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三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案

時(shí)間:2023-02-28 17:05:12 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案(匯編15篇)

  作為一名人民教師,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過教案嗎?以下是小編為大家收集的三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案(匯編15篇)

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  ①使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位分米和毫米,初步建立1分米、1毫米長度觀念,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。

 、谝龑(dǎo)學(xué)生探索米、分米、厘米、毫米間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  本節(jié)課的重點(diǎn)是知道分米、毫米這二個(gè)長度單位和掌握1米=10分米、1分米=10 厘米、1厘米=10毫米。

  教學(xué)教法:

  1.直觀教學(xué)法。教學(xué)時(shí)利用直尺,觀看分米、毫米標(biāo)準(zhǔn)的長度,觀察1毫米、1分米的長度,在腦中建立表象,并讓學(xué)生用生活中典型的長度幫助學(xué)生感悟用心體會(huì)。

  2.練習(xí)法。學(xué)生鞏固知識(shí)和形成各種學(xué)習(xí)技能需要反復(fù)的練習(xí),也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)認(rèn)識(shí)分米、毫米時(shí),讓學(xué)生去找生活中的.典型例子做為參照物。

  教學(xué)學(xué)法:

  1.發(fā)展學(xué)生空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生操作能力。在建立觀念的同時(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際的應(yīng)用能力。

  2.學(xué)會(huì)與人合作養(yǎng)成良好習(xí)慣。在估計(jì)測量中,由于毫米相對(duì)較小,容易出錯(cuò),采用小組合作學(xué)習(xí),分工完成,在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

  回憶學(xué)過的二個(gè)長度單位是什么?比劃一下1米長度和1厘米的長度嗎?

  二、教學(xué)新知

  1、認(rèn)識(shí)毫米,感受毫米的必要性。

  2、建立毫米的表象。請(qǐng)你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米?用手比劃一下。

  師提問:生活哪些物體的長或厚約為1毫米?

  3、學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系追問:通過剛才比劃和觀察,你發(fā)現(xiàn)什么?

  毫米是相對(duì)較小的長度單位,通過觀察你發(fā)現(xiàn)。

  (1)厘米與毫米有什么關(guān)系?得出1厘米=10毫米。師:拿出數(shù)學(xué)書,讓學(xué)生觀察其厚度,你覺得數(shù)學(xué)是多厚?

  (2)分米的認(rèn)識(shí)

 、俜置

  出示一條10厘米長的小棒,讓學(xué)生估,引出這條是10厘米。

  師:這也是一個(gè)長度單位,你知道它是什么呢。預(yù)計(jì)學(xué)生能知這是1

  分米。(板書1分米=10厘米)

  師:畫一條1分米長的線段?

  畫后要求在直尺上找一找1分米,讓學(xué)生去找一找生活中長約1分米的物體,來幫助學(xué)生建立觀念。

 、诜置着c米的關(guān)系

  師:2分米長約是多少,用手比劃一下?4分米?10分米?

  師:你發(fā)現(xiàn)什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1米=10分米。

  3.長度單位的系統(tǒng)化和展望

  談話:同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí),我們又認(rèn)識(shí)了長度單位的二位新朋友毫米和分米,請(qǐng)你把它們與原來學(xué)習(xí)過的米、厘米一起,排排隊(duì),從大到小排好?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):相鄰單位的進(jìn)率都是10。

  三、鞏固練習(xí)

  鞏固練習(xí)是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié),這節(jié)課我安排的練習(xí)題

  都與幾何測量、幾何直覺直接相關(guān),符合當(dāng)前課改精神。

  四、課堂總結(jié)

  師:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?你知道了什么?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,及時(shí)反饋。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所收獲的信息進(jìn)行和篩選和整理,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),并及時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案2

  整體感知:

  長度計(jì)量單位,特別是用毫米測量比較小的物體長度,主要通過直觀和操作,幫助學(xué)生建立 1 毫米的長度觀念,分米雖然不常用,但對(duì)學(xué)生加深對(duì)長度單位間的十進(jìn)關(guān)系認(rèn)識(shí)是有幫助的。因?yàn)殚L度單位是抽象的,靠教師很難使學(xué)生建立長度觀念。這就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,參與教學(xué)過程,在學(xué)習(xí)過程中摸一摸、量一量、比一比等手段,增加學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)成功的喜悅。借助手勢,幫助學(xué)生形成表象,讓學(xué)生在課堂多活動(dòng)、多操作。同時(shí)要抓住新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生了解知識(shí)間的橫向聯(lián)系,在學(xué)習(xí)過程中,通過練習(xí)發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)點(diǎn)

  1.認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米,初步建立 1 毫米和 1 分米的長度觀念。

  2.知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米

  (二)能力點(diǎn)

  1.能正確運(yùn)用毫米、分米表示長度。

  2.能用手勢表示 1 毫米、1 分米。

 。ㄈ┑掠c(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米,初步建立 1 毫米和 1 分米的長度觀念,知道 1 厘米10 毫米,1 米10 分米,1 分米10 厘米

  教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生建立 1 毫米、1 分米的長度觀念,形成表象,加深對(duì)概念的理解,并應(yīng)用概念正確表示物體的長度。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:學(xué)生尺、分米尺、米尺。

  教學(xué)步驟:

  一、鋪墊孕伏

  1.導(dǎo)入:我們學(xué)過長度單位米、厘米,也會(huì)用米和厘米測量長度,請(qǐng)同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書封面的長是多少?寬是多少?

  2.學(xué)生操作,測量后匯報(bào)

  書的封面長 20 厘米多,不到 21 厘米。 書的封面寬 14 厘米多,不到 15 厘米。

  3.繼續(xù)測量書的厚度,學(xué)生匯報(bào):書的厚度不到 1 厘米。

  4.教師概括:同學(xué)們測量得到長 20 厘米多,不到 21 厘米;寬 14 厘米多,不到 15厘米;厚不到 1 厘米,20 厘米多,多多少?不到 15 厘米,差多少?不到 1 厘米,那是多少?20 厘米多,不到 15 厘米,不是一個(gè)準(zhǔn)確的長度,是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢?有目的,分層次進(jìn)行鋪墊,為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ),也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。

  二、探究新知

 。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)毫米,教學(xué)例 1。

  1、啟發(fā)學(xué)生觀察測量得到的 20 厘米多,14 厘米多,不到 1 厘米,從尺子上看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?互相議論一下。 學(xué)生回答:有許多小格; 長是 20 厘米還多 7 個(gè)小格; 寬是 14 厘米還多 5 個(gè)小格; 厚是 8 個(gè)小格。

  2、教師講述:這每一個(gè)小格的長度比 1 厘米小,它的名字叫 1 毫米。請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù),1 厘米中間從 0 到 1有多少小格,又叫多少毫米?從 2~3、5~6、9~10 等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么?互相交流一下。學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過認(rèn)真觀察、交流,從而知道每一厘米長度內(nèi)都有 10 個(gè)小格,都是 10 毫米。 3教師板書:1 厘米 10 毫米

  3、請(qǐng)同學(xué)們想一想,1 厘米和 10 毫米之間有什么關(guān)系?可以互相議論一下。

  總結(jié)歸納:1 厘米10 毫米板書: 1 厘米10 毫米是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的,學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程,自己學(xué)會(huì)知識(shí)。

  4、借助手勢,幫助學(xué)生建立長度觀念。

 、倮蠋煴硎 1 毫米的長度用拇指和食指表示

 、趯W(xué)生將 1 分硬幣用右手食指和拇指夾住,抽去硬幣,觀察拇指和食指之間的縫隙,理解 1 毫米的長度觀念。

 、塾檬謩荼硎 1 毫米、1 厘米借助形象直觀的手勢表示抽象的概念,幫助學(xué)生形成表象,印象深刻,有利于學(xué)生加深理解概念。 6測量分組操作并填書 做一做66 頁 通過直觀——操作——總結(jié)——手勢——測量,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深,在直觀——表象一一抽象的思維過程中,使學(xué)生形成正確的概念——1 毫米。教師在新知識(shí)的傳授中,通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥,充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用,使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。

  (二)認(rèn)識(shí)分米。教學(xué)例 2。

  1、引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出 10 厘米的長度,出示分米卡,使學(xué)生認(rèn)識(shí) 1 分米。說明有時(shí)候量物體的長度用分米作單位。

  2、數(shù)一數(shù) 1 分米中有多少個(gè) 1 厘米?板書有了認(rèn)識(shí)毫米的思路,認(rèn)識(shí)分米,啟發(fā)學(xué)生思維,自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長度單位。

  3、借助手勢,幫助學(xué)生建立長度觀念。

  利用分米卡,用手勢表示,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米。 將米、分米、厘米、毫米 4 個(gè)長度單位,用手勢表示。學(xué)生分組互相用手勢表示。 將長度單位用手勢表示,不但形成表象,加深理解,同時(shí)也區(qū)別了不同概念,建立正確的長度觀念。

  (三)利用米尺,分組討論。

  1米有多少分米? 1 米、1 分米、1 厘米之間有多少關(guān)系?

  總結(jié)歸納:1 米10 分米 1 分米10 厘米板書 4.測量,做一做67 頁分米的認(rèn)識(shí)思路與毫米的認(rèn)識(shí)基本相同,教學(xué)過程可以簡化,提高教學(xué)效率。通過兩次認(rèn)識(shí),掌握 4 種長度單位,為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 三、鞏固發(fā)展

  鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知,并進(jìn)行了反饋練習(xí),在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習(xí),應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決新問題。 練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行,通過多種形式,多層次,有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí),因材施教,面向全體,以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  1.口述常用的長度單位有哪些?并用手勢表示。

  2.口述常用的長度單位間有什么關(guān)系?

  3.同桌互相量一量鉛筆的長度。

  4.練習(xí)十七第 1 題。分組練習(xí)

  5.判斷下面敘述是否正確?蠟筆長 6 毫米。 跳繩長 2 厘米。 課桌高 7 米。 粉筆長 75 分米。

  三、全課小結(jié)

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識(shí)了毫米、分米,知道 1 米10 分米,1 分米10 厘米,1 厘米10毫米。

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

 、抛寣W(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過程,知道毫米產(chǎn)生的意義,認(rèn)識(shí)長度單位毫米,能夠用毫米作為單位進(jìn)行測量.

 、谱寣W(xué)生通過觀察,操作,比較,猜想,驗(yàn)證等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng),建立1毫米的長度觀念,感知毫米和厘米的關(guān)系,體會(huì)到毫米在生活的用處很廣.

  重難點(diǎn):建立1毫米的長度觀念,能夠用毫米作為單位進(jìn)行測量.

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教具準(zhǔn)備:

  1分硬幣,各類卡,光盤.

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  每人一把直尺.

  教學(xué)預(yù)設(shè)

  一, 創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)疑導(dǎo)入

  1, 請(qǐng)同學(xué)們觀察老師手中的兩本書,猜猜哪本厚 (出示4毫米和5毫米厚的書)(學(xué)生猜,老師不加斷定)

  2,哪位同學(xué)能想個(gè)好辦法又快又有根據(jù)地正確判斷出哪本厚那本薄 (可以平放在桌上比一比)

  追問:如果不用這種比較的辦法,你還能想出更科學(xué)的辦法來比較這兩本書的厚薄嗎 (可以用尺量)

  3,用尺量就要用到長度單位,我們已經(jīng)學(xué)過哪些 (米,厘米)

  讓學(xué)生比劃1米,1厘米

  師:這本書厚有1米嗎 有1厘米嗎 那怎么辦

  4,對(duì),我們就需要一個(gè)比厘米更小的長度單位,那就是------毫米.我們今天一起來探索研究-----毫米的認(rèn)識(shí)(揭示課題:毫米的認(rèn)識(shí)).

  二, 自主探索,發(fā)現(xiàn)新知

  環(huán)節(jié)一:1毫米的建立

  1,實(shí)際上,毫米并不難找,它就藏在我們的尺子上,只要細(xì)心,就會(huì)找到它.

  請(qǐng)同學(xué)們觀察尺子,說說你看到了什么. (學(xué)生交流)

  師: 直尺上1厘米中間還有很多的小格,每一個(gè)小格的長度是1毫米(板書:1毫米)

  2,在自己的尺上找到1毫米,用筆尖指給你的同桌看看.

  3, 1毫米的長度給你什么感受 (短,小,細(xì))

  4,畫1毫米.先估計(jì)畫,再用尺子量后重畫一次

  5,尺子上1毫米是這么長,我們身邊有哪些物體的長度或厚度,或?qū)挾?大約是1毫米呢

  6,請(qǐng)你用手勢來比劃一下1毫米.

  教師介紹并示范:也可以借用厚度大約是1毫米的硬幣,先用拇指和食指夾住1角硬幣,再輕輕將硬幣抽出,看拇指和食指間的空隙有多大,就是1毫米有多長.同桌互相比劃1毫米,看誰比劃的準(zhǔn)確

  環(huán)節(jié)二:認(rèn)識(shí)幾毫米

  我們已經(jīng)知道1小格就是1毫米,那么這樣的2小格呢 3小格呢 5小格呢 你是怎么知道的.

  小結(jié):幾小格就是幾毫米.

  環(huán)節(jié)三:毫米與厘米的聯(lián)系

  繼續(xù)觀察尺子,你還發(fā)現(xiàn)了什么

  學(xué)生交流(我數(shù)的是1和2中間或5和6中間有幾毫米)

  師:從同學(xué)們剛才的交流中你發(fā)現(xiàn)了什么或得出了一個(gè)什么規(guī)律 出示:1厘米=10毫米

  齊讀,往返各一遍

  數(shù)學(xué)游戲----考考你(口答)

  2至3厘米之間有幾毫米

  6至7厘米之間有幾毫米

  9至10厘米之間有幾毫米

  3至5厘米之間有幾毫米 怎么想的

  環(huán)節(jié)四:;回顧課前,用毫米量

  知道了毫米這個(gè)單位,就用它來量一量吧.(量課前的兩本書)

  量前先思考:測量的時(shí)候要注意什么呢 尺子放在哪個(gè)位置測量會(huì)更準(zhǔn)確呢 (在投影儀上演示,課件再演示.) 一般0刻度線對(duì)一端,刻度再看另一端.把本子捏緊再量.

  三,回顧總結(jié),加深理解

  這節(jié)課,你有什么收獲

  小結(jié):測量生活中很短或很薄的物品一般用毫米作單位.測量的長度不是整厘米數(shù)時(shí),可以用毫米來表示.1厘米=10毫米

  四,鞏固練習(xí)

  1,完成做一做

  第3題環(huán)形針的長2厘米7毫米師:你是怎么看的

  2,練習(xí)第一題指名答

  3,練習(xí)第二題投影反饋

  五,聯(lián)系生活,趣味練習(xí)

  到現(xiàn)在為止我們都認(rèn)識(shí)了哪些長度單位 從大到小應(yīng)該(米,厘米,毫米) 在我們的生活中,經(jīng)常要用到這些長度單位.這四兄弟啊誰都說自己的本領(lǐng)大,,這不,它們都搶著在小馬虎的日記表現(xiàn)自己呢.讓我們一起來瞧一瞧.

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案4

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第 52~53 頁例 1、例 2,第 54 頁的“想想做做” 。

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 使學(xué)生在觀察、測量、交流等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米,初步建立 1 分米和 1 毫米的 長度觀念。

  2.使學(xué)生在實(shí)際測量中,學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位和測量工具,會(huì)測量一些物體或線 段的長度,積累一些測量和估計(jì)的經(jīng)驗(yàn),形成解決問題的策略。

  3.使學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)成都單位是實(shí)際生活中計(jì)量長度的需要,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用 價(jià)值,增強(qiáng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),以及主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)和能力。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備一份米長和一毫米厚的物品若干件。

  學(xué)生每人準(zhǔn)備一把直尺,一枚 5 角硬幣;每個(gè)小組準(zhǔn)備一把米尺。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課

  1.提問:誰能知道,教室的門大約有多高?要知道教室的門有多高,可以用什么作單 位來測量呢?1 米有多長?1 厘米呢?用手比劃比劃。

  2.說明:米和厘米都是我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩個(gè)新的長度單 位 分米和毫米。 (板書課題)

  二、實(shí)踐操作 認(rèn)識(shí)新知

 。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)分米

  1.量一量。 出示一個(gè)長大約 20 厘米、 寬大約 10 厘米的文具盒。 用直尺量出文具盒的長邊和短邊的 長。明確:這個(gè)文具盒的長大約是 20 厘米,寬大約是 10 厘米。 指出:像 10 厘米、20 厘米這樣的長度還可以用新的長度單位“分米”來表示,10 厘米 是 1 分米,20 厘米是 2 分米。分米是比厘米大的長度單位,可以用字母“dm”表示。 (板書:分米 dm) 追問:這個(gè)文具盒的長大約是幾分米?寬呢?

  2.認(rèn)一認(rèn)。

  讓學(xué)生拿出直尺,按照 10 厘米是 1 分米,在直尺上找出 1 分米的長度,看看有多長。 提問:從直尺上看,1 分米是幾厘米? 指出:從直尺上可以看出,1 分米正好是 10 厘米,也就是說,1 分米等于 10 厘米。 (板書:1 分米=10 厘米) 提問:你能用手比劃出 1 分米有多長嗎?先試一試,再與同學(xué)交流。

  3.畫一畫。

  讓學(xué)生用直尺畫一條長 1 分米的線段。 反饋:你是怎樣畫的?請(qǐng)同桌學(xué)生互相檢查一下,再看看 1 分米的線段有多長。

  4.找一找。

  反饋:找找身邊有哪些物體的長度大約是 1 分米,同桌互相說一說。 組織全班交流,進(jìn)一步感受 1 分米的實(shí)際長度。

  5.?dāng)?shù)一數(shù)。

  讓各小組的同學(xué)輪流在米尺上數(shù)一數(shù),看 1 米有幾分米。 (板書:1 米=10 分米)

  (二)認(rèn)識(shí)毫米。

  1.量一量。

  同桌合作量一量數(shù)學(xué)書的厚度有幾厘米,并和同學(xué)交流。 提問:數(shù)學(xué)書的厚度不到 1 厘米,要表示它的具體厚度,怎么辦?你有什么想法? 指出:表示不到 1 厘米的長度,就需要認(rèn)識(shí)比厘米更小的長度單位。大家在直尺上數(shù)一 數(shù),課本的'厚度有幾個(gè)小格。 指出:直尺上 1 厘米中間 1 個(gè)小格的長度是 1 毫米。 (板書:毫米)這是我們今天要認(rèn) 識(shí)的另一個(gè)長度單位,毫米可以用字母“mm”表示,F(xiàn)在請(qǐng)大家觀察直尺,并在直尺上指 一指 1 毫米,看看 1 毫米有多長? 學(xué)生活動(dòng)后,組織交流,明確:直尺上每一個(gè)小格的長度都是 1 毫米。

  2.?dāng)?shù)一數(shù)。

  讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù) 1 厘米里有多少個(gè)小格。 提問:1 厘米等于幾毫米?(板書:1 厘米=10 毫米)

  3.看一看。

  出示一些厚度大約是 1 毫米的物品(如,5 角硬幣、身份證等) ,說明它們的厚度大約 都是 1 毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上輸出 10 張紙,量一量它的厚度大約是多少,再讓同桌 學(xué)生互相比劃 1 毫米的長。 提問:測量吶些物體的長度或厚度可以用毫米作單位? 指出:毫米是比較小的長度單位,量比較短的物體一般用毫米作單位。

  三、課堂練習(xí) 鞏固提升

  1.做“想想做做”第 1 題。

  讓學(xué)生看圖,同桌互相說一說各是多少毫米。 提問:你是怎樣知道橡皮和回形針的長各是幾毫米的? 再問:你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測量物體的長度?

  2. 做“想想做做”第 2 題。

  出示三角形圖,讓學(xué)生指一指三角形的邊,說一說怎樣測量三角形每條邊的長度。 學(xué)生獨(dú)立完成測量和填空,并交流測量的結(jié)果,以及自己的發(fā)現(xiàn)。 出示平行四邊形圖,讓學(xué)生獨(dú)立完成測量和填空,并組織反饋。 提問:通過測量平行四邊形四條邊的長,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  3. 做“想想做做”第 3 題。

  完成測量后,讓學(xué)生說說課桌和板凳的高各接近幾分米,餅說說自己是怎樣想的。

  4.做“想想做做”第 4 題。

  讓學(xué)生分別估計(jì)數(shù)學(xué)書和講臺(tái)的寬, 說一說估計(jì)的結(jié)果, 以及為什么估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬要 用厘米作單位,而估計(jì)講臺(tái)的寬要用分米作單位。 讓學(xué)生分別測量數(shù)學(xué)書和講臺(tái)的寬,并記錄測量的結(jié)果。

  提問:數(shù)學(xué)書的寬正好是整厘米數(shù)嗎?比 18 厘米多幾毫米?可以怎樣表示? 再問:講臺(tái)的寬正好是整分米數(shù)嗎?可以怎樣表示? 比較:請(qǐng)同學(xué)們比較估計(jì)和測量的結(jié)果,想一想是估計(jì)的結(jié)果準(zhǔn)確一些,還是測量的結(jié) 果準(zhǔn)確一些。

  提出:估計(jì)時(shí),一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果,可以用大約是多少來表示,而測量得 到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的,可以用幾厘米幾毫米或者幾分米幾厘米這樣的形式來表示。

  4. 閱讀“你知道嗎” ,并進(jìn)行交流。

  四、反思交流 總結(jié)收獲(略)

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案5

  教學(xué)內(nèi)容:教材例2、例3及做一做。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、建立1分米的長度觀念。

  2、知道分米與厘米、分米與米的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡單的換算。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí),會(huì)用分米作單位進(jìn)行測量。

  4、在實(shí)際操作中,增強(qiáng)學(xué)生合作交流意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):分米與厘米、分米與米的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡單的換算。

  教學(xué)過程:

  一、回顧舊知,活動(dòng)引入

  (一)回憶已學(xué)過的長度單位,請(qǐng)同學(xué)們分別用手勢表示1毫米、1厘米、1分米。請(qǐng)大家用手勢表示1米大約有多長?1厘米大約有多長?1米等于多少厘米?

  (二)思考:要量課桌的長度,你覺得用哪個(gè)長度單位比較合適,為什么?(用毫米太小了,用米又太大了,應(yīng)該用厘米比較合適)

  (三)估計(jì)一下課桌的長度。

  (四)請(qǐng)學(xué)生量課桌長度,可用1厘米長的手勢去估量,也可以用自己的學(xué)生尺去量,看誰量得既準(zhǔn)確又快。

  1、每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦筋,嘗試用各種方法來測量。

  2、在4人小組內(nèi)交流各人的測量方法,評(píng)評(píng)優(yōu)劣。

  3、選幾個(gè)小組來反饋信息。預(yù)設(shè)學(xué)生可能選擇以下幾種測量方法。

  (1)用1厘米的長的手勢去估量。

  (2)用學(xué)生尺去測量,如尺子最大刻度為12厘米,然后將一個(gè)個(gè)12厘米相加。

  (3)用學(xué)生尺10厘米10厘米地量,并相加,最后一次與不足10厘米的長度再想加。

  (4)先請(qǐng)學(xué)生自評(píng)測量方法的優(yōu)劣,再請(qǐng)他評(píng),最后選出最優(yōu)方案。

  二、主動(dòng)探索,學(xué)習(xí)新知

  (一)初識(shí)分米

  通過反饋交流,引導(dǎo)學(xué)生想象:由于課桌比較長,用厘米做長度單位來量還是比較麻煩,如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

  互相討論:這個(gè)單位規(guī)定為多長合適?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上測量方法討論(得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好)匯報(bào)并說明理由;從而引出“分米”(板書課題)

  (二)感知分米

  1、猜測一下1分米有多長,你能在尺子的刻度中找出1分米嗎?(可從尺子“0”刻度一端開始找,也可以在尺子中段找。)

  2、問:1分米等于多少厘米?(板書:1分米=10厘米)

  在自己的學(xué)生尺中找出1分米。

  3、將拇指和食指張開,量出1分米的長度,感知1分米的長度。

  4、說一說生活中哪些東西的長度大約是1分米?

  5、估一估,課桌大約寬幾分米,再準(zhǔn)確地量一量。(同桌合作)

  6、是:剛才我們了解了分米與厘米的關(guān)系,那么你想知道1分米與1米的關(guān)系嗎?(先獨(dú)立思考,再小組交流解決的方法)

  方法一:拿出已準(zhǔn)備的1米長的繩子,兩人合作,一個(gè)用尺子量,每量一分米,另一個(gè)同學(xué)就在紙條上做一個(gè)記號(hào),觀察1米里面有幾個(gè)1分米。

  方法二:因?yàn)?分米=10厘米,1米=100厘米,因此1米=10分米。

 。ò鍟1米=10分米)

  (三)運(yùn)用分米

  1、填空,在[ ]里填上合適的單位,在()里填上合適的數(shù)字。

  床長2[ ],也就是( )[ ] 。

  一支鉛筆長2[ ]4[ ],也就是()厘米。

  青蛙平均一次能跳35[ ],兩次能跳()分米。

  2、找朋友

  一把米尺的長是1分米

  一把米尺的長是10米

  一把米尺的長是100厘米

  3、在〇里填上<、>或=

  20厘米〇3分米1米〇99厘米

  80厘米〇8分米1分米〇90毫米

  4、丁丁寫了一篇數(shù)學(xué)日記,我們一起來看看他寫得怎樣。

  20xx年9月20日(星期四)天氣:晴

  今天早晨,我從2分米長的`床上爬起來,來到了衛(wèi)生間,拿起1厘米長的牙刷刷完牙后,急急忙忙地洗臉,吃早飯。上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了,連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校,看到老師已經(jīng)在教室里講課了,我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本,認(rèn)真地做起筆記。

  請(qǐng)學(xué)生各抒己見,把認(rèn)為不正確的地方改正過來。

  三、課堂總結(jié)

  通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)長度單位毫米、分米,初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米,會(huì)用毫米、分米作單位量。

  2、能力訓(xùn)練點(diǎn):

  通過直觀演示和學(xué)生自己操作,注意培養(yǎng)觀察、分析、綜合、動(dòng)手、遷移、推理創(chuàng)造等能力。

  3、德育滲透點(diǎn):

  啟迪學(xué)生主人公意識(shí),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。通過教學(xué),初步滲透由量變到質(zhì)變的辨證思維的方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):使學(xué)生建立毫米和分米的長度概念,理解單位間的進(jìn)率;

  2、難點(diǎn):用毫米和分米作單位準(zhǔn)確測量。

  三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  1分硬幣、米尺、紙條(待量)、電腦課件。

  四、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿲W(xué)前準(zhǔn)備。

  1、提問:請(qǐng)同學(xué)們拿出米尺,找找上面有我們學(xué)過的哪些長度單位?(米、厘米)同桌互相用手比比看。

  2、提問:我們?cè)诒硎臼裁次矬w的長度時(shí)用米作單位?舉例說說。什么物體用厘米呢?為什么?

  3、出示1分硬幣,它的正面是什么形狀?(圓形)請(qǐng)你來量量這個(gè)圓形最寬的地方大約是幾厘米?誰來指指它的厚度是哪?夠不夠1厘米?

  4、引出課題,看來光有米和厘米這兩個(gè)長度單位還不夠用,我們?cè)诹勘容^短的物體或需要量得比較精確時(shí)還需要一個(gè)更小的單位,誰知道是什么?(可能有學(xué)生能回答出毫米)這就是我們這節(jié)課要研究的問題。板書課題:認(rèn)識(shí)毫米。

 。ǘ┨骄啃轮

  1、認(rèn)識(shí)毫米:

 。1)電腦出示米尺放大圖。

  提問:你能找到1毫米嗎?請(qǐng)認(rèn)識(shí)的幾名同學(xué)上臺(tái)給大家指指看。引導(dǎo)學(xué)生說出厘米中間的每1小格就是1毫米。

 。2)初步感知:

  這幅圖上的每1毫米都是放大的,實(shí)際的1毫米有多長呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。

 。3)用1分硬幣幫助建立毫米概念:

  拿出1分硬幣,把1分硬幣的厚度對(duì)準(zhǔn)尺子上的1小格,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說出1分硬幣的厚度大約是1毫米)

  四人小組討論:怎樣測量比較準(zhǔn)確?學(xué)生回答出步驟,說不全可互相補(bǔ)充。師強(qiáng)調(diào):硬幣與尺子一定要垂直。先把硬幣捏在指間,再把硬幣慢慢從指間抽出,指名說說指間留下的小縫大約有多寬?再把硬幣塞回去檢查一下。把硬幣再次抽出,同桌互相看看,說說這條小縫的寬約是多少?

  (4)小組活動(dòng):

  數(shù)一數(shù)每一厘米有多少毫米?提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?得出:1厘米=10毫米,還能怎么說?(10毫米=1厘米)(板書:1厘米=10毫米)

 。5)畫一畫:在紙上畫出1毫米有多長。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長。

 。6)電腦出圖,看米尺填數(shù)。在紙上完成,指名回答。

 。7)完成60頁3題,看圖說出別針和釘子的長度。

  (8)量數(shù)學(xué)書的厚度,指名匯報(bào),說說產(chǎn)生誤差的原因。(書紙厚度不同)強(qiáng)調(diào):量時(shí)從尺子的0刻度線量起。

  2、認(rèn)識(shí)分米:

 。1)提問:量數(shù)學(xué)書的長度時(shí)用毫米作單位合適嗎?為什么?如果有一個(gè)比厘米再大一些、比米再小一些的`單位就好了,讓學(xué)生猜一猜有沒有?如果有知道的,可以請(qǐng)同學(xué)告訴大家。

  (2)小組活動(dòng):量指定紙條的長度(10厘米),師說明:這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第二位新朋友分米,1分米就是10厘米。讓學(xué)生在尺子上找出1分米是多長,用手比比,說說1分米是幾厘米,再閉上眼睛想一想。(板書:1分米厘米)

 。3)提問:請(qǐng)你用1分米紙條與米尺比比,猜猜1米里有幾個(gè)1分米?(板書1米=10分米。)

  (4)畫一畫:在練習(xí)本上1分米長的線段。

 。ㄈ╈柟叹毩(xí)。

  1、量一量彩帶的長和寬各是多少?填上合適的單位。

  床長2( ) 桌子高( ) 從家到學(xué)校500( )

  橡皮長30( ) 文具盒厚4( ) 樓房高30( )

  小組活動(dòng):借助繩子作工具,量出杯子側(cè)面一周的長度。師巡視,指名匯報(bào)方法。

  2、電腦出圖:小螞蟻爬房頂(三角形邊長分別為1米5分米,90厘米,9分米),一共走了多長?

 。ㄋ模┛偨Y(jié)。

  這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?

  板書設(shè)計(jì):

  毫米 分米

  1米=10分米=100厘米

  1分米=10厘米

  1厘米=10毫米

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程,知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。

  2、通過觀察,明確毫米與厘米之間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡單的換算。

  3、在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測量,使學(xué)生建立1毫米的長度概念。

  4、通過估一估,測一測等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的.估測能力。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  明確毫米與厘米之間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡單的換算,建立1毫米的長度概念,發(fā)展學(xué)生的估測能力。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、師:要想知道物體的長度,我們可以用什么工具?我們學(xué)過哪些長度單位?(米、厘米)

  2、填空

  1米=()厘米300厘米=()米2米40厘米=()厘米

  二、教學(xué)新課

  1、活動(dòng)——測量書本長、寬、厚,認(rèn)識(shí)毫米

 、賻煟航裉煳覀兙陀贸咦觼頊y量一下我們數(shù)學(xué)書的長、寬、厚,把測量的結(jié)果匯報(bào)一下,測量過程中你發(fā)現(xiàn)了什么?

 、趯W(xué)生測量

  ③匯報(bào),生:××厘米還多了幾個(gè)小格。

 、軒煟合襁@樣的小格在尺子上還有嗎?觀察這些小格,你發(fā)現(xiàn)了什么?(每個(gè)小格一樣長)⑤師:這一小格的長度我們也有一個(gè)單位——毫米,(板書)

  你能用手勢表示1毫米嗎?(毫米是長度單位里比較小的單位)

  “當(dāng)測量的長度還是整厘米時(shí)可以用毫米表示!

  2、認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系

 、賻煟河^察你們的尺子,你能發(fā)現(xiàn)毫米與其他長度單位間的關(guān)系嗎?(生自由發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1厘米=10毫米(板書)

  ②練習(xí)

  2至3厘米之間是()毫米?

  5至6厘米之間是()毫米?

  3厘米=()毫米

  3、建立1毫米的長度概念

  ①師:今天我們認(rèn)識(shí)了新的長度單位——毫米,在生活中哪些東西的長或?qū)捇蚝翊蠹s是1毫米。

  ②集體交流

 、壅f一說:生活中測量哪些物品一般是用“毫米”作為單位的?

  三、課堂小節(jié)

  1、本節(jié)課你有什么收獲?

  2、小結(jié):當(dāng)測量長度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時(shí),可以用毫米來表示:1厘米=10毫米,我們生活中的1分硬幣,電話卡等的厚度大約都是1毫米。

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案8

  第三單元 測量

  第1課時(shí) 毫米的認(rèn)識(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學(xué)習(xí)活動(dòng),明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,使他們初步認(rèn)識(shí)新的長度單位毫米,建立1毫米的概念,會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測量,并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系,進(jìn)行簡單的換算。

  2、借助具體的測量活動(dòng),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,能估計(jì)一些物體的長度,進(jìn)一步發(fā)展估測意識(shí)。

  3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,學(xué)會(huì)與他人合作,從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  建立較為準(zhǔn)確的“1毫米”的概念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備課件、米尺;學(xué)生準(zhǔn)備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

  教學(xué)步驟:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

  1、復(fù)習(xí)米和厘米,引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

  2、估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少,動(dòng)手測量驗(yàn)證。

  3、組織交流測量結(jié)果,引出毫米產(chǎn)生的意義。

  4、揭示課題“毫米的認(rèn)識(shí)”。

  二、自主探究,學(xué)習(xí)新知。

  1、建立“1毫米”的表象。

 、俸撩卓梢杂米帜竚m來表示。設(shè)疑:關(guān)于毫米,你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)?(學(xué)生思考、交流)

 、谠趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)探討“1毫米”有多長,請(qǐng)學(xué)生在尺上相互指指,從哪里到哪里是1毫米。再請(qǐng)持有不同意見的同學(xué)向全班匯報(bào)、交流。

  揭示:為了看得更清楚些,我們把尺子用放大鏡放大,把1厘米平均分成10份,其中的任何一份也就是每一小格的長度,就是1毫米(邊介紹邊用課件演示)

  然后,請(qǐng)學(xué)生在自己的.尺子上再指一指1毫米有多長。

 、鬯伎迹含F(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系?

  1厘米=10毫米

  ④請(qǐng)學(xué)生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。(教師準(zhǔn)備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡,請(qǐng)學(xué)生量一量厚度,加深對(duì)“1毫米”的體驗(yàn)。)

 、菀龑(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1毫米有多長,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

 、拚f一說,生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。(學(xué)生舉例,教師提供一些資料)

 、邔W(xué)生填寫數(shù)學(xué)書的厚和寬并反饋。

  2、畫線段。(3厘米7毫米長的線段。)

  提問:用直尺畫線段時(shí)需要注意什么?如何畫出3厘米7毫米長的線段?

  學(xué)生可能有以下幾種畫法:

  A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段,再接著畫出7毫米。

  B、在刻度尺上輸出37毫米(3厘米=30毫米),然后畫線段。

  學(xué)生操作,教師巡視引導(dǎo),注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的畫法區(qū)別。

  三、實(shí)踐應(yīng)用,鞏固新知

  1、學(xué)生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1、2題。

  第1題讓學(xué)生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1厘米地鼠,不滿1厘米的再1毫米1毫米地?cái)?shù),這樣的方法更加的快捷方便。學(xué)生讀數(shù),再指名匯報(bào)。

  第2題讓學(xué)生先估算,再測量,然后集體訂正,指名說說理由。

  2、完成“練習(xí)五”第2題。

  以毫米為單位測量出每條邊的長度,學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。

  四、課堂小結(jié),課外延伸。

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會(huì)了什么?請(qǐng)你用手勢表示1毫米大約有多長。

  米不是最大的長度單位,毫米也不是最小的長度單位,如果你們有興趣,希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案9

  教材與學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)分析:

  本課《分米和毫米》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版二年級(jí)下冊(cè)第五單元測量的第一課時(shí)。全單元內(nèi)容分二部分編排,先教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí),再教學(xué)千米的認(rèn)識(shí)。在此之前學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米,厘米這兩個(gè)長度單位,知道了它們之間的關(guān)系,1米=100厘米,頭腦中也建立了1米,1厘米有多長的表象。

  學(xué)生對(duì)測量的方法已經(jīng)掌握,有一定的用直尺測量的能力。對(duì)毫米和分米雖沒有正式的接觸,但在生活中對(duì)毫米有一定的感性認(rèn)識(shí)。由于生活中學(xué)生缺乏測量物體長度的經(jīng)驗(yàn),又很少用到分米、毫米這兩個(gè)長度單位,所以1分米和1毫米的長度表象較難建立。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在觀察、猜想、驗(yàn)證等實(shí)踐活動(dòng)中掌握1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米的進(jìn)率。

  2、借助硬幣厚度、吸管感受1毫米、1分米的長度,初步建立1毫米、1分米的.長度觀念。運(yùn)用已有長度單位的模型表象,合理估計(jì)實(shí)際物體的相關(guān)長度。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題大膽猜想積極驗(yàn)證解決問題的探究過程,從而獲得成功的體驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米,通過體驗(yàn)活動(dòng),形成1分米和1毫米的感性認(rèn)識(shí),正確建立表象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握各相鄰兩個(gè)長度單位之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡單換算。能在具體的情境中靈活應(yīng)用合適單位估計(jì)并測量物品的長度。 五、教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生(尺子、硬幣或游戲卡、一根10厘米長的吸管、6厘米3毫米的牙簽、兩人一根米尺);教師(課件、米尺、實(shí)物等)

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知

  1、小朋友們還記得我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪兩個(gè)長度單位?

  2、關(guān)于米和厘米你還記得哪些相關(guān)的知識(shí)?

 。ǘ⿲(dǎo)入新課并質(zhì)疑

  估一估,再填上合適的長度單位: 教室黑板的長是4( )。 一支鉛筆的長是18( )。 一張光碟的厚度是( )。

  引導(dǎo)學(xué)生思考:仔細(xì)觀察這張光碟,它的厚度有沒有1厘米呢?那聰明的小朋友一定在想有沒有比厘米更小一點(diǎn)的長度單位呢? 對(duì),有一個(gè)比厘米更小一點(diǎn)的長度單位,那就是毫米(板書),今天我們就要學(xué)習(xí)這個(gè)新的長度單位(引出毫米的認(rèn)識(shí)。) 質(zhì)疑:關(guān)于毫米的認(rèn)識(shí),你想知道什么問題呢? 問題1:1毫米有多長? 問題2:1厘米有多少毫米?

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過估計(jì)、測量、討論交流等活動(dòng),使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,知道毫米與厘米間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡單的換算。

  2、使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測量,明晰測量的步驟與方法。

  3、使學(xué)生建立1毫米的長度觀念,知道1厘米=10毫米;會(huì)簡單的換算,會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測量。

  4、結(jié)合操作活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向?qū)W生滲透長度單位來源于生活又應(yīng)用于生活的觀念。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生初步建立1毫米的長度觀念,知道1厘米=10毫米;會(huì)簡單的換算;會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測量。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體念1毫米的實(shí)際長度,形成直觀表象。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1分硬幣、各種卡、學(xué)生尺及文具;例1的情境圖,光盤

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引新

  1、我們以前學(xué)過哪些長度單位?

  2、你能用身體中的尺表示嗎?

  3、他們之間有怎樣的關(guān)系?

  二、毫米的產(chǎn)生

  1、估一估

  師:【課件1、出示課本書圖】請(qǐng)同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)書估一估我們數(shù)學(xué)書的長、寬、厚大約是多少厘米?

  生:自由發(fā)言

  師:誰來說說你估計(jì)的是多少?

  生:......

  師:誰估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢?怎樣來驗(yàn)證?

  生:用尺子量。

  2、量一量

  師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子在小組內(nèi)進(jìn)行測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚分別是多少厘米?把測量的結(jié)果記錄在卡紙上。

  生:測量并匯報(bào)交流

  師:誰來說說,你們哪一組測量的結(jié)果。

  生:數(shù)學(xué)書的寬不到18厘米,厚不到1厘米或6毫米等

  師:數(shù)學(xué)書的寬和厚度能不能用整厘米數(shù)表示呢?

  生:不能

  師:歸納,當(dāng)我們?cè)跍y量數(shù)學(xué)書的寬或厚度不是整厘米時(shí),要想量的更精確些,我們通常用毫米作單位【板書課題:毫米的認(rèn)識(shí)】

  三、合作探究,認(rèn)識(shí)毫米

  1、初步認(rèn)識(shí)1毫米

 。1)直尺直觀演示

  師:毫米可以用字母mm來表示。關(guān)于毫米,你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)?

  師:你認(rèn)為1毫米有多長?能用手比劃一下嗎?你能在尺子上找到1毫米究竟有多長嗎?【課件】

  生:同桌兩人互相指出尺子上1毫米有多長。(尺子中的1小格也就是1厘米中)

  師:那也就是說尺子上任意一小格的長度都是1毫米,3小格呢?,5小格呢?1毫米到底有多長,你能用手比劃下,看看有什么感受。【課件顯示】

 。2)動(dòng)手實(shí)踐

  師:不好比劃吧?我來教給大家一個(gè)好辦法。拿出尺子,用手捏住,然后捏尺子的兩個(gè)手指保持不動(dòng),把卡尺子抽出來。這時(shí),我們兩指間的這道縫大約就是1毫米。

  生:學(xué)生體念

  (3)生活中的1毫米

  師:孩子們,在生活中見過哪些物品的厚度大約是1毫米?(1分的硬幣、直尺、公交卡的厚度等。)

  師:那也就是說在生活中測量哪些物品的長度或厚度一般用“毫米”作單位比較合適呢?(很短的或很薄的)

  師:在生活中你在哪里見過用毫米作單位的物品?【課件生活中用毫米作單位】

  2、探究毫米與厘米之間的關(guān)系

 。1)數(shù)一數(shù)

  師:我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米,那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢?請(qǐng)?jiān)谧约旱某呱线x擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。先自己數(shù),然后指給同桌看。

  師:有發(fā)現(xiàn)了嗎?(指名:1厘米里有10毫米)你是從數(shù)字幾數(shù)到幾的?大家數(shù)出來的結(jié)果怎樣?(再指一兩位)是不是每1厘米中都有10毫米呢?老師也來選1厘米,咱們一起數(shù)好嗎?【課件顯示】

  師:那也就是說(1厘米正好=10毫米【師板書:1厘米=10毫米】(齊讀一遍)

  師:那2厘米是多少毫米?4厘米呢?

  生:2厘米=20毫米,3厘米=30毫米

  師:那1厘米6毫米=()毫米呢?

  生:16毫米

  師:你能在直尺上找出長16毫米嗎?

  (2)量一量

  師:同學(xué)們我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米,知道1厘米=10毫米,你能用毫米的知識(shí)解決問題嗎?(能)請(qǐng)同學(xué)們打開書的22頁拿出尺子量一量的第1、2題的線段各有多長。

  四、課堂練習(xí)

  師:我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位有米、厘米、毫米,你能用這些長度單位解決生活中的問題嗎?(能)那好,請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

  1、填上合適的長度單位。

  (1)一枝鉛筆的長約18( ) (5)一枝粉筆長75( )

  (2)一分硬幣的厚度約1( ) (6)小芳家到學(xué)校距離為200( )

  (3)教室的長約8( ) (7)一把鑰匙的長45( )

  (4)玲玲的身高為125( ) (8)練習(xí)本的厚約3( )

  2、判斷,請(qǐng)?jiān)趯?duì)的后面打“√”,錯(cuò)的后面打“×”。

  床長2厘米()

  牙刷長約13毫米()

  小樹高3分米()

  老師的講桌高9分米()

  小明的身高130cm()

  橡皮的`長約30厘米()

  3、量一量完成練習(xí)五的第2題

  4、拓展《小馬虎的日記》

  20xx年5月30日星期五天氣:晴

  早上,我們坐在長約8毫米的教室里,等著老師來上課、今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“毫米的認(rèn)識(shí)”,老師來了后發(fā)給每個(gè)人1枚厚度約是1厘米的1分硬幣、我估計(jì)了一下老師手里拿的粉筆的長度約為7米5毫米,我手里剛開始用的鉛筆長度約為15毫米,我估計(jì)鉛筆盒的高度大約為20厘米、老師讓我們量一量橡皮的長度,約為8毫米、

  五、課堂小結(jié)

  時(shí)間過得很快,一節(jié)課馬上就要結(jié)束了,在這節(jié)課中你有什么收獲?到目前為止我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾個(gè)長度單位?你能給他們排排隊(duì)嗎?米--厘米--毫米。(板書)米不是最大的長度單位,毫米也不是最小的長度單位,如果你們有興趣,還可到書中或網(wǎng)上查查看。

  六、板書設(shè)計(jì)

  毫米的認(rèn)識(shí)

  米厘米毫米

  1米=10厘米1厘米=10毫米

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案11

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長度觀念。

  2、能力目標(biāo):知道1厘米=10毫米,1米=10分米,1分米=10厘米 。

  3、情感目標(biāo):幫助大家建立1毫米、1分米的長度觀念,形成表象,加深對(duì)概念的理解。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長度觀念。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  幫助大家建立1毫米、1分米的長度觀念,形成表象,加深對(duì)概念的理解。

  四、課時(shí)安排:

  1課時(shí)。

  四、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、問學(xué)生以前學(xué)過什么長度單位?(板書:厘米cm、米m、千米km)

 。1)用手比劃1米大約有多長?(貼1米的長度條)

 。2)那1厘米大約有多長?在測量較小物體的長度或較短的距離時(shí)常用厘米作單位(貼1厘米的長度條)

  如果我們要量更小的物體的長度或更短的距離,該用什么作長度單位呢?我們今天要學(xué)習(xí)一種比厘米還小的長度單位——毫米。(板書:毫米mm)

  (二)新課。

  1、毫米。

 。1)獨(dú)立探索:讓學(xué)生觀察尺子。

  師:尺子上的刻度有什么長度單位?除了厘米外,還有什么刻度? 找到1毫米的'長度。

 。2)生活中發(fā)現(xiàn):找找生活中我們哪些物體的長度大約1毫米?(學(xué)生找,要求說的有理有據(jù)。)記住1毫米厚度的感覺。

 。3)鞏固加深:那2毫米有多長?用手指比劃。那 3mm?5mm?8mm?10mm呢?(板書1厘米=10毫米)

 。4)進(jìn)率:1厘米之間有10個(gè)小格,一格代表1毫米,10個(gè)1毫米是1厘米。

  (5)質(zhì)疑:問那我們課本中的一頁紙大約有1毫米么?(要求說的有理有據(jù)),估一估,大約幾張紙才是1mm厚?

 。6)學(xué)以致用:大家估一估,回形針大約有幾毫米?量一量?注意事項(xiàng)?(同桌為組)

 。7)做一做習(xí)題:

  今天的降雨量約是5毫米。 ( )

  小結(jié):我們學(xué)習(xí)了厘米、米,為何還要學(xué)習(xí)毫米?我們學(xué)習(xí)了毫米這個(gè)長度單位,有什么用處?(ppt)

  2、分米。

 。1)引入:大家猜猜有沒有一個(gè)比米小又比厘米大的長度單位?(引出分米dm,板書)

  (2)探索:我們知道了1厘米=10毫米,1米=100厘米,那厘米和分米之間有什么關(guān)系?(黑板演示)。

  用手比劃,記住1dm長度的感覺。(2個(gè)手指一跨大約為1dm)。

  問大家米和分米之間有什么關(guān)系?你是怎么知道的?(黑板演示)

 。3)找找教室中哪些物體的長度大約1分米?(開關(guān)盒 印臺(tái)盒的長邊)

  再次加深,那你們的手臂大約幾分米?(方法:用已知探求未知)

 。4)做一做習(xí)題。

  總結(jié):手指記憶法。

  板書設(shè)計(jì):

  五指記憶法。

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長度觀念,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡單的推理能力。

  3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在建立長度觀念時(shí),對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系,比較它們之間的關(guān)系。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  課件、米尺;直尺、一分硬幣、橡皮等。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  師:你們猜一猜,老師的身高是多少?

  學(xué)生猜完后教師說明:老師的身高是1米68厘米。

  師:米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個(gè)長度單位,請(qǐng)大家用手勢比劃一下,1米大約有多長?量哪些物體的長度一般用米作單位?

  師:請(qǐng)大家再用手勢表示一下,1厘米大約有多長?量哪些物體的長度一般用厘米作單位?

  師:我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)1號(hào)本,你們知道數(shù)學(xué)課本的長和寬大約是多少厘米嗎?自己量一量。

  生:1號(hào)本的長比17厘米多,比18厘米少,它的寬比13厘米多,比14厘米少。

  師:1號(hào)本的寬比13厘米多,比14厘米少,那究竟有多長呢?

  要想比較準(zhǔn)確地量出1號(hào)本的寬,就要用一個(gè)比厘米小的長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。(板書課題)

  二、觀察操作,探究新知

  1、認(rèn)識(shí)毫米。

  (1)1毫米有多長呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察:直尺上除了厘米刻度線以外,還有刻度線嗎?

 。ㄟ有一些小刻度線,這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。)

  教師指出:直尺上的1厘米中間每一個(gè)小格的長度就是1毫米。

 。2)看大屏幕上放大的直尺圖。

  提問:從0刻度到刻度1是幾厘米?

  教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù),在刻度0到刻度1之間有多少個(gè)小格?

  提問:從刻度1到刻度2是幾厘米?數(shù)一數(shù),在刻度3到刻度4之間有多少個(gè)小格?

  提問:這就是說,1厘米中間有多少個(gè)小格?

  得出:1厘米=10毫米

 。3)教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度,看夠不夠1毫米。

  量完后教師說明:1分硬幣的厚度大約是1毫米。

  師生共同用手勢表示1毫米:先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣,再用左手慢慢地把硬幣抽出來,在右手的拇指和食指之間有一條小縫,它的長度大約是1毫米。

  教師指出:銀行卡的厚度大約是1毫米,10張紙的厚度大約是1毫米。

  (4)教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米?

 。5)說一說,測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。

 。6)小組合作,每位組員挑一樣身邊的實(shí)物,量一量它的`長度。匯報(bào)。

 。7)共同完成書P22頁(讓學(xué)生說一說自己是怎么數(shù)的)。

  2、認(rèn)識(shí)分米。

 。1)引入分米。

 、賱(dòng)手操作:用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少?(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí),課桌寬不夠1米,用“厘米”做單位時(shí),一一地量很麻煩。)

  ②獨(dú)立探索:你感覺用一個(gè)多長的長度單位量課桌的寬比較合適?

 、蹍R報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生想象:如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

 、芙處熣f明:像量課桌這樣的物體長度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適,我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長度單位。

 、莼ハ嘤懻摚哼@個(gè)單位規(guī)定為多少合適?學(xué)生討論(得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好)匯報(bào)并說明理由;從而引出“分米”。”dm”(板書,把課題補(bǔ)充全:分米的認(rèn)識(shí))

 。2)問:1分米等于多少厘米?(板書:1分米=10厘米)

  用手勢表示出1分米的長度,表示出2分米的長度。

  (3)學(xué)生用直尺量1米長的繩子,每1分米做一個(gè)記號(hào),問:1米里面有幾個(gè)1分米?(板書1米=10分米)

 。4)練習(xí)質(zhì)疑。

  討論完成:書P23下面部分。

  三、利用知識(shí),解決問題

  1、書P23做一做

  2、在()里填上合適的長度單位。

  蠟筆長6()跳繩長2()課桌高7()

  粉筆長75()鋼筆長14()小明的身高是140()

  一塊橡皮厚12()旗桿高9()

  四、全課總結(jié)?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

  五、布置作業(yè)

  (1)同桌互量從手腕到中指底部有多長?

  (2)在作業(yè)本上畫出1毫米、1厘米、1分米長的線段。

 。3)拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤子里。先看看它幾天后發(fā)芽,再記錄發(fā)芽一周內(nèi)蒜葉的生長情況。

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位分米和毫米,初步建立1分米和1毫米的長度觀念;知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。

  2、 學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位度量物體的長度,并且在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用,并學(xué)會(huì)估測,提高估測能力;

  3、 在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,形成解決問題的一些基本策略。

  教學(xué)重點(diǎn):建立1分米、1毫米的長度觀念,熟悉所學(xué)過的長度單位間的進(jìn)率。

  教學(xué)難點(diǎn):正確使用長度單位。

  教學(xué)、具準(zhǔn)備:課件 直尺 硬幣 米尺 正方體盒子等。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  以選擇合適的長度單位引出新課。

  二、教學(xué)新課

 。ㄒ唬、認(rèn)識(shí)毫米

  1、1毫米到底有多長呢?你們的尺子上有表示1毫米的長度,你能找出來嗎?請(qǐng)大家試著找一找。

  教師小結(jié):直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長度是1毫米。

  2、毫米和厘米之間的關(guān)系(1厘米=10毫米)

  3、用手勢表示出一毫米的長度。

  4、估測數(shù)學(xué)書的厚度。

  5、練習(xí)

  (二)、認(rèn)識(shí)分米

  1、分米和厘米之間的關(guān)系(1分米=10厘米)。

  2、找出1分米的長度

  3、米和分米的.關(guān)系。(1米=10分米)。

  4、同桌交流,用分米說一句話。

  5、剪一分米長的吸管。

  6、比劃一分米的長度。

  7、估測課桌的高度,并交流方法。

  三、練習(xí)

  1、游戲:給物體選擇合適的單位

  2、辨一辨數(shù)學(xué)日記。

  四、小結(jié)

  五、課外活動(dòng)。

  (查一查):米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號(hào)表示?

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過使學(xué)生經(jīng)歷猜測、探索、驗(yàn)證的過程來認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長度觀念,知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡單的推理能力。

  3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

  教學(xué)難點(diǎn)在建立長度觀念時(shí),對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆,故教學(xué)時(shí)應(yīng)講清它們之間的關(guān)系,比較它們的長短,使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備投影儀(或掛板)、米尺;學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、一枚一分硬幣、一枚一元硬幣。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

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  由學(xué)生測量的結(jié)果引入毫米。或者由下面的游戲引入。

  測量游戲:同學(xué)們,你們每組桌上有一個(gè)籃子,籃子里有幾種東西(“一元硬幣、一分硬幣”各一枚、一張紙條、一塊橡皮),請(qǐng)你們看看分別是什么?誰能用尺子準(zhǔn)確測量出它們的長度或厚度?(小組合作)然后小組匯報(bào)。

  猜測:一元硬幣的厚度。測量一枚1元硬幣或1分硬幣的厚度為什么不能用以前學(xué)過的長度單位來表示呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

  一枚1元硬幣(1分硬幣)的厚度用米或厘米做單位都不合適,這時(shí)我們就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。(板書:毫米)

  二、探索新知

  1.認(rèn)識(shí)毫米。

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  觀察自己的直尺,你有什么新發(fā)現(xiàn)?(同桌交流)

  匯報(bào)交流:1厘米中間的每一個(gè)小格的長度就是1毫米。用兩支筆的筆尖指著,一毫米一毫米地?cái)?shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米?

  直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個(gè)小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個(gè)1毫米。

 。ò鍟1厘米=10毫米)。

  你身邊什么物體的實(shí)際長度接近1毫米?

  用手勢表示出1毫米、5毫米、10毫米的'長度。

  練習(xí):

  量出一枚1分硬幣的厚度。

  填一填:

  2.認(rèn)識(shí)分米。

  (1)引入分米。

  動(dòng)手操作:用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少?(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí),課桌寬不夠1米,用“厘米”做單位時(shí),一一測量很麻煩。)

  獨(dú)立探索:你感覺用一個(gè)多長的長度單位量課桌的寬比較合適?

  匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生想象:如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

  像量課桌這樣的物體長度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適,我們就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長度單位。

 、莼ハ嘤懻摚哼@個(gè)單位規(guī)定為多長合適?學(xué)生討論(得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好)匯報(bào)并說明理由;從而引出“分米”。(板書,把課題補(bǔ)充全:分米的認(rèn)識(shí))

 。2)問:1分米等于多少厘米?(板書:1分米=10厘米)。

  用手勢表示出1分米的長度,表示出2分米的長度。

  (3)學(xué)生用直尺量1米長的繩子,每1分米作一個(gè)記號(hào),問:1米里面有幾個(gè)1分米?(板書1米=10分米)

  (4)練習(xí)

  與同桌互量從手腕到指尖有多長?

  三、利用知識(shí),解決問題

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  1.量出數(shù)學(xué)教科書的寬是幾分米幾厘米幾毫米?(1分米4厘米4毫米)

  2.在()里填上合適的單位(投影或掛板出示)。

  一把米尺的長是1(),一把米尺的長是10(),一把米尺的長是100()

  一個(gè)墨水瓶高約1(),教室的門高約是2(),寬約是1()

  四、看書質(zhì)疑,全課總結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會(huì)了什么?我們用什么方法可以即直觀又準(zhǔn)確地記住它們之間的關(guān)系呢?

  五、板書設(shè)計(jì):

  1、毫米、分米的認(rèn)識(shí)

  2、1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米

三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案15

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長度觀念.

  2.知道1厘米=10毫米 1米=10分米 1分米=10厘米

  教學(xué)重點(diǎn)

  使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長度觀念,知道1厘米=10毫米,1米=10分米,1分米=10厘米

  教學(xué)難點(diǎn)

  幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念,形成表象,加深對(duì)概念的理解,并應(yīng)用概念正確表示物體的長度.

  教具學(xué)具準(zhǔn)備

  學(xué)生尺、分米尺、米尺.

  教學(xué)步驟

  一、鋪墊孕伏

  1.導(dǎo)入:我們學(xué)過長度單位米、厘米,也會(huì)用米和厘米測量長度,請(qǐng)同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書封面的長是多少?寬是多少?

  2.學(xué)生操作,測量后匯報(bào):

  書的'封面長20厘米多,不到21厘米.

  書的封面寬14厘米多,不到15厘米.

  3.繼續(xù)測量書的厚度,學(xué)生匯報(bào):書的厚度不到1厘米.

  4.教師概括:同學(xué)們測量得到長20厘米多,不到21厘米;寬14厘米多,不到15厘米;厚不到1厘米,20厘米多,多多少?不到15厘米,差多少?不到1厘米,那是多少? 20厘米多,不到15厘米,不是一個(gè)準(zhǔn)確的長度,是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢?

  二、探究新知.

  1.認(rèn)識(shí)毫米,教學(xué)例1.

  (1)啟發(fā)學(xué)生觀察測量得到的20厘米多,14厘米多,不到1厘米,從尺子上看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?互相議論一下.

  學(xué)生回答:有許多小格;

  長是20厘米還多7個(gè)小格;

  寬是14厘米還多5個(gè)小格;

  厚是8個(gè)小格.

 。2)教師講述:這每一個(gè)小格的長度比1厘米小,它的名字叫1毫米.請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù),1厘米中間(從0到1)有多少小格,又叫多少毫米?從2~3、5~6、9~10等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么?互相交流一下.

  (3)教師演示課件毫米和分米的認(rèn)識(shí).

 。4)請(qǐng)同學(xué)們想一想,1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系?可以互相議論一下.

  總結(jié)歸納:1厘米=10毫米(繼續(xù)演示課件毫米和分米的認(rèn)識(shí))

 。5)借助手勢,幫助學(xué)生建立長度觀念.

 、倮蠋煴硎1毫米的長度(用拇指和食指表示)

  ②學(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住,抽去硬幣,觀察拇指和食指之間的縫隙,理解1毫米的長度觀念.

 、塾檬謩荼硎1毫米、1厘米

  (6)測量(分組操作并填空)

 、倭恳涣恳环钟矌诺暮穸龋磯虿粔1毫米.

 、诹恳涣繑(shù)學(xué)課本的厚度,大約是____毫米.

 、

  2.認(rèn)識(shí)分米.教學(xué)例2.

  (1)引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長度,出示分米卡,使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米.說明有時(shí)候量物體的長度用分米作單位.

 。2)數(shù)一數(shù)1分米中有多少個(gè)1厘米?(繼續(xù)演示課件毫米和分米的認(rèn)識(shí))

  有了認(rèn)識(shí)毫米的思路,認(rèn)識(shí)分米,啟發(fā)學(xué)生思維,自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長度單位.

 。3)借助手勢,幫助學(xué)生建立長度觀念.

  利用分米卡,用手勢表示,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米.

  將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長度單位,用手勢表示.學(xué)生分組互相用手勢表示.

  3.利用米尺,分組討論.

  1米有多少分米?1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系?

  總結(jié)歸納:1米=10分米 1分米=10厘米(板書)

  4.量出3分米長的帶子給大家看.

  三、全課小結(jié).

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識(shí)了毫米、分米,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米.

  隨堂練習(xí)

  1.口述常用的長度單位有哪些?并用手勢表示.

  2.口述常用的長度單位間有什么關(guān)系?

  3.同桌互相量一量鉛筆的長度.

  4.判斷下面敘述是否正確?

  蠟筆長6毫米.

  跳繩長2厘米.

  課桌高7米.

  粉筆長75分米.

  布置作業(yè)

  5米=()分米 40厘米=()分米

  2分米=()厘米70毫米=()厘米

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