初中七年級(jí)語(yǔ)文教案（通用24篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的初中七年級(jí)語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　初中七年級(jí)語(yǔ)文教案 1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)和能力：理解、積累“黛色磅礴主宰匍匐芊芊澹澹春華秋實(shí)閑情逸致”等詞語(yǔ);學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用。

　　2.過(guò)程和方法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境，進(jìn)入作者為我們營(yíng)造的緊張、熱烈、急促的夏天世界。

　　3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：體味作者所表達(dá)的對(duì)夏的鐘愛(ài)以及流露出的對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者、對(duì)活力與的熱愛(ài)和贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言的品味，感受字里行間對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者的贊美，并能表達(dá)自己的見(jiàn)解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從對(duì)夏的贊美，延伸到對(duì)活力、和生命的贊美，體會(huì)作者對(duì)自然、生活、生命的熱愛(ài)之情。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　新課標(biāo)指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”，因此，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，開(kāi)放地吸納直接經(jīng)驗(yàn)，彈性靈活的成分及意料之外的體驗(yàn)，鼓勵(lì)即興創(chuàng)造，超越預(yù)定的目標(biāo)要求，煥發(fā)課堂的生命活力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，達(dá)成共識(shí)，在教學(xué)生成中共同發(fā)展。

　　利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使每一個(gè)學(xué)生都成為有效的學(xué)習(xí)者，并促使教學(xué)達(dá)到深刻理解的目的。只有師生雙方共同參與學(xué)習(xí)的課堂，才是有效的;只有獲得師生雙方情感認(rèn)同的課堂，才是有效的;也只有師生雙方都在情境中獲得了情感體驗(yàn)的課堂，才是有效的。

　　三、教材分析

　　《夏感》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第十三課的課文，本文描寫(xiě)夏季的景象，表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)。全文共五段：第一段概述夏季總體特點(diǎn)，中間三段從夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季農(nóng)民勞作的景象，三個(gè)方面具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象，最后一段表達(dá)作者對(duì)夏季的熱愛(ài)和贊美。全文五段各有寫(xiě)作的重點(diǎn)，像一組畫(huà)，從不同方面描繪了夏的景象，層次井然，思路清晰。

　　此文被編排在七年級(jí)上冊(cè)，除了閱讀的難度和深度適合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之外，應(yīng)該更適合剛從小學(xué)畢業(yè)，而又將面對(duì)中考，乃至命運(yùn)轉(zhuǎn)折時(shí)期的學(xué)生。文章的中心著眼于“承前啟后、生命交替”和“黃金的”兩處，因此把教學(xué)主題定位為“生命之夏”--初中的學(xué)生正進(jìn)入了一個(gè)承前啟后、生命交替的時(shí)期，他們身上既有童年的天真，又有走向成年的輝煌，這不正是一個(gè)生命的“夏季”嗎?

　　與前面兩個(gè)以“人生”為主題的單元不同，文章所在的第三單元是一個(gè)以季節(jié)題材串聯(lián)起來(lái)的主題單元。前者側(cè)重于人生的信條、志趣、哲理，而本單元的課文則側(cè)重于從景與物中感悟生活和生命的真諦。如果說(shuō)前者是直接感悟的話(huà)，那么這個(gè)單元的文章則是間接感悟。正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，單元教學(xué)最終還應(yīng)該落實(shí)到怡情悅性上。

　　四、學(xué)情分析

　　七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書(shū)疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。同時(shí)，剛接觸初中的文章，閱讀的興趣較高，課堂上的表現(xiàn)比較積極，思維也很活躍。這也有利于課堂中形成互動(dòng)參與的氣氛。

　　我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，這個(gè)階段的學(xué)生的思維和思考是有待于引導(dǎo)和指點(diǎn)的。對(duì)于文本的感悟，僅停留在直接感受上，對(duì)于文化、生命的意識(shí)和認(rèn)識(shí)正在逐漸形成中。學(xué)生的認(rèn)知遵循著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，情感體驗(yàn)也經(jīng)歷著從無(wú)到有、由零散到集中的過(guò)程。

　　然而隨著年級(jí)段的升高，供學(xué)生閱讀訓(xùn)練的文章的信息量在逐漸增加，難度值也相應(yīng)提高，因此應(yīng)該繼續(xù)培養(yǎng)他們感知、搜集、整理信息的能力和自主閱讀、思考、感悟的能力。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、導(dǎo)入課文

　　同學(xué)們，火熱的夏天已與我們揮手告別，但我們對(duì)她的感受一定還記憶猶新吧。我很想知道你們喜不喜歡夏天，對(duì)夏天有著怎樣的感受。(學(xué)生自由發(fā)言)那么，當(dāng)代作家梁衡對(duì)于夏天抱有怎樣的情感呢?今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的文章--《夏感》，讓我們一起來(lái)體味作者的情感。(大屏幕顯示課題及作者)

　　(二)、走近作者

　　梁衡，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng);有散文《晉祠》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》(三卷)《數(shù)理化通俗演義》(兩卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

　　(三)、掃清文字障礙

　　給加點(diǎn)字注音，解釋詞語(yǔ)

　　黛色(dài)：青黑色。磅礴(pángbó)：氣勢(shì)盛大。

　　主宰(zǎi)：統(tǒng)治。匍匐(púfú)：爬行。

　　芊芊(qiān)：草木茂盛。澹澹(dàn)：蕩漾的樣子。

　　春華(huá)秋實(shí)：春天開(kāi)花，秋天結(jié)果。閑情逸致：閑適的情致。

　　(四)、整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知。

　　2、學(xué)生齊讀課文最后一句。(大屏幕顯示如下，要求學(xué)生大聲的朗讀三遍，一次比一次的聲音大)

　　我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。

　　3、老師提問(wèn)：歷來(lái)文人不喜歡贊美的夏季，作者為什么說(shuō)是“黃金”的季節(jié)?是不是在印刷的時(shí)候印錯(cuò)了?應(yīng)該是“金黃”而不是“黃金”?

　　(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能認(rèn)為是印錯(cuò)了，也可能有學(xué)生說(shuō)沒(méi)有印錯(cuò)，到底是不是印錯(cuò)了，或者作者為什么認(rèn)為是黃金的季節(jié)，讓我們一起來(lái)品讀課文，一同感受作者筆下的'夏季吧)

　　4、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。

　　自讀課文，根據(jù)以下問(wèn)題在文中劃出相關(guān)句子：

　　(1)、文中哪些地方表明夏天已經(jīng)來(lái)臨了?

　　(2)、夏天帶給作者的突出感覺(jué)是怎樣的?

　　5、組織學(xué)生課堂交流，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生明確：(大屏幕顯示如下)

　　(1)、表明夏天來(lái)臨的景象：蟬兒、麥浪、熱風(fēng)………

　　(2)、夏天帶給作者的突出感覺(jué)：

　�、傧奶斓纳�彩是金黃的;

　�、谙奶斓男�律是緊張的。

　　(五)、主旨探究

　　1、學(xué)生齊聲朗讀課文最后一段。(大屏幕顯示如下)

　　齊讀：“大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季�！�

　　2、組織學(xué)生以四人小組為單位分別就兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)交流討論，每組選一名同學(xué)作記錄，整理歸納本組的討論結(jié)果。(大屏幕顯示如下)

　　思考：

　　(1)、為什么說(shuō)夏總是“浸在苦澀的汗水里”，代表著“緊張的旋律”?(提示：結(jié)合其他段落進(jìn)行分析)

　　(2)、我為什么要贊美這樣“苦澀”而又“緊張”的夏天呢?

　　(3)、以“因?yàn)檫@是一個(gè)____的夏”的句式，說(shuō)說(shuō)作者贊美夏季的原因。

　　3、交流各自的討論結(jié)果，教師歸納各組討論結(jié)果并作必要的引導(dǎo)。(大屏幕顯示如下)

　　(1)、因?yàn)橄奶煲馕吨�農(nóng)民要在田野里進(jìn)行辛勤緊張的勞作，沒(méi)有休閑的時(shí)間。

　　(2)、作者贊美夏天其實(shí)表現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)的歌頌，對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的贊美。

　　(3)、這是一個(gè)充滿(mǎn)希望的夏天，

　　這是一個(gè)充滿(mǎn)活力的夏天，

　　這是一個(gè)色彩金黃的夏天，

　　這是一個(gè)氣勢(shì)磅礴的夏天，

　　這是一個(gè)緊張勞作的夏天。

　　教師追問(wèn)：文中那些語(yǔ)句體現(xiàn)了農(nóng)民勞作的辛勤與緊張?

　　明確：辛勤：彎著腰、流著汗、早起晚睡、半夜醒來(lái)

　　緊張：繃緊、快割、快打、又得、趕快去

　　(4)、學(xué)生齊讀第四小節(jié)，再次感受農(nóng)民的辛苦和忙碌

　　提問(wèn)：

　�、偻ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)你們現(xiàn)在還認(rèn)為是把“金黃”印成“黃金”了嗎?

　�、谧髡邽槭裁窗严奶炜吹煤忘S金一樣的珍貴呢?

　　(學(xué)生自由發(fā)言，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生從旺盛的生命力、承前啟后、生命交替和勤勞的品質(zhì)這幾個(gè)方面思考。)(大屏顯示如下)

　　(黃金般)旺盛的生命力

　　黃金之夏(黃金般)承前啟后生命交替生命之夏

　　(黃金般)勤勞的品質(zhì)

　　(六)、語(yǔ)句賞析

　　學(xué)生在明確作者贊美夏天的意圖后，順勢(shì)引導(dǎo)他們通過(guò)賞析和朗讀語(yǔ)句，體味作者對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)之情和對(duì)夏天的贊美之情。(大屏幕顯示如下)

　　源于對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，對(duì)農(nóng)民的贊美，作者對(duì)夏天景色的描寫(xiě)也就充滿(mǎn)了。你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得?請(qǐng)找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)它好在哪里。

　　示例

　　好句：好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。

　　品析：句中“泛泡、冒氣、沸騰、密密的厚發(fā)、淡淡綠煙”運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏的過(guò)程，新奇形象又樸素自然。

　　(說(shuō)明：1、對(duì)于一些特別精彩的或有鮮明語(yǔ)言特色的句子或句群要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出味道，讀出感情。例如：“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民。彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割;麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打。”這一句朗讀的時(shí)候要通過(guò)先改動(dòng)句式再對(duì)前后兩句的表達(dá)效果加以比較引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到該句蘊(yùn)涵了農(nóng)民的急切的心情，讀出急切的感覺(jué)來(lái)，在個(gè)別朗讀之后可再進(jìn)行集體朗讀。這樣可以加深印象，加深體會(huì)。

　　2、要鼓勵(lì)學(xué)生多找出一些自己認(rèn)為好的句子來(lái)，可不必嚴(yán)格按照示例作品析，怎么想就怎么說(shuō)。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言以鼓勵(lì)為主，明顯的錯(cuò)誤加以糾正，但不損傷學(xué)生的自尊心。敢于發(fā)言且言之有理的給以肯定和鼓勵(lì);對(duì)于發(fā)言精彩的學(xué)生，則要加以表?yè)P(yáng)并帶動(dòng)學(xué)生鼓掌，這既是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)也是對(duì)課堂氣氛的激活。)

　　(七)、課外延伸

　　在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)夏季的鑒賞和思考延伸至課外。(大屏幕顯示如下)

　　作者說(shuō)：

　　“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情;

　　秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。”

　　那么依你之見(jiàn)，夏之色又意味著什么呢?請(qǐng)你仿照例句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　夏之色為，如，如。

　　冬之色為，如，如。

　　提示：

　　1、冷和熱分別是綠和赤帶給人的感覺(jué)，而綠和赤又分別是春和秋的顏色;

　　2、碧波和夕陽(yáng)體現(xiàn)了綠和赤的顏色，但兩者四季都有;

　　3、嫩竹與紅葉同樣分別體現(xiàn)綠和赤的顏色，但兩者又分別是和秋天所特有的;

　　4、兩句話(huà)的最后部分都體現(xiàn)的是季節(jié)顏色帶給人的感悟。

　　示例：

　　夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

　　夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展示著美麗的青春。

　　冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

　　冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

　　(八)、課堂總小結(jié)

　　人生之秋的收獲來(lái)源于夏的不斷耕耘，人生之秋的豐碩源于夏的不斷積累、耕耘。愿你經(jīng)過(guò)夏的積淀能夠獲得一個(gè)沉甸甸的秋。

　　(九)、布置作業(yè)

　　趁熱打鐵，組織學(xué)生拿出紙和筆寫(xiě)下自己對(duì)本堂課所學(xué)內(nèi)容的感受。(大屏幕顯示如下)

　　在領(lǐng)略了夏天的風(fēng)采，傾聽(tīng)了作者的贊美之后，你有什么樣的感受呢?請(qǐng)談一談。

　　我的感言：

　　(十)欣賞課文朗讀和畫(huà)面

　　播放老師的配樂(lè)朗讀并配有相應(yīng)的畫(huà)面，讓學(xué)生再次體會(huì)文章的美。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　緊張夏之景喜愛(ài)夏天

　　夏

　　熱烈夏之色贊美夏天

　　感

　　急促夏之律更贊美辛勤勞作的農(nóng)民

　　六、本課的亮點(diǎn)與教師個(gè)人的教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)

　　亮點(diǎn)：本文描寫(xiě)了夏季的景象，表現(xiàn)出夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，開(kāi)放地吸納直接經(jīng)驗(yàn)，彈性靈活的成分及意料之外的體驗(yàn)，鼓勵(lì)即興創(chuàng)造，超越預(yù)定的目標(biāo)要求，煥發(fā)課堂的生命活力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，達(dá)成共識(shí)，在教學(xué)生成中共同發(fā)展。

　　教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)：在從教二十多年里，我總是不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷適應(yīng)新的課程改革，讓自己跟上時(shí)代的步伐。在教學(xué)中不斷反思自己的過(guò)失，及時(shí)和學(xué)生溝通，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性。愛(ài)心、耐心是我走向成功的秘訣。

　　初中七年級(jí)語(yǔ)文教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.識(shí)記文中字詞，了解作者的有關(guān)知識(shí)。

　　2.認(rèn)真閱讀課文，了解文中所記葉圣陶先生的語(yǔ)文觀點(diǎn)。

　　3.理解文章，掌握本文對(duì)人物以小見(jiàn)大的刻畫(huà)方法。

　　4.領(lǐng)會(huì)本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　5.學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的過(guò)人品性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握本文以小見(jiàn)大、通過(guò)具體事例展示人物全貌的寫(xiě)人方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)本文夾敘夾議、行文平易、內(nèi)涵豐富的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：大家看我們語(yǔ)文課本封面的“語(yǔ)文”二字，知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?它出自我們的教育家葉圣陶先生之手。字體渾厚圓潤(rùn)，氣概凜然，正如葉老先生的品格：寬厚待人，嚴(yán)于律己。今天，讓我們一起跟隨張中行先生，看看他眼中的葉圣陶先生。

　　老師板書(shū)題目：葉圣陶先生二三事。

　　2.學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)葉圣陶有了一定的了解。全班齊讀課題。勾畫(huà)注釋1關(guān)于葉圣陶和作者的重要信息。

　　(4)不恥下問(wèn)：比喻謙虛好學(xué)，不介意向不及自己的人請(qǐng)教。指人好學(xué)。恥：以為恥。問(wèn)：請(qǐng)教。

　　(5)顛沛流離：由于災(zāi)荒或戰(zhàn)亂而流轉(zhuǎn)離散。形容生活艱難，四處流浪。顛沛：跌倒，比喻窮困，受挫折;流離：浪落。

　　{6｝付之一笑：用笑一笑來(lái)回答。比喻不計(jì)較，不當(dāng)一回事。

　　三、閱讀文章，整體感知

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：葉圣陶在作者眼中是一個(gè)怎樣的人呢?作者通過(guò)那些事件來(lái)表現(xiàn)他的品德?下面讓我們?cè)倩氐秸n文，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考下列問(wèn)題：

　　2.出示任務(wù)：

　　默讀課文，思考：

　�、僮髡邔�(xiě)這篇文章的緣由是什么?

　�、诒疚挠浭隽巳~圣陶先生的`哪些品德?分別用了哪些事例? ③根據(jù)你對(duì)文章的理解，為文章劃分層次。

　　3.反饋指導(dǎo)：

　�、僮髡邔�(xiě)這篇文章的緣由是什么?

　　葉圣陶先生去世了，作者內(nèi)心無(wú)比悲哀，寫(xiě)此文以示紀(jì)念。

　�、诒疚挠浭隽巳~圣陶先生的哪些品德?分別用了哪些事例?待人寬和律己嚴(yán)兩方面品德。

　　待人寬：(第3段)修改文章;(第4段)送客;(第5段)復(fù)信;

　　律己嚴(yán)：(第6段)寫(xiě)話(huà)重風(fēng)格;(第7段)文風(fēng)重簡(jiǎn)潔;(第8段)寫(xiě)作求完美。

　　③根據(jù)你對(duì)文章的理解，為文章劃分層次。

　　第一部分(第1段)：葉老去世自己內(nèi)心的悲哀。

　　第二部分(第2段)：總寫(xiě)葉圣陶先生的品德有過(guò)人之處。

　　第三部分(第3-5段)：詳寫(xiě)葉圣陶先生待人寬的一面。

　　第四部分(第6-8段)：詳寫(xiě)葉圣陶先生律己嚴(yán)的一面。

　　第五部分(第9段)：談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考。

　　四、總結(jié)：

　　本節(jié)課我們通過(guò)整體感知，梳理了文章思路，了解了葉圣陶先生的待人寬，律己嚴(yán)的高尚精神品質(zhì)，下節(jié)課我們通過(guò)細(xì)讀文章，品味和體會(huì)本文的言語(yǔ)特點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　一、品味語(yǔ)言

　　1.找出文中的過(guò)渡句，并說(shuō)明其作用。

　　略

　　作用：起著承上啟下的作用，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，簡(jiǎn)潔有力。

　　2.找出給你留下最深印象的語(yǔ)句，與同學(xué)交流，指出其表達(dá)效果。

　　(1)記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬(wàn)想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。

　　萬(wàn)家團(tuán)圓的除夕夜，葉老走了，鞭炮聲所代表的樂(lè)景反襯出“我”的悲哀之情，這就是“雙層的悲哀”。

　　(2)晚年，記得有兩次是已經(jīng)不能起床，我同一些人去問(wèn)候，告辭時(shí)，他總是舉手打拱，還是不斷地說(shuō)謝謝。

　　這里是動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。葉老盡管患病在床，他仍依舊“舉手打拱”，說(shuō)著“謝謝”，細(xì)膩而生動(dòng)地表現(xiàn)出寬厚待人，虛懷若谷。

　　3.本文語(yǔ)言呈現(xiàn)出兩種不同風(fēng)格，你能舉例加以說(shuō)明嗎?一方面，行文平易，如用了一些明白如話(huà)的句子，如平常的口語(yǔ)，通俗易懂;另一方面，內(nèi)涵深厚，如引用了一些名句，增強(qiáng)了文章的厚度。

　　例如：

　　(1)躬行君子，則吾未之有得：做一個(gè)身體力行的君子，那我還沒(méi)有做到。

　　(2)學(xué)而不厭，誨而不倦，何有于我哉：學(xué)習(xí)不覺(jué)得厭煩，教人不知道疲倦，對(duì)我來(lái)說(shuō)，做到了哪些呢? (3)己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人：自己要站得住，同時(shí)也要使別人站得住;自己要事事行得通，同時(shí)也要使別人事事行得通。

　　二、理解寫(xiě)法，把握形象。

　　文章所寫(xiě)的都是關(guān)于葉圣陶先生的一些瑣事，請(qǐng)舉例并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

　　例如：“一些可以算作末節(jié)的事，有人到東四八條他家去看他，告辭時(shí)，客人攔阻他遠(yuǎn)送，無(wú)論怎樣說(shuō)，他一定還是走過(guò)三道門(mén)，四道臺(tái)階，送到大門(mén)外，他鞠躬，口說(shuō)謝謝”，這樣一些瑣碎之事，可見(jiàn)其待人之寬厚。

　　又如：對(duì)于“做”和“作”分工不明的情況，葉老引導(dǎo)明確其區(qū)別，并監(jiān)督執(zhí)行。由此可見(jiàn)葉老對(duì)待學(xué)問(wèn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某潭取?/p>

　　這是因小見(jiàn)大的寫(xiě)法，這些具體而細(xì)微的小事，表現(xiàn)了人物的高尚的品德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　三、聯(lián)系生活，拓展訓(xùn)練。

　　1.作者通過(guò)一些典型事例讓我們看到了一個(gè)躬行君子、堪為師表的忠厚長(zhǎng)者獨(dú)具而可貴的精神風(fēng)貌，寬以待人，嚴(yán)以律己，葉圣陶先生做到了，我們能做到嗎?

　　2.文中，為了表明葉老在文風(fēng)上追求“簡(jiǎn)潔”，作者舉了“了”和“太”兩個(gè)例子。讀后，相信你也頗受啟發(fā)，那么，請(qǐng)打開(kāi)你的作文簿，看看文字中有無(wú)“累贅”之語(yǔ)，并進(jìn)行修改。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　完成課后作業(yè)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　略

　　初中七年級(jí)語(yǔ)文教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　(1)通過(guò)聽(tīng)讀，了解小說(shuō)的主要情節(jié)。這樣，才能更好體味和推敲作品語(yǔ)言的意義和作用。

　　(2)學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物思想感情，突出中心思想的寫(xiě)法。

　　2、情感目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提到培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。我們通過(guò)這課兩個(gè)主人公的分析，不失時(shí)機(jī)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，這樣非常自然地把培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

　　3、能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)本文出色的語(yǔ)言動(dòng)作心理描寫(xiě)的同時(shí)，要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)他們創(chuàng)新寫(xiě)作。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、小弗朗士在最后一課前后的變化，韓麥爾先生的服飾、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)感情。

　　2、《最后一課》的情形與平時(shí)上課不一樣的具體表現(xiàn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：文章中重要語(yǔ)句含義的分析和文章中處處照應(yīng)是本文的難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)加以啟發(fā)和點(diǎn)撥。

　　教法、學(xué)法

　　第一，文獻(xiàn)法。讓學(xué)生通過(guò)各種途徑了解課文的背景和作者的資料，充分預(yù)習(xí)，掌握生字詞，熟讀課文理清層次。逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力。

　　第二，主要采用討論式和對(duì)話(huà)式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與老師對(duì)話(huà)與文本對(duì)話(huà)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：三教時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、介紹作者及時(shí)代背景(參見(jiàn)課后注釋①)

　　都德：法國(guó)十九世紀(jì)的小說(shuō)家，畢生事創(chuàng)作，寫(xiě)過(guò)一百多篇小說(shuō)。1870年普魯士入侵法國(guó)，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，但由于當(dāng)時(shí)法國(guó)政府執(zhí)行了一條賣(mài)國(guó)主義路線(xiàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯土。普魯土政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：讓兩個(gè)州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)�！蹲詈笠徽n》這篇短篇小說(shuō)反映了當(dāng)時(shí)這一時(shí)代背景。

　　二、生字、詞

　　捂(wǔ)戒(jiè)凳(dèng)郝(hǎo)叟(sǒu)膝(xī)

　　詫(chà)懲(chéng)賺(zhuàn)鑰(yào)匙(shi)藤(téng)

　　祈(qí)禱(dǎo)哽(gěng)挾(xié)懊(ào)皺(zhòu)

　　征發(fā)：舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。祈禱：求神降福免禍的活動(dòng)。

　　思量：心里想。詫異：覺(jué)得十分奇怪。喧鬧：喧嘩熱鬧。

　　懊悔：做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話(huà)，心里自恨不該這樣。慘白：(面容)蒼白。

　　三、課文分析

　　1.請(qǐng)學(xué)生粗讀課文。

　　問(wèn)：作者為何以最后一課為題?

　　這是亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后的一堂法語(yǔ)課。文章用我--小弗郎土的所見(jiàn)、所聞、所感來(lái)串聯(lián)故事情節(jié)。按情節(jié)發(fā)展把文章分為：第一部分(1-6)上學(xué)路上。第二部分(7-10)上課之前。第三部分(11-23)上課經(jīng)過(guò)。第四部分(24-29)宣布放學(xué)。

　　2.講讀課文第l一6節(jié)，請(qǐng)學(xué)生朗讀，要求注意，我在途中的所見(jiàn)所聞。

　　問(wèn)1：我為什么想別上學(xué)了?小弗郎士是怎么想的?

　　連……也……怕想

　�、傩「ダ墒窟@天遲到，怕老師罵，特別是怕檢查功課，因此很自然地想到了逃學(xué)。

　　②野外的景色是那么吸引人。

　　問(wèn)2：沿途有哪些景象吸引了他?

　　天氣是那么晴朗，那么暖和;畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)的唱歌;普魯土兵正在操練。

　　對(duì)于普魯士兵的操練我是如何看的?作用?

　　認(rèn)為比學(xué)習(xí)有趣。幼稚、無(wú)知、是非不清，為下文做了鋪墊。

　　問(wèn)3：可是我還是能管住自己，急忙向?qū)W校跑去有哪些地方能說(shuō)明他能管住自己?

　�、俦M管周?chē)�的自然環(huán)境和普魯士兵的操練吸引了他，但他還是向?qū)W校逃去。

　�、诳匆�(jiàn)許多人在看布告，他只是邊走路邊猜測(cè)，沒(méi)有停步，一表示思想的跳躍，經(jīng)過(guò)一番斗爭(zhēng)還是不停步。

　�、勐�(tīng)到華希特跟他玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得上氣不接下氣。

　　小結(jié)：這一段寫(xiě)上學(xué)途中的情景，交代了故事發(fā)生的背景，告訴我們小弗郎士有貪玩的一面，他沒(méi)有學(xué)好功課，但還能重視紀(jì)律，管住自己，急忙趕到學(xué)校。

　　問(wèn)4：在上學(xué)路上，小弗郎士看到的情景(操練、布告牌)對(duì)全文內(nèi)容起什么作用?--暗示了故事發(fā)生的背景，表現(xiàn)出一個(gè)孩子的性格特征，為他后來(lái)的心理變化作了輔墊。那么，布告牌前為什么圍了那么多人?到底又發(fā)生了什么事?

　　3.講讀課文第7-10節(jié)，請(qǐng)學(xué)生朗讀課文。

　　問(wèn)1：到了學(xué)校、小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些情況不同往日?

　　平常喧鬧的教室，現(xiàn)在一切偏安安靜靜;平時(shí)對(duì)學(xué)生要求十分嚴(yán)格的老師，今天卻溫和;老師穿上了只有遇到重大事情才穿的漂亮禮服，教室后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人。

　　問(wèn)2：這不同之處說(shuō)明了什么?

　　強(qiáng)調(diào)今天不同于往日，引起讀者的疑問(wèn);同時(shí)也告訴讀者，人們對(duì)最后一課是多么重視，為下文作了必要的準(zhǔn)備。

　　四、布置作業(yè)：本課生字、詞，預(yù)習(xí)課后練習(xí)一、二。

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　1.通過(guò)韓麥爾先生語(yǔ)言、動(dòng)作、神情以及小弗郎士的后悔、悲憤的心情，深刻體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)精神。

　　2.一些含義比較深刻的句子和某些學(xué)生不易理解的環(huán)節(jié)。

　　3.注意省略號(hào)、破折號(hào)以及某些感嘆號(hào)所表示的意思。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1.聽(tīng)寫(xiě)生字、拼音。

　　2.從課文第一部分的內(nèi)容看，你覺(jué)得小弗郎士是怎樣一個(gè)人?幼稚、天真、無(wú)知。

　　3.教室里有哪些地方不同往日?說(shuō)明什么?

　　(1)教室氣氛。(2)老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。(3)老師的衣著。

　　(4)教室里來(lái)了鎮(zhèn)上的人。這一切引起讀者的疑問(wèn)，體現(xiàn)了人們對(duì)最后一課的重視。

　　二、講析課文第11-23節(jié)

　　1.講析第11節(jié)。

　　問(wèn)1：究竟發(fā)生了什么事?(用書(shū)上的話(huà)回答)

　　阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。

　　問(wèn)2：這問(wèn)題嚴(yán)重嗎?為什么?

　　很?chē)?yán)重，說(shuō)明國(guó)土淪喪，國(guó)已失去主權(quán)

　　問(wèn)3：韓麥爾先生懷著什么心情來(lái)宣布這一消息?

　　又柔和又嚴(yán)肅。柔和：對(duì)孩子充滿(mǎn)了愛(ài);嚴(yán)肅，懷著沉重的心情宣布這一消息。

　　問(wèn)4：這沉痛而又復(fù)雜的心情還表現(xiàn)在哪兒?

　　講話(huà)中用了兩個(gè)最后：第一個(gè)最后表現(xiàn)他沉痛及憤慨的心情。第二個(gè)最后提出希望用心學(xué)習(xí)的原因，表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

　　2.講析第12-16節(jié)。

　　問(wèn)1：聽(tīng)到這消息，小弗郎士思想上有了哪些變化?(用書(shū)上的原文回答)

　　萬(wàn)分難過(guò)，壞家伙、我再也不能學(xué)法語(yǔ)了、可憐的人，忘了他給我的懲罰、現(xiàn)在我明白了。

　　問(wèn)2：第15節(jié)為什么說(shuō)韓麥爾先生是可憐的人?

　　韓麥爾先生身為法國(guó)人，卻不能教法語(yǔ)，辛勤工作四十多年，卻要被無(wú)辜趕走，實(shí)在是令人痛心的事。這當(dāng)中有小弗郎士對(duì)老師的敬愛(ài)之情，還摻雜著對(duì)老師的理解和同情。

　　小結(jié)：小弗郎士原來(lái)是個(gè)幼稚、無(wú)知的孩子。當(dāng)他聽(tīng)到要永遠(yuǎn)失去學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利時(shí)，他的感情起了極大的變化，他感到了亡國(guó)的痛苦--壞家伙;對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的眷戀--我再也不能學(xué)法語(yǔ)了;稱(chēng)先生是可憐的人�，F(xiàn)在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前為何圍了那么多人，今天教室氣氛為何與往日不同，過(guò)去討厭的東西一下子變得那么可愛(ài)了。小弗郎士的愛(ài)國(guó)心在他思想上強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來(lái)。

　　3.講析第18、19節(jié)。

　　輪到小弗郎士背書(shū)了，他是怎么想的?韓麥爾先生都說(shuō)了什么?請(qǐng)學(xué)生朗讀第18、19節(jié)。

　　問(wèn)1：小弗郎士想任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)他的這一想法表現(xiàn)了什么?

　　(1)他懊悔當(dāng)初未努力學(xué)習(xí)，想回答好老師提出的問(wèn)題。

　　(2)表現(xiàn)他要學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的決心。

　　問(wèn)2：小弗郎士未能回答出老師提出的問(wèn)題，韓麥爾先生并末責(zé)怪他，而是對(duì)阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的批評(píng)，表現(xiàn)了先生怎樣的思想感情?

　　總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人的不幸、算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲。先生批評(píng)阿爾薩斯人不珍惜時(shí)光學(xué)習(xí)，結(jié)果連自己的語(yǔ)言也不會(huì)說(shuō)、不會(huì)寫(xiě)，而今又失去了學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利，表現(xiàn)先生的民族責(zé)任感和愛(ài)國(guó)熱情。

　　4.講析第20-23節(jié)。

　　法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言--最明白，最精確。這是先生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的高度評(píng)價(jià)和贊頌，這是他熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言、強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)心的.表現(xiàn)，并不一定意味著法國(guó)語(yǔ)言真是世界上最美的語(yǔ)言。

　　問(wèn)1：先生為什么把語(yǔ)言比作打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?表現(xiàn)先生怎樣的思想感情?

　　-一個(gè)民族的語(yǔ)言是這個(gè)民族的象征，代表著民族的尊嚴(yán)，是聯(lián)系本民族人民思想感情的紐帶。牢記住祖國(guó)的語(yǔ)言就不會(huì)忘記自己的祖國(guó)，就會(huì)激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，團(tuán)結(jié)起來(lái)為收復(fù)國(guó)土爭(zhēng)取自由解放而斗爭(zhēng)。所以作者把語(yǔ)言比作打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙，這是先生強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)心的表現(xiàn)。

　　問(wèn)2：今天聽(tīng)講小弗郎士的感受如何?為什么?

　　全都懂，覺(jué)得挺容易。他受到強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育，知道了學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要，自覺(jué)要求學(xué)好語(yǔ)言，聽(tīng)得特別細(xì)心，所以全懂。請(qǐng)學(xué)生朗讀第21節(jié)。韓麥爾先生的教育，激發(fā)了大家的愛(ài)國(guó)熱情，大家決心要認(rèn)真學(xué)好和牢記法蘭西阿爾薩斯，他們把這看成是祖國(guó)的象征，因此把字帖比成小國(guó)旗。習(xí)字的時(shí)候也特別專(zhuān)心。

　　問(wèn)3：作者是通過(guò)哪些方面描寫(xiě)專(zhuān)心寫(xiě)字的?

　　抓住聲音和最容易分心的人和事來(lái)寫(xiě)。

　　(1)只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響;

　　(2)大家平常最感興趣的金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)也誰(shuí)都不在意;

　　(3)孩子們?cè)叫≡饺菀追中�，可現(xiàn)在連最小的孩子，也不分心。

　　問(wèn)4：此時(shí)，從教室屋頂傳來(lái)鴿子咕咕的叫聲，我心里怎么想?表現(xiàn)小弗郎士怎樣的思想感情?

　　他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話(huà)唱歌吧!小弗郎士嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫人民學(xué)德語(yǔ)，也表現(xiàn)出一個(gè)天真的孩子對(duì)侵略者無(wú)所不至的暴行的憤慨。

　　請(qǐng)學(xué)生朗讀第22、23節(jié)，討論此時(shí)小弗郎士的心理活動(dòng)。

　　小弗郎土設(shè)身處地的想到老師將離開(kāi)生活、工作四十年的地方多么傷心，他心疼老師、愛(ài)老師，又發(fā)出了可憐的人的慨嘆。由此可見(jiàn)，小弗郎士同情并理解即將被侵略者趕走的韓麥爾先生。聽(tīng)到郝叟那古怪的拼讀字母的聲音，他想笑，但沒(méi)有笑，因?yàn)樗�感到難過(guò)。他聽(tīng)出這聲音中包含著悲憤與痛苦。他永遠(yuǎn)忘不了這最后一課，忘不了自己祖國(guó)的語(yǔ)言。

　　三、總結(jié)：從第11-23節(jié)是《最后一課》中心部分，著重寫(xiě)韓麥爾先生以自己對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛(ài)的心情上好最后一課，以及小弗郎士激發(fā)了愛(ài)國(guó)熱情，從一個(gè)天真、貪玩的孩子轉(zhuǎn)變成為一個(gè)懂事的學(xué)生，專(zhuān)心上好最后一課的情景。

　　四、布置作業(yè)：完成《配練》練習(xí)二、六。

　　第三課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　1.講讀第24-25節(jié)，歸納本文的中心。2.了解作者是如何通過(guò)平凡的材料表現(xiàn)重大主題的。

　　3.理解本文標(biāo)題的含義和作用。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、請(qǐng)學(xué)生朗讀24-29節(jié)

　　鐘聲和號(hào)聲說(shuō)明放學(xué)時(shí)間到了，它無(wú)情地宣告了最后一課的結(jié)束。問(wèn)1：忽然一詞在這里又說(shuō)明什么?

　　--大家學(xué)得專(zhuān)心，不知不覺(jué)時(shí)間已經(jīng)到了。

　　問(wèn)2：聽(tīng)到鐘聲、號(hào)聲，為什么韓麥爾先生臉色慘白?

　　鐘聲、號(hào)聲無(wú)情地宣布了阿爾薩斯人民從此將和自己祖國(guó)的語(yǔ)言告別了。先生臉色慘白，說(shuō)明他內(nèi)心極度痛苦。在這個(gè)小鎮(zhèn)上，他已教了四十年多年的法語(yǔ)，而今他即將離開(kāi)這里，他想跟學(xué)生和鎮(zhèn)上的人再講些什么，只開(kāi)了個(gè)頭卻怎么也說(shuō)不下去了，聲音哽住了。

　　問(wèn)3：我--我--這里兩個(gè)破折號(hào)表示什么意思?--表示聲音哽住說(shuō)不下去了。先生內(nèi)心非常激動(dòng)，一張嘴，仿佛有好多話(huà)要說(shuō)卻又不知從何說(shuō)起，他無(wú)法抑制自己的感情，使出全身的力量寫(xiě)出兩個(gè)大字：法蘭西萬(wàn)歲!這里，作者通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯的愛(ài)，達(dá)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)境界。問(wèn)4：書(shū)寫(xiě)法蘭西萬(wàn)歲這兩個(gè)大字。含義是什么?

　　表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西，這里韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。他寫(xiě)完這幾個(gè)字，痛苦得呆在那兒，頭靠著墻壁。既不轉(zhuǎn)身也不回頭，他沒(méi)有勇氣宣布散學(xué)了因?yàn)檫@就意味著跟祖國(guó)語(yǔ)言的永別，他也沒(méi)有勇氣再看一下孩子們和聽(tīng)課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無(wú)力地做了一個(gè)手勢(shì)，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都碎了

　　請(qǐng)學(xué)生朗讀第24-29節(jié)后小結(jié)：

　　通過(guò)這最后一課，小弗郎士對(duì)韓麥爾先生有了更深一層的了解，看到了先生熱愛(ài)祖國(guó)的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。這是最后一課的結(jié)束，也是整篇小說(shuō)的結(jié)束。在這一段里小說(shuō)情節(jié)發(fā)展到高潮，十分感人!

　　二、討論主題

　　通過(guò)最后一課的生動(dòng)描述，反映了以韓麥爾先生和小弗郎士為代表的法國(guó)人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛(ài)國(guó)主義感情和對(duì)侵略者的仇恨。

　　思想教育：這篇小說(shuō)告訴我們：熱愛(ài)祖國(guó)就應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言正是熱愛(ài)祖國(guó)的一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛(ài)祖國(guó)只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實(shí)地積極主動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字。同時(shí)也要分秒必爭(zhēng)地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識(shí)。

　　三、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)

　　1.選材。

　　(1)作品表現(xiàn)法蘭西人民的愛(ài)國(guó)激情，沒(méi)有選擇血腥的戰(zhàn)斗場(chǎng)面來(lái)寫(xiě)，而是寫(xiě)了滄陷區(qū)的一個(gè)農(nóng)村小鎮(zhèn)上的一個(gè)小學(xué)。作者為何如此安排?

　　農(nóng)村小鎮(zhèn)的學(xué)校、老師、學(xué)生--普通、平常。他們最能代表法國(guó)的廣大人民群眾，他們的情感是全體法國(guó)人民乃至全世界被侵略國(guó)家人民的共同情感。因此，文章所反映出的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，顯得更加真實(shí)、深厚，文章也更富感染力。

　　(2)(結(jié)合單元提示)小說(shuō)第一部分上學(xué)路上是由主人公路上的見(jiàn)、聞以及感受等材料構(gòu)成，它交待了故事發(fā)生的政治背景，表現(xiàn)孩子的心理狀態(tài)，為后來(lái)小弗郎士的變化作了鋪墊。顯然，這些材料是為下文表現(xiàn)中心服務(wù)的。另外，上課前表現(xiàn)氣氛的不平常也是由材料構(gòu)成，表現(xiàn)人們對(duì)這最后一課的重視，說(shuō)明人們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)，即對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。總之材料為表現(xiàn)中心服務(wù)。

　　2.標(biāo)題的含義和作用。

　　亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后一堂法語(yǔ)課。這標(biāo)題不但指出文章的內(nèi)容，而且蘊(yùn)含著他的氣氛和悲憤的情緒，一定程度上暗示了中心。

　　3.人物描寫(xiě)(結(jié)合課后練習(xí))。

　　韓麥爾先生--服裝、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。

　　服裝：穿禮服上課表示對(duì)最后一課的重視。

　　表情：柔和、嚴(yán)肅、慘白、呆

　　語(yǔ)言：宣布這是最后一堂法語(yǔ)課。最后……最后……評(píng)論法國(guó)語(yǔ)言

　　動(dòng)作：用盡全身力氣書(shū)寫(xiě)法蘭西萬(wàn)歲

　　總結(jié)：韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴(yán)肅的表情，富有哲理、發(fā)人深思的教誨，用盡全身力量寫(xiě)下的法蘭西萬(wàn)歲!給人以極深刻的印象。這一切都說(shuō)明二個(gè)普普通通的語(yǔ)言教師的職業(yè)是和祖國(guó)的命運(yùn)緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)主義精神更典型，更有代表性。

　　小弗郎士：他的心理活動(dòng)貫穿全篇，主要段落有1、3、4、12-17、2l一23，他的思想感情的變化歸納為：貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)--看到教室里種植謊俺Ｇ榫昂蟾械匠躍--知道這是最后一堂法語(yǔ)課后萬(wàn)分難過(guò)--對(duì)自己過(guò)去的行為深深懊悔--明白學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的深刻含義，憎恨普魯士侵略者--被先生深摯的愛(ài)國(guó)激情所打動(dòng)，由衷地敬佩老師。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)寫(xiě)出了祖國(guó)被侵賂者踐踏，人民失去自由實(shí)的殘酷現(xiàn)實(shí)震動(dòng)了小弗郎土幼稚的心，激發(fā)了他樸素的愛(ài)國(guó)感情，韓麥爾先生的諄諄教導(dǎo)使他樸素的感情走向成熟。另外，文章還寫(xiě)了郝叟等鎮(zhèn)上的人們，不同身份的人以不同方式表達(dá)了亡國(guó)的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，更加深了文章的中心思想。

　　四、布置作業(yè)：完成《配練》練習(xí)五及練習(xí)八。

　　初中七年級(jí)語(yǔ)文教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1、積累“靜穆、粲然、妥帖、嗔視、叱咤風(fēng)云、盡態(tài)極妍、渾身解數(shù)”等詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)課文，從文學(xué)角度感知印度舞蹈藝術(shù)，豐富文化素養(yǎng)。

　　過(guò)程與方法

　　1、感受文章精妙的語(yǔ)言魅力，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比等修辭手法。

　　2、感受舞蹈藝術(shù)“飛動(dòng)的美”，提高藝術(shù)欣賞能力。

　　3、揣摩文章運(yùn)用語(yǔ)言表現(xiàn)藝術(shù)形象的寫(xiě)法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸吸收外國(guó)優(yōu)秀文化，開(kāi)闊視野，陶冶性情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　欣賞優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美觀、價(jià)值觀。

　　教學(xué)方法

　　1、誦讀法。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞豐富、比喻迭出，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈，給人以語(yǔ)言和舞蹈形象的雙重審美享受。課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，深入品味，提高語(yǔ)言感悟能力。

　　2、聯(lián)想想象法。冰心以她高超的語(yǔ)言技巧，把卡拉瑪姐妹優(yōu)美酌舞蹈轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的視覺(jué)形象。為深入理解、把握文意，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的豐富想象力，深人體悟形體語(yǔ)言的。

　　教具準(zhǔn)備

　　PPT

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　誦讀感知文意，研讀精彩句段。知識(shí)遷移課堂延伸，豐富素養(yǎng)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　�。ɡ�用多媒體手段播放印度舞蹈視頻）請(qǐng)大家用心欣賞這兩張圖片和一段舞蹈，觀后試著說(shuō)一說(shuō)你的感受。（學(xué)生試說(shuō)）可當(dāng)要我們用語(yǔ)言文字來(lái)描述這種美好的享受時(shí)，許多同學(xué)為難了。那么，如何將這種藝術(shù)享受用語(yǔ)言文字表述出來(lái)呢？）同學(xué)們不用著急。今天，我們一起來(lái)欣賞一篇散文──《觀舞記》。相信大家會(huì)有許多收獲。

　�。ò鍟�(shū)文題、作者）

　　二、多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（全班齊讀）

　　1、積累字詞，了解印度舞蹈的特點(diǎn)

　　2、品味文中描寫(xiě)舞蹈的語(yǔ)句，感受舞蹈藝術(shù)“飛動(dòng)的美”

　　3、體會(huì)文章精妙的語(yǔ)言魅力，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的語(yǔ)言，巧妙的修辭手法表現(xiàn)視覺(jué)形象，提高藝術(shù)欣賞能力和語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力。

　　三、預(yù)習(xí)檢測(cè)（方法：小組展示，由小組長(zhǎng)安排本組成員分工展示；）

　　1、走近作者（請(qǐng)學(xué)生介紹，不足之處老師補(bǔ)充。）

　　冰心（1900.10一1999.2），原名（謝婉瑩），筆名冰心，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代女作家、兒童文學(xué)家�！拔逅摹睍r(shí)，她開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌。她的散文語(yǔ)言清新秀麗，自成一體，稱(chēng)為 “冰心體”，影響很大。許多作品被譯成英、法、日、俄等多種文字，主要作品有《寄小讀者》《再寄小讀者》，詩(shī)歌《春水》《繁星》等。

　　2、給加粗字注音

　　顰蹙 粲然 嗔視 叱咤風(fēng)云

　　盡態(tài)極妍 雛鳳 花鬘

　　斗藪 渾身解數(shù) 妥帖 褶裙

　�。�2）釋義（建議：可采用競(jìng)答的.形式）

　　本色當(dāng)行：做本行的事，成績(jī)十分顯著。

　　解數(shù)：舊指武術(shù)的架勢(shì)，泛指手段、本事。

　　叱咤風(fēng)云：形容威力極大。

　　靜穆：安靜莊嚴(yán)。

　　盡態(tài)極妍：使儀態(tài)和麗質(zhì)最充分地顯示出來(lái)。

　　驚鴻：驚飛的鴻雁，形容美人體態(tài)輕盈。

　　顰蹙：皺著眉頭，形容憂(yōu)愁的樣子。

　　妥貼：恰當(dāng)；十分合適。

　　四、合作探究

　　1、請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入文本，大聲地自由地讀課文1——10自然段，探討以下問(wèn)題（先獨(dú)立思考，再對(duì)學(xué)）

　�。�1）作者無(wú)法說(shuō)出自己感受的句子是 ；

　�。�2）作者不得不說(shuō)自己感受的句子是 ；

　�。�3）作者努力說(shuō)出自己感受的句子是

　　2、這“飛動(dòng)的美”是一種怎樣的美，如此震撼作者的心靈。你認(rèn)為兩姐妹的舞蹈美在哪里？

　　小組展示：

　　1、、由一人確定角度——我們發(fā)現(xiàn)“美”在 上；

　　2、用自己小組喜歡的方式讀句子；

　　3、由一人對(duì)所找句子進(jìn)行簡(jiǎn)單地品析

　　五、精講延伸

　　她們?yōu)槭裁茨鼙硌莩鲞@么優(yōu)美的舞蹈？

　　六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（課堂部分學(xué)生展示；課下以200到300字的小作文體現(xiàn)在作業(yè)本上）

　　欣賞楊麗萍的《雀之靈》，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，運(yùn)用優(yōu)美的詞語(yǔ)，巧妙的修辭把欣賞到的美描繪出來(lái)。（詞、句子、片段都可以）

　　七、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課，我們不斷的感受著美的文字，美的舞蹈。最后，讓我們將我們一顆顆贊嘆感謝的心，像一朵朵的紅花似的穿成花串，獻(xiàn)給在座的同學(xué)們，獻(xiàn)給聽(tīng)課的老師們，獻(xiàn)給卡拉瑪姐妹，獻(xiàn)給冰心奶奶。感謝卡拉瑪姐妹優(yōu)美的舞蹈，感謝冰心奶奶高超的語(yǔ)言文字，感謝楊麗萍老師，感謝這世上美好的一切。祝愿各位的每一天都能像舞蹈一樣精彩！

　　初中七年級(jí)語(yǔ)文教案 5

　　知識(shí)與技能：

　　通過(guò)自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。

　　過(guò)程與方法：

　　討論交流，自主探究。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　領(lǐng)悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。了解一些有關(guān)印度文化、藝術(shù)方面的知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)學(xué)習(xí)本文優(yōu)美生動(dòng)的描寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合語(yǔ)境，體會(huì)詞語(yǔ)的深刻含義。

　　使用媒體：

　　多功能講臺(tái)。

　　課時(shí)分配：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入新課：

　　1、許多同學(xué)喜愛(ài)繪畫(huà)，喜歡唱歌;也有些同學(xué)有樂(lè)器或舞蹈方面的特長(zhǎng)，具有一定的藝術(shù)鑒賞力。在上課之前，我們先欣一張圖片，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是哪一個(gè)國(guó)家的(展示圖畫(huà))。

　　不同國(guó)家和地域的音樂(lè)、舞蹈能夠反映不同的文化風(fēng)情。比如說(shuō)我們的鄰邦印度，就一向以其獨(dú)具特色的歌舞聞名于世。下面，讓我們一起來(lái)欣賞我們敬愛(ài)的冰心奶奶記敘自己觀看印度舞蹈的一篇散文：《觀舞記》。

　　2、預(yù)習(xí)檢查：讀準(zhǔn)下列字音：

　　嗔視、叱咤風(fēng)云、顰蹙、盡態(tài)極妍、本色當(dāng)行渾身解數(shù)、變換多姿。

　　二、產(chǎn)生問(wèn)題：

　　默讀課文思考下列問(wèn)題

　　1、整體感知文章的大意，想想文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

　　2、本文是怎樣運(yùn)用高超的語(yǔ)言技巧，來(lái)描繪印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈呢?請(qǐng)你從修辭手法、和表現(xiàn)方法等方面思考。

　　3、為什么第17小節(jié)說(shuō)卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”。

　　4、第19小節(jié)中說(shuō)：“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會(huì)到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)……”為什么看了她們的舞蹈會(huì)體會(huì)到她們的'文化?你感到印度文化有什么特點(diǎn)?

　　三、自主探究：

　　學(xué)生以小組為單位，討論交流以上問(wèn)題。教師巡回指導(dǎo)。

　　四、交流提高：

　　1、本文主要是運(yùn)用高超的語(yǔ)言技巧，描繪了印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈，也表現(xiàn)了印度舞蹈的美。

　　2、用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù)，是很困難的，需要高超的語(yǔ)言技巧。本文主要是用生動(dòng)的比喻、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài)，以及作者的贊嘆之情。如“輕云般慢移，旋風(fēng)般急轉(zhuǎn)�！薄昂龆�雙眉顰蹙，表現(xiàn)出無(wú)限的哀愁;忽而笑頰粲然，表現(xiàn)……”

　　3、卡拉瑪?shù)奈璧阜浅��?yōu)美，好像“飛動(dòng)”起來(lái)。但是僅有“飛動(dòng)”是不夠的，還要心靈的完全投入，使自己也成為舞蹈的一部分，身心渾然一體，才能達(dá)到美的境界。

　　4、首先，藝術(shù)上的交流，能增強(qiáng)世界各國(guó)各民族之間的相互了解和溝通，所以，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會(huì)到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)……”

　　其次，所有優(yōu)秀的藝術(shù)家，都在本民族的文化土壤中吸取養(yǎng)料，卡拉瑪姐妹也是一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”。沒(méi)有印度悠久文化的熏陶，沒(méi)有印度文化歷史的內(nèi)涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會(huì)這樣優(yōu)美動(dòng)人。

　　五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　1、《觀舞記》選自____，作者_(dá)___，原名_____，寫(xiě)這篇文章是為了獻(xiàn)給印度舞蹈家______。

　　2、在中國(guó)，最著名的表演“孔雀舞”的女演員是_______

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容填空，并說(shuō)說(shuō)所填詞的特點(diǎn)。

　　她用她的長(zhǎng)眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰間的褶裙，用她____的舞步，______的鈴聲，_____般慢移，______般疾轉(zhuǎn)，舞蹈出詩(shī)句里的離合悲歡。

　　4、解釋詞語(yǔ)：

　　本色當(dāng)行、顰蹙、粲然、叱咤風(fēng)云、嗔視、盡態(tài)極妍、驚鴻。

　　5、秒筆生花：你見(jiàn)過(guò)大海嗎?你見(jiàn)過(guò)高山嗎?請(qǐng)以“觀�！被颉坝^山”為題，寫(xiě)一段文字，用上排比、比喻的修辭。

　　初中七年級(jí)語(yǔ)文教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累聞言詞匯，理解文章基本內(nèi)容。

　　2、翻譯課文，探討文意，理解實(shí)踐出真知的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的.意義和用法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解為什么老河兵認(rèn)識(shí)是對(duì)的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)片《撈鐵牛》。提問(wèn)：人們是用什么辦法把大鐵牛撈出來(lái)的(水的浮力)今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》看看他們用什么巧妙的辦法尋找河中石獸的。板書(shū)課題，齊讀作者。

　　幻燈片出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，生齊讀。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　介紹作者

　　注音，解釋。

　　讀課文，糾正字音、停頓。

　　四、合作助學(xué)

　　(一)結(jié)合注釋?zhuān)�譯讀全文。(小組內(nèi)不會(huì)的提出疑問(wèn))

　　考考你們，搶答：

　　1、出示幻燈片：讀句子，再解釋(重點(diǎn)詞)。

　　(1)二石獸并沉焉

　　(2)閱十余歲

　　(3)求石獸于水中

　　(4)竟不可得

　　(5)爾輩不能究物理

　　(6)凡河中失石

　　(7)如其言，果得于數(shù)里外

　　(8)可據(jù)理臆斷歟

　　2、你會(huì)翻譯嗎

　　(1)爾輩不能究物理。

　　(2)眾服為確論。

　　(3)然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟

　　初中七年級(jí)語(yǔ)文教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 整體感知課文

　　2. 揭露官吏的橫暴

　　3. 同情人民的苦難

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)分析老婦人的話(huà)對(duì)表達(dá)中心的作用

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提綱

　　1. 介紹背景資料

　　2. 帶領(lǐng)學(xué)生共同翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞的講解。(戍、戌、戊等)

　　3. 分析文章的中心

　　(1) 對(duì)文章第一句話(huà)的分析“暮投石壕村，有吏夜捉人�！�(重點(diǎn)加點(diǎn)字的分析)

　　(2) 對(duì)比分析 吏呼一何怒

　　婦啼一何苦

　　(3) 對(duì)話(huà)練習(xí)：把吏和婦人的對(duì)話(huà)補(bǔ)充完整，用現(xiàn)代文的方式，構(gòu)成對(duì)話(huà)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　(4) 最后一段的寫(xiě)作意圖(提問(wèn)：如果去掉后會(huì)有怎么的效果?)

　　二、詳案

　　1.導(dǎo)入：

　　陳老師在前面已經(jīng)講解了杜甫的兩首寫(xiě)景抒情的詩(shī)，大家也了解到杜甫是作為一個(gè)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人被人們稱(chēng)道的。那么我們今天要學(xué)習(xí)的《石壕吏》就是杜甫在安史之亂以后，面對(duì)人民遭受的苦難，表示深切的同情。課文主要敘述了差人乘夜來(lái)捉人，連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事。首先介紹一下這首詩(shī)的寫(xiě)作背景�？赡芡瑢W(xué)們往往很難理解古代詩(shī)詞的意境，古代詩(shī)人常寫(xiě)一些感物傷懷的作品，這時(shí)候我們就應(yīng)該深入了解詩(shī)作者的背景資料，去體會(huì)創(chuàng)作者當(dāng)時(shí)的所感所想。那么在這里杜甫作為一個(gè)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他中晚期的詩(shī)集中體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)，所以在學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，先介紹一下這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。(可以提問(wèn)：是否有同學(xué)在預(yù)習(xí)的過(guò)程中了解了寫(xiě)作背景?)參考唐肅宗乾元二年(759)春，郭子儀等九節(jié)度使六十萬(wàn)大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。這時(shí)，杜甫正由洛陽(yáng)經(jīng)過(guò)潼關(guān)，趕回華州任所。途中就其所見(jiàn)所聞，寫(xiě)成了《三吏》、《三別》�！妒�壕吏》是《三吏》中的一篇。(要求學(xué)生記錄文學(xué)常識(shí)：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》 《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》)

　　2.文章逐字講解(齊讀)

　　(1)第一段：石壕吏(hǎo)暮：傍晚。逾(yú)走(古今異義)：跑。行：走。

　　(2)第二段：呼：大聲吆喝。怒：兇狠。啼：啼哭。苦：痛苦。

　　(3)第三段：鄴(yè)戍(shù)戌(xū)戊(wù)戍點(diǎn)戌橫戊中空，注意區(qū)別。

　　(可以請(qǐng)同學(xué)翻譯，注意幾個(gè)重點(diǎn)詞)存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣：活著的不過(guò)是茍且偷生，死了的就永遠(yuǎn)完結(jié)了。存者，活著的，生存的人。且，暫且。已，動(dòng)詞停止，這里引申為完結(jié)。

　　更，再也。嫗(yù)雖：即使，雖然。(古文解釋填詞規(guī)則，有些字可以用把這個(gè)字組詞，解釋?zhuān)�例如這里的雖。)衰：衰弱、衰微。備：準(zhǔn)備。炊：燒火做飯。(講解的時(shí)候某些解釋參考課文中的標(biāo)注)

　　(5) 第四段：泣：小聲抽泣，啼哭。咽(yè)登：踏上。前途：前行的路途。(注意與今天的“前途”區(qū)別)

　　3.分析文章的中心

　　剛剛我們大家一起仔細(xì)閱讀了這首詩(shī)，那有同學(xué)能告訴大家，這首詩(shī)的重點(diǎn)是講的什么啊?(參考：以老婦人給吏致詞為重點(diǎn)，也就是本文的第二、三段)，那讓我們抓住重點(diǎn)，往前看。

　　(1)“暮投石壕村，有吏夜捉人�！眲倓偨忉尩侥海�回想一下暮是什么意思啊?傍晚!在我們看來(lái)傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社會(huì)秩序混亂和旅途荒涼等原因，旅客們都“未晚先投宿”，更何況在這個(gè)兵禍連接的時(shí)代!但是杜甫，卻于夜色蒼茫之時(shí)才匆忙地投奔大盤(pán)一個(gè)小村莊里借宿，這種異乎尋常的情景就有一種暗示性，大家可以想像n種可能，可以提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的想象。

　　提問(wèn)為何作者直接點(diǎn)出吏捉人，而不寫(xiě)征兵、點(diǎn)兵?(參考：如實(shí)描繪之中寄寓了揭露批判之意)在用一個(gè)夜字作捉的時(shí)間狀語(yǔ)，含義更豐富。第一，表明官吏捉人之事時(shí)常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無(wú)法捉到;第二，表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來(lái)了個(gè)突然襲擊。

　　這一句話(huà)點(diǎn)名了投宿的時(shí)間和地點(diǎn)，而且和盤(pán)托出了兵荒馬亂、雞犬不寧，一切脫出常規(guī)的時(shí)代氣氛，為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來(lái)，是事情發(fā)展的開(kāi)端。

　　(2)吏呼一何怒與婦啼一何苦對(duì)比分析

　　這兩句極其概括而形象地寫(xiě)出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的`對(duì)照;兩個(gè)狀語(yǔ)“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢(shì)，并為老婦以下的訴說(shuō)醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來(lái)的。聽(tīng)婦前致詞一句承上啟下，那聽(tīng)是詩(shī)人在聽(tīng)，那致詞時(shí)老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。

　　(3)對(duì)話(huà)練習(xí)：把吏和婦人的對(duì)話(huà)補(bǔ)充完整，用現(xiàn)代文的方式，構(gòu)成對(duì)話(huà)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　等老婦出門(mén)看的時(shí)候，縣吏便撲了進(jìn)去，賊眼四處搜索，卻找不到一個(gè)男人，撲了個(gè)空。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了?快交出來(lái)!”老婦泣訴說(shuō)：“三個(gè)兒子都當(dāng)兵守鄴城去了。一個(gè)兒子剛剛捎來(lái)一封信，信中說(shuō)，另外兩個(gè)兒子已經(jīng)犧牲了……”。泣訴的時(shí)候，也許縣吏不相信，還拿出信賴(lài)交縣吏看。總之，“存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣”的處境是夠讓人同情的，她很希望以此來(lái)博取縣吏的同情，高抬貴手。不料縣吏又大發(fā)雷霆：“難道你家里再也沒(méi)有別人了?快交出來(lái)!”老婦說(shuō)：“家里再?zèng)]人了!”而在這當(dāng)兒，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子，受到了怒吼的驚嚇，哭了起來(lái)，掩口也不頂用。于是縣吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒謊!不是有個(gè)孩子哭嗎?”老婦不得已，這才說(shuō)：“只有個(gè)孫子呢!還吃奶呢，小得很!”“吃誰(shuí)的奶?總有個(gè)母親吧!還不把她交出來(lái)!”老婦擔(dān)心的事情終于發(fā)生了!她只得硬著頭皮解釋?zhuān)骸皩O兒是有個(gè)母親，她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了，因?yàn)橐�奶孩子，沒(méi)有改嫁，可憐她衣服破破爛爛，怎么見(jiàn)人呀!還是行行好吧!”但縣吏仍不肯罷手。老婦生怕守寡的兒媳婦被抓，餓死孫子，只好挺身而出：“我這老太婆雖然已年邁力盡，但請(qǐng)讓我連夜跟你們回衙門(mén)，然后好到河陽(yáng)去當(dāng)名伙頭軍，等趕到那里也許還來(lái)得及為將士們做早飯�！�

　　初中七年級(jí)語(yǔ)文教案 8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累字詞，了解印度舞蹈的特點(diǎn)。

　　2、品味文中描寫(xiě)舞蹈的語(yǔ)句，感受舞蹈藝術(shù)“飛動(dòng)的美”。

　　3、體會(huì)文章精妙的語(yǔ)言魅力，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的語(yǔ)言，巧妙的修辭手法表現(xiàn)視覺(jué)形象，提高藝術(shù)欣賞能力和語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)用優(yōu)美的`語(yǔ)言，比喻、排比的手法表現(xiàn)視覺(jué)形象。

　　2、品味并積累文中精妙的語(yǔ)言。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)以舞導(dǎo)入，欣賞“美”

　　讓學(xué)生欣賞一段帶有異國(guó)風(fēng)情的舞蹈，然后用一、二句話(huà)來(lái)描述這段舞蹈，或談?wù)動(dòng)^后的感受。

　　動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，優(yōu)美的舞姿，給我們帶來(lái)美的享受，可要我們用語(yǔ)言把它描述出來(lái)時(shí)，許多同學(xué)就犯難了，為自己語(yǔ)言的匱乏而感到苦惱。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)冰心記敘自己觀看印度舞的一篇散文——《觀舞記》，學(xué)習(xí)作者是如何將這種美好的藝術(shù)享受用語(yǔ)言文字表述出來(lái)。

　　二、初讀課文，感受“美”

　　1、找出文中記敘作者觀舞的段落，然后用文中的一個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括卡拉瑪姐妹的舞蹈特點(diǎn)——飛動(dòng)的美。

　　2、課文描寫(xiě)“飛動(dòng)的美”的是哪幾個(gè)段落?(16-18段)

　　研讀課文，品味“美”。

　　指讀第13、16自然段：

　　指名讓學(xué)生朗讀，學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從那一方面來(lái)寫(xiě)舞蹈“飛動(dòng)之美”?

　　(形體、衣飾)

　　(二)品讀17段

　　1、朗讀描寫(xiě)舞蹈內(nèi)容的語(yǔ)句。

　　2、思考：本段描寫(xiě)中，是從哪些方面的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)卡拉瑪舞蹈“飛動(dòng)的美”的?(神態(tài))

　　3、邊讀邊思考：作者是如何借助于語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)出舞者神態(tài)、舞姿方面的特點(diǎn)的?

　　出示改寫(xiě)語(yǔ)段，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比來(lái)品讀。

　　改文：她的雙眉笑頰表現(xiàn)出無(wú)盡的哀愁喜樂(lè)，在垂睫張目間，又能表現(xiàn)出耐人尋味的嬌羞盛怒，同時(shí)，她的點(diǎn)額撫臂，畫(huà)眼描眉的動(dòng)作，挺身屹立，按箭引弓的動(dòng)作，也都表演得入木三分，令人拍案叫絕。

　　品析與朗讀相結(jié)合，老師指導(dǎo)朗讀。

　　初中七年級(jí)語(yǔ)文教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀出景物描寫(xiě)所蘊(yùn)含的情感味

　　2、品出人物描寫(xiě)所展現(xiàn)的人情美

　　3、悟出字里行間所表達(dá)的作者情

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　景物描寫(xiě)所蘊(yùn)含的情感味和品出人物描寫(xiě)所展現(xiàn)的人情美

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　悟出字里行間所表達(dá)的作者情感

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)方式：

　　自主、合作、探究

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前渲染：

　　課前播放紹興社戲的投影片，循環(huán)播放，配上一段江南社戲的樂(lè)曲，教師簡(jiǎn)要解說(shuō)（設(shè)計(jì)目的：引領(lǐng)學(xué)生感受江南社戲的內(nèi)容，為下面的文化之旅做好鋪墊）

　　導(dǎo)入語(yǔ)：

　　同學(xué)們，今天我將和你們共同進(jìn)行一次文化之旅，作為本次行程的導(dǎo)游，我將竭誠(chéng)為大家服務(wù)，請(qǐng)看：這是一座戲臺(tái)，在江南這種建筑司空見(jiàn)慣，但惟有這座戲臺(tái)與眾不同，它因中國(guó)一代文豪魯迅的一部作品《社戲》而聞名這座戲臺(tái)上到底上演了一出怎樣的社戲呢？魯迅又生發(fā)了怎樣的感時(shí)情懷呢?就讓我們共同走進(jìn)歷久彌漫著書(shū)香的小說(shuō)《社戲》環(huán)節(jié)一：讀與感

　　1、你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括《社戲》的主要內(nèi)容嗎？

　�。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)課文的了解，以便安排下一環(huán)節(jié)讀文章的時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)）

　　2、文章描寫(xiě)了一件看社戲的故事，你覺(jué)得那出社戲好看嗎？

　　請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，找出能證明這出戲不好看的句子或詞語(yǔ)

　　既然這出戲如此不好看，文章的結(jié)尾是怎樣寫(xiě)的？

　　（設(shè)計(jì)目的：從“不好”與“好”的反差，抓住一個(gè)問(wèn)題切入點(diǎn)——即文章的結(jié)尾，從而突破全篇的解讀）

　　環(huán)節(jié)二：賞與評(píng)（完成目標(biāo)二“品出美”）

　　小說(shuō)塑造了一系列人物形象，請(qǐng)為他們起一個(gè)綽號(hào)，并從文中找出相應(yīng)的依據(jù)

　　示之以法：可從人物的相貌、性格、身份、職業(yè)等方面思考

　�。ㄔO(shè)計(jì)目的：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人物性格的分析，賞析人物性格的純樸和善良之美，換一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)《水滸傳》起綽號(hào)的方式煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，并讓六大小組之間采用評(píng)比的方式，評(píng)比三個(gè)智多星最后歸結(jié)到小說(shuō)塑造鮮活人物的方法——各種描寫(xiě)手法的運(yùn)用）

　　環(huán)節(jié)三：品與析（完成目標(biāo)一“讀出味”）

　　找出文章中景物描寫(xiě)的段落，讀出景物之美，景中之美

　�。ㄔO(shè)計(jì)目的：引領(lǐng)學(xué)生用朗讀的方式體會(huì)景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的作者的情感，并學(xué)會(huì)用“輕、重、快、慢”的方式朗讀）

　　環(huán)節(jié)四：辨與思（完成目標(biāo)三“悟出情”）

　　你認(rèn)為還原后的小說(shuō)《社戲》一文除了表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)純樸民風(fēng)和優(yōu)美景色的懷念，還表達(dá)了怎樣的情感？

　　（設(shè)計(jì)目的：采用合作學(xué)習(xí)的方式突破，擴(kuò)大學(xué)生的視野，認(rèn)識(shí)魯迅的兩部代表作《朝花夕拾》和《吶喊》的區(qū)別，同時(shí)穿插背景材料補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)那時(shí)魯迅的內(nèi)心世界）

　　課堂留白：三分鐘讓學(xué)生的思維沉靜下來(lái)，思想沉淀下來(lái)，整理本節(jié)課的收獲，包括情感和知識(shí)兩個(gè)層面

　�。ㄔO(shè)計(jì)目的：不要讓學(xué)生在激情澎湃中戛然收尾，一定讓學(xué)生躍動(dòng)的心靈在課堂尾聲時(shí)安靜下來(lái)，讓各種收獲慢慢沉淀，三分鐘讓學(xué)生梳理自己的情感和收獲，帶著沉沉甸甸的收獲或者一種探尋的好奇走出課堂，探索課堂以外的語(yǔ)文）

　　結(jié)束語(yǔ):

　　走進(jìn)社戲，我們看到了一幅幅五彩斑斕的畫(huà)卷，走出社戲，引起我們不絕的心靈回想本次文化之旅即將結(jié)束，不知道你看過(guò)這個(gè)戲臺(tái)會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和感受，戲臺(tái)兩側(cè)的這幅對(duì)聯(lián)或許能代表我們此時(shí)共同的感受：千米畫(huà)卷有社戲，萬(wàn)般風(fēng)骨存吶喊

　　環(huán)節(jié)五：謝謝各位的參與，課下請(qǐng)大家自行瀏覽《朝花夕拾》和《吶喊》兩部作品帶來(lái)的無(wú)限風(fēng)光

　�。ㄔO(shè)計(jì)目的：課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)點(diǎn)，真正的語(yǔ)文在課堂以外，所以每篇文章一定要了解當(dāng)時(shí)作者的寫(xiě)作初衷，并要與今天的生活共撞和共鳴，同時(shí)一定引領(lǐng)學(xué)生走近作者，走進(jìn)歷史，更要走向未來(lái)【篇三】

　　設(shè)計(jì)目的：鑒于本篇文章共有40個(gè)段落，讓學(xué)生養(yǎng)成有目的預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)超前學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率，提高課堂效率

　　一、五“讀”俱全

　　【一讀文章】認(rèn)真讀文章，推薦你認(rèn)為重要的生字詞（字形、字音）

　　推薦：

　　【二讀文章】A速讀文章，用一句話(huà)文章概括文章內(nèi)容

　　B文章講了那幾件事？

　　【三讀文章】細(xì)讀文章，找出標(biāo)注你最喜歡的人物及故事并仔細(xì)研讀，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡他

　　【四讀文章】文中所寫(xiě)的社戲并不好看，但作者在文章結(jié)尾卻說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”

　　你怎樣理解這段話(huà)？

　　【五讀文章】找出文中精彩的景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，體味其中蘊(yùn)含的思想情感，并反復(fù)朗讀，用自己的聲音把作者的情感展示出來(lái)

　　二、相關(guān)資料

　　1、關(guān)于社戲

　　A、什么是社戲？

　　B、《社戲》中的社戲：關(guān)于社戲演出的內(nèi)容，據(jù)徐淦（gàn）《魯迅和紹興戲》一文考證，這是紹興戲《游園吊打》該戲敘述的是唐朝宰相盧杞陷害忠良，縱子作惡，終于被懲的故事盧杞的兒子（劇中稱(chēng)為惡少）帶了幫困家丁到忠良朱文光家搶親，被朱文光抓住打了一頓，直到寫(xiě)了服辯（悔過(guò)書(shū)）方才罷休服辯詞云：惡少——搶姣姣；家丁——惹禍苗；惡少——下遭再來(lái)?yè)屾�姣；家丁——變豬變狗變阿貓小說(shuō)中被綁在臺(tái)柱上的紅衫小丑就是盧杞的兒

　　子，那個(gè)花白胡子的就是忠良朱文光

　　另?yè)?jù)周作人回憶，小說(shuō)中所寫(xiě)的'社戲的內(nèi)容，“是紹興戲中精彩內(nèi)容之一”，看過(guò)的人都不能忘記，雖然他不曾說(shuō)是什么戲文來(lái)”

　　2、《社戲》刪減的部分

　　我在倒數(shù)上去的二十年中，只看過(guò)兩回中國(guó)戲，前十年是絕不看，因?yàn)闆](méi)有看戲的意思和機(jī)會(huì)，那兩回全在后十年，然而都沒(méi)有看出什么來(lái)就走了

　　第一回是民國(guó)元年我初到北京的時(shí)候，當(dāng)時(shí)一個(gè)朋友對(duì)我說(shuō)，北京戲，你不去見(jiàn)見(jiàn)世面么？我想，看戲是有味的，而況在北京呢于是都興致勃勃的跑到什么園，戲文已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)了，在外面也早聽(tīng)到冬冬地響我們挨進(jìn)門(mén)，幾個(gè)紅的綠的在我的眼前一閃爍，便又看見(jiàn)戲臺(tái)下滿(mǎn)是許多頭，再定神四面看，卻見(jiàn)中間也還有幾個(gè)空座，擠過(guò)去要坐時(shí)，又有人對(duì)我發(fā)議論，我因?yàn)槎�朵已�?jīng)喤的響著了，用了心，才聽(tīng)到他是說(shuō)“有人，不行！”

　　我們退到后面，一個(gè)辮子很光的卻來(lái)領(lǐng)我們到了側(cè)面，指出一個(gè)地位來(lái)這所謂地位者，原來(lái)是一條長(zhǎng)凳，然而他那坐板比我的上腿要狹到四分之三，他的腳比我的下腿要長(zhǎng)過(guò)三分之二我先是沒(méi)有爬上去的勇氣，接著便聯(lián)想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然的走出了走了許多路，忽聽(tīng)得我的朋友的聲音道，“究竟怎的？”我回過(guò)臉去，原來(lái)他也被我?guī)С鰜?lái)了他很詫異的說(shuō)，“怎么總是走，不答應(yīng)？”我說(shuō)，“朋友，對(duì)不起，我耳朵只在冬冬喤喤的響，并沒(méi)有聽(tīng)到你的話(huà)”

　　后來(lái)我每一想到，便很以為奇怪，似乎這戲太不好，——否則便是我近來(lái)在戲臺(tái)下不適于生存了

　　第二回忘記了那一年，總之是募集湖北水災(zāi)捐而譚叫天⑵還沒(méi)有死捐法是兩元錢(qián)買(mǎi)一張戲票，可以到第一舞臺(tái)去看戲，扮演的多是名角，其一就是小叫天我買(mǎi)了一張票，本是對(duì)于勸募人聊以塞責(zé)的，然而似乎又有好事家乘機(jī)對(duì)我說(shuō)了些叫天不可不看的大法要了我于是忘了前幾年的冬冬喤喤之災(zāi)，竟到第一舞臺(tái)去了，但大約一半也因?yàn)橹貎r(jià)購(gòu)來(lái)的寶票，總得使用了才舒服我打聽(tīng)得叫天出臺(tái)是遲的，而第一舞臺(tái)卻是新式構(gòu)造，用不著爭(zhēng)座位，便放了心，延宕到九點(diǎn)鐘才去，誰(shuí)料照例，人都滿(mǎn)了，連立足也難，我只得擠在遠(yuǎn)處的人叢中看一個(gè)老旦在臺(tái)上唱那老旦嘴邊插著兩個(gè)點(diǎn)火的紙捻子，旁邊有一個(gè)鬼卒，我費(fèi)盡思量，才疑心他或者是目連⑶的母親，因?yàn)楹髞?lái)又出來(lái)了一個(gè)和尚然而我又不知道那名角是誰(shuí)，就去問(wèn)擠小在我的左邊的一位胖紳士他很看不起似的斜瞥了我一眼，說(shuō)道，“龔云甫⑷！”我深愧淺陋而且粗疏，臉上一熱，同時(shí)腦里也制出了決不再問(wèn)的定章，于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個(gè)人互打，從九點(diǎn)多到十點(diǎn)，從十點(diǎn)到十一點(diǎn)，從十一點(diǎn)到十一點(diǎn)半，從十一點(diǎn)半到十二點(diǎn)，——然而叫天竟還沒(méi)有來(lái)

　　我向來(lái)沒(méi)有這樣忍耐的等待過(guò)什么事物，而況這身邊的胖紳士的吁吁的喘氣，這臺(tái)上的冬冬喤喤的敲打，紅紅綠綠的晃蕩，加之以十二點(diǎn)，忽而使我省誤到在這里不適于生存了我同時(shí)便機(jī)械的擰轉(zhuǎn)身子，用力往外只一擠，覺(jué)得背后便已滿(mǎn)滿(mǎn)的，大約那彈性的胖紳士早在我的空處胖開(kāi)了他的右半身了我后無(wú)回路，自然擠而又?jǐn)D2，終于出了大門(mén)街上除了專(zhuān)等看客的車(chē)輛之外，幾乎沒(méi)有什么行人了，大門(mén)口卻還有十幾個(gè)人昂著頭看戲目，別有一堆人站著并不看什么，我想：他們大概是看散戲之后出來(lái)的女人們的，而叫天卻還沒(méi)有來(lái)??

　　然而夜氣很清爽，真所謂“沁人心脾”，我在北京遇著這樣的好空氣，仿佛這是第一遭了這一夜，就是我對(duì)于中國(guó)戲告了別的一夜，此后再?zèng)]有想到他，即使偶而經(jīng)過(guò)戲園，我們也漠不相關(guān)，精神上早已一在天之南一在地之北了

　　但是前幾天，我忽在無(wú)意之中看到一本日本文的書(shū)，可惜忘記了書(shū)名和著者，總之是關(guān)于中國(guó)戲的其中有一篇，大意仿佛說(shuō)，中國(guó)戲是大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦眩，很不適于劇場(chǎng)，但若在野外散漫的所在，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看起來(lái)，也自有他的風(fēng)致我當(dāng)時(shí)覺(jué)著這正是說(shuō)了在我意中而未曾想到的話(huà)，因?yàn)槲掖_記得在野外看過(guò)很好的戲，到北京以后的連進(jìn)兩回戲園去，

　　也許還是受了那時(shí)的影響哩可惜我不知道怎么一來(lái)，竟將書(shū)名忘卻了

　　至于我看好戲的時(shí)候，卻實(shí)在已經(jīng)是“遠(yuǎn)哉遙遙”的了，其時(shí)恐怕我還不過(guò)十一二歲

　　3、魯迅作品集相關(guān)知識(shí)：

　　《朝花夕拾》：這是魯迅回憶童年往事的散文集，“朝”是早上的意思，“夕”是晚上的意思，早上的花晚上來(lái)?yè)�，就是成年時(shí)回憶往事

　　《吶喊》：《吶喊》是魯迅1918年至1922年所作的短篇小說(shuō)的結(jié)集，作品真實(shí)地描繪了從辛亥革命到五四時(shí)期的社會(huì)生活，揭示了種種深層次的社會(huì)矛盾，對(duì)中國(guó)舊有制度及陳腐的傳統(tǒng)觀念進(jìn)行了深刻的剖析和徹底的否定，表現(xiàn)出對(duì)民族生存濃重的憂(yōu)患意識(shí)和對(duì)社會(huì)變革的強(qiáng)烈渴望

　　這部小說(shuō)集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日記》、《藥》、《明天》、《阿Q正傳》等十四篇小說(shuō)，出版后得到很大回響

　　《吶喊》是魯迅先生的第一本小說(shuō)集。

　　初中七年級(jí)語(yǔ)文教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累“溫故知新”、“見(jiàn)賢思齊”、“任重道遠(yuǎn)”、“死而后已”、“三人行必有我?guī)熝伞�、“己所不欲，勿施于人”等成語(yǔ)；能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練地背誦課文。

　　2、翻譯十則名言警句，深入理解其。

　　3、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高思想品德修養(yǎng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)1、2。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　目標(biāo)2。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自制多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天是9月23日，再有5天就是一個(gè)“圣人”2562周年華誕。每年的這個(gè)時(shí)候，都會(huì)有很多很多人去山東省曲阜fù市“朝圣”！這個(gè)圣人是誰(shuí)呢？（ppt1：“孔子”。）孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國(guó)人。我國(guó)的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，世界十大文化名人之首。今天我們?cè)诔啥吉{子山上，就不大可能跑到山東的孔子廟去拜祭，但我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)第10課《<論語(yǔ)>十則》來(lái)紀(jì)念孔子誕辰2562年。（PPT2：“論語(yǔ)”。）學(xué)習(xí)該課的目標(biāo)是（PPT3：“展標(biāo)”。齊讀目標(biāo)。）

　　二、誦讀課文

　　學(xué)生齊讀；正音。

　　三、直譯、理解（弄清每一則談的主要是哪個(gè)方面。板：求知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人）（以下隨機(jī)PPT4：“直譯理解”）

　　第一、二則：抽生解釋紅色的字并直譯；抽生判斷每句談的各是哪個(gè)方面。

　　第三則：抽生解釋、直譯后強(qiáng)調(diào)“可”“以”及省略的“之”。

　　第四、五則：抽生解釋、直譯。強(qiáng)調(diào)學(xué)與思的關(guān)系和通假字“女”“知”

　　第六、七則：抽生解釋、直譯。思考為什么把兩則合在一起解釋翻譯。

　　第八則：抽生解釋、直譯。思考并回答前后三句的.關(guān)系。理解“仁以為”。

　　第九則：抽生解釋、直譯。啟發(fā)學(xué)生理解其深刻含義：處于亂世，君子能堅(jiān)守道義，潔身自好。

　　第十則：抽生解釋、直譯。啟發(fā)學(xué)生理解正面闡釋“推己及人，仁愛(ài)待人”與反面闡釋?zhuān)骸凹核�不欲，勿施于人”�?/p>

　　四、自由朗讀

　　1、把文中的成語(yǔ)找出來(lái)。

　　2、把自己最喜歡的格言、警句背一背。

　　五、分讀課文（男、女輪流，捕捉感受）

　　六、分享感受（圍繞三方面）

　　1、自己感受最深或收獲的是什么？

　　2、自己過(guò)去做得不好的是什么，今后怎么辦？

　　七、結(jié)束語(yǔ)：

　　同學(xué)們，讓我們積累相關(guān)的成語(yǔ)、格言、警句，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并把它內(nèi)化為我們的文化和修養(yǎng)，傳承我們優(yōu)秀的民族文化，就是我們對(duì)孔子的紀(jì)念！

　　初中七年級(jí)語(yǔ)文教案 11

　　活動(dòng)目的：

　　一、熱愛(ài)自然，體驗(yàn)自然，陶冶情操。

　　二、體悟自然的生命與靈性，認(rèn)識(shí)探究自然，欣 賞自然中的詩(shī)情畫(huà)意。

　　觀察，能抓住事物的主要特征；能通過(guò)聯(lián)想和想象加深對(duì)自然的理解，實(shí)現(xiàn)人與自然的溝通。

　　會(huì)在觀察過(guò)程中與別人交流，把觀察到的景物和內(nèi)心感受說(shuō)給別人聽(tīng)，說(shuō)話(huà)內(nèi)容具體，語(yǔ)言較生動(dòng)，有一定的感染力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　結(jié)合第三單元教學(xué)讓學(xué)生搜集有關(guān)四季的詞語(yǔ)、詩(shī)句、歌曲、文章，并搜集或繪制四季圖景，寫(xiě)景物觀察日記。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　導(dǎo)入新課。

　　活動(dòng)導(dǎo)語(yǔ)（由兩名主持人朗誦）

　　A：日月經(jīng)天，江河行地。

　　B：春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪……

　　AB：多姿多彩的大自然。

　　A：陶冶了人們的心靈。

　　B：向我們展示了色彩斑斕的美。

　　AB：下面讓我們走進(jìn)自然，發(fā)現(xiàn)美、感悟美。

　　欣賞美景：

　　（一）1、教師出示四季風(fēng)景畫(huà)，讓學(xué)生抓住特征分清四季。

　　2、板書(shū)：春、夏、秋、冬（間隔大而均勻以便于下面環(huán)節(jié)學(xué)生張貼圖片）

　�。ǘ�）過(guò)渡語(yǔ)：

　　A：春、夏、秋、冬各具神韻。

　　B：自然景色中蘊(yùn)涵著無(wú)盡的詩(shī)情畫(huà)意。

　　AB：下面請(qǐng)同學(xué)們展示自己繪制或收集的`四季圖景。

　�。ㄈ�）學(xué)生展示自己繪制或收集的四季圖片，按節(jié)特征分別粘貼在春、夏、秋、冬下面。

　　三、感悟美景：

　　（一）過(guò)渡語(yǔ)：

　　A：同學(xué)們搜集的圖片，繪制的圖畫(huà)五彩繽紛，美不勝收。

　　B：許多同學(xué)躍躍欲試想談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　AB：下面請(qǐng)同學(xué)們暢談自己對(duì)四季的感 受。

　�。ǘ�）教師指導(dǎo)：

　　請(qǐng)同學(xué)們以這樣的句式談：我喜歡（ ）季節(jié)或（ ）圖畫(huà)，因?yàn)樗��?繪了（ ）季節(jié)（ ）的景色，突出了（ ）的特點(diǎn)，讓人感受到了（ ）的美。

　　（三）交流感悟、暢所欲言：

　　1、小組交流。（每四人一個(gè)小組，交流三分鐘。）

　　2、根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)分春、夏、秋、冬四個(gè)小組，每組推選代表在全班交流。

　　3、學(xué)生自由登臺(tái)交流。（充分給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。）

　　注意問(wèn)題：

　　交流時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生表明自己的觀點(diǎn)，談出自己的感受并可以與意見(jiàn)分歧的同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論。對(duì)展示自己語(yǔ)言精彩的可以掌聲鼓勵(lì)。

　　四、四季詞匯庫(kù)：

　　（一）過(guò)渡語(yǔ)：

　　A：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備，同學(xué)們搜集了許多有關(guān)四季的語(yǔ)言資料。

　　AB：下面請(qǐng)同學(xué)們展示自己搜集的語(yǔ)言資料，將自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、詩(shī)句、歌曲、文章名稱(chēng)，粘貼在相應(yīng)的季節(jié)下并讀出來(lái)。

　　（二）學(xué)生展示自己搜集的資料，充實(shí)四季詞匯庫(kù)。

　　1、學(xué)生上臺(tái)粘貼自己搜集的詞語(yǔ)、句子、詩(shī)句、歌曲、文章名稱(chēng)。（提前用彩筆或毛筆寫(xiě)在紙上，字跡要工整，字要大一些，讓同學(xué)們看清楚。）

　　2、請(qǐng)學(xué)生朗讀自己搜集的詞匯。（要求：發(fā)音準(zhǔn)確、聲音洪亮，朗讀好的 可以掌聲鼓勵(lì)。）

　　五、課堂練習(xí)：

　　充實(shí)自己的四季詞匯庫(kù)，整理在積累本上。

　　課堂小結(jié)：

　　春季溫馨，充滿(mǎn)生機(jī)；夏季火熱，包含熱情；秋季成熟，展示豐收；冬季深沉，體現(xiàn)博大。春蘭、秋菊、夏荷、臘梅，各具風(fēng)韻。不同的人對(duì)四季會(huì)有不同的感受，無(wú)論你喜歡哪個(gè)季節(jié)都無(wú)可厚非，因?yàn)檫@是你獨(dú)特的感受，他人不能代替。課后請(qǐng)同學(xué)們用自己的生花妙筆，盡情描繪四季的風(fēng)采，展現(xiàn)自己對(duì)四季獨(dú)特的審美感悟。

　　初中七年級(jí)語(yǔ)文教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能有感情地朗讀課文；

　　2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

　　教法：

　　情境教學(xué)法

　　學(xué)法：

　　朗讀感悟法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、出示鵝的圖片。

　　你想說(shuō)什么？你想用你熟悉的哪首詩(shī)來(lái)贊美它？（美麗、潔白）（《鵝》這首詩(shī)）

　　2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

　　3、課件出示豐子愷先先生的簡(jiǎn)介，學(xué)生了解。

　　二、自學(xué)提示

　　1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？（一只白鵝）

　　2、再次默讀課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，并說(shuō)出相應(yīng)的段落。（板書(shū)：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）

　　3、讀自喜歡的部分，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。

　　4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)？

　　三、交流討論

　　1、姿態(tài)

　　（1）學(xué)生先說(shuō)說(shuō)鵝的姿態(tài)，然后課件出示相關(guān)句子“它伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　�。�2）你見(jiàn)到這樣的“大鳥(niǎo)”你會(huì)怎么想？（出示鵝的圖片）

　�。ê么蟮募茏樱�真是目中無(wú)人��；真是傲氣十足�。�

　　（3）讀課件出示的句子。

　　2、叫聲

　　﹙1﹚默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞。

　　﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚

　　﹙2﹚在什么情況下白鵝會(huì)表現(xiàn)出這種情形？﹙學(xué)生可用文中句子回答﹚

　　﹙3﹚發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說(shuō)出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時(shí)的心態(tài)。見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：你是誰(shuí)？沒(méi)有主人允許不準(zhǔn)進(jìn)來(lái)，快回去！當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放開(kāi)喉嚨大吼道：外面是誰(shuí)呀？不許進(jìn)入我的領(lǐng)地，快走開(kāi)！

　　師：從同學(xué)們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文，你還能體會(huì)到白鵝有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門(mén)戶(hù)；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

　　3、步態(tài)

　�。�1）請(qǐng)大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的，請(qǐng)把它畫(huà)下來(lái)。（鵝的步調(diào)從容；大模大樣的`，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）（課件出示鵝走路的姿勢(shì)，凈角出場(chǎng)姿勢(shì)）

　�。�2）作者除了寫(xiě)出了鵝的步態(tài)，還拿它的老朋友鴨和鵝進(jìn)行比較，你看看作者是怎么寫(xiě)的？（鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；）

　　（3）同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)注意看，再評(píng)評(píng)他們演得像不像。

　　（4）作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對(duì)比手法，這樣寫(xiě)準(zhǔn)確地描寫(xiě)出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫(xiě)得這么貼切，說(shuō)明了他平常該多仔細(xì)觀察啊�。ò鍟�(shū)：對(duì)比手法）

　�。�5）讓我們也來(lái)對(duì)比的讀一讀。

　�。�6）鵝的步態(tài)是如此的高傲，那他站在那里時(shí)呢？又是怎樣的？高傲嗎？（它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)�竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。）

　�。�7）師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛(ài)，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，師讀不喜愛(ài)的語(yǔ)氣；作者到底對(duì)它懷著什么感情？

　　（作者對(duì)白鵝是一種喜愛(ài)的感情。作者雖然使用的是貶義的詞語(yǔ)，但是那是對(duì)白鵝的真喜歡。）

　　師指導(dǎo)讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。（引讀有關(guān)句子。）

　　4、吃相

　�。�1）自讀5—7自然段，思考下列問(wèn)題：

　　a、鵝的吃飯，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？（吃法有板有眼、一絲不茍、從容不迫，先......再......然后......）

　　b、鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？（雞、狗會(huì)吃它的東西，站著侍候，一方面防止狗來(lái)偷食，一方面方便為其添食）

　　師小結(jié)的寫(xiě)作特點(diǎn)：條理清楚，選材得當(dāng)，運(yùn)用了多種修辭手法。同時(shí)我們還明白了，因?yàn)樽髡邔?duì)白鵝充滿(mǎn)了愛(ài)意并進(jìn)行了細(xì)致的觀察，才能寫(xiě)出如此生動(dòng)的文章。

　　四、閱讀與練習(xí)。

　　練筆：請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物。

　　初中七年級(jí)語(yǔ)文教案 13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、朗讀并背誦課文，疏通文意。

　　2、學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　3、理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

　　理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂(lè)趣。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　要求學(xué)生反復(fù)朗讀，正確停頓，疏通文意。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入

　　學(xué)生回憶自己兒童時(shí)期有意思的事情，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生談?dòng)胸S富想象力的游戲。

　　師導(dǎo)：剛才同學(xué)們所描繪的事情說(shuō)明你們的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來(lái)微不足道小事，通過(guò)孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂(lè)趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂(lè)趣。

　　朗讀課文

　　第一遍，教師范讀；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋?zhuān)�不大好變的詞語(yǔ)，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

　　疏通文意

　　學(xué)生自由朗讀課文

　　用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫(huà)出來(lái)。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。

　　全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題

　　教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺(tái)階，讓學(xué)生自己解決未解決的問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。

　　項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))

　　果如鶴唳云端(果真)

　　以叢草為林(樹(shù)林)

　　興正濃(興趣)

　　方出神(正)

　　驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)

　　明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

　　怡然自得：形容安適愉快而滿(mǎn)足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

　　龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。

　　夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的`叫聲。

　　學(xué)生再讀課文，解決以下問(wèn)題

　　1、文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事?

　　2、試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。

　　3、三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

　　學(xué)生自主討論明確：

　　文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

　　第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱(chēng)快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”，又寫(xiě)了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

　　樂(lè)趣只有通過(guò)仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。

　　教師小結(jié)

　　“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

　　學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀

　　限時(shí)背誦課文，分自然段背誦

　　作業(yè)

　　熟讀課文并能試背課文。

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)入

　　齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。

　　內(nèi)容研討

　　學(xué)生思考：怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

　　齊讀第1自然段

　　“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

　　“張目對(duì)日，明察秋毫”——觀察的本領(lǐng)。

　　“見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理”——觀察的習(xí)慣。

　　時(shí)有物外之趣——觀察的收獲。

　　齊讀第2、3、4段，思考：只是“明察” “細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了?

　　明確——除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

　　學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話(huà)形象地?cái)⑹觥?/p>

　　討論回答：作者是怎樣想像的?

　　討論明確：

　　第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂(lè)；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱(chēng)快。

　　第二件趣事：以“叢草為林”“蟲(chóng)蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。

　　第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹(shù)”而來(lái)盡吞二蟲(chóng)，以及如何懲罰癩蛤蟆。

　　三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?

　　討論明確——不可以。因?yàn)槿�件趣事的�?xiě)作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。

　　找出文中描寫(xiě)動(dòng)作的語(yǔ)句

　　明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院

　　體驗(yàn)反思

　　學(xué)生討論

　　1、癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒(méi)有死，是為什么?

　　2、讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?

　　3、說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

　　明確：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。

　　熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。

　　集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫(huà)面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

　　作業(yè)

　　擬幾條熱愛(ài)草坪、熱愛(ài)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。如：

　　小草也會(huì)疼的，請(qǐng)勿踏之；小草正在生長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾；勸君莫打報(bào)春鳥(niǎo)，子在巢中盼母歸。

　　初中七年級(jí)語(yǔ)文教案 14

　　一、教材分析

　　本組以思想方法為專(zhuān)題，安排了4篇課文，有的講述了將古代兵器矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起而發(fā)明了坦克的經(jīng)過(guò)；有的記敘了外國(guó)的一位小朋友，小時(shí)候從家門(mén)口數(shù)了十步埋下的木匣，五年后只數(shù)了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周?chē)�的一切都在不斷發(fā)生變化的道理；有的用童話(huà)故事的形式，告訴人們不要自以為是，人各有所長(zhǎng)，不要拿自己的長(zhǎng)處奚落別人的短處，看問(wèn)題要全面，物有長(zhǎng)短，不要因?yàn)樗�的長(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處。這4篇課文告訴我們應(yīng)該怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題，要學(xué)會(huì)善于動(dòng)腦筋，用科學(xué)的'思想方法思考問(wèn)題。

　　在語(yǔ)文園地中，安排的內(nèi)容也和本組的專(zhuān)題密切相關(guān)。在口語(yǔ)交際中嘗試運(yùn)用學(xué)到的思想方法去思考和解決生活中遇到的困難；在習(xí)作中發(fā)揮想象寫(xiě)童話(huà)故事；成語(yǔ)故事《刻舟求劍》諷刺了只會(huì)按老規(guī)矩辦事，不知對(duì)變化了的情況應(yīng)該作出相應(yīng)變化的人和事。

　　二、單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

　　1、會(huì)寫(xiě)19個(gè)生字、會(huì)認(rèn)31個(gè)生字、正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文內(nèi)容，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　4、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文所蘊(yùn)含的道理。

　　5、初步了解課文說(shuō)明道理所采用的表達(dá)方法。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)善于動(dòng)腦筋，用科學(xué)的思想方法思考問(wèn)題。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、掌握本單元重點(diǎn)的生字和詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。3

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文內(nèi)容，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　4、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文所蘊(yùn)含的道理。難點(diǎn)：

　　5、初步了解課文說(shuō)明道理所采用的表達(dá)方法。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)善于動(dòng)腦筋，用科學(xué)的思想方法思考問(wèn)題。

　　四、設(shè)計(jì)理念

　　學(xué)習(xí)本單元課文內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步受到科學(xué)的思想方法的教育，體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用；還要指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

　　五、課時(shí)安排

　　《矛和盾的集合》 2課時(shí)《科里亞的木匣》 22課時(shí)《陶罐和鐵罐》 2課時(shí)《獅子和鹿》 11課時(shí)《語(yǔ)文園地七》 44 4課時(shí)

　　初中七年級(jí)語(yǔ)文教案 15

　　一、教學(xué)

　�。ㄒ唬┠繕�(biāo)

　　1、理解恰當(dāng)?shù)膶?duì)說(shuō)明物特征的作用。

　　2、復(fù)習(xí)分類(lèi)說(shuō)明的方法。

　　3、進(jìn)一步和鞏固說(shuō)明順序的知識(shí)。

　�。ǘ�）能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)觀察能力和積累的能力。

　　（三）情感目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和。

　　2、諺語(yǔ)這種語(yǔ)言的形式美。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：打比喻、分類(lèi)別的說(shuō)明方法。

　　難點(diǎn)：

　　1、比喻、擬人、排比、對(duì)比、引用等大量修辭方法的運(yùn)用及作用。

　　2、課文的主體部分，即看云識(shí)天氣這部分，由于云層、光彩的種類(lèi)繁多，變化復(fù)雜，一時(shí)難于分辨，所以這一部分也是本次教一個(gè)難點(diǎn)。

　　三、師生互動(dòng)活動(dòng)

　　1、進(jìn)行說(shuō)的，其中還可以培養(yǎng)觀察能力。

　　2、聽(tīng)，描述可能出現(xiàn)的畫(huà)面。

　　3、分小組討論，進(jìn)行制表。

　　4、搜集有關(guān)識(shí)別天氣的諺語(yǔ)，班上交流，并建立一個(gè)小天氣預(yù)報(bào)站。

　　四、教學(xué)步驟

　　導(dǎo)入新課

　　先放一段音樂(lè)，請(qǐng)們描述一下畫(huà)面：陰云密布，狂風(fēng)大作，大雨點(diǎn)砸在盆上叮當(dāng)響，人們四下奔跑的聲音，雞鴨亂叫聲。從這段描述中，我們看到的是暴雨來(lái)臨時(shí)的場(chǎng)面，由什么的變化引起了雨的到來(lái)？對(duì)，是云、風(fēng)的到來(lái)引起的`，所以說(shuō)，云的變化就能暗示天氣變化。（訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的能力和想象力）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)講述云和天氣關(guān)系的課文——《看云識(shí)天氣》。

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

　　1、理清作者的寫(xiě)作思。

　　2、理清看云識(shí)天氣。

　　3、打比喻、分類(lèi)別的說(shuō)明方法。

　　（二）整體感知

　　本文是一篇事理說(shuō)明文，具體、生動(dòng)地介紹了云的形態(tài)、變化及云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系，說(shuō)明了怎樣看云識(shí)天氣。

　�。ㄈ�）教學(xué)過(guò)程

　　1、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　�。�1）從上看，這是說(shuō)明什么的文章？

　　說(shuō)明云和天氣關(guān)系的文章。

　�。�2）從題目上看，你還能讀出什么來(lái)？

　　體裁說(shuō)明文，說(shuō)明順序：邏輯順序

　　2、讀課文，第1段老師范讀，第2段全班齊讀，第3、4兩段分別由兩名女同學(xué)朗讀，第5段、第6段分別由兩名男生朗讀，第7段全班男生齊讀。

　　3、劃分段落，概括段意。

　　部分（第1段）：指出云就像是天上的“招牌”，從而說(shuō)明為什么可以看云識(shí)天氣。

　　部分（第2—6段）：具體介紹云的形態(tài)變化，云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系，從而說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣。

　　第三部分（第7段）：說(shuō)明看云識(shí)天氣的意義和局限性。

　　4、這樣分段，體現(xiàn)了什么說(shuō)明順序？邏輯順序（由現(xiàn)象到本質(zhì)）。

　　5、第1段，回答下面各題。

　�。�1）這段的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（總分總）

　　（2）如何分層？

　　第一句是第一層，最后一句是第三層，中間是第二層。

　�。�3）第一段中哪些照應(yīng)“姿態(tài)萬(wàn)千”，哪些內(nèi)容照應(yīng)“變化無(wú)常”？

　　“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一張大棉絮，滿(mǎn)滿(mǎn)地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……”這些內(nèi)容與“姿態(tài)萬(wàn)千”相照應(yīng)。

　　“它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆”這些內(nèi)容與“變化無(wú)�！毕嗾諔�(yīng)。

　　6、分組討論制表，把同學(xué)們分成三個(gè)組，第一組閱讀第3段，討論并制出晴天云彩簡(jiǎn)表；第二組閱讀第4、5段，討論并制出雨雪冰雹云層變化簡(jiǎn)表；第三組閱讀第6段，討論并制出云彩識(shí)天氣簡(jiǎn)表

　　7、同學(xué)交流如何看云識(shí)天氣。

　　8、由多媒體演示云和天氣的變化，并伴隨音樂(lè)，同學(xué)們看著畫(huà)面進(jìn)行復(fù)述。

　　9、再速讀課文，回答下列問(wèn)題。

　　（1）“卷云、卷積云、積云、高積云是天氣晴朗的象征；卷層云、高層云、雨層云，積雨云，這些云低而厚密，是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆，”這是什么說(shuō)明方法？說(shuō)明方法是分類(lèi)別。

　�。�2）“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著……”這是什么說(shuō)明方法？

　　說(shuō)明方法是打比方。

　　10、本文的說(shuō)明方法是分類(lèi)別、打比方，在文中找出例子來(lái)。

　　運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法的有：

　　（l）有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一張大棉絮，滿(mǎn)滿(mǎn)地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……

　�。�2）云就像是天氣的“招牌”。

　�。�3）卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的粼波。

　　（4）還有一種像棉花團(tuán)似的白云，叫積云。

　�。�5）遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像草原上雪白的羊群。

　�。�6）隔著云著太陽(yáng)和月亮，就像隔了一層毛玻璃，朦朧不清。

　　分類(lèi)別：光彩有暈、華、虹、霞。

　　（四）、擴(kuò)展

　　這篇課文緊扣題目進(jìn)行說(shuō)明，層次十分清晰：首先說(shuō)明春云可以識(shí)天氣。因?yàn)樵坪吞鞖庾兓�的關(guān)系十分密切，云是天氣變化的“招牌”。再說(shuō)怎樣看云識(shí)天氣。這是全文的重點(diǎn)，寫(xiě)得詳細(xì)、縝密，從高層云依次說(shuō)到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說(shuō)到帶來(lái)暴風(fēng)雨的云，又從云的形態(tài)特點(diǎn)和天氣變化的關(guān)系，再說(shuō)到云的光彩和天氣變化的關(guān)系。在說(shuō)明中，從現(xiàn)象入手，進(jìn)而觸及事物的本質(zhì)。云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象；云和天氣變化的關(guān)系，就是本質(zhì)。云的種類(lèi)很多，但說(shuō)明層次不亂，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，后說(shuō)什么，有助于把“春云識(shí)天氣”的事理說(shuō)清楚。最后畫(huà)龍點(diǎn)睛，說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的、方法和注意事項(xiàng)。

　　擬題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　閱讀課文的最后一部分，即最后一段分組擬題，互作答案。

　　總結(jié)全文、點(diǎn)題，同時(shí)說(shuō)明了看云識(shí)天氣的局限性。

　　（五）布置作業(yè)

　　在課外，練習(xí)看云識(shí)天氣。試著根據(jù)天空中的云彩形狀，判斷一下當(dāng)天或第二天的天氣情況，把結(jié)果寫(xiě)在教室后墻的黑板上。

　　初中七年級(jí)語(yǔ)文教案 16

　　【教法學(xué)法】

　　采用讀──議──析相結(jié)合的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，找出文章的論點(diǎn)、論據(jù)，把握作者是怎樣用事實(shí)和事理論述觀點(diǎn)的。鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)討論，暢所欲言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、分析。文中關(guān)鍵性的字詞或語(yǔ)句，可利用上下文和課文注釋加以揣摩、掌握。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，按文章結(jié)構(gòu)來(lái)記憶、背誦課文，培養(yǎng)一定的文言語(yǔ)感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言議論文，關(guān)于議論文的三要素還記得吧(提問(wèn)學(xué)生)，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》。(板書(shū)課題)

　　孟子，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、教育家，是儒家的重要人物，后世認(rèn)為他是孔子學(xué)說(shuō)的繼承人，因此把他和孔子并稱(chēng)“孔孟”，并尊其為“亞圣”。他在政治上主張法先王，行仁政，在學(xué)術(shù)上推崇孔子，攻擊楊朱、墨翟。孟子的“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本思想，在當(dāng)時(shí)具有進(jìn)步意義，對(duì)后世的政治思想也有積極影響�！睹献印废鄠魇敲献蛹捌涞茏铀�作，記錄了孟子的言論、活動(dòng)，是儒家經(jīng)典之一。它在先秦諸子散文中獨(dú)具風(fēng)格，文章氣勢(shì)磅礡，語(yǔ)句流暢，持論說(shuō)理，善于雄辯，用詞精辟，比喻精當(dāng)，富有說(shuō)服力，具有很高的文學(xué)價(jià)值，對(duì)后世散文的發(fā)展有著很大的影響。

　　二、整體感知

　　1、范讀或聽(tīng)朗讀錄音。要求聽(tīng)準(zhǔn)字音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

　　2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，注意朗讀節(jié)奏。

　　3、疏通文意。學(xué)生借助文本注解、工具書(shū)揣摩有關(guān)字詞的意思，進(jìn)而疏通文意。教師巡視，師生交流。

　　4、指名學(xué)生朗讀課文。糾正讀音，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

　　例：

　　故/天將降大任/于是人也

　　入/則無(wú)/法家拂士，出/則無(wú)/敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡

　　5、小組討論交流(四人)，明確本文的論點(diǎn)、論據(jù)。

　　可預(yù)設(shè)問(wèn)題供學(xué)生討論，教師適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　�、� 找出文中闡述作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句。

　�、� 第一段在文中起何作用?

　�、� 第二、第三段主要論述了什么道理?

　　提示：

　　第一段用排比句式列舉六位歷史上著名人物的事例，說(shuō)明擔(dān)負(fù)重任并作出了成績(jī)的人物并不是天生如此，而是經(jīng)過(guò)一番艱苦磨練的，為下文得出結(jié)論提供了充足的'事實(shí)論據(jù)。

　　第二段論述了人要擔(dān)負(fù)重任、有所作為、成就大事，必須先在思想上、生活上、行為上等方面都要受一番艱苦磨練的道理。

　　第三段論述了人處于困境中才能奮發(fā)，無(wú)憂(yōu)懼則往往遭到滅亡的道理。

　　第四段點(diǎn)明中心論點(diǎn)：生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)。

　　6、互讀課文，加深理解。

　　三、布置作業(yè)

　　1、解釋下列加粗的字：

　�、� 舜發(fā)于畎畝之中( )

　　發(fā)于聲( )

　�、� 故天將降大任于斯人也( )

　　斯是陋室( )

　　⑶ 行拂亂其所為( )

　　入則無(wú)法家拂士( )

　　2、翻譯下列句子。

　　⑴ 所以動(dòng)心忍性，增益其所不能

　　⑵ 困于心，衡于慮，而后作

　�、� 然后知生于憂(yōu)患，而死于安樂(lè)也

　　3、熟讀全文。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，全班齊讀課文

　　二、精讀課文，師生繼續(xù)討論、探究

　　問(wèn)題一：作者是如何擺事實(shí)、講道理、層層深入地論證論點(diǎn)的。

　　問(wèn)題二：孟子為什么提出擔(dān)當(dāng)“大任”的人必須經(jīng)過(guò)艱苦生活的磨練，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的?

　　引導(dǎo)學(xué)生小組討論、暢所欲言，師生交流后小結(jié)：

　　1、開(kāi)篇先列舉六位經(jīng)過(guò)貧困、挫折的磨礪，終于有所作為、成就大事的人的事例，說(shuō)明憂(yōu)患可以激勵(lì)人奮發(fā)有為。接著從一個(gè)人的發(fā)展，一個(gè)國(guó)家的興亡，兩個(gè)不同角度，一正一反地進(jìn)一步論證憂(yōu)患則生，安樂(lè)則死的道理。最后水到渠成，得出“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)”的結(jié)論。

　　2、“大任”指的是治理天下的任務(wù)。孟子認(rèn)為能擔(dān)當(dāng)“大任”的人必須有真正的才干，而造就人才所必不可缺的前提條件是經(jīng)歷思想、生活、行為等方面的艱苦磨練，而艱苦磨練的益處是：

　�、� 培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力;

　�、� 能發(fā)展個(gè)人的才能，即治理天下的能力。

　　這段話(huà)，對(duì)我們今天的學(xué)習(xí)、生活、工作很有借鑒意義。尤其青年學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真體味其中的道理。

　　3、拓展延伸：

　�、� 鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)歷或周?chē)�其他人的事例，談�(wù)剬?duì)艱苦奮斗，憂(yōu)患意識(shí)等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

　　⑵ 搜集鼓勵(lì)人艱苦奮斗，積極向上的名言警句，全班交流，并積累在摘抄本上。

　　4、指導(dǎo)背誦：

　　按文章結(jié)構(gòu)來(lái)記憶、背誦課文：列舉古代圣君賢臣事例(6個(gè)事例6句話(huà))，歸納概括上述事例并得出結(jié)論，再?gòu)膫�(gè)人和國(guó)家的角度對(duì)上述結(jié)論進(jìn)一步加以闡發(fā)，最后提出中心論點(diǎn)。

　　5、總結(jié)全文：

　　《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》是一篇文字雖短，但論證有力的文言議論文。全文采用舉歷史事例和講道理相結(jié)合的方法，逐層推論，將中心論點(diǎn)置于文章結(jié)尾，先論證“生于憂(yōu)患”，后論證“死于安樂(lè)”，以論證“生于憂(yōu)患”為重點(diǎn)。結(jié)構(gòu)緊湊而完整。文中多處使用排比句式，使文章具有不可遏止的氣勢(shì)和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

　　三、布置作業(yè)

　　背誦課文。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　論點(diǎn)：生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)

　　出身低微層

　　論據(jù)：歷史事例(六人)艱苦磨練層

　　終有所成深

　　正面論證：造就人才入

　　道理分析

　　反面推論：國(guó)家興亡

　　【教學(xué)探討】

　　本文有個(gè)別語(yǔ)句較晦澀，詞語(yǔ)活用現(xiàn)象較多，使學(xué)生理解課文有一定難度，教師可適當(dāng)作一些講析。初二學(xué)生對(duì)孟子的思想不可能深入理解，只要他們能了解課文所講的道理即可，切忌旁征博引。

　　初中七年級(jí)語(yǔ)文教案 17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解、積累“倔強(qiáng)、寂寥、詛咒、碌碌終生、可望不可即、絕處逢生”等詞語(yǔ)。

　　2．把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　3．熟練朗讀并背誦全詩(shī)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰說(shuō)：“理想是指路明燈。沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅(jiān)定的方向；而沒(méi)有方向，就沒(méi)有生活�！鼻≈登啻耗晟俚奈覀�，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長(zhǎng)風(fēng)破巨浪；以一柄木槳，引領(lǐng)生命之舟駛?cè)虢鹕�港灣？今天我們一起賞讀流沙河的《理想》，共同唱響理想贊歌。

　　在上課前，老師想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱睦硐耄�你的理想是什么？你打算怎樣�?shí)現(xiàn)自己的.理想？）。

　　二、作者和背景。

　　今天我們學(xué)的《理想》的作者流沙河，原名余勛坦，四川金堂人。今年61歲了，寫(xiě)了許多優(yōu)秀詩(shī)篇，代表作是《草木篇》。現(xiàn)在任《星星》詩(shī)刊的編輯。他1985年起專(zhuān)職寫(xiě)作。中國(guó)作協(xié)理事、四川作協(xié)副主席。作品出版20種。

　　三、整體感知。

　　1、檢查生字新詞。

　　2、多種方式朗讀課文，做到熟練朗讀，基本做到有感情。

　　3、問(wèn)：讀完這首詩(shī)，你有什么話(huà)想說(shuō)嗎？

　　四、質(zhì)疑釋疑，合作探究。

　　同學(xué)們已經(jīng)能熟讀這首詩(shī)了，那你還有什

　　么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　老師準(zhǔn)備：

　�。�1）第六節(jié)，為什么“理想既是一種獲得，又是一種犧牲”，這是矛盾的嗎？（不矛盾。詩(shī)人所說(shuō)的“理想”，是崇高的社會(huì)理想，是為社會(huì)進(jìn)步、為多數(shù)人謀利益的理想。樹(shù)立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個(gè)人利益為前提的，他要犧牲個(gè)人利益，他要拋棄黃金夢(mèng)，所以又是一種犧牲。）

　　（2）第八節(jié)，為什么有理想就是一個(gè)“大寫(xiě)的人”？

　　有理想的人能為集體、為社會(huì)作貢獻(xiàn)，相比平庸的人是一個(gè)“大寫(xiě)的人“。

　�。�3）第八節(jié)，為什么“理想使忠厚者常遭不幸”？

　　（4）第十一節(jié)，為何“英雄失去理想，蛻作庸人”？

　　英雄由于驕傲，失去理想，沒(méi)了目標(biāo)，不再努力，就變成平庸的人。就拿我們班說(shuō)吧，大家都各有特長(zhǎng)，小學(xué)階段在一定范內(nèi)也算個(gè)小小的“英雄”了，但升入了初中，是一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，如果不迅速設(shè)立新目標(biāo)，樹(shù)立理想，也會(huì)蛻作庸人。

　�。�5）為何“理想?yún)s從來(lái)不拋棄任何人”？

　　因?yàn)槊總�(gè)人只要有理想，就有了方向，就可以通過(guò)努力成功。所以我們每個(gè)人都應(yīng)有理想。

　�。�6）第九節(jié)，“給罪人新生，理想是還魂的仙草；喚浪子回頭，理想是慈愛(ài)的母親�！痹鯓永斫�？

　　理想是一個(gè)跑道，即使人跑岔了道或跑偏了，理想會(huì)召喚人走上正道。

　�。�7）第十二節(jié)，為何“理想開(kāi)花，桃李會(huì)結(jié)甜果；理想抽芽，揄?yè)P(yáng)會(huì)有濃陰”？

　　五、感受品味詩(shī)文（以讀為主要方式）

　　1、通過(guò)質(zhì)疑，大家理解了詩(shī)意�，F(xiàn)在，請(qǐng)找出你最喜歡的、感受深的詩(shī)句，如果能簡(jiǎn)單說(shuō)出理由，不架空，最好！架空是我們說(shuō)話(huà)作文尤其要摒棄的。

　　若有學(xué)生提到比喻修辭，補(bǔ)充：

　　那同學(xué)們能不能仿照這個(gè)“理想是______，____________”的句式造句？可以討論。

　�。▽W(xué)生討論，）

　　如：（1）理想是鑰匙，打開(kāi)成功的大門(mén)。

　　（2）理想是太陽(yáng)，給我們陽(yáng)光。

　�。�3）理想是翅膀，讓我們飛翔在成功的藍(lán)天。

　　師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，可是說(shuō)得這么快，如何邊聽(tīng)邊快速做筆記呢？對(duì)，記關(guān)鍵詞如“鑰匙、太陽(yáng)、翅膀”）

　�。�4）理想是水分，灌溉我枯干的心靈。

　　（5）理想是種子，讓我們收獲成功。

　　師：說(shuō)得好，種子需要澆水施肥才能成長(zhǎng)，理想，需要努力付出才能實(shí)現(xiàn)，這個(gè)比喻很妙�。�

　�。�6）理想是汽車(chē)，載我們通向成功。

　　師：如果沒(méi)有汽油怎么辦？眾生笑，所以需要不斷加油才能實(shí)現(xiàn)理想！

　�。�7）理想是路標(biāo)，指引我們前進(jìn)。

　　2、自由組合，自己選喜歡的詩(shī)節(jié)，自己分組并設(shè)計(jì)表演朗誦。

　　六、勾劃積累好詞語(yǔ)句

　　七、課堂小結(jié)。

　　初中七年級(jí)語(yǔ)文教案 18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、熟練掌握文中生字詞的字音、字義。

　　2、有感情的朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)朗讀、分析文中重點(diǎn)語(yǔ)句，掌握比喻、夸張等修辭手法以及側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)作手法。

　　2、品味文章的語(yǔ)言特色，體會(huì)文章中作者所表達(dá)的對(duì)孩子的童真童趣的贊美之情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　保持童真童趣的天性，能夠用孩童的眼光看待世界，發(fā)現(xiàn)生活的美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、掌握文中側(cè)面描寫(xiě)等寫(xiě)作手法并運(yùn)用。

　　2、體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的`含蓄情感，理解作者對(duì)童真童趣的贊美之情。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法，點(diǎn)撥法，自主探究法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、預(yù)習(xí)反饋

　　1、檢查、矯正課前預(yù)習(xí)。

　　2、交流作家作品情況。

　　二、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容

　　1、本文是一篇寫(xiě)景散文。請(qǐng)逐段朗讀課文，想一想：各段都寫(xiě)了哪些景物？

　　第1段：樹(shù)林全貌；

　　第2段：垂柳、楊葉、蘆葦；

　　第3段：斷繩羊、女孩；

　　第4段：葡萄蔓、蒼蠅；

　　第5段：鳥(niǎo)巢、鳥(niǎo)兒；

　　第6段：廢紙、貓、瓦；

　　第7段：浮萍、魚(yú)兒；

　　第8段：老頭、孩子。

　　2、作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)風(fēng)的？寫(xiě)出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？

　　文章先從樹(shù)林子開(kāi)始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來(lái)，從形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫(huà)面。寫(xiě)了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫(xiě)到了動(dòng)物，寫(xiě)到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫(xiě)來(lái)具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。

　　三、精讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧

　　1、課文寫(xiě)“風(fēng)”，看不見(jiàn)一個(gè)“風(fēng)”字，卻寫(xiě)出了狂風(fēng)的肆虐；寫(xiě)“雨”，不著一個(gè)“雨”字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫(xiě)法？

　　側(cè)面烘托。

　　2、“樹(shù)林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話(huà)采用了什么修辭手法？有什么作用？

　　比喻，將樹(shù)林子比喻為一塊面團(tuán)，并用一個(gè)“鼓”字、一個(gè)“陷”字，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)林地狂風(fēng)中飄搖的情景。

　　3、“一頭羊從柵欄里跑出來(lái)，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹(shù)上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色�！蹦阏J(rèn)為句中哪些動(dòng)詞用得好？為什么？

　　“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫(xiě)出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

　　4、“一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門(mén)去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長(zhǎng)時(shí)間走不上去�！边@句話(huà)采用了什么修辭手法？作用是什么？

　　夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長(zhǎng)時(shí)間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見(jiàn)風(fēng)之大。

　　5、“槐樹(shù)上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來(lái)，軟成一堆�！边@里用的是什么修辭手法？有何妙用？

　　比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。

　　6、比喻、夸張等修辭手法、動(dòng)詞的使用及側(cè)面烘托手法的運(yùn)用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你還能從課文中找出其它句子，并說(shuō)說(shuō)它們的作用嗎？

　　四、合作探究，體會(huì)行文妙處

　　1、有人說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？

　　同意這種說(shuō)法。文章結(jié)尾，寫(xiě)孩子們“全趴在門(mén)縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……”由此看來(lái)，孩子們的腳下、門(mén)外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢？

　　2、讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)文章結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)與前面相比有什么不同？你認(rèn)為作者寫(xiě)作本文的主要目的是什么？

　　結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無(wú)法自主的植物、驚恐萬(wàn)狀的鳥(niǎo)畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂(lè)的游戲。至此，揪著讀者心的這場(chǎng)風(fēng)雨總算有了溫暖的畫(huà)面，可以松口氣合上書(shū)閉目回味了。文末含蓄地表達(dá)了作者對(duì)兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

　　五、布置作業(yè)

　　學(xué)了本文，你一定收獲不少。請(qǐng)選擇某一熟悉的景物寫(xiě)一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

　　初中七年級(jí)語(yǔ)文教案 19

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。

　　2．體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫(xiě)。

　　3．理解人類(lèi)與自然界其他生物和平共處的重要性。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1．引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。

　　2．體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。

　　【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　1．為下列加點(diǎn)字注音：

　　悲愴（）嫻熟（）逞能（）肌腱（）

　　恍惚（）迥然不同（）參差（）眼花繚亂（）

　　2．解釋下列詞語(yǔ)

　　嫻熟：

　　恍惚：

　　進(jìn)退維谷：

　　迥然不同：

　　一塵不染：

　　略勝一籌：

　　3．本文選自《》，作者，原名，祖籍，1952年生于上海，1980年開(kāi)始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿(mǎn)哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特，被冠以“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)之王”。

　　二、合作探究

　　1．自由朗讀，找出自己解決不了的問(wèn)題，合作交流。

　　這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng)，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式充滿(mǎn)感情的朗讀你最喜歡的課文片段，并說(shuō)說(shuō)你為什么而感動(dòng)。

　　先自己思考，然后再討論，并派同學(xué)發(fā)言。

　　2．劃出斑羚陷入絕境的語(yǔ)句，陷入進(jìn)退維谷絕境的斑羚此時(shí)的表現(xiàn)怎樣？表現(xiàn)斑羚怎樣的品質(zhì)？

　　3．斑羚飛渡具有怎樣的壯舉？

　　4．畫(huà)出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的內(nèi)容。體會(huì)：課文中多次寫(xiě)到彩虹，有什么作用？

　　5．找出文章議論抒情的語(yǔ)段，體會(huì)作者的思想感情。

　　三、精讀精練：閱讀“就在這時(shí)，我看見(jiàn)，從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來(lái)�！�…興奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面不見(jiàn)了�！蓖瓿删毩�(xí)

　　1．用一個(gè)四字短語(yǔ)概括文段大意：________________

　　2．文中老斑羚“示意性地咩了一聲”的特殊含義是：________________

　　3．畫(huà)線(xiàn)句的表達(dá)作用是：________________

　　4．點(diǎn)明試跳成功的一句話(huà)是：________________

　　5．文中有一個(gè)撼天動(dòng)地的特寫(xiě)鏡頭，找出來(lái)后仔細(xì)研讀，完成下面各題

　　①它的內(nèi)容是：從________到________。

　�、谄渲悬c(diǎn)示老斑羚所起作用的句子是：________________

　�、燮渲幸痪湎喈�(dāng)于電影中“旁白”的解說(shuō)性的句子是：_____________

　�、芘e例說(shuō)明其中比喻手法的精巧。

　　__________________________________________________________________________________________________________

　　四、拓展提升：閱讀下文，回答文后問(wèn)題。

　　兩只貓（選段）

　　我家養(yǎng)了一只小花貓，我們叫它小花，它活潑又漂亮。你瞧，它那圓圓的臉上，一雙大眼睛閃著綠光，小巧的嘴邊還神氣地豎著幾根胡子。它全身長(zhǎng)著灰褐色的毛，還均勻地夾著白色斑紋。它翹著棉條似的.尾巴，真惹人喜愛(ài)！

　　鄰居家也養(yǎng)了一只貓，我可不喜歡它。喏，一張尖尖的臉，大嘴巴旁邊有一撮黑歪毛。除了一雙和小花一樣明亮的大眼睛，全身上下沒(méi)有一處讓人看得上眼。它的心情非常古怪，每天早上躲在墻角洞口東張西望，不知道搞啥名堂。一次，我想摸它，反被它咬一口。從此，我恨透了它，見(jiàn)到它就打�？蛇@家伙特別機(jī)靈，老遠(yuǎn)見(jiàn)到我就一縮尾巴逃得無(wú)影無(wú)蹤，真氣人。

　　我越討厭鄰居家的貓，就越喜歡小花，常常省下好吃的東西喂它。我爸爸叫我別慣壞了它，要不然，它長(zhǎng)大了連老鼠都不會(huì)捉。我嘴上不吭氣，心里卻說(shuō)，哪能呢，小花從小就這樣伶俐，長(zhǎng)大了準(zhǔn)是捉鼠能手。

　　可是誰(shuí)能想到，事情真讓爸爸說(shuō)中了，那天，鄰居叔叔放出鐵籠中的小老鼠讓小花捉。小花竟像在惡狼面前的綿羊一樣a，先是用腳頂住地面，身子死命后退，后來(lái)干脆狼狽逃跑，在場(chǎng)的人哄堂大笑。這時(shí)鄰居家的貓不知從哪里竄來(lái)，像離弦的箭b撲向老鼠，接著是老鼠的慘叫……

　　從此，我再也不追打鄰居家的貓了，也不再嬌慣小花了，每當(dāng)小花纏我的時(shí)候，我就說(shuō)道：“去，學(xué)抓老鼠去！”

　　1．上文中，作者寫(xiě)兩只貓采用的是什么手法？

　　答：_______________________________________________________

　　2．上文中，寫(xiě)兩只貓的特點(diǎn)是通過(guò)哪幾個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比的？

　　答：_______________________________________________________

　　3．上文在狀物中傾注了作者的感情，對(duì)自家的小貓則是________和________，對(duì)鄰家的貓則是________和________，后來(lái)通過(guò)捉老鼠一事，作者才改變了對(duì)鄰家貓的態(tài)度。

　　4．上文中加粗的兩個(gè)詞語(yǔ)“機(jī)靈”“伶俐”的位置可以互換嗎？為什么？

　　答：_______________________________________________________

　　5．上文中畫(huà)線(xiàn)的兩個(gè)比喻句，它們各自形容什么？

　　a：________________________________________________________

　　b：________________________________________________________

　　初中七年級(jí)語(yǔ)文教案 20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握詩(shī)中的意象

　　2、能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫(huà)面，體悟詩(shī)中作者的感情

　　3、有感情地朗讀全詩(shī)，并能找到記憶的恰當(dāng)方法

　　4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、準(zhǔn)確理解詩(shī)中的意象，有感情地朗讀

　　2、學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情�？梢哉f(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如：

　　床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)

　　獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 (王維)

　　君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?(王維)

　　昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。 黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

　　晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)

　　每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓 的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。

　　二、了解余光中

　　學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡(jiǎn)要地介紹。

　　三、聽(tīng)錄音，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏

　　1、 明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。

　　2、生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)

　　師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)：

　　小時(shí)候 后來(lái)啊

　　鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票 鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的`/船票、

　　我∕在這頭 我∕在這頭

　　母親∕在∕那頭 新娘∕在那頭

　　長(zhǎng)大后 而現(xiàn)在

　　鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽

　　我∕在外頭 我∕在這頭

　　母親∕在里頭 大陸∕在那頭

　　3、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo)：

　　第一、二節(jié)，語(yǔ)速慢，讀出思念之情

　　第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)

　　第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺(jué)，“在那頭”要一字一頓。

　　4、齊讀

　　四、解讀全詩(shī)，以便更有感情地朗讀

　　1、整體感知

　　你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?)

　　作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情

　　2、細(xì)細(xì)體會(huì)

　　(1)詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感?

　　在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中，那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭，這一點(diǎn)，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)? 小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后來(lái)啊 而現(xiàn)在

　　四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

　　(2)這種感情看得見(jiàn)嗎?

　　要把這種看不見(jiàn)也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來(lái)，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(P108)意象就是詩(shī)中的形象。

　　找一找，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?

　　郵票、船票、墳?zāi)�、海峽

　　3、想象構(gòu)圖

　　其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運(yùn)用了詩(shī)歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩(shī)是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩(shī)中有畫(huà))

　　(1)教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫(huà)面。

　　深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……

　　一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆……

　　一位母親，滿(mǎn)臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著……

　　只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。

　　到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來(lái)，母親也緩緩放下箱子。

　　母親盯著少年的臉，悠悠地說(shuō)：“別忘了來(lái)信。”少年用力點(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒(méi)有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。

　　母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專(zhuān)注，夕陽(yáng)的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈……

　　解析：母子別——郵票小小，含情依依。 (媒體示)(朗讀時(shí)注)

　　(2)學(xué)生輕讀，作畫(huà)(媒體音樂(lè))

　　(3)說(shuō)一說(shuō)，適當(dāng)評(píng)論(學(xué)生自評(píng)，師評(píng)結(jié)合)

　　(4)結(jié)合媒體所示，問(wèn)：第四小節(jié)表達(dá)的情感，跟前三節(jié)比有何不同?

　　(5)請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀，或齊讀

　　初中七年級(jí)語(yǔ)文教案 21

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.積累“分歧、信服、霎時(shí)、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義。

　　2.整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。

　　3.背誦課文中具有對(duì)稱(chēng)美的句子及含義豐富的語(yǔ)句。

　　能力目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀去品味文中畫(huà)面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫(huà)，隨時(shí)批注閱讀的心得、體會(huì)，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評(píng)鑒賞能力。

　　3.學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫(xiě)法，并在寫(xiě)作中借鑒，選取一角度，學(xué)寫(xiě)反映家庭生活的短文。

　　德育目標(biāo)

　　感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛(ài)和歡樂(lè)純真的情，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生把握本文獨(dú)特的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)運(yùn)用選取描寫(xiě)親情的獨(dú)到角度。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美，把閱讀的過(guò)程當(dāng)作是美點(diǎn)大追尋的過(guò)程，逐步提高賞讀美文的能力。

　　四、教學(xué)方法

　　1.朗讀教學(xué)法。文章寫(xiě)得很美，感情也很動(dòng)人，要通過(guò)朗讀去仔細(xì)品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。

　　2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文章主要寫(xiě)“我”這個(gè)成年人的感受，學(xué)生對(duì)課文的理解領(lǐng)悟必然會(huì)遇到困難障礙，因此必要的講解點(diǎn)撥顯得尤為重要。

　　3.品讀法。課文是美的載體，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是探尋美的過(guò)程。放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自己品評(píng)，教師只作必要的引導(dǎo)點(diǎn)撥即可。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　歌帶、多媒體CAI課件

　　六、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　1、課堂導(dǎo)入

　　二十年后，假如你和爸爸、媽媽、妻子、兒子(或女兒)同乘一條船過(guò)河，突然船翻了，大家都掉進(jìn)水里，只有你會(huì)游泳，而你只有能力救一個(gè)人， 你救誰(shuí)?

　　師：請(qǐng)考慮好，救誰(shuí)呢?為什么?

　　設(shè)想：(生：離我最近的。生：救媽媽?zhuān)瑡寢屪钣H。生：女兒，她以后的路還長(zhǎng)。)

　　師：你感到選擇的困難了嗎?難以選擇，是因?yàn)閺?fù)雜的親情!好，既然家人對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)講是如此重要，那我們都要盡力的維護(hù)好自己的家，但光靠一個(gè)人的力量夠嗎?(學(xué)生回答)每個(gè)人在家中都扮演著不同的角色，因此都應(yīng)該盡自己所能營(yíng)造和諧的家庭氛圍。今天我們就來(lái)看一看莫懷戚筆下的家庭是怎樣的?它又能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文。

　　2、整體感知

　　A、聽(tīng)錄音，要求采用圈點(diǎn)法標(biāo)出讀錯(cuò)的字詞。

　　朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音幾方面。

　　B、積累字詞

　　fēn qí(分歧) xìn fú(信服) 背bēi(背人) bèi(后背) chāi sàn(拆散) 霎時(shí)(shà) 水波粼粼(lín) 嫩芽(nèn) 熬過(guò)(áo)

　　各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。

　　不知所措：不知道 怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。

　　委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過(guò)。

　　C、回答問(wèn)題。

　　a、散步的人有：母親、我、妻子、兒子

　　b、散步的地點(diǎn)是： 田野

　　c、散步的季節(jié)是： 初春

　　d、散步的過(guò)程中發(fā)生了： 分歧 (用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答)

　　3、細(xì)讀課文，分析理解，討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什么?(請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。)

　　師注意：盡量引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出理由，在適當(dāng)時(shí)候，由老師或?qū)W生提出反駁，看其是否能站得住腳，能否堅(jiān)持住觀點(diǎn)。

　　關(guān)于“我”：你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人?(孝順，善良的人)

　　請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。

　　(“母親本不愿出來(lái)的，……就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。)

　　(“但是，母親摸摸孫兒……母親對(duì)我說(shuō)”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)

　　關(guān)于兒子和妻子：

　　教師：文中對(duì)妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。那，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)妻子、兒子的印象又如何呢?

　　學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。

　　教師：我們?cè)龠M(jìn)一步思索，從兒子身上有沒(méi)有折射出家庭教育因素呢?

　　(這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話(huà)說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。)

　　學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛(ài)的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理，對(duì)婆婆尊敬有加，對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛(ài)幼，孝敬父母的高尚情操。

　　教師總結(jié)：本文無(wú)論寫(xiě)誰(shuí)，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感：親情。

　　(教師：通過(guò)對(duì)四個(gè)人物的描寫(xiě)，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感?)

　　(“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情)

　　(“我”和妻子之間——夫妻情)

　　(母親和兒子之間——祖孫情)

　　4、研討合作

　　(1)大討論

　　A、如果你是文中的“我”，你會(huì)作什么選擇?

　　B、文中最后，分歧是怎么解決的?你從中感受到了什么?

　　(2)說(shuō)一說(shuō)，想一想

　　“我”和妻子是如何背著母親和兒子走過(guò)那條小路的?

　　為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”?

　　——老師小結(jié)：一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任;從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過(guò)去，“兒子”代表著未來(lái)，所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族而

　　言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

　　“世界”這個(gè)詞是大詞小用，突出了中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代 ， 肩負(fù)著承前啟后的重大使命 。

　　5、質(zhì)疑品味：

　　A、劃出自己最難理解的'句子，提出問(wèn)題，在課本的空白處寫(xiě)出。

　　B、找出你感受最深，覺(jué)得最值得體味的句子，讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　可能出現(xiàn)的句子：

　　“這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命�！�

　　——明：春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，暗示“生命”的活力。這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。

　　“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！� “我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。”

　　——明：包含著老人對(duì)子女的依賴(lài)如同子女幼小時(shí)對(duì)父母的依賴(lài)這樣的人生哲理。

　　6、教師小結(jié)：

　　這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě)，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。(小事情表現(xiàn)大主題——以小見(jiàn)大)所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。

　　7、拓展：聯(lián)系生活，談?wù)撚H情

　　不管你喜歡文章中的哪一個(gè)人物，總之，這個(gè)家庭，這三代人都是我們?yōu)橹�羨慕的，因?yàn)樗麄兒芎湍溃�很溫馨，因�(yàn)樗麄冊(cè)诔霈F(xiàn)分歧的時(shí)候，彼此之間都有著一顆尊老愛(ài)幼的心，一顆相互理解的新。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，假如這樣的分歧也同樣出現(xiàn)在你的家里，我們不妨來(lái)想一想：當(dāng)你晚上吃完飯，全家人聚在一起看電視的時(shí)候，爺爺奶奶要看戲劇，父親要看新聞，母親要看連續(xù)劇，而你要看動(dòng)畫(huà)片，此時(shí)，如果遙控器掌握在你手中，全家人都聽(tīng)你的，你該怎么辦?

　　提問(wèn)最多不超過(guò)五位同學(xué)。

　　歸納：說(shuō)明一個(gè)家庭的道德準(zhǔn)則：上有老，下有小，當(dāng)兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該照顧老的一頭，先考慮老人的感受，因?yàn)樗麄円呀?jīng)辛苦了一輩子了，不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無(wú)處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中;它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們?cè)��?jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛(ài)，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情�？墒�，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用善良的心去體會(huì)。

　　學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。

　　全班交流。

　　(盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來(lái)，要像這幾位作者一樣，敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待�！北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情，懂得關(guān)愛(ài)家庭。)

　　8、結(jié)束語(yǔ)(音樂(lè)伴奏：可愛(ài)的家)：親情不單單是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套，它也不單調(diào)那是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶;親情應(yīng)該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應(yīng)該是母親疲憊時(shí)孩子遞上椅子時(shí)的體貼。親情不單單是父母無(wú)條件的付出，它也是媽媽的嘮叨爸爸的責(zé)備。親情不單靠今天課堂上的片刻時(shí)間來(lái)領(lǐng)會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說(shuō)，它更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動(dòng)。親情不能只靠父母似的殷切期望，它更應(yīng)是兒女無(wú)言的回報(bào)。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設(shè)我們也應(yīng)盡一份義務(wù)。回家以后，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患�事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步。

　　讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿(mǎn)著愛(ài)，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情!

　　—————學(xué)生齊唱：《讓愛(ài)住我家》

　　初中七年級(jí)語(yǔ)文教案 22

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1、通譯全文。

　　2、分析屠戶(hù)和狠展開(kāi)搏斗的情節(jié)和過(guò)程。

　　3、掌握小說(shuō)主題。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì)，體會(huì)屠戶(hù)內(nèi)心世界的變化過(guò)程，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和邏輯思維能力。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　結(jié)合小說(shuō)主題，讓學(xué)生了解到社會(huì)中確實(shí)存在假、惡、丑等陰暗面，教育學(xué)生要同它們作斗爭(zhēng)，以?xún)艋�我們的社�?huì)，使世界變得更美好。

　　(四)美育滲透點(diǎn)

　　這個(gè)故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)形象的描寫(xiě)中體會(huì)屠夫敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　1、本文故事性很強(qiáng)，教學(xué)時(shí)，可采用講故事的方法，教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事，再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等，以達(dá)到銘記于心的目的。

　　2、查閱工具書(shū)，結(jié)合課文注釋?zhuān)瑨叱�文字障礙，準(zhǔn)確理解文言詞語(yǔ)在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語(yǔ)在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。

　　3、反復(fù)誦讀，理解課文的意思，領(lǐng)悟小說(shuō)的生動(dòng)描繪及作品的中心思想。

　　4、把握故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理清層次線(xiàn)索，分析小說(shuō)是怎樣通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶(hù)和狠的形象，表現(xiàn)各自的性格特點(diǎn)。體會(huì)一波三折、富于變化的情節(jié)特點(diǎn)，文中和屠戶(hù)雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過(guò)程是“顧野有麥場(chǎng)”的描寫(xiě)，精彩細(xì)膩，值得回味。

　　5、在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上，對(duì)作品做拓展性思考：這僅僅是在寫(xiě)嗎?

　　通過(guò)思考作品給人們的`啟示，認(rèn)真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說(shuō)的意義。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對(duì)情節(jié)和主題的把握上。要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，在充分了解屠戶(hù)與之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　1、課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。

　　2、學(xué)生制作文言實(shí)詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片，進(jìn)行知識(shí)積累。

　　3、投影儀。

　　4、有條件的可制作多媒體課件，效果會(huì)更好。

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、熟讀課文，根據(jù)注釋嘗試翻譯，了解放事梗概。

　　2、分析屠戶(hù)和狠展開(kāi)搏斗的情節(jié)和過(guò)程。

　　3、思考、歸納小說(shuō)的主題。

　　4、背誦全文。

　　七、教學(xué)步驟

　　導(dǎo)入新課

　　一提起這種動(dòng)物，同學(xué)們馬上就會(huì)意識(shí)到它是我們?nèi)祟?lèi)最狡猾、兇殘的敵人之一。當(dāng)然，對(duì)于狠的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的，東郭先生不是就險(xiǎn)些被吃掉嗎?今天，我們?cè)賮?lái)講述一個(gè)發(fā)生在屠戶(hù)和狠之間的故事。(教師板書(shū)課題。)本文節(jié)選自《聊齋志異·三則》，作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人。現(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書(shū)房——聊齋所題的對(duì)聯(lián)是：“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評(píng)價(jià)。

　　(一)明確目標(biāo)

　　1、掌握重點(diǎn)詞句的翻譯，了解文章大意。

　　2、理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　3、分析、歸納文章的主題。

　　4、熟讀、背誦課文。

　　(二)整體感知

　　學(xué)生參考文下注釋?zhuān)�在讀熟課文的基礎(chǔ)上，通譯全文，了解大意，思考、分析小說(shuō)的情節(jié)和主題。

　　(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1、翻譯重點(diǎn)詞句，疏通文義。教師出示小黑板，要求學(xué)生參考文下注釋或依據(jù)自己的理解用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯詞句，教師講評(píng)。

　　兩之并驅(qū)如故——兩只像原來(lái)一樣一起追趕�？智昂笫芷鋽场�—(屠戶(hù))恐怕前后都受到的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳——也是很狡猾的了，可一會(huì)兒功夫兩只先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(guò)(給人)增加笑料罷了。

　　2、分析小說(shuō)的情節(jié)。

　　首先，引導(dǎo)學(xué)生明確，全文分為兩大部分，前4自然段為第一部分，敘述故事情節(jié);第5自然段為第二部分，作者發(fā)表評(píng)論。然后要求學(xué)生分析第一部分，按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局概括每一層次的大意，討論后明確

　　第一自然段寫(xiě)屠戶(hù)遇，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開(kāi)端。

　　第二自然段寫(xiě)屠戶(hù)懼，表現(xiàn)屠戶(hù)的遷就退讓和狠的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。

　　第三自然段寫(xiě)屠戶(hù)御狠，表現(xiàn)屠戶(hù)的果斷抉擇和的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。

　　第四自然段寫(xiě)屠戶(hù)殺，表現(xiàn)屠戶(hù)的勇敢警覺(jué)和狠的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮和結(jié)局。

　　分析完情節(jié)后，要求學(xué)生復(fù)述，加以鞏固。

　　3、歸納小說(shuō)的主題。

　　很狡猾，可終于自取滅亡，這是為什么?這個(gè)故事給了你哪些啟示?

　　學(xué)生思考、討論后回答，教師明確，問(wèn)題的答案就是本文的主題所在——人有沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。對(duì)像一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓?zhuān)�要敢于斗�?zhēng)、善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。

　　(四)總結(jié)、擴(kuò)展

　　這篇故事揭露了狠貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚(yáng)了屠戶(hù)的機(jī)智勇敢。故事的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶(hù)和的形象，按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開(kāi)雙方的矛盾和斗爭(zhēng)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，我們大家要懂得：對(duì)待像一樣的惡勢(shì)力，必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。

　　(五)布置作業(yè)

　　1、背誦、翻譯全文

　　2、解決課后練習(xí)二、三

　　(六)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　初中七年級(jí)語(yǔ)文教案 23

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 在朗讀中品味樸素、清新、優(yōu)美、明快的藝術(shù)美。

　　2.理解詩(shī)人對(duì)新生活的歌贊與熱愛(ài)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生奔放快樂(lè)、積極向上的人格。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.反復(fù)朗讀并背誦，理解詩(shī)意及抒發(fā)的感情。

　　2.實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀的遷移。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

　　二、 學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)教師范讀 。

　　三、 學(xué)生朗讀，互糾正音。

　　四、 誦讀，討論，感悟詩(shī)歌的藝術(shù)形象美。

　　1.詩(shī)的第一節(jié)在說(shuō)了"我為少男少女們歌唱"后，連用四個(gè)排比句，歌唱了五種事物，它們具有怎樣的共同點(diǎn)?(積極向上，給人以希望，給人以鼓舞的'力量)

　　2. 詩(shī)人希望歌聲飛到年輕人的心中去停留是什么意思?(引起年輕人的強(qiáng)烈共鳴)

　　3. 讀第三節(jié)，詩(shī)人希望用什么引起年輕人的共鳴?

　　4. 第四節(jié)采用了什么手法?(對(duì)比，贊頌、歌唱新事物新快樂(lè)新思想的力量)

　　5. 朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練(節(jié)奏、重音和語(yǔ)調(diào))

　　五、 質(zhì)疑，探討，交流。

　　你還想了解哪些這首詩(shī)的有關(guān)問(wèn)題?提出來(lái)，大家?guī)湍憬鉀Q。(學(xué)生一般會(huì)對(duì)作者及寫(xiě)作背景產(chǎn)生疑問(wèn)，教師作必要的補(bǔ)充和說(shuō)明后，用幻燈片顯示。)

　　1. 作者簡(jiǎn)介 ：何其芳(1912-1977)，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家，重慶萬(wàn)州人。代表詩(shī)集有《漢園集》(與人合集出版)、《預(yù)言》，散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》。

　　2. 寫(xiě)作背景：1938年，何其芳告別國(guó)統(tǒng)區(qū)黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安。在那里，一種與國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)迥異的生活展現(xiàn)在眼前。詩(shī)人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中，他觀察著，感受著，激動(dòng)著。詩(shī)人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩(shī)風(fēng)也變了，他不再寫(xiě)那種纏綿憂(yōu)傷的愛(ài)情詩(shī)了，流瀉于詩(shī)人筆端的是一種奔放快樂(lè)積極向上的詩(shī)句。這首詩(shī)就是詩(shī)人奔放快樂(lè)積極向上詩(shī)風(fēng)的代表作。

　　初中七年級(jí)語(yǔ)文教案 24

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、流利、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　2、揣摩、品味本文激情昂揚(yáng)的語(yǔ)言。

　　3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　品味本文富有激情的語(yǔ)言;把握作者的思想感情。

　　學(xué)習(xí)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　出示兩個(gè)時(shí)間：1949年10月1日　　2008年8月8日

　　看到這兩個(gè)數(shù)字，同學(xué)們知道這兩天里有什么事情發(fā)生嗎?

　　這是兩個(gè)值得我們中國(guó)人驕傲和自豪的日子。但是，我們也不能忘記有一個(gè)令我們恥辱的日子：1931.9.18

　　1931年9月18日，日本帝國(guó)主義強(qiáng)行侵略東北，發(fā)動(dòng)了九一八事變，四個(gè)月內(nèi)東北全境淪陷，好多東北人流亡在外。下面請(qǐng)大家看幾張圖片，然后說(shuō)說(shuō)自己的感受。(在《松花江上》音樂(lè)背景下，幻燈片顯示日本侵略者屠殺中國(guó)老百姓的圖片。)

　　誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎?

　　(日本侵略者太殘忍了，我們不能忘懷這段歷史;當(dāng)時(shí)日本侵略者的入侵，主要是由于政府的__，經(jīng)濟(jì)的落后;我們要好好學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。)

　　每個(gè)人都熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)、故土。九一八事變十年后，流亡在外的東北人當(dāng)中，有個(gè)名叫端木蕻良的作家，他懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫(xiě)下了《土地的誓言》。

　　二、走進(jìn)作者

　　端木蕻良(1912-1996)，原名曹漢文，遼寧省昌圖人，現(xiàn)代作家，是東北流亡作家群中的代表人物。散文作品有《默爾格勒河》、《風(fēng)從草原來(lái)》，小說(shuō)《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的海》等。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　熾痛(chì)嗥鳴(háo)怪誕(dàn)亙古(gèn)讕語(yǔ)(lán)

　　默契(qì)污__(huì)蚱蜢(měng)田壟(lǒng)斑斕(lán)

　　同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了文章，這些字詞都認(rèn)識(shí)嗎?

　　你們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中，還有別的字詞不會(huì)讀的嗎?

　　四、感知探究

　　(一)整體感知作者發(fā)出的誓言

　　1、聽(tīng)誓言

　　剛才我們一起了解了作者，也掌握了生字，下面請(qǐng)同學(xué)們跟著老師的朗讀來(lái)觸摸文章的語(yǔ)言，希望同學(xué)們?cè)诼?tīng)讀的過(guò)程中，要明確作者面對(duì)十年未歸的土地，發(fā)出怎樣的誓言。

　　2、品誓言

　　透過(guò)這些文字，我相信大家肯定被作者流露出的情感所感染了。尤其是他發(fā)出的錚錚誓言，震撼著我們的心靈。同學(xué)們，“誓言”這個(gè)詞怎么理解呢?

　　(宣誓時(shí)說(shuō)的話(huà)。在比較莊重的場(chǎng)合許下的諾言。)

　　我相信同學(xué)們都有過(guò)誓言，比如少先隊(duì)入隊(duì)儀式上，大家肯定面對(duì)隊(duì)旗宣誓過(guò)，這就是誓言。通俗一點(diǎn)，當(dāng)你作業(yè)未能按時(shí)完成時(shí)，也曾對(duì)老師許下過(guò)諾言，保證以后一定不會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似情況了。此時(shí)，你的語(yǔ)氣一般都比較……(堅(jiān)定)

　　那文章中作者發(fā)出的誓言又是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，找出相關(guān)語(yǔ)句。

　　3、讀誓言

　　同學(xué)們找的很好。讀這些語(yǔ)句時(shí)，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣呢?從哪些詞語(yǔ)中可以體會(huì)到?(必須)

　　先指名讀，然后一起用堅(jiān)定的語(yǔ)氣朗讀作者發(fā)出的錚錚誓言。

　　(二)討論探究

　　任何人都認(rèn)為自己的家鄉(xiāng)是最美麗的。那么，端木蕻良的家鄉(xiāng)是怎樣的一片土地呢?下面請(qǐng)同學(xué)們速讀課文第1自然段，從文中找出描寫(xiě)故鄉(xiāng)的景物的句子。

　　用“這是的土地”說(shuō)一句話(huà)。

　　美麗的土地。文中寫(xiě)到了白樺林……

　　富饒的土地。文中寫(xiě)到了高粱、豆粒、煤塊。

　　生機(jī)勃勃的土地。文中寫(xiě)到了山雕、鹿群、馬兒在跑著。

　　這的確是一片讓人難忘的土地，那么作者為什么要寫(xiě)這么多的景物呢?是不是可以刪除其中的一些?

　　不可以，這些景物都是這片黑土地上獨(dú)有的。

　　這些景物的描寫(xiě)突出了作者對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，對(duì)日本侵略者的憎恨。

　　一連串的景物描寫(xiě)，用的是排比的修辭，我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)朗讀呢?(自豪的。)

　　學(xué)生齊聲朗讀。

　　除了這些語(yǔ)句描寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物外，文中還有別的地方描寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第二自然段。(在春天……多么豐饒。)

　　也用“的一片土地”來(lái)概括一下，并說(shuō)出理由。

　　美麗的土地。文章寫(xiě)了春天的景色，如土壤、河流、原野等等。

　　豐饒的土地。文章寫(xiě)到了秋天“糧車(chē)?yán)�糧回來(lái)，麻雀吃厭了，稻禾的香氣，碾著新谷的場(chǎng)院等等。

　　朗讀這些語(yǔ)句時(shí)，我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣?(喜悅的。)

　　這些都是對(duì)故鄉(xiāng)景物的記憶，作者的'記憶中除了這些景物描寫(xiě)之外，是不是還有一些活動(dòng)呢?

　　(文中寫(xiě)到了曾經(jīng)在故鄉(xiāng)的土地上印下腳印，說(shuō)明了作者那時(shí)在故鄉(xiāng)土地上的勞動(dòng)。還寫(xiě)到了捉蚱蜢。)

　　不管是景物描寫(xiě)，還是曾經(jīng)的勞動(dòng)，都抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

　　分角色朗讀(活動(dòng)、春天、秋天)一定要讀出喜悅的感情

　　通過(guò)文本的朗讀，我們了解了關(guān)東原野那片美麗、豐饒的土地，就是這片土地，被日本侵略者瘋狂虐殺。下面，讓我們?cè)俅卫首x端木蕻良面對(duì)土地發(fā)出的誓言，來(lái)進(jìn)一步感受到作者那顆誠(chéng)摯的愛(ài)國(guó)之情。

　　(二)總結(jié)

　　作者通過(guò)抒發(fā)對(duì)被日本侵略者強(qiáng)占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情，表達(dá)了自己深沉的愛(ài)國(guó)熱情

　　五、品讀賞析

　　文中還有哪些詞語(yǔ)和句子最能表達(dá)作者的感情?深情朗讀這些句子,并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì).

　　六、延伸拓展

　　近代以來(lái)，除了端木蕻良這樣愛(ài)國(guó)愛(ài)家的人大有人在，他們?yōu)榱藝?guó)家的富強(qiáng)統(tǒng)一而拋頭顱、灑熱血。我在這里給大家推薦一首詩(shī)，題目是《我愛(ài)這土地》。這是詩(shī)人艾青在1938年面對(duì)日本侵略者對(duì)我國(guó)華北、華東、華南的廣大地區(qū)肆意踐踏的時(shí)候?qū)懙摹?/p>

　　假如我是一只鳥(niǎo)，/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：/這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，/這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，/這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，/和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……/──然后我死了，/連羽毛也腐爛在土地里面。/為什么我的眼里常含淚水?/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……

　　希望同學(xué)們今天在學(xué)過(guò)這篇課文后能真正經(jīng)受一次心靈的洗禮，努力學(xué)習(xí)，熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自己的祖國(guó)。

　　“九一八”已成為過(guò)去，它是中國(guó)歷的恥辱。同學(xué)們，作為年輕的一代，是祖國(guó)的未來(lái)，我們絕不允許歷史重演，“少年強(qiáng)大則國(guó)家強(qiáng)大”，請(qǐng)大家一起誦讀梁?jiǎn)⒊�的《少年中�?guó)說(shuō)》中的一段。

　　故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。

　　七、布置作業(yè)

　　你的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象?寫(xiě)一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感。字?jǐn)?shù)不限。

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