【實(shí)用】小學(xué)語(yǔ)文教案模板集合八篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能在閱讀的過(guò)程中,自主識(shí)記“勛、岔、癱、褒”4個(gè)生字,重點(diǎn)掌握“褒”的書(shū)寫(xiě),并運(yùn)用各種方法理解“勛章、呼嘯而過(guò)、褒揚(yáng)”等詞語(yǔ)的意思。
2、能在閱讀的過(guò)程中,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),理解“危難關(guān)頭”,感受扳道工十分盡責(zé)的品質(zhì),并有感情地朗讀第3節(jié)。
3、能借助板書(shū),簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。
4、能借助提示,展開(kāi)想象,知道作為一個(gè)公民,應(yīng)當(dāng)為自己的國(guó)家盡責(zé)。
教學(xué)過(guò)程:
一、辨析詞義,揭示課題,引出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1、辨析詞語(yǔ)“獎(jiǎng)狀”、“勛章”。
(1)媒體出示詞語(yǔ)“獎(jiǎng)狀”,按要求練習(xí)說(shuō)話。
師:誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)?請(qǐng)你用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)你曾經(jīng)得到過(guò)什么獎(jiǎng)狀,它是誰(shuí)獎(jiǎng)給你的?
(2)媒體出示詞語(yǔ)“勛章”,讀準(zhǔn)字音,了解詞義。
①借助拼音讀準(zhǔn)字音。
、诮柚值洌私狻皠渍隆钡囊馑。
師:你從字典上了解到“勛章”一般是獎(jiǎng)給怎樣的人呢?
出示:勛章是國(guó)家授給有特殊貢獻(xiàn)的人,是一種代表最高榮譽(yù)的證章。
(3) 小結(jié):是呀,我們?cè)谧脑S多同學(xué)都曾經(jīng)得到過(guò)獎(jiǎng)狀。而勛章卻不是一般
的人能得到的,它是由國(guó)家授給……,是一種代表……的證章。
2、揭示課題,補(bǔ)充資料,了解“扳道工”。
(1)揭示課題。
師:今天,我們所學(xué)的課文就是關(guān)于一枚“勛章”的故事。題目就是……
(板書(shū)課題,齊讀課題。)預(yù)習(xí)過(guò)課文以后,你知道是誰(shuí)把一枚勛章獎(jiǎng)給扳道工的?
(2)看動(dòng)畫(huà)演示,聽(tīng)補(bǔ)充資料,了解“扳道工”的`職責(zé)。
師:德皇為什么要把一枚代表最高榮譽(yù)的勛章授給一個(gè)普普通通的扳道工
呢?讓我們先來(lái)了解一下“扳道工”的工作吧。請(qǐng)你一邊認(rèn)真地看,
一邊仔細(xì)地聽(tīng),扳道工的職責(zé)是什么?
補(bǔ)充資料:鐵路扳道工的職責(zé)就是按照列車運(yùn)行時(shí)刻表的要求,準(zhǔn)時(shí)扳動(dòng)道岔,使列車能夠安全通行。如果扳道工沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)扳道,就會(huì)造成火車相撞事故。
出示:
鐵路扳道工的職責(zé)是 ,使列車 。
(板書(shū):職責(zé) 準(zhǔn)時(shí)扳道 安全通行)
3、小結(jié),引出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
師:扳道工的工作雖然普通,但責(zé)任卻是非常重大的。今天我們所學(xué)的這篇課文講述的就是德國(guó)的一位十分盡責(zé)的扳道工的故事。(板書(shū):盡責(zé))那么,他是在什么樣的情況下恪守著自己的職責(zé)呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)深入學(xué)習(xí)課文。
二、反饋預(yù)習(xí),借助填空,了解突發(fā)事件。
師:現(xiàn)在,老師請(qǐng)5位同學(xué)分節(jié)朗讀課文。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),他們是否讀準(zhǔn)了字音,讀通了句子。同時(shí),思考一下,這位盡責(zé)的扳道工遇到的是怎樣的突發(fā)事件?待會(huì)兒請(qǐng)你借助填空簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)。
1、指名分節(jié)朗讀課文,隨機(jī)正音。
2、借助填空,了解故事內(nèi)容。
出示:
有一次,這位扳道工正準(zhǔn)備扳動(dòng)道岔 ,突然發(fā)現(xiàn)自己的兒子站在鐵軌中間玩,而兩列載著數(shù)百名旅客的火車即將通過(guò)車站。
(1)指名填空。
(2)引讀填空。
三、品讀第3節(jié),抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解“危難關(guān)頭”,感受扳道工的“盡責(zé)”。
1、 聯(lián)系課文內(nèi)容理解“危難關(guān)頭”。
師:一邊是自己的親生兒子,另一邊是兩列即將通過(guò)車站的火車,車上有數(shù)百名旅客。作者稱之為“危難關(guān)頭”。(板書(shū):危難關(guān)頭)
(1)默讀課文第3節(jié),聯(lián)系相關(guān)詞句說(shuō)說(shuō)你對(duì)“危難關(guān)頭”的理解。
師:請(qǐng)你默讀課文第3節(jié),邊讀邊圈劃出能夠幫助你理解“危難關(guān)頭”的
詞句。然后,在小組里做交流,聯(lián)系你找到的這些詞句說(shuō)說(shuō)你對(duì)“危難關(guān)頭”的理解。
(2)交流。
(隨機(jī)將關(guān)鍵詞語(yǔ)“一念之間、來(lái)不及、數(shù)百人傷亡、大吼、隨即、迅速、呼嘯而過(guò)”翻紅)
交流中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注:
①“一念之間”是否會(huì)想很多?
一念之間——時(shí)間相當(dāng)緊迫,容不得多想。
②來(lái)不及——孩子和旅客都面臨著死亡,而當(dāng)時(shí)是救孩子還是保證旅客的安全,是難以兩全其美的。列車相撞可能造成數(shù)百人的死亡,這對(duì)國(guó)家而言是一場(chǎng)災(zāi)難。對(duì)父親而言,失去愛(ài)子也是一場(chǎng)災(zāi)難。
、鄞蠛稹獣r(shí)間緊迫,父親已來(lái)不及跑過(guò)去救孩子,只能大吼一聲,希望孩子能聽(tīng)到。
、茈S即、迅速——時(shí)間很緊,所以,扳道工動(dòng)作很快。
、莺魢[而過(guò)——(看媒體理解詞義)火車開(kāi)得很快,耽擱一分一秒都可能發(fā)
生火車相撞事故。
(3)指導(dǎo)朗讀。(自讀,指名讀,齊讀)
2、 再次品讀第3節(jié)感受扳道工的“盡責(zé)”。
(1)引讀:在這危難關(guān)頭,扳道工是怎么做的呢?
(2)細(xì)細(xì)品讀第三節(jié),說(shuō)說(shuō)你從哪里體會(huì)出扳道工的盡責(zé)?
一念之間——出于做父親的本能他想救自己的兒子,但這念頭僅僅是一閃
而過(guò),很快理智戰(zhàn)勝了親情,他作出了盡責(zé)的抉擇。
大吼——在當(dāng)時(shí)沒(méi)有辦法的情況下,扳道工仍然想盡一份做父親的責(zé)任,
想出的唯一的救子辦法。
隨即、迅速——扳道工的動(dòng)作非?,此時(shí),他一心想著的是旅客的安全。
呼嘯而過(guò)——火車運(yùn)行速度像風(fēng)一樣快,如果扳道工動(dòng)作稍稍慢一點(diǎn),就可能造成火車相撞;正是因?yàn)榘獾拦ぜ皶r(shí)扳道,火車才能順利地呼嘯而過(guò)。
(看媒體體會(huì)“及時(shí)”:扳道工剛扳好道岔,火車就……。讀到這里,你會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆?這一扳真是……)
板書(shū):及時(shí)扳道
(3)引讀。
師:當(dāng)扳道工發(fā)現(xiàn)自己的兒子正站自鐵軌當(dāng)中玩耍時(shí),他出于做父親的本能,
一念之間,他想……。但直覺(jué)告訴他如果……。在這危難關(guān)頭,扳道工仍然想救自己的兒子,于是他……?纱藭r(shí)他想到的更多的是數(shù)百名旅客的安全。所以,幾乎是在大吼的同時(shí),他……。這真是人命關(guān)天的一扳啊!
四、學(xué)習(xí)第4節(jié),借助想象,感受扳道工對(duì)兒子的愛(ài)。
(1)引讀,出示:扳道工癱倒在地,不敢看前面的鐵軌。他
師:當(dāng)火車安全地呼嘯而過(guò)時(shí),扳道工卻……此時(shí)此刻,他會(huì)有什么表現(xiàn)呢?
請(qǐng)你聯(lián)系上文展開(kāi)合理的想象,同桌之間,借助提示說(shuō)一說(shuō)。
(2)小結(jié),再次引讀第3節(jié)。
師:這一扳對(duì)扳道工個(gè)人而言,可能將意味著痛失愛(ài)子。這是多么痛苦的事。但他沒(méi)有違反自己肩負(fù)的安全職責(zé),強(qiáng)忍巨大痛苦,對(duì)孩子大吼一聲……
(3)繼續(xù)引讀第4節(jié)。
師:然而,危難過(guò)后,作為一位深愛(ài)著兒子的父親,他不敢面對(duì)可能發(fā)生
的一切。他癱倒在地,不敢看前面的鐵軌。但意外的是……。原來(lái)……。
五、語(yǔ)言實(shí)踐,深入感悟扳道工的“盡責(zé)”。
1、引讀第5節(jié)。
師:后來(lái),這件事被德皇知道了,他認(rèn)為……。不僅……,還……。
2、指導(dǎo)“褒”的書(shū)寫(xiě),通過(guò)找近義詞,理解“褒揚(yáng)”。
3、借助板書(shū),簡(jiǎn)述“這件事”的內(nèi)容。
師:德皇因?yàn)槭裁词掳龘P(yáng)他,還授給他代表最高榮譽(yù)的勛章呢?請(qǐng)你借助板
書(shū)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)“這件事”的內(nèi)容。
4、小組討論:你覺(jué)得扳道工所做的這件事是否對(duì)國(guó)家有特殊貢獻(xiàn),這值得德皇授給他代表最高榮譽(yù)的勛章嗎?(小組討論)
出示:一枚勛章。(上面刻著“一位盡責(zé)的公民” )
5、創(chuàng)設(shè)情境,想象說(shuō)話。
師:如果你就是兩列火車上的一位旅客,事后,當(dāng)你從報(bào)紙上看到這位扳道
工的事跡后,你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?
6、小結(jié):的確,我們每一個(gè)人都可以從扳道工身上得到這樣的啟示——作為一個(gè)公民,我們每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)為自己的國(guó)家盡責(zé)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)初衷】
童年,對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)并不陌生,尤其對(duì)這些本身就正在經(jīng)歷著童年生活的四年級(jí)孩子們來(lái)說(shuō)。游戲、趣事、煩惱……種種事物、事件中都飽含了他們對(duì)這個(gè)世界最初的認(rèn)識(shí)與新奇感,對(duì)生活的感情與沉淀──他們生活其中,但卻并不見(jiàn)得完全感受或享受其中。所以,我作此課的目的就是試圖牽引著孩子的視線,使它不僅僅停留于外在的玩、鬧、快樂(lè)等字眼,而是打開(kāi)對(duì)生活方方面面的觸角,鋪延、沉淀……使其學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活,并開(kāi)始感受“一切過(guò)去的都會(huì)成為美好的回憶”(普希金語(yǔ))。
【課前走過(guò)的歷程】
精讀三篇文章:
《天窗》《蘆葉船》《快樂(lè)足球賽》
略讀一組作品:
《捅馬蜂窩》《捉人》《筆直走,轉(zhuǎn)彎狗》《一個(gè)美國(guó)少年的一天》《窗邊的小豆豆》《父與子》《漫畫(huà)》
三個(gè)實(shí)踐活動(dòng):
☆師生同玩“捉人”游戲。
☆“小小采訪”──與父母講童年(做個(gè)專業(yè)的小記者)
☆收集所有有故事或給你回憶的小紀(jì)念品。
每天將積累與心得或?qū)懟虍?huà)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)心得
習(xí)作指導(dǎo)
一、真誠(chéng)導(dǎo)入
師:記得在我很小的時(shí)候,我的爸爸媽媽和老師就常問(wèn)我這樣一個(gè)問(wèn)題,說(shuō):長(zhǎng)大了,你最喜歡的是什么啊?于是,我就科學(xué)家、畫(huà)家、作家的說(shuō)了一大圈,也不知道自己到底希望的是什么。長(zhǎng)大了,才漸漸發(fā)現(xiàn),這個(gè)時(shí)候自己希望的竟然是能夠回到童年,放飛童年,因?yàn)椋鞘且粋(gè)人最純真的年代。所以,我非常高興這段時(shí)間能跟著大家一起走進(jìn)我們的童年。
二、回顧歷程
師:那么,還記得這段時(shí)間我們都一起做過(guò)些什么嗎?
生:逐個(gè)回憶:
一組文章;“捉人”游戲(出示照片回憶);“小小采訪”(分享采訪記錄與收獲);
三、布置教室
師:在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中,我們還一起收集了許多的寶貝呢,有你們愛(ài)玩的,也有一些 有故事的小紀(jì)念品,對(duì)吧!要知道,收藏可是記錄生活很棒的方式哦!那這樣,就用我們收集的東西先來(lái)布置一下我們的教室吧!
(同時(shí)播放所有學(xué)生童年照片做成的FLASH課件。)
。ㄍ瓿芍螅屗麄冋勛约捍藭r(shí)此刻最直接的感受。學(xué)生暢所欲言,表達(dá)了自己的一份回憶與感動(dòng)。)
四、生活交流
師:這里的每一樣?xùn)|西都能勾起我們對(duì)童年生活的懷念。那說(shuō)說(shuō),關(guān)于你 的童年生活,此時(shí)此刻,什么是你最想 講給大家聽(tīng)的?
1.“童年趣事”(一個(gè)“偷吃辣椒”的小故事引發(fā)學(xué)生關(guān)于自己天真無(wú)邪童年的有趣回憶。)
師結(jié):我發(fā)現(xiàn)你們是那么天真、可愛(ài)。待會(huì)寫(xiě)下來(lái)也一定會(huì)是一段真實(shí)可愛(ài)的寶貴記憶的。
2.“童年游戲”(學(xué)生講自己的自制或最得意的玩具,講到興致高漲時(shí)讓學(xué)生隨手?jǐn)[弄幾下。師也提供一組童年游戲組圖,激發(fā)學(xué)生的游戲快樂(lè)童年。)
師結(jié):那一定永遠(yuǎn)是我們童年生活最痛快淋漓的一段美好記憶了!
3.師:我們知道,生活不會(huì)只有一種味道,童年也是如此。今天在你們帶來(lái)的這些紀(jì)念品當(dāng)中,有沒(méi)有一些給你生活帶來(lái)不同于游戲與趣事,但同樣更讓你懷念的?
。▽W(xué)生講述自己許多與朋友或小動(dòng)物的感人故事。雖多是與小狗小貓,但這就是孩子們童年生活對(duì)友誼對(duì)感情最初的了解與體會(huì)啊!)
四、沉淀習(xí)作:
師結(jié):說(shuō)了那么多,不知你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有,我們的童年生活不僅有讓我們可以暢快淋漓的游戲,還有那天真調(diào)皮的小趣事,同時(shí),也一定會(huì)有值得我們回憶的……
拿起你手中的筆,真實(shí)地記錄下所有童年生活中最讓你感興趣、感動(dòng),或有所感觸的事!不拘任何形式,可以寫(xiě)可以畫(huà),可以是一個(gè)精彩的片段描寫(xiě)。寫(xiě)完之后,再給你的小作品擬一個(gè)新奇有趣、與眾不同的題目吧!
(學(xué)生習(xí)作完成后設(shè)置“習(xí)作展覽區(qū)”,提出“欣賞提示”,生生之間互相欣賞習(xí)作。)
習(xí)作賞析
一、集體評(píng)議
師:上節(jié)課,我們?cè)谡褂[區(qū)欣賞了同學(xué)們的習(xí)作,大家還在自己喜歡的習(xí)作上送了紅花或?qū)懴铝嗽u(píng)語(yǔ)。說(shuō)說(shuō),你們最喜歡誰(shuí)的作品。
。▽W(xué)生推薦:《哈哈,你捉不到我!》《是沉睡,還是死亡?》《童年》《泡泡雨》等作品。)
請(qǐng)這幾位作者分別朗讀他們的作品。作者高興而自豪地和大家分享成功的喜悅。同學(xué)們更是聽(tīng)得津津有味,在朗讀完后充分發(fā)表意義或提出疑義交流。
二、 自我推薦
三、 分享平時(shí)積累作品
四、 提出修改建議
師:為了使我們的習(xí)作更精彩,你們有什么好的辦法嗎?(學(xué)生主動(dòng)提出修改的建議)剛才的賞析過(guò)程中其實(shí)就在滲透如何使文章更優(yōu)秀:有真情實(shí)感、有新意,與眾不同的切合的題目等。老師提出一些具體建議后學(xué)生課下自由修改,然后回去把修改后的習(xí)作讀給自己的爸爸媽媽聽(tīng),讓他們和你們一起來(lái)分享美好的童年,一起來(lái)分享成功的喜悅!
之前的一周時(shí)間都在與孩子們一起讀童年,講童年(別人的`,也有自己的),甚至同玩游戲,沉浸其中。在享受整個(gè)過(guò)程之后的此刻,靜下心來(lái),老師作為一個(gè)引領(lǐng)者,一個(gè)朋友,一個(gè)已經(jīng)長(zhǎng)大的人來(lái)真誠(chéng)交流自己對(duì)童年的記憶,既是點(diǎn)題,更是希望為接下來(lái)的環(huán)節(jié)營(yíng)造一個(gè)真誠(chéng)交流的氛圍。
閱讀、生活與習(xí)作,三者是密不可分的。這節(jié)課就是在學(xué)生充分閱讀與體現(xiàn)的基礎(chǔ)上的快速習(xí)作。
所有的回憶都是為了幫助學(xué)生整合思想與情感,讓他們?cè)谶@里達(dá)到一個(gè)點(diǎn)的爆發(fā)。
營(yíng)造氛圍,打開(kāi)學(xué)生思維與情感是本課時(shí)交流的一個(gè)重要基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更是讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)FLASH課件及及教室的親手布置全身心地沉浸在童年生活的幸;貞洰(dāng)中。
情致永遠(yuǎn)是交流的一根主線,此時(shí)即使有學(xué)生思維跳躍或表達(dá)不夠連貫詳盡,也以鼓勵(lì)、期待的方式讓其條理清楚,抓住重點(diǎn)的去表述。
這引導(dǎo)體現(xiàn)了教師的主體性,讓學(xué)生回憶并講述生活中最讓你動(dòng)情的事情,勾起每一個(gè)人心靈最溫柔的一面。
此時(shí)學(xué)生已沉淀飽飽的感情、迫不及待想要表達(dá)。那么,不拘任何形式地鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下自己最想寫(xiě)的,使他們?cè)诓恢挥X(jué)中提高了習(xí)作水平。
這個(gè)習(xí)作互賞的環(huán)節(jié)設(shè)置使每個(gè)孩子都擴(kuò)大了自己作品受眾面,學(xué)生之間互評(píng)互改,讓大家?guī)е蕾p的眼光看待別人,充分提高了孩子的被關(guān)注程度與自主意識(shí)。
集體評(píng)議的作品仍來(lái)源于學(xué)生,讓學(xué)生在自己喜愛(ài)的作品中去探討習(xí)作,探討生活。
“習(xí)作只有養(yǎng)成習(xí)慣才有其意義!弊罱欢螘r(shí)間我們每天都將自己的收獲心得寫(xiě)畫(huà)下來(lái),重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)作的習(xí)慣。而此時(shí)的展示更是鼓勵(lì)學(xué)生注重平時(shí)的積累。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、認(rèn)識(shí)維也納:
1.經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí),你了解維也納嗎?請(qǐng)將課前準(zhǔn)備好的維也納資料卡給大家展示一下。學(xué)生漫談對(duì)維也納的初步認(rèn)識(shí)。
2.大家聽(tīng)過(guò)圓舞曲嗎?那我們就邊聽(tīng)邊欣賞維也納的美麗風(fēng)光吧!
3.聽(tīng)完后心情如何呀?那就帶著這份心情讀讀課題!
二、走近維也納:
1.師:這篇文章的作者是誰(shuí)?馮驥才。我們還學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《刷子李》《珍珠鳥(niǎo)》《花的勇氣》。今天我們就跟著他一同去認(rèn)識(shí)維也納,走進(jìn)維也納,感受維也納,享受維也納的美,好不好?
2.自由讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,如果遇到困難可以提出來(lái)。
3.糾正幾個(gè)字音,積累優(yōu)美詞匯:
盡量盡快撩動(dòng)巢穴
豐富而不重復(fù)深沉而持久清脆而透徹彎彎曲曲又暢如流水寧?kù)o又精致
4.讀完課文,如果讓你用一句話來(lái)概括你心中的維也納,你會(huì)怎么說(shuō)呢?
5.質(zhì)疑:針對(duì)這句話你們有什么疑問(wèn)嗎?(結(jié)合板書(shū)?)
三、感受維也納:
1.那就讓我們帶著疑問(wèn):你認(rèn)為課文哪些地方最能體現(xiàn)出音樂(lè)是維也納的靈魂呢?請(qǐng)找出這個(gè)句子或者詞語(yǔ),并把它劃下來(lái),如果能在旁邊寫(xiě)上自己的感受就更好啦!
2.默讀課文,學(xué)生動(dòng)筆在文中找句子。
(幻燈)“有一種鳥(niǎo)的叫聲宛如花腔女高音,婉轉(zhuǎn)、嘹亮、悠長(zhǎng),變化無(wú)窮,它怎么能唱出如此豐富而不重復(fù)的音樂(lè)?”
A這里寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒的歌聲怎么樣?(富有變化)那就富有變化的讀一讀這個(gè)句子!你認(rèn)為鳥(niǎo)兒為什么能唱出如此豐富而不重復(fù)的音樂(lè)呢?(長(zhǎng)期生活在維也納,連鳥(niǎo)兒都都有了音樂(lè)的靈性了,真是鳥(niǎo)鳴如音樂(lè)啊!)
B 想聽(tīng)聽(tīng)嗎?閉眼(播放鳥(niǎo)兒音樂(lè))聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲心情如何?指名讀這個(gè)句子。
C 怪不得作者說(shuō):“音樂(lè),是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”,是維也納靈魂之所在。”
四、享受維也納:
1.師小結(jié):“維也納的清晨是充滿音樂(lè)的,維也納的`山,維也納的水,維也納的建筑,維也納的路,維也納的花,甚至維也納的空氣,維也納一切的一切都彌漫著音樂(lè)的氣息,沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有維也納!本S也納的人們每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中,真是幸福呀!
五、暢想維也納:
1.推薦閱讀《維也納生活圓舞曲》
2.老師和同學(xué)們合作開(kāi)展《走進(jìn)維也納》綜合實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)維也納。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
2、了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事,幫助學(xué)生正確看待自己,樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、讓學(xué)生從多角度去體會(huì)破水罐的自卑心理,找出其心理變化的過(guò)程。
2、感悟挑水工與破瓦罐的兩次對(duì)話,明白其中的道理。樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
導(dǎo)入語(yǔ):走在這開(kāi)滿鮮花的小路上,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,多愜意啊。大自然不但把這百花盛開(kāi)的美景送給我們,還把這醉人的花香灑在了各個(gè)角落,為我們送來(lái)了這“一路花香”。這一路花香是誰(shuí)送來(lái)的呢?
二、精讀課文
(一)整體感知。
這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香,它可真了不起!可是讀了課文,我們知道它自己卻不這么認(rèn)為,它的情感在不斷地發(fā)生著變化,你能在文中找出表示它情感變化的詞語(yǔ)嗎?(快速瀏覽全文)
。ㄏ鄼C(jī)板書(shū):十分慚愧、一絲快樂(lè)、仍然傷心)
(二)體會(huì)“十分慚愧”
1、導(dǎo)入:那只完好的水罐總能把水滿滿地送到主人的家,每天如此,因而它不禁——(為自己的成就感到驕傲)。而那只有裂縫的水罐卻感到——(十分慚愧)
2、體會(huì):我們來(lái)體會(huì)破水罐的第一次情感。(十分慚愧)
“慚愧”是什么意思?“十分慚愧”可見(jiàn)程度更深。
3、出示填空:破水罐因?yàn)椋撸撸叨鴳M愧。
(1)破水罐因?yàn)槭裁炊鴳M愧?回顧第一小節(jié),讀讀相關(guān)內(nèi)容。(抓住“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”“總能”“只剩下”朗讀體會(huì))
。2)完成填空,練習(xí)說(shuō)話:破水罐因?yàn)椋撸叨鴳M愧。
(因?yàn)樽约旱牧芽p,使自己比不上好水罐的價(jià)值而慚愧;)
(3)進(jìn)一步體會(huì):是啊,跟完好的水罐比起來(lái),破水罐怎能不感到自卑呢??jī)赡旰蟮囊惶,破水罐終于忍不住內(nèi)心的愧疚,向挑水工道歉,能不能把破水罐的慚愧心情讀出來(lái)呢?(“只能”“卻”“應(yīng)有的”體會(huì)破水罐的慚愧、自責(zé)。指名讀,齊讀。)
(4)再次出現(xiàn)填空,進(jìn)一步理解“十分慚愧”。
破水罐因?yàn)椋撸撸叨謶M愧。
。ㄒ?yàn)樽约旱牧芽p使挑水工白費(fèi)力氣而慚愧;因?yàn)樽约旱牧芽p使挑水工得不到應(yīng)有的回報(bào)而慚愧。)
4、指導(dǎo)朗讀:
5、對(duì)于他的道歉,挑水工說(shuō)了什么呢?我們分角色來(lái)朗讀。(語(yǔ)氣和藹)
(三)體會(huì)“一絲快樂(lè)”
1、導(dǎo)入:聽(tīng)了挑水工的話,破水罐看到了什么景象?(指名讀,男生讀)
2、破水罐的心情有什么變化?(指名讀,女生讀)
3、如果你就是路人,看到了這樣的景色你會(huì)有什么感受,會(huì)說(shuō)什么呢?
4、為什么破水罐心中只有“一絲”快樂(lè)呢?聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)看。
。ㄒ?yàn)槠扑拗笆謶M愧、自責(zé),一直沉浸于之前的情緒中。)
(四)體會(huì)“仍然傷心”
1、過(guò)渡:可是到了小路的盡頭,它仍然感到傷心。它為什么仍然傷心呢?(指名讀,出示:到了小路的盡頭……道歉。
總結(jié):它的快樂(lè)是那么少,是那么短暫,因?yàn)樗在為自己的裂縫而自卑,為自己不能盡到責(zé)任而自責(zé)難過(guò)。誰(shuí)來(lái)讀好這段話?(指導(dǎo)讀好“仍然”“又”“再一次”,說(shuō)明破水罐依舊沒(méi)有從一開(kāi)始內(nèi)疚慚愧的情緒中擺脫出來(lái)。)
2.當(dāng)破水罐再一次向挑水工道歉時(shí),這次他的內(nèi)疚程度更深了,歉意更重了。再指名讀,齊讀。這時(shí)它又會(huì)說(shuō)些什么呢?
(五)體會(huì)“欣慰”
1、面對(duì)破水罐的道歉,挑水工是怎么說(shuō)的?(出示挑水工的話)
2、出示小路兩年前后的變化。請(qǐng)你再次讀讀課文中挑水工的話,從哪兒體現(xiàn)出了他的.智慧?(出示“早”“利用”“撒下了花種”“插在我主人的花瓶里”指名讀)
3、真聰明,如果主人看到這美麗的鮮花他會(huì)與挑水工之間有段怎樣的對(duì)話呢?(同桌討論反饋)
4、如果這時(shí)我們的破水罐聽(tīng)到了他們的對(duì)話,心情如何?(引出欣慰)
5、挑水工的話說(shuō)的多好啊,使破水罐明白了自身的價(jià)值。破罐也能活出精彩,它這時(shí)一定“欣慰”。你想對(duì)課文中的破水罐或者挑水工說(shuō)些什么?(讓我們一起再來(lái)讀讀挑水工的話。)
這時(shí),破水罐的表情一定變?yōu)椋撸撸撸ǔ鍪緢D片感知)。
6、小結(jié):是啊,獨(dú)具慧眼的挑水工明知道這只罐子有缺陷,但并沒(méi)有嫌棄它,而是妙用了它的缺陷,這才造就了這一路花香。
三、揭示寓意
小結(jié):世界上每一件東西,每一個(gè)人都不是十全十美的,但是他們都有其自身存在的價(jià)值,是獨(dú)立的自我。我們要學(xué)會(huì)欣賞自己,不必總是欣賞別人。
四、拓展延伸:在以后的日子里你可能是個(gè)不太出色的人,想想小學(xué)時(shí)讀的這篇課文你會(huì)想……
五、總結(jié)
讓我們?cè)俅文暋耙宦坊ㄏ恪。老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠(yuǎn)留在你、我的心中……
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
這是一篇精讀課文,寫(xiě)小星和同學(xué)們到植物園參觀,農(nóng)藝師李叔叔向同學(xué)們介紹了幾種奇異的植物的事。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),開(kāi)闊學(xué)生的視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
【設(shè)計(jì)理念】
小組合作,自主探究,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“嚼、醉、蚌”等生字,會(huì)寫(xiě)“園、導(dǎo)”等字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生明白不同的植物奇異的地方各在哪里。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.識(shí)字,有感情地朗讀課文。
2.理解這幾種植物奇異的地方是什么。
【教具準(zhǔn)備】
課件、生字卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入,引出新課
師:大千世界,無(wú)奇不有。同學(xué)們知道的奇異的東西有哪些呢?(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō))。今天,我們請(qǐng)農(nóng)藝師李叔叔當(dāng)向?qū)Вブ参飯@參觀一下,看看那里有什么有趣的、奇異的東西。
二、提出學(xué)習(xí)要求
1.自由組合學(xué)習(xí)小組。
2.初步認(rèn)識(shí)本課生字。
3.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)音,讀通順。
2.播放課文朗讀錄音,學(xué)生邊聽(tīng)邊從文中畫(huà)出“會(huì)認(rèn)字”和“會(huì)寫(xiě)字”。
3.同桌互讀課文,結(jié)合課文插圖,想想課文主要介紹了哪幾種植物。
4.小組合作,自主識(shí)字。
5.教師檢查生字詞學(xué)習(xí)情況(卡片認(rèn)讀)。
6.指導(dǎo)寫(xiě)好生字。
。1)觀察田字格上的范字,你認(rèn)
教案《語(yǔ)文S版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《奇異的植物世界》教案》,
為哪些字比較難寫(xiě)?難在什么地方?怎樣才能寫(xiě)好?
。2)學(xué)生寫(xiě)字練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
。3)小組交流,互相評(píng)價(jià)。
四、再讀課文,整體感知
1.用自己喜歡的方式朗讀全文,找出你最喜歡的段落,多讀幾遍。
2.參觀完植物園后,能不能說(shuō)說(shuō)你的感想?
3.你最感興趣的是什么?有什么問(wèn)題要提出來(lái)的?小組合作解疑。
五、課后交流,拓展延伸
課后搜集有關(guān)奇異的植物的圖片、資料。
第二課時(shí)
一、小組合作,交流評(píng)價(jià)
把你搜集到的奇異的植物的圖片、資料在小組內(nèi)展示,互相交流,選出最好的向全班展示。
二、自主學(xué)習(xí),讀中感悟
1.指名分段朗讀課文,想想課文介紹了哪幾種奇異的植物。
2.從文中找出這幾種植物,理解“奇異”的意思。
3.小組學(xué)習(xí),思考:這幾種植物奇異的地方分別是什么?在文中畫(huà)出來(lái)。
。1)讓學(xué)生在小組內(nèi)自由練說(shuō),選出說(shuō)得最好的學(xué)生向全班同學(xué)介紹。
。2)師小結(jié)。
4.引導(dǎo)學(xué)生理解:同學(xué)們見(jiàn)到這些植物時(shí)是怎么想的,又是怎樣做的?體會(huì)這些植物的“奇異”。
5.學(xué)生再自由讀課文,思考:同學(xué)們按照什么路線去參觀的。
6.引導(dǎo)學(xué)生思考這些句子在文中的作用。
7.課堂拓展。
課文是按同學(xué)們參觀植物園時(shí)行走路線的順序來(lái)寫(xiě)的。在習(xí)作中,同學(xué)們應(yīng)注意按一定的順序來(lái)描寫(xiě)事物。
三、指導(dǎo)朗讀,積累詞匯
1.過(guò)渡:同學(xué)們見(jiàn)到不同的植物時(shí)感受是不一樣的,課文分別用了什么詞來(lái)描寫(xiě)的,請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽摇?/p>
2.引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞的`意思,并指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。如理解“奇怪”“驚叫”“好奇”等詞的意思以及語(yǔ)氣的變化。
3.自由說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些詞語(yǔ),并記住了哪些詞語(yǔ)。
4.學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、總結(jié)全文,拓展練習(xí)
1.參觀完奇異的植物園后,你有什么想說(shuō)的嗎?在小組交流。
2.自然界還有很多奧秘等著我們?nèi)チ私猓ヌ剿。還有些什么呢?同學(xué)們可以課后找找課外讀物,認(rèn)真讀一讀,相信你會(huì)有更多的收獲。
3.你還知道哪些奇異的植物?說(shuō)給大家聽(tīng)。
教案《語(yǔ)文S版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《奇異的植物世界》教案》,,語(yǔ)文S版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《奇異的植物世界》教案-三年級(jí)語(yǔ)文教案
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧。
書(shū)空下列字的筆順,并組詞。
盲喜鄰替野童難忘
二、分析理解。
(一)
1、齊讀。
2、“我”提回蟈蟈時(shí)的心情是怎樣的?從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?
3、“我”送蟈蟈給盲婆婆時(shí)的心情又是怎樣的?從哪個(gè)詞可以看出。
(二)
1、指名讀。
2、這是一只怎樣的蟈蟈?(美麗,會(huì)唱歌)
蟈蟈真的會(huì)唱歌嗎?“我”為什么會(huì)這樣說(shuō)?(因?yàn)橄X蟈的叫聲很動(dòng)聽(tīng))
從第二句你知道平時(shí)“我”是怎樣為盲婆婆解悶的嗎?哪一個(gè)字能體現(xiàn)“我”對(duì)盲婆婆的尊敬?(您)
(三)
1、指定小組齊讀。
2、“歌聲”指誰(shuí)的?“歌聲會(huì)領(lǐng)你走進(jìn)田野”是什么意思?(蟈蟈長(zhǎng)在田野里,它的叫聲會(huì)讓你聯(lián)想到田野的.景色。)
盲婆婆能看到小溪流淌的清波嗎?(不會(huì),但她可以想像,從而看出她心里很高興。)
3、出示投影片。
(1)圖上描寫(xiě)的是什么景象?(盲婆婆隨著蟈蟈的叫聲,仿佛來(lái)到了田野,看到了小溪的清波,回到了歡樂(lè)的童年。)
。2)從盲婆婆的神情,可以看出什么?(蟈蟈為盲婆婆帶來(lái)了不少歡樂(lè))
。3)盲婆婆還會(huì)看到什么,想些什么?
。ㄋ模
1、比較2、4小節(jié),(第一句相同,意思不相同,第四節(jié)中表示的意思更深。)
2、夸蟈蟈唱得好聽(tīng)有什么用意?(蟈蟈會(huì)為婆婆帶來(lái)更多的歡樂(lè)。)
3、鞏固認(rèn)識(shí)“......”省略句。
三、全文。
這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)“我”送蟈蟈給盲婆婆,為盲婆婆送去了許多歡樂(lè)的故事,表現(xiàn)了少先隊(duì)員對(duì)殘疾人的關(guān)心,幫助,這種品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。
四:當(dāng)堂鞏固。
指名有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、指名朗讀課文。
二、指導(dǎo)背誦課文。
1、聽(tīng)課文錄音。
2、指名讀,引導(dǎo)背。
3、自由練背。
4、同桌互背,教師抽背。
三、當(dāng)堂鞏固。
1、指名背誦課文。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
(1)、()地提回了一只()的蟈蟈,()滋滋地送給了(0家的()婆婆。
(2)、歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)(),()小溪流淌的()。歌聲會(huì)把您帶回(),相起往日()的()。
(3)、婆婆,婆婆,這是一只會(huì)()的蟈蟈,在我()的時(shí)候,就讓它(0我給您()。
四、作業(yè)。
1、組詞。
你()鄰()里()居()
您()領(lǐng)()野()尾()
2、把詞語(yǔ)組成句子寫(xiě)下來(lái)。
婆婆一只我綠色送給蟈蟈的
想起讓歡樂(lè)婆婆了歌聲童年的
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
、僬J(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義,珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。
、趯W(xué)習(xí)以小見(jiàn)大和詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
、哿私膺x材的典型性。
教學(xué)設(shè)計(jì):
課文導(dǎo)入
“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷!你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人嗎?你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎?第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識(shí)以來(lái),數(shù)不清的第一次,無(wú)一例外地給我們帶來(lái)莫大的新奇和刺激。但又有誰(shuí)真正懂得“第一次”的奧妙呢?周素姍的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。
整體感知
、偌w朗讀
感悟課文內(nèi)容。要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。
、谀x課文
獨(dú)立思考,出示問(wèn)題組:
a.“第一次真好”,好在哪里?
b.課文的中心意思是什么?
c.作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫(xiě)?
d.課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么?
e.有的“第一次”是有益的,有的是無(wú)益的。本文所說(shuō)的“第一次”屬于哪一種?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀,整體把握,篩選信息,猜想印證,形成解釋。
研討探究
引導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)方式,合作交流,使問(wèn)題逐漸明朗,最終明確;
a.“第一次真好”指感覺(jué)真好:新鮮而刺激,使人回味無(wú)窮。
b.“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。”
c.作者從不同角度寫(xiě)了兩件事:前者寫(xiě)的是植物;后者寫(xiě)的是動(dòng)物。前者寫(xiě)的是靜態(tài);后者寫(xiě)的是動(dòng)態(tài)。前者的感覺(jué)沒(méi)有變化:只是喜悅和新奇;后者的感覺(jué)隨著事物的變化而變化:先是驚喜,再是惡心,而后喜愛(ài)。這樣寫(xiě)使人感到厚重,既表現(xiàn)作者的個(gè)性體驗(yàn),也能與讀者產(chǎn)生共鳴,有典型意義。
(學(xué)生談不透,教師要予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。)
d.詳略得當(dāng):詳寫(xiě)的是看柚子樹(shù)和看孵小鳥(niǎo)兩件事。略寫(xiě)的有六件事,均一筆帶過(guò)。詳寫(xiě)是為了更好地突出中心;略寫(xiě)部分是對(duì)詳寫(xiě)部分的補(bǔ)充,旨在以小見(jiàn)大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義,同時(shí),使文章內(nèi)容更加充實(shí)。
e.本文寫(xiě)的是有益的“第一次”。因?yàn)樗e的每一個(gè)事例,都有益于人生的健康發(fā)展,而且“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”。
研讀賞析 在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師結(jié)合“研討與練習(xí)”,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語(yǔ)言,以求達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容更深刻的理解。可讓學(xué)生提出最感興趣或有疑難的問(wèn)題,供全體同學(xué)討論。
出示問(wèn)題組:
①為什么說(shuō)是“一幅秋日的風(fēng)情畫(huà)”,而不說(shuō)是“風(fēng)景畫(huà)”、“風(fēng)光畫(huà)”?
、凇半r形”與“具體而微”有什么區(qū)別?
③“我喜愛(ài)他們又甚于那些老鳥(niǎo)”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
提示:表現(xiàn)作者對(duì)生命的珍惜和對(duì)生命力的贊嘆。
、苷页稣n文中帶有議論性的句子,試分析它的作用。
本題的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的'作用。
體驗(yàn)反思
讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),解釋課文有關(guān)內(nèi)容,并從多角度提出問(wèn)題,深化理解。
、贋槭裁吹谝淮蔚慕(jīng)驗(yàn)不一定都愉快?感覺(jué)不愉快的第一次就不能嘗試嗎?
提示:感覺(jué)不愉快的第一次可能是更有益的,也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。
②為什么說(shuō)“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?
③回憶你難忘的第一次經(jīng)歷,談?wù)勊鼘?duì)你后來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?
、苁裁礃拥牡谝淮尾荒車L試?為什么?
教師小結(jié):
同學(xué)們,現(xiàn)在我要告訴你們,據(jù)說(shuō)西紅柿最早只是一種觀賞植物,沒(méi)人知道它可以吃,且營(yíng)養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第一次吃西紅柿的人,他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想,他嘗試以后的感覺(jué)一定是新鮮而刺激的,是令人回味的。而他的那個(gè)第一次,竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。
同學(xué)們,我們要多多地嘗試有益的第一次,讓萬(wàn)紫千紅的第一次,織成我們五彩斑斕的人生,給社會(huì)帶來(lái)進(jìn)步。
拓展鞏固: ①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。
、诹(xí)作:寫(xiě)一篇題為《第一次,我忘不了你》的作文,談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受
課后記:本課結(jié)合行道樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育比較成功。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
一、 教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,善于提出不同見(jiàn)解的科學(xué)態(tài)度,查找有關(guān)資料驗(yàn)證蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴。
二、教學(xué)時(shí)間:兩教時(shí)
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、認(rèn)真朗讀課文,不理解的詞語(yǔ)圈圈劃劃,借助詞典理解。
2、了解陶行知的其人其事。
3、理解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)(特點(diǎn)、習(xí)性等)
四、教學(xué)過(guò)程:
第一教時(shí)
一、展示畫(huà)面,激趣引出課題
1、展示蜻蜓飛舞的畫(huà)面,師導(dǎo)入
2、師:同學(xué)們,這些忙忙碌碌的小精靈是誰(shuí)呢?(板書(shū):蜻蜓)請(qǐng)你用一個(gè)詞形容一下這些小蜻蜓。(可愛(ài)的`,美麗的)你們喜歡嗎?對(duì)呀,有個(gè)孩子叫翠貞,她就抓到了這樣一只小蜻蜓,喜愛(ài)極了,愛(ài)不釋手,但最后卻把小蜻蜓放了。(板書(shū):放飛蜻蜓),這到底是怎么回事呢?讓我們一起走入課文。
3、揭示課題
二、自讀課文,初步感知
1、自學(xué)思考:
。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不理解的詞語(yǔ)劃劃圈圈。
(2)文中 共有幾個(gè)自然段,講述了一件什么事?按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
2、檢查自學(xué)情況
。1)出示生字、詞語(yǔ)陶行知 慈愛(ài) 七嘴八舌 搶著說(shuō) 蒼蠅 蚊子 饑餓 結(jié)構(gòu) 復(fù)雜 翠貞 田埂 孑孓 掌握 平衡 撫摸保持 入神 成千上萬(wàn) 一撅一撅
。2)指名學(xué)生讀,正音前鼻音:貞 蚊 后鼻音:埂 衡 蠅 搶翹舌音:舌 多種形式練讀、鞏固
。3)質(zhì)疑,有哪些詞你不理解,討論后交流孑孓---蚊子的幼蟲(chóng)。一撅一撅---一翹一翹的(動(dòng)作演示)。七嘴八舌---你一言,我一語(yǔ),爭(zhēng)著發(fā)表自己意見(jiàn)。陶行知---一位了不起的人民教育家(請(qǐng)了解的學(xué)生說(shuō)說(shuō),教師小結(jié))。
。4)工有11個(gè)自然段
。5)講述老一輩教育家(陶行知)先生看見(jiàn)一群孩子在(捉蜻蜓),就因勢(shì)利導(dǎo)和孩子們(談蜻蜓),使他們懂得蜻蜓是人類的朋友,并(放蜻蜓)的故事。
。6)按“捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓”的順序?qū)懀ò鍟?shū))
三、學(xué)習(xí)課文第一、三段
1、指名讀第一段思考:陶行知見(jiàn)到了怎樣的情景?(“一群”孩子在捉蜻蜓)區(qū)別“一個(gè)”和“一群”
2、齊讀第一段
3、指名讀第三段思考:這群孩子捉了幾只蜻蜓?這只蜻蜓當(dāng)時(shí)在誰(shuí)的手里?只有翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓嗎?(“紛紛”一詞可以看出,是所有的孩子都同意 放飛蜻蜓。) “放了它,放了它”,連喊了兩次,表現(xiàn)出了孩子怎樣的心情?(趕快放飛蜻蜓,迫不及待地心情)
4、指導(dǎo)有感情地朗讀四、激起懸念師:翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓,為什么最后大家都迫不及待地要把(迫不及待(指板書(shū)的課題)蜻蜓“放飛”掉(彩色粉筆加著重號(hào))?陶行知究竟是怎樣和孩子們談蜻蜓的呢?我們將在下節(jié)課繼續(xù)討論。
四、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、容易寫(xiě)錯(cuò)的字:(想一想,用哪些好辦法記住它)蚊 蠅(“蟲(chóng)”字旁,皆屬昆蟲(chóng))餓(因?yàn)槿笔,用“饣”字旁)?搶(比較后記憶,搶時(shí)要用手)夏 復(fù)(比較后記憶)舌(中間一橫在橫中線)慈(字要寫(xiě)得緊湊,兩個(gè)“幺”字靠攏)
2、完成習(xí)字冊(cè)
五、課后作業(yè):繼續(xù)認(rèn)真朗讀課文
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新知
1、出示詞語(yǔ)(多種形式朗讀,鞏固)陶行知 慈愛(ài) 七嘴八舌 搶著說(shuō) 蒼蠅 蚊子 饑餓 結(jié)構(gòu) 復(fù)雜 翠貞 田埂 孑孓 掌握 平衡 撫摸保持 入神 成千上萬(wàn) 一撅一撅2、講述課文的主要內(nèi)容,理清脈絡(luò)(結(jié)合板書(shū))捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓
3、談話導(dǎo)入,學(xué)習(xí)新課陶行知究竟是怎樣和孩子們談蜻蜓的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第二段。
二、學(xué)習(xí)第二段自主研究性學(xué)習(xí)(以小組學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展)
。ㄒ唬┳杂衫首x第二段
。ǘ┯懻摚骸锖⒆觽?yōu)槭裁礃?lè)意放飛蜻蜓?陶行知怎樣和孩子們談蜻蜓的?(怎么說(shuō),怎么做,找到句子讀一讀,理解)
1、他停下腳步,慈愛(ài)地?fù)崦湄懙男∞p子問(wèn):“翠貞,你知道蜻蜓吃什么嗎?”(談話的態(tài)度和藹可親,做一做動(dòng)作,指導(dǎo)朗讀并體會(huì))
2、陶先生說(shuō)拉著孩子們坐在田埂上,說(shuō):“還是翠貞說(shuō)得對(duì)。蒼蠅、蚊子、水利的孑孓,它都吃。你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友?”(先生不拿架子,尊重孩子!袄⒆觽冏谔锕∩稀,表?yè)P(yáng)翠貞說(shuō)得對(duì),征求意見(jiàn)。)
3、陶行知從翠貞手里取過(guò)蜻蜓,高高舉起,小心地翻過(guò)去,介紹蜻蜓的身體構(gòu)造,用商量的口吻說(shuō):“把蜻蜓放了,好不好?”(先生富有耐心,講究民主,仔細(xì)講解)★孩子們聽(tīng)了陶行知先生的談話,對(duì)蜻蜓了解了嗎?又是怎么說(shuō),怎么做的?知道蜻蜓是益蟲(chóng),會(huì)吃掉蒼蠅、蚊子、孑孓等害蟲(chóng)。了解了蜻蜓的身體構(gòu)造,尾巴能保持平衡、調(diào)整方向、饑餓的時(shí)候吃掉自己的尾巴,尾巴回再生。眼睛是復(fù)眼,可以看清四面八方的蟲(chóng)子……(練讀孩子們說(shuō)的話,學(xué)生交流,教師作適當(dāng)補(bǔ)充)
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。ㄋ模┙處熜〗Y(jié)
。ㄎ澹┓纸巧首x第二段三、理解深入,再次朗讀第三段
1、師:陶行知先生的一番話,孩子們樂(lè)意把蜻蜓放飛嗎?
2、引讀第三段,孩子們?nèi)肷竦芈?tīng)著……(自己加上動(dòng)作)
3、想象說(shuō)話:孩子們目送著蜻蜓展翅飛翔,回怎么說(shuō)?小蜻蜓又會(huì)說(shuō)什么呢?(自由交流)
三、有感情地朗讀全文
四、演一演這個(gè)故事
五、總結(jié)全文
六、課外作業(yè)
1、完成練習(xí)冊(cè)
2、把你了解帶的蜻蜓的知識(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng)。
3、蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴,查閱相關(guān)資料驗(yàn)證。
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