數(shù)學(xué)乘法教案15篇
作為一位杰出的教職工,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧!以下是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)乘法教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
數(shù)學(xué)乘法教案1
一、內(nèi)容和內(nèi)容解析
1、內(nèi)容:同底數(shù)冪的乘法。
2、內(nèi)容解析
同底數(shù)冪的乘法是冪的一種運算,在整式乘法中具有基礎(chǔ)地位。在整式的乘法中,多項式的乘法要轉(zhuǎn)化為單項式的乘法,單項式的乘法要轉(zhuǎn)化為冪的運算,而冪的運算以同底數(shù)冪的乘法為基礎(chǔ).
同底數(shù)冪的乘法將同底數(shù)冪的乘法運算轉(zhuǎn)化為指數(shù)的加法運算,其中底數(shù)a可以是具體的數(shù)、單項式、多項式、分式乃至任何代數(shù)式。同底數(shù)冪的乘法是類比數(shù)的乘方來學(xué)習的,首先在具體例子的基礎(chǔ)上抽象出同底數(shù)冪的乘法的性質(zhì),進而通過推理加以推導(dǎo),這一過程蘊含數(shù)式通性、從具體到抽象的思想方法。
基于以上分析,確定本節(jié)課的教學(xué)重點:同底數(shù)冪的乘法的'運算性質(zhì)。
二、目標和目標解析
1、目標
。1)理解同底數(shù)冪的乘法,會用這一性質(zhì)進行同底數(shù)冪的乘法運算。
。2)體會數(shù)式通性和從具體到抽象的思想方法在研究數(shù)學(xué)問題中的作用。
2、目標解析
達成目標(1)的標志是:學(xué)生能根據(jù)乘方的意義推導(dǎo)出同底數(shù)冪乘法的性質(zhì),會用符號語言和文字語言表述這一性質(zhì),會用性質(zhì)進行同
底數(shù)冪的乘法運算。
達成目標(2)的標志學(xué)生發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)同底數(shù)冪的乘法的運算性質(zhì),會用符號語言,文字語言表述這一性質(zhì),能認識到具體例子在發(fā)現(xiàn)結(jié)論的過程中所起的作用,能體會到數(shù)式通性在推到結(jié)論的過程中的重要作用.
三、教學(xué)問題診斷分析
在前面的學(xué)習中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了用字母表示數(shù)以及整式的加減運算,但是用字母表示冪以及冪的運算還是初次接觸。冪的運算抽象程度較高,不易理解,特別對于am+n的指數(shù)的理解,因為它不僅抽象程度較高,而且運算結(jié)果反映在指數(shù)上,學(xué)生第一次接觸,也很難理解.教學(xué)時,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧乘方的意義,從數(shù)式通性的角度理解字母表示的冪的意義,進而明確同底數(shù)冪乘法的運算性質(zhì).
本節(jié)課的教學(xué)難點是:同底數(shù)冪的運算性質(zhì)的理解與推導(dǎo).
四、教學(xué)過程設(shè)計
1、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
問題1: 一種電子計算機每秒可進行1014次運算,它工作103秒可進行多少次運算?
回顧與思考:什么叫乘方? an 表示的意義是什么?其中a、n、an分別叫什么?
師生活動:教師提出復(fù)習問題,學(xué)生主動思考并回答問題,并嘗試用學(xué)過的知識解決問題.
設(shè)計意圖:從實際問題導(dǎo)入,讓學(xué)生動手試一試,主動探索,在自己
的實踐中感受學(xué)習同底數(shù)冪的乘法的必要性,并通過有步驟、有依據(jù)的計算,為探索同底數(shù)冪的乘法的運算性質(zhì)做好知識和方法的鋪墊,同時因為關(guān)于底數(shù)、指數(shù)、冪等概念是在有理數(shù)的乘法中學(xué)習的,學(xué)生可能生疏或遺忘,在新課講解之前利用這個實際問題進行復(fù)習。
2、探索新知
問題2根據(jù)乘方的意義填空:
25×22=( )×( )=_____________=2( ) a3×a2=( )×( )=______________=a( ) 5m×5n=( )×( )=______________=5()
。1) 探一探 觀察幾個式子左右兩邊底數(shù)、指數(shù)有什么變化?
。2) 說一說 根據(jù)上面式子的計算結(jié)果,你能發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎?小
組交流一下想法。
。3) 猜一猜 am×an=?(m、n是正整數(shù))
師生活動:學(xué)生獨立思考,然后小組交流思考結(jié)果.
設(shè)計意圖:從引例到“推一推”、“說一說”、“猜一猜”是一個從特殊到一般,從具體到抽象,把冪的底數(shù)與指數(shù)分兩步又有層次地進行概括抽象的過程。在這一過程中,要留給學(xué)生探索與交流的空間,讓學(xué)生在自己的實踐中獲得運算法則。
問題3 你能將你的猜想推導(dǎo)出來嗎?
am·an=(a·a·﹒﹒﹒·a) ·(a·a·﹒﹒﹒·a)——乘方的意義
= a·a·﹒﹒﹒·a —— 乘法結(jié)合律
=am+n ——乘方的意義
師生活動:教師提出問題,學(xué)生獨立思考并寫出推導(dǎo)過程,教師用多媒體展示推導(dǎo)過程。
設(shè)計意圖:通過推導(dǎo)得出同底數(shù)冪的乘法的運算性質(zhì),讓學(xué)生認識并體驗數(shù)式通性,體會由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想方法.
追問1: 通過上面的探索與推導(dǎo),你能用文字語言概括同底數(shù)冪乘
法的運算性質(zhì)嗎?
師生活動:教師提出問題學(xué)生嘗試用文字語言概括同底數(shù)冪乘法的運
算性質(zhì):同底數(shù)冪相乘,底數(shù)不變,指數(shù)相加。
3、課堂練習鞏固同底數(shù)冪乘法的運算性質(zhì)
練習1:計算題(結(jié)果寫成冪的形式)
1)103×104 =
2)(-7)3·(-7)8 =
3)a·a3 =
4)(a-b)2·(a-b) =
5)a·a3·a5 =
師生活動:學(xué)生獨立完成,小組合作交流答案。最后教師總結(jié):在同底數(shù)冪的乘法運算中,底數(shù)可以是數(shù)、字母或式子。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過練習,領(lǐng)會同底數(shù)冪乘法的運算性質(zhì)。并體會底數(shù)的變化,可以是數(shù)、字母或式子。
問題4:a·a3·a5 =?同底數(shù)冪的乘法運算性質(zhì)對于三個、四個······多個同底數(shù)冪相乘是否也適用呢?
師生活動:教師提出問題,學(xué)生思考回答問題,并將這一性質(zhì)推廣到多個同底數(shù)冪相乘的情況。
設(shè)計意圖:通過利用文字語言概括性質(zhì)以及對性質(zhì)進行推廣的過程,促進學(xué)生對公式結(jié)構(gòu)特征的深層理解。
練習2判斷題(若錯誤,請在題后寫出正確答案)
1)a5 · a5= 2a5( )
2)b5 + b5 = b10( )
3)x5 ·x5 = x25( )
4)y5 · y5 = 2y10( )
5)m · m3 = m3( )
6)n + n3 = n4( )
師生活動:學(xué)生思考判斷,領(lǐng)略“法官斷案”的快樂。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生熟練地運用同底數(shù)冪乘法的運算性質(zhì),領(lǐng)略同底數(shù)冪乘法的魅力。
4、課堂小結(jié)
教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所講內(nèi)容以及注意事項
設(shè)計意圖:
5、布置作業(yè)
必做:課本 P105頁 第9題
選做:課本 P106頁 第13題
數(shù)學(xué)乘法教案2
第1課時
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標:
讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程,學(xué)會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法。在學(xué)習活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點:學(xué)會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法(不進位)。
教學(xué)過程:
一、提出問題。
呈現(xiàn)例1的畫面,讓學(xué)生觀察
用完整的話把這幅圖的內(nèi)容、問題說一說。
請學(xué)生說一說用什么方法解決這個問題,從而列出算式24times;12。
二、探討計算方法
1、各組討論:怎樣計算24times;12。
請把想出的計算方法寫在紙上。
2、組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說清楚的,就寫在黑板上。
方法一:
24times;10=240
24times;2=48
240+48=288
方法二:24
times;12
48……24times;2的積
24……24times;10的積(個位的0不寫)
288
3、師生評議。
。1)請學(xué)生說一說,喜歡哪種方法?為什么?
。2)教師對學(xué)生發(fā)表的`意見作以肯定或補充。
。3)重點評議筆算。
用檢查豎式每一步計算的方式,再現(xiàn)筆算過程。
三、練習
1、嘗試練習。
用豎式計算63頁“做一做”的8道題。請幾名學(xué)生上黑板板演,講評。
2、獨立完成練習十六第1題。
四、總結(jié)
1、請學(xué)生討論筆算乘法時要注意什么問題,并交流。
2、教師強調(diào):用豎式計算時,每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和那一位對齊。還要注意記住進位數(shù),正確處理進位問題。
第2課時
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標:
1、通過練習,使學(xué)生進一步熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
2、能解決用乘法計算的實際問題。
教學(xué)過程:
一、基本練習:
1、學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習的內(nèi)容。
2、口算練習:
3、筆算:
4、正誤辯析:
二、解決問題:
1、完成練習十五第3題:
(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖,獲取信息。
。2)同桌互相說:把圖上的意思完整的說一說。
。3)獨立列出算式,并用豎式筆算。
。4)集體講評。
2、學(xué)生獨立完成練習十五第4題:
三、綜合練習:
完成《學(xué)案》相應(yīng)的練習。
四、學(xué)習總結(jié):
第3課時
教學(xué)目標:
讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程,學(xué)會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法。在學(xué)習活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點:學(xué)會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法。
教學(xué)過程:
一、提出問題。
呈現(xiàn)下圍棋的畫面,介紹有關(guān)圍棋賽的事例或戰(zhàn)績。
放大棋盤,讓學(xué)生觀察棋盤結(jié)構(gòu)。使學(xué)生了解到:圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。
接著,把棋子放在縱橫線的交叉點上,引出問題:“棋盤上一共有多少個交叉點?”
請學(xué)生說一說用什么方法解決這個問題,從而列出算式19times;19。
二、探討計算方法。
1、各組討論:
請把想出的計算方法寫在紙上。
2、組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說清楚的,就寫在黑板上。
3、師生評議。
(1)請學(xué)生說一說,喜歡哪種方法?為什么?
。2)教師對學(xué)生發(fā)表的意見作以肯定或補充。使學(xué)生了解每一種算法的特點和適用范圍。例如,估算的方法能很快算出大約有400個交叉點,但它不能滿足解決問題的要求。
。3)重點評議筆算。
用檢查豎式每一步計算的方式,再現(xiàn)筆算過程。
三、練習
1、嘗試練習。
用豎式計算65頁“做一做”中的4道題。
2、完成練習十六第1、2題。
四、總結(jié)
1、請學(xué)生討論筆算乘法時要注意什么問題,并交流。
2、教師強調(diào):用豎式計算時,每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和那一位對齊。還要注意記住進位數(shù),正確處理進位問題。
第4課時
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標:
1、通過練習,使學(xué)生進一步熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)的筆算方法。
2、能解決用乘法計算的實際問題。
教學(xué)過程:
一、基本練習:
1、學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習的內(nèi)容。
2、開火車進行口算練習:
3、筆算練習(進位與不進位的對比):
。1)學(xué)生筆算。
。2)請學(xué)生觀察比較:上行的題目和下行的題目有什么異同?
。3)學(xué)生討論交流:它們的計算方法是一樣的,不同的是上行的題目計算時沒有進位,而下一行的題目需要進位。
。4)說說筆算乘法要注意什么?
4、正誤辯析:
教師用小黑板出示6道計算出現(xiàn)錯誤的筆算式題,讓學(xué)生判斷正誤,并進行改正。
二、解決問題:
1、完成練習十六第3題:
。1)引導(dǎo)學(xué)生看圖,獲取信息。
。2)同桌互相說:把圖上的意思完整的說一說。
。3)獨立列出算式,并用豎式筆算。
。4)集體講評。
2、學(xué)生獨立完成練習十五第4題、第8題。
第8題:在解決這道題時,是不是所有的信息都用上?為什么“每套12張”用不上?這樣的題目給了你什么啟示?
三、綜合練習:
獨立完成練習十六第5、6、7題。
四、學(xué)習總結(jié):
說說這節(jié)課有什么收獲?筆算乘法要注意什么?
數(shù)學(xué)乘法教案3
教學(xué)內(nèi)容:
教科書24頁、25頁,例5、6及第27頁練習七的第1—3題。
教學(xué)目標:
1、讓學(xué)生在觀察、猜想、驗證、比較等活動中。體驗探索規(guī)律的快樂,培養(yǎng)探索精神,并能自主概括出乘法交換律和乘法結(jié)合律,會用字母表示規(guī)律。
2、在計算中,體驗應(yīng)用乘法交換律和結(jié)合律,從而學(xué)會應(yīng)用乘法交換律和結(jié)合律進行簡便計算。
3、體驗運算定律的應(yīng)用價值,培養(yǎng)探究意識和解決問題的能力,增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生理解乘法交換律、乘法結(jié)合律及簡便運算的方法。
教學(xué)難點:
乘法結(jié)合律的推導(dǎo)過程是學(xué)習的難點。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題
1、舊知復(fù)習
。1)我們剛剛學(xué)習了兩條加法運算定律,同學(xué)們還記得么?誰能說一說?什么是加法交換律,用字母應(yīng)該怎樣表示?加法結(jié)合律呢?
。2)學(xué)習加法運算定律時采用的教學(xué)思路是怎樣的?
引導(dǎo)學(xué)生思考、回答,教師板書:加法交換律:a+b=b+a
加法結(jié)合律:(a+b)+c=a+(b+c)
2、引入新課:回答的真不錯!今天我們來學(xué)習新的運算定律
3、教師談話引出情景:為保護環(huán)境,紅旗小學(xué)開展了植樹活動(出示主題圖),這就是植樹活動的現(xiàn)場,我們來看看。從圖上你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?讓學(xué)生充分發(fā)言,根據(jù)學(xué)生的`回答老師板書3個問題
4、
。1)負責挖坑、種樹的一共有多少人?
。2)一共要澆多少桶水?
。3)一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動?
教師說明:這節(jié)課我們先來解決前兩個問題。引導(dǎo)學(xué)生看第一個問題:負責挖坑、種樹的一共有多少人?應(yīng)該怎樣列式?
指名列式,并說明列式依據(jù)。教師板書:4×5和25×4
二、探索交流,解決問題
1、教學(xué)乘法交換律
(1)探究、發(fā)現(xiàn)問題
教師提問:4×25和25×4得數(shù)是否相等?都表示什么?兩個算式之間可以用什么符號連接?(引導(dǎo)學(xué)生回答,明確:4×25=25×4)
(2)舉例驗證
教師問:你還能舉出類似的例子嗎?
。ㄖ该e例,教師板書:如,35×2=2×35 60×30=30×60)
(3)概括規(guī)律
a、總結(jié)定律
教師提問:從以上幾組算式中你能發(fā)現(xiàn)什么,能用自己的話說出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎?
提醒學(xué)生由加法交換律的總結(jié)思路想,總結(jié)好后說給同桌聽。 匯報得出結(jié)論,板書定律:交換兩個因數(shù)的位置,積不變。
b、定律命名
教師提問:這個規(guī)律叫什么名字呢?
學(xué)生可能馬上說出:乘法交換律,再讓學(xué)生說是怎么想到的。
c、用字母表示定律
教師談話:請用你喜歡的方式表示乘法交換律,看誰的方法既簡單又清楚。 學(xué)生很容易想到:用字母表示:a×b=b×a,對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定,
板書公式:a×b=b×a
讓學(xué)生判斷:這里的a 與b可以是哪些數(shù)?(任意數(shù))
。4)乘法交換律的應(yīng)用
教師提問:以前我們什么時候用過乘法交換律?
引導(dǎo)學(xué)生回憶:做乘法驗算時。
完成“做一做”前兩道,指名板演,訂正。
教師談話:用這個定律時該注意什么?(數(shù)不能變化,運算符號不能錯)
2、教學(xué)乘法結(jié)合律
(1)發(fā)現(xiàn)問題:教師談話引出:我們再來看第二個問題:一共要澆多少桶水?
讓學(xué)生觀察主題圖,提問:要解決這個問題必須先求什么?要幾步?怎樣列算式?
讓學(xué)生獨立列式解答。
小組討論:小組同學(xué)之間互相比較選擇的算法是否相同,組長作好不同算法記錄。 匯報交流,根據(jù)學(xué)生回答老師板書兩種算法
。25×5)×2 25×(5×2)
比較兩種算法的異同,明確(25×5)×2=25×(5×2)
(2)舉例驗證
讓學(xué)生自己再舉幾個例子填到課本25頁,匯報板書學(xué)生舉的例子。 教師出示:觀察下面每組的兩個算式,它們有什么關(guān)系?
。15×4)×10 ○ 15×(4×10) (125×8)×5 ○ 125×(8×5)
學(xué)生計算后,指名回答,明確是相等關(guān)系。
(3)小組合作學(xué)習,概括規(guī)律
讓學(xué)生觀察以上所有算式,回憶加法結(jié)合律的總結(jié)思路,小組同學(xué)之間討論:你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
討論這個規(guī)律的命名和字母表示方法。
最后匯報交流,老師板書:乘法結(jié)合律:(a×b)×c=a×(b×c) 讓學(xué)生說說運用乘法結(jié)合律時注意的問題。
3、加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律的比較
教師提問:比較所學(xué)的四個定律,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生小組討論后匯報。 教師出示:交換律是兩個數(shù)相加、相乘的規(guī)律,即換加(因)數(shù)的位置,和(積)不變;結(jié)合律是三個數(shù)相加、相乘的規(guī)律,既可以從左往右依次計算,也可以先把后兩個數(shù)先相加(乘),和(積)不變。
三、鞏固應(yīng)用:完成做一做后兩道
四、回顧整理
這一課通過同學(xué)們的觀察與思考,自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了乘法的交換律和結(jié)合律,今后同學(xué)們做題時,要仔細觀察題目特點,更準確更簡便地把題目計算出來。
五、作業(yè)
練習七第2、3題。
板書設(shè)計:
乘法交換律和結(jié)合律
4×25=25×4
兩個數(shù)相乘,交換兩個因數(shù)的位置,積不變。這叫做乘法交換律。
用字母表示:a×b=b×a
。25×5)×2=25×(5×2)
三個數(shù)相乘,先乘前兩個數(shù),或者先乘后兩個數(shù),積不變。
用字母表示:(a×b)×c=a×(b×c)
數(shù)學(xué)乘法教案4
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法,體會算法的多樣性,能正確、熟練地進行口算;
2、使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十乘一位數(shù)的計算過程、理解算理;
3、使學(xué)生經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的'過程,學(xué)會與他人合作;
教學(xué)重點:
能正確的進行兩位數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十乘一位數(shù)的口算;
教學(xué)難點:
掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法,理解算理;
教法:
創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)討論;
學(xué)法:
合作討論、嘗試練習,理解運用;
教學(xué)準備:
多媒體
教學(xué)過程:
一、復(fù)習
1、檢查口算口訣;
2、多媒體出示口算練習,指名回答說說計算方法;
二、探究新知
1、出示例題情境圖
A、學(xué)生看圖,說說你獲得了哪些信息?
B、指名回答;
C、引導(dǎo)學(xué)生提出問題;
2、出示例題:3筐草莓,每筐15盒,一共有多少盒?
A、引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法解決,怎樣列式?
B、根據(jù)學(xué)生回答板書:15×3=
C、你會口算嗎?板書課題:兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法
3、小組合作,嘗試多種方法解答;
4、匯報反饋,教師對學(xué)生的口算方法給與總結(jié)并板書,同時要求學(xué)生說說為什么這樣想,引導(dǎo)學(xué)生說出算理;
【設(shè)計意圖:教師點評學(xué)生的每一種方法,強化學(xué)生對口算方法和口算過程的了解,同時用點評的方式給與學(xué)生表揚和鼓勵,增強學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識的信心】
5、分析比較哪種算法最合理,相機出示兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,學(xué)生閱讀并理解;
6、嘗試練習,多媒體出示口算習題,計算并說出算理
7、拓展延伸:口算150×3=
A、學(xué)生分組討論計算方法,教師巡視了解情況;
B、學(xué)生匯報計算方法,教師引導(dǎo);
C、多媒體出示幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法;
三、鞏固練習
四、全課總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么?
數(shù)學(xué)乘法教案5
教學(xué)目標:
能力目標:能根據(jù)解決問題的需要,探究有關(guān)的數(shù)學(xué)信息,發(fā)展初步的分數(shù)乘法的能力。
知識目標:學(xué)習分數(shù)乘以分數(shù)的計算方法,學(xué)生能夠熟練準確的計算出一個分數(shù)乘以另一個分數(shù)的結(jié)果。
情感目標:使學(xué)生感受到分數(shù)乘法與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習數(shù)學(xué)的良好興趣。
教學(xué)重難點:
學(xué)生能夠熟練的計算出分數(shù)乘以分數(shù)的結(jié)果。
教學(xué)方法:
師生共同歸納和推理
教學(xué)準備:
教學(xué)參考書、教科書
教學(xué)過程:
一、復(fù)習導(dǎo)入
教師出示教學(xué)板書,請學(xué)生計算下列分數(shù)乘法運算題。
1/33/72/54/97/105/14
教師:來回巡視學(xué)生的做題情況,并提問學(xué)生說說自己如何計算的.?
學(xué)生尋找完畢,紛紛舉手準備回答問題。
教師提問學(xué)生回答問題。(分數(shù)乘以分數(shù),分子相乘,分母相乘,能約分的要約分。)
二、課堂練習:
學(xué)生做第一題折一折,涂一涂。讓學(xué)生用折紙的方式再次驗證分數(shù)乘以分數(shù)的運算法則,注意讓學(xué)生體會分數(shù)的幾分之幾是多少?
學(xué)生做第2題,注意讓學(xué)生體驗分數(shù)相乘的積于每一個乘數(shù)的關(guān)系。
學(xué)生做第3題,讓學(xué)生理解分數(shù)的幾分之幾與占整體1之間的關(guān)系。
學(xué)生做第4題,讓學(xué)生能夠?qū)W會比較1/2的3/4和4/5占整體1的大小。
學(xué)生做第5題,教師注意讓學(xué)生整體的幾分之幾是多少?
學(xué)生做第6題,讓學(xué)生注意區(qū)分不同標準的幾分之幾是多少;占整體的幾分之幾。
學(xué)生做第7題,教師注意讓學(xué)生利用分數(shù)乘法學(xué)會解決生活中實際問題。
第8題,學(xué)生根據(jù)學(xué)過的分數(shù)乘法知識,分辨一下唐僧分西瓜是否公平。
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們,這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?(提問學(xué)生回答)
板書設(shè)計:
分數(shù)乘法(三)
1/23/43/8 ,2/44/54/10=2/5
是整個操場1的3/8,2/
5是整個操場1的2/5。
分數(shù)乘以分數(shù)的運算法則:分子相乘,分母相乘,能約分的要約分。
數(shù)學(xué)乘法教案6
一、教學(xué)目標:
1、使學(xué)生能把整數(shù)乘法的運算定律用于小數(shù)乘法的計算;
2、使學(xué)生能運用乘法的運算定律對一些小數(shù)乘法進行簡便計算;
3、培養(yǎng)學(xué)生的推理以及知識的遷移能力,數(shù)學(xué)教案-小數(shù)乘法的教學(xué)。
二、教學(xué)重點:
把整數(shù)乘法的運算定律用于小數(shù)乘法的`計算
教學(xué)難點:
運用乘法的運算定律對一些小數(shù)乘法進行簡便計算
三、教學(xué)具準備:
投影儀、小卡片等
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬、復(fù)習引入
1、按運算定律填空:
15×12= ×
(18×4)×25=18×( × )
。36+64)×7= × + ×
2、用簡便方法計算:
25×478×4 65×201
3、計算下面各題:
2.5×4.78×4 0.65×201
4、引入
這兩道題用豎式計算要很多時間,誰能想個辦法使這兩道題計算比較快呢?
。ǘ、教學(xué)新課
1、剛才幾位同學(xué)說的對不對呢?整數(shù)乘法的運算定律對小數(shù)乘法是否適用呢?下面我們就一起來探討這個問題。
2、出示:
下面每組算式兩邊的結(jié)果相等嗎?
0.7×1.2〇1.2×0.7
。0.8×0.5)×0.4〇0.8×(0.5×0.4)
(2.4+3.6)×0.5〇2.4×0.5+3.6×0.5
學(xué)生口頭回答后提問:“把上面幾題與整數(shù)乘法的運算定律比較,你能發(fā)現(xiàn)什么?
學(xué)生回答后教師說明:整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律、分配律對小數(shù)乘法同樣適用,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案-小數(shù)乘法的教學(xué)》。應(yīng)用這些運算定律可以使一些計算比較簡便。
3、利用運算定律計算復(fù)習中第三題。集體訂正時指名說說在怎樣計算簡便?運用了哪些運算定律?
。ㄈ、課堂練習
1、基本練習
完成練習三第4題。說出運用了什么運算定律?
2、把左右兩邊結(jié)果相等的算式用線連接起來。
0.25×89×4 65+65×0.01
1.25×68×0.8 4.5×10+4.5×0.1
65×1.01 100×4.5
78×4.5+22×4.5 0.25×4×89
4.5×9.9 12.5×0.8×68
。ㄋ模┬〗Y(jié):
學(xué)生相互之間討論,談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。
數(shù)學(xué)乘法教案7
兩位數(shù)乘兩位數(shù)-乘法估算P59及練習十四第4、6-12
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生能結(jié)合具體情境,在積極參與和討論合作學(xué)習的過程中進行乘法的估算,會說明估算的思路。
2、能運用所學(xué)知識解決日常生活中簡單的實際問題。
3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間,培養(yǎng)估算意識,提高估算能力。
教學(xué)重、難點:
探索乘法估算的方法,學(xué)會乘法估算。
教學(xué)準備:
實物投影儀。
教學(xué)過程:
師生活動
一、知識遷移,導(dǎo)入新課
1、你能說出下列各數(shù)的`近似數(shù)各是多少嗎?
69、22、74、87、99、18
2、下列豎式,你能估算各題的結(jié)果嗎?你是怎么想的?
18 453 789 5
22 837 371 6
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:
1、導(dǎo)言:同學(xué)們都在多媒體教室里上過課,那么你們知道多媒體教室里有多少排椅子?每排有多少個座位呢?
哪個同學(xué)知道?愿意來說一說嗎?
2、出示P59例2情境圖
引導(dǎo)學(xué)生觀察:情境圖中提供了有關(guān)多媒體教室里的哪些信息?小明同學(xué)提出了什么問題?
三、遷移類推,探究新知
1、教學(xué)例2.“350名同學(xué)來聽課,能坐得下嗎?”你能根據(jù)圖中提供的信息解決這個問題嗎?試試看。
。1)小組合作交流--你用什么方法估算?
。2)指名匯報。師小結(jié)整理如下:
要判斷350名學(xué)生能否坐得下,必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。
方法一:18 20xx 2020 20=400(個)
所以,350名學(xué)生能坐下。
方法二:18 20xx 20=440(個)
所以,350名學(xué)生能坐下。
方法一:22 20xx 20=360(個)
所以,350名學(xué)生能坐下。
。3)小結(jié):同學(xué)們太棒了,能根據(jù)已學(xué)的估算知識,想出了這么多的好方法,可見,估算在我們?nèi)粘I钪械淖饔锰罅,那么,誰能告訴老師,你是怎么估算的呢?同時出示課題《兩位數(shù)乘兩位數(shù)-乘法的估算》
。4)小組合作交流后,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出估算的方法:
估算時,先把兩位數(shù)看成最接近它的整十數(shù),然后再進行計算。
四、鞏固新知
1、第59頁做一做。①看清題意,獨立完成
、谶x擇自己喜歡的方法算。
、壅f一說你是怎么估算的。
2、第61頁第7題:投影出示情境圖
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,說說你從圖中得到什么信息?
、偃巳藙邮知毩⑼瓿桑瑢⒐浪憬Y(jié)果寫在亮題板上。
、谕澜涣鳎f說估算的方法。
③投影展示學(xué)生的試題,說說你的估算方法,集體講評。
3、第61頁第8題:
(1)小組合作學(xué)習,理解題意。
說說從“學(xué)生們已經(jīng)種了93棵樹苗”中,你可得到什么信息?
。2)人人動口在小組交流估算方法。
。3)請個別同學(xué)全班交流。
4、第62頁第9題,奪紅旗小游戲。
、僖孕〗M為單位,按箭號所指的方向開始計時。
、谡垉(yōu)勝組派代表介紹經(jīng)驗。
、劢o優(yōu)勝小組插上小紅旗。
五、全課總結(jié):這節(jié)課,你又有什么收獲?
六、作業(yè):第62頁第10-12題。
數(shù)學(xué)乘法教案8
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
①、通過探索活動,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律,并會用字母表示。
②、能熟練地運用乘法的結(jié)合律進行簡便運算。
2、過程與方法
、、通過探索活動,使學(xué)生進一步體會探索的過程和方法。
②、運用乘法結(jié)合律巧算乘法的過程和方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、發(fā)現(xiàn)能力和運用能力。
【教學(xué)重點】
指導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律。
【教學(xué)難點】
發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)規(guī)律。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
。ń處煟┙(jīng)過同學(xué)們的.探索,我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些數(shù)學(xué)規(guī)律。這節(jié)課我們繼續(xù)去探索,看一看還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
二、探索交流,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
。ń處煟┏鍪菊n件---探索與發(fā)現(xiàn)(二)。
(學(xué)生)計算(9×25)×4和9×(25×4)、(12×8)×125和12×(8×125)兩組算式。
。ń處煟﹥山M算式的結(jié)果都相等嗎?
。◣熒顒樱┍容^算式特點,通過比較使學(xué)生明白:
。9×25)×4=9×(25×4)、(12×8)×125=12×(8×125)
即:三個數(shù)相乘,可以先把前兩個數(shù)相乘,再乘以第三個數(shù);也可以先把后兩個數(shù)相乘,再乘以第一個數(shù),積不變。
。ń處煟┻@就叫做乘法結(jié)合律。
。▽W(xué)生反思)
。ń處煟┤绻胊、b、c表示三個數(shù),你能寫出表示乘法結(jié)合律的式子嗎?
(學(xué)生)嘗試書寫關(guān)系式,并反饋嘗試的結(jié)果。
。◣熒鷼w納)(a×b)×c=a×(b×c)。
三、應(yīng)用規(guī)律,解決問題
。ń處煟┏鍪菊n件---乘法結(jié)合律的運用。
。ń處熂ひ桑┠隳苓\用乘法結(jié)合律巧算下列各題嗎?
1、37×5×2;2、17×25×4
(學(xué)生活動)
。ń處煟┥厦鎯深}為什么要把5×2和25×4結(jié)合起來計算?
。▽W(xué)生)觀察、討論,然后反饋結(jié)果。
。◣熒鷼w納)因為分別把這兩個數(shù)結(jié)合起來相乘,所得的乘積是整十、整百數(shù),可以使計算更為簡便;在今后的乘法計算中,我們要盡可能地運用。
(學(xué)生反思)
四、運用所學(xué),鞏固練習
學(xué)生齊練,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,其樂融融。
五、拓展運用
(教師)比較:25×24的兩種算法哪種更簡便?
(師生活動)
。ń處煟└鶕(jù)上例,你能用簡便方法計算25×32×125嗎?
。◣熒顒樱
六、課堂小結(jié)
。▽W(xué)生反思)
七、課后作業(yè)
完成課本P46練一練第1、2題。
數(shù)學(xué)乘法教案9
一教學(xué)目標
1.結(jié)合具體情境,借助示意圖理解分數(shù)乘整數(shù)的意義,滲透數(shù)形結(jié)合思想。
2.借助轉(zhuǎn)化的方法理解分數(shù)乘整數(shù)的算理,并能正確地進行計算,提高計算能力。
3.在探索與交流活動中培養(yǎng)觀察、推理的能力。
二學(xué)情分析
1.由于分數(shù)乘法的計算過程要比整數(shù)乘法的極端過程復(fù)雜,因此學(xué)生對于這方面知識的學(xué)習有很大的吃力感,所以加強學(xué)生的計算能力是學(xué)習這方面知識的.保證。
2.學(xué)生認知發(fā)展分析:小學(xué)學(xué)生現(xiàn)在的認知基礎(chǔ)還是以整數(shù)乘法為主,他們習慣于學(xué)習整數(shù)乘法方面的知識和解題方法與思路。因此學(xué)習本節(jié)課內(nèi)容主要從整數(shù)入手,逐漸加強學(xué)生對分數(shù)乘法的認識。
3.學(xué)生認知障礙點:學(xué)生在剛開始學(xué)分數(shù)乘法時可能有時想不到先約分,后計算。
三重點難點
教學(xué)重點:理解他數(shù)乘整數(shù)的意義,掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
教學(xué)難點:理解分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
四教學(xué)過程
4.1分數(shù)乘整數(shù)
4.1.1教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】復(fù)習舊知,引出課題。
1.復(fù)習題。
(1)列式計算。
5個12是多少?9個11是多少?8個6是多少?
提問:你還記得整數(shù)乘法的含義嗎?
(2)計算:
提問:分母相同的分數(shù)相加,如何計算?
2.引出課題。
第二道題還可以怎么計算?今天我們就來學(xué)習分數(shù)乘法。
活動2【活動】創(chuàng)設(shè)情境,探究分數(shù)乘整數(shù)
1.教學(xué)分數(shù)乘整數(shù)的意義。
出示例1,自由讀題。小新、爸爸、媽媽一起吃一個蛋糕,每人吃個,3人一共吃多少個?
(1)分析演示:
題中的:“小新、爸爸、媽媽一起吃一個蛋糕,每人吃個”意思什么?(每人吃了整個蛋糕的)
每人吃了整個蛋糕的,可以畫圖表示嗎?怎樣表示?
3個人呢?
求3人一共吃了多少個,
就是要求什么?怎樣列式計算?
用加法計算:+ + = = (個)
求3個的和是多少,還可以怎樣列式?
用乘法計算:×3
這個乘法算式與我們之前學(xué)習的有什么不同?分數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法意義相同,都表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。區(qū)別在于,在整數(shù)乘法中,相同加數(shù)是整數(shù),在分數(shù)乘整數(shù)中,是分數(shù)。板書課題:分數(shù)乘整數(shù)
2.教學(xué)分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。
(1)推導(dǎo)算理:由分數(shù)乘整數(shù)的意義導(dǎo)入。
問:怎樣計算?分數(shù)乘整數(shù)第一次遇到,能轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的式子來計算嗎?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生說出表示求3個的和。板書:+ + 。
學(xué)生計算,教師板書:。提示:分子中3個2連加簡便寫法怎么寫?學(xué)生答后板書:(塊)
補充兩個例子:若每人吃個,×3=
若每人吃個,×3=
今后每次都要轉(zhuǎn)化成分數(shù)加法來計算嗎?分數(shù)乘整數(shù)的計算有沒有什么規(guī)律可循呢?
(邊說邊加虛線)
(2)引導(dǎo)觀察:分子部分、分母與算式中兩個數(shù)有什么關(guān)系?(互相討論)
匯報結(jié)果:(多找?guī)酌麑W(xué)生匯報)使學(xué)生得出是用分數(shù)的分子2與整數(shù)3下乘的積作分子,分母不變。
(3)概括總結(jié)計算方法。(同桌互說)
請學(xué)生總結(jié)。教師板書。
(4)介紹約分及注意事項。
根據(jù)的計算過程,指出:計算過程中,分子、分母能約分的可以先約分,然后再乘,結(jié)果相同。教師示范,注意約分書寫格式:約得的數(shù)要與原數(shù)上下對齊。追問:你知道為什么先約分,再相乘,結(jié)果不會變嗎?(還是根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì))那么請你比一比,想一想,計算結(jié)果約分和在過程中約分,你傾向于哪一種,請說明理由。
3.反饋練習:練習一第1題、做一做。
活動3【活動】全課小結(jié)
今天學(xué)習的主要內(nèi)容是什么?關(guān)于分數(shù)乘整數(shù)有哪些收獲?
活動4【練習】課堂作業(yè)
A部分:練習一第2、3題。
B部分:青島地鐵2號線將于20xx年底實現(xiàn)東段通車,全線共設(shè)車站22個,平均每兩個站之間距離是五分之六千米。青島地鐵2號線全程長是多少千米?
數(shù)學(xué)乘法教案10
教學(xué)目標:
1. 經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加又可以用乘法計算的過程,初步理解乘法的意義,初步體會乘法和加法之間的聯(lián)系和區(qū)別,認識乘法。
2. 能正確地寫、讀乘法算式,知道算式中各部分的名稱,會通過加法算出乘式的積。
3. 在初步認識乘法的學(xué)習過程中,逐步培養(yǎng)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點:建立乘法的概念,理解乘法算式的意義。
教學(xué)過程:
一、生活導(dǎo)入
1、一張桌子坐2人,3張桌子坐幾人?你怎么知道的?
2、5張桌子坐幾人?數(shù)了幾個2?能用加法算式表示嗎?
3、30張桌子坐幾人?要數(shù)幾個2?列加法算式有什么感覺?
二、揭題
今天我們就來學(xué)習一種簡便的.方法。(板書課題)
三、認識幾個幾
。ㄒ唬┏鍪纠1(課件)
1、今天我們一起來參觀一所特殊的學(xué)校,這是一所動物學(xué)校。
2、出示課件。你看到了什么?
3、我們先來研究小白兔,看看小白兔是怎樣來的?用小圓片擺擺看,來了幾個2?列成加法算式怎樣?
4、再看看小雞在干嗎?幾只幾只在一起呢?有幾個幾呢?你猜它們是幾個幾呢?你也用小圓片擺擺呢?用加法算式表示出來。
5、操作感知:動物學(xué)校還來了8只小鴨,你猜它們幾只幾只在一起玩,用學(xué)具擺出來。
。ǘ┚毩曉囈辉嚕ㄕn件)
橫著看圖上有幾行?每行幾個?一共有幾個?怎么算?
還可以怎么看?每行幾個,一共有幾行?用加法怎么算?
四、學(xué)習乘法
1、小組討論: 觀察黑板上的加法算式,你發(fā)現(xiàn)有什么特點?
像這些求幾個相同加數(shù)的和,可用乘法算式來表示,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《認識乘法》。
2、講述乘式的寫法和各部分名稱。
3、改寫乘法算式。
(1)2+2+2=6怎么寫? 試一試。
教師邊板書邊指導(dǎo)。 2 × 3 = 6 或 3 × 2=
。2)學(xué)生把3+3+3+3=12改成乘法算式3×4=12或4×3=12
( 4 )設(shè)疑3+3+4=10能改嗎?小組討論,加數(shù)怎么改就能寫成乘法算式
五、鞏固練習
做練習紙上第2題
六、總結(jié)
今天你學(xué)到了什么新知識?以后要求幾個幾相加,你打算怎樣列式呢?為什么?
七、游戲
1、動物學(xué)校來了一位不受歡迎的大灰狼,它要和小朋友做游戲才不吃小動物,你們愿意和大灰狼一起做游戲嗎?
2、宣布游戲規(guī)則:老狼老狼幾點了,小朋友就幾個幾個抱在一起。
3、游戲;12人上臺,老狼分別說出2、點、3點、4點、6點,學(xué)生活動列式。
4、大灰狼鼓勵小朋友。
八、板書設(shè)計
認識乘法
乘號 2+2+2=6 3個2相加
3 × 5 =15 2×3=6或 3×2=6
乘數(shù) 乘數(shù) 積
3+3+3+3=12 4個3相加
(簡便) 3×4=12或4×3=12
認識乘法
數(shù)學(xué)乘法教案11
教學(xué)目標
1.理解5的乘法口訣的產(chǎn)生.初步掌握5的乘法口訣.
2.能正確而熟練地運用5的乘法口訣求積.通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性.
3.培養(yǎng)學(xué)生推理、敏捷思維的能力和學(xué)習習慣.
教學(xué)重點
分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,解答乘法應(yīng)用題.
教學(xué)難點
根據(jù)圖意獨立寫出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣.
教學(xué)過程
一、復(fù)習導(dǎo)入
1.一人根據(jù)算式口算出結(jié)果,另一人說出所用的乘法口訣.
3×3= 4×1= 2×2= 2×4=
2×3= 3×1= 1×2= 4×4=
2.同桌的人互相背一背1~4的乘法口訣.
二、新授
1.導(dǎo)入新課
。1)出示準備題:每次加5,把得數(shù)填在空格里.
。2)問:每次加5,也就是后一格比前一格多1個5,第一個格是1個5,后面格子應(yīng)分別是幾個5相加呢?
。3)學(xué)生回答后,教師進一步強化每個格是幾個5,并板書:1個5、2個5、3個5、4個5、5個5.
2.探究發(fā)現(xiàn)
(1)學(xué)習口訣: “一五得五”(以教師指導(dǎo)為主)
教師出示一袋乒乓球的實物圖(也可以將實物圖做成簡單的`多媒體課件),問:你們看見了什么?(指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說出:這是一袋乒乓球,有5個.)
教師進一步引導(dǎo)學(xué)生說出:1袋乒乓球有5個,也就是1個5,可以列一個乘法算式表示:5×1=5,根據(jù)這個乘法算式可以編出一句乘法口訣:一五得五.
。ń處煱鍟5×1=5 一五得五)
(2)學(xué)習口訣: “二五一十”(以教師指導(dǎo)為主)
教師再出示二袋乒乓球,問:現(xiàn)在有幾袋乒乓球,是幾個幾?
問:2個5是多少呢?誰能根據(jù)這個圖列出一個乘法算式,并編出相應(yīng)的乘法口訣.
。ń處煱鍟 5×2=10 二五一十)
學(xué)習口訣: “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(學(xué)生自主探索)
第三、四、五句乘法口訣,引導(dǎo)學(xué)生通過討論,理解題意,運用知識的遷移類推,學(xué)生獨立編寫并填書.
教師再依次出示三袋乒乓球,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意寫出乘法算式,從準備題表格中找出算式得數(shù),編出相應(yīng)的口訣.
教師板書三個算式和三句乘法口訣.
。3)問:看一看這五個算式和五句乘法口訣,它們有什么特點?
。5的乘法口訣共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個5,后半句都表示得數(shù).相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差5.一個數(shù)乘5,得數(shù)最后一位上的數(shù)字總是5或0.)
三、鞏固練習
1.
2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=
5×3= 5×4= 5×5=
問:這道題的上下兩個題目之間有什么關(guān)系?
。1.上下兩個題目的結(jié)果相同.
2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5;
3個5再加上1個5是4個5;
4個5再加上1個5是5個5.)
四、歸納質(zhì)疑
通過今天的學(xué)習,大家有什么收獲?還有什么問題嗎?
五、布置作業(yè)(略)
數(shù)學(xué)乘法教案12
教學(xué)目標:
1.聯(lián)系生活情境,自主學(xué)會小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
2.聯(lián)系已有經(jīng)驗經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)計算方法的探究過程,理解算理,滲透轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想。
3.感受三峽工程偉大成就及小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重難點:理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。
教具﹑學(xué)具準備:PPT課件﹑作業(yè)紙。
教學(xué)過程:
一﹑創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入
師:大家去過長江三峽嗎?
生:沒有。
師:那可是個好地方。不僅風景迷人,還有世界上最大的水利工程,有防洪、發(fā)電、蓄水三大功能。想看看嗎?
生:想!
師:請看屏幕。播放三峽美景視頻。
師:看著大家陶醉的神態(tài),就知道很美。不僅美,這里還有不少的數(shù)學(xué)問題呢!
出示課件:我們乘著油輪從南津關(guān)出發(fā)以每小時千米的速度行駛了4個小時來到了三峽的最后一站——白帝城
師:你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?
生:千米的速度。
生:4個小時。
師:根據(jù)這兩個信息你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題?
生:從南津關(guān)到白帝城一共有多少千米?
二﹑自主探究,學(xué)習新知
師:解決這個問題該怎樣列式呢?
生:×4。
師:同學(xué)們看,這樣的算式原來在課堂上研究過嗎?那它有什么特點呢?
生:有一個數(shù)是小數(shù)。
師:那今天咱就一起研究“小數(shù)乘整數(shù)”。(板書課題小數(shù)乘整數(shù))
師:看這個算式,誰來說一下它表示的意思?
生:一共行的千米數(shù)。
生:從南津關(guān)到白帝城一共行了多少千米。
師;剛才大家結(jié)合具體情境說了它的意義,如果單看算式,×4又表示什么?
生:就是4個相加。
生;4個48。3的和是多少。
師:通過同學(xué)們的回答我們不難發(fā)現(xiàn),小數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義相同,都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。
師:誰來估計一下它大約是多少?
生:200。
生:192。
師:通過這兩位同學(xué)的估計,我們可以知道×4的積在哪個范圍內(nèi)?
生:192—200。
師:你們的估算能力真高。現(xiàn)在我想知道到底是多少,該怎么辦?
生:算一算。
師:會算嗎?
生:會。
師:真的?
生;真的!
師;大家不僅要會做,而且要把道理說清楚,行嗎?請大家先獨立思考然后把你的方法寫在一號作業(yè)紙上。寫完成后將你的方法介紹給小組內(nèi)的其他同學(xué)。
2.嘗試計算,組內(nèi)交流。
學(xué)生以小組為單位嘗試計算,教師參與到學(xué)生的活動中。當老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)很快做好時,適時指出:“老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)很快就做好了,你能把你的方法給組內(nèi)的同學(xué)介紹一下嗎?還可以嘗試用別的方法”。此時已經(jīng)做完的學(xué)生開始在小組內(nèi)交流自己想法。
3.全班討論,匯報交流。
師:剛才大家好投入,都擁有了自己的方法,現(xiàn)在就讓我們一起來分享一下。
師:看這個同學(xué)的方法,能說說你是怎么想的嗎?
生:我沒有學(xué)過小數(shù)加法,但是我學(xué)了小數(shù)乘法,我把×4轉(zhuǎn)變成+++,就這樣解決了問題。
師:“轉(zhuǎn)變”多好的一個詞。小數(shù)乘整數(shù)沒學(xué),人家運用已有的加法經(jīng)驗解決了新問題。誰的方法和他一樣?
生:老師,我是用加法驗算的乘法。我先用乘法計算,小數(shù)乘整數(shù)還沒學(xué),我不知道對不對,就用學(xué)過的加法來驗算。
師:那你為什么沒有直接用加法來計算?
生:那太麻煩了。要是18個小時的話我就累壞了。其他同學(xué)都笑了。)
師:那咱看這個同學(xué)的計算過程。
。ㄕ故尽4=48×4+×4=192+=)
師:誰愿意猜猜他怎么想的?
生:老師,我覺得他把拆成48和,這樣就能算了。
師:人家等你揭曉謎底了。他猜對了嗎?
生點了點頭。
師:誰有問題要問他?
生:那你能告訴大家×4為什么等于嗎?
生:是3個,乘4后就有12個,所以是。
那個學(xué)生點了點頭。
師:我怎么沒聽明白。誰聽明白了?誰給我說說?
生:就是把看成3個,不管,只看3個,如果再乘4的話就是12個,這樣就是12個,那么就是了。
老師仍舊在蹙著眉。
生:“老師,每人三塊糖,四個人共幾塊?”
師:“12塊唄。”
生:“這就對了。一份是3個,4份就是12個,不就是嗎?”
師:這次我算是聽明白了。大家聽明白了嗎?
生一起大聲地回答:“明白了!
師:“你為什么要把它看成3個呢?”
生:×4沒學(xué),所以就看成3個乘4。
師:同學(xué)們真得不簡單。能夠把小數(shù)拆成整數(shù)和小數(shù),同樣解決了問題。
師:剛才我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都用豎式計算。誰能上來給大家說說你是怎樣想的?
生:老師,小數(shù)乘整數(shù)沒學(xué),我可以先不用看小數(shù)點,算完以后再點上小數(shù)點。
生:我先算48×3=192,然后再算×4=,合起來就是。
生:你還是把小數(shù)拆成整數(shù)和小數(shù),這不算一種方法。
師:你認為這位同學(xué)的評價有道理嗎?
生點了點頭。
師:用豎式計算,這是一個非常有價值的思路。誰再來說一遍?
生:不管小數(shù)點,先用483乘4,算完后點上小數(shù)點。
師:哪位同學(xué)有問題要問?
生:你為什么要點上小數(shù)點?
師:這同學(xué)問了一個特別有水平的問題。
生:我剛才算的時候把看成483,擴大了10倍,所以算完后再縮小10倍。
師:滿意了嗎?
生點點頭坐下。
師:誰還有建議?
師:把看成483到底發(fā)生了什么變化?
生:是擴大到原來的10倍,然后再縮小到原來的十分之一。
師帶頭鼓掌。
師:這么重要的過程,哪位同學(xué)說著讓我把它整理到黑板上?
生:先把看成483。
師追問:因數(shù)發(fā)生了什么變化?
生:擴大到原來的10倍。(板書擴大到原來的10倍)
生:算483×4等于1932,再在左邊寫上答案并且要點上小數(shù)點。
師再次追問:算完以后為什么要點上小數(shù)點?
生:根據(jù)積與因數(shù)的關(guān)系,一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)擴大到原來的`多少倍,積就擴大到原來的多少倍;要使積不變,就應(yīng)該再縮小到原來的十分之一。
師:好清晰簡潔的思路!可是同學(xué)們只寫了一個豎式,一個豎式就行嗎?那咱擦掉得數(shù)再試一試?
同學(xué)說著再一次回顧小數(shù)乘整數(shù)的算理。
師:同學(xué)們,不知不覺中,你們運用了數(shù)學(xué)中的一個重要思想—轉(zhuǎn)化。教師板書。
師:看這三種計算方法的結(jié)果都是,和大家剛才的估計怎么樣?
師:現(xiàn)在大家再問問自己,我會解決小數(shù)乘整數(shù)的問題了嗎?
生:會!
師:那誰來說一說怎樣計算小數(shù)乘整數(shù)?
生:先把小數(shù)看成整數(shù)計算,算完以后再點上小數(shù)點。
師:誰能說得更完整?
生再說。
師:看屏幕。
。ㄆ聊怀鍪荆河嬎阈(shù)乘整數(shù),先把小數(shù)轉(zhuǎn)化成(),然后按照()的方法進行計算,最后()。
師:你會了一位小數(shù)乘整數(shù),那么兩位小數(shù)乘整數(shù)、三位小數(shù)乘整數(shù)你還會解決嗎?
生:肯定會!
師:那就請大家試一試。
屏幕出示三峽信息。(1)20xx年6月1日,三峽大壩正式蓄水。蓄水3天,每天水位上升米。水位一共上升多少米?
。2)三峽電廠每天發(fā)電億千瓦時,一周能發(fā)電多少億千瓦時?
師:請大家從中任意選擇一個解決。(指兩名學(xué)生板演。)
師:對嗎?
生:對!
師:那你能給大家說一說你是怎樣想的?
生:我先把看成328,因數(shù)擴大到原來的100倍,328乘3等于984,然后再把984縮小到眼來的百分之一。
師:怎么樣?來點掌聲。
師:再請這位同學(xué)說一下它的思路。
生:我是先把看成996,因數(shù)擴大到原來的1000倍,因為一周就是7天,所以用996乘7等于6972,最后再把積縮小到原來積的千分之一。
同學(xué)們自覺地鼓起掌。
師:我發(fā)現(xiàn)所有的同學(xué)都是用豎式計算的,為什么?
生:簡單!
師:一起看這三個算式的積與因數(shù),你有新的發(fā)現(xiàn)嗎?
生:因數(shù)里有幾位小數(shù),積就有幾位小數(shù)。
師:再問問自己,我能熟練地解決小數(shù)乘整數(shù)的問題了嗎?
生:能!
三、鞏固練習
1、×9= ×4= ×7=
2、下面的()里填上合適的數(shù),看誰填得最多。
。ǎ粒ǎ=
四、課堂小結(jié),暢談收獲
師:同學(xué)們,一節(jié)課的時間馬上就要結(jié)束了,回顧一下,我們有什么收獲?
數(shù)學(xué)乘法教案13
教學(xué)目標:
1、通過有趣的童話情境,自主探索出“一個數(shù)與0相乘得0”。
2、經(jīng)歷探索乘數(shù)中間月的乘法的筆算方法的過程,能正確計算乘數(shù)中間有0的乘法。
3、在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗,進一步增強學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
談話:你聽過小貓釣魚的故事嗎?今天有3只小貓去釣魚,我們一起去看看它們有什么收獲。
二、自主探索,獲取新知
1、探索“0和一個數(shù)相乘得幾”
、懦鍪拘∝堘烎~場景圖
問:你從圖中得到了哪些信息?你是怎樣看出來的?“3只小貓一共釣了多少條魚”可以怎樣列式?
、茖W(xué)生獨立列式,并計算出結(jié)果。
、菃枺耗隳芨膶懗顺朔ㄋ闶絾?這個算式表示什么意思?3個0相加等于0,改寫乘乘法算式還可以怎樣寫?
⑷想一想:0×7= 8×0=
指名口答。
問:你還能說出幾個類似的算式嗎?從中你有什么發(fā)現(xiàn)?
2、探索乘數(shù)中間有0的乘法的計算方法
、懦鍪究磁_圖
問:這個看臺一共有幾排?每排有幾個座位?你是怎么知道的?你能求出這個看臺一共有多少個座位嗎?
⑵學(xué)生獨立列式計算。
⑶一個看臺102個座位,學(xué)校體育館有4個這樣的看臺,估計一下,學(xué)校體育館大約一共有多少個座位?
小組交流,并說說估計的方法。
、人阋凰悖降子袔讉座位?學(xué)生嘗試用豎式計算,指名板演。
、砂嗉壗涣髟u講。
問:積的十位上的0十位怎樣得到的'?與剛才估算的結(jié)果接近嗎?
、试囈辉嚕104×4
三、鞏固深化,應(yīng)用拓展
1、想想做做1
在書上計算,同桌檢查計算結(jié)果并改正。
2、想想做做2
獨立完成在書上,做完后小組里交流訂正。
3、想想做做3
獨立檢查,在書上訂正,然后全班交流。
問:你認為做乘數(shù)中間有0的乘法最容易發(fā)生哪些錯誤?怎樣避免這些錯誤?
4、想想做做5
看圖說一說,4個書架各有多少本書?你有什么發(fā)現(xiàn)?你能估計4個書架大約一共有多少本書?說說你的估計理由。
5、想想做做6
談話:根據(jù)圖中的信息,你能提出哪些問題?和小組里的同學(xué)交流一下。
將學(xué)生提出問題板書出來,要求學(xué)生選擇問題并解決。
四、全課,深化理解
問:今天這節(jié)課學(xué)習了什么?計算乘數(shù)中間有0的乘法要注意些什么?
五、作業(yè)
想想做做4
數(shù)學(xué)乘法教案14
教學(xué)目標
1.知識與技能
、俳(jīng)歷探索有理數(shù)乘法法則的過程,發(fā)展觀察、歸納、猜想、驗證的能力.
②會進行有理數(shù)的乘法運算.
2.過程與方法
通過對問題的變式探索,培養(yǎng)觀察、分析、抽象的能力.
3.情感、態(tài)度與價值觀
通過觀察、歸納、類比、推斷獲得數(shù)學(xué)猜想,體驗數(shù)學(xué)活動中的探索性和創(chuàng)造性.
教學(xué)重點難點
重點:能按有理數(shù)乘法法則進行有理數(shù)乘法運算.
難點:含有負因數(shù)的乘法.
教與學(xué)互動設(shè)計
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
做一做 出示一組算式,請同學(xué)們用計算器計算并找出它們的規(guī)律.
例1 (1)(+5)(+3)=_______;(2)(+5)(-3)=________
(3)(-5)(+3)=________;(4)(-5)(-3)=________
例2 (1)(+6)(+4)=________;(2)(+6)(-4)=________
(3)(-6)(+4)=________;(4)(-6)(-4)=________
(二)合作交流,解讀探究
想一想 你們發(fā)現(xiàn)積的.符號與因數(shù)的符號之間的關(guān)系如何?
學(xué)生活動:計算、討論
總結(jié) 一正一負的兩個數(shù)的乘積為負;兩正或兩負的乘積是正數(shù).
兩數(shù)相乘,同號得正,異號得負.
想一想 兩數(shù)相乘,積的絕對值是怎么得到的呢?
學(xué)生:是兩因數(shù)的絕對值的積.
數(shù)學(xué)乘法教案15
【教學(xué)目標】
1、經(jīng)歷探索積的乘方的法則,進一步體會冪的意義,發(fā)展推理能力和有條理的表達能力,培養(yǎng)從特殊到一般,從具體到抽象的逐步概括抽象的認識能力。
2、了解積的乘方的運算法則,并能利用法則進行計算和解決一些實際問題。
【教學(xué)重點、難點】
重點是理解法則的探索過程和掌握并正確運用積的乘方法則。
難點是運算中有積的乘方,冪的乘方,同底數(shù)冪相乘等多種法則,運算時正確運用運算法則是本節(jié)的難點。
【教學(xué)過程】
一、回顧與思考
n個a
1、冪的意義:a·a·……a=an
2、同底數(shù)冪相乘的運算法則:am·an=am+n(m,n都是正整數(shù))
3、冪的乘方運算法則:(am)n=amn(m,n都是正整數(shù))
二、合作交流,探索新知
1、合作學(xué)習
(1)根據(jù)乘方的意義(冪的意義)和同底數(shù)冪的乘法法則(4×6)3表示什么? (4×6)3=(4×6)·(4×6)·(4×6)=(4×4×4)·(6×6×6)=43×63
。2)那(4×6)5,(ab)3又等于什么?
。3)探索:由特殊的(ab)3=a3b3出發(fā),你能想到一般的公式嗎?
猜想:(ab)n=anbn
2、論證猜想
n個ab
。╝b)n=ab·ab……·ab (冪的意義)
n個a n個b
=(a·a…·a)·(b·b…·b)(乘法交換律、結(jié)合律)=anbn (冪的意義)
3、分析法則
(1)積的乘方法則:
。╝b)n = an·bn(n為正整數(shù))
積的乘方 乘方的積
上式顯示:積的乘方=積中每個因式分別乘方后的積
。2)你能認出法則中“因式”這兩個字的意義嗎?
。3)(a+b)n=an·bn嗎? (a+b)n=an+bn嗎?
4、公式的拓展
。╝bc)n= (n為正整數(shù)),為什么?
說明時有兩種思路:一種思路是利用乘法結(jié)合律,把三個因式的乘方轉(zhuǎn)化為兩個因式積的乘方,再用積的乘方法則。另一種思路是仍用推導(dǎo)兩個因式的積的乘方的方法:用乘方的意義,乘法交換律與結(jié)合律。
三、應(yīng)用新知,體驗成功
1、閱讀體驗,解析例題
。1)例4:計算下列各式
1)(2b)5
2)(3x3)6
3)(-3x3y2)3
4)2 4ab 3
。2)例5: 木星是太陽系九大行星中最大的.一顆,木星可以近似地看成球體。已知木星的半徑大約是7×104km,木星的體積大約是多少km3(п取3.14)。
解:V=4/3пr3
。4/3п(7×104)3
。4/3п×73×1012
≈4/3×3.14×343×1012
≈1436×1012≈1.44×1015(km3)
答:(略)
分析時注意強調(diào)運算順序。
2、練習鞏固
P109課內(nèi)練習
1、下列計算對嗎?如果不對,請改正。
2、計算:
3、填空:
4、口算
四、探索延伸
展示:不用計算器,發(fā)揮你的聰明才智,相信你能很快求出下列各式的結(jié)果。
。1)22×3×52
。2)24×32×53
(3)2·59×48
通過分析使學(xué)生明確(ab)n=anbn公式有時可以逆用。
五、歸納小結(jié)
1、提問:今天的課你有何收獲,與同伴交流一下。
2、小結(jié):冪的意義
積的乘方運算法則(ab)n
同底數(shù)冪的乘法則 =anbn
3、小結(jié):有時反向運用法則也會起到簡化運算的作用。
六、布置作業(yè):作業(yè)本,一課一練。
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