三年級(jí)語(yǔ)文第二單元 教案(精選15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家收集的三年級(jí)語(yǔ)文第二單元 教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
三年級(jí)語(yǔ)文第二單元 教案 1
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生主動(dòng)與人交流、結(jié)為朋友。
2.培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)言,積極參與討論,與人溝通的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生勇于展示自我,與人相處、合作共事的精神。
課時(shí)計(jì)劃
2課時(shí)
教法指導(dǎo):
完成活動(dòng)一、交友之道
1.學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo),認(rèn)真閱讀教材,教師將全班同學(xué)分為6-8個(gè)小組,分配搜集交友方面的詩(shī)歌、典故、成語(yǔ)故事、經(jīng)典友情故事等材料的小組。
2.小組內(nèi)分工,組長(zhǎng)將搜集材料的任務(wù)分配到成員,搜集時(shí)間一周。
3.小組內(nèi)整理搜集的資料,形成手抄報(bào)或其他形式的作品,在班內(nèi)展示。
4.學(xué)生分享交流的成果。
完成活動(dòng)二
1.班委會(huì)或語(yǔ)文學(xué)習(xí)組長(zhǎng)策劃活動(dòng),設(shè)計(jì)好活動(dòng)的名稱、組織形式、小組設(shè)置分工、主持人、場(chǎng)地布置、實(shí)施過(guò)程。注重設(shè)計(jì)好細(xì)節(jié)、設(shè)計(jì)好后請(qǐng)語(yǔ)文老師過(guò)目,征求意見(jiàn)。
2.設(shè)計(jì)邀請(qǐng)卡,學(xué)好邀請(qǐng)?jiān)~。針對(duì)不同學(xué)科不同性格的老師寫(xiě)上有針對(duì)性的邀請(qǐng)?jiān)~、語(yǔ)言要有禮貌、有感染力。
3.組員要圍繞“自我介紹”擬好發(fā)言提 綱,反復(fù)練習(xí),小組內(nèi)交流改進(jìn)。
4.活動(dòng)舉例,展示交流。
5.活動(dòng)后教師點(diǎn)評(píng),小組及個(gè)人總結(jié)反思提高。
學(xué)法指導(dǎo)一:
“我”之所以是“我”,就 是因?yàn)椤拔摇迸c眾不同,因此,要著重寫(xiě)出這個(gè)“不同”來(lái)。首先要寫(xiě)出“我”的外在特征,要按一定的順序,從上到下,先整體后局部,先面容后神態(tài)、服飾。再重點(diǎn)抓住一兩個(gè)與眾不同的個(gè)性來(lái)寫(xiě),不能胡子眉毛一把抓,更要寫(xiě)出“我”的內(nèi)在性格。
情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題
魯迅說(shuō)人生得一知己足矣,朋友是一個(gè)人生命中的加油站。結(jié)交一個(gè)好朋友能為自己的人生增添精彩。今天我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
自學(xué)互研 生成新知
步驟一 交友之道,展示交流。
1.學(xué)生展示搜集交友的詩(shī)詞
(1)鵝毛贈(zèng)千里,所重以其人;鴨腳雖百個(gè),得之誠(chéng)可珍。(歐陽(yáng)修)
(2)說(shuō)盡向來(lái)無(wú)限事,相看摩捋白髭須。(唐張籍)
(3)落日見(jiàn)秋草,暮年逢故人。(唐李端)
(4)海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。(唐王勃)
(5)丈夫會(huì)應(yīng)有知己,世上悠悠安足論。(唐張謂)
(6)人生所貴在知己,四海相逢骨肉親。(唐李賀)
(7)同聲自相應(yīng),同心自相知。(晉傅玄)
2.學(xué)生展示搜集的名言警句
(1)友誼應(yīng)當(dāng)是不朽的!偬乩罹S
(2)于順境中交朋友只需費(fèi)一舉手之勞;在困厄時(shí)尋找友誼簡(jiǎn)直比登天還 難。——愛(ài)比克泰德
(3)友情是天堂,沒(méi)有它就像下地獄;友情是生命,沒(méi)有它就意味著死亡;你在人間所做的一切,無(wú)一不是為了友情。——威莫里斯
(4)真誠(chéng)的友誼好像健康,失去時(shí)才知道它的可貴!鐮栴D
(5)友誼!你是靈魂的神秘膠漆;你是生活的甜料,社會(huì)性的連接物!——羅布萊爾
(6)在無(wú)利害觀念之外,互相尊敬似乎是友誼的另一要點(diǎn)。——莫洛亞
3.學(xué)生展示搜集的真誠(chéng)的友誼
(1)季布“一 諾千金”使他免遭禍殃
秦末有個(gè)叫季布的人,一向說(shuō)話算數(shù),信譽(yù)非常高,許多人都同他建立起了濃厚的友情。當(dāng)時(shí)甚至流 傳著這樣的諺語(yǔ):“得黃金百斤,不如得季布一諾!(這就是成語(yǔ)“一諾千金”的'由來(lái))后來(lái),他得罪了漢高祖劉邦,被懸賞捉拿。結(jié)果他的舊日 的朋友不僅不被重金所感,而且冒著滅九族的危險(xiǎn)來(lái)保護(hù)他,綞使他免遭禍殃。一個(gè)人誠(chéng)實(shí)有信,自然得道多助,能獲得大家的尊重和友誼。反過(guò)來(lái),如果貪圖一時(shí)的安逸或小便宜,而失信于朋友,表面上是得到了“實(shí)惠”。但為了這點(diǎn)實(shí)惠他毀了自己的聲 譽(yù)而聲譽(yù)相比于物質(zhì)是重要得多的。所以,失信于朋友,無(wú)異于失去了西瓜撿芝麻,得不償失的。
(2)抗戰(zhàn)老兵歐興田,生為戰(zhàn)友守墓,死與戰(zhàn)友同眠
抗戰(zhàn)時(shí)歐興田和戰(zhàn)友們訂立了一個(gè)生死約定——“誰(shuí)要是活下來(lái)就要為死去的戰(zhàn)友守陵!”最終全班只剩他一人幸免于難。1981年12月,歐興田離休,回到了曾經(jīng)戰(zhàn)斗過(guò)的地方,尋找烈士遺骨,把包含同班戰(zhàn)友在內(nèi)的2400余具烈士的遺骨,安放在自己辛辛苦苦牽頭籌建的烈士陵園里。1991年春,歐興田和老伴一起住進(jìn)了陵園,從此不曾離開(kāi)。20xx年3月,歐興田的老伴去世,留下他孤零零地守在陵園里。今年3月26日,這位抗戰(zhàn)老兵走完了自己的一生,享年91歲。臨終前他把看護(hù)烈士陵園的接力棒交給自己的孫子歐陽(yáng),并特別交代家人:生為戰(zhàn)友守墓,死與戰(zhàn)友同眠,把骨灰撒在烈士陵園里。
三年級(jí)語(yǔ)文第二單元 教案 2
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課12/11個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“康復(fù)”、“意外”造句。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料,讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
抓住桑蘭的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫(xiě),訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平。
教具準(zhǔn)備:
投影、生字卡片
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1、師板書(shū)課題,生讀題。
2、問(wèn):讀了課題后,你想知道什么?
3、師選擇板書(shū)。
二、初讀指導(dǎo)
1、自由輕讀課文,要求:
(1)一邊讀,一邊畫(huà)出生字詞。
。2)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、同桌通過(guò)猜字,記憶生字。
3、檢查
(1)出示卡片,“開(kāi)火車(chē)”讀、齊讀。
。2)指名分自然段讀課文。
了解生字的掌握情況。
。3)聯(lián)系上下文,理解生詞的意思。
a、重點(diǎn)理解:
失聲痛哭:控制不住而大哭起來(lái)。
劇痛:劇烈的疼痛。
氣喘吁吁:上氣不接下氣。
大汗淋漓:汗水向下滴。
b、學(xué)生提,并當(dāng)場(chǎng)解答。
4、生再讀課文,思考每個(gè)自然段說(shuō)了些什么。
5、誰(shuí)微笑著承受一切?她所承受的“一切”指什么?用筆畫(huà)出有關(guān)句子。并指名回答。
6、默讀課文,畫(huà)出表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句,再讀一讀。
三、小結(jié)
桑蘭面對(duì)如此沉重的打擊,“天大的不幸”,為什么還能微笑呢?她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示字,并齊讀。
2、指導(dǎo),注意:
選:注意筆順。 摔:注意右上的左右兩邊。
套:注意中間有三橫。 療:最后一筆為“豎鉤”。
3、學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、過(guò)渡:17歲的`桑蘭為什么能微笑著承受一切?她有什么樣的精神呢?
二、精讀課文2—3自然段
投影出示:
桑蘭的美好人生剛剛開(kāi)始,可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)。
1、齊讀。
2、桑蘭的美好人生是什么?自由輕讀第2、3自然段,畫(huà)出有關(guān)句子。
3、畫(huà)出最能體現(xiàn)桑蘭人生美好的詞,有感情地讀。
4、“也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)”,這句話什么意思?這對(duì)于桑蘭來(lái)說(shuō)意味著什么?
5、指導(dǎo)朗讀。
三、精讀4—7自然段
1、桑蘭是怎樣面對(duì)這天大的不幸的呢?
自由輕聲讀第4—7自然段,找出文中的一句話來(lái)回答。
指名讀最后一段。
2、再讀4—7自然段,畫(huà)出具體描寫(xiě)“桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘,她用無(wú)比的勇氣承受著一切,她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩!钡木渥。
3、討論交流。
(1)出示:隊(duì)員們看到桑蘭的傷勢(shì)后都忍不住失聲痛哭,而桑蘭卻表現(xiàn)的怎樣?
指導(dǎo)用堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)氣朗讀,品味。
(2)每天上午和下午,醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療。
“康復(fù)”是什么意思?用“康復(fù)”造句。當(dāng)醫(yī)生給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療的時(shí)候,桑蘭總是怎樣做?
指導(dǎo)朗讀。
(3)日子一天一天過(guò)去了,桑蘭可以自己刷牙,自己穿衣,自己吃飯了。但有誰(shuí)知道,在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后,桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的!
你覺(jué)得怎樣讀才感人呢?
四、小結(jié)并布置作業(yè)
1、通過(guò)學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了具有堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志品格的桑蘭大姐姐,她為所有的癱瘓者做出了榜樣,也為我們這些四肢健全的人做出了表率。
2、課后,請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
默讀全文,完成填空。
桑蘭在她美好人生剛剛開(kāi)始時(shí),就發(fā)生了天大的不幸—脊椎骨骨折,然而她用( ) 的毅力, ( ) 的精神,( ) 承受( ) ,贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
二、仿照第4自然段,想象作文。
1、出示第4自然段,分析
。1)默讀,看看每一句話分別講了什么?
(2)討論交流。
2、出示第5自然段,想象仿寫(xiě)。
。1)指導(dǎo)朗讀。]
。2)請(qǐng)你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個(gè),發(fā)揮想象,仿照第4自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。
3、生想象作文,師巡視指導(dǎo)。
4、生交流、反饋。
三、作業(yè)
1、造句。
。1)康復(fù)——
。2)意外——
2、在下面句子中填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
。1)桑蘭 忍著劇痛配合醫(yī)生, 輕輕哼著樂(lè)曲。
(2) 前來(lái)探望的隊(duì)友們失聲痛哭, 桑蘭沒(méi)掉一滴眼淚。
。3) 桑蘭是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘, 她能微笑著承受一切。
三年級(jí)語(yǔ)文第二單元 教案 3
教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)行根據(jù)上下文理解詞義的詞句練習(xí)。
2、寫(xiě)好帶有“撇”、“豎”的鋼筆字。
3、讀讀背背一組描寫(xiě)景物的成語(yǔ)。
4、口語(yǔ)交際---當(dāng)有人敲門(mén)的時(shí)候。
5、學(xué)寫(xiě)毛筆字----基本筆畫(huà)“豎”。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、字: 漾、蔫、挎、躡
2、成語(yǔ): “高堂廣廈” 等八個(gè)成語(yǔ)。
3、口語(yǔ)交際:當(dāng)有人敲門(mén)的時(shí)候
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件 圖片等
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解字意的學(xué)習(xí)方法。
2、書(shū)寫(xiě)“異、齊、養(yǎng)”三個(gè)字中的“撇”和“豎”兩個(gè)筆畫(huà)。
一、教學(xué)第一題:學(xué)用字詞句
第一部分
1、審題,指名讀題目。
2、出示小黑板:明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。
3、學(xué)生自由讀原句。
4、小組學(xué)生把這兩種解釋都放入句中自由讀一讀。
出示:
漾:
、 水面輕微動(dòng)蕩。
、 液體太滿而向外流。
5、指名說(shuō)應(yīng)選哪一種解釋并說(shuō)明原因。
第二部分
我的十分鐘
1、讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,合作完成下列學(xué)習(xí)任務(wù):
、 讀懂題目要求。
、 小組成員合作,并選擇確切的解釋。
③ 由組長(zhǎng)記錄下答案。
2、組織學(xué)習(xí)小學(xué)匯報(bào)。
3、師引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)議。
蔫性子:性格內(nèi)向,不好動(dòng)。
挎籃子:胳膊上掛著。
躡著腳:踮著腳,動(dòng)作很輕。
第三部分
1、小結(jié):根據(jù)上下文確定字詞的意思,這是學(xué)習(xí)的一種重要方法。掌握了這種方法,可以幫助我們?cè)诮窈蟮腵閱讀中快速、準(zhǔn)確地了解一些難解的字詞的意思。
2、指定一篇后面的課文,請(qǐng)學(xué)生用此法預(yù)習(xí)生字詞。
3、匯報(bào)交流。
二、教學(xué)第二題:寫(xiě)好鋼筆字
1、認(rèn)識(shí)要寫(xiě)的字。
2、小組學(xué)習(xí)。在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,討論:這幾個(gè)字中的撇和豎怎樣寫(xiě)才好看?
3、輪流匯報(bào)討論結(jié)果,指名總結(jié):撇要緊縮,短而彎;豎要舒展,長(zhǎng)而尖。
4、教師在田字格中范寫(xiě),提醒學(xué)生觀察,注意間架結(jié)構(gòu)和布局。
5、學(xué)生練習(xí)描紅、仿影,細(xì)細(xì)體會(huì)。
6、反饋:展示優(yōu)秀作業(yè),表?yè)P(yáng)優(yōu)秀字例和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確的學(xué)生。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、理解成語(yǔ),熟讀成誦。
2、鋼筆字要求正確、規(guī)范,掌握毛筆字的基本運(yùn)筆方法。
一、教學(xué)第三題:讀讀背背
1、讀題,審題。
2、我的十分鐘
出示8個(gè)成語(yǔ),讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,完成下列學(xué)習(xí)任務(wù):
、 讀準(zhǔn)字音,把成語(yǔ)讀正確。
② 結(jié)合課前的預(yù)習(xí),小組成員合作理解成語(yǔ)的意思。
、 組長(zhǎng)記錄下自己小組成員不理解的成語(yǔ)。
3、小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。
4、教師適當(dāng)予以點(diǎn)撥,并提出以下問(wèn)題全班同學(xué)交流。
、倜恳恍袃蓚(gè)成語(yǔ)之間有什么關(guān)系?
、诎藗(gè)成語(yǔ)有什么共同之處?
5、指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。
二、教學(xué)第五題:口語(yǔ)交際
1、讀題,明確要求。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖。
出示書(shū)上的掛圖,說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友在干什么?
讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,完成下列學(xué)習(xí)任務(wù):
① 當(dāng)有人敲門(mén)的時(shí)候,可能會(huì)出現(xiàn)哪幾種情況?
、 針對(duì)不同的情況,你會(huì)怎么想,怎么做?小組內(nèi)討論。
③ 小組內(nèi)成員根據(jù)討論的結(jié)果,選擇其中一種進(jìn)行表演。
組織學(xué)習(xí)小組匯報(bào)。
3、師相機(jī)提出下列問(wèn)題供學(xué)生集體討論:
在不同的情況下,我們應(yīng)注意些什么?
、 當(dāng)自己一人在家時(shí),如果高敲門(mén)者是親朋好友或非常熟悉的人,就要充滿熱情,禮貌接待。
② 當(dāng)自己一人在家時(shí),如果敲門(mén)者是陌生人,首先要詢問(wèn)他的身份以及與家人的關(guān)系,接著要設(shè)法核實(shí)。如果一時(shí)無(wú)法核實(shí),而又覺(jué)得有所疑問(wèn),甚至發(fā)現(xiàn)明顯的破綻,那千萬(wàn)不能開(kāi)門(mén)。
5、讓學(xué)生把討論的結(jié)果連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
6、教師總結(jié)。
三、教學(xué)第六題:學(xué)寫(xiě)毛筆字
1、豎有懸針豎和垂露豎之分。
2、教師書(shū)寫(xiě),指導(dǎo)運(yùn)筆方法。
、 懸針豎:逆鋒右上入紙,向下行筆,漸行漸提,引申出鋒,力送鋒尖,懸空回縮收筆。
② 垂露豎:起筆同上,中鋒下行,收筆處稍頓再折向左上縮回,藏鋒收筆。
、 要在豎中線上書(shū)寫(xiě),不要歪斜。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
三年級(jí)語(yǔ)文第二單元 教案 4
教學(xué)目標(biāo):
1、鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě),把在口語(yǔ)交際中交流的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
2、以開(kāi)放的形式,讓學(xué)生寫(xiě)自己的所想所悟,我手寫(xiě)我心,提高寫(xiě)作興趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的語(yǔ)句。
4、交換習(xí)作,互相修改。
5、指導(dǎo)修改習(xí)作,掌握修改習(xí)作的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、讓學(xué)生寫(xiě)自己的所想所悟,提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣,使學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境的道理。
2、通過(guò)有突出特點(diǎn)的習(xí)作集體講評(píng),進(jìn)一步進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的表達(dá)方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中去,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、感悟生活,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、掌握修改習(xí)作的方法。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激趣揭題
1、導(dǎo)入:地球是我們賴以生存的家園,是我們不可分割的一部分,人類在這個(gè)地球上快樂(lè)地生活了一代又一代,它為我們提供了豐富的資源。這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上,通過(guò)調(diào)查,我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況,還應(yīng)思考我們能做些什么。那么,你一定有值得記下來(lái)的東西,或者你對(duì)未來(lái)也曾想象過(guò),在綜合性學(xué)習(xí)中,沒(méi)準(zhǔn)還發(fā)生了有趣的事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎?
2、揭示主題。
二、指導(dǎo)習(xí)作,明確思路
1、審題意,明要求。
。1)學(xué)生自讀教材第30頁(yè)內(nèi)容,了解習(xí)作內(nèi)容和要求。
(2)小組交流,明確本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。
(3)推薦代表匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)撥。
2、聊話題,定選材。
(1)過(guò)渡:同學(xué)們,這次習(xí)作我們要寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的環(huán)境,你想選擇哪一方面來(lái)寫(xiě)?主要寫(xiě)什么?(板書(shū):選擇材料。)
(2)學(xué)生交流準(zhǔn)備寫(xiě)的內(nèi)容。
(3)小結(jié):從大家的聊天中,可以看出大家對(duì)環(huán)境保護(hù)相當(dāng)重視,對(duì)這次習(xí)作的要求很清楚,選材也很好,相信大家一定能寫(xiě)出精彩的習(xí)作來(lái)。
3、理思路,學(xué)寫(xiě)法。
選題一:寫(xiě)自己調(diào)查了解到的情況
思路點(diǎn)撥:
1、開(kāi)頭簡(jiǎn)單明了。
先要仔細(xì)觀察,看看周?chē)h(huán)境怎樣,是受到破壞,污染嚴(yán)重,還是受到保護(hù),環(huán)境優(yōu)美。開(kāi)頭簡(jiǎn)單介紹自己調(diào)查的時(shí)間、調(diào)查的場(chǎng)所及其大致情況。
2、著重描寫(xiě)調(diào)查情況。
針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查,把了解到的情況用筆記錄下來(lái),用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法進(jìn)行說(shuō)明。對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行分類、比較,最后再確定出有針對(duì)性的`描寫(xiě)內(nèi)容。
示例《學(xué)校周邊環(huán)境對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的影響》調(diào)查報(bào)告。我們可以針對(duì)學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、輔導(dǎo)班、書(shū)店等對(duì)學(xué)生的影響進(jìn)行調(diào)查,并分類寫(xiě)出調(diào)查過(guò)程和調(diào)查結(jié)果。
3、結(jié)尾提出建議。
既然已對(duì)周?chē)h(huán)境作了清楚的調(diào)查,看到了現(xiàn)狀,也了解了存在的問(wèn)題,那么,結(jié)尾就要對(duì)如何改變這種狀況提出合理化的建議。
列數(shù)字說(shuō)明法:
引用具體數(shù)據(jù)加以說(shuō)明,能增強(qiáng)調(diào)查的可信度。需要注意的是,引用的數(shù)字一定要準(zhǔn)確無(wú)誤,不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對(duì)不能用,即使是估計(jì)的數(shù)字,也要有可靠的根據(jù)。
示例我從網(wǎng)上了解到:就保護(hù)聽(tīng)力而言,一般認(rèn)為每天8小時(shí)在80分貝以下聽(tīng)力不會(huì)有損失,而在聲級(jí)分別為85分貝和90分貝的環(huán)境中學(xué)習(xí)或工作30年,根據(jù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織的調(diào)查,耳聾的可能性分別為8%和18%。在聲級(jí)70分貝環(huán)境中,談話感到困難。
這段文字中運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法,寫(xiě)出了噪音對(duì)人類的影響,而把這樣一段材料寫(xiě)入習(xí)作中,讓讀者來(lái)認(rèn)識(shí)噪音對(duì)人的危害就更有說(shuō)服力了。
選題二:想象幾年后的家鄉(xiāng)環(huán)境的變化
思路點(diǎn)撥:
1、大膽想象。
選取最能體現(xiàn)家鄉(xiāng)面貌的一個(gè)方面,如家鄉(xiāng)的綠化、家鄉(xiāng)的小區(qū)建設(shè)、家門(mén)前的道路等都可以作為你習(xí)作的對(duì)象。任思緒飛揚(yáng),大膽想象,展望幾年以后,家鄉(xiāng)環(huán)境的巨大變化。
2、表達(dá)具體。
通過(guò)典型事例的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化,如,可以選擇令人感觸最深的環(huán)境變化進(jìn)行描寫(xiě)。寫(xiě)變化時(shí)不要面面俱到,只要從家鄉(xiāng)的變化中選取一兩個(gè)方面,加以具體地描寫(xiě),以表現(xiàn)家鄉(xiāng)嶄新的面貌就可以,這就是我們常說(shuō)的以小見(jiàn)大。
3、暢談感受。
家鄉(xiāng)的環(huán)境有如此大的變化,身為家鄉(xiāng)一分子的你肯定感到特別自豪。把你的感受表露在習(xí)作中。話語(yǔ)不在于多,而在于真誠(chéng)。
前后對(duì)比法:
描寫(xiě)幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化,可以通過(guò)變化之前和變化之后的對(duì)比進(jìn)行描寫(xiě)。通過(guò)對(duì)比,能更好地把家鄉(xiāng)變化后的“新”與“美”展現(xiàn)出來(lái),以突出此次習(xí)作的“變化”這一主題。
示例啊,真美!難道是我的眼睛花了?我揉了揉眼睛,沒(méi)有呀。以前那坑坑洼洼、崎嶇(qíqū)不平的泥路,現(xiàn)在已變成了一條平平坦坦的柏油路。路兩旁種著花和樹(shù),小鳥(niǎo)在枝頭歌唱,小蜜蜂在花間采蜜,彩蝶在翩(piān)翩起舞。
作者將以前坑坑洼洼、崎嶇不平的泥路與現(xiàn)在平平坦坦的柏油路進(jìn)行對(duì)比,一下子就突出了家鄉(xiāng)的路變化之大。
選題三:寫(xiě)環(huán)境調(diào)查中發(fā)生的有趣的事情
思路點(diǎn)撥:
1、開(kāi)篇做好交代。
因?yàn)槭菍?xiě)事情,那自然免不了要在開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因等諸多要素。要讓讀者看個(gè)明白。
2、突出趣味性。
有趣就是好玩嗎?當(dāng)然不止。真正的“有趣”是能引起人們好奇心的。先回想一下當(dāng)時(shí)哪些事情給自己的啟發(fā)比較大?原因在哪兒?自己做了哪些讓自己或別人感到有趣的事情?抓住“趣”點(diǎn),把事情記錄下來(lái)。
3、談內(nèi)心感受。
為了讓讀者能產(chǎn)生共鳴,在敘事時(shí)可以寫(xiě)寫(xiě)當(dāng)時(shí)自己心里的感受,或者借助其他參與同學(xué)的表現(xiàn),從側(cè)面來(lái)烘托當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的有趣。
4、細(xì)節(jié)描寫(xiě)法。
對(duì)人物的動(dòng)作、神情及語(yǔ)言進(jìn)行具體、細(xì)致的描寫(xiě)的一種方法,通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě),可使事情的敘述更加完整,內(nèi)容更加傳神。
示例只見(jiàn)弟弟瞪(dènɡ)著眼,貓著腰,身子向前傾斜著,極慢地向前移動(dòng)著腳步,突然他把手一伸,兩個(gè)手指一掐就把螞蚱捉住了。螞蚱拼命地掙扎著,弟弟樂(lè)得又蹦又跳。
這段話對(duì)弟弟的動(dòng)作、神態(tài)等都作了細(xì)致的描寫(xiě),形象生動(dòng),讓人讀著便可想象出當(dāng)時(shí)趣味十足的情形。
三、學(xué)生寫(xiě)作,嘗試為文
1、確定內(nèi)容,編寫(xiě)提綱。
2、交流提綱,互相評(píng)議。
3、完善構(gòu)思,動(dòng)筆成文。
第二課時(shí)
一、回顧要求,談話導(dǎo)入
導(dǎo)入:上節(jié)課我們進(jìn)行了習(xí)作指導(dǎo),很多同學(xué)都完成了本次習(xí)作,寫(xiě)出來(lái)的文章非常精彩!這節(jié)課我們就來(lái)欣賞欣賞自己的作品吧!首先我們來(lái)回顧一下本次的習(xí)作要求。隨著學(xué)生回答,教師相機(jī)板書(shū)上節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。
二、自主習(xí)作,初步修改
1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行修改。
2、讀別人的習(xí)作,幫助同學(xué)修改。
三、指讀習(xí)作,評(píng)議修改
1、選擇不同習(xí)作內(nèi)容,指名讀,小組內(nèi)評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn):(相機(jī)板書(shū):中心明確,條理清晰,語(yǔ)句通順。)
(1)語(yǔ)言是否通順,用詞是否準(zhǔn)確。
。2)是否把意思表達(dá)清楚。
2、選取有突出特點(diǎn)的習(xí)作集體講評(píng),進(jìn)一步進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
四、自主修改,展示習(xí)作
1、四人小組互賞,推薦一篇佳作。(點(diǎn)評(píng)者要做到:找出習(xí)作中最欣賞的一點(diǎn),并給對(duì)方提一個(gè)意見(jiàn)。)
2、佳作賞析:推薦好的文章,師生共同賞析探討。
五、謄寫(xiě)習(xí)作
學(xué)生把修改后的習(xí)作進(jìn)行謄寫(xiě)。
三年級(jí)語(yǔ)文第二單元 教案 5
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“蔡”,正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。
2.反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上,讀好人物的對(duì)話。
3.揣摩人物的想法,準(zhǔn)確理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)對(duì)話朗讀的指導(dǎo),正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物想法,明白不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)過(guò)程:
課前:出示閱讀資料
有一次,扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國(guó),虢太子恰好患病,病得十分厲害,人們都以為他死了。為此,全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng),把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君,太子患的是“尸厥”(類似于今天的休克或假死)。于是,扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)了一會(huì)兒,太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩肋下做藥?kù)侬煼。不久,太子就能坐起?lái)。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后,天下人都知道扁鵲有"起死回生"之術(shù)。故事中主要講的是誰(shuí),他是什么人?看來(lái),扁鵲真不愧是神醫(yī)。他和蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,并廣為流傳。
一、揭題導(dǎo)入
這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言,齊讀課題《扁鵲治病》。
二、初讀課文
1、快速讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想:課文主要講了一件什么事?
2、檢查字詞
出示詞語(yǔ):開(kāi)火車(chē)讀正音骨髓扎針(用針刺下去念“zhā”)男女生讀骨髓腸胃皮膚(身體部位)扎針?lè)鬆C服湯藥(治療方法)
3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?指名說(shuō)(誰(shuí)能用一句話更簡(jiǎn)煉地說(shuō))1+1 (蔡桓公生病了,扁鵲多次勸其治療,他都不理睬,最后病死了。)
4、小結(jié)
、俟适轮杏袃蓚(gè)人,一人是扁鵲,是個(gè)名醫(yī),板書(shū):名醫(yī)另一個(gè)是蔡桓公,板書(shū):蔡桓公,分解范寫(xiě)“蔡”字,正“桓”音,講的是蔡桓公生了小病,扁鵲醫(yī),結(jié)果蔡桓公病死了。
、诼(tīng)著聽(tīng)著,你有什么想問(wèn)嗎?
三、認(rèn)識(shí)名醫(yī)
1、這到底是怎么回事呢?快速默讀課文,找出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子,用橫線劃出。
2、交流
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,說(shuō):“大王,據(jù)我看來(lái),您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。
、?gòu)哪睦锟闯鰜?lái)扁鵲醫(yī)術(shù)高明?“站了一會(huì)兒,小病,發(fā)展”(變紅)
②指名讀(1+1) (就站了一會(huì)兒工夫;就知道其身上有小病,真是不簡(jiǎn)單!)齊讀
③補(bǔ)充:望、聞、問(wèn)、切四大診法是由文中的扁鵲所創(chuàng),被中醫(yī)一直沿用至今。
這里用的是哪種方法?“望診”
④積累詞語(yǔ):扁鵲在身邊站了一會(huì)兒,就知道皮膚上有小病,不治,還知道會(huì)向體內(nèi)發(fā)展,真了不起!能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容扁鵲的`醫(yī)術(shù)嗎:(醫(yī)術(shù)高明)醫(yī)術(shù)精湛、出神入化、妙手回春、華佗再世(華佗是東漢末期的名醫(yī),在扁鵲之后。)文中還有句子說(shuō)明扁鵲“望診”功夫了得?
又過(guò)了幾天,扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了。你從哪里看出來(lái)?說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。“老遠(yuǎn)望見(jiàn)”、“只看了幾眼”文中還有哪句也寫(xiě)出了他醫(yī)術(shù)高明?(同學(xué)可能覺(jué)得奇怪,扁鵲怎么跑了呢?他肯定有自己高明的見(jiàn)解,哪個(gè)句子也能看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明呢?)
皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;
即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無(wú)能為力了。
1、指名優(yōu)同學(xué)讀,聽(tīng)懂扁鵲的話了嗎?
2、填表格,(學(xué)生拿出表格填)用字詞填寫(xiě)。位置治療方法治療把握皮膚上敷能夠(范例)皮肉之間腸胃里骨髓里
3、交流出示答案
4、看表格,你發(fā)現(xiàn)了什么?
5、小結(jié):治療方法越來(lái)越難,治療把握越來(lái)越小,直到無(wú)能為力,這就是一位名醫(yī),清楚知道什么能治,什么不能治,也清楚的知道什么病用什么方法治,這就是一位名醫(yī)。擦去“?”
6、朗讀練習(xí)接下來(lái),讓我分小組讀這4句話。(第一分句——第一組;第二分句——第一二組;第三分句——第一二三組;第四分句——全部)讀得非常好!
四、認(rèn)識(shí)蔡桓公
1、扁鵲醫(yī)術(shù)那么高明,他一心想為蔡桓公治病,但卻遭到了蔡桓公的拒絕。大家回憶一下,在這個(gè)故事中蔡桓公拒絕了幾次,(3次)我們一起來(lái)看看蔡桓公的3次拒絕。
蔡桓公說(shuō),身體不好,顯示自己的高明
蔡桓公聽(tīng)了很不高興,沒(méi)有理睬他
蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。指名讀1:誰(shuí)來(lái)讀第一次拒絕?(1+1+1蔡桓公此時(shí)相信他嗎?誰(shuí)能讀出不相信)(我好著呢,一點(diǎn)病都沒(méi)有!根本就不相信他!)指名讀2:第二句誰(shuí)來(lái)?很不高興,干脆就不予理睬;生氣了,置之不理!
你們就是那位蔡桓公,你們面對(duì)扁鵲的勸告,你不高興,不理睬,你心里怎么想的?指名讀3:從你的表情就知道非常不高興!你已經(jīng)非常不高興了,可是扁鵲還要一而再,再而三地拜見(jiàn)、勸誡,你心里又在想什么?
2、扁鵲的勸告過(guò)渡:不難看出,蔡桓公一次比一次不開(kāi)心,那扁鵲又是怎樣勸他的呢?自由讀讀扁鵲的三次勸告(出示)說(shuō)說(shuō)你的感受(扁鵲一次又一次的勸告,一心為蔡桓公好:真心為蔡桓公好啊!他一次比一次著急:因?yàn)椴≡絹?lái)越嚴(yán)重了,國(guó)不可一日無(wú)君啊!;不管蔡桓公態(tài)度多么惡劣,扁鵲還是勸其治療,對(duì)病人好:這就是一個(gè)醫(yī)生高尚的醫(yī)德啊!)同學(xué)們,這就是扁鵲幾次三番苦口婆心的勸告,我們連起來(lái)讀一遍。
3、分角色朗讀:面對(duì)扁鵲的三次勸告,蔡桓公卻依然無(wú)動(dòng)于衷。來(lái),讓我們分角色來(lái)讀一讀。讓我們拿起書(shū),女——扁鵲男—蔡桓公師—旁白小結(jié):就這樣,蔡桓公一次又一次地拒絕了扁鵲,最后病死了。他才44歲,多可惜啊!
五、理解寓意
臨終前,渾身疼痛的蔡桓公,不禁回想起了扁鵲對(duì)他的殷殷勸誡,他心里會(huì)怎么想?讀了故事,你想對(duì)蔡桓公說(shuō)?請(qǐng)你選一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)
1、選一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě):(書(shū)上142頁(yè)空白處)
臨終前,蔡桓公心里會(huì)怎么想?
讀了故事,我想對(duì)蔡桓公說(shuō)?
、傩〔∫皶r(shí)治,小病不治釀成大病就來(lái)不及了,這就是防微杜漸啊!
、谝朴诼(tīng)取別人正確的意見(jiàn),否則后果不堪設(shè)想啊!
③不管蔡桓公態(tài)度多么惡劣,扁鵲幾次提醒,勸誡及時(shí)治病,可見(jiàn)醫(yī)德高尚!
2、交流,隨機(jī)板書(shū):防微杜漸虛心納忠言(積累:忠言逆耳利于行)
3、小結(jié):(蔡桓公生的是小病,但他沒(méi)有虛心接受扁鵲的勸誡,沒(méi)有及時(shí)治療,終究釀成了大病,最后就這樣病死了。這就告訴我們要防微杜漸啊)一個(gè)短短的寓言故事,讓我們明白了這么多的道理,我想這就是寓言故事經(jīng)久不衰的真正原因吧,課后有時(shí)間一定要多讀讀寓言故事!
3、推薦書(shū)籍
、僭⒀怨适拢菏刂甏(圖片)
②中國(guó)寓言故事:中國(guó)古代寓言故事(小故事大道理)
六、作業(yè)布置
1、正確抄寫(xiě)生字
2、作業(yè)本(機(jī)動(dòng))
板書(shū)設(shè)計(jì):
扁鵲治病
蔡桓公名醫(yī)小病病死
防微杜漸虛心納忠言
三年級(jí)語(yǔ)文第二單元 教案 6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“郊、散”等1、2個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等1、4個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事,體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
重、難點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
2、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事,體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)方法
合作交流:
讀中感悟
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、多媒體課件。
4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
第一課時(shí)
一、交流資料合作學(xué)習(xí)
1、出示列寧照片,這是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
。1)學(xué)習(xí)小組交流資料(教師下組參與,發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的交流資料)
。2)全班交流
2、學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板書(shū)課題。
二、讀通課文,自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號(hào)。
2、指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹(shù)”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。
3、賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽,互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí),讀懂第1自然段
1、指名讀第1自然段,說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2、課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好,借助多媒體動(dòng)畫(huà),相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3、教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子,體會(huì)列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、課堂作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或句子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。
2、聽(tīng),三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒,和它們打打招呼,問(wèn)候問(wèn)候它們?捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了,那只灰雀到哪兒去了呢?
二、深入學(xué)習(xí),讀懂第3至10自然段
1、自由輕聲讀一讀課文3-1、0自然段,哪幾段是列寧說(shuō)的話,哪幾段是小男孩說(shuō)的,找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3.5、7.9自然段,請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
a、學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì),可以說(shuō)一說(shuō),也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。
b、列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括,是什么?板書(shū):愛(ài)。
3、聰明的孩子,有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?出示4.8.1、0段。
a、各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的!”教師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。
b、讀后體會(huì):這時(shí)候,小男孩在想什么呢?
c、男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的`喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。
5、相機(jī)小結(jié):列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由,男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由,列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)!
6、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段,
三、合作交流,讀中感悟
1、在列寧真愛(ài)的感染下,小男孩把灰雀放回樹(shù)林,看,它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。
2、自由朗讀1、1、—1、3自然段。
3、讀了這幾段,你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎?學(xué)生交流、提出疑問(wèn),如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)?鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢?”等等。
4、小組討論,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛(ài)!
5、你們一定也和列寧一樣,為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書(shū)來(lái),美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6、小結(jié)板書(shū),總結(jié)課文。
四、收集故事、積累提高
1、學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開(kāi)展講故事比賽。
三年級(jí)語(yǔ)文第二單元 教案 7
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生有感情的朗讀,分角色朗讀中感悟,理解課文內(nèi)容。
2、了解在雨天外公對(duì)年幼的我的呵護(hù),體會(huì)祖孫間那種溫馨的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
幫助學(xué)生了解在雨天外公對(duì)年幼的我的真情,學(xué)會(huì)感恩,懂得回報(bào)。
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)疑導(dǎo)入,揭示課題
師:傘,象形字《說(shuō)文解字》中稱傘為“轍”,解釋為“蓋”,即遮蔽陽(yáng)光和雨雪的用具。這是一種平平常常的事物。大家隨處可見(jiàn),可是這把平平常常的傘卻給作者帶來(lái)了不平常的感受。你想了解這把雨傘的與眾不同嗎?讓我們一同走入作者的情感世界,學(xué)習(xí)第19課傾斜的傘。(板書(shū):傾斜的傘)引導(dǎo)學(xué)生再讀課題。
二、初讀課文,整體感知
(一)教師范讀課文,
聽(tīng)老師讀課文,邊聽(tīng)邊感受你仿佛看到了什么畫(huà)面?
教師:同學(xué)們聽(tīng)得很投入。我相信你們都有自己獨(dú)特的感受,那么,我請(qǐng)同學(xué)們猜猜老師是什么樣的感受?如果讓你用課文中一個(gè)詞來(lái)概括,你會(huì)用哪個(gè)詞?教師引導(dǎo):出現(xiàn)在課文的最后一段(溫情)這是怎樣一把溫情的傘呢?答案就在課文的語(yǔ)言之中。
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),你仿佛看到了什么畫(huà)面?(兩個(gè)畫(huà)面:1、雨中外公為年幼的丹丹撐傘;2、雨中丹丹為年邁的外公稱傘。)
1、教師出示掛圖,展示這兩幅畫(huà)面,指導(dǎo)學(xué)生觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?(同樣是傾斜的傘第一幅中傘傾向丹丹,第二幅中傘傾向外公。)
(二)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,畫(huà)出“我”眼中關(guān)于傘的句子。
三、品讀課文,體會(huì)情感。
1、齊讀課文第一自然段。引導(dǎo)生提問(wèn):我為什么十分喜歡下雨?板書(shū):為什么
2、品讀課文二三四自然段。
指導(dǎo)看第一幅圖:一老一小,走在雨中,立在傘下,這成了雨天里一道獨(dú)特的風(fēng)景,這是一幅多么和諧的畫(huà)面呀!課文哪些自然段描述了第一幅圖的內(nèi)容。指名讀
教師:同學(xué)們,會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛,一只眼睛看紙面上的字,另一只眼睛看紙的背后,也就是用心去感受。我相信你們一定是會(huì)讀書(shū)的孩子,指名讀課文二三四自然段,文中哪些句子表現(xiàn)出了溫情,讓你印象深刻?
教師:在大家動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲中,這溫馨的畫(huà)面在我的腦海中浮現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們交流句子。
3、全班交流
(1)外公便來(lái)到學(xué)校門(mén)口,打開(kāi)那把墨綠色的大傘,向我招招手。(平常)
我驚訝的發(fā)現(xiàn),頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色,綠得那樣深。(外公用雨傘把丹丹全部遮住,外公對(duì)丹丹的愛(ài),怕丹丹淋濕)
外公頭頂上本來(lái)應(yīng)該墨綠色的天空卻變了,一半是墨綠色,一半?yún)s是灰蒙蒙的。(同撐一把傘,一半是墨綠色,那是丹丹頭頂上的傘;一半是灰蒙蒙的,那是外公頭頂上沒(méi)有被遮住的天空,體會(huì)到外公對(duì)丹丹的愛(ài),寧愿自己淋濕,也不讓丹丹淋濕了。)
“你的那把大傘把我整個(gè)兒都包住了呢!”我說(shuō)。(外公對(duì)丹丹深深的愛(ài))
(2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。
當(dāng)學(xué)生提到一處“笑”時(shí),教師隨即引導(dǎo)學(xué)生找出另外兩處。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。
外公抬頭望了望,笑瞇瞇地說(shuō):“沒(méi)歪呀!(當(dāng)?shù)さふf(shuō)傘歪了的時(shí)候,外公卻笑瞇瞇地說(shuō):“沒(méi)歪呀”因?yàn)閭銢](méi)有歪向自己,丹丹也沒(méi)有淋濕,所以心里很高興,他生怕把丹丹淋濕了,學(xué)生體會(huì)出外公對(duì)丹丹的愛(ài))
外公笑而不語(yǔ)。(教師先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“困惑”的意思。然后巧妙的解釋引導(dǎo)學(xué)生困惑的讀讀這一部分。引導(dǎo)學(xué)生在次提問(wèn),作者為什么困惑?當(dāng)?shù)さぶ烂髅鱾阃嵯蛄俗约,可是外公卻說(shuō)傘沒(méi)有歪。外公又為何笑而不語(yǔ)?)
外公聽(tīng)了,開(kāi)心的笑了起來(lái)。(當(dāng)外公聽(tīng)到丹丹被大傘包住了,一點(diǎn)沒(méi)淋濕,開(kāi)心的笑了起來(lái)。再次說(shuō)明外公的愛(ài)是默默的。)
“你是不是被淋濕了?”外公問(wèn)。(當(dāng)?shù)さぐl(fā)現(xiàn)外公的一半肩膀都濕透了,讓外公趕快擦擦,可是外公沒(méi)顧得上自己卻先問(wèn)丹丹有沒(méi)有被淋濕,體現(xiàn)出外公對(duì)丹丹的愛(ài)。)
“外公,您肩膀都淋濕了,快擦擦吧!”(學(xué)生體會(huì)丹丹愛(ài)外公。)
教師小結(jié):為了下一代的成長(zhǎng),外公操勞了一生,把自己的愛(ài)無(wú)私的灑向他的.親人,這種愛(ài)是溫暖,是親情,在子孫的心中生了根,發(fā)了芽,也感動(dòng)著我們每一個(gè)人。請(qǐng)你帶上此時(shí)的感受再投入的讀讀這里吧!
4、教師引讀第五自然段。
外公僅僅是哪一次撐傘為丹丹遮雨嗎?教師引導(dǎo)讀(深情地)
過(guò)渡:就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年,丹丹在外公的關(guān)愛(ài)下健康幸福的成長(zhǎng)著。課文的六七八自然段也有描寫(xiě)親情、愛(ài)的句子,請(qǐng)?jiān)僮x這幾個(gè)自然段找一找,讀一讀,想一想。
5、學(xué)生讀六七八自然段。
你又從哪些句子體會(huì)出丹丹對(duì)外公的愛(ài)?
“不知過(guò)了多少年,撐傘的人已不是外公,而是我。仍然是那片雨的世界”,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠色的大傘,一切和以前一樣。
我抬起頭,發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的,一半是灰蒙蒙的
這仍然是把傾斜的傘。
(1)引導(dǎo)學(xué)生理解“仍然”。(情況沒(méi)有發(fā)生變化)
(2)從這幾句話中你體會(huì)到了什么?明白了什么?(很多年過(guò)去了,我做著外公當(dāng)年做的事,表達(dá)了我對(duì)外公的愛(ài)。)
教師:是啊,多少年過(guò)去了,丹丹長(zhǎng)大了,仍然是雨在下,仍然是外公和“我”,仍然是那把墨綠色的大傘,不變的是傾斜的傘,不變的是溫情的傘,不變的是深深的愛(ài)。
回到家里,我接過(guò)外公遞過(guò)來(lái)的毛巾,看見(jiàn)外公嘴角微微一顫,已開(kāi)始渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)。
(1)讀讀這句話。
(2)你讀懂了什么?從這兩個(gè)詞中你體會(huì)到了什么?(外公的激動(dòng)與幸福)
6、學(xué)生齊讀第九自然段,
教師:這不是一把普通的傘,是一把傾斜的傘,從傘上傾斜下的是濃濃的溫情,深深的愛(ài)。這份溫情、這份愛(ài)感動(dòng)著丹丹,感動(dòng)著外公,也感動(dòng)著你我每一個(gè)人。讓我們?cè)俅螏е@份愛(ài)和感動(dòng)深情地讀一讀這部分吧!
四、激情延伸
教師:課文學(xué)習(xí)到這里,我們一定有了初讀課文不曾有過(guò)的感受,是啊!再看這把傘,這不僅僅是一把傘,這傘里有愛(ài)心,有溫情,它讓我們懂得被愛(ài)是那么的幸福!同學(xué)們?cè)谖覀兊纳磉,有那么多的人在關(guān)愛(ài)著我們,這把“傾斜的傘”也在你我身邊,可有時(shí)我們卻視而不見(jiàn),請(qǐng)?jiān)俅螐挠洃浝锸皳炱疬@些愛(ài)的片段。
三年級(jí)語(yǔ)文第二單元 教案 8
一、說(shuō)教材
1、本課在教材所處位置及內(nèi)容分析
《傾斜的傘》是語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文。這一單元教材以“愛(ài)”為主題,感受親情。《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文,文質(zhì)兼美,課文主要寫(xiě)了“我小時(shí)候在雨中,爺爺為我撐傘”和“我長(zhǎng)大候在雨中,我為爺爺撐傘”兩部分。作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感的同時(shí),我們讀起來(lái)也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到,雨中傘下籠罩著濃濃的親情,時(shí)空變幻的傳遞中也流露著濃濃的感恩之情。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索,將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài),這一“愛(ài)的情感線”連起來(lái),使“雨中共同打一把傘”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)中,蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛(ài)的氣息,通過(guò)精彩的文字巧妙地張顯出來(lái),給人以“愛(ài)”的感動(dòng),讓人體會(huì)到人間親情的溫馨。這篇文章在結(jié)構(gòu)上有著明顯的特點(diǎn),那就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時(shí)空,人物發(fā)生了變化:外公已經(jīng)蒼老,我已經(jīng)長(zhǎng)大。兩部分情節(jié)相似,語(yǔ)言描述也有不少相似之處。但不管歲月如何變遷,那份隔了時(shí)空依然傳遞著的濃濃的親情卻永恒不變,愈久愈濃。
作者編排本單元的意圖就是讓學(xué)生通過(guò)一邊讀一邊想,讓我們就會(huì)體會(huì)到每個(gè)人都需要關(guān)愛(ài),也應(yīng)該把愛(ài)心獻(xiàn)給別人。這篇文章在第五單元第三課,第一課《七顆鉆石》是一篇童話,第二篇《平分生命》,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往,能在生活中用心體會(huì)親情。而這篇課文我覺(jué)得更接近學(xué)生的生活實(shí)際,在讓學(xué)生通過(guò)閱讀與感受后,不僅僅感受到文中祖孫倆的濃濃親情,更體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中家人對(duì)自己的無(wú)微不至地關(guān)愛(ài),從而懂得去回報(bào)家人,明白愛(ài)不僅僅是享受,同時(shí)還有付出和傳遞。“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”,當(dāng)今,孩子們不論吃的,穿的,玩的,就連上學(xué),無(wú)一不在享受著親人的愛(ài)的呵護(hù),那么它們是否感受到了愛(ài)的溫馨與幸福呢?他們又是否懂得去感恩,回報(bào)這些愛(ài)。事實(shí)上,現(xiàn)在的'孩子對(duì)愛(ài)的感受確實(shí)缺乏,更不用說(shuō)主動(dòng)獻(xiàn)出自己的愛(ài)了。相信通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生一定對(duì)親情有了更進(jìn)一步的理解與感悟。針對(duì)當(dāng)今孩子的特點(diǎn),這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育的好教材。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)教材編寫(xiě)意圖,新課標(biāo)教學(xué)要求,結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下目標(biāo)根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度,我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為:
。1)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的意思。體會(huì)“傾斜的傘”里面包含的意思,感悟外公和“我”之間溫馨的親情,學(xué)會(huì)把愛(ài)心獻(xiàn)給親人。
。2)有感情地朗讀課文。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣,而語(yǔ)文重在讀,在讀中悟情、讀中悟理。這篇文章文質(zhì)兼美、層次清晰、描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩,所以把“理解課文內(nèi)容,品味、有感情地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。從字里行間悟情,找到語(yǔ)言感悟點(diǎn),對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),有很大的難度。因此,我認(rèn)為本課難點(diǎn)在于:引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,邊讀邊體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感,關(guān)愛(ài)他人,做一個(gè)充滿愛(ài)心的人,學(xué)會(huì)感恩和回報(bào)。
二、說(shuō)教法
新課標(biāo)建議閱讀教學(xué)實(shí)施要以朗讀為基礎(chǔ),要在品詞析句中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這節(jié)課側(cè)重于學(xué)生在讀中悟情——通過(guò)不同形式的閱讀,把握課文的主要內(nèi)容,激發(fā)興趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀,正確流利有感情地朗讀,體會(huì)祖孫間的親情。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師只是一個(gè)引領(lǐng)者,引領(lǐng)學(xué)生感悟文章的情感,體會(huì)人物的內(nèi)心世界。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的理解通過(guò)入情入境的朗讀表達(dá)出來(lái)。對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言和思維上的不足,老師只是相機(jī)指導(dǎo)和引導(dǎo),不做整齊劃一的點(diǎn)撥,多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。
三、說(shuō)學(xué)法:
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。在教學(xué)中王老師采用自主探究的學(xué)習(xí)方法。在指導(dǎo)學(xué)完“時(shí)候在雨中,爺爺為我撐傘”后,出示小黑板,用老師教的方法去學(xué)習(xí)“長(zhǎng)大后我為爺爺撐傘”這部分內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。從而努力提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教是為了達(dá)到用不著教,而“達(dá)到用不著教”的辦法就是“授之以漁”,即教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。這節(jié)課學(xué)生通過(guò)一邊讀一邊想,讓我們就會(huì)體會(huì)到每個(gè)人都需要關(guān)愛(ài),也應(yīng)該把愛(ài)心獻(xiàn)給別人,既把“邊看、邊讀、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終,把時(shí)間留給學(xué)生,使學(xué)生的朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
。1)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課,我們初讀了課文,想想課文先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?(先寫(xiě)了“我”小時(shí)候,外公為我撐傘的事。再寫(xiě)了多年后“我”為外公撐傘,這傘中傳遞的是晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的濃濃親情。最后寫(xiě)“我”會(huì)永遠(yuǎn)珍愛(ài)這把充滿溫情的傘。對(duì),這是一把傾斜的傘,也是一把充滿溫情的傘。下面就讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)傘下感人的故事吧!
設(shè)計(jì)意圖這樣設(shè)計(jì)是由于這是第二課時(shí),學(xué)生們對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解,所以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這樣的話題閱讀思考,可以使學(xué)生達(dá)到“把握文章的主要內(nèi)容”這一基本的閱讀要求,同時(shí)師生共同走進(jìn)課文,去感受“我”與外公之間濃濃的愛(ài)。
。2)朗讀感悟,學(xué)習(xí)課文1~5自然段
。3)我們一起來(lái)看第一幅圖,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么?
(4)找找文中哪幾個(gè)自然段是圍繞第一幅圖內(nèi)容寫(xiě)的?(1~5自然段)
。5)從第一幅圖當(dāng)中,你能看出“我”和外公的心情怎樣?(非常高興)
。6)請(qǐng)大家在文中找一找,從哪些詞語(yǔ)可以看出他們非常高興?(一蹦一跳笑瞇瞇笑而不語(yǔ)開(kāi)心地笑)
。ò鍟(shū):笑瞇瞇笑而不語(yǔ)開(kāi)心地笑)
。7)可是,老師發(fā)現(xiàn)文中的“我”也有“驚訝”有“困惑”,這又是為什么?“困惑”又是什么意思?(板書(shū):困惑驚訝)師提示(1)我驚訝地發(fā)現(xiàn)了什么?(外公頭上本來(lái)應(yīng)該墨綠色的天空卻變了,一半是墨綠色,一半?yún)s是灰蒙蒙的。)追問(wèn):“本來(lái)”是什么意思?外公頭頂上的天空為什么變了?(三歪了)我“困惑”什么?“困惑”又是什么意思?
。8)(師指板書(shū)的幾個(gè)詞語(yǔ))這些詞語(yǔ)都是對(duì)人物的神態(tài)描寫(xiě),我們把它放進(jìn)句子中,請(qǐng)同學(xué)們用自己的理解有感情地讀一讀。(先自由讀,然后指名讀)(出示重點(diǎn)句子)
。9)大家再把這幾個(gè)句子帶進(jìn)課文中讀讀,聯(lián)系上下文,看看從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么?(體會(huì)到了外公對(duì)丹丹的關(guān)愛(ài))
師小結(jié):由此我們深深地感受到一位長(zhǎng)輩對(duì)晚輩那種充滿溫馨的關(guān)愛(ài),誰(shuí)能用朗讀再次表達(dá)這種情感。(指明讀2—4自然段)
設(shè)計(jì)意圖《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)中年級(jí)閱讀的要求中說(shuō):能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),老師把抓住文中的重點(diǎn)詞作為深入閱讀文本,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的主要手段,這是教給學(xué)生的又一個(gè)閱讀方法。憑借對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言文字的形象化感悟,抓住語(yǔ)言感悟點(diǎn),深入體會(huì),進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛(ài)親情。我覺(jué)的這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。
。10)學(xué)習(xí)6~8自然段
過(guò)渡:就這樣,每次我們從雨中回來(lái),外公的身子總是一半干一半濕,不知過(guò)了多少年,撐傘的人已不是外公,而是我。
。11)請(qǐng)同學(xué)們看第二幅圖自學(xué)6~8自然段。
。ǔ鍪咀詫W(xué)要求)
①看第二幅圖,用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么?
、谀x6—8自然段邊讀邊思考:看看多少年過(guò)去了什么沒(méi)有變?什么變了?并劃出相關(guān)的句子。
、廴喾答。
。12)“我”為什么也會(huì)這樣做?(受外公愛(ài)心的影響)
設(shè)計(jì)意圖教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者,教師在課堂上教給學(xué)生一種閱讀的方法之后,讓學(xué)生在課堂上去實(shí)踐這種方法,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)詞句。通過(guò)理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,讓學(xué)生從當(dāng)年外公把關(guān)愛(ài)更多地給予“我”,后來(lái)“我”把關(guān)愛(ài)更多地給予外公的畫(huà)面中,體會(huì)外公的愛(ài)幼之愛(ài)和“我”的愛(ài)老之愛(ài)都是一種親情之愛(ài),體會(huì)到這種親情的至純至真。以上教學(xué)中重點(diǎn)的語(yǔ)句要進(jìn)行朗讀指導(dǎo),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)排比句。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第9自然段、
過(guò)渡語(yǔ):傾斜的傘下,我得到了外公對(duì)我的愛(ài),但我更重要的學(xué)會(huì)了感恩,所以我要愛(ài)護(hù)它,珍惜它。想想課文題目為什么叫“傾斜的傘”?這里面包含了什么意思?教師總結(jié):這真是一把傾斜的傘,但更是一把溫情的傘。
文章的結(jié)尾讓學(xué)生讀中思考:“我”永遠(yuǎn)珍惜愛(ài)護(hù)的僅僅是那把傘嗎?從而讓學(xué)生體會(huì)到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。
。ㄋ模┱?wù)劯惺?/p>
在這把溫情的傘下,我們學(xué)會(huì)了感恩,懂得了回報(bào),但是我們身邊不僅僅只有這么一點(diǎn)兒關(guān)愛(ài),請(qǐng)你舉例說(shuō)一下,并寫(xiě)在愛(ài)心卡上。
設(shè)計(jì)意圖語(yǔ)文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一。學(xué)文最終的目的是為育人。此環(huán)節(jié)將語(yǔ)文課堂延伸至家庭生活,教育學(xué)生感恩回報(bào)、珍惜親情,培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和美好品格。
同學(xué)們,在我們的生活中,有親人的疼愛(ài),有鄰居的關(guān)心,有老師的體貼,有同學(xué)的幫助,我們每時(shí)每刻都在愛(ài)的包圍中成長(zhǎng),我們?cè)诮邮軇e人關(guān)愛(ài)的同時(shí),更應(yīng)該學(xué)會(huì)幫助別人。
三年級(jí)語(yǔ)文第二單元 教案 9
內(nèi)容簡(jiǎn)析
本課寫(xiě)了“我”小時(shí)候下雨時(shí)外公總是把傘傾向“我”這邊;“我”長(zhǎng)大后開(kāi)始懂得在下雨時(shí)把傘傾向外公那邊。那把傾斜的傘體現(xiàn)了外公和“我”之間溫馨的情感。
設(shè)計(jì)理念
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;利用學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用,讓學(xué)生自主讀書(shū),自主識(shí)字,自主探究,自主發(fā)展想象;重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在朗讀中有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“逢、挽”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“喜、逢”等14個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,邊讀邊體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
邊讀邊體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感,激發(fā)自己學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人,做一個(gè)充滿愛(ài)心的人。
教具準(zhǔn)備
課件或掛圖。
教學(xué)時(shí)間
2~3兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、談話引入,揭示課題
1.同學(xué)們,在這一單元里我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇課文,認(rèn)識(shí)了一位充滿愛(ài)心的小姑娘和一位無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)的小男孩兒。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)兩位充滿愛(ài)心的人,好嗎?
2.板書(shū)課題。齊讀課題。
3.質(zhì)疑:讀了課題后,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?學(xué)生設(shè)疑,互相釋疑。
二、初讀課文,讀通課文
1.自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的字可以查字典,也可以請(qǐng)教同學(xué)。
2.再讀課文,把生字詞和自然段序號(hào)注出來(lái)。
3.出示生字詞。自由讀,想想在字音上你有什么要提醒同學(xué)的。
4.讀生字詞正音。同桌互讀、“開(kāi)火車(chē)”讀、齊讀。
5.把生字詞帶入課文中再讀一讀,把課文讀正確,不能加字或漏字。
6.再讀課文。要求讀正確、讀流利。指名分段朗讀課文,認(rèn)真聽(tīng)他們讀得是否正確、流利。
7.聽(tīng)錄音讀課文,邊聽(tīng)邊想:課文寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)的什么事?
三、識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.認(rèn)讀有拼音的`生字詞,再讀沒(méi)有拼音的生字詞。
2.識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記,組內(nèi)交流,全班反饋,說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)較難寫(xiě)的字。讓學(xué)生先觀察字的筆畫(huà)在田字格中的位置,然后說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了些什么,最后教師示范,指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
4.互相欣賞,檢查訂正。
四、總結(jié)課文,布置作業(yè)
1.這節(jié)課你有什么收獲?
2.課后認(rèn)真朗讀課文,提出自己不明白的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
師:上節(jié)課我們初讀了課文,想想課文先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么。
二、朗讀感悟
1.學(xué)習(xí)課文1~5自然段。
(1)指名讀1~5自然段。想一想:這5個(gè)自然段寫(xiě)了什么?
。2)看文中的第一幅插圖,圖中畫(huà)了些什么?人物的心情怎樣?畫(huà)的是課文哪幾個(gè)自然段的內(nèi)容?
。3)默讀2、3自然段,找出表達(dá)了“我”和外公很開(kāi)心的句子讀一讀。
。4)再自由讀2、3自然段,想一想:你認(rèn)為哪些句子寫(xiě)得最好、最令你感動(dòng)?你是怎樣把這些句子讀好的?
。5)自由讀4、5自然段,看看你明白了什么。
。6)教師小結(jié)。
2.學(xué)習(xí)第6~8自然段。
。1)指名讀6~8自然段,想一想:6~8自然段寫(xiě)了什么?
(2)文中第二幅圖畫(huà)的是6~7自然段的內(nèi)容,比較一下第一幅圖和第二幅圖有什么不同。
。3)自由讀第6自然段,想一想:這句一共用了多少個(gè)“仍然”?該怎樣讀好這段話?
(4)自由讀7、8自然段,想一想:你知道了什么?你現(xiàn)在最想說(shuō)些什么?
3.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
齊讀最后一個(gè)自然段。你認(rèn)為該怎樣把這句話讀好?
三、總結(jié)全文
。1)課文題目為什么叫“傾斜的傘”?這里面包含了什么意思?
。2)你現(xiàn)在想對(duì)課文中的外公或小作者說(shuō)些什么?
四、布置作業(yè)
跟同學(xué)講一講發(fā)生在自己身邊的充滿愛(ài)心的事情。
三年級(jí)語(yǔ)文第二單元 教案 10
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“康復(fù)”、“意外”造句。
4、借助課文具體的語(yǔ)言材料,讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍具有堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀感人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)朗讀來(lái)感悟桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)桑蘭不屈的精神。
教具準(zhǔn)備:
掛圖、小黑板、錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1.今天,老師要和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)第4課《微笑著承受一切》。
2.師板書(shū)課題。
3.看了這個(gè)課題,你想知道什么呢?
4.誰(shuí)微笑著承受一切?她承受的是什么?為什么能微笑著來(lái)承受呢?我們將通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)來(lái)解決。
二、初讀指導(dǎo)
1.自由輕讀課文,要求:
(1)一邊讀,一邊畫(huà)出生字詞。
(2)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2.檢查。
(1)學(xué)生匯報(bào)自己勾畫(huà)的生字詞,教師用投影儀出示:
省體操隊(duì) 訓(xùn)練 入選 技術(shù) 摔下來(lái) 固定套
詢問(wèn) 治療 脊椎 配合 毅力 癱瘓 氣喘吁吁
(2)指名讀、“開(kāi)火車(chē)”讀、齊讀。
指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)幾個(gè)方面加以注意
(3)去掉拼音讀。
3.把生字詞帶入課文,再自由輕讀,要求:
(1)讀正確、流利。
(2)畫(huà)出不理解的詞,聯(lián)系上下文或解決。
(3)不能解決的作出標(biāo)記。
4.檢查,了解字詞掌握情況。
(1)重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思
失聲痛哭:控制不住而大哭起來(lái)。
劇痛:劇烈的疼痛
氣喘吁吁:上氣不接下氣。
大汗淋漓:汗水向下滴。
(2)提出不理解的詞,同學(xué)們當(dāng)場(chǎng)解答,答不出的共同解決,或教師解答。
5.指名分自然段朗讀課文,并思考每個(gè)自然段說(shuō)了些什么。
6.默讀課文,一邊讀一邊想:誰(shuí)微笑著承受一切?她所承受的“一切”指什么?可以
用筆畫(huà)出有關(guān)句子。交流。第二個(gè)問(wèn)題可以用文中第4、5、6、7自然段中的有關(guān)句子回答。
7.默讀課文,畫(huà)出表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句,再讀一讀。
三、小結(jié)并提示下節(jié)課的目標(biāo)
我們通過(guò)初讀,讀準(zhǔn)了字音,讀通了課文,也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能永遠(yuǎn)在輪椅上度過(guò)的事實(shí)。那么,她面對(duì)如此沉重的打擊,“天大的不幸”,為什么還能微笑呢?她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示,齊讀。
操 省 選 際 贏 屆 摔 固 套 詢 療
2.指導(dǎo),明確注意點(diǎn):
選:注意筆順
摔:注意右上的左右兩邊是“。
套:注意中間有三“橫”。
療:最后一筆為“豎鉤”;“疒”不要寫(xiě)作“廣”。
3.學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、指名讀課文。
二、精讀課文
1、導(dǎo)入:17歲的桑蘭胸部以下完全失去知覺(jué),為什么能微笑著承受?她有什么樣的精神呢?
(1)指名讀課文。
(2)分組討論。
2、桑蘭的美好人生剛剛開(kāi)始,她的美好人生是什么?大家自由讀2、3自然段,畫(huà)出有關(guān)句子。
3、畫(huà)出最能體現(xiàn)桑蘭人生很美好的詞,有感情地讀。
優(yōu)秀 跨入 入選 多次參加 贏得榮譽(yù)
4、可當(dāng)桑蘭摔下后,她的后半生“也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)”,你知道這句話的含義嗎?這對(duì)于桑蘭來(lái)說(shuō)意味著什么?自由討論、發(fā)言。
5、桑蘭是怎樣面對(duì)這天大的不幸的呢?
自由輕讀4-7自然段,用課文中的一句話來(lái)回答。
6、再讀第4-7自然段,畫(huà)出具體措寫(xiě)“她用無(wú)比的.勇氣承受著一切,她一貫的身長(zhǎng)笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩”的句子。討論交流7、你認(rèn)為這樣的句子應(yīng)該怎樣讀呢?
指導(dǎo)朗讀,品味。
8、通過(guò)朗讀,我們體會(huì)到,桑蘭真是個(gè)——堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘。
三、課堂練習(xí)
1、指名讀課文。
2、指導(dǎo)造句。
康復(fù):
意外:
四、小結(jié)提升情感
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道桑蘭因?yàn)榫哂袌?jiān)強(qiáng)不屈的意志,所以,當(dāng)她面臨天大的不幸時(shí)才能微笑著承受,這種驚人世間毅力不屈的精神不僅給所有的癱瘓患者做出了榜樣,也為我們這些四肢健全的做出了表率。
2、有感情地朗讀全文,細(xì)細(xì)品味、感受。
作業(yè)設(shè)計(jì):
一、巧填詞語(yǔ)
( )的人生 ( )的微笑
( )的毅力 ( )的姑娘
( )的不幸 ( )的精神
二、對(duì)號(hào)入座
詢問(wèn) 咨詢
1、小朋友們正在向交警( )交通安全知識(shí)。
2、我急切地( )我班的比賽情況。
意外 故意
1、昨天,我( )地收到了一份禮物。
2、今天是媽媽的生日,為了給她一個(gè)驚喜,我( )把送她的禮物藏起來(lái)了。
三年級(jí)語(yǔ)文第二單元 教案 11
教學(xué)目標(biāo):
1、能在讀懂課文的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文3-5節(jié)。
2、能在閱讀感悟的過(guò)程中,理解句子我決不向傷痛屈服,我相信早晚有一天能站起來(lái)。的含義,感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀,并能用1~2句話表達(dá)自己讀文后的感受。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)桑蘭戰(zhàn)勝困難所表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1、師板書(shū)課題,生讀題。
2、問(wèn):讀了課題后,你想知道什么?
3、師選擇板書(shū)。
二、初讀指導(dǎo)
1、自由輕讀課文,要求:
1)一邊讀,一邊畫(huà)出生字詞。
。2)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、同桌通過(guò)猜字,記憶生字。
3、檢查
。1)出示卡片,開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
。2)指名分自然段讀課文。
了解生字的掌握情況。
3)聯(lián)系上下文,理解生詞的意思。
a、重點(diǎn)理解:
失聲痛哭:控制不住而大哭起來(lái)。
劇痛:劇烈的疼痛。
氣喘吁吁:上氣不接下氣。
大汗淋漓:汗水向下滴。
b、學(xué)生提,并當(dāng)場(chǎng)解答。
4、生再讀課文,思考每個(gè)自然段說(shuō)了些什么。
5、誰(shuí)微笑著承受一切?她所承受的一切指什么?用筆畫(huà)出有關(guān)句子。并指名回答。
6、默讀課文,畫(huà)出表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句,再讀一讀。
三、小結(jié)
桑蘭面對(duì)如此沉重的打擊,天大的不幸,為什么還能微笑呢?她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示字,并齊讀。
2、指導(dǎo),注意:
選:注意筆順。 摔:注意右上的左右兩邊。
套:注意中間有三橫。療:最后一筆為豎鉤。
3、學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
四、作業(yè)
1、比一比,再組詞
際() 探() 。ǎ 處( ) 操()
標(biāo)() 深() 雀() 外() 躁()
2、找朋友
詢問(wèn) 榜樣 美妙的 精神
忍著 情況 不屈的 樂(lè)曲
獲得 劇痛 驚人的 微笑
做出 榮譽(yù) 動(dòng)人的 毅力
教后感
有時(shí)想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,是手條件限制的。而想象力卻不受任何條件的限制,它能概括著世界上的一切,是知識(shí)進(jìn)化的源泉。教師通過(guò)朗讀,啟發(fā)學(xué)生想象:氣喘吁吁 大汗淋漓 讓孩子的心靈插上了想象的翅膀,引導(dǎo)他們通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了桑蘭。你能說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的桑蘭嗎? 我認(rèn)識(shí)了______________的桑蘭。
二、學(xué)習(xí)第三--七段。
1、讀題: 微笑著承受一切
2、這一切包含了哪些?
3、在這樣天大的不幸面前,桑蘭是怎樣面對(duì)的呢?找到課文中的那句話。
出示:桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘,她用微笑承受著一切,贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
4、讀課文36段,找出具體描寫(xiě)桑蘭微笑著承受一切的句子。
交流:讓我們走近桑蘭。當(dāng)隊(duì)友們來(lái)探望她時(shí),我們看到了
、徘皝(lái)探望的隊(duì)友們看到桑蘭脖子上戴著固定套,躺在床上不能動(dòng)彈,都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒(méi)有掉一滴眼淚,反而急切地詢問(wèn)隊(duì)友們的比賽情況。
從這段話中你體會(huì)到什么?
指導(dǎo)朗讀。
說(shuō)話練習(xí):
當(dāng)隊(duì)友們____________時(shí),桑蘭微笑著___________________。
讓我們?cè)僮哌M(jìn)醫(yī)院看看桑蘭是怎樣接受康復(fù)治療的。
、泼刻焐衔绾拖挛,醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩小時(shí)的康復(fù)治療,從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生,一邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲。
讀這句話的時(shí)候,你仿佛看到了什么?(體會(huì)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀)
第一天上午和下午,醫(yī)生給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療,桑蘭______________。
第二天上午和下午,醫(yī)生給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療,桑蘭_____________。
當(dāng)醫(yī)生____________時(shí),桑蘭微笑著___________________。
桑蘭的精神感動(dòng)了醫(yī)生。出示醫(yī)生的話。
這個(gè)小姑娘用驚人的毅力和不屈的精神,給所有的癱瘓患者做出了榜樣。
誰(shuí)來(lái)學(xué)著醫(yī)生的口氣來(lái)稱贊桑蘭。
經(jīng)過(guò)康復(fù)治療,桑蘭的身體有沒(méi)有好轉(zhuǎn)呢?讓我們走近桑蘭的生活。
、侨兆右惶焯爝^(guò)去了,桑蘭可以自己刷牙,自己穿衣,自己吃飯了。但有誰(shuí)知道,在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后,桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁,大汗淋漓的!
這些動(dòng)作在我們做起來(lái)是簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了,可是桑蘭卻累得氣喘吁吁,大汗淋漓,氣喘吁吁,大汗淋漓是怎樣的感覺(jué)?
指導(dǎo)朗讀。
當(dāng)____________時(shí),桑蘭微笑著_________________。
、让鎸(duì)無(wú)數(shù)關(guān)心她的人,桑蘭帶著動(dòng)人的微笑說(shuō):我決不向傷痛屈服,我相信早晚有一天能站起來(lái)!
桑蘭說(shuō)這句話的時(shí)候,會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣?
指導(dǎo)朗讀。齊讀。
補(bǔ)充桑蘭的近況。
小結(jié):她是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)、多么樂(lè)觀的小姑娘!曾經(jīng)是一名優(yōu)秀的體操運(yùn)動(dòng)員,如今再也不能在賽場(chǎng)上馳騁,她要面對(duì)失去自己喜愛(ài)的體育事業(yè)的不幸;遭遇意外后,她要忍著劇痛接受康復(fù)治療,從此再也不能像正常人一樣生活的輕松自如;癱瘓以后,也許伴隨她的永遠(yuǎn)是冰冷的輪椅,再也不能像正常人那樣自由自在;就連吃飯、穿衣、刷牙這些簡(jiǎn)單地不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作,她也要艱難地從頭學(xué)起面對(duì)這天大的不幸,桑蘭表現(xiàn)出超乎常人的'堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀。她給我們留下的最深刻的印象是:一如既往的微笑和與傷痛做斗爭(zhēng)的勇氣。是什么信念支撐著她,讓她在困難和挫折面前永不屈服、不悲觀呢?讓我們來(lái)讀讀桑蘭說(shuō)的話:
我要自強(qiáng)自立,永遠(yuǎn)做一個(gè)生活的強(qiáng)者,永遠(yuǎn)做一個(gè)有作為的人,對(duì)社會(huì)有用的人。
正是因?yàn)檫@樣,桑蘭微笑著承受一切。
四、語(yǔ)言實(shí)踐
1、寫(xiě)話練習(xí),內(nèi)化感悟。
。1)17歲的桑蘭面對(duì)著困難沒(méi)有退縮,沒(méi)有沮喪,而是,學(xué)了課文,我們不禁被桑蘭姐姐堅(jiān)強(qiáng)不屈和樂(lè)觀向上的精神所感動(dòng),你一定有很多話想對(duì)桑蘭姐姐說(shuō),請(qǐng)你以桑蘭姐姐,我想對(duì)你說(shuō)為開(kāi)頭,寫(xiě)1~2句心里話。
。2)指名交流。
2、總結(jié)。老師希望你們也能向桑蘭一樣,面對(duì)著困難不退縮,不沮喪,坦然的面對(duì)一切,微笑著面對(duì)困難。
五、課外延伸。
搜集桑蘭的故事,開(kāi)一個(gè)桑蘭的故事會(huì)。
六、作業(yè)
1、造句。
。1)詢問(wèn)
。2)意外
2、在下面句子中填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
。1)桑蘭 忍著劇痛配合醫(yī)生, 輕輕哼著樂(lè)曲。
。2) 前來(lái)探望的隊(duì)友們失聲痛哭,桑蘭沒(méi)掉一滴眼淚。
(3)桑蘭是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘,她能微笑著承受一切。
三年級(jí)語(yǔ)文第二單元 教案 12
教學(xué)目標(biāo):
1、能獨(dú)立學(xué)習(xí)本課的生字;復(fù)習(xí)“贏”的字形;聯(lián)系課文內(nèi)容理解“承受”的意思。
2、能在讀懂課文的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文3-5節(jié)。
3、能在閱讀感悟的過(guò)程,理解句子“我決不向傷痛屈服,我相信早晚有一天能站起來(lái)!钡暮x,感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀,并能用1~2句話表達(dá)自己讀文后的感受。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入揭題,初識(shí)桑蘭
1、今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,題目是——微笑著承受一切(讀題)
故事的主人公就是這位面帶微笑的小姑娘——桑蘭。(出示桑蘭的照片、名字)(讀好名字)
2、學(xué)習(xí)課文第一節(jié),補(bǔ)充資料。
(1)讓我們先來(lái)了解桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯。出示第一節(jié)。輕聲讀讀第一節(jié)內(nèi)容。
(2)引讀,出示:5歲開(kāi)始練體操
9歲跨入省體操隊(duì)的大門(mén)
12歲入選國(guó)家隊(duì)
曾多次參加重大國(guó)際比賽,為國(guó)家贏得了榮譽(yù)。
(板書(shū):贏——復(fù)習(xí)字形)“贏”同“羸”下半部有所不同,中間是個(gè)“貝”。
(3)出示補(bǔ)充資料,了解桑蘭曾經(jīng)贏得過(guò)的榮譽(yù)。
師:桑蘭曾為國(guó)家贏過(guò)許多榮譽(yù),讓我們來(lái)看一份桑蘭獲獎(jiǎng)的履歷。自己輕聲讀一讀,然后說(shuō)一說(shuō)你感受到她是一位怎樣的運(yùn)動(dòng)員?
示:1991年(10歲)在第九屆浙江省運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得:跳馬等四個(gè)單項(xiàng)第一名和個(gè)人全能冠軍。
1995年(14歲)在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”上得跳馬第二名。
1996年(15歲)在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第二名。
1997年(16歲)在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”和“第八屆全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)”上兩次獲得跳馬第一名。
1998年(17歲)代表中國(guó)去美國(guó)參加“中、美、羅三國(guó)團(tuán)體賽”,獲得個(gè)人跳馬第二名。
指名回答。師:從她的這些經(jīng)歷,我們不難看出桑蘭是我國(guó)女子體操隊(duì)(出示、引讀)——優(yōu)秀的跳馬選手。
3、學(xué)習(xí)第2節(jié),了解“意外”的內(nèi)容。過(guò)渡:可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故,改變了她的命運(yùn)。課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了,讓我們打開(kāi)課文,快速讀課文第2節(jié),簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)那天晚上發(fā)生了什么意外的事?
(1)指名回答。1998年7月21日晚上,桑蘭在一次跳馬比賽試跳時(shí)意外受傷。
(2)引讀課文第2節(jié)。
師:是啊!那天晚上發(fā)生了改變桑蘭命運(yùn)的事。(引讀事故內(nèi)容)對(duì)于這位優(yōu)秀的跳馬選手來(lái)說(shuō)這真是----(出示)這真是天大的不幸!17歲的桑蘭,美好的`人生剛剛開(kāi)始,可是后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)了。
(3)結(jié)合課內(nèi)外資料理解“天大的不幸”。
問(wèn):請(qǐng)你聯(lián)系桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯和她受傷的情況,說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)這是“天大的不幸”?指名回答。(隨機(jī)板書(shū),小結(jié))(4張卡片)身體的疼痛,肢體的傷殘,失去大好的前途,失去美好的生活。
師:17歲的桑蘭,美好的人生——,可是——。從此,她將面對(duì)——,面對(duì)——;從此,她將失去——,失去——。這一切(箭頭指向:一切)真是——天大的不幸!
(4)再次齊讀這句話。師:然而面對(duì)這天大的不幸,桑蘭卻——微笑著承受一切。(再讀課題)二、讀文解疑,體會(huì)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀
1.辨析詞語(yǔ),體會(huì)“承受”的含義。
師:課題中的“承受”能不能換成“接受”(出示卡片)或其他意思相近的詞?請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)原因。(承受有接受事實(shí),但不屈服的含義。)
2.整體讀文,了解桑蘭能夠微笑著承受一切的原因。
師:這一切不是一般人能夠承受的,但桑蘭做到了,那么她是憑著怎樣的信念微笑著承受這一切的呢?
(1)快速讀課文,找出文中的一句話來(lái)回答。
(2)交流、出示:桑蘭帶著動(dòng)人的微笑,說(shuō):“我決不向傷痛屈服,我相信早晚有一天能站起來(lái)!
(3)指導(dǎo)朗讀。
師:桑蘭的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)了,但她不屈服,她相信自己早晚有一天能站起來(lái)。這就是支持她微笑著承受一切的力量來(lái)源。讓我們讀好這句話。
3.細(xì)讀課文3—5節(jié),深入感悟桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀。
(1)輕聲讀3—5節(jié),劃出描寫(xiě)桑蘭不屈服的語(yǔ)句。
師:桑蘭又是怎樣微笑著承受這一切的呢?請(qǐng)大家先默讀3—5小節(jié)之后,劃出有關(guān)的句子,同桌之間互相讀一讀,爭(zhēng)取讀好句子。再聯(lián)系上下文,四人小組交流一下讀了之后的感受。
(2)交流示句:
師:同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。老師發(fā)現(xiàn)你們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)時(shí)都找到了這3句話。(三句話整體出示)
前來(lái)探望的隊(duì)友們……反而急切地詢問(wèn)隊(duì)友們的比賽情況。
每天上午和下午……一邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲。
日子一天一天過(guò)去了,桑蘭可以自己刷牙,自己穿衣,自己吃飯了!鄣脷獯跤、大汗淋漓的!
師:下面我們就按照課文順序來(lái)學(xué)習(xí)。
指名小組讀句、談感受,(每談一句,穿插點(diǎn)評(píng),強(qiáng)調(diào)“承受一切”,并穿插引讀。)
其中抓住第3句話,聯(lián)系生活,展開(kāi)想象,體會(huì)桑蘭的頑強(qiáng)。
師:請(qǐng)大家抓住“氣喘吁吁、大汗淋漓”這兩個(gè)詞,再結(jié)合桑蘭當(dāng)時(shí)的身體狀況,想象一下她是怎樣做刷牙、穿衣、吃飯,這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作的?
我們以小組為單位合作學(xué)習(xí),選擇其中的一件事來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
出示:桑蘭為了能自己__,她_______累得氣喘吁吁、大汗淋漓。
(小組合作,指名交流)
4.引讀3—5小節(jié),加深體會(huì)。
師:如此簡(jiǎn)單的事桑蘭都做得氣喘吁吁、大汗淋漓,更何況要站起來(lái)?這期間不知還要面對(duì)多少困難,不知還要付出多少常人無(wú)法想象的努力。讓我們配合著讀好3—5小節(jié),再來(lái)感受桑蘭微笑著承受這一切時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀。
5.直接引讀6、7節(jié)。
師:1998年10月30日,桑蘭出院了。面對(duì)無(wú)數(shù)關(guān)心她的人,桑蘭——,說(shuō)——。桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘,她——,她——
6.誦讀詩(shī)歌,加深體會(huì)。
(1)師:對(duì)桑蘭能微笑著承受這一切,我們感到無(wú)比敬佩。那么就讓我們用一首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)此刻的心情吧。
示:從那一刻起
身體的傷痛
肢體的殘疾
生活的不便
將時(shí)刻困擾著你
從那一刻起
場(chǎng)上將不見(jiàn)你活躍的身姿
如雷的掌聲不再屬于你
盛開(kāi)的鮮花不再簇?fù)碇?/p>
驕人的獎(jiǎng)牌不再與你有緣
……
然而
你用無(wú)比的勇氣
微笑著承受一切
我們敬佩你——桑蘭
(2)學(xué)生自由誦讀。配樂(lè)齊誦。
三.語(yǔ)言實(shí)踐
1、寫(xiě)話練習(xí),內(nèi)化感悟。
師:此時(shí)此刻,相信你也深受感動(dòng),你有什么話想對(duì)桑蘭姐姐說(shuō)嗎?請(qǐng)你以(出示)“桑蘭姐姐,我想對(duì)你說(shuō)……”為開(kāi)頭,寫(xiě)1~2句心里話。
(1)學(xué)生寫(xiě)話。
(2)指名交流。
2、總結(jié):老師要告訴大家,桑蘭現(xiàn)在已經(jīng)是一家衛(wèi)星電視臺(tái)的體育節(jié)目主持人,仍然在為她熱愛(ài)的體操事業(yè)奮斗著。對(duì)體操事業(yè)的一份摯愛(ài),支持著桑蘭面對(duì)困境堅(jiān)強(qiáng)不屈,樂(lè)觀進(jìn)取。也激勵(lì)著我們做個(gè)樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng),勇于戰(zhàn)勝困難的人。
三年級(jí)語(yǔ)文第二單元 教案 13
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用詢問(wèn)、意外造句。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料,讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
抓住桑蘭的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫(xiě),訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平。
教具準(zhǔn)備:
投影、電腦
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,并能理解由它們組成的詞語(yǔ)。
3、初步理解課文內(nèi)容,能體會(huì)到桑蘭的整體形象。
教學(xué)重難點(diǎn):讀準(zhǔn)、讀通課文;了解主要內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1、師板書(shū)課題,生讀題。
2、問(wèn):讀了課題后,你想知道什么?
本文的題目極富內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑題目入手,產(chǎn)生求知欲望,為學(xué)生走進(jìn)文本奠定情感基礎(chǔ)。這一篇文章,學(xué)生讀起來(lái)是比較輕松的,在老師引導(dǎo)學(xué)生幾遍閱讀中,學(xué)生也很容易理解課文。學(xué)生學(xué)會(huì)了后面的生字,并不能說(shuō)明孩子已經(jīng)擁有了這種微笑,因?yàn)檫@篇文章沒(méi)有完,因?yàn)槲闹杏羞@樣一段文字:面對(duì)無(wú)數(shù)關(guān)心她的人,桑蘭帶著動(dòng)人的微笑說(shuō):我決不向傷痛屈服,我相信早晚有一天能站起來(lái)!
3、師選擇板書(shū)。
二、初讀指導(dǎo)
1、自由輕讀課文,要求:
(1)一邊讀,一邊畫(huà)出生字詞。
。2)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、同桌通過(guò)猜字,記憶生字。
3、檢查
。1)出示卡片,開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
(2)指名分自然段讀課文。
了解生字的掌握情況。
。3)聯(lián)系上下文,理解生詞的意思。
a、重點(diǎn)理解:
失聲痛哭:控制不住而大哭起來(lái)。
劇痛:劇烈的疼痛。
氣喘吁吁:上氣不接下氣。
大汗淋漓:汗水向下滴。
b、學(xué)生提,并當(dāng)場(chǎng)解答。
4、生再讀課文,思考每個(gè)自然段說(shuō)了些什么。
5、誰(shuí)微笑著承受一切?她所承受的一切指什么?用筆畫(huà)出有關(guān)句子。并指名回答。
6、默讀課文,畫(huà)出表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句,再讀一讀。
桑蘭的故事是非常感人的,孩子讀了會(huì)感動(dòng),老師讀了也感動(dòng)。所以,17歲的桑蘭才有著這種微笑。所以,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這課,千萬(wàn)不可丟失掉那美麗的感動(dòng)。
三、小結(jié)
桑蘭面對(duì)如此沉重的打擊,天大的不幸,為什么還能微笑呢?她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示字,并齊讀。
2、指導(dǎo),注意:
選:注意筆順。摔:注意右上的左右兩邊。
套:注意中間有三橫。療:最后一筆為豎鉤。
3、學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)要求:
1、能有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解課文的內(nèi)容,體會(huì)桑蘭面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):找出能表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句,細(xì)細(xì)品讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
文中列舉的這些事情是鮮活的,是感人的,讓孩子走進(jìn)事例,進(jìn)而走進(jìn)桑蘭,當(dāng)學(xué)生想到17歲的桑蘭為什么能微笑著承受?就是對(duì)桑蘭人生的關(guān)注,這樣的導(dǎo)入為新課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
上節(jié)課,我們通過(guò)學(xué)習(xí)知道桑蘭在比賽中不幸摔下,導(dǎo)致胸部以下完全失去知覺(jué),桑蘭并不氣餒,而是用微笑承受著這一切,17歲的桑蘭為什么能微笑著承受?她有什么樣的精神呢?這節(jié)課我們就來(lái)回答這些疑問(wèn)。
二、精讀課文23自然段
1、出示句子:
桑蘭的的美好人生剛剛開(kāi)始,可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)。
。1)齊讀。
。2)桑蘭的美好人生是什么?自由讀第2、3自然節(jié),畫(huà)出有關(guān)的句子。
。3)畫(huà)出最能體現(xiàn)桑蘭人生很美好的詞,有感情地讀。
優(yōu)秀 跨入 入選 多次 參加 贏得 榮譽(yù)
(4)、可當(dāng)桑蘭摔下后,她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)你知道這句話的含義嗎?這對(duì)于桑蘭來(lái)說(shuō)意味著什么?
。5)桑蘭是怎樣面對(duì)這天大的不幸的呢?
自由讀第4---7自然節(jié),用課文中的一句話來(lái)回答。
2、再讀第4---7小節(jié),畫(huà)出具體描寫(xiě)她用無(wú)比的勇氣承受著一切,她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩的句子。
討論交流
3、你認(rèn)為這樣的句子應(yīng)該怎樣讀呢?指導(dǎo)朗讀品味
通過(guò)朗讀,我們體會(huì)到,桑蘭真是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘。
三、小結(jié)并且布置作業(yè)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了桑蘭具有堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志。
桑蘭的事跡是感人的,能不能讓孩子與桑蘭產(chǎn)生情感的共鳴,進(jìn)而將桑蘭的精神品質(zhì)記在心頭內(nèi)化為以后的.行動(dòng)是衡量這節(jié)課的主要標(biāo)準(zhǔn),因此,在教學(xué)時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的幾句話,讓學(xué)生親近母語(yǔ),在與母語(yǔ)的親密接觸中走進(jìn)文本,走進(jìn)桑蘭。
第三課時(shí)教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)要求:體會(huì)桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn):想象作文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
默讀全文,完成填空。
桑蘭在她美好人生剛剛開(kāi)始時(shí),就發(fā)生了天大的不幸脊椎骨骨折,然而她用()的毅力,()的精神,()承受(),贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
二、仿照第4自然段,想象作文。
1、出示第4自然段,分析
。1)默讀,看看每一句話分別講了什么?
(2)討論交流。
2、出示第5自然段,想象仿寫(xiě)。
。1)指導(dǎo)朗讀。
。2)請(qǐng)你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個(gè),發(fā)揮想象,仿照第4自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。
3、生想象作文,師巡視指導(dǎo)。
4、生交流、反饋。
三、作業(yè)
1、造句。
。1)康復(fù)
。2)意外
2、桑蘭,我想對(duì)你說(shuō)。
我個(gè)人認(rèn)為,我們應(yīng)該這樣引導(dǎo)學(xué)生去思考:一是桑蘭的這句話表現(xiàn)出了自己不向困難低頭;二是這段話點(diǎn)出了文題微笑面對(duì)一切;三是這句話應(yīng)該說(shuō)學(xué)生要認(rèn)識(shí)今天的桑蘭怎么樣了?四是我們還可以引導(dǎo)學(xué)生好好地欣賞運(yùn)動(dòng)員,因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員的吃苦精神是世界非常寶貴的財(cái)富;五是桑蘭用微笑感謝世界。在教學(xué)中,我們最好引導(dǎo)學(xué)生搜索現(xiàn)在的桑蘭,網(wǎng)上這方面的信息還是很多的。從今天的桑蘭中,學(xué)生可以更深刻地體會(huì)到這句話。
板書(shū):
4、微笑著承受一切
不幸堅(jiān)強(qiáng)
教后反思:
當(dāng)和孩子們離開(kāi)桑蘭,留給孩子們的是什么呢?應(yīng)該是一份沉甸甸的思考,應(yīng)該是以后的學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折時(shí)前進(jìn)的動(dòng)力。我想把這份思考帶到課后,因此,在本課的作業(yè)中,我設(shè)計(jì)了桑蘭,我想對(duì)你說(shuō)這個(gè)讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練,從學(xué)生寫(xiě)出的文字上看,學(xué)生有了自己的思考,自己的體會(huì)。
其次,人的一生不可能不遇到困難,不可能沒(méi)有任何挫折,學(xué)生這種尋找式閱讀,也可以說(shuō)研究性閱讀,他們就會(huì)感覺(jué)到如何面對(duì)挫折,才能轉(zhuǎn)變自己的人生。三年級(jí)學(xué)生閱讀這種真實(shí)的東西,一定就能夠收獲真實(shí),這樣才能讓其理解微笑著承受一切。學(xué)生閱讀信息足了,生存教育、共存教育的本質(zhì)也才能走進(jìn)學(xué)生。
三年級(jí)語(yǔ)文第二單元 教案 14
教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容,能體會(huì)到桑蘭面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.學(xué)會(huì)本課生字,能正確認(rèn)讀只讀不寫(xiě)的生字,并能理解由它們組成的詞語(yǔ);能用“康復(fù)”、“意外”造句。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖,錄音
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1.今天,老師要和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)第5課《微笑著承受一切》。
2.師板書(shū)課題。
3.看了這個(gè)課題,你想知道什么呢?
4.誰(shuí)微笑著承受一切?她承受的是什么?為什么能微笑著來(lái)承受呢?我們將通過(guò)這篇
課文的學(xué)習(xí)來(lái)解決。
二、初讀指導(dǎo)
1.自由輕讀課文,要求:
。1)一邊讀,一邊畫(huà)出生字詞。
。2)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2.檢查。
。1)學(xué)生匯報(bào)自己勾畫(huà)的生字詞,教師用投影儀出示:
sheng cao xun xuan ji
省體操隊(duì)訓(xùn)練入選技術(shù)
shuai gu tao xun liao zhui
摔下來(lái)固定套詢問(wèn)治療脊椎
pei yi tan huan xu xu
配合毅力癱瘓氣喘吁吁
。2)指名讀、“開(kāi)火車(chē)”讀、齊讀。
指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)幾個(gè)方面加以注意。
。3)去掉拼音讀。
3.把生字詞帶入課文,再自由輕讀,要求:
。1)讀正確、流利。
。2)畫(huà)出不理解的'詞,聯(lián)系上下文或查字典解決。
。3)不能解決的作出標(biāo)記。
4.檢查,了解字詞掌握情況。
。1)重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思。
失聲痛哭:控制不住而大哭起來(lái)。
劇痛:劇烈的疼痛。
氣喘吁吁:上氣不接下氣。
大汗淋漓:汗水向下滴。
。2)提出不理解的詞,同學(xué)們當(dāng)場(chǎng)解答,答不出的共同查字典解決,或教師解答。
5.指名分自然段朗讀課文,并思考每個(gè)自然段說(shuō)了些什么。
6.默讀課文,一邊讀一邊想:誰(shuí)微笑著承受一切?她所承受的“一切”指什么?可以
用筆畫(huà)出有關(guān)句子。交流。第二個(gè)問(wèn)題可以用文中第4、5、6、7自然段中的有關(guān)句子回答。
7.默讀課文,畫(huà)出表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句,再讀一讀。
三、小結(jié)并提示下節(jié)課的目標(biāo)
我們通過(guò)初讀,讀準(zhǔn)了字音,讀通了課文,也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能
永遠(yuǎn)在輪椅上度過(guò)的事實(shí)。那么,她面對(duì)如此沉重的打擊,“天大的不幸”,為什么還能微笑呢?她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢?我們下節(jié)課文再學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示,齊讀。
操省選際贏屆摔固套詢療
2.指導(dǎo),明確注意點(diǎn):
選:注意筆順
摔:注意右上的左右兩邊是“。
套:注意中間有三“橫”。
療:最后一筆為“豎鉤”;“疒”不要寫(xiě)作“廣”。
3.學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
三年級(jí)語(yǔ)文第二單元 教案 15
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“詢問(wèn)、意外”寫(xiě)句子。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料,理解課文內(nèi)容,了解桑蘭的事跡,讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
4、學(xué)習(xí)桑蘭不怕困難,勇于向困難挑戰(zhàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
了解桑蘭的感人事跡,學(xué)習(xí)桑蘭不怕困難,勇于向困難挑戰(zhàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn):
抓住桑蘭的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫(xiě),訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
。ㄒ唬、揭題導(dǎo)入,理解課題
1、(板書(shū):微笑。)問(wèn):你微笑過(guò)嗎?什么時(shí)候?(繼續(xù)板書(shū):承受)
2、“承受”是后鼻音,讀準(zhǔn)音。你能給它找個(gè)近義詞嗎?(忍受、承擔(dān))“承受”可以和哪些詞語(yǔ)交朋友呢?
同學(xué)們說(shuō)得真好,(承受:壓力、挫折、困難、不幸)都是人生道路上各種各樣的不幸,如果這些加在一起,那就可以稱之為“一切”。(板書(shū):一切)有一個(gè)十七歲的姑娘,她微笑著承受這一切。來(lái),我們一起讀課題。(齊讀)讀了這個(gè)課題,你們想認(rèn)識(shí)這位姑娘嗎?
3、出示桑蘭比賽圖片,她就是桑蘭 。究竟是什么事使她承受了一切?她又是如何承受的呢?讓我們一起走進(jìn)課文,走近桑蘭。
。ǘ⒊踝x課文,整體感知
1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,自學(xué)生字新詞,給課文標(biāo)序號(hào)。
2、檢查預(yù)習(xí)效果。
。1)出示生字:指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
(2)指名分自然段讀課文,正音。
。3)交流生詞理解情況
。ㄈ、再讀課文,理清段落
1、自由讀課文,想想每個(gè)自然段的意思。
2、交流,師適時(shí)指導(dǎo)。
3、指名給課文分段,全班討論。
。ㄋ模、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示字,并齊讀。
2、指導(dǎo)。注意:選、摔、套、療、
3、學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、過(guò)渡:17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切?她有什么樣的精神呢?
二、“走進(jìn)”——桑蘭
1、緊扣“優(yōu)秀”,探究第一段(第一部分)
。1)自由朗讀,說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出桑蘭是“最優(yōu)秀“的跳馬選手。(抓住“5歲開(kāi)始練體操”、“12歲入選國(guó)家隊(duì)”、“多次參加”、“贏得榮譽(yù)”等詞句來(lái)體會(huì)。)
出示資料:1981年出生于浙江寧波。1987年入寧波市少年體育學(xué)校。1990年進(jìn)入浙江省體工隊(duì)。1993年進(jìn)入國(guó)家體操隊(duì)。1995年在南京全國(guó)城市運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得全能和跳馬第一名。1997年,在全國(guó)體操錦標(biāo)賽上獲得跳馬第一名。曾多次參加重大國(guó)際比賽,為國(guó)家贏得了榮譽(yù)。
。2)、播放“畫(huà)面”,入境感受。
同學(xué)們想不想欣賞桑蘭輕盈優(yōu)美的動(dòng)作,瀟灑矯健的身影呢?讓我們一起來(lái)看錄象(播放桑蘭比賽、獲獎(jiǎng)的鏡頭。)
(3)、激發(fā)興趣,配音解說(shuō)。
誰(shuí)能給剛才的畫(huà)面配音,向大家介紹我國(guó)體操名將桑蘭呢?(學(xué)生配音解說(shuō),師生評(píng)價(jià)。)
2、緊扣“不幸”,探究第二自然段(第二部分)
。1)、引入情境:1998年7月21日,在美國(guó)紐約第四屆世界友好運(yùn)動(dòng)會(huì)上,桑蘭出場(chǎng)了。許多觀眾期待著桑蘭再創(chuàng)佳績(jī),為國(guó)爭(zhēng)光,可是不幸的事情發(fā)生了……
。2)、指導(dǎo)自讀,說(shuō)說(shuō)不幸的事情是怎樣發(fā)生的。
播放畫(huà)面:1998年7月21日,桑蘭在美國(guó)紐約第四屆世界友好運(yùn)動(dòng)會(huì)上參加女子跳馬比賽。賽前試跳時(shí),意想不到的事件發(fā)生了:一名外國(guó)教練突然出現(xiàn)在馬箱前,急速奔跑中的桑蘭雖已看到這名教練,但已停不下來(lái)了。剎那間,她躍過(guò)了馬箱,但動(dòng)作已完全變形,她頭朝下重重地摔在了地板上。醫(yī)護(hù)人員迅速將桑蘭送往醫(yī)院……
。3)、為什么說(shuō)這是“天大的不幸”?
出示:這真是天大的不幸!桑蘭的.美好人生剛剛開(kāi)始,可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)。(學(xué)生研讀、交流。)
3、緊扣“堅(jiān)強(qiáng)”,探究第三~七自然段(第三部分)
。1)、桑蘭是怎樣面對(duì)這天大的不幸的呢?自由輕聲讀第4-7自然段,找出文中的一句話來(lái)回答。(指名讀最后一段。)
。2)、再讀4-7自然段,畫(huà)出具體描寫(xiě)桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘,她用無(wú)比的勇氣承受著一切,她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。的句子。
。3)、討論交流。
A 出示:隊(duì)員們看到桑蘭的傷勢(shì)后都忍不住失聲痛哭,而桑蘭卻表現(xiàn)的怎樣?指導(dǎo)用堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)氣朗讀,品味。
B 每天上午和下午,醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療。
康復(fù)是什么意思?用康復(fù)造句。當(dāng)醫(yī)生給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療的時(shí)候,桑蘭總是怎樣做?指導(dǎo)朗讀。
c 日子一天一天過(guò)去了,桑蘭可以自己刷牙,自己穿衣,自己吃飯了。但有誰(shuí)知道,在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后,桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的!
你覺(jué)得怎樣讀才感人呢?
三、表達(dá),深化感悟。
1、說(shuō)一說(shuō)桑蘭為什么能贏得海內(nèi)外人士的進(jìn)佩?他們會(huì)怎樣說(shuō)呢?
2、研讀交流,提煉主題:與桑蘭相比,你有什么感想?你應(yīng)該學(xué)習(xí)她怎樣去堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)困難呢?
3、讓我們牢牢地記住這位堅(jiān)強(qiáng)的姐姐的名字——桑蘭。
四、延伸,拓展升華。
1、桑蘭成為2008年申奧形象大使,雖然自己行動(dòng)不便,但還是一臉燦爛的笑容,她說(shuō)她將盡全力為北京申奧工作,你想對(duì)桑蘭說(shuō)什么?快給桑蘭姐姐寫(xiě)一封信吧。要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)課文的體會(huì)。
2、出示課外搜集建議:借助網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)、影視等有關(guān)媒體,搜集也向桑蘭一樣堅(jiān)強(qiáng)的故事,如洪戰(zhàn)輝(2005感動(dòng)中國(guó)人物)……并結(jié)合自己的實(shí)際情況,籌備《學(xué)堅(jiān)強(qiáng)、頌堅(jiān)強(qiáng)》的主題隊(duì)會(huì)。
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