來,帶著體會(huì),我們一起再來把這句話讀一遍!

 。R讀)

  2、在搖桂花時(shí),作者是那樣的急切,那么,在桂花還未搖落時(shí),作者又是怎樣的呢?

  【出示:“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以……嘛!】

  讀讀這個(gè)句子,看看你能感受到什么?注意,抓關(guān)鍵詞來說。

 。1)哦,你注意到了“大事”這個(gè)詞。

  a/剛才同學(xué)們都說到搖桂花非常的快樂,這里為什么不說是“樂事”而要說成是“大事”呢?

  b/你看,不僅因?yàn)榭鞓,更因(yàn)檎滟F,每年只有一次,所以才是大事!誰來讀好這句話?

 。2)纏,絲線旁,像絲線一樣地纏著。讀著這個(gè)字,你仿佛看到了什么?

  師引:這就是文中所說的“纏”了,琦君拉著媽媽的衣角,撒嬌道:(生讀)

  3、不夠味兒,誰能讀出纏的味道?(指名讀。

 。1)你讀的時(shí)候注意到了這個(gè)感嘆號(hào)了!

 。2)誰再來纏纏?(老師聽出來了,你讀這句話時(shí),把這個(gè)“還”字拖得比較長(zhǎng),能告訴我為什么嗎?)

 。3)是呀,琦君在催促媽媽呢!

  我們一起讀。◣熃又x:“還早呢,沒開足,搖不下來的!保

 。4)聽了我的話,你的心情怎樣?(很失望。

  (5)在失望、難過的同時(shí),你還想些什么呢?

  4、哎呀,不好,陰云密布,云腳長(zhǎng)毛,看來快下雨了。孩子們,我們提前搖桂花啦。

 。ㄔO(shè)置課堂情境,讓學(xué)生進(jìn)入情境)

 。1)聽到這消息,你?生:我樂了。

 。2)樂得怎樣?

 。3)這回再讀這個(gè)句子,我們是加進(jìn)了自己的感情,要比剛才更興奮,更激動(dòng),來,一起讀!

  【出示“這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u!薄

  5、你們想搖嗎?

  好,那就伸出手使勁搖,卯足了勁搖!再用力點(diǎn)!

 。1)你們看,桂花真的被搖落了【出示畫面】

  它們紛紛落下來,落得我們滿頭滿身【出示“桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身!薄

 。2)讀著這句話,這些詞(重點(diǎn)圈出:紛紛、滿頭滿身)這時(shí),你仿佛又看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?有什么感受呢?張開你想象的翅膀,在位置上試著說說!

 。ㄉ杂删氄f。)

 。3)交流:誰來說說這樣的畫面?

 。4)好多,好美,好香,這就是桂花雨,文中的桂花雨,我們心中的桂花雨!在這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雨中,你想不想呼喊?(想)誰來大聲地把你心中的情喊出來?(生喊)【師評(píng):我聽到了你的快樂!你已經(jīng)陶醉了!】

 。5)同學(xué)們,讓我們一起盡情地喊,快樂地喊…… 【出示:“!真像下雨!好香的雨呀!”】齊讀。

 。6)你們喊著,大家聽著,這情形,竟變成了一首詩,你們看!【出示詩歌:“桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“!真像下雨!好香的雨呀!”】

 。7)誰能像詩人一樣讀讀這首小詩?

 。8)指名讀!編熢u(píng):你的'朗讀將我們帶入了這個(gè)浪漫的世界!真美!還有誰也想讀?】

 。9)在悠悠的鋼琴曲中,我們也一起來浪漫一回,快樂一回。R讀句子)

  6、這快樂的場(chǎng)面不僅感染了作者,還感染了父母。引讀:“母親……于是父親……”

  你看,父親把所有的快樂都寫在了這詩中。誰來讀一讀。(出示詩句)(生讀父親的詩)

  7、你從父親的詩中讀出了什么呢?

 。1)你讀出了桂花的豐收,是呀,桂花搖落以后,我們的快樂依舊還在,誰能具體說說?

 。ń涣鳎簳窆鸹、藏桂花、食桂花中的“樂”。)

 。2)所以(生讀句子)【出示“全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中!薄窟@時(shí),再來讀這句話,又多給了我們一些怎樣的感受呢?

 。3)看來桂花除了香,還帶給了大家豐收后的喜悅。真是“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競(jìng)收桂子慶豐年!

 。4)我們繼續(xù)交流。

  8、你看,吟小詩,搖桂花,搖出了香,搖出了樂,多有情調(diào)!真是一個(gè)詩意的世界!孩子們,讓我們一起再來快快樂樂地吟一吟父親的這首詩吧。

  四、感受鄉(xiāng)愁

  過渡:同學(xué)們,剛才我們同琦君一起,感受了她家鄉(xiāng)的“桂花香”與“搖花樂”,而這些,其實(shí)都已經(jīng)深深地銘刻在了作者幼小的心中。然而,琦君十二歲時(shí)就和母親離開了老家,也離開了這桂花樹,你們知道嗎?每次從外地回來的時(shí)……(師范讀第五自然段,并出示母親說的這句話)外地的桂花真的不如家鄉(xiāng)的桂花香嗎?請(qǐng)大家自由讀讀母親的話,聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì),母親為什么會(huì)這么說?

 。ń涣鳎

 。1)是的,假如這時(shí)候有人對(duì)母親說:

  這里的橘子紅了,母親會(huì)怎么說:

  這里的水可甜了,母親會(huì)怎么說:

  這里的人可親了,母親會(huì)怎么說:

 。2)作者旅居美國后,打電話給母親,告訴母親這里的生活條件很好,母親會(huì)怎么說:

  金窩銀窩,不如自己的草窩。

 。3)短短的幾句話,卻道出了濃濃的故鄉(xiāng)情。◣煱澹呵椋┠赣H要說的話又何嘗不是琦君內(nèi)心所想的呢?(畫心)

  琦君的很多文章里也曾經(jīng)這樣寫道:雞鴨魚肉哪有家鄉(xiāng)的美,水果蔬菜哪有家鄉(xiāng)的新鮮,水是家鄉(xiāng)的甜,月是故鄉(xiāng)的明。

  來,讓我們一起再來飽含深情地讀讀母親的這句話:

  2、聽著你們的朗讀,老師忽然記起一次去外地,想家的時(shí)候,我也會(huì)想起東風(fēng)橋下的那條河。

  老師把思鄉(xiāng)情感寄托在——

  我們班也有外地的同學(xué),陳玉娥,你想家嗎?干莉莉呢?(想家的時(shí)候,我喜歡到田野里走走,我想起了家鄉(xiāng)的田野)

  4、你們看,我們都給感情找到了一種可以寄托的事物,而琦君也把這種情思寄托在桂花雨上,化做了文字,于是,這種花香便留在了我們大家的心里。

  帶著這種感覺一起讀課文最后的自然段

  【讀課文最后一個(gè)小節(jié)】

  5、同學(xué)們,琦君是臺(tái)灣文壇上一顆永恒的閃亮的星星,前幾天,老師也有幸讀了《桂花雨》全文,里面有這么一句話:桂花,真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。課文學(xué)到這兒,你覺得讓作者魂?duì)繅?mèng)縈的僅僅是桂花嗎?還有什么?

  7、是的,桂花只是一種寄托。琦君想著、念著,你們看,夢(mèng)境中,她又一次搖落了桂花雨。這一回,除了那陣陣的桂花雨,她還搖出了什么呢?拿起筆,把它寫下來。

  8、拓展訓(xùn)練:搖啊搖,搖落了陣陣桂花雨,搖出了 ,搖出了 ,搖出了 。

  (學(xué)生交流)

  9、同學(xué)們寫得真好,句子看似簡(jiǎn)單,卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。那種“搖花樂”和“桂花雨”已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。難怪作者會(huì)說:(生讀:桂花,真叫我魂?duì)繅?mèng)繞。┳詈,讓我們?cè)賮砩钋榈刈x讀課題。

  五、推薦閱讀

  課文上完了,老師也想向大家推薦幾本作者回憶童年生活,抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)懷念之情的書。

  琦君的散文集《桂花雨》,魯迅的《朝花夕拾》。愿你們?cè)谶@濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

五年級(jí)語文《桂花雨》教案6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義,品讀文章優(yōu)美清新、富有感情的語言。

  3、培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提高語言運(yùn)用的能力。

  過程與方法:

  1、導(dǎo)讀導(dǎo)議。

  2、學(xué)生自學(xué),小組合作探究,班級(jí)讀、評(píng)、講、議的形式相結(jié)合。

  3、初步感悟作者運(yùn)用具體的事例,通過細(xì)致的描寫表達(dá)情感的方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情,學(xué)做一個(gè)熱愛祖國,熱愛家鄉(xiāng)的人。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、想象情景,體會(huì)作者的思想感情。

  2、初步感悟作者運(yùn)用具體的事例,通過細(xì)致的描寫表達(dá)情感的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  初步感悟作者運(yùn)用具體的事例,通過細(xì)致的描寫表達(dá)情感的方法。

  三、教學(xué)策略

  本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法,與直觀形象的多媒體結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  1、通過課前的預(yù)習(xí),學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理,自主發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)情感和文體特點(diǎn)。

  2、圍繞教材中提示的自學(xué)導(dǎo)讀進(jìn)行學(xué)習(xí),通過生生、師生之間的交流解決,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言文字背后的情感。教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

  3、在課文解讀中設(shè)置好問題角度,激發(fā)學(xué)生關(guān)注語言文字前后的聯(lián)系,多角度思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┏踝x課文,交流預(yù)習(xí)

  1、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)齊讀課題。自讀課文,邊讀邊畫出你認(rèn)為需要同學(xué)們注意的字詞。

  預(yù)設(shè):(全班交流)

  第一行:笨笨的姿態(tài)滿樹的葉子

  第二行:香氣迷人香飄十里浸在花香里

  第三行:賞桂花糕餅茶葉

  課件展示相關(guān)字詞:

  你發(fā)現(xiàn)了什么?邊讀邊畫出這些詞語所在的句子,想一想,你對(duì)桂花有什么新的了解?

  2、簡(jiǎn)介作者。

  課前預(yù)習(xí)中我們還查找了相關(guān)資料,你們對(duì)作者琦君有哪些了解?(全班交流)大家看,這就是作者琦君女士,她是當(dāng)代臺(tái)灣著名的作家,她的作品深受海內(nèi)外讀者的歡迎,被譽(yù)為臺(tái)灣文壇上閃亮的恒星。

  課件展示圖片素材“琦君介紹”。

  【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)介作者,疏通文字,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

 。ǘ┙涣鞅砀,梳理內(nèi)容

  1、課前我們預(yù)習(xí)了課文,填寫了預(yù)習(xí)表格,4人小組互相交流,把表格的內(nèi)容進(jìn)行完善,注意語言簡(jiǎn)練。

  2、小組交流。

  3、全班交流。(實(shí)物投影展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)表格。)

  4、通過表格,我們梳理了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),可見利用表格也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。通過這張表格,你讀懂了什么?

  交流預(yù)設(shè):

 。1)搖桂花很快樂。

 。2)作者對(duì)家鄉(xiāng)思念之情。

 。3)本文主要講了:作者喜歡桂花,小時(shí)搖桂花十分快樂,長(zhǎng)大后依然忘不了童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過課前預(yù)習(xí),學(xué)生首先進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文章的'表達(dá)情感和文體特點(diǎn)。

 。ㄈ╆P(guān)注重點(diǎn)詞句,體會(huì)情感

  1、通過自學(xué)我們讀懂了這些內(nèi)容,那么編者又為我們?cè)O(shè)定了哪些導(dǎo)學(xué)要求呢?

  課件出示教材中自學(xué)導(dǎo)讀的內(nèi)容。

  按照這樣要求,默讀課文,圍繞搖花樂和思鄉(xiāng)情,哪些語句給你留下了深刻印象,進(jìn)行批注。提示:先畫出語句,再寫出自己的感受。

  交流預(yù)設(shè):

  我們先看“樂”。

 。1)這下,我可樂了,幫大人們抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖啊搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。

  小琦君,你又幫這個(gè),又幫那個(gè),你不累嗎?

  這么忙為什么呀?

  要這么多的桂花有什么用呀?(加在茶葉里泡茶,過年時(shí)做糕餅。)

  這么多的桂花,都是自家用嗎?(不僅僅用在自家,還要送給鄰居們。)

  你就是母親,臺(tái)風(fēng)來了,你為什么會(huì)擔(dān)心呀?讀出這種擔(dān)心。

  原來,這桂花有這么多的用處,今天我送出的是一籮桂花,過年時(shí),收獲的就是──美味的糕餅。

  今天我送出的是一籮桂花,等春茶上市時(shí),收獲的就是──美味的茶葉。

  今天我送出的是一籮桂花,收獲的卻是濃濃的鄉(xiāng)情呀!所以當(dāng)母親叫大家提前搖桂花時(shí),我才會(huì)“這下,我可樂了──”(指導(dǎo)朗讀)

 。2)我喊著:“!真像下雨,好香的雨!”

  這桂花紛紛落下來,我是喊出來的,你是說出來的,誰來喊一喊。小琦君,你為什么喊呀?

  小結(jié):作者描寫得多細(xì)致呀,這一個(gè)喊字就讓我們感受到了內(nèi)心的快樂。作者就是這樣,通過選取自己童年中給自己留下深刻印象的典型事例,表達(dá)自己的真摯情感。

  就讓我們?cè)賮碜x讀這幾句話。

  2、還有哪些語句感受到“思鄉(xiāng)之情”的呢?

 。1)“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

  真是所有的桂花都沒有家鄉(xiāng)的桂花香嗎?

  思念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的什么?思念的是家鄉(xiāng)桂花制成的小食茶葉,思念的是人與人之間守望相助的濃濃鄉(xiāng)情。

 。2)身在異鄉(xiāng),母親魂?duì)繅?mèng)繞的是故鄉(xiāng)的一草一木,一人一事,這種情緒深深影響著琦君的一生,在她另一篇散文《家鄉(xiāng)味》中就寫到和母親此時(shí)一樣的話:“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好,雞魚鴨肉是故鄉(xiāng)的鮮。當(dāng)然,風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美,月是故鄉(xiāng)明!

 。3)再次出示預(yù)習(xí)表格,歸納寫法。

  文章看似圍繞桂花寫了很多的內(nèi)容,表達(dá)的就是這樣的一個(gè)情感:對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。這種看似隨意而寫,主題卻集中的寫作特點(diǎn),正是散文的特點(diǎn):形散而神不散。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過品味語言,培養(yǎng)閱讀分析能力,更好地理解文章內(nèi)容,體會(huì)語言文字背后所蘊(yùn)含的深深的情感。初步了解散文形散神聚的特點(diǎn),為指導(dǎo)在寫作中運(yùn)用景物描寫表達(dá)思鄉(xiāng)之情做鋪墊。

 。ㄋ模┥A情感,進(jìn)行練筆

  1、正是因?yàn)檫@樣,當(dāng)我?guī)Щ匾淮庸鸹〞r(shí),母親才會(huì)無限惆悵地說──這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

  正是因?yàn)檫@樣,當(dāng)80歲的琦君在離開大陸51年之后再次回到浙江,看到那久違的桂花樹,她仿佛又聽見母親在說──這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

  2、桂花雨讓作者永遠(yuǎn)難忘,在她的心中“桂花還是故鄉(xiāng)的香”。

  3、請(qǐng)同學(xué)們把這句話抄在筆記本上,想象一下,當(dāng)你有一天,離開了自己的家鄉(xiāng),你會(huì)說什么?仿照“()還是故鄉(xiāng)的()!痹賹2、3句。

  4、全班交流,生板書填空。

  5、齊讀這首小詩。通過我們共同的努力,我們完成了這首小詩,誰來為它起個(gè)名字?

  6、這就是琦君筆下的《桂花雨》。琦君女士,30多年來筆耕不輟,出版作品近30本,在她的筆下盡情地抒發(fā)著她對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國真摯熱烈的感情,被譽(yù)為“臺(tái)灣文壇最閃亮的恒星”。

  【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語文教學(xué)觀,實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  1、把這首詩繼續(xù)寫完。

  2、推薦閱讀琦君《水是故鄉(xiāng)甜》。

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受親情并用行動(dòng)和語言表達(dá);進(jìn)一步拓展閱讀,豐富語言積累。

五年級(jí)語文《桂花雨》教案7

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。正確認(rèn)讀“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

  2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]

  抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  聽聽長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事。

  [課時(shí)安排]

  1課時(shí)

  [教學(xué)過程]

  一、談話引入

  1.同學(xué)們,童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的往事更是一種享受,充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,一同去欣賞美麗的桂花雨。(板書課題。)

  2.琦君(1918--20xx)現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系,師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴臺(tái)灣,在司法部門工作了26年,并任臺(tái)灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種,主要有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢(mèng)書當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢(mèng)痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。

  3.桂花:也稱木樨,木樨科。常綠喬木,高達(dá)15m,樹冠卵圓形。葉對(duì)生,橢圓形至卵狀橢圓形;ù厣~腋或頂生聚傘花序,黃色或白色,極香,花期中秋。核果橢圓形,藍(lán)紫色,翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地,今各地普遍栽培。變種較多,有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花,城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后,可做各種甜食。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。

  因?yàn)楣鸹ǖ幕ㄏ愠志,沁人心脾,歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關(guān)桂花的名句來跟同學(xué)交流一下好嗎?

  2.抽名讀課文,解決生字、新詞。

  3.默讀課文。思考:課文主要講了一件什么事?我們從未聽說桂花會(huì)下雨。那“桂花雨”究竟是什么意思呢?

  課文主要講了作者回憶自己童年故鄉(xiāng)院子里的桂花和幫媽媽搖桂花的事!肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛,就像下雨一樣。

  三、自讀自悟,細(xì)讀悟情

  1.自讀自悟。(出示思考題。)

  (1)默讀第二至六自然段,看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾畫出有關(guān)的詞句。

  (2)把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。

  2.細(xì)讀悟情。(討論交流。)

  (1)重點(diǎn)理解句子。

  “桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!薄叭辏麄(gè)村子都浸在桂花的香氣里!

  一個(gè)“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時(shí)香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。

  (2)重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣。

  ①為什么說搖花對(duì)“我”來說是件大事?(理解“總是”。)

 、诋嫵雒鑼憽拔摇睋u桂花的句子。

  a.理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u”。

  b.想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花”的情景。

  c.為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的.雨”?

  四、品讀體會(huì)

  1.八月桂花,十里飄香。杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時(shí)那才是香飄十里?墒悄赣H說:”這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”同是桂花,難道在不同的地方香味就不一樣嗎?母親為什么這么說呢?

  母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注著桂花,收獲著桂花,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂,吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的。這棵桂花樹,是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺自然就涇渭分明了。從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

  2.“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’,還有那搖落的陣陣桂花雨。”這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  這個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨,只是這次母親的話使她又一次想起了故鄉(xiāng)童年的快樂。淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的,那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了她的生命,成為她幸福童年最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

  五、拓展延伸

  回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。

  六、板書設(shè)計(jì)

  桂花雨

  桂花香飄十里

  搖花真像下雨

  愛花賞花拾花

  思緒回到故里

五年級(jí)語文《桂花雨》教案8

  教材簡(jiǎn)析

  這是一篇回憶童年生活的文章,作者描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景,表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣,字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無比懷念。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景,體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

  3、理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!币痪湓挼囊馑迹⒛苈(lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):品味“搖桂花”是教學(xué)的重點(diǎn)。

  難點(diǎn):理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!币痪湓挼囊馑迹⒛苈(lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們見過桂花嗎?現(xiàn)在就和老師一起欣賞一下桂花吧。

  2、今天我們和琦君一起回憶一篇有關(guān)桂花的文章。

  3、揭示課題。

  二、初讀課文

  1、同學(xué)們,童年的幸福美好是最耐人尋味的記憶。課文一開始作者就寫到:小時(shí)侯最喜歡桂花。那同學(xué)們?nèi)ノ闹姓艺易髡邔懥耸裁淳笆裁词履兀?/p>

  2、自由朗讀。

  3、交流匯報(bào):作者寫了桂花和搖桂花,(板書:桂花搖花)

  三、品味桂花香

  1、這篇文章中有一個(gè)字前后出現(xiàn)了八次,而且這個(gè)字也突出了桂花的特點(diǎn),細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了嗎?

  2、交流匯報(bào):香。

  3、畫出文中所有帶香的句子。

  4、出示句子。帶著對(duì)桂花的喜愛來讀一讀吧。

  5、這些句子都寫出了桂花香,可是寫法卻不相同,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  6、交流寫作手法。

  7、那么這些句子中有沒有寫香很妙的詞語呢?你可以圈出來,點(diǎn)出來,或者在旁邊寫下你的感受,這種方法叫做批注,也是常用的讀書方法。同學(xué)們現(xiàn)在就可以試一試。

  8、交流自己的體會(huì)。

  四、感受“搖花樂”。

  1、桂花的香,我喜歡,告訴你,其實(shí)呀,小時(shí)侯的我更喜歡“搖桂花”呢!請(qǐng)大家邊讀邊劃一劃:從哪個(gè)詞可以點(diǎn)出了“我”對(duì)搖桂花的期待?

  學(xué)生邊讀邊圈畫。{讀書就要勤動(dòng)筆,要在語言文字間留下自己的思考。}

 。1)“搖桂花對(duì)我來說是件大事,所以老是纏著母親問……”看看提示語“纏著問”,你們平時(shí)有沒有纏過大人做他們不愿讓你們做的事情?(有)

  想想你是怎么纏的',來讀讀這句。指名讀。

 、倌愕恼Z氣里有纏!告訴你,豐富的表情能讓你的朗讀更有色彩。

 、谀愕谋砬槔镉欣p!

  ③你的表情、語氣里都有纏了!!

 。2)“就在這時(shí)………提前搖桂花!爆F(xiàn)在搖桂花的機(jī)會(huì)終于來了,這下看你的行動(dòng)嘍!出示:“這下我可樂了……使勁地?fù)u!敝该x

 、贅返牟粔,再來!

  ②加把勁!

 、蹧]開足的桂花得使勁地?fù)u才能搖下來呀!再讀。

 。ㄕ鏁(huì)讀書!誰再來使勁地?fù)u一搖,樂一樂!)

 。3)搖桂花是作者童年里最快樂的事情了!師讀:“桂花紛紛……好香的雨呀!”

  ①如果此時(shí)你是那個(gè)桂花樹下的孩子,你會(huì)怎么表達(dá)內(nèi)心的快樂呢?

  (抱著樹使勁搖;在樹下跳舞;大聲喊;變成小蜜蜂;捧在手心使勁聞……)

 、诖藭r(shí)此刻,滿頭滿身桂花的我,心里裝著滿滿的快樂!這段話中,作者除了用文字表達(dá)自己快樂的情感,細(xì)心的你能不能發(fā)現(xiàn)作者還用了什么方式來傳達(dá)自己的快樂?(動(dòng)作描寫和語言描寫)除此之外,作者連用了三個(gè)嘆號(hào),可想而知,作者搖桂花時(shí)的心情是多么欣喜!這已經(jīng)不能全部用語言來表達(dá)了。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)同樣可以幫助我們表達(dá)感情。)

 、圩屛覀儼炎髡呷齻(gè)嘆號(hào)表達(dá)的快樂通過朗讀體現(xiàn)出來:“桂花紛紛……好香的雨呀!”真美,從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨,感受到了那童年時(shí)的樂!

  五、送桂花傳鄉(xiāng)情

  1、桂花豐收給作者一家?guī)淼目鞓,我們還要學(xué)會(huì)把快樂與他人分享。

  2、你想把桂花送給誰?演一演。

  秋天你給他們送去桂花,冬天他們會(huì)給你送來軟軟的,甜甜的桂花糕。這小小的桂花傳遞這濃濃的鄉(xiāng)情。(整個(gè)村莊,是呀,全村的人!)

  生活中處處有桂花:平日里喝著桂花茶,冬天一起吃桂花糕;來客人時(shí)可以做桂花酒凍,夏天可以做桂花沙冰。真可以說:全年真?zhèn)村子都浸在桂花的香氣里。人們每時(shí)每刻都能享受著桂花帶給他們的快樂。

  六、對(duì)比感悟思鄉(xiāng)情

  1、后來,作者一家移居杭州,每次去賞桂花,總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋。

  出示:可是母親常常說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!笔峭獾氐墓鸹ú幌銌?(不是)那么為什么就比不得家鄉(xiāng)院子里的桂花呢?(用心讀讀母親這番意味深長(zhǎng)的話語,想一想)(母親對(duì)家鄉(xiāng)院里的桂花是有感情的,所以會(huì)覺得故鄉(xiāng)的桂花最香。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情。

  ※板書:思鄉(xiāng)情

  2、讓我們一起走進(jìn)母親的情感世界,一起滿懷深情的讀一讀:可是……

  3、他鄉(xiāng)的桂花再香,香不過家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀,也秀不過家鄉(xiāng)的山。想起家鄉(xiāng)的桂花,其實(shí)就想起了自己的家鄉(xiāng)!

  七、總結(jié)課文

  1、月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,花是故鄉(xiāng)濃。母親難忘,我亦難忘。出示:☆每當(dāng)……(師讀)

  2、淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。愛桂花其實(shí)就是愛故鄉(xiāng)呀。愿那場(chǎng)美麗的桂花雨永遠(yuǎn)飄落在我們每個(gè)人的心間。

五年級(jí)語文《桂花雨》教案9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、通過自學(xué),會(huì)認(rèn)“籮”杭“兩個(gè)生字。

  2、通過有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。

  3、體會(huì)母親說的”這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達(dá)的感情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生從”搖花樂“中體會(huì)到作者對(duì)童年生活、對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。

  2、難點(diǎn):體會(huì)母親說的”這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達(dá)的感情。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件ppt

  四、教學(xué)過程:

  揭題導(dǎo)入。

  1、師:在現(xiàn)實(shí)生活中,你見過哪種雨?(生:傾盆大雨、瓢潑大雨、暴風(fēng)驟雨、牛毛細(xì)雨、綿綿細(xì)雨……)

  2、師:有一種雨,你們肯定沒有見過,那就是——(板書:7、桂花雨)

  3、師:這是一篇略讀課文,我們先讀什么?(閱讀提示)同學(xué)們,請(qǐng)打開課本快速瀏覽一下閱讀提示,給我們提出了什么要求?誰來說一說。

  出示:(學(xué)習(xí)提示):

  1、有感情地朗讀課文,說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>

  2、和同學(xué)交流讀了母親說的”這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“這句話的體會(huì)。

  二、識(shí)香氣。

  1、師:同學(xué)們,現(xiàn)在學(xué)習(xí)要求弄明白了,這節(jié)課讓我們來解決這兩個(gè)問題吧。接下來,請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地去讀課文,開始吧。

  2、師:你們讀懂了什么?(生:桂花成熟的時(shí)候就要搖。桂花可以泡茶,做糕餅。作者特別喜歡家鄉(xiāng)的桂花!ò鍟合矚g桂花)

  3、師:你是從哪里看出來作者喜歡桂花的?出示:(生:可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!保

  4、大家一起來讀讀這一句話吧。

  5、師:這里的桂花指哪里?(指杭州一處小山上的桂花。)

  出示:杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時(shí)那才是香飄十里。

  6、師:那是怎樣的桂花呢?(香飄十里的桂花。)

  7、杭州最有名的桂花在哪里?(花園)

  8、師:對(duì),桂花的花園,名叫“滿覺隴”清朝詩人張?jiān)瓢皆?jīng)寫過一首詩,請(qǐng)大家來讀一讀。(出示:品桂,張?jiān)瓢轿骱嗽伦闱逵危翁幭阃ū怯^幽,滿覺隴旁金栗遍,天風(fēng)吹墮萬山秋。)

  9、師:可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

  家鄉(xiāng)的桂花到底有多香?請(qǐng)大家再讀課文把描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子用﹏﹏畫出來。

  出示:1、可是桂花的香氣,太迷人了。

  2、我喊著:“啊﹗真像下雨,好香的雨啊﹗

  3、桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

  4、全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

  三、品香韻。

  1、師:請(qǐng)同學(xué)們把這4句話,反復(fù)讀兩遍,體會(huì)一下,哪個(gè)句子最能讓你感受到家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花香?

  出示:全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

  2、師:現(xiàn)在我們一起讀讀這句話吧。(生齊讀)

  3、我們?cè)俾、再輕點(diǎn),來讀一讀。(生齊讀)

  4、師:當(dāng)你讀這句話時(shí),哪個(gè)詞突然冒出來給你留下深刻的印象?(浸)

  5、那我們就來品品這個(gè)”浸“字吧,開始自由讀吧。

  6、師:這個(gè)”浸“字可以換成哪些字?(泡、醉、迷、飄、籠罩……)

  7、那你們覺得哪個(gè)字最好?(浸)

  8、師:為什么?(因?yàn)椤苯白肿钅荏w現(xiàn)出桂花香的時(shí)間長(zhǎng)。)

  9、師:桂花香的時(shí)間多少長(zhǎng)?(全年)

  10、假如去掉”全年“能換上那個(gè)詞?(今天)

  師:除了”今天“還有什么呢?(半年、十二年、每年、幾年、每天……)

  11、師:這是一個(gè)怎樣的全年啊﹗(師生接讀)

  師:十二個(gè)月,整個(gè)村子——生:都浸在桂花的香氣里。

  一年四季,整個(gè)村子——生:都浸在桂花的香氣里。

  每個(gè)月,整個(gè)村子——生:都浸在桂花的香氣里。

  每一天,整個(gè)村子——生:都浸在桂花的香氣里。

  12、師:這個(gè)”全年“,讓你體會(huì)到什么?(生:桂花的美麗。桂花的香氣。

  對(duì)桂花的感情。)

  13、師:是啊,桂花之香持久,無時(shí)不在。我們大家一起來讀出這種長(zhǎng)長(zhǎng)久久的感覺吧。(生齊讀)

  14、師:同學(xué)們,是什么浸在桂花的香氣里?(整個(gè)村子)這僅僅只有桂花的香氣嗎?還有什么?(野花、菊花、村子里的每一位人、每一物。)

  15:師:他們的回憶也香,他們的話也香了,怪不得母親會(huì)說——”這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。“

  四、搖花樂。

  1、桂花是芳香的,桂花是美麗迷人的,而令小琦君難以忘懷的還有一件什么才是件大事?(板書:搖桂花)

  2、師:現(xiàn)在我們一起去搖一搖桂花吧。請(qǐng)同學(xué)們自由地去讀一讀第五自然段吧,找出自己在搖桂花時(shí),特別快樂的句子。(指名說)

  出示:這下我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“。≌嫦裣掠,好香的雨!”

  3、師:是呀,這就是搖花的樂趣,奇妙的桂花雨,誰來讀一讀這些句子?(賽讀)

  4、師:同學(xué)們,這些句子,你覺得哪些詞應(yīng)該讀重音。(變色:“樂”“紛紛”“滿頭滿身”)

  5、師:請(qǐng)同學(xué)們一起去搖一搖桂花樹的樂趣吧,讀。(生齊讀)

  6、師:讀著讀著,此刻我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了。

  出示:桂花紛紛落下來,落到(),像()。

  7、師:(引導(dǎo):搖啊搖,桂花落下來,(老師走下去,走到學(xué)生身邊)落到你的腳上,落到你的肩上,落到你的手上,脖子里,鼻尖上,頭上身上、心上、地上……)此時(shí)此刻,你就是小琦君,站在桂花樹底下,淋浴著繽紛的桂花雨,你想到了什么?請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,用上這樣的句式,說幾句話,好嗎?

 。A(yù)設(shè):桂花紛紛落下來,落在我的身上,像穿了一件黃大衣。

  桂花紛紛落下來,落到我的頭上,像戴了一頂金黃的帽子。桂花紛紛落下來,落到我的`心上,像一場(chǎng)滋潤心里的雨!

  8、師:你們的想象能力真豐富,讓老師仿佛你看到了一幅幅生動(dòng)的畫面。同學(xué)們,讓我們帶著想象再來讀一讀吧﹗(學(xué)生齊讀)

  9、最能體現(xiàn)作者心情地哪一句(變色:“啊!真像下雨,好香的雨!”)

  10同學(xué)們,桂花在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來,讓我一起盡情地喊一喊吧(生讀:“。≌嫦裣掠,好香的雨!”)

  11、師:你快樂地喊一聲——生接讀:。≌嫦裣掠,好香的雨!“

  你開心地喊一聲——生接讀:!真像下雨,好香的雨!”

  12、師:同學(xué)們,除了快樂,還搖出了什么?(演示圖片講)

 。A(yù)設(shè):搖出了一個(gè)個(gè)甜甜的糕餅;搖出了一碗碗桂花湯圓;搖出了滿頭滿身的桂花;搖出了好香好香的桂花。)

  五、悟鄉(xiāng)情。

  1、師:“桂花雨”,是迷人的雨,是快樂的雨;如今,桂花雨,是回憶之雨,更是思鄉(xiāng)之雨!難怪母親會(huì)說——(課件出示:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

  2、師:同學(xué)們,請(qǐng)想一想,母親會(huì)怎樣說這句話?(壓低聲音,放慢速度來說。)

  3、師:試著輕輕地讀讀這句話,邊讀邊想:離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親,在說這句話的時(shí)候,除了桂花,母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢?

  預(yù)設(shè):生:想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。

  生:想起家鄉(xiāng)的田野。

  生:想起家鄉(xiāng)的老宅子。

  生:想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。

  生:想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。

  生:想起家鄉(xiāng)的桂花茶。

  生:想起家鄉(xiāng)的桂花糕。

  4、出示“這里的環(huán)境再好,也比不上()。”

  “這里的鄰居再熱情,也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀!”)

  5、師:同學(xué)們,能自己模仿這個(gè)句式說幾句話嗎?

  生交流

  6、師:同學(xué)們,雖然母親嘴上說的是桂花,其實(shí)心里想的是——,從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀?(板書:思念情)

  7總結(jié):

  再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,千般情,萬般情,化作成了一場(chǎng)美麗的桂花雨,永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中,也飄落在我們的心間。于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。

  四、拓展延伸:(課件出示琦君背景資料)

  1、師:琦君為什么對(duì)故鄉(xiāng)有這么深的感情呢?聽了老師介紹她的生平以后,你就會(huì)明白了。

  2、師:琦君:

  1918年生于浙江溫州,

  11歲來到杭州,

  32歲移居臺(tái)灣,

  60歲移居美國,

  84歲回故鄉(xiāng)探親,

  86歲定居臺(tái)灣。

  3、師:就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人,一生都在用筆寫童年,寫母親,寫故鄉(xiāng)。老師這里有一段話想展示給大家看,這是作者在另一部作品《煙愁》里的一段后記。請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀,好嗎?

  每回,寫到父母家人與師友,

  我都禁不住熱淚盈眶。

  象花木草樹似的,誰能沒有根呢?

  如果讓我忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),

  我寧愿擱下筆,此生永不再寫。

  然而,這怎么可能呢?

  —————琦君

  五、作業(yè)。

  最后,老師向大家推薦幾本琦君的作品:《一對(duì)金手鐲》和《下雨天真好》,愿你們?cè)谶@濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

  板書設(shè)計(jì):

  7、桂花雨

  愛桂花

  搖花樂

  思鄉(xiāng)情

五年級(jí)語文《桂花雨》教案10

  一、讀題設(shè)疑,整體感知

  1、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,傲雪而立的梅花寄托著外祖父對(duì)祖國的無盡思念,香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢?今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。(板題、讀題)讀了課題,你心中有什么疑問,請(qǐng)大膽地提出來。

  2、讓我們帶著疑問走進(jìn)課文尋找答案吧,自學(xué)課文:

  (出示自學(xué)提綱。)

 、抛杂勺x文,讀準(zhǔn)字音。

 、苿澇霾焕斫獾淖衷~用學(xué)過的方法理解。

 、恰肮鸹ㄓ辍笔鞘裁匆馑?

  二、檢查自學(xué),匯報(bào)交流

  1、解決學(xué)生提出的生字疑難。

  2、指名逐段讀文,正音。

  3、課文講了一件什么事?

  (課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。)

  4、“桂花雨”是什么意思?

  (“桂花雨”是指很多桂花一起落下來,就像下雨一樣。)引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語句來回答:桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨啊!”

  三、自讀課文,讀出精彩

  1、找出描寫“我”小時(shí)侯搖桂花的部分,并開展學(xué)習(xí):

  第2~6自然段:

 、殴膭(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式讀2~6自然段,和同桌說說你讀懂了什么。

 、七M(jìn)行朗讀指導(dǎo):

  指名學(xué)生讀一讀,其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  師:你聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎?(讓學(xué)生充分參與)

  ⑶第二自然段寫了作者對(duì)桂花的喜愛,同時(shí)也寫了桂花樹的特點(diǎn):樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號(hào)表示列舉的省略,可引導(dǎo)學(xué)生說出一、兩種花名來補(bǔ)充。

 、鹊谌匀欢螌懥斯鸹ㄩ_時(shí),正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié),母親總是擔(dān)心臺(tái)風(fēng)來破壞桂花。同時(shí),還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點(diǎn)。

 、傻谒淖匀欢螌懥斯鸹ǖ南阋约皯(yīng)當(dāng)“搖”的原因:

  學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的`香。

 、实谖遄匀欢螌懗鲎髡邔(duì)“搖桂花”的熱愛:

  引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句:是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出下面兩句話的語氣:

 、佟皨,怎么還不搖桂花呀?”──迫不及待

  ②“啊,真像下雨,好香的雨啊!”──贊美

  感悟形象:

  一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景,再閉眼想象“桂花雨”,和作者分享童年的快樂。

  ⑺第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。(可引導(dǎo)學(xué)生說一說對(duì)桂花的認(rèn)識(shí))

  2、全班有感情地朗讀2~6自然段,讓學(xué)生讀出作者對(duì)“搖花樂”的懷念。

  四、品讀詞句,體會(huì)感情

  1、找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會(huì):

  ⑴“杭州的一處小山全是桂花,香飄十里,可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

  仿照這個(gè)句式,讓學(xué)生說說,從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

  如:這里的環(huán)境真好,母親會(huì)怎么說?這里的生活真舒適,母親會(huì)怎么說?

 、啤坝谑牵乙蚕氲搅嗽诠枢l(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨!

  ①“搖花樂”指的是在作者眼里,搖桂花是一件非常快樂的事。

 、谀7聦懢洌瑔l(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事:

  五、回歸整體,交流感受

  1、師:課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年的生活,內(nèi)容豐富,感情真摯,文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情,讀來很感人,讓我們?cè)僖淮蝸硇蕾p美麗的桂花雨。(配樂朗讀全文)

  2、交流閱讀感受,聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念。

五年級(jí)語文《桂花雨》教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

  2、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累語言。

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,從中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  邊讀邊想像課文描述的情景,理解母親的話。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、出示桂花圖片:同學(xué)們知道這是什么花嗎?說說你對(duì)桂花的了解吧。

  2、揭題:桂花對(duì)于本文的.作者琦君來說,有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。

  二、初讀課文。

  1、學(xué)生自由讀課文,思考:課文講了一件什么事?

  2、交流主要內(nèi)容。

  3、文中的哪一段具體描寫了童年時(shí)代的“搖花樂”呢?

  三、自讀自悟,體會(huì)“樂”

  1、學(xué)生自學(xué)第5自然段,找出體現(xiàn)作者“樂”的詞句。

  2、交流:哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂”?

  3、看畫面,想像情境,帶著“樂”的心情朗讀這一段。

  4、桂花帶給琦君的“樂”,又何止表現(xiàn)在“搖”呢?想想看,桂花還給作者帶來了哪些樂趣?學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),體會(huì)桂花帶來的其它樂趣。

  5、匯報(bào)交流:聞花樂、送花樂和品花樂,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

  四、想像情境,感悟“思”。

  1、琦君讀中學(xué)后,搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢?生找句子。

  2、可母親卻說―――(引讀)

  3、母親為什么這么說?你能想像出母親當(dāng)時(shí)的神情嗎?指導(dǎo)朗讀。

  4、在母親的眼中,杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)?

  5、引讀最后一自然段。

  五、拓展:

  你還知道哪些像本文一表達(dá)了思鄉(xiāng)之情的詩詞或文章?

五年級(jí)語文《桂花雨》教案12

  一、讀題設(shè)疑,整體感知

  1、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,傲雪而立的梅花寄托著外祖父對(duì)祖國的無盡思念,香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢?今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。(板題、讀題)讀了課題,你心中有什么疑問,請(qǐng)大膽地提出來。

 。病⒆屛覀儙е蓡栕哌M(jìn)課文尋找答案吧,自學(xué)課文:

 。ǔ鍪咀詫W(xué)提綱。)

 、 自由讀文,讀準(zhǔn)字音。

 、 劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解。

 、 “桂花雨”是什么意思?

  二、檢查自學(xué),匯報(bào)交流

 。、解決學(xué)生提出的生字疑難。

 。、指名逐段讀文,正音。

  3、課文講了一件什么事?

 。ㄕn文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。)

 。础ⅰ肮鸹ㄓ辍笔鞘裁匆馑?

  (“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來,就像下雨一樣。)引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語句來回答:桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨。 

  三、自讀課文,讀出精彩

 。薄⒄页雒鑼憽拔摇毙r(shí)侯搖桂花的部分,并開展學(xué)習(xí):

  第2~6自然段:

 、 鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式讀2~6自然段,和同桌說說你讀懂了什么。

  ⑵ 進(jìn)行朗讀指導(dǎo):

  指名學(xué)生讀一讀,其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  師:你聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎?(讓學(xué)生充分參與)

 、 第二自然段寫了作者對(duì)桂花的喜愛,同時(shí)也寫了桂花樹的特點(diǎn):樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號(hào)表示列舉的省略,可引導(dǎo)學(xué)生說出一、兩種花名來補(bǔ)充。

  ⑷ 第三自然段寫了桂花開時(shí),正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié),母親總是擔(dān)心臺(tái)風(fēng)來破壞桂花。同時(shí),還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點(diǎn)。

 、 第四自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因:

  學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。

 、 第五自然段寫出作者對(duì)“搖桂花”的熱愛:

  引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句:是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出下面兩句話的語氣:

 、 “媽,怎么還不搖桂花呀?”──迫不及待

 、 “啊,真像下雨,好香的雨。 暴ぉべ澝

  感悟形象:

  一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景,再閉眼想象“桂花雨”,和作者分享童年的快樂。

 、 第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。(可引導(dǎo)學(xué)生說一說對(duì)桂花的認(rèn)識(shí))

 。病⑷嘤懈星榈乩首x2~6自然段,讓學(xué)生讀出作者對(duì)“搖花樂”的懷念。

  四、品讀詞句,體會(huì)感情

  1、找出抒發(fā)作者思想感情的.句子體會(huì):

  ⑴ “杭州的一處小山全是桂花,香飄十里,可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

  仿照這個(gè)句式,讓學(xué)生說說,從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

  如:這里的環(huán)境真好,母親會(huì)怎么說?這里的生活真舒適,母親會(huì)怎么說?

 、 “于是,我也想到了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨!

 、 “搖花樂”指的是在作者眼里,搖桂花是一件非?鞓返氖。

 、 模仿寫句,啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事:

  聽到_____,我總會(huì)想起______,還有______。

  五、回歸整體,交流感受

 。、師:課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年的生活,內(nèi)容豐富,感情真摯,文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情,讀來很感人,讓我們?cè)僖淮蝸硇蕾p美麗的桂花雨。(配樂朗讀全文)

 。、交流閱讀感受,聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念。

五年級(jí)語文《桂花雨》教案13

  師:請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀,讀完后,想想、說說你為什么喜歡讀這一部分?為什么這么讀?

  生1:老師,我喜歡讀的是搖花對(duì)我來說是件大事,所以總是問母親:'媽,怎么還不搖桂花呀?'

  師:請(qǐng)你說說為什么喜歡讀這一句子。

  生1:因?yàn)槲覐倪@個(gè)句子體會(huì)到作者盼望搖桂花的迫切心情。

  師:那你覺得該怎么讀?

  生1:我覺得這個(gè)媽字應(yīng)該讀長(zhǎng)一些。學(xué)生試讀。

  師:誰有不同的看法?

  生2:我覺得這個(gè)媽應(yīng)該讀得短、快一些。

  師:為什么?

  生2:因?yàn)樽x得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學(xué)生試讀。

  師:誰還有不同的看法?

  生3:我覺得這個(gè)媽可以讀得長(zhǎng)一些,不僅可以讀出作者盼望搖桂花的'迫切心情,也可以讀出作者的撒嬌。學(xué)生試讀。

  師:請(qǐng)同學(xué)們用你自己喜歡的語氣讀讀這句話。

  全體學(xué)生試讀,讀出自己喜歡的語氣。

五年級(jí)語文《桂花雨》教案14

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。因此,本課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化的解讀,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力,并以文本的內(nèi)涵熏陶學(xué)生的情感,使學(xué)生在讀中想象,在想象中體會(huì),在體會(huì)中學(xué)會(huì)表達(dá)方法。本教案的具體設(shè)計(jì)思路是:先讓學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容;然后抓住課文重點(diǎn)句段,體會(huì)“搖花樂”,并對(duì)其進(jìn)行各種形式的朗讀、品讀,突出“樂”,同時(shí)使學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)和課題有深入的理解;接著引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感受桂花香,體悟思鄉(xiāng)情,進(jìn)而體會(huì)并學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:1.搜集有關(guān)桂花的資料,并作詳細(xì)的了解。

  2.制作多媒體課件。

  3.了解作者相關(guān)資料。

  學(xué)生準(zhǔn)備:1.搜集作者相關(guān)資料,對(duì)作者的生平、主要作品等作全面的了解。

  2.搜集關(guān)于桂花的資料,制作相關(guān)資料卡。

  3.閱讀課文,將課文讀通順,對(duì)課文內(nèi)容有初步的了解。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)閱讀期待

  1.多媒體播放歌曲《童年》,引導(dǎo)學(xué)生感受童年的幸福美好。

  2.過渡:是。⊥晔俏宀世_紛的,那一幕幕往事會(huì)永遠(yuǎn)珍藏在我們心里,F(xiàn)在,請(qǐng)你打開記憶的閘門,捕捉童年生活中最精彩的瞬間,談一談童年趣事,好嗎?學(xué)生自由表達(dá)。

  3.導(dǎo)入:這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)著名女作家琦君回憶童年生活的文章,和作者分享童年的快樂。

  4.板書課題:桂花雨。

  設(shè)計(jì)意圖:先用優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲把學(xué)生輕松、自然地帶入那醉人的童年情境中,接著引導(dǎo)學(xué)生暢談童年趣事,最后教師飽含深情地引入新課,掀起學(xué)生的情感波瀾,引發(fā)孩子們產(chǎn)生與文本對(duì)話的閱讀期待。

  二、初讀課文,自學(xué)生字新詞

  1.提出要求,檢測(cè)學(xué)生自學(xué)字詞的效果。

  (1)會(huì)讀、會(huì)認(rèn)生字。

  (2)理解字義、詞義,不理解的查工具書。

  2.鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,要求讀得正確、通順。畫出生字、新詞,不懂的字詞問同學(xué)或查字典、詞典。

  3.師生交流,檢測(cè)學(xué)習(xí)情況。

  (1)掌握易錯(cuò)的字音、字形。

  籮:是二聲,不是四聲。

  婆:讀pó,不讀pé。

  浸:讀jìn,不讀qìn。

  纏:是翹舌音,不要讀成平舌音。

  (2)借助工具書并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。

 、僦笇(dǎo)學(xué)生解釋詞語時(shí),要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

 、谧寣W(xué)生聯(lián)系課文中的具體語言環(huán)境理解“欣賞、紛紛、浸”等字詞的

  意思。圖片 要引導(dǎo)學(xué)生初步感知“浸”的意思喲!

  4.朗讀課文,要求讀得正確、通順。

  設(shè)計(jì)意圖:提出要求,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語,教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)詞語的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)效率。

  三、再讀課文,整體感知內(nèi)容

  1.默讀課文,思考課文講了一件什么事。

  預(yù)設(shè):課文主要寫作者回憶童年喜歡桂花和幫媽媽搖落桂花的事。

  2.指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文,簡(jiǎn)要說出文章的寫作思路。教師結(jié)合學(xué)生的回答,簡(jiǎn)要說出文章的寫作思路。

  預(yù)設(shè):

  第一部分(1、2自然段):寫中秋憶桂花,思故鄉(xiāng)。

  第二部分(3~6自然段):寫童年搖桂花,樂無窮。

  第三部分(7、8自然段):寫“我”到杭州后賞桂花,思故鄉(xiāng)。

  3.匯報(bào)交流初讀課文的情況,提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學(xué)討論。

  4.鼓勵(lì)簡(jiǎn)單的問題自己解決,比較難的問題同伴互相解疑。教師梳理課文的重、難點(diǎn)問題,準(zhǔn)備在精讀環(huán)節(jié)解決。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,了解主要內(nèi)容,理清寫作思路,是初讀環(huán)節(jié)中應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí),教師以學(xué)定教,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、交流匯報(bào)、質(zhì)疑問難的能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  四、教師示范,指導(dǎo)書寫

  1.課件出示本課會(huì)寫字,動(dòng)漫演示,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

  2.教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。圖片 巡視指導(dǎo)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的書寫速度。

  籮:最下面是“夕”,不是“歹”。

  糕:左右結(jié)構(gòu),是米字旁,不是木字旁。

  浸:右下是“又”,不是“友”。

  3.教師范寫“婆、浸”,學(xué)生重點(diǎn)練寫這兩個(gè)字。

  4.學(xué)生自由練寫其他生字,互相評(píng)價(jià)。

  設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生寫好生字,是小學(xué)階段的重要教學(xué)任務(wù),因此,寫字后的評(píng)價(jià)尤為重要,學(xué)生要在評(píng)價(jià)中汲取寫字經(jīng)驗(yàn),將字寫得更加美觀。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課教學(xué)

  1.聽寫會(huì)寫字:懂 蘭 籮 婆 糕 餅 浸 纏 茶 撿

  2.回憶課文內(nèi)容:課文圍繞桂花講了哪些事?重點(diǎn)寫了什么?

  3.導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《桂花雨》。

  設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)課文重點(diǎn)內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),為深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

  二、精讀品析,感悟思鄉(xiāng)情懷

  1.看課文插圖,在課文中找到描寫插圖內(nèi)容的段落,畫出有關(guān)的語句,大聲朗讀,批注自己的感受。

  2.體會(huì)“搖花樂”。圖片 引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成琦君,體會(huì)搖花的快樂。

  (1)自由朗讀課文第5自然段。想想從哪里可以感受到作者喜歡搖桂花,以及從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出描寫“搖花樂”的句子。對(duì)于那些感受較深的詞語,也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)。

  (2)結(jié)合學(xué)生談話,教師相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生精讀品析重點(diǎn)語句。

  課件出示:這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖哇搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”

  (3)出示品讀提示,合作探究:

  ①讀句子,并說一說自己腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。(出示課件——童謠《搖花樂》)

  ②為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?作者只是搖落了桂花嗎?她還搖出了什么?

  ③如果你的童年有這樣快樂的事,你長(zhǎng)大后想起來的時(shí)候,會(huì)是怎樣一種心情呢?這表達(dá)了作者怎樣的感情呢?

 、苣悻F(xiàn)在知道題目為什么叫“桂花雨”了嗎?題目用了什么修辭方法?

  (4)學(xué)生匯報(bào)。

  (5)指導(dǎo)朗讀,讀出快樂、興奮的感覺。

  3.感受桂花香。

  (1)默讀課文,畫出描寫“我”喜歡桂花的句子讀一讀,思考:

 、佟拔摇睘槭裁聪矚g桂花?

 、谀男┰~語寫出了桂花的香?

  (2)學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。

 、購墓鸹ê芟愫凸鸹ǖ挠猛緝煞矫鎭砀形。抓住“浸”“全年”“整個(gè)村子”來品讀。

  ②品讀“浸”字的好處:課文指桂花的香氣濃郁,向四周彌漫,村子像被泡在桂花的香氣里似的。

  (3)有感情地朗讀這些句子,在讀中理解、感悟。

  4.體悟思鄉(xiāng)情。

  (1)過渡:其實(shí),不光是作者,就連作者的母親也很留戀家鄉(xiāng)的桂花。她說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

  (2)合作探究。

 、偻瑯邮枪鸹,為什么母親說外地的桂花沒有家鄉(xiāng)的桂花香呢?(母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,吃著用桂花做的食品,喝著桂花茶,體驗(yàn)著桂花帶給“我們”的快樂。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的桂花樹是母親生活乃至生命的一部分。此時(shí),母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感在體味桂花。在母親心中,家鄉(xiāng)的桂花是最香的。這表達(dá)了母親對(duì)家鄉(xiāng)的無限眷戀之情。)

  ②作為老人,母親除了思念家鄉(xiāng)的桂花香,還在思念什么?(思念鄉(xiāng)親和家鄉(xiāng)的山、水……)

 、邸坝谑,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’,還有那搖落的陣陣桂花雨!边@句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(一個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和“桂花雨”,表達(dá)了她對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念之情。)

  (3)學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。

 、僦笇(dǎo)朗讀:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!币龑(dǎo)學(xué)生注意,這句話要讀出母親的什么感情?

  圖片 要引導(dǎo)學(xué)生再次質(zhì)疑:為什么桂花的香氣有這樣的差別?

  預(yù)設(shè):要讀出母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。同時(shí)引出故鄉(xiāng)的桂花做的食品、桂花茶……此時(shí)桂花已充滿母親生活的全部空間,不難看出家鄉(xiāng)在她心中的分量。

 、谝x:讓我們飽含深情地齊讀第8自然段!坝谑,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的'‘搖花樂’,還有那搖落的陣陣桂花雨。”(指導(dǎo)朗讀該段)通過“又”讀出作者不止一次想起童年的“搖花樂”和“桂花雨”,這已經(jīng)成為作者童年生活中最美好的記憶。

  (4)小結(jié):是呀!都說美不美,家鄉(xiāng)水,親不親,家鄉(xiāng)人。家鄉(xiāng)的一切都牽動(dòng)著這對(duì)母女的心,讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x課文,去體會(huì)那濃濃的思鄉(xiāng)之情吧!(學(xué)生有感情地朗讀全文。)

  5.體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。

  (1)想一想:作者運(yùn)用了什么方法來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情?

  (2)學(xué)生匯報(bào),教師小結(jié):敘事和抒情。

  設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,因此,本環(huán)節(jié)運(yùn)用自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑探究,把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,讓學(xué)生在讀中理解、感悟、想象,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

  三、回歸整體,總結(jié)升華情感

  1.這篇課文寫了哪些內(nèi)容?通過學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  預(yù)設(shè):我感受到作者童年生活的“搖花樂”,以及她對(duì)故鄉(xiāng)的思念和對(duì)童年的懷念之情。我要像作者琦君那樣,用仁愛的胸懷愛家鄉(xiāng),愛親人,愛大自然。同時(shí),我還學(xué)會(huì)習(xí)作時(shí)要把自己的感情融入進(jìn)去,做到“句句有情”。

  2.總結(jié):同學(xué)們,桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的明,溪水是故鄉(xiāng)的甜,人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花,這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅是芬芳、香甜、快樂、溫馨,更是一種心靈的滋潤,一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思,一段暖暖的牽掛,一種人生的幸福。

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生達(dá)成體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,領(lǐng)悟敘事和抒情的表達(dá)方法這一教學(xué)目標(biāo)。

  四、拓展延伸,推薦閱讀

  1.同學(xué)們,老師還讀過臺(tái)灣女作家琦君的其他作品,她特別愛寫親人、朋友、花草樹。現(xiàn)在,我向大家推薦她的另幾部作品,如《煙愁》《家鄉(xiāng)味》《留予他年說夢(mèng)痕》等。

  (1) 《留予他年說夢(mèng)痕》中有這樣一段話:

  面對(duì)著姹紫嫣紅的春日,或月涼似水的秋夜,我想念的是故鄉(xiāng)矮墻外碧綠的稻田,與庭院中淡雅的木樨花香。我相信,心靈如此敏感的,該不止我一個(gè)人吧!

  (2)《家鄉(xiāng)味》里面有這樣一段話:

  戀鄉(xiāng)的人,終于忍不住喊出:“故鄉(xiāng),我們哪一天回去?家鄉(xiāng)味,我們哪一天能再嘗呢?”

  2.請(qǐng)大家聯(lián)系《桂花雨》,說說琦君是個(gè)怎樣的人。

  預(yù)設(shè):故鄉(xiāng)的每一寸土地,每一處景觀,每一株花草都讓她難以忘懷。她是熱愛故鄉(xiāng)、熱愛父母的人;她關(guān)注親情、友情,是個(gè)有愛心的人。

  3.摘錄并背誦文中的優(yōu)美詞句。

  設(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)化“語文本體”,不僅探究文章寫什么,探究其人文價(jià)值,而且拓展延伸,追根溯源,探究作者是怎樣表達(dá)情感的。

  板書設(shè)計(jì)

  教學(xué)反思

  教學(xué)時(shí),我通過自主閱讀、批注感悟和對(duì)重點(diǎn)字、詞、句的剖析,以及文本情境再現(xiàn)等多種靈活的方法,牢牢拴住學(xué)生的心,使他們讀在其中,感在心中,情蘊(yùn)其中,最大限度地受到熏陶和感染,使教學(xué)效果倍增。

五年級(jí)語文《桂花雨》教案15

  教學(xué)要求:

  體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

  知識(shí)要求:

  自學(xué)課文中的新詞;理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。

  能力要求:

  想像課文描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;想像課文描寫的情景。

  教具準(zhǔn)備:

  常規(guī)

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  一、 導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受,充滿樂趣。你會(huì)回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事嗎?爸爸媽媽也會(huì)回憶他們的童年,今天我們學(xué)習(xí)的.課文就是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對(duì)童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》

  二、 初讀課文

  思考:

  1、 課題“桂花雨”是什么意思?用的是什么修辭方法?

  2、 課文主要講了什么事?

  3、 畫出不理解的詞語和問題。

  三、 學(xué)習(xí)課文

  1、 自由讀課文,標(biāo)出有幾個(gè)自然段,主要寫了什么事,哪幾段是寫這件事?(小組討論再全班發(fā)言)

  2、 學(xué)習(xí)第一、二自然段

  讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解?

  3、 學(xué)習(xí)三至六自然段

  這部分主要寫了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  結(jié)合自己有過類似的經(jīng)歷嗎?

  結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目

  4、 學(xué)習(xí)第七八自然段

  如何理解母親說的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?(自由發(fā)言)

  老師總結(jié):這篇課文通過寫桂花的事,看出了我對(duì)童年生活的懷念,也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

  5、 帶感情讀課文

  再讀課文,理解內(nèi)容

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