實(shí)用的小學(xué)語文教案范文匯總8篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,時常需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的小學(xué)語文教案8篇,希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)使用閱讀教學(xué)中學(xué)過的觀察和寫作方法,引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天,畫一幅或選一幅秋天的圖畫,寫一寫秋天圖畫的內(nèi)容。愿意展示自己的習(xí)作,分享習(xí)作的快樂。
2.在習(xí)作過程中進(jìn)一步認(rèn)識秋天的特點(diǎn),體會秋天的風(fēng)采,感受秋天的美好。
課前準(zhǔn)備:
畫自己看到的秋天,或找一幅展示秋景的圖片
教學(xué)重點(diǎn):
運(yùn)用閱讀教學(xué)中學(xué)過的觀察和寫作方法完成文章的創(chuàng)作。
教學(xué)難點(diǎn):
會評價別人的作品。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
師:走進(jìn)秋天,秋意充盈了我們的雙眼,老師眼中的秋是“霜葉紅于二月花”,是金風(fēng)送爽,秋菊傲霜;是“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,是桃紅橘綠,你爭我搶,是收獲的喜悅,是動物們 的秋收冬藏。(邊講用邊課件出示圖片)你們也發(fā)現(xiàn)了秋天的美麗,感受到它的美好,還用自己的畫筆描繪了自己心中的秋天。來,把自己選的畫或者畫的畫拿出來,大家一塊兒來欣賞!
二、展示圖畫,說說自己眼中的秋天
1.你的這幅畫,畫的是什么?能用一兩句話說一說嗎?
要求:兩人一組,我說你聽,說的人要表達(dá)清楚,聽的人要認(rèn)真聽。注意做到
學(xué)生說自己的畫,老師巡視,注意發(fā)現(xiàn)表達(dá)是否清楚。
2.選兩個小組的學(xué)生展示圖畫說秋天,學(xué)生試評。
怎么具體說一說自己展示的秋天的圖畫呢?老師引出本單元課文的表達(dá)方法:
按一定的順序?qū)、抓住事物的特點(diǎn)、展開想象。
回顧課文,說說課文的寫法。
《風(fēng)箏》一課的順序是:總起──做風(fēng)箏──放風(fēng)箏──風(fēng)箏沒影了──找風(fēng)箏──故事的余音。特點(diǎn)也各有不同:用細(xì)葦做蝴蝶,起名叫“幸福鳥”。放風(fēng)箏,怎么放。找風(fēng)箏,突出心理活動特點(diǎn)。
《秋天的雨》一課則是:總起(秋雨來了的特點(diǎn))──秋雨有一盒五彩繽紛的顏料(秋天色彩的特點(diǎn))──秋雨藏著好聞的氣味(秋天氣味的特點(diǎn))──秋雨告訴大家冬天快要來了(小動物準(zhǔn)備過冬的特點(diǎn))──秋雨帶給豐收、歡樂的歌(這是總結(jié))。
3.小組內(nèi)再說,注意:要學(xué)習(xí)課文的寫作方法,按一定的順序,說出特點(diǎn),展開想象。
4.全班交流。
三、寫秋天的圖畫
1.學(xué)生開始寫,強(qiáng)調(diào):怎么說就怎么寫,把自己秋天的圖畫寫清楚──按一定的順序?qū)懗鎏攸c(diǎn),適當(dāng)展開想象。
2.寫完的學(xué)生做匯報,和大家分享交流。
四、總結(jié)
寫完的同學(xué)謄清,沒有寫完的同學(xué)課后寫完。下節(jié)課還要繼續(xù)交流,繼續(xù)學(xué)習(xí)修改。
教后反思:
本課教學(xué)從對課文單純模仿的“讀寫結(jié)合”中跳了出來,把課文作為讀寫例文,從課文中挖掘“讀寫結(jié)合”的教學(xué)資源,在學(xué)習(xí)課文時體會和學(xué)習(xí)作者是怎么觀察和表達(dá)的,習(xí)作時就指導(dǎo)學(xué)生把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。第二個教學(xué)環(huán)節(jié)“展示圖畫,說說自己眼中的秋天”,就是“先說后寫”的.“說”。老師指導(dǎo)學(xué)生展示交流,由易到難、步步深入、說一說,學(xué)會了按一定順序、抓住特點(diǎn)、展開想象,說出自己畫的秋天圖畫是什么樣的,這就為他們寫下來鋪好了路。
“先說后寫”是這樣一種把內(nèi)隱的作文構(gòu)思活動外顯化的教學(xué)策略:從學(xué)生學(xué)的角度來說,就是說出自己想寫的內(nèi)容,同時和同伴互相交流,互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn),從而學(xué)會書面表達(dá)。從老師教的角度來說,則可以及時知道學(xué)生要寫什么,是怎么寫的,他們的表達(dá)存在什么問題,從而有的放矢地做指導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)會書面表達(dá)。這就是自主、合作、探究的學(xué)習(xí),我們何樂而不為呢?整個教學(xué)過程就是用教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)導(dǎo)向,逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一個過程,設(shè)計得比較嚴(yán)謹(jǐn)。突出的特點(diǎn)是,中間兩個環(huán)節(jié)采用了“讀寫結(jié)合”和“先說后寫”的達(dá)標(biāo)策略。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):學(xué)會本課6個生字,認(rèn)識1個偏旁部首,理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色用不同的語氣讀出對話。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力,搜集與處理信息的能力。
3、情感目標(biāo):能認(rèn)識到做對別人有用的事最快樂,學(xué)會關(guān)心別人。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。
2、理解青蛙媽媽說的話的意思。
教學(xué)難點(diǎn):讀出對話時的不同語氣。
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)流程:
一、 課前談話:
小朋友們,大家早晨好!能和小朋友們一起上語文課是老師興的事。那就讓我們高高興興地的上這節(jié)語文課吧!
二、 謎語導(dǎo)入:
小朋友們,你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒就有一條謎語,請你猜猜看,好嗎?
多媒體出示謎語:身穿綠衣服,挺著大肚子,鼓著眼珠子,最愛捉蟲子。
小朋友們,今天,老師把一只小青蛙請到了我們的課堂上。可是他卻有點(diǎn)不高興,因?yàn)樗幸粋問題想不明白,是什么問題呢?
(播放課件)原來是“做什么事最快樂?”請看老師板書課題,學(xué)生書空。
指導(dǎo)讀課題:這是小青蛙沒有想明白的問題,所以應(yīng)該讀出什么語氣來呢?
三、 初讀課文,整體感知:
小青蛙不知道做什么事最快樂?可是有人知道,于是它就到動物王國里去請教小動物,想不想聽聽動物們是怎么說的:請看大屏幕。(播放課件,演示課文動畫)
這些動物朋友的回答讓小青蛙弄明白做什么事最快樂了嗎?讓我們再到書中去看看吧!請同學(xué)們打開語文書29頁,自由地朗讀課文,遇到不認(rèn)識的字要請拼音寶寶幫忙,邊讀邊想,小青蛙都去請都了誰?
提問學(xué)生回答,教師隨機(jī)粘板貼。
下面請小朋友們給課文中的每一個自然段標(biāo)上序號。
全文共有幾段?讓我們來接讀課文,其他小朋友邊聽邊檢查你標(biāo)注的序號對不對。
四、 精讀課文,理解感悟:
(一)、學(xué)習(xí)第二自然段:
小青蛙與啄木鳥的對話在第幾自然段?
誰愿意來做今天的一名讀書小能手,把第2自然段課文大聲地讀給大家聽。
指名讀。
小朋友們,你們聽到了嗎?小青蛙是怎樣稱呼啄木鳥的?
這說明小青蛙是一個怎樣的人?
那小青蛙的話該用什么語氣來讀呢?
那誰愿意來做一只有禮貌的小青蛙再來問問啄木鳥?
啄木鳥看到小青蛙這樣有禮貌真是快樂極了,它是怎么回答小青蛙的呢?
指名回答,教師板書:捉蟲子。
為什么給樹木捉蟲子能讓啄木鳥感到最快樂呢?
(演示FLASH動畫)小朋友們,你看到了什么?
假如你是這棵身上長滿蟲子的老樹,你有什么感受?
(指名回答后演示課件)是啊,難受死了,樹爺爺痛苦得皺著眉頭,小朋友們你們快看,這時誰來了?
(演示FLASH動畫)小朋友們,你們看懂了什么?
猜一猜,笑了的樹爺爺會對啄木鳥說什么呢?
聽了樹爺爺?shù)目洫,啄木鳥會怎么說?它的心情會怎么樣?
啄木鳥覺得自己能為生病的樹爺爺捉蟲子,做了一件好事,快樂極了,誰愿意來做一只快樂的啄木鳥,讀一讀它說的話。
指名讀,相機(jī)評價。
你快樂的情緒感染了我們所有的人,讓我們一起帶著快樂的心情來分角色朗讀課文的`第二自然段好嗎?
(演示課件,出示課文)指名來分角色朗讀課文。
隨機(jī)指導(dǎo)讀,多元評價。
(二)、學(xué)習(xí)課文三、四自然段:
小青蛙告別了啄木鳥叔叔后,又去問了誰?他們又是怎樣回答小青蛙的呢?他們的回答讓小青蛙弄明白做什么事最快樂了嗎?
下面讓我們來小組合作學(xué)習(xí)課文的第三、四自然段。讓我們共同感受水牛、蜜蜂的快樂。
合作學(xué)習(xí)之前,請同學(xué)來看快樂提示:
(演示課件,出示提示要求)
1、 選一選,你喜歡哪一段就來學(xué)習(xí)哪一段;
2、 讀一讀,小青蛙與水牛或蜜蜂的對話;
3、 說一說,水牛和蜜蜂做什么事最快樂?
引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),教師組內(nèi)巡視輔導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(三)、課間休息,唱《小青蛙找家》之歌,做韻律操。
(四)、學(xué)習(xí)課文的第5、6自然段:
可愛的小青蛙,它回到家后見到了誰呀?媽媽是怎樣回答小青蛙的話的呢?讓我們來學(xué)習(xí)課文的第5、6自然段吧。請一名男同學(xué)來讀小青蛙的話,請一名女同學(xué)來讀媽媽的話。
(演示課件,出示課文)
同學(xué)們,青蛙媽媽說得他們指得都是誰呢?
它們都是在為誰做事?所以青蛙媽媽說做對別人有用的事最快樂。板書:做對別人有用的事最快樂。
聽了青蛙媽媽的話,小青蛙終于弄明白了“做什么事最快樂”的道理了。
小朋友們,你們知道小青蛙做什么事最快樂了嗎?板書:捉害蟲。
讓我們齊讀青蛙媽媽的話,永遠(yuǎn)記住:做對別人有用的事最快樂。
(五)分角色朗讀全文。
五、拓展延伸,發(fā)散思維:
1、小朋友們,你們還知道哪些小動物做什么事最快樂?
2、小朋友們,在生活中你做什么事最快樂?
六、結(jié)束語:
小朋友們,讓我們做一個有愛心的人吧!把我們的心凝聚起來,把我們的愛傳遞給每一個需要幫助的人。多為別人著想,多為別人做自己能做的事,你就一定會覺得最快樂!
最后,祝小朋友們天天都快樂!
附:板書設(shè)計:
6、做什么事最快樂
啄木鳥捉蟲子
水牛耕地做對別人有用的事最快樂
蜜蜂采蜜
青蛙捉害蟲
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課5個生字,理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容,能根據(jù)課文中的句子展開想象,從而懂得回聲形成的原因。
3、能正確完成課后第二題填空。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教育方面:
1、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。
發(fā)展方面:
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解課文第五段青蛙媽媽對小青蛙說的話。
教具準(zhǔn)備:
多媒體電教設(shè)備(電腦、投影儀、電教平臺)
多媒體電教軟件(《回聲》.課件)
幻燈機(jī)、盛水的玻璃缸
教學(xué)時數(shù):
三課時
第一節(jié)
教學(xué)要點(diǎn):
誘導(dǎo)預(yù)習(xí)。
教學(xué)過程:
一、初讀課文,了解課文大意。
二、自學(xué)生字新詞,讀準(zhǔn)生字的讀音,想想詞的意思。
三、自學(xué)課文,思考課后的問題。
四、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。
第二節(jié)
教學(xué)要點(diǎn):
理解課文的內(nèi)容,通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。
教學(xué)過程:
一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課。
1.聽回聲的錄音。
2.你覺得這聲音有什么特別?你想知道些什么?
3.設(shè)疑:你聽過回聲嗎?在什么地方聽到了的?回聲是什么回事?
4.板書課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、檢查預(yù)習(xí)
提問:課文主要講了一件什么事?
三、引導(dǎo)細(xì)讀,邊讀邊議
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
1.)自由讀
思考:這段話有幾句話,告訴了我們什么?
2.)示圖,用導(dǎo)讀的方法回答思考題:
第一句告訴我們:小河上……
第二句:半圓的……和水里的……連起來,好像一個……
3.)指導(dǎo)感情朗讀:你覺得這里的景色怎樣?誰能把這美的感覺說出來?
過渡:就在這個美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事,請同學(xué)們讀第二、三自然段,讀完后用一、兩句話告訴老師。
2.學(xué)習(xí)二、三自然段。
1.)小聲自由讀。
2.)在這里發(fā)生了一件什么有趣的事?看誰能用一句話來告訴老師?(強(qiáng)調(diào)“橋洞”)
3.)默讀第二自然段,邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“___”劃出來。
4.)檢查,示句:
“呱呱呱,多好看哪!”
“你是誰?你在哪兒?”
5.)指導(dǎo)讀句 想一想:小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎?從哪里知道的'?
a.指導(dǎo)按標(biāo)點(diǎn)符號讀好句子。
b.分角色朗讀:誰來當(dāng)小青蛙?誰來當(dāng)看不見的小青蛙?讓我們聽聽“看不見的小青蛙”怎樣學(xué)小青蛙說話的?(提示:學(xué)話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。)
6.)(讀小青蛙媽媽的問話。)聽到有人在學(xué)自己說話,小青蛙心里非常奇怪,書上怎么說。
理解:奇怪極了
板書:奇怪
示句:“橋洞里藏著一只小青蛙吧!他在學(xué)我說話哩!”
7.)指導(dǎo)讀好這個句子。
出示生字卡讀讀理解: cang
過渡:多好向的小青蛙呀,橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎?讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。
3.學(xué)習(xí)第四自然段。
1.)自由讀
思考:青蛙媽媽是怎樣做的?
2.)示第四自然段
默讀:把寫青蛙媽媽動作的詞用“.”把它點(diǎn)出來。
示生字卡讀讀理解:
jian reng
撿 扔
。ㄓ米鰟幼鞯姆椒▽W(xué)記這兩個生字)
3.)再找出寫河水變化的句子,用“___”劃出來。
4.)做實(shí)驗(yàn):利用玻璃缸投石演示,觀察水面的變化。
5.)剛才大家看到了什么?
師:剛才老師做的實(shí)驗(yàn),跟課文所講的現(xiàn)象是一樣的,讓我們一邊讀課文的句子,一邊想象剛才的情景。
6.)讀句“……河水……蕩回來”,出示生字卡讀讀理解:
bo dang
波紋 蕩
7.)演示動畫“扔石頭”,進(jìn)行說話訓(xùn)練。
8.)齊讀這個自然段。
9.)這個自然段告訴了我們什么?
小結(jié)板書: 碰
水的波紋 河岸
過渡:青蛙媽媽為什么要這樣做?回聲到底是什么回事?看第五自然段,聽聽青蛙媽媽是怎樣說的?
4.學(xué)習(xí)第五自然段
1.)指名讀
思考:青蛙媽媽一共說了幾句話?
2.)示青蛙媽媽的話:
問:有幾句話?第一句說什么?
3.)示2、3句話,引導(dǎo)比較,理解。
先引導(dǎo)學(xué)生從句子中找出相同的詞,再引導(dǎo)悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處:碰到擋住它們前進(jìn)的東西,都會回來。
4.)引導(dǎo)學(xué)生板書: 碰
聲音的波紋 石壁
5.)演示動畫:青蛙叫的回聲。
練習(xí)說話:青蛙是怎樣聽到回聲的?
6.)填空練習(xí):
1.水的( )碰到( )又( )回來。
2.青蛙叫的聲音的( ),碰到橋洞的( ),也要( )回來。
7.)小結(jié)板書:明白
8.)分角色朗讀這段。理解:一蹦老高
過渡:回聲多有趣呀,小青蛙又回到橋洞里聽那有趣的回聲了。
5.情景導(dǎo)學(xué)最后一段。
四、小結(jié)質(zhì)疑。(略)
1、按板書小結(jié)。
2、質(zhì)疑:學(xué)習(xí)了課文,你有什么不懂的地方嗎?
第三節(jié)
教學(xué)要點(diǎn):
鞏固練習(xí),訓(xùn)練提高。
教學(xué)過程:
一、分角色朗讀課文。
二、練習(xí)說話,用“因?yàn)椤浴闭f說回聲的形成。
三、完成課后練習(xí)題
四、分析生字的字形,指導(dǎo)田字格的書寫,進(jìn)行擴(kuò)詞,說話的練習(xí)。
五、布置作業(yè):
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫生字詞。
附板書設(shè)計:
小學(xué)語文教案 篇4
第2課時
教學(xué)內(nèi)容:復(fù)韻母ai ei ui與聲母的拼讀
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能:熟練掌握ɑi ei ui三個復(fù)韻母和它們的四聲及與聲母的'拼讀。
2.過程與方法:練習(xí)復(fù)韻母ɑi ei ui拼音,正確、熟練地讀準(zhǔn)每個音節(jié)。
3.情感、態(tài)度與價值觀:知道學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識字和閱讀,學(xué)習(xí)普通話,學(xué)好漢語拼音。
教學(xué)重點(diǎn):能準(zhǔn)確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn):正確、熟練地讀準(zhǔn)每個音節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備:字母卡片
教學(xué)過程:
一、課前復(fù)習(xí)
1.開火車讀ai ei ui
2.通過老師給學(xué)生打電話的形式,復(fù)習(xí)什么是復(fù)韻母。
3.聽讀練習(xí):聽老師讀兒歌,找出這幾個老朋友。學(xué)生邊聽邊一起找出帶調(diào)韻母,師鞏固。
一對小姐弟,姐姐高來弟弟矮。弟弟要砍樹,姐姐急忙制止他:“哎!哎!哎!別砍,別砍!愛護(hù)小樹,人人有責(zé)!” 天氣漸漸轉(zhuǎn)涼了,姐姐圍圍巾,既溫暖又好看。
二、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)新內(nèi)容
1.出示:藍(lán)貓和淘氣:他們準(zhǔn)備到拼音王國旅游,遇上智慧姐姐,玩起了闖關(guān)游戲。
2.第一關(guān):拼音娃娃b p h與復(fù)韻母ai的拼讀、、
小學(xué)語文教案 篇5
教材說明:
本次練習(xí)安排四個項(xiàng)目,內(nèi)容包括學(xué)用字詞句,讀讀背得,學(xué)好鉛筆字和口語交際訓(xùn)練。其中,學(xué)用字詞句和口語交際是重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)一些擬聲詞,初步掌握擬聲詞的構(gòu)字規(guī)律,并運(yùn)用擬聲詞將句子補(bǔ)充完整。
2、朗讀、背誦4個成語和古詩《鵝》。
3、寫鉛筆字,認(rèn)識從上到下的筆順規(guī)則。
4、觀察圖畫,按要求進(jìn)行口語交際,知道如何向別人道歉和接受別人的道歉。
知識與能力:掌握擬聲字的構(gòu)字規(guī)律,并學(xué)會運(yùn)用。背誦4個成語和古詩《鵝》。過程與方法:讓學(xué)生通過讀讀、想想,留意身邊的事物,要會看、會聽,善于模仿,不斷搜集加工身邊事物。
情感與態(tài)度:學(xué)會如何向別人道歉和接受別人的道歉。
教時安排:4課時。
教具安排:小卡片,田字格
第一課時
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)一些擬聲字,初步掌握擬聲字的構(gòu)字規(guī)律,并運(yùn)用擬生字將句子補(bǔ)充完整。
2、朗讀、背誦四個成語和古詩《鵝》。
重點(diǎn)難點(diǎn):學(xué)習(xí)擬生字,掌握擬生字的構(gòu)字規(guī)律。
教學(xué)過程:
一、教學(xué)第一題:
1、顯示4組擬聲詞,指導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音認(rèn)讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生說出四組擬生詞分別是鴿子、小雞、小貓和小青蛙的叫聲。播放它們的叫聲。
3、對口練習(xí),讓學(xué)生再次亮開嗓門模仿。
二、教學(xué)第二題。
1、指導(dǎo)學(xué)生說說這些表示動物叫聲的詞語都有什么共同的特點(diǎn)。
2、討論:為什么表示動物叫聲的.詞語多是口字旁?
3、歸納:人或動物發(fā)聲與口有關(guān),所以表示它們聲音的擬聲詞一般都是口字旁。
4、啟發(fā)學(xué)生說說還有哪些口字旁表示聲音的字。
5、歸納引申,一些物體的發(fā)聲,擬聲字也加口字旁。
教學(xué)第三題:加上小動物的叫聲,再讀一讀。
1、小雞一邊地叫,一邊在找蟲子。
2、指名讀句子,想想橫線上應(yīng)填什么詞。
3、在橫線上填上嘰嘰嘰。
4、比較讀,體會加上小雞叫聲后句子顯得更加生動。
5、學(xué)生自己動手完成余下的兩道題。
6、交流反饋。
7、比較讀,進(jìn)一步體會。
8、遷移運(yùn)用。
河水流淌,好象在唱著一支快樂的歌。
第二課時
教學(xué)要求:朗讀、背誦4個成語和古詩《鵝》。
重點(diǎn)難點(diǎn):朗讀、背誦。
教學(xué)過程:
一、教學(xué)第二題。
1、復(fù)習(xí):背誦學(xué)生學(xué)過的成語。
2、準(zhǔn)確認(rèn)讀。
學(xué)生參加自讀。
教師范讀正音。
學(xué)生自由朗讀。
3、了解大意。
出示書中插圖,思考:圖中是什么,在什么地方,干什么事?
學(xué)生討論交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
4、聯(lián)系親身體會,領(lǐng)悟父母與子女、兄弟之間的親情。
5、熟讀成誦。
指名讀。
自由讀。
練習(xí)背誦。
檢查背誦。
二、教學(xué)古詩《鵝》
1、激趣導(dǎo)入:
相傳駱賓王小時侯天資聰穎,有一次在池塘邊玩耍,有人想考考他,便指著在塘中戲水的幾只白鵝問駱賓王,你能作一首詩嗎?駱賓王沒有回答,只是對群鵝凝視片刻,便脆生生地吟出了《鵝》這首詩。/article/那人非常驚訝,高興地抱起小駱賓王說:真是個神童呀!從此這首詩便傳開了。
2、自由練讀,讀正確,讀流利。
讓學(xué)生借助拼音自讀。
指名試讀,教師正音。
3、了解大意,領(lǐng)悟詩情。
教師范讀,學(xué)生思考:這首詩主要寫什么?
教師結(jié)合插圖講解詩句的意思。(鵝、鵝、鵝,彎著脖子,向著天空高聲唱著歌。雪白的羽毛,漂浮在碧綠的水面上,鮮紅的鵝掌,劃動著清澈的水波。)
圖文對照,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做一些動作,領(lǐng)悟詩情。
配樂朗讀。
4、熟讀成誦。
給學(xué)生充分的時間自由練讀、練背。
指名試背。
同桌互背。
5、鞏固積累,學(xué)生背誦學(xué)過的古詩或自學(xué)的古詩。
第三課時
教學(xué)目的:寫好鉛筆字,認(rèn)識從上到下的筆順規(guī)則。
重點(diǎn)難點(diǎn):把字寫好,養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、寫鉛筆字。
1、指名讀題。
2、指導(dǎo)。
出示卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀元、完、竟3個字。
復(fù)習(xí)描紅和臨寫的要求。
指導(dǎo)書寫元字。
出示元,提醒學(xué)生注意元字四個筆畫在田字格中的位置及其特點(diǎn):上部的兩橫一短一長,第三、四筆處均與長橫相連,但不互相連接,第四筆的起筆要靠近豎中線。
教師范寫一個元字。
學(xué)生練習(xí)。
反饋矯正。
按上述步驟,指導(dǎo)寫完、竟。
二、練習(xí)。
讓學(xué)生按要求練習(xí)描紅、仿影和書寫。
反饋。
20、教師展示學(xué)生寫得好的字,21、表揚(yáng)寫字姿勢正確的學(xué)生。
22、指23、出學(xué)生存在的問題,24、進(jìn)行矯正訓(xùn)練。
第四課時
口語交際。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們,在日常生活中,我們有時說話或做事不小心,可能會傷害別人,這時候你應(yīng)該及時向?qū)Ψ降狼,以爭取對方的理解和原諒,那么怎么向別人道歉呢?這里就有學(xué)問了。板書課題:口語交際:學(xué)會道歉。
二、逐圖觀察,弄清圖意。
1、指導(dǎo)學(xué)生逐圖觀察,思考:每副圖上都有哪些人,在什么地方,干什么?
2、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),逐圖想象當(dāng)時的情景,弄清圖意。
三、分組討論,學(xué)習(xí)道歉。
21、分成四組,
22、一組討論一組圖,
23、但成員各抒己見,
24、也可以邊演邊說,
25、教師巡視,
26、傾聽,
27、點(diǎn)撥,
28、輔導(dǎo),
29、參與討論。
30、推選代表,
31、組內(nèi)排練。
32、逐圖表演道歉與接受道歉。
33、師生交流。
34、師生共同35、表演。
36、學(xué)生自由組合。
小學(xué)語文教案 篇6
1、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會生字,掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終于”寫一段話。
3、讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,舊能不怕困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn):
1、通過對詞句的理解,弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。
2、讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量!
課前準(zhǔn)備:
1、自制詞語卡片
2、搜集有關(guān)天都峰的資料。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,揭題導(dǎo)入
1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。
欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2.導(dǎo)語激情,揭示課題。
天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)?人,真可稱得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題)
二、檢查預(yù)習(xí),感知文本
1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
2.檢查生字詞自學(xué)情況。小組內(nèi)生字詞語卡片互相認(rèn)讀、正音。
3、交流收獲和問題
三、細(xì)讀文本,解決問題
整合問題:爸爸說:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量!币焕弦恍∪绾螐膭e人身上汲取力量的?
主要交流討論三個問題
第一:爸爸為什么說這一老一小真有意思?
第二:想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
第三:你從爸爸的話中體會出什么?
1、邊讀邊想,簡要回答課文寫了一件什么事。(暑假里,爸爸帶我去爬天都峰,“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵,一起登上天都峰。)
2、師引導(dǎo):作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
3、說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的?
(1)高:“抬頭望”、“啊,峰頂這么高。在云彩上畫哩!我爬得上去嗎?”
“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?
(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)
。2)陡:“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”
教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”,使學(xué)生體會什么叫似乎從天上掛下來的。
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎? (烘托了天都峰的陡。)
。3)、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
學(xué)生練讀,評讀。
4、“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕?/p>
出示句子:
小朋友,你也來爬天都峰?老爺爺,您也來爬天都峰?
思考:他們所說的話中都有一個“也”字,這個“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
出示句子:
我奮力向峰頂爬去,一會兒攀著鐵鏈上,一會兒手腳并用向上爬,像小猴子一樣……
爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂。
提問:“我”怎么爬天都峰?畫出動作的詞語。
交流:
“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。
用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。
“終于’’是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達(dá)到目的。
思考討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝? 老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?
居然:表示出乎意料,其實(shí)也可以說是意料之中,因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神,就一定能爬上天都峰的。
6、分角色朗讀
四、總結(jié)提高,拓展延伸
1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。
2、結(jié)合5、12大地震中涌現(xiàn)的那些可歌可泣的英雄故事,學(xué)習(xí)這篇課文后,你有什么感受?
3、最后送給同學(xué)們兩句話: 取長補(bǔ)短,相得益彰
世上無難事,只要肯登攀
小學(xué)語文教案 篇7
[課文說明]
這是一首敘述童年純真生活的抒情詩。詩歌分為五個小節(jié),文辭簡潔、韻律和諧,適合學(xué)生誦讀。
圍繞“校園門口的那片樹林”,詩人描繪了童年校園生活中一個個動人的情景。這些情景有些是抽象的,如“我們傾聽翠綠的葉子輕柔地呼吸”、“我們聽幼筍無聲地爆出地心”,這些是經(jīng)過想象浸染的情景,能引起人無限的遐想。而其中有些場面是具體的,是童年生活的真實(shí)再現(xiàn),如“寫作詩歌”、“構(gòu)思散文”、“采蘑菇”、“捕蝴蝶”等,能激發(fā)學(xué)生聯(lián)想起自己純真、充滿理想的校園生活,產(chǎn)生情感共鳴。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識掌握本課1個生字,正確書寫8個漢字,借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞,自主積累。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
3.理解詩歌內(nèi)容,感悟詩歌意境,體會童年校園生活的純真與快樂。
4.指導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏美、意境美、文辭美,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
[教學(xué)建議]
1.朗讀指導(dǎo)
這篇課文內(nèi)容簡單,學(xué)生易于理解。因此在教學(xué)中應(yīng)以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生在讀中“悟”,再以“悟”帶讀。引導(dǎo)學(xué)生用“聽”“看”“想”“讀”等不同方法去感悟文本,與文本對話。朗讀指導(dǎo)中,要注重教師的示范作用。先讓學(xué)生聽課文錄音,初步感受詩歌;然后讓學(xué)生自由讀,小組互讀,并交流自己是怎樣讀的;之后,讓學(xué)生聽老師范讀,邊讀邊想象課文描述了一幅怎樣的畫面?接著抓緊時機(jī),引導(dǎo)學(xué)生理解,啟發(fā)學(xué)生感悟,并讓學(xué)生談?wù)劯惺。最后播放音樂,讓學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中輕讀課文,感受詩歌意境的美!白x書百遍,其義自見”。語感是伴隨讀、寫、聽、說、思而產(chǎn)生、形成的。在教學(xué)中要通過多讀課文,讓學(xué)生感受到文章語言文字所傳遞的信息,進(jìn)而體會到語言文字中的情感因素,在感情上產(chǎn)生共鳴。
2.拓展創(chuàng)作
學(xué)校生活是孩子童年生活的重要構(gòu)成部分之一。他們不僅在學(xué)校獲得知識,同樣在學(xué)校也會得到種種體驗(yàn),會感受成功的快樂,也會遭遇失敗的困惑。在校園里,他們有笑、有哭、有淚、有苦。對于校園生活,孩子們有話可說,有話想說。因此學(xué)生在讀懂了課文,感悟詩歌的意境之后,教師要指導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟表達(dá)出來,在感悟的基礎(chǔ)上挖掘生活素材,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,展開詩歌續(xù)編活動。同時要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品欣賞,讓學(xué)生感受創(chuàng)作的樂趣,獲得成功的體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生在更高的層次上感悟詩歌,理解詩歌。
3.識字與寫字
本課共識字1個,會寫8個!疤N(yùn)”字筆畫較多,注意下部左右寫得緊湊些,筆畫間隔勻稱;“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分。在識字與寫字教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生借助已有的方法展開自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生使用字典等工具理解字詞意思的好習(xí)慣,要注重發(fā)展孩子自學(xué)能力。
4.語言積累
課文中詩句優(yōu)美。對樹林中神秘的聲音描繪細(xì)致、含蓄,對校園中學(xué)生活動的描寫精練、有趣。在學(xué)生感悟文本的基礎(chǔ)上,要注意把話題打開,向生活延伸。引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的校園生活,談一談在校園里發(fā)生的印象最深刻的事,展開詩歌續(xù)編活動。
[參考資料]
王宜振,1947年生,山東省東平縣人。《少年月刊》主編,中國作家協(xié)會會員。1975年開始發(fā)表作品。主要創(chuàng)作兒童詩歌,也寫童話和兒童故事等。出版有兒歌集《搖籃里的歌》,兒童詩集《秋風(fēng)娃娃》《獻(xiàn)給中學(xué)生的一束詩》《獻(xiàn)給少男少女的詩》等。
【教學(xué)設(shè)計舉例】
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識掌握本課1個生字,正確書寫8個漢字,借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞,自主積累。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
3.理解詩歌內(nèi)容,感悟詩歌意境,體會童年校園生活的純真與快樂。
4.指導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏美、意境美、文辭美,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.正確讀寫生字,理解重點(diǎn)字詞的意思。
2.感悟童年校園生活的純真、快樂。
3.有感情地朗讀詩歌。
[教學(xué)難點(diǎn)]
聯(lián)系生活實(shí)際對詩歌進(jìn)行個性化理解,達(dá)到情感共鳴。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件;生字卡片。
[教學(xué)時數(shù)]
2課時
[教學(xué)過程]
第一課時
一、談話導(dǎo)入
學(xué)校是我們的另一個,我們在那里感受成長的快樂。在校園里,我們有時會享受成功,有時會遭遇失敗。在我們漸漸長大的過程中,我們會哭、會笑?扌χg,理想和信念在我們心中悄悄萌芽。校園是我們童年記憶的搖籃。今天我們就走近《校園門口的那片樹林》,跟著課文一起回顧我們校園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
板書:校園門口的那片樹林
指導(dǎo)讀題。
二、初讀課文,整體感知
1.范讀課文
要求:聽清楚詩句中生字、多音字的讀音,再用自己的話說說對詩歌的整體感受。
2.學(xué)生自由朗讀詩歌,學(xué)習(xí)生字。
要求:把詩句讀通,讀準(zhǔn)。
3.檢查與反饋
。1)出示生字,指名讀生字。
。2)出示詞卡指導(dǎo),并用重點(diǎn)詞語擴(kuò)句。
4.指名讀詩。
讀自己喜歡的詩句,說說讀出了什么感受?想怎么朗讀?
(1)我們喜歡在林子里靜靜地傾聽,傾聽那神秘而又有趣的聲音
指導(dǎo):這兩行詩揭示了兒童對大自然充滿好奇,渴望探索大自然奧秘的心理。要指導(dǎo)學(xué)生讀出好奇、神秘的感受。
。2)我們聽翠綠的葉子輕柔地呼吸,我們聽幼筍無聲地爆出地心
指導(dǎo):這兩行詩表現(xiàn)了兒童充滿詩意的幻想,賦予了翠綠的葉子和幼筍以人的特征,而這一切都在悄然無聲中發(fā)生。朗讀時要指導(dǎo)學(xué)生讀得輕,讀得優(yōu)美。
。3)我們聽云雀的歌兒從葉片滑落,我們聽螞蟻的號子清脆又迷人
指導(dǎo):在這兩行詩中,云雀的歌兒變得有形,歌兒從葉片上滑落是一件多么奇妙的事情。而螞蟻像人們一樣在勞動中吹起了號子,在集體中快樂地生活。這些充滿純真的想象,要指導(dǎo)學(xué)生讀得優(yōu)美,讀出兒童探索大自然的欣喜與快樂。
(4)我喜歡在林子里寫作詩歌,你喜歡在林子里構(gòu)思散文;你佩服我詩歌里和諧的節(jié)奏,我佩服你散文里蘊(yùn)涵的神韻。
我們常常在林子里采一籃籃蘑菇,為生物組飼養(yǎng)的小兔送去美味的山珍;我們常常在林子里捕捉一只只彩蝶,為我們的實(shí)驗(yàn)室獻(xiàn)上美麗的標(biāo)本。
指導(dǎo):這兩節(jié)詩描繪了校園活動精彩的畫面,指導(dǎo)學(xué)生讀出活動中的快樂。
。5)校園門口的樹林是童年的搖籃,每一棵樹每一株草都充滿溫馨,那里有我們稚氣的笑語和真誠的眼淚,即使明天長成大人,也不會失去那份純真。
指導(dǎo):這一節(jié)詩要讀出孩子心中真切的感受,讀出童年校園生活中的溫馨、快樂與純真。
三、指導(dǎo)寫字
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字:
你發(fā)現(xiàn)了什么?你準(zhǔn)備怎樣記住這些漢字?了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律,掌握一定方法來記憶。
2.觀察漢字的結(jié)構(gòu)。
3.示范:
蘊(yùn):“蘊(yùn)”字筆畫較多,注意下部左右寫得稍緊湊些,筆畫間隔勻稱。
飼:“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要區(qū)別開。
4.請個別學(xué)生示范。
5.指導(dǎo)練習(xí)。
四、作業(yè)
1.抄字組詞,抄寫詞語。
2.搜集有關(guān)校園生活的詩歌。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.詞語復(fù)習(xí)
光臨傾聽滑落神秘標(biāo)本和諧佩服輕柔搖籃溫馨
2.回顧:校園門口的那片樹林里有什么?我們在那兒做什么?
板書:神秘的聲音童年的足跡
二、感悟詩歌意境,指導(dǎo)朗讀
1.瀏覽課文,哪些小節(jié)描繪了樹林中神秘的聲音?哪些小節(jié)描寫了我們在樹林的活動。
2.合作學(xué)習(xí):讀自己喜歡的小節(jié),四人一小組交流感受,再把自己的感悟大膽地讀給小組的其他同學(xué)聽。
3.反饋與交流:
(1)指導(dǎo)感悟、朗讀課文1、2小節(jié)。
A.哪些同學(xué)研讀了課文1、2小節(jié),指名讀文。
B.樹林里有什么聲音?那些聲音是怎樣的?“葉子輕柔地呼吸”、“幼筍爆出地心”、“云雀的歌”、“螞蟻的號子”中,哪些是真實(shí)存在的聲音?哪些是想象出來的聲音?給你留下什么的感受?
小結(jié):“葉子輕柔地呼吸”讓人感受到葉子成為了有思想的生命體,令人充滿好奇;幼筍向往著光明,克服了重重困難,迸發(fā)出生命的活力而“爆出地心”,令人充滿敬畏;“云雀的歌”美而清脆,讓人感受到生活的美好;螞蟻們整齊的“號子”,表現(xiàn)了在集體生活中成長的快樂。這些聲音伴隨著孩子們成長。
C.聽到這些聲音你仿佛看到了什么?會想到什么?
D.感悟品讀相關(guān)詩句。
E.指導(dǎo)朗讀1、2小節(jié)。
。2)指導(dǎo)感悟、朗讀課文3、4小節(jié)。
A.指名讀3、4小節(jié)。
B.思考:“我們”在校園門口那片樹林里展開了什么活動?
C.在這些活動中會感受到什么?
小結(jié):“我們”在林中“寫作詩歌”、“構(gòu)思散文”,相互激勵,共同成長,享受著成功的快樂“我們”“采蘑菇”、“捉彩蝶”會感受童年生活的豐富多彩。我們在活動中感受了校園生活的美好、純真與愉快。
D.用快樂、滿足的語氣,有感情朗讀第3、4小節(jié)。
4.升華情感,指導(dǎo)創(chuàng)作
。1)在校園生活中,還會發(fā)生些什么?
。2)觀看學(xué)生校園生活錄像。
。3)指導(dǎo)創(chuàng)作:
在校園的________,
我們________,
我們________,
我們________,
我們________。
三、升華情感,總結(jié)全文
1.校園生活給你留下什么樣的感受?
2.出示第5小節(jié),有感情地朗讀第5小節(jié),說說你讀明白了什么?
3.這節(jié)詩歌能表達(dá)你對學(xué)校生活的全部感受嗎?你還想說什么?
繼續(xù)創(chuàng)作:
校園是童年的搖籃,
校園是。
4.小結(jié):校園門口的那片樹林是童年的搖籃,它孕育了孩子們最純真的夢想。校園是我們的另外一個家,遠(yuǎn)大的理想就在這里萌芽。讓我們記住這美好的時光,讓我們就從這里開始展翅飛翔。
四、作業(yè)
1.背誦詩歌。
2.繼續(xù)完成詩歌續(xù)寫。
板書:
校園門口的那片樹林
神秘的聲音 有趣的.活動
童年的搖籃
備課拓展資料 作者簡介
王宜振,1947年生,山東省東平縣人!渡倌暝驴分骶,中國作家協(xié)會會員。1975年開始發(fā)表作品。主要創(chuàng)作兒童詩歌,也寫童話和兒童故事等。出版有兒歌集《搖籃里的歌》,兒童詩集《秋風(fēng)娃娃》《獻(xiàn)給中學(xué)生的一束詩》《獻(xiàn)給少男少女的詩》等。
捅馬蜂窩 馮驥才
爺爺?shù)暮笤弘m小,它除去堆放雜物,很少人去,里邊的花木從不修剪,快長瘋了;枝葉糾纏,陰影深濃,卻是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土,也是我兒時的樂園。我喜歡從那爬滿青苔的濕漉漉的大樹干上,取下又輕又薄的蟬衣,從土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓,把團(tuán)團(tuán)飛舞的小蜢蟲驅(qū)趕到蜘蛛網(wǎng)上去。那沉甸甸壓彎枝條的海棠果,個個都比市場買來的大。這里,最壯觀的要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了,好像倒垂的一只大蓮蓬,無數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出,飛來飛去,不知忙些什么,大概總有百十只之多,以致爺爺不敢開窗子,怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進(jìn)屋來。
“真該死,屋子連透透氣兒也不能,哪天請人來把這馬蜂窩捅下來!”奶奶總為這個馬蜂窩生氣。
“不行,要蜇死人的!”爺爺說。
“怎么不行?頭上蒙塊布,拿竹竿一捅就下來。”奶奶反駁道。
“捅不得,捅不得。”爺爺連連搖手。
我站在一旁,心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!當(dāng)我給這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時,就找來妹妹,趁著爺爺午睡的當(dāng)兒,悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂,用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉,只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來,作為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好,她躲在門里,把住關(guān)口,待我捅下馬蜂窩,趕緊開門放我進(jìn)來,然后把門關(guān)住。
妹妹躲在門縫后邊,眼瞧著這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑,最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那,好像聽到爺爺在屋內(nèi)呼叫,但我已經(jīng)顧不得別的,一些受驚的馬蜂轟地飛起來,我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下,只聽“嗵”,一個沉甸甸的東西掉下來,跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起,我扔掉竿子往小門那邊跑,誰料到妹妹害怕,把門在里邊插上,她跑了,將我關(guān)在門外。我一回頭,只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來,好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一切而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉,只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼,挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進(jìn)屋。
當(dāng)夜,我發(fā)了高燒。眉心處腫起一個棗大的疙瘩,自己都能用眼瞧見。家里人輪番用醋、酒、黃醬、萬金油和涼手巾把兒,也沒能使我那腫皰迅速消下去。轉(zhuǎn)天請來醫(yī)生,打針吃藥,七八天后才漸漸復(fù)愈。這一下好不輕呢!我生病也沒有過這么長時間,以致消腫后的幾天里不敢到那通向后院的小走廊上去,生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。
過了些天,驚恐稍定,我去爺爺?shù)奈葑樱辉,隔窗看見他站在?dāng)院里,擺手召喚我去,我大著膽子去了。爺爺手指窗根處叫我看,原來是我捅掉的那個蜂窩,卻一只蜂也不見了,好像一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭。爺爺又指了指我的腳下,一只馬蜂!我驚嚇得差點(diǎn)叫起來,慌忙跳開。
“怕什么,它早死了!”爺爺說。
仔細(xì)瞧,噢,原來是死的。仰面朝天躺在地上,幾只黑螞蟻在它身上爬來爬去。
爺爺說:“這就是蜇你的那只馬蜂。馬蜂就是這樣,你不惹它,它不蜇你。它要是蜇了你,自己也就死了。”
“那它干嘛還要蜇我呢,它不就完了嗎?”
“你毀了它的家,它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的!”爺爺說。
我聽了心里暗暗吃驚。一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣。低頭再瞧瞧這只馬蜂,微風(fēng)吹著它,輕輕顫動,好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛撲過來時那副視死如歸的架式;與毀壞它們生活的人拼出一死,真像一個英雄……我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體,似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。
那一窩馬蜂呢,無家可歸的一群呢,它們還會不會回來重建家園?我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去。
這一年,我經(jīng)常站在爺爺?shù)暮笤豪铮冀K沒有等來一只馬蜂。
轉(zhuǎn)年開春,有兩只馬蜂飛到爺爺?shù)拇伴芟,落到被曬暖了的木窗框上,然后還在去年的舊窩的殘跡上爬了一陣子,跟著飛去而不再來?湛沼质且荒。
第三年,風(fēng)和日麗之時,爺爺忽叫我抬頭看,隔著窗玻璃看見窗檐下幾只赤黃色的馬蜂忙來忙去。在這中間,我忽然看到,一個小巧的、銀灰色的、第一間蜂窩已經(jīng)筑成了。
于是,我和爺爺面對面開顏而笑,笑得十分舒心。我不由得暗暗告訴自己:再不做一件傷害旁人的事。
小學(xué)語文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
。、知識與技能:
、 積累詞語;
、 了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識,了解生物入侵者的有關(guān)情況;
、 理清本文的說明順序,整體掌握文章內(nèi)容,提高閱讀說明文的能力;
⑷ 分析本文運(yùn)用的說明方法,體會其表達(dá)效果。
。病⑦^程與方法:
以學(xué)生自讀為主,教師設(shè)計閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀,并做必要的點(diǎn)撥;討論法,通過討論合作探究,解決問題。
3、情感態(tài)度與價值觀:
了解“生物入侵者”,增強(qiáng)防范意識,為建設(shè)家園,維護(hù)家園而努力。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
理清本文說明順序,掌握文章所運(yùn)用的說明方法。
如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”?
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、課文導(dǎo)入
向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事,了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。
二、學(xué)生朗讀課文,教師正字音
三、轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí),主要通過以下問題的解決來完成教學(xué)重點(diǎn)(問題由投影展出)
形式:學(xué)生自由討論找出問題答案,教師加以總結(jié)歸納。
問題一:什么是“生物入侵者”?
答案:課文第一段。
問題二:本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容?
答案:本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害,造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的`不同態(tài)度以和目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。
四、了解課文內(nèi)容后,進(jìn)而探究本文的說明順序和說明方法
明確:
。、使用了邏輯順序作用:符合人們的認(rèn)知規(guī)律,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明。
。、說明方法:列數(shù)字、舉例子、打比如
五、教師總結(jié)全文
明確:這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以和生物入侵帶來的巨大危害,促使我們對這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不只獲得一定的生態(tài)知識,還能提高我們的環(huán)保意識以和培養(yǎng)我們對社會的責(zé)任感。
六、作業(yè)
謄寫課后“讀一讀、寫一寫”中的詞語。
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