【精】小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編精心整理的小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教案,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.用自己喜歡的方式正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會(huì)讀、會(huì)寫本課12個(gè)生字詞,會(huì)念綠線格中的8個(gè)生字。
3.設(shè)置情境,憑借對(duì)課文的反復(fù)朗讀,感受我童年時(shí)趕海的樂趣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
通過朗讀及自己入情入境的體會(huì),感受我童年趕海的樂趣。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,設(shè)疑解題
1.播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》,課件相應(yīng)顯示大海的動(dòng)畫畫面。
師:這首歌聽過嗎?這里面唱的就是大海,在同學(xué)們的印象中,大海是什么樣的呢?
師:大海這么美麗,這么有趣,今天老師就要帶領(lǐng)大家跟隨作者一起去趕海。
[在優(yōu)美的音樂聲中,在大海的動(dòng)態(tài)畫面中導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的情感,使學(xué)生暢所欲言,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。]
2.揭示課題,板書:趕海(師把趕用紅粉筆寫,海用藍(lán)粉筆寫)
師:同學(xué)也許會(huì)納悶,老師為什么把趕寫成紅色,海寫成藍(lán)色呢?誰能猜透老師的心思?(理解趕海的意思)
[教師故弄玄虛,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生產(chǎn)生疑惑,激起主動(dòng)探索的熱情。]
二、初讀課文,檢查識(shí)字
1.通過剛才學(xué)生對(duì)趕海一詞理解的回答,師過渡:看來同學(xué)們回去預(yù)習(xí)得可真認(rèn)真,接下來老師可要好好檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況了。首先請(qǐng)大家告訴老師,你回去是怎么預(yù)習(xí)的呢?
2.學(xué)生各抒己見。
小結(jié)。老師為你們高興,因?yàn)槟銈冇凶约旱念A(yù)習(xí)方法,說明你們會(huì)學(xué)習(xí)。相信通過學(xué)習(xí)你們一定會(huì)把這篇課文讀得正確、流利。
3、檢查預(yù)習(xí)情況。
。1)師:接下來老師要考考大家了。
出示生字:暑舅努甘夾癢蝦捏俘虜偏載
。ㄓ枚喾N方式朗讀,重點(diǎn)指出夾和載是多音字,讓學(xué)生明白在什么情況下該讀什么音。)
(2)師:接下來我們要增大點(diǎn)難度,大家能接受挑戰(zhàn)嗎?
分組出示詞語:暑假舅舅偏西滿載而歸哼
螃蟹嘿努努嘴兒不甘束手就擒
東逃西竄哎喲大螯夾住
大蝦咦癢癢的.一捏俘虜
。ǚ秩糠种该麑W(xué)生讀,連起來讀,讓學(xué)生了解老師分組出示的用意,初步熟悉課文。)
。3)指導(dǎo)難寫易錯(cuò)的字:如:舅、俘、虜,并讓學(xué)生講講如何識(shí)記。
[識(shí)字是最基礎(chǔ)的東西,但也不能掉以輕心,教師用激勵(lì)教學(xué),激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情,運(yùn)用詞語分類,初步了解課文,一舉兩得。]
三、創(chuàng)設(shè)情境,朗讀感悟
師:同學(xué)們?cè)~語全都掌握了,老師要給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì),帶大家旅游去,高興嗎?閉上眼睛,我們的小火車開動(dòng)了,嗚。聽,(課件播放海浪的聲音)那是什么聲音?快到了,看,(課件顯示趕海的圖片)老師帶大家到海邊,我們一起趕海去啰。◣熉暻椴⒚仓v述,把學(xué)生帶入情境)
1、師:迎著涼涼的海風(fēng),傾聽著浪濤拍岸的聲響,我們來到了海邊,此時(shí)你們看到了什么呢?請(qǐng)自己先來讀讀課文相關(guān)的段落。(學(xué)生自由朗讀)
(1)請(qǐng)學(xué)生先說說自己在海邊看到了什么。
(2)讀讀課文中的句子,讀出自己的感覺和心情,體會(huì)沙灘上的熱鬧和有趣來。
。3)師抓住省略號(hào)啟發(fā)想象,沙灘上還有的人在干什么。
2、師:沙灘上這么熱鬧、有趣,你想不想加入其中?趕快呀!你是怎么做的,讀出來!
出示:我在海水里摸呀摸呀,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。
。1)、通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生體會(huì)抓螃蟹和捉大蝦的有趣,抓住語氣詞嘿、哎喲、咦、哦體會(huì)心情,突出有趣。師生點(diǎn)評(píng)。
。2)、聯(lián)系生活實(shí)際,說說自己平時(shí)有沒有抓過螃蟹和龍蝦,和這一次有什么不同?(在情境中體會(huì)、比較,突出趕海的有趣,體會(huì)大海給人們帶來的快樂)
3、總結(jié)
師:抓住了螃蟹,捉住了大蝦,飄滿了笑聲,迎來了收獲,你覺得這次趕;顒(dòng)怎樣呢?(讓生談體會(huì),再齊讀這部分)
[創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生身臨其境,在情境中讀自己所體會(huì)的,做自己喜歡做的,這是老師的高明之處。新課程不在強(qiáng)調(diào)支離破碎的課文分析,而注重在讀中感悟、體會(huì),把自己的感情融于其中,達(dá)到人與物交融,達(dá)成與文本的對(duì)話。]
四、假戲真做,引導(dǎo)說話
師:太陽偏西了,我們這次有趣的趕;顒(dòng)也將結(jié)束了,請(qǐng)同學(xué)們坐好了,我們的小火車準(zhǔn)備回家了,嗚。到了,哎呀,我看到同學(xué)們都滿載而歸,能不能跟大伙說說你們都獲得了哪些戰(zhàn)利品呢?
1、學(xué)生興致勃勃地交流。(有生拿出幾個(gè)大海螺,更使人身臨其境,師也可準(zhǔn)備海螺或貝殼)
2、師:能不能來介紹一下你手里的戰(zhàn)利品呢?再來說說自己的心情。(師相應(yīng)課件顯示圖片)
[以讀過渡到說,在情境中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力及對(duì)語言文字的運(yùn)用,也是對(duì)解讀文本的一個(gè)升華。]
五、課外延伸,激發(fā)情感
師:同學(xué)們的收獲可真豐富!這些都是我們美麗的大海所給予我們的,課前同學(xué)們都搜集了許多有關(guān)大海的資料,愿意拿出來和我們一起分享嗎?
1、學(xué)生交流。(師事先也進(jìn)行搜集,如正好學(xué)生也講到,課件可相應(yīng)出示一些圖片和資料,增長(zhǎng)一些見識(shí))
2:師:我們學(xué)習(xí)語文不但要學(xué)會(huì)書本上的知識(shí),更要到我們的生活中去學(xué)。剛才同學(xué)們都做得很好。
[語文課應(yīng)該是大課堂,不能讓學(xué)生只局限于書本上的東西,而更多的資料地搜集,學(xué)生的感情也在不斷地豐滿。]
六、播放歌曲,意猶未盡
師:大海給予我們的實(shí)在太多太多了,怎能不令我們?nèi)ド钌顭釔勰兀侩y怪這首歌里會(huì)這么唱,請(qǐng)大家再來一起聽聽《大海啊,故鄉(xiāng)》
[以歌曲結(jié)尾,留給學(xué)生更多的思考余地,讓學(xué)生帶著問題,帶著憧憬離開教室。同時(shí)也與課文的思想一致,做到首尾呼應(yīng)。]
小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教案2
教材分析:
教學(xué)要求:
教學(xué)時(shí)間:
1、 審題。
指明讀練習(xí)要求。
2、 指導(dǎo)。
。1)要求學(xué)生把每句話多讀幾遍,找出病因。
(2)想一想這樣修改。(通過讀句子來體會(huì))
(3)教師提示修改時(shí)要使用修改符號(hào)。
。4)教師歸納修改病句步驟:一讀(讀有毛病的句子);二想(想一想怎樣修改);三改(使用修改符號(hào))。
3、 練習(xí)。
。1)讓學(xué)生用一讀,二想,三改的方法自己練習(xí)修改。
。2)教師根據(jù)學(xué)生自練的情況進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo).
4、 反饋。
。1)挨題討論修改情況,確定正確答案,
(2)讓學(xué)生修改自己的'答案。
。3) 同座互查聯(lián)系情況。
。4) 讓學(xué)生大聲朗讀修改后的句子。
教學(xué)第五題
1、 審題。
。1) 指名讀題。
。2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、 指導(dǎo)。
(1)學(xué)生自由讀8條成語。不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問老師。
。2)教師范讀。
。3)學(xué)生自由讀。
。4)理解8條成語的意思,學(xué)生只要大體說出成語的意思即可,對(duì)一些理解有難度的成語,教師給予講解。
3、練習(xí)。
。1)學(xué)生自由練度讀。
。2)同座位練習(xí)背誦。
4、反饋。
。1)集體背誦。
。2)指名背。
教學(xué)第六題。
。1)審題。指名讀練習(xí)要求。讓學(xué)生說說該項(xiàng)的練習(xí)要求是什么。
。2)指導(dǎo)。讓學(xué)生自由練讀。指名試讀。教師根據(jù)學(xué)生的的情況進(jìn)行范讀。讓學(xué)生說《明日歌》的道理。學(xué)生討論后教師再次朗讀。
。3)練習(xí)。學(xué)生自由練習(xí)朗讀。指名讀。小組齊讀。
(4)反饋。檢查學(xué)生的朗讀情況。指名背誦。
第三課時(shí)
一、教學(xué)第七題
1、審題。教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、 指導(dǎo)。
(1)讓學(xué)生自由讀課本。
。2)同座位分角色讀。
(3)教師提示讀時(shí)要把握各人物的特點(diǎn),讀出語氣并范讀。
3、 練習(xí)。
。1)學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
。2) 指名分角色讀。
(3) 讓學(xué)生嘗試表演。
4、 反饋。
小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教案3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
。场W(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受賣木雕的'少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話、提示課題
。、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料。請(qǐng)大家拿出來。
。、學(xué)生進(jìn)行交流。
。、師:今天我們一起來認(rèn)識(shí)一位賣木雕的非洲少年。提示課題。
二、朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容
。薄W(xué)生自由朗讀,把課文讀正確,想想課文講了一件什么事?
。、檢查生字情況,把朗讀的句子讀通順。
。场⒗首x提示:
分段朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
。础⒄f說課文主要講了一件什么事?
三、默讀課文,了解敘述順序
。薄⒉贾媚x,默讀課文,邊讀邊做記號(hào)。
。病⒛x,思考,做記號(hào),也可以與學(xué)生討論。
。场⑷嘟涣鳎
理清課文的順序:
聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈(zèng)送木雕
四、學(xué)習(xí)生字
重點(diǎn)指導(dǎo):
“售”字的上半部分,不要少寫一橫;“馱”字右邊不要寫成“犬”;“構(gòu)”“端”“辨”“堆”“模”可以讓學(xué)生先和以前學(xué)過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較,注意不同之處。
小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教案4
第一課時(shí)
一、活動(dòng)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.談話激趣:每個(gè)同學(xué)的課桌上老師提前發(fā)了一張正方形的大白紙。這張紙可以疊成一本書,書里有一個(gè)有趣的故事,誰先做成了這本書,誰就能讀到這個(gè)有趣的故事。
2.老師看得出來,有的同學(xué)產(chǎn)生了疑問,一張紙能折成一本書?這真的可以?我可以很確定地說“可以”,還很容易,只需要花費(fèi)你幾分鐘的時(shí)間。下面老師利用課件出示制作這本書的過程和方法,同學(xué)們根據(jù)課件的提示進(jìn)行制作。老師提醒大家,老師設(shè)定了課件播放的時(shí)間,希望同學(xué)們能在課件播放玩的同時(shí)完成這本書的制作。
3.利用多媒體分布呈現(xiàn)將這張紙制作成折疊式口袋書的過程,學(xué)生看著步驟動(dòng)手制作這本書。
。1)讓正方形紙白色的一面朝上。將紙對(duì)折,再次對(duì)折,然后攤開,三條折痕將正方形紙分成四等分。
。2)換個(gè)方向?qū)⒓垖?duì)折,攤開。這樣正方形紙就被分成了八個(gè)等分。
。3)將這條邊對(duì)齊第一條折痕,對(duì)折,將紙翻過來,沿著折痕折過去。再次翻過來,對(duì)齊第二條折痕折過去。然后,另一邊也同樣的折三折。這樣折成一個(gè)長(zhǎng)條后,我們看到紙條中間有之前折過的折痕。
。4)我們將長(zhǎng)條的一端,折出長(zhǎng)條一半的1/3的長(zhǎng)度,壓出折痕,之后將壓出的三等分線對(duì)齊長(zhǎng)條的中線,折45度角,另一邊也同樣處理。
。5)將紙攤開。沿著剛才折的三等分線折,將白色一面朝上。接下來沿第二條折線凹進(jìn)去,其它幾條紙帶也都同樣用手凹進(jìn)去。然后稍作調(diào)整,折好后的圖形正面像折扇,側(cè)面顯示為兩段紙條互相垂直的樣子。
(6)將長(zhǎng)的紙條段折45度角,注意折的方向,并留出2mm左右的間隔。用力壓出折痕。
。7)將長(zhǎng)的一段從中間打開,沿著折痕將折面壓平,繼續(xù)打開兩邊的折條,再次壓平。翻過來,再次打開壓平。
。8)將紙翻折過來,使折痕略超過書頁部分。翻過來,折下多余出來的長(zhǎng)度。
。9)將中間的書頁部分翻到另一邊,把右邊的紙條向中間對(duì)折,可以留2mm左右余量。另一邊做同樣處理。
。10)將較窄的紙條拉開,卡進(jìn)外皮和書頁層之間,這樣書皮就固定下來了。
4.好了同學(xué)們,時(shí)間到了,都停下手來。老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)做完了,正在翻來覆去的在“書”中尋找著什么?對(duì)了,應(yīng)該是在尋找那個(gè)有趣的故事?看你那著急的樣子,老師都替你著急。(板書:急性子)有的同學(xué)還沒有做完,還在那兒慢條斯理的折呀疊壓,老是真佩服你們的沉著冷靜。(板書:慢性子)
5.揭示課題:折疊式口袋書做好了,故事真的出現(xiàn)了,不過,它沒有出現(xiàn)在你制作的“書”里,而是出現(xiàn)在了我們的課本上,講的是一個(gè)裁縫和一個(gè)顧客的故事,作者是周銳。(補(bǔ)充板書:慢性子裁縫和急性子顧客 (學(xué)生齊讀課題)
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“縫”——多音字。讀[fèng]意思是空隙,裂開或自然露出的窄長(zhǎng)口子,如裂縫、縫隙等。還讀[féng]指用針線連綴,如裁縫、縫紉、縫補(bǔ)、縫制等。
6. 簡(jiǎn)介作者:
周銳,上海人,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。初中畢業(yè)后當(dāng)過農(nóng)民、船員、鋼廠工人。著作有《幽默聊齋》、《幽默三國(guó)》、《狹路相逢》系列、《周銳校園綠色幽默》系列、《元首有五個(gè)翻譯》、《蚊子叮蚊子》、《哼哈二將》、《書包里的老師》、《中國(guó)兔子德國(guó)草》系列、《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》系列、《戲臺(tái)上的蟒蛇》、《大俠周銳寫中國(guó)》等八十余種,曾百余次獲獎(jiǎng),包括第二、三、五屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、第四、五屆宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、新時(shí)期優(yōu)秀少年文藝讀物一等獎(jiǎng)、臺(tái)灣第二屆楊喚兒童文學(xué)獎(jiǎng)、第六屆夏衍電影文學(xué)獎(jiǎng)等。
7.引導(dǎo)學(xué)生理解“裁縫”(裁縫指裁剪、縫制衣服,后來指代以制作或拆改衣服為職業(yè)的人,是以人體為依據(jù),通過測(cè)量制定服裝號(hào)型規(guī)格,合理使用原輔料進(jìn)行服裝裁剪、縫制的人員。)“顧客”(顧客,泛指商店或服務(wù)行業(yè)前來購買東西的人或要求服務(wù)的對(duì)象,包括組織和個(gè)人。因此,凡是已經(jīng)來購買和可能來購買你的產(chǎn)品或服務(wù)的單位和個(gè)人都可以算是顧客。即:所有享受服務(wù)的人或機(jī)構(gòu),也指把自己需求帶給我們的人。)
8.“慢性子裁縫”—— “慢”到什么程度?“急性子顧客”—— “急”到什么程度。他們之間能發(fā)生什么樣的'有趣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們跟隨作家周銳到課文中去尋找答案。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
。ㄒ唬┟鞔_初讀要求。
。ㄕn件出示)
。1)認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通讀順句子。并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
。2)想一想:課文主要寫了慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生的什么事?
(二)檢查識(shí)字情況。
1.課件出示會(huì)認(rèn)字(帶注音)
(1)指名讀,其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
。2)指名領(lǐng)讀。
。3)開火車讀,一邊讀一邊說說記住這些生字的方法和技巧。
2.課件出示去掉注音,打亂原來順序的會(huì)認(rèn)字。
。1)指名讀,其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
(2)指名領(lǐng)讀。
。3)開火車讀。
3.課件出示會(huì)認(rèn)字所在的詞語。
裁縫 箱子 夸獎(jiǎng) 歪頭 承認(rèn)
袖子 襯衫 負(fù)責(zé) 泄氣 手藝
。1)指名讀,其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
。2)教師隨機(jī)抽取,學(xué)生搶讀。
。3)指名上講臺(tái),教師讀,學(xué)生指。
4.指名分自然段開火車讀課文,師生評(píng)議,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
。ǘ┲笇(dǎo)書寫。
課件出示會(huì)寫字。
1.指名讀,其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
2.指名領(lǐng)讀。
3.開火車讀,一邊讀一邊說說寫好這些生字的方法和技巧。(“卷”不要多寫一橫,“貨”字不要寫成“貸”字,“襯、衫”兩個(gè)字的部首不要少寫一點(diǎn),“藝”字不要寫成“芝”,注意“性”和“姓”的不同。)
4.學(xué)生書寫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
1.讀拼音,寫詞語。
yī juǎn
。 )
qǔ zǒu
。 )
kuā jiǎng
。 )
chèn shān
。 )
fù zé
。 )
fú wù
。 )
一卷取走夸獎(jiǎng)襯衫
負(fù)責(zé)服務(wù)
2.比一比,組詞語。
性( )姓( )
藝( )芝( )
箱( )想( )
袖( )抽( )
三、再讀課文,整體感知。
1.默讀課文。
2.“慢性子裁縫”—— “慢”到什么程度?“急性子顧客”—— “急”到什么程度。他們之間能發(fā)生了什么樣的有趣的故事?嘗試用自己的話互相交流。
3.透過課文的語言文字,感受人物的性格特點(diǎn)
四、作業(yè):沒做完折疊式口袋書的同學(xué),利用課余時(shí)間把它做完。
教學(xué)過程 第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.板書課題,學(xué)生齊讀課題。指名用簡(jiǎn)潔的語言說說課文寫了一件什么事。
2.指名分自然段開火車?yán)首x課文。
3.教師評(píng)議,導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
二、指導(dǎo)讀文,積累技巧。
1.從制作折疊式口袋書和分自然段開火車讀課文中老師發(fā)現(xiàn)我們班有急性子,也有慢性子。(生舉手自薦)大家自己試著讀讀下面的兩段話。待會(huì)兒我們請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來再現(xiàn)一下他們的對(duì)話。(學(xué)生練習(xí)讀老師出示的文段。)
2.課件出示:
故事發(fā)生在冬天。裁縫店里走進(jìn)一位顧客。
顧客把一卷布料放到桌子上,對(duì)裁縫說:“我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說要到秋天才能做好。第二家問我有沒有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強(qiáng)些,但他最早也要到開春才能交貨。我可等不急,都沒讓他們做。告訴您,我和別的顧客不一樣,我是個(gè)性子最急的顧客。請(qǐng)問師傅,您準(zhǔn)備什么時(shí)候讓我來取衣服——秋天?夏天?冬天?……”
……
裁縫說:“那么,您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖,也不得不由著性子穿上?墒悄鸁o論在在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖,人家都會(huì)笑話您的。我呢,決不會(huì)讓人笑話您。非但如此,在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時(shí)候,大家還會(huì)為這您只夸獎(jiǎng),甚至羨慕您呢。”
3.急性子、慢性子學(xué)生自薦,到講臺(tái)上分別讀顧客和裁縫說的話,師生評(píng)議。(急性子同學(xué)讀得語速較快,聲音較大,慢性子同學(xué)讀得語速較慢,聲音較小。)
4.如果用我們當(dāng)?shù)氐脑捵x他們的對(duì)話,會(huì)是什么情景?(學(xué)生自薦,用方言試著完成上面的對(duì)話,鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作,注意表情的變化,把故事的情景表演出來。)
5.師生評(píng)議,談話過渡:課文中有很多慢性子裁縫和急性子顧客的對(duì)話,同學(xué)們自由組合,和你的伙伴試著用我們本地話完成慢性子裁縫和急性子顧客的對(duì)話。
6.學(xué)生分組活動(dòng),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
1.讀句子,完成練習(xí)。
裁縫又補(bǔ)充了一句:“不過,我指的是明年冬天!
顧客噌的一下子跳起來:“這么慢!”
。1)讀裁縫的話應(yīng)該
表現(xiàn)出
。2)讀顧客的話應(yīng)該
表現(xiàn)出
特別是注意讀好標(biāo)點(diǎn)
三、走進(jìn)課文,感受文本。
1.學(xué)生推薦一組同學(xué)到講臺(tái),用自己的話表演讀課文,師生評(píng)議。
2.小組交流:
。1)從故事中你感受到了人物各自的什么特點(diǎn)?
。2)故事的結(jié)局是怎樣的?
。3)讀完故事你有什么感受?
3.小組派代表參與全班交流。
。1)從故事中你感受到了人物各自的什么特點(diǎn)?(裁縫詩歌慢性子,顧客是個(gè)急性子。)
。2)故事的結(jié)局是怎樣的?(顧客的布料還在裁縫的柜子里擱著,裁縫還沒有開始裁料。)
(3)讀完故事你有什么感受?(如果你是一個(gè)急性子的人,請(qǐng)一定要改一改,太急了,什么事情也做不好;如果你是一個(gè)慢性子的人,也請(qǐng)你改一改,太慢了,會(huì)耽誤很多事情。所以我們一定要認(rèn)真對(duì)待每一件事情。)
4.教師小結(jié),拓展交流。
。1)交流內(nèi)容:
在下一年冬天交付棉襖的慢性子裁縫最“合適”急性子顧客的要求,做衣服的事兒就說定了;誰知第二天、第三天……急性子顧客要求把棉襖改成夾襖、把夾襖改成短袖襯衫、又想把短袖襯衫改回春裝……迫待地想穿上新的衣服。
慢性子裁縫答應(yīng)了急性子顧客一次次的修改制作要求,事實(shí)上根本還沒有動(dòng)手裁剪布料——這只是課文的結(jié)尾,而不是故事的結(jié)尾。
小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重難點(diǎn):
本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
楊桃實(shí)物;小黑板生字詞
教學(xué)安排:3課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、出示實(shí)物,導(dǎo)入新課
1、師出示楊桃實(shí)物,并請(qǐng)學(xué)生讀“資料袋”。
2、師談話導(dǎo)入:今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文,看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。
二、初讀課文,認(rèn)記生字
1、自由輕聲讀,把課文讀正確、流利。
2、出示小黑板,認(rèn)讀生詞(用自己喜歡的方法認(rèn)記生字):
叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨
指名讀,正音:“囑”讀zhǔ,不要讀成shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀shǎng,不要讀成xiǎng
三、自讀自悟,匯報(bào)交流
1、默讀思考:“我”是怎樣畫楊桃的?同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“我”的畫?老師怎樣做怎樣說的?(提出自己不懂的問題)
2、交流課文內(nèi)容:小組交流—全班交流。
3、提出自己的疑問(簡(jiǎn)單問題當(dāng)堂解決,解決不了留待進(jìn)一步讀書解決。)
第二課時(shí)
一、朗讀感悟
1、默讀課文,找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號(hào))
2、練習(xí)朗讀2——18段。
指導(dǎo)朗讀要點(diǎn):
。1)我”是怎樣畫楊桃的?“我”認(rèn)為畫得怎樣?
抓住重點(diǎn)句:“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確!斌w會(huì)“我”的一絲不茍。
。2)通過對(duì)比體會(huì)人物心情,把握準(zhǔn)感情:
、偻瑢W(xué)們看到“我”畫的`楊桃時(shí)認(rèn)為畫得怎樣?態(tài)度是怎樣的?老師的態(tài)度又是怎樣?
。ㄕ页隼蠋煹膭(dòng)作,分角色朗讀,老師、同學(xué)們的對(duì)話,體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。)
、诋(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后,學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?
第一次老師問“畫像不像楊桃”時(shí),同學(xué)們嘲笑的語氣;第二次老師問“楊桃像不像平時(shí)看到的楊桃”,同學(xué)支支吾吾的語氣。(對(duì)比體會(huì)讀好這部分內(nèi)容)
抓住“和顏悅色”一詞,指導(dǎo)老師耐心和誠懇地批評(píng)這部分。
二、升華領(lǐng)悟:
1、出示父親和老師的兩段話,
、倮首x思考:他們的話相似在哪里?都說的什么意思?明白“教誨”的意思嗎?
通過反復(fù)讀,學(xué)生能體會(huì)出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是,不能想當(dāng)然。
、谠僮x,老師的話哪幾句和父親的不相似,是什么意思?(從不同角度看問題)
、蹘熆偨Y(jié):父親和老師教“我”做人實(shí)事求是,不能想當(dāng)然,這是做人的根本!從畫楊桃一事中,“我”還明白了從不同角度去貫徹,會(huì)看到不同的結(jié)果,這種科學(xué)的思想方法,怎能不讓“我”終身受益呢?
2、背誦老師講的一段話。
3、齊讀,交流體會(huì):讀后想到了什么?可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文,進(jìn)一步理解從不同角度看問題有不同結(jié)果的道理。
小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教案6
教 學(xué)
目 標(biāo)1.喜歡閱讀課外神話傳說故事,并能清楚地講給別人聽,主動(dòng)交流聽后的感想,養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,提高口語表達(dá)的能力。
2.學(xué)習(xí)神話傳說中大膽神奇的想象,寫一篇習(xí)作暢想“我會(huì)變”。
3.養(yǎng)成自覺區(qū)別形近字的好習(xí)慣,并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識(shí)。
4.積累成語、歇后語,培養(yǎng)積累語言的興趣和習(xí)慣。
教 學(xué)
過 程口語交際
談話導(dǎo)入
最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事,我想同學(xué)們課外也讀了不少這類故事,今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。
分組講故事
1.交代講故事、聽故事的要求。
2.各小組內(nèi)學(xué)生試講,教師巡視,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
全班交流
1.各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單,大家掌聲祝賀。
2.榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸,“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你 的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學(xué)講?
學(xué)生總結(jié)
今天這節(jié)課我想請(qǐng)同學(xué)們來總結(jié)。在總結(jié)時(shí),你可以表揚(yáng)表現(xiàn)最出色的,也可以夸獎(jiǎng)進(jìn)步最大的;可以談?wù)勀愕母惺,也可以說說你的心得,也可以發(fā)表一下你的希望、設(shè)想和創(chuàng)意……每組請(qǐng)一名同學(xué)做總結(jié)!踅虒W(xué)設(shè)計(jì)
習(xí)作
導(dǎo)語激趣,放飛想象
同學(xué)們通過這一單元的`學(xué)習(xí),已經(jīng)對(duì)神話傳說產(chǎn)生了濃厚的興趣,里面的人物真神奇,比如孫悟空,他會(huì)七十二變,如果你也會(huì)變,你想變成什么呢?你可以變成任何人、任何物,趕快插上想象的翅膀,自由翱翔吧!你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想?選你最喜歡的一個(gè)想法,編一個(gè)精彩的故事吧!
大膽想象,自編故事
交流評(píng)議,取長(zhǎng)補(bǔ)短
1.把你編的故事講給同學(xué)或老師聽,再互相評(píng)一評(píng)。
2.全班交流,把自己編的故事講給同學(xué)們聽,大家評(píng)議。教師引導(dǎo)學(xué)生從想象是否大膽、新奇等方面加以評(píng)議。
編寫故事,獨(dú)立修改
評(píng)議習(xí)作
選一至兩篇優(yōu)秀作文或問題作文全班評(píng)改,重點(diǎn)從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節(jié)等方面評(píng)改。
修改習(xí)作
1.自主修改習(xí)作。
2.小組內(nèi)同學(xué)互相修改習(xí)作。
謄寫習(xí)作
要求書寫工整,注意格式。
優(yōu)秀習(xí)作或優(yōu)美片段賞讀
我的發(fā)現(xiàn)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.出示古詩《乞巧》中的“宵”和“霄”,比較異同。
2.同學(xué)們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)了,在我們的漢字中,有許多字的字形相似,像一個(gè)家族中的兄弟姐妹一樣,它們長(zhǎng)的很像,你能區(qū)分出這些字哪兒長(zhǎng)得不一樣嗎?你能認(rèn)準(zhǔn)它們嗎?(出示詞語投影片)
自主讀詞,觀察發(fā)現(xiàn)
1.認(rèn)真讀詞語,把詞語讀準(zhǔn)確。
2.仔細(xì)觀察帶點(diǎn)的字,看你能發(fā)現(xiàn)什么。
3.交流發(fā)現(xiàn)成果。
a.小組內(nèi)互說,互相啟發(fā)。
b.集體交流,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字音、字義加以區(qū)別。
拓展延伸
1.你還知道那些字形相近的字?請(qǐng)學(xué)生寫在黑板上,教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真加以區(qū)別。
2.課下搜集形近字,裝入識(shí)字袋中。
日積月累和成語故事
讀讀記記
1.讀詞語:自讀──輪讀──指名讀。
2.想一想每一行詞語的特點(diǎn)。
a.第一行詞語中有數(shù)字;
b.第二行詞語的結(jié)構(gòu)是ABAC式;
c.第三行詞語的結(jié)構(gòu)是AABB式;
d.第四行詞語中有兩個(gè)詞意思相反。
3.仿照每組詞語的特點(diǎn),補(bǔ)充一些詞語,比一比誰掌握的詞語多。
4.請(qǐng)同學(xué)們課下收集詞語,并按自己喜歡的方式或自己獨(dú)創(chuàng)的歸類方式建立詞語分類夾。
讀讀背背和成語故事
1.激趣導(dǎo)入。
在我們祖國(guó)語言文化寶庫中,有兩道獨(dú)特的文化景觀,那就是成語和歇后語。一個(gè)成語意蘊(yùn)深刻的背后往往包含著一個(gè)有趣的故事,一句歇后語幽默雋永,其間又常常暗含著一個(gè)有趣的典故。這節(jié)課我們就來一個(gè)成語、歇后語大放彩。
2.閱讀歇后語和成語故事《畫龍點(diǎn)睛》。
a.自主閱讀。
b.小組合作,練習(xí)講故事!踅虒W(xué)設(shè)計(jì)
3.成語故事、歇后語比賽。
a.宣布比賽規(guī)則:每組四人,按順序排好號(hào),根據(jù)下面的內(nèi)容集體商議解決,發(fā)言時(shí)不能再“打電話”。
每組接龍說成語。
每組1號(hào)同學(xué)講述“畫龍點(diǎn)睛”故事。
每組2號(hào)同學(xué)展示本組摘抄的歇后語,比一比哪組的數(shù)量多,并背誦5個(gè)歇后語。
每組3號(hào)同學(xué)講一個(gè)成語故事或歇后語典故。
每組4號(hào)同學(xué)用積累到的成語和歇后語各說一句話或一段話。
b.組組織比賽:每組1號(hào)同學(xué)先來參加比賽。
c.總結(jié)比賽情況及結(jié)果。
4.拓展練習(xí)。
繼續(xù)收集成語故事和歇后語典故。
小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教案7
《一個(gè)小村莊的故事》:
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:
。1)在讀中品詞析句,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確,生動(dòng)形象。
。2)讀懂課文主要內(nèi)容,理解小村莊消失的原因,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理角含義深刻的句子,并體會(huì)其中表達(dá)的效果。
。3)能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法:
創(chuàng)設(shè)情境,以讀為主,開展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí),鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
領(lǐng)會(huì)愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木,維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):
重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。
教學(xué)分析與處理
1、教材分析:
這篇文章短小,語言樸實(shí),然而其隱含的道理卻非常深刻,沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為,卻把抽象的含義化為具體的物象,讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
2、學(xué)生分析:
語言淺顯、樸實(shí),用娓娓道來方式向?qū)W生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子,與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離,理解起來有一定的難度。教學(xué)中,讓學(xué)生結(jié)合體會(huì),談感受,教師適當(dāng)點(diǎn)拔。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、德育點(diǎn)、空白點(diǎn)的確立:
。1)重點(diǎn):
①理解小村莊變遷的過程和原因。
、诶斫夂x深刻的句子。
。2)難點(diǎn):
聯(lián)系生活實(shí)際理解所蘊(yùn)涵的深刻道理。
。3)德育點(diǎn):
①通過質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
、谕ㄟ^培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
。4)創(chuàng)新點(diǎn):
鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生自由發(fā)言,談感受,表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的感悟。
。5)空白點(diǎn):
多處設(shè)置空白,主要體現(xiàn)在解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)中。學(xué)生自由研讀,提出問題等。
教學(xué)內(nèi)容
正如它的題目,講述在一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊中,人們靠著手中鋒利的斧頭,將樹木一棵棵砍下來,蓋成房子、造成工具和家具,過上了不錯(cuò)的“日子”。但是由于過度砍伐樹木,致使土地露,終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后,咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為引發(fā)的嚴(yán)重后果──不愛護(hù)大自然,必將受到大自然的懲罰。
教具的選擇與使用目的
本課教學(xué)采用自制的多媒本課件,展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn),使學(xué)生多感官參與教學(xué),使學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到較深的層次,對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的體會(huì)和感悟。
教學(xué)過程
本課采用師生合作研究體驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)程序,重視讀中感悟,誦讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境(情境導(dǎo)入)
1、教師播放村莊的畫面,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生欣賞感悟,同時(shí)設(shè)問質(zhì)疑。
2、教師#三年級(jí)# 導(dǎo)語:
同學(xué)們,今天老師想給大家講一個(gè)小村莊的.故事。在山谷中,有一個(gè)小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見底,天空湛藍(lán)深遠(yuǎn),空氣清新甜潤(rùn),這里住著幾十戶人家,靠著周圍豐富的自然資源,用斧頭砍下樹木,蓋成房子,造成各種工具,日子過得還都不錯(cuò)。(課件出示)你覺得這個(gè)小村莊怎么樣?(板書)那么這個(gè)美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀(出示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。”)。為什么會(huì)這樣呢?今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《一個(gè)小村莊的故事》(板書課題)
二、師生合作研究探索(學(xué)習(xí)2~4節(jié))
1、學(xué)習(xí)第二節(jié):
。1)自主探究,發(fā)現(xiàn)問題:
指名讀,質(zhì)疑。
帶著你的問題,自由讀課文,把你找的答案用直線畫下來。
。ū经h(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,并通過質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力)
(2)自由研讀,分析理解:
、僭O(shè)計(jì)問題:
從哪個(gè)句子中知道村里人砍樹的?(留空白,尊重學(xué)生的選擇,有觀點(diǎn)后討論,學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析,解決本課教學(xué)重點(diǎn),同時(shí)滲透環(huán)保教育)(空白點(diǎn)、重點(diǎn)、德育點(diǎn))
。ㄕn件出示)誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。就這樣,山坡上出現(xiàn)了露的土地。
、谫|(zhì)疑:
指名再讀,其他人想一想,你從中讀懂了什么?有什么不懂的?(空白點(diǎn))
。ㄗ鹬貙W(xué)生選擇,留空白,請(qǐng)學(xué)生在讀的基礎(chǔ),提出問題,然后再通過讀來解決問題,使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。)
A、理解“誰”。
B、理解“拎”。(換詞方法)
C、理解“露”。(出示圖片對(duì)比理解)
D、小結(jié)。
(板書:隨意砍樹)
、壑笇(dǎo)朗讀。
④句子訓(xùn)練:
。ㄕn件出示)誰家想蓋房,誰家想造犁,誰家想(),誰家()……就拎起斧頭到山坡上砍樹。
。òl(fā)揮學(xué)生的想像力,讓學(xué)生補(bǔ)充句子,把學(xué)生對(duì)課文的理解與生活經(jīng)驗(yàn)相合)(創(chuàng)新點(diǎn)、留空白)
這里省略號(hào)表示什么意思呢?
、菪〗Y(jié)。
2、學(xué)習(xí)第三節(jié):
設(shè)計(jì)問題,引發(fā)思考:
人們?cè)趽碛辛朔孔印⒗缰笏麄兺V箍硺淞藛?你是從哪里知道的?/p>
。1)課件出示:
一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少,露的土地不斷擴(kuò)大……
。2)理解“不斷砍樹”:
(板書:不斷砍樹)
理解省略號(hào)的作用(此處作者省略意味深長(zhǎng),說明森林的破壞仍在繼續(xù),在這設(shè)置空白,讓學(xué)生理解課文的含義,從而達(dá)到與作者心靈上的溝通。同時(shí),讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)過度采伐是如何形成的。)(空白點(diǎn)、德育點(diǎn))
(3)句子訓(xùn)練:
應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會(huì)是什么呢?排比句子練習(xí)。
。ǹ瞻c(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn))
。4)理解“柴煙”:
在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎?
柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。
人們把這些樹木砍下來后干什么了?這里指樹木被人們砍下來,用來生火做飯、取暖。
在我們生活中你遇到過這樣的事嗎?
(通過結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,體會(huì)文章內(nèi)涵──環(huán)境保護(hù)。)(德育點(diǎn))
。5)指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第4節(jié):
過渡:我們雖然生氣、我們雖然難過,不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過得還都不錯(cuò)。
。1)理解“不錯(cuò)”。
。2)出示句子:
引讀第四節(jié)。
。3)情境再現(xiàn)。(課件)
。4)談感受。
。5)指導(dǎo)朗讀:
自由讀、齊讀。
4、學(xué)習(xí)第五節(jié):
。1)出示句子:
引讀最后一節(jié)(板書:什么都沒有了)
(2)指導(dǎo)朗讀。
三、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用
1、小結(jié):
板書:保護(hù)環(huán)境
2、情境再現(xiàn):
出示98年洪水的圖片和各種污染環(huán)境的圖片。
3、談感受:
任選其一,想一想,先和你的小組同學(xué)說一說:
。1)我想設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告詞──
(2)所有地球村的村民們,我奉勸你們──
。3)讓我放飛想象的翅膀?qū)⒚利惖拇迩f、咆哮的洪水細(xì)細(xì)描述給你聽!
。ū经h(huán)節(jié)是這節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn),尊重每一個(gè)學(xué)生的感受,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性思維,充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,設(shè)計(jì)多種形式,任選其一表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)這一主題的感悟,同時(shí)進(jìn)行德育滲透。讓學(xué)生立足于剛掌握的知識(shí),在考察學(xué)生的理解能力,又加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練和勇于表達(dá)自我的能力)(創(chuàng)新點(diǎn)、德育點(diǎn))
延伸作業(yè)
同學(xué)們,今天的課就上到這,作業(yè)請(qǐng)各小組任選其一來完成。
1、以小組為單位,合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。
2、以小組為單位,對(duì)學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究,根據(jù)實(shí)際情況寫出簡(jiǎn)單的匯報(bào)材料,與同學(xué)交流
小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教案8
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,今天上課,老師給大家?guī)硪粋(gè)故事?(師講述夸父的故事。)
2、在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中,神話故事是一朵美麗的浪花。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象,創(chuàng)造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課,老師也給大家?guī)硪黄浅S腥さ纳裨捁适隆?/p>
板書課題:夸父追日。
。ㄖ该x,齊讀)
3、釋題:追日(追趕太陽)讓生質(zhì)疑:為什么追?怎么追?追到了沒有?
二、初讀課文,感知大意
1、學(xué)生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利,用波浪線把能解答三個(gè)問題的有關(guān)語句畫下來。
2、好,這些詞語你會(huì)念了嗎?
3、出示詞語:手杖虞淵伏下身子渭河瀚海頹然奮力一拋
4、開火車讀,齊讀。
5、誰還能用上這些詞語說說課文主要講了一件怎樣神奇的事?我來開個(gè)頭:夸父拿著手杖去追太陽,誰能接下去說。(請(qǐng)一好生示范說)如有錯(cuò)誤的話教師順勢(shì)點(diǎn)撥。
6、咱們同桌也來學(xué)著他的樣子用上這些詞語互相說說。
7、下面我們來接龍說一說,每一個(gè)人都要豎起耳朵認(rèn)真聽,輪到你了,你就得接著前一位同學(xué)用上后面的詞語接著說下去。
三、細(xì)讀感悟
1、夸父為什么要去追趕太陽,他心里是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一段,劃出句子。
2、交流:
課件出示:“每天夜里,太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明!
、拧≈该x。
、啤∫x:
師:是呀,夸父對(duì)光明是那么的渴望,當(dāng)夜幕降臨,夸父看到西沉的太陽,他心想──
生:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。
師:當(dāng)夜深人靜的時(shí)候,四周一片漆黑,夸父久久不能入睡,他心想──
生:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。
、恰⊥瑢W(xué)們,來吧!讓我們一起讀出夸父的心聲,呼出他對(duì)光明的渴望?
生齊讀:“我不喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明!
、取∽x著這樣一段文字,你看到了一個(gè)怎樣的夸父?
課件出示:我看到了一個(gè)( 。┑目涓浮
。ㄓ赂摇∠蛲饷鳎
四、品讀第2~5段
過渡:是呀,在字里行間,我們不禁被夸父追求光明的信念感動(dòng)了,更被這些神奇的文字深深地吸引著,讓我們?cè)俅坞S著這些神奇的語言文字走進(jìn)故事2~5節(jié)。
1、默讀2~5節(jié),邊讀邊思考夸父還神在哪里,又給你留下什么樣的印象?劃出有關(guān)句子。
2、交流句子一:
課件出示:“夸父拿著手杖,提起長(zhǎng)腿,邁開大步,像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的`太陽追去,一眨眼就跑了兩千里!
⑴指名讀,夸父“神”在哪里?(跑步速度快)
、谱ァ耙徽Q邸薄跋耧L(fēng)似的奔跑”體會(huì)夸父速度快:
爸爸的汽車在告訴公路上行駛,如果以每小時(shí)100公里來計(jì)算,兩千公里得開多少小時(shí)。(20小時(shí))
整整要開20小時(shí),可是夸父一眨眼就跑完了,真神!把這份感受讀出來吧。
、沁有哪里看出夸父跑得快。
。ㄏ耧L(fēng)似的奔跑)
、却藭r(shí),所有的感受只在一個(gè)“讀”,來,一起讀出夸父跑步的速度。
⑸創(chuàng)設(shè)情境:
夸父,你為什么跑得這么快,這么急?
預(yù)設(shè):因?yàn)樘柧鸵渖搅恕?/p>
3、是呀,因?yàn)榭涓感闹惺冀K記著這樣一個(gè)目標(biāo):
課件再次出示:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。
。ㄉR讀)
4、不知不覺中,一個(gè)“神”已深深印在我們心頭,夸父還“神”在哪里?
“夸父伏下身子,去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎時(shí)間兩條大河都給喝干了,可是還沒止住口渴!
⑴指名讀,夸父“神”在哪里?
、仆卣裹S河、渭河資料,抓關(guān)鍵詞“霎時(shí)間”體會(huì)夸父之渴。
、侵笇(dǎo)讀。
5、是呀,他實(shí)在是太渴,太累了,他不顧疲憊去追趕太陽,那是因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)目標(biāo)支撐著他。
讀到這里,你又看到了一個(gè)( 。┑目涓。
6、夸父還“神”哪里:
出示:“他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。這時(shí),太陽正在虞淵落下去,把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上?涓高z憾地看著西沉的太陽,長(zhǎng)嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長(zhǎng)眠了!
、胖该x,夸父遺憾什么?
。]有追到太陽、沒有把光明留住)
、扑牟桓恃,他把自己的遺憾、對(duì)光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上,這一拋,都拋出了什么?
。ㄟ@一拋,拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋,還拋出了鮮美的桃子。)
、且龑(dǎo):夸父是那么想把太陽留住。那么這一拋,夸父還想拋出什么?
。ǜ鶕(jù)生回答板書:希望、光明……)
、首x著讀著,你覺得這一拋還拋出了什么?
讀到這里,你又看到了一個(gè)( 。┑目涓浮
五、練筆升華:
夸父,我想對(duì)你說……
寫一兩句話,佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神;永遠(yuǎn)秉持著有恒心、有毅力,不畏艱難的精神;追求光和熱,契而不舍
板書設(shè)計(jì):
夸父追日
為什么追?
與日逐走執(zhí)著
怎么追?渴欲得飲奉獻(xiàn)
道渴而死犧牲
有沒有追到?
小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教案9
《丑小鴨》是根據(jù)19世紀(jì)丹麥著名董話作家安徒生的同名童話改編的。從課文類型看,它是安排在“看圖學(xué)文”后的長(zhǎng)“課文”。為了幫助學(xué)生讀懂課文,編者安排了4幅連貫的插圖。從課文特點(diǎn)看,它是一篇童話。教學(xué)時(shí)既要充分使用插圖,又要體現(xiàn)講讀課文的特點(diǎn)。
一、從整體入手,指導(dǎo)學(xué)生初讀課文
。保寣W(xué)生借助漢語拼音輕聲練讀課文,有不會(huì)讀的字可以查字典或互相問問,把課文讀通。
。玻寣W(xué)生對(duì)照生字表把本課生字及其所組成的詞語勾畫出來。經(jīng)過反復(fù)拼讀,力求讀準(zhǔn)字音。
。常谩伴_火車”的形式指名學(xué)生分自然段朗讀課文,然后引導(dǎo)學(xué)生議論是否讀得正確(不讀錯(cuò)字、不加字、不減字、不重復(fù))。
。矗牻處煟ɑ蛘(qǐng)讀得好的學(xué)生)范讀全文,然后引導(dǎo)學(xué)生說說課文寫的是一件什么事。做好這四件事,意在培養(yǎng)學(xué)生通過自學(xué)初步讀懂讀文。
二、精心設(shè)計(jì)問題,指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文
教師所設(shè)計(jì)的問題要有針對(duì)性、啟發(fā)性、層次性和系統(tǒng)性。它不僅要緊扣作者的思路,由淺入深,由表及里地引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容,而且要兼顧詞和句的'訓(xùn)練,還要留有充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀課文。
。保畬W(xué)習(xí)第一自然段?上茸寣W(xué)生輕聲讀課文,然后討論:
、僬n文開頭告訴我們氣候怎么樣,是用哪一句話來說明的?(太陽暖烘烘的)
、谠跍嘏拇禾炖,鴨媽媽干什么?(臥在稻草堆里,等她的孩子出世。)板書:臥草堆(dui)等(deng)。
通過討論,明確故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。接著,可讓學(xué)生有感情地朗讀一遍這段話。
2.學(xué)習(xí)第二自然段?芍该晃蛔x得好的學(xué)生朗讀課文,大家邊聽邊看書上的第一幅插圖,然后討論下列問題:
、購膱D上哪些地方看出丑小鴨是最后一個(gè)鉆出蛋殼的?“特別”是什么意思?(不同其它的。這里講這個(gè)蛋比其它的蛋大。)誰能用“特別”說一句話?板書:蛋特(te)別大。讀一讀課文內(nèi)寫丑小鴨出蛋殼的兩句話。
、跒槭裁创蠹叶冀兴俺笮▲啞?(讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫,用書上的語句回答。要特別注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等詞語。)
、壑笇(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話,上面提到的幾個(gè)詞語要重讀。
。常畬W(xué)習(xí)第三自然段。讓學(xué)生默讀這段話,并把重點(diǎn)語句勾畫出來。討論:
、俪笮▲喸诩依锏奶幘吃鯓樱浚ǔ藡寢屘蹛鬯,誰都欺負(fù)他。)“除了”是什么意思?(只有)“疼愛”又是什么意思?(關(guān)心、喜愛)
、诰唧w說說他是怎樣受欺負(fù)的?(讓學(xué)生觀察圖2后,用書上的話來回答。)板書:哥哥姐姐咬啄養(yǎng)鴨姑娘討厭
、鄢笮▲喌男那樵鯓樱拷Y(jié)果如何?(丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,離開了家。)
、苤笇(dǎo)學(xué)生懷著同情、憐憫的心情,用比較低沉、緩慢的語調(diào)朗讀這段話。
。矗畬W(xué)習(xí)第4~6自然段。播放課文第4~6段的朗讀錄音,觀察第3幅圖,引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊看邊想,體會(huì)丑小鴨痛苦的心情。
討論:
、俪笮▲唩淼綐淞掷铮龅侥男┎豁樞牡氖?(小鳥譏笑他,獵狗追趕他。白天只好躲起來,晚上才敢出來找吃的。)板書:小鳥譏笑獵狗追趕
、诔笮▲啚槭裁匆w到湖邊的蘆葦?shù)乩锴那牡剡^日子?(怕別人發(fā)現(xiàn))
、邸鞍怼敝傅氖鞘裁磿r(shí)候?丑小鴨望著潔白美麗的天鵝為什么會(huì)“又驚奇又羨慕”?誰能用“潔白”說一句話?
、芴鞖庠絹碓嚼,湖面上結(jié)了厚厚的冰,丑小鴨又遇到了什么事情?板書:農(nóng)夫(fu)救
、荨靶姨潯笔鞘裁匆馑?(幸好)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4~6自然段。
5.學(xué)習(xí)第7自然段。丑小鴨歷盡苦難,終于盼來了春天。指導(dǎo)學(xué)生觀察第4幅圖,然后自由讀最后一個(gè)自然段。討論:
、俪笮▲喪窃鯓影l(fā)現(xiàn)自己是一只美麗的天鵝的?
、诋(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝時(shí),會(huì)產(chǎn)生什么樣的心情?(驚喜、激動(dòng))啟發(fā)學(xué)生以驚喜、歡快的語調(diào)朗讀這段話。
三、分段細(xì)讀,回歸整體
。保l能根據(jù)課文的4幅插圖,運(yùn)用課文中的詞語,連貫地把《丑小鴨》這個(gè)故事講給大家聽?
2.自由通讀全文。
。常懻摚
、佟按蠹摇睘槭裁匆圬(fù)丑小鴨?(嫌他長(zhǎng)得丑)
②這種做法對(duì)嗎?應(yīng)當(dāng)怎樣做才對(duì)?(這種做法不對(duì)。小朋友之間,兄弟姐妹之間應(yīng)當(dāng)和睦相處,團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助。)
、酃适碌慕Y(jié)尾告訴我們什么?(丑小鴨原來是一只漂亮的天鵝)
、茉谶@個(gè)故事中,誰最值得我們學(xué)習(xí)?(鴨媽媽和農(nóng)夫)我們要向他們學(xué)習(xí)什么?(學(xué)習(xí)他們關(guān)心別人,幫助別人的好品質(zhì)。)
筆者認(rèn)為,從初讀到細(xì)讀,再到總結(jié)性熟讀,層層深入地設(shè)計(jì)《丑小鴨》教案,它在講讀課文時(shí)體現(xiàn)了“九義”小學(xué)語文教學(xué)大綱關(guān)于閱讀教學(xué)要“從整體到部分再到整體”的要求,既重視語言文字訓(xùn)練,又重視對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。
小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教案10
教學(xué)目的:
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣,說清自身喜歡的生日形式和原因。
2.進(jìn)行語言規(guī)范化訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生把話說完整、說具體。
3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽陳說自身的見解,積極參與言語實(shí)踐活動(dòng)。
設(shè)計(jì)理念:
口語交際是在“特定的環(huán)境”里進(jìn)行的,口語交際教學(xué)也應(yīng)在生活實(shí)際或者符合生活實(shí)際的交際情境中進(jìn)行,所以在教學(xué)中注意通過創(chuàng)設(shè)情境來組織活動(dòng)?谡Z交際的核心是“交際”,強(qiáng)調(diào)的是人與人之間的溝通和推薦,所以在教學(xué)中要求推薦的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài),聽與說的雙方都是主動(dòng)的,雙方的角色是隨時(shí)互換的。要求人人參與,實(shí)行“點(diǎn)面結(jié)合”的組織形式。
教學(xué)準(zhǔn)備:
讓學(xué)生搜集有關(guān)過生日的圖片以和本地過生日的習(xí)俗。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你今年幾歲了?(絕大局部學(xué)生9歲,本地有逢1、3、6、9、15歲大慶的習(xí)俗)你是怎樣度過你的6歲或9歲生日的?你都收到過哪些生日禮物?
學(xué)生踴躍發(fā)言,老師要求學(xué)生說完整話。
師小結(jié):剛才老師聽了大家的發(fā)言,感慨很多,發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)生日過得熱熱鬧鬧,有的甚至風(fēng)風(fēng)光光,收到的生日禮物也是非常的精美甚至高貴。當(dāng)然也有的同學(xué)生日過得平平淡淡,收到的禮物也是平平經(jīng)常。盡管過生日各不相同,但生日都飽含著親友對(duì)我們的.愛和希望。那么我們學(xué)生究竟應(yīng)該怎樣過生日呢?過生日要不要送禮物?送什么樣的禮物合適呢?請(qǐng)看情景劇。
二、創(chuàng)設(shè)情境,為口語交際作準(zhǔn)備
情境l:一學(xué)生過生日,大擺宴席,熱鬧非凡。(課件出示)
情境2:一學(xué)生過生日,要求家長(zhǎng)送這送那,但迫于條件,家長(zhǎng)沒答應(yīng),該生與家長(zhǎng)慪氣。(學(xué)生扮演)
情境3:一學(xué)生過生日,與家長(zhǎng)一道,在院子里種下一棵小樹苗。(課件出示)
討論:你喜歡哪種過生日的方式?為什么?
三、自主參與,小組內(nèi)大膽陳說
1.幻燈出示推薦的話題:
(1)我們學(xué)生應(yīng)該怎樣過生日才有意義?
(2)過生日要不要送禮物?送什么樣的禮物?
2.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)推薦討論,要求小組內(nèi)選出一名記錄員,記下組內(nèi)成員的意見,選出一名代言人,代表小組在班上陳說意見。教師巡視并認(rèn)真聽取個(gè)別小組的發(fā)言,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
四、班內(nèi)匯報(bào)推薦
1.各小組整理自身的意見,理清條理。
2.各小組代言人上臺(tái)發(fā)言,要求聲音洪亮,吐詞清楚,說話有條理,其他同學(xué)認(rèn)真聽,做到不插言,等他人的話說完了再發(fā)表自身的見解,以養(yǎng)成良好的聽話說話習(xí)慣,對(duì)每個(gè)代言人的表示還要作出公正的評(píng)價(jià)。
3.給沒有上臺(tái)的同學(xué)一個(gè)大膽陳說的機(jī)會(huì):針對(duì)個(gè)別小組的發(fā)言,大膽發(fā)表自身不同的見解。
4.民主評(píng)議,選出最佳代言人,并陳說理由。
5.教師給最佳代言人頒發(fā)獎(jiǎng)品,以鼓勵(lì)其他學(xué)生積極參與口語交際活動(dòng)。
五、拓展交際
1.我們這里過生日都有些什么習(xí)俗?推薦課前搜集的資料。
2.師針對(duì)過生日鋪張浪費(fèi)大擺宴席的現(xiàn)象,發(fā)表自身的看法,請(qǐng)學(xué)生回家后與家長(zhǎng)推薦討論:怎樣過生日才有意義?這樣做,能達(dá)到減少“紅色名片”的目的。
3.學(xué)生將與家長(zhǎng)推薦情況寫在日記本上。
教學(xué)反思:
《生日和生日禮物》是語文樂園七“語文生活”的內(nèi)容,這個(gè)話題貼近學(xué)生的生活,是學(xué)生感興趣的話題。在課前準(zhǔn)備階段,我要求學(xué)生搜集本地過生日的一些習(xí)俗,學(xué)生非常有興趣,完成得很好,在課堂教學(xué)中,我注意了以下幾個(gè)方面:
1.注意教師角色的轉(zhuǎn)變,充沛體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。勝利地建立了師生互動(dòng)、小組討論等學(xué)習(xí)模式,較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體性,加大了課堂教學(xué)的容量,讓每個(gè)學(xué)生都有表示的機(jī)會(huì)。
2.利用創(chuàng)設(shè)的交際情境,有效地組織交際活動(dòng)。我創(chuàng)設(shè)了3個(gè)情境,兩個(gè)是課件出示,一個(gè)是學(xué)生模擬扮演,這3個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),有利于學(xué)生自如地表達(dá)和交際。
3.注意點(diǎn)面結(jié)合,要求人人參與。人人參與是提高每個(gè)學(xué)生口語交際能力的保證,為了讓每個(gè)學(xué)生參與,我設(shè)計(jì)了小組活動(dòng),為了發(fā)揮典范的作用,我還設(shè)計(jì)了全班性的活動(dòng)。這堂課學(xué)生的參與面達(dá)到了100%。
4.注意雙向互動(dòng)。在教學(xué)中,我強(qiáng)調(diào)了聽與說雙方的互動(dòng),尤其關(guān)注了學(xué)生在交際過程中的應(yīng)對(duì)能力,要求聽的學(xué)生不能被動(dòng)地聽,要隨時(shí)準(zhǔn)備發(fā)表自身的意見,要求說的學(xué)生和時(shí)調(diào)整自身的講話,防止重復(fù)他人說過的話。
5.學(xué)生精彩的語言再現(xiàn)。例如:“我喜歡過生日時(shí)去照相,因?yàn)樗苡涗浳业纳L(zhǎng)。”“我過生日喜歡
里來許多客人,因?yàn)槟翘旒依锖軣狒[,而我是主角,我有眾星捧月的感覺!薄拔移綍r(shí)老是一個(gè)人玩兒,很無聊,但我過生日時(shí)家里會(huì)來幾個(gè)小伙伴,我就不覺得孤單了!薄凹依飦砹丝腿,才會(huì)顯示出我熱情好客。”“我不喜歡家里來很多大人,因?yàn)樗麄円粊砭痛蚺啤!?/p>
小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生由說到寫,把在口語交際中交流的內(nèi)容寫下來。
2、以開放的形式,讓學(xué)生寫自己的所想所悟,我手寫我心,提高寫作興趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語言材料,特別是有新鮮感的語句。
4、交換習(xí)作,互相修改。
5、指導(dǎo)修改習(xí)作,掌握修改習(xí)作的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、讓學(xué)生寫自己的所想所悟,提高學(xué)生的寫作興趣,使學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境的道理。
2、通過有突出特點(diǎn)的習(xí)作集體講評(píng),進(jìn)一步進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的表達(dá)方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中去,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、感悟生活,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、掌握修改習(xí)作的方法。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激趣揭題
1、導(dǎo)入:地球是我們賴以生存的家園,是我們不可分割的一部分,人類在這個(gè)地球上快樂地生活了一代又一代,它為我們提供了豐富的資源。這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上,通過調(diào)查,我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況,還應(yīng)思考我們能做些什么。那么,你一定有值得記下來的東西,或者你對(duì)未來也曾想象過,在綜合性學(xué)習(xí)中,沒準(zhǔn)還發(fā)生了有趣的事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎?
2、揭示主題。
二、指導(dǎo)習(xí)作,明確思路
1、審題意,明要求。
。1)學(xué)生自讀教材第30頁內(nèi)容,了解習(xí)作內(nèi)容和要求。
。2)小組交流,明確本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。
。3)推薦代表匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)撥。
2、聊話題,定選材。
(1)過渡:同學(xué)們,這次習(xí)作我們要寫一寫家鄉(xiāng)的環(huán)境,你想選擇哪一方面來寫?主要寫什么?(板書:選擇材料。)
。2)學(xué)生交流準(zhǔn)備寫的內(nèi)容。
(3)小結(jié):從大家的聊天中,可以看出大家對(duì)環(huán)境保護(hù)相當(dāng)重視,對(duì)這次習(xí)作的要求很清楚,選材也很好,相信大家一定能寫出精彩的習(xí)作來。
3、理思路,學(xué)寫法。
選題一:寫自己調(diào)查了解到的情況
思路點(diǎn)撥:
1、開頭簡(jiǎn)單明了。
先要仔細(xì)觀察,看看周圍環(huán)境怎樣,是受到破壞,污染嚴(yán)重,還是受到保護(hù),環(huán)境優(yōu)美。開頭簡(jiǎn)單介紹自己調(diào)查的時(shí)間、調(diào)查的場(chǎng)所及其大致情況。
2、著重描寫調(diào)查情況。
針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題展開調(diào)查,把了解到的情況用筆記錄下來,用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法進(jìn)行說明。對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行分類、比較,最后再確定出有針對(duì)性的描寫內(nèi)容。
示例《學(xué)校周邊環(huán)境對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的影響》調(diào)查報(bào)告。我們可以針對(duì)學(xué)校周邊的'網(wǎng)吧、輔導(dǎo)班、書店等對(duì)學(xué)生的影響進(jìn)行調(diào)查,并分類寫出調(diào)查過程和調(diào)查結(jié)果。
3、結(jié)尾提出建議。
既然已對(duì)周圍環(huán)境作了清楚的調(diào)查,看到了現(xiàn)狀,也了解了存在的問題,那么,結(jié)尾就要對(duì)如何改變這種狀況提出合理化的建議。
列數(shù)字說明法:
引用具體數(shù)據(jù)加以說明,能增強(qiáng)調(diào)查的可信度。需要注意的是,引用的數(shù)字一定要準(zhǔn)確無誤,不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對(duì)不能用,即使是估計(jì)的數(shù)字,也要有可靠的根據(jù)。
示例我從網(wǎng)上了解到:就保護(hù)聽力而言,一般認(rèn)為每天8小時(shí)在80分貝以下聽力不會(huì)有損失,而在聲級(jí)分別為85分貝和90分貝的環(huán)境中學(xué)習(xí)或工作30年,根據(jù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織的調(diào)查,耳聾的可能性分別為8%和18%。在聲級(jí)70分貝環(huán)境中,談話感到困難。
這段文字中運(yùn)用列數(shù)字的說明方法,寫出了噪音對(duì)人類的影響,而把這樣一段材料寫入習(xí)作中,讓讀者來認(rèn)識(shí)噪音對(duì)人的危害就更有說服力了。
選題二:想象幾年后的家鄉(xiāng)環(huán)境的變化
思路點(diǎn)撥:
1、大膽想象。
選取最能體現(xiàn)家鄉(xiāng)面貌的一個(gè)方面,如家鄉(xiāng)的綠化、家鄉(xiāng)的小區(qū)建設(shè)、家門前的道路等都可以作為你習(xí)作的對(duì)象。任思緒飛揚(yáng),大膽想象,展望幾年以后,家鄉(xiāng)環(huán)境的巨大變化。
2、表達(dá)具體。
通過典型事例的描寫來體現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化,如,可以選擇令人感觸最深的環(huán)境變化進(jìn)行描寫。寫變化時(shí)不要面面俱到,只要從家鄉(xiāng)的變化中選取一兩個(gè)方面,加以具體地描寫,以表現(xiàn)家鄉(xiāng)嶄新的面貌就可以,這就是我們常說的以小見大。
3、暢談感受。
家鄉(xiāng)的環(huán)境有如此大的變化,身為家鄉(xiāng)一分子的你肯定感到特別自豪。把你的感受表露在習(xí)作中。話語不在于多,而在于真誠。
前后對(duì)比法:
描寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化,可以通過變化之前和變化之后的對(duì)比進(jìn)行描寫。通過對(duì)比,能更好地把家鄉(xiāng)變化后的“新”與“美”展現(xiàn)出來,以突出此次習(xí)作的“變化”這一主題。
示例啊,真美!難道是我的眼睛花了?我揉了揉眼睛,沒有呀。以前那坑坑洼洼、崎嶇(qíqū)不平的泥路,現(xiàn)在已變成了一條平平坦坦的柏油路。路兩旁種著花和樹,小鳥在枝頭歌唱,小蜜蜂在花間采蜜,彩蝶在翩(piān)翩起舞。
作者將以前坑坑洼洼、崎嶇不平的泥路與現(xiàn)在平平坦坦的柏油路進(jìn)行對(duì)比,一下子就突出了家鄉(xiāng)的路變化之大。
選題三:寫環(huán)境調(diào)查中發(fā)生的有趣的事情
思路點(diǎn)撥:
1、開篇做好交代。
因?yàn)槭菍懯虑,那自然免不了要在開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因等諸多要素。要讓讀者看個(gè)明白。
2、突出趣味性。
有趣就是好玩嗎?當(dāng)然不止。真正的“有趣”是能引起人們好奇心的。先回想一下當(dāng)時(shí)哪些事情給自己的啟發(fā)比較大?原因在哪兒?自己做了哪些讓自己或別人感到有趣的事情?抓住“趣”點(diǎn),把事情記錄下來。
3、談內(nèi)心感受。
為了讓讀者能產(chǎn)生共鳴,在敘事時(shí)可以寫寫當(dāng)時(shí)自己心里的感受,或者借助其他參與同學(xué)的表現(xiàn),從側(cè)面來烘托當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的有趣。
4、細(xì)節(jié)描寫法。
對(duì)人物的動(dòng)作、神情及語言進(jìn)行具體、細(xì)致的描寫的一種方法,通過細(xì)節(jié)描寫,可使事情的敘述更加完整,內(nèi)容更加傳神。
示例只見弟弟瞪(dènɡ)著眼,貓著腰,身子向前傾斜著,極慢地向前移動(dòng)著腳步,突然他把手一伸,兩個(gè)手指一掐就把螞蚱捉住了。螞蚱拼命地掙扎著,弟弟樂得又蹦又跳。
這段話對(duì)弟弟的動(dòng)作、神態(tài)等都作了細(xì)致的描寫,形象生動(dòng),讓人讀著便可想象出當(dāng)時(shí)趣味十足的情形。
三、學(xué)生寫作,嘗試為文
1、確定內(nèi)容,編寫提綱。
2、交流提綱,互相評(píng)議。
3、完善構(gòu)思,動(dòng)筆成文。
第二課時(shí)
一、回顧要求,談話導(dǎo)入
導(dǎo)入:上節(jié)課我們進(jìn)行了習(xí)作指導(dǎo),很多同學(xué)都完成了本次習(xí)作,寫出來的文章非常精彩!這節(jié)課我們就來欣賞欣賞自己的作品吧!首先我們來回顧一下本次的習(xí)作要求。隨著學(xué)生回答,教師相機(jī)板書上節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
二、自主習(xí)作,初步修改
1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作,發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行修改。
2、讀別人的習(xí)作,幫助同學(xué)修改。
三、指讀習(xí)作,評(píng)議修改
1、選擇不同習(xí)作內(nèi)容,指名讀,小組內(nèi)評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn):(相機(jī)板書:中心明確,條理清晰,語句通順。)
。1)語言是否通順,用詞是否準(zhǔn)確。
。2)是否把意思表達(dá)清楚。
2、選取有突出特點(diǎn)的習(xí)作集體講評(píng),進(jìn)一步進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
四、自主修改,展示習(xí)作
1、四人小組互賞,推薦一篇佳作。(點(diǎn)評(píng)者要做到:找出習(xí)作中最欣賞的一點(diǎn),并給對(duì)方提一個(gè)意見。)
2、佳作賞析:推薦好的文章,師生共同賞析探討。
五、謄寫習(xí)作
學(xué)生把修改后的習(xí)作進(jìn)行謄寫。
小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教案12
一、教學(xué)要求
1.認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的生字詞;了解課文內(nèi)容;有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的段落。
2.情感目標(biāo):了解海底世界是一個(gè)怎么樣的地方,激發(fā)熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。
3.發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法描寫事物。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn);難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動(dòng)物種類多、活動(dòng)有趣寫具體的方法。
三、教具準(zhǔn)備
1.學(xué)生頁
2.教師演示文稿
四、教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.觀看海底世界的錄像。
2.談?wù)動(dòng)^看后的感受。
二、初讀課文,整體感知
學(xué)生自讀課文,用自己的話說說課文講了什么?
三、再讀課文,把握內(nèi)容
1.自由練讀,勾劃生字詞,根據(jù)網(wǎng)頁提示讀準(zhǔn)字音。
2.“開火車”“小組競(jìng)賽”檢查學(xué)生生字的讀音。
3.選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。教師相機(jī)糾正讀音。
四、精讀課文,合作探究
1.你可知道大海的深處是怎樣的?
2.讀課文的最后一個(gè)自然段,引導(dǎo)質(zhì)疑。
3.確立研討的主題:為什么說海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界?
4.學(xué)生根據(jù)網(wǎng)頁的提示,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
5.小組交流匯報(bào)。
6.教師根據(jù)匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生通過討論、觀看錄像等多種方式體會(huì)海底世界的`景色奇異、物產(chǎn)豐富。
7.學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動(dòng)物種類多、活動(dòng)有趣寫具體的。
8. 指導(dǎo)朗讀,背誦自己喜歡的段落。
五、總結(jié)全文,拓展能力
1.上網(wǎng)搜索或結(jié)合課前的查找到的資料,向同學(xué)介紹你喜歡的一種海底動(dòng)物或植物。(運(yùn)用學(xué)到的方法)
2.在留言板上寫下你對(duì)海底世界的贊美。
作業(yè)設(shè)計(jì)
收集有關(guān)海底世界的資料,制作一張手抄報(bào)。
第二課時(shí)(略)
板書設(shè)計(jì):
靜中有聲
動(dòng)物多、有趣
海底世界 植物種類多、色彩多 景色奇異 物產(chǎn)豐富
礦藏豐富
小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教案13
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字
2、能正確流利有感情的朗讀課文
3、通過理解課文,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。
教具準(zhǔn)備
生字卡片,
導(dǎo) 學(xué) 過 程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
能夠正確、流利地朗讀課文。
弄清課文講了一件什么事。
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑。
1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。
。ㄕl和誰爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)
3、提出解決問題的方法(自己讀書,討論解決)
二、自讀課文、自學(xué)生字。
1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文,感知課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。
四、再讀課文,解決問題
1、“誰和誰爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦
2、“為什么爭(zhēng)吵”。
①自讀1—4自然段
、谥该卮穑ǹ巳R諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子
五、課堂小結(jié):
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車認(rèn)讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
二、再讀課文,解決問題
1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題:“怎樣爭(zhēng)吵”。
3、學(xué)生自讀1—4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子。
、儆懻,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)
、诶斫狻凹刀省币辉~。
③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
①學(xué)生自讀5—8自然段。
、谟懻摖(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
a.“我覺得……多好!”
b.練讀(讀出后悔的語氣)
c.指讀
、邸拔矣浧稹趺匆舱f不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的`心里)
④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)
、輳倪@段話中,你覺得克萊諦會(huì)想些什么?
、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話。
、哌@時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。
、僮宰x9—13自然段
②請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好
、壑缸x9—13自然段
、芾斫狻芭e起尺子”含義
、莘纸巧首x
7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”
、僮宰x14自然段
、谟懻摚航Y(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
8、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說一說。
三、說讀后感受:
讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
四、布置作業(yè):
1、寫出下列詞語的近義詞。
贊許()爭(zhēng)辯()聚精會(huì)神()
2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。
⑴西沙群島()風(fēng)景秀麗,()物產(chǎn)豐富。
、疲ǎ┧麄儽,()他們沒有抓住時(shí)機(jī)。
、牵ǎ┰谛(nèi)或校外,我們()應(yīng)講文明。
3、用“不是……而是……”造句。
五、課堂小結(jié)。
小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教案14
學(xué)前準(zhǔn)備
1、制作多媒體課件,制作生字卡片。(教師)
2、回憶自己小時(shí)候剃頭或剪頭發(fā)的經(jīng)歷,預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字,正確讀寫文中的重點(diǎn)詞語。
學(xué)前準(zhǔn)備
1、制作課件。(教師)
2、回憶自己小時(shí)候剃頭或剪頭發(fā)的經(jīng)歷,預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。(用時(shí):5分鐘)
1、請(qǐng)同學(xué)們想一想自己小時(shí)候理發(fā)的有趣經(jīng)歷,并講給大家聽聽。
2、導(dǎo)入新課,引出課題:
今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的小沙有怎樣的經(jīng)歷呢?
板書課題。
1、學(xué)生交流自己理發(fā)的經(jīng)歷。
2、齊讀課題。
二、初讀課文,識(shí)字理解詞語。(用時(shí):20分鐘)
1、教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,標(biāo)出文中自然段的序號(hào)。
2、教師出示生字卡片,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,并理解重點(diǎn)詞語。
3、課堂檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字詞的識(shí)記情況。
1、學(xué)生讀課文,畫出文中的生字新詞。
2、小組之間利用識(shí)字卡片,互相交流識(shí)字方法。
3、提出自己不理解的字詞,共同探討。如:“執(zhí)”“锃亮”“耿耿于懷”等。
4、用詞語卡片的形式學(xué)習(xí)、識(shí)記詞語。
1、讀拼音,寫詞語。
lǐfàdǎnxiǎo
。ǎǎ
chóurénduóménértáo
。ǎǎ
2、解釋下列詞語的意思。
锃亮:__________________
耿耿于懷:______________
央求:__________________
三、再讀課文,整體感知。(用時(shí):10分鐘1、指導(dǎo)學(xué)生再讀課文,思考:小沙剃頭有怎樣的經(jīng)歷?
2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生理清課文順序。
1、學(xué)生帶著問題默讀課文,感知文章各個(gè)部分的內(nèi)容。
2、第一部分(第1自然段):寫表弟天生膽小,什么都怕。
第二部分(第2~6自然段):店里只有老剃頭師傅給小沙剃頭,小沙只得由他擺布。
第三部分(第7~17自然段):寫“我”給小沙理發(fā)的過程。
第四部分(第18自然段):寫最后小沙剃成了光頭,姑父被睡衣上的碎發(fā)弄得睡不好覺。
3、小沙為什么只得規(guī)規(guī)矩矩地由老剃頭師傅擺布?四、課堂小節(jié)。(用時(shí):5分鐘)
1、教師引導(dǎo)歸類復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。
2、要求學(xué)生有感情地朗讀課文。
1、學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語。
2、選擇自己喜歡的部分大聲朗讀。
4、聽寫詞語。
表弟膽小理發(fā)仇人罵人付錢雙倍雖然
教學(xué)反思教學(xué)本課時(shí),我通過談話導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大家都有理發(fā)的經(jīng)歷,所以在談?wù)撔∩车奶觐^經(jīng)歷時(shí),學(xué)生都能踴躍舉手發(fā)言。整個(gè)課堂教學(xué)中,學(xué)生始終保持積極、興奮的狀態(tài),很容易就理清了課文順序,也了解了課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感悟文中語言的生動(dòng)有趣。
2、體會(huì)文中孩子的天真、自由和快樂,感受童年的美好。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容,感悟文中語言的生動(dòng)有趣。
學(xué)前準(zhǔn)備制作教學(xué)課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、回顧交流,導(dǎo)入新課。(用時(shí):5分鐘)
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3、說說課文主要講了什么內(nèi)容。
1、學(xué)生復(fù)習(xí)生字、詞語。
2、學(xué)生講述課文的主要內(nèi)容。
5、課文的主要內(nèi)容是什么?
______________________________________________________
二、分段讀議,體會(huì)兩位“大師”剃頭的不同。(用時(shí):20分鐘)
1、引導(dǎo)學(xué)生讀第2~6自然段,體會(huì)小沙對(duì)剃頭的害怕心理。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀第7~17自然段,體會(huì)小沙的情感變化。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀第二部分和第三部分,體會(huì)老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同。
4、指導(dǎo)學(xué)生自讀第18自然段,了解故事的有趣結(jié)局。
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生讀第2~6自然段,交流小沙對(duì)剃頭的害怕。
3、學(xué)生讀第7~17自然段,找出文中表示小沙情感變化的詞。
4、讀文,交流“我”是怎樣給小沙剃頭的。
“我”擺出剃頭師傅的架勢(shì),這兒一剪刀,那兒一剪刀,隨意亂剪,導(dǎo)致頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)短短,后來修頭發(fā)時(shí)越修越糟,整個(gè)頭上坑坑洼洼。6、老剃頭師傅是怎樣給小沙剃頭的?
______________________________________________________
7、細(xì)讀7~17自然段,找出反映小沙態(tài)度變化的詞語。
央求→()→()→()→大叫一聲
三、再讀課文,品味語言。(用時(shí):10分鐘)
1、教師引導(dǎo)學(xué)生讀文,理解“剃頭大師”和“害人精”分別是指誰?為什么這樣稱呼他們?
2、引導(dǎo)學(xué)生理解為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”。
1、學(xué)生讀文后,小組討論交流。
2、師生互相交流。
8、“剃頭大師”和“害人精”分別是指誰?
______________________________________________________
四、總結(jié)拓展。(用時(shí):5分鐘)學(xué)了這篇課文,我們不僅感受到了文中語言的生動(dòng)有趣,還體會(huì)到作者童年的快樂和自由。你的童年有哪些快樂、有趣的事情?請(qǐng)講給大家聽一聽。
1、年的.趣事。
2、小組選出代表在全班交流。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思設(shè)計(jì)本課時(shí),我讓學(xué)生分段讀議“我”和老師傅給小沙剃頭過程的不同,讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)孩子們的天真、快樂和自由,課堂學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。不足之處是有些詞語理解不到位,比如“害人精”這類生動(dòng)性的日常用語沒有進(jìn)行拓展。
《剃頭大師》教學(xué)片段
◆理解“我”給小沙剃頭的過程,體會(huì)童年的自由、天真和快樂。(教學(xué)重點(diǎn))
師:小沙為什么要讓“我”給他剃頭?
生1:小沙天生膽小,他怕剃頭。
生2:小沙吃盡了理發(fā)店里老剃頭師傅的苦頭,他不想再去理發(fā)店里受折磨了。
師:所以小沙就想到了讓“我”來給他理發(fā)?墒恰拔摇辈粫(huì)理發(fā)呀。在小沙的央求下,“我”答應(yīng)了給他理發(fā),還擺出了剃頭師傅的架勢(shì)。那么“我”是怎樣給小沙理發(fā)的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第7~17自然段,畫出相關(guān)語句。
(教師巡視指導(dǎo),學(xué)生邊讀邊畫句子)
生1:“我”覺得自己有剃頭的天分,先把姑父的睡衣給小沙圍上,再擺出剃頭師傅的架勢(shì),嚓嚓兩剪刀,就剪下一堆頭發(fā)。
生2:“我”覺得自己像個(gè)剃頭大師,這兒一剪刀,那兒一剪刀,頭發(fā)紛紛飄落,睡衣上落滿了黑發(fā)。
生3:“我”發(fā)現(xiàn)頭發(fā)長(zhǎng)短不齊,開始修剪,可惜越修越糟,整個(gè)頭上變得坑坑洼洼。
師:是呀,“我”本來不會(huì)理發(fā),可表弟央求“我”替他理發(fā),結(jié)果卻成了這樣。那“我”為表弟理發(fā)時(shí),表弟的態(tài)度有什么變化呢?
生:表弟先央求“我”為他理發(fā),當(dāng)他看到剪刀時(shí),又有些慌;但當(dāng)他看到剪掉的頭發(fā)后,又高興了起來;“我”發(fā)現(xiàn)頭發(fā)剪得長(zhǎng)短不齊時(shí),表弟發(fā)現(xiàn)耳朵還在,對(duì)頭發(fā)就無所謂了;最后他照了鏡子卻大叫起來。
師:從這次剃頭的過程中你們體會(huì)到了什么?
生1:體會(huì)到了童年的快樂。
生2:體會(huì)到了孩子們的自由和天真。
生3:我覺得這次理發(fā)很有趣。
……學(xué)生分小組自由交流自己童
小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教案15
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們知道唐朝有一位著名的詩人王勃嗎?說說你學(xué)過的王勃的詩。
我國(guó)江西省南昌有一座著名的樓,叫“滕王閣”。唐朝時(shí),有一年的重陽節(jié),一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會(huì),特地邀請(qǐng)了年少的王勃一起參加。
在宴會(huì)上王勃一鳴驚人,到底是怎么回事呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。
通過對(duì)故事的講述,讓學(xué)生對(duì)王勃有了初步了解,對(duì)王勃的敬佩之情油然而生,為文章的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。教學(xué)要從審美的角度,寫作探究的角度來關(guān)照這篇課文,學(xué)生學(xué)習(xí)課文文字的過程就成了對(duì)生活體驗(yàn)的過程,自我探究的過程,尋求個(gè)性化寫作的過程,而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學(xué)上,這可能是對(duì)教學(xué)的另一種深化,
對(duì)平日里對(duì)作文畏懼的學(xué)生來講無疑是尋找到表達(dá)真情實(shí)感的載體。
二、初讀課文。
要求:1、把課文讀通順、生字字音讀正確。
2、不理解的地方作上記號(hào),或。
三、檢查初讀情況。
1、出示詞語,句子:
南昌
滕王閣
宴會(huì)
凝望
千古傳誦
余暉
胸有成竹
文思如泉
筆走如飛
落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。
指名讀,齊讀。
2、指名分段朗讀課文。及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音,指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句。
3、聽?zhēng)煼蹲x課文。
老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛,營(yíng)造了與文本相呼應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。
4、生齊輕聲讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
1、看生字表
,學(xué)生自學(xué)生字。
2、教學(xué)生寫“督”、“宴”,師范寫。
生描紅、寫字,師巡視、指導(dǎo)。
板書:
9、少年王勃
督宴
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)
生讀題
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺得王勃是怎樣一個(gè)少年?(生自由答:有才氣)
3、老師認(rèn)為他不僅僅有才氣,而且是非常有才氣,書中用了一個(gè)詞:(生自由答:)
板書:奇才
。ㄖ笇(dǎo)理解:少見的`人才)
4、這節(jié)課我們就來了解這位奇才。
過渡:在滕王閣的那次宴會(huì)上,王勃寫了一篇祝賀的文章,尤其是其中的一句詩,令都督拍案叫絕,你知道是哪句嗎?
二、理解詩意,詩文對(duì)照
。、學(xué)習(xí)第三節(jié)
(1)交流出示古詩(指導(dǎo)讀)
。2)理解句義
A、指導(dǎo)生從文中找出句子
并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。
用“~~~”劃出“秋水共長(zhǎng)天一色”意思的句子。
B、利用圖片幫助學(xué)生理解句義,指導(dǎo)有感情地朗讀
C、指導(dǎo)背誦
師結(jié):小小年紀(jì),竟能寫出如此絕妙的詩句,怪不得都督會(huì)忍不住拍案叫絕——生答:“奇才,真是奇才”
。ㄖ笇(dǎo)生用上動(dòng)作)
過渡:其實(shí)王勃被都督成為“奇才”不僅僅是因?yàn)檫@一詩句,還有更令人驚訝的表現(xiàn),讀一讀第四節(jié),找出描寫王勃表現(xiàn)的有關(guān)句子,并劃出關(guān)鍵的詞。
三、理解王勃的“奇”
1、小組合作交流:王勃“奇”在哪里?
2、匯報(bào)展示:
A
“王勃邊看……不一會(huì)兒就寫成了!”
心中有了十足的把握,這就是——(生答:胸有成竹)
寫文章時(shí),思路像泉水一樣源源不斷地流出,這就是——(生答:文思如泉)
因?yàn)樗悸废窳魉,所以寫起來特別快,一氣呵成,這就是——(生答:筆走如飛)
師:多有才華的王勃。∽屛覀儙е磁逯閬碜x一讀(生齊讀)
B
在座的是哪些人?他們的表現(xiàn)怎樣?為什么?座的都是哪些人?他們的表現(xiàn)怎樣?為什么?
四、課內(nèi)拓展
多出示《滕王閣序》的全文
師:它成了千古傳誦的名文。
王勃不僅少年時(shí)期就寫成了千古傳誦的名文,之后還寫了不少有名的詩篇。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅感受到了少年王勃是位奇才,同時(shí)也讓我們知道要像王勃有才氣,就要愛觀察、善思考、多讀書、多積累。
板書:
少年王勃
奇才
愛觀察、善思考、
多讀書、多積累
【小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教案】相關(guān)文章:
小學(xué)語文下冊(cè)教案01-07
小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)《語文園地三》教案03-08
小學(xué)語文下冊(cè)教案15篇01-07
小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《燕子》教案01-05