三年級(jí)語(yǔ)文的教案15篇
作為一名教職工,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編整理的三年級(jí)語(yǔ)文的教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級(jí)語(yǔ)文的教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,會(huì)認(rèn)“紀(jì)、必、須”等12個(gè)生字,會(huì)寫“世、界必、須”等10個(gè)生字,會(huì)寫“世界、年紀(jì)、必須、學(xué)習(xí)、但是、聲音、月亮、主意、一直、只好、反復(fù)、變化、簡(jiǎn)單、萬(wàn)物、生長(zhǎng)、泥土、眼睛、相當(dāng)、、結(jié)局、開頭”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)自主閱讀,研討交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句,了解太陽(yáng)、月亮、水的學(xué)習(xí)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行介紹。
4、讓學(xué)生明白世界萬(wàn)物在變化,但又有它的秩序,每樣?xùn)|西我們都盡量簡(jiǎn)單化。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)并掌握生字新詞,并有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
了解世界萬(wàn)物的變化秩序。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,會(huì)認(rèn)“紀(jì)、必、須”等12個(gè)生字,會(huì)寫“世、界必、須”等10個(gè)生字,會(huì)寫“世界、年紀(jì)、必須、學(xué)習(xí)、但是、聲音、月亮、主意、一直、只好、反復(fù)、變化、簡(jiǎn)單、萬(wàn)物、生長(zhǎng)、泥土、眼睛、相當(dāng)、、結(jié)局、開頭”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入課題。
1、師:孩子們,你們還記得自己小的時(shí)候的樣子嗎?你最喜歡做什么?你在小的時(shí)候?qū)W會(huì)了哪些本領(lǐng)呢?
2、學(xué)生同桌交流討論。
3、全班交流討論。
4、質(zhì)疑:原來(lái)你們小的時(shí)候做了那么多有趣的事情啊。那孩子們猜猜世界小的時(shí)候是什么樣的呢?都有誰(shuí)?他們又學(xué)習(xí)了哪些本領(lǐng)呢?
5、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、猜測(cè)。
6、揭示課題:當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候。
引導(dǎo)讀課題,認(rèn)識(shí)生字:紀(jì),纟+己=紀(jì)。
二、初讀課文,了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
1、學(xué)生自讀課文,要求:
(1)自由讀課文,注意文中的生字,不會(huì)的生字借助拼音讀一讀。
(2)不會(huì)讀的句子可以請(qǐng)教同桌,并多讀幾遍。
(3)實(shí)在不會(huì)讀的生字請(qǐng)圈出來(lái),等著全班交流。
(4)有不理解的詞語(yǔ)請(qǐng)圈出來(lái)。
2、學(xué)生按要求自讀課文,老師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報(bào):
(1)請(qǐng)小班按順序開火車讀課文,其他同學(xué)糾正他們讀得不正確的地方。
(2)出示要求認(rèn)的生字,開火車讀一讀。
(3)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些生字可以用什么方法識(shí)記。
(4)學(xué)生匯報(bào)識(shí)字方法:
A采用加一加的方法識(shí)字(形聲字):
每+攵=敏
工+力=功
辟+言=譬
米+造=糙
q+間=簡(jiǎn)
目+爭(zhēng)=睜
口+我=哦
B利用詞語(yǔ)一起識(shí)字:秩序必須
(5)學(xué)生開火車讀一讀生字。
(6)如果把拼音寶寶去掉,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?試試吧。
(7)同桌檢查識(shí)字情況:你指我認(rèn),我指你認(rèn)。
(8)把生字送入詞語(yǔ)中進(jìn)行識(shí)字。
三、再讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
1、解決了生字問(wèn)題,讓我們?cè)僖淮蝸?lái)讀課文吧!并想想:課文主要講了一件什么事?
2、學(xué)生齊讀課文。
3、學(xué)生交流課文主要內(nèi)容。
4、師小結(jié)。課文主要講了當(dāng)世界年紀(jì)小的時(shí)候,太陽(yáng)、月亮、水的學(xué)習(xí)和生活,以及生活很簡(jiǎn)單,世界也有它的秩序。
四、指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生自由觀察要求寫的10個(gè)生字,看看哪些生字在書寫時(shí)應(yīng)該注意。
2、學(xué)生互相提醒。
3、老師根據(jù)學(xué)生提醒的歸納。
(1)“必”字三點(diǎn)的位置應(yīng)該注意。
(2)左右結(jié)構(gòu)的“功”、“須”和“睛”要注意左窄右寬。
(3)上下結(jié)構(gòu)的“簡(jiǎn)”、“界”和“弄”要注意是上窄下寬,特別是“界”字下面是一撇和一豎。
(4)強(qiáng)調(diào)“世”字的筆順。
(5)在書寫“復(fù)”字是要注意中間是一個(gè)日字,是一橫。
(6)把“睛”和“晴”字聯(lián)系記憶。有“目”就是“睛”,有“日”就是晴。
4、學(xué)生自由描紅,老師巡視指導(dǎo)。
5、學(xué)生書寫生字。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、書寫生字。
3、書寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)自主閱讀,研討交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句,了解太陽(yáng)、月亮、水的學(xué)習(xí)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行介紹。
2、讓學(xué)生明白世界萬(wàn)物在變化,但又有它的秩序,每樣?xùn)|西我們都盡量簡(jiǎn)單化。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入。
1、聽寫詞語(yǔ)。
世界、年紀(jì)、必須、學(xué)習(xí)、
但是、聲音、月亮、主意、
一直、只好、反復(fù)、變化、
簡(jiǎn)單、萬(wàn)物、生長(zhǎng)、泥土、
眼睛、相當(dāng)、、結(jié)局、開頭
2、揭示課題:
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》。
二、學(xué)習(xí)1——4自然段,了解太陽(yáng)、月亮、水的學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生分小組學(xué)習(xí)課文1——4自然段,要求:
(1)開火車閱讀課文1——4自然段。
(2)都講了誰(shuí)在世界年紀(jì)小的時(shí)候的學(xué)習(xí)和生活?
(3)勾畫出重點(diǎn)的詞語(yǔ)句子,看看它們是怎樣學(xué)習(xí)生活的.?
(4)有不理解的詞語(yǔ)或句子用自己喜歡的方式標(biāo)記出來(lái)。
2、學(xué)生分小組學(xué)習(xí)討論。
3、分小組匯報(bào)交流。
(1)分小組開火車閱讀課文。
(2)匯報(bào):這里主要介紹了太陽(yáng)、月亮、水在世界年紀(jì)還小的時(shí)候的學(xué)習(xí)和生活。
(3)太陽(yáng):學(xué)上山下山。這就是太陽(yáng)的特點(diǎn),也就是我們生活中的什么現(xiàn)象?(早上太陽(yáng)從東方升起,傍晚太陽(yáng)從西方落下)
(4)試著理解:它也試過(guò)做別的事,但是都沒(méi)有成功。譬如說(shuō)唱歌,它粗糙的聲音,把這個(gè)敏感的新世界嚇壞了。
A太陽(yáng)沒(méi)有其它特點(diǎn),所以說(shuō)它試過(guò)做別的事但都沒(méi)有成功。
B“譬如”的近義詞是什么?
C“它粗糙的聲音,把這個(gè)敏感的新世界嚇壞了!薄按植凇钡姆戳x詞是什么?你是怎么理解這句話的?
D試著說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)可能還學(xué)過(guò)哪些本領(lǐng)?都是因?yàn)槭裁礇](méi)有學(xué)會(huì)的?
(5)月亮:學(xué)會(huì)了晚上發(fā)光,也學(xué)會(huì)了不斷變化。這符合現(xiàn)在月亮的特點(diǎn)嗎?月亮為什么覺(jué)得白天發(fā)光這個(gè)主意不好呢?
(6)你會(huì)說(shuō)“反反復(fù)復(fù)”這樣的詞語(yǔ)嗎?試試吧。
(7)水:學(xué)會(huì)了流動(dòng),往低處流。這里的省略號(hào)有什么作用呢?
三、學(xué)習(xí)課文5——9自然段。
1、學(xué)生齊讀課文5——9自然段。
2、說(shuō)說(shuō)你從這幾個(gè)自然段里讀懂了什么?
3、學(xué)生匯報(bào):
(1)那時(shí)候的生活很簡(jiǎn)單。
(2)萬(wàn)物都很有秩序。
4、說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出這個(gè)世界還相當(dāng)有秩序的?
(只要學(xué)生言之有理,就應(yīng)該鼓勵(lì))
5、“雨從云里落下,滴進(jìn)泥土里;人睜開眼睛,就可以看到一切有多美好……”你會(huì)接著寫嗎?試一試。
6、你是怎么理解“這個(gè)故事沒(méi)有結(jié)局,卻有很多開頭,很多很多開頭!
四、拓展延伸。
1、這篇課文充滿了奇妙的想象,你最喜歡其中的哪一部分?說(shuō)一說(shuō),并讀一讀。
2、你會(huì)接著講故事嗎?
試著從下面的兩個(gè)開頭中選擇一個(gè)繼續(xù)講故事吧!
(1)這世界還相當(dāng)有秩序……
(2)很久很久以前,當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候……
3、學(xué)生分小組交流。
4、全班交流。
五、總結(jié)。
1、師:孩子們,學(xué)了這個(gè)有趣的故事,你有哪些收獲?和大家交流一下吧。
2、老師總結(jié)。
六、布置作業(yè)。
三年級(jí)語(yǔ)文的教案2
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
本文是一篇略讀課文。課文寫“我”派一只鳥兒去偵察鳥類,收到鳥兒的偵察報(bào)告,知道了許多鳥兒因生態(tài)環(huán)境受到污染,有的死亡,有的正受到威脅,連去偵察的鳥兒也沒(méi)有飛回來(lái),告訴人們要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),自覺(jué)保護(hù)我們的生存環(huán)境,保護(hù)動(dòng)物。
【設(shè)計(jì)理念】
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生采用自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)方式,結(jié)合實(shí)踐,在自讀自悟中明理悟情,獲得啟迪。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí),自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境,愛(ài)護(hù)動(dòng)物。
2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí),注意理解重點(diǎn)句子的意思,體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3.認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的字。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性是本課教學(xué)的重點(diǎn);注意理解重點(diǎn)句子的意思,體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】
掛圖、生字卡片、錄音帶。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【設(shè)計(jì)流程】
一、出示課題,據(jù)題質(zhì)疑
1.板書課題,齊讀。
2.啟發(fā)質(zhì)疑:同學(xué)們讀完課題后,想知道些什么呢?
二、初讀課文,了解課文大意
1.自由默讀課文,邊讀邊畫出生字多讀幾遍。(可借助生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀。)
2.自由朗讀課文,把課文讀通順,邊讀邊想:課文寫了什么事?
3.聽課文朗讀錄音,讓學(xué)生感受如何有感情地朗讀課文。
三、再讀課文,讀中感悟,探究發(fā)現(xiàn)
1.再自由朗讀課文,邊讀邊想:讀了鳥兒的三份偵察報(bào)告,你知道了什么?(以小組為單位,組織討論交流,可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子、結(jié)合掛圖理解。)
2.讀了本課以后,你受到了什么啟發(fā)?讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,互相交流自己的想法,了解到我們的生存環(huán)境所受到的污染,進(jìn)而增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),愛(ài)護(hù)動(dòng)物。
3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,交流討論。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
四、總結(jié)全文
五、課外延伸
1.讓學(xué)生留心觀察周圍的環(huán)境,看看是否被污染。
2.開展“愛(ài)鳥、護(hù)鳥”活動(dòng)。
三年級(jí)語(yǔ)文的教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、生字新詞。
2、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句,理解課文。
3、知道陳毅的學(xué)習(xí)秘訣,學(xué)習(xí)陳毅的。
4、正確、流利、有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解“驚奇”、“贊嘆”的詞義,區(qū)別“總算”、“總是”,并選擇其一來(lái)說(shuō)一句話。
2、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解“神童的秘訣”。
教學(xué)工具:
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
1、板書:“神童”的秘訣
2、學(xué)習(xí)生字:訣(換部首)理解“秘訣”
3、圍繞課題質(zhì)疑。
二、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
1、輕聲讀,思考:“神童”是誰(shuí)?為什么稱他為“神童”?
2、交流:板書:陳毅(師簡(jiǎn)介)理解“名列前茅”
用“總是”來(lái)說(shuō)一句話。
3、師生配合讀第一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第二~五節(jié)
1、小組學(xué)習(xí),要求
。1)讀準(zhǔn)字音,讀通。
。2)想一想:陳毅是個(gè)怎樣的孩子?
2、交流
。1)學(xué)習(xí)生字:旺()專(書空)符(理解“符號(hào)”)
。2)指名分節(jié)讀第二~五節(jié),評(píng)議。
。3)交流思考題。
3、再讀二~五節(jié),用直線劃出描寫陳毅勤奮學(xué)習(xí)的句子。
4、交流:(略)
出示句子:陳毅每次聽課前,總要把新課先預(yù)習(xí)一下,把生字和不懂的詞句劃出來(lái)。聽課時(shí),他格外留心,再有不懂的地方,便直接向老師提出問(wèn)題。朗讀句子,揭示“神童”的秘訣。
四、學(xué)習(xí)課文第六節(jié)。
1、師引讀。
2、你能用一個(gè)詞語(yǔ)代替“總算”嗎?
3、毛老師是怎樣稱贊陳毅的.?再讀毛老師的話,說(shuō)說(shuō)你的感受。
三年級(jí)語(yǔ)文的教案4
《賣木雕的少年》
教學(xué)目標(biāo):
1、積累詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
2、感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
教學(xué)工具:
多媒體
第二課時(shí)
課前準(zhǔn)備:學(xué)生搜集中非友誼的資料。
一、圖片導(dǎo)入
1、出示瀑布、少年、木雕的圖片,讓學(xué)生用所學(xué)的詞語(yǔ)來(lái)形容。
2、今天,就讓我們繼續(xù)走進(jìn)非洲,認(rèn)識(shí)這位賣木雕的少年。
二、初讀課文,整體感知
1、齊讀課文
2、文中有一個(gè)很重要的詞語(yǔ),它出現(xiàn)了兩次,同學(xué)們能不能找出來(lái)?
3、學(xué)生匯報(bào),找出“遺憾”。
4、出示第9自然段,學(xué)生齊讀,理解“遺憾”。
三、再讀課文,品讀“遺憾”
過(guò)渡:文中,誰(shuí)在遺憾,為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,用橫線畫出相應(yīng)的句子,讀一讀。
1、自讀課文,品讀“遺憾”。
2、誰(shuí)在遺憾?
生1:少年在遺憾
生2:夫人(“我”)在遺憾。
(一)“我的遺憾”
1、文中直接說(shuō)到“我為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾”,這句話怎么理解?默讀第3-8自然段,劃出相關(guān)的句子。
2、學(xué)生匯報(bào):
生1:因?yàn)榉蛉撕芟矚g這件木雕,所以為不能買而感到遺憾。
(1)你從哪里看出夫人喜歡這件木雕?
忽然,我的目光停留在幾個(gè)坐凳上,說(shuō)是坐凳,其實(shí)是一個(gè)卷鼻大象,象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構(gòu)思新奇,大象雕得栩栩如生。
我捧著象墩,仔細(xì)觀賞,愛(ài)不釋手。(理解愛(ài)不釋手,點(diǎn)名學(xué)生演示這句話)
生2:因?yàn)槟镜袷欠侵拮畛R?jiàn)的工藝品,朋友讓我買一兩件木雕,所以我為不能將木雕帶回國(guó)而感到遺憾。
(2)夫人為什么不買下這件木雕呢?
正要掏錢購(gòu)買的時(shí)候,我卻猶豫了:我即將回國(guó),要帶的'行李已經(jīng)超重了,怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?(理解心理描寫,反問(wèn)句,ABB結(jié)構(gòu)詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀)
(3)男女賽讀第6自然段,感受夫人的心情。
(二)少年的遺憾
1、少年又為什么遺憾呢?你讀懂了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
學(xué)生匯報(bào):
(1)少年因?yàn)橘u不出去木雕感到遺憾。
生1:我讀懂了少年的遺憾,少年是因?yàn)橘u不出去木雕而感到遺憾。
①你從哪里讀出來(lái)?——“買一個(gè)吧!”;“那少年走到我跟前,誠(chéng)懇地說(shuō):“夫人,您買一個(gè)吧!”
、谏倌暝谡f(shuō)這些話的時(shí)候,他在想些什么呢?點(diǎn)名學(xué)生回答,揣摩賣木雕的少年的心理。
、壑笇(dǎo)朗讀,讀出少年誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。
、芊纸M朗讀。一二大組扮演夫人,三四大組扮演少年。
(2)少年因?yàn)橹牢沂侵袊?guó)人,帶不回木雕而感到遺憾。
生2:我讀懂了少年的遺憾,少年是因?yàn)橹牢沂侵袊?guó)人后,買不了這件工藝品而感到遺憾。
①?gòu)哪睦镒x出來(lái)?——“您是中國(guó)人吧?”那少年望著我,猜測(cè)道。
、谏倌隇槭裁匆@樣問(wèn)?
學(xué)生匯報(bào):
因?yàn)橹袊?guó)人是他們的朋友,他希望這個(gè)買木雕的客人是他們的朋友。
③“我”是中國(guó)人,少年是非洲人,我們相隔千山萬(wàn)水,從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面,怎么可能是朋友?看完這組圖片,你們就會(huì)明白了。
、懿シ乓魳(lè),出示圖片,介紹中非兩國(guó)人民的友誼。
、荨澳闶侵袊(guó)人吧?”少年這樣問(wèn)的時(shí)候,他心里在想什么呢?
、蕹鍪緋pt,教師解說(shuō):
也許少年想到了他村子里唯一一所學(xué)校,因?yàn)槟撬鶎W(xué)校是中國(guó)出資興建的;
也許少年想到了這條坦贊鐵路,因?yàn)橛辛诉@條鐵路,少年才能來(lái)到市場(chǎng)賣木雕;
也許少年想到了___________,因?yàn)開__________________
、咄乐g互相交流,然后點(diǎn)名回答。
、嗍前,正是因?yàn)橄氲搅诉@一切,少年此時(shí)多么想要彌補(bǔ)我的遺憾啊,請(qǐng)同學(xué)們默讀第10—15自然段,看看少年為了彌補(bǔ)我的遺憾,他做了什么?
、嵝〗M討論:為了彌補(bǔ)我的遺憾,少年做了什么?做這些事情的時(shí)候,他又是怎樣想的?
討論完,小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果。
生1:少年為了彌補(bǔ)我的遺憾,他專門在暮色中等待我。
師:暮色中,少年坐在巖石上,正等待我,此時(shí)他在想·····(生回答)。
生2:為了彌補(bǔ)我的遺憾,少年送給我一個(gè)一模一樣的木雕小象。
師:少年在送木雕小象給我的時(shí)候,他說(shuō)了什么?他是怎么想的呢?
四、拓展延伸,感受“友誼”
(1)齊讀第13-15自然段,理解“中國(guó)人是我們的朋友”“我們是朋友”兩句話的含義。
(2)小練筆。
、倌x課文,畫出描寫少年言行的句子,讀一讀。
、谕婪纸巧首x少年和“我”的對(duì)話,指名學(xué)生分角色朗讀。
、弁ㄟ^(guò)這些朗讀,你看到了一個(gè)怎樣的少年形象?說(shuō)一說(shuō),寫一寫。
五、作業(yè)
1、積累四字詞。
2、夫人回國(guó)之后,想到這位賣木雕的少年,想寫一封信來(lái)贊美這位少年,請(qǐng)你以夫人的身份,寫一封信給少年。
三年級(jí)語(yǔ)文的教案5
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)讀7個(gè)字。
選擇合作伙伴,分角色朗讀課文。
能用冒號(hào),引號(hào)寫一句話。
懂得在生活中,學(xué)習(xí)之中遇到困難要堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
教學(xué)重難點(diǎn)
分角色朗讀,在熟練朗讀中體會(huì)大山說(shuō)的話。
體會(huì)冒號(hào)引號(hào)的用法,并試寫一段對(duì)話。
教學(xué)準(zhǔn)備
結(jié)合具體內(nèi)容復(fù)習(xí)冒號(hào)引號(hào)用法。
準(zhǔn)備圖片,課上寫話練習(xí)。
學(xué)生準(zhǔn)備
鞏固復(fù)習(xí)冒號(hào)引號(hào)用法。
課前分組,準(zhǔn)備練習(xí)分角色朗讀。
教學(xué)過(guò)程
一、課題導(dǎo)入。
二、自學(xué)生字、新詞。
自由學(xué)習(xí)生字生詞(借助字典等。)
三、學(xué)習(xí)交流。
1、到題目你想問(wèn)些什么?
2、讀課文,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
3、次讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話的方式:誰(shuí)做了什么,結(jié)果怎樣)
4、次細(xì)讀課文提出不懂的問(wèn)題。注意收集問(wèn)題
5、讀課文,說(shuō)一說(shuō)課文都介紹了誰(shuí)?
(出示課件,分角色朗讀)(課前分組)
四、分角色朗讀。
以小組為單位,讀。然后選擇較好的小組展示,大家評(píng)議。要讀出語(yǔ)言行動(dòng),形象,活潑,有感情地朗讀。指名答,寫了小河、小溪、瀑布、大山之間的對(duì)話。
五、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完課文你知道了什么?懂得到了什么?
六、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)。
全文運(yùn)用了冒號(hào)、引號(hào),在寫句子前,可讓學(xué)生自選一兩句,讀一讀,體會(huì)用法,然后再寫。
1、一看,選一幅你最喜歡的圖片。
2、一想,這幅圖中都有哪些動(dòng)物?它們之間是什么關(guān)系?
3、揮想象,它們可能會(huì)說(shuō)些什么?
(充分利用說(shuō)的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生想象力,并且引導(dǎo)理解較慢的同學(xué),給他們做示范,時(shí)間要給足。先讓擅長(zhǎng)發(fā)言的同學(xué)說(shuō),之后讓理解較慢得說(shuō),實(shí)在不好的要復(fù)述別的同學(xué)發(fā)言,做到學(xué)說(shuō),學(xué)寫,以促進(jìn)全面協(xié)作)
4、它們之間的對(duì)話寫出來(lái),不會(huì)寫的字用拼音,然后查字典注意正確使用冒號(hào),引號(hào)(小組內(nèi)自己交流,把好的作品再集體展示。)
七、作業(yè):
1、摘錄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、完成寫話。
教學(xué)反思
學(xué)生通過(guò)分角色朗讀深刻的.體會(huì)到小河的快樂(lè),學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中了解了小河的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。
三年級(jí)語(yǔ)文的教案6
教學(xué)目標(biāo):
1.正確流利朗讀課文;背誦課文。
2.對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解,理解句子意思。
3.聯(lián)系實(shí)際,領(lǐng)悟道理。
4.總結(jié)學(xué)習(xí)古文方法。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀背誦課文,理解古文意思。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)句子的理解和翻譯。
教學(xué)具:課件、資料
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
想一想,平時(shí)我們都是怎么學(xué)習(xí)的?
你想不想知道古人怎么學(xué)習(xí)呢?讓我們一起來(lái)看看他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)吧。
今天我們一起學(xué)習(xí)第29課,齊讀課題:27、古人論學(xué)習(xí)
通過(guò)這個(gè)題目你知道這篇文章是寫什么內(nèi)容的嗎?(生對(duì)題目進(jìn)行解答:古人討論有關(guān)學(xué)習(xí)的問(wèn)題)
過(guò)渡:古人是怎樣討論學(xué)習(xí)的呢,我們趕快來(lái)了解一下吧。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音:
1、請(qǐng)你們自由讀課文,注意把字音讀正確。
反饋?zhàn)x,并提示知的不同讀音,多音字:好的讀音,樂(lè)的讀音。
2、帶著同學(xué)們的提示,請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀課文。(自讀)
3、指名朗讀課文
師:前面我們學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)認(rèn)識(shí)了詩(shī)人,你們知道這篇文章的作者是誰(shuí)嗎?(學(xué)生試著解答,不知道老師補(bǔ)充資料)
《論語(yǔ)》對(duì)
過(guò)渡:那到底他們是怎樣討論學(xué)習(xí)的呢,我們一起來(lái)看看這三句話是什么意思?
三、理解句子,感悟理解:
自學(xué)提示:我們以前在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到不知道的意思可以怎樣做呢?(生:看注釋、查字典、連接句子意思等)那就按照前面學(xué)過(guò)的方法看看課文講的是什么意思,學(xué)完后,同桌可以交流一下。(學(xué)生自學(xué))
匯報(bào):(讀文、解釋重點(diǎn)字、串聯(lián)句子的意思,其他學(xué)生補(bǔ)充)
1、 “知之為知之,不知為不知,是知也!
釋義:知道就是知道,不知道就是不知道,這就是明智。
知:知道 為:就是 知:聰明
師:這句話中有這么多的“知”字,它們的意思一樣嗎?(學(xué)生解釋:前面的一樣,最后一個(gè)不一樣,從注釋中發(fā)現(xiàn)的。師適時(shí)鼓勵(lì),并鞏固重點(diǎn)字“知”)
2、“知之者不如好知者,好之者不如樂(lè)之者!
釋義:(對(duì)于做學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō))懂得它的人,不如愛(ài)好它的人,愛(ài)好它的人,不如以它為樂(lè)趣的人。
好:喜愛(ài) 樂(lè):以……為樂(lè)趣。
師:這句話是對(duì)誰(shuí)而言的,學(xué)習(xí)的人,所以我們前面要添加一些詞,使句子意思完整,能讀懂。請(qǐng)你們用添加符號(hào)添上:對(duì)學(xué)習(xí)的`人來(lái)說(shuō)或?qū)ψ鰧W(xué)問(wèn)的人來(lái)說(shuō)。
3、“凡理不疑必不生悟,惟疑而后悟也。小疑則小悟,大疑則大悟!
釋義:凡是(對(duì)事情)不懷疑(的人)一定不會(huì)有感悟,只有懷疑了才能有感悟。小的懷疑就有小的感悟,大的懷疑就有大的感悟。
理:道理 疑:懷疑 悟:了解、領(lǐng)會(huì)。
師過(guò)渡:剛才通過(guò)句子的理解,我想大家對(duì)這篇文章有了一定的認(rèn)識(shí),請(qǐng)你們?cè)僮x一讀,帶著你們的感受。
學(xué)生朗讀課文,然后再和同桌互相讀一讀。匯報(bào)配樂(lè)讀。
匯報(bào)交流:
聯(lián)系你的學(xué)習(xí)情況,你明白了什么道理?(學(xué)生逐句談)
1、學(xué)習(xí)知識(shí)要誠(chéng)實(shí)、踏實(shí)。(學(xué)習(xí)態(tài)度)
2、學(xué)習(xí)的深度緣于你自己。
3、學(xué)習(xí)中要不斷發(fā)問(wèn),解問(wèn)。
教師適時(shí)鼓勵(lì)和肯定,使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)方法,拓展提高:
今天這篇課文我們就學(xué)完了,想想我們學(xué)習(xí)這篇古文有哪些步驟?
學(xué)生回答:(讀文正音、了解背景、理解句意、感悟道理)師板書提升。
師:今后我們可以利用這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他古文,你們有信心嗎?咱們現(xiàn)在來(lái)試試怎么樣?
課件出示:不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海.騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。(試著解釋理解)
五、收獲體會(huì)
學(xué)生談體會(huì)。
六、作業(yè):
背誦古文。
三年級(jí)語(yǔ)文的教案7
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
查字典理解詞語(yǔ);運(yùn)用“參加”“而且”造句;聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子;了解句與句的聯(lián)系,弄懂每個(gè)自然段的意思;進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義,體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,激發(fā)學(xué)生的自豪感。
二、重點(diǎn)及解決辦法
。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。
。ǘ┙鉀Q辦法
通過(guò)深刻理解語(yǔ)言文字、觀察投影片,有感情地朗讀課文、背誦課文,掌握趙州橋的特點(diǎn)。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞,自學(xué)課文片斷,小組討論交流,小組發(fā)言,朗讀課文,背誦課文。
五、教具準(zhǔn)備
趙州橋彩色投影片,趙州橋欄板的錄像帶,文字投影片,生字詞卡片。
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
。ㄒ唬﹩l(fā)談話,導(dǎo)入新課。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢?下邊就讓我們先來(lái)看看這座橋(出示趙州橋的投影片),這就是課文中所描繪的那座橋,它的名字叫趙州橋(板書:3趙州橋)
(二)看圖議橋。
這座橋,長(zhǎng)50多米,寬9米多,是一座石拱橋。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察,想一想與你們平時(shí)見(jiàn)到的橋有什么不同?(下面沒(méi)有橋墩;橋下面有一個(gè)大橋洞,大橋洞頂上兩邊分別有兩個(gè)小橋洞。)
小結(jié):投影片顯示出的趙州橋,大家一看就覺(jué)得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長(zhǎng)的大橋橫跨在寬闊的江面上,中間雖然沒(méi)有一個(gè)橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個(gè)小橋洞。這獨(dú)特的設(shè)計(jì)也是前所未有的。這種設(shè)計(jì)出于何人之手?大橋建造于哪個(gè)年代?這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)?學(xué)完課文大家就會(huì)清楚。
。ㄈ┏踝x課文,掌握生字的讀音。
1.出示生字詞卡片,要求讀準(zhǔn)字音。
2.理解生詞。
趙縣:在河北省,古代叫趙州。
隋朝:我國(guó)歷史上的一個(gè)朝代,離現(xiàn)在1300年。
石匠:本文石匠是指隋朝的李春,是設(shè)計(jì)趙州橋的建筑師。
設(shè)計(jì):在建橋之前的周密思考,精心繪制圖樣,就叫設(shè)計(jì)。
沖毀:沖破。
3.自由讀課文,把帶有生字詞的句子讀兩遍。
4.抽查自學(xué)效果,出示不帶音節(jié)的生字詞卡讓學(xué)生讀。
5.指讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,把句子讀連貫。最后一個(gè)自然段可全班齊讀。
為什么說(shuō)“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。”帶著這個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個(gè)自然段。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1.自學(xué)第一自然段,這段介紹了有關(guān)趙州橋的什么?
2.小組討論交流。
3.小組代表發(fā)言,各組代表相互補(bǔ)充。(介紹了趙州橋的地點(diǎn),設(shè)計(jì)者,建造的年代,還告訴趙州橋是世界聞名的,板書:世界聞名)。
4.理解“世界聞名”先用查字典方法來(lái)理解。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容深入研究,為什么趙州橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界?留在課文全部?jī)?nèi)容學(xué)完之后再回答。
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
1.了解句與句之間的聯(lián)系
。1)這個(gè)自然段共有6句話,先讀前2句,這兩句告訴我們什么?(第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉,是用具體數(shù)字寫了橋的長(zhǎng)度,寬度,用既能走車,又能走人,進(jìn)一步說(shuō)明橋?qū)。兩句都是寫橋非常雄偉。?/p>
[板書:雄偉橋長(zhǎng)橋?qū)抅
。2)讀③④兩句邊讀邊想:趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)(第一特點(diǎn),沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形大橋洞,第二個(gè)特點(diǎn)大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個(gè)小橋洞。)
[板書:沒(méi)有橋墩,一個(gè)大橋洞,4個(gè)小橋洞]
。3)這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)?讀⑤⑥兩句話,(既減輕流水對(duì)橋身的沖擊,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。)[板書,既……又……]
。4)對(duì)照板書有順序地說(shuō)一說(shuō)第二自然段介紹了有關(guān)趙州橋的什么?(先講趙州橋非常雄偉;再講趙州橋在設(shè)計(jì)上的兩個(gè)特點(diǎn);最后講了橋的優(yōu)點(diǎn)。)
導(dǎo)語(yǔ):學(xué)習(xí)第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關(guān)趙州橋的情況,使我們對(duì)橋有了進(jìn)一步的了解。作者的介紹,還要告訴我們什么呢?
2.深刻理解語(yǔ)言。
。1)出示投影片:“這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料!
理解“這種設(shè)計(jì)”指怎樣的設(shè)計(jì)?(第二自然段的③④句)
。2)理解“創(chuàng)舉”。字典中的解釋:開始做。
。3)理解“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”這句話的意思。(趙州橋這樣的石拱橋是隋朝的'李春第一個(gè)設(shè)計(jì)出來(lái)的,這是李春的首創(chuàng)。是沒(méi)有先例的。)
。4)投影片中的第二個(gè)句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀,實(shí)際上也就告訴了我們橋怎樣:(橋很堅(jiān)固)
。5)遠(yuǎn)在1300年前我國(guó)古代勞動(dòng)人民就創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)建造了這樣雄偉、堅(jiān)固的趙州橋,這說(shuō)明了什么?(說(shuō)明了古代勞動(dòng)人民是聰明的,是有才干的………)
導(dǎo)語(yǔ):顯然文章在介紹橋,贊美橋的同時(shí)也在贊美誰(shuí)?(贊美建橋人,贊美勞動(dòng)人民)因此在朗讀時(shí)要讀出贊美之情。
3.朗讀訓(xùn)練。
4.對(duì)照板書練習(xí)背誦。
。┛偨Y(jié)、擴(kuò)展。
1.總結(jié):學(xué)習(xí)1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了,是隋朝石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的。歷經(jīng)千年的風(fēng)風(fēng)雨雨,它仍然那么雄偉,那么堅(jiān)固,真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。
2.?dāng)U展。
出示投影片:
(1)趙州橋在________省________縣。趙州橋也叫________橋,它是________朝石匠________設(shè)計(jì)和參加建造的,到現(xiàn)在有________多年了。
。2)這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)________,既________又________。
。3)趙州橋?yàn)槭裁磿?huì)世界聞名?
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
1.背誦課文第二自然段。
2.預(yù)習(xí)第3自然段。
。1)這個(gè)自然段主要講的是什么?
。2)描寫了龍的幾種姿態(tài)?
。3)“所有的龍”指的是哪些龍?
第二課時(shí)
。ㄒ唬⿲(dǎo)語(yǔ)。
上節(jié)課我們學(xué)了1、2自然段,回顧這個(gè)自然段的內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)趙州橋是怎樣的一座橋?(趙州橋非常雄偉、也很堅(jiān)固)
導(dǎo)語(yǔ):趙州橋除了雄偉、堅(jiān)固以外還有什么特點(diǎn)?接著學(xué)習(xí)第3自然段。
(二)學(xué)習(xí)第3自然段。
1.第3自然段,這段的第1句話告訴我們什么?(這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。)說(shuō)橋“堅(jiān)固”是哪一段?(第二自然段說(shuō)橋堅(jiān)固)這一段說(shuō)橋怎樣:(橋美觀)
小結(jié):這句話由兩個(gè)小分句組成,前一個(gè)小分句與上邊一個(gè)自然段緊密相連;后一個(gè)小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個(gè)自然段連接在一起,在文章的結(jié)構(gòu)上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什么作用。
2.自由讀第3自然段邊讀邊思考,第一句話與后邊內(nèi)容的關(guān)系。(第1句的第2個(gè)小分句概括地寫橋美觀,其它內(nèi)容是具體地寫橋的美觀。)
3.具體描寫部分作者詳細(xì)描寫了橋上的什么?(橋面兩側(cè)有石欄,欄板雕刻著精美的圖案,作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。)
4.理解“雕刻”。(一種工藝,本文指在欄板上刻鑿圖案。)
欄板上的雕刻也屬于石雕,在石頭上雕刻想象有多大的難度。(一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了,但雕刻的圖案并未因時(shí)間的流逝而消失,說(shuō)明雕刻很有深度,很有功夫。)
5.欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。(電教手段可以超越時(shí)空,把學(xué)生帶到趙州橋上,使其身臨其境,親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學(xué)生在欣賞美,感覺(jué)美的同時(shí)自然也就會(huì)感到這一歷史遺產(chǎn)的珍貴。)6.讓學(xué)生講述欄板上雕刻的精美圖案。(在學(xué)生觀看了投影或錄像之后,也就是在“欣賞美”,“感受美”之后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)“表達(dá)美!保
7.研究書中怎樣描寫這些精美圖案。(有的……有的……有的……所有的……)
。1)這段里寫了幾幅雕刻圖案(3幅)
。2)這3幅圖案有什么相同之處,有什么不同之處?(相同之處①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處:姿態(tài)不同。)
。3)欄板上只有這3幅圖案嗎?為什么選擇這3幅圖案?(欄板上有許多幅圖案。這3幅圖案是最精美。)
。4)作者只描寫了3幅最精美的圖案,其它圖案雕刻怎么樣?出示文字投影片:“所有的龍似乎都在游動(dòng),真像活了一樣!边@句話告訴我們什么?(“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在游動(dòng)”是作者的想象。因?yàn)榈窨痰奶普媪,活靈活現(xiàn),給人一種游動(dòng)的感覺(jué)!罢嫦窕畹囊粯印笔且?yàn)榈窨痰奶懒耍澜^倫,栩栩如生。這句話不僅是對(duì)這層內(nèi)容的總結(jié),也是對(duì)橋上所有圖案的高度評(píng)價(jià)。)
8.朗讀訓(xùn)練,趙州橋上的圖案是精美的,作者的語(yǔ)言描繪是優(yōu)美的,所以我們讀這段時(shí),聲音表情都應(yīng)是甜美的。
9.作者是怎樣寫橋的美觀的(對(duì)照板書:先概括寫橋很美觀,然后具體寫欄板上圖案很精美,又寫了3幅最精美的圖案,最后寫所有的龍真像活了一樣。)
10.按這個(gè)順序練習(xí)背誦。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第4自然段。
1.齊讀第4自然段
2.出示文字投影片:“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)!崩斫膺@句話,引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵性的詞語(yǔ):智慧,才干,歷史遺產(chǎn)。
智慧:聰明。
才干:才能、本領(lǐng)。
歷史遺產(chǎn):祖先,歷史上留下來(lái)的寶貴財(cái)富。
再引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)全文思考這個(gè)問(wèn)題。(①趙州橋設(shè)計(jì)的很有特色。②趙州橋雄偉、堅(jiān)固,已有1300多年了還完好無(wú)損。③趙州橋美觀。都表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財(cái)富,是后人引以為自豪的。)
3.造句練習(xí):參加,而且。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
教師小結(jié):趙州橋以它獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外,世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí),如今趙州橋旁,豎立著李春的塑像,以紀(jì)念這位偉大的古代建筑師?梢(jiàn)趙州橋的影響多么深遠(yuǎn)。
。1)朗讀全文。
。2)背誦2、3自然段。
(3)為什么說(shuō)趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。
。4)學(xué)習(xí)生字的字形。
七、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)第4課《帳篷》
。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文。
(二)查字典理解生字詞。
三年級(jí)語(yǔ)文的教案8
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
日積月累中“讀一讀,組成詞語(yǔ)”、“抄一抄”、“填一填,組成詞語(yǔ)”、讀一讀,體會(huì)感情“、讀一讀,填一填”
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1、引語(yǔ):在“尊重與平等”這個(gè)單元中,我們接觸了不少的好詞,老師把他們整理里了出來(lái),大家來(lái)讀一讀,看看老師找的對(duì)嗎?
2、課件出示:在課文中畫的部分詞。
3、自己獨(dú)立讀一讀,然后學(xué)生開火車進(jìn)行輪讀。
二、語(yǔ)文天地——日積月累
1、“讀一讀,組成詞語(yǔ)”
出示:
熱()宣()閉()亂()
熟()宜()閑()刮()
1)說(shuō)一說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)?我們寫的時(shí)候要注意什么?
2)在小組內(nèi)學(xué)習(xí)。在自己查字典獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組交流,補(bǔ)充自己的詞語(yǔ)。
3)全班交流。表?yè)P(yáng)那些組詞多、正確率高,而且同學(xué)們互相團(tuán)結(jié)、互相幫助的小組。
4)讀詞體會(huì)這些同音字的應(yīng)用,在寫文章的時(shí)候不要用錯(cuò)字。
三、填一填,組成詞語(yǔ)
大-小 始-終 是-非 生-死 甘-苦 進(jìn)-退 長(zhǎng)-短 東-西
不()則() 同()共() 自()至() 出()入()
。ǎ┭a(bǔ)() 聲()擊() 口()心() ()驚()怪
四、讀一讀,填一填
引導(dǎo)學(xué)生仿寫這樣的句子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
抄寫詞語(yǔ)。并用其中兩個(gè)造句。
六、課堂總結(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
開卷有益“愛(ài)因斯坦與小姑娘、“暢所欲言、筆下生花”
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、讀一讀
1、自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以采用學(xué)到的各種方法。
。1)全班交流認(rèn)識(shí)的字,找出難記的字進(jìn)行全班交流。
。2)識(shí)字游戲。
2、讀課文之后,有什么疑問(wèn)提出來(lái)。
3、小組交流。
能在小組解決的就在小組內(nèi)解決,不能解決的進(jìn)行全班交流。注意在學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候教師要加以正確的引導(dǎo),對(duì)于那些提問(wèn)比較有意義的'同學(xué)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)。
4、全班討論。
5、全班進(jìn)行朗讀,分小組朗讀,自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀,在朗讀的過(guò)程中體會(huì)短文的意思。
6、分角色朗讀。
二、暢所欲言,筆下生花
說(shuō)說(shuō)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
1、小組互評(píng),選出各組的小明星。
2、全班交流,評(píng)出班級(jí)小明星。
四、實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì):
寫寫你的好朋友最近有哪些進(jìn)步?
五、課堂總結(jié)
教學(xué)后記:
三年級(jí)語(yǔ)文的教案9
設(shè)計(jì)理念:應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”,以讀為主,抓住重點(diǎn)字詞理解,體會(huì)祖沖之對(duì)月食的執(zhí)著探索和研究,使祖沖之勇于探索科學(xué),勇敢堅(jiān)持真理的形象樹立起來(lái),從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:聯(lián)系上下文等方法理解“坦然”,自主積累詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法:師生演讀4~6自然段后進(jìn)行分角色朗讀。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)祖沖之對(duì)月食的執(zhí)著探索和研究,使祖沖之勇于探索科學(xué),勇敢堅(jiān)持真理的形象樹立起來(lái),從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索。
教學(xué)重點(diǎn):理解“坦然”等詞語(yǔ),進(jìn)行分角色朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)祖沖之對(duì)月食的執(zhí)著探索和研究,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索。
教學(xué)過(guò)程:
*課前談話:
老師特別想了解同學(xué)們,很你們成為朋友。說(shuō)說(shuō)你最佩服你們班誰(shuí)?從那件事看出,說(shuō)具體點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生的談話,引導(dǎo)學(xué)生明白,一個(gè)人為什么能得到別人的佩服?得結(jié)合具體的事例來(lái)說(shuō)。)
一、提綱挈領(lǐng)中感悟
老師也特別佩服一個(gè)人,你們能猜出他是誰(shuí)嗎?這個(gè)人生活在1500多年前的南北朝,是著名的天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家,他還能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)什么時(shí)候發(fā)生月食,他是誰(shuí)?怎么猜猜出來(lái)的?(從哪知道的?你真會(huì)學(xué)習(xí)!你對(duì)課文內(nèi)容很熟悉。)
你們說(shuō)祖沖之值得我們佩服嗎?這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫呓n文,
1、自由朗讀課文的4——6自然段,你佩服祖沖之嗎?佩服他什么?從哪兒看出來(lái)的?
2、全班交流匯報(bào):
預(yù)設(shè)回答:
A、 祖沖之很勇敢。(從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?)
祖沖之坦然地回答:“如果不發(fā)生月食,聽?wèi){大人處置!”
a 勾畫出這句話。
b 讀讀,說(shuō)說(shuō)這句話的意思。相機(jī)引導(dǎo)理解“聽?wèi){”“處置”“坦然”的意思。
c 讀出“心情平靜,沒(méi)有一絲顧慮”——坦然。(板書:坦然)
d 在什么情況下坦然回答?徐州刺史劉延孫要過(guò)五十歲生日問(wèn)七月十五晚上的天氣如何,祖沖之說(shuō)將有月食發(fā)生,劉延孫很生氣,拍著桌子說(shuō)“如果不發(fā)生月食呢?”
師:對(duì)呀,早在1500多年前的古代,人們認(rèn)為發(fā)生月食是不吉利的事,預(yù)示著將有大災(zāi)大難降臨,所以當(dāng)然生氣了。在這種情況下坦然面對(duì),就可以看出祖沖之很勇敢。
e為什么不害怕呢?你怎么知道的?(經(jīng)過(guò)大量的研究和驗(yàn)證,他對(duì)月食產(chǎn)生的原因越來(lái)越清楚了,也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。)
f(課件出示:他開始翻閱資料,進(jìn)行分析。經(jīng)過(guò)大量的研究和驗(yàn)證,他對(duì)月食產(chǎn)生的原因越來(lái)越清楚了,也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。)讀讀這幾句話,看看你讀懂了什么?[
g、(課件出示:為了知道月食發(fā)生的時(shí)間,祖沖之( )進(jìn)行研究. 當(dāng)別人飲酒喝茶的時(shí)候,他在堆積如山的'竹簡(jiǎn)中尋找相關(guān)的資料;當(dāng)別人——的時(shí)候,他在——;當(dāng)別人在——的時(shí)候,他在——
……
師引讀:所以他對(duì)月食產(chǎn)生的原因越來(lái)越清楚了,也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。(課件出示)
h、讀出勇敢。
難怪祖沖之這樣不害怕,把你的理解讀出來(lái)。(課件出示:祖沖之坦然地回答:“如果不發(fā)生月食,聽?wèi){大人處置!”)
學(xué)生指讀:“如果不發(fā)生月食,聽?wèi){大人處置!”
(教師評(píng)價(jià):我聽出來(lái)勇敢,無(wú)畏)
i、我從你的朗讀中還聽出了自信,為什么這么自信?
學(xué)生回答后,教師出示課件。
(據(jù)史料記載,從公元436年到公元459年的23年里所發(fā)生的四次月食,和祖沖之預(yù)測(cè)的完全一樣。)
師過(guò)渡:哦,事實(shí)證明了祖沖之推算的準(zhǔn)確無(wú)誤,難怪他這樣自信。
j (引讀:課件出示)
面對(duì)生死狀,祖沖之的回答這樣坦然,是因?yàn)椋航?jīng)過(guò)大量的研究和驗(yàn)證,他對(duì)月食產(chǎn)生的原因越來(lái)越清楚了,也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。
面對(duì)生死狀,祖沖之的回答坦然中透著自信,是因?yàn)椋航?jīng)過(guò)大量的研究和驗(yàn)證,他對(duì)月食產(chǎn)生的原因越來(lái)越清楚了,也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。
面對(duì)生死狀,祖沖之的回答坦然中透著勇敢,是因?yàn)椋航?jīng)過(guò)大量的研究和驗(yàn)證,他對(duì)月食產(chǎn)生的原因越來(lái)越清楚了,也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。
B 我佩服祖沖之預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確。
語(yǔ)句是:一會(huì)兒,云彩飄散,月亮果然只剩下一點(diǎn)點(diǎn)兒。
從哪句話看出來(lái)?從哪個(gè)詞看出來(lái)?(板書:果然)
“果然”可以看出結(jié)果和祖沖之預(yù)測(cè)的一樣。
再讀這句話。
C、我佩服祖沖之預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確。
語(yǔ)句是:祖沖之說(shuō):“現(xiàn)在已經(jīng)開始了!”(說(shuō)明祖沖之推算非常準(zhǔn)確,不僅到年月,已經(jīng)精確到時(shí)刻。)
二、演讀中內(nèi)化語(yǔ)言
(簡(jiǎn)化教法,創(chuàng)設(shè)情境演讀。因?yàn)樗摹⑽遄匀欢螌?duì)話比較多,所以我決定用創(chuàng)設(shè)情境的方法演讀,化難為易,化繁為簡(jiǎn),化枯燥為活潑。
師:今年的七月十五日是本大人的五十歲生日,可得好好慶賀熱鬧一下,把保定的祖沖之叫來(lái),我說(shuō)祖沖之,七月十五日晚上天氣如何?
生:那天晚上將會(huì)發(fā)生月食。
師:大膽,你難道不知那晚我過(guò)生日嗎?還敢用月食這樣不吉利的話來(lái)掃我的興?嗎?大人我平時(shí)待你不薄,你怎能這么不識(shí)好歹,與我做對(duì)?祖沖之你必須給我解釋清楚。
生:這是自然現(xiàn)象,兩個(gè)月前我就推算出來(lái)了。
師:(拍著桌子)如果不發(fā)生月食呢?
生:如果不發(fā)生月食,聽?wèi){大人處置!
師:你們看,七月十五晚上皓月當(dāng)空,繁星點(diǎn)點(diǎn),我家更是燈火輝煌,賓客滿堂,一派吉慶祥和,哪能發(fā)生月食呢?嗯,圓月被云彩擋住了,我可得問(wèn)問(wèn)祖沖之“你看,還能發(fā)生月食嗎?”[
生:現(xiàn)在已經(jīng)開始了!(如果前邊學(xué)生說(shuō)到,次環(huán)節(jié)就可以省掉。)
師:你真是瞪著眼說(shuō)瞎話,明明現(xiàn)在云彩擋住了圓月,你還說(shuō)月食開始,你長(zhǎng)著千里眼不成?有什么憑據(jù)嗎?
(學(xué)生各抒己見(jiàn)談看法)(精確到具體的時(shí)刻,看來(lái)祖沖之推算的是多么準(zhǔn)哪!)
師:可是,你說(shuō)的這話誰(shuí)信呀,難怪有的客人笑著說(shuō)
生:別胡說(shuō)八道了,月食是神仙的安排,你比神仙還能嗎?
師:隨便指學(xué)生問(wèn):你聽出了什么?
師:還是讓事實(shí)來(lái)告訴我們答案吧!
齊讀第6自然段。
(這樣的演讀,既幫助學(xué)生很快進(jìn)入故事情境,又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)徐州刺史劉延孫的內(nèi)心世界,為下邊學(xué)生的分角色朗讀做了鋪墊。學(xué)生們?cè)诮巧D(zhuǎn)換中,以祖沖之的身份來(lái)說(shuō)、想、讀,體會(huì)更深刻,揣摩人物內(nèi)心更到位,積極性也更高。)
三、角色朗讀深化理解
1、同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色朗讀4——6自然段。
2、指名分角色朗讀。生評(píng)價(jià)。
3、再指名分角色朗讀。
4、現(xiàn)在相信你們祖沖之認(rèn)識(shí)的更深刻了,說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在佩服祖沖之什么?
師:點(diǎn)評(píng)總結(jié)到“勇于探索科學(xué),勇敢堅(jiān)持真理!
四、說(shuō)寫結(jié)合繪畫面。
1、(課件出示:眾人全呆了。放飛你的想象,用自己的話說(shuō)說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面呢?)
2、交流匯報(bào)。(適時(shí)用成語(yǔ)“目瞪口呆”“呆若木雞”概括,用“像木雕泥塑般呆立著”“像被孫悟空施了魔法定在了那里”來(lái)總起,用“有的……有的……還有的”理順條理。)
3、拿起筆來(lái)寫寫吧。
(說(shuō)完后再讓學(xué)生寫,降低了難度,寫的片段也就言之有物,言之有序,言之有理了。)
五、作業(yè):
1、結(jié)合自己搜集的資料,向家長(zhǎng)、朋友介紹清楚月食這種自然現(xiàn)象,可通過(guò)畫圖或用物品演示來(lái)完成。
2、課下看看“他們推動(dòng)了歷史的車輪”,搜集自己感興趣的名人的故事讀一讀。
三年級(jí)語(yǔ)文的教案10
教學(xué)要求:
1、理解重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生知道纏足陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的身心造成的嚴(yán)重危害,體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的革命精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。
2、從字里行間體會(huì)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考,不盲從,敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格,堅(jiān)決與封建勢(shì)力斗爭(zhēng)的革命精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課,齊讀課題。
2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),你知道孫中山的姐姐原先是個(gè)怎樣的女孩子?(板書:活潑能干)齊讀第一小節(jié)(板書:喜歡)
二、精讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難
過(guò)渡:這么一個(gè)又活潑又能干的姐姐,真讓人羨慕,但好景不長(zhǎng),后來(lái)姐姐又變成什么樣了呢?
1、出示第七小節(jié),指名讀第七自然段
2、在這里,我們又看到了一個(gè)怎樣的姐姐?(板書:沒(méi)笑臉沒(méi)歌聲)從哪看出來(lái)的?(加紅兩個(gè)“再也沒(méi)有”)指名讀
3、讀了這一自然段,你有什么疑問(wèn)嗎?(是什么讓姐姐發(fā)生這樣的變化?)
4、要想解開你心中迷團(tuán),就得讀讀課文的第二~第六自然段。
三、整體感知(第二~第六自然段)。
1、默讀課文第二~第六自然段。
交流:媽媽要姐姐纏足。
過(guò)渡:對(duì)!是纏足這件事使姐姐失去了笑臉,失去了歌聲,也深深地刺痛了孫中山幼小的心。
2、媽媽是怎樣給姐姐纏足的?指名讀第二小節(jié)。
(1)你體會(huì)到了什么?(板書:痛苦流淚)
(2)你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到姐姐纏足的痛苦?把它圈出來(lái)。
(3)交流“長(zhǎng)長(zhǎng)的、一道又一道地、直往下流”讀好圈出的詞語(yǔ),體會(huì)姐姐的痛苦。
(4)同學(xué)們想不想看一看當(dāng)時(shí)封建社會(huì)婦女纏足的樣子呢?通過(guò)老師介紹、觀看圖片,你想說(shuō)些什么?
(5)你能把姐姐纏足時(shí)的痛苦讀出來(lái)嗎?指名讀,齊讀第二小節(jié)
3、看到姐姐這么痛苦,如果你是孫中山,會(huì)怎么想?怎么做?
是啊,孫中山當(dāng)然不愿姐姐受這份罪,面對(duì)此情此景,孫中山心情怎樣?(板書:生氣心疼),于是他同媽媽激烈地爭(zhēng)吵起來(lái)。
課文的3-6自然段寫了孫中山與媽媽的爭(zhēng)吵,同桌練讀對(duì)話,要求在讀的時(shí)候,注意抓住人物說(shuō)話的提示語(yǔ),體會(huì)人物的內(nèi)心情感,讀好人物的語(yǔ)言。
(1)孫中山心疼什么?他又生氣什么?
出示:你為啥要姐姐受這份罪呢?姐姐纏住了腳,還能下田干活嗎?
(2)“還能下田干活嗎?”是什么意思?
(3)你能用既生氣又心疼的語(yǔ)氣來(lái)讀讀孫中山的話嗎?指名讀
(4)齊讀這一小節(jié),讀出孫中山當(dāng)時(shí)既生氣又心疼的語(yǔ)氣。
4、媽媽又是怎樣回答的呢?指名讀課文的第4小節(jié)。
(1)媽媽為什么要給姐姐纏足呢?
(2)你知道封建社會(huì)的婦女為什么要纏小腳嗎?
師介紹:纏足之風(fēng)開始于一千多年前的五代時(shí)期。從宮廷傳入民間,后來(lái)纏足之風(fēng)愈演愈烈,以至于小腳女子成為當(dāng)時(shí)男人擇偶的標(biāo)準(zhǔn),說(shuō)什么“娶妻要娶小腳妻”。父母為了讓自己的女兒找個(gè)好婆家,做母親的往往在女兒七、八歲的時(shí)候給她纏足。在小腳盛行時(shí)期,大腳女子往往被視為沒(méi)有教養(yǎng),會(huì)被人家恥笑,甚至難以出嫁。
(3)難怪媽媽在說(shuō)的時(shí)候先——嘆了口氣,你從這聲嘆氣聲中讀懂了什么?(板書:無(wú)可奈何)
(4)誰(shuí)能把把媽媽當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)?指名讀,齊讀
5、孫中山能接受這種理由嗎?
引讀,出示:既然知道纏小腳不好,就不該去做。別人笑話怕什么?
(1)真有一種“初生牛犢不怕虎”的氣概,這里沒(méi)有提示語(yǔ),你能給它加個(gè)嗎?
出示填空:孫中山___________地說(shuō):“既然知道纏小腳不好,就不該去做。別人笑話怕什么?”
(2)指名讀,體會(huì)孫中山的氣憤。
6、但媽媽只是說(shuō):(引讀)
出示:“你年紀(jì)小,還不懂得這些事!眿寢尯蹨I把孫中山推出了房門……
(1)比較句子:媽媽把孫中山推出了房門……
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
(2)你欣賞哪一句?為什么?從媽媽含著的“眼淚”中你讀懂了什么?(痛苦、無(wú)奈、心痛、對(duì)女兒的愛(ài))
(3)這是無(wú)奈的眼淚,心疼的眼淚,你能把媽媽的無(wú)可奈何讀出來(lái)嗎?指導(dǎo)讀好第6自然段。
(4)出示課文插圖,看圖想象:
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后,在干什么?
她會(huì)對(duì)姐姐說(shuō)些什么?
姐姐又會(huì)是什么樣子?
孫中山聽到什么?又想些什么?
屋內(nèi)媽媽______________,姐姐___________________;屋外孫中山看到_________,聽到_________________,他心想__________________。
7、總結(jié):在封建陋習(xí)面前,媽媽屈服了,姐姐也不得已屈服了。但孫中山很心疼,很生氣,堅(jiān)決反對(duì)。
讓我們?cè)僖黄鹱x2-6小節(jié),老師讀提示語(yǔ)部分,男生讀孫中山的'話,女生讀媽媽的話。讀出孫中山的心疼,生氣、堅(jiān)決……讀出他母親的無(wú)可奈何。
三、學(xué)習(xí)第七小節(jié)
從那以后,(引讀)第七小節(jié)
(1)看來(lái)纏足的陋習(xí)不僅傷害了姐姐的身體,更傷害了姐姐的心靈。
(2)(加紅“深深地、幼小的”)從“深深地”、“幼小的”,你讀出了什么?
(說(shuō)明孫中山幼年時(shí)受到這件事的打擊的程度很深,在他幼小的心靈中烙下了深深的創(chuàng)傷,永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。)(板書:刺痛)
四、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
過(guò)渡:這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心,使他從小就立下了“破陋習(xí)”的決心,我們來(lái)看看,后來(lái)孫中山有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望?
1、齊讀最后一節(jié)。板書:革命成功
2、當(dāng)了大總統(tǒng)的孫中山做了一件什么事?“首先廢除”是什么意思?這說(shuō)明什么?(姐姐纏足的事深深地刺痛了他幼小的心,纏足給中國(guó)婦女帶來(lái)的巨大的痛苦。相機(jī)理解“殘害”。他從小立下了志愿。)
3、千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中國(guó)婦女聽到這一振奮人心的消息,欣喜若狂。這真是一件大快人心的喜事呀!讓我們來(lái)欣喜地齊讀這一段。
五、展開聯(lián)想,表達(dá)情感。
1、如果沒(méi)有孫中山,我們?cè)谧呐瑢W(xué)也許正在纏足;如果沒(méi)有孫中山,你們的奶奶、媽媽也許早已纏足。想到這里,你想對(duì)孫中山爺爺說(shuō)些什么呢?
請(qǐng)你用“孫中山爺爺,我想對(duì)您說(shuō):…………”的句式來(lái)說(shuō)一句話表達(dá)你的心情或想法吧。(出示句式)
2、問(wèn)問(wèn)周圍的老人,以前生活中還有哪些陋習(xí)?
三年級(jí)語(yǔ)文的教案11
明確目標(biāo):
1、認(rèn)讀2個(gè)生字。能夠借助注釋、字典理解古文重點(diǎn)字詞的意思,能說(shuō)出古文的意思。
2、理解古文蘊(yùn)含的教育意義,懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該誠(chéng)實(shí)、有興趣、善質(zhì)疑。
3、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
解析思路預(yù)設(shè)過(guò)程:
一、初讀課文感知內(nèi)容
二、精讀內(nèi)容
三、回歸整體體會(huì)道理配樂(lè)朗讀
一、初讀課文感知內(nèi)容
1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音。
2、師配樂(lè)范讀,學(xué)生自由學(xué)讀。
3、師生同讀。
4、展示朗讀。
二、精讀內(nèi)容體會(huì)道理
(一)感受學(xué)習(xí)要有實(shí)事求是的`態(tài)度
板書:知之為知之,不知為不知,是知也。
1、學(xué)生質(zhì)疑,依疑導(dǎo)學(xué)。
2、理解意思,體會(huì)道理。
3、角色朗讀,積累知識(shí)。
(二)感受學(xué)習(xí)要有濃厚的興趣
出示:
“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者!
1、運(yùn)用學(xué)法自學(xué)
2、匯報(bào)、質(zhì)疑。
3、討論:為什么“知之者”不如“好之者”,“好之者”不如“樂(lè)之者”?
4、整合前兩句,體會(huì)聯(lián)系。
5、角色朗讀。
(三)感受唐彪的論學(xué)習(xí)之教誨
出示:
“凡理不疑必不生悟,唯疑而后悟也。小疑則小悟,大疑則大悟!
1、依法自主學(xué)習(xí)。
2、互相說(shuō)說(shuō)意思。
3、小結(jié)內(nèi)容。
4、指導(dǎo)朗讀。
三、回歸整體配樂(lè)朗讀
1、師:通過(guò)學(xué)習(xí)你有何收獲?你知道該如何學(xué)習(xí)嗎?
2、配樂(lè)朗讀。
指名誦讀。(古箏曲)
全體誦讀。(配樂(lè))
3、師小結(jié)
半部《論語(yǔ)》平天下,讀《論語(yǔ)》不同之人會(huì)有不同的感受,希望同學(xué)們能多讀,善思,勤學(xué),把我國(guó)古典文學(xué)發(fā)揚(yáng)光大。
板書設(shè)計(jì):
27、古人論學(xué)習(xí)
知之為知之,不知為不知,是知也。應(yīng)誠(chéng)實(shí)
(知道) (聰明)
知好樂(lè)有興趣
疑悟善提問(wèn)
布置作業(yè):
必做:
1、背誦課文。
2、把你搜集到的關(guān)于學(xué)習(xí)的名言警句,摘錄在積累本上。
選做:
寫一寫學(xué)習(xí)的收獲或體會(huì)。
三年級(jí)語(yǔ)文的教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo):
★培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)。
★啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,通過(guò)具體的事情,真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人。
★提高口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處
教學(xué)過(guò)程:
【第一課時(shí)】
一、談話引題。
教師結(jié)合本堂課上兩位學(xué)生的實(shí)際由衷地進(jìn)行夸獎(jiǎng),讓被夸獎(jiǎng)的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>
學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎(jiǎng)以及當(dāng)時(shí)的感受。
二、討論明法。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論:應(yīng)該如何夸獎(jiǎng)別人。
三、分組交流。
可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處,再用具體的事情來(lái)夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個(gè)學(xué)生都要夸獎(jiǎng)同學(xué),每一個(gè)同學(xué)也都要被夸獎(jiǎng)到。④全班交流。
四、填寫“成長(zhǎng)卡”。
成長(zhǎng)卡上分四欄:“教師說(shuō)”“家長(zhǎng)說(shuō)”“同學(xué)說(shuō)”“自己說(shuō)”。同學(xué)間交換填后兩項(xiàng)。
【第二課時(shí)】
學(xué)習(xí)目標(biāo):
★能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語(yǔ)重疊部分的讀音變化,感受重疊的表達(dá)效果。積累ABB式詞語(yǔ)和成語(yǔ)。
★讀背《三字經(jīng)》節(jié)選,大致了解意思。
★培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、我的發(fā)現(xiàn)
、俪鍪尽拔业陌l(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀,再仔細(xì)觀察,看看有什么發(fā)現(xiàn)。②指名讀詞語(yǔ),糾正讀音。
、刍ハ嘟涣鳎耗惆l(fā)現(xiàn)了什么?這些詞語(yǔ)都是ABB式。這種形容詞的重疊式,一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
、苤笇(dǎo)朗讀,通過(guò)讀體會(huì)這樣重疊的表達(dá)效果。⑤拓展積累。
二、讀讀背背
①請(qǐng)學(xué)生捧起書,借助拼音,反復(fù)練習(xí),把韻文讀正確,讀通順。
、谥该囎x。
、劢處煾鶕(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和指導(dǎo)。
、茉鯓永斫膺@幾個(gè)句子的意思?
、葑杂衫首x,熟讀成誦。同座互相檢查背誦。
三、課外擴(kuò)展
有條件的,再找《三字經(jīng)》讀一讀,以后背給大家聽。
【第三課時(shí)】
學(xué)習(xí)目標(biāo):
★培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
★能積累成語(yǔ)。猜字謎,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的'興趣。
★培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀讀記記
、僮宰x“讀讀記記”中的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音。
、谕ハ鄼z查是否能讀正確。大致說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
③分類記憶這些詞語(yǔ)。
二、趣味語(yǔ)文(猜字謎)
、僮屑(xì)看看謎面,你能猜出謎底是什么字嗎?(是“口”字)
、谡f(shuō)一說(shuō),你是怎么想出來(lái)的?
、壅(qǐng)同學(xué)們?cè)谒鸭淖种i中,選一個(gè)讓大家猜猜。
④試著編一個(gè)字謎。獨(dú)立編、合作編均可。
、萁涣鳎⒃u(píng)選星級(jí)字謎。
根據(jù)所編字謎的準(zhǔn)確和巧妙,評(píng)選三星級(jí)、四星級(jí)、五星級(jí)字謎。
三年級(jí)語(yǔ)文的教案13
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
過(guò)程與方法:一邊讀一邊展開想象,能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀:仿照詩(shī)歌內(nèi)容,補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。感悟秋天的美好。教學(xué)重點(diǎn):邊讀邊想,能交流體會(huì),自己創(chuàng)作詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn):
創(chuàng)作詩(shī)歌
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1、各種聲響(如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音帶。
2、配套的課文朗讀磁帶。
3、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)磁帶。
教學(xué)過(guò)程:
一、游戲?qū),展開想象
1、游戲?qū)耄和瑢W(xué)們,自然界中有許多美妙的聲音,你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個(gè)聽錄音猜聲音的游戲,請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽,然后說(shuō)一說(shuō)你聽到了哪些聲音。
2、展開想象:聽著這些美妙的聲音,你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?再次播放聲響錄音帶,引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
3、有一位詩(shī)人在秋天里聽到許多美妙的聲音,就寫下了這么一首詩(shī),你們想聽聽嗎?(揭題讀題)
二、初讀課文,整體感知
1、播放課文朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。
2、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子,生字可以多讀幾遍。
3、指名學(xué)生讀,喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求:把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象,體會(huì)交流
1、品讀第1—3節(jié),選擇自己最喜歡的一節(jié),邊讀邊展開想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來(lái)想象)。
2、指名學(xué)生進(jìn)行描述,把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。
3、學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫面,把畫面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。
4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
四、品讀體會(huì),升華情感
1、指名誦讀最后一節(jié)。
2、交流:從這一節(jié)感受到了什么?
3、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
五、續(xù)寫,述詩(shī)文。
1、聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō),你還聽到什么聲音?
(老師作一些提示,如蛇的聲音“咝咝”;蛙的聲音“呱呱”;燕子的聲音“喳喳”等等。)
2、寫寫,秋的聲音
師:是啊,秋的聲音令人遐想,秋的聲音令人陶醉??讓我們像這個(gè)小詩(shī)人一樣把自己聽到的'聲音寫下來(lái)好嗎?
學(xué)生寫詩(shī),每人寫一小段即可,四人小組合成一首。
六、小結(jié):
是啊,秋的聲音,在大自然中,在我們的生活中,在我們每個(gè)人的心中。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧!
七、布置作業(yè)
1、給自己寫的詩(shī)配上畫。
2、收集有關(guān)秋的詩(shī)歌
板書設(shè)計(jì):
聽聽,秋的聲音
聽聽,秋的聲音_______
看看,秋的色彩________
聞聞,秋的味道________
三年級(jí)語(yǔ)文的教案14
知識(shí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
能力目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。
情感目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)春天,熱愛(ài)燕子的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物,想想你了解的春天是什么樣的;搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料),誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。
教學(xué)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、交流“我知道的春天”,導(dǎo)入課題
燕子同學(xué)們都很熟悉吧。春天來(lái)了,燕子也就從南方飛回來(lái)了。請(qǐng)看——出示掛圖。引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)到近的順序說(shuō)說(shuō)圖畫的內(nèi)容。
2、師小結(jié)導(dǎo)入:從同學(xué)們介紹的鳥語(yǔ)花香、潺潺流水中,我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了,特別是小燕子,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解文章脈絡(luò)
1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音(標(biāo)出自然段)
2、小組合作學(xué)習(xí)生字詞
(1)讀準(zhǔn)字音:開火車讀,個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。
(2)討論識(shí)記難記的生字、不懂的詞語(yǔ)。
(3)出示生字詞集體點(diǎn)撥:“俏”讀“qiào”,要和“悄”區(qū)別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”,不要錯(cuò)讀成“fó”。“掠”是撮口音。
3、再讀課文,邊讀邊思考:課文是按什么順序?qū)懷嘧拥?
4、集體交流。(按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來(lái)描寫)
三、了解燕子外形特點(diǎn)。
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子的樣子。讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)談。
1、輕聲讀第一自然段,思考:這段話寫什么?(燕子的外形特點(diǎn))
2、你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛,一對(duì)/俊俏輕快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,湊成了/活,機(jī)靈的小燕子!耙簧碛鹈薄耙粚(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)。
3、詞語(yǔ)訓(xùn)練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào))
4、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
四、學(xué)習(xí)2—4自然段,了解燕子的活潑可愛(ài)
1、輕聲讀第2自然段,思考:這段話講什么?(春天來(lái)了,小燕子從南方飛來(lái),為春天增添了許多生機(jī))
2、這段話描寫了春天的`哪些景色,仔細(xì)地讀一讀相關(guān)的句子,邊讀邊想象。(可同桌互相交流討論)
第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來(lái)”,這是一幅什么樣的景象呢?把你腦中的畫面描述一下。(花兒爭(zhēng)相開放)
在這美好的春天里,燕子的到來(lái)給它增添了無(wú)限的生機(jī)。
3、指導(dǎo)朗讀第2自然段。
定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào),語(yǔ)速根據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急。“才下過(guò)幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬(wàn)條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲!闭Z(yǔ)調(diào)要舒緩、輕柔,體現(xiàn)柳絲的柔美多姿!扒嗟牟荩G的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái)”語(yǔ)速加快,要有趕集、聚攏之意。“形成了/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情,讀“光彩奪目”時(shí),語(yǔ)速要放慢,語(yǔ)調(diào)加重,感情要飽滿。讓學(xué)生感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。
4、自由朗讀第3自然段,想想這一段寫了什么?(燕子飛行的各種姿勢(shì))
5、再讀,說(shuō)說(shuō)這段話寫了小燕子的哪些特點(diǎn)?從哪些句子感受到?(活潑、可愛(ài)、機(jī)靈)
從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢(shì),飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在。通過(guò)“掠過(guò)”,體會(huì)燕子飛行之快速;通過(guò)“唧唧叫著”感受燕子飛行時(shí)的歡快心情:通過(guò)“有的……有的……”了解眾多燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。
6、集體有感情地朗讀。
師:這些自由飛翔的燕子,使這早春美景更加生機(jī)勃勃、令人神往。作者還寫了什么呢?
7、讀第四自然段8、指名說(shuō)說(shuō)第四自然段寫什么。(寫燕子停歇花電線上形成的美麗圖景。)
9、這段話里有幾個(gè)比喻,分別把什么比作什么?為什么要用“五線譜“打比方呢?(結(jié)合插圖理解,想象)
10、“演奏的春天贊歌”你說(shuō),這首歌在贊美春天怎么樣呢?
五、練習(xí)有感情地朗讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文
二、鞏固字、詞,指導(dǎo)書寫生字
1、出示本課生詞:燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃、沾了一下水面、飛倦了
2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、贊”認(rèn)讀、組詞(1、2兩點(diǎn)顛倒過(guò)來(lái))
3、自己觀察識(shí)記,集體點(diǎn)撥:
“燕”的上部分是“廿”,不要錯(cuò)寫成“艸”;注意“聚”的下面不要寫成“水”;“尖”,上小下大,“稻“右下部第一筆是撇,中間橫沒(méi)有連著。
“演”字里面有一橫,寫時(shí)不要丟掉;“倦”字的右下部分不要寫成“巳;“漾”的下部分是“永”,而不是“水”。
4、師根據(jù)需要范寫,學(xué)生書寫練習(xí)。
三、完成課堂練習(xí)3
1、出示例句“有的橫掠過(guò)湖面,……“掠”字好在什么地方?(明確什么樣的詞稱作好詞)
2、自己再尋找一些用得好的詞語(yǔ)。想一想為什么用得好?(提示學(xué)生可從學(xué)過(guò)的課文中尋找)
3、四人小組交流,全班交流。
四、指導(dǎo)背誦課文
1、默讀課文,再回顧課文的脈絡(luò),點(diǎn)撥作者的觀察寫作方法。(由近到遠(yuǎn),按照燕子的外形──美好春光里的小燕子──燕子的飛行到停歇的順序)
2、指點(diǎn)背誦方法。背誦本課,可以按照課文的脈絡(luò)來(lái)背誦,記住每段話中描寫的先后順序,如,第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛(ài)的燕子的順序。第二自然段由春天的細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。
3、自由背誦。
五、積累語(yǔ)言練習(xí)
把自己喜歡的句子抄寫下來(lái)。
布置作業(yè)
1、鼓勵(lì)學(xué)生在課外再摘抄一些描寫春光的句予。
2、背熟課文。
三年級(jí)語(yǔ)文的教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字,并積累表示聲音的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文是按總分的結(jié)構(gòu)來(lái)寫的'。
3、知道愛(ài)迪生從小愛(ài)問(wèn)問(wèn)題、愛(ài)動(dòng)腦筋、敢于實(shí)踐,后來(lái)成了的科學(xué)家。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入,揭示課題
1、出示圖片簡(jiǎn)單介紹愛(ài)迪生。
2、出示課題指名讀
二、出示閱讀要求,學(xué)習(xí)課文
1、按要求自學(xué)課文
2、學(xué)生自學(xué)
三、交流閱讀情況
(一)學(xué)習(xí)生字新詞
1、讀詞語(yǔ)
2、學(xué)習(xí)“孵”
3、學(xué)習(xí)“摟”
4、理解“哦噓哦噓”“篤篤篤”
(二)交流課文主要內(nèi)容
1、指名交流
2、小結(jié)
(三)交流他是個(gè)怎樣的孩子?
四、學(xué)習(xí)1-7節(jié)
1、輕聲讀讀課文1-7節(jié),劃句子。
2、出示三句問(wèn)句指導(dǎo)朗讀
3、齊讀第一節(jié),指名讀三句疑問(wèn)句。
4、小結(jié)
5、自讀1-6節(jié),完成填空
(1)指名交流。
(2)師生合作讀
(3)小結(jié)、板書
6、說(shuō)話練習(xí)
7、小結(jié)
8、讀1-7節(jié)
五、學(xué)習(xí)8-12節(jié)
1、按學(xué)習(xí)步驟自學(xué)8-12節(jié)。
2、指名交流填空
3、討論愛(ài)迪生傻不傻。
4、小結(jié)
六、說(shuō)寫練習(xí)
1、出示練習(xí)1
(1)自己說(shuō)一說(shuō)。
(2)指名交流。
2、出示練習(xí)2
(1)同桌互說(shuō)
(2)指名交流
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