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語文《秋天的懷念》教案(20篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的語文《秋天的懷念》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文《秋天的懷念》教案1
一、教學目標
主要目標：
學會本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課文內(nèi)容。
能用表格對比梳理文章內(nèi)容，體會“我”的感情變化。
能正確分析文章中的動詞，形容詞使用的效果，提高鑒賞文章的能力。同時目標：能分角色表演，體味不同的人物心理能體味出文中傳達出的深深的母愛和對待生命的態(tài)度，引導學生樹立正確的價值觀。
二、教學內(nèi)容
1.形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，根據(jù)字形，學會分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”。
2.線索是貫穿全文可以使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)完整的，明含或暗含在文章的對象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路，應(yīng)學會如何找線索，分析線索。如本文的線索“看花”。
三、教學過程
第一課時
(一)讀題解題，披情入文。
(二)快速讀文，初步感知。
(三)揣摩字詞，走近人物。
(四)借助表格，理清文路。
(五)研讀文本，感受形象。
(六)升華情感，感悟人生。
第二課時
(一)朗讀全文，內(nèi)化情感。
(二)隨文練筆，加深感悟。
(三)背誦語段，豐富積累。
(四)拓展延伸，推薦閱讀。
四、課后思考
1.作者用“艱難”一詞評價“母親”的一生，文中“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請結(jié)合全文概括歸納。
2.簡要分析文中兩處景物描寫的作用。
(1)窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
(2)黃色的.花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。
3.說說你對“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”這句話的理解。
4.文中母親說“好好兒活”和“我”說的“要好好兒活”各有什么含義?
5.文章中的母親令人難忘，請結(jié)合具體內(nèi)容，談?wù)勎闹心赣H給你留下的最深的印象。
語文《秋天的懷念》教案2
一、 教學目標
1、 掌握生字詞，理解詞語在課文中的含義。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的感情基調(diào)，注意語調(diào)和節(jié)奏的變化。
3、 通過圈劃、品味、揣摩文章中“母親”的動作、神態(tài)和語言的描寫領(lǐng)悟文章中深層無私的母愛。
二、 教學重難點
1、 重點：見目標2、3
2、 難點：見目標3
三、 教學方法：朗讀法、品析語言法，小組合作法
四、 教學時數(shù)：2節(jié)
五、 預(yù)習要求：
1、 學生借助工具書掃清字詞障礙，至少通讀課文3遍。
2、 運用工具書和互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)史鐵生的資料，著重了解其癱瘓的人生經(jīng)歷。
第一課時
一、 教學要點：見目標1、2
二、 教學內(nèi)容和步驟
1、 導入（1min）
文人自古悲春傷秋，秋天，確實是一個勾起人無限情思的季節(jié)。游子在秋天思念家鄉(xiāng)，史鐵生先生也在秋天懷念著自己的母親，下面我們一起走進《秋天的懷念》。
2、 知人論世（7min）
史鐵生先生是我國的文學大師，大家昨天查閱資料對史鐵生先生了解多少呢？現(xiàn)在以小組為單位，整合關(guān)于史鐵生先生的資料，將你認為我們學習這篇課文最需要掌握的3個信息選出來。
明確：
1、史鐵生先生21歲時癱瘓，找不到工作，生活苦惱，失去活著的欲望。
2、寫這篇文章時史鐵生先生已經(jīng)走出癱瘓的陰影，熱愛生活，我明白了母親的苦心 3、史鐵生先生的代表作《我與地壇》《務(wù)虛筆記》等。
3、 朗讀課文，整體感知（）1） 學生齊讀，教師聽讀。學生讀完后教師針對學生的朗讀情況糾正字音和疏通詞意。（5min）
明確：課后讀讀寫寫的詞。
2） 初步感知，把握文章感情基調(diào)（18min）
A、 文章題目《秋天的懷念》包含幾層意思？
B、 明確：懷念的'是母親；母親在秋天去世
C、 通過讀文章，你覺得文章中的史鐵生先生是處于一個怎樣的狀態(tài)？文本哪里可以看出來？
明確：情緒不穩(wěn)定、敏感、暴躁、暴怒、絕望 “突然把面前的玻璃砸碎” “猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁” “狠命地捶打這兩條可恨的腿” “不，我不去。” “我可活什么勁兒”。教師要注意讓學生反復讀那兩句語言描寫。
D、 你覺得史鐵生先生是懷著一種怎樣的心情來寫這篇文章的？可以小組討論然后發(fā)言，注意從課文中找出依據(jù)。
明確：懷念，愧疚，自責�！翱晌覅s一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步天地�！薄八鋈チ�，就再也沒有回來。”“我沒有想到她已經(jīng)病成那樣了。”“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。”
3） 教師范讀，學生聽讀，要求學生標出停頓和重讀的詞。聽讀結(jié)束后，學生自由讀，要讀出感情，讀出節(jié)奏，教師巡視并指導。（9min）
4、 結(jié)語：
史鐵生先生懷著對母親的想念和愧疚寫下這名作。母愛是這個世界上最偉大無私的愛，下節(jié)課我們一起走進這位偉大的母親。
三、板書設(shè)計： 《秋天的懷念》
史鐵生 母親
暴躁、暴怒無常
渾然不知 重病纏身
語文《秋天的懷念》教案3
一、導入新課，明確目標
用《游子吟》導入。這首詩體現(xiàn)了母親對遠行兒子的無限牽掛。一位身患重病，即將離世之前，對兒子的疼愛和牽掛，這份牽掛滲透著苦與痛，讀之讓人不禁落淚。一起走進史鐵生的《秋天的懷念》
教學目標：
1.了解作者，掌握生字詞。
2.體會作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。
3.掌握人物的動作、神態(tài)、語言等描寫，感受人物形象。
4.深切領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實際，激發(fā)感恩情懷。
二、基礎(chǔ)知識
1、作者：史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），出生于北京，1969年去延安一帶插隊。后因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。1979年開始發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。
20歲時不幸因病癱瘓，風華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對他的無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴重時，母親卻永遠地離開了他。
2、字詞
癱瘓侍弄整宿憔悴仿膳豌豆訣別爛漫翻來覆去絮絮叨叨
侍弄憔悴訣別絮絮叨叨喜出望外
三、速讀課文，整體感知
1．齊讀課文，初步感知，：雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)？
明確：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎
聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁
母親讓我去看菊花，我會說：不，我不去！我可活什么勁兒！
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。
2.母親此時，自己的情況是怎樣的？
明確：身患絕癥兒子癱瘓
深受苦楚的母親沒有突然把面前的玻璃砸碎，沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。沒有大聲呼喊，“我可活什么勁兒”？
自己堅強的母親讓兒子成為堅強的人！
四、品賞語言，學習寫法
面對“我”的暴怒悲觀，母親是怎么做的？又是怎么說的？
A.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。（品味“偷偷”“悄悄”）
動作描寫和神態(tài)描寫母愛是理解
B.“聽說北海的花都開了，我推著你去走走�！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了�！安�，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（品味“撲”“抓”“忍”）
動作語言神態(tài)描寫
母愛是執(zhí)著，是堅強，是生死相依……
C.那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！�
動作、語言描寫母愛是細心的呵護
D.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色�！笆裁磿r候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了�！昂冒桑兔魈�。”我說。她高興得一會兒坐下，一會地站起：“那就趕緊準備準備�！�
神態(tài)、語言、動作描寫
母愛是商量，是理解。
E.她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙�？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏感”透過這幾個字，你看出了什么？）
母愛是細心，是寬容
五、深度思考，深化主題
1、作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意？
明確：母親帶“我”看花，是想喚起“我”生存的欲望。
菊花的`淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照。
菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。
母親愛花，“我”看菊花是對母親的緬懷。
菊花在“我”眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者“我”的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
2、細讀本文，你能體會到作者在寫作此文時是怎樣的心情？
悔恨悲痛懷念
3、為什么是“秋天的懷念”？秋天有什么值得作者去懷念的？
母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對“我”的愛。
秋天里去看菊花，是母親對“我”的希望，“我”用行動向母親表示，不僅自己會好好兒活，還要帶著妹妹好好兒活，讓母親在九泉之下放心。
秋天是菊花盛開的時節(jié)，“菊花”是母親堅韌、樂觀精神的象征，看到菊花綻放得那樣鮮艷、燦爛，讓“我”明白了要好好兒活，活出精彩，做生活的強者。
主旨概括：
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
六、鞏固練習，拓展提高
又是秋天，當作者站在母親的墓前看著母親的遺像，他會說些什么呢？
母親，兒子來看您了。自從您秋天走后，我和妹妹都懂了您的話，您放心吧，我倆在一塊，一定會好好兒活。
七、課堂小結(jié)，單元回歸
是啊！母愛多么偉大！媽媽每天忙這忙那，還不都是為了我們！有時候，我們不耐煩地嫌她嘮叨。現(xiàn)在我們明白了母愛是世界上最偉大的愛。小時候，媽媽把好的都留給我們，長大后，我們應(yīng)該體諒、關(guān)心媽媽，幫助媽媽干力所能及的家務(wù)活。媽媽，在明年春暖花開、五彩繽紛、綠草如茵的五月，我一定送您一束最美麗、最鮮艷的花！
語文《秋天的懷念》教案4
【教學目標】
1、知識目標：理解課文內(nèi)容，練習抓住課文內(nèi)容。
2、能力目標：
�、僦笇W生通過自學討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學生自學能力。
�、谟柧殞W生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、情感目標：通過理解課文內(nèi)容，了解母親對“我”的關(guān)心照顧及“我”對母親的一片真情。
4、引導學生抓住教材中人物的“動作”、神態(tài)、語言，體味人物內(nèi)心的情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃燒學生情感，引發(fā)真情，促進學生主動探求，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。
【教學重難點】
讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
一、揭示課題
1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生�，F(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。（默讀）
那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子。她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替。她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福。而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。（課件）
2、談體會：你感受到了作者怎樣的情感？
�。�1）我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情；
�。�2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
（3）作者對母親的自責、內(nèi)疚之情；
�。�4）作者自己的成長，完全理解母親了……
小結(jié)：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”），其實，還有許多復雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個詞：懷念。（板書：懷念）為了表達對母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事？（板書：秋天）
3、注意看，老師加上一個“的”。齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒？（景、事、人……）；老師把幾個詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同？（……變成一種情感……）
小結(jié)：看來，之所以有這秋天的懷念（課件），就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎么會有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進秋天的故事。（在“秋天”下面做標記）
4、為了更好理解這秋天的故事，我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個自測題，請同學們自測一下看能到達哪個階段：（課件顯示）——正確、流利、有感情。
（讓學生可以先自由讀一讀，然后讓學生讀書，讓其他學生評價該生讀書屬于怎樣的層次，以學定教�？梢灾攸c指導幾個兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”）
5、根據(jù)學生朗讀情況得出結(jié)論。比如，提出進一步要求：同學們說的有感情，到底怎么算是有感情？有時候我們說的時候很模糊。難道是語調(diào)的高亢？或是技巧的高超？我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。（課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上）。你怎么理解這個“味道”？（結(jié)合生活實際講）
6、怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”？下面讓我們一起走進秋天的故事。
二、探討母愛的內(nèi)涵
�。ㄒ唬┳哌M母親自身的“好好兒活”。
1、請同學看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”）（板書：“娘倆——好好兒活”）
2、顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好兒活。
3、這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好兒活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：
�。�1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著天上北歸的雁群，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
�。�2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”
（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”
4、是啊，我活著還有什么勁？所以：獨自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我——（）。（課件：擴充句子訓練）
5、實話實說的討論：你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，他這樣做，你們怎樣看？
小結(jié)：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”�。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保�
6、請注意：母親的自身情況又是怎樣？請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如：
a、可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
b、她出去了，就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……
7、有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請補充說明？
8、這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊�？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做？（回答落腳點就在“為了兒子著想”）
�。ǘ�、走進母親的讓兒子“好好兒活”。
1、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？
（1）比如——母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（學生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）
小結(jié)：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。
�。�2）再比如“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……（母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）
小結(jié)：母親的愛好細心！帶著這樣的理解讀這句話。
（3）“什么時候？你要是愿意就明天�！�
小結(jié)：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。
�。�4）“她高興得一會兒坐下，一會兒站起：‘那就趕緊準備。’”
小結(jié)：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。
�。�5）再看看這句話——母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。
a、母親“撲”過來，撲住的究竟是什么？
小結(jié)：母親的愛好堅定！送到句子中再讀這句話。（重點體會“在一塊兒”）
b、母親抓住我的手，母親“抓”住的究竟是什么？
小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話。（重點體會“好好兒”）
c、母親忍住哭聲，母親“忍”住的究竟是什么？
小結(jié)：母親的愛多么深沉！送到句子中再讀。（重點體會“活”）（注意：以上根據(jù)學生情況來隨時調(diào)控和引導。）
2、學生發(fā)散談后，重點探討下面的句子：從幾個“悄悄兒”中，再細細品味母愛：
�。�1）讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>
a、“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我�！任疫�敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來。”
b、調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又進來，眼邊紅紅的，看著我�！任疫�敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來�！�
�。�2）同一個“悄悄”表達母親不同的情感。然而，這復雜的情感又有共同的東西，是什么？
小結(jié)：母親的愛是小心翼翼！讀出這樣的味道。
3、通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”�？蔁o論如何也要讓兒子好好兒活！母親的愛——用心良苦�。ㄔ俅位乜邸翱唷保�
4、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個字，究竟意味著什么？（“咱娘倆，要好好兒活，好好兒活……”課件再次出示，學生說出什么體會就再讀這句話）
總結(jié)：母親的意義，蘊含于平常生活的點點滴滴，我們并不覺得�？墒�，這種意義只有在秋天的場景中，才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華�？晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好兒活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好兒活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
三、探討愛母的懷念
1、就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……”
2、原來的母愛兒子理解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。懂得的是什么？
a、出示母親沒有說完的話，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話）
b、把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進母親沒有說完的話中，變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好兒活，好好兒活�！保ㄕn件補充完整上面這句話，然后讓學生讀一讀。）
3、所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好兒活……”（課件出示該句）
4、那么，這“好好兒活”，究竟是怎么活？結(jié)合課文的這句話，小組討論，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ā｜S色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫�！保ㄕn件）（學生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好兒活”的句子中朗讀……）
5、透過看菊花，母親給兒子的究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
6、升華：當兒子懂得母親告訴兒女的“好好兒活”的含義，那和母親發(fā)生的`秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念（回到課題“懷念”）。
7、過渡——越是懷念，就越是充滿對往事的回憶，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會兒坐下，一會兒站起了；我再也聽不到因為我發(fā)脾氣母親對我說的安慰話了。
8、越是懷念，越是深深的自責啊，越是自責就越要好好兒活啊。所以，又一個秋天，望著天上北歸的雁群，我——；聽著李谷一甜美的歌聲，我——；看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我——。（課件，改造課文的訓練，讓學生選擇一處補充。）
9、越是懂得“好好兒活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂，學生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。）
（1）我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。——《合歡樹》
�。�2）我一直有著一個凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜，驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》
（3）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了�！段遗c地壇》（教師讀這一段）
10、越是懷念，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心愿，為了這永遠的懷念，又是一個秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現(xiàn)這句）
11、就是這懷念，一個又一個秋天過去了，從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在，從母親去世到現(xiàn)在，這份對母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對“好好兒活”又有怎樣的理解呢？
12、請讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……（課件）
13、因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個年頭�，F(xiàn)在，他完全超越了一般生存的“好好兒活”的生命層面，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好兒活，不僅僅有堅韌的意志，而是把打擊當作別開生面的游歷，當作一種人生的另一種享受——他對好好兒活又有了進一步的理解，那就是——活著就是一種幸運，活著要懂得滿足。
14、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，現(xiàn)在一個星期都要透析兩次，但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好兒活”的，所以我推薦幾本他的書：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》（課件）。
15、對于史鐵生的“好好兒活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？對著黑板“苦”字說——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界�；畛隽松母哔F。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果說“好好兒活”是對母親的回報，母親一定會含笑九泉的。
16、那么，這回面對“秋天的懷念”，在你心中，又會是一幅什么樣的情景？請同學展開想象的翅膀……（想象，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個楊樹花……）
四、讀出思考
1、課文的學習已經(jīng)結(jié)束。這個故事的確感動了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下，我們的讀書，讀到此程度，總會說，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ�，活出了自己的性格和尊嚴，讀書到此也完全可以。但我還要問你們，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎？（讓學生暢所欲言）
2、史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道，你看我多了不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起，所以，當我們走進秋天的故事——讀出了書中的味道的時候，我們還要走出“懷念”——“讀出思考”（課件呈梯狀把這兩個層次遞升）那么，這思考究竟是什么？
關(guān)于活著：世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延展。
3、因此，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好兒活”，經(jīng)過我們的思考，課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說是“我們在一起要好好兒活……”（板書）
4、這里的“們”會指誰呢？是誰，你就說成你和誰，你想和誰，說你就和誰說，比如：“我和家人要好好兒活……”
5、就要離開課堂。如果現(xiàn)在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么？
6、如果你對“好好兒活”體悟到了特別的味道，讀出了屬于你的思考，到那時，你一定能想起老師和你討論的這個話題，更希望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》。（課件）
7、人生的道路多么漫長，我們要好好兒活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤脙夯睿覀儜?yīng)該怎樣好好兒活，我們好好兒活出個什么樣，這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗的問題。
8、讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。
語文《秋天的懷念》教案5
《秋天的懷念》是義務(wù)教育課程標準20xx人教版七年級上冊第一單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，使之得到多方面的教益�！肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的散文，作者以樸實含蓄的文字和真摯細膩的感情，表現(xiàn)了母愛的無私、深沉與寬容，字里行間蘊含著作者對自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達了對母愛遲到的領(lǐng)悟，也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅強。
【學情分析】
描寫母愛的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學生心底溫柔的情愫。學生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛，無法深刻地理解本文中母愛的內(nèi)涵。因此，在教學中，我們要選擇適宜的教學視角，引導學生走進文本深處，讀出作者對母親的感念之情及對生命意義的思考。
【教學目標】
知識與能力：
1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
2、抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念的。
3、培養(yǎng)學生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想。
3、體悟作者在字里行間蘊涵的深沉與無私的母愛。
教程與方法：
通過品讀細節(jié)，體會母愛的厚重與寬容。
通過合作探究，習得運用多種描寫方法塑造人物形象的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生的感恩之情，學會感受愛，表達愛，反思愛，并樹立樂觀向上的生活信念。
【教學重點】
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、學習本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內(nèi)心情感。
【教學難點】
體悟作者在字里行間蘊涵的深沉與無私的母愛。
【課型】
新授課
【教材準備】
PPT課件
【教學方法】
朗讀法、啟發(fā)式教學法、合作探究法
【課時安排】
2課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，營造學習氛圍
1、你未看此花時，此花與你同歸于寂；你來看此花時，則此花顏色一時明白起來，便知此花已不在你的心外�！蹶柮�
2、破題質(zhì)疑
齊讀課題，預(yù)設(shè)質(zhì)疑：文題“秋天的懷念”在懷念誰？為什么懷念？又為什么會在秋天懷念呢？
二、初讀課文，感知質(zhì)疑。
1、自讀課文，將不理解的字詞和感受深的句子做上不同的標記。
預(yù)設(shè)：
癱瘓憎恨
創(chuàng)傷整宿
訣別仿膳
侍弄絮叨
暴怒無常絮絮叨叨潑潑灑灑
�、俳Y(jié)合上面詞語說說課文講了一件什么事。
預(yù)設(shè)：本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣，母親用體諒、寬容、無私默默忍受著我的'壞情緒，用自己的生命來呵護“我”，安慰“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感召和影響下，變得堅強勇敢，要好好地活兒。
三、研讀課文，探究釋疑
1、關(guān)于看花
合作探究一：本文以“看花”為線索展開敘事和議論，文章共三次寫到看花，其背景和結(jié)果有什么不同？
預(yù)設(shè)：重點點撥第三次看菊花，體會文章的主旨及借景抒情手法的運用。
2、關(guān)于母親
合作探究二：本文用含蓄質(zhì)樸的語言表達了母愛的深沉與厚重，試從文中找出描寫母親動作、語言、神情、心理的語句，請結(jié)合上下文作具體分析。
預(yù)設(shè)：用刪除法分析“悄悄”、“偷偷”的表達效果。
A、“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我�！任疫�敏感。她又悄悄兒地出去了�！保ㄕn件）
B、調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又進來，眼邊紅紅的，看著我�！任疫�敏感。她又出去了�！�
歸結(jié)塑造人物的方法。
3、關(guān)于“我”
合作探究三：“我”的暴怒無常有哪些具體表現(xiàn)？體悟“我”對母愛的頓悟與反思。
分組合作，全班交流，教師適時點撥，突破教學重難點。
四、遷移拓展，對話心靈
又是一年菊花開，你又來看花了。假如你是史鐵生，漫步在爛漫的菊花叢中，你最想對母親或自己說些什么呢？請結(jié)合文意，用詩意的語言表達。
五、回讀課文，延讀小結(jié)
1、學了這篇文章，你還有哪些不懂的問題？請再次朗讀課文，提出不懂或有爭議的問題，咱們一起交流、解決。
2、延讀升華
我慢慢地、慢慢地了解到：所謂父女母子一場，只不過意味著你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影中漸行漸遠，。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影告訴你：不必追。
——龍應(yīng)臺《目送》
六、推薦閱讀
史鐵生的作品：《我與地壇》和《病隙碎筆》
教師寄語：讓我們擁有如花的心情，好好活著！讓日子像花兒一樣一朵一朵地綻放！
【板書設(shè)計】
【教學反思】
這樣細雨綿綿的日子，是最適合上《秋天的懷念》的。只是史鐵生懷念和思考的是母親和人生，而現(xiàn)在的我，懷念和反思的則是這堂剛剛謝幕的課。
自我評價
一、抓住文本特質(zhì)，體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)
語文是一門運用語言文字的綜合性、實踐性課程，工具性和人文性是其基本特征�！肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的文學作品，作者以樸實含蓄的文字和真摯細膩的感情，展現(xiàn)了母愛的深沉與厚重，表達了自己對母愛的頓悟及對人生新的思考，從而樂觀堅強地迎接人生的風雨。這堂課我以“看花”為線索貫穿始終，通過引用明哲學家王陽明的話導入——梳理文章三次看花，理清文章線索——遷移拓展，對話心話——以花作結(jié)，寄語美好生活。為了實現(xiàn)語文課程的工具性，我把積累詞語，體會借景抒情手法的運用及歸結(jié)塑造人物形象的方法作為知識與能力訓練點，幫助學生習得閱讀方法。此外，我通過對資料鏈接和遷移拓展引導學生樹立堅強樂觀的信念，勇敢地面對人生的挫折，從新的角度思考愛和人生，從而獲得有益的人生啟示。
二、合作探究，突出學生的主體地位
學生是學習的主體，在教學中要關(guān)注學生獨特的情感體驗，突出學生的主體地位。在教學中，我以學生現(xiàn)有的閱讀水平為支點，設(shè)計了三個層面的探究活動，引導學生通過合作、探究一步步走進文本深處。第一個層面是在讓學生破題質(zhì)疑，帶著問題進入文本，在此基礎(chǔ)上進行釋疑、探究、歸結(jié)。第二層面是放手讓學生根據(jù)自己的閱讀感受，自主地選擇探究的內(nèi)容，并歸結(jié)方法。比如對關(guān)于看花，關(guān)于“我”和關(guān)于母親三個問題的探究，讓學生在合作、交流、分享中深入理解作品的內(nèi)涵，體會作者的情感，突破教學重、難點。第三個層面引導學生換位思考，對話自己或母親，使其情感受到熏陶，深刻地理解文本的主旨。
教學反思
1、對話還可以更充分
閱讀教學是教師、學生、教科書編者與文本之間平等對話的過程。在教學中，我關(guān)注了學生的主體地位，生與生之間的對話較多，而我與學生之間的對話不夠充分和透徹，比如對母愛的頓悟及反省有時未能引起學生的情感共鳴，走進學生的心靈深處。
2、預(yù)設(shè)還可以更全面
《秋天的懷念》作為一篇經(jīng)典散文，值得精講的地方很多，且學生受閱讀水平和閱歷的影響，對文本的質(zhì)疑和解讀也不同。在教學中，我對文本的預(yù)設(shè)還不夠充分和全面，翻轉(zhuǎn)課堂的能力還有待提高，對課堂的生成點還不能做到游刃有余。
課堂重建
1、努力地實現(xiàn)平等對話
提升自己解讀文本的能力與素養(yǎng)，多角度立體化地解讀人物，提高文本解讀的深度、厚度、溫度，與學生、教科書編者與文本之間實行真正的平等對話，進行心與心的交流與共鳴。
2、努力讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰
精彩的生成源于全面而充分的預(yù)設(shè)。在教學中，要提高自己對課堂的駕馭和應(yīng)變能力，抓住課堂的生成點，讓課堂在生成中變得靈動而有活力，讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰。
教學，即生長。感謝史鐵生為我上了生動的一課，感謝這次預(yù)賽，又讓我經(jīng)歷了一次歷練與生長。我也要像爛漫的菊花一樣，在語文教學的天地里頑強地生長，努力地綻放！
語文《秋天的懷念》教案6
一、 教學要點：
見目標3
二、 教學內(nèi)容和步驟
1、 學生展示朗讀，教師點評。（5min）
2、 古人常說：讀書百遍，其義自見。那在讀了那么多次的課文后，你覺得史鐵生的母親是怎樣的母親？（偉大、無私、堅強）接下來我們一起來看看。（25min 討論10min）
A、 以小組合作的方式，找出文章中描寫母親神態(tài)、語言和動作的詞語或句子，并討論這些詞語和句子都表現(xiàn)了母親怎樣的品質(zhì)和特點？教師巡視，學生討論后發(fā)言，教師點撥。
明確：
�。�1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她有悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。 母親理解兒子所承受的痛苦，當兒子發(fā)泄時貼心地走出去，但又十分害怕兒子做傻事所以只能躲起來偷偷地看，偷偷地哭。這母愛是如此細致和深沉。
（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咋娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
當時“我”萬念俱灰，母親看在眼里，痛在心里。我說出的那些話像針一樣扎在母親的心中，母親知道自己必須要堅強，必須要給兒子鼓勵，讓他重燃對生命的希望。然而“我”那個時候卻沉浸在自己的世界中，沒有領(lǐng)悟到母親的良苦用心和深情，后來回想，則是無比痛心。
�。�3）那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰拉拉”地飄落。母親來了，擋在窗前
害怕兒子觸景生情，轉(zhuǎn)移兒子的注意力。體貼入微。
�。�4）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 病種的母親仍心系于我，而我卻……
（5）她高興地一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備�！薄靶跣踹哆兜卣f著” 母親對于我的一絲小轉(zhuǎn)變的高興。
�。�6）她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 擔心自己的措辭會影響兒子的'情緒，體貼細微。
3、母親早已離世，空留我遺恨。而如今的我，還想尋死嗎？（8min）
明確：如今的我已經(jīng)重拾對生活的信心和熱愛�！翱淳栈ā薄包S色……白色……紫紅色……”，排比句式寫出菊花的美以及表達對母親的懷念和對生命的熱愛�！拔叶媚赣H沒有說完的話。妹妹也懂了。我倆在一塊兒，要好好兒活……”這是文章揭示文章主旨的句子：體現(xiàn)了我心中的堅強和自信；我懂得了生命的意義和生活的真諦，勇敢面對生活的磨難。
4、 你是否有這樣的經(jīng)歷呢？沉浸在自己的情緒中而忽視了家人對自己的付出。如果有，那就抓住現(xiàn)在，寫一張小卡片去表達你的歉意和感激之情吧。不要像史鐵生先生一樣，空留遺憾。（5min）
三、 板書設(shè)計
《秋天的懷念》
史鐵生 母親
暴躁、暴怒無常 耐心安慰，體貼細微
渾然不知 重病纏身
語文《秋天的懷念》教案7
教學目標：
1．認識本課5個生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，受到偉大母愛的熏陶感染。
教學過程：
一、揭示課題
1．聽配樂朗讀，思考：課文主要寫了什么？你有什么感受？
2．懷念的對象有很多，這篇課文是懷念誰呢？（母親），為什么懷念母親呢？下面我們來學習《秋天的懷念》一課，來體會一下偉大的母愛。（板書課題，學生齊讀。）
二、分小組自學
1．朗讀課文，注意讀準字音。
2．想想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會作者是怎樣透過這些小事，表達對母親的一片深情的。
3．聯(lián)系實際（可以是親身體會到的，也可以是收聽、收看到的）說說自己的收獲。
三、匯報自學情況
重點交流討論：
1．母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。）
2．母親是怎樣關(guān)心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；在臨終前，還在念叨生病的.兒子和未成年的女兒）。
3．作者是怎樣透過這些小事，來表達對母親的一片深情的？（母親的深切關(guān)懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。）
4．有感情地朗讀課文，體會母子深情。
四、課文內(nèi)容的拓展
1．平時生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報父母的？
2．教師歸納小結(jié)，教育學生父母撫養(yǎng)我們不容易，應(yīng)報答父母的恩情。
五、總結(jié)全文
讓學生說說學完這篇課文后的感受，說說作者想對母親說的話。
附：板書設(shè)計
10
秋天的懷念
我
母親
暴怒→安慰
思念←去逝
教案點評：（略）
語文《秋天的懷念》教案8
一、教材分析
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。
《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學貫徹“以讀為本”，綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的特色。
本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。學生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實現(xiàn)。為此，教學中設(shè)計的生字學習、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細節(jié)、資源拓展等，都意在引導學生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染，樹立樂觀向上的生活信念。
二、教學目標
1.學會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2.引導學生梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的.母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。
三、教學準備
1.查閱作家史鐵生的資料;熟讀課文。
2.制作多媒體課件。
四、教學過程
第一課時
(一)讀題解題，披情入文。
簡介寫作背景，指導學生朗讀課題，突出對母親的懷念之情。
(二)快速讀文，初步感知。
學生自讀課文，達到文通字順。
(三)揣摩字詞，走近人物。
1.學習生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。
2.學習生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。
3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么?請學生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。
(四)研讀文本，感受形象。
1.結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親?
2.研讀課文第一自然段，通過“暴怒無�！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會史鐵生的痛苦與絕望;指導朗讀，體會史鐵生的內(nèi)心。
3.研讀關(guān)于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉;指導朗讀，進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。
(五)升華情感，感悟人生。
1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學生對“好好兒活”的思考。
2.“好好兒活”是怎樣的活?結(jié)合課文最后兩個自然段深刻領(lǐng)悟。
3.引進“華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞，深化對“好好兒活”的理解。
語文《秋天的懷念》教案9
教學目標
1、整體感知，把握全文的感情基調(diào)和局部的感情變化
2、揣摩語言，感悟人物面對生活苦難的堅忍和至真至深的親情
教學重點、難點
品析生動的描寫，感悟人物的思想和感情
教學方法：
誦讀品析、問題探究
教學過程：
1、導入：
秋天是肅殺的，帶給人的往往是憂郁悲涼的感受，如果說這個季節(jié)還有什么能給我們一些暖意的話，我想就是菊花了。有一個雙腿癱瘓、坐在輪椅上、叫史鐵生的人，每到秋天總要來到北海公園，滿懷深情地看著一朵朵的菊花，滿懷深情地懷念她的母親。
那么，史鐵生為什么要如此地懷念他的母親呢？今天我們就來讀一讀他寫的散文《秋天的懷念》來尋找答案。
2、朗讀文章（1234567，四位學生朗讀文章）
思考：母親在世的時候，她的生活過得怎樣？請你用文中的一個詞語來概括。
3、研讀文章
一、感悟深沉母愛
�、賻焼枺耗赣H在世的時候，她的生活過得怎樣？你找的是哪一個詞語？
明確：艱難——板書
②師問：母親的生活是非常艱難的，她的艱難體現(xiàn)在哪些方面？
明確：一是她患了重病，忍受病痛的過程很艱難；二是她的兒子癱瘓了，給了她精神上的打擊。
�、蹘焼枺何闹心男┚渥訉懥四赣H遭受著病痛的折磨？
（品析詞語與句子，并指導學生有感情朗讀。）
�。�1）后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
�。�2）鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。
�、軒熢唬耗赣H是艱難的，但是她并沒有選擇放棄。那么，她是怎么對待兒子的？請同學們參考下面的思路，從文中找出具體的語句進行分析。
�。�1）在我脾氣的時候，母親。
�。�2）當我心情的時候，母親。
�。�3）在母親（的時候），她。
明確：
�。�1）在我脾氣暴躁無常的時候，
A、母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄的'進來，眼圈紅紅的，看著我。
句中“悄悄地”、“偷偷地”、“眼圈紅紅的”寫出了母親對我的理解、體貼和疼愛。
句中“暴躁無常”等詞既寫出了我癱瘓后的種種痛苦表現(xiàn)，同時也是襯托出了母愛的博大包容。
B、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”
句中“撲”，“抓”寫出了母親怕失去自己的兒子的急切，要撲滅我的悲觀，抓住兒子的生命。
句中“忍”和母親的話寫出了母親希望自己的兒子堅強。
句中“好好兒活”通俗而深刻，人的生命是寶貴的，要好好珍惜。
教師點評：史鐵生在《我與地壇》中有這樣一句話“兒子的不幸在母親那兒是要加倍的”我想放在這里是最好的注釋。
（2）在我心情平靜的時候
得出平靜的結(jié)論關(guān)鍵是兩個地方：一是我的那句“什么時候”說明我面對母親同樣的請求，態(tài)度已經(jīng)轉(zhuǎn)變；二是“她也笑了”說明之前我的一句話里是有笑意的，這是心情平靜的重要標志。
A、母親進來了，擋在窗前。
句中的“擋”字寫出了母親對我的細心的關(guān)懷，她不僅想擋住窗外的落葉，而且想擋住兒子的悲觀的情緒。
B、母親憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色說：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！�
句中“央求”寫出了母親內(nèi)心極度的渴望自己兒子快樂。
C、母親高興得一會兒坐下，一會兒站起。
D、母親笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙�？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著一腳踩扁一個……”
母親說這些話的時候，內(nèi)心是喜悅的，喜悅源于我的生活態(tài)度的改變，源于過去那些溫馨的往事。
而我在多年以后敘述母親的這些話的時候，內(nèi)心是萬分酸楚的。
E、母親突然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
教師點評：我想把“兒子的不幸在母親那兒是要加倍的”這句話改成“兒子的快樂在母親那兒也是要加倍的”放在這里是最好的注釋。
�。�3）在母親昏迷前
母親的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
語文《秋天的懷念》教案10
第一課時
一：導入
同學們熱不熱?(熱)，是不是很想快點到秋天，那樣就涼快了?
我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想 ，也會讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個同學)
著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今 天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)
二：初讀課文，整體感知
1.作者簡介：
史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。
2.掌握生字詞
癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感
訣別 淡雅 深沉 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨
3.誦讀課文，初析文章
讓學生細讀一遍課文，體會文章情感。
本文的感情基調(diào)是什么?
明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切
在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學們帶著以下問題品味課文
(1)你覺得“我”是一個什 么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)
(2)從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁，是天生的嗎?誰一 直陪伴著我?
(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)
(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)
4.分角色朗讀課文，體會作者情感。
第二課時
三：再讀課文，揣摩細節(jié) (理解人物，把握情感)
(對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學生讀出其中的情味。這些細節(jié)應(yīng)該是滲透著愧 疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。)
第一次賞花(精析第一節(jié))
首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。
其次，找出重點分析
1.一組對比性的動詞：(動作)
“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
母親 ：躲出去 聽我的動靜 進來 撲過來 抓住 忍住哭
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。
2.一組重疊詞：(動作、神態(tài))
悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動靜;又悄悄地進來;眼圈紅紅的;
明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護兒子。
第二次賞花
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條
景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。
2.分角色 朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好 準備的!”
母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下，一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境、態(tài)度、情感;
對學生朗讀進行評價、指導;可分角色朗讀。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
結(jié)合兩次賞花體味情感
(1) 我對母親情感的變化
一組否定含義的詞：
“不，我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”
明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛 的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。
(2).母親一組飽含深情的話語:(語言)
A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
第三次賞花
“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫 。我懂得了母親沒有說完的話”。
明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。
四：領(lǐng)悟主題，感悟人生
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。
思考：文 章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?
明確：懷念母親對兒子博大無私的愛;懷念母親堅毅的性格;以勇敢面對人生的決心，以告慰母親在天之靈。
板書設(shè)計 人物形象 第一次 第二次 第三次
雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活
“我” 暴怒無常 發(fā)火 馬虎應(yīng)付 好好兒活
性格暴躁 “我可活什么勁!” 無所謂
體貼細膩 勸阻 喜出望外
母親 執(zhí)著堅毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛
“好好兒活” 興奮投入
教學反思 注重提高學生對細節(jié)描寫的分析能力,多讓學生自己分析
備課組長審核簽字
教學內(nèi)容 秋天的懷念年級學科七年級語文
教學課時共 2 課時 第 1—2 課時課 型普通課
教學目標1.培養(yǎng)學生預(yù)習能力，借助工具書或課下注釋識記生字詞，疏通課文。
2.結(jié) 合文章中人物的語言、動作、神態(tài)、心理并結(jié)合上下文剖析人物形象，理清文章脈絡(luò)。
3.學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物 。
4.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念懺悔、自責。
教學重點品味賞析細節(jié)描寫;探尋作者寫作意旨。
教學難點學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物 。
教學準備教材、教輔資料、教案
教 學 過 程二次備課
第一課時
一：導入
同學們熱不熱?(熱)，是不是很想快點到秋天，那樣就涼快了?
我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想 ，也會讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個同學)
著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今 天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)
二：初讀課文，整體感知
1.作者簡介：
史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。
2.掌握生字詞
癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感
訣別 淡雅 深沉 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨
3.誦讀課文，初析文章
讓學生細讀一遍課文，體會文章情感。
本文的感情基調(diào)是什么?
明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切
在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學們帶著以下問題品味課文
(1)你覺得“我”是一個什 么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)
(2)從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁，是天生的嗎?誰一 直陪伴著我?
(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)
(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)
4.分角色朗讀課文，體會作者情感。
第二課時
三：再讀課文，揣摩細節(jié) (理解人物，把握情感)
(對文本細節(jié)的.剖析這一部分，要讓學生讀出其中的情味。這些細節(jié)應(yīng)該是滲透著愧 疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。)
第一次賞花(精析第一節(jié))
首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。
其次，找出重點分析
1.一組對比性的動詞：(動作)
“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
母親 ：躲出去 聽我的動靜 進來 撲過來 抓住 忍住哭
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。
2.一組重疊詞：(動作、神態(tài))
悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動靜;又悄悄地進來;眼圈紅紅的;
明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護兒子。
第二次賞花
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條
景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。
2.分角色 朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好 準備的!”
母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下，一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境、態(tài)度、情感;
對學生朗讀進行評價、指導;可分角色朗讀。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
結(jié)合兩次賞花體味情感
(1) 我對母親情感的變化
一組否定含義的詞：
“不，我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”
明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛 的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。
(2).母親一組飽含深情的話語:(語言)
A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
第三次賞花
“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫 。我懂得了母親沒有說完的話”。
明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。
四：領(lǐng)悟主題，感悟人生
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。
思考：文 章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?
明確：懷念母親對兒子博大無私的愛;懷念母親堅毅的性格;以勇敢面對人生的決心，以告慰母親在天之靈。
板書設(shè)計 人物形象 第一次 第二次 第三次
雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活
“我” 暴怒無常 發(fā)火 馬虎應(yīng)付 好好兒活
性格暴躁 “我可活什么勁!” 無所謂
體貼細膩 勸阻 喜出望外
母親 執(zhí)著堅毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛
“好好兒活” 興奮投入
教學反思 注重提高學生對細節(jié)描寫的分析能力,多讓學生自己分析
語文《秋天的懷念》教案11
學習目標
1、把握文中重點生字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2．學習朗讀，把握本文感情基調(diào)的變化，注意語氣、節(jié)奏。
3．了解本文深沉含蓄的抒情特點，深入理解作者復雜的情感。
4．理解本文主題，結(jié)合自己的生活體驗感悟母愛和生命。
重點難點
1．了解本文深沉含蓄的抒情特點，深入理解作者復雜的情感。
2．理解本文主題，結(jié)合自己的生活體驗感悟母愛和生命。
一、預(yù)學單（課前）
1、給下列加點的字注音。
癱瘓（）侍弄（）憔悴（）絮叨（）仿膳（）訣別（）捶打（）整宿（）爛漫（）
2、閱讀下面這段文字，給加點字選擇正確的讀音。
20xx年的歲末，史鐵生，這個地壇的孩子永遠離開了我們，但我們將永遠記得他留下的這段文字：“微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給（A、gěiB、jǐ）予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的'曲（A、qūB、qǔ）折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾；人生如果一帆風順，生命也就失去存在的魅（A、mèiB、guì）力�！�
3、了解作者：
史鐵生，作家，代表作有小說《》《》《》，
散文《》《》《》等。
4、通過預(yù)讀課文，整體感知課文內(nèi)容，完成下列結(jié)構(gòu)導圖：
人物事件
“我”
秋天的偉大的母愛
懷念
母親深切的懷念
妹妹
二、互動單（課堂）
探究點一：用一句話概括課文主要內(nèi)容及課文主題。
探究點二：說一說本文題目的含義，你是如何理解文中“好好活兒”的？
探究點三：找出文中人物描寫及景物描寫的語句，分別品析其描寫作用
三、課堂練習
5、細讀課文，思考回答下列問題：
�。�1）已悟透生活的作者用“艱難”一詞評價“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難
表現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合全文概括歸納。
�。�2）文章結(jié)尾寫“我”去北海觀賞菊花，你認為這樣安排有哪些作用？
6、對本文寫作特點的分析不正確的一項是（）
A、本文運用了襯托的手法，用“我”的暴怒無常襯托了母親的堅韌、頑強。
B、本文以日�，嵤聻轭}材，用對比的方法突出了母親的崇高形象。
C、本文采用了語言、細節(jié)、動作、心理等多種描寫手段刻畫人物。
D、本文不是以情節(jié)的曲折巧妙取勝，而以從“平淡”中提煉出的高度濃縮的情感震撼人。
四、課后練習
從下面的話題中選擇其一，認真寫作，在本內(nèi)交流：
1、假設(shè)史鐵生站在母親的墓旁，你覺得史鐵生會跟母親說些什么？請你用第一人稱來寫，
字數(shù)在100字左右。
2、如果史鐵生能收到你的來信，你會給史鐵生寫些什么呢？請寫一寫，字數(shù)在200字左右
五、反思總結(jié)（困惑或收獲）
說明：請每位老師根據(jù)集體主備研討后，使用發(fā)現(xiàn)問題及時用不同顏色字體記錄，第二次集體備課時交備課組長，定期交教務(wù)處以便考核。
朱自明
語文《秋天的懷念》教案12
教材簡析：
《秋天的懷念》是語文S版十一冊的一篇精讀課文，是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰“我”；為了讓“我”散心，母親想方設(shè)法想帶“我”去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿足心愿而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。
這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛，這種母愛如涓涓細流，潤物細無聲，流淌在字里行間。是一篇充滿人生哲理的感人作品。
學情分析：
六年級的學生對于語文已經(jīng)掌握了一定的學習方法，并具備了一定的朗讀能力、表達能力、理解能力和感悟能力。閱讀的重點開始由理解詞句的意思轉(zhuǎn)向體會文章的思想感情。因此，課堂應(yīng)充分凸顯學生的主體地位，努力營造自主空間，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓他們主動、大膽地參與朗讀、討論、交流，深切地感受母愛的偉大。
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以為父母為他們做事是理所當然的，對父母總是呼呼喝喝。通過《秋天的懷念》一課的學習，讓學生悟出母愛的內(nèi)涵，同時引導學生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。
設(shè)計理念：
《語文課程標準》中指出：學生應(yīng)“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗�！薄肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼�，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。因此，在教學本課時，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動學生的情感，讓學生通過朗讀、交流來了解課文大意，并引導學生抓住文中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
教學目標：
1.知識與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動作、神態(tài)、語言體會人物的內(nèi)心世界，感受崇高的母愛。
2.過程與方法：指導學生通過品讀課文，抓住細節(jié)描寫，體會母愛的偉大。
3.情感態(tài)度與價值觀：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。
教學重、難點：
重點：通過朗讀感受和表達樸素而深厚的'母愛。
難點：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。
教具準備：
1． 布置學生預(yù)習課文，把課文讀通順。
2． 制作多媒體課件。
課時安排：1個課時。
教學方法：品析法、小組討論法。
教學過程：
一、 圖片引入，創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學們，今天，老師給大家?guī)砹艘患Y物，知道什么禮物嗎？（茫然）
師（稍停）：同學們，今天，老師給大家?guī)淼氖且晃蛔骷遥晃蛔喴蔚淖骷�，一位深深愛著母親的作家，
板書：史鐵生。（課件演示）
師：今年，作者已經(jīng)63歲了，可在他２１歲時，突而其來的一場重病使他高位截癱，也是在這一年，深愛著他的母親也去世了，多年來，作者一直都深深地懷念著母親，于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。
師：下面，讓我們帶著作者的哀思，作者的深情讀一下這個題目。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過圖片的視覺認知和教師動情的介紹，為學生創(chuàng)設(shè)了一個學習的氛圍。）
二、 自由讀文，整體認知。
師：讓我們帶著這種感情，自由地讀讀課文。請同學找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽。
出示課件：正確——流利——有感情
�。ㄔO(shè)計意圖：《課文新課標》在第三學段的閱讀要求中提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文�！贝诉^程主要是檢查學生的讀書情況，教師通過三種不同的讀書階段來滿足所有的學生，讓所有的學生都能有所表現(xiàn)，并鼓勵學生有敢于挑戰(zhàn)的精神。）
三、 細讀課文，感悟理解。
1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事？
2、找出作者暴怒無常的表現(xiàn)？
3、面對著這樣的孩子，母親是怎樣做的呢？
4、討論：母親“忍”的是什么？
師：母親“忍”的是什么呢？
師：你能找出相關(guān)的語句嗎？
師：母親“忍”的還有什么呢？
師：你能找出相關(guān)的語句嗎？
師：然而，母親卻走了，帶著她的愛，帶著她的苦，悄悄地走了，她走了，就再也沒有回來了，
�。ㄔO(shè)計意圖：通過學生的討論，體會母愛的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生合作能力、表達能力和思考能力。）
5、母親臨終時交代了什么？
6、探究好好活。
師：作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?
師：你能找出相關(guān)的語句嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖：從菊花盛開的各種顏色，引導學生正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。從而突破本課的教學難點。）
四、情景體驗，真情告白。
師：從此，作者像秋風中盛開的菊花一樣，活得潑潑灑灑、爛爛漫漫；從此，作者振作起來，成為了一位大作家。如今，正好是清明時節(jié)，作者面對著母親的遺像，他會說些什么呢？
�。ㄒ阅赣H的遺像為背景圖，播放《燭光里的媽媽》背景音樂，創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景，讓學生真情表白，從而感受和表達樸素而深厚的母愛。）
五、滲透教學，升華思想。
師：是�。≌l言寸草心，報得三春暉。此時此刻此景，作為兒子即使有千言萬語，也無法挽留母親了，所以我希望每一位同學，好好地愛著母親，好好地善待母親。
六、板書設(shè)計
“我” 愛 母親
語文《秋天的懷念》教案13
教學目標
1.運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認難寫字。通過查閱資料，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語，自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，受到偉大母愛的熏陶感染。
教學重點
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，受到偉大母愛的熏陶感染。
教學難點
抓住重點詞句，進行品讀感悟，領(lǐng)會母愛的無私、偉大。
教學準備
史鐵生的相關(guān)資料
教學時數(shù)
2課時
教學過程
第一課時 一、激情導入
1.板書課題：秋天的懷念。
2.檢查預(yù)習，初步解題：
（1）課文是在懷念誰？
（2）預(yù)習了課文你知道作者是怎么樣的人？
3.簡介作者，激情導入。
本文作者史鐵生20歲時不幸因病癱瘓，風華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對他的無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴重時，母親卻永遠地離開了他。
作者懷著對母親深深的思念和愧疚寫下了《秋天的懷念》這篇文章。
4.齊讀課題。
二、自由讀課文
1.自讀要求
�。�1）運用已掌握的識字方法自主識字。
�。�2）課文中有不理解的詞語，找出來自學。沒有解決的問題存疑，在全班交流。
（3）思考：課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是個怎樣的人？
2.檢查生字讀音。
指導以下生字的書寫：躁豌
3.討論交流不理解的字詞。
4.討論：課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是個怎么樣的人？
三、再讀課文
1.快速默讀課文，思考：課文寫了母親關(guān)心我的哪幾件事？
2.交流：“母親”對“我”的關(guān)心主要體現(xiàn)在四件小事上：
�。�1）“我”發(fā)脾氣時，母親對我的撫慰。
（2）母親重病纏身時，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。
（3）母親央求“我”去看花。
�。�4）母親的臨終囑托。
四、作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.熟讀課文。
第二課時 一、復習檢查
1.聽寫生字詞語。
2.提出不懂的問題，討論解決。
二、品讀課文
1.細讀課文，要求：抓住“母親”關(guān)心“我”的四件事。找出重點詞句品讀，說說自己最感動的地方，并說說感動的原因。
2.同桌之間交流討論。
3.學生匯報所得，教師相機指導朗讀。
�。�1）當我發(fā)脾氣時母親“就悄悄躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”，“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我�！保赣H的細致和體貼）
�。�2）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（母親勸慰“我”、鼓勵“我”不要失去生活的勇氣，雖然她自己也身患重病。母親多么偉大、堅強�。�
�。�3）后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。（抓住“整宿整宿”“翻來覆去”體會母親的`堅強與無私。）
�。�4）“母親”央求“我”去看花這一部分內(nèi)容。學習時引導學生抓住幾個關(guān)鍵詞如“央求”“喜出望外”“高興”“絮絮叨叨”“敏感”來體會母親情感的變化，從而體會母親深沉而無私的愛。朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢，讀出央求的語氣；時而歡快，讀出如釋重負，充滿希望的語氣；結(jié)尾時歡快的語調(diào)要戛然而止，在朗讀時想象母親因失言而重陷痛苦與無奈的畫面。
（5）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個未成年的女兒……”（“春蠶到死絲方盡”，母親臨終時仍掛念著孩子。朗讀時用緩慢的語速，低沉的語調(diào)。）
4.透過這些小事，你體會到作者什么樣的感情？
5.學習最后一個自然段。
（1）全班齊讀。
�。�2）思考：作者為什么濃墨重彩地寫了這些菊花？（表達作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷殷囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”）
�。�3）有感情地朗讀最后一自然段。
三、拓展延伸
假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？（可以先讓學生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫，然后再交流。）
四布置作業(yè)
寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼�，或者以《媽媽，我想對您說》為題，給自己的媽媽寫一封信。
《秋天的懷念》作者簡介
史鐵生，1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去延安地區(qū)插隊落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》，1983年和1984年分別以《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優(yōu)秀短篇小說獎。
語文《秋天的懷念》教案14
一、教學目標
知識與能力目標：正確讀寫、理解“憔悴”、“癱瘓”、“翻來覆去”等字詞，正確流利有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容。
過程與方法目標：通過朗讀與體會，通過朗讀與體會，聯(lián)系上下文，學習作者運用動作、語言、神態(tài)描寫等刻畫人物的方法，體會本文的語言特色，提高閱讀鑒賞能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：感受偉大的母愛以及作者對母親的懷念之情，受到情感的熏陶
二、教學重難點
教學重點：學習作者通過語言、外貌、動作的分析刻畫人物形象的方法。
教學難點：感受偉大深沉的母愛
三、教學過程
1、導入
情境導入，從《合歡樹》中讀出了什么？
2、初讀
（1）自主解決字詞關(guān)
�。�2）課文概述
（3）文章寫了幾次秋天
3、析讀
小組合作討論交流匯報：這是一位怎樣的母親？
內(nèi)容一：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的.地方偷偷地聽著我的動靜。
�。�1）這是一位怎樣的母親？（小心翼翼的母親）
�。�2）你是從哪兒看出來的？（悄悄地偷偷地）
�。�3）母親為什么要“悄悄地躲出去“又“偷偷地聽我得動靜？（擔心掛念我）
（4）母親心里在想些什么？她是什么心情？（心痛、無能為力）
�。�5）指導朗讀（小心翼翼的感覺）
內(nèi)容二：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆一塊好好活兒”。
�。�1）母親為什么要說這段話？兒子哪里不好好活了？（母親的病已到了那步田地；作者曾說“我活著還有什么勁？”）
（2）母親是怎樣做的？
�。�3）她的動作說明了什么？（母親的擔心、著急）
�。�4）能看出這是一位怎樣的母親？（勇敢的）
�。�5）指導朗讀（忍住哭聲）
內(nèi)容三：母親過來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧”
�。�1）母親為什么要擋在窗前（怕“我”觸景生情）
（2）作者之前有什么觸景生情的表現(xiàn)嗎？（北歸的雁陣、李谷一甜美的歌聲）
�。�3）這是一位怎樣的母親？（細心的母親）
4、品讀
進一步體會母親對兒子深沉的愛。
5、小結(jié)：教師總結(jié)
6、作業(yè)：課下搜集資料，看一看史鐵生后來變成了什么樣，寫一份500字的心得體會。
四、板書設(shè)計（略）
語文《秋天的懷念》教案15
【教學目標】：
1、閱讀理解課文，體會母親和兒女之間深沉的愛，體驗自強不息、熱愛生活的精神。
2、積累、體會最讓自己感動的句子。
3、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】：
從樸實的句子中體會深沉的感情，從痛苦的回憶中領(lǐng)會作者對生活的熱愛
【教學過程】：
一、簡介作者，激情導入
請同學們有感情地朗讀課題：《秋天的懷念》
本文的作者是誰？你對他知道些什么？（史鐵生，現(xiàn)代著名作家，今年55歲。20歲時高位截癱，后發(fā)奮寫作�，F(xiàn)為北京作協(xié)副主席。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》等。）
下面，請同學們快速瀏覽課文，本文寫了什么？
�。ㄗ髡咴谇锾鞈涯钭约旱哪赣H。）
請問你有什么想問的嗎？
�。ㄗ髡邽槭裁匆獞涯钅赣H？他懷念母親的什么？）
這里有一段話，是寫作者母親的。同學們想聽聽嗎？
�。ㄊ疯F生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動身前，他的母親都無言地幫他上輪椅，看著兒子搖車拐出小路，她總是佇立在門前，默默無語地看著兒子走遠。有一次，史鐵生想起一件事又返身回來，看見母親仍然站在原地，還是那樣一動不動地站著，仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了，對兒子的回來竟然一時沒有反應(yīng)。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門去，站在陽光下，站在冷風里。后來，她突然去世了，因為兒子的痛苦，她活不下去了。這是她唯一的兒子，她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福，而她不能幫助兒子走向這條路，她心疼得終于熬不住了，她匆匆離開時，只有――49歲。）
二、討論理解，感悟感動
1、作者寫這篇文章時，母親已經(jīng)去世七年了。七年的痛苦，七年的回憶，凝結(jié)成這篇《秋天的懷念》。請同學們再讀課題，課文哪些情景緊扣“秋天”二字？
�。ò鍟貉汴�、樹葉、菊花）
現(xiàn)在再讀課題，注意“懷念”二字。作者懷念母親的什么呢？
�。ò鍟耗赣H的病情、母親的關(guān)愛 ）
2、母親的病情怎么樣？你從哪里知道的？
有感情地朗讀相關(guān)句子。除了書上說的這些之外，同學們知道嗎？肝病到了晚期就是肝癌呀！肝硬化，肚子硬了，尿排不出去，肚子越來越大，還吐血，好痛好痛��！
母親活得――多苦�。�
�。ò鍟嚎啵�
可是，她想到自己的病情沒有？回憶中，作者記憶最深的，還是母親――
對自己的關(guān)愛。
4、她是怎么關(guān)心兒子的呢？有感情地朗讀相關(guān)句子。（盡量說出母親對自己關(guān)愛的幾件事）
母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花��！可是，命運是這樣殘酷，她沒來得及看到兒子從痛苦中奮起，走向幸福，走向成功，卻就這樣，心不甘情不愿地，離開了她的孩子……
慈祥的母親，痛苦的母親，偉大的母親！作為這樣母親的兒子，作者回想到這里，他是怎么說的？（“我沒想到……我絕沒有想到……”）表達了作者怎樣的心情？前面還有這樣的.句子嗎？（我卻一直都不知道……）同學們從這
些地方體會到，作者的心情怎么樣？（難過、痛苦、懷念等）你覺得你把這種心情讀出來了嗎？不但要用嘴去讀，更要用心去讀，用想象去充實！
5、那么，母親沒有說完的話究竟是什么？她想要自己那個生病的兒子，那個還未成年的女兒，怎么樣呢？
�。ò鍟汉煤脙夯睿�
同學們認為怎樣才算“好好兒活”呢？
朗讀最后一個自然段。
"又是秋天,妹妹推著我去北�？戳司栈�.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫.我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……"
學生置疑。（母親沒有說完的話是什么？她為什么要帶我去看菊花？）
美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊，都應(yīng)該勇敢地、好好地活下去！
同學們想知道當年那個高位截癱的青年，現(xiàn)在怎么樣了嗎？
（后來，由于長時間的坐在輪椅上，他患了褥瘡，再后來，又患了尿毒癥，最后患上了腎衰竭，每個星期必須要做三次血液透析，換血，不能少一次。不然就會死去。但他還是要拿起筆來，盡管拿筆已經(jīng)非常困難，但是他一直記得母親的那句“好好兒活”�。�
�。ò鍟涸倏嘁惨煤脙夯睿�
這么艱難的日子，他們都堅強地、勇敢地“好好兒活”了，那么我們呢？我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”？
面對生命，珍惜生命。我們這些健康人――你、我、他……我們大家更要好好兒的活。
所以，親愛的同學們，文章結(jié)尾的這句話，（我倆在一塊兒，要好好兒活……）這個“我倆”應(yīng)該變成——
我們！
連起來讀這句話。
（一起讀“我們大家在一塊兒，要好好兒活！”）
三、課后反思，知能轉(zhuǎn)化
學習了這篇文章，你有什么收獲？（知識、情感等）
史鐵生的作品非常感人，老師在十幾年前讀過他的《我與地壇》，現(xiàn)在都還記得其中的一些句子。同學們?nèi)绻信d趣，可以找來他的書看一看。比如：《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》等。
四、作業(yè)超市
1、替菊花前的史鐵生給母親寫一段話。
2、積累優(yōu)美的詞語和句子。
3、背誦自己喜歡的段落。
請同學們?nèi)芜x兩道，認真完成！
五、升華認識，結(jié)束本課
親愛的同學們，怎樣才算是“好好兒活”？這個話題真的是說不完道不盡！《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧，活著，就得感謝！感謝陽光與空氣，感謝父母與親人，感謝祖國，感謝生命！但愿我們所有的人，都“好好兒活”！
語文《秋天的懷念》教案16
【教學目的】
認識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。
【教學重點】
體會課文內(nèi)容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
【難點】
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
【教學過程】
一、從課題引入
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）然后，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。
二、學生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容
�。�、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？（學生可簡單說）教師板書：“關(guān)心我”
�。�、默讀課文，標出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。
�。�、在自學的基礎(chǔ)上小組討論交流
�。�、在全班交流，老師引導學生抓信“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說得詳細，讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？
板書：堅強、無私、偉大
三、學生有感情地朗讀來體會這種情感
同學們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。
四、討論交流
然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的`時候，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。
五、進行口語訓練
假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？
教師根據(jù)學生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。
語文《秋天的懷念》教案17
教學目標
1、有感情地朗讀詩歌,課后能誦。
2、把握詩歌內(nèi)容，能說出詩中具有秋天特征的景物。
過程與方法
讀中開始，初步感知—找準意象，品味語言—充分想像，再現(xiàn)意境—教師小結(jié)，藝術(shù)創(chuàng)造—活動仿寫，智能提升。自主、合作、探究。
教學重難點
體會詩歌優(yōu)美的意境;揣摩、品味詩歌優(yōu)美的語言。
過程與方法
讀中開始，初步感知—找準意象，品味語言—充分想像，再現(xiàn)意境—教師小結(jié)，藝術(shù)創(chuàng)造—活動仿寫，智能提升。自主、合作、探究。
教學過程：
一、導入(幻燈1并播放音樂“秋日私語”——教師導語)
秋天是個寧靜的季節(jié)，忙了一夏的世界安靜下來了;秋天是個幽怨的季節(jié)，客走他鄉(xiāng)的游子紛紛做起了回鄉(xiāng)夢;秋天還是個多情的季節(jié)，你沒聽說過“信誓旦旦，秋以為期嗎”?秋天更是個嚴重的關(guān)頭，沙場也要秋來才點兵!今天，我們坐在秋日里，也會別有一番滋味在心頭吧?那么，你們眼里的秋天是什么樣的呢?(抽2個學生回答)
1、在你眼中,秋天是什么樣子的呢?
2、文人墨客筆下的秋天又是什么樣子的呢?(賞圖說詩)
�、偬靸羯城锼捡R致遠(幻燈2)
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
②秋詞(劉禹錫)(幻燈3)
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
4、詩人何其芳筆下的秋天呢?
板書課題：(幻燈4)
秋天何其芳
二、作者介紹(在幻燈4中打出)
何其芳(1912～1977)，現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。作品詩歌《漢園集》，散文集《畫夢錄》。
三、朗讀感知
一讀：讀準字音。
1、請一位同學朗讀。
2、學生評議后正音。(幻燈5)
丁丁zhēng背簍bēilǒu肥碩féishuò棲息qīxī
歸泊bó寂寥jìliáo枯涸hé清冽liè
夢寐mèi烏桕jiù鳊魚biān
二讀：讀順。注意節(jié)奏和重音(幻燈6、7、8)(PPT播放配樂詩歌朗誦《秋天》)
震落了/清晨滿披著的/露珠，向江面的冷霧/撒下/圓圓的網(wǎng)，
伐木聲/丁丁地/飄出幽谷。收起/青鳊魚似的/烏桕葉的影子。
放下/飽食過稻香的/鐮刀，蘆蓬上/滿載著/白霜，
用背簍來裝/竹籬間肥碩的/瓜果。輕輕搖著/歸泊的小槳。
秋天/棲息在/農(nóng)家里。秋天/游戲在/漁船上。
草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔?
溪水/因枯涸見石/更清洌了。秋天/夢寐在/牧羊女的眼里。
牛背上的笛聲/何處去了，
三讀：讀出韻味、讀出感情。(全班朗讀第一節(jié)，返回幻燈6)
四、整體感知，體會意境
(一)學習第一節(jié)——農(nóng)家里的秋天。
1、設(shè)置問題，把握內(nèi)容(意象)【PPT展示(幻燈9)】
�、僭娭兴枋龅那锾鞂儆谑裁吹胤降那锾炷�?(鄉(xiāng)村)
②你們是通過那些景物看出來的?(露珠、幽谷、鐮刀、背簍)
③中心句是哪一句?(秋天棲息在農(nóng)家里)
2、設(shè)置問題，品味語言，感知藝術(shù)。(幻燈10)
�、儆迷~形象生動，貼切傳神。(學生找詞語)
“滿披”：形象地表現(xiàn)出清晨晶瑩的露珠披滿大地的景象。
“飄”：貼切傳神。
②擬人的修辭，意味雋永。
“飽食過稻香的鐮刀”：擬人，寫豐收之景。
“秋天棲息在農(nóng)家里”：擬人，概括秋天在農(nóng)家里的情況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛，嫻靜的'氛圍。
3、借助意象，進行想象，體會意境。(幻燈11)
清晨掛滿朝露的時候，丁丁的伐木聲便傳出幽谷，震落了一顆顆晶瑩的露珠;午時的田野，仿佛還飄著陣陣稻香，稻田里揮鐮割稻的農(nóng)夫，早已放下飽食的鐮刀，滿心的喜悅就是那笑盈盈的臉龐;傍晚，竹籬間，瓜果飄香，人們摘下一簍簍沉甸甸的秋果，把豐收的秋天也帶回了農(nóng)家里。
4、你可以為第一節(jié)起個美麗的名字嗎?(農(nóng)家豐收圖)
(二)討論第二、三節(jié)——漁人的秋天牧羊女的秋天
1、作者通過描寫哪些景物來表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景的?(幻燈12出示問題)
(1)體現(xiàn)農(nóng)家特色的：背簍漁船
(2)表明秋天天氣的：露珠冷霧白霜
(3)暗示秋天事物的：蟋蟀溪水
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2、語言品味
(1)第二節(jié)中心句是，“秋天游戲在漁船上�！睆哪男┰~句可見是“游戲”?“游戲”有何韻味?
①“輕輕”——顯示出漁人悠閑與自得的心情
�、凇笆掌鹎圉~似的烏桕葉的影子”這一句的比喻似拙實妙。
A、用青鳊魚來比喻烏桕葉的影子，形象生動，給人以想像。
B、網(wǎng)起的是烏桕葉影子，不在魚，而在漁，在游戲。
�、邸坝螒颉薄獙懗隽藵O民那份安適自由、悠閑自得的生活情趣。
(2)第三節(jié)中心句是，“秋天/夢寐在/牧羊女的眼里。”怎么理解“夢寐”?
“夢寐”的本意是睡夢。夢寐一詞，不僅表現(xiàn)出秋天的農(nóng)家和漁船在牧羊女的眼中是夢幻般的美，同時也是牧羊女眼里寫滿的淡淡的情思。
3、請為另兩幅起名字并用美麗的語言說意境(課外作業(yè))
五.審美提升，感悟秋天——那一種氛圍
(一)教師小結(jié)(時間不夠則簡——幻燈17)
板書設(shè)計(幻燈13)
丁丁飄聽覺悠遠
山谷伐木
農(nóng)家豐收圖場景露珠震落視覺觸覺情韻
籬間背瓜果欣喜笑盈盈心情表情(想像)
棲息視象化松弛、閑靜
秋環(huán)境氛圍霧霜露清涼冷寂朦朧
霜晨歸漁圖活動撒網(wǎng)收漁搖槳淡遠清靜
天游戲閑適寧靜悠遠
草野蟋蟀溪水野草寥廓溪水清洌起興外景
少女思戀圖笛聲心靈萌動內(nèi)情
夢寐微妙心靈深處
(二)悟秋天，學生活動(幻燈14)
語文《秋天的懷念》教案18
教學目標：
1、學習小事體現(xiàn)人物精神的方法，抓住人物舉止、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。
2、領(lǐng)悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛，受到愛的熏陶。
教學重點：
品讀課文，領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。
預(yù)設(shè)教學思路：
一、扣題探讀，激情導入
1、揭題：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。
2、在閱讀課文之前，根據(jù)課題給自己設(shè)計閱讀思考題，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么會懷念？為什么在秋天懷念？課文主要寫了什么？帶著這些疑問，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀后生概括。
3、那么，文中的母親是個怎樣的人？帶著這個問題聽老師配樂朗讀，使學生再次感受催人淚下的母愛，使學生在情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生進一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀，真情感知
1、你覺得課文中的母親是個怎樣的人？根據(jù)文中的依據(jù)，說說你的理解。讓學生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法，說的時候要求抓住母親的表情、動作、語言來說，盡量說得詳細些。
2、一句句，一幕幕，多么感人！作者所寫的這些都是怎樣的事？母親的愛到底是一種怎樣的愛？讓學生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達，使母親對兒子的那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學生心中，升華文章的主題。
三、重點擇讀，深情感悟
文中母親的舔犢之情令人感動，那么身為兒子的作者，又會怎樣來表達對母親的這一片深情？引導學生從兩個方面感悟作者對母親的深情懷念：
�。�1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親的一個小小的動作，細微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對母親的懷念。
�。�2）、最后一個自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是對母親的深情懷念。
（3）介紹課外文章《我與地壇》節(jié)選。
四、入情入境，實情表達
1、述說心聲。又是秋天，當作者站在母親墓前看著母親的遺像，他會說些什么呢？學生自由表達。
2、筆尖生情�；貞浧饺丈钪心赣H為自己做的點點滴滴的小事，以《媽媽，我想對你說》為題，給母親寫一封信。
教學反思
老師應(yīng)該把課堂這個大舞臺交給學生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束的說。
（一）自由說。對文中自己最感興趣的句或段讓學生各抒己見，說一說自己喜歡的原因。例如：《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學生說自己最喜歡之處。學生說最喜歡第一自然段，因為“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切美好的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復時說要帶“我”去北海看花。有的學生說，我最喜歡第二自然段，因為那里寫出媽媽再一次的要帶“我”去北�？椿�，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀！有的同學說，我最喜歡最后一個自然段，因為，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，勇敢的.活下去。也有的同學說，喜歡文中的五、六兩個自然段，因為這里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”。說明媽媽有病，且因為過度的操勞，病已十分嚴重了，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛。讓學生暢所欲言，只要他們的感受是真實的都說出來吧！
�。ǘ┭a充說。對于覺得有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學，也可以給以補充說，如：《秋天的懷念》一文的教學中，有位同學站起來補充說，自己也很喜歡最后一個自然段，原因是作者寫了后來妹妹推著“我”去北�？戳司栈ㄩ_得爛漫，作者寫菊花這種能在寒風中開放的花，就說明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境，依然開放，自己也要像菊花那樣，與生活中的困難斗爭，勇敢活下去。再如：《地震中父與子》一文的教學中，有位同學說，文章最后一自然段贊揚父親在危難中堅持不懈地尋找兒子，終于把兒子從死亡線上拉回來，父愛是偉大的。另一位同學補充說，我認為兒子也是值得贊揚的，兒子在災(zāi)難中先讓父親救出同學，這種精神也是了不起的。教師把他們說的話綜合起來說，這就是一對“了不起的父與子”。
�。ㄈ┊悩诱f。對同學的看法有不同體會的學生可以說說自己的見解。說出來，感染其他沒有發(fā)覺的學生。如：《秋天的懷念》最后一個自然段，有位同學說，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北�？淳栈ǎ吹健包S色的花淡雅、白色的高潔、紫色的花熱烈而深沉、潑潑灑灑、秋風中正開得爛漫”。我覺得作者寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚、無私的感人摯深的母愛。聽了這個學生的獨到的見解，我很震驚，在我翻閱的許多教學用書中都沒有提到這一點。學生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧！
�。ㄋ模┻x擇說。就是要讓沒有發(fā)言的學生，對學文過程中你比較贊同或欣賞的說法，做有選擇性的重說，旨在輔助差生。學生的差異是存在的，對于閱讀不夠深入的學生，往往是能找到自己喜歡句、段。但卻說不清自己喜歡的原因，沒有與作者的情感產(chǎn)生共鳴。當他或她聽到同學所說之后，再來用語言表述哪怕是重述，也是有益的。多次的磨合，這種差異就會日趨減少。
讓學生人人都說，人人都有體會，人人有收獲。改變了課堂教學以往情形以教為主，以學為輔，變學生被動學為主動學，以動帶靜，以優(yōu)促差，全班同學學習語文的主動性，積極性更高了。文章中重點、難點在學生無拘無束的說的過程得以消化。更重要的是語言表達能力在師生間、生生間交流過程中得到提高，何樂而不為？
語文《秋天的懷念》教案19
教學目標：
�。ㄒ唬�、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
�。ǘw會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質(zhì)。
�。ㄈ⿲W習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。
教學重點：
感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
教學難點：
體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質(zhì)。
教學過程：
一、導入課文
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。
著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）
導學案：
一、 下面四段話是同一個人寫的，你覺得他應(yīng)該是怎樣的人？
A、幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
B、不能決定生命的長度，但你可以擴展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時時展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。
C、人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會和世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。
D、生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……
答案：
二、讀課文，體會復雜的情感
1、 解題：
你理解的題目的意思《秋天的懷念》是：
由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念。
2、 讀完課文你的心情如何？至少用兩個詞來形容
3、 你感受了“我”怎樣的情感？
(1)作者對母親的懷念、思念之情；
�。�2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
�。�3）作者對母親的自責、內(nèi)疚之情；
�。�4）作者自己的成長，完全理解母親了……
懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念、愧疚等
4、 你覺得母親是個怎樣的人？
三、質(zhì)疑有聲：
1、
2、
四、延伸閱讀：給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封信，并寫一句墓志銘。（發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料）
附：
名人墓志銘
聶耳是我國的著名作曲家，他的墓志銘引自法國詩人可拉托的詩句：
“我的耳朵宛如貝殼，思念著大海的濤聲�！�
16世紀德國數(shù)學家魯?shù)婪蚧水吷木Γ褕A周率計算到小數(shù)后35位，是當時世界上最精確的圓周率數(shù)值。在他的墓碑上就刻著：
“π＝3.14159265358979323846264338327950288”。
英國詩人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風雪》中的詩句：
“他并沒有消失什么，不過感受了一次海水的變幻，成了富麗珍奇的瑰寶�！�
愛爾蘭詩人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫的一首詩的最后十七個字：
“對人生，對死亡，給予冷然之一瞥，騎士馳過�！�
大文豪蕭伯納的墓志銘：
“我早就知道無論我活多久，這種事情還是一定會發(fā)生�！�
大作家海明威的墓志銘：
“恕我不起來了！”
對任何一位畫家的贊美，又有什么樣的語言，能勝過出現(xiàn)在意大利畫家拉斐爾的墓碑上的：
“活著，大自然害怕他會勝過自己的工作；死了，它又害怕自己也會死亡�！�
法國作家司湯達的墓志銘精煉：
“米蘭人亨利·貝爾安眠于此。他曾經(jīng)生存、寫作、戀愛。”
伏爾泰，這位《哲學通信》和史詩《亨利五世》的作者，順理成章的在專門迎葬偉人的先賢祠里占了一“席”，并受到這樣的贊美：
“詩人、歷史學家、哲學家，他拓展了人類精神，并且使之懂得它應(yīng)當是自由的�！�
古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的.墓志銘出自哲學家柏拉圖之手：
“美樂女神要尋找一所不朽的宮殿，終于在阿里斯托芬的靈府發(fā)現(xiàn)。”
古希臘大數(shù)學家刁藩都的墓志銘：
“過路人，這里埋葬著刁藩都的骨灰，下面的數(shù)字可以告訴你，他的一生有多長。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一，他的面頰上長了細細的胡須。如此，又過了一生的七分之一，他結(jié)了婚�；楹笪迥�，他獲得了第一個孩子，感到很幸福�？墒敲\給這個孩子在世界上的光輝燦爛的生命，只有他父親的一半。自從兒子死后，他在深切的悲痛中活了四年，也結(jié)束了塵世的生涯。”
杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國三大偉人之一，美國的第三任總統(tǒng)。他的墓碑碑文是他自己寫的：
“美國《獨立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的作者和弗吉尼亞大學之父。”
盧梭：
“睡在這里的是一個熱愛自然和真理的人�！�
馬克·吐溫：
“他觀察著世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理�！�
貝多芬：
“他總是以他自己的一顆人類的善心對待所有的人�！�
美國空軍頒發(fā)紫心勛章給麥洛維奇，表揚他在越戰(zhàn)中的英勇表現(xiàn)。后來他被發(fā)現(xiàn)是同性戀者，于是被解除軍職。其墓志銘為：
“當我在軍隊時，他們因我殺害兩個人給我一枚勛章，卻因我愛一個人解除我的職務(wù)�！�
普希金：
“這兒安葬著普希金和他年輕的繆斯，愛情和懶惰，共同消磨了愉快的一生；他沒有做過什么善事，可在心靈上，卻實實在在是個好人�！�
牛頓臨終前曾說：
“我只不過是在大海邊撿貝殼的小孩”。然而，大異其趣的是，鐫刻在這位英國大科學家的墓碑上的，卻是：
“死去的人們應(yīng)該慶賀自己，因為人類產(chǎn)生了這樣偉大的裝飾品�！�
日本醫(yī)學家野口英世，曾長期工作和生活在美國。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源，聲譽日隆、功成名就的他，力排眾議，毅然決定親自深入疫區(qū)，終于殉職。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑上，刻的是：
“生于日本豬苗代，死于非洲哥爾多克斯，獻身科學，為科學而生，為科學而死�！�
英國大詩人莎士比亞對自己遺骸、“陰宅”的珍愛，似乎并不在著名的埃及法老之下，法老庫孚墓碑上，有令人恐怖的咒語：
“不論是誰騷擾了法老的安寧，‘死神之冀’將在他頭上降臨。”而莎士比亞的墓志銘，據(jù)說是他自己撰寫的：
“看在耶穌的份上，好朋友，切莫挖掘這黃土下的靈柩；讓我安息者將得到上帝祝福，遷我尸骨者將受亡靈詛咒�！�
老師補充：
一、品味語言，讀懂母愛的深沉。
1、第一段中“母親悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜�！睂@句話的含義理解：
“悄悄地”——對兒子的理解、體貼 “偷偷地”——對兒子的牽掛、關(guān)切
2、理解：
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。”
——母親帶我看花，是對生命的熱愛 ——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照
——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照 ——母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷
各色花都有自己的絢爛，每個人可以活出自己的精彩。
菊花的蓬勃生命力，渲染悲壯深沉發(fā)氛圍，突出我的心理由痛苦無望轉(zhuǎn)向明朗堅強。
透過看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到——“隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信：
我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻�！�
小結(jié)：
冰心曾經(jīng)說過：
“母親��！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，誰是我無遮攔天空下的蔭庇？”母親用無私的愛守護鼓勵受挫的兒子，燃盡生命最后一點油火，做兒子迷途上的指引的明燈。尼采曾說過：
那些沒有消滅你的東西，會使你變得更強壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個“必然降臨的節(jié)日”。一個超越了死亡的人，我們在這里祝愿他“回家快樂”！
二、研讀思考，讀懂兒子的懺悔
1、母親對兒子的愛是深沉偉大的，那么兒子呢？兒子愛母親嗎？
學生思考回答，小組討論
小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻忘卻了如何去愛。人生有時就是如此，“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不在”。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對母親的報答。
“那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。”
五、作業(yè)：
�。�1） 閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫一篇讀書報告（1000字）。
語文《秋天的懷念》教案20
教材解讀：
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的似海深情。
寫作背景：
在他二十一歲的時候，突然得了一次重病，導致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命代價鋪就的�！肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中，作者借助對幾件平常的小事的細致描寫，來表達母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。
學情分析
對七年級學生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責······這樣負面的情感，因此在教學中引導學生抓住教材中人物的語言、動作、神情，體味人物的內(nèi)心情感，并以此點燃學生情感，引發(fā)真情，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。
教學目標：
有感情地朗讀課文。
通過母親的表情、動作、語言，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。
深切地領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的感恩情懷。
教學重難點：
在品讀重點語句中，感受偉大而無私的母愛
教學過程：
一、導入
1、贊美母親的古詩導入。
師：“兒行千里母擔憂”，母親永遠牽掛著兒女的安危，永遠包容著兒女的過失，永遠理解兒女的一切。因為有了母親，我們才倍感幸福。就像歌曲《世上只有媽媽好》里唱的那樣：有媽的孩子，像塊寶，沒媽的孩子，像根草。今天，我們一起認識這樣一位作家，在最青春年華的年紀21歲因病雙腿癱瘓，就在這一年，他最親愛的媽媽罹患肝癌永遠的離開了他，他就是(幻燈片：史鐵生)
今天就讓我們一起學習史鐵生的文章《秋天的懷念》(板書課題)
二、出示學習目標
1、我能有感情地朗讀課文。
我能通過母親的語言、表情、動作，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。
深切地領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的感恩情懷。
三檢查預(yù)習生字詞
題目是一篇文章的眼睛，透過題目我們能猜到文章的大體的內(nèi)容。大家看題目：秋天的懷念，你想知道哪些問題呢?
生：為什么懷念秋天?秋天懷念的是誰?
師：通過預(yù)習，誰能回答這些問題?
生：因為母親在秋天去世，懷念母親。
四、初讀課文，整體感知
我的脾氣是怎樣的?
生讀課文，標句子，說體會，指導朗讀
五、品詞嚼句
一個21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知，他的脾氣變得暴怒無常。誰來讀一讀，體會體會他的脾氣怎么暴怒無常。生讀第一自然段。(生讀到“我活著有什么勁!”言外之意，我想不想活?)
如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學，你會怎么勸他?生說。師讀“我活著有什么勁!”那么最了解他的母親又是怎么做的，才能讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
1親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”區(qū)分：母親走過來，拉住我的手，止住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”(原文更能體現(xiàn)母親的焦急、擔心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭，“抓”住的是兒子的命)
2親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎?再讀第一自然段，小組交流(預(yù)設(shè)：兒子的.壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊……)再讀這一句。
母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文，文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣?生讀。
這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我。(圈出其中的疊詞)
文中還有一處“悄悄地”：……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(品味“悄悄地”，體會母親的這份“忍”：小心、耐心、關(guān)心、心疼。)“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛是寬容、母愛是理解。請帶著母親的小心、理解再讀這三句話。
母親自己活著苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對兒子卻是用心良苦。她希望自己的做一個堅強的母親，教會兒子也成為一個堅強的讓你。
她忍著兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
3母親還忍住了什么(病痛)
“母親病重”你從哪看出來的?讀一讀。(簡單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅強與無私。)師讀“母親常常肝疼……睡不了覺�！彼瓦@位母親一個字“忍”!
面對“我”的暴怒無常，面對自己的病痛，(對比)她有沒有突然把面前的玻璃砸碎?她有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?她有沒有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什么勁?
師：這是一位堅強的母親，自己活著苦，兒子的病讓她苦上加苦，他對兒子卻是用心良苦，他希望自己做一個堅強的母親，同時教會兒子也成為一個堅強的人。好好兒活
再讀課文。母親想讓兒子怎么“好好兒活”?
2、母親為了讓我“好好兒活”，她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花。
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