有關(guān)小學(xué)語文教案范文集錦七篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案7篇,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教案 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
2.學(xué)習(xí)《揠苗助長》一文,通過讀懂詞句,理解寓意。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
提問:什么是寓言?你讀過寓言故事嗎?你能舉例說說嗎?
寓言中的寓是寄托的意思,言,講道理。寓言就是用比喻的手法講一個(gè)有趣的小故事,用來說明一個(gè)深刻的道理,使人受到教育和啟發(fā)。
今天,我們學(xué)習(xí)的課文是《寓言二則》,二則就是兩篇的意思,現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)第一篇《揠苗助長》。板書:揠苗助長
二、學(xué)生自讀課文,標(biāo)畫出文中生字新詞。
1.學(xué)生按要求查字典自學(xué)生字詞。
本課生字要掌握以下方面:(舉例)
生字
焦
音序
J
部首
灬
除部首還剩幾畫
8
在字典中的頁數(shù)
232
組詞
焦急
2.指名讀課文,糾正讀音。
“揠苗助長”的“長”是多音字,在這里應(yīng)讀“zh3ng”,不要讀成“ch2ng”。
“筋疲力盡”的“筋”應(yīng)讀“j9n”,不要讀成“j9ng”。
3.分析結(jié)構(gòu),識記字形,
“筋”上下結(jié)構(gòu),下面左邊是“月”,右邊是“力”,不要寫成“辦”。
4.理解詞語。
巴望:盼望的意思。
焦急:心里特別著急。
白費(fèi):白白地耗費(fèi),本文指白費(fèi)力氣。
一大截:一大段。
筋疲力盡:形容非常勞累,沒有一點(diǎn)力氣了。
三、細(xì)讀課文,領(lǐng)悟寓意。
1.課文寫的是誰?干什么?結(jié)果怎樣?
。ㄕn文寫的是古時(shí)候一個(gè)種田人,為了使田里的禾苗長高些,長快些,他就一棵一棵往高里拔,結(jié)果禾苗全都枯死了。)
2.這個(gè)種田人為什么要這樣做?你是從那些詞語中看出來的?
。ㄟ@個(gè)種田人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些,于是天天去看。由于心情急,感到禾苗“好像”一點(diǎn)兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去想辦法。從“巴望”、“焦急”兩詞語可以看出。)
3.這個(gè)種田人使用的辦法好不好呀?為什么?
。ㄟ@個(gè)人使用的辦法不好。他不但累得筋疲力盡、氣喘吁吁,而且禾苗都被枯死了。最終沒有達(dá)到他想要的結(jié)果,如果用一個(gè)成語來概括的話,就叫作“欲速則不達(dá)”。理解:過于性急反而不能達(dá)到目的。)
4.好心、費(fèi)力為什么會得到這樣的結(jié)果?小組討論、匯報(bào)。
。ê堂缰荒馨凑兆约旱某砷L規(guī)律慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)地生長。如果把禾苗往高里拔,它的根就離開了哺育它的土壤,它就失去了水份與營養(yǎng),就如同嬰兒離開了母乳一樣無法生存下去。)
5.這個(gè)人的問題出在哪兒了呢?
(他不明白禾苗的'生長不能靠人去拔高,而只能靠自己的力量。人們希望它長得快些,只能采取合理施肥、澆水,適時(shí)鋤草,滅蟲等辦法。如果硬要把禾苗拔高,損傷了它的根或者切斷了它的養(yǎng)份來源,禾苗怎能不枯死呢?這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。種田人違背了這個(gè)規(guī)律,想借助外力強(qiáng)求速成,結(jié)果反而把事情弄糟,落得個(gè)好心辦壞事的結(jié)果。)
四、小結(jié)
1.歸納、明確寓意。
這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律,不能違背規(guī)律,急于求成的道理。
2.讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,談體會。
。1)你在實(shí)際生活中,有沒有做過違背規(guī)律,急于求成的事情?
(2)小組討論,班上交流。
五、作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.朗讀課文。
附:板書設(shè)計(jì)
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)一字多義
2.會背優(yōu)美的古詩名句,培養(yǎng)學(xué)生對古詩句的欣賞能力
3.會照樣子寫詞語
4.了解我國的物產(chǎn)和風(fēng)光資料,讓學(xué)生感受祖國的美麗富饒
5.訓(xùn)練口頭表達(dá)能力,并能較好地將其寫下來
教學(xué)重難點(diǎn):目標(biāo)1.5.
教學(xué)設(shè)計(jì):二課時(shí)
教學(xué)過程:
一課時(shí)
一、口語交際
1.同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?最喜歡或最想去哪里旅游呢?(多指名回答)
。ǜ鶕(jù)學(xué)生回答選幾個(gè)有代表性的地方)那我們就到這幾個(gè)地方去玩玩吧。
2.按景點(diǎn)數(shù)分組,組成“旅游團(tuán)”,選一個(gè)“導(dǎo)游”,其他的“游客”可以向?qū)в翁釂,?dǎo)游要介紹景點(diǎn)和回答游客的問題。
3.生展示,評出“最佳導(dǎo)游”、“最佳游客”等。
二、習(xí)作
1.剛才同學(xué)們的介紹真精彩,我們玩得真開心,見到了這么多這么美的'景色,那你愿意把你最喜歡的景色寫下來讓更多的人喜歡它嗎?
2.選出較優(yōu)秀的讓學(xué)生讀一讀,評一評,改一改。
二課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.自己讀讀兩組句子和學(xué)習(xí)小伙伴的話,你有什么發(fā)現(xiàn)?
2.你還能知道哪些字也有這樣的特點(diǎn)?
二、日積月累
1.古詩中有很多關(guān)于寫景的美句,鼓勵學(xué)生在朗讀中體會并背誦下來。
2.自己讀讀三組詞語,你有什么發(fā)現(xiàn)?你能照樣子說出其他的詞語嗎?
小學(xué)語文教案 篇3
師:同學(xué)們喜歡旅游嗎?都去過哪?
生:五臺山。
生:我到過雨花臺看孔雀,孔雀很漂亮。
生:我到過動物園。
生:我去過上海,我看到了東方明珠。
師:今天,老師再給大家介紹一個(gè)神奇的地方。
師板書:鳥島。
師:看到課題,最想知道什么?
生:我想知道鳥島有什么?
生:我最想知道鳥島有多少只鳥?
生:我最想知道鳥島在哪?
生:我最想知道鳥島有多少鳥。
生:我最想知道鳥島
師:小朋友最想知道鳥島在哪里,怎么樣。(師板書:在哪里?怎么樣?)
正巧我們這篇課文就是一篇介紹鳥島的文章,我們打開語文105頁,自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出自己不認(rèn)識的字,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。
生讀課文。
生:筑巢一眼望去
師:很好,他學(xué)會了兩個(gè)詞。
生:我學(xué)會了玉白色,陸續(xù)。
生:我學(xué)會了陸續(xù),巢,和隨。
生:我覺得了筑巢,
師:課文中的生字都學(xué)會了嗎?那讀書讀得怎么樣,自己先練一遍。
學(xué)生自讀。
師:誰來讀第一個(gè)自然段。
一生讀第一自然段。
師:不僅他讀得棒,其他同學(xué)聽得也認(rèn)真,真會學(xué)習(xí)。
一生讀第二自然段。
師:有個(gè)詞再讀一遍:湖水解凍。
生讀。
師:那么難的詞都會讀了。
一生讀第三自然段。
師:把青綠色的鳥蛋再讀一遍。
生讀。
師:這一部分特別難讀,我們再讀一遍。
生讀:窩里窩外。
一生讀第四自然段。
師:有一個(gè)詞讀得特別好:因?yàn)?/p>
領(lǐng)讀。
師:通過讀課文,知道鳥島在哪嗎?
生:在青海湖。
師:在青海湖哪里?
生:在青海湖西部。
生讀第一小節(jié)。
出示中國地圖,找到青海湖。
師:鳥島有一個(gè)很奇怪的名字,是—
生:海西皮。
師:有一個(gè)同學(xué)去旅游,可是一只鳥都沒有見到,鳥島鳥島,怎么會沒有鳥呢?
生:冬天到了,鳥都飛到遠(yuǎn)方了。
師:你怎么知道?
生:因?yàn)槎旌洌B都走了。
生讀:每年春天。。。
師:你從哪里知道冬天沒有鳥。
生讀:每年春天,天氣變暖,湖水解凍。
師:會讀書,會思考,真聰明。
師:這句話會讀嗎?
每年春天,天氣變暖,湖水解凍,鳥兒就從遠(yuǎn)方飛來。
每年春天,天氣變暖,湖水解凍,一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。
師:有什么不同?
生:沒有一群一群,而且沒有陸續(xù)。
師:多了兩個(gè)詞,句子的意思有什么不同?
生:沒有了陸續(xù),就沒有了有順序地飛來,沒有了一群一群,就沒有一群群鳥兒飛來。
師:那一群一群是怎么飛來的?
生:可能是排著人字形從遙遠(yuǎn)的地方飛來。
生:也有可能是一個(gè)接著一個(gè)飛過來的。
師:一個(gè)接著一個(gè)嗎?
師:一群一群。
生:是一群接著一群。
師:一天接著一天,接連不斷地飛來,那是不是有很多種鳥,這種景像,這種氣勢,你能讀出來嗎?自己練。
生自讀。
指讀。
師:一群一群讀得真好,再來讀。
生讀。
齊讀。
師:這么多的鳥兒會在這里干什么?
生:筑巢安家,養(yǎng)育后代。
師:將這一句,連著前面這一句,你能把第二自然段讀好嗎?
生齊讀第二自然段:每年春天。。。。。。養(yǎng)育后代。
師:真了不起,有些同學(xué)已經(jīng)會背了,現(xiàn)在我們知道為什么冬天沒有鳥,那么什么季節(jié)去能看到鳥島是美麗,最壯觀的景象。
生:春天,
生:在六月去。
師:到底是春天還是六月份呢?請快速讀二、三自然段。
生自讀。
師:是六月,我還來了六月鳥島的光盤,想不想看一看,要用你的腦子來看。閉上眼睛,邊聽邊想。
師:六月的鳥島有鳥,有鳥窩,有鳥蛋嗎?
生:有。
師:根據(jù)我讀的句子和詞語,想象六月的鳥窩是什么樣,鳥蛋是什么樣。
師:六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候,。。。。。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè),窩里窩外,到處是玉白色,青綠色的鳥蛋。
師:你看到了什么?
生:我看到了鳥蛋。
師:什么樣?
生:圓圓。
師:什么顏色?
生:玉白色,青綠色。
生:我看到了密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。
師:還有嗎?
生:我看到了有幾個(gè)幼鳥在追逐。。。
生:我看到了幾只小鳥出來了。
師:還有嗎?
生:我還看到了鳥媽媽在招呼小鳥。
生:我看到了鳥媽媽在找食物給她的孩子吃。
師:六月的鳥島真熱鬧,想不想親眼看一看。
放錄像。
師:看到這種景象,你覺得鳥島是個(gè)什么樣的地方。
生:熱鬧。
生:我覺得上面的鳥都很幸福。
生:我覺得鳥島是一片鳥的海洋。
生:我感覺鳥島是為小鳥和大鳥專門。。。
師:鳥島就像是他們的家。真是鳥的世界。還可以說是鳥的—
生:海洋。
生:天堂。
生:還可以說是鳥的家。
師:鳥島的鳥有這么好的生活環(huán)境,我們自己感受一下,自己練讀一下。
生自讀。
指讀。
師:她讀得怎么樣?
生:我認(rèn)為她讀得很不是流利。
師:那你來讀。
生讀:六月是鳥島最熱鬧的'時(shí)候,
生:我覺得他讀得很有感情。就是小鳥成了鳥的世界讀得特別好。
師:我也想來讀一讀。
師范讀。
師:能背出來的背,不能背的看著書讀。
生齊讀、背。
師:都背下來了,現(xiàn)在我們知道,冬天鳥島沒有鳥,夏天最熱鬧,那么秋天呢?課文有寫秋天的嗎?
生:沒有
出示:秋天
生:秋天,鳥兒都飛走了。
生:秋天,鳥兒向南方飛去。
師:還著什么感情?
生:帶著快樂的感情。
師:是嗎?
生:悲傷。
生:依依不舍。
師:這個(gè)小鳥不僅在中國有名,在外國也有名,從哪個(gè)詞看出來的?
生:聞名中外。
師:你有什么感覺?
生:很自豪。
師:誰來讀一讀第一自然段。
生讀第一自然段。
師:站起來,一起讀第一自然段。
生齊讀。
師:這聞名中外的鳥島,之所以能聞名中外,是因?yàn)檫@里是鳥的世界,鳥的家鄉(xiāng),除了這里有好的自然環(huán)境外,還有什么?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
出示生字。
師:這些生字我們熟悉嗎?讀一讀。
生讀。
師:能給他們找個(gè)朋友嗎?
部筑育密
玉拾類朋
生:育,體育,類,人類
生:密,密密麻麻……
生:親密無間。
師:間是多音字。
師:詞語真多,還有不同的詞語嗎?
生:筑,建筑。類,種類。
師:再看看誰的記憶力最棒,能把這些字記下來。給同學(xué)們兩分鐘時(shí)間,用腦子把字形記下來。
小學(xué)語文教案 篇4
活動目標(biāo):
1、體驗(yàn)大膽想象“如果我能飛”的樂趣。
2、理解詩歌內(nèi)容,嘗試進(jìn)行仿編。
活動準(zhǔn)備:
《如果我能飛》兒歌磁帶,掛圖,一只小鳥、一顆星星、一朵浪花
活動流程:
一、幼兒自由模仿小鳥飛行的動作。
1、瞧,是誰飛到我們班來了?它們是怎么飛的?還會有誰飛到我們班來?那你動動你的腦筋想一想,他們?yōu)槭裁茨軌蝻w行?
2、如果你有一雙翅膀也能夠飛翔,你最想飛到哪里去?引導(dǎo)幼兒展開豐富的'想象。
二、學(xué)習(xí)朗誦散文詩。
1、出示掛圖,欣賞詩歌。
聽一聽詩歌里的“我”都飛到了哪些地方?變成了什么?(邊說詩歌邊出示星星、浪花、小鳥)
2、根據(jù)兒歌內(nèi)容提問。詩歌中的“我”都飛到了哪些地方?變成了什么?
3、分段學(xué)習(xí)仿編詩歌。
三、引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。
1、咦,我發(fā)現(xiàn)這首詩歌有一個(gè)小規(guī)律:每一段開頭都是“如果我能飛”,第二句是我要飛到哪里去,第三局則是想象著自己變成了什么。
2、如果你能飛,你要飛到哪里去?變成什么?
3、請你把仿編的詩歌說給同伴聽。
四、活動延伸:
請幼兒在美工區(qū)繼續(xù)展開想象,把自己的想法用繪畫的形式表現(xiàn)出來。
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)“隕”等30個(gè)生字;會寫“隕”等30個(gè)生字。
2.讀懂課文,獨(dú)立回答課后問題。
3.了解有關(guān)隕石的資料,對隕石有深入的認(rèn)識。
4.有感情地背誦。
教學(xué)重點(diǎn):在朗讀中感悟,理解文中所講的知識,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:收集有關(guān)隕石的知識。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.初讀課文,認(rèn)識本課生字、詞。
2.通過多種形成的朗讀,在朗讀、討論、感悟中理解文中所講的知識,體會我們的愿望。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
出示學(xué)生收集到的隕石的圖片,讓學(xué)生初步感知大自然的奧秘,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
同學(xué)們看,這就是來自天外的客人——隕石(板書課題:天外來客——隕石)
學(xué)生一起讀課題,讀了課題后,你想了解哪些知識?
學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文:
1.這些問題,課文中給我們做了介紹,讓我們一起去讀課文,讀時(shí)劃出自己不認(rèn)識的字、詞,用學(xué)過的方法先解決。
2.解決學(xué)生不認(rèn)識的生字、詞。
3.分組讀文檢測。
看看,通過剛才的讀文,你都了解了什么?(學(xué)生針對剛才課前提的問題,有目的性的進(jìn)行回答。)在里,引導(dǎo)學(xué)生讀好課文。
4.你還有什么問題沒有解決,分小組合作學(xué)生,小組討論,在討論的過程中,讓學(xué)生了解隕石曾經(jīng)是星星,它有自己的軌道,能夠發(fā)光,它含有豐富的物質(zhì),落到地面上以后,它就熄滅了,變成了堅(jiān)硬的石頭,安靜地沉睡著,使同學(xué)們在學(xué)習(xí)、談?wù)摰倪^程激發(fā)起他們探索的.積極性。
選擇自己喜歡的語句或感受深的段落,讀給同桌聽,再次體會文中所表達(dá)的情感受,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
通過多種形成的朗讀,在朗讀、討論中理解文中所講的知識,體會我們的愿望。
導(dǎo)學(xué)過程:
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文:
今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《天外來客——隕石》
同學(xué)們想不想讀一讀課文呢?
學(xué)生讀文。
二、交流資料,拓展知識:
1.對于隕石,你都了解什么?
把你了解到的知識或者有關(guān)信息,介紹給同學(xué)們聽。
2.同學(xué)交流資料。擴(kuò)展課外知識。
進(jìn)一步加深對隕石的了解。
三、結(jié)合“語文天地”中的練習(xí)進(jìn)行詞語擴(kuò)充。
1.給“石”加個(gè)偏旁,可以成為新的字,試一試。
2.用“石”能組成多少個(gè)成語呀?
石
石
石
石
四、作業(yè):
1.有感情地朗讀課文。
2.摘抄詞語。
板書設(shè)計(jì):
天外來客—隕石
航行在宇宙
穿過大氣層會發(fā)光
星星 是由物質(zhì)組成,含鐵和鎳(堅(jiān)硬)
落到地上變石頭
小學(xué)語文教案 篇6
【教材簡析】
作者介紹了一位老共產(chǎn)黨員。面對呼嘯而來的洪水,他處事不驚、果斷的進(jìn)行指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語言簡練生動,極富韻味。在表達(dá)上很有特點(diǎn):1.構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng);2.多用簡短的句、段渲染氣氛;3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
【學(xué)情分析】
五年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力,語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事,學(xué)生的閱讀主動性,積極性應(yīng)該很高,但對共產(chǎn)黨員面對危險(xiǎn)時(shí),無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入,也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識6個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞。
2、通過對文字的感悟,理解課文內(nèi)容,體會人物的精神世界。
3、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“抓住文章內(nèi)容,感悟人物品質(zhì)”。
【教學(xué)難點(diǎn)】
“理解題目的含義”。
【課前準(zhǔn)備】
搜集和了解生活中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的故事。
【教學(xué)過程】
(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
我將以檢測學(xué)生學(xué)過的詞語入手(出示詞語)(課件6),并引導(dǎo)學(xué)生用上這些詞來概括這篇課文的主要事情。這樣可培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語概括課文內(nèi)容的能力,對學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練,同時(shí)學(xué)生對文章有個(gè)整體印象,初步了解老支書是一個(gè)怎樣的人。
。ǘ└惺芪r,引生入境。
在學(xué)生了解了文章的主要內(nèi)容后,課堂教學(xué)的重點(diǎn)就進(jìn)入了教學(xué)重點(diǎn)的解決上。為了使學(xué)生更好的把握人物的精神品質(zhì),我把引生入境作為一個(gè)搭建的梯子。入境入的就是當(dāng)時(shí)的那種危境,那種似乎無路可退的死境。在這里,我首先設(shè)置這樣一個(gè)問題進(jìn)入,(課件7)文章講述的這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)什么樣的情境之下,請找出文中描寫當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的句子,畫一畫,讀一讀。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過后,進(jìn)行討論和體會,讓同學(xué)讀相關(guān)的句子,在這里,重點(diǎn)從以下幾個(gè)細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境,領(lǐng)悟?qū)懛,從句子中你感受到了什么,作者運(yùn)用了什么樣的寫作手法,你能不能讀出當(dāng)時(shí)情景的危急。在畫,悟,讀三步之后,我及時(shí)讓學(xué)生說出形容形勢危急的詞語(并適時(shí)板書:洪水勢不可當(dāng))這樣對學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)詞語積累和運(yùn)用的綜合練習(xí)。
引生入境的第二步:因?yàn)閷W(xué)生對洪水比較陌生,通過前面入情入境地品讀、體會,學(xué)生已經(jīng)在腦子里初步感受到洪水的可怕與瘋狂,但并不能更深的觸及學(xué)生的心靈,因此我適時(shí)出示洪水的圖片(課件8、9)同時(shí)設(shè)疑:“同學(xué)們,假如這場瘋狂的洪水沖進(jìn)了我們的村莊,沖進(jìn)了我們自己的家,你該怎么辦?”這樣設(shè)疑,學(xué)生能將自己真正融入這場洪水中,為下文理解人們的表現(xiàn)埋下了伏筆。同學(xué)們,在這洪水肆虐,萬分危急的時(shí)候,人們又是怎樣的表現(xiàn)呢,找出描寫人們表現(xiàn)的句子,交流,體會。然后進(jìn)行第二個(gè)語言文字的訓(xùn)練,人們的這種種表現(xiàn),可以讓你聯(lián)想到哪些詞語。(適時(shí)板書:人們驚慌失措)隨著這兩步教學(xué)的遞進(jìn)開展,此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)隨著那泛濫的洪水,驚慌失措的人們進(jìn)入了課文為我們鋪展的這幅洪水圖之中了。也為下一步的教學(xué)做了有聲有形的準(zhǔn)備。
。ㄈ┙鉀Q重點(diǎn),體會精神。
這一步與上面的教學(xué)環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的,當(dāng)我這樣過渡:在這個(gè)時(shí)刻,在這個(gè)洪水發(fā)出死亡的獰笑的時(shí)候,人們都慌了,可你看,卻有一位老漢出現(xiàn)在所有人的面前,此時(shí)此刻,他表現(xiàn)得怎樣呢?找出相應(yīng)的句子讀一讀,悟一悟。(出示句子10)教學(xué)的重點(diǎn)也自然的轉(zhuǎn)移到了老支書的身上。新課標(biāo)明確提出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。緊接著我引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,學(xué)生從“像一座山”感受到了老漢的沉穩(wěn)、冷靜,從“黨員排在后邊”感受到老漢始終把群眾利益放在第一位,然后我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,猜測老漢的內(nèi)心想法,學(xué)生會深刻體會到在生死關(guān)頭老漢心里時(shí)刻裝著群眾,在危急關(guān)頭老漢為群眾的安危而擔(dān)憂,在緊要關(guān)頭老漢用沙啞的'聲音發(fā)出了一道鏗鏘有力的命令,引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)感嘆號來體會,學(xué)生紛紛入境地朗讀,他們不是用聲音,而是在心來體驗(yàn)呀!
在洪水面前,老漢作為一名黨員,一名黨支部書記,他像一座山,巍峨屹立,巋然不動。這位忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到了洪水無情,但人間有愛,這樣的老漢怎能不受人擁戴呢?可是當(dāng)情況越來越危急,洪水已經(jīng)漫到人們腰際的時(shí)候,又出現(xiàn)了一位小伙子,誰知道他和老漢什么關(guān)系?他們之間發(fā)生了什么事情?激情的話語能引起學(xué)生情感的共鳴,教師、文本、學(xué)生已經(jīng)融入在了一起,這時(shí)話鋒一轉(zhuǎn),將學(xué)生帶入故事的**。接著我將配樂朗讀老漢與小伙子對話的一個(gè)片段,將文中的“老漢”與“小伙子”改換成“父親”與“兒子”這樣更能讓學(xué)生如臨其境。(出示片斷11)
。ǜ赣H突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出兒子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”父親兇得像只豹子。
兒子瞪了父親一眼,站到了后面。
木橋開始發(fā)抖,開始痛苦地呻吟。
水,爬上了父親的胸膛。最后,只剩下了他和兒子。
兒子推了父親一把,說:“你先走!
父親吼道:“少廢話,快走!彼昧Π褍鹤油粕夏緲。
突然,那木橋轟地一聲塌了。兒子被洪水吞沒了。
父親似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒了他。
一片白茫茫的世界。)
我在讀的過程中讓學(xué)生想象揣測父親與兒子的內(nèi)心獨(dú)白,(出示12)想一想,老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白。
、俑赣H從隊(duì)伍里揪出兒子,心想,兒子啊,
②兒子瞪了父親一眼,心想,父親啊,
、蹆鹤油屏烁赣H一把,心想,父親啊,
、芨赣H推了兒子一把,心想,兒子啊,)
然后學(xué)生暢所欲言,真正領(lǐng)悟父親“揪”和“推”與小伙子“瞪”和“推”的矛盾動作后的心理世界,更是對人物精神世界的又一次感受。
(四)重回題目,解決難點(diǎn)。
教學(xué)進(jìn)行到這里,已經(jīng)基本完成了教學(xué)任務(wù),此時(shí)教學(xué)難點(diǎn)的解決已經(jīng)水到渠成。指課題,文中的那座橋已經(jīng)垮掉了,可是我們心中的橋已經(jīng)搭建起來了,這座橋是誰?他是一座什么橋?請用一句話把老漢和橋聯(lián)系起來說一說。(教師適時(shí)板書:血肉之軀永不坍塌)在學(xué)生深入學(xué)文,研讀分析的過程中,學(xué)生已感悟了老漢的高大形象,這時(shí)對“橋”的含義的理解就會迎刃而解,即突破了教學(xué)難點(diǎn)。
(五)領(lǐng)悟?qū)懛,體會效果。
這篇課文在表達(dá)上很有特色,我引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文,說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生交流后,(出示13)表達(dá)方法:1、構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。2、多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。3、大量運(yùn)用比喻、擬人,對比等修辭方法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。4、通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動故事情節(jié)的發(fā)展,通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。
古人云:“授之以魚,不如授之以漁”。在閱讀教學(xué)上教給學(xué)生文章的表達(dá)方法,學(xué)生會在今后的寫作中加以運(yùn)用,不斷提高寫作水平。
(六)課后練筆,延續(xù)情感。
同學(xué)們,老漢犧牲后,村民們會怎樣做?怎樣說?想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場景,以不同的身份寫個(gè)片斷。參考題目:
爺爺,我們想您!
老支書,慢走!
揮淚送別老支書
洪水退后……
語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力,課后進(jìn)行小練筆,為學(xué)生提供了寫作的機(jī)會,搭建了傾訴情感的平臺。
【教學(xué)結(jié)束】
小學(xué)語文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會認(rèn)10個(gè)生字,會寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友們,在以前呢,大家在老師和同學(xué)們的帶領(lǐng)下總是能夠很快地學(xué)會生字,并將生字認(rèn)會,那么今天老師不參于大家的學(xué)習(xí)之中,小朋友們通過自學(xué)能否將本課的生字給消滅掉呢?
二、識字
1、自主識字。自主選擇讀書方式自讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認(rèn)的字,讀字音,再組詞,并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報(bào):說說你認(rèn)識了哪些字,是怎么記住的?
3、識字方引導(dǎo)。
(1)換偏旁識字:慢—漫篇—騙
。2)偏旁歸類識字:哎、哄
。3)利用形聲字特點(diǎn)識字:琳、娜
(4)聯(lián)系學(xué)生生活識字:朗讀課文的“朗”
。5)編字謎識字:士兵的心(志)
三、寫字指導(dǎo)。
進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí),做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師先做發(fā)現(xiàn)示范:示范書寫“哄、喝”兩個(gè)字,然后自言自語:“要想把口字旁的字寫好看,口字旁得寫得高一點(diǎn),小一點(diǎn)。哦,原來是這樣。 笔痉逗,先讓學(xué)生臨寫一遍,然后請學(xué)生同位或小組合作、探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如,“另”原來是“拐”的一半呀!“朗”字左邊原來不是“良”!“提、題”是左右結(jié)構(gòu),“題”是半包圍結(jié)構(gòu),“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長!在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,給以鼓勵、總結(jié)、概括,再引導(dǎo)學(xué)生書寫。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:
1、復(fù)習(xí)生字,繼續(xù)學(xué)習(xí)本課,板書課題,學(xué)生讀課題提問。
2、“動手做做看”是誰給我們的建議?為什么要強(qiáng)調(diào)動手做?自讀課文,思考這兩個(gè)問題。
二、朗讀感悟
1、結(jié)合交流以上問題,朗讀課文有關(guān)段落。
2、出示生氣和微笑兩張頭像,帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問題,自主讀書思考。讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落,說說對上面兩個(gè)問題的理解。在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。
3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯:
伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?結(jié)合課文說說理由。在學(xué)生回答的`基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望;不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。
4、。讀課文結(jié)尾朗志萬的話,說說應(yīng)該怎么理解這句話。。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
。1)科學(xué)家講的話,我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
。2)我們要懷疑科學(xué)家講的話。
。3)當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時(shí),一定要想辦法證實(shí)一下。
(4)我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
5、再整體讀課文,想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后,可能會說些什么?
三、日積月累
積累自已對自已有幫助的詞和句。
四、實(shí)踐活動
你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎?細(xì)心觀察,親自實(shí)踐,有禮貌地指出來。
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