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二年級語文上冊我要的是葫蘆教案

時(shí)間:2023-02-25 09:00:07 語文教案 我要投稿

二年級語文上冊我要的是葫蘆教案

  作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的二年級語文上冊我要的是葫蘆教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

二年級語文上冊我要的是葫蘆教案

二年級語文上冊我要的是葫蘆教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀“葫、蘆、哇”等生字,并能借助拼音正確流利地朗讀課文。

  2、體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

  3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)過程:

  一、質(zhì)疑激趣

  大家認(rèn)識(shí)這種物品嗎?是什么?,板書:葫蘆。葫蘆的作用可大了,它可以做裝飾品、可以做容器,可以做樂器,還可以入菜,真是寶貝呢!你們喜歡它嗎?有一個(gè)人也和你們一樣很喜歡葫蘆呢!我們一起來看看吧!板書課題:我要的是葫蘆,齊讀課題。指出“蘆”單獨(dú)讀時(shí)是第二聲,比如蘆葦?shù)奶J、但和葫交朋友時(shí)放在后面,我們就讀輕聲。齊讀詞語:葫蘆。

  一、學(xué)習(xí)生字

  課文的生字你學(xué)會(huì)了嗎?老師要來檢查了。把生字放在詞語中你還認(rèn)識(shí)它們嗎?我們班的小朋友可真厲害!

  過渡:那么這小葫蘆是怎么長的呢,咱們快快拿起書本翻到64頁,讀一讀吧!

  三、學(xué)習(xí)課文

  任務(wù)一:5分鐘個(gè)體學(xué)習(xí):

  1、自由朗讀課文,手指字,讀完給課文劃分自然段。

  2、這棵葫蘆它長得怎么樣?請同學(xué)們到書中找找課本上是怎樣描寫葫蘆藤、葉子和小花的?用——線畫出來。

  學(xué)生匯報(bào)

  出示句子:細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。指導(dǎo)讀該句。

  是啊!多么可愛的小葫蘆。∧銈兿矚g嗎?(喜歡)帶著自己的感受讀讀這段話。學(xué)生自讀第一自然段,找出自己喜歡的句子讀一讀。

  生讀

  師:聽出來了,你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?

  生:再讀。

  師:好,我們一起把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)

  3、聽出來了,孩子們都很喜歡小葫蘆,是吧!有一個(gè)人比我們更喜愛葫蘆呢,他就是種葫蘆的人。你從哪些地方體會(huì)到的?

  任務(wù)二對子學(xué)習(xí)五分鐘

  對子合作讀課文,找找哪些句子可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆,用~~~畫下來,讀一讀體會(huì)句子。

  學(xué)生匯報(bào)。

  孩子們,找到了嗎?(你從哪些地方體會(huì)到種葫蘆的人喜愛葫蘆?)

  生:那個(gè)種葫蘆的.人每天都要去看幾次,越看越喜歡。(一生讀)

  師:你從哪些詞體會(huì)到他很喜歡小葫蘆?

  生:每天幾次

  師:“每天”就是“天天”?匆淮螁?強(qiáng)調(diào)看幾次。(生再讀)。

  師:聽出來了,你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?(一生再讀)(讀得真不錯(cuò)。

  師:男孩子喜歡小葫蘆的嗎?(男生齊讀)

  師:孩子們,你還從哪些地方體會(huì)到他很喜歡小葫蘆?

  生:他盯著小葫蘆自言自語地說:“小葫蘆,你快長啊,快長!長得賽過大南瓜才好呢!”(一生讀)

  師:如果你就是那個(gè)種葫蘆的人,你盯著小葫蘆會(huì)說什么?

  生:我心想:小葫蘆快長吧,?生:我對小葫蘆說:“我的小葫蘆,你快長啊??”師:你還想怎樣表達(dá)你對小葫蘆的喜愛?

  生:我想每天都去看小葫蘆。生:我真想為小葫蘆唱歌。?

  這個(gè)種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎?他是怎么說的?“自言自語”是什么意思?自己跟自己說話。師引說:當(dāng)我寫作業(yè)時(shí)遇到難題時(shí),我會(huì)自言自語地說(“怎么這么難啊?”……)當(dāng)我一不小心踩進(jìn)了水坑,濺得滿身是泥時(shí),我會(huì)(自言自語地說:“真倒霉!薄┊(dāng)我看見外面下起了傾盆大雨時(shí)……(我會(huì)自言自語地說:“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……)引導(dǎo)學(xué)生說。

  師:孩子們,你們也來當(dāng)一當(dāng)那個(gè)人,對小葫蘆說說話吧!(生接讀:我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢

  生:她讀的“快”“賽”字,讀得很好。

  師:是!在那個(gè)人期盼的眼神中,時(shí)間一天天地過去,他多么希望小葫蘆越長越快,

  越長越胖;他多么希望他的葫蘆長得賽過大南瓜;他多么希望在秋天能有好收成呀!可是,

  一件意想不到的事情發(fā)生了。孩子們,請看看吧。ㄕn件:小葫蘆變黃,落了)

  生:以前嫩綠的葉子變黃了。生:小葫蘆都落了。

  師:望著一個(gè)個(gè)落下的葫蘆,那個(gè)人的心里怎樣?生:好可惜呀!

  生:我想,他一定很傷心。

  生:我心里很難受。

  來,把我們心中的惋惜、難過讀出來。

  (生自讀):“不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。”

  是呀,那個(gè)人辛辛苦苦種的葫蘆一天天變黃,落掉,我們怎能不難過呢?大家一起來讀讀這句話——不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

  師:聽著你們的朗讀,我仿佛聽見那個(gè)人在不停地說,這是為什么,這是為什么呀?我

  的小葫蘆怎么就這樣落了呢?孩子們,幫他找找原因吧!請讀課文第二、三自然段。(生自讀)

  師:找到了嗎?小葫蘆為什么落了呢?

  生:你別光盯著葫蘆,快治治葉子上的蚜蟲吧!

  師:這是鄰居勸他的話。怎么勸的?(生讀:“你別光盯著葫蘆了,快治治葉子上的蚜蟲吧!”)

  師:前幾天,葫蘆的葉子上只有一、兩只蚜蟲,而今天卻有好幾只蚜蟲,葉子都被吃了

  好幾張了,鄰居的心里著急呀!又來勸他了:“你別光盯著葫蘆了,快治治葉子上的蚜蟲吧!”(生齊讀)

  師:那個(gè)人還是不聽,又過了幾天,葉子上的蚜蟲越來越多,再不治就來不及了,鄰居

  真著急呀!再一次真誠地勸勸他:“你別光盯著葫蘆了,快治治葉子上的蚜蟲吧!”(生齊讀)

  師:這一次那個(gè)人不但不聽,還覺得鄰居很(奇怪)。他怎么說?生:“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆!保ㄉx)

  師:是呀,老兄,是葉子上長了蟲子,關(guān)葫蘆什么事,你真是太奇怪了——“什么?葉子上的蟲還用治?我的是葫蘆!保ㄉx)師:同學(xué)們,讀懂了嗎?(課件)

  “種葫蘆的人”要的是葫蘆,不要(),因?yàn)樗J(rèn)為()!班従印闭J(rèn)為:要葫蘆,就要(),因?yàn)樗J(rèn)為()。

  8、孩子們,現(xiàn)在知道為什么葫蘆會(huì)落了嗎?你們知道這兩者的關(guān)系了嗎?

  任務(wù)三小組學(xué)習(xí)8分鐘

  葫蘆和葫蘆葉之間有什么關(guān)系呢?請討論后交流。

  學(xué)生匯報(bào)

  引導(dǎo)學(xué)生交流:

  (1)那個(gè)人沒有聽鄰居的勸告;種葫蘆的人沒有及時(shí)治蚜蟲。

 。2)葫蘆藤上先長葉子,再開花,最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開始長得很好,后來生了蚜蟲,

  沒有得到及時(shí)的治療,蚜蟲越長越多,最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。在學(xué)生說的同時(shí),老師一邊補(bǔ)充一邊板書。

  師:(課件:葉子與果實(shí)的關(guān)系)植物通過根吸收水分,葉子吸收太陽光為果實(shí)輸

  送營養(yǎng)。同樣,葫蘆的葉子上長了(蚜蟲),自然,小葫蘆就得不到(營養(yǎng)),所以,小葫蘆就一個(gè)個(gè)(落了)?磥,那個(gè)人不懂得葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,不懂得事物之間是有密切的聯(lián)系的道理。

  三、教師小結(jié)

  教師小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,有錯(cuò)就改,不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。

  四、課后作業(yè):編故事

  1、種葫蘆的人聽了同學(xué)們的勸告,已經(jīng)不糊涂了。第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆,

  想想,他會(huì)怎么做呢?以這句話開頭,同學(xué)們展開想象的翅膀,編一個(gè)小故事,講給在座的老師、同學(xué)聽。

二年級語文上冊我要的是葫蘆教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊悟,體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問句,感嘆句及陳述句的不同語氣。

  2、學(xué)會(huì)帶著問題讀課文,讀中感悟,看圖與學(xué)文相結(jié)合。

  3、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽別人的勸告。懂得做任何事

  都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊悟,體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問句,感嘆句及陳述句的不同語氣。

  2、學(xué)會(huì)帶著問題讀課文,讀中感悟,看圖與學(xué)文相結(jié)合。

  教學(xué)重點(diǎn):

  懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽別人的勸告。懂得做任何事

  都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)方法:

  通過讀讀、找找、想想、說說、編編、畫畫等方法讓學(xué)生充分閱讀,自主探究。另外,由于本文是一篇寓言故事,學(xué)生很喜歡讀,因此,教學(xué)中采用不同形式的讀,如(自由讀、指名讀、齊讀、師讀生評價(jià)、分角色讀)再加上自主探究等學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好的去理解含義深刻的詞語和句子。學(xué)生對課文的內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的道理都有了更深刻的認(rèn)識(shí),人物的神態(tài)、語言都通過看圖和朗讀得到充分的感悟。

  教學(xué)流程:游戲?qū)搿獙W(xué)習(xí)一、四自然段——學(xué)習(xí)第二、三自然段——拓展延伸

  教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、課前游戲,激發(fā)興趣。

  1、課件出示找不同畫面。

  2、學(xué)生認(rèn)真觀察圖片,找出不同。

  3、請學(xué)生帶著游戲中的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考開始我們今天的學(xué)習(xí)。

  (設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)興趣,為后文找出課文插圖的不同做好鋪墊。)

  二、開門見山,導(dǎo)入新課。

  1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》。

  2、學(xué)生齊讀課題,教師質(zhì)疑:從課題中你們讀懂了什么?

  3、學(xué)生自主交流。

  4、帶著自己的理解再讀課題。

  (設(shè)計(jì)意圖:自主交流從課題中讀懂了什么,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓生更能體會(huì)種葫蘆人的'心情。)

  三、學(xué)習(xí)第一自然段。

  1、圖文結(jié)合,體會(huì)葫蘆的可愛。

  (1)、出示葫蘆圖片,引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)葫蘆。(可愛)的葫蘆

  (2)、出示:(可愛)的葫蘆多么可愛的葫蘆哇!

  (3)、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中比較感嘆句的語氣。(贊美)

  過渡:這么可愛的葫蘆,書中是怎樣描寫的?

  (4)、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段,體會(huì)葫蘆的可愛。

  (5)、指名朗讀描寫葫蘆可愛的語句,抓住重點(diǎn)詞語“細(xì)長的、滿、雪白的、可愛”;齊讀。

  過渡:這么可愛的葫蘆,同學(xué)們喜歡嗎?種葫蘆的人呢?

  2、朗讀體會(huì)種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。

  (1)、出示:那個(gè)人每天都要去看幾次。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每天、幾次”這兩個(gè)詞語的表達(dá)效果。

  (2)、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

  (設(shè)計(jì)意圖:讓生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語,只要引導(dǎo)孩子入情入境,身臨其境,感情自然會(huì)出來。)

  四、學(xué)習(xí)第四自然段。

  1、出示:小葫蘆變黃了落了。

  小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

  2、學(xué)生讀中比較句子意思的不同。

  3、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第四自然段,體會(huì)種葫蘆人的心情。(傷心)

  (設(shè)計(jì)意圖:通過朗讀加深學(xué)生對課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。)

  4、多媒體出示文中兩幅圖進(jìn)行比較,找出不同之處。

  ①人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。

 、诤J的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。

 、酆J不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。

  過渡:找出了這么多的不同,同學(xué)門腦子里有什么疑問嗎?指名交流。(“這么可愛的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?”)讓我們帶著這樣的問題朗讀課文的2、3自然段。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過文中兩幅圖畫的比較,讓學(xué)生自主提出問題,緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?”進(jìn)行展開教學(xué),在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲。)

  五、學(xué)習(xí)第二、三自然段,探究葫蘆落地之謎。

  (一)學(xué)習(xí)第二段

  1、種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲,那個(gè)人是怎么想的

  (板書:一些蚜蟲變黃了)

  多媒體出示:有幾個(gè)蟲子怕什么!

  有幾個(gè)蟲子不用怕。

  師:誰知道這兩句話是什么意思?(指名)這兩個(gè)句子的意思是一樣的,你覺哪一句更能說明不可怕呢?請大家把這兩句讀一讀。

  2、是的,他要的是什么?不要什么?(要葫蘆不要葉子)我們來聽聽他是怎么說的?朗讀指導(dǎo)。(理解“盯著、自言自語”)

  3、是啊,他多希望葫蘆長得快些,長得大些呀,根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話,想對他說什么呢?(指名用自己的話說說)

  (二)學(xué)習(xí)第三段

  1、種葫蘆的人這樣做,難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了,來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

  2、多媒體出示:葉子上的蟲還用治?

  葉子上的蟲不用治。

  知道這話的意思嗎?這兩句的意思也是一樣的,你覺得哪個(gè)句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢?再讀讀這兩句。

  3、如果你是那個(gè)鄰居,接下去還會(huì)怎么勸告他呢?(指名)

  是啊,這么可愛的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果,每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí),就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長。

  我們做事情也一樣,要注意事物之間的聯(lián)系,不能只注重結(jié)果。板書:葉和果有聯(lián)系

  4、全班齊讀二、三段。

  5、分角色朗讀對話,說說你喜歡誰?為什么?

  6、朗讀全文。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過多種形式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中議,讀中悟,把課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。采用課后的反問句和陳述句進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生得到再認(rèn)識(shí),再創(chuàng)造,從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。教學(xué)中設(shè)緊緊圍繞學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng),有效性得到了加強(qiáng)。)

  六、拓展延伸。

  1、想一想:學(xué)了這篇課文你明白了什么?種葫蘆的人看到葫蘆都落了,他會(huì)想些什么?

  2、編一編:第二年,那個(gè)人又種了一些葫蘆……

  (設(shè)計(jì)意圖:通過指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事來內(nèi)化課文中的語言,這樣對他們進(jìn)行一次人文教育,既鍛煉了學(xué)生的思維,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。)

  3、畫一畫:你能畫出長大后的葫蘆嗎?

  七、寫字指導(dǎo)

  1、出示“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字

  2、指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn):

  言和每為獨(dú)體字,后3個(gè)字為左右結(jié)構(gòu)的字。

  結(jié)合“母”字指導(dǎo)“每”字的筆畫順序,師范寫

  “言”字第一橫長,下面兩橫短。

  復(fù)習(xí)“忄”的寫法,師范寫“慢”

  3、生描紅書寫

  4、點(diǎn)評

  八、板書設(shè)計(jì):

  14我要的是葫蘆

  綠葉小花小葫蘆

  一些蚜蟲變黃了

  蚜蟲更多了都落了

  葉和果有聯(lián)系

  (設(shè)計(jì)意圖:板書是根據(jù)學(xué)生理解課文時(shí)出示的,這樣能讓學(xué)生知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系,明白事物之間相互聯(lián)系的過程。學(xué)習(xí)第一自然段,板書第一行。學(xué)習(xí)第二、三自然段,板書第二行。學(xué)習(xí)第四自然段,板書第三行?偨Y(jié)全文,板書第四行。)

二年級語文上冊我要的是葫蘆教案3

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字,會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

  3、通過看圖和學(xué)文,了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  收集葫蘆的實(shí)物和圖片。詞語卡片。

  教學(xué)流程:

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,(葫蘆實(shí)物)這是什么?這么可愛的葫蘆是怎么來的呢?(預(yù)設(shè):葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。)

  把種子放在地里后,可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢?我們讀懂了課本上的這個(gè)故事,就會(huì)知道了。(齊讀課題,指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞。)

  二、讀文、識(shí)字、感悟。

  1、提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。

  2、請四人小組合作讀文識(shí)字。

  3、字詞檢查。

  三、書寫生字。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

  1、感情朗讀課本,說說自己學(xué)到的新知識(shí)。

  2、認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞。

  第二課時(shí)

  設(shè)計(jì)理念:

  1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。提倡充滿活力的“人性”課堂。對于二年級小學(xué)生來講,要不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣,從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課試圖通過指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫、分角色朗讀等,使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài),把有趣的東西學(xué)得更有趣。

  2、加強(qiáng)讀書實(shí)踐。語文學(xué)習(xí)的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識(shí),而在于學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。

  設(shè)計(jì)意圖:

  教學(xué)中,緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?”這一主線展開教學(xué),在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,教師在教學(xué)過程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng),有效性得到了加強(qiáng)。

  在教學(xué)過程中,教師始終把指導(dǎo)學(xué)生的朗讀放在教學(xué)過程的首位。通過多種形式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中議,讀中悟,把課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,通過文本的再認(rèn)識(shí),再創(chuàng)造,從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

  2、理解課文內(nèi)容,知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系,明白事物之間相互聯(lián)系的過程。

  3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感,使之樂于并開動(dòng)腦筋,積極探索大自然無窮奧秘。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、昨天,我們已認(rèn)識(shí)了小葫蘆(出示實(shí)物),今天老師帶你們?nèi)フ蓯鄣摹靶『J”,好嗎?(學(xué)生會(huì)讀一個(gè)詞語,老師就把葫蘆送給學(xué)生)

  二、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、我們知道有一個(gè)人種了一棵葫蘆,它們長得怎么樣呢?(看圖一說話)

  2、我們來讀讀第一段,看看葫蘆是怎樣長出來的?(板書:綠葉--小花--葫蘆)

  3、那個(gè)人看到這么可愛的小葫蘆,心情怎么樣?怎么做的`?(板書:每天、幾次)指導(dǎo)朗讀(評議)

  [設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),教師用真實(shí)的實(shí)物讓學(xué)生感知,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),讓學(xué)生觀察、說話,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,和觀察聽說能力。讓學(xué)生了解葫蘆的生長過程,感受植物生命的繁衍不息。]

  三、學(xué)習(xí)第四自然段

  1、是的,這是一株長得非常好的葫蘆,以后一定會(huì)長得更好吧,可結(jié)果又是怎樣的呢?(看圖二說話)。(板書:變黃---落了)

  2、指導(dǎo)朗讀:如果你就是那個(gè)種葫蘆的人,看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了,會(huì)怎么想?那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。

  3、小朋友,面對這兩幅圖,你想說什么?

  4、對,長得那么好的葫蘆,為什么會(huì)變黃、落了呢?我們讀讀2、3段,仔細(xì)想一想。

  四、學(xué)習(xí)二、三自然段

  (一)學(xué)習(xí)第二段

  1、看到葉子上的蚜蟲,那個(gè)人是怎么想的?

  (出示:有幾個(gè)蟲子怕什么!大家一起來讀讀這個(gè)句子。誰知道這句話是什么意思?出示:有幾個(gè)蟲子不用怕。這兩個(gè)句子的意思是一樣的,你覺哪一句更能說明不可怕呢?請大家再把這兩句讀一讀。)

  2、是的,他要的是什么?不要什么?(板書:要葫蘆 不要葉子)我們來聽聽他是怎么說的?朗讀指導(dǎo)。(理解“盯著、自言自語”)

  3、是啊,他多希望葫蘆長得快些,長得大些呀,根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話,想對他說什么嗎?

  (二)學(xué)習(xí)第三段

  1、難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了,來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

  2、出示:葉子上的蟲還用治?知道這話的意思嗎?出示:葉子上的蟲不用治。這兩句的意思也是一樣的,你覺得哪個(gè)句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢?再讀讀這兩句。

  4、如果你是那個(gè)鄰居,接下去還會(huì)怎么勸告他呢?

  是啊,這么可愛的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果,每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí),就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長。

  我們做事情也一樣,要注意事物之間的聯(lián)系,不能只注重結(jié)果。

  5、齊讀二、三段,分角色朗讀表演。

  [設(shè)計(jì)意圖:本段是教學(xué)的重點(diǎn),教師先引導(dǎo)學(xué)生帶著中心問題質(zhì)疑,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈地求知欲,然后,通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),比較句子中的不同語氣,有感情地朗讀課文,體會(huì)種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度,最后,讓學(xué)生在理解文本,感悟語言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。]

  五、有感情地朗讀全文

  六、拓展活動(dòng)(續(xù)編故事,評選故事大王。)

  假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆,葉子還是長滿了蚜蟲,他會(huì)怎么想?怎樣做呢?

  讓我們在小組里創(chuàng)編新的故事,然后匯報(bào)交流。

  第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆。長得和去年一樣好。

  有一天,他看見葉子上爬著一些蚜蟲,心里想:(……),于是,他趕緊(……)。

  過了幾天,葉子上的蚜蟲(……)。小葫蘆(……)。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過對編故事來內(nèi)化課文中的語言,對學(xué)生進(jìn)行一次人文教育,鍛煉了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。]

二年級語文上冊我要的是葫蘆教案4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等11個(gè)生字,會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)字,會(huì)寫“從前、細(xì)長”等10個(gè)詞語。

  2.正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

  3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解課文內(nèi)容,初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  能讀出反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣;了解事物之間的聯(lián)系。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字,會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)生字,會(huì)寫“從前、細(xì)長”等8個(gè)詞語。(重點(diǎn))

  2.通過對比朗讀,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。(重點(diǎn))

  3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。(重點(diǎn))

  【教具準(zhǔn)備】

  課件(筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻)

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入類型:出示謎語,猜一猜:

  青青蛇兒滿地爬,

  蛇兒遍身開白花,

  瓜兒長長茸毛生,

  老君裝藥要用它。

  (打一植物)謎底:(葫蘆)

  教師口述:

  小朋友讀了課題想知道什么呢?這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆,這顆葫蘆長得怎么樣呢?請小朋友們自已讀故事,看和你想的一樣不一樣。

 。ò鍟14我要的是葫蘆)板書課題,齊讀課題。

  【設(shè)計(jì)意圖:猜謎語的形式導(dǎo)入,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,自然過渡到課文的學(xué)習(xí)中來!

  二、初讀感知

  1.聽范讀。聽范讀,邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。

  2.學(xué)生初讀。要求:請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  3.檢查初讀情況

  (1)認(rèn)讀生字

  練讀生字,識(shí)記。

 、僮⒁庾x準(zhǔn):平舌音“賽”,前鼻音“感慢”,后鼻音“藤”,邊音“蘆”在詞語中念輕聲等。

 、谧R(shí)記生字

  ①采用熟字加偏旁的方法識(shí)記:“棵、想、怪、葫、蘆、感、蚜、盯”。

  ②形近字比較識(shí)記:“賽一寒”,“盯一釘”“鄰一領(lǐng)”“治一抬”。

 、弁詺w類識(shí)字的方法:“葫、蘆、藤”,都是草字頭,它們跟植物有關(guān),“怪、慢”都是豎心旁,跟心里的想法、感受有關(guān)。

 、苁熳纸M詞識(shí)記:藤:葫蘆藤、絲瓜藤謝:謝謝感謝

 。2)出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。

  葫蘆蘆薈蘆葦枯藤藤蔓蚜蟲菜蚜好啊是啊比賽賽跑感謝感動(dòng)慢步慢走

 。2)學(xué)習(xí)多音字:“更、要”

  練①讀句子,找發(fā)現(xiàn)。

  A.半夜三更,不知道誰在樓下大聲說話。

  B.今天下雨了,我出門需要打雨傘。

  在這里,“更”讀“gēng”,意思是“改變、改換”,還有一個(gè)讀音是“gèng”,意思是“愈加、再”;“要”讀“yào”,意思是“索取、希望、請求”,還有一個(gè)讀音是“yāo”,意思是“求、邀”。組詞如下:

  更gēng(三更)(更改)要yào(需要)(只要)

  gèng(更低)(更加)yāo(要挾)(要求)

 、谧x一讀:

  A.今天氣溫比昨天更(gèng)低了?

  B.被人要(yāo)挾,感覺很不好。

 。3)識(shí)字游戲

  摘蘋果游戲,看誰摘得多。(讀對一個(gè),蘋果就被摘下。)

 。4)理解詞語

  練把詞語和意思連起來。

  自言自語又稱膩蟲、蜜蟲,是一類植食性昆蟲,是一種害蟲。

  奇怪人自己跟自己說話。

  蚜蟲出乎意料,難以理解。

 。5)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。

  【設(shè)計(jì)意圖:初讀課文,自主學(xué)習(xí)字詞,解決了閱讀障礙,訓(xùn)練了學(xué)習(xí)生字的本領(lǐng),增大了識(shí)字量。】

  三、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

  棵謝想盯言鄰治怪

  1.學(xué)生字

 。1)認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語,讀會(huì)寫字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。

 。2)多元識(shí)字

 、俨捎檬熳旨悠缘姆椒ㄗR(shí)記:“棵、想、怪、謝、鄰、盯、治”。

 、谛谓直容^識(shí)記:“盯一釘”“鄰一領(lǐng)”“治一抬”。

 、苁熳纸M詞識(shí)記:言:語言言談謝:謝謝感謝

  2.指導(dǎo)書寫

  (1)觀察生字書寫特點(diǎn),交流。

 。ā跋搿鄙祥L下短,“棵謝盯”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,“鄰”左右等寬。)

 。2)老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“謝言想”的書寫,學(xué)生練寫。

  “謝”:左中右結(jié)構(gòu),注意字的結(jié)構(gòu),中間的“身”基本站在田字格的正中央,橫折鉤壓住豎中線!按纭钡臋M筆寫在橫中線上。這三個(gè)部分等寬,都要寫得狹長一些,不要出格,。

  “言”:呈倒梯形結(jié)構(gòu)。這個(gè)字的橫較多,注意不一樣長,最上面的一橫最長,下面的`兩橫短,三橫等距,口要寫扁一些。

  “想”上長下短,木的末尾捺改點(diǎn),下面的“心”要寫好,第二筆是臥鉤,一定臥倒,三個(gè)點(diǎn)的位置排放好:第一點(diǎn)不要寫在臥鉤底下,在臥鉤起筆的地方即可,第二點(diǎn)在臥鉤上面,最后一點(diǎn)在臥鉤收筆的地方。

  練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對照,及時(shí)改正。

  【設(shè)計(jì)意圖:生字的書寫,按照一看二寫三對照的方法進(jìn)行,是一套行之有效的教學(xué)方法!

  四、分類積累,練習(xí)表達(dá)

  1.自由讀課文,畫出文中有新鮮感的詞語,分類整理并摘抄積累:

  (1)形容葫蘆的短語:細(xì)長的葫蘆藤雪白的小花可愛的小葫蘆

 。2)動(dòng)詞:種了葫蘆長滿了綠葉開出了小花掛了小葫蘆

  2.練習(xí)運(yùn)用:仿寫短語

  細(xì)長的葫蘆藤雪白的小花可愛的小葫蘆

  細(xì)長的(枝條)雪白的(棉花)可愛的(小燕子)

  五、課堂小結(jié)

  通過本課的學(xué)習(xí),我們自主合作解決了生字、新詞,讀通了課文,感到種葫蘆的人太不聽勸告,太蠢。

  七、當(dāng)堂檢測

  八、課后作業(yè)

  第二課時(shí)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.認(rèn)真觀察畫面,看懂圖意,理解課文內(nèi)容。(重點(diǎn))

  2.知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。(難點(diǎn))

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教具準(zhǔn)備】課件。

  【教學(xué)過程】

  一、課前導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,上節(jié)課,我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課,我們要深入了解課文,F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文,讀了課文中的故事,你明白了什么道理?

  2.出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

  【設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用提出核心問題的方法來導(dǎo)入本課,起到了提綱挈領(lǐng)的作用,使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)!

  二、品讀釋疑

  1.自由讀第一自然段,想一想:種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎?從哪里可以看出來?

  預(yù)設(shè):

 、俣嗝纯蓯鄣男『J哇!

  ②那個(gè)人每天都要去看幾次。

  小葫蘆可愛嗎?(可愛)從哪兒可以看出來?

 。ā岸嗝础薄巴邸边@兩個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了小葫蘆的可愛。)

  指導(dǎo)朗讀:朗讀時(shí),要讀出種葫蘆的人對葫蘆的喜愛之情。

  仿寫:

  例:多么可愛的小葫蘆哇!

  你能用“多么……哇”寫句子嗎?

  多么堅(jiān)固的小橋哇!

  多么好看的芭蕉哇!

  2.學(xué)習(xí)第二自然段。

  當(dāng)看到葫蘆上有蚜蟲時(shí),種葫蘆的人是怎么想的?

 。ㄓ袔讉(gè)蟲子怕什么!)

  從這句話你感到種葫蘆的人對葫蘆上的蚜蟲怎么想的?

 。ㄋ吹接醒料x時(shí),毫不在意)

  他說了些什么呢?

  (他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長啊,快長!長得賽過大南瓜才好呢!”)

  什么叫“自言自語”?(低聲自己跟自己說話。)

  朗讀指導(dǎo):朗讀時(shí)要體現(xiàn)出種葫蘆的人在自言自語,語音低細(xì),信心滿滿。

  3.學(xué)習(xí)第三自然段。

  鄰居給他提了一個(gè)什么建議?

  出示句子:“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!”

  從鄰居的話中你聽出了鄰居的內(nèi)心是怎樣的?(非常焦急)

  朗讀指導(dǎo):用焦急的語氣讀讀鄰居的話。

  鄰居的話是一個(gè)什么句?

  鄰居的話是一個(gè)祈使句。

  師講解:認(rèn)識(shí)祈使句

  概念:祈使句是用來表示命令、禁止或勸阻等意思的句子。

  作用:要求、請求或命令別人做或不做某事。

  標(biāo)志:句尾一般用“啊、吧”等語氣詞,句尾一般用感嘆號或句號。

  面對鄰居的好心,他采納了嗎?(沒有)他是怎么說的?

  出示:那個(gè)人感到很奇怪,說:“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆!

  你是怎么理解種葫蘆人的話的?

  預(yù)設(shè):

  他認(rèn)為葉子上的蚜蟲和葫蘆沒有沒有關(guān)系。

  朗讀指導(dǎo):用奇怪的語氣讀出種葫蘆人的話。

  讀一讀,注意句子不同的語氣。

 。1)有幾個(gè)蟲子怕什么!

  有幾個(gè)蟲子不可怕。

  比較朗讀:第一個(gè)句子要讀出種葫蘆的人滿不在乎的語氣,第二個(gè)句子要讀出肯定的語氣。

 。2)葉子上的蟲還要治?

  葉子上的蟲不用治。

  比較朗讀:第一個(gè)句子要讀出驚訝的語氣,第二個(gè)句子要讀出肯定的語氣。

  4.學(xué)習(xí)第四自然段。

  那個(gè)人最終得到葫蘆了嗎?為什么?

  沒有。因?yàn)樗恢廊~子和果實(shí)之間的關(guān)系,葉子有蚜蟲他不治,于是小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。

  如果你是種葫蘆的人,看到小葫蘆都落了,你會(huì)怎么想?

  如果我是種葫蘆的人,看到自己心愛的小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了,非常后悔,心想:我不該不聽鄰居的話,我為什么這么愚蠢,眼睛只盯著葫蘆,沒想到葫蘆和葉子的關(guān)系。

  5.總結(jié)全文。

  (1)小組討論:你覺得種葫蘆的人是個(gè)什么樣的人?

  他是一個(gè)不注意事物之間的聯(lián)系,固執(zhí)己見,知識(shí)淺薄的人。

 。2)從這個(gè)故事中你明白了一個(gè)什么道理?

  從這個(gè)故事中,我明白了做事情要注意事物之間的聯(lián)系,否則,會(huì)犯錯(cuò)誤。

  【設(shè)計(jì)意圖:問題導(dǎo)入,學(xué)會(huì)從文中尋找信息,并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語,理解課文,并指導(dǎo)感情朗讀。訓(xùn)練了學(xué)生理解課文的方法,是一套行之有效的閱讀方法!

  三、課堂拓展

  推薦閱讀《葫蘆》《小葫蘆》

  聽讀《葫蘆》《小葫蘆》,了解葫蘆的外形特點(diǎn)和生長習(xí)性。跟著錄音多讀幾遍,能把兒歌背下來更好呦!

  四、總結(jié)課文主旨

  本文寫了什么?告訴我們什么?

  本文講一個(gè)人種葫蘆,不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系,只盯著葫蘆,不治葉子上的蚜蟲,最后葫蘆都落了。這篇課文告訴我們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。

  五、主題延伸

  如果你是種葫蘆的人,看到小葫蘆都落了,你會(huì)怎么想?

  如果我是種葫蘆的人,看到自己心愛的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,我會(huì)非常后悔,心想:我不該不聽鄰居的話,我為什么這么愚蠢,眼睛只盯著葫蘆,沒想到葉子和葫蘆之間的關(guān)系。

  六、當(dāng)堂檢測

  七、課后作業(yè)

  板書設(shè)計(jì)

  我要的種葫蘆-結(jié)小葫蘆

  是葫蘆葉生蟲-只盯葫蘆要注意事物

  鄰居勸-只要葫蘆之間的聯(lián)系

  結(jié)果-葫蘆變黃、落了

  課后反思

  成功之處:

  《我要的是葫蘆》課文共四個(gè)自然段,主要講述了一個(gè)種葫蘆的人,眼睛只盯著葫蘆,葉子上長了蚜蟲也不治,結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃,一個(gè)一個(gè)都落了。故事告訴我們事物之間是有聯(lián)系的,不能只顧“結(jié)果”忽略了“過程”。

  任何的朗讀行為都是基于一定的理解基礎(chǔ)。沒有理解便讀不出語言文字背后所蘊(yùn)藏的感情色彩。但我們知道對于二年級的孩子只是使孩子喜歡閱讀,培養(yǎng)閱讀的興趣,并沒有要求具備一定的朗讀技巧,故教師這時(shí)應(yīng)起到一定的榜樣示范作用,使學(xué)習(xí)漸漸地積累起朗讀的技巧,這需要一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)間。通過這堂課,我明白了做為教師應(yīng)充分尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

  不足之處:課堂節(jié)奏的把握,重難點(diǎn)的把握上不能游刃有余。今后應(yīng)該不斷提高自己的教學(xué)水平。

二年級語文上冊我要的是葫蘆教案5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

  3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的語言朗讀體會(huì),讀出不同語氣。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系,感悟做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  【課時(shí)設(shè)計(jì)】

  兩課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1、師:葫蘆絲同學(xué)們都知道吧!知道它的主要制作材料是什么嗎?(生:葫蘆)

  2、板書“葫蘆”,認(rèn)讀“葫蘆”,講述葫蘆的用途。

  3、師:今天我們要學(xué)習(xí)的這篇有趣的寓言故事就與葫蘆有關(guān)——(補(bǔ)充板書:我要的是葫蘆。

  4、學(xué)生齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、師:這個(gè)課題很有意思,是用一個(gè)人說的一句話做的課題!那這個(gè)人要到葫蘆了嗎?教師朗讀課文,學(xué)生思考:課文寫了什么事?

  2、課文主要內(nèi)容填空。誰能借助老師的提示,把課文說得既簡單又明白!

  從前有個(gè)人__________,葫蘆長得___________。有一天,葉子上_____________,鄰居提醒他____________?伤麉s覺得_________。沒過幾天______,小葫蘆____________。

  3、帶著問題自由朗讀課文。

  4、學(xué)習(xí)生字詞

 。1)帶拼音認(rèn)讀(2)去掉拼音認(rèn)讀生字(3)交流識(shí)字方法(4)開火車(5)游戲認(rèn)讀生字

  三、對比圖片,找出不同細(xì)讀感悟

  1、師:觀察課文的兩幅插圖,你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣?

  2、葫蘆長的什么樣?劃出描寫葫蘆的句子讀一讀

  3、那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?

  從哪些地方可以看出?自由讀課文第一自然段,思考:葫蘆一開始長得好嗎?(好)你從哪里看出來?

  (指生答,課件出示:細(xì)長的'葫蘆藤雪白的小花可愛的小葫蘆)

  ①誰能帶領(lǐng)大家讀好這幾個(gè)詞。(指導(dǎo)認(rèn)讀“藤”)除了“細(xì)長的葫蘆藤”你還看到過細(xì)長的什么藤?(生答,多媒體出示葡萄藤、絲瓜藤。)

  ②(出示圖片)細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵可愛的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!喜歡它們嗎?那么就一起來夸夸它們。ㄖ该首x)

  ③師:看著這些綠葉叢中的小葫蘆,此時(shí)你想說什么——(“多么可愛的小葫蘆哇!”)抓住“多么可愛”,讀出對小葫蘆的喜愛之情。

  4、我們都這么喜歡小葫蘆,種葫蘆人喜歡嗎?(生:喜歡)你從哪里看出來的?(生:那個(gè)人每天都要去看幾次。)誰來讀讀這句話?(指生讀)

  反問:幾天?(每天。┛匆淮危浚ǹ磶状危。

  強(qiáng)調(diào):對!是每天都要去看幾次!

  孩子們,每天都去看好幾次,看的是什么。渴呛J藤嗎?葫蘆花?(生:不是的,)看的是——小葫蘆,他的眼中只有——,他要的是——

  [設(shè)計(jì)意圖:三次的逐層次的遞進(jìn)反問、強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生從多次地朗讀中深深感受到對小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語,只要引導(dǎo)孩子入情入境,身臨其境,感情自然會(huì)出來。]

  四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

  1、師;這么美的小葫蘆,誰都喜歡,可是這些可愛的小葫蘆后來變成什么樣子了呢?(指答,齊讀第四自然段)

  2、師過渡:小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?秘密就藏在2、3自然段中,同學(xué)們趕緊讀一讀,找一找答案吧!(學(xué)生自學(xué))

  3、全班交流

 、佼(dāng)葉子上長了蚜蟲,種葫蘆的人是怎樣想的,怎樣說的呢,用橫線畫出來。

  A、生:“有幾個(gè)蟲子怕什么!”師:有幾個(gè)蟲子怕什么!這個(gè)人心里想的是:有幾個(gè)蟲子——不可怕。

  B、他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長啊,快長!長得賽過大南瓜才好呢!”(隨文認(rèn)讀“盯”,理解“盯著”、“自言自語”)

  C、指名輕聲讀種葫蘆的人的話,讀出急切盼望。

 、趲熯^渡:他不在乎這些蚜蟲,那誰在乎這些蚜蟲呢?(鄰居)你從哪里讀到的?

  A、指讀第三自然段。

  B、師:除了鄰居在乎,你覺得還會(huì)有誰在乎?(拓展理解葉子、葫蘆也在乎)

  葉子在乎,因?yàn)樗闹赫谎料x一點(diǎn)點(diǎn)吸取,它正慢慢枯竭。

  葫蘆在乎,因?yàn)樗酿B(yǎng)料正越來越少,它也會(huì)慢慢死亡。

  他的鄰居在乎,他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。

  C、師:讓我們幫著鄰居來勸勸種葫蘆的人吧!

 。ǔ鍪揪渥樱瑤熒献髯x)

  鄰居著急地說——

  葉子害怕地說——

  葫蘆擔(dān)心地說——

  我們一起誠心誠意地說——

  [設(shè)計(jì)意圖:從鄰居說——鄰居著急地說——葉子害怕地說——葫蘆擔(dān)心地說——我們一起誠心誠意地說——不同角色、不同感情地朗讀,讓學(xué)生把感情讀出來。]

  4、他不治蚜蟲,是因?yàn)樗恍南氲玫健J(出示句子:葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。)誰可以給這個(gè)句子只改一個(gè)字意思不變?(指答:葉子上的蟲不用治。┠阏J(rèn)為這個(gè)人說的話對嗎?(學(xué)生自由交流)

  5、師:這個(gè)蚜蟲和葫蘆到底是什么關(guān)系?有了蚜蟲為什么葫蘆會(huì)落呢?(出示課件,教師講解:陽光照射在葉子上,葉子得到了養(yǎng)料輸送到了葫蘆上,葫蘆才會(huì)長大,現(xiàn)在葉子上面生了蚜蟲,葉子無法輸送養(yǎng)料給葫蘆,所以葫蘆長不大了。

  6、就是因?yàn)榉N葫蘆的人不聽鄰居的勸告,他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,這時(shí)候,如果種葫蘆的人在你的面前,你想對他說的什么?(生自由發(fā)言)

  五、領(lǐng)悟道理,拓展延伸。

  1、學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)?

  2、種葫蘆的人知錯(cuò)就改,他聽從了大家的勸告,吸取了教訓(xùn),第二年,又到了種葫蘆的季節(jié),那個(gè)人又種了一棵葫蘆……這次他種得怎么樣?請同學(xué)們續(xù)編故事。

  六、指導(dǎo)寫字

  1、認(rèn)讀要寫的生字。

  2、“一字開花”:給生字找朋友,進(jìn)行擴(kuò)詞。

  3、分類指導(dǎo),教師范寫并提示:

  左右結(jié)構(gòu)的:“治、棵、怪、慢”,寫時(shí)注意左窄右寬,“木”做偏旁捺變點(diǎn)。

  上下結(jié)構(gòu)的:“每”,注意上短下長,“人”臥倒。

  獨(dú)體字:“言”,注意第一橫長,第二、三橫短。

二年級語文上冊我要的是葫蘆教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

  正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

  了解課文內(nèi)容,初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

  發(fā)揮學(xué)生的想象,續(xù)編結(jié)尾。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解課文內(nèi)容,初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的`聯(lián)系。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  【第一課時(shí)】

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。初步感知課文內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、圖片。

  教學(xué)過程:

  一、解題、導(dǎo)入新課。

  從題目中你看出了什么?

  二、識(shí)字寫字。

  1、自由讀課文:借助拼音讀者字音。

  2、觀察圖中的人物。

  3、同桌交流記字方法。

  4、全班匯報(bào)。

  三、指導(dǎo)書寫。

  四、朗讀課文。了解課文內(nèi)容,學(xué)生質(zhì)疑。

  【第二課時(shí)】

  教學(xué)目標(biāo):

  了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

  教具準(zhǔn)備:

  圖片。

  教學(xué)過程:

  一、 看圖比較兩幅圖有什么不同。

  二、 學(xué)生觀察得出。

  三、 學(xué)生討論。

  四、 分角色朗讀對話。

  說說你喜歡誰 ?為什么?

  五、 想象:

  當(dāng)他看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?

  六、 分角色朗讀課文。

  說說:從這個(gè)故事中你懂得什么?

  七、 板書設(shè)計(jì)。

  14、我要的是葫蘆

  有幾個(gè)蟲子怕什么!

  我要的是葫蘆。 }葫蘆落了

二年級語文上冊我要的是葫蘆教案7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字。會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

  3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn),做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解重點(diǎn)詞句,感悟道理。

  【用具準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)設(shè)想】

  植物生長一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過程:生根,發(fā)芽,長葉,開花,結(jié)果。在這一過程中,前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié),要想得到好果實(shí),就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長,不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。那個(gè)種葫蘆的人,眼睛只盯著葫蘆,葉子上長了蚜蟲也不管,結(jié)果,小葫蘆慢慢變黃,一個(gè)個(gè)都落了,多可惜呀!可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?這是學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑的問題。因此,教學(xué)時(shí),可以以此問題為突破口,采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,再重點(diǎn)朗讀中間兩段,感悟問題的原因:種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤,可以從他的語言看出來。因此,可抓住文中的人物語言朗讀體會(huì),理解課文內(nèi)容。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)〖揭示課題〗

  1、板書課題:齊讀。

  2、學(xué)習(xí)生字詞“葫蘆”。

  3、師:你們見過葫蘆嗎?誰能說說葫蘆是什么樣的?

  學(xué)生自由回答。(課件出示葫蘆)

  〖初讀課文,讀通課文〗

  1、自讀課文,遇到生字借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  2、同桌互相交流記字方法。

  3、采用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。并找出帶生字的句子來讀,要求讀通順。

  4、分自然段讀課文,想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。

  〖精讀課文,讀懂課文〗

  學(xué)生自由讀課文,想想讀懂了什么:

  1、說給同桌聽聽;

  2、指名說。(結(jié)合學(xué)生回答,屏幕顯示相應(yīng)自然段,并進(jìn)行板書。)

  一、教學(xué)第一自然段

  1、課件出示文中:指名說:這棵葫蘆一開始長得什么樣?

  (具體說說藤、葉、花、果實(shí)的樣子)

  2、指導(dǎo)朗讀:

 、拍阆矚g這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?

 、普n件出示:

  細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!

  自由讀、指讀、齊讀。

  二、學(xué)習(xí)第四自然段

  1、過渡:多么可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么結(jié)果怎樣呢?

  2、自讀課文,想一想:種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎?請你找出課文中的句子。

  3、課件出示課文第四自然段。

  齊讀。

  三、自學(xué)2、3段課文

  那么可愛的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)全都落了?學(xué)生自由回答。

  1、教學(xué)第二自然段:

  師:葉子有了什么變化?(結(jié)合學(xué)生回答出示課件。)這些蚜蟲會(huì)怎樣?可他怎么想?

 、胖该x第一句話。

 、浦该硌菽莻(gè)人說話的樣子。

 、驱R讀該段。

  2、教學(xué)第三自然段:

  ⑴同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。

  ⑵師生合作分角色朗讀。

 、菍W(xué)生自由組合并表演。

 、葞煟耗銈冇X得他們倆誰說得有道理?

  學(xué)生討論,指名答。

  3、課件演示:小葫蘆和綠葉的對話──葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料,葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉,使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給,隨即變黃落下。

  〖你認(rèn)為種葫蘆的'人錯(cuò)在哪兒?〗

  〖學(xué)了本課你明白了什么道理?〗

  第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、幻燈片出示短文,復(fù)習(xí)生字:

  鄰居家種了許多葫蘆,細(xì)長的葫蘆藤上開滿了雪白的葫蘆花,這些葫蘆花可真漂亮哇!你看,他們正盯著我們看呢!

  2、采取多種方式讀,如自讀、小組讀、集體讀、分組讀等方式進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。

  二、我會(huì)寫

  1、課件出示要會(huì)寫的字:

  言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢

  2、自己把生字讀一讀。

  3、小組能互相說一說每個(gè)字的偏旁、筆畫、哪個(gè)筆畫在橫(豎)中線上、你認(rèn)為應(yīng)該注意的地方。

  4、師生交流,交流過程中學(xué)生練寫。學(xué)生練寫,互相評價(jià)。重點(diǎn)講解:“掛、哇”二字右邊的“圭”,是由上下兩個(gè)“土”字組成的;“言”字第一橫長,下面兩橫短;注意“每”字的筆順。

  三、我會(huì)讀課件出示:

  葉子上的蟲還用治?

  葉子上的蟲不用治。

  有幾個(gè)蟲子怕什么?

  有幾個(gè)蟲子不可怕。

  讀一讀、比一比、說一說有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。

  四、擴(kuò)展練習(xí)

  1、小組討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?

  2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

  3、續(xù)講故事:第二年,他又種了一棵葫蘆,……

  4、指名講故事。

  五、作業(yè)

  在課外找?guī)讉(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。如:瓜熟蒂落……

  【板書設(shè)計(jì)】

  我要的是葫蘆

  葫蘆藤上長滿綠葉──蚜蟲──葫蘆變黃了

  【教學(xué)后記】通過多媒體課件的幫助,學(xué)生對于葉子和葫蘆之間的關(guān)系了解的非常清楚,因此對于一些重點(diǎn)難點(diǎn),可借助多媒體課件的幫助,使學(xué)生生動(dòng)形象的的感知內(nèi)容。分角色朗讀學(xué)生較感興趣,在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣,效果較好。

二年級語文上冊我要的是葫蘆教案8

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字,會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字新詞,正確流利有感情的朗讀課文,了解植物的葉子與果實(shí)之間的密切聯(lián)系。

難點(diǎn):了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

課前準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)流程:

一、出示課件,看圖說話。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生了解“葫蘆”。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果,認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。)

同學(xué)們看看老師手中的圖片,這是什么?(葫蘆)對,是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字?,都是草字頭,草字頭和什么有關(guān)?(植物)葫蘆是一種植物,它可以作為蔬菜食用,也可以用來作為工藝品用。比如:用來做葫蘆絲,舀水的瓢等。它的用處可真大啊,你喜歡葫蘆嗎?

葫蘆用處這么大,你想要嗎?板書課題:我要的是葫蘆

這里面的“我”當(dāng)然不是你們,是誰呢?他得到了葫蘆嗎?我們還是去看看這個(gè)故事吧!

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

請同學(xué)們翻開課文,老師把這個(gè)故事讀給你們聽聽,請你們把課文標(biāo)上自然段序號,圈起本課的生字,看老師是怎么讀這些字的。

1.老師范讀,生圈字。

2.讀生字:同學(xué)們都把字圈好了嗎?請?jiān)谛〗M里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請你們一起來給生字注上拼音,師寫生讀——說說這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇,盯,鄰”分別和誰長得很像,編繞口令:哇哇哇,換個(gè)蟲字旁就是蛙……

3.生字快點(diǎn)生快讀——做一做,連線。

三、理解課文指導(dǎo)朗讀。

(一)看圖一,學(xué)習(xí)第一自然段

生字都會(huì)讀了,老師請你們看幾幅圖畫。

看到第一幅圖,請問:你看到了什么?(一個(gè)人,葫蘆,葫蘆葉子)

那么你知道課文中哪個(gè)自然段寫的就是這幅圖呢?我們一起來讀讀這個(gè)自然段吧。

這葫蘆長得怎樣呢?請你們畫出葫蘆長得好的句子。

相機(jī)板書:綠葉——開花——葫蘆(可愛)

是啊,多么可愛的葫蘆哇!這個(gè)人喜歡葫蘆嗎?你從哪里看出來的?“盯,每天,都,幾次”相機(jī)板畫。這個(gè)人多么喜歡葫蘆啊,那他一定會(huì)把葫蘆照顧得好好的,一定會(huì)結(jié)出大大的葫蘆來的,可是,事實(shí)是這樣的嗎?

(二)看圖二,學(xué)習(xí)第四自然段。

這幅圖上你又看到了什么?什么發(fā)生了變化?(葉子黃了,葫蘆落了,人吃驚了)這是怎么一回事呢?我們一起看到第四自然段,讀一讀。

多可惜啊,多可惜啊,這可愛的葫蘆落了!你能帶著惋惜的語氣再來讀一讀嗎?板書:落了

看看這個(gè)人也很吃驚,這個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎?他怎么讓葫蘆就這么落了?是什么原因呢?(有蟲子)

(三)學(xué)習(xí)二三自然段

哦,我們一起去看看吧,請同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。

出示句子“他自言自語地說:有幾個(gè)蟲子怕什么”

“有幾個(gè)蟲子不可怕”

你覺得哪個(gè)句子好?為什么?(讓我們感受到了這個(gè)人看到了蟲子爬在葉子是不在乎的。)相機(jī)板書:生蟲子

出示句子:葉子上的.蟲還用治?

葉子上的蟲不用治。

你覺得哪個(gè)句子好?為什么?(第一個(gè)句子好,反問句加重了語氣,更加證明了這個(gè)人的無知)相機(jī)板書:不治

這個(gè)人要的只是什么?他認(rèn)為什么不重要?(他認(rèn)為葉子不重要)

那葉子真的是不重要的嗎?演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖。

總結(jié):是啊,一株植物要想長大長好,是要經(jīng)過生根,發(fā)芽,開花才能結(jié)出好果子的,如果光重視結(jié)果,而忽略了中間的過程,是不可能的。我們再來勸勸這位只想要葫蘆的人吧。

同學(xué)們,剛才你們讀完,老師就突然想到了一個(gè)故事,跟這個(gè)故事很像:有個(gè)孩子叫丁丁,他天天嚷著,我要考一百分,我是全班第一,可是,上課的時(shí)候他卻不認(rèn)真,要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……

你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎?為什么?總結(jié),要想成功,是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的!謝謝今天這篇課文教我們明白了一個(gè)道理。讓我們再一次去品味這個(gè)故事吧!!我們一起再來讀一讀這個(gè)故事吧!

四、發(fā)散思維,拓展延伸。

1、總結(jié)板書:學(xué)了這篇課文,我們知道了古時(shí)候有個(gè)人種了一棵(  ),葫蘆長葉,開花,結(jié)出了(  ),后來葫蘆的葉子上(  ),這個(gè)人不去(  ),最后葫蘆都(  )。

2、同學(xué)們,你們覺得這個(gè)人經(jīng)過了此事之后,他會(huì)學(xué)聰明嗎?如果第二年,他又種了一棵葫蘆,葉子上又長了蟲子,他會(huì)怎么做呢?

二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教學(xué)反思

這篇課文通俗易懂,但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問題展開討論:

1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛葫蘆?

2、那個(gè)人這么喜愛葫蘆,為什么沒有得到葫蘆?通過朗讀、勾畫出那個(gè)人愛葫蘆表現(xiàn)在:

(1)“那個(gè)人每天都去看幾次!

(2)他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆快長啊,快長啊,長得賽過大南瓜才好呢!”讓學(xué)生通過看圖,觀察那個(gè)人的神態(tài),想象他的心理活動(dòng),揣摩他的語言,體會(huì)那個(gè)人對葫蘆的喜愛,再通過多種形式的朗讀表現(xiàn)出來。在理解“賽過”一詞時(shí),學(xué)生說不好,我就用簡筆畫的形式在黑板上畫一個(gè)大南瓜,然后又在南瓜邊上畫上一個(gè)大大的葫蘆,學(xué)生都笑了,但是也理解了這個(gè)詞的意思,我想通過這一幕,學(xué)生對這一詞的理解是不會(huì)忘記的。

接下來引導(dǎo)學(xué)生解決:那個(gè)人這么喜愛葫蘆,最后卻沒有得到葫蘆,為什么呢?讓學(xué)生抓住:

1、他看見葉子上生了蚜蟲,心里想:有幾個(gè)蟲子怕什么?

2、當(dāng)鄰居勸他時(shí),他感到很奇怪:“什么,葉子上的蟲還用治,我要的是葫蘆!

抓住這兩個(gè)句子并通過多種形式的朗讀體會(huì)人物的心理活動(dòng)。從而體會(huì)出那個(gè)人不懂得葉子、蚜蟲、葫蘆之間的關(guān)系,還有那個(gè)人不聽鄰居的勸告,最后導(dǎo)致沒能得到葫蘆。從而使學(xué)生明白了本課蘊(yùn)含的道理。

為了培養(yǎng)學(xué)生想象力,提高學(xué)生表達(dá)能力,提高語文寫作能力,我又設(shè)計(jì)了課后的一個(gè)練習(xí)“假如,你們是種葫蘆的人,冬去春來,轉(zhuǎn)眼到了第二年,又開始種葫蘆了,又會(huì)發(fā)生什么故事呢?使讀和寫緊密地結(jié)合起來,收到了較好的效果。

二年級語文上冊我要的是葫蘆教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)11個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

  3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系,懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:課件,一個(gè)葫蘆

  學(xué)生:課前觀察植物的生長過程,收集有關(guān)蚜蟲的資料。

  教學(xué)課時(shí):第兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、出示生字,詞語,復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

  2、齊讀課題:我要的是葫蘆

  二、自由讀課文,了解大意。

  1、。小葫蘆長得怎么樣?

  2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆?

  :“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆!蓖ㄟ^觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢,小葫蘆可愛;再出示畫面:“小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)個(gè)都落了”。

  指導(dǎo)朗讀第一自然段2、3句話,讀出喜愛之情。(個(gè)別讀、齊讀)

  3、老師聽出了同學(xué)們對葫蘆的喜愛,但是有人比我們更喜歡小葫蘆,是誰呢?(種葫蘆的人)從哪里可以看出來?

  4、種葫蘆的人是怎么看葫蘆的?(盯著),他盯著小葫蘆都說了什么呢?

  “我的小葫蘆快長啊……長得賽過大南瓜才好呢?”對著小葫蘆也來說說這句話吧!

  5、提問學(xué)生在對誰說話?理解自言自語,并用自言自語說一句話。

  三、

  1、最后,種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請看最后一自然段,指導(dǎo)朗讀,讀出惋惜的語氣。

  2、為什么小葫蘆開始長得那么可愛?后來卻落了呢?請同學(xué)們做小偵探,小組討論為什么葫蘆落了。

  3、匯報(bào)討論成果。

  四、熟讀課文,了解文中的道理

  學(xué)習(xí)第二、三自然段。

  1、誰認(rèn)識(shí)蚜蟲?學(xué)生分享有關(guān)蚜蟲的資料,教師補(bǔ)充,了解蚜蟲。

  2、出示課件(插圖二)觀察后問:葫蘆上生了蚜蟲,種葫蘆的人為什么不給葫蘆治蚜蟲,他是怎么想的?

 。1)出示句子:有幾個(gè)蟲子怕什么?葉子上的蟲還用治?

  (2)讀句子,注意讀出反問的語氣。

 。3)猜猜他在想什么,引出陳述句。

 。4)出示句子:有幾個(gè)蟲子不怕。葉子上的蟲不用治。

  (5)再讀句子,注意加強(qiáng)肯定。

  3、出示三個(gè)反問句,將反問句變成陳述句。

  4、蚜蟲可怕嗎?蚜蟲需要治嗎?出示圖片,了解葉子和葫蘆的關(guān)系。

  小葫蘆和綠葉的'對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料,葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉,使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給,隨即變黃落下。

 。3)一個(gè)鄰居看見了……快治一治吧!

  勸告的語氣,體會(huì)鄰居著急的心情。

  6、學(xué)生分角色表演讀。

  8、說說你對種葫蘆人的看法。你想對他說點(diǎn)什么?生活中有這樣的例子嗎?

  五、啟發(fā)想像,拓展學(xué)習(xí)

  1、討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,心情怎么樣?會(huì)想些什么呢?

  2、如果你是種葫蘆的人,葫蘆上生了蚜蟲,你會(huì)怎么做?

  3、學(xué)了這篇課文你明白了什么道理?

  3、編故事:“第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆,有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲……”那個(gè)人會(huì)怎么想,怎么說,怎么做呢?比一比,誰的故事編得好。

  六、作業(yè)布置:

  講故事講給爸媽聽。

  板書設(shè)計(jì):

二年級語文上冊我要的是葫蘆教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在反復(fù)的指認(rèn)和書寫中,學(xué)生能迅速無誤地讀出6個(gè)生字,并會(huì)寫8個(gè)字;

  2、在反復(fù)的朗讀與領(lǐng)悟中,學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文;

  3、學(xué)生在教師引導(dǎo)下,了解故事寓意:做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解葉子和果實(shí)之間的關(guān)系,懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  課時(shí)劃分:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在反復(fù)的指認(rèn)和書寫中,學(xué)生能迅速無誤地讀出6個(gè)生字;

  2、在反復(fù)的朗讀與領(lǐng)悟中,學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文;

  3、學(xué)生在教師引導(dǎo)下,了解故事寓意:做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、出示葫蘆圖片,大家見過這種植物么?它叫什么呢?

  2、誰知道葫蘆是怎么長出來的呢?(師用自制小卡片展示葫蘆生長過程:長出葫蘆藤--長出綠葉--開出小花--結(jié)小葫蘆。)在演示的同時(shí),教師口述葫蘆生長過程。

  3、有一個(gè)人,他和我們一樣很喜歡葫蘆,可他種的小葫蘆還沒有長大,就全部掉了。。。。。。這是為什么呢?讓我們一起去看一看。

  4、今天,我們要一起學(xué)習(xí)14課(師板書:14我要的是葫蘆)生讀課題。

  二、認(rèn)讀生字

  1、真不錯(cuò),老師還沒有教呢,大家就都認(rèn)得“葫蘆”了,看樣子,大家一定預(yù)習(xí)得很好了,老師相信其他的生字,大家也一定會(huì)認(rèn)會(huì)讀了。

  2、出示生字卡片“葫”“蘆”“藤”“哇”“盯”“鄰”生試讀。

  3、師教讀生字,并標(biāo)注拼音,生跟讀。

  4、生再讀生字(齊讀)。

  5、師擦去生字拼音,學(xué)生再試讀。

  6、學(xué)生開火車讀生字并組詞。

  三、朗讀感悟

  1、在學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上,生齊聲朗讀課文。

  2、師范讀課文,生思考:這個(gè)人在干什么呢?他所做的事有成果么?

  (這個(gè)人在在種葫蘆,他的葫蘆全部都掉了)

  3、是啊,這個(gè)種葫蘆的人種葫蘆全部都掉了,可剛開始,小葫蘆長出來了么?

  (長出來了)

  4、你是從哪里知道葫蘆長出來了的呢?長出來的葫蘆又是什么樣子呢?(請?jiān)谡n文中找出你的答案)

  (“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!”)

  5、生朗讀這幾句話,師指導(dǎo)朗讀。

  (要讀出小葫蘆長出來帶給人們的喜悅心情,以及對小葫蘆的喜愛之情。)

  6、從剛才我們所讀的這幾句話中,你能找出來小葫蘆生長的過程么?

  (長出葫蘆藤--長出綠葉--開出小花--結(jié)小葫蘆。)

  7、經(jīng)過了“長出葫蘆藤--長出綠葉--開出小花--結(jié)小葫蘆”這樣的生長過程,小葫蘆應(yīng)該越長越好,變成大葫蘆啊,是不是這個(gè)種葫蘆的人豐收了,收獲了很多的葫蘆呢?

  (沒有。)

  8、為什么呢?課文里告訴我們了么?

  (“沒過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了!)

  9、指導(dǎo)朗讀。

  (要讀出小葫蘆掉落了,人們的傷心、失望和可惜。)

  10、開始小葫蘆不是長的`得很好么?可現(xiàn)在......全落了。這是為什么呢?

  (“有一天,他看見葉子上爬著幾個(gè)蚜蟲,心里想,有幾個(gè)蟲子怕什么!......那個(gè)人感到很奇怪,他說:‘什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆!)

  “葉子上的蟲還用治?”

  11、指導(dǎo)朗讀,并體會(huì)“葉子上的蟲不用治!钡膮^(qū)別。

  “有幾個(gè)蟲子怕什么?”

  “有幾個(gè)蟲子不用怕!

  (帶有“?”和“!”的句子更能突現(xiàn)出種葫蘆的人對蚜蟲滿不在乎的態(tài)度。)

  12、分角色朗讀這兩個(gè)自然段。

  13、真可惜,小葫蘆都落了!這是不是種葫蘆的人的錯(cuò)誤所導(dǎo)致的呢?我們一起再來看一看這個(gè)故事,看完以后,請大家告訴老師,這個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)了么?錯(cuò)在哪里呢?

  (種葫蘆的人錯(cuò)了,他錯(cuò)在:①他沒有聽鄰居的勸告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。)

  14、葉子都落了,小葫蘆也沒了,種葫蘆的人看見這個(gè)景象,會(huì)想什么呢?

  (生可自由發(fā)言。)

  五、小結(jié)

  種葫蘆的人意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了,可惜小葫蘆這時(shí)小葫蘆已經(jīng)沒有了。他的錯(cuò)誤是:①他沒有聽鄰居的勸告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。同學(xué)們,你們想做這樣的人么?(不想。)那我們在做每一件事情時(shí),都應(yīng)該考慮到事物之間的聯(lián)系,并且多多虛心地聽取別人的意見。

  六、作業(yè)布置

  連線:

  葉子上的蟲還用治?帶疑問的語氣

  葉子上的蟲不用治。十分肯定的語氣

  有幾個(gè)蟲子怕什么?平靜的語氣

  有幾個(gè)蟲子不用怕。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  在課堂上,通過教師教學(xué),學(xué)生學(xué)會(huì)寫8個(gè)字,并且正確掌握這8個(gè)字的讀音、用這8個(gè)字組詞。

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  生齊讀課文,并回憶上節(jié)課所學(xué)習(xí)到的道理我們在做每一件事情時(shí),都應(yīng)該考慮到事物之間的聯(lián)系,并且多多虛心地聽取別人的意見。

  二、學(xué)寫生字

  1、生讀生字,正確掌握8個(gè)字的讀音。

  2、出示生字“言”,你能用加一加、去一去、換一換的方法對這個(gè)生字進(jìn)行加工嗎?

  (可用加一加,言字加上單人旁組成信。)

  3、師在田字格里范寫“言”。

  4、生開火車組詞。

  (例:寫信、送信、相信。)

  5、出示“治”,并范寫,生開火車組詞。

  (換一換,“治”字換成提手旁組成“抬”,組詞:抬水、抬頭。)

  (換一換:“治”字換成女子旁組成“始”,組詞:開始、始終。)

  (去一去,“治”字去掉三點(diǎn)水就是“臺(tái)”,組詞:臺(tái)灣、臺(tái)燈。)

  6、出示“掛”,并范寫,生開火車組詞。

  (“掛”字換成三點(diǎn)水是“洼”,山洼。)

  (“掛”字換成單人旁是“佳”,佳品。)

  7、出示“每”,并范寫,生開火車組詞。

  (“每”字加上三點(diǎn)水組成“!,大海。)

  (加一加:“每”字加上豎心旁組成“悔”,后悔。)

  (去一去:“每”字去掉臥人旁,就是母親的“母”。

  8、出示“棵”,并范寫,生開火車組詞。

  (換一換,“棵”字換成言字旁,組成“課”,上課。)

  (換一換,“棵”字換成頁字旁,組成“顆”,一顆星。)

  9、出示“哇”,并范寫,生開火車組詞。

  10、出示“怪”,并范寫,生開火車組詞。

  (去一去,“怪”字去掉豎心旁,就是“圣”,神圣。)

  11、出示“慢”,并范寫,生開火車組詞。

  (換一換,“慢”字換成三點(diǎn)水,就是“漫”,漫游。)

  (換一換,“慢”字換成草子頭,就是“蔓”,藤蔓。)

  三、學(xué)生隨堂練習(xí)書寫生字。

  四、師巡視學(xué)生書寫生字,并加以個(gè)別指導(dǎo)。

  三、作業(yè)布置

  組詞:

  慢()怪()哇()洼()娃()

  漫()圣()掛()佳()蛙()

  板書設(shè)計(jì):

  長出葫蘆藤

  ↓

  長出綠葉

  ↓

  開出小花我們在做每一件事情時(shí),都應(yīng)該

  我要的是葫蘆↓考慮到事物之間的聯(lián)系并且多

  結(jié)小葫蘆多虛心地聽取別人的意見。

  ↓

  葉子生蚜蟲

  ↓

  葫蘆全落了

二年級語文上冊我要的是葫蘆教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字,會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

  3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn),做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。

  2、懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入,揭示課題。

  1、教師出示實(shí)物——葫蘆,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),這是什么?葫蘆可以作中藥,能治病。

  2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的`寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題,請同學(xué)們讀一讀,糾正讀音:蘆:字音是l,第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí),是輕聲,跟著老師再讀。

  二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。

  1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

  2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。

  3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

 。1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀,

  在讀生字的過程中,對讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。

  (2)看投影,讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。

 。3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。

  (4)理解詞意

  結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說一說意思,相互補(bǔ)充,利用工具書查一查。

  三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。

  1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。

  2、同桌之間進(jìn)行互查。

  3、與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。

  4、教師檢查學(xué)生讀書情況。

  (1)指名讀書,大家進(jìn)行評價(jià)。

  (2)想一想,課文講了一件什么事?

  5、讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫。

  推薦合同范本:

  6、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評價(jià)。

  四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

  五、布置作業(yè)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字

  2、看投影,讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。

  二、感知課文

  1、教師范讀,讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。

  2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文,圖文對照,看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說一說。

  三、改編課文

  1、把繪畫作品分發(fā)給小組,請根據(jù)圖畫的內(nèi)容改編課文的后兩段。

  2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀和說一說。

  四、寓意感悟

  比較課文和改編課文,說說你明白了什么。提示:做事是要注意事物之間的聯(lián)系,要虛心聽取別人的意見。

  五、日積月累

  1、新詞積累

 。1)有感情地朗讀課文,勾出你最喜歡的新詞。

 。2)說說你為什么喜歡和它交朋友。

  2、生字積累。

  (1)讀一讀,說一說句子。

 。2)指導(dǎo)書寫。

  3、擴(kuò)展閱讀

  請學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。

 。1)自己先練習(xí)。

 。2)在小組內(nèi)進(jìn)行交流,由各小組選出優(yōu)勝者參與班級展示。

 。3)進(jìn)行展示。

二年級語文上冊我要的是葫蘆教案12

  一、 緊扣課題,感悟主題。

  1、 謎語導(dǎo)入:小小腦袋肚子鼓,能做樂器能裝酒。遠(yuǎn)看就像大燈泡,走進(jìn)從來點(diǎn)不著。

  2、 出示葫蘆圖片,認(rèn)讀葫蘆,強(qiáng)調(diào)蘆讀音。師生一起板書葫蘆二字。

  3、 你見過掛在藤上的葫蘆嗎?請一位同學(xué)指一指葫蘆藤在哪里?認(rèn)讀葫蘆藤 ,怎么才能記住這三個(gè)字?

  4、 葫蘆都能用來做什么?樂器 工藝品,裝水 裝酒等,難怪有一個(gè)人說:“我要的是葫蘆”把課題補(bǔ)充完整。生讀課題。

  二、 變序閱讀,讀出質(zhì)疑。

  1、 這個(gè)人最終得到葫蘆了嗎?讓我們帶著問題走進(jìn)故事。

  出示讀書要求:1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2、標(biāo)出段的序號。

  2、 讀了故事,請你看看文中的兩幅插圖,你發(fā)現(xiàn)哪些不同?師小結(jié):剛開始,種葫蘆的人看到自己種的葫蘆,美滋滋地想“我要的是葫蘆”,后來卻讓人遺憾,為什么會(huì)這樣呢,一起走進(jìn)故事,尋找答案。

  3、 請同學(xué)們在文中找到描寫第一幅圖的句子讀一讀。

  你找到的是第幾段?這一段有幾句話?分別寫了什么?用鉛筆劃出。

  ( )的.小葫蘆 請你仿照這樣的句式來夸一夸它們吧。

  ( )葫蘆藤 ( )葉子 ( )小花

  4、 種葫蘆的人看到這棵葫蘆是什么心情?讀出高興的心情吧。 學(xué)生讀第一段。

  5、 難怪那個(gè)人越看越喜歡,每天都要去看幾次?墒,你們瞧,沒過幾天,葫蘆變成什么樣了?

  6、 看到這樣的情景,什么心情?

  生有感情讀最后一段。

  三、 感悟語氣,訓(xùn)練語言。

  1、 通過剛才的朗讀,我們知道種葫蘆的人看到自己的葫蘆滿心歡喜,有一天,他看到葉子上爬著一些蚜蟲,心里想——

  出示句子:有幾個(gè)蟲子怕什么!

  意思是什么?

  比較句子:

  有幾個(gè)蟲子怕什么!

  有幾個(gè)蟲子不可怕。

  學(xué)生練習(xí)朗讀。

  2、 那個(gè)人盯著小葫蘆,自言自語地說----------

  出示句子:我的小葫蘆快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!

  自言自語什么意思。用這樣的語氣來讀一讀。

  4、一位鄰居看見了,對他說——

  出示句子:你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!

  能不能用鄰居說一句話。

  做動(dòng)作來體會(huì)“盯”。

  學(xué)生讀句子。

  5、 當(dāng)熱心的鄰居勸說時(shí),種葫蘆的人卻奇怪的說---------

  出示句子:什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。

  學(xué)生體會(huì)語氣和意思。

  比較句子:

  葉子上的蟲還用治?

  葉子上的蟲不用治。

  6 、 請兩位同學(xué)扮演鄰居和種葫蘆的人分角色朗讀。

  四、知事明理,續(xù)編故事。

  1、 故事讀完了,請同學(xué)們想一想,種葫蘆的人為什么沒有得到他想要的葫蘆?

  板書 綠葉 葫蘆 相互聯(lián)系

  2、種葫蘆的人看到自己的葫蘆都落了,會(huì)想些什么?

  3、故事還可以繼續(xù),我們接著編。到了第二年春天,種葫蘆的人又種了一棵葫蘆,長得和去年一樣好。

  五、 指導(dǎo)寫字,寫好豎心旁的字。

  1、出示 怪和慢,生觀察字形。

  2、提醒豎心旁筆順和兩個(gè)點(diǎn)的位置。

  3、師范寫,學(xué)生書空。

  4、學(xué)生練寫,評價(jià)。

  六、作業(yè)布置。學(xué)生練寫帶有豎心旁的字。

二年級語文上冊我要的是葫蘆教案13

  教材說明:

  本課是一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆,不管理只想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多,最后葫蘆都落了。本課有四幅圖,分別有四段話與之對應(yīng):第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉,還結(jié)了幾個(gè)小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前,看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲,他不在乎,眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲,種葫蘆的人不聽勸告,一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了,都落了。

  設(shè)計(jì)意圖:

  植物生長一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過程:生根,發(fā)芽,長葉,開花,結(jié)果。在這一過程中,前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié),要想得到好果實(shí),就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長,不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系,這是本文寓意所在。而文章中那個(gè)種葫蘆的人,眼睛只盯著葫蘆,葉子上長了蚜蟲也不管,結(jié)果,小葫蘆慢慢變黃,一個(gè)個(gè)都落了,多可惜呀!可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?這是學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑的問題。因此,教學(xué)時(shí),我以此問題為突破口,采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,再重點(diǎn)朗讀中間兩段,感悟問題的原因:種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤,可以從他的語言看出來。因此,抓住文中的人物語言朗讀體會(huì),可以很好地理解課文內(nèi)容。

  預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字,會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

  3.理解課文內(nèi)容,知道葫蘆的葉子與果實(shí)的關(guān)系,明白事物之間相互聯(lián)系的`過程。

  4.有熱愛科學(xué)的情感,樂于開動(dòng)腦筋,積極探索大自然的無窮奧秘。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):正確讀寫生字,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):了解葫蘆的生長過程,弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系,明白隱含的寓意。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、引導(dǎo)看圖,談話揭題

  1、同學(xué)們,今天老師給你們帶了一件禮物,你們看這是什么?(課件出示葫蘆放大圖和帶拼音的“葫蘆”二字)師提醒學(xué)生注意“蘆”在詞語中的變調(diào),讀好輕聲。

  2、我們認(rèn)識(shí)了葫蘆,你們看,這又是葫蘆的什么?(指葫蘆藤,待學(xué)生說對后,在課件中出示“葫蘆藤”)提醒讀好“藤”的后鼻音,再指名讀“葫蘆藤”,然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)字都是草字頭。

  3、揭題質(zhì)疑。

  ①揭題:同學(xué)們,我們認(rèn)識(shí)了葫蘆。今天,我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于葫蘆的故事。故事的題目叫“我要的是葫蘆”(板書課題,讀課題)

  ②質(zhì)疑:讀了課題,你最想知道什么?

  4、過渡:是啊,到底是為什么呢?我們趕快來讀讀課文。

  二、初讀課文,自主識(shí)記生字。

  1、課件出示學(xué)習(xí)提示

 、僬堄眯蛱栐谖闹袠(biāo)出共有幾節(jié)。

 、谟米约合矚g的方式讀課文,對預(yù)習(xí)時(shí)劃出的生字多讀幾次。

 、巯胂肽闶怯檬裁春梅椒▉碛浀模扛澜涣鹘涣。

  2、學(xué)生自由讀課文。

  3、檢查效果。

 。1)談話:小朋友學(xué)得真起勁。接下來我們就來向生字挑戰(zhàn),好嗎?(課件出示)

  葫(hú)蘆(lu)細(xì)長的藤(téng)盯(dīng)著鄰(lín)居哇(wā) 掛著

  一棵 每天 自言自語 奇怪 治一治

 。2)檢查讀:

 、僬堈J(rèn)為自己讀得好的同學(xué),站起來,大聲讀一讀。

 、谡J(rèn)為自己最能干的同學(xué),請到講臺(tái)桌前當(dāng)當(dāng)小老師,教大家讀讀。

 、壅J(rèn)為自己聰明的同學(xué),請舉手對老師、同學(xué)說說你記生字的金點(diǎn)子。

 、軒煟含F(xiàn)在,我們讓生字寶寶來到課文中,向課文挑戰(zhàn),好嗎?

  學(xué)生開火車讀、同桌互讀。

  三、看圖比較,找出不同

 。ㄒ唬⒖磮D說話。

  1、出示課件。(第一節(jié)和第四節(jié)的插圖)

  你們看,兩幅圖上都有葉子、葫蘆和人,但你仔細(xì)看,會(huì)發(fā)現(xiàn)他們很不一樣。

  2、引導(dǎo)討論

 。1)人的表情

  (2)葫蘆葉子

 。3)葫蘆

  1、過渡:是啊,為什么會(huì)有這么大的變化呢?

  2、快速讀讀課文,找出課文哪一段寫第一幅圖,哪一段寫第二幅圖?(學(xué)生找到后,在圖下分別出示課文第一段與第四段。

  四、學(xué)習(xí)第一段和第四段

  1、學(xué)習(xí)第一段

 、僮杂勺x第一段后,指名讀第一段(評讀哪個(gè)句子讀得好)

 、诔鍪

  多么可愛的小葫蘆哇!

 、蹘煟汉J真可愛,還有哪個(gè)句子也寫葫蘆長得好?指導(dǎo)讀好“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花!弊x好此句中的“細(xì)長”、“長滿”“雪白”。

 、軒熞x:多么可愛的小葫蘆哇!連起來讀讀這段的一至四句。

 、菀x:葫蘆長得這么好,難怪(“那個(gè)人每天都要去看幾次!保┳x了這句話,你知道了什么?(那個(gè)人很喜歡葫蘆。)指導(dǎo)讀好喜歡的語氣。

  2、學(xué)習(xí)第四段

  過渡:那個(gè)人多么喜歡自己可愛的葫蘆,可結(jié)果呢?

  自己讀第四段,指名讀第四段,評評哪些詞讀得好。談?wù)勀莻(gè)人的心情(傷心),再用傷心的語氣讀第四段。

  3、總結(jié)質(zhì)疑

 、僭俅巫x讀第一段和第四段。

 、趶膬啥沃姓页鲇嘘P(guān)的詞來說一說葉子、葫蘆有什么不一樣(隨機(jī)板書)

 、蹖W(xué)了這兩段,你們明白了這么多,還有什么問題要問嗎?

 、軒煟耗銈儙е@些問題,課外去查查資料、思考思考。下節(jié)課,我們再來交流。

  五、鞏固書寫

  1、鞏固生字:

 。1)學(xué)到現(xiàn)在,小朋友一定有點(diǎn)兒累了。咱們到智慧樹下摘摘智慧果,放松放松,好嗎?

  (2)猜字游戲。

 、倮蠋煶鲎种i:

  領(lǐng)隊(duì)在前。(鄰)

  有眼不見燈火(盯)

 、诠膭(lì)學(xué)生編字謎或做動(dòng)作,大家猜字。

  2、指導(dǎo)書寫:

 。1)出示“每、言、掛、哇”讀一讀。說一說有什么要提醒大家注意的。

 。2)教師范寫

  重點(diǎn)指導(dǎo)“言”和“每”。

  言:注意第一橫長,第二、三橫短。

  每:注意筆順。師范寫,學(xué)生書空,再書寫。

 。3)學(xué)生在書上描一描,寫一寫

 。4)評價(jià)。讓學(xué)生把最滿意的字拿給同桌看,并介紹經(jīng)驗(yàn)。

  板書設(shè)計(jì):

  我要的是葫蘆

  葉子→葫蘆

  綠可愛

  ↓?↓

  生蟲→黃、落

二年級語文上冊我要的是葫蘆教案14

  教材分析:

  《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊第四組中的一篇看圖學(xué)文,這篇寓言故事生動(dòng)有趣,共有四個(gè)自然段,簡短精悍。講一個(gè)人種葫蘆,眼睛只盯著葫蘆,不聽鄰居的勸告,不去管理葉子上的蚜蟲,卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多,葫蘆慢慢變黃,最后葫蘆都落了,課文通俗易懂,但意義深刻。

  教學(xué)內(nèi)容:

  《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強(qiáng),考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,緊密聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情景創(chuàng)設(shè)法,以“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?” 這一問題為突破口,采用變序閱讀等教學(xué)方法。先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,再重點(diǎn)朗讀中間兩段,感悟問題的原因:種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤,可以從他的語言看出來。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初讀課文認(rèn)讀生字、新詞,會(huì)書寫難字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊悟,體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問句,感嘆句及陳述句的不同語氣。

  3、學(xué)會(huì)帶著問題讀課文,讀中感悟,看圖與學(xué)文相結(jié)合。

  4、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽別人的勸告,懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊悟,體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問句,感嘆句及陳述句的不同語氣。

  2、學(xué)會(huì)帶著問題讀課文,讀中感悟,看圖與學(xué)文相結(jié)合。

  教學(xué)難點(diǎn):

  懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)方法:

  通過讀讀、找找、想想、說說、編編等方法讓學(xué)生充分閱讀,自主探究

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、趣味導(dǎo)課

  1、(教師出示第1-2張有葫蘆的幻燈片)圖片提問:大家見過這種植物么?它叫什么呢?誰知道葫蘆是怎么長出來的呢?教師對著葫蘆圖片口述葫蘆生長過程:長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結(jié)小葫蘆。今天我就告訴你們:有一個(gè)人,他和我們一樣很喜歡葫蘆,可他種的小葫蘆還沒有長大,就全部掉了……這是為什么呢?讓我們一起去學(xué)習(xí)14課(師板書:我要的是葫蘆)生讀課題。

  2、(教師出示第2張后半部分有閱讀提示的幻燈片)a自讀課文,認(rèn)讀生字,不認(rèn)識(shí)的字詞在書中圈出。b想一想課文講了一個(gè)什么故事?c找找課文描寫了怎么樣的葫蘆?

  二、認(rèn)讀字詞:

  教師引語:剛才你們都認(rèn)得“葫蘆”,看樣子,大家一定預(yù)習(xí)得很好了,老師相信其它的生字,大家也一定會(huì)認(rèn)會(huì)讀了。

  1、(教師出示第3張有詞語的幻燈片)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語:葫蘆藤、蚜蟲、盯著、比賽、鄰居、花謝花開,學(xué)生試讀。

  2、教師教讀詞語,并(出示第3張幻燈片中生字拼音)學(xué)生正音跟讀。

  3、學(xué)生再讀詞語(齊讀)。

  4、學(xué)生開火車讀詞語(教師出示第4張幻燈片),學(xué)生認(rèn)讀:自言自語、每天、一棵樹、掛住、慢慢地、奇怪。

  三、學(xué)法指導(dǎo):

  1、學(xué)生能熟讀詞語之后,教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己的記憶“掛”和區(qū)別形近字的方法,師生一起編成順口溜:張口一聲哇,用手往上掛。有水是水洼,女孩愛娃娃,捉蟲小青蛙。

  2、教師指導(dǎo)難字“掛”的書寫方法,學(xué)生在書中練習(xí)寫字,然后同桌評比書法,最后教師把寫得好的學(xué)生的字展示。

  3、(教師出示第5張幻燈片)指導(dǎo)學(xué)生生字的變化記憶方法:

  a、加一加,變一變

  胡+( )=葫 戶+( )=蘆

  滕+( )=藤 射+( )=謝

  牙+( )=蚜 丁+( )=盯

  令+( )=鄰 臺(tái)+( )=治

  b、說出帶有下列偏旁的字,再組詞語

  忄____ ( ) 氵_(dá)___ ( )

  目____ ( ) 阝____ ( )

  爪____ ( ) 尸____ ( )

  四、整體感知:

  1、(教師出示第6張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生讀課文指導(dǎo)閱讀提示:這個(gè)人要葫蘆, 他得到葫蘆了嗎?請你在課文中劃出有關(guān)語句。

  2、學(xué)生讀課文后自主交流。

  3、帶著自己的理解再讀課題。

  (設(shè)計(jì)意圖:自主交流從閱讀提示中讀懂了什么,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓生更能體會(huì)種葫蘆人的心情。)

  4、學(xué)習(xí)第一自然段,圖文結(jié)合,體會(huì)葫蘆的可愛。

  (1)(教師出示第7張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生看葫蘆圖片后熟讀句子:從前,有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!那個(gè)人每天都要去看幾次。

  (2)教師指導(dǎo)幻燈片中的葫蘆引導(dǎo)學(xué)生再次注重紅色字體的意思:從前,有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!那個(gè)人每天都要去看幾次。教師引導(dǎo)學(xué)生讀出葫蘆的( 可愛 ),多么可愛的葫蘆!

  (3)教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中比較感嘆句的語氣。(贊美)

  (4)教師指名朗讀描寫葫蘆可愛的語句,抓住重點(diǎn)詞語“細(xì)長的、滿、雪白的、可愛”齊讀。(教師出示第8張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生看圖背誦段落:( )的絲瓜藤上長滿了( ),開出了幾朵( )的小花。花謝以后,藤上( )了幾個(gè)小葫蘆。多么( )小葫蘆哇!

  過渡:這么可愛的葫蘆,同學(xué)們喜歡嗎?種葫蘆的人呢?

  (5)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)種葫蘆的人對葫蘆的喜愛:

  a、教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每天、幾次”這兩個(gè)詞語的表達(dá)效果。為什么種葫蘆的那個(gè)人每天都要去看幾次。這說明了什么?(教師出示第9張幻燈片)

  b、教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。(教師出示第10張幻燈片)

  (設(shè)計(jì)意圖:教師讓學(xué)生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語,只要引導(dǎo)孩子入情入境,身臨其境,感情自然會(huì)出來。)

  5、學(xué)習(xí)第二、三自然段,探究葫蘆落地之謎。

  小組合作學(xué)習(xí)第二段,教師出示閱讀溫馨提示:請小朋友們當(dāng)當(dāng)偵察員,在課文的2—3自然段中找為什么小葫蘆都落了的答案。(教師出示第11張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生看閱讀提示后再讀課文)

  a小組合作探究:種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲,那個(gè)人是怎么想的?(教師出示第12張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生)知道那個(gè)人想:有幾個(gè)蟲子怕什么!

  b教師詢問:有幾個(gè)蟲子不用怕。誰知道這兩句話是什么意思?(指名)這兩個(gè)句子的意思是一樣的,你覺得哪一句更能說明不可怕呢?請大家把這兩句讀一讀。

  c、教師再次詢問:那個(gè)人要的是什么?不要什么?(要葫蘆 不要葉子)我們來聽聽他是怎么說的?朗讀指導(dǎo):有一天,他看見葉子上爬著一些蚜蟲,心里想,有幾個(gè)蟲子怕什么!他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”

  d教師引導(dǎo)學(xué)生理解“盯著、自言自語”。

  教師小結(jié):是啊,他多希望葫蘆長得快些,長得大些呀,根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話,想對他說什么呢?(指名用自己的話說說)

  6、學(xué)習(xí)第三段

  a、種葫蘆的人這樣做,難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了,來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子:一個(gè)鄰居看見了,對他說: “你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!”那個(gè)人感到很奇怪,他說:“什么?葉子上的蟲子還用治?我要的是葫蘆!(教師出示第13張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生明白那個(gè)人不要葉子的句子)

  b、如果你是那個(gè)鄰居,接下去還會(huì)怎么勸告他呢?學(xué)生展開想象同座互說,教師指名說。

  C、那個(gè)人聽了別人的勸告嗎?學(xué)生回答說沒有,(教師出示第14張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生比較句子:有幾個(gè)蟲子怕什么!有幾個(gè)蟲子不可怕。葉子上的蟲還用治? 葉子上的蟲不用治。學(xué)生知道正是那個(gè)人固執(zhí)己見才會(huì)有葫蘆落下來的結(jié)果。

  d、學(xué)生再讀語句后師生小結(jié):這么可愛的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?就是因?yàn)槿魏沃参锏纳L都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果,每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí),就要細(xì)心呵護(hù)每部分葉子的生長。我們做事情也一樣,要注意事物之間的聯(lián)系,不能只注重結(jié)果。

  e、分角色朗讀對話,說說你喜歡誰?為什么?

  (設(shè)計(jì)意圖:通過多種形式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中議,讀中悟,把課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。采用課后的反問句和陳述句進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生得到再認(rèn)識(shí),再創(chuàng)造,從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。教學(xué)中設(shè)緊緊圍繞學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng),有效性得到了加強(qiáng)。)

  7、學(xué)習(xí)第四自然段。

  a、(教師出示第15張幻燈片)葫蘆沒過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

  b、教師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第四自然段,體會(huì)種葫蘆人的心情。(傷心)

  (設(shè)計(jì)意圖:通過朗讀加深學(xué)生對課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。)

  c、教師引導(dǎo)學(xué)生情景表演朗讀課文2、3、4自然段后體會(huì)鄰居和種葫蘆的人種下的葫蘆會(huì)有什么不同的結(jié)果: ①人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。②葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。③葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。

  d、過渡:我們找出了這么多的不同,同學(xué)們真愛思考,請你想一想后質(zhì)疑:指名交流。(“這么可愛的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?”)讓我們帶著這樣的問題看“葫蘆落下來的`原因“的示意圖就知道了。(教師出示第16張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生弄明白葫蘆落下來的原因)

  f、教師引導(dǎo)學(xué)生看“葫蘆落下來的原因”示意圖后說出明白的道理。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過文中兩幅圖畫的比較,讓學(xué)生自主提出問題,緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?”進(jìn)行展開教學(xué),在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲。)

  五、拓展延伸:

  (教師出示第17張幻燈片)我會(huì)續(xù)講看圖講故事:第二年,那個(gè)人又種下了葫蘆,過了一些日子,(  )的葫蘆藤上又長滿了(  )色的葉子,開出了幾朵(  )的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)(  )的小葫蘆。有一天,他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲。這時(shí)他想起 ,趕快 ,后來小葫蘆慢慢    ,一個(gè)個(gè)都長得比    。

  六、作業(yè)布置:

  1、課堂作業(yè)指導(dǎo)(教師出示第18張幻燈片)

  a、我會(huì)選:

  只  個(gè)  朵  棵

  一( )鄰居   一( )葫蘆

  一( )小花  一( )蚜蟲

  b、我會(huì)連:

  掛了 小花 雪白的 小葫蘆

  開了 蚜蟲 可愛的 南瓜

  生了 綠葉 細(xì)長的 小花

  長了 小葫蘆 圓圓的 葫蘆藤

  2、課外作業(yè)指導(dǎo)(教師出示第19張幻燈片):a、回家把這個(gè)故事講給父母聽,說一說自己明白的道理。b、讀一讀自己喜歡的寓言故事。

  七、板書設(shè)計(jì):

  長出葫蘆藤

  ↓

  長出綠葉

  ↓

  開出小花 我們在做每一件事情時(shí),都應(yīng)該

  我要的是葫蘆 ↓ 考慮到事物之間的聯(lián)系,并且多

  結(jié)小葫蘆 虛心地聽取別人的意見。

  ↓

  葉子生蚜蟲

  ↓

  葫蘆全落了

  八、教學(xué)反思:

  《我要的是葫蘆》是人教版第三冊第四單元的一篇課文。這一單元的主題是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看問題、想問題。而這篇寓言是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,緊緊圍繞單元目標(biāo),結(jié)合本課特點(diǎn),從觀察兩幅插圖的不同為切入口,采用不同的方式通讀全文,然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過感情朗讀,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

  在教學(xué)中,我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn),把讀有所悟,以悟促讀作為教學(xué)的重點(diǎn),力求使學(xué)生通過多次朗讀,多種形式的朗讀,積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,品悟課文語句里包含著的豐富的思想感情。本節(jié)課我注重以下幾點(diǎn):

  一、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式

  教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主,在學(xué)習(xí)過程中重視閱讀感悟和體驗(yàn),教師范讀、學(xué)生自由朗讀、同桌合作讀、分角色伙伴合作朗讀、個(gè)別情景展示朗讀等閱讀方式突出了學(xué)生閱讀行為的自主性,使學(xué)生在不同的閱讀實(shí)踐中自主地領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容,最終內(nèi)化為學(xué)生的語言積累,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)地參與閱讀,又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和語文能力。

  二、教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,大膽想象,發(fā)展學(xué)生的語言和思維。

  在教學(xué)中,學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),那也是新課程所提倡的。因此,我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn),讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同,并用自己的語言表達(dá)出來,再從圖到文,學(xué)習(xí)課文。

  想象是孩子們的天性,只有喜歡想象才會(huì)有所創(chuàng)造。我結(jié)合文章的空白之處,設(shè)計(jì)了想象的內(nèi)容,想象說一說:你想對種葫蘆的人說什么嗎?你覺得種葫蘆的人第二年種的葫蘆和今年有什么不同,請你根據(jù)老師的提示續(xù)講故事。這樣學(xué)生說話既有了依托,又有了較大的伸展空間。師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞,在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂,發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。從而提高了學(xué)習(xí)的增量,進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。

  三、重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

  《新課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性都不一樣,教師就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng),不刻意追求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。因此,教學(xué)中我采用角色換位提問:“你要是那個(gè)鄰居,你會(huì)怎么勸告種葫蘆的人呢?”學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)說出富有個(gè)性化的語言,思維也得到了發(fā)展!

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