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小學(xué)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案

時(shí)間:2023-02-23 17:12:57 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案

小學(xué)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案1

  立體圖形

  教學(xué)內(nèi)容:

  北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)71頁(yè)、72頁(yè)復(fù)習(xí)立體圖形

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體,正方體,圓柱和圓錐,這些立體圖形的基本特征,掌握不同立體圖形之間的異同點(diǎn)和它們之間的聯(lián)系。

  2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,正方體,圓柱和圓錐的展開(kāi)圖。

  過(guò)程與方法:

  能辨認(rèn)不同方向看到的物體的形狀及相對(duì)位置。

  情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握立體圖形的特征,并能從不同的角度觀察。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力和空間想象力。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  師:老師搜集了幾張圖片,非常漂亮。同學(xué)們想不想看?(想)請(qǐng)大家欣賞!(出示課件)

  師:這些圖片美嗎?(美)從畫(huà)面上,你看到的是什么呢?

  生:都是建筑物。

  師:如果用我們數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察這些建筑物,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我看到的這些建筑物都是由長(zhǎng)方體,正方體……構(gòu)成的。

  師:對(duì),這些建筑物都是是由立方體圖形構(gòu)成的,有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐。這節(jié)課我們就來(lái)復(fù)習(xí)這些立體圖形,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)它們的特征。(板書(shū)課題:立體圖形)

  【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),以學(xué)生熟悉的生活情境為背景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性!

小學(xué)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案2

  千米是較大的長(zhǎng)度單位,噸是較大的質(zhì)量單位。同學(xué)在前幾冊(cè)教材里已經(jīng)陸續(xù)學(xué)習(xí)了一些較小的長(zhǎng)度單位和較小的質(zhì)量單位。通過(guò)本單元的教學(xué),他們就基本掌握了常用的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位。

  二年級(jí)(上冊(cè))

  認(rèn)識(shí)米和厘米,1米=100厘米。

  二年級(jí)(下冊(cè))

  認(rèn)識(shí)分米和毫米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。

  三年級(jí)(上冊(cè))

  認(rèn)識(shí)千克和克,1千克=1000克。

  三年級(jí)(下冊(cè))

  認(rèn)識(shí)千米,1千米=1000米;認(rèn)識(shí)噸,1噸=1000千克。

  本單元編寫(xiě)了兩道例題、兩次“想想做做”、一個(gè)練習(xí)和一次實(shí)踐活動(dòng)。另外還有一道考慮題,設(shè)計(jì)最優(yōu)的運(yùn)輸方案。一篇“你知道嗎”,介紹關(guān)于計(jì)量和丈量工具進(jìn)步發(fā)展的歷史事實(shí)。具體布置是先教學(xué)千米,后教學(xué)噸。

  1.認(rèn)識(shí)千米。

  例題先出示四幅畫(huà)面,顯示千米在生活中的一些應(yīng)用。結(jié)合這些畫(huà)面告訴同學(xué):

  計(jì)量路程或丈量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度,通常用千米作單位。這些畫(huà)面和這句話,給同學(xué)一個(gè)鮮明的印象:

  計(jì)量很長(zhǎng)的路或很長(zhǎng)的長(zhǎng)度時(shí),要用千米作單位。教學(xué)時(shí)要給同學(xué)講講畫(huà)面中標(biāo)志的意思,如火車已經(jīng)行駛了180千米,公路上汽車限速每小時(shí)60千米,離南京還有98千米,地圖上的1厘米、2厘米、3厘米分別表示實(shí)際長(zhǎng)度16千米、32千米、48千米。還要讓同學(xué)知道“千米”可以用符號(hào)“km”表示,這在生活中和后面的數(shù)學(xué)練習(xí)中經(jīng)常使用。

  教材接著講1千米有多長(zhǎng),教學(xué)的重點(diǎn)是協(xié)助同學(xué)感知1千米,初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。先聯(lián)系學(xué)校操場(chǎng)上的跑道,告訴同學(xué)1 000米就是1千米。由于多數(shù)學(xué)校都有100米長(zhǎng)的直跑道,同學(xué)對(duì)100米已有具體的感知,所以“10個(gè)100米是1000米,就是1千米”,既讓同學(xué)對(duì)1千米是多長(zhǎng)有初次感性認(rèn)識(shí),又講了千米和米之間的進(jìn)率。教材繼續(xù)讓同學(xué)聯(lián)系自身學(xué)校的跑道一圈長(zhǎng)是200米、250米還是400米,通過(guò)簡(jiǎn)單的推算,算出跑道幾圈的長(zhǎng)正好是1千米,又一次空虛對(duì)千米的感性認(rèn)識(shí)。要注意,這里不是解決實(shí)際問(wèn)題,只要根據(jù)自身學(xué)校的跑道一圈的長(zhǎng)度,重點(diǎn)進(jìn)行一次推算就可以了,另兩次推算不必都進(jìn)行。不過(guò),重點(diǎn)進(jìn)行的那次推算要讓全體同學(xué)都參與。教材這樣的布置,較好地落實(shí)了《規(guī)范》的`要求:

  讓同學(xué)體會(huì)1千米,也便于教師組織教學(xué)活動(dòng)。

  “想想做做”緊緊扣住體會(huì)1千米而設(shè)計(jì),內(nèi)容豐富,形式多樣,既有扎實(shí)的知識(shí)技能訓(xùn)練,又注重在解決問(wèn)題中發(fā)展數(shù)學(xué)考慮。第1題結(jié)合看路線圖再次突出1千米就是1000米。第2題結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題把20xx米換算成2千米,為第3題作鋪墊。第4題通過(guò)選用適當(dāng)?shù)膯挝,體會(huì)米和千米在生活中的應(yīng)用往往是不同的,積累一點(diǎn)正確使用單位的經(jīng)驗(yàn)。第5題以比較數(shù)的大小為基礎(chǔ)進(jìn)行長(zhǎng)度的比較。第6題教學(xué)看鐵路路線圖,并進(jìn)行有關(guān)千米的筆算和估計(jì)。在交通路線圖上,依據(jù)已知一段的實(shí)際長(zhǎng)度,估計(jì)其他路段的長(zhǎng)度是十分實(shí)用的技能。教學(xué)時(shí),不求同學(xué)估計(jì)得很精確,但要充沛地交流估計(jì)的方法和考慮,激發(fā)估計(jì)的興趣。

  2.認(rèn)識(shí)噸。

  教材中關(guān)于噸的編寫(xiě)思路與千米很相似,也從幾幅畫(huà)面引入噸。首先告訴同學(xué)港口碼頭上的大批貨物、列車要裝運(yùn)的大宗物品、集裝箱里的貨物,都要用噸作計(jì)量的單位。接著利用畫(huà)面配合文字?jǐn)⑹龅姆绞秸宫F(xiàn)了10個(gè)100千克是1000千克,也是1噸。形象具體地講了1噸,以和噸與千克之間的進(jìn)率。教材充沛考慮到同學(xué)體會(huì)1噸是比較困難的,為此,收集了一些實(shí)際的素材繼續(xù)協(xié)助他們積累對(duì)1噸的感性認(rèn)識(shí)。這些素材有40個(gè)小同學(xué)的體重、1000棵白菜、2頭牛、20包水泥、5桶油、10頭豬,它們的總重分別都是1噸。通過(guò)這些常見(jiàn)的、熟悉的素材,聯(lián)系生活體驗(yàn),有助于同學(xué)發(fā)生對(duì)1噸的體會(huì)。特別要注意的是教材還讓同學(xué)從1桶水10千克推算幾桶水1噸,從2塊磚5千克推算幾塊磚1噸,加強(qiáng)1噸是1000千克的認(rèn)識(shí)。充沛地利用熟悉的10桶水、200塊磚體會(huì)1噸有多重。

  “想想做做”第5題,通過(guò)填寫(xiě)合適的單位,讓同學(xué)再次感受噸是計(jì)量比較重的物體時(shí)使用的單位。第6題在解決問(wèn)題時(shí)進(jìn)行關(guān)于噸的四則計(jì)算。

  練習(xí)六的前兩題是知識(shí)整理,其中第1題通過(guò)填寫(xiě)單位,使同學(xué)明白噸和千克都是計(jì)量物重的單位,千米和米都是計(jì)量長(zhǎng)度的單位,長(zhǎng)度與物重是不同的量,要使用不同的單位。第2題練習(xí)單位換算,既有本單元教學(xué)的噸與千克、千米與米的換算,還有前幾冊(cè)教學(xué)的米與厘米、千克與克的換算,是一次對(duì)計(jì)量單位的整理活動(dòng)。第3~6題解決實(shí)際問(wèn)題,聯(lián)系了空間與位置、時(shí)間計(jì)算等內(nèi)容,有一定的綜合性。這些問(wèn)題的難度并不大,但與日常生活結(jié)合得很好。第7~9題結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行節(jié)約資源的教育。

  《了解千米》是一次操作型的實(shí)踐活動(dòng),仍然緊扣體會(huì)1千米設(shè)計(jì)。在“走走看看”欄目里布置的活動(dòng)能激起同學(xué)的興趣,協(xié)助同學(xué)對(duì)1千米形成更豐富的體驗(yàn)。在“查查填填”欄目里,引導(dǎo)同學(xué)到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找資料,既空虛活動(dòng)內(nèi)容,又培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案3

  教學(xué)內(nèi)容

  蘇教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)(下冊(cè))第1~2頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 使同學(xué)經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程,初步理解三位數(shù)除以一位數(shù)的算理,會(huì)口算整百數(shù)除以一位數(shù)和筆算三位數(shù)除以一位數(shù)(首位夠除)的除法。

  2. 使同學(xué)在學(xué)習(xí)計(jì)算的過(guò)程中,提高數(shù)學(xué)考慮的水平和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

  3. 使同學(xué)在參與學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)的過(guò)程中,培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識(shí),受到思想品德教育。

  教學(xué)過(guò)程

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入

  師:同學(xué)們,楊老師在南京城內(nèi)看到很多這樣的卡通畫(huà),(出示十運(yùn)會(huì)吉祥物“金麟”)你們知道它是誰(shuí)?

  師:今天這節(jié)課,讓我們跟著“金麟”再來(lái)回顧一下十運(yùn)會(huì)的精彩局面,好不好?(電腦播放十運(yùn)會(huì)電視節(jié)目片頭錄像)

  師:“金麟”想出幾道口算題,考考我們班的同學(xué),你們?cè)敢鈫幔?/p>

  生:愿意。

  師:請(qǐng)同學(xué)們注意看題,知道答案的不用舉手可以直接回答。

  逐題出示下面的口算,同學(xué)口答。

  40 ÷ 2 = 18 ÷ 6 = 200 × 4 =

  42 ÷ 2 = 80 ÷ 4 = 75 ÷ 3 =

  其中80 ÷ 4,讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣口算的。

  同學(xué)口算75 ÷ 3時(shí),速度明顯變慢了。

  師:有點(diǎn)難吧,請(qǐng)大家拿出練習(xí)本用筆算的方法再算一遍。(同學(xué)計(jì)算)

  反饋時(shí),在實(shí)物展示臺(tái)上展示同學(xué)的作業(yè)。并提問(wèn):先算幾除以幾?商“2”寫(xiě)在哪一位上?為什么?余下的“1”怎么辦?

  二、 自主探索,學(xué)習(xí)新知

  1. 教學(xué)第一道例題。

 。1) 在情境中提出問(wèn)題。

  師:“金麟”對(duì)大家的表示非常滿意,接下來(lái)請(qǐng)看“金麟”給我們帶來(lái)的第一場(chǎng)競(jìng)賽。(播放游泳競(jìng)賽視頻)

  師:這是游泳接力賽,參與競(jìng)賽的每個(gè)隊(duì)有4名隊(duì)員組成,他們共游了800米。通過(guò)這些信息,你能提出一個(gè)用除法計(jì)算的問(wèn)題嗎?

  生:平均每人游了多少米?

  師:你會(huì)列式嗎?

  同學(xué)列式,教師板書(shū)。

 。2) 在交流中掌握方法。

  師:這道題你會(huì)口算嗎?和同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),你是怎么口算的?

  同學(xué)在同桌間交流自身的算法。

  師:誰(shuí)愿意把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

  同學(xué)口答,電腦出示相應(yīng)的口算方法。

 、 因?yàn)?00 × 4 = 800, 所以800 ÷ 4 = 200;

 、 8個(gè)百除以4等于2個(gè)百,2個(gè)百是200;

 、 因?yàn)? ÷ 4 = 2,所以800 ÷ 4 = 200。

  師:大家真會(huì)動(dòng)腦筋,想出了這么多的方法。通過(guò)剛才的口算,我們知道,平均每人游了200米。其實(shí)這個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目的名稱就叫4乘200米自由泳接力。

 。3) 在練習(xí)中鞏固算理。

  出示“想想做做”第1題。

  師:這里有四組口算題,我們先看第一組題,能用你喜歡的方法算出結(jié)果嗎?(同學(xué)口答)

  師:后面的幾組題你會(huì)口算嗎?(同學(xué)口答)

  師:你有什么發(fā)現(xiàn)呢?小聲地說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

  先讓同學(xué)在同桌間交流自身的想法,然后集體交流。

  2. 教學(xué)第二道例題。

 。1) 創(chuàng)設(shè)情境。

  師:課前,“金麟”告訴楊老師一條信息:十運(yùn)會(huì)期間,南京有一所學(xué)校,專門(mén)組織了986名同學(xué)集體觀看了競(jìng)賽,他們平均分坐在紅、黃2個(gè)區(qū)內(nèi)。根據(jù)這些信息,你能提出一個(gè)問(wèn)題嗎?

  生:平均每個(gè)區(qū)坐了多少名同學(xué)?

  師:你會(huì)列式嗎?(根據(jù)同學(xué)回答,板書(shū):986 ÷ 2)

  師:看看這道除法算式,與我們以前學(xué)習(xí)的除法有什么不一樣?

  生:這是三位數(shù)除以一位數(shù),而我們以前學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)除以一位數(shù)。

  揭示課題:三位數(shù)除以一位數(shù)。

 。2) 估算。

  師:你能估計(jì)一下平均每個(gè)區(qū)大約坐了多少名同學(xué)嗎?

  同學(xué)估算,并說(shuō)明理由。

 。3) 筆算。

  師:平均每個(gè)區(qū)到底有多少名同學(xué)呢?我們可以通過(guò)筆算得到結(jié)果。大家先在練習(xí)本上試一試。在計(jì)算的過(guò)程中,假如遇到困難,可以和同桌一起商量,也可以向老師求助。

  同學(xué)嘗試練習(xí)。

  師:下面我們一起來(lái)看這位同學(xué)是如何計(jì)算的?

  同學(xué)口述計(jì)算過(guò)程,在實(shí)物投影儀上反饋。

  師:說(shuō)得非常好。誰(shuí)愿意和老師一起完成黑板上的豎式?

  同學(xué)說(shuō)每一步計(jì)算,教師板書(shū)。相機(jī)提問(wèn):

 、 先算幾除以幾?

 、 商“4”寫(xiě)在哪一位上,為什么?

 、 余下的“1”怎么辦?(1個(gè)百當(dāng)作10個(gè)十,與十位上的8,合成18個(gè)十)

  ④ 強(qiáng)調(diào):在計(jì)算的過(guò)程中,要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。

  同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。

  (4) 練習(xí)。

  出示“想想做做”第2題的前兩題。

  師:同學(xué)們非常棒。老師這里還有兩道題,先請(qǐng)大家估計(jì)一下,它們的商大約各是幾百多?

  同學(xué)口答。

  師:算一算,它們的結(jié)果是多少?

  同學(xué)獨(dú)立完成,互相說(shuō)一說(shuō)自身是如何計(jì)算的。

  集體反饋。

 。5) 小結(jié)。

  師:請(qǐng)大家回顧剛才的筆算過(guò)程,在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),今天學(xué)習(xí)的.除法計(jì)算與以前的除法有什么不一樣?

  小組討論,然后指名回答。

  三、 鞏固練習(xí),應(yīng)用提高

  1. 筆算練習(xí)。

  師:剛才大家觀看了“金麟”給我們帶來(lái)的游泳競(jìng)賽!敖瘅搿边為我們準(zhǔn)備了一場(chǎng)110米跨欄的競(jìng)賽。聽(tīng)到110米跨欄,每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)想起一個(gè)人的名字,他是——(生:劉翔)

  師:看劉翔的競(jìng)賽,先要買門(mén)票。能正確算出門(mén)票上的題目就可以觀看競(jìng)賽了。同學(xué)完成“想想做做”第2題后兩題,然后集體反饋。

  2. 數(shù)學(xué)醫(yī)院。

  師:剛才很多同學(xué)都“買到了門(mén)票”,不過(guò)我看見(jiàn)還有個(gè)別同學(xué)因?yàn)樽陨淼囊粫r(shí)大意將題目做錯(cuò),沒(méi)有買到門(mén)票。讓我們一起幫他們找找錯(cuò)在什么地方,好嗎?

  在實(shí)物投影儀上展示同學(xué)錯(cuò)誤的計(jì)算,集體訂正。

  3. 說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

  師:請(qǐng)大家想一想,在計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí),應(yīng)注意些什么?

  同學(xué)用自身的語(yǔ)言歸納三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。

  師:同學(xué)們說(shuō)得真好,接下來(lái)就讓我們一起來(lái)觀看這場(chǎng)激動(dòng)人心的競(jìng)賽。(電腦播放劉翔獲得110米欄冠軍的競(jìng)賽實(shí)況)

  4. 實(shí)際應(yīng)用。

  師:剛才那一場(chǎng)場(chǎng)精彩的競(jìng)賽,其實(shí)也飽含許多后勤工作人員的辛勤勞動(dòng)。瞧,這些叔叔阿姨們正在為羽毛球競(jìng)賽準(zhǔn)備競(jìng)賽用球呢。(電腦出示問(wèn)題情境)你能說(shuō)一說(shuō)題目的意思嗎?

  生:一共有732只羽毛球,每個(gè)紙筒里裝6只,現(xiàn)在有120個(gè)紙筒夠裝嗎?

  引導(dǎo)同學(xué)得出:

 。1) 120 × 6 = 720(只),732 - 720 = 12(只);

 。2) 732 ÷ 6 = 122(盒),122 - 120 = 2(盒)。

  讓同學(xué)結(jié)合算式,說(shuō)說(shuō)每一種算法的考慮過(guò)程。

  5. 拓展提高。

  師:看到同學(xué)們這么棒的表示,“金麟”非常高興,想與大家一起做一個(gè)猜數(shù)游戲,你們?cè)敢鈫幔?/p>

  電腦出示:

  根據(jù)下面的豎式,你能猜出被除數(shù)百位上可能是幾嗎?

  同學(xué)猜數(shù),并交流考慮過(guò)程。

  四、 課堂作業(yè)

  “想想做做”第3題,任選3題進(jìn)行計(jì)算。完成“想想做做”第4題。

小學(xué)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生掌握梯形的特征和各部分名稱,溝通梯形與其它平面圖形的聯(lián)系.

  2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力及動(dòng)手操作能力.

  3.滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際的思想,培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí).

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解梯形的概念,認(rèn)識(shí)梯形的底和高并會(huì)畫(huà)梯形的高.

  教學(xué)難點(diǎn)

  整理所有四邊形之間的關(guān)系,掌握各種圖形的特征及其異同點(diǎn).

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備.

  1.說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)的四邊形之間有怎樣的關(guān)系?

  2.下面哪些圖形是平行四邊形?【演示課件“梯形”】

  教師導(dǎo)入:圖3有幾條邊?幾個(gè)角?這個(gè)四邊形像什么?(梯子)這就是梯形.今天我們就來(lái)研究什么叫做梯形?(板書(shū)課題:梯形)

  二、探究新知.

  認(rèn)識(shí)梯形.

 。1)出示圖形.【繼續(xù)演示課件“梯形”】

  教師提問(wèn):①生活中你見(jiàn)到過(guò)這樣的圖形嗎?它們外面的形狀都像什么?(梯子、木箱、槽子)引導(dǎo)學(xué)生看出它們的外形.

 、谶@樣的四邊形有什么特點(diǎn)?

  出示下圖

  一名學(xué)生到黑板上測(cè)量,全班同學(xué)測(cè)量書(shū)上144頁(yè)此圖.

 。2)交流測(cè)量結(jié)果.

  通過(guò)檢查測(cè)量使學(xué)生明確:有一組對(duì)邊是平行的,但長(zhǎng)度不相等,另一組對(duì)邊不平行.

 。3)概括梯形的定義.

  只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形.(板書(shū))

  2.認(rèn)識(shí)梯形各部分名稱.【繼續(xù)演示課件“梯形”】

  結(jié)合圖形說(shuō)明,互相平行的一組對(duì)邊叫做梯形的底,根據(jù)圖形的位置,一般在上面的叫上底,在下面的叫下底.習(xí)慣上上底畫(huà)得短些,下底畫(huà)得長(zhǎng)些.不平行的一組對(duì)邊叫做腰.從上底的一個(gè)頂點(diǎn)向?qū)呉粭l垂線,這點(diǎn)和垂足之間線段叫做梯形的高.高的畫(huà)法與三角形、平行四邊形中高的畫(huà)法相同.

  想一想:能不能在梯形的腰上畫(huà)高?

  引導(dǎo)學(xué)生明確:梯形的高只能從相互平行的兩條邊中任一邊上的點(diǎn)向它的對(duì)邊畫(huà)垂線.

  再想一想:你怎樣區(qū)分梯形的底和腰呢?

  3.教學(xué)等腰梯形.

 。1)教師演示.

  拿一等腰梯形,對(duì)折一下,你發(fā)現(xiàn)兩腰有什么特點(diǎn)?(兩腰相等)

  (2)學(xué)生測(cè)量.

  量一量等腰梯形兩腰的長(zhǎng)度,結(jié)果怎樣?(兩腰相等)

 。3)概括定義.

  兩腰相等的`梯形叫做等腰梯形.(板書(shū))它是梯形的一種特殊情況.【繼續(xù)演示課件“梯形”】

  4.四邊形的關(guān)系.

  分組討論:根據(jù)對(duì)邊平行的情況,你可以把四邊形分成幾類?每類各有什么圖形?

  引導(dǎo)學(xué)生明確:根據(jù)對(duì)邊平行的情況可分成兩類:一類是兩組對(duì)邊平行,其中包括有長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形;另一類是只有一組對(duì)邊平行的,其中有梯形和等腰梯形.

  三、鞏固練習(xí).

  1.用釘子板圍成不同的梯形.

 、偃我馓菪微诘沽⑻菪微凵系诪3高為3的梯形

  2.用七巧板拼梯形.

  (1)用兩塊拼一個(gè)梯形(2)用三塊拼一個(gè)梯形

  3.繼續(xù)演示課件“梯形”,出示練習(xí)

  小組討論:我們學(xué)過(guò)的四邊形有著密切的關(guān)系,你能看圖說(shuō)出它們的關(guān)系嗎?

  4.找出下圖中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形.每種圖形有幾個(gè)?

  四、質(zhì)疑小結(jié).

  1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  (梯形的定義及各部分名稱和認(rèn)識(shí)特殊的梯形)

  2.對(duì)于今天所學(xué)的知識(shí)大家還有什么問(wèn)題?

  鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑

  五、布置作業(yè).

  指出梯形的上底和下底,畫(huà)出下面梯形的高.

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  探究活動(dòng)

  剪圖形

  活動(dòng)目標(biāo)

  通過(guò)剪圖形實(shí)現(xiàn)所學(xué)過(guò)平面圖形的相互轉(zhuǎn)化,溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和靈活解決問(wèn)題的能力.

  活動(dòng)要求

  每個(gè)圖形只許剪一刀.

 、賹⑵叫兴倪呅渭魹樘菪危

 、趯⑻菪渭魹槠叫兴倪呅危

小學(xué)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、體會(huì)引入量角器的必要性,認(rèn)識(shí)量角器。

  2、會(huì)用量角器測(cè)量各種角的度數(shù)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  會(huì)用量角器測(cè)量各種角的度數(shù)。

  課前準(zhǔn)備:

  量角器

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入:

  1、出示角的圖片∠A∠B,讓學(xué)生比較大小

  2、、指名說(shuō)說(shuō)你是怎么比的:觀察法、重合法

  3、自學(xué)課文,并動(dòng)手做一做:剪出∠1,用∠1分別度量

  ∠A∠B的大小。

 。、想一想

  認(rèn)識(shí)量角器的必要性,認(rèn)識(shí)角的單位“度”,用“!北硎

  二、合作探究,認(rèn)識(shí)量角器

 。、認(rèn)一認(rèn)

  (1)觀察量角器你發(fā)現(xiàn)了什么

  先自己看,再小組交流,然后以小組為單位向大家介紹

  (2)看書(shū)自學(xué)剛才沒(méi)發(fā)現(xiàn)的(如:度,中心,零刻度線)

  (3)認(rèn)識(shí)中心點(diǎn),零刻度線,以及量角器上的數(shù)字的意思

  (4)說(shuō)說(shuō)

  1、和平角、

  2、試一試,量角器上看角的度數(shù)

  (1)自學(xué)試一試,說(shuō)說(shuō)∠A∠B各是幾度,是怎么量的

  小組討論,再全班交流,總結(jié)用量角器量角的步驟:

  第一步:中心點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)角的頂點(diǎn)

  第二步:零刻度線和角的`一條邊重合(分清是內(nèi)圈的零刻度線還是外圈的零刻度線)

  第三步:從(內(nèi)或外)零刻度線開(kāi)始,看另一條邊所指的度數(shù),

  (2)量一量練一練的第二題的∠1∠2:

  先估一估,再量一量,和同桌說(shuō)說(shuō)是怎么看的,再指名演示

  三、練一練

 。薄⒂昧拷瞧髁砍鲋苯堑亩葦(shù)

 。病⒄l(shuí)說(shuō)得正確?(練一練1)為什么?有什么好方法來(lái)判斷對(duì)還是錯(cuò)呢?可先估計(jì)是銳角(小于90度)還是鈍角(大于90度)

 。场⒘恳涣烤氁痪殻驳摹希场希

 。础⒂昧拷瞧髁砍鲆桓比浅呙總(gè)角的度數(shù)。

  5、你學(xué)會(huì)了什么?怎么來(lái)量出一個(gè)角的度數(shù)?得出度量的方法:點(diǎn)對(duì)點(diǎn),邊對(duì)邊,讀準(zhǔn)度數(shù)。

  四、數(shù)學(xué)游戲、

  1、讀懂游戲規(guī)

 。、同桌比賽

小學(xué)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案6

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) (蘇教版) 數(shù)學(xué)第五冊(cè)第43頁(yè)例題和“試一試”,第43-44頁(yè)“想想做做”第1-4題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷探索和交流解決問(wèn)題的過(guò)程,感受解決問(wèn)題的一些策略,學(xué)習(xí)畫(huà)線段圖分析數(shù)量關(guān)系,學(xué)會(huì)解決與倍有關(guān)的兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題及相應(yīng)的變式問(wèn)題。

  2、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心,初步形成獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)會(huì)解答乘法、加減法相結(jié)合的兩步計(jì)算的問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn): 理解乘法、加減法相結(jié)合的兩步計(jì)算的問(wèn)題的不同解法。

  教學(xué)準(zhǔn)備: 準(zhǔn)備上衣、褲子的圖片(褲子圖片上標(biāo)有28元的標(biāo)簽)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)生活情境,導(dǎo)入新課。

  談話:星期天,郭老師去商場(chǎng)為孩子買衣服,了解到了以下信息,(依次貼出圖片):

  褲子:28元

  上衣:價(jià)錢是褲子的3倍

  根據(jù)這些信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?(或問(wèn):你能解決哪些問(wèn)題?或是你想知道什么?)(學(xué)生獨(dú)立思考,同桌交流)

  根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū):

  1、一件上衣多少錢?

  2、買一套衣服多少錢?

  3、一件上衣比一條褲子貴多少錢?(或:一條褲子比一件上衣便宜多少錢?)

  ……

  二、探索新知,感知方法。

  談話:我們學(xué)數(shù)學(xué)可以解決生活中的許多實(shí)際問(wèn)題,有時(shí)為了解決實(shí)際問(wèn)題,我們可以利用“數(shù)學(xué)畫(huà)”來(lái)“畫(huà)數(shù)學(xué)”,讓“數(shù)學(xué)畫(huà)”來(lái)幫助我們發(fā)現(xiàn)數(shù)量間的關(guān)系,解決實(shí)際問(wèn)題,想了解嗎?

  師生討論“畫(huà)數(shù)學(xué)”的方法:

  一條褲子28元可以用一條線段來(lái)表示: ———— ,線段可長(zhǎng)可短,根據(jù)實(shí)際情況來(lái)畫(huà)。上衣的價(jià)錢不知道,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫(huà)。通過(guò)討論要明確上衣的價(jià)錢是3個(gè)28元那么長(zhǎng)的線段。

  師生共同完成線段圖:褲子 ————

  上衣 ————————————

  1、“一件上衣多少錢?”

  提問(wèn):這個(gè)問(wèn)題的問(wèn)號(hào)該標(biāo)在哪兒?怎樣標(biāo)?你會(huì)解決嗎?

 。▽W(xué)生獨(dú)立完成)指名板書(shū):28×3=84(元)

  師:你能給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的.嗎?

  2、“買一套衣服多少錢?”

  提問(wèn):誰(shuí)來(lái)講講“一套衣服”指的是什么?那么“買一套衣服多少錢?”這個(gè)問(wèn)題的問(wèn)號(hào)該標(biāo)在哪兒?為什么?(學(xué)生討論,并標(biāo)出問(wèn)號(hào))

  師:你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎?(學(xué)生獨(dú)立完成后,教師組織交流。)

  方法一:28×3=84(元)……上衣的價(jià)錢

 。福矗玻福剑保保玻ㄔ惶滓路膬r(jià)錢

  綜合算式是:28×3+28

  方法二:3+1=4……上衣和褲子一共是4個(gè)28元

  28×4=112(元)……一套衣服的價(jià)錢

  綜合算式是:28×(3+1)

  3、“一件上衣比一條褲子貴多少錢?”

  學(xué)生嘗試畫(huà)線段圖,標(biāo)出表示問(wèn)題的部分,并獨(dú)立解答。

  指名板演,組織學(xué)生交流,說(shuō)說(shuō)為什么要這樣畫(huà)線段圖,問(wèn)號(hào)為什么標(biāo)在這兒,以及自己在解決問(wèn)題時(shí)是怎樣想的?

  方法一:28×3=84(元)……上衣的價(jià)錢

 。福矗玻福剑担叮ㄔ弦卤妊澴佣嗟腻X數(shù)

  綜合算式是:28×3-28

  方法二:3-1=2……上衣比褲子多2個(gè)28元

 。玻浮粒玻剑担叮ㄔ弦卤妊澴佣嗟腻X數(shù)

  綜合算式是:28×(3-1)

  4、比較:第2個(gè)問(wèn)題和第3個(gè)問(wèn)題在解的方法上有什么相同的地方和不同的地方嗎?

  三、組織練習(xí),鞏固深化。

 。、“想想做做”第1題和第2題

  分別出示帶子圖,要求:先說(shuō)說(shuō)帶子圖所表示的意思以及問(wèn)題各表示什么意思,然后獨(dú)立解答,最后在小組里交流。匯報(bào)時(shí)要說(shuō)說(shuō)先求什么,再求什么。

 。病ⅰ跋胂胱鲎觥钡冢愁}

  提問(wèn):從題目中你獲得了哪些信息?還有哪些信息我們不知道?你會(huì)解決嗎?(學(xué)生獨(dú)立填表,全班共同校對(duì))

  提問(wèn):看著這張表你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?你會(huì)解決嗎?(四人小組合作,互相提問(wèn)并解答)

 。、獨(dú)立作業(yè):“想想做做”第4題和第6題。

  四、質(zhì)疑問(wèn)難,全課小結(jié)。

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?你是怎樣獲得的?還有什么不懂的嗎?

  【課后反思:】

  這節(jié)課是本人進(jìn)行《低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)》課題研究后,進(jìn)行的一次大膽嘗試。這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖有兩個(gè)。其一,以教材為依托,利用教材提供的素材,結(jié)合生活實(shí)際,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有信息提出想要解決的問(wèn)題,目的是想激起他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的興趣和欲望,進(jìn)而促使學(xué)生根據(jù)已有信息和提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題去探究解決問(wèn)題的方法,從而使學(xué)生能以一種數(shù)學(xué)的眼光去看待生活,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。其二,以畫(huà)“數(shù)學(xué)畫(huà)”為切入點(diǎn),進(jìn)行方法指導(dǎo),突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。使學(xué)生能在老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下,在同伴之間的交流、啟發(fā)下,探索并學(xué)會(huì)用線段圖分析問(wèn)題、了解數(shù)量之間的關(guān)系,進(jìn)而感知方法,解決問(wèn)題,為今后自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖達(dá)到了預(yù)期的效果,學(xué)生的出色表現(xiàn)令我欣喜不已,本人認(rèn)為“與倍有關(guān)的兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題”這樣設(shè)計(jì)和處理有以下幾點(diǎn)好處:

  1、有利于學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。俗話說(shuō)“不學(xué)不成,不問(wèn)不知”,問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ),在教學(xué)中,老師首先要有問(wèn)題意識(shí),要著力培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)問(wèn),善于問(wèn)”的能力,切實(shí)改變教學(xué)中只教“學(xué)答”,不教“學(xué)問(wèn)”的現(xiàn)象。

  2、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)線段圖。這是線段圖第一次在教學(xué)中出現(xiàn),在認(rèn)知上是由直觀具體的“圖”向較為抽象的“線段”的過(guò)渡,而這又是幫助理解數(shù)量關(guān)系,解決問(wèn)題的一種有效手段。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我將重點(diǎn)放在了畫(huà)線段圖的方法指導(dǎo)上:讓學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)基礎(chǔ),理清數(shù)量關(guān)系,討論得出線段圖的畫(huà)法,明確一條線段表示一個(gè)數(shù)量,兩條線段之間是有聯(lián)系的,而這個(gè)聯(lián)系可以從信息里得到;在對(duì)“問(wèn)號(hào)該標(biāo)在哪兒”的討論中,明確了問(wèn)題不同,問(wèn)號(hào)所在的位置就會(huì)不同,解決的方法就會(huì)不同。

  3、有利于學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,掌握解題技巧。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下和在對(duì)線段圖畫(huà)法的討論中,得不斷的聯(lián)系已知信息,去體會(huì)、分析信息中數(shù)量之間的關(guān)系,因此,對(duì)于數(shù)量之間關(guān)系的理解是自然而然的獲得的,所以解決問(wèn)題使學(xué)生感覺(jué)很輕松,講起解法頭頭是道。我相信,在以后的學(xué)習(xí)中,在解決問(wèn)題時(shí)他們會(huì)用這種方法去分析數(shù)量之間的關(guān)系、探究解決問(wèn)題的方法的。

  4、有利于學(xué)生運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題。這個(gè)優(yōu)點(diǎn)是不言而喻的,在此就不多敘了。

小學(xué)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案7

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 多媒體課件

  學(xué)生準(zhǔn)備 直尺 三角板 圓規(guī) 搜集生活中的軸對(duì)稱圖形的例子

  教學(xué)過(guò)程

  ⊙情境導(dǎo)入

  課件出示:

  師:這些圖案漂亮嗎?這些圖案有什么共同的特征?

  生:這些圖案很漂亮,它們都是軸對(duì)稱圖形。

  師:什么叫作軸對(duì)稱圖形?軸對(duì)稱圖形有哪些特征?這節(jié)課我們就來(lái)共同梳理軸對(duì)稱圖形的相關(guān)知識(shí)。(板書(shū)課題:軸對(duì)稱)

  ⊙回顧與整理

  1.軸對(duì)稱圖形的概念。

  (1)提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形?

  (2)學(xué)生分組討論,回憶軸對(duì)稱圖形的概念。

  (3)指名發(fā)言,教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,總結(jié)軸對(duì)稱圖形的概念。

  (如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形)

  (4)教師說(shuō)明:折痕所在的直線,叫作這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。通常用虛線畫(huà)一個(gè)圖形的對(duì)稱軸。

  (5)讓學(xué)生試著畫(huà)出課件中圖案的對(duì)稱軸。

  (6)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的平面圖形中哪些是軸對(duì)稱圖形,哪些不是軸對(duì)稱圖形,是軸對(duì)稱圖形的分別有幾條對(duì)稱軸。

 、賹W(xué)生借助不同形狀的紙板判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形,哪些不是,并在紙板上畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的.所有對(duì)稱軸。

 、诮處熉(tīng)取學(xué)生的匯報(bào),并進(jìn)行總結(jié)。

已學(xué)過(guò)的圖形


是不是軸對(duì)稱圖形


對(duì)稱軸的條數(shù)


長(zhǎng)方形



2


正方形



4


等腰直角三角形



1


等腰三角形



1


等邊三角形



3


等腰梯形



1




無(wú)數(shù)


  2.探究軸對(duì)稱圖形的特征。

  (1)課件出示:

  (2)提問(wèn):這幅圖畫(huà)的是什么?中間的一條虛線表示什么?點(diǎn)A與點(diǎn)A′在這幅圖中是對(duì)應(yīng)點(diǎn),它們到對(duì)稱軸的距離有什么特征?你是怎么知道的?點(diǎn)B與點(diǎn)B′呢?點(diǎn)C與點(diǎn)C′呢?你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

  (3)學(xué)生根據(jù)從圖中獲得的信息自由交流并匯報(bào)。

  (4)教師小結(jié)。

  這幅圖畫(huà)的是軸對(duì)稱圖形,中間的一條虛線表示對(duì)稱軸。對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等,對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對(duì)稱軸。

  3.在方格紙上畫(huà)軸對(duì)稱圖形。

  師:剛才我們共同回憶了軸對(duì)稱圖形的特征,讓我們根據(jù)這個(gè)特征,畫(huà)出下面小房子的另一半。

  課件出示:

  (1)討論:要畫(huà)出這個(gè)小房子的另一半,你想怎樣畫(huà)?先畫(huà)什么?再畫(huà)什么?每條線段都應(yīng)該畫(huà)多長(zhǎng)?

  (2)小結(jié):要畫(huà)出這個(gè)小房子的另一半,首先要抓住幾個(gè)關(guān)鍵的對(duì)應(yīng)點(diǎn),如屋檐上的點(diǎn)、墻與屋檐的連接點(diǎn)、墻角的點(diǎn)等。然后根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特征(對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等,對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對(duì)稱軸)讓學(xué)生自己動(dòng)手試畫(huà)。

小學(xué)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使同學(xué)在實(shí)際情境中,正確計(jì)算100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。

  2、在觀察中培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí),訓(xùn)練同學(xué)思維的靈活性,在操作、討論、交流中培養(yǎng)同學(xué)自主探究的能力,得出多樣化的算法。

  3、培養(yǎng)同學(xué)的.合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣,使同學(xué)想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

  4、對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)的教育,并培養(yǎng)同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  正確計(jì)算100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí):

  1、指名口答:

  5+8=

  9+4=

  7+9=

  6+7=

  6+6=

  4+7=

  8+5=

  8+8=

  6+44=

  36-5=

  45+30=

  75-40=

  48-3=

  57+3=

  69-6=

  34+5=

  2、豎式計(jì)算:

  23+35=

  42+34=

  41+56=

  34+15=

  先讓同學(xué)獨(dú)立完成,然后指名說(shuō)說(shuō)筆算加法要注意什么?

  二、新授:

  1、過(guò)渡:有兩個(gè)小朋友,課余時(shí)間喜歡集郵,請(qǐng)看(課件出示主題圖)

  根據(jù)這兩個(gè)條件提一個(gè)加法問(wèn)題,用算式解答

  2、研討算法

  同學(xué)回答師板書(shū):34+16=

  這是一個(gè)兩位數(shù)加兩位數(shù),怎么計(jì)算?讓同學(xué)考慮指名回答。

  畫(huà)小棒,豎式計(jì)算。根據(jù)同學(xué)的回答相機(jī)板書(shū)和課件出示小棒圖和豎式

  3 4

  +1 6

  3、小結(jié)算法:

  相機(jī)板書(shū):(1)相同數(shù)位對(duì)齊。

 。2)從個(gè)位加起

 。3)個(gè)位相加滿十,向十位進(jìn)一。

  4、試一試:

  5、想想做做1

  三、鞏固練習(xí):

  1、五一節(jié)有沒(méi)有出去玩?(課件出示照片)這里是哪里?(九濱廣場(chǎng))

  我們宜興山青水秀,人杰地靈。這里有幾張是楊老師去游玩時(shí)拍下來(lái)的照片。以后假期里到森林公園、宜園去領(lǐng)略一下我們家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光,順便拍一些照片留作紀(jì)念。你們瞧,兩個(gè)小朋友正在拍照了,這上面告訴了我們什么信息?怎么解決?

  2、好的環(huán)境需要我們來(lái)呵護(hù),請(qǐng)看,一位游客正在扔垃圾呢!

  那兩個(gè)小朋友正在澆花呢!告訴我們什么?要我們求什么?

  3、那些小朋友在干嗎呢?告訴了我們什么?你會(huì)提加法問(wèn)題嗎?怎么解決?

  (撿廢電池)

小學(xué)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案9

  教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第79~81頁(yè),練習(xí)十八的第1題。

  教學(xué)目的:

  1.使同學(xué)比較系統(tǒng)地、牢固地掌握自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義,以和它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

  2.使同學(xué)掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

  教具準(zhǔn)備:教師把教科書(shū)第80頁(yè)的整數(shù)和小數(shù)數(shù)位順序表畫(huà)在小黑板上。

  教學(xué)過(guò)程:

  教師:“同學(xué)們回憶一下,我們?cè)谛W(xué)階段學(xué)習(xí)了哪幾種數(shù)?”(自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)。)教師接從上到下的順序板書(shū)數(shù)的名稱。

  教師:“今天我們復(fù)習(xí)與這些數(shù)有關(guān)的'一些知識(shí)!

  一、自然數(shù)、整數(shù)的意義

  教師:“什么樣的數(shù)是自然數(shù)?”(l、2、3……)在“自然數(shù)”后面板書(shū)。

  “自然數(shù)可以表示什么?”(表示物體的個(gè)數(shù)。)

  “最小的自然數(shù)是什么?”(l。)用彩色筆把“ 1”上色。

  “最大的自然數(shù)是什么?”(沒(méi)有最大的自然數(shù),自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。)

  “自然數(shù)的單位是什么?”(自然數(shù)的單位是1。)

  “任何自然數(shù)都是由若干個(gè)1組成的。請(qǐng)說(shuō)出下面幾個(gè)數(shù)各是由多少個(gè)1組成的。”教師在黑板上任意寫(xiě)幾個(gè)自然數(shù),如7、10、25、369、1997……

  教師:“一個(gè)物體也沒(méi)有用什么數(shù)表示?”(用0表示。)教師板書(shū)“0”。

  “自然數(shù)與0有什么關(guān)系?”(自然數(shù)都大于0。)教師在“自然數(shù)”后面板書(shū)“(大于0。)”

  “按順序?qū)憯?shù)時(shí),0應(yīng)寫(xiě)在什么位置?”(寫(xiě)在1的前面。)

  教師:“我們?cè)谛W(xué)學(xué)的整數(shù)都包括什么數(shù)?”(自然數(shù)和0。)教師板書(shū)“整數(shù)”并用大括號(hào)把自然數(shù)和0括起來(lái)。

  “假如說(shuō)‘整數(shù)就是自然數(shù)和0’對(duì)不對(duì)?”(不對(duì)。)“為什么?”(因?yàn)檎麛?shù)中還包括比0小的整數(shù)。)假如同學(xué)說(shuō)不好,教師可以說(shuō)明:我們?cè)谛W(xué)學(xué)的整數(shù)包括自然數(shù)和0,到中學(xué)還要繼續(xù)學(xué)習(xí)比0小的整數(shù)。然后,教師在“0”的下面板書(shū)“……(小于0的。)”

  綜合前面的教學(xué)過(guò)程,使同學(xué)看到如下板書(shū)形式。

  整數(shù) 自然數(shù):1、2、3、4(大于0的。)

  ……(小于0的。)

小學(xué)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案10

  教學(xué)內(nèi)容:

  西師版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)77頁(yè)例一,練習(xí)十四第1.2題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能運(yùn)用有余數(shù)的除法的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。2、能結(jié)合具體情境分析問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3、通過(guò)練習(xí),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解“至少”的含義,并進(jìn)行正確解題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題

  1、同學(xué)們要在食堂搞一次聚餐,你能幫他們嗎?2、出示例一圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察。3、你從圖中獲取了那些信息。4、今天我們就根據(jù)上面的信息來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

  二、探究新知

  1、教學(xué)例一:我們年級(jí)有95人,準(zhǔn)備在食堂聚餐,每桌坐8人,至少要準(zhǔn)備多少?gòu)堊雷樱?/p>

  條件:有95人每桌坐8人問(wèn)題:至少要準(zhǔn)備多少?gòu)堊雷樱浚阏J(rèn)為哪一個(gè)詞最重要,為什么?)這道題該怎樣解答。請(qǐng)一學(xué)生板演,其余學(xué)生試做。95÷8=11(張)7(人)

  因?yàn)槭O碌?人也要準(zhǔn)備1張桌子,所以至少需要12張桌子。

  11+1=12(張)答:至少需要12張。

  2、即時(shí)練習(xí):李叔叔購(gòu)買了38千克的`蘋(píng)果,如果每個(gè)袋子限裝3千克,至少需要多少個(gè)這樣的袋子?找一學(xué)生讀題,先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后集體訂正。

  38÷3=12(個(gè))2(千克)

  因?yàn)槭O碌?千克也需要一個(gè)袋子,所以至少需要13個(gè)袋子。3、算一算,填一填:

  1.濱江小學(xué)有51位同學(xué)去沙坪公園劃船,一條小船限坐4人,他們至少要租x條這樣的小船。

  2.小紅媽媽買回48個(gè)桃子,如果每個(gè)盤(pán)子只能放5個(gè),至少需要x個(gè)盤(pán)子才夠裝。

  三、鞏固練習(xí):1:擺沙發(fā),有26位來(lái)賓,每張沙發(fā)限坐3人。至少要擺多少?gòu)堖@樣的沙發(fā)?2:有15位叔叔阿姨要乘坐出租車到市政府開(kāi)會(huì)。每輛出租車限坐4人,至少要多少輛出租車?

  四、發(fā)展練習(xí):李師傅加工了50個(gè)玩具熊,如果每個(gè)盒子裝6個(gè)。至少需要幾個(gè)盒子才夠裝?這些玩具熊只夠裝滿幾盒?

  50÷6=8(個(gè))2(個(gè))

  8+1=9(個(gè))

  答:至少需要9個(gè)盒子才夠裝。這些玩具熊只夠裝滿8盒。

  五、全課小結(jié):

  給學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們?cè)谟糜杏鄶?shù)的除法來(lái)解快實(shí)際問(wèn)題時(shí),特別要理解清楚“至少”這個(gè)詞在題中的意義。

  課后反思:

  本堂課我自認(rèn)為還是比較成功。完成了教學(xué)目標(biāo),突出了重點(diǎn)、難點(diǎn);體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段,基本抓好了教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),整體教學(xué)流程體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)特點(diǎn);學(xué)生掌握知識(shí)情況良好。但也還存在許多問(wèn)題,如在教學(xué)中過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,解決不夠靈活,應(yīng)變與調(diào)控能力不強(qiáng);如何與學(xué)生進(jìn)行合作與交流還需深入。在今后的工作中,我會(huì)對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的學(xué)習(xí),并不斷改進(jìn)!

  20xx年11月20日

小學(xué)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案11

  教學(xué)內(nèi)容

  蘇教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》三年級(jí)(下冊(cè))第24~26頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 通過(guò)觀察生活情景,讓同學(xué)初步認(rèn)識(shí)生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,初步了解平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn);能判斷圖形在方格紙上平移的方向和格數(shù);能在方格紙上將圖形按指定方向和格數(shù)平移。

  2. 通過(guò)具體的學(xué)習(xí)和探索活動(dòng),培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和空間想象能力。

  教學(xué)過(guò)程

  一、 談話導(dǎo)入

  提問(wèn):同學(xué)們每天都要上學(xué),能說(shuō)一說(shuō)平時(shí)你是怎樣來(lái)上學(xué)的嗎?(同學(xué)交流)

  小結(jié):步行、騎車、坐汽車時(shí)人和車的移動(dòng)都是一種運(yùn)動(dòng),誰(shuí)知道生活中還有什么物體也在運(yùn)動(dòng)?(同學(xué)舉例)

  二、 感受生活中的平移和旋轉(zhuǎn)

  1. 引出課題。

  談話:老師為大家準(zhǔn)備了幾段錄像,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,它們的運(yùn)動(dòng)方式也就是運(yùn)動(dòng)的樣子相同嗎?請(qǐng)你們邊看邊用手勢(shì)表示出它們的運(yùn)動(dòng)方式。

  課件播放:電動(dòng)門(mén)、電梯、汽車、電扇葉片、風(fēng)車等物體的運(yùn)動(dòng)錄像。

  提問(wèn):回憶剛才看的這幾段錄像,再想想你們做的手勢(shì),能把它們按運(yùn)動(dòng)的方式分分類嗎?

  同學(xué)可能將自動(dòng)門(mén)、電梯、汽車的運(yùn)動(dòng)分為一類,它們的運(yùn)動(dòng)路線都是直的;風(fēng)扇、風(fēng)車、指針?lè)譃橐活,它們都是轉(zhuǎn)動(dòng)的。

  假如同學(xué)在分類的同時(shí)說(shuō)出平移、旋轉(zhuǎn)這兩個(gè)詞,教師直接給予肯定,并板書(shū):平移、旋轉(zhuǎn)。

  假如沒(méi)有出現(xiàn)平移、旋轉(zhuǎn)這兩個(gè)詞,教師講述:像自動(dòng)門(mén)、電梯、汽車這樣的運(yùn)動(dòng)是平移;像風(fēng)扇、風(fēng)車、鐘面上的指針這樣的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。(板書(shū):平移、旋轉(zhuǎn))

  談話:今天,我們就來(lái)研究平移和旋轉(zhuǎn)這兩種不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。(把課題補(bǔ)充完整)

  2. 初步了解平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。

  提問(wèn):現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)平移是怎么運(yùn)動(dòng)的?它有什么特點(diǎn)?(根據(jù)同學(xué)回答,板書(shū):沿直線移動(dòng))

  談話:旋轉(zhuǎn)是怎么運(yùn)動(dòng)的,它有什么特點(diǎn)呢?讓我們?cè)賮?lái)看錄像(演示風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng))。

  提問(wèn):風(fēng)扇在旋轉(zhuǎn)的時(shí)候是不是所有的地方都在動(dòng)呢?有沒(méi)有不動(dòng)的地方?(讓同學(xué)到屏幕上指出不動(dòng)的地方)風(fēng)車旋轉(zhuǎn)時(shí)哪個(gè)地方不動(dòng)?鐘面呢?

  小結(jié):旋轉(zhuǎn)都是物體繞一個(gè)固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。(板書(shū):繞定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng))

  3. 完成“想想做做”第1題。

  出示題目。

  談話:我們已經(jīng)初步了解了平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn),根據(jù)這些特點(diǎn)判斷下面哪些運(yùn)動(dòng)是平移?哪些是旋轉(zhuǎn)?是平移的在括號(hào)里畫(huà)“—”,是旋轉(zhuǎn)的畫(huà)“○”,教師巡視。

  反饋:誰(shuí)愿意把自身的判斷結(jié)果給大家展示一下。(同學(xué)展示,遇到有分歧的問(wèn)題課件演示)

  談話:你們判斷得對(duì)不對(duì)呢?我們讓手中的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)。(電腦按順序演示,在演示的過(guò)程中,讓同學(xué)用完整的語(yǔ)言來(lái)表達(dá):如開(kāi)關(guān)推拉窗時(shí),窗戶的運(yùn)動(dòng)是平移;升國(guó)旗時(shí),國(guó)旗的運(yùn)動(dòng)是平移……)

  4. 舉例。

  提問(wèn):除了這些現(xiàn)象之外,生活中你還看到過(guò)哪些平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?(同學(xué)舉例)

  三、 探究平移方法

  1. 探究方法。

  電腦出示:小鳥(niǎo)平移圖。

  談話:誰(shuí)能到前邊來(lái)指一指,小鳥(niǎo)原來(lái)在什么位置,現(xiàn)在在什么位置,它向什么方向平移了幾格?

  同學(xué)可能回答:

 、 向前平移6格。(教師指出:一般情況下,圖形在平面上的移動(dòng)方向用上、下、左、右表示)

 、 向左平移3格。

 、 向左平移6格。

  ……

  談話:那么到底是平移幾格呢?同桌合作,拿出小鳥(niǎo)卡片,在方格圖上移一移,看平移了幾格。

  同學(xué)拿出卡片操作,并在小組內(nèi)交流自身得出的結(jié)果。

  談話:我們用移圖的方法研究了平移的距離。(板書(shū):方法:移圖)用這種方法雖然能準(zhǔn)確地得到結(jié)果,但是比較麻煩,我們可不可以只觀察小鳥(niǎo)圖的一局部,例如一條線或一個(gè)點(diǎn)來(lái)研究呢?請(qǐng)同桌討論。

  根據(jù)同學(xué)的回答,課件演示,并板書(shū):移線、移點(diǎn)。

  談話:這個(gè)點(diǎn)在平移前是鳥(niǎo)嘴的點(diǎn)(課件演示),那么它會(huì)平移到哪兒呢?(同學(xué)指出后,課件演示)平移后它還是鳥(niǎo)嘴的點(diǎn),像這樣的兩個(gè)點(diǎn),我們稱它們?yōu)樾▲B(niǎo)圖平移前后的一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)(板書(shū):對(duì)應(yīng)點(diǎn))。數(shù)一數(shù)這組對(duì)應(yīng)點(diǎn)中間有幾格?你還能找出一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)并數(shù)出中間有幾格嗎?再找一組試試看。

  提問(wèn):你有什么發(fā)現(xiàn)?(同學(xué)交流)

  談話:看來(lái),圖形平移前后相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)的距離相等,這是圖形平移的又一個(gè)特點(diǎn)。(板書(shū)完整:對(duì)應(yīng)點(diǎn)等距離)

  談話:同學(xué)們通過(guò)不同的方法驗(yàn)證了平移6格,那么判斷錯(cuò)誤的同學(xué)能說(shuō)出錯(cuò)誤的原因嗎?(協(xié)助同學(xué)分析錯(cuò)誤原因,并糾正)

  3. 練習(xí)。

  談話:請(qǐng)拿動(dòng)身給你們的第2頁(yè)紙,看一看,小房圖、金魚(yú)圖和火箭圖分別向哪個(gè)方向平移了幾格?(同學(xué)獨(dú)立完成填空,一起校對(duì))

  談話:觀察這三組圖形,在平移前與平移后什么變了,什么沒(méi)變?

  小結(jié):物體或圖形在平移后只是位置發(fā)生了變化,大小和形狀以和圖形自身的方向都沒(méi)有變。

  四、 畫(huà)出平移后的圖形

  1. 探索畫(huà)平移后圖形的方法。

  出示教材第25頁(yè)“試一試”第1題。

  談話:方格紙上有一個(gè)三角形,要畫(huà)出三角形向右平移6格后的圖形,你們打算怎樣畫(huà)?先和小組內(nèi)的同學(xué)討論,再試著在第3頁(yè)的紙上畫(huà)一畫(huà)。

  提問(wèn):誰(shuí)愿意向大家介紹自身的畫(huà)法?

  同學(xué)中可能出現(xiàn)的畫(huà)法有: ① 先把三角形的三個(gè)頂點(diǎn)都向右平移6格,再將三個(gè)點(diǎn)連線。② 先把一個(gè)點(diǎn)向右平移6格,再根據(jù)三個(gè)點(diǎn)的位置畫(huà)出另外兩個(gè)點(diǎn),最后連線。③ 先把一條線段向右平移6格,再按這條線段的位置畫(huà)出圖形。

  ……

  結(jié)合同學(xué)的回答,課件演示各種不同的畫(huà)法。

  2. 練習(xí)。

  談話:同學(xué)們的方法都很好,可以用你喜歡的方法畫(huà)出平行四邊形向下平移5格后的圖形嗎?(同學(xué)在第4頁(yè)紙上完成)

  談話:怎樣判斷平移得對(duì)不對(duì)呢?(看對(duì)應(yīng)點(diǎn)的距離是不是相等)

  同學(xué)展示完成的圖,注意糾正錯(cuò)誤的畫(huà)法。

  五、 全課總結(jié)

  提問(wèn):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有哪些收獲?還有什么不明白的問(wèn)題?

  六、 課堂練習(xí)

  “想想做做”第4、5題。(略)

  研討

  本節(jié)課主要有兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容,一是初步認(rèn)識(shí)生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,二是平面圖形在方格紙上的平移。這一內(nèi)容怎樣教?教到什么程度?本課公開(kāi)課教案對(duì)這一問(wèn)題做了有益的嘗試和探索。

  教學(xué)物體的平移和旋轉(zhuǎn),教者并不是只限于引導(dǎo)同學(xué)對(duì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行觀察,而是在觀察的.同時(shí)用手勢(shì)比畫(huà)運(yùn)動(dòng)狀態(tài),體會(huì)運(yùn)動(dòng)方式的變化,繼而再考慮同類運(yùn)動(dòng)方式的一起特征——先發(fā)現(xiàn)平移是物體沿直線移動(dòng),再組織觀察電風(fēng)扇、風(fēng)車等轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)有沒(méi)有不動(dòng)的地方,發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)是物體繞定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。這樣,經(jīng)歷“圖像感知—?jiǎng)幼髡莆铡哉Z(yǔ)表述”的過(guò)程,同學(xué)對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)就有了較深入的考慮。有了這種考慮,對(duì)于兩種運(yùn)動(dòng)方式的判斷就會(huì)建立在更加自覺(jué)的基礎(chǔ)上。

  教學(xué)平面圖形在方格紙上平移的格數(shù),先讓同學(xué)觀察靜態(tài)畫(huà)面,出現(xiàn)不同的看法,形成認(rèn)知抵觸;再讓同學(xué)用實(shí)物圖形操作,然后用多媒體動(dòng)態(tài)演示,從而使同學(xué)在認(rèn)識(shí)上達(dá)成一致。在此基礎(chǔ)上,教師又引導(dǎo)同學(xué)研究圖形中的線段和點(diǎn)平移的格數(shù),發(fā)現(xiàn)圖形平移多少格,平移前后圖形中的對(duì)應(yīng)線段或?qū)?yīng)點(diǎn)也都相距相同的格數(shù)。這一認(rèn)識(shí)不只使同學(xué)對(duì)圖形在方格紙上平移距離的判斷實(shí)現(xiàn)了“面—線—點(diǎn)”的簡(jiǎn)化,而且為在方格紙上按要求畫(huà)出平移后的圖形提供了依據(jù)和方法的指導(dǎo)。這樣,從同學(xué)的認(rèn)識(shí)水平動(dòng)身,逐步引導(dǎo)同學(xué)初步形成對(duì)圖形平移基本特征的認(rèn)識(shí),是一種既必要,又可行的教學(xué)處置。

小學(xué)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)生能正確讀、寫(xiě)鐘面的時(shí)刻(用5分5分?jǐn)?shù)的方法),學(xué)生知道1時(shí)=60分,初步建立時(shí)間觀念。

  2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物、善于思考問(wèn)題的好習(xí)慣,會(huì)用兩種方法表示時(shí)間,并注意0占位的問(wèn)題。

  3.感受時(shí)間與生活的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):正確讀、寫(xiě)鐘面上的時(shí)刻,會(huì)認(rèn)讀分針在各個(gè)數(shù)上的時(shí)刻。

  教學(xué)難點(diǎn):知道1時(shí)=60分,會(huì)看分針在各個(gè)數(shù)上的時(shí)刻。

  教具學(xué)具準(zhǔn)備:課件,投影儀,實(shí)物鐘表、鐘面模型(同桌兩人一個(gè)) 練習(xí)紙

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知

  師:上個(gè)學(xué)期,我們認(rèn)識(shí)了整時(shí)和半時(shí),老師要來(lái)考一考大家,會(huì)不會(huì)看時(shí)間?

  1、(出示課件:起床7時(shí))

  師:這是小明的一天。小明什么時(shí)候起床?你怎么看的?

 。〞r(shí)針指向7,分針指向12,就是7時(shí))

  師:你說(shuō)的真清楚、準(zhǔn)確。

  2、(課件顯示:晚上睡覺(jué)8時(shí)半)

  師:小明什么時(shí)候起床?你怎么看的?

  (時(shí)針走過(guò)了8,分針指向6,就是8時(shí)半。)

  師:同學(xué)們,真厲害!已經(jīng)學(xué)會(huì)了看整時(shí)和半時(shí)。

  3、(課件顯示:讀書(shū)8時(shí)15分)

  師:小明在干什么?你知道是什么時(shí)間?你是怎么看的?

 。〞r(shí)針在8和9的中間,分針指向3,就是8時(shí)15分)

  為什么指向3就是15分呢?

 。ǚ轴樧吡15小格)你們說(shuō)得到底對(duì)不對(duì),還需要驗(yàn)證。

  4、揭示課題

  師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)、分的認(rèn)識(shí),解決這個(gè)問(wèn)題。 板書(shū)課題:時(shí)、分的認(rèn)識(shí)

  二、教學(xué)時(shí)間單位

  1、認(rèn)識(shí)鐘面

  師:仔細(xì)觀察鐘面,同桌合作數(shù)一數(shù)

  1、鐘面上有幾大格?

  2、每大格有幾小格?

  3、一共有幾小格?

  生匯報(bào):12大格、每大格有5小格,一共有60小格。

  師:說(shuō)的對(duì)嗎?一起來(lái)驗(yàn)證。課件演示:12大格,一起伸出手指數(shù)一數(shù)。

  師:每大格有5小格,伸出手指跟著電腦老師數(shù)一數(shù)。一共有幾小格?請(qǐng)你5個(gè)5個(gè)地個(gè)把這個(gè)電腦老師數(shù)一數(shù)。

  小結(jié):通過(guò)發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證,我們知道了鐘面上有12大格、每大格有5小格,一共有60小格。

  2、認(rèn)識(shí)分

  師:分針走一小格是多長(zhǎng)時(shí)間? (課件演示)

  師:分針從12走到1是幾分鐘?為什么?

  師:每大格有5小格,分針走一小格是1分鐘,走5小格就是5分鐘。板書(shū):分針走一小格是1分鐘

  師:分針走一大格是幾分鐘?驗(yàn)證從1走到2。12到4,分針走了幾分鐘?還有其他看法嗎?從12到9呢,12到11,從12到12呢。走一圈是60分鐘。(多種方法數(shù):5分5分地?cái)?shù),利用特殊位置,乘法口訣。重點(diǎn)講)

  小結(jié):分針走一小格是1分鐘,走幾小格就是幾分鐘,我們可以用5分5分的方法數(shù),走一圈是60分鐘。

  3、認(rèn)識(shí)時(shí)

  師:時(shí)針走一個(gè)大格是多長(zhǎng)時(shí)間?(課件演示) 板書(shū):

  時(shí)針從12走到1是1小時(shí),再來(lái)驗(yàn)證從1走到2 也是1小時(shí)。時(shí)針走一大格是1小時(shí),你還能舉例子說(shuō)一說(shuō)時(shí)針從幾走到幾是1小時(shí)?

  師:從12走到6、12呢?(走了6、12小時(shí)),時(shí)針走半圈是6小時(shí),走一圈是12小時(shí)。

  小結(jié):時(shí)針走一大格是1小時(shí),走一圈是12小時(shí),走過(guò)幾大格就是幾小時(shí)。

  4、理解時(shí)與分的關(guān)系

  師:再仔細(xì)觀察,分針和時(shí)針走動(dòng)起來(lái)的,你發(fā)現(xiàn)什么大秘密?

  (分針走得快,時(shí)針走得慢;分針走一圈,時(shí)針走了一大格)

  師:分針走一圈是多少分鐘?時(shí)針走一大格是幾小時(shí)?它們之間有什么關(guān)系?讓我們?cè)賮?lái)驗(yàn)證一下(重看課件)也就是說(shuō)1時(shí)=60分(齊讀) 板書(shū):1時(shí)=60分

  師:1小時(shí)有多長(zhǎng)呢,我們一節(jié)課是35分鐘,加上一個(gè)大課間課的時(shí)間20分鐘,再加做眼

  保健操的時(shí)間5分鐘就是1小時(shí)。

  三、教學(xué)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)

  1、認(rèn)時(shí)間

  師:大家想知道建設(shè)小學(xué)的上課作息時(shí)間嗎?

  師:上課以開(kāi)始我們遇到的問(wèn)題,這個(gè)時(shí)間就是學(xué)生們?cè)缱x開(kāi)始的時(shí)間(黑板貼示:8時(shí)15分),你現(xiàn)在能肯定地告訴大家是什么時(shí)間嗎?你是怎么看的?(重點(diǎn)講解)

  個(gè)別說(shuō)(先看什么,再看什么?先看時(shí)針,時(shí)針走過(guò)了8,就是8時(shí)多,再看分針,分針指向3,是15分,所以就是8時(shí)15分。)

  同桌說(shuō)(請(qǐng)你輕輕地說(shuō)給同桌聽(tīng),你是怎么看的?)

  一起說(shuō)(現(xiàn)在會(huì)說(shuō)了嗎?先看什么?再看什么?)

  師:(黑板貼示:10時(shí)30分和12時(shí)5分),它們是什么時(shí)間?你怎么看的?

  生匯報(bào):(10時(shí)半或10時(shí)30分)

  師:用今天學(xué)的幾時(shí)幾分怎么說(shuō)?為什么幾時(shí)半,分要用30分來(lái)表示?

 。ㄒ蝗κ60分,半圈就是30分)

  師:還有其他看法嗎?

 。◣讜r(shí)半的時(shí)候,分針指向6,就表示30分)

  師:這個(gè)時(shí)間你是怎么看的`?誰(shuí)還會(huì)說(shuō)?

 。ㄏ瓤磿r(shí)針,時(shí)針走過(guò)了12,就是12時(shí)多。再看分針,分針指向1,是5分,所以就是12時(shí)5分。)

  小結(jié):現(xiàn)在讓我們總結(jié)一下,怎么看幾時(shí)幾分?先看什么,再看什么?你可以舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)。(先看時(shí)針,時(shí)針走過(guò)幾,就是幾時(shí)多,再看分針,分針指向幾,是幾分,所以就是幾時(shí)幾分)

  2、寫(xiě)時(shí)間

  師:我們會(huì)讀時(shí)間了,你會(huì)表示時(shí)間嗎? 拿出練習(xí)紙?jiān)囈辉,把三個(gè)時(shí)間用以前學(xué)的兩種方法表示出來(lái)。老師請(qǐng)寫(xiě)得快,書(shū)寫(xiě)又端正的同學(xué)到黑板上來(lái)寫(xiě)。生板演

  師:放下筆,眼睛看黑板,一起看一看她們寫(xiě)的對(duì)不對(duì)。8時(shí)15分中文表示法,是幾時(shí)幾分,就寫(xiě)成幾時(shí)幾分;電子表表示法,當(dāng)中寫(xiě)個(gè)冒號(hào),冒號(hào)左邊表示幾時(shí),是幾時(shí)就寫(xiě)幾,冒號(hào)右邊表示幾分,用兩個(gè)數(shù)字表示,是幾分就寫(xiě)幾。

  師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師說(shuō)一說(shuō)這個(gè)寫(xiě)的對(duì)不對(duì)?(10時(shí)30分,電子表表示法就是冒號(hào)前面寫(xiě)10,后面寫(xiě)30)

  師:這個(gè)中文表示就是12時(shí)5分,有不同意見(jiàn)嗎?電子表表示法都贊成嗎?比較一下前面兩個(gè)電子表示法,它們冒號(hào)后面都有兩個(gè)數(shù)字,這里只有一個(gè),符合前面的規(guī)律嗎?那該怎么辦呢?對(duì)!當(dāng)分不滿10,前面用0占位。寫(xiě)作12:05,讀作12時(shí)5分(強(qiáng)調(diào))把丟掉的0找回來(lái),補(bǔ)上去。

  3、鞏固練習(xí)

  師:下面要來(lái)檢查一下同學(xué)們是不是真的會(huì)看時(shí)間了鐘表王國(guó)的嘟嘟要當(dāng)導(dǎo)游帶大家去數(shù)學(xué)游樂(lè)園玩一玩。趕快出發(fā)吧!(課件顯示)有一個(gè)要求就是要聽(tīng)從導(dǎo)游的時(shí)間安排不然次序會(huì)很混亂,人也容易走丟了。

  第一站:兒童樂(lè)園,到底是什么時(shí)候去呢?你怎么看的?

  9時(shí)5分電子表表示法9: 5對(duì)嗎?分不滿10,5前面先寫(xiě)0占位。

  第二站:百鳥(niǎo)園,什么時(shí)候去百鳥(niǎo)園呢?你怎么看?

  第三站:猴山,什么時(shí)候去猴山呢?時(shí)針走過(guò)了12了嗎?在11和12之間,走過(guò)了11,就是11時(shí)多。再看分針,指向11,走了55小格,你怎么看出走了55小格?所以就是11時(shí)55分。再過(guò)5分鐘,集合離開(kāi)游樂(lè)園,是什么時(shí)間?為什么?

  4、撥時(shí)間

  師:剛才認(rèn)識(shí)了那么多時(shí)間,下面我們動(dòng)手撥一撥時(shí)間?老師報(bào)時(shí)間,學(xué)生上來(lái)?yè)埽?時(shí)20分,學(xué)生說(shuō)一說(shuō)撥的對(duì)不對(duì)?(先撥時(shí)針,撥到5和6之間靠近4,再撥分針,撥到4)

  師:同桌合作撥一撥

  課件顯示(6時(shí)45分10時(shí)5分)以及同桌合作撥一撥的要求

  1、先撥時(shí)針,再撥分針。

  2、一人撥,另一人說(shuō)怎么撥。

  3、撥完一起檢查。

  4、輪流撥時(shí)間。

  同桌合作展示怎么撥的?(一人撥一人說(shuō))

  四、總結(jié)

  師:今天我們認(rèn)識(shí)看時(shí)間幾時(shí)幾分?磿r(shí)間,先看時(shí)針,時(shí)針走過(guò)了幾,就是幾時(shí)多,再看分針,分針指向幾,分針走了幾小格,就是幾時(shí)幾分。

  師:快下課了,你能估計(jì)一下我們下課的大約時(shí)間嗎?你是怎么看的?

  師:下課!

小學(xué)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案13

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引發(fā)學(xué)生思考并動(dòng)手實(shí)踐,同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  根據(jù)此理念本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

  1.設(shè)疑、激趣,引發(fā)探究欲望。

  上課伊始,通過(guò)“中國(guó)地圖”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生探究新知的欲望,為進(jìn)一步了解并理解比例尺做好鋪墊。

  2.操作、計(jì)算,探究比例尺的內(nèi)涵。

  因?yàn)槊Q的緣故,“比例尺”很容易被學(xué)生誤認(rèn)為是一種尺,所以在教學(xué)中,結(jié)合生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、計(jì)算,逐步理解比例尺的意義,掌握比例尺的本質(zhì)——是一個(gè)比,而不是一種尺。

  3.測(cè)量、換算,靈活運(yùn)用比例尺知識(shí)解決問(wèn)題。

  比例尺=圖上距離÷實(shí)際距離,在應(yīng)用比例尺知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),常常根據(jù)圖上距離、實(shí)際距離、比例尺中的任意兩個(gè)量求第三個(gè)量,所以本節(jié)課的教學(xué)加強(qiáng)了靈活應(yīng)用比例尺知識(shí)解決問(wèn)題的.嘗試。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備

  中國(guó)地圖多媒體課件

  學(xué)生準(zhǔn)備

  直尺

  教學(xué)過(guò)程

  第1課時(shí)認(rèn)識(shí)比例尺

  ⊙激趣導(dǎo)入

  1.創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。

  師:我們的祖國(guó)地域遼闊,擁有960萬(wàn)平方千米的土地,如此偉大的祖國(guó),怎能不讓我們感到自豪呢!今天老師把咱們的祖國(guó)搬進(jìn)了課堂,你們猜是什么?(中國(guó)地圖)

  師:咦,960萬(wàn)平方千米的土地,為什么可以畫(huà)在一張小小的紙上呢?通過(guò)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2.引入新知。

  師:在現(xiàn)實(shí)生活中,有時(shí)需要把實(shí)際物體縮小或擴(kuò)大若干倍以后畫(huà)到圖紙上。你能舉出生活中這樣的例子嗎?你知道這是把實(shí)際物體擴(kuò)大了還是縮小了呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)比例尺。

  設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課,不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體驗(yàn)到比例尺的意義。

  ⊙新知探究

  1.探究比例尺的意義。

  (課件出示教材21頁(yè)淘氣和笑笑畫(huà)的圖)

  (1)觀察圖片,判斷其合理性。

  師:觀察這兩幅圖,你認(rèn)為他們畫(huà)得合理嗎?先和同桌交流一下,然后匯報(bào)。

  預(yù)設(shè)

  生1:我認(rèn)為淘氣畫(huà)得不合理,因?yàn)樘詺猱?huà)的這三條線段的長(zhǎng)度基本上是相同的,在圖上沒(méi)有顯示出三個(gè)地方到學(xué)校的距離的不同。

  生2:還是笑笑畫(huà)得合理,她在圖中標(biāo)注了“1厘米表示100米”,讓人看后對(duì)圖意一目了然。

  (2)揭示比例尺的意義。

  師:笑笑用圖上1厘米表示實(shí)際100米,真是太聰明了!我們把圖上距離和實(shí)際距離的比叫作這幅圖的比例尺。

  板書(shū):比例尺=

  (3)體會(huì)比例尺產(chǎn)生的必要性。

  學(xué)生自由交流比例尺在生活中的作用。

  2.明確求比例尺的方法。

  師:在笑笑畫(huà)的圖中,圖上1厘米表示實(shí)際100米,根據(jù)你對(duì)比例尺意義的理解,你能說(shuō)說(shuō)怎樣求比例尺嗎?

  預(yù)設(shè)

  生1:應(yīng)該先轉(zhuǎn)換單位:100 m=10000 cm。

  生2:根據(jù)比例尺=,求出這幅圖的比例尺是1∶10000。

  師小結(jié):求比例尺時(shí)一定要先把圖上距離與實(shí)際距離的單位統(tǒng)一,同時(shí)注意比例尺是一個(gè)比,它不帶單位。

  3.利用比例尺,根據(jù)給出的數(shù)據(jù)進(jìn)行圖上距離和實(shí)際距離的計(jì)算。

  (再次出示教材21頁(yè)笑笑畫(huà)的圖)學(xué)校的東北方向400 m處有一個(gè)社區(qū)活動(dòng)中心。先算一算,再在笑笑的圖中標(biāo)出來(lái)。

  (小組內(nèi)交流討論,個(gè)體匯報(bào))

  預(yù)設(shè)

  生1:先算出圖上距離,再畫(huà)。

  生2:400 m=40000 cm,40000÷10000=4(cm)。

  生3:所以社區(qū)活動(dòng)中心應(yīng)畫(huà)在學(xué)校的東北方向4 cm處。

  4.認(rèn)識(shí)線段比例尺。

  師:(課件出示教材21頁(yè)最后一幅圖)我們打開(kāi)各種地圖,常?梢钥吹綀D上會(huì)附有一條注有數(shù)量的線段,你能說(shuō)說(shuō)它表示什么意思嗎?

  (同桌間交流、思考,個(gè)體匯報(bào))

小學(xué)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案14

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)了解了圓柱的特征,掌握了長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法以及圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn),本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,點(diǎn)燃探索激情。

  基于“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活”這一理念,教學(xué)過(guò)程中通過(guò)呈現(xiàn)身邊圓柱的體積問(wèn)題,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)圓柱的體積計(jì)算公式的必要性,從而激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自覺(jué)的需求。

  2.注重直觀教學(xué),引導(dǎo)合作遷移。

  數(shù)學(xué)理論的表述往往是抽象的,它影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,而引導(dǎo)學(xué)生從觀察和分析有關(guān)具體實(shí)物入手,就比較容易理解概念的本質(zhì)特征。所以,教學(xué)中不但設(shè)計(jì)了通過(guò)排水法理解圓柱體積的實(shí)驗(yàn),而且還借助教具演示、課件演示等直觀教學(xué)手段幫助學(xué)生推導(dǎo)出圓柱體積的計(jì)算公式,使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),體會(huì)到知識(shí)的由來(lái)。

  3.滲透數(shù)學(xué)思想,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,充分利用教材內(nèi)容,對(duì)學(xué)生有效地進(jìn)行轉(zhuǎn)化思想的滲透,使學(xué)生在體會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想可以化難為易、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單、化生疏為熟悉等作用的同時(shí),參與數(shù)學(xué)活動(dòng),提高解決問(wèn)題的能力。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件

  學(xué)生準(zhǔn)備 圓柱形實(shí)物

  教學(xué)過(guò)程

  ⊙情境引入

  1.操作感知體積的意義。

  通過(guò)出示一個(gè)裝了半杯水的燒杯,引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè):在燒杯中投入一個(gè)圓柱形物體,會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?

  (水面升高或者水會(huì)溢出來(lái))

  師:為什么會(huì)有這種現(xiàn)象發(fā)生?

  預(yù)設(shè)

  生1:圓柱占有一定的空間。

  生2:圓柱占據(jù)了原來(lái)水占有的空間。

  生3:圓柱是立體圖形,它具有一定的體積。

  2.討論、概括圓柱的體積的意義。

  師:你認(rèn)為什么是圓柱的體積?

  (圓柱所占空間的大小,叫做圓柱的體積)

  3.引入:這節(jié)課我們就一起來(lái)探究圓柱體積的計(jì)算方法。

  (板書(shū)課題:圓柱的體積)

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)操作、演示,使學(xué)生在猜測(cè)、觀察、討論中加深對(duì)抽象的“體積”概念的.理解,自主概括出圓柱的體積的意義,為下面的探究活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。

  ⊙自主探究

  1.探究影響圓柱的體積大小的相關(guān)因素。

  (1)課件出示兩個(gè)大小不等的圓柱。

  師:哪個(gè)圓柱的體積比較大?為什么?

  預(yù)設(shè)

  生1:左面的圓柱的體積比較大,因?yàn)樗咭恍?/p>

  生2:右面的圓柱的體積比較大,因?yàn)樗忠恍?/p>

  生3:不好比較。因?yàn)樽竺娴膱A柱雖然高,但比較細(xì);右面的圓柱雖然粗,但比較矮。

  (2)討論、概括。

  師:圓柱的體積的大小與哪些因素有關(guān)?

  (圓柱的體積的大小與圓柱的高及圓柱的底面積的大小有關(guān))

小學(xué)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步理解進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。

  2、能根據(jù)情境圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確計(jì)算加減法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  根據(jù)情境圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小黑板、投影。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)

  舉例子復(fù) 進(jìn)位加法與退位減法的`計(jì)算方法。(思考過(guò)程)

  二、基本練

  指導(dǎo)完成第5題。

  (1)、獨(dú)立完成。

  (2)、選幾題說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。

  三、變式練

  1、指導(dǎo)完成第1題。

  (1)、指導(dǎo)看懂題意。

  (2)、學(xué)生完成后交流結(jié)果。

  2、指導(dǎo)第2題。

  (1)、看圖理解題意。

  (2)、完成后校對(duì)結(jié)果。

  3、指導(dǎo)第3題。

  (1)、讀題,明確方法。

  (2)、學(xué)生獨(dú)立完成。

  4、指導(dǎo)第6題。

  (1)、填寫(xiě)第1豎的結(jié)果,觀察4個(gè)算式與上面3個(gè)數(shù)的關(guān)系,得出規(guī)律。

  (2)、完成后2題。

  四、提高練

  1、指導(dǎo)第3題。

  (1)、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  (2)、解決提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  2、指導(dǎo)第7題。

  (1)、看懂圖畫(huà)意思,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  (2)、解決問(wèn)題。

  五、開(kāi)放性練 。(指導(dǎo)第8題)

  1、先獨(dú)立解題。

  2、在小組中交流,討論:怎樣才能把算式更好地寫(xiě)出來(lái)?

  3、交流。

  六、總結(jié)

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